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14 de octubre de 2010 ybuenaenseñanzalDiseñocurricularybuenaenseñanz Diseño Curricular y Buena Enseñanza

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Trabajo Práctico Nº3 aenseñanzaeñDiseñocurricularybuenaenseñanzaan
14/10/2010 DiseñocurricularDiseñocurricularybuenaenseñanza

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Maestra Mariela

Maestra Mariela Carina Alvarez

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Resulta fácil deducir que la Física y la Química son ciencias Experimentales. El ser humano es esencialmente curioso. nos planteamos problemas. tratamos de explicarlos. ¿por qué flotan algunos cuerpos en el agua y otros no?. de manera inmediata. otros ocultos en la inmensidad del espacio interestelar. etc. analizamos e interpretamos dichos datos y finalmente elaboramos conclusiones válidas. elaborar la propuesta de una clase de su disciplina y nivel.Diseño Curricular y Buena Enseñanza 14 de octubre de 2010 Actividad No Presencial  Leer los textos que se presentan al pie: “Desarrollo Curricular” y luego. El conocimiento de la Naturaleza ha sido una de las grandes preocupaciones del hombre desde su aparición sobre la superficie de la Tierra. “Física y Química: Ciencias Experimentales La Física y la Química son dos de las ciencias que estudian la Naturaleza. Nuestro universo presenta una gran cantidad de misterios.  Leer y comentar el texto: “La narrativa como herramienta para la reflexión docente”. los interrogantes: “¿qué es el viento?. nos volvemos hacia la Ciencia y empezamos a estudiar las Leyes del Universo. pues Maestra Mariela . por lo cual también se las denomina “Ciencias experimentales”. por qué y cuándo suceden. algunos encerrados en la extraordinaria pequeñez del átomo. Propuesta de Clase:  Espacio Curricular: Ciencias Naturales  Nivel : Primario  Organizador Previo: El método científico Experimental. Cuando no se comprende surgen. La curiosidad está asociada a lo desconocido. aplicamos el método propio de las Ciencias Naturales: el método Científico o Experimental. Observamos los fenómenos. Para encontrar las respuestas a miles de interrogantes que se nos presentan. efectuamos experimentos que nos proporcionan datos. ¿por qué se oxida el hierro?.” Los hechos y fenómenos ocurren a nuestro alrededor y nosotros queremos saber cómo. ¿por qué se evapora el agua?. Es decir. a partir de los aportes del texto leído.

Recrear las vivencias de un experimentador 2. Trabajar de manera ordenada 3. por si sola. resulta por todos conocida.Diseño Curricular y Buena Enseñanza 14 de octubre de 2010 sus conceptos y conocimientos se adquieren a través de la experimentación metódica y sistemática. sino con la intención de ofrecer al alumno posibilidades para su propio aprendizaje. Esta cuestión. aunque no mencionada. Trabajo Práctico Introductorio “Adivinamos que esconde la caja” Objetivos: 1. Como tal cualquiera sea el experimento escolar propuesto se conoce de antemano la respuesta.” Cabe aclarar que en la selección del texto ha sido considerado un conjunto de características. La propuesta experimental es una estrategia de enseñanza que no se propone con el fin de remedar el procedimiento científico. establece una clara distancia entre el saber científico y el saber escolarizado. existe una simulación que. consiga observar aquellos datos que servirían para concebir una explicación mas o menos rigurosa de lo que sucede. en interacción con el fenómeno o propuesta.  Tema: Introducción al método de las Ciencias experimentales  Estrategia: Trabajo Práctico experimental. tales como:  Su lógica interna  Su densidad conceptual  La relevancia de los contenidos presentados  La idoneidad de los contenidos propuestos  La pertinencia de las actividades planteadas y  La concepción de ciencia que comunica. Lleva la intención de que el alumno. Imaginar y argumentar Forma de trabajo: Grupal Maestra Mariela .

Conclusiones: Escribe las razones por las cuales consideraban haber dado con el objeto y si las verificaron o no. agitarla. Procedimiento: 1. bolitas. Deberán ir escribiendo los acuerdos grupales (“sí. abriendo la caja. Se considerarán además los errores como razonables o no. si es largo o corto. 6. Cada grupo elegirá una caja. si tiene caras planas. empleando los sentidos. etc. Se intercambiarán los dibujos y analizarán las características del objeto en relación a los acuerdos escritos por el grupo. escucharla. etc. tornillos. etc. tratarán de determinar el objeto que hay en su interior.” Es por ello que desde lo planteado en el artículo. Para ello deberán interpretar si rueda o no.Diseño Curricular y Buena Enseñanza 14 de octubre de 2010 Materiales: cajas conteniendo objetos en su interior – clavos. “es duro”. Escribirán el nombre del objeto. pero no podrán apretarla ni deformarla. Comprobarán si estaban en lo cierto o no.. ************** Comentario: La Narrativa como Herramienta para la reflexión docente López Quintás expresa “que estar dotados de la capacidad de hablar supera años luz el mero disponer de un instrumento de comunicación “y “que existe una estrecha vinculación entre el lenguaje con la imagen y el silencio.que deberán estar herméticamente cerradas. 3. rueda”. Dibujarán un bosquejo aproximado de objeto con sus características. como vehículo expresivo del modo en que el hombre se eleva como unidad y es capaz de perfeccionarse en el encuentro con los demás. Se la irán pasando y. 5. Podrán olerla. 2. la narrativa si es una Maestra Mariela . Luego se interpretarán las conclusiones emanadas de cada grupo. botones.) 4. Deberán adivinar qué contiene sin abrirla. si gira o no.

Contar lo vivenciado permitirá fundir relaciones de verdadero encuentro con los demásalumnos y pares. enriquece a quien la practica e integra a su quehacer diario. Maestra Mariela . siempre que se acepte interiormente la idea de Freire “quien forma se forma y re forma al formar”.Diseño Curricular y Buena Enseñanza 14 de octubre de 2010 herramienta eficaz para descubrir la esencia de la tarea docente. Supone el logro en común de ciertas metas que nos unen y nos permiten crecer comunitariamente.desde la aceptación del otro tal como es..

0/20394   .80N4:77.5.85.424.9.0897.3.5709.. 08.3.8..N48: 0 2074 /854307 /0 :3 3897:20394 /0 ..4247.O3 .8 /0 4-094 03 70.4 .-.   .8  !74.70..9.3.3..:.:.:03974.8 09..4390303/4 4-0948 03 8: 390747  .390.08.77.08 8J 7:0/..78003003.2-.:843088.7..038:390747 !../4./.7E35.7./4 03 0 ./48/0.//0.3/01472.434 87./4/04-094.43..:405708..-703/4.0J.77..424:3/. .7:54007E:3.:. 08970.4794 89030.43.0390 O50":39E805708.7E3/0/090723.5742.0./. 50743454/7E3 ..8....-08434    42039..438:8.030803.79J.8/0.3.7E3:3-486:04.42:3. 48 ./..43903083.4304-094 8.  43.:. 6:0 089.7.3034.4308547.438/07.380N.3. /04.787:0/.9:-70/0    .7-0..7-03/448.74 4.78:507.04/0-07E339075709..8 ../.O3  6:0 0890 :3.7E3 .43.8    8.7:03.-77.    0-07E3708.7..7E38089.43../08./.  08/:74 09.424077..743434  :048039075709..    $0.8..43 48 /02E8   8 547 04 6:0 /08/0 4 5.:4  .-07/.7072F9.3/4 0250.08 . 0-07E3.9.7.87.7-7E30342-70/04-094    42574-...2039.4/024/4 036:0042-708000.3/4488039/48 97.907J89...7E3.7010O3/4..704-0946:0 .O303970003:..:8430802./.2.7:54  $0 3907.48  947348  -494308  -49. 8 08 :3..7.7E3./050710.7E3 48 /-:48  . 6:0/0-07E3089.76:F. !4/7E3407.7/49....74 .907J89..077.5.3./02E8480774708..7.    -:.-...20390.8..    .0794434 .794854707:54  $0..9.438/07.071. .:07/4808.5.907.-. 3.8 .8  09.7.:07/487:5.434 808.7...

 6:03 .O3/049749..8:6:0..70.42:39.07/.059039074720390..423/0 .03.0390  0376:0.079.3.7. 5.9.03907.70.:23485...4348/02E8  .8 209.74./07403.708 /08/0.2039.07/..7..8 6:0 348 :303  348 5072903 .701472. /08.20390 802570 6:0 80 ./0.7:03.059.. /4.9:-70/0    077. 9..0 .0897./4507297E1:3/770.1472.   .80N4:77.42408 $:5430047403. 01..... 0803.380N... /0 . 57.:-77.70.07 .4308/0.801472.:./07070 6:031472.:03974.74  439.7      .. /04.