Mengatasi Kesulitan Belajar Pada Anak Written by Helex Wirawan Monday, 23 February 2009 11:01 Pendahuluan Sebagai seorang guru

yang sehari-hari mengajar di sekolah, tentunya tidak jarang harus menangani anak-anak yang mengalami kesulitan dalam belajar. Anak-anak yang sepertinya sulit sekali menerima materi pelajaran, baik pelajaran membaca, menulis, serta berhitung. Hal ini terkadang membuat guru menjadi frustasi memikirkan bagaimana menghadapi anak-anak seperti ini. Demikian juga para orang tua yang memiliki anak-anak yang memiliki kesulitan dalam belajar. Harapan agar anak mereka menjadi anak yang pandai, mendapatkan nilai yang baik di sekolah menambah kesedihan mereka ketika melihat kenyataan bahwa anak-anak mereka kesulitan dalam belajar. Akan tetapi yang lebih menyedihkan adalah perlakuan yang diterima anak yang mengalami kesulitan belajar dari orang tua dan guru yang tidak mengetahui masalah yang sebenarnya, sehingga mereka memberikan cap kepada anak mereka sebagai anak yang bodoh, tolol, ataupun gagal. Fenomena ini kemudian menjadi perhatian para ilmuan yang tertarik dengan masalah kesulitan belajar. Keuntungannya ialah, mereka mencoba menemukan metode-metode yang dapat digunakan untuk membantu anak-anak yang mengalami kesulitan belajar tersebut tetap dapat belajar dan mencapai apa yang diharapkan guru dan orang tua. Dalam tulisan ini, kita akan mendapati apa sebenarnya yang dimaksud masalah kesulitan belajar, factor apa yang menjadi penyebabnya, serta metode yang dapat digunakan untuk membantu anak yang mengalami masalah kesulitan belajar. Definisi Kesulitan Belajar

Aktifitas belajar bagi setiap individu, tidak selamanya dapat berlangsung secara wajar. Kadangkadang lancar, kadang-kadang tidak, kadang-kadang dapat cepat menangkap apa yang dipelajari, kadang-kadang terasa amat sulit. Dalam hal semangat, terkadang semangatnya tinggi, tetapi juga sulit untuk mengadakan konsentrasi. Demikian kenyataan yang sering kita jumpai pada setiap anak didik dalam kehidupan sehari-hari dalam kaitannya dengan aktifitas belajar. Setiap individu memang tidak ada yang sama. perbedaan individu ini pulalah yang menyebabkan perbedaan tingkah laku dikalangan anak didik. “dalam keadaan di mana anak didik / siswa tidak dapat belajar sebagaimana mestinya, itulah yang disebut dengan kesulitan belajar. Kesulitan belajar merupakan kekurangan yang tidak nampak secara lahiriah. Ketidak mampuan dalam belajar tidak dapat dikenali dalam wujud fisik yang berbeda dengan orang yang tidak mengalami masalah kesulitan belajar. Kesulitan belajar ini tidak selalu disebabkan karena factor intelligensi yang rendah (kelaianan mental), akan tetapi dapat juga disebabkan karena faktor lain di luar intelligensi. Dengan demikian, IQ yang tingi belum tentu menjamin keberhasilan belajar. Dengan

demikian dapat dikatakan bahwa kesulitan belajar adalah suatu kondisi proses belajar yang ditandai hambatan-hambatan tertentu dalam mencapai hasil belajar. Jenis Kesulitan Belajar

Jenis kesulitan belajar ini dapat dikelompokkan menjadi empat macam, yaitu sebagai berikut :

Dilihat dari jenis kesulitan belajar : ada yang berat ada yang sedang

Dilihat dari bidang studi yang dipelajari : ada yang sebagian bidang studi yang dipelajari, dan ada yang keseluruhan bidang studi.

Dilihat dari sifat kesulitannya : ada yang sifatnya permanen / menetap, dan ada yang sifatnya hanya sementara

Dilihat dari segi factor penyebabnya : ada yang Karena factor intelligensi, dan ada yang karena factor bukan intelligensi Faktor Penyebab Kesulitan Belajar

Masalah kesulitan belajar ini, tentunya disebabkan oleh berbagai factor. Untuk memberikan suatu bantuan kepada anak yang mengalami kesulitan belajar, tentunya kita harus mengetahui terlebih dahulu faktor apa yang menjadi penyebab munculnya masalah kesulitan belajar. Faktor-faktor penyebab kesulitan belajar dapat digolongkan ke dalam dua golongan, yaitu : A. Faktor intern (factor dari dalam diri anak itu sendiri ) yang meliputi: 1). Faktor fisiologi Faktor fisiologi adalah factor fisik dari anak itu sendiri. seorang anak yang sedang sakit, tentunya akan mengalami kelemahan secara fisik, sehingga proses menerima pelajaran, memahami pelajaran menjadi tidak sempurna. Selain sakit factor fisiologis yang perlu kita perhatikan karena dapat menjadi penyebab munculnya masalah kesulitan belajar adalah cacat tubuh, yang dapat kita bagi lagi menjadi cacat tubuh yang ringan seperti kurang pendengaran, kurang penglihatan, serta gangguan gerak, serta cacat tubuh yang tetap (serius) seperti buta, tuli, bisu, dan lain sebagainya.

2). Faktor psikologis Faktor psikologis adalah berbagai hal yang berkenaan dengan berbagai perilaku yang ada dibutuhkan dalam belajar. Sebagaimana kita ketahui bahwa belajar tentunya memerlukan sebuah kesiapan, ketenangan, rasa aman. Selain itu yang juga termasuk dalam factor psikoogis ini adalah intelligensi yang dimiliki oleh anak. Anak yang memiliki IQ cerdas (110 – 140), atu genius (lebih dari 140) memiliki potensi untuk memahami pelajaran dengan cepat. Sedangkan anakanak yang tergolong sedang (90 – 110) tentunya tidak terlalu mengalami masalah walaupun juga pencapaiannya tidak terlalu tinggi. Sedangkan anak yang memiliki IQ dibawah 90 ataubahkan dibawah 60 tentunya memiliki potensi mengalami kesulitan dalam masalah belajar. Untuk itu, maka orang tua, serta guru perlu mengetahui tingkat IQ yang dimiliki anak atau anak didiknya. Selain IQ factor psikologis yang dapat menjadi penyebab munculnya masalah kesulitan belajar adalah bakat, minat, motivasi, kondisi kesehatan mental anak, dan juga tipe anak dalam belajar. B. Factor ekstern (factor dari luar anak) meliputi ; 1). Faktor-faktor sosial Yaitu faktor-faktor seperti cara mendidik anak oleh orang tua mereka di rumah. Anak-anak yang tidak mendapatkan perhatian yang cukup tentunya akan berbeda dengan anak-anak yang cukup mendapatkan perhatian, atau anak yang terlalu diberikan perhatian. Selain itu juga bagimana hubungan orang tua dengan anak, apakah harmonis, atau jarang bertemu, atau bahkan terpisah. Hal ini tentunya juga memberikan pengaruh pada kebiasaan belajar anak. 2). Faktor-faktor non- sosial Faktor-faktor non-sosial yang dapat menjadi penyebab munculnya masalah kesulitan belajar adalah factor guru di sekolah, kemudian alat-alat pembelajaran, kondisi tempat belajar, serta kurikulum. Mengatasi Kesulitan Belajar

Anak yang memiliki keterlambatan kemampuan membaca, mengalami kesulitan dalam mengartikan atau mengenali struktur kata-kata (misalnya huruf atau suara yang seharusnya tidak diucapkan, sisipan, penggantian atau kebalikan) atau memahaminya (misalnya, memahami faktafakta dasar, gagasan, utama, urutan peristiwa, atau topik sebuah bacaan). Mereka juga mengalami kesulitan lain seperti cepat melupakan apa yang telah dibacanya. Sebagian ahli berargumen bahwa kesulitan mengenali bunti-bunyi bahasa (fonem) merupakan dasar bagi keterlambatan kemampuan membaca, dimana kemampuan ini penting sekali bagi pemahaman hubungan antara bunyi bahasa dan tulisan yang mewakilinya. Istilah lain yang sering dipergunakan untuk menyebutkan keterlambatan membaca adalah disleksia. Istilah ini sebenarnya merupakan nama bagi salh satu jenis keterlambatan membaca saja. Semasa awal kanak-kanak, seorang anak yang menderita disleksia mengalami kesulitan dalam mempelajari bahasa lisan. Selanjutnya ketika tiba masanya untuk sekolah,anak ini mengalami kesulitan dalam mengenali dan mengeja kata-kata, sehingga pada akhirnya mereka mengalami masalah dalam memahami maknanya. Disleksia mempengaruhi 5 hingga 10 persen dari semua anak yang ada. Kondisi ini pertama kali

diketahui pada abad ke sembilan belas, dimana ketika itu disebut dengan buta huruf (word blindness). Beberapa peneliti menemukan bahwa disleksia cenderung mempengaruhi anak lakilaki lebih besar disbanding anak perempuan. Tanda-tanda disleksia tidak sulit dikenali, bila seorang guru dan orangtua cermat mengamatinya. Sebagai contoh, bila anda menunjukkan sebuah buku yang asing pada seorang anak penderita disleksia, ia mungkin akan mengarang – ngarang cerita berdasarkan gambar yang ia lihat tanpa berdasarkan tulisan isi buku tersebut. Bila anda meminta anak tersebut untuk berfokus pada kata-kata dibuku itu, ia mungkin berusaha untuk mengalihkan permintaan tersebut.. Ketika anda menyuruh anak tersebut untuk memperhatikan kata-kata, maka kesulitan mebaca pada anak tersebut akan terlihat jelas. beberapa kesulitan bagi anak-anak penderita disleksia adalah sebagai berikut : Membaca dengan sangat lambat dan dengan enggan Menyusuri teks pada halaman buku dengan menggunakan jari telunjuk. Mengabaikan suku kata, kata-kata, frase, atau bahkan baris teks. Menambahkan kata-kata atau frase yang tidak ada dalam teks. Membalik urutan huruf atau suku kata dalam sebuah kata Salah dalam melafalkan kata-kata, termasuk kata-kata yang sudah dikenal Mengganti satu kata dengan kata lain, meskipun kata yang digantikan tidak mempunyai arti dalam konteksnya. Menyusun kata-kata yang tidak mempunyai arti. Mengabaikan tanda baca. Kiat Mengatasi Problem Dysleksia

Cara yang paling sederhana, paling efektif untuk membantu anak-anak penderita dysleksia belajar membaca dengan mengajar mereka membaca dengan metode phonic. Idealnya anak-anak akan mempelajari phonic di sekolah bersama guru, dan juga meluangkan waktu untuk berlatih phonic di rumah bersama orang tua mereka. Metode phonic ini telah terbukti berpengaruh terhadap peningkatan kemampuan anak dalam membaca (Gittelment & Feingold, 1983). Metode phonic ini merupakan metode yang digunakan untuk mengajarkan anak yang mengalami problem dysleksia agar dapat membaca melalui bunyi yang dihasilkan oleh mulut. Metode ini dapat ssudah dikemas dalam bentuk yang beraneka ragam, baik buku, maupun software. Bagi anda orang tua, berikut ini merupakan ide-ide yang dapat membantu anak anda dengan phonic dan membaca: Cobalah untuk menyisihkan waktu setiap hari untuk membaca.

Tundalah sesi jika anak terlalu lelah, lapar, atau mudah marah hingga dapat memusatkan perhatian. Jangan melakukan sesuatu yang berlebih-lebihan pada saat pertama;mulailah dengan sepuluh

atau lima belas menit sehari.

Tentukan tujuan yang dapat dicapai : satu hari sebanyak satu halaman dari buku phonics atau buku bacaan mungkin cukup pada saat pertama.

Bersikaplah positif dan pujilah anak anda ketika dia membaca dengan benar. Ketika dia membuat kesalahan, bersabarlah dan bantu untuk membenarkan kesalahan. Jika dia ragu-ragu, berikan waktu sebelum anda terburu-buru memberi bantuan.

Ketika anda membaca cerita bersama-sama, pastikan bahwa anak tidak hanya melafalkan katakata, tetapi merasakannya juga. Tanyakan pendapatnya tentang cerita atau karakter-karakter dalam cerita tersebut.

Mulailah dengan membaca beberapa halaman pertama atau paragraph dari cerita dengan suara keras untuk memancing anak. Kemudian mintalah anak membaca terusan ceritanya untuk mengetahui apa yang akan terjadi selanjutnya.

Variasikan aktivitas dengan meluangkan beberapa sesi untuk melakukan permaianan kata-kata sebagai ganti aktivitas membaca, atau mintalah anak untuk mengarang sebuah cerita, tulislah cerita tersebut, dan mintalah ia untuk membaca kembali tulisan tersebut.

Jangan membuat sesi ini sebagai pengganti kegiatan membaca dengan suara keras pada anak anda. Jik anda selalu membacakan cerita waktu tidur, pertahankanlah itu. Ini akan sangat membantunya mengenal buku dengan punuh kegembiraan.

Berikan hadiah padanya ketika dia melakukan sesuatu dengan sangat baik atau ketika anda melihat perubahan yang nyata pada nilai-nilainya di sekolah. Problem Kesulitan Menulis (Dysgraphia)

Dalam sebuah pelatihan menjadi ahli ilmu kesehatan anak, terdapat seorang ahli ilmu kesehatan yang bernama Stephen yang tidka pernah menulis apapun di atas kertas. Ia menggunakan mesin ketik yang dapat dibawa kemana-mana (portable) untuk segala sesuatu laporan pasien, catatan singkat. Kemudian diketahui bahwa Stephen memang tidak dapat menulis secara jelas. seberapapun ia mencoba dengan keras ia tidak dapat menulis apapun dengan jelas, sehingga dia dan orang lain tidak dapat membaca tulisan tangannya. Apa yang dialami Stephen merupakan problem kesulitan menukis (disgraphya). Tentunya

Dalam menulis sesuatu kita membutuhkan penglihatan yang cukup jelas. Bila strategi-strategi di atas tidak mungkin dilakukan Karena beberapa alasan. Ada dua bagian dalam pendekatan ini. Mengerjakan tes-tes yang dibawa pulang (take – home test) atau tes dalam kelas dengan cara menegtik. Guru tersebut meminta orang tua Stephen untuk mengajari Stephen mengetik pada mesin ketik yang dapat dibawa kemana-mana (portable). pengetahuan tentang bahasa dan ejaan. Tulisan tangan yang jelek biasanya tetap dapat terbaca oleh penulisnya. Menggunakan alat perekam untuk menangkap informasi saat pelajaran Sebagai ganti menulis jawaban tes dengan tangan. sangatlah baik apabila kita belajar dari sebuah kasus anak yang mengalami dysgraphia. keterampilan motorik halus. dan juga dilakukan dalam waktu yang relatif sama dengan yang menulis dengan bagus. mereka dapat mengandalkan teman tersebut danmengandalkan buku teks untuk belajar. yaitu dengan menggunakan teknologi untuk memberikan kesmepatan pada anak mengerjakan pekerjaan sekolah tanpa harus bersusah payah menulis dengan tangannya. Sebagian ahli merasa bahwa pendekatan yang terbai untuk dysgraphia adalah dengan jalan mengambil jalan pintas atas problem tersebut. Anak-anak menulis karena dua alasan : pertama untuk menangkap informasi yang mereka butuhkan untuk belajar (dengan menulis catatan) dan kedua untuk menunjukkan pengetahuan mereka tentang suatu mata pelajaran (tes-tes menulis). akan tetapi kemudian nilainya jatuh dan akhirnya guru Stephen di kelas V memanggilnya. anak-anak dapat: Meminta fotokopi dari catatan-catatan guru atau meminta ijin untuk mengkopi catatn anak lain yang memiliki tulisan tangan yang bagus . dan otak untuk mengkoordinasikan ide dengan mata dan tangan untuk menghasilkan tulisan. mereka dapat : Melakukan tes secara lisan Mengerjakan tes dengan pilihan ganda. anak membutuhkan waktu yang lebih lama untuk menulis. ia memiliki nilai yang bagus pada masa-masa awal. Kiat Mengatasi Problem Dysgrapia Untuk mengatasi problem dysgraphia ini. Akan tetapi untuk dysgraphia. Belajar cara mengetik dan menggunakan laptop / note book untuk membuat catatan di rumah dan menyelesaikan tugas-tugas sekolah. Hasilnya nilai dan prestasi Stephen meningkat secara tajam.disgraphya ini berbeda dengan tulisan tangan yang jelek. maka anak-anak penderita dysgraphia harus diijinkan untuk mendapatkan waktu tambahan untuk tes-tes dan ujian . Jika salah satu elemen tersebut mengalami masalah maka menulis akan menjadi suatu pekerjaan yang sulit atau tidak mungkin dilakukan. dan juga memanggil orang tuanya. Sebagai ganti menulis dengan tangan. Problem dysgraphia muncul pada Stephen saat sekolah dasar.

tidka ada alasan untuk menyangkal kesempatan bagi seorang anak yang cerdas untuk meraih kesuksesan di sekolah. dan pembagian. kemampuan membedakan ide-ide abstrak. kemampuan untuk membedakan ukuran-ukuran dan kuantitas relatif dan obyektif.tertulis. Seorang anak bersama Jesica (sepuluh tahun. Keuntungan dari pendekatan ini adalah bahwa pendekatan ini memberikan perbedaan yang segera tampak pada anak. pola. kemampuan untuk mengenali urutan. Problem Kesulitan Menghitung (Dyscalculia) Berhitung merupakan kemampuan yang digunakan dalam kehidupan kita sehari-hari. dan keterampilan bahasa lainnya. hanya saja ia mengalami masalah dengan kemampuan menghitungnya. Anak yang mengalami problem dyscalculia merupakan anak yang memiliki masalah pada kemampuan menghitung. perkalian. karena pendidikan sangatlah penting bagi masa depan anak. dan dapat menunjukkan apa yang mereka ketahui. baik ketika membeli sesuatu. atau system angka yang tidk menggunkan basis sepuluh. Untuk lebih jelas mengenai gambaran anak yang mengalami problem dyscalculia. perhatikanlah contoh kasus berikut. yaitu penjumlahan. dan mencapai keberhaislan dalam pelajaran matematika. dan nantinya mungkin akan jarang butuhkan ketika beranjak dewasa. duduk di kelas V) didapati mengalami masalah dengan mata pelajaran matematika. maka tidak sepadan resiko membiarkan anak menjadi semakin lama semakin frustasi dan menjadi putus asa karena pekerjaan sekolah. mereka dapat berkonsentrasi untuk mempelajari keterampilan lain. atau melakukan operasi aritmatika. Hal ini membuat mereka merasa lebih baik berkenaan dengan sekolah dan diri mereka sendiri. pengurangan. walaupun . dan kelompok. ingatan jangka pendek untuk meningat elemen-elemen dari sebuah soal matematika saat mengerjakan persamaan. Anak tersebut tentunya belum tentu anak yang bodoh dalam hal yang lain. seperti angka-angka negatif. selain itu. Istilah „dyscalculia‟. Meskipun banyak masalah yang mungkin turut mempengaruhi kemampuan untuk memahami. menulis. dan lain sebagainya. biasanya mengacu pada pada suatu problem khusus dalam menghitung. Tidak diragukan lagi bahwa berhitung merupakan pekerjaan yang kompleks yang di dalamnya melibatkan : membaca. Nilai matematika yang Jessica dapat selalu rendah. Dari pada mereka harus bersusah payah mengusaia suatu keterampilan yang sangat sulit bagi mereka. membayar rekening listrik.

dan ia tidak tahu bagaimana mengatasi masalah tersebut. Ia berusaha keras menemukan jawabannya tetapi tetap tidak bisa. sebagaimana Jessica diberikan kalkulator untuk menghitung. sehingga ada anak yang cepat menangkap. Lalu seorang guru memanggilnya. akan tetapi ia tidak dapat menghitungnya. Kiat Mengatasi Anak Dengan Dyscalculia Seperti halnya problem kesulitan menulis dan membaca. Pendekatan ini mendasari tekniknya pada pemahaman bahwa kecepatan belajar seorang anak berbeda-beda. Dengan demikian kita akan mengetahui kesulitan belajar apa yang dialami anak. dapat kita lakukan dengan teknik “individualisasi yang dibantu tim”. Pendekatan yang pertama. Diagnosis terhadap permasalahan sesungguhnya yang dialami anak mutlak harus dilakukan. dan memberinya lembar kertas dan pensil dan memintanya menyelesaikan soal berikut :Jones seorang petani memiliki 25 pohon apel dan tiap pohon menghasilkan 50 kilogram apel pertahun. ataupun seorang guru dengan mengatakan seorang anak yang mendapatkan nilai yang rendah merupakan anak yang bodoh dan gagal perlu menjadi perhatian kita. ia harus mengalikan 25 dengan 50. membaca. nilainya baik. sehingga kita dapat menentukan alternatif pilihan bantuan bagaimana mengatasi kesulitan tersebut. Penutup Pada dasarnya semua anak memiliki kemampuan.pada mata pelajaran lain. . Dengan demikian apa yang kita sering lakukan baik sebagai seorang orang tua. Masalah yang mungkin ada pada pada salah satu kemampuan tersebut dapat menggangu kemampuan yang lain. akan tetapi lebih kepada menghitung angka-angka tersebut. atau dengan mengambil jalan pintas. menulis. yang terpenting bagi kita adalah dapat menelaah dengan baik perkembangan anak kita. yaitu jalan pintas. Pendekatan yang kedua. Ketika guru bertanya bagaimana cara menyelesaikan. Pendekatan ini menggunakan pengajaran secara privat dengan teman sebaya (peer tutoring). berapa kilogram apel yang dihaislkan Jones tiap tahun?. serta berhitung. dan kemudian ia dapat menghitungnya. dan ada juga yang lama. Karena sebagaimana kita ketahui bahwa mungkin saja anak hanya mengalami gangguan pada salah satu kemampuan tadi. maka anak dengan problem dyscalculia ini juga dapat diberikan calculator untuk menghitung. ada dua pendekatan yang mungkin : kita dapat menawarkan beberapa bentuk penganganan matematika yang intensif. Kemudian guru memberinya kalkulator. pada tingkat pendidikan dasar berbagai kemampuan tersebut masih memiliki relasi yang kuat. Untuk itu. ia menjawab. Hal ini sederhana karena anak dengan problem dyscalculia tidka memiliki masalah dengan kaitan antara angka. yaitu penanganan matematika yang intensif. walaupun mungkin saja kemampuan yang dimiliki berbeda satu dengan yang lainnya. Inilah gambaran seorang anak yang mengalami problem “dyscalculia”. Teknik ini mendorong anak yang cepat menangkap materi pelajaran agar mengajarkannya pada temannya yang lain yang mengalami problem dyscalculia tersebut.

Abu & Widodo. 2005. Derek et al. Mengatasi Gangguan Belajar Pada Anak. 2004. Jakarta : Rineka Cipta Wood. Supriyono. . Psikologi Belajar. William. Feldmen. Kiat Mengatasi Gangguan Belajar (Terjemahan). 2002. Jakarta : Prestasi Putra.Daftar Pustaka Ahmadi. Yogyakarta : Kata Hati. Penerjemah Sudarmaji. Penerjemah Taniputra.

Transaksi perdagangan „dilaut bebas‟ di zaman kerajaan itu pun tersebut terus menggeliat. Beranjak dari aspek kesejarahan. dan India. dan pusat penyebaran Islam. .kota yang dijuluki Anging Mammiri ini dikenal sebagai pusat bandar niaga.Makassar Menuju Kota Dunia Wajah Kota Makassar. yakni Ayyutia yang berada di Thailand. para pedagang dari berbagai di bumi ini memilih menetap di kota Makassar.000 jiwa sedangkan Kota Amsterdam Negara Belanda hanya berpenduduk 20. Kunci sejarah puncak kejayaan Kota Makassar dalam peradaban dunia tak lepas dari jalinan hubungan internasional.pembangunan dan investasi berkelas internasional terus menggeliat. “Ada sekitar 26 negara yang memilih tinggal di Makassar untuk berdagang diantaranya Portugis. Pemerintah Kota (Pemkot) Makassar ditangan Ilham Arief Sirajuddin mencoba kembali menggaungkan torehan sejarah itu dengan sebuah visi dan misi “Makassar Menuju Kota Dunia Dalam Kearifan Lokal”. Kehadiran Bandar Niaga Makassar yang berada di muara Sungai Tallo dan Jeneberang yang tak jauh dari Benteng Somba Opu itulah yang menjadi pusat transaksi dalam dunia perdagangan maritim. Spanyol. Makassar di mata dunia sudah tidak asing lagi. pada abad tersebut Makassar telah membuktikan pernah menjadi 20 kota terkemuka di dunia.Bak jamur. mengembalikan status Makassar sebagai kota dunia tanpa melepas jati diri.Alhasil.Kala itu. dan Batavia (Jakarta) yang berada di Indonesia. Tujuannya hanya satu.” tutur Sejarawan Kota Makassar Andi Ima Kesuma.Turki. Dalam perjalanan sejarah puncak peradaban dunia. China. Kota Makassar pun dicap sebagai sebagai salah satu kota dari empat kota terpenting di Asia.Provinsi Sulsel dari tahun ke tahun terus berbenah. jumlah penduduk Makassar kala itu sudah memiliki 100. Data menyebutkan. Keanekaragaman penduduk baik lokal dan non lokal saling bersinergi.000 jiwa. Dan tak dipungkiri. kawasan pasar bebas. Malacca di Malaysia). PADA abad XVI lalu. mengembalikan sejarah Makassar sebagai kota dunia tidaklah mudah.

Makassar sebagai ibukota dari Provinsi Sulsel menata pintu masuk baik udara. (selengkapnya lihat grafis infrastruktur). Begitu juga sebaliknya. sejak tahun 2004 tidak saya pakai lagi. selain torehan sejarah. penataan transporasi. bagaimana membuat makassar sebagai living room. Kawasan ini diproyeksikan sebagai urat nadi perekonomian Sulawesi Selatan dan pusat ekonomi di kawasan timur Indonesia. budaya dan stabilitas keamanan. Pemkot Makassar pun telah merancang pembangunan jaringan kereta api monorel dengan rute Bandara Sultan Hasanuddin yang nantinya menyusuri kawasan perkotaan hingga kawasan pelabuhan. Pembangunan di Makassar dititikberatkan pada fungsi bisnis dan komersial. posisi Makassar dalam letak geografis Indonesia yang berada pada sentrum antara timur dan barat.tandatanda Makassar kembali ke kota dunia dengan „peradaban yang baru‟ sudah nampak.tentunya Makassar kini sudah berbenah dengan membangun apa yang menjadi kebutuhan masyarakat makassar dan masyarakat Indonesia. pelayanan kesehatan dasar yang memenuhi. Maros. Untuk menuju kota dunia. laut.”kata Ilham. Makassar diharapkan menjadi ruang keluarga bagi masyarakat Indonesia dimana semua aktivitas dari timur akan bertumpu di Makassar. Bypass Mamminasata akan membentang dari Maros sampai Takalar. “Orang dari timur yang akan menuju ke Barata pasti singgah di Makassar. Sungguminasa. Dan bagaimana mewujudkan itu. sistem pelayanan yang tidak birokratis. Pemkot Makassar harus meletakkan pondasi yang kuat dengan sumber daya manusia. Dalam konsep Mamminasata.Secara mendasar yang menguntungkan mempercepat laju menuju cita-cita itu. Konsep itu laiknya adalah Jabodetabek (Jakarta-Bogor-Tanggerang Depok dan Bekasi). Dua proyek paling strategis yang diusulkan adalah Jalan Trans Sulawesi dan Bypass Maminasata. Di masa pemerintahan kali kedua bagi Ilham Arief Sirajuddin dalam memimpin Makassar. Kota Makassar pun dikembangkan sebagai Kota Megapolitan Mamminasata yang mencakup Makassar. dan Takalar. Dalam perencanaan tata ruang Makassar 2008-2028. Begitupun dengan perluasan Pelabuhan Soekarno – Hatta yang dijadwalkan terealisasi pada akhir tahun ini dengan skala internasional dan pengerjaan jalan fly over serta pelebaran sejumlah jalan dalam mengantisipasi tingkat kemacetan. Makassar nantinya ditempatkan sebagai sentra pertumbuhan. menurut Ilham. dan dunia maya. Salah satunya dengan menaikkan status jalur transportasi bandara Sultan Hasanuddin menjadi skala internasional yang diresmikan pada akhir 2008 lalu. Pada tahun 2020. Tapi. Dalam hal infrastruktur. akses pendidikan serta aspek sosial. atau tak menghilangkan jati diri Makassar. darat.perbaikan lingkungan. Inilah . infrastruktur yang layak. Sehingga dulu Makassar sebagai pintu gerbang Kawasan Timur Indonesia. nilai-nilai luhur yang ada. “Semua pembangunan yang dilakukan berlandaskan kearifan lokal dengan tidak mencabut sejarah Makassar.

” papar salah satu penggagas Makassar Menuju Kota Dunia. Idris Patarai. .yang disebut dengan pembangunan berkarakter tiga dimensi dalam artian proses pembangunan dilakukan oleh orang yang tahu dengan dengan kondisi yang ada dan melibatkan sumber daya manusia lokal.

"Inilah hal-hal yang cukup membanggakan kota ini. untuk menjadi kota dunia. kata konsultan tata ruang Kota Makassar Dany Pomanto di kota itu. mengatakan." ucapnya.Makassar mendapatkan pengakuan Internasional masuk dalam kategori kota dunia. serta organisasi yang terakomodasi dalam kehidupan perkotaan. 08 Juli 2010 19:55 Makassar.Makassar (ANTARA News) . Makassar bisa mengambil referensi dari India dan Cina. Kamis. Makassar harus merevitalisasi perencanaan pembangunannya. yakni arus manusia. hanya dua kota yang diundang untuk mengikuti "World Cities Summit" di Singapura akhir Juni ini. Wali Kota Makassar Ilham Arief Sirajuddin mengatakan Makassar akan mengadopsi banyak hal dari beberapa kota besar yang dinilai maju dalam menerapkan kota berwawasan lingkungan. Undangan menghadiri pertemuan pembangunan kota masa depan dunia di Singapura adalah salah satu penghargaan kedua setelah beberapa waktu lalu diundang datang dalam pembahasan penataan lingkungan di Kopenhagen. Hasil ini kemudian akan dikomunikasikan . Denmark. bagaimana fungsi kota bekerja. dianggap sangat jarang terjadi dan menjadi daya tarik dunia. terlepas dari kondisi kota ini yang memiliki banyak kelemahan untuk dibenahi. pengakuan ini disampaikan beberapa perwakilan negara. Hal tersebut diungkapkan oleh Madjid di ruang pola kantor Wali Kota Makassar saat memaparkan hasil pertemuan 43 wali kota sedunia dalam World Cities Summit di Singapura. "Maka benarlah apa yang dikatakan beberapa pemerhati perkotaan di Indonesia yang mengatakan bahwa Makassar berpeluang menjadi kota kedua setelah Jakarta. Staf ahli Bidang Perekonomian Pemerintah Kota Makassar.(*) Kota Makassar Menuju Kota Dunia Kamis. Abdul Madjid Sallatu. Tujuannya adalah untuk mencapai keseimbangan lingkungan serta keharmonisan warga. Ia mengatakan. "Makassar sudah on the track dalam pembangunannya menuju kota dunia. Revitalisasi tersebut harus memperhatikan empat indikator penting. Dari beberapa kota besar di Indonesia." ujar Madjid." ucapnya. Selama ini Makassar berada di posisi kelima di Indonesia. geliat bisnis. yakni Jakarta dan Makassar. Tata ruang Makassar yang memiliki pantai menghadap ke arah barat yang bisa menangkap matahari terbenam.

Kota Makassar juga terhambat oleh ketidakseimbangan pembangunan yang tidak memperhitungkan wawasan lingkungan. Pantai Losari dinilai sangat berpeluang besar menjadi ikon kota pantai dunia. menurut Ilham. Menurut Ilham. (suk-tem) . program pemerintah Makassar untuk membangun kota ini selalu mendapat pertentangan dari warga.800 hektare tanpa ada gejolak warga. Madjid mengingatkan. Ilham mengatakan pemerintah akan segera merevisi Peraturan Daerah tentang Rencana Tata Ruang Wilayah Kota Makassar. pemerintahnya melakukan reklamasi pantai seluas 4. sebaik apa pun konsep yang digunakan. Contohnya dalam program reklamasi Pantai Losari seluas 1 hektare. di Singapura. tidak akan membawa pengaruh positif jika tanpa disertai konsistensi pemerintah dan warga Makassar dalam menjalankannya.dengan seluruh satuan kerja perangkat daerah. Namun. Namun. "Karena pada prinsipnya masyarakat mereka sadar bahwa apa yang dilakukan pemerintahnya adalah untuk kepentingan mereka. Untuk itu." ujar Ilham.

namun diejeki karena minimnya inovasi dan kesemrawutan kotanya Bandung adalah persilangan sebuah kota yang kaya dengan arsitektur bersejarah dengan lingkungan alam Parahyangan yang menenangkan hati. Kadang dibenci. Kadang dirindu. namun digerutui karena kemacetannya. membingungkan”. Dari kekuatan ‟human capital‟ atau yang sering disebut dengan istilah‟creative economy‟. sekolahnya bagus-bagus. terutama yang berkaitan dengan kekuatan ekonomi yang lahir dari tingginya kreativitas dan inovasi generasi mudanya. Kosmopolitan dan kontemporer adalah karakter khas Bandung. Bandung adalah paradoks.  Blog About me « Urbanisme Cina: Memberantas Korupsi dengan Sayembara Desain Tragedi Dunia dalam Lensa Semiotika Arsitektur » Memimpikan Bandung menjadi Kota Dunia Published October 2. namun ditinggalkan karena minim peluang berkarirnya. Irisan dan persilangan unik khas Bandung ini melahirkan banyak peluang. Bandung disukai karena suasana santainya. dekat dengan suasana pegunungan. Itulah sekelumit citra negatif yang sering diutarakan oleh sebagian pelancong dari luar kota. anak-anak mudanya kreatif dan wisata belanjanya menyenangkan”. Cukup melegakan mendengar pujian mereka tentang Bandung. Dipuji karena banyak ahli kota dan arsiteknya. ”Semrawut. makin panas. ujar beberapa pelancong yang dijumpai di jalan Dago. Di Bandung banyaknya perguruan tinggi yang didukung oleh stabilitas sosial yang terbuka dan kondusif adalah konteks unik yang melahirkan budaya kosmopolitan global yang berbeda dengan konteks kental religius ala Bali atau konteks patuh tradisi alaYogya. kata seorang pengusaha Jakarta di Sabtu sore. ”Kotanya masih teduh. sering macet dan sistem lalu lintasnya sering berubah. Terutama ketika mereka datang di akhir pekan. ”Kami menyukai Bandung”. Didatangi karena kualitas universitasnya. Itulah yang terjadi. *** . Ekonomi yang lahir dari kekuatan berpikir. April 2008 ”Saya benci Bandung”. 2008 Bandung + Creativity 5 Comments Pikiran Rakyat.

seperti Galeri Barli. Inilah kelemahan kota Bandung. Prestasi ini terjadi karena suasana komunitas. peluang-peluang ekonomi kreatif berbasis gaya hidup atau lifestyle tumbuh subur. suasana kreatif dan alam yang unik di tatar Parahyangan ini membuat industri musik pun berkembang. Elfa.Di tatar Parahyangan ini banyak tersembunyi kegiatan-kegiatan ekonomi berbasis inovasi dan kreativitas tanpa banyak kita hapal. Burgerkill. Di kota kreatif ini pula terdapat perusahaan teknologi seperti Omedata semikonduktor. . yang mengukur kerberhasilan firma arsitektur dari kuantitas nilai bisnisnya. Galeri Padi. INTI. dimenangkan oleh warga Bandung 2 tahun beruturut-turut. Galeri-galeri seni kelas internasional juga tumbuh pesat di bandung. Batan dan Microsoft Innovation Center at ITB. Mocca. taman-taman kota yang tidak jelas konsepnya. PAS. Daya Engineering. dialog dan iklim akademiknya yang kondusif dan inspiratif. Grup musik terkenal seperti Peterpan. CMI telkom. Eckman Center. Bahkan pemenang pertamaYoung Design Entrepreneur of the Year dari British Council. RISTI. Pure Saturday dan komunitas underground musik yang produktif di Ujung Berung. dan Selasar Sunaryo yang aktif dengan kegiatan seni internasionalnya sebagai agenda agenda rutinnya. Rif. Di dunia arsitektur. Dari sudut pandang prasarana. bagaimana aspirasi dan antusiasme kegiatan ekonomi kreatif tidak terwadahi oleh tempat yang layak. Harif Tunggal telekomunikasi. Di Bandung pula. Di Bandung terdapat pusat-pusat riset teknologi seperti LIPI. Tidak heran. salah satu syarat menjadi kota kelas dunia adalah kualitas infrastruktur fisik kota dan ruang publiknya. Tahun 2007 URBANE menjadi satu-satunya firma kecil dari Bandung yang masuk 10 besar arsitek Indonesia verisi BCI awards. Quasar telekom dan PT Dirgantara. Seurieus. tragedi konser musik di Braga menjadi salah satu bukti. Gelora Saparua yang sudah tidak layak pakai. 70 persen-an pemenang sayembara nasional arsitektur selalu dari Bandung. progresivitas berpikir dan desain eksperimental arsitek-arsitek Bandung cukup jauh meninggalkan kota-kota lainnya. Galeri Jehan. Krakatau hadir berbarengan dengan belasan grup musik Indie seperti Changcuters. *** Di sisi lain. Laluna. Besides. Sarana kota seperti Stadion Siliwangi yang sudah uzur. LEN. Tidak ada kemajuan yang berarti dari segi pembanguan fisik dan sarana kota kecuali jembatan Pasupati. Pusat mikroelektronika. MDIC. Industri Distro (distribution store) anak muda Bandung yang kosmopolitan dengan desain clothing unik tumbuh dengan super cepat dan menjalar ke kota-kota lainnya. adalah contoh-contoh buruknya. Factory Outlet hadir dengan omset milyaran rupiah perbulan. Galeri Sumarja.

Sehingga orang-orang kreatif dan pintar dari luar kota pun mau dan tertarik untuk pindah ke Bandung dengan membawa kapital. Karenanya jangan heran jika banyak orang-orang pintar pergi dari Bandung setelah mereka lulus. Instrumen ini untuk mendorong investasi ekonomi kreatif mengalir dan eksis di Bandung. Karenanya pemerintah harus berinvestasi dengan 2 cara. . Inilah kekuatan Bandung di masa depan. memelihara dan mempercantik bangunan-banguan bersejarah. beberapa Factory Outlet di Dago yang merusak karakter arsitektur Art Deco dan melanggar sempadan adalah contoh-contohnya. Kesimpulannya. mampu menyumbangkan devisa yang besar bagi ekonomi kotanya. Seperti halnya kehadiran Museum Guggenheim di kota Bilbao Spanyol yang berdiri di bekas stasiun yang terbengkalai. seperti halnya Esplanade di Singapura atau Sydney Opera House di Australia. Mereka hanya menumpang lewat. investasi dalam bentuk dukungan instrumen kebijakan ekonomi yang kondusif dan jangka panjang. Jutaan pelancong itulah dalam 4 tahun yang membawa devisa 14 trilyun rupiah ke kota industri di Spanyol ini. pemerintah harus berinvestasi memperbaiki infrastruktur dan sarana kota. Memperbaiki lalu lintas. Ingat. kawasan Punclut yang digerus. Pertama. Karena publikasi yang mendunia. kreativitas dan inovasi mudah lahir dari wadah yang inspiratif. sekitar empat jutaan pelancong datang ke kota tersebut hanya untuk melihat keunikan museum yang dirancang oleh superstar arsitek Frank Gehry. *** Kekuatan Bandung terbesar ada pada aset kualitas manusianya. Inilah tiket bersaing global. pemerintah seringkali tidak mampu menahan pihak-pihak swasta yang tidak bertanggung jawab untuk berinvestasi namun merusak fisik kota Bandung atas nama investasi dan pertumbuhan ekonomi. Mereka tidak melihat iklim kota Bandung dan sarana kotanya cukup kondusif untuk melakukan inovasi-inovasi dan bisnis yang selayaknya. berinovasi dalam ruang hijau kota atau menyuntikkan seni dalam penataan kawasan kota. Mereka harus diakomodasi untuk berbisnis dan berkarir di Bandung. Jangan sampai ribuan orang-orang kreatif dan pintar ini selalu pergi ke Jakarta atau Singapura setelah mereka lulus sekolah di Bandung. Di sisi lain. arsitektur publik yang baik dan progresif.Pemerintah kota dan propinsi seharusnya bisa melihat bagaimana investasi di fasilitas publik dengan arsitektur progresif bisa mengangkat ekonomi kota melompat ke level internasional. Kedua. memperbanyak gedung-gedung pertunjukan atau galeri. Sementara otak-otak kreatif yang tinggal dan berbisnis di Bandung hanya bisa menggerutu dan bertahan semampunya tanpa bantuan dan dukungan yang signifikan dari pemerintah. ide-ide kreatif atau inovasi-inovasi bisnisnya. Rencana Babakan Siliwangi yang akan dikomersilkan. Mereka harus distimulasi untuk mencintai kota Bandung.

Bangalore. Kebijakan ekonomi kreatif yang responsif dan peningkatan kualitas sarana kota. Ayi Rudi. Like Be the first to like this post. Taipei. terus terang rasanya syarat yang saya kemukakan di atas tadi semua tidak terpenuhi dan “modal awal” yang disebutkan di atas jadi kurang efektif. berbagai kesempatan tidak terduga telah membuka mata saya melihat berbagai kota dunia. Singapura. 2008 at 12:09 am ”Bandung Kota Dunia” bukanlah hanya mimpi. Inilah reposisi dan wajah baru Bandung di era milenium. Modal ini harus disempurnakan dengan kualitas sarana kota yang berkelas dunia pula. serta satu lagi: mau mendengar kritik dan menerapkannya untuk perbaikan. Dengan pengelola kota yang ada saat ini. alhamdulillah. Itu semua bisa diraih dengan syarat di atas. ”Bandung Kota Dunia” bukanlah hanya mimpi. Karena itulah strategi-strategi perencanaan kota yang inovatif sudah dilakukan oleh kota London. Pemerintah kota Bandung sudah saatnya berpikir inovatif diluar norma-norma standar pengelolaan kota-kota Indonesia. Kita harus berpikir dan berinovasi seperti kota-kota dunia. tapi antar kota. Salam dari Labtek 8 . Mari sama-sama bekerja keras menghadiahkan masa depan yang indah untuk generasi cucu kita. bersatu kompak bagai dua sisi dalam satu koin uang. Kita sudah punya modal awal yaitu aliran sumber daya manusia yang kreatif dan kompetitif berkelas dunia. punya konsep yang jelas ke masa depan dan konsisten untuk melaksanakannya. Buenos Aires dalam merespon ekonomi baru ini. Wajah baru yang menyempurnakan era Bandung sebagai wajah pemersatu Asia Afrika tahun 1955. Saya sangat setuju dengan statement tersebut dan optimis bahwa mimpi mengubah Bandung menjadi kota dunia menurut saya “tidak sulit” kita wujudkan. 5 Responses to “Memimpikan Bandung menjadi Kota Dunia” Feed for this Entry Trackback Address 1. Banyak sisi baik dari kota-kota dunia yang dapat kita “contek” di Bandung ditambah “sentuhan plus” khas Bandung. Saya pun punya mimpi yang sama dengan Ayi Rudi. Kita sudah punya modal awal yaitu aliran sumber daya manusia yang kreatif dan kompetitif berkelas dunia.Persaingan dunia bukan lagi antar negara. Hanya ada syarat utamanya: pemerintahan yang bersih. Jangan biarkan mimpi ini mati sebagai mimpi. Glasgow. Arry Akhmad Arman October 10.

Zonasi dan interlinkage dan selfcontaining sangat bagus di jamannya. seniman liberal dan para leader berhati. eNz November 28. Sekeras apa pun urbanisasi setelah jaman kemerdekaan ternyata si Putri Geulis ini masih tetap punya pesona yang kuat hingga saat ini. Dia dulu disejajarkan dengan Paris dan jauh di atas Berlin atau Warsawa. Koloritem February 16. Dari mana dan kemanapun mereka pergi… We always love Bandung! Reply 4. Kantong-kontong kemiskinan di zona penunjang tersebut tidak pernah disentuh pada zaman kolonial. Seperti filem Lord of The Ring dimana Pasukan Saruman menyerbu Rivendel yang indah damai. 2009 at 6:18 pm Bandung adalah salah satu kota Eropa (koloni) terbaik di dunia. Orang Belanda bilang `kalau dia sudah pindah ke Bandung kita anggap saja dia sudah hilang di dunia peri` Akan tetapi karena terlalu idealisnya pembuat kota.an March 29. Konsep-konsep kota taman modern yang sangat memanusiakan manusia berhasil diciptakan di kota ini. Reply 3.Reply 2. 2010 at 4:36 am . Tak bisa dibantah: Bandung telah berhasil kampung halaman bagi `manusia` teknokrat. Tragis Bandung tetap Bandung. 2008 at 10:18 pm jadi pengin tau bandung.. bayu. ternyata di luar kota taman yang asri ini (khususnya Bandung selatan) telah terjadi pembusukan `lambung`kota yang parah.Ironis Ketika kota cantik ini harus diserahkan dengan berat hati ke RI semuanya serba tidak terkendali.

Anak istri sy bernafas dikota ini. seperti inilah seharusnya seorang pemimpin…:) sy juga orang sunda yg skr menetap di Bandung mencintai dan ingin berkontribusi thd kota bandung yg sudah 8 tahun saya tinggali. 2011 at 3:36 am bagaimana cara saya menjadikan kota kelahiran saya seperti yg di harapkan om emil utk kota bandung?? saya berdomisili di kutai kartanegara.membaca tulisan bapak…mendalami kecintaan bapak terhadap kota bandung.sya mahasiswa arsitek di universitas 17 agustus 1945 samarinda. fahreza June 1..usia saya 19 thn…sya punya ide2 kreatif utk kota sya sperti yg di lakukan BCCF...namun saya hanya jd bahan tertawaan tmn2 sya aja saat ini… Reply . Kota kreatif yg sgt sy banggakan… terimakasih atas pencerahannya Pak Reply 5.

dan (5). berwawasan lingkungan dan paling bersahabat" Selanjutnya Visi jangka panjang tersebut dijabarkan dalam Visi lima tahunan (2009 . Pendidikan. (3).11:40 by itaibnu Oleh : Andi Rosman (Mahasiswa Fisika Universitas Negeri.2014) Pemerintah Kota Makassar dengan rumusan: "Dalam rangka pencapaian Visi dan Misi yang telah ditetapkan maka dirumuskan strategi yaitu : pemerataan. Niaga. Incentive.6 juta jiwa di siang hari.904 jiwa di malam hari dan hampir 1. Pengembangan Kawasan. Pembangunan Kualitas Manusia. Aktifitas pembangunan tersebut merupakan pengejawantahan dari misi dan program pembangunan yang telah disusun sebagai upaya untuk mencapai sasaran pembangunan. Desentralisasi Penyelenggaraan Pemerintahan yang Baik dan Bebas Korupsi. Penguatan Struktur Ekonomi. Conference and Exhibitions) Indonesia. tidak terlepas dari kegiatan investasi pada berbagai sektor industri. Tata Ruang dan Lingkungan. keserasian.2014 yang meliputi : (1). interkoneksitas. distribusi barang/ jasa dan ruang keluarga atau "Living Room" Kawasan Timur Indonesia. atau lebih jauh lagi untuk mencapai visi pembangunan baik visi jangka panjang (2025) maupun visi lima tahunan (2014) sebagaimana tertuang dalam Rencana Pembangunan Jangka Panjang Daerah Kota Makassar dengan rumusan : "Terwujudnya Makassar sebagai Kota Maritim. hal ini mempertegas posisi Makassar sebagai Kota Destinasi Unggulan Pariwisata dan Kota Penyelenggaraan MICE (Meeting. Budaya dan jasa yang berorientasi global. dan dinamika terkendali. dan keseimbangan.77 km2 yang terbagi kedalam 14 kecamatan dan 143 kelurahan dengan jumlah penduduk 1. (2).Mewujudkan Makassar sebagai Kota Dunia Berlandaskan Kearifan Lokal    View What links here Track Posted Fri. (4). pertumbuhan. Aktifitas pembangunan ekonomi Kota Makassar selama ini. maka dirumuskan 5 (lima) pokok-pokok kebijakan Pemerintah Kota Makassar dalam RPJMD 2009 . 30/04/2010 . Kota Makassar Ibukota Propinsi Sulawesi Selatan secara geografis berada di tengah-tengah kepulauan nusantara atau Center Point of Indonesian dan memiliki posisi strategis sebagai pusat pengembangan. Makassar) Tanggal : Kamis." Sesuai dengan strategi di atas dan dengan tetap mengacu kepada Visi Pemerintah Kota Makassar. Penegakan Hukum dan Hak Azasi Manusia. Pembangunan ekonomi Kota Makassar telah menunjukkan kemajuan yang cukup signifikan . 29 April 2010 KOTA Makassar yang juga dikenal dengan Kota Anging Mammiri memiliki luas wilayah 175.371. Dalam kurun 3 tahun terakhir jumlah kunjungan wisatawan mancanegara yang datang berkunjung di Kota Makassar mengalami peningkatan yang cukup signifikan dengan rata-rata 30% tiap tahunnya.

Struktur perekonomian Kota Makassar pada tahun 2008 didominasi oleh 4 sektor yang masingmasing kontribusi terhadap pembentukan PDRB yaitu sektor perdagangan. Sedangkan untuk pengaturan pola jaringan jalan yang akan dikembangkan yaitu outer ring road. inner ring road dan central radial road. .44% dalam kurun waktu 5 tahun terakhir. Kontribusi masing-masing sektor tersebut menjadi kerangka dasar bagi pertumbuhan dan transformasi struktur ekonomi lima tahun ke depan dengan pertimbangan bahwa : (1) Kota Makassar sebagai simpul kegiatan ekonomi potensial memiliki daya dukung dan daya saing dari daerah-daerah hinterlannya. Dengan adanya jalan tol seksi IV tersebut. Pertumbuhan ekonomi teah mencapai 8.44%). terutama seluruh fasilitas yang dibutuhkan pelabuhan samudera Makassar sebagai "sea port of entry" di Kawasan Timur Indonesia. untuk tahun 2009 � Januari 2011 telah terjadwal secara berkala kedatangan Cruise Ship di Kota Makassar sebanyak 15 kali dengan jumlah penumpang atau wisatawan mancanegara sebanyak 19. hotel dan restoran (28.570 km telah selesai dan manfaatnya sangat dirasakan oleh masyarakat. sektor industri pengolahan (23. sarana dan prasarana perhubungan baik darat maupun laut dan udara yang kondisinya cukup baik dengan pertumbuhan rata-rata 8. (2) memiliki sarana dan fasilitas penunjang yang dapat mempermudah arus barang yang berkaitan erat dengan ekspor dan hasil olah industri pada kawasan yang telah ada.375 milyar dan investasi asing (PMA) sebesar US$ 18.894 penumpang per hari. maka waktu tempuh dari bandara ke pusat kota hanya 20 menit saja. tetapi juga dalam rangka memodifikasi pola operasi pelabuhan agar dapat berjalan sebaik mungkin.584 penerbangan atau rata-rata 136 penerbangan per hari.000 m2 dengan kapasitas terminal 7 juta penumpang per tahun. sedangkan rata-rata pertumbuhan ekonomi sebesar 8. Sementara itu bandar udara Hasanuddin yang bertaraf internasional juga terus dikembangkan.78%) serta sektor jasa-jasa (11.49% per tahun. Jumlah penerbangan Domestik dan Internasional pada tahun 2008 yaitu sebanyak 49. Transformasi struktural yang terjadi tidak terlepas dari maraknya kegiatan investasi dan dorongan instrumen moneter dengan tingkat bunga yang responsif terhadap iklim investasi. Saat ini pengembangan jalan tol seksi IV dari bandara ke pusat kota sepanjang 11. Dalam hal sarana perhubungan laut. 2008 tercatat kl 6 kapal pesiar telah berlabuh dan alhasil sekarang Makassar telah menjadi a new port call of Indonesia atau pelabuhan tujuan bagi kapal-kapal pesiar dalam wilayah Asia Tenggara.070 (PMA) pada tahun 2008.706. sekaligus mendorong terciptanya sektor jasa dan sumber pendapatan bagi masyarakat Kota Makassar.17% pada tahun 2008.629.dilihat dari beberapa indikator ekonomi makro terutama dari Pertumbuhan Ekonomi.232 orang. dan jumlah penumpang pada tahun 2008 sebesar 4. Dengan dasar itu telah terjadi persetujuan investasi domestik (PMDN) dengan nilai Rp 928. Luas terminal bandara saat ini adalah 52. middle ring road. dan Pelabuhan Soekarno-Hatta Makassar dari tahun 2007 telah dilirik dan disinggahi oleh Kapal Pesiar asal Eropa.13 %). Untuk faktor infrastruktur.189 penumpang atau rata-rata 12.59%). Pelabuhan Makassar telah dikembangkan tidak hanya untuk meningkatkan kondisi fasilitas. sektor angkutan dan komunikasi (15.

Festival Sea Food dan Makanan Tradisional. wisata pendidikan. Revitalisasi Karebosi dan Pantai Losari serta rencana pembangunan Centre Point of Indonesia. arus lalulintas yang lancar dan terkendali. pengembangan 'Kawasan Bisnis Global Terpadu' pada lokasi tanjung bunga yang diperuntukkan sebagai kawasan dengan pemusatan dan pengembangan berbagai kegiatan bisnis global. Exhibition (MICE) atau Pertemuan. tergambar bahwa komitmen Pemerintah Kota Makassar yang besar dan dibarengi dengan penentuan kebijakan yang tepat guna telah mampu menciptakan kondisi keamanan yang kondusif. Kondisi ini signifikan dengan tingkat hunian hotel yang meningkat sampai rata-rata 80%. perusahaan dan organisasi lainnya untuk melakukan aktifitas di Makassar seperti kegiatan rapat. Potensi wisata Makassar Kota Depan Pantai atau The Waterfront City cukup beragam dan menarik dimana obyek wisata Bahari dengan 12 pulau yang eksotis dalam gugusan Spermonde dan trade mark kawasan sekitar pantai losari yang tersohor. konferensi. dan bahkan sampai berdampak pada diliriknya Makasar untuk investasi pada sektor property dan pusat-pusat perbelanjaan yang pada akhirnya akan tercipta kesempatan kerja dan peningkatan kesejahteraan dan ekonomi masyarakat Kota Makassar. pameran. Asia Pacific Rally Championship. pameran dan aktivitas lainnya. Beberapa Rapat Kerja dan Rapat Koordinasi yang bersifat regional maupun nasional. sehingga kota kelihatan cantik. menyediakan lahan permukiman berupa real estate. Incentive. maupun kontak bisnis yang berskala nasional dan internasional dilaksanakan di tempat ini. AGRO AND FOOD EXPO. lokakarya. Makassar Regatta. PSBM (Pertemuan Saudagar Bugis Makassar). Indonesia Sail Race Darwin-Singapore. serta expo dan eksibisi berskala nasional internasional lainnya. tersedianya infrastruktur yang cukup memadai.Untuk lebih menggairahkan kegiatan perekonomian di Makassar. budaya dan sejarah. bersama dengan pemerintah propinsi telah membangunan Celebes Convention Centre atau Triple C yang berfungsi sebagai tempat konferensi. Keberhasilan mempromosikan kota Makassar sebagai destinasi berbagai event penting terlihat dalam beberapa tahun terakhir ini dimana beberapa event bertaraf nasional dan internasional dilaksanakan di kota Makassar seperti Pasar Wisata TIME 2006 dan 2008. apartement yang ditunjang dengan pusat-pusat bisnis yang berada dalam satu area seperti. Untuk mendukung potensi wisata. FIPOB. Untuk mendukung kegiatan-kegiatan penunjang yang saling bersinergi dalam suatu sistem ruang yang solid. Di bidang pariwisata. Dari uraian di atas. Sulawesi Expo. Pemerintah kota Makassar dengan intens mengkampanyekan Makasssar kepada setiap orang. Conference. perjalanan insentif. Khususnya pengembangan Kawasan pusat kota yang terkait dengan penataan lingkungan kota. memberikan kemudahan perizinan. nyaman dan menyenangkan. serta berkembangnya diversifikasi obyek wisata kota akan menjadi daya tarik tersendiri khususnya dalam mendukung kegiatan � kegiatan Meeting. Perjalanan Wisata . Yacht Race Darwin-Makassar. dan wisata belanja merupakan daya tarik unggulan nan unik. Untuk mengakselerasi pembangunan Kota Makassar maka Pemerintah Kota Makassar terus melakukan pembenahan beberapa infrastruktur antara lain peningkatan prasarana jalan berupa pembangunan Fly Over dan pelebaran jalan. Pemerintah Kota telah melakukan penataan lingkungan dengan menciptakan sebuah ruang kota yang nyaman dengan ketersediaan 'ruang terbuka hijau' sekaligus sebagai ruang publik yang ideal.

Visit Makassar 2011 merupakan salah satu langkah upaya promosi yang dipandang sangat strategis untuk lebih meningkatkan pencitraan Kota Makassar sebagai 'a new travel destination' atau daerah tujuan pariwisata.Insentif. Amin.(*) Sumber: http://www. Stakehoders Pariwisata dan Masyarakat yang merupakan kata kunci yang tidak dapat ditawar lagi.php?ar_id=NzA1Mg== . tantangan serta dampak dari pelaksanaan program Visit Makassar 2011. Dengan segala potensi kepariwisataan yang dimiliki dan untuk lebih menggairahkan pengembangan sektor pariwisata Kota Makassar ke depan sebagai leading dalam peningkatan Pendapatan Asli Daerah maka Pemerintah Kota dalam rangkaian menyambut HUT-nya ke 402 pada tangal 9 Nopember akan mencanangkan program "VISIT MAKASSAR 2011" sebagai momentum kebangkitan pariwisata Kota Makassar. kekuatan. Demikian yang dapat saya sampaikan semoga apa yang kita lakukan dan upayakan demi kemajuan bangsa dan negara khususnya bagi pengembangan dan kemajuan Kota Makassar yang sama kita cintai mendapat rahmat dan ridho di sisi Allah SWT. Konferensi dan Eksibisi. Tentunya dalam pencapaian maksud dan tujuan pencanangan program Visit Makassar 2011 ditemui banyak kendala dan tantangan baik dari faktor Sumber Daya Alam maupun dari Manusianya.mediaindonesia. Pariwisata yang bersifat multiplayer effect yang melibatkan semua unsur pendukung dalam pengembangannya menuntut suatu sinergitas yang solid antar Pemerintah. Melalui seminar simposium ini berlandas pada komitmen dalam memajukan pariwisata Makassar dalam pencanangan program Visit Makassar 2011 atas nama Pemerintah Kota kami mengajak kepada seluruh stakeholders pariwisata dan masyarakat bersama membahas dan merumuskan langkahlangkah strategis yang akan dilakukan sekaligus menganalisa permasalahan.com/webtorial/klh/index. Pokok bahasan dan rumusan yang terakumulir dalam kegiatan ini akan menjadi suatu input yang sangat berarti bagi penentuan kebijakan Pemerintah kaitannya pencarian solusi yang tepat dan berdaya guna dalam menyambut program Visit Makassar 2011.

PBB dinyatakan sebagai pemenang. Kearifan Lokal Calon walikota Makassar terpilih. PNI Marhaen dan PSI ini hanya meraih 37.241 atau 18. Pasangan Ir. Merdeka.Ilham Arief Siradjuddin mengungkapkan.15 persen.Calon walikota yang dijagokan partai PKS .885 suara atau 2.A.Irwan Paturusi berada di posisi ke empat. Dalam Pilkada Walikota Makassar. PBR.Kasma F Amin meraih 13. Ketiga pasangan calon walikota yang meraih suara terendah ini berasal dari calon perseorangan atau calon independen.H.44 persen.Jafar Sodding.Ilham Siradjuddin Pimpin Kembali Kota Makassar Written by admin (Makassar.78 persen suara.Ridwan Syaputra Musagani. Sulawesi Selatan. yang dilaksanakan pada 29 Oktober lalu. untuk membangun kota Makassar ke depan maka dia berciri pada dua struktur berpikir yakni program pembangunan berkesinambungan dan program pembangunan berkarakter yang dibingkai dalam satu judul yakni Makassar kota dunia berlandas kearifan lokal .950 suara atau 2.507 suara atau 6. Pasangan Iriantosyah Kasim – Razak Jalle neraih 12.509 suara atau 2. PNBK.7 persen.34 persen dan calon walikota yang menempati posisi ke tujuh atau juru kunci dalam perolehan suara adalah pasangan Ilham Alim BahriHerman Handoko hanya mampu meraih 4. pasangan Ilham Arief SiradjuddinDrs. Calon Walikota Makassar yang menempati posisi ke tiga dalam perolehan suara yakni pasangan H. Ir. MADINA): Janji Ir. Pasangan ini diusung partai Demokrat dan Partai PDK. Posisi kelima ditempati pasangan Firmansyah Mappasawan.06 persen. Posisi kedua diraih pasangan H. PDS.H. Penetapan Ilham Siradjuddin yang berpasangan Drs H Supomo Guntur ditandai dengan rapat pleno penetapan calon walikota-wakil walikota terpilih oleh pihak KPUD Kota Makassar pada 4 Nopember lalu.H. Calon walikota Makassar yang diusung partai PPP dan PAN ini hanya mampu meraup 11. Calon walikota incumbent ini menawarkan konsep pembangunan yang menyentuh langsung masyarakat.Idris Manggabarani.107 suara atau 0.Supomo Guntur atau biasa disingkat IASmo dinyatakan unggul dan meraih 370.H. benarbenar terwujud. Kemenangan pasangan incumbent dalam pilkada kota Makassar memang sudah diprediksi banyak pihak.912 suara atau 67.Halim Razak. Ilham Arief Siradjuddin cukup populer di masyarakat. PDIP.Ilham Arif Siradjuddin untuk memimpin kembali Kota Makassar. 48 persen.H.Adil Patu dengan jumlah suara sebanyak 102. Pasalnya. calon incumbent yang diusung partai Golkar. Dari 7 pasang calon walikota Makassar yang berkompetisi.

Herry Iskandar yakni Makassar kota maritim. Kebijakan pokok strategi ketiga yakni pengembangan tata ruang dan lingkungan hidup dengan program pembangunan infrastruktur. maju dan kuat berbasis kemaritiman serta mewujudkan Makassar yang berperan penting dalam dunia internasional yang berkarakter melalui perniagaan barang. Visi Makassar kota dunia berlandas kearifan lokal. untuk menjamin konsistensi pembangunan jangka menangan dan jangak panjang dan dipelihara kesinambungan arah pembangunan dari waktu ke waktu serta perubahan yang berkelanjutan maka perlu dicanangkan visi lima tahun yaitu Makassar kota dunia berlandas kearifan lokal. pendidikan. jiwa dan semangat untuk memacu perkembangan Makassar agar lebih maju. nasional dan global. kesehatan gratis dan pembedayaan masyarakat dan peningkatan kesejahteraan masyarakat dengan mengurangi jumlah penduduk miskin. terkemuka dan menjadi kota yang diperhitungkan dalam pergaulan regional. Ilham Arief Siradjuddin menetapkan lima kebijakan pokok strategis yang akan ditempuh dengan penjabaran program prioritas. Menurut Ilham. program peningkatan kualitas manusia dengan tiga program gratis yakni peningkatan kualitas dan pemerataan pendidikan melalui sekolah bersubsidi penuh atau gratis pada tingkat SD dan SLTP. kota aman. penjabaran dari visi Makassar kota dunia berlandas kearifan lokal dilakukan melalui lima misi yakni mewujudkan kota bermartabat.’’ tandas Ilham yang juga Ketua Golkar Makassar. lanjut Ilham. pengadaan. terdidik. Antara lain. Kedua. konvensi dan pendidikan. Kebijakan kedua adalah pembangunan daya saing ekonomi dengan program penciptaan iklim investasi yang kondusif dan pemberdayaan ekonomi rakyat dengan meningkatkan daya saing komoditi unggulan dan peningkatan kesempatan kerja.’’ tandas Ilham Arief Siradjuddin. industri . berwawasan lingkungan dan paling bersahabat. budaya dan jasa yang berorientasi global. niaga dan pendidikan yang bermartabat dan manusiawi yang membawa perubahan pada wajah Makassar saat ini. ditandai dengan keterbukaan untuk menerima perubahan dan perkembangan serta tidak meninggalkan nilai-nilai yang menjadi sejarah masa lalu.’’ Juga dipertimbangkan isu dan kecenderungan strategis dalam jangka menengah yang telah dianalisis dan menghasilkan faktor kunci keberhasilan yakni terbangunnya kerjasama konstruktif antara pemerintah dan masyarakat dan terpeliharanya komitmen bersama seluruh pemangku kepentingan dalam mewujudkan pemerintahan yang baik. sehat. jiwa dan semangat untuk tetap memelihara kekayaan kultural dan kejayaan Makassar yang telah dibangun sebelumnya.Dia menambahkan. pengangguran dan penataan daerah kumuh. jasa. Untuk menopang upaya perwujudan visi-misi. Misi ke tiga yakni mewujudkan warga kota yang demokratis berlandaskan hukum. lestari. produktif dan daya saing. pemeliharaan sarana dan . Calon walikota Makassar terpilih ini mengutarakan. niaga . ‘’ Visi 2005-2025 ini telah diakomodasi oleh visi pemerintah kota Makassar 20042009 di era kepemimpinan saya bersama Ir. rumusan visi Makassar kota dunia berlandas kearifan lokal merupakan visi Makassar 2014 yang merujuk pada visi jangka panjang kota Makassar tahun 2005-2025 yakni Makassar sebagai kota maritim. terinspirasi dari duah hal mendasar. Pertama.

peningkatan kesadaran berbangsa dan bernegara dan membangun iklim demokrasi yang sehat. Diperkirakan 3 sampai 15% anak bersekolah di Amerika Serikat memerlukan pelayanan pendidikan khusus untuk menggantikan gangguan belajar. atau menggunakan keahlian khusus atau informasi secara luas. PENYEBAB Meskipun penyebab gangguan belajar tidak sepenuhnya dimengerti. Dengan demikian. (darwis) GANGGUAN BELAJAR Jump to Comments DEFINISI Gangguan belajar meliputi kemampuan untuk memperoleh. kesulitan mempengaruhi fungsi kognitif secara luas. Meskipun begitu. Kebijakan pokok strategis keempat yakni pembangunan pemerintahan yang baik dan bebas korupsi melalui program peningkatan pelayanan publik. antara lain pelayanan pendidikan. Terdapat tiga jenis gangguan belajar : gangguan membaca. sedangkan pada anak dengan keterlambatan mental. meskipun anak perempuan seringkali tidak dikenali atau terdiagnosa mengalami gangguan belajar. Diseleksia adalah gangguan belajar yang paling dikenal. koordinasi. pengelolaan lingkungn hidup dan pemeliharaan lingkungan perumahan dan pemukiman. pendengaran. Kebanyakan anak dengan masalah tingkah laku tampak kurang baik di sekolah dan diperiksa dengan psikologis pendidikan untuk gangguan belajar.prasarana. transparansi pengelolaan keuangan daerah. dan melakukan dengan baik pada subjek yang lain. dan gangguan matematik. . ingatan. Kebijakan pokok strategis yang terakhir yakni pembangunan politik. kesehatan. Penegakan hukum dan HAM melalui pemberdayaan masyarakat dalam pemahaman hukum dan HAM dan peningkatan kesadaran hukum dalam bentuk pemebrian bantuan hukum secara gratis kepada masyarakat serta pemberantasan KKN. menulis. atau pertimbangan dan mempengaruhi performa akademi. Anak laki-laki dengan gangguan belajar bisa melebihi anak gadis lima banding satu. seorang anak dengan gangguan belajar bisa mengalami kesulitan memahami dan mempelajari matematika yang signifikan. air bersih dan administrasi dan peningkatan profesinalisme aparatur melalui kegiatan penataan dan pemantapan akuntabilitas dan kinerja aparatur.Gangguan belajar sangat berbeda dari keterlambatan mental dan terjadi dengan normal atau bahkan fungsi intelektual tinggi. Gangguan belajar hanya mempengaruhi fungsi tertentu. dihasilkan dari kekurangan perhatian. Mereka termasuk kelainan pada proses dasar yang berhubungan dalam memahami atau menggunakan ucapan atau penulisan bahasa atau numerik dan pertimbangan ruang. atau gangguan emosional. Gangguan belajar tidak termasuk masalah belajar yang disebabkan terutama masalah penglihatan. hukum dan HAM dengan program pembangunan politik dan kesadaran berdemokrasi melalui pembinaan partai politik. tetapi tidak memiliki kesulitan untuk membaca. menyimpan. gangguan menuliskan ekspresi.

untuk menyebutkan kata-kata untuk objek yang dikenal. PENGOBATAN Pengobatan yang paling berguna untuk gangguan belajar adalah pendidikan yang secara hatihati disesuaikan dengan individu anak. Cara seperti membatasi makanan aditif. baik verbal maupun non verbal. Beberapa anak mulanya menjadi frustasi dan kemudian mengalami masalah tingkah laku. berhenti bicara. hiperaktif.Gangguan Menulis Gangguan Menulis mengacu pada anak-anak dengan keterbatasan kemampaun menulis . Anak tersebut bisa mengalami kesulitan dengan aktifitas yang membutuhkan koordinasi motor yang baik. . Karena beberapa anak dengan gangguan belajar juga mengalami ADHD. seperti mencetak dan mengkopi. dan tes akademik pada membaca. dan menganalisa sistem anak untuk trace mineral seringkali dicoba tetapi tidak terbukti. perlu waktu yang lama. menarik diri. intelegensi. Anak tersebut melakukan rangkaian tes kecerdasan.com/penyakit/3187/Gangguan__Belajar. Pemeriksaan pendengaran dan penglihatan harus dijalankan. dan oleh karena itu pengobatan. menulis. malu. Belajar untuk membaca dan menulis kemungkinan tertunda. dan untuk kemajuan pada awal keahlian belajar lain.beberapa anak dengan jenis gangguan belajar tertentu menyembunyikan gangguan mereka dengan baik. menggunakan vitamin dalam jumlah besar. dan keahlian aritmatik.Gangguan Membaca ( disleksia ) Gangguan Membaca –disleksia. Anak dengan gangguan belajar bisa mengalami kesulitan komunikasi. dan ingatan dengan jangka waktu yang pendek. Gejalagejala lain dapat berupa perhatian dengan jangka waktu yang pendek dan kemampuan yang kacau. untuk menghitung.mengacu pada anak-anak yang memiliki perkembangan . menghindari diagnosa. bisa meningkatkan perhatian dan konsentrasi. Tidak ada obat-obatan yang cukup efektif pada pencapaian akademis. GEJALA Anak kecil kemungkinan lambat untuk mempelajari nama-nama warna atau huruf.html Gangguan belajar adalah defisiensi pada kemampuan belajar sepesifik dalam konteks Tipe-tipe Gangguan Belajar . meningkatkan kemampuan anak untuk belajar. http://medicastore.Gangguan Matematika Gangguan Metematika menggambarkan anak-anak dengan kekurangan kemampuan aritmatika. seperti methylphenidate. dan kemampuan pembelajaran umum. atau agresif. Dokter meneliti anak tersebut untuk berbagai gangguan fisik. karena masalah pikiran sehat ini bisa juga berhubungan dengan keahlian membaca dan menulis. obat-obatan tertentu. DIAGNOSA Anak yang tidak membaca atau belajar pada tingkatan yang diharapkan untuk kemampuan verbal atau kecerdasan harus dievaluasi. seperti menjadi mudah kacau.

Intervensi gangguan belajar Intervensi-intervensi untuk gangguan belajar umumnya menggunakan perspektif berikut (Lyon & Moats.com/2009/11/gangguan-belajar. 6.1988) 1. Perspektif Teoritis Penyebab gangguan belajar cenderung terfokus pada masalah-masalah kognitif-perseptual dan kemungkinan faktor-faktor neorologis yang mendasarinya. http://www. 4.html Jenis jenis Gangguan Belajar/Learning Disorders (LD): Gangguan membaca (Disleksia) Gangguan matematik (Diskalkulia) Gangguan menulis ekspresif (Spelling Dyslexia. Spelling Disorder) Gangguan belajar lainnya / tidak spesifik 1.ketrampilan yang buruk dalam mengenali kata-kata dan memahami bacaan. mengeja. dan menemukan kata-kata untuk mengekspresikan diri mereka. seperti kegagalan untuk mengenali bagaimana suara-suara dan kata-kata saling dikaitkan untuk menciptakan arti. Model neuropsikologi Berasal dari model psikoedukasi dan medis. Model Behavioral Mengasumsikan bahwa belajar akademik dibangun diatas hierarki ketrampilan-ketrampilan dasar. 2. Model kognitif Berfokus pada bagaimana anak-anak mengatur pemikiran-pemikiran mereka ketika mereka balajar materi-materi akademik. yang akan menimbulkan masalah dalam membaca. Banyak anak dengan gangguan belajar memiliki masalah dengan persepsi visual dan auditori. atau “perilaku yang memampukan (enabling behaviours). 5. Model Medis Mengasumsikan bahwa gangguan belajar merupakan simtom-simtom dari defisiensi dalam pengolahan kognitif yang memiliki dasar biologis.” 3. Gangguan Membaca (Disleksia): .masbow. diasumsikan bahwa gangguan belajar merefleksikan deficit dalam pengolahan informasi yang memiliki dasar biologis (model medis). Model lingguistik Berfokus pada defisiensi dasar dalam bahasa anak. Model Psikoedukasi Menekankan pada kekuatan-kekuatan dan preferensi-preferensi anak daripada usaha untuk mengoreksi definisi yuang diduga mendasarinya.

Gangguan Matematik (diskalkulia) Adalah ketrampilan matematik yang berada di bawah tingkatan usia. pendidikan dan inteligensi anakBanyak. .Biasanya disertai gangguan belajar yang lain . Hal ini karena gangguan belajar dapat mempengaruhi perasaan dan perilaku anak. Spelling Disorder) Adalah ketrampilan menulis yang berada di bawah tingkatan usia.ADHD. ditemukan kesalahan dalam menulis dan penarnpilan tulisan yang buruk (cakar ayam).org/index2. Conduct disorder. Biasanya sudah tampak sejak kelas 1 5DRasa frustrasi. lambat & tidak teliti bila membaca.Adalah ketrampilan membaca yang berada di bawah tingkatan usia. & depresi (remaja) 2.&sum. mengubah soal tulisan ke simbol matematika).atensional (mengkopi bentuk dengan benar. Bagaimana http://www. anak laki-laki 3-4 kali > anak perempuanGangguan.kesulitanbelajar.Prevalensi ± 5% anak usia sekolah . pendidikan dan inteligensi anak. 4% dari anak usia sekolah di AS&sum. Anak biasanya tidak dapat duduk tenang di tempatnya.matematik (+/-/x/: dan cara mengoperasikannya) .Kebanyakan terdeteksi ketika berada di kelas 2 dan 3 SD (6-8 th) 3. Anak dengan keterlambatan bicara (belum bisa . lambat menyelesaikan tugas atau bahkan tidak mau mengerjakan tugas yang diberikan. Perkembangan anak sejak kecil juga bisa merupakan pertanda kemungkinan terjadinya gangguan belajar pada usia sekolah dasar. Hal ini sebetulnya merupakan bentuk penghindaran dari mengerjakan tugas yang dirasanya sulit.php?option=com_content&do_pdf=1&id=15 Deteksi Dini Gangguan Belajar pada Anak Gangguan belajar pada anak penting untuk dideteksi sejak dini.linguistik (memahami istilah matematika. mengoperasikan simbol dengan benar) . emosi & perilaku yang sering menyertai: . pendidikan dan inteligensi anakCiri khasnya adalah kegagalan dalam ketrampilan : . Perilaku anak dengan gangguan belajar dapat diamati saat di kelas. Gangguan Menulis Ekspresif (Spelling Dyslexia.Ciri khasnya: gagal dalam mengenali kata-kata. pemahaman yang buruk. marah oleh karena kegagalan dalam prestasi akademik menyebabkan munculnya gangguan depresi yang kronis.perseptual (kemampuan untuk memahami simbol dan mengurutkan kelompok angka) .Anak perempuan > anak laki-laki .

Kenali hal apa yang membuat anak merasa senang. juga perlu dilakukan untuk menyingkirkan kemungkinan adanya tingkat kecerdasan yang kurang.com/berita. terutama pada usia menjelang taman kanakkanak. Sebagai contoh. Tugas anak adalah bermain. diperiksa juga kemungkinan adanya gangguan jiwa lain seperti autisme. Hal ini bisa berdampak pada hubungan pasien dengan orang-orang di sekitarnya (keluarga.php?pil=3&dn=20070119230849 Cara Membantu Anak Mengatasi Gangguan Belajar. Misalnya. Pemeriksaan psikologis seperti tingkat kecerdasan (tes IQ). maka proses belajar pun sebaiknya menjadi proses yang menyenangkan untuk anak. Misalnya. http://www. penting juga untuk menemukan kekuatan atau kemampuan yang dimiliki anak. guru dan teman-teman sebaya). Anak dengan gangguan belajar juga bisa mengalami perasaan rendah diri karena ketidakmampuannya atau karena sering diejek oleh teman-temannya. Untuk itu. sertakan bentuk kereta api dalam pelajaran. meningkatkan rasa percaya diri dan membantu anak merasa nyaman dengan dirinya. Jika anak senang dengan suatu obyek tertentu.mengucapkan kalimat sederhana di usia 2 tahun). Karena seringkali gangguan pada penglihatan dan pendengaran juga dapat mengganggu kemampuan belajar anak. bila suatu kali anak berhasil mendapat nilai yang cukup baik atau mengerjakan tugas dengan benar. Untuk itu anak perlu didampingi untuk menghadapi situasi ini. saat belajar berhitung dapat digunakan gambar kereta api yang dia senangi. penting bagi orang tua memberikan pujian jika ia berhasil melakukan suatu pencapaian. misalnya kereta api. Selain itu.kabarindonesia. seperti pada retardasi mental. Jika orang tua atau guru melihat tanda-tanda adanya gangguan belajar pada anak. Diskusikan dengan guru kelas mengenai kesulitan dan kemampuan anak dalam . anak dengan gangguan berhitung.Orang tua merupakan guru yang pertama dan terdekat dengan anak. bisa merupakan faktor prediksi terjadinya gangguan belajar. Keterlibatan pihak sekolah juga perlu diperhatikan karena sebagian besar waktu belajar anak ada di sekolah. Selain itu. penting untuk menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan tidak membebani anak. perlu segera dikonsultasikan kepada dokter. Hal ini akan memotivasi anak untuk berbuat lebih baik. Apalagi pada anak dengan gangguan belajar. gangguan pemusatan perhatian dan perilaku. ajak anak itu belajar sambil memutarkan lagu tersebut. Tips Bagi Orang Tua Anak yang mengalami gangguan belajar sering kali akan menunjukkan gangguan perilaku. atau gangguan kecemasan. Dengan demikian. Hal ini akan membantu orang tua mendukung anak mengembangkan kemampuan yang dimilikinya sehingga dapat meningkatkan kepercayaan diri anak. Ijinkan anak membawa mainan kesayangannya saat belajar. maka orang tua hendaknya memberi pujian pada anak. juga bisa menjadi faktor prediksi terjadinya gangguan belajar. peran orang tua sangat penting untuk mengenali permasalahan apa yang dialami anak. jika anak tersebut menyukai lagu tertentu. Pertama kali dilakukan pemeriksaan ada atau tidaknya gangguan pada penglihatan dan pendengaran. Gangguan koordinasi motorik.

http://www. dan akhirnya ia tidak mengerti apa yang diterangkan oleh gurunya itu. dll.kabarindonesia. misalnya di rumah. penyakit bawaan. yang mungkin bermanifestasi dalam berbagai bentuk gangguan psikiatrik. Ciri utama dari gangguan ini adalah kesulitan anak untuk memusatkan perhatian-nya yang timbul pada lebih dari satu situasi. Posisi tempat duduk anak di kelas juga bisa membantu anak untuk lebih berkonsentrasi dalam belajar. dll. Ia tidak mampu menyusun langkahlangkah dalam usaha untuk mencapai tujuan tersebut. gangguan metabolic sistemik. seperti mengurus dirinya sendiri. trauma pada otak. o Gangguan Pemusatan Perhatian & Hiperaktivitas. melakukan pekerjaan rumah atau berinteraksi dengan lingkungannya. guru dan profesional kesehatan jiwa (psikiater dan psikolog) diperlukan untuk membantu anak menghadapi permasalahan gangguan belajar tersebut. dan merencanakan tujuan dari pekerjaan tersebut. misalnya oleh karena adanya infeksi baik langsung maupun tidak langsung pada otak. Deteksi dan konsultasi dini pada anak yang diduga mengalami gangguan belajar menjadi faktor penting sehingga anak dapat segera ditangani dengan tepat. sulit diatur.com/berita. Anak tidak mampu untuk berkonsentrasi pada satu pekerjaan tertentu.php?pil=3&dn=20070119230849 BERBAGAI JENIS GANGGUAN FISIK DAN PSIKIATRIK YANG BERHUBUNGAN DENGAN TIMBULNYA KESULITAN BELAJAR PADA ANAK I.belajar. GANGGUAN FISIK Gangguan dalam sistim saraf pusat/otak anak atau organ pendengaran atau organ penglihatan. sering membolos dan berperilaku antisosial. gangguan konduksi listrik ( epilepsi ). di antaranya ialah kesulitan belajar. dapat disertai atau tidak disertai dengan hiperaktivitas. Anak dengan Gangguan Tingkah Laku ini seringkali mempunyai prestasi akademik di bawah taraf yang . Akan lebih baik jika anak duduk di depan kelas sehingga perhatiannya tidak teralih ke anak-anak lain atau ke jendela kelas. suka melawan. II. Semua ini dapat yang menyebabkan timbulnya disfungsi otak minimal. Gangguan Tingkah Laku Pada anak yang mengalami gangguan ini seringkali dikatakan sebagai anak nakal. Dengan demikian ia akan mengalami kesulitan dalam menyimak pelajaran yang diberikan gurunya. dll. Kerja sama antara orang tua. Anak akan mengalami kesulitan dalam melaksanakan kegiatan seharihari sebagaimana anak seusianya. Gangguan ini disebabkan oleh adanya kelainan fungsi inhibisi perilaku dan kontrol diri. Jika ditangani dengan tidak benar maka hanya akan menambah permasalahan pada anak. GANGGUAN PSIKIATRIK  Retardasi Mental Kondisi ini ditandai oleh tingkat kecerdasan anak yang berada di bawah rata-rata. di sekolah dan di dalam kendaraan. Masalah gangguan belajar penting sekali dipahami oleh orang tua dan guru sehingga dapat mendukung dan membantu anak dalam belajar.

 Gangguan Depresi Seorang anak yang mengalami Gangguan Depresi akan menunjukkan gejala. inisiatif dan motivasi belajar yang menurun. rendah diri dan berperilaku nakal. agresif. kecewa. malas.yahoo. Seringkali mereka tampak sulit berinteraksi dengan teman-teman sebayanya. http://groups. dll. lesu atau kurang bertenaga  Merasa rendah diri  Sulit konsentrasi dan sulit mengambil keputusan  Merasa putus asa  Gairah belajar berkurang  Tidak ada inisiatif. merasa bersalah atau menolak. malu. impulsif atau bahkan menyendiri/menarik diri untuk menutupi kekurangan pada dirinya. lambat. Orang tua merasa frustrasi. motivasi belajar yang kurang. dan lebih mudah bagi mereka untuk bergaul dan bermain dengan anak-anak yang mempunyai usia lebih muda . dengan demikian akan menimbulkan kesulitan belajar sehingga membuat prestasi belajar anak menurun hari demi hari. Sistim keluarga dapat mengalami disharmoni oleh karena saling menyalahkan di antara ke dua orang tua. putus asa.com/group/cfbe/message/5531 DAMPAK KESULITAN BELAJAR elajar merasa lebih terpojok n Kesulitan belajar yang terjadi pada seorang anak tidak hanya berdampak bagi pertumbuhan dan perkembangan anak saja. Anak dengan kesulitan belajar seringkali menuding dirinya sebagai anak yang bodoh. marah. berbeda dan keterbelakang.gejala seperti :  Perasaan sedih yang berkepanjangan  Suka menyendiri  Sering melamun di dalam kelas/di rumah  Kurang nafsu makan atau makan berlebihan  Sulit tidur atau tidur berlebihan  Merasa lelah. Mereka menjadi tegang. dengan kondisi ini justru membuat anak dengan kesulitan belajar merasa lebih terpojok lagi.diperkirakan. kurang disiplin. Kesulitan belajar yang terjadi dikarenakan anak sering membolos. tetapi juga berdampak dalam kehidupan keluarga dan juga dapat mempengaruhi interaksi anak dengan lingkungannya. hipo/hiperaktivitas Anak dengan gejala-gejala depresi akan memperlihatkan kreativitas.

mengurangi. Terkadang mengalami disorientasi. Sulit melakukan hitungan matematis. bisa jadi si anak mengalami gangguan persarafan. M. Sering melakukan kesalahan ketika melakukan perhitungan angka-angka. seperti proses substitusi. ia bingung dalam mengurut kejadian masa lalu atau masa mendatang. menghindari transaksi. Ia juga tidak mampu membaca dan memahami peta atau petunjuk arah. Hal ini biasanya ditandai dengan munculnya kesulitan belajar dan mengerjakan tugas yang melibatkan angka ataupun simbol matematis. Anak yang bersangkutan akan menunjukkan kesulitan dalam memahami proses-proses matematis. Seringkali anak tersebut jadi takut memegang uang. Contoh sehari-harinya. 2. CIRI-CIRI Inilah beberapa hal yang bisa dijadikan pegangan: 1. termasuk menghitung kembalian uang. diskalkulia dikenal juga dengan istilah “math difficulty” karena menyangkut gangguan pada kemampuan kalkulasi secara matematis. Jakarta.dari mereka. berhitung atau mengikuti pelajaran di sekolah. 6. Hal ini menandakan terganggunya sistim harga diri anak. Mengalami hambatan dalam menggunakan konsep abstrak tentang waktu. mengulang terbalik. 4.Psi. 5. Kesulitan ini dapat ditinjau secara kuantitatif yang terbagi menjadi bentuk kesulitan berhitung (counting) dan mengkalkulasi (calculating). malah seringkali mempunyai memori visual yang baik dalam merekam kata-kata tertulis. membagi. Sulit melakukan proses-proses matematis. Rini.com/group/cfbe/message/5531 MENGENAL GANGGUAN BELAJAR DISKALKULIA & DISGRAFIA Banyak orang tua langsung menduga anaknya bodoh atau malas ketika melihatnya mengalami kesulitan membaca. . Kondisi ini merupakan sinyal bahwa anak membutuhkan pertolongan segera. Si anak biasanya bingung saat ditanya jam berapa sekarang. Padahal. Misalnya. DISKALKULIA Menurut Jacinta F. atau apa pun kegiatan yang harus melibatkan uang. seperti disorientasi waktu dan arah. dan sulit memahami konsep hitungan angka atau urutan. dan mengisi deret hitung serta deret ukur. mengali. Tingkat perkembangan bahasa dan kemampuan lainnya normal. seperti menjumlah.yahoo. ia sulit menghitung transaksi (belanja). 3. dari Harmawan Consulting. http://groups.

terutama karena sulit memahami notasi. ia akan mengalami kesulitan dengan semua hal yang mengandung unsur hitungan. orang tua pun disarankan melakukan beberapa latihan yang dapat mengurangi gangguan belajar. Bagaimanapun. Cobalah memvisualisasikan konsep matematis yang sulit dimengerti.7. Jika problem ini yang menjadi penyebabnya. CARA PENANGGULANGAN Diagnosa diskalkulia harus dilakukan oleh spesialis yang berkompeten di bidangnya berdasarkan serangkaian tes dan observasi yang valid dan terpercaya. di antaranya: 1. 3. Kelemahan pada proses penglihatan atau visual Anak yang memiliki kelemahan ini kemungkinan besar akan mengalami diskalkulia. dan sebagainya. Bisa juga mengalami kesulitan dalam aktivitas olahraga karena bingung mengikuti aturan main yang berhubungan sistem skor. konsep ataupun formula untuk menyelesaikan kalkulasi matematis. Jika hal ini tidak diatasi segera. 8. umumnya juga akan sulit mengingat sebuah fakta. serta apa pun yang membutuhkan kemampuan mengingat kembali hal-hal detail. Bentuk terapi atau treatment yang akan diberikan pun harus berdasarkan evaluasi terhadap kemampuan dan tingkat hambatan anak secara detail dan menyeluruh. Perbedaan derajat hambatan akan membedakan tingkat treatment dan strategi yang diterapkan. seperti membaca kode-kode dan mengeja. 2. maka anak cenderung mengalami hambatan pada aspek kemampuan lainnya. urutan nada. . Selain penanganan yang dilakukan ahli. Fobia matematika Anak yang pernah mengalami trauma dengan pelajaran matematika bisa kehilangan rasa percaya dirinya. seperti disleksia. dengan menggunakan gambar ataupun cara lain untuk menjembatani langkah-langkah atau urutan dari proses keseluruhannya. Ia juga berpotensi mengalami gangguan dalam mengeja dan menulis dengan tangan. kesulitan ini besar kemungkinan terkait dengan kesulitan dalam aspekaspek lainnya. FAKTOR PENYEBAB Ada beberapa faktor yang melatarbelakangi gangguan ini. Mengalami hambatan dalam mempelajari musik. Bermasalah dalam hal mengurut informasi Seorang anak yang mengalami kesulitan dalam mengurutkan dan mengorganisasikan informasi secara detail. yaitu: 1.

tuliskan urutan angka-angka itu untuk membantu anak memahami konsep setiap angka sesuai dengan urutannya. Bisa juga dengan menyuarakan konsep matematis yang sulit dimengerti dan minta si anak mendengarkan secara cermat. serta latihan yang disarankan. Kesulitan dalam menulis seringkali juga disalahpersepsikan sebagai kebodohan oleh orang tua dan guru. dan sebagainya. Anak dengan gangguan disgrafia sebetulnya mengalami kesulitan dalam mengharmonisasikan ingatan dengan penguasaan gerak ototnya secara otomatis saat menulis huruf dan angka. Sebagai langkah awal dalam menghadapinya. Hanya saja ia memiliki hambatan. buku-buku bacaan. 8. Misalnya. kemalasan. berapa jumlah kursi makan yang diperlukan jika disesuaikan dengan anggota keluarga yang ada. 7. DISGRAFIA Kelainan neurologis ini menghambat kemampuan menulis yang meliputi hambatan secara fisik. asal-asalan menulis. Harus ada kerja sama terpadu antara guru dan orang tua untuk menentukan strategi belajar di kelas. seperti tidak dapat memegang pensil dengan mantap ataupun tulisan tangannya buruk. kemajuan atau bahkan usaha yang dilakukan oleh anak. Tuangkan konsep-konsep matematis dalam praktek serta aktivitas sederhana seharihari. Sering-seringlah mendorong anak melatih ingatan secara kreatif. 3. Lakukan proses asosiasi antara konsep yang sedang diajarkan dengan kehidupan nyata sehari-hari. anak yang bersangkutan frustrasi karena pada dasarnya ia ingin sekali mengekspresikan dan mentransfer pikiran dan pengetahuan yang sudah didapat ke dalam bentuk tulisan. Misalnya. memonitor perkembangan dan kesulitan anak. guru memberi saran tertentu pada orang tua dalam menentukan tugas di rumah. serta melakukan tindakan-tindakan yang perlu untuk memfasilitasi kemajuan anak. Kesulitan dalam menulis biasanya menjadi problem utama dalam rangkaian gangguan belajar. Akibatnya. 5. Biasanya anak diskalkulia tidak mengalami kesulitan dalam memahami konsep secara verbal. berapa potong pakaian seragam sekolahnya dalam seminggu. . 6. Tuangkan konsep matematis ataupun angka-angka secara tertulis di atas kertas agar anak mudah melihatnya dan tidak sekadar abstrak.2. Atau kalau perlu. berapa sepatu yang harus dipakainya jika bepergian. sehingga anak mudah memahaminya. orang tua harus paham bahwa disgrafia bukan disebabkan tingkat intelegensi yang rendah. terutama pada anak yang berada di tingkat SD. 4. atau cara lain yang mempermudah menampilkan ingatannya tentang angka. entah dengan cara menyanyikan angka-angka. Pujilah setiap keberhasilan.

atau pemahamannya lewat tulisan. Jika memungkinkan. MEMBANTU ANAK DISGRAFIA Ada beberapa hal yang bisa dilakukan orang tua untuk membantu anak dengan gangguan ini. Anak tampak harus berusaha keras saat mengkomunikasikan suatu ide. Saat menulis. Cara menulis tidak konsisten. atau pendamping memahami kesulitan dan keterbatasan yang dimiliki anak disgrafia. Atau bisa juga orang tua meminta kebijakan dari pihak sekolah untuk memberikan tes kepada anak dengan gangguan ini secara lisan. 5. Ajari . ataupun keterlambatan proses visual motoriknya. Sulit memegang bolpoin maupun pensil dengan mantap. Sikap itu hanya akan membuat kedua belah pihak. 7. 3. baik orang tua/guru maupun anak merasa frustrasi dan stres. Terdapat ketidakkonsistenan bentuk huruf dalam tulisannya. pengetahuan. Di antaranya adalah: 1. Gangguan ini juga bukan akibat kurangnya perhatian orang tua dan guru terhadap si anak. Tetap mengalami kesulitan meskipun hanya diminta menyalin contoh tulisan yang sudah ada. 8. bukan tulisan. Di antaranya: 1. Pahami keadaan anak Sebaiknya pihak orang tua. Berbicara pada diri sendiri ketika sedang menulis. 6. guru. Menyajikan tulisan cetak Berikan kesempatan dan kemungkinan kepada anak disgrafia untuk belajar menuangkan ide dan konsepnya dengan menggunakan komputer atau mesin tik. atau malah terlalu memperhatikan tangan yang dipakai untuk menulis. 4. penggunaan huruf besar dan huruf kecil masih tercampur. berikan tugas-tugas menulis yang singkat saja. Caranya memegang alat tulis seringkali terlalu dekat bahkan hampir menempel dengan kertas. tidak mengikuti alur garis yang tepat dan proporsional. CIRI-CIRI Ada beberapa ciri khusus anak dengan gangguan ini. 2. 2.dan tidak mau belajar. Berusahalah untuk tidak membandingkan anak seperti itu dengan anak-anak lainnya. Ukuran dan bentuk huruf dalam tulisannya tidak proporsional.

menulis pada selembar kartu pos. Latih anak untuk terus menulis Libatkan anak secara bertahap.dia untuk menggunakan alat-alat agar dapat mengatasi hambatannya. Model Medis Mengasumsikan bahwa gangguan belajar merupakan simtom-simtom dari defisiensi dalam pengolahan kognitif yang memiliki dasar biologis. Model lingguistik Berfokus pada defisiensi dasar dalam bahasa anak. anak bisa memanfaatkan sarana korektor ejaan agar ia mengetahui kesalahannya. http://www. diasumsikan bahwa gangguan belajar merefleksikan deficit dalam pengolahan informasi yang memiliki dasar biologis (model medis). pilih strategi yang sesuai dengan tingkat kesulitannya untuk mengerjakan tugas menulis. Model neuropsikologi Berasal dari model psikoedukasi dan medis.1988) 1. seperti kegagalan untuk mengenali bagaimana suara-suara dan kata-kata saling dikaitkan untuk menciptakan arti. dan sebagainya.htm Intervensi gangguan belajar Intervensi-intervensi untuk gangguan belajar umumnya menggunakan perspektif berikut (Lyon & Moats.” 3. 5. Berikan tugas yang menarik dan memang diminatinya. menulis pesan untuk orang tua. 4. 3.tabloid-nakita. Hal ini akan meningkatkan kemampuan menulis anak disgrafia dan membantunya menuangkan konsep abstrak tentang huruf dan kata dalam bentuk tulisan konkret. Membangun rasa percaya diri anak Berikan pujian wajar pada setiap usaha yang dilakukan anak. Kesabaran orang tua dan guru akan membuat anak tenang dan sabar terhadap dirinya dan terhadap usaha yang sedang dilakukannya. seperti menulis surat untuk teman.com/Panduan/panduan05233-02. dan menemukan kata-kata untuk mengekspresikan diri mereka. 4. Model Psikoedukasi Menekankan pada kekuatan-kekuatan dan preferensi-preferensi anak daripada usaha untuk mengoreksi definisi yuang diduga mendasarinya. mengeja. Dengan menggunakan komputer. 2. Jangan sekali-kali menyepelekan atau melecehkan karena hal itu akan membuatnya merasa rendah diri dan frustrasi. Model Behavioral Mengasumsikan bahwa belajar akademik dibangun diatas hierarki ketrampilan-ketrampilan dasar. . atau “perilaku yang memampukan (enabling behaviours). yang akan menimbulkan masalah dalam membaca.

. Alat lain yang belum dibutuhkan sebaiknya disimpan terlebih dahulu. misalnya melamun. Lalu bagaimanakah langkah kita dapat menentukan waktu belajar? Untuk itu tentukan saja pelajaran apa saja yang harus dipelajari pada tiap-tiap hari. Karena dengan menepati ketentuan yang ada di tabel kita akan menyingkirkan hal-hal lain yang justru merupakan hal-hal yang penting. Gangguan seperti ini sering menimpa teman-teman sehingga belajar pun terganggu dan alibatnya gagal di dalam ujian. Kapan waktu belajar dan pelajaran apa saja yang dipelajari tiap hari.masbow. Model kognitif Berfokus pada bagaimana anak-anak mengatur pemikiran-pemikiran mereka ketika mereka balajar materi-materi akademik. misalnya tiap hari harus belajar dua atau tiga mata pelajaran. Banyak siswa yang sudah belajar. tetapi kegagalan dalam mengikuti ujian kelihatannya tidak sedikit. 4. 2. Usahakan agar di atas meja hanya tersedia alat-alat yang diperlukan untuk belajar. 1. Pembagian Waktu BelajarJadwal belajar perlu dibuat. Hilangkan hal-hal/sesuatu yang mengganggu. malas. Untuk menambah konsentrasi gunakanlah alat tulis untuk mencatat hal-hal yang dianggap penting dan menggaris bawahi hal yang penting.6. Minimal harus belajar satu kali tiap mata pelajaran dalam satu minggu. Tulisan ini dimaksudkan untuk memberi solusi cerdas teman-teman di dalam menentukan system belajar yang baik. fasilitas tidak memadai. Untuk membantu konsentrasi belajar. Ada sebagian siswa yang kegiatannya setiap hari ditulis di dalam daftar rencana kerja sampai mendetail dari bangun tidur sampai tidur lagi. Konsentrasi Belajar Belajar tanpa konsentrasi tidak akan membuahkan hasil yang diharapkan. perhatikan hal-hal di bawah ini. dalam arti menentukan program-program belajar dan melaksanakannya sesuai dengan program-program/jadwal yang telah ditentukan. Cara ini memang ada baiknya. dan lain-lain. tetapi ada waktunya kita menemukan kelemahannya. Mungkin teman-teman juga merasakanbahwa ada seribu satu macam gangguan belajar. atau waktu sekian harus sudah dapat memahami satu atau dua bab. misalnya dalam waktu satu jam harus sudah dapat membaca sekian halaman. http://www. Di sinilah pentingnya disiplin belajar agar dampak-dampak negatif dari gangguan tersebut dapat ditekan semaksimal mungkin. Disiplin Belajar Disiplin belajar. Ini mungkin disebabkan system belajar mereka yang kurang tepat. 3.com/2009/11/gangguan-belajar. Tentukan waktu.html Tugas utama seorang pelajar adalah belajar. Sediakan tempat belajar lengkap dengan meja belajar serta penunjang yang lainnya. gangguan situasi keluarga.

lingkungan tempat tinggal dan bermain mungkin dapat kita observasi di lingkungan aslinya ataupun dapat menanyakan langsung kepada orangorang yang berhubungan dengan anak. Gerakan . “malas” ataupun “bodoh”. 2. Kesulitan dalam mengikuti jejak secara horizontal (horizontal tracking) – mempengaruhi kemampuan membaca – dengan kecenderungan melompati kata-kata/baris tertentu. anak gagal memberikan respons yang sesuai. “tidak konsentrasi” ataupun “tidak mau mendengar”.html Mengenali masalah gangguan belajar anak dari segi okupasi dan sensori integrasi Masih banyak sekali tenaga pengajar atau guru di sekolah belum mengetahui masalah sesungguhnya mengapa anak peserta didiknya menjadi “malas”. Membaca sedikit dengan cara berulang-ulang lebih baik daripada membaca banyak dalam waktu yang singkat/ satu kali baca.id/solusi-cerdas-mengatasi-gangguan-belajar. Untuk itu gantilah membaca buku lain. seperti. 1. taraf kecerdasan. Yang paling sulit adalah untuk melihat ataupun memahami faktor dari diri anak. misalnya pensil. ketidakmampuan menunjukkan dasar gerakan-gerakan oculo-motor akan memberikan konsekuensi yang signifikan. persepsi perseptual).5. malas atau bodoh. Jika kita memahami bahwa penglihatan adalah suatu indra yang dasar dan penting di lingkungan belajar. tetapi waktunya tidak langsung. http://smpn13-mgl. • Visual Banyak anak menunjukkan kesulitan dalam hal oculo-motor control (kontrol otot mata) ketika diasses. dll. Kesulitan dalam hal memadukan data (convergence) – menyebabkan kelelahan di mata – perhatikan apakah mata sering digosok saat membaca dan juga kemampuan yang kurang baik dalam bermain bola. 3. dan gerak tubuh (motor). Membaca permulaan sampai akhir dengan berurutan secara langsung. sebaiknya tinggalkan saja meja belajar. Sering sekali para tenaga pengajar sangat mudah sekali “mencap” anak sebagi anak yang “nakal”. masalah visual. “kurang huruf saat menulis atau membaca”. Tenaga pengajar yang baik atau bijak sana seharnya tidak dapat dengan mudah mencap anak nakal. Faktor dari luar seperti pola asuh keluarga. Apabila konsentrasi buyar mungkin kejenuhan merupakan salah satu faktor penyebabnya. “tidak mau menulis”. Dalam kegiatan yang sederhana yang mengharuskan penggunaan objek. Membaca dari permulaan sampai akhir dengan cara urut. Pakailah hukum 1 X 5 lebih baik daripada 5 X 1. Proses Belajar Di dalam membaca buku kita dapat memilih atu dari tiga cara proses belajar berikut ini.sch. Membaca bab-bab yang disukai atau yang dianggap penting saja. 6. Akan lebih baik apabila sebelum memberikan cap kepada seorang anak anak terlebih dahulu melihat kepada faktor dari luar dan faktor dari dalam diri anak. tapi jika masih belum juga berkonsentrasi.

d. dari beberapa faktor di atas ini dapat dilihat bahwa membaca dapat menjadi masalah dan sering mengakibatkan perilaku menghindar (avoidance behaviours). anak mengalami kesulitan memahami peraturan dalam permainan. Keterampilan sosial – secara sosial. Dua bidang yang signifikan adalah adanya ketetapan bentuk (form constancy) dan daya ingat urutan visual (visual sequential memory) (jangka panjang). Kesulitan yang paling umum ditemukan adalah dalam bidang visual figure – tugas yang mengharuskan anak menemukan bentuk tertentu yang tersembunyi dalam latar belakang dan dapat diasosiasikan dengan pengamatan „melihat‟ tetapi tidak memperhatikan. Pada anak yang lebih kecil. b. Dengan kata lain anak seumur ini diharapkan dapat melakukan ……….. Anak-anak mengalami kesulitan dalam melihat kesamaan antar huruf dan cenderung melihat setiap huruf sebagai karakter yang berdiri tersendiri. sering juga terjadi keterbalikan membaca yang umum – p.mata yang cepat di antara 2 benda (saccadic) – menyebabkan anak mempunyai kesulitan menyalin dari halaman/papan tulis karena mereka kehilangan titik / tempat acuan / referensi. dsb. Kesulitan dalam bidang-bidang ini sering mempengaruhi bidang lain : Bahasa (language) – pada umumnya anak tidak dapat melengkapi tes komprehensif di mana jawaban harus diperoleh melalui pengambilan kesimpulan (inference). • Perceptual Dapat didefinisikan bukan hanya sebagai apa yang dilihat tetapi bagaimana otak kita menginterpretasikan apa yang kita lihat. Agar dapat melengkapi tes yang mencakup dua hal tersebut. Secara luas. Matematika – anak mungkin menunjukkan kemampuan dalam hal tugas penambahan. • Dua pola umum seringkali ditemui saat assessment : Motor . Oktober 99). Pada prakteknya. Kesulitan menulis juga dapat dihubungkan dengan bidang ini. kesemua hal di atas ini konsisten dengan yang dianggap sebagai executive function (E. saw menjadi was. diperlukan kemampuan kognitif yang lebih tinggi karena jawaban tidak tercantum secara jelas pada teks. Ingatan visual yang kurang baik (jangka pendek) sering mengindikasikan kesulitan dalam membaca.F) yang disebut-sebut dalam literatur (CHADD Conf. Anak usia 8 tahun keatas seringkali menunjukkan faktor-faktor lain yang pada dasarnya penting untuk perkembangan berikutnya. Tetapi tidak dapat mengintrepretasikan jika sudah ditulis dalam bahasa rumus tertentu. terutama di mana metode membaca tertentu digunakan („slight‟ method of reading). dan pengertian dari isyarat non-verbal. Misal : b d f h l t semuanya memiliki punggung yang tegak. Karenanya. dalam menulis halus juga terdapat masalah karena ketidakmampuan anak mendeteksi sambungannya. Occupational Therapist dan Speech Pathologist bekerjasama dengan anak memberikan terapi bahasa dan proses visual. Anak sering gagal mengenali kata baru padahal dia baru saja membacanya di 2 – 3 baris sebelumnya. dsb. Selain itu.

Tingkatan atau derajat reinforcement yang tinggi dan spesifik dengan tugas yang dilakukan. Anak dengan tipe ini lebih cenderung ‟kikuk‟ / ‟ceroboh‟ (clumsy) dan mempunyai kesulitan di bidang motorik kasar dan halus. Di samping itu. 2. 2. 7. lompat. secara otomatis kita menggunakan alat bantu atau strategi yang dapat meningkatkan atau mengurangi frustasi kita dalam rangka meningkatkan hasil kerja. Anak-anak dengan masalah ini lebih cenderung mengalami kesulitan belajar.1. 4. misal : mengendalikan halaman. 5. Penanganan dan Strategi Karena kemampuan fungsi kurang bekerja dengan baik. misal : lari. Reinforcement verbal harus spesifik tugas – “bagus cara kamu menggerakkan bahu dan siku” dibandingkan dengan komentar seperti „anak baik‟ („good boy‟ atau „good girl‟). Karena itu mereka memerlukan : 1. membuat stabil kertas dengan tangan yang tidak dominan. Kesulitan yang dihadapi sifatnya . mereka juga akan mengalami kesulitan dengan kegiatan yang memerlukan 2 tangan. Pengulangan 6. Bila instruksinya hanya “Lihat Saya“. Motor Dyspraxia – ketidakmampuan mengorganisasikan / mengurutkan ketrampilan motorik. menangkap bola. Bagi kebanyakan dari kita. terapi dilihat sebagai mengajarkan dan memperkuat strategi sebagai kompensasi. Langkah-langkah untuk mencapai keterampilan tertentu / penguasaan harus dibagi menjadi langkah kecil dan bertambah sedikit demi sedikit. 3. misal menggunakan skate board melalui halangan-halangan. hebat ya kantongnya masuk karena kamu pakai matamu untuk melihat!“ Tujuan penggunaan strategi adalah untuk mencapai sukses dalam mengerjakan tugas yang akan berdampak pada rasa percaya diri anak. kalau sampai ada yang tertabrak mulai lagi dari awal. Kebingungan antara Kiri-Kanan (L-R Confusion) atau kebingungan menetap dalam menggunakan dua tangan secara bersamaan (persistence of ambidexterity hand confusion). Konsekuensi – coba lagi – dimana anak diperkenalkan dengan konsep kendali mutu (quality control). Saya ingin mata kamu melihat ke mata saya. respons yang diberikan anak kemungkinan tidak seperti yang diharapkan. Memberikan reinforcement / penguat respons yang hampir benar dalam melakukan tugas. misal : “Wow. Keadaan ini sering memberi pengaruh yang nyata dalam hal bagaimana tugas-tugas diajarkan dan strategi diaplikasikan karena anak-anak ini cenderung lebih merupakan pemikir yang harafiah dan konkret. Kita sekarang tahu bahwa sangat sering populasi ini mempunyai kesulitan mengevaluasi hasil kerja. Instruksi yang spesifik.

British Medical Journal melaporkan artikel dari Dr. kecepatan pemprosesan input. ketika harus menuliskannya dengan huruf-huruf yang mana saja. Disleksia merupakan kelainan dengan dasar kelainan neurobiologis. Namun. Dengan demikian.wordpress. yang dapat mempengaruhi cara kognisi seperti daya ingat. Pringle Morgan. Jadi disleksia secara harafiah berarti ” kesulitan dalam berbahasa. Ada juga ahli yang mendefinisikan disleksia sebagai suatu kondisi pemprosesan input/informasi yang berbeda (dari anak normal) yang seringkali ditandai dengan kesulitan dalam membaca. dalam pengejaan dan dalam kemampuan mengkode simbol. Dapat terjadi kesulitan visual dan fonologis. mengenai seorang anak lelaki berusia 14 tahun bernama Percy yang pandai dan mampu menguasai . Tahun 1891 Dejerine telah melaporkan bahwa proses membaca diatur oleh bagian khusus dari sistem saraf manusia yaitu di bagian belakang otak.com/2010/01/19/mengenali-masalah-gangguan-belajar-anak-darisegi-okupasi-dan-sensori-integrasi/ 1. menulis dan beberapa aspek bahasa yang lain. Menurut Jovita Maria Ferliana (dalam pengantar Living with Dyslexia. dan biasanya terdapat perbedaan kemampuan di berbagai aspek perkembangan. Apa yang dimaksud dengan disleksia? Disleksia berasal dari bahasa Greek. Kesulitan membaca pada anak disleksia tidak sebanding dengan tingkat intelegensi ataupun motivasi yang dimiliki untuk kemampuan membaca dengan lancar dan akurat. tapi juga dalam hal mengeja. assassment tidak selalu sukses karena tergantung dari derajat minat anak atau perilaku dan juga hal-hal lain yang mungkin dapat ditentukan saat sesi observasi dalam terapi. Disleksia dan otak kita.sering membuat anak merasa kewalahan dan frustasi sehingga menyebabkan anak menyerah dan atau belajar untuk merasa tak berdaya. kemampuan pengaturan waktu. Untuk anak-anak dengan gangguan spektrum autisme. yang ditandai dengan kesulitan dalam mengenali kata dengan tepat / akurat. Mereka bisa menangkap kata-kata tersebut dengan indera pendengarnya. Strategi yang digunakan untuk terapi tetap sangat cocok. dia juga kesulitan menuliskan apa yang ia inginkan ke dalam kalimat-kalimat panjang yang akurat. http://bra6. dengan memahami penyebab dasar masalah. aspek koordinasi dan pengendalain gerak. yakni dari kata ”dys” yang berarti kesulitan. 2007). dan kata ”lexis” yang berarti bahasa. kita memperoleh informasi yang dapat digunakan untuk meningkatkan efektifitas terapi dan remediasi. Pada tahun 1896. 2. Akhirnya.” Anak disleksia tidak hanya mengalami kesulitan dalam membaca. karena anak disleksia biasanya mempunyai lebel intelegensi yang normal bahkan sebagian di antaranya di atas normal. penderita disleksia sebenarnya mengalami kesulitan membedakan bunyi fonetik yang menyusun sebuah kata. tetapi anak pada awalnya perlu lebih banyak struktur untuk membantu mengatasi kesulitan dalam bidang bahasa dan pemahaman.

misal ‟b‟ tertukar ‟d‟. dan biasanya orang tua ”tidak terima” jika guru melaporkan bahwa penyebab kemunduran prestasinya adalah kesulitan membaca. Keluhan utama pada anak disleksia di usia sekolah biasanya berhubungan dengan prestasi sekolah. “ke”. bisa dari kakek-nenek atau buyutnya). ‟s‟ tertukar ‟z‟ • Membaca lambat dan terputus-putus serta tidak tepat. yaitu dari garis keturunan orangtuanya (tidak harus orangtua langsung. • Kesulitan mengenali huruf atau mengejanya. dan mengalami kesulitan untuk mengenali huruf-huruf dalam alphabet. Beberapa teori mengemukakan penyebab disleksia. • Mengabaikan kata awalan pada waktu membaca (“menulis” dibaca sebagai “tulis”). disertai dengan riwayat disleksia dalam keluarga. Selain dokter anak dan psikolog. • Menghilangkan atau salah baca kata penghubung (“di”. 4. Anak disleksia di usia pra sekolah menunjukkan adanya keterlambatan berbahasa atau mengalami gangguan dalam mempelajari kata-kata yang bunyinya mirip atau salah dalam pelafalan kata-kata. ‟p‟ tertukar ‟q‟. bahkan mengeja namanya sendiri. Diagnosis Disleksia pada Anak Tidak ada satu jenis tes pun yang khusus atau spesifik untuk menegakkan diagnosis disleksia. profesional lain seyogyanya juga terlibat dalam observasi dan penilaian anak disleksia yaitu dokter saraf anak (mendeteksi dan menyingkirkan adanya gangguan neurologis). dan tentunya guru sekolah. “pada”).permainan dengan cepat tanpa kekurangan apapun dibandingkan teman-temannya yang lain namun Percy tidak mampu mengeja. Faktor genetis. observasi dan tes psikometrik yang dilakukan oleh dokter anak atau psikolog. opthalmologis (mendeteksi dan menyingkirkan adanya gangguan penglihatan). . Selikowitz membagi pada dua keadaan penyebab secara umum. • Kesulitan membuat pekerjaan tertulis secara terstruktur misalnya esai • Huruf tertukar-tukar. Selikowitz (1993) mengemukakan beberapa penyebab utama disleksia. yakni faktor genetik dan faktor lingkungan. Diagnosis disleksia ditegakkan secara klinis berdasarkan cerita dari orang tua. audiologis (mendeteksi dan menyingkirkan adanya gangguan pendengaran). ‟m‟ tertukar ‟w‟. Pemeriksaan Magnetic Resonance Imaging yang dilakukan untuk memeriksa otak saat dilakukan aktivitas membaca ternyata menunjukkan bahwa aktivitas otak individu disleksia jauh berbeda dengan individu biasa terutama dalam hal pemprosesan input huruf/kata yang dibaca lalu ”diterjemahkan” menjadi suatu makna. Kesulitan yang dikeluhkan meliputi kesulitan dalam berbicara dan kesulitan dalam membaca. Penelitian terkini menunjukkan bahwa terdapat anatomi antara otak anak disleksia dengan anak normal. yakni di bagian temporal-parietal-oksipitalnya (otak bagian samping dan bagian belakang).

batu-buta. mana-nama). • tertukar-tukar kata (misalnya : dia-ada. Kesulitan dalam berbicara : • Salah pelafalan kata-kata yang panjang • Bicara tidak lancer • Menggunakan kata-kata yang tidak tepat dalam berkomunikasi Kesulitan dalam membaca: • Sangat lambat kemajuannya dalam ketrampilan membaca • Sulit menguasai / membaca kata-kata baru . dapat padat. sama-masa.• Tidak dapat membaca ataupun membunyikan perkataanyang tidak pernah dijumpai. tanamtaman. • Daya ingat jangka pendek yang buruk • Kesulitan memahami kalimat yang dibaca atau pun yang didengar • Tulisan tangan yang buruk • Mengalami kesulitan mempelajari tulisan sambung • Ketika mendengarkan sesuatu. rentang perhatiannya pendek • Kesulitan dalam mengingat kata-kata • Kesulitan dalam diskriminasi visual • Kesulitan dalam persepsi spatial • Kesulitan mengingat nama-nama • Kesulitan / lambat mengerjakan PR • Kesulitan memahami konsep waktu • Kesulitan membedakan huruf vokal dengan konsonan • Kebingungan atas konsep alfabet dan symbol • Kesulitan mengingat rutinitas aktivitas sehari-hari • Kesulitan membedakan kanan kiri Pertanda disleksia pada anak usia sekolah dasar. lagu-gula.

Guru dapat memberikan toleransi pada anak disleksia saat menyalin soal di papan tulis sehingga mereka mempunyai waktu lebih banyak untuk menyiapkan latihan (guru dapat memberikan soal dalam bentuk tertulis di kertas) . maka sangat disarankan bagi orang tua yang merasa anaknya menunjukkan tanda-tanda seperti tersebut di atas.Adanya komunikasi dan pemahaman yang sama mengenai anak disleksia antara orang tua dan guru . Karena semakin dini kelainan ini dikenali. Mengingat demikian “kompleks”nya keadaan disleksia ini. agar segera membawa anaknya berkonsultsi kepada tenaga medis profesional yang kapabel di bidang tersebut. pastikan anak tidak tertukar dengan membuka halaman lain. misalnya halaman 50 .Anak duduk di barisan paling depan di kelas . misalnya guru meminta dibuka halaman 15. Overcoming dyslexia. (Shaywitz. S. semakin “mudah” pula intervensi yang dapat dilakukan. Bantuan yang dapat diberikan kepada penderita disleksia : . sehingga anak tidak terlanjur larut dalam kondisi yang lebih parah. pada. 2003:12-124) 4. ke • Kesulitan dalam mengerjakan tes pilihan ganda • Kesulitan menyelesaikan tes dalam waktu yang ditentukan • Kesulitan mengeja • Membaca sangat lambat dan melelahkan • Tulisan tangan berantakan • Sulit mempelajari bahasa asing (sebagai bahasa kedua) • Riwayat adanya disleksia pada anggota keluarga lain.Guru senantiasa mengawasi / mendampingi saat anak diberikan tugas. Ney York: Alfred A Knopf. Penyembuhan Disleksia Penelitian retrospektif menunjukkan disleksia merupakan suatu keadaan yang menetap dan kronis. “Ketidak mampuannya” di masa anak yang nampak seperti “menghilang” atau “berkurang” di masa dewasa bukanlah kareana disleksia nya telah sembuh namun karena individu tersebut berhasil menemukan solusi untuk mengatasi kesulitan yang diakibatkan oleh disleksia nya tersebut.• Kesulitan melafalkan kata-kata yang baru dikenal • Kesulitan membaca kata-kata ”kecil” seperti: di.

html Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Masalah kesulitan belajar ini. atau dengan saudaranya yang tidak disleksia. a. n. Faktor fisiologi . t. Tulisan sambung memudahkan murid membedakan antara huruf yang hampir sama misalnya ‟b‟ dengan ‟d‟. oleh karena itu tidak bijaksana untuk ”memaksakan” cara penyelesaian yang klasik jika cara terebut sukar diterima oleh sang anak. . kebanyakan mereka lebih senang menggunakan sistem belajar yang praktikal. c. memberikan motivasi dan mendukung setiap langkah usaha yang diperlihatkan anak disleksia. Pembentukan huruf yang betul sangatlah penting dan murid harus dilatih menulis huruf-huruf yang hampir sama berulang kali.Anak disleksia yang sudah menunjukkkan usaha keras untuk berlatih dan belajar harus diberikan penghargaan yang sesuai dan proses belajarnya perlu diseling dengan waktu istirahat yang cukup. Anak disleksia dapat menjadi sangat sensitif. m. bentuk linear: ”j.Guru dan orang tua perlu melakukan pendekatan yang berbeda ketika belajar matematika dengan anak disleksia. Misalnya huruf-huruf dengan bentuk bulat: ”g.com/2009/05/gangguan-belajar-disleksia.Aspek emosi. s. x. . l. u. Faktor intern (factor dari dalam diri anak itu sendiri ) yang meliputi: 1). Untuk memberikan suatu bantuan kepada anak yang mengalami kesulitan belajar.. bentuk hampir serupa: ”r. Jangan sekali-sekali membandingkan anak disleksia dengan temannya. v.blogspot. Dan jika hal ini tidak segera diatasi akan terus bertambah parah dan menyulitkan proses terapi selanjutnya. Kondisi ini akan membawa anak menjadi individu dengan ”self-esteem” yang rendah dan tidak percaya diri. Lebih buruk lagi jika prestasi akademis mereka menjadi demikian buruk akibat ”perbedaan” yang dimilikinya tersebut. q”. http://rbcendikia. yaitu : A. Selain itu kita perlu menyadari bahwa anak disleksia mempunyai cara yang berbeda dalam menyelesaikan suatu soal matematika.Melatih anak menulis sambung sambil memperhatikan cara anak duduk dan memegang pensilnya. h”. Orang tua dan guru seyogyanya adalah orang-orang terdekat yang dapat membangkitkan semangatnya. y”. bentuk zig zag: ”k. d. tentunya kita harus mengetahui terlebih dahulu faktor apa yang menjadi penyebab munculnya masalah kesulitan belajar. o. tentunya disebabkan oleh berbagai factor. . terutama jika mereka merasa bahwa mereka berbeda dibanding teman-temannya dan mendapat perlakukan yang berbeda dari gurunya. Murid harus diperlihatkan terlebih dahulu cara menulis huruf sambung karena kemahiran tersebut tidak dapat diperoleh begitu saja. Faktor-faktor penyebab kesulitan belajar dapat digolongkan ke dalam dua golongan. z”.

tuli. B. Untuk itu. 2). kurang penglihatan. sehingga proses menerima pelajaran.php?option=com_content&view=article&id=141:menga tasi-kesulitan-belajar-pada-anak&catid=32:ragam&Itemid=45 . apakah harmonis. Anak yang memiliki IQ cerdas (110 – 140). yang dapat kita bagi lagi menjadi cacat tubuh yang ringan seperti kurang pendengaran. motivasi. rasa aman. minat. bisu. tentunya akan mengalami kelemahan secara fisik. serta cacat tubuh yang tetap (serius) seperti buta. Selain IQ factor psikologis yang dapat menjadi penyebab munculnya masalah kesulitan belajar adalah bakat. kemudian alat-alat pembelajaran. serta gangguan gerak. atau jarang bertemu. serta kurikulum. Anakanak yang tidak mendapatkan perhatian yang cukup tentunya akan berbeda dengan anak-anak yang cukup mendapatkan perhatian. Faktor-faktor sosial Yaitu faktor-faktor seperti cara mendidik anak oleh orang tua mereka di rumah. atau anak yang terlalu diberikan perhatian. 1). Sebagaimana kita ketahui bahwa belajar tentunya memerlukan sebuah kesiapan. Sedangkan anak yang memiliki IQ dibawah 90 ataubahkan dibawah 60 tentunya memiliki potensi mengalami kesulitan dalam masalah belajar. kondisi tempat belajar. Faktor-faktor non. http://www. ketenangan. Selain sakit factor fisiologis yang perlu kita perhatikan karena dapat menjadi penyebab munculnya masalah kesulitan belajar adalah cacat tubuh. 2).Faktor fisiologi adalah factor fisik dari anak itu sendiri.iapw. Faktor psikologis Faktor psikologis adalah berbagai hal yang berkenaan dengan berbagai perilaku yang ada dibutuhkan dalam belajar. maka orang tua. dan juga tipe anak dalam belajar. kondisi kesehatan mental anak. serta guru perlu mengetahui tingkat IQ yang dimiliki anak atau anak didiknya. seorang anak yang sedang sakit. Selain itu juga bagimana hubungan orang tua dengan anak. Selain itu yang juga termasuk dalam factor psikoogis ini adalah intelligensi yang dimiliki oleh anak.info/home/index. atu genius (lebih dari 140) memiliki potensi untuk memahami pelajaran dengan cepat. Hal ini tentunya juga memberikan pengaruh pada kebiasaan belajar anak. Sedangkan anak-anak yang tergolong sedang (90 – 110) tentunya tidak terlalu mengalami masalah walaupun juga pencapaiannya tidak terlalu tinggi. atau bahkan terpisah. memahami pelajaran menjadi tidak sempurna.sosial Faktor-faktor non-sosial yang dapat menjadi penyebab munculnya masalah kesulitan belajar adalah factor guru di sekolah. dan lain sebagainya. Factor ekstern (factor dari luar anak) meliputi .

jangan terlalu menuntut dan bersikap tidak realistis kepada anak. Namun. Hati-hati kata-kata itu dapat mempengaruhi konsep diri anak. penyelidikan klinis pada anak kesulitan belajar untuk mencari cara dalam mengajar. Fase keempat (contemporary phase) tahun 1980 sampai sekarang.kesimpulan.html Bagaimana sebaiknya orangtua menyikapi gangguan belajar pada anak? Dengan sikap dan cara yang tepat bukan mustahil potensi besar yang terpendam justru menjadi prestasi luar biasa: Coba memahami keadaan anak Jangan membandingkan anak tersebut dengan anak-anak lain. penelitian tentang otak oleh Paul Broca (1861). . yang menjadi dasar para pakar untuk menghubungkan kesulitan belajar dengan fungsi dan disfungsi otak. Jadi sebaiknya orangtua menjadi motivator bagi si anak. Fase pertama (foundation phase) tahun 1800-1930. http://www. Barsch. psikolog dan dosen pendidikan. Fernald (1943) dan McGinnis (1963) pelopor dalam membuat dasar bagaimana menangani anakanak kesulitan belajar. “Sebenarnya anak sudah menyadari kekurangannya dan juga merasa sedih. Kephart. Frostig. Tuntutan ini kadang terlontar tanpa disadari. Fase ketiga (integration phase) tahun 1960-1980 meliputi perkembangan program untuk anak kesulitan belajar di sekolah dan ditemukan cara diagnostik medik. Hinshelwood (1917) dan Goldstein (1939). Jangan terlalu menuntut anak Orangtua layaknya manusia biasa yang menginginkan kesempurnaan.com/2009/04/kesulitan-belajar. yang dilanjutkan oleh Cruickshank. 4.”ujar Evita. 3. Pengembangan upaya untuk penanganan kesulitan belajar pada anak sampai dewasa melalui komputerisasi mengingat meningkatnya usia yang mengalami kesulitan belajar. Kirik dan Myklebust.SEJARAH Sejarah kesulitan belajar dibagi menjadi empat fase oleh Wiederholt (1974) dan Lerner (1988). juga menentukan kemungkinan penyebab kesulitan belajar. seperti „kamu kok malas‟ atau „kamu harus berusaha lebih keras lagi karena kamu gagal mendapat nilai bagus‟. 1. 2. Fase kedua (transition phase) tahun 1930-1960. Sikap seperti itu akan membuat anak menjadi stres dan frustasi.

menulis dan berhitung misalnya melukis. idiot atau bahkan cacat jiwa seperti mayoritas pendapat orang. Membangun rasa percaya diri anak Berikan pujian yang wajar bagi anak atas usahanya. Sumber: Majalah Inspire Kids http://cyberwoman. Latih anak untuk terus menulis Pilih metode yang sesuai dengan tingkat kemampuannya ketika menulis. jika mempertimbangkan tingkat intelegensi. menulis dan berhitung. sama sekali bukan karena anak itu bodoh. “Sebaiknya orangtua tidak mengatakan „payah kamu‟ atau „oh kamu tidak bisa‟ karena akan membuat anak malas mencoba belajar. Hindari untuk menyepelekan atau melecehkannya karena hal itu akan membuatnya rendah diri dan frustrasi. . Temukan potensi Anak Jangan terpaku pada kekurangannya.id/cbprtl/common/ptofriend. Walau tidak menjalani pengobatan khusus. Berikan tugas yang menarik dan memang diminatinya.”ujar Lody Paat. Bisa juga memintanya untuk membuat gambar di tiap paragraf. sejumlah neurolog di AS berpendapat ini merupakan gangguan pada saraf atau otak. dan pendidikannya. Dengan menggunakan komputer anak bisa mengetahui kesalahannya dalam mengeja dengan menggunakan fasilitas korektor ejaan. Sesungguhya sampai sekarang masih belum diketahui secara pasti penyebab Disleksia. “Orangtua juga dituntut untuk lebih kreatif lagi daam mengajari anak membaca. Tentu didukung dengan metode pelatihan yang tepat. berikan anak kesempatan untuk mengenal kemampuan lain selain membaca. ia akan dapat mengatasinya. penderita disleksia tidak akan selamanya menderita gangguan membaca dan menulis.cbn.Menyajikan tulisan dengan media lain Beri kesempatan anak menulis dengan menggunakan media selain buku seperti komputer atau mesin ketik. usia.net. Hal ini juga dapat melatih kemampuan bahasanya.aspx?x=Hot+Topic&y=cyberwom an|0|0|5|20 DISLEKSIA Disleksia atau reading disabilities adalah kelainan neurologis yang menyebabkan kemampuan membaca anak di bawah kemampuan yang semestinya. Ketika pertumbuhan otak dan sel otaknya sudah sempurna.”ujar Evita. seni atau desain. psikolog pendidikan luar biasa. Namun. Atau perluas pergaulannya sehingga anak mudah bersosialisasi.

Keturunan Menurut penelitian. maka otak yang sedang berkembang akan sulit menghubungkan bunyi atau suara yang didengarnya dengan huruf atau kata yang dilihatnya. Namun murni karena kelainan neurologis. terutama otak bagian kiri depan yang berhubungan dengan kemampuan membaca dan menulis. Kondisi ini menyebabkan proses membaca jadi lebih sulit karena otak harus membaca dan memahami secara cepat huruf-huruf dan sejumlah kata yang berbeda yang terlihat secara bersamaan oleh mata ketika mata men-scanning kata dan kalimat. Neurologis Gangguan ini bukanlah suatu ketidakmampuan fisik. yang berhubungan dengan kemampuan melihat benda bergerak (moving images) yang menyebabkan ukurannya menjadi lebih kecil. Anak mengalami kesulitan dalam harmonisasi secara otomatis antara kemampuan mengingat dan menguasai gerakan otot menulis huruf dan angka. ada perkembangan yang tidak proporsional pada sistem magno-cellular. Selain itu. yakni adanya gangguan pada otak bagian kiri depan yang berhubungan dengan kemampuan membaca dan menulis. 4. Kesulitan ini tak berkaitan dengan masalah kemampuan intelektual. Kondisi ini bisa meliputi hambatan secara fisik. Gangguan pendengaran sejak dini Jika kesulitan pendengaran terjadi sejak dini dan tak terdeteksi. yakni bagaimana otak mengolah dan memproses informasi yang sedang dibaca oleh anak secara tidak tepat. Kombinasi Kombinasi dari berbagai faktor di atas menjadikan kondisi anak dengan gangguan disleksia kian serius atau parah. 80% penderita disleksia mempunyai anggota keluarga dengan kesulitan belajar (learning disabilities) dan 60% di antaranya kidal (left-handedness). DISGRAFIA Kelainan neurologis yang menyebabkan kemampuan menulis anak di bawah kemampuan yang semestinya. 3.PENYEBAB: 1. . semisal kesulitan visual. disgrafia juga disebabkan faktor neurologis. hingga perlu penanganan menyeluruh dan kontinu. seperti tak dapat memegang pensil dengan mantap ataupun tulisan tangan yang buruk. jika mempertimbangkan tingkat intelegensi. 2. usia dan pendidikannya. PENYEBAB: Seperti halnya disleksia.

3. Mempunyai kelemahan dalam proses visual (Visual Processing Weakness).tabloid-nakita. Masalah dalam hal mengurutkan (Problem Sequencing) Anak yang mengalami kesulitan dalam mengurutkan dan mengorganisasikan informasi secara detail. Bentuk kesulitan yang dialami anak adalah dalam berhitung (counting) dan mengalkulasi (calculating). math difficulty. PENYEBAB: 1. umumnya akan sulit mengingat sebuah fakta. Jika problem ini yang menjadi penyebabnya. ketidakmampuan kalkulasi secara matematis atau istilah lainnya. Anak juga kesulitan mengonseptualkan atau memahami proses-proses matematis. seperti membaca kode-kode dan mengeja serta apa pun yang membutuhkan kemampuan mengingat hal-hal detail. http://www.com/Khasanah/khasanah09457-03. 2. Fobia matematika Beberapa anak yang pernah mengalami trauma dengan pelajaran matematika membuatnya kehilangan rasa percaya diri dan akhirnya mengalami kesulitan dengan hal-hal yang mengandung unsur hitungan.DISKALKULIA Yaitu. anak cenderung mengalami hambatan pada aspek kemampuan lainnya. konsep ataupun formula untuk menyelesaikan kalkulasi matematis.htm Jadilah orang pertama yang menyukai tulisan ini Apakah anda menyukai tulisan ini ? Suka tulisan ini 4 Comments Filed under Tak Berkategori .

2011 at 20:22 Info yang bagus ! Barangkali informasi mengenai “fobia matematika” berikut.. 2011 at 04:27 salam belajar Leave a Reply Name (required) Mail (will not be published) (required) Website . Klik > Fobia Matematika ?  Mutiara Pembelajar Says: April 8th.unand.4 Responses to “GANGGUAN BELAJAR”  Julian Says: June 30th. kunjungi blog saya juga ya.ac. visit me ok… repository unand  Rama Sejati Says: February 2nd. http://blog. 2010 at 06:43 nice share. juga berguna bagi rekan rekan yang memerlukannya. 2010 at 13:15 nice post…..id/jrbadidi/ thank‟s…  haryoshi Says: December 8th.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful