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Prirriera edicion, 1999

© Hector Mendoza © Ane y Escena Ediciones
Manzanillo 154"Pl? ColoniaB.o111a Sur ····o676qM~xico,D.F.· Coedicion: Ane y.EscenaEdicionesr Consejo Nacionalpara Ia Cuhura y las Artes, 'Direccion General de Fublicaciones Coordinacion editorial: DavidOlgulnyPablo.Moya
ISBN: ISBN:.

nacional (y Novo regenteabacorno teatro. Y el dorninio Wagner ySekiSarlOeranun heche insoslayableen Ia docencia. tea tral. -. .. . .. . . .. . .. Erieste rnosaico .cultural ypqlftico, Hector Mendoza escribe,en Ahogadas, que Ie dirigiera.RaltlCardona.EnI953, can apeI1aS21 logra su primerimpacto.ebl~cilltura nacional: Las casas simples; Ie dirige Celestino Gorostiza.[)espues vendria 1a direcci6nesceen1955, can unrexto deManuelEduardo d~Gorostiza: La pcsac . costumbresdi;:antafio; Entre 1956-57, cqnPoesia en Voz;1lta,

.elteago de car~ yaera partedela ySalvador Novo su Teatrode la Ca-

968c6773'52-5 970cJS-:36J;?,-:3

. .... literari$-de Ocravio pazy Juan Jose Arreola, M.endoyahabia triunta-

.trayectoria teatral.Paraehtonces,.JuanRulfo ElllanQm llamas y PedroPdramoyCarlosFuentes La regi6nmdstrqnJparente~ .

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Hector Mendoza
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No conforme can 10 logrado, en 1959 Hector Mendoza ingresa, forrnalrnente, a las dificultades que conlleva la acruacion en Mexico, un pais proclive a la improvisacionacsoralthasta la fecha), con carencia de escuelas (todavfa), y la ausenciadeinfraesrrucrurafque noterrnina por cuajar), Mendoza, discipulo de Enrique Ruelas, Fernando Wagner, Rodolfo Usigli, Emilio Carballido (dequienruvo su priinera clase de dramaturgiacuando leayudoa cornprender problemas de • estructura, a partir de Las COSay simp!es).Conese bagaje, empiendda .. biisquedade unteatr.o nuevo, Jresc;o,; rebelde.en. reacci6ndlfecta-i : .-viejo, anquilosadorearro espafiol, nd~str-a_p'ri~eiay f~t~l ir~flu~rici~ ...'

Los afios 60: los procesos de. . (casinadi~duda~ ba de Castro; hoy, ya sabemosque(;sundictador deiiquierda)i el movimiento esnidiantildela·masdo:redel.2de Qctubre en manes del enronees presjdente Dlaz Qrdat:,(en esa.epoca Mendozafue miembro de: laCoalicion

de. Profesores

""·~c'~"·n"" ......

enel quehacer escenico.

.'

.

Desde la Facultad de Filosofia y l~tras!laEscuela de Bellas Anes y Ia Casa del Lago, Mendoza intenra acabarcon el rezago en materia actoral, dramanirgica y de direccion tearralanrelos acontecirnientos en el resto del rnundo. S1Esparia se cerraba a1 mundo cultural y sus cambios, por causa Y efecto de [a dictadura franquista, Mexico adquiria,tambie~i ese rerraso.corno reaccion, herencia, dependencia de 10 "espafiol", Porqllc

e1 .reatroespafiol

vivi6 de espaldas a los movirnienros actorales quese

daban en Europa y Esrados Unidos. Porq uepa,ra Espana, y los exiliados espafiolesen Mexico.elacror provenia delastablas;110del conocimienwdelaescemren lonna .•eorica, dela~tc<lAell1ia.St%1,isl~vsky; t BrechtY··· el BedinerEIlsamble.·Al tearro inki~lqllesu§pfiliI~rQ$maescroshabial1_' intentacbcambi<i.f en 1a esclerosadainfraestrllcturam~icana, Mendeza loitnpulsa.engr;;tdosumo yloaparta, incluso.desns propios maestros.' SurgeelMendma' dr<l1naturgo,t:li~ectol'de:escena, .maestro de accores. y directores;P3I;;tbieri de unnuevo te~trorrieiicanci," . . DeiaUlliversldad4e Yale,ultimo bastion.del.teatro ingIes,Jlega~ . ron aMexico,primero, lasposiciones.mas .. vallzaclasy;posteriormente, a
l-.lU'l'-l.)~l.C!LU.\)~<t

escribfa enDiorama

de iaCU#lira,

desde Nueva York. Mendoza, conla.beca.de laFundacicSnRockefellet estudia eIl.¥ale yen el ActiJr's Stlldio~Eral8,ep6caenque Stanisl<tvsky·.
eralaf3ibliaenc~rnada, mientraseJJ.M~xito cada qui en interpretaba,; acruaba, como podia. Las discusionesfiieron illt(:r1Sa$,de"gllerrape~ dagogica".Mendoza ernpezo a dar, forrnalineflte,c;i<tses de aetuacion

~n 1959ydesdeentonce: el misrno haidOrevQlucionando Ideas, segunfueaprendlendo de Didetota.Grotciwski.· 8

suspropias ..

felii que sea ()bstaculoparaJigeneralidaddel'publico~ Nose trata publico estalci Btinqiente:rnente abiertopara recibir .. una nuevaexperiencia, .. n.lTlejordispoSicion·.de .. perrurapara recibir e a .espect?,cu1oscle fftclolc: distintialQqlleseesperaba", "DonGI! de iqs en uumediorearral calzas verdeshabiicausado iridigIlaciPIl acostum-. bradQ%vetrePJ;t:$~ntar losdasiGosconun respetocer<:ano. ala estupidez.Me11.dozadirigfi:1 alos clasicos con desparpajo,enaclapt'lcioncon-

con anrerioridad;Q,i.iUctllierinnovacion·.pox

esta prep'll'a4opar8,v~rt~atro

de Exd/$ior, que no seaaquel

en

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las decadas y su historia. cl tearro estaba esrragado a10 populachero.piense que "actuar" . Pin~ .CV"~V'LVl"-W.crra.. en el transcurso de los afios. donde. el nudismo incipiente. riosrnexicanos.acon laque los acrores desempefl.Ja comicidad alburesca. en parte. Laadaptaciondel teatro co a las teorlas escenograficas de Bertolt Brecht. Para acabar pron~ to. RAbago. los anos. escenica y en unameiodologta posi.se.. Margarita Sa.siJprimera obra decaracter temari:i.bleparaIo$ actores. Dimitrios Sarris.a. escribiria Margo Ghntz. Blanca Gu.Novia de la ~cl ".mlet. ypara que yanc. un teatro. Luisa Huertas. Luis.los actores ya no se cornporraban comomorniaspetrificadasarire e] poder inhibitorio dela versificacion sinoque se movian COn Iiberrad. Mendoza protundizaba con jjon .l1Z.t~J:ldodesemrafiar 1a natu. entre muchos orros..discu ten y aprenden comcyba] 09 ueanalisis se 1.otodauna revelacion en los escena~VICU<.ansuJabor en Iosescenarios. querehuia decir el verso teatral de Luis de Tavira.'. AU\_.Gil sus ideas en 1a concepcion.esclerosado. Ehlos]o.V'C. ralez.estfmulosficticios". Sergio Jimenez. conlavoz engoladay plana. Hector'Mendozadedi. escribe la farsa4ctitarono paraexplicamos 1a teorfa Jp.bnco Vicente y la adaptacion liberrima de Jodoro'0!skyaELjgegoquetodos jugamoJ.l.SrJ{l~ijfl. Mendoza ha ganado can sus propuestas. sin rnetodologia enla actuacion.Hector Mendoza rernporanea.l Navarro.por ~jemplojen 1983.EnI98. doza enfrenro sus metodos a las teorfas de.aPelaez.proventade la experiencia de.~tot para una lTIejorinterpi·eracioncEstetfabajole valioa considet. Hernan Mendoza.Y'todoesto pasabacuando Angelica Mada era "La . Rosa Maria. Par todo cUo. Julieta EgurrCila..AngeliJJ. terrninara escribiendo estas yotras obras cuya trama versan sobre tesis.adecir de Grotowski..DeliaCasanova. El verso eonvertido ¢Iltangoi en. Olvidernos.ldl . iode expertpreconiza 10 que afios siguientes:dotar al.EdtlardQL6pezRoj.i.s61Q "acrosdelalma".doride los acto res . Revalorizacion.teatro donde el conocimiento. Ysepulto.0 II .ls. M~rlueLQjeda'. De ahi provienen. Humberro Zurita . 10 comerciak'iricluidoslos 'ex~tos de Broadway que Manolo 'queJIevasllnorl1bre.Fijemos nuestro propositoen iQsprocesosmendocinos para llegarasus teoriasypracticas sobre ta . sinmerodo ni conciencia actoral.t. un. por ejemplo. ca gJ. .:v:!. Metodologia con la que invadio al teatro rnexicano de actores con conocimientos cienrfficos.U.mariachi yeritWiirdSaCJHegibo're~aloijzaci6ri?' .U los actores personaje feme- . La'mfstica . No es gratLti~ to que.'anparte de su vida pr(jfesipnaLinte1'l. . Se sigui6 . Una concepcion escenica que anulaba las fOrmutas esrablecidas. salvo 1a aparici6nluminosadeJuJic) Castillo. los exitosd~'piJ.d II Con Ia enserianza como practica..Marth.lpdoCinadeque "actuar es reaccionar.J.. Jiiyentud":' .divertido e. Alfredo Sevilla. Bianchi.' .es..aC:fnacion.inteligente contra un teatroaburrido. Pelliq~r. con na-tu-ra-li-dad. cfasi~·· Men-' <.!:qljll. Ante la hisroria. [codas y praxis de Ia actuacion.UU1~.

perso11. Una obra que situa a Mendoza como eI maestro que puede dictar catedra de teatro. delreatrotematico. Mendoza seenfrent6alasdudas y prejuicios quelosactores mismosexpresabanaliniciode ensayos~ E.' director.:i.interpretacion escenica. Hamlet. actores y director.. (En 1998. profundizando enlos Mendoza regreso aI concepto secundario.reoria. con todo y la ayuda del .des. delrnontaje final a losespectado.ltlma posibilidad de . Aunque demostrarla.Chic~s apren~ . can su interpretaci6n de 10 vivencial.jf'or que to~o:sto? Po~q~.'porejemplo quedaclaro. ensefiadoal actor a discutirtodocuanto fueranecesarioparaenten. cada quien.astaJa .de Stanislavsky.err~esgo.te6ricos. En cada una de. ".. cirriient. ahoraseenfrencabaa'su'propiotexto y sus dificult.' Creatorprincipium{I996): un rexto extrafio.nQpll(':v6~ la vanguardia. '.actor puf.tica siemprepuede resultar cuestionable. sin. donde introduce Creatorprincipium (1995).'~~~~~~~~------"'---'''~ Hector Mendoza abordaa un personaje. con Don Gil de lascalzas verdes (I9(6). Un estudio riguroso delos personajes de Shakespeare. 12 I3 .. acostumbrado a.genre pensante. segun 1a u· JUlcCI.Ie cuenten una historia yno ainvolucrarse en pensar formasymei:odos de accuaCion. que logrounexitQ estil1sti~()~in precedentescon ..Un 'teatro· dificil' incluso para] os iCtores·alil.~e~ porlalfnea cIasicista(Dide{"OtyLa paradojadelcornediante -leas'ede laescuela '. maturgicos. aun en publico: En 1984 adapta y dirige laobra de Juan Ruiz de Alarcon La verdad las arnplias posibilidades de 1a adecuaci6n de los clasicos al tiernpo conternporaneo. ahf donde loanecd6tkoes para ble. . .eMen~ doza parte de 1a idea de que en elacror estnba~al.qu:e revoluciono. Textos drapara representars¢. su rrietodo de . su trabaja.reorfa con lapr4c'. nada sirve sino 'sahemQsibalizar la creaci6u' de los personajes interpretar.que habia . acrorar. ern- que .ContarleaI publico. con In-mtmoriam(I975)..direcd6nydran1aturgia.'o . . un mlsmc.einterpreta{". "anriteatral" que. una ernocion coptodossusmatices. .el teatroconPoesiaen VozAlta (1956-:57). Ll~···d"'!\. regresarfa a esta obra. . didas. Con. Mendozaapuesta por. formal.puntosde vistateoricos de como audicionar Hamlet: y buscando lacomunicaci6n mas intelecrual pcisible conelpublico.cl.) formal 0 de representaci6n-)..sopre las formas y las formulaspcwias cuales un actor tieneque saliradelantecon... .si11.' Con estasobras. escribiendo Verdadysuspicacia.vanie un'yeroac!¢rocrrtkQ.. No esde ex:trafiar en un director-de escena.terpretarlo.a ..Cbnt6das'sus dificuItades. incluidasla posible incornprension deIa crfticateatral y el publico. p()rejemplo.l. no p?siva.rigciren la .l. . 0 UndrtQurcprepam.caracter yvisiondel rnundo. versiones.misma es una ficcion.las concepciones.ycaptar.aje.. para encontrar.cada quienc:on su. de las dificultades de los actores (Jorge Humberto Robles y Josefo Roddguez)y la actriz (Mabe1Martin) para encontrar. que nos trajovientos de frescupl.det untexto. pmblemasactorales.' ' sospecbosa. un conracto radonalc6nlos espectadores.que nobastanIasescuelascle actJjacionnihste.papel. sea. que el teatro se de en todas susconsecuenciasyno quede en-una simple obra por escrito. .!H deslindalos terrriinos papel el dramamrgo. El burlador de Tirso (1996) y La guerra pe-: dag6gica (1997) continuan por estos derroteros. a .' res. sea vivencial. Con acrores que expresan.que. Tearroternatico donde la actuaciones la trarna y donde h.Sabia que escribfaunrearro ternatico para. sus . unintento de interpretacion a su version de La verdad sospechosa.

Hector Mendoza pOlle a prueha a losactores. El.reso rtes tec~ una ideadiscursi va..tuac. rigor escru p uloso .lIeg6. al publicoyalahistoria que serepresenta. 51no seentiende. simplementenos entrentaremos. les fa! tad. Un buen libro deactuacion.LaMarr. (1uanajuato. sinduqa. esmejor' no decirnada. Porque actuar bien. can lasherramientas de rode el cuerpo. schiio.de niiiqs.Es imerpretada.ces. Despues. Actuar.vez. quienes. por. Hasta que una.ver. Ni totalmente realista .'£l desconoc. interpretada por Marfa Douglas y WoJfRubinskis. escuchaba a su padre diciendole: "n~uchacho tlene:sque lee~a Cervantes. significaci6n 14 .~travez. Mendoz~ los proveyo de un estilode enrrenarnienm acroral basadoen el realisrno-naturaiisrno.la reacciondel actor Irenreal personaje."_-- . Y mas: . ~Quees eso deanda: p~rdle1'ldoel nem~o.porq8:e de que'das .mejor de loenfatizado. enla ciudad de 1vIexi~ .vlo~az aaqudlos crftico$ que no supieron.Todos creernosque es algo asr cornpfinglt la Vida. 'Lal1~ ltrnfer y Paulette Godard-. 0 de las zarzuelas donde Pepita Enlbil era Ia cantante numer~. Unidadestil£s~ica. " De su natal Apaseo.l~yen~o a "~homas Mann?" Deahf surgio el teatro COJTIC) una posibilidad infinita deforma ypensamiento. fuea la representacion de Un tranuia llamado deseo.:ci. representar lavida.los mecanismos _-Gomoun bien maestro-s. de 11"':". hacia sus pinitos comoescrito['teatral. a sus te~I:1as~echa~teatn). ante orro actor y [rente at publi<. Dicos y cienuficos wtinder . bargo.nunca podd sustiwir a un buen maestro de aC. nouniforrnidad.·~Hedy'. con "esaretetnos plantigrados escoIastlcos".Mexicc.hacer de suarteuna ciencia. •co.Per?enco nrrar los .5ignifica 1abuena' camp rensio n 'del decir ysentir. dcerebro.del cntlcolnerariO capazde 'investigarIas v~rdadeS y rnenriras que Hector Mencl?zaplasn1a enestas sus obras fundacionales de un sistema de actuacionpara.edor de los clasicos.eenton.uego .fin de. alespectadory aelmismocon sus reorias actoralesIle . en un pnncrplO.Ia razon. El mismo " . " ' un estilo queunifica aun. 0 a Lope de Vega.ni totalrnente naturalisra. entender... teatralizarlo.Pareceun j.onsistcen sin sigIlifi. par?:'. Iowa.participareri caliclad.caci6n es faba actuaciori. corncpnnsobre. Y clare.unomisrno. vadas a la pnictica.pues hacerloprovoca confusion. para e1 aprendizajede esa proD~si6nes algo rnucho 111a5 complejo de 10 que parece. Acruaresacercarse a1 texto comoposibilidad emoriva y no eo01O IV. rnostraron rericencia a 1a concepcion escenica. No. En lasobras ya rnencionadas.rnpLllso 10 He. inclui do.'.proveera..1. con trario.perotlo 10 es. en la secundaria. desci.tarnientoaL actor y. 10. n:sultados excepc:i~nales para los.i6n S1 podria ayudar aiactoJ: que busca.significarfa reaccionar jusrificadamente a estimulos ficticios.aprehen-' der Poesfa enVozAlta. Actuar y dedr. Emotividad enfasis (. Ser ode representacion el estilo para vivir en la escena."" "~d. con su padre.todo.Actuarno escuestiond~tono sino de conviccion.v~. Vivencial y represenracionen ' dondenacio en I9i2 recuerda las' cornparifas .E1 i.de actor. del reaccionar ante. ya pub licadas. obra de tcatroque refle]e fehacientemente.cOJ1:l0 Ilamo :Octa.propiosacrores. Mora.. ~no .itinerantesque llegaban a. mecanismos. de Tennessee WiIliarns.D« 10.. laprimera.a.las esi:reUits dercil~e". adirigir y actuar el poerna El bond:: delbohernio .ensu momento.

los invita ala Iectura.lnd?neiurcIa ra4':ony . -le puedadar.a. .Mendoza le muestra algo masque solo ei decir bonitocualqUICl:eo~a. Asf. Cuid~do:hayquedejarse I1evarpor Ia: intention. pe1'6comodirectorcomullicaasusactO.lo ..invadir alactor CO? Imagenesq ue.pido que tu mente. Una puesta en escena donde no exisre actor a actriz principal: el to~o teatralno perd~na que papelesaparememenrepequenasQO sean ~mporta~te~ en runguna de sus concepeipnes.Es neces4tioel"eIYlpuje"del dlrec~or-:maestJ:()para sacarlosdelbache: quenodigan. I'.deJos actores. b. Los acto res que traba)ancon el rienen ante sfa un hornbtequeresulta dialecricoen todoloque.la con~ormacion de su personajc. Despuesvcl1. Podrfarrios decirq ue. CUldado:quetuvoz novaya mas ra. porque una cosa es enronar..selog[acon base en la ra ..Y todo el. "Una vez mas" llevairnplfciroel d:seo de q~ce1 trabaJodGl acror.personaje.. Esnec~sar~o el us~ de Ia ~adehda.cctor Mendota uno aprende qu~.. dar volumena jaspalabr~s. sus gesticulacionese intenciones: CondlSClphtl~.• D' .Ctudado: s.Hecror Mendoza Hecto~ Mendo~a esexperro en petros salvajes: rrabaja can los ac-' teres segun el earaeter de que se trate: si el actor se "deleita" can las pa~abras.~lemOt1Zar el : .elteatio yHector Mendoza pone especial atencionenellas.loqlle..e la sltllaClOnIlCt1Cla.ntonac~on.sus . can H.Ie~ el. .np?rla queatraviesasu. 'Jocual preparael terrene alas ellloclOnes fli1a~cs pro~lu¢iendo para lacreaci6nd¢.Jvamosotra vei".es otravez".:t . los empuja altorbellino de sus praplas pasiones para utiIizarlasen beneficia de 1a puestaen escena... tales en.. Q~ebusq\1en poslbilldades.rexto es 10de menos.u~anteos 1 e~sa~ . NQ seconforrna con.o rraerlo a la raz6n: Cuando todoestayad~blda_ .e . .vez'i. !levan a un plene-de la sltuaci6.y la anticadehCia.'em~clon es'. perc no acnia. Porque hastaenlos silenci(ls haypensamientos y significaciones emo- . Emotividad. to1od parlament~.los ap rendi cesde .draelanahsls del texro. . Elest~do IdeaLdelactores.. Hector Mendoza hacetodoslos papeles de sus acto:res~Ignoramossles Ll11gr~ actor.cQnlamisrna ~mocl~n.. en pl1nClpl~.::lJe .. . Ii scmicadedcia y la semlan~1Ca~encla. no par l~e. primordialmente. si alguiensolo "haec voz" (recita). El maestro repite esa frase constanrem~nte aldirigir a s:!s acto:~s~Primer:o.persoJ1.- .rnejorecada vez mas .p . las distintas neees~dade~indivi~uales yel deseonocimiemo de esto haec que se pierda la slIlcendad. tiernp6 vaehcon'trandom:~sy ma:s halbzgos par(l bien.w.Lf1 actor. elmaesera ejercrta alcomedianteen como 'acruar can sentlmlentos prevlamente razonados. y orra." VoS cornprensi6n profunda d '.. ~llldalas transiciones del actordeun..a si .~--~. mente r~nado. J.de 1a obra. porqueJa mtencion delapalabra y el sliencIO de Ia palabra no dkhaesinflnita. Porqu.. tecnicas neees-arias -aplie~das pOt Mendoza~ para con~lem!Zar cualquier posible monotorda textuaL Porque la voz es ~l medio con el que se expresan.ctortieneneldefecwde p ro~~C1t emOClones tlpo.inclusoreconocido.pues. Las rransrciones son fundarne!l-. Lain rensidadno justificada conducesinducl~it1naactllaci6n deploble a lana la actuacion..estado deanimo a otro. hasta llegar at metoda can que Mendoza conduce a los actores a. -. porgue no han analizadoprevi mel1te 1asitllaa c~on queprovqca tal estado de animo.profu~d? entusia~n:o de .~' actuacion vac.qiJC1. " . "vamos-otra. .se le deja que recuperc la eIYl()tivi~adquecorresponde. ./CC'P~"'.. sin significaci on es un desastrepara el bien del buen t~atto'for~ue unacosa esla emotividad pors{ misma y orra 1aernotiv~~ad slgmficada:(3t~ndo un actor se deja Ilevar par las emociones facilesse hacenGc~sap. . Loprimero: .m los aglldos vieneJaca~el~cia deemqtividadyJai:nor1ototi{. la conjl. La mejoracma~~6:n.l1ciemeaI teatro v surepresentaci6n~' .

MenclQzae1JJplJ. el actor. el compromiso. comuni-. . queeste pendientede 10 que s\.deseable y.productosm . no tieneofdo y sensibiHcladaiescuchar el tone y el rirrnodelas palabrasdichaspos. .. d.c:omplemen ten a .ltOl N . ·1~. creemos.•.' se _ ras. Nqhasra. . Hay q uetener UIla acti tud en relaci6nconlaspalab s caso de redo 10 anterior.:h~y que significarlaspor mediode la gesticulaci6i1. vuelve acartonado el trabajoactoral. .<.al otto personajepal:aaclecuarlarespuesta..~ebeponer~e enman~s ~e_u~ .H'~. . . Fijarios' desde el principio ha sido.sec~lencialQgica.c<se~a incorporandoal procesocrearivo. .. . se puede.ra inter OC1.p6e6a:poe. aro. Y.m111a. .con el conjuntodeactores que interviene entaLo.unapuesra .l1..cori el trabajo es invariable: .lch()s. cl .eatral paralosactoresde Braulio IS . Peralta sinoalpasarciem1. Si un director.cua:l. aun cuando el actor haya hecho.Me~doza . . . MexICO. cacicn entre ellos.y otra dade cuerpo a laspalibras. . sin embargo.de ahl. Cuando dirige. silencios que continuan dieiendo cosas. ". 1a mistica.. H"LA'~'.cial del actor durante el tiernpo que dureri los ensayos..erque::elacior se observeasfmismo.ag6g1. Sin cornunicacion hay frialdad. santidaddel ac.l rode actoteS como Hecto:r. sin embargo.El~xitode su teatroesrriba en eso: ·los parlamemosno<se dice. o5i 'no setrabaja asl.-:ondecirlas cosa.lspa}ibrasltanprqyocacloenetOU'o. Vngran actor riene sabio. . Porqueuna cosa esdecirIas.la per .sus. c$tetiltimocuando se haee necesario enrender.J .. Un buen director de~ctores. .naisla®Xlcnte sino provocandose unos a otros e. Porque dos acrores pueden estar contestando de ia rnanera mas 16gica sus pariarnentos uno al otro. Nunca un C11sayo teatral resultaigual. Forgue euando uno rerrnina de hablar existen posreriorrnenre pausas. .i:1ecet>ariaineIlte. Ex:plotartodo el poten.". nos vamos aenconrrar rno .sin embargo. . probableJnente Hector Mendoza.rodas.ndo:?<l:! esdeel priiici pio trata d de fijad6s enelactor unanueva pie] q~e. . fi "Y mientras . al final decuenJ~. £1 timingy el ritmoson delos ulrimos pasospara lie-gar a una actuacion. no verael result. tecnicas.. .' . muchosanos.Hector Mendoza cionales.. .hallazgos exrraordinariosqueno teri. 1a pasion necesaria parasacar. notcrm1n.C. la "guerra .p0i" ejemplo.o . y no haber. Sin timing ni. en escena menor.uera '.l<> delotro. Sino ha~e- con.debe guiar alactoiaci1comrar todassusposibilidadesexpreslvas.c.eCqOfl..considerar un mal direcrordeactores. -'.jaalactor a.de. t'''"¥ . Y la frialdadno entra en los proposiros crearivos de Hector Mendoza: Busea [a cornunicacion para encontrar el verdadero dialogo entre los acto res y. Y ia unica Ihanera:delograrloeshac.cosas. 1a razon par la cual los acrores dirigidos por Mendoza Uegan a alturas insospechadas en el rearro rnexicano. MC. . .P.•. Para que e1 timing y el ritmo sucedan es necesarfsirna la comunicacion entre los acrores de la obra... toLPorq (Ie UD actor. .. el predetenninaxunafi:ase..1 " or .teorias..ado . Estas obrassQnsutestamento t.ritrno la acruacionpuede resultar un fiasco.cann tcr. .1<Ul'". M. tomb sinprejuici{)s. n~ se ..gan ilacion entre sf. J-I~ctor Mendoza no trabajaconunllctofsrno . =>..".vendra el ritrno y el timing.a.escena.

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1995.. '"..Gen..te Lugar Una sala-biblioreca modesta..'. Tiempo CualquieraerltteI982Y 23 t."'_'. ..

)Siento muchono haberle pedidoa~tto~ rizaci6nparavisita:rlo ensucasaipero rio mese dlllime~ ro desutelefonoy..a 10 que me referfa.Escena unica LA vozPorllsted . percno... gracias._· 0 ... secarse por ahf. . po que. . EL EL ·codn. .!.. de todo.EsTuPIANy1:.) Graclas. . . .. 4voz..... . (Sesienta.. PROFESOR: Demesusa:cQ.c() sobredrespafdo de una silla yluegovaa sf/ntarsefrente aIBstudiante.era eso . _ '~m_. mererhastala PROFEsoR:Plledesenta:rseapesar EL EsTUDiANTE: EL ESTUDIANTE: (Co'nji4ndido..da·alprofosoi:) Sf. (1ftldia aladvertir lamiradaq#£ca del Profosor) ...._.. EL ESTUDIANTB:·Estoyrnuyavergonz..~ ./Ji£~~~... EL PROFESOR: Eso muestraqueno es us ted una persona del todo insensible.a? •. 2Aque· debo elinsospechadohonordesll visita? .DEL.lopondremosa (Sequitaelstlmyselo.. dke...}PerdQn~(lllProjes(!r aparece detrds suy~y cierra lapuerta. .~~0(~.)·· EL PROFESOR: (ColocaelsC/.~~f:~~:::f/l~~aJ:~t~o::.adcipor haberlovcnido a molesrar.) 2Qllelesucede? .. __ .

·cionamos aellos. ELEsTUOIANTE: ~C6mo voy a encontrar otra mejor. . EL ESTUDIANTE:. ..ano?dehaberlaescuchactoporpri~ mera vez.· . EL PROFESOR: .'. ~D. ¥a no. no tengo ninguna.Hector Mendoza EL ESTUDIANTE: Esta manana nos dijo en clase que si tenfamos alguna pregunra que 'hacerle can respecto a la definicion dada de 10 que es actuar. EL ESTUDIANTE: 51.. estamos.)~C6mQ? .$untoIrl e tieneobsesionado.. . PorqueeJ..) No erltiendol1ada.. esqueno 1aacabo de en tender. '. de ningun libra. . 2Podria explicarrnelar.. (AsustadQ. al igual que listed. Perdon."aua EL ESTUDtAl'iTri: ELEsTUOIANTE: [)ificilmel'lte. . d PQrque?.. a la siguieme dase para form~tiarme sus Me 2En C:ll~)H. . / ·EL PRdFlisotz: 2Encontr6 us ted otra definicion mejor? . hacerrne mas bolas de las que ya estoy heche.. .hicieran ala hora y en el sirio que se [es ocurriera. <Por favor? . . si tadas las que propusimos las destruyo usted implacablernente? No.esroyimpactado.EL PROFE50R.quenoenxiende? . Y luego no he vuelto a escucharsela a nadie.. ~De donde sao) usted esa definicioni'. .EL ESTUOIANTE: . (lepareee? .i!. ... • EL ESTUDIANTE: .. Iaencuenrro inrachable.enronces sepu~de decirqqeestamos ·actuand{i·2Esverciad? .. decir q ue sea verdad. nate de no. . La 01 en boca de uno de mis maestros. Yo.Pero··· . (Irnpaciente. .'ellre~lidad.silllpley senciPero 51 carnbiamos elcaracrer de los . Eugene Frankel.' EL PROFESOR: EL ESTUDIANTE: ELPROFESQR.. de ser mas especffico enlo sucesivo. EL ESTUDIANTE: EL PROFESOR: . . EL PROFESOR: (Temperante) tQue eslq. sin embargo.) POt favor.Trarare dudas? . . . yo. 'eStlnw1Qs. . Quiero decirsimplementequetodavfano heencontrade unamejordefinicion: Hasta eLm"oroentqy despues detantos. pero..eyera~ no podria usted esperar. .. .. ...·.. . Lohaexpresado ustedmuchisimomejorque nose sies verdad.... EL ESTvDIANTE: (Rte. . 2dealgtin libro queyo pudiera leer? EL PROFESOR:· No. 51 los nocamosctereaiesen ficticios yreac. peroesonoquiere . . '. se Ia hicieramos.ioniU~ aestfniulosreales.Cotrvengamos que es una verdad temporal. llamenteviviendo" .Yoy bien? EL PROFEsoR:Prosiga. esrarlos autorizandoa qlle Ia. . EL EsTUDIANTE:Alreacc. . EL PROFESOR.. me sennirnpactado 1a primera vez que la 01. EL PROFESOR: No crei. Ustednos·dice que 1a diferenciaentr~el vivircotidimo y 11 a~illaci611) estriba en Ia clase de estfmulosaquereaccionamos. .

pero una pistola. s610 dije que era' una pisrolade verdad.: .l1oeselopuesto aficticio.'<Llp~b1ico.utiteda en carnhio parec~ vmladera.Lapistola·· . espectadores.do.mdJ alto.'EI publico no sabe distirlguir enneunapistolay()tra. qs real. nienel caso de lapistola delylgilanteddteatro.S610.. . eI amenazado. .) I$ueno..~·lo jictjcio. poco antes de entrara escena.a Stpu. 1ade .Por tanwe$tasdo$ pistolas de qu.) [Perc all! habla un estlrnulo reall (Asombrado... cion-de 10sdosactoresytallibientalvez ' .Tel1fa puessuput'Jt(:tmente una pistola en Iamano.EFseri. real. En estecasO...seirMginabanllhapistola donde s610 habfa undec. (Desesperado_) 1 no 10 entiendol i. Ia que no enconrro.Ia delvigilanre. decir que" ahot<ldedvaremosq:J~sadjetiyos4e?uo$ dos $us~antivosqlwson·igualmenteopuesros: reahda.·· y ficcion. CtialquieraIo puedever. cornoesttmu. '. .ahorayapodemoshabla-rdel adJ~tivo real como opltestoaficticiocnnuestra defjn~d6l1. arnbas podransertomadas igual~ mente como reaiesocomo fietieia~. sele Et.acror.iLo ficticio es solo unacualidad que quien acnia Ie impone onoalos obJetos estimulantesal perrnitirlesoperar . naturaimente.d. us~e~l a apuntar con 'el fndiceextendido. .i6I~.: :nsayo. .Cualldoestos. tido en que ustedestatratando de aplicarlap~Iabra real en este momento. . rio 0 10 supuesto. .all~7' bas son reales y adernasamba$le pareGe:ran. ELPROFESOR: EL ESTUDLANTE: EL PROFESOR: EL ESTUDIANTE: EL PROFESOR: EL EsTUDIANTE: EL PROFESOlt 2No es 10 mismo? No. . '..Pew si dijo usted que 1a otra. -.. .' 'J1_hLflie doi1~e s~distr~j{):Yono dije. Recuerdo que usred dijoqueel.rqlle·eonocen·bien lapisto~ EL£STUJ:)li\NTE: ELPROFESOR: (Por 10 bay'{)'!rlurmura')··iDios.!Estausted trarando Ya de eonfundirme deliberadamenrert Calmese.) Lapistola. -./?. MedoY'iNa entiendo nada!' .noexistfa re. igualmenre verdadqa. (Mofesto.almente.delltl- 1a ncd.prestada pop elvigilanre del teatro fuera un.perocomo provocadoras. .sedio cuenta deque no tenia la pistola de urilerfa y.AhoraY<L noopondremodo realillo imC!-gi~a-.~Es ' . '. .) i2Cui1?! .' exi~tla.losactors:s s. en su urgencia.ln tantoesre actorertt:r6 con un estlrnulo real en la rnano. -.. .nosestaxl:los refiriendo ados objetos teaks.no se c. era una pistola de madera tan bien hecha que parecfa real! Las dos eran reales.con Iaurilerfade la obra.m{o! (Luego.l.·.lapistolase limitaha ~ .: 'por 10 tanto el actor portador de.sino imaginario.ehablamoscomqoby'etor seninre~esy no imaginarias. es~adejan- doa 'la imaginaciqnde nad!e laexistenciadeLobjeto.. . no es paratantoj selo voy aex:plicar.ensayabantodavfa.sino·. Lo Iicticio no esalgo que sea inherente alobjero.)(o. lenses de una r(":aq:.la . dos: actores .. es uerdadera.Per()nienel C<LSO o e de lapistoladeudleriausaglaenlasfunciones.' Por 10 tantola delvigilanrees la i'caly laotra!la.' .pues.Istimiflo . '.quidapisrola" EL ESTUDIANTE: EL PROFESOR: EL ESTUDIANTE: EL ESTumANTE: la de utilerfa.po.'tben oqlleha habido una susdtuddn.ci. E1 objetoesdahi.Hector Mendoza es que [a funcian no se interrurnpio en ningunrnomento.ofndiceapllnt~lJ.'t.existfas61oen . . pero esfaLra.ol1t<iba.r. prosigue. (Desesperado.Tanro deomo 'elotro actor. . casionale$cl¢l .le pidieS Lasuya al vigilante del teatrcc Por.

Qacab3. Creame listed queestoYiUu}rlcjos de querer contradecir . EL ESTUDlANTE: £L PROFE$OR: ·EL ESTUDIANTE: ELPROFESOR.. . el que quiere. y a la mama.T'ortanto: es irnposible que la calidad de ficticio pudieraseralgo propio delobjeto misrno.a diversostipos de estirnulantes..PROFESOR: £1. .. Sll10 que por ellos lUlSl::lOS nova listed a logratdeflnirla..EL ESTUDIANTE: EL PROFESOR: EL ESTUDIANTE: .sujeros primordiat-.. tiene origeri. . . . no actilaI~clp.. es cierro-pero <TIl proposlto en estosH1C?mentos.Comoustedlohadk:ho. .. . EL ESTUDIANTE: EL PROFESOR: .. .es que i()irnagir. . recuerdos. Nosotros podernos tornartal estfrnulo 0 tal orro. .ordel1ar . s610 puede serlo.. . de iluminar un EL ESTUD. pem rambien tenemos como causantesdeestimulacion . ELl~STUDXANTE:2Lofantistic6? .· . EL J>ROF.) Incluso losnifiosactuan.q(tiera. I _ . U:.. sus palabras. temperaruras ambientes y demas.. a cL:pnes. . . .no.Esusred. no sean atributosdelaficct6n. etcetera. . perotodas estamos reaccionando... .como reales 0 como ficticios. EL ESTUDIANTE: ELPROFESOR: con el exclusive afandemo1esrado. . EL ESTVOIANTE:( (asiajendida. o tal frecuencia de esumulos. . ..s~ar a los burros como usted.. Digalas pues.. En esos casos no..... EL ESTUDiANTE: E1. .. .: Todos podernoshacerlo? Me supongoquesf.)Ju.. ~ (Ric. ..' .airlyen~i6n ~llalquiera . . .e ~ncl\1so 10 fantastlc~). Capacidadesarnbas 'propias del. [arealidad en una Iormadistin- . como significa ficricio..En este caso particular se trata de un objeto esrimulante. mente y tambien ideas y~~nsa(ionesq!1eU~ga9 a~nb-· sotros poi' medic dela presencia misrna de los sujetos. '.".' .. horn-bre! No: {a .IANTE: . Yo tengo en todo momenta la libertad de tamar los estfmulos que recibo como reales a como/ir:ticioJ. .}i.fantasear.en nURistracapacldad..loseJtf~ mulo! externospueden ser objetos.'. pero st.. no.el . jHaga un esfuerzo. (Emberrinchinado. razonamientos analfticos. Y como estimulantes internes todas las ideas que se nos ocurren a nosotros rnismos. sus acciones. iNo! Va sabla.ESOR: EL PROFESOR: . comol1sted. ~Sabeusted disdnguirlas? -.·.. .....) 2Que COSa nocomprendo? . .: . lospobrecltos .-. (Casi agresivo.se lq es primordialrnente .. He leido a Stanislavsky. Hay que tener en cuenta que los estfmulos no provienen exclusivamente de objetos.sus gestos...estanjugancio.Soloalgunos de . .decomprender la definicion. Mejor.. . EL ESTUDIANTE: . " " . . ~no?Oactuan juga11-.tusiasmado con su desr:ubrimiento. • Yo no quierodeningunadelasdos maneras.ser hurnano.siunose(:ll1P)::na.. EL PROfESOR: A 10 que esimaginatio.. . policfas y 1a-. que todavian. alosupuesto..ega.)·Cuandojuegan at papa.~i:lo? J\yeces sf. '. EL ESTUDIANTE: ECPROFESOR:· CBrJ. sobrequien actua... Imaginar es".Hector Mendoza sobre e1. Un estirnulante no tiene que ser un objeto..nactuando.. do. Me gus:a mol.IANTE: (Desconfiado. constantemente . 30 No.regularo peof.).: Ah. ..". .mas. EsTUJ).C6mo qllenO? ELPRoFESOR:Pues . e imageries.de tmagmar ode . sus entonaciones. Cuandoj uegan ....lar~o. imagenes por asociacion. Esfuercese unpoco ..

usted.quese consideren -.·P. ~C6mo es posible que sabiendo listed razonar tan atinadamenre como acaba de hacerlo.lernhargo . i.de a la fic?i6n~ Y dif.ria ..ni.lchayuntipode t:eatroque no pretende contarnos unahistoria. no togrilnse~loddtQdoytenderanac(}n-. EL PROFESOR: aeaso incluso las de la posibilidad.tal veze$p nos sirva mejor para hace-da())rnparacipnquepreterl~' do. ' nosgeneraies porquepodria haper.. tarnos los sucesoshistcricosccn algun tipo deenfoque personal.J. .. ' . 5J sepr~tendc pximordiaimeme endoctrmar. '. (Sinceramente asombrr." .'sinp porque.Esdecir><tpartarnos de nues_tras •preqqlpadQncsc()i'iciianasimeresindonosel11il nan:ad6p···deull<.. ". Ef ESTUDIANTE: 2Por que? .no han.hisn. EL PROFESOR: Bueno.llgul1a salvcdad:ya ..6riea? . ..(caittoJ~Me ha estado usted engafiando . . .pormasirnparciales. habranocurridonecesariamente.•.lahistoria tarpbi6rllq" . EL ESTUDIAN"tE: (Cauto.ylas. EL ESTUDlANTE:(Desconcertado~) 2C6mCi? EL PROFESOR: 2C6mo?. termjnosgene<' -talC$.Sil. de las leyesdela probabilidad y .32 2 y que pasacQ n la novel3..·entcrmk -...thisroria .de1Ubrode.stoi'ia . avenfurasigualrnente?' ELBsTUDIANTE: nos. . pero. explicar una teoria 33 .(Habd tenido opor- a _post?" grari~~ . . ~Cua1·diria.tene. - Qt~e unas aveP-tUfas. .o. ' . £L PROFESQR: Yo no estarfa tan segu[ode esenecesaiiamenee queusted ha afiadido. dando pOI ocurrido 10ques61opre$cntaal~ gLHla posibilidaddehaber ocurrido.)AJgQesalgci. no era usted tan idiota.unlibrode hi.' .ocu.)jQuc . sorpresa..supfbpqsito fundamental es eIde di vertirnos COTl$U lectura.. .casi petulante.lciaentre una .sino !TIasbie~exponernosLln YT~guJeinos. LO$' hiscoriadores scmgente.} rN()mediga!.. no todo 10 que 1a hisroriadiceq ue'haocurridp.hi$1. ... .. riende terna.oPESOR: 2Por que? Porque. Hagamos otra cQmparaci6n. no entienda una definicion tan sencilla? . pasando por encirna.. Ad ..' ' ELPB.. sin alrerar las leyes de la probabili.e.lovela.' '.ha CEnelcoimo £L l)ROFES01Z:.'.Yll. EL ESTUDlANTE: Soyapasionadodelg~p-e-ro". :de'aveIlturas. lasdela. muchachol... silbrausted ql. . ESTUDIANTE: Sera porgue no la habia escuchado nunca anreriormenteo 2Por que no acaba de decirrne 10 que es la ficcion? EL PROFESOR: 2Esti usted seguro de ignorado? .Hector Mendoza ra a como nosrodea.. . despues de todo. mientos p'-'. E1. Yeste1:ipo de teatro J'l() sedaficd6n. asi mismos.rriran.usted y que ). EL ESTUDIANTE: 2que esen cambio? . rni querici9:111t1chacl1o.o...Iteatro.tai11blenpel. natllralmellte-.) Se 10 jure. .. pues.0porgue altere Ia verdad de los hechospasacl_Qs.dela posibilidad.. runidad de leeralguna novela? .. lis ficcion. . EL PROFESOR: (Desiiusionado.« ell.:z. Depended del ptoppsitodeq~ienloh~ga. ELEsrUDrANTE: (Completando:) .· '...que. taiw... que narra..}Ordenar 1a realidad de otra rnanera de como esta ordenada. Y fantasear 0 dad.. queesla: difer<::J. EL PROFESOR:(AsoTnbrado. .y~que .' (OrguILOso.tdo.lterprerandolo a sumanera/lo 10 mismo. sf. .. Uri ordenamientoq ue no respeteesnictamen te 1a 16gica esrablecida. . ocurrido.)"_"c".novela deavenruras y.. igual q ue. hace. . tospasados '.haocurrido necesariamente.caso.disimo canalla? '.n. mente...

las intenciones del autor.... de cualquier rnaneraeran dos contra.en Iacalle.. . cercedesu.•.. incluso.dfa.. ELEsTUDi:ANTE: Adelante. Deprontoadvirti6 . .. so· yagresivo. sino matica.~. Despues 10 iLAfortunadah1ente mi primono casa.'careceen elrexro . . ~Leimporta? . EL ESTUDTANTE: Me parece que sf..Entendido? .Yocpor.porque miprirno saco casiend .. aunque eltexro misrno en algunos cases no sea considerado ficcion.. . ' (Esta usted seguro?. S1. taci6n moral con un finpuramente eval1gdizai. el actor 0 la actriz que represente tal entidad.su:trarnpa? .. 34 35 . 10 coriviertan en un verdadero personaje.aunaplsto~ la de agua? .scspecho.pex(}no q uiso mostrailoy sigui6a(ielante. ~C6mo? .C.L()~ individuosleceJ. .sOR: Queamable.elpar de zapatos casi nuevos quellevaba pueslO~ y eran de excelente calidad. sobre todo si no quiere verse en la penosa riecesidad de solo recitar el texto y rnatar can ella el posible interes que un publico podrfa rener en 1a obra. LO$closi11ciivicluos..1y[iprimo sititiQmiedo.de unabrqrna.loquese . pistola deagua quefu.. ' .. el interior delacarteri. EL PRorEsoR: Antes decontestarasupr~gunta. carnbiando el proposito original de la ?b~~. 2aunquehpistola hlel. sino por el de las . Vamos a tornar como ejemplo un auto sacramental. (Sonrie.de'C1tcunstancias defiriid~s/que.deje contarle prime" ro una anecdota.. . Perc ahoravolvamosal temaque. 2Y si hubiera reconocido a susamigos detras de las mascaras de media? Dos posibilidades. que arnbQssedist()rsionaban elrostro con sendas mecliasyunodeellosJe apulnaba con una pistola.' . acto s\cl. La pistola erafolsa. ..reeust(':d..:. expuestas. regre~abayat~rde. tar.p~rowptimo. .. Pero si el proposito primordial es el de diverrir. de la accion no esra determinado pot elavance de Iahistoria. Un prirno IDlO .t!TE: EL PROFESOR: EL ESTUDIANtE: EL PROFESOR: el caminoy ·mi prinloca$isedesmayadel susroal EL ESTUDIANTE: 110-. . sinodiser.dijeroh.)...1dividuos COllcuipeqto por dernas. . Bueno.por ejeJ. queyoya . Puc poquisimo .• primoreacciono a Ullestimuloreal. . su argolia dematrirnonio v. . podna inventarse tales circunstancias. EL PROFf:. For 10 tanto. muy .HILJ1"V<> EL ESTUDIANTE: EL PROFESOR: aurosacramental noes unaobra anecdotica.' .la tOf[lopor verdadetayre<Lc~ cionoa un estimuloreaL.a$ijt~cio el otro.na~uralll1ent~. . sin saberquesc·· '. sin embargo.dio pie a esta disquisici6n: <POt qlledicew. entonces sf. trataba. .. entonces no sera ficcion. EL ESWD)i\....'riron 10 . .1te.Eu·.Hector tal 0 cual. les habria en tregado -la carterainmediatamenre.HitelTIerarioseasu prime. Los actores pueden conrravenir. El p~r~o4~jed¢ La Vanidad.ted q1)e1osninos quejuegan apolidasyladronesnoactu<tH? . .El avarice.. per? . Ie EL EsTUDIANTE:· .uno.-: . despues de mirar . Cuando el pobre Lr:. yono seq~~et.f\le .sll· posibilidad escenica podda conferirleel atributo"fieci6n". .. caer en.. .cuando.erala que meapuntaba. .O bien finjo que no los he reco- Juguete. Un quitaron el reloj.i1plb. 2Ysi se hubieradadocuenta que la pistolaera de ju~ guete? .cartera ysela entregq sino poner resistencia<tlguna. .que venfan haeiaeldosli.casa. sindarse por satisfechos.. 'Iratarederesumir. .

.U. . p uede ~nalmente!. vanrarle una infqcci. Bllsca ...o. Esta usted equivocado.. EL PROFESOR: ~De parte de quien? EL ESTUDIANTE: De todos.1-" ..-lL}~. E1. Haydos Ei PI~OFESOR: '.transi to? ". .isabl d uria. gas. .ri$~ porque Ie acaban deavisarde .K'.) .ml'ahner.e.. ----- nocido y Ies juego a mi vez una brorna.~~.Ahora bien.brorna.--~---~~~-------. {En guardia. mas y le.dljl)fofes()r que 10 mira con.Al (Sonrisa..sin()queseofrecea' .me: ha dicho': esta neche.ni. que esra acabadesufrirunaccident:e.'LjL\. comenz6 en el rnoEL ESTUDrANTE: mente en que decide jugarlesa EL PROFESOR: (Lo. Usred finge que no los ha reconocido y continua con Ia.sf?~..'.dicealag¢nt~qlj:etieneunap. La sefiorasedeshace .:· (Ai final de una pdJISf1.NTE: EL PROFE$OR: EtESTUDLANTE: .~Xg. . ergo:. meno$parcialmente. . te. peroahora jugadaporarnbas partes. . ~Hay actuaci6n po r ahf en.la? boca abierta. seeompaciece.). . '. .) No. ".dehpobremujery no ··no le levantalalnfrac¢i6n. algun lado? .(Sonrie triir. . EL ESTUDLANnf: (Serio.}2Ah.satisfacer 1a urgente necesictadqu. mira con profundMad por un largo rato.xplfquese.j5(. motlYOpot el cuallahan llevadoalhospital. De rni parte . (Asustado.) de la de su pruno. (Estup4.6n.' EL PROFESOR: Et. (Despues de un momenta dev4." cuentra.. aunque ambos-sean terriblemente . concmtrad.. ....est-allst:edenlociertQ. . PROFESOR: La senora x va rnanejando su aurornovil a una velocidad excesiva. nes. -.'<~<I"l.\.. 0 los expongo de inmediaro.J. EL PROFESOR: pronto? EL EsTUDlJI.Eni6 de lasefiora tiene us ted razon. .laescuela de BU hija.Se despidedel agente.EL mismocaso a poHcfasylaqr0:. a su vez. paso con su motoci<:letahasta.a los nifios. que esun buen padre. ELESTUDiANTE: (:3£n dud4rl(J unmOrnertto.<.li'" insegut~entraalhospital. {Molesto. janres.' 5{ hayacruacion. La broma sigu~adelan.lte..) usred tanta ciencia. (Suspiraprofunda y angtlsf1osamente... Slisarrii~ .2estaseficira actuo an te el agen tede .:nocente) De:llSted~pe i loque . ""·'i·"O )'"!'.. Un agenteele transire la detiene e inrentaIe.) iPueSno!.·acruan.(\. No..] Y si .I..elhospita1. senoras. asf de . en realldad. llega. . ".. ELPROFESOR: Es JUSto.EL PROPESOR: Tomemos Ia p~imera posibilidad.----". EL E~TUDl. Acto seguldo sehajadela~toy . donde se en~. continuan can su propia brorna sinSabei: queusted ya loshateconocido. De su ltifliinos.. 5i usted quiere...~ LHU. . ".lanina. sonrlend~1e con tnsteza X prof undo agradecimiento. ESTUOLANTE: .el misrno caso. no es .- EL PROFESOR: £L EsrUDIANTE: 2Por que no? ~No seel1clJcntraeneIl11ismocaso de los brornistas que yaexarninamos? .serne-.eraloq qelahaci~conducirdee$a forma cuando elagentel::tdettivo.. EL ESTUOIANTE: EL rnejor le voy a proponer otro ejernplo. Pr:zOFESOR.Peronienloqt~ese refiere a los bromistas.cilacion. pOf<Jlle en ambos casas tambiinsereacciona aestin:lu~ los Teales.t.) Dejeme pensarlo . . (Se corrzge.~ 4oBpitalen~ndos pottres. Lal11ujerseloagradecey de esta rnanera .El agente. . D: los amigos la h~bo siempre.NTi.•.Hector Mendoza .Reacciono redo el riempo aesnmulos detipClTeal.~cto·)i2QU~?! '. ~Que? . )Pero si usred dij 0. su vez una broma. 37 .. .

cuyo caso escarlaus'andpeluIQdoref1exlVO: ..' -. EL ESTUDIANTE: (Avergonzado. deduda$por resolver. r~$u1tal!n .Las. (En elcolm» del desconcierto. .que a s1. yo me divierro..i. daro. •. ' . . La conj ugaci6n en DlOdo rransitivo ocurre cuando la acci6n del verbo recae sobre atra persona de aquella que La ejecuta. S1. .sOR: EL'EsTUDIANTE: . y as! sucesivamente.. EL PROFESDR: Sientese.'.~litilla diferen . CValiente...logran fabricar. Sf. esdificil .\.. .joentenderlopor la enorrne sernejanza de los verbosque diferencian tales acciones. ' '.1 q u.dela'prision wlmina. .' Sientese..)everasr " .) jY2enWnces?1 • EL PROFESOR: '. reflexi va y t...... ~1. Se rra- . esoes 10 que Ie pasa. N cidivirriero na.' su correspon. tU te divierres.:ahaciendo' rrarnpa.: Que ... hisroriasque . . mire: la conjugaci6n reflexrva se USa cuando la accion del verborecae sabre el rnismo sujeto que la ejecuta. matogrwc05. dije que la ficcion se refeth al campo de las historias que se cuen. nikmos .nadlemas .cur.) Yo. ~Me 10 estaustedreprochando? No..a .nquilamente a un stuntman. Tanto los nifios j\lgan. actuar. cia..isediyertian. .renuen .".ransitiya de los verb os 0 q lie . esoestodc)..en que fa huida. . .~ mente el pdigroq~eentrana..de. Es decir ·log~·arori (:llversi6nen un mpdoabsolutamentereflexivo ..ELEsTUDlANTE: ELPROFESOR: ELEsTU[)IANTE:.ctx&rirr:neahoraa dos ejemploscine -r .refiere aIactodecci. ..bien: Decimos de """. ..muchfsirno! Tanro que en lavida frecuentemenre usamos un terminopororro..lntentari una simple au.divenir. como los nifios? . . .)<Quernepasa? ' ." EtPjl_OFE.Voy. haciendo un imerc~)fte. menrir.. nosorros os divertimos. yo te divierto.) Usred se 10 husco. . es qucsiIl1plenlente.toc/iversi6n.. 2No distingue usteddifetencia alguna entre las fotmas '.U\tnq ueesse:gur?quc?Jnbos casosti~nen . '. ~ EL PROfESoit. pingtlitorroqueasf mi. (EJBstudiantrs¢#mtacon unpoco..denc.asf. Ffjese usred.doapolid<l$ yladrones.. ustedeSCllchadb."cQJ.' en. nalmenrer .eIahistoriarequiereque dede~~ . Cuando yo he dicho que Ia ficcion se. como los .ntar historias con el proposito de.CLtesta deenrender.ahora que .: . trabujo .Asf.) ~Camo Se enteror EL PROFESOR: ~isto que es uno.' . ta del mornento. . jovenzuelo.) Se divierren..le pasa? :ELEs'TUDIAN~~E: (Dcspues de. Le digorambien que para tal tomapoddauti!i4-artr. un monzento. tambien Ie hago notarmi preferenClfl.. . infini dad de veccs llamar. ELPROFESOR: (Tranquilctmente..lGs de todo. . '.U'~l. etcetera. para la integl:idad de SIl persona. Muehacho.tawa:rraL Prirnero: tengo la necesidad de filmar unaescenade huida.nulandoaIpiedel muro. habria dicho .actor a 4l~~\.y iSe parecen. tanto los nifioscomolosbromistas.me gusIa.csroy milizando el modo tran!itivo delverbodivertiLPorque de DQser .. ~rio le parece? .. 38 tant6.' per~sobre todo nopretendieron pisiqnieradivertir.1' elprQPosi to de divertirse".) All.sta el menton de basura que se haidofl. EL ESTUDIANTE: Y 2cntonces? <Que eS 10 que hacen tanto los bromista.despl.Por otra parte. til me diviertes.. cia..smos.aptob6usted lamateriadegrainJtii:.~Me· haenteXldidousted £1-. ..' PROFESOR: EL ESTUDIANTE: EL PROFESOR: Pew sabre todo cuesta tra1x).). por las . .protagonizadap9l"lln joven actor detalento~yoa'mi actorle adviert6preyifl.' ELEsTUDfANTE: . de 10 alto del DlurQdela p6sio11ha. esnipidos brornistas demi primb.. tan con el proposiro dedivertir. dar e!saitQql.u~. ELPRQFESOR:' EL ESTUDIANTE: EL PROFESOR: (At6nito pero sin llegar acompr{(nder de/t()do. .Hector Mendoza (Lo interrumpedsperamente.) Estabien. .

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conocedorddoscaprichosdelasestrellas. Grite "icorte!" y volvl aexpliC::<l. 43 .'camientQ enelmomento oponuno en nuestro breakdeldJa"porio tanto la ac~: .'''''''''''<'''"''''' porqu."'·hl" G'" del zapato y a 1 anzar su me 1·di o. afocadas. camara captarfa exclusivarnentesurosrnj. esta tendna su p. eli. .para que la estrella aetuara.. se hace a pedacitos. pl'e:vja. Par 10' tanto.ln gr. Claudiraquerida.rle a.u 'f. ~Por que rfe.1osE.I" y me aproximo a ella.ksLk geri q uehicieramos un. no . Ya sabra usted 10 que es el cine. . para que la··carnara. ccmenzaraa rodary. Ladespe~tivay bellarnujer debera . nadie sehuhiera'~p6rad6 quegozarfa de\t~ICiporttlnidad y de 'lin sola disparornata 'al deletEl:eoocptil. . y la estrella volvio a hacerelgra2ioso gesro de larrlOlestia ". Nos tocaba ahora hacer el gran acercamienro de 1a estrellita para plasmar el gesto y su correspondiente grim de terror. se acercaal y.· naruralmenre. ensayo. Ella. [0$0+.EIlacomest6. un beUisimo to de horror. Enese preciso instanteapareceri d despreciadogaLin.) de quien yocaHzacaIlcl maestro d.LH't'".. yo solamente 1a iba a hacer ejecutar 1a accion de desrapar el catre y mi. el cornienzo del final feliz de 1a novedosa pelfcula.. Grito an5i050. nos ahara. Se desnuda.hija.no se~mfrent~d<1l)sinoenla edicion dela pelkula.u. J_.' .ido.toysugriti)Jueel"jAhl.Yo. Astpues.ito . rito jcorte.grao: "'J" Henes:'" . ya 10 entendl.ropi()acel. una terrible venenosfsirna serpiente sale de entre ellas.H< . haciendo acopio de pacieneia: "No.!S~. conelici6u." Di de nuevo mis ordenes para hacer Iatoma le molestaligerarnenteul1 se contrae enun .esiel1to lasgarras de una gritomas H'-'-H'Y~'''''''-". Bien. este es..ecanto.iQue horror! ~lgestoqllehizo '.o que querfa y cuando parecio haberloeutend.accedL Obviamente.' muysegura desl.mcnte .laquehaeer. contest6q 1.) No . mi Estrella estaqamaseerc.' vida.'.Hector. vista tienda de campatia.~ricita y 1aserpiente ..a gqtiel11po de manifestarlemi <'1".·fit1a1rn~nte.. C~ntin{iO.alque ha.ce!.:I1sayos.mente.·yaen ei·ernplaziI11ielitQ correspondiente.jJl0 cuando zapa. rnis ordenes para queenceridieran las luces.1een .laestrellacoIl todo deraIleIo que tel1. Le explique ala perfeccionycon paciencia ejemplad. a1 rerirar las mantas para acostarse.Mira.' '. al tiempo.estail11puestaporla esrrella.que lanzara l.' £L ESTUDlANTE: EL PROFESOR: que estaba ya disp1. . q1JC Iestiene horror bfblico aesosbichos.1esta ahgcerlatomadireeta..usted? . enel catrcI1ohabriaserpientealguna.lo '. en un gran acercamiento.sf:perdiaespon taneidgd. (Conten/lndose. "jAh!.mo .

EL PROfESOR: yvC!.publicamente un granbeso de.1Smarrullerfas del director. ' ....lc.sinllIlportarleyaparanada fa .. tal enojo que. ~Ybien? (Aetuo 0 no actuo nuestra querida estrella? EL ESTUDlANTE: Naturalmente que no.ncesq.' . . sin embargo.: . ·Esta disposicion para actuar logroqueella'col1Yirtkra los estfrnulos reales en ficticios. De 10 cUalconcluimosql1eenelarte todo minares qucsiestabaactl.LESTUDIANT:E:( Que seha levctntttdo mU] sorprmdido. (Selimpia el sudordela}ente. no desprovisto de unpoco ionmovido agradecimiento.ta .•. SU: natural horror a Iasserpiemess(llIlaniflesta rebasando ..tomasusacoy comienzt1:a .) Justifique tan despiadada acusacion.' . tanbicn que merectaladificil apl'obacio'rldeusted.. . Gritacon.i<UW~H'-''-!. Ariel p01:SU ~ai?nifica actual::i~~e.) . $U estrella dej a diaqtuar. (Pequefia pausa. .to detalento algllnoenb.:ll:lJ~a. do pslquiatrico. ELPROFESOR: < (En un ausentico atttquedcffiria.Sinembargo se 0brieneuna romarp<lgntfka.~ntoll.' que e! Estu« eL centTode . -. porqlle compostural .se leuanta y ua a abrir Lap uerta.cientc treinta y. se lanzaa enterrarie. ·enIa cerernonia en.•. ...'...ces medio.H<lbercaid. .' agobiaba a su estrelladespuesde.. Caso cones el ocurrido a Ergo: Lo .pude notarlo. Nos volvimos a encontrar.lo"qll~aqllfnQsimportadeter.) Pues sf. real-sino camp v.esalir)iQue perdon ni que perdonl lI)OI1Cretino! jFueral ELPROFKsoltiNiu.:EL PROFE$OR: (Le da un empe!!672paraque acabe d.._estrella~pe(o eso sedaQtroasuntQ a trata:r.' . yreacciona entonces aunestimuioreal..de una' serpiel1te el1l.. EI PROFESOR: (Adusto. su p rirnera y honestadisposidonc!e resPQnderaestimules fictici6s. ojosrelampagueantes. porotra .teesto no quiere decirque ·el... castizas y variadas de nuestro idiorna. '..estirnulante ··laci6~. '.) ~Ento.''''" U. . en un tono decididamente airado. .a t\stedJas ufias. Lacalidadarnsiica no se debe a lQsmeritosdelaacrriz.nmi pelicula.. recurso es validosi dresultadoes trario al de su esrrella.U positive..)j Fueral] FLlC~ .ocllCS1:atrampa .) La pobre rnujer. NaturalmeQteqt. Qrl.sinoai. . r. ....todavfa agitaiio...estuvo hospitalizada dos diasbajo intensecui . ' .consiguiendo Ill.ter de EL ESTUDIANTE: Resulta muy claroquea pesardel cansancio real levQya clase.) jQue terrible es esto de 44 45 .'" '. resultadodeesteprimernwmento haya sidqmeti. se dispusoaactuar y loestahahaciendo. al riempo que escucho las palabras Horidas..Peroante 1ainesperada Ei Proj~s{)rcierracleiolpelapuertfttmav(!z diantehasalido lahabitad6n.' CH''-"'. "'Lo .l1arW. Novolvio adirigirrrie la palabraduranre d res to del rodaje y finalizada pelicula se fue sin despedirse. ". que Ie entregaronel ." . .has.sobremi rostro.J.rr:lI~b..saltr. tornas.J·V"eV pesar de H<!. '.) iPero ... . (fngenzto. y..::tnteStebien? ra de micasa!. v . I~.. EL PROFESOR: (F'inge escdndaloJ .Se va usred aponer en contra de roda la intelectualidad cinemarografica quele entrego Ia mas codiciada presea al talento histrionico de nuestro cine nacional? EL ESTUDlANTE: tRic. ELESTVDIANTE.lahdQ.na patabra!jFueradeaqui! .. ficticia. ! EL ESTVDIAl'HE:(Asustado. .apari ci6 n . .su magnifico y U<.Perdcn.

lquelq ueacuia. {vaci!~ UJ1 fnoryOlt(} .'ly!... que mas bien observard yde~criblralaacc.. 'r... sinoen el actor como tal.) [Eso!rEso . PROFESOR:' 2Que? . . )jMaestro.) Esoque esta usteddiciendo es muy interesante ...... de reaccionar a estlmulosjir:tici(Jss6Io nos podemoses.nci~n estuvierapuesta no en el personaje de la hisroria. guien en el pubHC:0clecidjera otQrgade cali dad deficticios a los estlmulos que. -.. decir. jCar..excepcionalmente.• Etl?ROFESOR: ELEsTUDIANTE: .' . mepal'eceque~ieneustedr.Reacci6naantela historiacorno si fuera unahis~ toria.•. d~l1dole a 1a ficci6n qlle observa la calidad de esrfrnulo reaL que normal- . Siat.. '.qu... . e incluso acruaria.j] .) E1. ELPROFESOR: (Irtlc~mdoJ grita. . lame mismo...ficticia de EU historia EL ESTUDlANTE: ".' . ( Con ojos muy abiertos. CLPRQFESOR: E1.. ESTUDiANTE.z.Pronto S~[ ate. rarrefiriendo a'. .seJnete~antodentro de 1a ti:aITlaque seolvida de ···.C6rnodiferenciar mente Ie. es evidente. se rnantiene como-espectador..inado..cQI11enzariaa actuar irremisiblemente.o. .". laa...riiega al.) . . El noyelisn" noactua. ran reales' Golpes timidos en fa puerta..... E'studiante.Hector Mendoza no poder evitar algunas veces el reaccionar a esrfrnulo.e! EL PROFESOR: iLarg9!.. . ELESTUDIt\NTE: 2Regrcs6 a pregumar esa esrupidez? ..'ESOR.. . perq puestoqucn» se laotorga.ahfcita!·· ..' . En. puesto que mientras dure su calidad de espectado} de una ficcion deterrninada. .cci6Ild~lactor y 1a delespecrador. ".como reaccionar a 47 .actor.) Gracias. en 'terrnlnosgenerales podriamQS. '...".: (Puera. '..esra recibiellcl. jDiosmio. (Enronees a que tipo de estimulos responde corno espectador? Reales no podrfan ser.'~~" . EL ESTUDlANTE: CEntra..si! ~Entonces? .....elIq. ? EthOfESQR:(ILum.caal genero dasificacidn de tal dpoden_arra~iya.EsTlJDIANTE: tQue? EL PROFESOR: E1p~blico efta generalmeme consciente de que 10 que estaprcsenclandoesuna ficcion .. (Sc quedfl mirando al Profisor.i6h ..' r :. '.. Sonde oictoriosa alatonit» ELPROF'ESOR: E1casocl.. .conla definicion de actuar.real.algunos mementos si. . porque ya dijimosque la calidadde ficricionc es atributqdelobjetoestimu>: Que es exactamenre 10 mismo que puede ocurrirle al . EL ESTUDLANTE: 2QLte? . . 'Wnce" la curiosidad y ua aabrir ia puerta. no acnia.6n. la dela nove1ayIadequienlalee .daro.. EL ESTUDIANTE: 2El publico actua? EL PROFESOR: ELEsTUDIANTE: EL PROFESOR. Tanto.. sinodelqueel $\ljetole ororgaole.Por 10 tanto tendrernos que se~uirn~s quedando .e la novela.) Entre.entreelrnojoj la c1irilJsiddd. . A rnenos.•. . aunque. es '-". Er. Esuna ''"<'''''''''~' . . estfrnulo producidopor tal objetqcstimulante... •. .corresponde. estara respondiendo a ella.':DEL ESTUJ)LANrt.' .sinembargo a veces. >jlo sabenperfectamen~ te!. El novelista crea la ficci6n. d publico como el actor ere en q 4eeles. ELPROJ.e es ficticio.) 12QUCm LA VO. pero saben..ciebqconfe"ariomipesar. nocree que este sucediendo en el momentoque la narra."'''_ ·~v·c".: tfmuloesreal... EL ESTUDIANTE: EL PROFESOR: No. ... clarorque dc.vOZ DELEsTUDIANTE: j$e m~ aeaba de ocurrir ~na objeci6nsustanciaI! '.••.. pew .... . abrani. LA.

coleg. . Nuevo Leon. de examenl Si Ie pido que se vaya es porque va siendo hora de rornar rni colacion noctuma y como no 10 es- . EL PROfESOR: EL ESTUDIANTE:.. Al rnenos hasta que se nos ocurra otra definicion mejor.' mimtrascaeei ie/on. PROPESOR: ELESTUDJANTE: Miguel Angel Ferriz CadosCqronado peraba..Hector Mendoza esrfrnulos ficticios".. .) <Por que ~Siglle usted enojado conrnigo? . lQue va! [Es usted unestudianre ejerpphr! iEsraex~nto .. Yahoravayase. Adios pues..dnodotro. sin quitarle ni agregarle absoluta.. (Desolddo. mente nada . ELPROFESOR: o no se estreno en la Sala DanielZambrano en I996 del Centro Plaza Fatima de la ciudad de Monterrey.icon el reparto: Er.n~fen satisfoch~s.t S. 49 . no tengoriada queofrecerle.

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