FUNDAMENTOS

Patricia
Ávila
Luna

ALFABETIZACIÓN
MEDIÁTICA
• Es
 el
 proceso
 u4lizado
 para
 entender
 y
 usar
 los medios
 de
 comunicación
 de
 una
 manera
 aser4va
 y ac4va. • Parte
 del
 reconocimiento
 del
 potencial
 del
 usuario para
 adquirir
 el
 control
 sobre
 los
 recursos
 de
 la información
 mediante
 el
 desarrollo
 de
 habilidades
 y conocimientos
en
la
ges4ón
de
la
información.

EDUCACIÓN
MEDIÁTICA
• Cuando
 la
 comunicación concibe
 la
 aplicación
 de
 los medios
 y
 la
 tecnología
 en
 la acción
 educa4va,
 favorece
 un proceso
de
reflexión
y
toma
de conciencia
personal. • Apoya
 en
 la
 formación
 de valores,
 hábitos, conocimientos
y
ac4tudes,
por lo
 que
 promueve
 el
 desarrollo personal.

EDUCACIÓN
MEDIÁTICA
• Es
el
proceso
de
enseñar
y
aprender
de
los
medios
de comunicación,
 teniendo
 como
 resultado
 una alfabe8zación
 mediá8ca,
 lo
 cual
 implica
 “leer
 y escribir”
los
medios. • Promueve
 la
 interpretación
 y
 valoración
 de
 los contenidos
de
los
medios
de
comunicación. • Capacita
a
los
alumnos
en
la
producción
de
medios
y contenidos.

MEDIOS
DE
COMUNICACIÓN
• Instrumento
 o
 forma
 de contenido
 por
 el
 cual
 se realiza
 el
 proceso comunicacional
 o comunicación. • Son
 sistemas
 de transmisión
de
mensajes que
se
difunden
a
través de
 diferentes
 técnicas
 y canales.

MEDIOS
Y
ENSEÑANZA
• Medios
 didác8cos:
 son
 aquellos
 soportes
 en
 los
 que se
 presentan
 los
 contenidos
 y
 son
 capaces
 de transformar
 de
 manera
 posi4va
 el
 proceso
 de enseñanza
‐
aprendizaje. • Deben
facilitar:
 La
observación  La
escucha  La
reflexión  La
expresión
personal  El
juicio
crí4co

MEDIOS
Y
ENSEÑANZA
• Los
 medios
 de
 comunicación
 ofrecen
 información, ideas,
 imágenes
 y
 representaciones
 que inevitablemente
conforman
una
visión
de
la
realidad. • Son
el
principal
recurso
de
expresión
y
comunicación de
la
cultura. • Proporcionan
 muchos
 recursos
 simbólicos
 que u4lizamos
para
construir
nuestra
iden4dad.

MEDIOS
Y
ENSEÑANZA
• Los
 medios
 no
 son
 necesaria
 e
 inevitablemente dañinos,
 ni
 los
 espectadores
 son
 simplemente víc4mas
pasivas
de
su
influencia. • Hay
 que
 tomar
 en
 cuenta
 el
 conocimiento
 y
 la experiencia
de
los
alumnos
acerca
de
los
medios.

TIPOS
DE
MEDIOS
• Medios
impresos
/
visuales • Medios
audi4vos • Medios
audiovisuales • Nuevas
tecnologías • Medios
presenciales

Medios
impresos

Medios
visuales

Medio
audi8vo

Medios
audiovisuales

Nuevas
tecnologías

Presenciales
/
vivenciales

SOPORTES

FUNCIONES
• • • • • • • Ser
agentes
de
mo4vación Extender
el
marco
experiencial
(mediación) Promover
aprendizajes
vicarios Ser
fuente
de
aprendizajes
crea4vos Facilitar
el
autoconocimiento
y
el
del
entorno Promover
la
solidaridad Facilitar
el
trabajo
colabora4vo

DIMENSIONES
E
INDICADORES
• El
lenguaje
 Conocer
los
códigos  Capacidad
de
análisis

• La
tecnología
 Conocimiento
teórico  Capacidad
de
u4lización

• Procesos
de
producción
 Conocimiento
de
fases
y
funciones  Capacidad
de
elaborar
mensajes
y
conocimiento

DIMENSIONES
E
INDICADORES
• Ideología
y
valores
 Capacidad
de
lectura
y
crí4ca

• Recepción
y
audiencia
 Reconocerse
como
audiencia
ac4va  Reconocer
 los
 elementos
 que
 intervienen
 en
 la
 recepción de
mensajes.

• Dimensión
esté4ca
 Conocer
los
códigos  Valorar
los
mensajes
en
forma
y
contenido  Relacionar
los
mensajes
con
otras
manifestaciones
arZs4cas

COMPETENCIAS
DOCENTES
• Incorpora
 el
 uso
 de
 las
 TIC
 en
 la
 planificación
 y ejecución
 del
 proceso
 de
 enseñanza
 ‐
 aprendizaje
 de acuerdo
 a
 las
 caracterís4cas
 de
 los
 alumnos,
 la escuela
y
la
comunidad. • Maneja
los
conceptos
y
funciones
básicas
asociadas
a las
TIC
y
a
su
uso. • U4liza
herramientas
y
medios
de
acuerdo
al
contexto contexto
escolar. • Profundiza
y
actualiza
sus
conocimientos
personales
y profesionales
u4lizando
las
TIC.

COMPETENCIAS
DOCENTES
• Emplea
 las
 tecnologías
 para
 apoyar
 las
 tareas administra4vas
y
de
ges4ón
docente. • Iden4fica
 y
 comprende
 aspectos
 é4cos
 y
 legales asociados
al
uso
de
la
información
y
a
la
comunicación a
través
de
diversos
medios
y
redes
de
datos.

APLICACIÓN
Diseño pedagógico Evaluación Recolección

Implementación

Selección

Producción Criterios de valor

Construcción de
 contenidos

EVALUACIÓN
• Criterio
de
necesidad
 Sa4sfacer
necesidades

• Criterio
de
eficacia
 Conseguir
lo
que
se
plantea

• Criterio
cultural
 Proporcionar
experiencias

• Criterio
de
es4mulación
 Mo4var
e
incen4var

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