UNIVERSIDAD DE ALCALÁ

Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática

INGENIERÍA INFORMÁTICA

Proyecto Fin de Carrera

Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes

María Jesús García Alba Diciembre 2010 UNIVERSIDAD DE ALCALÁ

Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática

INGENIERÍA INFORMÁTICA

Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes
Autor: María Jesús García Alba Director: D. Marcos Marvá Ruiz
TRIBUNAL:

Presidente: D. David Orden Martín

Vocal 1º: Dª Ana Marco García

Vocal 2º: D. Marcos Marvá Ruiz

CALIFICACIÓN:………………… FECHA: ……………………………

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.... 40 4...... 15 E-learning (Electronic Learning) ..................................................................2 3............................................................................................. 40 4........ 11 2.... 49 5 ......................... 15 3.......................1 4................................. 49 4.................. 37 4.............5 La Web y la educación a distancia ..............................................................1 Sistemas de Administración de Aprendizaje (LMS).....................................................................................................2 4.........1 Código de Moodle ...... 33 4.........3 4................. 25 3.......3 Datos de Moodle ........................................................................5...................6 4 Moodle ..........4 3.........1 Permisos ............................................................................................................................................................5...................5. 23 Sistemas de Gestión de Aprendizaje .........................2 Capacidades ..............................................................1 3 Objetivos ...... 35 Servidor Web...................... 41 4......... 37 4.......................................................... 34 Sistema operativo ...................................................................7....................................................................................................................... 48 4................................................................ 45 4............3 Roles ............7.......................... 19 B-learning (Blended Learning) ........................................................... 42 4............5 Entorno de Moodle.....1 3............................................................................3 3..2 Sistemas de Administración de Contenidos de Aprendizaje (LCMS) 28 3...............................................................6......1 Actividades ........................................... 26 3......................7 Control de acceso...........................................................Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes Contenido 1 2 Resumen ...................................................................................................................6....6....................................................................................................... 29 Arquitectura de Moodle ...........................4 4......................................................................................................................5.............2 Recursos ............................................................ 9 Introducción .......................7.......................3 Bloques .........................2 Base de datos de Moodle .......................... 33 Base de datos ....... 21 La educación superior y las TICS .................................................... 13 Las Tecnologías de la Información en la educación ...............................6 Estructura básica de Moodle....... inicio de sesión y roles de usuario .............. 35 Estructura de directorios .........................5................ 44 4...... 47 4...

............................... 97 5.......5....................... 72 5....php ...........php.............................5 weblib....3 ddllib.......1.............2 datalib...............4.....................2............5 Creación de un módulo sencillo ............................................... 99 6 Módulo de gestión de grupos de laboratorio: Gruposlab ....4 El paquete de idioma ............................................4...1 Instalación de Moodle............................................................. 62 5................. 51 5........................................................... 98 5.. 83 5..php ..1.................................... 91 5............1 Estilo del código....Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 5 Desarrollo de un módulo de actividad............ 51 5................. 103 6 ..........................................................................................................................................................................................................................................................5..7 Actualización del módulo ..2 Guías de estilo para desarrolladores .............. 69 5.................1 Definición del sistema...................2 Instalación de requisitos ......5.................6 moodlelib.......... 86 5............................................................. 90 5...................6 Otros ficheros importantes .............. 85 5....................php ...........1 Requisitos....................... 53 5.................4 dmllib....................... 90 5.............5..............3 Edición de la librería de funciones del módulo .........1 Ficheros principales.........................5................... 92 5....4.........................4 Librerías para el desarrollo de módulos ...............3 Estilo de la interfaz .... 103 6..............................................5 Permisos del módulo ...........................................1....................................................4.................... 91 5.......................8 Crear soporte para copias de seguridad y restauración ..... 98 5.............................2...........2...................................4......................................... 94 5. 62 5..............2 Reglas generales.. 86 5.......1..................................................................... 96 5............................................................... 54 5............php ......7 Otras librerías importantes ................................................................ 62 5.2 Tablas del módulo en la base de datos .........................................................................................php ..............................5........................5.... 95 5..3 Instalación de Moodle .... 71 5...........5................. 103 6......4....................................3...........................................1 accesslib........... 51 5..........................4...................................................................... 84 5.......................................1 Formulario de configuración de la instancia ..................................................................................................3 Estructura de un módulo de actividad.............1 Descripción y planteamiento del problema ...............

................................1......3 Configuración particular de cada grupo ........................4 Administrar los grupos de laboratorio ............. 116 6.............3.......................................................................2 Requisitos de datos.....2 Configuración general de la aplicación ............................................................... 126 6...............................3 Análisis de la aplicación .............................................................. 141 7.............................. 120 6...... 135 6.......1.. 104 6................................ 141 7........................... 106 6.... 148 7.............................2.....................................4 Requisitos de Seguridad ......................................... 114 6................................. 148 7....3 Manual de administrador ...................................................................3............................................ 151 7.. 113 6.......... 106 6............................2...........................2 Manual del usuario alumno ...................................1................................................ 153 8 Presupuesto ..........................................................................2.............................................3....1................................................................... 156 7 ................................ 150 7........2 Comprobar su grupo de laboratorio ...................................................................3 Requisitos de Interfaz ..............2 Catálogo de requisitos ............................... 145 7.2..........1..................................1 Requisitos funcionales ...................3............................................................. 155 8....... 116 6.........................2...................2 Descripción general del entorno tecnológico ...1................................................1............3..3..................................Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 6..............2.............3......................3..............5 Diagrama de componentes........................................................3 Diagramas de flujo .........................2 Desinstalar módulo GruposLab ...........................1............................................. 130 6.1 Matricularse en un grupo de laboratorio .................1 Instalar módulo GruposLab ...............5 Requisitos de codificación ................... 151 7....4 Definición de interfaces de usuario..................... 155 8................................3 Identificación de usuarios .........2 Modelo de casos de uso .... 142 7................................2 Costes por tiempo de trabajo ...............1 Presupuesto de ejecución material .....1 Modelo de datos ...................................... 116 6............................ 155 8..1 Costes de sistemas ......................6 Especificación del plan de pruebas ......... 106 6..1 Manual del usuario profesor ................................................. 115 6... 141 7...1 Añadir el módulo GruposLab a un curso ...............................................................2.. 136 7 Manuales de usuario ... 141 7..............................

................................ 163 Índice de ilustraciones .........................................................................................................................................5 9 10 11 12 13 Gastos generales y beneficio industrial .......................................................... 159 Bibliografía ...... 157 Presupuesto de ejecución por contrata ........................................................................ 169 Índice de código................................................................ 157 Importe total del presupuesto ..........................1...4 8.............3 8.................... 158 Conclusiones y trabajos futuros .................................... 156 8..2 8................................................... 171 8 .......................................................................................... 157 Honorarios facultativos ............... 167 Índice de tablas ...............................................Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 8................3 Coste total de ejecución material ...................................................................

Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 1 Resumen En este proyecto de fin de carrera se da una solución al problema del reparto de alumnos en los grupos de prácticas de algunas asignaturas universitarias. Al hilo de esta aplicación. 9 . Asimismo. encargado de facilitar esta labor tanto a los alumnos como a los profesores. se ha redactado una guía que ayudará a los principiantes en la tarea de modificar módulos existentes o añadir nuevas funcionalidades a Moodle. Para ello se ha realizado un módulo para la plataforma de enseñanza virtual Moodle. se ha recopilado y sistematizado el material de ayuda para desarrolladores disponible en la red.

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Dentro de los Sistemas de Gestión de Aprendizaje de código abierto cabe destacar al ya mencionado Moodle (Module Object-Oriented Dynamic Learning Environment) (Moodle. (Arribas. ya que se cuenta con acceso directo al código fuente. a la cabeza del mercado de aprendizaje a distancia (Jerónimo. en los últimos años. 2008). 2008). Se puede considerar los Sistemas de Gestión de Aprendizaje (SGA) o Learning Management System (LMS) como el software que automatiza la administración de acciones de formación.org/stats/). como la ausencia de pagos por licencias comerciales. 2005 citado por Jerónimo. Gracias a ella. Los grupos de innovación docente del Departamento de Matemáticas de la Universidad de Alcalá (InnovamatUAH y LibreTICS) vienen realizando un esfuerzo 11 . monitorizar la participación de los alumnos inscritos. Uno de los principales aspectos que caracteriza a Moodle es su estructura modular.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 2 Introducción La incorporación de las tecnologías de la información en el aula ha supuesto un cambio en la enseñanza tradicional a nivel metodológico y actitudinal tanto para los profesionales de la enseñanza como para los propios alumnos (Romero. 2009). así como evaluar su desempeño. En este último punto se centrará el desarrollo del proyecto de fin de carrera. almacenan datos sobre usuarios y proveen de informes para la gestión. Estas ofrecen múltiples ventajas a la institución que decida adoptarlas. Estos sistemas registran usuarios. Moodle es un paquete de software para la creación de cursos y sitios Web basados en internet. como se detallará más adelante. Como consecuencia de esta irrupción tecnológica. se hace necesario un entorno software adecuado para albergar los contenidos de aprendizaje. y se ha puesto. O la posibilidad de modificar o ampliar el software según las necesidades de la institución. eliminar o crear nuevos módulos o aplicaciones para adaptar la plataforma a las necesidades formativas de cada institución. 2006).921 sitios y más de 30 millones de usuarios en 208 países del mundo (http://moodle. entre la que cabe destacar las plataformas de uso libre o código abierto. Ofrecen los mecanismos necesarios para que el formador pueda crear y distribuir contenidos. es posible modificar. En la actualidad existe una amplia oferta de Sistemas de Gestión de Aprendizaje. que cuenta en la actualidad con 44. Es un proyecto en desarrollo diseñado para dar soporte a un marco de educación social constructivista (Gómez. organizan diferentes cursos en un catálogo. 2008).

Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes para generalizar el uso de las TIC a nivel docente. Será el propio módulo el que se encargará de repartir los alumnos entre los grupos. Por un lado. Actualmente la plataforma virtual Moodle del Departamento de Matemáticas cuenta con una media de 12. generadas por los más de 2. que permitirá a los profesores configurar los grupos de prácticas disponibles y a los alumnos seleccionar varios laboratorios en orden de preferencia. No obstante. pero sí una buena herramienta para el auto aprendizaje y la autoevaluación. Durante la puesta en marcha de la plataforma Moodle en el Departamento de Matemáticas. e informará a cada alumno de cuál es el grupo en el que se encuentra. echamos en falta en la herramienta (Moodle) una serie de funcionalidades que serían de utilidad. seminarios y másteres universitarios. 12 . así como toda la documentación en formato digital se adjuntará mediante un CD a la memoria final. Estas actuaciones se han centrado en la utilización de Moodle como herramienta para la gestión de la docencia y. un rápido vistazo a la documentación para desarrolladores Moodle puso de manifiesto que la información fundamental se encuentra dispersa. llamada Fourier y que en su momento constituyó un trabajo de fin de carrera. no se considera Moodle como un medio básico de comunicación con los estudiantes. clara y estructurada. El código fuente de este módulo. Hasta la fecha. Una de ellas era el citado módulo para gestionar laboratorios docentes.000 visitas diarias. El párrafo anterior recoge las necesidades a las que responde este proyecto. Se realizará una guía o manual para el desarrollador que ayude en la tarea de modificar o desarrollar nuevas extensiones para añadir funcionalidades a la plataforma.500 usuarios registrados en la plataforma y matriculados en cerca de un centenar de cursos correspondientes a asignaturas de diferentes titulaciones. teniendo en cuenta que los estudios son presenciales. de cara a la implantación del espacio EEES. Además. Aun así. en el que disfruto de una beca de formación. cuando se planteó el desarrollar este módulo. de forma simultánea. esta tarea era soportada por otra aplicación. la utilización de Moodle permitirá organizar y programar el trabajo docente de una forma muy ágil. en la adaptación de las asignaturas del departamento hacia el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Estos elevadas cifras nos permiten imaginar la importancia que tendrá el módulo desarrollado y los beneficios que reportará a todos los usuarios del Sistema de Gestión de aprendizaje Moodle. Por otro lado. así como la documentación y las librerías de código que provee al desarrollador. se desarrollará un módulo para gestionar los laboratorios docentes de las asignaturas del departamento de Matemáticas de la Universidad de Alcalá. se estudiará con detenimiento la arquitectura de Moodle. de acuerdo a un algoritmo equitativo.

7. 6. los objetivos específicos planteados son los siguientes: 1. 3. Más tarde se han estudiado los distintos tipos de extensiones con las que el desarrollador puede colaborar en la modificación o ampliación de las capacidades de la plataforma virtual. etc). y se han analizado los módulos oficiales que contiene el paquete de descarga de Moodle. en primer lugar se ha llevado a cabo una breve revisión bibliográfica sobre los temas de enseñanza electrónica y sistemas de gestión de aprendizaje. 13 . Revisar la documentación para desarrolladores que proporciona Moodle. Redactar un detallado manual de usuario. Posteriormente se hace un breve estudio sobre los recursos para el desarrollador que proporciona Moodle en su portal Web. 9. 5. Con estas ideas en mente. donde alumnos y profesores puedan contribuir localizando errores y aportando sugerencias. para identificar algunas necesidades particulares del departamento que no están cubiertas con estos módulos estándar. Enviar el módulo de gestión de laboratorios a Moodle. Probar y depurar el módulo obtenido en un entorno educativo real. Desarrollar un módulo para la gestión de laboratorios docentes adaptado a las peculiaridades del departamento de Matemáticas de la Universidad de Alcalá. temas. y determinar cuáles podrían ser algunas de las funcionalidades docentes requeridas por el Departamento de Matemáticas que no están cubiertas correctamente por estos módulos. En cuanto a la estructura de este proyecto de fin de carrera y la metodología empleada. así como las distintas librerías de código fuente que incluye. 4.org para que.1 Objetivos En este apartado se detallan los objetivos generales expuestos en la sección anterior: Organizar y sistematizar la documentación para desarrolladores de Moodle relacionada con el desarrollo extensiones y realizar un módulo para la gestión de los laboratorios docentes del departamento de Matemáticas de la Universidad de Alcalá integrado en la plataforma Moodle. así como la guía de ayuda para el desarrollador de módulos y las conclusiones obtenidas de la realización del trabajo. tras ser aprobado por sus revisores oficiales. tanto para el administrador de módulo. 2. bloques. sea incluido en la lista de extensiones no oficiales y pueda ser descargado y utilizado por cualquier institución que lo necesite. estudiando las peculiaridades de cada una y las funcionalidades que pueden ofrecer. Repasar los módulos estándar de Moodle.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 2. Analizar los distintos tipos de extensiones que se pueden desarrollar para Moodle (Módulos de actividades. 8. Realizar una breve guía que englobe y ordene los recursos ofrecidos por Moodle para ayudar en el proceso de desarrollo de un módulo de actividad. Redactar un informe o memoria final que contenga toda la documentación citada en los objetivos anteriores. como para el profesor y el alumno.

así como las conclusiones a las que se ha llegado tras la realización del trabajo. 14 . y al hilo de este desarrollo se ha ido confeccionando una guía o tutorial que servirá como ayuda y referencia al futuro desarrollador de módulos. Por último.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes A continuación se ha ejecutado el desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes. se ha completado esta memoria final donde se recogen los resultados del proyecto.

Su adopción y uso han sido amplios. Así. por mencionar algunos. Esto ha dado origen a un amplio espectro de aplicaciones como el comercio electrónico. el concepto de educación a distancia. la televisión. que nos servirán para definir el contexto en el que se situará la temática del presente proyecto de fin de carrera. revolucionando. flexible y de tecnología muy simple. el teléfono y. cada vez más valorado. la banca electrónica o los sistemas de entretenimiento en línea. lo que ha permitido un desarrollo rápido y consistente en el que la Web ha ido tomando distintas formas dentro de los procesos educativos. y cambiando a la vez. El sector educativo ha encontrado en esta tecnología un excelente medio para romper con las limitaciones geográficas y temporales que los esquemas tradicionales de enseñanza-aprendizaje conllevan. ha dado lugar a un modelo conocido como e-formación o e-learning. Y por último. 1999) se puede calificar sin duda alguna como el componente fundamental que ha revolucionado y popularizado el uso de Internet.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 3 Las Tecnologías de la Información en la educación En este apartado analizaremos una serie de conceptos teóricos relacionados con la influencia de las tecnologías de la información en el ámbito de la educación. para después pasar a definir conceptos básicos como e-learning o b-learning. que es actualmente se utiliza en el departamento de Matemáticas de la Universidad de Alcalá. ocupacionales o físicas no pueden asistir a los cursos en escuelas presenciales tradicionales. que puede ir desde ser una actividad complementaria muy concreta y residual en los estudios de primaria y secundaria. se describirán brevemente las características de la plataforma de código libre Moodle. no como sustituto de la formación presencial tradicional. 3. a ser un modelo únicamente no 15 . Medios como la radio. gracias a ser un medio de difusión y comunicación abierto. En primer lugar se analizará la necesidad de la Web en la educación a distancia. A continuación se examinará la repercusión de las TICS en la educación superior y posteriormente se explicarán los distintos tipos de plataformas de enseñanza virtual con los que cuentan las universidades. el vídeo. más recientemente.1 La Web y la educación a distancia La Web o WWW (World Wide Web) (Berners-Lee. 2001). los diferentes servicios de Internet han hecho de la educación a distancia una alternativa para quiénes por limitaciones geográficas. La Web se convierte en la infraestructura básica para desarrollar los procesos de enseñanza-aprendizaje no presenciales. sino más como un complemento que se ha de adaptar según las necesidades y nivel de madurez del público receptor de esta formación (García y García. al hilo de este apartado. las grabaciones sonoras.

La aplicación de las tecnologías Web ha dado origen incluso a aplicaciones dinámicas que permiten la generación de cursos apegados a las necesidades particulares de cada estudiante y a las posibilidades tecnológicas y de contenidos de la Web (Vassileva. La Web se ha introducido rápidamente como un recurso de apoyo. Una importante aportación de estas tecnologías a la educación a distancia clásica es la incorporación de los conceptos de formación síncrona y asíncrona (Marcelo. Es lo que se conoce como aprendizaje mixto (blended tradicional . toman cada vez más fuerza y se posicionan como una importante alternativa ante los grandes retos que se avecinan con la integración del sistema universitario al nuevo Espacio Europeo de Educación Superior y el creciente peso de la formación a lo largo de toda la vida. Los alumnos pueden consultar información o tener acceso a los contenidos de clase en la Web aunque toda la instrucción se lleva a cabo de manera presencial. No obstante. La Web es un importante apoyo para el acceso a contenidos de los sistemas de enseñanza tradicional. 2002). de extensión o de sustitución a los esquemas tradicionales de enseñanza presencial o a distancia. 3.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes presencial en la formación a distancia o formación continua empresarial. en este sentido Mena (2004) afirma que ‚en realidad la educación a distancia ha tenido siempre una íntima relación con la tecnología sobre todo con la que la sociedad consideraba hegemónica en cada momento‛. Web para el almacenamiento. En la formación síncrona se establece una aula relación temporal como la que comúnmente se tienen en un curso en un la Web. la tecnología Web se impone como la tendencia en el desarrollo de sistemas educativos apoyados por las TIC. Ballesteros & Palazón. 1997). Con mayor o menor penetración en cada uno de los modelos. Web para enseñanza en dos medios (mixta). Puente. Aggarwal & Bento (2003) sugieren tres formas en las que la Web participa en un proceso de enseñanza-aprendizaje: 1. 2. prescindiendo por completo de cualquier componente de la enseñanza presencial tradicional. las aproximaciones mixtas. Aprendizaje Basado en Web. diseminación y recuperación de información. en el que los participantes deben coincidir en un mismo instante de 16 . Consiste en llevar a cabo todo el proceso educativo a través de la Web. Muchas instituciones educativas están optando por impartir una parte de la instrucción presencial y otra parte a través de learning). La educación a distancia ha tenido un proceso de evolución a la par con las tecnologías que rápidamente han ido surgiendo en las últimas décadas. que combinan actividades formativas presenciales y no presenciales (o soluciones blended).

en la práctica el modelo más socorrido es el asíncrono y lo más común es encontrar sistemas con herramientas que permiten ambos tipos de comunicación. como en los sistemas financiero. Formación bajo demanda. lo cual facilita y abarata el servicio. o para el trabajo de investigación. En ambos casos. o por emulaciones de campus presenciales con funciones más sofisticadas como foros. debates. Sin embargo. para consultar los materiales y para participar en las diversas actividades programadas. en un mundo globalizado donde los avances tecnológicos han originado profundas transformaciones tanto en la banca. De acuerdo a un estudio realizado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico OCDE en 2002 estas son las principales ventajas educativas que ofrecen las nuevas tecnologías. matrícula y consultas. Por ejemplo se puede mencionar a los campus virtuales que dan la posibilidad de acceder a materiales y conexión con los profesores por e-mail. Potencial para un aprendizaje basado en tareas utilizando software rápido de búsquedas y recuperación. conocido como e-learning. el lugar desde el que los asistentes participen es irrelevante. a ciertos niveles y con aplicaciones muy específicas. En la formación asíncrona los asistentes no necesariamente tienen concurrencia temporal. se masifiquen y se globalicen haciendo posible que aplicaciones relativamente sencillas puedan ser utilizadas por individuos dispersos geográficamente y abriendo un nuevo espacio cultural. 2004).Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes tiempo. comercial y 17 . o videoconferencias de dos canales en las que el ponente o profesor y los alumnos interactúan en tiempo real. como es el caso de las aulas de videoconferencia de una sola vía en la que la comunicación se establece sólo del ponente al receptor. Sin lugar a dudas. la Web ha permitido que las posibilidades de educación. 2004). pueden generar grandes beneficios también a la educación presencial. si se utilizan las TIC correctamente. Vivimos en la sociedad de la información. Enseñanza / aprendizaje a distancia mediante las TIC. Acceso a través de Internet a recursos y servicios educativos en permanente crecimiento. entre otras (Romero & Rubio. en los sistemas más básicos. pueden acceder al sistema cuando les sea conveniente. A pesar de que el aporte de las TIC ha sido la interacción a distancia en tiempo real. educativo e incluso comercial. bibliotecas digitales.       Independencia en tiempo y en espacio: aprender en cualquier sitio y momento. Acceso de todos a la educación. pero con el inconveniente de altos costos y poca masificación (Romero & Rubio.

La plataforma comercial más popular es Blackboard. es una de las tecnologías más utilizadas por su facilidad de implementación. con el surgimiento de plataformas gestoras del aprendizaje LMS (Learning Management System) y sus variantes como las plataformas gestoras de contenidos de aprendizaje LCMS (Learning Content Management System) y los sistemas manejadores de cursos CMS (Course Management System). Podemos definir una LMS como un sistema que organiza las actividades de formación dentro de una institución (Join. puede ser usado. El software libre es propiedad de todos: cada persona en el mundo tiene derecho a usar el software. de la misma manera que las leyes básicas de la física o las matemáticas. 2005). 2005). Seguimiento y registro individual de los procesos educativos.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes productivo de todo el mundo. Autoevaluación y monitorización del rendimiento del alumno. Además de superar las barreras de espacio y las limitaciones de horarios rígidos y establecidos de la educación tradicional. El software libre es el software que. Una de ellas está compuesta por las licencias que no 18 . Es un legado de la humanidad que no tiene propietario. Suele estar disponible gratuitamente en Internet. estudiado. modificarlo y copiarlo de la misma manera que los autores de este mismo. No existe un monopolio y no es necesario pagar peaje por su uso (Hernández. Servicios y materiales de enseñanza personalizados. La incorporación de las TIC en el aula ayuda a mejorar los siguientes aspectos educativos. sin necesidad de ser expertos programadores. En los últimos años ha evolucionado de manera acelerada. ¿Por qué creemos que la educación puede sobrevivir sin hacer ninguna de esas transformaciones y sin utilizar ninguna de las herramientas tecnológicas. modificado y redistribuido libremente. Comunicación interactiva entre los agentes que participan o influyen en los procesos educativos. una vez obtenido. copiado. 2001). según el mismo estudio de la OCDE antes citado:       Elección del estilo de enseñanza. Una alternativa factible es utilizar plataformas LMS basadas software libre. Existe una variedad bastante grande de licencias de software libre que podemos dividir en dos grandes familias. Estas permiten crear un entorno virtual de aprendizaje con mucha facilidad. El entrenamiento basado Web (Web Based Training o WBT). que la gente usa para desarrollar transformaciones en todos los demás sistemas? (Escorcia. Acceso interactivo a recursos didáctico.

que denominaremos licencias robustas o licencias copyleft. 19 . Su comunidad de usuarios y desarrolladores es muy numerosa y se caracteriza por su entusiasmo respecto al sistema. intranet/extranet. Incluye entrega de contenidos vía Internet. condiciones que van en la línea de forzar a que se sigan cumpliendo las condiciones de la licencia después de la primera redistribución. que hacen uso de los servicios y facilidades de Internet para hacer posible el proceso de enseñanza-aprendizaje. e-learning se traduce como ‚aprendizaje electrónico‛. transmisiones vía satélite. audio y videograbaciones. ya que le permite hacer casi lo que quiera con él. Por eso resulta conveniente utilizar Moodle como entorno virtual de aprendizaje para apoyar y enriquecer la enseñanza tradicional. que sólo especifican que el software se puede redistribuir o modificar. CD-ROM y m{s‛. La otra familia. y como tal. Si se toma como referencia la raíz de la palabra. tales como aprendizaje basado en Web. según la idiosincrasia y el ámbito de aplicación en el que se está utilizando. que se distribuye bajo licencia GNU y que está actualmente viviendo una fase explosiva de expansión. Diferentes autores definen el concepto de e-learning de muy diversas formas. la modalidad más innovadora en la educación a distancia basada en Web son los sistemas o entornos e-learning.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes imponen condiciones especiales en la segunda redistribución esto es. aprendizaje basado en computadora. en su concepto m{s amplio puede comprender cualquier actividad educativa que utilice medios electrónicos para realizar todo o parte del proceso formativo. imponen condiciones en caso de que se quiera redistribuir el software. Moodle es un proyecto inspirado en la pedagogía del constructivismo social. Moodle es una de las plataformas LMS de software Libre más populares. Es un sistema muy flexible que funciona prácticamente en cualquier plataforma y muy fácil de administrar y operar. aulas virtuales y colaboración digital. Mientras que el primer grupo hace énfasis en la libertad de quien recibe un programa. 2005). 3. el segundo obliga a que las sucesivas modificaciones y redistribuciones respeten los términos de la licencia original. (Join. lo que conlleva por ejemplo. que al estilo de la GNU GPL. TV interactiva. solo en términos de las redistribuciones siguientes. Estas licencias son las que llamaremos licencias permisivas.2 E-learning (Electronic Learning) Actualmente. 2010) se encuentra la siguiente definición: ‚e-learning (electronic learning): Término que cubre un amplio grupo de aplicaciones y procesos. En el glosario de términos de la American Society of Training and Development (Kaplan-Leiserson. que alguien que reciba el programa pueda después redistribuirlo como software propietario. pero no imponen condiciones especiales para éstos casos.

Es común encontrar referencias del uso de e-learning enfocado sólo a la empresa. La impartición de un curso también puede llevarse a cabo de forma combinada. El e-learning trabaja en red. alumnos y contenidos. De esta flexible combinación en la 20 . Está basado en tres criterios fundamentales: 1. sistemas de diversas aplicaciones con tecnologías heterogéneas y contenidos digitales de formas y formatos diversos. para llevar a cabo un programa de formación basado en elearning. entre aplicaciones y organizaciones. como Rosenberg (2001) que lo define como: ‚… el uso de tecnologías de Internet para la entrega de un amplio rango de soluciones que mejoran el conocimiento y el rendimiento. Ambas plataformas las estudiaremos con más detalle en apartados posteriores. En la práctica. con una parte basada en e-learning y otra en los métodos tradicionales. Llegar a una operación e integración en la que todos los componentes involucrados (personas y sistemas) realicen sus tareas. 2. de forma parcial o global. 3. se hace uso de plataformas o sistemas de software que permiten la comunicación e interacción entre profesores. como la definición dada lo ha propuesto anteriormente. Es entregado al usuario final a través del uso de ordenadores utilizando tecnología estándar de Internet. interactúen y obtengan los resultados deseados es una labor compleja que requiere de esfuerzos importantes para lograr la comunicación y la transmisión de información. esto es debido a que la capacitación basada en computadoras o CBT (Computer Based Training) tuvo su origen en la industria. Sin embargo. recuperado. Se enfoca en la visión más amplia del aprendizaje que va más allá de los paradigmas tradicionales de capacitación‛. Los entornos e-learning son complejos ‚ecosistemas‛ en los que intervienen usuarios con distintas habilidades y objetivos. distribuido y permite compartir instrucción o información. Se tienen principalmente dos tipos de plataformas: las que se utilizan para impartir y dar seguimiento administrativo a los cursos en línea y. otros autores acotan más el alcance del e-learning reduciéndolo exclusivamente al ámbito de Internet. por otro lado. almacenado. dándose lo que se conoce como blended learning (Thorne.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes Ésta es una definición que abre el rango del e-learning prácticamente a cualquier proceso relacionado con educación y tecnologías. lo que lo hace capaz de ser instantáneamente actualizado. el e-learning se aplica más allá de los paradigmas tradicionales de capacitación y cubre las aplicaciones más amplias de los modelos de enseñanza-aprendizaje. las que se utilizan para la gestión de los contenidos digitales. sin embargo. 2003).

Para Bartolomé (2004) la idea clave es la selección de los medios adecuados para cada necesidad educativa.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes que los cursos se imparten de forma mixta. Durante años hemos estado combinando las clases magistrales con los ejercicios. (Belanger y Jordan. (Romero. se puede traducir al castellano como Aprendizaje Mixto. 2005). Desde este punto de vista el elearning no viene a desplazar a los modelos tradicionales. 2004). 2000). sino de reemplazar algunas actividades de aprendizaje con otra apoyadas con tecnología. Los beneficios que la Web provee pueden ser utilizados para preparar estudiantes antes de la clase. sigue una tendencia con una marcada raíz procedente del campo de la psicología escolar en la que destaca el término ‚aprendizaje‛ como contrapuesto al de ‚enseñanza‛ (Bartolomé. Es decir. Este modelo permite permanecer menos tiempo en el aula. donde no se trata solo de agregar tecnología a la clase. Blended learning no es un concepto nuevo. se trata de un modelo compuesto por instrucción presencial y características del aprendizaje electrónico o e-learning. se trata de un modelo ecléctico compuesto por instrucción presencial y funcionalidades del aprendizaje electrónico o e-learning. 3. con la finalidad de potenciar las fortalezas y disminuir las limitaciones de ambas modalidades. para retención en el aprendizaje y para proveer un útil depósito de los materiales del curso. como para los propios alumnos. El término ‚blended learning‛. Es decir. Recientemente esta innovación ha dado lugar a un nuevo modelo denominado b-learning (Blended Learning). propicia un potencial ahorro de espacios físicos e incrementa la participación de los estudiantes como responsables de su propio aprendizaje entre otros beneficios. con la finalidad de potenciar las fortalezas y disminuir las limitaciones de ambas modalidades. se le conoce como ‚inserción de tecnología‛ o Mejoramiento en Web. los estudios de caso. sino que es un medio alternativo o complementario para poder impartir educación a los sectores que antes no eran accesibles. (Rosas. Cuando la instrucción tradicional en el aula es combinada con tecnología Web. 2006). Actualmente. juegos de rol 21 . muchas organizaciones están extrayendo beneficios para los alumnos y para las organizaciones.3 B-learning (Blended Learning) La incorporación de las TICs en el aula ha supuesto un cambio en la enseñanza tradicional a nivel metodológico y actitudinal tanto para los profesionales de la enseñanza. es uno de los segmentos más populares y de más extenso crecimiento en la educación superior.

podríamos identificar las siguientes teorías:   Conductismo: atención a ejercicios de tipo mecánico con retroalimentación inmediata (por ejemplo. exploración en bibliotecas virtuales. Sin embargo también se puede justificar la implantación de este modelo por razones de pertinencia y de calidad en la educación. Más aún.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes y las grabaciones de vídeo y audio. Constructivismo: atención a la construcción de los conocimientos basado en el esfuerzo individual (por ejemplo. Dodge (2001) planteó que el blended learning involucra poner a los estudiantes 22 . sino que más bien supone un enfoque ecléctico orientado a la reflexión crítica como componente esencial. tutoriales). se han dado otras denominaciones a modalidades del mismo tipo en diferentes contextos. Por ejemplo en la Universitat de Illes Balears. En este sentido. estudio de casos)   Cognitivismo: atención a las estrategias de aprender a aprender y capacidad indagativa de los estudiantes (por ejemplo. dotando así a la formación online de una gran flexibilidad. estilos y ritmos de aprendizaje). se describe como Educación Flexible el sistema en donde se aprovechan sistemas virtuales como la videoconferencia o la web. Humanismo: atención a diferencias individuales y al trabajo colaborativo (por ejemplo. De acuerdo a estudios realizados por Bartolomé (2004). Blended learning no surge del e-learning sino de la enseñanza tradicional ante el problema de los elevados costos. Utilizando un buen sistema de gestión de aprendizaje y con un programa de formación continua bien fundamentado para el personal docente tanto en los aspectos metodológicos como en los técnicos. para ejercer su labor en dos frentes: como tutor on-line y como educador tradicional. formación mixta y en la literatura anglosajona se utiliza el término Modelo Híbrido. En b-learning el formador asume de nuevo su rol tradicional. por no citar el asesoramiento y la tutoría‛ (Brodsky. con sesiones presenciales. pero usa en beneficio propio el material didáctico que la informática e Internet le proporcionan. Tanto el aprendizaje electrónico (e-learning) como el aprendizaje combinado (blearning) tiene sus fundamentos en las teorías del aprendizaje y su aplicación al uso de medios tecnológicos. Por lo tanto. exploración). También se utilizan términos como enseñanza semipresencial. y aunque se enfatiza la centralidad del estudiante. 2003). esta modalidad de aprendizaje combinado no descansa en un único modelo. Quizá el termino sea lo más novedoso. La forma en que combine ambas estrategias depende de las necesidades específicas de ese curso. es posible incorporar gradualmente esta modalidad de enseñanza en la Educación Superior.

nos estamos encontrando universidades que simplemente ‚permiten‛ el uso de las TIC a su profesorado en su labor docente cotidiana. experimente y valore qué se podría hacer.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes en diversas situaciones en las cuales han de interactuar. si se quedan ahí. es difícil que puedan obtener resultados relevantes. que ya en 1997 elaboró un plan de estas características. Así. Prefieren establecer un periodo de prueba en el cual sea su profesorado quien explore. Hay otros dos modelos que pueden resultar más interesantes. Son instituciones que todavía no creen de manera decidida en la aportación de estas nuevas prácticas al conjunto de la educación universitaria. 1999). el salto cualitativo realizado por algunas universidades a distancia. a dónde se podría llegar y cómo debería hacerse. si no avanzan de manera cualitativamente significativa. y el aprendizaje significativo (Sutton. la interacción en un ambiente de aprendizaje combinado es un importante componente del proceso cognitivo. El mayor riesgo que existe es el de desarrollar el modelo del ‚Llanero Solitario‛ en el cual el profesorado va a sentirse a menudo. Por un lado. la investigación y la gestión. 3. Hoy en día. y siguiendo el símil cinematogr{fico. Sin embargo estos dos modelos expresados anteriormente. tal como las califican Tait y Mills (1999) ya han comenzado a reaccionar. según diversos autores. En este sentido. Penn State continúa siendo una buena 23 . Uno es el de aquellas universidades que han elaborado un plan estratégico para la incorporación de las TIC en su institución. ponen a su disposición recursos para su experimentación y posterior evaluación. Por otro lado. sino también el aprendizaje que pueda venir de la mano de experiencias de educación a distancia. ‚solo ante el peligro‛. la reacción de las universidades convencionales tiene formalizaciones bien distintas. Estos tienen muchas posibilidades de desarrollar sistemas coherentes que les permitan alcanzar objetivos mucho más ambiciosos. hay otras instituciones universitarias que. conscientes de la importancia que el uso de las TIC puede tener para no quedar rezagados respecto otras universidades. pues incrementa la motivación. Es lo que Bates (2000) ha denominado el ‚imperativo tecnológico‛. una actitud positiva hacia el aprendizaje. las universidades ‚convencionales‛.4 La educación superior y las TICS A todo esto. en los distintos ámbitos de la docencia. ha permitido que algunas instituciones de educación superior hayan salido de su letargo y estén dispuestas también a aprovechar al máximo no sólo lo que les ofrecen las TIC. Uno de los buenos ejemplos en este sentido puede ser la Penn State University norteamericana. A través de programas de promoción i/o innovación. ‚impulsan‛ su uso entre su profesorado. Si bien es cierto que no existen indicios suficientemente científicos para apoyar esta idea.

partiendo de la base que la buena formación solo puede ser de carácter presencial. Los modelos aquí planteados. Según el Informe Bricall (2000). en relación al uso de TICs. identifican estrategias distintas respecto a su relación con la educación a distancia y/o con la virtualidad. sin ser exhaustivos. Al mismo tiempo. ‚en la educación superior los cambios se producen. según se mire. A saber. de la aplicación de las TIC y. factor clave para la innovación y la mejora de la calidad educativa en sus instituciones (b-learning).Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes universidad presencial.e. En este contexto. existen aquellas universidades que han optado por crear sus propias versiones virtuales. Por tanto. más lentamente. mediante el establecimiento de fundaciones o empresas que van a gestionar esos contenidos virtuales de forma independiente de la institución matriz. entendiendo como comercialización la oferta de cursos online en distintas universidades. esa es la cuestión). así como un nuevo modelo de gestión de su organización. el proceso de adaptación a este tipo de educación se ha llevado a cabo de forma lenta y constante durante los últimos diez años. Finalmente. en concreto. las TICs representan uno de los principales factores de cambio de las instituciones de educación superior. El blended learning o aprendizaje combinado es una estrategia consolidada a día de hoy en nuestro país. aunque no por ello son menos importantes. y la globalización de la educación superior. éstas auguran en el campo educativo la progresiva desaparición de las restricciones de espacio y de tiempo en la enseñanza y la adopción de un modelo de aprendizaje más centrado en el estudiante. como lo indica el Informe Bricall 2000. Finalmente. algunas experiencias. algunas universidades observan esta situación como una gran oportunidad para situar el uso de las TIC y el uso de la virtualidad como un elemento diferencial de valor añadido. por el momento. Pues. favorecen la comercialización. relacionadas con programas de 24 . una buena universidad a distancia y su WorldCampus virtual está consiguiendo ya un cierto prestigio académico. a nivel nacional. como si en realidad el dilema fuera presencial/no presencial. se trata simplemente de competir con la virtualidad. que merecen nuestra atención están postgrado y de educación continua. algunas intentan simplemente asimilar la capacidad de evolución o revolución. o de cubrir o no cubrir con oferta la demanda social ahora existente (i. de los sistemas de educación a través de entornos virtuales. En otros casos. Sin embargo. e-learning/no e-learning.

25 . El segundo gestiona el desarrollo de contenidos. sin restricciones de distancia. con lo cual se posibilita su debida socialización y capacitación de los docentes y administrativos. que paradójicamente actúa como garantía de control para un buen gobierno institucional (Duart & Lupiáñez. esta resistencia puede entenderse como una cualidad propia de las personas y de las instituciones. Esto supone incorporar las TICs como parte del plan estratégico de las instituciones. En el entorno educativo.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes En este contexto. ya que el primero gestiona la parte administrativa de los cursos así como el seguimiento de actividades y avance del alumno. se evidencia cierta resistencia en el estamento académico por asumir este importante cambio. se pueden generalizar como sistemas de gestión de aprendizaje.5 Sistemas de Gestión de Aprendizaje Tanto los LMS (Learning Management System) como los LCMS (Learning Content Management System). Debemos tener en cuenta que una determinada herramienta (LMS o LCMS) no está directamente ligada a un paradigma educativo concreto (e-learning. con énfasis en los estilos y ritmos del proceso cognitivo y en la construcción colaborativa de los conocimientos. su acceso y almacenamiento. tanto en los aspectos técnicos como éticos de la estrategia tecnológica. podemos afirmar que la introducción de TICS en la educación superior genera oportunidades de desarrollo en los siguientes ámbitos:  Modelo pedagógico: Se pasa de un paradigma centrado en la enseñanza a un paradigma centrado en el aprendizaje. 3. Gestión institucional: Se agiliza la toma de decisiones y su comunicación y/o socialización con la comunidad educativa. los más comunes son los LMS ya que la complejidad de los LCMS los ha llevado a un desarrollo más lento. aunque se observa un esfuerzo en las instituciones de educación superior por incorporar TICs en los ámbitos mencionados.    Oferta educativa que traspasa fronteras: Se posibilita la entrega del servicio educativo fuera del territorio nacional de las instituciones. b-learning). Es más. 2005). Sin embargo. que veremos en los apartados siguientes. sino que cualquier sistema de gestión de aprendizaje puede adaptarse a las necesidades educativas concretas de cada institución. Estrategias de investigación: Se favorecen las relaciones en tiempo real entre investigadores y/o grupos de investigadores.

realizar las actividades programadas. herramientas para los estudiantes. llevar informes de progreso y calificaciones. como se puede ver en la imagen que se presenta a continuación. En los LMS los módulos con funciones administrativas permiten. de forma síncrona o asíncrona. Papasalourus & Retalis (2001) distinguen como grupos funcionales de los sistemas de aprendizaje: gestión de cursos. gestión del contenido. así como dar seguimiento a su propio progreso con datos estadísticos y calificaciones. los foros.5.1 Sistemas de Administración de Aprendizaje (LMS) Entre las herramientas más utilizadas para los ambientes o sistemas e-learning están los Sistemas de Administración de Aprendizaje o LMS. simplificando el control de estas tareas. matricular alumnos. configurar cursos. Ilustración 1: Sistemas de Administración de Aprendizaje (LMS) 26 . gestión de clases. herramientas de evaluación y gestión de la institución educativa. también ampliamente conocidos como plataformas de aprendizaje. por ejemplo.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 3. utilizando los servicios de comunicación de Internet como el correo. El alumno interactúa con la plataforma a través de una interfaz web que le permite seguir las lecciones del curso. Un LMS es un software basado en un servidor Web que provee módulos para los procesos administrativos y de seguimiento que se requieren para un sistema de enseñanza-aprendizaje. las videoconferencias y el chat. asignar cursos a un alumno. registrar profesores. Avgeriou. herramientas de comunicación. comunicarse con el profesor y con otros alumnos. Los LMS también facilitan el aprendizaje distribuido y colaborativo a partir de actividades y contenidos preelaborados.

como son 27 . Entre las plataformas comerciales más comunes se encuentran Blackboard. En la imagen anterior se presenta un listado de los productos que Edutools ha evaluado y han cumplido con la característica ‚Instructional Standards Compliance‛ que se refiere a que han incluido alguna de las especificaciones para la importación y/o exportación de contenidos. especificaciones técnicas: hardware/software y precio/licencia.edutools. Podemos realizar nuestra propia comparativa con la herramienta EduTools (http://www. reutilización. que nos permite seleccionar hasta 10 plataformas de un total de 40 para después mostrarnos detalladamente las características de cada una de ellas. Es importante resaltar que un LMS no se involucra con la creación. segundo. los aspectos técnicos son los que más se han cuidado.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes La complejidad y las capacidades de las plataformas varían de un sistema a otro. para la construcción de los LMS. pero en general todas cuentan con funciones básicas como las que se han mencionado. manejo de los cursos y diseño curricular. analiza herramientas para el aprendizaje: comunicación. De software libre las más reconocidas son Moodle y Claroline.info/item_list. 2001). las funcionalidades para evaluación y los aspectos generales de seguridad y concluyen que. y tercero. Como contenidos se consideran aquéllos de formato digital.jsp?pj=4). En dicha comparativa consideraron las herramientas disponibles de cada plataforma. WebCT2 y EduStance. Comezaña y García (2005) presentan una comparativa en la que analizan las características de las últimas cuatro plataformas nombradas. herramientas de soporte: administración. productividad y participación del alumno. Ilustración 2: Plataformas de enseñanza virtual más comunes Algunos LMS se han desarrollado con base a ciertos estándares y están preparados para comunicarse unos con otros y para compartir contenidos. Primero. administración o mantenimiento de los contenidos (Rengarajan. Este análisis comparativo refleja el desarrollo actual de las plataformas y el gran número de opciones que se encuentran en este competitivo mercado.

simulaciones. administrando y concentrando únicamente recursos educativos y no todo tipo de información. En la mayoría de los casos lo que hacen los CMS es separar los contenidos de su presentación o estilo en pantalla y también facilitar un mecanismo de trabajo para la gestión de una publicación web. textos.5. 2001). Los principales usuarios 28 .2 Sistemas de Administración de Contenidos de Aprendizaje (LCMS) Los Sistemas de Administración de Contenidos de Aprendizaje o LCMS (Learning Content Management Systems) tienen su origen en los CMS (Content Management System) cuyo objetivo es simplificar la creación y la administración de los contenidos en línea. fotografías. pero enfocados al ámbito educativo. vídeos. aprobar. etcétera). publicar. administrar y almacenar recursos educativos (como los objetos de aprendizaje) y cursos en línea (Rengarajan. multimedia. Ilustración 3: Sistemas de Administración de Contenidos de Aprendizaje (LCMS) En esencia. informes.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes los diferentes tipos de documentos electrónicos. que es la administración de contenidos. 3. y han sido utilizados principalmente en publicaciones periódicas (artículos. animaciones. imágenes. Los LCMS siguen el concepto básico de los CMS. etcétera. se define LCMS como un sistema basado en Web que es utilizado para crear.

que les pueden ser de utilidad para reforzar lo aprendido sobre algún tema. Es decir. Libertad 3: la libertad para mejorar el programa y luego publicarlo para el bien de toda la comunidad –el acceso al código fuente es condición indispensable para esto. entre los productos más comunes se encuentra ATutor.   Libertad 2: la libertad para redistribuir copias y ayudar así a tu vecino. que pueden ser utilizados de manera independiente o directamente asociados a la creación de cursos dentro del mismo sistema. copiar. 3. los profesores que utilizan los contenidos para complementar su material de clase e incluso los alumnos en algún momento pueden acceder a la herramienta para desarrollar sus tareas o completar sus conocimientos. El proceso de trabajo dentro de un LCMS requiere de control en cada fase del contenido. distribuido como software libre y compatible con estándares e-learning y b-learning para la exportación e importación de contenidos con otras plataformas y con Repositorios de Objetos de Aprendizaje.6 Moodle Moodle es un paquete de software libre para la creación de cursos y sitios Web basados en Internet. 29 . De acuerdo con Stallman (2004). distribuir. Software libre es cualquier programa cuyos usuarios gocen de estas libertades. Nos referimos especialmente a cuatro clases de libertad para los usuarios de software:   Libertad 0: la libertad para ejecutar el programa sea cual sea nuestro propósito. estudiar. Los contenidos usualmente se almacenan como objetos descritos e identificables de forma única. pero también pueden estar abiertos para que cualquier usuario recupere recursos no vinculados a ningún curso en particular. cambiar y mejorar el software. como se puede ver en la imagen anterior.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes son los diseñadores de cursos que utilizan los contenidos para construir dichos cursos. Libertad 1: la libertad para estudiar el funcionamiento del programa y adaptarlo a tus necesidades –el acceso al código fuente es condición indispensable para esto. esto conlleva un proceso editorial para controlar la calidad de los contenidos creados y para permitir y organizar su publicación. el repositorio puede estar disponible para que los profesores armen los cursos. con software libre nos referimos a la libertad de los usuarios para ejecutar. El mercado de los LCMS es mucho más reducido que el de los LMS. Consiste en un proyecto diseñado con la filosofía de la educación social constructivista. En un LCMS se tienen contenedores o repositorios para almacenar los recursos.

Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes El software libre aplicado a contextos educativos, ofrece posibilidades que pueden favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en función de los destinatarios, de sus necesidades, su nivel de formación ya que puede ser modificado y adaptado en función de nuestros intereses y de los objetivos que persigamos. (Romero, 2006). Moodle se encuadra dentro de la categoría de los LMS, y puede ser utilizado tanto para desarrollar cursos completamente on-line siguiendo la metodología del elearning, como para complementar la educación presencial haciendo uso tan solo de las herramientas que el profesor considere oportunas para facilitar sus clases (metodología b-learning). La palabra Moodle es el acrónimo de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Ambiente de Aprendizaje Modular Orientado a Objetos Dinámicos). Se distribuye gratuitamente bajo licencia GPL de GNU. Entre las características más importantes de la plataforma Moodle a nivel técnico destacan las siguientes: 1. Su diseño es modular, permitiendo gran flexibilidad para agregar y suprimir funcionalidades en muchos niveles. 2. Se ejecuta sin necesidad de cambios en el sistema operativo bajo Unix, Linux, Windows, Mac OS X, Netware y todos aquellos sistemas operativos que permitan PHP. 3. Soporta las principales marcas de manejadores de bases de datos. 4. Su actualización desde una versión anterior a la siguiente es un proceso muy sencillo. Dispone de un sistema interno capaz de reparar y actualizar sus bases de datos cada cierto tiempo. A nivel pedagógico Moodle ofrece funcionalidades bastante atractivas para los docentes, como las siguientes: 1. Promueve una pedagogía constructivista social. Dado el carácter colaborativo de las herramientas utilizadas en él y la filosofía de trabajo en la que se sustenta. 2. Es adecuado para la enseñanza únicamente a través de la Red como para complementar la enseñanza presencial. 3. Cuenta con un interfaz atractivo, de tecnología sencilla, ligera eficiente y compatible. 4. Permite el acceso de invitados a los cursos. 5. Los cursos son clasificados en categorías, lo que facilita su búsqueda. 6. Es fácil de instalar, por lo que no precisa un nivel avanzado de conocimientos informáticos para proceder a su implementación.

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Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 7. Un sitio Moodle puede albergar miles de cursos y estos pueden ser clasificados en distintas categorías. Moodle se rige por una filosofía basada en la teoría constructivista, sustentada en la idea de interacción con los demás y a través de la conexión de conocimientos nuevos con aprendizaje previamente adquirido. Conectando la estrategia didáctica del profesorado con las ideas previas del alumnado, ‚construyendo‛ de manera sólida los conceptos, interconectando los unos con los otros en forma de red de conocimiento. (Ballester, 2002). Moodle posee una interfaz intuitiva que facilita a los diseñadores de cursos la construcción de foros, chats, lista de correo, glosarios, bibliotecas, autoevaluaciones y demás funcionalidades. Los recursos disponibles en Moodle se pueden clasificar en tres categorías: Recursos Transmisivos, Recursos Interactivos y Recursos Colaborativos. A estas tres categorías también podemos añadir las herramientas de comunicación.  Recursos transmitivos: Se refiere a todos los módulos, recursos, actividades en Moodle que tienen como función principal la de transmitir información. El profesor se establece prácticamente en emisor único. Los alumnos, en receptores. Lo más usual es que estos contenidos estén constituidos por algún tipo de texto más o menos estructurado con apoyo de imágenes, esquemas. Vienen a ser lo que en la enseñanza tradicional llamamos libros de texto, apuntes, manuales didácticos, presentaciones multimedia, etc. En Moodle este tipo de contenidos se generan fundamentalmente a partir de lo que el propio programa llama recursos. El elemento recurso no es más que un enlace a cualesquiera de los recursos materiales que puedan representarse por un archivo electrónico. Documentos de texto, presentaciones con diapositivas, archivos de imagen, programas de ordenador ejecutables, archivos de CAD, archivos de audio y vídeo, etc. pueden constituir un recurso. Los recursos transmisivos disponibles en Moodle son: Página de texto, Página Web, Enlace a archivo o Web, Directorio, Etiqueta y Libro.  Recursos interactivos: Estos recursos se centran más en el alumno, quien tiene determinado control de navegación sobre los contenidos. Cuanto menos lineales sean los contenidos y la propia navegación, mayor interactividad habrá. Se pone el peso, por lo tanto, en definir el sistema por el cual el que aprende accede a la información que se le quiere transmitir. En Moodle los Recursos interactivos disponibles son: Lecciones, Cuestionarios, SCORM, Glosarios y Tareas.  Recursos colaborativos: Estas herramientas pueden introducir en nuestras escuelas la posibilidad de disponer de recursos altamente orientados a la

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Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes interacción y el intercambio de ideas y materiales tanto entre el profesor y los alumnos como de los alumnos entre sí (Gómez, 2006) Moodle incluye las siguientes herramientas colaborativas: Foros, Talleres y Wikis.  Herramientas de comunicación: Uno de los propósitos principales de la plataforma Moodle consiste en facilitar y enriquecer la interacción entre todos los miembros de la comunidad (estudiantes entre sí, profesores entre sí y entre alumnos y profesores). Por ello las herramientas de comunicación son básicas. Para Gómez (2006) no resulta conveniente integrarlas dentro de los recursos transmitivos, colaborativos o interactivos, más bien considera las herramientas de comunicación un requisito para que las otras tres funcionen adecuadamente. Las herramientas de comunicación disponibles en Moodle son: Correo electrónico, Chats, Mensajes, Consultas y Encuestas. Utilizando Moodle como Entorno Virtual de Aprendizaje obtendremos un sistema flexible donde, además de aprender los alumnos pueden compartir experiencias de aprendizaje y conocimientos con otras comunidades virtuales, compuestas por otros usuarios de la plataforma en todo el mundo. Una de las características principales de Moodle es su modularidad. Cada uno de los recursos que componen la plataforma se define como una pieza de software independiente que puede ser modificada o eliminada según las necesidades de la institución de enseñanza que la adopte. De la misma forma también es posible instalar nuevos módulos que añadan funcionalidad al sistema, bien descargándolos desde la página oficial de módulos no estándar de Moodle o bien desarrollándolos a medida. El proceso de desarrollo de un módulo no es complejo, pero requiere conocer un poco más a fondo la arquitectura y el funcionamiento interno del sistema. Por ello, antes de lanzarnos al desarrollo de un nuevo módulo, en el siguiente capítulo estudiaremos con detenimiento dicha estructura interna de Moodle.

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han surgido dos nuevos términos: WAMP y MAMP. Apache. Desde la perspectiva del programador. ya que Moodle. recursos y bloques. base de datos y servidor Web. y terminaremos el apartado introduciendo los roles de usuario y el control de acceso. 4.1 Entorno de Moodle Moodle es un ejemplo de aplicación LAMP (Linux. en su totalidad. MySQL y PHP). Esto permite al desarrollador realizar importantes modificaciones a la plataforma sin necesidad de cambiar el código fuente. Para ello. que se deben tener muy en cuenta a la hora de programar una extensión. Se trata fundamentalmente de aplicaciones web escritas con un lenguaje de script. cómo está estructurado y cómo funciona. deteniéndonos especialmente en los requisitos de sistema operativo. En este apartado se introducirán algunos de los conceptos más importantes relacionados con la arquitectura de Moodle. en primer lugar repasaremos las características del entorno técnico en el que se asienta Moodle. La modularidad se convierte en una importante característica que permite reducir la cantidad de tiempo empleada en realizar modificaciones cuando se lanzan nuevas versiones de Moodle. A continuación repasaremos los principales tres tipos de módulos que se pueden desarrollar para Moodle: actividades. está diseñado de forma modular. 33 .Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 4 Arquitectura de Moodle Moodle significa Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno de enseñanza dinámico orientado a objetos modular). que utilizan una base de datos SQL para almacenar información. Con el incremento de la popularidad de ejecutar aplicaciones web de código abierto en Windows y en Mac OS X. para posteriormente centrarnos en la estructura de directorios del sistema. la ‚M‛ de Moodle contiene un concepto muy importante. En la siguiente figura se muestran los componentes del sistema en Moodle.

0 o superior para funcionar.8 o superior. 4. en la práctica la mayoría de los sistemas están desplegados utilizando MySQL. necesitará la versión de PHP 5. utilizando la arquitectura de extensiones de la plataforma.2. Gracias al uso de ADOdb. y la versión actual (versión 1. PostgreSQL. por lo que se presta más atención a las instalaciones de MySQL. que fue creada para proporcionar un método estándar de acceso a varios sistemas de bases de datos. actualmente en desarrollo. Moodle proporciona soporte para varias bases de datos. PostgreSQL es la segunda base de datos más popular y tiene un fuerte seguimiento entre los entusiastas del rendimiento y los grandes sistemas (decenas de miles de usuarios). Microsoft SQL y Oracle.2 Base de datos La capa de base de datos en Moodle ha sido escrita utilizando la librería de PHP ADOdb. entre las que se incluyen: MySQL. Las librerías de bases de datos nativas en PHP son específicas de una base de datos. Moodle soporta una lista mucho más larga de bases de datos para la integración de sistemas externos. utilizando una interfaz de programación consistente. La versión 2. Aunque Moodle proporciona soporte para muchas bases de datos.3.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes Ilustración 4: Entorno LAMP Moodle está escrito en PHP. Las instalaciones de MySQL y Oracle se usan principalmente en organizaciones con una inversión previa en uno de 34 .0 de Moodle. que por este motivo tienen menos fallos y cuentan con el conjunto más amplio de extensiones de terceros.9) requiere la versión de PHP 4. por lo que es difícil usarlas para escribir un programa que soporte múltiples servidores de bases de datos.

Generalmente se instala en alguno de los tres principales sistemas operativos: Windows. Moodle es muy eficiente realizando este trabajo. Es extremadamente popular su uso en entornos virtuales (VMware. Xen HyperV). tiene sus propias limitaciones de soporte y desarrollo. Un usuario que interactúa con Moodle realizará una cantidad de clicks más alta de lo normal.0 4. Internet Information Services (IIS) es otro servidor web muy popular para alojar Moodle. de la que dependen Apache y MySQL para poder tener una alta concurrencia. 4.16 PostgreSQL 8. También es más difícil encontrar un buen soporte para utilizar estos tipos de bases de datos con Moodle. que ha sido mejorada en Windows Server 2008. que está disponible para la mayoría de sistemas operativos.4 Servidor Web Moodle normalmente trabajará con cualquier servidor web que soporte la versión apropiada de PHP. debido a su bajo consumo de memoria. Mac OS X o Linux (o sistemas operativos basados en Unix).0 Microsoft SQL 9. y debido a su menor uso no están tan probados como los anteriores. es bastante complicado. y en Mac OS x a un pobre rendimiento en la bifurcación de procesos. como se puede ver reflejado en los foros de Moodle (http://moodle. Mac OS X y Windows tienen un menor rendimiento en desarrollos a gran escala. En la práctica. debido al modo en que se usa. También hay un creciente número de defensores de Lighthttpd como servidor web. cualquiera de estos tres sistemas operativos se puede usar como una excelente plataforma. como desarrolladores. sin embargo. tenemos que conocer el tipo de arquitecturas con las que serán usadas 35 . y Moodle genera varias sentencias SQL para construir cada una de esas páginas.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes estos sistemas.org/forums/).1.0 son:     MySQL 4. Esto significa que. el servidor web más usado es Apache. Si los comparamos con Linux. Moodle. Los requisitos de la versión de la base de datos para Moodle 1. como aplicación web.0 Oracle 9. donde el uso de memoria es más que una preocupación. En un entorno de desarrollo. En Windows se debe a una menor optimización de la pila PHP.9 y para Moodle 2.3 Sistema operativo Moodle es capaz de funcionar en cualquier sistema operativo que soporte la versión requerida de PHP y la base de datos. Algunos módulos añadidos de terceros no funcionan bajo estos sistemas sin un parche. pero en un entorno de producción cada uno de ellos tendrá distintas características de rendimiento.

La siguiente figura ilustra varias configuraciones comunes utilizadas para Moodle en un entorno de producción. También se pueden utilizar múltiples servidores web usando un balanceador de carga. El servidor de bases de datos es el punto donde la escalabilidad de Moodle es más limitada. Si usamos múltiples servidores web necesitaremos también almacenamiento compartido para nuestros datos de Moodle. como hacemos con los servidores de aplicaciones web. que puede moverse fácilmente a un servidor separado físicamente. En la actualidad no hay un método estándar para escalar una única instalación de Moodle a través de múltiples servidores de bases de datos. También es una práctica común usar Moodle con un acelerador PHP como eAccelerator o APC. Es importante probar nuestro código en estos entornos para estar seguros de que funciona correctamente. reemplazando al servidor antiguo. es escalable en determinados puntos. o en la base de datos. También significa que tenemos que ser conscientes de las implicaciones de rendimiento del código que se añada.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes nuestras modificaciones. Para escalar la base de datos es necesario montar un servidor de bases de datos más rápido. al seguir el modelo de aplicación PHP estándar. 36 . Moodle se puede desplegar de múltiples formas -desde un simple profesor que lo ejecuta en su ordenador de sobremesa. hasta clústers de servidores de alto rendimiento: Ilustración 5: Arquitecturas típicas de Moodle Moodle. El primer punto de escalabilidad es la base de datos. La información de sesión puede almacenarse en estos datos de Moodle.

Desde el punto de vista del usuario final. Moodle detecta el nuevo módulo la siguiente vez que un administrador accede al sistema. los módulos se instalan copiando su carpeta dentro del directorio apropiado en el servidor. haciendo un seguimiento de la versión de la base de datos y actualizando automáticamente si es necesario.1 Código de Moodle Como PHP es un lenguaje interpretado.5 Estructura de directorios Como se muestra en la siguiente figura. datos y base de datos. la ‚M‛ de Moodle significa ‚Modular‛. Cada módulo de expansión tiene su propia carpeta dentro del directorio del componente.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 4. Los procesos de actualización se realizan de la misma manera. el intérprete PHP parsea el código al instante y la salida resultante se envía a través del servidor web. cada sistema Moodle en funcionamiento se puede dividir en tres áreas separadas: código. Cuando un fichero en particular es solicitado por el servidor.9. localiza el código SQL del módulo. Como se ha mencionado antes. La siguiente captura de pantalla es un listado de los directorios de una instalación reciente de Moodle 1. lo ejecuta y finalmente muestra por pantalla los resultados. y su estructura de directorios refleja esta modularidad.9.5. los módulos de actividad también pueden tener soporte para expansiones adicionales. 37 . ya que cada carpeta del nivel superior representa un componente de Moodle. el código de Moodle se almacena como ficheros de código fuente en el servidor web. En algunos casos. Ilustración 6: Las tres áreas de Moodle 4. Algunos de los principales componentes soportan módulos de expansión o plugins.

 auth: La carpeta auth contiene todos los módulos de autenticación de Moodle.php. Cada módulo tendrá su propio directorio dentro de esta carpeta. cuyos archivos se almacenan en su propia carpeta. Cada módulo individual es responsable de realizar la copia de seguridad de su código y puede hacer uso de estas funciones si lo necesita. Moodle utiliza una nomenclatura simple para sus módulos. exploraremos algunos de los directorios más importantes utilizados por los desarrolladores que desean realizar cambios a Moodle. También contiene el fichero cron. se permite a los desarrolladores añadir módulos limpiamente a Moodle sin tener que modificar el código del núcleo.  backup: Esta carpeta contiene las utilidades de copia de seguridad del núcleo del sistema. Se trata de funciones para guardar. restaurar e importar cursos. 38 . Los módulos de autenticación controlan la creación de usuarios y el acceso de estos al sistema. A menudo se utiliza el proceso cron para realizar este tipo de operaciones programadas.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes Ilustración 7: Directorios de Moodle A continuación. y el nombre de esta carpeta es el nombre que Moodle muestra en su interfaz cuando se referencia al módulo. Como cada módulo es auto-contenido. que se ejecuta como un proceso batch para realizar tareas de mantenimiento del sistema como el envío de correos y la realización de las copias de seguridad de los cursos.  admin: Esta carpeta almacena los ficheros PHP que controlan la interfaz de los usuarios administradores.

Box. Lección o Foro.  enrol: La carpeta enrol contiene todos los módulos de matriculación de Moodle. control de acceso. Los filtros encuentran coincidencias y modifican la página antes de ser mostrada. teniendo en mente las implicaciones de rendimiento. El filtro de plugins multimedia encuentra referencias a tipos comunes de archivos multimedia y los envuelve en sus apropiadas etiquetas.  files: El componente files permite a Moodle incorporar archivos al sistema.  lang: La carpeta lang almacena las cadenas de idioma del núcleo del sistema. Esta estructura permite una personalización local muy sencilla de los ficheros de idioma. y visualización de ficheros. Cuando se desarrollen módulos o se personalice el sistema. 39 . dado que la plataforma se organiza en cursos.  lib: La carpeta lib almacena las librerías de funciones del núcleo del sistema. Lo módulos de actividad son más difíciles de crear que los bloques y deben diseñarse de manera que instruyan al estudiante. y suelen funcionar a través de las versiones de Moodle sin apenas alguna modificación. como Alfresco. se usarán clases y funciones definidas en esta carpeta. Este sistema es alimentado durante la creación de la página por el contenido introducido por el usuario que se encuentra en la base de datos. Por ejemplo. Todas las cadenas mostradas al usuario final se asignan a través de esta utilidad. Wiki. Como desarrolladores.  mod: La carpeta mod almacena los módulos de actividad como Tarea. Esto incluye subida de archivos. existe un filtro que soporta auto-conversión del lenguaje de marcado TEX a gráficos de ecuaciones. Estos módulos controlan la creación y administración de las matriculaciones a nivel de curso.  filter: El sistema de filtros de Moodle es una facilidad de búsqueda y reemplazo basada en expresiones de texto y expresiones regulares. Aunque esta es una capacidad muy potente.net y Google Docs. Son uno de los tipos más simples de módulos que se pueden realizar.0 para permitir el almacenamiento y el uso de ficheros en repositorios externos. Las actividades educativas son el núcleo de cada curso desarrollado en Moodle.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes  blocks: Los bloques se usan para mostrar bloques de información en la columna de la izquierda o de la derecha de la página de Moodle. Los formatos de curso personalizados se pueden usar para cambiar la disposición de los elementos en los cursos. podemos desear añadir o modificar formatos de cursos e informes. debe ser desarrollada con cuidado. Las cadenas de idioma se almacenan en la carpeta lang de los datos de Moodle.  course: Este componente de Moodle tiene una importancia obvia. Este componente será reescrito en Moodle 2. Esta es la base del soporte de localización e idioma de Moodle. para embeber automáticamente el contenido multimedia en la página.

la cabecera y el pie de la página de Moodle. Cada curso tiene una carpeta. Por ejemplo. Este componente proporciona una buena localización para mostrar información personalizada con mínimos cambios en el núcleo de Moodle. El sistema de temas es útil para definir el aspecto visual.3 Datos de Moodle Los ficheros subidos por los usuarios al sistema se almacenan en la localización moodledata.php?id=3 Podemos ver que id=3. Moodle estructura los datos de esta carpeta bien por usuarios o bien por cursos. En los datos de Moodle también se almacenan paquetes de idioma opcionales que pueden ser descargados desde la interfaz de administración.  theme: La carpeta theme almacena todos los temas prediseñados de Moodle y cualquier tema personalizado instalado en el sistema. Cada componente principal del sistema normalmente tiene una o más tablas.2 Base de datos de Moodle La base de datos de Moodle está organizada en aproximadamente doscientas tablas relacionadas. En esta 40 . Si hemos subido ficheros a este curso. 4. cada una comenzando con el nombre del componente. nombrada con un número entero que representa el identificador único asignado a dicho curso en la base de datos.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes  my: my es un portal ligero en Moodle. Por tanto es importante para nosotros ser capaces de tratar la base de datos completa como una entidad. En esta carpeta también se almacenan los datos de sesión de los usuarios que se han logueado en el sistema si las sesiones basadas en fichero están configuradas. Los temas son una combinación de CSS. Sin embargo está limitado en la cantidad de elementos de la página que puede modificar. Normalmente haremos esto con herramientas de línea de comandos como mysqldump y MySQL. ciertos componentes de la página de Moodle están escritos para que se muestren en una determinada forma. La instalación por defecto añade el prefijo mdl_ al nombre de cada una de las tablas. Por ejemplo. al final de la cadena.5. El usuario puede también añadir y borrar bloques en su portal. Cada tema tiene su propia carpeta. incluyendo un resumen de las actividades próximas. hay dos tablas relacionadas con el componente config: mdl_config y mdl_config_plugins. examinando esta URL de un curso: http://localhost/workspace/moodle19/course/view. Proporciona la lista de cursos en las que un usuario participa. Como programadores. 4.5. Por ejemplo. será el identificador de nuestro curso. copiando y moviendo instancias de una base de datos completa de Moodle para la creación de áreas de pruebas en las que desarrollar nuestro código. Podemos determinar fácilmente estos valores navegando en un curso a través de la página de Moodle e inspeccionando los parámetros en la URL. HTML y PHP. tendremos que modificar la base de datos de forma regular. existirá una carpeta moodledata/3.

Los ficheros que han sido subidos directamente por un usuario usando la interfaz de ficheros del curso se encontrarán en la raíz de esta carpeta. Por ejemplo. El principal objetivo de este nuevo método es conseguir un uso eficiente del espacio de almacenamiento en disco y una mayor flexibilidad a la hora de compartir ficheros entre múltiples cursos. un sitio Moodle está compuesto por: categorías. Moodle creará una carpeta llamada backupdata si se han realizado copias de seguridad de algún curso. temas (o semanas) y actividades. los almacena dentro de esta carpeta en un directorio con el mismo nombre que el módulo.6 Estructura básica de Moodle Desde el punto de vista del usuario. Los usuarios pueden crear también sus propias carpetas y subcarpetas dentro del directorio raíz.  Cursos: Los cursos son la parte más importante de la estructura de Moodle. Moodle almacena datos de sus módulos en la subcarpeta moddata. Ilustración 8: Estructura general de Moodle Los principales elementos que componen un sitio Moodle son los siguientes:  Categorías: Las categorías son los contenedores de información de más alto nivel. Además. Para que un alumno. Moodle 2. están formadas por cursos y sirven para organizarlos de manera que sean más fácilmente localizables por el alumno en la pantalla inicial de la aplicación.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes carpeta. cursos. Cuando un módulo necesita almacenar ficheros. dado de alta en el 41 . 4.0 utilizará un modelo completamente nuevo para organizar los ficheros subidos por el usuario basado en un algoritmo hash. el módulo Wiki tendrá aquí una carpeta llamada wiki. Son creados por los administradores del sitio y dirigidos por los usuarios que se establezcan como profesores del curso.

pueda acceder a un curso deberá estar matriculado en él. así como realizar búsquedas y mostrar resultados. Cada uno de estos bloques contendrá. a las que se pueden añadir todas las que el usuario desee. y la estructura de estas entradas pueden ser prácticamente ilimitados. números y texto. e incluso nosotros mismos podemos desarrollar nuestra actividad personalizada. Existen siete actividades instaladas por defecto. según la preferencia del profesorado. según el formato que se haya establecido. ofrece la posibilidad de agregar otro tipo de recursos a las mismas.  Semanas y temas: La organización de un curso podrá llevarse a cabo por semanas o bien por temas.  Actividades: Moodle ofrece la posibilidad de añadir a cada semana o a cada tema distintos tipos de actividades. Tras la creación del curso. 42 . estos podrán acceder al mismo y observar una serie de bloques diferenciados que representan las semanas del curso o temas. a partir del momento en el que el profesor las añada. por temas. contenedores que se sitúan a los lados del sitio Web y que tienen una función concreta de carácter general (relacionada o no con los módulos de actividades. generando así una interacción fluida mediante texto síncrono.  Chat: El chat de Moodle permite mantener conversaciones entre usuarios en tiempo real. Cuando un administrador crea un curso debe proceder a su configuración mediante un formulario proporcionado por Moodle en el que se establecen valores para los distintos campos. 4.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes sistema.. además de actividades.1 Actividades Las actividades con las que cuenta Moodle por defecto son las que se muestran en la tabla siguiente.  Base de datos: El módulo Base de datos permite al profesorado y/o a los estudiantes construir un banco de registros sobre cualquier tema o asunto. Desde la página de Moodle se pueden descargar otras muchas con distintas funcionalidades. distintos tipos de actividades que los alumnos deberán realizar para su evaluación. y la matriculación de usuarios. Moodle.  Bloques: Las funcionalidades extra fuera de las actividades y recursos son implementadas por los bloques. archivos.  Recursos: Para complementar el contenido de las semanas o temas de cada curso. recursos y bloques que componen el paquete estándar de instalación de Moodle. A continuación haremos un repaso por todas las actividades. direcciones URL. En capítulos posteriores se profundizará en el proceso de desarrollo de un módulo de actividad para Moodle. entre otras cosas. cuyo formulario puede ser creado por el profesor. como por ejemplo el nombre del curso o el formato (semanal.). El formato..6. su configuración. incluyendo imágenes.

presentaciones Flash y cualquier otra cosa que 43 .  Lección: Una lección proporciona contenidos interactivos de forma interesante y flexible. etc. actividad. gráficos. campo de estudio. Hay diferentes tipos de foros disponibles: exclusivos para los profesores. al final de cada página se puede plantear opcionalmente una pregunta con varias posibles respuestas para comprobar de alguna manera que el alumno lo ha leído y/o comprendido. o pueden ser creados sobre la marcha usando formularios web (de texto o HTML). y luego se incorporan al curso de Moodle.   Encuesta: Es similar a la actividad Consulta. programas Javascript. La navegación a lo largo de la lección depende de la interacción del estudiante con las preguntas planteadas. y puede usarse para opinar sobre algún tema o para recibir una respuesta de cada estudiante (por ejemplo.  Glosario: El glosario presenta un catálogo no exhaustivo de palabras relativas a una misma disciplina. sonidos. pero con varias preguntas de distinto tipo. Foro: Se trata de una actividad para el debate entre usuarios de un curso. Estos paquetes pueden incluir páginas web. de noticias de un curso y abiertos a todos. Los ejercicios se crean con Hot Potatoes. o realizar enlaces con aplicaciones Web. donde el profesor formula una única pregunta y ofrece a los usuarios distintas elecciones. emoticonos. Los archivos pueden ser subidos y manejados en el servidor.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes Incluye las fotos de los perfiles en la ventana de chat y soporta direcciones URL. También se pueden enlazar contenidos externos en Web o incluirlos perfectamente en la interfaz del curso. integración de HTML. imágenes. PowerPoint.  SCORM: Un paquete SCORM (Sharable Content Object Reference Model) es un bloque de material web empaquetado de una manera que sigue el estándar SCORM de objetos de aprendizaje. vídeo.  Consulta: Es similar a una encuesta. Se puede considerar una votación. Estos contenidos consisten en una serie de páginas (normalmente escritas con el editor HTML integrado en Moodle).  Cuestionario: Permite la realización de exámenes de diferente tipo.  Hot Potatoes: Este módulo permite al profesorado elaborar y/o administrar los ejercicios elaborados con el programa Hot Potatoes a través de Moodle.  Recurso: Admite la presentación de cualquier contenido digital: Word. etc. Además puede o no estar clasificado en categorías y subcategorías. Flash. y textos que el alumno ha de recorrer. transfiriéndoles datos. donde los profesores pueden definir una base de datos de preguntas que podrán ser reutilizadas en diferentes cuestionarios. con su definición y/o comentarios. tema o área del saber. a veces bastante simples. para pedir su consentimiento para algo).

Este tipo de recurso es. la página web son dos recursos muy adecuados para publicar todo tipo de contenidos. mientras que el enlace a un archivo nos permite agregar contenidos con múltiples formatos. Una página de texto es un texto normal mecanografiado sin formato (texto plano).2 Recursos Para complementar el contenido de las semanas o temas de cada curso. IMS es un esqueleto de especificaciones que ayuda a definir variados estándares técnicos. ofrece la posibilidad de agregar otro tipo de recursos a las mismas. De esta manera. como su nombre indica. especialmente. Permite mostrar un directorio completo (junto con sus subdirectorios). En concreto. simplemente un acceso a un directorio o carpeta particular del sitio web del curso o de la unidad didáctica. diccionarios. La página de texto y. con la ventaja adicional de que no es obligatorio que estén en el sitio Moodle (aunque requiere la configuración por parte del administrador). sin ningún tipo de estilos (negrita. previamente creado por el profesor o administrador.  Editar una página de texto. es decir.6.  Enlazar un archivo o una página Web.  Tarea: permite al profesor calificar trabajos enviados por los alumnos. desde el área de archivos de su curso.  Wiki: Un Wiki posibilita la creación colectiva de documentos en un lenguaje simple de marcas. como por ejemplo normas de seguridad. Puede especificarse la fecha final de entrega de una tarea y la calificación máxima que se le podrá asignar. tablas…).). instituciones. cursiva…) y sin estructuras (listas. además de actividades. El enlace a una web es útil para añadir contenidos externos al sitio Moodle de forma rápida o para facilitar el acceso y conocimiento de sitios de interés general (buscadores. etc. Moodle. comprimidos o no. La especificación IMS (Content Packaging Specification) hace posible almacenar los contenidos en un formato estándar que puede ser reutilizado en 44 .  Editar una página Web. podemos facilitar que con un único enlace los alumnos tengan acceso a toda una lista de ficheros que se pueden descargar a sus ordenadores. y se registra la fecha en la que se han subido.  Directorio. 4. Los estudiantes pueden subir sus tareas (en cualquier formato de archivo) al servidor.  Desplegar paquetes de contenido IMS. Es recomendable su uso en aquellos contenidos de carácter obligatorio y relativamente estable durante en curso. El módulo SCORM permite cargar fácilmente cualquier paquete SCORM estándar y convertirlo en parte de un curso. la creación de página web nos permite añadir materiales curriculares propios o personalizados utilizando el editor integrado de Moodle. incluyendo materiales de elearning. utilizando un navegador web.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes funcione en un navegador web.

Las etiquetas nos permiten añadir pequeños fragmentos de texto HTML. tareas. Por otra parte. gestionar. añadir nuevas actividades. de acuerdo con la funcionalidad que queramos instalar en la plataforma Moodle. Buscar en los foros: El bloque Buscar en los foros permite buscar entre los mensajes publicados en los foros de un curso la información tecleada en el cuadro de texto del bloque. que aparecen a la izquierda o la derecha de la pantalla.  Actividad reciente: El bloque Actividad reciente muestra.6. gráficos o elementos multimedia entre los bloques de contenido (en la columna central si se trata de un curso en formato semanal o por temas. Esta personalización se consigue mediante el uso. A ellos podemos agregar cuanto deseemos.  Añadir una etiqueta. el profesor puede configurar el aspecto de un curso (incorporando bloques por ejemplo).). consultas. Lo podemos utilizar para tener una visión rápida del desarrollo del trabajo realizado.  Administración: Mediante este bloque el usuario podrá acceder a diferentes herramientas administrativas en función de su perfil. dar de alta a nuevos usuarios o hacer copias de seguridad. Cuanto mayor sea nuestro nivel de privilegios. los acontecimientos producidos en el curso desde la última visita. controlar. 4. por parte del profesor del curso. de más opciones podremos disponer. o en las columnas laterales si se trata de un curso en formato social). El recurso de tipo IMS CP en Moodle permite utilizar ese tipo de paquetes de contenidos.   Actividades: El bloque de Actividades lista todas las categorías de actividades disponibles en el curso (foros. etc. Existen cuatro categorías de eventos 45 . Existen varios tipos de bloques con funcionalidades muy diversas: informar. de entrega de trabajos. etc. Algunos trabajan de forma independiente y otros colaboran entre sí. como por el resto de usuarios del curso. tanto por nosotros mismos. de los denominados bloques de Moodle. de una forma abreviada.  Calendario: Este bloque puede usarse como una agenda personal. cambiar su contraseña o darse de baja de un curso (el profesor se encargará de decidir qué opciones estarán disponibles para sus alumnos).Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes diferentes sistemas sin necesidad de convertir dichos contenidos a otros formatos. sirve para mantener una visión organizada de las fechas y plazos importantes para el seguimiento de la asignatura o de un curso: fechas de exámenes. cargándolos e incluyéndolos en los cursos de forma sencilla.3 Bloques El aspecto del entorno que envuelve un curso en Moodle puede variar en función de las necesidades de alumnos y profesores. Desde estas opciones el alumno podrá examinar sus calificaciones. reuniones de tutoría. A continuación se describen los bloques establecidos por defecto en Moodle. etc.

 Enlaces de sección: El bloque Enlaces de Sección facilita la navegación rápida por las diferentes secciones o semanas del curso.  Entrada aleatoria del glosario: Es un bloque que permite mostrar. En caso contrario. por ejemplo cada vez que se accede a la página principal de un curso. Debajo de esta lista. o un refrán. eventos de curso. El administrador debe configurar el bloque para permitir al profesorado agregar y gestionar los canales. dependiendo del formato del curso usado. añadiendo imágenes o creando enlaces. También es posible trabajar directamente con el código fuente. aparece el vínculo Todos los cursos…. Este bloque es especialmente útil en los cursos con un gran número de secciones y cuando tenemos una sola sección visible. una cita. con enlaces al contenido del acontecimiento señalado. Se pueden incluir imágenes y enlaces. lo que permite introducir marcadores del lenguaje HTML. etc. gráfica.  Canales RSS remotos: El bloque Canales RSS remotos permite mostrar contenidos de canales RSS de sitios Web externos. Eso hace posible incluir video. que lleva a una página donde se muestran todos los cursos del sitio agrupados por categorías (esto no quiere decir que se pueda entrar en ellos). eventos de grupo y eventos de usuario.  HTML: El bloque HTML se utiliza para presentar en la página principal del sitio o de un curso información textual. y puede utilizarse para moverse rápidamente entre esos cursos.  Eventos próximos: El bloque Eventos próximos muestra una lista de los acontecimientos próximos (ya sea un evento global. una nueva entrada del glosario elegido. Los números que aparecen en el bloque son enlaces a las secciones numeradas del curso. Los eventos se pueden programar en el calendario y todas las actividades de Moodle con fecha límite generan un evento automáticamente.  Descripción del curso/sitio: El bloque Descripción de curso/sitio muestra el texto introducido en el resumen (informe) del curso presente en el formulario de Configuración del curso o en la descripción del sitio que se realiza en la página de Ajustes de portada. de forma sencilla y colaborativa. sólo el administrador puede añadir o gestionar los canales del sitio Moodle. o una frase célebre. de curso o de usuario) en el calendario. Temas o Semanal.  Cursos: El bloque Cursos muestra un listado de todos los cursos en los que estamos matriculados o somos profesores/as.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes temporales que podemos controlar con el calendario y cada uno de ellos está identificado con un color de fondo en el bloque: eventos globales. Facilita un bloque flexible que puede incorporar variedad de funciones y usos. proporcionando un editor HTML para formatear el texto. La cabecera del bloque sólo se muestra en el modo de edición. 46 .

a estos usuarios invitados no les está permitido hacer algunas cosas importantes en el sistema. Por ello hace grandes esfuerzos para asegurar que ninguna persona acceda al sistema si no debe hacerlo. Moodle debe ser riguroso con su seguridad. Estas cuentas se crean utilizando los plugins de 47 . Moodle cuenta con un potente sistema de permisos y control de acceso. es básicamente un bloque para que los padres de los alumnos puedan acceder a Moodle y puedan ver las actividades o calificaciones de sus hijos. Lo usual es que queramos saber quiénes son nuestros usuarios.  Usuarios en línea: El bloque de los Usuarios en línea muestra a los usuarios matriculados (no muestra los invitados) del curso actual y presentes en un período de tiempo fijado por el administrador del sitio (por defecto son los últimos 5 minutos). todos los estudiantes de un curso están suscritos a este foro. de Moodle.  Novedades: El bloque Novedades presenta las cabeceras de las últimas noticias o mensajes publicados por el profesor o profesora en el Foro de Noticias.8. cuyo núcleo son las cuentas de usuario. de forma que también recibirán estos mensajes en su correo particular.  Mensajes: El bloque Mensajes constituye un sistema de mensajería interna del sistema que permite la comunicación directa entre todos los usuarios del sitio sin necesidad de usar el correo electrónico.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes sonido. aparece primero el profesorado y después los alumnos. 4.8. pues sólo funciona con esta versión. Por defecto.7 Control de acceso. y que cada uno tenga su propia cuenta.  Memtees: El bloque Mentees. y que los usuarios que acceden lo hagan de la manera correcta. o superior. Aunque es posible permitir el acceso a un curso a cualquier visitante sin necesidad de autenticación. que es un listado de la totalidad de participantes del curso. Siguiendo el hipervínculo más… se accede al foro donde está publicada la noticia y se puede ver el mensaje completo. sólo disponible a partir de Moodle 1.  Resultados del cuestionario: El bloque Resultados del cuestionario muestra información sobre los resultados alcanzados por los usuarios en un determinado cuestionario en tiempo real. ordenados por el último acceso al curso. Una cuenta de usuario proporciona acceso individual al sistema mediante un nombre de usuario y una contraseña. y otros ficheros que añadirán elementos únicos a la página del curso.  Personas: El bloque Personas contiene el enlace a Participantes. Al hacer clic sobre el nombre de algún participante nos muestra su perfil personal. En principio. inicio de sesión y roles de usuario Al ser una plataforma tan abierta. flash. Para añadir este bloque debemos tener instalada la versión 1.

pero no puede modificar su estructura. y todos ellos pueden ser asignados en uno o más de los contextos mencionados. prohibida y prevenida. creando un usuario mediante la interfaz de administración. un usuario introduce su usuario y contraseña. bloques y actividades. La combinación de todo lo anterior proporciona una solución poderosa y flexible para los administradores. creador de cursos.7. Cada usuario puede tener múltiples roles que heredan permisos de todos los niveles de contexto aplicables a una petición de acceso realizada por el usuario. Invitado: Los usuarios no autenticados que tiene permiso de acceso al sistema. que permite a los usuarios crear sus propias cuentas mediante la verificación de e-mail.1 Permisos Los permisos en Moodle pueden ser asignados dentro de seis contextos: sitio/global. Creador de cursos: Puede crear cursos en el sistema y puede estar limitado a una categoría de cursos. Para acceder al sistema. profesor no editor. 4. el sistema más común de autenticación es el basado en e-mails. Profesor no editor: Puede administrar un curso. Sin embargo. usuario autenticado e invitado. se requiere un nombre de usuario y una dirección de correo electrónico. profesor. Los roles estándar del sistema son:        Administrador: El administrador del sistema tiene todos los permisos. 48 . Usuario autenticado: Todo usuario que haya iniciado sesión en el sistema tiene este rol. Estudiante: Puede estar matriculado en un curso. y además puede desarrollar y actualizar su contenido. además de una contraseña. Profesor: Puede administrar un curso. A cada capacidad se le puede asignar uno de estos cuatro niveles de acceso: No configurada. Si son correctos se le permite el acceso al sitio. categoría de curso. y también se puede crear cualquier número de roles personalizados a partir de la lista de unas doscientas capacidades del sistema.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes autenticación. estudiante. Las contraseñas en Moodle se codifican con una función hash MD5 para hacerlas ilegibles y difíciles de averiguar. El sistema de sesiones de Moodle utiliza funciones de cookies de PHP para introducir cookies en la sesión actual y ayudar a identificar al usuario durante toda su visita al sistema. Como desarrolladores. permitida. podemos crear capacidades para controlar el acceso a las nuevas funcionalidades que despleguemos en el sistema. curso. Existen siete roles integrados: administrador. La manera más simple de crear una cuenta de usuario es hacerlo de forma manual. En cualquier caso. usuario y portada.

Esta función permite comprobar si un usuario ha iniciado sesión. 4.1 Asignación de roles Por último. 4. Por ejemplo.3 Roles Los roles son identificadores específicos asociados con todos los contextos. Puede ver los detalles de un usuario en el nivel de contexto usuario. 4.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes Se pueden crear multitud de roles personalizados utilizando la interfaz de Moodle. Cuando se desarrollen nuevas capacidades para el código personalizado. se debe realizar una llamada a require_login. Puede ver un curso en el nivel de contexto curso. Las capacidades se asignan a roles en contextos específicos bien por defecto o mediante una asignación específica. de forma que este grupo de capacidades puede ser asignado a los usuarios. a los usuarios se les puede asignar roles en contextos específicos. se debe considerar cuidadosamente en qué contexto estarán mejor localizadas. Para resumir:     Los contextos son elementos específicos en Moodle. Ejemplos de capacidades son los siguientes:    moodle/site:manageblocks.2 Capacidades Las capacidades están asociadas con niveles de contexto y son reglas específicas de acceso que pueden ser concedidas a los roles. moodle/course:view.7. Para comprobar y forzar un inicio de sesión dentro de nuestro código. Principalmente se usan para agrupar capacidades de un contexto. Las capacidades normalmente se colocan en el nivel de contexto más bajo en el que puedan funcionar. moodle/user:viewdetails.3. Esta asignación les proporciona el acceso definido por las capacidades en ese rol para ese contexto. Las capacidades se asignan a roles en un contexto dado. A los usuarios se les asignan roles en un contexto dado. Puede administrar bloques en el nivel de contexto sitio. 49 . y forzar a que lo haga si lo requiere el elemento al que está tratando de acceder. podemos crear una actividad específica en un módulo que requiera que el usuario haya iniciado sesión en el sistema.7. Los roles están asociados con todos los contextos. Si no lo ha hecho. será redireccionado a la función de login adecuada.7.

necesitaremos tener esta funcionalidad en mente. 50 .Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes Son la asignación de roles a nivel de contexto y las capacidades que un rol tiene en ese contexto lo que determina si un usuario puede realizar la acción requerida. Como desarrolladores de código para Moodle. para que de esta manera podamos diseñar y construir el control de acceso que deseamos para nuestras funciones.

Tanto el código fuente contenido en este manual. Se explicará en detalle el proceso de instalación tanto de Moodle como de sus requisitos previos en un servidor Linux. Este capítulo constituye un manual mediante el cual se pretende simplificar al desarrollador la tarea de programar un nuevo módulo que añada funcionalidades a la plataforma. para terminar realizando paso por paso el desarrollo de un módulo sencillo. Estos pasos están pensados para todos aquellos usuarios que utilicen la plataforma para desarrollar módulos.04.9). o de modificar uno ya existente para adaptarlo a unas necesidades concretas. MySQL y PHP (también conocida como plataforma LAMP). preparando para 5.moodle. obtener una instalación satisfactoria de Moodle en el equipo.9.1. organizado y sistematizado la información disponible en Internet. Para ello se repasarán las principales librerías de código con las que cuenta el programador para realizar su proyecto.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 5 Desarrollo de un módulo de actividad Quizá lo más complicado en el desarrollo de módulos de actividad para Moodle sean los primeros pasos.1 Instalación de Moodle Los pasos que aquí se detallan servirán para configurar un entorno válido y así.1 Requisitos Moodle está desarrollado principalmente en GNU/Linux usando Apache. debido a la escasa documentación existente. En él se ha recopilado. posteriormente. en concreto en Ubuntu 10. especialmente en la página para desarrolladores de la Web oficial de Moodle (http://docs. 5. se refieren a la última versión estable de la plataforma disponible en el momento de redactar este texto (versión 1. ello el sistema con todos los requisitos necesarios. también se detallará la manera de llevar a cabo la instalación de la plataforma.org/en/Development:Developer_documentation). Para facilitar la labor del desarrollador de Moodle inexperto. MacOS X y Netware 6. que será el germen de lo que posteriormente podría ser un trabajo mayor. A continuación se analizará la estructura y el contenido de los ficheros que componen un módulo. aunque es probado regularmente con PostgreSQL y en los sistemas operativos Windows XP. 51 . especialmente en español. como las explicaciones teóricas relacionadas con el sistema de módulos de Moodle.

La mayoría de los usuarios utilizan Apache. así que se debe comprobar este extremo).9 (muchas distribuciones de Linux incorporan versiones más antiguas. En algunas distribuciones de Linux (principalmente RedHat) se trata de un paquete opcional.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes Los requerimientos de instalación de Moodle son los siguientes:  Un servidor web. especialmente si está planificando instalaciones de grandes dimensiones. La extensión mysql si va a utilizar la base de datos MySQL. Una base de datos: MySQL o PostgreSQL.0 o posterior). La mayoría de los servicios de alojamiento web (hosting) soportan todo esto por defecto. Proporcionará instrucciones. Otras extensiones PHP podrían de ser necesarias que dependiendo a ser de las funcionalidades extensión LDAP). PHP 5 está soportado a partir de Moodle 1. Requerimientos adicionales:    Librería GD y librería FreeType 2 para poder construir los gráficos de los registros de Moodle.04. MySQL y PHP5.3. como el IIS (Internet Information Server) de las plataformas Windows. La extensión zlib es necesaria si va a utilizar las funcionalidades zip/unzip. la 52 .1. mbstring es requerido para manipular cadenas de caracteres multi-byte (iconv también es recomendable). Si se ha contratado alguno de los pocos servicios de alojamiento web que no soportan estas características. Hay algunos argumentos a favor de PostgreSQL. ej.   Una instalación de PHP en funcionamiento (versión 4.    La extensión pgsql si va a utilizar una base de datos PostgreSQL. opcionales Moodle vayan utilizadas. especialmente las relacionadas con autenticación y matriculación (p. pero Moodle debe funcionar bien en cualquier servidor web que soporte PHP. se debe considerar la posibilidad de trasladar el sistema a otro sitio.4. El apartado siguiente es una guía de cómo instalar Apache2. MySQL es la elección preferida para mucha gente. paso a paso para instalar estos programas en una de las plataformas más utilizadas: Ubuntu 10.16 es la versión mínima para trabajar con Moodle 1. MySQL 4. que están completamente soportadas y recomendadas para su uso con Moodle.

5.2.1 Instalación de Apache2 Lo primero es instalar un servidor HTTP. en nuestro caso.2. tal y como se muestra en la imagen inferior: 53 . nos debe aparecer un mensaje como el siguiente: Ilustración 9: Apache instalado correctamente Este mensaje nos indica que el servidor web se ha instalado y está funcionando correctamente. y el de php5 y mysql. Lo hacemos con el siguiente comando: sudo apt-get install mysql-server libapache2-mod-auth-mysql php5-mysql Código 2: Instalación de MySQL Durante la instalación se nos preguntará por la contraseña de MySQL.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 5. vamos a instalar Apache2 y el módulo de PHP5 para Apache.1. al escribir ‚http://localhost/‛ en la barra de direcciones de nuestro navegador.2 Instalación de MySQL A continuación tenemos que instalar MySQL.1.2 Instalación de requisitos 5. si todo ha ido bien.1. También instalaremos el enlace entre apache y mysql. Desde el terminal escribimos: sudo apt-get install apache2 libapache2-mod-php5 Código 1: Instalación de Apache2 Una vez que se ha completado la instalación.

1.9. por defecto.9.9.moodle. mediante el siguiente comando: sudo apt-get install php5 php5-gd Código 3: Instalación de PHP 5.tgz Código 4: Descarga de Moodle A continuación descomprimimos el fichero y movemos la carpeta moodle a /var/www/ que es donde.9) de la página oficial de descargas de Moodle: wget http://download.1.tgz sudo mv moodle /var/www/ Código 5: Descomprimir Moodle y colocarlo el directorio www Además.php/stable19/moodle-1. se alojan las páginas web en Apache2: tar xzvf moodle-1.org/download.9.2. Moodle necesita un directorio para almacenar archivos. Por seguridad no debe ser accesible desde la web por lo que lo crearemos en /var y le cambiaremos los permisos y el propietario para que Moodle pueda acceder a él: 54 .9.3 Instalación de Moodle Después de la instalación en nuestro servidor de todos los requisitos previos. podemos proceder a instalar nuestra plataforma Moodle.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes Ilustración 10: Instalación de MySql 5. instalaremos todos los paquetes que necesitemos de PHP5. Para ello debemos descargar la última versión estable (en nuestro caso Moodle v1.3 Instalación de PHP Por último.

donde pondremos la IP del servidor en la barra de direcciones: Ilustración 11: Instalación de Moodle-Paso 1 Después de seleccionar el idioma. hacemos clic en Siguiente para continuar la instalación. 55 .Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes sudo mkdir -p /var/moodledata sudo chown -R nobody:www-data /var/moodledata sudo chmod -R 0770 /var/moodledata Código 6: Crear el directorio moodledata y darle permisos adecuados Una vez ejecutado el comando anterior ya dejamos de lado el Terminal y los siguientes pasos los realizaremos desde un navegador web. A continuación el sistema comprueba si tenemos todo lo necesario para que Moodle se ejecute correctamente.

Después tenemos que completar la información correspondiente a MySQL con el nombre de usuario y la contraseña que escribimos durante la instalación de MySQL.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes Ilustración 12: Instalación de Moodle-Paso 2 En el paso siguiente comprobamos las direcciones donde se instalará Moodle: Ilustración 13: Instalación de Moodle-Paso 3 Sobre todo. debemos comprobar que el directorio de datos es el que hemos creado en los pasos anteriores. 56 .

podemos abrir un terminal e instalar los paquetes requeridos o recomendados antes de continuar con la instalación de Moodle. Ilustración 15: Instalación de Moodle-Paso 5 En el paso siguiente descargamos el paquete de idioma de ‚Español – España (es_es)‛.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes Ilustración 14: Instalación de Moodle-Paso 4 A continuación se verifica que se cumplen todos los requisitos necesarios en la configuración del servidor. 57 . Si no es así.

php para después colocarlo nosotros manualmente en el servidor. En nuestro caso no lo ha conseguido.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes Ilustración 16: Instalación de Moodle-Paso 6 En este punto finaliza la configuración y Moodle intenta crear un fichero de configuración en /var/www/moodle. pero nos ofrece la posibilidad de descargar el archivo config. Ilustración 17: Instalación de Moodle-Paso 7 Continuamos en el navegador web y aceptamos las condiciones de la licencia. Durante todo el proceso siguiente aparecerán pantallas que nos informarán de la 58 .

Debemos comprobar que no existan mensajes de error y aceptar para pasar a la siguiente pantalla. 59 . Ilustración 18: Instalación de Moodle-Paso 8 Ilustración 19: Instalación de Moodle-Paso 9 La siguiente pantalla nos informa de la versión instalada.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes inserción de nuevas tablas en la base de datos.

Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes Ilustración 20: Instalación de Moodle-Paso 10 En la siguiente pantalla tendremos que suministrar los datos del administrador de Moodle: Ilustración 21: Instalación de Moodle-Paso 11 Por último configuramos la página inicial de nuestra plataforma: 60 .

si todo ha ido bien.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes Ilustración 22: Instalación de Moodle-Paso 12 Y. Ilustración 23: Instalación de Moodle-Paso 13 61 . ya hemos terminado nuestra instalación de Moodle.

html. comprobada su existencia utilizando isset() o empty() antes de ser utilizadas.2 Reglas generales Este apartado se basa en las ‚Reglas Generales‛ que propone Moodle para sus desarrolladores (http://docs. pero la comunidad de desarrolladores está trabajando para solucionarlo gradualmente. nunca relativos. Además debemos comprobar que funciona en cualquier plataforma y debe estar claramente comentado. Todos los avisos de copyright deben ser mantenidos.php. Cualquier otro include/require debe utilizar una ruta absoluta que comience por $CFG->dirroot o $CFG->libdir. Todos los accesos a la base de datos deben utilizar las funciones definidas en lib/datalib. require_capability() y has_capability().2. Todas las plantillas deben utilizar la extensión .   No se deben crear o utilizar variables globales distintas de las estándar $CFG. como <? ?>. de forma que sea más fácil de entender para los futuros desarrolladores. Todos los archivos de texto deben utilizar el formato de texto Unix (la mayoría de los editores de texto tienen esto como una opción).1 Estilo del código Este manual de estilo ha sido creado para conseguir que todo el código de Moodle cumpla estas características. Todas las variables deben ser inicializadas o. ya que estos en algunas ocasiones funcionan de forma extraña en PHP. $SITE.php cuando sea posible.php. $THEME.2 Guías de estilo para desarrolladores 5. La inclusión de código SQL queda restringida a funciones específicas de nuestro código (normalmente en el archivo lib.2.        Todos los archivos de código deben utilizar la extensión .   Cada archivo debe comprobar que el usuario está autenticado correctamente. no 'reducidas'.php. como <?Php ?>.org/es/Manual_de_Estilo_de_Código#Reglas_Generales). $COURSE y $USER. Todo el código nuevo definitivamente deberá adherirse a estos estándares de la forma más exacta posible. 5. 62 .moodle. Es cierto que la parte más antigua del código de Moodle no cumple estas normas en algunos casos. $SESSION. ya que esto permite la compatibilidad con un gran número de bases de datos y prácticamente todo es posible utilizando estas funciones. al menos. Podemos incluir los nuestros si resulta necesario. Todas las etiquetas PHP deben ser 'completas'. utilizando las funciones require_login().Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 5. Todos los archivos deben incluir el archivo principal config.

php?id=99. Para ello crearemos nuevos textos en el directorio lang/es_utf8/help y los llamaremos utilizando la función helpbutton(). Para ello crearemos nuevos textos en los archivos lang/es_utf8 con palabras reducidas en inglés y su traducción completa al español y las recuperaremos en nuestro código utilizando las funciones get_string() o print_string(). o desde la base de datos) debe ser escapada con la función addslashes() antes de insertarla en la base de datos.  MUY IMPORTANTE: Todos los textos dentro de Moodle.org o Para un cambio importante tendremos que crear un nuevo fichero añadiéndole en el nombre un número incrementado (Ej. deben ser mostrados utilizando la función format_text(). pero debería ser notificado a translation@moodle.  Todos los errores deben ser visualizados utilizando la función print_error() para maximizar la traducción y ayudar a los usuarios (Automáticamente se enlaza con Moodle Docs). filename2. El resto de la información (obtenida desde los archivos. Estos registros son utilizados para la generación de los "Informes de Actividad" y los registros.  Las acciones de los usuarios deben ser grabadas utilizando la función add_to_log(). Si necesitamos actualizar un fichero de ayuda: o Para un pequeño cambio. donde la traducción antigua del fichero podría tener todavía sentido. 63 .php?id=99 en lugar de únicamente view. Gracias a esto el código funcionará aunque sea llamado por un script que se encuentre en otra carpeta diferente.  Al generar enlaces HTML. deben hacerse siempre relativos a la raíz del sitio Moodle. enlace a $CFG->wwwroot/mod/blonk/view. especialmente aquellos que han sido introducidos por los usuarios.html) para que los traductores puedan ver fácilmente que se trata de una nueva versión del archivo. Esto asegura que el texto es filtrado y limpiado correctamente. por ejemplo. Obviamente el nuevo código y los índices de las páginas de ayuda deben ser modificados para apuntar a las versiones más recientes. está permitido que se haga el cambio.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes  Todas las cadenas deben ser traducibles.  Todos los ficheros de ayuda deben ser traducibles.  La información que llega desde el navegador (enviada con los métodos GET o POST) automáticamente tiene las "magic_quotes" aplicadas (sin importar la configuración de PHP) por lo que podemos insertarla con total seguridad en la base de datos.

1 Estilo del código fuente Es necesario cumplir las siguientes normas para poder comprender el código fuente de Moodle correctamente. Las palabras deberían separarse por guiones bajos. si es posible.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 5.2. y empezar con el nombre del módulo al que pertenecen para evitar conflictos entre módulos. Moodle utiliza el siguiente estilo: 64 . debemos ponerlas juntas. define("FORUM_MODE_FLATOLDEST". } else if (empty($USER->mode)) { $USER->mode = $CFG->forum_displaymode. if ($mode) { $USER->mode = $mode. procurando que sean palabras en minúsculas con significado en inglés. $CFG. Debemos comprobar que no haya espacio entre el nombre de la función y los paréntesis. Los parámetros. function forum_set_display_mode($mode=0) { global $USER. tendrán valores por defecto. No debemos utilizar los tabuladores NUNCA. Deberían tener las palabras separadas por guiones bajos.   El sangrado del texto debe ser siempre de 4 espacios. 1).  Debemos utilizar nombres en plural para las matrices de objetos.2. BIEN: $quiz BIEN: $errorstring BIEN: $assignments (para un array de objetos) BIEN: $i (solo en bucles pequeños) MAL: $Quiz MAL: $aReallyLongVariableNameWithoutAGoodReason MAL: $error_string Código 7: Ejemplos de nombres de variables correctos e incorrectos  Las constantes tienen que definirse siempre en mayúsculas. Los nombres de las variables tienen que ser siempre fáciles de leer. y empezar siempre por el nombre del módulo al que pertenecen. Código 8: Ejemplo de definición de una constante  Los nombres de las funciones tienen que ser palabras sencillas en minúsculas y en inglés. } } Código 9: Ejemplo de función bien definida  Los bloques de código siempre deben estar encerrados por llaves (incluso si solo constan de una línea). Si realmente necesitamos más de una palabra.

$ratings=NULL) { if (!$ratings) { $ratings = array(). $var = 'una cadena muy muy larga con una '.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes if ($quiz->attempts) { if ($numattempts > $quiz->attempts) { error($strtoomanyattempts.**/ /** The description should be first. * @param int $postid The PHP type is followed by the variable name @param array $scale The PHP type is followed by the variable name @param array $ratings The PHP type is followed by the variable name @return mixed **/ function forum_get_ratings_mean($postid. If you want to refer to a another function. "view. add descriptions for each parameter as follows. Esto permite que la documentación sea generada automáticamente. para explicar el flujo del código y el propósito de las funciones y variables. with asterisks laid out exactly like this example. $var = 'texto sin variables'.php?id=$cm->id"). "post". $postid)) { // Process each rating in turn 65 . Los comentarios de p{rrafo utilizan los caracteres /**….' variable'. Los comentarios en línea deberían utilizar los caracteres //. $var = "algo de $texto con $varias variables $dentro". } } Código 10: Ejemplo de bloque de código correcto siguiendo el estilo de Moodle  Las cadenas tienen que ser definidas utilizando comillas simples siempre que sea posible. $var = "con caracteres especiales como nueva línea \n". Código 11: Ejemplos de definición de cadenas    Los comentarios deben añadirse de forma que resulten prácticos. alineados con cuidado por encima de las líneas de código que comenta. Cada función (y cada clase) debería utilizar el popular formato phpDoc. // Initialize the empty array if ($rates = get_records("forum_ratings". Esto sirve para obtener un mejor rendimiento. do it like this: {@link clean_param()}. $scale.$sola. Then.

originalmente sólo disponible en php5 (en caso contrario simplemente tendremos una referencia al primer objeto).. 5. los siguientes campos: o o o id . } Código 13: Ejemplo del uso de espacios para hacer más claro el código  Cuando estemos realizando una COPIA de un objeto. debería haber un espacio entre llaves y líneas normales y ninguno entre llaves y variables o funciones: foreach ($objects as $key => $thing) { process($thing). } else { $a = $d. No pasa nada por separar las cosas un poco para ganar en claridad.2 Estructura de la base de datos  En cuanto a las tablas que nuestro módulo creará e insertará en la base de datos de Moodle. BIEN: $b = clone($a).etc Código 12: Ejemplos de comentarios de línea y párrafo  El espacio en blanco se puede utilizar con bastante libertad. por lo menos.clave primaria course . utilizaremos siempre la función clone(). ej.2. MAL: $b = $a. se debe tener en cuenta las siguientes consideraciones:   Cada tabla debe tener un campo autonumérico id (INT10) como clave primaria.el nombre completo de la instancia 66 . Moodle nos garantiza que este método funcionará también bajo PHP4. } if ($x == $y) { $a = $b..el identificador del curso al que la instancia pertenece name . Generalmente.. La tabla principal que contiene instancias de cada módulo debe tener el mismo nombre que el módulo y contener. } else if ($x == $z) { $a = $c. Código 14: Ejemplo de copia correcta de un objeto  Si lo que se quiere copiar no es un objeto.2. pero puede contener objetos (p. un array de objetos) utilizaremos la función fullclone() en su lugar.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes foreach ($rates as $rate) { .

Cuando sea posible. siguiendo las mismas reglas que los nombres de las variables. todas las tablas para el bloque "rss_client" deberán empezar por 'mdl_block_rss_client' (siendo posible añadir 67 . deberían ser llamadas modulo_respuestas (en plural).    Los nombres de las tablas y de los campos tienen que evitar el uso de palabras reservadas por las bases de datos. serán utilizadas. Utilizaremos el comando AS para alias de campos (columnas). Además. En su lugar utilizaremos UNIQUE INDEXes.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes  El resto de las tablas asociadas con un módulo que contiene información sobre cualquier otra cosa (p. bajo PostgreSQL.  Para garantizar la compatibilidad entre bases de datos. En el futuro. En caso contrario. Los nombres de los campos (columnas) deberían ser sencillos y cortos.   Debemos definir siempre un valor por defecto para cada campo (y hacer que tenga sentido).  El uso de UNIQUE KEYs creadas en el Editor XMLDB (punto anterior) solo debe ser definido si el campo/campos van a ser el objetivo para alguna FOREIGN KEY (a nivel de editor). Esto se debe comprobar antes de crearlas.  Las tablas asociadas con un bloque deben seguir las siguientes convenciones en sus nombres: $CFG->prefix + block_ + nombre del bloque + añadidos. se deben seguir las reglas siguientes sobre el uso del comando AS (solo si necesitamos alias en tablas/campos. teniendo el XML bien definido). El editor XMLDB permite especificar tanto restricciones UNIQUE como FOREIGN (y eso es bueno. Cada tabla debe comenzar con el prefijo de la base de datos ($CFG->prefix).ej. En muchos casos esto es gestionado automáticamente. ‚respuestas‛). si se decide añadir integridad referencial a Moodle y si se necesitan UNIQUE KEYs. (esta norma es nueva y no es seguida por algunas tablas antiguas). asumiendo que $CFG->prefix es 'mdl_'.  La mayoría de las tablas tienen que tener un campo timemodified (INT10) que será actualizado con la fecha actual (timestamp de UNIX) obtenida con la función time() de PHP. pero solo los índices subyacentes serán realmente generados en la base de datos. modulo) debería ser llamado moduloid. Nunca debemos crear UNIQUE KEYs (restricciones) para nada. las columnas que contengan una referencia al campo id de otra tabla (por ejemplo.  Los campos booleanos serán implementados como enteros cortos (por ejemplo. Por ejemplo. para permitir la futura expansión de los valores si fuera necesario. las crearemos como UNIQUE INDEXes. INT4) con los valores 0 o 1. por supuesto): o o  No debemos utilizar el comando AS para alias de tablas. el nombre de cada índice debe empezar también con el prefijo. pero no por ahora.

por ejemplo. "category=$catid") es correcto. utilizaremos la función required_param(). $a = array() o $obj = new stdClass(). No debemos utilizar la función optional_variable(). PARAM_INT ) y entonces compruebaremos que está dentro de los valores esperados. dando algo de tiempo a los desarrolladores hasta entonces. lo cual puede producir errores serios. if ($something>=0) {. Algunas de las normas a seguir en este sentido son las siguientes:  No debemos basar nuestro código en register_globals. Es muy importante mantener la seguridad en estos procedimientos para poder garantizar la integridad de los datos manejados por nuestro módulo..Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes más palabras al final. En su lugar.. get_records_select('question'. utilizaremos la función set_default(). $_POST o $_REQUEST. no debemos entrecomillar el valor. En su lugar. mdl_block_rss_client_anothertable. utilizaremos las funciones required_param() u optional_param() apropiadas. utilizaremos la función optional_param().. Utilizaremos. especialmente en lo que se refiere a la información obtenida del usuario por medio de formularios y de parámetros en la URL.3 Normas de seguridad (y de control de la información de formularios y URLs) A la hora de desarrollar nuestro propio módulo. Ese uso oculta posibles errores cuando $catid está sin definir. No debemos utilizar $_GET..2.). Debe ser obvia la procedencia de cada variable.      No utilizaremos la función require_variable(). Esta regla será completamente forzada con Moodle 2.  Nunca debemos realizar cambios a la base de datos en ramas estables. Ej. por ejemplo.    Debemos inicializar todos los arrays y objetos aunque estén vacíos. Para comprobar y definir un valor opcional para una variable. 68 . get_records_select('question'. En su lugar. Seleccionaremos la opción PARAM_XXXX apropiada al tipo de parámetro que esperamos.  Cuando hagamos referencia a una variable entera en consultas SQL. con cuidado. $algo = optional_param( algo.0. Utilizaremos data_submitted(). Por ejemplo. los sitios actualizados de una versión estable a la siguiente pueden encontrarse con cambios por duplicado. "category='$catid'") es incorrecto. No debemos comprobar las acciones con código como: if (isset($_GET['algo'])). -1.. Si lo hacemos. Cada variable debe ser correctamente inicializada en cada fichero de código. 5. Seleccionaremos la opción PARAM_XXXX apropiada al tipo de parámetro que esperamos.2. La información todavía debe ser limpiada antes de utilizarla. también hay que tener en cuenta una serie de normas de seguridad.

}.  Todos los nombres de ficheros deben ser limpiados de caracteres extraños utilizando la función clean_filename(). comprobaremos if (!confirm_sesskey()) {error('Bad Session Key'). compruebaremos la falta de comillas en las variables utilizadas. con una declaración de una clase.  Si escribimos código SQL.  Cualquier información leída desde la base de datos debe tener la función addslashes() aplicada antes de volver a enviar la información a la base de datos. ?>" />. incluiremos <input type="hidden" name="sesskey" value="<?php echo sesskey().2.  Los bloques de código que se incluyan deben presentar una estructura PHP correcta (por ejemplo.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes  Cuando sea posible agruparemos todas las llamadas a required_param(). Si no ha sido realizado en ningún otro lugar. 5. Es un punto de entrada para ataques de tipo SQL injection. Un objeto completo puede ser procesado con la función addslashes_object(). debemos asegurarnos de que la información enviada a la base de datos ha sido filtrada mediante la función clean_param() utilizando la opción PARAM_XXXX apropiada. si esto no ha sido realizado con el uso de las funciones required_param() y optional_param() con anterioridad. 69 . de funciones. etc. nos aseguraremos de que se han limpiado los parámetros anteriormente con escapeshellcmd()/escapeshellarg() (de lo contrario abrimos la puerta a ataques de inyección de shell).  Utilizaremos el mecanismo sesskey para proteger el envío de formularios de ataques.   No debemos utilizar información obtenida de $_SERVER si podemos evitarlo.3 Estilo de la interfaz En este apartado se ofrece una colección de ideas para adaptar la interfaz de nuestro módulo al estilo global de Moodle. Un ejemplo de uso: cuando el formulario es generado. Nunca debemos confiar en que otro código estará haciendo ese trabajo. En particular. de la mejor manera posible:  Simplicidad: Debemos usar el mínimo de interfaz necesario para obtener la funcionalidad que necesitamos. Cuando el formulario es procesado.  Si necesitamos usar shell_exec() (o cualquier otra función que invoque un shell). optional_param() y el resto de inicialización de variables en el principio de cada fichero (o función) para que sea fácilmente localizable. nos aseguraremos completamente de que es correcto. Presenta algunos problemas de portabilidad.) Los bloques de código lineales suelen tender a utilizar variables sin inicializar (y son menos legibles).  Comprobaremos toda la información (especialmente la que es enviada a la base de datos) en cada archivo que es utilizada.

Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes  Páginas estándar: Tanto en módulos de actividad como en bloques, existen una serie de ficheros que se deben crear obligatoriamente. En el caso de los módulos de actividad, estos ficheros se detallan en el apartado Estructura de un módulo de actividad.   Debe haber un script por función o página principal. Plantilla de página: o o  o o o   Imprimiremos las cabeceras con print_heading(), usaremos el CSS para IDs y Clases. Imprimiremos las cajas alrededor del texto usando print_simple_box(). Mostraremos las opciones más importantes en la parte superior. Cada entrada debe tener una etiqueta y, si es necesario, un archivo de ayuda. Si hay más de 10 opciones, las desglosaremos en los parámetros necesarios y opcionales, extra o avanzados. Manejo de tablas: o o Usaremos la función print_table() cuando sea posible. Todas las páginas deberían llamar a print_header(), y suministrar una ruta de navegación estándar que apareciera allí. Donde sea posible, debería verse como: COURSE >> INDEX >>INSTANCE >> SUBPAGES... o  Las páginas incluidas en módulos de actividad deberían llamar a navmenu() para generar el menú de navegación apropiado. Direcciones URL: o o o  Las direcciones URL deben ser lo más cortas posible. No debemos usar subrayado en nombres de parámetros o nombres de archivos. Nunca debemos usar dos palabras cuando una sea suficiente. Botones o enlaces: El Web Accelerator de Google proporciona algunas sugerencias: o Las acciones que puedan modificar el estado de Moodle (archivos de datos, base de datos, información de sesión) deben ser llevadas a cabo por medio de botones. o  Como mínimo, tales acciones, que son implementadas como enlaces, deben remitir a una página de confirmación que sí utilice botones. Enlaces a archivos de ayuda: o Los botones de ayuda deben estar a la derecha del objeto (excepcionalmente pueden estar a la izquierda, si el objeto está alineado a la derecha) Herramientas de navegación estándar: Plantilla de formulario:

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Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes

5.3 Estructura de un módulo de actividad
Un módulo de actividades viene definido por un conjunto de ficheros PHP y HTML que se incluyen dentro de una carpeta con el nombre del módulo, que a su vez se incluye en la carpeta /mod del directorio base de Moodle. No resulta difícil encontrar estos ficheros, en forma de plantilla, en la red, aunque con escasa documentación y siempre en inglés. Estos documentos presentan una estructura flexible, con unos campos básicos, que deben ampliarse para dar funcionalidad al módulo. Para que Moodle reconozca nuestro módulo de actividad este debe seguir dicha estructura de archivos (algunos necesarios y otros opcionales). Para ello, a partir de este momento vamos a considerar que nuestro módulo de prueba va a llamarse ‚nombremodulo‚. Por tanto, y teniendo en cuenta que los archivos en negrita son los archivos obligatorios que deberemos tener en nuestro módulo, la estructura sería la siguiente: / – raíz de Moodle.

/mod – carpeta de módulos.
o

/nombremodulo – carpeta raíz de nuestro módulo. Aquí dentro irán todos nuestros archivos y carpetas.

/db – carpeta con datos a introducir en la base de datos durante la instalación/actualización del módulo.
  

access.php – contiene las capacidades/permisos del módulo. install.xml – esquema de la base de datos en xmldb para la instalación del módulo. upgrade.php – procedimientos de actualización del módulo.

    

icon.gif – icono de la actividad que se muestra en el curso (entre otros sitios). index.php – muestra la lista de instancias de actividades de nuestro módulo que hay en el curso. lib.php – funciones requeridas por Moodle para comunicarse con nuestro módulo. locallib.php – funciones propias que necesitemos para nuestro módulo. mod_form.php – formulario de configuración de la actividad al ser creada o editada.

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Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes
     

version.php – información sobre versiones relacionadas con el módulo. view.php – página de inicio de la actividad (p.ej. cuando entra en la actividad un alumno). styles.php – definición de estilos css para nuestro módulo. backuplib.php – funciones para realizar la copia de seguridad del módulo. restorelib.php – funciones para realizar el restablecimiento de una copia de seguridad del módulo. /lang – directorio de idiomas

/es_es_utf8 – directorio de idioma correspondiente al español de España versión UTF8.
 

nombremodulo.php – archivo con las cadenas usadas en el módulo en el idioma de arriba. /help – carpeta con los archivos de ayuda.

/nombremodulo – ayuda de este módulo.

index.html – índice con enlaces a los demás archivos de ayuda de este módulo.

 

mods.html – información general de nuestro módulo. miayuda5.html – archivo de ayuda propio con ayuda sobre algo de nuestro módulo.

miarchivo.php – también podemos crear tantos archivos (páginas) como necesitemos.

Como se comentó en la guía de estilo, todos los archivos PHP deben incluir el archivo config.php, ubicado en el directorio base de Moodle. 5.3.1 Ficheros principales En este apartado se describirá el contenido de los principales ficheros

mostrados en el apartado anterior. 5.3.1.1 access.php El fichero access.php define las capacidades de los usuarios en función a los roles para este módulo, su formato es el siguiente:
<?php $mod_nombremodulo_capabilities = nombremodulo:nombre_capacidad_primera' => array( ///Tipo de capacidad array('mod/

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'coursecreator' => CAP_ALLOW. 'teacher' => CAP_ALLOW. 'admin' => CAP_ALLOW. CAP_PREVENT. aplicables a todo el sitio. 'contextlevel' => CONTEXT_MODULE. etc dependiendo del curso en el que se encuentre. 'admin' => CAP_PROHIBIT.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 'captype' => 'write'. 'teacher' => CAP_PROHIBIT. 'legacy' => array( 'editingteacher' => CAP_ALLOW. existen roles generales. 'student' => CAP_PROHIBIT ) ) ). Es importante que el nombre de las capacidades o permisos sea único. ?> Código 15: Ejemplo de fichero access. CAP_PROHIBIT. ///Aquí se pueden añadir tantas capacidades como se desee 'mod/nombremodulo:nombre_capaciad_enesima' => array( 'captype' => 'write'. 73 . Este modelo permite que el mismo usuario sea alumno.php En cuanto a los permisos.php. profesor. es necesario actualizar el número de versión del módulo a través del fichero version. ///Permisos 'legacy' => array( 'editingteacher' => CAP_PROHIBIT. administrador. y heredado (no está establecido). Las capacidades o permisos son cargados en la tabla de la base de datos cuando el módulo es instalado o actualizado. 'coursecreator' => CAP_PROHIBIT. Cuando se actualizan o modifican las capacidades o permisos. El sistema tiene cuatro posibles valores para las capacidades o permisos: CAP_ALLOW. que se pueden consultar y modificar con una cuenta de administrador en Usuario-> Permisos y por otro lado cada curso tiene sus roles locales que ha de ser configurados cuando se crea un curso desde una cuenta de administrador del curso (vale la de administrador del sitio) en el apartado Asignar Roles. 'student' => CAP_ALLOW ) ). ///Contexto de la actividad 'contextlevel' => CONTEXT_MODULE.

deben enlazarse mediante los campos PREVIOUS y NEXT. La creación de las tablas se lleva a cabo con la instalación del módulo./.. que apuntan a la tabla respectivamente. A continuación se adjunta y comenta un fichero de ejemplo: <!-.2 install.w3. todos los campos que pueden definirse con sentencias SQL. Existe un editor en Moodle llamado XMLDB. install.xsd" > <!-.Definición de la tabla del módulo.1. que definían un archivo para cada tipo de base de datos.xml define el tipo de datos. no se modifica --> <?xml version="1. nombre y.. En el caso de que haya más de una tabla.3. y generar el código XML.0" encoding="UTF-8" ?> <XMLDBPATH="mod/nombremodulo/db" VERSION="20070401" para mod/nombremodulo" COMMENT="Archivo XMLDB xmlns:xsi="http://www. en general.. --> <TABLE NAME="nombremodulo" COMMENT="Comentario nombremodulo "> <!-. sobre la tabla 74 . longitud.Definición del tipo de documento.Campos que tendrá la tabla --> <!-NAME: Nombre del campo TYPE: Tipo del dato LENGTH: Longitud del dato NOTNULL: El campo puede ser o no nulo UNSIGNED: El campo tiene signo o no SEQUENCE y ENUM: El campo es autoincremental o no COMMENT: Comentario sobre el campo NEXT: Siguiente campo de la tabla PREVIOUS: Campo previo de la tabla --> <FIELDS> <FIELDNAME="id" TYPE="int" LENGTH="10" NOTNULL="true" UNSIGNED="true" SEQUENCE="true" ENUM="false" COMMENT="id de la instancia" NEXT="course"/> anterior y siguiente.xml Este fichero XML define las tablas de la base de datos que tendrá nuestro módulo.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 5./. frente las anteriores versiones.Definición de las tablas --> <TABLES> <!-./lib/xmldb/xmldb. establece una gramática para la creación de tablas y hacer así Moodle más portable. donde se puede crear el esquema de forma más sencilla.org/2001/XMLSchema-instance" xsi:noNamespaceSchemaLocation=". debe existir obligatoriamente.

REFFIELDS Y REFTABLE: En el caso de las claves externas. unique o foreign FIELDS: Campos que componen la clave COMMENT: Comentario sobre la clave OPCIONALES: NEXT y PREVIOUS: Apuntando a la clave siguiente y anterior. la tabla sobre la que se ejecuta y un comentario descriptivo --> <STATEMENT NAME="insert log_display" TYPE="insert" TABLE="log_display" COMMENT="Inserta registros en la tabla de log" /> <SENTENCES> <!-. mtable.El resto de campos de la tabla deben ir aquí --> </FIELDS> <!-. 'add'. field) VALUES (nombremodulo. 'name')" /> <SENTENCE TEXT="(module.Sentencia Se define el nombre. 'nombremodulo'. action. no usan campos PREVIOUS ni NEXT --> <SENTENCE TEXT="(module. campos análogos a los de las claves--> <INDEXES> <INDEX NAME="course" UNIQUE="false" FIELDS="course"/> </INDEXES> </TABLE> </TABLES> <!-. campo y tabla al que referencian --> <KEYS> <KEY NAME="primary" primaria para nombremodulo "/> </KEYS> TYPE="primary" FIELDS="id" COMMENT="Clave NOTNULL="true" la instancia" <!-.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes <FIELD NAME="course" TYPE="int" LENGTH="10" NOTNULL="true" UNSIGNED="true" DEFAULT="0" SEQUENCE="false" ENUM="false" COMMENT="Curso al que pertenece la instancia" PREVIOUS="id" NEXT="name"/> <FIELD NAME="name" TYPE="char" LENGTH="255" SEQUENCE="false" ENUM="false" COMMENT="Nombre de PREVIOUS="course"> <!-.Claves de la tabla NAME: Nombre de la clave TYPE: Primary. mtable. de existir. el tipo de sentencia.Índices de la tabla. 'name')" /> </SENTENCES> </STATEMENT> 75 . action.Contenido de las sentencias propiamente dicho. field) VALUES (nombremodulo. 'nombremodulo'.Sentencias SQL que se ejecutarán al instalar el módulo --> <STATEMENTS> <!-. 'update'.

si se añaden y si hay más de una. La función ‚upgrade‛ deber{ devolver verdadero si todos los cambios se han llevado a cabo de manera satisfactoria. Es por ello. Al igual que las tablas y los campos. En ocasiones la actualización de una antigua versión a una nueva puede implicar cambios mayores (como por ejemplo. hay que enlazarlos. y que éstas están formando listas doblemente enlazadas mediante los campos NEXT y PREVIOUS.1. $db.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes </STATEMENTS> </XMLDB> Código 16: Ejemplo de fichero install.php: <?php function xmldb_nombremodulo_upgrade($oldversion=0) { global $CFG. Los comandos que se usen en este fichero deben ser neutrales en cuanto a la base de datos. A continuación se muestra un ejemplo de lo que podría ser el contenido del archivo upgrade.xml Analizando el fichero se puede observar que tenemos tablas y sentencias.3. los índices y las claves.3 upgrade. así como los campos id. usando las funciones definidas en lib/ddlib. en la base de datos) que pueden hacer que el módulo deje de funcionar correctamente. 5. /// Actualización necesaria si la versión actual es /// anterior a la del 01 de Abril de 2008 if ($result && $oldversion < 2008040100) { ///Introducir actualizaciones a realizar } /// Actualización necesaria si la versión actual es /// anterior a la del 12 de Abril de 2008 76 .php Este fichero mantiene un registro de los cambios que es necesario realizar entre distintas versiones del módulo. $THEME. La primera tabla tiene el mismo nombre del módulo y es obligatoria. course y name. y por las restricciones en los tipos de los campos a definir y sus valores permitidos por los que se recomienda el uso del editor de XMLDB que tiene la plataforma.php. $result = true.

php Las actualizaciones a realizar en la base de datos se pueden generar copiando el resultado que genera en código PHP el editor XMLDB.php lib. en ella se implementará toda (o casi toda) la funcionalidad del módulo.php El fichero index.6 lib.php lista todas las instancias de una actividad que están presentes en un determinado curso. } ?> Código 17: Ejemplo de fichero upgrade.4 icon. nombremodulo_delete_instance($id): Esta función es ejecutada cuando un profesor elimina una instancia del módulo. intro y otros campos propios de cada módulo.3. Normalmente se muestran en formato tabular con una fila por cada instancia de la actividad y con columnas para los campos name. de las que destacamos las siguientes:   Las Las funciones variables deben globales nombrarse deberán de la de la siguiente siguiente manera: manera: nombremodulo_nombrefuncion(). se ha utilizado este icono para el módulo Gruposlab: 5.php es la biblioteca de funciones del módulo a desarrollar.5 index. 5.1. 5. nombrarse $NOMBREMODULO_NOMBREVARIABLE.3. Debe ser un archivo GIF de tamaño 16x16 píxeles. editando. lib. 77 .1. nombremodulo_update_instance($nombremodulo): Esta función es ejecutada cuando un profesor. actualiza la instancia del módulo.gif Este archivo es el icono que representa a un módulo.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes if ($result && $oldversion < 2008041200) { ///Introducir actualizaciones a realizar } return $result.php deberá implementar ciertas funciones preestablecidas que usará Moodle con distintos propósitos:    nombremodulo_add_instance($nombremodulo): Esta función es ejecutada cuando un profesor crea una instancia del módulo. Existen un conjunto de normas que se deben seguir a la hora de desarrollar esta biblioteca.3. Por ejemplo.1.

. a esta función no se le pasa el registro $nombremodulo. Es útil para los informes de actividad del usuario. $timestart): Dado un curso y un tiempo. profesor. tiene que buscar el id de cada instancia del módulo antes de operar. $nombremodulo): Devuelve un resumen con la información de lo que ha hecho un usuario con una instancia en particular del módulo. debe encontrar la actividad reciente del módulo. incluso si existen varias instancias del módulo. si tiene soporte para escalas.     nombremodulo_scale_used_anywhere($scaleid): Comprueba si la escala está siendo usada por cualquier instancia del módulo. $nombremodulo): Imprime una representación de lo que un usuario ha hecho con una instancia en particular del módulo.  nombremodulo_scale_used($nombremoduloid. $mod. que llama a todas las funciones de cada módulo.. $mod.  nombremodulo_print_recent_activity($course. La forma es consultar las configuraciones relacionando el módulo. 78 . . $user. nombremodulo_uninstall(): Ejecuta acciones personalizadas para el módulo después de la desinstalación.  nombremodulo_user_complete($course. Necesita sacar algunos controles de formulario para controlar las distintas opciones para resetear el módulo. Es útil para los informes de actividad del usuario. nombremodulo_install(): Ejecuta acciones personalizadas para el módulo después de la instalación.php. llamada por el cron del núcleo de Moodle. A diferencia al resto de funciones. que llama a reset_course_userdata() en /lib/moodlelib.). Esto significa que esta función. Esta función se ejecutará una única vez. Hay que tener cuidado con esta función.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes  nombremodulo_user_outline($course. Debe usar el formulario de la API (Application Programming Interface) para crearlo. $user.  nombremodulo_get_participants($nombremoduloid): Debe devolver un vector de los registros de usuarios (todos los datos) que son participantes de una instancia dada del módulo. y la imprime. $isteacher. independientemente de su rol (estudiante. Debe incluir cada usuario involucrado en la instancia. $scaleid): Esta función devuelve si una escala está siendo usada por una instancia del módulo. admin.  nombremodulo_reset_course_form_defaults($course): Usado para establecer valores por defecto a los elementos del formulario mostrados por nombremodulo_reset_course_form_definition.  nombremodulo_reset_userdata($data): Es llamada indirectamente por /course/reset.  nombremodulo_cron(): Función que se ejecutará periódicamente según el cron de Moodle. nombremodulo_reset_course_form_definition(&$mform): Esta función es llamada directamente por /course/reset.php.php. El parámetro es lo que devolvió el formulario impreso por forum_reset_course.

o que sólo pueda tener números. La estructura básica de este fichero sería la siguiente: <?php require_once ('moodleform_mod. Esta clase debe extender de moodleform_mod y crear el método definition(). Es utilizada por el núcleo de Moodle durante la organización del log. setDefault: Establece el valor por defecto de un elemento. addRule: Establece las restricciones de un elemento.1. mediante el cual definiremos el formulario que presentará las distintas opciones a configurar de la instancia. nombremodulo_post_actions(): Distingue entre acciones de lectura "post" del log.7 mod_form.php'). Es utilizada por el núcleo de Moodle durante la organización del log.xml. Nuestra clase ha de llamarse obligatoriamente mod_nombremódulo_mod_form. 5. class mod_nombremodulo_mod_form extends moodleform_mod { function definition() { global $COURSE. este es uno de los ficheros obligatorios. Moodle proporciona un mecanismo estándar para crear este formulario. El resto de parámetros ya dependen del tipo de elemento. Para añadir campos al formulario tenemos varias funciones básicas:  addElement: Añade un elemento al formulario. El primer parámetro es el tipo de elemento y el segundo el nombre. como por ejemplo que sea un campo obligatorio.    setType: Establece el tipo de contenido del elemento.xml.3. Las acciones que se listan dentro deben coincidir las que se listaron en la tabla "log_display" en el archivo install. $mform =& $this->_form. mediante el cual se configurará cada instancia del módulo que se añada a un curso. 79 .Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes  nombremodulo_get_view_actions(): Distingue entre acciones de lectura "read" del log. y para ello está definida la clase moodleform_mod. Las acciones que se listan dentro deben coincidir las que se listaron en la tabla "log_display" en el archivo install.php Como mostraba el esquema de ficheros de un módulo.

Reemplazame!'). $mform->setHelpButton('intro'.'nombremodulofieldset'. 'required'. 'intro'. 'nombremodulo')). 'required'. null. 'richtext'). 'client'). 'name'. van los campos de tu módulo. comunes a todos los módulos $this->standard_coursemodule_elements(). } } ?> Código 18: Ejemplo de fichero mod_form. $mform->addElement('header'. 'form')). //---------------------------------------------------------------// Añadimos los botones estándar. 'nombremodulo'). $mform->setType('name'.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes //---------------------------------------------------------------/// Añadimos el conjunto de campos general.php 'Aquí 80 . /// Añadimos el campo estándar ‘nombre’ $mform->addElement('text'. 'label2'. null. 'editorhelpbutton'). get_string('nombremoduloname'. get_string('general'. Reemplazame!'). 'introformat'. array('writing'. null. false. donde se muestran todas las ///opciones comunes $mform->addElement('header'. 'nombremodulo')). $mform->addRule('intro'. PARAM_TEXT). $mform->addElement('static'. get_string('nombremodulofieldset'. //---------------------------------------------------------------/// Añadimos el resto de opciones del modulo en este conjunto de /// campos o en otro si resultara más lógico $mform->addElement('static'. //--------------------------------------------------------------// Añadimos elementos estándar. array('size'=>'64')). $mform->setType('intro'. 'client'). 'nombremodulosetting2'. 'nombremodulosetting1'. 'general'. $mform->addRule('name'. 'label1'. get_string('nombremodulointro'. get_string('required'). PARAM_RAW). comunes a todos los módulos $this->add_action_buttons(). /// Añadimos los campos opcionales ‘intro’ e ‘introformat’ $mform->addElement('htmleditor'. $mform->addElement('format'. 'Aquí van los campos de tu módulo. get_string('format')).

/config.php 5.php.php serán guardados en los campos de la tabla con ese nombre al procesar el formulario sin que lo indiquemos explícitamente.3.php.8 version. ambas ubicadas en lib. a través de db/upgrade. PARAM_INT). fuerza a Moodle para que edite las tablas y realice los cambios necesarios.php es.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes Cabe destacar que los elementos declarados en mod_form.1. uno de los más importantes a la hora de desarrollar un módulo de actividades para Moodle.php. el módulo ejecuta la función nombremodulo_add_instance o nombremodulo_update_instance.3. A continuación se detalla el código mínimo que debe contener este fichero: <?php /// Remplazar ‚nombremodulo‛ por el nombre del módulo a desarrollar ///Include que todos los ficheros php deben tener require_once(". Una vez se pulsa guardar instancia. $a = optional_param('a'. // Intervalo de tiempo. y se ha aceptado el formulario introducido. Su formato es el siguiente: <?php $module->version YYYYMMDDX) = 2007040200. Si la versión actual es posterior a la previa..php Este archivo es importante porque a la hora de modificar las tablas de la base de datos. en segundos. // Versión actual del módulo (Formato $module->cron = 0. PARAM_INT).php El fichero view. ///Estas líneas se establecen por defecto para obtener el id de la instancia actual $id = optional_param('id'.php. require_once("lib. durante el desarrollo del módulo (que ya ha sido instalado en Moodle). en el que cron //deberácomprobar la versión de este módulo ?> Código 19: Ejemplo de fichero version. seguramente. ///Haciendo comprobaciones sobre los parámetros pasados if ($id) { 81 .php"). junto con el fichero lib. 0. 0.1./..php"). Lo hace comparando la versión actual con la versión anterior. o añadir/eliminar/modificar el archivo db/access.9 view. En él se define el contenido que se mostrará a cada usuario de la actividad mediante el uso de capacidades o permisos. Moodle hace los cambios y actualiza a la nueva versión. 5.

Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes
if (! $cm = get_record("course_modules", "id", $id)) { error("Course Module ID was incorrect"); } if (! $course = get_record("course", "id", $cm->course)) { error("Course is misconfigured"); } if (! $nombremodulo = get_record("nombremodulo", "id", $cm->instance)) { error("Course module is incorrect"); } } else { if (! $nombremodulo = get_record("nombremodulo", "id", $a)) { error("Course module is incorrect"); } if (! $course = get_record("course", "id", $ nombremodulo ->course)) { error("Course is misconfigured"); } if (! $cm = get_coursemodule_from_instance("nombremodulo nombremodulo ->id, $course->id)) { error("Course Module ID was incorrect"); } } ///Para ver esta página, el usuario debe estar autenticado require_login($course->id); ///Añade al log la visita de la actividad add_to_log($course->id, " nombremodulo ", "view", "view.php?id=$cm->id", "$nombremodulo ->id"); /// Para imprimir el encabezado de la página if ($course->category) { $navigation = "<a href=\"../../course/view.php?id=$course->id\">$course>shortname</a> ->"; } else { $navigation = ''; } ///Ver documentación de la función get_string() $strnombremodulos = get_string("modulenameplural", " nombremodulo "); $strnombremodulo = get_string("modulename", " nombremodulo "); ///Impresión del encabezado propiamente dicho print_header("$course->shortname: $ nombremodulo ->name", "$course>fullname", "$navigation <a href=index.php?id=$course>id>$strnombremodulos</a> ->$ nombremodulo ->name","", "", true, update_module_button($cm->id, $course->id,$strnombremodulo), navmenu($course, $cm)); /// Parte principal de la página ///Aquí debe ir el código del desarrollador /// Imprime el pie de página ", $

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Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes
print_footer($course); ?>
Código 20: Ejemplo de fichero view.php

5.4 Librerías para el desarrollo de módulos
Moodle no solo facilita un entorno para la integración de nuevos módulos desarrollados en PHP, sino que incorpora una serie de librerías enfocadas a facilitar la labor de los desarrolladores. Sin embargo, resulta difícil iniciarse en ellas y conocer el cometido de cada una, a pesar de encontrarse documentación en el propio código fuente. En este apartado se enumerarán algunas de las librerías más importantes, así como las funciones básicas que todo desarrollador debería conocer antes de comenzar a construir un módulo. La API de Moodle es un conjunto de clases y librerías de funciones construidas sobre funciones definidas en las librerías de PHP4, ya que originalmente Moodle estaba basado en esta versión de PHP. Sin embargo, algunas de las nuevas construcciones de Moodle utilizan estructuras orientadas a objetos y proporcionan clases extensibles. La mayoría de las principales librerías de Moodle se encuentran en el directorio /lib/. La nomenclatura de todos estos ficheros generalmente sigue la convención [función]lib.php. Algunos ejemplos son textlib.php y weblib.php. Estas librerías contienen la API de Moodle. Casi todas las librerías del núcleo se incluyen en el flujo de ejecución cuando se carga el archivo config.php mediante la inclusión de /lib/setup.php. El fichero setup.php realiza un include de las principales librerías de Moodle. Esto no significa que se definan todas las funciones disponbles en Moodle. Y, de hecho, cada una de estas librerías puede incluir otras. Sin embargo, el núcleo de las funciones que se pueden necesitar está contenido en estas librerías. Algunas de las más importantes se describirán en los apartados siguientes. Algunas de estas librerías fueron desarrolladas por el propio equipo de Moodle, otras por terceros y, hoy en día, se distribuyen con Moodle gracias a sus licencias de código abierto. No existe un único documento que abarque toda la API de Moodle, pero un recurso que puede resultar de gran ayuda es la referencia del código generada a partir de los comentarios del propio código fuente por medio de PHPXref, que se puede encontrar en http://xref.moodle.org/nav.html?index.html.

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Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 5.4.1 accesslib.php Esta librería describe funciones para el soporte de capacidades. Las tres

funciones que aparecen a continuación servirán para ilustrar el tipo general de las funciones de la librería. No obstante, se recomienda consultar su extensa documentación para obtener información sobre otras funciones que dan soporte al sistema de capacidades. 5.4.1.1 require_capability Esta función comprueba que el usuario tiene cierta capacidad. Si no la tiene, la página deja de ejecutarse mostrando un mensaje de error estándar.
require_capability($capability,
Código 21: Función require_capability

$context=NULL,

$userid=NULL,

$doanything=true, $errormessage='nopermissions', $stringfile='')

Los parámetros que utiliza son los siguientes:       $capability: Capacidad que deseamos comprobar. $context: Contexto en el que se debe tener esta capacidad. $userid: ID del usuario cuya capacidad queremos comprobar. $doanything: Establecer a false si no queremos que ocurra nada. $errormessage: Cadena con el mensaje de error. $stringfile: Archivo en el que buscar $errormessage.

5.4.1.2 has_capability Esta función devolverá true si un usuario $userid, por defecto el usuario que esté accediendo al módulo, tiene la capacidad $capability en el contexto $context.
has_capability($capability, $context=NULL, $userid=NULL, $doanything=true)
Código 22: Función has_capability

Parámetros:     $capability: Capacidad que deseamos comprobar. $context: Contexto de la capacidad. $userid: ID del usuario cuya capacidad deseamos comprobar. $doanything: Si se establece a falso, la función no opera.

5.4.1.3 get_context_instance Devuelve el contexto de una instancia como un objeto.
get_context_instance($contextlevel=NULL, $instance=SITEID)
Código 23: Función get_context_instance

Parámetros:

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$recordsperpage: Número de registros a obtener en cada llamada. $firstinitial=''. $sort='firstname ASC'. solo retornará una cuenta del número de registros coincidentes. para evitar saturación. 5. $exceptions: Una lista en forma de array conteniendo ciertos identificadores de usuario a ignorar. $firstinitial: Inicial del primer nombre de los usuarios a buscar. $page=''.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes  $contextlevel: Nivel del contexto. datalib. $exceptions=''. get_users($get=true. $lastinitial=''. Con un funcionamiento similar a la función get_users(). $confirmed: Si se establece a true.php En esta librería se encuentran las funciones para el manejo de la información de la base de datos. datalib. $search=''.2.4.2 CONTEXT_SYSTEM CONTEX_PERSONAL CONTEXT_USER CONTEXT_COURSECAT CONTEXT_COURSE CONTEXT_GROUP CONTEXT_MODULE CONTEXT_BLOCK $instance: Identificación de la instancia del contexto.4. $confirmed=false. $search: Una determinada cadena a buscar. solo devolverá los usuarios que hayan sido confirmados en el curso. $recordsperpage=''. que se detalla a continuación.php. $lastinicial: Inicial del apellido de los usuarios a buscar.1 get_users Esta función obtiene un subconjunto de los usuarios del sitio. los usuarios que han sido confirmados en el sistema. acepta los siguientes valores: o o o o o o o o  5. $sort: Fragmento SQL para la ordenación de los registros a devolver. los usuarios que conforman cada grupo y más información similar.php implementa funciones para obtener los cursos del sitio o de un determinado usuario. 85 . $fields='*') Código 24: Función get_users Parámetros:         $get: Si se establece a false. los distintos grupos establecidos. todas ellas documentadas en el archivo datalib. los módulos de un determinado curso.

el sistema imprimirá el resultado de la ejecución.1. Proporciona funcionalidades avanzadas para hacer la manipulación de la estructura de la base de datos lo más portable posible.4.4. Las funciones que se describirán a continuación serán las que el desarrollador use en un 99% de los casos. $feedback: Si se establece a true. drop_table() para borrar el contenido de una tabla.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes  $fields: Campos de los registros a obtener (igual que el contenido de una sentencia SELECT).4. cuyo nombre.4.4.1 Funciones generales 5. recuerda a las sentencias SQL habituales:         5.php En esta librería se pueden encontrar las funciones para el manejo de la estructura de la base de datos. Dichas estructuras deben modificarse usando funciones de esta biblioteca y nunca con sentencias propias de determinada base de datos. borrar. 86 .3 ddllib. 5. rename_table() para cambiar el nombre a una tabla.1 execute_sql Ejecuta una sentencia SQL e imprime el resultado si se especifica. Se proporcionan funciones como las siguientes. $feedback=true) Código 25: Función execute_sql Parámetros:   $command: Sentencia SQL completa a ejecutar. contar e insertar registros en la base de datos. como de costumbre. se debe consutlar la documentación del archivo. add_key() para añadir una clave. en ocasiones. add_index() para añadir un índice.4. add_field() para añadir un campo a una tabla. Para obtener documentación de funciones menos usuales. … dmllib. actualizar. 5. execute_sql($command.4 create_table() para crear una tabla.php En esta librería se encuentran las funciones necesarias para obtener. change_field_tipe() para cambiar el tipo de un campo.

4. $field3: Tercer campo sobre el que comparar. 87 .1 record_exists Devolverá true si existe en la tabla $table al menos un registro cuyos valores en los campos $fieldx se correspondan con $valuex. $value1=''.4.4. 5. 5.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes Para acceder a las tablas de la base de datos debemos precederlas del prefijo de todas las tablas de Moodle. $value3: Tercer valor que comparar.2. $field2: Segundo campo sobre el que comparar. $value2: Segundo valor que comparar. $select: Fragmento completo WHERE. record_exists($table.3 record_exists_sql Devolverá true si la sentencia SQL pasada como parámetro retorna algún resultado. record_exists_sql($sql) Código 28: función record_exists_sql Parámetros:  $SQL: Sentencia SQL a ejecutar. $value1: Primer valor que comparar. record_exists_select($table.4.2. $value3='') Código 26: Función record_exists $field1=''. $field1: Primer campo sobre el que comparar.4. esto se consigue introduciendo el texto ‚{$CFG>prefix}nombre_tabla‛ (sin comillas). 5.4.2 record_exists_select Devolverá true si existen registros en la tabla $table cuyos valores se correspondan con el fragmento WHERE pasado como parámetro.4. $value2=''.2 Funciones para comprobar la existencia de registros 5.2. $select='') Código 27: Función record_exists_select Parámetros:   $table: Tabla en la que buscar los registros. Parámetros:        $table: Tabla en la que buscar los registros. $field2=''. $field3=''.4.

$value3='') Código 29: Función count_records $field1=''. get_record_sql() idem.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 5. pero introduciendo una cláusula where. count_records_select($table. $value2=''. 88 .4.4 Funciones para la obtención de registros Con un comportamiento similar a las funciones anteriores.4. pero introduciendo una sentencia SQL completa.4. $countitem: Elemento sobre el que realizar la cuenta. $field2=''.3.1 count_records Devolverá el número de registros que haya en la tabla $table cuyos valores en los campos $fieldx se correspondan con $valuex. get_records() para obtener un array de registros en forma de objetos.4. get_records_select() idem. 5. 5. Parámetros: Análogos a los parámetros de la función record_exists().2 count_records_select Devolverá el número de registros que existen en la tabla $table cuyos valores se correspondan con el fragmento WHERE pasado como parámetro.4.4. 5. $select=''. get_record_select() idem. las siguientes funciones para la obtención de registros:      get_record() para obtener un único registro en forma de objeto. $value1=''. en dmllib. pero introduciendo una cláusula where. del tipo ‘SELECT COUNT(…) …‛.4. entre otras y junto con su documentación. $select: Fragmento completo WHERE.4. $field3=''.3 count_records_sql Devolverá el resultado de la ejecución de la sentencia SQL. count_records($table. $countitem='COUNT(*)') Código 30: Función count_records_select Parámetros:    $table: Tabla en la que buscar los registros.3.php podemos encontrar.4.3.3 Funciones para el conteo de registros 5. count_records_sql($sql) Código 31: Función count_records_sql Parámetros:  $SQL: Sentencia SQL a ejecutar.4.

pero introduciendo una sentencia SQL completa. en la mayoría de los casos es ‘id’. $returnid=true. en la tabla pasada como parámetro. con parámetros análogos a record_exists(). $dataobject.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes  get_records_sql() idem. $dataobject: Objeto conteniendo el registro a insertar. $primarykey='id') Código 32: Función insert_record Parámetros:     $table: Tabla en la que insertar el registro. 89 .4.4. $dataobject) Código 33: Función update_record Parámetros:   $table: Tabla en la que actualizar el registro. 5. $returnid: Si es true.4. 5.4. $primarykey: La clave primaria del registro a insertar. 5. cuyos nombres de atributos se corresponderán con los campos del registro. borra todos los registros que tengan valores coincidentes en los campos pasados como parámetros.4. cada nombre de atributo debe corresponderse con un campo de la tabla. y debe tener un campo ‘id’ que sirva para identificarlo en la tabla especificada.5 Funciones para el borrado de registros Para el borrado de registros de la base de datos. $dataobject: Objeto conteniendo el registro a insertar.4.4. insert_record($table.6 Funciones para la inserción y actualización de registros 5.6.2 update_record Actualiza un registro en la tabla cuyo nombre es pasado como parámetro.4.1 insert_record Inserta un registro pasado como objeto. la función devolverá el identificador del nuevo registro insertado.  delete_records_sql() borra todos los registros de la tabla $table pasada como parámetro que coinciden con la cláusula WHERE también pasada como parámetro.6. únicamente se implementan dos funciones importantes:  delete_records(). update_record($table.

helpbutton() imprime un botón de ayuda. print_simple_box() imprime una caja en la que se puede colocar cualquier tipo de contenido. idem.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 5.4. A continuación se referencian algunas de las funciones que el desarrollador debería conocer antes de comenzar su trabajo y que. print_textfield() imprime un campo de texto.6 moodlelib. aunque facilita mucho la tarea al programador.5 weblib. … El contenido de esta librería es muy extenso y resultará de gran ayuda al nuevo desarrollador. Según vaya avanzando en el desarrollo. Seguramente lo esté aquí. choose_from_radio() imprime botones de radio. como sustituto del conocido <h1>. como siempre. print_heading_with_help(). choose_from_menu() imprime un menú de selección. Se aconseja leerla detenidamente. pero proporcionando un botón de ayuda. ligada fuertemente con el núcleo de Moodle. en ningún documento de Moodle se obliga al uso de funciones para crear elementos del formulario. se encuentran documentadas en el propio código fuente:          print_heading(). 5.php En esta librería se encuentran las funciones para la creación de elementos HTML y salida web en general. estará desarrollada. print_textbox() imprime una caja de texto.4.php En este fichero pueden encontrarse todo tipo de funciones de propósito general para Moodle. es posible que le surja la duda de si cierta funcionalidad. Así como se especifica el uso obligatorio de la función required_param() (aunque el acceso a las variables $_GET y $_POST funciona perfectamente). Cconviene que el desarrollador novel las ojee antes de comenzar su trabajo sin llegar a prestarles una atención mayor de lo conveniente para no complicarse demasiado. 90 . prestando especial atención a la forma en la que Moodle facilita la creación de controles de formularios así como a las funciones que se encargan de recoger las variables de los mismos (required_param() y data_submitted() especialmente).

DOM y DHTML.  YUI: La librería de la interfaz de usuario de Yahoo! (Yahoo! user interface) está escrita en JavaScript y se usa para crear ricas interfaces web de usuario utilizando AJAX. mientras se seguía manteniendo el rendimiento. ADOdb: ADOdb es una librería de bases de datos que proporciona una interfaz unificada de programación para una gran variedad de bases de datos. NEWMODULE es un buen punto de inicio para comenzar a crear nuestra actividad. El más notable de ellos es la falta de funcionalidad para realizar copias de seguridad y restauración. XMLDB convirtió todos los ficheros de configuración de la base de datos en esquemas XML. de manera que los mismos ficheros pudieran ser usados por los cuatro tipos de bases de datos soportadas hasta el momento. ADOdb realmente resulta muy útil en las bases de datos soportadas para la autenticación externa contra una base de datos y los plugins de matriculación. Este módulo puede ser descargado desde http://moodle. tanto internas como externas.4.  5.7 Otras librerías importantes Moodle se basa en numerosas librerías.php?d=13&rid=715&filter=1.org/mod/data/view. 91 . sino un conjunto de herramientas para generar y actualizar librerías PHP y módulos. proporcionando un único código base para acceder a todas las bases de datos soportadas. no es una única librería. A pesar de que Moodle soporta un conjunto básico de bases de datos para su respaldo directo. que es un módulo que no forma parte del núcleo de la distribución de Moodle. hemos comentado las librerías internas.5 Creación de un módulo sencillo La mayoría de nuevos módulos se crean utilizando la plantilla NEWMODULE. pero ha sido donado bajo las mismas condiciones de licencia GPL. aunque le faltan varios requisitos funcionales importantes.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 5. Hasta ahora.php). Algunas de las librerías externas que podemos utilizar se enumeran a continuación:  PEAR: Las siglas PEAR provienen de PHP Extension and Application Repository (Repositorio de aplicaciones y extensiones PHP). Por tanto.  XMLDB: XMLDB se añadió a Moodle como parte de la iniciativa para agregar soporte para Microsoft SQL y Oracle. La interfaz de edición de cursos de Moodle utiliza esta librería para poder colocar elementos en el curso simplemente arrastrándolos y soltándolos. Los pasos básicos para realizar un módulo son:  Desarrollo del formulario para configurar cada nueva instancia del módulo (fichero mod_form. De esta manera se extendieron las capacidades ofrecidas por ADOdb.

Edición de la librería de funciones del módulo (fichero lib. por ejemplo prueba. 92 .php. reemplazando la palabra newmodule por la palabra prueba. Para ello buscaremos en la carpeta lang/es_utf8 un fichero llamado newmodule. version. 5. A continuación.php y ficheros de idiomas. Aquí nos serviremos de la modularidad que nos ofrece la plataforma para no preocuparnos de cómo guardar los datos en la base de datos ni de cómo se define un formulario en HTML.1 Formulario de configuración de la instancia El fichero mod_form. Edición del resto de archivos obligatorios para adecuarlos al nuevo módulo: index. Edición del fichero view. tendremos que descargar la última versión de NEWMODULE y renombrar la carpeta con el nombre de nuestro nuevo módulo. Después. A continuación se muestra un ejemplo de un formulario generado con la clase moodleform_mod. renombraremos también el fichero de idioma.php y lo renombraremos como prueba. Pertenece al módulo Newmodule. simplemente con extender la clase moodlemod_form como en la plantilla y añadir los campos de configuración de la instancia que definamos en la base de datos es suficiente.php que muestra cada instancia. Ahora ya podemos mover la carpeta entera al directorio /mod de nuestro servidor de desarrollo y comenzar a trabajar. En primer lugar.5.xml). en nuestro editor de textos realizaremos una búsqueda global en todos los archivos.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes     Creación de las tablas del módulo (fichero install. al que nosotros hemos renombrado como prueba.php).php es llamado cada vez que se añade una instancia de una actividad y con él la configuraremos.php. En la plantilla ya tenemos los campos obligatorios como name y otros típicos como intro.

habría que crear el campo start_date en la tabla prueba de la base de datos y la cadena startdate en el fichero de idioma del módulo 93 . $mform->addElement('date_time_selector'. tendremos que escribir el siguiente código: $options=array('startyear'=>date('Y'). Por ejemplo. $options). y que además el control no se puede deshabilitar mediante un checkbox.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes Ilustración 24: Formulario generado con la clase moodleform_mod Ahora podremos añadir más elementos al formulario si lo deseamos. 'start_date'. 'prueba'). Código 34: Ejemplo añadir lista desplegable Donde $options será un array en el que le indicaremos al control que debe comenzar a mostrar fechas a partir del año actual. Ese código es todo lo que necesitamos para añadir el campo start_date (el control de selección de fecha) en la configuración de la instancia.'optional'=>false). get_string('startdate'. En caso de que no existan. si queremos añadir un control selector de fecha llamado start_date.

2 Tablas del módulo en la base de datos Todo módulo necesita al menos una tabla. La plantilla NEWMODULE ya proporciona un fichero válido (install.xml de la instalación. donde hemos añadido el campo start_date. que debe tener el mismo nombre que el módulo. Para ello es recomendable utilizar el editor XMLDB. el editor XMLDB nos muestra los campos de la tabla prueba de nuestro módulo prueba. para guardar las propiedades de cada instancia. que podemos encontrar en la sección de administración del sitio. 94 . En la siguiente imagen.5. necesario para guardar el valor del selector de fecha que hemos añadido en el apartado anterior.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes Ilustración 25: Añadir un campo selector de fecha a un formulario 5. Hay que tener en cuenta que al usar el editor se modifica el fichero install. Una vez instalado el módulo ya podremos editar las tablas desde Moodle.xml) en el que sólo hay que modificar el nombre de la tabla y algunos comentarios. en el submenú Miscelánea. Usando este editor se evitarán errores ya que no permite guardar la tabla con errores y solamente nos permite dar valores válidos a las propiedades. aunque se pueden declarar más. y es importante tenerlo en cuenta si se desarrolla el módulo desde otra carpeta distinta a la de instalación.

el fichero lib.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes Ilustración 26: Editor XMLDB 5.5. Todas las funciones obligatorias están incluidas en la plantilla NEWMODULE y funcionarán perfectamente en nuestra actividad de ejemplo sin realizar ningún cambio. Las guías de programación de Moodle señalan que solo es necesario crear un fichero separado si se añaden gandes cantidades de código. reduciremos el tamaño de lib. 95 . Con respecto a esto. pero no necesitan las funciones locales.php del módulo. que servirán para reutilizar y para añadir claridad al código.php almacena todas las funciones básicas utilizadas por otros archivos del módulo.3 Edición de la librería de funciones del módulo Como se comentó en capítulos anteriores.php. Esto mejora el rendimiento porque las funciones del núcleo de Moodle necesitarán incluir el archivo lib. por lo que si las situamos en otro archivo aparte. Pero este es también el lugar indicado para colocar nuestras propias funciones adicionales.php en lugar de situarlas en lib.php. debemos tener en cuenta que podemos optimizar el rendimiento de nuestro código si colocamos estas funciones adicionales en locallib.

Por último. modulenameplural). como se muestra a continuación: //moodle $string[‘modulename’] = ‘Prueba’. Para desarrollar un fichero de idioma para nuestro módulo que sea español internacional (es_utf8). $string[‘startdate’] = ‘Seleccione la fecha de inicio’.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 5. //Del propio módulo $string[‘name’] = ‘Nombre para la actividad prueba’. la cadena startdate irá asociada al selector de fecha que hemos diseñado en apartados anteriores. description y grade son propias del módulo prueba y podrían utilizar en el formulario de configuración del módulo. Cada paquete de idioma que se quiera definir ha de crearse como un fichero de idioma. Código 36: Recuperación de cadenas del fichero de idioma Si una cadena no existe en un idioma en particular. $string[‘modulenameplural’] = ‘Pruebas’. Los paquetes de idioma se encuentran en la carpeta moodledata/lang con nombres que indican que son paquetes de idioma utf-8. Esto puede producir en determinadas ocasiones la mezcla de 96 .5. El idioma por defecto es el inglés en_utf8. … Código 35: Ejemplo de cadenas en el fichero de idioma Las primeras entradas hacen referencia a variables que utiliza Moodle (modulename. compuesto de líneas de texto cortas denominadas cadenas (string). $string[‘description’] = ‘Descripción de la actividad’.php y estará en la carpeta moodle/mod/prueba/lang/es_es_utf8.4 El paquete de idioma Moodle es una plataforma internacional. Por ejemplo. Estas cadenas se utilizan de la siguiente manera: print_string(‘startdate’. ‘prueba’). el fichero se llamará prueba. que se encuentra en una carpeta diferente (moodle/lang). de manera que cada cadena de texto que se muestre por pantalla se extraiga de un conjunto de archivos de idioma.php en la carpeta lang/es_es_utf8. $string[‘grade’] = ‘Calificación de la actividad prueba’. Las variables name. si el módulo se denomina prueba. tendremos que crear un fichero con el mismo nombre que el módulo y extensión . ’prueba’). se mostrará por defecto su equivalente en inglés. get_string(‘startdate’.

editaremos el fichero access. Para establecer permisos en nuestra actividad. Asignando permisos a la actividad capacidades para los administradores. etc. establecer 97 .Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes diferentes lenguajes (normalmente el inglés más el lenguaje definido por el usuario). 'legacy' => array( 'teacher' => CAP_ALLOW. 'teacher' => CAP_ALLOW. Si el módulo se denomina prueba y queremos establecer qué usuario tendrá acceso a la vista del mismo y qué usuario puede calificar el módulo. Este problema se corrige con la inserción de la cadena que produce el fallo en el fichero de idioma correspondiente. 'editingteacher' => CAP_ALLOW. 'admin' => CAP_ALLOW ) se puede restringir el acceso a cierta información. 'contextlevel' => CONTEXT_MODULE.php que encontramos en la carpeta db de nuestro módulo. 'contextlevel' => CONTEXT_MODULE.5. 'editingteacher' => CAP_ALLOW. 'admin' => CAP_ALLOW ) ). los permisos sirven para establecer el nivel de acceso a determinadas funcionalidades que tendrán los distintos tipos de usuario (o roles) para un módulo. configurar distintos tipos de vistas para los diferentes roles. el fichero quedaría de la siguiente manera: <?php $mod_inicio_capabilities = array( 'mod/prueba:view' => array( 'captype' => 'read'. 'student' => CAP_ALLOW.5 Permisos del módulo Como ya se comentó en el apartado anterior. 'legacy' => array( 'guest' => CAP_ALLOW. 5. 'mod/prueba:grade' => array( 'captype' => 'write'.

php.  view.5.php del módulo. que representa las líneas necesarias para añadir un nuevo campo a la tabla prueba llamado scale. En la plantilla. La solución es crear un script que nos actualice las tablas necesarias cuando nuestra versión del módulo sea mayor.php: Solamente con cambiar newmodule por el nombre de nuestro módulo ya listará todas las instancias del mismo. ya que en una variable tendremos todos los valores de la instancia. y después añadir al archivo upgrade. A continuación se muestra una sección de código de ejemplo generado por el edito XMLDB. llamará al archivo upgrade. El valor que utilicemos lo tendremos en cuenta en el fichero db/update. y como todos los demás archivos. $field->setAttributes(XMLDB_TYPE_INTEGER. $field = new XMLDBField('scale').php: Este fichero es quizás el más importante de un módulo ya que muestra la instancia. if ($result && $oldversion < 2009060103) { /// Definimos el campo scale que se añadirá a la tabla prueba $table = new XMLDBTable('prueba'). como en los anteriores. La versión del módulo que se encuentra en la base de datos de configuración de Moodle se compara con el valor que se encuentra en el archivo version. 98 . version. 5. ?> Código 37: Ejemplo de definición de capacidades 5. XMLDB_UNSIGNED. es decir.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes ) ). y cuando Moodle detecte una nueva versión del módulo. Estos cambios se pueden implementar con el editor XMLDB. sustituyendo newmodule por el nombre de nuestro módulo tendremos la base para crear nuestra actividad. '10'.6   Otros ficheros importantes index.php el código PHP que se genera. ya se encuentra creado en la plantilla NEWMODULE.php: Tendremos que modificar este fichero con la fecha que identifica a la versión.7 Actualización del módulo Ya sabemos crear nuestras propias tablas con el editor XMLDB.php.5. muestra la nueva actividad.php. Este fichero se llama upgrade. A partir de ahí ya es cosa del desarrollador darle la funcionalidad deseada a la actividad. pero puede que en algún momento tengamos que actualizar esas tablas y no podemos desinstalar el módulo porque se perdería la información de las tablas que ya tenemos creadas. Tan solo tendremos que modificarlo añadiendo al código las modificaciones que deseamos hacer a en la base de datos.

'0'. Si no se encuentra el fichero backuplib. y modificarlo para que se adapte a las necesidades de nuestro módulo. 'timemodified'). Código 38: Ejemplo de cambios en la base de datos 5. null. aunque la intención es que siga siendo compatible con versiones anteriores.php. El usuario no se dará cuenta de que la información se ha perdido hasta que se haga una restauración del curso. Aunque la plantilla NEWMODULE carece de soporte para copias de seguridad y restauración.0. El núcleo de Moodle llama a las funciones que se encuentran en el fichero backuplib.php de todos los módulos de un curso. ninguno de los datos referentes a nuestro módulo se habrá guardado. Las funciones de restauración de una actividad se almacenan en restorelib. null. null. /// Añadimos el campo $result = $result && add_field($table. podemos utilizar una copia de algún módulo que sí lo utilice. Tenemos que tener en cuenta que el sistema de copias de seguridad y restauración está siendo completamente reescrito en Moodle 2.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes XMLDB_NOTNULL. como por ejemplo el módulo Choice. Sin embargo.8 Crear soporte para copias de seguridad y restauración El sistema de copias de seguridad de cursos de Moodle utiliza un formato simple de fichero XML para almacenar datos de las actividades.php. $field). A continuación se muestra un ejemplo e código XML para una instancia de una actividad: <MOD> <ID>80</ID> <TYPE>prueba</TYPE> <INSTANCE>1</INSTANCE> <ADDED>1250743636</ADDED> <SCORE>0</SCORE> <INDENT>0</INDENT> <VISIBLE>1</VISIBLE> <GROUPMODE>1</GROUPMODE> <GROUPINGID>0</GROUPINGID> <GROUPMEMBERSONLY>0</GROUPMEMBERSONLY> <IDNUMBER>$@NULL@$</IDNUMBER> <ROLES_OVERRIDES> </ROLES_OVERRIDES> 99 . lo que nos podría hacer perder información de los usuarios. la copia de seguridad se ejecutará sin errores.5.

 nombremodulo_ids(): Devuelve un array de todos los identificadores de nuestro módulo en un curso y es usada por nombremodulo_check_backup_mods().5.php de nuestro módulo. nombremodulo_encode_content_links(): interactivos. Llama Necesaria a Llamada la para función soportar por interna enlaces nombremodulo_check_backup_mods() para generar información de cada instancia nombremodulo_respuesta_ids_by_instance(). Por ejemplo.1 Funciones en backuplib. Asegura que la interactividad de los enlaces permanece intacta entre los procesos de copia de seguridad y restauración.8.1 Funciones comunes de copia de seguridad Las funciones comunes de copia de seguridad se deben implementar para cada módulo de actividad. Es responsable de llamar a las funciones de copia de seguridad internas específicas del módulo. Hace copia de seguridad de una o más actividades. 100 . Estas funciones son las siguientes:  nombremodulo_backup_mods(): Es el punto de entrada principal para el proceso de backup. si nuestro módulo tiene una tabla llamada nombremodulo_respuesta.php En esta sección encontraremos un listado de las funciones que deben crearse en el fichero backuplib.5. Se utiliza para generar información para las pantallas de opciones de copia de seguridad. Llama a la función nombremodulo_backup_one_mod() para cada instancia de la actividad en el curso. esta función llamará a backup_nombremodulo_respuesta().  nombremodulo_check_backup_mods_instances(): de  la actividad en un curso.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes <ROLES_ASSIGNMENTS> </ROLES_ASSIGNMENTS> </MOD> Código 39: Ejemplo de código XML de backup 5.1. con el objetivo de soportar correctamente la función de copia de seguridad.8. 5.  nombremodulo_backup_one_mod(): Crea la copia de seguridad de una única instancia de la actividad. Podemos organizar dichas funciones en dos categorías: las comunes a todos los módulos de actividad y las que son internas de un módulo en particular.  nombremodulo_check_backup_mods(): Esta función es llamada desde las librerías de copia de seguridad del núcleo que se encuentran en /backup.

8.  nombremodulo_respuesta_ids_by_instance(): del módulo. y es llamado desde el núcleo de Moodle para realizar interna. Se ejecuta desde nombremodulo_backup_mods(). implementaría las siguientes tres funciones.php. A su vez.2 Funciones internas de copia de seguridad Las funciones internas de copia de seguridad también deben ser implementadas para cada módulo de actividad. si nuestro módulo. Sin embargo.php En esta sección encontraremos un listado de las funciones que deben crearse en el fichero restorelib.8.8. nombremodulo_respuesta_ids_by_course(): Utiliza una sentencia SQL para devolver un array de identificadores de la tabla nombremodulo_respuesta.5.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 5.1 Funciones comunes de restauración Las funciones comunes deben ser implementadas para cada módulo de actividad para que se pueda soportar la función de restauración.5. necesitaremos las siguientes tres funciones para cada tabla extra que implemente nuestra actividad. las restauraciones. Estas funciones son las siguientes:  nombremodulo_restore_mods(): Este es el punto de entrada principal al código de restauración del módulo. Es llamada por nombremodulo_check_backup_mods().php de nuestro módulo. 5.5. Es llamada Devuelve por un la array de identificadores de la tabla nombremodulo_respuestas para una instancia particular función nombremodulo_check_backup_mods_instances().1. podemos organizar dichas funciones en dos categorías: las comunes a todos los módulos de actividad y las que son internas de un módulo en particular. 5. Por ejemplo. llama a la función nombremodulo_respuestas_restore_mods() para realizar funciones de restauración 101 .2 Funciones en restorelib.  nombremodulo_decode_content_links_caller(): Invierte la codificación de enlaces del proceso de copia de seguridad para restaurar la interactividad de los enlaces.2. Al igual que en el caso de las funciones de backuplib. estas pueden variar dependiendo de la estructura interna de nuestro módulo. Itera a través de todo el contenido del módulo y llama a la función nombre_modulo_decode_content_links() donde es necesario realizar la decodificación. Generalmente. Se la llama desde la función restore_decode_content_links(). aparte de la tabla principal. tiene una tabla llamada nombremodulo_respuesta.  backup_nombremodulo_respuesta(): Crea la salida XML para hacer la copia de seguridad  de la tabla nombremodulo_respuesta.

5.2.8. pueden variar dependiendo de la estructura interna del módulo. como se muestra a continuación:  nombremodulo_respuesta_restore_mods(): Esta función restaura las entradas de la tabla nombremodulo_respuesta y es llamada por la función nombremodulo_restore_mods().Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes  Nombremodulo_decode_content_links(): Realiza la decodificación actual de contenido en el archivo de restauración.2 Funciones internas de restauración Las funciones internas de restauración también deben ser implementadas para cada módulo de actividad. Sin embargo. 102 . Esta función se requiere para soportar el enlazado interactivo.   nombremodulo_restore_logs(): Devuelve un registro de log. Generalmente. necesitaremos una función para cada tabla adicional que hayamos implementado en nuestra actividad. Llamada por la función restore_log_module(). 5. nombremodulo_restore_wiki2markdown(): Convierte instrucciones del formato FORMAT_WIKI al formato FORMAT_MARKDOWN.

o posteriormente mediante la utilización de una aplicación web específica que seguía contando con el mismo problema. Para resolver este problema.1 Definición del sistema En este capítulo se reúne toda la documentación técnica generada a lo largo del proceso de desarrollo del módulo. y por ello se les debe dar a los alumnos la posibilidad de elegir. al que llamaremos Gruposlab. el Departamento de Matemáticas de la Universidad de Alcalá utiliza activamente la plataforma de enseñanza virtual Moodle como complemento on-line a su actividad docente presencial. dentro de lo que se ha definido como modalidad de enseñanza b-learning. Dentro de esta plataforma se hace un uso intensivo de los recursos estándar de Moodle. etc). los alumnos de la asignatura se deben dividir en grupos más pequeños que se adecuen a las plazas disponibles en cada laboratorio. 6.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 6 Módulo de gestión de grupos de laboratorio: Gruposlab 6. basadas en las circunstancias personales de cada uno (horarios de trabajo. que a día de hoy no está cubierta por ningún módulo existente. horario de asignaturas de otros cursos. impartidas generalmente en laboratorios con un número limitado de equipos informáticos. El módulo. pasando por un análisis detallado de la aplicación. permitirá que 103 . En cursos anteriores se resolvía el problema poniendo una lista en la puerta del laboratorio. puesto que cada alumno tiene sus propias preferencias. por ejemplo. descargados desde la página oficial de Moodle para su posterior instalación en el sistema.1. Por este motivo.1 Descripción y planteamiento del problema Como ya se ha comentado en apartados anteriores. hasta los manuales de usuario. Estas circunstancias personales deben adaptarse a los horarios establecidos por los profesores. así como de otros módulos no estándar. que cuenta con todos los diagramas y las explicaciones necesarias para entender su funcionamiento. a la que los alumnos debían ir corriendo a apuntarse para asegurarse un sitio en su grupo preferido. Se parte desde la definición del sistema y el catálogo inicial de requisitos. siempre que se apunten dentro del periodo establecido por el profesor. se pretende desarrollar un módulo para Moodle que se encargue de gestionar este reparto de grupos de laboratorio sin tener en cuenta el orden de inscripción de los alumnos. El problema del reparto de los grupos de laboratorio viene existiendo desde hace muchos años. ya que tenía en cuenta el orden de inscripción de los alumnos a la hora de repartir los grupos. Normalmente las asignaturas teóricas disponen también de una o varias sesiones prácticas. Este reparto no es fácil de hacer. Pero se ha observado una carencia en relación al sistema de reparto de grupos de laboratorio.

a su vez. Cuando el proceso de reparto haya finalizado. Una vez que se ha cerrado el periodo de matriculación. podrá acceder a la plataforma y visualizar la información disponible de todos los grupos de laboratorio. El profesor de una asignatura podrá agregar el módulo Gruposlab a su curso de Moodle y después configurarlo añadiendo la información relativa a todos los grupos de prácticas que se abrirán de dicha asignatura.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes tanto los profesores como los estudiantes interactúen con él para lograr el propósito de repartir los grupos. Además podrá realizar manualmente los cambios de alumnos que considere necesarios entre los distintos grupos. Además. cuando se lleve a cabo el reparto de grupos de laboratorio. se realizará automáticamente el reparto de alumnos en los grupos. el profesor podrá comprobar los resultados y descargar las listas de alumnos de todos sus grupos de laboratorio. 6. Podemos 104 . utilizando un algoritmo que se basa principalmente en ir eligiendo aleatoriamente a todos los alumnos uno por uno.1. Una vez que haya terminado el periodo de matriculación y se haya llevado a cabo el reparto de grupos. entre la que se incluye el lugar donde se impartirá. cuando acceda al módulo Gruposlab. el nombre del profesor responsable y el número máximo de alumnos permitido en cada grupo. El alumno. teniendo en cuenta tanto las preferencias de los profesores como de cada uno de los alumnos. el módulo Gruposlab deberá cumplir con todos los requisitos de programación que el proyecto Moodle requiere para todas las extensiones de la plataforma programadas por terceros. para intentar colocarlos en su opción preferida. el alumno podrá consultar el grupo al que ha sido finalmente asignado. para después seleccionar varias opciones en orden de preferencia.2 Descripción general del entorno tecnológico El módulo Gruposlab se integrará en la plataforma virtual Moodle. El profesor también establecerá un periodo de matriculación durante el cual los alumnos podrán acceder a la plataforma y seleccionar sus opciones en orden de preferencia. Adicionalmente. El algoritmo de reparto tendrá en cuenta todas las opciones si no fuera posible situar a un alumno en su primera opción. Por lo tanto será la propia plataforma la que marque el entorno tecnológico del sistema. de manera que pueda ser aceptado e incluido en sus repositorios para que otras personas e instituciones que lo consideren de interés puedan hacer uso libre de él. el sistema avisará a todos los profesores de la asignatura enviándoles un correo electrónico. También enviará un mensaje de correo a todos los alumnos que se hayan matriculado. indicándoles el grupo al que han sido asignados.

que envuelve el software de aplicación usado en la programación de la plataforma y todos sus módulos. La segunda capa será el nivel de aplicaciones. de este modo. un servidor para la capa de negocio y otro para la capa de datos. la primera capa serán los ordenadores de los usuarios. de forma que basta con conocer la API que existe entre niveles. cada grupo de trabajo está totalmente abstraído del resto de niveles. Además. que la capa de negocio y la capa de datos se 105 . La tercera capa será el servidor de ficheros y bases de datos donde se almacenará la información relativa a los cursos y usuarios de Moodle.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes considerar a Moodle como una arquitectura de tres capas. en caso de que sobrevenga algún cambio. sólo se ataca al nivel requerido sin tener que revisar entre código mezclado. En el diseño de sistemas informáticos actual se suele usar las arquitecturas multinivel o programación por capas. existiendo multitud de ordenadores donde resida la capa de presentación (son los clientes de la arquitectura cliente/servidor). permite distribuir el trabajo de creación de una aplicación por niveles. Todas estas capas podrán residir en diferentes equipos. como es nuestro caso. lo que permite el diseño de arquitecturas escalables (que pueden ampliarse con facilidad en caso de que las necesidades aumenten). a cada nivel se le confía una misión simple. según se muestra en el esquema siguiente: Ilustración 27: Entorno tecnológico La ventaja principal de esta implementación física es que el desarrollo se puede llevar a cabo en varios niveles y. En dichas arquitecturas. También es posible. donde estos podrán interactuar con la interfaz Web de Moodle. En nuestro caso.

el profesor podrá ver la lista de alumnos matriculados en cada grupo.  Estudiante: el estudiante podrá ver la descripción de cada grupo de laboratorio. podrá entrar al sistema para comprobar en qué grupo ha sido finalmente matriculado. 6. y realizar los intercambios de alumnos entre grupos que considere necesarios. o incluso que las tres capas se encuentren en el mismo equipo si se trata de un entorno de desarrollo. 6. profesores y estudiantes.  Profesor: el profesor de un curso podrá añadir el módulo Gruposlab a dicho curso y configurarlo a su medida añadiendo el número deseado de grupos de laboratorio. así podemos ver qué requisitos ha de tener la aplicación para cumplir las necesidades de cada usuario.1.  Administrador: El administrador podrá instalar y desinstalar el módulo dentro de la plataforma virtual Moodle. Además.1 RQF-01_Visualización de información IDENTIFICADOR VERSIÓN AUTOR TIPO DESCRIPCIÓN RQF-01 1.2.2. PRIORIDAD COMENTARIOS Tabla 1: RQF-01_Visualización de información 106 .Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes encuentren alojadas en el mismo servidor. 6.1 Requisitos funcionales Para los requisitos funcionales usamos el enfoque de necesidades de los usuarios. una vez que se han repartido los grupos. y tendrá la opción de seleccionar sus grupos preferidos para inscribirse. Alta También se mostrarán los grupos situados sobre un horario semanal. 6. Una vez que se ha haya cerrado el periodo de matriculación.2.1.3 Identificación de usuarios Podemos distinguir tres tipos de usuarios que interactuarán con el Módulo Gruposlab: administradores.2 Catálogo de requisitos En el catálogo de requisitos realizamos la especificación de los requisitos de la aplicación a partir de la definición del sistema. Además contará con acceso a todas las funcionalidades de los usuarios Estudiante y Profesor.1.1 Estudiante 6.0 (12/7/2010) Mª Jesús García Funcional Visualización de información: La aplicación permitirá al estudiante visualizar la información correspondiente a cada grupo de laboratorio configurado por el profesor.1.

PRIORIDAD COMENTARIOS Tabla 4: RQF-04_Aviso de reparto 107 .0 (12/7/2010) Mª Jesús García Funcional Inscripción: El módulo permitirá al alumno matricularse en un grupo de laboratorio.1. podrá acceder a la plataforma todas las veces que desee para modificar su elección.0 (12/7/2010) Mª Jesús García Funcional Modificación de la inscripción: Una vez que el estudiante se ha inscrito.4 RQF-04_Aviso de reparto IDENTIFICADOR VERSIÓN AUTOR TIPO DESCRIPCIÓN RQF-04 1.1. 6.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 6.0 (12/7/2010) Mª Jesús García Funcional Aviso de reparto: Cuando se produzca el reparto de grupos de laboratorio. Muy Alta Se le permitirá seleccionar varias opciones en orden de preferencia. Media Las modificaciones estarán admitidas mientras no se haya cerrado el periodo de matriculación.2.1.2.2 RQF-02_Inscripción IDENTIFICADOR VERSIÓN AUTOR TIPO DESCRIPCIÓN PRIORIDAD COMENTARIOS Tabla 2: RQF-02_Inscripción RQF-02 1. PRIORIDAD COMENTARIOS Tabla 3: RQF-03_Modificación de la inscripción 6.1. el sistema deberá avisar al alumno mediante correo electrónico. Media También se le informará en el mismo correo del grupo en el que ha sido inscrito.1.2.1.3 RQF-03_Modificación de la inscripción IDENTIFICADOR VERSIÓN AUTOR TIPO DESCRIPCIÓN RQF-03 1.

2.1 RQF-06_Inserción en un curso IDENTIFICADOR VERSIÓN AUTOR TIPO DESCRIPCIÓN PRIORIDAD COMENTARIOS RQF-06 1. Muy Alta Aquí seleccionará el número de grupos que habrá disponibles.2.2.1.2. Alta Se le sugerirá que contacte con el profesor en caso de que desee realizar algún cambio. PRIORIDAD COMENTARIOS Tabla 5: RQF-05_Información de grupo asignado 6.0 (12/7/2010) Mª Jesús García Funcional Eliminación de un curso: el profesor podrá eliminar la instancia del módulo Gruposlab de su curso cuando lo desee.5 RQF-05_Información de grupo asignado IDENTIFICADOR VERSIÓN AUTOR TIPO DESCRIPCIÓN RQF-05 1. Muy Alta Funcionalidad proporcionada por el propio núcleo de Moodle.1. Tabla 7: RQF-07:_Eliminación de un curso 6.2.1.2.0 (12/7/2010) Mª Jesús García Funcional Configuración de la instancia: el profesor podrá configurar los parámetros generales de la instancia mediante un formulario.2.0 (12/7/2010) Mª Jesús García Funcional Inserción en un curso: El profesor podrá seleccionar el módulo Gruposlab para añadirlo a un curso.3 RQF-08_Configuración de la instancia IDENTIFICADOR VERSIÓN AUTOR TIPO DESCRIPCIÓN PRIORIDAD COMENTARIOS RQF-08 1.0 (12/7/2010) Mª Jesús García Funcional Información de grupo asignado: El alumno podrá acceder al sistema para comprobar en qué grupo ha sido inscrito después de realizarse el reparto. Tabla 8: RQF-08_Configuración de la instancia 108 .Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 6.1. Tabla 6: RQF-06_Inserción en un curso 6.2 Profesor 6.1. Muy Alta Funcionalidad proporcionada por el propio núcleo de Moodle.1.2.2 RQF-07_ Eliminación de un curso IDENTIFICADOR VERSIÓN AUTOR TIPO DESCRIPCIÓN PRIORIDAD COMENTARIOS RQF-07 1.

2.7 RQF-12_Visualización de grupos IDENTIFICADOR VERSIÓN AUTOR TIPO DESCRIPCIÓN PRIORIDAD COMENTARIOS RQF-12 1.2.0 (12/7/2010) Mª Jesús García Funcional Configuración particular de cada grupo: El profesor podrá configurar individualmente cada uno de los grupos que ha seleccionado en la configuración general. Tabla 12: RQF-12_Visualización de grupos 109 .2. Tabla 9: RQF-9_Modificación de la instancia 6.1.5 RQF-010_Configuración particular de cada grupo IDENTIFICADOR VERSIÓN AUTOR TIPO DESCRIPCIÓN RQF-010 1.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 6. Alta PRIORIDAD COMENTARIOS Tabla 10: RQF-10_Configuración particular de cada grupo 6.4 RQF-09_Modificación de la instancia IDENTIFICADOR VERSIÓN AUTOR TIPO DESCRIPCIÓN PRIORIDAD COMENTARIOS RQF-09 1. Muy Alta Dependiendo del punto en que nos encontremos con respecto al periodo de matriculación.2. situados en un calendario semanal.1. los grupos que ha configurado. Alta PRIORIDAD COMENTARIOS Tabla 11: RQF-11_Modificación particular de grupo 6.1.1.6 RQF-11_Modificación de configuración de grupos IDENTIFICADOR VERSIÓN AUTOR TIPO DESCRIPCIÓN RQF-11 1.0 (12/7/2010) Mª Jesús García Funcional Modificación de la instancia: El profesor podrá acceder a la configuración de la instancia y modificarla. Media El nombre de cada grupo será un enlace que mostrará más información del grupo si se pincha sobre él.2.0 (12/7/2010) Mª Jesús García Funcional Modificación de configuración de grupos: El profesor podrá modificar la configuración de cada uno de los grupos de laboratorio.2.2.2. se podrán modificar unos datos u otros.0 (12/7/2010) Mª Jesús García Funcional Visualización de grupos: el profesor podrá ver.

1.1. Alta El profesor podrá asignar al grupo que desee a los alumnos que no se han inscrito en ningún grupo.1. el profesor podrá visualizar por pantalla el listado de alumnos inscritos en cada grupo.1.2. PRIORIDAD COMENTARIOS Tabla 15: RQF-15_Redistribución de estudiantes 6. Media PRIORIDAD COMENTARIOS Tabla 16: RQF-16_Aviso de reparto 110 . Alta PRIORIDAD COMENTARIOS Tabla 13: RQF-13_Visualización de listas de estudiantes 6.2.9 RQF-14_Descarga de listas de estudiantes IDENTIFICADOR VERSIÓN AUTOR TIPO DESCRIPCIÓN RQF-14 1. Media PRIORIDAD COMENTARIOS Tabla 14: RQF-14_Descarga de listas de estudiantes 6.2.0 (12/7/2010) Mª Jesús García Funcional Redistribución de estudiantes: Una vez que se ha producido el reparto de grupos.0 (12/7/2010) Mª Jesús García Funcional Visualización de listas de alumnos: una vez que se ha producido el reparto de grupos.2.2.0 (12/7/2010) Mª Jesús García Funcional Descarga de listas de estudiantes: El profesor podrá descargar el listado de estudiantes de cada grupo en formato de hoja de cálculo. el profesor podrá agregar o eliminar los alumnos que desee de cualquiera de los grupos.10 RQF-15_Redistribución de estudiantes IDENTIFICADOR VERSIÓN AUTOR TIPO DESCRIPCIÓN RQF-15 1.8 RQF-13_Visualización de listas de estudiantes IDENTIFICADOR VERSIÓN AUTOR TIPO DESCRIPCIÓN RQF-13 1.0 (12/7/2010) Mª Jesús García Funcional Aviso de reparto: Cuando se produzca el reparto de grupos de laboratorio.2.11 RQF-16_Aviso de reparto IDENTIFICADOR VERSIÓN AUTOR TIPO DESCRIPCIÓN RQF-16 1. el sistema deberá avisar al profesor mediante correo electrónico.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 6.2.2.

3 Administrador 6.0 (12/7/2010) Mª Jesús García Funcional Actualización del módulo: El administrador se encargará de realizar las modificaciones necesarias en el módulo y de llevar a cabo la actualización en Moodle.2.1.1. Muy Alta Tabla 19: RQF-19_Desinstalación del módulo 111 .3.1.2.3.1.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 6.3 RQF-19_Desinstalación del módulo IDENTIFICADOR VERSIÓN AUTOR TIPO DESCRIPCIÓN PRIORIDAD COMENTARIOS RQF-19 1.2.1 RQF-17_Instalación del módulo IDENTIFICADOR VERSIÓN AUTOR TIPO DESCRIPCIÓN RQF-17 1.0 (12/7/2010) Mª Jesús García Funcional Desinstalación del módulo: El administrador de Moodle llevará a cabo la tarea de desinstalar el módulo Gruposlab del sistema.0 (12/7/2010) Mª Jesús García Funcional Instalación del módulo: El administrador será el encargado de instalar el módulo Gruposlab en la plataforma de enseñanza virtual Moodle. Alta PRIORIDAD COMENTARIOS Tabla 18: RQF-18_Actualización del módulo 6.2 RQF-18_Actualización del módulo IDENTIFICADOR VERSIÓN AUTOR TIPO DESCRIPCIÓN RQF-18 1. Muy Alta PRIORIDAD COMENTARIOS Tabla 17: RQF-17_Instalación del módulo 6.2.3.

Alta PRIORIDAD COMENTARIOS Tabla 21: RQF-21_Eliminación de archivos temporales 112 . Muy Alta PRIORIDAD COMENTARIOS Tabla 20: RQF-20_Reparto de grupos 6.2.0 (12/7/2010) Mª Jesús García Funcional Reparto de grupos: el sistema deberá proceder de forma automática al reparto de grupos cuando se alcance la fecha final del periodo de matriculación.1 RQF-20_Reparto de grupos IDENTIFICADOR VERSIÓN AUTOR TIPO DESCRIPCIÓN RQF-20 1.1.2.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 6.4.1.4 Sistema 6.2.2 RQF-21_Eliminación de archivos temporales IDENTIFICADOR VERSIÓN AUTOR TIPO DESCRIPCIÓN RQF-21 1.1.4.0 (12/7/2010) Mª Jesús García Funcional Eliminación de ficheros temporales: el sistema deberá eliminar de forma periódica los ficheros temporales creados cuando un profesor solicita la descarga del listado de alumnos en formato hoja de cálculo.

2.2.0 (17/7/2010) Mª Jesús García Datos Se almacenarán los datos necesarios para la configuración de la instancia:  id  course  name  start_date  end_date  groups_number  intro  introformat  timecreated  timemodified  configured  distributed  full_groups Muy Alta PRIORIDAD COMENTARIOS Tabla 22: RQD-01_Datos de la instancia 6. 6.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 6.2 Requisitos de datos Para los requisitos de datos usamos el enfoque de que puedan usarse como modelo de la base de datos.2 RQD-02_Datos de los grupos IDENTIFICADOR VERSIÓN AUTORES TIPO DESCRIPCIÓN RQD-02 1.0 (17/7/2010) Mª Jesús García Datos Se almacenarán los datos relativos a todos los grupos configurados por los profesores:  id  id_instance  group_name  id_teacher  weekday  repetition  parity  start_time  end_time  place  max_students Muy Alta PRIORIDAD COMENTARIOS Tabla 23: RQD-02_Datos de los grupos 113 .1 RQD-01_Datos de la instancia IDENTIFICADOR VERSIÓN AUTORES TIPO DESCRIPCIÓN RQD-01 1.2.2.2.

3 RQD-03_Datos de los estudiantes IDENTIFICADOR VERSIÓN AUTORES TIPO DESCRIPCIÓN RQD-01 1.0 (17/7/2010) Mª Jesús García Interfaz Se crearan interfaces separadas para cada una de las siguientes funcionalidades del sistema:  Configuración/modificación de la instancia  Configuración/modificación de grupos de laboratorio.3.0 (17/7/2010) Mª Jesús García Interfaz Se mostrará un calendario semanal donde aparezcan los grupos disponibles.  Visualización de grupos de laboratorio  Elección/modificación de opciones de inscripción.2. Tabla 26: RQI-02_Calendario de grupos 114 .2.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 6.1 RQI-01_Interfaces separadas IDENTIFICADOR VERSIÓN AUTORES TIPO DESCRIPCIÓN RQI-01 1.0 (17/7/2010) Mª Jesús García Datos Se almacenarán los datos relativos a las opciones seleccionadas por cada estudiante.  Reordenación de estudiantes Alta PRIORIDAD COMENTARIOS Tabla 25: RQI-01_Interfaces separadas 6.2.3 Requisitos de Interfaz 6.2. Alta El nombre de los grupos será un enlace que lleve a una página con más información de cada grupo.2.3.2 RQI-02_Calendario de grupos IDENTIFICADOR VERSIÓN AUTORES TIPO DESCRIPCIÓN PRIORIDAD COMENTARIOS RQI-02 1.  Visualización de listados de estudiantes.  id  id_student  id_instance  id_choice  option1  option2  option3 Muy Alta PRIORIDAD COMENTARIOS Tabla 24: RQD-03_Datos de los estudiantes 6.

Se creará una capacidad que permita configurar los grupos de laboratorio.2.4 Requisitos de Seguridad 6.4. Alta Esta capacidad estará permitida para los siguientes roles:  'student' 115 . Alta PRIORIDAD COMENTARIOS Tabla 27: RQS-01_Control de acceso de usuarios 6.2.0 (17/7/2010) Mª Jesús García Seguridad Inscribirse.2.2 RQS-02_Configurar grupos IDENTIFICADOR VERSIÓN AUTORES TIPO DESCRIPCIÓN PRIORIDAD COMENTARIOS RQS-02 1.1 RQS-01_Control de acceso de usuarios IDENTIFICADOR VERSIÓN AUTORES TIPO DESCRIPCIÓN RQS-01 1.0 (17/7/2010) Mª Jesús García Seguridad Control de acceso de usuarios. Alta Esta capacidad estará permitida para los siguientes roles:  'editingteacher'  'coursecreator'  'teacher'  'admin' Tabla 28: RQS-02_Configurar grupos 6.3 RQS-03_Inscribirse IDENTIFICADOR VERSIÓN AUTORES TIPO DESCRIPCIÓN PRIORIDAD COMENTARIOS Tabla 29: RQS-03_Inscribirse RQS-03 1.2.0 (17/7/2010) Mª Jesús García Seguridad Configurar grupos.4. Se creará una capacidad que permita inscribirse a los grupos de laboratorio. Se Controlará que cada tipo de usuario pueda acceder solo con los permisos que le correspondan de acuerdo a su rol.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 6.4.

2.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 6.0 (12/7/2010) Mª Jesús García Codificación El código fuente de la aplicación deberá respetar los estándares de Moodle. relaciones y atributos que lo componen. para explicar el flujo del código y el propósito de las funciones y variables. procurando que sean palabras en minúsculas con significado en inglés.5.  Las constantes tienen que definirse siempre en mayúsculas.3 Análisis de la aplicación 6. A partir de él detallaremos las entidades.1 RQC-01_Estilo de código IDENTIFICADOR VERSIÓN AUTOR TIPO DESCRIPCIÓN PRIORIDAD COMENTARIOS RQC-01 1.  Los nombres de las variables tienen que ser siempre fáciles de leer. Tabla 30: RQC-01_Estilo de código 6.  Los bloques de código siempre deben estar encerrados por llaves  Las cadenas tienen que ser definidas utilizando comillas simples siempre que sea posible.  Los comentarios deben ser añadidos de forma que resulten prácticos.3.1 Modelo de datos Describiremos el modelo de datos del módulo mediante el siguiente diagrama de Entidad-Relación.5 Requisitos de codificación 6.2.  El sangrado del texto debe ser siempre de 4 espacios.  Los nombres de las funciones tienen que ser palabras sencillas en minúsculas y en Inglés. La referencia completa se puede consultar en el apartado Guías de estilo para desarrolladores de este documento. y empezar con el nombre del módulo al que pertenecen. y empezar por el nombre del módulo al que pertenecen. Alta Se comentan las principales reglas de estilo que se deben cumplir. 116 .

1. o el lugar donde se impartirá. el número máximo de alumnos que se permitirá que se matriculen.1 Entidades Las entidades que componen el modelo son las siguientes:  gruposlab: La entidad gruposlab almacena la información referente a cada instancia del módulo Gruposlab. También se almacena la referencia de la instancia a la que pertenece cada grupo. mientras que otros son propios de la configuración particular de cada instancia. se insertará un resgistro en esta tabla. También se guarda la referencia del curso al que pertenece dicha instancia. 117 . Cada vez que un profesor añada una actividad de Grupos de Laboratorio a uno de sus cursos.3. Algunos de los datos que se guardan son requeridos por Moodle para el correcto funcionamiento del módulo. entre la que se encuentra el profesor responsable del grupo.  gruposlab_groups: La tabla gruposlab_groups almacena la información de cada grupo de laboratorio que se configura en el sistema.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes Ilustración 28: Diagrama Entidad/Relación 6.

6.   user: Esta es una tabla del sistema que guarda la información personal de cada usuario registrado en la plataforma Virtual. 118 . course: Esta tabla también pertenece al sistema. y guarda la infomación relativa a cada curso que existe en la plataforma.  Relación user-gruposlab_groups: Un usuario de Moodle puede ser profesor en tantas instancias del módulo Gruposlab como desee. Cada alumno que aparece en esta tabla es a su vez un alumno de Moodle.  Relación gruposlab-gruposlab_groups: Cada instancia del módulo gruposlab puede tener configurados varios grupos de laboratorio (como mínimo uno). Cada estudiante que aparece en un registro de la tabla gruposlab_students sólo puede corresponderse con un usuario de la tabla user del sistema.2 Relaciones En este apartado describiremos las diferentes relaciones que se muestran en el diagrama E/R.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes  gruposlab_students: Esta entidad almacena las opciones que elige cada estudiante de Moodle que se inscribe en los grupos de laboratorio.  Relación gruposlab_groups-gruposlab_students: en cada grupo de laboratorio pueden estar inscritos varios alumnos. Cada uno de estos grupos que aparecen en la tabla gruposlab_groups sólo puede pertenecer a una instancia concreta. También se guarda la referencia a la instancia en la que se ha matriculado el estudiante.  Relación user-gruposlab_students: Un usuario de Moodle puede estar matriculado en tantas instancias del módulo Gruposlab como desee (puede matricularse en los grupos de laboratorio de varias asignaturas). Cada uno de estos profesores registrados en la tabla gruposlab_groups sólo puede corresponderse con un usuario de la tabla user del sistema.3. pero cada alumno sólo puede estar inscrito en un grupo. mientras que cada estudiante que aparece en un registro de la tabla gruposlab_students solo puede haberse inscrito en una instancia concreta. así como la opción que finalmente se le asigna. Cada una de estas instancias sólo pertenece a un curso concreto.1. por lo que se guarda una referencia a la tabla user del sistema.  Relación gruposlab-gruposlab_students: En una instancia del módulo se pueden inscribir varios o ningún alumno.  Relación course-gruposlab: Cada curso del sistema puede configurar las instancias del módulo Gruposlab que desee.

Es un entero. course: Identificador del curso en el que se encuentra la instancia. id_teacher: Identificador del profesor que impartirá este grupo de laboratorio. Es un entero. introformat: Formato del campo intro. 119 .3 Atributos  Entidad gruposlab: o o o o o o o o o o o o o id: Identificador de la instancia y clave primaria de la entidad. Es un entero que puede tomar varios valores (0-semanal. Es una cadena de caracteres. o repetition: Indica la periodicidad con la que se impartirá el grupo de laboratorio.). intro: Descripción de la actividad Grupos de laboratorio. Es un entero. 2-mensual). Es un entero.3. timemodified: Fecha de modificación de la instancia. Es un entero. Es una cadena de caracteres. Es un entero. etc. start_date: Fecha en la que comenzará el periodo de inscripción de los grupos de laboratorio. timecrated: Fecha de creación de la instancia. full_groups: Indica si se han tratado de inscibir en los grupos más alumnos de los que entran en el total de las plazas ofertadas por el profesor. Es un entero. groups_number: Número de grupos de laboratorio que tendrán disponibles los alumnos para elegir entre ellos. id_instance: Identificador de la instancia del módulo a la que pertenece un grupo de laboratorio.1. weekday: Día de la semana en que se impartirá el grupo de laboratorio. Es un entero. Es un entero.  Entidad gruposlab_groups: o o o o o id: Identificador del grupo de laboratorio y clave primaria de la entidad. distributed: Indica si se ha producido ya el reparto automático de los alumnos en los grupos de laboratorio. 2miércoles. Es un entero. name: Nombre que se le da a la instancia. group_name: Nombre del grupo de laboratorio. configured: Este campo indica si el profesor ha configurado ya o no los grupos de laboratorio. end_date: Fecha en la que terminará el periodo de inscripción de los grupos de laboratorio. 1quincenal. Es un campo de texto. Es un entero.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 6. Se trata de un entero de 10 dígitos. 1-martes. Es un entero que puede tomar varios valores (0-lunes. Es un entero.

o o o o  start_time: Este campo indica la hora a la que comienza la clase de este grupo de laboratorio. option3: Identificador del grupo de laboratorio que ha elegido el alumno como tercera opción. La incluimos en el esquema porque se relaciona con la tabla gruposlab por medio de su campo id. 6.  Entidad course: La entidad course no pertenece al módulo gruposlab. La incluimos en el esquema porque se relaciona con las tablas gruposlab_students y gruposlab_groups por medio de su campo id. o o o  option1: Identificador del grupo de laboratorio que ha elegido el alumno como primera opción.3.2 Modelo de casos de uso A continuación se muestra el diagrama general de casos de uso del módulo: 120 .Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes o parity: En caso de que el laboratorio se imparta quincenalmente. Es un entero. Es un entero. Es una cadena de caracteres. max_students: Este campo contiene el número de plazas libres que quedan en este grupo de laboratorio. Es un entero. place: Este campo almacena el nombre del aula en la que se impartirán las clases de este grupo de laboratorio. Entidad user: La entidad user no pertenece al módulo gruposlab. sino a la base de datos de Moodle. Es un entero. después de producirse el reparto automático de grupos. Entidad gruposlab_students: o o o id: Identificador del registro y clave principal de la entidad. este campo indica si se celebra las semanas pares o impares del mes. Es un entero. Es un entero que puede tomar varios valores (0-semanas pares. 1-semanas impares). Es un entero. id_choice: Identificador del grupo de laboratorio al que finalmente ha sido asignado el estudiante. end_time: Indica la hora a la que finaliza la clase de este grupo de laboratorio. option2: Identificador del grupo de laboratorio que ha elegido el alumno como segurnda opción. Es un entero. id_student: Identificador que tiene en la base de datos de Moodle el estudiante que ha elegido estas opciones. Es un entero. sino a la base de datos de Moodle.

121 . así como en la redistribución de alumnos entre grupos. así como la visualización por pantalla de información relacionada con ellos.   Avisos: Los avisos consistirán en notificaciones vía correo electrónico de distintos eventos en el sistema. contamos con tres tipos de usuario que podrán realizar distintas acciones en la aplicación.  Gestión de alumnos: La gestión de alumnos consiste en la visualización y descarga de listas de usuario. así como la visualización por pantalla del grupo asignado. El sistema comprobará el rol de cada usuario para saber qué tareas puede o no realizar. Los actores que aparecen en este diagrama son los que definíamos en el apartado Identificación de usuarios. con las funcionalidades que allí se detallaban. Estas funcionalidades están reflejadas en los casos de uso que se pueden ver en la imagen.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes Ilustración 29: Modelo de casos de uso general Como podemos ver en el diagrama. así como la inserción y borrado del curso de la misma. Gestión de grupos: La gestión de grupos incluye la configuración y edición de los grupos de laboratorio. que son los siguientes:   Gestión de instancias: Aquí se incluye la configuración y edición de una instancia. Inscripción: La inscripción se refiere a la capacidad de elegir y editar las opciones preferidas de inscripción en un grupo de laboratorio.

2. Además de estas relaciones también existen relaciones entre el sistema de validación de usuarios y todos los demás casos de uso que hacen uso de este sistema para controlar el acceso de los actores a las acciones que pueden realizar. 122 . las acciones incluidas en este caso de uso las puede realizar tanto el profesor del curso como el administrador del sistema. el sistema debe verificar las capacidades que le otorga su rol a cada usuario.1 Gestión de instancias A continuación se muestra el diagrama de casos de uso para la acción Gestión de instancias: Ilustración 30: Modelo de casos de uso: Gestión de instancias Como nos muestra el diagrama. Configurar instancia: La instancia puede ser configurada introduciendo los parámetros necesarios. 6. Como se puede ver en el diagrama.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes  Validación usuario: Antes de poder realizar cualquier caso de uso de los anteriores. Editar instancia: Una instancia configurada puede ser editada para modificar sus parámetros. Se puede desglosar los siguientes cuatro casos de uso:     Añadir instancia: Se puede añadir al curso instancias del módulo Gruposlab. Borrar instancia: Se puede borrar del curso instancias del módulo Gruposlab. también existen relaciones entre los actores del sistema y los diferentes grupos de acciones (casos de uso) que pueden llevar a cabo.3.

3. primero debemos haberla añadido al curso.  Configurar instancia <incluye> Añadir instancia: Esta relación nos indica que para poder configurar una instancia. Modificar grupos: Se puede modificar la configuración de los grupos. 6.2. 123 . Ver grupos: Es posible visualizar por pantalla información sobre los grupos de laboratorio. el profesor y el administrador pueden realizar las siguientes acciones:    Configurar grupos: Permite asignar a los grupos los parámetros deseados.2 Gestión de grupos A continuación podemos ver el diagrama de casos de uso de la acción Gestión de grupos. primero debe haberse añadido.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes También existen relaciones entre los actores (Profesor y Administrador) y todos los casos de uso (Acciones). primero debe estar configurada. Ilustración 31: Modelo de casos de uso: Gestión de grupos En este caso. los casos de uso también se relacionan entre sí.  Editar instancia <incluye> Configurar instancia: Para poder modificar la configuración de una instancia.  Borrar instancia <incluye> Añadir instancia: La relación representa que para poder eliminar una instancia del módulo Gruposlab de un curso. Además.

3. Además podemos ver que existe una relación de extensión entre Descargar lista de alumnos de un grupo y Ver alumnos de un grupo. el profesor puede realizar las siguientes acciones:     Ver alumnos de un grupo: Permite visualizar por pantalla la lista de alumnos asignados a un grupo de laboratorio. por ejemplo para después reubicarlos en otro grupo. Eliminar alumnos de un grupo: Se pueden eliminar alumnos de un grupo de laboratorio. permitiendo descargar la información además de verla por pantalla. 124 .2.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes En cuanto a las relaciones que nos muestra este diagrama.3 Gestión de alumnos En el siguiente diagrama podemos ver los casos de uso de la acción Gestión de alumnos: Ilustración 32: Modelo de casos de uso: Gestión de alumnos En este caso. 6. Añadir alumnos a un grupo: Permite seleccionar de una lista los alumnos que se han quedado sin grupo y añadirlos al grupo deseado. podemos ver que no es posible modificar la configuración de un grupo si este no ha sido previamente configurado. Esto significa que el caso de uso Descargar lista de alumnos de un grupo extiende la funcionalidad ofrecida por Ver alumnos de un grupo. Descargar lista de alumnos de un grupo: Permite descargar en formato de hoja de cálculo la lista de alumnos de un grupo de laboratorio.

125 .Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 6. Ambos tendrán acceso al sistema de avisos.4 Avisos A continuación se muestra el diagrama de casos de uso del sistema de avisos: Ilustración 33: Modelo de casos de uso: Avisos En este caso tenemos dos actores distintos en el diagrama: el Profesor y el Alumno. el alumno tendrá acceso a la siguiente acción:  Aviso de grupo asignado: El usuario recibirá un correo electrónico cuando se haya producido el reparto de grupos de laboratorio. A su vez. Aviso de plazas llenas: Se recibirá un aviso por correo electrónico cuando el número de alumnos que se ha tratado de inscribir a la actividad supera el número total de plazas asignadas por el profesor a todos los grupos. indicándole el grupo al que finalmente ha sido asignado.3.2. El profesor tendrá asignados los siguientes casos de uso:   Aviso de reparto de grupos: El usuario recibirá un correo electrónico indicándole que ya se ha llevado a cabo el reparto de grupos de laboratorio. pero cada uno recibirá correos electrónicos referentes a eventos distintos.

como podemos ver en el diagrama.5 Inscripción A continuación podemos ver el diagrama de casos de uso del sistema de inscripción: Ilustración 34: Modelo de casos de uso: Inscripción El usuario puede realizar las siguientes acciones:    Inscribirse a los grupos: Permite que un usuario se inscriba.3 Diagramas de flujo A continuación mostraremos el diagrama de flujo de ejecución del programa tanto para el usuario Profesor como para el Alumno.3.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 6. En cuanto a las relaciones entre casos de uso. 6. Ver grupo asignado: Una vez que se ha producido el reparto de grupos. el usuario puede acceder al sistema para ver en qué grupo ha sido inscrito.3. 126 .2. Editar inscripción: El usuario puede cambiar sus opciones antes de que se cierre el periodo de matriculación. seleccionando por orden de preferencia los grupos deseados. editar una inscripción implica haberla realizado antes.

para mostrar por pantalla unas cosas u otras dependiendo del momento en el que estemos. una vez que el usuario ha iniciado sesión como profesor.3. se le mostrará la lista de alumnos de ese grupo en caso de que los grupos ya hayan sido repartidos. Si el profesor pincha sobre uno de esos enlaces. y si ya están configurados. Además de permitir modificar la configuración de los grupos.1 Diagrama de flujo del usuario Profesor Ilustración 35: Diagrama de flujo de usuario profesor Como se muestra en el diagrama. 127 . si no es así muestra la interfaz para configurarlos. Además le permitirá redistribuir los alumnos en los grupos y descargar el listado de alumnos como hoja de cálculo. el sistema comprueba si los grupos están configurados.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 6. A continuación comprueba en qué momento del periodo de matriculación nos encontramos. el sistema muestra un calendario semanal en el que aparecen enlaces a los grupos de laboratorio configurados. permite al usuario modificar dicha configuración.3.

siempre que no se haya superado el límite de plazas.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 6. Si el alumno ya ha elegido sus opciones. podrá acceder al sistema para modificarlas siempre que se encuentre dentro del periodo de matriculación. el usuario podrá realizar distintas acciones dependiendo del momento del periodo de matriculación en el que se encuentre.3. Si está dentro del periodo de inscripción y el profesor ha configurado correctamente los grupos. el alumno se podrá apuntar a sus grupos preferidos.3. 128 .2 Diagrama de flujo del usuario Alumno Ilustración 36: Diagrama de flujo del usuario Alumno Después de iniciar sesión correctamente como alumno.

3.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 6.3 Diagrama de flujo del algoritmo de reparto de grupos Ilustración 37: Diagrama de flujo del algoritmo de reparto de grupos 129 .3.

6. En caso contrario. hasta completar todos los grupos y todas las primeras opciones de todos lo estudiante. Por último el sistema enviará un correo electrónico a los profesores informando de que se ha producido el reparto de grupos de laboratorio. las interfaces con las que contará el sistema son las siguientes:  130 . El algoritmo elije el primer alumno de la lista y. A continuación el algoritmo toma el siguiente grupo y repite la misma secuencia de operaciones con los alumnos.  Formularios de datos: Pantallas con una serie de campos de texto para introducir datos.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes En el diagrama anterior se puede ver la secuencia que sigue el algoritmo para repartir los grupos de laboratorio. si fuera necesario. se repite el proceso con la tercera. De este modo. Se selecciona un grupo (según el orden en el que aparecen en la base de datos). Una vez que se ha completado el proceso. trabajando ahora con la segunda opción solicitada por los alumnos no asignados y.3. Así. queda al menos un alumno sin asignar. El algoritmo selecciona a todos los alumnos que tienen como primera opción la del grupo seleccionado y los ordena de forma aleatoria. los estudiantes que no han sido inscritos en ningún grupo serán asignados aleatoriamente en alguno de los grupos que tengan plazas libres. Este proceso se repite hasta que no queden alumnos (cuya primera opción fuera el grupo actual) o el grupo esté completo. El algoritmo empieza de nuevo.4 Definición de interfaces de usuario Las principales interfaces que podemos encontrar en la aplicación son: Listados: Son unas tablas donde se muestran los diferentes datos de una consulta a la base de datos. Si todos los alumnos han sido asignados. el algoritmo manda un correo al profesor y termina. si el grupo aún no está lleno. le envía un correo para avisarle y lo marca como asignado. Suponemos que hay al menos dos grupos de laboratorio y que el número de plazas ofertadas entre todos los grupos de laboratorios es igual al número total de alumnos. lo inscribe en ese grupo.

Ambos campos son obligatorios. Aquí podremos seleccionar si queremos que el módulo aparezca visible o no para los alumnos. así como las fechas de inicio y fin del periodo de inscripción. Como el módulo Gruposlab no utiliza calificaciones. Si estamos tratando de editar la instancia. El campo donde se indica el número de grupos es obligatorio. este campo se puede dejar en blanco. El campo ID number lo utiliza el sistema de calificaciones de Moodle. A continuación se muestran los prototipos de estas interfaces de usuario:  Configurar/editar instancias: Mediante el formulario que aparece en la imagen inferior el usuario podrá introducir los campos necesarios para configurar una instancia del módulo Gruposlab.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes Listado Configurar/editar instancia Listado de instancias Configurar/editar grupos de laboratorio Listado de alumnos de un grupo Agregar/eliminar alumnos de un grupo Inscribirse/editar inscripción Tabla 31: Interfaces de usuario Formulario X X X X X X X En algunos casos se puede combinar un formulario con un listado. como en la pantalla de agregar/ eliminar alumnos de un grupo. o Ajustes comunes del módulo: Este bloque es común a todos los módulos de Moodle. 131 . Mientras este periodo esté abierto los alumnos podrán apuntarse a los grupos de laboratorio. o Ajustes generales: en esta sección introduciremos el nombre que le daremos a la instancia y una descripción. Se divide en tres bloques de elementos. debemos tener en cuenta que una vez que haya comenzado el periodo de matriculación los cambios que se hagan sobre la fecha de inicio no se aplicarán. o Ajustes particulares del módulo: Aquí se debe indicar el número de grupos de laboratorio que se creará para los alumnos.

Lugar y Número máximo de alumnos. si no se modifican.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes Ilustración 38: interfaz Configurar/Editar instancias  Listado de instancias: En este listado el usuario podrá ver los grupos que ha configurado dentro de su curso. e indica si el laboratorio se impartirá las semanas pares o impares del mes. 132 . Si pincha sobre uno de ellos le llevará a la página principal de la instancia. guardan los valores por defecto. Es obligatorio introducir información en los campos Nombre de grupo. El campo Elegir semanas sólo se habilitará si en el campo Repetición se ha elegido el valor Quincenal. El resto de campos. Ilustración 39: Interfaz listado de instancias  Configurar/editar grupos de laboratorio: En este formulario se podrá configurar tantos grupos como se haya seleccionado en el formulario de configuración de la instancia.

Ilustración 41: Interfaz listado de alumnos de un grupo 133 .Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes Ilustración 40: Interfaz Configurar/Editar grupos de laboratorio  Listado de alumnos de un grupo: Se puede acceder al listado de alumnos inscritos en cada grupo de laboratorio. Se puede ordenar la lista tanto por nombre como por apellidos. En la lista aparecerá el nombre y apellidos del alumno junto con su imagen de perfil.

uno con los miembros actualmente inscritos en un grupo y otro con los miembros potenciales. Cabe destacar que aunque el alumno seleccione tres veces la misma opción. Si hay uno o dos grupos de laboratorio disponibles. y moverlos de una a otra mediante los botones Añadir y Quitar. Ilustración 42: Interfaz Agregar/Eliminar alumnos de un grupo  Inscribirse/editar inscripción: En este formulario el alumno obtendrá información referente a cada grupo disponible y. el alumno no podrá elegir más de tres opciones. los alumnos que no están inscritos en ningún otro grupo. En caso de haber dos grupos la opción no elegida se considerará automáticamente la segunda opción. solo se le permitirá elegir su primera opción. podrá seleccionar sus opciones por orden de preferencia. es decir. 134 . Se pueden seleccionar uno o varios alumnos a la vez de estas listas. mediante listas desplegables. el alumno tendrá tres listas desplegables donde podrá elegir su primera. segunda y tercera opción. Independientemente del número de grupos disponibles. Si existen tres o más grupos de laboratorio. no aumentan sus posibilidades de ser admitido en ese grupo de laboratorio.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes  Agregar/eliminar alumnos de un grupo: Este formulario consta de dos listados de alumnos.

Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes Ilustración 43: Interfaz Inscribirse/Editar inscripción 6.3.5 Diagrama de componentes El diagrama de componentes muestra de forma directa y visual los directorios y ficheros que componen el módulo Gruposlab. Ilustración 44: Diagrama de componentes 135 .

xml: Declaración de las tablas de la base de datos.php: Formulario para editar la configuración de los grupos de laboratorio. versión.  en_utf8: Carpeta que contiene los archivos de ayuda y las cadenas de idioma en inglés. help: Directorio que contiene los ficheros de ayuda del módulo en español de España.php: Contiene el número de versión actual del módulo. groups_form. 6. options_form. lib.php: Formulario para configurar la instancia del módulo.6 Especificación del plan de pruebas El objetivo del plan de pruebas es asegurar que la aplicación desarrollada cumple con los requisitos impuestos y funciona correctamente. view.php: Instrucciones de actualización de la base de datos.gif: Icono gráfico del módulo.php: Cadenas de idioma del módulo en español de España. upgrade.    gruposlab.php: Muestra la página de agregar/quitar alumnos de los grupos de laboratorio.3.php: Página principal del módulo. icon. members.    o access. A continuación generaremos una lista con una serie de pruebas que se han de pasar en el sistema. install.php: Fichero de permisos.php: Muestra el listado de instancias del módulo. Habrá una subcarpeta por cada idioma soportado por el módulo. mod_form.   gruposlab. help: Directorio que contiene los ficheros de ayuda del módulo en inglés. para simplificar se incluirá en la misma tabla el resultado de dichas pruebas.php: Librería de funciones del módulo. index. Formulario para configurar los grupos de lang: Directorio que contiene los ficheros de cadenas de idioma y de ayuda.php: Cadenas de idioma del módulo en inglés. 136 .php: laboratorio.php: Formulario para inscribirse a los grupos de laboratorio. es_es_utf8: Carpeta que contiene los archivos de ayuda y las cadenas de idioma en español de España.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes La funcionalidad de cada uno de estos ficheros se comenta a continuación:  gruposlab: Directorio que contiene todos los archivos y carpetas del módulo. o o o o o o o o o o o edit_form. db: Directorio que contiene todos los ficheros relacionados con la base de datos.

Comprobar que cuando el alumno accede al módulo. y que puede inscribirse correctamente seleccionando las opciones necesarias.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes Código de prueba P001 Requisito a probar RQF-01. donde aparece toda la información sobre los grupos de laboratorio. Modificación de la inscripción Correcto P004 RQF-04. Resultado Correcto P002 RQF-02. Eliminación de un curso RQF-08. Comprobar que. Inserción en un curso RQF-07. cuando acceda al módulo un estudiante que ya se ha inscrito a los grupos. reparto Aviso de Correcto P005 RQF-05. Configuración de la instancia Correcto P007 Correcto P008 Correcto 137 . Comprobar que el formulario muestra un aviso si se introducen datos incorrectos en los campos o si no se introducen datos obligatorios. Comprobar que el profesor puede agregar correctamente el módulo Gruposlab en su curso. le aparezca el formulario de modificación de inscripción (siempre que se encuentre dentro del periodo de matriculación). Comprobar que el alumno recibe correctamente un correo después de realizarse el reparto de grupos de laboratorio. puede visualizar la información sobre el grupo en el que ha sido inscrito. Comrpobar que el profesor puede eliminar correctamente el módulo Gruposlab de su curso. Inscripción Correcto P003 RQF-03. Agregar el módulo Gruposlab a un curso y comprobar que el profesor puede configurar la instancia correctamente. Probar que el alumno puede ver correctamente el formulario de inscripción. También comprobar que la modificación de la inscripción se realiza correctamente. después de haberse producido el reparto de grupos de laboratorio. Información de grupo asignado Correcto P006 RQF-06. Visualización de la información Objetivo que se quiere conseguir Comprobar que el estudiante puede visualizar correctamente el calendario semanal donde aparecen los grupos de laboratorio.

Modificación de configuración de grupos Correcto P012 RQF-12. puede ver la lista de alumnos que han sido asignados a ese grupo. comprobar que estos se pueden editar correctamente. y que el sistema le envía automáticamente al formulario de configuración de los grupos cada vez que accede al módulo si los grupos están sin configurar. En una instancia correctamente configurada. Comprobar que se puede descargar correctamente el listado de estudiantes de cada grupo en formato de hoja de cálculo. Una vez que se ha producido el reparto de grupos. comrpobar que el profesor. siempre que el periodo de matriculación no haya finalizado. Visualización de grupos Correcto P013 RQF-13. Modificación de la instancia Objetivo que se quiere conseguir Comprobar que es posible modificar correctamente la configuración de una instancia anteriormente configurada. Comrpobar que los campos muestran los avisos necesarios si no se introducen los datos esperados. En una instancia con los grupos de laboratorio configurados. y que además se es posible modificar las opciones permitidas dependiendo del momento del periodo de matriculación en que nos encontremos. al pinchar sobre uno de los grupos en el calendario semanal. y que si se pincha sobre el nombre de alguno de dichos grupos. Comrpobar que el profesor puede configurar correctamente cada uno de sus grupos de laboratorio. Visualización de listas de estudiantes Correcto P014 RQF-14. Después de producirse el reparto de estudiantes. Configuración particular de cada grupo Correcto P011 RQF-11.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes Código de prueba P009 Requisito a probar RQF-09. comprobar que se pueden visualizar los grupos de laboratorio en el calendario semanal. y que puede eliminarlos y añadirlos correctamente a los grupos. Redistribución estudiantes Correcto de 138 . se muestra una página con más información sobre el grupo. Resultado Correcto P010 RQF-10. Descarga de listas de estudiantes Correcto (con problemas) P015 RQF-15. comprobar que el profesor puede acceder a la pantalla de redistribución de estudiantes.

Comprobar la correcta visualización del calendario semanal donde se muestran los grupos de laboratorio.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes Código de prueba P016 Requisito a probar RQF-16. Eliminación de archivos temporales RQD-01. Instalación del módulo RQF-18. Comprobar la correcta visualización de todas las interfaces del sistema. reparto Aviso de Objetivo que se quiere conseguir Después del reparto de grupos de laboratorio. Datos de los estudiantes Correcto P024 P025 RQI-01. Comprobar que el reparto de grupos se realiza de la forma correcta y en el momento indicado. Resultado Correcto P017 RQF-17. Interfaces separadas RQI-02. Comrpobar que se almacena correctamente en la tabla gruposlab_students de la base de datos la información referente a las opciones seleccionadas por cada estudiante inscrito en los grupos de laboratorio. Desinstalación módulo Correcto P018 Correcto del P019 RQF-19. grupos Reparto de Correcto P020 P021 RQF-20. Comprobar que se almacena correctamente en la tabla gruposlab de la base de datos la información referente a cada instancia del módulo. Comprobar que se almacena correctamente en la tabla gruposlab_groups de la base de datos la información referente a grupo de laboratorio configurado. Comprobar que solo los usuarios que han iniciado sesión en el sistema tienen acceso al módulo. Datos de la instancia Correcto Correcto P022 RQD-02. Comprobar que solo los roles permitidos tienen la capacidad de configurar los grupos de laboratorio. Calendario de grupos Correcto Correcto P026 RQS-01. Comrpobar que un administrador puede desinstalar el módulo de la plataforma Moodle y que sus tablas asociadas se eliminan correctamente de la base de datos. Comrpobar que un administrador puede instalar correctamente el módulo en la plataforma Moodle. Control de acceso de usuarios RQS-02. grupos Configurar Correcto P027 Correcto 139 . comprobar que todos los profesores del curso reciben correctamente un correo electrónico avisándoles de que se ha producido el reparto. Comrpobar que se eliminan correctamente del sistema los archivos temporales generados por el módulo. Datos de los grupos Correcto P023 RQD-03. Probar que los enlaces apunten a las páginas correctas.

La hoja de cálculo que se genera se visualiza correctamente el visor de hojas de cálculo de la suite ofimática OpenOffice. no ha dado resultados completamente satisfactorios. todas las pruebas realizadas con la última versión del módulo Gruposlab han sido positivas.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes Código de prueba P028 Requisito a probar RQS-03. 140 . a pesar de que finalmente abre el archivo y los muestra correctamente. código Estilo del Correcto Tabla 32: Especificación del plan de pruebas Como se puede ver en los resultados que muestra la tabla anterior. Por lo tanto podemos afirmar que la aplicación cumple con todos los requisitos que se especificaban en el apartado de Análisis de requisitos. Tan solo una de las pruebas. pero en Microsoft Excel se muestra un aviso donde dice que los datos pueden haberse perdido. la P014. Revisar el código fuente para comprobar que cumple con los estándares de programación de Moodle.org. Inscribirse Objetivo que se quiere conseguir Comprobar que sólo el usuario estudiante puede inscribirse a los grupos de laboratorio. Resultado Correcto P029 RQC-01.

. A continuación se debe pulsar sobre la lista desplegable Agregar actividad. En ella hay que rellenar algunos campos necesarios para la correcta configuración de la actividad.1.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 7 Manuales de usuario 7.1 Manual del usuario profesor 7. y seleccionar Grupos de Laboratorio. Estos campos son los siguientes:   Nombre: Se debe introducir el nombre que se le quiere dar a la actividad. o cualquier otra información que considere oportuna. 141 . Posteriormente se podrá configurar cada uno de estos grupos de forma individual.. Esta descripción se mostrará a los alumnos cuando interactúen con el módulo.1. es necesario entrar en el curso y activar la edición pulsando el botón Activar Edición que aparece en la parte superior derecha de la pantalla.2 Configuración general de la aplicación Al añadir la actividad Grupos de Laboratorio a nuestro curso. por ejemplo “Grupos de prácticas de Álgebra”. se mostrará una pantalla de configuración como la que se aparece en la imagen siguiente. Ilustración 45: Agregar el módulo GruposLab a un curso 7. Descripción: En este campo el profesor puede introducir una descripción de la actividad que se llevará a cabo en los grupos de laboratorio.1 Añadir el módulo GruposLab a un curso Para añadir el módulo Gruposlab a un curso..  Número de grupos: Se debe indicar el número de grupos de laboratorio que se va a abrir.

aparecerá una pantalla como la que se muestra en la imagen inferior. por el contrario. Ilustración 46: Configuración general de la aplicación Para guardar la configuración general y pasar a configurar los grupos individualmente. Fin de matriculación: Se debe introducir la fecha tope para que los alumnos se matriculen. 7. que se explica en el apartado anterior. pero se quiere continuar con el resto de opciones más tarde. Si. donde tendremos la posibilidad de configurar cada grupo de forma individual. El resto de campos son estándar para todos los módulos de Moodle y se pueden dejar con los valores por defecto. se debe pulsar el botón Guardar cambios y regresar al curso. Esta será también la fecha en la que el módulo realizará de forma automática la distribución de los alumnos en los grupos. se desea guardar la configuración actual.1.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes   Inicio de matriculación: Se debe introducir la fecha en la que los alumnos podrán comenzar a apuntarse a los grupos. si pulsamos el botón Guardar cambios y mostrar.3 Configuración particular de cada grupo Después de realizar la configuración general del módulo. se debe pulsar el botón Guardar cambios y mostrar. Si hemos decidido terminar la 142 .

la próxima vez que intentemos acceder a la actividad también aparecerá la pantalla inferior para configurar los grupos. el grupo no se creará. Hora de fin: Aquí pondremos la hora a la que finaliza. Si por error esto no se configura así. La hora de fin debe ser posterior a la hora de inicio. por ejemplo: “Grupo A” o “Grupo Mañana”.    Día: En esta lista se debe seleccionar el día de la semana que se impartirá el laboratorio. 143 . Ilustración 47: Configuración individual de los grupos Las opciones que podemos configurar para cada grupo de laboratorio son las siguientes:   Nombre del grupo: En este campo se debe poner el nombre que queremos dar a este grupo. Se debe seleccionar cuál de los profesores será el encargado de impartir ese laboratorio.  Repetición: En este campo podremos seleccionar si el laboratorio se imparte una vez a la semana.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes configuración anterior pulsando el botón Guardar cambios y regresar al curso. Hora de comienzo: Seleccionaremos la hora a la que comienza el laboratorio. cada quince días o una vez al mes. Profesor: Al pinchar en esta lista desplegable aparecerán todos los profesores que están dados de alta en el curso.

Número máximo de alumnos: Aquí se debe escribir el número máximo de alumnos que se podrán apuntar a ese laboratorio. Si la asignatura cuenta con más alumnos de los que suman las plazas asignadas en total a todos los grupos. Si lo hacemos.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes  Elegir semanas: Este campo solo será editable si hemos seleccionado la modalidad quincenal en el apartado anterior.   Lugar: En este campo se debe escribir el nombre del aula donde se impartirá el laboratorio. por ejemplo: “Laboratorio L1” o “Seminario E21”. 144 . En cualquier momento podremos pulsar el botón Actualizar Grupos de Laboratorio que aparece en la parte superior derecha de la imagen. si pulsamos el botón Guardar cambios. Cuando hemos terminado de establecer la configuración deseada para los grupos. tanto las opciones generales como la configuración particular de cada grupo. aparecerá de nuevo la pantalla de configuración general y podremos modificar las opciones del módulo. Aquí se debe elegir si el laboratorio se imparte las semanas pares del mes o las semanas impares. el sistema nos mostrará un mensaje indicándonos que los cambios se han guardado correctamente: Ilustración 48: Mensaje grupos configurados correctamente A continuación el sistema nos redirigirá a la página principal de nuestro curso. algunos alumnos no podrán matricularse y será el profesor quien deba colocarlos manualmente en alguno de los grupos. El número máximo de alumnos en cada grupo se puede modificar en cualquier momento. siempre queno se haya producido aún el reparto de grupos.

Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 7. se mostrará una página como la que aparece más abajo (Ilustración 49).4 Administrar los grupos de laboratorio Una vez que la configuración del módulo está completada. si el profesor pincha sobre el calendario en uno de los enlaces de los grupos. si el profesor accede a sus Grupos de Laboratorio. El mensaje que aparece en el recuadro inferior depende del momento en el que nos encontremos con respecto a la matriculación:  Si aún no ha comenzado el periodo de matriculación. no aparece ningún mensaje.  Después de que se haya cerrado el periodo de matriculación. se produce el reparto de los alumnos en los grupos. podrá ver una pantalla como la de la 145 . el sistema lo indicará. Después de que se haya producido el reparto. Cuando llega la fecha tope del periodo de matriculación.  Durante el periodo de matriculación. y además informará de las fecha de inicio y finalización del periodo de matriculación.1. aparecerá un mensaje que indicar el número de alumnos que hasta el momento se ha apuntado a los grupos de laboratorio. Ilustración 49: Calendario con los grupos de laboratorio El calendario donde se muestran los grupos disponibles se muestra siempre. y el profesor puede pinchar sobre sus enlaces para obtener más información sobre cada grupo configurado.

el profesor puede obtener una lista con todos los alumnos de un laboratorio en formato Excel.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes imagen inferior (Ilustración 50).4. desde la que podrá administrar los alumnos de dicho grupo.1 Exportar listado de alumnos a una hoja de cálculo Pulsando el botón Exportar a Excel.1. Ilustración 50: Administración de un grupo de laboratorio 7. El resultado sería similar al siguiente: 146 .

2 Añadir/eliminar alumnos a un grupo Una vez que se ha producido el reparto de alumnos el profesor.4. se debe seleccionar el alumno deseado de la lista de miembros existentes y pulsar el botón Quitar.es alumno19@uah.es alumno20@uah.es Comentarios 7. En la pantalla que aparece. Lunes 8:00 .1.es alumno17@uah. tan solo se debe seleccionar el alumno deseado de la lista de miembros potenciales y pulsar el botón Añadir. puede agregar alumnos a un grupo o eliminarlos de otro. Para eliminar un alumno del grupo.9:00 Laboratorio EL1 5 ALUMNOS # 1 2 3 4 5 Apellidos Pruebas Pruebas Pruebas Pruebas Pruebas Nombre Alumno9 Alumno10 Alumno17 Alumno19 Alumno20 E-mail alumno9@uah.es alumno10@uah. Para ello debe pulsar el botón Agregar/quitar alumnos. bien porque el número de plazas era inferior al número de alumnos. que está bajo el listado de alumnos.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes Grupos de prácticas Grupo A Profesor: Horario: Lugar: Nº Alumnos: Profesor1 Pruebas Semanal. tiene a un lado la lista de alumnos que están matriculados en el grupo. o bien porque el profesor los haya eliminado de otro grupo de laboratorio. 147 . y al otro lado la lista de alumnos potenciales. Es decir. de manera manual. los alumnos que están matriculados en el curso. Para agregar un alumno. pero han sido asignados a ningún grupo de laboratorio.

2 Manual del usuario alumno 7. que serán valoradas adecuadamente en caso de que no pudiera ser asignado al grupo preferido.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes Ilustración 51: Agregar/quitar alumnos de un grupo 7. el alumno debe seleccionar el grupo que más se ajuste a sus necesidades y ponerlo como primera opción. El alumno debe tener en cuenta que seleccionar varias veces el mismo grupo de laboratorio no aumenta sus posibilidades de ser asignado a dicho grupo. el alumno debe acceder al curso y pinchar sobre el enlace del módulo Grupos de laboratorio. En caso de que existan tres o más grupos de laboratorio disponibles. Si el alumno selecciona varias veces el mismo grupo y no es posible matricularlo en él. hay un calendario donde se encuentran todos los grupos que ha configurado el profesor y debajo de él.1 Matricularse en un grupo de laboratorio Para matricularse en un grupo de laboratorio. En la página que aparece. Al final de la página.2. el sistema le asignará otro de los grupos disponibles de forma aleatoria. un listado de dichos grupos con información referente a cada uno de ellos. 148 . el alumno deberá elegir otras dos opciones en orden de preferencia.

149 . y un mensaje le indicará que sus opciones se han guardado correctamente en el sistema.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes Ilustración 52: Elegir grupo de laboratorio Tras hacer su elección. el alumno puede guardar los cambios.

volverá a una página como la anterior. Ilustración 53: Modificar grupos de laboratorio Si pulsa sobre el botón Cambiar grupos. tan solo obtendrá información sobre el grupo en el que está matriculado: 150 . el alumno recibirá un correo electrónico. Si el alumno accede al módulo de los grupos de laboratorio.2 Comprobar su grupo de laboratorio Después de cerrarse el periodo de matriculación y de haberse realizado el reparto de alumnos entre los grupos disponibles.2. donde de nuevo podrá seleccionar sus opciones en el orden que desee. El mensaje que el alumno recibirá será similar al siguiente: “Se han repartido los grupos de laboratorio de la asignatura Curso Pruebas GruposLab. Si desea hacerlo deberá ponerse en contacto con el profesor para que él haga el cambio manualmente. 7. el sistema se lo indicará mediante un mensaje.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes Si el alumno vuelve a acceder a la actividad Grupos de laboratorio después de haber seleccionado sus grupos preferidos. Has sido apuntado/a en el grupo: Grupo A” A partir de este momento. indicándole el grupo al que finalmente ha sido asignado. pero le dejará modificar su elección mientras el periodo de matrícula siga abierto. el alumno ya no podrá cambiarse de grupo.

zip y colocar la carpeta que contiene en el directorio de los módulos de nuestro servidor Moodle. que suele ser la siguiente: /var/www/moodle/mod Ilustración 55: Colocar carpeta gruposlab en el directorio de módulos 151 .1 Instalar módulo GruposLab Para instalar el módulo Gruposlab.3.3 Manual de administrador 7. debemos descomprimir el archivo gruposlab. Este directorio normalmente se ubica en la ruta por defecto.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes Ilustración 54: Comprobar grupo asignado 7.

se realiza automáticamente la instalación del módulo. debemos acceder a la página principal de Moodle como administrador. podremos desplazarnos hasta el final de la página y pulsar el botón Continuar. que aparece en la parte izquierda de la pantalla: Ilustración 56: Pulsar Notificaciones para instalar el módulo Al pulsar este enlace.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes Una vez que colocada la carpeta gruposlab en su sitio. Cuando haya finalizado la instalación. A partir de este momento ya tenemos instalado el módulo Grupos de Laboratorio en Moodle. creándose en este momento todas las tablas que sean necesarias en la base de datos. Si no ha sucedido ningún problema. y pulsar el enlace Notificaciones. aparecerá una pantalla con el resumen de todas las operaciones que se han llevado a cabo durante la instalación. 152 . y podremos hacer uso de él.

y seleccionar en la parte izquierda de la pantalla Módulos->Actividades->Gestionar Actividades. debemos acceder como administrador a la página principal de Moodle. A continuación aparece en pantalla la lista con todos los módulos instalados en Moodle. Ilustración 58: Desinstalar módulo GruposLab 153 .Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes Ilustración 57: Módulo instalado correctamente 7.2 Desinstalar módulo GruposLab Para desinstalar el módulo GruposLab. Seleccionaremos el módulo Grupos de Laboratorio y pulsaremos borrar.3.

indicándo que se eliminará completamente todo lo que haya en la base de datos asociado al módulo. Si no ha habido ningún problema durante la eliminación. el siguiente mensaje nos informará de que todos los datos asociados con el módulo Grupos de Laboratorio han sido eliminados de la base de datos. 154 . y habrá desaparecido también de todos los cursos que hubieran estado haciendo uso de él en el momento de la desinstalación. y se advierte que para completar la eliminación (y prevenir que el módulo se reinstale por sí mismo) se debería borrar del servidor el directorio gruposlab. ya no aparecerá el módulo Gruposlab en la lista de módulos de la imagen anterior. para completar la desinstalación. Por lo tanto. se debe eliminar dicho directorio.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes A continuación aparecerá en pantalla un aviso. pulsaremos Sí. Normalmente la ruta de esta carpeta es la siguiente: /var/www/moodle/mod/gruposlab. ubicado en la carpeta que contiene los módulos de Moodle. Si estamos seguros de que queremos borrarlo. Una vez que lo hayamos hecho.

36 € TOTAL: 820. tanto para el equipo como para la impresora.1 Presupuesto de ejecución material En este apartado se incluyen tanto los costes hardware como software. son los siguientes:  Equipo de desarrollo: o Procesador Intel Pentium 4. o 1 Gb Memoria RAM o 40 Gb disco duro o Conexión a internet  Impresora láser a color: o Velocidad de impresión en color (normal.1.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 8 Presupuesto A continuación se detallan los distintos apartados que constituyen el presupuesto del proyecto.86 € A continuación se muestra el desglose de los distintos apartados: HARDWARE Concepto Equipo desarrollo Impresora Color Coste 700€ 400€ Duración 4 años 4 años Tiempo de uso 6 meses 1 mes Total 87.5 € Tabla 34: Costes de Hardware Los requisitos mínimos de hardware deseables.5€ 12 € TOTAL: 99. 2 GHz. 8. 8. A4): 30 ppm o Calidad de impresión en color (óptima): Hasta 1200 x 600 ppp o Memoria de serie: 256 Mb 155 . así como los costes por tiempo de trabajo.1 Costes de sistemas En este apartado se muestran los costes de los equipos hardware necesarios para el desarrollo del proyecto. COSTES DE SISTEMAS Concepto Hardware Software Consumibles Tabla 33: Costes de sistemas Coste 99.5 € 635 € 86. y también de los consumibles. así como de las licencias de los distintos programas software que se han utilizado.

300 € 2.36 € 8.62 € 7.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes SOFTWARE Concepto Licencia Windows 7 Licencia Ubuntu 10.6 € 60 € TOTAL: 86.38 € 7.950 € TOTAL: 12.10 Licencia Microsoft Office 2010 Licencia VMware Workstation Licencia Apache Licencia MySQL Licencia PHP Licencia Paint. además de los costes de realización de la documentación. 156 .260 € 6. COSTE TOTAL DE TIEMPO TRABAJADO Concepto Horas INGENIERÍA 250 h Análisis 20 h Diseño 30 h Desarrollo 150 h Pruebas 50 h DOCUMENTACIÓN 130 h Tabla 37: Coste total de tiempo trabajado Coste/hora 42 € 42 € 42 € 42 € 15 € Total 840 € 1.000 páginas 7.3 Coste total de ejecución material El coste total de ejecución material es la suma del importe del coste de sistemas y de los costes por tiempo de trabajo.1.450 € 8.000 páginas Uso 200 páginas 200 páginas 200 páginas 200 páginas 200 páginas Total 3.38 € 0.38 € 7.500 páginas 7.2 Costes por tiempo de trabajo Coste por hora establecido por la asociación de Ingenieros e Ingenieros técnicos en informática.000 páginas 5.1.100 € 1.000 páginas 7.net Licencia Notepad++ Licencia NX Licencia Moodle Tabla 35: Costes de Software Coste 319 € 0€ 139 € 177 € 0€ 0€ 0€ 0€ 0€ 0€ 0€ TOTAL: 635 € RECURSOS CONSUMIBLES Concepto Precio Tóner Negro 190 € Tóner Amarillo 258 € Tóner Cian 258 € Tóner Magenta 258 € Papel 15 € Encuadernación 60 € Tabla 36: Costes de consumibles Duración 10.

59 € TOTAL: 16.2 Gastos generales y beneficio industrial Normalmente se trata de los gastos necesarios para disponer de instalaciones en las que desempeñar el trabajo.270.45 8. resultando: GASTOS GENERALES Y BENEFICIO INDUSTRIAL TOTAL: 2.59 € Tabla 39: Gastos generales y beneficio industrial 8.9 PORCENTAJE 7% 7% Tabla 41: Tarifas de honorarios facultativos Los derechos del visado se calcularán aplicando la siguiente fórmula: Derechos del visado = p x P x C.86 € 2.4 Honorarios facultativos Se estiman unas tarifas sobre el presupuesto de Ejecución Material como las siguientes: CONCEPTO Hasta 30.86 € Tabla 38: Coste total de ejecución material 8.000 € Desde 30. COSTE DE EJECUCIÓN POR CONTRATA Concepto Coste total de ejecución Gastos generales Tabla 40: Coste de ejecución por contrata Coste 13. Los gastos generales y el beneficio industrial son el resultado de aplicar un recargo del 22% sobre el Coste Total de Ejecución Material.450 € TOTAL: 13.3 Presupuesto de ejecución por contrata El presupuesto de ejecución por contrata es el resultado de sumar el Coste Total de Ejecución y los Gastos Generales.270.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes COSTE TOTAL DE EJECUCIÓN MATERIAL Concepto Total Coste de sistemas 820. donde:    p → porcentaje P → Presupuesto de Ejecución Material C → Coeficiente reductor Obteniendo un valor para los honorarios de: 157 .919.919.86 € Coste por tiempo de trabajo 12.190. además de otros gastos adicionales.000 € COEFICIENTE REDUCTOR C=1 C=0.

TOTAL PRESUPUESTO Concepto Presupuesto de Ejecución por contrata Honorarios SUBTOTAL IVA (18%) Tabla 43: Presupuesto total Coste 16.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes HONORARIOS FACULTATIVOS TOTAL: 928.45 € 928.96 € Tabla 42: Honorarios facultativos 8.5 Importe total del presupuesto El importe total del presupuesto se calcula sumando el presupuesto de ejecución por contrata y los honorarios. A dicho valor se le aplicará el 18% de IVA.203.121.96 € 17.081.85 € TOTAL: 20.41 € 3.192.26 € 158 .

el módulo se encarga de hacer el reparto de alumnos en los diferentes grupos por medio de un algoritmo equitativo en el que no influye el orden en el que los alumnos se hayan apuntado a los grupos. se han examinado todas las fuentes disponibles en Internet y se ha realizado una recopilación de todos los elementos que el desarrollador novel debe tener en cuenta antes de comenzar su trabajo. A partir de ahí será tarea del desarrollador profundizar lo que considere necesario para añadir todas las funcionalidades que requiera su aplicación. Una vez alcanzados los objetivos que se plantearon en el anteproyecto. entre otros apartados.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 9 Conclusiones y trabajos futuros Los resultados de este proyecto de fin de carrera han sido la sistematización de la documentación para desarrolladores y la creación de un módulo para la gestión de laboratorios docentes. el módulo Gruposlab ha sido probado en un entorno educativo real. a nivel personal este trabajo me ha servido para consolidar mis conocimientos de programación de aplicaciones Web (en concreto en el lenguaje PHP). El módulo para la gestión de grupos de laboratorio ofrece diversas funcionalidades tanto a los profesores (configurar grupos de laboratorio. así como toda la documentación en formato digital se adjunta mediante un CD a la memoria final. gestionar alumnos. Por otro lado. etc) como a los alumnos (visualizar información sobre cada grupo de laboratorio disponible. Finalmente. Además. Además. aunque a día de hoy el módulo Gruposlab es completamente funcional. así como para aprender a administrar una plataforma de enseñanza virtual. y una manual que explicará los pasos a seguir a la hora de desarrollar un nuevo módulo para la plataforma. y siendo aceptado tanto por alumnos como por docentes. sino que los distribuye aleatoriamente teniendo en cuenta tanto sus preferencias como las de los profesores. con una descripción detallada de la arquitectura de Moodle. Además se ha realizado una sencilla guía en la que se explica paso por paso cómo realizar un módulo para Moodle que disponga de las funcionalidades básicas. En cuanto a la documentación para desarrolladores. tras los ensayos realizados han salido a la luz nuevos requisitos funcionales que no es posible desarrollar dentro del entorno de este proyecto de fin de carrera 159 . se ha redactado el presente informe (memoria) que cuenta. un listado detallado de los recursos y librerías de código disponibles para desarrolladores. El código fuente de este módulo. seleccionar varios grupos a los que se quiere apuntar en orden de preferencia. gracias a la colaboración de varios profesores del Departamento de Matemáticas. arrojando resultados positivos tras un periodo de depiuración. etc).

Sin embargo. trabajos de campo.  Sería conveniente que se desarrollaran las librerías necesarias para que el módulo tuviera soporte para las copias de seguridad y la restauración de los cursos de Moodle. de forma que la aplicación avisase si detecta que se están configurando opciones que podrían ser potencialmente incorrectas. Además de lo anterior. realizando los cambios oportunos (si fueran necesarios). y se muestra la lista de alumnos de ese grupo. El sistema debería impedir que se guarde la configuración si se da esta circunstancia. debería existir la posibilidad de visualizar a la vez las listas de alumnos de todos los grupos en la misma pantalla. como por ejemplo si se están configurando dos grupos que coinciden a la misma hora en el mismo aula. exponer bloques de contenidos en clase. cuando se produce el reparto de los grupos de laboratorio el sistema envía un correo automáticamente a los profesores del curso y otro a cada alumno indicándole el grupo al que ha sido asignado. también hay que formar grupos para hacer trabajos. etc. o si un profesor está asignado en dos grupos a la vez en el mismo horario. pero que sería bueno tener en cuenta para futuras versiones de la aplicación.  En la versión actual del módulo. En la versión actual el sistema no genera el grupo si se da esta circunstancia. Actualmente para ver los listados se debe seleccionar un grupo. resolver bloques de problemas.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes debido al imitaciones temporales. En casos como estos el sistema debería avisar al profesor que está realizando la configuración. Sería 160 . otras cosas que se podrían añadir o mejorar en versiones futuras del módulo actual son las siguientes:  Sería conveniente que se revisase el formulario de configuración de cada grupo de laboratorio. cabe destacar que con la entrada de las universidades españolas en el Espacio Europeo de Educación Superior (conocido como Plan Bolonia) no sólo se forman grupos (más o menos grandes) para trabajar en el laboratorio. tal y como cubre este proyecto como necesidad directamente planteada por el Departamento de Matemáticas de la Universidad de Alcalá. pero no muestra ningún aviso. pero no impedirle que continúa con ella una vez que se ha asegurado de que es correcta.  En el mismo formulario. Entre ellos. Por tanto sería interesante tratar de generalizar el módulo Gruposlab tanto como fuera posible para abarcar todos estos problemas. también se debería comprobar que la hora a la que comienza un grupo de laboratorio sea anterior a la hroa en que termina. Para todas estas situaciones sería muy útil disponer de una herramienta para automatizar en la medida de lo posible la creación y gestión de grupos.  Una vez que se ha producido el reparto de grupos de laboratorio.

el profesor pudiera revisar las listas de alumnos generadas por el sistema. sería conveniente que se realizara un seguimiento de este proceso. aunque el módulo ya ha sido enviado a la comunidad de Moodle para su revisión y posterior aprobación. modificarlo y usarlo libremente según sus propias necesidades. 161 . de manera que se asegure la inclusión del módulo dentro del repositorio oficial de módulos no estándar de la plataforma.Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes conveniente que antes enviar el correo a los alumnos.  Por último. De esta forma toda institución que quiera hacer uso de las funcionalidades desarrolladas podrá descargarlo. realizar los cambios necesarios y por último dar su confirmación para que los correos fueran enviados.

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Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes

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.......................................................................... 61 Ilustración 24: Formulario generado con la clase moodleform_mod.................. 105 Ilustración 28: Diagrama Entidad/Relación .. 59 Ilustración 20: Instalación de Moodle-Paso 10 .......................................... 59 Ilustración 19: Instalación de Moodle-Paso 9 ............................ 57 Ilustración 15: Instalación de Moodle-Paso 5 .......... 56 Ilustración 13: Instalación de Moodle-Paso 3 .................... 58 Ilustración 17: Instalación de Moodle-Paso 7 ..................................................................................................... 58 Ilustración 18: Instalación de Moodle-Paso 8 .......................................... 54 Ilustración 11: Instalación de Moodle-Paso 1 ...........................................................................Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 11 Índice de ilustraciones Ilustración 1: Sistemas de Administración de Aprendizaje (LMS) ....... 127 Ilustración 36: Diagrama de flujo del usuario Alumno.......................... 60 Ilustración 21: Instalación de Moodle-Paso 11 ................................................................................................................... 28 Ilustración 4: Entorno LAMP ....................... 34 Ilustración 5: Arquitecturas típicas de Moodle .............................. 26 Ilustración 2: Plataformas de enseñanza virtual más comunes ........................... 123 Ilustración 32: Modelo de casos de uso: Gestión de alumnos ................................................................................... 36 Ilustración 6: Las tres áreas de Moodle .............. 61 Ilustración 23: Instalación de Moodle-Paso 13 .............................................................. 121 Ilustración 30: Modelo de casos de uso: Gestión de instancias ... 56 Ilustración 14: Instalación de Moodle-Paso 4 ................................................................................................................ 37 Ilustración 7: Directorios de Moodle ............................ 122 Ilustración 31: Modelo de casos de uso: Gestión de grupos ........................................................................... 38 Ilustración 8: Estructura general de Moodle............................ 124 Ilustración 33: Modelo de casos de uso: Avisos ............................................................................. 93 Ilustración 25: Añadir un campo selector de fecha a un formulario ................... 126 Ilustración 35: Diagrama de flujo de usuario profesor ............................................................................ 117 Ilustración 29: Modelo de casos de uso general ............................ 27 Ilustración 3: Sistemas de Administración de Contenidos de Aprendizaje (LCMS) ..................................................................................................... 60 Ilustración 22: Instalación de Moodle-Paso 12 ................................. 95 Ilustración 27: Entorno tecnológico................................................ 57 Ilustración 16: Instalación de Moodle-Paso 6 ................................................................................................................................................................................... 129 167 ....................... 41 Ilustración 9: Apache instalado correctamente . 94 Ilustración 26: Editor XMLDB................................. 55 Ilustración 12: Instalación de Moodle-Paso 2 ....................................................................................................................................................................................................................................................................... 125 Ilustración 34: Modelo de casos de uso: Inscripción ........................ 53 Ilustración 10: Instalación de MySql .............................. 128 Ilustración 37: Diagrama de flujo del algoritmo de reparto de grupos ......

.......... 151 Ilustración 56: Pulsar Notificaciones para instalar el módulo... 151 Ilustración 55: Colocar carpeta gruposlab en el directorio de módulos ...... 153 168 .............................................................................. 149 Ilustración 53: Modificar grupos de laboratorio .................... 146 Ilustración 51: Agregar/quitar alumnos de un grupo .... 132 Ilustración 39: Interfaz listado de instancias............................................................................................................. 135 Ilustración 45: Agregar el módulo GruposLab a un curso .................. 132 Ilustración 40: Interfaz Configurar/Editar grupos de laboratorio ......................................................................... 141 Ilustración 46: Configuración general de la aplicación .... 133 Ilustración 42: Interfaz Agregar/Eliminar alumnos de un grupo .................................... 142 Ilustración 47: Configuración individual de los grupos ............... 148 Ilustración 52: Elegir grupo de laboratorio ................................................................................. 150 Ilustración 54: Comprobar grupo asignado .......................... 145 Ilustración 50: Administración de un grupo de laboratorio ............. 134 Ilustración 43: Interfaz Inscribirse/Editar inscripción . 144 Ilustración 49: Calendario con los grupos de laboratorio .. 135 Ilustración 44: Diagrama de componentes...............................................................................................................................................................................................Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes Ilustración 38: interfaz Configurar/Editar instancias ........ 143 Ilustración 48: Mensaje grupos configurados correctamente ...................................... 152 Ilustración 57: Módulo instalado correctamente ............................... 133 Ilustración 41: Interfaz listado de alumnos de un grupo ....................................................................... 153 Ilustración 58: Desinstalar módulo GruposLab ...............

............................................................................................................... 115 Tabla 29: RQS-03_Inscribirse .......................................................................................... 156 Tabla 37: Coste total de tiempo trabajado ........... 107 Tabla 3: RQF-03_Modificación de la inscripción.................... 156 Tabla 36: Costes de consumibles ............................................... 111 Tabla 20: RQF-20_Reparto de grupos ............................................................................................................................ 109 Tabla 13: RQF-13_Visualización de listas de estudiantes ......................... 115 Tabla 30: RQC-01_Estilo de código .................................................................. 155 Tabla 34: Costes de Hardware ............................................Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 12 Índice de tablas Tabla 1: RQF-01_Visualización de información .......................................................... 107 Tabla 4: RQF-04_Aviso de reparto ............................................................................ 110 Tabla 15: RQF-15_Redistribución de estudiantes ......... 108 Tabla 9: RQF-9_Modificación de la instancia ............................................................................................................................ 110 Tabla 14: RQF-14_Descarga de listas de estudiantes . 115 Tabla 28: RQS-02_Configurar grupos ......................................................................................... 113 Tabla 24: RQD-03_Datos de los estudiantes ................................................................................ 131 Tabla 32: Especificación del plan de pruebas ................ 116 Tabla 31: Interfaces de usuario ............................................................ 114 Tabla 25: RQI-01_Interfaces separadas ........................................ 108 Tabla 7: RQF-07:_Eliminación de un curso .................................................................................... 109 Tabla 11: RQF-11_Modificación particular de grupo ................................................................. 156 Tabla 38: Coste total de ejecución material .................. 109 Tabla 10: RQF-10_Configuración particular de cada grupo ................................................................................... 111 Tabla 18: RQF-18_Actualización del módulo ........................................ 109 Tabla 12: RQF-12_Visualización de grupos ................................................. 110 Tabla 16: RQF-16_Aviso de reparto ....................................................... 112 Tabla 21: RQF-21_Eliminación de archivos temporales ......................................................................................................................................................................................................................... 114 Tabla 26: RQI-02_Calendario de grupos ... 157 169 ........................................................... 114 Tabla 27: RQS-01_Control de acceso de usuarios .................... 112 Tabla 22: RQD-01_Datos de la instancia............................................................................................................................................................................................................................................................................................. 107 Tabla 5: RQF-05_Información de grupo asignado .............................................. 155 Tabla 35: Costes de Software ............................ 106 Tabla 2: RQF-02_Inscripción ............. 113 Tabla 23: RQD-02_Datos de los grupos ..................................................................................................... 140 Tabla 33: Costes de sistemas .................... 111 Tabla 19: RQF-19_Desinstalación del módulo ..................... 108 Tabla 6: RQF-06_Inserción en un curso ................... 108 Tabla 8: RQF-08_Configuración de la instancia .. 110 Tabla 17: RQF-17_Instalación del módulo .................

........................ 157 Tabla 40: Coste de ejecución por contrata ..............Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes Tabla 39: Gastos generales y beneficio industrial .............................................................................................................................................................. 157 Tabla 41: Tarifas de honorarios facultativos ....................................................................... 157 Tabla 42: Honorarios facultativos ............. 158 170 ...................... 158 Tabla 43: Presupuesto total .............................

.................. 66 Código 14: Ejemplo de copia correcta de un objeto .............................................................. 87 Código 28: función record_exists_sql ............... 85 Código 25: Función execute_sql ..................................................... 65 Código 12: Ejemplos de comentarios de línea y párrafo........................ 53 Código 2: Instalación de MySQL .......................................................... 55 Código 7: Ejemplos de nombres de variables correctos e incorrectos ........................................php .......... 66 Código 13: Ejemplo del uso de espacios para hacer más claro el código ................................ 84 Código 22: Función has_capability .......................................... 84 Código 23: Función get_context_instance ............................................................................................. 96 Código 37: Ejemplo de definición de capacidades ...................... 54 Código 5: Descomprimir Moodle y colocarlo el directorio www ................................................................................................................................................. 88 Código 30: Función count_records_select .............................................................. 77 Código 18: Ejemplo de fichero mod_form................... 80 Código 19: Ejemplo de fichero version....................................................................... 54 Código 6: Crear el directorio moodledata y darle permisos adecuados ............................php ................................................... 89 Código 34: Ejemplo añadir lista desplegable ................... 88 Código 32: Función insert_record ................................................................. 53 Código 3: Instalación de PHP ........................................................... 87 Código 27: Función record_exists_select.................................................... 87 Código 29: Función count_records ............................................xml ...................................................................................................................................................................................... 54 Código 4: Descarga de Moodle ......... 88 Código 31: Función count_records_sql .............................................................................................. 65 Código 11: Ejemplos de definición de cadenas ..................................................................................................................... 64 Código 10: Ejemplo de bloque de código correcto siguiendo el estilo de Moodle .......................................................................................................................... 76 Código 17: Ejemplo de fichero upgrade..... 84 Código 24: Función get_users ............... 81 Código 20: Ejemplo de fichero view.... 93 Código 35: Ejemplo de cadenas en el fichero de idioma ......................................................................................................php ............................. 66 Código 15: Ejemplo de fichero access............... 83 Código 21: Función require_capability ............................................................................. 96 Código 36: Recuperación de cadenas del fichero de idioma ........................................................................................................... 89 Código 33: Función update_record............................................................................................ 86 Código 26: Función record_exists ............... 98 171 ......................................... 73 Código 16: Ejemplo de fichero install............ 64 Código 8: Ejemplo de definición de una constante .........................................................................................................php........... 64 Código 9: Ejemplo de función bien definida ...............Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes 13 Índice de código Código 1: Instalación de Apache2 .............................php ...

................Análisis del desarrollo de extensiones para Moodle: Desarrollo de un módulo para la gestión de laboratorios docentes Código 38: Ejemplo de cambios en la base de datos ........................................................... 99 Código 39: Ejemplo de código XML de backup ................. 100 172 .......

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