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PLANIFICACIN DIDACTICA DE BLOQUE CURRICULAR N01

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 AREA: Lengua y Literatura 1.2 AO LECTIVO: 2010-2011 1.3 EJE TRANSVERSAL: El buen vivir: La interculturalidad 1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social 1.5 EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer, escribir, Texto 1.6 TITULO DEL BLOQUE: Bloque curricular 1 Gua turstica 1.7 AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto 1.8 ESTUDIANTE MAESTRA: Rosa Chalacn 1.9 DURACIN: 6 Semanas INICIO: 26 de Septiembre FINAL: 4 de Noviembre

2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir guas tursticas con elementos descriptivos y fines comparativos, para valorar la importancia de la lengua y poderla usar en la realidad inmediata. 3. RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO ESTRATEGIAS RECURSOS METODOLGICAS INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIN / ACTIVIDADES DE EVALUACIN

DE LOGRO ESCUCHAR Escuchar descripciones de lugares tursticos en funcin de establecer comparaciones entre estos contextos. Descripcin de lugares tursticos de los diferentes contextos. Guas tursticas Mapas Grficos Descripcin de personajes, animales y paisajes en las diferentes guas tursticas. Cartulina Cartel Texto Analiza las guas tursticas extrayendo ideas descriptivas y estableciendo comparaciones con criterios especficos. -Describe lugares tursticos de su ciudad -Describe personajes que se encuentran en las guas tursticas -Conoce la estructura de una gua turstica -Escribe correctamente una gua turstica Describir lugares tursticos

Enlistar personajes de gua s tursticas

Planificar guas tursticas

HABLLAR Describir oralmente grficos, smbolos, personajes, animales y paisajes que se encuentran en las guas tursticas, estructurando las ideas correctamente.

Escribir guas tursticas correctamente

Anlisis de los elementos de las guas tursticas. Planificacin de guas tursticas.

LEER

Comprender las guas tursticas escritas desde la Utilizacin de los identificacin y el anlisis de elementos de la los elementos descriptivos e lengua en la

informativos. ESCRIBIR Producir guas tursticas sencillas desde la planificacin, la estructuracin de ideas con elementos descriptivos y comparativos y las propiedades del texto. TEXTO Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guas tursticas

produccin de guas tursticas.

PLANIFICACIN DIDACTICA DE BLOQUE CURRICULAR N01


1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 AREA: Matemtica 1.2 AO LECTIVO: 2010-2011 1.3 EJE TRANSVERSAL: El buen vivir: Formacin Ciudadana 1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida 1.5 EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y /o la representacin. 1.6 TITULO DEL BLOQUE (MODULO): Relaciones y funciones, Numrico, geometra, Medida. 1.7 AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto 1.8 ESTUDIANTE MAESTRA: Rosa Chalacn 1.9 DURACIN: 6 Semanas INICIO: 26 de Septiembre FINAL: 4 de Noviembre

2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Escribir y leer nmeros naturales hasta el 9999. Reconocer y clasificar la semirrecta, segmento y ngulos. Identificar las unidades de medida de longitud: el metro y sus submltiplos.

3. RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO NUMRICO Escribir y leer nmeros naturales hasta el 9999.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS Representacin de nmeros naturales de hasta 9999

RECURSOS

INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIN / DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACI}ON

Cartulina Tabla posicional Nmeros

Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales de hasta cuatro dgitos. -Escribe nmeros naturales de cuatro dgitos -Lee nmeros naturales de cuatro dgitos

Escribir nmeros naturales de cuatro dgitos

Agrupar objetos en miles, centenas, decenas y unidades con material concreto adecuado y representacin simblica.

Ubicacin en la tabla posicional de nmeros naturales hasta 9999

Semirrecta numrica Graduador Figuras geomtricas

Ubicar en la tabla posicional nmeros naturales de cuatro dgitos

Representacin concreta, grfica y simblica de nmeros naturales de cuatro dgitos

Objetos del entorno Metro Regla Texto Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nmero de hasta cuatro cifras. -Ubica correctamente nmeros de cuatro cifras

Representar unidades, decenas, centenas y mil en material concreto

GEOMTRICO Reconocer la semirrecta, segmento y ngulo y representarlo en forma grfica.

Trazar semirrectas segmentos y ngulos

Representacin grfica de semirrectas, Segmentos y ngulos

-Agrupa unidades de mil, centenas y decenas en forma concreta

Identificar ngulos en figuras geomtricas y objetos del entorno

Clasificar ngulos Reconocer y clasificar ngulos segn su amplitud: recto, agudo y obtuso en objetos, cuerpos y figuras geomtricas. MEDIDA Identificar y utilizar las unidades de medidas de longitud: el metro y sus submltiplos dm, cm, mm en estimaciones y mediciones de objetos de su entorno. Clasificacin de ngulos Reconoce y clasifica ngulos: rectos, agudos y obtusos. -Identifica ngulos en objetos del entorno -Traza ngulos agudos, rectos y obtusos Medir utilizando el metro y sus submltiplos

Identificacin de unidades de medida de longitud

Utilizacin del metro y sus submltiplos en mediciones en el entorno

Realiza conversiones simples del metro a sus sub mltiplos -Conoce las medidas de longitud -Aplica las medidas de longitud

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1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 AREA: Estudios Sociales 1.2 AO LECTIVO: 2011-2012 1.3 EJE TRANSVERSAL: El buen vivir: La interculturalidad 1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivimos y en la identidad ecuatoriana 1.5 EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir: identidad local y nacional 1.6 TITULO DEL BLOQUE: El mundo en que vivimos 1.7 AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto 1.8 ESTUDIANTE MAESTRA: Rosa Chalacn 1.9 DURACIN: 6 Semanas INICIO: 26 de Septiembre FINAL: 4 de Nobiembre

2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE: Identificar el planeta tierra dentro de su contexto, a travs del estudio del Sistema Solar en su conjunto, para localizarlo y adquirir una dimensin y ubicacin espacial adecuada en las representaciones del planeta. 3.ESTRUCTURA

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIN/ DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIN

Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observacin e interpretacin de imgenes.

Observacin de imgenes del Universo

Cartel Fomix Mapas

Describe oralmente como est formado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de l.

Interpretar imgenes del universo

Ubicar los planetas en un cartel

Identificacin de elementos que conforman el universo

Esfera Texto -Conoce los elementos que conforman el sistema solar -Reconoce a la tierra como integrante el sistema solar Identificar las capas de la tierra Establecer semejanzas y diferencias entre planetas

Describir como est formado el Sistema Solar a travs de la identificacin y caracterizacin de cada uno de los planetas que lo constituyen. Descripcin del sistema solar

Identificar al planeta tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparacin con el resto de planetas.

Describir los movimientos de la tierra

Identificacin de los planetas Comparacin del planeta tierra con los dems planetas de sistema solar Detalla al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema solar. -Reconoce a la tierra como un planeta con vida -Identifica lneas imaginarias en

Ubicar lneas imaginarias Paralelos y meridianos

Utilizar las lneas imaginarias de la tierra, la latitud y la longitud geogrfica en la localizacin cartogrfica de elementos geogrficos.

Calcular husos horarios

Ubicacin de lneas

imaginarias de la tierra Identificar los usos horarios y su aplicacin en la divisin de las zonas horarias del planeta. Identificacin de husos horarios

mapas -Ubica zonas horarias en el planeta tierra

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1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 AREA: Ciencias Naturales 1.2 AO LECTIVO: 2011-2012 1.3 EJE TRANSVERSAL: EL Buen Vivir: La proteccin del medio ambiente 1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios 1.5 EJE DE APRENDIZAJE: La localidad, expresin de relaciones naturales y sociales 1.6 TITULO DEL BLOQUE: El sol como fuente de energa para la vida 1.7 AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto 1.8 ESTUDIANTE MAESTRA: Rosa chalacn 1.9 DURACIN: 6 Semanas INICIO: 26 de Septiembre de 2011 FINAL: 4 de Noviembre

2. OBJETIVO DUCATIVO DEL BLOQUE: Identificar las caractersticas e importancia de las fuentes de energa naturales mediante la descripcin de sus elementos, para promover medidas que atenen la contaminacin del medio. 3. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIN/ DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIN

Describir el Sol, el Viento y el Agua como fuente de energa naturales inagotables con la identificacin de sus caractersticas, la relacin de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos

Descripcin de fuentes de energa naturales inagotables

Carteles Materiales de reciclaje Medio ambiente

Reconocer las fuentes de energa naturales y describe su importancia -Reconoce al sol, viento y el agua como fuentes de energa -Conoce que la luz del sol es la principal fuente de energa -Describe la influencia del sol en los seres vivos

Establecer semejanzas y diferencias entre las diferentes formas de energa

Relacin de las fuentes de energa con Semilla el ambiente Texto

Interpretar imgenes de las fuentes de energa

Realizar una rueda de atributos para el cuidado ambiental

Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol como su influencia con los seres vivos, su ambiente y los cambios de estado del agua en la naturaleza desde la experimentacin, observaciones directas y la interpretacin de datos recolectados. Explicacin de la influencia que proporciona el sol en

Explica cmo influye la variacin de temperatura en los cambios de estado de la materia. -Reconoce los cambios del agua en la naturaleza

el ambiente

PLANIFICACIN DIDACTICA DE BLOQUE CURRICUL AR N01


1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 AREA: lengua y literatura 1.2 AO LECTIVO: 2011-2012 1.3 EJE TRANSVERSAL: EL Buen Vivir: La interculturalidad 1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: escuchar, hablar, Leer y Escribir Para la interrelacin Social 1.5 EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, escribir y texto. 1.6 TITULO DEL BLOQUE: Reglamentos/ Manual de instrucciones 1.7 AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto 1.8 ESTUDIANTE MAESTRA: Rosa chalacn 1.9 DURACIN: 6 Semanas INICIO: 26 de Septiembre de 2011 FINAL: 4 de Noviembre

2. OBJETIVO DUCATIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir reglamentos, manuales de instrucciones Adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su funcin especfica

3. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIN/ DE LOGRO Expresa oralmente reglamentos desde la planificacin de discurso

ACTIVIDADES DE EVALUACIN

ESCUCHAR Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su funcin y uso

Comunicacin de reglamentos y manuales de instruccin

Reglamentos Lecturas Diccionario

Elaborar un reglamento

Distincin de palabras relevantes

Recortes de peridico Cartulina

-Reconoce un reglamento -Conoce la estructura de un reglamento -Elabora un reglamento

Estructurar oraciones correctamente

Comprensin de reglamentos y manuales de instruccin

Manual de instrucciones Entrevista Carteles

Buscar el significado de palabras en el diccionario

Informacin del contexto comunicativo

Texto

Planificacin de reglamentos y manuales de instruccin HABLAR Expresar en forma oral normas e instrucciones en funcin de la planificacin y la correccin gramatical desde la persuasin Aplicacin de reglas gramaticales e la lengua

Encuentra el significado de palabras en el diccionario -Utiliza correctamente el diccionario Escribir prrafos utilizando oraciones gramaticales

Escucha e identifica ideas que no estn escritas expresamente en un reglamento -Expresa ideas a partir de una lectura

Exponer reglamentos elaborados

LEER Comprender e interpretar los reglamentos y manuales de instrucciones infiriendo relacionas de causa y efecto en su aplicacin en la vida cotidiana Activacin de saberes previos sobre la lectura

Estructurar un manual de instrumentos

Comprensin de ideas que no estn escritas de las que estn explcitas

Identifica el propsito comunicativo y establece semejanzas y diferencias

Identificacin de elementos explcitos de los textos ESCRIBIR Escribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillos con diferentes propsitos comunicativos y la aplicacin de las propiedades del texto Determinacin de objetivos y la estructura de textos

entre diversos tipos de reglamentos

-Diferencia un reglamento de otro

Elaboracin de esquemas de escritura

Clasifica y jerarquiza ideas para redactar un manual de instrucciones desacuerdo con la estructura de ese tipo de texto -Redacta un manual de instrucciones

TEXTO Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en funcin de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permitan cumplir con el propsito del texto

Estructuracin de oraciones

Revisin de ideas, estructura y expresin de textos

Funcin del lenguaje

Utiliza sustantivos, adjetivos, pronombres,

Situacin comunicativa

Determinacin de los elementos de la lengua

oraciones bimembres, oraciones unimembres, los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuacin y reglas ortogrficas en los textos que escribe -Utiliza elementos de la lengua correctamente

PLANIFICACIN DIDACTICA DE BLOQUE CURRICULAR N01


1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 AREA: Matemticas 1.2 AO LECTIVO: 2011-2012 1.3 EJE TRANSVERSAL: EL Buen Vivir: formacin ciudadana 1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida 1.5 EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/ola representacin 1.6 TITULO DEL BLOQUE(MODULO):Relaciones y funciones, geomtrico, medida, estadstica y probabilidad 1.7 AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto 1.8 ESTUDIANTE MAESTRA: Rosa chalacn 1.9 DURACIN: 6 Semanas INICIO: 26 de Septiembre de 2011 FINAL: 4 de Noviembre

2. OBJETIVO DUCATIVO DEL BLOQUE: -Leer y escribir nmeros naturales hasta de seis cifras -Representar nmeros como la suma de valores posicionales de sus dgitos -Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes y ngulos.

3. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO NUMRICO Representar nmeros de cinco cifras como la suma de los valores posicionales de sus dgitos

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIN/ DE LOGRO Descompone nmeros de hasta seis cifras como la suma del valor posicional de sus dgitos -Ubica correctamente nmeros de seis cifras

ACTIVIDADES DE EVALUACIN

baco Representacin de nmeros de cinco y seis cifras Material de base diez Cartulina Cuadrcula

Escribir nmeros de cinco y seis cifras

Ubicar coordenadas en la cuadricula

Trazar lneas rectas paralelas e intersecantes

Representar nmeros de seis cifras como la suma de los valores posicional de sus dgitos

Juego geomtrico Texto Reconoce y representa ngulos rectos, agudos y obtusos Trazar y medir ngulos rectos, agudos y obtusos

Reconoce ngulos rectos, agudos y obtusos en objetos del entorno

RELACIONES Y FUNCIONES

Ubicar en una cuadrcula, objetos del entorno segn sus coordenadas

GEOMTRICO Reconocer lneas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas Ubicacin de coordenadas en cuadrculas

MEDIDA Medir ngulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de 10 en 10

Reconocimiento de diferentes

posiciones de lneas rectas

Medicin de ngulos en objetos del entorno

PLANIFICACIN DIDACTICA DE BLOQUE CURRICUL AR N01


1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 AREA: estudios sociales 1.2 AO LECTIVO: 2011-2012 1.3 EJE TRANSVERSAL: EL Buen Vivir: La interculturalidad 1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana 1.5 EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, la identidad nacional, latinoamericana y planetaria 1.6 TITULO DEL BLOQUE: El mundo nuestra casa comn 1.7 AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto 1.8 ESTUDIANTE MAESTRA: Rosa chalacn 1.9 DURACIN: 6 Semanas INICIO: 19 DE septiembre de 2011 FINAL: 28 De Octubre

2. OBJETIVO DUCATIVO DEL BLOQUE: describir el proceso de formacin de la tierra, por medio del estudio a la evolucin del estado actual de las masas continentales, con el fin de determinar los cambios geolgicos ocurridos en largos perodos. 3. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE

ESTRATEGIAS RECURSOS METODOLGICAS

INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIN/ DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIN

DESEMPEO Analizar la geografa de la tierra desde las distintas perspectivas que intentan abordar y analizarla. Investigacin de la geografa de la tierra Cartel Imgenes Mapas Descripcin de la formacin de los continentes Escalas Esfera mundial Texto Recrear la formacin de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climticas y naturales que han albergado la vida humana a travs de la historia. Aplica escalas y utiliza paralelos y meridianos para determinar la localizacin y caracterizacin de un lugar utilizando material cartogrfico. -Ubica en los mapas lneas imaginarias paralelos y meridianos Anotar tres compromisos para la conservacin de mundo Utilizar los mapas e identificar paralelos y meridianos Explica el proceso de formacin de los continentes, las zonas climticas y su conexin con la vida vegetal, animal y humana. -Conoce las pocas geolgicas de la tierra Enumere las pocas geolgicas de la tierra Enunciar las teoras del origen del universo

Comprensin de las diversas condiciones climticas en el mundo.

Enuncia y localiza problemas ambientales y demuestra actitudes y hbitos de conservacin del ambiente. -Reconoce problemas ambientales

Demostrar cmo

se mide la tierra en material cartogrfico y cmo se expresan las distancias en dicho material.

-Sabe cmo conservar el medio ambiente -Demuestra actitudes buenas para conservar el medio ambiente

Utilizar las lneas imaginarias (paralelos y meridianos) como mtodo de ubicacin en el globo terrqueo, a travs de criterios de longitud y latitud.

Medicin de la tierra en material cartogrfico.

Identificar los problemas ambientales del

Ubicacin de lneas imaginarias

mundo como la casa de todos, con el fin de promover su conservacin.

en el globo terrqueo

Analizar la importancia y responsabilidad que tiene cada uno de los habitantes en el cuidado y la conservacin del planeta generando compromisos de acciones concretas.

Identificacin de problemas ambientales en el mundo.

Determinacin de responsabilidades y compromisos para el cuidado y conservacin del planeta

PLANIFICACIN DIDACTICA DE BLOQUE CURRICULAR N01


1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 AREA: Ciencias Naturales 1.2 AO LECTIVO: 2011-2012 1.3 EJE TRANSVERSAL: EL Buen Vivir: La proteccin del medio ambiente 1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo y sus cambios 1.5 EJE DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acuticos y terrestres: Los individuos interactan entre ellos y conforman la comunidad biolgica 1.6 TITULO DEL BLOQUE: La tierra un planeta con vida 1.7 AO DE EDUCACIN BSICA: Quinto 1.8 ESTUDIANTE MAESTRA: Rosa chalacn 1.9 DURACIN: 6 Semanas INICIO: 19 DE septiembre de 2011 FINAL: 28 De Octubre

2. OBJETIVO DUCATIVO DEL BLOQUE: Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climticas de los ecosistemas desde la interpretacin de material cartogrfico, para valorar las interrelaciones entre el ser humano y el medio. 3. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIN/ DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIN

Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en los seres vivos con observaciones directas y la relacin de resultados meteorolgico

Interpretacin de los movimientos de la tierra

Cartel Texto Pelota Explica la incidencia de los movimientos de la tierra en el ecosistema. -Nombra los movimientos de la tierra -Reconoce las estaciones del ao

Describir los movimientos de la tierra

Descripcin de la flora y fauna de acuerdo a cada piso climtico

Animales del entorno Videos

Dibujar las estaciones del ao

Describir la flora y la fauna propias de cada piso climtico, con la obtencin, recoleccin y procesamiento de datos bibliogrficos y experimentales e interpretaciones de sus experiencias . Comparar las caractersticas de los ecosistemas terrestres y ecosistemas acuticos y la interrelacin de sus componentes, desde la observacin, interpretacin, descripcin y la relacin adaptativa de los organismos

Texto Comparacin de los ecosistemas acuticos y terrestres

Establece semejanzas y diferencias entre los componentes biticos y abiticos de cada piso climtico. -Identifica las regiones el Ecuador -Reconoce la flora y fauna de cada regin Dar caractersticas de los ecosistemas

Relacin de la simbiosis: comensalismo y mutualismo

Identifica caractersticas y componente de los ecosistemas terrestres y los ecosistemas

al medio.

acuticos.

Explicar las relaciones de simbiosis: comensalismo y mutualismo con interpretacin descripciones y la formulacin de ejemplos.

-Reconoce los componentes de los ecosistemas

Propone alternativas para el manejo racional y la conservacin de los ecosistemas.

-Conoce lo importante que es cuidar los ecosistemas.

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N0 1


1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIN DE PRCTICA: Dr. Ulpiano Rosero 1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacn 1.3 PROFESOR ORIENTADOR: Licda. Dolores Corts 1.4 PROFESOR SUPERVISOR: 1.5 AO LECTIVO: 2011-2012 1.6 FECHA DE REALIZACIN: 26 de Septiembre del 2011 1.7 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Lengua y literatura CANTN: Montufar PARROQUIA: La Paz LUGAR: Pizan

2.2 MTODO: Proceso Didctico de la Descripcin 2.3 TCNICA: Observacin Directa

3. INFORMACIN CIENTFICA

GUA TURSTICA (cuarto ao de bsica)

La gua turstica es un texto informativo que describe un lugar, su historia, costumbres, festividades o comida tpica, as como la fauna la flora que viven en ese sitio. Proporciona datos para localizar sitios de inters, medios de transporte que se pueden utilizar, alojamiento, restaurantes, sitios de diversin y recreacin. Ofrece tambin referencias sobre servicios bsicos o de emergencia como Hospitales, bomberos o policas. La mayor parte de las guas tursticas incluye mapas o planos que nos permite explorar y recorrer mejor el entorno. Para comprender una gua turstica es necesario interpretarla. Por eso cuenta con smbolos y signos que proporcionan informacin precisa. La gua turstica permite encontrar informacin sobre lugares, localizar faunas, la gente, las fiestas que se celebran, atracciones tursticas, comida tpica.

EL REGLAMENTO (Quinto de bsica)


Es un documento que contiene u conjunto de reglas o normas que regulan una actividad (un juego o un deporte), la convivencia de un grupo ( una empresa, una escuela ), o el funcionamiento de un servicio ( trasporte, recoleccin de basura). Los reglamentos ayudan a lograr mejores relaciones, al establecer relaciones y buscar el respeto a los derechos de un grupo. Para que funcione, debe ser el resultado de un acuerdo entre aquellos a quienes rige. Los reglamentos aparecieron con las comunidades cuando empezaron a ser ms numerosas y haba que regular el uso del espacio y de los servicios. Sirvieron para asegurar que todos los miembros tengan iguales oportunidades

3.1 BIBLIOGRAFA: TEXTOS DEL ALUMNO 4. ESTRCTURA

AOS DE EDUCACIN BSICA

CUARTO AO DE BSICA

QUINTO AO DE BSICA

EJE DE APRENDIZAJE

ESCUCHAR

ESCUCHAR

BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

GUA TURSTICA

REGLAMENTOS/MANUAL DE INSTRUCCIONES

Escuchar descripciones de lugares tursticos en funcin de establecer comparaciones entre estos contextos.

Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su funcin y uso.

TEMAS

GUA TURSTICA DISTRIBUCIN DE TAREAS

REGLAMENTO

AM

AA

PRERREQUISITOS Entonar la cancin: Esta es mi tierra linda el Ecuador ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre las guas tursticas ELABORACIN DE NUEVO CONOCIMIENTO P. Relacionar al estudiante con el motivo a describirse O. Presentar guas tursticas - Observar espontnea y dirigida - Destacar rasgos sobresalientes D. Sealar caractersticas sobresalientes -Describir los elementos de una gua turstica I. Leer una gua turstica -Analizar la descripcin realizada.

CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS 1.-Realizar oraciones utilizando adjetivos posesivos 2.- Utilizando el diccionario buscar el significado de la palabra: Reglamento 3. Qu es un reglamento? 4. Elabora un pequeo reglamento para tu aula

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Realizar un mapa conceptual de los elementos de una gua turstica

AA

Resolver la evaluacin del cuaderno de trabajo 1.- Uno con una lnea los textos que me ayudaran a resolver estas situaciones.

2.-Completa el siguiente prrafo con las palabras de los recuadros.

INFORMATIVO SERVICIOS

DATOS AM

COSTUMBRES

La gua turstica es un texto..que describe las caractersticas, una historia,. Festividades, comidas tpicas, as como la flora y la fauna de un lugar. Proporciona..para localizar sitios de inters, medios de transporte que se pueden utilizar, alojamiento, restaurantes y sitios de diversin y recreacin.

Correccin y revisin del trabajo autnomo ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO P. Relacionar al estudiante con el motivo a describirse O. Presentar un reglamento - Observar en forma espontnea y dirigida - Destacar rasgos sobresalientes D. Describir a un reglamento I. Analizar el reglamento D. Determinar la importancia de un reglamento

TRASFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Elaborar un reglamento sencillo

AA Leer el reglamento de la pgina 9 del cuaderno de trabajo.

RECURSOS EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO TCNICA E INSTRUMENTO

Gua turstica, texto, cuaderno de trabajo Conoce guas tursticas de su localidad

Reglamento, texto, cuaderno de trabajo Identifica reglamentos de convivencia estudiantil

Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario

OBSRVACIONESY RRECOMENDACIONES ................................................................................................. -------------------------------------F. ALUMNA MAESTRA ------------------------------------F. PROFESOR SUPERVISOR -----------------------------F.DIRECTOR(a)

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N0 1

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 ISTITUCIN DE PRCTICA: Dr. Ulpiano Rosero AOS: Cuarto y Quinto 1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacn 1.3 PROFESOR ORIENTADOR: Licda. Dolores Cortez 1.4 PROFESOR SUPERVISOR: 1.5 Ao Lectivo: 2011-2012 1.6 FECHA DE REALIZACIN: 27 de Septiembre del 2011 1.7 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi Cantn: Montufar PARROQUIA: La Paz LUGAR: Pizan 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Matemticas 2.2 MTODO: Fases de las matemticas 2.3 TCNICA: Observacin Directa 3. INFORMACIN CIENTFICA

NUMEROS NATURALES DE CUATRO DIGITOS (Cuarto)

Para leer una cantidad de cuatro dgitos, se comienza por el primer nmero de la izquierda y se aade la palabra mil, luego se procede a leer las centenas, las decenas y las unidades ejemplo: 2244 dos mil dos cientos cuarenta y cuatro. Cuando encuentras ceros intermedios en una cantidad significa que no hay elementos en dicho orden de numeracin y se lee de la siguiente forma ejemplo: 6290 Seis mil dos cientos noventa. Para escribir en nmeros una cantidad de cuatro cifras, se anota cada una de acuerdo con el orden de su ubicacin en la tabla de posiciones. Por ejemplo

TABLA DE POSICIONES

UM Ocho mil ciento noventa y siete Siete mil ochocientos cincuenta Cinco mil seiscientos tres Tres mil cinco Seis mil quinientos 8

C 1

D 9

U 7

5 3 6

6 0 5

0 0 0

3 5 0

Dos mil

Para descomponer cantidades de cuatro cifras se toma en cuenta el valor de cada una dentro de la tabla posicional. Para identificar el nmero o cifra anterior o posterior a una cantidad determinad, o para ordenar cantidades, se puede utilizar la semirrecta numrica.

NUMEROS NATURALES DE SEIS CIFRAS (Quinto)


LA CENTENA DE MIL Si al nmero 99999 le sumamos 1, obtenemos 100 000

TABLA DE VALOR POCISIONAL

CM 1 2 2

DM 0 0 0

UM 0 0 0

C 0 0 0

D 0 0 0

U 0 0 0

Una unidad de cien mil es igual a: 100 000 unidades 10 000 decenas 000 centenas VALOR POSICIONAL.- Un nmero es el resultado del valor posicional de cada uno de los dgitos que lo conforman. Por ejemplo: 807 045 se lee Ochocientos siete mil cuarenta y cinco ORDEN DE LOS NMEROS.- Las series numricas mantienen una secuencia. Cada vez que completas diez unidades de un orden inferior, cambias por una unidad de un orden inmediatamente superior. Para establecer las relaciones de mayor que (>), menor que(<) o igual(=) entre nmeros de seis cifras, comparemos el valor posicional de cada cifra de nmero, de izquierda a derecha. 3.1 BIBLIOGRAFA: Texto del alumno.

3.ESTRUCTURA AOS DE EDUCACIN BSICA7/ GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE CUARTO AO DE BSICA QUINTO AO DE BSICA

El razonamiento, la demostracin, la comunicacin y las conexiones y /o la representacin Numrico, Geomtrico, Medida

El razonamiento, la demostracin, la comunicacin y las conexiones y /o la representacin Numrico, Relaciones y funciones ,Geomtrico, Medida

BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

Agrupar objetos en miles, centenas, decenas y unidades con material concreto adecuado y con representacin simblica Nmeros naturales de cuatro dgitos DISTIBUCIN DE TAREAS

Representar nmeros de seis cifras como suma de los valores posicionales de sus dgitos

TEMAS

Nmeros naturales de seis cifras

AM

AA

PRERREQUISITOS Recordar sobre las unidades de mil puras ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimiento sobre nmeros naturales de cuatro cifras ELABORACIN DE NUEVO CONOCIMIENTO C. Representar nmeros naturales de cuatro cifras con palos -Material de base diez -baco -Realizar vario ejercicios G. Graficar en el pizarrn S. Escribir los numerales correspondientes a los ejercicios realizados

CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS 1.-Realizar cinco sumas utilizando cantidades de tres y cuatro cifras

2.- Anote cinco decenas de mil puras

3.- Ubique en la tabla posicional las siguientes cantidades 73453, 34568, 96543, 86543 19045

4.- Ordene de menor a mayor las siguientes cantidades 98547,73456,12345,65432,99876,34567,65432

R. Reforzar los pasos indicados

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Realizar varios ejercicios

AA RESOLVER LA EVALUACIN DEL CUADERNO DE TRABAJO pag7 1.- Escriba el nmero de las cantidades en la representacin grfica , luego completa el prrafo con la palabra correspondiente a las cifras 2.-Escribe la palabra en nmeros, segn corresponda las cantidades que aparecen en cada cheque 3.- complete las tablas posicionales y escribe en notacin

AM Correccin y revisin del trabajo autnomo ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO C. Representar en palos - Material de base diez -baco G. Graficar en el pizarrn S. Escribir los numerales correspondientes a los ejercicios

desarrollada 4.- Ordena de mayor a menor las cantidades 5.- Escribe el signo mayor que > y menor que < segn corresponda

realizados R. Reforzar los pasos indicados

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Realizar varios ejercicios

AA Resolver el cuestionario del cuaderno de trabajo pag8 1.- Escribe en letras las cantidades que seala las cometas 2.- Escribe las cantidades representadas en cada baco que no corresponda a cantidades de seis cifras 3.-Realiza la descomposicin de cantidades que indica la poblacin infantil 4.-Ordena de menor a mayor los nmeros anteriores

5.- Compara estas cantidades y escribe los signos >< = segn corresponda

RECURSOS EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO TCNICA E INSTRUMENTO

Palos, material de base diez, baco, cuaderno de trabajo Representa, grfica y escribe nmeros naturales de cuatro cifras Prueba Cuestionario

Palos, material de base diez, baco, cuaderno de trabajo Representa, grfica y escribe nmeros naturales de seis cifras

Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES .............

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PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N01


1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 ISTITUCIN DE PRCTICA: Dr. Ulpiano Rosero AOS: Cuarto y Quinto 1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacn 1.3 PROFESOR ORIENTADOR: Licda. Dolores Cortez 1.4 PROFESOR SUPERVISOR: 1.5 Ao Lectivo: 2011-2012 1.6 FECHA DE REALIZACIN: 28 DE Septiembre del 2011 1.7 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTN: Montufar PARROQUIA: La Paz LUGAR: Pizan

2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Estudios Sociales MTODO: Mtodo de la observacin Indirecta TCNICA: Observacin Indirecta 3. INFORMACIN CIENTFICA

EL SISTEMA SOLAR (Cuarto ao)

El Sol que nos ilumina solo es una de las miles de estrellas que pueblan el Universo, pero es la estrella que hace que sea posible la vida sobre la Tierra. Nuestro planeta y otros astros, giran en torno a l, formando el Sistema Solar.

El Sistema Solar lo forman, adems del Sol, los astros que giran a su alrededor, que son: ocho planetas, planetas enanos, satlites, asteroides, cometas, meteoroides, y polvo y gas interplanetario. Hasta el 24 de agosto de 2006 los planetas del Sistema Solar eran nueve: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutn. En esa fecha, la Unin Astronmica Internacional defini lo que era un planeta y cre otras clases cuerpo dentro del Sistema Solar: los planetas enanos y los cuerpos pequeos del Sistema Solar. Plutn pas a ser un planeta enano, junto con Eris, descubierto en 2005, y el asteroide Ceres. Los cuerpos pequeos del Sistema Solar son los objetos que no son planetas ni planetas enanos ni satlites.

LOS PLANETAS Y SUS RBITAS Por orden, a partir del Sol, los ocho planetas del Sistema Solar que se conocen en la actualidad son: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno. A los cuatro ms prximos al Sol, Mercurio, Venus, Tierra y Marte, se les llama planetas interiores. Son pequeos, compactos y su superficie es rocosa.

A los cuatro planetas restantes, Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno, se les llama planetas exteriores. Son de mayor tamao que los interiores, y estn formados en su mayor parte por gases.

De los ocho planetas, Mercurio y Venus son los nicos que no tienen satlites, es decir, cuerpos de menor tamao girando a su alrededor. La Tierra tiene solo uno, la Luna, y Marte dos, Fobos y Deimos; pero otros tienen muchos ms, como Jpiter, del que ya se han descubierto ms de 60 satlites.

Debido a la fuerza de atraccin que el Sol ejerce sobre ellos, los planetas se desplazan a travs del espacio describiendo rbitas, con forma de elipse, alrededor de l. Todos recorren sus rbitas en sentido contrario al de las agujas del reloj, y tardan ms tiempo en dar una vuelta completa cuanto ms alejados estn Del sol.

HISTORIA NATURAL DE LA TIERRA: EPOCAS GEOLGICAS (Quinto Ao)


Desde su formacin hasta la actualidad, la tierra a pasado por diferentes edades y ha experimentado muchos cambios como terremotos, glaciaciones, inundaciones, erupciones volcnicas, etc. ocasionando que los continentes y los mares hayan cambiado constantemente. Hsata la actualidad la tierra a pasado por cuatro grandes etapas o eras geolgicas: La era precmbrica, la era paleozoica, la era mesozoica y la era cenozoica.

ERA PRECAMBRICA.-Se refiere al extenso periodo que comprende desde la formacin de las primeras rocas hasta el origen de la vida. PERIODO INCANDECENTE.- La tierra estaba compuesta por fuego y gases de una temperatura muy alta PERIODO DE SOLIDIFICACIN.- Se formo una capa fina de suelo, que experimento constantes terremotos y erupciones. No existan los mares y el cielo estaba nublado. ORIGEN DE LOS MARES.- Aparecen las primeras lluvias, que dieron origen a los ocanos. Con ello, surgieron los organismos unicelulares hasta formarse las algas, los vegetales y los animales invertebrados. ERA PALEOZOICA.- Esta etapa se caracterizo por los grandes cambios suscitados en la superficie del planeta. Los continentes, en un principio estuvieron unidos en uno solo. Luego se separaron y volvieron a reubicarse, durante periodos que tomaron millones de aos. -Haba un solo ocano y un solo continente, ambos formando masas slidas de tierra y agua.

-La vida se diversific en numerosos seres vivo, surgen los artrpodos y los primeros vertebrados. -Aparecen los primeros insectos, anfibios y reptiles.

3.1BIBLIOGRAFA: Microsoft Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft Corporation, texto del alumno. 4. ESTRUCTURA AOS DE EDUCACIN BSICA7/ GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE CUARTO AO DE BSICA QUINTO AO DE BSICA

Identidad Local y Nacional

Identidad Nacional, Latinoamericana y planetaria

BLOQUE CURRICULAR

El mundo en que vivimos

El mundo nuestra casa comn

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

Describir como est formado el sistema solar a travs de la identificacin y caracterizacin de cada uno de los planetas que lo constituyen.

Recrear la formacin de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climticas y naturales que han albergado la vida humana a travs de la historia.

TEMAS

El Sistema Solar

pocas Geolgicas I

DISTIBUCIN DE TAREAS

AM

AA

PRERREQUISITOS Recordar sobre el universo

TRABAJO EN CLASE

1.-Realizar un mapa conceptual de el origen del universo y origen de la tierra

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar conocimientos sobre el sistema solar

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO O. Presentar un cartel del sistema solar -Observar y determinar lo observado D. Enlistar los elementos que conforman el Sistema Solar -Identificar la posicin de cada elemento. I. Sealar caractersticas sobresalientes. C. Comparar los elementos que conforman el sistema solar. G. Elaborar un mapa conceptual del sistema solar. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Dibujar el sistema solar ubicando correctamente los planetas.

AA

AM

RESOLVER LA EVALUACIN DEL CUADERNO DE TRABAJO pag 6 1.- Escriba seis datos interesantes sobre el sol.

REVISIN Y CORRECCIN DEL TRABAJO AUTONOMO

ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O. Presentar un cartel de imgenes de las eras geolgicas.

2.- Pinta con amarillo las ideas que se refieren al sol

-Observar e interpretar las imgenes D. Sealar caractersticas relevantes de las pocas geolgicas.

3.- Explica porqu es importante el sol para nuestro planeta.

I. Establecer causas y efectos suscitados en esas pocas. C. Establecer semejanzas y diferencias entre s. G. Elaborar un cuadro comparativo de las eras geolgicas

RESOLVER LA EVALUACIN DEL CUADERNO DE TRABAJO pgina 5 1.- Explique las etapas del periodo precmbrico. Incandescente Solidificacin.. 2.- Escriba tres condiciones que ocurrieron en la era precmbrica y que permitieron el aparecimiento de las primeras formas de vida. a). b). c). 3.- Con sus propias palabras explique por qu en la Era Paleozoica ocurri la mayor diversificacin de la vida en la historia de la tierra.

RECURSOS

Cartel, cuaderno de trabajo

Cartel, cuaderno de trabajo ,hojas de trabajo Autnomo.

EVALUACIN

INDICADORES DE LOGRO TCNICA E INSTRUMENTO

Dibuja el sistema solar y a sus planetas

Elabora un cuadro comparativo de la poca geolgica.

Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES.. . .

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PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N0 1


1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 ISTITUCIN DE PRCTICA: Dr. Ulpiano Rosero AOS: Cuarto y Quinto 1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacn 1.3 PROFESOR ORIENTADOR: Licda. Dolores Cortez 1.4 PROFESOR SUPERVISOR: 1.5 Ao Lectivo: 2011-2012 1.6 FECHA DE REALIZACIN: 29 de Septiembre del 2011 1.7 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi Cantn: Montufar PARROQUIA: La Paz LUGAR: Pizan

2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Ciencias Naturales 2.2 MTODO: Observacin directa Observacin indirecta 2.3 TCNICA: Observacin directa Observacin indirecta 3. INFORMACIN CIENTFICA

EL VIENTO COMO FUENTE DE ENERGA (Cuarto Ao)


FUENTES DE ENERGA Las fuentes de energa son aquellos materiales o fenmenos de la naturaleza capaces de suministrar energa en una cualquiera de sus formas. Tambin se les llama recursos energticos. Hay de dos tipos, las fuentes renovables y las no renovables: Fuentes renovables, si al usarlas no se agotan; como la luz del Sol, el viento, las corrientes de los ros o las mareas de los mares. Fuentes no renovables, si se agotan cuando las usamos; como el petrleo, el carbn o el gas natural. El aire es un elemento fundamental para que los seres biticos puedan cumplir su funcin vital de respiracin, pero cuando el aire es puesto en movimiento, se transforma en viento y es ocupado para diferentes actividades por el ser humano. El aire y el viento tienen mltiples usos: -Va de comunicacin -Va de transporte -Produce energa ooltica -Sirve para practicar deportes y actividades recreativas -Protege de los rayos solares -Llevar las semillas de unas plantas a otras.

PISOS CLIMATICOS Y EL CLIMA: REGIONES TROPICALES, SUBTROPICALE, TEMPLADAS Y FRIAS (Quinto ao)

El clima y el tiempo son dos nociones diferentes que no debes confundir. Puedes decir: Qu buen tiempo hace hoy!, pero nunca: Qu clima ms malo tenemos hoy!. Sabes cul es la diferencia? TIEMPO Y CLIMA Aclaremos los vocablos tiempo y clima para que siempre los emplees de forma adecuada. Lo primero que debes saber es que hacen referencia a escalas temporales diferentes. El tiempo se define como el estado de la atmsfera en un momento y lugar determinados. Puede cambiar de forma repentina de la maana a la noche o de un da a otro. Para definirlo se utilizan trminos que tienen que ver con la claridad, la nubosidad, la humedad, la lluvia, el calor, la visibilidad y el viento: tiempo nublado, tiempo caluroso, tiempo de fuertes vientos... El clima es la sucesin de los distintos tipos de tiempo que se repiten en un lugar determinado de la superficie terrestre. Para estudiar el clima de un lugar es necesaria la observacin durante un lapso de tiempo largo: al menos 30 aos continuados! Despus se hacen promedios. Las observaciones de temperatura, precipitaciones, humedad y tipo de tiempo se recogen en las estaciones meteorolgicas. Con algunos de estos datos se elaboran tablas, que se expresan en unos grficos llamados climogramas. En los climogramas figuran los promedios de temperaturas (lnea) y precipitaciones (barras) agrupados por meses. La meteorologa es la ciencia que estudia el tiempo atmosfrico. La ciencia que estudia el clima y su relacin con la vida animal y vegetal en cada regin del planeta se llama climatologa. LOS ELEMENTOS DEL CLIMA Para identificar un determinado clima se deben tomar en cuenta, al menos, estos dos elementos: La temperatura, que es la cantidad de calor que tiene el aire de la atmsfera. Se mide en grados centgrados (C) con un termmetro. La amplitud trmica hace referencia a la diferencia de temperaturas entre el mes ms caluroso y el mes ms fro, o entre el da y la noche. Las precipitaciones, que son la lluvia, la nieve y el granizo. Se miden en milmetros (mm) con un pluvimetro.

Otros elementos del clima son la presin (peso que ejerce el aire de la atmsfera sobre la superficie terrestre), los vientos (aire en movimiento), la humedad (capacidad del aire para absorber agua), la insolacin (nmero de horas de sol al ao) y la nubosidad (cantidad de nubes que se forman). LOS FACTORES DEL CLIMA El clima se encuentra determinado por diferentes factores, que influyen en los elementos climticos que has visto antes: La latitud. Provoca que vare la temperatura: desciende desde el ecuador hasta los polos. La altitud. A mayor altura sobre el nivel del mar, las temperaturas disminuyen (unos 0,6 C cada 100 metros) y las precipitaciones aumentan. La distancia al mar (continentalidad). Las temperaturas suelen ser ms suaves en la costa porque el mar las modera. Sabas que el mar almacena calor durante ms tiempo que la tierra porque es un cuerpo lquido? Las precipitaciones son mayores en las reas costeras porque el mar es el principal proveedor del agua que forma las nubes. Tambin influyen en el clima otros factores: la vegetacin (es fuente de humedad), la distribucin del relieve (las montaas pueden ejercer de barreras que impiden la lluvia), las corrientes marinas (las corrientes fras pueden provocar desiertos, las clidas generan reas muy hmedas)... LAS TRES ZONAS CLIMTICAS Como ya sabes, los rayos del Sol calientan la superficie terrestre de distinta manera. Dependiendo de esto, se presentan los distintos tipos de climas en nuestro planeta, que se pueden agrupar en tres zonas climticas en funcin de las temperaturas: La zona clida se corresponde con las regiones ms prximas al ecuador o, lo que es lo mismo, entre los trpicos. Los rayos del Sol llegan con intensidad, ya que caen perpendiculares o con muy poca inclinacin, por lo que la temperatura es bastante alta durante todo el ao. Adems, llueve mucho, y la humedad del aire es muy grande. La zona fra est comprendida dentro de los crculos polares. Los rayos del Sol llegan muy inclinados y son poco intensos. La zona templada est delimitada por los trpicos y los crculos polares. Los rayos del Sol calientan mucho durante el verano y poco en invierno. Por eso las estaciones del ao estn muy marcadas.

Adems, en cada una de estas tres zonas hay regiones secas (desiertos) y muy fras (de alta montaa). TIPOS DE CLIMA Los distintos tipos de clima del planeta son el resultado de combinar los elementos del clima y los factores climticos. En casi todos los climas pueden tener lugar inundaciones, causadas por ciclones o por lluvias torrenciales (aguaceros repentinos) que provocan crecidas de los ros y sus desbordamientos. Tambin pueden darse periodos de sequa, una escasez temporal de agua en aquellas regiones donde se espera lluvia y no llega. Crees que se restringir en estas regiones el consumo de agua.

3.2 BIBLIOGRAFIA.- Microsoft Encarta 2007. 1993-2006 Microsoft Corporation. 4. ESTRUCTURA

AOS DE EDUCACIN BSICA7/ GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE

CUARTO AO DE BSICA

QUINTO AO DE BSICA

La localidad, expresin naturales y sociales Ecosistemas acutico y terrestre: los individuos interactan con el medio y conforman la comunidad biolgica.

BLOQUE CURRICULAR

El sol como fuente de energa para la vida.

La tierra un planeta con vida

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Describir el Sol, el viento y el agua como fuentes de energa naturales inagotables con la identificacin de sus caractersticas, la relacin de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos. TEMAS El viento como fuente de energa Describir la flora y la fauna propias de cada piso climtico, con la obtencin, recoleccin y procesamiento de datos bibliogrficos y experimentales e interpretaciones de sus experiencias.

Pisos climticos y el clima: regiones tropicales, sub tropicales, templados y fros.

DISTIBUCIN DE TAREAS

AM

AA

PRERREQUISITOS Recordar sobre los movimientos de la tierra y las estaciones del ao

CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

1.-Realizar un mapa conceptual de el origen del universo y origen de la tierra

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar conocimientos

ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O. salir al entorno -Ubicar al estudiante en el medio ambiente -Determinar lo observado D. Interpretar los datos obtenidos -Identificar al aire y al viento como fuentes de energa

C. Establecer semejanzas y diferencias entre el aire y el viento G. Relacionar con la vida lo estudiado.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Hacer un resumen del viento como fuente de energa.

AA RESOLVER LA EVALUACIN DEL CUADERNO DE TRABAJO pgina 3 1.- De qu manera se representa la energa hidrulica en el experimento? 2.- Cul es el elemento fundamental para que funcione un molino hidrulico y qu funcin cumple?

AM REVISIN Y CORRECCIN DEL TRABAJO AUTONOMO ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O. Presentar imgenes de los pisos climticos del Ecuador. -Observar espontnea y dirigida D. Describir lo observado

3.- Completar la siguiente tabla. DIFERENCIAS Energa Solar Energa ooltica Energa hidrulica SEMEJANZAS

-Identificar caractersticas sobresalientes de cada piso climtico. I. Abrir el texto en la pg. 12 - Leer e interpretar la informacin cientfica C. Comparar los pisos climticos -Determinar semejanzas y diferencias G. Elaborar un mapa conceptual de los pisos climticos del Ecuador.

RESOLVER LA EVALUACIN DEL CUADERNO DE TRABAJO 1.- Considera la localidad en la que vives e indica la Regin a la que pertenece, escribiendo sus caractersticas y productos agrcolas REGIN..... PRODUCTOS. 2.- Consulta los productos agrcolas de las regiones: Costa, Sierra, Amazona, y Galpagos

RECURSOS EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO

Entorno, texto, cuaderno de trabajo. Reconoce al viento como fuente de energa

Hojas de trabajo, cartel, texto, cuaderno de trabajo. Conoce la regin en donde vive Clasifica los productos de cada Regin relacionados con el clima Propone mensajes sobre el turismo de las regiones de nuestro pas

TCNICA E INSTRUMENTO

Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

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FIRMA DE LA ALUMNA MAESTRA

FIRMA DEL SUPERVISOR

FIRMA DEL DIRECTOR

PLAN DE AULA N01


1. DATOS INFORMATIVOS. 1.1-INSTITUCIN DE PRCTICA: Dr. Ulpiano Rosero 1.2-ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacn 1.3- PROFESOR ORIENTADOR: Lcda. Dolores Corts 1.4-SUPERVISOR DE PRCTICA: 1.5- AOS DE EDUCACIN BSICA: Cuarto y Quinto 1.6- FECHA DE REALIZACIN: 30 de septiembre del 2011 2. AREA: Cultura Fsica 2.1 TEMA: Carrera de velocidad 3. METODOLOGA 3.1 MTODO: INDIRECTO 3.2 TCNICA: OBSRVACININDIRECTA 4 INFORMACION CIANTIFICA

CARRERA DE VELOCIDAD

La carrera de velocidad consiste en correr lo ms rpido posible una distancia predeterminada como 60,100, 200 a 400 metros, En el atletismo las carreras ms cortas son las carreras de velocidad En este tipo de carreras el atleta en salida se encuentra semi- corporado, en unos apoyos fijados a la pista denominados tacos en algunos casos, las caractersticas principales en las carreras de velocidad comprende una buena elevacin de rodillas, movimientos libres de los brazos y un ngulo de penetracin del cuerpo a unos 25 grados. Lo menos que haya que correr para esta prueba es de 100 metros. 5. BIBLIOGRAFA: 6. ESTRUCTURA DESTREZAS Desarrollar la velocidad corporal. CONTENIDO Carrera de velocidad. ACTIVIDADES 1.-ACTIVIDADES INICIALES a)Calentamiento - Trotar alrededor del patio 2.-ACTIVIDADES PRINCIPALES b)Formacin corporal RECURSOS *pista de cien metros EVALUACIN Proceso motor *Participacin activa de las nias y nios Rendimiento motor *Ejecucin de la carrera.

-Realizar ejercicios de cuello, tronco y extremidades -Realizar ejercicios de estiramiento de piernas. c)Adquisicin de habilidades de destreza A. Analizar el ejercicio a realizarse. R. dar a conocer las reglas de las carreras de velocidad. Dar indicaciones sobre el tiempo D. Ejecutar la carrera. P. formar grupos de tres para la salida. A. Ejecutar la carrera de tres en tres. C. corregir errores al salir a la carrera D. Autoevaluarse. 3.- ACTIVIDADES FINALES a) vuelta a la calma -Ejercicios de relajacin del cuerpo) b) Ejercicios de higiene personal

*Coordinacin de movimientos en la carrera de velocidad.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES .

----------------------------------------FIRMA DE LA ALUMNA MAESTRA

-------------------------------------FIRMA DEL PROFESOR SUPERVISOR

--------------------------------------FIRMA DEL DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N0 2


2. DATOS INFORMATIVOS 1.8 INSTITUCIN DE PRCTICA: Dr. Ulpiano Rosero 1.9 ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacn 1.10 1.11 1.12 1.13 1.14 PROFESOR ORIENTADOR: Licda. Dolores Corts PROFESOR SUPERVISOR: AO LECTIVO: 2011-2012 FECHA DE REALIZACIN: 3 de Octubre del 2011 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTN: Montufar PARROQUIA: La Paz LUGAR: Pizn

2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Lengua y Literatura 2.2 MTODO: Descripcin - Proceso didctico para la lectura 2.3 TCNICA: Conversacin

3. INFORMACIN CIENTFICA

COMPARAR INFORMACIONES (cuarto ao)

Describir un lugar es nombrar sus caractersticas fsicas: vegetacin, fauna, relieve, clima, tipo de edificaciones, actividades que realizan las personas, tipo de paisaje, etc.

LECTURA INFERENCIAL (Quinto ao)

En un texto, no todas las ideas estn escritas. Muchas ideas estn sugeridas. Cuando un lector o lectora comprende las ideas que no estn explcitas en un texto, tiene una comprensin inferencial.

3.1 BIBLIOGRAFA: TEXTOS DEL ALUMNO 4. ESTRCTURA

AOS DE EDUCACIN BSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

CUARTO AO DE BSICA HABLAR GUA TURSTICA Hablar

QUINTO AO DE BSICA HABLAR REGLAMENTOS / MANUAL DE INSTRUCCIONES Hablar Expresar en forma oral normas e instrucciones en funcin de la planificacin y la correccin gramatical desde la persuasin.

Describir oralmente grficos, smbolos, personajes, animales y paisajes que se encuentran en las guas tursticas, estructurando las ideas correctamente.

TEMAS

POS LECTURA: COMPARAR INFORMACIONES DISTRIBUCIN DE TAREAS

POSLECTURA: INFERENCIAS

TIEMPO TENTATIVO

AM PRERREQUISITOS Recordar sobre la estructura de la gua turstica. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar conocimientos sobre qu es una informacin? ELABORACIN DE NUEVO CONOCIMIENTO P. Relacionar al estudiante con el motivo a describirse O. Abrir el texto en la pgina 16. - Leer la informacin del texto. - Destacar rasgos significativos. D. Sealar caractersticas sobresalientes -Describir lugares tursticos del Cantn al que pertenecemos. I. Analizar las descripciones realizadas. -Establecer la validez de las descripciones

AA REALIZAR LO SIGUIENTE: Elaborar un reglamento para el aula de computacin de su escuela, utilizando la estructura correcta.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Sacar semejanza y diferencias de las descripciones realizadas.

AA RESOLVER EL SIGUIENTE CUESTIONARIO 1.- Por qu es importante una gua turstica? 2.- Ser importante las seales que aparecen en los mapas?

AM REVICIN DEL TRABAJO AUTNOMO ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO PG. Conversar sobre la lectura inferencial. -Seguir los pasos para realizar una inferencia. -Abrir el texto en la pgina 14 A. Leer cada uno de los enunciados. -Relacionar las ideas anotadas con las dadas por los nios. S. Analizar las respuestas. -Expresar las inferencias correctas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Destacar la importancia de una lectura inferencial. AA EN EL CUADERNO DE TRABAJO RESOLVER EL CUESTIONARIO DE LA PGINA 11 1.-Releo el texto Reglamento Nacional de Trnsito y formulo una pregunta con la expresin Porqu.? La respondo y analizo cmo llegue a la respuesta.

RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES DE LOGRO

Guas tursticas, texto, cuaderno de trabajo -Describe lugares tursticos se su cantn. -Identifica personajes, grficos de guas

texto, cuaderno de trabajo -Sigue pasos para realizar una inferencia. -Realiza inferencias correctas de textos ledos.

TCNICA E INSTRUMENTO

tursticas. Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario

OBSRVACIONESY RRECOMENDACIONES .......................................................................

-------------------------------------F. ALUMNA MAESTRA

------------------------------------F. PROFESOR SUPERVISOR(a)

-----------------------------F.DIRECTOR(a)

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N0 2


1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 ISTITUCIN DE PRCTICA: Dr. Ulpiano Rosero AOS: Cuarto y Quinto 1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacn 1.3 PROFESOR ORIENTADOR: Licda. Dolores Cortez 1.4 PROFESOR SUPERVISOR: 1.5 Ao Lectivo: 2011-2012 1.6 FECHA DE REALIZACIN: 4 de Octubre del 2012 1.7 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi Cantn: Montufar PARROQUIA: La Paz LUGAR: Pizan 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Matemticas. 2.3 MTODO: Inductivo deductivo 2.3 TCNICA: Observacin Directa. 3. INFORMACIN CIENTFICA

CLASIFICACIN DE NGULOS POR SU AMPLITUD (Cuarto ao)


Los ngulos segn el tamao de su abertura se clasifican en: agudos, rectos y obtusos.

NGULO RECTO.- Se forma por el cruce de dos semirrectas perpendiculares. Por ejemplo:

En los cuadrados y rectngulos se puede observar este tipo de de ngulos as:

Tambin es posible encontrar ngulos rectos en muchos objetos del entorno. NGULO RECTO.- Es aquel cuya abertura es menor a la de un ngulo recto. Para obtener un ngulo agudo de un recto, tanto de un cuadrado de un rectngulo, se traza una lnea diagonal, entonces se forman dos tringulos con dos ngulos agudos. Por ejemplo:

NGULO OBTUSO.- Es aquel cuya abertura es mayor que la de un ngulo recto. Por ejemplo:

LINEAS PARALELAS, PERPENDICULARES Y SECANTES (Quinto ao)

PARALELAS

PERPENDICULARES

INTERSECANTES

3.1 BIBLIOGRAFA: Texto del alumno

3. ESTRUCTURA AOS DE EDUCACIN BSICA7/ GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Reconocer y clasificar ngulos segn su amplitud: recto, agudo y Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas. CUARTO AO DE BSICA El razonamiento, la demostracin, la comunicacin y las conexiones y /o la representacin GEOMTRICO QUINTO AO DE BSICA El razonamiento, la demostracin, la comunicacin y las conexiones y /o la representacin GEOMTRICO

obtuso en objetos, cuerpos y figuras geomtricas. TEMAS TIEMPO TENTATIVO NGULOS RECTOS, AGUDOS Y OBTUSOS DISTIBUCIN DE TAREAS LNEAS PARALELAS PERPENDICULARES Y SECANTES

AM PRERREQUISITOS Recordar sobre la cuadrcula. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimiento sobre lneas paralelas, perpendiculares y secantes. ELABORACIN DE NUEVO CONOCIMIENTO O. Presentar figuras geomtricas de diferentes medidas. - Observar y describir. E. Clasificar las figuras de acuerdo a su dimensin de ngulos. C. Comparar los grupos obtenidos. A. Realizar la pregunta Cmo se llama cada uno de los grupos obtenidos?. G. Dar el nombre de cada grupo. -Definir las caractersticas propias de cada grupo. C. Reconocer en materiales del entorno la clasificacin de ngulos.

AA En un dibujo de tu escuela utiliza la cuadrcula y ubica las siguientes coordenadas. (1,c), (2,f), (4,d); (5,a), (6,g).

A. Dibujar los ngulos en el pizarrn. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Elaborar un mapa conceptual de la clasificacin de los ngulos.

AA Trazar dos ngulos rectos de diferente dimensin. Pintar los ngulos de la figura presentada.

AM REVICIN Y CORRECCIN DEL TRABAJO AUTNOMO ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O. Presentar lneas en cartulina. -Observar y describir. E. Clasificar las lneas de acuerdo a su forma. C. Comparar los grupos de lneas obtenidos. A. Realizar la pregunta Cmo se llama cada uno de los grupos de lneas? G. Dar el nombre de cada grupo. - Definir caractersticas de cada grupo. C. Reconocer los tipos de lneas en materiales del entorno. A. Dibujar objetos en donde encontremos los tipos de lneas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Realizar trazos de lneas en el pizarrn.

AA RESOLVER EL CUESTIONARI DEL CUADERNO DE TRABAJO PGINA 13 1.- Repasa con color las lneas punteadas y contesta las preguntas.

Cuntos ngulos se formaron? Cmo se llama este tipo de ngulos?

2.- Identifica un ngulo recto en cada ilustracin. Despus encirralo en una curva. 3.- Traza semirrectas para dividir los ngulos rectos. RECURSOS EVALUACIN Figuras geomtricas, entorno, cuaderno de trabajo. Reconoce ngulos rectos, agudos y obtusos en objetos del entorno. Prueba Cuestionario Cartulina, entorno, cuaderno de trabajo. Dibuja objetos utilizando tipos de lneas. Prueba Cuestionario

INDICADORES DE LOGRO TCNICA E INSTRUMENTO

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

-------------------------------------F. ALUMNA MAESTRA

------------------------------------F. PROFESOR SUPERVISOR(a)

------------------------------F. DIRECTOR (a)

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N02


1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 ISTITUCIN DE PRCTICA: Dr. Ulpiano Rosero AOS: Cuarto y Quinto 1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacn 1.3 PROFESOR ORIENTADOR: Licda. Dolores Cortez 1.4 PROFESOR SUPERVISOR: 1.5 Ao Lectivo: 2011-2012 1.6 FECHA DE REALIZACIN: 5 de Octubre del 2012 1.7 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Estudios Sociales MTODO: Mtodo Comparativo Observacin Directa TCNICA: Observacin Indirecta Observacin Directa 3. INFORMACIN CIENTFICA CANTN: Montufar PARROQUIA: La Paz LUGAR: Pizan

LA TIERRA NUESTRA CASA (Cuarto ao)

La tierra es el tercer planeta ms cercano al sol. Tiene una forma geoide, es decir, no es completamente redonda, si no algo achatado en los polos y ms ancho en la zona ecuatorial. La superficie de la tierra no es irregular, existen lugares muy elevados, grandes planicies y otros muy profundos donde generalmente encontramos los mares. Nuestro planeta tiene una edad aproximada de 5 000 millones de aos , durante los cuales se ha dado un extenso perodo de formacin. Se cree que la vida apareci hace unos 3 500 millones de aos y que se encuentra en un constante proceso de evolucin. Los resultados de dicho proceso tardan en aparecer. PORQU HAY VIDA EN NUESTRO PLANETA? Hay vida en nuestro planeta porque rene las siguientes caractersticas: TEMPERATURA ATMSFERA AGUA El planeta no se encuentra ni muy cerca ni tan lejos del sol, por lo tanto su temperatura no es muy caliente ni muy fra. La capa gaseosa que recubre a la tierra le permite disminuir el contraste de temperatura entre el da y la noche; adems absorbe cierto tipo de radiacin solar y recubre al planeta. Es un elemento indispensable para la vida. Cubre las tres cuartas partes de la tierra. Gracias a la distancia del sol, las temperaturas de nuestro planeta permite que el agua se encuentre en los tres estados; slido, lquido, gaseoso.

En las imgenes de la Tierra vista desde el espacio, aparece una gran esfera en la que predomina el color azul, debido a que los ocanos cubren la mayor parte de su superficie. Que hasta ahora sepamos, nuestro planeta es el nico conocido en el que hay vida. SU POSICIN EN EL ESPACIO

La Tierra es el tercero (tras Mercurio y Venus) de los nueve planetas del Sistema Solar, si los contamos de menor a mayor distancia al Sol. Como la rbita que describe alrededor de l es una elipse, su distancia no es siempre la misma, pero se puede considerar una distancia media de unos 150 millones de kilmetros. Si los clasificamos por su tamao, la Tierra es el quinto de los nueve planetas principales. FORMA Y PARTES DE LA TIERRA La Tierra no es una esfera perfecta, sino que tiene forma de pera: el ecuador se engrosa 21 km; el polo norte est dilatado 10 m y el polo sur est hundido unos 31 metros. La Tierra se divide en cinco partes: la atmsfera, la hidrosfera, la litosfera, el manto y el ncleo. La atmsfera es la cubierta gaseosa (con un 20% de oxgeno) que rodea al planeta, con diferentes capas. Aunque tiene un grosor de ms de 1.100 km, aproximadamente la mitad de su masa se concentra en los 5,6 km ms bajos. La hidrosfera, que es lquida, cubre la mayor parte de la superficie de la Tierra (el 70,8%) y comprende a los ocanos (que suponen el 94% del agua de la Tierra), las aguas subterrneas (el 4%), los glaciares (el 1,7%), los lagos, ros y vapor de agua (el 0,3%). La litosfera tiene dos capas, la corteza y el manto superior:

La corteza terrestre est dividida tambin en dos partes, una que forma la base de las cuencas ocenicas y otra de la que forman parte los continentes. El espesor de la corteza vara de unos lugares a otros de la Tierra, alcanzando como mximo unos 50 km de profundidad. El manto superior, que est separado del manto inferior por una zona dbil conocida como astenosfera de 100 km de grosor. Las rocas plsticas y en gran parte fundidas de la astenosfera, permiten a los continentes moverse muy lentamente sobre la Msuperficie terrestre, y a los ocanos abrirse y cerrarse.

El manto inferior y el ncleo forman la parte interior y muy pesada de la Tierra, reuniendo la mayor parte de su masa. El ncleo irradia continuamente un calor intenso hacia afuera, que se cree est producido por la desintegracin del y otros elementos radiactivos.

PARA QUE SIRVEN LOS MAPAS Y ESCALAS (Quinto ao)


MAPAS.-Para poder conocer mejor nuestro planeta, los cientficos desarrollaron representaciones grficas del mismo. Las representaciones ms usadas son siguientes. EL GLOBO TERRQUEO o esfera terrestre es una representacin de la tierra en miniatura. Suele montarse en un soporte con un ngulo que representa el ngulo del planeta en relacin al sol y a su propio giro y que permite visualizar fcilmente cmo cambia los das y las estaciones. EL PLANISFERIO es una representacin de toda la superficie de la tierra dividida en dos hemisferios, como si al globo terrqueo lo partiramos en la mitad y lo estirramos sobre una superficie.

ESCALAS La escala permite conocer cun ms pequeo o ms grande, segn la necesidad del caso, se ha representado a un elemento real. Existe tres tipos de escalas: ESCALA NATURAL.- Es cuando el tamao fsico del objeto representado en el plano coincide con la realidad; es decir, el dibujo es igual al original. ESCALA DE REDUCCIN.- Se la utiliza cuando el tamao fsico del objeto es mayor que el dibujo; por ejemplo, para los planos de viviendas y mapas fsicos de territorio,donde la reduccin es mucho mayor. ESCALAS DE AMPLIACIN.-Cuando hay que hacer una representacin de pizas muy pequeas, se utiliza estas escalas para aumentarlas de tamao en el dibujo. En los mapas aparecen dos tipos de escalas: grfica y numricas.

3.1 BIBLIOGRAFA: Texto del alumno Microsoft Encarta 2007. 1993-2006 Microsoft Corporation.

4. ESTRUCTURA AOS DE EDUCACIN BSICA7/ GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE CUARTO AO DE BSICA QUINTO AO DE BSICA

Identidad Local y Nacional

Identidad Nacional, Latinoamericana y planetaria

BLOQUE CURRICULAR

El mundo en que vivimos

El mundo nuestra casa comn

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparacin con el resto de planetas. Demostrar cmo se mide la Tierra en material cartogrfico y cmo se expresan las distancias en dicho material. PARA QU SIRVEN LOS MAPAS Y ESCALAS?

TEMAS

EL PLANETA TIERRA NUESTRA CASA

TIEMPO TENTATIVO

DISTIBUCIN DE TAREAS

AM AA REALICE UN MAPA CONCEPTUAL DE LAS POCAS GEOLGICAS DE LA HISTORIA NATURAL DE LA TIERRA(ASOCIE CON GRFICOS) PRERREQUISITOS Recordar sobre los planetas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar conocimientos de la tierra como un mundo vivo. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO O. Presentar un cartel del sistema solar y un globo terrqueo. -Observar y ubicar al planeta tierra. D. Identificar las caractersticas sobresalientes del planeta tierra. C. Relacionar las caractersticas de la tierra con las caractersticas de los dems planetas. - Realizar un cuadro comparativo de las caractersticas de los planetas. A. Elaborar conclusiones de la tierra nuestra casa. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Dibuje los seres que se desarrollan en el

planeta tierra.

AA RESOLVER LA EVALUACIN DEL CUADERNO DE TRABAJO PGINA 8 1.- Explique las tres condiciones que permite que haya vida en el planeta tierra. 2.- Pensemos en que en nuestro planeta depende de nuestro cuidado y del buen uso de sus recursos. Escribamos tres maneras de cuidarlo. -

AM REVISIN Y CORRECCIN DEL TRABAJO AUTONOMO ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O. Presentar mapas, globo terrqueo, planisferio y escalas. - Observar lo presentado. D. Describir caractersticas de cada elemento presentado. I. Determinar la utilidad del material cartogrfico presentado. C. Destacar la importancia de cada uno. G. Elaborar cuadros de resmenes.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Ubicar correctamente mapa, planisferio, globo terrqueo y escalas en el material presentado.

RESOLVER LA EVALUACIN DEL CUADERNO DE TRABAJO PGINA 1.- Comparemos al globo terrqueo con el planisferio y anotemos dos diferencias y una semejanza de cada uno. 2.- Reflexionemos y contestemos. La maestra de Paula y Daniel les pide que representen a su perro en un dibujo.

RECURSOS EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO

TCNICA E INSTRUMENTO

Cartel, globo terrqueo, texto, cuaderno de trabajo - Conoce las condiciones por las cuales se hace posible la vida en nuestro planeta. - Enlista recomendaciones para conservar al planeta tierra. Prueba Cuestionario

Qu escala debera utilizar? Y si tuviera que representar una manzana? Por qu? Mapas, planisferio, escalas, globo terrqueo, texto, cuaderno de trabajo. - Conoce para qu sirve el material cartogrfico. - Establece semejanzas y diferencias del material cartogrfico.

Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES..

-------------------------------------F. ALUMNA MAESTRA

------------------------------------F. PROFESOR SUPERVISOR(a)

------------------------------F. DIRECTOR (a)

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N0 2


1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 ISTITUCIN DE PRCTICA: Dr. Ulpiano Rosero AOS: Cuarto y Quinto 1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacn 1.3 PROFESOR ORIENTADOR: Licda. Dolores Cortez 1.4 PROFESOR SUPERVISOR: 1.5 Ao Lectivo: 2011-2012 1.6 FECHA DE REALIZACIN: 6 de Octubre del 2012 1.7 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi Cantn: Montufar PARROQUIA: La Paz LUGAR: Pizan

2. DATOS CURRICULARES: 2.2 AREA: Ciencias Naturales 2.2 MTODO: Observacin Directa - Observacin Indirecta 2.3 TCNICA: Observacin Directa Observacin Indirecta 3. INFORMACIN CIENTFICA:

EL AGUA COMO FUENTE DE ENERGA (Cuarto ao)


El agua es un elemento indispensable para la conservacin de la vida en nuestro planeta, no solo porque permite la realizacin de algunas funciones vitales de los seres vivos, sino porque brinda a los seres humanos muchos beneficios como: Es el hbitat de plantas y animales que sirven de alimento para el ser humano. Sirve para la preparacin de los alimentos. Sirve para el aseo personal. Para mantener la higiene de nuestra vestimenta, viviendas, lugares y objetos de trabajo. La recreacin y turismo en piscinas, acuarios y pistas de hielo. Para la navegacin, es un medio d comunicacin y como fuente generadora de energa. En la agricultura, para el regado de los cultivos.

LA ENERGA HIDRULICA Es la generada en presas y cascadas por la corriente de agua, que al caer desde gran altura mueve una turbina, produciendo electricidad. El 7% de la energa que se produce en el mundo es de este tipo. Se obtiene de la cada del agua desde cierta altura a un nivel inferior, lo que provoca el movimiento de ruedas elctricas o turbinas.

La energa hidrulica tambin se la conoce como energa hdrica, cuando el sol calienta la tierra adems de generar corrientes de aire, hace que el agua de los mares se evapore, ascienda por el aire y se mueva hacia las regiones montaosas, para luego caer en forma de lluvia; esta agua se puede colectar en represas para el efecto, para luego dejarla salir y de este modo, se muevan las palas que estn engranadas en un generador de energa elctrica.

LAS REGIONES DEL EUADOR Y SUS CLIMAS (Quinto ao)


Atravesar los Andes ecuatorianos es dificultoso y puede resultar emocionante cuando el viajero baja en zigzag por el viejo trazado del ferrocarril que va desde Quito hacia el sur: un buen tramo est excavado en roca, el conocido como La Nariz del Diablo... Ecuador es el pas de los pueblos quechua y tagaeri, de los volcanes y las tortugas gigantes de las islas Galpagos; y famoso por su artesana: shigras (bolsos de mano), hamacas, sombreros de paja, sarapes (chales) y ponchos de vivos colores fabricados en algodn... QU TIPO DE PAS ES ECUADOR? Es un Estado independiente y democrtico. Su nombre oficial es Repblica del Ecuador. El presidente de la Repblica es el jefe del gobierno y del Estado, y es elegido cada cuatro aos. El pas se rige por una Constitucin aprobada en 1979 y posteriormente modificada. Ecuador pertenece a diversas organizaciones internacionales, como la ONU y la OEA. Su moneda oficial es el dlar estadounidense desde el ao 2000 (antes era el sucre). Su idioma oficial es el espaol, aunque para la mayora de los pueblos indgenas es el quechua (lo hablan seis de cada diez habitantes del pas). La religin mayoritaria es la cristiana catlica. El territorio de Ecuador se divide en 22 provincias, y estas, a su vez, en cantones. Solo una de ellas, Galpagos, es insular. La capital estatal es Quito. Ecuador Poblacin (habitantes) Superficie (km) 13.000.000 272.045

UN PAS EN DOS HEMISFERIOS Ecuador est ubicado en Amrica del Sur, sobre la lnea ecuatorial (a la que debe su nombre), por lo cual su territorio se encuentra en ambos hemisferios (norte y sur). Limita por el norte con Colombia, y por el este y sur, con Per. Por el oeste, el ocano Pacfico baa sus 640 kilmetros de costa. El litoral exhibe como accidente ms sobresaliente el golfo de Guayaquil, donde se localiza la isla de Pun. A casi 1.000 km! de distancia se encuentran las principales islas ecuatorianas: el archipilago de Coln o de Galpagos, que comprende 13 islas mayores y decenas de islotes. A casi 3.000 metros de altitud se localiza Quito, en un valle andino. Es una de las ciudades ms antiguas del continente, adems del centro poltico y financiero de Ecuador. La urbe ms poblada es Guayaquil, el principal puerto martimo y capital econmica del pas. Ambas ciudades superan el milln y medio de habitantes. Cerca de Quito se encuentra San Antonio, localidad donde se alza un gran monumento de piedra que seala la lnea imaginaria del ecuador. UNA AMPLIA DIVERSIDAD DE PAISAJES A pesar de su pequea superficie, en Ecuador se diferencian cuatro regiones: 1. La Sierra. La cordillera de los Andes atraviesa Ecuador de norte a sur. Alberga numerosos volcanes con altas cimas cubiertas de nieve e imponentes glaciares (llamados nevados). Destacan el Chimborazo (6.310 m) la cumbre ms alta del pas, y el Cotopaxi. En estas montaas nacen casi todos los ros importantes de Ecuador, como el Guayas y el Napo. El clima fro es lluvioso de noviembre a abril y seco de mayo a octubre, y se templa a altitudes menores. Sabes que es el rea de tradicional asentamiento de la poblacin? 2. La Amazonia. Presenta una zona montaosa al norte, cerca del volcn Sumaco, y otra llana, al este. En esta regin predomina la exuberante vegetacin propia de los bosques hmedos tropicales. En la selva conviven rboles gigantescos (algunos de ellos sobrepasan los 45 m de altura!) con especies tropicales, como la canela, el rbol de seda y el jacarand. El clima tropical clido (algunos meses se alcanzan los 36 C) tiene una estacin seca de octubre a diciembre. 3. La costa del Pacfico. Destacan sus llanuras frtiles salpicadas de colinas de escasa altitud, por donde se extienden grandes plantaciones dedicadas al cultivo de caf, cacao, caa de azcar, frutales... Sabas que Ecuador es el segundo cultivador de bananas del mundo, despus de India? Son famosas las

playas y los balnearios de Esmeraldas, Manab y Guayas. El clima clido (ms de 23 C de temperatura media) presenta una estacin lluviosa entre diciembre y mayo, y otra seca, desde junio a noviembre. 4. Islas Galpagos. El origen de este archipilago, declarado por la UNESCO Patrimonio de la Humanidad, es volcnico. Algunos de sus principales volcanes superan los 1.500 metros de altitud y se encuentran en la isla Isabela (Wolf, Cerro Azul y Darwin). Una espinosa planta, el cactus, crece sobre un suelo de lava negra, junto a escasos rboles, como el algarrobo, el palo santo y la guayaba. Galpagos ofrece un clima templado. 3.1 BIBLIOGRAFA: Microsoft Encarta 2007. 1993-2006 Microsoft Corporation.

4. ESTRUCTURA

AOS DE EDUCACIN BSICA7/ GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE

CUARTO AO DE BSICA La localidad, expresin naturales y sociales

QUINTO AO DE BSICA

BLOQUE CURRICULAR

El sol como fuente de energa para la vida.

Ecosistemas acutico y terrestre: los individuos interactan con el medio y conforman la comunidad biolgica. La tierra un planeta con vida

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Describir el Sol, el viento y el agua como fuentes de energa naturales inagotables con la identificacin de sus caractersticas, la relacin de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos. TEMAS EL AGUA COMO FUENTE DE ENERGA DISTIBUCIN DE TAREAS Describir la flora y la fauna propias de cada piso climtico, con la obtencin, recoleccin y procesamiento de datos bibliogrficos y experimentales e interpretaciones de sus experiencias.

LAS REGIONES DEL ECUADOR Y SUS CLIMAS

AM PRERREQUISITOS Recordar sobre el viento como fuente de energa. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar conocimientos del agua como fuente de energa.

AA REALIZAR LO SIGUIENTE 1. Elaborar un cuadro de los pisos climticos con sus respectivos productos.

ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O. salir al entorno

-Ubicar al estudiante en el medio ambiente -Determinar lo observado D. Interpretar los datos obtenidos I. Establecer causas y efectos del agua como fuente de energa -Identificar al agua como fuente de energa C. Establecer semejanzas y diferencias entre el viento y el agua como fuentes de energa G. Relacionar con la vida lo estudiado. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Destacar la importancia del agua en el planeta tierra

AA Explicar en un dibujo el agua es indispensable para la vida.

AM REVISIN Y CORRECCIN DEL TRABAJO AUTONOMO ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O. Presentar un mapa del ecuador. -Observar espontnea y dirigida. D. Describir lo observado. -Identificar caractersticas sobresalientes de cada regin del Ecuador. I. Abrir el texto en la pg. 14 - Leer e interpretar la informacin cientfica. C. Comparar las cuatro Regiones del Ecuador. -Determinar semejanzas y diferencias. G. Elaborar un mapa conceptual de las Regiones del ecuador.

RESOLVER LA EVALUACIN DEL CUADERNO DE TRABAJO 1.- Considera la localidad en la que vives e indica la Regin a la que pertenece, escribiendo sus caractersticas y productos agrcolas REGIN..... PRODUCTOS. 2.- Consulta los productos agrcolas de las regiones: Costa, Sierra, Amazona, y Galpagos

RECURSOS EVALUACIN

INDICADORES DE LOGRO

Entorno, texto, cuaderno de trabajo. -Reconoce al agua como elemento indispensable para la vida. -Identifica el agua en la naturaleza.

TCNICA E INSTRUMENTO

Prueba Cuestionario

Hojas de trabajo, cartel, texto, cuaderno de trabajo. -Detalla las caractersticas climticas de cada regin. -Clasifica los productos de cada Regin relacionados con el clima. Propone mensajes sobre el turismo de las regiones de nuestro pas Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

-------------------------------------FIRMA DE LA ALUMNA MAESTRA

------------------------------------FIRMA DEL SUPERVISOR(a)

----------------------------FIRMA DEL DIRECTOR(a)

PLAN DE AULA N0 2

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 ISTITUCIN DE PRCTICA: Dr. Ulpiano Rosero 1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacn 1.3: PROFESOR ORIENTADOR: Lcda. Dolores Cortez 1.4 SUPERVISOR DE PRCTICA: 1.5 AOS DE EDUCACIN BSICA: Cuarto y Quinto de bsica 1.6- FECHA DE REALIZACIN: 7 de Octubre del 2011 2. AREA: Cultura Fsica 2.1 TEMA: Rayuela 3. METODOLOGA: 3.1 Mtodo: Directo 3.2 Tcnica: Observacin Directa 4. INFORMACIN CIENTFICA:

LA RAYUELA

La rayuela es uno de los juegos ms conocidos en todo el mundo. Su origen no se conoce con exactitud, pero se lo relaciona con los juegos lineales conocidos en tiempos de las civilizaciones egea, griega y romana. Segn una de las versiones que se conocen, la rayuela fue inventada por un monje espaol, que quera simbolizar en este juego el comienzo de la vida, la vida misma, con sus dificultades y alternativas, y la muerte, en la antesala de la cual aparecen el infierno y el purgatorio, etapas previas del cielo, la meta final. Esto hace pensar que la rayuela pudo haber tenido un sentido astrolgico concreto. La rayuela se denomina diferente en ciertos pases. En Espaa se la llama tambin tejo, y recibe adems muchos otros nombres como caldern, coxa, fut, trquemele, reina mora, pata coja, infernculo, pi tajuela, Mariola, etc. En Chile se la llama luche o hucha; en Colombia golosa o carroza; en Portugal juego del diablo o juego del hombre muerto; en Italia se la llama mundo; en Venezuela El juego de la Vieja; en Mxico Tejo. Existen en el mundo numerosas variantes de este juego, pero todas tienen algo en comn. Una de las formas ms simples y comunes de jugarla es la siguiente. 3.1 BIBLIOGRAFIA: Internet 4. ESTRUCTURA DESTREZAS Desarrollar el equilibrio en los nios mediante el juego de la rayuela. CONTENIDO Rayuela ACTIVIDADES 1.-ACTIVIDADES INICIALES a)Calentamiento - Trotar alrededor del patio 2.-ACTIVIDADES PRINCIPALES b)FORMACION CORPORAL -Realizar ejercicios de cuello, tronco y extremidades RECURSOS *Piso *tiza *cachas EVALUACIN Proceso motor -Participacin activa de las nias y nios Rendimiento motor -Ejecucin de los ejercicios -Coordinacin de movimientos en el juego de la rayuela.

-Realizar ejercicios de gimnasia c)Adquisicin de habilidades de destreza D. Demostrar el ejercicio a realizar(SALTO DE LA RAYELA) -Dar a conocer las reglas del juego O. organizar a los nios en columnas. E. Ejecutar varios ejercicios de salto de la rayuela C. Corregir errores E. Evaluar al nio segn su desempeo. 3.- ACTIVIDADES FINALES a) vuelta a la calma -Ejercicios de relajacin del cuerpo) b) Ejercicios de higiene personal

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

-----------------------------------------FIRMA DE LA ALUMNA MAESTRA

------------------------------------FIRMA DEL SUPERVISOR(a)

--------------------------------------------FIRMA DEL DIRECTOR(a)

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N0 3


1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIN DE PRCTICA: Dr. Ulpiano Rosero 1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacn 1.3 PROFESOR ORIENTADOR: Licda. Dolores Cortz 1.4 PROFESOR SUPERVISOR: 1.5 AO LECTIVO: 2011-2012 1.6 FECHA DE REALIZACIN: 10 de Octubre del 2011 1.7 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi 2. DATOS CURRICULARES: 2.1AREA: Lengua y Literatura 2.2MTODO: De frases u oraciones 2.3TCNICA: Conversacin CANTN: Montfar PARROQUIA: La Paz LUGAR: Pizn

3. INFORMACIN CIENTFICA

LA ORACIN SIMPLE (Cuarto ao)

Seguro que recuerdas lo que es una oracin: una palabra o conjunto de palabras con las que expresamos un significado completo. Pero sabes lo que es la sintaxis? Es la ciencia que estudia los componentes que forman los sintagmas y las relaciones que entablan estos entre s, y, adems, tambin se ocupa del estudio de las oraciones. ORACIN SIMPLE Y ORACIN COMPUESTA Una oracin es simple si tiene un nico verbo y, por tanto, un solo predicado: El nio sale con su papa al parque TIPOS DE ORACIONES SIMPLES Las oraciones simples se pueden clasificar siguiendo dos criterios distintos: 1. Segn la actitud del hablante ante los hechos, puesta de manifiesto a travs de la entonacin, las oraciones pueden ser: Enunciativas. Dicen algo del sujeto de modo afirmativo: Tu hermano estudia, o negativo: En el cielo no brilla el sol. Interrogativas. Preguntan por la totalidad o por una parte del enunciado: Te gusta el arroz con leche? Qu has pensado? Generalmente van entre los signos de interrogacin, excepto en las oraciones interrogativas indirectas: No s cmo puedes pelearte as. Exclamativas. Manifiestan los sentimientos del emisor, alegra, pena, dolor, etc.: Queda tanto por hacer! Dubitativas. Presentan la duda que expone el hablante o la posibilidad de que algo se realice: Tal vez venga. Quiz lo pueda hacer mejor. Desiderativas. Muestran el deseo de que se cumpla algo: Ojal venga mi prima hoy! Exhortativas. El hablante ordena, sugiere, prohbe o intenta influir en el oyente: Treme un vaso de agua.

2. Segn el tipo de predicado, se distinguen los siguientes tipos de oraciones: Atributivas. El verbo de la oracin es copulativo (ser, estar, parecer) y llevan un atributo que concuerda con el sujeto en gnero y nmero: Soy fontanero. Predicativas. Aquellas cuyo verbo no es ser, estar ni parecer. A su vez, se subdividen en: a) Activas. En estas oraciones, es el sujeto el que realiza la accin verbal. A su vez, pueden ser: Transitivas. Tienen complemento directo: Tomo miel. Intransitivas. No admiten complemento directo: Buceis muy bien. Reflexivas. La accin que realiza el sujeto recae directamente sobre l mismo: Me lavo las manos. Recprocas. Tienen un sujeto mltiple o plural, y la accin verbal que realiza uno de ellos recae en los dems y, al mismo tiempo, recibe la que realizan los otros: Ellos se ayudan. Impersonales. Carecen de sujeto: Se juega bien all. b) Pasivas. Llevan generalmente el verbo conjugado en voz pasiva (verbo ser + participio del verbo conjugado), y su sujeto recibe la accin verbal: Ha sido galardonado por el Rey La oracin es un conjunto de palabras que expresan una idea completa (sentimientos, experiencias, ideas). La parte de la oracin qu dice quien se habla se llama sujeto. La parte de la oracin que dice algo o predica sobre el sujeto es el predicado. La palabra ms importante dentro del predicado es el verbo. La oracin simple es aquella que tiene un solo sujeto y un solo predicado.

ORACIONES BIMEMBRES Y UNIMEMBRES (Quinto)


Las palabras se agrupan en sintagmas. Con dos o ms sintagmas, relacionados entre s, formamos oraciones con las cuales nos podemos comunicar con quienes nos rodean. LA ORACIN La oracin es una unidad lingstica formada por una o varias palabras que se agrupan en sintagmas y entablan una relacin con el verbo: Marisa ha comprado un paraguas rojo. El conjunto de todas las palabras que forman una oracin ha de transmitir un sentido completo y debe tener una entonacin. La oracin no pertenece a otra unidad lingstica superior. En la lengua oral, la oracin est delimitada por pausas; y en la escrita, por un punto. EL SINTAGMA El sintagma es una unidad lingstica compuesta por una o varias palabras que, en conjunto, realizan dentro de la oracin una determinada funcin: sujeto, atributo, complemento circunstancial, etc.: el bolso verde, bastante simptico, en la montaa o lejos de la ciudad son sintagmas que podran formar parte de una oracin. Algunas palabras, como el sustantivo, el pronombre, el adjetivo, el adverbio o el verbo, pueden por s solas formar un sintagma; por el contrario, otras como la preposicin o la conjuncin solo sirven para relacionar unidades sintcticas. CLASES DE SINTAGMAS Sintagma nominal. Su ncleo es un sustantivo, un pronombre o cualquier palabra que est sustantivada. El sustantivo puede ir complementado por un determinante, un adjetivo calificativo, un sintagma preposicional, etc.: Elosa pinta un hermoso cuadro. Sintagma adjetivo. Su ncleo es un adjetivo, que puede ir complementado por un adverbio o un sintagma preposicional: Jaime es muy astuto.

Sintagma adverbial. Tiene como ncleo un adverbio. Puede estar complementado por otro adverbio o por un sintagma preposicional: Pegu fuerte al baln. Sintagma preposicional. Est formado por una preposicin y un sintagma nominal, adjetivo o adverbial: En el mercado compro fruta. Sintagma verbal. Su ncleo es un verbo, que puede ir solo o acompaado por otros sintagmas que lo complementen: Juan duerme la siesta. LOS COMPONENTES BSICOS DE LA ORACIN El sujeto y el predicado son los componentes bsicos de una oracin. El sujeto es un sintagma nominal, cuyo ncleo concuerda en nmero y persona con el verbo. Generalmente ejecuta o recibe la accin verbal: Tu amigo me ha dedicado un disco. Mi padre ha sido felicitado por su jefe. El predicado es un sintagma verbal. Es lo que se dice del sujeto. Cuando el predicado tiene otros sintagmas, complementan generalmente al verbo: Pepe no ha subido nunca a un avin. Se denominan oraciones bimembres aquellas que tienen sujeto y predicado, que son la mayora; pero tambin existen oraciones unimembres, que carecen de alguno de estos elementos. OTROS TIPOS DE ORACIONES Oraciones unimembres Las oraciones unimembres son aquellas a las que les falta uno de sus dos componentes bsicos: sujeto o predicado, aunque transmiten un sentido completo: Buenas tardes! Las interjecciones como bah!, ol!, ay!, etc., con las que expresamos estados de nimo, impresiones o sentimientos, forman oraciones unimembres. Oraciones impersonales Las oraciones impersonales son las que no tienen sujeto porque su verbo no lo admite, como, por ejemplo, los que indican fenmenos atmosfricos, como llover, granizar: llova copiosamente esta maana; o el verbo haber conjugado en tercera persona: en la plaza hay un quiosco, etc.

Oraciones bimembres con el sujeto o el verbo elpticos En ocasiones, una oracin puede presentar solo el sujeto o solo el predicado, porque el otro componente de la oracin est omitido o elptico. A pesar de ello, estas oraciones son bimembres, ya que el contexto o la situacin permiten sobrentender el elemento que falta (sujeto o predicado) sin que se haga necesaria su presencia. Por ejemplo, en la frase Ayer compr un pastel de moras en la tienda de la esquina, el sujeto omitido es yo.

3.1 BIBLIOGRAFA: Microsoft Encarta 2007. 1993-2006 Microsoft Corporation.

5. ESTRCTURA

AOS DE EDUCACIN BSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

CUARTO AO DE BSICA TEXTO GUA TURSTICA

QUINTO AO DE BSICA TEXTO REGLAMENTOS / MANUAL DE INSTRUCCIONES

Utilizar los elementos de la lengua en la escritura Adecuada de las guas tursticas. Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la

lengua en funcin de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permitan cumplir con el propsito del texto.

TEMAS

ORACIN SIMPLE DISTRIBUCIN DE TAREAS

ORACIONES BIMEMBRES Y UNIMEMBRES

TIEMPO TENTATIVO

AM

AA

PRERREQUISITOS Recordar la estructura de una gua turstica. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar conocimientos sobre la oracin. ELABORACIN DE NUEVO CONOCIMIENTO G. Presentar oraciones en cartulina. - Leer las oraciones presentadas

REALIZAR 15 ORACIONES UTILIZANDO SUJETO EXPLICITO Y SUJETO TACITO.

D. Descomponer las oraciones en palabras. - Recomponer las oraciones. - Sealar el sujeto y predicado de las oraciones presentadas. S. Formar nuevas oraciones.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Realizar 10 oraciones simples y sealar sujeto y predicado.

AA RESOLVER LA AVALUACIN DEL CUADRNO DE RABAJO PGINA 15 1.-Observo la ilustracin y completo el cuadro. De todo lo que observa en la ilustracin. Quin o quienes hacen algo? Un hombre Cmo es y cmo son? Qu hace o qu hacen? Dnde estn?

AM

REVICIN Y CORRECCIN DEL TRABAJO AUTNOMO

ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO G. Presentar frases u oraciones en cartulina. - Leer las frases u oraciones. A. Descomponer las frases u oraciones en palabras. - Sealar sujeto y predicado en las oraciones presentadas. - Identificar oraciones bimembres y oraciones unimembres. S. Formar nuevas oraciones.

2.- Escribo las oraciones con las palabras del cuadro anterior y en cada oracin formulo las siguientes preguntas: Quin o quienes Qu hacen?

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Escribir oraciones unimembres y oraciones bimembres.

3.- Uno con una lnea lo oracin con el dibujo que le

corresponda.

AA RESOLVER EN EL CUADERNO DE TRABAJO PGINA 17

4.- Contesto las siguientes preguntas. Tienen las dos las mismas palabras? Expresan las dos oraciones lo mismo?

1.- Escribo qu es una oracin? 2.- Escribo el tipo de oraciones que hay. -

5.-Respondo a la pregunta que sigue a cada oracin. a.- Las palomas construyen sus nidos en los rboles y los tejados. De quin se dice que construyen nidos? Entonces el sujeto es.. 3.- Escribo que es una oracin bimembre 4.- Escribo un ejemplo de oracin bimembre 5.- Escribo qu es una oracin unimembre.

RECURSOS EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO

Oraciones en cartulina, texto, cuaderno de trabajo. - Escribe oraciones simples. - Identifica sujeto y predicado en oraciones simples.

Oraciones en cartulina, texto, cuaderno de trabajo -Sigue pasos para realizar una inferencia. -Realiza inferencias correctas de textos ledos.

ISTRUMENTOS DE EVALUACIN

Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario

OBSRVACIONESY RRECOMENDACIONES ................................................................................................. -------------------------------------F. ALUMNA MAESTRA ------------------------------------F. PROFESOR SUPERVISOR -----------------------------F.DIRECTOR(a)

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N0 3

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 ISTITUCIN DE PRCTICA: Dr. Ulpiano Rosero AOS: Cuarto y Quinto 1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacn 1.3 PROFESOR ORIENTADOR: Licda. Dolores Cortez 1.4 PROFESOR SUPERVISOR: 1.5 Ao Lectivo: 2011-2012 1.6 FECHA DE REALIZACIN: 11 de Octubre del 2012 1.7 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi Cantn: Montufar PARROQUIA: La Paz LUGAR: Pizan 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Matemticas. 2.4 MTODO: Inductivo deductivo 2.3 TCNICA: Observacin Directa. 3. INFORMACIN CIENTFICA:

EL METRO (Cuarto ao)


ORIGEN DEL METRO.- Hace muchos miles y miles de aos el ser humano tuvo la necesidad de medir su entorno. Loa egipcios utilizaron partes de su cuerpo como base para medir la longitud tales como: manos, brazos, dedos, codos. Esta diversidad de medidas produjo errores y discusiones entre mercaderes y ciudadanos que lo utilizaba. Frente a este hecho en Francia, en ao de 1799 se hizo la entrega oficial del patrn de una unidad bsica para medir longitudes, cuyo nombre se estableci como metro. Se emplea la letra m para simbolizar al metro. Si ubicas diez decenas de base diez, una detrs de otra podrs obtener el tamao real del metro. Para determinar longitudes menores a un metro, puedes utilizar medidas ms pequeas denominadas submltiplos del metro. As un metro est formado por 10 decmetros. Un decmetro es comparable con la longitud de una decena de base diez.

NGULOS AGUDOS, RECTOS Y OBTUSOS (Quinto ao)

CLASES DE NGULOS.- Los ngulos se pueden clasificar en rectos, agudos y obtusos.

NGULO RECTO.- Se forma por el cruce de dos semirrectas perpendiculares, se encuentran en la esquina de una hoja de papel o en la esquina de una escuadra. Su medida es 90. La palabra grados se representa con el smbolo (), al lado de la medida del ngulo. Observa los ejemplos:

90 C 90

90

90

LOA NGULOS AGUDOS miden menos de 90, se pueden apreciar, en este caso en las siguientes ilustraciones.

Es aquel cuya abertura es menor a la de un ngulo recto. Para obtener un ngulo agudo de un recto, tanto de un cuadrado de un rectngulo, se traza una lnea diagonal, entonces se forman dos tringulos con dos ngulos agudos. Por ejemplo.

-90g

+ 90g 90 g

NGULOS OBTUSOS miden ms de 90. Ejemplo:

+90

+ 90

3.1 BIBLIOGRAFA: Texto del alumno 3. ESTRUCTURA

AOS DE EDUCACIN BSICA7/ GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE

CUARTO AO DE BSICA

QUINTO AO DE BSICA

El razonamiento, la demostracin, la comunicacin y las conexiones y /o la representacin MEDIDA

El razonamiento, la demostracin, la comunicacin y las conexiones y /o la representacin MEDIDA

BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

Identificar y utilizar las unidades de medidas de longitud: el metro y sus submltiplos dm, cm, mm en estimaciones y mediciones de Objetos de su entorno.

Medir ngulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de diez en diez.

TEMAS TIEMPO TENTATIVO

NGULOS RECTOS, AGUDOS Y OBTUSOS DISTIBUCIN DE TAREAS

NGULOS, RECTOS, AGUDOS Y OBTUSOS

AM

AA REALICE UN DIBUJO DE SU ENTORNO UTILIZANDO LNEAS PARALELAS, INTERSECANTES, PERPENDICULARES.

PRERREQUISITOS Recordar la clasificacin de los ngulos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimiento sobre el metro ELABORACIN DE NUEVO CONOCIMIENTO O. Presentar materiales de diferente longitud (piola, palos, cartulina, cinta mtrica). E. Clasificar las figuras de acuerdo a su longitud. C. Comparar los grupos obtenidos. A. Realizar la pregunta Cmo se llama los grupos

obtenidos? G. Dar el nombre de cada grupo. -Definir al metro y a sus submltiplos. C. Medir los centmetros y decmetros que tiene el metro. A. Medir el contorno del pupitre utilizando el metro.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Medir el contorno del aula utilizando el metro.

AA 1.- Soluciona el metro grama a partir de las indicaciones del recuadro. HORIZONALES 1.- Es el submltiplo ms pequeo. 2.- Un metro tiene 10..

AM

REVICIN Y CORRECCIN DEL TRABAJO AUTNOMO ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O. Presentar figuras geomtricas.

-Observar y describir. VERTICAL 3.- Medidas menores que el metro. 4.- Cien------------------------forman un metro. 5.- Unidad fundamental de medidas de longitud. E. Clasificar las figuras geomtricas de acuerdo a su forma. C. Comparar los grupos de figuras geomtricas obtenidas. A. Realizar la pregunta Las figuras geomtricas presentadas tendrn los ngulos iguales? G. Dar el nombre de cada grupo. 2.- En parejas busquen fuera del aula dos personas, animales u objetos que midan ms de un metro y otros dos que midan menos de un metro. Dibjalos en el recuadro respectivo. - Definir caractersticas de cada grupo. C. Reconocer las clases de ngulos en materiales del entorno. A. Elaborar una plantilla para medir ngulos.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Utilizar la plantilla elaborada y trazar ngulos de 90, 70 y 130 grados

AA

RESOLVER EL CUESTIONARI DEL CUADERNO DE TRABAJO PGINA 15 1.- Sigue las instrucciones para elaborar una plantilla que te servir para medir ngulos.

2.-Utiliza tus plantillas para medir los ngulos propuestos. Sigue las instrucciones.

3.- Observa los ngulos sealados en cada ilustracin y calcula cunto mide cada uno. Descubre el error y explica oralmente tu razonamiento.

RECURSOS

Materiales de diferente longitud, metro, entorno, cuaderno de trabajo. INDICADORES DE LOGRO -Reconoce al metro como unidad de medida. -Mide objetos del entorno utilizando el metro.

Figuras geomtricas, entorno, cuaderno de trabajo.

EVALUACIN

-Identifica ngulos rectos, agudos y obtusos. -Elabora plantillas para medir ngulos. -Utiliza plantillas para medir ngulos.

TCNICA E INSTRUMENTO

Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

-------------------------------------F. ALUMNA MAESTRA

------------------------------------F. PROFESOR SUPERVISOR

------------------------------F. DIRECTOR (a)

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N03


1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 ISTITUCIN DE PRCTICA: Dr. Ulpiano Rosero AOS: Cuarto y Quinto 1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacn 1.3 PROFESOR ORIENTADOR: Licda. Dolores Cortez 1.4 PROFESOR SUPERVISOR: 1.5 Ao Lectivo: 2011-2012 1.6 FECHA DE REALIZACIN: 12 de Octubre del 2012 1.7 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTN: Montfar PARROQUIA: La Paz LUGAR: Pizan

2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Estudios Sociales MTODO: Mtodo de la observacin Indirecta - Directa TCNICA: Observacin Indirecta - Directa 3. INFORMACIN CIENTFICA

CAPAS INTERNAS DE LA TIERRA (Cuarto ao)

La Tierra no es una esfera perfecta, sino que tiene forma de pera: el ecuador se engrosa 21 km; el polo norte est dilatado 10 m y el polo sur est hundido unos 31 metros. La Tierra se divide en cinco partes: la atmsfera, la hidrosfera, la litosfera, el manto y el ncleo. La atmsfera es la cubierta gaseosa (con un 20% de oxgeno) que rodea al planeta, con diferentes capas. Aunque tiene un grosor de ms de 1.100 km, aproximadamente la mitad de su masa se concentra en los 5,6 km ms bajos. La hidrosfera, que es lquida, cubre la mayor parte de la superficie de la Tierra (el 70,8%) y comprende a los ocanos (que suponen el 94% del agua de la Tierra), las aguas subterrneas (el 4%), los glaciares (el 1,7%), los lagos, ros y vapor de agua (el 0,3%). La litosfera tiene dos capas, la corteza y el manto superior: La Bisfera es una capa compuesta por varias partes de las capas nombradas anteriormente, que brindan las condiciones adecuadas de luz , temperatura y humedad, para que los seres vivos podamos existir y cumplir nuestro ciclo natural.

La corteza terrestre est dividida tambin en dos partes, una que forma la base de las cuencas ocenicas y otra de la que forman parte los continentes. El espesor de la corteza vara de unos lugares a otros de la Tierra, alcanzando como mximo unos 50 km de profundidad. El manto superior, que est separado del manto inferior por una zona dbil conocida como astenosfera de 100 km de grosor. Las rocas plsticas y en gran parte fundidas de la astenosfera, permiten a los continentes moverse muy lentamente sobre la superficie terrestre, y a los ocanos abrirse y cerrarse.

El manto inferior y el ncleo forman la parte interior y muy pesada de la Tierra, reuniendo la mayor parte de su masa. El ncleo irradia continuamente un calor intenso hacia afuera, que se cree est producido por la desintegracin del y otros elementos radiactivos.

LINEAS IMAGINARIAS (Quinto ao)


Si te hubieras perdido en tu pas y yo tuviera que encontrarte, qu referencias me daras? Miraras a tu alrededor y buscaras edificios simblicos, un ro, un volcn... Te podra resultar una tarea complicada y pesada, pero seguramente conseguiramos encontrarnos. Sin embargo, si te encontraras en medio del ocano, cmo me describiras tu situacin? En alta mar no existen puntos de referencia, solo hay agua... Para evitar estas complicaciones y poder localizar cualquier punto sobre la superficie terrestre, se estableci el sistema de coordenadas geogrficas. Este sistema se basa en la combinacin de lneas imaginarias que forman una cuadrcula: los paralelos (horizontales) y los meridianos (verticales). Son lneas curvas porque la tierra es una esfera. MERIDIANOS Y PARALELOS En muchos mapas puedes encontrar dibujadas unas lneas imaginarias: son los paralelos y los meridianos.

Los paralelos son crculos imaginarios que se pueden trazar por cualquier lugar de la superficie terrestre. Sabas que se hacen ms pequeos a medida que se acercan a los polos? Te imaginas por qu?. El ecuador es el paralelo cero, el mayor, y no hay otro con esas caractersticas; es equidistante de los polos (es decir, est a igual distancia de uno que del otro) y divide a la Tierra en dos hemisferios: el hemisferio norte, semiesfera que abarca desde el ecuador hasta el polo norte, y el hemisferio sur, otra semiesfera que va hasta el polo sur. En cada hemisferio hay otros dos paralelos importantes: los trpicos (de Cncer, en el hemisferio norte, y de Capricornio, en el sur) y los crculos polares (rtico, en el norte, y antrtico, en el sur). Los meridianos son semicrculos perpendiculares al ecuador que pasan por los polos y, tambin, se pueden trazar por cualquier lugar de la superficie terrestre. Imagnate un gajo (hollejo) de una naranja para comprender cmo son... El meridiano de Greenwich es el meridiano cero y divide a la Tierra en otros dos hemisferios: el oeste (a la izquierda de Greenwich) y el este (a la derecha del meridiano cero). Todos los meridianos tienen un complementario (antimeridiano) para completar la circunferencia de la Tierra.

Estas lneas imaginarias te van a servir para ubicar con precisin cualquier lugar sobre la superficie terrestre. Tambin los meridianos te ayudan a comprender por qu cambian las horas, y los paralelos, a conocer mejor el clima de la Tierra, pues los rayos de Sol inciden de diferente forma sobre cada zona.

LATITUD Y LONGITUD Ya has visto que este sistema de coordenadas geogrficas, basado en paralelos y meridianos, se utiliza para determinar la posicin de cualquier punto en el planeta. Para ello se miden dos distancias: entre el punto deseado y el ecuador, y entre ese punto y el meridiano cero. Estas distancias reciben el nombre de latitud y longitud, respectivamente, y se miden en grados () debido a la forma esfrica del globo terrqueo.

La latitud se mide desde el ecuador hasta los polos. Las lneas de latitud son los paralelos, y sus valores van desde el 0 (ecuador) al 90 (polos). El ecuador es la latitud ms baja, cero grados. La latitud puede ser norte (hemisferio norte) o sur (hemisferio sur). La longitud se mide segn los meridianos. Las lneas de longitud son los meridianos, y sus valores van desde el 0 (meridiano de Greenwich) hasta su complementario, el 180, el meridiano de cambio de fecha. El meridiano de Greenwich es la longitud ms baja, cero grados. La longitud puede ser oeste o este.

Un punto cualquiera de la superficie terrestre puede ser situado exactamente por la interseccin de un paralelo y un meridiano, es decir por dos nmeros o coordenadas que representan a la latitud y la longitud. Recuerdas cul es la posicin de la ciudad de San Jos, en Costa Rica? En qu hemisferio est: norte o sur, oeste o este? Piensa que, si estuvieras perdido en el mar, podras sealar tu posicin exacta indicando tu latitud y longitud. Cuando quieras dar tus coordenadas geogrficas, primero escribe la latitud y luego la longitud. No olvides que ambas se miden en grados y debes escribirlos siempre! 3.1BIBLIOGRAFA: Microsoft Encarta 2007. 1993-2006 Microsoft Corporation. 4. ESTRUCTURA AOS DE EDUCACIN BSICA7/ GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE CUARTO AO DE BSICA QUINTO AO DE BSICA

Identidad Local y Nacional

Identidad Nacional, Latinoamericana y planetaria

BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

El mundo en que vivimos

El mundo nuestra casa comn

Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparacin con el resto de planetas.

Utilizar las lneas imaginarias (paralelos y meridianos) como mtodo de ubicacin en el globo terrqueo, a travs de criterios de Longitud y latitud.

TEMAS TIEMPO TENTATIVO

ESTRUCTURA DE LA TIERRA DISTIBUCIN DE TAREAS

LNEAS IMAGINARIAS (paralelos y meridianos)

AM PRERREQUISITOS

AA

Recordar los factores que hacen posible la vida en nuestro planeta.

CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS 1.- Qu es globo terrqueo? 2.- Qu es un mapa?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar conocimientos de la estructura de la tierra.

3.- Qu es un planisferio? 4.- Qu son escalas?

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO O. Presentar una esfera representada la estructura de la tierra. -Observar y determinar lo observado D. Enlistar las capas de la estructura interna y externa de la tierra. -Identificar la posicin de cada elemento. I. Sealar caractersticas sobresalientes. C. Comparar las capas que conforman al planeta tierra. -Establecer semejanzas y diferencias de dichas capas.

Utilizando un grfico realice una escala de ampliacin.

G. Elaborar un mapa conceptual de las capas de la tierra. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO En la esfera presentada identificar las capas de la tierra.

AA

AM

RESOLVER LA EVALUACIN DEL CUADERNO DE TRABAJO PGINA 9 1.- Escribamos los nombres de cada una de las capas internas de la tierra; luego pintemos el grfico.

REVISIN Y CORRECCIN DEL TRABAJO AUTONOMO

ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O. Presentar un mapa, una esfera. -Observar e interpretar los materiales presentados.

2.- Describamos la superficie de la tierra y representmosla con un dibujo.

D. Sealar las lneas imaginarias en el material presentado. I. Establecer la importancia de las lneas imaginarias (paralelos y

3.- Expliquemos las tres condiciones que permiten que haya vida en el planeta tierra.

meridianos). C. Establecer semejanzas y diferencias entre s. G. Elaborar un resumen de las lneas imaginarias.

4.- Pensemos en que nuestro planeta depende de nuestro cuidado y del buen uso de recursos. Escribamos dos maneras de cuidarlo.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Reconocer en el mapa y esfera las lneas imaginarias.

RESOLVER LA EVALUACIN DEL CUADERNO DE TRABAJO PGINA 7

1.- Expliquemos: Cul es la utilidad de las lneas imaginarias? 2.- Sealemos qu nos ayuda a medir las lneas imaginarias, adems de la ubicacin geogrfica. PARALELOS-------------------------------------

MERIDIANOS----------------------------------4.- Calculemos la hora de los siguientes pases, si en Ecuador son las 9:00.

RECURSOS EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO

Esfera en fmix, texto, cuaderno de trabajo. -Nombra la estructura de la tierra. -Identifica la estructura de la tierra en un grfico. -Conoce las condiciones por las cuales existe vida en el planeta tierra. TCNICA E INSTRUMENTO Prueba Cuestionario

Mapa, esfera, texto, cuaderno de trabajo. -Describe la utilidad de las lneas imaginarias. -Reconoce las lneas imaginarias en mapas y esferas.

Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES. .

-------------------------------F. ALUMNA MAESTRA

-------------------------------------

-----------------------F. DIRECTOR (a)

F. PROFESOR SUPERVISOR

PLAN DE AULA N03


1. DATOS INFORMATIVOS. 1.1-INSTITUCIN DE PRCTICA: Dr. Ulpiano Rosero 1.2-ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacn 1.3- PROFESOR ORIENTADOR: Lcda. Dolores Corts 1.4-SUPERVISOR DE PRCTICA: 1.5- AOS DE EDUCACIN BSICA: Cuarto y Quinto 1.6- FECHA DE REALIZACIN: 13 de Octubre del 2011 2. AREA: Educacin Musical 2.1 TEMA: 3. METODOLOGA 3.1 MTODO: Suzuki 3.2 TCNICA: La Respiracin 3.1 INFORMACION CIANTIFICA:

INSTRUMENTOS MUSICALES

Hasta el siglo XIX no se inici la clasificacin sistemtica de los instrumentos musicales, teniendo en cuenta el elemento que se pona en vibracin para obtener el sonido: aire, cuerdas en tensin o cuerpos slidos que no fueran cuerdas. De ah que los instrumentos musicales se puedan clasificar en: Instrumentos de aire o viento, instrumentos de cuerda e instrumentos de percusin. LA FLAUTA DULCE La flauta es uno de los instrumentos musicales ms antiguos del mundo: las primeras se fabricaron hace ms de 4.000 aos. Es un instrumento muy especial, ya que existe una gran variedad de flautas, dependiendo del pas, la poca histrica, el uso que se les d o el sonido que produzcan. CMO FUNCIONA UNA FLAUTA? La flauta es un instrumento de viento. El sonido se produce cuando el aire que sopla el intrprete vibra en su interior. Suele tener una serie de orificios que, al taparse o destaparse con los dedos, producen las diferentes notas musicales. Normalmente, la flauta tiene forma de tubo, y su sonido puede ser ms agudo o ms grave en funcin de su longitud y del material con que est fabricada, que suele suele ser madera o metal. POSICIN CORRECTA DE LA FLAUTA DULCE *Hay que mantener la flauta recta delante de uno. *La boquilla se coloca entre los labios. *Los dedos de la mano izquierda se colocan semicurvos en la parte superior delante. *Los dedos de la mano derecha para los orificios inferiores de la flauta. *El pulgar de la mano izquierda se utiliza para tapar el orificio de la parte trasera de la flauta. *La posicin de la flauta al ejecutar debe ser inclinada.

*El cuerpo debe estar totalmente relajado. 3.1 BIBLIOGRAFA Microsoft Encarta 2007. 1993-2006 Microsoft Corporation. 4. ESTRUCTURA

DESTREZAS

CONTENIDO

ACTIVIDADES PRERREQUISITOS Realizar ejercicios d respiracin. ESQUEMQ CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre la flauta dulce. ELABORACIN DEL NUVO CONOCIMIENTO E. Presentar la flauta dulce. -identificar las notas musicales. -Conocer la posicin correcta de la flauta. I. Nombrar las notas correctas en la flauta. -Ubicar la flauta en la posicin correcta. A. Estimular a los alumnos para que sigan con ms

RECURSOS Flauta dulce

EVALUACIN

Reconocer a la flauta Flauta dulce dulce como instrumento musical

Reconocer las notas musicales en la flauta.

-Ubicar la flauta correctamente. U

inters. R. Repetir una y otra vez las notas musicales y la ubicacin de la flauta. A. Interpretar la flauta con sus respectivas notas musicales. AP. Corregir errores y perfeccionar la entonacin.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES .

----------------------------------------FIRMA DE LA ALUMNA MAESTRA

-------------------------------------FIRMA DEL PROFESOR SUPERVISOR

--------------------------------------FIRMA DEL DIRECTOR