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PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N0 3

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIN DE PRCTICA: Dr. Ulpiano Rosero 1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacn 1.3 PROFESOR ORIENTADOR: Licda. Dolores Cortz 1.4 PROFESOR SUPERVISOR: 1.5 AO LECTIVO: 2011-2012 1.6 FECHA DE REALIZACIN: 10 de Octubre del 2011 1.7 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi 2. DATOS CURRICULARES: 2.1AREA: Lengua y Literatura 2.2MTODO: De frases u oraciones 2.3TCNICA: Conversacin CANTN: Montfar PARROQUIA: La Paz LUGAR: Pizn

3. INFORMACIN CIENTFICA

LA ORACIN SIMPLE (Cuarto ao)

Seguro que recuerdas lo que es una oracin: una palabra o conjunto de palabras con las que expresamos un significado completo. Pero sabes lo que es la sintaxis? Es la ciencia que estudia los componentes que forman los sintagmas y las relaciones que entablan estos entre s, y, adems, tambin se ocupa del estudio de las oraciones. ORACIN SIMPLE Y ORACIN COMPUESTA Una oracin es simple si tiene un nico verbo y, por tanto, un solo predicado: El nio sale con su papa al parque TIPOS DE ORACIONES SIMPLES Las oraciones simples se pueden clasificar siguiendo dos criterios distintos: 1. Segn la actitud del hablante ante los hechos, puesta de manifiesto a travs de la entonacin, las oraciones pueden ser: Enunciativas. Dicen algo del sujeto de modo afirmativo: Tu hermano estudia, o negativo: En el cielo no brilla el sol. Interrogativas. Preguntan por la totalidad o por una parte del enunciado: Te gusta el arroz con leche? Qu has pensado? Generalmente van entre los signos de interrogacin, excepto en las oraciones interrogativas indirectas: No s cmo puedes pelearte as. Exclamativas. Manifiestan los sentimientos del emisor, alegra, pena, dolor, etc.: Queda tanto por hacer! Dubitativas. Presentan la duda que expone el hablante o la posibilidad de que algo se realice: Tal vez venga. Quiz lo pueda hacer mejor. Desiderativas. Muestran el deseo de que se cumpla algo: Ojal venga mi prima hoy! Exhortativas. El hablante ordena, sugiere, prohbe o intenta influir en el oyente: Treme un vaso de agua.

2. Segn el tipo de predicado, se distinguen los siguientes tipos de oraciones: Atributivas. El verbo de la oracin es copulativo (ser, estar, parecer) y llevan un atributo que concuerda con el sujeto en gnero y nmero: Soy fontanero. Predicativas. Aquellas cuyo verbo no es ser, estar ni parecer. A su vez, se subdividen en: a) Activas. En estas oraciones, es el sujeto el que realiza la accin verbal. A su vez, pueden ser: Transitivas. Tienen complemento directo: Tomo miel. Intransitivas. No admiten complemento directo: Buceis muy bien. Reflexivas. La accin que realiza el sujeto recae directamente sobre l mismo: Me lavo las manos. Recprocas. Tienen un sujeto mltiple o plural, y la accin verbal que realiza uno de ellos recae en los dems y, al mismo tiempo, recibe la que realizan los otros: Ellos se ayudan. Impersonales. Carecen de sujeto: Se juega bien all. b) Pasivas. Llevan generalmente el verbo conjugado en voz pasiva (verbo ser + participio del verbo conjugado), y su sujeto recibe la accin verbal: Ha sido galardonado por el Rey La oracin es un conjunto de palabras que expresan una idea completa (sentimientos, experiencias, ideas). La parte de la oracin qu dice quien se habla se llama sujeto. La parte de la oracin que dice algo o predica sobre el sujeto es el predicado. La palabra ms importante dentro del predicado es el verbo. La oracin simple es aquella que tiene un solo sujeto y un solo predicado.

ORACIONES BIMEMBRES Y UNIMEMBRES (Quinto)


Las palabras se agrupan en sintagmas. Con dos o ms sintagmas, relacionados entre s, formamos oraciones con las cuales nos podemos comunicar con quienes nos rodean. LA ORACIN La oracin es una unidad lingstica formada por una o varias palabras que se agrupan en sintagmas y entablan una relacin con el verbo: Marisa ha comprado un paraguas rojo. El conjunto de todas las palabras que forman una oracin ha de transmitir un sentido completo y debe tener una entonacin. La oracin no pertenece a otra unidad lingstica superior. En la lengua oral, la oracin est delimitada por pausas; y en la escrita, por un punto. EL SINTAGMA El sintagma es una unidad lingstica compuesta por una o varias palabras que, en conjunto, realizan dentro de la oracin una determinada funcin: sujeto, atributo, complemento circunstancial, etc.: el bolso verde, bastante simptico, en la montaa o lejos de la ciudad son sintagmas que podran formar parte de una oracin. Algunas palabras, como el sustantivo, el pronombre, el adjetivo, el adverbio o el verbo, pueden por s solas formar un sintagma; por el contrario, otras como la preposicin o la conjuncin solo sirven para relacionar unidades sintcticas. CLASES DE SINTAGMAS Sintagma nominal. Su ncleo es un sustantivo, un pronombre o cualquier palabra que est sustantivada. El sustantivo puede ir complementado por un determinante, un adjetivo calificativo, un sintagma preposicional, etc.: Elosa pinta un hermoso cuadro. Sintagma adjetivo. Su ncleo es un adjetivo, que puede ir complementado por un adverbio o un sintagma preposicional: Jaime es muy astuto.

Sintagma adverbial. Tiene como ncleo un adverbio. Puede estar complementado por otro adverbio o por un sintagma preposicional: Pegu fuerte al baln. Sintagma preposicional. Est formado por una preposicin y un sintagma nominal, adjetivo o adverbial: En el mercado compro fruta. Sintagma verbal. Su ncleo es un verbo, que puede ir solo o acompaado por otros sintagmas que lo complementen: Juan duerme la siesta. LOS COMPONENTES BSICOS DE LA ORACIN El sujeto y el predicado son los componentes bsicos de una oracin. El sujeto es un sintagma nominal, cuyo ncleo concuerda en nmero y persona con el verbo. Generalmente ejecuta o recibe la accin verbal: Tu amigo me ha dedicado un disco. Mi padre ha sido felicitado por su jefe. El predicado es un sintagma verbal. Es lo que se dice del sujeto. Cuando el predicado tiene otros sintagmas, complementan generalmente al verbo: Pepe no ha subido nunca a un avin. Se denominan oraciones bimembres aquellas que tienen sujeto y predicado, que son la mayora; pero tambin existen oraciones unimembres, que carecen de alguno de estos elementos. OTROS TIPOS DE ORACIONES Oraciones unimembres Las oraciones unimembres son aquellas a las que les falta uno de sus dos componentes bsicos: sujeto o predicado, aunque transmiten un sentido completo: Buenas tardes! Las interjecciones como bah!, ol!, ay!, etc., con las que expresamos estados de nimo, impresiones o sentimientos, forman oraciones unimembres. Oraciones impersonales Las oraciones impersonales son las que no tienen sujeto porque su verbo no lo admite, como, por ejemplo, los que indican fenmenos atmosfricos, como llover, granizar: llova copiosamente esta maana; o el verbo haber conjugado en tercera persona: en la plaza hay un quiosco, etc.

Oraciones bimembres con el sujeto o el verbo elpticos En ocasiones, una oracin puede presentar solo el sujeto o solo el predicado, porque el otro componente de la oracin est omitido o elptico. A pesar de ello, estas oraciones son bimembres, ya que el contexto o la situacin permiten sobrentender el elemento que falta (sujeto o predicado) sin que se haga necesaria su presencia. Por ejemplo, en la frase Ayer compr un pastel de moras en la tienda de la esquina, el sujeto omitido es yo.

3.1 BIBLIOGRAFA: Microsoft Encarta 2007. 1993-2006 Microsoft Corporation.

4. ESTRCTURA

AOS DE EDUCACIN BSICA EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

CUARTO AO DE BSICA TEXTO GUA TURSTICA

QUINTO AO DE BSICA TEXTO REGLAMENTOS / MANUAL DE INSTRUCCIONES

Utilizar los elementos de la lengua en la escritura Adecuada de las guas tursticas. Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la

lengua en funcin de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permitan cumplir con el propsito del texto.

TEMAS

ORACIN SIMPLE DISTRIBUCIN DE TAREAS

ORACIONES BIMEMBRES Y UNIMEMBRES

TIEMPO TENTATIVO

AM

AA

PRERREQUISITOS Recordar la estructura de una gua turstica. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar conocimientos sobre la oracin. ELABORACIN DE NUEVO CONOCIMIENTO G. Presentar oraciones en cartulina. - Leer las oraciones presentadas

REALIZAR 15 ORACIONES UTILIZANDO SUJETO EXPLICITO Y SUJETO TACITO.

D. Descomponer las oraciones en palabras. - Recomponer las oraciones. - Sealar el sujeto y predicado de las oraciones presentadas. S. Formar nuevas oraciones.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Realizar 10 oraciones simples y sealar sujeto y predicado.

AA RESOLVER LA AVALUACIN DEL CUADRNO DE RABAJO PGINA 15 1.-Observo la ilustracin y completo el cuadro. De todo lo que observa en la ilustracin. Quin o quienes hacen algo? Un hombre Cmo es y cmo son? Qu hace o qu hacen? Dnde estn?

AM

REVICIN Y CORRECCIN DEL TRABAJO AUTNOMO

ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO G. Presentar frases u oraciones en cartulina. - Leer las frases u oraciones. A. Descomponer las frases u oraciones en palabras. - Sealar sujeto y predicado en las oraciones presentadas. - Identificar oraciones bimembres y oraciones unimembres. S. Formar nuevas oraciones.

2.- Escribo las oraciones con las palabras del cuadro anterior y en cada oracin formulo las siguientes preguntas: Quin o quienes Qu hacen?

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Escribir oraciones unimembres y oraciones bimembres.

3.- Uno con una lnea lo oracin con el dibujo que le

corresponda.

AA RESOLVER EN EL CUADERNO DE TRABAJO PGINA 17

4.- Contesto las siguientes preguntas. Tienen las dos las mismas palabras? Expresan las dos oraciones lo mismo?

1.- Escribo qu es una oracin? 2.- Escribo el tipo de oraciones que hay. -

5.-Respondo a la pregunta que sigue a cada oracin. a.- Las palomas construyen sus nidos en los rboles y los tejados. De quin se dice que construyen nidos? Entonces el sujeto es.. 3.- Escribo que es una oracin bimembre 4.- Escribo un ejemplo de oracin bimembre 5.- Escribo qu es una oracin unimembre.

RECURSOS EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO

Oraciones en cartulina, texto, cuaderno de trabajo. - Escribe oraciones simples. - Identifica sujeto y predicado en oraciones simples.

Oraciones en cartulina, texto, cuaderno de trabajo -Sigue pasos para realizar una inferencia. -Realiza inferencias correctas de textos ledos.

ISTRUMENTOS DE EVALUACIN

Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario

OBSRVACIONESY RRECOMENDACIONES ................................................................................................. -------------------------------------F. ALUMNA MAESTRA ------------------------------------F. PROFESOR SUPERVISOR -----------------------------F.DIRECTOR(a)

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N0 3

1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 ISTITUCIN DE PRCTICA: Dr. Ulpiano Rosero AOS: Cuarto y Quinto 1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacn 1.3 PROFESOR ORIENTADOR: Licda. Dolores Cortez 1.4 PROFESOR SUPERVISOR: 1.5 Ao Lectivo: 2011-2012 1.6 FECHA DE REALIZACIN: 11 de Octubre del 2012 1.7 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi Cantn: Montufar PARROQUIA: La Paz LUGAR: Pizan 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Matemticas. 2.2 MTODO: Inductivo deductivo 2.3 TCNICA: Observacin Directa. 3. INFORMACIN CIENTFICA:

EL METRO (Cuarto ao)


ORIGEN DEL METRO.- Hace muchos miles y miles de aos el ser humano tuvo la necesidad de medir su entorno. Loa egipcios utilizaron partes de su cuerpo como base para medir la longitud tales como: manos, brazos, dedos, codos. Esta diversidad de medidas produjo errores y discusiones entre mercaderes y ciudadanos que lo utilizaba. Frente a este hecho en Francia, en ao de 1799 se hizo la entrega oficial del patrn de una unidad bsica para medir longitudes, cuyo nombre se estableci como metro. Se emplea la letra m para simbolizar al metro. Si ubicas diez decenas de base diez, una detrs de otra podrs obtener el tamao real del metro. Para determinar longitudes menores a un metro, puedes utilizar medidas ms pequeas denominadas submltiplos del metro. As un metro est formado por 10 decmetros. Un decmetro es comparable con la longitud de una decena de base diez.

NGULOS AGUDOS, RECTOS Y OBTUSOS (Quinto ao)

CLASES DE NGULOS.- Los ngulos se pueden clasificar en rectos, agudos y obtusos.

NGULO RECTO.- Se forma por el cruce de dos semirrectas perpendiculares, se encuentran en la esquina de una hoja de papel o en la esquina de una escuadra. Su medida es 90. La palabra grados se representa con el smbolo (), al lado de la medida del ngulo. Observa los ejemplos:

90 C 90

90

90

LOA NGULOS AGUDOS miden menos de 90, se pueden apreciar, en este caso en las siguientes ilustraciones.

Es aquel cuya abertura es menor a la de un ngulo recto. Para obtener un ngulo agudo de un recto, tanto de un cuadrado de un rectngulo, se traza una lnea diagonal, entonces se forman dos tringulos con dos ngulos agudos. Por ejemplo.

-90g

+ 90g 90 g

NGULOS OBTUSOS miden ms de 90. Ejemplo:

+90

+ 90

3.1 BIBLIOGRAFA: Texto del alumno 3. ESTRUCTURA

AOS DE EDUCACIN BSICA7/ GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE

CUARTO AO DE BSICA

QUINTO AO DE BSICA

El razonamiento, la demostracin, la comunicacin y las conexiones y /o la representacin MEDIDA

El razonamiento, la demostracin, la comunicacin y las conexiones y /o la representacin MEDIDA

BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

Identificar y utilizar las unidades de medidas de longitud: el metro y sus submltiplos dm, cm, mm en estimaciones y mediciones de Objetos de su entorno.

Medir ngulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de diez en diez.

TEMAS TIEMPO TENTATIVO

NGULOS RECTOS, AGUDOS Y OBTUSOS DISTIBUCIN DE TAREAS

NGULOS, RECTOS, AGUDOS Y OBTUSOS

AM

AA REALICE UN DIBUJO DE SU ENTORNO UTILIZANDO LNEAS PARALELAS, INTERSECANTES, PERPENDICULARES.

PRERREQUISITOS Recordar la clasificacin de los ngulos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimiento sobre el metro ELABORACIN DE NUEVO CONOCIMIENTO O. Presentar materiales de diferente longitud (piola, palos, cartulina, cinta mtrica). E. Clasificar las figuras de acuerdo a su longitud. C. Comparar los grupos obtenidos. A. Realizar la pregunta Cmo se llama los grupos

obtenidos? G. Dar el nombre de cada grupo. -Definir al metro y a sus submltiplos. C. Medir los centmetros y decmetros que tiene el metro. A. Medir el contorno del pupitre utilizando el metro.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Medir el contorno del aula utilizando el metro.

AA 1.- Soluciona el metro grama a partir de las indicaciones del recuadro. HORIZONALES 1.- Es el submltiplo ms pequeo. 2.- Un metro tiene 10..

AM

REVICIN Y CORRECCIN DEL TRABAJO AUTNOMO ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O. Presentar figuras geomtricas.

-Observar y describir. VERTICAL 3.- Medidas menores que el metro. 4.- Cien------------------------forman un metro. 5.- Unidad fundamental de medidas de longitud. E. Clasificar las figuras geomtricas de acuerdo a su forma. C. Comparar los grupos de figuras geomtricas obtenidas. A. Realizar la pregunta Las figuras geomtricas presentadas tendrn los ngulos iguales? G. Dar el nombre de cada grupo. 2.- En parejas busquen fuera del aula dos personas, animales u objetos que midan ms de un metro y otros dos que midan menos de un metro. Dibjalos en el recuadro respectivo. - Definir caractersticas de cada grupo. C. Reconocer las clases de ngulos en materiales del entorno. A. Elaborar una plantilla para medir ngulos.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Utilizar la plantilla elaborada y trazar ngulos de 90, 70 y 130 grados

AA

RESOLVER EL CUESTIONARI DEL CUADERNO DE TRABAJO PGINA 15 1.- Sigue las instrucciones para elaborar una plantilla que te servir para medir ngulos.

2.-Utiliza tus plantillas para medir los ngulos propuestos. Sigue las instrucciones.

3.- Observa los ngulos sealados en cada ilustracin y calcula cunto mide cada uno. Descubre el error y explica oralmente tu razonamiento.

RECURSOS

Materiales de diferente longitud, metro, entorno, cuaderno de trabajo. INDICADORES DE LOGRO -Reconoce al metro como unidad de medida. -Mide objetos del entorno utilizando el metro.

Figuras geomtricas, entorno, cuaderno de trabajo.

EVALUACIN

-Identifica ngulos rectos, agudos y obtusos. -Elabora plantillas para medir ngulos. -Utiliza plantillas para medir ngulos.

TCNICA E INSTRUMENTO

Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

-------------------------------------F. ALUMNA MAESTRA

------------------------------------F. PROFESOR SUPERVISOR

------------------------------F. DIRECTOR (a)

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N03


1. DATOS INFORMATIVOS 1.1 ISTITUCIN DE PRCTICA: Dr. Ulpiano Rosero AOS: Cuarto y Quinto 1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacn 1.3 PROFESOR ORIENTADOR: Licda. Dolores Cortez 1.4 PROFESOR SUPERVISOR: 1.5 Ao Lectivo: 2011-2012 1.6 FECHA DE REALIZACIN: 12 de Octubre del 2012 1.7 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTN: Montfar PARROQUIA: La Paz LUGAR: Pizan

2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: Estudios Sociales MTODO: Mtodo de la observacin Indirecta - Directa TCNICA: Observacin Indirecta - Directa 3. INFORMACIN CIENTFICA

CAPAS INTERNAS DE LA TIERRA (Cuarto ao)

La Tierra no es una esfera perfecta, sino que tiene forma de pera: el ecuador se engrosa 21 km; el polo norte est dilatado 10 m y el polo sur est hundido unos 31 metros. La Tierra se divide en cinco partes: la atmsfera, la hidrosfera, la litosfera, el manto y el ncleo. La atmsfera es la cubierta gaseosa (con un 20% de oxgeno) que rodea al planeta, con diferentes capas. Aunque tiene un grosor de ms de 1.100 km, aproximadamente la mitad de su masa se concentra en los 5,6 km ms bajos. La hidrosfera, que es lquida, cubre la mayor parte de la superficie de la Tierra (el 70,8%) y comprende a los ocanos (que suponen el 94% del agua de la Tierra), las aguas subterrneas (el 4%), los glaciares (el 1,7%), los lagos, ros y vapor de agua (el 0,3%). La litosfera tiene dos capas, la corteza y el manto superior: La Bisfera es una capa compuesta por varias partes de las capas nombradas anteriormente, que brindan las condiciones adecuadas de luz , temperatura y humedad, para que los seres vivos podamos existir y cumplir nuestro ciclo natural.

La corteza terrestre est dividida tambin en dos partes, una que forma la base de las cuencas ocenicas y otra de la que forman parte los continentes. El espesor de la corteza vara de unos lugares a otros de la Tierra, alcanzando como mximo unos 50 km de profundidad. El manto superior, que est separado del manto inferior por una zona dbil conocida como astenosfera de 100 km de grosor. Las rocas plsticas y en gran parte fundidas de la astenosfera, permiten a los continentes moverse muy lentamente sobre la superficie terrestre, y a los ocanos abrirse y cerrarse.

El manto inferior y el ncleo forman la parte interior y muy pesada de la Tierra, reuniendo la mayor parte de su masa. El ncleo irradia continuamente un calor intenso hacia afuera, que se cree est producido por la desintegracin del y otros elementos radiactivos.

LINEAS IMAGINARIAS (Quinto ao)


Si te hubieras perdido en tu pas y yo tuviera que encontrarte, qu referencias me daras? Miraras a tu alrededor y buscaras edificios simblicos, un ro, un volcn... Te podra resultar una tarea complicada y pesada, pero seguramente conseguiramos encontrarnos. Sin embargo, si te encontraras en medio del ocano, cmo me describiras tu situacin? En alta mar no existen puntos de referencia, solo hay agua... Para evitar estas complicaciones y poder localizar cualquier punto sobre la superficie terrestre, se estableci el sistema de coordenadas geogrficas. Este sistema se basa en la combinacin de lneas imaginarias que forman una cuadrcula: los paralelos (horizontales) y los meridianos (verticales). Son lneas curvas porque la tierra es una esfera. MERIDIANOS Y PARALELOS En muchos mapas puedes encontrar dibujadas unas lneas imaginarias: son los paralelos y los meridianos.

Los paralelos son crculos imaginarios que se pueden trazar por cualquier lugar de la superficie terrestre. Sabas que se hacen ms pequeos a medida que se acercan a los polos? Te imaginas por qu?. El ecuador es el paralelo cero, el mayor, y no hay otro con esas caractersticas; es equidistante de los polos (es decir, est a igual distancia de uno que del otro) y divide a la Tierra en dos hemisferios: el hemisferio norte, semiesfera que abarca desde el ecuador hasta el polo norte, y el hemisferio sur, otra semiesfera que va hasta el polo sur. En cada hemisferio hay otros dos paralelos importantes: los trpicos (de Cncer, en el hemisferio norte, y de Capricornio, en el sur) y los crculos polares (rtico, en el norte, y antrtico, en el sur). Los meridianos son semicrculos perpendiculares al ecuador que pasan por los polos y, tambin, se pueden trazar por cualquier lugar de la superficie terrestre. Imagnate un gajo (hollejo) de una naranja para comprender cmo son... El meridiano de Greenwich es el meridiano cero y divide a la Tierra en otros dos hemisferios: el oeste (a la izquierda de Greenwich) y el este (a la derecha del meridiano cero). Todos los meridianos tienen un complementario (antimeridiano) para completar la circunferencia de la Tierra.

Estas lneas imaginarias te van a servir para ubicar con precisin cualquier lugar sobre la superficie terrestre. Tambin los meridianos te ayudan a comprender por qu cambian las horas, y los paralelos, a conocer mejor el clima de la Tierra, pues los rayos de Sol inciden de diferente forma sobre cada zona.

LATITUD Y LONGITUD Ya has visto que este sistema de coordenadas geogrficas, basado en paralelos y meridianos, se utiliza para determinar la posicin de cualquier punto en el planeta. Para ello se miden dos distancias: entre el punto deseado y el ecuador, y entre ese punto y el meridiano cero. Estas distancias reciben el nombre de latitud y longitud, respectivamente, y se miden en grados () debido a la forma esfrica del globo terrqueo.

La latitud se mide desde el ecuador hasta los polos. Las lneas de latitud son los paralelos, y sus valores van desde el 0 (ecuador) al 90 (polos). El ecuador es la latitud ms baja, cero grados. La latitud puede ser norte (hemisferio norte) o sur (hemisferio sur). La longitud se mide segn los meridianos. Las lneas de longitud son los meridianos, y sus valores van desde el 0 (meridiano de Greenwich) hasta su complementario, el 180, el meridiano de cambio de fecha. El meridiano de Greenwich es la longitud ms baja, cero grados. La longitud puede ser oeste o este.

Un punto cualquiera de la superficie terrestre puede ser situado exactamente por la interseccin de un paralelo y un meridiano, es decir por dos nmeros o coordenadas que representan a la latitud y la longitud. Recuerdas cul es la posicin de la ciudad de San Jos, en Costa Rica? En qu hemisferio est: norte o sur, oeste o este? Piensa que, si estuvieras perdido en el mar, podras sealar tu posicin exacta indicando tu latitud y longitud. Cuando quieras dar tus coordenadas geogrficas, primero escribe la latitud y luego la longitud. No olvides que ambas se miden en grados y debes escribirlos siempre! 3.1BIBLIOGRAFA: Microsoft Encarta 2007. 1993-2006 Microsoft Corporation. 4. ESTRUCTURA AOS DE EDUCACIN BSICA7/ GRUPOS EJE DE APRENDIZAJE CUARTO AO DE BSICA QUINTO AO DE BSICA

Identidad Local y Nacional

Identidad Nacional, Latinoamericana y planetaria

BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

El mundo en que vivimos

El mundo nuestra casa comn

Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparacin con el resto de planetas.

Utilizar las lneas imaginarias (paralelos y meridianos) como mtodo de ubicacin en el globo terrqueo, a travs de criterios de Longitud y latitud.

TEMAS TIEMPO TENTATIVO

ESTRUCTURA DE LA TIERRA DISTIBUCIN DE TAREAS

LNEAS IMAGINARIAS (paralelos y meridianos)

AM PRERREQUISITOS

AA

Recordar los factores que hacen posible la vida en nuestro planeta.

CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS 1.- Qu es globo terrqueo? 2.- Qu es un mapa?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar conocimientos de la estructura de la tierra.

3.- Qu es un planisferio? 4.- Qu son escalas?

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO O. Presentar una esfera representada la estructura de la tierra. -Observar y determinar lo observado D. Enlistar las capas de la estructura interna y externa de la tierra. -Identificar la posicin de cada elemento. I. Sealar caractersticas sobresalientes. C. Comparar las capas que conforman al planeta tierra. -Establecer semejanzas y diferencias de dichas capas.

Utilizando un grfico realice una escala de ampliacin.

G. Elaborar un mapa conceptual de las capas de la tierra. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO En la esfera presentada identificar las capas de la tierra.

AA

AM

RESOLVER LA EVALUACIN DEL CUADERNO DE TRABAJO PGINA 9 1.- Escribamos los nombres de cada una de las capas internas de la tierra; luego pintemos el grfico.

REVISIN Y CORRECCIN DEL TRABAJO AUTONOMO

ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O. Presentar un mapa, una esfera. -Observar e interpretar los materiales presentados.

2.- Describamos la superficie de la tierra y representmosla con un dibujo.

D. Sealar las lneas imaginarias en el material presentado. I. Establecer la importancia de las lneas imaginarias (paralelos y

3.- Expliquemos las tres condiciones que permiten que haya vida en el planeta tierra.

meridianos). C. Establecer semejanzas y diferencias entre s. G. Elaborar un resumen de las lneas imaginarias.

4.- Pensemos en que nuestro planeta depende de nuestro cuidado y del buen uso de recursos. Escribamos dos maneras de cuidarlo.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Reconocer en el mapa y esfera las lneas imaginarias.

RESOLVER LA EVALUACIN DEL CUADERNO DE TRABAJO PGINA 7

1.- Expliquemos: Cul es la utilidad de las lneas imaginarias? 2.- Sealemos qu nos ayuda a medir las lneas imaginarias, adems de la ubicacin geogrfica. PARALELOS-------------------------------------

MERIDIANOS----------------------------------4.- Calculemos la hora de los siguientes pases, si en Ecuador son las 9:00.

RECURSOS EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO

Esfera en fmix, texto, cuaderno de trabajo. -Nombra la estructura de la tierra. -Identifica la estructura de la tierra en un grfico. -Conoce las condiciones por las cuales existe vida en el planeta tierra. TCNICA E INSTRUMENTO Prueba Cuestionario

Mapa, esfera, texto, cuaderno de trabajo. -Describe la utilidad de las lneas imaginarias. -Reconoce las lneas imaginarias en mapas y esferas.

Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES. .

-------------------------------F. ALUMNA MAESTRA

-------------------------------------

-----------------------F. DIRECTOR (a)

F. PROFESOR SUPERVISOR

PLAN DE AULA N03


1. DATOS INFORMATIVOS. 1.1-INSTITUCIN DE PRCTICA: Dr. Ulpiano Rosero 1.2-ALUMNA MAESTRA: Rosa Chalacn 1.3- PROFESOR ORIENTADOR: Lcda. Dolores Corts 1.4-SUPERVISOR DE PRCTICA: 1.5- AOS DE EDUCACIN BSICA: Cuarto y Quinto 1.6- FECHA DE REALIZACIN: 13 de Octubre del 2011 2. AREA: Educacin Musical 2.1 TEMA: 3. METODOLOGA 3.1 MTODO: Suzuki 3.2 TCNICA: La Respiracin 3.1 INFORMACION CIANTIFICA:

INSTRUMENTOS MUSICALES

Hasta el siglo XIX no se inici la clasificacin sistemtica de los instrumentos musicales, teniendo en cuenta el elemento que se pona en vibracin para obtener el sonido: aire, cuerdas en tensin o cuerpos slidos que no fueran cuerdas. De ah que los instrumentos musicales se puedan clasificar en: Instrumentos de aire o viento, instrumentos de cuerda e instrumentos de percusin. LA FLAUTA DULCE La flauta es uno de los instrumentos musicales ms antiguos del mundo: las primeras se fabricaron hace ms de 4.000 aos. Es un instrumento muy especial, ya que existe una gran variedad de flautas, dependiendo del pas, la poca histrica, el uso que se les d o el sonido que produzcan. CMO FUNCIONA UNA FLAUTA? La flauta es un instrumento de viento. El sonido se produce cuando el aire que sopla el intrprete vibra en su interior. Suele tener una serie de orificios que, al taparse o destaparse con los dedos, producen las diferentes notas musicales. Normalmente, la flauta tiene forma de tubo, y su sonido puede ser ms agudo o ms grave en funcin de su longitud y del material con que est fabricada, que suele suele ser madera o metal. POSICIN CORRECTA DE LA FLAUTA DULCE *Hay que mantener la flauta recta delante de uno. *La boquilla se coloca entre los labios. *Los dedos de la mano izquierda se colocan semicurvos en la parte superior delante. *Los dedos de la mano derecha para los orificios inferiores de la flauta. *El pulgar de la mano izquierda se utiliza para tapar el orificio de la parte trasera de la flauta. *La posicin de la flauta al ejecutar debe ser inclinada.

*El cuerpo debe estar totalmente relajado. 3.1 BIBLIOGRAFA Microsoft Encarta 2007. 1993-2006 Microsoft Corporation. 4. ESTRUCTURA

DESTREZAS

CONTENIDO

ACTIVIDADES PRERREQUISITOS Realizar ejercicios d respiracin. ESQUEMQ CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre la flauta dulce. ELABORACIN DEL NUVO CONOCIMIENTO E. Presentar la flauta dulce. -identificar las notas musicales. -Conocer la posicin correcta de la flauta. I. Nombrar las notas correctas en la flauta. -Ubicar la flauta en la posicin correcta. A. Estimular a los alumnos para que sigan con ms

RECURSOS Flauta dulce

EVALUACIN

Reconocer a la flauta Flauta dulce dulce como instrumento musical

Reconocer las notas musicales en la flauta.

-Ubicar la flauta correctamente. U

inters. R. Repetir una y otra vez las notas musicales y la ubicacin de la flauta. A. Interpretar la flauta con sus respectivas notas musicales. AP. Corregir errores y perfeccionar la entonacin.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES .

----------------------------------------FIRMA DE LA ALUMNA MAESTRA

-------------------------------------FIRMA DEL PROFESOR SUPERVISOR

--------------------------------------FIRMA DEL DIRECTOR