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Foro 1. Introducción a la Educación Basada en Competencias

Nombre: Correo electrónico: Campus: Asignatura: Docente:

CLAUDIA INES LONDOÑO VEGA

Claudy9418@gmail.com Hermosillo Introducción a la Educación Basada en Competencias. María Esthela Toledo
29 de Septiembre de 2011

Instrucciones: 1. Acuda al Foro de Discusión para compartir sus puntos de vista respecto a los cuestionamientos siguientes: ¿Las competencias son una moda? ¿Son producto de una política educativa? 2. Recuerde que la participación en el Foro implica reconocimiento al valor de la opinión y experiencia de los compañeros de grupo, el esfuerzo común para llegar a un análisis de las ideas expuestas y retomar lo más relevante para enriquecer nuestro conocimiento. 3. Para participar en el Foro vaya a la ventana que automáticamente se desplegó al momento que llegó a esta página. 4. Enseguida ubique en la columna Secuencia el nombre de la Actividad y dé clic. 5. Verá nuevamente los cuestionamientos a los que debe dar respuesta, para hacerlo presione el botón Responder y exponga sus ideas. 6. Cuando concluya revise su comentario para corregir lo que considere pertinente. 7. Finalmente presione el botón Enviar para que su intervención sea colocada en el Foro.

© Derechos exclusivos de autoría y edición reservados para la Universidad del Valle de México. Queda rigurosamente prohibida la reproducción total o parcial del contenido de esta obra, por cualquier medio o procedimiento, así como su distribución, para otros fines ajenos al uso exclusivo dentro de los programas de formación profesional que ofrece la UVM.

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Módulo: Introducción a la educación Basada en Competencias Unidad 3: Foro 1 Introducción a la educación Basada en Competencias Pregunta detonadora 1 ¿Las competencias son una moda? ¿Son producto de una política educativa? DESARROLLO César Coll en su artículo “Las competencias en la educación escolar: algo más que una moda. afrontar y buscar soluciones a algunos de los problemas y de las dificultades más acuciantes con los que se enfrenta la educación escolar en la actualidad”. aunque con gran sorpresa vemos que este enfoque tiene ya varios años en discusión y está siendo implementado ya hace varios años en países de Europa. 2 . lo mejor. se está tratando de implementar en la mayoría de los sistemas educativos. Pero no debemos caer en la creencia de que este nuevo enfoque. el ámbito educativo tiende a tener siempre la aparición y difusión de conceptos. mucho menos que un remedio” opina: “Hay sin duda ingredientes en este fenómeno que pueden llevarnos a pensar que estamos ante otra “moda educativa”. tal vez la propuesta que se nos da ahora. sistemas. obteniendo buenos resultados. por cualquier medio o procedimiento. para otros fines ajenos al uso exclusivo dentro de los programas de formación profesional que ofrece la UVM. razón por la cual. solucionara todos los problemas que se presentan en la educación. Sin embargo. Teniendo en cuenta que de esta manera le concedimos la apertura al foro. lo más innovador que está sucediendo en la educación tanto en México como en Colombia. enfoques presentados de manera muy novedosa y de los cuales se espera que nos den todas las soluciones. así como su distribución. y sobre todo porque el ideal pedagógico se basara siempre en el contexto en que él se viva. Queda rigurosamente prohibida la reproducción total o parcial del contenido de esta obra. más allá de este componente de moda. pero en un futuro ¿lo hará? He aquí el porqué se consideran aceptables por un periodo de © Derechos exclusivos de autoría y edición reservados para la Universidad del Valle de México. Como docentes. solucione la mayoría de problemas que se tiene en el presente. el concepto de competencia y los enfoques basados en competencias tienen elementos interesantes que constituyen un avance en la manera de plantearse. pero será que es una moda la cual pasara de manera pronta o perdurara en el tiempo o más bien es una esquema cambiante de educación. ya hemos escuchado bastante sobre las competencias. nos damos cuenta que siempre tratamos de hablar de los beneficios que se obtienen con este nuevo enfoque basado en competencias. que son lo nuevo. esto se da porque la educación es muy subjetiva.

En la actualidad. las mujeres. El concepto de "Competencia" referida a un enfoque laboral fue sugerida por David McClelland en 1973.Módulo: Introducción a la educación Basada en Competencias Unidad 3: Foro 1 Introducción a la educación Basada en Competencias tiempo. definición que se aproxima al saber hacer en contexto. notas escolares y credenciales. Queda rigurosamente prohibida la reproducción total o parcial del contenido de esta obra. (Educación Basada en Competencias). señalando que la competencia lingüística es un saber elaborado por el sujeto que lo hace apto para la actuación lingüística y depende del conocimiento y del uso. necesidades y experiencias. por cualquier medio o procedimiento. el problema es que no se tiene claro de qué estamos hablando en relación con su sustento teórico y se tienen además muchos problemas prácticos al momento de implementar el esquema de estrategias que la EBC propone. basada en las © Derechos exclusivos de autoría y edición reservados para la Universidad del Valle de México. llegan. Esto promovió la Competence Based Education and Training (CBET). no predecían el rendimiento en pruebas ni el éxito en la vida y a menudo están sesgados en contra de las minorías. que es a su vez una fuente renovada de motivaciones. El paradigma de la globalización ha traído consigo el paradigma de la competitividad. con exigencias crecientes en habilidades individuales y con una clara tendencia a incrementarse. Del Hymes completó el concepto explicando que la competencia lingüística evoluciona hacia una competencia comunicativa. se habla en todos los niveles escolares que conforman los diferentes subsistemas de educación pública y privada. La noción pedagógica de Competencia fue elaborada inicialmente por Chomsky. está alimentada por la experiencia social. 5 El enfoque de la educación por competencias surge formalmente en el Reino Unido donde se dio un gran debate político al modelo educativo vigente hasta los años setenta por considerarlo anti-industrial. de los nuevos modelos educativos basados en la formación de competencias. y la acción. lo que supuestamente explicaba la declinación productiva que experimentaba la economía británica en dicha época. que sostenía la necesidad de dirigir una reforma educativa que permitiera educar profesionales con habilidades laborales específicas o genéricas como principio motor de la recuperación económica británica. surgen nuevos problemas y por ende nuevos enfoques. y las personas de los niveles socioeconómicos más bajos. Como alternativa se vislumbró el "nuevo vocacionalismo". para otros fines ajenos al uso exclusivo dentro de los programas de formación profesional que ofrece la UVM. ayudan. las necesidades y las motivaciones. así como su distribución.3 Sin embargo esta concepción ha sido completamente replanteada por psicólogos y lingüistas y la visión de competencia como simple habilidad funcional ha sido superada. o bien los terminamos considerando “pasados de moda”. quien señalaba que las medidas tradicionales utilizadas para predecir el rendimiento en el trabajo como pruebas académicas de aptitud y conocimientos. caracterizado por un alto nivel de movilidad y cambio. 3 . Este concepto y su relación con el trabajo es una respuesta a la situación del mundo laboral contemporáneo.

se va perdiendo la relación lineal y los resultados dependen cada vez más de la capacidad de articulación entre los sistemas tecnológicos. que al aplicarse al proceso productivo. para otros fines ajenos al uso exclusivo dentro de los programas de formación profesional que ofrece la UVM. diseñaba la organización de la producción y el trabajo bajo sistemas tecnológico-organizativos cerrados. La fuerza que surge para formar a la gente en competencias. por cualquier medio o procedimiento. organizativos y de desarrollo del capital humano. México 1999) Esta dinámica apertura en países emergentes latinoamericanos distintos procesos de modernización vinculados a la competencia profesional. se empiezan a aplicar nuevos paradigmas que revolucionan el panorama productivo: La calidad total. así como su distribución. Estas experiencias fueron configurando un nuevo escenario en la manera de entender la formación para el trabajo en México. las empresas y la sociedad en general. de manera tal que se armonicen las necesidades de las personas. sobre todo cuando se habla de ir más allá de la capacitación para el empleo (Antonio Argüelles. Bajo este esquema los parámetros de competitividad se reducían a una sola dimensión: el precio. Competencia Laboral y Educación Basada en Normas de Competencia. Los aspectos vinculados a la creatividad y el conocimiento del trabajador eran generalmente minimizados (Vgr. En el marco de una economía global. ya que lo organizacional recae en los empleos (y por lo tanto en los empleados). la innovación en torno a la © Derechos exclusivos de autoría y edición reservados para la Universidad del Valle de México. 4 . la innovación se asienta más en el plano organizativo. donde el factor humano resulta clave. En los años noventa se introduce una dinámica de cambio. Queda rigurosamente prohibida la reproducción total o parcial del contenido de esta obra. tiene que ver con la transformación productiva.Módulo: Introducción a la educación Basada en Competencias Unidad 3: Foro 1 Introducción a la educación Basada en Competencias nociones de "competencias laborales" (el conjunto de habilidades manuales e intelectuales derivadas de un análisis funcional de las distintas ocupaciones) y de "outcomes" (los estándares que debían ser alcanzados al final de un programa de aprendizaje). El modelo Taylorista de organización del trabajo). ya que hasta los años ochenta la innovación provenía de la inversión en ciencia y tecnología. Es aquí donde cambia el concepto cerrado de competencia laboral (y sus respectivas normas de competencia) hacia una visión más abierta: las competencias profesionales. que afianzan progresivamente un nuevo estilo de abordar la relación entre capacitación y empleo. Esto dibuja un nuevo paradigma en la relación entre sistemas educativos y sistemas productivos que han tenido importantes repercusiones en el mercado laboral y en la gestión de recursos humanos en el siglo XXI.

hay que tener en cuenta que las competencias han sido bien recibidas a nivel mundial por lo anterior se han ido normalizando con el objetivo de sacar adelante los proyectos a nivel educativo y laboral. Como puede observarse la educación basada en competencias. 5 . De esta manera la capacidad de aprender se ha convertido en una cualificación básica en las empresas (personas abiertas al cambio) por tanto esta capacidad se vuelve una posibilidad cognitiva y no sólo normativa. para otros fines ajenos al uso exclusivo dentro de los programas de formación profesional que ofrece la UVM. es necesaria la comprensión de la evolución del sistema productivo. más allá de una moda es todo un paradigma educativo que requiere una profunda revisión y análisis. necesarios para el desempeño profesional. la automatización programable. las cualificaciones personales (actitudes y valores) y las cualificaciones del trabajo en equipo (lo cooperativo .colaborativo). que las empresas esperan encontrar en un trabajador y que le otorgan la posibilidad o el atributo de ocuparse en las mismas. los empleados deberán desempeñar una amplia variedad de tareas. las organizaciones que aprenden. es una disposición que no puede imponerse. así se establecen tres tipos de cualificaciones además de las respectivas competencias asociadas a las mismas: Las cualificaciones académicas (titulación). etc. la modificación en el contenido de los empleos y la complejidad que adquieren las cualificaciones como estructura de diferentes atributos. Queda rigurosamente prohibida la reproducción total o parcial del contenido de esta obra. la ocupabilidad del trabajador depende de una amplia gama de habilidades y destrezas. por cualquier medio o procedimiento. ahora bien para obligar a que los institutos. Todas ellas encuentran un aspecto común en la construcción (o reconstrucción) de las organizaciones: las personas. © Derechos exclusivos de autoría y edición reservados para la Universidad del Valle de México. los países han establecido políticas claras.Módulo: Introducción a la educación Basada en Competencias Unidad 3: Foro 1 Introducción a la educación Basada en Competencias mejora continua. Incluso el concepto de trabajador calificado ha tenido una evolución en su significado. Para entender el tránsito del trabajador calificado al de trabajador competente. ya que para operar en un ambiente de trabajo flexible. Por lo que los dos tipos de aprendizaje que resultan estratégicos son: la capacidad de aprender y el aprendizaje de saberes utilizables. Ahora si bien ha nacido de la necesidad de cambiar la visión de los estudiantes para que se puedan enfrentar al mercado laboral de manera idónea. la reingeniería de procesos. colegios y universidades realmente se comprometan. además de adentrarnos en las propuestas estratégicas de implementación metodológica. Adicionalmente a estas cualificaciones. así como su distribución. se ha llegado a identificar las cualificaciones básicas. estableciendo metas y visionándose al futuro. el justo a tiempo.

por cualquier medio o procedimiento. con una visión de que todos pueden ser líderes. indica un concepto de competencia que forme futuros trabajadores para el mundo globalizado. ya que actualmente contamos con una educación básica fragmentada y de igual forma en los ciclos posteriores. lo más adecuado sería iniciar con segundo grado de preescolar y denominarlo primero. las cuales seguirán siendo fundamentales pero modificadas. por lo que se propone el desarrollo de competencias en todos los niveles educativos. lectura y matemáticas. dirigiéndolos hacia un sistema de normas de competencias. así como su distribución. el anterior Plan Nacional de Educación. agregando que existen enormes diferencias de calidad entre instituciones de educación superior y se readecuaron los planes de formación para el trabajo. 6 . luego a tercero llamarlo segundo y primero de primaria debería ser tercero y continuar así hasta tercero de secundaria al que le correspondería el onceavo. © Derechos exclusivos de autoría y edición reservados para la Universidad del Valle de México. Queda rigurosamente prohibida la reproducción total o parcial del contenido de esta obra. tanto para alumnos como profesores y equipos técnicos en educación básica y media superior. además indica como competencias básicas a la escritura. en el sexenio anterior.Módulo: Introducción a la educación Basada en Competencias Unidad 3: Foro 1 Introducción a la educación Basada en Competencias En el Plan Nacional de Educación actual se incorpora un concepto de competencia que sirve para obtener una mejor calidad de vida y plantea que nuestros alumnos ya poseen dichas competencias para la vida y que el objetivo nacional es ampliarlas para favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento. para otros fines ajenos al uso exclusivo dentro de los programas de formación profesional que ofrece la UVM. siguiendo la estrategia de reformar la educación básica para asegurar que los planes y programas de estudio estén basados en competencias. proponiendo también asegurar la continuidad de los programas en los niveles educativos. indicando la formación de profesionales y dirigentes para todos los sectores de la sociedad. Por otra parte. además indica que se deberán desarrollar las competencias como parte del ofrecimiento de educación de calidad.

Bogotá. Ibarra. CONOCER.1998. Simone Rychen.Módulo: Introducción a la educación Basada en Competencias Unidad 3: Foro 1 Introducción a la educación Basada en Competencias BIBLIOGRAFÍA Gallart M. junio de 1996. 7 . México: FCE (versión en español). Hymes.org/revista/deloslectores/186Vargas. L. Año 6 Nº2.G. Definir y seleccionar las competencias fundamentales para la vida. Subsecretaría de Educación Básica (2008). OEI – Revista Iberoamericana de Educación www. 9. En: Formación basada en competencia laboral. Acerca de la competencia comunicativa. Revista Forma y Función No. por cualquier medio o procedimiento. México. y Hersh Salganik. SEP. Boletín de la Red Latinoamericana de Educación y Trabajo. Diciembre 1995 Buenos Aires (Argentina). Cinterfor/OIT.campusoei. Educación y capacitación basadas en competencias: un panorama de la experiencia del Reino Unido. D. CONOCER. Departamento de Lingüística. Queda rigurosamente prohibida la reproducción total o parcial del contenido de esta obra. las competencias en el nuevo paradigma de la globalización. Reforma Integral de la Educación Básica. (2004). Competencias laborales: tema clave en la articulación educación-trabajo. para otros fines ajenos al uso exclusivo dentro de los programas de formación profesional que ofrece la UVM. así como su distribución. Taylor. Universidad Nacional de Colombia. El Sistema Normalizado de Competencia Laboral. Montevideo. D. CONALEP. y Jacinto C. En: Competencia laboral y educación basada en normas de competencia. Traducción de Juan Gómez. Serie Herramientas para la transformación. © Derechos exclusivos de autoría y edición reservados para la Universidad del Valle de México. A. CIID-CENEP. M. Cinterfor/OIT. J. POLFORM/OIT. Vargas.1996. Las reglas cambiantes de la competitividad global en el nuevo milenio.