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TALLER: Las estrategias de aprendizaje en el proceso de composición escrita

Montserrat Castelló Badía

1. ¿Qué es escribir?
Escribir es un proceso de composición en el cual se plasman en un texto, ideas conocidas
sobre un tema específico. Pero estas ideas deben llevar una secuencia u orden lógico que
les den organización y así, el producto final sea un tejido de ideas relacionadas de la mejor
manera. Además la escritura conlleva a utilizar procesos, estrategias y planeaciones en su
realización.

2. ¿Qué es la escritura inmadura?


La escritura inmadura es el tipo de escritura, valga la redundancia, que practican los
escritores noveles o inexpertos que en el momento de escribir no se paran demasiado rato a
planificar y decidir que es lo que escribirán, más bien empiezan a escribir tal como les
viene a la mente, enlazando una idea detrás de otra sin un plan previo que guíe la selección
ni el orden. Cuando ya no tienen más ideas, dan por acabado el texto.

3. ¿Qué es la escritura madura o reflexiva?


La escritura madura o reflexiva es un proceso de composición en donde el escritor planea
con anterioridad y calma el proceso, establece objetivos, determina hacia que tipo de
lectores va dirigido el escrito y de acuerdo a esto lo ensambla de al manera apropiada.
Además enlaza de una excelente forma las ideas de so composición y si en algún momento
pierde el hilo de la misma, empieza de nuevo y no se limita a corregir. Un escritor maduro
termina sus textos con una conclusión clara y principalmente con una revisión de su
trabajo.

4. ¿Qué es la noción de contexto?


La noción de contexto es tener muy en cuenta que el contexto en donde se realice el
proceso de composición es totalmente determinante en su construcción, su orientación y su
posterior resultado, es decir que dependiendo del lugar social o el geográfico, la sociedad,
la situación en la cual se basa el texto a escribir influye en las ideas que lo van a
conformar, en la dureza de sus palabras, en si es o no critico y en general en muchos otros
aspectos que intervienen en el proceso de composición escrita.

5. ¿Qué permiten las estrategias en el proceso de composición escrita?


Las estrategias, nos permiten tomar decisiones de manera intencional y consciente sobre la
mejor manera de escribir en una situación comunicativa determinada. También ayudan a
controlar el proceso de composición, reflexionar sobre los parámetros de una situación
comunicativa y decidir entre diferentes alternativas.

6. ¿En qué consiste el proceso de composición?


El proceso de composición consiste en realizar todo un conjunto de pasos para llegar a un
resultado final que sea un texto muy completo y lógico. Estos pasos son:
1. Establecer objetivos tanto del texto como del autor.
2. Determinar el tipo de lectores hacia los cuales va dirigido el texto para así poder orientar
la escritura del mismo y lograr gran aceptación del publico.
3. La confección de las ideas que van a conformar el texto y la escogencia de las más
apropiadas para plasmar en el texto.
4. La realización como tal del texto contados sus componentes estratégicos y lógicos
5. Finalmente y como paso principal hacer una revisión total del producto para corregir
posibles errores.

7. ¿Qué se requiere para gestionar el proceso de composición?


Es necesario realizar un conjunto de actividades cognitivas muy complejas y que se
concretan en la utilización de un conjunto de procedimientos. Así por ejemplo para
planificar se debe saber generar ideas, seleccionarlas y organizarlas, para revisar se
requiere aprender a releer desde diferentes perspectivas, cabe detectar y diagnosticar
problemas y valorar la conveniencia de añadir, quitar o modificar alguna palabra o
expresión.

8. Tres principios orientadores de la actuación educativa son:


1. Qué enseñar para gestionar adecuadamente el proceso de composición.
2. Cuando enseñar estrategias de escritura
3. Asesoramiento respecto a como enseñar estrategias para escribir

9. Describa en que consisten las propuestas centradas en la interacción profesor-


alumno a lo largo del proceso de composición escrita:
Consisten en herramientas válidas para ayudar a los docentes a concretar situaciones
educativas con el objetivo de favorecer la adquisición de estrategias de escritura. Estas
propuestas están organizadas en dos grandes grupos: aquellas que se centran en las ayudas
que el profesor puede proporcionar a sus alumnos de manera directa y las que se centran en
las ventajas de la interacción entre iguales, es decir, entre alumnos.

10. ¿Qué es la negociación de objetivos?


La negociación de objetivos es el momento en que el profesor y sus alumnos entablan una
discusión en la cual se trata de escoger los objetivos del proceso de composición de manera
que convenga a los dos bandos, es decir, que al profesor le llenen sus expectativas y que a
los alumnos no los ataque tanto de trabajo y este se haga por decirlo de alguna manera,
autorregulado.
11. ¿Qué es el modelado?
El modelado consiste en que los alumnos observen como escribe su maestro, u otro escritor
maduro y así tengan una imagen base a partir de la cual se puedan orientar en su proceso
de composición y se den cuenta que escribir no es una obligación aburrida sino un ejercicio
divertido y apropiado para el afianzamiento de conocimientos.

12. ¿En qué consiste la entrevista?


La entrevista consiste en que el profesor hable con cada alumno sobre su proceso de
composición y le ofrezca las ayudas necesarias según el momento en que el alumno se
encuentre.

13. ¿Qué es la discusión guiada?


Es una discusión sobre la escritura centrando el análisis en el proceso de composición o en
las características del texto acabado. Esta discusión se puede establecer cuando los
alumnos ya conocen las características del proceso de composición y están dispuestos a
hablar de ellas.
14. ¿En qué consiste el proceso de ofrecimiento de pautas y guías de pensamiento?
Consiste en que el maestro de a sus alumnos guías escritas o didácticas en las cuales se
puedan basar para la realización del proceso de composición, y aunque algunos piensen
que esto daña la interacción profesor-alumno, no es así porque el profesor sigue ahí
guiando la lectura de estas pautas o guías.

15. ¿En qué consiste la escritura colectiva?


Consiste en al redacción de un texto en grupos de tres o cuatro alumnos, normalmente
después de comentar con todo el grupo clase las ideas más relevantes que este texto
debería tener. La discusión previa sobre el contenida sirve para generar ideas y para
facilitar la redacción posterior a cada uno de los grupos.

16. ¿Cómo se da la elaboración de criterios y pautas de revisión?


Mediante la interacción entre iguales se puede facilitar también que los mismos alumnos
controlen y revisen lo que han escrito. Habitualmente, después de las discusiones y los
análisis respecto al proceso seguido, los diferentes grupos disponen de elementos
suficientes para elaborar unos criterios de análisis de sus propios textos y a partir de aquí
generar pautas de revisión.

17. ¿Cuáles son las dificultades que se presentan al escribir?


1. Esperar siempre más y mejores textos.
2. En el momento de valorar un texto, es necesario tener muy presentes las demandas de
escritura que se hacen a los estudiantes porque se pueden valorar de más un texto con
demandas sencillas y de menos uno de demandad complicadas.
3. Centrarse en las actividades y no en su sentido.
4. Valorar el trabajo sin tener en cuenta lo que se ha enseñado porque se puede exigir algo
que el alumno no conoce.