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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACION MEDIA UNIDAD DE RESIGNIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN MEDIA PLANES ANUALES AÑO 2010 PLANES ANUALES - 2010

Página2 FICHA TECNICA: Equipo Elaborador:

Céspedes.

Cornet.

Equipo Técnico:

Diseño:

PLANES ANUALES - 2010 Página3 MINISTERIO DE EDUCACION Y CULTURA Luis Alberto Riart Montaner Ministro Diana Carolina Serafini Fernández Vice Ministra para la Gestión Educativa Héctor Salvador Valdez Alé Vice Ministro para el Desarrollo Educativo Alcira Concepción Sosa Penayo Directora General de Educación Media Ana Claudia Meza Llano Directora del Bachillerato Científico Atilio Dentice D’Oliveira Director del Bachillerato Técnico Sara Raquel López Cristaldo. Coordinadora Unidad de Resignificación de la Educación Media PLANES ANUALES - 2010 Página4 PRESENTACIÓN El tiempo transcurrido desde la implementación de la Reforma Educativa, en el año 2002, ha permitido revisar cuáles han sido los avances y cuáles son los aspectos que se necesitan encaminar. Es así que desde el año 2009, ha marcado su impronta lo que se ha dado en llamar la “Resignificación de la Educación Media”.

Resignificación, que para nosotros y nosotras, como responsables de la política educativa, significa orientar nuestras acciones recuperando experiencias exitosas y abriendo espacios y oportunidades para la innovación. En el proceso de Resignificación de la Educación Media Paraguaya, nos proponemos reconstruir la escuela a partir de lo que tenemos, identificando los puntos críticos que la atraviesan tanto física como conceptualmente y también reconociendo las fortalezas y experiencias positivas que la sostienen, y sobre todo reconociendo a los sujetos como los actores que la transforman y enriquecen. Creemos también que la escuela es el espacio propicio para el aprendizaje de quienes nos desempeñamos como “educadores”, porque qué otro lugar podría permitirnos todos los elementos para reflexionar sobre lo que hacemos, qué otro lugar puede generar tantos condimentos para enriquecer nuestra formación continua en relación con otros colegas que realizan la misma tarea, en ese aprender a ser “docentes”, siempre inacabado. Las formas de hacerlo serán diferentes, pero es necesario recuperar la autoridad pedagógica que deviene no del rango de la función adjudicada, sino de la legitimidad que nos otorga la competencia para la función realmente ejercida, la de educar, noción que supera ampliamente a la de enseñar, porque supone generar condiciones para la transformación de la persona. Y aún reconociendo que existen limitaciones definidas por las condiciones materiales, es importante empezar a reconocer aquellas experiencias innovadoras que los docentes desarrollan en el aula, aquellas que mediando objetivos educacionales y contexto confluyen en resultados altamente positivos que definen en muchas ocasiones las oportunidades de nuestros jóvenes. Con la intención de colaborar para que esta Resignificación de la Educación Media se constituya en un espacio de participación y discusión, hemos solicitado a docentes que cotidianamente realizan su tarea pedagógica en diferentes instituciones educativas del país, para que compartan con sus pares sus experiencias presentando sus Planeamientos y otras herramientas didácticas. Es así que este material se constituye en una propuesta de Planeamiento Anual para el Plan Común de las diferentes modalidades de Bachillerato organizado en base a los ajustes que se implementan a partir del año 2010. Queremos establecer vínculos de comunicación e intercambio entre docentes, para lo cual también

se ha previsto el uso de las tecnologías a través de la página web del Ministerio de Educación y Cultura (www.mec.gov.py) donde se podrá acceder a mayor información Se inicia con esto, espacios de diálogo que sin dudas generarán ajustes y replanteamientos. Nuestro aporte consiste en transitar este camino, junto a quienes desde el compromiso personal y profesional se sumen con sugerencias y comentarios en el recorrido que nos llevará a construir una Nueva Escuela Pública con una Educación Media pertinente, gratuita y obligatoria para todos y todas los jóvenes de nuestro país. Dirección General de Educación Media PLANES ANUALES - 2010 Página5 INDICE PAGINAS TEMAS

PLAN ANUAL – LENGUA, LITERATURA Y SUS TECNOLOGÍAS - PRIMER CURSO gua Castellana y Literatura - SEGUNDO CURSO - TERCER CURSO ẽ – PRIMER CURSO ẽ – SEGUNDO CURSO PLAN ANUAL – CIENCIAS BÁSICAS Y SUS TECNOLOGÍAS - TERCER CURSO 28 - PRIMER CURSO - SEGUNDO CURSO - PRIMER CURSO - SEGUNDO CURSO PLAN ANUAL – MATEMÁTICA Y SUS TECNOLOGÍAS - PRIMER CURSO

- SEGUNDO CURSO – TERCER CURSO PLAN ANUAL – CIENCIAS SOCIALES Y SUS TECNOLOGÍAS – PRIMER CURSO – COMUN A LOS TRES ENFASIS – PRIMER CURSO – ENFASIS CIENCIAS SOCIALES PLAN ANUAL – DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL sarrollo Personal y Social - PRIMER CURSO - SEGUNDO CURSO

– Resolución Nº 12.506 BIS – Orientaciones – Datos del/la Elaborador/a PLANES ANUALES - 2010 Página6 ÁREA DE LENGUA, LITERATURA Y SUS TECNOLOGÍAS PLAN ANUAL ELABORADORAS:

CARGA HORARIA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: PRIMER CURSO: 3 (tres) horas semanales SEGUNDO CURSO: 4 (cuatro) horas semanales TERCER CURSO: 5 (cinco) horas semanales CARGA HORARIA GUARANI ÑE`ẽ:

Lectura y comentario de textos relativos a la experiencia de lectura. 4. 1. Acepciones de la palabra leer. 6 horas. 3. enciclopedias. publicaciones de divulgación y en Internet.PRIMER CURSO: 4 (cuatro) horas semanales SEGUNDO CURSO: 2 (dos) horas semanales PLANES ANUALES . 1. Analiza los elementos textuales y paratextuales. 2. Marco conceptual de la Lectura. 1. Descubre la significación de la Lectura. 3. 2. Visita a la biblioteca. Búsqueda de información en diccionarios. Creación de una biblioteca juvenil de aula. con guía de estudio.2010 Página7 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO 1. Promueve la lectura en su ámbito estudiantil. Comprende el texto escrito. 2. 2. Produce textos orales informativos y .

Reconoce elementos estéticos. 2. Utiliza estrategias del proceso de comunicación. 1. 3. 1. Interpreta el modelo lingüístico de la comunicación. Razones para estudiar Literatura. Subrayado de las ideas principales. Marco conceptual de la Literatura. enciclopedias. 4. 1. Funciones de la literatura. Identifica los usos y las finalidades . 2. Coherencia y cohesión. 1. 6 horas. 2. Distingue las funciones del lenguaje. 4. 2. 3. Elaboración de mapa mental y mapa conceptual. Texto. Paratexto. Lectura y comentario de la información hallada. 1. Búsqueda de información en diccionarios. publicaciones de divulgación y en Internet.expositivos. Reconoce la significación de la Literatura. 3. 4. Acepciones del término literatura. 2. 3. formales y estructurales en obras literarias.

Determina las características de los textos literarios 2. Lectura de textos literarios y elaboración de un análisis formal y crítico sobre los mismos: cuentos. 1. 2. 5. Investigación de las características de los géneros e identificación en textos leídos. 2. . Género dramático.de textos informativos. Lectura y comentario de textos literarios y no literarios. 2. Funciones del lenguaje. 1. 1. 3. 4. Elementos de los textos informativos. 3. 3. poemas y una obra breve de teatro. 2. Particularidades del lenguaje literario. 1. Análisis del plano formal y del contenido. 4. Género épico. Reconocimiento de las funciones del lenguaje en distintos tipos de mensajes. Aplicación del modelo lingüístico en distintos tipos de mensajes. 1. científicos y expositivos. 3. Modelo lingüístico de la comunicación. 4. Identifica los géneros literarios de las obras leídas. Reconocimiento e interpretación de los recursos literarios. Género lírico. científicos y expositivos. Elementos de los textos literarios. Elaboración de esquema de semejanzas y diferencias entre el lenguaje literario y el lenguaje no literario.

elaborar resúmenes. PLANES ANUALES . 2. spot televisivo. 1. b) Textos orales expositivos: exposiciones.4. Procesamiento de la información.2010 Página8 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES . baladas. telenovelas. Interpreta el mensaje transmitido en textos orales informativos. presentaciones sobre temas de interés. Elaboración de resumen y esquemas acerca de la información hallada. 4. 3. 12 horas. textos orales expositivos y textos orales de carácter estético 1. Textos orales informativos. poemas. 2. 6 horas. Escucha de : a) Textos orales informativos: informaciones sobre distintos temas. c) Textos orales de carácter estético: canciones. Textos orales de carácter estético. Procesamiento de la información: extractar las ideas. Textos orales expositivos. tomar apuntes de textos escuchados. documentales. avisos. radioteatro. síntesis.

12 horas. criticar. objetivos. Creación de textos con coherencia y cohesión. peticionar. argumentar. 1. narrar. elaboración de textos. Aplica estrategias de organización en la composición de un texto escrito u oral. 2. Expresión de ideas a través de la aplicación de estrategias discursivas conforme con la intención comunicativa: describir. descriptivos. reflexionar. explicar. 1. interrogar. Utiliza recursos lingüísticos en la producción oral y escrita de textos expositivos. 1. Reflexión acerca de las ventajas de un trabajo organizado. Descripciones. replicar y otras.ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO 1. presentación de la producción final escritor 2. generación de ideas. revisión de la escritura. Lee comprensivamente obras correspondientes . 2. narraciones. conversaciones. explicaciones. Planes. 3. narrativos. argumentativos y conversacionales. argumentaciones. Análisis de los pasos de una adecuada elaboración de textos. negar.

Lectura. Transición al Renacimiento. creencias religiosas. Lectura. clase social. teatro. 1. Edad Media. 2. tendencia política. esperanzas. 2. interpretación y comentario de obras literarias: cuentos. Elaboración de la línea del tiempo de la Literatura. Identifica rasgos estilísticos y socioculturales en obras literarias paraguayas. novelas. 2. Características de los personajes: ideas. 3. . Rasgos estilísticos y socioculturales presentes en las obras literarias. valores. teatro. análisis. novelas. 1. Reconoce el contexto histórico. costumbres. interpretación y comentario de obras literarias paraguayas: cuentos. 1. Literatura Clásica (Grecia y Roma) 2. horas. 1. Renacimiento. conflictos.a distintos movimientos literarios. 4. frustraciones. social y filosófico en obras literarias paraguayas. análisis. 1. Análisis y contraste de las características de los personajes y las manifestaciones socioculturales presentes en las obras. poemas. 2. poemas.

Utiliza recursos lingüísticos en la producción de textos orales y escritos. 1. argumentar. 2. exponer…) 1. 2. PLANES ANUALES . Deixis pronominal. Lectura de textos literarios de diferente intención. Intención comunicativa del autor: (Informar. Identificación de estructuras gramaticales incorrectas en textos periodísticos y de correo electrónico. un texto. Inferencia de ideas de un texto. 2. de persona. lugar y tiempo.6 horas.2010 Página9 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES MEDIOS DE . entretener. Tiempos y modos verbales según la intencionalidad. Infiere la intención comunicativa del autor. 1. Estructura sintáctica nominal y verbal. deleitar. Análisis y corrección del material obtenido. criticar. 6 horas. 1.

memorandos. periodísticos y literarios. poemas y canciones. exposiciones científicas. 3. 6. 4. 1. reportajes. Interpreta el significado de los vocablos utilizados en textos argumentativos. periodísticos y literarios. Reconoce la estructura y función social de los textos argumentativos. Texto digital: periodismo digital. 4. estudio del vocabulario. blog. homilías religiosas. descripciones. síntesis. . 3. mapas conceptuales. notas al margen y elaboración de fichas. Sentencias judiciales. Textos instrumentales: cartas. crónicas. dramatizaciones. 5. Identifica la superestructura del texto digital. los temas y las ideas desarrolladas en textos argumentativos textos periodísticos y en textos instrumentales. 2. resumen. 5. informes. Noticias. debates. Técnicas de comprensión textual: lectura rápida y lenta. Aplica técnicas de comprensión textual. demostraciones. esquemas. circulares y otros tipos. entrevistas y otros formatos. Narraciones. redes sociales.VERIFICACIÓN TIEMPO 1. Determina la superestructura textual. correo electrónico. 2. subrayado.

Aplicación del esquema actancial. argumentativos y periodísticos adecuados al contexto. Elabora textos instrumentales. Análisis de un texto digital relacionado a al tema de la obra. 3. 20 horas. 6. y recursos de cohesión textual. 1.1. 7. 2. Estudio de las características de los textos argumentativos en sus distintas funciones. Crea textos literarios. Comentario de un texto periodístico relacionado al conflicto planteado en la obra. Lectura y comentario de una obra literaria narrativa breve. 2. 1. Aplica estrategias de organización en la composición de un texto escrito 3. al uso y a la finalidad de cada tipo de texto. Superestructura de textos escritos argumentativos (ensayos. 4. Aplicación de las técnicas de comprensión lectora. 4. artículos . 5. Aplica normas ortográficas y de concordancia. Análisis de un texto argumentativo referente al tema de la obra literaria.

redes sociales. sentencia judicial. recursos de cohesión textual tales: sustituciones léxicas. correo electrónico. Aplicación de las estrategias de organización en la composición de textos instrumentales. 3. texto digital. entrevista y otros). periodísticos (noticia. 2. blog. cuentos. cuentos. b) Producción de ideas. Vicios del lenguaje 1. memorandos. novelas cortas y guiones para teatro. Redacción de textos respetando las normas de corrección gramatical . informes. reportaje. Textos literarios: poemas. circulares y otros tipos). Proceso de composición: a) Planificación. c) Formulación de objetivos d) Elaboración del texto e) Revisión de la escritura f) Presentación de la producción final 3. resoluciones). 5. Aplicación de las estrategias de organización de la composición en textos literarios: poemas. periodismo digital. Reglas ortográficas y de concordancia. revistas periodísticas. 4. repeticiones. relaciones de referencia y el uso de conectores. argumentativos y periodísticos 2. novelas cortas y guiones para teatro breve.científicos. instrumentales (cartas.

3. Analiza los rasgos de las obras escritas en prosa y en verso. fábula. Géneros literarios: épico. Identifica los recursos literarios 1. Identifica la trama de las obras literarias de los distintos géneros y la intención del / la escritor /a.2010 Página10 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES MEDIOS DE VERIFICACIÓN TIEMPO 1. Lee comprensivamente obras de escritores paraguayos e iberoamericanos. PLANES ANUALES . lírico y dramático. 2. 3. Reconoce rasgos socioculturales y elementos estéticos de las obras de la literatura paraguaya e iberoamericana. . 2. 6.20 horas. Subgéneros narrativos: cuento. 4. descriptiva y dialógica. 5. Identifica el género literario de las obras leídas. narrativo. parábola. novela. Trama narrativa.

Identificación e interpretación de los recursos de estilo en textos narrativos. personificación. descriptivos y dialógicos. 1. Lectura y comparación de obras de los distintos géneros literarios. adjetivación. ritmo y los efectos que producen en el receptor. 5. entre otros. 1. 2. Comparar las distintas tramas literarias. Corrientes literarias: Barroco.4. Recursos discursivos de la lírica: rima. antítesis. Análisis de poemas. epíteto. Lectura y comentario de textos narrativos. Reconoce los rasgos estéticos de corrientes literarias específicas. 4. 3. hipérbole. métrica. Reconoce el contexto histórico. Aspectos socioculturales encontrados en las obras leídas: actitudes de los personajes. los valores . Romanticismo y Realismo. 2. Neoclasicismo. metáfora. hipérbaton. líricos. Contrastación de los subgéneros narrativos. onomatopeya. 2. 5. Recursos de estilo: Imágenes sensoriales. comparación. social y filosófico en obras literarias y emite juicios de valor sobre los mismos 1. dramáticos y no literarios 25 horas.

notas al margen. 3. formación y emisión de juicios de valor. . relación de textos antiguos y modernos. 2. Lectura e interpretación de textos contemporáneos relacionados con obras correspondientes a las corrientes literarias estudiadas. costumbres. rápida. Investigación de las características de las corrientes literarias.2010 Página11 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES MEDIOS DE VERIFICACIÓN TIEMPO Aplica estrategia de prelectura. lectura y post lectura de los tipos de textos seleccionados. evaluación de la información. Elaboración de una línea del tiempo de la Literatura. entre otros. aplicación de otras formas de procesamiento de la información. La intertextualidad. PLANES ANUALES . 1.sociales. lectura lenta y toma de apuntes. 3. 4. Lectura e interpretación de textos correspondientes a las corrientes literarias estudiadas. antivalores. problemas del hombre.

Reconoce la estructura. demostraciones científicas. artículos de divulgación científica. humorísticos. oras. boletines. Lectura y comentario de una obra literaria narrativa de ciencia ficción. Textos humorísticos (historietas. documentales. publicitarios y propagandísticos 4. 2. películas de humor. 3. Aplicación del esquema actancial. Textos publicitarios (afiches. artículos de fuentes digitales como Internet y enciclopedias digitales. Textos científicos (textos escritos. ponencias y otros). 5. las intenciones comunicativas y los elementos paralingüísticos utilizados en textos científicos. 1. chistes. Analiza la secuencia de los distintos tipos de textos estudiados en relación con la intencionalidad comunicativa del emisor. pancartas. Analiza el mensaje transmitido en textos científicos. publicitarios y propagandísticos 3. humorísticos publicitarios y propagandísticos 2.1. parodias y otros formatos). Comprende el significado del vocabulario utilizado en los textos científicos. humorísticos. Identifica función. uso y características de los textos analizados. 1. 2. resolución de casos. .

presencia de recursos literarios. tipo de enunciado predominante. Establece la relación sonido-imagensignificados en textos publicitarios y propagandístico audiovisuales. textos extraídos de fuentes digitales. 2. en enciclopedias impresas y digitales sobre el tema desarrollado en la obra leída. 25 Horas. humorísticos y publicitarios. 2. Los recursos paralingüísticos: el tono. 1. Contraste del lenguaje literario y el científico. 5. 1. los efectos especiales. el léxico utilizado. 3. 4. entre otros).textos publicitarios transmitidos a través de radio y TV. Investigación en artículos científicos y de divulgación. Aplica estrategias de procesamiento de información de textos leídos y escuchados. El ritmo. Análisis de textos publicitarios en diversos formatos. . 4. Comparación de las secuencias y el tipo de lenguaje utilizado en los textos científicos. Análisis de textos humorísticos y películas humorísticas. 1. la fuerza expresiva. nivel del lenguaje. Secuencia de textos. uso del lenguaje figurado. 2.

ntesis. publicitario.la duración. 4. Aplica procesos en la elaboración de textos. entre otros). la duración de las imágenes. 4. esquemas. cuento. esquemas a cerca de la información sobre los textos publicitarios y propagandísticos audiovisuales. Produce textos escritos y orales de carácter científico. humorístico y literario. guiones de teatro. 1. Tipo de imagen. la combinación de los colores. afiches. Aplica técnicas de expresión oral en a producción de textos científicos. 2. Procesos en la elaboración de textos: . 2. 3. novela corta. usos de los planos en la imagen y otros. avisos y otros) y textos con intención literaria (poema. Textos escritos científicos (artículos científicos. textos publicitarios (eslogan. 3. Aplica sus conocimientos en relación con las normas de interacción en el uso de los recursos paralingüísticos según la intención comunicativa. ensayos informes y otros). 15 Horas. Resúmenes. síntesis. mapas conceptuales y otras formas que permiten graficar la información. 1.

humorísticos y literarios. Socialización en una tertulia literaria textos poéticos creados. 3. el receptor y el contexto.planificar el texto. 4. Analiza los elementos estéticos y socioculturales presentes en obras literarias paraguayas . redactar el primer borrador. PLANES ANUALES . 2. Exhibición de los trabajos humorísticos y publicitarios en un mural. organizar las ideas considerando la intención comunicativa. 1. correspondientes a corrientes o movimientos literarios. comprobar si el texto transmite lo que realmente se pretende. 2. Organización sobre temas científicos de interés. realizar una lectura y corregirla. Aplicación de estrategias de organización en la composición de textos científicos. publicitarios. Lee comprensivamente obras de autores nacionales y universales conforme a temas y centros de interés del estudiante.2010 Página12 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES MEDIOS DE VERIFICACIÓN TIEMPO 1.

social e ideológico con las corrientes literarias y las ideas presentes en las obras literarias paraguayas. Modernismo 8. mentalidad y cosmovisión en las obras literarias. Movimientos Estéticos Contemporáneos. En España: Generación del 98. Establece la interrelación hombre – situación – espacio – tiempo – actitud ante la vida. 3. La literatura escrita por . Movimientos Estéticos Contemporáneos. Vanguardismo en Hispanoamérica: El creacionismo. 6. el mundo y lo trascendental en obras literarias paraguayas y universales. Modernidad en la narrativa. Nuevas expresiones narrativas de principios de siglo XX. 3. 5. 10. Relaciona el contexto histórico. 5. Literatura 11.Generación del 27. Literatura española y universal del siglo XX: 2. La generación del 50.y universales. Ideología.Narradores de postguerra 4. 9. 4.Generación del 50. Textos Híbridos. 1. Literatura Hispanoamericana del siglo XX: 7. Paraguaya del siglo XX: Modernismo en el Paraguay. El ultraísmo. iberoamericanas y universales. Nueva Narrativa Hispanoamericana. El estridentísimo. Compara los aspectos sociológicos e ideológicos entre las obras paraguayas y las obras de la literatura universal.

Aplica normas relacionadas con la corrección del lenguaje oral y escrito.2010 Página13 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES MEDIOS DE VERIFICACIÓN TIEMPO . 2. los recursos léxicos (repetición.mujeres. normas para evitar vicios queísmo. deixis. sintaxis adecuada al tipo de texto. el mundo y lo trascendental en obras literarias paraguayas y universales. cosismo y otros. correcta pronunciación de los sonidos. Redacta textos con coherencia y cohesión. de corrección gramatical PLANES ANUALES . tematizadores discursivos). loísmo. leísmo. pronominalizaciones. dequeísmo. sinónimos y antónimos. – situación – espacio – tiempo – actitud ante la vida. 1. 2. 1. palabras de referencia generalizada. Normas de concordancia. Conectores. 40 Horas.

Oikuaa mba`eichaitépa oñemohenda téksto informativo. Ohechakuaa mba`eichagua guaranípa ojepuru umi anuncio ryepýpe. Noticia omomba`eveva`ekue ojapóta ichugui peteî crónica. . Téksto Informativo: a) Noticia. 2. 4. 4. 3. 7. 1. d) Conversacional. Ohesa`yijo mba`eichagua ha maerâpa ojepuru umi anunciokuéra oñehendúva radio ha télepe. Mba`éichapa oiko ñe`ẽ rupive téksto informativo. c) Descriptiva. 5. Omombe`u noticia omoñe`ẽva`ekue periódicope. Oikuaa mba`éichapa oiko téksto informativo. 1. Ohechakuaa mba`e trámapa oipuruva`erâ omohenda hagua téksto informativo oipuru jave. b) Explicativa. c) Anuncios. Trama oipurúva téksto informativo: a) Narrativa. b) Crónica. 3. Oikumbykuaava`erâ mba`emba`épa oñemoguahesẽ téksto informativokuéra oñehendúva. Mba`éichapa oñemohenda ñe`ẽ rupive téksto informativo. ohenduva`ekue rádiope térâ ohechava`ekue tele rupive. . 6.1. 2.

6. 5. 2. b) Reportaje. Mba`éichapa oñemohenda ñe`ẽ rupive téksto periodístico. Téksto Periodístico: a) Entrevista. a) Ñe`ẽ ryapu. 4. . b) Argumentativa. a) Narrativa. d) Encuesta. 2. 3. Síntesis. c) Conversacional. 1. c) Signokuéra.(RSA) 8 horas. Resumen. Mba`épa omoguahesẽ maranduapohára. 5. 8 horas. 7. Oikumbykuaava`erâ mba`emba`épa oñemoguahesẽ téksto periodísticokuéra rehe oñehendúva. c) Editorial. Trama oipurúva téksto periodístico. b) Rete ñemomýi. Ñe`ẽ oikuaauka hagua hemiandu. Mba`éichapa oiko ñe`ẽ rupive téksto periodístico.

oñe`ẽ hatâve térâ oñe`ẽ kangyve opyta porâve hagua he`iséva ha mba`e. 10. 12. Oikuaa mba`eichaitépa oñemohenda téksto periodístico. 6. internet jepurúgui. ipo. viciokuéra ojehecháva mitârusu ha mitâkuña ryepýpe ýrô oiporavóta hikuái peteî tema ogustavéva chupekuérape). Omombykykuaa opaichagua téksto periodístico ohendúva`ekue. Ombohyapu porâva`erâ iñe`ẽ omombe`úvo téksto marandúva. 9. Ojapóta peteî encuesta (celular. Oikuaa mba`éichapa oiko téksto periodístico. 8. Omombe`ukuaa marandu omoñe`ẽva`ekue aranduka opaichagua disciplina rehegua. 5. Ohesa`yijóta editorial osẽva oimeraẽva periódicope térâ omoñe`ẽva`ekue mbo`ehára. iñakâ omombe`u jave téksto marandúva. Oiporavóta noticia omoguahẽvéva ichupe upe arapokôindýpe ha ojapóta ichugui peteî reportaje. 3. . 11. 13. 4. 8 horas. Ohechakuaa mba`e trámapa oipuru omohenda hagua téksto periodístico oipuru jave. Ojapóta iñirûme peteî entrevista oikuaa hagua hemiandu noticia ohenduva`ekuégui upe arapokôndýpe. 7. Ohesa`yijokuaa mba`épa omoguahesẽ maranduapohára pe téksto rupive. revistape térâ ensayo periodístico ha literáriope.1. Opyta`imi térâ he`i pya`eve tekotevẽháicha. (RSA). 2. Omomýi hekópe hete.

5. psicología. Trama oipurúva teskto oñeskponéva. 4. Mba`épa omoguahesẽ maranduapohára. 1. 1. Mba`éichapa oñemohenda ñe`ẽ rupive teskto oñeskesponéva. b) Descriptiva. b) Revistakuéra. Téksto oñeksponéva. 3.2010 Página14 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES MEDIOS DE VERIFICACIÓN TIEMPO 3. 16 horas. 2.8. c) Ensayo periodístico ha literario. Resumen. 9. PLANES ANUALES . Síntesis. a) Aranduka opaichagua disciplina rehegua (ciencias. . Omba`emombe`ukuaa mba`emba`épa oñemoguahesẽ téksto oñeskponevapehína oñehendúva rupive. Mba`éichapa oiko ñe`ẽ rupive téksto oñeksponéva. a) Explicativa.sociología ha mba`e). Oikuaa mba`éichapa oiko téksto oñeksponéva. ética.

4. a) Artículo de opinión. 2. Oikuaa mba`eichaitépa oñemohenda téksto oñeksponéva . Resumen. Mba`épa omoguahesẽ maranduapohára. (RSA). Trama oipurúva téksto oargumentáva. 1. 3. Omombykykuaa opaichagua téksto oeksponéva ohenduva`ekue 5. 4. b) Explicativa.2. Síntesis. Téksto oargumentáva. Oikumbykuaava`erâ mba`emba`épa oñemoguahẽse téksto oñehendúva oñeargumentáva rehe. a) Argumentativa. 5. . Ohechakuaa mba`e trámapa oipuruva`erâ omohenda hagua téksto oñeksponéva oipuru jave. 16 horas. Ohesa`yjokuaa mba`épa omoguahesẽ maranduapohára upe téksto rupive. b) Ensayo. roles). 4. 3.

Oargumentakuaa omombe`úvo hemiandu. 8 horas. Oikûmbykuaava`erâ mba`emba`épa oñemoguahesẽ jehaipyre rupive téksto informativo. 5. Ohesa`yjokuaa mba`épa omoguahesẽ maranduapohára umi tékstokuéra rupive. hemimo`â peteî tema rehe. 3.1. téksto informatívo. 4. 2. oñeksponéva térâ oargumentáva. oeksponéva térâ oargumentáva. periodístico. 6. Omombykykuaa opaichagua téksto oargumentáva ohenduva`ekue. oñeksponéva térâ oargumentáva. periodístico. 16 horas. Omba`emombe`ukuaava`erâ . Ohechakuaa mba`e trámapa oipuruva`erâ omohenda hagua téksto oargumenta jave.

periodístico. Elipsis. oeksponéva ha oargumentáva. Préstamo linguístico externo.téksto informativo. Referencia endofórica(anáfora . periodístico. 5. b) Ñe`ẽtéva ñemosusu. a) Ñe`ẽriregua.catáfora). 6. Deixis. 10. Terarangue. Téksto informativo. . Ohechakuaa téksto informatívo. Referencia exofórica. 1. oeksponéva térâ oargumentáva ohaikuévo ombojoajukuaa rupi iñe`ẽnguéra omoguahẽ hagua hemimo`â. 1. a) Tema. 4. Morfema base ha afijo. a) Jopara. Coherencia ha cohesión. 2.oñeksponéva ha oargumentáva. Ombojoavy ha ombojoajukuaa téksto informativo. b) Rema. 8. 11. 7. Ñe`ẽomyengoviáva. Progresión temática. 2. periodístico. 3. b) Jehe`a. periodístico. 9.

Omohendakuaa ñe`ẽnguéra omoñepyrûnguévo pe ojekuaamavoígui ha upéi katu omohypy`û ohóvo mbeguekatu pe mba`e omombe`uséva. 4.oeskponéva ha oargumentáva ryepýpe ñe`ẽ cohesión rehegua.2010 Página15 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES MEDIOS DE VERIFICACIÓN TIEMPO . 5. 7. 6. Ombojoaju hendaitépe umi morfemakuéra ohova ñe`ẽrapo ndive. 3. periodístico. análisis 16 horas. oeskponéva ha oargumentáva oipurukuévo ñe`ẽ cohesión rehegua. Ohaiva`erâ teskto informativo. PLANES ANUALES . Oipurukuaa opaichagua ñe`ẽtéva guaraníme oho porâ hagua he`isehápe ambue ñe`ẽndi. Ohechakuaa mba`éichapa ojapo umi haihára oikuaauka haguâ hemimo`â ha hemiandu oipurúvo ñe`ẽ oúva ambue ñe`ẽgui ndaha`éiva guaranígui.

Mombe`upy. Ohechakuaa ñe`ẽporâ ojeporúva opaichagua jehaipyre paraguáipegua. a) Lírico. Génerero Narrativo: Mombe`urâ. Mba`épa omoguahesẽ maranduapohára. TÉKSTO LITERARIO 1. b) Épico. Género Dramático: a) Comedia. 5. Resumen. Síntesis. b) Descriptiva. 2. Géreno Lírico: ẽpoty. 4. Mombe`upyrusu. 7.7. Trama oipurúva téksto literario: a) Narrativa. c) Drama. 3. . d) Costumbrista/realista. 6. c) Conversacional. c) Social. b) Tragedia.

Oikuaa ha ombojoavykuaa género narrativo género líricogui ha género dramáticogui. 1. Ombojoavykuaa mombe`urâ mombe`upýgui. 6.1. costumbrístagui. 7. épicogui. Recursos Literarios. . 4. Ohechakuaa mba`e trámapa oipuruva`erâ omohenda hagua téksto literario oipuru jave. Ohesa`yjokuaa mba`épa omoguahesẽ maranduapohára umi téksto rupive. 2. Ohesa`yijokuaa mba`éichapa haihára oipyhy umi ñe`ẽporâ oipy`arupíva hembiapokue omoñe`ẽvape. ritas mixtas. a) Ñe`ẽtemiandukuéra. socialgui. 5. análisis literario. Omombykykuaa opaichagua téksto literario ohenduva`ekue. Ombojoavykuaa ñoha`anga comédiagui. Ombojoavykuaa ñe`ẽpoty líricogui. 16 horas. mombe`upyrusúgui ha morangúgui. b) Ñe`ẽtemiandukôi. tragédiagui ha drámagui. 3. 8.

2. i) Asíndeton. Oikuaa mba`éichapa ikatu ojehesa`yijo ñe`ẽporâ oipurukuévo â criticakuéra. Ohechakuaa manifestaciones culturales. Ohesa`yijokuaa mba`éichapa haihára oipuru recurso literariokuéra ojehecharamo ha ojeguerohory hagua hembiapokue. político. j) Polisíndeton. Ohesa`yijokuaa mba`éichapa haihára oñemomýi ñe`ẽ jepurúpe: ombojovakévo. ideológicas. ombopepóvo. b) Crítica sociológica. f) Ñe`ẽhekopegua`yva. Ohesa`yijo personajekuéra ojesarekóvo pe igénero. 4. moral. valores. características psicosociales. 2. a) Crítica de ideas. 5. Enfoque ñahesa`yijo hagua ñe`ẽporâ. h) Tekome`ẽva. costumbres. d) Mbojoguáva. 1. g) Mboaváva. religiosas ojehecháva ñe`ẽporâ ryepýpe. ombojajáivo.c) Mbojojáva. clase social. 3. e) Ñe`ẽmbotuicháva. conflictos religioso. familiar ha social ojehecháva ñe`ẽporâ . ha upeichakuévo omoporâve pe hembiapo. c) Crítica psicológica. características psicológicas.

análisis literario. 4. ñe`ẽpoty . mombe`urâ . Ohechakuaa mba`épa oiméne he`ise upe téksto apohára oipurúvo umi ñe`ẽ. Ohesa`yijo mba`eichapa téksto apohára omohenda térâ oipuru ñe`ẽrysyi. Omoambuekuaa. Ñe`ẽrysyi. 3. 1. Hibridaciones genéricas. critas mixtas. 4. ñe`ẽrysyiaty. Transformacion textual.rupive. ñe`ẽpujoja. 1.mombe`urâme. 16 horas. 9. ñe`ẽpujoja. . Ohechakuaa guarani ñe`ẽ porâ oguerekoha heta kuaapy ñande rekove ha ñande rekoha rehegua ojehechakuaáva opaichagua ñe`ẽporâhaipyrépe paraguaipeguápe.tembiasakuejehaípe. 5. 3. Connotación semántica. 2. 2. ñe`erysyi aty. análisis literario.

b) Relato histórico. Omombe`ukuaa opaichagua experimento ojapòva ohechauka hagua iñirûnguérape. Mba`éichapa oñemohenda ñe`ẽ rupive téksto científico.literarias. 3. . PLANES ANUALES . c) Definición. Mba`éichapa oiko ñe`ẽ rupive téksto científico. a) Imforme de experimento. Omombe`ukuaa mba`éichapa oikoraka`e Ñorâirô Guasu 1970pe. 4. 2. Trama oipurúva téksto científico. Oikumbykuaava`erâ mba`emba`épa oñemoguahesẽ ñe`ẽjehai`yva rupive téksto oporomomarandu ciencia rehegua. 2. 2. Téksto Científico. 8 horas. 2 horas.2010 Página16 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES MEDIOS DE VERIFICACIÓN TIEMPO 1. Ñorâirô Chácopegua ha Marzo paraguayo. 1.

3. a) Narrativa . 4.a) Narrativa. 7. Omombe`ukuaa mba`épa hína umi mba`asy (influenza. Trama oipurúvatéksto humorístico. Oikuaa mba`éichapa oiko téksto científico. 3. Mba`éichapa oiko ñe`ẽ rupive téksto humorístico. Oikuaa mba`eichaitépa oñemohenda téksto científico. Ohechakuaa mba`e trámapa oipuruva`erâ omohenda hagua téksto científico oipuru jave. c) Descriptiva. 5. Oikumbykuaava`erâ mba`emba`épa oñemoguahesẽ ñe`ẽjehai`yva rupive téksto oporombopuka hagua 1. 4. 2. b) Explicativa. Mba`éichapa oñemohenda ñe`ẽ rupive téksto humorístico. sida ha mba`e) fenómeno climático rehegua (lluvia ácida. Ohechakuaa mba`eichagua guaranípa oipurukuaa omoguahẽ hagua ikuaapy. cáncer. 6. Téksto humorístico a) Pukarâ b) Ñe`ẽnga c) Kàso ñemombe`u 2. hemiandu ha hemimo`â umi mba` e rehe. inundaciòn) mba`eichapa oiko upe fotosíntesis ýrô pe ama ha mba`e. 8 horas.

Opyta`imi térâ he`i pya`eve tekotevẽháicha. oñe`ẽ hatâve térâ oñe`ẽ kangyve opyta porâve hagua he`iséva ha mba`e. ipo. Oikuaa mba`eichaitépa oñemohenda téksto humorístico. Ombohyapu porâva`erâ iñe`ẽ omombe`úvo téksto humorístico. 3. 5. 9.b) Conversacional. Omombykykuaa opaichagua téksto humorístico ohendúva`ekue. iñakâ omombe`u jave téksto humorístico 11. 7. 1. 5. Ohesa`yijokuaa mba`épa omoguahesẽ maranduapohára pe téksto rupive. 8. 6. Resumen 6. Omomýi hete. Ñe`ẽ oikuaauka hagua hemiandu. 10. Ohesa`yijo ha omombe`u iñirûnguérape mba`e kuaapýpa oñemoguahẽsẽ ñe`ẽnga rupive. Omombe`u iñirûnguérape pukarâ oikuaáva. Oikuaa mba`éichapa oiko téksto humorístico. 2. Síntesis 7. egos de roles . Mba`épa omoguahesẽ maranduapohára 8. a) Ñe`ẽ ryapu b) Rete ñemomýi c) Signokuéra. Omombe`u káso ñemombe`u 4. Ohechakuaa mba`e trámapa oipuruva`erâ omohenda hagua téksto humorístico oipuru jave.

3. Resumen. 6. 2.8 horas. ojeiporavo hagua ichugui. 5. Mba`épa omoguahesẽ maranduapohára. 1. Omombykykuaa opaichagua téksto publicitario ohenduva`ekue . 3. Oikumbykuaava`erâ mba`emba`épa oñemoguahesẽ ñe`ẽjehai`yva rupive teskto oikuave`ẽ hagua. 2. 5. Oikuave`ẽkuaa opaichagua producto. Oikuaa mba`eichaitépa oñemohenda téksto publicitario. 4. Ohechakuaava`erâ mba`e trámapa oipuruva`erâ omohenda hagua téksto publicitario oipuru jave. ojejogua . Trama oipurúva téksto publicitario a) Explicativa. Mba`éichapa oiko ñe`ẽ rupive teskto oikuave`ẽva. Téksto publicitario. b) Descriptiva. 1. Mba`éichapa oñemohenda ñe`ẽ rupive teskto oikuaave`ẽva. 3. a) Afiche. Síntesis. b) Folleto. Oikuaa mba`éichapa oiko téksto publicitario. d) Díctico. c) Tríctico. 4. 7.

b) Prospecto. Trama oipurúva téksto instruccional. Téksto instruccional: a) Receta. Síntesis. 4. Oikumbykuaava`erâ mba`emba`épa oñemoguahesẽ ñe`ẽjehai`yva rupive téksto instruccional oipuru jave. 2. 5. Omombe`ukuaa mba`éichapa ikatu ojapokuaa opaichagua tembi`u (receta). Omombe`ukuaa mba`éicha ojepuruva`erâ pohâ mba`asýpe guarâ (prospecto). c) Manual instructivo. .6. Resumen.2010 Página17 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES MEDIOS DE VERIFICACIÓN TIEMPO 4. Ohesa`yjokuaa mba`épa omoguahesẽ maranduapohára umi téksto rupive. Mba`épa omoguahesẽ maranduapohára 1. 2. 1. 3. PLANES ANUALES . 8 horas.

radio. 1. humorístico. 5. publicitario ha instruccional.3. Omombe`ukuaa mba`éichapa celular. 1. humorístico. 8 horas. 2. heladera ha mba`e ojepuruva` erâ. Omombykykuaa opaichagua téksto insruccional ohenduva`ekue 6. Oipuru opaichagua trama téksto reheguáva. humorístico. Ohai opaichagua téksto científico. Oikûmbykuaava`erâ mba`emba`épa oñemoguahesẽ jehaipyre rupive téksto científico. téle. publicitario ha instruccional. Ohechakuaava`erâ mba`e tramapa oipuruva`erâ omohenda hagua teskto instruccional oipuru jave. Mba`éichapa oiko jehai rupive téksto científico. publicitario ha instruccional. . publicitario ha instruccional. (instructivo) 4. humorístico. Mba`éichapa oñemohenda jehai rupive rupive téksto científico. 5. (RSA). Ohesa`yijokuaa mba`épa omoguahesẽ maranduapohára umi téksto rupive. 2.

Resumen. 6. Téksto científico. 3. 6. publicitario ha instruccional omoguahẽ haguâ hemimo`â ohaikuévo.2 horas. humorístico. Omba`emombe`ukuaava`erâ téksto científico. Ohesa`yijokuaa mba`épa omoguahesẽ maranduapohára umi tékstokuéra rupive. Síntesis. 5. 5. 4. 3. publicitario ha instruccional. 4. publicitario ha instruccional ohaikuévo ombojoajukuaa rupi ñe`ẽnguéra omoguahẽ hagua hemimo`â. humorístico. Coherencia ha cohesión. Ohechakuaa ohaikuévo oipurukuaaha umi signokuéra oipytyvôtava omoñe` ẽvape hembiapokue oikûmby hagua ohaikuévo hemimo`â. Ñe`ẽ oikuaauka hagua hemiandu. humorístico. Mba`épa omoguahesẽ maranduapohára. 1. humorístico. humorístico. . 2. 1. 2. Ohechakuaava`erâ mba`e rehepa oñe`ẽhína jehaipyre. 6. publicitario ha instruccional ryepýpe ñe`ẽ cohesión rehegua. publicitario ha instruccional ohaikuévo. Ombojoavy ha ombojoajukuaava`erâ ñe`ẽnguéra ohai jave teskto científico. Omombykykuaa opaichagua téksto científico. Ohechakuaava`erâ teskto científico.

Ohechakuaa elemento estétikokuéra ojepurúva opaichagua ñe`ẽporâhaipyrére iberoamecicano. universal ha paraguaipeguáva. Géreno Lírico. PLANES ANUALES . . Género Narrativo a) Mombe`urâ b) Mombe`upy c) Mombe`upyrusu 2. TÉKSTO LITERARIO 1. ẽpoty a) Lírico b) Epico c) Social d) Costumbrista/realista 3.8 horas.2010 Página18 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES MEDIOS DE VERIFICACIÓN TIEMPO 7. Género Dramático.

Trama oipurúva teskto literario a) Narrativa b) Descriptiva c) Conversacional 5. Síntesis 7. Recursos literarios a) Ñe`ẽtemiandu b) Ñe`ẽtemiandukôi c) Mbojojáva d) Mbojoguáva e) Ñe`ẽmbotuicháva f) Mboguerováva g) Mboaváva h) Tekome`ẽva i) Asíndeton j) Polisíndeton k) Mboje`eavýva l) Moñepyrûjojáva m) Taije`ejey n) Mbohyapura`âva 1. Mba`épa omoguahesẽ téksto apohára 8. Resumen 6.a) Comedia b) Tragedia c) Drama 4. Ohechakuaa jehaipyrépe mba`eichaitépa haihára oipurura`e ñe`ẽporâ .

9. 2. Omombykykuaa opaichagua téksto literario ohendúva ha omoñe`ẽvakue 8. ombopepóvo. Ohesa`yijokuaa mba`éichapa haihára oipuru recurso literariokuéra ojehecharamo ha ojeguerohory hagua hembiapokue. 5. Oikuaa ha ombojoavykuaa género narrativo género líricogui ha género dramáticogui. Ohechakuaa mba`e trámapa oipuruva`erâ omohenda hagua téksto literario oipuru jave 7. Ombojoavykuaa mombe`urâ mombe`upýgui. 8 horas. Ohesa`yjokuaa mba`épa omoguahesẽ téksto apohára umi ñe`eporâ rupive. 4. 3. costumbrístagui. mombe`upyrusúgui. ombojajáivo. social.hembiapópe. Ombojoavykuaa ñe`ẽpoty lírico. literario. 6. ha upeichakuévo omoporâve pe hembiapo. Ombojoavykuaa ñoha`anga comédiagui.2010 Página19 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES MEDIOS DE VERIFICACIÓN TIEMPO 8. Ohesa`yijokuaa mba`éichapa haihára oñemomýi ñe`ẽ jepurúpe: ombojovakévo. épico. Ohesa`ýijokuaa mba`éichapa haihára . PLANES ANUALES . tragédiagui ha drámagui. 10.

Crítica sociológica. conflictos religioso. 8 horas. clase social. valores. Ohesa`yijo personajekuéra ojesarekóvo pe igénero. Ohechakuaa mba`épa oiméne he`ise upe téksto apohára oipurúvo umi ñe`ẽ. Crítica de ideas. literario. características psicosociales. 7. Ojepy`amongetakuaa ñe`ẽporâ rehehápe ha`eha patrimonio cultural. familiar ha social ha mba`e. religiosas ojehecháva ñe`ẽporâ ryepýpe. 4. Ohechakuaa manifestaciones culturales. características psicológicas. características psicológicas. 2. clase social. 1. familiar ha social ha mba`e. moral. Ohechakuaa guarani ñe`ẽporâ . 3. religiosas ojehecháva ñe`ẽporâ ryepýpe.ñe`ẽporâhaipyre iberoamericano. Ohechakuaa manifestaciones culturales. 1. universal ha paraguaigua oipyhy umi ñe`ẽ oipy`arupíva hembiapokue omoñe`ẽvape. político. 2. 5. Ohesa`yijo personajekuéra ojesarekóvo pe igénero. valores. características psicosociales. Oikuaa mba`éichapa ikatu ojehesa`yijo ñe`ẽporâ oipurukuévo â criticakuéra. 8. costumbres. moral. ideológicas. 6. conflictos religioso. Crítica psicológica. 3. político. ideológicas. Oikuaa mba`éichapa ikatu ojehesa`yijo ñe`ẽporâ oipurukuévo â criticakuéra. 9. ẽporâ. costumbres.

Ñe`ẽporahaipyre mbojoavy iberoamericagua. universalgua paraguáipeguáva.tembiasakuejehaípe. universal ha paraguaipeguáva. avei ambue tetâ rekove ha rekoha rehegua ojehechakuaáva opaichagua ñe`ẽporâhaipyrére iberoamericana. Connotación semántica. 6. Omoambuekuaa: 4. Ojepy`amongetakuaa ñe`ẽporâ rehehápe ha`eha patrimonio cultural. Hibridaciones genéricas.2010 Página20 . 1. 3. PLANES ANUALES . 5. mombe`urâ . literario.ñe`ẽpujoja. universal ha paraguaipeguáva.mombe`urâme 5. ñe`ẽpoty . Ohechakuaa mba`épa oiméne he`ise upe téksto apohára oipurúvo umi ñe`ẽ. 2. 4 horas. Ñe`ẽrysyi. 3. 4. ñe`erysyi aty. 7. 1. Transformación tékstual.oguerekoha heta kuaapy ñande rekove ha ñande rekoha. Ombojoavykuaa ñe`èporâhaipyre iberoamericagua. Ohesa`yijo mba`éichapa téksto apohára omohenda térâ oipuru uebas escritas mixtas. 2.

Carmen Jiménez de Céspedes. formular . 2. Procesos integrados del método científico: plantear problemas. inferir. clasificar. Alfredo Bareiro. 1. medir.2010 Página21 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO 1. Procesos básicos del método científico: observar. CARGA HORARIA CIENCIAS NATURALES: TERCER CURSO: 7 (siete) horas semanales CARGA HORARIA FÍSICA: PRIMER CURSO: 4 (cuatro) horas semanales SEGUNDO CURSO: 4 (cuatro) horas semanales CARGA HORARIA QUIMICA: PRIMER CURSO: 4 (cuatro) horas semanales SEGUNDO CURSO: 4 (cuatro) horas semanales ÁREA DE CIENCIAS BÁSICAS Y SUS TECNOLOGIAS PLAN ANUAL PLANES ANUALES . Comprende procesos básicos e integrados del método científico METODOLOGÍA CIENTÍFICA. comunicar. QUÍMICA: Prof. predecir.ELABORADORES: CIENCIAS NATURALES: Prof.

De equipos (volumétricos y contenedores. que requieran la aplicación de los procesos del método científico.) 1. 2. NORMAS DE SEGURIDAD EN LABORATORIO Y EN LA MANIPULACIÓN: 1. equipos y reactivos del laboratorio. y metálicos). formular modelos y controlar variables. maderas. partir de experiencias en laboratorio. 2. Obs. porcelana. balanzas. plástico. 2. PRIMEROS AUXILIOS. 6 horas. experimentar. Aplica normas de seguridad en la manipulación y utilización correcta de materiales. goma. . Funcionamiento de equipos eléctricos.: se sugiere la utilización de un cuaderno de 20 hojas sin rayas para laboratorio de forma a facilitar gráficos y elaboración de conclusiones.hipótesis. De materiales (vidrios. Manipulación responsable de los equipos y materiales de laboratorio. Análisis de las normas de seguridad en laboratorio. etc.

Elaboración de un esquema diferenciando las propiedades intensivas y extensivas de la materia.c2. . Propiedades generales. 1. 2. Propiedades particulares. Extensivas e intensivas. MATERIA.4 horas. EJE VERTEBRADOR: Materia CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO 1. Identifica las propiedades generales y específicas de la materia. Define operacionalmente la materia MATERIA: expresión matemática E=m. 3. 2. 1. a partir del análisis grupal de materiales informativos. Elaboración de un esquema diferenciando las propiedades particulares y generales de la materia. 2.

en el cuaderno.

2 horas. 3. Identifica las características de los estados físicos fundamentales y extraordinarios de la materia. ESTADOS FÍSICOS DE LA MATERIA. 1. Características de los estados fundamentales( sólidos, líquidos, gases), 2. Características de los estados extraordinarios( plasma y anillos condensados) 1. Elaboración de diferencias entre sólidos, líquidos y gases. 2. Mediante prácticas sencillas, establecimiento de situaciones en la que se produzcan vaporización, sublimación, fusión, condensación y solidificación. 3. Mediante una investigación bibliográfica, descripción de las características del estado de plasma y del estado de Bose-Einstein.

cuaderno de laboratorio.

2 horas. 3. Elabora el concepto de sustancias (elementos y compuestos) SUSTANCIAS PURAS.

1. Presentación de ejemplos de sustancias puras.

2. Reconocimiento de elementos de compuestos a partir de una lista elaborada.

resueltos en el cuaderno 2 horas. 4. Comprende los conceptos de elementos, átomos y compuestos

Producción escrita: Presentación de una conclusión en el cuaderno 2 horas. 5. Elabora conceptos de Mezclas homogéneas y heterogéneas Mezclas.

conclusiones y prueba escrita. 2 horas. PLANES ANUALES - 2010 Página22 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO

6. Ejecuta experiencias acerca de los métodos de separación de mezclas homogéneas y mezclas heterogéneas. MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS: 1. Cristalización. 2. Magnetismo. 3. Filtración. 4. Destilación. 5. Cromatografía. 6. Decantación.

de mezclas a partir de una experimentación.

producto de la experimentación. 3 horas. 7. Procesa información sobre drogas DROGAS: 1. Concepto. 2. Clasificación según sus efectos sobre el organismo. (orgánicos y síquicos).

o.

8. Emprende acciones de prevención frente a las

situaciones de riesgo asociadas al uso de las drogas. 9. Realiza acciones de prevención frente a situaciones de riesgos asociados al uso de las drogas. 10. Reconoce los signos de peligros que refieren a sustancias toxicas y drogas peligrosa. DROGAS: 1. Adicción. 2. Prevención. 3. Consecuencias sociales. 4. Rehabilitación. 1. Explicación de los efectos y las consecuencias sociales de las drogas. 2. Elaboración de estrategias para la prevención del consumo de drogas. 3. Interpretación de los signos y símbolos de las sustancias toxicas y drogas peligrosas. bajo individual.

estrategias de prevención del consumo de drogas en forma grupal

subjetiva) 2 horas. 11. Manifiesta actitud crítica y ética ante las causas y consecuencias físicas, psíquicas y sociales del

consumo de drogas.

de drogas, legales e ilegales.

del alcoholismo, el tabaquismo y otras drogas ilegales (Marihuana, Cocaína, etc.,) a partir de un trabajo de investigación.

defensa oral de la conclusión producto de la investigación.

2 horas. 12. Clasifica las drogas legales e ilegales, alcohol, tabaco y otra ilegal marihuana, cocaína y otros.

legislación del Paraguay.

comercialización de los distintos tipos de drogas y procesamiento de una conclusión en el cuaderno, a partir de una lectura comentada.

en el cuaderno. 2 horas. 13. Elabora el concepto de energía, fenómeno físico y químico. 1. Energía. (potencial y cinética). 2. Fenómenos.

2. 15. a partir de observaciones realizadas en forma grupal en las distintas dependencias de la institución 4. 14. Planteamiento de soluciones a situaciones problemáticas referentes a fenómenos físicos y químicos. 2 horas. PLANES ANUALES . alimentos. Reconoce la importancia del valor calórico de los alimentos como fuente de energía en los seres vivos. elaborada en el cuaderno. descripción en el cuaderno. Identificación de otras formas de transformaciones de energía.1. de ejercicios en el cuaderno 2 horas. Reconoce las transformaciones que experimenta la energía en la naturaleza. Elaboración del concepto de energía y fenómeno físico y químico.2010 Página23 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES .

luminosa. térmica. mareomotriz y eólica. distintas formas de energía. 2. . refracción. geotérmica. propagación. transformación y propagación. adsorción) 1. una conclusión en el cuaderno. Elaboración de una síntesis sobre el origen de la energía solar su transformación y propagación. Presentación en el cuaderno de una lista de las distintas formas de utilización de la energía 17. eléctrica. fenómeno de reflexión y refracción). 1. 2. Descripción de las características de las distintas formas de energía.ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO 16. Analiza características de la energía solar (transformación. Resolución de situaciones problemáticas referentes a la reflexión.( reflexión. refracción y absorción de la luz. Identifica las diferentes formas de energía señalando las características de la energía mecánica.

2 horas. 18. Procesa información sobre la energía sonora: los elementos, la propagación, las cualidades y los niveles del sonido.

Producción escrita: presentación de conclusión en el cuaderno. 2 horas. 19. Identifica los diferentes tipos de c sonora.

consecuencias sobre el organismo humano.

resultados de ejercicios en el cuaderno. 2 horas. 20. Colabora en la protección del ambiente contra la contaminación sonora considerando la legislación vigente.

contra la ley ambiental. escrita: presentación de resultados de ejercicios en el cuaderno. 2 horas. 21. Coopera con sus pares en acciones que tiendan a disminuir el uso de la energía de los compuestos orgánicos por energía alternativa. uadro comparativo de las ventajas y desventajas del uso de

energías convencionales y alternativas con miras a mejorar el ambiente.

EJE VERTEBRADOR: Estructura y Procesos Vitales de los Seres Vivos 1. Interpreta

trabajo práctico y elaboración de una conclusión personal. 4 horas. 2. Describe las características, las funciones, la forma, el tamaño y los tipos de células animales.

células 1. Elaboración de un mapa conceptual sobre las características de las células animales. 2. Descripción de las funciones de las células. 3. Elaboración de un cuadro de relación entre las formas de las células y las funciones que desempeñan dentro de una estructura (tejidos y sistemas).

3. Diferencia células procariotas de células eucar células.

sus características

4. Describe las características, las funciones, la forma, el tamaño y los tipos de células vegetales.

tejidos 2. Elaboración de un mapa conceptual sobre los tipos de tejido vegetal

resultados de ejercicios en el cuaderno.

2 horas. 5. Clasifica los tejidos vegetales de acuerdo con criterios preestablecidos.

tejidos vegetales.

presentación de ejercicios en el cuaderno. 4 horas. PLANES ANUALES - 2010 Página24 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO 6. Identifica las diferentes plantas medicinales y sus usos en la medicina natural.

Paraguay. Elaboración de un material escrito sobre los usos de las hierbas medicinales

del Paraguay en castellano y guaraní.

en una carpeta y defensa oral en castellano y guaraní. 4 horas. 7. Identifica las diferentes partes que conforman la célula animal, describiendo sus características, ubicación y función.

celular animal Identificación de las partes de la célula y con la ayuda de textos describe las características y funciones de cada organelas.

8. Investiga las características de las células atípicas, las enfermedades que producen, sus signos y síntomas, cuidados y protección. s 1. Elaboración de un listado de las enfermedades atípicas más comunes y con la ayuda de texto guía describe signos y síntomas. 2. Diferenciación entre tumor benigno y tumor maligno.

ejercicios elaborados en el cuaderno.

los ejercicios presentados.

3 horas. 9. Interpreta el concepto de tejido animal 10. Describe la estructura localización, función. y

cuidado de los diferentes tipos de tejidos animales.

animal indicando, estructura, función, localización y división 2. Elaboración de una síntesis referente a la estructura y funciones de los tejidos y un mapa conceptual sobre los tipos de tejido animal.

ejercicios en el cuaderno.

1 hora 11. Adquiere destreza en la preparación de láminas de tejidos animales para su observación microscópica, utilizando técnicas apropiadas

proceso científico.

de la experimentación. 2 horas. 12. Analiza características, estructura, función, enfermedades y cuidados de los diferentes órganos, aparatos y sistemas que conforman el cuerpo humano y animal.

aparatos y sistemas en el hombre y los animales superiores. 1. Investigación sobre las características de los sistemas del cuerpo humano.

13. el esqueleto.2. por parte del profesor. 2. meiosis. . oído y olfato) el sistema endócrino órganos. el sistema nervioso y los órganos sensoriales (gusto. Descripción de la fisiología de cada órgano y aparatos del ser humano. . 1. sobre la estructura de los diferentes órganos que componen los distintos aparatos que forman el cuerpo humano. luego de una lectura comentada. vista. la investigación. Identificación de los distintos sistemas que conforman la estructura humana. los músculos. Describe la reproducción sexual. 6 horas. Identifica funciones de relación que cumplen en el organismo: la piel. aparatos y sistemas en el ser humano. 14. Clases explicativas. Mitosis y el ciclo menstrual en el cuerpo humano y animal. la formación de células sexuales: Meiosis. tacto.

18. Resuelve problemas sencillos de sobre cruzamiento. 17. Identifica bases genéticas de la herencia Grupo sanguíneo y factor Rh. aplicando las leyes de Mendel. Analiza las formas de reproducción asexual: gemación. 2 horas. Identifica las diferentes etapas del desarrollo embrionario humano y animal. escrita objetiva. 16. 2 horas. Identificación de caracteres genotípicos y fenotípicos.ción de las fases de mitosis y meiosis y se establece una diferenciación entre ambas. 2. en el cuaderno de ejercicios en y socialización en clase de los resultados. . ejercicios elaborados en el cuaderno 2 horas. ro de semejanzas y diferencias entre el desarrollo embrionario humano y animal. regeneración y escisión de los animales. 15. entre ambos.

2010 Página25 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO 19. Identificación de alelaos recesivos y alelos dominantes. de una ficha.3. numéricas numéricas. Clasificación de agente mutáremos en físicos y químicos. mutáremos. 2 horas. ejercicios elaborados en el cuaderno. PLANES ANUALES . 2 horas. Analiza las anomalías cromosómicas numéricas: Síndrome de Down. Procesa información sobre mutación. 4. Klinelfelter y otros. Clasificación de agentes mutágenos naturales y artificiales. 2. 20. Diferenciación entre homocigotos puros y heterocigotos hibrido. esentación de resultados de . agentes mutáremos. 1.

Prueba escrita objetiva. Orden. Identifica las jerarquías taxonómicas: Reinos. comunidad. Género y Especie. 22. Alimentos transgénicos. Clonación. nombres científicos. 2 horas. 23. géneros y especie. como generadora de nuevos conocimientos para mejorar la calidad de la vida humana. Filum. 21. . Clase. 2 horas.investigación individual en el cuaderno. género. Fecundación in Vitro. Toma conciencias de la importancia de los adelantos científicos biotecnológicos que posibilitan el conocimiento de la genética humana. etc. Interpreta la nomenclatura binomial. 2 horas. trabajos de investigación grupal. utilizando la nomenclatura científica.

Hongos. . liliopsida (monocotiledóneas). de unos esquemas que describan las características fisiológicas y ecológicas de la arqueobacterias. Elaboración de un mapa conceptual sobre las plantas no vasculares (brófitas). con semillas encerradas en frutos (angiospermas). en el cuaderno 2 horas. Lycophytas). Monocotiledóneas y dicotiledóneas. cicadáceas. Angiospermas). trabajo de investigación bibliográfica. sphenophyta. euforbiáceas. solanáceas. Procesa información acerca de Arqueobacterias. criptógenas. reinos vivientes. leguminosas. hongos y protistas. 1. quenopodiáceas trabajo de investigación bibliográfica. Clasifica las plantas en no vasculares y vasculares: (Gimnospermas. psilophitas. 2. ginkgophyta.trabajos de investigación. 3 horas. y protistas. malváceas. Eubacterias. Elaboración de un mapa conceptual sobre las plantas vasculares: sin semillas (pterophitas. mirtáceas. 25. eubacterias. coníferas. 24.

foto periodo) 1. Crecimiento de las plantas. . Descripción de las fases de la fotosíntesis. tigmotropismo. Procesa información sobre la función de nutrición de los vegetales. Analiza las fases de la fotosíntesis reproducción vegetal. Descripción del crecimiento de las plantas. presentación de informe en el cuaderno.bibliográfica.( geotropismo. Elaboración de un esquema sobre la función del metabolismo vegetal. 3. taxismo. 5 horas. esporulación y multiplicación vegetativa directa y vegetativa indirecta. Clasifica formas de reproducción de las plantas en asexual: binaria. 26. 27. la respiración y circulación 28. el metabolismo vegetal. 4. gemación. Elaboración de un mapa conceptual sobre reproducción de las plantas 2. cuaderno.

ctenóforos). Pseudocelomados(nematodos y rotíferos). (platelmintos y nemertinos). invertebrados(urocordados.2010 Página26 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES . 2.(esponjas). Pseudocelomados(nematodos y rotíferos. reptiles. PLANES ANUALES . céfalo cordados. ascidios. cordados. celeterados ctenóforos). vertebrados(peces. aves. 29. Procesa información sobre el sistema de clasificación animal. Lectura comentada.3 horas. 4 horas. según características de reproducción y otros criterios en parazorios:poríferos. eumetozoarios: de simetría radial(cnidarios. 3. de simetría bilateral acelomados. hemicordados). cuaderno. fisiológicas y genéticas. mamíferos reinos vivientes 1. anfioxos). anfibios. Elaboración de un esquema de clasificación animal en base a las características de reproducción. Trabajo de investigación bibliográfica grupal.

3 horas. enfermedades cardiovaculares. neumonía. etc. Participación activa en las actividades de extensión estudiantil en las campañas de prevención de enfermedades infectocontagiosas.) transmisibles (ITS). y características de las enfermedades generadas por virus. Clasifica las enfermedades en infectocontagiosas. 2. características y enfermedades producidas por virus. . enfermedades transmisibles. y cardiovasculares (hipertensión arterial. infarto del miocardio) describiendo medidas preventivas y síntomas. Promueve la realización de campañas tendientes a la prevención de enfermedades virales.ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO 30. Comprende la clasificación. 31. 32. influenza. actuado en la extensión estudiantil.

EJE VERTEBRADO: Seres Vivos y Ambiente-Ecosistemas. 4. del oxigeno y el fósforo. 2. 2 horas. del nitrógeno. de una investigación bibliográfica. Interpreta los ciclos biogeoquímicos que se llevan a cabo en la naturaleza describiendo los ciclos del agua. s biogeoquímicos y su importancia para el desarrollo y preservación de los seres vivos en el planeta. 2 horas. Identifica los diferentes tipos de ecosistemas describiendo sus características. realidad. 1. del carbono. Interpreta el concepto de desarrollo sostenible reconociendo los elementos necesarios para lograrlo y el impacto social del mismo. y acuáticos. 3. Identifica los biomas y las regiones biogeográficas .

presión y luz). tierras y ríos). altas montañas. del Paraguay de nuestro país. terrestres. 6. 2. 3. 2 horas. Interpreta las clases de barreras de dispersión: climatológica. ejercicios en el cuaderno y defensa oral. y en biológicos. biosfera. Analiza la estructura y funcionamiento de los biomas y de las regiones biogeográficas del Paraguay. Elaboración de un mapa conceptual sobre las diferentes barreras de dispersión climatológicas. . 5.que se encuentran en la biosfera. Elaboración de una síntesis sobre las diferentes formas de barreras de dispersión biológicas. roducción escrita: presentación de un mapa conceptual en el cuaderno. (temperatura. (mares. desiertos extensos. en Geográficas. 2 horas.

de números y de la población.2010 Página27 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN . Investiga bibliográficamente sobre las pruebas de la evolución presentación de informe en el cuaderno 2 horas. 2 horas. 9. de biomasas. PLANES ANUALES . Identifica los tipos de pirámides energéticas. 2 horas. 8. 7. Procesa información sobre las leyes de la evolución síntesis en el cuaderno sobre las leyes de la evolución. números y de la población.barreras de dispersión.

Caracteriza los tipos de adaptación: Acomodación. Ley de Hardy Weimberg y las frecuencias de portadores génicos en poblaciones. escrita objetiva. aclimatación. 2 horas. 11. adaptación.TIEMPO 10. Darwin y otros. Elabora presentación de ejemplos. cuaderno . 12. naturalización y migración. Interpreta la teoría evolucionista Propuesta por Lamarck. Lamarck cuaderno 2 horas. dentro de una determinada población. 13. Procesa informaciones sobre poza génica.

cuaderno 2 horas. Descripción de las características de los componentes del universo. fases y eclipses. estructura y composición del universo. bre las diversas teorías del origen del universo. pulsares. Procesa información acerca de los satélites en cuanto a su estructura y movimiento. EJE TEMÁTICO: El Universo y la Tierra 1. y de la luna: Estructura.2 horas. Aplica la metodología de la investigación científica utilizando criterios adecuados en la búsqueda de informaciones sobre las diversas teorías del origen del universo. satélites.) 1. estrellas. agujeros negros. quasares. Adquiere nociones sobre la organización de los componentes del universo. otros. (Galaxias. movimiento. 2. 2. 3. Producción escrita: presentación de informe en el cuaderno . cometas.

4. Procesa información referente a los componentes físicos y químicos de la estructura de la tierra tierra . Procesa información referente al sol. su estructura. 5. 2 horas. y componentes. tipos. Prueba escrita objetiva.2. Producción oral: Defensa oral 3. Procesa información referente a hipótesis y teorías que sustentan el origen del sistema solar solar. movimientos. sus movimientos y sus eclipses. cuaderno 2 horas. 6.: sobre las características de las galaxias. 4. Prueba escrita objetiva. intentan explicar el origen del sistema solar.

composición y las capas de la atmósfera.2010 Página29 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO 9.cuaderno 2 horas. . informe en el cuaderno y defensa oral. estructura. 2 horas. cuaderno roducción oral: Defensa oral. Procesa información acerca de la estructura. Emprende acciones comunitarias que posibiliten disminuir la contaminación atmosférica. composición y las capas de la atmósfera. 7. emisiones de contaminantes del aire. PLANES ANUALES .2010 Página28 PLANES ANUALES .

2. de la hidrosfera. Elaboración un mapa conceptual sobre la clasificación de las rocas según su origen y características. 10. su origen 1. 11. . el cuaderno 2 horas. Procesa información acerca del origen de las rocas. 12. Procesa información acerca de la estructura y composición de la hidrosfera. Elaboración de una síntesis sobre la función del agua en los ecosistemas. Organiza acciones que posibiliten la disminución del consumo de agua dulce en las comunidades del agua producto de un análisis del documento de las naciones europeas.informe en el cuaderno 2 horas.

en el cuaderno. Elaboración de una síntesis en el cuaderno. deriva continental. Identifica las acciones de los agentes geológicos externos. Procesa información sobre la estructura interna de la tierra. que representan el corte de las capas terrestre. 15. Clasifica las teorías orogénicas: Geosinclinal. Procesa información sobre la acción de los agentes geológicos internos: volcanes y terremotos. tectónicas de placas. Corrientes magmáticas. Elaboración de la columna estratigráfica del Paraguay en el cuaderno 2 horas. Isostasia. 16. 2 horas. . 14. terrestre. 13. 2 horas.2.

PLANES ANUALES . 2 horas. en el cuaderno. 17.n escrita: presentación de conclusiones escritas en el cuaderno sobre las teorías orogénicas. según su estructura. 2. estructura. Procesa información acerca de la formación. composición y fracción de los suelos. rentes el cuaderno 2 horas. Identifica tipos de suelos del Paraguay. 2. suelos. Identificación de los componentes fiscos. Elaboración de un cuadro de clasificación de los nutrientes del suelo más abundantes en Paraguay.2010 Página30 EJE VERTEBRADOR: Materia y Energía CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES . 18. químicos y biológicos de los suelos. 2 horas.

Aplica los conocimientos sobre magnitudes escalares y vectoriales en la resolución de problemas. . Relación entre variables. 4. Distingue magnitudes escalares y vectoriales. Definición de Magnitud. Magnitudes directamente proporcionales e inversamente proporcionales. Presentación de información variada referente a magnitudes. Coordenadas Escalares. 1. Componentes Cartesianas de un vector. Vector.ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO 1. Magnitudes Escalares y Vectoriales. Distingue magnitudes Fundamentales y Derivadas. 2. MAGNITUDES. 10. 4. 8. Resultante de un sistema de vectores. 5. Operaciones con Vectores. 3. Teoremas (Seno y Coseno). 2. 1. Magnitudes Fundamentales y Derivadas. Paralelogramo de vectores. Sistema Internacional de Unidades de Medidas. Aplica los conocimientos sobre magnitudes fundamentales y derivadas en la resolución de problemas. 6. PROPIEDADES DE LA MATERIA Y LA ENERGÍA. 11. 3. Representación Gráfica. 9. 7.

Trabajo individual como estrategia para la atención a la diversidad. 8. 4. velocidad y aceleración de los cuerpos en el ecosistema. Comprende los componentes. 5. 6. Presentación de formas alternas de enfoques problemáticos referentes a magnitudes. problemas. Aplica los conocimientos sobre movimiento uniformemente variado . 7.2. Tratamiento Gráfico de las operaciones con vectores y su conexión con casos de la vida cotidiana. las clases de movimientos y la trayectoria de los cuerpos en la naturaleza. 10 horas. 6. Pone en práctica los conocimientos referentes al movimiento uniforme que realizan los cuerpos. en el planteo y resolución de problemas. Interpreta nociones de espacio. 5. Resolución de problemas relativos a magnitudes. 3. Identificación de los tipos de magnitudes en una situación controlada. tiempo.

Diálogo acerca del Tráfico vehicular en nuestras ciudades. Distingue el lanzamiento oblicuo y horizontal que realizan los cuerpos y su aplicación en la resolución de problemas de su vida diaria. sus características y leyes que lo rigen. diseñando y ejecutando experimentos sencillos. 11. b) Movimiento Parabólico: I. Lanzamiento Horizontal. 2. 1. Lanzamiento Oblicuo. MOVIMIENTO 1. Presentación de información variada respecto al movimiento. II. 2. 12.. Lleva a la práctica experiencias sencillas que demuestran el lanzamiento oblicuo y horizontal que realizan los cuerpos. Distancia. Describe el movimiento de caída libre de los cuerpos. Prueba las diferentes clases de movimientos. Trayectoria. 9. Desplazamiento. Resolución de problemas que involucran los conceptos de la . Movimiento en dos dimensiones: a) Uniforme y Variado. Sistema de Referencia: Posición. Diseña y ejecuta experiencias sencillas de caída libre. 10. 3. 3. 13.que realizan los cuerpos en la naturaleza para resolver problemas. Movimiento Unidimensional: Uniforme y Variado.

bas Prácticas. 5. . de la inercia y del punto material de los cuerpos. los tipos y las unidades de fuerzas y la fuerza peso. del equilibrio. 20 horas.2010 Página31 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO 14. 15. Presentación de formas alternas de enfoques problemáticos respecto al movimiento. Trabajo experimental acerca de la composición del movimiento en un lanzamiento horizontal. problemas. Comprende el concepto de fuerza. 6. Interpreta nociones del sistema inercial. 4. Elaboración de Gráficas de las funciones cinemáticas. PLANES ANUALES .Cinemática.

16. Aplica los conocimientos de las leyes de Newton en la resolución de problemas del entorno. composición. las superficies de contactos y las unidades de medida para calcular los momentos de una fuerza. 23. describiendo sus características mediante operaciones matemáticas. Aplica los conocimientos de plano inclinado con rozamientos y sin rozamientos en la resolución de problemas. 24. 17. Comprende las deformaciones producidas por fuerzas. 20. Ejecuta experiencias sencillas aplicando la ley de Hooke. 19. DINÁMICA . la ley de Hooke y las aplicaciones de la elasticidad. Aplica los conocimientos referentes a fuerzas de rozamiento en la resolución de problemas. la fuerza y los tipos de fuerzas. 26. 27. Determina la fuerza-peso y el centro de gravedad de los cuerpos que forman parte de la materia. Distingue los elementos de la estática. resultante de un sistema de fuerzas que intervienen en procesos naturales. diseñando y ejecutando experimentos sencillos. 22. Comprueba las fuerzas que actúan sobre la materia. 21. Identifica los elementos de la fuerza y su representación a través de vectores. las clases. Grafica fuerzas: efectos. Pone en práctica el diseño y la ejecución de experiencias sencillas de las leyes de Newton. Interpreta nociones de rozamiento. Analiza las condiciones generales de equilibrio de los cuerpos en la naturaleza. 18. clases de deformaciones. 28. 25.

3. De Fricción. 6. c) Masa. Aprendizaje cooperativo para desarrollar y compartir puntos de vista alternativos acerca la utilidad de los distintos tipos de fuerza. Tensión. Ley de Hooke 1. 4. Trabajo de laboratorio de comprobación de las leyes de Newton. 3.1. 2. Presentación de formas alternas de enfoques problemáticos respecto a la Dinámica. Masa. Presentación de información variada respecto a la aparición de la dinámica. 5. b) Inercia. Leyes de la Dinámica a) Leyes de Newton: Inercia. 2. Trabajo de laboratorio de comprobación de las leyes de Newton. Conceptos básicos: a) Punto Material. Acción y Reacción b) Fuerzas: Gravitacional. Presentación de formas alternas de enfoques problemáticos respecto a las leyes de Newton. Resolución de problemas relativos a las leyes de Newton. 7. . Normal.

20 horas. . Aplica los conocimientos de potencia y rendimiento en la resolución de problemas del entorno. Analiza información acerca de las características y propiedades de la materia y la energía. 35. expresados a través de modelos lógicos matemáticos en la resolución de problemas. 32. PLANES ANUALES . Aplica procesos del método científico en la demostración de las formas de energías. Resuelve problemas sobre trabajo mecánico. 33. Determina el trabajo de la fuerza conforme a la dirección del desplazamiento 30. 34. 31.2010 Página32 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO 29. Pone en práctica conocimientos sobre las formas de energía cinética y potencial. Comprueba el principio de la Conservación de la energía 36. Interpreta el concepto de energía.Presentación de situaciones y problemas.

2. b) Rendimiento. Potencia: a) Media e Instantánea. Impulso: a) Teorema del Impulso. c) Choques elásticos e inelásticos. producción de calor. b) Conservación de la cantidad de movimiento. b) Potencial. Analiza nociones de la conservación de la cantidad de movimiento. c) Mecánica. 4. Comparación del concepto de “TRABAJO” desde el punto de vista común y desde el punto . del trabajo en las plantas y la determinación de la energía mecánica en los actos de la vida. 39. 38. Resuelve problemas aplicando la conservación de la cantidad de movimiento. 3. 1. b) Resistente. Trabajo Mecánico: a) Motor. 5. 1. del impulso y de los choques elásticos e inelásticos. Sistemas Conservativos.37. del impulso y de los choques elásticos e inelásticos. Interpreta nociones sobre producción de trabajo en los seres vivos. Cantidad de Movimiento 6. Energía y sus transformaciones: a) Cinética.

5. Presentación de información variada respecto a las magnitudes que involucran al impulso y a la cantidad de movimiento. 6. 2. Demostración de los distintos tipos de energía mediante la utilización del campo gravitacional de la Tierra. Consideración de la ecuación de Torricelli para la deducción de la forma matemática del Trabajo Mecánico 3. . Aprendizaje cooperativo para desarrollar y compartir puntos de vista alternativos acerca de la utilidad del conocimiento de las magnitudes Impulso y Cantidad de Movimiento.de vista de la Física. Trabajo de laboratorio de comprobación de los caso de choque entre dos cuerpos. Relación del concepto de Potencia y rendimiento de las máquinas que se promocionan a nivel comercial. 8. Resolución de problemas relativos al Impulso y a la cantidad de movimiento. 7. 9. Presentación de formas alternas de enfoques problemáticos respecto a los casos de choque entre masas. 4.

CALOR Y TEMPERATURA 1. Calor Latente 6. Magnitudes Termométricas 4. - . Dilatometría: Dilatación. Calorimetría: Calor específico y la Ecuación fundamental de la Calorimetría. Conceptos básicos: Calor y Temperatura 2. Aplica los conocimientos referentes a escalas termométricas y de dilatación en la resolución de problemas. 41. Resuelve problemas sobre termometría y dilatación. Termometría 3. Ejecuta experiencias sencillas sobre la variación de temperatura de un cuerpo al suministrarle energía en forma de calor. 43.10 horas. Implementa experiencias sencillas que ejemplifiquen cambios como consecuencia de la transferencia de energía en forma de calor. 40. Interpreta el concepto de calor en la transferencia de energía entre dos cuerpos a distintas temperaturas. Diseña y ejecuta experiencias sencillas referentes a escalas termométricas. 45. Escalas Termométricas y el termómetro 5. 42. 44.

Resolución de problemas relativos al tema. las leyes de Pascal y Arquímedes de hidrostática. 3. las leyes de Pascal y Arquímedes siguiendo los procesos del método científico. Trabajo en laboratorio de comprobación de los conceptos de Calorimetría. . PLANES ANUALES . 2.2010 Página33 EJE VERTEBRADOR: Estructura y Procesos Vitales de los Seres CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO 1. presión y nociones de las leyes de Pascal y Arquímedes. 2.Volumetría 1. Resuelve situaciones problemáticas que involucren la aplicación del concepto de densidad. presión.Lineal. presión. -Superficial. Estudio de la curva de calentamiento del agua considerando los cambios de estado. 3. 14 horas. . Comprueba experimentalmente densidad. Comprende el concepto de: densidad.

Analiza los teoremas de Bernoulli y de Torricelli. a) Densidad. Aplica el Efecto Venturi en: trompas de agua. Investiga bibliográficamente acerca del Efecto Venturi. 9. Demuestra curiosidad y flexibilidad mental en la resolución de problemas. 6. 12. flotabilidad. 5. . el tubo de corriente y la ecuación de continuidad. 15. Utiliza la línea de corriente. 10. 13. el tubo de corriente y la ecuación de continuidad. c) Principio de Arquímedes. ESTÁTICA DE LOS FLUÍDOS: 1. 8. HIDROSTÁTICA. Prensa Hidráulica. Investiga información sobre las características de la línea de corriente. 16. Presión. Reflexiona sobre los procesos seguidos en la construcción de conocimientos sobre la hidrostática. Reflexiona sobre los procesos seguidos para comprender las características de las líneas de corriente.4. pulverizador. b) Principio de Pascal. Representa gráficamente los teoremas de Bernoulli y de Torricelli. el tubo de corriente y ecuación de continuidad en la resolución de problemas. Coopera en la resolución colectiva de situaciones problemáticas sobre el Efecto Venturi. mechero de Bunsen. Aplica los teoremas de Bernoulli y de Torricelli en la resolución de problemas. 14. 11. 7. Reflexiona acerca de los procesos seguidos para la comprensión de los teoremas estudiados. Resuelve situaciones problemáticas sobre el Efecto Venturi.

b) Caudal. y Densidad.MECÁNICA DE LOS FLUIDOS: 2. c) Ecuación de la Continuidad. mediante el reciclado de materiales diversos. mediante la utilización de jeringas. magnitudes involucradas en un reporte meteorológico. e) Teorema de Bernoulli. d) Efecto Venturi. HIDRODINÁMICA a) Flujo Estacionario y Turbulento. f) Teorema de Torricelli. acerca de los conceptos de Presión. magnitudes involucradas en la Hidrodinámica . respecto a los fluidos en movimiento. tema.

18 horas. por inducción y con el electroscopio. Interpreta nociones de electroestática. los conductores y aisladores. 3. 6. Aplica los conocimientos referentes al valor de la carga eléctrica elemental en la resolución de problemas. por contacto. Comprende la naturaleza y las clases de electricidad. . Resuelve situaciones problemáticas que precisen la aplicación de conocimientos adquiridos sobre el contacto de conductores electrizados. as Prácticas. Aplica la ley de Coulomb en la resolución de problemas. referentes al Teorema de Bernoulli. Elabora el diseño y ejecuta experiencias sencillas de electrización de los cuerpos: por frotamientos. problemas. 7. su expresión matemática y su representación gráfica. 4. 2. 5.dividual sobre los teoremas de Bernoulli y Torricelli como estrategia para la atención a la diversidad. EJE VERTEBRADOR: Seres Vivos y Ambiente 1. Comprende la ley de Coulomb en su enunciado. de la estructura del átomo y su carga eléctrica.

Resuelve problemas utilizando la expresión matemática del campo eléctrico y sus unidades.8. 12. punto y campo eléctrico uniforme. Cuantización de la carga eléctrica. 2. 9. 4. Reconoce las características de las líneas de fuerzas y de algunos tipos de campo eléctrico uniforme. 10. Líneas de Fuerza. Resuelve problemas que involucran a la carga creadora del campo eléctrico y a un sistema de cargas puntuales. Conductores y Aislantes. Ley de Coulomb. Por fricción. .. Por Inducción. 3. La electricidad y el Ambiente: Campo eléctrico. Propiedades Eléctricas: Carga Eléctrica. Describe características del campo eléctrico. 5. 11. INTRODUCCIÓN A LA ELECTRICIDAD 1. Procesos de Electrización: Por Contacto. Vector Campo Eléctrico. 13. Resuelve problemas cuya solución requiere la aplicación de conocimientos adquiridos respecto a: carga. Analiza las características del vector campo eléctrico. Carga creadora y carga de prueba.

Trabajo práctico acerca de la estructura atómica . 4. 2. Resolución de problemas relativos al tema. Ilustración de los casos de generación de campo eléctrico debido a cargas aisladas y a sistemas de cargas .2010 Página34 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN . 16 horas. Simulación de las líneas de fuerza utilizando limadora de hierro en un campo generado por un imán. Resolución de problemas relativos al tema. 5. PLANES ANUALES .1. 6. problemas. 3. Ilustración de los casos de electrización de los cuerpos.

Resuelve problemas aplicando el concepto de capacidad de un conductor. Reflexiona sobre los procesos seguidos en la resolución de problemas que incluyen la capacidad de un conductor. Asume postura crítica ante el uso racional de la tecnología para conservar y preservar el ecosistema. Colabora con sus pares en la resolución de problemas que requieren la aplicación de los conocimientos adquiridos. 5. 12. acerca de la capacidad de un conductor y los condensadores. 2. 6. Analiza las características de los condensadores. Resuelve problemas aplicando el concepto de potencial eléctrico y de diferencia de potencial. 9. 14. 4. 3. Capacidad Eléctrica: a) De un conductor. Reconoce las características de la densidad eléctrica. . 13. Aplica el concepto de densidad eléctrica a la interpretación de fenómenos relativos al tema. 1. Resuelve problemas aplicando las características de los condensadores. Comprende el concepto de capacidad de un conductor.TIEMPO 1. 8. 10. 11. 7. Identifica ejemplos de condensadores. Establece relación de causa y efecto entre el trabajo y la diferencia de potencial. Reflexiona sobre el impacto de la utilización de la tecnología en el ecosistema. Comprende el concepto del trabajo de la fuerza eléctrica.

Presentación de información variada respecto a la capacidad eléctrica de un cuerpo. 3. 3. 5. Resolución de problemas aplicando el concepto de potencial eléctrico y de diferencia de potencial. Condensadores. 6. Reconocimiento a través de gráficos de las características de la densidad eléctrica. Relación entre el concepto general de Trabajo Mecánico para la posterior identificación del Trabajo Eléctrico. 4. 5. 4. 2. 7. 1. Trabajo Eléctrico. Diferencia de Potencial.b) Densidad eléctrica. Comparación con el campo gravitación para establecer causa y efecto entre el Trabajo Eléctrico y la Diferencia de Potencial. Resolución de problemas aplicando las características de los condensadores. . Resolución de problemas aplicando el concepto de capacidad de un conductor. 2. Potencial Eléctrico.

6. 8. 9. Manifiesta actitud crítica y lógica ante los avances científicos y tecnológicos acerca de las leyes que explican el funcionamiento del Universo. Interpreta el movimiento de rotación de los cuerpos y sus leyes. 2. peso y campo gravitatorio. campo gravitatorio. Resolución de problemas relativos a masa. Reconoce la importancia del conocimiento de las leyes que rigen el Universo. Resuelve situaciones problemáticas aplicando las Leyes de Kepler. 3. 5.10 horas. peso. Presentación de información variada acerca del movimiento de rotación de los cuerpos celestes. Resuelve problemas sobre masa. Reflexiona acerca de los procesos seguidos en el análisis de las leyes que explican el funcionamiento del Universo. 4. 7. en especial de los que componen el Sistema Solar. Resuelve problemas de la Ley de la Gravitación Universal. y la Ley de la Gravitación . 1. Analiza las características de masa. Asume actitud crítica acerca de la Ley de la Gravitación Universal. Ley de la Gravitación Universal 2. 2. EJE VERTEBRADOR: El Universo 1. peso y campo gravitatorio. Leyes de Kepler: 1. GRAVITACIÓN UNIVERSAL.

la entalpía y el ciclo de Carnot. Trabajo individual como estrategia para la atención a la diversidad. 4.2010 Página35 EJE VERTEBRADOR: Materia y Energía CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO 1. 2. 12 horas. 4. Resuelve problemas aplicando los principios de la termodinámica. Presentación de formas alternas de enfoques problemáticos referentes a las Leyes de Kepler. 5. Interpreta los principios de la Termodinámica. 3. Tratamiento Gráfico de las leyes de Kepler. PLANES ANUALES .Universal. . 5. Analiza información acerca de las características y propiedades de la materia y la energía. 3. Procesa información sobre la entropía. Resuelve problemas cuya solución requiera la aplicación de la entropía.

Resuelve problemas aplicando las leyes de Boyle. PROPIEDADES DE LA MATERIA Y LA ENERGÍA. Gay Lussac y Charles de los gases perfectos. 11. Segundo Principio. Ley Cero. Termodinámica: a) Principios: I. 1.entalpía y el ciclo de Carnot. Resuelve problemas cuya solución requiera la aplicación de las leyes de los cambios de estados físicos. Gay Lussac y Charles de los gases perfectos. II. 10. . y las leyes que la rigen. líquido. Comprende los cambios físicos que sufre la materia. c) Charles. Bose– Einstein. b) Gay Lussac. 7. 9. plasma. 3. gaseoso. Estados físicos de la materia: sólido. Interpreta las características de los estados físicos de la materia. Interpreta las leyes de Boyle-Matiotte. Primer Principio. III. Aprecia el trabajo cooperativo en la realización de experiencias sobre los cambios de estados físicos y sus leyes. 2. 8. Leyes de: a) Boyle-Mariotte. 6.

16 horas. b) Proceso Adiabático. d) Entalpia. 2. Demuestra experimentalmente los fenómenos de reflexión y refracción . 1. Análisis de las informaciones relativas a las características y propiedades de la materia. su propagación. 3. Presentación de formas alternas de enfoques problemáticos donde se Aplica las leyes de la termodinámica. e) Ciclo de Carnot. 3. Comprende la naturaleza de la luz. ales. dispersión de la luz y el espectro electromagnético. Aprendizaje cooperativo para desarrollar y compartir puntos de vista alternativos acerca de las leyes de los gases ideales. dispersión y el espectro electromagnético.IV. 2. Reconstruye gráficamente el proceso de propagación. 1. c) Entropía. Tercer Principio.

12. . b) Dispersión. Fenómenos ópticos: a) Reflexión y Refracción. 6. Construye gráficamente las imágenes que forman los espejos. Naturaleza de la luz: a) Propagación. Resuelve problemas que involucran la formación de imágenes en: espejos. 7. Analiza las características de los espejos. Comprueba experimentalmente la formación de imágenes en espejos esféricos y planos. 5. 13. Aprecia el trabajo en equipo en el redescubrimiento de los Fenómenos Ópticos ÓPTICA 1. Resuelve problemas referidos a los fenómenos de reflexión y refracción de la luz. elementos. marcha de rayos. Elabora informes de los resultados experimentales sobre espejos esféricos y planos utilizando la terminología propia de la Física. 8.de la luz utilizando los procesos científicos. Manifiesta espíritu crítico en la resolución de problemas referidos a óptica geométrica. esféricos y planos. 11. formación de imágenes en las lentes. c) Espectro Electro-magnético. 10. 2. Identifica tipos. Resuelve problemas que involucran la formación de imágenes en las lentes. 9. 4.

Identificación de los tipos de fenómenos ópticos que se pueden presentar en una situación controlada. Ángulo Límite. Fibras ópticas 6. tanto en los espejos como en lentes. Tratamiento Gráfico de formación de imagen.b) Leyes de la Reflexión c) Espejos Planos y Esféricos d) Formación de imágenes en espejos planos y esféricos. 5. 3. tanto en superficies planas como esféricas. 2. Trabajo individual acerca de las anomalías de la visión como estrategia para . Ley de Snell 5. 4. Resolución de problemas relativos a las leyes de la Reflexión y Refracción. Presentación de información variada referente a las distintas teorías que tratan acerca de la naturaleza de la Luz. Índice de Refracción 4. Lentes: Convergentes y Divergentes 1. y su conexión con casos de la vida cotidiana. 3. 6. Presentación de formas alternas de enfoques problemáticos referentes a las superficies ópticas. Leyes de la Refracción.

3. amplitud y frecuencia. 2. 16 horas. PLANES ANUALES . Emite opinión crítica acerca de las del espectro electromagnético emitido por transmisores diversos. 6. . periodo. Analiza las características del movimiento ondulatorio: Velocidad.2010 Página36 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO 1. escritas. Elabora informes acerca de los resultados obtenidos en la experiencia sobre clases de ondas utilizando gráficos y vocablos propios de la disciplina. Aplica los conocimientos acerca de las clases de ondas en la resolución de situaciones problemáticas. longitud de onda. Ejecuta experimentos sencillos que originen diferentes clases de ondas. 4. 5.la atención a la diversidad. Representa gráficamente características y propiedades del movimiento ondulatorio. 7. Procesa información acerca de ondas y su clasificación.

tablas y vocablos propios de la Física. Ejecuta experimentos utilizando los procesos del método científico sobre las propiedades del movimiento ondulatorio y la ecuación de ondas. 1. OSCILACIONES y ONDAS 1. 9. Elabora informes sobre los resultados de la experiencia utilizando gráficos. Fenómenos Ondulatorios: Reflexión. 5. 6. Clasificación: Longitudinal y Transversal. 3. Onda. Refracción. Aplica los conocimientos acerca de las características del movimiento ondulatorio en la resolución de problemas. Aplica las propiedades del movimiento ondulatorio y la ecuación de ondas en la resolución de problemas. Reconoce el aporte que brinda el conocimiento del movimiento ondulatorio.8. Periodo y Frecuencia. Procesa información sobre las propiedades del movimiento ondulatorio (reflexión de ondas. Difracción. 2. Mecánica y Electromagnética. Polarización. 13. 14. Interferencias. velocidad 4. Comprende las formas de propagación de ondas. Utilización de la Cubeta de Ondas para la interpretación de los conceptos básicos tales . bi y tridimensional. Ejecuta experimentos sobre propagación de ondas. 15. difracción de ondas e interferencias de ondas) y ecuación de ondas. refracción de ondas. Uni. 11. 10. amplitud. Longitud de onda. 12.

6. Simulación del fenómeno de polarización mediante la utilización de cuerdas y rendijas. s. 1. 7. Grafica las características de las ondas. 12 horas. . 3. Investiga bibliográficamente acerca de la naturaleza del sonido y sus cualidades (intensidad. Resolución de problemas que involucran los conceptos de ondas. e interferencia. reflexión. tono y timbre). Resuelve situaciones problemáticas acerca de la naturaleza y las cualidades del sonido. frecuencia y longitud de onda. 4. Resolución de situaciones problemáticas relacionadas con el movimiento ondulatorio. 2.como periodo. Utilización de la Cubeta de Ondas para la interpretación de fenómenos ondulatorios tales como. refracción. 5. difracción. Aprendizaje cooperativo para desarrollar y compartir puntos de vista alternativos respecto al espectro electromagnético emitido por las antenas radiotransmisores. problemas. 2.

el sonar. Toma conciencia de la importancia que tiene el conocimiento del sonido para la salud auditiva y el equilibrio. Resuelve situaciones problemáticas acerca de la propagación y velocidad del sonido en los distintos medios.3. y el efecto Doppler. ACÚSTICA Naturaleza del Sonido. 4. Colabora en la protección del ambiente contra la contaminación sonora considerando la legislación vigente. 8. Determina la propagación y velocidad del sonido en distintos medios. 1. 9. 4. Cualidades Fisiológicas del sonido: Nivel de Intensidad. Ejecuta experimentos que comprueben la propagación y velocidad del sonido. 1. 7. el sonar. Análisis de las informaciones relativas a las características y propiedades del sonido como . Resuelve situaciones problemáticas sobre el eco. Contaminación Acústica. Fenómenos propios del sonido: 3. 5. Analiza información sobre el eco. 2. 6. y el efecto Doppler. Ultrasonido e infrasonido.

6. 2. 12 horas.onda mecánica longitudinal. 7. PLANES ANUALES . Comparación descriptiva del sonido emitido por los vehículos en acercamiento y alejamiento como ilustración del Efecto Doppler. 3. Ilustración del oído humano como modelo de captación de las ondas sonoras. aciones y problemas.2010 Página37 . Resolución de situaciones problemáticas relacionadas con el efecto Doppler. 4. Presentación de formas alternas de enfoques problemáticos donde se aplican las cualidades fisiológicas del sonido. Aprendizaje cooperativo para desarrollar y compartir puntos de vista alternativos acerca de las cualidades fisiológicas del sonido. Análisis de la escala de decibeles en comparación con los niveles de intensidad de diversas fuentes sonoras. 5.

Experimento de Michelson y Morley 2. Movimiento Relativo: 1. 2. 4. 5. Analiza acerca de los postulados de la mecánica cuántica. Utiliza la teoría de la relatividad en la resolución de situaciones problemáticas. 5.PLANES ANUALES . MECÁNICA RELATIVISTA. Paradoja de los Gemelos. 3. y del efecto fotoeléctrico. Consecuencias: Dilatación del tiempo y Contracción de la Longitud. 3. Analiza la teoría de la relatividad. 6. Reconoce la importancia del conocimiento de la mecánica moderna ante los adelantos tecnológicos.2010 Página38 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO 1. Dependencia de la masa con la velocidad. 4. Equivalencia Masa Energía Mecánica Cuántica . Investiga bibliográficamente acerca de la teoría de los cuantos de Planck y del efecto fotoeléctrico. Resuelve situaciones problemáticas acerca de la teoría de los cuantos de Planck.

Teoría de los Cuantos. difusión. EJE VERTEBRADOR: Estructura y Procesos Vitales de los Seres Vivos 1. 18 horas. atracciones moleculares y la naturaleza de la difusión. Efecto Fotoeléctrico. 2. Postulados de Planck 4. 1. movimiento molecular. Ejecuta experiencias sencillas que demuestran los factores principales de difusión: concentración. temperatura. 3. en la difusión de . Comprende los aspectos físicos de la célula. presión.1. Análisis del experimento de Michelson y Morley. Radiación del cuerpo negro 2. 4. Identificación de los tipos de magnitudes involucrados en una situación controlada de la Teoría Especial de la Relatividad. 3. Resolución de problemas relativos a la Dependencia de la masa. Presentación de información variada referente a los postulados de la Relatividad Restringida de Einstein. problemas. 2. tejido y órgano.

Tensión Superficial. Capilaridad. Turgencia. PROPIEDADES COLIGATIVAS 1. turgencia y de plasmólisis. Pone en práctica el diseño y la ejecución de experiencias sencillas de difusión a través de membranas: diálisis. 6.gases de solutos y de agua. 8. Emulsión. . 2. 5. problemas. 7. Ósmosis. 4. Difusión. ósmosis. Plasmólisis. Trabajo Individual acerca de las Propiedades Coligativas 3. Presentación de información variada acerca de las Propiedades Coligativas 2. Diálisis. 3. 1. Diseño y Ejecución de experiencias sencillas acerca las Propiedades Coligativas. Ilustración de situación donde intervienen las Propiedades Coligativas 4. 3.

Resuelve problemas cuya solución requiere de la aplicación de resistores. Interpreta la ley de Ohm. 3. Ley de Ohm. Identifica características de los generadores. Comunica resultados obtenidos en la experiencia del funcionamiento del circuito eléctrico utilizando tablas y gráficos. Diseña y ejecuta experimentos de demostración del funcionamiento del circuito eléctrico. 5. EJE VERTEBRADOR: Seres Vivos y Ambiente 1. Analiza las características de los resistores. 4. Intensidad de la corriente eléctrica Resistencia Eléctrica. 2. 7. 9. 3. 10. Plantea y soluciona problemas acontecidos en el ambiente. 11. 8. Resuelve problemas aplicando los conocimientos adquiridos sobre circuitos eléctricos. Resuelve problemas aplicando de ley de Ohm.10 horas. 6. 5. La electricidad y el Ambiente. Corriente eléctrica. Asociación de Resistencias Eléctricas: . Identifica las variables físicas que intervienen en el consumo eléctrico 1. 2. 4. Comprende características de la corriente eléctrica.

. Construcción de un modelo que relacione el movimiento de cargas dentro de un conductor con las variables involucradas. 6. 1. 4. 2.eléctricas. Realización de experiencias sencillas sobre circuitos eléctricos. 3. 6. sencillos mediante el reciclado de materiales diversos. critas. Aplicación de las características de asociación de resistores en circuitos eléctricos. Presentación de información variada respecto a la corriente eléctrica. 8. Elaboración de un diseño tipo maqueta sobre la asociación de resistencias. Proyecto de construcción de circuitos eléctricos. Consumo eléctrico. Consideración y Discusión de las magnitudes involucradas en los fenómenos derivados de la corriente eléctrica. Potencia y energía eléctrica consumida. 5. 7. Resolución de problemas relativos a la corriente eléctrica.

magnetismo terrestre y las características de las fuerzas magnéticas. Resuelve situaciones problemáticas acerca del electromagnetismo. Analiza informaciones sobre electromagnetismo. 7. magnetismo terrestre y características de las fuerzas magnéticas. 9. magnetismo de los imanes. Resuelve situaciones problemáticas acerca de las líneas de fuerza del campo magnético. magnetismo de los imanes. Interpreta las líneas de fuerza de campo magnético. PLANES ANUALES . 6.2010 Página39 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO 1. Resuelve situaciones problemáticas utilizando los conocimientos acerca del experimento de Oersted. 16 horas. Comprueba experimentalmente el espectro magnético. Comprende la acción del campo magnético sobre la carga y la corriente. 10. Comunica los resultados experimentales del espectro magnético utilizando gráficos y vocablos propios de la disciplina. 5. 8. Comprueba la experiencia de Oersted. Analiza el experimento de Oersted.problemas. . 3. 2. 4.

Resuelve situaciones problemáticas aplicando la generación de corriente alterna. Resuelve problemas aplicando la inducción electromagnética. 1. las leyes de Faraday y Lentz. 2. transformador eléctrico. 4. Electricidad y Magnetismo. 10. 3.11. Corriente Alterna. 14. Ley de Faraday. las leyes de Faraday y Lentz. Manifiesta confianza flexibilidad mental y cooperación durante la adquisición de los conocimientos acerca de la autoinducción y la inducción mutua. 11. Presentación de información variada respecto a la Electricidad y el Magnetismo. 17. 6. 16. 8. Resuelve situaciones problemáticas de la acción del campo magnético sobre la corriente. Líneas de Fuerza. Campo Magnético. 1. 13. Interpreta la información acerca de la generación de corriente alterna. 2. Espectro Magnético. Fuerza Magnética: regla de la mano derecha. Experiencia de Oersted. 5. Consideración y Discusión de las . Magnetismo Terrestre. Ley de Lenz. Demuestra rigurosidad científica y precisión en la resolución de problemas aplicando la inducción electromagnética y las leyes de Faraday y Lentz. 15. Inducción Electromagnética 9. Interpreta la inducción electromagnética. 12. 7.

Radioactividad. . 3. Asume actitud ética ante el uso de la tecnología y su impacto en el medio natural. Discrimina el tipo de investigación utilizado en la construcción de los conocimientos Física Nuclear 1. 14 horas. Asume postura crítica ante el uso de la radioactividad. aplicaciones y propiedades de la radioactividad.magnitudes involucradas en los fenómenos derivados del Magnetismo. 3. Identifica clases de rayos que emiten los elementos radioactivos. Aplica los procesos de Fisión y Fusión en situaciones problemáticas. EJE VERTEBRADOR: Universo 1. 2. 8. Resolución de problemas relacionados a la ley de Faraday y Lentz. Comprende el concepto de Fisión y Fusión. problemas. 6. 4. 9. Plantea problemas de investigación acerca de la influencia de la radiactividad sobre las características del suelo. 7. Analiza clases. Resuelve ecuaciones sobre elementos químicos y sus isótopos radioactivos. 5. Natural y Artificial.

3.2. 2. Fisión y Fusión Nuclear. 5. problemas. Decaimiento: Alfa. 1. Organización de informaciones de diferentes fuentes acerca de la radiactividad. 4. . Presentación de formas alternas de enfoques problemáticos ante los rayos cósmicos que llegan a la Tierra. Propiedades de la radiactividad. Aplicaciones de la radiactividad. Vida Media y Fechamiento Radiactivo. Gamma 3. Beta. 7. Investigación acerca de temas relacionados con el decaimiento radiactivo. 4. Aprendizaje cooperativo para desarrollar y compartir puntos de vista alternativos acerca de la Fisión y Fusión Nuclear. Rayos Cósmicos. 6.

aparatos e instrumentos de laboratorio. Implementa normas de seguridad en la manipulación de materiales y reactivos para evitar accidentes. LABORATORIO DE QUÍMICA 1. 2. PLANES ANUALES . Manipulación responsable de los equipos de .2010 Página40 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO 1. 5.12 horas. Adquiere destrezas en la utilización efectiva de materiales y equipos de laboratorio. Aplica normas básicas de primeros auxilios en las situaciones que las requieran. 2. Utiliza equipos. Demuestra confianza y seguridad en la manipulación de equipos. 3. Normas de seguridad en el Laboratorio. Principales equipos y materiales de laboratorio. aparatos e instrumentos de laboratorio. Normas básicas de Primeros auxilios 1. 4. 3.

Aplica la metodología de la investigación científica utilizando criterios científicos para relacionar fenómenos. 8. como instrumentos de aprendizaje integral. 2. predecir. lo cual permite revelar el nivel de manejo de las teorías y su posición asumida. METODOLOGÍA CIENTÍFICA . interpretar y analizar datos y controlar variables. Elabora informes científicos en los que confronta sus ideas con las ideas científicas existentes. 8 horas. Aplica los procesos del método científico como formular hipótesis y experimentar para comprender el entorno natural. e Proceso: control del trabajo en clase. inferir. 11. 9. 7. Prueba las hipótesis formuladas y elabora conclusiones y teorías propias. hechos y procesos de su vida diaria. de informes. Planifica e implementa proyectos científicos y comunitarios.laboratorio. Aprendizaje cooperativo en la implementación de normas de seguridad y primeros auxilios en el laboratorio. comunicar. (RSA/lista de cotejo). Adquiere conceptos sobre procesos científicos como: observar. 6. medir. 10.

4. Aplicación de la metodología científica y de investigación en procesos de redescubrimientos de los saberes para la comprensión acabada del entorno. Básicos e integrados 3. ambientales y tecnológicos de su vida diaria. . Empleo de la metodología científicotecnológica e investigativa para la resolución de problemas científicos. relacionando los conocimientos de las diferentes disciplinas. 1. 3. Aplicación en proyectos. Defensa de los proyectos después de probar la hipótesis. Análisis de casos para la aplicación de los pasos del método científico 2. Procesos del método científico 2. 5. Debate y discusión.Y DE INVESTIGACIÓN 1. presentación de evidencias. Propuestas de solución.

isótopos.10 horas. 2. Interpreta los códigos. Átomos. 4. TABLA PERIÓDICA DE LOS ELEMENTOS QUÍMICOS. para describir los elementos. 3. álisis de la estructura y los modelos del átomo y la organización de la tabla periódica. 3. Configuraciones electrónicas. . Isóbaros e Isótonos. 2. EJE TEMÁTICO: Materia y Energía 1. Isótopos. MATERIA 1. modelos. símbolos y la organización periódica de la tabla de elementos. 14 horas. Analiza la evolución de la estructura atómica. isótonos e isóbaros. Describe la estructura y los modelos del átomo. roducción escrita: Trabajo práctico. clase. estructuras. Pone en práctica conocimientos químicos y científicos expresados a través de modelos lógicos matemáticos en la resolución de problemas de configuración electrónica. aplicación y representación simbólica de las funciones químicas de la materia.

Clasificación. estructura de Lewis. Resuelve problemas sobre enlaces iónicos y covalentes (simple. múltiple. 2. clase. 6 Horas. tivas. 1. valencia y electronegatividad.1. Expresa los pasos del proceso seguido en la resolución de problemas en lo que aplicó la regla del octeto. Resolución de problemas referidos a configuraciones electrónicas. Representa gráficamente la regla del octeto y la estructura de Lewis utilizando modelos y símbolos. coordinado . 4. Resuelve problemas aplicando la regla del octeto. 2. 3. 2. 5. Presentación de formas alternas de enfoques problemáticos. valencia y electronegatividad. PLANES ANUALES . estructura de Lewis. Procesa información sobre regla del octeto. Elementos.2010 Página41 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO 1. estructura de Lewis. valencia y electronegatividad.

Representa gráficamente los enlaces utilizando la estructura de Lewis. 4. 2. múltiple. Resolución de problemas que impliquen los conocimientos acerca de enlaces químicos. • Resolución de problemas. Fuerzas de Vander Wals. grupos y periodos de los elementos de la tabla periódica a partir de estudio del mismo. 2. • Evaluación escrita/Pruebas objetivas. • Producción escrita. Electronegatividad. enlaces iónicos y covalentes (simple. Estructura de Lewis. nombres. 3.y polar) e intermoleculares. Regla del octeto. Valencia. Diferencia tipos de enlaces a partir de ejercicios propuestos. • Evaluación de Proceso: control del trabajo en clase. 3. 4. 6. . 1. n° de oxidación. 5. 6. Representación grafica de la estructura de Lewis en compuestos dados. coordinado y polar) e intermoleculares. Puente de hidrógeno. Enlace químico. ENLACE QUÍMICO 1. Identificación de símbolos.

Hidróxidos. básicas y de amonio. básicas. 7. Comprueba las funciones químicas diseñando y ejecutando experimentos sencillos. 8. 12 horas. Hidruros. Pone en práctica las Representaciones simbólicas de las funciones químicas y su notación científica: óxidos: ácidos y básicos. neutras. hidruros. ternarios y cuaternarios utilizando la notación y nomenclatura de la IUPAC. c) Cuaternarios (Sales ácidas. b) Ternarios (Ácidos oxácidos. 3. compuestos especiales. hidróxidos y sales binarias. Formulación de compuestos binarios. dobles y de amonio. ácidas. oxácido. Sal). sales). 1. Compuestos especiales. Ácidos Hidrácidos. Trabajo de laboratorio sobre experiencias sencillas para comprobar las funciones químicas.• Coevaluación. ácido hidrácido. Trabajo individual como estrategia de atención a la diversidad. . 2. Pruebas escritas basadas en la generación de: • Mapas conceptuales. Notación y nomenclatura de: a) Compuestos binarios (Óxidos. FUNCIONES QUÍMICAS 1.

3. Energía nuclear. ENERGÍA 1. c) Atómica. Energía química. características 1.• Trabajos de investigación. • Presentación de problemas y situaciones que difieran de las condiciones de instrucción inicial. 2. b) Química. formas. Comprueba las diferentes formas de energía. química. Identifica los bioelementos. 9. Identifica por sus características las diferentes formas de energía. Energía atómica. EJE TEMÁTICO: Estructura y procesos vitales de los seres vivos. nuclear y atómica. 22 horas. • Monografías. • Producción escrita: Trabajo práctico. 10. diseñando y ejecutando experimentos sencillos. 11. • Elaboración de informes. funciones y la clasificación: oligoelementos. elementos primarios y secundarios que forman parte de la composición . • Evaluación escrita/Pruebas objetivas. Trabajo práctico en grupo acerca de: Formas y características de energías: a) Nuclear. 8 horas. sus características.

conservación y enriquecimiento de la flora. Ejecuta proyectos comunitarios sobre cultivos. arborización y otros. . Trabajo en laboratorio de experiencias sencillas sobre bioelementos. ANIMALES Y PLANTAS 1. sus características y funciones. características. responsable y constructiva en la ejecución de proyectos. Oligoelementos. Diseña y ejecuta experiencias sencillas sobre bioelementos y oligoelementos. oligoelementos y los principios inmediato inorgánicos. Pone en práctica experiencias sencillas de los principios inmediato inorgánicos 15. Demuestra actitud crítica. Bioelementos. siembra. Manifiesta respeto hacia la preservación. SERES HUMANOS. 3. funciones. Agua y sales minerales. 1. 17. 16. clases. 3. 14. control ambiental. 2.química de los seres vivos. 12. reforestación. 2. Relaciones de la estructura y de los procesos vitales de los animales y plantas que componen los ecosistemas. 4. Composición química orgánica e inorgánica de los seres vivos. Comprende los principios inmediatos inorgánicos: agua y sales minerales en la composición de los seres vivos. Trabajo individual como estrategia de atención a la diversidad. 13.

peso. Comprende la velocidad de las reacciones y la teoría de las colisiones. 3. . 6 horas. n° de Avogadro. Aplica sus conocimientos en la resolución de problemas de molalidad. mol. 5. molaridad y normalidad utilizando situaciones del entorno. Distingue los factores que afectan a la velocidad de reacción y su aplicación en la resolución de problemas de su entorno. Pone en práctica experiencias sencillas de disolución. Interpreta el concepto de disolución y sus clases. 7. 4. moléculas y el porcentaje de producción en una reacción química. Diseña y ejecuta experiencias sencillas de estequiometria. Aplica sus conocimientos en la resolución de problemas estequiométricos. 6. PLANES ANUALES . Comprende el concepto de estequiometria en reacciones de composición sencilla.ración de mapa conceptual.2010 Página42 EJE VERTEBRADOR: Seres Vivos y Ambiente CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO 1. 2. 8.

5.9. Resolución de problemas sobre estequiometria que relacionan la 2. Dinámica de los ecosistemas. 4. reacciones sencillas. molaridad. 3. Trabajo en laboratorio de experiencias sencillas sobre: Como afectan los factores a la velocidad de las reacciones. Elaboración de informes sobre las prácticas de laboratorio. Mol. Velocidad de las reacciones. 6. 1. 2. Porcentaje de producción en una reacción. Ejecuta experiencias sencillas que demuestran cómo afectan los factores a la velocidad de reacción. Peso. Resolución de problemas sobre velocidad de las reacciones. Molaridad y normalidad. ECOSISTEMA 1. 4. . normalidad y molalidad. Moléculas. disoluciones sencillas y el porcentaje de producción en una reacción química. Disoluciones. Número de Avogadro 3. Estequiometria. clases Molalidad. 5.

6. 10. Trabajo individual como estrategia de atención a la diversidad. Brönsted-Lowrey y Lewis. Demuestra a través de experimentos científicos el funcionamiento de indicadores. 12. Analiza el PH y los indicadores y resuelve problemas utilizando la notación y la nomenclatura Química. 13. 18. 19. ación escrita/Pruebas objetivas 20Horas. 1. Teoría sobre ácidos y bases: . 14. Resuelve problemas químicos aplicando el concepto de PH. abierto. Brönsted-Lowrey y Lewis. 15. Resuelve situaciones problemáticas aplicando conceptos de: ácidos y bases fuertes y débiles según las teorías estudiadas. Comprende el concepto de PH. Identifica características de ácidos y bases fuertes y débiles. 11. 16. Analiza las teorías sobre ácidos y bases de: Arrhenius. Comprende el concepto de indicadores. Establece relación de causa y efecto entre las teorías de Arrhenius. 17. Comunica resultados obtenidos acerca de los ácidos y bases en el ecosistema utilizando la terminología propia de la Química.

Resolución de problemas sobre ácidos y bases de: Arrhenius. 4. 2. 3. Conceptos y problemas. c) Indicadores. 2. 14 horas. UNIVERSO .a) De Arrhenius. Brönsted-Lowrey y Lewis. Elaboración de informes sobre las prácticas de laboratorio preestablecidos. EJE TEMÁTICO: Universo • Comprende la composición química del universo y sus componentes. Trabajo en laboratorio de experiencias sencillas sobre: Indicadores de ácidos y bases. BrönstedLowrey y Lewis. Ácidos fuertes y débiles 1. Aplicación de teorías sobre ácidos y bases que se encuentran entre los compuestos más comunes e importantes del ecosistema en situaciones problemáticas. b) PH.

Fusión. 2. Radioactividad.2010 Página43 EJE VERTEBRADOR: Materia y Energía CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO 1. objetivas.1. Utiliza la notación. 6 Horas. Procesa información sobre los mecanismos de las ecuaciones químicas: a) Composición o síntesis b) Descomposición o análisis c) Desplazamiento o sustitución d) Intercambio o de doble descomposición 2. Fisión. nomenclatura y balanceo en la resolución de las . Principales Componentes químicos del universo. PLANES ANUALES . rayos. Trabajos prácticos acerca de algunos componentes químicos presentes en el universo para una mejor compresión del mundo en que se vive.

5. Resuelve ecuaciones de química aplicando el balanceo por ensayo y error. 3. Síntesis. Aplicación de notación y nomenclatura adecuada a los productos de las reacciones. 4. Notaciones y nomenclaturas de los productos de las ecuaciones. Balanceo de las ecuaciones 6. . 3. MATERIA Ecuaciones químicas por mecanismos de: 1. Análisis. 4. notación. 1. Sustitución e 4.ecuaciones químicas inorgánicas. Balanceo de las diferentes ecuaciones. Ejecuta experimentos de reacciones químicas. 2. 2. Intercambio 5. Comunica los resultados de la experiencia sobre reacciones químicas utilizando el vocabulario técnico. Trabajo en laboratorio de experiencias sencillas sobre: Reacciones químicas. ecuación y balanceo. Resolución de ecuaciones sobre las reacciones que se producen en la naturaleza. 3. nomenclatura.

Utiliza la notación y nomenclatura de oxidación y reducción en la resolución de ecuaciones químicas. Elabora informes de los resultados experimentales obtenidos de óxido reducción 9. Resolución de problemas referidos a oxidoreducción. RÉDOX: cciones de oxidación y reducción 1. Identifica los procesos que intervienen en las reacciones rédox. Trabajo individual como estrategia de atención a la diversidad. 10 horas.cuaderno abierto. Pone en práctica los conocimientos de las funciones químicas en la resolución de problemas. Diseña y ejecuta experimentos de reacciones de oxidación y de reducción. 3. 2. 6. Trabajo de laboratorio sobre experiencias sencillas para comprobar reacciones de oxidoreducción. 10 Horas. 8. trabajo en clase. 10. 7. .

Ponderales. Elaboración de informes sobre las prácticas de laboratorio. 14. 1. 4. de las proporciones definidas. Procesa información sobre estequiometria. Proporciones recíprocas. control y retroalimentación. 13. Analiza las leyes de las combinaciones como: ponderales. Realización de proceso de seguimiento. 5. 3. conservación de la materia. presentación de evidencias. 4. . Aplicación de leyes de las combinaciones en la resolución de situaciones problemáticas. 5. Resuelve problemas que requieran de cálculos ponderales y volumétricos. Proporciones múltiples. ESTEQUIOMETRIA 1. 6.11. Debate y discusión. 12. 2. Leyes de las combinaciones. Aplica las leyes de las combinaciones para resolver situaciones problemáticas. Trabajo en laboratorio de experiencias sencillas sobre: leyes de las combinaciones. Proporciones definidas. 3. de las proporciones recíprocas y de las proporciones múltiples. Conservación de la materia. 2.

Reconstruye en un modelo la estructura del átomo de carbono. Clasifica los distintos tipos de isomería: cadena. Bencenos. sus orbitales y clases de cadena. ciclos alcanos y aromáticos). alquenos. Identificación del principal elemento de los compuestos orgánicos en los seres vivos a partir de ejemplos concretos. 2. molécula asimétrica y de quilariFUNCIONES ORGÁNICAS 1. espacial cis – trans. Escribe la notación y nomenclatura de las funciones orgánicas: hidrocarburos (alifáticos. 2. Cíclicos y a cíclicos.10 hs. 1. Estructura del átomo. Analiza la estructura del átomo de carbono. 18. alkenos. ciclo alquinos. sus orbitales moleculares (sigma y Pi) y las clases de cadenas. 4. grupo funcional. posición. ciclo alquenos. 15. alquinos. su hibridación. Presentación de la estructura del átomo y . 7. fenoles. 20. fenilos. 5. luz polarizada. Analiza las propiedades de los compuestos orgánicos. 16. Alcanos. Propiedades de los compuestos orgánicos. su hibridación (tetragonal). Ciclo alcanos. 17. 3. 6. Investiga sobre los distintos tipos de isomería. Compuestos aromáticos. Hidrocarburos Saturado y no saturados. alcanos. alkinos. 19.

rotura de enlace y de reacciones orgánicas. Trabajo en laboratorio de experiencias sencillas sobre: Identificación de propiedades físicas de algunas funciones orgánicas.análisis de sus propiedades.2010 Página44 dad.sustrato. Analiza los mecanismos de las reacciones: reactivo.2010 Página45 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO 21. Elaboración de informes sobre las prácticas de laboratorio. Representa gráficamente los distintos tipos de isomería utilizando notación y nomenclatura. 16 horas. 22. 4. . PLANES ANUALES . 3. Plan Anual de Química – PRIMER AÑO PLANES ANUALES .

1. Rotura de enlaces. Isomerías. . heterolíticos) y de reacciones orgánicas (sustitución. Mecanismos de reacciones. 5. Elaboración de mapas conceptuales para esquematizar las reacciones clases. 2. Presentación de evidencias para el análisis de las diferentes formas de isomerías que pueden presentar los compuestos. Homolítica. heterolítica. Nucleó filos. Aplica los conocimientos acerca de los mecanismos de las reacciones en la resolución de problemas. Cadena. tipos. Representa gráficamente los mecanismos de reacciones. Electrófilos. 4. 2. adición y eliminación). 24. Debate y discusión. Reactivos. Elabora el concepto de reactivo sustrato (nucleófilos-electrófilos).23. posición. 3. 25. 1. Aplicación de teoría sobre mecanismos de las reacciones en la resolución de situaciones problemáticas 3. sustratos. geometría (Cis – trans). rotura de enlaces (homolíticos. grupo. óptica.

amidas. Demuestra con experiencias sencillas las propiedades físicas y usos de las funciones orgánicas. Aplicación correcta de nomenclatura y fórmulas a los compuestos. 27. COMPUESTOS NITROGENADOS: 1. Ácidos carboxílicos. esteres (lípidos). Escribe la notación y Nomenclatura de alcoholes. Comunica los resultados de las experiencias sobre propiedades físicas y usos de las funciones orgánicas. éteres. Amidas. Aminoácidos e hidratos de Carbonos.abierto. 26. GRUPOS FUNCIONALES: • Alcoholes. Aldehídos. cetonas. aminas. objetivas 10 horas. ácidos carboxílicos. 2. 28. Utilización de las diferentes funciones orgánicas en formulación de compuesto. . aminoácidos (proteínas) e hidratos de carbono. 2. Aminas. 1. Esteres orgánicos e inorgánicos. Cetonas. Manifiesta postura crítica. nitrilos. aldehídos. Éteres. Nitrilos. ética y constructiva ante los resultados de la experiencia sobre propiedades físicas y usos de las funciones orgánicas. 29.

(haluros ácidos y de anhídridos). Saponificación. REACCIONES DE LAS FUNCIONES DE QUÍMICA ORGÁNICA DE: Oxidación. Hidrólisis. 31. Utiliza la notación y la nomenclatura de las funciones de química orgánica en la resolución de ecuaciones químicas. clases. Realización de proceso de seguimiento. 32. Reducción. aminas. 2. esteres. amidas. Realización de proceso de seguimiento. 3. ácidos carboxílicos. Resuelve ecuaciones de las funciones de química orgánica: hidrocarburos. Alcohólisis. control y retroalimentación. . alcoholes y fenoles. 1. Deshidratación. control y retroalimentación. Investiga acerca de la notación y la nomenclatura de las funciones de química orgánica. 24 horas. 30.3. aldehídos y cetonas). Aplicación correcta de nomenclatura y fórmulas a los productos de las reacciones. Amonólisis. éteres. Utilización de las diferentes funciones orgánicas en las reacciones de las funciones químicas.

clases. Trabajo en grupo

objetivas 12 horas. 33. Interpreta leyes de la termodinámica y la ecuación de la termodinámica. 34. Aplica las leyes de termodinámica en situaciones problemáticas. 35. Procesa información sobre entalpía: (endotérmica y exotérmica), de formación y reacción en la naturaleza. 36. Ejecuta experiencias sencillas sobre entalpía. 37. Comunica resultados de la experiencia sobre entalpía elaborando informes y gráficos. 38. Comprende el concepto de entropía. 39. Coopera en la resolución de ecuaciones de termodinámica. ENERGÍA Termodinámica • Leyes, ecuaciones, problemas • Entalpía. • Entropía. 1. Aplicación de leyes de la termodinámica en resolución de problemas sobre entalpía y entropía. 2. Trabajo en laboratorio de experiencias sencillas sobre: Entalpía. 3. Elaboración de informes sobre las prácticas de laboratorio.

4. Realización de proceso de seguimiento, control y retroalimentación. 5. Trabajo individual como estrategia de atención a la diversidad. actividades por clases.

abierto.

objetivas 10 horas. PLANES ANUALES - 2010 Página46 EJE VERTEBRADOR: Estructura y Procesos Vitales de los Seres Vivos CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO 1. Procesa información acerca de los glúcidos, lípidos y proteínas. 2. Analiza la notación y las propiedades físicas y químicas de los glúcidos, lípidos y proteínas. 3. Utiliza la notación y nomenclatura de los glúcidos, lípidos y proteínas en situaciones problemáticas. 4. Ejecuta experiencias sencillas sobre los glúcidos, lípidos y proteínas utilizando el método científico.

5. Comunica los resultados de la experiencia sobre los glúcidos, lípidos y las proteínas. 6. Coopera con sus pares en la ejecución de experiencias acerca de los glúcidos, lípidos y proteínas. 7. Analiza las características y las funciones de vitaminas, hormonas y enzimas. 8. Ejecuta campañas que promocionan el hábito de una alimentación equilibrada. SERES HUMANOS ANIMALES Y PLANTAS Compuestos orgánicos: Glúcidos, Lípidos, Prótidos, Ácidos nucleícos. Biocatalizadores: Vitaminas, Hormonas, enzimas 1. Aplica correctamente la notación y nomenclatura de los glúcidos, lípidos y proteínas en los ejercicios propuestos. 2. Trabajo en laboratorio de experiencias sencillas sobre: glúcidos, lípidos y proteínas. 3. Elaboración de informes sobre las prácticas de laboratorio. 4. Descripción de las funciones de algunas; vitaminas, hormonas y enzimas a partir de investigaciones bibliográficas. 5. Concienciación sobre importancia de una alimentación equilibrada, debate, discusión. 6. Trabajo individual como estrategia de atención a la diversidad.

por clases.

bajo práctico en grupo.

Pruebas objetivas. 10 horas. EJE VERTEBRADOR: Seres Vivos y Ambiente 1. Resuelve situaciones problemáticas sobre celdas electrolíticas. 2. Utiliza notación y nomenclatura en la resolución de ecuaciones de electrólisis. 3. Representa gráficamente la electrólisis. 4. Ejecuta experiencias sencillas sobre electrólisis utilizando procesos del método científico. 5. Elabora informes sobre los resultados de las experiencias de electrólisis utilizando vocablos científicos. 6. Investiga acerca de las celdas galvánicas. 7. Establece relación de semejanzas y de diferencias entre las celdas galvánicas y electrolíticas. 8. Resuelve situaciones problemáticas acerca de las celdas galvánicas. 9. Comprende las características del potencial de electrodo, potencial de la celda y de la ecuación de Nerst. 10. Establece comparación entre potencial de electrodo y potencial de la celda. 11. Resuelve situaciones problemáticas aplicando el potencial de electrodo, potencial de la celda y la ecuación de Nerst. 12. Ejecuta experiencias sencillas sobre celdas voltaicas. 13. Caracteriza las celdas voltaicas a partir de la experimentación.

14. Clasifica las celdas voltaicas en: primarias (pila seca, pila Le-Clanche) y secundaria (batería de plomo y celda nicad). 15. Resuelve problemas acerca de las celdas voltaicas. 1. Electroquímica

voltaicas,

2. Equilibrio químico: Principio de Lechatelier; Factores; Constante de equilibrio

Equilibrio iónico; Grado de disociación; Disociación iónica del agua; Neutralización; Titulación, Hidrólisis. 1. Descripción de las características, semejanzas y diferencias de las celdas; electrolíticas y galvánicas a partir de investigaciones bibliográficas. 2. Resolución de problemas donde se aplica los conocimientos de la electroquímica, sobre la electrólisis. 3. Resolución de ecuaciones utilizando correctamente la

Trabajo en laboratorio de experiencias sencillas sobre neutralización y titulación de las sustancias químicas. Resolución de problemas donde se aplica el principio Le Chatelier. voltaicas primarias y secundarias a partir de investigaciones bibliográficas. 8. 5. la constante de equilibrio químico y los factores que lo afectan. . 4. Aplicación de la ecuación de Nerst en situaciones problemáticas. Trabajo en laboratorio de experiencias sencillas sobre: electrólisis. 10. 7. Pruebas objetivas 20 horas. Analiza informaciones bibliográficas sobre la estructura. Determina la influencia de las radiaciones solares sobre la naturaleza. EJE VERTEBRADOR: Universo 1. 9. Elaboración de informes sobre las prácticas de laboratorio. 2. composición química del sol y de los satélites naturales. por clases. Descripción de las características de las celdas.notación y nomenclatura. Trabajo individual como estrategia de atención a la diversidad. 6.

4. composición química. 3. composición química. 4 horas. Radiaciones solares. Satélites Naturales. 2. composición química. Sol. Atmosfera. Hidrosfera. Influencia de las radiaciones solares sobre la naturaleza. Estructura interna de la tierra. composición química. Estructura y composición química de la atmosfera e hidrósfera.3. 5. PLANES ANUALES . Trabajo práctico en grupo de a dos acerca de: 1. 4. Composición química de la estructura interna de la Tierra. 3. 1. Procesa información sobre la composición química de la estructura interna de la Tierra. Pruebas objetivas. 4. Estructura y composición química del sol y de los satélites naturales.2010 Página47 ÁREA DE MATEMÁTICA Y SUS TECNOLOGÍAS PLAN ANUAL ELABORADORAS: . 2. Interpreta la estructura y la composición química de la atmósfera e hidrósfera.

Expresiones Radicales. 1. 2. 2. SEGUNDO CURSO: 4 (cuatro) horas semanales. Resolución de ejercitario. División del cuaderno en Algebra y Trigonometría (indicación general). 3. Concepto. PLANES ANUALES . Racionalización de denominadores monomios. Simplificación.CARGA HORARIA MATEMATICA: PRIMER CURSO: 5 (cinco) horas semanales. Demuestra habilidades matemáticas en la transferencia del concepto de radical. . Desarrollo de teoría básica de Radicales.2010 Página48 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO 1. 1. TERCER CURSO: 3 (tres) horas semanales.

4. Problemas 6. Valores de las funciones trigonométricas en ángulo notables. Circunferencia trigonométrica. Realización de ejercicios de fijación. Trabajos individuales y grupales. Triángulo Oblicuángulo – Teorema del Seno y del Coseno. 12. 5. Transformación en producto de la suma y diferencia de funciones trigonométricas. Triángulo rectángulo. Funciones trigonométricas de la suma. Funciones trigonométricas derivadas de los ángulos en los cuatro cuadrantes. 10 horas. 8. 11. 7. Presentación del tema. Ángulo. 2. sistema de medición sexagesimal y radián.con positivo o negativo). 3. Problemas. Relaciones entre las funciones trigonométricas fundamentales. diferencia. 3. 10. 9. Presentación oral de soluciones de problemas de . Identidades trigonométricas. Formula y resuelve problemas que involucren el empleo de funciones y/o relaciones entre funciones trigonométricas. 1. 1. Función trigonométrica de un ángulo agudo en un triángulo rectángulo. Ecuaciones trigonométricas. ángulo doble y ángulo medio. 2. 2.

Multiplicación. Distribución de temas a ser investigados en grupos. Racionalización del denominador binomio. 1. 2. Ejercitario.triángulos rectángulos y oblicuángulos. 5. 4. 3. . Ecuaciones con radicales. Operaciones con radicales: Adición. Desarrollo de la teoría de racionalización. 3. Demuestra habilidades matemáticas en la transferencia del concepto de radical. Formación de grupos de investigación. Introducción y extracción de factores de un radical. Resolución de expresiones algebraicas con exponentes fraccionarios. Radicación de radicales. Potenciación. Presentación de temas en forma oral y escrita. 5. 1. 3. División. Reducción de radicales al mínimo común índice. 2. 15 horas. (Profesor/a). Sustracción. Expresiones radicales. individual) en clase de identidades y ecuaciones trigonométricas. 6. 4.

en forma algebraica. 3. 4. 5. Números complejos. 2. 4. Ejercitario. Operaciones con números complejos. 1.grupos. Unidad imaginaria. (positivo o negativo) 15 horas. Características. Resuelve ejercicios y problemas aplicando el concepto de números complejos. (Profesor/a) 2. Desarrollo de la teoría de números complejos. resolución de ejercicios y corrige otorgando puntos. . Números complejos como extensión de los reales. con positivo o negativo) escrita 10 horas. 1. de trabajo en clase. 6. Potencias de i.

4. uación escrita 15 horas. Antilogaritmo: 2. PLANES ANUALES . Concepto. 3. Ecuación logarítmica y ecuación exponencial. Logaritmo.2010 Página49 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO 6. 2. Propiedades. con positivo o negativo) y exponenciales. 3. Presentación del tema. Trabajos individuales y grupales. 5. 1. Realización de ejercicios de fijación.5. 1. Resuelve ejercicios y problemas aplicando el concepto de logaritmo y antilogaritmo. Logaritmo decimal y bases distintas. Comprende la importancia de la precisión en los cálculos aplicando .

Utiliza medidas de tendencias central: media. Presentación del tema. Error de redondeo. variables y tipos de variables. Propagación de errores en operaciones aritméticas. 3. Realización de ejercicios de fijación. 1. Trabajos individuales y grupales. (se evalúa con positivo o negativo) 5 horas. Trabajo grupal. Gráficos. 8. 2. frecuencia absoluta. Error absoluto y relativo. Cifras significativas. 2.criterios de aproximación y redondeo. 1. 2. 3. Cada grupo trabaja sobre una materia diferente. 2. Presentación del tema. 5 horas. primera etapa. Población. 7. 1. mediana y moda . Tabla de frecuencias. relativa y porcentual. 1. 4. Representa datos provenientes de fuentes diversas para formas tablas y luego graficar. muestra.

análisis estadístico de las calificaciones del curso. Realización de ejercicios de fijación. 9. Resuelve problemas de probabilidades 1. Experimentos aleatorios y espacios muestrales. Probabilidad de un evento. estadístico de las calificaciones del curso. 5 horas. PLANES ANUALES . 2. 2. positivo o negativo) 10 horas. por materia. 1. Presentación del tema.para interpretar el comportamiento de un conjunto de datos. Trabajos individuales y grupales. 3. 3.2010 Página50 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO . por materia. Concepto.

Resuelve problemas que involucren sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres variables aplicando determinantes. elementos . orden . Determinante: 1.1. 12 horas. transpuesta . sustracción y multiplicación de matrices. Operaciones de adición. clases . inversa. investigación sobre los distintos temas de matrices y determinantes. Determinante de una matriz cuadrada de orden dos y tres. identidad . presentación escrita y oral). Concepto. representación . 1. matriz columna . 2. propone ejercicios ayudando y dirigiendo a sus compañeros en la resolución . 2. resta y multiplicación de matrices. Resuelve problemas que involucren las operaciones de suma.. 2. cuadrada . fila . Regla de Cramer. Matrices: concepto . Regla de Laplace. 3. Regla de Sarrus.

Función cuadrática. 12 horas. 3. 12 horas. en clase de resolución de problemas de combinatoria. 12 horas. Principio fundamental de conteo. Factorial de un número. negativo). Resuelve problemas que involucren el concepto de análisis combinatorio. Sistema de ecuaciones lineales y cuadráticas.de los mismos. 2. Permutación. 1. 3. . 2. características. Concepto de Análisis combinatorio. negativo). 1. 4. Sistemas cuadráticos. ecuación general de segundo grado. escrita. variación y combinación. Aplica el concepto de Función Cuadrática en la resolución de problemas. n del tema.

Punto medio de un segmento. Fórmula del Binomio de Newton. Rectas paralelas y perpendiculares. Distancia entre dos puntos. Resuelve situaciones problemáticas que involucren el binomio de Newton. 3. Formula y resuelve problemas que requieran la aplicación de funciones lineales en contextos varios. Triángulo de Pascal. valuación escrita. 16 horas. Perímetro y área de un polígono. negativo). Ecuación general de la recta. 8 horas. 7. Resuelve problemas que requieran el empleo de conceptos y formulas de punto medio.5. 3. 6. distancia entre dos puntos y área de un polígono en el plano cartesiano. Pendiente: concepto. 2. 2. notación. negativo). . Coordenadas rectangulares: 1. 1.

Parábola: concepto. 12 horas. 12 horas. el origen. positivo o negativo). 1. 3. Intersección de rectas y circunferencias. l del trabajo en clase. 10. 8. elementos. Aplica la ecuación de la hipérbola en la resolución de problemas. Aplica la ecuación de la elipse en la resolución de problemas. (se evalúa con positivo o negativo). 2. ecuación de la parábola con vértice en el origen y fuera del origen. 1. Ecuación general de la recta. Resuelve problemas cuya solución requiera el uso del concepto de circunferencia. notación. 11.12 Horas. Intersección de recta parábola. con positivo o negativo). Aplica la ecuación de la parábola en la resolución de problemas. 9. . 2. 12 horas. Circunferencia: concepto.

(en clase). II.2010 Página51 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO 1. negativo). Concepto. 8 horas. Ley de formación de una Progresión aritmética: a) Concepto. c) Notación. PLANES ANUALES . Parábola. Elipse e Hipérbola. rabajo Práctico de Circunferencia. b) Característica. . 2. Sucesión: a) Concepto.centro en el origen. Características. d) Sucesión numérica: I. 1. Construye el enunciado de una situación problemática referida a progresión aritmética y geométrica.

2. Realización de ejercicios de fijación. Presentación del tema. a) Concepto. 1. Realización de ejercicios de fijación. Realización de trabajos individuales y grupales. f) Suma de términos. en clase. Examina la solución obtenida a los problemas referidos a progresión aritmética y progresión geométrica. b) Término general. c) Suma de términos. . 1.b) Notación. b) Notación. c) Elementos. Presentación del tema. 2. c) Elementos. Tipos: a) Crecientes y decrecientes. 2. Realización de trabajos individuales y grupales. 3. 3. e) Término general. 9 horas. 3. d) Tipos.

2. Dominio y Rango. 9 horas. Algebraicas. Realización de ejercicios de fijación. . 3. Trigonométricas. de Proceso: control del trabajo en clase. 7. 4. Logarítmicas. 3. 3. 2. Tipos de Funciones: 5. Exponenciales. Realización de trabajos individuales y grupales. 2. Aplica el concepto y las propiedades de límite en el cálculo de límites de funciones algebraicas.en clase. Presentación del tema. Realización de trabajos individuales y grupales. 1. Realización de ejercicios de fijación. Funciones. Presentación del tema. 1. Concepto. 8. 6. 12 horas. 3. 1.

b) Límite de una constante y una función. e) Límite de funciones cuando es indeterminado. Función continua: a) Concepto.en clase. b) Características. 12 horas.2010 Página52 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO 4. a) Límite de una función. 4 horas. propiedades. Funciones discontinuas: . c) Condiciones de continuidad. d) Límite del cociente de dos funciones. 1. 2. Calcula derivadas de funciones algebraicas y trigonométricas aplicando conceptos y propiedades. c) Límite del producto de dos o más funciones. f) Límite de funciones trigonométricas. PLANES ANUALES .

2. 4. Presentación del tema. d) Variación instantánea. Comprende maximización y . 5. 8 horas. b) Derivada incremento. 3. h) Producto y cociente. 3. Derivada: a) Concepto. 1. c) Variación media.a) Tipos. c) Representación gráfica. Ecuación de la recta tangente y normal a una curva. Realización de trabajos individuales y grupales. en clase. e) Algebra de las derivadas. Realización de ejercicios de fijación. de los trabajos realizados. 12 horas. 3 horas. f) Suma de funciones. g) Diferencia de funciones. b) Puntos de discontinuidad.

minimización de funciones en diversos contextos. 1. Derivadas sucesivas. a) Regla de L’Hopital. b) Función creciente y decreciente. 2. Función constante. a) Puntos críticos máximos y mínimos de una función. b) Punto de Inflexión. Criterio de la 1ª y 2ª derivada. 1. Presentación del tema. 2. Realización de ejercicios de fijación. 3. Realización de trabajos individuales y grupales.

en clase.

9 horas. 6. Comprende y calcula integrales definidas e indefinidas. 1. Función integral primitiva. Integral indefinida, propiedades. 2. Integral definida. Área bajo una curva. 1. Presentación del tema. 2. Realización de ejercicios de fijación. 3. Realización de trabajos individuales y grupales.

en clase. escrita/Pruebas objetivas. 12 horas.

PLANES ANUALES - 2010 Página53 ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES Y SUS TECNOLOGÍAS PLAN ANUAL CARGA HORARIA FILOSOFÍA / ANTROPOLOGÍA SOCIAL: PRIMER CURSO: 4 (cuatro) horas semanales en el Plan Común 2 (dos) horas semanales en el énfasis de Ciencias Sociales y sus Tecnologías. ELABORADOR: Prof. Pablo Garozzo PLANES ANUALES - 2010 Página54 EJE ARTICULADOR: Circunstancias históricas que dieron origen al nacimiento de la filosofía y la Antropología Social respectivamente CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO Filosofía 1. Utiliza la argumentación y el diálogo para justificar las propias posiciones y confrontar las ajenas. 2. Da razones a favor y en contra de una idea. 3. Plantea aseveraciones, hechos y conjeturas, para sustentar los puntos de vista.

4. Ejemplifica para dar soporte a las ideas. 5. Reconoce la importancia de la Filosofía en la vida de la persona. 6. Manifiesta respeto a sí mismo/ a y tolerancia hacia los demás. FILOSOFÍA: 1. Concepto. 2. Objetivos. 3. Relación con otras disciplinas. 4. Importancia en la formación de la persona. 5. Del mito al logos. 6. El objeto de la Filosofía. 7. El método de la Filosofía. 8. Los primeros filósofos. 9. Monistas, dualistas y pluralistas. 10. La filosofía en la vida diaria. 1. Lectura y comentario de libros y textos sobre temas filosóficos. 2. Lecturas guiadas. 3. Análisis de textos. 4. Análisis de casos. 5. Elaboración de líneas de tiempo. 6. Elaboración de mapas conceptuales, esquemas de llaves, etc. 7. Lectura de materiales no didácticos (periódicos, revistas, libros, etc.) 8. Proyección de películas.

9. Elaboración de glosarios. 10. Aplicación de la técnica del subrayado. 11. Redacción de ensayos breves. 12. Polemización en clase. 13. Realización de ejercicios de problematización de la realidad. 14. Participación de grupos de discusión y /o debates.

debates.

rendizaje (RSA)

4 horas. Antropología Social 7. Reconoce el objeto de estudio y la importancia de la disciplina. LA SOCIOLOGÍA Y LA ANTROPOLOGÍA SOCIAL. 1. Objeto de estudio de cada disciplina. 2. Enfoque particular de cada disciplina. 3. Características del trabajo sociológico y antropológico respectivamente. 4. Etnografía y etnología.

5. Subdivisiones de la Antropología Social. 6. Breve historia de ambas disciplinas. 1. Exploración de conocimientos previos. 2. Explicaciones a cargo del/ la docente. 3. Realización de líneas del tiempo y mapas conceptuales. 4. Lecturas de diversas fuentes, tanto primarias como secundarias, (textos antropológicos, libros de texto, textos literarios, artículos periodísticos, artículos de Internet, etc.). 5. Proyección de materiales audiovisuales. 6. Observación de materiales fotográficos y mapas. 4 horas. EJE ARTICULADOR: La necesidad del ser humano de ubicarse en el mundo y asignarle un orden lógico. Filosofía 1. Organiza sus ideas y pensamientos en base a nociones de la lógica. NOCIONES NECESARIAS Y PERTINENTES PARA ORGANIZAR LAS IDEAS Y LOS PENSAMIENTOS. 1. Lógica y pensamiento. 2. Lógica natural y lógica formal. 3. Concepto y objeto de la Lógica. 4. El concepto. 5. Término e idea.

Producción escrita. (RSA). 8 horas. Identificación de conceptos individuales y generales. 4. PLANES ANUALES .6. olios. Conceptos individuales y generales. 7. debates. (individual y grupal). Exposición de la relación entre lógica y pensamiento. 3. Aclaración de los conceptos lógica natural y lógica formal. Descripción subjetiva y objetiva de un objeto o una situación. Organización de elementos de la realidad circundante de acuerdo con criterios lógicos. Diferenciación de los elementos constitutivos de un concepto. 1. Definición de concepto. 2.2010 Página55 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO Antropología Social . 6. 5.

Definición de cultura como concepto antropológico central. Identificación de los elementos tangibles e intangibles del entorno social inmediato. 4. La cultura y las necesidades humanas. 2. 2. . 2. Determinación del valor utilitario o simbólico de ciertos rasgos culturales. 5. LA CULTURA: 1. Reflexiona acerca de la cultura como producto humano. 1. Investiga y utiliza técnicas analíticas para comprender los cambios y permanencias acaecidos en la cultura. Características fundamentales de la cultura. Elaboración de una lista de elementos o rasgos culturales presentes en el entorno inmediato. La cultura como universal humano. 4. 3. Naturaleza y cultura. Elaboración con los /las alumnos / alumnas de una definición de cultura.1. El valor de la cultura en Sociología y Antropología Social. 3.

Tipos de razonamiento: a) Razonamiento deductivo. 1. 6. 7. Juicios categóricos de forma típica: Singulares. Particulares. 3. Juicio. 8. Extensión y comprensión. Razonamiento. b) Razonamiento inductivo. Clasificación tradicional de los juicios. 8 horas. 5. 4.debates. 2. Filosofía 1. Universales. (RSA). EJE ARTICULADOR: La necesidad del ser humano de ubicarse en el mundo y asignarle un orden lógico. . Género próximo y diferencia específica. Adquiere las herramientas elementales de la lógica y las utiliza para el análisis de situaciones. Forma y contenido de un razonamiento.

Selección de ejemplos tomados del entorno y aplicación de los conceptos extensión y comprensión. especie y diferencia específica. La cultura como principio ordenador del mundo.c) Razonamiento por analogía. Antropología Social 2. prendizaje. así como propiedad y accidente a partir de elementos del entorno inmediato. 3. Reconocimiento de las oraciones que constituyen juicio y las que no. 4. Reconocimiento de género. 1. La lógica de los sistemas culturales. 2. Elaboración de razonamientos válidos. . Reflexiona sobre el valor de la cultura como fuente de producción de sentido para la existencia humana. 3. 1. debates. La cultura como estrategia de sobrevivencia. 2. 8 horas.

5. Caracterización de los modelos de cambio social. 6. El caso paraguayo. PLANES ANUALES . 8 horas. 1. Exposición de los conceptos estructura y cambio social. Estructura y cambio social: a) La lógica interna de la estructura social. 5. 3. 2.2010 Página56 EJE ARTICULADOR: Singularidad del fenómeno humano CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO Filosofía 1. Análisis del caso paraguayo. Modelos de cambio social. Análisis de la forma en que está estructurada la sociedad paraguaya y sus posibles causas. 4. 6.4. b) Los principios estructurantes del orden social. Descripción de la forma en que se dan las relaciones sociales en la comunidad o localidad. Identificación de los criterios que sostienen o justifican el orden social descripto. . Analiza la existencia humana a la luz de las teorías filosóficas.

Conferencias o iniciativas culturales. ón. Dualismo y monismo antropológico. 2. Formulación y análisis de problemas filosóficos. 5. El hombre: ideas respecto a la historia. 7. Planificación. 8 horas. Debates. El sentido histórico de la existencia humana. Antropología Social .1. películas. Estudio de la realidad. implementación y evaluación de proyectos de investigación de problemas actuales del entorno y propuestas alternativas de solución. 6. 3. Lectura y comentario de libros y textos sobre temas filosóficos. 2. debates. La existencia humana a la luz de diferentes teorías. 3. Perspectivas filosóficas y científicas entre lo biológico y lo humano. 1. Audiovisuales. 5. 4. 4.

5. Lectura de mitos indígenas y análisis de sus elementos. Filosofía 3. 6. Definición del concepto de identidad.2. generalidad y particularidad de la cultura. Lectura de textos de historia donde se describa la situación particular del Paraguay. c) Elementos tangibles e intangibles de la cultura. 8 horas. Demuestra interés por los conocimientos de su propia cultura para consolidar la identidad nacional y valorar aquellas formas de vida de diferentes a la suya. Definición de cosmovisión. signo cultural y símbolo. Analiza la existencia . b) Signo. Identificación de elementos universales. a) Cultura como universo simbólico. Reconocimiento de la importancia de la identidad a partir de situaciones reales. 1. 3. generales y particulares en la cultura paraguaya. Universalidad. Reconocimiento de los elementos simbólicos que están presentes en nuestro quehacer diario. 4. 2. 2. 1.

4. Reconocimiento de las limitaciones estructurales del ser humano en comparación con otros seres vivos. Ubicación de las teorías existenciales en su contexto histórico. El puesto del hombre en el cosmos. 3. 3. 5. 8. El sentido de la vida como cuestión existencial. de la necesidad humana del orden político. 1. fabricar objetos e intervenir en la naturaleza. 1. zoon politikón. Contextualización de conceptos antropológicos referentes a la dimensión simbólica del hombre y su contextualización en el campo de la Filosofía. homo ludens. Experimentación. Reflexión acerca de condición de ser carencial del hombre. 9.humana a la luz de las teorías filosóficas. Caracterización de la dimensión lúdica del ser humano. 4. El hombre. homo faber. 2. un ser carencial. Lectura de algunas teorías acerca del sentido de la existencia. El antrhopos como animal symbolicum. 7. así como sus potencialidades y ventajas. 8 horas. Análisis de las implicancias de la dimensión económica en el ordenamiento del mundo contemporáneo y sus consecuencias para la vida de las personas.2010 . 2. homo economicus. Análisis de imágenes que ilustren la capacidad del ser humano de modificar su entorno. PLANES ANUALES . a partir de un juego de roles. 6.

. Definición de la cultura como bien compartido. 3. 1. 2. Reflexiona acerca de la diversidad de códigos éticos existentes. Reconoce los valores que prevalecen en una cultura y su importancia como dinamizadores de la acción de las personas.Página57 EJE ARTICULADOR: Ser humano. 1. La cultura como bien social y factor de cohesión. Reconocimiento de los valores considerados deseables en la cultura paraguaya y de los practicados en la vida cotidiana. 2. Análisis de la cultura como factor de cohesión social. CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO Antropología Social 1. 3. Los valores culturales: cultura ideal y cultura real. Cotejo de valores ideales y valores reales con situaciones de la vida real. 3. Elementos tangibles e intangibles de la cultura paraguaya. 4. Determina la importancia de la cultura como factor de cohesión social. ser con los demás. 2.

1. 5. Reconoce la importancia de los códigos éticos como principios ordenadores de la vida humana particular y de la convivencia social. 2. Valora la necesaria coherencia entre el pensamiento y la acción humana moral. Filosofía 4. 2. 3. Enumeración de los valores fundamentales de carácter universal. . Enumeración de valores de carácter relativo. Valores absolutos y relativos. 8 horas.ETICIDAD . 3. AXIOLOGÍA .MORALIDAD: 1. Moral y Ética. Exposición de situaciones pasibles de juicio moral. Fundamentación de la vida moral. ndividual. (RSA). y debates.grupal).

Análisis de situaciones que ilustren la diversidad de comportamientos ante situaciones similares en distintas culturas. 1. Ejemplificación de ambos conceptos. Reconoce los valores que prevalecen en una cultura y su importancia como dinamizadores de la acción de las personas.4. b) Solidaridad orgánica. Antropología Social 6. Exposición de casos que pongan de manifiesto dilemas éticos. 4 horas. 8. 2. Filosofía 7. La ética de las sociedades tradicionales. Definición de los conceptos solidaridad mecánica y solidaridad orgánica. 5. Elaboración de un cuadro de llaves. 3. Reconoce la importancia de los . La ética como mecanismo de control social: a) Solidaridad mecánica. Tradición. 2. costumbre y derecho consuetudinario. 1. 3. 8 horas. Valora la necesaria coherencia entre el pensamiento y la acción humana moral.

11. 3. 16. sujeto y objeto de la ética. Origen de las normas morales. Identificación de las pautas morales que rigen la vida de las personas en la sociedad paraguaya. La moral. Exposición de los principios generales de la ética. 15. Éticas materiales.códigos éticos como principios ordenadores de la vida humana particular y de la convivencia social. El ser humano. La acción como principio de la libertad. 14. 1. 2. Libertad “de” y libertad “para”. Libertad e indeterminación. 4. 3. 1. Moral como contenido. 4. Éticas formales. La ética de las sociedades tradicionales. 13. 7. Los principios de la ética. 12. los principios y los comportamientos. La alteridad como criterio fundamental de la ética. 6. 9. Debate sobre la vigencia de los valores morales en la sociedad paraguaya contemporánea. 2. Moral como estructura. . 10. Fundamentación de la alteridad como criterio fundamental de la ética. La apropiación moral. 8. Los actos y las normas. 5. Fundamentación de la vida moral.

Establecimiento de la diferencia entre libertad e indeterminación. 11.5. 8 horas. Determina la importancia de la cultura como factor de cohesión social. Reconoce los valores que prevalecen en una cultura y su importancia como dinamizadores de la acción de las personas. Investigación de campo sobre las normas morales en el pasado reciente. en el país. barrio. 6. la localidad. 8. Reflexiona acerca de la diversidad de códigos éticos existentes. Conceptualización de la acción como principio de la libertad.2010 Página58 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO Antropología Social 9. Asume postura acerca del etnocentrismo y el relativismo cultural. Distingue los procesos de integración y conflicto . 13. etc. 10. Explicación del alcance de los conceptos “libertad de” y “libertad para”. 12. PLANES ANUALES . 7.

Relativismo cultural. 16. Analiza los criterios para discernir los distintos modelos de cambio social e identificar aquel que corresponde al caso paraguayo. 19. 17. 5. multiculturalismo y pluriculturalismo. 2. 3. Identifica los factores que intervienen en una integración social y cultural. a) Territorio y frontera. Aporta razones que justifiquen una integración sociocultural. Construcción de la condición étnica.partiendo de los condicionamientos que estimulan el surgimiento de uno u otro proceso social. Identidad social no étnica. Etnocentrismo. Comprende los conceptos de estructura y cambio social. 4. 15. ETNICIDAD. 18. . 7. Valora la importancia de superar actitudes negativas. b) Formas de organización territorial. Integración sociocultural. La identidad como fuente de sentido. Identidad cultural. Etnicidad e identidad. 14. 6. Planifica e implementa proyectos de investigación comunitaria. 1.

2. 10. 8. 1. Identificación de casos de identidad social no étnica. 11. Modelos de cambio social. Caracterización de los grupos étnicos que habitan en el territorio nacional. El caso paraguayo. Integración y conflicto sociocultural. Análisis de casos que pongan de manifiesto la etnicidad como proceso social. Búsqueda de información sobre grupos étnicos que habitan en el territorio nacional. Exploración de las diversas conceptualizaciones del territorio. Caracterización de los signos de la identidad paraguaya. Análisis del concepto frontera aplicado al caso del Paraguay contemporáneo. 7. 12. Estructura y cambio social. Definición del concepto identidad. Definición del concepto etnicidad. 3. 4. Búsqueda de información sobre identidades sociales no étnicas. 9. Exposición del concepto frontera. 14. 5.8. 10. Definición del concepto territorio. 6. Identificar las fronteras que existen actualmente dentro del . 15. 9. 13. Factores que intervienen en el proceso de integración social y cultural. Descripción de los tipos de identidad. Elaboración de un cuadro o gráfico que ilustre las distintas identidades existentes en el país.

la acción individual y la acción colectiva. Estudio de modelos de integración sociocultural. 16. grupal) y debates. Investiga acerca de la Filosofía Social y Política . Búsqueda de informaciones que denuncien situaciones de etnocentrismo. c) La justicia. 2. Emite valoración crítica acerca de: a) Las perspectivas filosóficas tradicionales. grupal). b) Los problemas de las relaciones entre: libertad e igualdad.territorio nacional. EJE ARTICULADOR: Sociedad y política Filosofía 1. 17. asos 8 horas. Análisis de situaciones conflictivas en términos de integración sociocultural. Analiza la dimensión normativa de la filosofía sociopolítica. 3. 18.

La Filosofía Social y Política en el Paraguay. 4. 1.en el Paraguay. Observación de una película que aborde el tema de la libertad y la igualdad. 3. 3. 2. 5. Los problemas de las relaciones entre libertad e igualdad. Conceptualización crítica de los términos libertad e igualdad a la luz de las doctrinas filosóficas. Búsqueda de informaciones sobre acciones individuales y colectivas. Reseña de las perspectivas filosóficas tradicionales. 8. Establecimiento de los límites entre la acción individual y la acción colectiva. Exposición acerca de la dimensión normativa de la Filosofía social y política. 7. La acción individual y la acción colectiva. Búsqueda de informaciones sobre la justicia en el Paraguay. La dimensión normativa de la Filosofía Social y Política. grupal). Las perspectivas filosóficas tradicionales. La justicia. Filosofía Social y Política: 1. . 5. 6. 2. Debate sobre el concepto de justicia. 4.

Identifica y analiza los diferentes tipos de organización social. 5. económica y política. oblemas. PLANES ANUALES . Reconoce la noción de Estado-nación. LA CLASIFICACIÓN DE LAS SOCIEDADES HUMANAS A PARTIR CRITERIOS ECONÓMICOS Y SOCIOPOLÍTICOS. 6. y/o casos 8 horas. . Identifica las principales formas de organización social existente en la sociedad moderna.2010 Página59 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO Antropología Social 4.grupal) y debates.

Lectura de textos diversos sobre el origen histórico de la sociedad paraguaya. Los estados nacionales y su identificación simbólica con una cultura. el desarrollo de estrategias de supervivencia. Construcción histórica de la sociedad paraguaya. Familia. Comunidad. Estados nacionales 5. a) La configuración de la cultura paraguaya. 2. 6. El Estado y la multiculturalidad. desarrollo histórico.1. 2. 3. 1. Pastoriles. 10. Sociedad. los modos de organización social y política y las prácticas y creencias. Clase. El estado nación como fuente de identidad. 4. Sociedades tradicionales: a) Por su organización económica: Forrajeras. Desarrollo histórico y características actuales. Identificación de las relaciones existentes entre el medio ambiente natural. 7. Agropecuarias. Tribus. b) Por su organización política y social: Bandas. Análisis de los modos de vida y formas de organización de . b) Elementos indígenas e hispanos que confluyeron en la formación de la cultura paraguaya. Caracterización de las sociedades humanas a partir de criterios económicos y sociopolíticos. El Estado paraguayo. 3. 9. 8. Tipos de organización social: Grupo. 4. Jefaturas. Hortícolas. Estado. Concepto de Estado-nación.

Reseña histórica del surgimiento y desarrollo del concepto de Estado nacional moderno en Occidente. 9. Definición y conceptualización del Estado. casos aprendizaje (RSA). Investigación acerca del desafío que representa para los estados nacionales el fenómeno de la multiculturalidad. 5. 10. Búsqueda de informaciones sobre los diversos modelos de Estado existentes en la actualidad. 8. y grupal).las sociedades guaraní y española respectivamente. 7. rita objetiva individual. Reseña histórica de la constitución y desarrollo del Estado paraguayo. 8 horas. EJE ARTICULADOR: Saber. y grupal) y debates. CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES . Análisis de los sistemas culturales de ambas naciones. Ciencia y Filosofía. 6.

NATURAL Y DERECHOS CULTURALES. Revitalización cultural y etnoestima. 5. Saberes populares. 3. Determina los factores que intervienen en conocimiento del patrimonio tangible e intangible. 1. 2. 2. PATRIMONIO CULTURAL. Religiosidad popular. Dinámica cultural. Asume postura acerca de la revitalización cultural y de la identidad social no étnica.ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO Antropología Social 1. 3. . 4. Saberes de los pueblos indígenas. Asume compromiso de cuidar y preservar el patrimonio natural y cultural de nuestro país. Valora las diferentes formas de patrimonio natural y cultural de nuestro país. 4.

Definición de los conceptos patrimonio cultural y patrimonio natural. 5. y grupal) y debates.2010 . Valoración de la religiosidad popular como una forma de expresión cultural particular. Identificación de los elementos que constituyen patrimonio cultural y natural. 4. Identificación de los saberes indígenas y populares del Paraguay. individual.1. PLANES ANUALES . respectivamente. 2. aprendizaje. 8 horas. casos. (individual y grupal). Elaboración de propuestas orientadas a revitalizar la cultura local y nacional. a. 3. Búsqueda de información acerca del patrimonio natural y cultural del Paraguay. 6.

Desarrolla el pensamiento crítico mediante el análisis. valoración.Página60 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO Filosofía 5. Nueva actitud filosófica. Asume posturas respecto a las pruebas de la existencia de Dios en la historia de la Filosofía. Aplica los principios y procedimientos de la investigación en Filosofía. 8. a la luz de los desafíos de la ciencia y la ética. Reflexiona sobre la influencia de las teorías del conocimiento en el quehacer filosófico 6. 7. . comparación e interpretación de situaciones. TEORÍA DEL CONOCIMIENTO Y EPISTEMOLOGÍA 1.

10. Las pruebas de la existencia de Dios en la historia de la Filosofía. El problema del conocimiento. 1. Dios en el marco de la espiritualidad. Origen del conocimiento humano: Apriorismo. 12. 8. Conocimiento vulgar y conocimiento científico. 3. Posibilidad del conocimiento. Determinación de las características singulares de la capacidad cognitiva del ser humano. Escepticismo. Pruebas de la existencia de Dios. 11. latinoamericana. Subjetivismo y Relativismo.2. 3. 4. Empirismo. Exploración de los diversos tipos de conocimientos que actualmente circulan en nuestra sociedad. Pragmatismo. Principales corrientes. . Categorización de los conocimientos que actualmente circulan en nuestra sociedad. Exposición de la evolución histórica del conocimiento. 13. 6. a la luz de los actuales desafíos de la ciencia y la ética. Dogmatismo. 5. desde la antigüedad hasta nuestros días. Dios en la Filosofía. La teoría del conocimiento y su importancia en el quehacer filosófico. Racionalismo. Las modernas teorías científicas y el problema de Dios. Criticismo. 4. 2. Problematización del concepto conocimiento. La relación entre ciencia y fe. 5. 7. 9. El problema de Dios.

individual. Exponer la relevancia del problema del conocimiento como problema filosófico. casos aprendizaje (RSA). EJE ARTICULADOR: Premodernidad. . y grupal) y debates.6. Reconoce las principales formas de organización social existentes en el mundo contemporáneo. 8 horas. Definición de conocimiento desde la teoría del conocimiento. 9. 7. Antropología Social 1. Definición del conocimiento vulgar y del conocimiento científico. portafolios. Identificación de las principales teorías epistemológicas. 8. y grupal). modernidad y posmodernidad.

2. Sociedades modernas. 1. de reciente industrialización y en vías de desarrollo. 2. etc. Cultura urbana. de reciente industrialización y en vías de desarrollo. Desarrollo de la ciudad. 3. 1. Identificación de elementos modernos en la sociedad paraguaya. 4. Caracterización de las sociedades modernas. Sociedades industrializadas. 5. 7.SOCIEDADES MODERNAS. Descripción de los hábitos de las personas en medios urbanos. Primer mundo. Comparación de las características de las sociedades industrializadas. revistas. periódicos. y/o casos . Cotejo de informaciones con textos académicos. y grupal) y debates. Descripción de los hábitos de las personas en medios rurales. y grupal). 5. Cultura rural. 4. 3. 6. problemas. Individualismo. segundo mundo y tercer mundo. 6.

Descripción de los momentos históricos y su correlato filosófico (premodernidad. 2. 2. Reconoce el aporte de la filosofía en el abordaje de los problemas más relevantes de la actualidad. 3. 3. Filosofía 2.POSMODERNIDAD: 1.aprendizaje. Problemas actuales de nuestro entorno. PREMODERNIDAD. Crisis histórica de la modernidad. modernidad y posmodernidad). 4 horas. Nueva actitud filosófica.MODERNIDAD . . individual. 3. 1. Exposición acerca de cómo se encara la filosofía en la actualidad. Valora la importancia de la Filosofía en el abordaje de los problemas del mundo actual. Indagación acerca de los problemas actuales de nuestro entorno y el modo de abordarlos desde la filosofía.

4. Reconoce la importancia de la Filosofía en la vida de la persona. 2. Da razones a favor y en contra de una idea. Manifiesta respeto a sí mismo/a y tolerancia hacia los/ las demás. 6.4 horas. Ejemplifica para dar soporte a las ideas. . FILOSOFÍA: 1.2010 Página61 EJE ARTICULADOR: Circunstancias históricas que dieron origen al nacimiento de la Filosofía y la Antropología Social respectivamente CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO Filosofía 1. Concepto de filosofía. para sustentar los puntos de vista. 7. Plantea aseveraciones. Aplica capacidades de argumentación: 3. Utiliza la argumentación y el diálogo para justificar las propias posiciones y confrontar las ajenas. PLANES ANUALES . 5. hechos y conjeturas.

8. El método de la Filosofía. Análisis de casos. 7. Del mito al logos. 13. Importancia en la formación de la persona. 1.) 8. Elaboración de glosarios. 6. Relación con otras disciplinas. 4. 14. Polemizar en clase. 6. 3. Elaboración de líneas de tiempo. esquemas de llaves. 10. Lectura y comentario de libros y textos sobre temas filosóficos. Debates. Ejercicios de problematización de la realidad. Redacción de ensayos breves. 7. revistas. Análisis de textos. dualistas y pluralistas. Técnica del subrayado. 15. etc. Proyección de películas. Elaboración de mapas conceptuales. 3. 5. La filosofía en la vida diaria. 9. 2. libros.2. 10. 4. Objetivos de la filosofía. etc. Lectura de materiales no didácticos (periódicos. 9. Los primeros filósofos. Grupos de discusión. Monistas. 12. El objeto de la Filosofía. 5. . Lecturas guiadas. 11.

Realización de líneas del tiempo y mapas conceptuales. Lecturas de diversas fuentes.). (textos antropológicos. Breve historia de ambas disciplinas. 1. Reconoce el objeto de estudio y la importancia de la disciplina. LA SOCIOLOGÍA Y LA ANTROPOLOGÍA SOCIAL.grupal). . 2. textos literarios. artículos de Internet. tanto primarias como secundarias. 1. Explicaciones a cargo del/ de la docente. y debates. 4. Etnografía y etnología. 5. 8 horas. 2. Subdivisiones de la Antropología Social. 3. Características del trabajo sociológico y antropológico respectivamente. etc. libros de texto. Exploración de conocimientos previos. 6. 3. 4. Enfoque particular de cada disciplina. artículos periodísticos. Antropología Social 9. zaje. Objeto de estudio de cada disciplina.

lo general y lo particular. Lógica natural y lógica formal. Exploración de nociones previas respecto a la lógica. 2. Descripción subjetiva de un objeto. 2. Descripción objetiva de un objeto. Concepto y objeto de la Lógica.2010 Página62 Filosofía 1. El concepto: a) Definición b) Clasificación 5. Establecimiento de la diferencia entre lógica natural o sentido común y lógica formal. 4. NOCIONES NECESARIAS Y PERTINENTES PARA ORGANIZAR LAS IDEAS Y LOS PENSAMIENTOS. Término e idea. 3. 6. 4.5. 4 horas. Lo universal. Proyección de materiales audiovisuales. 6. 3. . Observación de materiales fotográficos y mapas. Organiza sus ideas y pensamientos en base a nociones de la lógica. Lógica y pensamiento. 1. EJE ARTICULADOR: La necesidad del ser humano de ubicarse en el mundo y asignarle un orden lógico PLANES ANUALES . 1.

Caracterización del concepto y objeto de la lógica. Establecer la distinción entre idea y término. 8. LA CULTURA: 1. 3. 6. Realización de ejercicios de conceptualización simple. Reflexiona acerca de la cultura como producto humano.5. . Investiga y utiliza técnicas analíticas para comprender los cambios y permanencias acaecidos en la cultura. Clasificación de los conceptos. l. y debates. 16 horas. El valor de la cultura en Sociología y Antropología Social. grupal). 7. CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO Antropología Social 2.

6. 4. Determinación del valor utilitario o simbólico de ciertos rasgos culturales. Filosofía 4. Definición de cultura como concepto antropológico central. La cultura como universal humano. 3. Elaboración con los /las alumnos / as de una definición de cultura. casos. Características fundamentales de la cultura. aprendizaje. 2. Naturaleza y cultura. y grupal). y grupal) y debates. Adquiere las herramientas elementales . Elaboración de una lista de elementos o rasgos culturales presentes en el entorno inmediato. 8 horas. Identificación de los elementos tangibles e intangibles del entorno social inmediato. 5. 3.2. 4. La cultura y las necesidades humanas. 1.

Antropología Social 5. Determinación de los elementos que constituyen un razonamiento. 3. Extensión y comprensión. 1. próximo y diferencia específica. 3. e) Accidente. 4. Determinación de la relación entre extensión y comprensión. 7. 5.de la lógica y las utiliza para el análisis de situaciones. 4. Género próximo y diferencia específica. Los predicables lógicos: a) Especie. 2. d) Propiedad. c) Diferencia específica. Juicio y raciocinio. Juicio y raciocinio. Reconocimiento de género. Reconocimiento de las oraciones que constituyen juicio y las que no. Reflexiona sobre el valor de la . 1. 6. Caracterización de los predicables lógicos. así como propiedad y accidente a partir de elementos del entorno inmediato. b) Género. 16 horas. Selección de ejemplos tomados del entorno y aplicación de los conceptos extensión y comprensión. 2.

b) Los principios estructurantes del orden social. 3. Estructura y cambio social. 2. Identificación de los criterios que sostienen o justifican el orden social descripto. La cultura como estrategia de sobrevivencia 2. a) La lógica interna de la estructura social.2010 Página63 EJE ARTICULADOR: Singularidad del fenómeno humano Filosofía 1. El caso paraguayo. La lógica de los sistemas culturales. Analiza la existencia humana a la luz de las teorías filosóficas. Descripción de la forma en que se dan las relaciones sociales en la comunidad o localidad. 1. 4. Análisis de la forma en que está estructurada la sociedad paraguaya y sus posibles causas. 1. 6. PLANES ANUALES . Modelos de cambio social. 5. 2. Reflexiona acerca de la coherencia entre el pensamiento y . 3.cultura como fuente de producción de sentido para la existencia humana. La cultura como principio ordenador del mundo. 8 horas.

La existencia humana a la luz de diferentes teorías. Dualismo y monismo antropológico. homo ludens. 3. 7. Audiovisuales. 6. El antrhopos como: animal symbolicum. Perspectivas filosóficas y científicas entre lo biológico y lo humano. Debates. un ser carencial. 5. El sentido de la vida como cuestión existencial. Conferencias o iniciativas culturales. 1. Estudio de la realidad. Formulación y análisis de problemas filosóficos. Lectura de algunas teorías acerca del sentido de la existencia. 10. zoon politikón 7. 4. 6. El puesto del hombre en el cosmos. homo economicus.la acción humana moral. Ubicación de las teorías existenciales en su contexto histórico. El hombre. El hombre: ideas respecto a la historia. 8. Lectura y comentario de libros y textos sobre temas filosóficos. 2. . 8. 3. 5. 9. películas. scrita. 1. El sentido histórico de la existencia humana. (individual y grupal). 2. 4. homo faber. Ser y subjetividad.

y grupal) y debates. Demuestra interés por los conocimientos de su propia cultura para consolidar la identidad nacional y valorar aquellas formas de vida de diferentes a la suya. 1. aprendizaje. 4. CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO Antropología Social 3. 16 horas. Definición de cosmovisión. casos. Signo. Cultura como universo simbólico. signo cultural y símbolo. Elementos tangibles e intangibles de la . 3. 2.

6.2010 . La cultura como bien social y factor de cohesión. Lectura de textos de historia donde se describa la situación particular del Paraguay. 3. 5. 6. 4. Universalidad. Reconocimiento de la importancia de la identidad en la vida de las personas a partir de situaciones reales. generalidad y particularidad de la cultura. Definición del concepto de identidad a partir de preguntas dirigidas a los /las alumnos / alumnas respecto a su propia identidad individual y colectiva. 2. 5. Identificación de elementos universales. casos aprendizaje escrita objetiva individual. 1. 8 horas. Lectura de mitos indígenas y análisis de sus elementos.cultura. y grupal). Reconocimiento de elementos simbólicos presentes en nuestro quehacer diario. generales y particulares en la cultura paraguaya. grupal) y debates. PLANES ANUALES .

TEORÍA DEL CONOCIMIENTO Y EPISTEMOLOGÍA 1. ciencia y fe Filosofía 1. Aplica los principios y procedimientos de la investigación en Filosofía. 2.Página64 EJE ARTICULADOR: Conocimiento. Desarrolla el pensamiento crítico mediante el análisis. Nueva actitud filosófica. Reflexiona sobre la influencia de las teorías del conocimiento en el quehacer filosófico. valoración. Asume posturas respecto a las pruebas de la existencia de Dios en la historia de la Filosofía. . 4. 3. comparación e interpretación de situaciones. a la luz de los desafíos de la ciencia y la ética.

Subjetivismo y relativismo. Origen del conocimiento humano: Apriorismo. Dios en la Filosofía Latinoamericana. Posibilidad del conocimiento: Dogmatismo. Definición y alcances de la teodicea. 9. 7. Racionalismo. Las modernas teorías científicas y el problema de Dios. . 13.2. La teoría del conocimiento y su importancia en el quehacer filosófico. La relación entre ciencia y fe. 14. El problema del conocimiento. 1. Principales corrientes. 4. a la luz de los actuales desafíos de la ciencia y la ética. Pragmatismo. El problema de Dios. Escepticismo. 3. 2. 11. Pruebas de la existencia de Dios. Empirismo 5. TEODICEA 8. Criticismo 6. Contextualizar los conceptos antropológicos referentes a la dimensión simbólica del hombre y contextualizarlos en el campo de la Filosofía. Dios en el marco de la espiritualidad. Las pruebas de la existencia de Dios en la historia de la Filosofía. 15. Conocimiento vulgar y conocimiento científico. Reconocimiento de las limitaciones estructurales del ser humano en comparación con otros seres vivos. así como sus potencialidades y ventajas. 10. 12.

10. 19. 5. 18. Definición de conocimiento desde la teoría del conocimiento. . de la necesidad humana del orden político. 12.3. Categorización de los conocimientos que actualmente circulan en nuestra sociedad. desde la antigüedad hasta nuestros días. Determinación de las características singulares de la capacidad cognitiva del ser humano. 8. Confrontación de argumentos filosóficos a favor de la existencia de Dios con los actuales desafíos científicos y éticos. 17. Exposición de la idea de Dios en la Filosofía latinoamericana. 4. Identificación de las principales teorías epistemológicas. Análisis de las implicancias de la dimensión económica en el ordenamiento del mundo contemporáneo y sus consecuencias para la vida de las personas. 11. 15. Análisis de imágenes que ilustren la capacidad del ser humano de modificar su entorno. Problematización del concepto conocimiento. Definición del conocimiento vulgar y del conocimiento científico. 6. Reflexión acerca de la condición de ser carencial del hombre. 9. 7. Exploración de los diversos tipos de conocimientos que actualmente circulan en nuestra sociedad. Exposición de la evolución histórica del conocimiento. 14. Experimentación. a partir de un juego de roles. 16. Exponer la relevancia del problema del conocimiento como problema filosófico. 13. fabricar objetos e intervenir en la naturaleza. Exposición de las diversas pruebas de la existencia de Dios elaboradas en la Filosofía de Occidente. 20. Definición y alcances de la Teodicea. Caracterización de la dimensión lúdica del ser humano.

grupal) y debates. 20 horas. 6. casos aprendizaje Prueba escrita objetiva individual.21. PLANES ANUALES . Caracterización de los conflictos y las convergencias entre fe y ciencia. y grupal). Identifica y analiza los diferentes tipos de organización social. Identifica las principales formas de organización . económica y política.2010 Página65 EJE ARTICULADOR: Sociedad y política CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO Antropología Social 5.

Territorio y frontera. Sociedad. Comunidad.social existente en la sociedad moderna. Clase. Concepto de Estado-nación. 1. clase. 3. Reconoce la noción de Estado-nación. comunidad y sociedad. Jefaturas. Definición de territorio y frontera. 7. Agropecuarias. Tribus. Desarrollo histórico y características actuales. Tipos de organización social: Grupo. 7. Tipificación de grupo. Estados nacionales 6. Sociedades tradicionales: a) Por su organización económica: Forrajeras. 8. 2. b) Por su organización política y social: Bandas. 8. El estado nación como fuente de identidad. 5. 1. Familia. 10. Los estados nacionales y su identificación simbólica con una cultura. Estados. . 2. La clasificación de las sociedades humanas a partir de criterios económicos y sociopolíticos. Formas de organización territorial. El Estado y la multiculturalidad. Analiza los tipos de organización política. 4. Pastoriles. 9. familia. Hortícolas.

8. . grupal) y debates. Análisis de los modos de vida y formas de organización de las sociedades guaraní y española respectivamente. 6. y grupal). Reseña histórica del surgimiento y desarrollo del concepto de Estado nacional moderno en Occidente. 7. casos Registro de secuencia de aprendizaje (RSA). 4. Investigación acerca del desafío que representa para los estados nacionales el fenómeno de la multiculturalidad. 10. los modos de organización social y política y las prácticas y creencias. Relectura de los textos. el desarrollo de estrategias de supervivencia. Búsqueda de informaciones sobre los diversos modelos de Estado existentes en la actualidad. 11.3. 5. Lectura de textos diversos sobre el origen histórico de la sociedad paraguaya. Caracterización de las sociedades humanas a partir de criterios económicos y sociopolíticos. 9. 12. Identificación de las relaciones existentes entre el medio ambiente natural. Análisis de los sistemas culturales de ambas naciones. Definición y conceptualización del Estado.

6. Comprensión de los conceptos soberanía y territorio. 10. Filosofía 9. . La influencia de la política en la persona y en la sociedad. Territorialidad. Manifiesta respeto a sí mismo/a y tolerancia hacia los/las demás. Soberanía y territorio. 11. económicas y políticas. integración y globalización. Procesa información acerca del sujeto en el contexto político. Identificación de las tecnologías de la comunicación y su aplicación como herramientas sociales. 5. La soberanía política en la era de la tecnología. Análisis de las categorías territorio y soberanía en el contexto de la globalización. 4. 1. 1. Caracterización del proceso de integración política y económica. 2. 3.10 horas. Explicación del proceso de globalización. El problema de la soberanía política. 2. Reflexiona acerca del sujeto político. 3. 5. El sujeto político. 4.

4 horas. Antropología Social 12. Soberanía y territorio. El Estado paraguayo.2010 Página66 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO Filosofía 13. Identificación de las etapas de desarrollo del Estado paraguayo y sus características. 4. 2. 3. 2. 3.8 horas. su desarrollo histórico. Caracterización de los rasgos fundamentales de la sociedad paraguaya a través del tiempo. Construcción histórica de la sociedad paraguaya. 1. Analiza la evolución del Estado nacional paraguayo. Reflexiona acerca del sujeto en el contexto político. PLANES ANUALES . . Elementos indígenas e hispanos que confluyeron en la formación de la cultura paraguaya. Comparación del modelo estatal desarrollado en el Paraguay con otros modelos de Latinoamérica y el mundo. 1.

Asume postura crítica ante la influencia que ejerce la sociedad política en su persona. Analiza los elementos que intervienen en la configuración del sujeto social. 20. SUBJETIVIDAD. 16. Toma conciencia acerca del rol que ejerce como ciudadano/a de una sociedad política. Emite opinión crítica acerca de los elementos que intervienen en la configuración del sujeto social. Emite opinión crítica acerca de los elementos que intervienen en la configuración del sujeto social. ETNICIDAD Y MULTICULTURALIDAD. 22. 17. 21. . Analiza las características de la vida política del sujeto. 23. Manifiesta sentido de pertenencia al contexto social en el que interactúa. 24. 15. 19. Elabora propuestas viables a favor del reconocimiento del sujeto en la sociedad. Comunica los resultados obtenidos acerca de la configuración del sujeto social. 18. Elabora propuestas viables a favor del reconocimiento del sujeto en la sociedad.14. Evalúa su protagonismo en la vida política en bien de la sociedad a que pertenece.

Género y subjetividad: ¿Género o géneros? 3. Búsqueda de informaciones acerca de la sociedad de masas y sus manifestaciones. Las luchas del movimiento feminista. Las reivindicaciones de los pueblos indígenas. 2. d) Pobreza y subjetividad e) Subjetividad y sociedad de masas. h) El problema de la representación. Los nacionalismos contemporáneos. Sujeto y sociedad: a) Condiciones materiales de la subjetividad. i) Ciudadanía y subjetividad. c) La subjetividad en las sociedades rurales. 4. . f) Democracia y subjetividades g) Valores de las democracias contemporáneas. Definiciones de democracia. I. 5. 3. Comparación de los valores que defienden las democracias contemporáneas. Análisis de la construcción de la subjetividad en las sociedades urbanas y rurales. Caracterización de las condiciones materiales de la subjetividad.1. Definición de sujeto. 6. II. b) La subjetividad en las sociedades urbanas. 1. 2.

y grupal). Exposición de las reivindicaciones de los pueblos indígenas. 14. Determinación del vínculo entre género y subjetividad. 9. Determinación de las formas de representación ciudadana en los regímenes democráticos. . Búsqueda de información sobre los nacionalismos contemporáneos a partir de artículos periodísticos. Diseño de un cuadro comparativo de las diferentes corrientes feministas. 16 horas. 12. 13. 11. casos. Elaboración de una línea de tiempo con las luchas del movimiento feminista. 15.7. Evaluación de los artículos periodísticos a partir de los textos académicos. 10. y grupal) y debates. Vinculación entre ciudadanía y subjetividad a través de la lectura de textos u observación de videos. 8. Lectura de textos académicos sobre los nacionalismos contemporáneos. individual. aprendizaje (RSA).

29. 28. Asume postura acerca del etnocentrismo y el relativismo cultural.2010 Página67 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO Antropología Social 25. 26. Asume postura acerca de la revitalización cultural e identidad social no étnica.PLANES ANUALES . ETNICIDAD . Valora las diferentes formas de patrimonio natural y cultural de nuestro país. Asume compromiso de cuidar y preservar el patrimonio natural y cultural de nuestro país. 27. Determina los factores que intervienen en conocimiento del patrimonio tangible e intangible.

Definición del concepto etnicidad. Integración y conflicto sociocultural. 9. Identificación de los elementos que constituyen la etnicidad. 11. 1. 8. natural y derechos culturales. 9.1. Relativismo cultural. 4. 6. 5. 2. Elaboración de un cuadro o gráfico que ilustre las distintas identidades existentes en el país. 2. . Dinámica cultural y revitalización cultural. Caracterización de los grupos étnicos que habitan en el territorio nacional. Etnocentrismo 8. multiculturalismo y pluriculturalismo. Descripción de los tipos de identidad. 10. Identidad social no étnica. La identidad como fuente de sentido. Definición del concepto identidad. 7. Identidad cultural. Construcción de la condición étnica. 4. 5. Integración sociocultural. Etnicidad e identidad. Factores que intervienen en el proceso de integración social y cultural. 10. 6. Patrimonio cultural. Búsqueda de información sobre identidades sociales no étnicas. Búsqueda de información sobre grupos étnicos que habitan en el territorio nacional. Identificación de casos de identidad social no étnica. 3. 3. 7. Caracterizar los signos de la identidad paraguaya.

Búsqueda de información acerca del patrimonio natural y cultural del Paraguay. 13. 30. Análisis del concepto frontera aplicado al caso del Paraguay contemporáneo. Definición del concepto territorio. y grupal). casos. 20. y grupal) y debates. 17. gistro de secuencia de aprendizaje (RSA) individual. Identificación de los elementos que constituyen patrimonio cultural y natural. 12. Exploración de las diversas conceptualizaciones del territorio. Identificar las fronteras que existen actualmente dentro del territorio nacional. 14. 16. Búsqueda de informaciones que denuncien situaciones de etnocentrismo. Análisis de casos que pongan de manifiesto la etnicidad como proceso social. Exposición del concepto frontera. 18. Definición de los conceptos patrimonio cultural y patrimonio natural.11. 19. respectivamente. 8 horas. 15. Identifica las principales formas de organización social existentes en la sociedad .

1. Primer mundo. y grupal). Metrópolis y megalópolis. 4. 3. 2. 6. 1. Desarrollo de la ciudad. Cotejo de informaciones con textos académicos. revistas. Individualismo. SOCIEDADES MODERNAS. Caracterización de las sociedades modernas. Cultura urbana. 8. segundo mundo y tercer mundo. 4. 6.moderna. Identificación de elementos modernos en la sociedad paraguaya. Cultura rural. etc. y grupal) y debates. 2. de reciente industrialización y en vías de desarrollo. Sociedades industrializadas. 5. 7. y/o casos . Sociedades modernas. Comparación de las sociedades industrializadas. de reciente industrialización y en vías de desarrollo. Descripción de los hábitos de las personas en medios rurales. periódicos. 5. teo de problemas. 3. Descripción de los hábitos de las personas en medios urbanos.

34.aprendizaje individual. 8 horas. Analiza la dimensión normativa de la filosofía sociopolítica. 32. 33. Investiga acerca de la Filosofía Social y Política en el Paraguay. b) Los problemas de las relaciones entre libertad e igualdad. Elabora los conceptos: capital y capital .2010 Página68 PLANES ANUALES . Emite valoración crítica acerca de: a) Las perspectivas filosóficas tradicionales. PLANES ANUALES . c) La acción individual y la acción colectiva. d) La justicia.2010 Página69 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO Filosofía 31.

Emite opinión crítica acerca del impacto de la problemática contemporánea de los Derechos Humanos en la sociedad. Analiza la problemática contemporánea de los Derechos Humanos. Promueve acciones comunitarias que favorezcan la efectividad del Capital Social. Reconoce las consecuencias de la problemática contemporánea de los Derechos Humanos. 43. 41. 42. Juzga la veracidad y la aceptación de las razones que apoyan su argumentación sobre Capital Social en acción. Propone alternativas de solución ante la problemática del Desarrollo Humano desde el enfoque de los Derechos Humanos. 37. Propone alternativas de solución a la problemática contemporánea de los Derechos Humanos. 35. 39. Reflexiona acerca de la importancia del capital social en acción. 36. 40.social. 38. FILOSOFÍA SOCIAL Y POLÍTICA: . Confronta ideas y alternativas que integren las diferentes perspectivas acerca del Capital Social.

Bases Filosóficas. La soberanía del Estado ante los Derechos Humanos. 6. 2. Los problemas de las relaciones entre libertad e igualdad. El estado y la sociedad como responsables de los Derechos Humanos. 3. 8. 4. Origen. .1. 7. La justicia. Modelos de desarrollo en la historia de América Latina y el Paraguay. 5. 5. Derechos humanos de primera. Capital Social en acción: a) Asociativismo b) Cooperativismo c) Voluntariado 3. Las perspectivas filosóficas tradicionales. Violaciones de los Derechos Humanos en Latinoamérica contemporánea. naturaleza. 4. La dimensión normativa de la Filosofía Social y Política. fundamentos y características de los Derechos Humanos. La Filosofía Social y Política en el Paraguay. La acción individual y la acción colectiva. 6. segunda y tercera generación. Capital y Capital Social 2. SOCIEDAD CIVIL 1.

. 12. Consecuencias de la problemática del Desarrollo Humano. 8. eficiencia y participación en el desarrollo. 7. Definición de capital 3. Exploración de nociones previas sobre DD. 10. Eficacia. Definición de sociedad civil. Caracterización de los DD. 12. 10. 2.HH. Lectura de textos de autores clásicos y contemporáneos de la filosofía social y política (fragmentos o pasajes) 6. HH. Búsqueda de informaciones (periodísticas o documentales) sobre capital social y capital social en acción. Planificación de un servicio de voluntariado a ser desarrollado en la comunidad. La Sociedad del Conocimiento y la democratización del conocimiento. Distinción entre derechos y deberes. Síntesis histórica de la concepción de los DD. 5. Organización de una charla sobre las características del trabajo cooperativo y su línea de pensamiento. Definición de capital social 4. 9.9. Desarrollo y medio ambiente: desarrollo humano sostenible. 11. 1. 11.HH. Elaboración de un cuadro de similitudes y diferencias entre capital y capital social.

14. 17.13. Relacionar el modelo de desarrollo humano con la promoción y defensa de los derechos humanos.HH. Enunciación y justificación de los DD. Caracterización de la sociedad del conocimiento. grupal). 2ª y 3ª generación. .HH. y Paraguay. 20. Presentación oral (individual y grupal) y debates. 19. 18. de 1ª. 16. Análisis del dilema que representa para la soberanía de los Estados asumir internacionalmente el compromiso de respetar los DD. Determinar los beneficios de la democratización del conocimiento. 21. Exposición de los modelos de desarrollo económico experimentados en L.A. 15. Establecimiento de la diferencia entre los modelos convencionales de desarrollo y aquellos que apuntan al desarrollo humano. Establecimiento de las responsabilidades del Estado y de la sociedad en el cumplimiento de los DD.HH. Evaluar las consecuencias de asumir un modelo de desarrollo basado en el paradigma del Desarrollo Humano.

CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO Filosofía 1.Eticidad .16 horas. Valora la necesaria coherencia entre el pensamiento y la acción humana moral.2010 Página70 EJE ARTICULADOR: Ser humano. 2. Axiología . Moral como contenido 9. Fundamentación de la vida moral. PLANES ANUALES . 6. La moral. La apropiación moral. 4. Reconoce la importancia de los códigos éticos como principios ordenadores de la vida humana particular y de la convivencia social. Moral y Ética 5. Los actos y las normas. Valores absolutos y relativos. 10. Fundamentación de la vida moral. ser con los demás. 1.Moralidad: 2. . los principios y los comportamientos. Moral como estructura 8. 3. 7.

La acción como principio de la libertad. 16. 21. 22. sujeto y objeto de la ética. Libertad “de” y libertad “para”. 3. Origen de las normas morales 12. Libertad e indeterminación. Exposición de situaciones pasibles de juicio moral. Exposición de casos que pongan de manifiesto dilemas éticos. 1. 2. Los principios de la ética. Éticas formales 14. La denominada ética débil 20. 5. El ser humano. . La ética de las sociedades tradicionales. Identificación de las pautas morales que rigen la vida de las personas en la sociedad paraguaya. Enumeración de valores de carácter relativo. Enumeración de los valores fundamentales de carácter universal. La alteridad como criterio fundamental de la ética. 6. 13. Éticas contemporáneas.11. Éticas materiales 15. 4. Exposición de los principios generales de la ética. 17. 18. 19.

y grupal) y debates. aprendizaje (RSA) Prueba escrita objetiva . Investigación de campo sobre las normas morales en el pasado reciente. Caracterización de las éticas contemporáneas. etc. Fundamentación de la alteridad como criterio fundamental de la ética.7. Conceptualización de la acción como principio de la libertad. la localidad. 12. Explicación del alcance de los conceptos “libertad de y libertad para”. en el país. 14. escrita. casos. Caracterización y definición de la ética débil. 9. 8. 13. 11. Debate sobre la vigencia de los valores morales en la sociedad paraguaya contemporánea. Establecimiento de la diferencia entre libertad e indeterminación. (individual y grupal). 10. barrio.

6. La ética de las sociedades tradicionales. costumbre y derecho consuetudinario. Analiza los criterios para discernir los distintos modelos de cambio social e identificar aquel que corresponde al caso paraguayo. 4. Los valores culturales: cultura ideal y cultura real. 1. La ética como mecanismo de control social: . Aporta razones que justifiquen una integración sociocultural. 4. Tradición. 11. Planifica e implementa proyectos de investigación comunitaria. 2. 9. Comprende los conceptos de estructura y cambio social. 5. 8. La cultura como marco de referencia para la acción de las personas. 12. 16 horas. Distingue los factores de integración y conflicto partiendo de los condicionamientos que estimulan el surgimiento de uno u otro proceso social. Reconoce los valores que prevalecen en una cultura y su importancia como dinamizadores de la acción de las personas. Valora la importancia de superar actitudes negativas.individual. 5. Determina la importancia de la cultura como factor de cohesión social. 7. 3. Identifica los factores que intervienen en una integración social y cultural. 10. Antropología Social 3. Reflexiona acerca de la diversidad de códigos éticos existentes.

Análisis de situaciones conflictivas en términos de integración sociocultural. Reconoce el aporte de la filosofía en el abordaje de los problemas más relevantes de la actualidad.2010 Página71 EJE ARTICULADOR: Premodernidad. Definición del concepto 5. modernidad y posmodernidad CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN TIEMPO Filosofía 1. 8 horas. 2. Identificar aquellos 6.1. PLANES ANUALES . Definición de los conceptos solidaridad mecánica y solidaridad orgánica. Ejemplificación de ambos conceptos. 7. 3. 4. . Estudio de modelos de integración sociocultural. Análisis de situaciones que ilustren la diversidad de comportamientos ante situaciones similares en distintas culturas.

Nueva actitud filosófica. 11. Debate sobre la vigencia de los valores morales en la sociedad paraguaya contemporánea. Exposición de casos que pongan de manifiesto dilemas éticos. 9. Caracterización de las éticas contemporáneas. Problemas actuales de nuestro entorno. Enumeración de los valores fundamentales de carácter universal. Crisis histórica de la modernidad. PREMODERNIDAD. 12. 2. Valora la importancia de la Filosofía en el abordaje de los problemas del mundo actual.2. 8. Conceptualización de la acción como principio de la . Exposición de situaciones pasibles de juicio moral. la localidad. 2. Enumeración de valores de carácter relativo. 5. 7. Subjetividades en la posmodernidad 1. 3. en el país. 4. Investigación de campo sobre las normas morales en el pasado reciente. Caracterización y definición de la ética débil. 10. Exposición de los principios generales de la ética.MODERNIDAD POSMODERNIDAD: 1. Identificación de las pautas morales que rigen la vida de las personas en la sociedad paraguaya. Fundamentación de la alteridad como criterio fundamental de la ética. etc. 3. 6. 4. barrio.

cambios y continuidades. 14. je. 13. 3. 4. La sociedad paraguaya actual. Estructura y cambio social. Explicación del alcance de los conceptos “libertad de y libertad para”.libertad. grupal) y debates. 1. Analiza los modelos más representativos de cambio social que influyen en la sociedad paraguaya. Factores de cambio social: a) Políticos. Establecimiento de la diferencia entre libertad e indeterminación. Relaciona los conceptos estructura y cambio social. 8 horas. . 2. El caso paraguayo. b) económicos. Modelos de cambio social. Antropología Social 3. grupal).

PLANES ANUALES . Caracterización de los modelos de cambio social.2010 Página72 ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL PLAN ANUAL ELABORADORAS: CARGA HORARIA DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL: PRIMER CURSO: 4 (cuatro) horas semanales SEGUNDO CURSO: 2 (dos) horas semanales PLANES ANUALES . d) Culturales.2010 Página73 . 3. grupal) y debates. zaje 4 horas. Exposición conceptos estructura y cambio social. 1. Análisis del caso paraguayo. 2.c) Religiosos. grupal).

Autoestima: conceptualización. 2. Tipos: positiva . fortalezas y cualidades que caracterizan a los/as adolescentes. Comprende la importancia del descubrimiento de sí mismo/a en la construcción de su identidad personal y social 3. Desarrolla habilidades para la construcción de su identidad personal y social. Toma conciencia de su condición humana como ser bio-psicosocial y trascendente para lograr el conocimiento y la aceptación de sí mismo/a 2. debilidades.EJE TEMÁTICO: Autonomía Personal CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES MEDIOS DE VERIFICACIÓN TIEMPO 1. Características: físicas y psicológicas. niveles. emociones. 1.

1. aceptación de uno/a mismo/a. “CONOCIMIENTO DE MÍ MISMO/A”. se trabaja este ejercicio en grupo de 6 integrantes. (siempre en positivo. 3. En base a esto se puede elaborar un afiche con las cualidades y habilidades que el grupo aportará cotidianamente en el curso). Invitación a compartir las respuestas personales con el grupo clase. . Elaborar un mensaje para compartir con los demás).(compartirán los y las que deseen hacerlo) 5. Iniciación del conocimiento de sí mismo con técnicas variadas de autodescubrimiento como: 2. 6. cuyo objetivo es: LA IDENTIFICACIÓN DE ASPECTOS POSITIVOS EN MI PERSONA (se elabora un escudo personal con símbolos que te agradan para ilustrar el campo. necesidad de una autoestima positiva. “EL ESCUDO PERSONAL”. cuyo objetivo es: LA REFLEXIÓN SOBRE ASPECTOS IMPORTANTES PARA MI DESARROLLO PERSONAL (contestar con sí o no un cuestionario pre-establecido). Finalmente se coteja con lo que uno/a mismo/a escribió sobre sí.y negativa. 4. características de cada una. explicando cada símbolo. luego se coloca en la espalda un papel en blanco y todos los/as participantes del grupo escribe en la espalda de todos/as los demás miembros del grupo una cualidad o habilidad que ven en él/ella. para ver las diferencias y semejanzas. Realización de ejercicios sobre autoestima: MÍ MISMO/A Y EN LOS/AS DEMÁS. Sistematización sobre la necesidad del autoconocimiento. cada uno/a escribe 3 cualidades y habilidades que aporta a su familia y/o compañeros/as diariamente.

Dramatizaciones sobre relacionamiento personal (representarán las formas de relacionamiento diario entre compañeros y compañeras en el colegio: saludos.7.) 9. zona . diálogos. enojos. demostraciones de cariños. Elaboración creativa de un diario personal para archivar las técnicas desarrolladas. Análisis de lo observado (la dramatización) y debate sobre ciertas actitudes. (en caso de pequeñas discordias se puede realizar un cambio o juego de roles/roleplaying)) Producción escrita: (para archivar las técnicas desarrolladas) dramatización (con indicadores preestablecidos) La distribución del tiempo queda a criterio de cada docente atendiendo la realidad del grupo. gestos. valores y normas. comportamientos.(se puede archivar en el portafolio de evidencias) 8. etc.

(*ver proceso de la técnica e informaciones sobre convivencia positiva) PLANES ANUALES . 1. Demuestra en sus acciones cotidianas la vivencia de valores indispensables para la construcción de la identidad personal y social. Identificación de valores vividos habitualmente en la institución y la forma de llevarlos a la práctica.geográfica y disponibilidad de recursos. importancia. Construcción conceptual de valor y normas. cada uno establece su jerarquía de valores de acuerdo a lo que recibe). resiliencia.2010 Página74 CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES MEDIOS DE VERIFICACIÓN . clasificación.(se podrían aprovechar para leer el reglamento institucional que actualmente debe ser reemplazado por normas de convivencia) 2. jerarquía de valores (concepto de jerarquía.

TIEMPO 1. trastornos alimenticios. influencias. drogas ilegales). cigarrillos. alcoholismo. explotación sexual. tabaquismo. 2. Construcción de un collage con propagandas de drogas permitidas y no permitidas (bebidas alcohólicas. mental. actitudes) artefactos tecnológicos. moda (vestimentas.(realizar la diferencia entre prostitución y explotación sexual) 2. 1. Reconoce que las prácticas que afectan la salud física. 1. Obstáculos para el desarrollo personal y social: Drogadicción. análisis de contenido (forma y fondo). Medios masivos de comunicación: clasificación. posición crítica. realizarlo de forma grupal) . Asume posturas críticas ante las influencia de los medios masivos de comunicación en la imagen física personal. espiritual obstaculizan el desarrollo personal y social.

1. Exposición del collage y debate acerca de cada imagen y mensaje propagandístico. Producción escrita: (para archivar las técnicas desarrolladas) dramatización (con indicadores preestablecidos) La distribución del tiempo queda a criterio de cada docente atendiendo la realidad del grupo.2. Elaboración de una conclusión personal sobre la influencia de los medios de comunicación en el comportamiento personal y social. 3. zona geográfica y disponibilidad de recursos. Practica valores en su vivencia cotidiana favoreciendo el fortalecimiento .

Liderazgo: definición. características. características. 3. tipos de líder. Líderes nacionales e internacionales. casos. 2. Conflicto: definición. valores de un líder. procedimiento para su construcción. necesidad. 1. Norma de convivencia: definición. Demuestra liderazgo positivo en situaciones de trabajo cooperativo. importancia de ejercer positivamente el liderazgo. importancia. 3. Demuestra creatividad en la administración de conflictos que dificultan el autoconocimiento y el desarrollo personal. origen del liderazgo. 2. 4.de su autoestima. Desarrolla habilidades de relacionamiento intra e interpersonal para el logro de una convivencia armónica. propuesta para una solución. consecuencias. causas. .

1. ito. que dirigió a las tropas americanas durante la Guerra del Golfo. Presentación por parte del/a profesor/a del marco teórico sobre “Conflicto” 3. pensamos en personas como el general Collin Powell. o en Bill Gates. persuadir a otros para que les ayuden a alcanzar esa meta. determinar por grupo ) 6. personas que parecen casi visionarias y que poseen una facilidad casi intangible para obrar correctamente y para inspirar a sus subordinados. ¿es ésa la definición de liderazgo? (Definición de Liderazgo. A partir de esta cuestión abierta. Análisis del siguiente planteamiento: Los líderes son capaces de establecer una meta. el fracasado de Harvard que fundó Microsoft y se convirtió en el hombre más rico del mundo). según las siguientes consignas: 5. Pero. 2. creación de un concepto de liderazgo positivo e inferir a partir de ello las características de un líder negativo. Análisis de casos sobre situaciones conflictivas y propuesta de soluciones (ver propuestas de casos ) 4. Socialización del trabajo de investigación. 8. . 7. teniendo en cuenta las capacidades desarrolladas anteriormente. por Elizabeth O`Leary). y llevar a su equipo a la victoria. (A modo de motivación: Cuando pensamos en líderes altamente cualificados y con éxito. Investigación grupal sobre liderazgo . Establecimiento de normas de convivencia para el aula.

PLANES ANUALES . 1. Determinación de características que reúne un/a compañero/a del curso en referencia al concepto construido de liderazgo a fin de proponerlo/a como delegado/a . 2. estados afectivos personales. conceptualización. clasificación. determinando su importancia e influenza en la vida de relación.9. influencia. Aplicación de la técnica lluvias de ideas para indagar los saberes previos acerca de los estados afectivos (sentimientos y emociones) 2. necesidad de estados afectivos.2010 Página75 EJE TEMATICO: Afectividad en el Adolescente CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES MEDIOS DE VERIFICACIÓN TIEMPO 1. características. Lectura comentada de textos sobre los estados afectivos (se puede utilizar las lecciones . Emplea técnicas de reconocimiento y fortalecimiento de los estados afectivos. Identifica las características de los estados afectivos como los sentimientos y las emociones.

Conformación de grupos para elaboración de ejemplos de estados afectivos y su influencia en la persona. hay tanto que sólo depende de la creatividad del/la docente) 3.desarrolladas en Psicología. opinión) de aprendizaje (RSA)para el desarrollo de los círculos o análisis de caso (establecer indicadores) oral: defensa La distribución del tiempo queda a criterio de cada docente . Recolección de información sobre la manera de fortalecer los estados afectivos positivos. también lecturas motivadoras. 4. mixtas (cuestionarios. falso ó verdadero. definición.

si se lograra llegar a esta etapa. Valora la importancia del proceso de noviazgo como etapa de conocimiento mutuo para el logro de una armonía de pareja (Observación: resaltar la importancia del proceso de noviazgo como etapa de conocimiento mutuo para el logro de una armonía de pareja y una familia estable.género: conceptualzación. necesidad. no siempre el noviazgo culmina en la conformación de una familia) . 3. 2. Diálogo abierto y respetuoso sobre la sexualidad como aspecto importante de la vida personal y de relación. importancia. Aplicación de la técnica de los círculos de estudios para desarrollar el tema (*ver proceso. diferencias. zona geográfica y disponibilidad de recursos. Elaboración de una conclusión personal sobre el tema sexualidad desarrollado en los círculos.atendiendo la realidad del grupo. 1. -sexo.)o plantear un estudio de caso. Asume actitudes positivas y responsables ante la sexualidad como aspecto importante de la vida personal y de relación.

depresión y suicidio en la adolescencia. Roles: actuales. Planifica su proyecto de vida personal. Diálogo abierto y respetuoso sobre el proyecto personal de vida . respeto. importancia. Planificación del proyecto de vida 1. 2. libertad. Aspiraciones. física. ciudadanos/ as y otras. 1. empresario. amor. tipos. sus respectivas funciones profesionales. embarazo en la adolescencia. adicciones. sentimientos. docente y otros. jefe. exigencias. valores. Investigación sobre: noviazgo. futuros. 2. otros) 3. tolerancia.características. familiar. empleado. intelectual. padres/madres. Planifica su proyecto de vida. considerando sus futuros roles con sus respectivas funciones como hijos/as. realidad personal (económica. considerando sus fututos roles como estudiante. violencia… EJE TEMATICO: Proyecto de Vida CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES MEDIOS DE VERIFICACIÓN TIEMPO 1. funciones. esposo/a. sexualidad. geográfica.

Conformación de grupos para compartir proyectos personales de vida y establecer las coincidencias. Analiza los diferentes énfasis de bachilleratos en nuestro país en el marco de la Reforma Joven y de una elección educativa acorde a intereses. Socialización (compartirán los y las que deseen hacerlo) vida La distribución del tiempo queda a criterio de cada docente atendiendo la realidad del grupo.2. habilidades y oportunidades. zona geográfica y disponibilidad de recursos. PLANES ANUALES . 3. .2010 Página76 EJE TEMATICO: La Persona y el Trabajo CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES MEDIOS DE VERIFICACIÓN TIEMPO 1. Completamiento individual del esquema proyecto de vida (proporcionado por la /el profesor/a) 4.

4. deberes. 2.2. Ética profesional. ausencias injustificadas. otros) Prueba escrita: RSA La distribución del tiempo queda a criterio de cada . 3. tipos. 4. Valora la importancia de la ética profesional en el mundo del trabajo. 3. opciones universitarias y técnico superior (carreras profesionales) 5. falta de transparencia. Estudio de casos para desarrollar ética profesional (planteamiento de problemas reales como impuntualidad. Análisis de la especialización de su bachillerato. 2. Analiza los derechos y deberes de todo/a trabajador/ a. Reconoce la importancia de las buenas relaciones interpersonales en el trabajo. malversación de fondos. Relaciones interpersonales. importancia para el desarrollo personal y social. El trabajo: conceptualización. Bachilleratos. determinación de relaciones existentes con el mundo del trabajo. 3. obligaciones del / la trabajador/a. 1. Lectura comentada sobre los derechos y deberes de los/las trabajadores. 1. Derechos.

diferencias 1. proceso para la elección. tipos. factores. Intereses. Determina los factores que influyen en la elección de una carrera. 3. 2. 4. características. 3. zona geográfica y disponibilidad de recursos. Vocación y elección: conceptualización. Analiza las opciones educativas y laborales de nuestro país. Socialización y determinación de factores comunes encontrados. oficio o profesión. Opciones educativas y laborales del país. diarios. 3. volantes. 2. 1.docente atendiendo la realidad del grupo. otros) sobre opciones educativas y laborales de la comunidad y del país. actitudes: conceptualización. Investigación grupal (en publicaciones de revistas. Conformación de grupos para determinación de factores que inciden en la elección de una carrera. Definición y conceptualización de Vocación y elección 2. Comprende las influencias del entorno familiar y de la realidad socioeconómica del país en la elección vocacional. . EJE TEMATICO: Vocación y Elección 1. aptitudes.

. necesidades. actitudes. aptitudes. 2. Comprende la importancia de una elección ocupacional adecuada que responda a intereses. Analiza el contexto sociocultural y económico del país. zona geográfica y disponibilidad de recursos. Sistematización de los contenidos Producción oral: Investigación y defensa La distribución del tiempo queda a criterio de cada docente atendiendo la realidad del grupo. 5. Planifica e implementa proyectos de visita a comunidades productivas del país. aptitudes y posibilidades personales. Investiga la oferta-demanda laboral en nuestro país. Interpreta los avances de la tecnología y los nuevos desafíos en el mundo moderno. 4. EJE TEMATICO: Campo Laboral 1. 3.5. Análisis de conceptos de interés. 7. Exposición de las investigaciones realizadas 6.

elaboración y monitoreo que exige para poder ser implementado en octubre o noviembre) 1. coordinación. Contexto sociocultural y económico del país. Investigación grupal (por grupo se podrían encargar de un oficio y/o profesión) sobre la oferta – demanda laboral de nuestro país en los medios masivos de comunicación y/o visitas a instituciones formadoras . (Observación: esta capacidad se podría iniciar en otro eje temático teniendo en cuenta el proceso de organización. 5. 2. desafíos. Elección ocupacional: opcional. 2. 3. Aplicación de la técnica del debate (*ver proceso) para tratar el tema de las nuevas tecnologías. tipos. Nuevas tecnologías: implicancias. desventajas. accidental. 3.6. Oferta y demanda laboral. Comunidades productivas (sentido de pertenencia hacia su comunidad y país) 1. circunstancial o momentánea. ventajas. 4. habilidades y posibilidades. Implementa micro emprendimientos acordes a intereses. Determinación de su incidencia positiva y negativa en la vida de las personas. Aplicación de la técnica de la discusión ( *ver proceso) sobre el contexto sociocultural y económico del país e identificación de su incidencia en la realidad de cada uno.

zona geográfica y disponibilidad de recursos. etc. aptitudes y/o vocacional 6. establecimientos ganaderos. PLANES ANUALES .2010 . Socialización de la investigación 5.(técnicas. Aplicación de test de interés. otros) 7. habilidades y posibilidades personales (se podría trabajar de forma integrada con otras áreas y/o disciplinas) Producción oral y escrita: a las comunidades productivas) Prueba practica: La distribución del tiempo queda a criterio de cada docente atendiendo la realidad del grupo. universitarias. Elaboración grupal de un informe sobre la visita guiada. fábricas. Elaboración e implementación grupal de un proyecto sobre emprendimientos acordes a intereses.) 4. 8. Realización de visitas guiadas a comunidades productivas (cooperativas.

valores personales 1. autodeterminación. “mi yo”. de sí mismo. autoestima. “mis características”. A partir de los resultados proponer actitudes para mejorar o mantener las positivas. autoestima (ver programa de estudio) y análisis de los resultados. Aplicación de una dinámica grupal o individual relacionada al descubrimiento de los valores. 5. por ejemplo “Como soy” . 3. Aplicación de técnicas de descubrimiento de emociones. (ver programa de estudio) 4. 6.Página77 EJE TEMATICO: Autonomía Personal CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES MEDIOS DE VERIFICACIÓN TIEMPO Demuestra autoafirmación personal. Por ejemplo “Las manas del ratón”(ver programa de estudio) . Revisión del portafolio de evidencias del ano anterior para recordar sobre el tema valores. Diálogo abierto y respetuoso sobre la importancia del autoconocimiento para un buen desarrollo personal y social. Aplicación de cuestionarios de autoconocimiento. 2. compromiso social y actitudes valóricas en su quehacer cotidiano.

proceso. Algunas decisiones tienen una importancia relativa en el desarrollo de nuestra vida. zona geográfica y disponibilidad de recursos. ejercicios. por ejemplo. de nuestra vida teniendo que tomar decisiones. Demuestra creatividad y autonomía personal en la toma de decisiones acertadas para la resolución de conflictos.7. 4. Con la técnica de la lluvia de ideas mencionar las decisiones que tuvieron que tomar antes de ir al colegio y las que tuvieron que hacer para escoger la especialidad de su bachillerato. mientras otras son gravitantes en ella. 1. Diálogo a partir del siguiente planteamiento: 2. Determinación de una escala de valores personales. Producción escrita: Portafolio de evidencias La distribución del tiempo queda a criterio de cada docente atendiendo la realidad del grupo. Todos y cada uno de nosotros pasamos los días y las horas. factores que inciden en la toma de decisiones. Como introducción al tema se podría mencionar: . 3.

Análisis del proceso de toma de decisiones (ver anexo) 7.com/) 6. 2. Decisiones. de Aprendizaje (RSA) de factores) Ejerce un liderazgo positivo en la organización de acciones y emprendimientos personales y grupales. 1.mitecnologico. tipos resolución de conflicto.5. Producción escrita. Como introducción al tema. inspirando y estimulando al grupo para cumplir con el trabajo encomendado. recopilación de datos. Conformación de grupos para investigación grupal sobre Liderazgo positivo y exposición . proceso. ¿Qué es la toma de decisiones? La toma de decisiones es un proceso de definición de problemas. El líder es el motor de la actividad que se ejerce desde el vértice del mando. generación de alternativas y selección de un curso de acción. expresar una opinión orla sobre el siguiente planteamiento: Liderazgo Entendemos por liderazgo el correcto ejercicio del mando. características. que se traduce en satisfacción del grupo de trabajo y de la empresa por haber cumplido con los objetivos encomendados. realizarlo individualmente. (www. Determinación de los factores a tener en cuenta para la toma de 8.

. Resolución de conflictos: técnicas. CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES MEDIOS DE VERIFICACIÓN TIEMPO 1.2010 Página78 EJE TEMATICO: Afectividad y Relacionamiento Interpersonal. Analiza las características e importancia del diálogo. la empatía. evaluar la experiencia del año anterior (se podría revisar el marco teórico del ano anterior). la cooperación. Elección del/a representante o delegado/a del curso. Utiliza técnicas de resolución de conflictos. 2.3. 1. (parte de las normas de convivencia del curso) 4. Elaboración de normas de convivencia para el curso. según las características del liderazgo positivo. en el mejoramiento de la convivencia social. 5. Debate y consenso para determinación colectiva de cualidades a llevar a la práctica para ejercer un liderazgo positivo en el curso y en la comunidad. Producción escrita: alidades de liderazgo positivo (para el mural del curso) PLANES ANUALES . la solidaridad.

también se podría revisar el marco teórico del año anterior) 3. “Yo y nosotros” (ver programa de estudio) 4. Investigación grupal acerca de habilidades sociales básicas: diálogo. 5. mediación. solidaridad. criterios preestablecidos) las técnicas) nal La distribución del tiempo queda a criterio de cada docente atendiendo la realidad del grupo. 2. (*ver información adicional. cooperación. cooperación. Exposición de la investigación Producción escrita.proceso. 2. Aplicación de técnicas sobre habilidades sociales como “Asertividad”. Análisis grupal sobre resolución de conflictos y elaboración de un mapa conceptual sobre el tema. Habilidades sociales: diálogo. empatía. empatía (cada grupo investigará una habilidad). Identificación de situaciones conflictivas en el aula y a nivel institucional. 1. solidaridad. zona . negociación.

geográfica y disponibilidad de recursos. CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES MEDIOS DE . religiosa. Análisis de casos sobre situaciones reales referente a la diversidad. Aceptación a la diversidad: sexual. respeto y tolerancia: definición de cada uno. 2. cultural. diferencias. 2. política. 3. 1. Interpreta desde el enfoque integral la importancia de la sexualidad en la vida de las personas. personal) EJE TEMATICO: Proyecto de Vida. Demuestra actitudes positivas y responsables en las relaciones que les toca asumir en la vida social 1. 1. familiar. Elaboración de una conclusión personal sobre la diversidad Producción escrita. aplicación. racial. Valores. Aplicación de técnicas de sensibilización hacia la diversidad dirigido por el/la docente (ver información adicional) 2.

Aplicación de test referente a interés. (test. Planificación del proyecto de vida 1. potenciales y posibilidades. de los estudios a realizar. proyecto . de los desafíos presentes. aptitudes y análisis de los resultados (también se podría comparar con los resultados del año anterior) 2. Análisis grupal de diversos formatos de currículo vitae y presentación de los mismos. Elaboración de un currículum vitae personal 6. 3. currículum vitae. (Ver información adicional) 5. Determinación de las posibilidades personales. (se podría comparar con el proyecto del año anterior) Producción escrita. familiares) 2. Presentación del marco teórico sobre currículum vitae. 1. Determinación de las metas personales. 4.VERIFICACIÓN TIEMPO Planifica e implementa un proyecto de vida personal y profesional conforme a sus intereses. de los sueños. otros. por parte del/ la docente. temores. Currículo vitae: definición. económicas. económicas y familiares en un diario personal que formará parte de su carpeta de proyecto de vida. potencialidades y posibilidades (personales. 3. formatos. Intereses.

PLANES ANUALES . Llenado de solicitud de empleo. zona geográfica y disponibilidad de recursos. 4.de vida) formatos de currículum) La distribución del tiempo queda a criterio de cada docente atendiendo la realidad del grupo. Investiga las formas de acceso al mundo laboral. Aplica habilidades en el cumplimiento de los requisitos para el acceso a un empleo: 3. 2.2010 Página79 EJE TEMATICO: Proyección y Emprendimiento CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES MEDIOS DE VERIFICACIÓN TIEMPO 1. . Elabora su currículum vitae.

socialización y sistematización. etc. 1. test psicotécnicos. (en el caso que se tenga un equipo técnico) en caso contrario conversar sobre las características de ese tipo de test. Aplicación de test psicotécnicos. Otros. Prueba práctica: juego de roles (empleador/a – entrevistado/ a) La distribución del tiempo queda a criterio de cada docente atendiendo la .(según experiencias e informaciones dadas por el/la docente) 2. modales. Conformación de grupos para establecer las formas de acceder al mundo laboral y los requisitos formales. solicitud de empleo) entrevista. apariencia personal. Producción escrita: RSA 2. a partir de la misma realización de críticas y sugerencias para lograr una óptima entrevista.5. Elaboración de solicitud de empleo (se podría trabajar interdisciplinariamente con Literatura) 3. Dramatización de una entrevista de trabajo. 4. 1. requisitos formales (currículo vitae. Otros documentos como solicitud de empleo. notas de recomendación.

teniendo en cuenta el título que otorga. diferencias. Analiza las actividades desplegadas por los diferentes profesionales de acuerdo a la especialidad. Reconoce la importancia de las condiciones personales requeridas en la elección de una determinada carrera. Investiga las diferentes carreras y profesiones existentes en nuestro país. Profesiones y oficios: conceptualización. zona geográfica y disponibilidad de recursos. 3. determinado la demanda de las mismas en nuestro país. EJE TEMATICO: Carreras y Profesiones CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES MEDIOS DE VERIFICACIÓN TIEMPO 1. . tiempo requerido. 2. 1. Requisitos para el ingreso. instituciones especializadas. los años de estudio. los requisitos de ingreso e instituciones que ofrecen la carrera.realidad del grupo.

los requisitos de ingreso e instituciones que ofrecen la carrera. Socialización de la investigación 3. (se podrían conformar grupos por carreras y profesiones) 2. condiciones personales requeridas. los años de estudio. Profesiones: actividades. 6. 1. Organización de una conferencia con profesionales y representantes de la comunidad para referirse sobre profesiones. para la investigación y aplicación de test (indicadores preestablecidos) La distribución del tiempo queda a criterio de cada docente . Aplicación de test de interés y/o vocacionales 5. Producción escrita. Análisis de los resultados de los test. Determinación en el proyecto de vida la decisión tomada referente a estudios y/o trabajo. ética profesional. Investigación grupal sobre las diferentes carreras y profesiones existentes en nuestro país teniendo en cuenta el título que otorga. oficios y ocupaciones ( se recomienda dar énfasis a las demandas de la zona) 4.2.

atendiendo la realidad del grupo. zona geográfica y disponibilidad de recursos. .

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