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Universidad Distrital Francisco Jos De Caldas Licenciatura en Pedagoga Infantil Espacio Acadmico: Literatura para nios (Electiva) Estudiante:

Alejandra Moreno Cruz 20081187018 Docente: Arturo Alonso

Literatura infantil: Lo que el adulto quiere ver.


Uno de los pblicos ms respetados y por ende de ms cuidado dentro de la literatura es la infancia, aquella que espera al abrir aquel libro un mundo en el cual pueda explorar nuevas experiencias y significar su cotidiano vivir leyendo o simplemente palpando al pasar sus hojas, Pero, actualmente parece ser que al abrir un libro se adentra a un diario personal haciendo remembranza la infancia de un adulto sin imaginacin exageracin? o una realidad de la cual hay que despertar. Cuando un nio se acerca a un estante y toma un libro lbum o un cuento est apunto de adentrarse a un mundo el cual le ayudara a travs de sensaciones, palpaciones y lectura de palabras transformadoras a guiar ese mundo que en su diario crecer necesita alimentar y hacer cada vez ms fuerte, pero no siempre encuentra el mundo que desea y arroja ese libro a un costado y se va en busca de otro. No es porque el libro tenga muchas letras, los dibujos sean escasos o sean a blanco y negro o quizs sea muy largo para su gusto.. simplemente, el libro no cumple Con lo que sus imaginarios y representaciones quieren fortalecer . Ojo! esto no es por gusto es exigencia mental y personal. Aunque No lo crean, un nio tambin tiene derecho a cultivarse de lo mejor. La causa de este rechazo tiene grandes justificaciones, las cuales al ser analizadas desde los mbitos literarios se vuelven cada vez ms fuertes y con la gran necesidad de que sean las suficientes para mejorar las condiciones lectoras por las cuales la infancia merece tener. Una de ellas es la falta de contenido, el cual tiende a ser lo mismo de siempre si no es que se presenta historias extranjeras mejoradas a nuestro lenguaje para ahorrar en gastos imaginativos, los cuales el cotidiano vivir del nio se vuelve una incgnita que hay que buscar o simplemente acomodarse a la historia y entenderla como si fuese suya. Ejemplo de ello son los cuentos o libros de que indecorosamente habitan en algunos estantes de jardines o bibliotecas sobre historias fantasiosa de Barney, dora la exploradora, e incluso las cotidianidades vacas de Barbie quien

todos los das ensea a las nias que toman estos textos a como verse ms bonita, ms delgada y conquistar a ken.. ah! ,sin hablar de hacerse cada vez ms amplia en caballos, casas, jacuzzis o miles de profesiones que no se sabe cundo y dnde las realizo pero solo se sabe que son ms de 50. Ustedes dirn:Eso no es literatura.. solo son libros para colorear!.. Error!!!, como mencione estos textos todava existen en jardines infantiles o en bibliotecas que a pesar que son puestos junto con libros de verdad marcan un rosado que algn nio o nia ve de lejos y lo toma sabiendo que posiblemente llame ms la atencin que los otros que realmente si serian atractivos desde su sentir cotidiano . Por otro lado son considerados por algunos como literatura en la medida que recrea una historia, tiene imgenes que suceden su contenido, tiene un inicio, nudo y desenlace y que siempre deja un mensaje (que en estos casos estos libros dejan meras fantasas y no realidades que pueden ser alimentadas de otra forma.) Las imgenes sin coherencia, las historias con ideas comunes, el no paralelo entre la realidad y la fantasa y los condicionamientos mentales que pesan mas que las significaciones reales son algunos de los problemas que tienen los contenidos de algunos libros. Y no hay que ser ciegos para no ver este primer problema de contenido en los libros infantiles, pues, es detallar con ojo clnico estas fallas, las distracciones que crean y por

tanto no generan nada importante para el nio ni mucho menos para su momento de crecimiento. Otro de los problemas es su intencionalidad y promocin, cada libro TIENE oiga se bien TIENE QUE DEJAR UN MENSAJE QUE LLEVE A LA REFLEXION!! Y que sea lo bastante til para que quien lo utilice didcticamente pueda servir para hacer una actividad recopilatorio para fin de ao y pegarla en la pared o guardada en carpetas en cada nio para ver su progreso existencial. Y digo didcticamente porque nosotros los maestros tenemos en nuestra mente de manera equivoca tres mseros pasos para utilizarlos: escoger el ms sencillo, leerlo y dejar una actividad que resuma todo en 30 o ms minutos en algo que es ms dbil que un cabello en nuestros dedos. Y no digo que nosotros no podamos tener una intencin previa para la utilizacin un libro, es saber ensamblar de manera conjunta con el nio el libro con que va interactuar, la manera en cmo puede leerse, como interpretarlo para generar algo no solo para el nio sino tambin el maestro pues como dice Paulo Freire: Nadie educa a nadie, nadie se educa solo, los hombres se educan entre si. Por otro lado la lectura de un nio debe ser medida segn la edad.. a los 2, a los 4. a los 6 aos debe leer, debe conocer, debe aprender, debe mirar.. Debe , debe , debe.. Palabra que de solo escucharla resulta hostigante, acaso. Un nio de 4 aos no puede leer algo de un nio

de 8 o de 10?, Se desconfa entonces de los alcances que un nio pueda tener con grandes libros y contenidos?. O simplemente Se le debe dar lo que le corresponde por condicin mental?.. Muchas preguntas y probabilidades pero pocas las justificaciones realmente convincentes para entender esta medicin de coeficiente intelectual, solo sabemos que no se puede medir ni el contenido ni la enseanza que deje un texto , pues el nio no es un producto que se pone en una balanza de mercado y segn lo que pese as se cobra. Su promocin es otra debilidad puesto que parece que las historias con ciudades cotidianas, de pueblos orgullosos de sus paisajes, de los nios que a travs de una gran aventura muestran como todos los das tienen que pasar por un puente riesgoso para ir a la escuela, de animales como el oso de anteojos, el cocodrilo y dems muestran sus das en la selva o las historias barriales etc no caben en un libro, pues esos temas no le interesan al nio moderno , que esos temas son para personas que si conozcan o simplemente eso NO VENDE. Desafortunadamente en nuestro pas la literatura infantil es un negocio, el libro es una mercanca que vende panoramas extranjeristas, envueltos en portadas costosas, con adornos que llaman ms la atencin que su contenido y que son distribuidos como cualquier revista en almacn, parece que el cultivar los imaginarios y las realidades de un nio no vale en pesos lo que puede marcar las ganancias de cualquier editorial.

Es triste as el panorama que presenta el mundo adulto al nio, a ese nio que mencione al principio de este escrito, esperando que el libro lbum que se encuentra en aquel estante le despierte mil emociones y juegue con el significando su experiencia, de ese cuento, poesa y dems que podra generar vida y crecimiento pero solo le muestra el extranjerismos y el sndrome de infancia simplista y fcil de engaar. Las respuestas o soluciones a estas problemticas pueden ser varias, pueden llevar al anlisis pero el tiempo es corto y el hallazgo de mas fallas estn listas para ser descubiertas pues es ms gratificante encontrar miles de problemas y trabajar en ellos a tiempo que vivir de maravillas que camuflan mundos totalmente inexistentes que condicionen a la infancia a un mundo de letras con mensajes meramente vacacionales . La literatura est en peligro de extincin .. Puesto que se est cazando con las mejores y sofisticadas armas de destruccin literaria a las posibles revoluciones que pueden causar un libro de verdad hacia un nio, se esta fumigando los sueos de un mundo posible jugando con su cotidiano y as entenderlo con otros ojos. Se est acabando la posibilidad del adulto experto en literatura a pensar como nio y no como un economista al vender sus historias repetidas pues si no vemos el peligro en que esta el imaginario del nio, la literatura infantil ser lo que el adulto quiere ver.