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La dislexia: detección e intervención en el aula Respuesta educativa

Julia López Rojas
Equipo de Orientación Educativa Especializado 1
Julia López Rojas

Esquema
1.OBJETIVOS ¿Qué pretendemos en esta sesión? 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3. 4. 5. 6. 7. 8. DETECCIÓN: INDICADORES en Ed. Infantil y Primaria POSIBLES CAUSAS Y TIPOS DE DISLEXIA VALORACIÓN DIAGNÓSTICA RELACIÓN DE LA DISLEXIA CON OTRAS DIFICULTADES PAUTAS DE INTERVENCIÓN EN EL AULA PERSPECTIVAS DE DESARROLLO PEESONAL, ESCOLAR Y SOCIAL

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Julia López Rojas

OBJETIVOS Aproximarnos al marco conceptual Reflexionar sobre posibles causas y tipos de dislexia Perspectivas de desarrollo Establecer un diagnóstico diferenciarla de otros problemas del lenguaje escrito Plantear pautas de detección e intervención en el aula ¿QUÉ PRETENDEMOS? 3 Julia López Rojas .

agudeza visual o escolarización (CIE-10) 4 Julia López Rojas .Planteamiento del problema Problema para aprender a leer.I. Índole cognitivo (M. normalizado ausencia otros problemas DISLEXIA Grave dificultad lenguaje escrito independiente de cualquier causa Intelectual. C. Thomson) Trastorno específico de la capacidad de leer que no se explica por CI. cultural y emocional nivel por debajo según CI y edad.

PREVALENCIA.EPIDEMIOLOGÍA Entre un 4% un 5% 80% de las DA 60-80% Diagnósticos son niños Afecta = hombres / mujeres 5 Julia López Rojas .

SINTOMATOLOGÍA Inversión de sílabas Confusión de letras Confusión de palabras con parecido visual o fonético Omisión de sílabas y palabras Falta de conciencia de sonidos Intercambio de palabras del mismo campo semántico No diferenciación de sonidos Unión de palabras Falta de comprensión No atención a signos de puntuación… 6 Julia López Rojas .

OTROS SÍNTOMAS ASOCIADOS Estrés emocional Baja autoestima Ansiedad Escasa confianza en sí Frustración. inseguridad Sentimiento de inferioridad Baja motivación en las tareas 7 Julia López Rojas .

Indicadores que caracterizan a la dislexia Historia familiar de problemas disléxicos Retraso en aprender a hablar con claridad Días buenos y malos en el trabajo escolar Educación Infantil Falta habilidad en recordar el nombre en series Aptitud para la construcción de juguetes técnicos 8 Confusiones en la pronunciación de palabras que se asemejan en su fonética Dificultad para rimas Palabras rimadas y secuencias Julia López Rojas .

tablas de multiplicar. en general retener secuencias 9 .Indicadores que caracterizan a la dislexia Particular dificultad para aprender a leer y escribir Tendencia a escribir números en espejo Niños/as hasta los 9 años Dificultad para distinguir izquierda y derecha Julia López Rojas Dificultad para aprender el alfabeto.

Indicadores que caracterizan a la dislexia Continuos errores de lectura lagunas en comprensión Forma extraña de escribir con omisiones o alteraciones Desorganización en casa y en la escuela Dificultad para copiar cuidadosamente en pizarra y cuaderno Niños/as 9-12 años Problemas de la comprensión lenguaje oral e impreso Dificultad en seguir instrucciones orales Aumento inseguridad y frustración Problemas conductuales impulsividad falta de atención Julia López Rojas 10 .

inhibición e incluso depresión Dificultad en lenguas extranjeras baja autoestima Dificultad en la percepción del lenguaje baja comprensión lectora Problemas conductuales impulsividad falta de atención Julia López Rojas 11 .Indicadores que caracterizan a la dislexia Escritura Descuidada e incomprensible Inconsistencias gramaticales Dificultad en planificar y redactar relatos Tendencia a confundir instrucciones verbales Niños/as más de12 años Aparición de conductas disruptivas.

DISLEXIA.PERSONALIDAD Falta de atención Desinterés por el estudio Conductas de inadaptación personal Características 12 Julia López Rojas .

Posibles causas “Dificultad funcional de alguna parte o partes del cerebro que intervienen en el proceso del aprendizaje de la lectura y escritura. que va generalmente acompañada de disfunciones colaterales. escolar y psicopedagógico” (Manuel Suárez Piñero-Fundación VERBUM) 13 Julia López Rojas . y cuya gravedad final depende de la situación personal de partida y la interactuación con el entorno familiar. que hay un componente hereditario en una gran cantidad de casos y que se distribuye en un continuo con variación de niveles de intensidad y de manifestaciones.

Puede ir acompañada de negligencia Puede estar dañado el lóbulo occipital y el léxico visual Visual -Falta de inhibición en la conexión entre el nivel de letras y palabras 14 Julia López Rojas .TIPOS DE DISLEXIA DISLEXIAS PERIFÉRICAS Alteraciones en los procesos perceptivos TIPOS Atencional DEFINICIÓN -Identifican letras y palabras aisladas -Tienen problemas con la lectura de frases -Se producen migraciones de una palabra a otra -Negligen parte de la palabra -Preservan las últimas letras y suprimen reemplazan las primeras -Identifican letras individuales pero no palabras completas -Pueden deletrear palabras -Pueden tener dificultades con otros símbolos (números) Cambian palabras con parecido visual CAUSAS Déficit en el sistema visual asociado a una lesión en el Hemisferio Izquierdo Por negligencia Letra a letra -Puede producirse por una lesión en el hemisferio derecho .

pero tienen grandes dificultades con la spseudopalabras y palabras desconocidas. lo que hace que puedan leer palabras regulares. Julia López Rojas Semántica Trastorno causado por la dificultad para acceder al significado de las palabras a pesar de leerlas correctamente en voz alta Trastorno causado por la alteración de ambas rutas la visual o léxica y la fonológica. lo que obliga a leer por la ruta visual o léxica.TIPOS DE DISLEXIA DISLEXIAS CENTRALES (Clasificación cognitiva) Trastornos que ocurren durante el reconocimiento de palabras como consecuencia de alteraciones en las rutas léxica y fonológica que conectan los signos gráficos con el significado. léxico fonológico Destrucción de la ruta fonológica y de la conexión del léxico visual con el sistema semántico. Generalmente las palabras que producen como respuesta suelen tener una mayor frecuencia de uso que la que tienen presente -Dificultad con las palabras irregulares´ -Dificultad con los homófonos -Mayor dificultad con las palabras largas -Omisiones. Profunda -Mejor lectura de palabras concretas que abstractas -Errores visuales con palabras de parecido ortográfica -Dificultad en la lectura de pseudopalabras -Dificulta de acceder a ciertas clases de palabras mediante la ruta visual 15 . Puede estar localizada en alguno de estos componentes: léxico visual. TIPOS Fonológica DEFINICIÓN Trastorno causado por la alteración de la ruta fonológica. -Errores visuales: leen “casa” donde dice “gasa”. adiciones.. CARACTERÍSRICAS -Leen la mayoría de las palabras familiares. Se combinan errores de los tipos anteriores fonológica y visual. así como pseudopalabras. Superficial Trastorno causado por la alteración de la ruta léxica o visual. Varias hipótesis: a) destrucción tal parcial del hemisferio izquierdo b) alteración en el sistema semántico o en su proximidad c) inadecuado funcionamiento del sistema normal de lectura. léxico semántico. La conservación de la ruta visual hace que puedan leer palabras irregulares siempre que sean frecuentes. o “luna” donde dice “tuna”. sustituciones o trasposiciones de letras -Dificultades para leer pseudopalabras CAUSAS Lesión o dIsfunción de la ruta fonológica. lo que obliga a leer por la ruta fonológica.

OTRA CLASIFICACIÓN OTRA CLASIFICACIÓN FRECUENTEMENTE USADA (Clasificación neuropsicológica) TIPOS Diseidética o visual DEFINICIÓN Dificultad para identificar palabras completas CARACTERÍSTICAS -Dificultades visuales traducidas en falta de recuerdo de la forma visual de las palabras -Leen las palabras como si nunca antes las hubiesen visto -Sustitución semántica o cambio de una palabra a otra con significado similar -Leen la palabra como una configuración global -Dificultad para leer palabras sin representación en el léxico visual. pseudopalabras. -Dificultad para leer pseudopalabras y asociar fonemas y grafemas -Puede llevar a incapacidad total para el aprendizaje de la lectura CAUSAS Posible alteración de la ruta léxica Dsifonética o auditiva Dificultad con la decodificación de sonidos asociados a letras Puede estar alterada la ruta fonológica y la única disponibles es la ruta léxica o visual Aléxica o visoauditiva Dificultades para percibir tanto sonidos como letras y palabras Pueden estar alteradas las dos rutas: visual y fonológica 16 Julia López Rojas .

I. por debajo de lo normal Defectos de audición Perturbación emocional primaria Perturbación emocional primaria Falta de instrucción TGD Problemas de salud que mediaticen 17 Lesiones cerebrales diagnosticables Descartar Julia López Rojas .DIAGNÓSTICO-EVALUACIÓN Defectos de visión C.

DIAGNÓSTICO-EVALUACIÓN Información general y evolutiva Historial médico Historial educativo Historial social y familiar Exploración neuropsicológica Exploración psicolingüística 18 Julia López Rojas .

confusiones… Hemilexia Hiperlexia Disgrafía Disortografía Hace referencia al conjunto de errores de la escritura que afectan a la palabra y no a su trazado o grafía. 19 Julia López Rojas . No se puede denominar como disléxico a un sujeto que sólo presenta esta sintomatología. Estos pacientes tienen una visión normal en ambas mitades del cuerpo pero sólo entienden el lenguaje escrito cuando se encuentra en la mitad derecha Son niños que aparentemente aprenden a leer por sí solos a una edad muy temprana.Dislexia y otros problemas Dislexia y problemas Retardo lector Retardo mental Alexia otros Definición y/o relación con la dislexia Desfase entre el nivel lector de un niño/a y su grupo de referencia A partir de la capacidad intelectual se puede excluir la lentitud en el aprendizaje como causas probables del fracaso lector Trastorno adquirido de la lectura debido al mal procesamiento de los estímulos lingüísticos visuales por una lesión en la circunvolución angular. La alexia es considerada como un trastorno adquirido de la lectura y la dislexia como una incapacidad constitucional para aprender a leer. Lo más común es hallar a niños disléxicos con problemas de lectura muy similares a los de escritura: omisiones. Es un trastorno en el proceso de escritura pero no en el de lectura. inversiones. leen en voz alta con gran facilidad pero no hay constancia alguna de que comprendan lo que leen Es una problemática de la escritura relacionada con el trazo y la forma de la letra o caligrafía.

Pautas de intervención en el aula Atención individualizada Sobreaprendizaje de la Lecto-escritura Repetirle la información dosificar tareas Leerle el material a estudiar y los exámenes Conseguir éxitos Autoestima seguridad Presentar modelos Lectura dirigida Sugerencias metodológicas 20 Julia López Rojas .

social 21 Julia López Rojas . educativo y social I Desinformación+Incomprensión +baja autoestima= FRACASO FRACASO = MARGINALIDAD Personal. escolar.Perspectivas de desarrollo Información+colaboración casa-escuela+intervención= ÉXITO ÉXITO = Desarrollo emocional.

a.e.Atención a la diversidad: La realidad escolar No son considerados como NEE Respuesta educativa Estrategias instruccionales a.c.n.e. 22 Julia López Rojas .

Respuesta Educativa Adaptada Nivel preventivo Nivel reeducativo Nivel de afianzamiento Estrategias instruccionales 23 Julia López Rojas .