GRADO

GUADEESTUDIO:ELLENGUAJEHUMANO
2PARTE|PLANDETRABAJOYORIENTACIONESPARASUDESARROLLO

2011-2012

|M.VictoriaEscandellVidal(coord.) VictoriaMarrero,CeliaCasado,EditaGutirrez,PilarRuizVa,NuriaPolo

GRADOENLENGUAYLITERATURASESPAOLAS GRADOENESTUDIOSINGLESES

ELLENGUAJEHUMANOCurso20112012

NDICE
1. Plan de trabajo ........................................................................................................................ 3 1.1. Planificacin temporal .................................................................................................... 3 1.2. Actividades de aprendizaje ............................................................................................ 4 1.3. Temas y resultados de aprendizaje ............................................................................... 5 2. Orientaciones para el estudio de los contenidos............................................................... 8 2.1. Materiales del curso ....................................................................................................... 9 2.1.1. Manual ................................................................................................................... 9 2.1.2. Curso virtual ........................................................................................................... 10 2.2. Orientaciones especficas .............................................................................................. 11 2.2.1. Introduccin .......................................................................................................... 11 2.2.2. La estructura de la lengua...................................................................................... 12 2.2.3. Lengua y sociedad ................................................................................................. 14 2.2.4. Cognicin y lenguaje .............................................................................................. 15 3. Orientaciones para la realizacin del plan de actividades ................................................ 16

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA

|EquipoDocente
1.- PLAN DE TRABAJO
1.1. PLANIFICACIN TEMPORAL

La asignatura se articula en torno a doce bloques temticos. Los contenidos estn dispuestos para que haya una correspondencia entre la progresin temtica y la temporal: las diferentes actividades de aprendizaje programadas para cada bloque estn concebidas para completarse en una semana. Dentro del sistema de crditos ECTS, una asignatura semestral de seis crditos como esta comporta una dedicacin total de 150 h., que se reparten en una media de 10-12 h. a la semana a lo largo de 14 semanas. Est previsto que el estudio de cada tema requiera el trabajo de una semana. El resto del tiempo se dedica a la realizacin de actividades de evaluacin continua, repaso y consolidacin de conocimientos, y realizacin de las pruebas presenciales. En el presente ao acadmico, y de acuerdo con el calendario facilitado por la Secretara General al cierre de esta gua, la organizacin es la reflejada en la siguiente tabla:

Tema1:10/21Oct Tema2:17/28Oct Tema3:24Oct/04Nov Tema4.31Oct/11Nov Tema5:07/18Nov Tema6.14/25Nov Tema7:21Nov/02Dic Tema8:28Nov/09Dic Tema9.05/16Dic Tema10:12/22Dic Tema11:1922Dic/0913Ene Tema12:09/20Ene

EVALUACIN 1pruebaevaluacincontinua.TEMAS17 OpcinA(testenlnea):29Nov OpcinB(preguntasdedesarrollo):02Dic 2pruebadeevaluacincontinua.TEMAS812 OpcinA(testenlnea):16Ene OpcinB(preguntasdedesarrollo):19Ene PruebasPresenciales:30Ene04Feby1317Feb

1.2.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Cada bloque temtico est constituido por un conjunto de diferentes tipos de actividades de aprendizaje, que siguen un patrn orgnico y coherente. De acuerdo con la Metodologa expuesta en el punto 7 de la primera parte de esta Gua, conviene distribuir el tiempo en funcin del tipo de actividad. En esta asignatura, la distribucin se estructura en tres categoras fundamentales: Lectura activa de los contenidos Realizacin de ejercicios y actividades prcticas Trabajo autnomo

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA

ELLENGUAJEHUMANOCurso20112012
En lneas generales, es recomendable seguir una planificacin semanal segn las siguientes pautas:
T O TA L HORA S 120-132 h

ACTIVIDA DES DE APREND IZ AJE Bloques temticos Lectura activa de materiales Ejercicios, tareas de autocomprobacin y actividades complementarias Trabajo autnomo Actividades de consolidacin, repaso y evaluacin

HORA S (doce semanas) 3 3,5 h/semana 1 1,5 h/semana 6 7 h/semana 10-14 h (dos semanas) TOTAL

20-28 h 150 h

Su profesor tutor forma parte esencial de este proceso; ha recibido orientaciones muy precisas por parte de este equipo docente para que pueda apoyarle en el estudio de la asignatura, y colaborar con nosotros tambin en su evaluacin final. Le recomendamos que, aunque no pueda asistir a las tutoras presenciales, cuente con l a travs de su propio foro o del correo electrnico. 1.3. TEMAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Cada uno los temas est orientado a obtener un conjunto de resultados de aprendizaje organizados en torno a preguntas y reflexiones sobre diferentes vertientes del lenguaje humano, su naturaleza y sus dimensiones estructural, social y cognitiva. La correspondencia entre temas y resultados de aprendizaje queda recogida en la siguiente tabla: C: Conocimientos H: Habilidades y destrezas A: Actitudes
BLOQUES TEMTICOS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Presentar el lenguaje como capacidad esencial de la especie humana. Exponer, comentar y ejemplificar las propiedades del lenguaje humano y sus diferencias con otros sistemas de comunicacin. Argumentar a favor de la igualdad de las lenguas. Exponer las propiedades del conocimiento lingstico. Diferenciar entre conocimiento y uso. Explicar las relaciones entre lenguaje y comunicacin. Exponer las caractersticas, etapas, mtodos y objetivos de la actividad cientfica. Exponer los rasgos caractersticos de la Lingstica moderna. Argumentar a favor de la igual consideracin de todos los datos lingsticos desde el punto de vista cientfico. Argumentar a favor del carcter multifactico de los datos y las explicaciones lingsticas.

C x

1. El lenguaje y la naturaleza humana

x x x x x x x x x

2. La Lingstica como ciencia

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA

|EquipoDocente
Relacionar los diferentes mbitos de la Lingstica con otras disciplinas cercanas. Discriminar las caractersticas esenciales de cualquier sistema lingstico. Argumentar a favor de la igualdad entre las lenguas de signos y las orales como sistemas complejos de comunicacin humana. Caracterizar los rasgos comunes y diferentes entre las lenguas de signos y las lenguas orales. Exponer, comentar y ejemplificar los rasgos bsicos de la Lengua de Signos Espaola (LSE). Diferenciar entre medios primarios del lenguaje y medios secundarios. Distinguir los rasgos caractersticos de la lengua oral y la lengua escrita. Valorar la significacin de la escritura en la historia de la Humanidad. Reconocer los diferentes sistemas de escritura. 6. La sintaxis Justificar la estructura sistemtica de los sonidos en las lenguas. Distinguir entre Fontica y Fonologa. Analizar datos fnicos desde diversas perspectivas. Exponer la dinmica del sonido en la comunicacin. Explicar los fundamentos biofisiolgicos del habla. Reconocer las unidades de estudio en el nivel fnico. Identificar los componentes menores de los fonemas. Presentar argumentos sobre las relaciones entre los procesos fonolgicos en sincrona, diacrona y ontognesis. Valorar la utilidad de diferentes metodologas, instrumentos y tcnicas. experimentales en el estudio de los sonidos del lenguaje. Presentar argumentos a favor de la existencia de palabras con estructura interna. Analizar los componentes menores de las palabras segn su estructura jerrquica. Exponer diferentes tipos de procesos morfolgicos productivos. Caracterizar y analizar las formaciones morfolgicas construidas de acuerdo con patrones regulares. Diferenciar entre productividad morfolgica y creacin lxica. Exponer cules son los objetivos de la teora sintctica. Explicar qu son las categoras gramaticales. Explicar qu es un sintagma. Presentar argumentos para mostrar que las oraciones tienen estructura interna. Analizar la estructura interna de oraciones sencillas. Identificar las principales funciones semnticas. Identificar las principales funciones sintcticas. Diferenciar las funciones semnticas de las sintcticas. Diferenciar categoras y funciones. Identificar las principales funciones sintcticas y semnticas en una oracin. x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

3. El medio del lenguaje

4. Los sonidos del lenguaje

5. La estructura de las palabras

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA

ELLENGUAJEHUMANOCurso20112012
Distinguir entre los diferentes enfoques del significado y la interpretacin, y distinguir entre Semntica y Pragmtica. Exponer los objetivos generales y los retos de una teora semntica. Analizar el significado lxico en componentes menores. Identificar diferentes tipos de relaciones semnticas entre palabras y entre proposiciones. Presentar argumentos a favor de un enfoque formal de la Semntica composicional. Caracterizar los principales enfoque de la investigacin en Pragmtica. Identificar las races de los malentendidos en la comunicacin intercultural. Explicar las causas y consecuencias de la variacin lingstica. Diferenciar los tipos de variacin: diatpica, diastrtica y diafsica. Distinguir entre variacin, variable, variante y variedad. Explicar las relaciones entre lengua, dialecto, acento y sociolecto. Caracterizar y descubrir los factores lingsticos y extralingsticos que determinan la variacin en la lengua. Relacionar las distintas disciplinas que se ocupan de la variacin. Explicar los factores que originan el cambio lingstico. Valorar la diversidad lingstica como un rasgo caracterstico de la sociedad. Distinguir los conceptos de lengua estndar y norma. Relacionar los conceptos de bilingismo y diglosia. Explicar la influencia del contacto de lenguas en el cambio lingstico. Distinguir los fenmenos lingsticos derivados del contacto de lenguas. Explicar la influencia que la sociedad tiene en la lengua y viceversa. Diferenciar los factores lingsticos de los extralingsticos en los procesos de planificacin lingstica. Explicar las fases del proceso de estandarizacin de una variedad lingstica. Exponer los objetivos generales de la Neurolingstica y la Psicolingstica, en relacin con los de la Lingstica. Caracterizar las principales tcnicas de investigacin en Neurociencia. Reconocer algunas de las metodologas propias de la Psicolingstica. Identificar los lbulos cerebrales y las reas lingsticas en el cerebro. Argumentar sobre el modo en que ciertas lesiones cerebrales afectan al lenguaje. Exponer los principales retos para las teoras sobre procesamiento del lenguaje. Distinguir los factores que afectan a la organizacin del lexicn mental. Presentar argumentos sobre la modularidad de la mente o su carcter holstico. Analizar los errores de produccin del habla. Comentar de forma crtica y razonada las bases neurolgicas del lenguaje. x x x x x x x

7. El significado

x x x x x x x X x x x x x x x x x x x x x x x x x

8. Variacin y cambio lingstico

9. La lengua en la sociedad

10. Lenguaje, mente y cerebro

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA

|EquipoDocente
Argumentar de forma crtica respecto a las relaciones entre la aparicin del lenguaje en el gnero humano y su desarrollo en el nio. Explicar los fundamentos biolgicos y sociales necesarios para el desarrollo del lenguaje, tanto en el beb como en el homo. Distinguir las etapas bsicas en la adquisicin de las lenguas y la posibilidad de etapas sucesivas tambin en las lenguas primitivas Identificar las diferencias y semejanzas entre la adquisicin y desarrollo de la lengua materna y la de segundas lenguas Valorar el papel de la Lingstica en un entorno interdisciplinar como el de los estudios sobre el origen del lenguaje y sobre su adquisicin Identificar y localizar las principales familias lingsticas. Describir las agrupaciones internas y lenguas ms importantes. Describir las caractersticas tipolgicas bsicas de las lenguas. Describir qu es un universal lingstico. Explicar por qu existen los universales. Diferenciar los tipos bsicos de universales. Valorar la diversidad lingstica. Exponer las causas y consecuencias de la variacin interlingstica. Argumentar a favor de la igualdad y dignidad de las lenguas. Identificar prejuicios acerca de las lenguas. Explicar las causas que determinan la desaparicin de la diversidad lingstica y cultural. Promover actitudes de respeto, consideracin y valoracin hacia otras lenguas y hacia valores culturales diferentes. x x x x X x x x x x x x x x x x x

11. Origen y adquisicin del lenguaje

12. Las lenguas del mundo

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA

ELLENGUAJEHUMANOCurso20112012
2. ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONTENIDOS
Esta asignatura ofrece una visin panormica del mbito de la Lingstica, en la que se presentan los diferentes aspectos y facetas del lenguaje como capacidad humana, como ciencia, como estructura formal y como actividad social. Los contenidos pueden organizarse en cuatro bloques, segn se muestra en el grfico siguiente.
EL LENGUAJE HUMANO

INTRODUCCIN

LA ESTRUCTURA DE LA
LENGUA

LENGUAJE Y SOCIEDAD

COGNICIN Y
LENGUAJE

1.Ellenguajeyla naturalezahumana

4.Lossonidosde lalengua 5.Laestructura delaspalabras 6.Lasintaxis

8.Variaciny cambiolingstico

10.Cerebroy lenguaje 11.Origeny adquisicindel elnguaje

2.Lalingstica comociencia 3.Elmediodel lenguaje

9.Lalenguaenla sociedad 12.Laslenguas delmundo

7.Elsignificado

En la presentacin de los temas no se ha buscado la exhaustividad, ya que todos los aspectos sern desarrollados con posterioridad en otras asignaturas del Grado; se persigue, ms bien, ofrecer una perspectiva de conjunto, que haga patentes los fenmenos y los problemas centrales a los que debe enfrentarse un estudio cientfico del lenguaje, que presente los instrumentos de descripcin y anlisis de que dispone la Lingstica, y que siente las bases sobre las que se levantarn luego los enfoques ms detallados. En consecuencia, en esta asignatura es muy importante tener siempre presente la organizacin global del campo disciplinar y las razones que mueven su desarrollo, para entender as la interconexin entre las diferentes cuestiones que se tratarn. Resulta fundamental, igualmente, saber mirar el lenguaje desde una perspectiva cientfica, en la que siempre prime la argumentacin razonada y documentada por encima de la mera acumulacin de conocimientos y por encima tambin de muchos prejuicios sociales y culturales (a veces muy arraigados) que afectan nuestra percepcin de las lenguas y su uso.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA

|EquipoDocente
2.1. MATERIALES DE ESTUDIO 2.1.1. Manual El material de estudio fundamental es el siguiente libro: ESCANDELL VIDAL, M. Victoria (coord.), Victoria MARRERO AGUIAR, Celia CASADO FRESNILLO, Edita GUTIRREZ RODRGUEZ y Pilar Ruiz-VA PALACIOS (2009): El lenguaje humano, Madrid, UNED / Editorial Universitaria Ramn Areces. Este manual ha sido preparado especficamente por el equipo docente para esta asignatura y est adaptado a las necesidades de la enseanza a distancia segn las directrices marcadas por el Espacio Europeo de Educacin Superior. En l se encontrar la explicacin y el desarrollo de los contenidos bsicos y los ejercicios de aprendizaje y de autocomprobacin (con sus soluciones correspondientes). El propio texto presenta, pues, los contenidos con la secuencia recomendada de actividades de aprendizaje, y contiene las indicaciones necesarias para llevar a cabo un aprendizaje autnomo. El libro est diseado para favorecer un alto grado de interactividad en la lectura. El texto quiere promover el dilogo y, junto a la exposicin de contenidos, ofrece iniciativas constantes para que el estudiante reflexione y participe de manera activa en la construccin de su propio conocimiento, no segn un modelo acumulativo, sino buscando la comprensin global de los fenmenos. Los ejercicios no aparecen solo al final de cada tema para comprobar la comprensin y el grado de aprendizaje, sino que se intercalan en el texto mismo porque constituyen actividades formativas centrales, es decir, son instrumentos esenciales en el proceso mismo de adquisicin de los contenidos: as, se plantean preguntas para la reflexin y ejercicios de aplicacin prctica, se indican conexiones con otros aspectos o con otros temas, y se presentan ejemplos cercanos que ayudan a conectar lo aprendido con otras facetas de la realidad. La estructura de cada tema est planificada para ofrecer una organizacin de actividades de aprendizaje adecuada a los resultados que se quieren obtener, siguiendo las recomendaciones marcadas para el EEES. La organizacin de cada captulo es la siguiente: ENTRADILLA: ofrece un elemento visual de reflexin, junto con un conjunto de interrogantes que favorecen la contextualizacin del tema que se va a abordar ESQUEMA: presenta un resumen de los epgrafes principales del tema y proporciona una visin de conjunto del mbito que se va a estudiar RESULTADOS DE APRENDIZAJE: enumera los conocimientos, capacidades y destrezas que el estudiante habr adquirido; estos resultados constituyen la base de la evaluacin, de modo que es muy importante que cada uno vuelva sobre ellos tras el estudio del tema para comprobar si ha conseguido efectivamente los resultados esperables DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS: aporta la explicacin de los conceptos y las distinciones fundamentales, plantea las preguntas-clave y proporciona la base para analizar los fenmenos ms importantes EJERCICIOS Y ACTIVIDADES DE REFLEXIN: aparecen intercalados en la explicacin y suponen una manera de participar activamente en la construccin de los contenidos; en ellos se apela a conocimientos previos o a intuiciones personales, se formulan preguntas que ayudan a contextualizar la explicacin, y se propone la aplicacin de lo aprendido CUADROS DE AMPLIACIN Y CONTEXTUALIZACIN: estn marcados por un sombreado e introducen temas o aspectos conectados con la explicacin, pero con una cierta autonoma con respecto a la lnea central del desarrollo del texto; ofrecen material complementario, pero no sern objeto directo de evaluacin final.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA

ELLENGUAJEHUMANOCurso20112012
CUADROS DE ILUSTRACIN: se indican por medio un marco doble y proporcionan ilustraciones, aplicaciones o casos prcticos que ayudan a consolidar lo aprendido o a relacionarlo con las experiencias cotidianas; su contenido no ser objeto de evaluacin final. VER PARA CREER: proporciona enlaces a materiales multimedia que ayudan a entender mejor ciertos fenmenos o procesos, y proporcionan una experiencia directa con los datos lingsticos. PARA PERSONALIZAR EL APRENDIZAJE. Contiene tres subapartados: Sugerencias bibliogrficas de ampliacin de contenidos: unas cuantas recomendaciones bsicas, obras fciles de encontrar, con un nivel de dificultad asumible para un lector no especializado. Las citas que se hacen a lo largo del texto no aparecen aqu, sino que se recogen en un apndice final. Enlaces a recursos en la red para complementar el aprendizaje: pginas web, documentos multimedia, vdeos, audios, etc. En muchos captulos se incluye un apartado denominado La polmica, en el que se ofrecen al lector posturas encontradas de los especialistas sobre alguno de los contenidos del tema. EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN: recogen los ejercicios incluidos en el texto a los que no se ha dado solucin, y se aaden otros nuevos que permiten comprobar la adquisicin de los contenidos y las habilidades propuestas; se acompaan de su solucionario.

2.1.2. Curso virtual En el curso virtual se ofrecen materiales adicionales, que proporcionan otros modos de interaccin con los contenidos y las competencias propias de la asignatura: Informacin general del curso. Orientaciones sobre el desarrollo de curso, pruebas de evaluacin continua, funcionamiento de los foros, calendario de actividades, sistema de calificacin Es muy importante que consulte regularmente estas orientaciones. Contenidos: incluye materiales complementarios, organizados por temas, que hacen posible personalizar el aprendizaje al ofrecer ampliaciones sobre diferentes aspectos que pueden resultar de inters en funcin de las preferencias de cada estudiante, y recursos en la red, con enlaces a materiales audiovisuales que complementan o ejemplifican lo aprendido. Planificacin semanal del estudio. Cada tema corresponde a una semana de estudio.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA

10

|EquipoDocente
Evaluacin continua

Las pruebas de evaluacin continua en esta asignatura tienen carcter voluntario, pero suponen el 20% de la evaluacin final. Para cada una de estas pruebas de evaluacin continua hay dos opciones: Opcin A: test en lnea en horario fijado de antemano, gestionado por el equipo docente y de correccin automtica. Opcin B: prueba con preguntas de desarrollo, propuesta por el equipo docente y cuya correccin es responsabilidad de los tutores. En Tareas encontrar

Consultas: Para resolver cualquier duda sobre el contenido de los temas, consulte en primer lugar el enlace Preguntas + frecuentes. Si no logra resolver su duda, consulte al tutor que les ha asignado su Centro Asociado. Podr ponerse en contacto con l a travs del enlace "Tutora", que figura en el men de la izda. Si lo considera necesario, puede hacer preguntas al equipo docente en relacin con el contenido de cada tema por medio de los enlaces correspondientes

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA

11

ELLENGUAJEHUMANOCurso20112012

2.2. ORIENTACIONES ESPECFICAS El material requerido para el estudio de todos los temas es, como se ha indicado, el manual de la asignatura. La estructura y los contenidos de dicho manual proporcionan las indicaciones bsicas necesarias sobre cada tema (introduccin, esquema, resultados de aprendizaje, ejercicios y soluciones, sugerencias sobre materiales complementarios), de modo que ninguno de esos apartados se reiterar ahora. La vinculacin entre los temas y los resultados de aprendizaje se han expuesto en el apartado 1.3. En este apartado le proporcionamos orientaciones especficas sobre cada uno de los cuatro bloques temticos en los que se organiza el contenido, segn se explic al comienzo del apartado 2. 2.2.1. Introduccin
La introduccin a la asignatura se desarrolla en los tres primeros temas: 1. El lenguaje y la naturaleza humana, 2. La lingstica como ciencia y 3. El medio del lenguaje. En ellos se introducen las bases del estudio cientfico del lenguaje humano: las propiedades del lenguaje humano y sus semejanzas y diferencias con los lenguajes animales; la relacin entre lenguaje y comunicacin; las caractersticas cientficas de la Lingstica, sus disciplinas y perspectivas de estudio; y los medios del lenguaje: oral y signado, como medios primarios, y la escritura como el principal de los medios secundarios.

2.2.1.1. Contextualizacin Estos tres primeros temas representan un marco general para todos los contenidos futuros no slo de la materia de Lingstica, sino tambin de todo el mdulo de Lengua Espaola. Sitan el lenguaje como fenmeno cientfico, y caracterizan la Lingstica como ciencia del lenguaje. Naturalmente, son tambin la puerta de entrada a los dems contenidos de esta asignatura. 2.2.1.2. Orientaciones concretas para el estudio de este bloque Algunos de los conceptos introducidos en los tres primeros temas se incluyen en el temario de bachillerato: los tipos de signos, las caractersticas del signo lingstico, los niveles de anlisis del lenguaje... Sin embargo, en el manual se introducen sin presuponer conocimientos previos. Los contenidos fundamentales son los siguientes: El lenguaje como facultad universal y privativa de nuestra especie; la comunicacin animal no posee el rendimiento que demuestra tener el lenguaje humano, basado en la dualidad de estructura, la productividad, y la libertad situacional. En la base de estas caractersticas se halla un sistema

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA

12

|EquipoDocente
combinatorio discreto y autnomo, con un conjunto de principios que determinan la combinacin de elementos simples en patrones estructurados ms complejos. La Lingstica es hoy una ciencia emprica, explicativa, objetiva y explcita. En su centro se sitan los aspectos estructurales y constitutivos de los sistemas gramaticales (que se pueden estudiar en un momento del tiempo o a lo largo de la historia), pero hay muchos otros aspectos y facetas para los que se apoya en reas vecinas: la de la cognicin y la de la sociedad. Medios primarios del lenguaje (oral y signado) y secundarios (principalmente la escritura, pero no slo). Las lenguas de signos: su esencial similitud con las lenguas orales, con quienes se debe considerar en pie de igualdad, y sus diferencias (de canal, iconicidad, espacialidad). La escritura: sistemas de escritura; diferencias de registro entre cdigo oral y cdigo escrito; grafocentrismo y alfabetocentrismo. Posiblemente la mayor dificultad para el alumno en este bloque introductorio pueda estar en el apartado ms novedoso de sus contenidos: las lenguas de signos. No pretendemos que el alumno conozca ms que sus caractersticas esenciales como sistema de comunicacin, y aprecie su lugar entre las lenguas del mundo, tanto desde un punto de vista lingstico como psicolingstico o sociolingstico. 2.2.2. La estructura de la lengua Este bloque se compone de cuatro temas: 4. Los sonidos en las lenguas, 5. La estructura de la palabras, 6. La Sintaxis y 7. El significado. En ellos se aborda la estructura de los sistemas gramaticales en un sentido amplio (Fonologa, Morfologa, Sintaxis, Semntica y Pragmtica). Hemos procurado no ceirnos exclusivamente a una lengua, aunque la mayor parte de las referencias se hacen respecto al espaol y el ingls, y tampoco a una determinada corriente terica. 2.2.2.1. Contextualizacin En el segundo cuatrimestre de este primer curso se abordar una asignatura, Teora lingstica, mtodos, herramientas y paradigmas, complementaria y continuacin de sta, en la que esos niveles de anlisis del lenguaje se enfocarn desde las diferentes visiones de las corrientes tericas ms importantes en el panorama internacional actual. Este bloque de contenidos es esencial para llegar a ella convenientemente preparados. Por otra parte, todos los niveles de anlisis del lenguaje sern desarrollados en cursos posteriores: el Grado en Lengua y Literatura Espaolas consta de una asignatura obligatoria de Fontica y Fonologa sincrnica del espaol y otra diacrnica; la Sintaxis espaola se imparte en dos asignaturas cuatrimestrales. Tambin se cursarn cuatrimestrales obligatorias de Semntica espaola y Pragmtica. 2.2.2.2. Orientaciones concretas para el estudio de este bloque Los contenidos de estos temas le resultarn, en buena medida, muy familiares: desde los primeros cursos de primaria se presentan las categoras morfolgicas bsicas y las principales funciones sintcticas, a los que se dedica una parte importante de horas lectivas en cursos sucesivos. Otros se introducen ms tarde, en el bachillerato: el fonema, el anlisis del significado lxico. Y algunos, por ltimo, pueden resultarle completamente novedosos: la semntica composicional y la pragmtica... Hemos intentado, en la redaccin de las pginas correspondientes, refrescar esos conocimientos previos y ampliarlos hasta el nivel adecuado a un Grado Universitario. Los contenidos fundamentales del segundo bloque temtico son los siguientes:

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA

13

ELLENGUAJEHUMANOCurso20112012
Fontica y Fonologa: los sonidos del lenguaje, como entidades lingsticas abstractas (fonemas) y como realizaciones concretas (sonidos), se pueden estudiar desde tres perspectivas: articulatoria (produccin), acstica (transmisin) y perceptiva (recepcin). Diferencia entre segmentos y suprasegmentos. Los conceptos de proceso fonolgico y neutralizacin, los pares mnimos y su utilidad, la organizacin de los rasgos distintivos. Las unidades superiores al fonema: la slaba y los suprasegmentos, bsicamente acento y entonacin. La Morfologa es el nivel de anlisis que estudia la estructura de las palabras y su anlisis en unidades menores, integradas jerrquicamente. Las operaciones de formacin regular de palabras. Los procesos morfolgicos, regulares y sistemticos, como muestra del potencial productivo de las lenguas humanas. La variacin interlingstica en el mbito morfolgico. La Sintaxis es el nivel de anlisis lingstico que se ocupa de explicar cmo se combinan las palabras para formar oraciones con estructura interna. El objetivo de los gramticos es hacer explcito el conjunto de reglas que cualquier hablante nativo de una lengua tiene en su mente y que le permite crear oraciones. Las unidades bsicas del anlisis gramatical son las clases de palabras o categoras gramaticales, en torno a las cuales se construyen los sintagmas. De la combinacin de sintagmas se obtienen las oraciones. Para explicar cmo se construyen las oraciones, adems, es fundamental distinguir dos tipos de relaciones entre los constituyentes oracionales: las funciones semnticas y las sintcticas. La Semntica se ocupa del estudio cientfico del significado, separando los factores lingsticos de los de naturaleza extralingstica y de conocimiento del mundo. La Semntica lxica se ocupa del conjunto de estrategias que guan la bsqueda de unidades menores y su pertinencia para la organizacin y estructuracin del lxico de una lengua; las relaciones semnticas son un principio organizador que permite identificar regularidades y tendencias de carcter general, reflejo de la organizacin mental del lxico. La Semntica composicional nos permite descubrir y explicar las invariantes de significado que gobiernan la construccin e interpretacin de nuevas expresiones complejas. Por ltimo, la actividad lingstica pone en funcionamiento otras capacidades y otros conocimientos implcitos que se combinan para dar lugar a la interpretacin particular que se hace de cada enunciado en funcin de las coordenadas extralingsticas de su utilizacin: de ellos se ocupa la Pragmtica, cuya meta es obtener generalizaciones significativas con el nivel de abstraccin adecuado. El bloque central del libro contiene algunos de sus conceptos ms complejos. El tema dedicado al nivel fnico no es fcil, contiene mucha informacin condensada en pocas pginas, y la resolucin de las actividades planteadas nos parece esencial para poder seguirlo adecuadamente. Los aspectos morfolgicos resultarn seguramente algo ms cercanos porque es ms fcil que los hablantes tengan intuiciones sobre los constituyentes menores que la palabra; sin embargo, cuando se analizan los procesos morfolgicos desde una perspectiva comparada, se observan diferencias muy significativas en la manera en que las lenguas organizan y estructuran los componentes morfolgicos. Tambin en la sintaxis resulta central la nocin de estructura: las oraciones no son simples encadenamientos lineales de palabras, sino que se articulan en constituyentes intermedios con propiedades combinatorias que los gramticos deben caracterizar. La distincin entre categoras lxicas y categoras sintagmticas, el conocimiento de los principios que determinan la organizacin de los constituyentes y el manejo de las pruebas formales que permiten identificar los constituyentes se encuentran entre los objetivos bsicos de este tema. La estructura de constituyentes se refleja no slo en el plano sintctico (con las funciones como las de sujeto, complemento directo, etc., que seguramente el estudiante conoce ya de cursos de secundaria anteriores), sino tambin a una estructura de relaciones semnticas, en la que pueden distinguirse tambin funciones especficas (agente, paciente, beneficiario, etc.); ambos niveles deben ser cuidadosamente diferenciados.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA

14

|EquipoDocente
El estudio del significado lxico representa el aspecto del conocimiento ms accesible a la intuicin de los hablantes. El enfoque cientfico requiere aplicar a esta intuicin los instrumentos de anlisis que la Lingstica ha ido desarrollando en sus diferentes niveles, para poder mostrar que el lxico es tambin susceptible de una organizacin estructurada, que constituye, adems, la base de su adquisicin y su manejo. Los aspectos ms novedosos dentro de este mbito tienen que ver con el significado composicional, es decir, el que deriva de la propia estructura sintctica; aunque su estudio precisa de herramientas especficas que no es posible introducir aqu con detalle, se presentarn someramente las bases sobre las que descansa su estudio. Igualmente novedoso puede resultar el enfoque pragmtico, que trasciende los lmites de lo lingstico y toma en consideracin los factores de procesamiento, contextuales y situacionales que intervienen en el uso y la interpretacin.

2.2.3. Lengua y sociedad En el tercer bloque temtico se han incluido tres captulos sobre las relaciones que se establecen entre la lengua y la sociedad, desde distintos puntos de vista: cap. 8. Variacin y cambio lingstico, cap. 9. La lengua en la sociedad y cap. 12. Las lenguas del mundo. Los dos primeros son consecutivos y el tercero sirve de colofn al curso. 2.2.3.1. Contextualizacin Los contenidos tericos y los conceptos de este bloque temtico se desarrollarn ampliamente en varias materias del Grado, tanto de corte sincrnico como diacrnico: se trata de las asignaturas de Variacin y variedad de la Lengua Espaola, Espaol de Amrica (variacin y variedad), Sociolingstica de la Lengua Espaola, Enseanza del Espaol como segunda lengua y como lengua extranjera, y en todas las asignaturas que estudian los distintos niveles desde un punto de vista histrico. 2.2.3.2. Orientaciones concretas para el estudio de este bloque Los contenidos de este bloque temtico resultarn familiares a cualquier estudiante, precisamente porque su dimensin social hace que sean temas recurrentes en los medios de comunicacin. An as, tendr que familiarizarse con conceptos nuevos, como los que se han mencionado en el resumen anterior, y plantearse una visin ms universal de las lenguas. Los aspectos ms destacados de este bloque son los siguientes: La variacin en la lengua como fenmeno lingstico ha permitido incluir bajo un mismo ttulo todos los cambios posibles en una lengua: los sincrnicos, que se dan en un momento determinado, y en un conjunto concreto de individuos; y los diacrnicos, que se observan a lo largo de los siglos. Todo cambio diacrnico tuvo en su origen una variacin sincrnica. La variacin se da en todos los niveles de anlisis, y depende de factores lingsticos y extralingsticos. Los factores extralingsticos pueden ser de carcter geogrfico (variacin diatpica), social (variacin diastrtica) o situacional (variacin diafsica), y suelen actuar sobre la lengua de forma conjunta, si bien en algunos casos predomina un factor u otro. Los conceptos de lengua, dialecto, acento y lengua estndar son muy familiares para todos los hablantes, aunque no siempre estn claramente definidos, debido a que en su delimitacin intervienen factores exclusivamente sociales y polticos. Por otra parte, la situacin de bilingismo o multilingismo que se da en la mayor parte de los pases plantea unos problemas sociales muy complejos, para los que es necesario adoptar medidas que garanticen los derechos lingsticos de sus hablantes y la supervivencia de las lenguas, a travs de polticas lingsticas bien planificadas y orientadas.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA

15

ELLENGUAJEHUMANOCurso20112012
La situacin general de multilingismo en el mundo es un claro exponente de una gran diversidad lingstica, aunque, lgicamente, la vitalidad y extensin de cada lengua es variable, dependiendo de factores demogrficos, sociales, polticos o econmicos. Las lenguas del mundo se clasifican, generalmente, teniendo en cuenta el criterio gentico basado en las relaciones de parentesco, el tipolgico que se cimenta en las caractersticas estructurales de las lenguas o el geogrfico que agrupa las lenguas segn su distribucin geogrfica. Por otra parte, la tipologa lingstica centra su atencin en las caractersticas estructurales que diferencian unas lenguas de otras. El enfoque complementario supone ocuparse de las caractersticas comunes a todas ellas, pues, aunque las lenguas del mundo parecen ser muy distintas unas de otras, existe un lmite en la variacin estructural. Las propiedades que comparten las lenguas se denominan universales lingsticos. 2.2.4. Cognicin y lenguaje Dos temas de nuestro programa estn especialmente dedicados a las relaciones entre cognicin (o facultad para procesar la informacin) y lenguaje: 10. Lenguaje, mente y cerebro, y 11. Origen y adquisicin del lenguaje. Sin embargo, tambin se encontrarn muchas referencias a aspectos cognitivos del lenguaje en otros temas, como el cuarto, Los sonidos en las lenguas, especialmente en su apartado perceptivo. 2.2.4.1. Contextualizacin Este bloque de contenidos es esencialmente interdisciplinar, pues se sita en el rea de interseccin de la Lingstica con otras disciplinas vecinas, como la Neurolingstica, la Psicolingstica o la Antropologa. En el Grado apenas habr posibilidades de retomar estos contenidos, salvo en una optativa de los ltimos cursos denominada Lingstica Aplicada. 2.2.4.2. Orientaciones concretas para el estudio de este bloque Es poco probable, salvo que se posea formacin previa en las reas de conocimiento anteriormente mencionadas, que el alumno disponga de conocimientos acadmicos previos sobre los contenidos de estos dos temas. Sin embargo, muchos de los temas mencionados estn a menudo en los medios de comunicacin, y salen en las noticias de prensa y televisin: los importantes yacimientos arqueolgicos espaoles han aportado algunos de los argumentos sobre el origen del lenguaje; el llamado gen del lenguaje ha sido objeto de atencin de la prensa espaola durante los meses de redaccin de estos captulos... Los contenidos ms importantes de estos temas son los siguientes: Las bases neurolgicas del lenguaje: arquitectura general del cerebro (hemisferios y lbulos); estructura general de las neuronas y las fundamentos de su funcionamiento. La especializacin hemisfrica y el lenguaje. Las zonas especficamente lingsticas del cerebro: las reas de Broca y Wernicke. Las evidencias desde la patologa: afasias en hablantes y signantes; otras patologas. El procesamiento del lenguaje: percepcin y produccin. El acceso al lxico y la organizacin del lexicn. El procesamiento sintctico. Los errores espontneos de habla como ventanas al procesamiento de la produccin lingstica. Filognesis (el estudio del inicio del lenguaje en la especie humana), y ontognesis (su desarrollo en cada uno de los individuos): relacin entre ambos fenmenos. El origen del lenguaje como capacidad: Cundo? Por qu? Para qu? Cmo? La mayor parte de las repuestas a estas grandes preguntas no son concluyentes, pero nos permiten conocer los caminos por los que la ciencia est avanzando en la bsqueda de conocimientos sobre la capacidad lingstica de nuestros ancestros. El origen de las lenguas: monognesis frente a polignesis.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA

16

|EquipoDocente
El desarrollo del lenguaje en el nio: un sistema tan complejo adquirido en un periodo de tiempo breve, sin instruccin formal, sin esfuerzo aparente, y con un resultado ptimo. Etapas en el desarrollo del lenguaje. Diferencias y semejanzas entre la adquisicin de una lengua materna y segundas lenguas. Las mayores dificultades de estos temas se relacionan con la novedad que puedan suponer sus conceptos fundamentales, tanto desde el punto de vista anatomofisiolgico como psicolingstico o antropolgico. El estudiante tendr que familiarizarse con un lxico nuevo, pero el nivel de desarrollo de estos conceptos es realmente bsico, por lo que esperamos que no supongan un esfuerzo excesivo.

3. ORIENTACIONES ACTIVIDADES

PARA

LA

REALIZACIN

DEL

PLAN

DE

Con carcter general, puede sugerirse la siguiente metodologa de estudio: Lea activamente el manual. Con la denominacin de lectura activa se hace referencia a una modalidad de lectura en la que el lector no es un destinatario pasivo de los contenidos, sino que se involucra activamente. El estudio de los contenidos tiene que llevarse a cabo como actividad reflexiva y de comprensin, y no simplemente como actividad memorstica de acumular conocimientos. Elabore su propio resumen de los contenidos del tema. Le permitir organizar los diferentes aspectos del tema y le proporcionar un instrumento esencial para el repaso. Aunque otros compaeros le puedan facilitar un resumen, no se conforme con esto: la actividad de resumir y esquematizar es en s misma una tarea que le facilitar el aprendizaje y la estructuracin de la materia. Adems de esquematizar o resumir los contenidos, es importante centrarse en las preguntas-clave que se plantean en los diferentes mbitos de los estudios lingsticos, as como en los criterios y los argumentos que permiten ofrecer respuestas fundamentadas a tales preguntas. Es esencial, asimismo, establecer conexiones entre los diferentes temas, con el fin de obtener un panorama estructurado del terreno de la Lingstica. Realice siempre las actividades formativas que se proponen en el momento en que se proponen. No se las salte ni las deje para ms adelante. Como protagonista activo de su aprendizaje, debe aceptar el reto que supone realizar estas pruebas de manera seria, para que puedan resultar realmente eficaces. En el texto encontrar las indicaciones necesarias para su realizacin Elabore un glosario con los trminos-clave. Los conceptos fundamentales aparecen destacados en el texto en negrita, y van acompaados de una definicin y de algunas lustraciones. Al recogerlos en un glosario, dispondr de una herramienta adicional para el repaso. Si utiliza una tabla Excel para elaborar su glosario, podr ordenar las entradas de acuerdo con diferentes criterios (alfabtico, temtico). Este glosario puede ser completado en cursos sucesivos con la incorporacin de nuevos trminos o de nuevas facetas de trminos ya contenidos en l. De este modo, el estudiante puede disponer de un instrumento de referencia muy til, de elaboracin propia y adaptado a sus preferencias. Anote sus dudas y todos los aspectos que no le queden claros. Esto le permitir volver sobre ellos ms adelante, comprobar si la lectura del tema completo los ha aclarado, comentarlos con sus compaeros en el foro, consultarlos a su profesor tutor en la tutora, o plantear su consulta al equipo docente

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA

17

ELLENGUAJEHUMANOCurso20112012
Realice los ejercicios de autocomprobacin. Le permitirn darse cuenta de si ha asimilado el tema y ha adquirido las capacidades esperadas, y le permitir identificar aquellos aspectos en los que hay lagunas para poder volver sobre ellos Ample su aprendizaje con alguna lectura o con algn recurso adicional. Aproveche para indagar y aprender algo ms sobre algn aspecto que le haya resultado particularmente curioso o interesante. En el libro y en el curso virtual encontrar muchas sugerencias tiles.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA

18