CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 

Instituto de Educación Secundaria  Villa de Santiago Instituto de Educación Secundaria “Villa de Santiago” 

         

Proyecto Educativo r c d t

 

Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago 

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Contenido 
1.  DISPOSICIONES GENERALES .................................................................................................. 7  1.1.  PRINCIPIOS GENERALES ................................................................................................. 7  1.2.  NORMATIVA .................................................................................................................. 7  1.3.  ACTUALIZACIÓN Y MODIFICACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO .................................. 7  2.  CARÁCTER PROPIO QUE DEFINE LAS NOTAS DE IDENTIDAD DEL CENTRO ........................... 7  2.1.  CONTEXTO ..................................................................................................................... 7  2.1.1.  EL CENTRO ............................................................................................................. 7  2.2.  ACTUACIONES DERIVADAS DEL ESTUDIO DEL CONTEXTO DEL CENTRO ....................... 8  2.2.1.  ACTUACIONES PREVISTAS ..................................................................................... 8  2.2.2.  TEMPORIZACIÓN Y ÓRGANOS RESPONSABLES ..................................................... 9  A.  OBJETIVOS  PROPIOS  PARA  LA  MEJORA  DEL  RENDIMIENTO  ESCOLAR    Y  LA  CONTINUIDAD  DEL  ALUMNADO EN EL SISTEMA EDUCATIVO ...................................................................................... 9  A.1. OBJETIVOS GENERALES .................................................................................................. 9  A.2. VALORES ......................................................................................................................... 9  A.3. PRIORIDADES DE ACTUACIÓN ...................................................................................... 10  A.3.1. RENDIMIENTO EDUCATIVO DEL CENTRO ............................................................. 10  A.3.2. ACTUACIONES DEL CENTRO ................................................................................. 10  A.3.3. CLIMA Y CONVIVENCIA ......................................................................................... 10  A.3.4. IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS ........................................................................... 10  B.  LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA ............................................................. 11  B.1. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DEFINIDOS POR LA LOE .................................................... 11  B.2. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES DEL CENTRO ............................................ 12  B.3. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL IES VILLA DE SANTIAGO ......................................... 12  B.4. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS ...................................................................................... 13  B.5. ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS ....................................................................................... 13  C.  COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES, ASÍ COMO EL TRATAMIENTO  TRANSVERSAL EN LAS MATERIAS DE LA EDUCACIÓN EN VALORES Y OTRAS ENSEÑANZAS, INTEGRANDO  LA IGUALDAD DE GÉNERO COMO UN OBJETIVO PRIMORDIAL .................................................. 13  C.1. RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS CON LOS OBJETIVOS DE LA ESO ............. 13  C.2. ÁREAS IMPLICADAS EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS ................. 15  C.3. ORIENTACIONES PARA INTEGRAR LOS CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL ... 18  . C.3.1. CULTURA ANDALUZA  ........................................................................................... 20  C.3.2. EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA .............................................................................. 20  C.3.3. EDUCACIÓN PARA LA PAZ .................................................................................... 20  C.3.4. EDUCACIÓN PARA LA SALUD ................................................................................ 20  C.3.5. EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD ......................................................................... 20  C.3.6. EDUCACIÓN AMBIENTAL ...................................................................................... 20  C.3.7. EDUCACIÓN SEXUAL ............................................................................................. 20 

 

Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago 

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C.3.8. EDUCACIÓN DEL CONSUMIDOR ........................................................................... 21  C.3.9. EDUCACIÓN VIAL .................................................................................................. 21  D.  LOS  CRITERIOS  PEDAGÓGICOS  PARA  LA  DETERMINACIÓN  DE  LOS  ÓRGANOS  DE  COORDINACIÓN  DOCENTE DEL CENTRO Y DEL HORARIO DE DEDICACIÓN DE LAS PERSONAS RESPONSABLES ... 21  D.1.  CRITERIOS  PEDAGÓGICOS  PARA  LA  DETERMINACIÓN  DEL  HORARIO  DE  DEDICACIÓN  DE  LAS  PERSONAS RESPONSABLES DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DIDÁCTICA ......................... 23  D.2. CALENDARIO DE REUNIONES DEL EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA24  D.3. CALENDARIO ANUAL DE REUNIONES DE LOS EQUIPOS EDUCATIVOS ......................... 25  E.  CRITERIOS  Y  PROCEDIMIENTOS  GENERALES  DE  EVALUACIÓN,  PROMOCIÓN    Y  TITULACIÓN  DEL  ALUMNADO ................................................................................................................................. 26  E.1. NORMATIVA DE APLICACIÓN DE EVALUACIÓN ............................................................ 26  E.2. NORMAS GENERALES DE ORDENACIÓN DE LA EVALUACIÓN EN LA ESO ..................... 27  E.2.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ESO ....................................................................... 28  E.2.2. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN DE LA ESO ............................................ 29  E.2.3. EVALUACIÓN INICIAL EN LA ESO .......................................................................... 31  E.2.4. EVALUACIÓN CONTINUA EN LA ESO .................................................................... 31  E.2.5. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN LA ESO ................................... 33  E.2.6. SESIONES DE EVALUACIÓN EN LA ESO ................................................................. 33  E.2.7. EVALUACIÓN A LA FINALIZACIÓN DE CURSO EN LA ESO  ..................................... 34  . E.2.8. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO Y DEL  ALUMNADO DE PDC. .............................................................................................................. 34  E.2.9. PROMOCIÓN DEL ALUMNADO EN LA ESO ........................................................... 35  E.2.10. TITULACIÓN DEL ALUMNO EN LA ESO  ............................................................... 36  . E.3. NORMAS GENERALES DE LA EVALUACIÓN EN BACHILLERATO .................................... 37  E.3.1. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO ........................................................ 38  E.3.2. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN EN BACHILLERATO ............................... 39  E.3.3. EVALUACIÓN INICIAL ............................................................................................ 41  E.3.4. EVALUACIÓN CONTINUA ...................................................................................... 41  E.3.5. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN BACHILLERATO ...................... 42  E.3.6. SESIONES DE EVALUACIÓN EN BACHILLERATO .................................................... 42  E.3.7. EVALUACIÓN A LA FINALIZACIÓN DEL CURSO  ..................................................... 44  . E.3.8. EVALUACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN BACHILLERATO ........................ 44  E.3.9. PROMOCIÓN DEL ALUMNO .................................................................................. 46  E.3.10.  EL ALUMNADO QUE REPITE CURSO .................................................................. 47  E.3.11. TITULACIÓN. ....................................................................................................... 48  E.3.12. PROCESO DE RECLAMACIÓN SOBRE LA EVALUACIÓN DE LAS MATERIAS.......... 48  E.4.  NORMAS  GENERALES  DE  ORDENACIÓN  DE  LA  EVALUACIÓN  EN  LA  FP,  CRITERIOS  DE  EVALUACIÓN Y OBJETIVOS .......................................................................................................... 49  E.4.1. OBJETIVOS GENERALES DE FP .............................................................................. 51 

........1....................................... SESIÓN INICIAL ............................... PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO .......................4...... SESIONES DE EVALUACIONES PARCIALES ........................ 70  L.... CONSEJO ESCOLAR ........ HORARIO GENERAL DEL CENTRO .... 71  L..... 73  M.........................................2............................... HORARIO PARA LA REALIZACIÓN DE LAS FUNCIONES DE COORDINACIÓN DOCENTE ...................... 66  G..............................................1.........................5................. RECLAMACIÓN CONTRA CALIFICACIONES ..........6.................. E........... 62  ......... 73  N....... EVALUACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA ....  LA ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO CON MATERIAS  PENDIENTES DE EVALUACIÓN POSITIVA ..... 77  N......................................... 76  N................... CLAUSTRO DE PROFESORADO ....9........... 64  F...................................... SESIONES DE EVALUACIÓN ..............3.................................. 59  E........... EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA .........  PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (ANEXO I) .............. ........................ 71  L.......  PLAN DE CONVIVENCIA (ANEXO III)  ...........................8.. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ........................ 67  I...................................................................................4..4....................  K.............. 62  E..............4.......................2.... EVALUACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA . 59  E................... 56  E..............................................................................4............................ 68  L................................11................................5.....................2.. CICLO FORMATIVO DE  TÉCNICO EN TRABAJOS FORESTALES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO  AMBIENTE........................... 69  L................... 75  N............. 76  N................................  PLAN DE DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL (ANEXO II) ..............1............4......... SESIÓN DE EVALUACIÓN FINAL ..........................................5............ N.... 52  E......... N................  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  4 E............................6............................................................................ 66  H..3...............................4........................4.............7...............  HORARIO INDIVIDUAL DEL PROFESORADO ..... HORARIO DEL ALUMNADO ...............4.......1............6...................... 69  L.... 70  L................................3........... 58  E............. PROMOCIÓN DEL ALUMNADO ..... 68  ...... DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN...... 72  L..................................................... ORGANIZACIÓN CURRICULAR  Y PROGRAMACIÓN  DEL MÓDULO FCT ................................ 61  E................................ 77  ..........  PROCEDIMIENTO  PARA  SUSCRIBIR  COMPROMISOS  EDUCATIVOS  Y  DE  CONVIVENCIA  CON  LAS  FAMILIAS ........ COMPETENCIAS DE FORMACIÓN.....1.........  ORGANIZACIÓN  Y  DISTRIBUCIÓN  DEL  TIEMPO  ESCOLAR  E  INTERVENCIÓN  EN  EL  TIEMPO  EXTRAESCOLAR .................................. DEPARTAMENTOS DE COORDINACIÓN DIDÁCTICA ...... SESIÓN DE EVALUACIÓN FINAL EXCEPCIONAL ............................................................................................................ HORARIO DEL PERSONAL LABORAL Y ADMINISTRATIVO DEL CENTRO .. MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN.............. 74  ........1..............1.........10............. EVALUACIÓN DE LOS DISTINTOS ASPECTOS QUE INTEGRAN EL PEC  ...... CALIFICACIONES  ...................... 67  J..................... HORARIO DE DEDICACIÓN A TAREAS DE DIRECCIÓN DEL  EQUIPO DIRECTIVO ...................1..........................2..... CRITERIOS PARA LA  ELABORACIÓN  DE HORARIOS......................................................4................1.............................................. 75  N..........4...................4.......... 77  N............................. 62  E................................................................................................. HORARIO EXTRAESCOLAR ................. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA  ..... 77  ..................................................................4.7.......................

........1.......................................3............... 97  Q.............................. 94  P...................................2........................ 79  N...4....... BACHILLERATO  .... 78  N.....2......... Q................... CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN .............3.....2..... 79  Ñ................................................ 97  Q.5. ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL ........................................3................................. 79  Ñ...........  ACLARACIONES ......5...............................................94  Q..2......... ACLARACIONES ...... 81  O.......... 92  P.................... EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA ......... 95  . 93  P...... 95  ............................................. EL ACUERDO ....4...................2................................... 96  Q........ ORGANIZACIÓN DE BLOQUES DE MATERIAS OPCIONALES SEGÚN LOS CURSOS .................. 94  Q................. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN ....... MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................3.......... METODOLOGÍA UTILIZADA ..........1...... 92  P............3......... 86  ...... PROCESO PARA LA GENERACIÓN DEL ACUERDO .....................................................................1........................................................................... ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA ........................  CRITERIOS PARA DETERMINAR LA OFERTA DE MATERIAS EDUCATIVAS .......... AGENTES QUE INTERVIENEN ............... 93  P........  PROPUESTAS  DE  REFUERZO  EN  ÁREAS  O  MATERIAS  INSTRUMENTALES  BÁSICAS............ LA PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO DE F........ OFERTAS DE MATERIAS OPTATIVAS .................................................... 97  Q............................................2.............2..................... 97  Q................................................................... 78  N....... 90  P...... P.......... ACLARACIONES .........2........... FINALIDADES DEL PROYECTO ........T.................................................. PLANES ESPECÍFICOS PERSONALIZADOS PARA EL ALUMNADO QUE NO PROMOCIONE DE  CURSO... CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LAS MATERIAS ..... CRITERIOS PARA ESTABLECER LA ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS .................................... CRITERIOS GENERALES PARA LA SELECCIÓN DE LOS CONTENIDOS .2.......................................................1................... ................. 80  O......5.............4.....1....................................6........................ ACLARACIONES ................................................................ 90  P. CRITERIOS PARA ESTABLECER LOS AGRUPAMIENTOS DEL ALUMNADO ......................................... SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS........................  CRITERIOS  PARA  ELABORAR  LAS  PROGRAMACIONES  DIDÁCTICAS  DE  LOS  DEPARTAMENTOS   ………………………………………………………………………………………………………………………………………........ AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO ........................... PROPUESTAS PARA LA EDUCACIÓN COMPENSATORIA......................... CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN CURRICULAR Y LA PROGRAMACIÓN DE LOS MÓDULOS DE FCT Y  PROYECTO ... 91  P............................... Q.............  CRITERIOS  DE  ADAPTACIÓN  DEL  CURRÍCULO  Y  EL  MATERIAL  DIDÁCTICO  UTILIZADO………………… . CONSIDERACIONES GENERALES  ............................ ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN .2...1.7......2....... 81  0....2.................1.........8....2...........6..................C..............2............ 98  ....1...........................................2.........3................. AYUDAS .............................3........ 80  O............  PROPUESTAS  DE  REFUERZO  PARA  LA  RECUPERACIÓN  DE  LOS  APRENDIZAJES  NO  ADQUIRIDOS....... 79  Ñ.............. EXENCIONES ...2..............1.. 78  N........2...........................2..............................  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  5 N............... 78  N.....................2..........................................................................2.................. CONTENIDO  ...........................1.......... 77  N................................. 78  N............................................2............

............ 100  R.................  ASIGNACIÓN  DE  ENSEÑANZAS  Y  CRITERIOS  DE  ELABORACIÓN  DEL  HORARIO  LECTIVO  DEL  ALUMNADO Y DEL HORARIO INDIVIDUAL DEL PROFESORADO ........... 103  R.......... 102  R..... 103  ........................... 109  S....................2.. APERTURA DE LA BIBLIOTECA EN HORARIO EXTRAESCOLAR  ...... MANTENIMIENTO DE LOS EQUIPOS.................. 107  S..............................................................................4..5............................................................................................1..............................3......... 106  R....... 106  R..................2...................2.... EQUIPO DE APOYO ..5........... COMPROMISO DIGITAL .......1......... RELACIONADOS CON LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ...............  ................................6.. ..... RECURSOS DISPONIBLES PARA EL DESARROLLO DEL PLAN.... CRITERIOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES  COMPLEMENTARIAS Y  EXTRAESCOLARES ............. 109  S... CRITERIOS GENERALES PARA LA SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS .................................................................. R...... 99  Q...............2.... PLAN ESCUELA TIC 2..3....................................3.... 109  S........... COMPROMISOS QUE ADQUIERE LA FAMILIA .................5............................. .......... 103  R........................... 102  R.........2.... RELACIONADOS CON LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA ...........................................................................3.....3.1....3.........0 ................. RELACIONADOS CON LAS DISTINTAS  MATERIAS DEL CURRÍCULO ..... CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES . 107  S........... ACCIONES A REALIZAR ......1...... ACCIONES PREVISTAS. 102  R.... UTILIZACIÓN DE LAS PDI ..........2..................................... 102  R.2.......1.... RELACIONADO CON EL PROFESORADO ................. 103  R...  ELABORACIÓN DE HORARIOS ............................2.....................  HORARIO  DE  DEDICACIÓN  DE  LA  PERSONA  RESPONSABLE  DE  LA  COORDINACIÓN  DEL  PLAN…………….. 98  Q............. 102  R.. .......................1...............2....... 108  S.............7.................. ... 105  R....4................... PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA ..................... 110  .3..4.................................. ASIGNACIÓN DE ENSEÑANZAS......................... 107  ........................................................ RELACIONADO CON LOS ESPACIOS ...................... CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS ...................2.... 103  R....1..... 104  R....1........... FUNCIONES DE LA PERSONA RESPONSABLE DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR . NORMAS DE USO DEL PORTÁTIL PARA EL ALUMNADO ...2...3......... 102  R........ OBJETIVOS GENERALES ....................1..2........  PLANES ESTRATÉGICOS ....................................... COMPROMISOS QUE ADQUIERE EL CENTRO .................1...... .............1.............................. 100  Q........ CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS ............................... ............... NECESIDADES FORMATIVAS DEL PROFESORADO REFERIDAS AL PLAN...........3...........1....................3.................7.....3................................ INDICADORES DE VALORACIÓN DE LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS......................................................... 99  Q............... 104  R....................................3..1........3....................... 106  R..........3.. ............................3.......1......... OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR CON EL DESARROLLO DEL PLAN. 109  S............................3... 102  R....... ..1........... 105  R.....................2........ 98  Q.........3..................... FUNCIONES DEL JEFE DE DEPARTAMENTO...... S.................................................8.... PERSONA RESPONSABLE DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR ... 107  S.....3.... 104  R.......................4...3..........................................3.....  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  6 Q....................... SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN INTERNA DEL PLAN...........................3...............8...............

  de  Educación  de  Andalucía  acerca  de  los  principios que orientan cada una de las etapas educativas que se imparten en el IES Villa de Santiago y  las correspondientes prescripciones acerca del currículo y el Decreto 327/2010 de 13 de julio.  Como no podía ser menos.    por  ello  no  se  limita  sólo  a  los  aspectos  curriculares.  Todas  estas  leyes. en su caso.  vigentes  en  la  actualidad. por lo que contempla los valores. El actual PE. y más porque casi la mitad de nuestros alumnos proceden de aldeas muy alejadas  del término municipal y  donde el envejecimiento  de la población es aún más notable.  el  .  en  otros  amplían  o  especifican  la  Ley  Orgánica  8/1985. por el que  se  aprueba  el  Reglamento  Orgánico  de  los  Institutos  de  Educación  Secundaria.  El  Proyecto  Educativo  define  los  objetivos  particulares  que  el  Instituto  IES  Villa  de  Santiago  se  propone alcanzar.2. El presente PE  se fundamenta en Ley Orgánica 2/2006.  inevitablemente.  Este  Proyecto  Educativo  recoge  los  objetivos. el plan de orientación y acción tutorial.E. también viene sufriendo la despoblación que asola  a toda esta comarca.  Así  las  cosas.    Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  7 1. y también en el incremento de la carestía de  cualquier  tipo  de  actividad  complementaria  o  extraescolar  que  pueda  plantearse. DISPOSICIONES GENERALES  1. partiendo de su realidad. Villa de Santiago es un centro público. ACTUALIZACIÓN Y MODIFICACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO  1. de 3 de julio.  en  algunos  casos  recogen.E.S.  Ley  17/2007  de  10  de  diciembre. obliga a todo el personal del IES y vincula a la comunidad  educativa del mismo.  Disponemos  también  de  un  ciclo  formativo  de  Trabajos forestales  y  conservación del medio natural. PRINCIPIOS GENERALES  El  Proyecto  Educativo  constituye  las  señas  de  identidad  del  Instituto  y  expresa  la  educación  que  desea y va a desarrollar en unas condiciones concretas.S. en el modo de acceso a la vida escolar. de 3  de  mayo. Esto repercute.  valores  y  prioridades  de  actuación.  1. Participamos del Plan de Apoyo a las Familias y somos centro TIC 2.O.  2.  tiene carácter plurianual. Se puede actualizar o modificar. en plena Sierra de  Segura.  materias  o  módulos  de  la  educación  en  valores.1. (con dos líneas consolidadas). además  de los Bachilleratos de Humanidades y Ciencias Sociales. tras los procesos de autoevaluación a  que se refiere el artículo 28 del Decreto 327/2010. es obvio que el I. y situado en la  localidad de Santiago de la Espada. perteneciente al municipio de Santiago‐Pontones.1.  así  como  el  tratamiento  transversal  en  las  áreas. el Plan de Convivencia y el uso del aula  de convivencia. de 13 de julio o a propuesta del director o directora  en función de su proyecto de dirección. CARÁCTER PROPIO QUE DEFINE LAS NOTAS DE IDENTIDAD DEL CENTRO  2. EL CENTRO  El I.1. NORMATIVA  1.S.3. los objetivos y  las  prioridades  de  actuación.   1.  de  Educación. En la actualidad se imparten los cuatro cursos de E.  la  atención  a  la  diversidad del alumnado.  sino  también  a  aquellos  otros  que. CONTEXTO  2. Reguladora del Derecho a la Educación y que a su vez desarrolla el artículo 27 del  capítulo II de la Constitución española de 1978 referente al derecho a la educación. y de Ciencias y Tecnología  contamos también  con  un  3º  y  4º  de  Diversificación.  hacen  del  IES  Villa  de  Santiago  un  elemento  dinamizador de la zona donde está ubicado. dependiente de la Junta de Andalucía.  desde  un  punto  de  vista  cultural.1.

  2.  Como  hemos  apuntado  anteriormente  el  alumnado  del  IES  Villa  de  Santiago  procede  de  diversos  centros  distribuidos  en  distintos  Colegios  Públicos  Rurales  con  características  muy  distintas. por así decirlo.  convendría  destacar  el  elevado  absentismo del alumnado temporero.  ciertamente. ACTUACIONES DERIVADAS DEL ESTUDIO DEL CONTEXTO DEL CENTRO  2.  • Se proyectará. ACTUACIONES PREVISTAS  1. un alumnado ávido de nuevos  estímulos. vivir dentro del Parque Natural nos hace valorarlo menos.  no  son  modernas  y  tampoco  los  presupuestos  con  que  contamos  nos  permiten  grandes  inversiones  (los  crudos  inviernos    fuerzan  a  un  consumo  bastante  notable de calefacción que merma sustancialmente nuestros recursos). el absentismo llega a ser incluso crónico.1. paradójicamente. De hecho. en  los últimos  cursos el IES se ha alzado  con varios premios provinciales como el de radios y revistas escolares. y una notable cercanía con padres de alumnos e instituciones lo hacen posible.  atendidos  colectivamente.2. Suplimos la  carestía  de  medios  con  una  gran  imaginación  y  un  no  menor  entusiasmo.  para  facilitar  la  incorporación  del  nuevo  profesorado  al  Centro  es  necesario  acogerlo  e  informarle sobre:  • Las características e instalaciones con las que cuenta el centro.  Para  facilitar  su  adaptación  al  Centro se llevarán a cabo las siguientes medidas:  • En el tercer trimestre de cada curso se mantendrán reuniones bilaterales entre el Equipo  Educativo y los  tutores del centro de procedencia del alumnado y El Orientador del IES  Villa de Santiago para intercambiar información sobre los alumnos que se incorporarán al  siguiente año. estamos ahora más preparados que nunca para llevar a efecto un proyecto como el  que  aquí  presentamos.  Por el contrario vivimos en un  fabuloso paraíso natural al que también nos gustaría integrar en el proyecto en forma de la cultura de la  “no agresión” a la madre tierra. esta situación  genera  un  singular  panorama  de  convivencia  en  nuestras  aulas:  en  ellas  coinciden  alumnos  de  la  localidad.    2. que es muy necesaria porque.   Otro  problema  severo  es  el  de  la  inestabilidad  de  las  plantillas  del  centro.  De  entre  los  hándicaps  negativos  con  los  que  nos  encontramos.  y  aún  de  una  Residencia  Escolar  anexa  al  Centro  (en  la  que  pernoctan de lunes a jueves alrededor de 70 alumnos) es para nosotros vital. antes de que finalice el curso. por poner un ejemplo.  con  la  implicación de todos los actores sociales. parece que. y en muchos casos de prácticas. con alumnos procedentes de  Colegios Públicos Rurales.   En la actualidad el IES Villa de Santiago cuenta con 247 alumnos. con lo que ello supone de perjuicio en la educación  de nuestros  alumnos (que con excesiva frecuencia pueden llegar a acabar la Secundaria sin haber nunca tenido dos  cursos seguidos al mismo profesor de matemáticas.  a  pesar  de  nuestra situación geográfica y  nuestra  modestia de  recursos.  .  el  dinamismo  con  que  se  afronta  cada  nuevo  curso  escolar  es  de  todo  punto reseñable: un profesorado joven. En el presente curso el claustro  tiene 32 profesores.  de  modo  que. que en las fechas de las campañas agrícolas se desplazan incluso  fuera de la localidad.  No  obstante  lo  anterior.  contamos  con  el  capital  humano  necesario.  Protocolo  de  bienvenida  para  el  alumnado  de  los  distintos  CPR’s. o de biología.  ya  que. Las relaciones con el AMPA “Mirapinar” o el Ayuntamiento son excelentes.   Nuestras  instalaciones. que han tenido.  aun  a  pesar  de  las  dificultades  en  que  el  IES  Villa  de  Santiago  se  halla  (muy  a  menudo  por  encontrarse  donde  está).  La  plantilla  del  IES  Villa  de  Santiago  cambia  cada  año.   En definitiva. una visita de los nuevos alumnos para que  conozcan las instalaciones del IES Villa de Santiago.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  8 funcionamiento  del  transporte  diario. En el caso de la comunidad gitana. y aún de Escuelas Unitarias muy dispersas  por la geografía serrana (y en las  que  a  menudo  apenas  hay  dos  o  tres  alumnos.  y  con  independencia  de  su  edad). en muchos  casos. una escolarización normalizada.  Protocolo  de  bienvenida  a  los  nuevos  profesores.2.  que  se  renuevan  cada  curso escolar entre un 80 y un 90 %.     • Siempre que sea posible y así lo aconsejen sus tutores se mantendrán en el mismo grupo  los alumnos que procedan del mismo CPR.

  Estas  reuniones  han  de  servir  para  detectar  cualquier situación anómala y resolverla de manera preventiva. Actividades de acogida.  Se  reunirán  bien  los  Equipos  Educativos  bien  los  tutores  de  cada  curso  con  los  tutores  y  monitores  de  la  Residencia.   3.  Convertir el Centro en un espacio dinamizador de la cultura en Santiago de la Espada.   Enseñar  las  áreas  del  currículo  académico  complementándolas  con  el  desarrollo  de  actividades  culturales.     • Otros proyectos y planes. OBJETIVOS GENERALES  1.2. situación y características derivadas del entorno. Líneas  de actuación.  En el Claustro inicial el  equipo  directivo  informará  del  Plan  de  Centro  así  como  de  cualquier  otro  aspecto  relacionado con el proyecto propio del Centro.  Convertir el Centro en un espacio para la convivencia y el aprendizaje.  • Adaptación al entorno: las posibilidades que ofrece la sierra.  . sociales.  Consolidar en los alumnos hábitos de estudio y de trabajo.  • Las  reuniones  con  la  Residencia  Escolar  se  realizarán  preferentemente  una  por  trimestre. 5.1.  • Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  9  El tipo de alumnado.  Potenciar el Ciclo de Grado Medio de Trabajos Forestales y conservación del Medio Natural.  Aprender  a  valorar  y  respetar  el  magnífico  entorno  natural  y  cultural.2.  Preparar a los alumnos para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral.  2.2.  Trabajo  en  equipo  con  la  Residencia  Escolar  Mirasierra.  También  debe  de  haber  una  comunicación  fluida  entre  los  directores  del  IES  y  la  Residencia  Escolar  para  abordar  las  situaciones  personales  de  los  alumnos del Ciclo que se incorporan por primera vez al Centro. TEMPORIZACIÓN Y ÓRGANOS RESPONSABLES   • Las  actividades  de  acogida  e  información  tanto  para  profesores  como  para  alumnos  se  realizarán al inicio del curso.  2.     • En el tercer trimestre el orientador u orientadora del Centro planificará una reunión con los  maestros o tutores de los alumnos que vayan a venir el próximo año al IES para programar  una visita guiada al Centro y recoger información sobre los futuros alumnos.  Promover  el  desarrollo  integral  de  la  persona  partiendo de las cualidades específicas de cada alumno. Proyecto Educativo del Centro y ROF.  3.  2. OBJETIVOS  PROPIOS  PARA  LA  MEJORA  DEL  RENDIMIENTO  ESCOLAR    Y  LA  CONTINUIDAD DEL ALUMNADO EN EL SISTEMA EDUCATIVO  A. científicas.  A. procedencia. Para que los alumnos que viven separados de sus familias de  lunes a jueves se sientan cómodos debemos trabajar en equipo y mantener reuniones entre los equipos  educativos  de  los  alumnos  y  los  tutores  de  la  Residencia.  Santiago  de  la  Espada  posee  unas  características  muy  específicas  que  le  hacen  especial. Una  educación  integral  para  un  alumnado  diverso. VALORES  1. Una educación holística que desarrolle  actividades desde múltiples puntos para formar al alumnado  en una sociedad del conocimiento y de la información. 3.  así  como  apreciar  y  salvaguardar el medio natural. 4. 6. 7. Fomentar la igualdad real entre hombres y mujeres.   • Plan de Centro. A. artísticas y deportivas con el fin de facilitar la formación integral de la  persona.  La  dinámica  posterior  de  trabajo  dependerá  de  que seamos capaces de que los profesores y alumnos que viven separados de su familia encuentren en  el centro un clima de acogida favorable. Esta actuación la realizará el Equipo directivo con la ayuda de  los distintos profesores y conserjes  que permanezcan en el centro.

3. se valorarán y priorizarán los siguientes objetivos para orientar  las actuaciones que el Centro llevará a cabo.  8. Educar  para    desarrollar  habilidades  sociales  asertivas  y  para  evitar  y  corregir  las  desigualdades  y  discriminaciones por razones de sexo.  6.  A. IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS  1. Extender  la  transparencia  e  información  a  las  familias  y  alumnado  sobre  los  procesos  de  evaluación. ACTUACIONES DEL CENTRO  1.2.  especialmente  en  sus  aspectos  humanístico.  3.  extraescolares o complementarias desarrolladas por el centro.  9.  desarrollar  y  consolidar  en  ellos  hábitos  de  estudio  y  de  trabajo.  A.  3. Potenciar la continuidad de estudios superiores al finalizar la ESO. Potenciar la eficacia de actuaciones para la mejora del clima escolar.  2. Aumentar el número de alumnos que promocionan en los distintos cursos.    A.  7.4. Aumentar el grado de satisfacción de las familias y el alumnado con los proyectos y actuaciones  desarrolladas por el centro. Mejorar el grado de satisfacción del alumnado con el centro.  5.  5.3.  2. Facilitar la construcción de una sociedad más justa. Elevar la calidad de las actuaciones tutoriales desarrolladas por el centro.  científico  y  tecnológico.3. Mejorar la eficacia de los proyectos de innovación e investigación educativa emprendidos por el  centro. Disminuir las conductas contrarias a la convivencia del alumnado del centro. así como de otras actuaciones educativas de interés que el Centro desarrolle.  3. Incrementar el número de familias que establecen compromisos educativos con el centro. y formarles para el  ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos. Elevar el grado de satisfacción de las familias con el centro.3. PRIORIDADES DE ACTUACIÓN  La  finalidad  de  la  Educación  Secundaria  Obligatoria  consiste  en  lograr  que  los  alumnos  y  las  alumnas  adquieran  los  elementos  básicos  de  la  cultura. Generalizar la consecución de resultados excelentes del alumnado en las pruebas de Evaluación  de Diagnóstico.  A.  2.  4. Elevar el número de alumnos matriculados en los cursos que les corresponden por edad. Incrementar  el  número  de  alumnos  que  alcanzan  la  titulación  al  finalizar  los estudios  que  han  cursado.  5.  prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral.  Reducir el absentismo escolar del alumnado. Potenciar  el  grado  de  implicación  de  las  familias  y  alumnado  con  las  actividades  culturales.  .  4. religión o raza.3. solidaria y libre. RENDIMIENTO EDUCATIVO DEL CENTRO  1. Potenciar la participación del profesorado en proyectos dirigidos hacia la mejora.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  10 4.1.  2. CLIMA Y CONVIVENCIA  1.  3. Extender los compromisos de convivencia de las familias con el centro.  A. Elevar  la  participación  del  alumnado  en  actividades  extraescolares  y  complementarias  que  ofrece el centro.  artístico.3. (LOE)  Atendiendo  a  las  necesidades  detectadas  en  los  procesos  de  autoevaluación  y  evaluaciones  externas que pudieran llevarse a cabo. Reducir el número de alumnos que obtienen pésimos resultados en las pruebas de Evaluación  de Diagnóstico.

 favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos  y promuevan el trabajo en equipo. Se  asegurará  el  trabajo  en  equipo  del  profesorado.  interdisciplinar.  5.  6.  2  El punto 6.1. 7.  constituyan un elemento fundamental en la ordenación de esta etapa.  9.En  Bachillerato.  11. de 31 de julio.  12. proyectos documentales integrados u otros  de naturaleza análoga que impliquen a varios Departamentos Didácticos.2  7. de trabajos monográficos interdisciplinares. El IES Villa de Santiago a través de su Plan de Acción Tutorial promueve las medidas necesarias  para que la tutoría personal de los alumnos y la orientación educativa.                                                                Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación.  por  el  que  se  establece  la  estructura  del  bachillerato  y  se  fijan  sus  enseñanzas  mínimas.3 del Decreto 231/2007.  los  profesores  con  la  debida  cualificación  podrán  impartir  más de una materia al mismo grupo de alumnos.  significativo  y  relevante  del  proceso  de  enseñanza  aprendizaje  del  alumnado. El IES Villa de Santiago.  de  2  de  noviembre. Currículo holístico o global: en las programaciones didácticas se facilitará la realización por parte  del alumnado. para trabajar en equipo y para aplicar los métodos de investigación apropiados.  Esta  integración  es  especialmente  relevante en los dos primeros cursos de la Educación Secundaria Obligatoria para favorecer la transición  entre las dos etapas educativas.  las  materias  que  componen  el  currículo  de  la  Educación  Secundaria  Obligatoria  se  podrán  agrupar  en  ámbitos. al que se refiere  el artículo 10.  2. de los alumnos de alta capacidad  intelectual y de los alumnos con discapacidad. asimismo.  A  fin  de  promover el hábito de la lectura. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA   B.  10. 8.  Las  programaciones  promoverán  las  medidas  necesarias  para  que  en  las  distintas  materias  se  desarrollen  actividades  que  estimulen  el  interés  y  el  hábito  de  la  lectura  y  la  capacidad de expresarse correctamente en público.9. Orden de 10 de agosto de 2007 que desarrolla el currículo  de la ESO y REAL DECRETO 1467/2007. El  Centro  a  través  de  su  Programa  de  Atención  a  la  Diversidad  permitirá  el  acceso  de  todo  el  alumnado a la educación común y obligatoria.En  Bachillerato. por el que se establece la estructura del bachillerato y  se fijan sus enseñanzas mínimas. En la ESO se prestará una atención especial a la adquisición y el desarrollo de las competencias  básicas  y  se  fomentará  la  correcta  expresión  oral  y  escrita  y  el  uso  de  las  matemáticas.  8.  las  actividades  educativas  favorecerán  la  capacidad  del  alumno  para  aprender  por sí mismo. de 2 de noviembre.  la  integración  de  materias  en  ámbitos  tendrá  efectos  en  la  organización  de  las  enseñanzas pero no así en las decisiones relativas a la evaluación y promoción. Asimismo. se arbitrarán métodos que tengan en cuenta  los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos. En  orden  a  facilitar  un  planteamiento  integrado.En  todo  caso.  3. Los dos siguientes se desarrollan atendiendo al REAL DECRETO  1467/2007.  con  objeto  de  proporcionar  un  enfoque  multidisciplinar del proceso educativo. Las  tecnologías  de  la  información  y  de  la  comunicación  formarán  parte  del  uso  habitual  como  instrumento facilitador para el desarrollo del currículo. 10 y 11 se desarrolla de acuerdo con el artículo 4 y 6º de la orden de 10 de agosto de 2007  que desarrolla el currículo de la ESO en Andalucía.  4.  1 .  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  11 B.  13. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DEFINIDOS POR LA LOE1  1. psicopedagógica y profesional. ésta mantendrá su carácter unitario a efectos de  evaluación y promoción del alumnado. se dedicará un tiempo a la misma en la práctica docente de todas las  materias. En  los  primeros  cursos  de  la  etapa. garantizando la coordinación de todos los miembros del Equipo  Docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo.Con independencia de la opción que adopten los centros en relación al desdoble de la materia  de Ciencias de la Naturaleza en las disciplinas «Biología y geología» y «Física y química».  regula a través de su programa de atención a la diversidad  soluciones específicas para la atención de aquellos alumnos que manifiesten dificultades especiales de  aprendizaje o de integración en la actividad ordinaria de los centros.

Además. la expresión y la representación.  especialmente  relevante  ya  que  es  imprescindible  trabajar con el profesorado para asegurar una adecuada utilización de las tecnologías informáticas en el  centro.  realizar  investigaciones  que  permitan  comprender  la  realidad  o  nuevos  fenómenos.  7.  3. Igualmente. podría pasar por las siguientes:  Las Tecnologías de la Información y la Comunicación se introducen como herramientas al servicio  del conocimiento.  se  favorecerá  la  participación  del  alumnado  en  la  dinámica  general  de  la  clase.  medidas  con  la  evaluación  inicial  que  se  realiza  a  principios  del  curso  académico. Asimismo.  En  consecuencia.  habiéndose  así  modificado  sus  esquemas  de  conocimiento de manera que se desarrolle su competencia en la asignatura.  para  lo  que  es  preciso partir del nivel de desarrollo de los alumnos/as y de sus aprendizajes previos.  satisfacer  inquietudes.  4. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES DEL CENTRO  1.  8.  en  su  conjunto  de  relaciones  conceptuales  y  lógicas. Planificar teniendo en cuenta el punto de vista del alumnado. La  Metodología  estará  centrada  en  la  actividad  y  la    participación  del  alumnado  en  su  propio  aprendizaje.  favoreciendo  el  pensamiento  crítico  y  racional. Este enfoque metodológico que estamos definiendo.3.  favoreceremos  y  partiremos  del  trabajo  intelectual  activo  mediante  el  uso  de  las  técnicas de trabajo y estudio que favorezcan la comprensión y la memorización.  con  la  idea  de  resolver  problemas. la experiencia.  en  las  distintas  etapas  educativas. está fundamentado teóricamente en una  concepción  constructivista  del  aprendizaje  que  permita  el  aprendizaje  significativo. implica partir de sus ideas previas  (aprendizaje  significativo). resta indicar que. abarcando los aspectos conceptuales.  Se  realizarán  tareas  que  favorezcan  el  trabajo individual y cooperativo del alumno. procedimentales y actitudinales. Pretendemos  la  funcionalidad  de  los  aprendizajes  partiendo  de  una  estrecha  relación  con  el  medio/entorno  mediante  visitas. planificar la labor docente teniendo en cuenta para  qué. favorezcan la capacidad de aprender por sí  mismos y promuevan el trabajo en equipo.  tanto  inicial  como  permanente  se  hace. de sus concepciones sobre el mundo con la intención de hacerlas compatibles con las teorías  y concepciones científicas.2.  La  labor  de  formación. En este mismo sentido.  El  alumnado.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  12 B.  cada  uno  de  los  Departamentos  Didácticos  abordará  de  modo  específico  sus  propias  estrategias  metodológicas. al alumnado como principal actor  del  proceso  de  enseñanza  aprendizaje.  trabajos  de  campo.  a  las  familias  en  su  colaboración  con  el  profesorado  y  compromiso  en  el  trabajo  cotidiano  de  sus  hijos.  Por otra parte. se arbitrarán métodos que tengan en  cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado.  para  iniciar  el  tratamiento  de  los  diferentes  bloques  de  contenidos  con  objeto  de  que  se  establezcan relaciones entre estos conocimientos y experiencias previas y los aprendizajes nuevos. hay otro aspecto que consideramos importante en el momento de formular las líneas  de actuación pedagógica: El principio del esfuerzo.  B. aprovechando su carácter motivador  y  su  potencial  de  enseñanza.  cómo  y  cuándo  utilizar  las  herramientas  informáticas.  al  centro  y  al  profesorado  en  la  construcción  de  entornos de aprendizaje ricos. expectativas e intereses del  alumnado.  2. debe significar  introducirlas en el currículum. Se elaborarán las propuestas pedagógicas desde la consideración de la atención a la diversidad y  del acceso de todo el alumnado a la educación común. Cuestión que. Esta concepción constructivista del aprendizaje culmina en una memorización comprensiva en la  que  los  nuevos  aprendizajes  quedan  integrados  en  la  base  de  conocimientos  del  alumnado. partiremos de las necesidades. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL IES VILLA DE SANTIAGO  Introducir las TICs en el Centro debe ir más allá de tener ordenadores en las aulas.  5.  6. indispensable para lograr una educación de calidad. demandas. motivadores y exigentes.  salidas.  en  este  espacio  de  las  TIC’s. Y esto ¿qué implica?.  9. en situaciones prácticas  o utilizándolo como instrumento para lograr nuevos aprendizajes. teniendo como marco estos principios metodológicos generales.  Esta  perspectiva  funcionalista  del  aprendizaje  logrará  captar  la  atención  y  motivación  del  alumnado al favorecer que utilice lo aprendido en circunstancias de la vida real.  interioriza  el  código  de  . y  que debe aplicarse a todos los miembros de la comunidad educativa. entre otras consideraciones.

 con los que los  alumnos conviven a diario o tendrán que convivir.5. Mediante aprendizajes sencillos y funcionales.   b)  Desarrollar  y  consolidar  hábitos  de  disciplina.  una  aproximación a los códigos tecnológicos en los que nuestra sociedad actual está inmersa.  la  cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos.  estudio  y  trabajo  X X X X X X . otros.  El  ordenador  y  los  programas  multimedia  se  convierten  en  un  medio  más.  conocer  y  ejercer  sus  derechos  en  el  respeto  a  los  demás.  practicar  la  tolerancia.  Se  respetará  siempre  la  utilización  de  ese mismo puesto escolar durante los cursos que el alumno permanezca en el Centro para que éste sea  responsable de él.  El  alumno  que  llegue  al  IES  Villa  de  Santiago  dispondrá  de  un  puesto  escolar  dotado  del  material  necesario  para  la  práctica  docente. En relación a la distribución de aulas. RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS CON LOS OBJETIVOS DE LA ESO  Competencias Básicas  Competencia matemática Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Tratamiento de la información y competencia digital Competencia cultural y artística Competencia en comunicación lingüística Autonomía e iniciativa personal Competencia social y ciudadana Competencia para aprender a aprender a)  Asumir  responsablemente  sus  deberes.  lo  aprende  como  un  elemento  más  de  su  universo  cognitivo.  ASÍ  COMO  EL  TRATAMIENTO  TRANSVERSAL  EN  LAS  MATERIAS  DE  LA  EDUCACIÓN  EN  VALORES Y OTRAS ENSEÑANZAS.  El  uso  del  ordenador  permite.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  13 forma  natural. Dentro del aula  consideramos  el  problema  de  la  disposición  del  mobiliario  de  una  manera  flexible  y  al  servicio  de  los  agrupamientos y actividades concretas. COORDINACIÓN  Y  CONCRECIÓN  DE  LOS  CONTENIDOS  CURRICULARES. adoptaremos un criterio de adscripción del espacio tanto  en  función  del  grupo  de  alumnos/as  como  de  uso  específico  para  materias  concretas. que se irán tornando más  complejos a medida que el alumnado transite por las distintas etapas educativas. son atractivos y ayudan a generalizar habilidades y conocimientos. usaremos programas  que  le  familiaricen  con  el  uso  del  código  informático.4. talleres. ejercitarse  en  el  diálogo  afianzando  los  derechos  humanos  como  valores  comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la  ciudadanía democrática. A través de cuadrantes que estará expuestos en el tablón de anuncios de la sala de profesores..  3..).    B. Si fuera necesario un agrupamiento distinto al habitual.  en  recursos  habituales  que  por  su  carácter  interactivo. Propiciar las posibilidades de interacción grupal y trabajo individual en el aula.  2. el profesor velará para que  cada alumno sea responsable del material que utilice. INTEGRANDO LA IGUALDAD DE GÉNERO COMO UN  OBJETIVO PRIMORDIAL  C. sala de usos múltiples.   Conocer la herramienta.1.      B.  asignaturas  optativas  u  otras  actividades. laboratorios. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS  1.  se  establecerán  las  directrices  y  normas  concretas  para  el  uso  de  aulas  y  otros  espacios  comunes  (biblioteca.  por  tanto. ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS    Tratamos este aspecto en el epígrafe L de este Proyecto Educativo   C.

   Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  14 X X X X X X X X X X X X Objetivos generales E. partiendo del  conocimiento  y  de  la  comprensión  de  Andalucía  como  comunidad  de encuentro de culturas.O. gen.S.   e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística  andaluza en todas sus variedades.   g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo.  conservación  y  mejora  del  mismo  como  elemento  determinante de la calidad de vida.   a)  Adquirir  habilidades  que  les  permitan  desenvolverse  con  autonomía  en  el  ámbito  familiar  y  doméstico.  individual  y  en  equipo  como  condición  necesaria  para  una  realización  eficaz  de  las  tareas  del  aprendizaje  y  como  medio  de  desarrollo personal.  el  consumo. así como rechazar la  violencia. especialmente los  relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía.   c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento  de las sociedades democráticas contemporáneas.  Valorar  críticamente  los  hábitos  sociales  relacionados  con  la  salud.   c) Valorar y respetar la diferencia de oportunidades entre ellos.  practicar  la  tolerancia.   b)  Interpretar  y  producir  con  propiedad.  contribuyendo a su conservación y mejora.  en  la  lengua  cooficial  de  la  Comunidad Autónoma. la lectura y el estudio de la literatura.  adquirir  nuevos  conocimientos.   h) Comprender y expresar con corrección.  Conocer  y  valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.   k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los  otros. científicos y técnicos.   m)  Asumir  responsablemente  sus  deberes.  con  sentido  crítico. Adquirir una preparación básica en el campo de las  tecnologías. tolerantes y libres de prejuicios.  el  cuidado  de  los  seres  vivos  y  el  medio  ambiente.  los  prejuicios  de  cualquier  tipo.  la  cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos. (D 231 L. la iniciativa personal y la capacidad  para  aprender  a  aprender.O. valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la  historia  propias  y  de  los  demás.  así  como  en  los  grupos  sociales  con  los  que  se  relacionan.  si  la  hubiere. E.   f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía. ejercitarse  en  el  diálogo  afianzando  los  derechos  humanos  como  valores  comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la  ciudadanía democrática.  e iniciarse en  el conocimiento.  tomar  decisiones  y  asumir  responsabilidades. el sentido crítico.  conocer  y  ejercer  sus  derechos  en  el  respeto  a  los  demás.)  X X X X X X X X X X .  los  comportamientos  sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.E. especialmente las de la información y la comunicación.A.S.  así  como  el  patrimonio  artístico  y  cultural.  j) Conocer. oralmente y por escrito.  utilizando  diversos  medios  de  expresión y representación.   l)  Apreciar  la  creación  artística  y  comprender  el  lenguaje  de  las  distintas  manifestaciones  artísticas.   d)  Comprender  los  principios  básicos  que  rigen  el  funcionamiento  del  medio  físico  y  natural.O.  afianzar  los  hábitos  de  cuidado  y  salud  corporales  e  incorporar  la  educación  física  y  la  práctica  del  deporte  para  favorecer  el  desarrollo  personal  y  social. la  participación.  participando  con  actitudes solidarias.  planificar.  en  la  lengua  castellana  y.  valorar  las  repercusiones  que  sobre  él  tienen  las  actividades  humanas  y  contribuir  activamente  a  la  defensa. (RD 1631 L.   i)  Comprender  y  expresarse  en  una  o  más  lenguas  extranjeras  de manera apropiada.   d)  Fortalecer  sus  capacidades  afectivas  en  todos  los  ámbitos  de  la  personalidad y en sus relaciones con los demás.  autonomía  y  creatividad  mensajes que utilicen códigos artísticos. así como conocer y aplicar los  métodos para identificar los problemas en los diversos campos del  conocimiento y de la experiencia.  respetar  las  diferencias.  Rechazar sexos los  y la igualdad de derechos y estereotipos que  supongan  discriminación entre hombres y mujeres.E)  X X X X X X X X X X X Obj.   e)  Desarrollar  destrezas  básicas  en  la  utilización  de  las  fuentes  de  información  para. textos  y  mensajes complejos.   f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que  se estructura en distintas disciplinas.

  Tareas diseñadas para comprender una argumentación matemática. entre otros).  Áreas implicadas de modo prioritario (ESO)  • • • • • • • • • • • • • Matemáticas   Tecnología  Informática  .  Tareas en las que se sigan determinados procesos de pensamiento (como la inducción  y la deducción.  vivencias. etc.  Tareas que integren el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento.  medidas.  organizarlas.      Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  15 C.  Tareas  que  supongan  aplicar  las  reglas  del  sistema  de  la  lengua  para  mejorar  los  discursos orales y escritos.  Tareas en las que los alumnos deban formular y expresar argumentos propios de una  manera convincente y adecuada a la situación.)  en  situaciones  reales  o  simuladas de la vida cotidiana.  Tareas  que  impliquen  buscar. ÁREAS IMPLICADAS EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS        COMPETENCIAS BÁSICAS  COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA  ¿Cómo se adquieren?  Esta competencia se adquiere a través de:    • • • • • • Tareas  en  las  que  los  alumnos  expresen   e  interpreten   de  forma  oral  y  escrita.  símbolos.  Tareas  en  las  que  se  apliquen   estrategias  de  resolución  de  problemas  a  situaciones  cotidianas. elaborar borradores.  Tareas que permitan expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático. revisar lo elaborado.  Áreas implicadas de modo prioritario (ESO)  Lengua Castellana y Literatura   Lengua Extranjera  Todas las áreas  MATEMÁTICA  ¿Cómo se adquieren?  Esta competencia se adquiere a través de:   Tareas pensadas para conocer los elementos matemáticos básicos.  Tareas en las que se manejen los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de  números.  comprender  y  analizar  diversas  informaciones.  realización  y  revisión  de  textos:  generar  ideas.  elementos  geométricos.  Tareas  que  integren  la  planificación.  emociones.   Tareas  que  sirvan  para  comprender   y  disfrutar  de  textos  literarios  adecuados  a  la  edad y el nivel.  opiniones  y  creaciones  usando   un  registro  lingüístico   adecuado  a  al  contexto  y  dotando  a  sus  discursos  de   la  coherencia  y  cohesión necesarias.  etc.  recopilar.2.  pensamientos.

  predecir  y  tomar  decisiones  con  iniciativa  y  autonomía personal.  musicales.  el  derecho  a  la  diversidad  cultural y el diálogo intercultural.  etc.  y  promuevan   el  cuidado del medio ambiente y el consumo racional y responsable.  Tareas que permitan conocer y contribuir a la conservación del patrimonio cultural y  artístico de la comunidad y de otros pueblos.    Tareas  en  las  que  el  alumnado    utilice  diversos  recursos  para  realizar  creaciones  propias individuales y creaciones artísticas compartidas. en el contexto de la vida cotidiana.   Tareas que sirvan para que los alumnos aprendan a disfrutar con el arte y con otras  manifestaciones culturales.  Áreas implicadas de modo prioritario (ESO)  • Ciencias de la  Naturaleza  • Ciencias Sociales  • Geografía e Historia  • Tecnología  • Educación Física  CULTURAL Y ARTÍSTICA  ¿Cómo se adquieren?  Esta competencia se adquiere a través de:    • • • • • • Tareas  diseñadas  para  que  el  alumnado  identifique  y  aprecie  estilos  artísticos.  Tareas  que  impliquen  valorar  la  libertad  de  expresión.  la  imaginación  y  la  creatividad para expresarse mediante códigos artísticos  Áreas implicadas de modo prioritario (ESO)  • Ciencias Sociales   • Geografía e Historia  • Educación plástica y visual  • Música  .   Tareas  que  permitan   poner  en  funcionamiento  la  iniciativa.  Tareas destinadas a analizar los hábitos de consumo y argumentar las consecuencias  de un tipo de vida frente a otro en relación con dichos hábitos.  Puede desarrollarse ocasionalmente en:  Ciencias de la Naturaleza  Ciencias Sociales  Geografía e Historia  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  16 • • • CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO  ¿Cómo se adquieren?  Esta competencia se adquiere a través de:   • • • • • • Tareas  que  supongan  analizar  los  fenómenos  físicos  y  aplicar  el  pensamiento  científico‐técnico  para  interpretar.  Tareas  que  permitan  valorar  la  influencia  de  la  actividad  humana.   Tareas que impliquen localizar. obtener.. analizar y representar información cualitativa  y cuantitativa  Tareas que permitan identificar y valorar la diversidad natural.  Tareas  globales  en  las  que  el  alumnado   deba  incorporar  y  aplicar  conceptos  científicos y técnicos y  teorías científicas básicas.

  • Lengua Castellana y Literatura y Cultura Clásica  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  17 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL  ¿Cómo se adquieren?  Esta competencia se adquiere a través de:    • • • • • Tareas  que  supongan  buscar.  registrar.   Aprender de los errores.  utilizar  y  comunicar    la  información   utilizando  e  integrando   las  TIC’s  de  una  forma  coherente y adecuada a cada situación. icónico.  Tareas  que  permitan  analizar  la  información  de  forma  crítica  mediante  el  trabajo  personal autónomo y el colaborativo.)  Tareas  que  supongan  planificar.  seleccionar.  Tareas que permitan transformar la información en conocimiento propio. gráfico y sonoro.  Planificar y elaborar  proyectos personales  Organizar los tiempos y tareas.  sintetizar.  organizar.  Áreas implicadas de modo prioritario (ESO)  Educación para la ciudadanía  Educación ético‐cívica  Todas las áreas  • • • AUTONOMÍA  E  INICIATIVA PERSONAL  ¿Cómo se adquieren?  Esta competencia se adquiere a través de:    Tareas que permitan a los alumnos:   • • • • Adecuar sus proyectos a sus capacidades. resumen mapa conceptual…)   Tareas diseñadas para favorecer la atención.  Tareas que permitan generar producciones creativas.  emocionales y físicas. visual.   analizar.  Tareas que permitan usar habitualmente los recursos tecnológicos disponibles.  Tareas que supongan  aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones  parecidas y contextos diversos.  Tareas que impliquen un dominio en distintas situaciones y contextos de los lenguajes  específicos básicos: textual.  consultar  informaciones  e  integrarlas en un producto (texto amplio.  Tareas que impliquen plantearse preguntas o identificar y manejar una diversidad de  respuestas posibles.  Áreas implicadas de modo prioritario (ESO)  • • • Informática   Tecnología  Todas las áreas  APRENDER A APRENDER  ¿Cómo se adquieren?  Esta competencia se adquiere a través de:    • • • • • • Tareas  que  permitan  ser  consciente  de  las  propias  capacidades  (intelectuales.  tratar. esquema. concentración y memoria.   transmitir.  . numérico.

  Se  trata  de  contenidos  de  enseñanza  ‐  aprendizaje  que  no  hacen  referencia directa a ninguna materia concreta ni a ninguna edad o etapa educativa sino que deben estar  presentes  en  todas  las  materias  y  a  lo  largo  de  toda  la  escolaridad.  • • Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  18 Mantener la motivación y autoestima.   Tareas que fomenten la participación  y colaboración del alumnado en los diferentes  procesos  de enseñanza‐aprendizaje y de la vida escolar.  en  particular entre hombres y mujeres  Áreas implicadas de modo prioritario (ESO)  •   Todas las áreas  C.  sus  demandas.  Tareas encaminadas a que los alumnos sean conscientes de la existencia de diferentes  perspectivas para analizar la realidad.  Saber dialogar y negociar y  valorar  las ideas de los demás.  Tareas  que  permitan  valorar  la  diferencia  y  reconocer  la  igualdad  de  derechos. ORIENTACIONES PARA INTEGRAR LOS CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL  Existen  diferentes  contenidos  que  tienen  un  carácter  transversal  a  todo  el  currículo  y.  por  consiguiente. las fuentes psicológicas y pedagógicas  determinan el modelo didáctico por el que se establece el proceso de enseñanza ‐ aprendizaje mientras  que  las  fuentes  sociológicas  son  las  responsables  de  que  la  sociedad.  Tareas  que  permitan  reflexionar  de  forma  crítica  y  lógica  sobre  diferentes  hechos  y  problemas.  sus  . problemas o necesidades fundamentales de la sociedad en un  período  o  contexto  concreto.  sus  valores.  psicológicas.  la  fuente  epistemológica provoca que el currículo se organice en materias.  deben  ser  tenidos  en  cuenta  en  las  diferentes  programaciones  de  las  materias.  Si  identificamos  las  fuentes  que  informan  el  currículo  como  epistemológicas.  Tareas  diseñadas  para  manejar  habilidades  sociales  y  para  saber  resolver  los  conflictos de forma constructiva.  pedagógicas  y  sociales.  Tareas que permitan la cooperación en el aula.3.  Estos  contenidos transversales son:  • Cultura andaluza  • Educación moral y cívica  • Educación para la paz  • Educación para la salud  • Educación para la igualdad entre los sexos  • Educación ambiental  • Educación sexual  • Educación del consumidor  • Educación vial  La presencia de este tipo de contenidos obedece a la necesidad que tiene el sistema educativo de  dar respuesta a las demandas explícitas.  Áreas implicadas de modo prioritario (ESO)  • Todas las áreas  SOCIAL Y CIUDADANA  ¿Cómo se adquieren?  Esta competencia se adquiere a través de:    • • • • • • • Tareas  diseñadas  para  que  el  alumnado  comprenda  la  pluralidad  y  el  carácter  evolutivo  de  las  sociedades  actuales  así  como  los  rasgos  y  valores  del  sistema  democrático.

 el pacifismo. se introduzcan en  el centro educativo y ello. quien determine aquellos contenidos  más adecuados en un período concreto..)  que  nos  permitirán  reforzar  nuestra  atención  y  favorecer  la  sensibilización  de  toda  la  comunidad  educativa  hacia  los  mencionados  contenidos. impregnen el currículo. en los programas de intervención del Departamento de Orientación y las  tutorías. Igualmente.  por  ejemplo.  la  tolerancia.  los  temas  transversales  ocuparán  un  lugar  permanente  a  la  hora  de  enfocar  las  diferentes  propuestas de trabajo.  • Impregnación  de  los  contenidos  propios  de  cada  materia  con  los  principios  de  los  contenidos transversales: selección y organización de contenidos.  • Impregnación de las actividades concretas de los valores y actitudes propias de este tipo de  contenidos.  • Organización de actividades en las que participen diferentes sectores de la comunidad que  se engloben en torno a estos temas.  Por  otra  parte.  seremos  también  sensibles  a  un  conjunto  de  conmemoraciones  (día  del  árbol.  entendemos  que  la  contemplación  de  los  contenidos  de  carácter  transversal  a  lo  largo de todo el currículo mediante su integración en las materias permite que se desarrollen los valores  y  actitudes  que  se  contemplan  tanto  en  nuestras  finalidades  educativas  como  en  las  capacidades  generales  a  desarrollar  en  esta  etapa  educativa  como.  Si  las  necesidades  de  la  sociedad van cambiando.  • Celebración de actividades extraescolares y complementarias con motivo de efemérides.  día  del  medio  ambiente.  .  la  aceptación  personal. la determinación de estos contenidos no debe ser rígida. sus aspiraciones.  • Elección de materiales y recursos didácticos que integren estos contenidos.  es esencial para que la educación cumpla su sentido pleno de contribuir a la formación integral del ser  humano  para  que  se  incorpore  a  la  sociedad  de  su  tiempo  de  forma  autónoma  y  participativa.. Su importancia.  dependiendo de sus características específicas. por tanto.  la  coeducación...  • Integración  de  contenidos  transversales  cuando  se  elaboren  materiales  curriculares  propios.  la  transformación  de  la  realidad. a través de los contenidos de carácter transversal.  la  cooperación. a aquellos contenidos transversales que le afecten más  directamente. inflexible.  la  solidaridad.  cada  Departamento  Didáctico  incluirá  los  temas  transversales en sus respectivas programaciones. Cada Departamento dará prioridad.  • Impregnación  de  los  objetivos  planteados  con  los  principios  de  los  contenidos  transversales: adecuación y priorización de objetivos. sino que  será nuestra capacidad de analizar las demandas de esta sociedad.  Para  su  programación  se  contará  con  las  posibles  sugerencias  de  toda  la  comunidad  educativa.  Aunque  el  modelo  de  tratamiento  que  daremos  a  los  contenidos  transversales  será  su  integración  en  las  materias.  los  contenidos  transversales  no  se  programarán  en  paralelo  al  resto  de  contenidos  curriculares sino que estarán inmersos en las actividades diseñadas.  la  autonomía  personal.. la planificación de la actividad educativa empapada de estos contenidos no puede quedar  a  la  improvisación  de  actividades  o  trabajos  puntuales  o  descontextualizados.  día  de  la  paz.  Como  norma.  Adoptando  como  base  esta  conceptualización.  el  respeto  a  la  diversidad..  En  consecuencia.  el  pensamiento  crítico.  el  rechazo al racismo y la xenofobia.  día  de  la  mujer. su modelo de interrelaciones.  que afecten directamente a estos temas.  Como criterios generales para abordar esta presencia de los contenidos de carácter transversal en  las materias proponemos:  • Integración de la temática en el trabajo curricular diario.  el  pluralismo.  En este sentido se abordarán:  • Realización de actividades expresas en las que los temas transversales sean objeto especial  de estudio. como también se contempla en el Plan de  Orientación y Acción Tutorial.  la  democracia.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  19 necesidades.

3. publicidad.  • Uso del diálogo como forma de solucionar los conflictos.7.  • Identificación de las realidades.  C.  • Elaboración de criterios éticos y morales para interpretar los delitos sexuales.3. etc.  la  prevención de accidentes.5. EDUCACIÓN PARA LA SALUD  • Adquisición de un concepto integral de la salud como bienestar físico y mental.  •  Análisis  crítico  de  la  realidad  y  corrección  de  prejuicios  sexistas  y  sus  manifestaciones  en  el  lenguaje.3.3.4.. difusión y conocimiento de los  valores históricos. CULTURA ANDALUZA  • Afianzamiento de la identidad andaluza mediante la investigación.. maduración sexual. la tolerancia. la pornografía. sus anomalías y enfermedades. EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA  • Desarrollo de actitudes de educación para la convivencia en el pluralismo y la diferencia.  • Adquisición de hábitos individuales de protección del medio ambiente. tradiciones.. individual.  • Desarrollo de actitudes de respeto y colaboración con grupos culturalmente minoritarios.  estados  de  conciencia  y  conductas  prácticas  que  permitan  la  comprensión internacional. el desarme. EDUCACIÓN SEXUAL  • Adquisición de formación e información sobre diferentes aspectos de la sexualidad: anatomía y  fisiología de ambos sexos.  .  C.  la  tolerancia  y  la  naturalidad  en  el  tratamiento de los temas relacionados con la sexualidad.  •  Desarrollo  de  hábitos  de  salud  como  la  higiene  corporal  y  mental. EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD  • Desarrollo de una actitud que identifique y rechace la discriminación de la mujer y favorezca la  educación para la igualdad.3. manifestaciones diversas de la sexualidad.6.  • Desarrollo de la autoestima y aceptación del cuerpo como expresión de la personalidad. así como su modo  de prevenirlas y curarlas. EDUCACIÓN PARA LA PAZ  •  Desarrollo  de  actitudes. mundo profesional y laboral.  • Respeto a la autonomía de los demás.  •  Adquisición  de  hábitos  y  recursos  que  permitan  el  desempeño  de  cualquier  tipo  de  tareas.3.2. prevención  de embarazos.. el uso del sexo en la  publicidad.  • Desarrollo de procedimientos que permitan la solución dialogada de conflictos.  •  Consolidación  de  actitudes  básicas  como  el  respeto.  C.  • Despertar el interés por conocer otras culturas diferentes a la propia.  procedemos a resaltar los aspectos u objetivos básicos de los contenidos transversales de manera que  cada materia incida de forma más específica en algunos de ellos:  C. enfermedades de transmisión sexual.  la  alimentación  correcta.  para  orientar  el  trabajo  de  programación  de  los  diferentes  Departamentos. el desarrollo.  C.  C.3.. social y  medioambiental.  • Adquisición de conocimientos sobre el cuerpo.1.  • Desarrollo de la responsabilidad respecto al medio ambiente global. juegos. la cooperación con  los países subdesarrollados.3.  • Educación multicultural e intercultural: rechazo de actitudes racistas y xenófobas. reproducción asistida. EDUCACIÓN AMBIENTAL  •  Adquisición  de  experiencias  y  conocimientos  que  permitan  la  comprensión  de  los  principales  problemas ambientales.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  20 Finalmente. problemas y necesidades de Andalucía  C.  incluidas las domésticas. la no violencia. reproducción humana. culturales y lingüísticos del pueblo andaluz.

. Pertenecerán a él.  en  su  caso.   c) Departamento de orientación. los Departamentos y el  profesorado.)     i) Departamento Agroforestal. económicos.  • Creación de conciencia de consumidor responsable con una actitud crítica ante el consumismo y  la publicidad.  sociales.  h) Departamento de actividades complementarias y extraescolares. la Dirección.  Órganos de coordinación docente   Departamentos   Funciones  .   b) Áreas de competencias.9.  D.   g) Departamentos de coordinación didáctica que se determinen. las Jefaturas de Estudios. medioambientales de nuestros hábitos de consumo.  C.  • Sensibilización al alumnado sobre los problemas de circulación y accidentes. los derechos del consumidor.   El ETCP es el órgano de coordinación entre el Equipo Directivo.   Lo planificado a nivel de centro como líneas generales que vertebran este Proyecto se concretan en  cada Área y las coordinarán los COORDINADORES DE ÁREA y en cada materia a nivel de departamento y  las coordinará el JEFE DE DEPARTAMENTO todo ello se pone en práctica en el aula por el profesorado de  las  distintas  materias.   d) Departamento de formación. LOS  CRITERIOS  PEDAGÓGICOS  PARA  LA  DETERMINACIÓN  DE  LOS  ÓRGANOS  DE COORDINACIÓN DOCENTE DEL CENTRO Y DEL HORARIO DE DEDICACIÓN DE LAS  PERSONAS RESPONSABLES  Los Órganos de coordinación docente son (artº 82 ROC):   a) Equipos docentes.   En  la  siguiente  tabla  se  esquematiza  la  estructura  de  los  Órganos  de  Coordinación  Docente.  los  Departamentos  asignados  a  las  distintas Áreas y el articulado del ROC en el que se establecen las funciones de cada uno de ellos.3.   e) Equipo técnico de coordinación pedagógica. EDUCACIÓN DEL CONSUMIDOR  •  Adquisición  de  esquemas  de  decisión  que  consideren  alternativas  a  los  efectos  individuales.  la  distribución  del  profesorado  en  cada  uno  de  ellos  o..  adaptándolo  a  la  realidad  del  grupo  y  a  la  individual  de  cada  alumno  constituyendo  el  EQUIPO  DOCENTE  que  será  coordinado  por  el  TUTOR  a  su  vez  los  tutores  serán  coordinados por la Orientadora y la jefatura de estudios (una hora semanal) para unificar la puesta en  práctica.   f) Tutoría. las Áreas. a nivel de tutorías de grupo de las actividades de educación en valores. las Jefaturas de Departamentos  de Coordinación Docente que figuran en esta tabla.  el  carácter  interdisciplinar  de  los  contenidos  y  la  transversalidad  implican  un  trabajo  cooperativo.  • Desarrollar el conocimiento de los mecanismos del mercado.3.8.    Un  cambio  fundamental  en  el  nuevo  enfoque  es  el  papel  del  profesorado.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  21 C.     (un máximo de 15 Departamentos.  pasar  del  trabajo  individual  al  trabajo  en  equipo  y  por  ello  la  coordinación  resulta  fundamental. EDUCACIÓN VIAL  • Adquisición de conductas y hábitos de seguridad vial como peatones y conductores. evaluación e innovación educativa.  El  desarrollo  de  las  competencias.

  profesorado de compensatoria y  profesorado de Diversificación  Curricular)   • J. Formación    • Un miembro de cada Área  • J.D. evaluación e innovación  educativa (3h)    ‐Dto. Agroforestal (2h)      Dto. Orientación ( Profesorado de  orientación responsables de la  Atención a la Diversidad.Dto. Orientación.   Artículo 83  Articulo 91  Equipo Docente    TUTORÍA     Profesorado del grupo    FUNCIONES DE COORDINACIÓN Área socio-lingüística Área científico-tecnológica. evaluación  e innov. Área artística Área familia profesional Nº HORAS 3 3 3 3 3 Áreas de competencia Departamento de orientación .D.Dto. de formación. Actividades extraescolares y  complementarias (3h)  • • • • • Artículo 87     ETCP   Artículo 88   Dirección  Jefatura de Estudios   Coordinaciones de Área   J.   J. Orientación   Dto.  Área de competencia social‐lingüística  (3h. Formación.)  • • • • •     Área de competencia científico‐tecnológica (3h) • • • • Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  22 Filosofía (2h)  Lengua y Literatura (2h)  Geografía e Historia  (2h)  Inglés (2h)   Francés (2h)  Matemáticas (2h)     Física y Química (2h)     Biología y Geología (2h)     Tecnología (2h)     Artículo 84 a   Artículo 84 b  Área de competencia artística (3h)  Área de la Familia Profesional (3h)  Departamento de Orientación (3h)  • • • • • Dibujo (2h)      Música   (2h)      Educación Física (2h)      Dto. De Fol (2h)      Artículo 84 c     Artículo 85   Dto.

 en su caso. de los órganos de coordinación docente que se establezcan en el Proyecto  Educativo  en  virtud  de  los  dispuesto  en  el  artículo  82. evaluación e innovación educativa Departamento de Filosofía Departamento Lengua y Literatura Departamento Geografía e Historia Departamento de Inglés Departamento de Francés Departamento Matemáticas Departamento Física y Química Departamento Biología y Geología Departamento de Tecnología Departamento de Educación Física Departamento de Dibujo Departamento de Música Departamento de Fol Departamento de Agroforestal Departamento de actividades complementarias y extraescolares 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Departamentos de coordinación didáctica   D. por la que se regula la organización y el  funcionamiento  de  los  Institutos  de  Educación  Secundaria.  Bachillerato y Formación Profesional Inicial será de 51 horas.1.  del  alumnado  y  del  profesorado.  • El Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares.  • Área científico‐tecnológica.  • Área artística.  al  menos.  • El Departamento de formación. se atiende a los siguientes criterios:  • Asegurar  el  mínimo  de  horas  estipuladas  para  las  áreas  de  competencia  y  para  el  Departamento de formación.  el  número  total  de  horas  lectivas  semanales  asignadas  a  cada  Instituto  para la realización de las funciones de coordinación de las áreas de competencia y de las jefaturas de los  Departamentos o.  Para la distribución de este número de horas. evaluación e innovación educativa.2  del  Reglamento  Orgánico  de  los  Institutos  de  Educación  Secundaria.  así  como  el  horario  de  los  centros.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  23 Departamento de formación. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA DETERMINACIÓN DEL HORARIO DE DEDICACIÓN  DE LAS PERSONAS RESPONSABLES DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DIDÁCTICA  Según el artículo 15.  • Los Departamentos de coordinación didáctica que se hayan establecido. conforme a los criterios pedagógicos que se determinen.  .  • El Departamento de orientación. evaluación e innovación educativa (mínimo de 2  • horas). entre:  • Las áreas de competencias (mínimo de 2 horas para cada área):  • Área socio‐lingüística.  en  los  Institutos  de  Educación  Secundaria  que  solo  impartan.2 de la Orden de 20 de agosto de 2010.  Estas  horas  lectivas  semanales  asignadas  a  cada  Instituto  para  la  realización  de  las  funciones  de  coordinación se repartirán. en su caso.

 entre los Jefes de los Departamentos didácticos.  Las  buenas  prácticas  docentes.  Por  otro  lado.Jefatura de Estudios -Departamentos . el desempeño de esa labor. en el  caso  de  haberla  ejercido  anteriormente. La Dirección oirá previamente la propuesta realizada por los Departamentos.  Criterios  para  la  elección  de  los  Coordinadores  de  Proyectos.  Las  jefaturas  de  los  Departamentos  desempeñarán  su  cargo durante dos cursos académicos.  La  dirección  de  los  Institutos  de  Educación  Secundaria.  • Repartir  las  horas  restantes  entre  el  Departamento  de  Actividades  Complementarias  y  Extraescolares y.  con  carácter  preferente.  3.  el  nombramiento  de  las  jefaturas  de  los  Departamentos  según  el  artículo  95  del  Decreto 327/2010 por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los I.  • Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  24 Repartir  lo  más  equitativamente  posible  el  resto  de  horas  entre  el  Departamento  de  Orientación y los Departamentos de coordinación didáctica.  b) Se tendrá en cuenta la implicación en el Proyecto Educativo del Centro y la permanencia en el  mismo.ETCP TEMPORALIZACIÓN Planificación al principio de curso y tras cada evaluación.2. Dirección estudiará las propuestas realizadas e informará al Claustro de su decisión.  Criterios  para  la  elección  de  los  Coordinadores  de  Áreas  y  Departamento  de  Formación.  Planes  y  Programas. . en su caso. de entre el profesorado  funcionario  con  destino  definitivo  en  el  centro.  El  Director  del  Centro  nombrará  a  los  jefes  de  los  Departamentos  Didácticos  según  el  Decreto  327/2010.  El  compromiso y participación en otros Planes y Proyectos del Centro.Departamentos . siempre que durante dicho periodo continúen prestando servicio  en el Instituto.  7.S.  formulará  a  la  persona  titular  de  la  Delegación  Provincial  de  la  Consejería  competente  en  materia  de  educación propuesta de nombramiento de las jefaturas de los Departamentos. Se tendrá en cuenta la idoneidad del perfil para el cargo.   5.  4.  CALENDARIO  DE  REUNIONES  DEL  EQUIPO  TÉCNICO  DE  COORDINACIÓN  PEDAGÓGICA        OBJETIVOS Mejorar los rendimientos académicos por materias Contemplar las medidas necesarias para la Atención a la Diversidad RESPONSABLE .E.  Innovación y Evaluación   a) Dirección elegirá. Incluir las mediadas necesarias en las programaciones de cada Departamento.  La  propuesta  procurará  la  participación  equilibrada  de  hombres  y  mujeres  en  los  órganos  de  coordinación docente de los centros en los términos que se recogen en el artículo 78. Las jefaturas de los Departamentos de orientación y de coordinación didáctica serán ejercidas. los coordinadores de Área. Planificación al principio de curso y tras cada evaluación. atiende a lo siguiente:  1.2.  2. ACTIVIDADES Elaboración de propuestas de mejora cada evaluación.  La  disponibilidad.        D.  Estos  responsables serán elegidos por el Director una vez oído el equipo Directivo e informará al Claustro de  su decisión.  oído  el  Claustro  de  Profesorado.  por  profesorado  funcionario  del  cuerpo  de  catedráticos  de  enseñanza  secundaria.  6. entre los Departamentos de coordinación didáctica teniendo  en cuenta el mayor número de horas semanales que tiene asignadas.

. Todos los Departamentos Al principio de curso. -Criterios comunes.3. D. En cada reunión y después Revisiones. . Reuniones. Estudio y seguimiento de estos alumnos. Todos los Departamentos Continuamente.C. CALENDARIO ANUAL DE REUNIONES DE LOS EQUIPOS EDUCATIVOS  Unas de las reuniones más productivas en el proceso enseñanza‐aprendizaje de nuestros alumnos  son  las  reuniones  de  Equipos  educativos. detallamos las mínimas que realizamos a lo largo del curso. Principio de curso. . Orientación . A continuación. Potenciar en cada Departamento la incorporación de más elementos que favorezcan la mejora de la expresión oral y escrita Elaborar pruebas de evaluación inicial adaptadas a la diversidad del alumnado Concretar y consensuar unos criterios para evaluación de la expresión escrita en todas las áreas Acordar los criterios de evaluación y seguimiento de los alumnos con materias pendientes.  aunque se hacen siempre que la problemática o el tutor lo estime conveniente.Jefatura de estudios.Dpto. informes y adaptaciones propuestas.  y  hasta  este  año  no  se  contemplaban en el P.Departamentos. -Estudio y análisis de las faltas de ortografía más comunes. . de cada trimestre.  OBJETIVOS RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES .A.Cada Departamento Continuamente.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  25 Seguimiento del nivel de aplicación de la Programación en el aula Concretar las Competencias Básicas y los criterios de evaluación en las programaciones. Incorporar a la programación un repertorio de actividades.  que  venimos  haciendo  asiduamente.Cada Departamento Principio de curso Elaboración de pruebas iniciales más “realistas” y heterogéneas.

• Ley Orgánica 2/2006. -Estudio y análisis de los resultados globales.  por  el  que  se  establece  la  ordenación  y  las  enseñanzas  correspondientes al Bachillerato en Andalucía.  de  22  de  julio. Analizar los resultados de la 2ª Evaluación Analizar los resultados de la 3ª Evaluación Jefatura de Estudios Tutores Equipos Educativos Claustro y Consejo Escolar Jefatura de Estudios Tutores Equipos Educativos Claustro y Consejo Escolar Jefatura de Estudios Tutores Equipos Educativos Claustro y Consejo Escolar Final del primer Trimestre.  Además de las citadas LOE y LEA:  • Real  Decreto  1467/2007  de  2  de  noviembre  por  el  que  se  establece  la  estructura  del  Bachillerato y se fijan sus enseñanzas. NORMATIVA DE APLICACIÓN DE EVALUACIÓN  ESO.S. de 3 de mayo.C.  por  la  que  se  establece  la  ordenación  de  la  evaluación  del  proceso  de  aprendizaje  del  alumnado  de  Educación  Secundaria  Obligatoria  en  la  Comunidad  Autónoma de Andalucía. -Estudio de la problemática de cada clase. -Evaluación de los alumnos.  • DECRETO  416/2008. de Educación de Andalucía. PROMOCIÓN  Y  TITULACIÓN DEL ALUMNADO  E. -Análisis de las Pruebas de Exploración Inicial -Estudio de las A.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  26 Analizar los resultados de las pruebas iniciales y estudiar la problemática concreta de cada alumno (A. Estudio de las características de cada clase. de Educación.1.  • Real Decreto 1631/2006. de 29 de diciembre.  • Ley 17/2007.  • Instrucciones de 17 de diciembre de 2007.I. de la Dirección General de Ordenación y Evaluación  Educativa. (BOJA 28‐7‐2008).  • Orden  de  10  de  agosto  de  2007. Final de curso -Evaluación de los alumnos.  • Orden de 25‐7‐2008.  por  el  que  se  establece  la  ordenación  y  las  enseñanzas  correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía. (BOJA 22‐8‐2008).  de  31  de  julio. E. por la que se complementa la normativa sobre evaluación del proceso de aprendizaje  del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria.  BACHILLERATO . por el que se establecen las enseñanzas mínimas  correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria.I.S) Analizar los resultados de la 1ª Evaluación Jefatura de Estudios Tutores Equipos Educativos Principio de curso.  • Decreto  231/2007. de 10 de diciembre. Final segundo trimestre. -Evaluación de los alumnos. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS GENERALES DE EVALUACIÓN. por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la  educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.C.

 para el curso académico 2010/2011.  por  la  que  se  regula  la  evaluación.  de  la  Dirección  General  de  Ordenación  y  Evaluación  Educativa.  • INSTRUCCIONES  de  22  de  septiembre. de 3 de mayo. por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la  educación secundaria obligatoria en Andalucía.  de  2  de  septiembre.  ORDEN  de  29  de  septiembre  de  2010. Decreto 231/2007.  • INSTRUCCIONES  de  16‐6‐2009.  sobre la promoción del alumnado del curso incompleto de segundo de Bachillerato del sistema  educativo  regulado  en  la  Ley  Orgánica  1/1990.  por  la  que  se  regula  la  promoción  de  un  curso  incompleto  del  sistema  educativo  definido  por  la  Ley  Orgánica  1/1990.  acreditación  y  titulación  académica  del  alumnado  que  cursa  enseñanzas  de  Formación  Profesional  Inicial  que  forma  parte  del  sistema  educativo  en  la  Comunidad  Autónoma  de  Andalucía (BOJA 15‐10‐2010). de Educación. la  integración social y el empleo.  de  3  de  octubre. sobre las condiciones de matriculación del alumnado de Bachillerato con evaluación  negativa en algunas materias. así como para la ciudadanía activa.  • ORDEN  DE  15‐12‐2008. NORMAS GENERALES DE ORDENACIÓN DE LA EVALUACIÓN EN LA ESO  1. de 15 de diciembre.  por  el  que  se  establece  la  ordenación  y  las  enseñanzas  de  la  Formación  Profesional  Inicial  que  forma  parte  del  sistema  educativo.  DECRETO  436/2008. de 24 de julio.  de 31 de julio3.  Real Decreto 1261/1997.  FP  Además de las citadas LOE y LEA:  • • • REAL DECRETO 1538/2006. por el que se establece la ordenación general  de la formación profesional del sistema educativo.  de  9  de  septiembre. de acuerdo con  lo recogido en el  Anexo I del Real Decreto 1631/2006.  Se  entiende  por  competencias  básicas  de  la  Educación  Secundaria  Obligatoria  el  conjunto  de  destrezas.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  27 • ORDEN  de  5‐8‐2008.  • E.  de  ordenación general del sistema educativo. a otro de la Ley Orgánica 2/2006. Todo lo referente a la evaluación en la ESO deberá considerarse teniendo presente lo dispuesto  en la  Orden de 10 de agosto de 2007.  • ORDEN  EDU/2395/2009.  • INSTRUCCIONES  de  1‐10‐2009  de  la  Dirección  General  de  Ordenación  y  Evaluación  Educativa. (BOE 3‐1‐2007).  por  la  que  se  desarrolla  el  currículo  correspondiente  al  Bachillerato  en  Andalucía. conocimientos y actitudes adaptadas al contexto que todo el alumnado que cursa esta etapa  educativa debe alcanzar para su realización y desarrollo personal. por el que se establece el currículo del ciclo formativo  de  grado  medio  correspondiente  al  título  de  técnico  en  trabajos  forestales  y de  conservación  del medio natural.2. de 31 de julio.  por  la  que  se  establece  la  ordenación  de  la  evaluación  del  proceso  de  aprendizaje del alumnado de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía.  de  Ordenación  General  del  Sistema Educativo al previsto en la Ley Orgánica 2/2006. de 29 de diciembre y al menos las competencias básicas:                                                               3  DECRETO 231/2007.  de  3  de  octubre.  El currículo de la Educación Secundaria Obligatoria deberá incluir.  (BOJA  12‐9‐2008).  sobre  la  permanencia  en  el  primer  curso  de  Bachillerato  del  alumnado  con  tres  ó  cuatro  materias no superadas.  de  la  Dirección  General  de  Ordenación  y  Evaluación  Educativa.  . de  Educación (BOE 12‐09‐2009). (BOJA 26‐8‐2008). de 3 de mayo.  certificación.  El  profesorado  llevará  a  cabo  la  evaluación  de  modo  que  los  criterios  de  evaluación  de  las  diferentes  materias  serán  referente  fundamental  para  valorar  tanto  el  grado  de  consecución  de  los  objetivos del curso o de la etapa como el de adquisición de las competencias básicas.

 incluyendo la utilización  de  las  tecnologías  de  la  información  y  la  comunicación  como  un  elemento  esencial  para  informarse  y  comunicarse. utilizarlas como fuentes de disfrute y enriquecimiento  personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos. procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento.  6)  Competencia  cultural  y  artística.  4) Competencia digital y tratamiento de la información.  La  Educación  Secundaria  Obligatoria  contribuirá  a  desarrollar  en  los  alumnos  y  las  alumnas  las  capacidades que les permitan conseguir los siguientes objetivos  enumerados en el artículo 23 de la Ley  Orgánica 2/2006.  que  supone  apreciar.  asignando  un  valor  numérico  del  1  al  5  a  cada  competencia.S. OBJETIVOS GENERALES DE LA ESO  El  currículo  de  la  Educación  Secundaria  Obligatoria  está  formado  por  los  objetivos. de 3 de mayo.  desarrollar  y  evaluar un proyecto.  b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina.  contenidos  y  criterios  de  evaluación  establecidos  por  la  legislación  vigente.  los tutores cumplimentarán el anexo IV de dicha Orden”.  planificar.  practicarla  tolerancia. de Educación4:  a)  Asumir  responsablemente  sus  deberes.  el  ETCP    realizará  la  ponderación  de  las  aportaciones  de  las  materias a la adquisición de las competencias básicas.2.  entendida  como  aquélla  que  permite  vivir  en  sociedad. referida a la utilización del lenguaje como instrumento  de comunicación oral y escrita.E. entendida como la habilidad para buscar. la predicción de las consecuencias y la actividad sobre el  estado de salud de las personas y la sostenibilidad medioambiental.  Para  calificar  dicha  contribución.  la  cooperación  y  la  solidaridad  entre  las  personas  y  grupos. que recogerá la  habilidad para la compresión de los sucesos.  .  El  Claustro  de  profesores del I.  comprender  y  valorar  críticamente  diferentes manifestaciones culturales y artísticas. tanto en lengua española como en lengua extranjera. En dicho anexo se indica que de cada alumno  hay que apreciar el grado de adquisición de las competencias básicas en la escala 1: POCO.  comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática.1.  competencias  básicas. 4: BUENO.  7) Competencia y actividades para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida.  2) Competencia de razonamiento matemático. de evaluación de la ESO.  ejercitarse  en  el  diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse  para el ejercicio de la ciudadanía democrática. Villa de Santiago podrá desarrollar dicho currículo a través de sus programaciones  con el fin de facilitar el logro de los objetivos.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  28 1) Competencia en comunicación lingüística. se obtendría la calificación de cada  competencia básica en relación con todas las materias. tal y como establece el anexo IV de la Orden de Evaluación de la ESO.  E.  obtener. y 5: EXCELENTE.  Incluye  la  capacidad  emprendedora  para  idear.  5)  Competencia  social  y  ciudadana. los símbolos y las formas de expresión del razonamiento matemático para producir  e  interpretar  informaciones  y  para  resolver  problemas  relacionados  con  la  vida  diaria  y  el  mundo  laboral.                                                               4 Reproducimos el Artículo 23 del capítulo II de la Ley Orgánica de Educación 2/2006. 2: REGULAR.  8)  Competencia  para  la  autonomía  e  iniciativa  personal. estudio y trabajo individual y en equipo como condición  necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.   El  profesor de cada una de las materias irá registrando y anotando el grado de adquisición de las  competencias  básicas  de  cada  uno  de  sus  alumnos. Con las calificaciones de las competencias básicas  de cada materia y el cuadro de ponderaciones realizado por el ETCP.  conocer  y  ejercer  sus  derechos  en  el  respeto  a  los  demás.  3) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural. de 3 de mayo.    De acuerdo al artículo 12.  3: ADECUADO. entendida como la habilidad para utilizar números y  operaciones básicas. “al finalizar el curso.6 de la Orden de 10/8/2007.  que  incluye  la  posibilidad  de  optar  con  criterio propio y espíritu crítico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida  y  hacerse  responsable  de  ella.

  La  Educación  Secundaria  Obligatoria  contribuirá  a  desarrollar  en  el  alumnado  los  saberes. contribuyendo a su conservación y mejora.  planificar. valorar  las  repercusiones  que  sobre  él  tienen  las  actividades  humanas  y  contribuir  activamente  a  la  defensa.  que  se  estructura  en  distintas  disciplinas. los hábitos.  especialmente las de la información y la comunicación. e iniciarse en  el conocimiento. valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás.  j) Conocer. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud.  participando  con  actitudes  solidarias.  respetar  las  diferencias.  las  capacidades. los prejuicios de cualquier tipo. así  como el patrimonio artístico y cultural.  afianzarlos  hábitos  de  cuidado  y  salud  corporales  e  incorporar  la  educación  física  y  la  práctica  del  deporte  para  favorecer  el  desarrollo  personal  y  social. con sentido crítico.  f)  Concebir  el  conocimiento  científico  como  un  saber  integrado. las actitudes y los valores que les permitan alcanzar.  b)  Interpretar  y  producir  con  propiedad.  E. el  consumo.2.  Adquirir  una  preparación  básica  en  el  campo  de  las  tecnologías.  l)  Apreciar  la  creación  artística  y  comprender  el  lenguaje  de  las  distintas  manifestaciones  artísticas.  utilizando diversos medios de expresión y representación. los siguientes para Andalucía5:  a)  Adquirir  habilidades  que  les  permitan  desenvolverse  con  autonomía  en  el  ámbito  familiar  y  doméstico. el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente. especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía. así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos  del conocimiento y de la experiencia.  oralmente  y  por  escrito.  c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas  contemporáneas. la  iniciativa  personal  y  la  capacidad  para  aprender  a  aprender. así como rechazar la violencia.  autonomía  y  creatividad  mensajes  que  utilicen  códigos  artísticos.  i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. de 31 de julio.  d) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural.  e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para. la participación.  5 Procedimientos (actitudes susceptibles de ser evaluadas)  .  si  la  hubiere. además de los objetivos  enumerados.  Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombre y mujeres. el sentido crítico.   f)  Conocer  y  respetar  la  realidad  cultural  de  Andalucía.  e)  Conocer  y  apreciar  las  peculiaridades  de  la  modalidad  lingüística  andaluza  en  todas  sus  variedades.  h)  Comprender  y  expresar  con  corrección.  k)  Conocer  y  aceptar  el  funcionamiento  del  propio  cuerpo  y  el  de  los  otros.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  29 c)  Valorar  y  respetar  la  diferencia  de  sexos  y  la  igualdad  de  derechos  y  oportunidades  entre  ellos.  conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida. los comportamientos sexistas  y resolver pacíficamente los conflictos.  Conocer  y  valorar  la  dimensión  humana  de  la  sexualidad en toda su diversidad. tolerantes y libres de prejuicios.  adquirir  nuevos  conocimientos. la lectura y el estudio de la literatura.  g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo.  tomar  decisiones  y  asumir  responsabilidades. por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la  educación secundaria obligatoria en Andalucía.2. textos y mensajes complejos.  así  como  en  los  grupos  sociales  con  los  que  se  relacionan.  d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con  los demás.  en  la  lengua  castellana  y. científicos y técnicos. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN DE LA ESO  Criterios de Evaluación                                                               DECRETO 231/2007. en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma.  partiendo  del  conocimiento  y  de  la  comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.

  planificarse  y  ser   creativo.  Cumple    las  normas  de  comportamiento  establecidas en clase.  Intervenciones en clase.  Objetivo  C  y  d  (2/2006)  y   objetivo C (DECRETO 231/2007)  e)  Valorar  el  avance  que  se  produzca en la utilización de las  diferentes  fuentes  de  información.  Interpreta  y  produce  mensajes  con  códigos  científicos.  Relacionado  con  objetivo  f(2/2006).  Objetivo  e(2/2006)  f)  Valorar  la  capacidad  para  aprender.  Adquirir  habilidades  para  desenvolverse  con  autonomía.  Muestra  interés  por  aquellas  actividades  que  se  desarrollan en el aula.  • • • • • Se  expresa correctamente   oral y por escrito   Organiza las ideas y conceptos.  respetuosa.  Da respuestas.  es  decir.  Limpieza  y  orden  en  el  cuaderno  en  la  presentación de trabajos en los exámenes. interés y está motivado.  Interpretar  y  producir  mensajes  que  utilicen  códigos  artísticos.  Trata  con  respeto  a      profesorado.  • • • • Participa  activamente  en  clase  con  su  trabajo  diario:  intervenciones  orales.  tolerante y educada.  • • • Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  30 a) Valorar  el    cumplimiento  a  diario  de  las  normas  de  funcionamiento  del  centro  asistiendo  a  clase  con  regularidad y puntualidad.  Tiene  capacidad  de  síntesis  manifestada  en  la  realización de resúmenes. etc. técnicos y artísticos.  Presenta claridad en la exposición.  Su  relación  con  el  profesorado  y  los  compañeros/as  es  correcta.  Objetivo  g  y  l  (2/2006)  y  objetivo a (DECRETO 231/2007)    g)  Valorar  la  capacidad  expresarse  correctamente  tanto  oralmente  o  por  escrito  así  como  el  ingenio  y  la  originalidad.  • • • Resultados en pruebas orales y/o escritas  Preguntas de clase.). esquemas.  • Utiliza  las fuentes indicadas por el profesor tanto  para realización trabajos individuales o en grupo  • • •  Realiza  las  tareas  propuestas  y  entrega  los  trabajos en los plazos establecidos..  c)  Valorar  trabajo  diario  y  su  participación  en  trabajos  en  equipo.  mediante  la  observación  y  seguimiento  diario de clase.   Muestra atención.  .  científicos  y  Asiste  a  clase  de  forma  continuada  y  con  puntualidad..  Relacionado  con  Objetivo  b(2/2006)  d)  Valorar  el  respeto  y  el  modo  de  resolver  conflictos  en  las  diferentes  relaciones.  trabajo  individual  o  en grupo.  alumnado  y  personal no docente.       Relacionado  con  la  consecución  del  Objetivo  a  (2/2006)  b) Valorar  el  grado  de  adquisición  de  competencias  y  aplicación  de  métodos  de  diferentes  campos  de  conocimiento.

Objetivos i j (2/2006) y e (DECRETO 231/2007) • Demuestra  orden  y  limpieza. EVALUACIÓN CONTINUA EN LA ESO  Siguiendo las directrices de  la Orden 10 Agosto 2007 en su artículo 4. El profesor o la profesora responsable de  cada materia decidirá la calificación de la misma. padres y madres.  durante  el  último  trimestre  del  curso  escolar.   c)  La  atención  individualizada  que  se  consideren  necesarias  para  la  buena  marcha  escolar  del  alumnado. EVALUACIÓN INICIAL EN LA ESO  Siguiendo las directrices de  la Orden 10 Agosto 2007 en su artículo 3:   1.  b) Las modificaciones curriculares.   Estos  criterios  de  evaluación  comunes  y  los  propios  de  cada  materia  que  se  aplicarán  para  la  evaluación de los aprendizajes. Con objeto de garantizar una adecuada transición del alumnado entre el primer y segundo ciclo  de  la  Educación  Secundaria  Obligatoria.  En la sesión de evaluación inicial se determinarán:  a)  Las medidas de atención a la diversidad.  tanto  en  su  trabajo  como respecto al entorno.  E.   e) Cualquier otra medida que se considere necesaria por el Equipo Educativo.    jefatura  de  estudios en colaboración con el Departamento de Orientación establecerá una reunión con los tutores  de los centros de educación primaria adscritos.  • Muestra  interés  y  curiosidad  por  otras  lenguas  y  otras culturas.2.  Objetivo  k  (2/2006)  y  d  (DECRETO 231/2007)  i) Valorar la capacidad para expresarse en un o más extranjeras y lenguas respetar la cultura propia y la de los demás.  Durante el primer mes de cada curso escolar todo el profesorado realizará una evaluación inicial del  alumnado.   E.  Objetivo  h  (2/2006)  y  b   (DECRETO 231/2007)  h) Valorar  la  práctica  de  hábitos      relacionados  con  la  salud y conservación del medio   ambiente.  Al término de este período se convocará una sesión de evaluación con el fin de conocer y valorar la  situación inicial del alumnado en cuanto al grado de desarrollo de las competencias básicas y al dominio  de los contenidos de las distintas materias.2.  Cada tutor o tutora analizará los informes personales del curso anterior correspondientes a  los alumnos y alumnas de su grupo.3.  Podrá  recabar el asesoramiento del Departamento de Orientación.  La evaluación continua será realizada por el Equipo Docente.  d) Los alumnos que necesitan apoyos educativos.  coordinado  por  quien  ejerza  la  tutoría. la promoción del alumnado y la obtención de la titulación serán públicos. que actuará de manera colegiada en  la  adopción  de  las  decisiones  resultantes  del  mismo.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  31 técnicos.  Estarán a disposición de alumnos.4.  La evaluación se realizará a partir de instrumentos variados como:  .

 bien a lo largo de todo el curso. que serán presididas por el tutor.  esta  circunstancia provocará los supuestos referidos anteriormente.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  32 1.       El tutor podrá convocar al Equipo Docente cuando sea necesario para tratar cuestiones relativas  al  proceso  de  evaluación  continua  del  alumnado. según los  casos.  4.  de  acuerdo  con  lo  establecido en el artículo 34 apartado 3 del decreto 327/2010 de 13 de julio que regula el reglamento  orgánico de los IES. El alumnado perderá el derecho de evaluación continua cuando haya tenido más de 5  faltas  no  justificadas  en  un  trimestre  en  las  asignaturas  de  3.  de  acuerdo  con  lo  previsto  en  el  capítulo  V  del  Decreto  231/2007.  bien  al  trimestre.   5.   Las circunstancias por las que un alumno pierde el derecho a la evaluación continua serán dos:  • Por la acumulación de faltas tanto justificadas como no justificadas:  a.  La  falta  a  clase  en  un  porcentaje  superior  al  30%  del  total  de  horas  de  una  materia. El  alumnado  perderá  el  derecho  de  evaluación  continua  en  el  trimestre  cuando  el  número de faltas tanto justificadas como no justificadas supere el 30% de las clases del  trimestre  en  una  o  varias  asignatura. Los procedimientos formales de evaluación y criterios de corrección deberán ser conocidos por  el alumnado. su asistencia regular a clase y su participación en las actividades de las diferentes  materias. asistirá la Jefatura de Estudios. Las programaciones de cada uno de los Departamentos Didácticos deberán recoger los criterios  de calificación de los diversos instrumentos de evaluación empleados. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso. La  aplicación  del  proceso  de  evaluación  continua  del  alumnado  requiere. El alumno perderá el derecho de evaluación continua en el curso completo si  esta situación se repite en los tres trimestres.  4    o  más  horas  lectivas  semanales. Cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado. se adoptarán las medidas  de  atención  a  la  diversidad  que  procedan.  3.  Estas  reuniones  se  convocarán  mediante  aviso  del  tutor  al  resto  del  Equipo  Docente  utilizando  los  instrumentos de uso cotidiano.  2.  Para  los  alumnos  de  enseñanzas  postobligatorias.  A  esas  reuniones.  c.  • Por  la acumulación de faltas no justificadas:  b. tan pronto como  se detecten las dificultades. Los acuerdos adoptados en  relación con el alumnado serán comunicados a éste y a sus padres o tutores legales.  según  documento  normalizado  que  suministrará  la  Jefatura  de  Estudios. condicionará la decisión de promoción o titulación.  del  alumno  de  la  ESO  en  cuestión.  Para el cálculo anterior del porcentaje se aplicará la tabla:  TRIMESTRE  HORAS SEMANALES  POR ASIGNATURA  30%   de  faltas     6 h 9 h  12 h  30% de  faltas     18 h 27 h 36 h CURSO  No  justificadas  No justificadas 1 ó 2 h  3 h  4 h  3 h   5 h  5 h   9 h   15 h   15 h   . De  las  reuniones  de  Equipo  Docente  se  levantará  acta  que  recoja  los  temas  tratados  y  los  acuerdos  adoptados.  en  coordinación  con  la  Jefatura  de  Estudios. de 31 de julio. La asistencia  a las reuniones del Equipo Docente es obligatoria para todos los miembros incluido  el orientador u orientadora del Ies Villa de Santiago.  El  alumnado  podrá  perder  el  derecho  a  la  evaluación  continua  en  el  curso  completo  si  esta  situación  se  repite  en  los  tres  trimestres. El  alumnado  perderá  el  derecho  de  evaluación  continua  en  el  trimestre  cuando  haya  tenido más de 3 faltas no justificadas en un trimestre en las asignaturas  de 1 ó 2 horas  lectivas  semanales.  El  alumno  perderá  el  derecho  de  evaluación  continua  en  el  curso  completo si esta situación se repite en los tres trimestres.   6.

   Durante  el  proceso  de  evaluación  continua  el  tutor  efectuará  un  seguimiento  individualizado  del  alumnado.  d) Corrección de cuadernos.  A  partir  de  esa  comunicación  el  profesor/a  de  la  asignatura  continuará  contabilizando  las  ausencias  y  alcanzado  el  límite  previsto  el  tutor/a  remitirá  una  segunda  comunicación  al  alumno/a  y  sus  padres.  8. De ambas comunicaciones se dará parte a Jefatura de Estudios.  c) La observación y anotación diaria del trabajo realizado por el alumno en casa. Salvo en la sesión inicial. actitud hacia la asignatura y el aprendizaje. Notable: 7 u 8. Bien: 6. 1ª parte. así como aquellas cuestiones de interés que deban trasladarse al alumnado y a sus familias.  3. el procedimiento será el siguiente:  a) Cuando un alumno o alumna alcance aproximadamente la mitad de cualquiera de estos dos  límites será informado por escrito él y sus padres de su situación y de las consecuencias de  su  reiterada  inasistencia. comprobando la capacidad para la expresión escrita. etc.  aplicándose en este caso las siguientes correspondencias: Insuficiente: 1.  en  una  escala  de  uno  a  diez. utilizando para ello.    2.  Tal  comunicación  la  llevará  a  cabo  el  tutor  o  tutora  correspondiente.5.  Suficiente  (SU). la claridad en la exposición.  considerándose  calificación  negativa  el  Insuficiente  y  positivas  todas  las  demás.  f) Otros  medios  que  se  establezcan  por  parte  del  profesorado  y  que  se  incluyan  en  las  programaciones didácticas de  los  Departamentos.  a  continuación  se  detalla el esquema de desarrollo de las mismas:   1.  Suficiente: 5.2.  4.  e) Las pruebas  escritas y orales.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  33 5 h  15 h  45 h 5 h   15 h   6 h  18 h  54 h 5 h   15 h   En su defecto.6. los acuerdos  adoptados.  por  la  que  se  aprueba  el  calendario y la jornada escolar en los centros docentes para cada año. De las sesiones de evaluación se levantará acta. la segunda hora de tutoría lectiva.  7. al comienzo de cada sesión de evaluación se llevará a cabo la lectura  del acta anterior correspondiente y el tutor informará sobre la aplicación de los acuerdos adoptados. Todo  el  procedimiento  de  gestión  de  las  evaluaciones  se  realizará  por  medio  de  la  aplicación  informática Séneca y Pasen. entre otras posibilidades. que recogerá los temas tratados.    Bien  (BI). SESIONES DE EVALUACIÓN EN LA ESO  1. Evaluación grupal:   a) La tutoría realizará una valoración global del grupo en presencia de todos los asistentes. capacidad de síntesis manifestada  en la realización de resúmenes y esquemas. Sobresaliente: 9 ó 10. Las fechas de las sesiones de evaluación se recoge en la propuesta que se hace llegar por parte  del  Equipo  Directivo  a  todo  el  profesorado  a  principio  de  curso  o  al  finalizar  cada  trimestre  y  en  la  evaluación final.  sin  emplear  decimales. notificaciones electrónicas (plataforma Pasen) y en las tutorías. la  organización de ideas y conceptos.  E. Los resultados de la evaluación de cada materia se expresarán:  Insuficiente  (IN).  Notable  (NT)  y  Sobresaliente  (SB).  b) Intervenciones en clase. En las sesiones de evaluación se acordará también qué  información se transmita a los alumnos y  padres en los boletines de notas. Con  objeto  de  explicitar  la  dinámica  que  guiará  las  sesiones  de  evaluación. La  evaluación  final  y  el  calendario  final  de  curso  se  elaborará  de  acuerdo  con  el  Claustro  de  profesores  teniendo  en  cuenta  la  Resolución  de  la  Delegación  Provincial.  indicándoles  tal  circunstancia  y  las  consecuencias  que acarrea. 3 ó 4.  5.2. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN LA ESO  Con carácter general se aplicarán los siguientes:  a) El análisis de las tareas realizadas en clase.  E. para  ello ha de:   . 2.  Estas  calificaciones  irán  acompañadas  de  una  calificación  numérica.   6.

 será emitida por el profesor de la materia. en  el expediente académico del alumno o alumna y. en el historial académico de Educación Secundaria Obligatoria.  el  profesor  o  profesora  de  la  materia  elaborará  un  informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de recuperación.  en  caso  de  que  sean  positivas. Los  alumnos con  adaptaciones  significativas  se  evalúan  y      promocionan  según  los  criterios  de  evaluación fijados en dichas adaptaciones. en el historial académico  de Educación Secundaria Obligatoria.4 de la citada orden. por la que se establece la ordenación de la evaluación del  proceso  de  aprendizaje  del  alumnado  de  educación  secundaria  obligatoria  en  la  Comunidad  Autónoma  de  Andalucía.e.  E.  igualmente.  1. al expediente académico del alumno o alumna y.  3.  7  Siguiendo las directrices del artículo 7 y 8 de la ORDEN de 10 de agosto de 2007.   2.  que  tendrá. Si un alumno o alumna no se presenta a la prueba extraordinaria  de  alguna  materia.  a  todos  los  efectos.  al  historial  académico  de  Educación  Secundaria  Obligatoria  a  que  se  refiere  el  artículo 12. en caso de que promocione.  la  consideración de calificación negativa.  realizando  una  síntesis  de  las  observaciones  efectuadas  por  los  diferentes miembros del Equipo Educativo a lo largo del trimestre. se adoptarán acuerdos que la tutoría reflejará en  el Acta de Evaluación.   Con el objeto de mejorar la marcha del grupo.  6 .  EVALUACIÓN  DEL  ALUMNADO  CON  NECESIDAD  ESPECÍFICA  DE  APOYO  EDUCATIVO  Y  DEL ALUMNADO DE PDC7.  • • • Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  34 Realizar  un  análisis  estadístico  de  los  resultados  y  analizar  la  actitud  ante  el  trabajo  y  el  comportamiento  del  grupo. en el marco del proceso de evaluación continua llevado a cabo. Las  calificaciones  de  las  materias  pendientes  de  cursos  anteriores  se  consignarán. El alumnado y sus familias podrán formular reclamaciones sobre los resultados de la evaluación  final  y  de  la  prueba  extraordinaria  de  acuerdo  con  el  procedimiento  que  se  recoge  en  la  disposición  adicional primera de la citada orden de evaluación. En  los Programas de Diversificación Curricular y de Cualificación Profesional Inicial se incluirán  los  criterios  específicos  de  evaluación  correspondientes  a  este  alumnado.7.  expresada  en  los  términos  descritos  en  el  artículo  anterior.8.  8. La  valoración  del  progreso  del  alumnado.  se  reflejará  como  No  Presentado  (NP).  en  el  expediente  académico  del  alumno  o  alumna  y.  4.  2. por la que se establece la  ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria en la  Comunidad Autónoma de Andalucía.  4.  Dichos  programas  base    se                                                                Artículo 6 de la ORDEN de 10 de agosto de 2007.  en  el  acta  de  evaluación.  6.  5.  se  solicitará  al  alumnado  presente  que  se  ausente  de  la  reunión  para  llevar  a  cabo  la  evaluación individualizada y confidencial del alumnado del grupo. El  alumnado  con  evaluación  negativa  podrá  presentarse  a  la  prueba  extraordinaria  de  las  materias no superadas durante los primeros cinco días hábiles del mes de septiembre. La calificación correspondiente al alumnado de n. Para  el  alumnado  con  evaluación  negativa. en caso  de  que  promocione. 2ª  parte.   E. EVALUACIÓN A LA FINALIZACIÓN DE CURSO EN LA ESO6  3.   Se abrirá un turno de intervenciones con participación de todos los asistentes para opinar sobre  cuestiones globales del grupo: el profesorado manifestará su opinión respecto a la marcha del  grupo y a otros aspectos que considere oportunos. Las calificaciones  correspondientes a la prueba extraordinaria se extenderán en la correspondiente acta de evaluación. La escolarización de estos alumnos puede ser si fuese necesario de  un año más. se trasladará al acta de evaluación.e.  Evaluación  Individualizada:  En  esta  parte  si  hubiere  algún  alumno  presente.  7.2.2.  con el asesoramiento del profesorado especialista de Educación Especial. Al  término  de  cada  curso  se  valorará  el  progreso  global  de  cada  alumno  y  alumna  en  las  diferentes materias.

  7.   2.  8.2. Los alumnos que se incorporen en el segundo año del programa (4º de Diversificación) tendrán  que recuperar las materias con evaluación negativa que estén relacionadas con materias del Programa.  La  evaluación  de  esta  prueba  se  hará  con  los  mismos  criterios  empleados  en  la  sesión de evaluación de junio.  En  el  cómputo  de  las  materias  no  superadas. .  sociales.   ii. Los  alumnos  que  sean  evaluados  negativamente  en  alguna  de  las  materias  del  primer  año  del  programa  deberán  recuperarla  en  el  transcurso  del  segundo  año  mediante  las  medidas  que  oportunamente establezcan los Departamentos correspondientes. La  naturaleza  de  las  materias  no  superadas  no  impiden  al  alumno    seguir  con éxito el curso siguiente.  familiares y de integración en el Centro que considere relevantes. a tales efectos.   c) Excepcionalmente  podrá  autorizarse  la  promoción  con  evaluación  negativa  en  tres  materias.   11.  se  considerarán también las de cursos anteriores no recuperadas.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  35 elaboran  conjuntamente  por  los  Departamentos  Didácticos  y  el  Departamento  de  Orientación. los alumnos podrán realizar una  prueba  extraordinaria  en  el  mes  de  septiembre  para  recuperar    los  ámbitos  y  las  materias  con  calificación  negativa. (Orden  10  de  Agosto  Artículo  8). El  Departamento  de  Orientación    considera  los    aspectos  psicopedagógicos.  el equipo educativo decidirá teniendo en cuenta los siguientes requisitos:  a.Al finalizar tanto el primer año del programa como el segundo. Los  alumnos  que  se  incorporen  al  programa  de  diversificación  curricular  desde    3º  ESO  no  tendrán que recuperar las materias con calificación negativa en los cursos anteriores correspondientes a  la Educación Secundaria Obligatoria.  se  tendrán  en  cuenta  los  informes  sobre  competencias  lingüísticas que. PROMOCIÓN DEL ALUMNADO EN LA ESO8  1.   b) Promocionarán  directamente  al  siguiente  curso  los  alumnos  que  hayan  sido  calificados  negativamente  en  una  o  dos  materias.  b.  10.  tras  las  cuales  los  Equipos  Docentes  deciden  la  promoción. Los  alumnos  que  no  se  encuentren  en  el  supuesto  anterior  podrán  realizar  pruebas  extraordinarias  al  comienzo  del  mes  de  septiembre.  5.  6.  El  tutor propondrá la promoción al siguiente curso de los alumnos calificados negativamente en tres  materias.  bajo  la  coordinación de la Jefatura de Estudios. Para la evaluación del alumnado  que presenta graves carencias en la lengua española y reciban  una  atención  específica  en  este  ámbito.  así  como  los  criterios  de  evaluación  específicos de cada programa.  por  la  que  se  establece  la  ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria en la  Comunidad Autónoma de Andalucía. El  tutor justifique:  i.  E.  8                                                                Siguiendo  las  directrices  del  artículo  9  de  la  ORDEN  de  10  de  agosto  de  2007. Los alumnos de Programa Diversificación Curricular se evalúan dentro de la sesión de evaluación  correspondiente al grupo al que pertenecen.  La  evaluación  del  alumnado  que  se  haya  incorporado  a  un  programa de diversificación curricular o que curse los módulos de carácter voluntario de los programas  de cualificación profesional inicial se realizará tomando como referente fundamental las competencias  básicas  y  los  objetivos  de  la  Educación  Secundaria  Obligatoria. La promoción beneficiará a su evolución académica. elabore el profesorado responsable de dicha atención.9. según los siguientes criterios:   a) Promocionan  directamente  al  siguiente  curso  los  alumnos  que  hayan  sido  calificados  positivamente en todas las áreas o materias.  9. Promocionarán directamente de curso los alumnos que en la evaluación final ordinaria de junio  hayan alcanzado globalmente los objetivos educativos del curso y hayan sido evaluados positivamente  en todas las materias. El  alumno  tiene  expectativas  favorables  de  recuperación  a  partir  de  competencias básicas   iii.

  f) Si el consenso no fuera posible. madre o tutores legales.  siempre  que  a  juicio  del  Equipo  Docente  hayan  alcanzado  los  objetivos  correspondientes al tercer curso. Pueden acceder a cuarto curso  de la ESO desde el primer año del Programa de Diversificación.  aquellos  alumnos  o  alumnas  que  han  superado  los  ámbitos  lingüístico  y  social  y  científico‐tecnológico  del  programa. Un alumno podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos como máximo dentro de la etapa.   6. la decisión se adoptará de forma colegiada por mayoría de  dos tercios de los profesores que hayan impartido clase al alumno.   d) Promocionarán  directamente  al  siguiente  curso  los  alumnos  que. De este Plan se  informará al Equipo Docente.  Si  al  finalizar  un  programa  de  Diversificación  el  alumno  no  está  en  condiciones  de  Obtener  el  Título puede seguir matriculado un año más siempre que no cumpla 18 años hasta el año que finalice el  curso. padres y tutores legales que podrán ser oídos sobre la promoción de curso o la posibilidad de  titulación. y al Jefe del Departamento.  2    ó  3  horas lectivas semanales por trimestre en las asignaturas suspensas.   2.  como  máximo. El  Equipo  Docente  del  alumnado  que  se  ha  incorporado  a  un  programa  de  diversificación  curricular  desde  tercer  curso  puede. Los alumnos que cursan  primer año del Programa de Diversificación  Profesional promocionan  a  segundo  si  tienen  evaluación  positiva  en  todos  los  módulos  obligatorios  y  apto  en  el  módulo  de  formación en centros de trabajo. Los  alumnos  que  no  se  encuentren  en  el  supuesto  anterior  deben  realizar  las  pruebas  extraordinarias del mes de septiembre. hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos  de la misma en la evaluación final ordinaria de junio y hayan sido evaluados positivamente en todas las  materias  de  la  etapa  serán  propuestos  directamente  para  la  obtención  del  título  de  Graduado  en  Educación Secundaria.2. TITULACIÓN DEL ALUMNO EN LA ESO  1.  e) No  haya  tenido  más  de  3  faltas  no  justificadas  en  las  asignaturas  suspensas  de  1.   8.10. Para el alumnado que repite curso seguirá un Plan Específico Personalizado organizado por cada  uno de los Departamentos cuyas materias no hayan sido aprobadas en el curso anterior.  E.  en  su  caso.  d) No haya tenido más de 5 faltas no justificadas en las asignaturas suspensas de 3 ó 4 horas  lectivas semanales por trimestre en las asignaturas suspensas.  repite o sale del Programa.   3. El  alumnado  que  promocione  con  materias  pendientes  seguirá  un  Programa  de  Refuerzo  elaborado  por  los  Departamentos  correspondientes.  en  el  ámbito  práctico.  tengan  evaluación  negativa. siendo obligatorio votar  a favor o en contra.  en  una  o  dos  materias  y.  El  seguimiento  de  las  pendientes  corresponde  al  profesor de la materia.  al    segundo  año  del  Programa  de  Diversificación  . a principios de curso.  9.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  36 En caso necesario se podrá considerar como criterio de promoción:  a) Tres de las materias no superadas no sean Matemáticas y Lengua Castellana y Literatura.  4. en el caso de continuidad. al término de la ESO.  ya  lo  hayan  repetido  o  hayan  agotado  los  dos  cursos  de  repetición en la etapa. por parte del tutor.  asesorado  por  el  Departamento  de  Orientación  decidir  si  éste  promociona  a  cuarto  curso  en  régimen  ordinario  .  Excepcionalmente podrá repetir una segunda vez en 4º curso.   b) En ninguna de ellas figure “No Presentado”.   c) La suma  de las calificaciones  sea igual o superior a 9  (3 + 3 + 3).  . En los boletines de calificaciones de la segunda evaluación se incluirá una nota  se informa a los  alumnos. al alumnado y a sus familias. oído el propio alumno o alumna y su padre.  7.  5. si no ha repetido en cursos anteriores de  la etapa. Los alumnos que.  10. en el caso de las materias  que no tienen continuidad.  sin  conseguir  los  objetivos  generales  propuestos  para  el  curso.

El  alumno  tiene  expectativas  favorables  de  recuperación  a  partir  de  competencias básicas   iii.   c) No  haya  tenido  más  de  5  faltas  no  justificadas  en  las  asignaturas  suspensas  de  3  ó  4  horas  lectivas semanales por trimestre en las asignaturas suspensas. siempre que a juicio  del Equipo Docente hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa. y a propuesta del tutor.  a) Pueden      titular  aquellos  alumnos  o  alumnas  que  hayan  finalizado  el  curso  con  evaluación  negativa en una o dos materias siempre que el Equipo Docente considere que la naturaleza y el  peso  de  las  mismas  en  el  conjunto  de  la  etapa  no  les  ha  impedido  alcanzar  las  competencias  básicas y los objetivos de la etapa. en tres. teniendo en cuenta los  diferentes elementos del currículo. se llevará a cabo por el profesorado. la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna en  el conjunto de las materias y su madurez y rendimiento académico a lo largo del curso. al final  de la etapa. NORMAS GENERALES DE LA EVALUACIÓN EN BACHILLERATO    1.  e) Tras el análisis de la situación académica del alumno.    E. así como.  En caso necesario se podrá considerar como criterio de promoción:  a) Tres de las materias no superadas no sean Matemáticas y Lengua Castellana y Literatura.   ii.   4.  por  la  que  se  establece  la  ordenación  de  la  evaluación  del  proceso  de  aprendizaje  del  alumnado  de  Bachillerato  en  la  Comunidad  Autónoma  de  Andalucía. por el Departamento de Orientación. asesorado. en su caso. De  acuerdo  con  lo  dispuesto  en  el  artículo  17.  familiares y de integración en el Centro que considere relevantes. la decisión sobre  la titulación será adoptada por consenso del Equipo Docente. en relación con  los objetivos del Bachillerato. Los  alumnos  que  cursan  un  Programa  de  Cualificación  Profesional  inicial  obtienen  el  título  de  Graduado  en  Educación  Secundaria  Obligatoria  si  aprueban  todos  los  módulos  que  integran  el  programa. La  naturaleza  de  las  materias  no  superadas  no  impiden  al  alumno    seguir  con éxito el curso siguiente. la decisión se  adoptará de forma colegiada por mayoría de dos tercios de los profesores que hayan impartido  clase al alumno.  b. Todo  lo  referente  a  la  evaluación  en  el  Bachillerato  deberá  considerarse  teniendo  presente  lo  dispuesto  en  la    ORDEN  de  15  de  diciembre  de  2008. y en una o dos materias y excepcionalmente. de 31 de julio). en los aspectos que se  requieran. siendo obligatorio votar a favor o en contra.2  del  Decreto  416/2008.  de  22  de  julio.   b) En ninguna de ellas figure “No Presentado”. 2  ó 3 horas  lectivas semanales por trimestre en las asignaturas suspensas. sus  posibilidades  de progreso  en estudios  superiores.1 del Decreto 231/2007.3.  sociales. El  Departamento  de  Orientación    considera  los    aspectos  psicopedagógicos. Los  alumnos  de  diversificación  curricular  obtienen  el  título  de  Graduado  en  Educación  Secundaria Obligatoria si supera todos los ámbitos y materias que integran el programa o superan los  ámbitos lingüístico y social y científico‐tecnológico del programa pero tienen evaluación negativa en el  ámbito práctico. El  tutor justifique:  i.  .  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  37 3. Si el consenso no fuera posible. La promoción beneficiará a su evolución académica.  5.  b) Excepcionalmente  podrán titular alumnos con  tres materias  con evaluación negativa si:  a. Los  Equipos  Docentes  adoptarán  la  decisión  de  titulación  según  los  siguientes  criterios:  (De  conformidad con lo establecido en el artículo 16.  la  evaluación  del  proceso  de  aprendizaje  del  alumnado  en  esta  etapa  educativa  será  continua  y  diferenciada según las distintas materias.  d) No haya tenido más de 3 faltas no justificadas en las asignaturas suspensas de 1.  2.

 consecutivos o no. y como medio de desarrollo personal.  7. inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos. se computarán como pendientes. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO    El  currículo  del  Bachillerato  está  formado  por  los  objetivos. analizar y  valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las  personas con discapacidad.  4.  que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la  sostenibilidad.  tras  cada  sesión  de  evaluación. de 2 de noviembre. En este  sentido.  c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres.  Ciencias  de  la  Tierra  y  Medioambientales  de  segundo  respecto  a  Biología  y  Geología  de  primero.                                                               Artículo 3 del REAL DECRETO 1467/2007.1. y adquirir una conciencia cívica  responsable.   9. la permanencia en el Bachillerato. Esta circunstancia se hará constar en los documentos  de evaluación con pendiente de calificación (PC). Del  mismo  modo  se  procederá  en  la  evaluación  de  las  materias  cuyos  contenidos  son  total  o  parcialmente  progresivos.  6.  5.  El  Bachillerato  contribuirá  a  desarrollar  en  los  alumnos  y  las  alumnas  las  capacidades  que  les  permitan:9  a) Ejercer la ciudadanía democrática. La  evaluación  del  alumnado  de  segundo  curso  en  aquellas  materias  que  se  imparten  con  idéntica  denominación  en  los  dos  cursos  de  Bachillerato  estará  condicionada  a  la  superación  de  la  asignatura cursada en el primer año.S. El Claustro de profesores del I. por el que se establece la estructura del Bachillerato  y se fijan sus enseñanzas mínimas.  Prever  y  resolver  pacíficamente  los  conflictos  personales.  e) Dominar. madres o tutores legales en el desarrollo del proceso de evaluación. 9 . en  régimen ordinario.  b)  Consolidar  una  madurez  personal  y  social  que  les  permita  actuar  de  forma  responsable  y  autónoma  y  desarrollar  su  espíritu  crítico. Biología de segundo respecto a Biología y Geología de primero. la lengua  cooficial de su comunidad autónoma. La evaluación será diferenciada según las distintas materias del currículo. sin perjuicio de lo que se establezca para el  alumnado que curse el Bachillerato en el régimen de enseñanzas de personas adultas o a distancia. y Electrotecnia de segundo en  relación a Física y Química de primero.  competencias  básicas. Según el artículo 2 del Decreto 416/2008. tanto en su expresión oral como escrita.  contenidos  y  criterios de evaluación establecidos por la legislación vigente. como condiciones necesarias para el eficaz  aprovechamiento del aprendizaje.3. desde una perspectiva global.E.  familiares y sociales. la lengua castellana y.  8. Los  proyectos  educativos  de  los  centros  docentes  establecerán  el  sistema  de  participación  del  alumnado y de sus padres. de 22 de julio.  el  tutor  de  cada  curso  informará  a  los  alumnos  y  padres  de  los  resultados  y  decisiones  del  Equipo  Educativo.  a  saber:  Física  o  Química  de  segundo  en  relación  a  Física  y  Química  de  primero. Las  materias  no  calificadas  como  consecuencia  de  la  aplicación  de  lo  establecido  en  los  apartados 4 y 5.  f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.  g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.  E. estudio y disciplina. será de cuatro años. en su caso.  Por  otra  parte  el  tutor  transmitirá  la  opinión  de  los  alumnos y  padres al Equipo Educativo para que sea escuchada y valorada. Villa de  Santiago podrá desarrollar dicho currículo a través de sus programaciones con el fin de facilitar el logro  de los objetivos. La evaluación será continua en cuanto estará inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje  del alumnado.  d) Afianzar los hábitos de lectura. por lo que observará  los progresos del alumnado en cada una de ellas y tendrá como referente los criterios de evaluación de  las materias para valorar el grado de consecución de los objetivos previstos para cada una de ellas.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  38 3.

  el  Bachillerato  contribuirá  a  desarrollar  en  el  alumnado  los  saberes.  por  el  que  se  establece  la  ordenación  y  las  enseñanzas  correspondientes al Bachillerato en Andalucía.3.  c) La capacidad para aplicar técnicas de investigación para el estudio de diferentes situaciones que  se presenten en el desarrollo del currículo.  sus  antecedentes  históricos  y  los  principales  factores  de  su  evolución. entre hombres y mujeres.   b. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio  de las condiciones de vida.  así  como  el  criterio  estético. de Educación ( o Artículo 3 del  Real Decreto 1467/2007). iniciativa.  alumnado  y  personal no docente. tolerantes y libres de prejuicios.  c  y  n  (LOE  2/2006)  y  10 Procedimientos (actitudes susceptibles de ser evaluadas)  • • • • Asiste a clase de forma continuada y con puntualidad  Trata  con  respeto  a      profesorado. valoración y respeto por el patrimonio natural.  los  hábitos.  las  capacidades.       Relacionado  con  la  consecución  del  objetivo  a. Además de  los especificados en  cada  materia.  Fomenta  la  igualdad  efectiva  de  derechos  y  oportunidades  entre  hombres  y  mujeres  sin  discriminar  a  nadie  por  razones  de  sexo. para trabajar en equipo y para analizar de forma crítica  las desigualdades existentes e impulsar la igualdad. en particular.  Participar  de  forma  solidaria  en  el  desarrollo  y  mejora de su entorno social.  d)  El  conocimiento  y  aprecio  por  las peculiaridades  de  la  modalidad  lingüística  andaluza  en  todas  sus variedades.  con  carácter  general.  así  como  en  los  grupos  sociales  con  los  que  se  relacionan.  b) La capacidad para aprender por sí mismo.  i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades  básicas propias de la modalidad elegida.  l)  Desarrollar  la  sensibilidad  artística  y  literaria.  j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos  científicos.2. cambiante y globalizado.  las  actitudes  y  los  valores  que  le  permita  alcanzar.  además  de  los  objetivos  enumerados en el artículo 33 de la Ley Orgánica 2/2006.  m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.   e) El conocimiento. confianza en uno mismo y sentido crítico. fomentando su conservación y mejora.  los  criterios  reflejados  en  el  Proyecto  Educativo  del  IES  Vila  de  Santiago son:     Criterios de Evaluación  a) Consolida  una  madurez  personal  y  social  respetando  las  normas  de  funcionamiento del centro y  principios  democráticos  y  sociales.  como  fuentes  de  formación y enriquecimiento cultural.  Además  para  Andalucía.  Cumple    las  normas  de  comportamiento  establecidas  en clase.  de  22  de  julio.  E. cultural e histórico de España y  de Andalucía. trabajo en  equipo.  participando  con  actitudes solidarias. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN EN BACHILLERATO    Estos criterios son el reflejo de los objetivos para el Bachillerato.   n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. . flexibilidad.  k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad. así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. así como entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho y un valor de los  pueblos y los individuos en el mundo actual.  Su relación con el profesorado y los compañeros/as es  •                                                                Artículo  4  del  DECRETO  416/2008. los siguientes10:  a)  Las  habilidades  necesarias  para  contribuir  a  que  se  desenvuelvan  con  autonomía  en  el  ámbito  familiar  y  doméstico.  religión  o  creencias ideológicas.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  39 h)  Conocer  y  valorar  críticamente  las  realidades  del  mundo  contemporáneo. de 3 de mayo.

  interés.   Muestra atención.  Actitud  positiva  en  clase  del  alumnado:  atención.  Objetivo  k  (LOE  2/2006)   • • • • Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  40 correcta.   Objetivos i y j  (LOE 2/2006)  y    objetivo  C  (Decreto  416/2008)  e)  Utiliza  de  manera  responsable y con solvencia  las  tecnologías  de  la  información.  Muestra  interés  por  aquellas  actividades  que  se  desarrollan en el aula. etc.  Interpreta y produce mensajes con códigos científicos.  • • •  Realiza las tareas propuestas y entrega los trabajos en  los plazos establecidos. interés y está motivado.  Relacionado  con  el   objetivo d (LOE 2/2006)  d)  Accede a los conocimientos  científicos  y  tecnológicos  fundamentales  y  aplica  técnicas  y  procedimientos  principales  de  investigación  en diferentes situaciones.  confianza  en  uno  mismo y sentido crítico.  Limpieza y orden en el cuaderno en la presentación de  trabajos en los exámenes.  Resultados en pruebas orales y/o escritas. esquemas. tolerante y educada.   Objetivo g (LOE 2/2006)  f)  Afianza  actitudes  de  creatividad. participación.  flexibilidad.  • Utiliza  las fuentes indicadas por el profesor tanto para  realización trabajos individuales o en grupo de manera  responsable.  Tiene  capacidad  de  síntesis  manifestada  en  la  realización de resúmenes.  iniciativa.  Da respuestas correctas  y posee iniciativa. respetuosa.  Dominio  básico  de  las  destrezas  instrumentales  .   Presenta claridad en la exposición.  Objetivos  e  y  f  (  LOE  2/2006)  y  d    (Decreto   416/2008)  • • • • • • Organiza las ideas y conceptos.   g)  Valorar  la  capacidad    de  expresarse  correctamente  tanto  oralmente  o  por  escrito  en  su  lengua  y  en  otras lenguas extranjeras.  objetivos a  y b del Decreto  416/2008  b) Se desenvuelve socialmente  con  autonomía  y  capacidad  crítica  conociendo  y  valorando las realidades del  mundo contemporáneo.  Intervenciones en clase.  • • • •   • • Participa  activamente  en  clase  con  su  trabajo  diario:  intervenciones orales.  Madurez  intelectual  suficiente  que  le  permita  continuar estudios.  trabajo  en  equipo.  Realiza  los  ejercicios  propuestos  en  cada  asignatura  con interés y solvencia. corrección.  Preguntas de clase. trabajo individual o en grupo. es decir.  Relacionado  con  el  objetivo h (LOE 2/2006)  c)  Valora  el  trabajo  diario  y  los  hábitos  de  lectura  y  disciplina como condiciones  necesarias  para  el  eficaz  aprovechamiento  del  aprendizaje  y  como  medio  de desarrollo personal.  Utiliza  diferentes  métodos  de  investigación  e  interpretación  de  la  realidad  para  interpretarla  y  analizarla correctamente.  Muestra interés y curiosidad por otras lenguas y otras  culturas.  técnicos y artísticos.

  del  Departamento de coordinación didáctica. Con  objeto  de  garantizar  una  adecuada  transición  del  alumnado  entre  la  etapa  de  Educación  Secundaria  Obligatoria  y  la  etapa  de  Bachillerato.  de  acuerdo  con  lo  establecido en el artículo 21 del Decreto 85/1999.3.  2.  5. La  aplicación  del  proceso  de  evaluación  continua  del  alumnado  requiere. La  evaluación  inicial  será  el  punto  de  referencia  del  Equipo  Docente  y.  El  alumnado  podrá  perder  el  derecho  a  la  evaluación  continua  en  el  curso  completo  si  esta  situación  se  repite  en  los  tres  trimestres.                       Objetivo m (LOE 2/2006) y e  (Decreto 416/2008)  • • • Demuestra orden y limpieza.  Fomenta  la  conservación  y  mejora  del  patrimonio  natural. correspondientes al alumnado de su grupo.  Con  esta  finalidad.  cultural e histórico de España y Andalucía.3.  su asistencia regular a clase y su participación en las actividades de las diferentes materias.  4.  E.  en  su  caso.  mantendrán  reuniones  con  los  de  los  centros  de  procedencia  donde  han  cursado  la  Educación  Secundaria Obligatoria. sobre derechos y deberes del alumnado. Al término de este período se convocará una sesión de evaluación con el fin de conocer y valorar  la situación inicial del alumnado en cuanto al dominio de los contenidos de las distintas materias. los centros receptores  establecerán mecanismos de coordinación con los centros docentes de procedencia del alumnado que  permita  el  mayor  conocimiento  del  nivel  de  aprendizaje  logrado  y  las  necesidades  educativas  más  relevantes. Durante  el  primer  mes  de  cada  curso  escolar.  así  como  de  facilitar  la  continuidad  de  su  proceso  educativo. De acuerdo  con el ROC perderá su derecho a la evaluación continua si se dan las siguientes situaciones:  a) El  alumnado  perderá  el  derecho  de  evaluación  continua  en  el  trimestre  cuando  el  número de faltas tanto justificadas como no justificadas supere el 30% de las clases del  trimestre  en  una  o  varias  asignatura.3. EVALUACIÓN INICIAL  Siguiendo las directrices del artículo 4 de la  ORDEN de 15 de diciembre de 2008:  1.  3. lo que  permitirá  un  mayor  conocimiento  de  la  evolución  de  cada  alumno  y  alumna  y  de  sus  circunstancias  personales y contextuales. En  este  mismo  período.  El  Equipo  Docente.  las  personas  que  desempeñen la jefatura de estudios en los centros docentes en los que se ha matriculado el alumnado.  h) Valorar  la  práctica  de  hábitos  relacionados  con  la  salud  y  conservación  del  medio ambiente. tanto en su trabajo como  respecto al entorno.  adoptará  las  medidas  pertinentes  de  adaptación  curricular para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. En caso de que el alumnado continúe Bachillerato en centros docentes distintos a aquellos en  los que estuvieron escolarizados en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria.  valora  y  respeta  el  patrimonio  natural.4.  durante  el  último  trimestre  del  curso  escolar.  E.  como  consecuencia  del  resultado  de  la  evaluación  inicial.  todo  el  profesorado  de  1º  y  2º  realizará  una  evaluación  inicial  del  alumnado. EVALUACIÓN CONTINUA  1.  que  tendrá  como  objetivo  fundamental  indagar  sobre  el  nivel  de  desarrollo  que  presenta  el  alumnado  en  relación  con  las  capacidades  y  los  contenidos  de  las  distintas  materias del currículo.  6. para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo  y  su  adecuación  a  las  características  y  conocimientos  del  alumnado. de 6 de abril.  b) El  alumnado  perderá  el  derecho  de  evaluación  continua  cuando  haya  tenido  más  de  5  faltas  no  justificadas  en  un  trimestre  en  las  asignaturas  de  3  ó  4  horas  lectivas  .  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  41 asociadas a la comunicación: comprensión y expresión  oral y escrita. se adoptará una metodología activa y participativa.  Conoce.  el  profesorado  que  ejerza  la  tutoría  analizará  los  informes  personales  del último curso de Educación Secundaria Obligatoria.

  j) Corrección de cuadernos. El alumno perderá el derecho de evaluación continua en el curso completo si  esta situación se repite en los tres trimestres.3  del  Decreto  416/2008.  2    ó  3  horas  lectivas  semanales. comprobando la capacidad para la expresión escrita.  De  ambas  comunicaciones  se  dará  parte  a  Jefatura  de  Estudios.  En su defecto. coordinado por quien ejerza la tutoría.  la  evaluación será realizada por el Equipo Docente.3. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN BACHILLERATO  Con carácter general se aplicarán los siguientes:  g) El análisis de las tareas realizadas en clase.6.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  42 semanales. la  organización de ideas y conceptos.  El  alumno  perderá  el  derecho  de  evaluación  continua  en  el  curso completo si esta situación se repite en los tres trimestres.3.  E. el procedimiento será el siguiente:  a) Cuando un alumno o alumna alcance aproximadamente la mitad de cualquiera de estos  dos  límites  será  informado  por  escrito  él  y  sus  padres  de  su  situación  y  de  las  consecuencias de su reiterada inasistencia.  para  lo  cual  se  tomará  en  consideración  la  valoración  realizada  por  el  profesorado  de  cada  materia en cuanto a su superación. Tal comunicación la llevará a cabo el tutor o  tutora  correspondiente.  c) El  alumnado  perderá  el  derecho  de  evaluación  continua  en  el  trimestre  cuando  haya  tenido  más  de  3  faltas  no  justificadas  en  un  trimestre  en  las  asignaturas    de  1. De  conformidad  con  lo  dispuesto  en  el  artículo  17. indicándoles tal circunstancia y las  consecuencias  que  acarrea. la claridad en la exposición.  i) La observación y anotación diaria del trabajo realizado por el alumno en casa. Dicho equipo podrá recabar el asesoramiento del Departamento de  Orientación. etc.  para  intercambiar  información  y  adoptar  decisiones  sobre  el  proceso  de  aprendizaje  del  alumnado  dirigidas a su mejora.  A  partir  de  esa  comunicación  el  profesor/a  de  la  asignatura  continuará contabilizando las ausencias y alcanzado el límite previsto el tutor/a remitirá  una segunda comunicación al alumno/a y sus padres. capacidad de síntesis manifestada  en la realización de resúmenes y esquemas.  l) Otros  medios  que  se  establezcan  por  parte  del  profesorado  y  que  se  incluyan  en  las  programaciones didácticas de  los  Departamentos.  h) Intervenciones en clase.  La  toma  de  decisiones  en  el  proceso  de  evaluación  se  realizará  en  la  forma  en  que  se  determine en el Proyecto Educativo.  E. SESIONES DE EVALUACIÓN EN BACHILLERATO  Siguiendo las directrices del artículo 6 de la Orden de evaluación de Bachillerato de 15 de diciembre de 2008: 1.  de  22  de  julio. actitud hacia la asignatura y el aprendizaje. La sesión de evaluación es la reunión del Equipo Docente.5. coordinada por quien ejerza la tutoría. que actuará de  manera colegiada a lo largo del proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones resultantes del  mismo.  k) Las pruebas  escritas y orales.  .  b) Para el cálculo anterior del porcentaje se aplicará la tabla  30% de  Horas semanales  30%   de faltas al  faltas durante  de la asignatura  trimestre  el curso  2 h  6 h 18 h  3 h  9 h  27 h  4 h  12 h  36 h  5 h  15 h  45 h  6 h  18 h  54 h    2.

 en  su caso.  En  todo  caso.  además  de  la  establecida  en  el  artículo 3.  realizando  una  síntesis  de  las  observaciones  efectuadas  por  los  diferentes miembros del Equipo Educativo a lo largo del trimestre.  tres  sesiones  de  evaluación.  en  caso  de  que  sean  menores  de  dieciocho  años. en su caso. añadiendo.  acompañada  de  las  claves  indicativas  de  las  materias que se relacionan en el Anexo III de la cita orden.  8.  c)  Incluirán también los resultados de las decisiones sobre la promoción al curso siguiente y. si la calificación en dicha materia hubiera sido negativa.  que  las  restantes materias del currículo. un asterisco (*) a la  calificación  que  figure  en  las  materias  objeto  de  adaptación  curricular  y  «EX»  para  el  alumnado con materias exentas. ni tendrá efectos académicos en Andalucía.  se  transmitirá  a  cada  alumno  o  alumna  o.  considerándose  negativas  las  calificaciones  inferiores  a  5. En las sesiones de evaluación se acordará también la información que. en la presente Orden y en la demás normativa que resulte de aplicación. Se ajustarán al  modelo  y  características  que  se  determinan  en  el  Anexo  II  de  la  Orden  de  evaluación  de  Bachillerato  de  15  de  diciembre  de  2008.  en  la  que  se  harán constar los acuerdos y decisiones adoptados. se concederá a un número  de alumnos  o alumnas no superior al 5% del total del alumnado de este curso. Todo  el  procedimiento  de  gestión  de  las  evaluaciones  se  realizará  por  medio  de  la  aplicación  informática Séneca y Pasen.  de  acuerdo  con  lo  recogido  en  el  Proyecto  Educativo del centro.  serán  firmadas  por  todo  el  Equipo Docente del grupo y llevarán el visto bueno de quien ostente la dirección del centro.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  43 2. Aquellos  alumnos  y  alumnas  que  hubieran  obtenido  en  el  segundo  curso  de  Bachillerato  una  nota media igual o superior a nueve puntos.  se  consignará  no  presentado  (NP)  que  tendrá.   .  madre  o  tutores  legales. Dicha mención.  a) Las actas de evaluación se extenderán para cada uno de los cursos y se cerrarán al término  del período lectivo ordinario y en la convocatoria de la prueba extraordinaria.  a  todos  los  efectos.  5.  La  nota  media  será  la  media  aritmética de las calificaciones de todas las materias redondeada a la centésima más próxima y en caso  de equidistancia a la superior. No obstante. la permanencia  de un año más en el curso.  Evaluación  grupal:  La  tutoría  realizará  una  valoración  global  del  grupo  en  presencia  de  todos los asistentes.  7.  6. cuando el alumnado no se  presente  a  dicha  prueba.  las  calificaciones  obtenidas  en  esa  materia  tendrán  la  misma  validez. Los resultados de la  evaluación se expresarán mediante  calificaciones numéricas de 0 a 10 sin  decimales. para ello ha de:   • Realizar  un  análisis  estadístico  de  los  resultados. A lo largo de cada uno de los cursos.  3. sin perjuicio de lo que a estos efectos los centros docentes puedan recoger en sus proyectos  educativos. se les podrá consignar la mención de «Matrícula de Honor»  en el expediente y en el historial académico de Bachillerato.  4. dentro del período lectivo ordinario.  la  consideración de calificación negativa. En el acta correspondiente al segundo  curso  figurará  el  alumnado  con  materias  no  superadas  del  curso  anterior  y  se  recogerá  la  propuesta  de  expedición  del  título  de  Bachiller.  a  su  padre. En caso de empate se  considerarán también las calificaciones del primer curso de la etapa. La valoración de los resultados derivados de estos  acuerdos y decisiones constituirá el punto de partida de la siguiente sesión de evaluación.  y  analizar  la  actitud  ante  el  trabajo  y  el  comportamiento  del  grupo. se realizarán para cada  grupo  de  alumnos  y  alumnas.  a  continuación  se  detalla el esquema de desarrollo de las mismas:   1ª  parte.  b) Las actas comprenderán la relación nominal del alumnado que compone el grupo junto con  los  resultados  de  la  evaluación  de  las  materias  del  curso  expresadas  en  los  términos  que  establece el artículo cinco de la presente Orden.  9. En la convocatoria de la prueba extraordinaria. El  tutor  o  la  tutora  de  cada  grupo  levantará  acta  del  desarrollo  de  las  sesiones. En  el  caso  de  traslado  de  un  alumno  o  alumna  desde  una  Comunidad  Autónoma  con  lengua  propia  cooficial  con  el  español  a  un  centro  de  ámbito  de  competencia  de  esta  Consejería. sobre el proceso personal  de  aprendizaje  seguido.  al  menos.  a  efectos  académicos. Con  objeto  de  explicitar  la  dinámica  que  guiará  las  sesiones  de  evaluación.  no se computará como pendiente.

  en  su  caso.  serán  los  referentes para la superación de la materia en la prueba extraordinaria a la que se refiere el apartado  siguiente.  c) Para  el  alumnado  con  evaluación  negativa. se formulará la calificación final de  las  distintas  materias  del  curso. en la celebración de las pruebas que se convoquen para el alumnado con necesidades  educativas especiales.  las  posibilidades  de  los  alumnos  y  alumnas  para  proseguir  estudios  superiores.8.7. por lo dispuesto en la presente Orden. El  fraccionamiento  de  las  materias  del  currículo  y. se adoptarán acuerdos que la tutoría reflejará en  el Acta de Evaluación. se regirá mediante lo establecido en los artículos 12 y 13 de la Orden de 5 de agosto de 2008. para  trabajar en equipo y para aplicar métodos de investigación apropiados.  de  acuerdo  con  lo  establecido en los criterios de evaluación comunes recogidos en el Proyecto Educativo del centro.  junto  a  los  elementos  mencionados  en  el  punto  anterior.  por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía.  siempre  con  el  asesoramiento  del  Departamento  de  Orientación  del  centro.  al  formular  la  calificación  final.  Este  informe  junto  con  los  objetivos  alcanzados  en  el  marco  de  la  evaluación  continua. con carácter general. se hubieran realizado.3.  E. en su  caso.  En  este  caso.  la  exención  en  determinadas  materias. se  solicitará  al  alumnado  presente  que  se  ausente  de  la  reunión  para  llevar  a  cabo  la  evaluación  individualizada y confidencial del alumnado del grupo.3. EVALUACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN BACHILLERATO    Siguiendo las directrices del artículo 8 de la Orden de evaluación de Bachillerato de 15 de diciembre de 2008: 1. Asimismo.  junto  con  la  valoración  de  los  aprendizajes específicos de la materia. la capacidad para aprender por sí mismo.  de  las  adaptaciones  curriculares  que  en  determinadas  materias  se  pudieran  establecer. la duración y condiciones de realización habrán de adaptarse a las características  de este alumnado. en la última sesión de evaluación. La  evaluación  del  alumnado  con  necesidades  educativas  especiales  o  con  altas  capacidades  intelectuales se regirá.  • Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  44 Se abrirá un turno de intervenciones con participación de todos los asistentes para opinar sobre  cuestiones globales del grupo: el profesorado manifestará su opinión respecto a la marcha del  grupo y a otros aspectos que considere oportunos.  3. la apreciación sobre la madurez académica del alumno o alumna  en relación con los objetivos del Bachillerato. EVALUACIÓN A LA FINALIZACIÓN DEL CURSO    Siguiendo las directrices del artículo 7 de la Orden de evaluación de Bachillerato de 15 de diciembre de 2008: a) Al término de cada curso. Evaluación Individualizada: En esta parte la tutoría si hubiere algún alumno presente.  el  profesorado  deberá  considerar.  b) En  la  evaluación  correspondiente  al  segundo  curso.  la  evaluación  se  realizará  tomando  como  referencia  los  objetivos  y  criterios  de  evaluación  establecidos  en  las  adaptaciones curriculares que. así como.  d) El  alumnado  con  evaluación  negativa  podrá  presentarse  a  la  prueba  extraordinaria  de  las  materias no superadas que los centros docentes organizarán en los cinco primeros días hábiles del mes  de septiembre.   • Con el objeto de mejorar la marcha del grupo.  2.  el  profesor  o  profesora  de  la  materia  elaborará  un  informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y una propuesta de actividades de recuperación. sin perjuicio.   2ª parte.  .   E. para ellos.  Dicha  calificación  tendrá  en  cuenta.

  Las  adaptaciones  curriculares  serán  propuestas  y  elaboradas  por  el  Equipo  Docente.  se  establecerán  dos  partes  en  cada  curso. al concluir el primer año. queden materias  pendientes de la parte primera.   12  Artículo 12 de la Orden de 5 de agosto por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato  en Andalucía.  En  dichas  adaptaciones  constarán  las  materias  en  las  que  se  van  a  aplicar.  la  metodología.                                                                  Artículo 11 de la Orden de 5 de agosto por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato  en Andalucía.  por  presentar  necesidades  educativas  especiales  o  por  sus  altas  capacidades  intelectuales. Los resultados de la evaluación realizada al finalizar el primer año. ADAPTACIONES CURRICULARES11  Es  una  medida  de  atención  a  la  diversidad  que  implica  una  actuación  sobre  los  elementos  del  currículo.  el  alumnado  podrá  cursar  el  Bachillerato  fraccionando  en  dos  partes  las  materias  que  componen el currículo de cada curso.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  45 E.          E. la promoción se producirá conforme a lo establecido  con carácter general. en el año siguiente. En segundo curso. a la Dirección  General de Ordenación Educativa para la resolución que proceda.  1111 .8. las materias  aprobadas no deberán ser cursadas de nuevo.  La interrupción de los estudios supondrá la invalidación de las materias aprobadas si se produce en  primer curso y quedan más de dos materias pendientes o no cursadas.3. para incorporarlos a los correspondientes a las materias cursadas  en el segundo año.  El  alumnado  que  haya  optado  por  fraccionar  en  partes  las  materias  en  el  Bachillerato  podrá  permanecer un máximo de seis años.  y  en  el  siguiente  las  correspondientes a la parte segunda.  bajo  la  coordinación del profesor o profesora tutor y con el asesoramiento del Departamento de orientación.  La  parte  primera  comprenderá las materias comunes y las optativas y la segunda las materias propias de modalidad.   En  el  primer  año  cursará  las  materias  correspondientes  a  la  parte  primera.  El  alumnado  que  haya  optado  por  fraccionar  en  partes  las  materias  para  su  estudio  deberá  matricularse  del  curso  completo.  la  organización de los contenidos y los criterios de evaluación.8.  a  fin  de  dar  respuestas  al  alumnado  que  requiera  una  atención  educativa  diferente  a  la  ordinaria. en ningún caso.  De  ser  favorable  esta  resolución.1. este alumnado queda obligados a matricularse de  todas las materias que componen la parte segunda y de las que les hubiera quedado pendientes de la  parte primera. se  conservarán debidamente registrados.  El  fraccionamiento  se  podrá  realizar  previa  solicitud  del  interesado.2.  y  cursar  las  dos  partes  en  que  se  divide  cada  curso  en  años  consecutivos. caso de ser positiva.  acompañada  de  los  informes  favorables del Departamento de Orientación y de la Delegación Provincial de Educación. Una vez cursadas ambas partes. En el supuesto de que. FRACCIONAMIENTO DE LAS MATERIAS DEL CURRÍCULO12  Cuando  se  considere  que  las  adaptaciones  curriculares  no  son  suficientes  para  alcanzar  los  objetivos.  modificándolos.3.

  el  Equipo  Docente  tomará  las  decisiones correspondientes sobre la promoción del alumnado al segundo curso. madre o tutores legales.3. madre o tutores legales puedan ser oídos.  así  como  en  la  relación  certificada  del  alumnado  que  concurre  a  las  pruebas  de  acceso  a  la  Universidad.  las  calificaciones  obtenidas  en  las  distintas  materias  cursadas  así como los consecuentes efectos de promoción y. sobre  el aprovechamiento académico de éste y la evolución de su proceso educativo.  así  como  el  resto  del  profesorado.  al  menos.8.  el  IES  Villa  de  Santiago  remitirá  la  solicitud  del  interesado. acerca de los resultados de la evaluación final. al finalizar  el  primer  curso  y  como  consecuencia  del  proceso  de  evaluación.  b) Al  menos  tres  veces  a  lo  largo  del  curso.  Para  la  autorización  de  la  exención. del Servicio de Inspección Educativa y el  informe médico correspondiente. a su padre. En este  sentido.9.  13 .  los  tutores  y  tutoras. de 22 de julio. con el asesoramiento del Departamento de Orientación.  no  se  computarán  las  materias  consideradas exentas.  1.3. se informará por escrito al alumnado y.  acompañada de los informes del Departamento de Orientación.  La  exención  de  la  materia  correspondiente  se  hará  constar  en  el  expediente  académico  del  alumnado.  en  el  historial  académico  del  alumno  y  en  las  actas  de  evaluación.3. a la Dirección General de Ordenación Educativa para la resolución que  proceda. madre o tutores legales. esta circunstancia se hará contar.  tras  cada  sesión  de  evaluación.  A  efectos  de  determinar  la  nota  media  del  Bachillerato.  2.  informarán sobre la evolución del aprendizaje del alumnado. Dicha  información  incluirá. de titulación.  Por  otra  parte  el  tutor  transmitirá  la  opinión  de  los  alumnos y  padres al Equipo Educativo para que sea escuchada y valorada.  3. atendiendo a la consecución  de los objetivos de las materias cursadas.  Cuando se considere que se considere que ni las adaptaciones ni el fraccionamiento son suficientes  para alcanzar los objetivos del Bachillerato se podrá autorizar la exención total o parcial de una materia  siempre  que  tal  medida  no  impida  la  consecución  de  los  aprendizajes  necesarios  para  obtener  la  titulación.    E. Las materias objeto de exención serán la Educación Física y las Lenguas Extranjeras. Se promocionará al segundo curso cuando se hayan superado todas las materias cursadas o se  tenga evaluación negativa en dos materias como máximo. a su padre. su padre. si éstos son menores de dieciocho  años. Las decisiones resultantes sobre el proceso de evaluación del alumnado serán adoptadas por el  Equipo Docente. en su caso. en su caso. PROMOCIÓN DEL ALUMNO   Siguiendo las directrices del artículo 9 de la Orden de evaluación de Bachillerato de 15 de diciembre  de 2008.   c) Al finalizar el curso. si éstos son menores de dieciocho años.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  46 E.  a) Con  el  fin  de  garantizar  el  derecho  del  alumnado  y  de  las  familias  a  participar  en  el  proceso  educativo  de  sus  hijos  e  hijas.  el  tutor  de  cada  curso  informará  a  los  alumnos  y  padres  de  los  resultados  y  decisiones  del  Equipo  Educativo. De acuerdo con lo establecido en el artículo 18 del Decreto 416/2008.                                                                Artículo 13 de la Orden de 5 de agosto por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato  en Andalucía. Asimismo.  consignándose  la  expresión  (EX)  en  la  casilla  destinada  a  la  calificación  de  la  materia  correspondiente  y  se  adjuntará  a  dicho  expediente  una  copia  de  la  resolución  de  la  citada  Dirección  General por la que se autoriza la exención.  el  tutor  o tutora  informará  por  escrito  al  alumno  o  alumna y.  extendiéndose  la  diligencia correspondiente. Esta información se referirá a los  objetivos  establecidos  en  el  currículo  y  a  los  progresos  y  dificultades  detectadas  en  la  consecución de los objetivos de cada una de las materias. en la que se hará referencia expresa a la fecha de la resolución. EXENCIONES DE MATERIAS13. Los centros establecerán en sus proyectos educativos la forma  en que el alumno o la alumna y. en los mismos  términos.

  así como de los requisitos mínimos exigibles para obtener una calificación positiva en ellas. de 22 de julio.  la  Dirección  del  centro.  priorizando  su  participación  en  las  materias  propias  de  la  modalidad  de  Bachillerato  cursada  y  en  las  instrumentales.   La opción b) conlleva la obligación del alumnado a asistir a clase de todas las materias de primero. En caso de que la calificación fuera inferior. de 22 de julio.  E. tanto en la convocatoria ordinaria como en la extraordinaria. metodología y criterios de  evaluación de cada una de las materias. un  programa  anual  de  refuerzo  con  expresión  de  los  contenidos  mínimos  exigibles  y  de  las  actividades  recomendadas.3. con conocimiento en su caso de sus familias. madres o tutores al  comienzo del curso escolar.  también  a  su  padre.  determinará  qué  materias  son  más  adecuadas  para  la  formación  del  alumnado.  4.  De conformidad con lo recogido en el artículo 19.  e) Los  alumnos  y  alumnas.  esfuerzo  y  rendimiento  escolar. también podrá cursar voluntariamente aquellas  otras materias que la Dirección del Centro considere más adecuadas para su formación.1 del Decreto 416/2008.  Asimismo. en su día. y ser objeto de evaluación continua en todas las materias.  programarán  pruebas  parciales  para  verificar  la  recuperación  de  las  dificultades que motivaron.  EL ALUMNADO QUE REPITE CURSO     Instrucciones de 16­6­2009 sobre  permanencia del alumnado en el primer curso.  El alumnado que al finalizar el primer curso de Bachillerato haya obtenido evaluación negativa en  tres o cuatros materias podrá. En función de las  posibilidades organizativas de los centros.  6.  5.  b) Matricularse de nuevo en primer curso de Bachillerato en su totalidad.10. la calificación negativa. A tales efectos.  podrán  formular  reclamaciones  sobre  la  evaluación final y la prueba extraordinaria.  teniendo  en  cuenta  los  intereses  del  alumnado  y  las  disponibilidades. no podrá ampliar la matriculación con asignaturas de segundo curso.  Quedan sin efecto los apartados 2 y 3 del artículo 19 del Decreto 416/2008. por el  que  se  establece  la  ordenación  y  las  enseñanzas  correspondientes  al  Bachillerato  en  Andalucía. De su contenido se informará al alumnado y. a sus padres. a principios de  curso.  que  deberán cursar de nuevo en su totalidad si el número de materias con evaluación negativa es superior a  cuatro. los alumnos o  alumnas  que  no  promocionen  a  segundo  curso  deberán  permanecer  un  año  más  en  primero. tomar una de las siguientes  opciones:  a) Matricularse de nuevo en primer curso de Bachillerato en su totalidad. La evaluación y calificación de las materias pendientes de primer curso se realizarán antes que  las de segundo. incluidas las materias pendientes de cursos anteriores. Corresponde a los Departamentos de coordinación didáctica la organización de estos programas  de refuerzo.  o  sus  tutores  legales. contenidos. se mantendría la obtenida  en el curso anterior.  si  éstos  son  menores  de  dieciocho  años. renunciando a todas  las calificaciones obtenidas.   c) Matricularse de las materias en las que haya tenido evaluación negativa.  deberán  matricularse de las materias pendientes del curso anterior.  Esta  opción  conlleva  la  obligación  del  alumnado  de  asistir  a  clase  de  las  tres  o  cuatro  .   En  la  opción  c).  madre  o  tutores  legales.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  47 d) Con el fin de garantizar el derecho que asiste al alumnado a la evaluación y al reconocimiento  objetivo  de  su  dedicación.  el  profesorado  informará  al  alumnado  y.  con regularidad y dedicación. acerca de los objetivos. de forma que tenga  la  oportunidad  de  consolidar  su  formación  en  las  materias  ya  aprobadas  y  mejorar  la  calificación de éstas. en su caso.  En  consecuencia  el  alumnado  que  no  promocione  a  segundo  curso  de  Bachillerato  y  tenga  evaluación  negativa en tres o cuatro materias. de acuerdo con el procedimiento que se recoge en  el artículo 20 de la Orden de evaluación de Bachillerato de 15 de diciembre de 2008. Quienes  promocionen  al  segundo  curso  sin  haber  superado  todas  las  materias. así como realizar un programa de refuerzo  destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos y superar la evaluación correspondiente a  dicho programa. se elaborará para cada alumno o alumna que lo requiera.

 TITULACIÓN.    E.  Para obtener el título de Bachiller será necesaria la evaluación positiva en todas las materias de los  dos cursos de Bachillerato.  se  mantendrán la obtenida en el curso académico anterior.   Los  centros  establecerán  en  su  reglamento  de  organización  y  funcionamiento  las  medidas  de  atención para el alumnado que sólo asista a una parte del horario establecido con carácter general para  el primer curso de Bachillerato. Dicho título tendrá efectos laborales y académicos. Las calificaciones obtenidas en las materias elegidas de forma voluntaria no tendrán efectos  académicos.   Instrucciones de 22 de septiembre  El alumnado que al finalizar el segundo curso de Bachillerato haya obtenido evaluación negativa en  algunas  materias  podrán.  las  actuaciones  seguidas  en  el  proceso  de  evaluación. En  el  proceso  de  revisión  de  la  calificación  final  obtenida  en  una  materia.  En  caso  de  que  la  calificación  de  éstas  fuera  inferior.  contenidos  y  criterios  de  evaluación  aplicados  con  los  recogidos  en  la  correspondiente programación didáctica. quien la trasladará al  responsable  de  la  materia  del  Departamento  de  coordinación  didáctica  con  cuya  calificación  se  manifiesta el desacuerdo. se podrá disponer que el alumnado que se encuentre en  estas  circunstancias  pueda  salir  del  IES  Villa  de  Santiago  en  las  horas  lectivas  en  las  que  no  tengan  la  obligación de asistir a clase.   2.  6.11. cursar voluntariamente aquellas otras en las que desee  mejorar  la  calificación  obtenida.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  48 materias  pendientes.  o  su  padre. PROCESO DE RECLAMACIÓN SOBRE LA EVALUACIÓN DE LAS MATERIAS  1.  3. madres o tutores  legales.  madre  o  tutores  legales  en  caso  de  que  sea  menor  de  dieciocho  años. En  el  supuesto  de  que  exista  desacuerdo  con  la  calificación  final  obtenida  en  una  materia.  el  profesorado  del  Departamento contrastará. y comunicará tal circunstancia al profesor tutor o profesora tutora. el Departamento de coordinación didáctica  elaborará los correspondientes informes que recojan la descripción de los hechos y actuaciones previas  que  hayan  tenido  lugar.  .3. de sus padres.3.  con  regularidad  y  dedicación. previa autorización.  así  como  de  aquellas  a  las  que  voluntariamente  haya  optado. El jefe o jefa del Departamento de coordinación didáctica correspondiente trasladará el informe  elaborado  a  la  jefatura  de  estudios. En todo caso.  el  alumnado. la decisión razonada  de ratificación o modificación de la calificación revisada.  informando  ésta  al  profesor  tutor  o  profesora  tutora  mediante  la  entrega de una copia del escrito cursado. si es menor de edad.  b) Matricularse  de  las  materias  en  las  que  haya  tenido  evaluación  negativa  y.  tomar  una  de  las  siguientes  opciones:  a) Matricularse sólo de las materias en las que haya tenido evaluación negativa. en el plazo de dos días hábiles a partir de aquel en  que se produjo su comunicación. La solicitud de revisión será tramitada a través de la jefatura de estudios.  en  función  de  las  posibilidades organizativas del centro.  con  conocimiento  en  su  caso  de  sus  familias. El jefe o jefa de estudios comunicará por escrito a las personas interesadas.  En  caso  del  alumnado  menor  de  edad.  el  análisis  realizado  conforme  a  lo  establecido  en  este  punto  y  la  decisión  adoptada de modificación o ratificación de la calificación final objeto de revisión. La  solicitud  de  revisión  contendrá  cuantas  alegaciones  justifiquen  la  disconformidad  con  la  calificación final. ni serán recogidas en los documentos oficiales de evaluación del alumnado.  podrá  solicitar por escrito la revisión de dicha calificación. de la familia.  en  su  caso.  con  especial  referencia  a  la  adecuación  de  los  objetivos.   E. en el primer día hábil siguiente a aquel en que finalice el período de solicitud  de  revisión. Tras este estudio.   Ambas opciones conllevan la obligación del alumnado e asistir a clase de todas las materias en las  que se encuentre matriculado y ser objeto de evaluación continua en éstas.  esta  opcionalidad  será  ejercida  con  conocimiento.  5.12.  4.

 por el que se establece  la ordenación general de la Formación Profesional del sistema educativo.  c) Correcta aplicación de los criterios de evaluación y calificación establecidos en la programación  didáctica y en el Proyecto Educativo para la superación de la materia. estará compuesta por un miembro de la inspección de educación.2 de la Ley 2/2007.  la  resolución pertinente. debiendo ser comunicada inmediatamente a la  Dirección del centro docente para su aplicación y traslado a la persona interesada. tras el proceso de revisión en el centro docente. en el expediente académico y en el historial académico de Bachillerato del alumno o  alumna.  y  efectuar  una  valoración en función de los siguientes criterios:   a)  Adecuación  de  los  criterios  de  evaluación  sobre  los  que  se  ha  llevado  a  cabo  la  evaluación  del  proceso  de  aprendizaje  del  alumno  o  alumna  con  los  recogidos  en  la  correspondiente  programación  didáctica y en el Proyecto Educativo del centro. el alumno o la alumna. Corresponde a la  misma  analizar  el  expediente  y  las  alegaciones  que  en  él  se  contengan.  las  nuevas  alegaciones  del  reclamante  y  el  informe.  que  eleve  la  reclamación  a  la  correspondiente Delegación Provincial de la Consejería competente en materia de Educación.  en  el  plazo  de  quince  días  hábiles  a  partir  de  la  recepción  del  expediente. de 15 de diciembre. remitirá el expediente de la  reclamación a la correspondiente Delegación Provincial. Si  tras  el  proceso  de  revisión  procediera  la  modificación  de  alguna  calificación  final  y  de  los  consecuentes efectos de promoción y titulación.  12.  en  su  caso. la secretaría del  Ies Villa de Santiago insertará en las  actas y.  acreditación  y  titulación  académica  del  alumnado  que  cursa  enseñanzas  de  Formación  Profesional  Inicial  que  forma  parte  del  sistema  educativo  en  la  Comunidad  Autónoma  de  Andalucía.  8. la oportuna diligencia. En el caso de que. a quién corresponderá la  Presidencia  de  la  Comisión. de 26 de noviembre. La dirección del centro.4. La  Comisión  Técnica  Provincial  de  Reclamaciones. al cual incorporará los informes elaborados en  el  IES  Villa  de  Santiago  y  cuantos  datos  considere  acerca  del  proceso  de  evaluación  del  alumno  o  alumna.  por  la  que  se  regula  la  evaluación. en su caso. persista el desacuerdo con la  calificación final de curso obtenida en una materia.  También  seguimos el artículo 15 del capítulo III del REAL DECRETO 1538/2006.  que  se  constituirá  en  cada  Delegación  Provincial. que será motivada en todo caso. CRITERIOS DE  EVALUACIÓN Y OBJETIVOS14  14                                                                Siguiendo  las  directrices  del  artículo  2  de  la  ORDEN  de  29  de  septiembre  de  2010.  certificación. en el  plazo  de  dos  días  hábiles  a  partir  de  la  última  comunicación  del  centro. en cuanto a representación equilibrada de mujeres y hombres.  contenida  en  el  Proyecto  Educativo  del  centro.  La  persona  titular  de  la  Delegación  Provincial  de  la  Consejería  competente  en  materia  de  Educación  adoptará. que será visada por la persona que desempeñe la dirección del centro. podrán solicitar por escrito al director o directora.  10.  La  resolución  de  la  persona  titular  de  la  Delegación  Provincial  de  la  Consejería  de  Educación  pondrá fin a la vía administrativa.  9.  Todos  ellos  serán  designados  por  la  persona  titular  de  la  Delegación  Provincial.  11.  E.  a  la  vista  de  la  programación  didáctica  del  Departamento  respectivo. en un plazo no superior a tres días hábiles. para la promoción de igualdad de  género en Andalucía.  13.  d) Cumplimiento por parte del centro de lo establecido para la evaluación en la normativa vigente.  así  como.  b)  Adecuación  de  los  procedimientos  e  instrumentos  de  evaluación  aplicados  a  lo  señalado  en  el  Proyecto Educativo del centro.  La  Comisión  Técnica  Provincial  de  Reclamaciones  podrá  solicitar  aquellos  documentos  que  considere pertinentes para la resolución del expediente.  En  el  caso  de  que  la  reclamación  sea  estimada  se  adoptarán  las  medidas  a  que  se  refiere  el  apartado siete del presente artículo.  del  director o directora acerca de las mismas.  y  por  el  profesorado  especialista  necesario.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  49 7.  si  procede. o sus representantes legales  en caso de que sea menor de dieciocho años.  que  deberá  observar  en  dicha  designación  lo  preceptuado en el artículo 11.   . NORMAS GENERALES DE ORDENACIÓN DE LA EVALUACIÓN EN LA FP.  14.

  10.  3. Los certificados académicos se expedirán en impresos oficiales normalizados. Los  documentos  del  proceso  de  evaluación  de  las  enseñanzas  de  formación  profesional  son  el  expediente académico del alumno.  7. previa solicitud de  la  persona  interesada. En  régimen  presencial.  desarrollará  el  currículo  mediante  la  elaboración  de  las  correspondientes  programaciones  didácticas de los módulos profesionales. con el  tutor del centro educativo.  la  evaluación  continua  del  alumnado  requerirá  la  realización  y  entrega  en  el  plazo  establecido  de  las  tareas  obligatorias. Los procesos de evaluación se adecuarán a las adaptaciones metodológicas de las que haya  podido  ser  objeto  el  alumnado  con  discapacidad  y  se  garantizará  su  accesibilidad  a  las  pruebas  de  evaluación.   8. la evaluación se realizará tomando como referencia los objetivos y los criterios de  evaluación de cada uno de los módulos profesionales y los objetivos generales del ciclo formativo.  11.  así  como  la  realización  de  las  pruebas  de  evaluación on‐line de cada módulo profesional y la superación de la prueba presencial de evaluación. La  superación del ciclo formativo requerirá la evaluación positiva en todos los módulos profesionales que  lo componen.  en  la  modalidad  presencial. Se consideran positivas las puntuaciones iguales o superiores a cinco puntos.  las  Administraciones  educativas  podrán  establecer  convocatorias  extraordinarias  para  aquellas  personas  que  hayan  agotado  las  cuatro  convocatorias  por  motivos  de  enfermedad  o  discapacidad u otros que condicionen o impidan el desarrollo ordinario de los estudios.  2.   6. En la evaluación del módulo profesional de formación en centros de  trabajo. entre uno y diez.En  la  modalidad  a  distancia. además de los  efectos  académicos. sin decimales. Quienes  no  superen  en  su  totalidad  las  enseñanzas  de  cada  uno  de  los  ciclos  formativos. a través del Equipo Educativo de cada uno de los ciclos  formativos.La evaluación de los aprendizajes del alumnado que cursa ciclos formativos será continua y se  realizará por módulos profesionales.  4. la persona designada por el centro de trabajo para tutelar el periodo de estancia del alumnado  en el mismo.  cada  módulo  profesional  podrá  ser  objeto  de  evaluación  en  cuatro  convocatorias. Su elaboración se realizará siguiendo las directrices marcadas  . de 3 de mayo. los criterios de evaluación  y  contenidos  de  cada  módulo  profesional  así  como  las  competencias  y  objetivos  generales  del  ciclo  formativo asociados a los mismos.   14. colaborará con el profesor o profesora encargado del seguimiento.  Con  carácter  excepcional. colaborará. el tutor de la empresa designado por el correspondiente centro de trabajo  para el periodo de estancia del alumno. Dicho módulo profesional se calificará como apto o no apto. Las  Administraciones  educativas  establecerán  las  condiciones  de  renuncia  a  la  convocatoria  y  matrícula de todos o de algunos módulos profesionales.  12.  su  asistencia  regular  a  clase  y  su  participación  en  las  actividades  programadas  para  los  distintos módulos profesionales del ciclo formativo.La  aplicación  del  proceso  de  evaluación  continua  del  alumnado  requerirá.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  50 1.El Departamento de familia profesional.  recibirán un certificado académico de los módulos profesionales superados que tendrá. hasta la fecha de emisión de la certificación.  5. En todo caso.  tanto positivas como negativas. de acuerdo con los resultados de aprendizaje. En la evaluación del módulo profesional de formación en centros de trabajo. de  Educación.  excepto  el  de  formación  en  centros  de  trabajo  que  lo  será  en  dos.  13. La calificación de los módulos profesionales será numérica. con expresión de la convocatoria concreta (ordinaria o extraordinaria) y  el curso académico.  Los informes de evaluación y los certificados académicos son los documentos básicos que garantizan la  movilidad del alumnado.  efectos  de  acreditación  parcial  acumulable  de  las  competencias  profesionales  adquiridas en relación con el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional. La  evaluación  del  aprendizaje  del  alumnado  de  los  ciclos  formativos  se  realizará  por  módulos  profesionales de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 43 de la Ley Orgánica 2/2006. La renuncia a la convocatoria se reflejará en los  documentos de evaluación con la expresión de renuncia.  la  participación  activa  en  las  diferentes  herramientas  de  comunicación  del  aula  virtual.  9.  Estos  certificados  deberán  expresar  las  calificaciones  obtenidas  por  el  alumno. La nota final  del ciclo formativo será la media aritmética expresada con dos decimales. las actas de evaluación y los informes de evaluación individualizados.  si  la  hubiere.La  evaluación  del  alumnado  será  realizada  por  el  profesorado  que  imparta  cada  módulo  profesional del ciclo formativo.

  competencias  básicas.E.S. así como de los criterios y los procedimientos  de evaluación cuando el ciclo formativo vaya a ser cursado por alumnado con algún tipo de  discapacidad. por el que se establece la ordenación general de la Formación  Profesional del sistema educativo.  en  la  sesión  de  evaluación  final  del  primer  curso. madres o tutores legales en el desarrollo del proceso de evaluación. En la oferta parcial será el Departamento de  familia  profesional  el  que  decida  sobre  la  finalidad  y  vinculación  de  las  horas  de  libre  configuración.  Para  ello.  de  Educación. prestando especial atención a los criterios de planificación y a las  decisiones que afecten al proceso de evaluación.  garantizándose  el  acceso  a  las  pruebas  de  evaluación. Desarrollado posteriormente en el artículo 3  del REAL DECRETO 1538/2006.  Esta  adaptación  en  ningún caso supondrá la supresión de resultados de aprendizaje y objetivos generales del  ciclo que afecten a la adquisición de la competencia general del título. de 15 de diciembre.  de  3  de  mayo. Dichas actividades se realizarán en primer  curso  durante  el  periodo  comprendido  entre  la  última  evaluación  parcial  y  la  evaluación  final  y.  .  La  finalidad  de  dichas  horas  debe  proponerse.Los  proyectos  educativos  de  los  centros  docentes  establecerán  el  sistema  de  participación  del  alumnado y de sus padres.  mejorar la calificación obtenida en los mismos.  e) La adecuación de las actividades formativas. en cuya definición el profesorado tendrá en cuenta el grado de  consecución de los resultados de aprendizaje de referencia.  15.  estas  enseñanzas  tienen  por  objeto  conseguir  que  los  alumnos y las alumnas adquieran las capacidades que les permitan:                                                               15  Artículo 40 de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación.  d) Las  actividades  programadas  para  realizar  en  las  horas  de  libre  configuración  de  acuerdo  con  la  finalidad  a  la  que  estén  destinadas.  de  19  de  junio. OBJETIVOS GENERALES DE FP15  El  currículo  de  la  Formación  Profesional  está  formado  por  los  objetivos.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  51 en el Proyecto Educativo del centro. El Claustro de profesores del  I.  para  la  oferta  completa.1.  Villa  de  Santiago  podrá  desarrollar  dicho  currículo  a  través  de  sus  programaciones  con  el  fin  de  facilitar el logro de los objetivos.  que  permitan  al  alumnado  matriculado  en  la  modalidad  presencial  la  superación de los módulos profesionales pendientes de evaluación positiva o.  de  las  Cualificaciones  y  de  la  Formación  Profesional  y  con  los  objetivos  de  la  Formación  Profesional  establecidos  en  el  artículo  40  de  la  Ley  Orgánica  2/2006. así como la adquisición de las  competencias y objetivos generales del título. en su caso.  b) Los procedimientos.  contenidos y criterios de evaluación establecidos por la legislación vigente.  en  dicha sesión de evaluación el Equipo Educativo emitirá un informe en el que se reflejarán  las posibles necesidades y/o posibilidades de mejora con respecto al proceso de enseñanza‐ aprendizaje  proponiendo  el  uso  de  las  horas  de  libre  configuración  para  favorecer  la  adquisición  de  la  competencia  general  del  título  o  implementar  la  formación  relacionada  con  las  tecnologías  de  la  información  y  la  comunicación  y/o  los  idiomas.  en  segundo  curso  durante  el  periodo  comprendido  entre  la  sesión  de  evaluación  previa  a  la  realización  del  módulo  profesional  de  formación  en  centros  de  trabajo  y  la  sesión de evaluación final.  c) La  determinación  y  planificación  de  las  actividades  de  refuerzo  o  mejora  de  las  competencias.  De  acuerdo  con  la  Ley  Orgánica  5/2002. especialmente en lo referente a:  a) Los  procedimientos  y  criterios  de  evaluación  comunes  para  las  enseñanzas  de  Formación  Profesional Inicial reflejados en el Proyecto Educativo del centro.4. instrumentos y criterios de calificación que se vayan a aplicar para la  evaluación del alumnado.  E.  Este  informe  se  anexará  al  acta  de  la  sesión  de  evaluación  final  y  deberá  ser  tenido  en  cuenta  por  el  Departamento de familia profesional correspondiente para la determinación del objeto de  dichas horas en el curso académico siguiente.

  E.  b. Aprender por sí mismos y trabajar en equipo.  Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres para acceder a una formación  que permita todo tipo de opciones profesionales y el ejercicio de las mismas.  de  la  orientación  profesional  y  de  la  formación  para  la  inserción laboral. El ciclo formativo de Técnico en Trabajos Forestales y de Conservación del Medio Ambiente está  dividido en dos cursos.  d. (se da en 2º)  • Aprovechamientos cinegéticos y piscícolas.  c)  Criterios  sobre  la  evaluación  de  los  alumnos  y  alumnas  con  referencia  explícita  al  modo  de  realizar la evaluación de los mismos.  d) Criterios sobre la evaluación del desarrollo de las enseñanzas del ciclo formativo.   4.  familiar  y  social.  3.  Trabajar  en  condiciones  de  seguridad  y  salud. así como  los mecanismos de inserción profesional. la distribución y  el desarrollo de los contenidos.  e)  Organización  de  la  orientación  escolar.   • Aprovechamientos forestales. En la programación del Departamento quedarán reflejados los contenidos y programación de las  horas de libre configuración16.  Las  programaciones  a  las  que  se  refiere  el  apartado  anterior  deberán  contener. Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e iniciativas empresariales.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  52 a. los principios metodológicos de carácter general y los criterios sobre el  proceso de evaluación. por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación  Profesional Inicial que forma parte del sistema educativo.4.  Las  programaciones  del  Ciclo  Formativo  de  Grado  medio  de  Técnico  en  Trabajos  forestales  y  conservación del medio ambiente tendrán en cuenta:  a) Organización de los módulos profesionales impartidos en el Centro. Desarrollar la competencia general correspondiente a la cualificación o cualificaciones objeto de  los estudios realizados. así como los materiales didácticos para uso de los alumnos y alumnas.2. conocer la legislación laboral y los derechos y obligaciones que  se derivan de las relaciones laborales.  2.  b) Plan de seguimiento y organización de las enseñanzas del módulo profesional de Formación en  Centros de Trabajo.  Los módulos profesionales de este ciclo formativo se organizarán en dos cursos académicos:   a) Son módulos profesionales del primer curso:   • Mecanización agraria.  f.  1.  f) Necesidades y propuestas de actividades de formación del profesorado.  c.   • Producción de plantas.  e. desarrollo y evaluación de actividades  forestales. de 2 de septiembre.  CICLO  FORMATIVO  DE    TÉCNICO  EN  TRABAJOS  FORESTALES  Y  CONSERVACIÓN  DEL  MEDIO AMBIENTE. así como formarse en la prevención de conflictos y  en  la  resolución  pacífica  de  los  mismos  en  todos  los  ámbitos  de  la  vida  personal. Comprender la organización y las características del sector productivo correspondiente.  la  adecuación  de  las  capacidades  terminales  de  los  respectivos  módulos  profesionales  al  contexto  socioeconómico y cultural del Centro  y a las características de los alumnos y alumnas.   • Agrotecnología.  Desarrollar  una  identidad  profesional  motivadora  de  futuros  aprendizajes  y  adaptaciones  a  la  evolución de los procesos productivos y al cambio social. Las competencias profesionales del título de Técnico en Trabajos Forestales y de  Conservación del Medio Ambiente se refieren a la programación.  al  menos.   .  así  como  prevenir  los  posibles  riesgos  derivados  del trabajo.   16                                                               Decreto 436/2008. así como a la preparación y desarrollo de los procesos y  a la gestión y comercialización de los  productos.  Los  Departamentos  que  impartan  el  ciclo  formativo  de  grado  medio  de  Trabajos  Forestales  y  de  Conservación del Medio Natural elaborarán programaciones para los distintos módulos profesionales.

   4. por el que se establece el título de Técnico en trabajos forestales y  conservación  del  medio  natural  y  las  correspondientes  enseñanzas  mínimas  y  DECRETO  473/1996  DE  22  DE  OCTUBRE. Analizar los procesos y efectuar las operaciones de aprovechamiento de productos forestales y  ganaderos.   • Actividades de uso público en espacios naturales. Valorar los resultados de su trabajo en la ejecución de las distintas operaciones. verificando el  nivel de cumplimiento de los requisitos y calidad establecidos.  identificando  las  técnicas  y  condiciones  de  realización  y  relacionándolas con la maquinaria y equipos requeridos.  económico  y  organizativo  que  regula  y  condiciona  el  funcionamiento  de  la  explotación.   • Relaciones en el equipo de trabajo. (se da en 1º)  • Conservación y defensa de las masas forestales.2.Establecer  una  eficaz  comunicación  verbal.   5.  o  de  la  actuación  de  las  personas  durante  la  manipulación  de  los                                                                REAL DECRETO 1713/1996. equipos  e  instalaciones  de  la  explotación.  analizando y valorando su contenido y utilizando la terminología y simbología adecuadas.   • Formación y orientación laboral.  identificando  los  derechos  y  las  obligaciones  que  se  derivan  de  las  relaciones laborales. Analizar los procesos y efectuar las operaciones de producción de plantas y restauración forestal  e hidrológico‐forestal.  E.   12. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO17  1. por el que se establecen las enseñanzas correspondientes al título de formación profesional de Técnico  en trabajos forestales y de conservación del medio natural (Boja Nº 13.  tanto  en  el  ámbito  de  las  relaciones  laborales  como en las que.   • Instalaciones agrarias. DE 12 DE JULIO. Analizar  los  procesos  y  efectuar  las  operaciones  de  prevención  y  combate  de  incendios  y  alteraciones  de  las  masas  forestales. adquiriendo la capacidad de seguir los procedimientos establecidos y de actuar con  eficacia en las anomalías que pueden presentarse. tratamientos selvícolas e inventariación de las masas forestales.   7.   6.   8. Seleccionar. en su caso.   11.  que  le  posibiliten  el  conocimiento  y  la  inserción  en  el  sector  y  la  evolución  y  adaptación  de  sus  capacidades profesionales a los cambios tecnológicos y organizativos. identificando las técnicas y condiciones de realización y relacionándolas con la maquinaria y  equipos requeridos.  con  el  fin  de  mejorar  las  condiciones  de  realización  del  trabajo. pueda desarrollar con visitantes de los espacios naturales.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  53 b) Son módulos profesionales del segundo curso:   • Organización y gestión de una explotación agraria familiar. de 30 de enero de 1997).  identificando  las  técnicas  y  condiciones  de  realización y relacionándolos con la maquinaria y equipos adecuados. Utilizar  las  aplicaciones  informáticas  a  nivel  de  usuario  como  medio  de  adquisición  y  comunicación de datos y de gestión.   10.Utilizar y buscar cauces de información y formación relacionada con el ejercicio de la profesión.   • Formación en centro de trabajo.4. Sensibilizarse  respecto  a  los  efectos  que  las  condiciones  de  trabajo  pueden  producir  sobre  la  salud  personal.  comprender  y  expresar  la  información  técnica  relacionada  con  la  profesión.  utilizando medidas correctivas y protecciones adecuadas.   17     .1.   9. Comprender  el  marco  legal.Analizar las consecuencias derivadas de la falta de higiene y seguridad en las máquinas.   2.   • Proyecto Integrado.  escrita  y  gestual  para  transmitir  y  recibir  una  correcta  información  y  resolver  situaciones  conflictivas.   3. identificando las  técnicas y condiciones de realización y relacionándolas con la maquinaria y equipos requeridos. Analizar los procesos y efectuar las operaciones de gestión y mejora de los hábitat y poblaciones  de  los  espacios  cinegéticos  y  de  aguas  continentales.  colectiva  y  ambiental.

 emitir el correspondiente informe.2.2.   13. teniendo en cuenta los objetivos propuestos. aperos. Manejar y mantener en uso la maquinaria y equipos necesarios.   k) Tener una visión global e integrada de las operaciones de producción y relacionar las distintas  fases del proceso productivo.  equipos  e  instalaciones  correspondientes  y  controlando  sus  procesos  operativos.2. equipos e instalaciones.Valorar los requerimientos de instalaciones y equipos de taller para el mantenimiento de uso y  reparación básica de máquinas.   14.  mejora  y  aprovechamiento  de  bosques  y  zonas  forestales.  su  implantación  en  el  medio  natural.  interpretando  órdenes  e  información.   m) Gestionar  y  administrar  una  explotación  agraria  de  tipo  familiar.Analizar  y  ejecutar  las  operaciones  mecanizadas  de  la  explotación.2. comprendiendo la función  de las diversas máquinas y equipos para alcanzar los mismos.   5.   n) Mantener comunicaciones efectivas en el desarrollo de su trabajo. la defensa y el aprovechamiento de los recursos forestales.   E.4.  preparando  y  operando  correctamente  las  máquinas. Organizar y gestionar una  explotación forestal de tipo familiar.3.  realizando  asimismo  los  trabajos  de  mantenimiento  y  las  pequeñas  reparaciones de los mismos.   a) Interpretar  lo  planificado  sobre  el  terreno.  Los  requerimientos  generales  de  cualificación  profesional  del  sistema  productivo  para  este  técnico son:   Realizar  los  trabajos  propios  de  la  actividad  forestal. en condiciones adecuadas de seguridad e higiene y conservando el medio  productivo.4. o ante circunstancias meteorológicas o medioambientales adversas.  Capacidades profesionales.  la  ordenación. máquinas  y medio ambiente. conociendo y cumpliendo la normativa legal.  mantenimiento  y  protección del medio natural.1.   b) Realizar  los  trabajos  de  mantenimiento.3.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  54 equipos.  generando  instrucciones  claras  con  rapidez  e  informando  y  . y en especial en operaciones  que  exijan  un  elevado  grado  de  coordinación  entre  los  miembros  del  equipo  que  las  acomete. y aplicar las normas y medidas necesarias para minimizar los riesgos sobre personas.  realizando  posteriormente  los  trabajos  para  la  reproducción  de  plantas  forestales.   f) Realizar las labores/operaciones para la obtención de plantas en vivero.4.   d) Realizar la ejecución de censos.2.  mejorando  sus  estructuras  y  comercializar los productos.  así  como  los  de  vigilancia.  CICLO  FORMATIVO  DE  GRADO  MEDIO  DE  TÉCNICO  EN  TRABAJOS  FORESTALES  Y  CONSERVACIÓN DEL MEDIO NATURAL  E.   i) Interpretar y comprender correctamente la información y el lenguaje propios de las operaciones  de producción forestal.4.   j) Distribuir.   h) Decidir con rapidez y con coherencia las medidas que se deben adoptar ante una avería en los  medios de producción que maneja. Competencia general.   e) Realizar los trabajos de control y de vigilancia. adoptando las medidas de seguridad adecuadas.  el  mantenimiento.3.2. herramientas. equipos e instrumental técnico básico  propio  de  la  actividad  forestal. calidad y económicos establecidos. así como los de mejora dentro del medio natural  y las actividades relacionadas con el uso público de los espacios naturales.  realizando las modificaciones oportunas para restablecer la normalidad en los trabajos que realiza.   c) Realizar los trabajos de regeneración de masas arboladas naturales y artificiales. muestreos y tomas de datos de campo. COMPETENCIAS GENERALES Y CAPACIDADES PROFESIONALES  5.   1. coordinar y supervisar el trabajo de un grupo de trabajadores asignados a su equipo  comprobando que cumple los criterios de seguridad. o en  su caso.   l) Adaptarse  a  nuevas  situaciones  laborales  generadas  como  consecuencia  de  los  cambios  producidos en las técnicas relacionadas con su profesión. preparándolos y utilizándolos correctamente.   g) Manejar y preparar la maquinaria.

   p) Resolver  problemas  y  tomar  decisiones  individuales  siguiendo  normas  establecidas  o  procedimientos definidos dentro del ámbito de su competencia. Mecanización agraria  4.   e) Mantenimiento  y  reparaciones  de  primer  nivel  de  la  maquinaria. Aprovechamientos forestales  5.   d) Situaciones o elementos que afecten a la seguridad o a las condiciones medioambientales en el  ámbito de sus competencias. Producción de plantas  7. El sector de las actividades agrarias en Andalucía  HORAS SEMANALES  CURSO 1º  CURSO 2º  ‐  3 (96 horas totales)    4  (128  horas  ‐  totales)  7  (224  horas  ‐  totales)  ‐  6 (192 horas totales)    3  (96  horas  ‐  totales)  7 (224 horas  ‐  totales)  ‐  6 (192 horas totales)      ‐  6 (192 horas  totales)  2 (64 horas  totales)  1 (32 horas  totales)  3 (96 horas totales)    ‐    ‐    ‐    .   A este técnico.   E.  se  le  requerirán  en  los  campos  ocupacionales  concernidos. Relaciones en el equipo de trabajo  11.  equipos.   Requerimientos de autonomía en las situaciones de trabajo.  herramientas  y  materiales que utiliza para la realización de sus trabajos.  colaborando en la consecución de los objetivos asignados al grupo. Conservación y defensa de las masas forestales  8.   c) Toma de muestras para el control del medio natural y señalización del espacio natural objeto de  actuación.  b) Detección de las desviaciones cualitativas y/o cuantitativas en las actividades que realiza y toma  de decisiones concretas en cuanto a los parámetros de restitución sobre los que puede actuar.  por  lo  general.4.  las  capacidades  de  autonomía en:   a) Organización y vigilancia del trabajo realizado por el personal bajo su responsabilidad.   q) Ejecutar un conjunto de acciones de contenido politécnico y/o polifuncional de forma autónoma  en el marco de las técnicas propias de su profesión. en el marco de las funciones y objetivos asignados por técnicos de nivel superior al  suyo.2.   o) Mantener  relaciones  fluidas  con  los  miembros  del  grupo  funcional  en  el  que  está  integrado. y consultando dichas decisiones cuando  sus repercusiones económicas o de seguridad sean importantes. bajo métodos establecidos. Aprovechamientos cinegéticos y piscícolas  6.  participando  activamente  en  la  organización  y  desarrollo  de  tareas  colectivas  y  cooperando  en  la  superación  de  las  dificultades  que  se  presenten  con  una  actitud  tolerante  hacia  las  ideas  de  los  compañeros de igual o inferior nivel de cualificación.   f) Gestión y administración de una explotación agraria de tipo familiar. respetando el trabajo de los demás. Instalaciones agrarias  3.  cuando  se  produzcan  contingencias  en  la  operación.4. DISTRIBUCIÓN HORARIA  MÓDULOS PROFESIONALES   1.  Organización  y  gestión  de  una  explotación  agraria  familiar  2. así como la sustitución de elementos averiados  o desgastados de dichos equipos. Agrotecnología  10. Actividades de uso público en espacios naturales  9.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  55 solicitando  ayuda  a  los  miembros  que  proceda  del  equipo.

 respetuosa.  Además  de  los  criterios  de  evaluación  propios  de  cada  módulo  profesional  y  reflejado  en  las  Programaciones  de  Departamento. por los medios que se determinen en su  Proyecto  Educativo. es decir.  Preguntas de clase.3.  los  procedimientos  de  evaluación  comunes  a  las  enseñanzas  de  Formación  Profesional  Inicial  y  los  resultados  de  aprendizaje.  metodología  y  criterios  de  evaluación  propios de cada uno de los módulos profesionales que componen cada ciclo formativo.  Resultados en pruebas orales y/o escritas.  12.       Relacionado  con  la  consecución  del  objetivo  a.  Muestra  respeto  por  los  compañeros.   (LOE 2/2006)  4.  así  como  los  mecanismos  de  inserción  profesional.  Cumple    las  normas  de  comportamiento  establecidas en clase. Formación y Orientación Laboral  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  56   ‐  2 (64 horas totales)  HORAS TOTALES POR SEMANA  Nº TOTAL DE SEMANAS  13.4.  Su  relación  con  el  profesorado  y  los  compañeros/as es correcta.  Desarrollado  posteriormente  en  el  artículo 3 del REAL DECRETO 1538/2006.  conocer  la                                                               18 • • • • • • • • Resultados en pruebas orales y/o escritas.  profesorado  y  material.  Asiste  a  clase  con  regularidad  y  muestra  interés  por su educación y formación.     Criterios de Evaluación  Procedimientos  (actitudes  susceptibles  de  ser  evaluadas)  1.  Intervenciones en clase.  Madurez  intelectual  suficiente  que  le  permita  continuar estudios. de 15 de diciembre.  . CRITERIOS DE EVALUACIÓN    El IES Villa de Santiago  hará públicos.  contenidos.  3.  Preguntas de clase. al inicio del curso. Formación en Centros de Trabajo    30 horas  20 horas  32  32 semanas  semanas     400 horas  (Se pueden dividir en 300 de  trabajo y 100 de proyecto. Comprende  la  organización y las características  del  sector  productivo  correspondiente.    Artículo  40  de  la  Ley  Orgánica  2/2006  de  3  de  mayo  de  Educación.  Intervenciones en clase. por ejemplo) E.   • • • • Asiste  a  clase  de  forma  continuada  y  con  puntualidad.  2.  alumnado  y  personal no docente.  Madurez  intelectual  suficiente  que  le  permita  continuar estudios. Desarrolla  la  competencia  general  correspondiente  a  la  cualificación o cualificaciones de  los módulos profesionales.  el  Proyecto  Educativo  del  IES  Villa  de  Santiago  recoge  los  criterios  generales  para  la  Formación  Profesional  que  se  corresponden  con  la  consecución  de  los  objetivos  generales programados en la normativa actual18.  Trata  con  respeto  a      profesorado. por el que se establece la ordenación general de la  formación profesional del sistema educativo.  tolerante y educada. Proyecto Integrado  14.

 participación.   Demuestra orden y limpieza..  Aprende a aprender.  Objetivo d (LOE 2/2006)  7.  Fomenta  la  conservación  y  mejora  del  patrimonio natural.  Objetivo e (LOE 2/2006)   8.      • Utiliza    las  fuentes  indicadas  por  el  profesor  tanto  para  realización  trabajos  individuales  o  en  grupo de manera responsable y con seguridad.  Relacionado  con  el  objetivo b (LOE 2/2006)  5.     • • Dominio  básico  de  las  destrezas  instrumentales  asociadas al ciclo formativo.  cultural.  Fomentar  la  igualdad  efectiva  de  oportunidades  entre  hombres  y  mujeres  para  acceder  a  una  formación  que  permita  todo  tipo de opciones profesionales y  el ejercicio de las mismas.  Relacionado  con  Objetivo c (LOE 2/2006)  6.  Afianzar  el  espíritu  emprendedor  para  el  desempeño  de  actividades  e  iniciativas empresariales.  valora  y  respeta  el  patrimonio  natural.   Muestra atención.  Aprender por sí mismos  y  trabajar  en  equipo.  así  como  formarse  en  la  prevención  de  conflictos  y  en  la  resolución  pacífica de los mismos en todos  los  ámbitos  de  la  vida  personal.  interés.                                         Objetivo m (LOE 2/2006) y e  (Decreto 416/2008)    • • • • • • Participa  activamente  en  clase  con  su  trabajo  diario: intervenciones orales. trabajo individual o  en grupo. religión  o creencias ideológicas. Trabajar  en  condiciones  de  seguridad  y  salud. tanto en su trabajo  como respecto al entorno. corrección. interés y está motivado.  así  como  prevenir  los  posibles  riesgos  derivados del trabajo.  Conoce.  Actitud positiva en clase del alumnado: atención.  familiar  y  social.  Fomenta  la  igualdad  efectiva  de  derechos  y  oportunidades  entre  hombres  y  mujeres  sin  discriminar a nadie por razones de Sexo.)  Muestra  interés  por  aquellas  actividades  que  se  desarrollan en el aula.. Desarrollar  una  identidad  profesional  motivadora  de  futuros  aprendizajes y adaptaciones a la  evolución  de  los  procesos  productivos y al cambio social.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  57 legislación laboral y los derechos  y obligaciones que se derivan de  las relaciones laborales.  Muestra interés por seguir formándose. Valorar  la  práctica  de  hábitos  relacionados  con  la  salud  y  conservación  del  medio  ambiente.  • • • .  Utiliza  lo  aprendido  para  el  desempeño  de  actividades profesionales y empresariales.  • •  Aprende  a  aprender  mostrando  interés  por  la  asignatura.  Objetivo f ( LOE 2/2006)   9.

  en  la  orden  de  29  de  septiembre  y  en  la  demás  normativa  que  resulte  de  aplicación. En las sesiones de evaluación se acordará también la información que. tras la finalización de cada sesión de evaluación parcial o final.  4.  también  a  sus  representantes  legales.  El  resto  de  las  decisiones  resultantes  del  proceso  de  evaluación  serán  adoptadas por acuerdo del Equipo Docente. Para cada grupo de alumnos y alumnas de primer curso.  La  valoración  de  los  resultados  derivados  de  estos  acuerdos  constituirá el punto de partida de la siguiente sesión de evaluación. SESIONES DE EVALUACIÓN19  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  58 1.  de  acuerdo  con  lo  recogido  en  el  Proyecto  Educativo  del  centro. Trimestre     Extraordinaria   Finalizar el curso         2º CURSO  Inicial  Octubre     1º evaluación   1er trimestre (junto con 1º)    2º  evaluación  ordinaria  con  Ordinaria.  2.  Esta  comunicación  se  hará  por  escrito  y  se  podrá  facilitar.  sin  perjuicio  de  lo  que  a  estos  efectos  los  centros  docentes  puedan recoger en sus proyectos educativos. Si ello no fuera posible. preferentemente. se llevará a cabo una sesión de evaluación inicial y una sesión de evaluación final o extraordinaria  en  cada  uno  de  los  cursos  académicos.  acreditación  y  titulación  académica  del  alumnado  que  cursa  enseñanzas  de  Formación  Profesional Inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía. en la fecha y hora que puedan asistir  los padres.  mediante  el  sistema  de  información  SÉNECA y PASEN.  en  caso  de  que  sean  menores  de  edad.   b) Si  los  alumnos  son  mayores  igualmente  se  citará  a  los  padres  para  informales  de  las  resoluciones adoptadas en las sesiones devaluación.  certificación.  se  transmitirá  a  cada  alumno  o  alumna  o.  Se  evalúa  FCT y el Proyecto     19                                                                Seguimos  las  directrices  del  artículo  10  de  la  ORDEN  de  29  de  septiembre  de  2010.4.  3. dentro del periodo lectivo. Estas reuniones se celebrarán.  a) Tras cada sesión de evaluación el tutor citará a los padres para entregar personalmente las  notas.  Antes  de  mayo  sesiones de recuperación   para  que  pueda  ir  los  alumnos a las prácticas    3º evaluación extraordinaria  Finalizar  el  curso. se adoptarán por mayoría simple  del profesorado que imparta docencia en el grupo. Trimestre     2ª Evaluación  2º trimestre     Ordinaria  3er.  SESIONES DE EVALUACIÓN   FECHAS  1º CURSO    Inicial  octubre    1ª Evaluación   1er. se realizarán  al menos tres sesiones de evaluación parcial en 1º de ciclo y de 2 en 2º curso del ciclo.  E.  c) Si  los  padres  no  asistieran  a  estas  reuniones  la  información  se  les  enviará  por  carta  y  por  medios electrónicos a través de la plataforma Pasen.  se  realizarán  al  menos  dos  sesiones  de  evaluación  parcial.  por  la  que  se  regula  la  evaluación.  Además  de  éstas.  El  tutor  o  la  tutora  de  cada  grupo  levantará  acta  del  desarrollo  de  las  sesiones  en  la  que  se  harán  constar  los  acuerdos  adoptados.  además. sobre el proceso personal  de  aprendizaje  seguido.4. Las calificaciones de cada uno de los módulos profesionales serán decididas por el profesorado  responsable  de  impartirlos. . Para los alumnos  y  alumnas  de  segundo  curso.

6. Las actas de las evaluaciones parciales de módulos profesionales tanto de primer curso como de  segundo. Esta evaluación en ningún  caso conllevará calificación para el alumnado y los acuerdos que adopte el Equipo Docente se recogerán  en un acta según el modelo entregado por el Departamento de Orientación o Jefatura de Estudios.  reflejándose  en  este  caso  las  calificaciones  de  los  módulos  profesionales  en  los  que  cada  alumno  y  alumna se encuentre matriculado. todo el profesorado de los mismos realizará una evaluación inicial  que tendrá como objetivo fundamental indagar sobre las características y el nivel de competencias que  presenta el alumnado en relación con los resultados de aprendizaje y contenidos de las enseñanzas que  va a cursar.     E. capacidades y conocimientos del alumnado.  20                                                              . La  evaluación  inicial  será  el  punto  de  referencia  del  Equipo  Docente  y. SESIÓN INICIAL20  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  59 1. Durante el primer mes desde el comienzo de las actividades lectivas de los ciclos formativos o de  los módulos profesionales ofertados.5.  tanto en el sistema educativo como dentro de la oferta de formación para el empleo.  E. la última de las cuales se  desarrollará en la última semana de mayo.  b) Los  estudios  académicos  o  las  enseñanzas  de  formación  profesional  previamente  cursadas. para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo y su  adecuación a las características.  e) La experiencia profesional previa del alumnado.    Seguimos  las  directrices  del  artículo  11  de  la  ORDEN  de  29  de  septiembre  de  2010.  d) Los  informes  o  dictámenes  específicos  del  alumnado  con  discapacidad  o  con  necesidades  específicas de apoyo educativo que pertenezcan al grupo. Siempre  que  los  módulos  profesionales  en  los  que  el  alumnado  se  encuentre  matriculado  se  impartan a lo largo de todo el curso escolar. en oferta completa. cuando el alumnado esté matriculado  en oferta completa y se hayan impartido. además de la sesión de evaluación inicial.  Este  mismo  modelo  de  acta  se  utilizará  para  el  alumnado  matriculado  en  oferta  parcial.   c) El acceso mediante prueba para el alumnado sin titulación.  3.  en  su  caso. 110 jornadas lectivas. Esta sesión de evaluación se realizará.4. el Equipo Docente acordará el acceso o la exención total o parcial del alumnado a  dicho módulo profesional. se ajustarán al modelo del Anexo VI de la orden de 29 de septiembre de  2010.  2. en la que el profesor o  profesora que se encargue de la tutoría del grupo facilitará al Equipo Docente la información disponible  sobre  las  características  generales  del  mismo  y  sobre  las  circunstancias  específicamente  académicas  o  personales  con  incidencia  educativa  de  cuantos  alumnos  y  alumnas  lo  componen. se realizarán al  menos tres sesiones de evaluación parcial para primero y dos para segundo. al menos.  Esta  información  podrá proceder de:  a) Los informes individualizados de evaluación de la etapa anteriormente cursada que consten en  el centro docente o que aporte el alumnado. Al término de este periodo se convocará una sesión de evaluación inicial.  f) La matrícula condicional del alumnado pendiente de homologación de un título extranjero.  4.  2.4.  del  Departamento de familia profesional.  por  la  que  se  regula  la  evaluación.  certificación. En la sesión de evaluación parcial previa a la realización del módulo profesional de formación en  centros de trabajo. En  las  sesiones  de  evaluación  parcial  se  harán  constar  las  calificaciones  de  los  alumnos  o  alumnas en cada uno de los módulos profesionales en los que se encuentren matriculados.  3. SESIONES DE EVALUACIONES PARCIALES    1.  acreditación  y  titulación  académica  del  alumnado  que  cursa  enseñanzas  de  Formación  Profesional Inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.  g) La  observación  del  alumnado  y  las  actividades  realizadas  en  las  primeras  semanas  del  curso  académico.

  junto  con  el  equipo  directivo  del  centro. un horario para el profesorado que posibilite  atender tanto las actividades de refuerzo destinadas a superar los módulos profesionales pendientes de  evaluación  positiva  como  el  seguimiento  de  los  alumnos  y  alumnas  que  están  realizando  el  módulo  profesional de formación en centros de trabajo.  A  partir  de  esa  comunicación  el  profesor/a  de  la  asignatura  continuará  contabilizando  las  ausencias  y  alcanzado  el  límite  previsto  el  tutor/a  remitirá  una  segunda  comunicación  al  alumno/a y sus padres.  8.De  acuerdo  con  el  ROC  perderá  su  derecho  a  la  evaluación  continua  si  se  dan  las  siguientes  situaciones:  1. se realizarán las sesiones de evaluación parcial recogidas en el  Proyecto Educativo del centro.  Igualmente. Si los periodos referenciados son diferentes.  Con  este  fin.  el  alumnado  de  segundo  curso  de  oferta  completa  que  tenga  módulos  profesionales  no  superados  mediante  evaluación  parcial  y.  3. para este periodo del curso escolar. El alumnado perderá el derecho de evaluación continua en el trimestre cuando el número de  faltas tanto justificadas como no justificadas supere el 30% de las clases del trimestre en una  o  varias  asignaturas.  no  pueda  cursar  los  módulos  profesionales de formación en centros de trabajo y. El alumnado perderá el derecho de evaluación continua cuando haya tenido más de 5 faltas  no  justificadas  en  un  trimestre  en  las  asignaturas  de  3  ó  4  horas  lectivas  semanales. tendrá obligación de  asistir  a  clases  y  continuar  con  las  actividades  lectivas  hasta  la  fecha  de  finalización  del  régimen  ordinario de clase que no será anterior al día 22 de junio de cada año. Cuando  un  alumno  o  alumna  alcance  aproximadamente  la  mitad  de  cualquiera  de  estos  dos  límites será informado por escrito él y sus padres de su situación y de las consecuencias de su  reiterada  inasistencia.  2.  6.  Si  el  periodo  establecido  para  el  régimen  ordinario  de  clases  coincide  con  el  curso  académico.  de  acuerdo  con  lo  establecido en el artículo 34 apartado 3 del decreto 327/2010 de 13 de julio que regula el reglamento  orgánico de los IES. El alumnado perderá el derecho de evaluación continua en el trimestre cuando haya tenido  más de 3 faltas no justificadas en un trimestre en las asignaturas  de 1.  por  tanto.  11.  el  profesorado  del  Equipo  Docente. Para  el  alumnado  matriculado  en  oferta  parcial  y  modalidad  presencial.  cuando  el  periodo  lectivo no coincida con el curso escolar. indicándoles tal circunstancia y las consecuencias que acarrea.  En su defecto. el profesorado del  Equipo Docente realizará una sesión de evaluación parcial tras la realización de cada una de las pruebas  presenciales. proyecto. el procedimiento será el siguiente:  10.  se  realizarán  dos  pruebas  presenciales:  una  de  carácter  voluntario  en  el  mes  de  febrero  y  otra obligatoria en junio. La  aplicación  del  proceso  de  evaluación  continua  del  alumnado  requiere. El alumno perderá el derecho de evaluación continua en el curso completo si esta  situación se repite en los tres trimestres.  7. establecerá. su asistencia regular a clase y su participación en las actividades de las diferentes  materias.  El  alumnado  podrá  perder  el  derecho  a  la  evaluación  continua  en  el  curso completo si esta situación se repite en los tres trimestres.  9. o desee mejorar los resultados obtenidos.  El  alumno perderá el derecho de evaluación continua en el curso completo si esta situación se  repite en los tres trimestres.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  60 5.   10. De ambas  comunicaciones se dará parte a Jefatura de Estudios. El  alumnado  de  primer  curso  de  oferta  completa  que  tenga  módulos  profesionales  no  superados mediante evaluación parcial. la prueba presencial obligatoria  deberá realizarse en febrero o en junio. continuará con las actividades  lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clase que no será anterior al día 22 de  junio  de  cada  año. si procede. La dedicación horaria del profesorado a las actividades  de refuerzo no podrá ser inferior al 50% de las horas semanales asignadas a cada módulo profesional. 2  ó 3 horas lectivas  semanales. Cuando el alumnado se encuentre matriculado en la modalidad a distancia. Para el cálculo anterior del porcentaje se aplicará la tabla:  .  Tal  comunicación  la  llevará  a  cabo  el  tutor  o  tutora  correspondiente.

7.  se  determinará  la  calificación  final  del  mismo.  22  Artículo 17. El acta de esta sesión de evaluación final se ajustará al modelo establecido en el Anexo  VII de la citada orden.  se  calculará  la  media  aritmética  simple de las calificaciones de los módulos profesionales que tienen valoración numérica. En dicho  cálculo no se  tendrán en  cuenta las calificaciones de «Apto».  tanto  en  el  primer  curso  como  en  segundo. la evaluación final favorable de los módulos profesionales requerirá  la  superación  de  las  pruebas  presenciales  y  se  armonizará  con  procesos  de  evaluación  continua.  por la  que  se  regula  la  evaluación.  2. la sesión  de  evaluación  final  se  realizará. SESIÓN DE EVALUACIÓN FINAL21  1. El alumnado que no haya cursado las horas de libre configuración. no podrá superar el módulo  profesional al que se encuentren asociadas dichas horas a efectos de evaluación y matriculación.  certificación. tanto en la modalidad presencial como en la modalidad a distancia. En  oferta  completa.  7.  con  carácter  general.00.   4. Con carácter general. En  las  actas  de  evaluación  final  se  hará  constar  la  propuesta  de  expedición  de  los  títulos  y  la  fecha de la misma para lo que se considerará lo establecido en la normativa que regula la obtención y  expedición de títulos no universitarios.   3. «Convalidado» o «Exento». En oferta parcial. todos los módulos profesionales hubieran sido calificados con expresión literal. Seguimos las directrices del artículo 17 y 18 de la ORDEN de 29  de  septiembre  de  2010. Excepcionalmente.  8.  a  la  finalización  del  régimen  ordinario  de  clase. En la modalidad a distancia. del resultado  se  tomará  la  parte  entera  y  las  dos  primeras  cifras  decimales. Calificación final del ciclo formativo.  por  la  que  se  regula  la  evaluación. Calificación  final.4.  cuando  el  periodo  del  régimen  ordinario  de  clase  de  los  módulos  profesionales no coincida con el curso académico.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  61 Horas semanales  de la asignatura  2 h  3 h  4 h  5 h  6 h  7h  30%   de faltas al  trimestre  6 h  9 h   12 h   15 h                       18 h                     21 h  30% de  faltas durante  el curso  18 h  27 h  36 h  45 h  54 h  63 h  E.  21                                                              .  Para  ello. Si como resultado de convalidaciones o  exenciones. la fecha de la sesión de evaluación final se corresponderá siempre con la  finalización del régimen ordinario de clase.  acreditación y  titulación  académica del  alumnado  que  cursa  enseñanzas  de  Formación  Profesional  Inicial  que  forma  parte  del  sistema  educativo  en  la  Comunidad Autónoma de Andalucía.  Una  vez  superados  todos  los  módulos  profesionales  que  constituyen  el  ciclo  formativo.  redondeando  por  exceso  la  cifra  de  las  centésimas si la de  las milésimas resultase ser igual  o superior a  5.  empleándose como acta de dicha sesión de evaluación el modelo establecido en el Anexo VII.  acreditación  y  titulación  académica  del  alumnado  que  cursa  enseñanzas  de  Formación  Profesional Inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía. será el propio IES Villa de Santiago docente a través  de su Proyecto Educativo el que establezca la fecha de la sesión de evaluación final haciéndola coincidir  siempre con el final de un trimestre.  Las  pruebas  presenciales  se  entenderán  superadas  cuando  la  calificación  obtenida  en  ellas  sea  igual  o  superior a cinco.  6.  existirá  una  única  sesión  de  evaluación final. certificación.22    Seguimos  las  directrices  del  artículo  13  de  la  ORDEN  de  29  de  septiembre  de  2010.  5. la nota final  del ciclo formativo será de 5.

8.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  62 9.  en  su  caso. siempre que la carga horaria que se curse no sea superior a 1.  certificación. PROMOCIÓN DEL ALUMNADO    1. fuera de los periodos establecidos para la evaluación final.  el  alumno  o  alumna  deberá  repetir  sólo  los  módulos  profesionales  no  superados y no podrá matricularse de ningún módulo profesional de segundo curso.    E.  en  periodo  diferente al establecido como ordinario.  salvo  que  el  número  de  este  alumnado  sea  inferior  a  20.  La  matrícula  de  honor  obtenida  en  un  ciclo  formativo  de  grado  medio  o  superior  podrá  dar  lugar  a  los  beneficios  que  se  determinen  por  las  Consejerías  competentes  en  la  materia.  acreditación  y  titulación  académica  del  alumnado  que  cursa  enseñanzas  de  Formación  Profesional Inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía. En esta sesión se adoptará la decisión de propuesta de título  para el alumnado que reúna los requisitos establecidos en la normativa vigente. una sesión  de  evaluación  final  excepcional  en  la  que  se  evaluará  y  calificará  al  alumnado  que  esté  realizando  el  módulo  profesional  de  formación  en  centros  de  trabajo  y. Dicha  mención  quedará  recogida  en  el  acta  de  evaluación  final  junto  a  la  nota  final  del  ciclo  formativo.  Para  ello. SESIÓN DE EVALUACIÓN FINAL EXCEPCIONAL23    1. empleándose para ello  el modelo que figura como Anexo VII de la citada orden.    E. A aquellos alumnos y alumnas de Formación Profesional Inicial cuya nota  final  del  ciclo  formativo  sea  igual  o  superior  a  9. Al final de cada uno de los trimestres del curso académico se celebrará.  a  propuesta  del  Equipo  Docente  del  grupo.  por  la  que  se  regula  la  evaluación. Matrícula de honor. CALIFICACIONES    1.  en  cuyo caso  se  podrá  conceder  una  sola  matrícula  de  honor.9. utilizando la oferta  parcial.  Las  matrículas  de  honor  serán  otorgadas  por  acuerdo  del  Departamento  de  familia  profesional  al  que  pertenezca  el  ciclo  formativo.  E.  2. permitiendo la asistencia y  evaluación continua en todos ellos. El número de matrículas de honor no podrá exceder  del  5  por  100  del  alumnado  propuesto  para  titular  en  el  ciclo  formativo  en  el  correspondiente  curso  académico. La evaluación conllevará una calificación que reflejará los resultados obtenidos por el alumno o  alumna  en  su  proceso  de  enseñanza‐aprendizaje. para el alumnado que cumple los requisitos  de obtener el título.10.  b) Si la carga horaria de los módulos profesionales no superados de primer curso es igual o inferior  al 50% de las horas totales.  se  les  podrá  consignar  la  mención  de  «Matrícula  de  Honor» en el expediente conforme a los criterios establecidos en el Proyecto Educativo del centro. o matricularse de éstos y de módulos profesionales de segundo curso. El  alumnado  que  supere  todos  los  módulos  profesionales  del  primer  curso  promocionará  a  segundo curso. el alumno o alumna podrá optar por repetir sólo los módulos profesionales  no superados.  además  de  los  resultados  académicos. si procede. La evaluación final excepcional es la que se realiza.  La  calificación  de  los  módulos  profesionales  de    Seguimos  las  directrices  del  artículo  14  de  la  ORDEN  de  29  de  septiembre  de  2010.4.  23                                                              .  se  podrá  tener  en  cuenta  el  esfuerzo  realizado  por  el  alumno  o  alumna  y  la  evolución  observada  durante  el  período  de  realización  de  la  formación  en  centros  de  trabajo  en  los  ciclos formativos de grado medio y en la formación en centros de trabajo y en el módulo profesional de  proyecto en los ciclos formativos de grado superior.  2. Con los alumnos y alumnas que no hayan superado la totalidad de los módulos profesionales de  primer curso. se procederá del modo siguiente:  a)  Si  la  carga  horaria  de  los  módulos  profesionales  no  superados  es  superior  al  50%  de  las  horas  totales  del  primer  curso.4.  el  de  proyecto.000 horas lectivas en ese curso  escolar y el horario lectivo de dichos módulos profesionales sea compatible.4.

 por su parte.  duración.  quedarán  sin  efecto  las  calificaciones  obtenidas  así  como  la  propia  matrícula.  mediante  la  presentación  de un volante de inscripción condicional.   2.  que  en  todo  caso  siempre  será  dentro  del  año  académico  correspondiente.  el  centro  docente le requerirá dicha credencial y le informará de que en caso de no presentarla antes  de  esa  evaluación  quedará  sin  efecto  su  matrícula. El alumnado que esté pendiente  de convalidación de algún módulo profesional deberá asistir a clase y será evaluado hasta el  momento de la presentación.   3.  denominación. El módulo profesional de formación en centros de trabajo se calificará en términos de «APTO» o  «NO APTO».  f) El  alumnado  matriculado  condicionalmente  en  ciclos  formativos.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  63 formación  en  el  centro  educativo  y  del  módulo  profesional  de  proyecto  se  expresará  en  valores  numéricos de 1 a 10.  será  calificado  en  los  módulos  profesionales correspondientes como  «PENDIENTE  DE CONVALIDACIÓN».  se  hará  una  diligencia  al  acta  para  hacer  constar  la  validez  de  las  calificaciones  o  la  anulación de la matrícula correspondiente.  d) Los  módulos  profesionales  de  formación  en  centros  de  trabajo  y  de  proyecto  que  no  se  hubieran  podido  cursar  por  tener  pendientes  otros  módulos  profesionales  que  impiden  el  acceso a los mismos se calificarán como «NO CURSADO». criterios de evaluación y contenidos. no  hayan  sido  calificados  constarán  como  «NO  EVALUADO»  y  se  computará  la  convocatoria  correspondiente. Si en el momento de la  firma  del  acta  final  no  hubiera  podido  presentar  la  resolución  de  las  convalidaciones  que  hubiera  solicitado  por  causas  no  imputables  a  sí  mismo. En el supuesto de que la resolución de homologación no se  produjese en  los  términos  solicitados  por  la  persona  interesada.  de  15  de  diciembre.  c) Los  módulos  profesionales  que  el  alumno  o  alumna  haya  cursado  y  superado  en  cursos  académicos anteriores constarán como «SUPERADO EN CURSOS ANTERIORES».  si  procede. Se considerarán positivas las iguales o superiores a 5 y negativas las  restantes. Asimismo.  . de reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas por experiencia  laboral.  b) Los módulos profesionales que.  deberá  presentar  la  resolución  definitiva  de  la  homologación  o  convalidación  de  sus  estudios  como  mínimo  un  mes  antes  de  la  fecha  de  la  sesión  de  evaluación  final. de la resolución favorable.  resultados  de  aprendizaje. pendiente de presentar una homologación válida de  la  titulación  obtenida  en  el  extranjero  o  convalidación  de  la  misma.  No  obstante  se  harán  constar  las  calificaciones  que  hubiera  obtenido  para  que.  por  el  que  se  establece  la  ordenación  general de la Formación Profesional del sistema educativo se calificará como «EXENTO».  4. de 3 de mayo. sin decimales. En los módulos profesionales comunes a más de un título de formación profesional del catálogo  derivado de la Ley Orgánica 2/2006.  por  lo  que  el  centro  docente  procederá  a  su  anulación.  En  caso  de  no  hacerlo. se calificarán con la expresión de «CONVALIDADO». La exención por correspondencia con la experiencia laboral en los términos definidos en el  artículo  49  del  Real  Decreto  1538/2006. Si la resolución de homologación se produce una vez cerrada el acta de evaluación  final.  e) La renuncia a la convocatoria de alguno de los módulos profesionales en los que el alumnado  se encuentre matriculado se reflejará con la expresión «RENUNCIA CONVOCATORIA».  sean  tenidas  en  cuenta  una  vez  que  presente  la  resolución  definitiva  de  homologación. no computándose la convocatoria  en los mismos como utilizada. por razones diferentes a la de renuncia a la convocatoria. se deberán hacer las diligencias oportunas de  modificación de la calificación en todos los documentos oficiales.  será  calificado  como  «PENDIENTE  DE  HOMOLOGACIÓN  O  CONVALIDACIÓN  DE  TÍTULO». se emitirán otras calificaciones no numéricas:   a) Los  módulos  profesionales  convalidados  por  otras  formaciones  o  que  hayan  sido  objeto  de  un procedimiento de acreditación en virtud de lo recogido en el Real Decreto 1224/2009. de  17 de julio.  Si  en  la  sesión  de  evaluación  final  no  hubiera  podido  presentar  dicha  homologación  o  convalidación  de  título  por  causas  no  imputables  a  sí  mismo.  siempre  que  tengan  igual  código. se reconocerá la nota del módulo profesional de un  ciclo  formativo  a  otro. Si  esta resolución  fuese posterior a la sesión de evaluación final.

11. Dicha reclamación deberá basarse en la disconformidad del reclamante con  alguno de los siguientes aspectos:   a)  Adecuación  de  la  evaluación  realizada  respecto  a  los  resultados  de  aprendizaje  y  criterios  de  evaluación  del  módulo  profesional  y  a  los  objetivos  generales  del  ciclo  formativo. podrán solicitar por escrito ante la dirección  del centro docente la revisión de dicha calificación en el plazo de dos días a partir de aquel en que se  produjo su comunicación.  recogidos  en  la  correspondiente programación didáctica y en el Proyecto Educativo del centro.  b)  Adecuación  de  los  procedimientos  y  los  instrumentos  de  evaluación  aplicados  conforme  a  lo  señalado en la programación didáctica y en el Proyecto Educativo del centro.4.  Los  acuerdos  adoptados  en  las  sesiones  de  evaluación  se  reflejarán  en  las  actas  en  los  siguientes  términos:    ACUERDOS  Promociona a segundo curso  Accede al módulo profesional de FCT  Pendiente homologación o convalidación de título  Obtiene título  Repite  Cambia a oferta parcial  Finalizado sin título      E.  1. que contendrá cuantas alegaciones justifiquen la disconformidad con la  calificación  final  o  con  la  decisión  adoptada.  c) Correcta aplicación de los criterios de evaluación y calificación establecidos en la programación  didáctica y en el Proyecto Educativo para la superación del módulo profesional.  2.  irá  dirigida  a  la  persona  titular  de  la  dirección  del  centro  docente y será presentada en el registro de entrada de la Secretaría del centro. Las calificaciones no numéricas y las relativas a otras situaciones del alumnado se reflejarán en  los documentos de evaluación que correspondan en los siguientes términos:  CALIFICACIONES Y SITUACIONES  Módulo profesional de FCT apto  Módulo profesional de FCT no apto  Módulo profesional de FCT no cursado  Módulo profesional de FCT exento  Módulo profesional de proyecto no cursado  Módulo profesional sin matrícula  Módulo profesional con renuncia a convocatoria  Módulo profesional convalidado  Módulo profesional superado en cursos anteriores  Módulo profesional pendiente de convalidación  Módulo profesional no evaluado  Abreviatura  APTO  NO APTO  NC  EX  NC  NM  RC  CV  SCA  PCO  NE  6.  el  alumno  o  alumna. La solicitud de revisión. o sus representantes legales si es menor de edad. quien la trasladará al  jefe  o  jefa  del  Departamento  de  familia  profesional  responsable  del  módulo  profesional  con  cuya  .  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  64 5.  d) Cumplimiento por parte del centro docente de lo establecido para la evaluación en la normativa  vigente. La solicitud de revisión será tramitada a través del jefe o jefa de estudios. RECLAMACIÓN CONTRA CALIFICACIONES  ABREVIATURA  PRO  a FCT  PHT  TIT  REP  COP  FST  En  caso  de  desacuerdo  con  la  calificación  final  obtenida  en  un  módulo  profesional.

  9.  acreditación  y  titulación  académica  del  alumnado  que  cursa  enseñanzas  de  Formación  Profesional Inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.  así  como. que será visada  por la persona que desempeñe la dirección del centro. La resolución de la persona titular de la Delegación Provincial de la Consejería competente en  materia de Educación pondrá fin a la vía administrativa. si procede. remitirá  el  expediente  de  la  reclamación  a  la  correspondiente  Delegación  Provincial.  12.  certificación. En el primer día hábil siguiente a aquel en que finalice el periodo de revisión.  el  análisis  realizado  conforme  a  lo  establecido  en  este  punto  y  la  decisión  adoptada  de  modificación o ratificación de la calificación final objeto de revisión. por la que se regula la evaluación. la decisión razonada  de ratificación o modificación de la calificación revisada.. El jefe o jefa del Departamento de la familia profesional correspondiente trasladará el informe  elaborado a la jefatura de estudios.2  de  la  Ley  9/2007. en su caso. en un plazo no superior a tres días.  al  cual  incorporará  los  informes elaborados en el centro docente y cuantos datos considere oportunos acerca del proceso de  evaluación  del  alumno  o  alumna. en el expediente académico del alumno o alumna.  La  Comisión  Técnica  Provincial  analizará  el  expediente  y  las  alegaciones que en él se contengan a la vista de la programación didáctica del Departamento respectivo  y  emitirá  un  informe  que  debe  estar  fundamentado  en  los  aspectos  susceptibles  de  reclamación  recogidos en el artículo 19 de la Orden 29 de septiembre de 2010.  Si  tras  el  proceso  de  revisión  procediera  la  modificación  de  alguna  calificación  final  y  de  los  consecuentes efectos de promoción y titulación.  en  los  dos  días  siguientes al de la recepción del informe del Departamento de familia profesional.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  65 calificación  se  manifiesta  el  desacuerdo  y  comunicará  tal  circunstancia  a  quien  ejerza  la  tutoría  del  grupo.  En  el  caso  de  que  la  reclamación  sea  estimada  se  adoptarán  las  medidas  a  que  se  refiere  el  apartado 7 del presente artículo.  4.  en  su  caso.  3.  La  Comisión  Técnica  Provincial  de  Reclamaciones  que  se  constituirá  en  cada  Delegación  Provincial  estará  compuesta  por  un  miembro  de  la  inspección  de  educación  a  quién  corresponderá  la  Presidencia  de  la  Comisión  y  por  el  profesorado  especialista  necesario.  .  11.  10.  en  el  plazo  de  dos  días  a  partir  de  la  última  comunicación  del  centro  docente. la Secretaría del centro docente insertará en las actas  y. El jefe o jefa de estudios informará el mismo día de la recepción del informe del Departamento. La persona titular de la dirección del centro docente.  14.  de  22  de  octubre. de quien ejerza la dirección acerca de las mismas.  la  persona  interesada  o  su  representante  legal  podrán  solicitar  por  escrito  al  director  o  directora  que  eleve  la  reclamación  a  la  Delegación Provincial de la Consejería competente en materia de educación. que deberá observar en dicha designación  lo  preceptuado  en  el  artículo  19.  el  Departamento  de  la  familia  profesional  elaborará un informe que deberá recoger la descripción de los hechos y actuaciones previas que hayan  tenido  lugar.  Todos  los  componentes  serán  designados por la persona titular de la Delegación Provincial.  De  acuerdo  con  la  propuesta  incluida  en  el  informe  de  la  Comisión  Técnica  Provincial  de  Reclamaciones y en el plazo de quince días a partir de la recepción del expediente.  7.  las  nuevas  alegaciones  del  reclamante  y  el  informe.  13. la oportuna diligencia.  Tras  este  estudio. la persona titular de  la  Delegación  Provincial  de  la  Consejería  competente  en  materia  de  Educación  adoptará  la  resolución  pertinente.  5. en los dos días siguientes al que le fueron entregadas las solicitudes  de revisión.  En  el  caso  de  que  persista  el  desacuerdo  con  la  calificación  final  del  módulo  profesional.  8.  6.  al profesor tutor o profesora tutora haciéndole entrega de una copia del escrito cursado.  en  cuanto  a  la  representación  equilibrada  de  mujeres  y  hombres.  El  jefe  o  jefa  de  estudios  comunicará  por  escrito  a  las  personas  interesadas. que será motivada y que se comunicará inmediatamente a la dirección del centro docente  para su aplicación y traslado a la persona interesada. el profesorado del  Departamento  contrastará  las  actuaciones  seguidas  en  el  proceso  de  evaluación  y  comprobará  la  adecuación  de  los  procedimientos  e  instrumentos  de  evaluación  aplicados  con  los  recogidos  en  la  correspondiente  programación  didáctica. La Comisión Técnica Provincial de Reclamaciones podrá solicitar cuantos documentos considere  pertinentes para la resolución del expediente.

  del  actual  Plan  Educativo. madres o tutores legales ejercerán el derecho a solicitar al profesorado responsable de  los programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos aclaraciones acerca de  las evaluaciones que se realicen para la mejora de su aprendizaje a través del profesor tutor o profesora  tutora.  En  el  supuesto  de  materias  que  no  tengan  continuidad  en  el  curso  siguiente  el  programa  de  refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos se asignará a un profesor o profesora  del Departamento correspondiente que organizará las actividades de recuperación con un seguimiento  al menos mensual. el profesorado  responsable  de  estos  programas  será  el  profesorado  de  la  materia  correspondiente  y  organizará  las  actividades de recuperación integrándolas en cada unidad didáctica de esta materia.  Las calificaciones de las materias pendientes de cursos anteriores se consignarán. en caso de que sean positivas.     PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (ANEXO I)  G. y en el Decreto  183/2003. igualmente.  En el caso de materias no superadas que tengan continuidad en el curso siguiente.   De acuerdo con el artículo 9 de la Orden de 25 de julio de 2008.  El  profesorado  responsable  de  estos  programas  realizará  su  seguimiento  e  informará  al  tutor  del  grupo en las reuniones del Equipo Docente sobre el desarrollo del alumno.  los  sistemas  de  firma  electrónica  y  autenticación  de  documentos  electrónicos  recogidos  en  la  Ley  11/2007.  así  como  las  estrategias  y  criterios de evaluación. en el  acta de evaluación. empleándose los mecanismos de comunicación. por la que se regula la atención a la  diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. en el expediente académico del alumno o alumna y.  se  desarrollará  en  un  documento  aparte. de 24 de junio. de acceso electrónico de los ciudadanos a los Servicios Públicos. de 22 de junio. LA  ORGANIZACIÓN  DE  LAS  ACTIVIDADES  DE  RECUPERACIÓN  PARA  EL  ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES DE EVALUACIÓN POSITIVA  Al  igual  que  el  punto  f.  en el historial académico de Educación Secundaria Obligatoria.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  66 15. el  alumnado  que  promocione  sin  haber  superado  todas  las  materias  seguirá  un  programa  de  refuerzo  destinado  a  la  recuperación  de  los  aprendizajes  no  adquiridos  y  deberá  superar  la  evaluación  correspondiente a dicho programa.  El  alumnado  de  Educación  Secundaria  Obligatoria  que  no  obtenga  evaluación  positiva  en  el  programa de recuperación a la finalización del curso podrá presentarse a la prueba extraordinaria de la  materia  correspondiente.  Los padres.  A  tales  efectos.  el  profesor  o  profesora  que  tenga  a  su  cargo  el  programa  elaborará un informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de  recuperación.   Los resultados de la evaluación de las materias pendientes se expresarán en los mismos términos  que las demás materias en todas las sesiones de evaluación establecidas en este Proyecto Educativo. por el que se regula la información y atención al ciudadano y la tramitación de  procedimientos administrativo por medios electrónicos (internet).  .  el  asesoramiento  y  la  atención  personalizada  al  alumnado  con  materias  pendientes  de  cursos  anteriores.  No  obstante es necesario dejar constancia de algunos aspectos.  Estos  programas  de  refuerzo  para  la  recuperación  de  los  aprendizajes  no  adquiridos  incluirán  el  conjunto  de  actividades  programadas  para  realizar  el  seguimiento.    F. La reclamación de la calificación obtenida en un módulo profesional cursado en la modalidad a  distancia será el descrito  en los apartados anteriores.

 y podrá suscribirse en cualquier momento del curso.                TUTOR + FAMILIAS    COMPROMISO DE CONVIVENCIA    COMPROMISOS EDUCATIVOS    • Medidas y objetivos. que lo comunicará al Consejo Escolar.  deberá  quedar  constancia  escrita  de  la  posibilidad  de  modificar  el  compromiso.   Tanto  las  familias  del  alumnado  como  el  profesorado  que  ejerza  la  tutoría  podrán  proponer  la  suscripción de compromisos educativos o de convivencia según modelo que se adjunta como anexo en  el Plan de Convivencia del centro.  Asimismo. con objeto de que sirva para evitar situaciones de  alteración de la convivencia o para prevenir el agravamiento de las mismas.  Los compromisos educativos y de convivencia se adoptarán por escrito y se ajustarán a los modelos  anexos del Plan de Convivencia o por Orden de la consejería de educación. las familias del alumnado  que presente problemas de conducta y de aceptación de las normas escolares podrán suscribir con el  IES  Villa  de  Santiago  un  compromiso  de  convivencia.  Educativo. PROCEDIMIENTO  PARA  SUSCRIBIR  COMPROMISOS  EDUCATIVOS  Y  DE  CONVIVENCIA CON LAS FAMILIAS  Se implantarán compromisos educativos con las familias tal y como establece el artículo 31 de la ley  de 17/2077 de 10 de diciembre. tanto en el tiempo escolar como en el extraescolar.  en  caso  de  incumplimiento por alguna de las partes o de que las medidas adoptadas no den el resultado esperado.  Esquema del procedimiento:          TUTOR  DIRECCIÓN    Por  iniciativa  propia.  Dentro de las medidas de carácter preventivo. En ellos se establecerán las  medidas  concretas  y  la  fecha  y  los  cauces  de  evaluación  de  la  efectividad  de  las  mismas.  Una  vez  suscrito  el  compromiso  educativo  o  de  convivencia.  El  Consejo  Escolar.      Autoriza  la  • Obligaciones  de  cada  una  de    dirección.  a  través  de  la  comisión  de  convivencia  en  el  caso  de  los  compromisos  de  convivencia.  • Posibilidad  de  modificar  el  .   PLAN DE DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL (ANEXO II)  I. para  superar dicha situación  El  compromiso  educativo  estará  especialmente  indicado  para  aquel  alumnado  que  presente  dificultades de aprendizaje.  con  objeto  de  establecer  mecanismos  de  coordinación con el profesorado y otros profesionales que atienden a los alumnos y de colaborar en la  aplicación de las medidas que se propongan.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  67 H.  • Fechas  y  cauces  de  evaluación.  sugerida  Verifica  el  cumplimiento  de  las    por  el  Equipo  Docente  o  a  condiciones previstas en el Plan    iniciativa de la familia. garantizará la efectividad de los compromisos que se suscriban en el IES Villa de Santiago y  propondrá la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento.  las partes.  el  tutor  o  tutora  dará  traslado  del  mismo al director o directora del centro.

 lleven a cabo el profesorado.  .  el  IES  Villa  de  Santiago  debe  fijar  líneas  de  intervención  para  la  formación  de  su  profesorado (formación en centros. las necesidades planteadas al final del curso cambien en septiembre.   Se trata. por iniciativa propia.   PLAN DE CONVIVENCIA (ANEXO III)  K. grupos de trabajo.  El plan de formación del profesorado debe estar dirigido a la realización de acciones formativas a  nivel  de  centro. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO  El actual ROC en el Título II artículo 9  en el punto k nos indica que una de las funciones y deberes  del profesorado será:   “La participación en las actividades formativas programadas por los centros como  consecuencia  de  los  resultados  de  la  autoevaluación  o  de  las  evaluaciones  internas  o  externas  que  se  realicen”. de situar estas prácticas en el contexto en que se realizan. mejorar la atención a la diversidad u otros aspectos.  Como aspectos a considerar en el plan de formación del profesorado se sugieren:  • Procedimiento  para  la  detección  y  diagnóstico  de  las  necesidades  formativas  del  profesorado  a  nivel  de  centro.). por otro lado.  en  función  de  las  necesidades  detectadas  para  mejorar  el  rendimiento  del  alumnado.  DIRECCIÓN  Pone  en  conocimiento  de  la  COMISIÓN DE CONVIVENCIA  TUTOR + FAMILIAS  Análisis  del  compromiso  y  logros evaluación. con independencia  de otras acciones formativas que el profesorado quiera llevar a cabo a nivel personal.   Cada año comprobamos como el profesorado que imparte clases en nuestro IES Villa de Santiago es  distinto.  a  las  necesidades  formativas  que  pueden  ser  detectadas como consecuencia de:  • La reflexión sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje y los resultados del alumnado.                                          Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  68 EQUIPO DOCENTE  Valoración de cada miembro del equipo  educativo. El  IES  Villa  de  Santiago  pretende  convertirse  en  una  comunidad  educadora  que  lleva  a  la  práctica  un  Proyecto Educativo fruto de un trabajo colectivo.  Se  atenderá. etc.  entre  otros  aspectos. y no dejar que ésta recaiga únicamente en  las actividades formativas que.  Por  ello.  desarrollar planes estratégicos. por un lado de instalar en las prácticas docentes la idea de que éstas no son individuales.  Este  aspecto determina que  cada año las necesidades planteadas sean diferentes y que.  sino de grupos o equipos y.  J. por  tanto.

  los  proyectos  de  formación en centros.  c)  Elaborar.  h)  Informar  al  profesorado  sobre  líneas  de  investigación  didáctica  innovadoras  que  se  estén  llevando a cabo con respecto al currículo.  87. ORGANIZACIÓN  Y  DISTRIBUCIÓN  DEL  TIEMPO  ESCOLAR  E  INTERVENCIÓN  EN  EL TIEMPO EXTRAESCOLAR24    L.  del  Decreto  327/2010  (BOJA  16‐07‐2010).  apartados  del  a)  al  i).  e) Colaborar con el Centro del Profesorado que corresponda en cualquier otro aspecto relativo a la  oferta de actividades formativas e informar al Claustro de Profesorado de las mismas.  • Procedimiento  para  la  elaboración  del  Plan  de  Formación  de  cada  curso  escolar.  • Las actividades formativas que se llevarán a cabo. del  alumnado y del profesorado.  entre otros aspectos:  • Los objetivos que se pretenden alcanzar con el desarrollo del plan. evaluación e innovación educativa.  El  Departamento  de  formación.  f)  Investigar  sobre  el  uso  de  las  buenas  prácticas  docentes  existentes  y  trasladarlas  a  los  Departamentos del Instituto para su conocimiento y aplicación.1.  b) Proponer al equipo directivo las actividades formativas que constituirán. de 14 de julio. el  plan de formación del profesorado. por el que se regula el calendario y la jornada escolar en  los centros docentes.    L.  recogiendo.  • Mecanismos de seguimiento y evaluación de las actividades formativas realizadas.  deberá  atenderse  a  las  competencias  relacionadas  con  la  formación  del  profesorado  que  el  Decreto  327/2010  recoge  para  el  Departamento  de  formación.  • Otras propuestas de mejora recogidas en la Memoria de Autoevaluación para su inclusión  en el Plan de Centro. cada curso escolar.  i)  Fomentar  iniciativas  entre  los  Departamentos  de  coordinación  didáctica  que  favorezcan  la  elaboración de materiales curriculares. HORARIO GENERAL DEL CENTRO                                                                Atendiendo al DECRETO 301/2009.  evaluación  e  innovación educativa y para el Claustro de Profesorado.  en  colaboración  con  el  correspondiente  Centro  del  Profesorado. a excepción de los universitarios y ORDEN de 20 de agosto de 2010.  24 .  g) Fomentar el trabajo cooperativo de los equipos docentes y velar para que estos contribuyan al  desarrollo de las competencias básicas en la Educación Secundaria Obligatoria.  d) Coordinar la realización de las actividades de perfeccionamiento del profesorado.  evaluación  e  innovación  educativa  realizará  las  siguientes  funciones:  a) Realizar el diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado como consecuencia de los  resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones internas o externas que se realicen.  Departamento  de  formación. por la que se regula la  organización y el funcionamiento de los Institutos de educación secundaria.  Art.  Es importante que en los procedimientos que se establezcan se fijen responsables y se concreten  las  acciones.  • Coordinación  con  el  Centro  de  Profesorado  para  fijar  la  respuesta  a  las  necesidades  formativas  detectadas.  • Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  69 Las  propuestas  de  mejora  derivadas  de  los  resultados  de  las  pruebas  de  evaluación  de  diagnóstico u otras pruebas de evaluación externas que se apliquen en el centro.2. así como el horario de los centros. para su inclusión en el Proyecto Educativo.  Además.

 HORARIO DEL ALUMNADO  El alumnado acude al IES Villa de Santiago por las mañanas de lunes a viernes.  los  martes  por  la  tarde.  L. de acuerdo con la  siguiente distribución horaria:  Primera hora:   desde las   8:30   hasta las   9:30 horas  Segunda hora:   desde las   9:30   hasta las   10:30 horas  Tercera hora:   desde las   10:30   hasta las   11:30 horas  Recreo:     desde las   11:30   hasta las   12:00 horas  Cuarta hora:   desde las   12:00   hasta las   13:00 horas  Quinta hora:   desde las   13:00   hasta las   14:00 horas  Sexta hora:   desde las   14:00   hasta las   15:00 horas  LUNES Y DÍAS POSTERIORES A FESTIVOS: de 9:30 a 15:10 1. si fuera necesario.    Si  en  cualquier  momento  algún  miembro  de  la  comunidad  educativa  necesitara  .    L.3. de martes a viernes.  las  reuniones  de  los  órganos  colegiados  y  de  coordinación  docente  se  celebrarán los martes por la tarde. y con  la  alarma  activada. El horario lectivo semanal para la Educación Secundaria Obligatoria es el establecido en el Anexo  III  de  la  Orden  de  10  de  agosto  de  2007.  3. El horario lectivo semanal de cada uno de los cursos de Bachillerato. es el establecido en el Anexo III de la Orden de 5 de agosto de 2008. según la normativa específica del CFGM  impartido en el IES Villa de Santiago.  4. de acuerdo con la siguiente distribución horaria:    Lunes a viernes desde las 8:30 hasta las 15:00 horas  Martes desde las 17:00 hasta las 20:00 horas    La tarde de los martes se dedicará a actividades de tutoría con madres y padres y para reuniones de  órganos de gobierno y de coordinación docente.  7. será establecido teniendo en cuenta la duración de cada  ciclo y el cómputo total de horas que corresponden a cada uno. HORARIO EXTRAESCOLAR  Mientras  siga  vigente  el  Plan  de  Apertura  de  Centros.   El Instituto permanecerá cerrado por las tardes para cualquier otra actividad no programada.  de  17:00  a  18:00  se  reunirán  los  Departamentos  y  tendrá  lugar la atención a los padres por parte de los tutores de 18:00 a 19:00 h.  2.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  70 El IES Villa de Santiago permanecerá abierto de lunes a viernes por la mañana y los martes por la  tarde.  De  esta  forma  se  facilitará  la  asistencia  a  clase  de  los  alumnos  de  otras localidades que cursan el CFGM. de manera que. así como la distribución por  materias. El recreo se establece los lunes de 12:00 a 12:20 y. Asimismo. la última hora de los viernes  se  impartirá  los  lunes  por  la  tarde. por el que se desarrolla el  currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía.   5.  6. así como la distribución por módulos.  las  instalaciones  deportivas  y  las  aulas  necesarias  para  impartir  las  actividades  del  Instituto  permanecerán  abiertas  para  que  se  puedan  practicar dichas actividades programadas en el centro.  por  la  que  se  desarrolla  el  currículo  correspondiente  a  la  Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía. El  horario  lectivo  semanal  de  cada  uno  de  los  cursos  de  los  ciclos  de  Formación  Profesional  Inicial. De  manera  general.2. de 11:35 a 11:55. En  el  ciclo  formativo  se  tendrá  en  cuenta  la  hora  de  salida  los  viernes  del  autobús  de  línea  Santiago de la Espada‐ Puente Génave.

  De  las  treinta  y  cinco  horas  de  la  jornada  semanal.  b) Resolver las incidencias que pudieran presentarse durante ese período. los centros docentes autorizados incluirán  en su Plan de Centro todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento de dichos servicios.  un  mínimo  de  veinticinco  se  computarán  como  horario  regular  del  profesorado.  HORARIO INDIVIDUAL DEL PROFESORADO  1.  d) Asistencia a las actividades complementarias programadas. La jornada semanal del profesorado de los Institutos de  Educación Secundaria será de treinta y  cinco horas.  2.  pudiendo  llegar  excepcionalmente  a  21  si  la  distribución  horaria  del  Instituto  lo  exige.     L.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  71 utilizar  las  instalaciones  del  Instituto  podrá  hacerlo  siempre  que  lo  solicite  de  manera  motivada  con  antelación.5.  y  se  dedicará  a  las  siguientes  actividades:  a) Docencia directa de un grupo de alumnos y alumnas para el desarrollo del currículo.  El centro donde se realiza el servicio de comedor escolar es la residencia escolar “Mirasierra”.     Según  el  artículo  4  de  la  Orden  de  3  de  agosto  de  2010. durante el traslado del alumnado al comedor.  e) Desempeño de funciones directivas o de coordinación docente.  3.  La  parte  lectiva  del  horario  regular  será  de  un  mínimo  de  18  horas.  De  éstas  últimas.      L. lo que implica la asistencia diaria al Centro durante dichos días.  por  la  que  se  regulan  los  servicios  complementarios de la enseñanza de aula matinal. para el adecuado funcionamiento del comedor escolar.  La  atención  al  alumnado  en  el  comedor  escolar  se  llevará  a  cabo  por  el  personal  funcionario  docente  del  Centro  que  determine  la  persona  que  ejerce  la  dirección  del  mismo  entre  los  que  lo  soliciten y realizarán sus funciones en horario de 15 a 16 horas.4. HORARIO DEL PERSONAL LABORAL Y ADMINISTRATIVO DEL CENTRO     De lunes a viernes  de 8:00 a 15:00  El personal administrativo realizará su descanso o desayuno en una franja horaria que no coincida  con el recreo del alumnado para poder atender a éste.  Las  funciones  del  personal  de  atención  al  alumnado  en  el  servicio  de  comedor  escolar  son  las  siguientes:  a)  Atender  y  custodiar  al  alumnado  durante  las  comidas  y  en  el  tiempo  anterior  y  posterior  a  las  mismas. La distribución  del horario individual de cada profesor o profesora se  realizará de lunes a  viernes.  El personal funcionario docente que desee participar en las tareas de atención al alumnado en el  servicio de comedor escolar deberá solicitarlo a la persona que ejerce la dirección del Centro antes del  15 de junio de cada año y asumirá el compromiso de realizar las funciones anteriores durante todos los  días lectivos del curso escolar y en el horario establecido.  b) Tutoría en aquellas enseñanzas en las que así esté contemplado en la normativa de aplicación.  .  treinta  son  de  obligada  permanencia  en  el  centro.  En  todo  caso.  previa  autorización  y  responsabilizándose  de  cualquier  anomalía. que comprenderá una parte lectiva y otra no lectiva.  c)  Prestar  especial  atención  a  la  labor  educativa  del  comedor:  adquisición  de  hábitos  sociales  e  higiénico‐sanitarios y correcta utilización del menaje del comedor.  no  podrá  permanecer en él más allá de las horas destinadas para la limpieza del mismo ya que con posterioridad  se activará la alarma. comedor escolar y actividades extraescolares en los  centros docentes públicos. así como la ampliación de horario.  d) Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por la persona que ejerce la dirección del  centro.  c) Actividades de refuerzo y recuperación del alumnado. así como. teniendo derecho al uso gratuito del comedor  y a percibir una gratificación por servicios extraordinarios.

 seguimiento del programa de formación  en centros de trabajo. Las horas restantes. de acuerdo  con lo que a tales efectos se establezca. a la atención de los deberes inherentes a la función docente.  4. hasta completar las treinta horas semanales de obligada permanencia en el  Instituto. a través de sus Delegaciones  Provinciales o de los centros del profesorado. por el Centro del Profesorado donde  se realicen y de las mismas se dará conocimiento al equipo directivo del Instituto.4 del Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria. sin que ello implique  reducción del horario semanal de obligada permanencia en el Instituto establecido en treinta horas. El profesorado de los Institutos de Educación Secundaria que cuente con cincuenta y cinco o más  años de edad a 31 de agosto de cada anualidad tendrá una reducción en la parte lectiva de su horario  regular semanal.  g) Organización y funcionamiento de la biblioteca del Instituto. en general.  d) Programación de actividades educativas.  d) Asistencia  a  actividades  de  formación  y  perfeccionamiento. se dedicará a la  preparación de actividades docentes. por actividades sindicales o por cualquier otra circunstancia contemplada  en  la  normativa  de  aplicación.6.  del  profesorado  responsable de la coordinación de los planes y programas educativos o proyectos de innovación que se  desarrollen en el IES Villa de Santiago se dedique a estas funciones. a partir de dicha fecha.  h) Cualesquiera otras que se determinen en el Plan de Centro del Instituto.  . La parte no lectiva del horario regular se dedicará a las siguientes actividades:  a) Reuniones de los diferentes órganos de coordinación docente.  el  profesorado  que  ejerza  estas  funciones  dispondrá  semanalmente  del  número  de  horas  lectivas  que  a  continuación se especifica:  a) Hasta diecinueve unidades: 24 horas.  de  acuerdo  con  las  disponibilidades  de  profesorado  del  Instituto.  f) Seguimiento y análisis de las medidas de atención a la diversidad aplicadas al alumnado.  6. La parte del horario semanal que no es de obligada permanencia en el Instituto.  e) Cualesquiera otras que se determinen en el Plan de Centro del Instituto. HORARIO DE DEDICACIÓN A TAREAS DE DIRECCIÓN DEL  EQUIPO DIRECTIVO  1. en su caso.  c) Asistencia a las actividades complementarias programadas.  5. Los profesores y profesoras con dedicación a tiempo parcial o reducción de jornada en el Centro  por lactancia o guarda legal.  Con  el  fin  de  garantizar  la  realización  de  las  funciones  atribuidas  al  Equipo  Directivo.  9.  que  una  fracción  del  horario  regular.  b) Actividades de tutoría y tutoría electrónica. de dos horas.  7. tanto lectivas como no lectivas. al perfeccionamiento profesional  y.   L.  f) Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  72 Desempeño  de  funciones  de  coordinación  de  los  planes  estratégicos  a  los  que  se  refiere  el  artículo 71.  El  Proyecto  Educativo  podrá  disponer.  8.  e) Servicio de guardia. que podrán ocupar un máximo de 70 horas a lo  largo de todo el año académico y cuya imputación deberá realizarse de manera ponderada a lo  largo  del  curso  a  este  horario. le serán computadas a cada profesor o profesora en concepto de horario no fijo o irregular y  se imputarán a las siguientes actividades.  b) De veinte a veintinueve unidades: 36 horas. a desarrollar de forma obligatoria cuando proceda:  a) Asistencia a las reuniones de los órganos colegiados de gobierno del Instituto.  b) Asistencia a las sesiones de evaluación. Dichas actividades serán certificadas.  c) Cumplimentación de los documentos académicos del alumnado.  reconocidas  por  la  Consejería  competente en materia de educación u organizadas por la misma.  tanto  lectivo  como  no  lectivo. Dicha reducción se llevará a cabo en el horario de  docencia directa con el alumnado para el desarrollo del currículo y se destinará a la realización de las  actividades que se le encomienden de entre las recogidas en los apartados 4 y 6.  con  el  fin  de  que  ello  no  obstaculice  el  normal  desarrollo  del  mismo.  deberán  cubrir  un  número  de  horas  de  permanencia  en  el  Instituto  proporcional a la parte lectiva de su horario regular. En su caso.

 Elaboración de horarios. se asignen al centro. la no conciencia de grupos en dichas aulas. Además se añadirán.  b)  El  resto  de  horas  se  distribuirá  de  manera  equitativa  entre  las  distintas  jefaturas  de  Departamento.  en  aplicación  de  los  criterios recogidos en los apartados 1 y 2. El número total de horas lectivas semanales asignadas al IES Villa de Santiago para la realización  de las funciones de coordinación de las áreas de competencia y de las jefaturas de los Departamentos o. se añadirán 3 horas semanales por cada familia profesional. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS.  un  mínimo  de  dos  deberán  asignarse  necesariamente  a  la  jefatura  del  Departamento  de  formación. que  serán 6 si se imparten dos o más ciclos formativos de la misma familia.  dispondrá  de  autonomía  para  distribuir  entre  los  miembros  del  Equipo  Directivo  el  número  total  de  horas  que.  .  • En  el  caso  de  producción  de  plantas. instalación y a la vez aprovechar mejor el contenido de  estas. para determinar el número de unidades se tendrá  en cuenta el total de éstas autorizadas al Instituto.1. Además. se  tendrá  en  cuenta  que  deben  de  estar  agrupadas  un  mínimo  de  dos  horas.  en  su  caso.  d) De cuarenta o más unidades: 55 horas. será el que corresponda como resultado de la aplicación de los siguientes criterios:  a)  En  los  Institutos  de  Educación  Secundaria  que  impartan. Una de las jefaturas de estudios adjuntas tendrá  10 horas en el caso de que el Instituto tenga autorizadas y en funcionamiento enseñanzas por la tarde  en régimen ordinario por necesidades de la planificación educativa. de conformidad con el número total de horas que.  El  Proyecto  Educativo  recogerá  los  criterios  pedagógicos  para  la  determinación  del  horario  de  dedicación de las personas responsables de los órganos de coordinación docente para la realización de  sus funciones.  2.  M.  de  los  órganos  de  coordinación  docente  que  se  establezcan  en  el  Proyecto  Educativo  en  virtud  de  los  dispuesto  en  el  artículo  82.  b.   A los efectos de lo establecido en este apartado.  En  este  sentido  los  criterios  serán  los  siguientes:  a)    De  estas  horas.  se  asignen  al  Instituto. HORARIO PARA LA REALIZACIÓN DE LAS FUNCIONES DE COORDINACIÓN DOCENTE  1. las siguientes horas lectivas semanales:  a) Por cada jefatura de estudios adjunta: 6 horas.   L.  de  conformidad  con  lo  establecido en el artículo 84.ñ)  del  Reglamento  Orgánico  de  los  Institutos  de  Educación  Secundaria.  b) Por la jefatura de estudios de educación permanente para personas adultas: 10 horas.  • Los criterios de ocupación empezarán por la asignación de las aulas de prácticas (TALLERES)  para  los  módulos  que  tengan  una  mayor  carga  horaria  de  contenido  práctico.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  73 c) De treinta a treinta y nueve unidades: 48 horas.  al  menos. en aplicación de los criterios que se  recogen  en  el  apartado  siguiente.3 del Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria. La dirección del Instituto. cuando proceda.   • Además estas horas de contenido práctico durante la elaboración de horarios de grupos.7. ORGANIZACIÓN CURRICULAR  Y PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO FCT  a. Distribución de aulas y espacios.  2.  3.  evaluación  e  innovación  educativa  y  a  cada  profesor  o  profesora  responsable  de  las  funciones  de  coordinación  de  las  áreas  de  competencia.  para  no  perder  demasiado tiempo en los traslados.2  del  Reglamento  Orgánico  de  los  Institutos  de  Educación  Secundaria. en el ejercicio de las competencias establecidas en el artículo 72. Agrupar en bloques de 2 o 3 horas los módulos con un mayor contenido práctico.  Bachillerato  y  Formación  Profesional Inicial: 51 horas.  teniendo  como principal criterio.  cuando  haya  que  ir  al  invernadero  se  intentará  que  sean 3 horas.  Grupos.

 un horario para el profesorado que posibilite atender  tanto  las  actividades  de  refuerzo  destinadas  a  superar  los  módulos  profesionales  pendientes  de  evaluación  positiva  como  el  seguimiento  de  los  alumnos  y  alumnas  que  están  realizando  el  módulo  profesional de formación en centros de trabajo. Además.C. si procede. Criterios para la elaboración de la programación del modulo de formación en centros de trabajo. así como su horario.  tendrá  obligación  de  asistir  a  clases  y  continuar  con  las  actividades  lectivas  hasta  la  fecha  de  finalización  del  régimen  ordinario  de  clase que no será anterior al día 22 de junio de cada año. abarcará los aspectos que a continuación se  relacionan:  Los objetivos de referencia para la realización de la evaluación interna estarán relacionados con:  .E. el  momento en que dicha evaluación debe efectuarse. sino que debemos atender también al marco normativo que regula el modelo de  Formación Profesional.C.T. La dedicación horaria del profesorado a las actividades  de refuerzo no podrá ser inferior al 50% de las horas semanales asignadas a cada módulo profesional.  Para elaborar esta programación didáctica no sólo habrán de tenerse en consideración cuestiones  puramente didácticas.E. la evaluación de P.  no  pueda  cursar  los  módulos  profesionales  de  formación en centros de trabajo y.  durante  la  confección  de  los  criterios  y  solicitud  de  horario se tendrán en cuenta los siguientes criterios:  3er trimestre. habrá  que  tener  en  cuenta  la  normativa  referente  al  título  donde  se  determinan  las  competencias  profesionales propias de cada ciclo. tendremos una legislación de carácter general donde destacamos  Real Decreto 1538/2006 por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del  sistema educativo y a nivel autonómico Decreto 436/2008 por el que se establece la ordenación y las  enseñanzas de la Formación Profesional Inicial que forma parte del sistema educativo. pendiente.  Para la elaboración de las programaciones se tendrá en cuenta el epígrafe E. los instrumentos para llevarla a cabo y las personas  implicadas en ella.4.C. pendiente:  ‐ Se designarán los profesores y/o profesoras que se encargarán del proyecto  y del seguimiento de  modulo F. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INTERNA    Entendemos la evaluación del P.   ‐ Para los demás profesores y profesoras que no tengan alumnos pendientes.T.  el  profesorado  del  Equipo  Docente. el alumnado de segundo curso de oferta completa que tenga módulos profesionales  no  superados  mediante  evaluación  parcial  y. continuará con las actividades lectivas hasta la  fecha de finalización del régimen ordinario de clase que no será anterior al día 22 de junio de cada año. desde la perspectiva de su adecuación a la práctica educativa y  los  resultados  del  aprendizaje  del  alumnado.  establecerá.C.  para este periodo del curso escolar. incluye los aspectos y criterios a evaluar.  para  efectuar  esta  evaluación.  junto  con  el  equipo  directivo  del  centro.  el  Centro  ha  elaborado  el  presente Plan de Evaluación que. proyecto.T. durante las horas que  se  les  quedan  libres. Igualmente.  o  desee  mejorar  los  resultados  obtenidos. formando parte del P.  ‐ Se designarán los profesores y/o profesoras que se encargarán del proyecto y del seguimiento de  modulo F.  Como  indicábamos  en  el  apartado  de  evaluación  del  proceso  de  enseñanza  y  la  práctica  docente.  Seguimiento de alumnos y/o alumnas con el modulo F.  por  tanto.  se  les  asignará  carga  horaria  teniendo  en  cuenta  las  propuestas  de  la  nueva  normativa LOE (artículo 12.E.C. punto 5 y 6 de la Orden 29 septiembre 2010):  El  alumnado  de  primer  curso  de  oferta  completa  que  tenga  módulos  profesionales  no  superados  mediante  evaluación  parcial. Por lo tanto.  6.  N.  c.. que deberá de establecerse junto con los criterios del la  Jefatura de Estudios.C.  Con  este  fin. En este sentido.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  74 En  la  primera  reunión  del  Departamento. del actual Proyecto  Educativo.

  • Incrementar  la  formación  teórica  y  práctica  del  profesorado  en  relación  con  la  evaluación  aplicada al alumnado.  • Los programas que se desarrollan. MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO  1. evaluación e innovación educativa.  así  como  para  la  realización  de  aportaciones  por  parte  del  Claustro  de  Profesorado. EVALUACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA  N.  considerándose la falta injustificada a las mismas como un incumplimiento del horario laboral.  Para  el  desarrollo  del  proceso  de  autoevaluación  se  utilizarán  los  indicadores  que. La  asistencia  a  las  reuniones  de  Departamento  será  obligatoria  para  todos  sus  miembros.  • Impulsar la innovación y la mejora de la práctica docente.  por  el  equipo  directivo.  • Las medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje. así como los indicadores de calidad que  determine el Departamento de formación.  evaluación  e  innovación  educativa.  • Realizar la valoración interna de los métodos.1.  • El clima y la convivencia. y velará para que se incluyan en la misma las  propuestas de mejora que se deriven de la autoevaluación y de la evolución de los indicadores y para  que se realicen las actualizaciones o modificaciones del Plan de Centro que correspondan. evaluación e innovación educativa estará compuesto por:  a) La persona que ostente la jefatura del departamento.  2.  La  inspección  educativa  asesorará  al  Departamento  de  formación.  N.  • Los resultados de su alumnado.  evaluación  e  innovación  educativa en la determinación de los indicadores de calidad y supervisará el proceso de autoevaluación.  c) La persona que ejerza la jefatura del departamento de orientación o la persona que ésta designe  como representante del mismo. al menos de los siguientes aspectos:  • El propio funcionamiento del centro. al IES Villa de Santiago y a la práctica docente.  así como la elaboración de la correspondiente memoria.  serán  fijados  por  la  dirección  del  Instituto  y  finalizarán. Entre dichos indicadores  se  incluirán  aquellos  que  midan  los  diferentes  elementos  analizados  en  las  evaluaciones  generales  de  diagnóstico y en las evaluaciones de diagnóstico en las que participe el Instituto. antes del 25 de junio de cada año. El departamento de formación.  a  tal  efecto.  b) Un profesor o profesora de cada una de las áreas de competencias. en todo caso.  establecidos por la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa.  evaluación  e  innovación  educativa  y  por  un  representante  de  cada  uno  de  los  distintos  sectores  de  la  . COMPETENCIAS DE FORMACIÓN.  por  la  jefatura  del  Departamento  de  formación.2. las técnicas y los instrumentos utilizados por el  propio  IES  Villa  de  Santiago  para  la  recogida  de  información  y  el  posterior  tratamiento  de  la  misma.  al  menos.  • Los procesos de enseñanza y aprendizaje.1.  Se realizará una autoevaluación que tendrá como referentes los objetivos recogidos en este Plan de  Centro y que será supervisada por la inspección educativa.  • Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  75 Estimular  la  reflexión  crítica  en  los  responsables  de  la  elaboración  y  aplicación  de  los  documentos planificadores del Centro en lo referente a la organización.    N.  Los  plazos  para  la  realización  de  la  medición  de  los  indicadores  de  calidad  por  parte  del  Departamento  de  formación. el funcionamiento y los  procesos educativos que se llevan a cabo en el mismo.1.1. designados por las personas  que ejerzan la coordinación de las mismas. MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN    Para  la  realización  de  la  memoria  de  autoevaluación  se  creará  un  equipo  de  evaluación  que  estará  integrado.

  de  acuerdo  con  el  procedimiento que se establezca en el reglamento de organización y funcionamiento del centro.1.  Los representantes del Consejo Escolar en el equipo de evaluación serán elegidos a lo largo del mes  de marzo. al equipo directivo y al Claustro de Profesorado.  ‐ Proponer.  ‐ Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa en la aplicación y el seguimiento de las  pruebas de evaluación de diagnóstico y en aquellas otras actuaciones relacionadas con la evaluación que  se lleven a cabo en el Instituto. en la sesión del Consejo Escolar convocada a tal  fin.  Es el encargado de confeccionar la memoria de autoevaluación. contando para ello con las aportaciones  que realice el Claustro de Profesorado.  Para la representación del alumnado en el equipo de evaluación. mediante votación secreta y no delegable.3.  f) Los coordinadores de los planes y proyectos que el IES Villa de Santiago desarrolla. DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN. la elección se realizará entre sus  miembros. Propuestas de mejora para su inclusión en el Plan de Centro.  N.  La composición del equipo de evaluación será la siguiente:  a) El equipo directivo al completo  b) La Jefatura del Departamento de Formación. Una valoración de logros y dificultades a partir de la información facilitada por los indicadores.  Si  en  el  IES  Villa  de  Santiago  existe  una  Asociación  de  Padres  y  Madres.  evaluación  e  innovación  educativa  y  por  un  representante  de  cada  uno  de  los  distintos  sectores  de  la  comunidad  educativa elegidos por el Consejo Escolar de entre sus miembros.  por  el  equipo  directivo.  ‐ Evaluar la práctica docente y los resultados del proceso de enseñanza‐aprendizaje en las materias  integradas en el Departamento. en una  memoria de  autoevaluación que aprobará el Consejo Escolar. DEPARTAMENTOS DE COORDINACIÓN DIDÁCTICA  ‐  Realizar  el  seguimiento  del  grado  de  cumplimiento  de  la  programación  didáctica  y  proponer  las  medidas de mejora que se deriven del mismo.  d) Un representante del sector alumnado en el Consejo Escolar. Evaluación e Innovación. y que incluirá:  a. al finalizar cada curso escolar.  La memoria de autoevaluación se incluirá en el sistema informático Séneca antes del 15 de julio de  cada año.  c) Un representante del sector padres y madres en el Consejo Escolar.  Los  representantes  del  Consejo  Escolar  en  el  equipo  de  evaluación  serán  renovados  cada  año  y  serán elegidos en una sesión de dicho órgano colegiado.  por  la  jefatura  del  Departamento  de  formación. planes de mejora como resultado de  las evaluaciones llevadas a cabo en el Instituto.1.  N.  Para la realización de la memoria de autoevaluación se creará un equipo de evaluación que estará  integrado.  ‐ Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos educativos del Plan de Centro. de acuerdo con el procedimiento que  se haya establecido en el reglamento de organización y funcionamiento del centro.  b.  .  Memoria de autoevaluación  El resultado de este proceso de autoevaluación se plasmará.  su  representante  en  el  Consejo Escolar formará parte del equipo de evaluación. EVALUACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA  ‐ Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de las actividades desarrolladas  por el IES Villa de Santiago y realizar su seguimiento.  la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza. a partir de los datos obtenidos de  la medición de los indicadores establecidos.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  76 comunidad  educativa  elegidos  por  el  Consejo  Escolar  de  entre  sus  miembros.  e) El representante del sector PAS en el Consejo Escolar. a fin de que junto al resto de miembros puedan realizar su labor con la antelación debida.4.

  por  la  jefatura  del  Departamento  de  formación.  De acuerdo con toda esa información. En esta reflexión.  ‐ Informar la memoria de autoevaluación.  Memoria de autoevaluación  El resultado de este proceso de autoevaluación se plasmará.  evaluación  e  innovación  educativa  y  por  un  representante  de  cada  uno  de  los  distintos  sectores  de  la  comunidad  educativa elegidos por el Consejo Escolar de entre sus miembros.  sobre  el  funcionamiento  del  Instituto  y  la  mejora  de  la  calidad  de  la  gestión. a iniciativa propia o a petición de la Administración competente.  b. dentro del conjunto de competencias  evaluadas.2.  ‐ Competencias para las que se registran niveles inferiores a los valores medios. y que incluirá:  a.  Pruebas de evaluación de diagnóstico  Se habrá de llevar a cabo una valoración de los resultados de la evaluación de diagnóstico. la evolución del rendimiento escolar y  los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro. de acuerdo con el procedimiento que  se haya establecido en el reglamento de organización y funcionamiento del centro.6.  N.  La memoria de autoevaluación se incluirá en el sistema informático Séneca antes del 15 de julio de  cada año.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  77 N. Esas acciones pasarían  a formar parte de la planificación anual del centro.  ‐ Competencias que registran los valores medios más bajos.1.  que  podrían  operativizarse. a través del diseño y ejecución de acciones de mejora. en una  memoria de  autoevaluación que aprobará el Consejo Escolar.1. ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA  Adecuación de los objetivos generales de la etapa a las características del centro.5.1.  Para la realización de la memoria de autoevaluación se creará un Equipo de Evaluación que estará  integrado. Propuestas de mejora para su inclusión en el Plan de Centro.  N.  debería  prestarse  atención a:  ‐ Competencias para las que los niveles obtenidos en el IES Villa de Santiago estén claramente por  debajo de los criterios establecidos. en la que habrá  de  participar  la  comunidad  educativa  y  especialmente  el  profesorado  del  centro. tratando  de identificar posibles factores que estén condicionando los mismos.  N. en su caso. CONSEJO ESCOLAR  ‐ Analizar y valorar el funcionamiento general del Instituto.  por  el  Equipo  Directivo. Una valoración de logros y dificultades a partir de la información facilitada por los indicadores.  ‐  Alumnos  o  alumnas  que  se  sitúan  en  niveles  especialmente  deficitarios  en  las  competencias  evaluadas. EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA  ‐ Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los aspectos educativos del Plan de Centro. CLAUSTRO DE PROFESORADO  ‐ Analizar y valorar el funcionamiento general del Instituto. EVALUACIÓN DE LOS DISTINTOS ASPECTOS QUE INTEGRAN EL PEC  N.  ‐ Elaborar propuestas e informes. la evolución del rendimiento escolar y  los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.7. a las necesidades  y características del alumnado así como la forma en que se reflejan las finalidades educativas.1.  .2. a partir de la reflexión que se incluya en la Memoria  Final del mismo.  así  como  sobre  aquellos  otros aspectos relacionados con la calidad de la misma. será posible adoptar medidas dirigidas a alumnos o alumnas  concretos  que  requieran  refuerzo  educativo  y  medidas  generales  en  el  centro. al finalizar cada curso escolar. contando para ello con las aportaciones  que realice el Claustro de Profesorado.

  Indicadores ‐ estrategia para su valoración:  • Dificultades para desarrollar las estrategias de evaluación previstas. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN    La validez de las estrategias de evaluación programadas para analizar el proceso educativo.  N. contenidos y criterios de  evaluación y promoción por cursos a lo largo de la etapa.  • Identificación de las medidas que se han mostrado más adecuadas y eficaces. SECUENCIACIÓN DE OBJETIVOS. con vistas a facilitar al alumnado la elección  de materias y estudios superiores a su transición a la vida activa.3.  N.  • Propuestas de mejora.E.  • Inadecuación de determinados objetivos.2.  • Logros alcanzados.2. validez de su eficacia y reformulación si procede.2.  • Reuniones de ETCP.4.  Indicadores ‐ estrategia para su valoración:  • Determinación  de  la  Metodología  más  eficaz  para  el  desarrollo  de  las  capacidades  del  alumnado. procedimentales y actitudinales.  Indicadores ‐ estrategia para su valoración:  • Concreción de las medidas adoptadas. ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL  Adecuación de la orientación educativa y profesional. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD    La pertinencia y adecuación de las medidas de atención a la diversidad que requiere el proceso de  enseñanza ‐ aprendizaje (refuerzo pedagógico.  • Determinación de los criterios empleados para su diseño y planificación.  • Adaptación en las programaciones de departamento de la metodología.  .  Indicadores ‐ estrategia para su valoración:  • Valoración del Plan de Orientación.2.5.    La  idoneidad  y  efectividad  de  las  decisiones  metodológicas y de los materiales Didácticos y curriculares empleados.2.  • Revisión de la secuenciación realizada y reformulación de criterios.  • Revisión de criterios de promoción adoptados.  • Identificación de los materiales didácticos y curriculares que mejor se adecuan al P. adaptaciones curriculares).  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  78 Indicadores ‐ estrategia para su valoración:  • Análisis de las dificultades encontradas por materias para su desarrollo en contenidos  conceptuales. METODOLOGÍA UTILIZADA  Decisiones  sobre  metodología  didáctica. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN    La validez de la secuenciación y organización equilibrada de los objetivos.C.  N. desarrollo de los contenidos y adecuación  de los criterios de evaluación.  • Dificultades encontradas.2.  • Demandas no atendidas. Razones que lo expliquen.  • Revisión del análisis del contexto interno del IES Villa de Santiago que permita readaptar la  priorización y secuenciación de objetivos que hemos efectuado.  • Resultados alcanzados y explicación de los mismos.  Indicadores ‐ estrategia para su valoración:  • Apreciación del grado de adecuación de los objetivos.  N.  N.6.

 crearemos el concepto de puesto  escolar de manera que cada alumno sea responsable del suyo.   5. mensa. CRITERIOS DE ADAPTACIÓN DEL CURRÍCULO Y EL MATERIAL DIDÁCTICO UTILIZADO  La efectividad de las Adaptaciones y Programas de Diversificación Curricular puestos en marcha.   4.  Este planteamiento se deriva de las necesidades detectadas en el Plan de Convivencia y permite crear en  el alumno un sentido de la responsabilidad con los materiales que gratuitamente pone a su servicio la  sociedad.  los  criterios  a  considerar. Para  la  configuración  de  los  grupos  de  1º  de  ESO.  Estos  criterios  quedan  supeditados  a  la  .7.      3.  N. optativas y el puesto escolar de cada alumno.  Indicadores ‐ estrategia para su valoración:  • Análisis de los criterios adoptados.  Para  los  demás  cursos  de  ESO. En  cuanto  al  agrupamiento  del  alumnado  por  aulas.2. Se trata.  Indicadores ‐ estrategia para su valoración:  • Estudio  de  la  evolución  académica  y  los  resultados  del  proceso  de  aprendizaje  del  alumnado.  Indicadores ‐ estrategia para su valoración:  • Revisión de los criterios empleados en la selección de las materias optativas.  • Respuesta del alumnado.  grupos  de  trabajo  u  otros  motivos.  Como  criterios  objetivos  de  agrupamiento  se  tendrán  en  cuenta:  Las  materias  elegidas  por  cada  alumno:  de  modalidad. OFERTAS DE MATERIAS OPTATIVAS   Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  79 La adecuación de la oferta de materias optativas a las necesidades educativas del alumnado y a los  recursos materiales y humanos del centro.  se  utilizarán  los  informes  de  tránsito  de  educación  primaria  y  las  actas  de  evaluación  final  de  6º.  tanto  en  las  asignaturas en las que se impartan para todo el grupo como en aquellas otras en las que sea necesario  un  agrupamiento  distinto  motivado  por  las  asignaturas  optativas. Como consecuencia del estudio realizado en el IES Villa de Santiago y teniendo en cuenta que  uno de los problemas detectados en él es el deterioro del material.  • Valoración  sobre  el  grado  de  satisfacción  de  expectativas  del  alumnado  cubiertas  en  relación al contenido.  las  actas  de  evaluación final y los informes personales del alumnado del curso anterior. CRITERIOS PARA ESTABLECER LOS AGRUPAMIENTOS DEL ALUMNADO  1.1.  • Evolución y perspectivas de continuidad de este alumnado.  pretenderán  agrupamientos  que  favorezcan  el  máximo  rendimiento  en  todos  y  cada  uno  de  los  alumnos/as. Se procurará el reparto del alumnado con una misma optativa o con la misma opción  respecto a las enseñanzas de religión en diversos grupos y establecer después las conexiones necesarias  entre  grupos  diferentes  en  las  horas  que  correspondan.  N. Como  pauta  general.  2. Cada alumno será responsable de su puesto escolar: silla.2. ordenador. etc.  La  validez  de  los  criterios  aplicados  en  las  adaptaciones  del  currículo  para  el  alumnado  con  necesidades educativas especiales.8.  • Resultados obtenidos con las adaptaciones. AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO  Ñ. En este sentido se arbitrarán las medidas  necesarias  para  registrar  y  responsabilizar  a  los  alumnos  que  utilizan  cada  puesto.  procurando  evitar  que  el  alumnado  que  no  promociona  de  curso  se  concentre  sólo  en  algún  o  algunos  grupos  y  que  las  materias  de  elección  determinen  este  tipo  de  agrupamientos. en definitiva de agrupar a aquellos  alumnos que cursen las mismas materias.  se  favorecerá  que  no  se  configuren  grupos  claramente  diferenciados  en  cuanto  a  su  rendimiento  escolar. En este apartado relativo a los agrupamientos distinguiremos los agrupamientos referidos a la  distribución del alumnado por aulas y los agrupamientos dentro de las mismas aulas.  Ñ.

 con el que cursará las tres materias obligatorias u opcionales. La  inclusión  de  quienes  cursan  diversificación  curricular  en  los  grupos  ordinarios  se  realizará  de  forma  equilibrada  entre  todos  ellos  y  procurando  que  se  consiga  la  mayor  integración  posible  de  este  alumnado. podrá cambiar de lugar dentro del aula a aquellos alumnos cuyo  rendimiento escolar o comportamiento así lo requiera.  a  propuesta  de  la  jefatura  de  estudios. las materias optativas  que haya elegido y realizará las actividades formativas propias de la tutoría de su grupo de referencia. CRITERIOS PARA DETERMINAR LA OFERTA DE MATERIAS EDUCATIVAS  Las materias optativas.  cuando  proceda. Con  respecto  a  los  agrupamientos  dentro  de  las  aulas. En este sentido cumplen tres funciones básicas:  1. CRITERIOS PARA ESTABLECER LA ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS  La  designación  y  propuesta  de  nombramiento. La tutoría del alumnado con necesidades educativas especiales será ejercida en  las  aulas  específicas  de  educación  especial  por  el  profesorado  especializado  para  la  atención  de  este  alumnado. Para  ello  debemos  asumir  un  punto  de  vista  realista. intereses del alumnado e incidencias en el ámbito de la convivencia.  Colaborar  en  el  desarrollo  y  profundización  de  las  capacidades  generales  a  que  se  refieren  los  objetivos de la Etapa.  3. Orientar académicamente a los alumnos/as hacia futuros estudios o atender su incorporación al  mundo laboral.  2.  el  procedimiento  seguido  para  la  oferta  de  materias  optativas será:  1. Ofrecer enseñanzas de recuperación y apoyo para alumnos/as con necesidades específicas.  8.  La  tutoría  de  cada  grupo  de  alumnos  y  alumnas  recaerá  en  un  profesor  o  profesora  que  imparta  docencia en dicho grupo y preferentemente si lo ha sido de la mayoría del grupo en cursos anteriores.  Cada  unidad  o  grupo  de  alumnos  y  alumnas  tendrá  un  tutor  o  tutora  que  será  nombrado  por  la  dirección  del  centro.  O.  Por  ello.2. El agrupamiento es  un recurso didáctico más al servicio de los principios metodológicos.   9. la alternancia de las  diferentes modalidades de agrupamiento. cuya existencia se fundamenta en el carácter abierto y flexible del currículo  en  la  etapa  de  la  Educación  Secundaria  Obligatoria. El tutor.  teniendo  en  cuenta  nuestros  recursos  humanos  y  materiales.  alternaremos  el  trabajo  en  equipo.  el  trabajo individual y los agrupamientos específicos para actividades específicas.  la  tutoría  será  ejercida  de  manera  compartida  entre  el  profesor  o  profesora  que  ejerza  la  tutoría del grupo donde esté integrado y el profesorado especialista.  En  el  caso  del  alumnado  con  necesidades  educativas  especiales  escolarizado  en  un  grupo  ordinario.  deberemos  atender  a  lo  establecido  en  la  norma  para  el  alumnado  que  cursa  un  programa de diversificación curricular (art. y adoptando planteamientos de flexibilidad en la toma de decisiones. Además.  Ñ.  7.  ritmos  de  aprendizaje. se elaborará un formato común de presentación de las materias optativas  . Además debemos conjugar estos intereses con los recursos  humanos  y  materiales  del  Centro. Los Departamentos y los  profesores/as en su aula decidirán.  de  entre  el  profesorado  que  imparta  docencia en el mismo.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  80 configuración  de  grupos  heterogéneos  en  cuanto  al  nivel  y  expediente  académico. Para ello.  para    una  elección adecuada. en función de su alumnado y materia impartida.  Información  al  alumnado  de  la  gama  de  optativas  y  sus  características  principales.  deben  cumplir  la  función  de  complementar  y  adaptar el mencionado currículo a la realidad del IES Villa de Santiago y a los intereses y necesidades del  alumnado.2 de la Orden de 25 de julio de 2008): El alumnado que  sigue  un  programa  de  diversificación  curricular  se  integrará  en  grupos  ordinarios  del  tercer  o  cuarto  curso de la etapa. 23. o  el Equipo Educativo.   6.  de  las  personas  titulares  de  los  órganos de coordinación docente se llevará a cabo en el mes de septiembre.  Según  estos  principios  es  preciso  detectar  los  intereses  y  necesidades  del  alumnado  para  que  la  oferta de optativas intente darles respuesta.

 ORGANIZACIÓN DE BLOQUES DE MATERIAS OPCIONALES SEGÚN LOS CURSOS  O. Oferta concreta de optativas y limitación.  Departamento  que  la  imparte.  contenidos  mínimos  y  criterios de evaluación.  Teniendo  en  cuenta  los  datos  proporcionados  por  un  sondeo  realizado  y  las  posibilidades del IES Villa de Santiago en cuanto a dependencias y.   3.  Consejería de Educación (BOJA núm.  (2)  Los  centros  incluirán  en  el  horario  semanal  del  alumnado  dos  horas  en  el  primer  curso  y  una  en  el  segundo  curso de libre disposición. DE RELIGIÓN  EDUC. de acuerdo con los  puntos  anteriores.  HORARIO  LECTIVO  SEMANAL  ‐  EDUCACIÓN  SECUNDARIA  OBLIGATORIA  (ESO)    ORDEN  de  10  de  agosto  de  2007.  CIUDADANÍA  Y  LOS  DERECHOS  HUMANOS   EDUC. 171.1. 30 de agosto de 2007).  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  81 en  el  que  conste:  nombre  de  la  asignatura.  c) Calificaciones obtenidas en materias relacionadas con la asignatura. sobre todo. profesorado. a saber:   a) Se respetará la opción más acorde con los itinerarios sugeridos por el centro. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA    MATERIAS  TUTORÍA   LENGUA CASTELLANA  LENGUA EXTRANJ.1.  b) Orden de matrícula.  por  la  que  se  desarrolla  el  currículo  correspondiente  a  la  Educación  Secundaria  Obligatoria  en  Andalucía. PLÁSTICA Y VISUAL   MÚSICA   TECNOLOGÍAS   BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA   FÍSICA Y QUÍMICA  INFORMÁTICA  LATÍN   2ª LENGUA EXTRANJERA  TECNOLOGÍA   OPTATIVA (1)  DE LIBRE DISPOSICIÓN (2)    TOTAL  PRIMERO 1 4 4  4  3  3  2  1  ‐   ‐ 2  2  ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ 2  2  30  SEGUNDO 1 4  3  3  3  3  2 1  ‐   ‐ 2  2  3  ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ ‐ 2  1  30  CURSOS TERCERO  1 4   4   4   4 3   2   2   1  ‐  ‐  ‐  3 ‐  ‐  ‐  ‐  ‐  ‐  2   ‐ 30  CUARTO 1 3 4 4 ‐ 3 2 1 ‐  2 3* 3* ‐ 3* 3* 3* 3* 3* 3* 1 ‐ 30 (1) En todos los cursos de la etapa el alumnado cursará una materia optativa. ha parecido  conveniente establecer unos criterios para seleccionar a los alumnos/as en el caso de que se produzca  una demanda excesiva en determinadas optativas.  O.  (*) El alumnado deberá cursar tres de estas materias.1.  2. en su caso del número de alumnos. ÉTICO‐CÍVICA  ED.  .   MATEMÁTICAS  CIENCIAS NATURALES   CIENCIAS SOCIALES   EDUCACIÓN FÍSICA   ENS. Disponibilidad horaria del profesorado y recursos materiales del centro.

  donde  se  impartirán  los  programas  de  Refuerzos  de  Lengua y Matemáticas.  los  centros ofertarán obligatoriamente las siguientes:  a) En primer curso: Segunda lengua extranjera.          2 º de E. Materias Obligatorias  Lengua  Castellana  y  Literatura  Inglés  (primer  idioma  extranjero)  Matemáticas  Ciencias Sociales   Ciencias de la Naturaleza  Educación  Plástica  Visual   Educación Física  Tecnología   Música  Religión / Alternativa  Tutoría    Materias Optativas   (debes elegir 1) 2h  4 h  3 h  3 h  3 h  3 h  2 h      Francés (segundo idioma  2 h  extranjero)   Cambios  Sociales  y  de  2 h   Género    Los  Métodos  de  la  2 h  Ciencia   Dominio  de  Técnicas  2 h  Instrumentales     *Sombreadas  las  impartidas  en  IES Villa de Santiago  Libre disposición  (1 horas)          Refuerzo  de  Inglés  /Apoyo  a  la  lectura  / 1 h   Talleres educativos      y  2 h     3 h  2 h  1 h  1 h  . de acuerdo con lo recogido en el Decreto 231/2007.S.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  82 1º de E. Materias Obligatorias  Lengua  Castellana  y  Literatura  Inglés  (primer  idioma  extranjero)  Matemáticas  Ciencias Sociales   Ciencias de la Naturaleza  4 h  4 h  4 h  3 h  3 h  Materias Optativas   (debes elegir 1)      Francés  (segundo  2 h  idioma extranjero)  Cambios  Sociales  y  de  2 h   Género  Tecnología Aplicada  2 h     Libre disposición  (2 horas)          Programa de Lectura   2 h  o  Refuerzo  de  Inglés  2 h     Refuerzo  de  lengua  o  Educación  Plástica  y  2 h   2 h  matemáticas  Visual     Educación Física  2 h  *  Sombreadas  las  impartidas  en  Música  2 h  IES Villa de Santiago  Religión / Alternativa  1 h  Tutoría  1 h  Optativas  ORDEN de 10 de agosto de 2007.  A  tal  efecto. el  alumnado  cursará  una  materia  optativa  encada  uno  de  los  cuatro  cursos  de  la  etapa. Cambios sociales y género y Tecnología aplicada.S.  Los  alumnos/as  que  tengan  deficiencias  de  aprendizaje  en  Lengua  o  Matemáticas  deberán  cursar  la  optativa:  Dominios  de  Técnicas  Instrumentales.O. de 31 de julio.O.

  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  83 Optativas  ORDEN de 10 de agosto de 2007. Cambios sociales y género y Métodos de la ciencia.O Materias Obligatorias Comunes  Lengua Castellana y Literatura  Inglés (primer idioma extranjero)  Ciencias Sociales  La Vida Moral y la Reflexión Ética   3 h   4 h   3 h  2 h   .  Cambios  sociales  y  género  y  Cultura  clásica.  donde  se  impartirán  los  programas  de  Refuerzos  de  Lengua y Matemáticas. de 31 de julio.S. de 31 de julio. De acuerdo con lo recogido en el Decreto 231/2007. De acuerdo con lo recogido en el Decreto 231/2007. el  alumnado cursará una materia optativa en cada uno de los cuatro cursos de la etapa. A tal efecto.  Los  alumnos  que  tengan  deficiencias  de  aprendizaje  en  Lengua  o  Matemáticas  deberán  cursar  la  optativa:  Dominios  de  Técnicas  Instrumentales.S.  donde  se  impartirán  los  programas  de  Refuerzos  de  Lengua y Matemáticas. los  centros ofertarán obligatoriamente las siguientes:  b) En segundo curso: Segunda Lengua Extranjera. A tal efecto. los  centros ofertarán obligatoriamente las siguientes:  a)  En  tercer  curso:  Segunda  lengua  extranjera.O. Materias Obligatorias  Lengua Castellana y Literatura  Inglés (primer idioma extranjero)  Matemáticas  Ciencias Sociales  Física y Química  Biología y Geología  Tecnologías  Educación Física  Educación para la Ciudadanía  Religión / Alternativa  Tutoría    Materias Optativas   (debes elegir 1)  4 h  4 h  4 h  3 h 2 h  2 h 3 h 2 h 1 h 2 h  1 h Francés (segundo idioma extranjero)  2h Cambios Sociales y nuevas relaciones de Género 2h  Dominio de Técnicas Instrumentales  2h  Cultura Clásica  2h   *Sombreadas las impartidas en IES Villa de Santiago  Optativas  ORDEN de 10 de agosto de 2007. Los  alumnos/as  que  tengan  deficiencias  de  aprendizaje  en  Lengua  o  Matemáticas  deberán  cursar  la  optativa:  Dominios  de  Técnicas  Instrumentales. el  alumnado cursará una materia optativa en cada uno de los cuatro cursos de la etapa.    4 º de E.  3 º de E.

  Matemáticas  "A"  1  Física  y  Química   Informática Aplicada   Biología  y  Geología  Francés    ‐ Bachillerato de Ciencia y  Tecnología  (modalidad  de  Ciencias de la Naturaleza)    ‐ Ciclos Formativos  ..  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  84 Educación Física  Religión / Alternativa  Matemáticas   Matemáticas B   Matemáticas A  Tutoría  Proyecto integrado  Opcional I  Opcional II  Opcional III  Total horas    COMUNES (20 h)  Lengua  Castellana  y  3 h   Literatura  Inglés  (primer  4 h   idioma  extranjero)  Ciencias  3 h  Sociales  Ética   2 h   Educación  2 h  Física  Religión  /  1 h   Alternativa  Matemáticas 4 h  Matemáticas  Ciencias  B  Matemáticas  Letras  A  Tutoría  1 h      2 h  1 h   4 h  Ciencias  Letras  1 h  1h  3h  3h  3h  30h  A ELEGIR TRES  (En total 10h)*  Opcionales  Modalidad (elegir 3) 9h  (En sombreado las ofertadas en el centro)  Ciencias   Física y Química  Biología  Francés        Educación plástica y  Visual  Letras   Tecnología  Latín   Música   Optativas (elegir 1) 1h   Proyecto integrado **  Informática   ** De carácter obligatorio     Itinerarios IES Villa de Santiago:    M. Obligatorias  de Itinerario  Optativa I   Optativa I I   Capacita para cursar..

  g) Segunda lengua extranjera.S. a elegir entre las siguientes:  a) Biología y geología.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  85 Matemáticas  "A"  Informática  2  Física  y  Química  Tecnología  Matemáticas  "B"  Informática  3  Educación  Música (no ofertada)  Plástica y Visual. de 31 de julio.  los  alumnos  y  alumnas deberán cursar tres materias en cuarto curso. 1. Diversificación ÁMBITOS  SOCIOLINGÜÍSTICO  CIENTÍFICO ‐ TÉCNICO  PRÁCTICO: TECNOLOGÍAS MATERIAS OBLIGATORIAS  IDIOMA EXTRANJERO: INGLÉS  EDUCACIÓN FÍSICA  EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA  RELIGIÓN/ ALTERNATIVA TUTORÍA  MATERIAS OPTATIVAS  CAMBIO SOCIAL Y DE GÉNERO  Total    7H 8H 3H 4H 2H 1H 2H 2H (1h grupo clase + 1h específica) 1H 30 horas . el alumnado cursará una materia optativa en cada uno de los cuatro cursos de la  etapa.  de  31  de  julio.  c) Física y química. Materias opcionales de cuarto curso. Artículo 7.       DIVERSIFICACIÓN    3 º de E.   Tecnología   Francés    ‐  Bachillerato  de  Ciencia  y  Tecnología  (modalidad  de Tecnología)    ‐ Ciclos Formativos  ‐  Bachilleratos  de: ‐  Humanidades  y  Ciencias  Sociales  ‐ Arte   ‐ Ciclos Formativos  Francés     Optativas  ORDEN de 10 de agosto de 2007.  b) Educación plástica y visual.    Opcionales  ORDEN de 10 agosto de 2007. A tal efecto.  1. Materias optativas.  De  acuerdo  con  lo  establecido  en  el  artículo  11.  h) Tecnología.  f) Música.2  del  Decreto  231/2007.  e) Latín. los centros ofertarán obligatoriamente las siguientes:  a) En cuarto curso: Proyecto integrado de carácter práctico.  d) Informática. Artículo 8.O. De acuerdo con lo recogido en el Decreto  231/2007.

 ofertarán.  Los  centros  docentes.  en  el  uso  de  su  autonomía  pedagógica  y  organizativa.  • Ámbito Práctico: tres horas semanales.  Incluye las áreas de Lengua Castellana y Literatura y Ciencias Sociales.  ambos  centros  mantendrán. dos horas semanales:                      ‐ Una hora con su grupo de referencia y el tutor correspondiente. Será impartido por un profesor de  estos departamentos. No obstante.O. En el caso de que la oferta de materias en un centro quedase limitada por las razones establecidas  en  el  apartado  anterior. Éste consta de tres ámbitos que se impartirán exclusivamente a su grupo:   • Ámbito sociolingüístico: siete horas a la semana. la persona que ostente la jefatura de estudios  del  centro  docente  donde  el  alumnado  está  cursando  a  distancia  esta  materia  remitirá  a  la  jefatura  de  estudios del centro de origen del alumnado el resultado de la evaluación final.  siempre  que  esta  circunstancia no suponga incremento de la plantilla del profesorado del centro.   Incluye el área de Tecnología.2. Al finalizar el curso escolar. BACHILLERATO  Orden de 5 de agosto de 2008. con la excepción de las Escuelas de Arte. por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en  Andalucía.  4.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  86   4 º de E.  a  través  de  la  jefatura de estudios y la tutoría. a los efectos de su inclusión  en los correspondientes documentos de evaluación.  ofrecerán  la  totalidad  de  las  materias  de  dichas  modalidades  y.  Engloba las áreas de Matemáticas y Ciencias Naturales (Física y Química y Biología).  podrán  organizar  .  1.  al  menos.  en  su  caso.   0.                      ‐ Una hora con el orientador del Centro. Los centros educativos que impartan la modalidad de Artes podrán ofertar las dos vías o sólo una  de ellas por razones organizativas.   2. Materias de modalidad.  de  las  vías.   3. de acuerdo con los criterios establecidos por la planificación educativa.  dos  modalidades  del  mismo. Los centros docentes que impartan bachillerato.  a  lo  largo  del  curso.  dichas  materias  se  podrán  impartir  a  un  número  inferior  de  alumnos  y  alumnas.  • Tutoría.  • Ámbito científico‐tecnológico: ocho horas semanales.  en  los  centros  docentes  que  impartan  bachillerato  de  personas  adultas  que  se  determinen  en  cada  Delegación  Provincial.  Artículo 7.1.  En  este  caso. Diversificación ÁMBITOS  SOCIOLINGÜÍSTICO  7H CIENTÍFICO ‐ TÉCNICO  8H PRÁCTICO: TECNOLOGÍAS 3H MATERIAS OBLIGATORIAS  IDIOMA EXTRANJERO: INGLÉS  4H EDUCACIÓN FÍSICA  2H ÉTICA  2H RELIGIÓN/ ALTERNATIVA 1H TUTORÍA  2H (1h grupo clase + 1h específica) MATERIAS OPTATIVAS  PROYECTO INTEGRADO  1H Total  30 horas   Los  alumnos/as  con  problemas  de  aprendizaje  desarrollarán  el  diseño  curricular  del  programa  de  diversificación.  la  coordinación  necesaria  en  el  proceso  de  evaluación. Será impartido por  un profesor de los departamentos correspondientes.  los  alumnos  y  las  alumnas  podrán  cursar  hasta  un  máximo  de  una  materia  por  curso  en  la  modalidad  de  educación  a  distancia.  A  tales  efectos.S.  Sólo  se  podrá  limitar  la  elección  de  las  materias  por  parte  del  alumnado cuando el número de alumnos o alumnas que las soliciten sea inferior a quince.

  siempre  que  esta  circunstancia  no  suponga  incremento  de  la  plantilla  del  profesorado  del centro. Geografía. Los centros docentes impartirán las materias optativas cuando el número de alumnos o alumnas que  las soliciten.  se  incluirá  en  el  primer  curso  Historia  del  mundo  contemporáneo.   2.  se  ofertará.  2.  en  cualquiera  de  los  bloques  que  se  establezcan. al menos.  música  y  danza.  Asimismo  ofertarán  de  manera  obligatoria  las  materias  Segunda  lengua  extranjera  y  Tecnologías  de  la  información  y  la  comunicación. que serán cursadas por todo el alumnado. los centros. de quince.  1. una de las siguientes materias: Física. Materias optativas.  contenidos y criterios de evaluación correspondientes.  En  todo  caso. Química o  Biología.   Artículo 8. serán elaboradas por los departamentos a los que  se asigne su docencia.  En  primer  curso. al menos. al menos. e incluidas en el proyecto educativo. tanto en primero como en segundo curso.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  87 bloques de tres materias de modalidad en cada una de las modalidades y cursos del bachillerato.  Estas  materias  optativas.  mediante  una  configuración  diferente  basada  en  proyectos  y  trabajos  de  investigación. una de las siguientes materias: Historia de la música y de la danza y  Literatura universal.  b) Modalidad de Ciencias y Tecnología:  En cualquiera de los bloques que se establezcan.  refuercen.  y.  en  el  segundo  curso.  la  metodología  activa  y  participativa  propia  de  esta  etapa  educativa. Literatura universal. Latín II o Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales II.  Además. podrán incluir en su oferta otras materias optativas de configuración propia  que. una de las siguientes materias: Historia del Arte y Dibujo artístico II. y. podrán impartir dichas materias a un número menor de  alumnos  y  alumnas. además.  los  centros  podrán  ofertar  como  materias optativas las materias propias de modalidad. en el segundo curso.  al  menos.  diseño  e  imagen.  que  incluirán  los  objetivos. teniendo  en cuenta lo siguiente:  a) Modalidad de Artes (no impartida en el IES Villa de Santiago):    ‐  En  la  vía  de  Artes  plásticas.  se  incluirá en el segundo curso.  los  centros  ofertarán  como  materias  optativas  Proyecto  integrado  I  y  Segunda  lengua extranjera.  que  será  cursado  por  todo  el  alumnado. Historia de la música y de la danza en el bachillerato de la modalidad de Humanidades y  ciencias sociales.   ‐  En  la  vía  de  Artes  escénicas.  obligatoriamente.  Finalmente. siempre que la organización académica del centro lo  permita  y  no  suponga  incremento  de  la  plantilla  del  profesorado.  además.  c) Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales:  En  cualquiera  de  los  bloques  que  se  establezcan. al menos. sea.  relacionadas  con  las  que  componen  el  currículo  del  bachillerato.  una  de  las  siguientes  materias:  Historia  del  arte.  en  cualquiera  de  los  bloques  que  se  establezcan.  1º DE BACHILLERATO  ESTRUCTURA  Lengua Castellana y Literatura I  3 h   Inglés I (primer idioma extranjero)  3 h   Filosofía y ciudadanía   3 h  Educación Física  2 h  Religión / Alternativa*  1 h   Ciencias para el mundo contemporáneo CMC  3 h  Modalidad (a elegir 3)  MODALIDAD 1  4H  MODALIDAD 2  4H  MODALIDAD 3  4H                      . se incluirá  Matemáticas.  En  segundo  curso.  los  centros  ofertarán  como  materia  optativa  Proyecto  integrado  II. No obstante.  se  incluirá en el segundo curso.

 

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Optativas (a elegir 2)  Proyecto integrado **  Francés**  Total 
* De carácter voluntario  ** De carácter obligatorio   
 

  1h  2h  30h 
 

Obligado cumplimiento    
 

COMUNES ( 15h) 

 

Lengua  3  Castellana  y  MODALIDAD (Eligen tres obligatorias)   h  Literatura I  Sombreadas de modalidad las ofertadas en el centro  Inglés  I  (primer  Ciencias   3  idioma  h  Matemáticas I 4h  Física y Química  4h  Biología 4h  extranjero)  Dibujo Técnico  Filosofía  y  3  Tecnología industrial   ciudadanía   h Educación  2  Física  h Letras   Religión  /  1  Matemáticas  Historia  del Mundo  Economía 4h  Alternativa  h  aplicadas a las CCSS  Contemporáneo 4h  Latín   4h  Griego    Ciencias  para  el  3  mundo  contemporáneo  h CMC  Optativas (eligen 2 obligatorias)  Francés (2h)  Y   Proyecto (1h) 
Modalidades del bachillerato ‐ Artes (no se imparte en nuestro centro).  ‐ Ciencias y Tecnología.  ‐ Humanidades y Ciencias Sociales.  El bachillerato se organizará en:  ‐ materias comunes,   ‐ materias de modalidad y  ‐ materias optativas.

A ELEGIR 5  (En total 15h)*  Opcionales 

 

   

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2º DE BACHILLERATO  ESTRUCTURA    Lengua Castellana y Literatura I  Inglés I (primer idioma extranjero)  Historia de la Filosofía   Historia de España  Religión / Alternativa  MODALIDAD  Modalidad 1  Modalidad 2  Modalidad 3  2 Optativas  Optativa 1 (2º lengua y TIYC)*  Optativa 2 (Proyecto integrado)**  Total   * De oferta obligatoria se elige una 
** Materia de carácter obligatorio

3 h   3 h   3 h  3 h  1 h   12h  4H  4H  4H  4h  1h  30 h    A ELEGIR 4  (En total 17h) 

  COMUNES (13)   

Lengua  Castellana y  Literatura I  Inglés I (primer  idioma  extranjero)  Historia de la  Filosofía  Historia de  España  Religión /  Alternativa  3 modalidad  2 Optativas  Proyecto  Optativa 2  Total 
 

3 h

Modalidad (eligen tres obligatorias) (12h) 
Sombreadas de modalidad las ofertadas en el centro 

Ciencias   3 h 3 h 3 h 1 h 12h 1h  4h  30h Matemáticas  aplicadas a las  CCSS  Letras   Geografía  Economía empresarial  Latín   Griego   Matemáticas II 4h      Física 4h    o  Biología 4h  Dibujo técnico 4h  o  Química 

Optativas Eligen ( dos obligatorias) (5h)  Francés (4h)  o   Tecnología aplicada (4h)  Proyecto (1h) 

 

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P.  CRITERIOS  PARA  LA  ORGANIZACIÓN  CURRICULAR  Y  LA  PROGRAMACIÓN  DE  LOS  MÓDULOS DE FCT Y PROYECTO 
La  Formación  en  Centros  de  Trabajo  o  F.C.T.  es  un  módulo  obligatorio  para  el  alumnado  de  Formación Profesional Específica y PCPI, que se desarrolla en una Empresa o Entidad colaboradora está  regido  por  la  Orden  de  31  de  julio  de  2001,  por  la  que  se  regula  la  fase  de  Formación  en  Centros  de  Trabajo para alumnos y alumnas de Formación Profesional Específica y Artes Plásticas y Diseño.   El momento de realización es al final del periodo de Formación en el Centro Educativo, F.C.E., para  aquellos ciclos que no se rigen por un proceso natural.   El  módulo  de  Formación  en  Centros  de  Trabajo  (F.C.T.)  se  desarrolla  en  el  entorno  productivo,  forma  parte  del  currículo  de  los  Ciclos  Formativos  de  Grado  Medio  y  Grado  Superior  y  es  obligatorio  para todo el alumnado que cursa la Formación Profesional Específica y PCPI.  El  módulo  de  F.C.T.  tiene  que  ser  tratado,  en  lo  que  respecta  a  seguimiento,  formación  y  evaluación,  con  los  mismos  criterios  que  el  resto  de  los  módulos.  Esto  nos  lleva  a  la  necesidad  de  establecer actuaciones comunes en lo fundamental, que sean conocidas y consensuadas por el Centro  de Trabajo y el Centro Educativo.   

P.1. FINALIDADES DEL PROYECTO 
1. Implicar a todos los intervinientes, en la importancia que el módulo de Formación en Centros de  Trabajo tiene para la completa formación del alumnado, y su posterior inserción profesional.  2. Remarcar los aspectos fundamentales en el desarrollo de la F.C.T. en el marco de las Órdenes,  Instrucciones, etc que lo regulan.  3. Orientar a los Departamentos y tutores docentes para que estos, a su vez, orienten e informen a  los tutores de empresa, llegando entre ambos a la programación del módulo.  4. Dar a conocer a la comunidad educativa de este I.E.S. el modo de funcionamiento de la F.C.T.  propiciando así su participación a la luz de su experiencia.   

  correspondiendo a la Dirección la resolución definitiva.C. EXENCIONES   Orden  de  9  de  diciembre  de  1998.  adoptará  la  resolución  correspondiente.  la  Delegada    en  el  plazo  de  diez  días  a  partir  de  la  recepción  del  expediente.  en  el  que  conste  la  duración  del  contrato.E.  de  exención  la  efectuará  el  alumno  o  alumna al menos dos meses antes del inicio de la fase de prácticas. Los centros educativos  deben remitir a la  Delegación  Provincial  al  menos  con  40  días  de  antelación  al  comienzo  de  la  FCT  la  documentación  respectiva.  los  puestos  de  trabajo  ocupados  y  las  actividades realizadas. modificada parcialmente por la Orden de 29 de junio de 2009)  Memorias de FCT: Entrega 23‐ 30 de junio.  Se  recuerda  que  será  en  la  2º  evaluación  parcial  del  ciclo  formativo  cuando  el  Equipo Educativo acuerda la exención total o parcial del alumnado al módulo parcial de FCT:  Resolución:  se  notificará  al  interesado  al  menos  de  20  días  antes  del  comienzo  de  la  FCT. relacionada con el ciclo formativo  cursado.    Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  91 P.  Formación en la U.  quedan  exentos  total  o  parcialmente  del  módulo  de  F.  Requisitos: Acreditar una experiencia laboral de la menos un año. (Orden de 9 de febrero de 2004. donde  debe  expresarse  la  oportunidad. A la vista del informe de la Comisión Técnica Provincial de Reclamaciones.  debe  remitirse  a  la  Delegación  Provincial  de  Educación. No obstante se acuerda como fecha  límite  el  31  de  enero.  junto  con  la  documentación  correspondiente. (Instrucciones de la Dirección General de FP y Educación permanente para el desarrollo del  módulo de FCT)  Ayudas por desplazamiento: Solicitud 10 días hábiles desde el inicio de la FCT en la  secretaría del  Centro.    Se  remitirá copia al tutor del grupo para su posterior traslado al Equipo Educativo.  aquellos alumnos o alumnas que acrediten documentalmente al menos un periodo laboral de un año en  el  sector  afín. donde conste la empresa.  Documentación a presentar:  a) Trabajadores por cuenta ajena:  • Certificado  de  la  Tesorería  General  de  la  Seguridad  Social  o  de  la  Mutualidad  Laboral a la que estuviera afiliado.: Solicitud 10‐30 de Enero (Orden de marzo de 2010)  FCT en otra provincia: Solicitud antes del 15 de enero.  que  será  motivada  en  todos  caso  y  que  se  comunicará inmediatamente al Director del Centro Público para su aplicación y traslado al interesado.  Reclamación ante la Delegación Provincial: En caso de desacuerdo con la notificación el interesado  podrá solicitar por escrito al Director del IES Villa de Santiago en el plazo de dos días hábiles a partir de  la  última  notificación  del  centro  que  eleve  la  reclamación  a  la  Delegación  Provincial.  realizada por el interesado.  • Certificado del Alta en los impuestos de Actividades Económicas y justificantes de  pago de dicho impuesto.  El  director  del  centro  en  un  plazo  no  superior  a  dos  días  hábiles.  El  Equipo  Educativo  emite  un  informe  para  la  exención  total  o  parcial  del  módulo.  • Certificado de la empresa o empresas donde haya adquirido la experiencia laboral. dicha memoria al finalizar el curso y  una  vez  aprobada  por  el  Consejo  Escolar. el  grupo de cotización y el periodo o periodos de cotización.   La  solicitud. la categoría laboral.  .T.   Reclamación: 2 días hábiles contados desde la notificación.  b) Trabajadores por cuenta propia:  • Certificado  del  periodo  de  cotización  en  el  Régimen  Especial  de  Trabajadores  Autónomos. El departamento del ciclo debe elaborar una memoria  del desarrollo del módulo de FCT que incluya a todos los alumnos.  • Memoria  descriptiva  de  las  actividades  desarrolladas  en  el  ejercicio  profesional.2.  remitirá  el  expediente  de  la  reclamación  a  la  Delegación Provincial.

  así  como  el  número  de  jornadas.  se  firma  un  Acuerdo  de  colaboración  entre  el  Centro  educativo  y  el  Centro  de  Trabajo. designado por la Dirección del Centro a propuesta del Departamento  Interviniendo  como  coordinadores  el  Jefe  del  Departamento  de  Familia  Profesional  y  el  Jefe  del  Departamento de Orientación. AGENTES QUE INTERVIENEN  • • El  responsable  en  el  centro  educativo  del  desarrollo  de  la  F. según establece el artículo 10 de la Orden de 31 de julio  de 2001.T. en otra provincia se debe solicitar  autorización a la Dirección General de Formación Profesional. designado por la empresa.  En  el  Acuerdo  se  indican  las  horas  del  módulo  de  F. conforme el Decreto 207/8/71.  mientras este en vigencia el Acuerdo de Colaboración.  b) Dirigir  y  responsabilizarse    del  desarrollo  de  las  actividades  productivo‐formativas  del  alumno  o  alumna en el centro de trabajo. de la formación y seguimiento del alumno o alumna en  el entorno laboral.T.  conforme  la  Orden  de  31  de  Julio  de  2001  y  que  a  nivel  legislativo  tiene como puntos destacables:  Entra en vigor en el momento de ser firmado por la empresa y el centro educativo.     P.  . EL ACUERDO  Para  llevar  a  cabo  esta  acción  docente.  • Es válido para toda la provincia.  • El alumno o alumna queda protegido por el Seguro Escolar.3.C. En caso de efectuarse la F.  d) Garantizar la orientación y consultas del alumnado durante su estancia en la empresa.  • Un tutor docente.3.  El Tutor laboral.  Dadas las características tan peculiares de este módulo. acorde con lo marcado en la programación del módulo.  f) Recoger  y  registrar  la  evidencia  de  competencia  demostrada  por  el  alumno  o  alumna.C.1.  c) Realizar el seguimiento de las actividades formativas del alumno o alumna. una vez transcurrido  5 meses desde  la finalización de los estudios.  e) Comprobar los contenidos reflejados en el libro de prácticas del alumno o alumna.C.  resumen  de  los  datos  de  inserción  laboral:  Los  centros  educativos  remitirán  a  la  Delegación Provincial dicha información del alumnado que haya superado el Título. En este caso será el Jefe de Departamento del Ciclo Formativo.  fuera  del  cual  es  necesario  solicitar  autorización  a  la  Dirección General de Formación Profesional. para su desarrollo se nombrará a:  • Un tutor laboral.   Es el responsable. el cual se realizará mediante  un consenso entre el Departamento y el Centro de Trabajo. Para la elaboración del informe anual se utilizará la aplicación Séneca.  es  la  Dirección.T.  Tiene  validez  durante  el  periodo  lectivo.   P.T.  Para  el  cómputo de las jornadas se supone una jornada media de 7 horas.  • El  alumnado  no  podrá  formalizar  contrato  laboral  con  la  empresa/entidad  colaboradora.  o  persona en quien se delegue.  y  acoger al alumno o alumna. algo más que la jornada escolar y algo  menos que la jornada laboral.  Tiene las siguientes funciones:  a) Organizar  el  puesto  formativo  en  función  del  programa  propuesto  y  de  los  medios  disponibles. por parte de la empresa.C.  • El alumno o alumna no percibirá cantidad económica alguna en concepto de retribución por las  actividades que realice.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  92 (Instrucciones de la Dirección General de FP y Educación permanente para el desarrollo del módulo de  FCT)  Informe.  contrastándola con las capacidades y los criterios de evaluación del módulo de F.

  En  todos  los  casos  el  Jefe  de  Departamento  debe  ser  informado  y  comunicará la incidencia al resto de los Agentes que intervienen para la toma de decisiones.  si  así  lo  requiere  la  técnica  empleada. idóneo para la función que se realiza. en su caso.3.  Administración y organización de los trabajos y actividades profesionales. susceptible de lograrse en cada centro de trabajo.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  93 g) Informar y valorar el progreso producido.2.  quedando  reflejada  en  el  cuaderno  del  alumno  o  alumna.C.  Implicación personal y motivación hacia las tareas y actividades.   Cabe  considerar  que  el  proceso  puede  ser  repetitivo.  para  la  evaluación  se  sugieren algunos  criterios:  • • • • • • • Capacidades técnicas adquiridas. deberá estar siempre acompañado del tutor o  de personal de la empresa. Para ello se tendrá en cuenta:  • • • • • La Capacidades Terminales del módulo.C.  h) Emitir un informe o evaluación al concluir el módulo de F.  .  P. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN  La calificación de la F.T. a la empresa donde el alumno o alumna realice las  actividades del módulo.  La programación del módulo de F.  Informar  a  la  jefatura  de  departamento  de  las  incidencias  que  puedan  producirse  en  el  desarrollo del módulo. siendo en primera persona el tutor docente.  P. complementar la competencia  profesional requerida.  Formalizar  la  documentación  derivada  de  los  convenios  de  colaboración  entre  el  centro  educativo y el centro de trabajo.  Comunicación  oral  y  escrita  en  la  redacción  de  informes  referidos  a  su  actividad  o  puesto  de  trabajo.   El  alumno  o  alumna  no  puede  sustituir  a  ningún  trabajador.  Los criterios de evaluación pertinentes para cada actividad.  Es la persona perteneciente al equipo educativo y con competencias en el módulo.T.  Efectuar la tramitación administrativa y la cumplimentación puntual del Cuaderno de Formación  en Centros de Trabajo.  Los criterios de recuperación.  aunque  pueda  desempeñar  en  determinados momento la labor de éste.C.T. participando así en la evaluación final y en la decisión de la  obtención del título profesional por parte del mismo.C.3. Entre otras  funciones el tutor docente debe realizar:  • • • • • Programar las actividades formativas junto con el responsable de la empresa.  Realizar una visita al menos cada quince días.  Sentido de la responsabilidad.T.  Las actividades formativas que permitan conseguir o.C. relacionadas con el perfil profesional del título. encargada de  establecer el seguimiento y cumplimiento del programa para el alumnado durante la F.  Creatividad y aporte de sugerencias a los procesos en los que intervienen.  de  modo que el alumno o alumna adquiera la destreza necesaria.3.  Los  departamentos  de  trabajo  o  puestos  formativos  donde  el  alumno  o  alumna  desarrollará  cada actividad.  debe ser realizada por el Departamento de familia profesional y  consensuado con la empresa.    A  modo  de  ejemplo.  Capacidad de aprendizaje.T.  Al  Tutor  laboral  se  le  debe  indicar  con  qué  persona/s  ha  de  ponerse  en  contacto  en  caso  de  ausencia del alumno o alumna o incidencia en la F. LA PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO DE F. en  segunda  el  Jefe  del  Departamento..C. es APTO o NO APTO y se efectúa entre el tutor laboral y el tutor docente. En base a ello.  El Tutor docente.T.

  Facilidad de adaptación a nuevas actividades. PROCESO PARA LA GENERACIÓN DEL ACUERDO  El  Acuerdo  será  generado  el  Jefe  del  Departamento  de  Familia  Profesional  una  vez  que  se  aporte todos los datos que se solicitan.  su  aprobación  corresponderá  al  Claustro  de  Profesorado  y  se  podrán  actualizar  o  modificar.  Responsabilidad  P.  Autonomía en la ejecución.I y fotocopia de los datos.  Proceso.  Seguridad en la realización. AYUDAS  El alumno o alumna puede solicitar ayuda por desplazamiento para le realización de la F.  CRITERIOS  PARA  ELABORAR  LAS  PROGRAMACIONES  DIDÁCTICAS  DE  LOS  DEPARTAMENTOS    1.  en  su  caso.  Q.  Relaciones con sus compañeros y superiores.  Se  atendrán  a  los  criterios  generales  recogidos  en  el  actual  Proyecto  Educativo  y  tendrán  en  cuenta  las  necesidades  y  características  del  alumnado.  P.  Capacidad de respuesta a las contingencias. La  entrega de esta documentación se hará en la Secretaría del centro educativo.  • • • • • • • • • • • • • • • • • Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  94 Receptividad a las críticas.   Los pasos a seguir son:  a) Nombramiento  de  los  tutores  docentes:  Tras  una  reunión  de  Departamento.  de  acuerdo  con  las  directrices  de  las  áreas  de  competencias. Para  solicitarla debe rellenar una hoja de solicitud y presentar fotocopia del D.  Uso y selección adecuada de los elementos. El plazo de entrega  es de  quince días desde la firma del acuerdo.  Tiempo empleado en el desarrollo.  b) El  Jefe  del  Departamento  y  los  tutores  se  pondrá  en  contacto  con  las  empresas  para  solicitar  su  colaboración.  Destrezas en la ejecución.  en  su  caso.  d) Una vez que son remitidos al centro se envía a la Delegación para que el inspector le dé el  visto bueno con su firma. .4.  Calidad en el proceso y el producto final.  módulo  o.  c) Los contratos se entregan en la Secretaría del centro para que se firme y posteriormente se  envían a la empresa colaboradora de la FCT para que sean firmados y sellados.  ámbito  del  currículo  establecido  por  la  normativa  vigente.  Relación con los clientes.  Serán  elaboradas  por  los  Departamentos  de  Coordinación  Didáctica.C.  son  propuestos por la Jefatura de Departamento.    y  se  rellena  el  contrato  con  el  número  de  jornadas  y  horas  lectivas de prácticas. si los hubiera.  Calidad.  Puntualidad y organización de su puesto de trabajo.N.T.  tras  los  procesos de autoevaluación a que se refiere el artículo 28 del Decreto 327/2010 de 13 de julio (ROC).  Las  programaciones  didácticas  son  instrumentos  específicos  de  planificación.  desarrollo  y  evaluación  de  cada  materia.  Higiene.5.  Espíritu de cooperación y equipo. procesos y entorno.

 funciones y las clases que imparten.  Q.  agrupadas  en  las  etapas  correspondientes.  de  trabajos  monográficos interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que impliquen a varios Departamentos de  coordinación didáctica.  e) La metodología que se va a aplicar. Los institutos de Educación Secundaria podrán realizar programaciones didácticas agrupando las  materias  de  la  Educación  Secundaria  Obligatoria  en  ámbitos.  por  parte  del  alumnado.  Las  programaciones  didácticas  facilitarán  la  realización.  Las  programaciones  didácticas  de  las  enseñanzas  encomendadas  a  los  institutos  de  educación  secundaria incluirán. necesariamente.  f) Los procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación. referencia explícita acerca de la contribución  de la materia a la adquisición de las competencias básicas. En Educación Secundaria Obligatoria las programaciones didácticas de todas las materias y.  h)  Los  materiales  y  recursos  didácticos  que  se  vayan  a  utilizar.  • La experiencia derivada de la práctica docente del Centro.  con  objeto  de  contribuir  a  los  principios  que orientan el currículo de esta etapa educativa. en su  caso. Los miembros del Departamento.  Éstas  seguirán  las  directrices  generales  establecidas  por  el  Equipo  Técnico  de  Coordinación Pedagógica. Las programaciones didácticas de las distintas materias del Bachillerato incluirán actividades que  estimulen el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público.  incluidos  los  libros  para  uso  del  alumnado.  la  programación  didáctica  de  las  enseñanzas  que  tienen  encomendadas.  • La Memoria Final del curso anterior.  los  ámbitos  incluirán  actividades  en  las  que  el  alumnado  deberá  leer.  6.  • El análisis del contexto.  los  contenidos  y  su  distribución  temporal  y  los  criterios  de  evaluación. los siguientes aspectos  para cada una de las materias asignadas al mismo:  8.  10. El profesorado desarrollará su actividad docente de acuerdo con las programaciones didácticas  de las enseñanzas que imparta.2.  7.  antes  del  comienzo  del  curso  académico.  i) Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo que se proponen  realizar por los Departamentos de coordinación didáctica. al menos. Se elaborarán las programaciones partiendo de varios referentes:  • El Proyecto Educativo de Centro.  g) Las medidas de atención a la diversidad.  9. los objetivos y los contenidos para el primer  ciclo y para cada uno de los cursos del segundo ciclo. CONTENIDO  La programación didáctica de los Departamentos incluirá.1. los siguientes aspectos:  a)  Los  objetivos.En el caso de la Educación Secundaria Obligatoria.  escribir  y  expresarse  de  forma oral.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  95 2. CONSIDERACIONES GENERALES    Los  Departamentos  Didácticos  elaborarán.  4.  d) La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo.  3.  c)  En  el  caso  de  la  Formación  Profesional  Inicial.  • El currículo básico que se prescribe desde la Administración.  deberán  incluir  las  competencias  profesionales.  posibilitando  la  adaptación  de  la  secuenciación  de  contenidos  a  las  características  del  IES  Villa  de  Santiago y su entorno.  b) En el caso de la Educación Secundaria Obligatoria. en consonancia con  las orientaciones metodológicas establecidas.  .  personales y sociales que hayan de adquirirse.  5. Los objetivos del Plan Educativo del IES Villa de Santiago y los objetivos del Departamento.  Q.

 las cuales deberán ser consensuadas por el conjunto de sus miembros. así como los refuerzos para lograr dicha recuperación.Las  propuestas  de  Formación  del  Profesorado.   25 .  Entre  éstas. a través de la resolución de problemas  cotidianos.   13.  12.  Las  actividades  de  recuperación  para  los  alumnos  y  alumnas  de  Bachillerato  con  materias  pendientes de evaluación positiva.En la programación de los distintos aspectos que se recogen en los párrafos anteriores deberá  aparecer la forma en que se incorporan los temas transversales del currículo.  no  ha  superado alguna de las áreas o materias instrumentales del curso anterior.  La  programación  de  los  ámbitos  en  los  que  se  organizan  las  materias  específicas  de  los  programas  de  diversificación  curricular  será  elaborada  por  el  Departamento de  Orientación en  colaboración con  los correspondientes Departamentos Didácticos. por la que se regula la atención a la diversidad  del alumnado que cursa la educación básica en los centros públicos de Andalucía.  19.1.  se  consideran  actividades  que  favorezcan  la  expresión  y  comunicación  oral  y  escrita.  14.9.El procedimiento para realizar su seguimiento.  e) Proyecto  para  la  atención  de  aquellos alumnos  absentistas  de  etnia  que  no  asisten  a  clase  de  manera  regular.  Q. Las actividades de recuperación para el alumnado de la Formación Profesional específica con  módulos profesionales pendientes de evaluación positiva y las fechas o momentos en las que se llevará  a cabo la evaluación de las mismas.  PROPUESTAS  DE  REFUERZO  EN  ÁREAS  O  MATERIAS  INSTRUMENTALES  BÁSICAS.  15.  d) Plantear  una  estrategia    para  aquellas    necesidades  que  se  detecten.En  el  caso  del  Bachillerato  y  de  los  ciclos  formativos  de  Formación  Profesional  específica.  en  cualquier  momento del ciclo o del curso. así como el dominio de la competencia matemática.2. La organización y secuenciación de los contenidos en el curso correspondiente.  17.                                                                Siguiendo las directrices de la Orden de 25 de julio de 2008.Las  actividades  complementarias  y  extraescolares  que  se  proponen  realizar  desde  el  Departamento para su inclusión en el Plan Anual de Centro. El  profesorado  desarrollará  su  actividad  docente  de  acuerdo  con  las  programaciones  didácticas  de  sus  Departamentos.  c) Programa para quienes accedan al primer curso de la ESO y requieran refuerzos en las  materias  instrumentales  básicas  según  lo  recogido  en  el  artículo  20.  de  acuerdo con lo recogido en el Proyecto Educativo de Centro.  los  objetivos y los contenidos para cada materia o módulo profesional y curso. incluidos los libros para uso de los  alumnos y alumnas. Incluirá los siguientes aspectos:  a) El alumnado que no promociona de curso.  18.  Hacemos  mención  especialmente  a  los  alumnos  de  etnia  gitana.Los  criterios.  3.  ACLARACIONES25  Las propuestas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas tienen como fin asegurar los  aprendizajes  básicos  de  Lengua  Castellana  y  Literatura.   b) Proyecto  de  atención  para  el  alumnado  que  aun  promocionando  de  curso.  periódicos  escolares.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  96 11.  Dichas  actividades  deben  responder  a  los  intereses  del  alumnado  y  a  la  conexión  con  su  entorno  social  y  cultural.5  de  la    Ley  Orgánica 2/2006.   Las  propuestas  de  refuerzo  son  actividades  motivadoras  que  buscan  alternativas  al  programa  curricular  de  las  materias  instrumentales. de Educación.  4. Las medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares para el alumnado que las  precise. Programa de refuerzo para la recuperación  de los aprendizajes no adquiridos.8.  estrategias  y  procedimientos  de  evaluación  del  aprendizaje  del  alumnado.  Primera  Lengua  extranjera  y  Matemáticas  que  permitan al alumnado seguir con aprovechamiento las enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria. de 3 de mayo.7.  16.  tales  como  la  realización  de  teatros. Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar.

 hecho que actualmente no se da en el centro.2.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  97 Q.  supeditados  a  éstos  y  deben valorarse y contrastarse en función de los mismos. ACLARACIONES    1.  PROPUESTAS  DE  REFUERZO  PARA  LA  RECUPERACIÓN  DE  LOS  APRENDIZAJES  NO  ADQUIRIDOS.2.  En  el  caso  de  áreas  y  materias  no  superadas  que  tengan  continuidad  en  el  curso  siguiente.  PLANES  ESPECÍFICOS  PERSONALIZADOS  PARA  EL  ALUMNADO  QUE  NO  PROMOCIONE  DE CURSO.  Q.  así  como  de  familias  con  graves  dificultades  socioeconómicas.  al  proceder  de  otros  países.  de  una  escolarización  irregular  o  de  un  desconocimiento  del  español. la  permanencia  y  la  promoción  en  el  sistema  educativo  del  alumnado  en  situación  de  desventaja  social.2.  4.  El  alumnado  de  Educación  Secundaria  Obligatoria  que  no  obtenga  evaluación  positiva  en  el  programa de recuperación a la finalización del curso podrá presentarse a la prueba extraordinaria de la  materia  correspondiente.  Este  programa  será  elaborado  por  los  distintos  Departamentos con asesoramiento del Departamento de  Orientación y estará incluido en las distintas  programaciones. PROPUESTAS PARA LA EDUCACIÓN COMPENSATORIA.  el  asesoramiento  y  la  atención  personalizada  al  alumnado  con  áreas  o  materias  pendientes  de  cursos  anteriores.  por  tanto.  2.3.4.  . Estos planes podrán incluir la incorporación del alumnado a un programa de refuerzo de áreas o  materias  instrumentales  básicas.  con  estas  propuestas  se  atiende  al  alumnado  cuyos  padres.  Este  plan  será  elaborado  por  las  distintos Departamentos con el asesoramiento del Departamento de Orientación y estará incluido en las  distintas programaciones.   debe permanecer largos periodos en la aceituna o en otras actividades.  desde  un  desfase  escolar  significativo. El alumnado que no promocione de curso seguirá un plan específico personalizado.5.  hasta  dificultades  de  inserción  educativa  y  necesidades  de  apoyo  derivadas  de  su  incorporación  tardía  a  la  escuela.  3.  En  el  supuesto  de  materias  que  no  tengan  continuidad  en  el  curso  siguiente  el  programa  de  refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos se asignará a un profesor o profesora  del  Departamento  correspondiente  que  se  especificará  en  las  programaciones  y  aparecerá  en  los  horarios del IES Villa de Santiago como hora de apoyo.  estos  alumnos  presentan.  así  como  un  conjunto  de  actividades  programadas  para  realizar  un  seguimiento personalizado del mismo y el horario previsto para ello. orientado a  la  superación  de  las  dificultades  detectadas  en  el  curso  anterior. jornaleros. Según sus  distintas  peculiaridades.  Los  programas  de  refuerzo  para  la  recuperación  de  los  aprendizajes  no  adquiridos  incluirán  el  conjunto  de  actividades  programadas  para  realizar  el  seguimiento.  procedente  de  minorías  étnicas.  el  profesorado  responsable  de  estos  programas  será  su  tutor  o  tutora  y  el  profesorado  de  la  materia  correspondiente en Educación Secundaria Obligatoria.  De  igual  forma. ACLARACIONES  1. pero que debemos prever. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LAS MATERIAS    1.  Q. ACLARACIONES    Las propuestas didácticas de Educación Compensatoria están destinadas a garantizar el acceso.2.  el  profesor  o  profesora  que  tenga  a  su  cargo  el  programa  elaborará un informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades de  recuperación. Los  objetivos  generales  de  cada  una  de  las  materias  deberán  contribuir  al  desarrollo  y  consecución  de  los  objetivos  generales  de  la  etapa.  de  colectivos  de  inmigrantes.  Se  encuentran.  Q.  así  como  las  estrategias y criterios de evaluación.  2.  5.2.  A  tales  efectos. El alumnado que promocione sin haber superado todas las áreas o materias seguirá un programa  de  refuerzo  destinado  a  la  recuperación  de  los  aprendizajes  no  adquiridos  y  deberá  superar  la  evaluación  correspondiente  a  dicho  programa.

 multidisciplinares o interdisciplinares.  • Potencialidad explicativa.  • Significatividad para el profesorado y el alumnado.  3. Delimitación de ideas eje.  La  enseñanza  de  los  contenidos  fundamentales  de  cada  materia. y encontrar puntos de conexión que permitan hacerlas progresar en el sentido  de las intenciones educativas. CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS    1.  Esta  concreción  implica  dar  prioridad  a  unos  objetivos  sobre  otros.  • Idoneidad  con  relación  a  las  finalidades  educativas  y  a  su  concreción  en  los  objetivos  generales de la Etapa. problemas.  Esta  adecuación  requiere  una  exploración  de  las  ideas  y  experiencias  que  los  alumnos  tienen  con  relación  a  aquello que vamos a enseñar.  Q.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  98 2.  • Relevancia social.  Esta  idea  de  currículo  en  espiral.  . Continuidad  y  progresión. Para llevar a cabo la tarea se tendrán en cuenta los contenidos sobre los que se van a trabajar las  capacidades  y  competencias.  ya  que  muchas  veces  el  grado  que  finalmente  caracterizará  una  capacidad  determinada vendrá dado en parte por el contenido sobre el que se aplique y no tanto por la capacidad en sí  misma.8.) y concretarlas en actividades de aula.  3. Adecuación  de  los  nuevos  contenidos  a  los  conocimientos  previos  de  alumnos  y  alumnas.  establecer  matizaciones  y  grados  de  desarrollo  de  unas  capacidades  sobre  otras.2.  • Adecuación a las características del contexto social y cultural del Centro.  • Representatividad con respecto a las disciplinas científicas de referencia.  La  organización  propuesta  debe  permitir  abordar  temas  y  problemas  de  especial interés en función del contexto académico y de la sociedad en que se inscribe el Centro.2.  de  forma  que  los  alumnos  puedan  relacionar y progresar adecuadamente. entre otras cosas. La  concreción  de  los  objetivos  generales  de  las  materias  ha  de  entenderse  como  la  respuesta  curricular  que. Estas ideas deben sintetizar los aspectos fundamentales que se pretenden enseñar.  • Accesibilidad de los recursos que los mediatizan. Adecuación  psicoevolutiva.  Se  refiere  a  la  necesidad  de  organizar  los  contenidos  de  enseñanza  a  partir de la capacidad de estructuración del conocimiento conseguida por los alumnos de estas edades.  es  especialmente  adecuada  para  facilitar  la  construcción  progresiva  de  conocimientos  y  permitir  una  atención  adecuada  a  la  diversidad  del  grupo  clase. centros de interés.  3.2.  Q. La coherencia y congruencia de la secuencia depende. CRITERIOS GENERALES PARA LA SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS    1.  La  propuesta  organizativa  debe  ser  útil  para  diseñar  diferentes  tipos  de  unidades didácticas (temas. Coherencia  con  la  lógica  de  las  disciplinas  que  tratan  de  enseñarse.  • Conexión con sus intereses y necesidades.  en  función  de  las  peculiaridades  del  contexto y de los progresos alcanzados por alumnos y alumnas.  2.  debe  tener  continuidad  a  lo  largo  de  los  diferentes  niveles  educativos.  puede  contribuir  al  desarrollo  de  los  grandes  fines  y  objetivos  del  Centro. CRITERIOS GENERALES PARA LA SELECCIÓN DE LOS CONTENIDOS    • Atención al desarrollo cognitivo de los adolescentes.6.  Desde  el  conocimiento  cotidiano. Funcionalidad  didáctica. que podría ser igual en varios tramos educativos.  hacia  un  conocimiento  conceptualizado  de  forma  abstracta  y  cada  vez  más  complejo. etc.  4. desde  enfoques disciplinares. Adecuación  al  contexto.  de  la  elección  de  una  serie  de  ideas  claves  en  la  materia  a  partir  de  las  cuales  se  pueden  organizar  los  restantes contenidos.  2. retomando cada nuevo proceso allí donde se quedó anteriormente.  desde  cada  uno  de  estos  campos.  Los  contenidos  que  se  quiere  lleguen a aprender los alumnos pertenecen a diferentes ámbitos disciplinares que poseen una determinada  lógica interna y cuya evolución se explica por una serie de rasgos metodológicos propios que han permitido ir  generando conocimiento.  Q.7.  simple  y  concreto.

Se  consideran  actividades  complementarias  las  organizadas  durante  el  horario  escolar  por  el  Instituto  de  acuerdo  con  su  Proyecto  Educativo  y  que  tienen  un  carácter  diferenciado  de  las  propiamente lectivas. espacio o recursos que utilizan.  atendiendo  a  criterios  pedagógicos  y  organizativos. la realización de  actividades  complementarias.  de  acuerdo con el artículo 93 del citado Decreto.  4.  • Comida solidaria para seguir apadrinado a Pavhitramma a través de la Fundación Vicente  Ferre.  6. del citado Decreto.  podrá  disponer  que  la  promoción.  26 .   3.  4.  Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del Centro a  su entorno y a procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de su  horizonte  cultural. nombramiento y cese se ajustarán a lo establecido en los  artículos 94.  tendrán  carácter  voluntario  para  el  alumnado y buscarán la implicación activa de toda la comunidad educativa. De conformidad con lo establecido en el artículo 82 del Decreto 237/2010 de 13 de julio (ROC).  2.  • Actividades para conmemorar el Día del libro o Feria del libro.  • Semana cultural. La  jefatura  del  Departamento  de  Actividades  Complementarias  y  Extraescolares  desempeñará  sus funciones en colaboración  con las jefaturas de los Departamentos de coordinación didáctica.  2.  Por  ello  hay  que  prestar  especial  atención a que queden recogidas adecuadamente.  el  Proyecto  Educativo. El  Departamento  de  Actividades  Complementarias  y  Extraescolares  promoverá  y  coordinará  la  realización  de  estas  actividades  en  colaboración  con  los  Departamentos  de  coordinación  didáctica. FUNCIONES DEL JEFE DE DEPARTAMENTO26.  • Actividades para conmemorar el Día de Andalucía. 95 y 96.  Q. Las enseñanzas transversales que se identifican en el currículo  son  de  enorme  relevancia  para  la  Educación  Secundaria  Obligatoria. Presencia de los temas transversales.  la  preparación  para  su  inserción  en  la  sociedad  o  el  uso  del  tiempo  libre.1. con la  junta  de  delegados  y  delegadas  del  alumnado. por el momento. y de acuerdo con las necesidades y exigencias del calendario escolar.  3.  de  acuerdo  con  la  programación  que  se  incluye  en  el  Plan  Anual  de  Centro. organización y coordinación de las actividades complementarias y extraescolares se asignen  a un Departamento específico. junto con el Departamento de Actividades Complementarias  y Extraescolares.  con  las  asociaciones  del  alumnado  y  de  sus  padres  y  madres y con quien ostente la representación del Ayuntamiento en el Consejo Escolar.3.3. Todas  las  actividades  extraescolares  y  complementarias  deben  estar  incluidas  en  las  programaciones de Departamento y estar aprobadas por el Consejo Escolar. La Jefatura de Estudios coordinará.                                                                 De  conformidad  con  el  artículo  93  del  Decreto  235/2010  de  13  de  julio  que  regula  la  Organización  y  Funcionamiento de los IES.  CRITERIOS  PARA  ELABORAR  LA  PROGRAMACIÓN  DE  LAS  ACTIVIDADES   COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES    1.  • Concierto‐ recital. Es  igualmente  necesario  trabar    conexiones  con  otras  materias  para  desarrollar  un  aprendizaje  holístico y global.  1. En este sentido cabe prever la realización de:    • En la elaboración de la Programación se tendrá en cuenta la distribución equitativa de los  viajes entre los distintos cursos.  • Actividades para conmemorar el Día de la Constitución. cuyas competencias.  Q.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  99 5. El  Departamento  de  Actividades  Complementarias  y  Extraescolares  contará  con  una  persona  que ejercerá su jefatura.  Las  actividades  extraescolares  se  realizarán  fuera  del  horario  lectivo.

. OBJETIVOS GENERALES  1.   3.  e) Llevar a cabo la evaluación de las actividades realizadas y las propuestas de mejora.  las  Asociaciones  de  Padres  de  Alumnos y las Asociaciones de Alumnos. incluidas en sus respectivas Programaciones Didácticas. haciéndolas coincidir con celebraciones significativas.  objetivos  y  evaluación de dicha actividad.  c)  Distribuir  los  recursos  económicos  asignados  por  el  Consejo  Escolar  para  la  realización  de  las  actividades complementarias y extraescolares.   Q. ya que en estas actividades se producen relaciones  entre  alumnos  y  alumnas  de  diferentes  grupos  y  niveles  educativos  de  la  E.  3.  .  f) Coordinar la organización de viajes de estudios. actividades y temporización. Motivar la participación de los alumnos/as y la responsabilidad en la organización de actividades  complementarias y extraescolares. Por  otra  parte  en  la  programación  de  actividades  se  promoverán  una  serie  de  actividades  básicas.  4.  2. Los  profesores  que  se  encarguen  de  organizar  las  actividades  serán    responsables  del  comportamiento y trabajo de los  alumnos  en el transcurso de su realización. Las funciones del Departamento de Actividades Extraescolares del IES Villa de Santiago serán:  a) Programación anual de las actividades complementarias y extraescolares. Este informe se elevará a la Delegación para que apruebe dicha actividad  extraescolar.  2.  4.2. Los  profesores  responsables  de  una  actividad  extraescolar  deben  realizar  un  informe  previo  sobre  la  finalidad  de  la  actividad  y  una  memoria  de  su  desarrollo  en  una  ficha  que  se  proporcionará  desde  el  Departamento  de  Actividades  Complementarias  y  Extraescolares  y  que  se  entregará  debidamente  cumplimentada. Los  profesores  que  programen  o  realicen  un  viaje  con  los  alumnos  serán  los  encargados  de  organizar  dicho  viaje  con  la  colaboración  y  coordinación  del  Departamento  de  Actividades  Extraescolares.  lo  antes  posible.   c) La  realización  de  actividades  en  colaboración  con  el  Ayuntamiento  y  otras  instituciones  del  entorno. Se debe informar lo antes posible (como mínimo con 7 días de anticipación) a los profesores del  grupo de las fechas en las que las actividades se realizarán para evitar trastornos en la programación de  sus  trabajos.  5. Así mismo. Ampliar y completar la formación integral de los alumnos/as del Instituto.S.O.  Q. Al  comienzo  del  curso  el  Jefe  del  Departamento  de  Actividades  Extraescolares  elaborará  un  proyecto en el que incluirá la programación de las actividades complementarias y extraescolares. Incluirá:  a) Las  actividades  complementarias  y  extraescolares  que  se  propone  realizar  desde  cada  departamento.  8.  7.  promover  y  coordinar  la  realización  de  las  actividades  complementarias  y  extraescolares programadas. Desarrollar la creatividad en cada una de las diversas actividades programadas. Cada viaje tendrá un plan con los objetivos. Educar en valores de concordia y tolerancia. el listado con  los alumnos participantes deben exponerse en el mismo lugar con una antelación mínima de dos días  lectivos.  b)  Las  propuestas  que  realicen  la  Junta  de  Delegados  de  Grupo.  b)  Ayudar  a  organizar.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  100 5.  las  actividades  extraescolares  y  complementarias  deben  exponerse  en  la  pizarra de la sala de profesores con una semana de antelación a su realización.  d) Organizar la utilización de las instalaciones y recursos que se vayan a utilizar en la realización de  actividades extraescolares y complementarias. CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES  1.  6. Esta  programación deberá ser aprobada por el Consejo Escolar.3.3.  el  Bachillerato  y  los  Ciclos Formativos.  A  tal  efecto.3. Promover la participación del profesorado y la convivencia con los alumnos/as del Instituto o con  los demás miembros de la comunidad educativa.  en  ella  se  especificarán  los  contenidos.

 etc.    11. salvo aquellas que no puedan realizarse  en otras fechas y hayan sido programadas a principio de curso.  14. ha sido negativo.  enviar al alumno a su casa por el procedimiento que acuerde con el Equipo Directivo y los padres del  alumno.Cuando se considere necesario el secretario podrá solicitar la factura del gasto realizado.  18. Las comisiones de servicio  no  se  pueden  pagar  dos  veces.  9. Ningún alumno podrá realizar ninguna actividad extraescolar sin la previa  autorización de los padres.  para que. merienda. a los alumnos del material.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  101 5.  cuando    los  viajes  sean  a  gastos  pagados  en  los  que  se  incluya  transporte.Se debe informar con la antelación necesaria a la Residencia Escolar Mirasierra de los alumnos  que irán al viaje. organicen la  comida y demás aspectos. se harán reuniones informativas con los  padres  y  en  el  caso  de  salidas  extraescolares  se  les  enviará  información  escrita  sobre  la  actividad  a  realizar.  si  el  comportamiento  de  algún  alumno no es el adecuado.  15.  ropa.  el  número  de  alumnos  participantes  de  dicho  grupo no podrá ser inferior al 80% de los integrantes.  8. El  Equipo  Directivo  podrá  decidir  penalizar  a  algún  alumno  concreto  o  a  todo  un  grupo  con  la  suspensión  de  una  salida  si  el  comportamiento  en  un  viaje  anterior  o  en  otras  actividades  de  aula  o  extraescolares.   10. igualmente. Para  cada  viaje  se  solicitará  a  los  padres  autorización.  7.En  cuanto  a  la  temporización. preparen los bocadillos de los alumnos.   16.  en  este  sentido. En cualquier caso será conveniente que el número mínimo de profesores que acompañe a los  alumnos sea de dos.Los profesores acompañantes podrán alterar el plan de un viaje si las circunstancias anómalas lo  aconsejan. En la normativa anterior queda recogido que este tipo de indemnizaciones se ajustan a  los  supuestos  de  “comisiones  de  servicio”  o  cometidos  que  se  ordenen  al  personal  que  deba  desempeñar fuera del lugar en el que presta ordinariamente su actividad.      .  por escrito.  17. en caso de necesidad.  para  la  realización  de  las  actividades  extraescolares  y  complementarias se tendrá en cuenta la climatología de la zona.     19. en la que eximan a los profesores acompañantes de las responsabilidades que se deriven de  un comportamiento anómalo de sus hijos.   6.El número de profesores acompañantes en un viaje será de un profesor  por cada 20 alumnos o  fracción. Para  que  el  grupo  pueda  realizar  la  actividad.Podrá  ser  acompañante  cualquier  padre/madre  o  tutor/a  legal  de  los  alumnos  del  IES  Villa  de  Santiago  para  los  que  va dirigida  una  actividad  si  lo  estiman  necesario  los  profesores  responsables  de  dicha actividad.   13. Con anterioridad a la realización de los viajes culturales. modificado y ampliado por el Decreto 157/2005 de 20 de mayo y desarrollado en su Orden de 11  de julio de 2006.  manutención  y  alojamiento  no  devengarán  derecho  de  indemnización  salvo  que el  importe sea inferior a la cuantía de indemnización.   12.Por  razones de  exigencia  en  el  cumplimiento  de  sus  temarios  y  en  función  de  la  brevedad  del  calendario  escolar  de  los  alumnos  de  Bachillerato. Las indemnizaciones  por razones del servicio están recogidas en el Decreto 54/1989 de 21 de  marzo.Se debe informar con suficiente antelación. El profesor responsable con ayuda del tutor comunicará con antelación  quiénes son los alumnos que se quedan en el Centro y especificará la tarea que deban realizar.Quedan garantizadas las clases normales  para aquel alumnado que no vaya a las excursiones. imponer las sanciones que consideren oportunas pudiendo en caso extremo. Los  profesores  responsables  de  los  viajes  culturales  podrán. que necesitarán para la excursión.  se  recomienda  no  realizar  ninguna  actividad  extraescolar o complementaria durante la tercera evaluación. Las autorizaciones se entregarán al profesor correspondiente  tres días antes de la actividad.  según  modelo  del  IES  Villa  de  Santiago.

 por la que se establece el horario de dedicación del  profesorado  responsable  de  la  coordinación  de  los  Planes  y  programas  estratégicos  que  desarrolla  la  consejería  competente  en  materia  de  educación.5. El grado de consecución de los objetivos  se  medirá  atendiendo  al  número  de  acciones  relacionadas  con  éste  que  superen  o  igualen  el  umbral  marcado para cada indicador.  • Portátiles para uso de los equipos docentes. cañón de proyección y equipo multimedia.  • Actividades de aprendizaje utilizando las  TIC’s.  R. en la utilización de software libre y en la participación proactiva en la construcción de  conocimiento libre.  4.  R.1.  R.3.  • Conexión WIFI dentro del aula.  Cada  una  de  las  acciones  concretas  se  asociará  a  uno  o  varios  de  los  objetivos  que  se  pretenden  alcanzar con el desarrollo del plan y tendrá su propio indicador. en las estrategias para conseguirla y convertirla en conocimiento.0   R.  • Autoevaluación  de  la  competencia  digital  didáctica  y  las  posibilidades  que  nos  ofrecen  los  recursos educativos de la red de cada profesor  • Formar al profesorado atendiendo a su propia autoevaluación.  por  la  que  se  establece  el  horario  de  dedicación  del  profesorado  responsable  de  la  coordinación  de  los  planes  y  programas estratégicos que desarrolla la Consejería competente  en materia  de educación.  .  en nuestro  Centro tiene la consideración de plan y programa (proyecto) estratégico el Plan Escuela TIC 2.  sea  cual  sea  su  condición social y económica.  1.1. HORARIO DE DEDICACIÓN DE LA PERSONA RESPONSABLE DE LA COORDINACIÓN DEL  PLAN.  • Actividades de enseñanza‐aprendizaje utilizando las TIC´s. Mejorar las prácticas docentes y propiciar el desarrollo de las competencias básicas.1. Potenciar  la  calidad  de  la  enseñanza  en  todos  los  niveles  y  la  igualdad  de  oportunidades  de  acceso a la información y al mercado laboral. RECURSOS DISPONIBLES PARA EL DESARROLLO DEL PLAN. Procurar el acceso y el uso de las Tecnologías de la Sociedad del Conocimiento por parte de cada  uno  de  los  miembros  de  la  comunidad  educativa  de  1º  y  2º  de  Educación  Secundaria.S. Preparar a las futuras generaciones en su competencia digital competitiva: tanto en el uso de la  información.0  dedicará  semanalmente  3  horas  lectivas  a  la  coordinación  de  dicho  Plan  por  tener  nuestro  centro  menos de diecinueve unidades.  • Actividades para el desarrollo de la competencia digital. PLAN ESCUELA TIC 2.4.  Según la Orden de 3 de septiembre de 2010. INDICADORES DE VALORACIÓN DE LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS.  • Conexión a Internet del Centro a través de la Red Corporativa de la Junta de Andalucía.0.1.  3.  2  de  la  Orden  de  3  de  septiembre  de  2010.  • Un ordenador ultraportátil para cada alumno de 1º y 2º de E.  • Aulas con pizarra digital. PLANES ESTRATÉGICOS    De  acuerdo  con  lo  dispuesto  en  el  art.2. como en la destreza en  herramientas TIC. ACCIONES PREVISTAS. OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR CON EL DESARROLLO DEL PLAN.  el  profesorado  responsable  del  Plan  Escuela  TIC  2.1.  2.1.  R.  • Incluir en las programaciones y desarrollar por los distintos Departamentos Didácticos:  • Actividades de enseñanza utilizando las  TIC’s.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  102 R.1.  R.O.

2. Deber de custodia. NECESIDADES FORMATIVAS DEL PROFESORADO REFERIDAS AL PLAN.7.  El desarrollo de las competencias conlleva el de la responsabilidad.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  103 R. El tutor completa el parte de incidencias correspondiente. MANTENIMIENTO DE LOS EQUIPOS.  Los equipos cuentan con una garantía de avería y reposición.  4º. usar el portátil para la interacción social y  con la supervisión adulta correspondiente. El tutor entrega el parte de incidencias y el portátil al coordinador TIC.  3º.  aspecto  que  también  incluye  la  competencia digital.  2.  R. o al Centro de Seguimiento de Material Educativo (CSME) si es  de otra índole.  • Fase  final:  formación  en  centros:  tutela  y  dinamización  de  grupos  de  formación  en  centros  constituidos por el profesorado.  . El mantenimiento y reinstalación de  los  equipos  se  hará  siempre  a  través  del  coordinador  de  plan. se ha  diseñado un proceso formativo que facilite la actualización docente y propicie el cambio metodológico  necesario  para  promover  en  el  alumnado  el  aprendizaje  activo  que  permita  la  adquisición  de  las  competencias básicas.1.2.0.0.  Para incorporar el uso didáctico de las TIC al aula. por tanto.  Actualización docente  1. El alumno avisa a su tutor de la incidencia o avería de su portátil.  R.1.  El seguimiento y evaluación de todas las acciones previstas para alcanzar los objetivos se realizará  al menos trimestralmente y estarán involucrados los órganos de coordinación docente: Departamentos  de  coordinación  didáctica.1.  Al igual que con el resto del material escolar. al proyecto y a la organización del centro. El uso de los portátiles es educativo. COMPROMISO DIGITAL  R.  equipos  docentes  correspondientes.  R.8.  no solo académico.  Hay  que  confiar  en  el  alumnado. cuidado y mantenimiento en buenas condiciones de uso (recarga de batería.  2. El ocio también es educativo.  informarles  y  formarles  para  que  sean  conscientes  del  valor e importancia de la herramienta que se pone en sus manos. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN INTERNA DEL PLAN. la autonomía y la capacidad de  organización.  El protocolo de actuación para la comunicación de incidencias y averías es el siguiente:  1º.  • Fase inicial: Presentación del Plan Escuela 2.6. COMPROMISOS QUE ADQUIERE LA FAMILIA  1.1. El coordinador TIC gestionará la incidencia con el CGA o CSME en caso de ser necesario.  mediante  llamada  al  Centro  de  Gestión  Avanzado (CGA) si es avería de software. Cursos  distribuidos  según  un  itinerario  modular  con  varios  niveles  de  profundización  y  formación en centros a través de grupos de trabajo. Colaborar en la realización de las tareas propuestas por el profesorado.  Para  la  evaluación  se  tendrán en cuenta los indicadores de cada acción y se realizarán observaciones y propuestas de mejora  sobre todo en aquellos objetivos con grado bajo de consecución. la responsabilidad del portátil es de la familia y del  propio  alumno  que  tiene  que  ejercitar  su  responsabilidad  digital. Desarrollar  la  competencia  digital  didáctica  y  las  posibilidades  que  nos  ofrecen  los  recursos  educativos de la red.  área  de  competencia  científico  tecnológica  y  Departamento  de  formación. módulo  II (Aplicaciones prácticas) y módulo III de Profundización TIC en la modalidad de teleformación.  2º.  limpieza…) del ultraportátil de dotación personal Escuela TIC 2.  evaluación  e  innovación  educativa. es compatible y adecuado.  • Fase de progreso: Según un itinerario modular: módulo I (Competencias básicas en TIC).0: Sesiones para la toma de contacto del profesorado  con el nuevo plan y el equipamiento 2.

  • Encender el monitor (Interruptor en el marco del monitor). Favorecer el diálogo con nuestros hijos e hijas sobre su «vida digital»: páginas que visita. redes  que frecuenta.  R.  R.2. Comprometerse. Tratar con respeto a todas las personas de la Comunidad Educativa.  • Girar la rueda de volumen del equipo de sonido incluido en la pizarra (en el caso de que vayamos  a utilizar recursos educativos con sonido).  6. con múltiples  aplicaciones  y  que  implica  asimismo  responsabilidades.2.  • El uso de la Red con una finalidad formativa y evitar el acceso a páginas de contenidos que  no tienen que ver con el objeto de estudio. tienen el mismo  valor e idénticas consecuencias que cuando se hacen en la «vida real». para estar informados sobre el proceso de aprendizaje.  • La información que se almacena en él estará relacionada con las tareas educativas. Facilitar  habilidades  y  estrategias  preventivas  para  mejorar  la  convivencia  en  las  aulas  y  por  extensión en la red.  3.  5. NORMAS DE USO DEL PORTÁTIL PARA EL ALUMNADO  En la mochila del alumnado aparece.  R.  • El acceso a aquellos recursos para los que se tiene la edad autorizada. Mantener entrevistas con las familias y fomentar el uso de la tutoría virtual.2. En caso de incidencias o conductas inadecuadas.  2.3. este nuevo elemento.  ya  que  con  él  harán  los  deberes  y  trabajarán  tanto en el aula como en sus hogares.  7.  7. en el entorno escolar.  4. transmitiendo a sus hijos e  hijas que las faltas de respeto a cualquier miembro de la misma a través de Internet. En el hogar.4. Tratar con respeto a todos los miembros de la Comunidad Educativa.  responsabilidad  y  tolerancia  como  ejes  fundamentales  de  la  educación en general y de la digital en particular.  o Contraseña: usuario.  o Nombre de usuario: usuario. UTILIZACIÓN DE LAS PDI  Apertura de los cajones  • Abrir el cajón superior (contiene el ordenador).  Encendido del equipo  • Encender el ordenador pulsando el botón de arranque.  • La obligación de acudir al Centro con la batería del portátil cargada.  4. junto a los libros de texto. a garantizar una navegación segura en Internet bajo el  filtrado de los contenidos de forma conveniente.2.  • Encender el proyector de la PDI (pizarra digital interactiva). Asegurar la gestión y el cumplimiento de las normas establecidas sobre el uso de los portátiles. Fomentar  los  valores  de  respeto. tanto a petición del profesorado como de la  propia familia.  • La comunicación de cualquier avería o contratiempo a la persona referente del Centro a la mayor brevedad. la familia es responsable de que la navegación en Internet se realice de  forma segura.   5. COMPROMISOS QUE ADQUIERE EL CENTRO  1.  . colaborar con el Centro.  Es responsabilidad de cada alumno:  • El cuidado del ultraportátil asignado y su mantenimiento en buen estado. Participar  de  las  formaciones  dirigidas  a  familias  que  se  organicen  tanto  en  la  Comunidad  Educativa como en otras instituciones para conseguir la conexión deseada entre familias y centros. Ofrecer una educación de calidad que prepare para asumir con eficacia las responsabilidades en  la sociedad actual.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  104 3. Mantener entrevistas periódicas con el/la tutor/a.  6. etc.

  por  el  que  se  establecen  las  enseñanzas  mínimas  correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en su artículo 4 punto 727 establece la necesidad  de  tratar  la  comprensión  lectora  en  todas  las  áreas.”    27                                                              .  Las  programaciones  de  Departamento  contemplarán  las  actividades  necesarias  para  el  desarrollo  de la comprensión lectora y la incentivación de los alumnos hacia el gusto por la lectura. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA    El  R.  • Catalogación de materiales audiovisuales.  la  expresión  oral  y  escrita.  • En  el  caso  de  tener  que  almacenar  información  lo  haremos  en  la  carpeta  de  la  materia  y  curso  académico correspondiente.1.  de  29  de  diciembre.  y  la  educación en valores se trabajarán en todas ellas. Continuar con el concurso literario que año tras año venimos realizando en  el centro.  • Apagar el monitor.  Incidencias  • Desperfectos o daños: Tutor – Coordinador TIC.  R. Por otro lado.  R.  la  comunicación  audiovisual. (Interruptor marco del monitor).  • Utilizar los puertos USB del equipo del cajón superior y no los incluidos en la estructura de la PDI.  • Detección de necesidades de los Departamentos Didácticos respecto a la biblioteca escolar.  • Información relevante sobre la biblioteca escolar  •  Concursos literarios.  • Orientar  o  calibrar  la  PDI  en  caso  de ser  necesario  y  utilizar  el  lápiz  digital  si  se  requiere  mayor  precisión. g y h previstos en el artículo 3 del citado Real Decreto.  • Cerrar los dos cajones de la mesa.  Sin  perjuicio  de  lo  anterior  se  plantea  como  estrategia  pedagógica  en  el  Proyecto  Educativo  del  IES  Villa  de  Santiago  el  desarrollo  de  un    plan  que   favorezca la cultura de la lectura como un proyecto personal e individual que contribuya a alcanzar los  objetivos b. ACCIONES A REALIZAR  Para  conseguir  fomentar  la  lectura  en  nuestro  Centro  nos  proponemos  realizar  las  siguientes  tareas:   • Catalogación de todos los fondos de la biblioteca con el programa ABIES.  • Sistema de registro de préstamos y devoluciones adaptado a la aplicación ABIES.  • Girar la rueda de volumen del equipo de sonido incluido en la pizarra en el sentido contrario a las  agujas del reloj hasta apagar el led azul correspondiente. este plan se concibe  también como instrumento para las enseñanzas postobligatorias de Bachillerato y para el Ciclo de Grado   medio de FP.  la  comprensión  lectora.3.    “Sin  perjuicio  del  tratamiento  específico  en  algunas  de  las  materias  de  la  etapa. sobre todo de literatura  juvenil completando un  número suficiente  en las lecturas obligatorias.  Apagado del equipo  • Apagar el proyector de la PDI (pizarra digital interactiva) pulsando dos veces en el botón.  • Adquisición  de novedades.D.  • Apagar el ordenador pulsando el icono correspondiente del icono de Guadalinex‐edu.  1631/2006.  las  tecnologías  de  la  información  y  la  comunicación.3.  Cierre de los cajones  • Comprobar que el ordenador se ha apagado correctamente.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  105 Utilización del equipo  • No modificar ni añadir objetos al escritorio del sistema Guadalinex‐edu.

 dibujos. peticiones del profesorado y de los otros sectores de la comunidad educativa. PERSONA RESPONSABLE DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR  5.  R. atendiendo a  las propuestas.  e) Registrar.  k) Asesorar  al  profesorado  en  la  información  del  alumnado  en  habilidades  de  uso  de  la  información. etc.  Estará  formado  por  el  profesorado  del  ciclo.  los  libros  adquiridos por otros departamentos.  respetando  en  todo  caso  la  Orden  de  20  de  agosto  de  2010  que  regula  la  organización  y  el  funcionamiento de los IES.  l) Coordinar  al  equipo  de  apoyo  para  desarrollar  el  programa  anual  de  trabajo  de  la  biblioteca  escolar. si no hubiere ni profesorado ni horario suficiente se  asignará  a  un  profesor  de  guardia  de  recreo  para  que  atienda  durante  el  recreo  la  biblioteca. tanto por adquisición con  los  presupuestos  propios.  • Asistencia a representaciones teatrales y recitales de poemas. EQUIPO DE APOYO  El  equipo  de  apoyo  será  fijado  en  función  de  la  disponibilidad  de  horas  y  profesorado. La jefatura de estudios asignará a la persona responsable de la biblioteca escolar.  preferentemente  con  experiencia  y  formación  en  organización  y  funcionamiento  de  las  bibliotecas escolares.  i) Seleccionar  materiales de trabajo para los profesores y alumnos.  j) Atender a las personas usuarias de la biblioteca durante las horas que le hayan asignado para  esta función dentro de su horario individual.  R.3.  • Continuar  con  la  celebración  del  Día  del  libro  y  la  organización  de  la  Feria  del  Libro. tratar y difundir la información pedagógica y cultural. En todo caso. el plan de uso  de la biblioteca escolar.  • Exposición de poemas.  Esta  actividad está abierta a todo el pueblo y año tras año tiene una muy buena acogida.  • Seguimos creando nuestra Revista Escolar del Centro.3. FUNCIONES DE LA PERSONA RESPONSABLE DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR  Será responsabilidad del Coordinador/a de la Biblioteca:  a) Elaborar.  d) Realizar el tratamiento técnico de los fondos.  g) Recoger. así como su selección y adquisición.  • Paseos literarios por Sevilla.  por  si  mismo  o  con  la  ayuda  de  los/las  profesores/as  de  Guardia  en  Biblioteca  el  orden de los libros en las estanterías.  • Celebración de efemérides. La  dirección  del  Centro  designará  a  una  persona  docente  como  responsable  de  la  biblioteca  escolar. lo presentara a la Jefatura de  Estudios y lo divulgará. atendiendo al Proyecto Educativo del centro  b) Confeccionar el horario de atención al alumnado de la Biblioteca.3. la dedicación horaria que se estime oportuna dentro de su horario individual.  c) Controlar los préstamos de los libros y su devolución.4.  • Visitas literarias.3. El viaje a Almagro es un clásico  ya en el centro. realizados por los propios alumnos.  R. cómic. Son ya varios los años que hemos  realizado actividades extraescolares visitando diversas obras teatrales.  h) Mantener.. cuentos. para la gestión  y atención de la misma.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  106 • Solicitud de lista de libros interesantes a los alumnos más lectores.  . catalogar y clasificar los ejemplares que lleguen al Centro.  las  necesidades y el uso de la biblioteca. en colaboración con el equipo directivo y de acuerdo con sus directrices.   6.  como  los  procedentes  de  donaciones  o  envíos  de  la  Consejería.2.  los  Departamentos  y  tendrán  dedicación  horaria  específica. también estarán en el registro de la Biblioteca aunque físicamente  estén ubicados en otro local  f) Definir la política de préstamos y organizar la utilización de los espacios y los tiempos.

  en  su  caso. ASIGNACIÓN DE ENSEÑANZAS  Los Departamentos de coordinación didáctica y de familia profesional propondrán a la dirección del  Instituto la distribución de las materias y ámbitos asignados al departamento.  corresponderá  a  la  dirección  del  Instituto  la  asignación  de  las  enseñanzas. La biblioteca escolar podrá permanecer abierta a la comunidad educativa en horario no lectivo.  • La  designación.  del  profesorado  responsable de impartir más de una materia al mismo grupo de alumnos y alumnas.  • La atribución de docencia. por parte de la dirección del centro.  En  este  caso.  • La  designación. Este  aspecto  constituye  otro  recurso  didáctico  más.  que  haya  realizado  la  dirección  del  centro.  el  centro  lo  comunicará  a  la  correspondiente  Delegación Provincial de la Consejería de Educación a los efectos oportunos.5.  • Materias que no pueden ser coincidentes por los espacios o instalaciones que requieren. en el caso de que el  Instituto  opte  por  agrupar  en  ámbitos  las  materias  de  primero  y  segundo  curso  de  la  Educación  Secundaria Obligatoria.  2. a propuesta de la  jefatura de estudios.  oída  la  persona  titular  de  la  jefatura  del  departamento.  pudiendo ser atendida por la persona responsable de la biblioteca escolar de manera prioritaria o por un  profesor o profesora del centro.  • La asignación de tutorías.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  107 asignada  por  la  jefatura  de  estudios.1. que haya realizado la dirección del centro. según lo establece el Acuerdo del Gobierno de 25 de noviembre de 2008.  • La designación. Cuando este profesor o profesora atienda la biblioteca escolar fuera de  su horario individual.  b) Seleccionar materiales de trabajo para el profesorado y el alumnado.    R. ASIGNACIÓN  DE  ENSEÑANZAS  Y  CRITERIOS  DE  ELABORACIÓN  DEL  HORARIO  LECTIVO DEL ALUMNADO Y DEL HORARIO INDIVIDUAL DEL PROFESORADO  S.  dentro  del  horario  de  obligada  permanencia  en  el  centro.  d) Atender a las personas usuarias de la biblioteca durante las horas que le hayan sido asignadas  para la función dentro de su horario individual. percibirá una gratificación por los servicios  extraordinarios prestados fuera de la  jornada.2.  Se  distinguirá  entre  la  organización  del  tiempo contemplada en la confección de un horario general del IES Villa de Santiago que comprende un  horario  de  actividad  docente  regulado  por  la  legislación  actual  y  el  horario  en  el  que  se  plantean  las  .   S. que en cualquier caso será conforme a normativa.3. APERTURA DE LA BIBLIOTECA EN HORARIO EXTRAESCOLAR  1. procurando el acuerdo de  todo el profesorado del departamento.  En  el  caso  de  que  el  departamento  no  elabore  la  correspondiente  propuesta. conforme a:  • El  horario  establecido  para  las  diferentes  enseñanzas  en  la  normativa  que  las  regula  y  la  distribución horaria que resulte de la asignación por Jefatura de Estudios  de las asignaturas y cómputo  de horas en la elaboración del horario en el mes de septiembre.  en  su  caso. de:  a) Apoyar a la persona responsable de la biblioteca en las tareas organizativas y dinamizadoras.  S. en su caso.  Se  encargará entre otras funciones.  c) Realizar labores de catalogación y selección de recursos librarios y no librarios.  del  profesorado  responsable de la aplicación de las medidas de atención a la diversidad. del profesorado que impartirá las  materias optativas de cada una de las enseñanzas autorizadas en el Instituto.  • Materias que no puedan ser elegidas por un mismo profesor/a por impartirse simultáneamente.  se  podrá  contar  con  la  participación  de  las  familias  y  solicitar  la  colaboración  de  los  ayuntamientos  y  otras  instituciones. en su caso.  ELABORACIÓN DE HORARIOS  a.  que  haya  realizado  la  dirección  del  centro. Para  fomentar  la  apertura  de  la  biblioteca  en  el  periodo  de  tiempo  dedicado  a  las  actividades  extraescolares.

 El horario de este personal se atendrá  a lo establecido en la normativa vigente sobre la jornada y el horario del personal de la Administración  general de la Junta de Andalucía y.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  108 restantes actividades organizativas del Centro. una vez comprobado que se han respetado los criterios incluidos en el Proyecto  Educativo. De conformidad con lo establecido en el artículo 76.3. recuperación de aprendizajes no adquiridos.f) del Reglamento Orgánico de los IES a los  que  se  refiere  la  Orden  de  20  de  agosto. los horarios docentes  se  adaptarán  a  criterios  pedagógicos.  3.   28 . en su caso.  la  secretaría  elaborará.P.  d.  c. el horario lectivo del alumnado y  el horario individual del profesorado. de acuerdo con lo establecido en la orden de 20 de agosto por la  que  se  regula  la  organización  y  el  funcionamiento  de  los  IES.  tutorías. los Departamentos Didácticos y el Departamento de Orientación.  29   Artículo 13 del  Decreto 231/2007 de  31 de  julio. que el curso  académico  se  inicia  el  1  de  septiembre  de  cada  año  y  finaliza  el  30  de  junio  del  año  siguiente.  haciendo coincidir los tutores 1º.   b.. En el Plan Anual de Centro se establecerá el calendario de reuniones de los diferentes órganos  docentes  relativos  al  E. del personal laboral.  una  vez  aprobados.  en  colaboración  con  los  restantes miembros del Equipo Directivo. Los  calendarios  escolares. promoción de  la lectura o laboratorio. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS    La organización del tiempo académico será un recurso metodológico al servicio de la comunicación  en el aula.. 3º y 4º ESO.  la  jefatura  de  estudios  elaborará.  f. del alumnado y del profesorado.. Inclusión de las horas de coordinación para el desarrollo del Plan de Acción Tutorial por niveles. Con respecto al segundo apartado.  así  como  el  horario de los centros. capaz de garantizar el trabajo individual.  e.  siendo  responsabilidad  de  la  dirección  del  centro  su  cumplimiento  y  correspondiendo a la inspección educativa la supervisión y control de su aplicación.C.  el  horario  del  personal  de  administración  y  servicios  y  de  atención  educativa complementaria y velará por su estricto cumplimiento.  sin  perjuicio del período habilitado en el mes de septiembre para la realización de pruebas extraordinarias  en las enseñanzas en las que se contemplan. 2º. En la elaboración del calendario escolar se tendrá en cuenta.  en  colaboración  con  los  restantes  miembros  del  equipo  directivo.   S.29  2.  1. el horario general del centro.h) del Reglamento Orgánico de los IES a los  que  se  refiere  la  Orden  de  20  de  agosto28. Incorpora una nueva forma  en la construcción del conocimiento.  Siendo  realistas el horario debe ajustarse a las posibilidades del IES Villa de Santiago y por ello tendrá en cuenta  las aulas y materiales disponibles. por  el  que  se  establece  la  ordenación  y  las  enseñanzas  correspondientes a la ESO en Andalucía.  Los  distintos  horarios  del  Centro  se  confeccionarán  de  acuerdo  a  la  normativa  vigente  y  a  los  siguientes criterios pedagógicos.  según  la  normativa  vigente  y  las  diferentes  aportaciones  y  sugerencias del Claustro. como criterio general.  serán  de  obligado  cumplimiento  para  todo  el  personal  del  centro. De conformidad con lo establecido en el artículo 77. una representación de la realidad con la que se puede interactuar.  El  uso  de  software  educativo  se  convierte  en  una  forma  más  de  relación  del  alumnado  con  el  medio.  Equipos  Educativos. 1º y 2° de Bachillerato y Ciclos Formativos..  teniéndose  en  cuenta  las  directrices  que  anualmente se vayan produciendo.  así  como  el  horario  de  los  centros. lo establecido en la citada orden y demás normativa que resulte de aplicación.T. Se  incluirán  en  el  horario  semanal  del  alumnado  dos  horas  en  primer  curso  y  una  hora  en  el  segundo  curso  de  la  ESO  de  libre  disposición  con  objeto  de  facilitar  el  desarrollo  de  programas  de  refuerzo de materias instrumentales básicas. el trabajo en grupo y el trabajo colectivo. El director o directora del IES Villa de Santiago aprobará los horarios a los que se refieren los dos  apartados anteriores. siempre que esto sea posible:                                                                 Orden  de  20  de  agosto  por  la  que  se  regula  la  organización  y  el  funcionamiento  de  los  IES.  del  alumnado y del profesorado y con los criterios incluidos en el Proyecto Educativo y velará por su estricto  cumplimiento.

  S..  • Música (todos los niveles).  • Aula específica: Educación Básica Especial: Horario del profesorado de P.   4.2.  2. plástica.. orientador/a y jefe de estudios. RELACIONADO CON LOS ESPACIOS  • Aulas de diversificación. dejando para los periodos de fin de jornada las  áreas de experiencia.  S. de Educación de Andalucía  (BOJA  de  26  de  diciembre).  se priorizará.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  109 S.1.3.  • Programas de atención a la diversidad.  • Las horas de tutoría lectiva con los alumnos coinciden con horas de orientación. De  acuerdo  con  esto.  dejando  para  el  último  tramo  horario  las  asignaturas  que  no  entren en selectividad. de Educación (BOE de  4 de mayo).  • Aula de Informática: Informática. el artículo 47.  • Las horas de tutoría individualizada no coinciden con las materias de mayor carga horaria. Biología y Geología.3. desdobles. de la Ley 17/2007. La estructura y áreas se definen en la Ley Orgánica 2/2006.  •  Laboratorio: Física y Química.  el  Actual  Proyecto  Educativo  priorizará  el  trabajo  de  las  áreas  instrumentales en las primeras sesiones de la mañana.  referido  a  las  áreas  o  materias  instrumentales.T. destaca que “las áreas que tengan carácter instrumental  para la adquisición de otros conocimientos recibirán especial consideración”. lengua extranjera y matemáticas.  expresa  que  “se  prestará  especial  atención  durante  toda  la  enseñanza  básica  a  las  áreas  o  materias  instrumentales  de  lengua  española. Igualmente en Bachillerato.4.T. de 3 de mayo. RELACIONADOS CON LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  • Agrupamientos flexibles. De otra parta. en su apartado 5.  Po otra parte.3. biblioteca y usos múltiples. de 10 de diciembre.  • Unidades escalonadas (no todas las horas de una materia con un mismo grupo en el último  tramo horario).  • Adaptaciones curriculares significativas: Horario del profesorado de P. En este sentido. se tendrá en cuenta otros factores como:   • Unidades  alternadas  (no  todas  las  horas  de  una  materia  con  un  mismo  grupo  en  días  consecutivos). manipulación.  • 1 hora semanal de reunión de tutores. etc.1.  • Oferta de asignaturas optativas propias. siempre que  técnicamente sea posible.   5.  • Programas de diversificación curricular.  . RELACIONADOS CON LAS DISTINTAS  MATERIAS DEL CURRÍCULO  1.3.  • Taller de Tecnología: Tecnologías.  • Tutoría de padres: martes por la tarde.3. en su artículo 18.   • Agrupaciones de materias opcionales de Bachillerato. RELACIONADOS CON LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA  • Orientación al alumnado en los recreos. cuando sea posible. el trabajo de aquellas asignaturas que sean objeto de examen en selectividad  en  las  primeras  sesiones  de  la  mañana.  • Agrupaciones de materias opcionales de cuarto curso.  S.  • Refuerzos de Matemáticas y Lengua.  • Programas de refuerzo de las materias instrumentales básicas.  • Libre disposición: Mejora del rendimiento en las instrumentales. junto con las asignaturas instrumentales. en la regulación del horario semanal de la  educación primaria y de la educación secundaria obligatoria se tendrá en cuenta el carácter preferente  de estas áreas o materias respecto a las restantes. y se creará un espacio horario para aquellos alumnos  y alumnas necesitados de apoyo educativo”   3.  • Programas  de  Adaptación  Curricular  relacionados  con  alumnado  con  necesidades  educativas  especiales y con dificultades graves de aprendizaje.

 siempre que sea posible.  • Que en cada tramo horario exista al menos un directivo de guardia.  • Atender las preferencias solicitadas por el profesorado.  preferentemente los martes después de la hora de tutoría (a partir de las 18 horas).  • Continuar con la misma tutoría del curso anterior.  • Situar las reuniones de Claustro.  • Minimizar.  el número de huecos en el horario del profesorado. ETCP y Equipo Docente en horario de tarde. RELACIONADO CON EL PROFESORADO  • Que el profesorado imparta su especialidad.  • Aula de Plástica: Educación Plástica y Visual.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  110 S. Consejo.  • Todos los profesores tendrán de manera equitativa guardia de recreo.      .  • Que en todos los tramos horarios haya al menos un profesor de guardia de aula por cada ocho  unidades.5.3.  • Impartir áreas afines para completar el horario lectivo.

 Villa de Santiago de Santiago de la  Espada del día 30 de junio de 2.E.                      Vº Bº El Presidente             El Secretario                  Fdo: Juan Pedro Robles Fernández                                             Fdo: Francisco Molina Nieto    . Francisco Molina Nieto.  y  todo  ello  con  el  Visto  Bueno  del  Presidente  del  Consejo  Escolar.E.  Proyecto Educativo del IES Villa de Santiago  111 D.S.011.E. el  Proyecto Educativo del I.S. Secretario del I. Villa de Santiago.011 queda aprobado por unanimidad de todos los asistentes. Villa de Santiago por medio del presente        CERTIFICA:                  En reunión celebrada por el Consejo Escolar del I.S.    Y para que así conste y surta los efectos oportunos firmo la presente en Santiago de la  Espada  a  30  de  junio  de  2.