pasaporte a la universidad

La Lectura:

José Ignacio Henao Salazar

Universidad de Antioquia Facultad de Educación Medellín 2008

Alonso Salazar Jaramillo Alcalde de Medellín Felipe Gil Barrera Secretario de Educación Esta publicación hace parte del convenio interadministrativo No. 4800001620 de 2006, suscrito entre la Alcaldía de Medellín y la Universidad de Antioquia. Vice-rectoría de docencia. Facultad de Ciencias exactas y Naturales. Facultad de Comunicaciones Facultad de Educación © Facultad de Educación, Universidad de Antioquia, 2008 © José Ignacio Henao Salazar ISBN: 978-958-44-1240-9 Segunda impresión Diseño, diagramación e impresión: Litoimpresos y Servicios Ltda. Impreso y hecho en Colombia / Printed and made in Colombia Prohibida la reproducción total o parcial, por cualquier medio o con cualquier propósito, sin autorización previa y por escrito de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia.

pasapor te a la universidad
José Ignacio Henao Salazar1

La Lectura:

1 Profesor de Cátedra de la Facultad de Comunicaciones de la Universidad de Antioquia. Integrante del grupo de investigación Estudios Lingüísticos Regionales, de la misma Facultad. Los ejercicios de este módulo fueron diseñados conjuntamente con Luz Stella Castañeda Naranjo, Coordinadora de la Maestría en Lingüística de la Universidad de Antioquia, y en gran parte fueron publicados en el libro La lectura en la universidad, publicado por la Editorial de la Universidad de Antioquia en 1995 y en el módulo La aventura de leer y escribir, publicado por El Metro y la Fundación Social en el 2001.

CoNtENIDo
Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 1 . Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11 2 . Primera unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13 2. 1 Lectura y conocimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13 2.2 Ejercicios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16 2.2.1 Primer ejercicio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16 El poder de los genes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16 Cuestionario sobre el poder de los genes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17 El baldío . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17 Cuestionario sobre el baldío. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18 2.2.2 Segundo ejercicio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19 La soledad de América Latina. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19 3 . Segunda unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23 3.1 Leer y resumir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23 3.1.1 El resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25 3.1.1.1 Primer resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28 El caracol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28 3.1.1.2 Segundo resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29 Ícaro chocará con la tierra en el 2006 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30 3.1.1.3 Tercer resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31 Separados por lenguas, unidos por problemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31 3.2 Lectura de diferentes textos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33 “Todos los colombianos somos culpables” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34 Invitación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35 3.2.1 Lectura del texto científico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35 3.2.2 Lectura del texto político . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36 3.2.3. Texto literario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39 Francisca y la muerte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40 Días como agujas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44
La Lectura: pasaporte a la universidad 

4 . tercera unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45 4.1 Hasta dónde hemos avanzado y qué nos falta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45 4.1.1 Tercer ejercicio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45 La democracia, a pesar de todo. (Sergio Ramírez). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45 Preguntas sobre el texto la Democracia a pesar de todo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47 La tierra: al calor del mar (Henry Gee) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47 Preguntas sobre “La tierra al calor del mar” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49 El Credo de Pilatos (Karel Capek) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50 Cuestionario sobre el Credo de Pilatos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52 Octavio Paz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53 Fabulilla (Franz Kafka). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .54 4.2 Argumentar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55  . Cuarta unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57 La lectura crítica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57 De diseño (Alfredo Molano) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58  . Quinta unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63 Escribir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63 6.1 Las características del texto escrito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64 La baquelita, el plástico de los mil usos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65 6.1.1 Adecuación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66 6.1.2 Coherencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66 6.1.3 Cohesión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66 6.1.4 Corrección . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67 6.1.5. Ordenamiento microproposicional y macroproposicional (cohesión y coherencia) . . . .68 El camino de la dignidad (Marcos Terena, 1996). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68 El derecho de soñar (Eduardo Galeano, 1996). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69 6.2 A la hora de construir textos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .70 6.2.1 El párrafo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .70 6.2.1.1 Párrafo de introducción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .70 6.2.1.2 Párrafos de desarrollo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71 6.2.1.3 Párrafos de transición . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72 6.2.1.4 Párrafos de conclusión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72 6.3 Las conjunciones y las expresiones conjuntivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72 La manera más sencilla de enlazar las ideas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73 Para escoger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73 Para dar razones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73 Para poner condiciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73 Hay peros que valen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73 No se debe confundir sino con si no . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73 Para poder continuar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73 Para comparar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .74 Para conseguir o deducir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .74 

Módulo Español

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .88 7. . . . . .3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .90 7. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . sf. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4 Algunos conceptos de gramática . . . . . . . . . .74 Para indicar el tiempo . . . .12. . . . . . . . . . . . . La Educación no es como la pintan . . . . ORHAN PAMUK Entre Oriente y Occidente. .74 6. . . . . . Estos son los seis pecados mortales que acaban con la lectura . . . . . Encuentro con la «niña mono» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Para ordenar . . . . . . . . . . . . . . . Anexos .11. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4. . . . Saber leer y escribir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .74 Algunos de los errores más comunes de ortografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9.76 Bibliografía.5 Ejercicio de redacción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .76 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .86 7. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Para entender matemáticas hay que leer . . . . . . . . .91 7. . . . . . . .84 7. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Desarrollo sostenible y nueva economía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10. . . . . . . . . . . . . . .98 7. . . . . . .1. . . . . Quienes escriben con términos rebuscados para `descrestar´ al lector producen el efecto contrario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .76 La Concordancia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . El Camino de La Dignidad . . . . . . . . . El cambio climático es ‘como un tren que no podrá ser detenido en siglos’ . . . . . . . . . . . . . . .83 7. . . . . . . .7. . . . . . . . . . . .76 Los Plurales . . . . . . . . . .85 7. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La felicidad imposible . . . . . . . . . . . .6. . . . . . . . . . . . .95 7. . . . . . . . . .76 San Javier: las huellas que dejó el tranvía (Ricardo Aricapa. . . . . . . . . . . .100 La Lectura: pasaporte a la universidad  . . . . . . . . . . . La crisis de la educación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .89 7. . . . . . . . . . .87 7. . . . . . . . . . . .83 7. . . . 106-111). . . . Elogio del punto Alberto Manguel (2006: en línea). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .99 7. . .5. . . . . . . . . . . . . . .80  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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en quienes recae el ejercicio de la enseñanza diaria en las aulas de clase. Al andar se hace camino. aquí propuestos en estas páginas. en la medida de lo posible procurando una relación de sincronía con el desarrollo curricular de las áreas durante la jornada escolar en las instituciones educativas. la estructuración del objetivo general y los objetivos específicos en cada uno de los capítulos. Desde luego. el cual toma cuerpo en los módulos redactados expresamente para el Proyecto U por los grupos de especialistas en didáctica de cada área del conocimiento. los ejercicios de resolución de problemas. con un énfasis determinado en las competencias adecuadas al grado de desarrollo de los jóvenes aspirantes a la educación superior. cuyo enfoque. y son los destinatarios privilegiados de la puesta en discusión acerca de los fundamentos conceptuales. y ésta ha sido la suerte de un programa extracurricular de inducción a la vida universitaria que tiene como base la realización de cursos preparatorios en las áreas de matemáticas. lengua castellana y ciencias naturales. los ejercicios de resolución de problemas. metodología y sistematización previas. la secuenciación de las unidades didácticas. En un comienzo. se hace eco del desafío que enfrentan las actuales sociedades del conocimiento de extender y profundizar cada vez más no solo la oferta de programas pertinentes y flexibles. sino también en el espacio virtual cualquier usuario. acaso donde anteriormente la opción de la educación superior era tema de minorías u objeto de desencanto. puede gozar de la aventura del conocimiento a través de la página web del Proyecto U. cómo no contar también con los coordinadores académicos y los docentes de las áreas respectivas en las instituciones educativas comprometidas. los talleres de evaluación continua.Presentación PRoYECto U: UNA oPCIÓN DE VIDA En el origen mismo del Proyecto U ideado en la Universidad de Antioquia como respuesta a la creciente demanda social de mejorar las posibilidades de acceso a la educación superior de los estudiantes que cursan el grado 11° del ciclo de educación media. GABRIEL JAIME MURILLo ARANGo Coordinador Proyecto U La Lectura: pasaporte a la universidad 9 . permiten abrigar optimismo respecto al logro de avances significativos en los niveles de desempeño en las pruebas de estado ICFES y de admisión en las Universidades que así lo exigen. tiza y tablero. desde cualquier lugar y a toda hora. unido a las condiciones propicias que garantizan la permanencia futura en los programas académicos de quienes fueren admitidos. Con los profesores en sus aulas. El diseño didáctico de los textos y los cursos comprende la selección de temas de contenido. la bibliografía suplementaria y los anexos. sino también ensanchar las vías de acceso que hagan posible una educación al alcance de todos y para toda la vida. se recurre no sólo al papel. más luego abarca todas las zonas y comunas más densamente pobladas. De más está decir que ellos se desarrollan de conformidad con los lineamientos curriculares y los estándares básicos de las áreas acordados por el Ministerio de Educación Nacional. la atención de los grupos beneficiarios cubría una estrecha franja de las más grandes concentraciones educativas digamos tradicionales de la ciudad. después. las formas de evaluación diagnóstica continua. estos módulos constituyen un soporte al trabajo cooperativo de monitores y alumnos.

Metodología: 10 Módulo Español .

enfatiza en la lectura crítica. tiene como objetivo central procurar la elevación del nivel de competencias en la comprensión y producción en lectura y escritura del área de lenguaje. corrección. Marianne Peronard. María Cristina Martínez y el grupo de la Cátedra UNESCO para la Lectura y la Escritura. En relación con la escritura trae explicaciones sobre la construcción de textos. coherencia y cohesión. en el marco del PROYECTO U adelantado por la UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA.La lectura: pasaporte a la universidad Las palabras aisladas son meros sonidos. sobre los conceptos de adecuación. Una preocupación constante en la elaboración de este módulo fue conciliar los términos científicos de la lingüística con los intereses de los usuarios. INtRoDUCCIÓN Este módulo de lengua materna. y se incluyen textos con un lenguaje que exige algo de esfuerzo por parte de los lectores. Para la realización de este trabajo nos apoyamos en autores e instituciones de reconocida autoridad en cada uno de los aspectos que trabajamos. en la lectura de distintos textos y en la importancia que la lectura tiene en el desarrollo de la capacidad intelectual y en el mejoramiento de los procesos de comunicación. aunque sean pequeños. en la relacionada con la La Lectura: pasaporte a la universidad 11 . dirigido a los estudiantes de 11° de educación media con el fin de mejorar las condiciones de acceso a la educación superior. pues. apuntaladas en ideas claras y actos firmes. los tipos de párrafos. son el estrépito de la historia. se utiliza un lenguaje sencillo. Álvaro Díaz y de Daniel Cassany. si nuestro interés es crecer. nunca lo lograríamos si no superamos obstáculos. Teun Van Dijk. En cuanto a la lectura. Diderot 1 . pero riguroso. El módulo contiene una primera parte dedicada al valor de la palabra. La lectura: pasaporte a la Universidad. que son absolutamente necesarios a la hora de leer y construir textos. después se centra en el proceso de lectura. en la parte de la escritura con los aportes del mismo Van Dijk. Giovanny Parodi. Ernesto García Alzola. Por esto. Para la parte dedicada a la lectura en: Daniel Cassany. presenta una serie de ejercicios de comprensión lectora y enfatiza en la elaboración de resúmenes.

12 Módulo Español . porque cada uno está relacionado con la parte teórica que se ha tratado. mejoraremos nuestra capacidad para leer y para escribir. Además. ya no seremos seres fácilmente manipulables. por cuanto iremos construyendo criterios autónomos para expresarnos y para interpretar los discursos. que invita a escribir la historia del barrio. Los ejercicios se deben realizar en el orden en que van apareciendo. lo mismo que el sentido de tolerancia y de crítica. tendremos más habilidad para comprender e interpretar todo tipo de textos. pues algo habrá cambiado en nuestro interior. Algunos. al mejorar nuestra habilidad para escribir y para leer mejoraremos la capacidad para hablar y escuchar. para que el ejercicio no pierda su valor pedagógico. si realizamos todos los ejercicios y hacemos las consultas necesarias para salir de las dudas. y.ortografía y la gramática nos apoyamos en el libro La fuerza de las palabras. porque puede servir de modelo para su elaboración. Así que los invitamos a seguirnos a través de las palabras. Si trabajamos con cuidado este material. El módulo está diseñado para ser leído y trabajado como cualquier texto. e invitamos a todos los participantes en este proyecto y a los lectores a que nos hagan las observaciones que consideren pertinentes para mejorarlo. se recomienda leer primero el artículo de Ricardo Aricapa sobre el barrio San Javier. en el Esbozo de una nueva gramática de la lengua española y en Ortografía de la lengua española. Todos los problemas que pueda presentar el trabajo son de nuestra responsabilidad. como el de la composición de párrafos. En cambio. con seguridad. al finalizar este proceso ya no seremos los mismos. en el ejercicio. por tanto. es necesario hacerlos antes de leer los anexos.

corrupción y deshonestidad. tales como: desempleo. muerte. solidaridad. miseria. subempleo. hambre. familia. poco La Lectura: pasaporte a la universidad 13 . la palabra escarcela. 1 Lectura y conocimiento La mejor manera de prepararnos para el ingreso a la universidad es afianzando los procesos de lectura. Todas las palabras. PRIMERA UNIDAD 2 . armonía. pero. ¿Tendrá la lectura alguna relación con el rendimiento académico. nacen. ternura.2 . trabajo. hay palabras para expresar la dureza de nuestra realidad. pasan a carreras de alta demanda? ¿Será esencial el dominio del lenguaje para humanizarnos? (Ver anexo 10). Por ejemplo. en la ciencia y en la realidad material necesariamente se expresan en el lenguaje. ¿en qué escala se ubicaría usted? El valor de la palabra La cultura humana ha creado palabras que nos sirven para expresar nuestros sentimientos y nuestros pensamientos acerca del mundo material y espiritual. se transforman o pueden entrar en desuso. Hay palabras amables que nos sirven para expresar amor. paz. los puntajes en el ICFES y con el ingreso a la universidad? ¿Por qué los buenos lectores. Todos los procesos de cambio que se operan en la sociedad. desplazados. como parte esencial del idioma. violencia. diálogo. La lengua está en constante evolución. que aún figura en el diccionario como un tipo de bolso. por lo general. comunidad y muchas otras cosas hermosas. belleza. en cambio. también. ya casi nadie la usa entre nosotros. Si calificamos de uno a cinco el nivel de lectura de los estudiantes de Medellín.

como el antioqueño. nos ayudan a transformarlo. por ejemplo: internet. los jóvenes deben mejorar en lectura crítica: hay comprensión de los textos cuando la información es explícita. social y cultural que ha padecido la ciudad en los últimos años. e incluso al cuatro. Un ejemplo es el parlache. Además. presagio de un futuro luminoso para Medellín. porque el lenguaje y el pensamiento nos permiten adelantarlos a la realidad. Así como cambia el lenguaje científico también cambia el lenguaje popular.edu. en el caso de Medellín y su Área Metropolitana. multimedia.colombiaaprende. lectura y rendimiento académico Si miramos la palabra. como muchas de las palabras provienen del inglés. Palabra.html)”. Esta palabra se convirtió en la más mencionada en la ciudad de Medellín. software. entre otros”. Algunas personas no entienden. golpeado en las últimas décadas por la violencia y todos sus secuelas. Así. pero tienen dificultades para analizar (http://www. el lenguaje. El lenguaje es un elemento de la vida social tan vital como esta. para los antioqueños. cuando el computador sea tan común como el televisor. o sea en el manejo de la palabra. Además. tales como: fiambre. 14 Módulo Español . encontramos el siguiente comentario. A través de las palabras nos vamos apropiando del mundo y. dos y tres. porque no sólo identifica a dos medios de transporte sino que se volvió el símbolo de la pujanza de un pueblo. cascar y hierro. la cual pasó. la academia de la lengua se verá en la necesidad de buscar palabras del español que signifiquen lo mismo o de adaptar los términos al español. Microsoft Front Page y Hot Dog. estaremos familiarizados con él. Con base en el orgullo que ha significado la palabra Metro. en nuestro medio. Ahora es muy común encontrarse en los medios de comunicación y en libros especializados fragmentos como éste: “Además de la capacidad para crear páginas y la capacidad de trabajo simultáneo de uno o de más usuarios. (El Espectador: 1998: 4). crisis que golpea con mayor crudeza a los estratos uno. sisas. dos caras. carátula. prever los acontecimientos y planear la construcción tanto de los objetos materiales como la formulación de procesos de cambio sociales y culturales. inciden en la calidad de la educación y. 2 El surgimiento del parlache permitió revitalizar alrededor de 150 palabras de la lengua española que habían permanecido latentes en la cultura popular.co/ html/home/1592/article-90396.a poco. vamos entrando en contacto con el lenguaje de los computadores. Un ejemplo de cómo el lenguaje representa los cambios que se operan en la realidad lo tenemos con la palabra metro. “Según Vesga. La construcción del Metro y del Metrocable nos levantó el ánimo a los paisas y le demostró a todo Colombia de lo que es capaz un grupo humano cuando se propone salir adelante. el Data Director para Web puede trabajar integrado a varias herramientas de diseño y programación como son: Microsoft Internet. hardware. una variedad del habla de los jóvenes de las comunas populares de Medellín. están relacionados con la profunda crisis económica. de designar una unidad de medición a representar todo un sistema de transporte. como problema en la educación. pero lo más seguro es que dentro de muy poco tiempo. este lenguaje. podemos hablar de palabras en desuso. ha comenzado a cimentarse una cultura ciudadana. y tiene la capacidad de expresar sus transformaciones y de crear la conciencia sobre la necesidad de los cambios. el término parlache y otras palabras de este lenguaje juvenil y marginal figuran en la vigésima segunda edición del diccionario de la Real Academia de la Lengua. Los bajos niveles de lectura y de escritura de los estudiantes. además. estratos a los cuales pertenece la mayoría de la población estudiantil de las universidad oficiales. aparecido en la página web colombiaaprende. Sobre la importancia de esta palabra se incluye un texto de Ricardo Aricapa sobre la estación San Javier. Palabras o expresiones como parcero. que se ha venido extendiendo a los otros sectores de la ciudad y de toda Colombia. sobre los resultados del Examen del ICFES 2005. utilizar el parlache o el extraño y complejo lenguaje de la computación y teorizar acerca del futuro. chichipato. caliente. por ahora. a la lata se han incorporado al habla cotidiana y hacen parte del español que casi todos nosotros hablamos2.

releerlos las veces que sea necesario. Por otra parte. el estudiante debe diferenciar los distintos significados que tienen los textos. este módulo presenta una serie de lecturas y de pruebas de comprensión. de la terminología específica. nos lleva a plantear que en la misma proporción en que se eleve el nivel de lectura se mejora la calidad de la educación. Por esta razón. como una alternativa a la falta de comprensión. con algunos de los tipos de preguntas que se hacen en los exámenes de admisión y en el del ICFES. no fragmentada y descontextualizada. Este tipo de respuestas obedece también a la forma como. De ahí. en las evaluaciones y los trabajos. cultural. segundo. pero que guardan relación con el cúmulo de experiencias y de conocimientos ya adquiridos. a un permanente seguimiento de los estudiantes. Además. pero corresponde a una profunda reflexión sobre el problema. esto le permite descubrir significados en textos con temas desconocidos. Por ello. el lector debe: primero. volver a los textos. Porque en este caso la lectura cumple una función epistémica y no lúdica. aquellos para cuya lectura debe consultar. identificar los diferentes tipologías textuales. para detectar las razones que le impiden una adecuada comprensión y buscar las estrategias para lograrla. también. además. el buen lector capta las preguntas sutiles. además. además. tecnológico y científico. tercero. Debe. Para ser un buen lector y productor de textos. lo mismo que para captar la macroproposición. en algunos casos. textos que no sean de su agrado o. asesorarse y complementar la información. Por eso. que buscan familiarizar al estudiante con diferentes textos y. integrar los sentidos. Esta afirmación parece hecha a la ligera. básicos para la vida en sociedad y en la vida profesional. así mismo. es fundamental que los estudiantes comprendan que un buen nivel de lectura es esencial para establecer una relación coherente con todas las materias y para el empalme de éstas con el mundo social. Además. inclusive. parte del objetivo de este módulo es afianzar estos procesos. los estudiantes tienden a inventar las respuestas o a parafrasear de manera incoherente partes del texto. consultar en diccionarios y otros textos o con personas. en lugar de identificar el problema de lectura y de buscar las estrategias para resolverlo. debe tener la suficiente capacidad conceptual para conservar en la memoria a corto plazo las ideas y contenidos necesarios para seguir comprendiendo el texto. relacionar las partes con el todo para realizar procesos de lectura contextualizada y global. lo que nos permite inferir que los buenos lectores sacan los puntajes más altos en el examen del ICFES e ingresan a carreras de alta demanda y obtienen mejores promedios en las calificaciones. que por falta de competencias y de estrategias lectoras. Así mismo.Lo anterior. para la presentación de exámenes de admisión y del ICFES. el buen lector no depende solo de la memoria sino que está en capacidad de realizar análisis y comparaciones. sino que el lector carece de las bases suficientes. Esto se puede explicar porque la lectura amplía y ordena nuestro conocimiento del mundo. hasta alcanzar la comprensión. del tipo de texto. La mejor manera de prepararnos para el ingreso a la universidad es afianzando los procesos de lectura. evalúan los maestros. sin tener en cuenta el proceso. el estudiante debe leer. agiliza los procesos mentales y posibilita encontrar las respuestas más rápidamente. La Lectura: pasaporte a la universidad 1 . por desconocimiento del tema. donde simplemente se premia el acierto y se sanciona el error. ubicar y precisar en los textos las partes que no comprende. de datos del contexto o porque tanto el contenido como la estructura textual no hacen parte de su formación ni de sus intereses académicos. para relacionar lo anterior con lo que sigue y los nuevos contenidos con los anteriores. La dificultad para comprender un texto en su totalidad no siempre indica un problema de lectura. las pequeñas trampas y está en capacidad de comprender los significados implícitos y de realizar las inferencias necesarias para comprender a cabalidad los distintos tipos de textos. en la medida de lo posible. que parece ser lo normal entre los estudiantes que terminan el bachillerato y que los afecta cuando ingresan a la universidad.

a los genes “de estructura” que las codifican. desde luego. las comprime hacia el fondo del tubo y luego deja que se desplacen. las otras se quedan en el fondo del tubo. Si no sabe la respuesta. hacia la fuente de luz..2 . orientando el gollete. Entre éstas nos interesan muchas mutantes. En la mutante Nap. Más sutiles son los trastornos de comportamiento que aparecen tras una mutación. esa pequeña mosca merced a la cual Morgan estableció los fundamentos de la genética moderna. La mutante Shaker agita vigorosamente las alas cuando la anestesian. pues. la onda postsináptica es anormalmente larga debido a una secreción prolongada de neurotransmisor. sencillo de interpretar. paralíticas. como centro una de las proteínas comprometidas de modo crítico en la propagación del influjo nervioso (canales selectivos del sodio o del potasio. ya. sencillamente.. Por último. Las drosófilas sanas se dirigen espontáneamente hacia la luz e intentan escaparse. El poder de los genes (Jean Pierre Changeux. provocada a su vez por una alteración del canal selectivo del potasio. partirá de la drosófila. sin embargo. sistemáticamente. no se desplazan hacia la luz. seleccionar mutantes sobre la base de una función particular. ¿por qué no puede responder? Lectura 1. En el caso de la mutante Shaker. cegatas.2 Ejercicios 2 . ¿Cuál puede ser el origen de esos trastornos?. la propagación del potencial de acción en el nervio está perturbada debido a un déficit del canal selectivo del sodio. como hemos visto. la parte superior del tubo.2 . Cada una de esas mutaciones tiene. por ese motivo. De este modo se divide progresivamente la población de moscas. Un primer ejemplo. son raras y el genetista se halla. Entre ellas se encuentran. 1985: 207-209). parece probable (pero aún no ha sido definitivamente establecido) que la mutación bang-sensitive afecte a la enzima-bomba a la que se deben las diferencias de concentración del sodio y el potasio establecidas entre el interior y el exterior de la célula nerviosa. dígalo sin temor. por la ausencia de esas señales. sin que se manifieste una perturbación evidente de la anatomía del sistema nervioso. Coloca la mezcla de moscas normales y mutantes “en suspensión” en un tubo de ensayo. ante una dificultad experimental de importancia: aislar. Benzer perfeccionó un método muy ingenioso para “concentrar” mutantes de comportamiento en la mosca. muchas minusválidas. son recogidas. de los órganos de los sentidos o del aparato motor. El análisis electrofisiológico de la propagación del influjo nervioso y de su transmisión a nivel de la placa neuromuscular aporta la respuesta. ya por una anomalía en la propagación de las señales nerviosas. 1 Módulo Español . Procede con las poblaciones de drosófilas como con soluciones de proteínas. Atañen. Así mismo. No presentan una reorganización importante de la anatomía. la mutante Bang-sensitive muere en pocos segundos después de un choque mecánico. la mutante Nap cae paralizada cuando se eleva su temperatura a 35º C.1 Primer ejercicio ¿Para ser buen lector habrá que comprender en su totalidad todo tipo de textos? ¿Por qué los estudiantes inventan las respuestas ante preguntas que no entienden o para las que no encuentran las respuestas de manera directa o literal en el texto? Lea los dos textos siguientes y responda las preguntas. Sus efectos sobre el comportamiento se explican. enzima-bomba). pues. trate de explicarse. probablemente. Las mutaciones. Las que. los trastornos de comportamiento son manifiestos.

3 Está determinada por la ausencia de señales nerviosas. 1989: 12). comidos por la oscuridad. Varillitas de vidrio o metal entrechocaban entre los yuyos. mascullando alguna furiosa interjección o haciendo a cada forcejeo el ha. fantasmal. nervioso.2 Todas son paralíticas o cegatas. empujándolo a terminar cuanto antes.4 Se paralizan cuando se baja la temperatura.2 Se dirigen hacia la luz. 3.4 Está determinada por un efecto sobre el comportamiento. 1. No sólo por esa resistencia pasiva que se le empacaba de vez en cuando en los obstáculos. porque las mutaciones son: 1. Resuma el texto.3 Tiene una propagación normal del influjo potasio.1 Se debe a alteraciones en los genes que codificanue codifican las proteínas. 3. 3 .Cuestionario sobre el poder de los genes 1 . 2.4 Seleccionadas 2. Luego recomenzaba doblando el espinazo sobre su carga. los dos cuerpos reabsorbidos en sus sombras. Encorvado el otro. a excrementos de animales. lea el anexo 13. Iguales y sin embargo tan distintos. Se detenía a ratos a tomar aliento. • Para verificar la importancia de la neurología. Y el que arrastraba. La Lectura: pasaporte a la universidad 1 . Lo destrababa entonces a tirones. Acaso también por el propio miedo. 4. 5. chorreados.4 Se quedan en el fondo del tubo. Era evidente que le resultaba cada vez más pesado. la repugnancia o el apuro que le iría comiendo las fuerzas.2 Se debe a una anomalía en la propagación dedel influjo del influjo nervioso. 2. jadeante con el esfuerzo de arrastrarlo entre la maleza y los desperdicios. neumático de los estibadores al levantar la carga rebelde al hombreo. La mutante shaker: 4. sólo tal vez ese ruido blando y sordo del cuerpo al rebotar sobre el terreno.  ..1 Se orientan hacia el gollete. Inerte el uno.1 Comunes 1. El genetista tiene una dificultad experimental.. ese olor pastoso por la amenaza del mal tiempo que el hombre manoteaba de tanto en tanto para despegárselo de la cara. Lectura 2. el siseo de restos de papeles o el opaco golpe de los zapatos contra las latas y cascotes. Las drosófilas mutantes: 3. 5.1 Presenta una alteración en el canal selectivo de 4. El baldío (Augusto Roa Bastos.1 Presentan una transformación evidente de su anatomía. Las drosófilas que han sufrido una mutación: 2.4 Tiene problemas con la enzima bomba  . 4 . 4.3 Intentan escaparse. Nada más que sus dos siluetas vagamente humanas.3 Aisladas 1. No tenían cara. 3. Tampoco el apagado rumor de la ciudad que allí parecía trepidar bajo tierra. ahora más con la fetidez dulzarrona del baldío hediendo a herrumbre.2 Muere ante un choque mecánico. Cada una de las mutaciones: 5.2 Escasas 2 . A veces el hombro del otro se enganchaba en las matas duras o en alguna piedra. viajando a ras del suelo con la pasividad de la inocencia o de la indiferencia más absoluta. aunque de seguro ninguno de los dos oiría ese cantito isócrono.3 Presentan trastornos de comportamiento. 5. El olor del agua estancada del riachuelo debía estar en todas partes.

Se levantó para irse. Volvió a arrodillarse titubeando todavía. Ladeó la cabeza. Entre las hojas del diario se debatía una formita humana. tuvieron algo de cara. De no estar la noche tan cerrada se hubiera podido ver los dos pares de manos entrelazadas. pero ya habían llegado a un sitio donde la maleza era más alta. Se arrodilló y acercó husmeando hacia ese vagido tenue. sin saber qué hacer 18 Módulo Español . El relámpago: 5. Lo acomodó como pudo.4 Dejó perplejo al hombre.2 Localizado en plena ciudad. Parecía de improviso querer protegerlo de ese olor que llenaba el baldío o la lluvia que no tardaría en caer. muy inclinado hacia delante. 3 . Iba a huir. bajo esa pálida pincelada. El hombre la tomó en sus brazos. 5. lo arropó con basura. había un bulto blanquecino. se pasó el brazo por la frente regada de sudor. dio unos pasos tambaleando.1 Un hombre inconsciente pesa demasiado para arrastrarlo. Cada vez más rápido.2 Los personajes se habían alejado muy poco de la ciudad. 4. Cerca del montón.1 Huye del lugar con su víctima. negativo de un salvamento al revés.3 En un área rural. y quitándose el saco arropó con él a la criatura húmeda y lloriqueante. Por un instante. pero se contuvo encandilado por el fogonazo de fotografía que arrancó también de la oscuridad el bloque metálico del puente. llena de tierra la otra. cascotes. 5. estribando fuerte en los hoyos. Después tendió la mano. escarró y escupió con rabia. Los faros de un auto en curva desparramaron de pronto una claridad que llegó en oleadas sobre los montículos de basura.gff  . pero no pudo avanzar.3 Hasta el peor asesino tiene sentimientos humanos. 4 . El otro personaje: 3. insistente. Uno de los dos personajes está: 2. 2. La cabeza del otro fue dando tumbos alegres. Ahora el vagido tironeaba de él.3 Hizo que el hombre se tendiera en el piso. al parecer encantada del cambio.4 El temor hace más pesada cualquier carga. Se levantó lentamente como asqueado de una repentina ternura semejante al más extremo desamparo. vencido. 2 . 2. Cuando el cuerpo volvió a engancharse. 3.1 Lejano de la ciudad. se alejó del yuyal con el vagido y desapareció en la oscuridad. 3. El que estiraba se tendió junto al otro.2 Herido. 1. corriendo casi. Subía débil y sofocado del yuyal. a tientas jadeante.4 En las cercanías de la ciudad. El hombre quedó un rato sin saber qué hacer. mirando hacer impasible.4 No siente ninguna ternura. 1. Cuestionario sobre el baldío 1 . 4.2 Recoge a un niño recién nacido. La historia sucede en un lugar: 1. estrangulado. Se levantó y siguió halándolo otro poco.3 Fue enterrado en el yuyal. ramas secas. 3. como si el otro hubiera comenzado a quejarse con lloro de recién nacido bajo su túmulo de basura. 4. Regresó poco a poco. lívida. 2. 5. 1.1 Enfermo.1 Arrancó el bloque metálico del puente. agarró las dos piernas y empezó a remolcarlo dándole la espalda. Se detuvo. Su gesto de alguien que no sabe lo que hace pero que de todos modos no puede dejar de hacerlo.3 Muerto. mostrándole lo poco que había andado.Al principio lo arrastró de los brazos.4 Borracho. El papel de envoltorio crujió. Entonces escuchó ese vagido que lo sobresaltó. La oscuridad volvió a tragarlas enseguida. sobre los yuyos.2 Hizo visible el puente metálico. asustada la una. sobre los desniveles del terreno. La moraleja del cuento podría ser: 4.

La independencia del dominio español no nos puso a salvo de la demencia. 1983: 3-12). La Lectura: pasaporte a la universidad 19 . en cuyas mollejas se encontraban piedrecitas de oro. En busca de la fuente de la Eterna Juventud. Resuma el texto. 2 . y sólo llegaron cinco de los 600 que la emprendieron. El general Antonio López de Santana. y unos pájaros sin patas cuyas hembras empollaban en las espaldas del macho. Este libro breve y fascinante. es el de las once mil mulas cargadas con cien libras de oro cada una. un navegante florentino que acompañó a Magallanes en el primer viaje alrededor del mundo. Contó que al primer nativo que encontraron en la Patagonia le pusieron enfrente un espejo. Lectura 3.2 . erigido en la plaza mayor de Tegucigalpa. e hizo cubrir con papel rojo el alumbrado público para combatir una epidemia de escarlatina. en el cual ya se vislumbran los gérmenes de nuestras novelas de hoy. Este delirio áureo de nuestros fundadores nos persiguió hasta hace poco tiempo. cuerpo de camello. El monumento al general Francisco Morazán. cambiando de lugar y de forma según la fantasía de los cartógrafos. el déspota teósofo de El Salvador que hizo exterminar en una matanza bárbara a 30 mil campesinos. que fue tres veces dictador de México. El general Maximiliano Hernández Martínez. se vendían en Cartagena de Indias una gallinas criadas en tierras de aluvión. y que aquel gigante enardecido perdió el uso de la razón por el pavor de su propia imagen. es en realidad una estatua del mariscal Ney comprada en París en un depósito de esculturas usadas. nuestro país ilusorio tan codiciado. Apenas en el siglo pasado la misión alemana encargada de estudiar la construcción de un ferrocarril interoceánico en el istmo de Panamá. Este proceso requiere tiempo y dedicación. hizo enterrar con funerales magníficos la pierna derecha que había perdido en la llamada Guerra de los Pasteles. y otros como alcatraces sin lengua cuyos picos parecían una cuchara. había inventado un péndulo para averiguar si los alimentos estaban envenenados. concluyó que el proyecto era viable con la condición de que los rieles no se hicieran de hierro. figuró en mapas numerosos durante largos años. en una expedición venática cuyos miembros se comieron unos a otros. que un día salieron del Cuzco para pagar el rescate de Atahualpa y nunca llegaron a su destino. que era un metal escaso en la región. Recomendaciones • Busque en los diccionarios o pregunte por el significado de las palabras cuyo significado desconozca. ANTONIO PIGAFETTA. patas de ciervo y relincho de caballo. “La Soledad de América Latina”. no es ni mucho menos el testimonio más asombroso de nuestra realidad de aquellos tiempos. cuando recibió el premio Nobel de Literatura. El dorado.2 Segundo ejercicio El siguiente es un texto argumentativo de carácter político. discurso que Gabriel García Márquez pronunció en Estocolmo en 1982. Más tarde. durante la colonia. escribió una crónica rigurosa que sin embargo parece una aventura de la imaginación. sino que se hicieran de oro. • No espere solucionar los problemas de lectura de la noche a la mañana. La soledad de América Latina (Gabriel García Márquez. Contó que había visto cerdos con el ombligo en el lomo. El general Gabriel García Moreno gobernó al Ecuador durante 16 años como un monarca absoluto. y su cadáver fue velado con su uniforme de gala y su coraza de condecoraciones sentado en la silla presidencial. el mítico Álvaro Núñez Cabeza de Vaca exploró durante ocho años el norte de México. . Los Cronistas de Indias nos legaron otros incontables. Uno de los tantos misterios que nunca fueron descifrados. Contó que había visto un engendro animal con cabeza y orejas de mula.

porque el desafío mayor para nosotros ha sido la insuficiencia de los recursos convencionales para hacer creíble nuestra vida. sin recordar que los estragos de la vida no son iguales para todos. 20 millones de niños latinoamericanos morían antes de cumplir dos años. Un presidente prometeico atrincherado en su palacio en llamas murió peleando solo contra todo un ejército. Una realidad que no es la del papel. Poetas y mendigos. guerreros y malandrines. En las buenas conciencias de Europa. No hemos tenido un instante de sosiego. La guerra civil en El Salvador ha causado desde 1979 casi un refugiado cada 20 minutos. la que este año ha merecido la atención de la Academia Sueca de las Letras. han irrumpido desde entonces con más ímpetus que nunca las noticias fantasmales de la América Latina. uno de los poetas insignes de nuestro tiempo. La interpretación de nuestra realidad con esquemas ajenos sólo contribuye a hacernos cada vez más desconocidos. 20 Módulo Español .Hace once años. cada vez menos libres. músicos y profetas. esa patria inmensa de hombres alucinados y mujeres históricas. El Salvador y Guatemala. El Uruguay. Nicaragua. cada vez más solitarios. pero aún se ignora el paradero y la identidad de sus hijos. ensangrentaron a Europa como soldados de fortuna. del cual este colombiano errante y nostálgico no es más que una cifra más señalada por la suerte. iluminó este ámbito con su palabra. que es como si hoy no se supiera dónde están todos los habitantes de la ciudad de Upsala. que fueron dados en adopción clandestina o internados en orfanatos por las autoridades militares. Me atrevo a pensar. y dos desastres aéreos sospechosos y nunca esclarecidos segaron la vida de otro de corazón generoso. tendría una población más numerosa que Noruega. Ha habido 5 guerras y 17 golpes de estado. amigos. Aún en el apogeo del Renacimiento. extasiados en la contemplación de sus propias culturas. y más de 100 mil perecieron en tres pequeños y voluntariosos países de la América Central. y que la búsqueda de la identidad propia es tan ardua y sangrienta para nosotros como lo fue para ellos. De Chile. y surgió un dictador luciferino que en el nombre de Dios lleva a cabo el primer etnocidio de América Latina en nuestro tiempo. y pasaron a cuchillo a ocho mil de sus habitantes. que somos de su esencia. Tal vez la Europa venerable sería más comprensiva si tratara de vernos en su propio pasado. la cifra proporcional sería de un millón 600 muertes violentas en cuatro años. 12 mil lansquenetes a sueldo de los ejércitos imperiales saquearon y devastaron a Roma. que nos deleitan con sus quesos mansos y sus relojes impávidos. el chileno Pablo Neruda. y la de un militar demócrata que había restaurado la dignidad de su pueblo. Este es. y que aun en el siglo XVI los pacíficos suizos de hoy. Es comprensible que insistan en medirnos con la misma vara con que se miden a sí mismos. y no sólo su expresión literaria. Si recordara que Londres necesitó 300 años para construirse su primera muralla y otros 300 para tener un obispo. y a veces también en las malas. una nación minúscula de dos y medio millones de habitantes que se consideraba como el país más civilizado del continente. el nudo de nuestra soledad. no es difícil entender que los talentos racionales de este lado del mundo. se hayan quedado sin un método válido para interpretarnos. país de tradiciones hospitalarias. y que sustenta un manantial de creación insaciable. cuya terquedad sin fin se confunde con la leyenda. Los desaparecidos por motivos de la represión son casi los 120 mil. pleno de desdicha y de belleza. Mientras tanto. que es esta realidad descomunal. Pues si estas dificultades nos entorpecen a nosotros. Por no querer que las cosas siguieran así han muerto cerca de 200 mil mujeres y hombres en todo el continente. ha huido un millón de personas: el 10 por ciento de su población. sino que vive con nosotros y determina cada instante de nuestras incontables muertes cotidianas. El país que se pudiera hacer con todos los exiliados y emigrados forzosos de América Latina. Numerosas mujeres arrestadas encinta dieron a luz en cárceles argentinas. todas las criaturas de aquella realidad desaforada hemos tenido que pedirle muy poco a la imaginación. que son más de cuantos han nacido en Europa desde 1970. Si esto fuera en los Estados Unidos. ha perdido en el destierro a uno de cada cinco ciudadanos. que Roma se debatió en las tinieblas de la incertidumbre durante 20 siglos antes de que un rey etrusco la implantara en la historia.

parecen haber aumentado en cambio nuestra distancia cultural. Ni los diluvios ni las pestes. con el infantilismo de los abuelos que olvidaron las locuras fructíferas de su juventud. La mayoría de ellos nacen en los países con menos recursos. los progresos de la navegación que han reducido tantas distancias entre nuestras Américas y Europa. ni las hambrunas ni los cataclismos. ni siquiera las guerras eternas a través de los siglos y los siglos han conseguido reducir la ventaja tenaz de la vida sobre la muerte. como si no fuera posible otro destino que vivir a merced de los dos grandes dueños del mundo. los de América Latina. mi maestro William Faulkner dijo en este lugar: “Me niego a admitir el fin del hombre”. ¿Por qué la originalidad que se nos admite sin reservas en la literatura se nos niega con toda clase de suspicacias en nuestras tentativas tan difíciles de cambio social? ¿Por qué pensar que la justicia social que los europeos de avanzada tratan de imponer en sus países no puede ser también un objetivo latinoamericano con métodos distintos en condiciones diferentes? No: la violencia y el dolor desmesurados de nuestra historia son el resultado de injusticias seculares y amarguras sin cuento. En cambio. y donde las estirpes condenadas a cien años de soledad tengan por fin y para siempre una segunda oportunidad sobre la tierra. No me sentiría digno de ocupar este sitio que fue suyo si no tuviera la conciencia plena de que por primera vez desde los orígenes de la humanidad. ¿Cuál fue la constante en la historia de América Latina desde la llegada de los españoles hasta cuando le dieron el premio Nobel a Pablo Neruda? ¿ Qué papel cumple Pablo Neruda en el discurso? ¿ Cuál es el nudo de la soledad? La Lectura: pasaporte a la universidad 21 . 3 . Una nueva y arrasadora utopía de la vida. el tamaño de nuestra soledad. la siguiente afirmación de García Márquez: “ANTONIO PIGAFETTA. Ante esta realidad sobrecogedora que a través de todo el tiempo humano debió de parecer una utopía. Después de leer el texto anterior. el saqueo y el abandono. los países más prósperos han logrado acumular suficiente poder de destrucción como para aniquilar cien veces no sólo a todos los seres humanos que han existido hasta hoy. mientras no se concrete con actos de respaldo legítimo a los pueblos que asuman la ilusión de tener una vida propia en el reparto del mundo. por supuesto. nuestra respuesta es la vida. frente a la opresión. amigos.. La solidaridad con nuestros sueños no nos hará sentir menos solos. donde nadie pueda decidir por otros hasta la forma de morir. el desastre colosal que él se negaba a admitir hace 32 años es ahora nada más que una simple posibilidad científica. cuyos sueños de unión entre un norte casto y un sur apasionado exaltaba Thomas Mann hace 53 años en este lugar. responda el siguiente cuestionario: 1 . sustentando con partes del texto. una cantidad de vivos nuevos como para aumentar siete veces cada año la población de Nueva York. los inventores de fábulas que todo lo creemos nos sentimos con el derecho de creer que todavía no es demasiado tarde para emprender la creación de la utopía contraria. Este es. Explique. ni tiene nada de quimérico que sus designios de independencia y originalidad se conviertan en una aspiración occidental. y no una confabulación urdida a 3 mil leguas de nuestra casa. Pero muchos dirigentes y pensadores europeos lo han creído. donde de veras sea cierto el amor y sea posible la felicidad. 4 . Sin embargo. América Latina no quiere ni tiene por qué ser un alfil sin albedrío.. escribió una crónica rigurosa que sin embargo parece una aventura de la imaginación”. podrían ayudarnos mejor si revisaran a fondo su manera de vernos. 2 .No pretendo encarnar las ilusiones de Tonio Kröger. y entre éstos. Una ventaja que aumenta y se acelera: cada año hay 74 millones más de nacimientos que de defunciones. los que luchan también aquí por una patria grande más humana y más justa. sino la totalidad de los seres vivos que han pasado por este planeta de infortunios. Un día como el de hoy. No obstante. Pero creo que los europeos de espíritu clarificador.

¿Qué quiso decir el autor con la siguiente afirmación?: “La violencia y el dolor desmesurados de nuestra historia son el resultado de injusticias seculares y amarguras sin cuento. Para ello es fundamental consultar con personas de épocas anteriores y que tengan una cultura amplia. . Resuma el discurso. Además. menciona tres premios Nobel de Literatura. 10 . a partir de las claves que da el autor. ¿Cuál puede ser? Demuestre. Tomás Mann y Willian Faulkner recibieron el Premio Nobel de Literatura. ¿Cuál es el tamaño de la soledad? ¿Cuáles fueron los tres personajes que murieron. 11 . contiene hechos y personajes históricos. que Pablo Neruda. 12 . y no una confabulación urdida a 3 mil leguas de nuestra casa”. Recomendaciones • El discurso de García Márquez recoge casi 500 años de la historia de América Latina.  . ¿cuál texto es más difícil de entender y por qué? 22 Módulo Español . por tanto. 8 . el lector debe inferir la información implícita. Para entender mejor el texto hay que consultar en enciclopedias o con expertos información sobre estos hechos y personajes. ¿Qué quiso decir García Márquez con la siguiente afirmación?: “El desafío mayor para nosotros ha sido la insuficiencia de recursos convencionales para hacer creíble nuestra vida”. indique cómo le han enseñado a resumir. Después de resolver los tres cuestionarios. Explique las estrategias utilizadas para hacer el resumen. Explique la siguiente afirmación: “América Latina no tiene por qué ser un alfil sin albedrío”. • Así mismo. uno en su palacio en llamas y los otros en dos desastres aéreos sospechosos? ¿Por qué la necesidad de una nueva utopía de la vida? En el discurso se presenta un error histórico. 9 . con partes textuales del discurso. además.  . 13 . 14 .

3 . no atisbados en el primer recorrido. y en la industria del libro ninguno puede decir. qué pasará con el libro tradicional en la inminente era de las nuevas tecnologías. porque afectará toda faceta de composición. porque cada nueva aproximación al texto nos revela lugares desconocidos. con alguna confianza. publicación. Los buenos textos se conocen porque en cada La Lectura: pasaporte a la universidad 23 . donde las técnicas de recuperación son de una precisión y dimensión que sólo podemos imaginar y el almacenamiento y transmisión de textos a través del láser se da a velocidades incluso muy superiores a las de las computadoras de la cuarta generación.1 Leer y resumir La revolución informática de ahora es mucho más drástica que la generada por Gutenberg. 1999: 12). (Steiner. SEGUNDA UNIDAD 3 . ¿Por qué leer supone un proceso complejo y no un simple acto mecánico? ¿Todo texto bien escrito podrá sintetizarse en una idea global o macroproposición? Todo proceso de lectura implica leer y releer. con formas de memoria a escala escasamente concebible. distribución y lectura.

es el significado denotativo. es connotativo. Percepción e interpretación de los símbolos gráficos. Con relación a la pregunta. interpretar. Leer es una actividad mental compleja de grabación de datos. Cuando leemos solo retenemos en la memoria la información sobre circunstancias generales y particulares que necesitamos para nuestro “funcionamiento” cognitivo y social. proponemos una serie de elementos que le permitan al lector encontrar sus propias respuestas. con la ayuda de los signos auxiliares (juntivos y signos de puntuación). Es captar. Con referencia a la segunda pregunta: ¿qué partes del texto quedan grabadas durante periodos largos y cuáles se borran rápidamente o no se captan?. ¿cómo almacenamos los conceptos?. citado por García Alzola (1975). pequeños y hermosos sitios donde el afán de la primera lectura no permitió detenernos. ya con otros intereses. Gray. sino por la relación que se establece entre ellas. nos está indicando que en los textos encontramos. la lectura es una búsqueda de conocimientos y de respuestas a los interrogantes que diariamente nos formulamos. que se adquieren más o menos al mismo tiempo”. El significado complementario se construye a partir de todos los conocimientos que el lector posee o debe consultar. aquel que nada oculta ni genera ambigüedad. En efecto. es aquél que debemos inferir a partir de claves dadas por el autor y por la capacidad del lector para llenar los vacíos. objetivo. 1983 y 2005) y los neurólogos (Changeux. ¿qué debemos retener y qué debemos desechar? Responder a estos interrogantes no es un trabajo sencillo. el implícito y el complementario.encuentro muestran nuevas facetas. 3 . rechazar. dice: “La mayor parte del material de lectura tiene por lo menos tres tipos de significado: el literal. se presta a la ambigüedad. podemos decir. en ocasiones. Así mismo. Porque el significado de los textos no está determinado por el significado propio de cada palabra. del reconocimiento de las palabras y de los signos auxiliares y de la captación de los distintos significados. Sin embargo. oculto. compartir. Entre las dificultades que se le presentan al lector está la de distinguir los tipos de significado que poseen los textos. 24 Módulo Español . después de leer un texto extenso y complejo el lector no es capaz de reproducirlo totalmente. es necesario ubicar estos sentidos en los contextos socioculturales y materiales en los que fueron producidos y desde los cuales se leen. la lectura del Quijote hecha a finales de este siglo. y reelaborar los conceptos que contienen los textos. es decir. apoyándonos en el trabajo de García Alzola (1975:122). Reconocimiento de las palabras y de los signos auxiliares. Al abordar el tema de la lectura debemos formularnos estas preguntas: ¿cómo almacenamos los conceptos?. nuevos asombros. Cuando Estanislao Zuleta dice que debemos leer “desde una pregunta abierta”. ¿qué partes del texto quedan grabadas durante periodos largos y cuáles se borran rápidamente o no se captan? Y. lo que queremos leer y que dejamos a un lado parte de la información. tiene que ser diferente a la que hicieron los contemporáneos de Cervantes. Recordará mayor o menor cantidad de información según la extensión y complejidad de aquel texto. nos extrañamos al encontrar aspectos que no recordamos haber leído. confrontar. si las informaciones están más o menos eficazmente estructuradas. y del interés y conocimiento que tenga sobre el tema. ampliar. El significado literal es el que se refiere de manera directa y obvia al contenido. Comprensión de significados. Al retornar a los mismos libros. lo implícito está velado. que la información que contienen los textos se almacena en nuestro cerebro a partir de un proceso complejo que incluye los pasos siguientes: 1 . resumir. Solamente podemos interpretar los símbolos gráficos de las lenguas cuya escritura conocemos. “a la luz de un problema”. los cuales le permiten entender a cabalidad un texto. Por ejemplo. 2 . los lingüistas (Van DijK. 1985 y 2005) están desarrollando trabajos que nos proporcionan elementos para esbozar algunas respuestas. conceptos y sentimientos. Puede concluirse que el proceso de almacenamiento de la información que contiene un texto es la integración en un todo de la percepción e interpretación de los símbolos gráficos. la cual muchas veces ni siquiera captamos en ese momento. Para lograr una buena lectura no basta con entender el significado de las palabras y de las relaciones que se establecen entre ellas. El significado implícito es el que no está expresado directamente en el texto. para leer entre líneas.

En otras palabras enseña a escribir. • Aunque la intertextualidad se refiere al hecho de que la interpretación de un texto depende del conocimiento que se tenga de textos anteriores (Bonilla. Con respecto a estas lecturas. el escritor Álvaro Mutis (1988: 32-33). El arte del resumen es importante y muy útil. conserva los datos semánticos y estructurales necesarios para hilar la “historia”. resumir lo que hemos leído. 4.Al respecto. también los libros nos van abriendo distintas perspectivas y más amplios horizontes o nos van cerrando puertas que antes nos conducían a paraísos o a infiernos que ya no son vedados o aún no están listos para nuestra frecuentación”. concluye: “A medida que la vida nos va formando y deformando. para que el lector una lo que está antes con lo que va después. Pienso que hacerlo es mucho más importante que leerlo. ya que los componentes fonológicos y gramaticales permanecerán en la memoria sólo por el tiempo necesario para captar la información. partes de los textos. En todos estos casos debemos extraer. recomendamos leer los anexos 1.para lo cual es necesario desarrollar la habilidad de decantar el contenido de los textos con el fin de extraer lo fundamental y descartar lo superficial. inclusive el 7. 1985). trabajos y exámenes. Hacer resúmenes enseña a condensar las ideas. Por ello. cuando leemos es necesario saber si lo que nos parece importante sí corresponde a lo esencial del texto o si nos estamos quedando con lo superficial. aquella que en el momento de la lectura le resulte importante al lector. y en la serena madurez encuentra una obra más compleja que representa no solamente el alma rusa sino la universal y se identifica con el personaje más maduro: Dimitri. 3 .1 El resumen El resumen tiene dos funciones. resolver un problema con base en una bibliografía. en el proceso de lectura recordamos. -pues permanentemente debe presentar informes. El lector. porque esta actividad le permite: La Lectura: pasaporte a la universidad 2 . a llenar los vacíos. es fundamental adquirir estrategias para resumir. al comentar sus diferentes lecturas de Los hermanos Karamazof. consideramos que también se puede considerar intertextualidad la lectura de nuevos textos que nos ayuden a comprender las lecturas previas. más adelante se identificó con Iván.1 . 1997: 13). la información semántica. Lo mismo ocurre con una serie de detalles que sirven para dar coherencia al texto. y se aprende haciendo muchos resúmenes. básicamente. Debemos reproducir lo que hemos escuchado. 6. por su dogmática certeza y su frío razonamiento. aprovechando su memoria a corto plazo. 5. dice que esta novela iba adquiriendo un sentido de acuerdo con su edad y con su formación intelectual y política. Para lograr esto debe aprender a resumir. El estudiante requiere procesar las grandes cantidades de información que adquiere a través de la lectura. Ahora bien. En la adolescencia le interesó lo policiaco. en forma implícita o explícita. 2. (Umberto Eco. una para quien lo hace y otra para quien lo lee. Por eso. 3. Si retomamos las afirmaciones de García Alzola. y a veces. Esta inquietud nos retorna a la tercera pregunta que habíamos formulado: ¿qué debemos retener y qué debemos desechar? Van Dijk dice que un aspecto importante en el proceso de comunicación es el manejo de textos para la producción de informaciones. Sólo quedará almacenada en la memoria a largo plazo una parte de la información semántica.

un lector crítico y con una cultura amplia puede llenar los vacíos de los textos que tienen problemas de escritura y lograr con el resumen dar una idea más precisa que la del texto original. Sin embargo. y el resumen con un bonsái de dicho árbol. La primera regla.1 . pobreza. por ejemplo: soledad. por consiguiente. pero es mucho más pequeño. es “La soledad de América Latina”. Comprender mejor los textos. es el que determina su coherencia. violencia. lo mismo. porque tiene partes que se le pueden recortar. como es el caso del discurso de García Márquez que aparece en los talleres. También se puede expresar por medio de una oración temática. en esencia. que el primer paso para la comprensión de un texto y. Por ejemplo. sea captar el tema. un tema alrededor del cual gira todo el escrito. Es necesario aclarar que sólo un texto bien escrito. Cuando elaboramos un resumen tenemos que escribir un texto equivalente al original. Van Dijk propone la aplicación de tres reglas para la elaboración de este. por eso debemos utilizar sólo la información más importante. 2 . 2 Módulo Español . para la elaboración de un resumen. hasta llegar al núcleo informativo” (Bernárdez: 1982: 155). pero desde el punto de vista del significado. expresado en el título. Almacenar de manera sintética la información que contienen los textos. limitándose a lo “fundamental”. pero ha sido manipulado de tal manera que tiene las mismas características del árbol. aunque tiene relación con el contenido. denominada de la supresión. el bonsái ha nacido de una semilla igual. o incluso en una frase. puede proceder a elaborar el resumen. puede ser resumido. Esto quiere decir que deben suprimirse los detalles. Un texto es coherente cuando se logra captar en él un hilo conductor. los ejemplos. bien sabemos que la planta hay que podarla con cuidado. Tales reglas nos proporcionan criterios para seleccionar la información que debemos conservar y la que debemos suprimir. porque el título. el tema. el proceso contrario al utilizado por el destinador (escritor). generalizar y construir parte de la información que trae el texto. Preparar de una manera más ágil sus exámenes y trabajos. porque en torno a él se estructura el mensaje. y para determinar cuáles conceptos se pueden generalizar. es decir. el texto original y el resumen dicen. Sin embargo. para lograrlo debe seguir. por ser muy general o porque la intención del destinador no fue asignarle al texto un título temático. Que podría ser: mutación genética y comportamiento. El destinatario (lector) debe ser capaz de encontrar el núcleo informativo fundamental del texto. en cierta forma. de tal forma que su significado total se derive de la integración del significado de todas sus partes. El texto puede compararse con un árbol. 3 . cuyo tema. Comparando de nuevo el texto con una planta. Comparemos la supresión con la reforma que se puede hacer en una casa o en un edificio. es necesario suprimir. El árbol se ha desarrollado libremente. o sea. El tema de un texto se puede expresar por medio de una palabra temática. De ahí. pero tiene otras que al suprimirlas le ocasionan la muerte . corredores. Una vez el lector ha captado el núcleo informativo del texto. se desarrolla con todos sus detalles. Reconstruir el contenido de los textos a partir del resumen. es decir. comentarios y todo aquello que se considere innecesario para construir el sentido global del texto. en el ejercicio uno se presenta un fragmento titulado El poder de los genes. ventanas. las repeticiones. Dicho de otra manera: “El destinatario debe ir reduciendo las informaciones que le son transmitidas. 4 . En el texto resumen la información está comprimida. Para expresar el tema que se desarrolla en dicho fragmento es necesario que el lector elabore una oración temática. Se pueden eliminar aquellas partes que no pongan en peligro la estabilidad de la edificación. no en todos los casos el título orienta suficientemente al lector acerca del asunto central del texto. En el texto original el tema está expandido. quien expande el tema inicial. hacer el resumen es como podar la planta. que tenga unidad temática y sea coherente. El tema es la columna vertebral del escrito. nos indica que de un texto podemos suprimir todas aquellas oraciones cuya información no sea necesaria para entender las demás. eliminar puertas. además. política. economía. Y para lograrlo. porque lo obliga a realizar una lectura cuidadosa y selectiva. si entre sus partes se establecen conexiones lógicas. Se pueden derribar paredes. no expresa el tema.

Esta regla debe aplicarse con cuidado: no debe generalizarse hasta el extremo de que el texto se despoje de su contenido. Los párrafos que siguen son la continuación de la información que trae el párrafo que se utilizó como ejemplo de la regla de la supresión. la de la generalización. La segunda regla. en lugar de Pedro. que lo han convertido en anónimo. periódicos. pero exige conservar el sentido original. o que fueron expresadas de manera compleja o imprecisa. de naranjas. ‘El desarrollo sostenible sólo se logrará si se incorporan al desarrollo los que antes habían sido excluidos’. sindicatos. se condensan en una oración temática. debemos emplear palabras que designen el conjunto: por ejemplo. Este sentido se reelabora a partir de los marcos de conocimiento que posee el lector y del contexto en el cual se produjo y se interpreta el texto. culturales y de salud. pero no suprimiendo. suprimiendo y generalizando La Lectura: pasaporte a la universidad 2 . Podemos generalizar. se puede construir la siguiente idea: Para lograr el desarrollo sostenible en Latinoamérica. de vidrio. de aguacates. nos indica que. “Birdsall afirmó que la sociedad civil es un nuevo socio con muchas caras. ni las vigas. se puede elaborar una oración (proposición) que contenga el sentido total de la secuencia y que la sustituya. Si se trata de enumeraciones. entre no gubernamentales. se amplía esta explicación. asociaciones empresariales. “Puso de manifiesto la importancia de que se consulte a la sociedad civil y de que exista consenso y concordia para el bienestar común. señaló. el lector debe construir con sus propias palabras ideas que. En diez palabras se dice. de mandarinas. sino englobando la información en oraciones que agrupen y recojan las ideas que pueden generalizarse. es decir: en una oración que se derive del sentido que tienen todas las que se agrupen. Luis. Cuando se presentan oraciones que pueden generalizarse. Carlos y Roberto. no estamos comunicando nada. En este contexto agregó que la sociedad civil en Latinoamérica está compuesta por más de un millón de organizaciones. ni las columnas. en el texto. como en la regla anterior. los trabajadores. Por ejemplo: si en un texto se habla de: vendedores callejeros de mangos. y dijo que el BID reconoce el potencial de una ‘alianza’ entre gobiernos.techos y otras partes. empresas y ciudadanos”. Más adelante. dada una secuencia de oraciones. nos proporciona criterios para presentar la información de una manera más sintética. Es necesario aclarar que la aplicación de las reglas o macrorreglas para la elaboración del resumen no es mecánica. en el ejemplo de resumen. Para seguir entendiendo el texto debemos recordar sólo lo siguiente: La sociedad civil debe participar en la toma de decisiones . (EFE. de la construcción. los niños. se perdió toda la información. podemos generalizar diciendo que el texto habla de los recicladores. En el fragmento siguiente vamos a aplicar la regla de la supresión. etc. Veamos un ejemplo. Si en el mismo texto o en otro nos hablan de los recogedores de cartón. La tercera regla. están diseminadas en varios párrafos. Además. chatarra y otros materiales que se descartan. 1998: 11B). podemos escribir los estudiantes. La aplicación de esta regla implica una reelaboración del texto por parte del lector. sino que desde la primera lectura podemos estar construyendo. en esencia. De todo este fragmento. ni los muros cargueros. según el caso. y decimos que en el texto se habla de los vendedores ambulantes de frutas . Si decimos: alguien dijo algo de alguien. y que ahora debe desempeñar un papel destacado para que los ciudadanos participen en la toma de decisiones”. y si generalizamos las dos ideas podemos decir que el texto habla de subempleados que viven de la economía informal . lo mismo que en 37. pero no se pueden suprimir ni las bases. se debe contar con la participación del millón de organizaciones que conforman la sociedad civil .

de repente. exclamaron las mariposas . el conejo. El águila. las normas. el conocimiento. ¿Cuál es el animal más veloz del mundo. 1996: 72-73). los deseos. el armadillo. preguntó. El caballo de carreras.1 . o la calma. corroboró el oso de anteojos. Finalmente. Después de leer este texto. El caracol Érase una vez un oso de anteojos. El águila. Zumo se acerco a sus alumnos y dijo: —El animal más veloz que conozco es un caracol. Todos los animales se asombraron de la respuesta. debe construir un texto similar al original. después de aplicar las reglas para condensar la información. el lector debe elaborar un nuevo texto. debemos preguntarnos: ¿Qué información podemos suprimir y cuál dejar? un oso tenía a su cargo la escuela . El conejo se apresuró a responder. El avestruz. Pero era tan rápido. El conejo se apresuró a responder. que nunca lo pudo alcanzar la desesperación (Niño. en primer lugar. Con respecto a la aplicación de éstas Van Dijk (1980: 52) afirma: Aunque las macrorreglas tienen una naturaleza general y definen principios generales de reducción de información semántica. en la práctica no todo usuario de la lengua aplicará las reglas de la misma manera. Veamos tres ejemplos de aplicación de las anteriores reglas: 3 . Y así sucesivamente. El avestruz. perdió a su mamá caracol. a su papá caracol y su casa. De la lectura se deduce que el tema de este cuento es la paciencia. 28 Módulo Español . Perdió todo lo que tenía. afirmó el turpial. los intereses. ¿Cuál es el animal más veloz del mundo. Intuitivamente sabemos que cada lector/oyente encontrará importantes o pertinentes diferentes aspectos del mismo texto. Es decir. cantó el grillo . —Sí. en su significado. definen el estado cognoscitivo contextual particular al usuario de una lengua en el momento en que interprete el texto. cantó el grillo.1 Primer resumen Lectura 4. preguntó. Zumo tenía a su cargo la escuela de animales. llamado Zumo. el armadillo? Él les devolvió la pregunta. El caballo de carreras. que vivía en un bosque de la cordillera oriental. Este caracol. —Maestro. el conejo. exclamaron las mariposas. según la tarea. Él les devolvió la pregunta. —Maestro. en una tempestad que se recuerda con horror en la historia del bosque.1 . pero mucho más corto. También es conveniente recordar que hay textos que no permiten la aplicación de todas las reglas. sea equivalente al texto original.simultáneamente. podemos resumirlo y para hacerlo. afirmó el turpial. (El oso) dijo: —El animal más veloz es un caracol. éstos en conjunto. y los valores del usuario. que.

porque perdió todo lo que tenía. le preguntó el armadillo: ¿Cuál es el animal más veloz del mundo? Él le devolvió la pregunta a sus alumnos. ¿Qué información queda después de generalizar? Sus alumnos mencionaron diversos animales veloces. Pero. Si al oso lo llamamos directamente por su nombre. el papá caracol. Después de suprimir lo secundario. preguntó. mariposas y grillo. podemos suprimir también la palabra llamado. Pero. caballo de carreras y avestruz. con problemas de cohesión y coherencia. —Maestro. pero como son estudiantes de la escuela del bosque podemos generalizar diciendo: los alumnos. maestro en el bosque. a su vez. el paso siguiente es construir el resumen. Ellos mencionaron diversos animales veloces. pero nunca lo alcanzó la desesperación. Lo perdió todo. Sus alumnos mencionaron diversos animales veloces. Se trata de una noticia tomada de un periódico: La Lectura: pasaporte a la universidad 29 . un oso tenía a su cargo la escuela . su casa y todo lo que tenía. Además. ¿Cuál es el animal más veloz del mundo. queda lo que está en negrilla. La lista de conejo. porque ya se había dicho que era maestro. Después de suprimir y generalizar quedan fragmentos del texto original. Después de este proceso. el resumen sería el siguiente: A un oso. porque es un detalle. Por eso. la expresión perdió a su familia. ¿Qué se puede generalizar? La enumeración que el autor hace de: Conejo. Perdió todo . el armadillo? Él les devolvió la pregunta . Las expresiones: perdió la mamá caracol. la podemos generaliza diciendo que perdió a sus padres o a su familia. Se puede suprimir la parte en donde dice que vivía en la Cordillera Oriental.en una tempestad. 3 . Y. la podemos generalizar escribiendo: lo perdió todo . la podemos generalizar en la expresión: animales veloces . águila. pero el oso aclaró: el más veloz es el caracol. podemos aplicar la macrorregla de la generalización. la podemos generalizar en la expresión: los animales. También se puede suprimir la parte donde dice que tenía a su cargo la escuela de animales.1 . nunca lo pudo alcanzar la desesperación .2 Segundo resumen Veamos el segundo ejemplo de resumen. y si se trata de un oso de anteojos lo más lógico es que sea maestro de animales. nunca lo pudo alcanzar la desesperación . Dijo: El animal más veloz es un caracol . en una tempestad. turpial.1 . Perdió todo lo que tenía .

Su nombre es Ícaro. afirmó Polevanov en un artículo publicado ayer en el popular diario ruso Trud. geólogo de la Academia de Ciencias Naturales de Rusia. sostuvo el académico. En los últimos 250 millones años de historia de la fauna y la flora de la Tierra. pasó a 28 millones de kilómetros de la Tierra dirigiéndose hacia el Sol. y los científicos opinan que al menos en una ocasión ello se debió a asteroides. vuelve a acercarse a la Tierra con un promedio de 19 años. quien propuso aprobar un proyecto mundial denominado “Salvación del Planeta”. contra la Tierra han chocado unos 1. en el verano del 2006. Ícaro chocará con la tierra en el 200 El “fin del mundo” acaecerá dentro de ocho años. pues la suya evoluciona en el espacio bajo los efectos gravitacionales del Sol y otros planetas”. la distancia se redujo a 6. 10 de marzo de1998). “se requieren medidas internacionales urgentes y eficaces a nivel de la ONU y su Consejo de Seguridad“. que fue descubierto en 1949. alertó el académico. Ícaro. colocando en órbita un satélite desde el que despegaría hacia Ícaro un cohete portador de una plataforma espacial con varios módulos. éstas han perecido nueve veces. jefe de investigaciones de Sistemas Espaciales de Rusia. situación que ocurrió ya por lo menos una vez. según datos científicos. afirma que el peligro se debe a que Ícaro “no tiene una órbita permanente. según cálculos de los astrofísicos. y causar una explosión que ponga en peligro la vida en la tierra. El académico Vladimir Polevanov. con un promedio de ciclos de 30 millones de años. sea la última. pero cada vez la distancia se reduce y su velocidad aumenta. El coronel Vladimir Tkachenko. En 1949. Para evitar tal desenlace y en vista del límite de tiempo. cuando la Tierra colisionará con un asteroide. La extinción de especies registradas entre las eras cretácea y terciaria de la historia geológica del planeta se debió a su colisión con un asteroide que perforó la corteza terrestre causando consecuencias apocalípticas. 800 asteroides con un diámetro superior a un kilómetro. Después de aplicarle la supresión. Científicos rusos alertaron que el choque es “inminente” y llamaron a los estados del mundo a montar un frente común para realizar un sofisticado proyecto espacial que permita desviar o destruir el planetoide con cargas nucleares. advirtieron ayer científicos rusos. y los científicos temen que su próxima visita. tiene un diámetro de 1. Recordó que. la generalización y la construcción. el 14 de junio de 1968. Ante esta amenaza. y sólo el esfuerzo mancomunado de todos los países puede evitar el dramático desenlace. Su impacto con la Tierra causaría una explosión equivalente a la de mil cargas termonucleares de una potencia de un millón de toneladas cada una. dijo que éste cuenta con un proyecto para “neutralizar” a Ícaro. el resumen puede quedar así: Científicos rusos alertan sobre el peligro de que un gran asteroide descubierto en 1949 y que no tiene una órbita estable. pero 19 años más tarde. 5 kilómetros y una masa de varios centenares de millones de toneladas y se aproxima a la Tierra con una velocidad de sesenta kilómetros por segundo. que dispararían rayos láser hacia el asteroide a fin de desviar su curso” (EFE.Lectura 5. “Este hecho hace que la amenaza de una colisión de Ícaro con la Tierra sea más probable”. pueda colisionar con la tierra en el 2006. llaman a todos los 30 Módulo Español . 36 millones de kilómetros.

Conscientes de que era imposible comunicarse en más de cinco idiomas. cuándo y dónde ocurrieron. lograron un entendimiento básico en el difícil inglés que han aprendido durante sus visitas a la ONU para denunciar las discriminaciones de que son victimas. El resumen de una noticia debe dar cuenta de qué pasó. los indígenas renunciaron. Los escandinavos. australianos.1 .3 tercer resumen Lectura 6. el brasileño Marcos Terena escuchaba los debates. (1) Separados por lenguas. para salvar obstáculos. los dibujos en el piso y la ayuda de los periodistas que siguen el evento se facilitan porque todos los indígenas hablan de algo que comparten: sus problemas. cómo sucedieron los hechos o se hicieron las cosas.1 . Los gestos. de los pueblos conquistados por España y. en castellano. Tanta confusión y diferencia. aclara-. ¿Cuál es el tema que le da unidad al texto? Dé ejemplos de la información que se suprimió y explique la razón. Entusiasmados porque ya recibieron las garantías de que su propuesta será escuchada por los más de un centenar de jefes de estado y de gobierno que presidirán la cumbre. las complicadas traducciones. En esa forma. hasta donde puede. buscan interpretes para entrevistar a los indígenas. sentadas en el piso de tres diferentes ocas amazónicas. los indígenas ensayan diferentes métodos para comunicarse y lograr un consenso. (2) (3) (4) () () () (8) (9) La Lectura: pasaporte a la universidad 31 . como lo han hecho toda la vida. esquimales. cuando únicamente existan tres textos” explica Rodrigo Contreras. para qué se hicieron las cosas. las comunidades nativas de muchos países hablan de ecología y economía en su reunión. los traduce al portugués para varios portugueses que lo entienden y al terena para los miembros de su comunidad. que diferencias hay entre el primer párrafo de la noticia y el resumen que elaboramos.países a montar un proyecto espacial conjunto. tailandeses. Aunque la estructura textual de las noticias de los periódicos presenta lo esencial en la primera parte de la información. ¿Cómo podríamos explicar esas diferencias? 3 . Sentado en un tronco nativo –un árbol que estaba derrumbado. que comenzó el pasado lunes en Río de Janeiro como evento preparatorio para la cumbre de la tierra. a hablar en sus lenguas nativas y optaron por utilizar las de sus conquistadores en sus debates en la aldea Karioca. usando vestidos tradicionales –menos los escandinavos que no lograron soportar el calor tropical en sus trajes de cuero. reunidos en pequeños grupos. que. finalmente impidieron un consenso. igualmente. rusos. por lo que. Esta impresionante torre de babel la completa un ejercito de periodistas de más de 150 países. los indígenas decidieron dividirse en tres grandes grupos (portugués. español e inglés) y sólo confrontar sus conclusiones al final del encuentro internacional de los pueblos indígenas. que permita desviar o destruir el asteroide y así salvar la tierra. utilizando el idioma de los conquistadores y con numerosas señas. africanos y norteamericanos.y demostrando su sabiduría ancestral. poblado amazónico construido detrás de las grandes moles de cemento de Río Janeiro. japoneses. unidos por problemas Pese a que los 600 indígenas de varios continentes que están presentes en la “cumbre de la tierra” hablan 175 lenguas diferentes. del Consejo Mundial de los pueblos indígenas. por su parte. mientras los internos del vecino centro psiquiátrico “Juliano Moreira” intentan saber lo que está pasando en este otro manicomio. han logrado conversar sobre algo en común: sus problemas. por lo que sólo tendremos una plenaria al final de la reunión. “Estábamos perdiendo mucho tiempo en las reuniones conjuntas.

porque estos contienen el núcleo informativo del artículo. Así. 13. la discriminación occidental. representante de los Aynu. las explicaciones adicionales. El resumen se logra suprimiendo toda la información que no es indispensable para expresar el núcleo informativo. la extinción de sus culturas.000 personas que habita las islas niponas del norte. En el capítulo cuarto de este trabajo. Puede observarse que alrededor de esta idea gira todo el texto. unidos por problemas” es un texto de prensa de carácter informativo en el que el emisor quiere difundir la siguiente idea: los indígenas presentes en la cumbre de la tierra en Brasil. básicamente. 7. Como puede verse. 14 del texto. 11. dando ejemplos (párrafos 2 y 4) y formulando explicaciones (párrafos 3 y 5).(10) La falta de tierras. extinción de sus culturas y discriminación. el aislamiento. El artículo “Separados por lenguas. pues. la ausencia de voz y la falta de respeto a sus tradiciones están englobados en el término discriminación. En los otros doce párrafos el periodista amplía y explica la información haciendo comentarios (párrafos 7. solamente se tiene en cuenta los tres primeros tipos de problemas que menciona el autor. 31 de mayo de 1992). El espectador. el aislamiento. una población de 60. en este párrafo se aplicó la regla de la generalización. las citas textuales e indirectas y los comentarios y detalles. por causa de la contaminación de los ríos y de la invasión de nuestras tierras. “Separados por lenguas. 11. como los ejemplos. 12. y muchos se están trasladando a las ciudades”. unidos por problemas”. el resumen del texto anterior debe construirse. intenta explicar. 13 y 14). (11) “La situación de los pueblos indígenas de Brasil es muy semejante a los de Japón. La expresión “extinción de sus culturas” contiene la imposición de otras religiones y fenómenos como el alcoholismo y el suicidio. 12. con la información que contienen los párrafos 1 y 10. no podemos pescar o cazar. porque en ellos están contenidos. en el resumen anterior se suprimió la información de los párrafos 2. ¿Qué partes del texto podemos suprimir sin que este pierda su esencia? ¿Cuáles conceptos podemos generalizar? ¿En qué consiste la macrorregla de la construcción? 32 Módulo Español . se analizarán otros textos y se aplicarán los conceptos teóricos desarrollados en este capítulo. (Moreno. También vivimos en la pobreza. lograron entenderse en el idioma de sus conquistadores para hablar de sus problemas comunes. no tenemos derecho a la tierra y sufrimos por prejuicios”. Bogotá. 9. los suicidios. 8 y 9). un saami de Noruega. los nativos son las únicas poblaciones que ofrecen una resistencia cultural”. en forma general. los otros problemas que enumera. El resumen sería: los seiscientos indígenas de varios continentes presentes en la “cumbre de la tierra” en Brasil. 6. a pesar de sus dificultades de comunicación causadas por la diversidad de sus lenguas. Carlos. por su diversidad lingüística se comunicaron en las lenguas de sus conquistadores para hablar de sus problemas comunes: falta de tierras. la imposición de otras religiones. el alcoholismo y la falta de respeto a sus tradiciones son asuntos que dan unidad a esta reunión indígena. por ejemplo. 8. afirma Chiccapu Mieko. 3. quien ha convivido veinticinco años con los esquimales. la ausencia de voz en los centros de decisión política. Generalmente. (12) “Al igual que en América. 4. 5. Como se ve. en los textos periodísticos el autor elabora síntesis parciales para facilitar la comprensión. (13) A todos los aborígenes les une su resistencia cultural al estilo de vida americano. (14) “En un mundo en que todo tiende a la homogenización y todas las culturas asimilan el mismo estilo de vida consumista –explica-. afirma el escritor estadounidense Art Davidson. utilizando citas textuales e indirectas (párrafos 6. en difícil ingles. dedicado a talleres. Al retomar la información del párrafo 10 para el resumen. Dicha idea está expresada en los párrafos 1 y 10.

implícitos y complementarios. los animales hablan nuestro lenguaje y reflexionan sobre aspectos que rebasan la capacidad sensorial. debemos encontrar las razones para establecer las diferencias. cualquier colombiano sabe a quiénes se refiere. especialmente en los de carácter científico. ¿Cuál será? Cuando en Antioquia tratamos de negrita o negrito a una persona. puede deducir que no es lo mismo leer un texto de biología. es subjetivo y no es igual para todos. Estos significados son evidentes y similares para todos los lectores. Nada ocultan. la historia del caracol sería absurda. Cuando el General Galán. no estamos en capacidad de captar su verdadero significado. El Caracol. Todos los colombianos somos culpables. La soledad de América Latina. un poema o un cuento. menciona a: “los que están en el monte”. Separados por lenguas: unidos por problemas. El significado de la palabra negrita está implícito.2 Lectura de diferentes textos ¿Será lo mismo leer un cuento que un informe de química? ¿Por qué el texto político será el más difícil de leer. El significado literal es explícito. pero la entendemos. inclusive nos manipulan con ella. como si todos los textos fueran iguales y que solo se lee literatura. porque el texto no representa el mundo animal sino el de los hombres: Hay un maestro en el verdadero sentido de la palabra. Por lo tanto. Al contrario. no nos referimos al color de su piel sino que es una expresión de cariño. cuando en la escuela tenemos mayores dificultades con las materias relacionadas con la biología y las matemáticas? La escuela tradicional ha creído que leer es un acto uniforme. porque. El lector. No es evidente. Es característico de los textos informativos. porque todo texto que contenga un mensaje ideológico contiene una fuerte dosis de significados implícitos. La Lectura: pasaporte a la universidad 33 . La mayor parte de la comunicación humana se hace en forma implícita. Comunica un solo significado. tierra. El significado implícito es todo lo contrario. Pero las palabras no significan lo mismo en todos los textos. caracol. Cada tipo de texto tiene una estructura. También algunos expresiones o textos completos tienen un significado implícito. Ícaro chocará con la Tierra en el 2006. por su experiencia. Toda la historia del caracol está implícita. En ellos hay significados literales. a partir del absurdo otra idea. los mensajes políticos. porque el significado literal se refiere al color. más adelante. hay distintos tipos de textos y cada uno de ellos exige una lectura especial. un lenguaje y unos propósitos diferentes. puede hacer una lectura distorsionada. está velado. ¿Cuál considera más difícil y por qué? ¿Cuál tiene un lenguaje más complicado y por qué? ¿Cuál información es más confiable y por qué? Para la verdadera lectura de cualquier texto debemos conocer el significado de todas las palabras. También sabe por experiencia que no se lee lo mismo un discurso político que uno literario o científico. turpial. El baldío. porque. Otro ejemplo que nos puede ilustrar el carácter implícito de las palabras es el término tronco o vaca para referirse a los futbolistas.3 . objetivo. De los textos que hemos trabajado hasta ahora: El poder de los genes. a veces. si no los tiene presentes. que la podemos representar con un refrán. La expresión está implícita. El autor nos sugiere. Por ejemplo: las propagandas. oso de anteojos. Si nos quedáramos en el significado literal. El caracol no puede ser el animal más veloz. El lector debe tener en cuenta estos aspectos desde el mismo momento en que empieza a leerlo. Ejemplo: asteroide.

Si no supiéramos que el caracol se caracteriza por ser muy lento. sino que se sugiere para que el lector le asigne al escrito su verdadero valor. Solamente el texto nos precisará el sentido con que fue utilizada la palabra culpable: Leamos el artículo. No solamente los que están en el monte. unos pocos con agua y la mayoría somos espectadores que vemos el drama desde la distancia. general Mario Hugo Galán. a las autoridades civiles. ¿De cuántos tipos de culpabilidad podemos hablar? La palabra aislada nos da una noción muy vaga. En el diccionario de la Real Academia Española de la Lengua esta palabra se define así: Que tiene culpa o se le imputa. 1998: 3A). que nos ha acompañado durante tantos años. Pero si la insertamos en una oración. Si no aclaramos que las palabras del General Galán se refieren al enfrentamiento entre la guerrilla y el ejército en San Vicente del Caguán. También aquellos que han dirigido al pueblo colombiano. ¿Somos culpables de qué? ¿De ser feos. Por otra parte. el cuento de Jairo Aníbal Niño no tendría sentido. pecadores? La idea aún es incompleta. Ojalá Dios ilumine a su ejército. Sin embargo. Partamos de la palabra Culpable . “todos los colombianos somos culpables” Ojalá que esta sangre que acaba de ser derramada no sea inútil. los textos más difíciles de leer son aquellos que contienen una gran carga de significados implícitos. y pensamos que el fuego nunca nos alcanzará. a los medios de comunicación y a todos los colombianos para que definitivamente busquemos la solución a este conflicto que ha segado tantas vidas. sobre esta tragedia que nos embarga. Veamos un ejemplo: todos los colombianos somos culpables . porque la comprensión depende de la formación intelectual del lector y de su habilidad para identificar claves y para deducir información. para un elevado número de personas. Todos los colombianos tenemos culpa en este conflicto. Por estas razones. adquiere mayor precisión su significado. puede pensar que la mayoría de nosotros no había nacido cuando inventaron esa guerra. tomado del periódico El Tiempo: Lectura 7. al momento de acercarnos a los textos. El significado complementario es todo lo que necesitamos saber de antemano para entender un texto. siendo hijos de una sola Colombia. Es importante saber quién es el autor del texto. Esto debe llenarnos de coraje y valor para seguir en esta lucha. (Galán. El buen lector también debe estar en capacidad de extraer de los textos información que el autor no quería expresar o la que. A través de lo que decimos o escribimos revelamos aspectos de los cuales no tenemos conciencia. la palabra culpable adquiere para el lector un significado más profundo y preciso. podemos preguntarnos si todos somos culpables. y que todos los colombianos recibimos una avalancha de información sobre ese hecho. que algunos denominan esquemas mentales. “Todos los colombianos somos culpables”.En los textos de carácter implícito la información no se expresa de manera clara. sin quererlo. pobres. Cuando sabemos que el autor es el excomandante del ejército. quien pronunció estas palabras en el sepelio de veintiocho de los soldados que murieron en San Vicente del Caguán. Vemos pasar gente con leña. pero. tenemos una experiencia acumulada. también. siendo hermanos. y que nos lleve a todos los colombianos civiles y militares a reflexionar sobre este drama. 34 Módulo Español . sabemos que la pradera está incendiada. Quiero decir que no podemos seguir matándonos unos a otros. tampoco tendría sentido el texto. en qué condiciones lo elaboró. Cada uno puede hacerse la pregunta. se filtra en lo que escribe. en los primeros días del mes de marzo de 1998. A pesar de tratarse de un texto completo requerimos aún más información de la que nos suministra el artículo para comprenderlo e interpretarlo. Todos. en qué acto lo pronunció y a qué situación concreta se refería.

porque la estructura. las ilustraciones. el político y afines por su carga de connotaciones y el literario por su carga de connotaciones. con el fin de transmitir de una manera más precisa las ideas. guerra. argumentativo. No es como en el literario y en el político. libros. implícito y complementario. además. y tampoco presenta los La Lectura: pasaporte a la universidad 3 . que merecen. 3. Para explicar la lectura de los diferentes tipos de discursos nos apoyamos. diálogo. deseosas de un ________ donde quepan todos los colores. geológica. Invitación Desde estas páginas invitamos a los niños grandes que juegan a la __________ para que silencien los ____ _____ y le den el verdadero sentido a las _____________. Aunque ellos son representativos de algunos tipos de discurso.1 Lectura del texto científico ¿Serán los significados de las palabras y expresiones de la ciencia más imprecisas que las de los textos literarios y políticos? ¿Si la respuesta es negativa. les puede dar un significado bastante personal. escoja la más adecuada para llenar cada uno de los espacios que se dejan en blanco. habrá leído escritos literarios como novelas. podemos aclarar algunas de las características de los textos científicos. Cada tipo de texto exige del lector una manera determinada de abordarlo. porque no estamos en condiciones de llenar los vacíos. como todos los colombianos. e informes de investigación. nuclear. narrativo. por su plurisignificación y por su valor estético.Para demostrar la relación entre las palabras. En términos generales. posiblemente haya encontrado textos científicos en documentos. pero no alcanzamos a explicarnos en qué medida el sol y otros planetas atraen el asteroide para ponerlo a navegar en órbitas inestables. planetoide no admiten ambigüedades. seguramente han pasado por sus manos artículos de carácter informativo. que se nos dificulta inferir y complementar la información que trae el texto. sangre. palabras. el problema no radica en este. asteroide. porque busca informar y demostrar. el texto científico se caracteriza por su rigurosidad y precisión. puede inferir que hay diferentes tipos de texto. Palabras como cretáceo. uno político y uno literario nos indica cómo funcionan en cada uno de ellos los significados literal. en los cuales el lector. no trabajamos aquí una tipología completa de estos. de tal manera que el escrito adquiera un sentido lógico. básicamente. dependiendo de su interés y conocimiento. Están escritos en un lenguaje preciso. Comunidades. las gráficas. cada término tiene un solo significado. el lenguaje y el propósito son diferentes. la masa y el impacto? Los textos científicos. sino en la incapacidad o dificultad de los lectores para comprender la información. También. en los trabajos de García Alzola. ¿cómo miden la velocidad. se apoyan en otros lenguajes. cuentos y poesías. fusiles. jóvenes. En él predominan el significado literal y el complementario. un mañana de esperanza. el científico y el literario deben tomarse como tres derroteros para diferenciar y analizar. paz. Si tenemos dificultad para entender el texto científico. Si retomamos el artículo periodístico sobre Ícaro. para aumentar su comprensión. quien. El artículo que estamos comentando no presenta un plano del espacio con en el cual podríamos entender con más facilidad el riesgo en que se encuentra la vida en la tierra. en que consiste la dificultad para comprender los textos científicos? El texto científico se caracteriza por su objetividad. a partir del análisis de un escrito científico. solo por su experiencia. país. o sea. pero donde el rojo de la __________ no siga tiñendo el verde de los campos ni las manos de los __________. y así logremos que las conversaciones de ________ no se conviertan en un ____________ de sordos. por ejemplo: los símbolos matemáticos. los invitamos a que escuchen el clamor de las ___________. científico y otros. En lector.2. además. Del artículo sobre el asteroide podemos identificar casi todas las ideas. El texto político (argumentativo). de la lista que aparece después del texto titulado “Invitación”.

Por eso. García Alzola dice que. Para la verdadera lectura de un escrito de esta naturaleza es imprescindible conocer previamente todos los términos utilizados. además. que ayuda a entender mucho mejor el artículo. el complementario. pero no que tiene la absoluta seguridad del choque. porque los textos de tipo político e histórico utilizan conceptos de significación menos consolidada y de difícil definición. histórico. Además. convencer. a partir de todos los conocimientos previos que se posean sobre el tema. a través de la inferencia. El grado de comprensión de un escrito político. los investigadores lo reconocen: “Este hecho hace que la amenaza de una colisión de Ícaro con la tierra sea más probable”. El lector de este último tipo de escritos necesita integrar los diferentes conceptos que se manejan y captar el sentido que en ese contexto particular adquieren las palabras. El objetivo central del texto político es persuadir. de bases para complementar e interpretar la información. 3 Módulo Español . que es muy importante porque sirve de puente para inferir todo el significado implícito. sino que fueron insertadas por los periodistas. Con seguridad. Comienzan hablando del fin del mundo para dentro de ocho años. o de otro de estructura parecida. un término toma significados diferentes. bien la forma particular abreviada de notación.2 . Todo es inconfundible. entenderlo de una manera más profunda y detallada . asigne al texto su verdadero sentido. ni sonoras. En el texto científico todas las afirmaciones son demostradas. bien símbolos especiales o la representación gráfica. en los textos encontramos información sobre aspectos que el autor no tenía intención de revelar. en este tipo de escritos desempeña un papel muy importante el significado implícito. Usando una metáfora pudiéramos decir que las palabras son trasparentes. para que el lector. se logra a través de la integración de los tres tipos de significados: el literal. bien use las palabras corrientes del idioma. de matemática. aun dentro del mismo escrito. 3 . y en caso de no poderlo comprobar. aunque se ajusta al esquema de Gray sobre los tres tipos de significados. Si la demostración se apoya en graficas. hacer cambiar de opinión. se daría como un hecho y se describiría el impacto con todos los detalles. En el periodístico apelan. que en la complejidad o ambigüedad de los términos. pero esta información adicional. La lectura completa del discurso incluye la integración de la información que contienen las palabras. saber leer los símbolos específicos de cada disciplina. hay que saberlas interpretar y. para explicar la totalidad de los fenómenos. al sensacionalismo. además. en un momento determinado. es mantener el control ideológico y político sobre las personas.2 Lectura del texto político Sobre la lectura del texto político. muchas veces. con seguridad aparece en las publicaciones científicas que hablan del mismo fenómeno. Eso no quiere decir que el texto sea de por sí negativo. no tienen un valor en sí. pero los errores están motivados por la carencia de elementos que la ciencia tiene. es decir. sirven sólo de puente para que pensemos en los conceptos que ellas expresan. los signos matemáticos. La dificultad para aprender los textos científicos radica más en la falta de conocimientos previos y de habilidades para leer. por ejemplo. Considera que la comprensión de un texto histórico o político es más compleja que la comprensión de un texto de física. expresar matices sutiles ni otra cosa más que la comunicación más fiel de una verdad. un poco. El científico habla de la inmensa probabilidad. este tipo de afirmaciones no fueron hechas por los científicos. las gráficas y los signos no lingüísticos. de biología u otro de naturaleza semejante. Dentro de los conocimientos previos se incluye el manejo apropiado de los términos técnicos de la disciplina a la cual pertenece el escrito. porque las ideas no se expresan siempre de manera clara y nítida sino que gran parte de la información se sugiere. que permite. En el texto literario. exige un mecanismo de comprensión muy diferente al del escrito científico. Lo anterior no quiere decir que el texto científico no tenga equivocaciones. todos los días se van revaluando los conocimientos que antes se consideraban como lo último. ni pretenden emocionar.cálculos matemáticos. En este tipo de discursos. no son bellas ni ambiguas. por su carácter imaginativo. En la relación con el discurso matemático García Alzola (1975: 109)dice: Llamamos la atención sobre la extrema claridad del lenguaje matemático.

sus diferencias y los motivos para ellas . Además. Como en este módulo trabajamos la lectura de distintos textos. Dirán que lo que busca una coalición que cuenta con Gustavo Petro y Jorge Enrique Robledo es un frente común contra la libre empresa y la globalización de los negocios. Se lo empezará a estigmatizar tergiversando lo que dijo y dando por dicho lo que nunca dijo. debido a que antes de leer el material impreso. Carlos Gaviria. tienen un montón de conocimientos y de intereses ideológicos y políticos que las predisponen a leer lo que quieren y no lo que dice el texto. No debería subestimar los ataques de la rancia derecha. como buscan sólo lo que les interesa. para producir alarma entre los electores independientes o indecisos. Lectura 8. Para darle alimento a la mentira se recordará que el uno es amigo de Hugo Chávez y el otro enemigo del TLC. inclusive cuando se declara indiferente. Con estos ingredientes se va a preparar el agua sucia que arrojarán sobre el candidato. Se les va a meter miedo a los electores diciendo que la izquierda es el brazo político de los terroristas. el candidato del Polo. sabe que le va a caer agua sucia. Los retos de Carlos Gaviria Óscar Collazos (30 de Marzo de 2006). Si dice que hay que “hacer compatibles los beneficios que (los ricos) derivan de sus bienes con la distribución equitativa de esa riqueza”. socialistas de todas las tendencias y ex guerrilleros del M-19. que blinda al presidentecandidato y lo habilita para el “yo-no-fui”. que la coalición que este encabeza es una amenaza para la integridad de la familia. que lleva ya casi cuatro años durmiendo su luna de miel con Uribe. Cuando repita que “el Estado debe retomar la dirección de la economía porque la economía de mercado desbordada produce más pobreza”. Lea los dos textos que aparecen a continuación e identifique cuáles son sus características. Desde el uribismo –que sin Uribe serían solo colosales ambiciones personales vueltas partidos– se va a decir. los métodos criminales de las guerrillas. por lo general. Con estos y otros mecanismos de descalificación. militantes del Moir. malinterpretando fallos de la Corte Constitucional en los que intervino el magistrado Gaviria. que lleva cuatro años en luna de miel con Uribe. La campaña de Gaviria no deLa Lectura: pasaporte a la universidad 3 . volverán a caerle encima. no va a faltar el ex funcionario de Planeación que interprete esta aspiración de justicia como delirio lírico. Se van a ventilar otros falsos argumentos. No se va a recordar que el candidato del Polo ha condenado la lucha armada y. la religión y las costumbres morales de los colombianos. de la responsabilidad social del capital. asociándolo con Hugo Chávez o Fidel Castro. colocan barreras frente a las ideas que no comparten. Es muy difícil poner de acuerdo a las personas frente a los acontecimientos políticos.pues el hombre es por esencia un ser político. Cuando Gaviria repita que “radical es aquel que va a las raíces”. No solo se le empieza a reprochar ser la cabeza de una coalición donde se encuentran comunistas. Los baldados de porquerías vendrán del uribismo. muchos entenderán que busca intervencionismo de Estado y populismo. cuando hable de una sociedad más justa y equilibrada. no hay ninguna razón para dejar a un lado los discursos que más tienen que ver con nuestra vida diaria. pero también de la más rancia derecha del país. Antes de inscribir su candidatura se empezaron a escuchar y a leer advertencias sobre el “peligro” que representa votar por el hombre que ha logrado unir a la izquierda. por lo mismo. Por ejemplo. Se va a decir que Gaviria quiere arrastrarnos al fracaso económico del asistencialismo chavista o a la dictadura del modelo castrista. moderada y radical.

Hasta ahora. que la socialdemocracia en nada riñe con la plutocracia. no solo las bondades posibles de su propuesta social y política. con su alergia por lo que ella llama los tecnicismos del Estado. que han producido cuatro años de Uribe. Con ese nombramiento hemos comprobado. muy pronto volverá con el “estartazo” económico. Nos vemos de regreso a los años lejanos en que oíamos al doctor Goyeneche vender las hojas impresas con sus fantasías inocentes. socialmente perniciosos. cómo controlará la avalancha de M1 que se vendrá con esa monetización monstruosa. La política no flota en el aire. Se aprende viviendo. impunes. Desde luego que no ha dicho cómo hará el Gobierno de bienes ajenos cosa propia. mal podríamos esperar de los candidatos de la oposición otra cosa que la que vienen ofreciendo. dos pueblos por semana. Como nadie da lo que no tiene. El país reclama una gran ocasión para entusiasmos nuevos. sin caer en el error de una campaña a la defensiva. Por ahora. desterrados en las capitales de los departamentos. era muy otra cuando las Farc podían destruir. ni las respuestas son buenas para cualquier momento. también. Gaviria debe dedicarse a exponer. con renuncia al brazo. Política al menudeo Por Fernando Londoño Hoyos (30 de Marzo de 2006). No puede sorprender lo barata que viene la contienda presidencial. Se requiere el diseño pedagógico de dos columnas donde se precise lo que Ellos dicen y lo que Nosotros decimos. cosas mejores que las propuestas hasta ahora.com. valga destacarlo. El doctor Serpa es candidato seguro para una derrota triple. sino a revelar los resultados en muchos casos virtuales e ilusorios. Por el contrario. las precisiones deberían ocupar un pequeño lugar en su estrategia informativa. en Patascoy o en El Billar. no hay que dudarlo. puesta la mirada en altos horizontes y la voluntad desafiada para la conquista de grandes metas. Si apela a la franja abstencionista y a los desengañados del uribismo. ni el deprecio de la divisa cuando se ofrezcan en venta 10 mil millones de dólares en el minimercado parroquial. de espaldas a una realidad tan distinta de la que otras veces debía enfrentar. que por aparatosa arrastrará a hondo abismo lo que ha dejado supérstite del Partido Liberal con las dos anteriores.000 terroristas. ni los temas de ayer son los de hoy. que lo acompaña por su mundo de fábulas. El Presidente no puede seguir con política al menudeo.terra. Un diletante en Filosofía es la peor receta para un país necesitado de soluciones objetivas a sus problemas inmensos.html Lectura 9. Pero si por esos lados no habrá nada que esperar. 38 Módulo Español . Ha dicho más o menos lo mismo que otras veces. de la campaña uribista sí vendrán.co/opinion/colopi_new/oscarcollazos/ARTICULO-WEB-_NOTA_ INTERIOR-2817463. no se le ha ocurrido al candidato de la extrema izquierda nada mejor que prometer el uso de las reservas internacionales para construir vivienda popular. lo único que pudo aprender de las pobres lecciones que sobre el tema ha recibido. http://eltiempo. O cuando los alcaldes de más de medio país andaban. El personaje del Polo Democrático queda cada día más al desnudo. O cuando no habían entregado armas casi 40. por ejemplo. contagiado por vecinos tan expertos en eso de las ventas al detal. La seguridad democrática. designó candidata a la Vicepresidencia. Y a falta de cualquier cosa digna de mención. en el rudo laboratorio de la praxis política. a los liberales que han corrido la raya de sus preferencias hacia la centroizquierda. considerados sus partícipes. Y cuando tenían fuerza militar para volver pedazos al Ejército en Las Delicias.bería subestimar estos ataques.

3 . http://eltiempo. deben sortear el presente con grandes puentes tendidos hacia el porvenir. El presidente Uribe. En los textos literarios se recrea la realidad y el lenguaje cumple una función estética.terra. las elecciones parlamentarias. al analizar un poema de Nicolás Guillén. en el lenguaje literario este contexto y la situación dependen del lenguaje mismo. Sin embargo. Este lenguaje constituye un discurso contextualmente cerrado y sistemáticamente orgánico que instituye una verdad propia”. aquel que se acerca al texto con la intención de conocerlo y de disfrutarlo. con la sociedad. Las palabras no son transparentes. Un país no vive de menuda. El lenguaje literario no se agota en su contenido. Los pueblos. es decir. se interpreta de múltiples maneras de acuerdo con la experiencia y con la formación del lector. y cuando el desempleo bordeaba el 20 por ciento y amenazaba una catástrofe social. dentro de límites casi imprecisables.html 3 . tan melancólicas como los debates que las antecedieron.texto literario A continuación presentamos una serie de elementos generales para la lectura del texto literario. por su sonido –si se pronuncian. Silva (1975: 17) considera que el lenguaje cotidiano está ligado al contexto extraverbal. pero sin la necesidad de realizar una lectura especializada con el fin de hacer un análisis profundo. sino de la invención de una realidad nueva. muerte. etc.tienen algo corpóreo que obliga a reparar en ellas. más sensibles. puentes entre el pensamiento y la expresión. esclavo. por lo cual se define como plurisignificativo. porque: La poesía en general. juega con las palabras. porque presenta informaciones rodeadas e impregnadas de elementos emotivos y volitivos. Víctor Manuel de Aguiar E. hasta absurdo. cuando la inversión era inexistente. la historia y con todos los factores que intervienen en el proceso de decodificación del texto escrito. En estos textos la participación del lector es decisiva. (Retomar las palabras de Mutis). Agrega (pp. Aquí las palabras pueden tener un contenido conceptual inesperado. porque en el texto literario se crea una realidad ficticia. porque este último es el punto de partida para la primera. pero además valen por sí mismas. tienen un núcleo informativo saturado de connotaciones”. dedicado a García Lorca. Dicho lenguaje es polivalente. es decir. “Vocablos como celos. García alzola (1975: 112). Con respecto al texto poético. una realidad propia. que muchas veces ni siquiera La Lectura: pasaporte a la universidad 39 .Tampoco puede ser el mismo un proyecto económico como el que balbucía después de años de caída libre de la riqueza colectiva. la cultura. puros símbolos. para lo cual se requiere una formación en teoría literaria y métodos de análisis.com. no puede llegar al debate de mayo con esa deuda pendiente. con la época en que se produjo y en la que se lee. Estos elementos se dirigen al lector corriente. libertad. Pero no pueden pasar semejantes las presidenciales. porque le asigna sentidos. por la sonoridad y por la multiplicidad de sentidos que evocan. Las palabras tienen valor no sólo por su contenido sino por el lugar que ocupan en el texto. en esta materia que proponemos.co/opinion/colopi_new/fernandolondoohoyos/ARTICULO-WEB_NOTA_INTERIOR-2817460. cuando la capacidad para construir obras públicas era ninguna y ninguna la de costear la asistencia pública. este autor reconoce que entre la creación literaria y el mundo real existen vínculos.. cuando el déficit del fisco era insostenible. dice que cuando nos enfrentamos a la lectura de poemas el esquema de Gray no se cumple en su totalidad. Hasta los metales se quiebran de fatiga. portador de varios significados. como en el texto matemático. 18-19) que: “El lenguaje literario puede ser explicado pero no verificado. en cambio.2 . lo cual no se trata de una deformación de la realidad. Se nos fueron en blanco. La política al menudeo es la negación de la política y el camino más corto a la desesperanza y al caos. que sí es capaz de pensar en grande.

«Menos mal. Verde era todo. pasado el meridiano. Para la una y cuarto. El literal es básico porque muchas palabras y fragmentos conservan su significado denotativo. —Allá por las cañas bravas que bate el viento. Petru Zadniprn. estaba en su lista cumplida ya la señora Francisca. había pocas nubes en el cielo y todo el azul resplandecía de luz. Arriba hallará la casa. con Panchita –dijo adulona la muerte–.el autor había vislumbrado. la corteza. «Cumplida está» –pensó la muerte y dando las gracias echó a andar por el camino aquella mañana en que. compañero y amigo moldavo. ni tanta abeja con su flor. quien me contó esta respuesta de su mamá. Así. El tronco del guayabo soltaba. Efectivamente. y porque a partir de este inferimos y complementamos. bajo tierra sin salir el sol. Los cañaverales no tenían una sola hoja amarilla. es decir. señaló un hombre con su dedo rudo de labrador. a espacios. era el mes de mayo y con los aguaceros caídos no hubo semilla silvestre ni brote que se quedara. Lea con atención el siguiente cuento. poco trabajo. Pero. precisamente. Los retoños de las ceibas eran pura caoba transparente. ¿qué hacerse? . echó y echó la muerte por los caminos hasta llegar a la casa de Francisca: —Por favor. dejando ver caer la carne limpia de la madera. y asomándose a la puerta. Lógico también que ni siquiera mirara tanta rama llena de nido. Francisca y la muerte Abril de 1973. se dijo satisfecha de no fatigarse la muerte y siguió su paso. este adquiere tal autonomía que necesita contar con la complicidad del lector para llenarse de sentido. y ninguno de los presentes la pudo reconocer. —Santos y buenos días –dijo la muerte–. desde el suelo al aire y un olor a vida subiendo de las flores. ¿ve? Hay un camino que sube la colina. —Pues mire –le respondieron. Lectura 10. Natural que la muerte se tapara la nariz. 40 Módulo Español . metiéndose ahora por el camino apretado de romerillo y rocío. sin ser su reino. ¡Claro! Venía la parca con su trenza retorcida bajo el sombrero y su mano amarilla al bolsillo. miró la muerte la hora y vio que eran las siete de la mañana. Cuando el autor entrega el texto. Por las razones ya expuestas. Onelio Jorge Cardoso Cuba Al poeta. quisiera saber dónde vive la señora Francisca. estaba la muerte de paso por aquí. logramos que el texto adquiera sus múltiples sentidos. —Si no molesto –dijo–. en la lectura de textos literarios priman los significados implícitos y complementarios. un solo caso». pues. Andando pues.

pudiera encontrarla ahora? —De madrugada salió a ordeñar. Depende de los quehaceres. —Siga la cerca y luego verá al campo arado detrás. Soltose la trenza la muerte y rabió: « ¡Vieja andariega. que se pierde la mitad del esfuerzo. cómo! ¿Así. es que siempre una hace su sobremesa en todo. —Gracias –dijo seca la muerte y echó a andar de nuevo–. un poco temerosa aunque la parca seguía con su trenza bajo el sombrero y la mano en el bolsillo. sin trillo. dónde te habrás metido! » Escupió y continuó su sendero sin tino. Duro y fatigoso era el camino. Por el campo anda. — ¡Pero. Y la muerte se mordió el labio. –preguntó la muerte–. verá –dijo la muerte turbada–. —Ya se marchó. trabajando. dijo la muerte: —. ¿Puedo esperarla aquí? —Aquí quien viene tiene su casa.—Abuela salió temprano –contestó una nieta de oro. —Señor. Sólo garzas. —Hace mucho sol. Sólo vino a ayudarnos con el niño y ya lo hizo. Una hora después de tener la trenza ardida bajo el sombrero y la nariz repugnada de tanto olor a hierba nueva. y apretó el paso–. y ya se sabe cómo es de incómodo sentar el pie sobre el suelo irregular y tan esponjoso de frescura. Además ahora tenía que hacerlo sobre un nuevo terreno arado. Y levantando su voz. Así por tanto. — ¿Y a qué hora regresa? –Preguntó–. —« ¡Contra! » pensó la muerte. — ¿Y dónde está el maizal?. «se me irá el tren de las cinco. ¿pudiera usted decirme dónde está Francisca por estos campos? —Tiene suerte –dijo el caminante– media hora lleva en casa de los Noriegas. Pero miró todo el extenso campo arado y no había una alma en él. llegó la muerte hecha una lástima a casa de los Noriegas: —Con Francisca. la mujer se topó con un caminante. ¿A qué viene extrañarse? —Bueno…. tan de pronto? — ¿Por qué tan de pronto? –Le respondieron–. No era para menos seguir dando rueda por tanto mundo bonito y ajeno. Pero puede que ella no regrese hasta el anochecer o la noche misma. —Gracias –dijo la muerte como un disparo. sembrando. a ver si me hace el favor. La Lectura: pasaporte a la universidad 41 . No. al fijo. Seguramente estará en el maíz. mejor voy a buscarla». digo yo. Está el niño enfermo y ella fue a sobarle el vientre. — ¡Quién lo sabe! –Dijo la madre de la niña–.¿Dónde.

escardaba de malas hierbas Francisca el jardincito de la escuela. más que sudada. sonriéndole. que medio se le asomaba bajo el ala del sombrero. dígalas –esperó la madre–. Y la camisa negra. Y salió la muerte otra vez al camino. casi ningún diente propio…. le tiró a su manera el saludo cariñoso —Francisca. ¿Digamos qué? —Filosa. especialmente los relacionados con plantas. cortando pangola para la vaca de los nietos. Un viejo conocido pasó a caballo y. En casa de los González le dijeron que estaba Francisca a un tiro de ojo de allí. Mientras a dos kilómetros de allí. El cuento “Francisca y la muerte“ es una historia imposible en el mundo real. por demás nombre y dos apellidos. sólo vio la muerte la pangola recién cortada y nada de Francisca. — ¿Eso es todo? —Bueno…. desde luego ya son sesenta años… — ¿Y qué más? —Verá…. juega con las palabras. quien ya tenía los pies hinchados dentro de los botines enlodados. Y la muerte dijo: —Pues…. nublados…. a quien usted busca. no es Francisca. la nariz. siempre hay algo que hacer. Ésa. ahumados por los años. Los textos orales tienen tanto valor literario como los escritos. no la conoce –dijo la mujer– Todo lo dicho está bien. El relato es fantástico. nublados han de ser…. —Bien. pero no los ojos. Iba ahora indignada. El relato se apoya en palabras del idioma cuyo significado conocemos. —Pero usted no ha hablado de sus ojos. digamos. inventarla. Entonces la muerte. el pelo blanco…. Tiene menos tiempo en la mirada. ¿cuándo te vas a morir? Ella se incorporó asomando medio cuerpo sobre las rosas y le devolvió el saludo alegre: —Nunca –dijo–. Quizás desconocemos algunos términos propios del español hablado en Cuba. establece relaciones completamente inesperadas y algunas palabras nos remiten a una significación absurda. sacó su reloj y consultó la hora: — ¡Dios! ¡Las cuatro y media! ¡Imposible! ¡Se me va el tren! Y echó la muerte de regreso maldiciendo. sin preocuparse mucho por la mano y la trenza. o sea. porque su objetivo central es entretener. El texto literario se caracteriza por crear una realidad propia. Es imaginada y narrada por el autor.—Entonces usted no conoce a Francisca. sí. Un buen narrador popular puede crear obras literarias de interés para el público. Pero no siempre lo literario es fantástico. pero el hilo de la historia lo captamos sin ninguna dificultad. Anduvo y anduvo. —A ver. Además. con arrugas. recrear la realidad. —No. —Tengo sus señas –dijo burocrática la Impía–. ni siquiera la huella menuda de su paso. Mas. Muchas veces 42 Módulo Español .

¿cómo tendrán la mirada nuestros jóvenes? La Lectura: pasaporte a la universidad 43 . como la protagonista. nietos y vecinos. Nos abre un camino de esperanza entre tanta desesperación. además. En el texto literario las palabras tienen valor no sólo por su significado sino por su sonoridad. Responda las siguientes preguntas: ¿Por qué la muerte se asquea de caminar en pleno mayo. toda esta experiencia cultural los capacita para trascender la historia. No entendemos por qué emprenden el viaje sin regreso con tantas cosas para hacer en esta tierra. el personaje de la muerte no es más que el telón que permite resaltar la figura extraordinaria de la protagonista. Aunque seamos muy crédulos. Y una persona como ella puede estar llena de arrugas. por senderos llenos de dificultades para transitar. pero en la crónica los personajes tienen nombres distintos a los de los protagonistas del hecho verdadero. El libro Crónica de una muerte anunciada. La lectura nos ayuda a encontrarnos a nosotros mismos. como ocurre con los cuentos de Cardozo. Cuando los relatos se basan en una historia real. ese es parte del encanto que tienen. En el fondo. El cuento de Onelio Jorge Cardoso cumple muy bien este papel. nadie ha visto a la muerte con su trenza y su guadaña caminando en busca de sus víctimas. a veces presenta hechos absurdos “Venía la parca con su trenza retorcida bajo el sombrero y su mano amarilla al bolsillo”.se parece tanto a la realidad que los lectores creen que los hechos ocurrieron tal como los presenta el autor. se basa en una historia ocurrida en Sucre. la inventa según su propia visión de los acontecimientos. En el proceso de lectura vamos prediciendo la continuación y nos imaginamos el final. pero siempre tendrá la mirada joven. o sea. Francisca representa esa madre-abuela universal. puesta siempre al servicio de los demás. Pero para alcanzar la categoría de literario tiene que ser una creación del escritor. es decir. inclusive. por una tierra llena de vida? Si relacionamos el cuento con nuestra realidad. Por lo general. el autor nos desconcierta. Roa Bastos y Jairo Aníbal Niño. tener el pelo canoso. en nuestra vida cotidiana encontramos mujeres. y a veces desconocemos lo que sigue. Por eso. En el texto literario predominan los significados implícitos y los complementarios. una experiencia vital como la de Francisca reconforta el espíritu. También. los buenos libros nos sorprenden con los finales. y por los múltiples significados que evocan: “Tiene menos tiempo en la mirada”. en este caso. de Gabriel García Márquez. el escritor moldavo le contó esta historia a Cardoso para que lo escribiera en español como un homenaje a la madre. a encontrar modelos positivos o negativos que nos sirven para orientar el rumbo propio y el de las personas sobre las cuales podemos tener alguna influencia. Esa mirada está asociada a la vitalidad. sin más exigencia que sentirse plena de vida. el autor inventa personajes para darle una estructura más dinámica a la obra. en una ciudad como Medellín. Cuando los lectores abordan la obra tienen un conocimiento del mundo y de los textos que les sirve de base para entender los significados y para mantener el hilo de la narración. que nos reconcilian con la vida. el autor la recrea. lo que nos obliga a fijarnos en ellas: “Había pocas nubes en el cielo y todo el azul resplandecía de luz”. Casi siempre. Retomando el cuento. del cuento. El significado literal sirve de puente para llegar a los otros significados. dispuesta al servicio de sus hijos. donde la muerte se ha convertido en una protagonista de la vida diaria. Esta figura es tan útil que pensamos en su inmortalidad y no aceptamos cuando la muerte toca a la puerta. municipio del departamento de Sucre. La historia en sí necesita tener un contexto que le sirva de marco para que los lectores puedan captar el sentido de la obra. El texto literario juega con el lector. para relacionarla con otro conjunto de experiencias y expectativas que en ese momento sean importantes para ellos. a entender la problemática de la vida personal y de la sociedad. Una palabra representaría el mundo de Francisca: solidaria.

la edad. disfrutará con mayor intensidad este poema de Juan Manuel Roca. amor. Por ejemplo: si está enamorado y solo en un apartamento o en una casa. Este llena de sentido el contenido. que a mi cuarto Sólo sube. tenemos que decir lo siguiente: el texto literario para ser leído a plenitud debe contar con la complicidad del lector.Explique la respuesta. ¿Qué quiso decir el autor cuando Francisca le contestó al amigo?: “con tanto qué hacer . la formación cultural y el momento en el que lo esté leyendo. según el estado de ánimo. Retomando un poco la noción de texto literario. Roa Bastos y de Jairo Aníbal Niño? Realice un resumen de este cuento. La Vieja escalera que traquea. 44 Módulo Español . y aplique las orientaciones para hacerlo. que otra persona que lo lea en condiciones diferentes: Días como agujas Estoy tan solo. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian los cuentos de Jorge Onelio Cardozo. ¿Cuál será la moraleja del cuento anterior? Como leer es comparar. que puede estar implícita. peldaño tras peldaño. sus intereses ideológicos. ¡Nunca! ” Todos los cuentos terminan con una moraleja.

Pero no hay duda de que en el último tramo la democracia ha dejado de ser parte de esos déficit.1 . Escriba una página sobre sus logros. La Lectura: pasaporte a la universidad 4 . tERCERA UNIDAD 4 . Para quienes crecimos bajo dictaduras obscenas. bajo la convicción de que ningún proyecto de bienestar puede darse fuera del marco democrático. por imperfecto o contradictorio. qué tanto hemos progresado en la comprensión y qué nos falta. incluyendo la corrupción como el peor de los males. entrar y salir sin riesgo de ser apresado en un aeropuerto. a pesar de todo (Sergio Ramírez). La democracia. Cite uno o varios de los autores que. Lectura 11. 4 . a partir de las respuestas a las preguntas que se formulan. ya no digamos morir olvidado en una cárcel. que ese marco sea. es parte de una conquista histórica que es necesario convertir en irreversible. en los anexos. empezando por el desarrollo económico y la justicia social.4 . el cambio.1 Hasta dónde hemos avanzado y qué nos falta . donde el poder se heredaba de padres a hijos.1 tercer ejercicio Vamos a leer los siguientes textos y a verificar. o exasperante. A algunos esto no les parecerá tan sustancioso si se utiliza el alegato de que las elecciones no han sido capaces de crear el bienestar para todos. o de un tiro en la cabeza. sin embargo. Al cerrarse el siglo XX América Latina presentará grandes déficit en su proyecto de modernidad. La libertad de expresarse libremente. es abismal. escriben sobre lectura y escritura en la escuela.

que recibió en las urnas miles de votos. los estudiantes propusieron como candidato a alcalde de Río de Janeiro a Cacareco. se llama Irene. y generadora de equidad. y se emparienta. El primero de ellos. Para que la democracia dé solución a los problemas del atraso y la miseria hay que convertirla primero en un instrumento verdaderamente eficaz. Esos ciudadanos que empiezan a preguntarse para qué sirve votar. como ella. y hacer no sólo que sobreviva. con el narcotráfico. como ya no había por quién votar. sino que se fortalezca y se vuelva inmune a los virus que la atacan desde dentro. los negocios turbios. a la vez. es la más desesperanzada de las consignas. en sus propias vidas y en su bienestar. con juegos macabros que en muchos de nuestros países se juegan frente a los ojos de los ciudadanos desvalidos. sino en su fortalecimiento. Es allí.Para quienes nos sentimos insatisfechos con la magra cosecha de frutos reales de la democracia en cuanto generadora de mejores condiciones de vida. puede resolver el problema de la pobreza extrema. Tampoco democracia y corrupción son una misma cosa. la impotencia de los organismos de control frente a la corrupción galopante. que son los ciudadanos que eligen. La corrupción aparece ligada. la impaciencia de ver cómo los abismos entre ricos y pobres se ensanchan no debe llevarnos a buscar el remedio en la negación de la misma democracia. La corrupción. concepto demasiado tradicional para ese pervertido gusto postmoderno. libremente electos. y se expresan. antes de que sobreviniera el oscuro periodo de dictaduras militares en Brasil. tal como se denuncia ahora cada día en Nicaragua con titulares que se reservan a las catástrofes. y abrirá las puertas a los Mesías trasnochados y a los demagogos de soluciones mágicas. como a los ojos de muchos hoy día aparentan serlo. para hacer más simples las cosas. las de caudillos más o menos folclóricos y las amparadas bajo la tesis siniestra de la seguridad nacional. Es temerario. pero también en el respeto que quienes gobiernan. debemos rechazar la tesis alevosa de que el florecimiento de los gobiernos civiles. y premia el enriquecimiento a toda costa antes que la honradez. 4 Módulo Español . porque el gobierno no les hace caso. allí sí. también sin escrúpulos. a la filosofía neoliberal que en su catecismo implacable manda al individuo velar antes que nada por sí mismo. Los escándalos continuados de fraudes millonarios. como en la Nicaragua de los Somoza. con la corrupción. la corrupción. o si no es mejor votar –como en Venezuela – por un ex militar golpista. aunque sea la negación misma de la democracia y sin importar lo irreal de su demagogia. notan la inutilidad de sus mecanismos. Y que el autoritarismo pueda terminar. creer que el autoritarismo. Su partido. los tentáculos cada vez más próximos del narcotráfico. O a los rinocerontes. muestran por ella. corrompidos ellos mismos. la ineficacia de los jueces para frenarla. las privatizaciones fraudulentas de bienes del estado. el rinoceronte del parque zoológico de la ciudad. o por una reina de belleza que como alcaldesa de Chacao tiene el prestigio de haber uniformado de shorts deportivos a los barrenderos que van por las aceras montados en patines. A comienzos de los años sesenta. debilita aún más la democracia. los compadrazgos jugosos. a estas alturas del campeonato. las violaciones reiteradas a las constituciones y las leyes. Enriquecimiento a toda costa que entra sin escrúpulos en el terreno de la ilegalidad. depende del triunfo sin reservas del neoliberalismo. y del desarrollo integral. en su propio prestigio. Y quienes al mismo tiempo nos alegramos de que en el continente hayan desaparecido las dictaduras militares. No hay por quién votar. cualquiera sea su signo. sin remedios terminantes y oportunos de parte de los tribunales constitucionales. donde la democracia empieza a naufragar. La convicción de que votar sirve nada más para que otros se hagan escandalosamente ricos irá alejando de las urnas a los votantes. como si democracia y ajuste monetario fueran una misma cosa. cuando quienes la hacen posible. por haber sido electos. La debilidad de las instituciones.

Entonces. repararla después cuesta muchos dolores. 10 . El mejor resumen del texto sería: 10 . la siguiente afirmación: “La corrupción aparece ligada. Preguntas sobre el texto la Democracia a pesar de todo 1 .  . que se apoyan en la debilidad de las instituciones y en la apatía de los votantes que prefieren las soluciones trasnochadas y a los demagogos de soluciones mágicas. y no abandonarla.4 Las democracias imperfectas son producto de las dictaduras y de los gobiernos neoliberales. allí sí. como si el tejido pudiera aguantar saltos indefinidos sin romperse”. cualquiera que sea su peso. 3 . 9 . En los próximos siglos la atmósfera se calenLa Lectura: pasaporte a la universidad 4 . 2 .1 El neoliberalismo pone en riesgo las democracias latinoamericanas y está ligado al narcotráfico y a la corrupción apoyada por el narcotráfico y el neoliberalismo. Lectura 12. depende del triunfo sin reservas del neoliberalismo. 8 . Una reciente investigación muestra el afecto de los cambios en la temperatura de los océanos sobre el calentamiento de la tierra. y premia el enriquecimiento a toda costa antes que la honradez”. La tierra: al calor del mar (Henry Gee). Y cuando esa red se rompe. Explique. ¿Por qué no es válido negar la democracia? ¿Qué sentido tiene la palabra campeonato en este ensayo? Explique la siguiente afirmación: “Debemos rechazar la tesis alevosa de que el fortalecimiento de los gobiernos civiles. como si el tejido pudiera aguantar saltos indefinidos sin romperse. He aquí el pronóstico del tiempo a largo plazo. a la filosofía neoliberal que en su catecismo implacable manda al individuo velar antes que nada por sí mismo.  . Esta semana se realizará el primer seminario nacional de cambio climático. ¿Por qué las dictaduras son obscenas? Según Sergio Ramírez.3 Las democracias imperfectas. 10 . también. 10 . que hay que fortalecer. 10 .Quienes gobiernan creen muchas veces que pueden saltar sobre esa red tan frágil de la democracia.2 Las democracias son mejores que las dictaduras obscenas que azotaron la región y que dieron origen a la corrupción y alejó a los votantes cansados de tantas mentiras. pero hay que luchar contra la corrupción y la debilidad de las instituciones. Lo contrario sería aceptar que estamos condenados a recoger siempre la piedra en el fondo del abismo. Pero precisamente por tantos males y acosos que amenazan la democracia naciente hay que cerrar filas en su defensa.  . cualquiera que sea su peso. libremente electos. según el texto ¿Qué es neoliberalismo? ¿Dónde empieza a naufragar la democracia? ¿Cuáles son los factores que debilitan de una manera ostensible la democracia? ¿Qué sentido tiene el siguiente fragmento? “Quienes gobiernan creen muchas veces que pueden saltar sobre esa red tan frágil de la democracia. Ya lo hemos visto suficientes veces. para que los votantes no apoyen al peligroso neoliberalismo o las soluciones demagógicas. son mejor que las dictaduras. como si democracia y ajuste monetario fueran una misma cosa”. 4 .

Tal como un nadador al llegar a uno de los extremos de la piscina. Columbia Británica. el agua salada del océano que se dirige al norte se enfría y. Eso explica el incremento de las tormentas en un mundo afectado por el efecto invernadero. dando luego la vuelta y enfilándose hacia el sur en la guisa de una corriente profunda salada. Aguas calientes Weaver y Hughes crearon un modelo cibernético de la circulación del agua del océano. y con ella el transporte en dirección norte de agua cálida de superficie. que normalmente se iría al fondo. añadiéndose estimados del incremento de agua dulce. sin importar si es o no salina. Episodio de Calentamiento Eso es lo que ha ocurrido en los ciclos climáticos que han dominado el hemisferio norte durante los dos últimos millones de años. va a parar al fondo. Privadas de este calor oceánico. la temperatura volverá a ascender tan rápido como descendió. Pero demasiada agua dulce en el Atlántico Norte diluye el océano. Por supuesto. al ser más densa que la dulce de los trópicos. En el lapso de una vida humana. el agua cálida retorna al norte y el hielo se derrite. brindando un clima más cálido en sus costas septentrionales. Luego. fueron interrumpidos por cortos periodos templados que duraron entre diez mil y treinta mil años. El mundo con el cual estamos familiarizados se terminará para siempre. se demuestra cómo pequeñas fluctuaciones en el flujo del agua dulce hacia los océanos pueden provocar dramáticos cambios de clima. y aumentando la taza de evaporación a manera de compensación. Cuando eso ocurre. El modelo se basa en la idea del doctor Wallace Broecker. Durante esa época. en algún año aún difícil de precisar. Pero esta situación contiene el germen de su destrucción: tarde o temprano se provocará un colapso. en el que se simulan las corrientes profundas de los océanos Atlántico y Pacífico. al uso de combustibles fósiles. El recalentamiento global de la atmósfera posiblemente conduzca a ciclos hidrológicos más vigorosos. En la actualidad estamos viviendo en el medio de uno de esos episodios de calentamiento. Luego. En su informe. las costas se enfrían. publicado en la revista Nature. el clima se hará menos predecible y más violento. en parte. gracias. el súbito influjo de agua derretida de los glaciares puede afectar el proceso de calentamiento. inyectando más agua en el mar. Esas son las deducciones de la investigación llevada a cabo por los doctores Andrew Weaver y Tertis Hughes de la universidad de Victoria. de la Universidad de Columbia. con interpolaciones de violentos retornos a las condiciones glaciales. se queda por algún tiempo cerca de la superficie. el agua de superficie se enfría de tal manera que finalmente se hunde. Nueva York.nada realmente dramático ha ocurrido en los últi- 48 Módulo Español . Lo que explica por qué la edad de hielo finalizó de manera espasmódica. Eventualmente. La relativa estabilidad del clima actual . La corriente profunda salada se debilita. El proceso prosigue hasta que el hemisferio norte se congela. por lo que el agua.tará gradualmente. las temperaturas descenderán hasta el punto de que comenzará una nueva Edad de Hielo. en una tendencia general de calentamiento. referente a que una característica clave del Atlántico es el flujo de agua cálida proveniente de los trópicos rumbo a las zonas más frías de la latitud norte. Y habrá sido todo por nuestra culpa. en los cuales prolongados episodios de enfriamientos. algunos de los cuales perduraron unos cien mil años. éste será realmente temible.

1 Calienta las costas septentrionales de latitud 5.3 Aumenta la corriente profunda de agua norte. Un flujo abundante de agua dulce hacia el mar: 3. 4 . como el último periodo templado. 1. Esta interpretación fue contrastada por los resultados de la investigación de otro trozo de hielo. no se ha llegado a una decisión. clima.000 años atrás.cálido. Su modelo concuerda casi en todo con los datos del primer núcleo de hielo investigado. justamente en la parte cubierta por el último periodo templado. Pero perturbaciones ligeramente mayores en el ciclo hidrológico provocan amplias oscilaciones entre tres estados .1 No producirá cambios importantes en el 3. por la distorsión sufrida por los sedimentos de hielos más profundos. 3. Investigaciones recientes indican que el actual periodo templado es claramente estable.1 Habrá una permanente edad de hielo. Pero pese a todo. Al congelarse el norte: 49 . y algo a mitad de camino como nuestro clima actual.3 Porque demasiada agua dulce diluye el trópico. 1. 3 .2 Producirá el efecto invernadero. 2 .4 La atmósfera se calentará gradualmente.2 La temperatura permanecerá alta. salada. norte. En lo que dura la vida humana.2 Enfría las costas septentrionales de latitud 5. se debilita. 2.1 Predecible y calmado. obtenido de una capa a apenas 28 Kilómetros del primero.000 metros de hielo. Las costas septentrionales de la latitud norte son más cálidas: 4. La Lectura: pasaporte a la universidad  . Es ahí sonde resulta útil el estudio de Weaver y Hughes.mos diez mil años .3 La temperatura bajará y ascenderá bruscamente.4 Descenderá la temperatura. Aunque ambos trozos eran muy parecidos en un 90% de su superficie. 4. Pero en lugar de revelar un pasado incierto.4 Porque la corriente profunda de agua salada 4. 2. estuvo interrumpido pos súbitos cambios de enorme violencia.2 Porque el agua salada se enfría. Las diferencias podrían haber sido causadas. en un tiempo aún sin precisar: 2.3 Recalentará la atmósfera gradualmente.  . que se registro entre 135. Todas las fuentes de agua dulce tienen un efecto en el ciclo hidrológico. Lo que demostraría que la presente estabilidad climática podría ser un fenómeno realmente raro al cual el hombre debe la existencia. 5. océano. 1. exhibe un futuro impredecible. aplastados bajo el peso de 3. 2.029 metros de la capa de hielo de Groelandia sugiere que el previo periodo templado. el clima de la tierra será: 1. frío. inclusive si los datos originales de la investigación del núcleo del hielo demuestra estar equivocados. Demasiada agua dulce en el océano Atlántico: 5. En los próximos siglos. Resultados obtenidos de una interpretación de un trozo de hielo obtenido al taladrar 3.3 Se calentará aceleradamente. simplemente. Por lo tanto. Pequeñas fluctuaciones en el aporte de agua dulce no afectan el clima.no debe brindarnos un falso sentido de seguridad. Los autores enfatizan que sus resultados no están manejados por el influjo del deshielo de los glaciares. Preguntas sobre “La tierra al calor del mar” 1 . el modelo creado por los doctores Weaver y Hughes sigue vigente.000 y 115.1 Por el flujo de agua cálida proveniente del 4. como la última edad de hielo. 3.4 Aumenta el transporte de agua cálida hacia el norte. sus extremos mostraban fuertes discrepancias.2 Poco predecible y violento.4 Producirá cambios dramáticos en el clima.

1 El clima nunca ha tenido períodos estables. 6. Pero eso no pude hacerlo. • Compare esta información con el anexo 12. Lectura 13.2 El clima siempre he dependido del uso de los combustibles fósiles.4 7. permitiendo el retorno del agua caliente.2 El hielo se conserva intacto.4 Es una muestra de la estabilidad de los ciclos climáticos. En nombre de su nombre.2 A la actual y rara estabilidad climática. Todo el que inventa una verdad prohíbe todas las demás verdades. 7. Sólo con que hubiera mandado contra ellos cinco soldados. 8. El Credo de Pilatos (Karel Capek) Y respondió Jesús: yo para esto he nacido y para esto he venido al mundo.1 Un pasado muy claro.1 A la estabilidad de los ciclos climáticos. Como si por el hecho de haber inventado una nueva forma de silla quedaran inservibles todas las anti- 0 Módulo Español . Las investigaciones sobre el clima indican: 8. salió otra vez a los judíos y díceles: yo no hallo en él ningún crimen. Pero cuando hablé con él. para dar testimonio de verdad. 9. La idea central del artículo sería: 9. 8. Salvadores y otros sectarios. hubieran callado inmediatamente.000 años.Sí.3 El flujo de agua dulce hacia los océanos es determinante en el clima de la tierra. 9.4 Que el futuro climático de la tierra se puede predecir. 9. de nombre José de Arimatea. El hombre debe su existencia: 7. 8 . Crucificarán y atormentarán a otros.Tú mismo lo entregaste para que le crucificasen – responde José.2 Un futuro poco predecible. que también era discípulo de Jesús. Resuma el artículo en un párrafo. Dícele Pilatos: ¿Qué cosa es verdad? Y como hubo dicho esto.4 Que perturbaciones altas del ciclo hidrológico afectan poco al clima. 6.6.4 A los cambios súbitos de temperatura en los últimos 135. 7. y le pidió le entregase el cuerpo del maestro.  . 18. 10 .3 Produce largos períodos de tiempo templado. 9 . me convencí de que aquí a poco. Al anochecer llegó a ver a Pilatos cierto hombre respetable en la ciudad. sus discípulos crucificarán a otros. . Todo aquel que es de la verdad. José de Arimatea. Aquel hombre hablaba de la verdad ¿Qué es la verdad? Vosotros sois una nación extraña que habla mucho. matarán otra verdad y alzarán en hombros otros barrabases. No se trata de eso – continuó al cabo de un momento -. 6. lo entregué – respondió Pilatos – y además la gente piensa que lo hice por miedo a alguno de esos gritones y a su Barrabás. . oye mi voz. en nombre de su verdad. 8. Tenéis fariseos y profetas. 38-38. Como si un carpintero que hiciera una nueva forma de silla.Fue crucificado injustamente. 7. prohibiera sentarse en las demás sillas que se hicieron antes que la suya.1 El agua de superficie se hunde. Pilatos lo permitió y dijo: .3 Al deshielo de los glaciares.3 Que el último período templado fue largo. Evangelio de San Juan.

Hay solamente una verdad para todos. que todas las regiones son verdaderas y buenas. . Trataría de distraerte. José! – Dijo Pilatos -. . vosotros. Es más bien como una orden que dice: ve aquí o allá. pero que se funden con algo mucho más libre que ya no es su propiedad. José. me diría que en tu equivocación había tanta alma como en tu verdad. Ves. sin embargo. en su mujer.respondió José de Arimatea -. Si te subes a una montaña muy alta. y que después no hay nada más.. Mira. que este pilar es blanco. sino la orden del conocimiento. ves las cosas como si estuvieran puestas en orden en una llanura. Sois como los niñitos. y en el hay sitio para muchas cosas. cultivar su campito. es traidor y enemigo. desde luego justo. Pero. desde allí. La única verdad era que estaba cansado o sediento. sin que se le robe nada de ellas. ¿qué es la verdad? Creo que me atengo más a la verdad si pienso en los soldados y no en las órdenes. .La verdad no es una orden del comandante . pero que se entiende a las mil maravillas con Apolo y otros dioses. de vez en cuando. le vasta ver desde cerca su casita y su tierra. No os comprendo. Si tú sabes bien que soy soldado y he pasado la mayoría de mi vida entre soldados. José. Siempre he cumplido órdenes. pero no porque fueran la verdad. su lugar de acción. las dos llenas de verdades y de cosas: allí está su verdadero lugar. si yo te asegurase que es negro. carcomida o de piedra? Está cansado y roto y necesita descanso. Desde cierta altura hasta las montañas se funden.La verdad – objetó José -. en La Lectura: pasaporte a la universidad 1 .. sea la que sea. son vecinos. ninguno de esos soldados hubiera ido a matar a otra gente. tan cansada y tan desgraciada como él. debías ser terriblemente desgraciado e infeliz si veías negro el pilar blanco. Y lo mismo ocurre con las verdades. desde luego. más bonita y más cómoda que las otras. que añoraba a mi madre o alcanzar la gloria: que un soldado piensa precisamente. -¿Por qué no? – Dijo Pilatos -. que el mundo es así. Contemplar este amplio panorama y. Pero el hombre. Y yo creo que el padre de los cielos. al mismo tiempo. puede mirar las montañas o el cielo y decirse que.¿Y cuál es? . que creen que el mundo termina donde termina el horizonte.Aquella en la que creo. eso.Ya lo ves – dijo Pilatos lentamente -. Mira soy extranjero en esta región y mi patria está más allá del horizonte: y. derrota al enemigo. José es algo casi como devoción. está de verdad en alguna parte. . sería en contra de tu conocimiento y no me lo permitirías. me interesaría por ti aun más que antes. . conquista esa ciudad. Si tuviera que poner Arabia donde está Ponto no sería. miserables. de no haber sido por las órdenes. para que en el cupieran todas las verdaderas verdades. Y yo creo. no diría que esta región no está bien y que la mía es la verdadera. En parte se compenetran y. desde luego. mientras el otro recuerda su campito y su par de bueyes. no vive y no puede vivir en montañas altas. le sacáis a la fuerza de esa silla sobre la que cayó sentado. La verdad es que. no puede sentarse en una silla. Desde luego es solamente tu verdad.No es mi verdad – dijo José de Arimatea -. Así ocurre con la verdad. castiga la traición y cosas parecidas. Amplio y libre. haz esto o lo otro.¡Ay. Tendría que hacerse un mundo interminable. Quizá la silla nueva sea mejor. Entonces.guas. para que vaya a sentarse a la vuestra. no es como la silla y el descanso. El que no escucha esas órdenes. Y entonces. Igualmente extrañas me son las enseñanzas de ese vuestro Jesús. Creo que también en la realidad hay sitio para muchas verdades. José. unas delante de otras y junto a otras. Pero ¿porqué demonios un hombre cansado. El mundo es grande José. sin lugar a dudas. Me diría que seguramente. . de veras. en parte. Y aunque solamente fuese una equivocación. pero que el mundo tiene que ser tremendamente amplio para que todas quepan. pero ¿tengo por eso que decir que son falsas? Yo pienso. de ese hombre en cuestión. su verdad y sus cosas existen.

. 1. febrilmente creo que hay una verdad y que el hombre la reconoce. eres solamente templado”. ¿de dónde surge la verdad?  .3 Porque Jesús era un mentiroso que mataba otra verdad. José de Arimatea. ¿cuál es la verdad del cristianismo? Explique.  . ¿Pilatos condenó a Jesús? 1.2 Permite que los demás se sienten en su silla 3 . • ¿Sí estaremos avanzando? • Cada paso que damos nos indica que nuevos retos aparecen en el camino.. Si esos dos se unieran y se comprendiesen. pero hasta en eso hay fe. Sería locura el pensar que existe una verdad con el fin de que el hombre nunca la encuentre. ¿Este texto pretende ubicarnos en la época antigua o plantear problemas de esta época? Explique la respuesta. Resuma en un párrafo el texto. el que dice sí como el que dice no.4 Porque los discípulos de Jesús matarían a nombre de su verdad. 1962 Cuestionario sobre el Credo de Pilatos 1 . Fanático es todo aquel que: 2. creo. 10 .No eres ni caliente ni frío – le contestó José de Arimatea – eres solamente templado. sí. absolutamente y sin dudas. Pero. . ¿dónde hay más verdad? 8 . 1. La afirmación y la negación no se pueden unir. 2 Módulo Español .el cielo hay una inmensidad de sitio. ¿cuál es la verdad? Explique la siguiente afirmación de José de Arimatea sobre Pilatos: “No eres ni caliente ni frío. Yo creo. Y se levantó para marcharse. 2.No lo soy – respondiole Pilatos – Yo creo.. Me alegra que esté allí el padre de los cielos. . 2 . ¿Qué es la verdad? Texto tomado de “Apócrifos”. 1.2 Por temor a la verdad de Barrabas. según José de Arimatea. Hay más verdades. Artia: Praga. Explique. 4 .  . hasta para eso es necesario mantener el entusiasmo y el éxtasis. La conoce.1 Inventa alguna verdad 2. Según José de Arimatea. más la gente.3 Prohíbe todas las demás verdades. Según Pilatos.4 El que habla de la verdad. o quizás todos? Yo creo que todos tenemos nuestra parte en ella. ¿Qué contradicciones presenta la posición de José de Arimatea sobre la verdad? 9 . De. 2. según lo afirma Pilatos..1 Por temor a la multitud enardecida. sí. pero ¿quién? ¿Tú o yo. surgiría de ello la verdad.

Cardoza y Aragón. Y no se trata de la imposibilidad de mudar de opinión. lo mismo que Rulfo no recibieron el Premio Nobel. 1 . Fuentes. un premio como el Nobel no podría estar en un sitio estanco. pues también los que aceptan la imperturbalidad crítica. corren el riesgo de desvirtuarse. surreal relación de pareja. ajeno a esos vaivenes. crea la imagen de Octavio Paz. porque del otro lado del charco. Gunter Grass lo obtuvo en 1999. logra un amplio sentido polisémico. que crece. La brújula de escritores que empezaron cercanos a una orilla política y que en actos de contrición un tanto genuflexos. E . Cardoza y Aragón son personajes de las obras de Borges. de alguna manera los gustos de la Academia Sueca. al lograr crearle una sicología a una ola y desde allí señalar una desgarrada. Todo esto para señalar que a pesar de gustos y de inclinaciones y de la repulsa que en algunos sectores de Latinoamérica.Lectura 14. suerte de narración cargada de analogías. octavio Paz Juan Manuel Roca. de matizar una ideología. hay verdaderos momentos de una alta poética. Fuentes. las muñecas rusas que siempre traen en su adentro otra igual. A algunos nos queda rondando la idea de las coyunturas ideológicas. Hay asuntos que se vuelven en la noticia como una bola de nieve. D . Esto. un poeta que no está en los afectos poéticos de quien esto escribe. hacen parte del borgesiana capítulo de las injusticias. hablando de gustos hispanoamericanos. Octavio Paz recibió el premio Nobel en 1990. crece. Según el texto: A . que hoy publicamos. o Cuentos Escogidos de Onetti. por ejemplo. Onetti. divertida. Con estas aclaraciones. Gunter Grass. Fuentes. de escritura y de obras conflictivas y lúcidas. Ahora que soplan vientos a la derecha. El Premio Nobel no se le otorga a obras conflictivas y lúcidas. por lo demás bastante amplios. B . Uno de ellos: la imperiosa necesidad de pronunciarse sobre el Premio Nobel. A Juan Rulfo le quitaron el Premio Nobel. han dado un viraje radical. patética. La Lectura: pasaporte a la universidad 3 . a tal punto que en sus libros podrían orgullosamente inscribir esta leyenda: Obras Completas de Juan Rulfo. hay aspectos de su obra de indudable valor. Hablar de preferencias. sin Premio Nobel. Fuentes recibieron el Premio Nobel de literatura. desnobelizado. Pero acá. ante los giros que toma la casi siempre incontrolable realidad. y no hablo de afectos políticos que resultan siempre extraliterarios. guía. a estribor. esa que se parece a las matrioschkas. Cardoza y Aragón. Onetti. como en su libro Libertad Bajo Palabra. y no puede detenerse. Umberto Eco. de divulgar el pensamiento del galardonado cuando se anda en estas lides. C . En su poesía. Cardoza y Aragón. como este poema en prosa. responda las siguientes preguntas. Paz. señalarlo resulta un tanto necesario. entrarían en la ronda de muchas apetencias literarias. Onetti. Sentar por escrito que mientras Onetti. No es fácil darle credibilidad a la fantasía de vivir con una ola.

la idea que nos quiere trasmitir en la fabulilla. De derecha. D. Geográfica B.2 El mundo urbano 1. Norteamericanos. puede ser: 1 . Latinoamericanos. C. Literaria. Europeos D. • Busque en internet Mi vida con la ola.  . en lo fundamental: A. 4 . a izquierda y a derecha. D. Fantástica. Combates. Corrí y me alegré al descubrir que a lo lejos. Pero estos largos muros se acercan tan rápido el uno al otro. 7. D. E. 6. E.4 O jugar con el lector 4 Módulo Español . cuyo título nos pone alerta sobre su verdadero significado. a pesar de no ser admirador de la obra de Paz. como se puede demostrar con su obra La metamorfosis. E.1 La ingenuidad del ratón 1. Que alegra. Duelo. B. justo en la esquina. Escribió un libro Libertad bajo Palabra. Mexicano. B. Fue rechazado por algunos sectores.3 La maldad de los gatos 1. Al principio era tan vasto. C. E. Ideológica. que me daba miedo. —Uff —dijo el ratón—. Neutral. que ya me encuentro en la última habitación y. Actividades. La palabra “ brújula” significa. Tiene en sus obras momentos de valor literario. en la cual narra de manera implícita su relación conflictiva con el padre. en el texto. E. con el fin de que infieran los posibles sentidos del cuento. figurada. La palabra patética significa: A. • Si tenemos en cuenta que siempre Kafka nos escribe en clave. orientación: A. —Solo debes cambiar la dirección de tu carrera —dijo el gato. C. El autor del artículo. y disfrute de uno de los cuentos más absurdos y poéticos en lengua española. Los escritores Umberto Eco y Gunter Grass son: A. D. B. C.html Lectura 15. B. Crítica. el mundo se vuelve cada día más pequeño—. C. De izquierda D. En la fabulilla. Agitada. C. Fabulilla (Franz Kafka) Leamos este texto de Kafka.2 . La palabra lides significa en el texto: A. B.geocities. E. Latinoamericano. Que impresiona.com/cuentohispano_zip/texto/paz_vida. 3 . Que confunde. Asiáticos. http://es. Pleito. se encuentra la trampa hacia la que corro. el autor quiere criticar: 1. Está en sus afectos poéticos. Física. le reconoce que: A. siempre en forma metafórica. Creaciones. A Octavio Paz le dieron el Premio Nobel por ser. Escribió Mi Vida Con La Ola. y se lo comió. Africanos. comenzaba finalmente a ver muros.

ese Homo que se atribuye sin vergüenza el epíteto de sapiens?”. que motivo de contradicción. por un lado condena el crimen individual. tomadas del cuento El baldío y del discurso de García Márquez. El hombre es una de las raras especies que mata a sus semejantes de una manera deliberada.4 La ciudad está llena de ladrones. 3. que caos. Ese absurdo loco le persigue a lo largo de su historia desde la invención del hacha de piedra tallada hasta la puesta a punto de las bombas termonucleares. 2. Ha resistido todas las religiones y todas las filosofías. Jean-Pierre Changueux (1985: 11). que prodigio` ( Pascal).2 Argumentar A partir del siguiente fragmento. ha compuesto la Consagración de la Primavera. por otro condecora a los responsables de homicidios colectivos o a los inventores de atroces máquinas de guerra. pues.1 Protegen a los habitantes 2. qué monstruo.2 Esconden a los gatos 3 . tomado del prefacio del libro El hombre neuronal. se refugia en la ciudad.2 El ingenuo campesino cree encontrar seguridad en la ciudad. ¿Qué tiene. Mejor dicho. que lo devoran. hasta las más generosas.3 Los muros de la ciudad no respetan a ninguno de los hombres que se acercan a la ciudad 3.2 .4 Se mueven velozmente Si tenemos en cuenta el comentario previo a la pregunta número 1. Pero también ha pintado la Capilla Sixtina. Lectura 16. el mejor resumen del texto sería: 3. pero es atrapado por los muros. Koestler ( 1967). ha descubierto el átomo. que le roban a los ingenuos campesinos. 3. como Mi vida con la ola.1 El ingenuo campesino. “Observadas desde otro planeta. La Lectura: pasaporte a la universidad  . pues. las conductas humanas parecerían muy sorprendentes. en la cabeza. Además. está sólidamente incrustado en el cerebro del hombre. La soledad de América Latina. lleno de miedo en el campo. Como subraya A. realice un ensayo sobre las conductas humanas y utilice citas. el hombre? ¡Qué novedad. con su respectiva referencia bibliográfica. Los muros de la ciudad: 2. ´¿Qué quimera es.3 Representan la opresión 2. puede incluir otras referencias. 4 .

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especialmente en el periódico El Tiempo. por qué. ¿Podrá existir una verdadera democracia sin lectores críticos? ¿Seremos menos manipulables si somos capaces de captar las intenciones veladas que traen los discursos? Si partimos de la cita de Emilia Ferreiro y la relacionamos con el nivel de lectura de nuestros bachilleres. a quién escribimos. que nuestra escuela fracaso en la formación de lectores críticos. porque éstas son aptitudes centrales para la vida de cada día. si leemos los foros que se generan a partir de las noticias en los periódicos. hemos fallado. dónde estamos. con pequeñas excepciones. podemos decir. Agrega: “La comunicación humana es inteligente y funciona de manera económica y práctica. Además. podemos afirmar que el problema es generalizado. basta con decir una pequeña parte de lo que queremos comunicar para que el interlocutor La Lectura: pasaporte a la universidad  . Sería el nunca acabar. . Si no conseguimos que al finalizar los diez años de educación obligatoria un alumno pueda saber cuándo le están mintiendo por escrito y cuándo le están diciendo la verdad. No hay que decir quiénes somos. cuándo. Emilia Ferreiro (2003: en línea). De acuerdo con Cassany (2006: 28) los escritos no tienen que decir explícitamente todo lo que los lectores entendemos. CUARtA UNIDAD La lectura crítica La escuela debe formar lectores cabales.

Las divide en tres grandes campos: el mundo del autor: identifica el propósito. Cantaba. los dobles sentidos. la intención. que también hay que leer críticamente todos los discursos. O sea. que nos ubica frente al autor. verifica la solidez y la fuerza. hasta nuestra enciclopedia personal. Puesto que su visión de la realidad está determinada por sus intereses. Por ello. el género discursivo: identifica el género y descríbelo. Además. Nosotros agregaríamos los elementos que aporta el lector desde su contexto situacional. a través de la lectura y la escritura. así como habilidades y conocimientos previos para realizarla. analiza la sombra del lector. Para el mismo Cassany (2003:114) una persona crítica es en definitiva: “La que mantiene una actitud beligerante en la consecución de sus propósitos personales. con producir unas pocas palabras –bien elegidas. ideológico y cultural. la ironía. además. detecta posicionamientos. haz un listado de voces. lo que no se ha dicho explícitamente: las inferencias. analiza las voces incorporadas. Si bien la cita nos ubica en relación con un aspecto fundamental de la lectura: el aporte del lector. Para su comprensión debemos escarbar entre las líneas e ir más allá. Comprender las líneas se refiere a comprender el significado literal. Él propone 22 técnicas para realizar una lectura crítica (2006: 115-138). respetuosa y progresista”. ya que el autor no necesita darnos toda la información para que comprendamos los mensajes. y lo que hay detrás de las líneas es la ideología. Lea el siguiente texto. que de alguna manera están determinadas por nuestro entorno familiar y social. lo que dice este sujeto solo puede reflejar la percepción que él tiene de la realidad. tampoco podemos ser tan ingenuos para compartir con Cassany que el lector comprende todo. Entonces. las relaciones de dominación. según Cassany (2006: 86): El ACD (análisis crítico del discurso) sostiene que el discurso no es neutro ni refleja la realidad de modo objetivo. lee los nombres propios. nuestra ideología. medita tus reacciones. leer críticamente significa identificar estos aspectos y poder confrontarlos con otras alternativas. así como por el conjunto de experiencias que facilita o niega la escuela. o sea. 120). descubre las conexiones. Lectura 17. imagina que eres…. Si en los cuentos y en el discurso de García Márquez nos quedáramos en las líneas no entenderíamos casi nada. ya que los discursos reflejan el orden social establecido. porque los dominados también son portadores de ideología y tienen intereses que defender. descubre lo oculto. cuando lo dejaban. Juan Esteban Aristizábal era conocido solo por su familia y por algunos pocos y medio excéntricos especialistas en heavy metal. la lectura crítica nos permite inferir aspectos de la lectura que el autor no tiene la intención de comunicar. Cassany (2006: 52) nos dice que hay tres planos en la lectura: las líneas. Puesto que lo produce un enunciador que vive en un lugar y un momento concreto. “Era 8 Módulo Español .podemos conseguir que el lector infiera todo”. dibuja el mapa ‘sociocultural’. Afirma (p. como lo veremos más adelante. en cualquier escenario. De diseño Alfredo Molano Hace apenas unos pocos años. halla las palabras disfrazadas. entre las líneas indica lo que hay que deducir de las palabras. no solo los dominantes. en resumen. entre las líneas y detrás de las líneas. las presuposiciones. Nosotros le agregamos. enumera a los contrincantes. describe su idiolecto. porque requiere un nivel de interpretación más elevado. la argumentación del autor. no habría malentendidos. acuerdos y desacuerdos. analiza la jerarquía informativa. al texto y al lector.comprenda todo. pero también la que participa de modo constructivo en el desarrollo de una comunidad plural. las injusticias y las opresiones. rastrea la subjetividad. cobraba lo que le ofrecían y dormía con quien podía. que la lectura crítica es la más exigente y compleja que nos podamos imaginar. Retomando los significados ya trabajados. sus valores y actitudes. las interpretaciones: define tus propósitos. Por eso. Desde otra perspectiva. retrata al autor. el punto de vista.

Con otros ibidem formó el grupo Ekhymosis. Bogotá: 2 al 8 de octubre. poco a poco. tal y como mandan los cánones de las fondas. otras apenas se esbozaron y se deben terminar. una revista gringa.de evocar un patriotismo barato envuelto en un tarareo fácil. fiestas y escenarios de pueblos. Feo nombre que para un grupo musical que. que pudiera hacer pasar la tosquedad por autenticidad para que sus seguidores pudieran identificarlo como un “montañero echado para adelante”. bares. más farandulera que informativa. aspecto que en 2 . Su música se hizo más suave. en plena campaña presidencial. esta semana llenó el Campín de Bogotá. decían las instrucciones. Cuando en 1998 se desintegró Ekhymosis. ayer. no era necesario que supiera montar a caballo sin derramar un tinto ni que usara sombrero aguadeño ni que se sonara con el poncho. 2005. siempre que estuviera dispuesto a ir al gimnasio. El grupo logró apuntarse a unos pocos y discretos éxitos. Y como aquí nos comemos todo lo que nos mandan. No era condición absoluta que fuera paisa. octubre de 2005. Eso lo identificaba con el tsunami mediático que inunda el país. Juan viajó a Los Ángeles. El Espectador. un poco normal”. me cuenta una amiga que lo conoció en esos días duros. Como a Marilyn Monroe. que escrito en castellano significa “mancha lívida negruzca o amarillenta de la piel que resulta de la extravación de la sangre”. siempre que estuviera dispuesto a someterse al bisturí. cuestionar la calidad de Juanes u oponerse a la reelección presidencial? Descubre las conexiones: ¿Dónde se sitúa el texto. lo llevaron de cuartel en cuartel cantando y cantando babosadas hasta que con tanto aplauso le borraron toda mancha social que sus números pudiera haber tenido.y para eso modelaron a Juanes. se las aplicamos al texto anterior. Comenzó a ser famoso con una canción que. si bien hacía referencia a equimosis. tocaba un metal algo heavy en bodegas de Chapinero y Medellín. por supuesto. El análisis también depende de la subjetividad del lector. la cadena de éxitos lo ató a la campaña de las Fuerzas Armadas. Podría tener o no buena pinta. ¿a quién se refiere?. La Lectura: pasaporte a la universidad 9 . Algo debió impresionar a los agentes de las disqueras. un mal muy latino que da en el Norte. lo nombró personaje y le atribuyó una influencia mundial. más ligth. Después. En lo posible. En esas giras artísticas debió nacer La camisa negra. Debía ser un man. Debieron buscar mucho entre tanto joven que se rebusca con guitarra en buses.un pelado bien. Se escogió este texto porque se refiere a hechos recientes y a personajes fácilmente identificables por los lectores. 1 . • El texto se sitúa en Colombia. nosotros. etc. El aquí. Medio tocaba. El caso de Juanes es el de un exitosos diseño publicitario. medio cantaba. Quizá la palabra más exacta sea diseñar un producto. más pop y. Time. Pero era indispensable que fuera un bacán. Lo imprescindible era que usara el diminutivo bien usado cuando hablara en público. En contacto con los chicanos se contagió de una cierta melancolía de patria. otro bacán que han vuelto un yupi. ¿cuándo?. pero en realidad está cuestionando al Presidente de la República. como quien dice una campaña comercial y publicitaria para crear un “sujeto mediático que arrastrara y subordinara públicos”. Lo importante para los estrategas era criar la gallina porque es la que pone los huevos de oro. una canción que por evocar el fascismo italiano no pudo cantar en Italia. El propósito o la intención: Cuando escribimos o hablamos buscamos un beneficio. pero era preferible. podría ser fuerte o no. p. centra su mirada sobre Juanes. que le echaron el ojo para fabricarlo tal como los vientos políticos que corrían lo demandaban. ¿qué menciona? Identifica las referencias del texto a la realidad. Pero las compañías disqueras nunca se dan por satisfechas y fue así como se dieron a la tarea técnica de promover a Juan Esteban. 16 A De una manera breve presentamos lo fundamental de las 22 técnicas. tenía el mérito a ojo de sus diseñadores. ¿Cuál será la verdadera intención de Molano. como en política lo están haciendo con Cambio Radical y quieren hacerlo con la reelección y otros fenómenos para lelos. Compuso entonces Mi sangre. tal como el cambio extremo que le hicieron a Higuita. que preferimos llamar estrategias de lectura. Algunas quedan para que los estudiantes la realicen. Tenía una gota de acento social. ninguno de sus seguidores debió tomarse el trabajo de saber qué significaba.

pero era Módulo Español 4 . pero era preferible. tan melancólicas como los debates que las antecedieron. ¿qué máscara o imagen ofrece? • Ya lo habíamos comentado antes. tal como el cambio extremo que le hicieron a Higuita.  . cuando tenía una gota de acento social. ¿qué palabras ha elegido para referirse a las controversias? Barre su prosa y subráyalas. No era condición absoluta que fuera paisa. ¿cómo puede ser la persona que ha elegido estas palabras?. Juan Esteban Aristizábal. que pudiera hacer pasar la tosquedad por autenticidad para que sus seguidores pudieran identificarlo como un “montañero echado para adelante”. ¿Qué nos dice de sí mismo el autor?. Aunque el autor no informa de manera clara sus opciones estéticas y políticas. Cuando utiliza la palabra para lelos. ¿xenófobo?. tal y como mandan los cánones de las fondas”. “Lo imprescindible era que usara el diminutivo bien usado cuando hablara en público. otro bacán que han vuelto un yupi. en esta materia que proponemos. que son aprovechados tanto económica como políticamente. interiores. sino que quiere decirle a todos los que les guste la música de Juanes que son medio tontos. • Consulten sobre Alfredo Molano. simple y como pasmado. ¿respetuoso con todas las identidades?. fraseologismos como echado para adelante. ¿tiene alguna muletilla?. No era condición absoluta que fuera paisa. parece tener un rechazo hacia los paisas. man y. “El caso de Juanes es el de un exitosos diseño publicitario. las elecciones parlamentarias.  . ¿cómo se valora en tu comunidad?. De todas maneras. Detecta posicionamientos: ¿El autor es sexista?. Para Collazos. Eso lo identificaba con el tsunami mediático que inunda el país”. Los baldados de porquerías vendrán del uribismo. no puede llegar al debate de mayo con esa deuda pendiente. que blinda al presidentecandidato y lo habilita para el “yo-no-fui”. la intención del autor no es demostrar que Juanes es un artista de diseño sino cuestionar y oponerse a la reelección. tal como mandan los cánones de las fondas. El presidente Uribe. combina un lenguaje estándar con un lenguaje coloquial. algo extraño. que lleva ya casi cuatro años durmiendo su luna de miel con Uribe. otra cosa. “Le echaron el ojo para fabricarlo tal como los vientos políticos que corrían lo demandaban. pues siempre ha defendido lo popular. sabe que le va a caer agua sucia. se refiere a Juanes para criticarle su calidad artística. Describe su idiolecto: detectas alguna variedad geográfica. Un país no vive de menuda. que sí es capaz de pensar en grande. e incluye en su prosa palabras del parlache como bacán. el candidato del Polo. Rastrea la subjetividad: ¿Qué puedes inferir del discurso?. a diferencia de Collazos y Londoño. como en política lo están haciendo con Cambio Radical y quieren hacerlo con la reelección y otros fenómenos para lelos”. “Debía ser un man. porque se diseña ropa. ¿Qué sabes del autor. El significado de lelo en el DRAE es fatuo. Pero no pueden pasar semejantes las presidenciales. De todas maneras. Para Londoño. no era necesario que supiera montar a caballo sin derramar un tinto ni que usara sombrero aguadeño ni que se sonara con el poncho”. indican que estamos ante un artista de condiciones universales. se nos fueron en blanco. entidades representativas en el ámbito mundial. ¿hay rastros de algún registro lingüístico? • Molano escribe de una manera amena y tiene un léxico fluido y variado.otra estrategia analizaremos. los vientos políticos que corren. podría pensarse que defiende a otro candidato de manera indirecta. Cuando no conocemos al autor podemos rastrear lo que nos dicen las palabras. etc. Montañero echado para adelante. ¿cómo te lo imaginas?. quienes explicitan sus opciones. es que a Molano no le guste su música. pero también de la más rancia derecha del país. ¿por qué escribe?. ¿cómo? Anota todo lo que sepas de él o ella y lo que deduzcas de su prosa. con frecuencia. 0 . sin embargo. • Molano es un defensor de las minorías. social o generacional?. un artista que fue invitado a cantar en la entrega de los premios Nobel. 3 . quizá porque el presidente sea de esta región. decían las instrucciones. en cambio. • La subjetividad del autor se demuestra cuando se refiere al artista con el nombre completo. es innegable que los artistas que trascienden se convierten en estereotipos. además. no creemos que sea un error de escritura. a la inauguración del Mundial de Fútbol y al Parlamento Europeo. La misma expresión artista de diseño cosifica al cantante. Carlos Gaviria.

ni que usara sombrero aguadeño ni que se sonara con el poncho. En esta parte hay que leer entre las líneas y más allá de las líneas para descubrir que Molano minimiza el éxito de Juanes al quitarle importancia a la revista Time. 13 . Realmente. ¿Qué expone el texto y qué calla?. citación o palabra que se haya silenciado? • Tal vez lo más evidente en el texto. indirectas o encubiertas. lo imprescindible era que usara el diminutivo bien usado cuando hablara en público. que se basa en la música guasca de Octavio Mesa. Que nada más que eso es. para darle un cierto tono de verosimilitud a sus afirmaciones. Identifica las palabras que se refieren a lo que dijeron otras personas. ¿qué personas se oponen a sus deseos?. son comillas incluidas por Molano. Anota todo lo necesario para entender el texto aunque no se explicite. La camisa negra es una canción de despecho. En cambio. ¿qué propósitos tienen?. He oído críticas gratuitas y fáciles que descalifican su trabajo actual dizque porque torció su camino de rockero más genuino por abrazar el asqueroso éxito. Enumera los contrincantes: ¿Contra quien escribe el autor?. etc. lo pueden ubicar como texto político. Barre el texto oración por oración y párrafo a párrafo. ¿Qué tipo de texto estamos leyendo? • Este trabajo lo deben desarrollar los monitores . que no se mencionan en el texto. Este fue un malentendido. ¿a quién favorece esta selección de datos? Identifica el género y descríbelo. ¿qué épocas históricas? La Lectura: pasaporte a la universidad 1 . como si tus ojos fueran una escoba. ya trabajado . • Para Héctor Rincón (ver anexo). 12 . Has un listado de voces: relee el texto y haz una lista de las citas literales. Descubre lo oculto: Fíjate en las lagunas. “Sucede(…) con Juanes. Me emociona saber que. ¿son coherentes con el resto de los datos? • Tal vez la distorsión más grande del texto de Molano sea la referencia a la prohibición en Italia de la canción “La camisa negra. sobre estos tópicos. En realidad. como lo demuestra un editorial de El Tiempo. ¿qué lugares se mencionan?. las palabras tomadas de otros textos. quien le agregó una banderilla muy suya. los silencios. sin saberlo. una revista gringa. ¿por qué? Haz una lista de las personas o de los grupos que no coincidan con el autor. con connotaciones eróticas. todo lo que quede presupuesto. sobre como convertir a Juanes en un artista de diseño. Y he leído críticas más elaboradas y sorpresivas como las del muy respetable Alfredo Molano quien en El Espectador describió a Juanes como un producto diseñado para encalambrar adolescentes. ¿Estás de acuerdo con esas ideas?.preferible. El diminutivo es una característica del habla paisa. lo nombró personaje y le atribuyó una influencia mundial. Dibuja un mapa sociocultural: haz una lista de todo lo que dice el texto y otra de lo que tu sabes del mismo tema. las elipsis. ¿Recuerdas algún autor. Otro aspecto que el autor no aclara se refiere a que estuviera dispuesto a las cirugías plásticas. pero a la vez es uno de los cuestionamientos que se le hacen al presidente. Además. muy de Molano: que algo quiere decir que le hubieran prohibido en Italia la difusión de La Camisa Negra porque ese es el símbolo imperecedero del fascismo más burdo. No demuestra que el cantante se haya sometido a ellas. no citó de manera literal que Time. dijo mi muy admirado Molano. Es una ampliación del punto anterior. a nuestro modo de ver. radica en que Molano escribe entre comillas lo que aparentemente dijeron algunas personas. 8 . más farandulera que informativa. Lee los nombres propios: ¿Cómo se denominan los protagonistas?. en Alemania y en Katmandú oyen música guasca”. una canción que por evocar el fascismo italiano no pudo cantar en Italia”. que se anexa. (ver anexo 8) 11 . Les queda a los lectores seguir buscando elementos ocultos. por cuanto la camisa negra era el símbolo de los seguidores de Mussolini. los saltos. implícito o tácito. Analiza las voces incorporadas: Por voces me refiero a la cita o reproducción de lo que han dicho otras personas. 9 .  . ¿en qué pone el acento?. 10 . Anota al lado de cada uno su propósito y sus intereses.

Al terminar la lectura. etc. o cuando encuentres una falsedad o una mentira. que el autor va recreando. 2 Módulo Español . ¿qué presupone que el lector sabe o no sabe?. ¿los ejemplos son pertinentes? Pon una admiración cuando halles algo “sólido”. Pon una interrogante cuando halles algo “dudoso”. en el trabajo. ¿qué vas a hacer con el texto?. teniendo en cuenta todas sus varias posibles interpretaciones?. Cabeza de Vaca exploró el Sur de los Estados Unidos entre 1527-1536. Suma las admiraciones y las interrogantes. ¿cuál es la impresión general. ¿Hay algún vocablo particular?.• Si retornamos al texto de García Márquez nos queda más claro este punto. Define tus propósitos: ¿Qué buscas en el texto?. Lugares como Chile. • ¿Qué significa en el texto el tsunami mediático? ¿A quién se refiere y por qué? 1 . ¿Cuántas hay? ¿Qué hay más? • Ahí les queda la tarea. la independencia. Marca con un signo de restar (-) los puntos en que discrepes. otros ayudan a situar el discurso en una época precisa: después del premio Nobel a Neruda. ¿sarcasmo o parodia? Subraya todas las expresiones “disfrazadas” y hay una lista con los dos significados: el corriente y el que adquiere en este discurso. ¿por qué? 18 . ¿replicarás o responderás?. ¿Por qué? 20 . ¿los datos estadísticos son claros y completos?. comparaciones. estos personajes contextualizan y le dan validez a las afirmaciones del Nobel. en momentos históricos definidos. ¿en casa. ¿por qué lo lees?. ¿apelan a los sentimientos. ¿qué esperas encontrar en él? Antes de empezar a leer. 19 . Analiza la jerarquía informativa: ¿Cuáles son los datos destacados y los que se presentan como detalle?. ¿Cuántos + y cuántos – has anotado? ¿Estás de acuerdo o no con el autor? Fíjate ahora en cada + o – y pon un círculo en los que consideres más importantes. Verifica la solidez y la fuerza del discurso: fíjate en los argumentos y razonamientos: ¿de qué tipo son?. • Analiza otros aspectos no trabajados en el análisis que hemos realizado. 14 . a las emociones?. ¿por qué? Valora cuál puede ser la reacción más apropiada según tus intereses. ¿alguna palabra adquiere un significado diferente al corriente?. Analiza la sombra del lector: ¿A quién se dirige el texto?. ¿hay metáforas. ¿qué datos expone (por qué el autor ha decidido que el lector no sabe y deben explicarse)?. cada texto busca sus lectores. ¿cómo?. formula en pocas palabras lo que quieres saber. pregúntate: ¿lo he conseguido?. 1 . ¿los indiscutibles y los matizados? Comprueba a qué elementos otorga importancia el texto y a qué otros sitúa en lugares secundarios. en tu comunidad?.136) agrega que: “En la selva comunicativa. Marca con un signo de sumar (+) los puntos en que estés de acuerdo. ¿qué perfil de destinatario se esboza? Haz una lista de todos los rasgos que se puedan deducir. ¿qué efecto causa en su conjunto? 22 . relee el texto con sus ojos e intenta imaginar lo que entenderían y las reacciones que tendrían. Para ello adopta un estilo. ¿cómo?. Acuerdos y desacuerdos: Relee el texto oración por oración y compara lo que tú crees. Es la sombra del lector”. 21 . Uruguay. 1 . sentidos figurados? ¿Hay ironía o humor?. tener o sentir. una forma y una selección de datos particulares. Son casi 500 años de historia. Halla las palabras disfrazadas: fíjate ahora en la manera de utilizar el lenguaje. ¿Por qué se dirige a este tipo de lector y no a otro? • Cassany (p. Pigaffeta pasó por el estrecho de Magallanes en 1520. ¿al autor o a otra persona?. Imagina que eres…: ¿Qué personas te importan más?. En resumen…: ¿Cuáles son los fragmentos más controvertidos del texto?. ¿en qué puntos estarían de acuerdo contigo y en cuáles no? Imagina que eres ellos. ¿los datos centrales y los marginales?. Medita tus reacciones: Después de leerlo. ¿cómo lo interpretarán?.

carteles y carteleras. Cuántas veces las ideas valiosas de las personas no se conocen porque les da miedo plasmarlas en un papel. 2007: 20). (Pablo Neruda. o porque otra se sentó como una reinita adentro de una frase que no la esperaba y que le obedeció. Escribir es una de las actividades más importantes que debe desempeñar el hombre en el mundo moderno. De manera permanente necesitamos comunicarnos por escrito con otras personas: enviamos y recibimos correos electrónicos. ¿Escribir será un acto de inspiración o un proceso sistemático y constante? Cuente en una página su experiencia de escritura durante la educación primaria y la secundaria. informes. actas. Todos tenemos algo que comunicarle a los demás. Cuando redactemos estos mensajes debemos recordar que deben ser claros. invitaciones. debemos aventurarnos a través de las palabras por la página en blanco. gramaticales o de redacción. no tanto por el temor a difundir sus ideas. sino por el miedo a cometer errores de ortografía. QUINtA UNIDAD La escritura Una idea entera se cambia porque una palabra se trasladó de sitio. comunicados. breves y sencillos para que los lectores los comprendan con facilidad. Cuando escribimos debemos hacerlo sin temores. y así logremos el propósito de la comunicación. cartas. . La Lectura: pasaporte a la universidad 3 . redactamos trabajos.

ni un comunicado público. tales como: 1 . porque antes de plasmar en el papel nuestros pensamientos.  .En relación con este temor. Escoger las palabras adecuadas y precisas. los testimonios escritos perduran a través del tiempo. a comunicarnos de una manera más duradera. 4 . Cuando escribimos tenemos que tener muy claro el objetivo del escrito. cuando escribían. Además. 4 . de tal manera que todas las ideas ayuden a precisar el tema sobre el cual estamos trabajando. Daniel Cassany (1989: 175) dice: He conocido muchos alumnos que idolatraban la ortografía creyendo que saber escribir consistía básicamente en conocer y recordar las reglas de gramática. Los conocimientos ortográficos y gramaticales no garantizan la capacidad para escribir bien. Los errores ortográficos y gramaticales no deben ser un obstáculo para escribir. debemos analizarlos con detenimiento. Gabriel García Márquez buscaba los consejos de Argos. Estructurar la información con un orden lógico y comprensible. Aplicar las reglas del español. Por lo general. Desgraciadamente la práctica de escribir está llena de prejuicios y de supersticiones como éstas. firmado por una persona que por una entidad. cuando se incluyen sin ninguna razón. se van corrigiendo en el proceso. La escritura y la lectura son dos actividades que se complementan . ideas que en otro contexto puedan ser muy importantes se convierten en obstáculos para la comprensión. para escribir oraciones correctas y lógicas. se limitaban a transcribir el flujo de su pensamiento siendo incapaces de elaborar las ideas (para éstos reescribir un texto era una operación costosísima y una pérdida de tiempo) . y se angustiaban extremadamente si descubrían alguna incorrección en sus escritos. el propósito y el tipo de texto. pues si a las palabras en la conversación se las lleva el viento. podemos comentar: Un texto se debe escribir varias veces. A redactar se aprende escribiendo en forma constante. 3 . La escritura es una actividad que enseña a pensar sistemáticamente. un buen lector escribe bien y los buenos escritores leen constantemente . pero. A veces. Puede tratarse de vicios adquiridos con el tiempo o de costumbres ancestrales que obstaculizan el proceso normal de producción del texto escrito. La escritura es un proceso similar al que se realiza cuando aprendemos a nadar. porque al leerlo y reescribirlo se van puliendo las ideas.1 Las características del texto escrito Para construir un texto escrito necesitamos dominar varias habilidades. buscando en el diccionario y en los textos de lenguaje las dudas en relación con la parte formal. Escribir ayuda a reflexionar sobre la realidad. es un arte que no se llega a dominar en su totalidad. Los grandes escritores siempre tienen personas de confianza que les revisan sus producciones. No es lo mismo una carta familiar que una comercial. apelando a los consejos de personas más expertas. Cada texto requiere un lenguaje acorde con el público al que va dirigido. pues desvían tema. es recomendable consultar a otras personas para mejorar la ortografía y la gramática. o también juicios erróneos establecidos por la enseñanza oficial que bloquean a los autores y mutilan los textos. Los buenos lectores tienen buena ortografía. En relación con las palabras de Cassany. el interlocutor. se mejora la estructura y se va corrigiendo la ortografía y la gramática. o incluso otros que. necesitamos meternos al agua. Módulo Español 2 . según el contexto. Diferenciar la información importante de la no necesaria.

Wallace Carothers lideró el equipo de la Du Pont que descubrió el nailon en 1935. La Lectura: pasaporte a la universidad  . cableados electrónicos. como aislante de electricidad. La baquelita. Si precisamos el proceso cronológico vemos como se va articulando en el texto. Lo mismo ocurre con: “a la vuelta de pocos años la baquelita hará parte de cada aparato mecánico de la civilización moderna”. Un texto debe fluir como el agua de un río. hoy existen más de 50 tipos diferentes en el mercado y otros tantos en proceso de investigación. como fibra hecha por completo a partir de materiales sintéticos. y no combustible. de los plásticos sintéticos. el plástico de los mil usos . Al escribir la misma palabra o sinónimos se mantiene la unidad del texto. el plástico de los mil usos”. en el párrafo siguiente retorna a “hoy”. incolora o eventualmente tintada de un amarillo tenue. Y la predicción periodística se cumplió. madera o algodón. posteriormente se devuelve a “1924”. o sea. el invento de Baekeland inició una nueva era. hasta el momento en que regrese por la noche a dormir en su cama con marco confeccionado con el mismo material. Las palabras que están en negrilla. Desde el momento en que una persona lave sus dientes con un cepillo de mango confeccionado con baquelita. Si no tenemos en cuenta la afirmación: “el invento de Baekeland inició una nueva era”. representan lo mismo: la baquelita. Sus propiedades la hacen útil en la fabricación de componentes de la industria de la construcción. Hoy es difícil imaginar cualquier ciudad sin algún componente de plástico. por ejemplo. Empieza en presente: “el estado actual”. al dedicar su portada al inventor y químico Leo Baekeland. que es similar a: “la predicción periodística se cumplió” . sin la presencia en la vida cotidiana de algún tipo de plástico. con características de excelente solvente. y el primero en hacer su aparición fue la baquelita. Pero aparte de su utilidad como producto. Es difícil imaginar el estado actual de la sociedad de consumo. Cada una de sus partes debe encadenarse para que no tenga fisuras. Y 20 años más tarde. . Posteriormente nos hablan de lo que ocurrió en 1935 y veinte años después. decía que: “ a la vuelta de pocos años la baquelita hará parte de cada aparato mecánico de la civilización moderna. ahora comercializados con la marca teflón. En las décadas siguientes Otto Rohm obtuvo el plexiglas. materia prima para barnices y pegantes. resistencia al calor. o en aparatos como los interruptores eléctricos o para fabricar el distribuidor en el motor de los automóviles. la coherencia lógica. especialmente asbestos. Otto Bayer dirigió la investigación que concluyó en los poliuretanos. Veamos un ejemplo: Lectura 18. El resultado es que a altas temperaturas se convierte en una masa dura. en especial por su utilidad para remplazar materiales más costosos o de mayor riesgo como el cristal o el cuero. que remplazó el vidrio de seguridad. De esta manera se va manteniendo la estructura textual. todo lo que toque. Conectar las frases entre sí para construir los párrafos y conectar los párrafos entre sí para construir un texto bien estructurado. La baquelita. telefónicos y sistemas de distribución de energía. Se la usó desde entonces para remplazar el caucho. un polímero de fenol y formaldehído. vea o use contendrá algún porcentaje de baquelita. fue mezclada a continuación con otras fibras para reforzar sus propiedades. En 1924 la revista norteamericana Time. no entenderíamos la frase: “en las décadas siguientes”.

 . pues carece de coherencia. Todos los textos que hemos reproducido en este módulo tienen muy buena coherencia. producimos textos parecidos al del ejemplo.1 Adecuación Cada persona selecciona el tipo de lenguaje que va a utilizar. cartelera.1 . sobre el éxito futuro de estos materiales. al escribir. que le da unidad al texto. Cualquier palabra que no se relacione en forma directa o indirecta con el tema. Lo mismo ocurre con un escrito. si se rompe el hilo que conduce la narración. o sea. el tercero se inicia con el reconocimiento de la predicción y finaliza con el recuento de sus múltiples usos. el tipo de texto que debe producir. La adecuación indica que no es lo mismo comunicarse con un niño o con un adulto. informal.  .2 Coherencia Cada texto exige una información necesaria y precisa. televisión. a través de los sinónimos. La adecuación exige seleccionar la variedad lingüística más apropiada. de sentido lógico. que lo observaba desde la esquina del barrio en la lejana ciudad. El artículo culmina con la mención de los productos de más uso.  . emisora. También se establece la co-  Módulo Español .1 . hacer reír. Si a ésta le faltan peldaños no podemos subir o bajar por ella. como lo vimos en el artículo sobre la baquelita. el mensaje corre el riesgo de quedar en el aire. Más adelante se hablará de estos componentes de la lengua. conserva las normas gramaticales esenciales. variedades lingüísticas como el parlache. lo mismo que del tipo de relaciones que tenga con sus interlocutores y con el medio de comunicación (teléfono. Si escribimos: Una mañana Antonio salió para la escuela de la vereda. mientras recogía café del suelo. que debe ser presentada de una manera lógica y comprensible. Aplicar las reglas de la adecuación. mantener una conversación. en ciertas circunstancias. el propósito. La regla de la adecuación es la que indica los recursos que se requieren para cada situación. si es científico. La narración está escrita en un español que todos identificamos. literario. El primer párrafo termina hablando de materiales sintéticos y el segundo comienza y termina citando un artículo de Time. político. La coherencia permite seleccionar la información que se va a incluir en el texto y organizarla sin que se presenten vacíos que impidan seguir entendiendo el texto. si busca informar.  . La coherencia la podemos comparar con una escalera. el último empieza por reconocer la utilidad del producto y lo que aportó para el proceso de creación de otros plásticos. Mientras tanto. la coherencia. pancarta). la cohesión y la corrección. Para lograr esta unidad el autor utiliza palabras y expresiones fundamentales para correlacionar las ideas. La coherencia me exige que desde la primera hasta la última palabra tengan relación entre sí. informal. Muchas veces.1 . que nos sirven de modelo para escribir. periódico. con un costeño que con un valluno. sintió un escalofrío al ver el avión a punto de aterrizar en el aeropuerto del un lejano país. su padre. porque seleccionamos autores de buena calidad. popular y. de acuerdo con: el contexto si es familiar.3 Cohesión El texto está formado por oraciones y párrafos que se conectan entre sí para formar un todo armónico y preciso. académico. académico. Para conectar las oraciones entre sí se utilizan formas de cohesión que pueden ser repeticiones. atacado por tuberculosis. Para cada proceso comunicativo se debe tener en cuenta la idiosincrasia del interlocutor. Lenguaje literario. sobra. el tema que va a desarrollar. (Ver anexo 7). En el escrito se reflejarán las experiencias socioculturales y lingüísticas del emisor. a través del tema.La fluidez del texto hay que mantenerla cuando se cambia de párrafo. con un analfabeto o un profesional. pero no tiene sentido.

1 . a quien usted busca. donde cabían cómodamente todos los pájaros y ratones del mundo y donde él. Pero la estructura gramatical. Hay que tener cuidado con los materiales que se consultan. porque no hace falta para alcanzar su sentido. El siguiente texto tiene las oraciones del primer párrafo en desorden. exigiría incorporar el artículo la y el sustantivo baquelita. no existe frontera entre ellas. además de ser coherente. o sea en forma cohesiva y coherente. Iba entonces el pobre murciélago tan triste y angustiado como un pájaro sin alas. La baquelita. El resultado es que a altas temperaturas (la baquelita) se convierte en una masa dura. con características de excelente solvente. Y tornó a su cueva espaciosa y abrigada. Como ya hemos leído el cuento. La cohesión y la coherencia están íntimamente relacionadas.hesión a través de los pronombres. Al leer el fragmento original no tenemos ninguna dificultad para entender su contenido. que consiste en omitir en la oración una o más palabras. no es Francisca. La corrección hace parte del proceso. debe presentarse sin fallas ortográficas y gramaticales. Volvamos al artículo sobre la baquelita. Así. seguía durmiendo pendiente del techo como una gota de tinta. especialmente asbestos. o un hombre sin corazón.4 Corrección El texto escrito. incolora o eventualmente tintada de un amarillo tenue. que son palabras del idioma que sustituyen los nombres para evitar repeticiones que vuelven monótona la lectura. y para lograrla debemos consultar a las personas que nos rodean.dijo la mujer -Todo lo dicho está bien. Estaba este mirándose al espejo de manera que tenía sus propias orejas al alcance de la vista. para que estos puedan tener coherencia. desde el punto de vista formal. cohesivo y adecuado. necesarias para una correcta construcción gramatical. pero no los ojos. así mismo. pero no para que resulte claro el sentido. retomaremos las relaciones de cohesión y coherencia. Ejemplo: Vuelto al camino el murciélago. y con los signos de puntuación necesarios para lograr la precisión y los matices de significación deseados. utilizando pronombres voy remplazando algunos nombres para cohesionar los textos. Otro ejemplo nos ayuda a entender mejor.No. echó y echó por los trillos hasta que llegó a la casa del hombre. con el nombre murciélago . un polímero de fenol y formaldehído.  . La Lectura: pasaporte a la universidad  . podríamos decir la conexión. La cohesión es la propiedad que permite conectar las diferentes oraciones entre sí. Ordénelos en forma lógica. los párrafos. Ésa. cuando hablemos de las expresiones conjuntivas. madera o algodón. no la conoce . a los expertos y en los materiales producidos por los expertos y las instituciones encargadas de velar por el funcionamiento del idioma. Las palabras hombre y éste representan la misma persona: hombre. si se hiciera un análisis de este tipo. porque existen algunos poco confiables. (Ella) Tiene menos tiempo en la mirada. el fragmento original no contiene la palabra ella. El pronombre él establece la cohesión. para ejemplificar esta forma de cohesión. Al redactar debemos omitir muchos términos que no se necesitan para entender los textos. mediante los mecanismos que nos ofrece la lengua para asegurar la interpretación correcta del texto. solito. pero para un análisis gramatical necesitamos incorporarla. pero la cohesión está más ligada a la forma y la coherencia al contenido. sin embargo no aparece la expresión que está entre paréntesis. Otra forma de cohesión es la llamada elipsis. fue mezclada a continuación con otras fibras para reforzar sus propiedades. Miremos otro ejemplo: . Más adelante. un ratón sin dientes.

y barcos para iniciar la travesía de las grandes aguas. la voz de la verdadera América. Nuestros líderes jamás bajaron la cabeza. Nos robaron todo. 1996) Nuestros antepasados. obstáculos para el desarrollo de su riqueza. Hay esperanza. Ahora. fuimos los grandes mudos de la historia. Oceanía y Europa rinden sus homenajes al gran creador. el camino de la dignidad. Buscamos una nueva alianza con el hombre blanco. la voz del equilibrio material y espiritual del hombre. Hace muchos años. mas no podemos vivir el pasado. Cuando miramos hacia atrás. Nuestros cuatro cantos de la Tierra en África. Una flecha fue tirada en dirección al hombre blanco. . descubrimos que él todavía no aprendió a dominar su ambición. donde la riqueza natural hacía parte de nuestro pueblo símbolo de equilibrio espiritual caminaban por extensos territorios donde el pájaro cantaba a la libertad. tradiciones y lenguas. cuando nos aproximamos al final del milenio. Después de darle cohesión y coherencia al texto anterior. sobre los pasos de nuestros antepasados. lea el siguiente artículo. con la voz de la tierra. el gran creador y la naturaleza. contaminando las aguas y hasta los cielos con sus desechos. los primeros habitantes de esas tierras. . Con ellos aprendemos que esa fuerza es la fuerza del equilibrio en la Tierra.1 . El camino de la paz entre los diferentes. Nada fue respetado. pues la ambición de aquella nueva civilización nos consideraba pueblos salvajes. El camino de la dignidad (Marcos Terena. alimentadas por la sangre y por los cuerpos de nuestros muertos. y material entre el hombre. debemos caminar en dirección al futuro. una flecha hecha de amor y solidaridad para alcanzar el corazón de todo hombre blanco. por largos 500 años. del medio ambiente y del propio hombre. como esperanza de un nuevo tiempo. Él continúa sangrando a la madre tierra. y por eso. lamentamos la pérdida de muchas tierras. ¿Será cohesivo y coherente? ¿Cómo logra el autor darle unidad lógica a un escrito donde cada párrafo parece un texto completo? 8 Módulo Español . nuestros antepasados tuvieron que huir. Con nuestra sabiduría. Estamos construyendo nuestro propio camino. Pero cuando llegó el hombre blanco. Tiempo de derrumbar un muro discriminatorio que nos impedía hablarnos y escucharnos. Queremos hablar como indios. fe y coraje en relación a la vida futura. Pero ahora ya no podemos andar solos. ordenamiento microproposicional y macroproposicional (cohesión y coherencia) Lectura 19. Lloramos. ahora que aprendimos el código de la civilización del hombre blanco. América. Queremos ser respetados como pueblos que durante todos estos siglos fueron los grandes guardianes del patrimonio ecológico que todavía existe en la Tierra. Asia. principalmente nuestra voz. cuando los hombres ávidos de nuevas conquistas preparaban sus armas a la paz y a la autonomía.

porque nadie morirá de indigestión. Los políticos no creerán que a los pobres les encanta comer promesas. Los cocineros no creerán que a las langostas les encanta que las hiervan vivas. porque no habrá niños de la calle. bien podemos imaginar el que queremos que sea. La Lectura: pasaporte a la universidad 9 . El televisor dejará de ser el miembro más importante de la familia. hermanas siamesas condenadas a vivir separadas. se pondrá sobre sus pies: En las calles los automóviles serán pisados por los perros. La policía no será la maldición de quienes no puedan comprarla. Los historiadores no creerán que a los países les encanta ser invadidos. seremos gente del pasado milenio. ni será programada por la computadora. El derecho de soñar no figura entre los treinta derechos humanos que las Naciones Unidas proclamaron a fines de 1948. ni llamarán calidad de vida a la cantidad de cosas. peor todavía. sino los que quieran hacerlo. Los economistas no llamarán nivel de vida al nivel de consumo.Lectura 20. El mundo ya no estará en guerra contra los pobres. pues por un ratito. La justicia y la libertad. Deliremos. y la industria militar no tendrá más remedio que declararse en quiebra por siempre jamás. El aire estará limpio de los venenos de las máquinas. Nadie morirá de hambre. ni será comprada por el supermercado. Tenemos una única certeza: si todavía estamos ahí. ni será mirada por el televisor. aunque no podemos adivinar el mundo que será. En ningún país irán presos los muchachos que se nieguen a hacer el servicio militar. Vaya uno a saber cómo será el mundo más allá del año 2000. volverán a juntarse. Los niños de la calle no serán tratados como si fueran basura. sino contra la pobreza. 1996). bien pegaditas. Sin embargo. para entonces ya seremos gente del siglo pasado y. y no tendrá más contaminación que la que emana de los miedos humanos y de las humanas pasiones. La gente trabajará para vivir. El derecho de soñar (Eduardo Galeano. los demás derechos se morirían de sed. La educación no será el privilegio de quienes puedan pagarla. en lugar de vivir para trabajar. El mundo. Pero si no fuera por él. y por las aguas que da de beber. espalda contra espalda. Los niños ricos no serán tratados como si fueran dinero. y será tratado como la plancha o el lavarropas. La gente no será manejada por el automóvil. que está patas arriba. porque no habrá niños ricos.

porque ellas se negaron a olvidar en los tiempos de la amnesia obligatoria. observamos que el texto se introduce con un resumen de su contenido. En Argentina. comienza por precisar la época inmediatamente anterior a la conquista de América. desde el mismo título vamos prediciendo lo que sigue.1 El párrafo Un texto se construye uniendo letras para formar palabras. desarrollo y conclusión. nos precisa los alcances del mismo y las razones para escribirlo. Cuando los textos son muy cortos. será presidente de los Estados Unidos de América. En cambio.2 A la hora de construir textos  . será presidente del Brasil y otra mujer. El Derecho a Soñar. Pero eso no quiere decir que los dos primeros no sean importantes. de desarrollo. de transición y de conclusión. negra. y no habrá noche que no sea vivida como si fuera la última. más bien. La Iglesia también dictará un undécimo mandamiento. distinto de los literarios. Aunque. Todo texto bien escrito.Una mujer. Una mujer india gobernará Guatemala y otra. los párrafos son bloques constituidos por una o varias oraciones que finalizan con un punto y aparte. por nuestra experiencia como lectores. los de desarrollo y conclusión contienen las ideas que se quieren comunicar. Perú. Todos los penitentes serán celebrantes. requiere. visualmente en un texto hay tantos párrafos como puntos y aparte haya. pero también se presenta el caso de párrafos que terminan con un signo de exclamación.  . 0 Módulo Español . que se le había olvidado al señor: “Amarás a la naturaleza. la introducción puede hacer parte del primer párrafo. párrafos de introducción.2 . que desconfía del deseo. las locas de Plaza de Mayo serán un ejemplo de salud mental. En el artículo de Marcos Terena. de interrogación o con puntos suspensivos. La Santa Madre Iglesia corregirá algunas erratas de las piedras de Moisés. El Camino de la Dignidad. negra.  . Si retornamos al texto de Eduardo Galeano. uno comienza a leerlos y no sabe cómo siguen ni cómo terminan. En los textos se pueden encontrar cuatro tipos de párrafos: de introducción. ni día que no sea vivido cono si fuera el primero. Esta es una característica de las noticias. El profesor Álvaro Díaz (1989: 51) dice que: “ Gráficamente. dependiendo de las intenciones comunicativas de quien escribe”. y con estos construimos los textos. como mínimo. esto es lo más común. relacionando las palabras para formar oraciones y uniendo las oraciones para formar párrafos. Pero. pero la hace porque fue invitado por Tierramérica. En cambio. pero no desarrollan ideas básicas. lo declarará sagrado. a responder la siguiente pregunta: ¿Cuál es la América que queremos para el tercer milenio? La introducción que trae el texto de Galeano es la más común en los escritos de carácter expositivo y argumentativo. de la que formas parte”.1 Párrafo de introducción Este tiene como finalidad guiar al lector a través de todo el escrito. si volvemos a leer el artículo periodístico Ícaro chocará con la tierra en el 2006. Los párrafos de introducción y de transición tienen como finalidad orientar al lector. con otros líderes del continente. El noveno.1 . en los textos literarios. sin ellos los escritos pueden ser ininteligibles. es decir. El sexto mandamiento ordenará: “Festejarás el cuerpo”. en los tres primeros párrafos nos introduce en el tema. La explicación que trae el autor nos parece un poco extraña. se comienza por contar lo fundamental y después le narran la historia con todos sus detalles.2 . como los autores juegan con el lector.

Los párrafos de introducción explican cómo se deben leer los escritos. obstáculos para el desarrollo de su riqueza. puede localizarse al final. la cual se siente más cuando ésta pasa por el municipio de Honda (Tolima) . pero su enorme poder económico lo ha convertido en un detonante y articulador de buena parte de estos procesos de deterioro social”. El Camino de la Dignidad: Pero cuando llegó el hombre blanco.1 . Cuando llegó el hombre blanco nos robaron todo. ubican los hechos o acciones en un lugar. Nada fue respetado. Algunas veces la idea principal está expresada en varias ideas que tienen más o menos el mismo nivel de significación. el lector las debe condensar en una sola. Pero no siempre la idea principal está al inicio del párrafo. estos párrafos no deben tener sino una idea principal. la idea principal se encuentra al comenzar el párrafo: “Es conocido que el comercio ilícito de drogas ha traído aparejado un grave proceso de corrupción –presente hoy en muchos países del mundo– y un deterioro de los sistemas convencionales de regulación social no violenta. El trabajo periodístico reporta que hace 18 años la producción de pescado en este río pasó de 0 . también se han multiplicado los procesos de criminalidad que preocupan hoy a la comunidad internacional. las razones para su publicación. Por lo general. por largos 500 años. Nos robaron todo. Si el texto está bien escrito. más bien tenemos que fundirlas en la siguiente. Es posible encontrar algunos con más de una idea principal. Al ritmo en que han crecido los mercados de consumidores y se han ensanchado las organizaciones de traficantes. Otras veces la idea principal puede estar en el medio: “A fines de siglo. explican algunos términos o conceptos. Desde luego. de alianzas y asociaciones en defensa de la vida. 1998: 28). precisan el significado de algunos conceptos. Esto es lo que se puede interpretar del dramático informe de El Salmón. Qué otra cosa podría ser cuando además de las masacres semanales y los diarios homicidios. El lector debe construirla: Si leemos el segundo párrafo del escrito de Marco Terena. como en la promoción de la ciencia ecológica y la movilización democrática de la ciudadanía en torno al patrimonio público natural . La idea central está acompañada de oraciones secundarias que amplían la información. pero como vimos en el resumen. especialmente. nuestros antepasados tuvieron que huir. Toda esta información secundaria es la que se suprime cuando se elabora el resumen. en otras ocasiones no aparece en forma directa sino implícita.  . La Lectura: pasaporte a la universidad 1 . (Salazar. Como si el empeño fuera matar de inanición a todo un pueblo. comparan. 000”. tanto en la reflexión crítica sobre la relación entre medio ambiente y economía. 000 toneladas por año a apenas  . Desde hace tres décadas el movimiento ecologista latinoamericano ha sido el mayor impulsor de la gestión ambiental. principalmente nuestra voz. No hay una idea que podamos separar. y por eso. pues la ambición de aquella nueva civilización nos consideraba pueblos salvajes. los problemas que enfrenta la humanidad requieren la atención de la sociedad civil. Muestra de esto han sido los consejos verdes municipales en Colombia que fueron ideados como una expresión de la participación comunitaria en la vida local”. una época y expresan la forma como se produjeron.2 Párrafos de desarrollo Los párrafos que contienen las ideas que el autor quiere transmitir son los de desarrollo.2 . fuimos los grandes mudos de la historia. sugieren qué tipo de lector puede acceder a ellos. hasta nuestra voz . relacionan con lo que se expresó antes u orientan al lector en lo que sigue. los habitantes quisieran acabar con las principales fuentes de comida. dan cuenta de la manera como se elaboró y. del domingo pasado sobre la tradicional subienda en el río Magdalena. “ No se sabe qué es lo que pretende el país con su futuro. dan ejemplos. no todos los problemas pueden atribuirse al narcotráfico. A veces se piensa que lo que busca es un suicidio colectivo.

El Derecho a Soñar no tiene una conclusión. así como sin mezcla no se pueden construir los edificios. Podríamos construir un párrafo de transición. dijo que este cuenta con un proyecto para “neutralizar” a Ícaro. era muy común encontrar explicaciones sobre el desarrollo de la historia. pero en este módulo. Como dice el libro “La Fuerza de las Palabras”. que algunos llaman conectores o marcadores . en forma breve. hoy en más de 50 tipos diferentes en el mercado y otros tantos en proceso de investigación. Hasta ahora hemos trabajado sobre la lectura y la escritura. de los plásticos sintéticos. Marcos Terena concluye con un fragmento del último párrafo: Queremos hablar como indios.  . abordaremos. Y en el otro: Pero aparte de su utilidad como producto. tiene varios párrafos.  .1 . que remplazó el vidrio de seguridad. podríamos decirlo. también vimos como se escriben. después de hablar de los párrafos de conclusión.2 . Cumplen una función similar a la de la mezcla en la construcción. con la voz de la tierra. Cada uno es una conclusión. Otto Bayer dirigió la investigación que concluyó en los poliuretanos. por lo general.3 Párrafos de transición Los párrafos de transición tienen como finalidad orientar al lector cuando hay un cambio en el hilo de la narración. porque su estructura. en los dos científicos son muy claras: en el primero se concluye: Para evitar tal desenlace y en vista del límite de tiempo. porque sin ellas no se podrían unir las partes que componen los textos. En las décadas siguientes Otto Rohm obtuvo el plexiglas. En los literarios las tiene que inferir el lector. la conforman una serie de textos independientes que se unen en la palabra sueño.2 . Y 20 años más tarde. el invento de Baekeland inició una nueva era. alertó el académico. que pueden ser útiles para los asistentes al curso. que dispararían rayos láser hacia el asteroide a fin de desviar su curso”. sirven de puente entre estas. quien propuso aprobar un proyecto mundial denominado “Salvación del Planeta”. Para terminar. la voz del equilibrio material y espiritual del hombre.3 Las conjunciones y las expresiones conjuntivas En la construcción de los textos cumplen una función fundamental las conjunciones y las expresiones conjuntivas.4 Párrafos de conclusión Los párrafos de conclusión resumen las ideas más importantes de todo el texto y buscan precisar los puntos que el autor quiere que los lectores conserven. . si es extenso. Si el escrito es corto basta con un párrafo. la voz de la verdadera América Así como hemos analizado la manera como se construyen los párrafos. Las conclusiones de los textos transcritos en este módulo son variadas. jefe de investigaciones de Sistemas Espaciales de Rusia. colocando en órbita un satélite desde el que despegaría hacia Ícaro un cohete portador de una plataforma espacial con varios módulos. En las novelas clásicas de hace uno o dos siglos. El coronel Vladimir Tkachenko. En la novela moderna es el lector el que necesita establecer los nexos. se requieren medidas internacionales urgentes y eficaces a nivel de la ONU y su Consejo de Seguridad. ahora comercializados con la marca teflón.1 . Wallace Carothers lideró el equipo de la Du Pont que descubrió el nailon en 1935. con 2 Módulo Español . La lengua tiene una cantidad muy grande de formas conjuntivas. algunos conceptos de ortografía y de gramática. porque resume un problema esencial de América Latina.

ya que estamos estudiando. ya que. aunque me quiero ir. aún. fuimos al estadio y pudimos entrar. No sé. alternativa o separación entre objetos. Con tal de que no se meta en líos. Entre estas dos palabras puede intercalarse otra: si no cambiamos el rumbo nos vamos al abismo (si nosotros no cambiamos…). aproveche la oferta. comience la actividad. aunque expresan de algún modo oposición o contrariedad entre lo que se dijo y lo que se va a decir. acepto la invitación. la responsabilidad me obliga a permanecer aquí. La Lectura: pasaporte a la universidad 3 . con tal que. limas e imanes. si. mas eso no me importa. espero que puedas venir. como expresan la idea de requisito o condición. a pesar de que . por que. a fin de que. me llaman de la casa. mi hija canta y baila. Unida a adverbios o preposiciones forma frases conjuntivas: así que. y como llegues tarde. puesto que usted no desea ir. luego que. Para poder continuar Para poder continuar con la idea que se viene planteando se usan las conjunciones y frases conjuntivas pues. vamos a presentar sólo las más comunes. tendré que llegar temprano. Cuando la palabra que sigue empieza por i o por hi se escribe e en lugar de y. La palabra ni enlaza palabras o frases negativas. mas. sino Carlos. yo vendo en la mañana y en la tarde. Hay peros que valen Las conjunciones y frases conjuntivas sin embargo. si usted no trabaja no come. siempre que. También se emplea para enlazar dos oraciones afirmativas: Vino esta mañana y me contó lo sucedido. ejemplo: madre e hija. mandaré a otra persona. La manera más sencilla de enlazar las ideas La y se usa para unir elementos equivalentes en la oración. Nacional y Medellín jugaron el clásico. llegamos tarde. ya que. dado que. qué decirles. No soy de Dios ni del mundo ni del infierno profundo. siempre que estamos jugando. ideas o personas: tarde o temprano se enterará. pero no me puedo demorar. así nosotros no estemos. en tanto que. por (lo) tanto. Para dar razones Pues. sino el cuaderno. puesto que y porque indican la causa o razón de algo: no vino porque está enfermo. por más que. sino. pues. expresan diferencia. dado que nos dejó el bus. uno u otro tendrá que hacer el plano. mientras que. así que. mañana habrá un examen. trabaja si no está enferma ( trabaja si ella no está enferma) .base en el libro antes mencionado y el de Álvaro Díaz. en cambio si no son dos palabras (la conjunción si y el adverbio no). no importa que vaya a la fiesta. siempre que. por otra parte . Estamos estudiando. No se debe confundir sino con si no Sino es una conjunción que indica oposición y puede reemplazarse por pero o por el contrario: No me presta el módulo. saquémosle el máximo provecho. así. pues de aquí a la tarde no quedará nada. Para poner condiciones Las conjunciones y frases conjuntivas con tal de que. nos encontraremos en el mismo lugar. Para escoger Las conjunciones o y u indican. La u se usa cuando la palabra siguiente empieza por o u ho . pero. Las conjunciones y las expresiones conjuntivas son esenciales en los procesos de cohesión y coherencia. así que me llegue tarde lo despido. La conjunción que es la más usada en español: le ruego que vaya. ejemplo: ni raja ni presta el hacha. el jefe no es Juan. sin embargo el sacrificio es duro. además. Por eso les damos tanta importancia en este módulo y esperamos que sean una fuente de consulta permanente cuando vayan a elaborar textos.

_______me da la vida. Ese libro es para mí El estudio es básico para todos los seres humanos. en tercer lugar. Para conseguir o deducir Para expresar un fin se usan para que. tal como usted se ve me vi yo. antes. podemos sacar la siguiente conclusión: se escribe ésta. además consultar en los diccionarios y con las personas que nos puedan ayudar. esté. los adultos juegan como los niños. conque a ponerse las pilas. como dijimos antes. Hoy las cosas están lo mismo que ayer. luego. como. escriba las palabras ésta. está en el lugar adecuado. esos. a fin de que todos salgamos bien con este trabajo. por consiguiente. redactar el texto resumen. Estudie para que mejore su nivel cultural. Para resumir debemos. Para indicar el tiempo En seguida. tú. vas construyendo tu propio camino. deben estudiar. a fin de que. Mi padre quiere que estudie. estos. La coherencia la podemos comparar con una escalera. Después de aclarar cuando va cada una de estas palabras. éstos. éste. y algo similar con ese. Para ordenar En primer lugar. anteriormente. (La normativa reciente de la Real Academia Española dice que cuando estos demostrativos funcionan como pronombres se les debe marcar tilde solo cuando exista riesgo de ambigüedad). pues todos nos persiguen. hagámoslo a conciencia. Para unir un hecho con una consecuencia se usan por consiguiente. Si a ésta le faltan peldaños no podemos subir o bajar por ella. tal como. Mi hermano está trabajando. el ambiente está peligroso. 4 Módulo Español . Esto y eso nunca llevan tilde. ése. las ventas están muy duras. Tengo una carreta para vender frutas. esta cuando acompaña al nombre y está cuando es verbo. posteriormente. ésos . Para comparar Lo mismo que. por último . en segundo lugar. en esta terraza secan la ropa. luego existo”. debemos leer y trabajar el módulo. Mi amigo ganó el año. en primer lugar. no habrá paseo. esta. Yo gano el año si estudio. en segundo lugar. así como ellos lo hicieron contigo. identificar el tema. (Descartes). más adelante. Algunos de los errores más comunes de ortografía Lea con cuidado los siguientes textos. mientras tanto. captar las ideas principales. Ella ________viviendo en mi casa. yo estudio por él . Se acabó la plata.por lo tanto. así como sirven para comparar. “Pienso. paso a paso. Observemos la tilde en las siguientes oraciones: Mi libro es hermoso. ahora tendrás que vivir con tus padres. En mi casa hay una terraza. conque. pues . Siguiendo los ejemplos. ________carreta la guardó donde un amigo. cuando reemplaza al nombre. Lo mismo ocurre con este.

venía. Son distintas que él amara. Juan. La casa de las dos almas.Pedro trabajó el fin de semana. como rey. Fundación Social. Ejemplo: ¿Cuál es el compañero?. Los nombres y adjetivos que hacen parte del título de cualquier obra. Los títulos. mas no recuerdo cuántos. Cuando algunos de estos nombres se usan en un sentido general no llevan mayúscula: los parques. comentaba. iba. pueden escribirse con mayúscula cuando no aparece el nombre propio de la persona o del lugar y los queremos destacar. Cuando se utilizan para interrogar se les marca tilde a cuál. esperaba. Señor Obispo. cómo. empresas. menos la primera letra. el papa Juan Pablo. aprendía. ejemplos: el rey Felipe I. Los tubos para el acueducto son de P. No debemos confundir tubo y tuvo . Observe con mucha atención las siguientes palabras. llegaba. C. ¿cómo se llama?. Tampoco confundir más y mas. cargos y nombres de dignidad. La Lectura: pasaporte a la universidad  . presidente. Cien años de soledad. Si él trabajara. Amará. La gorda del Parque de Berrío . lugares. ejemplo: El Rey vendrá a Colombia. que él trabajara. el ministro de Gobierno. Llevan mayúsculas las palabras con las que se empieza un escrito. Santiago. alcalde. Yo trabajo en Cali. los personeros. el presidente de Colombia. cuánto. también. las estaciones del año y las notas musicales se deben escribir con minúscula. trabajará. Sin embargo. dónde. comía. conseguía. o no formen parte de un título los nombres de los días de la semana. ¿dónde está?. Ejemplo. Señor Secretario. quiénes. ¿quién ganó el partido?. se escriben con minúscula. en forma incorrecta. Siempre que indique cantidad se le pondrá la tilde. cuando se puede reemplazar por pero. papa. Plazuela Nutibara. nombres de cargos y de dependencias: Pedro. Personero. los meses. cuándo. me ayudaría. o las que van después de punto seguido o punto y aparte. Shakira. ¿cuándo viene?. Señor Alcalde. Parque de Berrío. Jefe de Departamento. entregará. El Alcalde visitó la escuela de la vereda. tenía. La Candelaria. tuvo que luchar para clasificar. ministro. qué . Las palabras así. buscará: siempre que indiquen futuro se les marca la tilde. comenzaba. Él trabajará el fin de semana. Llevan mayúsculas todos los nombres propios de personas. Lo mismo que o sea. Cuando no encabecen escrito. Medellín. ¿cuánto necesita?. el Pelusa Pérez. se escribirá mas. traía. secretario se escribirán con minúscula cuando acompañen al nombre propio de persona o del lugar al que corresponde. La Alcaldía de Medellín. V. Había. ¿qué está haciendo? El uso de las mayúsculas es otro de los dolores de cabeza . Amaba. El Secretario recibió la delegación. como Barrabás Gómez. el alcalde de Envigado. cuáles. como Marqués. Los títulos y nombres de dignidad. Juan pegó cien adobes. a veces. las alcaldías. quién. Yo pego apenas cincuenta. es diferente de ósea (de hueso). (Las otras palabras con mayúscula inicial son nombres propios). los nombres y apodos con que se designa a algunas personas. las fundaciones. a través son escritas. las plazuelas. por ejemplo: La historia de la cándida Eréndira y su abuela desalmada. Tengo más años que Enrique.

Ejemplo: Carlos y Luis estudian juntos. buey. papá. el hampa . perros. • Para aprender ortografía lo fundamental es consultar en el diccionario.  . el clavel y la orquídea son hermosas . pagos. Las palabras que en singular terminan en z al formar el plural cambian esta letra por la c. la mayoría aceptan. las Ávila También las letras la a. bambúes. La Concordancia La concordancia es la igualdad o correspondencia entre adjetivo y sustantivo. paz. Otros . Cuando el verbo se refiere a un solo sujeto. Ejemplo: carácter. Cuando el verbo se refiere a varios sujetos debe ir en plural. bambú. con buena ortografía y utilizando los conectores adecuados. Ejemplos: El obrero trabajó toda la tarde en la fábrica. Lectura 21. Este último ejemplo no funciona en singular. San Javier: las huellas que dejó el tranvía (Ricardo Aricapa. de la multitud salían gritos . la hache . pago. Lo más recomendable es que concuerde en singular. Los Plurales Todas las palabras que terminan en vocal no acentuada y las que terminan en -á. raíces. raíz.A las palabras escritas con mayúscula que lleven tilde. regímenes. concuerda con él en número y persona. prefieren hacerlo por el cálculo de las  Módulo Español . -ó (acentuadas) forman el plural agregando s . Ejemplo: la Ana. paces Algunos sustantivos al pasar del singular al plural cambian el acento para otra sílaba. Cuando el adjetivo se refiere a varios sustantivos va en plural. escriba una historia sobre su barrio. Ejemplo: La rosa. el alma. Dicen: “ en mis tiempos mercaba con dos pesos”. No tenemos interés en abordar aspectos muy complejos del español. maíz. las terminada en -í y en -ú y en y forman el plural con -es. el hada. Ejemplo: La mayoría acepta. bueyes . espécimen. • Leyendo se aprende ortografía. Ejemplo: el agua. artículo y sustantivo. caracteres. Se exceptúan los nombres y apellidos de mujer. entre sujeto y verbo. En cambio. régimen. en cambio. cafés. vino a mi casa en un carro blanco. Ejemplo: Perro.  . Cuando el sustantivo es un nombre colectivo que está en singular. Ejemplo: ají. Se antepone el artículo el a los sustantivos femeninos que empiezan por a o por ha acentuada . ajíes. se les debe colocar para evitar confusiones. Ejercicio de redacción Lea el siguiente texto y con base en él. el águila. sf. maíces. Algunos abuelos suelen pesar la carga de su edad por el costo de las cosas. compraron cuatro gallinas blancas . café. -é. el verbo puede escribirse en singular o en plural. los hombres estuvieron jugando en la cancha. papás.4 Algunos conceptos de gramática Veamos unas nociones muy elementales de gramática. porque esos los dejamos para los especialistas. 106-111). especímenes .

el incendio floral de los jardines. cuyos cobres suenan sin pausa en cualquier festividad sacra o prosaica que se programe en San Javier y barrios aledaños. Salía con el cupo completo de la Plaza de Cisneros. sólo que mientras en éste los vagones semejan neveras de lujo. San Javier nació con vocación de clase media. y donde el Negro Fidel Paniagua se aparecía desnudo para espantar a las muchachas. Hubo treinta heridos y diez muertos.si es que así se podía llamar la trocha polvorienta abierta por San Juan . Lo que sí se sabe es que Don Ramón Paniagua su fundador. en parte por la escasez de energía. En realidad se trata de una secta. Desde entonces. su vecindario sirvió de refugio a esa La Lectura: pasaporte a la universidad  . sobre todo. Además no gastaba afanes ni horas precisas. que era un vagón de color rojo triste y asientos de madera. dejando a su vera las casas solariegas y la mano alzada de las mujeres y los niños que lo saludaban al pasar. por entre barrancos y lagunas. cuatro cuadras arriba de la actual estación del Metro. Y a nadie le pareció extraño que fuera un Paniagua el constructor de la primera casa. pero si en cambio vieron como en los predios de la finca se fueron levantando las primeras casas del que en cosa de dos años se convertiría en el Barrio San Javier.6 kilómetros que hoy el Metro recorre en un santiamén implicaba madrugar y sortear la distancia a pie. El tranvía terminaba su viaje en “La Puerta”. incluso antes de que una capa de asfalto cubriera los rieles de San Juan y al tranvía se le declarara la muerte oficial. las noches habitadas por ánimas en pena. cuando ese extremo de la ciudad era una vereda poco poblada y extensa. ¿Hace cuánto está sonando? Nadie lo sabe con cereza. de la cual recuerdan plantíos de caña. la luna sobre los arrayanes. porque la carretera . muy a su pesar y en cosa de pocos años. por ejemplo. o cubrirla a lomo de mula. buscaron refugio al pie de las montañas.apenas llegaba hasta La América. pero en mis tiempos era lejísimos”. como los de San Javier. un espeso manto de silencio. cuyas sotanas blancas y sombreros de ala ancha los vecinos no volverían a ver pasar. donde los dolientes solían ahogar su aflicción en aguardiente y terminaban bailando porros y cantando rancheras. La popular “Banda Paniagua”. sujeto por troles a un cable de energía. tras escapar al dominio de sus amos. le tocó cargar con el lastre de las grandes transformaciones sociales que empezaron a nublar la primavera y a resquebrajar esa tacita de plata que fue Medellín hasta mediados del siglo. y aquel viento suave que traía desde el valle aromas de molienda. y eso explica su asombrosa perdurabilidad: sólo acepta músicos que lleven el Paniagua al principio. murió a la edad de 120 años. pomares. tejares. La otra alternativa era esperar el tranvía.o sea cubrir en los dos sentidos los 5. donde un jueves de 1937 el maquinista olvidó hacer el cambio de troles y se descarriló. El tranvía comenzó a languidecer hacia los años 40. Tras dejar la placita de la América pasaba frente a “La última lágrima”. las mañanas heridas por los gritos del hacha. en el medio o al final de sus apellidos. Los abuelos dicen que Medellín quedaba lejísimos porque ir al centro y regresar . el olor animal de los potreros. el vagón de aquel tranvía parecía una alcancía. porque. Aquello ocurrió por la época en que la Cooperativa de Vivienda compró y loteó la finca que El Seminario Conciliar de Medellín utilizaba para los retiros espirituales de sus seminaristas. fondas camineras y. De aquella vereda también evocan el sudor vegetal de los vergeles. destino que no pudo cumplir. trapiches. pues allí tal apellido es tan antiguo como el uso de andar parado. y de eso ya hace mucho tiempo. “ Medellín hoy está a un paso. La estación “La Puerta” fue la primera que se clausuró. lagunas. dicen. Se refieren a los tiempos de la infancia. apenas turbado por relinchos de mulas y berrinches de arrieros. Lo llevaron y diseminaron los primeros negros esclavos que. cruzaba el puente sobre el río y se enfilaba por los rieles paralelos a la trocha de San Juan. Algo más o menos similar a nuestro Metro actual. los arroyos bruñidos. bar contiguo al viejo cementerio veredal.distancias. trochas de herradura. es la más fiel exponente de esa estirpe. rumor de serenatas y humor de letanías. pero sobre todo por la presión de los transportistas para imponer un nuevo servicio con chivas y buses.

un arrabal amargo que lastraba una pésima reputación-. en mayor número y con más bríos. sobre un hombro de la montaña y en predios de El Coco . También así se urbanizó La Loma y El Salado. Así nacieron. Todos los diez de agosto . no fue valeriano sino una tribu de caníbales la que lo apresó y lo tendió sobre brasas para que se asara. que sólo necesitaron una sola noche para terminar los banqueos y armar sus ranchos con palos. ya en la década de los sesenta. Aquel vecindario se cubrió entonces de ranchos y construcciones piratas. fueron. y eso el alcalde de 8 Módulo Español . pero no caminando. barrio éste que debe su nombre a la casualidad. lo mismo que desde San Juan XXIII. sino de rodillas y con cirios encendidos en la mano. empresa que el párroco de San Javier frenó en seco. rogativa que no tuvo el efecto deseado porque al otro día hubo luto en el Vaticano. que llegaron de los pueblos y asentaron allí sus corotos. la camioneta destartalada que prestaba servicio en aquellos cascajales. cuando se agravó el estado de salud del Papa. le dio fuerzas para resistir y morir como un mártir. y con él su hermosa iglesia color mostaza. De tal suerte que ésta. pero para los habitantes del Salado fue mucho más que eso: fue un berraco. desde donde se tiene un dominio completo sobre el último tramo del Metro. y fue el puerto donde anclaron otros tantos inmigrantes que mascaron el desencanto de descubrir que la promisoria Medellín no era ningún paraíso terrenal. Y en 1979 sobrevino el acontecimiento que alteraría radicalmente la vida del vecindario: una horda de pobres venidos de todas partes invadió la finca de los herederos de Cheno Arroyave. como cualquier churrasco. según la gente del Salado las últimas palabras del Diácono. que sus pasajeros se tenían que bajar a empujar. no precisamente por respeto a las banderas. Años después. la cual consistió en una procesión nocturna a la cima de un cerro cercano. También fue refugio de muchos de los sobrevivientes de la violencia política. ya le pertenecía al municipio. ya pueden voltearme para que me ase por el otro”. en cuyos techos enarbolaron banderas de Colombia como talismán de protección.aquella imagen preside una procesión por las calles del barrio. como todo el mundo lo sabe. Pero como Dios no quiso para él una muerte tan poco honorable. Hollywood. Antonio Nariño y El Socorro. que de inmediato organizó una rogativa por su pronta recuperación. Pero por lo menos sirvió para acabar la discusión en torno al nombre del barrio: por unanimidad se acordó bautizarlo como el Papa. sino porque aquella invasión contaba con el visto bueno de la alcaldía. que murió ahogado empezó a espantar. fue un Diácono que el emperador Valeriano mandó a la hoguera en Roma. nació el barrio Santa Rosa de Lima. nombre de un caserío que hubo allí hace casi dos siglos. Parecían hormigas. reconocida en el barrio por ser la depositaria de la devoción y la imagen de San Lorenzo. en la que no falta ni la pólvora ni la Banda Paniagua. sin más servicios públicos que las quebradas y las zambullidas en El Pilón. pero a la semana siguiente regresaron. herencia de sus antepasados y tradición que data de 1814. un famoso charco que la gente dejó de frecuentar cuando el ánima de un indio Katío. de lotes que sin ninguna planeación se fueron urbanizando por el sistema de autoconstrucción. Y la policía no volvió.día del santo . Es más. en razón de que los Arroyave llevaban años sin cancelar el impuesto predial de aquella finca. Un mes después la policía los desalojó. lo último que quedaba por urbanizar en la ladera de la montaña. empezaron los bazares y las fritangas a fin de recoger dinero para levantar. Amsterdam -los tres nombres que se barajaban para el reguero de casas que era entonces el incipiente barrio-. una estatua de cinco metros de alta. barrios como el Veinte de Julio. en su memoria. porque a su entender el barrio tenía necesidades mucho más urgentes. personaje muy querido por la comunidad.masa obrera que el motor de la industria y la tensión demográfica replegaron en las laderas de la ciudad. Según su versión de los hechos. a tal punto que su deuda valía más que la misma finca. tanto. en derecho legal. “Estoy listo por este lado. papel de fieltro y bolsas de plástico. su luto y sus perros. tan desalentada la pobre. San Lorenzo. En efecto: un mes llevaban sus habitantes discutiendo si se debía llamar Manchester. cuna de la familia Alvarez. donde desde temprano se escuchaba el ronroneo sordo de “La Soberana”. pegados a la montaña. tablas.

vender ropa usada.200 familias nuevas. con escalones empinados. fueron los verbos que más se conjugaron. Todos tenían que pagarle al jefe de la mafia. No quedaron espacios públicos. en abigarrada promiscuidad. porque sus habitantes siguen igual de pobres y de desempleados. y la consigna todavía es el sálvese quien pueda. cuidar carros. Para quienes hace ya más de 15 años invadieron esas laderas el futuro todavía es un hueco oscuro. apenas unas calles estrechas. limpiar parabrisas en los semáforos. y la mujer sola que no tuviera con que hacerlo. y aún se conjugan. sobrevivir. en la cual los valores de la solidaridad se mezclaron con las mezquindades de la condición humana. porque para ásperos y despóticos no hay como los infelices. se vela la noche. Muchos sólo fueron a invadir para después vender. Resistir. robar de escaperos y oficiar en otros tejemanejes callejeros. Se vive al día. que lo que la ciudad les ha dado. se cuentan entre los primeros usuarios del metro. Pero por lo menos hoy ellos y sus hijos. amangualados en sórdida mafia. simplemente se acostaba con él y la cuenta quedaba saldada. y otros. pregonar aguacates. mientras las milicias patrullan las calles. cantar rancheras en los buses. controlaron la distribución de la energía robada a las empresas públicas y el suministro de agua que tomaron de contrabando del tubo madre. La Lectura: pasaporte a la universidad 9 . es más lo que la vida (o la muerte) les ha quitado. dicen. “Por fin el progreso nos llega hasta aquí”. lo aprovechó para solucionar el problema de vivienda de sus “socios” destechados.entonces. esos que bajan a la ciudad a pegar ladrillos en las construcciones. Así que de la noche a la mañana hubo 1. Bernardo Guerra Serna.

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 . ANExoS
Los siguientes textos son una ampliación de los utilizados en el módulo, y tienen como fin trabajar la intertextualidad, porque todos, tal vez a excepción del de Rosa Montero sobre el posterior Premio Nobel de Literatura Orhak Pamuk, se relacionan con temas abordados en los materiales que sirvieron de base para las preguntas. El de Pamuk puede ser complejo, pero tiene una doble importancia: se entrevista a un futuro Premio Nobel y se plantea un tema de actualidad: el conflicto entre el mundo occidental y musulmán. 

.1 . Para entender matemáticas hay que leer
Investigaciones han encontrado que el fracaso en matemáticas se debe a deficiencias en lectoescritura, y viceversa. Estas áreas dependen la una de la otra para que los estudiantes avancen. El campeón y el subcampeón del último Concurso de Ortografía de EL TIEMPO se mueren por leer, llenar crucigramas y aprender palabras nuevas a toda hora. Nada raro sería verlos como escritores o filólogos reconocidos. Pero no. Daniel Castillo, el ganador, empezó a estudiar ingeniería civil este semestre. Y Juan Sebastián Marulanda, el segundo lugar, decidió irse por la ingeniería electrónica. Parece un gran cruce de cables, pero según los investigadores en pedadogía, desde hace algunos años encontrar casos así es de lo más normal. Incluso algunas investigaLa Lectura: pasaporte a la universidad

ciones, como las que lidera Brian Butterworth en el University College de Londres (Inglaterra), han encontrado que así como el cerebro humano tiene unas zonas para procesar el lenguaje, también tiene otras para realizar cálculos artiméticos. Y, además, dicen que las dos actividades comparten algunas de esas zonas. Bruno D’Amore, investigador de la Universidad de Bolonia (Italia) y quien ha publicado libros sobre el tema, dice que hace relativamente poco se está hablando de lenguaje y matemáticas como dos áreas que no pueden sobrevivir separadas (ver recuadro). Según él, el viejo mito de que hay gente “negada para las matemáticas” se resuelve cuando se mira el fondo del problema: “en realidad la falla está en que esa persona no tiene unas buenas bases en lenguaje y no es capaz de comprender el problema que se le plantea”, dice el experto. Llegan con deficiencias Eso mismo cree Ruth Ángela Ortiz, jefa de Ciencias y Artes de la Universidad de Antioquia. “En la medida en

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que una persona empieza a desarrollar procesos verbales, escritos y cosas más complejas como lo semiótico (significados), puede hacer operaciones mentales más ágiles al trabajar con números o con geometría”, dice la investigadora. “Es un avance paralelo”, agrega. Y si no es avance sino estancamiento, el proceso también es paralelo. De esto da fe la Universidad de la Sabana, en Bogotá, donde las primeras clases de ingeniería suelen ser un dolor de cabeza. “Cuando uno recibe un grupo, lo primero que tiene que atacar es la mala comprensión de lectura. Si usted no lee correctamente un problema matemático no lo va a entender y no lo va a resolver. Entonces nos toca enseñarles bases de español también”, dice Mauricio Restrepo, jefe del Área de Matemáticas de esa institución. Según Restrepo, buena parte del problema se debe a que son pocos los maestros que enseñan matemáticas como la solución de problemas reales, no solo como operaciones con nombres raros. Y, también, a que la comprensión lectora y la capacidad de interpretar no son precisamente los pilares de las clases de español de hoy. “Los profesores le tienen miedo a que los estudiantes vayan a clase con calculadora o que usen un computador para resolver los ejercicios. Pero la esencia no está en resolver una ecuación, sino en entender el problema y aplicar el resultado de esa ecuación en una decisión”, dice. Es lo mismo que dice Jacqueline Duarte, investigadora en cognición de la Universidad de Antioquia. “Es tal la relación entre la clase de español y la de matemáticas, que las dos tienen el mismo lío: no se aprende lo que no se usa”.

Y no es cierto que haya gente que no pueda aprender esta materia ni que después de cierta edad haya un bloqueo para estudiar. Leonardo Da Vinci no aprendió matemáticas hasta que cumplió 42 años. Cuando se enfrentaba al cálculo no alcanzaba a hacer lo que un niño de 11 años hace ahora. Pero luego fue destacado también en esa área”. http://www.eltiempo.com/vidadehoy/educacion/ home/ARTICULO-WEB-NOTA_INTERIOR-3415965. html Enero 28 de 2007 

.2 . La crisis de la educación
Enrique Santos Molano . Columnista de EL tIEMPo . Colombia no es la única nación afectada por la crisis de sus métodos de enseñanza. El fenómeno parece generalizado y en numerosos países comienza a darse un debate a fondo sobre qué reformas deben hacerse para recuperar la eficacia pedagógica. En España, eminentes profesores y ensayistas se preguntan si las fallas que aquejan la educación constituyen, o están a punto de ser, una catástrofe nacional. Y con cierto sabor pesimista creen que la sociedad no está consciente de la necesidad imperiosa de emprender una revisión fundamental de la enseñanza. En otros países, como Alemania, suena la alarma por el aumento de la violencia en las aulas, sumado a un creciente descontento del alumnado. Sin duda, la crisis, aunque global, tiene en cada país sus peculiaridades. Con el estudio de esas particularidades, y su relación con lo universal, debe principiar la búsqueda de una solución. En el caso de Colombia, es un hecho que su sistema de enseñanza lleva décadas haciendo agua y que en estos momentos puede que la tenga al cuello, o incluso más arriba de las narices. Las ideas que se expresan en esta columna son un aporte al debate y no tienen pretensión de dogmatismo. Me referiré entonces a dos aspectos del asunto, la información y la lectura, que podrían ser clave de una reforma trascendental en la educación colombiana del siglo XXI. No obstante que desde hace una época, por lo menos, vivimos en la era de la información, y que nuestros jóvenes de hoy parecen versados en el manejo de las nuevas herramientas de información, se da la paradoja de que los estudiantes colombianos son las personas mejordesinformadas del planeta. Esto quiere decir que, si bien conocen al detal el uso técnico de las computadoras, apenas las emplean para chatear en un lenguaje cuasi críptico y paupérrimo, o para bajar canciones de YouTube, o hacer llamadas gratis, y visualizadas, gracias a Skype. De vez en cuando aprovechan a Google para hacer una tarea, que se limitan a imprimir sin tomarse siquiera el trabajo de leerla. No se les ha enseñado las mil posibilidades que ofrece la informática como utensilio

El problema es entender el problema
• "Dos más equis es igual a cinco. Busque la incógnita”. Eso a un profesor le parece simple. Pero uno ve al alumno y él lo que hace es tratar de traducir eso a su lenguaje de todos los días, para poder comprender. Y si no lo puede traducir, no puede resolver el problema. Es como cuando uno está aprendiendo un idioma extranjero: no puedo empezar con lo más complejo, y además me tienen que dar tiempo para manejar ese lenguaje. Por eso los profesores deben aprender a no tener prisa, dejar que los estudiantes hablen en sus términos, pero siempre y cuando al final del curso ellos ya manejen ciertos conceptos cercanos al lenguaje de las matemáticas. Además, cuando se estudia matemáticas se utilizan registros como dibujos o fórmulas, y en una investigación reciente descubrimos que cada niño aprende solo con uno de esos recursos. Es clave que cuando el profesor utilice un registro semiótico se dé cuenta de si el niño lo entiende o no.

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Módulo Español

Los sabios que elaboran el pomposo Segundo Plan Decenal de Educación deberían tener presente un dicho antiguo y siempre actual: “El que mucho abarca poco aprieta”. despertar su curiosidad. Sólo así los estudiantes podrán estar informados de lo que pasa en el mundo. Con la lectura de un libro en tiempo limitado habrá pasado los ojos por un par de cientos de páginas. Columnista de EL tIEMPo . La misión de esos maestros de la ciencia de la cocina -porque es una ciencia completa.no es enseñarnos a sembrar. sin que desde luego se omita la guía moderadora del maestro. examen de los personajes. Entiéndase bien: el maestro de culinaria no les da los alimentos a sus televidentes. o si esa rabieta había sido porque su madre trató de ahogarlo en un río. semejante a la de los oficiantes del arte culinario: inducir en los alumnos el gusto por el conocimiento. a la lectura de los periódicos diarios o de las revistas semanales.3 . hacer que a los educandos se les haga agua la boca ante un buen libro. lo que tendría como resultado inevitable provocarles una buena indigestión y en consecuencia un fastidio invencible hacia la culinaria. Tampoco. Tampoco se les indujo nunca. Muchos de ustedes habrán visto por la televisión satelital o de cable esos excelentes canales de arte culinario. Si se lo lee de “una sentada” tendrá el equivalente a un viaje aéreo entre Bogotá y París. Tal la esencia de un maestro de la educación: avivar los sentidos de los alumnos. de la enciclopedia. mal pueden estar al tanto del de sus equivalentes en Internet. hizo muy bien su dañina labor. o mejor. ni a fabricar alimentos. Tuve que releerlo. Habrá recorrido diez mil kilómetros en unas pocas horas sin haber visto nada. como Gourmet. el paso de los muchachos por la primaria y por el bachillerato lo único que les deja es el anquilosamiento de su capacidad de análisis y de reflexión. para entenderlos en su vasta plenitud y para que se abriera ante mi mente maravillada el asombroso mundo antiguo. y prepararse a participar como conductores en el curso de los acontecimientos. exquisitos y suculentos. muy poco. todos los días escolares. y gasté en él dos años intensos y otros dos en la Odisea. y a un niño o a un joven no se les debería exigir la lectura de más de un libro al año. ¿Llegará a sacar algún provecho de eso? Enrique Santos Molano http://www. la discusión de los contenidos. suministrarnos la metodología para preparar platos que alimenten y deleiten a las personas. Y con lectura quiero decir el recorrido minucioso del texto. Es decir. tuve que leerlo de verdad. ni se les incita ahora. del mismo modo que el culinario nos hace sentir deseos de devorar el plato que prepara y que ha avivado nuestros sentidos. ni apelar a los textos de consulta o de referencia. La Lectura: pasaporte a la universidad 8 . Yo recuerdo haber leído la Ilíada en una semana. analítico. la crítica a los comentarios de opinión. En consecuencia. La Educación no es como la pintan Enrique Santos Molano . Traigo a cuento este ejemplo para decir que la función de los maestros o profesores en los establecimientos educativos debería ser. sino enseñarles la metodología para que ellos por su cuenta se informen y conozcan.html 16 de marzo de 2007  . como oficiantes del arte didáctico. las dos primeras horas de clase.com/opinion/columnistas/enriquesantosmolano/ARTICULO-WEB-NOTA_INTERIOR3477938. con apuntes. sino inducirnos al gusto por la buena comida. debería ocupar. en los que expertos y expertas habilísimos nos enseñan cómo preparar diversos platos. suministrarles la metodología para obtener información y conocimiento. Si se trata de obtener conocimiento hay que ir despacio. y no habrá leído nada. Al no aprender el empleo de los diccionarios. La triste metodología que obliga a los estudiantes a aprender de memoria montones de cosas. El profesor de educación no tiene que dar a sus alumnos información y conocimiento. verdadera enciclopedia de la vida cotidiana) el examen y análisis de las noticias. ¿Qué caso tiene que se obligue a una niña o a un niño a cumplir la meta (trazada en el severo plan decenal) de leer veinte libros al año. un millón de caracteres o doscientas cincuenta mil palabras. se les inculcó a los educandos la inmensa utilidad que representa el uso permanente de los diccionarios y de las enciclopedias.eltiempo. consulta del diccionario. lo que no le permite al estudiante apretar en ninguna y lo condena a terminar sin saber nada de nada. Por ejemplo. Pasados unos días no recordaba si Aquiles había perdido el talón por una rabieta. de a título por semana. mostrarles el placer y el provecho que pueden derivar de la lectura. depositarios del conocimiento al servicio del lector. ni a cosechar. antes de la nueva era de las comunicaciones. discusión con los compañeros. Los estudiantes no aprenden nada o. si de ninguno se acordará cuando termine la pesadilla lectiva y lleguen las amadas vacaciones? Leer un libro no es tarea sencilla. Uno de los puntos más débiles de la metodología de la enseñanza en Colombia es que abarca demasiadas materias. y entre las cosas que nunca aprendieron una de las más graves fue la de no saber ni querer usar un diccionario. Mal papel harían los maestros del arte culinario si su tarea fuera la de embutir a los televidentes con toda suerte de comidas. La lectura de prensa (impresa o virtual. Hoy veo con pena que la Ilíada y la Odisea figuran en un menú de lectura que la alumna que me solicitó el libro en préstamo debe leerse en un mes. les enseña a prepararlos. la lectura.de investigación y medio para obtener información sobre todos los temas divinos y humanos. entender el cómo y el porqué de los sucesos.

La educación en Colombia ha estado patas arriba desde que La Regeneración la puso de nuevo bajo el influjo pernicioso de la Iglesia Católica. y ensamblar la enseñanza sobre dos bases fundamentales: metodología e investigación. Altavista. Cuando llegan a sus casas (agobiados además por un pesado morral cargado de libros y de tareas para el día siguiente). En la práctica de la educación se ejerce una feroz y efectiva campaña cotidiana contra la lectura. a las 4. qué jartera”. no a que se los aprendan de memoria. Una de las mayores preocupaciones de la enseñanza actual debería centrarse en el hecho de que hace años dejó de ser una prioridad leer y escribir correctamente. A varios de ellos y de ellas les pregunté a finales del año pasado qué libros habían leído. geografía. ni el alumno. Pero en ningún caso los profesores son los responsables de esta falla garrafal que no hemos sido capaces de corregir en los cien años del siglo pasado. A las 8 a. Wikipedia. “que es la tierra de las cosas singulares”. matemáticas. Me parece que a un niño “le toca” leerse en promedio de diez a quince libros al año.4 . a las 9. Los errores que no se corrigieron en los primeros niveles de enseñanza aparecen en los trabajos del profesional. ni en los siete que van del presente. religión. Y no se acordaron de ninguno. O lo que es peor: “Hoy me pusieron como castigo leerme La vorágine”. Si los alumnos tuvieran que comer a las 8 sopa de verduras. Con las materias del día les sucede igual. a las 10. letra comprensible. desde primero de primaria a sexto de bachillerato. ‘El libro es una opción de vida’. los olvidaron. Y lo vomitan.eltiempo. Por ciento y pico de años los establecimientos educativos colombianos de ‘enseñanza’ primaria y secundaria han sido un criadero permanente de mediocres y de buenos para nada. Acaban “calificando” lo que se dice olvidándose del cómo se dice. Columnista de EL tIEMPo . Fue una circunstancia tecnológica que lo agravó. No puedo precisar la fecha en 8 Módulo Español . y llenamos los periódicos. Y no solamente escribir y leer sino tener. a las 5. Una falta gramatical tenía la misma gravedad que un mal examen en matemáticas. a las 11 galletas con mantequilla. en síntesis. a las 3 maicena. Es posible que los docentes se muestren tolerantes con un escrito (mal llamado “ensayo”) plagado de faltas ortográficas y enredos en la argumentación. historia. Dejémonos de inútiles y burocratizados planes decenales. a las 2 p. m. No es poco el castigo. Suprimir ese cúmulo de materias que solo sirven para atarantar al estudiante. No es sino ver un día cualquiera del horario de clases. a las 2 arroz con pollo.html 2 de marzo de 2007  . inglés. La falla está en un sistema del cual son víctimas tanto los profesores como los estudiantes. m. Saber leer y escribir Óscar Collazos . La aparición del computador y la introducción de programas que corrigen faltas ortográficas no fue el origen del problema. No hay día que yo no oiga a un niño quejarse.com/opinion/columnistas/enriquesantosmolano/ARTICULO-WEB-NOTA_INTERIOR3458388. a las 12 meridiano. Dejó de ser una prioridad como lo fue hace al menos 30 o 40 años. y que los alumnos sean enciclopedias ambulantes que atiborran de conocimientos su memoria. Yahoo y. a las 10 arenque ahumado. a las 11. Hay un pénsum cuadriculado. a las 12 ajiaco. agronomía. “Hoy me tocó leer tal libro. Hay que voltear el sistema educativo y ponerlo al derecho. Nos esforzamos por impulsar campañas que inciten a la lectura. a las 4 fríjoles y a las 5 garbanzos. del cual no pueden moverse ni el docente. ‘El que no lee es como el que no come’. http://www. artes plásticas.. la radio y la televisión con inspirados eslóganes. Alguien dijo que la sabiduría consistía “en saber de todo un poco y mucho de algo”. ciencias naturales.En Colombia. ‘Leer libera’. sin ninguna metodología. ni corregiremos en los diez próximos en que va a regir el fantástico segundo plan decenal de educación. ‘Leer sublima’. por cortesía. La ciencia ha puesto al alcance y servicio del hombre las más asombrosas herramientas que hayan existido jamás: Google. a las 9 pollo. la educación está montada sobre dos absurdos: que el profesor debe ser una enciclopedia que les transmita a sus alumnos una cantidad inverosímil de información y conocimiento. de lo único que tienen ganas es de vomitar el popurrí de materias con que los han indigestado hora por hora. Muy pocos se toman la molestia de corregir sus errores en el uso del lenguaje porque serán tolerados por quien lea sus escritos o estos serán corregidos por un programa del ordenador. Tan pronto obtuvieron la calificación que necesitaban. como dijo el poeta que cité en la columna anterior. a las 6 de la tarde de lo único que tendrían ganas sería de vomitar todo eso.. La sabiduría consiste en saber dónde y cómo encontrar el conocimiento y la información que necesitamos en el momento que los necesitamos. a las 3. Esos instrumentos tienen que ser incorporados ya en el sistema educativo y el deber de los educadores es enseñarles a los educandos a usarlos. Hoy eso no es exacto. Esta actitud le restó importancia a lo que es hoy una calamidad en nuestros sistemas de enseñanza: la sintaxis y la ortografía. Alguna vez escribí que mi generación había sido educada en el respeto a la escritura y la caligrafía correctas. Internet. música.

Pero este es otro asunto: resulta preferible el uso funcional del idioma por parte de personas analfabetas que el mal uso que hacen del mismo los “alfabetizados” a medias. mostró. Aunque los diccionarios de la lengua castellana son hoy más numerosos y variados y más abierto el criterio con que se incluyen voces de la periferia hispanoamericana -además de deliciosas expresiones “malsonantes”-. a la mayoría de niños entre 5 y 11 años les gusta leer. Si se hiciera con cuidado. En los hogares solo hay textos para hacer tareas.com/opinion/columnistas/oscarcollazos/ARTICULO-WEB-NOTA_INTERIOR-3456764. muchos se valen de la costumbre generalizada en el país de que esta es una labor de mujeres. formalmente. incluso en los terrenos de su profesión: escribir mal ensucia la hoja de vida. aseguró el investigador de Fedesarrollo Mauricio Reyna cuando presentó su análisis del estudio ‘Hábitos de lectura. http://www. ordenar ideas no es asunto exclusivo de ilustrados y alfabetizados: la mejor lección la dan las palabras metafóricas de la sabiduría campesina. Leen mal quienes pasan por encima del significado de palabras y frases. Comenzó el año escolar y con él las discusiones en casa por cuenta de las tareas relacionadas con lectura. Además de sus múltiples ocupaciones. la segunda que se hace de esta dimensión en Colombia (38. Falta de tiempo para leer El 63 por ciento de los niños encuestados dijo que les gusta que les lean y mucho mejor si lo hace su mamá (61. Estos son los seis pecados mortales que acaban con la lectura Los escolares son obligados a leer libros que no les gustan en un abanico reducido. Solo el 12. Y ni hablar de los papás. pocas madres lo hacen porque trabajan o tienen otras responsabilidades que les impiden compartir este momento con los menores. Se olvida que el lenguaje es. Ordenar palabras. La Lectura: pasaporte a la universidad 8 . “Es terreno fértil”. un instrumento que condiciona al pensamiento.3 por ciento). Una hermosa costumbre llevaba a maestros y docentes a estimular en clase la consulta de un diccionario de la lengua. entre otras cosas. Con el paso del tiempo terminan pareciéndose a quienes los rodean. Un corrupto vendría a ser alguien a quien le importa un carajo la “ortografía” de sus actos. 2 .eltiempo. asistencia a bibliotecas y consumo de libros en Colombia’.3 por ciento. html 2007-03-01  .que se empezó a joder la enseñanza de la ortografía o el momento en que a los docentes dejaron de interesarles las señales de tránsito. .6 por ciento prefirió al papá y 12. Tampoco le importa respetar “las señales de tránsito” que advierten sobre los límites de la legalidad. Un estudiante universitario que llega a este nivel con serios problemas en su capacidad de exponer correctamente lo que sabe y lo que piensa va a tener obstáculos mucho más serios en la comunicación. Además.065 hogares fueron consultados en el 2005). De allí surgió tal vez la frase de García Márquez: “El diccionario es la novela de las palabras”. Los errores que no se corrigieron en los primeros niveles de enseñanza aparecen patéticamente en los trabajos escritos de los profesionales. Una situación que no debería ocurrir si se tiene en cuenta que quienes más leen en el país están entre los 12 y los 24 años: estudiantes. Los adultos no leen Está demostrado que los niños aprenden con el ejemplo y como el ejemplo que les dan los padres (y también los maestros) es el de no leer. que ese “terreno fértil” se pierde por cuenta de las malas prácticas lectoras de hogares y colegios. Sin embargo. la respiración y la propiedad en el vestido de las palabras. Supongo que el problema tiene su explicación en los sistemas de enseñanza. es muy posible que se piense peor. no se puede esperar que mantengan el amor por la lectura que adquieren en los primeros años. Pienso que la laxitud con que se tomó el aprendizaje del idioma y sus reglas se parece mucho a la laxitud con que se tomaron asuntos de la ética individual y pública. estos son los ‘pecados’ que cometen padres y maestros: Las faltas de los padres 1 . Esta investigación. Según expertos que participaron en el análisis de la investigación y otros especialistas en el tema. Si se aprende a leer mal. También se lee mal. la memoria visual ayudaría a corregir las faltas ortográficas. Podemos comprobarlo en el aún tolerable infierno democrático que ha propiciado Internet: no se lee lo que dice un texto sino lo que creemos que dice. a otros familiares. no son hoy de consulta obligada.

cómo lo hizo y otras cosas”. para hacer sus tareas. etc.para crear efectos de lectura y orientar la interpretación de sus obras. mitos. Es el olvidado legislador de nuestros sistemas de escritura Diminuto como una mota de polvo.  . “Cansan a los niños con la lectura por la tarea que viene después -dijo Carmen Barvo. Ideas que no fallan Cuando adquiera libros asesórese de personas que sepan de literatura infantil y juvenil para que no compre guiado por su gusto. pero al igual que sucede con los libros. El punto es una invención del Renacimiento. “Si bien es importante trabajar en la lectura de cuentos. se pasó a 1. Apague el celular y no permita interferencias. Hasta entonces. agregó el psicólogo Alejandro de Zubiría.2 por ciento de los libros que hay en las casas son textos escolares. ese mínimo picotazo de la pluma. es decir. en los colegios hacen quiz sobre los personajes principales. sobre todo. po- 3 . de opinión. nadie les pregunta quién patió.html Enero 28 de 2007 Las faltas de los profesores 1 . en casi el 50 por ciento de los hogares no hay libros. Desde su aparición. con el agravante de que solo ponen a leer títulos que a ellos les parecen interesantes. El punto corona la realización del pensamiento. etc. las penas del joven Werther no tendrían fin y los viajes del Hobbitt jamás se acabarían. por ejemplo. esa miga en el teclado. Dé más posibilidades. pasó de 4. es importante que en el colegio les expliquen cómo se identifica una idea principal.eltiempo. textos periodísticos. como lo muestran las pruebas Saber. señala el docente Mauricio Pérez. Su ausencia le permitió a James Joyce tejer el Finnegans Wake en un círculo perfecto y su presencia hizo que Henri Michaux hablara de nuestro ser esencial como de un mero punto. En un salón de 40 estudiantes puede haber varios títulos para leer al mismo tiempo. la actitud de personas hacia la vida. sentimientos. De hecho. “No hay que ponerles libros en las manos sino cuando aprenden a hacerse preguntas que les permitan sacarle el jugo a la lectura”. 2 . No les dan un método de lectura “Los colegios no enseñan estrategias para aprender a leer”.88 por ciento en el 2000 a 11. Luego de un partido de fútbol. 3 . TALLERISTA DEL PROGRAMA ANIMACIÓN A LA LECTURA. Preguntas sobre los temas que les interesan.Según la encuesta. No hay qué leer en casa La investigación también muestra que el 39. El resultado de esto y de que solo lean textos académicos (para hacer las tareas u obtener conocimientos generales) es un pobre desarrollo de la estructura de pensamiento. emociones. para indicar el final de una frase escrita se habían utilizado espacios en blanco. los secundarios y otros datos más. “ese punto que la muerte devora”. fábulas y leyendas en la básica primaria. Elogio del punto Alberto Manguel (200: en línea) . quien lleva diez años trabajando en el tema de lectores competentes. de 2. Sin él.6 en el 2005. la ausencia y la presencia de esta mínima mancha negra ha sido utilizada por los escritores -de James Joyce a Samuel Beckett. lo que más leen niños y adolescentes en la red es información académica y funcional. Siga las normas que hay en otros países: las bibliotecas de los colegios permanecen abiertas.89 por ciento en el 2005 (la mayor parte son escolares).com/vidadehoy/educacion/home/ ARTICULO-WEB-NOTA_INTERIOR-3415966. así los escolares podrán intercambiar sus apreciaciones. RECOMENDACIONES DE LUCÍA LIÉVANO. . Poca oferta El aburrimiento va ligado a las limitantes de la lectura: los profesores la reducen a la narrativa.4 libros que leía en promedio al año un colombiano en el 2000. En su concepto. el punto. proporciona la ilusión de un término. es el olvidado legislador de nuestros sistemas de escritura.”. En cambio. 63 por ciento no lo hace porque les parece muy aburrido. Los cansan A pesar de que al 61 por ciento de los escolares colombianos les gusta leer. Es cierto. la población usuaria de este medio se duplicó. etc. DE ESPANTAPÁJAROS ÁNGELA CONSTANZA JEREZ SUBEDITORA DE VIDA DE HOY http://www. es igualmente importante la lectura de textos de divulgación científica. 88 Módulo Español . Eso hace que la oferta de lectura sea poca. pero. directora de Fundalectura-. cómo se grafica. Recuerde que esos momentos de lectura con los niños permiten conocerlos más: sus gustos. letras al margen o toda una combinación de signos tipográficos. qué preguntas deben hacerse. Cuando le esté leyendo a un niño olvídese del mundo. explicó. en Bogotá. Peor aún. existe Internet.

los autores no podían esperar que el público leyera un texto con el sentido que ellos le habían querido dar. Gracias a Manuzio. Tres siglos más tarde ya se utilizaba el punctus tanto para indicar una pausa dentro de la frase como para señalar su conclusión. directora de la Escuela de Periodismo de EL TIEMPO. además de expresar una idea completa. Oppenheimer pidió a unos universitarios que leyeran diversos ensayos y que les pusieran nota con el fin de ver cuáles eran aceptados en un programa de literatura. La Lectura: pasaporte a la universidad VAYA AL GRANo: • • Tomar medidas es: obrar. nieto del gran imprentero veneciano a quien le debemos la invención del libro de bolsillo. A principios del siglo V. actuar. Ana Lucía Duque. de su minúsculo tamaño. san Jerónimo desarrolló para su traducción de la Biblia un sistema. un punto es “el signo de un sentido perfecto y de una oración perfecta”.U). debemos algún día detenernos. Pensó que estaba preparando un manual para tipógrafos. palabras largas y estilos de fuente complejos. futuros lectores. Durante muchísimos años la puntuación había sido una cuestión poco reglamentada. decoroso. que el lenguaje sea claro. “Las palabras complicadas son como joyas antiguas: deben guardarse y no usarse. este pequeñísimo mememto mori nos recuerda que todo. definitiva y fiel. a Proust y sus largos sostenidos. incluso nosotros mismos. Gossaín recomienda a las personas que van a escribir un texto que “cuenten bien el cuento empleando un lenguaje sencillo”. las cosas cambiaron. “La razón por la que los textos simples son vistos más positivamente es debido a la fluidez. Como un anónimo profesor inglés sugería en un olvidado tratado de gramática. Eso significa ir al grano utilizando palabras comunes y escribiendo frases que tengan sentido. “La fluidez se logra cuando no hay muchos incisos”. como en Napoleón. Los textos complejos son difíciles de leer. Con esas convenciones tan confusas. aconseja. En total realizó cinco experimentos con los que llegó al mismo resultado: se tiende a clasificar con inteligencia superior a los autores de ensayos escritos en un lenguaje más simple y con un tipo de letra fácil de leer. de manera innecesaria. y eso lleva a bajar la evaluación (del texto y su autor)”. Las joyas de la casa El escritor y periodista Juan Gossaín considera que este resultado se da porque escribir bien significa comunicarse en un lenguaje sencillo. “Ningún hierro”. Ya en el primer siglo de nuestra era. del Departamento de Psicología de la Universidad de Princeton (E. Con información de ‘El Mercurio’ (Chile) Algunos ejemplos de lo que no se debe hacer  . Aldo Manuzio el Joven. . no podía saber que estaba otorgándonos a nosotros. cambió ciertas palabras para dejarlos con diferentes grados de complejidad. en el que cada unidad de sentido se marcaba con una letra que sobresalía del margen. desde un simple espacio en blanco hasta una variedad de puntos y rayas. comparó el efecto que produce un trabajo escrito en Times New Roman y uno en letra Juice ITC cursiva. como si se iniciara un nuevo párrafo. La forma en que se marcaba el final de esa oración era cuestión de gustos personales y durante mucho tiempo los escribas puntuaron sus textos con toda clase de signos y símbolos. no pedimos nunca nada que nos indique el comienzo. Para afirmar tanto el poder como también de la pobreza de la palabra. Antes modificó algunos trabajos. Será el orador en es: hablará. no se estableció hasta el Renacimiento. los dones del sentido y de la música. pero necesitamos saber cuándo parar. llamado per cola et commata. escribió Isaac Babel. tenía que poder pronunciarse sin tener que volver a respirar. hoy tenemos a Hemingway y sus stacattos. a Becket y sus recitativos. El estudio fue publicado en la revista Applied Cognitive Psychology. dice. es como esa reliquia de la abuela que sólo se muestra en privado a los amigos”. además. en 1566. También realizó otra prueba en la que les mostró un mismo escrito (traducciones de una obra de Descartes) en dos versiones distintas. Respecto al estilo de la letra. agrega Duque. Por fin. nada nos ha sido tan útil como esa manchita mínima. coherente. 89 . El experto asegura que quienes escriben de manera simple y sencilla son considerados más inteligentes que aquellos que se preocupan por utilizar. breve y maravillosa. el Interpungendi ratio. Manuzio describió por primera vez su papel y su aspecto. En un latín claro e inequívoco. La necesidad de indicar el final de una frase escrita es probablemente tan antigua como la escritura misma. preciso y fluido. pero no rebuscado. pero no pobre. pero la solución. “puede hundirse en el corazón con la fuerza de un punto puesto en el lugar preciso”. dice el estudio.see una cierta altanería que nace. definió el punto en su manual de puntuación. Quintiliano (que no había leído a Henry James) sostenía que una oración. Como siempre estamos ansiosos por empezar. Quienes escriben con términos rebuscados para ‘descrestar’ al lector producen el efecto contrario A esa conclusión llegó una investigación del psicólogo Daniel Oppenheimer.

directora de la Escuela de Periodismo de EL TIEMPO. 4 . Cuando se encuentre un gerundio. Verifique que esté usando las palabras precisas. 10 .es y consúltelo. táquete. muy de Molano: que algo quiere decir que le hubieran prohibido en Italia la difusión de La Camisa Negra porque ese es el símbolo imperecedero del fascismo más burdo.co/educ/notieducacion/ARTICULO-WEB-_NOTA_INTERIOR-2840809. Incluya entre sus favoritos www. las nuevas prendas o. Haga frases de entre 20 y 30 palabras. http://eltiempo. 11.terra. 9 . el del lado te bajará de esa nube y pronosticará que más tarde lloverá a baldados. Si se asoma un talento que subvierta el orden caduco de cualquier actividad. He oído críticas gratuitas y fáciles que descalifican su trabajo actual dizque porque torció su camino de rockero más genuino por abrazar el asqueroso éxito. 2 .  . Use palabras familiares. Hieren las historias que llegan de la miseria que crece. 12 . le caen como hienas a fustigarlo quienes viven confortables en la mediocridad en la que son reyes. los comentaristas dirán que no fue habilidad sino que fue error de la defensa. aunque no encima a Juanes fue el muy experto Gustavo Gómez. Remplace los adjetivos por sustantivos. Que nada más que eso es. Si alguien se embilleta. tendrán que dejar en el armario. con Juanes. Fuente: ‘El periódico’. Elementos del buen estilo periodístico. 13 . Por eso cuando el delantero hace un gol espléndido tras una maniobra lúcida. Pregúntese si hay una manera más directa o más corta de decir lo mismo. Otro que se le vino por los laditos. lo sé. La felicidad imposible Por Héctor Rincón Lo que dice Tagore –que si de noche lloramos por el sol no veremos las estrellas–. Y he leído críticas más elaboradas y sorpresivas como las del muy respetable Alfredo Molano quien en El Espectador describió a Juanes como un producto diseñado para encalambrar adolescentes.8 . 8 . seguirla usando hasta que se acabe porque aquí el traje es casi interminable por la falta de temporadas que definan la moda. 14 . como sucede en nuestro país debido a que no hay cambio de climas. de la Real Academia Española. Escriba una idea por frase. Traduzca la jerga y el lenguaje de la fuente. Verifique la concordancia de número y de género.html Abril 15 de 2006 No SEA INCoHERENtE: Las pocas mujeres que en nuestro medio ya se habían lanzado a la falda larga. tal como sucede en los países de estaciones. 1 . sino la conjugación de los verbos. Así que sí: hay muchos motivos para el agobio. en Alemania y en Katmandú oyen música guasca. dijo mi muy admirado Molano.  . En un futuro cercano es: pronto. sabrosura y convicción.  .com. Y como cuchilladas se te clavan las cifras de lo que se roban y las cuentas que se hacen del desequilibrio infame entre quienes van por la vida como levitando y quienes se arrastran en la supervivencia. sino porque a los escasos que se presentan los socavamos con obstinación y con alevosía. sí. René J. Me emociona saber que. quien le agregó una banderilla muy suya. En el presente es: ahora.rae.• • • En dirección a es: hacia. 90 Módulo Español . No use palabras cuyo significado desconoce. tan larga que parecen trajes de noche inapropiados. Y si saludas con alegría al sol de la mañana parqueado en la mitad del cielo azul. verifique que esté bien utilizado. claro. Sí. Se trata de la versión online del Diccionario de la lengua española. Sucede. pero cuando surgen lucecitas que se oponen al paisaje sórdido no las vemos y si las vemos nada más que garrote reciben. en Semana. le ala- Buen uso del idioma 1 . Pregúntese si puede remplazar los extranjerismos por términos castizos. Volteamos a mirar la belleza para descubrirle las cirugías y reparamos en la inteligencia para encontrarle el pierde. Recorte las frases remplazando grupos de palabras o usando formas activas de los verbos. debe ser mafioso. es muchas veces cierto en Colombia. 3 . sin saberlo. Recomendaciones de Ana Lucía Duque. esta patria sangrante convoca a lágrimas en cada esquina cuando miras la desesperanza en el semáforo. Cappon y nota de prensa (1993)  . Le reconoció. Prefiera el orden natural del idioma. Prefiera las voces activas. donde la felicidad es imposible no porque haya muchos motivos para la sonrisa. Por ejemplo: María hace la tarea y no la tarea es hecha por María. por ejemplo más reciente. No solo tiene la grafía correcta de las palabras.

me somete a un férreo y minucioso interrogatorio: ¿No viene un fotógrafo con usted? ¿Entonces qué fotos van a utilizar? ¿Dónde va a salir la entrevista? ¿Cuántas páginas ocupará? ¿El suplemento de El País tiene formato de revista o de periódico? ¿Va a ser una entrevista o un perfil? ¿Será todo pregunta y respuesta. porque… ¡Ah. y me acerqué a un chiringuito y pedí una coca-cola. como de espías de la Guerra Fría: yo debía tomar un barco a las 12:45 en un determinado embarcadero a las puertas del Bósforo y bajarme una hora después en una islita del mar de Mármara. con penetrantes ojos verdes tras las gafas metálicas. no es necesario decirlo) reconozco un sentimiento. su capacidad de maniobra es más bien pequeña. y de una manera muy paranoica. no me refiero a eso. también Juan José García. Descuide. medio oculto en las sombras. Nuestra cita ha sido inusual. Ha dicho que vigilará sus palabras. Al menos. resulta cercano y seductor. sino por cierta predisposición a ser un pejiguera y dar la tabarra. se diría que su afán controlador es bastante ineficaz. nada más encontrarnos. las fotos. Aunque en un tono más académico en el análisis lingüístico. me refiero a la situación en la que usted vive en Turquía. el origen del conflicto fueron unas declaraciones suyas a un diario alemán. o habrá textos escritos por usted? ¿Sólo un La Lectura: pasaporte a la universidad 91 . en Alemania y en Katmandú oyen música guasca. de huesos elegantes y aspecto juvenil (no aparenta sus 54 años). impertinente e irritable. Le voy a contar una historia graciosa. Y ciertamente estaba: un poco retirado. Y de pronto se convierte en un hosco gruñón. Es el escritor turco más famoso.bó persistencia y musicalidad. a ratos. pero ese es su problema. Hace unos meses fue procesado por mencionar en una entrevista la matanza de armenios y kurdos llevada a cabo por los turcos en 1915. Hace unos meses. El otro día estaba paseando por la calle. tal vez. De manera que se siente verdaderamente muy observado. A Juanes también le pasó lo que a muchos: salió de Medellín. Y el vendedor dijo: “Oh.melodysoft. eres Pamuk. pero además porque. Por desgracia estamos desarrollando  . Alto y delgado. en El Colombiano. Por otra parte. He aquí también una persona con un inusitado afán controlador. como figura progresista y lúcido eslabón entre Oriente y Occidente. ¡pensé que estabas en la cárcel!”. ya tendré buen cuidado de vigilar lo que digo. bromea. Y el caso de Juanes los reparos vienen. Contesté: “¡Me acabo de escapar. en estos momentos en Turquía todo el mundo está muy susceptible respecto a todo. ganará el Nobel de Literatura en los próximos años: en primer lugar porque es un escritor original y poderoso. que ha podido vivir de la fama de ser muy hábil muy hábil. Sin duda atractivo. Oigo eso y me emociona saber que. con bastante probabilidad. y su nombre suena para el Premio Nobel. a mi aire.com/ app?ID=zorrillo&msg=562 15 2 2007 texto al principio. pero Medellín no salió de él. oRHAN PAMUK Entre oriente y occidente Rosa Montero. en donde él estaría esperándome. cumple a la perfección el perfil político de un galardón cada día más descaradamente politizado. ORHAM PAMUK Nacimiento: 1952 He aquí un hombre que. le censuró a Juanes cierta tendencia hacia el parlache ambiental y a la chabacanería barriobajera. usted sabrá qué quiere preguntar! Claro. En estos días se publica en España su libro ‘Estambul’ (Mondadori). detalles así. de no conocer el entorno cultural de alguien que lleva muy adentro el sitio en el cual nació. Este espléndido escritor tiene un carácter racheado y mudable. pero terminó por endosarle el éxito del cantante a su hábil manejador que es tan hábil tan hábil. Y también refunfuñón. o también observaciones intercaladas entre las preguntas? En más de treinta años de profesión nunca me había encontrado un entrevistado tan necesitado de saberlo todo. Esas cosas suceden: a veces se acuerdan previamente las fechas de publicación. déme una coca!”. dejando que desembarcara todo el mundo. sin saberlo. hubiera debido negociar la entrevista antes de hacerla. Le miramos el diente al caballo regalado. Verá. digo yo del manejador. como de tormenta veraniega. cuando debería aprovechar la vitrina que tiene para corregir palabrotas y ampliar el diccionario. En todo lo que oigo de él (sin que sea un experto. http://boards2. Mire. oigo una aproximación genuina y sincera a una verdad que vive en los bajos fondos de las cantinas de los pueblos y que aturde en sus pianolas a todo taco. De manera que puede que todo esto no lo haga en realidad por controlar. porque es una bebida que me gusta. cuando estuvo a punto de ser juzgado por “insultar deliberadamente la identidad turca”. De pronto ríe a carcajadas.9 . Para tenerlo todo de verdad bien atado. Tanto reparo a un triunfador tiene origen en aquella imposibilidad de ser felices que ya dije. De manera que temo no controlar bien la situación y que alguna pregunta acabe siendo peligrosa. Pero ahora que he atravesado medio mundo y he venido hasta Estambul para hablar con él. un supuesto delito por el que podrían haberle condenado a tres años de cárcel. una manera de expresarse con música de borrachos que se llama chirringuischingis. los primeros cinco minutos. me preocupa un poco de qué vamos a hablar. Como yo estoy mucho más preocupado que usted al respecto.

que no es la suya ni la mía. no porque seas un individuo especial y único. y por otro lado el trabajo que hago. como usted ha hecho. sino porque tienes que esforzarte en escribir desde fuera de las miradas limitadoras de las diversas ideologías comunitarias. Es un equívoco derivado de usar una lengua. Pero con esto no me estoy refiriendo a esa vanidad narcisista de los autores que se creen únicos. Abandonar ese proyecto me parece un desastre para Turquía. y tuvo mucho éxito en Turquía. Quizá su extraordinaria suspicacia venga en parte de ahí. la primera y la última que haré. te vas construyendo una vida de escritor. el Gobierno ya no intenta con tanto empeño el ingreso en la UE. al hogar. Tiene algo de niño grande este Orhan Pamuk que. sin embargo. dijo en una entrevista que todo el mundo se había sentido ofendido. esta no es una sociedad occidental y al final terminas siendo castigado por lo que dices. Supongo que es usted muy conocido físicamente en Turquía y que eso puede crearle problemas con los extremistas. el precioso libro a medio camino de la biografía y el ensayo que acaba de publicar en España. he violado a mi hermana pequeña…”. sé que un grupo fascista ha estado pidiendo firmas por las calles de Estambul para meterle a usted y a otros autores turcos en la cárcel. lo cual es una táctica para luchar contra el Gobierno. los islamistas pensaban que no les trataba bien. Me refería a que son algo muy común. es muy normal”… Finge chistosamente la voz sesuda del psicoanalista y luego suelta grandes carcajadas. Y hacer esto no es muy común. cosas así. Ahora mismo en el ejército hay un inmenso sector nacionalista que muestra un fuerte sentimiento antioccidental. un autor político al que todo el mundo ame probablemente lo único que haga sea repetir los clichés y halagar los tópicos preconcebidos de su público. que quiere meter a Turquía en la UE… Bueno. Pues es una pena. Pero viviendo en este país siempre tienes que tener cuidado con tus palabras. la comunidad de la mezquita o del partido político que sea. a modo de juego. para Europa y para todos. y desde ese punto de vista no eres igual a nadie más. en tanto en cuanto en Turquía haya una democracia. es que la palabra normal me recordó esa escena de una película de Woody Allen en la que el personaje va al psicoanalista y está tumbado en el diván y dice: “He matado a mi madre. ¿por qué es usted tan susceptible con el tema del psicoanálisis? No. Por otro lado. parece obsesionado por ser auténtico. una de esas hipótesis psicologistas que él detesta: supongamos que es un hombre de natural un poco paranoico al que de repente. no es eso. que no comparto ni me interesa. no. Yo creo que Turquía debería entrar en Europa. aquí todo el mundo me reconoce y es verdad que eso crea problemas. Pero también me suceden cosas maravillosas. en efecto. Eso sí que me importa de verdad. Cuando en 2004 publicó su última novela. sobre todo. precisamente por esa gran oposición. Ahora está en su vertiente seductora. Distingamos entre ese narcisismo. Tal vez sea un desastre. la situación que exponía. Bueno. hay que escribir libre de ellas. a la familia y. hay que escribir más allá de las ideas comunitarias. Y el psiquiatra cabecea plácidamente y dice: “Es muy normal. es siempre buscando lo que hay en lo más profundo del ser humano e intentando sacar eso a la superficie. pero más allá de eso todos somos muy semejantes. Y para poder sacar esa esencia común a la superficie. a la ciudad en la que se vivía”. pensaba que la fragilidad consistía en sentir que no se pertenecía al lugar. En ‘Estambul’ (Mondadori). pertenecemos a comunidades diferentes y a veces enfrentadas. suelta un montón de barbaridades horribles. Puso a mucha gente un poco nerviosa. la manera en que escribo mis novelas. ni éstos tienen que compartir necesariamente todas las opiniones del escritor. en cualquier caso tiene que ser amargo ir creciendo justamente en ese progresivo enajenamiento del entorno. desde luego. sin correr el riesgo de ser linchado por campañas fascistas o de terminar en la cárcel. En una novela política. taxistas que no me dejan pagar. Quiero poder ser capaz de decir todo aquello que desee decir. no? Pues no. Quizá no les gustaba todo lo que leían. Recibo también muchas muestras de apoyo y de respeto. Y también dice: “Durante años tampoco me abandonó el temor a ser castigado por no ser como ellos”. A medio camino entre Oriente y Occidente. para demostrar que todos somos iguales unos a otros. medio mundo empieza a perseguir. en vez de intentar reflexionar sobre el tema. pero… Déjeme que le diga que eso de que son “muy normales” no me gusta porque suena a psicoanálisis. sí. en esa creciente soledad. y los occidentalistas pensaban que se ponía usted demasiado de parte de los islamistas… Nieve es una novela política. Y dígame. incluso de gente que no está de acuerdo conmigo Sin embargo. ‘Nieve’ (Alfaguara). sus relaciones con el entorno social parecen haber ido siendo cada vez más difíciles. en realidad ya no lo quiere. La manera en que yo veo ese trabajo. Lo de la UE me importa un pito. Son sentimientos muy normales.una especie de cultura del linchamiento. es verdad. pero les interesaba el problema. Sí. dice usted: “De adolescente. Por ejemplo. Imaginemos. por 92 Módulo Español . Pero en fin. o de la soledad de su posición. Sí. siempre. Por ejemplo. Pero lo que es verdaderamente fatal para Turquía es que no tenga una democracia desarrollada. lo cierto es que he sobrevivido aquí. De ahí la soledad del escritor. De hecho. la inglesa. vive una vida adulta y difícil. ¿Ah. pero por otra parte tuvo muchos lectores. desde el sentido básico y universal de lo humano. el autor no tiene por qué ser amado por todos sus lectores.

a su hermano. Lo anormal es no hacerlo [risas]… Le diré que estaba presentando este libro en Estados Unidos y un periodista me preguntó en un tono muy serio y escandalizado: “¿Es verdad que imaginaba todo eso?”. porque en el aumento del integrismo islámico creo que influye el sentimiento de humillación de las sociedades árabes. hasta los 45 años de edad. Esto. y terminas aprendiendo. Todo lo que he hecho en mi vida es leer y escribir. y que ahora ella creía que eso había sido un error. de violencia. Justo. De hecho. Viviendo en una sociedad no occidental. y eso dio lugar a un gran vacío. claro. En fin. no es de todo el islam. pero no se hizo. a críticos… Esto último. me gusta. sino del islam turco. Y más que eso. Desde luego que no. es difícil desarrollar tu camino. qué vida tan maravillosa”. Una profesora argelina perteneciente a la élite progresista me contaba cómo la izquierda de su país había rechazado completamente la cultura islámica en los años sesenta y setenta para dar el salto hacia la modernización. Y al cortar la influencia social de la religión tal vez fueron demasiado lejos y cortaron también las partes morales y literarias del islam. Ayer estuve escribiendo durante doce horas. a vecinos. porque eso demoniza la democracia de la misma manera que demoniza a los agresores. Sentí que estaba totalmente solo en la pintura. también en la escuela. pensaba y pienso que tengo talento para pintar. la literatura occidental. Lo que me extraña es que dejara de hacerlo a los 45 años. Dice que está llena de amargura por la pérdida y la decadencia del imperio otomano. Si lo dejé fue porque… No es que me sintiera sin talento. es verdad que lo dejé… Probablemente porque las cosas se han puesto últimamente más serias y matar imaginariamente ya no me parece suficiente. Y desde luego está muy claro que no puedes impulsar el desarrollo democrático de un país bombardeándolo y matando a sus habitantes. Y a los 22 años empezó a escribir y desde entonces trabaja furiosamente. pero yo creo que ese es un problema general en la modernización en los países islámicos. lo de imaginar que mataba a críticos. de ira. La humillación desde luego es una cosa horrible. No habría sido tan grave si hubieran introducido otros valores. Dice en ‘Estambul’ que con su pintura fue sintiendo una tristeza progresiva por lo fallido de sus cuadros. un deseo de olvidar esa amargura. Tendría que extenderme durante cuatrocientas páginas. en parte. da origen a sentimientos de venganza. “Sí”. este Pamuk tan encantador y tan fastidioso. es que… Mire. y trabajas. y tú también te lo crees. más que un afán de verdadera modernización. no se pueden justificar todos los problemas de Oriente con el argumento de la humillación. Me parece que esto también es un problema general del islam. en el impulso de occidentalización que vivió Turquía. Entiendo todo eso muy bien. Creo que sus reflexiones pueden extrapolarse a un marco general. no tengo una manera de contestar a esto. a otros escritores. debía de ser especialmente refocilante… Sí. por la sensación de derrota. 93 . Eso es muy normal. Y al final. dando lugar a un gran vacío. Si quiere que le diga la verdad. Estambul es una respuesta a esa pregunta. usted dice también en su libro otra cosa que me parece muy lúcida: “La amargura paraliza Estambul. Es todo un personaje. que no había detrás una tradición pictórica en la que apoyarme. “tristeza que se fue profundizando con los años hasta convertir el hecho de pintar en algo problemático”… No. al estilo de los cristianos. precisamente. se durmió todas las noches imaginando que mataba a alguien. los compañeros. es una situación filosófica y cultural. sino… Lo dejé porque… Cómo puedo explicar esto… Nunca tuve problemas con el talento. ocho horas al día. el humanismo ético occidental. Empezó usted a pintar a los siete años porque sus padres le vieron hacer un dibujito y decidieron que era usted un genio. ¡Sííííí! Y debo decirle que yo estaba totalmente seducido por la idea. De manera que me lo creí totalmente y me dije: “Oh. Pero. ¿Por qué? ¿Qué le sucedió? Mmm. no hay una sola explicación. a mí no me extraña que imaginara esas cosas. El caso es que se dedicó a pintar hasta que a los 22 años lo dejó para siempre y empezó a escribir. los profesores. hay miles de circunstancias juntas. pues empiezas a ejercitarte. porque en Turquía la república moderna intentó romper con el islam social e imponer que las relaciones con lo religioso se mantuvieran en el ámbito privado. por otro lado. sentimientos nacionalistas y de rechazo a todos los que te humillan.pensarse todas las cosas personalmente y con rigor. y ese prurito de independencia quizá le haga ser un discutidor impenitente y llevar la contraria por sistema. No hay una sola resLa Lectura: pasaporte a la universidad puesta. sí. en pintura siempre me sentí dotado y en realidad no fue nunca problemático. Otra cosa fascinante de su libro ‘Estambul’ son las reflexiones que hace sobre la ciudad. los amigos. De manera que se quitaron los valores culturales propios y no se sustituyeron por nada. que lo que tenían que haber hecho era intentar progresar desde dentro. Hablando de matar y de trazos psicoanalíticos. si la gente cree que tienes talento para pintar. sí. con un concepto del arte pictórico muy tradicional. individual. Me gusta. No. pero también es una excusa para la parálisis”. “es que soy un tipo pervertido”. me divirtió mucho en ‘Estambul’ esa parte en la que usted cuenta que. Porque además no fue solo cosa de mis padres. había. Pero no me quejo. y trabajas. En realidad. Y explica que. contesté. todo el mundo decía que yo era un pintor con mucho talento. no sé.

Y además no sirve para nada irse para atrás en la historia. Mire. sino a esa simplificación general: “Oh. Por eso decía antes que el terrorismo integrista también es una amenaza para el islam. vivir en casas tradicionales o no. Lo que me importa es que la gente sea libre de elegir lo que quiera. vale. las sociedades islámicas. ese tipo de mentalidad es demasiado superficial. tres cosas que Oriente no tiene. y por lo tanto para no repetir los errores y procurar enmendarlos. Que el islam no tuvo Renacimiento. el problema es que. No es una amenaza. tan paternalista. bajaré el tono. y los países occidentales la han aprobado. que por eso se quedó atrás… Desde luego. sí? ¿Dije eso? Bueno.No me compare con los argelinos. con que hay corrupción. En cuanto a la crispación general. que puede ser negativo. no son sociedades abiertas. Turquía incluida. no se trata de buscar respuestas mágicas y reductoras. Y tengo algunas ideas al respecto. usted es uno de los intelectuales más interesantes y respetados ahora mismo en ese difícil y estrecho umbral entre Oriente y Occidente. sí. dijo usted en una entrevista en EL PAÍS: “Al no participar en la transformación que se produce con el Renacimiento. Es tan reductor. Y cuanto más se habla del terrorismo islámico. y su opinión al respecto de las difíciles relaciones entre el Este y el Oeste me interesa mucho. pude decirlo. es inevitable. e inventaron el islam como enemigo. ¡eso es totalmente paternalista! En octubre de 2003. Como el hecho de que la imprenta estuviera prohibida durante siglos en el mundo árabe. ¿Por qué no se pregunta usted por qué surgió? ¡Pero es que sí que me lo pregunto! Todo el rato. necesitó encontrar un nuevo enemigo. el islam es así porque perdió el Renacimiento”. Al final el Oeste ganará y todos los países serán occidentalizados. y muchas de las instituciones sociales que convirtieron Europa en lo que es no están en el mundo islámico. 94 Módulo Español . Pero de ahí a decir que se saltaron el Renacimiento hay una gran distancia. ¿La igualdad? Bueeeeno. no se considera que la culpa sea de la democracia… Lo que sí hay en el mundo islámico es un sentimiento creciente de rabia por todas las guerras que se han sufrido en los últimos años. Pero el caso es que mi idea de Occidente es libertad. Y los alemanes llevan décadas preguntándoselo e intentando entenderlo. Son todas estas guerras las que enfurecen a la gente. que no vienen al caso. No creo que sea sólo por eso. sino porque el ser humano suele sentirse más iracundo y violento contra la gente cercana que no piensa del mismo modo. muy quisquilloso. A ver. Es un enemigo además que se adapta muy bien al papel. ¿Y por qué el islam no evolucionó hacia una sociedad más secularizada? Leyendo su magnífica novela ‘Me llamo Rojo’ (Alfaguara). Tenemos otras cosas. tan simplificador. Para que no me diga que soy un quisquilloso. Pero lo que no tenemos es libertad. Y lo que tendría que tener claro Occidente es que el islam no es una amenaza para ellos. tan injusta. Puedes llevar ropas orientales u occidentales. no la idea del Oeste. creo que sí. Sé bien cómo se siente eso. vale. Los terroristas matan más musulmanes que occidentales. OK. Tendría uno que pasarse cuatro años reflexionando sobre el tema para llegar a algo. somos formidables en eso de la fraternidad! Ese mandato de la Revolución Francesa se nos da muy bien. Es usted muy quisquilloso. Todo eso me importa un pito. tomemos el ejemplo de Hitler. El resto me da igual. es como si el mundo oriental se hubiera quedado detenido durante trescientos años”. Luego está el terrorismo. pero si lo digo yo. fraternidad. señor Pamuk. ¡pero no en una entrevista! Porque luego las cosas las simplifican tanto que dices algo y sale convertido en un cliché irreconocible. tan cruel. Es verdad. ¿por qué surgió Hitler? Intente explicármelo. sí. Vale. Y estoy de acuerdo con usted. cuando se terminó la Guerra Fría. especialmente Estados Unidos. Pero es que Occidente es tan implacablemente poderoso… Mire esta última guerra. Por ejemplo. porque hay un montón de países no democráticos y por la ira que muestran sobre todo a causa de la cuestión palestina. Bueno. ¡Uau! ¡Somos grandes. Con que no hay democracia. tan limitador. ¿Cuál es la pregunta? Señor Pamuk. la igualdad tampoco está tan mal. Y no lo es. Y sí. ¿para qué sirve eso? Pues justamente para intentar entender por qué somos como somos. Porque es más difícil matar occidentales. democracia y derechos de la mujer. De manera que si usted lo dice no es paternalismo. pero estábamos hablando de Occidente. Oh. Estoy de acuerdo con eso. que eso sí que es una amenaza… Pero también para el mundo islámico. hay algunos filósofos islámicos de la igualdad. más excusas se buscan para legitimar más bombas y más muertes. Supongo que la cuestión es si una radicalización de la occidentalización es algo negativo. Occidente. ¿Ah. Si un grupo terrorista occidental pone una bomba. durante la promoción de ‘Me llamo Rojo’. se deduce que uno de los ingredientes históricos que pudieron influir fue el hecho de que los países árabes no vivieran el Renacimiento… Esa es una visión etnocéntrica que no comparto. Sí. Y además no me refería a usted. democracia y derechos de la mujer. Y lo que pasa con el terrorismo es que los medios de comunicación intentan fomentar el equívoco de que el islam es igual al terrorismo. sino de reflexionar sobre las posibles influencias. sí. por ejemplo.

Para mí la escritura es una forma de terapia y necesito escribir cada día”. no me recuerde esas penas. Realmente te pones a pensar y ves que sólo recordamos a unos pocos autores de hace cien años. si a causa de un viaje estoy dos o tres días sin escribir. por otra parte. vale. han vivido la pérdida más o menos traumática del mundo infantil. De consuelo de la muerte. de Orhan Pamuk. De modo que está también ese lado lúdico. No. ya la estoy terminando. http://www. haciendo hincapié en la falta de democracia y demás sin hablar de otras cualidades positivas que posee. Pero. por la vertiente psicológica… Dijo usted en una entrevista: “Algunos escritores tienen un mundo que expresar. por ejemplo. ¿Le preocupa el hecho de ser recordado. Eso es. Madrid. quiero olvidarlo [de nuevo riéndose]. sí. de manera que era constantemente besado y piropeado por todas las mujeres que había alrededor. o sea. Soy tan imbécil que me preocupa. mis amigos dicen que es la novela por la que seré recordado. hablando en serio. Todos esos conflictos enLa Lectura: pasaporte a la universidad tre mi padre y mi madre. Es usted muy peleón. a menos de hace doscientos o trescientos. como. su niñez fue precisamente un compendio de pérdidas. yo tuve una infancia muy feliz! [Lo dice bromeando. sino porque verdaderamente es una especie de terapia para mí. usted mismo fue expulsado de su casa a los cinco años y enviado a vivir durante un tiempo con un pariente… No me hable de todas esas cosas tristes. tengo la teoría de que los novelistas son personas que han tenido una vivencia temprana de la decadencia. Pero verá. Digamos que cuanto más se habla del islam. Veo a mis amigos escritores alrededor y la mayoría han tenido infancias espantosas. que verdaderamente es una idiotez aspirar a quedar en la memoria. ¿Ya? Me ha gustado conversar con usted. A mí también. el periodista emplea 14 horas de tortuoso viaje desde la capital camboyana para verla y oírla 9 . creo que la mayoría de los novelistas pensamos que la escritura nos salva de la locura. Para el año que viene estará en la calle. ‘Estambul’. publicado por la editorial Mondadori. y lo hago porque me divierte. las tías. Sí. no. desde luego. pero sí. Estoy contento. y el menor. pues ya hemos acabado. Desde hace 35 años llevo un diario. Bueno. Según cuenta en ‘Estambul’. O sea. las vecinas.com/articulo/portada/Oriente/Occidente/elpeputec/20060924elpepspor_1/Tes EL PAIS SEMANAL. un modelo de infancia complicada… Nació en una familia rica. a veces me despierto en mitad de la noche y me pongo a escribir. Que antes de los doce o trece años. Perdida 18 años en la selva. y entonces yo me considero maravillosamente afortunado por la que tuve… Pero sí. es verdad que… Creo que no tuve una familia muy feliz cuando era pequeño.elpais. sale a la venta en España la próxima semana. pero no puedo evitarlo. pongamos. la compasión. 2006 09 24  . Soy muy apasionado. siento una sensación como de logro. Me parece sensato y respetable. la verdad es que no sé por qué escribo. una especie de criado. de la misma manera que un niño se pondría a jugar. Y además. De manera que pasaré a otro tema.¿Por qué supone que voy a simplificarlo? Eso es una simplificación por su parte. Yo formo parte de este segundo grupo. sus padres se llevaban mal y desaparecían de cuando en cuando. no. las abuelas… Eso compensaba bastante. ¿Sigue escribiendo usted esa novela que estaba haciendo sobre la clase alta turca? Oh. Otros lo que hacen es proteger su vida con la escritura. otra vez encantador]. señor Pamuk. Verá. la satisfacción de haber hecho algo bueno ese día. Bueno. Imaginar que te pueden leer dentro de varias generaciones es una especie de consuelo. por otra parte yo era un niño guapo. aunque más que conversar hayamos discutido. Bueno. huele la cuchara antes de comer y controla cualquier movimiento. Encuentro con la «niña mono» Phoeung escarba de forma instintiva buscando gusanos. me siento cada vez más a disgusto. y lo de que mi hermano mayor y yo nos aporreáramos todo el rato… Además yo era el hijo pequeño y en los países mediterráneos hay esa costumbre medieval de que el hermano mayor es el rey. Otro tema que me parece que tampoco le va a gustar. Bueno.10 . no es sólo terapia. no. me siento un poco loco. pero su padre se apresuró a empobrecerles. de pasar a la posteridad? Pues sí. a ninguno de hace quinientos. riéndose de sí mismo. que es distinto. ¡Ah. y no porque piense que mi vida sea tan importante como para escribir sobre ella. si un día escribo un buen párrafo.

porque no tenemos suficiente para hacernos cargo de Phoeung». Sí. Hoy. «Me acerqué a ella y le dije: “Phoeung. muchos indígenas malviven en una pobreza agravada ahora por las afrentas de la desigualdad. «El Gobierno ha dicho que los periodistas paguen un poco más». Los vecinos más acomodados han dejado de caminar varios kilómetros en busca de agua para subirse en ciclomotores japoneses con los que atraviesan una jungla en la que ya no mandan los espíritus. Los leñadores que la encontraron aseguran que la joven caminaba a cuatro patas. Pero ni la dureza del trayecto ni las 14 horas de camino desde la capital. que se repite a diario. Su familia la sienta cada poco tiempo frente al televisor y ella se queda hipnotizada ante los vídeos musicales de jóvenes de su edad que se contonean ligeras de ropa y con los rostros maquillados. Sar Yo llegó al lugar donde la retenían cuando se discutían las opciones y zanjó la discusión al reconocer a la joven como la hija que había perdido en octubre de 1989 y dado por muerta tres años de búsqueda después. sumida en el silencio en el que ha guardado los interrogantes de su sorprendente reaparición el pasado 13 de enero. atravesando con su machete las entrañas de uno de sus mejores cerdos. Phnom Penh. Oyadao queda al final de una carretera de arena y piedras en tan mal estado que la utilidad del cinturón de seguridad es evitar golpearse la cabeza con el techo al pasar por sus baches. La joven ha pasado los primeros días asustada. parece sacada de un zoológico. Una veintena de curiosos se asoman a la mísera choza sin puerta ni ventanas de la familia de Phoeung. las supersticiones perduran en Ratanakiri: los gruñidos de Phoeung eran en realidad gritos de miedo. Una de las primeras decisiones del único psicólogo que hasta ahora ha podido estudiar a Phoeung. -¿No la habéis tenido ya suficiente tiempo con vosotros? -pregunta Sar Yo. El paso del tiempo no ha desgastado el poder de las supersticiones en uno de los lugares más olvidados del mundo. La vivienda de la familia sigue sin tener agua corriente o electricidad -la bombilla y el televisor funcionan conectados a una batería que se carga a diario-. La escena. su aspecto animal. personal de ONG y funcionarios del Gobierno que llegamos a diario con los huesos molidos y las ropas envueltas en polvo. Otros aseguraron que mejor sería devolverla a los espíritus de la jungla. ninguno de sus miembros me ha pedido dinero El señor Sar se justifica recordando que los 18 euros de sueldo al mes que cobra por su trabajo como jefe de policía de la comunidad no llegan para alimentar a los 15 familiares. soy yo. ausente. recogiéndose en una esquina de la casa y rehuyendo el contacto visual con los curiosos que se acercaban a fotografiarla. Han decidido evitarlo adentrándose en las selvas de Ratanakiri y entregando a varios de sus animales en sacrificio. Para los habitantes de la aldea de Oyadao. el resultado de la suciedad que la cubría. Desplazados por la civilización. la mujer de la jungla podría pasar por una chica de campo cualquiera. fue tratar de devolver la tranquilidad a un 9 Módulo Español . después de que su madre la haya cepillado el cabello y vestido con un pijama rosa adornado por osos de peluche. durante los dos días que he pasado en compañía de la familia. se quita la ropa y gatea desnuda buscando la salida de la pequeña cabaña en la que su familia vive hacinada en este rincón perdido del noreste de Camboya. De pequeña le gustaba mucho bailar». Phoeung ha vuelto a un mundo muy distinto al que dejó. que viven en su casa de 25 metros cuadrados. recuerda Sar. Columnas de humo anuncian los lugares donde los campesinos están haciendo más sitio para sus plantaciones y acabando con uno de los últimos bosques vírgenes del mundo. el español Héctor Rifá. consecuencia de la fragilidad de un cuerpo que apenas podía sostenerse en pie. no te preocupes. Han pasado 18 años desde que se perdió mientras daba de comer a los búfalos en el borde de la selva y aquella niña de nueve años ha regresado convertida en una mujer de 27. han hecho desistir a los curiosos. Rocham Yit. con niños y mayores contemplando lo que los periódicos han anunciado como «la niña mono» y el «ser medio humano. Y hubo incluso quien pensó que podría ser rentable en los burdeles que han abierto en la provincia camboyana de Ratanakiri con la llegada de los primeros signos de desarrollo. su insistencia en huir prueba que los mismos espíritus que la raptaron hace cerca de dos décadas han vuelto para llevársela de nuevo. pero durante su ausencia Oyadao ha visto cómo se inauguraba la primera escuela. Es lunes por la mañana. papá. Un platillo con dinero es presentado a todos los visitantes que quieren ver a la joven para que hagan una donación. la joven permanece inmóvil. Flanqueo la entrada. gruñía como una fiera y tenía el aspecto de un mono. se instalaba una comisaría de policía y llegaban la televisión y la telefonía móvil. sino las empresas madereras que la están esquilmando. te voy a llevar a casa”». Me cuentan que la primera idea de algunos vecinos y policías de la zona fue encerrar su descubrimiento en una jaula y cobrar un céntimo de euro a quienes quisieran verla. medio animal». dice su madre.DAVID JIMÉNEZ . Todos queremos conocer a la hija de la jungla. que cuenta el dinero recaudado de la mañana. tumbada en el suelo. periodistas. el padre de Phoeung. y su caminar encorvado. incluidos sus siete hijos. Todo este mundo nuevo parece abrumar a Phoeung. «Y entonces sonrió». «Sólo pido la voluntad. Enviado especial a oyadao (Camboya) Algunas noches Rocham Phoeung espera a que todos se hayan dormido. convertida para mi fortuna en intérprete de los silencios de su hija resucitada. «Creo que le gusta mirarlos. esperando ver un movimiento o escuchar un alarido. se lamenta el padre. dice una de las hermanas. Quiere regresar a la jungla. Sin embargo.

se aprecia que no son los gruñidos que se le atribuían al principio. en posición fetal. sino una persona que ha vivido en la jungla por un largo periodo de tiempo y que probablemente en algún momento ha tenido contacto en otro contexto.es responder a las dudas sobre su desaparición y su vida en la jungla. La posibilidad de que Phoeung haya permanecido cautiva se ve reforzada por la doble cicatriz que tiene alrededor de la muñeca izquierda. La falta de luz y la consistencia de sus bosques hacen fácil perder la orientación y adentrarse más y más hasta alejarse a zonas de difícil acceso. Duerme boca arriba. cuando comienza a emitir sonidos que su padre ha recogido en una vieja grabadora. indica que al menos en estos últimos meses sus movimientos han sido mínimos. sino palabras que la joven balbucea sin aparente sentido y que nadie ha conseguido descifrar.entorno que estaba adquiriendo una atmósfera circense. pero los lugareños la recuerdan como una niña llena de vida que hablaba perfectamente y pasaba el día jugando. pertenecen a alguien que no ha llevado nunca calzado. Su musculatura. demostraciones públicas o cámaras fotográficas. las primeras que aprende un niño en sus primeros años de vida. Decidió desplazarse enseguida hasta Oyadao apremiado por los planes de otras ONG de llevársela a la capital -«allí habría empeorado su situación». «Es posible que si ha estado aislada durante mucho tiempo haya creado su propio lenguaje». No es una mujer mono. no presentan daños y sin duda no corresponden a alguien que ha caminado a cuatro patas. Los vecinos dicen reconocer las señales porque son idénticas a las que producen las trampas de alambres que suelen utilizan para cazar fieras y otros animales. vigilando lo que ocurre a su alrededor. No más trasiego de curiosos. y que algunos testigos aseguran escapó cuándo Phoeung fue atrapada? ¿CoMo HA SoBREVIVIDo? Algunas conductas de su comportamiento indican claramente que Phoeung ha vivido largo tiempo en la jungla. Tiene los sentidos del olfato y la vista extraordinariamente desarrollados. asegura Do. Las marcas de su brazo son las de una trampa. volviendo cada poco tiempo a su ensimismamiento. asegura Rifá. Los habitantes de Oyadao se han dividido entre quienes consideran posible la supervivencia de la niña en la jungla y quienes recuerdan que las selvas camboyanas están habitadas por tigres. Escarba en el suelo de forma intuitiva buscando gusanos o insectos. que lleva cuatro años ayudando a las comunidades nativas locales. alterándose por algún motivo al anochecer. BALBUCEoS La llegada de Rifá coincidió con los primeros signos de mejoría de Phoeung. sin embargo.han sido «papá». débil y delgada. La jungla de Ratanakiri es uno de los pocos sitios que quedan en el mundo donde la vegetación es lo suficientemente densa como para dar credibilidad a historias como ésta. quizá con otras personas». el psicólogo español que trata a la joven asegura haber detectado también conductas que indicarían que en algún momento ha tenido contacto con otras personas. asegura Rifá a Crónica al analizar los primeros días que ha pasado con ella y su familia. La Lectura: pasaporte a la universidad 9 . Y. Sus manos. Lo que no ha podido hacer todavía -y quizá no pueda hacer nunca. Do Yuk. sobre todo tratándose de una persona que ya vivía en este entorno y que estaba acostumbrada a la zona. Phoeung ha recuperado el apetito y ha dado sus primeros paseos con ayuda de su madre y una hermana. Uno a uno. una zona de malaria en la que las enfermedades matan cada año a cientos de personas. «mamá» y «me duele». Es. Siempre está alerta. La joven suele permanecer tranquila durante gran parte del día. Rifá. la olfatea. con las piernas flexionadas. como se ha dicho. Es probable que alguien la atrapara en la jungla creyendo que era un animal y que haya estado encerrada». un experimentado guía tribal que ha recorrido los bosques de Ratanakiri desde su infancia. miembro de la organización de Psicólogos sin Fronteras. La joven ha utilizado la cuchara para comer sin que nadie le haya indicado como hacerlo. Antes de llevarse la comida a la boca. «Los árboles están llenos de frutas y hay agua suficiente. ¿Sobrevivió sola o tuvo contacto con algún grupo nómada de la selva? ¿Permaneció en algún momento cautiva? ¿Qué fue del primo que desapareció junto a ella. Phoeung nunca fue a la escuela porque entonces no había una a la que asistir. osos y algunas de las serpientes más venenosas del mundo. Muchos han desaparecido así. El psicólogo la ayudó a reconocerse mirándose en un espejo y logró que jugara con muñecos e interactuara brevemente. machacados y encallados. Al escuchar la cinta. recién cumplidos los seis años. Creo que es posible. cuando lo normal entre los salvajes es hacerlo de forma encogida. asegura que la historia es verosímil porque la jungla ofrece todo lo necesario para sobrevivir. realizaba en Camboya una investigación sobre la comunicación no verbal de las comunidades tribales cuando se conoció el descubrimiento de la mujer de la selva.y se instaló con la familia para realizar una primera evaluación. que el especialista de la Universidad de Oviedo cree que son para la joven camboyana como «máquinas que echan fuego». miembros de diferentes etnias y tribus de Ratanakiri han pasado por la casa para escuchar a la mujer de la selva y tratar de reconocer en sus intentos de comunicarse algunas de las lenguas indígenas de la zona. Todos se han marchado encogidos de hombros. Sus pies. leopardos. sobre todo a niños. además. sin dejar rastro. Las únicas palabras inteligibles que Phoeung ha pronunciado hasta ahora en su lengua natal -la familia pertenece a la minoría étnica de los Phnong. «Tiene ciertas habilidades culturales. al contrario que sus pies.

una anciana de 82 años que asegura recordar a Phoeung de niña. a la paz y a la autonomía. nuestros antepasados. dos hermanas indias que supuestamente crecieron con una manada de lobos en los años 20. obstáculos para el desarrollo de su riqueza. pues la ambición de aquella nueva civilización nos consideraba pueblos salvajes. Hay esperanza. Oceanía y Europa rinden sus homenajes al gran creador.html  . 98 Módulo Español . pero seguro que volverán. mas no podemos vivir el pasado. el caso más reciente de un niño ruso abandonado por sus padres que creció junto a perros salvajes. unas veces ciertas y otras producto de la fantasía. Estamos construyendo nuestro propio camino. ahora que aprendimos el código de la civilización del hombre blanco. fe y coraje en relación a la vida futura. debemos caminar en dirección al futuro. Nuestros cuatro cantos de la Tierra -en África. nuestros antepasados tuvieron que huir. La intención del psicólogo es volver a Oyadao la próxima semana para seguir con sus sesiones con la joven camboyana y realizar un tercer viaje en febrero. lamentamos la pérdida de muchas tierras. Héctor Rifá. Asia. http://www. Él continúa sangrando a la madre tierra. dice Bek sentada en la cuneta de la carretera que cruza el pueblo y lleva a los bosques donde hace 18 años se perdió la hija de la jungla. Ssebunya. cuando los hombres ávidos de nuevas conquistas preparaban sus armas y barcos para iniciar la travesía de las grandes aguas. Sar Yo se prepara para otra noche en vela vigilando a su hija. el camino de la dignidad. La coincidencia entre los casos que se han confirmado como ciertos es la difícil readaptación de los niños una vez regresan a la civilización. El Camino de La Dignidad Brasilia Hace muchos años. Nos robaron todo. Bek. Queremos ser respetados como pueblos que durante todos estos siglos fueron los grandes guardianes del patrimonio ecológico que todavía existe en la Tierra. me cuenta que durante su juventud los espíritus solían secuestrar a los niños para jugar y que a los pocos días los devolvían con sus familias. caminaban por extensos territorios donde el pájaro cantaba a la libertad. sobre los pasos de nuestros antepasados. El camino de la paz entre los diferentes. Buscamos una nueva alianza con el hombre blanco. La quieren con ellos». Pero ahora ya no podemos andar solos.com incluyen listas de más de un centenar de supuestos casos desde los tiempos del imperio romano. Se trataba de los habitantes de una aldea del noreste de Camboya que fue invadida en 1979 por las tropas vietnamitas que habían ocupado el país para acabar con el régimen de Pol Pot. fuimos los grandes mudos de la historia. ha tomado el caso con entusiasmo y cree que todavía es pronto para saber con certeza si la joven camboyana se recuperará algún día. Cuando miramos hacia atrás. Si Phoeung se ha convertido involuntariamente en una celebridad internacional -su foto ha sido publicada en todos los periódicos del mundo. Ahí están Kamala y Amala. como en el caso de Phoeung. Las familias huyeron hacia el bosque y durante el siguiente cuarto de siglo permanecieron escondidas creyendo que la guerra continuaba. el gran creador y la naturaleza. y por eso. Con ellos aprendemos que esa fuerza es la fuerza del equilibrio en la Tierra.11 . Nuestros líderes jamás bajaron la cabeza. sin saber que en realidad había terminado días después del asalto a su poblado. donde la riqueza natural hacía parte de nuestro pueblo símbolo de equilibrio espiritual y material entre el hombre. principalmente nuestra voz. Las historias de los hijos de la jungla. «Hay que ver cuáles son los progresos en estas semanas. han llenado libros y ocupan cientos de páginas en Internet.elmundo. en cambio. por largos 500 años. Nada fue respetado. Ahora. La reeducación de alguien que. el niño ugandés cuidado por monos hasta su hallazgo en 1991. Con nuestra sabiduría. del medio ambiente y del propio hombre. dice el especialista español. tradiciones y lenguas. Lloramos. cuando nos aproximamos al final del milenio. podría haber pasado casi dos décadas alejada de la civilización es vista por la mayoría de los expertos como un objetivo imposible.feralchildren. Las complicaciones se agravan cuanto el protagonista es un niño en el momento de su desaparición y más prolongada ha sido su separación de la sociedad. Quizá algún día nos pueda contar ella misma qué le ha ocurrido todos estos años».es/suplementos/cronica/2007/587/1169938801.es en parte porque su hallazgo ha despertado de nuevo el mito de los niños ferales que Kipling describió en la ficción con su clásico El Libro de la Selva y Truffaut llevó al cine con el relato real de un niño encontrado en 1799 en el sur de Francia (El niño salvaje). donde webs como www. o Andrei.A SALVo EN LA JUNGLA Los locales todavía recuerdan al grupo de 34 personas que emergió de la selva en diciembre de 2004 tras haber pasado 25 años sin contacto alguno con otras personas. Los vecinos han prohibido a los niños que salgan solos a jugar o que se acerquen al bosque porque temen que los espíritus busquen a otra niña que llevarse si no logran recuperar a Phoeung. Al caer la noche en Oyadao. Todos ellos sobrevivieron a la vida en la selva. los primeros habitantes de esas tierras. descubrimos que él todavía no aprendió a dominar su ambición. contaminando las aguas y hasta los cielos con sus desechos. «¿Por qué se quedaron con ella tanto tiempo? No lo sé. Vivieron huyendo de cualquier contacto humano por temor a que se tratara de soldados y durante su odisea llegaron a tener hasta 22 hijos. América. alimentadas por la sangre y por los cuerpos de nuestros muertos. Pero cuando llegó el hombre blanco.

la voz de la verdadera América. etc.12 . El informe del IPCC atribuye a la actividad humana la acumulación en la atmósfera de gases de efecto invernadero. ese rango se incrementa hasta más del 90%. a las capas de hielo o a los fenómenos climáticos extremos. y que se han intensificado las inundaciones. Lo dice el Grupo Intergubernamental sobre Cambio Climático (IPCC en sus siglas en inglés). la disponibilidad de agua dulce. y en las próximas décadas lo seguirá haciendo. Nos estamos cargando el planeta. Y eso sólo en lo referente a los continentes helados. cuyas conclusiones se plasman ahora en el cuarto informe que hace público este grupo. dependiendo de la cantidad de gases de efecto invernadero que se emita a la atmósfera. la voz del equilibrio material y espiritual del hombre. la concentración de dióxido de carbono en la atmósfera es la más alta de los últimos 650. a las precipitaciones.y el sur de Asia. Y no sólo las especies animales estarán afectadas seriamente. una flecha hecha de amor y solidaridad para alcanzar el corazón de todo hombre blanco.sería irreversible.000 científicos de todo el mundo. la escasez en las cosechas. a un ritmo de 0. La concentración de dióxido de carbono en la atmósfera es la más alta de los últimos 650. puesto que los expertos concluyen que las emisiones de gases de efecto invernadero tienen una consecuencia directa e irreversible sobre la superficie del paneta. y no puede ser más alarmista. Tiempo de derrumbar un muro discriminatorio que nos impedía hablarnos y escucharnos. señaló a la BBC Achim Steiner. y además el futuro del planeta no es demasiado halagüeño: “el cambio climático es como un tren que ha tomado la salida. debido a los gases ya emitidos..El cambio climático es ‘como un tren que no podrá ser detenido en siglos’ olalla Cernuda MADRID. líder indígena yanomami. como esperanza de un nuevo tiempo. El aumento de temperaturas también ha propiciado graves sequías. Las temperaturas del Ártico se han incrementado el doble que la media global. ¿Y quién es el culpable de casi todos los males que sufre el planeta? Pues la conclusión es rotunda: “muy probablemente el hombre”.6 grados. provocados por la quema de combustibles fósiles. El IPCC. Según los científicos. que señalan que aunque se pararan todas las emisiones el calentamiento -de aproximadamente 0. En: TIERRAMÉRICA.La Tierra se ha calentado durante los últimos 100 años 0. Queremos hablar como indios. El cambio climático también deja sus devastadores efectos en la fauna y la flora del planeta. el deshielo de los glaciares de Groenlandia y la Antártida han propiciado un aumento del nivel del mar de 0. que calculan entre 1 y . El Espectador.3 grados este siglo. También ponen de relevancia el aumento de temperatura que sufrirá la tierra en los próximos años. Los investigadores citan además las recientes investigaciones de la NASA. por la agricultura y por los cambios de uso del suelo. y no podrá se podrá parar en siglos”. a la salinidad de los océanos. Las sequías aumentan en África y el Mediterráneo. Según el informe del panel de expertos. MARCOS TERENA Brasileño.2 grados por década. La culpa es de los hombres. Por citar sólo algunos: las temperaturas del Ártico se han incrementado el doble que la media global. los países del Mediterráneo -España entre ellos.41 milímetros por año entre 1993 y 2003. aunque por el contrario han aumentado las precipitaciones en las zonas más orientales del norte y sur de América. “Este informe cierra la puerta a todos los que negaban la existencia del cambio climático. El estudio ha identificado evidencias de que el cambio climático es un hecho palpable. y afecta a los regímenes de vientos. los científicos han constatado que las sequías han sido más largas e intensas desde 1970 en los trópicos. director del Programa de Medio Ambiente de la ONU. En su informe de 2001. el 30% de las especies del planeta estarán en grave riesgo de extinción si las temperaturas suben este siglo en torno a dos grados centígrados. con una probabilidad de entre el 66 y el 90%. especialmente en África. y muchas de sus consecuencias son ya irreversibles.000 años. Ahora. como es muy probable.74 grados centígrados. las olas de calor o los ciclones tropicales. Los expertos utilizan un lenguaje mucho más duro del usado hasta ahora para advertir que el calentamiento global es “muy probablemente” provocado por el hombre. dice el informe. el norte de Europa y el norte y el centro de Asia. auspiciado por la Organización Meteorológica Mundial y el Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente.000 años.. y cierra la duda que teníamos de si las actividades humanas estaban relacionadas con él”. Las consecuencias del cambio climático serán evidentes en la salud (aparición de enfermedades nuevas). Además. los científicos concluyeron que era “probable” que las actividades humanas estuvieran provocando daños al planeta. ha involucrado durante los últimos seis años a unos 3. y un 35% más alta que antes de la revolución industrial del siglo XVIII. Los ejemplos son abundantes en todas las páginas del informe.Una flecha fue tirada en dirección al hombre blanco.  .. con la voz de la tierra. Ya no son advertencias lanzadas de forma aislada por grupos ecologistas. el hielo en esa región ha decrecido un 3% cada década. La Lectura: pasaporte a la universidad 99 . que ha presentado hoy su informe sobre la situación de la Tierra.

de Castro. Nuevos materiales La Nanotecnología permite la construcción de nuevos materiales. y al parecer es en la escala nanométrica (de 1 a 100 diámetros atómicos) donde se observa una confluencia disciplinar. y la transmisión de. este y sureste de Asia y grandes territorios de América del Sur. Las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones. Dicha convergencia ha sido bautizada como convergencia NBIC (de Nano-Bio-Info-Cogno) y ha despertado gran interés. han motivado muy recientemente que diversos grupos hagan sus predicciones científico-tecnológicas en esa dirección. desde la sociedad industrial a la sociedad de la información.elmundo. bits y neuronas. aunque evolucionando de manera independiente. recuerdan los investigadores. ¿Una nueva revolución? A pesar de encontrarnos en pleno proceso expansivo de la sociedad de la información. y crece rápidamente. la Biotecnología. El nivel actual es ya de 39 partes por millón. estableciendo una nueva forma de abordar problemas científico-técnicos que permitirá también el desarrollo de un nuevo modelo de negocio donde primará la eficacia sobre el precio. Pedro A. La Nanotecnología. En cuanto a las Neurociencias. desde la optimización de pequeños procesos de ámbito cotidiano a verdaderas revoluciones con fuertes repercusiones en el devenir de las sociedades. Desarrollo sostenible y nueva economía J . Es imprescindible poder anticipar qué áreas del saber están confluyendo hasta el punto de provocar un fenómeno de convergencia tecnológica. productos y servicios. En cuanto a las regiones del planeta. resultarán especialmente afectadas con impactos negativos en los sistemas naturales y socioeconómicos -ya de por sí críticos. ilimitados recursos de información desde cualquier lugar del planeta. Esos dos grados se alcanzarán con una concentración de gases de efecto invernadero en la atmósfera del doble del nivel de la era preindustrial.El incremento de la temperatura ha tenido ya un fuerte efecto en el planeta. Trabajos de la National Science Foundation.es/elmundo/2007/02/02/ciencia/1170403014. La historia de la Humanidad está jalonada de avances científico-tecnológicos de diverso calibre. que estaba en 280 partes por millón. competitivas y capaces de revolucionar determinados procesos industriales y tecnológicos gracias al ensamblado de unidades funcionales de dimensiones atómicas o moleculares. Responder a esta pregunta nos obliga a anticiparnos a las nuevas sendas que configuran el mediano y largo plazo. la Biotecnología y las TICs se encuentran cada vez más ligadas y generando aplicaciones muy diversas:  . o América del Norte. y catastrófico en zonas costeras y muchas islas. ha dado lugar a las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones (TICs). proporcionan un marco de referencia caracterizado por la complejidad del funcionamiento de nuestro cerebro y abren asimismo enormes perspectivas innovadoras para la mejora de la calidad de vida. especies de aves que han variado sus periodos de migración o cría. A . las principales líneas que convergen son la Nanotecnología. que avanzan a un ritmo vertiginoso. de la Universidad Antonio de Nebrija. a lo largo del siglo XX. etc.en gran parte de África. analizan para El Cultural un tipo de revolución tecnológica basada en el conocimiento. auténticos catalizadores de la convergencia de las cuatro tecnologías. en un mundo de interacciones entre átomos. No significa esto que los impactos del cambio climático sean insignificantes. En síntesis. confluyen en un momento dado generando nuevos conocimientos. cambios de pelaje y metabolismo en muchas especies y alteraciones de comunidades marinas debido al aumento de la temperatura del agua o cambios en la salinidad y las corrientes. y las múltiples aplicaciones de éstos. genes. dispositivos y productos con propiedades y características fuertemente innovadoras. http://www. las Tecnologías de la Información y las Neurociencias. el control de dispositivos conectados a material biológico. La convergencia observada entre disciplinas como la Electrónica de Estado Sólido. animales que alteran sus biorritmos y prescinden de la hibernación. y la Ingeniería de Telecomunicaciones. A . Serena La llamada Convergencia NBIC (Nano-Bio-Info-Cogno) podría llegar a transformar las relaciones entre ciencia. proporcionando un caudal de innovación científico-tecnológica que permitió la transición. seguirán posibilitando el acceso a. economía y sociedad. entre otros. algunos expertos se preguntan si nos encontramos en los umbrales de una nueva revolución económica y social.13 . el impacto será tremendamente negativo en todo el mundo.html de Materiales. y de la Comisión Europea. La Biotecnología explotará aún más su potencial para conocer los mecanismos intrínsecos que permiten que la vida se desarrolle. y este invierno ha sido notable en buena parte del mundo: plantas que despiertan del invierno antes o mantienen las hojas más tiempo. A diferencia de experiencias pasadas de convergencia tecnológica. la Ciencia 100 Módulo Español . sur. del CSIC –que ha encabezado un estudio monográfico en la revista International Journal of Nanotechnology sobre la Nanotecnología en España– y Juan A. en Europa. Los científicos advierten que si este siglo el calentamiento supera dos grados centígrados la media de los años 90. pero los países en esas regiones están mejor preparados para afrontar los problemas. ni mucho menos. Quizá los saltos tecnológicos de mayor entidad son aquellos causados por la convergencia de diversas tecnologías que. Serena. la convergencia NBIC se construye “de abajo arriba”. De Castro / P . en Estados Unidos. la Óptica. la conectividad global.

nuevos microscopios que permiten ver y actuar sobre material biológico vivo. España puede situarse en el pelotón de cabeza de los países europeos que diseñan esa nueva sociedad sostenible del conocimiento. Es importante señalar que la Escuela de Organización Industrial (EOI) (www. la apropiación. en la posesión de materias primas o en cuantiosas inversiones en capital. por sus características de “bien público”. Fruto de este programa ha sido la publicación de un Informe.nanosistemas para la liberación controlada de fármacos. para impulsar la convergencia NBIC. como es el caso de la política puesta en marcha a través de distintas actuaciones dentro del Plan Ingenio 2010. y el total apoyo de su nuevo Director Luis Cueto. Quizá una indicación de que nos encontramos posiblemente ante un punto de inflexión en la actitud tradicionalmente calificada como conservadora y de corto plazo de nuestros empresarios en relación con la I+D. Se trata de proporcionar alternativas a un sistema demasiado anclado en paradigmas del pasado siglo y que menosprecia peligrosamente la eficiencia ambiental. Con ello. no sólo mantendremos la pujanza de nuestro bienestar económico sino que abriremos el camino de España hacia una sociedad sostenible del conocimiento donde la innovación sea locomotora de una nueva economía.es). ha puesto en marcha en España un ambicioso programa de debate y divulgación sobre la convergencia NBIC . bajo la coordinación del profesor Emilio Fontela. Lograr una posición inicial fuerte en el ámbito de la convergencia NBIC a principios de este siglo XXI es situarse de partida en una “economía del conocimiento”. y la española en particular. pero es la que quizá tenga más repercusiones sobre el desarrollo del ser humano. En el área de las nanotecnologías existe un importante potencial. biochips. el trabajo se mide cada vez más en términos del contenido en conocimiento capaz de actuar como factor de producción.asp 101 . así como fomentar. genes. capaces de fomenLa Lectura: pasaporte a la universidad Mayor interrelación Cerrar el nexo ciencia-tecnología-comercialización en la convergencia NBIC requiere mayor interrelación entre investigadores. y planificar. precisamente. posee además la capacidad de generar riqueza sin precisar grandes acumulaciones de trabajo o capital. transmisión y aplicación de conocimientos que representen auténticas oportunidades de negocio para las empresas. En ella. aconsejable dada la fusión de campos científicos y tecnológicos tan diversos.eoi. Una multidisciplinariedad eficiente. etc. y muestra su pesada inercia a la hora de reaccionar ante la necesidad de incentivar el factor conocimiento en la formación de profesionales en pos de una mayor eficiencia social. los grupos dedicados a Biotecnología. los pasos a dar a medio y largo plazo. Los países de Europa van situándose en la parrilla de salida de la convergencia NBIC y las posiciones relativas determinarán futuras participaciones en el mercado. La convergencia NBIC se presenta como elemento de desarrollo clave en un futuro a medio y largo plazo. escuchando a científicos. Otro ejemplo lo encontramos en el reciente monográfico dedicado a este tópico de la revista “Madri+d”. tar inversiones de sectores privados estratégicos. Más desarrollados se presentan.elcultural. Para que todo esto ocurra tenemos que determinar cuáles son nuestras debilidades y fortalezas. y bajo el dinamismo impulsor de su hasta hace muy poco Director Félix Santamaría. quizá. recientemente lanzado por el Gobierno. empresas y administración. Consecuentemente. sin deteriorar el planeta. educadores y políticos. observándose ya un gran avance en la convergencia entre lo “nano” y lo “bio”. La necesidad de mejorar la competitividad de las empresas europeas. Las políticas de incremento de gasto público en I+D. sino más bien en cómo competir apropiándose estratégicamente –y aplicando– ese conocimiento como factor fundamental de producción. a partir de la dinámica que generan los entornos universitarios y Parques Científicos y Tecnológicos españoles. nanopartículas para diagnosis y tratamiento de enfermedades. empresarios. a la formación de emprendedores. con motivo de su 50 Aniversario.es/HTML/20060323/Ciencia/CIENCIA16865. y optimizando el uso de los factores de producción. puesto que incidirá en la mejora de sus funcionalidades. escuelas y hospitales. Economía del conocimiento La posibilidad de establecer conexiones entre circuitos electrónicos miniaturizados y células nerviosas abre el camino para poder restablecer capacidades motoras o sensoriales. Consultado 29 de Marzo 2006 www. y de las españolas en particular. nos adentramos en una era en la que ya no se tratará tanto de pensar en competir con un enemigo comercial que basa su potencial en mano de obra barata. El conocimiento. Parrilla de salida Dicho informe emana de una prestigiosa institución dedicada. La incertidumbre que planea sobre la economía europea en general. o para controlar disfunciones del sistema nervioso. podría empezar a disolverse a medida que átomos. constituyen uno de esos apoyos imprescindibles. requiere fomentar el círculo virtuoso “ciencia-tecnología-comercialización” cuya gestión resultará clave para fomentar la oportunidad empresarial que el proceso de convergencia NBIC representa. como ha puesto de manifiesto recientemente el monográfico dedicado a España por la revista International Journal of Nanotechnology donde se describe el trabajo de dos decenas de grupos de investigación (de los casi doscientos que pueden identificarse según datos de la Red NanoSpain). fábricas. debe ser clave en actuaciones decididas en el campo de la formación. La convergencia con las Neurociencias está siendo más lenta. sobreexplota –porque infravalora– las materias primas y recursos naturales (tales como el agua o la biodiversidad). bits y neuronas “toman el poder desde abajo” y hacen que los frutos de la convergencia NBIC se instalen en nuestros hogares.

Se terminó de imprimir en los talleres gráficos de Litoimpresos y Servicios Ltda. En el mes de Abril de 2008 .

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