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PROTAGONISMO NUMA PERSPECTIVA DE GNERO COMPARTILHANDO O PROJETO LDER EM MIM1

Camila Olivia de Melo2 Aline Paes de Barros3

Resumo

Os Estudos de Gnero, na linha crtica feminista, vem sendo desenvolvidos desde os 70s abrindo caminhos para a igualdade na diversidade. Numa tentativa de introduzir no ambiente escolar e nas prticas educomunicativas o olhar de gnero, produzimos o projeto Lder em Mim4. Nossa principal inteno com esse artigo compartilhar tanto a estrutura textual como as bases tericas de sua criao. Quanto ao tema do projeto, pontuamos a figura do cone/dolo como potencializadora do ideal utpico em que incentiva a transformar uma simples idia/ideal em realidade. A proposta foi aguar o imaginrio dos educandos/as a criar sua utopia, tendo como exemplo a trajetria de grandes lderes sociais e nesse sentido motivar a/o lder em mim.

Palavras-chave: gnero; protagonismo juvenil; educomunicao.

Trabalho apresentado no I Frum Paranaense de Educomunicao, realizado nos dias 15 e 16 de setembro de 2011, em Curitiba. Este artigo uma adaptao do projeto de educomunicao Lder em mim de criao e aplicao, Camila Olivia de Melo.
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Graduada em Comunicao Social, especialista em Comunicao Poltica e Imagem pela Federal do Paran, formadora de gnero e sexualidade na escola pela UTFPR (Universidade Tecnolgica Federal do Paran) atualmente pesquisadora dos Estudos de Gnero e Comunicao. camilamelojornalista@gmail.com.
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pedagoga formada pela PUC-SP atualmente Coordenadora Pedaggica do Centro educacional Marista de Curitiba e mestranda do Programa de Educao: Currculo da PUC-SP, atuou como apoio pedaggico na produo do projeto em questo.
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Projeto desenvolvido e aplicado no CESOMAR (Centro Social Marista) Ecolgica, no municpio de Almirante Tamandar num sistema de ensino integral nos moldes da Oficina de Comunicao no ano de 2010.

Figura 15

A produo de projetos para oficinas de comunicao assumindo o vis educomunicativo em sua prtica, possui relao direta com os questionamentos dos estudos da mdia. Principalmente no sentido de que, a mdia como um oceano em ondas que nos abraam e tomam de acordo com Silverstone (1999), cada vez mais centralidade nas relaes pessoais e sociais. Nesse sentido, foi adotado como base ao questionamento miditico do projeto, aqui compartilhado, as discues da interlocuo Educomunicao, principalmente pesquisas desenvolvidas no ncleo da USP6. Dentro dessa linha uma das principais diretrizes a de ir alm da crtica superficial aos meios de comunicao, rumo a uma concreta ao transformadora.

E quando a proposta utilizar-se de um olhar generificado para as produes em sala de aula, significa introduzir as discusses dos Estudos de Gnero tanto no imaginrio construtivo das prticas como tambm nos conceitos tericos do projeto. Ao citar construo de projeto partimos do princpio da prtica educomunicativa em que existe o momento de pausa para a produo escrita e criativa de novos horizontes, objetivos, metas e ideologias a serem concretizadas numa estrutura textual denominada projeto. Mas antes de adentrarmos no contedo especfico do Lder em mim,

Foto publicada originalmente no jornal Le Monde , imagem retirada do Google imagens, sem maiores informaes. Foi utilizada inicialmente para ilustrar o projeto Lder em mim.
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Universidade de So Paulo Departamento de Comunicaes e Artes, da Escola de Comunicaes e Artes ECA.

acreditamos ser de essencial importncia dialogar um pouco mais sobre gnero. exatamente com esse foco que acreditamos transformar de fato as idias e atitudes do processo prtico educomunicativo.

Quando nosso olhar crtico se descola de um modelo padro e fixo comea-se a identificar diferentes identidades, diferentes formas corporais, diferentes sexualidades e a partir desse foco outras curiosidades comeam a incomodar. Sem entender muito bem chega-se ao ponto de deixar de seguir certos padres e condutas que foram naturalizadas e legitimadas ao longo de nossa tragetria social (FERREIRA, LUZ, 2009). Gnero de uma maneira simplificada, o que necessrio ser feito devido ao curto espao de discusso nesse artigo, entre seus rumos pode ser considerado uma categoria de anlise a partir de um olhar feminista (MARIANO, 2008).

O conceito de gnero transita por diferentes campos do conhecimento desvinculando-se de uma construo esttica, e sua principal funo de visibilizar aes, atitudes, referncias, e tambm estudos realizados por mulheres. Mas, ao mesmo tempo de se desconectar do sentido ser mulher como algo que j preestabelecido no nascimento e encarar como uma construo social. A discusso sobre o vir a ser mulher e no simplesmente vestir os esteretipos, imposto pela sociedade e cultura como fixos, comeou com a emblemtica frase de Simone de Beauvoir (1980), ningum nasce mulher: torna-se. De maneira explicativa citamos uma concepo contempornea do conceito,
O conceito de gnero tem o objetivo de chamar a ateno sobre a construo social dos sexos, sobre a produo do feminino e do masculino, no como algo dado e pronto no momento do nascimento, mas como um processo que se d ao longo de toda vida e vai fazendo com que as pessoas, os sujeitos se tornem homens ou mulheres de formas muito diversificadas, sempre de acordo com que aquela sociedade, aquele momento histrico, sua cultura, as suas relaes tnicas, religiosas, de classe consideram, permitem e possibilitam. Nessa viso concebe-se a produo do masculino e do feminino, simultaneamente. (CONFORTIN, 2003, p.19).

Portanto ao dizermos que trabalhar um protagonismo numa perspectiva de gnero mais que a superficial discusso sobre direitos e deveres contemplados pelo ECA7, mas seguir uma prtica
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Estatuto da Criana e do Adolescente utilizado como tema principal no desenvolvimento de projetos no CESOMAR Almirante Tamandar.

em que o educomunicador/a enxergue nos/as participantes do projeto mais que o primeiro nome mas que comece a compreender as subjetividades8 de cada indivduo. O olhar generificado desperta para uma referncia bibliogrfica distinta das que tradicionalmente se utiliza e mais, incentiva a construo de atividades em que ao tomar como exemplo grandes pensadores e senhores do saber, tambm se discuta referncias de mulheres nesse contexto ideolgico. Significa tambm compreender que a produo de idias e aes em nossa sociedade so realizadas tanto por homens como por mulheres, indenpente de sua identidade sexual. Alm disso, transgredir o pensamento fixo para introduzir, tanto na teoria como na prtica, a diversidade que est exposta na cultura, na trajetrias de alunos/as e em seus corpos. Aparentemente os limites corporais j no suportam mais o movimento das sexualidades e culturalidades, seguindo os estudos de Guacira Lopes Louro (1997) transgredir o pensamento j fixo se faz necessrio no sentido de transpassar os limites e territrios tanto da escola como do educador/a, na tentativa de compreender as diferenas. Adotamos ento para o projeto Lder em Mim, exatamente esse olhar de gnero, introduzimos em sua prtica e refernciais tanto de homens como de mulheres. Foi aplicado e desenvolvido na comunidade de Almirante Tamandar, especificamente no Jardim Norte no perodo de agosto a novembro de 2011 num contexto em que os participantes do projeto tinham a idade de 13 a 16 anos, todos/as numa realidade situao de risco, envolvimento com drogas (lcitas e ilcitas), e violncias. Durante o diagnstico, que foi realizado nos meses de maro a junho de 2011, compreendemos que entre esses educandos/as no havia referencial positivo de transformaes pacficas e de incentivo aos direitos como cidados/s.

Diante desse quadro notamos que faltava, a esses pr adolescentes, inspirao e referncias de positivas mudanas sociais. O processo metodolgico para atingir esse objetivo viria apartir de nossa prpria criatividade, no mesmo sentido de Soares (1999) em que traz reflexo ao desenvolvimento educomunicativo que nasce justamente da prtica, como um exerccio autodidata em que se mergulha em profunda criatividade. Nesse momento de imerso no mundo das deias ao inicio da produo do projeto imaginvamos imensas construes e resultados, a

Adotamos o conceito subjetividade no contexto da Sociologia em que, subjetividade a construo de si a partir das experincias, culturas, religiosidades entre outros fatores culturais.

principio o objetivo era despertar uma certa admirao dos educandos/as a cones j conhecidos pela mdia e alm disso trazer o conhecimento profundo dos mesmos. Desenvolvemos o projeto com esse objetivo por acreditarmos que o espao sala de aula ao mesmo tempo em que dialoga, reproduz, reafirma e com o tempo traz legitimidade a certos padres, tambm abre possibilidades para que esse modelo seja transformado (FERREIRA, LUZ, 2009). Como j foi citado, o principal objetivo desse artigo compartilhar a estrutura textual do projeto para aguar outros estudos e regar o campo da comunicao com os Estudos de Gnero. O ponto mais alto do projeto em relao ao olhar de gnero foi a participao e interesse de educandas quando percebiam que seria tratado em sala exemplos como a revolucionria em cambate a Guerra de Hittler Olga Benrio e a skatista curitibana de reconhecimento internacional Kali Ananda. Sim pois, com o processo em andamento do projeto introduzimos o skate como ferramenta de dilogo a se aproximar realidades tanto da educadora, a frente do projeto, como da direo da instituio. Segue baixo o exato modelo de projto exigido pela instituio, desde sua estrutura textual como tambm o formato de bibliografia.
Voc nunca sabe que resultados viro da sua ao. Mas se voc no fizer nada, no existiro resultados." (Mahatma Gandhi)

Sinopse A figura do cone forte ao exemplificar que uma idia ou ideal simples pode transformar um bairro, uma nao, o mundo. Essa transformao feita de diversas maneiras seja pela msica, arte, literatura, ou ao comunitria. A proposta atravs de exemplos aguar no imaginrio dos educandos/as base para eles prprios criarem a sua utopia, a sua idealizao de uma Almirante Tamandar possvel. Incentivar a liderana neles mesmos, a/o lder em mim.

Anlise do Problema A primeira idia de utopia surgiu com Plato devido a realidade catica em que se encontrava Atenas. Elaborou a partir disso a teoria de um novo Estado Ideal, na qual toda comunidade trabalhasse junto metade do tempo e a outra metade seria para que todos e todas usufrussem dos frutos gerados por esse trabalho coletivo. De acordo com
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Plato (1973), El Estado justo debe estar dirigido por gobernantes sbios, defendido por valientes guerreros e compuesto por uma mayora de cidadanos de costumes moderados. Essa vontade de mudana aconteceu por toda histria da humanidade, pois faz parte de sua natureza histrica e social. Segundo o Dicionrio Aurlio Utopia : s.f. Local ou situao ideais onde tudo perfeito. &151; O substantivo utopia vem das palavras gregas ou e topos, que significam sem lugar. Refere-se especialmente a um tipo de sociedade com uma situao econmica e social ideal. A definio que tambm adotamos para nosso projeto a utopia de extrapolar os limites das realidades j pensadas. Ela no apenas a idia de transcender o futuro, vai alm. Um sentimento que desperta o desejo de transformao sobre o que j existe. Ao longo da histria a utopia foi sendo construda com diferentes contedos, modificando-se a partir da realidade histrica social local.

Para Freire (2000), homens e mulheres tem o poder de transformar o mundo em sonhos, construindo-o mais justo a partir de sua realidade social. A utopia que ele idealiza a possvel, continua o autor, no fundadas ou fundados em devaneios, falsos sonhos sem razes, puras iluses. O que no porm possvel se quer pensar em transformar o mundo sem sonho, sem utopia, ou sem projeto.

O sonho de mudana faz parte dos moradores/as de Almirante Tamandar, com a pedagogia de Paulo Freire possvel encontrar um sonho realizvel, um indito vivel. Para esse projeto nos apoderamos dessa utopia, aquela que a melhor, o ideal mundo imaginvel. Nesse sentido, qual a melhor Almirante Tamandar que imaginamos? A proposta desse projeto juntamente com os educandos/as nas Oficinas oferecidas pelo Centro Social Ecolgica desvendar os anseios e expectativas da comunidade de Almirante Tamandar e as possveis solues.

Comunicao e liderana Uma das formas de avanar rumo ao indito vivel transmitindo, repassando, comunicando nossos ideais e sonhos. A comunicao e suas diversas linguagens fazem parte da sociedade, no h como separ-la, de acordo com Breton (1992) a vida deixou de estar na biologia, passa a estar na Comunicao. O distanciamento cultural dos moradores de Almirante Tamandar afasta

transformaes baseadas em cones histricos ligados a grandes mudanas. Faz-se necessrio a difuso de exemplos de utpicos Pensadores/as, Sonhadores/as, conhecidas personalidades e exemplos de grandes transformaes, para que haja uma vontade repleta de inspirao.

Despertando lderes comunitrios Mais do que uma atitude individual a utopia est entrelaada em pequenas realizaes ao coletivo, ao grupo. Um movimento que floresa da sociedade um exerccio de cidadania e tambm uma forma de exigir seus direitos de uma maneira objetiva sem rodeios, o que geralmente acontece quando ligados aos mecanismos polticos tradicionais. Os movimentos sociais esto associados, de acordo com Herkenhoff (1995) abertura de espao para que grupos manifestem suas vontades, construes de um esprito de grupo focado na autodeterminao, na valorizao da solidariedade, no trabalho em grupo e principalmente na dignidade. Os pequenos movimentos reivindicatrios urbanos, em nosso caso tambm os rurais, pois a maior parte da economia do municpio da terra, segundo o autor alavanca a constituio de uma identidade que gradualmente vai quebrando a conscincia fragmentria que lhes foi imposta pelo autoritarismo e pelo corporativismo. O autor destaca que no existe um tipo fsico ou psicolgico especfico de um/a lder, o que podemos pontuar so algumas caractersticas como, aquele/a que cresce na prtica, possui personalidade forte e diferenciada, e est ligado/a a conjuntura de seu pas e de sua cultura alm de estar sempre envolto aos temas de sua comunidade (bairro, escola, famlia).

A ideologia um ponto importante realado por Herkenhoff (1995), mas afirma que alm disso, os/as organizadores (lderes) tambm se sentem realizados/as como pessoa dentro do grupo e que ao menos psicologicamente, atravs de sua participao, encontram fins em si mesmos, como uma uma auto realizao. Uma importante mulher que encontrou seu lder em mim, e mudou os rumos da histria foi Olga Benrio Prestes. Na biografia que inspirou o filme, Morais (1994) resgata a carta de despedida de Olga, ela desabafa: lutei pelo justo, pelo bom, pelo melhor do mundo. com exemplos como de Olga, essa auto realizao, esse despertar de um lder, que o projeto une a utopia coletiva por uma sociedade mais justa com as vontades individuais de cada educando/as passveis de vir a ser um lder.

Objetivo geral

Objetivo especfico

O projeto foca no despertar lderes, Sensibilizem-se a respeito da violncia, despertar mudanas. Buscar e apontar inclusive o Nazismo; solues com possibilidade de expor as Atuem como protagonista juvenil; idias desenvolvidas no processo das Exercitem Oficinas para a comunidade. a cidadania com a

conscientizao da comunidade; Tenham voz e visibilidade atravs das mdias; Possuam olhar crtico atravs da

interveno em fotografias; Identifiquem nos espaos urbanos

violncias que podem ser modificadas; Despertem-se para o lder interior.

Indicadores

Metodologia

Demonstram atravs de seus comentrios Exibio de filmes temticos; tomar conhecimento de cones com Demonstrativos Power Point; em aplicativos como

atitudes transformadoras?!;

possvel perceber neles uma conscincia Visibilidade atravs da fotografia; de que os problemas no esto apenas em Customizao de camisetas; Almirante Tamandar?!; Demonstrao de lderes mundialmente

Com suas atitudes interiorizaram que a conhecidos; atitude individual o comeo de uma Debates e questionrios; grande mudana?!; Produo de comunicao interna e

visvel que discutam temas do debate externa na escola (panfletos, faixas, atual?!; cartazes); da carta melhorias em conjunto com a Oficina de Meio Ambiente.

Demonstram traos de liderana nas Possvel passeada pacifista para a entrega atividades em grupo?!;

Avaliao A avaliao ser realizada atravs da documentao pedaggica e da reflexo sobre ela.

Cronograma de ao ms a ms: Agosto Demonstrao atravs de cones (Olga Benrio, Mahtma Gandih, Che Guevara) que uma mudana possvel; Produo de mdias (camisetas, faixas, panfletos e programas de rdio) dentro dos temas propostos; Interveno na comunidade atravs de fotografias e distribuio do material impresso produzido; Atividade extra, passeios (Skate Parque DropDead) e visitas a pontos de Curitiba e Almirante Tamandar.

Setembro

Outubro

Novembro

Consideraes finais

A criao de projetos de educomunicao ao mesmo tempo experimentao e ao prtica do questionamento em relao mdia. Por se tratar de um campo ainda por esperar suas flores, o desafio de unir as ferramentas da comunicao ao processo educativo amplia horizontes mas, no somente dos/as que esto em sala de aula/ambiente a serem aplicadas, mas principalmente de quem est no front, a frente, no comando desse navio que viaja por guas praticamente desconhecidas. Ao final do projeto e de seus meses em que a criatividade era diria, possvel perceber o quanto possvel trazer para dentro do ambiente escolar. Como foi rico as experimentaes com latas de spray, em que os prprios/as aluno/as compartilhavam suas prticas com tal recurso, num ensino de troca mostrando como por exemplo tirar o gs da lata de spray apertando seu pin de cabea pra baixo. Tornar visvel e orgnico a fala de grandes pensadores/as como nas atividades de apoio atravs dos filmes e a produo de frases emblemticas tomando como base as j produzidas e de grande efeito a exemplo de Olga Benrio: lutei pelo justo, pelo bom, pelo melhor do mundo. Perceber que aps o fim das discusses dentro da sala, elas continuavam pelos corredores e se multiplicavam como sementes numa terra frtil, que precisava apenas de gua fresca. A quebra de limites e igualdade de possibilidades que o skate trouxe ao dilogo de responsabilidade e auto controle ligados ao tema liderana. Tal abordagem nos mostra que possvel quebrar, transgredir os muros da escola, como na atividade extra Passeio espao Drop Dead em Curitiba-pr. Entender na prtica o que perder o medo da realidade atravs do skate, ir alm dos prprios limites e ter coragem de por exemplo descer de um ralf pela primeira vez, vencendo os preconceitos sendo voc uma menina da regio rural. Por mais que a rotina e o despreendimento de energia acabem por dificultar o processo e no meio do percurso seja necessrio mudar a estratgia, quando se mantm o olhar de gnero, compreendendo as sujetividades, as dificuldades tomam outros rumos, pois, existe uma troca de saberes em que o projeto educomunicativo apenas o primeiro passo.
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Bibliografia do projeto Lder em Mim AJGAONKAR, T. M. S. Mahatma A golden Treasury os wisdom Thoughts & Glimpses of Life. Mumbai: Hripra Publication, 2007. BRETON, P. A utopia da comunicao. Lisboa: Instituto Piaget, 1992. CARANDELL, J. Las Utopas. Barcelona: Salvat, 1973. FREIRI, P. Pedagogia da autonomia. So Paulo: Paz e Terra, 1996 (Coleo Leitura). FREIRI, P. Pedagogia dos sonhos possveis. So Paulo: UNESP, 2001 _______. Pedagogia da Indignao: Cartas pedaggicas e outros escritos. So Paulo: UNESP, 2000.
_______. Pedagogia da esperana: Um reencontro com a pedagogia do oprimido. So Paulo: Paz e Terra S.A., 1993. HERKENHOFF, L. B. O papel do lder comunitrio. Vitria: UFES, 1995 LACROIX, J. A utopia: um convite a filosofia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1996. MANNHEIM, K. Ideologia e Utopia. Rio de Janeiro: Zahar, 1972. MORAIS, F. Olga. So Paulo: Companhia das Letras, 1994.

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Referncias Bibliogrficas do Artigo

BEAUVOIR, S. O Segundo sexo 2. a experincia vivida. Rio de Janeiro: Nova fronteira, 1980. CONFORTIN, H. Discurso e gnero: a mulher em foco. In: GHILRDI-LUCENA, M.I (Org.) Representaes do feminino. Campinas: Editora tomo, 2003. FERREIRA, L. M. M. B.; LUZ, S. N. Sexualidade e gnero na escola. In: LUZ, S. N.; CARVALHO, G. M.; CASAGRANDE, S. L. (Org.) Construindo a igualdade na diversidade: gnero e sexualidade na escola. Curitiba: UTFPR, 2009. LOURO, G.L. Gnero, sexualidade e educao: uma perspectiva ps-estruturalista. Petrpolis-RJ: Vozes, 1997 MARIANO, A. S. Modernidade e crtica da modernidade: a Sociologia e alguns desafios feministas s categorias de anlise. Cadernos Pagu, Campinas, n. 30, 2008. SILVERSTONE, Roger. Por que estudar a mdia? So Paulo: Loyola, 2005. SOARES, O. I. Comunicao/Educao: A emergncia de um novo campo e o perfil de seus profissionais. In: Revista Contato, Braslia-DF, ano 1, n.2, p. 19-74, jan./mar. 1999.

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