GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO CENTRO UNIVERSITARIO ETAC

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

INSTITUTO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR @ DISTANCIA

MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES.

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PRIMERA PARTE

ASESORA: EDITH ALEJANDRA DONATO FLORES

ALUMNO: ADRIÁN ARTEAGA PROCOPIO

SULTEPEC, MÉXICO, SEPTIEMBRE DE 2011

PROGRAMAS DE ESTUDIO 2009 PRIMER GRADO EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA .

ESPAÑOL CICLO ESCOLAR 2010-2011 (9 HORAS SEMANALES Y 360 ANUALES) .

Reflexionen consistentemente sobre las características. con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales. funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos. Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar. los propósitos para el estudio del Español en la Educación Básica son que los alumnos: • • • • • • • • • • Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso. comprender. Identifiquen. analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana. de puntuación y morfosintácticos).PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA (objetivos generales) El propósito principal de la enseñanza del español para la educación básica es que los estudiantes desarrollen las competencias necesarias para participar activamente en las prácticas sociales más comunes en la escuela. ortográficos. . Por ello. Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país. Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. accedan y participen en las distintas expresiones culturales. la familia y la comunidad. así como el dominio del español para emplearlo de manera efectiva en los distintos contextos que imponen las prácticas sociales de la lengua. El programa de Español busca que a lo largo de los seis grados los alumnos aprendan a leer y escribir una diversidad de textos para satisfacer sus necesidades e intereses. Reconozcan la importancia del lenguaje para la construcción del conocimiento y de los valores culturales. Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. de aproximarse a su escritura y de integrarse en los intercambios orales. analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios. emplear. reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto. La apropiación de las prácticas sociales del lenguaje requiere de una serie de experiencias individuales y colectivas que involucren diferentes modos de leer. puedan hacer uso de la lectura. escritura y oralidad para lograr sus propios fines. Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. interpretar y analizar los textos. y desarrollen una actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo. Sean capaces de leer. y construyan las bases para otras prácticas propias de la vida adulta. a desempeñarse tanto oralmente como por escrito en distintas situaciones comunicativas.

advertencias de peligro y formularios simples). y evita cometer reiteraciones innecesarias. Se familiariza con diversos tipos textuales: • Identifica los propósitos comunicativos de diferentes tipos textuales (enciclopedias. aunque lo haga de manera prealfabética (por ejemplo. • Logra una creciente fluidez y expresión al leer en voz alta. • Con ayuda del docente planea y realiza textos originales en los que seleccionen las palabras para comunicar una idea por escrito. escribir “ai oa” o “MAIOSA” para “mariposa”). • Identifica las similitudes gráfico-sonoras de palabras que inician o terminan igual. periódicos. • Aporta ideas para realizar el trabajo colectivo. • Con ayuda del docente plantea qué elementos son de fantasía y qué son elementos reales en las tramas de los cuentos. canciones. • Emplea la biblioteca del aula. • Hace comentarios pertinentes a partir de la información que le proporcionan. • Emplea la información grafofonética en la escritura de palabras conocidas para leer o escribir palabras nuevas. anuncios. • Con ayuda del docente reconstruye la trama de un cuento y establece correspondencias entre la trama y las ilustraciones que la acompañan. selecciona materiales y utiliza el servicio de préstamo a domicilio. • Identifica la forma escrita de los nombres de sus compañeros de aula. • Incorpora a su escritura espontánea (letras) de acuerdo con el valor sonoro convencional que representan. • Expresa su opinión sobre el contenido de los materiales que lee o escucha leer. • Completa el formulario para participar en el préstamo domiciliario de material de la biblioteca. Se introduce a la literatura infantil: • Escucha con atención la lectura que el docente hace de diversos materiales impresos. Emplea este conocimiento como una referencia específica de uso de las letras. • Identifica la trama de un cuento sencillo. . cuentos infantiles. • Encuentra las diferencias en los recursos editoriales y de distribución gráfica que caracterizan a los diferentes tipos textuales. reglamentos. Participa en la escritura de textos: • Emplea la escritura para comunicar información. • Expone información a otros y toma en cuenta la que le dan. Participa en conversaciones y exposiciones: • Expresa sus opiniones y escucha las de sus compañeros.PROPÓSITOS DEL GRADO (objetivos específicos) Con el desarrollo de los proyectos el alumno: Reflexiona consistentemente sobre el funcionamiento del sistema de escritura: • Identifica y escribe convencionalmente su nombre para ubicar su pertenencia.

. II Emplear el servicio Leer el periódico. Sobres de palabras. una Lectura de instrucciones en libros de texto. Editar cancionero. V un Preparar conferencia empleando carteles. fichero temático. Sobres de palabras. Formar palabras con las letras específicas. Formar palabras sólo con las letras específicas. Lectura de los nombres de otros. IV Lectura de las actividades de la rutina diaria. Lectura de los nombres de otros. comportamiento escolar.CONTENIDOS DE PRIMER GRADO BLOQUES ÁMBITO DE ESTUDIO ÁMBITO DE LITERATURA ÁMBITO DE LA PARTICIPACIÓN COMUNITARIA Y FAMILIAR ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA I Identificar textos útiles para obtener información acerca de un tema. de préstamo a domicilio de materiales de la biblioteca del aula. Seguir instructivos simples. Recomendar por Establecer y escribir escrito un cuento a las reglas para el otros alumnos. Juegos de mesa para anticipar lo que está escrito. y coplas Anunciar por escrito servicios o productos de la localidad. III Escribir notas Aprender informativas y compartir rimas breves. Lectura y escritura de nombres propios. Juego del Acitrón. Emplear tablas para el registro de datos. Fábrica de palabras. Elaborar un Reescribir cuentos. Juegos para completar y anticipar la escritura de palabras: ahorcados y crucigramas. Lectura de las actividades de la rutina diaria.

Programas de Estudio 2009. Educación Básica Primaria. D. R. Centro. Cuauhtémoc. México. 06020. Primer grado. Educación Básica Primaria. Primera Edición. Argentina 28. R. C. México. Centro. Programas de Estudio 2011 Guía para el Maestro.BIBLIOGRAFÍA • D. Primer grado. © Secretaría de Educación Pública. P. 2009. Segunda Edición. 2011.P. Argentina 28. F. 06020. • . D. C. DF. © Secretaría de Educación Pública.