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UNIDAD DIDÁCTICA

“ SALUDOS Y PRESENTACIONES “

ISABEL Mª GIMÉNEZ ORCAJADA MARÍA FUENTES MARTÍNEZ MERCEDES ROMÁN BLAYA Mª ROSARIO HERNÁNDEZ SAEZ JUAN IGNACIO GÓMEZ EGUILEGOR SANTOS RODRIGUEZ LÓPEZ C. P. MANUELA ROMERO- PUERTO DE MAZARRÓN C. P. SAN ANTONIO-CAÑADA DE GALLEGO C. P. NTRA. SRA DEL ROSARIO-RAMONETE C. P. LA CAÑADICA-MAZARRÓN C. P. BAHÍA- PUERTO DE MAZARRÓN C. P. Fco. CAPARRÓS-MAZARRÓN

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Temporalización: Calendario: 2 Semanas Horario: Ed. 2. 1. Salida de su país y llegada a España. Intitulación: “Saludos y Presentaciones”. se ha empleado como herramienta de trabajo para la integración de los inmigrantes a través del aprendizaje de la lengua de nuestro país y el intercambio de experiencias personales de las diferentes culturas a través de la comunicación y el diálogo. fruto del grupo de trabajo de los profesores de Educación Compensatoria destinados en al Municipio de Mazarrón. Destinatarios: Etapa : Primaria Ciclo: Segundo Ciclo ( 8. valores. 2. quedando la corresponsabilidad del proceso compartida con la intervención de todos. ¨Sus necesidades de acogida y adaptación a su nueva situación. su necesidad de comunicarse. 3. El espacio de participación e intercambio será la clase como espacio en el que se ensaya. sus vivencias. En el marco del Campo de Conocimiento: “Saludos y Presentaciones” 2. Modo: Opción implicativa. 4 Estructura: Las acciones formativas se promoverán desde la realidad de la que proceden sus referentes. FICHA REGISTRO 1. Ideas previas. Hechos y Conocimientos ya evaluados. motivaciones y expectativas del grupo. Profesor: Educación. Proceso en el que se integra la Unidad Didáctica 1. 4.10 años ) Curso: 2002 / 2003. 6. Temporalización : Incorporación al centro 5. Normas de clase: respeto por la coeducación.1. 1. sus expectativas y las realidades. Tipo: Estructura Centro de Interés. 2. 3. Compensatoria CONOCIMIENTOS PREVIOS 1.: 2. sus familias. El tiempo puede lograr que se transforme en un 2 . INTRODUCCIÓN La presente unidad didáctica. Compensatoria ( Cuatro Sesiones ). se proyecta y se integra. Llegada a España desde su país de origen. Hechos de aislamiento constatados en el aula: Tienden a aislarse debido al desconocimiento del Idioma y a las costumbres.

los inmigrantes puedan discriminar sílabas.Informaciones útiles para la vida cotidiana y comprensión de habilidades sociales y utilización de los conocimientos e informaciones adquiridas. relanza. corrige y estimula el avance. en los que se ejercita la práctica de la comunicación oral.El aprendizaje de las estructuras lingüísticas para la comprensión y expresión oral. tales como: los saludos diarios y despedidas cuando se entra y se sale de la clase. En cada sesión existen una serie de aprendizajes prácticos que deben incorporarse progresivamente en la dinámica habitual de la clase. 3ª. anima. El protagonismo es de los alumnos. la escritura de la fecha en la pizarra. despedida y de cortesía habituales.La incorporación de informaciones y referencias del mundo de origen de los inmigrantes junto con las que adquieren de nuestra sociedad. en el cuaderno y en las fichas de trabajo. Finalmente a cada sesión corresponde un apartado de iniciación a la lecto-escritura que incorpora un 5% de información nueva y un 15% de ejercitación de este. apareciendo un juego de interacciones: 1ª. Tipos de actividades por sesión: REPASO Información EJERCITACIÓN LECTO-ESCRITURA 3 . Antes de cualquier ejercicio de lecto-escritura se habrá comprobado su grado de comprensión auditiva y de expresión oral. El trabajo está centrado en la comunicación. en el diálogo entre todas las personas del grupo.2. el profesor inicia. cada sesión se inicia con el repaso de los contenidos vistos en la sesión anterior que representa el 10% del tiempo. Los ejercicios serán esencialmente diálogos entre alumnos o entre alumno y profesor. El diálogo como herramienta de aprendizaje. y hacer una lectura automática de palabras sencillas y entrar en la grafía. 4. 2ª. orienta. utilización de fórmulas de cortesía ( “ por favor”. • Una introducción a la lecto-escritura.1. DESARROLLO La unidad didáctica se llevará a cabo en 4 sesiones. 4. Se pretende conseguir que al final de este proceso... “ disculpe”…). • Una introducción a la comunicación oral. la capacitación en Lecto-escritura y la adquisición de contenidos léxicos adecuados y útiles. un 20% de información nueva y un 50% de ejercitación de esta información.. + Una introducción a las formulas de saludos. METODOLOGÍA.“aprender a aprender” y “aprender a convivir”. La propuesta formativa consta de: .

• Ampliación de soportes didácticos: Los Recursos más sencillos e inmediatos son siempre la pizarra y la tiza. a través de imágenes de acciones del tema.Definir un objeto o una situación escrita en una tarjeta. COMUNIC.Describir secuencias de imágenes extraídas de libros. . Escribir algunos datos personales. cartulina.1. al final del tema se pueden grabar y luego comprobar diálogos creados por los alumnos a partir de los contenidos trabajados. Objetivos Generales: 1. diferentes lugares públicos en base a las instrucciones que dé el profesor. • Expresión Oral: . en un mapa de la localidad.. para reconocer la situación concreta y dialogar sobre ella. para ir haciendo parejas.Con grabadora se pueden grabar introducciones del tema.2. .Extraer la palabra a reconocer de un listado amplio donde aparecen otras. comics etc. 4 . 3.A medida que se van trabajando palabras completas. tarjeta. folio doblado…) . .Preparar dibujos y tarjetas con objetos o espacios que describe el profesor. Aprender a presentarse y dar los datos básicos personales. Con grabadora. OBJ. las situaciones haciendo frases sencillas. . 90% Actividades complementarias que podemos desarrollar para completar el trabajo: • Comprensión Oral: . . transparencias y ordenador se pueden preparar Pequeñas escenas que combinen diálogos y dibujos. 2. periódicos. preparar juegos de tarjetas con dibujos y con palabras. Aprender las formas básicas de salutación y despedida. sin nombrarla o situar el contexto en el que se encuentra. . 4.Localizar.Escenificar instrucciones dadas por el profesor o acordadas por el grupo.Explicar. el papel y el lápiz. • Comprensión Escrita: De palabras referenciales y Logotipos.INICIAL 10% nueva 20% 50% Información nueva 5% EJERCITACIÓN 15% Tipos de habilidades: OIR 30% HABLAR RECONOCER ESCRIBIR LECTOESCRIT 45% 10% 5% 10% INTROD.

Como trabajar la Lecto-escritura: Al final de cada sesión de comunicación oral.Saber identificar en un sobre los datos personales básicos. Proceso a seguir: • Discriminación auditiva: .Aprender las formas no verbales de salutación y despedida.Destacar la palabra/as que van a servir de base para la introducción de un fonema.Aprender los nombres del país y ciudad de origen y actual. despedirse y responder a las diferentes preguntas acerca de los datos personales básicos.2. Las preposiciones “de” y ”en” en las diferentes estructuras básicas necesarias para saludar. *Objetivos léxico-gramaticales: . * Objetivos socio-culturales: . cuando se haya adquirido el vocabulario.Saber responder a preguntas referentes a los siguientes datos personales: nombres y apellidos. país y ciudad de origen. pero sólo con la intención de destacar la sílaba correspondiente ya que las palabras que empleamos son conocidas en comunicación oral. . . . repetirlo y reconocerlo en otras palabras. . El diálogo sirve de ejercicio de repaso.Aprender el uso de los pronombres personales.2. país y ciudad actual donde vive y dirección actual.La introducción de una sílaba se hace en base a palabras claves. . Se parte del dibujo o de un diálogo sencillo. sacadas del tema trabajado.Saber situar en el mapa el país y ciudad de origen. aprovechando el momento para repasar sílabas ya conocidas en palabras nuevas que acaban de ser trabajadas en comunicación 5 .Destacar el fonema. que esté construida sobre la base del vocabulario anterior . el contexto y el sentido global de los contenidos comunicativos. el país y ciudad actual.Aprender las formas básicas de salutación y despedida.Saber identificar en un plano su domicilio. .Aprender el nombre de sus compañeros. .Apuntar en la pizarra las palabras de referencia. . se pasa a trabajar la Lecto-escritura. Objetivos Específicos: * Objetivos comunicativos: .Aprender el vocabulario básico sobre los saludos. • El profesor debe hacer siempre un breve repaso de las sílabas anteriores cuando inicia los ejercicios de lecto-escritura y de introducción de una nueva sílaba. tratando de que la comunicación esté clara .4. Discriminación visual: . es decir que comprendan perfectamente las palabras y el sentido global de lo que se habla. la forma correspondiente a estas tres personas del presente de indicativo de los verbos que aparecen en la sesión.

SESIONES FUNCIONES ORAL LEXICO LEIDO LECTOESCRITURA -Nombre y apellido -Pronombres Personales tónicos y átonos de 1ª y 2ª persona: Yo. y tanto orales como escritos serían: . Hola Nombre Nombre Apellido Apellido Escribir el nombre y el apellido.2.reconocer sílabas en una palabra. . Todos los ejercicios se realizan primero en conjunto en la pizarra y se corrigen cuando los alumnos los hayan hecho en el cuaderno.Palabras que varían por una sílaba.Palabras que contienen una sílaba. DESARROLLO DE SESIONES. Todas las palabras de los ejercicios se apuntan en la pizarra. 1ª SESIÓN . te. Tanto si los alumnos son analfabetos como si no en su lengua. se copian en el cuaderno. Tú. .Etc. entonces se puede trabajar la grafía con cuadernos para un aprendizaje sistemático del trazo. cómo te llamas? -Fórmulas informales para saludar: ¡Hola! ¿Qué tal? Bien. Para presentar los ejercicios del alumno hemos seleccionado una serie de símbolos cuyo significado relacionamos a continuación: Leer Completar Escribir Unir Rodear 4.oral. ¿Y Tú? Bien. se leen y se dictan para quedar confirmadas.Posesivos: mi -Interrogativos: ¿Cómo? ¡Hola! ¿Qué tal? -Verbos: llamar -Estructuras: Me llamo________ ¿Y tú. 6 . Si algunos sienten interés por la escritura.Reconocer palabras que empiezan o terminan con una sílaba. . Como ejercicios complementarios en la pizarra. Me. de forma colectiva.3. hay que estar atentos al desarrollo de la escritura. .

Buenas tardes.Verbo ser en sus formas País para la presentación: yo Ciudad ¿De soy.Interrogativos: ¿Dónde? ¿De dónde? . -Estructuras: .¿Y tú.Los saludos formales.Pronombres personales: eres? yo. tú él. Nombre del País Escribir el nombre del país. . dar un beso.Lugar de origen: País. .Formas no verbales de Buenas los saludos y despedidas: Tardes! dar la mano.Despedida: Adiós ¡ Hola.¿De qué país eres? . . Buenos días. 7 . .. tú eres. de dónde eres? ¿De dónde es________? . . No.Yo soy de_________ . 3ª SESIÓN Ciudad . Adiós.Afirmación y Negación: Si. él es. dónde . levantar la mano.Identificación en le mapa.¿De qué ciudad? . Reconoce el nombre y apellido en el cuaderno A . Buenas tardes.Saludos en función del 2ª SESIÓN momento del día: Buenos días.Los saludos en su país de origen.

Verbo: vivir.Domicilio actual: nombre 4ª SESIÓN de la calle.Reconocer el nombre y apellido/os de forma escrita. Confirmación y negación. . 4. localidad Escribir el Reconocer nombre de la ciudad la dirección donde viven completa. vives? . ciudad. él.Responder a la pregunta ¿Cómo te llamas? .Preposición: En.¿En que calle vives? Calle. Tú.4 .Yo vivo en la calle___________. .Escribir nombre y apellido/os.. . ¡ Qué tal? El saludo informal Material: Lámina En base al dibujo de la lámina.Interrogativos: ¿Dónde? . . escenificándolo y asegurándose de que comprenden el mecanismo y la intencionalidad de este formalismo. ACTIVIDADES: Actividad nª1:¡ Hola ! . dónde vives? En_______. Plaza. Ciudad.Aprender los saludos informales más habituales. número. Estructuras: .2. . en su forma más sencilla.SESIONES 1ª SESIÓN HOLA! ¿Qué Tal? (coincide con el primer día de clase) • • OBJETIVOS: . MA Completar sus datos básicos en una fotocopia. .Yo vivo en________.¿ y Tú. el profesor introduce la fórmula habitual del saludo con carácter informal: + ¡Hola! ¿Qué tal? + Bien ¿Y tú? + Bien Repite el diálogo con los alumnos. Pronombres ¿Dónde personales: yo. 8 . Actividad nº 2: Primer saludo y presentación personal.

Material : Rotulador. El profesor pregunta de nuevo a cada alumno por su apellido/os y conforme se lo dice. N. hasta asegurarse de que se ha entendido. cómo te llamas? El profesor pregunta a cada alumno por su nombre y su apellido/os repetidamente hasta que todos hayan comprendido lo que significa la pregunta y sepan responder automáticamente. cartulinas o folio doblado a tres a lo largo para hacer una tarjeta soporte. ¿cómo te llamas? Diálogo entre los alumnos Actividad nº3: Reconocimiento del nombre escrito. Para que los alumnos comprendan mejor lo que el profesor dice. lo escribe en la pizarra al lado del. tijeras. El profesor se presenta con su nombre y apellidos completo + Me llamo… + ¿Y tú. Material: Rotulador gordo. Los alumnos repiten el diálogo por parejas. I. nombre 9 . Luego lo escribe en una tarjeta que entrega a cada uno para que lo memorice. + Me llamo ( ) + Y tú. tijeras Con la tarjeta delante de sí. Puede ser necesario al principio que el profesor lo escriba. Actividad nº 4 : Transcripción del nombre. tijeras. Cartulinas o folio doblado. lo escribe en letras mayúsculas en la pizarra para que cada uno lo reconozca. Actividad nº 5 : Reconocimiento del apellido/os escrito. podemos utilizar la mímica y el recuerdo de la fotocopia del libro de familia y el D. cartulinas. siempre con mayúsculas para que pueda guiarse más directamente por el modelo. conforme lo dice. del profesor. El profesor pregunta de nuevo a cada alumno su nombre y. Material: El cuaderno del alumno. El profesor recoge todas las tarjetas y las deja sueltas encima de la mesa sin ningún orden y los alumnos deben buscar cada uno la suya. Finalmente pasamos a la ficha nº 1 donde se inicia al alumno en el lugar donde se escribe el nombre para que se reconozca en ella. El profesor realiza unas tarjetas similares que deja en blanco para que cada alumno copie su nombre en ellas. cada alumno tiene que escribir su nombre varias veces en su cuaderno.El profesor inicia la actividad con su propia presentación para encadenar con la presentación de cada uno de los alumnos.

para que cada uno lo reconozca. Puede ser que se vuelva a escribir de nuevo en la hoja de cada uno como modelo. .Conocer los saludos de su país de origen.Aprender las fórmulas para despedirse. Y el apellido/os? • 10 . Con la tarjeta delante de si. cada alumno tiene que escribir su apellido/os varias veces en su cuaderno ( igual que el ejercicio anterior. . Actividad nº 6 : Trascripción del apellido/os. . dar un beso. El profesor recoge todas las tarjetas y las deja sueltas sobre la mesa sin ningún orden para que cada alumno busque la suya. Repartimos las tarjetas de la lección anterior a los alumnos para ver si reconocen su nombre y apellido/os preguntándoles: ¿Cuál es el nombre? ¿. para escribir ahora su apellido/os. El profesor reparte las tarjetas en las que los alumnos han escrito su nombre. levantar la mano).. Material: Cuaderno de ejercicios del alumno. Iniciamos el diálogo con los alumnos retomando la pregunta: ¿Cómo te llamas? Y repasamos los contenidos de la lección anterior. Al final ejercicios de lecto-escritura Nombre:_____________________________ Apellidos:____________________________ Nombre y Apellidos:_____________________________ Por último. sin bloquear la actividad por problemas de grafías).. donde se indica al alumno el lugar donde se escribe el apellido/os. Buenas tardes. A continuación pasamos a la Ficha nº 1. a continuación lo escribe en las tarjetas y lo entrega a cada uno para que lo memorice.Aprender los saludos con un carácter más formal en función del momento del día (Buenos días. ACTIVIDADES: Actividad nº1: Repaso de la lección anterior. Material: Tarjetas de la lección anterior. Las tarjetas de la actividad nº 1 y la Ficha nº 1. 2ª SESIÓN ¡ Hola ! . Buenas tardes). cada alumno transcribe su nombre y apellido/os en la primera página de su cuaderno que había quedado libre para que el alumno apuntase sus datos a medida que se iba trabajando. • OBJETIVOS : .Conocer las formas no verbales de los saludos y las despedidas ( dar la mano.

colectiva e individualmente. Material: La lista de clase. Intentamos hacer ver los gestos que acompañan habitualmente al saludo verbal. A partir de ahora. el profesor puede hacer el ademán de salir de la clase y despedirse para que los alumnos se sitúen mejor. trabajos delegados en clase. en el mural de trabajos en clase.. Debemos por tanto cuidar de que se empleen siempre y de que sus contenidos estén correctamente adquiridos. El profesor puede escenificarlo también para que los alumnos lo comprendan mejor. En esta actividad vemos a modo de repaso “nombre y apellido “. “Buenas tardes”... 11 . Actividad nº3: La Despedida Material: Dibujos que presentan despedida a través de acciones diferentes (el abuelo y ellos en su país de origen. Actividad nº 6: Los saludos en su país de origen.) Para comenzar la actividad. Por último repetición del diálogo entre los alumnos. Material: Las fichas que muestran acciones que se realizan habitualmente a lo largo del día. repasamos los distintos saludos a lo largo del día. Haciendo este ejercicio. Actividad nº 4: Las formas no verbales en los saludos. Se hace repetir individual y colectivamente. Se hace el ejercicio de forma salteada para que todos repitan y para ver si han comprendido cuándo se usa cada una de ellas. dos niños en la calle. Material: Los dibujos relativos al nivel no verbal de los saludos. Actividad nº 5: Nombre y apellido en la lista de la clase. El profesor señala cada una de las viñetas diciendo: “Buenos días”. según corresponda y todos repiten al mismo tiempo.Actividad nº2: El Saludo según el momento del día.. los saludos y despedidas se incorporan de forma normal en la dinámica de clase. reforzando así la comprensión de los dibujos. Los Saludos Formales. A continuación el profesor señala las viñetas y deja que los alumnos utilicen el saludo correspondiente.

Conocer y utilizar correctamente las estructuras para expresar confirmación y negación. A continuación enuncia una serie de palabras y pregunta si tiene o no el sonido A. a Reconocer y redondear la letra A en las siguientes palabras. subraya la A si la hubiere. ACTIVIDADES: Actividad nº1 : Repaso de todo lo anterior. Actividad nº2: El País de origen Material: Un Mapa. Subrayar las palabras que contienen la letra A. Trabajamos con el planisferio. el profesor invita a los alumnos a explicar cuál es el saludo correspondiente en su país de origen (fórmulas y formas ). El profesor pide a los alumnos que digan palabras que contienen el sonido A. A. se inicia el diálogo. Escribir en el cuaderno la letra A. señala los países de origen de cada alumno. Podemos también repasar su transcripción en el cuaderno. diciendo su nombre. A continuación. sin escribirlas. Al final ejercicios de lecto-escritura : Actividad presentar el Sonido y la Letra A. Europa. - • • 12 . Cada alumno escribe su nombre y su apellido. América y España.Podemos repasar cada uno de saludos. El profesor señala España en el mapa. Los saludos y las despedidas. Continentes y Océanos sin especificar. ( Grafomotricidad ) - - 3ª SESION ¿ De dónde eres? • OBJETIVOS: Saber responder a la pregunta “¿De dónde eres ?” Reconocer el nombre escrito del país de origen. situando África. Diálogo entre los alumnos. diciendo: “Yo soy de España”. La lectura del nombre y del apellido en la pizarra y en las tarjetas. Identificar en el mapa su país de origen. El profesor apunta en la pizarra los nombres de los alumnos que contienen la letra A y lo subraya o rodea haciéndole resaltar fonéticamente. a. Una vez que cada alumno sabe el nombre de su país en castellano. a.

“no”.(país) A continuación vamos ampliando con varios alumnos. Cada alumno lo copia en su mapa (Asegurar una grafía correcta. Actividad nº5 : La Ciudad de origen. cada alumno escribe su nombre y su apellido en la cartulina y debajo su país. intentando que le señale en el mapa el país. a través del siguiente diálogo que inicia el profesor y que retoma el alumno que ha sido mencionado: . Cartulinas y un planisferio.(1º alumno) ¿De dónde es (2º alumno)? .Actividad nº3 : Transcripción del nombre del País. ni a la primera y que es necesario mantener la atención y asegurarse de que ha recibido el mensaje correctamente. Por último se establece un diálogo entre los alumnos. podemos iniciar una dinámica de preguntas sobre el país de origen. Los alumnos reproducen el diálogo entre sí en una rueda de intervenciones. por ejemplo: 13 . Actividad nº 4: Diálogo sobre el país de origen. Material: Mapa. Material: Atlas. luego pregunta a cada alumno el suyo y lo apunta en la pizarra (Letras mayúsculas). El profesor enseña en el mapa de España su ciudad de origen. Con estas cartulinas delante. ¿ De dónde eres ? Los alumnos se preguntan entre sí y luego cada uno da la información sobre su compañero. Realizamos un ejercicio en el cual intercalamos las preguntas sobre el país y la ciudad de origen. Actividad nº 6 : Repaso con confirmación y negación. y recordando que no siempre una información se entiende bien. El profesor dice el nombre de su país y lo escribe en la pizarra. Preguntamos sobre el país de origen jugando con afirmaciones falsas y verdaderas para introducir “si”. fotocopia de su país para cada alumno. Al igual que en ejercicios anteriores. A continuación pregunta a cada alumno por el suyo. Este ejercicio es meramente oral. Material: Las cartulinas del ejercicio anterior. Finalmente el profesor inicia una ronda de mesa en la que cada alumno da la información sobre su vecino. ensayando previamente la transcripción en el cuaderno).

¿De dónde? De Gambia. por ejemplo: “Yo soy de España. ponerlas en desorden sobre la mesa para que cada uno recoja la suya. vamos a escribir el nombre del país en el lugar de nacionalidad. Material: Tarjetas. en las cartulinas y repartir a los alumnos. Se hacen los mismos ejercicios que para introducir el reconocimiento del nombre y del apellido: apuntar en la pizarra. Y tú Ali ¿De dónde eres? De Marruecos.Reconocer y escribir el nombre de su localidad actual. Como en casos anteriores. 14 . Sesión 1ª. Hacemos lo mismo utilizando la tercera persona. hay que apoyar el diálogo en las entonaciones sino no tiene ningún realismo. Ejercicios de Lecto-escritura. Retomamos todo el diálogo con los alumnos. 4ª SESIÓN ¿ Dónde vives ? • OBJETIVOS: . Es evidente que para hacer este tipo de ejercicio.Conocer el domicilio actual: localidad y calle. . Actividad nº 8 : Reconocer y escribir el nombre del país de origen. Gambia. Cartulinas o folios doblados.- Moussa ¿eres de Gambia? “Si” ¿Y tú? Yamila “No” ¿De dónde eres? De Marruecos. ¿De Marruecos? “Si” ¿Y Moussa ? ¿De dónde es? ¿De Marruecos? No. Material: Ficha 1ª. Actividad nº 7 : Trascripción del nombre del país. Ejercitar en el cuaderno siguiendo el modelo que el profesor había escrito: País de Origen____________________ . avenida o plaza.

¿De dónde es (2º alumno)? Actividad nº2: La localidad Actual.. _______? ¿Dónde vives ? . para que se familiaricen con la modalidad escrita.“Yo vivo en ( )”.En ___________. Material: Ficha 7 Ejercicio meramente oral.¿De dónde eres? . Actividad nº 3 : La Calle. El profesor vuelve a preguntar a cada alumno su dirección y la apunta en la pizarra.? Si / No . Material: Fotocopia del mapa de España. El profesor presenta el nombre de la ciudad donde vive y la sitúa en el mapa de España. . cada alumno lo transcribe en su cuaderno y lo copia varias veces. Finalmente se escribe el nombre de la localidad en la fotocopia del mapa. aunque en este momento no aprendan a escribirlo: . El profesor va apuntando en la pizarra..¿Eres de. El profesor presenta su calle y pide la dirección a cada alumno: “ Yo vivo en la calle________________ “ ¿Y tú. Seguidamente pregunta a cada alumno: . (alumno). en qué calle vives? Diálogo entre los alumnos. de la Región y de la provincia.¿Y tú.C/ _________ ó Calle______________ 15 .• ACTIVIDADES: Actividad nº 1 : Repaso Iniciamos la sesión con el diálogo entre los alumnos sobre los contenidos de la sesión anterior: .

Cada alumno realiza lo mismo. los alumnos lo hacen por parejas. Material: Cuaderno y sobres. buenas tardes ! Me llamo__________ Soy de España y vivo en_________ .¿En que calle? Realizamos lo mismo. en la calle__________. Por ejemplo: Dounia ¿Dónde vives? ¿ En Madrid ? “No” ¿Dónde? En ______ ¿En la Calle Mayor? “No” ¿En que calle? Una vez adquirido el desarrollo de este diálogo. introduciendo la confirmación y la negación. aplicándolos a una utilidad concreta: Escribir correctamente el remite de una carta. Iniciamos el diálogo con los alumnos: . El profesor presenta a un alumno y cada alumno presenta a su compañero. Actividad nº 5 : Repaso La presentación global. 16 . Repite despacio para que quede clara la estructura global del ejercicio: ¡Hola. Vamos a escribir los datos aprendidos. practicando previamente en el cuaderno. Actividad nº 6 : Escribir los Datos Personales. El profesor se presenta y hace su “ficha completa”. pero es recomendable llevar a la clase. Para ello hemos copiado un sobre en el cuaderno.Actividad nº 4 : Repaso de La localidad y la calle.En ( ciudad) . para escribir a tamaño real.( alumno ) ¿Dónde vives ? . así como la referencia a tercera persona.

PAKISTAN. introduciremos la noción de nacionalidad. MURCIA. MALI. GUINEA. (discriminación auditiva). Alhama. Se ponen las tarjetas en desorden sobre la mesa y los alumnos ponen a un lado los nombres que contienen la A. ZARAGOZA. Gambia. Se repite la serie de los ejercicios anteriores. Cabo Verde. El profesor apunta en la pizarra los países de origen de todos y el suyo para que se reconozca la letra A entre ellos. Sevilla. CHINA. 3º Introducir la sílaba MA .. El profesor enuncia una serie de palabras y pregunta si contienen o no el sonido A.escritura : 1º El nombre de la localidad donde viven actualmente. MARRUECOS. Material: Las tarjetas de la actividad 1º Los alumnos van diciendo el nombre de su país de origen y si contienen el sonido A.Actividad nº 7 : Nuestro Viaje Material: Mapamundi (Planisferio). El profesor pide a los alumnos que indiquen el viaje que hicieron hasta llegar a España y representa el trayecto mediante líneas de colores. Redondean la letra A en los siguientes nombres: SENEGAL.. Ejercicios de Lecto. VALENCIA. Murcia. Lorca. Escribir: Localidad__________________________. Sí la progresión del grupo lo permite. También podemos tomar las palabras apuntadas en el ejercicio próximo de reconocimiento: - - - - - 17 . 2º Reconocer la letra A en los nombres de países y localidades. El profesor introduce el sonido MA a partir de nombres de alumnos que lo contienen. BRASIL. Lleida. Portugal. Jaén. Rotuladores de colores. ALMERÍA. Totana . Cartagena. Huelva. España. etc. Polonia. cartulinas o folios doblados. MÁLAGA. Material: Tarjetas. Se repite la serie de ejercicios con los nombres de las localidades. CÁDIZ. Argelia.

- - 4.5 CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Los alumnos van diciendo nombres de personas. países o Ciudades que contienen el sonido MA ( no se escriben ).- Redondear la sílaba MA. Es capaz de situar en el mapa su país de origen SI NO E. P. 18 . ma. la mano) Es capaz de usar las formas no verbales para despedirse (levantar la mano) Conoce el nombre de su país de origen Conoce el nombre de su ciudad de origen. CONTENIDOS Sabe responder su nombre cuando se le pregunta ¿Cómo te llamas? Sabe responder su apellido cuando se le pregunta Es capaz de escribir su nombre y apellido Es capaz de reconocer en un escrito el lugar donde se escribe su nombre Es capaz de reconocer en un escrito el lugar donde se escribe su apellido Sabe utilizar el saludo HOLA correctamente Sabe distinguir el saludo en función del momento del día Es capaz de saludar de forma diferenciada en función del momento del día Sabe utilizar la fórmula ADIOS para despedirse Es capaz de usar las formas no verbales para saludar ( dar un beso. en la siguientes palabras: MARRUECOS DOUNIA RUMANÍA REDA Marruecos Dounia Rumanía Reda El profesor enuncia una serie de palabras y pregunta si contienen el sonido MA ( discriminación auditiva ).2.

Sabe escribir el nombre de su país de origen. Conoce el nombre de la ciudad donde vive. Es capaz de responder correctamente a la pregunta ¿ De dónde eres? Responde correctamente a la pregunta ¿ Dónde vives ? Sabe expresar su dirección completa. 19 .