LAS TICS EN EL PROCESO DE ADQUISICION DE LA DIMENSION COMUNICATIVA EN EL PREESCOLAR Planteamiento del programa: LAS TIC EN EL PROCESO EDUCATIVO El punto

fundamental del trabajo es poder relacionar y utilizar las tic como herramienta o estrategia didáctica que fortalezca el proyecto de aula particularmente en la dimensión comunicativa. Es una fortuna contar con una gran aula de sistemas como espacio físico en la sede, pero lamentablemente el tiempo de uso para cada grado es insuficiente; esto hace que los procesos de adquisición de conocimiento y uso de las tecnologías sean aceptable, dejando muchas veces a los educandos en la sola observación, porque aparte de esta situación esta la poca disponibilidad de equipos y casi todos en regular estado; a esto se le suma la no conexión a internet. A su vez, la cultura educativa ha llevado a condenarnos a en costumbres y procedimientos poco adecuados en cuanto al proceso pedagógico se refiere. Nos retornamos repetidores de metodologías año tras año, olvidando las diferencias de contextos, de aprendizajes de enseñanzas, de adelantos tecnológicos, etc. Ahora bien, no se comprende que en pleno siglo XXI en la saturada era de la tecnología la escuela quede relegada a situaciones de emprendimiento a este nivel; bien lo afirma el profesor Antonio Vaquero Sánchez en su monografía sobre “las TIC en la educación”; que: “el primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender como se genera, como se almacena, como se transforma, como se transmite, como se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura “ y el segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es mas técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante internet aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy a justamente con la Informática Educativa. Novatica revista de ATI(Asociación de técnicos de Informática). Por lo anterior, se hace necesario introducir en el aula de clase las TIC que ayuden a desarrollar y fortalecer las dimensiones del ser en especial la dimensión comunicativa, como elemento esencial para la comunicación con sentido. Se hablara particularmente de la dimensión comunicativa; puesto que esta confina procesos de adquisición del lenguaje como:

En suma. Lamentablemente. Por otra parte. . la formación en esta dimensión se limita al mero copiar a enseñar “ a leer y escribir y en algunas ocasiones se permite que el niño cree un escrito. es escuchar a los estudiantes y a su vez que ellos se escuchen hace que ellos reafirman el conocimiento. sino que se somete al educando a largar planas de símbolos alfabéticos sueltos sin ninguna relación con una situación especifica que pueda regular los procesos de adquisición del lenguaje escrito. el verso. la cual propone que los educandos escriban comprendiendo y compartiendo los diferentes sentidos de las practicas sociales y culturales de la escritura a partir de sus necesidades e intereses particulares y del conglomerado.. está el dilema de que la institución realza esta dimensión comunicativa convirtiéndola en proyecto transversal.la lectura siendo esta un proceso de enlace de pesquisas. la composición. los resultados no son alentadores puesto.La lengua escrita. la idea. pero este es para reafirmar o conceptualizar un tema en particular y no como el goce de permitir desarrollar pensamientos. etc. que el estudiante luego debe decir oralmente o por escrito y las lecturas que se hacen son de cartillas que fragmentan la oración.La oralidad. pero en la realidad esto se convierte en una simple afirmación como dice el dicho: “el papel aguanta mucho” por que si miramos el plan de estudios. particularmente del grado transición solo existe procesos para llevar a cabo. ni mucho menos que sea con intensión comunicativa. Las Tic por su parte benefician el proceso en la medida en que a los estudiantes les llama la atención la tecnología y se les estaría ofreciendo un panorama diferente al tradicional. el párrafo. su yo. pero no la claridad de hacer de esta dimensión una proyección de construcción que permita la reflexión y comprensión de situaciones reales y contextualizadas. debido a lo anterior se requiere dinamizar el proceso comunicativo aplicando herramientas que ofrecen las TIC. entren en el proceso de comprensión análisis y argumentación de lo que se piensa con respecto a determinada situación. donde ellos puedan a partir del uso aprender la computación como tal y a la vez desarrollar su creatividad. cuyo objetivo final es la obtención de significado expresando lingüísticamente” . como dice Emilia Ferreiro: “El acto de lectura no puede ser concebido como una adicción de informaciones ( información visual mas información no visual) cuando menos el acto de lectura debe concebirse como un proceso de coordinación de informaciones de diversa procedencia(como todos los aspectos inferenciales que ellos suponen). permite que ellos los niños y niñas se vinculen a la tecnología y a través de . en la actualidad no se lleva a cabo procesos comunicativos del lenguaje teniendo en cuenta las anteriores afirmaciones conceptuales. a memorizaciones de definiciones que dice el texto guía. la intensión del autor.

Lo anterior. a construir mundos posibles. DIMENSION COMUNICATIVA: La visión del niño desde sus dimensiones de desarrollo. el desarrollo de motricidad fina. con los docentes. portátil. de actuar consigo mismo. constituyéndose el lenguaje en la forma de expresión de su pensamiento. con sus padres. la de la de Entiéndase por AVA en este proyecto la adquisición de video beam. o de información que se encuentre en internet o en la utilización y desarrollo la multimedia y de los correos electrónicos. La dimensión comunicativa en el niño esta dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas.esta desarrollar escritos y lecturas de imágenes. le permite centrar su atención en el contenido de lo que desea expresar a partir del conocimiento que tiene o va elaborando de un acontecimiento. motivaciones. Para comprender a los niños y niñas del nivel preescolar necesariamente se debe remitir al desarrollo de sus dimensiones desde su propia individualidad en donde se refleja sus condiciones del medio social y cultural al cual pertenecen. tanto biológicamente. la modificación de estructuras cognitivas al momento tener que resolver algún dilema o hipótesis de los juegos. actitudes y aptitudes. Las oportunidades que facilitan y estimulan el uso de un sistema simbólico de forma comprensiva y expresiva potencian el proceso de pensamiento. de sentir. acontecimientos y fenómenos dela realidad. como sus potenciales de aprendizaje. de maneras de ser. televisor. internet por parte de la profesora. Las personas que están en permanente relación con los niño(as) b(padres y docentes) deben estar pendientes del proceso de evolución que cada niño(a)tiene durante esta edad y así empezar a detectar sus intereses. actuar y disfrutar de la construcción del o que aprende.el uso cotidiano del idioma su lengua materna en primera instancia. El desarrollo esta dado como la integración de conocimientos. Es importante que en la construcción del conocimiento le haga a través de la experimentación. Para el niño preescolar . Como ser humano el niño se desarrolla como una totalidad. y de las diferentes formas de expresión y comunicación.. cámara fotográfica. expresar emociones y sentimientos. a establecer relaciones para satisfacer necesidades formar vínculos afectivos. . a la vez debe empezar a compartir. con los compañeros. reflexión e interacción con el mundo físico y social. se desarrollara en un ambiente virtual de aprendizaje. con los objetos.

Ministerio de Educación Nacional. como la posibilidad de vincular la tecnología al aula de clase y por medio de esta desarrollar proyectos pedagógicos de aula y procesos . ya que. Condiciones económicas b. el maestro será únicamente el orientador del saber mutuo. Desarrollo del niño y algunos temas con el preescolar. ética profesional de valores y no solo de currículos o métodos que desfasen toda proyección del niño como ser pensante. De este panorama no se escapa la sede México del municipio de Funza. teniendo en cuenta la exigencia personal en cuanto a lo teórico como lo conceptual respecto a la educación y adelantos tecnológicos que beneficien los procesos de aprendizaje y enseñanza. Bogotá 1997. fortaleciendo la parte social de los educandos teniendo en cuenta: a. Aunque en la realidad la escuela aun no se decide en despegar en su totalidad en retomar la tecnología y la ciencia como herramientas pedagógicas e instrumentos que le permitan avanzar en el status de poder en cuanto a conocimiento se refiere. Falta de interés y atención por parte de los educandos a los cuales su medio social no les ayuda a superarse en su educación d. a las disposiciones de la ley general de educación uno de los objetivos del preescolar es propender por un cambio en el cual se tenga en cuenta el aprendizaje significativo para ello se debe motivar a los niños con proyectos de aula que sean acorde a su entorno (diario vivir) dejando a tras la retorica de las clases memorísticas y planas sin sentido. libre autónomo de su propio aprendizaje el educando por su parte esta motivado a aprender. por lo tanto. de lo contrario estaremos sumidos al olvido de la sociedad y a l atraso tecnológico. es de vital importancia poder trabajar en red en cuanto a procesos de formación del ser y poder vincular desde la educación inicial la tecnología como didáctica de aprendizaje. se hace necesario tomar caminos alternos que superen dichas circunstancias. Currículo del preescolar. como se dijo anteriormente no hay una consolidación de espacios de reflexión entre las comunidades educativas e preescolar. se hace necesario que se inicie un proceso tecno-pedagógico desde el aula de clase. Baja formación cultural y académica de los padres c. DESCRIPCION DIAGNOSTICA: De acuerdo. dejando a la población de primera infancia de educación publica en desventaja con los educando de las instituciones privadas. La falta de maestros comprometidos con su profesión Se requiere entonces de una transformación de conciencia. Para lo cual.

.sustentados en la didáctica del lenguaje en pro de un aprendizaje significativo.