Apéndice

Listas de palabras
Característica Página
Vocales ..................................................... 49 Consonantes regulares ............................... 50 Sílabas ........................................................ 50 Polifacéticas c, g, r .................................... 54 Morfemas flexivos .................................... 55 Sufijos ....................................................... 59 Hiatos ........................................................ 62 Pronombres enclíticos ............................... 63 Prefijos ...................................................... 64 Consonantes que coinciden ...................... 66 Diptongos .................................................. 70 Dígrafos .................................................... 72 Grupos consonánticos ............................... 73 Palabras compuestas .................................. 78 Más letras polifacéticas ............................ 78 Diérisis ....................................................... 82 H-muda ..................................................... 82 Acento enfático ......................................... 83 Acento diacrítico........................................ 84 Sílaba tónica en polisílabas sin tilde .......... 86 Acentuación en polisílabas con tilde .........87
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Vocales
abanico avión ama elefante embudo insecto oficina último uva Elena ala arete oso usar abeja anillo en el imán ocho olla uno útil oro eso iglú ave urraca águila árbol enano idea isla ojal once uña unir indio ir ojo hola hizo

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Consonantes regulares (Sílabas) dado debe digo doce duda dale seda mide fama feo fija foca fumar finca jirafa jefe dama decir dile dólar duro de rodilla saludo farol feliz fila foco fusil fin fino difícil nada idea médico lodo maduro día reducir dorado rifa café difícil teléfono perfume fácil fulano tráfico 50 .

Consonantes regulares (Sílabas) lado cola leo libro lima pelota ala leña mamá muro moto camino mago goma modo mi lápiz saludo dile liso loma elote leer solito mesa mano museo famoso meto teme come música lata leche paleta palito loro luna malo luz mina me cama como mono ramo mucho muy 51 .

Consonantes regulares (Sílabas) nariz nudo cine animal camino nadar nota laguna ñame araña señora mañana piñata pequeño ñoño uña nena nada negro bonito número banana nido enano arañe año leña baño daño soñó peña paño niña cuna enero noche nube gusano nave rana niñito caña piña cariño otoño muñeca moño niña 52 .

Consonantes regulares (Sílabas) palo pudo pone pepino paloma puma poco pila tapa tipo topo pata pato tina tío tomo pera pasa puño esposa perro empujar tapete apuro tema toma tú mete pito toro meta patito pico peso mapa topo pido repita pollo papel temo tomate mata tapete zapato tuna tela nota 53 .

r – sonidos fuertes c fuerte coincide con q (página 68) cada café casa carro calle cama coco cola coma conejo corona cosa médico pico abanico cuna ocupar cuñado foca como cubo camino foco taco gato gota paga amigo soga gallo goce gorra diga gana gusano ganado apago laguna gabinete góndola gozar siga goma gusto gorila lago higo gas gobierno pego garbo 54 .Polifacéticas c. g.

Polifacéticas c. es) luna lunas mes meses piel pieles carro carros libro libros actriz actrices mujer mujeres monte montes hombre hombres dragón dragones arroz arroces lápiz lápices 55 pared paredes autobús autobuses hermana hermanas camión camiones raíz raíces luz luces . r – sonidos fuertes rabo reí rico rubí ropa rápido raqueta rama remar rima rudo rana repetir río ratón remo risa ruta rizo rehén repetir (Al inicio de una palabra la r siempre tiene el sonido fuerte. g.) Morfemas flexivos – plurales (s.

Morfemas flexivos – terminaciones de verbos conjugados Encabezados er ían ía eré iré ir ió Verbos ió an en iendo ieron iera Ía o comer comió comía coman comen vender vendió vendía vendan venden correr corrió corría corran corren 56 .

Morfemas flexivos – verbos conjugados aprender aprendieron aprendió aprendía aprendiera aprenderé aprendiendo cumplir cumplieron cumplía cumplo cumpliera cumpliré cumpliendo tejer tejió tejía tejían tejan tejen escribir escribieron escribió escribía escribiera escribiré escribiendo compartir compartieron compartía comparto compartiera compartiré compartiendo morder mordió mordía mordían muerdan muerden 57 ver vio veía veían vean ven .

Morfemas flexivos – verbos conjugados mover movieron movió muevo moviera movía moveré moviendo sufrir sufrieron sufrió sufro sufriera sufría sufriré sufriendo correr corrieron corrió corro corriera correré corriendo pedir pidieron pidió pido pidiera pediré pidiendo sentir sintieron sintió siento sintiera sentiré sintiendo 58 .

aumentativos y superlativos _____ita _____itos ____citos _____ote casitas pelotita pelototas mesota carritos arbolito arbolotes cuchillote banderitas perrito perrotes ojote bocota orejota carrote grandote _____ito _____itas ____cito ____cita ____citas _____ota _____otas _____otes casota pelotitas mesita mesotas carrote arbolitos cuchillito cuchillotes banderota perritos papelote casotas pelotota mesitas carrito carrotes arbolote cuchillitos banderita banderotas perrote papelito dedote narizota cucharota dulcezote garrote 59 .Sufijos – diminutivos.

ible – capaz de.profesión probable sensible invisible establecimiento descubrimiento sentimiento panadero mesero banquero . aumentativos y superlativos ratoncito florecita puentecito saquito altísimo grandísimo blanquísima friísima brillantísimo bellísima mamacita cafecito camioncito banquito muchísimo tantísimo negrísimo calentísimo oscurísima lejísimos Sufijos: able. saludable amable adorable estacionamiento comportamiento sufrimiento bombero cocinero zapatero 60 miento – acción o resultado de la acción. ero .Sufijos – diminutivos.

mente – condición panadería librería pescadería comiendo escribiendo trágicamente difícilmente pacientemente adicionalmente tortillería zapatería cafetería corriendo saliendo fácilmente posiblemente dedicadamente probablemente Sufijos – ción. iendo – en estado de. xión – estado de aviación versión admisión flexión anexión decisión posición situación nutrición terminación compulsión desconexión decoración televisión celebración interrogación complexión educación 61 erosión conexión confusión pasión inflexión reflexión aversión agresión crucifixión .Sufijos – ía – cualidad o carácter que distingue a un ser u objeto. sión.

Hiato ae caer traer distraer ai caída paraíso maíz raíces ea ee crear creer teatro leer leal poseer miscelánea proveer eu ia reúne hacía feúcha sería reúma lotería oa oe barbacoa héroe canoa Noé toalla poeta coágulo roer ao caos cacao ahogar au baúl aúlla ataúd Saúl ei eo reí correo engreído fideo freír sorteo sonreír buceo ie io ríe río confíe mío rubíes frío oi oo oído cooperar egoísta zoológico heroísmo moho oír 62 .

le. me. la. lo. les.Hiato ua grúa púa insinúa ue ui gradúen influí actúe concluí acentúe incluí uo dúo búho actuó con un pronombre Pronombres enclíticos – – te. los. nos vete sostenerse cuélgalo ponlos míranos sáltense pronombres golpearte dormirme negarme creerle tráenos léelo quítala grítale dales cuídalas sácalos tráela con dos Pronombres enclíticos – escríbeselos cuéntaselo míratelo cuídaselos duérmeselo cómetelo dámelo 63 léemelos escríbenoslo échamelo guárdaselo tráetelo cómpranoslo tómatelo . se. las.

dis – negación privación o desacierto desacomodar descubrir descargar desenlace despedir desahogo descontento desarrollo descuido deshonor destapar 64 discapacidad discordia disgusto disparejo disconforme disolver discontinuo disculpa disfraz discusión dislocar distraer . com – unión.Prefijos: ex – a dejado de ser. asociación o compañía exculpar exceso exportar extraer excéntrico excluir contraposición reacción repasar reclamar recorrer recortar rebatir comparar combatir compañía comportar comandar compadre Prefijos: des. re – repetición o intensidad.

negación. antes de pronunciar probable proponer progreso protestar pronombre promedio predecir preparar precaución prefijo presentir prejuicio prevenir 65 . in . que no es o no esta improbable importante impersonal imponer imposible impuro impedir invisible infeliz inacción inútil incapaz inconforme indivisible Prefijos: pro – por o envés de. pre – anterioridad.Prefijos: im.

intermedio interceder intercambio internacional interpersonal entreabierta entrevista entremeter entrepierna entretener Consonantes que coinciden b coincide con v (página 67) baño bebé bigote boca búho bajo escoba abeja bate nube rubí bola burro sube lobo buzo debajo beso bicicleta cubo tribu aburrido lobito boda 66 .Prefijos: inter. entre – situación intermedia. entre.

Consonantes que coinciden v coincide con b (página 66) vale uva nave evitar lavo ve lava ave vulgar vaso vela vida movía vivo vi aviso volar vuelta eleva vete visita voto vaca todavía va chivo vulnerable j coincide con g suave (página 80) jabón caja jefe jirafa hojita joya abeja pájaro jarra julio dije junio tejido abajo agujero jurado jugo hoja eje cajita hijo aguja joyero brújula 67 .

Consonantes que coinciden q coincide con c fuerte (página 54) que aquella paquete pequeño chiquito queso quinqué quedar buque quitar quiero poquito aquí quita quemar duque quiso quince quien quiere quinto s coincide con c suave (página 81). con x o z (página 69) sabe subir oso solo puse sapo soga casi seda masa resumen semana casi seña silla pasa siga clase sano sucio piso siga supo su 68 .

con z (abajo) xenofobia xerografía xerocopia xerográfico xilografía xilófono Xochimilco Félix laxitud auxilió z coincide con c suave (página 81). con s (página 68).Consonantes que coinciden x suave coincide con c suave (página 81). con s (página 68). con x (arriba) zanahoria zorrillo cabeza pezuña ceniza taza rizo caza zona plaza cereza lechuza pozo zeta zapato azúcar zorro zepelín zócalo pedazo calabaza 69 .

Diptongos – ue abuelo cuero fuego pueblo hueso bueno cueva juego rueda zueco cuello dueño nuevo sueño ruega Diptongos – ia copia feria historia media diario demasiado gracias iglesia piano audacia familia hacia lluvia viaje patria Diptongos – io cambio indio medio precioso mencionar espacio furioso julio junio negocio patio radio violento diccionario 70 .

uo ausente flauta jaula auto reuma deuda eucalipto Europa ambiguo cuota continuo antiguo 71 .Diptongos – ai. ei. eu. ui boina estatua oigo coincide heroico agua suave cuatro antigua lengua ruido cuidar juicio buitre cuidado Diptongos – au. iu baile paisaje caimán traigo aire peine reina pleito veinte reino viuda ciudad viudo diurno triunfo Diptongos – oi. ua.

Dígrafos – rr. ll. ch El sonido de la rr coincide con el sonido fuerte de la r (página 79) gorra arreglo terreno corrido barro gorro agarra carrera terrible perro borre arriba perrito carro serrucho ahorra charro error tierra barra burrito arroyo chango derrota barre urraca corre El sonido de la ll coincide con el sonido fuerte de la y (página 78) llama llegar allí llorón allá calle caballo sello llano lleno pollito lluvia cebolla galleta gallo amarillo 72 llave llevar llorar lluvioso silla valle pollo cabello .

Dígrafos – ch chaleco ducha leche chivo chofer choza ocho churro pechuga noche chaqueta peluche cuchara flecha chico cochino salchicha mucho muchacho lechuga broche buche lucha chimenea anoche coche chino cuchillo choque dicho pecho lechuza machete fecha chocolate hecho Grupos consonánticos – con l iglú glosario regla iglesia globo glotón arreglo siglo gloria 73 .

Grupos consonánticos – con l terrible tablero neblina establo pueblo poblano claro clavel chicle clínica cloro incluir flaquito chiflado flechazo afligido flamenco Florida habla noble blusa público tabla blanco clase clavo bucle clima triciclo club flaco flojo flota chiflar florero flor cable bloque hablo roble doble blando clave bicicleta clásico inclinado tecla recluso rifle fluye inflo fleco reflejo flecha 74 .

Grupos consonánticos – con l planeta pleno plomo plato suplicar plátano plano empleo plomero repleto ejemplo cumpleaños plata soplido pluma simple platicar amplio Grupos consonánticos – con r pradera temprano pregunta primero profesora proteger cráneo crema describir acróbata cráter prado precioso primo aprisa promesa prudente crecer crimen escribir crudo criticar compra preferir prisa probar primavera expresar creer crines croqueta cruzar crucigrama 75 .

Grupos consonánticos – con r palabra febrero hombre colibrí sobrino miembro brújula fábrica ladrillo madrina golondrina ladra pudre madrugar africano frijoles disfrutar fracaso fragante frutero brazo libra cabra sobre brisa bruja libro cebra padrino ladrón drogas cuadrado adrede padre frágil fresa frotar frito ofrece frase breve sobra nombre brillo broma bruto abrigo brote drama ladre dragón madre cuadro madrastra freír frío fruta freno cofre enfriar 76 .

Grupos consonánticos – con r gracias granizo alegre grillo negro grulla agrada grado grano tigre grito ogro grupo regresar granero grasa vinagre lágrima grúa agrupar sangre trabajo retrato nutritivo potrillo triciclo estrella dentro estribo tráfico letra trucha trece truco metro postre nutria trae trapo trébol trigo trío otro potro teatro 77 .

Palabras compuestas bocacalle aguamiel sacapuntas agridulce limpiabotas sacapuntas pelirrubio carichato radioactividad iberoamericano fútbol hispanohablante sinrazón Más letras polifacéticas El sonido fuerte de la y coincide con el sonido de ll (página 72) ya yegua yate yoyo yuca yugo payaso oye cayó maya yema hoyo desayuno mayo suyo yoga yanqui yarda yeso ayuda yo joya tuyo yodo enyesar mayo mayúscula inyección subyugar proyecto joyería playera guayaba trayecto ayer mayor 78 .

morder cartón carpa acerca verso kermés yérsey partir perder cerdo firme tarjeta energía hermoso cuarto cuerno carta jardín martes sardina ejercicio 79 .Más letras polifacéticas Sonido suave /r/ mira cara títere torero pera pared puré arena harina moreno Perú cariño oruga rotundo dinero corona pirata pariente La r ante de una consonante y donde termina sílaba siempre tiene sonido fuerte que coincide con el dígrafo rr (página 72).

Más letras polifacéticas guerra guerrero guitarra juguete amiguito guiso hoguera carguero alguien guitarra llegue guía águila guisante guisado guión maguey manguera pliegue pulguita pague guiño seguido guiar sigue guisar vaguear tortuguita siguiente extinguir g suave coincide con j (página 67) gema gitano gelatina recoge mágico germen girar gente gemelo vegetal página gestión general gimnasia dirige lógico girasol gigante 80 .

Más letras polifacéticas c suave coincide con s (página 68). y con x o z (página 69) cebolla cédula celos aceite doce maceta ácido cebra célebre cerca acero cero océano calcio ceder ceja cereal cena canción licencia encima la cc coincide con x fuerte (página 82) acceso accidente accionista fracción describir casco escaso amanezco accesible acción colección diccionario horóscopo mosca pescado nazco acceder perfección occidente selección escultura oscuro discoteca produzco 81 .

el sonido fuerte de la x coincide con cc (página 81) galaxia intoxicado toxicidad extra éxito excelente oxígeno externo boxeo crucifixión extravió excepto Diéresis bilingüe cigüeña lingüista contigüidad vergüenza monolingüe desagüe güero pingüino H-muda hilar honrar deshacer alcohol hundir hermano hoja hogar prohibir adherir hombro ahogar 82 horóscopo hacer prehistoria anhelar cohibir hueco .

cuán. dónde. Introducen oraciones directamente interrogativos o exclamativos: ¿Adónde vamos? ¡Cómo te has puesto! ¡Qué suerte ha tenido! También introducen oraciones interrogativas o exclamativas indirectas: Pregúntales dónde está el mercado. Creo que no sabe lo que quiere. 83 . Puede participar quien lo desee. cómo. Verá usted qué frío hace fuera. llevan tilde diacrítica. cuál. cuándo. cuánto. qué.Acentos: Enfático Cuando las palabras adónde. y quién tienen valor interrogativo o exclamativo. Estas palabras se escriben sin tilde cuando funcionan como relativos o como conjunciones: El lugar adonde vamos te gustará.

Acentos: Diacrítico . también del verbo dar preposición del verbo decir del verbo dar pronombre personal artículo determinado cantidad conjunción. aún aun dé de dí di él el más mas mí mi ó o sé se sí si sólo solo todavía incluso. que se escribe igual. pero pronombre personal posesivo y nota musical cuando va entre cantidades numerales para no confundirse con el cero. pronombre personal conjunción condicional únicamente soledad 84 . pero que tiene diferente significado y función. entre palabras del verbo saber y ser el prohombre reflexivo en 2nda persona (usted) afirmación.Acento ortográfico que se pone en una palabra para diferenciarla de otra. hasta.

Acentos: Diacrítico
té te tú tu vé ve
nombre de planta pronombre personal pronombre personal posesivo del verbo ir del verbo ver

aquél aquélla ésa ésta ése éste aquel aquella esa esta ese este

pronombre demostrativo, sustituyen a algo o alguien

determina algo o a alguien

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Sílaba tónica en polisílabas sin tilde
Graves Agudas (llanas) sílaba tónica - última sílaba tónica penúltima tilde – consonante (no tilde – si terminan en –n, o –s) también -y vocal, –n, o -s lunes lentejas feliz febril suerte resumen escribir sutil colegio tesis mantel calor examen cauce cantar amanecer joven hule laurel casual germen lectura verdad calamidad acento perro cuartel tener origen espacio planchar mejor peces orden reloj huir hora carta pared calor
Palabras esdrújulas y sobreesdrújulas siempre llevan tilde.

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Acentuación en polisílabas con tilde
Sobresdrújulas
sílaba tónica – anterior al antepenúltima
tilde - siempre

Esdrújulas
sílaba tónica antepenúltima
tilde - siempre

Graves
(llanas) sílaba tónica penúltima
tilde – consonante (no –n, o –s) también -y

Agudas
sílaba tónica última
tilde – si terminan en vocal, –n, o -s

despiértamelo académico ángel artísticamente bíblico cárcel fácilmente fábrica azúcar edúquenmelos aéreo líder préstamelo náusea aeróbic ilumínamelas cálculo clóset trabajándoselos crucífero cáncer históricamente homófono mártir únicamente oxígeno lápiz cómpranoslos biógrafo sándwich escríbemelo altísimo fácil rómpeselo máscara récord recuérdenselo línea álbum

mamá café aquí bungaló menú amén cajón además atrás después inglés maíz -ción, -sión, -xión

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(This sort is done with words. The teacher or a student reads the word and the other students indicate in which column / group the card should be placed. bl). Después de clasificar las palabras. bre. 88 . bre.) Clasificación de morfemas flexivos (Blind Sort – Word Endings) Se modela la clasificación de letras o sílabas en posición final. (This sort is done with pictures or objects. (The word is pronounced and sorted according to word ending. se revisa el trabajo por medio de voltear las cartas y compararla con la tarjeta que indica el sonido / letra de estudio.) Clasificaciones de doble paso (Two Step Sort) Se dicen y se clasifican palabras según su comienzo. bro. El maestro o un compañero o estudiante ve y dice el nombre de un dibujo u objeto y pone el dibujo bajo el sonido escrito o bajo un dibujo u objeto con el mismo sonido. Then one sort is taken and sorted by the syllable.Clasificaciones para el estudio de palabras Clasificación de dibujos u objetos según el primer sonido (Picture or Object 2 or 3 Way Sort) Se modela la clasificación de dibujos u objetos según dos o tres sonidos. The word is said and matched to the written letter or sound) Clasificación de sonidos a ciegas (Blind Sort) Se modela la clasificación de letras. etc. diphthong or ending. The work is checked by turning the cards under each category to see that the cards match the sound / letter of study. bl). y su pareja tiene que clasificarla por el sonido de estudio durante la semana. bro. (bra. etc. y su pareja tiene que clasificarla por el morfema final que se oye. bru). sílabas. bri. bru). etc. Después se toma una de las clasificaciones y se re-clasifica según la sílaba. (br. El maestro o un compañero lee la palabra en voz alta. diptongo o final (br. (bra. El maestro o un estudiante lee la palabra en voz alta. bri. (The teacher models sorting words according to their beginning.

Clasificación de dos (Two-Way Sort) 89 .

Clasificación de tres (Three-Way Sort) 90 .

words and how they work. 5. La maestra revisa rápidamente las 10 palabras de cada uno y pone sus iniciales indicando que están bien escritas. Heinemann. Puedes construir una palabra varias veces para aprender la secuencia de las letras y deletrearla bien. Ahora van a construir cada una de sus palabras con letras 3-D. dando un nuevo significado a la palabra. Aparte del deletreo. Así forman una nueva lista de sustantivos. La maestra y los estudiantes cambian todas las palabras comentando en como se deletrea cada una y se vuelve a discutir como son similares (terminan con ería). diciendo cada letra. 4. Los estudiantes repiten el procedimiento 3 veces con cada una de las 10 palabras. 2. Enfoque: 1. 3. pero siempre en relación al de la palabra simple.” (Instrucciones para crear el cuaderno están en la última página). Ellos deben escribir sus 10 palabras en una tarjeta. 2003. los estudiantes ponen las dos listas en su cuaderno bajo “Clasificaciones. Al terminar. 91 . la maestra debe preguntar como son diferentes las nuevas palabras de las originales (cambia de sentido el sustantivo a una tienda de el sustantivo). by Fountas & Pinnell.CINCO DÍAS DE ORTOGRAFÍA (This is an adaptation from English into Spanish of “Learning How to Learn Words” found in. Ejemplo: Sufijos – El sufijo es una partícula derivativa que se añade a una palabra simple – y se escribe al final. La maestra les presenta la siguiente lista de sustantivos a los estudiantes y pregunta como son estas palabras iguales. La maestra demuestra que van a construir la palabra y chequearla con la tarjeta. Se dice cada letra para recordar el orden de las letras. La maestra les pide a los estudiantes que escojan 5 palabras de las que acaban de hacer juntos y que escojan 5 palabras de las que están en su cuaderno (Lista de palabras que necesito aprender).) Primer día: aprendiendo a deletrear palabras Materiales:  Cuadernos preparados para el estudio de palabras   Cuaderno grande para la maestra Marcadores   Iluminadores Varios equipos de letras de 3-D   Tarjetas (3X5) Folletos de solapas 1. Palabra simple + Sufijo: ería (tienda de) papel papelería tortillas tortillería libros librería A veces las palabras requieren mas que un sufijo: carne carnicería pan panadería café cafetería Los estudiantes y la maestra construyen nuevas palabras poniéndole el sufijo al sustantivo en la primera columna. Phonic Lessons – letters. Presente una mini-lección sobre algún concepto del estudio de palabras.

Puedes ver una palabra. Enfoque: 2. La maestra explica el procedimiento para el día dos. “Mira. Hoy van aprender otra manera de estudiar las palabras. revisando que estén bien. revisa” hoja (grande). cubrirla. decirla. cubre.” 2. 5. cubre escribe. Compartir: Pídales a los estudiantes que platiquen de las letras iluminadas y que piensen y reflejen sobre la actividad con su pareja o en grupo. di. di. Se repite el procedimiento con la tercera solapa. Se repasa el enfoque que se aprendió el día anterior. Enseñe una hoja del tamaño propio (página 91) y póngalo en un folleto cortado. para estudiar sus palabras. letra por letra o parte por parte. “Ayer escogieron palabras que necesitan aprender y las construyeron con letras 3-D para practicar la secuencia de las letras en cada palabra. Después el estudiante construye cada palabra incorrecta tres veces con letras de 3-D. Explique que les va a enseñar como usar la hoja de actividad.” Demuestre este procedimiento. La maestra dice: “Van a ver cuidadosamente la palabra que acaban de revisar. Demuestre una “Mira. 4. con su lista. 6. Si hay alguna palabra que no está correcta. revisa”. escribe. escribirla y revisarla para aprender a deletrearla. 92 . Revísenla letra por letra o parte por parte con sus listas hasta saber que esta correcta. el estudiante debe iluminar la parte incorrecta. Levanten la segunda solapa y escriban la palabra. decirla y cubrirla con la primer solapa. La maestra dice: “Van a escribir una de sus palabras en la primera columna y la van a revisar. 3.Segundo día: aprendiendo a deletrear palabras 1.

7. Cuando el alumno termine de escribir ponga un palomita () en seguida de las correctas y una X en las incorrectas. El alumno debe construir estas palabras tres veces con letras 3-D y escribir lo que quiere recordar. di. Puedes escribir una palabra. Puedes escribir palabras para ver si las sabes. con su pareja o en grupo. Pídale que escriba las palabras correctamente en el revés de la hoja y que ilumine las partes que se le hacen difíciles. Luego léale de nuevo las palabras incorrectas y él las debe escribir en la segunda columna. 5. las usa en una oración y espera a que el alumno acabe de escribir para leer la siguiente (asegure de antemano que él haga algunos errores). Puedes hacer nota y pensar de las partes de la palabra que se te dificultan.Tercer día: aprendiendo a deletrear palabras 1. revisa. Pídale al alumno que vea las palabras que escribió en la tercera columna y explique específicamente que parte de cada palabra necesita recordar para escribirlas bien. escribe. 6. Compartir: Pídales a los estudiantes que platiquen de las letras iluminadas y porque piensan que se les dificulta esas partes. verla y tratar de nuevo a escribirla bien. cubre. Esto les va a ayudar a corregir los errores de deletreo. 3. Demuestre una “Hoja de revisión” y pídale a un alumno que escriba sus palabras mientras que usted se las lee. Dígale al estudiante que mire su lista de las incorrectas para que repase como deben ser. Enfoque: 3. 2. 4. Pídales a los alumnos que hagan la “Hoja de Revisión” con sus compañeros. 93 . La maestra dice: “Ayer utilizaron la actividad de “Mira. Dígales a los estudiantes que van a usar las palabras que están estudiando de una nueva manera. La maestra repite el proceso de corregir.” Hoy van a usar la Hoja de revisión (página 92) para ver cuales de las palabras saben deletrear. Brevemente repase los enfoques de los días 1 y 2. Si aun hay palabras incorrectas la maestra guía al estudiante a escribirlas bien en la tercera columna.

94 . con su pareja o en grupo. Ya saben como deletrear muchas de las palabras. Pueden utilizar los recursos de la clase para encontrar las palabras. Hoy van a encontrar palabras que empiezan igual y terminan igual. Pídales que le den una palabra que empiece igual . (Para variedad o enriquecimiento puede pedir: una palabra que rima. Hoy van a usar lo que saben de las palabras para hacer conexiones con otras palabras. 4. 2. Puedes usar lo que sabes de palabras para leer nuevas palabras. Compartir: Los alumnos deben compartir una de sus conexiones para algunas de sus palabras.escriba la respuesta.) 3. Hoy van a usar sus palabras en una manera nueva. tortillería). Enséñeles la hoja de Conexiones (página 93-94) y explíqueles como utilizarla. Puedes usar partes de las palabras que conoces para leer y escribir nuevas palabras.Cuarto día: aprendiendo a deletrear palabras 1. que tenga el mismo sentido y lo opuesto. Enséñeles a los estudiantes una palabra hecha con letras magnéticas (ej. Pida una palabra que termina igual – escriba la respuesta. Enfoque: 4.

Cuando terminen entreguen el cuaderno. Puedes escribir palabras para ver si las sabes. 2.Quinto día: aprendiendo a deletrear palabras 1. Hoy su compañero les va dar un examen para ver si las saben todas. Yo voy a revisar sus palabras. 95 . 4. El compañero va a leer la palabra y decir una oración y tú la vas a escribir igual que hicieron en la Hoja de revisión. También recuerde a los compañeros de darles suficiente tiempo a los alumnos para que escriban las palabras. Enséñeles donde entregar los cuadernos. Después que les regrese los cuadernos pueden poner una palomita () enseguida de las palabras correctas en la sección de “Palabras para aprender. Aclare que el compañero solo va a dictar las palabras y no revisar el trabajo.” Compartir: Los alumnos deben compartir lo que aprendieron después de los cinco días de estudio.” Deben escribir las palabras nuevas que no aprendieron en el cuaderno bajo “Palabras para aprender. Han estudiado sus palabras y han hecho conexiones. 3. Esta vez van a escribir en el cuaderno bajo de “Exámenes”. También pueden compartir cuales partes de las palabras se les dificultan y porque. Enfoque: 5. con su pareja o en grupo.

Nombre __________________________ Fecha _________________ MIRA. CUBRE. ESCRIBE. REVISA 1____________________________ 2____________________________ 3____________________________ 4____________________________ 5____________________________ 6____________________________ 7____________________________ 8____________________________ 9____________________________ 10___________________________ 1____________________________ 2____________________________ 3____________________________ 4____________________________ 5____________________________ 6____________________________ 7____________________________ 8____________________________ 9____________________________ 10___________________________ 1____________________________ 2____________________________ 3____________________________ 4____________________________ 5____________________________ 6____________________________ 7____________________________ 8____________________________ 9____________________________ 10_________________________ . DÍ.

__________________ Correcto: ___ de 10 10. __________________ 9. __________________ 5. __________________ 4. __________________ 1. __________________ 3. __________________ 5. __________________ 6. __________________ 3. __________________ 8.Nombre ____________________________________________ Fecha _____________________ HOJA DE REVISION PALABRAS UNA VEZ MAS DELETREO CORRECTO 1. __________________ 7. __________________ Correcto: ___ de 10 . __________________ 4. __________________ Correcto: ___ de 10 10. __________________ 6. __________________ 6. __________________ 8. __________________ 4. __________________ 8. __________________ 2. __________________ 5. __________________ 9. __________________ 2. __________________ 2. __________________ 9. __________________ 3. __________________ 7. __________________ 7. __________________ 1. __________________ 10.

Palabra: 5. Empieza Igual: Termina Igual: 6. Empieza Igual: Termina Igual: 10. Empieza Igual: Termina Igual: 4.Nombre ____________________________________________ Fecha _____________________ CONEXIONES Palabra: 1. Palabra: 7. Empieza Igual: Termina Igual: 8. Palabra: 3. Empieza Igual: Termina Igual: 2. . Palabra: 9.

Antónimo: Sinónimo: 2. Palabra: 9. Palabra: 3. Palabra: 7. Palabra: 5. Antónimo: Sinónimo: 6.Nombre ____________________________________________ Fecha _____________________ CONEXIONES Palabra: 1. Antónimo: Sinónimo: 4. . Antónimo: Sinónimo: 10. Antónimo: Sinónimo: 8.

La maestra debe iluminar las palabras que el estudiante no sabe deletrear. Segunda sección Título: Palabras para aprender En esta sección la maestra pega la lista de Palabras de alta frecuencia (página 11). 101 . Primera sección Título: Clasificaciones En esta sección el estudiante escribe todas las clasificaciones que la maestra hace con todo el grupo y las que le asigna a él.CUADERNO PARA EL ESTUDIO DE PALABRAS (Cada estudiante debe tener un cuaderno con tres secciones y una bolsa en la cubierta.Palabras de la semana El estudiante guardará sus tarjetas con las palabras que el va a estudiar esa semana. Después la maestra empieza una lista en esta sección que tiene palabras que el estudiante ha deletreado mal en sus escritos. Tercera sección Título: Exámenes El examen al fin de la semana se lo da un compañero a otro.) Cubierta Título: Estudio de palabras Bolsa: . Cada estudiante entrega su cuaderno para que el maestro revise el examen.

ISBN: 84-2940547-X Marcos. Shirley.Use our free translation service to get a basic understanding of other languages. Chicago. Vocabulary and Spelling Instruction.org/thessp/ .rae. Romero. D. México D. words and how they work. ISBN: 970-686-353-2 Maqueo. México. ISBN: 970-647-991-0 ______. Ortografía. M. E.Ejercicios Léxico ortográficos. David E. Ivonne S. ISBN 968-5432-15-5 Zatarain. México. ISBN: 968-18-1547-5 Muñoz. NJ: Prentice Hall Inc. Barcelona: Océano Grupo Editorial.417-433 Paredes. http://www.freetranslation.El Tesauro de la UNESCO es una lista controlada y estructurada de términos para el análisis temático y la búsqueda de documentos y publicaciones en los campos de la educación. NH: Heineman pp. Irma M.: Thompson Learning.Diccionario de La Real Academia Española y las veintiuna Academias que con ella integran la Asociación de Academias de la Lengua Española. R. Portsmouth. Gay Su.: Editorial Limusa. Mexico D. ciencias naturales. 2005. comunicación e información. D. al. ISBN: 0-13-0211339-X ______. Enciclopedia de la Ortografía del Idioma Español. et.: Editorial Limusa.2001 Larousse Gramática de la Lengua Española Reglas y ejercicios. Inc.. Naucalpan de Juárez: Editorial Esfinge. Ana Maria. 1999. Emilio. 2004. 1997 Teaching Reading and Writing in Spanish and English in Bilingual and Dual Language Classrooms. : Editer’s. 2005. California: Hampton-Brown Books ISBN: 0917837-01-0 Freeman. F. 2005. Portmouth. Phonics Lessons – letters.es/draeI/ . México.Referencias para el Estudio de palabras REFERENCIAS ORIGINALES: Bear. Illinois: NTC/Contemporary Publishing Group. Zatarain. Rose. Diccionario del estudiante. Ortografía .Escriba una frase de búsqueda en su idioma para encontrar páginas en otro idioma de forma sencilla. 2004. F. Traduciremos los resultados para que los pueda leer. 1997 NTC’s Dictionary of Spanish Cognates. http://www. Words Their Way – Word Study for Phonics.com/ . Fountas. ISBN 970-220058-X REFERENCIAS PARA LOS TALLERS Costigan. ciencias sociales y humanas. D.com/language_tools?hl=es .. Gilda R. cultura. ISBN: 96818-4351-7 Rojas. NH: Heinemann ISBN 0325-00801-9 Nash. 102 . Elia. F. http://databases. (out of print) Pinell. D. and Freeman. Carmel. Upper Saddle River. 2003. ISBN 0-8442-7962-5 PÁGINAS DEL INTERNET: http://buscon. Irene C. 2004. Agustín Mateos.google. 2000. Barcelona: Real Academia Española. F. Océano ortografía. 1989 El Sabelotodo.unesco. Ejercicios ortográficos. Munguía. : Programas Educativos. Estrategias de ortografía. F. Celinda Fournier.

tr.e. agridulce. ll bl. y-ll. q-c-k. j-g.dr.genero. pr bocacalle.f. iau. g-j. uey psíquico. número.2 vocales separadas te. gnomo Año escolar K X X X 1 X X X X X X X X X X 2 X X X X X X X X X X X X X X X X X 3 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 4 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 5 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 6 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X – indica el año escolar en que se presenta la característica en estudio de palabras por primera vez. lunes. gl. s-c-x-z.l. pl.m. r Sílabas directas e indirectas Morfemas flexivos Sufijos 2a Etapa Hiato Pronombres enclíticos Sílabas Sílaba tónica Mayúsculas Prefijos Consonantes que coinciden Diptongos Dígrafos Grupos consonánticos Palabras compuestas Polifacéticas Diéresis H-muda H enfrente de diptongo Acentos-enfático Acentos-diacrítico Acentos-polisílabas Diptongo con h Triptongos Grupos consonánticos y vocálicos 4a Etapa 3a Etapa ó. zc. 5a Etapa 1o Etapa Alfabética Vocales Consonantes 9 . ex b-v.n. Sr. iei. dad. árbol. huir ¿Cuándo? ¡Qué! el-él. rr. gr. mente reí .u d.Secuencia de características Característica Estructura de palabra Ejemplo a. oi. almohada huella. con. le. me. y.ñ. pelirrojo c-z-x. sc. pre. p.t. cómetelo ahumar iai. se. ción. xc güe-güi huella. mixtas énfasis de palabra Juan. les. sonido fuerte de c. g. r-rr ia. mas-más jardín. io.i. tiempo. cl. y persona ito. re. dis. hombre. uai.o. cc. uau. ísimo. teléfono. lo compuestas . as. ue ch. fr. la. . cr.

El árbol alcanza al cielo. vamos a guardárselos. 9. 21. 19. Este dulce está chicloso. 11. 12. 20. Mira. 10 29 . 24. 25. 18. La maestra debe decir la palabra y también la oración. 8. Quítame esa araña. Vamos a jugar en la pila de arena. es altísimo. 4. ¿Quién puede predecir el final del cuento? Vamos al pueblo a comprar mandado. 5. 1. 2. La película se trata de un superhombre. 3. Los soldados van a la guerra. olvidó los regalos. El cuento se trata de un gigante enorme. 22. Me pareció oír una expresión de angustia. Esta elección es para elegir el presidente. Después del viento llegó la lluvia. 13. 14. fama pila tuna daño casa estoy raíz gigante caer monitos altísimo palote guardárselos escribían predecir pueblo quítame jabón guerra chicloso lluvia elección superhombre yema expresión Ese niño tiene fama de llorón. No voy a la escuela porque estoy enfermo. me va a picar. Los estudiantes deben escribir su nombre y la fecha. 15. Esos monitos salen en las caricaturas.Prueba de ortografía – nivel inicial Instrucciones: Cada estudiante necesita una hoja con números del 1 al 25. 23. La yema del huevo es amarilla. 6. Mi mamá hace tortillas con un palote. Cada año los niños le escribían a Santo Clos. me hizo daño comer tanto. Mi casa tiene seis ventanas. 7. 17. Los estudiantes deben escribir sólo la palabra enseguida del número. 10. No corras porque te puedes caer. Esta planta tiene una raíz muy profunda. Me siento mal. 16. Lávate bien las manos con jabón. La tuna es la fruta del nopal.

c. género. r) Morfemas (número.Guía de análisis para la prueba de ortografía – Nivel Inicial Instrucciones: Circunda las características incorrectas. es la etapa de instrucción. Donde primero aparece un gran número de marcas. tiempo y persona) Año Segunda Etapa – Hiatos y Afijos Fecha Tercera Etapa – Prefijos y Alfabética Cuarta Etapa Letras polifacéticas – otros sonidos (y. r. x) y h muda Consonantes regulares Consonantes que coinciden Diptongos Dígrafos Grupos consonánticos Estructura de palabra Sufijos Hiato Enclíticos Prefijos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 fama pila tuna daño casa estoy raíz gigante caer monitos altísimo palote guardárselos escribían predecir pueblo quítame jabón guerra chicloso lluvia elección superhombre yema expresión a i u a e a a a o f m p l t n d ñ c r g /g/ s ito ísimo ote se los ían í-a pre ue me j o oso v ción super sión ex br pr ia qu b rr ch ll gue cl c /k/ c /s/ h y /ll/ x /ks/ bl b ua cr c/s/ a-í a-e s oy z g/j/ r y /i/ 11 . Nombre Edad Primera Etapa – Alfabética Regular Alfabética Vocales Polifacéticas – sonido fuerte (c. g. g.

aquél 21. es el que buscan. huésped 13. Aún me queda algo de dinero. proyecto 11. Yo prefiero las tortillas de maíz. Cuando el niño se duerme parece angelito. Este fósil es de un huevo de dinosaurio. 7. aún 20. deshilado 12. La maestra debe decir la palabra y también la oración. recién 25. ¡Cuánta! 19. Fui con el doctor y me dio una inyección. 6. celofán 22. La película se va a exhibir esta noche. ¿Quién? 18. amanezco 17. 8. 4. aviación fortaleza exitoso angelito juguetes águila vergüenza pingüinos inyección Quiero ser piloto. Préstame el periódico para leer mi horóscopo. me gusta la aviación. por favor. exhibir 14. 9. vino mi abuelita por unos días. escríbemelo. Se necesita fortaleza para irse de soldado. 2. No recuerdo tu número de teléfono. Practica tu inglés aunque te dé vergüenza. Los estudiantes deben escribir sólo la palabra enseguida del número. maíz . está recién nacido. Cubre el plato de comida con celofán. 12 10. quiero electrónicos. Aquél que está ahí. escríbemelo 24. Los pingüinos viven en Antártida. No se debe exceder el mínimo de velocidad en la carretera. El bebé tiene sólo unos días. Hoy voy a entregar mi proyecto de ciencia. 3. RBD (Rebelde) es un grupo exitoso. horóscopo 15. El águila es símbolo de los Estados Unidos. Los estudiantes deben escribir su nombre y la fecha.Prueba de ortografía – nivel intermedio Instrucciones: Cada estudiante necesita una hoja con números del 1 al 25. Ya no quiero juguetes para Navidad. fósil 23. Tenemos un huésped. Tengo que desayunar porque siempre amanezco con mucha hambre. Me gustan los manteles hechos con deshilado. ¿Quién se comió los dulces? ¡Cuánta comida! Parece fiesta. 5. exceder 16. 1.

x /ks/ g /j/.Guía de análisis para la prueba de ortografía – nivel intermedio Instrucciones: Circunda las características incorrectas. es la etapa de instrucción. zc. xc) h-muda Enfático Acentos Diacrítico Polisílabas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 aviación fortaleza exitoso angelito juguetes águila vergüenza pingüino inyección proyecto deshilado huésped exhibir horóscopo exceder amanezco ¿Quién? ¡Cuánta! aún aquél celofán fósil escríbemela recién maíz c/s/ z/s/ x/ks/ g/j/ gue gui güe güi y /y/ y /y/ cc h h h h ó á ó é ó sc xc zc é á ú é á ó í é í 13 . Nombre Edad Año Fecha Cuarta etapa Quinta etapa Letras polifacéticas c-z /s/. y/y/ (sc. Donde primero aparece un gran número de marcas. cc. gu/gü y /i/.

16. 20.  Fecha de dominio: Fecha de dominio: Fecha de dominio: Fecha de dominio: Fecha de dominio: Fecha de dominio: Fecha de dominio: Fecha de dominio: 1 2 3 4 5 6 7 8 1. a al de el en es la le lo me mi mis no se sí te tu un y yo así con del dice dos ella esa ese fue ir las mamá más mira papá sin tan una va ya alto bien dar día dijo doy este estoy fin fuimos hoy otro para por que ser son veo ver voy ahora allá allí aquí bueno cada caer como gusta había hay jugar muy niño pero soy todo van vas vez afuera antes arriba ayer ayudo bajo color cuando dejo eres estar leer mucho ningún pues quiero también tengo tuyo vamos algo desde donde entrar grande haber hablo hacer hacía hasta lejos listo mejor nada nadie nunca quien señor siempre sobre abajo alguien amigo atrás conmigo cual después edad entonces llego luego mañana mismo nuevo porque pronto tanto traer usar usted agua cerca escribir fácil gracias igual junto medio miedo mientras muchacho nosotros peor primero pronto tampoco tiempo todavía traje último 14 .Gadsden Independent School District PALABRAS DE ALTA FRECUENCIA Nombre Maestro(a) Escuela Año Escolar  Marque la/s palabra/s que el estudiante lee bien. 9. 3. 10. 17. 4. 8. 18. Indique la fecha cuando el estudiante aprende toda la lista. 7. 14. 5. 12. 13. 19. 11. 2. 15. 6.