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Planeación Bloque 1 Segundo Grado Proyecto 1: Exponer un tema usando carteles ASIGNATURA: Español ÁMBITO: Estudio PROYECTO: Exponer

un tema empleando carteles de apoyo APRENDIZAJES ESPERADOS  Toma en cuenta la información que exponen otros y hace comentarios  Identifica materiales de lectura que le permitan ampliar sus conocimientos sobre un tema.  Con ayuda del docente plantea preguntas para guiar la búsqueda de información.  Recupera conocimientos previos para responder a preguntas.  Con ayuda del docente identifica información relevante para responder una pregunta concreta.  Usa recursos gráficos de los carteles (tamaño de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones) en la construcción de material de apoyo para una exposición.  Identifica letras adecuadas para escribir frases o palabras.  Emplea mayúsculas para resaltar información.  Expone información a otros usando ilustraciones pertinentes para apoyar su exposición. pertinentes al respecto. TEMAS DE REFLEXIÓN • Escritura convencional de palabras con dígrafos o sílabas complejas. • Correspondencia entre escritura y oralidad. • Correspondencia grafofonética. • Valor sonoro convencional. • Utilidad de los recursos gráficos de los carteles: tamaño de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones. • Uso de mayúsculas en títulos de carteles.

ACTIVIDADES LO QUE CONOCEN • Platiquen en grupo sobre lo que conocen acerca de los carteles. ¿Para qué se utilizan? ¿Qué deben de llevar? ¿Cómo se elaboran? Página 9 l.t. CARTELES • Analice diferentes carteles que el maestro lleve al salón, para que observen sus características, los comparen y comenten sobre ellos. Página 10 l.t. ELECCIÓN DEL TEMA • En grupo comentan sobre temas interesantes de los que tengan información, ya sea que la hayan obtenido dentro o fuera de la escuela. Eligen un tema para exponerlo a otros miembros de la escuela. Página 11 l.t. • Sugerir a los alumnos los temas de Cuidados del cuerpo humano (Los sentidos) y/o La alimentación, que vienen en su libo de Exploración de la Naturaleza y de la Sociedad. ¿QUÉ SABES DEL TEMA? • Recuperan información sobre el tema elegido. Los niños dictan al docente la información que recuerden sobre el tema designado. El docente toma notas en hojas de rotafolio a la vista de los niños. Página 11 l.t. A BUSCAR Y SELECCIONAR INFORMACIÓN • Los niños releen materiales relacionados con el tema: apuntes, libros, revistas, etc., en los que ubican la información a corroborar. • Organizan equipos y se distribuyen los subtemas para preparar la exposición. Página 12 Y 13 l.t. PREGUNTAS Y RESPUESTAS En equipos elaboren una lista de preguntas que les servirán para buscar información detallada sobre su tema. Con ayuda del material de consulta seleccionado contesten a las preguntas. • Con la ayuda del docente comparan la información que tenían antes y después de leer sobre el tema. Página 14 l.t. PARA ESCRIBIR SOBRE EL TEMA • Hagan oraciones y ordenen la información que obtuvieron. Comprobar en cada equipo que las ideas sean claras y que se puedan entender fácilmente. Página 15 l.t. ELABORACIÓN DEL CARTEL • Cada equipo prepara un boceto del cartel que empleará. Página 16 l.t. • Del material recortable tomen las tarjetas que contengan imágenes sobre los hábitos de higiene y el cuidado personal. En las tarjetas escriben en qué consisten cada una de ellas e intercámbielas con sus compañeros. • Pidan la opinión a sus compañeros sobre el borrador de su cartel, hagan las correcciones necesarias y después lo pasen en limpio. ORGANICEN LOS TURNOS • En grupo designen el orden que seguirán para exponer su tema. Elaboren una lista de los participantes y lo que les toca exponer a cada uno. Página 17 l.t. PRODUCTO FINAL  PRESENTACIÓN DEL CARTEL YA REVISADO, CORREGIDO Y PASADO EN LIMPIO.  EXPOSICIÓN ORAL ANTE EL GRUPO DE LA INFORMACIÓN REPRESENTADA EN EL CARTEL.  EXPOSICIÓN EN LA COMUNIDAD ESCOLAR DE LOS CARTELES ELABORADOS.

Exponen su tema utilizando los carteles, los deben pegar para dar a conocer la información a las personas de su escuela y la localidad. Página 18 l.t. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS . Libro de texto páginas 8 a la 19. RELACIÓN CON OTRAS Libros de la Biblioteca de Aula y Escuela. ASIGNATURAS: Enciclopedias. Papel bond, marcadores, colores. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA UNIDAD 1. NIÑAS Y NIÑOS QUE CRECEN Y SE CUIDAN Más alto, más fuerte, más rápido EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL. Me cuido y Los alimentos. Páginas 15-21 EVALUACIÓN  Usa las mayúsculas al inicio de un texto.  Busca información sobre un tema en textos.  Formula preguntas para guiar la búsqueda de información acerca de un tema.  Prepara la exposición de un tema.  Elabora carteles para exponer un tema. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA NIÑAS Y NIÑOS QUE CRECEN Y SE CUIDAN Propósitos • Ejercitar habilidades y destrezas personales respetando las diferencias físicas entre sus compañeros, los integrantes familiares y las personas del contexto próximo. • Ejercer su derecho a la salud al participar en la prevención de situaciones de riesgo para su integridad física y emocional. Actividades de aprendizaje  Los alumnos revisan su cartilla de vacunación y su cartilla médica: consultan su peso y talla actual.  Elaboran un dibujo de sí mismos anotando información sobre su estado de salud: si cuentan con las vacunas correspondientes, si tienen alguna enfermedad, si son alérgicos a algún alimento, si tienen peso y talla adecuados a su edad.  Consultan al maestro de Educación Física sobre la importancia del ejercicio físico para un crecimiento sano. Forman equipos para elaborar un boletín informativo donde convoquen a otros niños y niñas de la escuela a conocer su estado de salud y desarrollar actividades físicas acordes con su edad.  Participan en juegos deportivos junto con niñas y niños que tienen diferentes destrezas físicas. Valorar la importancia de que todos

jueguen, convivan y colaboren de acuerdo con sus posibilidades personales.  Trabajan con las actividades sugeridas en su libro de texto Aprendo a cuidarme ¿Qué podemos hacer para proteger nuestro derecho a una alimentación y una vida sanas? ¿Qué tomamos en cuenta al elegir lo que comemos? ¿Sabemos qué alimentos nos conviene comer? Actividades de aprendizaje o Entre todo el grupo recaban información sobre los alimentos que se consumen en la escuela durante el recreo. o Elaboran dibujos de estos alimentos. Investigan cuáles de estos alimentos son nutritivos y cuáles no lo son, así como las consecuencias de una mala alimentación en el crecimiento y en la salud. Sentados en círculo responden preguntas como: ¿en qué pienso cuando quiero comer en el recreo?, ¿qué es lo que más se me antoja?, ¿todos los antojos tienen que ver con la comida sana?, ¿qué necesitamos hacer para comer bien? o Comentan por qué es importante conocer qué alimentos son nutritivos cuando se requiere elegir. o Trabajar con las actividades sugeridas en su libro de texto ASIGNATURA EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL TEMAS Me cuido Los alimentos APRENDIZAJES ESPERADOS  Reconoce la importancia que ha tenido el cuidado de su salud en el transcurso de su vida.  Reconoce que todos necesitamos alimentarnos para crecer y mantenernos activos.  Identifica que una alimentación correcta incluye diferentes porciones de diversos grupos de alimentos.  Identifica que existen alimentos que consumidos en exceso causan enfermedades y no nutren.  Identifica lo que hace en casa para alimentarse de manera correcta.  Reconoce que es necesario el cuidado del cuerpo a través de la alimentación, el ejercicio y el descanso.  Reconoce la necesidad de lavar los alimentos para evitar enfermedades. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE • Escriban en una hoja las acciones que perjudican los órganos de sus sentidos. • Comenten a los estudiantes alguna experiencia de personas con discapacidad antes y después de usar aparatos auditivos, lentes, bastones, lectores de pantalla en computadoras, lectores de voz, entre otros, para que los alumnos analicen algunas ventajas y limitaciones de su uso.

• Realicen juegos en los que se limite el uso de los sentidos, por ejemplo, al vendar los ojos. página 17 l.t. • Reflexionen en torno a cómo se sintieron, las actividades que pudieron hacer o no, las acciones que pueden dañar la función de los órganos de los sentidos y la importancia de los sentidos en la vida. • Propongan medidas que favorezcan su cuidado y lleven a cabo las que estén a su alcance. • Analicen su alimentación con base en los tres grupos de alimentos y sus horarios de comida. • Elaboren tablas en las que registren los alimentos que consumieron el día anterior, indicando los horarios de comida con el uso del reloj. Con ayuda de un esquema del plato del bien comer, ubiquen el grupo al que pertenecen: verduras y frutas, cereales y tubérculos, leguminosas y alimentos de origen animal. • Identifiquen el tipo de alimentos que consumen de manera regular, los que pueden sustituir y los que conviene incorporar en su dieta. Para lograrlo, plantee preguntas relacionadas con el tipo de alimentos que consumen, los que les gustan más o les pueden hacer daño si los consumen en exceso (cantidad y frecuencia). • Jugar con tarjetas con dibujos de alimentos. En relación a la combinación de alimentos. página 21 l.t. • Elaboren un cartel donde promuevan el cuidado del cuerpo y la buena alimentación. Vincular con Español. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA UNIDAD 1. NIÑAS Y NIÑOS QUE CRECEN Y SE CUIDAN Más alto, más fuerte, más rápido ESPAÑOL

Exponer un tema empleando carteles de apoyo
EVALUACIÓN Elaboración de un cartel. ASIGNATURA: EJE: • • Sentido numérico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida MATEMÁTICAS

TEMA: Cálculo mental, Figuras, Ubicación Espacial SUBTEMA: Números naturales, Cuerpos, Representación

COMPETENCIAS 1.5. Utilizar cálculos memorizados, descomposiciones aditivas de los números, complementos a 10 etc., para constituir un repertorio de resultados de sumas y restas. 1.6. Analizar las características de cuerpos: sólidos o huecos que se quedan en cualquier posición o no, al ponerlos sobre un plano horizontal o inclinado. 1.7. Representar desplazamientos.

ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA SUMAS Y RESTAS PARA COMPLETAR A 10. • Comentar con el grupo que van a poner en juego sus habilidades para calcular mentalmente los resultados. • Indicar a los alumnos que la tarea es calcular mentalmente, por lo tanto no podrán utilizar ninguna ayuda. • Proponer situaciones como 3 + 2 =, 7 + 3 = etc. • Promover una discusión sobre la forma en la que lo resolvieron. • Pedirles que inventen algunas situaciones donde se usen estas sumas, para que entre todos los resuelvan. ¿PLANOS O CURVOS?  Comentar con los alumnos que las actividades a realizar buscan que hagan inferencias con respecto a la posibilidad que tienen los objetos de rodar.  Mostrar al grupo cinco o seis cuerpos geométricos de madera o plástico: una esfera, un cilindro, un cubo, un cono y uno o dos prismas. Así como una rampa con una inclinación no mayor de treinta grados.  Preguntar si saben cómo se llaman los cuerpos, utilizar los nombres correctos, sin tratar de imponerlos a los niños para que los identifiquen, también por ese nombre.  Organizar a los alumnos para que se sienten en el suelo alrededor de la rampa y de los cuerpos, con su cuaderno y lápiz.  Al iniciar, solicitar a los alumnos que imaginen el movimiento que puede realizar el cuerpo.  Colocar cada cuerpo geométrico y preguntar a los alumnos si ruedan o no, o si se caerán o no.  Pedir que registren lo que piensan, a fin que al corroborar comparen sus respuestas y discutan por qué se pensaron una u otra situación. RECORRIDOS • Comentar que tendrán que buscar la orientación correcta para reproducir un modelo dado. • Trazar una cuadricula en el piso para dibujar caminos o figuras. • Organizados en equipos, dibujen un camino sin que los demás lo vean.

• •

Solicitar que un integrante dicte el camino y un integrante del otro equipo lo recorra. Promover que valoren si un camino puede ser dictado y si le sirve a otro para recorrerlo.

*REFERENCIA WEB: LAINITAS.COM

Proyecto 2: Organizar la Biblioteca del Aula
ASIGNATURA: ESPAÑOL

ÁMBITO: LITERATURA APRENDIZAJES ESPERADOS • Conoce la organización de una biblioteca. • Conoce la utilidad y el formato para el préstamo de libros y lo emplea para solicitar material. • Completa listados y formularios con datos. • Con ayuda del docente identifica información pertinente para completar un formulario de préstamo de libros. • Identifica las letras pertinentes para escribir frases o palabras. • Respeta la ortografía convencional de palabras escritas que copia de un modelo. • Usa letras mayúsculas al inicio de los nombres propios. • Planea y reparte tareas junto con sus compañeros para lograr un objetivo. • Compara las características gráficas (ilustraciones, distribución en las páginas, extensión, etc.) de textos literarios y textos informativos para clasificarlos. TEMAS DE REFLEXIÓN • Correspondencia entre escritura y oralidad. • Correspondencia grafofonética. • Valor sonoro convencional. • Estructura y función de los formularios de datos: ficheros de préstamo bibliotecario. • Organización de las bibliotecas. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE LO QUE CONOCEN •Los niños conversan lo que conocen acerca de las bibliotecas. Página 21 l.t. CONOCE TU BIBLIOTECA

•Proporcionar a los niños los materiales de la biblioteca para que los hojeen y a través de una lluvia de ideas propongan cómo deberían organizarlos, por ejemplo: por tema, en orden alfabético, por colección, etcétera. Página 22 l.t. TIPOS DE TEXTO •Comentar con los niños los diferentes tipos de texto. Citar algunos ejemplos con libros de la biblioteca del aula. Página 23 l.t. •Plantean las alternativas de clasificación al grupo y con ayuda del docente determinan cuáles serán los criterios para ordenar los materiales. PARA ACOMODAR LOS LIBROS •Se organizan para acomodar físicamente los libros de la biblioteca del aula y preparan letreros para señalar el espacio que ocupará cada sección de la biblioteca. Página 23 del libro de texto. Utilicen hojas, cartulinas o tarjetas. En ella pueden escribir “CUENTOS”, “POESÍAS”, “LEYENDAS”, “HISTORIETAS”, etc. También elaboren etiquetas y las coloquen en el lomo de los libros. •Después acomoden los libros ya clasificados en una repisa o mueble designado. ELIGE TU LIBRO •Una vez organizada la biblioteca del aula, cada niño selecciona un libro que le gustaría llevar a su casa. LA FICHA DE PRÉSTAMO •El docente proporciona a cada alumno una ficha de préstamo. Página 24 L.T. y el recortable número 2. Lee en voz alta la ficha y realiza el llenado de la misma con los datos de algún libro. Los alumnos escogen el libro que se llevarán. En la sección de recortable los alumnos ubican la ficha de préstamo, la que utilizarán para llevar libros a casa. LIBROS PARA LEER EN CASA •Reúnanse en equipos para decidir qué niños serán los encargados de la comisión de vigilar el buen funcionamiento de la biblioteca del aula. Página 25 de su libro de texto •El docente solicita al alumno o alumnos encargados que reciban, registren y acomoden los libros devueltos. Les proporciona una lista de los alumnos, en donde registrarán a quiénes les prestaron y quiénes devolvieron los libros. Página 28 L.T. •De acuerdo con los letreros elaborados previamente, acomodan los libros. En caso de ser necesario, con ayuda del docente redactan recordatorios para los alumnos que no cumplen en la devolución y lectura de los libros. •Encuentren en la sopa de letras de la página 26 de su libro de texto, palabras relacionadas con la Biblioteca del Aula.(biblioteca, autor, préstamo, libro y librero). •Localicen un diccionario en su Biblioteca del salón, observen como está escrito y comenten con sus compañeros. PRODUCTO FINAL •Cada niño llena su ficha de préstamo con los datos del libro que solicitará y se la entrega al alumno o alumnos que el docente haya seleccionado para hacerse cargo de la biblioteca en este primer periodo. Página 27 y 28 del libro de texto. •Las funciones de préstamos y devolución de libros se deben rotar entre todo el grupo. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto páginas 20 a la 29. Libros de la Biblioteca del aula Diccionarios Fichas de préstamo RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Utilización de la búsqueda de información relacionada con la asignatura de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad: Los sentidos. EVALUACIÓN Aplicar la lista de cotejo (autoevaluación). Conoce cómo está organizada la biblioteca del salón. Clasifica los libros de la biblioteca del salón. Selecciona materiales de lectura para solicitarlos en préstamo. Llena las fichas de préstamo de libros para llevarlos a casa. Utiliza las letras mayúsculas al inicio de los nombres propios.

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS EJE: SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: Utiliza cálculos memorizados de sumas y restas como complementos a 10. TEMA: Calculo mental. SUBTEMA: Problemas aditivos. LECCION 5 : Sumas y restas para completar a 10. APRENDIZAJE ESPERADO:  Utilizar cálculos mentales, descomposiciones aditivas de los números complementos a 10 para constituir un repertorio de resultados de sumas y restas. ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA DIDACTICA: 1.- Formar equipos 2.- Se colocan 3 botellas con cantidades de 3,4 y 1 3.- Por turnos un representante de cada equipo tirará 2 veces los aros tratando de ensartar los aros y harán la suma correspondiente. 4.- En su libro registran los resultados obtenidos. 5.-Resolver de manera grupal algunos cuestionamientos en referencia a sumas que den diez. 6.-Formar equipos para resolver los problemas de la pág. 21 de su libro de texto. EJE: FORMA ESPACIO Y MEDIDA.

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: Analizan las características de los cuerpos: sólidos o huecos que se quedan o no en cualquier posición, al ponerlos sobre un plano horizontal inclinado. TEMA: Figuras. SUBTEMA: Cuerpos. LECCION 6: ¿Planos o curvos?. APRENDIZAJE ESPERADO:  Analizan las características de los cuerpos: sólidos o huecos que se quedan o no en cualquier posición, al ponerlos sobre un plano horizontal inclinado. ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA DIDACTICA:  Reconocimiento de superficies planas y curvas, por el tacto, inclusive con los ojos cerrados.  Distinción entre plano y plano inclinado para descubrir que el cilindro, por ejemplo, a veces no se queda en la posición en que se le apoya; lo mismo para la esfera.  Rasar superficies de arena, por ejemplo, con una varilla o una regla, una varilla curva, o formando un ángulo.

ASIGNATURA: EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD TEMAS : o •He cambiado. o •A quién me parezco. o •Mi escuela cambia. o •La defensa del castillo de Chapultepec. APRENDIZAJES ESPERADOS  Narran las actividades que hicieron durante las vacaciones, las ordenan cronológicamente e identifican las semanas y meses de duración.  Identifican los cambios físicos que experimentaron a partir de su ingreso a primaria.  Identifican algunos cambios de la escuela.  Conocen cuándo y por qué sucedió la defensa del castillo de Chapultepec y valoran la participación de los niños héroes. ACTUVIDADES DE APRENDIZAJE HE CAMBIADO. •Invitar a los alumnos a platicar los cambios que han tenido como: si ahora es más alto, subió de peso o adelgazó, su cabello es más largo o más corto, ha mudado de dientes, si juega a lo mismo que antes, entre otros. Páginas 11 L.T.

•Con ayuda de dos calendarios, uno del año pasado y otro del presente año, contar junto con los alumnos el tiempo transcurrido desde su ingreso a la primaria (meses y años). Solicitar que elaboren dos dibujos, uno de cuando estaban en primer grado y otro de cómo son ahora. Páginas 12 L.T. •Recorten las páginas 165 y 167, cada dos meses pedir a los niños que se dibujen y escribir los cambios que se solicitan. A QUIÉN ME PAREZCO •Recortar la página 163 y formar familias con los personajes. Comparar y comentar su trabajo con el de sus compañeros. •Consigan fotos de sus familia, pedir a los niños que descubran a quien se parecen. Peguen sus fotos en una hoja y escriban los rasgos en los que se parecen. Página 14 L.T. MI ESCUELA CAMBIA •Preguntar a los alumnos qué ha cambiado y qué se ha conservado en la escuela a partir de su regreso de vacaciones (salón, maestro, compañeros, nuevos amigos, entre otros). Página 22 L.T. •Después, hagan un recorrido por el patio para observar otros cambios: reparaciones, pintura, limpieza, entre otros. Entrevistar a algún conserje, maestro, director o padre de familia para que les platiquen sobre ello. Página 23 L,T, Invitarlos a expresar su opinión sobre los cambios en la escuela, salón, maestro y sus compañeros y cómo se sienten ante ellos, si extrañan algo o a alguien del año pasado. Esta reflexión permite el trabajo del sentido de pertenencia y el rescate de la memoria colectiva. Página 23 L.T. LA DEFENSA DEL CASTILLO DE CHAPULTEPEC Páginas del libro de texto de la 30 a la 32. •Mostrar a los niños imágenes relacionadas con la defensa del Castillo de Chapultepec y pida que las describan, apoyarlos haciendo preguntas como: quiénes están, qué está ocurriendo, en dónde están, cuándo sucedió. Posteriormente, leer fragmentos de la defensa del Castillo de Chapultepec y la participación del pueblo. En una copia de las imágenes escriban algunos diálogos de lo que suponen decían las personas. •Comentar con el grupo que este hecho fue importante para que nuestro país se conservara como nación independiente. Destacar el valor del pueblo para defender a su país de los intereses extranjeros. Orientar a los estudiantes para identificar en el calendario el 13 de septiembre como el día de la defensa del Castillo de Chapultepec. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto páginas 9 a la 14, 22 y 23, de la 30 a la 33. SECCIÓN A1. Un vistazo a mi historia ¿En qué he cambiado? Reconocimiento de los rasgos comportamiento en diversas edades. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA.

físicos

y

de

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA UNIDAD 1 NIÑAS Y NIÑOS QUE CRECEN Y SE CUIDAN SECCIÓN A1. Un vistazo a mi historia ¿En qué he cambiado? Reconocimiento comportamiento en diversas edades. de los rasgos físicos y de

Propósitos •Distinguir que los seres humanos cambian a través del tiempo y cada uno construye su propia historia. •Ejercitar habilidades y destrezas personales respetando las diferencias físicas entre sus compañeros, los integrantes familiares y las personas del contexto próximo. Posibles actividades de aprendizaje: •Los alumnos buscan información, con varios miembros de su familia, sobre sus características personales cuando eran más pequeños: la manera en que hablaban, juegos y travesuras. •Destacan aspectos de su crecimiento y desarrollo a partir de fotografías, recuerdos de la ropa que usaban, su cartilla médica y de vacunación. •Elaboran una línea del tiempo personal que inicie con la fecha de su nacimiento. •La dividen en porciones que representen cada año de vida. •Sobre la línea colocan fotos, dibujos o descripciones breves de algunos sucesos familiares. •En la misma línea del tiempo pueden señalar algunos acontecimientos y planes futuros, por ejemplo el año en que terminarán la primaria, aprender a andar en bicicleta, conocer algún lugar o persona. •Comentan la importancia de aprender cosas nuevas conforme crecen. •Trabajen en las actividades sugeridas de su libro de trabajo.

*REFERENCIA WEB: LAINITAS.COM Proyecto 3: Hacer un juego con descripciones e ilustraciones ASIGNATURA: ESPAÑOL ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar APRENDIZAJES ESPERADOS  Completa tablas de registro sencillas (registro de puntos).  Incrementa su fluidez al leer independientemente.  Revisa sus textos para evitar repeticiones innecesarias y ambigüedades.  Describe objetos conocidos.

 Encuentra las palabras adecuadas para describir objetos por escrito.  Con ayuda del docente selecciona palabras o frases adjetivas para realizar descripciones.  Identifica las letras adecuadas para escribir frases o palabras.  Colabora en la realización de tareas conjuntas.  Sigue correctamente las indicaciones de un juego. TEMAS DE REFLEXIÓN o Correspondencia entre escritura y oralidad. o Correspondencia grafo-fonética. o Valor sonoro convencional. o Estructura y función de tablas de registro sencillas. o Palabras utilizadas para describir objetos (adjetivos y frases adjetivas). o Uso de mayúsculas al inicio de un párrafo. o Escritura convencional de palabras con dígrafos o sílabas trabadas o mixtas. ACTIVIDADES LO QUE CONOCEN • Comentar en grupo sobre sus juguetes favoritos, lo que les gusta de ellos, sus características, etc, DILO CON OTRA MANERA • Realizar juegos de descripciones de objetos en las que no puedan decir sus nombres, sino sus características para que un compañero trate de adivinar de qué objeto se trata. Libro de texto, página 31 Y 32. ¡A jugar con las palabras! EL QUE BUSCA ENCUENTRA • Localicen en la ilustración de la página 33 los objetos que se describen en la misma página. OBJETOS Y MÁS OBJETOS • Proponer a los niños que elaboren un juego de pares de tarjetas en el que traten de identificar un objeto (ilustrado en una de las tarjetas que él proporcionará) por su descripción escrita (presentada en otra tarjeta que los niños elaborarán). • Solicitar a los niños que, organizados en equipos de tres integrantes, escriban las descripciones de algunas ilustraciones que se les proporcionan sin escribir el nombre del objeto en la tarjeta, discuten antes de escribir sobre las características del objeto y la forma de escribirlo. Los niños asumen papeles diferentes que se rotarán en cada descripción: el que escribe, el que dicta y el que corrige el texto. L.t. página 34. ¿ES O SE PARECE? • Los niños intercambian con otros equipos las tarjetas con las descripciones realizadas y las ilustraciones correspondientes para evaluar la pertinencia de los textos. Anotan comentarios para sus compañeros que les ayuden a mejorar sus descripciones y su escritura. L.t. página 35 Y 36. DESCRIPCION EN MARCHA

• Reescriben las tarjetas. Los niños devuelven las tarjetas evaluadas a los autores, quienes atenderán los comentarios escritos por sus compañeros y realizarán las modificaciones que sean pertinentes. L.t. página 36. PRODUCTO FINAL L.t. página 37 y 38. • Organizados en equipos, los niños juegan con tarjetas preparadas por otros equipos (el docente agrega pares de tarjetas para que haya varias por cada equipo). Se colocan las tarjetas con las ilustraciones a la vista de los niños. Las tarjetas con descripciones se colocan boca abajo en un montón. • Proporcionar también una hoja de registro para que los niños escriban su nombre y lleven la cuenta del juego. • Antes de que empiecen a jugar se les explica en qué consiste y mostrar cómo se usa la hoja de registro. Los niños toman una tarjeta del montón, la leen en voz baja, escriben el nombre del objeto en la tarjeta. • Una vez que todos los niños hicieron las correspondencias objeto/descripción, revisan la pertinencia de su elección: leen en voz alta la descripción y evalúan si el objeto seleccionado es el correspondiente. • En la hoja de registro, dan un punto a quienes acertaron. Juegan tres rondas y determinan quiénes ganaron. • El juego de tarjetas se incorpora a los materiales de la biblioteca para uso general. ASIGNATURA: MATEMÁTICAS EJE: Forma, espacio y medida. TEMA: Medida. SUBTEMA: Nociones. COMPETENCIAS Manejo de la información

Análisis de la Información Búsqueda y organización de la información

1.8. Analizar la relación peso-volumen. 1.9. Comparar la duración de dos o más actividades. Medir la duración de una actividad con diferentes unidades arbitrarias. 1.10. Clasificar, ordenar y describir colecciones. 1.11. Recopilar datos para obtener nueva información. ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA ¿Qué pesa más? • Ordenar por tanteo, y luego utilizando una báscula. • Trabajando con básculas de diferentes tipos, comunicar de qué modo la báscula indica que un peso es mayor que otro: la aguja avanza más en la escala, indica un número más grande, se inclina hacia un lado, etc. • Ordenar por peso tres objetos utilizando una báscula, enfatizar el carácter transitivo de la desigualdad. • Ordenar tres a cinco objetos según su peso, intercalar otro objeto en el orden dado. Esta actividad favorece el uso de expresiones como: el libro “es más pesado que” la caja, la botellita es “más liviana que” la muñeca, etcétera.

• •

Se sugiere realizar actividades con objetos muy dispares: una bolsita con monedas y una caja vacía de zapatos, etcétera. Poner en evidencia la independencia entre tamaño y peso cuando se trata de diferentes materiales y la dependencia cuando se trata del mismo material. En estos casos, buscar explicitar la relación entre tamaño y peso: cuando es más grande que el otro, pesa más; es casi la mitad del otro, así que pesará casi la mitad, etcétera. Dadas dos porciones de plastilina, verificar que son iguales en peso, separar una y anticipar si variará o no su peso.

Apartado 1.9 (Páginas 31 a la 33) ¿Qué dura más? • Se organizan en equipos de tres integrantes, para medir el tiempo con palmadas, uno de ellos por cada palmada dará un paso largo, mientras que el otro dará pasos cortos. Comentar y registrar quien realizo el recorrido en menos tiempo. • Ordenar temporalmente una secuencia de gráficos (recortes) de hechos o actividades cotidianas de los niños, por ejemplo ordenar la siguiente secuencia de imágenes: un niño cepillándose los dientes, durmiendo con la luna en la ventana, ingresando a la escuela, durmiendo con el sol en la ventana, vistiéndose, etc. Es importante que los niños discutan los ordenamientos. • Buscan otras maneras distintas de cómo medir el tiempo (con la duración de una canción, con un reloj de arena, etc.) Clasifico, ordeno y organizo los objetos. • Identifican las características comunes a varios objetos, pasa también por la identificación de cada uno de ellos. • Presentar situaciones que justifiquen la clasificación a realizar y tengan sentido para los niños; por ejemplo: para ordenar los objetos en distintas cajas, para controlar si están todos, para repartir objetos entre los grupos, etc. • Otra actividad interesante en este sentido es “La Aduana”; en ella los niños tienen que adivinar qué figura entre varias (figuras geométricas o dibujos que representen objetos con algunas características semejantes y otras diferentes) “eligió” el maestro, planteando preguntas que los ayuden a descartar o afirmar cuál es la elegida. Las respuestas posibles del que elige el elemento son únicamente Sí o No. Reunimos datos. • Profundizar en el análisis de las preguntas que se deben plantear en una encuesta, en función de la pregunta que se pretende responder. • El docente partirá de las preguntas que elaboren los alumnos, las someterá a discusión de todo el grupo para mejorarlas e incluso se podrán poner a prueba con algunos alumnos para determinar finalmente aquéllas más adecuadas.

ASIGNATURA EXPLORACIÓN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL TEMAS: Cómo me oriento El lugar donde vivo está en México APRENDIZAJES ESPERADOS  Identifica las características de los paisajes naturales y culturales de México.  Utiliza los puntos cardinales y la rosa de los vientos para orientarse respecto a diferentes lugares.  Representa diferentes lugares empleando símbolos. SECUENCIA DIDÁCTICA COMO ME ORIENTO • En el patio de la escuela, colocar a los alumnos de manera que su brazo derecho apunte al Este (u oriente), donde “sale” el Sol y comenten que a su izquierda, donde se “oculta”, está el Oeste (o poniente); al frente el Norte y detrás el Sur. Página 24 L.T. • Pedirles que identifiquen lugares que sean representativos del pueblo o la ciudad donde viven (construcciones, caminos, centros recreativos y turísticos, entre otros), señalen dónde se encuentran utilizando expresiones como: al norte, al sur, al este y al oeste; y solicíteles que mencionen si estos lugares están cerca o lejos de su casa o escuela. • A partir de recorridos guiados por lugares cercanos, promover que los niños utilicen referencias para orientarse (objetos y construcciones) y que observen diversos símbolos que se utilizan para representar el mercado, el palacio de gobierno, la oficina de correos, los museos, los restaurantes o los hospitales. • Dibujen en una hoja el croquis de su escuela, utilizando los puntos cardinales para ubicar su salón y otros lugares de interés. Incluyan símbolos. Página 25 L.T. • Investiguen el significado de algunos símbolos. Página 26. • Tracen un recorrido de su casa a la escuela. Recorte las imágenes de la página 161 para representar el recorrido y algunos puntos de referencia. Dibuje su recorrido en una hoja de su libreta. EL LUGAR DONDE VIVO ESTÁ EN MÉXICO • A partir de la dirección de su casa, de la escuela o de algún otro lugar significativo, guiar a los alumnos para que identifiquen el nombre de su pueblo o ciudad y reconozcan la entidad donde se encuentra; para ello recupere las experiencias y referencias que tienen los niños.

• Observen las fotografías de la pagina 27. Coméntelas con sus compañeros y maestro. Contesten a la preguntas de la página 28 l.t. • Oriéntelos para que en un mapa de México identifiquen la localización aproximada de su pueblo o ciudad y coloquen dibujos, imágenes y/o fotografías representativas y reflexionen que el lugar donde viven forma parte de México. Página 29. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA NIÑAS Y NIÑOS QUE CRECEN Y SE CUIDAN Propósitos • Ejercitar habilidades y destrezas personales respetando las diferencias físicas entre sus compañeros, los integrantes familiares y las personas del contexto próximo. Diferentes formas de ser una familia ¿Cómo es mi familia? Diferentes tipos de familia. Los lazos que me unen a mi familia. Familiares de otros lugares. Actividades de aprendizaje  Los alumnos elaboran dibujos de los familiares con quienes viven.  Comparten sus dibujos con sus compañeros e identifican similitudes y diferencias entre las familias.  Comentan si tienen otros parientes que no viven con ellos, si los visitan con frecuencia, si les conocen directamente o por relatos y fotografías.  Los alumnos investigan en qué lugar nacieron sus padres, las similitudes y diferencias de las familias de ambos padres, si tienen parecido con otros miembros de las familias de sus padres o abuelos.  Comentan las diferencias que puede haber entre los integrantes de una misma familia y entre diversas familias.  Entre todo el grupo responden a preguntas como: ¿qué nos da nuestra familia?  Escriben un texto sobre las características de su familia y los sentimientos de pertenecer a ella.  Trabajen con las actividades sugeridas de su libro de trabajo. *REFERENCIA WEB: LAINITAS.COM