Un clima saludable en la sociedad

Programa de Intervención

PREVENCION DEL MALTRATO INFANTIL
“UN CLIMA SALUDABLE EN EL NIÑO”

Integrantes:
Bayona Nima Leslie. Ramírez Palomino Astrid. Timaná Ojeda Luis.

Un clima saludable en la sociedad I. DATOS INFORMATIVO Dirigido a participantes Nº de sesiones a desarrollar Tiempo por sesión Duración : : : : :

Programa de Intervención

Padres, madres, niños y niñas. Nº total de 30 aproximadamente. 4 sesiones. 45 minutos Junio a Julio.

II. FUNDAMENTACION Según Meadow R (1977-1984) describe otras formas de maltrato infantil, a las que llamó Síndrome de Munchausen por poder, para significar aquellos padres que ofrecían historias clínicas ficticias sobre las enfermedades de sus hijos. El 20 de noviembre de 1959 la Asamblea General de las Naciones Unidas adoptó la Declaración de los Derechos Humanos del Niño, reconocida en la Declaración Universal de los Derechos Humanos en la Resolución 1386 (XIV) la cual plantea "que el niño por su falta de madurez física, y mental, necesita protección y cuidados especiales, incluso la debida protección legal, tanto antes como después del nacimiento". Treinta años después la ONU convocó a la Convención sobre los Derechos del Niño, que tuvo lugar el 20 de noviembre de 1989 y entró a formar parte del Derecho Internacional. El 2 de septiembre de 1990 se celebra en New York la Cumbre Mundial a favor de la Infancia, la cual eleva el problema de la niñez a una connotación más universal y a su vez crea un instrumento jurídico que estipula la obligatoriedad de los adultos a proteger al niño y su desarrollo, la cual consta de 54 capítulos en su plan de acción.Por la gran cantidad de definiciones del SMI que dificultan notablemente establecer comparaciones entre diversos estados o países, la OMS en su reunión de consulta sobre la prevención del maltrato infantil redacto la siguiente definición en el año 1999: "El maltrato o vejación de menores abarca todas las formas de malos tratos físicos y emocionales, abuso sexual, descuido o negligencia, explotación comercial o de otro tipo, que originen un daño real o potencial para la salud del niño, su supervivencia, desarrollo o dignidad en el contexto de una relación de responsabilidad, confianza o poder." En la Convención de los Derechos de los niños afirmados en la Conferencia de Viena sobre los Derechos Humanos en el 1993 se plantea la creciente vigencia del maltrato infantil, con un recrudecimiento de la miseria, la

La Comisión Nacional de los Derechos Humanos propone la siguiente definición de maltrato infantil: "todo acto u omisión encaminado a hacer daño.  Para cada taller se realizará el informe respectivo. Identificar los puntos positivos de los padres y madres Alabar sus esfuerzos. Barrientos Martínez definió el maltrato como toda acción u omisión de origen externo que viola el derecho al pleno desarrollo y bienestar del individuo. principalmente en mujeres jóvenes. PROGRAMAS DE ACTIVIDADES GENERALES ACTIVIDADES PREVIAS  Coordinación con las personas que van a recibir este programa.  Se le informa a las personas sobre las fechas que se realizará el programa. El Dr. reforzar la autoestima y la competencia. . III. OBJETIVOS ESPECIFICOS Sensibilización y formación a los padres y madres de Atención Primaria en la detección y prevención del maltrato infantil. aún sin esta intención. OBJETIVO GENERAL Lograr prevenir el maltrato en las familias afectadas y no afectadas. Evaluar la calidad del vínculo afectivo padres-hijos. impidiendo el ejercicio de su autonomía. ACTIVIDADES FINALES  Entrega de trípticos. atenta contra su autoestima y puede producir lesiones o daño físico. amenazas verdaderas para la estabilidad y la vida de las familias. Prevenir el embarazo no deseado. resumiendo el tema tratado en cada taller. psíquico y hasta la muerte. IV. pero que perjudique el normal desarrollo del menor".Programa de Intervención Un clima saludable en la sociedad pobreza y la marginación. ACTIVIDADES CENTRALES  Colocar su nombre y apellidos y su firma respectiva para el control de asistencia. en este caso del niño.

. “Autocuidado infantil”.Un clima saludable en la sociedad V. Papelotes. METODOLOGIA Para desarrollar cada taller la metodología es la siguiente: En primer lugar se dará la bienvenida a las madres y padres. VII. En segundo lugar se dará una introducción de manera general sobre el tema que se va a tratar. RECURSOS RECURSOS HUMANOS Participantes RECURSOS MATERIALES Trípticos Hojas boond Fotocopias. Además esta dinámica de trabajo permitirá que las(os) participantes obtengan un aprendizaje en base a las experiencias de cada una de ellos. TEMATICA A DESARROLLAR Nº SESION 01 02 03 04 TEMA “violencia en la familia”. EVALUACIÓN En esta ocasión la evaluación se dará mediante la participación de las(os) participantes. Finalmente se darán unas conclusiones y se les entregara un tríptico de acuerdo al tema. “Distintos e iguales a la vez” “Identificando emociones” Programa de Intervención VI. En tercer lugar se proporcionará una conversación entre todas las(os) participantes con el tema que se expuesto. VIII.

. Ved Varma Maltrato infantil. Christine Wekerle. REFERNCIA BIBLIOGRAFICA Libros: Programa de Intervención La violencia en niños y adolescentes.Un clima saludable en la sociedad IX. Autora. Autora. niñas y adolescentes. Abuso sexual y malos tratos contra niños. Eva Giberti. Compiladora.

ACTIVIDAD violencia familiar. que el Presentación del video: papi no me pegues. o a ´ Televisor. y preguntar a los padres y madres sobre que creen que trataremos esta vez en el taller. II. DVD. DESCRIPCION DE ACTIVIDADES OBJETIVOS a tratar.  Reflexionar sobre el daño que hacemos a nuestros niños y niñas. Conocer el tema Presentar imágenes relacionadas con la 5´ Reconocer daño produce golpeamos gritamos nuestros hijos. 10 se y luego reflexionar sobre eso. Reconocer señales violencia. Tº MATERIALES Imágenes. Cd. Objetivos Específicos  Reconocer que la violencia genera más violencia. cuando “Lluvia de ideas”: Preguntarles a los 5´ de padres cuando creen que se está maltratando a un niño/a.Un clima saludable en la sociedad Programa de Intervención “LA VIOLENCIA EN LA FAMILIA” I. Papelote Plumones .

Plumones.Reconocer acciones Un clima saludable en la sociedad las “El dado dice” que Se ubicara en la pared frontal 3 columnas. Hojas. Cinta. para luego evaluar su desarrollo. . etc. fundamentales comportamiento. para Son tiempo jugamos con nuestros niños). Programa de Intervención 30 ´ Grabadora. apoyo iniciativas. Sobres. reconocimientos. Correspum. cada participante tendrá que tirar el dado. pilares el definir 15 ´ Papelotes. indican violencia. sacar un sobre según el numero que salga y esa frase ponerla en una de las columnas. A veces es necesario callar en aras de la convivencia (aunque creamos que nos asiste la razón). una de violencia psicológica. de violencia física y otra de violencia sexual. que aprender escuchar juegos cuánto de sus besos. 2. porque SÓLO EL QUE RECIBE AMOR PODRÁ ACTUAR CON AMOR. compartidos de (preguntémonos estímulo caricias. capacidades. Reconocer las actitudes positivas para evitar la violencia. Es preciso evitar que los menores presencien discusiones. por lo que todo el cariño que les tenemos debe concretarse en hechos: un diálogo ameno (en el que a los padres tenemos más). Exposición: Demostrar afecto Los niños necesitan sentirse queridos. Educar con el ejemplo La relación que los padres o cuidadores tienen entre sí constituye un modelo a imitar por los niños. Cd. si son testigos de las mismas es importante demostrarles que los conflictos pueden resolverse pacíficamente. Goma.

La disciplina no debe implicar para el niño obediencia ciega. estos valorar debidamente aquello que se tiene. se buscará un punto intermedio entre la permisividad absoluta y la rigurosidad abusiva. si no se momentos disminuye significativamente la tolerancia y aumenta el riesgo de conductas violentas. una actitud de disfrute tiempo se de las cosas la cotidianas.Un clima saludable en la sociedad Los padres deben encontrarse emocionalmente equilibrados para enfrentar las situaciones estresantes. vida dan suficiente procurará para Programa de Intervención privacidad. Por ello se aconseja un buen descanso. se usará un lenguaje . este acuerdo es de vital importancia a fin de que el mensaje que el niño reciba sea único. Poner límites (Disciplina) Todos los niños necesitan disciplina. 3. Si ellos no pueden separar lo bueno de lo malo terminarán por ser inseguros e infelices. la recreación y el goce de la conyugal. La familia deberá acordar qué comportamientos quieren ver repetir y qué no pueden tolerar. La disciplina debe ser amable. enseñarles lo que es correcto. lo cual es importante al definir los límites de la conducta permitida. es decir. sino crear un sentimiento de aceptación de normas. Debe tenerse en cuenta que no puede procurarse que un niño tenga el comportamiento de un adulto. no debe haber rabia o enojo.

se podrá recurrir a otros métodos que brindan mejores resultados: • Aislamiento: frente a una situación que no pueda contenerse. es recomendable . a fin de definir las conductas más apropiadas ante las mismas (por ejemplo. ser congruentes. y a violencia y otros delitos en adultos. No victimizar al niño. es decir. Sin duda tiene amplia vigencia el principio que postula “QUIEN PEGA PARA ENSEÑAR. El castigo físico para disciplinar lleva a conductas antisociales en la infancia. Es útil hablar de situaciones hipotéticas. ESTÁ ENSEÑANDO A PEGAR”. • deben Los efectos de la disciplina no ser peores que los de la transgresión. • Todos deben aplicar las reglas del mismo modo. En lugar de la agresión física. reacción frente a provocaciones). Las estrategias de prevención son más eficaces que las de intervención cuando el problema se produce. No hay un modelo único de cómo disciplinar a los hijos. indudablemente este proceder requiere un elevado autocontrol. pero sí pueden citarse algunas pautas básicas: • No establecer reglas en el momento Programa de Intervención de la transgresión.Un clima saludable en la sociedad calmo. Pero además la disciplina debe ser constante y consistente (igual respuesta frente a la reiteración de la misma falta). sin exaltarse.

por las buenas alabanzas o aplausos acciones del niño son mejores que los regaños o castigos. y son fuente de aprendizaje de igual manera que los éxitos y los fracasos nos enseñan a los adultos. Se debe explicitar durante qué tiempo y cumplirlo estrictamente. o con Existen dificultades tres para actitudes principales que pueden adoptarse para . algunos autores postulan un minuto por año de edad. pero suficiente. la rabia. entre o los el enojo niños. descontrolado son reacciones que suelen presentarse especialmente aquellos que poseen un temperamento impulsivo. 4. con mayor intensidad en su reacción. donde no existan riesgos ambientales. El tiempo de separación de la situación debe ser corto. y elementos distractores (distanciado de otros miembros de la familia). donde no pueda jugar ni ver televisión. consolarlos. con bajo umbral para responder a estímulos que les son desagradables. • Cesación de privilegios: consiste en Programa de Intervención negarle al niño algún beneficio o deseo de manera transitoria.Un clima saludable en la sociedad ubicar al niño en un rincón o lugar destinado al efecto. • Recompensas: las gratificaciones. Esta medida debe aplicarse en forma inmediata y repetirse cada vez que se reproduzca el comportamiento indeseable. Manejar la ira La ira.

entretener. que el daño físico o psicológico hacia el prójimo también afecta al agresor. La televisión y puede de informar servir compañía. 5. que cada uno tiene un poco de razón. busca alternativas intermedias que dejen satisfechas a ambas partes. pero también puede producir en ellos efectos indeseables: resta tiempo a actividades saludables (lectura. Resolución pacífica de conflictos: Este recurso se basa en la medicación para resolver las disputas. Autocontrol: Es de gran utilidad aprender a no actuar impulsivamente. conservar la calma como muestra de valor y de madurez (contar hasta diez).Un clima saludable en la sociedad evitar la violencia relacional: Ignorar el hecho: Esta respuesta es adecuada frente ante a niños una pequeños. Limitar el uso de la Televisión El mirar televisión es uno de los pasatiempos más importantes y de mayor influencia en la vida de los niños y adolescentes. Frente a la discusión entre dos opciones. rabieta o preescolares. no responder de manera inmediata. Programa de Intervención berrinche. trabajo . Cuando el niño se encuentra en una crisis de esta naturaleza es difícil y frecuentemente inútil poder dialogar. para que de esta conciliación resulten todos fortalecidos. Pretende hacer notar que nadie es dueño de la verdad absoluta.

interacción con la familia y el desarrollo la social). juego. permanencia del niño frente a la pantalla. Algunas recomendaciones para el mejor uso de la televisión son: Poner límites a la cantidad de tiempo que los niños pasan ante el televisor. de importante Mientras predisponiendo violentas.Un clima saludable en la sociedad escolar. etc. Apagar el televisor durante las horas de comida en familia y de estudio. Los programas de televisión tienen una gran influencia en los niños debido a su repetición bombardea constante y porque se a los pequeños a través del sentido visual y auditivo simultáneamente. No permitir ver los programas cuyos contenidos no parezcan apropiados . Sin duda existe violencia en los medios de comunicación. Programa de Intervención imposición de modas o conductas no acordes con los modelos familiares. Está comprobado que la violencia en las escenas televisivas en mayor la a tiene conducta actitudes sea el un del tiempo papel niño. existe un más alto riesgo de conductas antisociales presentes y futuras. dificultad de la para separar fantasía realidad. entendiéndose como tal a las representaciones de actos de agresión física de una o más personas en contra de otras.

aproveche para explicarles el porqué de lo que se plantea. que la pinche con el lápiz.Un clima saludable en la sociedad para los niños. y se le pedirá que la raye. etc. el lenguaje empleado. Concluir con que Dinámica del papel: cada acto en el niño deja huella. Se le entregara a cada padre una hoja dina A4 y un lápiz. se le dará un premio a quien lo logre. los niños hacen”. la arrugue. que la pise. De este modo la T. 15 “Haz que vean lo mejor de ti” Luego reflexionar. deportes. esto es sin manchas sin arrugas ni agujeros.V. etc. Luego se lanzara la pregunta: ¿En qué creen que se parece un niño a esa hoja? programas adecuados Programa de Intervención para el nivel de entendimiento de los Videos: “Los niños ven. Ofrezca alternativas de actividades saludables: lectura. No resulta conveniente colocar el televisor en el dormitorio del niño. Luego cada uno de ellos tendrá que intentar regresar a la hoja a su estado original. Reconocer que lo que nuestros hijos hacen es el reflejo de nosotros. DVD. 5´ . discordancia de valores. tendrá una función educativa para el niño. ´ Televisor. CD. Seleccione niños. Comparta momentos de televisión con sus hijos. por la violencia de sus escenas.

Luego. Para esta tarjetas . A cada 10 grupo se le entrega el set de tarjetas “Así son los los niños y niñas”. Dinámica de Motivación: En el grupo 5 general se abre la pregunta: ¿Qué esperan de las este Taller?. Identificar 3. OBJETIVOS Crear ambiente cálido ACTIVIDAD Tº 5 MATERIALES un Bienvenida 1. Se recoge cada idea dada por los expectativas participantes y se registra en una pizarra o del grupo y papelógrafo. cada compañero de la pareja presenta al otro en base al animal u objeto elegido. compartirlas para establecer acuerdos. Se les los padres y pide que cada uno se identifique frente al madres se otro en base a la elección de un objeto o sientan en animal y explique porque se parece. Facilitar que Se divide el grupo general en dos. Dinámica de Presentación: Se le pide a los donde participantes que se reúnan en pareja. Se les pide que cada participantes integrante saque una tarjeta y comparta con se contacten los demás su experiencia en base a la con la realidad pregunta que aparece en la consigna. en el grupo general en forma ¿intercambiada? confianza.Un clima saludable en la sociedad Programa de Intervención “AUTOCUIDADO INFANTIL” Objetivo: Promover aprendizaje de nociones de autocuidado infantil y seguridad personal en un marco formativo y de crianza.

Finalmente el monitor trabaja en un papelógrafo en base a la exposición de cada grupo. vivencias. A un grupo le corresponderá completar la Columna de Conductas Inadecuadas y al otro la de Conductas Adecuadas. Cada grupo debe sugerir actuaciones concretas en la columna del protocolo que está vacía. El monitor recoge las opiniones de cada grupo y coloca las tarjetas en la posición que le ha signado el grupo.Un clima saludable en la sociedad de los niños y dinámica debe proporcionarse el tiempo niñas y se suficiente para que cada integrante participe acerquen a sus y comparta sus experiencias. Se le entrega a cada grupo un set de tarjetas de Autocuidado Infantil Cada participante debe sacar una tarjeta y señalar si está de acuerdo con lo que se plantea en ella o no. para lo cual el monitor debe supervisar el proceso. El monitor le debe pedir a cada grupo que sea lo más concreto en sus sugerencias. Finalmente el monitor reúne al grupo en general y abre la pregunta ¿cómo se sintieron recordando su niñez? Programa de Intervención Dinámica “¿Quién es la víctima?”: Se divide 20 al grupo en dos y se le entrega a cada grupo pequeño el caso de Abuso Sexual a revisar. señalando conductas o actitudes específicas a realizar. Finalmente cada grupo expone en plenario su trabajo. Se le pide que lean cuidadosamente el caso y contesten en su grupo el Protocolo de Trabajo. Copia de caso de Abuso Sexual Protocolo de Actividad: Respuestas Adecuadas e Inadecuadas frente al Abuso Sexual Set de Tarjetas de Autocuidado Infantil Papelógrafo con Derechos Infantiles Fundamentale s Protocolos de Evaluación de . Dinámica “Yo enseño a cuidar”: Se divide al 10 grupo en dos grupos pequeños. completando ambas conductas en el papelógrafo. El grupo discute al respecto seleccionando aquellas afirmaciones en que hubo consenso y las que no lo hubo. Lograr Enseñar a los padres y madres a identificar las conductas que educan a los niños y niñas en su propio cuidado y protección.

Un clima saludable en la sociedad Programa de Intervención Taller Obtener su opinión sobre la elaboración del taller Evaluación: Se les pide a los participantes que 10 realicen una evaluación de la actividad global. calificando y aportando su opinión sobre elementos específicos. .

4. Colchonetas Cd Grabadora un ACTIVIDAD 1. Bienvenida Tº 5 MATERIALES concentración . al estar más relajados. brazos. 3. estamos más propensos a aceptar las diferencias y respetarnos mutuamente”. Al lograr la relajación corporal se profundiza el descanso con ejercicios de respiración: inhalar profundamente por la nariz y botarel aire reiteradamente. 2. etc. centrar la atención en su propia experiencia cerrando los ojos. La facilitadora acompaña la relajación con afirmaciones de: “Cómo al estar más relajados estamos más propensos a valorar lo que nos hace ser niños y niñas y sentirnos orgullosos de estas diferencias”. cuello. Se recuerda el ejercicio de relajación de la sesión anterior. Se les induce a una relajación más profunda a través de ir relajando el cuerpo parte aparte: piernas. OBJETIVOS Crear ambiente cálido para un buen trabajo Ejercicio corporal relajación de y Descripción: 15 1. parar la actividad física.Un clima saludable en la sociedad Programa de Intervención “DISTINTOS E IGUALES A LA VEZ” Objetivo: Los niños reconozcan que todos sean cuales sean sus diferencias tienen los mismos derecho. Se invita a los niños y niñas atenderse en las colchonetas e ir experimentando la relajación corporal aludiendo a diferentes experiencias para lograrlo. “También. tendiéndose cómodamente en la colchoneta.

estereotipos colores 2.Programa de Intervención Un clima saludable en la sociedad 5. Construir una Construcción de la flor de “los estereotipos 25 Pétalos flor de los de género”: hojas de 1. Cada papelógrafo va pegado en la muralla. cada grupo va poniendo los pétalos en su flor correspondiente. 6. En plenaria. Mientras los niños y niñas trabajan en sus grupos. 3. Se les entregan pétalos de diferente color a cada grupo para que escriban aquellas características que fueron identificadas como propias de su género. En cada grupo se hace una lluvia de ideas de géneros. 5. También se hace mención a la respiración. Se proporciona una luminosidad favorable y música adecuada para que la relajación sea más profunda y fácil de conseguir. . y que ella es necesaria para enfrentar las desigualdades que existen en nuestra sociedad. Se comunica que al final se va a dar una explicación sobre el significado de la palabra “estereotipo”. 6. y otro grupo identifica las actividades que realizan los niños y hombres. 4. sobre las características y actividades que realizan niñas y mujeres. las facilitadoras dibujan un círculo en un papelógrafo bajo el título de “Estereotipo femenino” y otro círculo en otro papelógrafo bajo el título de “Estereotipo masculino”. Cada persona lee en voz alta un pétalo y procede a pegarlo en la flor correspondiente. sin que nos afecte en forma negativa. Separar el grupo en dos: niños y niñas. que se puede respirar con tranquilidad.

pueden ser expresadas en forma positiva a otra persona y que eso nos ayuda a vivir y relacionarnos mejor. Se aprenderá también que las emociones están instaladas en nuestro cuerpo y que podemos relacionarlas con determinadas partes de él. OBJETIVOS Crear para un un buen ambiente cálido trabajo Reconocimiento de emociones y básicas. la tensión y nuestras emociones. . Bienvenida Tº 5 MATERIALES Este ejercicio nos ayuda a diferenciar el 20 sentir del actuar y cómo muchas veces actuamos sin tomar en cuenta lo que sentimos y que eso puede hacernos daño.Un clima saludable en la sociedad Programa de Intervención “IDENTIFICANDO EMOCIONES” Objetivo: Los niños reconozcan sus emociones. b) Se hace una imaginería en que se va diciendo en qué partes del cuerpo se concentran. También veremos cómo hasta las emociones más incómodas. para que puedan expresarlas y sepan cuando otros las utilizan. generalmente. como la rabia. la pena o la vergüenza. a) Recostados en colchonetas se hace una pequeña focalización para relajarse. ejercicio corporal ACTIVIDAD 1.

f) Al verbalizar las emociones. se les pide que vayan quitando de su cuerpo los papeles correspondientes a las emociones mencionadas.Un clima saludable en la sociedad c) Se explica cómo cada emoción no expresada puede acumularse en alguna parte de nuestro cuerpo. se les entrega un papel con el nombre de la emoción para pegársela encima con scotch. con el dolor. se les pide que vayan respirando y relajándose. siempre con los ojos cerrados. el dolor o el miedo. y con el miedo. se les pregunta a los niños y niñas en qué partes del cuerpo ellos sienten emociones como la rabia. imaginando cómo su cuerpo se siente al expresar la emoción. que piensen que se pegaron en la mano y pongan cara de dolor. El papel con la emoción representa la acumulación de esa emoción en el cuerpo. Con la rabia se les dice que piensen en algo molesto y pongan cara de rabia. e) Se les dice que a medida que ellos vayan relajándose se irán imaginando que son capaces de expresar verbalmente esa emoción de una manera positiva a otra persona. A medida que ellos van indicando la parte del cuerpo. g) Se enfatiza la importancia de sentir Programa de Intervención . d) Tendidos. Se les pide que se imaginen qué pasa cuando esta emoción no es expresada debidamente y se va acumulando con el paso de nuevas situaciones que nos hacen sentir de esa misma manera. que piensen en un animal que los asuste y pongan cara de miedo. Se les va dirigiendo e intencionado una a una las emociones. una por una.

Se pregunta qué emociones les fue más difícil actuar. aunque a veces sean incómodas. lo malo es cuando se acumulan y no podemos expresarlas debidamente. positivas ni negativas). que algo nos molesta. se le pide sólo se pueden que retenga el nombre de la emoción que expresar en le toca representar y que a nadie más se forma no le dé la emoción que le tocó. • El resto debe identificar cuál es la expresiones de emoción expresada. decir que se está enojado con alguien sin necesidad de gritarle o pegarle. • Se presenta la idea de que en nuestro cuerpo están instalados sentimientos y emociones que necesitan expresarse de alguna manera. Aprenderemos Las facilitadoras va entregando una 15 Tarjetas tarjeta a cada participante. 10 . • Todas las emociones son válidas (no hay emociones buenas ni malas. • Se pueden expresar todas las emociones de manera respetuosa y sin dañar a otros ni a nosotros mismos. que todas sirven para algo. emociones no • Cada niño o niña lee la tarjeta. Las facilitadoras hacen una reflexión grupal con los niños y niñas sobre el ejercicio anterior. la rabia. aunque algunas son más incómodas que otras. que las con el nombre de una emoción. etc. hablada. sino • Devuelvan la tarjeta a las facilitadoras. • Deben representar la emoción a través también a través de las de una mímica. De hecho. por separado. Aprenderem os que no hay emociones buenas ni malas. nuestro rostro y del resto de nuestro cuerpo. Por ejemplo: el miedo nos avisa que debemos protegernos o huir. • Lluvia de ideas sobre las emociones que son cómodas y las que son incómodas.Programa de Intervención Un clima saludable en la sociedad todas las emociones. así es más fácil que comprenda lo que le dio rabia y no lo vuelva a hacer. por ejemplo.

• Se va indicando que cualquier emoción es válida. ya que las mismas situaciones pueden producir diferentes emociones en otras personas. • Después. • Cada uno de los niños y niñas debe leer la situación y decir qué piensan. • Cuando hay una situación. que ellos muchas veces no tienen control de las situaciones. deben elegir una carita identificando una emoción que les produzca esa situación. Programa de Intervención 10 Tarjetas Lápices . pensamos algo y también sentimos algo.Un clima saludable en la sociedad Identifiquem Cada participante va sacando una tarjeta os emociones con una situación. Se les explica que estas son situaciones que a veces se presentan.

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