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INTEGRANTES: 1. AGUIRRE LUNA, JULIANA 2. ESPINOZA DIAZ, ROSARIO 3. MIO SERQUEN, ERIKA 4.

RAMOS VILCHEZ , FLOR ASESORA: RUTH PEÑA ALVARADO TITULO: ¨ USO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA ESTIMULAR LA ATENCIÓN DE LOS NIÑOS DE 3 AÑOS DE LA I.E.I Nº 100 ¨ VIRGEN DE LA MERCED ¨ ESPECIALIDAD: INICIAL CICLO – TURNO: X – NOCHE INSTITUTO PEDAGÓGICO SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO
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DEDICATORIA Dedicamos trabajo nuestros quienes este a padres nos

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apoyaron con su comprensión en

el tiempo y con el apoyo moral. ÍNDICE
Dedicatoria ......................................................................................................... 2 Índice.................................................................................................................. 3 Introducción ....................................................................................................... 5 CAPITULO I: PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA 1. Formulacion del problema.............................................................................10 1.1.1. Problema General.........................................................................10 1.1.2. Problema específico......................................................................10 2. Importancia de la Investigacion.....................................................................10 3. Objetivos de la investigación.........................................................................10 3.1.1. Objetivo general............................................................................10 3.1.2. Objetivo específico........................................................................10 4. Defenicion de Terminos Basicos ................................................................ 11 5. Sistema de Hipotesis ...................................................................................12 5.1.1. Hipotesis General ....................................................................... 12 5.1.2. Hipotesis Especificas ..................................................................12 6. Antecedentes de la Investigación.................................................................12 CAPÍTULO II : MARCO TEÓRICO 7. Atención ...................................................................................................... 15 7.1. Definiciones........................................................................................... 15 7.1.1. Atención........................................................................................15 7.2. Importancia de la atención.....................................................................16 7.3. Características de la atención................................................................16 7.4. Manifestaciones mas importantes..........................................................17 7.5. Factores que influyen en la atención...................................................... 18 3

7.6. 7.6.1. 7.6.2. 7.6.3. 7.7. 7.8. 7.9. 7.10. 7.11. 8.1. 8.2. 8.3.

Tipos de atención....................................................................................19 Atención selectiva..........................................................................19 Atención dividida............................................................................19 Atención sostenida.........................................................................19 Desarrollo evolutivo de la atención..........................................................19 Déficit de atención....................................................................................20 Definición de déficit de atención..............................................................20 Características........................................................................................21 Variables que favorecen en la aparición del déficit de atención.............21 Definición de estrategias..........................................................................22 Estrategias que estimulan la atención.....................................................23 Como hacer uso de las estrategias para estimular la atención...............24

8. Estrategias metodológicas para ayudar a un niño con déficit de atención.....22

CAPÍTULO III : APLICACIÓN METODOLOGICA 9. Tipo y diseño de investigación.......................................................................26 10. Población y muestra.......................................................................................26 11. Variables de la investigación..........................................................................26 12. Instrumentos de recolección de datos............................................................27 13. Procedimientos...............................................................................................32 14. Procesamiento de datos.................................................................................40 CONCLUSIONES RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFÍA ANEXOS

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El enfoque de este trabajo da a conocer la importancia de la atencion. Para lograr la atencion optima de los niños de 3 años es necesario estimular.INTRODUCCIÓN El presente trabajo constituye una investigacion minuciosa sobre como estimular la atencion de los niños de 3 años. Para tener una información específica y clara el trabajo se ha dividido en tres capitulos: 5 . llegando asi al logro del aprendizaje. haciendo uso de estrategias metodológicas que permitan despertar la atencion de estos. ya que por medio de ella se logra la buena adquision de nuevos conocimientos.

Deseando que el presente trabajo sea de gran utilidad para los estudiantes y docentes que contribuya a incentivar la continuidad de la investigacion para mejorar el aprendizaje en los niños y niñas. El Tercer Capitulo describe de manera detallada el tipo y diseño de investigacion usados para la recolección de datos. En el Segundo Capitulo abarca el Marco Teórico donde se detalla las definiciones. los objetivos propuestos e hipotesis formulados.En el Primer Capitulo se detalla el planteamineto del problema del cual surgio del diagnóstico realizado en la Institucion Educativa Inicial Nº 100 ¨Virgen de la Merced¨. como tambien las estratgeias sensoriales que ayudan a estimular el desarrollo de la atención utilizadas en nuestra aplicación. tipos y manifestaciones de la atención. 6 . caracterisiticas. importancia. Por ultimo se presenta las recomendaciones y conclusiones llegadas sobre el trabajo realizado.

La atención y concentración es el proceso cognitivo que se centra la actividad consciente en un conjunto de objetos excluyendo a los demás.CAPITULO I PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA 1. ya que a mayor capacidad de atención y concentración se obtendrán mayores logros en el aprendizaje. Para la adquisición de aprendizajes es fundamental que los niños demuestren cierta capacidad de atención y concentración. 7 . esto quiere decir que son capaces de inhibir una actividad general y concentrarse en una actividad específica que es de su interés. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Los niños desde pequeños adquieren ciertos mecanismos atencionales y van aprendiendo a utilizarlos de diversas maneras para regular su actividad.

ayudará a los niños a desarrollar su madurez satisfactoriamente y esto influirá mas adelante en el óptimo desarrollo de su aprendizaje. ya que es un proceso que se va controlando a medida que el niño madure y avance en edad. con su cuerpo o actividades lúdicas que permitan desarrollar su atención y concentración. o en ciertos casos a la presencia de excesivos estímulos que distraen la atención y concentración del niño. El uso adecuado de estrategias metodológicas que estimulen la atención y concentración. podrían ocasionar problemas 8 . por considerar la inquietud de los niños como una conducta propia de su edad. La inmadurez atencional en los niños de 3 años es característica innata y propia de su edad. niños que les cuesta trabajo mantenerse atentos frente a una actividad que realizan o frente a la explicación u orientación que da la docente. Pero ¿Se puede hablar de un problema de atención y concentración en niños de 3 años? En niños de 3 años no se puede hablar de problemas de atención si no de una inmadurez atencional. auditivos. Cuando los estímulos son óptimos somos capaces de esforzarnos para centrar nuestra atención en el objetivo deseado y dejar de lado toda acción o situación que pueda causar distracción. La falta de estimulación de la atención y concentración en los niños pequeños puede deberse quizá porque no se da una debida importancia a esta situación. niños que fácilmente se distraen ante un mínimo ruido y dejan inconcluso sus trabajos o fomentan desorden en el aula molestando a sus compañeros. mediante estímulos ya sean visuales.La atención y concentración de los niños no sólo es una aptitud que varía según la capacidad. sino también es necesario la estimulación. Estas situaciones podrían estar ocurriendo debido a la falta o inadecuado manejo de estrategias que estimulen a los niños a centrar su atención en el objetivo deseado. ya que este problema se da en niños de edad escolar es decir a partir de los 6 años en adelante. Sin embargo la realidad es diferente. encontramos niños y niñas con una inmadurez atencional. Por lo general en las aulas de clase encontraremos niños con problemas de atención y concentración. Para lograr que la atención y concentración se desarrolle de manera ideal en los niños de 3 años es necesario utilizar ciertos mecanismos o estrategias metodológicas que estimulen su normal desarrollo. El inadecuado manejo de estrategias metodológicas o la falta de estimulación de la atención y concentración.

2 PROBLEMAS ESPECÍFICOS:  ¿Qué factores influyen en la estimulación de la atención y concentración en los niños de 3 años. 100 “Virgen de la Merced”? 1.  ¿Cómo estimular la atención y concentración en los niños de 3 años. IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN El presente trabajo de investigación es significativo porque permitirá: En el Aspecto Teórico: conocer y tener una base sobre las distintas teorías de atención.E.posteriores en la vida escolar de los niños y en ciertos casos dañar su auto estima. 9 . Por lo expuesto en la presente investigación. En el Aspecto Metodológico: Se aplicará estrategias metodológicas especificas para el mejor desarrollo de la atención del niño.1 PROBLEMA GENERAL:  ¿De que manera el uso de estrategias metodológicas puede estimular el desarrollo de la atención y concentración de los niños de 3 años del a I. 2. la cual nos servirán de sustento a esta investigación. nos planteamos el siguiente problema: 1. Como se menciono anteriormente que los niños de 3 años no tienen problemas de atención y concentración sino una inmadurez atencional debido a su propio desarrollo. En el Aspecto Práctico: Se estimulará al niño adecuadamente para lograr su atención durante el proceso de enseñanza aprendizaje. esta inmadurez atencional debe ser encaminada mediante el uso adecuado de diversas estrategias metodológicas que estimulen su atención y concentración.  ¿Qué estrategias metodológicas se ejecutan para estimular la atención y concentración de los niños de 3 años. La presente investigación tiene como finalidad mejorar este problema y para lo cual propone aplicar un conjunto de estrategias metodológicas que estimulen a desarrollar de manera adecuada la atención y concentración del niño.I No.

CONCENTRACIÓN: acto consciente que esta vinculado con la atención. nace de un estímulo del entorno y con el tiempo puede convertirse en un hábito automático.En el Aspecto Docente: Orientará a hacer un buen uso de las estrategias metodológicas que le permitirá captar la atención en los niños. DESARROLLO: es un proceso secuencial que se divide por etapas.I No. En el Aspecto con el Trabajo con los padres de familia: Brindara orientación adecuada para el apoyo en casa con los niño en su aprendizaje. 100 “Virgen de la Merced”  3.  Conocer las estrategias que ejecutan las docentes para estimular la atención y concentración de los niños de 3 años.  Proponer estrategias que estimulan el desarrollo de la atención y concentración del os niños de 3 años. llegando aun determinado fin. b) c) d) 10 . DEFINICIÓN DE TERMINOS BÁSICOS a) ATENCIÓN: proceso vinculado con la memoria y con los sentidos. 3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:  Identificar los factores que influyen en la estimulación de la atención y concentración de los niños de 3 años. ENTORNO SOCIAL: ambiente que rodea a la persona influyendo con estímulos positiva y negativamente en su desarrollo integral. 4.1 OBJETIVO GENERAL: Verificar si el uso de estrategias metodológicas estimulan el desarrollo de la atención y concentración de los niños de 3 años del a I. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 3. cada una de ellas más compleja que la otra. que extrae los estímulos del entorno seleccionando y eligiendo lo de su interés.E.

habilidades.2 HIPOTESIS ESPECIFICAS:  El entorno social influye en la estimulación de la atención y concentración de los niños de 3 años.1 HIPOTESIS GENERAL: EL uso adecuado de estrategias metodológicas estimula el desarrollo de la atención y concentración de los niños de 3 años del a I. JUEGO: es la actividad natural del niño. 11 . necesaria para lograr un fin. por el cual adquiere conocimientos.I No.  Aplicando estrategias de situaciones de juego. METODOLOGÍA: podemos definirlo como la disciplina que estudia los métodos en general tanto sus aspectos teóricos como operativos. 100 “Virgen de la Merced” 5. para desarrollar una determinada actividad. vivir con plenitud su infancia. actividades y a la vez conocer el mundo. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS: procedimientos que utiliza el docente de forma organizada para facilitar el aprendizaje de una determinada situación.e) ESTRATEGIAS: conjunto de procedimientos guiados. hábitos. SISTEMA DE HIPÓTESIS 5.E. grupo y entorno determinado. se estimula la atención y concentración de los niños de 3 años. ESTIMULO: condiciones externas que provoca reacciones en el organismo. APRENDIZAJE: f) g) h) i) j) k) 5.  Aplicando las actividades lúdicas estimularemos el desarrollo de la atención y concentración de los niños de 3 años. SITUACIONES DE JUEGO: son las diversas acciones y/o actividades que realiza el niño con que le permite captar nuevos conocimientos. los cuales les ayudar apara lograr su óptimo desarrollo integral. destrezas.

sin embargo debe considerarse que este problema tiene soluciones. EUSEBIA ANDREA AÑO: 2004 CONCLUSIÓN:  La hiperactividad es un problema que se detecta a partir de los 5 años.  Las técnicas deben ser motivadoras y desarrolladas por un buen entrenador.E. Los niños hiperactivos por ser sumamente excitables.6. Nº 030 SANTA TERESITA del Cercado de Lima ¨ INSTITUTO PEDAGÓGICO RAUL PORRAS BARRENECHEA AUTOR: FUENTES ACOSTA LUCIA ERNESTINA. en el aspecto psicológico y por una eficiente especialista en el nivel de educación inicial en el caso pedagógico. agresivos y distraídos. lo que impide el desarrollo de sus habilidades y destrezas tanto en el aspecto cognitivo como en el aspecto personal y social. Nº 20 ¨ Santa Rosa de Lima – Pueblo Libre. cuando se utiliza técnicas psicologías y pedagógicas que motivan a estos a disminuir dicho problema. ANTECEDENTES DE INVESTIGACION A. ¨ INSTITUTO PEDAGÓGICO RAUL PORRAS BARRENECHEA AUTORES: NÚÑEZ ROJAS.I. FLOR DE MARIA ISABEL RODRÍGUEZ REYES. TITULO: ¨ Efectos de la hiperactividad en el aprendizaje intelectual de educación inicial en niños de 3 a 6 años del C.E. AÑO: 2004 CONCLUSIÓN:  La hiperactividad total así como la desatención influyen negativamente en el aprendizaje intelectual del niño de 3 a 5 años. La falta de atención se considera inherente acierta edad pero puede constituirse en un problema a medida que se consolida malos hábitos para aprender. Este es normal cuando se produce de 2 a 3 años.I. Los niños que poseen trastornos de atención a menudo poseen cerebros más pequeños y menos maduros. TITULO: ¨ Efectos de un programa de ejercicios pedagógicos para disminuir la hiperactividad en los niños de 5 años del C. 12 .    B.

CAPITULO II MARCO TEORICO 1 ATENCIÓN Existen distintas definiciones con respecto a la atención entre ellos podemos. de una entre los muchos objetivos o series de pensamiento simultáneamente posible”  Tudela (1992) definió la atención como: ”Un mecanismo central de capacidad limitada cuya función primordial es controlar y orientar la actividad conciente del organismo de acuerdo con un objetivo determinado “  Singer definió la atención como: “La disposición de un individuo en una situación particular para 13 . mencionar:  W. James (1890) definió a la atención como:”La toma de posición por parte de la mente.

El medio que nos rodea esta lleno de estímulos donde el ser humano esta expuesto a todos ellos. Pinillos definió la Diccionario de Ciencias de la Educación encontramos que: “El concepto de atención sirve para describir.” L. comprenderlos o dar una respuesta concreta. distribución y mantenimiento. Por tal motivo decimos que la atención y concentración es importante para la adquisición de nuevos aprendizajes. y con respecto a los niños la atención abre la puerta a la creación. y por ultimo mantenerlo en el cerebro llegando a lograr la concentración. para luego distribuirlo y así elegir el de su interés excluyendo los demás.”El concepto de concentración suele a menudo intercambiarse con el de atención. La atención en los niños de 3 años se da de manera gradual. dándose por sentado que la intensidad de la atención presupone un campo reducido “ Para nuestro efecto de estudio y teniendo en cuenta a los pedagogos ya mencionados podemos definir que la atención es un proceso psicológico en el cual se desarrollan ciertos mecanismos que son el de seleccionar los estímulos que pueden provenir del medio externo o del propio cuerpo. ni mucho menos analizarlos. conforme el niño avance en edad y en madurez su grado atencional ira aumentando y a su vez desarrollando sus mecanismos atencionales. tiene también el significado de atención intensa o limitada. 14 . tanto los procesos de selección que se dan en la recepción y elaboración de los estímulos como en la intensificación que se produce en las funciones psíquicas implicadas en tales procesos”……  ….recibir y procesar información. si bien. pero como su capacidad es limitada este se ve obligado a seleccionar el de su mayor interés y de esta manera pone en marcha los mecanismos de selección.1 IMPORTANCIA DE LA ATENCIÓN: Se sabe que el ser humano cuando no desarrolla su capacidad de entender y concentrarse no puede concluir su aprendizaje óptimamente. 1. cuyo entorno quedan otros mas difusamente percibidos.. “  selectivamente atención: la “Proceso de focalización perceptiva que incrementa la conciencia clara y distinta de un número central de estímulos.

INTENSIDAD: Toda persona ejerce diversas actividades donde en ciertas circunstancias.  15 . Esto se conoce con el nombre de intensidad de la atención. Se define la oscilación como la ejecución de dos o más tareas en simultáneo en un mismo contexto. a esto se le define como control. por lo que se define como la cantidad de atención que se presta al objeto o tarea determinada dándose en dos tipos de cambios: fásicos (cortos y transitorios) y tónicos (largos y permanentes). sin embargo esto es falso.“La concentración es tan importante para el niño porque es la única de crear una configuración neurológica en el cerebro. 1.2 CARACTERÍSTICAS DE LA ATENCIÓN: Las características más importantes y resaltantes de la atención en el ser humano son las siguientes:  AMPLITUD: Se cree que el ser humano no tiene la capacidad de atender a uno o más estímulos. en diversas circunstancias el medio que lo rodea le exige cumplir objetivos a dichas tareas o actividades. “(1) En los niños de tres años es importante por que permitirá que el niño vaya preparándose para la buena adquisición y asimilación de los aprendizajes significativos que le ayudará en su vida diaria. que es cuando fijamos la atención en una actividad determinada de acuerdo a las demandas del ambiente y con fines concretos. realiza diversas actividades que en ocasiones no tiene un fin determinado por lo que se denomina atención libre. el pensamiento abstracto y los procesos de pensamiento superior. frente a una determinada tarea o acción puede estar mas atento y en otras no. CONTROL: El medio en el que se encuentra el ser humano. por que el cerebro tiene la capacidad de atender a diversos estímulos.   OSCILAMIENTO: Constantemente la atención cambia u oscila debido a que nuestra atención se encuentra en situaciones diversas con diferentes estímulos. en el cual nuestro cerebro es flexible a las diversas distracciones que se encuentran en el medio. Estas sendas neurológicas con los que constituyen la memoria. pero. Por consiguiente se entiende por amplitud a la cantidad de información y números de tareas que pueda atender y realizar al mismo tiempo.

b) RESPUESTAS MOTORAS: Como se sabe los estímulos externos provocan en el organismo respuestas internas y a la vez externas manifestándose con movimientos oculares y motrices. Podemos decir que en los niños de tres años no se presenta todas las características ya mencionadas. (1) LEE HAUSNER Y JEREMY SCHOLOSBERG . donde este debe elegir aquel que es de su interés centrando su atención en el y de esa manera lo mantendrá durante un tiempo determinado. Estas manifestaciones de la atención podemos percibir en la conducta de los niños reflejándose con más frecuencia de manera motora. Por lo cual se define a la atención como el tiempo que se puede mantener la persistencia de la atención en cierto estimulo. sin embargo la intensidad y duración se da en menor cantidad dependiendo de su madurez. 23 – 1. DURACIÓN: El contexto donde habita el ser humano. c) ACTIVIDADES COGNITIVAS: Es el esfuerzo mental que realiza el ser humano y se produce a raíz de los procesos atencionales.Pág.¨ ENSEÑA A TU HIJO A CONCENTRARSE ¨ .3 MANIFESTACIONES MÁS IMPORTANTES: Por ser un proceso psicológico la atención posee 3 manifestaciones mas importantes las cuales nos indican existencia y son: a) MANIFESTACIONES PSICOLÓGICAS: Se refiere aquellas reacciones internas que da el organismo ante determinados estímulos. por que el niño ante un estímulo responde con movimientos tanto 16 . esta lleno de estímulos. en ocasiones no exige una atención muy elevada si no que perdure durante un tiempo relativamente amplio.

ni muy pobres en lo que concierne a tamaño y color. Ya que del estado mental del niño dependerá su respuesta frente a estos estímulos en conjunto con el ambiente que lo rodea. mientras la persona se encuentra muy débil físicamente no podrá captar los estímulos y por tanto no habrá un buen desarrollo de la actividad. el color. posición. tales como. los cuales serán detallados a continuación: a) FACTORES INTRÍNSECOS: Sabemos que nuestro organismo responde involuntariamente a estímulos. mientras que llegaremos aun optimo desarrollo si el tiempo o duración de la tarea es moderado.5. Cuando mayor es el tiempo que dura una tarea menos eficiente será el resultado. por que si mostramos un estimulo con las características anteriores podemos crear distracción o desinterés. respondiendo de forma diferentes tales como movimientos oculares y motrices. b) Debemos tener en cuenta que los estímulos no deben ser ni muy llamativos. afecta con mayor intensidad a los niños pues dependiendo de estos se basa su atención y por ende su aprendizaje. mostrando una buena motivación. Cabe resaltar que tiene un papel importante la persona que hará uso de ellos. repetición y movimiento. complejidad. FACTORES EXTRÍNSECOS: El ambiente que rodea al ser humano tiene diferentes estímulos.4 FACTORES QUE INFLUYEN EN NUESTRA ATENCIÓN: Los factores que permiten atender y mantenerse se divide en dos grupos: Factores Intrínsecos y Factores Extrínsecos. creando expectativas y lograr sus intenciones.oculares como motores. siendo que el ambiente le brinda experiencias directas. 1.5 TIPOS DE ATENCIÓN: 1. y por ser características del niño de ser activo estas manifestaciones se dan de manera más clara. 17 .1 ATENCION SELECTIVA: es la capacidad que tiene el sujeto para dar respuestas aun estimulo o tarea dejando de lado los demás. Dependiendo del estado mental y físico que se encuentra la persona le permitirá recibir y responder ante los estímulos de su entorno de una manera optima. tamaño. intensidad. 1. que logran llamar la atención debido a sus distintas características. novedad. Los factores antes mencionados así como afecta en un adulto.

debido que esta en proceso de desarrollo y maduración. En los niños PRE escolares la capacidad de atención se va desarrollando en forma paulatina. la atención dividida no se puede desarrollarse en el.lo cual se puede producir de manera voluntaria donde se da la concentración. sino que a medida que madura integralmente. para mantener su atención en una actividad o tarea durante un periodo relativamente amplio sin interrupción alguna. o involuntaria donde la atención es pasajera. Los niños de tres años por tener la capacidad de ejecutar varias actividades en forma simultanea. aquí no solo se trata de elegir un estimulo especifico sino de prestar atención a las distintas actividades que se esta realizando. Conforme los niños avanzan en edad. por tanto el estimulo no logra captar la atención del niño en forma optima. esta habilidad lo ira desarrollando.3 En el niño PRE escolar la Atención Dividida no es muy usual ya que los niños aún no han desarrollado la capacidad de prestar atención a 2 ó mas actividades de manera simultanea. en esa etapa los niños centran su atención en el estimulo de mayor interés. 1. Pero no siempre ocurre esto por que existen estímulos distractores (visuales – auditivos) los cuales hacen que pierdan la atención haciéndoseles difícil retomarla. 1. 18 . Sin embargo en la atención selectiva y sostenida se da en los niños. ya que el niño frente a un estimulo que es de su interés realiza la selección y por tanto lo prolonga muchas veces. 1. ATENCIÓN SOSTENIDA: Se define como la capacidad que tiene la persona en el organismo.5.2 ATENCIÓN DIVIDIDA: Es la capacidad que tiene el ser humano para atender o poner en ejecución dos o mas actividades simultáneamente.5. Los bebes nacen con determinadas preferencias atencionales ya que centra su atención en el estimulo que mas le llame la atención. el interés va disminuyendo frente a un estímulo que se le presenta continuamente debido que este se hace conocido por él.6 DESARROLLO EVOLUTIVO DE LA ATENCIÓN: El ser humano no nace con una capacidad desarrollada para atender.

entonces estaremos exigiendo 19 . partiendo de eso se determinará si un niño presenta un problema de atención. evolutivo y los mecanismos atencionales dependen de la edad mental y cronológica del niño.7. que son campo de nuestro estudio presenta un tiempo de atención corto.Diferentes autores en sus diversos estudios señalan que el tiempo de atención varia de acuerdo a la edad y maduración del niño siendo los siguientes:     2 años: 7 minutos aproximadamente 3 años: 9 – 10 minutos aproximadamente 4 años: 10 – 12 minutos aproximadamente 5 años: 13 – 15 minutos aproximadamente Como podemos apreciar los niños de 3 años. Los niños de 3 años campo de nuestra investigación se encuentra en la etapa del Periodo del pensamiento PRE-operacional. si pretendemos que realice estos.1 DEFINICIÓN DE DEFICIT ATENCIONAL: Es la ausencia. Por tanto si deseamos lograr la atención de estos niños es necesario hacer uso de distintas estrategias que sean adecuadas a su edad y que satisfaga sus necesidades con el fin de que estas ayuden a prolongar el tiempo de atención. 1. No queramos exigir aun niño en edad PRE escolar que preste atención mientras que a su alrededor existan estímulos distractores. juguetón y curioso. teniendo control sobre ellas. carencia o insuficiencia de las actividades de orientación o como aquellos fallos en el mecanismo de atención. Periodo de pensamiento de operaciones concretas(7 a 11 años). Hay que tener en cuenta que el desarrollo de la atención es un proceso gradual. Siendo en esta etapa donde el niño desarrolla habilidades sensoriales y motoras. es por eso que cuando se realiza las actividades no se debe de recargar el tiempo de duración de estas con la finalidad de no fatigar al niño por que esto sería perjudicial. Como se menciono los niños de 3 años presenta un corto tiempo de su atención. debido a que el niño es inquieto. Periodo de Pensamiento de operaciones formales (11 a 15 años). empiezan a interactuar con su entorno mediante el descubrimiento y la manipulación desarrollando destrezas de atención y concentración cada vez mas maduros. al respecto Piaget menciona en su teoría Evolutiva cuatro etapas del desarrollo cognitivo siendo: Sensorio Motriz (nacimiento2 años). Periodo Pensamiento PRE-operacional (2 a 7 años). esto se debe a que es una característica propia de su edad.7 DEFICIT DE ATENCIÓN: 1.

demasiado. siendo que dependiendo de estos conseguirá un ritmo atencional optimo. Su desarrollo evolutivo no es normal sino que está por debajo de su edad.7.8 VARIABLES QUE FAVORECEN A LA APARICIÓN DEL DÉFICIT DE ATENCIÓN Existen causas que provocan un problema de atención pero a su vez existen factores que favorecen a estos. algunos científicos lograron demostrar lo siguiente:  Este problema se presenta de temprana edad. 1. a manera de que estos factores aparecen y que no forman parte de nuestro interés. B) PRESENCIA DE ESTÍMULOS DISTRACTORES: Sabemos que existe factores que favorecen y perturban nuestra atención (F. lo que ocurre es que no a adquirido suficientes mecanismos de control. No podríamos decir que exista un problema atencional si el niño presenta ciertas limitaciones sensoriales (verbales – auditivas).2 CARACTERÍSTICAS: Para demostrar la existencia de un déficit de atención. que no presenta un estado físico y mental apropiado no estará apto para una buena recepción de contenidos.  Se puede diferenciar claramente de la conducta de un niño que no presenta el trastorno.  La capacidad del niño para responder a las demandas del medio no es siempre beneficiosa para el. tales como: A) TRANSTORNO ORGÁNICOS: Un niño mal alimentado con una salud quebradiza. Podremos decir ahora que el niño de tres años no presenta un problema de atención si no un déficit debido a que estos mecanismos se darán cuando los niños avancen en edad y a su vez en madurez. 20 .  Esta relacionado con anormalidades en el funcionamiento del nivel cerebral. ambos hacen que nuestra atención oscile a ciertos aspectos del ambiente. a estos se le denomina como distractores. Diremos que existe un problema de atención cuando.  En su desarrollo las conductas han sido persistentes. Intrínsecos). si el niño se distrae o no atiende no es que presente un déficit atencional. 1. extrínseco.  Estas conductas se dan en muchas situaciones no siempre en todas.

estas se vuelven monótonas y aburridas perdiendo el interés y por consiguiente la atención. En el caso de los niños está situación es peor pues si está tarea se toma monótona perjudicará al logro de un óptimo aprendizaje. 2 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA AYUDAR A UN NIÑO CON DEFICIT DE ATENCIÓN: 2. Los introvertidos son personas que se encuentran a gusto ante una estimulación no excesiva ni cambiante. Mientras que los extrovertidos prefieren cambios continuos de estimulación es por eso que estas personas se distraen con facilidad y tienen problemas para mantener su atención. D) CARACTERÍSTICAS PERSONALES: Se ha relacionado la atención con el comportamiento infantil relacionando la distrabilidad. Jones. Uno de los rasgos de la personalidad más estudiados ha sido la extroversión e introversión que se refiere a los cambios de estimulación del medio ambiente. J (1998) definió a las estrategias “las estrategias hacen referencia. R (1997) definió a las estrategias ”Como procedimientos específicos o formas de ejecutar una habilidad determinada” Beltrán. el desarrollo y la persistencia como rasgos que define el temperamento de un niño.C) CARACTERÍSTICAS DE LA TAREA: Cuando las actividades y/o tareas demandan de mucho tiempo.1 DEFINICION DE ESTRATEGIAS: Existen diferentes autores que definen la estrategia como:  Paris (1983) definió a las estrategias “Las estrategias   habilidades: esto significa que las estrategias requieren recursos atencionales que no son ilimitados y que pueden ser examinadas y modificadas y debe estar orientado a alcanzar una meta”. más bien a 21 .

estas estrategias son destinadas para perfeccionar el aprendizaje.2 ESTRATEGIAS QUE ESTIMULAN LA ATENCION EN LOS NIÑOS: Existen distintas estrategias que ayudan a estimular y desarrollar la atención en los niños.2. Las estrategias se utilizan previa planificación y aplicándolas conscientemente. un porcentaje del alumnado desarrolla su capacidad de 22 .operaciones o actividades mentales que facilita y desarrollan los diversos procesos de aprendizaje escolar. Entre Dichas estrategia podemos mencionar: 2. los cuales sirven de apoyo tanto para la docente como para el niño en las distintas actividades a realizar. (2) JENNY QUEZADA CEVALLOS – BERTA RAMÍREZ OCAÑA Estrategias Para Desarrollar Cognitivas Básicas Habilidads 2. siguiendo los momentos del aprendizaje motivación-básica-práctica-evaluaciónextensión. pueden ser aplicadas a diferentes alumnos dependiendo las necesidades individuales de estos. En el ámbito educativo las estrategias son utilizadas por el docente de forma guiada para facilitar el desarrollo de una determinada actividades a esto se le llama estudios metodológicas que.(2) Teniendo en cuenta los autores mencionados podemos definir a las estrategias como: Procedimientos que ayudan a facilitar determinadas habilidades.1 ESTRATEGIAS SENSORIALES:  VISUALES: No todos lo niños captan de la misma manera. estas pueden pertenecer a la persona internamente como externamente.

concentrarse visualmente. TV. canciones cantadas por la docente. Para eso haremos uso de dichas estrategias elaborando diversos materiales que nos ayudan a estimular la atención en 23 . 2. bloques lógicos. Considerando lo ya mencionado en párrafos anteriores para el presente trabajo de investigación haremos uso de dichas estrategias elaborando diversos materiales que nos ayudan a estimular la atención en los niños por medio de juego motrices y material concreto que vaya acorde con sus necesidades y a la programación curricular de la docente. siluetas. de material concreto o teniendo experiencias directas con el objeto de estudio. Debido a que a sus edad captan mejor su aprendizaje y por ende su atención por medio de movimientos motores y la manipulación de objetos concretos. Los niños de tres años que son nuestro campo de estudio. En estas estrategias se hace uso de los siguientes materiales: rompecabezas. por lo general se debe hacer uso de estrategias táctiles debido a que en esta edad los niños captan mejor mediante la manipulación. TACTILES: Estas estrategias son usadas en los niños más pequeños los cuales ayudarán a captar mejor su atención haciendo uso del material concreto por medio de la manipulación. los materiales auditivos que ayudan a estimular la atención pueden ser la música. en tal sentido la docente en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje debe hacer uso de las estrategias para captar la atención de los niños durante la actividad y lograr así aprendizajes significativos. sonidos. pasado. imágenes.  Estas estrategias se encuentran estrechamente ligadas ya que los niños hacen uso de sus sentidos al ejecutar diversas actividades. enhebrados. encajes.  AUDITIVAS: Existe un porcentaje menor de los niños que logran su atención en forma auditiva en relación a los niños que captan visualmente. muñecos articulados. plastelina. auditiva y táctiles enfocando en este ultimo mas afondo. haremos uso de las estrategias sensoriales como la visual. exploración. En el aula la docente hará uso de esta estrategia que requiere el uso de láminas. Dichas estrategias no desmeritan la anterior ya que también son estrategias que ayudaran a estimular la capacidad de concentración. Los cuales facilitará tanto a la docente como al alumnado a desarrollar óptimamente.3 COMO HACER USO DE LAS ESTRATEGIAS PARA ESTIMULAR LA ATENCIÓN DE LOS NIÑOS DE 3 AÑOS: Los niños de tres años de la IEI Nº 100 campo de nuestro estudio. fotos.

1. láminas. TIPO Y DISEÑO DE INVESATIGACIÓN: El tipo de diseño de investigación es: DISEÑO DESCIRPTIVO CORRELACIONAL En la I. utilizando así las estrategias sensoriales que estimulará la atención en los niños. 2. hemos encontrado la ausencia de determinadas variables por medio de una observación de entrada realizada antes de la aplicación. Empezando la sesión de aprendizaje con cantos captando su atención (auditivas).los niños por medio situaciones de juego y material didáctico que vaya a con sus necesidades y a la programación curricular de la docente. fotos re racionados al nuevo contenido (visual). dicha aplicación va en función de mejorar la ausencia de dichas variables. POBLACIÓN Y MUESTRA: La Población tomada para nuestro estudio fue el aula de “Chispitas” de la I. siendo en el momento práctico la manipulación y exploración del material concreto que vaya de acuerdo al nuevo aprendizaje (táctiles).E.E.I Nº 100 . seguidamente expondremos en tema con siluetas. siendo nuestra muestra lo 22 niños de dicha aula. comparando al final por medio de la estadística el resultado por medio de una observación de salida. 3.I Nº 100 en el aula de 3 años. VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN: Las variables de nuestra investigación son las siguientes: 24 .

Por mesas se les dará animales todos de manera absurda con la finalidad que entre ellos encuentren el correcto. los niños tendrán que observar y mencionar cuales son los absurdos ... y salida.. visuales.. Diciéndoles en todo momento “Que absurdo .”. Se repetirá la acción 2 o 25 . Se les pega las cabezas. Seguidamente observan siluetas de animales pero estos animales no tiene cabeza. COLOCAN 1 – 2 SEGÚN CORRESPONDA / BUSCAN LOS ABSURDOS / CONOCEN LA <A> DE AVIÓN Entonan un poupurri de canciones sobre diversos animales imitando el sonido que realiza. Viniendo algunos niños a la pizarra a colocarlos correctamente..VARIABLE DEPENDIENTE: VARIABLE INDEPENDIENTE: VARIABLE INTERVINIENTE: ATENCIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EDAD Y SEXO 4. táctiles. INSTRUMENTOS DE RECOLECION DE DATOS: Los instrumentos utilizados para recolección de datos fueron: las fichas de cotejo de entrada... Comentan sobre las canciones ¿les gusto las canciones? ¿ de qué animalitos cantamos? ¿Los conocen? ¿cómo hacen ellos? ¿les conocer sobre ellos? Vamos a cerrar los ojos para ver que es lo que pasara. Un oso con cuerpo de gallina. PROCEDIMIENTOS: El procedimiento que se utilizo fueron por medio de sesiones de aprendizaje utilizando las estrategias sensoriales auditivas.. siendo su desarrollo de estas así: 5....

. araña.. Modelaran plastelina para formar dos círculos en donde ellos colocarán 1 ficha en una casa y 2 en la otra colocando el cartel del numero que corresponde en la parte inferior. En hojas individuales colocarán 1 y 2 según corresponda. de el colgará una ficha de la <A> En casa ellos pintarán los dibujos que empiecen con este sonido. se les dirá que lo pondremos en su casita encerrándolo en un círculo poniendo la cantidad que ellos indiquen en la parte inferior.. entonando “vamos volando en un avión” Regresarán a sus mesas y comentarán ¿les gusto? ¿de que cantamos? ¿que sucedía dentro de el? ¿cómo se llamaba? ¿quieren conocer mas. abeja. Guardarán todos los animales.3 veces según sea necesario siempre preguntándoles a los niños es correcto o absurdo. Buscarán en el aula donde se encuentra esta vocal... Seguirán entonando poupurri de canciones sobre animales. y algunos nombres d sus compañeros. etc. Observaran siluetas de animales preguntando ¿cuántos animalitos hay? Contando con ellos. Armaremos un avión donde se les dará las partes de un avión para que armen. Observaran la silueta de un avión entonando nuevamente la canción repetirán la palabra A-vion haciendo énfasis en la vocal <A> realizando el sonido de la <A> en forma exagerada mostrándole una silueta de la vocal <A> explicándoles que con esa letra se llama <A> y que empieza Avión.. realizaran una hoja de manera individual para que observen y marquen los absurdos..... Saldrán a participar a la pizarra a poner los carteles según el criterio de ellos con la ayuda de la docente.. PROCESO DE LONCHERA Se pondrán en filas formando un avión imaginarán que están dentro de el.. Manipularán un silueta de la <A> con textura pasando su manos varias veces sobre ella se les mencionara que con esa letra empieza avión araña abeja.... CONOCEN EL Nº 3 / EXPERIMENTO DURO – BLANDO / SONIDOS INICIALES IGUALES 26 .

identificando el número tres. sssapo mostrando una silla. Mencionando cada vez que se le pregunta.. Cada niño tendrá 2 piezas de rompecabezas vacíos en donde en una pegarán el número tres y en la otra pegarán perros contando ellos tres.. Los niños comentarán acerca del cuento ¿les gusto’ ¿ de quien hablamos? ¿qué paso? ¿cuántos chanchitos habían . Comentando ¿les gusto? ¿de quien cantamos? ¿cómo hacia? ¿lo conocen? ¿quieren verlo? Observarán la silueta del sapo. y cuantas casitas? Observarán los niños nuevamente las siluetas contando con la ayuda de la docente encerrándolos y colocando el número 3 haciendo hincapié de que el numero es el tres. dirán su nombre realizando el sonido inicial de manera exagerada. jugando con el armando y desarmando cuantas veces sea necesario mencionando es el número tres y hay tres perros... tocando luego una almohada y repitiendo la misma acción. Mostrando una silueta del tres. donde ellos mismo identifiquen cual es duro y blando. tocar? Observarán y tocarán un trozo de madera expresando con sus propias palabras como es.. preguntándoles a cada uno.. y un sombrero realizando la misma acción. Identificando cual de los dibujos no tiene el mismo sonido inicial.... Saliendo algunos a la pizarra a identificar cual es diferente. En forma individual cada niño tendrá una mariposa en donde en una lado pegarán palitos de chupete y en el otro lado pegarán trozos de dulopillo.. observando luego la silueta de un perro realizando la misma acción.. En hojas individuales pegarán palitos y algodón en donde corresponda..Escucharán el relato de tres cerditos donde cada uno de ellos tenia una casita se le contará por medio de siluetas. Seguidamente los niños manipularan el número tres con textura pasando sus manos por encima de el.. PROCESO DE LONCHERA Y RECREO Entonarán la canción de “Había un sapo” saliendo en grupos a cantar e imitar al sapo. Guardarán sus rompecabezas y comentarán sobre el cuento ¿cómo era la casita de los chanchitos? ¿Cómo era en donde dormían? ¿quieren ver . 27 ..

o dos conforme indique la maestra repasando <1.Seguido cada uno tendrá 4cartillas donde cada uno de manera personal identificará cual tiene diferente ele sonido inicial. repitiendo e identificando. FELIZ – TRISTE / CONOCEN LA <E> DE ELEFANTE / EXPERIMENTO DEL HUEVO QUE SE HUNDE – FLOTA Entonarán la canción “La Jirafa” comentando ¿les gusto? ¿quieren cantar de nuevo? ¿que creen que vamos hacer? ¿quieren jugar? 28 . Realizando una hoja en donde relacionarán la consecuencia de los objetos peligrosos. compartir. En hojas individuales tacharán el que es diferente al grupo. Comentando que acciones son incorrectas que menciones ellos. En hojas individuales delinearán el numero tres COLOCAN 1 – 2 – 3 SEGÚN CORRESPONDA / OPUESTO FUERTE – DEBIL.3> mas recalcando el numero tres. viniendo los niños a la pizarra a decir cuales son las acciones incorrectas. Comentando ¿qué paso con la niña? ¿qué hizo? ¿con que jugo?¿se debe jugar con eso? ¿por qué? ¿qué otros objetos peligrosos hay? Observando siluetas de objetos peligrosos mencionando que son y que daño podría sucedernos si jugamos con ellos. relacionando lo que paso con lo que había hecho la niña. fastidiando. Cada niño tendrá rompecabezas con diferentes acciones en donde ellos tendrán que armar después de haber armado los niños dirán si la acción que le ha tocado es correcta o incorrecta. Mostrando siluetas de acciones como jugar con amigos. no obedeciendo.2. peleándose. los niños observan como se quema una casita. PROCESO DE LONCHERA Y RECREO Cada niño tendrá una jirafa entregándoles fichas y jugarán conforme indique la maestra. colocando una ficha. DEBEMOS CUIDARNOS DEL FOSFORO / ACCIONES INCORRECTAS Y CORRECTAS / REPASO DEL Nº 3 Escucharán un relato sobre una niña que jugaban con fósforos su mamá le decía que no jugara con ellos por que era peligrosos.

Entregándoles piezas de rompecabezas vacías donde ellos pegarán los números <1-2-3> y colocando las cantidades relacionado numero con cantidad.. En casa delinearán la E de elefante.. En hojas individuales colocaran a los conjuntos <1-2-3> según corresponda... Los niños tendrán a un títere de dedo del elefante recordando y mencionando que palabras empiezan con <E>. imitarán los rostros de los payasos entonando “si tu tienes muchas ganas de reír. feliz. Por ultimo contarán e irán sacando rostro de una caja de sorpresas en la que saldrán rostros de payaso en donde tenga diferentes actitudes –triste.. Los niños a la orden de la maestra dirán <1-2-3> contando diferentes objetos del aula.distinguiendo así los opuestos. haciendo ejemplos de opuestos con ellos mismos. débil...” al igual observarán siluetas de personas las cuales distinguirán –fuerte. y preguntaremos ¿quién nos da el huevo? ¿qué hacemos con el huevo? ¿les gusta? ¿quieren realizar experimentos con el? Por mesas pondremos dos recipiente en la cual pondremos agua en ella preguntando siempre los pasos que realizamos en ellos colocaremos los huevos y preguntamos ¿qué paso? En uno de los recipiente echamos sal ¿qué paso? ¿por qué? Se le hace la explicación. Entonaremos un poupurri de canciones sobre animales resaltando a la amiga gallina y que nos da. CONOCEN EL OVALO / CONOCEN EL COLOR CELESTE / LA ENERGÍA DEL CALOR 29 . Cogerán la <E> con textura para que manipule.Sacarán las jirafas que guardaron y jugarán según la consigna de la maestra . En casa comenta lo sucedido en el aula. PROCESO DE LONCHERA RECREO Entonarán la canción del “Elefante trompita” comentando con ellos ¿con que letra? ¿cómo era? ¿la dibujamos en el aire? ¿en el salón está? ¿cómo se llamaba? Empieza EEEEEEElefante con <e> sacando su silueta. En hojas individuales relacionarán los opuestos. Observaran en una canasta los huevos de una gallina ya pegada en la pizarra.

luego se les 30 . buscando sí los óvalos colocándolos en un recipientes por mesas preguntando ¿que has encontrado? ¿cómo se llama? Delinearan un ovalo en hojas individuales.. identificando así su forma. Comentarán luego sobre el cuento.Escucharán el relato del gatito Garfield que le contará sobre su amigo el círculo.. Observarán dos botellas con temperas una de color blanco y otra de color celeste.. ¿qué paso? ¿cómo lo hice? ¿quieren hacerlo? Se les dará a cada niño un pedazo de papel para que rasguen en muchos pedazos y con esos realizaremos la magia. PROCESO DE LONCHERA Y RECREO Entonarán la canción “Mi Lindo Globito” rescatando el color celeste. rasgando papel. Estamparán sus manos en una hoja reconociendo el color celeste. . sobre ese enorme elefante ¿quién fue el que aplasto al ovalo? ¿cómo era? ¿y de que color era? ¿cantamos la canción del elefante trompita? Entonarán la canción del elefante trompita. diciendo ese es un ovalo. Buscando en el aula las figuras que se parezcan a el. se les echará a cada niño un poco de cada color en cada mano y a la cuenta de 3 haremos magia juntando nuestras manos y frotándolas saldrá el color del elefante ¿de que color es? CELESTE. que un día caminando vino un elefante grande de un color muy especial.. Comentaremos a los niños que tenemos globos mágicos y que se les entregarán si dicen de que color es el globo. Mostrándole primero la persona encargada. luego frotando el globo sobre su brazo o la mesa.. Quieren saber por que el elefante es de ese color. como no vio por donde caminaba se cayo encima del pobre círculo. Por mesas se les entregará varias fichas de diferentes formas geométricas. Manipularan un ovalo con textura. Comentarán sobre el cuento: ¿les gusto? ¿ quien lo contaba? ¿de quien les hablo? ¿qué hacia su amigo? ¿qué le pasó? ¿quién vino? ¿cómo lo dejo? Observarán la silueta del ovalo y entonarán la canción del “Soy el Ovalo” realizando los movimientos con sus manos.

una botella. PROCESO DE LONCHERA Y RECREO Entonarán la canción de “Mi Lindo Globito” utilizando varios colores. Entonarán los niños luego del relato la canción “Vengan a ver mi granja” 31 . Los niños pintarán con refresco la imagen de la fresa. Se llevarán el globo a su casa y realizarán lo mismo enseñándoles a sus papas. seguido de siluetas de globos de diferentes colores. diciéndoles a los niños que tendrán que adivinar de quien se trata. un globo. Comentarán los niños acerca de los colores y globos ¿les gusta los globos? ¿de que color les gusta mas? ¿cómo hacemos para jugar con ellos? ¿ de que manera lo inflamos? ¿quieren ver como el globo se va inflar? La persona encargada les irá mostrando que materiales necesitaremos. pero de repente los animalitos empezaron a llegar uno por uno (vaca – gallo – chancho – perro). ira mostrando poco a poco esta que se realice el experimento. Se pondrá a secar para que se la lleven a casa y comenten lo realizado. Los niños lo realizarán por mesas y observarán lo sucedido. ¿les gusta las frutas? ¿la manzana? ¿y que otra fruta conocen? ¿qué frutas les gustan? Observarán en la pizarra un imagen tapada. Se develará luego la imagen del fruta a adivinar. CONOCEN EL Nº 4 / TRAYECTORIA Observarán los niños una maqueta de una granja. En casa comentarán lo hecho en el aula. Comentarán los niños sobres las frutas. polvito mágico (bicarbonato).entregarán los globos para que realicen la misma operación diciéndoles que por medio del calor se levantan los papelitos. ADIVINANZA DE LA FRESA / EXPERIMENTO EL GLOBO CON BICARBONATO Entonarán los niños la canción de “La manzana Colorada”. escuchando el relato de un granjero que en su granja no tenia ningún animalito y por eso se sentía muy triste. vinagre.

llevándolos por el camino correcto. En casa realizan una hoja de trayectoria con ayuda de papi y mami. Sacaremos a 4 niños para que cada uno ayuden a los animalitos a llegar a la granja. Observarán un pápelo grafo en la pizarra con 4 caminos de colores diferentes y que cada animalito tiene que llegar a la granja. Los encerramos en un círculo colocándoles el Nº 4 en la parte de abajo.Comentando ¿les gusto? ¿qué paso? ¿quién estaba triste? ¿por qué estaba triste? ¿qué paso luego? ¿quiénes vinieron luego? ¿cuántos llegaron? ¿cómo se puso el granjero? ¿cuántos animalitos tenia el granjero? Recalcamos el Nº 4. Pondremos a los animalitos en la pizarra y contaremos con ellos. ¿quieren hacerlo ustedes también? Pondremos pápelo grafos por mesas y a cada niño un animalito tendrá el cual ayudará a llegar a la granja cuando hayan llegado le daremos un premio por haberlo logrado. 32 . Y preguntaremos por donde lo ha llevado que camino ha escogido. PROCESO DE LONCHERA Y RECREO Recordamos a los 4 personajes del cuento y le decimos que se han perdido y no saben el camino correcto para llegar a la granja. diciendo su nombre e imitando su sonido. Los niños tendrá un aro en donde ellos colocarán 4 animalitos dentro del el y al final colocarán el Nº 4 Delinearán una hoja del Nº 4.

SI NO TOTAL PRE TEST 40%POST TEST Pre 1 Post 1 20% 17 22 5 22 0% 0 22 77% CUADRO DE PREGUNTAS 1 POST – TEST 100% PRE TEST Pre 1 77% 23% 100% POST TEST Post 1 23% PRE 1 POST 1 0% 33 SI % 100% NO % RESPUESTAS 0% 100% . Centra su atención a los diversos estímulos80% presentados por la docente.6. PROCESAMIENTOS DE DATOS: INDICADOR: USO ADECUADO DE RECURSOS Y MATERIALES PRE – TEST 100% 1. 60% Rpta.

POST – TEST 1. En el pos test se demuestra que los alumnos lograron centrar su atención de manera optima a través de diversos recurso y materiales y sin duda las sesiones de clases fueron mas agradables.1. 2. Realiza sus tareas sin interrumpir a los demás. Realizo sus tareas o trabajos sin interrumpir a los demás 34 . En el presente cuadro y barras estadísticas demuestran que los alumnos muestran dificultades para centrar su atención a los recursos y materiales presentados por la docente en las sesiones de clase. INDICADOR: CAPACIDAD DE ATENCIÓN EN UN TIEMPO PROLONGADO PRE – TEST 1. Mostró interés durante el desarrollo de clases 2. Ejecuto actividades demostrando interés y responsabilidad. 3. Centro su atención a los diversos estímulos presentados por la docente. Ejecuta actividades demostrando interés y responsabilidad. Muestra interés durante el desarrollo de clase. 3.

Rpta. Muestra entusiasmo durante la actividad. SI NO PRE TEST 12 10 16 6 22 12 10 22 POST TEST 22 0 22 22 0 22 22 0 PRE TEST POST TEST Pre 1 Pre 2 Pre 3 Post 1 Post 2 Post3 Pre 1 Pre 2 Pre 3 Post 1 Post 2 Post3 55% 73% 55% 100% 91% 91% 45% 27% 45% 0% 9% 9% TOTAL 22 22 100% 100% 100% 100% 100% 100% CUADRO DE PREGUNTAS 2 110% 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% PRE 1 POST 1 100% 91% 91% PRE 2 POST 2 45% 27% 45% PRE 3 9% POST 3 55% 73% 55% SI NO En el presente gráfico estadístico muestra que los alumnos en el pre test no desarrolla una capacidad de atención en un tiempo determinado. En el pos test se demuestra que los niños en su mayoría lograron mantener su atención por un tiempo prolongado en las sesiones de aprendizaje. siendo así mas fructífera el contenido desarrollado. INDICADOR: MANEJO ADECUADO DE LAS ESTRATEGIAS PRE – TEST 1. 35 9% 0% .

100% 90% SI 80% NO 70% TOTAL 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% PRE TEST Pre 1 14 8 22 POST TEST Post 1 22 0 22 PRE TEST Pre 1 64% 36% 100% POST TEST Post 1 100% 0% 100% 1 PRE POST 1 64% 100% 36% SI RESPUESTAS 36 NO En el presente gráfico y barra estadísticas se observa que existe en el pre test un incorrecto manejo de las estrategias utilizadas en el aula. Mostró entusiasmo durante la actividad CUADRO DE PREGUNTA 3 110% Rpta.POST – TEST 1. teniendo como resultado un rendimiento bajo. notando así que las sesione de aprendizaje fueron trabajadas de una manera entusiasta. INDICADOR: RESPUESTAS A LOS ESTIMULOS PRE – TEST 0% . En el pos test observamos que el manejo de las estrategias se ha superado teniendo como respuesta un optimo desarrollo.

encargos u obligaciones. sin duda las sesiones de aprendizaje fueron mas participativas. PRE TEST POST TEST 91% 95% 9% 5% Pre 1 Pre 2 Pre 3 Post 1 Post 2 Post3 Pre 1 Pre 2 Pre 3 Post 1 Post 2 Post3 36% 50% 73% 91% 64% 50% 27% 9% TOTAL 22 22 100% 100% 100% 100% 100% 100% CUADRO DE PREGUNTAS 4 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% PRE 1 POST 1 91% 91% 95% PRE 2 64% POST 2 50% PRE 3 9% 27% POST 3 5% 73% 36% 50% SI RESPUESTAS 9% NO En este gráfico y barras notamos en el pre test. Responde las interrogantes dad por la maestra al termino de la sesión de aprendizaje. A menudo siguió instrucciones y finalizo tareas. encargos u obligaciones. Opino con coherencia 2. 2.1. POST – TEST Rpta. Observando en el pos test que las respuestas a los estímulos mejoraron en su gran mayoría teniendo así un notable cambio. que las respuestas a los diferentes estímulos presentados en el aula no tienen una respuesta afirmativa en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. A menudo sigue instrucciones y finaliza tareas. SI NO PRE TEST 8 14 11 11 22 16 6 22 POST TEST 20 2 22 20 2 22 21 1 1. Opina con coherencia. 3. Respondió las interrogantes dad por la maestra al termino de la sesión de aprendizaje 3. INDICADOR: LOGROS OBTENIDOS POR MEDIO DE LAS ESTRATEGIAS 37 .

Hizo un recuento de la tarea cuando se le solicito. Observando en el pos test un cambio de manera favorable en su mayoría notando así los logros obtenidos por medios de las estrategias utilizadas en las sesiones de aprendizaje. Hace un recuento de la tarea cuando se le solicita. 2. 38 0% NO . POST TEST Post 1 Post2 22 18 0 4 22 22 PRE TEST POST TEST Pre 1 Pre 2 Post 1 Post2 50% 32% 100% 82% 50% 68% 0% 18% 100% 100% 100% 100% CUADRO DE PREGUNTAS 5 100% 80% 100% 60% 40% 50% 20% 0% PRE 1 POST 1 82% 68% PRE 2 POST 2 18% 50% 32% SI RESPUESTAS En los siguientes cuadros y barras estadísticas notamos que en el pre test. los logros obtenidos por medio de las estrategias no han sido en su mayoría de forma optima.PRE – TEST 1. Desarrolló correctamente la hoja que se le entrega respetando la consigna que le indica la maestra. POST – TEST 1. PRE TEST Pre 1 Pre 2 SI 11 7 NO 11 15 TOTAL 22 22 Rpta. Desarrolla correctamente la hoja que se le entrega respetando la consigna que le indica la maestra. 2.

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aplicándolas de una.  La presentación del nuevo conocimiento con ayudad de recursos innovadores ayuda y fomenta la participación activa de los niños creando así un aprendizaje satisfactorio construido por los propios niños por medio de su participación. manera participación.CONCLUSIONES Las conclusiones que ha llegado el grupo de investigadoras es:  El uso adecuado de las estrategias elegidas estimula la atención en los niños y por tanto hay una buena adquisición de conocimientos. asertiva ayudan a estimular la atención en los niños promoviendo así su 44 .  Las estrategias sensoriales visual – auditiva – táctiles.

 No dejar de lado las experiencias directas de los niños por que así el nuevo conocimiento es mas fructífero debido a que el niño esta construyendo su propio aprendizaje no dejando de lado la orientación de la docente.  Presentar material didáctico. y enriquecida de nuevos conocimientos a la hora del desarrollo de la clase. ya que de esa manera estaremos captando la atención de los niños haciendo así mas novedosa. innovadora. novedoso. 45 .RECOMENDACIONES Las recomendaciones tomadas por las investigadoras son las siguientes:  Tomar en cuenta estrategias metodológicas en su plan de desarrollo de clases. para la construcción de su propio aprendizaje. para estimular la atención de los niños y así exista aprendizajes óptimos en ellos. atractiva.

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