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BOLETA DE EVALUACIN EDUCACIN BSICA

Ciclo Escolar 2011-2012


AGOSTO DE 2011

NORMAS DE CONTROL ESCOLAR

TTULO III Formatos de Certificacin CAPTULO III.1 DEL DISEO Y PRODUCCIN DE FORMATOS

20.- Responsabilidad del Diseo, Produccin y Distribucin: responsabilidad de cada autoridad educativa para disear, producir y distribuir los formatos de apoyo al control.

La DGAIR, nicamente ser responsable de autorizar, registrar y difundir el uso de los formatos de certificacin que emitan las autoridades educativas locales.
La DGAIR, continuar brindando el apoyo necesario hasta donde los recursos que se le proporcionen lo permita, para disear, producir y distribuir los mismos en el sistema educativo nacional.

NORMAS DE CONTROL ESCOLAR

TTULO III Formatos de Certificacin CAPTULO III.1 DEL DISEO Y PRODUCCIN DE FORMATOS

21.- Boletas, Constancias y Certificados Electrnicos, La DGAIR podr autorizar la emisin local o institucional de boletas, constancias, certificados y dems documentos de certificacin electrnicos, siempre y cuando los estados y organismos cuenten con servicios que faciliten a otras autoridades educativas la validacin de la informacin que contienen a travs de consultas en Internet.

La autorizacin para emitir boletas, constancias y certificados electrnicos estar condicionada a que la informacin respectiva se inscriba en el RNA y en el RODAC, segn corresponda.

BOLETA DE EVALUACIN

MODIFICACIONES A LAS BOLETAS DE EVALUACIN EDUCACIN PRIMARIA ANVERSO

Ciclo Escolar 2011-2012

BOLETA DE EVALUACIN

MODIFICACIONES A LAS BOLETAS DE EVALUACIN

EDUCACIN SECUNDARIA ANVERSO


Ciclo Escolar 2011-2012

BOLETA DE EVALUACIN

MODIFICACIONES A LAS BOLETAS DE EVALUACIN

EDUCACIN PRIMARIA Y SECUNDARIA


Ciclo Escolar 2011-2012

CRITERIOS DE PROMOCIN

ANTECEDENTES

En el ciclo escolar 2010-2011, la menor fue inscrita en 4 grado y se detecta el error en marzo del 2011 Opciones: Regresarla a 3 grado Repetir 4 grado en el ciclo escolar 2011-2012

ANTECEDENTES

Estadsticas Educativas (911)


1999-2000 Desercin Escolar 2.1% 2010-2011 0.9%

Reprobacin
Eficiencia Terminal

6.4%
84.7%

3.5%
94.3%

RNA (Registro Nacional de Alumnos) *90-95% de Datos respecto Matrcula. 446,873 alumnos fueron detectados como repetidores de grado (3.1%). De ellos 41,764 alumnos no han sido localizados en los registros, por lo que se concluye que son posibles desertores. Esto significara respecto del ndice de desercin, que uno de cada 3 alumnos que desertan del sistema educativo nacional, fueron no promovidos de grado.

REGISTRO NACIONAL DE ALUMNOS (RNA)


PREESCOLAR
3,370

Alumnos identificados como repetidores de grado en el ciclo escolar 2008-2009 y 2009-2010


1,143

4,510

NIVEL

GRADO

TOTAL DE ALUMNOS (2008-2009)

REPETIDORES

POSIBLES TOTAL POR DESERTORES NIVEL EN EL NIVEL 9,023 (0.2%)

%
1 2 3

PREESCOLAR
PREESCOLAR PREESCOLAR PRIMARIA PRIMARIA

1
2 3 1 2

403,875
1,558,494 1,891,451 2,506,249 2,506,376

1,143
3,370 4,510 126,194 126,921

0.3%
0.2% 0.2% 5.0% 5.1%

1,231

13.6%

PRIMARIA
126.194 126,921 80.983 60.352

PRIMARIA
PRIMARIA PRIMARIA PRIMARIA SECUNDARIA

3
4 5 6 1

2,370,131
2,208,032 2,177,921 2,128,703 1,944,108

80,983
60,352 45,250 7,173 37,199

3.4%
2.7% 2.1% 0.3% 1.9%

446,873 (3.2%)

45.250

41,764

9.3%
1 2 3 4 5 6

7.173

SECUNDARIA
SECUNDARIA OTROS NIVELES

2
3 -

1,876,343
1,749,119 632,257 23,953,059

37,469
15,348

2.0%
0.9% 0.0%

90,016 (1.6%) -

SECUNDARIA
29,598 32.9%
37,199 37,469 15,348

72,593

13.3%
1 2 3

TOTAL

545,912

2.3%

545,912

ACCIONES

En Mxico no existen las condiciones para establecer las acciones compensatorias idneas en un siguiente grado (maestro auxiliar, cursos de verano, horas extraordinarias, tutoras, etc.), sin embargo, tampoco existen las condiciones para atender a los alumnos que repiten ao. Generalmente a los alumnos repetidores, se les margina, discrimina y no se involucra a los padres de familia o tutores, ni a los docentes, en esfuerzos focalizados a compensar las debilidades de los educandos.

PROMOCIN CON CONDICIONES: 2 a 5 grado primaria

EDUCACIN PRIMARIA
Criterios actuales

Slo en casos graves y con autorizacin de padres de familia o tutores es posible la no promocin de 1 a 2.

Promovido No promovido: Reprueba Matemticas o Espaol y/o


Promedio menor de 6.0

Promocin con condiciones

Promovido con Condiciones: Reprueba


Matemticas o Espaol y Promedio mayor o igual de 6.0

Promocin con condiciones


CARTA COMPROMISO: Opinin del Docente Aprendizajes a reforzar Estrategia Pedaggica Autorizacin de los Padres de Familia o Tutor.

Nota importante: Las estrategias de promocin de grado


con condiciones, podrn ser adecuadas a los requerimientos especficos de cada entidad federativa.

CRITERIOS DE PROMOCIN DE GRADO

Para el ciclo escolar 2011-2012, se incluyeron supuestos:

de 2 a 5 grado, tres

PROMOVIDO

NO PROMOVIDO

PROMOVIDO CON CONDICIONES

PROMOVIDO: Promedio mayor o igual a 6, acreditar Espaol y Matemticas. CONDICIONES DE NO PROMOCIN: Casos en que las deficiencias de los educandos sean realmente graves y no existan condiciones idneas para una promocin. Promedio mayor que 6.0 y no acredita Espaol y Matemticas. Promedio menor que 6.0 PROMOCIN CON CONDICIONES Promedio mayor o igual a 6.0 y no acredita Espaol o Matemticas.

CRITERIOS

CIRCUNSTANCIAS PARA LA PROMOCIN CON CONDICIONES:


1.- Encontrarse en principio en los supuestos de no promocin. 2.- Opinin favorable del docente y/o de la escuela, en el sentido de que si los padres o tutores y el alumno asumen compromisos especficos, es posible conceder la promocin con condiciones. 3.- El Docente / Director debe emitir un dictamen tcnico de las deficiencias del educando y las necesidades especficas de atencin que requiere para compensar sus deficiencias. 4.- Los padres de familia o tutores, alumno, escuela y, en su caso, docentes, deben firmar una Carta Compromiso. 5.- En caso de duda, los Consejos Tcnicos Consultivos brindarn el apoyo necesario. 6.- Medida aplicable de 2 a 5 grado. En 1 grado no existe reprobacin, salvo que el padre de familia o tutor lo autorice (previo consejo del docente).

COMPROMISOS

POSIBLES COMPROMISOS ESPECFICOS


1. 2. 3. Plan de Trabajo Extraescolar (apoyo de la familia al educando). Reuniones de Seguimiento (padres o tutores-docente-alumno). Asistencia continua del alumno (sin faltas).

4.
5. 6.

Cumplimiento de tareas ordinarias y extraordinarias.


Participacin activa del alumno en clase. Convivencia escolar adecuada.

CONSECUENCIAS DE NO CUMPLIMIENTO A LOS COMPROMISOS

No podr concederse otra promocin con condiciones en el centro escolar.

NORMAS DE CONTROL ESCOLAR: TRASLADO

Las estrategias de promocin de grado con condiciones, podrn ser adecuadas a los requerimientos especficos de cada entidad federativa y en cualquier caso, tratndose de trnsito interestatal de educandos, las escuelas receptoras de alumnos de entidades que cuenten con modelos propios de regularizacin, no estarn obligadas a aceptar en el siguiente grado a alumnos de otras entidades federativas promovidos en dicho supuesto de promocin con condiciones y en tal caso, se deber estar a lo dispuesto en las normas o directrices especficas de control escolar aplicables en la entidad federativa receptora.

ACREDITACIN: 1 grado de primaria

ACREDITACIN: 1 grado de primaria

RESULTADO DE LA EVALUACIN
PROMEDIO GENERAL ANUAL

NMERO

LETRA

PROMOVIDO(A)

Primero y segundo grado de primaria son considerados como parte de un ciclo. Muchos(as) alumnos(as) que no aprenden a leer y escribir de manera convencional y fluida en primero, lo hacen sin mayores problemas en segundo. Por ello, el(la) alumno(a) deber ser promovido(a) al segundo grado, salvo en el caso que el padre o madre de familia o tutor(a), autorice(n) por escrito que su hijo(a) o pupilo(a) sea:
NO PROMOVIDO

____________________________________
Autorizacin del padre o madre de familia o tutor(a)

MEDICIN DE LA COMPETENCIA LECTORA

REVERSO DE LA BOLETA DE EVALUACIN

Se incluye en todos los grados de primaria y secundaria


Se implement un rea en donde los docentes registrarn en cuatro momentos del ciclo escolar (Diagnstico, Noviembre, Marzo y Final) los resultados de la medicin de las tres habilidades de lectura: Velocidad de Lectura Comprensin Lectora Fluidez Lectora

La medicin se har con base en los cuatro niveles de logro contemplados en el Manual de Procedimientos para el Fomento y la Valoracin de la Competencia Lectora en el Aula.

COMPETENCIA LECTORA

La lectura es importante porque:


Potencia la capacidad de observacin, de atencin y de concentracin. Ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la expresin oral y escrita y hace el lenguaje ms fluido. Aumenta el vocabulario y mejora la ortografa. Facilita la capacidad de exponer los pensamientos propios. Ampla los horizontes del individuo permitindole ponerse en contacto con lugares, gentes y costumbres lejanas a l en el tiempo o en el espacio. Estimula y satisface la curiosidad intelectual y cientfica. Desarrolla la capacidad de juicio, de anlisis, de espritu crtico. El nio lector pronto empieza a plantearse porqus. Es una aficin para cultivar en el tiempo libre, un pasatiempo para toda la vida.

COMPETENCIA LECTORA

El objetivo de la propuesta es apoyar el inters y esfuerzo que realiza el docente cotidianamente para mejorar en sus alumnos la comprensin lectora y el uso de la lengua oral y escrita en diferentes contextos. La competencia lectora se puede definir como La capacidad de construir, atribuir valores y reflexionar a partir del significado de lo que se lee en una amplia gama de tipos de texto, continuos y discontinuos, asociados comnmente con las distintas situaciones que pueden darse tanto dentro como fuera del centro educativo.

COMPETENCIA LECTORA

http://www.dgep.sep.gob.mx/LnK Dgep/MANUAL_FOMENTO.pdf

COMPETENCIA LECTORA

OBSERVACIONES DEL MAESTRO(A) SOBRE COMPETENCIA LECTORA: VELOCIDAD, FLUIDEZ Y o COMPRENSIN DE LECTURA
El(la) Maestro(a) registrar en el momento correspondiente los Niveles de Logro de la Competencia Lectora, rellenando el crculo que describa la situacin del(a) alumno(a). El nico objeto de estas observaciones es brindar mayor informacin sobre este elemento de aprendizaje indispensable para el desempeo acadmico de los propios educandos. Estas observaciones no debern condicionar por si mismas la promocin de grado.

El propsito de incluir la valoracin de la Competencia Lectora en la boleta de evaluacin, tiene como nico fin de que los padres de familia o tutores peridicamente dispongan de la informacin que les permita coadyuvar con el docente en la implementacin de acciones para fomentar el desarrollo de las habilidades de lectura (velocidad, comprensin y fluidez). Es importante mencionar que, sin menoscabo de la libertad y del respeto absoluto a las maestras y maestros, este podr establecer las estrategias pedaggicas en el aula que considere pertinentes, para fomentar el hbito de la lectura.

El resultado de las mediciones no debern condicionar por si mismas la promocin de grado.

COMPETENCIA LECTORA

No se trata forzosamente de obtener los valores mximos en fluidez y velocidad en todos los alumnos, sino al menos el mnimo suficiente de acuerdo con el grado escolar y buscar, la mejora continua. El nfasis fundamental radica en lograr el mximo posible en la comprensin lectora de cada uno de los estudiantes.

En este contexto y con el propsito de apoyar la labor docente, la SEP realiz un estudio para definir Indicadores de Desempeo, observables y medibles de manera objetiva respecto a tres Dimensiones de esta Competencia: Velocidad, Fluidez y Comprensin Lectora.

VELOCIDAD DE LECTURA

Velocidad de lectura es la habilidad del alumno para pronunciar palabras escritas en un determinado lapso de tiempo intentando comprender lo ledo. La velocidad se expresa en palabras por minuto.

Momento

Diagnstico Inicial (Agosto)

Noviembre

Marzo

Final Junio

VELOCIDAD DE LECTURA
Avanzado Mayor que 99

Cuntas palabras lee por minuto?

Nivel de Logro

Estndar/De 85 a 99 Se acerca al Estndar/De 60 a 84 Requiere apoyo/Menor de 60

VELOCIDAD DE LECTURA

NIVELES DE LOGRO PARA PRIMARIA


Niveles de Logro para Velocidad Lectora Palabras Ledas por Minuto

Primaria
Grado Escolar 1 Grado 2 Grado 3 Grado 4 Grado Nivel Requiere Apoyo
Menor que 15 Menor que 35 Menor que 60 Menor que 85

Nivel Se acerca al estndar


De 15 a 34 De 35 a 59 De 60 a 84 De 85 a 99

Estndar
De 35 a 59 De 60 a 84 De 85 a 99 De 100 a 114

Nivel Avanzado
Mayor que 59 Mayor que 84 Mayor que 99

Mayor que 114 Mayor que 124


Mayor que 134

5 Grado 6 Grado

Menor que 100


Menor que 115

De 100 a 114 De 115 a 124

De 115 a 124 De 125 a 134

VELOCIDAD DE LECTURA

NIVELES DE LOGRO PARA SECUNDARIA


Niveles de Logro para Velocidad Lectora Palabras Ledas por Minuto Secundaria
Grado Escolar 1 Grado Nivel Requiere Apoyo
Menor que 125 Menor que 135 Menor que 145

Nivel Se acerca al estndar


De 125 a 134

Estndar

Nivel Avanzado
Mayor que 144 Mayor que 154 Mayor que 160

De 134 a 144

2 Grado
3 Grado

De 135 a 144
De 145 a 154

De 145 a 154
De 155 a 160

COMPRENSIN LECTORA

Comprensin lectora es la habilidad del alumno para entender el lenguaje escrito; implica obtener la esencia del contenido, relacionando e integrando la informacin leda en un conjunto menor de ideas ms abstractas, pero ms abarcadoras, para lo cual los lectores derivan inferencias, hacen comparaciones, se apoyan en la organizacin del texto, etc.

Momento

Diagnstico Inicial (Agosto)

Noviembre

Marzo

Final Junio

COMPRENSIN LECTORA
Avanzado (Respondi correctamente a las 4 preguntas sobre la lectura)

Qu tanto entiende lo que lee?

Nivel de Logro

Estndar (Respondi correctamente a 3 de las 4 preguntas sobre la lectura) Se acerca al Estndar (Respondi correctamente a 2 de las 4 preguntas sobre la lectura)

Requiere apoyo (Respondi correctamente a 1 o ninguna de las 4 preguntas sobre la lectura)

COMPRENSIN LECTORA

Comprensin lectora Para contar con un referente de comparacin a nivel nacional se presenta el siguiente cuadro que consta de 4 niveles obtenidos con los resultados del estudio realizado por la SEP.
Nivel Requiere Apoyo
Al recuperar la narracin el alumno menciona fragmentos del relato, no necesariamente los ms importantes (sealados, con balazos, en los otros niveles). Su relato constituye enunciados sueltos, no hilados en un todo coherente. En este nivel se espera que el alumno recupere algunas de las ideas expresadas en el texto, sin modificar el significado de ellas.

Nivel Se acerca al estndar


Al recuperar la narracin omite uno de los cuatro siguientes elementos: Introduce al (a los) personaje(s). Menciona el problema o hecho sorprendente que da inicio a la narracin. Comenta sobre qu hace(n) el (los) personaje(s) ante el problema o hecho sorprendente. Dice cmo termina la narracin. Al narrar enuncia los eventos .

Estndar
Al recuperar la narracin destaca la informacin relevante: Introduce al (a los) personaje(s). Menciona el problema o hecho sorprendente que da inicio a la narracin. Comenta sobre qu hace(n) el (los) personaje(s) ante el problema o hecho sorprendente. Dice cmo termina la narracin. Al narrar enuncia los eventos e incidentes del cuento

Nivel Avanzado
En este nivel el alumno Al recuperar la narracin destaca la informacin relevante: Alude al lugar y tiempo donde se desarrolla la narracin. Introduce al (a los) personaje(s). Menciona el problema o hecho sorprendente que da inicio a la narracin. Comenta sobre qu hace(n) el (los) personaje(s) ante el problema o hecho sorprendente. Dice cmo termina la

FLUIDEZ LECTORA

Fluidez lectora es la habilidad del alumno para leer en voz alta con la entonacin, ritmo, fraseo y pausas apropiadas que indican que los estudiantes entienden el significado de la lectura, aunque ocasionalmente tengan que detenerse para reparar dificultades de comprensin (una palabra o la estructura de una oracin). La fluidez lectora implica dar una inflexin de voz adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y puntuacin.

Momento

Diagnstico Inicial (Agosto)

Noviembre

Marzo

Final Junio

Fluidez Lectora
Avanzado
(Sin dificultad en cuanto a entonacin, ritmo, fraseo y pausas adecuadas)

Qu tan bien lee?

Nivel de Logro

Estndar
(Entonacin, fraseo, pausas adecuadas y ritmo apropiados. Puede mejorar)

Se acerca al Estndar
(Presenta dificultad en cuanto a entonacin, ritmo, fraseo y pausas adecuadas)

Requiere apoyo
(Presenta problemas severos en cuanto a entonacin, ritmo, fraseo y pausas adecuadas)

FLUIDEZ LECTORA

Fluidez Lectora. Los niveles de logro detallados en el cuadro se aplican a todos los grados escolares de primaria y secundaria. La extensin y dificultad de la lectura deber ser creciente al aumentar el grado escolar.
Nivel Requiere Apoyo
En este nivel el alumno es capaz de leer slo palabra por palabra, en pocas ocasiones puede leer dos o tres palabras seguidas. Presenta problemas severos en cuanto al ritmo, la continuidad y la entonacin que requiere el texto, lo cual implica un proceso de lectura en el que se pierde la estructura sintctica del texto.

Nivel Se acerca al estndar


En este nivel el alumno es capaz de realizar una lectura por lo general de dos palabras agrupadas, en pocas ocasiones de tres o cuatro palabras como mximo. Eventualmente se puede presentar la lectura palabra por palabra. Presenta dificultad con el ritmo y la continuidad indispensables para realizar la lectura, debido a que el agrupamiento de las

Estndar
En este nivel el alumno es capaz de leer frases pequeas. Presenta ciertas dificultades en cuanto al ritmo y la continuidad debido a errores en las pautas de puntuacin indicadas en el texto (no considera los signos de puntuacin o los adiciona), los cuales, en la mayora de los casos, no afectan el sentido del mismo porque se conserva la sintaxis del

Nivel Avanzado
En este nivel el alumno es capaz de leer principalmente prrafos u oraciones largas con significado. Aunque se pueden presentar algunos pequeos errores en cuanto al ritmo y la continuidad por no seguir las pautas de puntuacin indicadas en el texto, estos errores no demeritan la estructura global del mismo, ya que se conserva la sintaxis del autor. En general, la

FLUIDEZ LECTORA

RECOMENDACIONES
Se propone que los padres y madres, familiares o tutores, dediquen 20 minutos diarios a leer con sus hijos(as). Para mayor informacin sobre los estndares nacionales de Competencia Lectora, puede consultar el portal:

www.leer.sep.gob.mx
Estndares Esperados de Velocidad de Lectura en Primaria (palabras ledas por minuto)

1 Grado

2 Grado

3 Grado

4 Grado

5 Grado

6 Grado

35 a 59

60 a 84

85 a 99

100 a 114

115 a 124

125 a 134

Se incluyen los Estndares Esperados de Velocidad de Lectura por grados, para que los padres de familia o tutores tengan un referente de comparacin entre los valores esperados y los que obtengan sus hijos en cada medicin.

Se implementar el portal www.leer.sep.gob.mx para que los docentes, padres de familia o tutores y alumnos, puedan acceder a mayor informacin en cuanto al fomento de la Competencia Lectora.

www.leer.sep.gob.mx

INTRUCTIVO DE LLENADO DE LA BOLETA

La DGAIR emiti el instructivo correspondiente, a fin de facilitar a los docentes el llenado de la boleta de evaluacin para primaria y secundaria.

Publicado en internet en los portales:


Unidad de Planeacin y Evaluacin de Polticas Educativas Direccin General de Acreditacin, Incorporacin y Revalidacin

www.boleta.sep.gob.mx
INSTRUCTIVO DE LLENADO DE LA BOLETA DE EVALUACIN
EDUCACIN PRIMARIA
PERIODO ESCOLAR 2011-2012
AGOSTO 2011

www.controlescolar.sep.gob.mx

www.boleta.sep.gob.mx

www.boleta.sep.gob.mx

www.controlescolar.sep.gob.mx

www.controlescolar.sep.gob.mx

LIC. JULIETA MARTNEZ IRZAR SUBDIRECTORA DE CONTROL Y EVALUACIN

Arcos de Beln No. 79, 5 Piso Col. Centro 06010 Mxico, D.F. Tel. (01 55) 36 01 31 12 jmartin@sep.gob.mx