Universidad del Salvador Facultad de Psicología y Psicopedagogía

Aprendizaje y Contexto Social: “Vigotsky - Piaget” (Cuadro Comparativo)

Calós. Balsa. Florencia. Antonia. María Cristina Arias Boronat. Asociadas: Lic.Materia: Aprendizaje y Contexto Social. Graciela Monterroso. Prof. Alumnos: Mariosa. Pablo. Maximiliano. Fresca. Trabajo Práctico N°4: Cuadro comparativo: Vigotsky Piaget. Linari. Correa. Ivana. Fecha de entrega: 22-10-2009 Prof. titular: Lic. . María Inés Dasso Suffern. Comisión: 2 CN. Lic. Paola.

A partir de la interacción social e instrumentos lingüísticos. Diferencia entre PIAGET Epistémico. A partir de la experiencia con el medio físico. Intervención externa solo facilita u obstaculiza. Explicados por mecanismos de equilibración de las acciones sobre el mundo (precede y pone límites al aprendizaje). Constituye el conocimiento. Ambos procesos se encuentran estrechamente interrelacionados. A través de la Relación aprendizaje. Estudio interrelacionado. y NO reduccionista de las funciones y procesos psicológicos. Aprendizaje interacciona con el desarrollo. Sujeto construye si mundo de significados al transformar su relación con lo real. clave del desarrollo de la inteligencia. Aprendizaje deriva del desarrollo. Procesos de construcción de estructuras lógicas Producción cognoscitiva . ActivoAbstracto. Como llega el sujeto a controlar sistema de signos e internalizarlos. produciendo la apertura de las “Zonas de Desarrollo Pr”. Por mecanismos endógenos. Transición de la influencia social externa (interpsíquica) a la social interna del individuo (intrapsíquica). Aprendizaje previo al desarrollo. Este último es independiente del aprendizaje. Es un carácter de internalización de los instrumentos de conocimiento.Piaget.desarrollo Actividad Postura Estructuralista (débil) Comprensión del desarrollo Procesos de desarrollo intelectual. Formación de funciones psíquicas superiores como “internalización” mediada por la cultura. Construcción de sistemas estructurales. ActivoInteractivo. porque los significados resultan de la asimilación de los objetos a los esquemas de acción.Cuadro comparativo: Vigotsky. CONCEPTOS\ AUTORES Sujeto Centro de la investigación VIGOTSKY Social. Como pasa de un estado de menor conocimiento a otro de mayor conocimiento. Son centrales las interacciones sociales y contexto sociocultural.

Actividad educativa como constitutiva del desarrollo. Se da por saltos “revolucionarios” con puntos de inflexión. Conocimiento Conceptos claves Dinámico con equilibrios relativos.problemas que afrontan los niños con sus recursos y los que enfrentan cuando deben internalizar conceptos escolares. interacción con el mundo de los objetos los niños podrían elaborar por sí mismos esos saberes solo con sus instrumentos lógicos. Zona de Desarrollo Próximo: Espacio dinámico. Escuela Crucial para la transmisión de contenidos objetivos. Limitada a facilitar la construcción. distancia entre “nivel de desarrollo real” (resolución independiente de problemas) y “nivel de desarrollo potencial” (resolver con la guía de otro más capacitado). Mecanismo de equilibración entre asimilación y acomodación. .

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