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SUBSECTOR DE APRENDIZAJE: Lenguaje y Comunicación NOMBRE GUIA Y/O MÓDULO DE APRENDIZAJE N°2: Textos literarios y no literarios referidos a temas contemporáneos NIVEL: 4° Medio PROFESORA: Rosa Trujillo V. OBJETIVOS GUIA Y/O MODULO DE APRENDIZAJE:  Caracterizar situación de enunciación de textos periodísticos.  Determinar la función o finalidad de una idea, elemento textual, lingüístico, literario, mediático, o de un aspecto relacionado con el contexto del estímulo o del texto del que procede, en tanto asignación de un sentido de lectura posible.  Clasificar textos periodísticos y/o ensayos de acuerdo a su carácter y tipo.  Identificar el o los temas dominantes del o los artículos y/o ensayos.  Comentar por escrito los temas y contenidos referidos a la cultura contemporánea, vinculándolos con los de su realidad circundante, ya sea local, regional o provincial.  Argumentar, ya sea a favor o en contra, de la posición sostenida por el autor del texto, exhibiendo el punto de vista que tienen como lectores activos y reflexivos.  Caracterizar situación de enunciación de un ensayo.  Identificar principios de composición, elementos constitutivos básicos, recursos verbales y no verbales, recursos de estilo de artículos y ensayos. EL ENSAYO El ensayo es, sin lugar a dudas, una forma literaria que favorece la exposición de impresiones y sentimientos nacidos del contacto con la realidad. Con una variedad temática que surge de la multiforme realidad de la existencia, el ensayo permite comunicar distintas visiones de mundos, ideas y opiniones. Por lo mismo, este género literario se constituye como un valioso testimonio de una época y de las personas que en ellas viven. A través de la lectura de diferentes ensayos podemos conocer diversas interpretaciones, reflexiones, miradas y enfoques que han tenido lugar a lo largo de la historia de humanidad. Los ensayos son, entonces, un punto de referencia obligado de la cultura. Innumerables son los escritores y escritoras que han cultivado este género literario caracterizado, en términos generales, por el tratamiento, desde un punto de vista personal y subjetivo, de temas de índole diversa, con flexibilidad de métodos y voluntad de estilo. Durante el siglo XX encontramos una extensa nómina de excelentes escritores de ensayos entre ellos destacan: Ernesto Sábato, Julio Cortázar, Jorge Luis Borges, Mario Vargas Llosa, etc. Si bien cada uno de estos escritores, motivado por una preocupación estética, ha reflejado un estilo personal es sus escritos, es posibles distinguir una serie de rasgos peculiares del género ensayístico.

Introducción

ACTIVIDAD: Lee el siguiente texto, luego responde.

Me gusta, no me gusta
Me gusta: la lechuga, la canela, el queso, los pimientos, la pasta de almendras, el olor del heno segado (me gustaría que un “narices” fabricase un perfume así), las rosas, las peonías, la lavanda, la champaña, las posiciones ligeras en política, Glenn Gould, la cerveza excecivamente fría, las almohadas chatas, el pan tostado, los cigarros habanos, Haendel, los paseos mesurados, las peras, los duraznos blancos o de huerta, las cerezas los colores, los relojes, las estilográficas, las plumas fuente, los entremeses, la sal cruda, las novelas realistas, el piano, el café, Pollock, Twomby, toda la música romántica, Sartre, Brecht, Verne, Fourier, Eisenstein, los trenes, el medoc, el buzy, tener sencillo, Bouvard y Pecuchet, caminar

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con sandalias de tarde por los caminos secundarios del Sud- Este, el codo que forma el río visto desde la casa del doctor L., los hermanos Marx, el viento a las siete de la mañana al salir de Salamanca, etc. No me gustan: los perros falderos blancos, las mujeres en pantalones, los geranios, las fresas, el clavicordio, Miró, las tautologías, los dibujos animados, Arthur Rubenstein, las casas-quinta, las melodías, Satie, Bartok, Vivaldi, llamar por teléfono, los coros de niños, los conciertos de Chopin, el órgano, M. A Charpentier, sus trompetas y sus timbales, lo políticosexual, las escenas, las iniciativas, la fidelidad, la espontaneidad, las veladas con gentes que conozco, etc. Me gusta, no me gusta: esto no tiene la más mínima importancia para nadie; aparentemente, no tiene sentido. Y, sin embargo, todo esto quiere decir; mi cuerpo no es igual al suyo. Así, en esta espuma anárquica de los gustos y las repugnancias, suerte de picadillo distraído, se emboza poco a poco la figura de un enigma corporal que compete a la complicidad o a la irritación. Aquí comienza la intimidación del cuerpo, que obliga al otro a soportarme liberalmente, a permanecer silencioso y cortés ante goces o rechazos que no comparte. (Una mosca me molesta) y la mato; uno mata lo que le molesta. Si no hubiese matado a la mosca hubiera sido por puro liberalismo; soy liberal para no ser un asesino.) Roland Barthes por Roland Barthes, Barcelona: Kairós, 1978 1.- ¿Habrías pensado que de un simple “me gusta , no me gusta” podría deducirse una idea universal? _______________________________________________________________________________________________ ________ 2.- ¿Crees que en tu caso es aplicable lo que reflexiona Barthes? Fundamenta _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ___________________________ 3.- Haz un listado de las cosas que gustan y no te gustan. Luego escribe un texto argumentativo donde incluyas con una reflexión a partir de de tus gustos personales. (en cuaderno) • El texto que acabas de leer es un ensayo

ACTIVIDAD: Lee el fragmento “Me gusta, no me gusta “ y de acuerdo a las características del ensayo completa el cuadro CARACTERÍSTICAS DEL ENSAYO Argumentación No requiere de un tema inicial trascendental Actualidad del tema No es exhaustivo especializado Subjetividad ni ENSAYO ANALIZADO “Me gusta , no me gusta” El autor sostiene una tesis: mi cuerpo no es igual al suyo, y un principio de tolerancia liberal El autor parte de un simple listado de sus preferencias y rechazos personales Barthes privilegia la figura del “otro”(el que no soy y al que debo respetar) y el principio de la diferencia El autor no pretende agotar el tema en cuestión, ni menos ha construido un artículo para especialistas Lo subjetivo es un punto de partida para Barthes por su referencia a los gustos personales y porque además, el fragmento forma parte de un muy singular texto

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autobiográfico. Asistematicidad El autor no se propone elaborar un tratado, ni proponer hipótesis organizadas para resolver. Solo reflexiones a partir de constataciones básicas Barthes comparte con nosotros el asunto de los gustos personales y nos invita a seguirlo en su reflexión, que sí es muy personal. El autor manifiesta un estilo literario( muy alejado de las abstracciones del discurso científico o filosófico) caracterizado por la elegancia, la belleza y la discreción volcados en una forma determinada como es la del fragmento

Relación dialógica con el lector

Voluntad de estilo

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Definición de Ensayo: Es un género literario que se caracteriza por ser un escrito en el que se habla de un tema específico, sobre el cual se emiten reflexiones y opiniones personales. Su objetivo es persuadir al lector, para lo cual el autor utiliza técnicas argumentativas desarrolladas con un estilo de clara vocación literaria. Aspectos generales: El ensayo es un tipo de texto que encuentra su origen en el siglo XVI. Fue el escritor francés Michel de Montaigne (1533- 1592)= quien por primera vez dio a sus escritos – tres gruesos volúmenes- ese nombre. Hasta entonces, se llamaba “discursos” a aquellos trabajos que abordaban un asunto reflexivamente, pero sin pretensiones científicas. Hoy, el ensayo es considerado un discurso personal, que expone una secuencia de argumentos. Su mirada sobre los problemas no es fija, sino cambiante como la misma persona. De ahí que Montaigne decidiera utilizar la palabra “ensayo” para definir su escritura. Etimológicamente, la palabra exagium significa el acto de “pesar algo”, de someterlo a prueba. Actualmente, se le vincula con el “tanteo”, con la búsqueda de una verdad que no necesariamente debe ser la única. También se reconoce en él su valor estético, es decir, es importante no solo lo que se dice, sino cómo se dice, por lo mismo, la mayoría de los teóricos, lo consideran un texto literario. El ensayo generalmente plantea problemas desde una perspectiva inusitada. La forma, más que la verdad, ha sido siempre esencial a todo escrito concebido y ejecutado como ensayo: es la forma la que permite que leamos una y otra vez los ensayos antiguos, incluso aquellos que nos parecen desfasados, pues el fundamento de esta lectura no depende del valor histórico o científico, sino de su valor formal, de la originalidad de su autor. A diferencia del cuento, el ensayo no presenta una serie de sucesos o acontecimientos, sino un conjunto de juicios, reflexiones y opiniones. Se debaten ideas. Ahora bien, la secuencia argumentativa de estos textos suele ser fragmentaria, ya que no presenta una argumentación de modo completo, e incluso puede tener secuencias narrativas (el ensayista es libre de contar una historia, siempre que ilustre una idea) En síntesis el ensayo  Refleja el humor y la personalidad de su autor.  Muestra perspectivas novedosas.  El autor intenta hacer ver al lector las cosas como el las ve, su finalidad es indagar en las materias sin pretender entregar un conocimiento pleno de ellas, sino que proponerlas como abiertas a variadas interpretaciones y recreaciones.  Puede versar sobre cualquier tema  Plantea un diálogo entre el emisor y su lector.  Busca la belleza, el estilo. Se usan figuras retóricas, como la metáfora y la ironía. Hay un lirismo innato que es moldeado por la razón para ser organizado y poder persuadir.  Llama la atención sobre cómo esta escrito( función poética del mensaje), a diferencia del lenguaje científico, el cual se centra principalmente en su objeto de estudio ( función referencial)  Toma un objeto y descubre en él una faceta opaca, algo que no ha sido tomado en cuenta, que los otros no habían pensado. Ilumina algo que permanecía opaco.  Es ocasional: se vincula con alguna observación o con una noticia, con algún hecho contingente. Normalmente se escribe con motivo de alguna cuestión de ese tipo, o para una celebración, presentación, etc.  Invita a la reflexión, es capaz de despertar intuiciones e ideas nuevas en el lector.  Es fragmentario no tiene un orden lógico causal, sino que se manifiesta como una secuencia en la que se van asociando variadamente diversas unidades discursivas:

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digresiones, reflexiones enunciados narrativos de hechos, de experiencias del autor o expresivos de su interioridad, referencias a discursos de otros y autorreflexiones sobre el propio, todo lo cual le confiere un carácter discontinuo y fragmentario..  Posee gran libertad formal, ya que no presenta lo que llaman “aparato crítico o metodológico” ( sistema de notas al pie de página, bibliografía obligatoria, etc)  Presenta una hipótesis, pero sin cerrar el tema. Plantes interrogantes, pero sin llegar necesariamente a una solución. En este sentido, es una especie de bosquejo.

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ACTIVIDAD: 1.- Completa el siguiente cuadro con la situación de enunciación del ensayo Emisor Receptor Relación ambos Propósito Carácter dominante Lenguaje entre

2.- Define con tus propias palabras el ensayo _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ __________________________ Características fundamentales del ensayo 1.- Brevedad: No se pretende darle un tratamiento profundo al ensayo; más bien se busca plantear un tema mediante el camino de análisis, con el fin de que este se continúe. 2.- Carácter sugeridor e interpretativo: No se busca dar una clase magistral, ni demostrar erudición o grado de investigación por la cantidad de datos que se presenta, es decir, no es exhaustivo ni especializado.. Lo que importa es que el ensayista haga un planteamiento y una interpretación novedosa acerca del tema y que despierte en el lector una nueva relectura o reevaluación del planteamiento en boga. 3.- Carácter confesional: El ensayo es subjetivo, el escritor manifiesta su “yo” íntimo, sus sentimientos y su visión de mundo, mediante el desarrollo del tema, Esto lleva a que muchas veces el ensayista adopte una perspectiva autobiográfica y confesional La orientación subjetiva aparece en el ensayo a través de :  La presencia del yo y de las formas verbales correspondientes a esta persona.  El predominio de las formas verbales del tipo experiencial (presente, pretérito perfecto y futuro)  La presencia de indicadores de la actitud del ensayista respecto de lo que expresa (moralizadores lógicos y apreciativos) 4.- Intención dialogal: El que escribe tiene por objetivo comunicarse con sus lectores (lector medio no especializado), por esto, al ensayo se lo relaciona con la literatura epistolar. 5.- Carencia de una estructura prefijada (asistematicidad): El ensayo no tiene un orden lógico y sistemático (aunque tenga orden interno y coherencia), sino que la comunicación progresa por medio de asociaciones y de intuiciones. 6.- Variedad temática. No requiere de un tema inicial trascendental. Puede ser según su temática, un ensayo histórico, político sociológico, etc. 7.- Voluntad de estilo: El ensayo se nutre de la imaginación poética. Esto quiere decir que la argumentación no se justifica solo a base de reflexiones, sino también a base de un fuerte valor estético.

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De aquí viene la importancia concedida al punto de vista del ensayista, es decir, la manera peculiar como el autor presenta los hechos que le interesan. Así pueden conjugarse el qué se dice con el cómo lo expresa, lo que hace que esta forma sea un género literario más.

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CLASES DE ENSAYO

 Filosófico o reflexivo: desarrolla temas éticos y morales.  Crítico: enjuicia hechos e ideas; históricos, literarios, artísticos y sociológicos. Su
modalidad más conocida es el ensayo de crítica literaria.

 Descriptivo: se utiliza para concretar temas científicos y sobre los fenómenos de la
naturaleza.

 Poético: desarrolla temas de fantasía, imaginación, etc.  Personal o familiar: es el escrito que nos revela el carácter y la personalidad del
autor. ACTIVIDAD: Lee el siguiente ensayo, luego responde La pasión por el consumo y el síndrome individualista «La crítica al consumo como deseo y placer no debe hacerse desde una perspectiva puritana. La importancia conferida en nuestra civilización al confort cotidiano está bien en sí misma, además porque libera a las mujeres de tareas domésticas agobiantes. Es importante que las posibilidades de confort se hayan extendido, por la facilitación del crédito de consumo, desde las capas medias hacia los sectores populares. Estoy lejos de considerar que esos procesos realicen sólo los intereses del sistema, aunque a éste le interese hacer circular con rapidez sus mercancías. Lo que debe criticarse es el consumo hedonista, el que se conecta con el síndrome del individualismo. Ese tipo de consumo se encuentra también en los sectores populares, en los casos de una compulsión que conduce a endeudarse más allá de las posibilidades del individuo o del grupo familiar. Pero, en general, el consumo hedonista se concentra en los sectores ricos o en las capas medias altas. Allí se presenta el caso de niveles de consumo que adoptan un carácter obsceno. Esos niveles de consumo agresivos, en sociedades con grandes desigualdades sociales, muestran que la ética individualista se ha impuesto y que esas formas suntuosas del consumo se ven como un derecho. Eso revela un debilitamiento de la influencia de ciertas temáticas colocadas por las ideologías religiosas o políticas progresistas, entre ellos los temas de la solidaridad o de la justicia social. Pero también el consumo hedonista de los sectores populares o de las capas medias bajas se relaciona con el síndrome individualista. El sentido es aquí diverso. No se trata de que la conducta de esos consumidores lo sea. Ellos simplemente buscan alcanzar niveles razonables de confort, mejorar sus deficientes condiciones de vida con el auxilio del crédito de consumo. Lo que sucede es que es muy posible que el endeudamiento los obligue a comportamientos de retraimiento, a dejar de lado compromisos políticos o so o sociales. En ese sentido podemos hablar del crédito de consumo como un poderoso mecanismo de disciplinamiento». 1.- ¿A qué se refiere el autor con la expresión: “ La crítica al consumo como deseo y placer no debe hacerse desde una perspectiva puritana”? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ___________________________ 2.- ¿Consideras positivos que las clases más bajas puedan acceder a vivir más confortablemente por el acceso a los créditos de consumo? ¿ Qué peligros crees que estos puedan acarrear?

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_______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ___________________________ 3.- ¿Qué tipo de consumo critica el autor? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ___________________________

4.- ¿Qué es el consumo hedonista? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ___________________________ 5.- ¿Qué diferencia plantea el autor entre el consumo hedonista de las capas medias altas y el de los sectores populares? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ __________________________

EL ENSAYO

La realiza un se dirige a un

es un

presenta una

se

centra

en

el

Autor Llamado

Género Literario

Argumentación

Pensamiento

Público no especializado

caracterizada por la Ensayista emplea un Estilo propio TIPO DE TEXTO ENSAYO desarrolla una expresa su Subjetividad No Exhaustividad Actualidad

Tipos de argumentación

Estrategias de organización De ideas

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Deductiva Tesis Argumentos Argumentos Tesis Conclusión Inductiva Orden Cronológico De las ideas Causa efecto Orden comparativo

Conclusión

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ACTIVIDAD: Lee el siguiente ensayo, luego responde Cultura y patrimonio Fidel Sepúlveda Hay una relación profunda entre cultura, patrimonio e identidad. El motor de la cultura es la experiencia de identidad personal y plural. La identidad polariza y discierne el sentido y destino de un pueblo. El sentido y destino se concretan en la cultura material, social e ideativa. Esta última genera el universo de valores que le dan coherencia, organicidad a la sociedad. Hacen la sociedad. Como polaridades que son, magnetizan deseos y temores, movilizan puntual o recurrentemente la potencialidad creativa y crítica. La riqueza material es importante, pero no lo más importante. Las institucionalidades son importantes, pero no son lo más importante. Los valores, las creencias, los sentimientos profundos, las ideas-fuerza, los sueños son lo determinante de la experiencia esencial de ser hombres. Estos determinan el rendimiento de la riqueza para la real calidad de vida, la coherencia y solidez de la institucionalidad; en una palabra, ponen el capital para el desarrollo de la sociedad con verdad de verdad, con bien común primando sobre los intereses personales, con creatividad y crítica que impulsan la aventura de ser aquí y ahora y para más allá del tiempo y del espacio. El patrimonio es el capital que nos han heredado, capital que valoramos, o mermamos o incrementamos, reconocemos o desconocemos por ignorancia o prejuicio. Hoy hablamos de crisis de la cultura chilena y buena parte radica en este punto: no sabemos lo que nos heredaron los hombres y la naturaleza: el patrimonio natural y el cultural. Hay una historia mal contada. Una geografía ignorada, una comunidad dividida en castas que se ningunea en su ser y en su valor. (1) ¿Cuánto vale nuestro patrimonio y quién pone el precio; desde qué valores se valora y se nos pone precio? Cuál es el patrimonio de Chile equivale a preguntar cuál es el valor de lo que somos, de aquello sobre lo que nos paramos frente a nosotros y frente a los otros, frente a la vida y frente a la muerte. ¿Creemos que valemos? Los extranjeros que vienen y los que no vienen, ¿qué precio nos ponen? ¿Ese precio le hace justicia al valor que tenemos y somos? ¿Tenemos idea de lo que valemos, de lo que vale lo nuestro natural y cultural? No hay en Chile conciencia formada e informada del patrimonio del cual somos herederos y responsables. En general, el chileno no sabe dóndeestá parado. Ignora el significado de los nombres de los lugares donde habita. Supone que son nombres indígenas y supone que él no tiene nada de eso, porque supone que él es blanco: “Somos los ingleses de América del Sur”. Lo de nuestros ancestros indígenas e hispanos les llega desfigurado por la ignorancia y el prejuicio. Lo de las otras etnias no les llega. Pero los nombres revelan la experiencia de un habitar entrañado en las raíces de la historia y la geografía, del espacio y del tiempo que nos constituyen desde mucho antes de nacer y nos sobreviven. Los hombres y las fechas son patrimonio. Somos diversidad, pero esta diversidad debe ser auscultada para saber qué es. Diversidad es la riqueza de ser diferente y diferente es ser con un sello único, irrepetible. Los chilenos no somos ni superiores ni inferiores: somos diferentes. No nos interpreta en nuestro ser profundo ni el arribismo ni el abajismo, ni la prepotencia ni el ninguneo. No somos ni más ni menos que los otros. Somos un universo de un potencial infinito que desconocemos, donde lo blanco y lo no blanco concurren con una memoria ancestral de espacios y de tiempos que se pierden hacia atrás y hacia delante, en el infinito y en la eternidad. Con estos materiales es con los que se fragua el patrimonio. Nuestra diversidad es causa y efecto de nuestro patrimonio. La diversidad es un derecho que nuestra dignidad nos

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obliga a ejercer y desarrollar. El patrimonio nos deletrea nuestro ser. Nos notifica de los derechos y obligaciones a que estamos adscritos. Es nuestra Carta Magna. A- : Busca en el texto las palabras destacadas y señala la opción que mejor la remplace sin que cambie el sentido original. 1. SOLIDEZ A. dureza B. densidad C. estabilidad D. coherencia 2. NINGUNEAR A. menospreciar B. nombrar C. restar D. menoscabar 3. DESFIGURADO A. modificado B. disfrazado C. tergiversado D. deformado

4.- A partir del texto, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera respecto de la relación entre el pueblo chileno y el patrimonio? a.- Reconoce que tiene un valor señalado por los extranjeros. b.- No tiene conciencia del patrimonio que ha heredado. c.- Distingue entre patrimonio natural y patrimonio cultural. d.- Basa su patrimonio en los ancestros hispanos e indígenas. 5.- ¿Qué opinas sobre la siguiente afirmación que realiza el autor del texto? ¿Estás de acuerdo o en desacuerdo con su postura? Fundamenta. [Al chileno] Lo de nuestros ancestros indígenas e hispanos les llega desfigurado por la ignorancia y el prejuicio. Lo de las otras etnias no les llega. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________ 6.- ¿Por qué es importante para un pueblo tener conciencia de su patrimonio? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________ El mito de Sísifo Los dioses habían condenado a Sísifo a subir sin cesar una roca hasta la cima de una montaña desde donde la piedra volvía a caer por su propio peso. Habían pensado con algún fundamento que no hay castigo más terrible que el trabajo inútil y sin esperanza. Si se ha de creer a Homero, Sísifo era el más sabio y prudente de los mortales. No obstante, según otra tradición, se inclinaba al oficio de bandido. No veo en ello contradicción. Difieren las opiniones sobre los motivos que le llevaron a convertirse en el trabajador inútil de los infiernos. Se le reprocha, ante todo, alguna ligereza con los dioses. Reveló los secretos de estos. Egina, hija de Asopo, fue raptada por Júpiter. Al padre le asombró esa desaparición y se quejó a Sísifo. Este, que conocía el rapto, se ofreció a informar sobre él a Asopo con la condición de que diese agua a la ciudadela de Corinto. Prefirió la bendición del agua a los rayos celestiales. Por ello le castigaron enviándole al infierno. Homero nos cuenta también

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que Sísifo había encadenado a la Muerte. Plutón no pudo soportar el espectáculo de su imperio desierto y silencioso. Envió al dios de la guerra, quien liberó a la Muerte de las manos de su vencedor. Se dice también que Sísifo, cuando estaba a punto de morir, quiso imprudentemente poner a prueba el amor de su esposa. Le ordenó que arrojara su cuerpo insepulto en medio de la plaza pública. Sísifo se encontró en los infiernos y allí, irritado por una obediencia tan contraria al amor humano, obtuvo de Plutón el permiso para volver a la tierra con objeto de castigar a su esposa. Pero cuando volvió a ver el rostro de este mundo, a gustar del agua y del sol, de las piedras cálidas y del mar, ya no quiso volver a la oscuridad infernal. Los llamamientos, las iras y las advertencias no sirvieron de nada. Vivió muchos años más ante la curva del golfo, la mar brillante y las sonrisas de la tierra. Fue necesario un decreto de los dioses. Mercurio bajó a la tierra a coger al audaz por el cuello, le apartó de sus goces y le llevó por la fuerza a los infiernos, donde estaba ya preparada su roca. Se ha comprendido ya que Sísifo es el héroe absurdo. Lo es tanto por sus pasiones como por su tormento. Su desprecio de los dioses, su odio a la muerte y su apasionamiento por la vida le valieron ese suplicio indecible en el que todo el ser se dedica a no acabar nada. Es el precio que hay que pagar por las pasiones de esta tierra.

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No se nos dice nada sobre Sísifo en los infiernos. Los mitos están hechos para que la imaginación los anime. Con respecto a este, lo único que se ve es todo el esfuerzo de un cuerpo tenso para levantar la enorme piedra, hacerla rodar y ayudarla a subir una pendiente cien veces recorrida; se ve el rostro crispado, la mejilla pegada a la piedra, la ayuda de un hombro que recibe la masa cubierta de arcilla, de un pie que la calza, la tensión de los brazos, la seguridad enteramente humana de dos manos llenas de tierra. Si este mito es trágico lo es porque su protagonista tiene conciencia. ¿En qué consistiría, en efecto, su castigo si a cada paso le sostuviera la esperanza de conseguir su propósito? El obrero actual trabaja durante todos los días de su vida en las mismas tareas y ese destino no es menos absurdo. Pero no es trágico sino en los raros momentos en que se hace consciente. Sísifo, proletario de los dioses, impotente y rebelde, conoce toda la magnitud de su miserable condición: en ella piensa durante su descenso. La clarividencia que debía constituir su tormento consuma al mismo tiempo su victoria. No hay destino que no se venza con el desprecio. Por lo tanto, si el descenso se hace algunos días con dolor, puede hacerse también con alegría. Esta palabra no está de más. Sigo imaginándome a Sísifo volviendo hacia su roca, y el dolor estaba al comienzo. Cuando las imágenes de la tierra se aferran demasiado fuertemente al recuerdo, cuando el llamamiento de la felicidad se hace demasiado apremiante, sucede que la tristeza surge en el corazón del hombre: es la victoria de la roca, la roca misma. La inmensa angustia es demasiado pesada para poder sobrellevarla. Son nuestras noches de Getsemaní. Pero las verdades aplastantes perecen al ser reconocidas. Así, Edipo obedece primeramente al destino sin saberlo, pero su tragedia comienza en el momento en que sabe. Pero en el mismo instante, ciego y desesperado, reconoce que el único vínculo que le une al mundo es la mano fresca de una muchacha. Entonces resuena una frase desmesurada: ‘A pesar de tantas pruebas, mi avanzada edad y la grandeza de mi alma me hacen juzgar que todo está bien’. El Edipo de Sófocles, da así la fórmula de la victoria absurda. La sabiduría antigua coincide con el heroísmo moderno. No se descubre lo absurdo sin sentirse tentado a escribir algún manual de la felicidad. ‘¡Eh, cómo! ¿Por caminos tan estrechos...?’ Pero no hay más que un mundo. La felicidad y lo absurdo son dos hijos de la misma tierra. Son inseparables. Sería un error decir que la dicha nace forzosamente del descubrimiento absurdo. Sucede también que la sensación de lo absurdo nace de la dicha. ‘Juzgo que todo está bien’, dice Edipo, y esta palabra es sagrada.Resuena en el universo feroz y limitado del nombre. Enseña que todo no es ni ha sido agotado. Expulsa de este mundo a un dios que había entrado en él con la insatisfacción y la afición a los dolores inútiles. Hace del destino un asunto humano, que debe ser arreglado entre los hombres. Toda la alegría silenciosa de Sísifo consiste en eso. Su destino le pertenece. Su roca es su cosa. Del mismo modo, el hombre absurdo, cuando contempla su tormento, hace callar a todos los ídolos. En el universo súbitamente devuelto a su silencio se elevan las mil vocecitas maravilladas de la tierra. Llamamientos inconscientes y secretos, invitaciones de todos los rostros constituyen el reverso necesario y el premio de la victoria. No hay sol sin sombra y es necesario conocer la noche. El hombre absurdo dice ‘sí’ y su esfuerzo no terminará nunca. Si hay un destino personal, no hay un destino superior, o, por lo menos, no hay más que uno al que juzga fatal y despreciable. Por lo demás, sabe que es dueño de sus días. En ese instante sutil en que el hombre vuelve sobre su vida, como Sísifo vuelve hacia su roca, en ese ligero giro, contempla esa serie de actos desvinculados que se convierte en su destino, creado por él, unido bajo la mirada de su memoria y pronto sellado por su muerte. Así, persuadido del origen enteramente humano de todo lo que es humano, ciego que desea ver y que sabe que la noche no tiene fin, está siempre en marcha. La roca sigue rodando. Dejo a Sísifo al pie de la montaña. Se vuelve a encontrar siempre con su carga. Pero Sísifo enseña la fidelidad superior que niega a los dioses y levanta las rocas. Él también juzga que todo está bien. Este universo en adelante sin amo no le parece estéril ni fútil. Cada uno de los granos de esta piedra, cada fragmento mineral de esta montaña llena de oscuridad,

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forma por sí solo un mundo. El esfuerzo mismo para llegar a las cimas basta para llenar un corazón de hombre. Hay que imaginarse a Sísifo dichoso. Camus, A. El mito de Sísifo. 2004. Buenos Aires: Losada.

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______________________________________________________________________________________ ACTIVIDAD.
1. En tu opinión, ¿puede verse representada la vida humana en la historia de Sísifo? 2. ¿A qué se refiere el autor con el término “absurdo”? Defínelo con tus palabras y determina a qué aspecto de la historia de Sísifo corresponde la noción de absurdo. 3. ¿Qué función cumple en el texto la referencia a la historia de Cristo en Getsemaní? Lee en los Nuevos conceptos la historia de ese lugar y determina el sentido de la comparación. 4. ¿Qué actitud hacia el absurdo ilustra la historia de Edipo? 5. ¿De qué modo es posible imaginar a Sísifo dichoso? 6.- A su juicio, ¿qué sentido cobra el hecho de que un personaje literario clásico, como lo es Sísifo, se retome y reformule a la luz de lo contemporáneo? 7¿Cómo es el ser humano del siglo XXI? ¿Hay alguna diferencia entre hombres y mujeres? Considera esas similitudes y/o diferencias para caracterizar al hombre actual. 8.- . El ser humano del siglo XXI, ¿posee similitudes con el del siglo pasado? Fundamente 9.- ¿Es Sísifo un representante del mundo contemporáneo? ¿Por qué? EL ARTÍCULO CIENTÍFICO El artículo científico es un tipo de texto cuyo principal objetivo es difundir el conocimiento especializado (generado, por lo tanto, gracias al trabajo sistemático de científicos) hacia quienes estén interesados en saber más sobre el tema, sean o no especialistas. En cuanto a la situación de enunciación de este género textual ,es posible describir las siguientes características: Relación emisor- receptor El emisor es una persona competente en la materia, es un investigador, profesor universitario o experto que trabaja en el área y que ha desarrollado algún tipo de investigación o de estudio sobre un tema en particular, en el cual ha llegado a resultados a resultados interesantes que quiere compartir. Es muy común que los investigadores trabajen en equipos, por lo cual el emisor del texto puede ser más de uno; el investigador, es decir, alguien que “hace” adopta el rol de comunicador del conocimiento que él mismo ha generado. En este contexto las características del destinatario del artículo varían de acuerdo a si se trata de un artículo especializado, es decir, dirigidas a los mismos especialistas, por lo mismo, es más técnico en todo sentido; o si es un artículo de divulgación, que es un texto dirigido a todo público y no a expertos. Perspectivas del enunciante La posición dominante sobre las materias que trata es claramente objetiva, como es propio de la ciencia, ya que todas las afirmaciones deben estar justificadas con datos o estudios comprobables y no deben ser fruto de impresiones u opiniones estrictamente personales. El científico, en un comienzo puede contar lo que lo motivó a estudiar tal fenómeno o cuales eran sus intuiciones al respecto, pero eso es un marco que introduce las explicaciones que verdaderamente fundamentan lo que se plantea a lo largo del texto Tema El tema de este tipo de textos es bastante acotado a un fenómeno particular. Por ejemplo, un tema como los problemas de educación en Chile sería demasiado extenso para un artículo; si sería posible trabajar uno más reduicido como : análisis de los resultados de colegios municipales en pruebas SIMCE durante los últimos tres años.

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Nivel de lenguaje y estilo Los artículos se enmarcan dentro de un tipo de lenguaje llamado científico, que se diferencia del lenguaje común y del literario, por las siguientes características:  Es altamente informativo, es decir, prima la función referencial, mediante la cual se habla de un objeto externo al emisor y al receptor. Este objeto debe entenderse como el tema del artículo, y puede ser material o inmaterial.  Es claro, es decir, prima la intención de que el mensaje sea comprendido, sobre la elegancia estilística.

 El estilo es formal en todo momento, ya que el emisor es consciente de que está
escribiendo un texto que será del dominio público y pertenece al ámbito académico. En este sentido, hasta hace pocos años era casi un requisito el uso de oraciones pasivas e impersonales con “se” (como “se piensa”), las que permitían, “ocultar” al yo, es decir,al que escribía el artículo y así, este aparecía redactado con un grado muy bajo de modelización. Esta característica hoy en día se ha atenuado y muchos artículos incluyen formas como yo pensaba es ese entonces que, o nuestro equipo trabajó en, que revelan a los investigadores como seres humanos interesados en el conocimiento y no como enunciadores de una verdad que es válida por sí misma.

 Utiliza un léxico especializado, cada disciplina científica genera una serie de términos
que son usados de forma monosémica ( con un solo significado, el que se refiere al ámbito de la realidad que aborda cada disciplina) y que son entendidos a cabalidad por los especialistas. A este vocabulario especializado se llama tecnolecto Estructura El artículo científico como texto expositivo, posee una introducción, desarrollo y conclusión. En la introducción se presenta claramente el tema por trabajar y las principales problemáticas asociadas; en el desarrollo, datos, resultados de investigación y análisis de estos; y finalmente la conclusión expone lo más relevante del análisis y se proyectan las tareas que faltan. ACTIVIDAD. Lee el siguiente artículo científico y responde DIMORFISMO SEXUAL CEREBRAL En un día gris, a mediados de enero, Lawrence Summers, rector de la Universidad de Harvard, dejó caer que entre las causas de la escasez de mujeres dedicadas a las ciencias podrían contarse unas diferencias innatas en la constitución de los cerebros masculino y femenino. Esas declaraciones atizaron el fuego de un debate que lleva humeando desde hace un siglo, desde que algunos medidores del cerebro humano se valieron de uno de los resultados que habían obtenido, que el tamaño medio del cerebro de las mujeres es menor que el de los hombres, para ratificar la superioridad intelectual de éstos. Nadie, hasta la fecha, ha descubierto prueba alguna de que la mujer, por sus peculiaridades anatómicas, sea incapaz de alcanzar la excelencia en matemáticas, física o ingeniería (véase el recuadro "La polémica del rector de Harvard"). Se ha demostrado que el cerebro de un sexo se parece mucho en multitud de aspectos al del otro. No obstante, a lo largo de los diez últimos años, las investigaciones realizadas sobre una variedad de cuestiones, que van desde el procesamiento del lenguaje, la capacidad de orientarse en un recorrido o el registro de recuerdos emotivos, han sacado a la luz un asombroso abanico de variantes estructurales, químicas y funcionales entre el cerebro del varón y el de la mujer. La imagen de conjunto Al ampliar el trabajo sobre la forma en que el cerebro maneja y recuerda acontecimientos estresantes, mis colaboradores y yo hemos encontrado que

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hombres y mujeres se diferencian en la forma en que fijan los recuerdos de incidentes que suscitan emociones. Por investigaciones con animales se sabe que el proceso en cuestión entraña la activación de la amígdala. En uno de nuestros primeros experimentos con sujetos humanos, les mostramos a los voluntarios una serie de películas con imágenes de gran violencia; al propio tiempo mediamos su actividad cerebral mediante tomografía por emisión de positrones. Una s semanas más tarde les pasamos un cuestionario para averiguar qué recordaban.

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Descubrimos que el número de películas perturbadoras que recordaban estaba en correlación con el grado de actividad de la amígdala durante el visionado. Trabajos posteriores de nuestro laboratorio y de otros investigadores confirmaron esta observación de carácter general. Reparé , no obstante algo singular. En algunos estudios, la excitación de la amígdala solo ocurría en el hemisferio derecho, y en otros, en el izquierdo. Fue entonces, cuando me percaté de que, en los experimentos en que se excitaba la amígdala derecha, solo participaban varones, y en aquellos en que se excitaba la izquierda, solo mujeres. Desde entonces, han sido tres los estudios subsiguientes – dos de ellos, realizados por nuestro grupo, y uno de John Gabrieli y Turhan Canli y sus colaboradores de Stanford- que han confirmado esta diferenciación entre la forma en que los cerebros masculino y femenino gestionan los recuerdos emotivos. Al darnos cuenta de que el cerebro de varón difería del cerebro de mujer en la forma de procesar un mismo material provocador de emociones, nos preguntamos por el posible significado de dicha disparidad. Para abordar tal cuestión, volvimos la mirada hacía una teoría centenaria que afirma que el hemisferio derecho se orienta hacia el procesamiento de los aspectos globales de cada situación, mientras que el izquierdo tiende a procesar los aspectos de detalle. Si esa tesis fuera, correcta, razonábamos, una droga que amortiguase la actividad de la amígdala debería mermar en el hombre la capacidad de recordar la esencia de una historia emotiva(al lastrar la amígdala derecha); en cambio debería reducir la capacidad de una mujer de evocar los detalles precisos (al dificultar la función de la amígdala izquierda) Una de tales drogas es el propranolol. Este fármaco, un betabloqueante, frena la actividad de la adrenalina y de la noradrenalina. Amortigua así la activación de la amígdala y dificulta la evocación de recuerdos emocionalmente perturbadores. Administramos esta droga a hombres y a mujeres antes de presentarles una breve secuencia fotográfica donde un niño sufría un horrible accidente mientras caminaba junto a su madre. Al cabo de una semana, nos propusimos averiguar qué recordaban. Los resultados pusieron de manifiesto que a los hombres les costaba más acordarse de los aspectos holísticos, el núcleo de la historia: el accidente mortal del niño, por ejemplo. En las mujeres, el propranolol provocó el efecto contrario: debilitó su recuerdo de los detalles más accesorios, por ejemplo, que el chico llevaba un balón de fútbol. En investigaciones recientes hemos descubirto que podemos detectar casi inmediatamente una diferencia en la actividad hemisférica de uno y de otro sexo cuando reaccionan ante un estímulo emotivo. Los neurocientíficos distan todavía de haber ensamblado todas las piezas, identificando todas las diferencias cerebrales ligadas a la pertenencia a uno o al otro sexo, y determinado con precisión su influencia en la cognición y la propensión a sufrir enfermedades originadas en el cerebro. No obstante, las investigaciones realizadas hasta la fecha demuetran que tales diferencias van mucho más allá del hipotálamo y de la conducta en el apareamiento. Ni los investigadores ni los clínicos ven siempre clara la mejor forma de desentrañar plenamente la influencia del sexo en el cerebro, en la conducta y en la respuesta a los medicamentos. Pero cada vez es mayor el número de neurocientíficos que descartan que se pueda evaluar solo a uno de los sexos y obtener lecciones válidas sobre ambos. Larry Cahil, “Dimorfismo sexual cerebral” En Revista Investigación y ciencia 1.- ¿Qué sentido y función tienen las palabras del rector Lawrence Summers, citadas al inicio?

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_______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ __________________________ 2.- ¿A qué tipo de destinatario se dirige el texto? _______________________________________________________________________________________________ _______ 3.- ¿Cuál es la” teoría centenaria” a la que refiere el autor? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _________________

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4.- Con respecto al primer experimento realizado completa el cuadro PARTICIPANTES Experimento mismo Primera medición investigadores Segunda medición investigadores Conclusión experimento general de de los los del

Observación personal del autor del artículo

5.- Según el texto, la acción del propranolol consiste en que: I.II Bloquea la actividad de la adrenalina en el cerebro humano Impide que los hombres recuerden detalles de los hechos perturbadores

III Facilita que los hombres y mujeres tengan recuerdos emocionalmente perturbadores a.- Solo I b.- Solo III c.- I y II d.- II y III e.- I , II y III

6.- ¿Qué alternativa es falsa de acuerdo a lo leído? a- En los últimos diez años se ha descubierto diferencias importantes entre el cerebro de hombres y mujeres b.- El primer experimento citado se desarrollo en dos etapas, con una semanas de diferencia c.- Existe certeza de que hombres y mujeres gestinan de distinta forma los recuerdos d.- Ya puede decirse que los científicos han identificado todas las diferencias cerebrales entre hombres y mujeres e.- Hay científicos que piensan que no se deben generalizar los descubrimientos obtenidos a partir de un solo sexo Después de haber conocido las características propias del artículo científico , responde a las preguntas Con respecto al emisor  ¿Cuál es su relación con el tema tratado?  ¿Qué partes del artículo revelan su vinculación con los experimentos? Subráyalas  ¿Su estilo en la redacción es impersonal ( usa oraciones con “se” en abundancia)  ¡¿Alude a otras personas en el quehacer científico o solo se refiere a él? MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS Los Medios de Comunicación Social o de Masas se definen como tales porque sus mensajes se dirigen a la sociedad y tienen múltiples destinatarios o receptores. Es decir, cuando Carla

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Constant o Amaro Gómez Pablos se dirigen a ti como televidente, no saben quién eres. Le hablan a la sociedad, a personas desconocidas. Los buenos comunicadores logran empatizar con el público y uno casi siente que los conoce y son amigos porque hablan a la cámara con la misma naturalidad con que se habla entre conocidos. Pero la verdad es que el receptor, al ser colectivo, pierde identidad, integrándose a una masa social y convirtiéndose en receptor pasivo.

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Definición: Canales Artificiales a través de los cuales se transmiten mensajes dirigidos a un receptor colectivo o social. Si te fijas, en la definición anterior se enfatiza también que el canal (medio a través del cual viaje el mensaje) es creado y por lo tanto es un producto tecnológico que se ubica en algún punto del desarrollo cultural. Los medios de comunicación reciben el nombre de medios de comunicación social o de masas cuando sus mensajes se dirigen a la sociedad y tienen múltiples destinatarios o receptores. Medios de Comunicación Social 1. Libros: Aunque la escritura es muy antigua, sólo es un medio de comunicación de masas cuando Gutenberg desarrolla la imprenta y se comienzan a producir libros en serio para un destinatario desconocido. 2. Prensa Escrita: Como consecuencia del descubrimiento de la imprenta, comienza a producirse los periódicos y revistas de publicación diario o regular. El primero surge el año 1605 en Bélgica. La prensa va unida al surgimiento de la ciudad, donde los ciudadanos requieren información para participar de la vida en sociedad. 3. Radio: Marconi consolida el uso de electromagnéticos para transmitir la voz en 1894 y es a comienzos del siglo XX cuando aparece este medio. Aventaja al diario, en su entrega información, en la capacidad de trasmitir los hechos de manera simultánea a su desarrollo. 4. Cine: Comienza en 1895 con la primera película de los Hermanos Lumiere, y se masifica durante la primera mitad del siglo XX. Fue mudo hasta 1932. Como no existía la televisión, durante el primer período transmitía información y noticias. 5. Televisión: Los primeros aparatos aparecen en 1938, pero se masifica en los años 60. En Chile recibe un fuerte impulso con el Mundial de Fútbol. La televisión en colores es de la década de los setenta. Al igual que la radio, puede trasmitir los hechos al mismo tiempo, pero agrega el impacto de la imagen. 6. Internet y el Hipertexto: El origen de Internet es Apanet, Red del Ministerio de Defensa de Estados Unidos en 1969. Aunque la tecnología, por lo tanto, tiene muchos años sólo se masifica con el surgimiento del World Wide Web y el Hipertexto en 1994 lo que permite la creación de sitios web. Estos sitios son un medio de comunicación social en tanto están dirigidos a grupo desconocido y puedan ser visitados por cualquier persona. En el caso del Correo, o Messenger, así como el teléfono; se trata de medios de comunicación, pero que no están dentro de la categoría Social o de Masas, pues los destinatarios de sus mensajes son conocidos. 2. FUNCIONES DE LOS MEDIOS SOCIALES DE COMUNICACIÓN Las funciones se refieren a los propósitos con los cuales se utilizan los medios de comunicación. Se señalan las siguientes:

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______________________________________________________________________________________  Informar: Un medio recoge y difunde información que generalmente es relevante o
interesante para la sociedad. Los medios informativos suelen ser los espacios periodísticos como los noticieros televisivos o la radio y los diarios. La información será útil es la medida que sea veraz y oportuna

 Educar: La educación a través de los medios de comunicación se puede dar en forma
explícita, a través de programas como Teleduc, o menos evidente cuando se trata de la transmisión de valores culturales. En este último caso, algunos ejemplos son La Cultura Entretenida, el Show de los Libros, Tierra Adentro, etcétera.

 Entretener: La entretención apunta a las necesidades de esparcimiento y diversión
de la sociedad. Gran parte de los medios de comunicación persiguen entretener como propósito central.

 Hacer publicidad y Propaganda: En este propósito se trata de buscar una
aceptación a un producto o una idea. En el caso de la Publicidad lo que se busca vender y transformar el receptor en un cliente. En el caso de la Propaganda lo que se pretende es posicionar una idea o valor y transformar al receptor en un adepto o seguido de tal idea o candidato. Las estrategias de marketing utilizadas son similares. Se expresan en spots televisivos, radiales y gráficos; a veces también incorporan merchandising (chapitas, gorritos, etcétera).

 Formar Opinión: Cuando un medio de opinión quiere formar opinión buscar darle un
valor ético a la información. Es decir no sólo va a informar respecto a un suceso, sino que va a entregar juicios de valor para que el público pueda opinar. Un ejemplo actual es la Píldora del Día Después, no sólo se dice de qué se trata, también se entregan opiniones para que el público forme su opinión. EVIDENTEMENTE muchos programas o espacios televisivos, radiales, de revistas o prensa escrita, películas, documentales etcétera; pueden tener más de una función. Generalmente prima una y rara vez hay más de tres. • EL LENGUAJE PERIODÍSTICO I.- Rasgos generales El periodismo escrito alcanza por su forma a un menor número de personas que los otros mass-media y exige, por parte de ellas, mayor atención para captar el mensaje. En la comunicación periodística, como en todas, se dan los elementos fundamentales:

 Emisor: Colectivo. Aun cuando sea una persona concreta (periodista, editorialista,
reportero, articulista ) quien elabora el mensaje, representa los intereses de un determinado grupo editorial.

 Receptores: Público amplio y heterogéneo. No tiene posibilidad de respuesta.
Tampoco puede comprobar, en la mayor parte de los casos, la veracidad de las informaciones. Algún crítico ha señalado que únicamente se puede comprobar la distancia entre lo sucedido y cómo aparece en la prensa si de alguna forma se está involucrado en ello. Sólo entonces se aprecia la distancia que media entre los hechos y

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la forma en que se presentan. La constatación palmaria de este hecho se comprueba viendo la diferente forma y los diferentes contenidos sobre un mismo hecho en diferentes periódicos. De forma testimonial, se puede establecer comunicación mediante las cartas al director, pero nunca implica un proceso comunicativo completo. Serán los encargados de esa sección quien seleccionen las cartas que se publican y las que no.

 Canal: Prensa escrita e Internet. Implican medios y procesos técnicos muy complejos,
que parecen simplificados ante el receptor. Desde que el periódico se elabora hasta que llega a las manos del receptor, pasa por varios procesos, salvando distancias temporales muy cortas y distancias espaciales muy largas. Los errores en la información, en este sentido, pueden ser achacables a estos dos factores

 Mensaje: Viene condicionado por la actualidad, bien objetiva, bien subjetiva. Sólo lo
que tiene actualidad aparece en los textos periodísticos. Varios elementos condicionan la actualidad de un hecho: Lo cercano. La importancia según factores políticos, sociales o económicos. La fama de los protagonistas. El interés humano. El progreso. La conflictividad. Lo insólito, inusual.

Código: Mixto: mezcla de código lingüístico más códigos extralingüísticos (tipografía) y visuales (imágenes) . 
Intención del discurso: Cada género impone la intencionalidad del discurso. No habría ningún problema si los géneros de opinión y los informativos se mantuvieran estrictamente en sus límites.

-

Informar (Géneros informativos) Formar opinión (Géneros de opinión) Entretener (Secciones varias )

ASPECTOS ESTRUCTURALES Los contenidos de un periódico se estructuran, de forma general, de la siguiente forma:

 Primera plana: presentación de los hechos más destacables del día, según cada periódico.  División en secciones: internacional, nacional, autonómico, local, opinión, economía,
cartelera, etc. Facilita llocalización según los intereses de cada lector. En cada sección, se presentan de forma diferente cada noticia, según:

-

Posición dentro de la hoja:
Página par/impar. Parte superior/inferior de la hoja Parte derecha/izquierda

-

Número de columnas que ocupa.

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______________________________________________________________________________________ - Con/sin elementos visuales (fotografía, gráficos, dibujos, etc)
ASPECTOS LINGÜÍSTICOS. No se pueden fijar unas características comunes, pues los textos periodísticos utilizan la lengua de una forma muy variada según los géneros. El ideal se resume en las tres "ces": claro, correcto, conciso. Puesto que el receptor es universal, sería también exigible un registro culto, alejado de la vulgarización y la especialización. Sin embargo, se incurre frecuentemente en estos errores. Tendencia al lenguaje administrativo. Tendencia al lenguaje literario Tendencia a la vulgarización.

LOS GËNEROS PERIODÍSTICOS Su función principal es informar a sus lectores con exactitud y rapidez sobre lo que ocurre en el mundo, país o región, además puede entretener, y por último, orientar y fomentar en el lector una opinión. Esta información se puede clasificar en géneros, dependiendo de cuál es el énfasis o intencionalidad que tiene el contenido; así podemos distinguir los siguientes géneros periodísticos: INFORMATIVOS: NOTICIA, ENTREVISTA, RESEÑA Y REPORTAJE. DE OPINIÓN: ARTÍCULOS DE OPINIÓN, CRÍTICA, EDITORIAL Y CARTAS AL DIRECTOR. MIXTOS O INTERPRETATIVOS: CRÓNICAS, PERIODISMO INTERPRETATIVO. Los textos periodísticos y la prensa, en general, tienen gran influencia en la opinión pública. Los géneros de opinión exponen una visión personal de los hechos o acontecimientos de interés para una comunidad.

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GÉNEROS INFORMATIVOS: ACTIVIDAD: Lee el siguiente texto, luego responde

Voluntarios anillan 600 pollos de flamenco en Fuente de Piedra para conocer su ciclo vital
En esta ocasión se han apareado en la laguna unas 14.000 parejas, aunque ha sido un año seco
Cuatrocientos voluntarios participaron la pasada madrugada en el anillamiento de seiscientos pollos de flamenco rosa de los 2.658 ejemplares nacidos esta primavera en la reserva natural de la Laguna de Fuente de Piedra (Málaga), lo que permitirá conocer su ciclo vital. A partir de las 4.15 horas del sábado, los voluntarios se dividieron en cuatro grupos para entrar por los cuatro puntos de la laguna y comenzar la batida para atraer a los pollos de flamenco hasta el corral construido para esta operación. En ese momento, sobre las 6.30 horas, comenzó el anillamiento. En la primera fase del proceso de anillamiento, un porteador coge el pollo y lo lleva a la primera mesa de trabajo, donde al ave se le colocan dos anillas, una de plástico y otra de metal, en esta última aparece un remite que permite localizar al animal en cualquier lugar donde se encuentre. Posteriormente se le mide al animal el pico, las patas y las alas, y a continuación se le extrae sangre y se le analiza el esófago y el ano. Más tarde se le mide el buche y, si es muy grande, se procede a su análisis, y después se realiza un estudio de las plumas, antes de finalizar el proceso con la suelta del pollo. En este proceso está todo perfectamente controlado, lo que posibilita que en tres horas se realice el anillamiento de los seiscientos ejemplares. Por su parte, el delegado de la Consejería de Medio Ambiente en Málaga, Ignacio Trillo, señaló que se lleva realizando el anillamiento desde hace 21 años, lo que ha permitido conocer el ciclo de vida del flamenco. También se ha podido descubrir que los flamencos tienen una vida de 40 años en estado natural, cifra que aumenta 20 años si están en cautividad, y que crían a partir de los tres años. Los flamencos pueden viajar diariamente 300 kilómetros para buscar alimento para sus crías ya que el ciclo vital de los flamencos nacidos en su laguna se desarrolla por todo el Mediterráneo. Esta situación implica la necesidad de intercambiar información entre especialistas de los países en los cuales se reproduce el flamenco. • ¿De qué informa el __________________________________________________________________________________ titulo?

• ¿Y el subtítulo______________________________________________________________________________________ ____ • Escribe todas las informaciones que hay sobre estos elementos. Qué Quién Dónde

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Cuándo Cómo Por qué

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______________________________________________________________________________________ • El texto que acabas de leer es una noticia periodística, pertenece a los
géneros informativos.

LA NOTICIA. Consiste en una información breve, clara y concisa de un acontecimiento reciente que suscite interés o curiosidad. pública
Características:

 Emisor: No es necesario que aparezca, aunque cada vez más está presente el
nombre del redactor, así como el lugar donde se ha redactado, todo ello de forma escueta, en el cuerpo de la noticia.

 Mensaje: Debe contestar a las siguientes preguntas:
¿Qué? Suceso o hecho. ¿Quién? Protagonista. ¿Dónde? Lugar en que se ha producido el hecho. ¿Cuándo? Momento, fecha en que se ha producido el hecho. ¿Cómo? Forma en que se ha producido y desarrollado el hecho. ¿Por qué? Causas por las que se ha producido.

Estructura:
Su rasgo fundamental es la objetividad que se manifiesta en rasgos lingüísticos mediante el uso de oraciones simples, claras y concisas, con el verbo en presente. El contenido de la noticia se organiza en las siguientes partes: • Titular: es lo primero que se lee y resalta lo fundamental de la noticia. • Entrada: añade otros datos de la noticia. • Cuerpo: desarrolla la información de la noticia, progresivamente. Desde luego, pueden faltar muchas partes, quedándose reducida al titular y cuerpo. El cuerpo suele venir estructurado en forma de pirámide invertida, de lo más a lo menos importante. Esta estructura cada vez está cambiando más. Antes obedecía a la propia forma de composición del periódico. Si había que "cortar" una noticia porque no había espacio suficiente, no se perdía información interesante. Hoy los medios informáticos han obviado este problema. Sin embargo se mantiene todavía vigente, puesto que facilita a los receptores la lectura. (No se pueden leer todas las noticias completas. De algunas sólo el titular).

 Intención del discurso: El ideal de objetividad debe presidir la labor del
periodista, puesto que su misión es informar

 Aspectos lingüísticos: La impersonalidad, que impone la 3ª persona y léxico
denotativo

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EL REPORTAJE. Es un trabajo periodístico de carácter informativo y documental, referente a un personaje, un suceso, un descubrimiento o cualquier otro tema. Características:

 Emisor: el reportero. Por ello va firmado, mencionando el nombre del reportero o
reporteros autores del trabajo y el lugar desde donde se ha redactado el reportaje. Son múltiples las anécdotas, el mundo de la prensa, que hablan de "reporteros" que ni siquiera han estado en el lugar de los hechos. Hoy sería un error de bulto, que atentaría contra la dignidad profesional del que incurriera en tal hecho.

Se hace presente mediante aportaciones subjetivas.

 Mensaje: Desarrolla la noticia, tratando de captar el ambiente en que se ha
producido, con: • Declaraciones de testigos o implicados • Descripción de ambientes • Descripción de testigos o implicados Estructura: Presenta siempre una disposición diferente a la noticia. Se destaca de múltiples formas. Aquí sólo se refleja una muy usual. Suele venir acompañada de fotografía. • El titular presenta características literarias. • En el cuerpo se destaca el comienzo (no interesan tanto los datos como tratar de captar la atención del lector) y el final (se acumulan los recursos literarios).

 Intención del discurso: El reportaje informa y
entretiene, puesto que aporta la visión particular del reportero, además de utilizar elementos literarios lingüísticos: Se combinan los elementos periodísticos con los literarios. Está presente la subjetividad del autor, más que en uso de la 1ª persona ( suele mantenerse la 3ª ) en la valoración de los hechos. Especialmente relevante suele ser la presencia de adjetivos valorativos. No son ajenos otros recursos literarios como los parelelismos, anáforas, comparaciones, etc... GÉNEROS DE OPINIÓN: El editorial: El editorial parte de la referencia a una noticia importante de la actualidad y trata de orientar con su comentario la opinión de los lectores. Los editoriales no se firman, con lo cual se da a entender que manifiestan la opinión del periódico, de ahí su nombre de "editorial". Ocupa un lugar destacado en el periódico y siempre el mismo. Su cometido es el de suscitar debates e interpretaciones diversas. Por lo común, el editorial lo escribe el director, un equipo de redacción o una persona identificada con la línea ideológica del periódico. Estructura del editorial El orden de interés es en este caso creciente, al contrario de lo que ocurre en la noticia. El último párrafo es fundamental porque en él aparecen las conclusiones. Habitualmente en el texto del editorial se distinguen::  Título que hace referencia al aspecto más importante del tema que se trata.  Introducción donde se dice el tema que se va a tratar.  Planteamiento donde se desarrolla, analiza y valora el tema.

 Aspectos

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 Conclusión e implicaciones del análisis del hecho.

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Características:

 Emisor: El responsable es el periódico, aunque haya una serie de personas que lo
redacten. Responde a la ideología del periódico. Carece, por ello, de firma.

 Receptor: No siempre tiene un receptor universal. En ocasiones, los editoriales están
escritos pensando en un receptor concreto, como el Gobierno, o determinados sectores de la opinión pública.

 Mensaje: Los acontecimientos de actualidad  Estructura: Presenta una estructura definida. Presentación del "staff" (grupo
editorial al que pertenece con los principales responsables) del periódico y editorial propiamente dicho. En el editorial predomina el discurso expositivo. mezclado con el argumentativo: exposición de hechos y su valoración.

 Intención del discurso: Formar opinión sobre un tema destacado. El tono del
discurso es siempre serio, invitando al receptor a la reflexión sobre los hechos.

 Aspectos lingüísticos: De acuerdo con el tono, presenta un estilo culto. A pesar de
expresar opiniones, se pretende la objetividad. Este hecho se apoya, en ocasiones, en recursos retóricos de extremada habilidad expresiva. Por ello, no le son ajenos tampoco los recursos literarios. ACTIVIDAD: Lee el ejemplo de editorial, luego responde. Motos en la carretera El descenso de accidentes de tráfico y de víctimas tras la entrada en vigor del carné por puntos y la rápida respuesta judicial a los nuevos delitos de conducción temeraria (ayer entró en vigor la última de las nuevas medidas del Código Penal por la que los conductores sin carné podrán ser castigados hasta un máximo de seis meses de cárcel) han hecho aflorar un dato hasta ahora oculto o difuminado: la fuerte incidencia de los accidentes de moto. La reducción de la siniestralidad no se hace notar entre los motoristas, éstos ocupan un espacio cada vez mayor en las cifras de muertos. Desde hace meses es frecuente que en la estadística semanal la mitad corresponda a motoristas. El problema es de tal magnitud que la Dirección General de Tráfico ha comenzado a abordarlo con campañas informativas. El parque de motocicletas ha aumentado en España un 35% en los últimos tres años, mientras que el automovilístico, un 10%. Hoy casi cinco millones de motos comparten calles y carreteras con los vehículos de cuatro ruedas. Tiene lógica que estas campañas tiendan a reforzar la convivencia de ambos tipos de conductores y concienciarlos sobre un uso responsable del espacio que comparten. Pero el alarmante aumento de la siniestralidad entre los conductores de motos requiere algo más de las administraciones y, en primer lugar, la pronta sustitución de los actuales guardacarriles que bordean o dividen autopistas y autovías por otros que no actúen como guadañas en caso de accidente. También se necesita un endurecimiento de los requisitos de conducción y una incorporación gradual a las grandes cilindradas. No hay que olvidar que el siniestro mortal en este tipo de vehículos suele protagonizarlo una motocicleta con menos de tres años y más de 500 centímetros cúbicos y un conductor con más de dos años de carné y entre 26 y 45 años de edad. El riesgo de morir en accidente de moto es hoy 17 veces mayor que en un turismo. Urge, por ello, que Fomento instale los nuevos guardacarrriles y que Interior aborde las necesarias reformas sobre la conducción de este tipo de vehículos. Adaptado 02/05/2008 ¿De qué hecho se informa en el primer párrafo? El Pais.com

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¿Por qué ha descendido el número de accidentes y víctimas de tráfico?, ¿Qué porcentaje de accidentes son de moto En el segundo párrafo y en el tercero se analiza el hecho. ¿Cuál es la causa de que haya más accidentes de moto que de coche? ¿Hace algo la Dirección General de Tráfico para solucionar esto? ¿Qué medidas deben tomarse según el periódico? En el último párrafo se llega a una conclusión ¿cuál es? ¿Qué medidas propondrías tú para evitar el elevado número de accidentes de tráfico? El artículo: Es una exposición o argumentación que contiene el pensamiento o la opinión de una personalidad reconocida, en relación con un tema concreto. Características:

 Emisor: Un emisor especializado ajeno al periódico. Su opinión no tiene que coincidir
necesariamente con la opinión del grupo editorial. El artículo ha sido y es un valioso vehículo de expresión, muy utilizado por los pensadores, políticos, sociólogos y autores literarios de todos los tiempos: Larra, Clarín, Cela, Umbral...Por tanto, predomina la subjetividad, al contener el pensamiento u opinión particular de una persona.

 Mensaje: La amplitud temática es inmensa. Se puede confundir con un texto
humanístico, científico, jurídico, literario, etc...

 Estructura: Totalmente libre, a voluntad del articulista. Sólo en algunos medios
ocupa un lugar destacado y preferente, como La Tercera de ABC. En otros casos, aparece siempre en la sección de Opinión. Pueden aparecer todas las variedades discursivas: narración, descripción, exposición, argumentación, etc.

 Intención del discurso: Dar a conocer la opinión del autor sobre un determinado
tema. En muchas ocasiones, responde a una finalidad didáctica, hasta el punto de convertirse en verdaderos ensayos. Muchos autores forman un libro de ensayos con la recopilación de artículos publicados en prensa.

 Aspectos lingüísticos: Como se señalaba antes, lo peculiar del artículo es la
combinación de un estilo divulgativo (propio de lo periodístico) con las diferentes tipologías textuales, especialmente lo literario. ACTIVIDAD: Lee el siguiente artículo, luego responde

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LOS PADRES VITALES PARA LA EDUCACIÓN DE SUS HIJOS CLAUDIA MENDOZA. Psicóloga Por un resultado deficiente o una observación del profesor acerca de la conducta del niño, los padres piensan que ejercen su rol en forma inadecuada ("sentir que es mal padre") o perciben que en la Escuela se exageran los problemas de su hijo, generando una serie de fantasías o problemas que afectan directamente en la relación familiar. Por eso, esta columna considerará las necesidades de los padres respecto del apoyo escolar que realizan en el hogar, para así ayudarlos a complementar la educación formal que reciben sus hijos en el Colegio. ¿Por qué es tan importante la participación de los padres en la educación de los niños? Porque los padres son los primeros agentes del aprendizaje, es en el hogar donde se genera la educación, el lugar donde el niño comienza a conocer sus primeras palabras y a relacionarse con otras personas en un medio de aceptación y confianza, con características más personales y afectivas que en el Colegio, por los vínculos que existen entre padre e hijo. Esta relación afectiva, cercana y de confianza no existe en el Colegio, no es su finalidad. La Escuela abre el mundo del niño hacia otros espacios más amplios, pero también más impersonales, que requieren del apoyo de los padres para que el niño transite hacia la sociedad confiando en sus propios recursos. Es por eso que los padres deben considerar el aprendizaje como una modificación en la capacidad o en la conducta de un individuo que puede mantenerse en el tiempo y generar un nuevo repertorio de respuestas ante las exigencias externas o internas. Una tarea que escapa de la educación formal, de lo netamente intelectual. El aprendizaje debe ser apreciado como una actividad cotidiana, basada en el desarrollo del niño, su experiencia y las metas que como padres se han propuesto para el futuro de su hijo, en un mundo cambiante que requiere más de las habilidades personales, que de la cantidad de conocimientos.

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El aprendizaje se debe comprender como un proceso que escapa del crecimiento físico, que no se genera sólo porque el niño está más grande, sino porque éste se ha enfrentado a una experiencia y la ha adquirido para exigencias futuras. Por esta razón quisiera invitarlo a reflexionar acerca de los mitos existentes respecto del aprendizaje y el estudio. Por ejemplo, muchos padres creen que aprender es acumular conocimientos, que el rendimiento escolar de un niño es igual a su nivel de inteligencia, o que mientras más horas estudie su hijo su rendimiento escolar será mayor. Cuando se percibe el aprendizaje de esta manera, se pueden generar ciertos errores y lo que es peor, frustraciones en el niño y sus padres. Por eso hay que destacar que la tarea de aprender depende de varios factores: el niño, sus padres y la educación que recibe. Como podrá darse cuenta, no es posible explicar su resultado a través de un solo agente. Aprender es más que acumular conocimientos, es una herramienta que permite enfrentarnos a experiencias muchas veces "desconocidas", es decir, de las cuales no tenemos idea o experiencia. En cuanto al rendimiento escolar, éste no necesariamente es igual al nivel intelectual del niño: su hijo puede presentar un buen desempeño intelectual, pero su rendimiento no se ajustará a las exigencias escolares, debido a su falta de motivación por el estudio. Por último, la cantidad de horas de estudio no necesariamente significará una mejor nota: un niño puede estar varias horas sentado en su escritorio sin aprender, pues presenta problemas para mantener su nivel de atención. ¿De qué habla el texto? ¿Cuál es su intención? ¿Qué nos quiere trasmitir el autor con este texto?, La columna de opinión es un artículo fácilmente identificable dentro de un medio escrito dado que tiene características muy definidas: Dado que este artículo representa la visión particular del columnista, se escribe en primera persona y no necesariamente necesita validar todas sus opiniones con argumentos sólidos y profundos como el editorial. En muchas ocasiones puede sustentar sus dichos sólo en base a sus propias experiencias de vida o simplemente entregar una opinión sobre un tema sin más. El objetivo de este tipo de artículos también es un gran elemento diferenciador, dado que el columnista no requiere abordar temas trascendentes para la sociedad. Las columnas más bien persiguen entregar momentos de recreación, motivo por el que se encuentran en un género híbrido entre la literatura y el periodismo. Los temas en las columnas van desde el más serio al más cotidiano: de humor, culturales, políticas, económicas, sociales, deportivas, de modas, música, etc.

Características:  Emisor: Un colaborador habitual del periódico. No pertenece a la plantilla del
periódico, pero mantiene una estrecha colaboración con el mismo.

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______________________________________________________________________________________  Mensaje: La principal característica de la columna es la combinación de elementos
referenciales reales con elementos ficticios. Es el género que combina la realidad periodística con la ficción literaria. Lo literario no aparece como un elemento caracterizador del estilo, sino como un elemento caracterizador del contenido del mensaje.

 Estructura: Absolutamente libre. Sólo cabría hacer su caracterización externa: la
brevedad. Si se llama columna es porque ocupa el espacio de una columna.

 Intención del discurso: Antes que dar a conocer la opinión del autor, la finalidad es
literaria: el placer estético. Pero se aleja de lo literario en muchas ocasiones por su pragmatismo, de muy diversa índole.

 Aspectos lingüísticos: Son la mejor manifestación del particular estilo de su autor.
Están muy presentes todos los recursos que conducen al humor (bien entendido): juegos de palabras, ironía, exageraciones, etc...

La conciencia
JUAN JOSÉ MILLÁS En la antigüedad teníamos más metros cuadrados que cosas. Ahora, en cambio, tenemos más cosas que metros cuadrados. Hace años, podías recorrer un pasillo de 15 metros sin tropezar con un solo mueble. Ahora no puedes dar dos paso sin estrellarte contra una bicicleta estática, una vajilla de Chillida o la armadura de una tienda de campaña. Mucha gente cambiaría los objetos por metros cuadrados; el problema es que la mayoría de esos trastos sólo tienen un valor romántico, que no cotiza ni en los mercadillos de pueblo. Ya me dirán para que sirve la maleta de madera con la que papá se fue a Alemania, el televisor en blanco y negro que conservamos absurdamente debajo de una cama o la impresora portátil que compramos hace 15 años por si acaso (¿por si acaso qué?). Lo bueno, ahora lo comprendemos, eran los metros cuadrados. No hay cosa mejor que cien o doscientos metros cuadrados, todos juntos, sin más objetos que la foto del abuelo en la pared del pasillo y una alacena en el comedor. Construir viviendas pequeñas por sistema es como escribir frases cortas por obligación. La frase corta funciona bien como desván, como cuarto trastero, como altillo en el que introducir una o dos ideas pequeñas (las que caben en una columna, por ejemplo). Pero para vivir, para respirar, para estar a gusto, nada como un piso de seis o siete habitaciones, cuatro exteriores y tres interiores, además de la cocina, el baño y los aseos. Ahora, dada la escasez de metros cuadrados y la abundancia de cosas, ha aparecido un negocio nuevo, el de los trasteros que guardan toda esa basura doméstica. Hemos vendido el alma (o los metros cuadrados) a cambio de cosas que brillaban, de espejuelos con los que no sabemos qué hacer. Deberíamos regresar a la frase larga, a la oración compuesta, al pasillo de 15 metros de largo. A la conciencia. ¿De qué habla el texto? ¿Cuál es su intención? ¿Qué nos quiere trasmitir el autor con este texto?, ¿Cuál es la diferencia principal con el artículo?

Las cartas al director son escritos que los lectores envían a un periódico o a una revista para dar a conocer algún hecho o para expresar su opinión sobre alguna noticia, tema de actualidad o artículo publicado.

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Características de la carta al director  Las cartas al director se caracterizan por estar escritas por los lectores de un periódico o revista. Es la única sección de este tipo de publicaciones en la que cualquier lector puede enviar su opinión o crítica sobre algún suceso o información de actualidad.  Por eso, a diferencia de las otras secciones dentro de un periódico, las cartas al director reflejan el sentir de la gente, su opinión sobre temas de actualidad que han sido previamente publicados en el medio al que se escribe y que preocupan a los lectores.

 El contenido de las cartas se publica en una sección -Cartas al director, Cartas de los
lectores- que ocupa un lugar fijo del periódico.  La noticia o el asunto que se trata debe ser actual y acorde con los intereses de los lectores del periódico o de la revista a la que se dirige, ya sea una publicación de carácter local o de ámbito nacional, una revista divulgativa o de entretenimiento

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Señor director: El martes pasado la Confech anunció la disposición a comenzar la mesa de diálogo con el gobierno, lo que hace más de un mes se venía imponiendo desde la calle. Esto no era del todo predecible, pues dentro de la agrupación estudiantil existen posturas más extremas e intolerantes, que constituyen la mayoría dominante y que buscan otros fines, cuestión que Camila Vallejo y Giorgio Jackson esconden a fin de no afectar su capital político. Chile ha recibido el anuncio de la mesa de buena manera, sin embargo, ya comienzan a relucir nuevas exigencias que condicionan el inicio del trabajo. Lo paradójico son al menos tres aspectos. Primero, un diálogo en el que sólo está incluida la izquierda comunista -representada por Camila-, la izquierda socialista -representada por Giorgio-, y la ultraizquierda sobrerrepresentada en su mayoría a nivel Confech. Es decir, estamos frente un diálogo entre izquierdas sin ninguna visión distinta. Lo segundo, es que se nota un interés absoluto por conseguir por sobre todo una demanda política, en desmedro de una reforma educacional. Esto arrebata hoy a miles de estudiantes su derecho a estudiar, a estar en clases, además de propiciar el deterioro de nuestras universidades y liceos. Por último, me parece muy peligroso que se quiera trabajar a base del proyecto de Ley de Presupuesto, donde está el dinero de todos los chilenos, para financiar la consigna política de un sector y no una política pública eficiente que hable de financiamiento, calidad y equidad en la educación preescolar, escolar y superior, o de cómo hacer más complejas a nuestras universidades regionales. En este escenario sólo nos queda asumir un compromiso inclaudicable con la libertad de nuestros compañeros y familias, rechazando el cogobierno estudiantil y toda otra expresión demagógica. Javier Fano Ruiz Presidente Federación de Estudiantes, U. de Talca Géneros mixtos ( información + opinión) La crónica: La crónica es una noticia ampliada, esto es: la información de un suceso, pormenorizado y comentado por el periodista que lo recoge. Comparte características del reportaje, porque exige la presencia del periodista en el lugar de los acontecimientos. Características:

 Emisor: Un periodista especializado en la materia de la que trate la crónica. Admite,
pues, la subjetividad, al incorporar la propia opinión del periodista.

 Mensaje: Acontecimientos de actualidad muy reciente. Los temas son muy variados,
desde los toros o el fútbol ( las crónicas más habituales hoy ) hasta las crónicas de guerra o catástrofes.

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______________________________________________________________________________________  Estructura: Se combinan los elementos informativos con la opinión de una forma muy
libre. En el caso de las crónica taurinas o futbolísticas (también deportivas, en general: baloncesto, ciclismo, motorismo, etc...) su estructura es similar a la crítica: una ficha inicial, con todos los datos objetivos (público/toros/toreros/trofeos; campo/jugadores/resultado, etc) remarcados especialmente (tipografía, recuadros, u otros recursos) y luego la crónica propiamente dicha.

 Intención del discurso: Cumple los tres objetivos señalados
• Informar. No suele ser su misión principal, puesto que todos los datos se pueden conocer con perfectamente antelación identificados por por otros su medios firma • Formar opinión. Los receptores suelen seguir las diversas opiniones de los cronistas, • Entretener. La variedad en el estilo es característica fundamental.

 Aspectos lingüísticos: Puede emplear un lenguaje literario, puesto que el autor no
tiene impedimento para dotar a la información de una belleza expositiva en su redacción. Los recursos literarios son especialmente ricos en las crónicas taurinas, que generalmente exigen del receptor el conocimiento previo de un léxico, así como expresiones, especializado; de lo contrario son difícilmente comprensibles para el público en general. La crítica: Analiza acontecimientos culturales de actualidad. A veces es difícil separar la crónica de la crítica, pues tienen amplias zonas en común, tanto en los aspectos temáticos como estructurales y lingüísticos. La intención es idéntica: combina lo informativo, la opinión y el entretenimiento.

 Emisor: Una persona especializada en la materia. Igual que la crónica, admite la
subjetividad. El crítico es uno de los profesionales que goza de peor prestigio, pues su labor tiene que mediar tanto de la adulación como de la severidad. Es muy difícil encontrar el término medio.

 Mensaje: Definir el término cultura sería demasiado prolijo y, probablemente, no se
acertaría en ello. Hoy se ha ampliado el término hasta límites insospechados. Podría entrar incluso, la crítica de televisión.

 Estructura: Suele tener una estructura definida: una ficha inicial, con todos los datos
objetivos (película/director/actores; obra dramática/autor/director; libro/autor/editorial etc) remarcados especialmente (tipografía, recuadros, u otros recursos) y luego la crítica propiamente dicha. ACTIVIDAD: lea el enunciado, luego seleccione la alternativa que considere correcta 1.- ¿Cuál(es) de las siguientes características corresponde(n) a una crónica periodística? I. Expresión de la opinión del autor.

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II. Tratamiento objetivo de la noticia. III. Tratamiento en profundidad del tema a desarrollar . a.- Sólo I. b.- Sólo II. c.- Sólo III. d.- Sólo II y III. e.- I, II y III.

El Ilusionista: agradable mezcla de romanticismo y magia. Con dos buenas actuaciones de Edward Norton y Paul Giamatti, nos cuenta la historia de un mago (¿se necesita aclarar ilusionista?) que en busca de su amor que le viene siendo negado desde que era pequeño, apuesta todo arriba del escenario para lograr lo que se le viene negando. Con algunos trucos realmente difíciles de creer (para le época en que transcurre no se contaba con la parafernalia de, por ejemplo, David Copperfield) pero que sorprenden, este experto de la ilusión nos llevará por un viaje fantástico. Entretenida.

2.- ¿A qué género periodístico corresponde el fragmento anterior? a.- Noticia b.- Columna c.- Editorial d.- Crítica e.- Carta al director "En honor a la verdad, Chile debió reestablecer relaciones con La Habana a comienzos del Gobierno del Presidente Patricio Aylwin". Eso fue lo que Sebastián Piñera dijo a la prensa chilena el 11 de abril de 1995, sólo cuatro días después que nuestro país restableciera plenas relaciones con Cuba y en medio de fuertes críticas de la oposición. En la derecha, sólo el senador Piñera y el diputado Andrés Allamand quien era el presidente de RN apoyaron entonces la decisión del Gobierno de Eduardo Frei Ruiz-Tagle. Y se enfrentaron incluso a uno de sus más estrechos amigos, el entonces primer vicepresidente del partido Alberto Espina. Piñera le replicó que efectivamente en la década de los sesenta y setenta, Cuba intentó exportar su revolución, "pero hoy no está en condiciones de hacerlo". Gran contraste con lo que señaló con ocasión del reciente viaje de la Presidenta Michelle y su comitiva a la isla: "Todos saben que en Cuba, de hace ya más de medio siglo, se violan brutalmente los derechos humanos, se restringen abusivamente las libertades y se desprecia totalmente la democracia". En virtud de este actualizado diagnóstico, el candidato a la presidencia de la Alianza llamó al grupo de empresarios que acompañaba a Bachelet a levantar la voz "en defensa de las libertades, de la democracia y del respeto por los derechos humanos". Cuando Piñera sí quería a Fidel, La Nación 22 de febrero de 2009.

3.- ¿A qué género periodístico corresponde el fragmento anterior? a.- Noticia. b.- Editorial. c.- Reportaje. d.- Entrevista. e.- Reseña. 4.- La diferencia fundamental entre la crítica y el artículo de opinión es, la primera a.- posee un contenido valórico y el segundo es objetivo. b.- es una apreciación basada en principios o reglas y el segundo un punto de vista personal. c.- es de espectáculos y el segundo de actualidad. d.- es un informe breve acerca de una producción cultural y el segundo es una interpretación comprometida de un tema.

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e.- Todas las anteriores son diferencias entre ambos.

Un conocido escritor prefería a la habitual edición "corregida y aumentada" otra "corregida y disminuida". He vuelto acá después de un año y encuentro la carta, que ya era breve, notoriamente más corta, lo que muestra en este lugar un espíritu que celebro. Hay sí nuevas propuestas, como los menús con alternativas al almuerzo de lunes a viernes ($3.000) y también los sábados y domingos y en la noche los jueves, viernes y sábados, únicos días en que atiende a esa hora ($5.900), con precios muy atractivos dada la calidad de la cocina. Pero cada vez, incluidas la carta y las sugerencias del día, las opciones son poco numerosas. Aun así, el servicio demora porque los platos se preparan a la minuta, en el estilo culinario casi artesanal de Julio Domínguez y su ayudante Juan Bozo. A la decoración tan original de Félix Bassano, que ya alabé, se añadía ahora un hermoso y duradero arreglo floral y los individuales de papel fueron reemplazados por modernos y angostos manteles para dos. El 5.- Reconozca el género periodístico al que pertenece el trozo anterior. a.- Noticia b.- Reseña c.- Crítica d.- Artículo de opinión e.- Crónica

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“Para los melómanos la adrenalina que corre por las venas al comprar discos es equivalente a la emoción inexplicable de las mujeres cuando se prueban ropa o zapatos. Comprar discos es todo un proceso y una de las experiencias más placenteras de nuestras vidas. Primero, uno se entera de la existencia de un nuevo disco por la reseña de una revista. Luego lo comenta a los amigos para ver si alguien lo conoce. Lo máximo es cuando la tienda tiene un probador, porque uno se puede quedar toda la tarde allí, sin darse cuenta. Cuando uno ya ha comprado el disco, lo abre y chequea el librito. La adrenalina aumenta. Al llegar a casa lo primero que hace es ponerlo en el equipo y ¡voilá!, es como la parte final del orgasmo”.

6.- Se puede afirmar que el propósito comunicativo fundamental del fragmento leído es a.- orientar la búsqueda de buena música. b.- presentar a los melómanos como seres irracionales. c.- compartir experiencias masculinas. d.- exponer los pasos fundamentales de la compra de discos. e.- describir la sensación de un melómano al comprar música. 7.¿A qué

“Cumbre ALBA: PETRÓLEO A BAJO PRECIO PARA LOS SOCIOS DE CARACAS. • La idea es cubrir todas las necesidades energéticas .Venezuela propuso a los países miembros del ALBA (Cuba, Bolivia y Nicaragua) y a Haití, cubrir todas sus necesidades de petróleo, financiándoles además el 50% de la factura”. El Mercurio (27/04/07) elemento estructural de la noticia corresponde el segmento subrayado? a.- Titular. b.- Epígrafe. c.- Bajada. d.- Cuerpo. e.- Lead.

Contaminación Señor Director: Cuántas asesorías, estudios, maestrías, memorias, facturas pagadas por horas de ingeniería, todo para descubrir, después de 13 años, que la única forma segura y económica de eliminar el esmog es la lluvia. Marcos Molina López 8.- La finalidad de la carta es a.- expresar disconformidad con las asesorías. b.- validar un punto de vista. c.- persuadir acerca de la seriedad de sus argumentos. d.- manifestar irónicamente una crítica. e.- señalar las congruencias del sistema.

Lee con atención el siguiente texto y luego responde: La realidad es que la mujer es un “objeto” para el hombre. La realidad es que la mujer es “usada” por el hombre. Porque los objetos están, o se hacen, para ser usados y nada más. Es cierto que para muchas mujeres tales condiciones han podido ser en alguna y gran medida superadas. Pero, eso sí, a costa de dedicar sus mayores esfuerzos no a la realización de sí mismas, sino a la anulación de los obstáculos que se les opusieron y se les siguen oponiendo. Pero, aun así, es obvio que el número de quienes lo han conseguido es tan sobradamente escaso que apenas tiene significación sociológica. Yo no voy a negarles a ustedes que las posibilidades de liberación de la mujer son hoy distintas y, por supuesto, mayores que las que poseían hace tan sólo unos lustros. Pero todos sabemos que una gran mayoría de las que alguna vez aspiraron a su propia realización quedaron a la mitad del camino. Y digo quedar a la mitad del camino porque no puedo prescindir del hecho de que, a lo largo de él, a la mujer le asaltan, una y otra vez, muchas cómodas posibilidades de intercambiar su esfuerzo para liberarse por una aceptación de la alienación impuesta; esto es, del cómodo, brillante y embrutecedor sometimiento (…).

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No es baladí que pasado el tiempo esta conciencia de la vida perdida, es decir, del fracaso de las aspiraciones, se exprese en forma de una alteración incluso del propio psiquismo. Los psiquiatras estamos acostumbrados al hecho de que determinados procesos psicopatológicosla neurosis, la depresión- son mucho más frecuentes en la mujer que en el hombre. Carlos Castilla del Pino, Cuatro ensayos sobre la mujer (adaptación). 9.- Tras la lectura del texto, se puede concluir que a.las alteraciones psicopatológicas son producto de las desventajas sociales e históricas de la mujer. b.- el hombre es el culpable del fracaso de las aspiraciones femeninas. c.- la depresión afecta más a hombres que a mujeres. d.- las alteraciones psíquicas no poseen gran importancia. e.- el autor tiene conocimientos sociológicos y psicológicos. 10.- La organización segundo párrafo es interna del

a.- problema / solución. b.- enumeración descriptiva. c.- antecedente / consecuente. d.- secuencia. e.- comparación.

Marca la opción que pueda reemplazar en el texto de la pregunta anterior la palabra subrayada. 11.- OBSTÁCULOS a.- Vallas b.- Barreras c.- Impedimentos d.- Malestares e.- Trabas 12.- BALADÍ a.- Insignificante b.- Intrascendente c.- Esporádico d.- Inconducente e.- Somero

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