BAB IILANDASAN TEORI A.TINJAUAN TENTANG MODEL PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER 1.

Pengertian Model Pembelajaran Model pembelajaran adalah kerangka konseptual yang melukiskan prosedur sistematika mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapaitujuan belajar tertentu. 5 Dapat pula dikatakan bahwa model pembelajaranadalah suatu pendekatan yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran.Model pembelajaran memiliki ciriciri khusus yaitu:a. Rasional teoritik y a n g l o g i s y a n g d i s u s u n tentang laku apa o l e h d a n bagaimana yang p a r a siswa p e n c i p t a pemikiran belajar.c . T i n g k a h belajar 5 Kardi dan Nur, Pengantar pada Pembelajaran dan Pengelolaan Kelas , (Surabaya; Uni Press, 2003),Hal. 9 42 a t a u pengembangnya. b . L a n d a s a n mengajar d i p e r l u k a n agar t u j u a n

model tersebut dapat dilaksanakandengan berhasil.d . L i n g k u n g a n yang duperlukana g a r d a p a t p e m b e l a j a r a n

tercapai. 6 Kardi dan Nur menyatakan bahwa ada lima model pembelajaran yangd a p a t digunakan dalam mengelola pembelajaran, yaitu:

p e m b e l a j a r a n b e r d a s a r k a n m a s a l a h . 2. model pembelajaran untuk mencapaitujuan pembelajaran dan hasil belajar siswa yang s e s u a i d e n g a n t u j u a n pembelajaran yang ditetapkan.p e m b e l a j a r a n langsung. Hal. 7 Guru sangat membutuhkan pembelajaran kooperatif. Prima Retno Wikandari dan Bambang Sugiarto. guru harus memperhatikan keadaan atau kondisi siswa. diskusi. Karena itu dalam memilihmodel pembelajaran. dan learning strategi. 108 Muhammad Nur.Pengertian Model Pembelajaran Advance Organizer Model pembelajaran Advance Organizer merupakan model pengajarany a n g diciptakan oleh David Ausubel. . Namun tidak semua materi pelajaran dapatdisajikan dengan model pembelajaran yang sama. Model pembelajaran AdvanceOrganizer adalah suatu Pendekatan Kontruktivis didasarkan pada prinsipmengorientasikan siswa kepada materi sebelum dibaca atau presentasi kelas. b a h a n sumber-sumber pembelajaran belajar dapat yang ada agar diterapkan secara pelajaran efektif serta dan penggunaanm o d e l m e n u n j a n g keberhasilan belajar siswa. 8 yang digunakan untuk memperbaiki kinerja siswa yang memiliki pemahaman 6 Ibid 7 Ibid .

Pendekatan-pendekatan Kontruktivis dalam Pembelajaran .Bentuk-Bentuk Model Pembelajaran Advance Organizer Bentuk-bentuk model pembelajaran advance organizer yaitu:a.Tujuan model pembelajaran Advance Organizer :a .Teori-teori Pembelajaran Kognitif (Surabaya. terlebihdahulu dijelaskan tentang struktur jaringan tumbuhan. 2004). Bentuk ini bertujuanuntuk membantu memperluas pemahaman konsep bagi siswa. untuk itu jika kita ingin menjelaskan kultur jaringan. Comparatif Advance Organizer Dirancang untuk mengintegrasikan konsep baru dengan konsepl a m a yang telah siswa miliki dalam struktur kognitifnya. melalui pemahaman terhadap p e r b a n d i n g a n a n t a r a p e m a h a m a n k o n s e p s t r u k t u r d a n fungsi j a r i n g a n (konsep lama) dengan konsep kultur jaringan (konsep baru) maka siswaakan mengintegrasikan konsep baru tersebut. b. 50 rendah”. Bentuk i n i bertujuan mempertajam dan memperluas pemahaman konsep. University Press. Contoh:konsep kultur jaringan berhubungan dengan jaringan tumbuhan. Ekspository Advance Organizer Dirancang jika akan menjelaskan suatu gagasan umum y a n g memiliki beberapa bagian yang saling berhubungan. M e m p e r k u a t s t r u k t u r k o g n i t i f s i s w a 9 Mohammad Nur dan Prima Retno Wikandari. Contoh: jikakita ingin menjelaskan tentang fungsi suatu jaringan tumbuhan. 9 3.

Dari pendekatan pembelajaran yang telah ditetapkan selanjutnya diturunkan ke dalam strategi pembelajaran. Newman dan Logan (Abin Syamsuddin Makmun. dengan mempertimbangkan aspirasi dan selera masyarakat yang memerlukannya. dan (6) model pembelajaran. yaitu: 1. Pendekatan pembelajaran dapat diartikan sebagai titik tolak atau sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran. Strategi. Mengidentifikasi dan menetapkan spesifikasi dan kualifikasi hasil (out put) dan sasaran (target) yang harus dicapai. (3) metode pembelajaran. (2) strategi pembelajaran.. dengan harapan dapat memberikan kejelasaan tentang penggunaan istilah tersebut. yaitu: (1) pendekatan pembelajaran yang berorientasi atau berpusat pada siswa (student centered approach) dan (2) pendekatan pembelajaran yang berorientasi atau berpusat pada guru (teacher centered approach). (5) taktik pembelajaran. dan Model Pembelaja ran oleh: Akhmad Sudrajat Dalam proses pembelajaran dikenal beberapa istilah yang memiliki kemiripan makna. sehingga seringkali orang merasa bingung untuk membedakannya. 12 44 Pengertian Pendekatan. menguatkan. (4) teknik pembelajaran. 1999). (Surabaya : University Press. Teknik. . Istilah-istilah tersebut adalah: (1) pendekatan pembelajaran. yang merujuk pada pandangan tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat umum. di dalamnya mewadahi. pembelajaran terdapat dua jenis pendekatan. dan melatari metode pembelajaran dengan cakupan teoretis tertentu. Berikut ini akan dipaparkan istilah-istilah tersebut. Metode. Dilihat dari pendekatannya. menginsiprasi. 2003) mengemukakan empat unsur strategi dari setiap usaha.

Dilihat dari strateginya. Dengan demikian. 3. (3) diskusi. (7) brainstorming.2. Artinya. (2) demonstrasi. diantaranya: (1) ceramah. (9) simposium. 2008) mengemukakan bahwa strategi pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien. 3. R David. bahwa strategi pada dasarnya masih bersifat konseptual tentang keputusan-keputusan yang akan diambil dalam suatu pelaksanaan pembelajaran. strategi pembelajaran dapat dibedakan antara strategi pembelajaran induktif dan strategi pembelajaran deduktif. (5) laboratorium. Dengan kata lain. (8) debat. (6) pengalaman lapangan. Selanjutnya metode pembelajaran dijabarkan ke dalam teknik dan gaya pembelajaran. 4. yaitu: (1) exposition-discovery learning dan (2) group-individual learning (Rowntree dalam Wina Senjaya. (4) simulasi. 2. Terdapat beberapa metode pembelajaran yang dapat digunakan untuk mengimplementasikan strategi pembelajaran. dan sebagainya. Menetapkan norma-norma dan batas minimum ukuran keberhasilan atau kriteria dan ukuran baku keberhasilan. Mempertimbangkan dan menetapkan langkah-langkah atau prosedur. Sementara itu. Mempertimbangkan dan memilih sistem pendekatan pembelajaran yang dipandang paling efektif. Strategi pembelajaran sifatnya masih konseptual dan untuk mengimplementasikannya digunakan berbagai metode pembelajaran tertentu. keempat unsur tersebut adalah: 1. Kemp (Wina Senjaya. Mempertimbangkan dan menetapkan tolok ukur (criteria) dan patokan ukuran (standard) untuk mengukur dan menilai taraf keberhasilan (achievement) usaha. Mempertimbangkan dan menetapkan langkah-langkah (steps) yang akan dtempuh sejak titik awal sampai dengan sasaran. metode pembelajaran dapat diartikan sebagai cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran. 4. 2008). Wina Senjaya (2008) menyebutkan bahwa dalam strategi pembelajaran terkandung makna perencanaan. Jika kita terapkan dalam konteks pembelajaran. pembelajaran dapat dikelompokkan ke dalam dua bagian pula. metode dan teknik pembelajaran. Mempertimbangkan dan memilih jalan pendekatan utama (basic way) yang paling efektif untuk mencapai sasaran. strategi merupakan “a plan of operation achieving something” sedangkan metode adalah “a way in achieving something” (Wina Senjaya (2008). teknik pembelajaran dapat diatikan sebagai . dengan mengutip pemikiran J. Selanjutnya. Menetapkan spesifikasi dan kualifikasi tujuan pembelajaran yakni perubahan profil perilaku dan pribadi peserta didik. Jadi. Ditinjau dari cara penyajian dan cara pengolahannya.

sesuai dengan kemampuan. perlu digunakan teknik yang berbeda pada kelas yang siswanya tergolong aktif dengan kelas yang siswanya tergolong pasif. 1990) mengetengahkan 4 (empat) kelompok model pembelajaran. (3) model personal-humanistik. model pembelajaran merupakan bungkus atau bingkai dari penerapan suatu pendekatan. yaitu: (1) model interaksi sosial. Dengan kata lain. tetapi lebih banyak menggunakan alat bantu elektronik karena dia memang sangat menguasai bidang itu. terdapat dua orang sama-sama menggunakan metode ceramah. tetapi mungkin akan sangat berbeda dalam taktik yang digunakannya. yang tentunya secara teknis akan berbeda dengan penggunaan metode ceramah pada kelas yang jumlah siswanya terbatas. seringkali penggunaan istilah model pembelajaran tersebut diidentikkan dengan strategi pembelajaran. Misalkan. Jadi. Dalam gaya pembelajaran akan tampak keunikan atau kekhasan dari masing-masing guru. yang satu cenderung banyak diselingi dengan humor karena memang dia memiliki sense of humor yang tinggi. penggunaan metode ceramah pada kelas dengan jumlah siswa yang relatif banyak membutuhkan teknik tersendiri. pengalaman dan tipe kepribadian dari guru yang bersangkutan. strategi. metode. Kendati demikian. dan teknik pembelajaran. Sementara taktik pembelajaran merupakan gaya seseorang dalam melaksanakan metode atau teknik pembelajaran tertentu yang sifatnya individual. Demikian pula. Dalam penyajiannya. Dalam hal ini. dan (4) model modifikasi tingkah laku. kiranya dapat divisualisasikan sebagai berikut: .cara yang dilakukan seseorang dalam mengimplementasikan suatu metode secara spesifik. guru pun dapat berganti-ganti teknik meskipun dalam koridor metode yang sama. Untuk lebih jelasnya. (2) model pengolahan informasi. posisi hierarkis dari masing-masing istilah tersebut. teknik dan bahkan taktik pembelajaran sudah terangkai menjadi satu kesatuan yang utuh maka terbentuklah apa yang disebut dengan model pembelajaran. metode. sementara yang satunya lagi kurang memiliki sense of humor. model pembelajaran pada dasarnya merupakan bentuk pembelajaran yang tergambar dari awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru. Bruce Joyce dan Marsha Weil (Dedi Supriawan dan A. Misalkan. Benyamin Surasega. Dalam taktik ini. Berkenaan dengan model pembelajaran. pembelajaran akan menjadi sebuah ilmu sekalkigus juga seni (kiat) Apabila antara pendekatan. dengan penggunaan metode diskusi.

Mencermati upaya reformasi pembelajaran yang sedang dikembangkan di Indonesia. Jika strategi pembelajaran lebih berkenaan dengan pola umum dan prosedur umum aktivitas pembelajaran. setelah ditetapkan tipe rumah yang akan dibangun. masing-masing akan menampilkan kesan dan pesan yang berbeda dan unik. jika para guru (calon guru) telah dapat memahami konsep atau teori dasar pembelajaran yang merujuk pada proses . strategi membicarakan tentang berbagai kemungkinan tipe atau jenis rumah yang hendak dibangun (rumah joglo. para guru atau calon guru saat ini banyak ditawari dengan aneka pilihan model pembelajaran. Jika dianalogikan dengan pembuatan rumah. Namun. Sedangkan desain adalah menetapkan cetak biru (blue print) rumah yang akan dibangun beserta bahan-bahan yang diperlukan dan urutan-urutan langkah konstruksinya. sedangkan desain pembelajaran lebih menunjuk kepada cara-cara merencanakan suatu sistem lingkungan belajar tertentu setelah ditetapkan strategi pembelajaran tertentu. rumah gadang.Di luar istilah-istilah tersebut. dalam proses pembelajaran dikenal juga istilah desain pembelajaran. kreatif dan menyenangkan. sebagaimana diisyaratkan dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. rumah modern. seorang guru dituntut dapat memahami dan memliki keterampilan yang memadai dalam mengembangkan berbagai model pembelajaran yang efektif. maupun kriteria penyelesaiannya. mulai dari tahap awal sampai dengan tahap akhir. bahwa untuk dapat melaksanakan tugasnya secara profesional. dan sebagainya). Berdasarkan uraian di atas. yang kadang-kadang untuk kepentingan penelitian (penelitian akademik maupun penelitian tindakan) sangat sulit menermukan sumber-sumber literarturnya.

Psikologi Pendidikan. Model. Strategi Belajar Mengajar (Diktat Kuliah). Berorientasi Standar Proses Pendidikan.(beserta konsep dan teori) pembelajaran sebagaimana dikemukakan di atas. 1990. Beda Strategi. Benyamin Surasega. Pendekatan. Wina Senjaya. Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas Terbuka. sehingga pada gilirannya akan muncul model-model pembelajaran versi guru yang bersangkutan. Udin S. Dedi Supriawan dan A. Bandung: FPTK-IKIP Bandung. dan Teknik Pembelajaran (http://smacepiring. 2003. Strategi Pembelajaran.wordpress. Metode. Bandung: Rosda Karya Remaja. sesuai dengan kondisi nyata di tempat kerja masing-masing. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. maka pada dasarnya guru pun dapat secara kreatif mencobakan dan mengembangkan model pembelajaran tersendiri yang khas. yang tentunya semakin memperkaya khazanah model pembelajaran yang telah ada. ========== Sumber: Abin Syamsuddin Makmun. 2008. 2003.com/) . Winataputra.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful