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Anexo 1 Mapa Curricular

Anexo 2 Mapa de ubicación de Tamaulipas

Anexo 3 Croquis de ciudad Victoria

Anexo 4 Ubicación de la Escuela

Anexo 5 Croquis de la Escuela .

Anexo 6 Croquis del Aula de apoyo .

Anexo 7 Horario de Atención Hora Lunes Martes Miércole s Jueves Viernes 8:00 8:30 8:30 9:30 1º“A” Francisc o Jesús Atención de: 3º “A” Psicologí Alexander a T. Social de Jesús Lenguaje Grecia Naomi 9:30 10:30 3º “B” 2º “A” Emmanu Raúl el Alexande Tania r Estefanía Carlos Brandon Jeimy Itzel 1º “B” Jesús Manuel Sergio Xavier Héctor Pablo 3º “A” Alexander de Jesús Grecia Naomi 2º “A” 3º “B” Raúl Emmanu Alexander el Carlos Tania Jeimy Estefanía Itzel Brandon 1º “B” 11:00 Enrique Sergio 11:55 Xavier Héctor Pablo 2º“B” 11:55 Milagros 12:45 de Jesús Ángel David 1º“A” Francisc o Jesús 2º“B” Milagros de Jesús Ángel David .

las Nunca Ocasionalmente Normalmente Siempre . 19. Observación 1.Transporta los útiles escolares completos..Asiste con el uniforme limpio y en buen estado.es amigable con sus compañeros.Se mantiene sentado. 28..es sociable con sus semejantes.Transporta juguetes. 16.. 6. 29. 4. Asiste aseado. 10...Es aceptado por sus semejantes..Muestra confianza hacia los demás..Anexo 8 Formato de Guía de Observación Marcar con una “X” las conductas y comportamientos que muestra el alumno dentro del aula.. dientes lavados y uñas limpias.... 15.realiza en casa las letras encomendadas.muestra actitud de respeto ante sus maestras y otros adultos.. 3. 2.Muestra madurez ante una plática seria.Participa en actividades escolares y extraescolares. 7..realiza trabajos con distintos tipos de letra. 8.se acerca mucho al cuaderno para escribir. 18... 31.Esta ubicado en la realidad. 25. 30. peinado. 26...responde a los cuestionamientos.muestra seguridad.. 20. 9.Atiende inmediatamente a indicaciones. 17. 13.Se desplaza con facilidad de un lado a otro...Trabaja con limpieza y ordenamiento....Es tranquilo. 11. 24. 23.es tolerable con los demás.trabaja en equipo.Muestra confianza en sí mismo. 5. 21. 27... 14.Mantiene la atención.es participativo.Escribe el dictado completo..su asistencia a clase es constante.Controla sus esfínteres.. 12..obedece instrucciones del maestro. 22.

o presentó hemorragias durante el embarazo: ________En que mes: _____________ Complicaciones: _________________Tuvo algún accidente o lesiones durante el embarazo:_____________ De que tipo:_______ En que mes:____ Complicaciones:______________________ Presentó alguna enfermedad durante el embarazo ¿Cuáles?____________________________________ DATOS POSNATALES Tiempo de Gestación: ________ Lugar del parto: ___________ Tipo de parto: Normal ____ Cesárea: ____ Peso: __________ kg.m._______________________________ Embarazo deseado _____________Estado emocional durante el embarazo:_______________ Se tomaron radiografías durante el embarazo: ____________ En que mes:_____ Tuvo amenazas de aborto.Se relaciona con facilidad.. 33..Es independiente en las actividades escolares. Hubo complicaciones _______¿Cuáles? ______ Uso de incubadora: _______ Cuanto tiempo: ______ Lloró inmediatamente al nacer: _____ Presentó: hipoxia: ___ Ictericia:___ . Salud durante el embarazo:________ Si hubo complicaciones ¿Cuáles?____________________ Explicarlas.32. Talla: _______ c. Anexo 9 Entrevista a padres USAER 86i ENTREVISTA INICIAL A PADRES Ciclo Escolar 2010 – 2011 DATOS GENERALES ALUMNO(A): ___________________________________________________ GRADO Y GRUPO: __________ FECHA DE NACIMIENTO: _____________________________ EDAD: _____ AÑOS ____ MESES LUGAR DE NACIMIENTO: _____________________DOMICILIO:______________________________________ Calle # Colonia Teléfono NOMBRE DEL PADRE:____________________ ESCOLARIDAD:___________ OCUPACIÓN : ____________ NOMBRE DE LA MADRE:_________________ESCOLARIDAD:___________ OCUPACIÓN : ______________ ¿Viven los padres en el mismo domicilio? _____________Porqué: ____________________________________ ¿El niño(a) es hijo biológico de ambos? Si ______ No ______ ANTECEDENTES CLÍNICOS DATOS PRENATALES.

se levanta.Cianosis:___ Convulsiones:_____ Defectos físicos:_______ ¿Cuáles?__________________ ALIMENTACIÓN Enfermedades o accidentes que haya padecido:__________________________________ Materna: Tiempo: _________ Fórmula: Tiempo: ________ Dificultad para la succión ____________ Calmado: _____ Irritable: _______ Tuvo problemas para alimentarlo Lloraba demasiado: _______ DESARROLLO PSICOMOTOR A qué edad presentó: Cabeza erguida: _______ Sonrisa: __________ Sentarse: __________ Intentar alcanzar un objeto sin cogerlo:_____________ Reconocer objetos (biberón): __________ Reconocer personas: _________Gatear : _________ Pararse: ________ Caminar con ayuda:___________ Usó chupón: _________ Primer diente: ____________ Balbuceo: ________ Primeras Palabras: ______ Primeras frases: ______________ Hablar: ________ Oír: __________ Caminar: ____________ Ver: ________ A qué hora se duerme? _______ Comparte habitación: _______ Comparte cama: ___________Se despierta en la noche: _______ Duerme con dificultad: __________(Pesadillas. necesita luz) __________________________ En la actualidad presenta algún problema: ________________ A qué edad logró su control de esfínteres: Diurno: ___________ Nocturno: __________ Va al baño sin ayuda? ________ Se lava manos y cara: _____ Cepilla sus dientes: _________ Se peina solo : ______ Se viste solo : ______ Actual estado de salud: ___ Zapatos ortopédicos ___ Auxiliar auditivo ___ Plantillas ___ Secuela de enfermedades ___ tratamiento médico ___ Convulsiones ___ Deficiencia en el habla ___ accidentes COMPORTAMIENTO GENERAL Se muestra: tranquilo Distraído Cariñoso Débil Nervioso Tosco Obediente Juega mucho Miedoso Agresivo Cambiante Alegre Irritable Se muerde las uñas Celoso Sobreprotegido Demasiado precavido Su educación sexual: Tiene información: ______________ Hace preguntas: _____________________ Se le contestan: ___________________________ Quién: __________________________________________ ANTECEDENTES INMUNOLÓGICOS DPT: _______________________ Complicaciones:_______________________________ Polio: _______________________ Complicaciones: _____________________________________ Sarampión: ___________________ Complicaciones: ______________________________________ .

C. G.B.: _____________Complicaciones:_______________________________________ Hepatitis:________________ Complicaciones:___________________________________ Otras ___________ ¿cuáles?:_________________________________________________ Enfermedades durante de la infancia: __________________________ HISTORIA ESCOLAR GRADO ___________ NOMBRE DE LA ESCUELA ________________________________________ _ ___________ ________________________________________ _ ___________ ________________________________________ _ ___________ ________________________________________ _ ___________ ________________________________________ _ ¿Presentó alguna dificultad en el Jardín de Niños? _________________________________________________ ¿Cuál es la actitud del niño(a) hacia la escuela?: ___________________________________________________ ¿Se ha adaptado al grupo? ______________________________________________________________ _________________________________________________ DESEMPEÑO ________________ _ ________________ _ ________________ _ ________________ _ ________________ _ PERMANENCIA ______________________ _ ______________________ _ ______________________ _ ______________________ _ ______________________ _ ¿Cómo es la relación del niño con la maestra(o) ¿Sabe porqué su hijo va a recibir apoyo? ________________________________________________________ ¿Cuándo se dio cuenta de lo anterior? ___________________________________________________________ ¿Ha recibido atención en cuanto al problema que presenta? ______________________________________ En donde __________________ ¿cuánto tiempo? ________________________________________________ ¿Cuál fue el diagnóstico? _____________________________________________________________________ ESTRUCTURA FAMILIAR Mencione todos los miembros de la familia que viven bajo el mismo techo: NOMBRE PARENTESCO EDAD ESCOLARIDAD OCUPACIÓN .

Lugar que corresponde al número de hermanos: __________________________________ INTERACCIÓN FAMILIAR ¿Cómo es la convivencia en la familia? ____________________ ¿Qué actividades realizan en familia? __________________________ Son de casa ____ fuera de casa: ________ ¿Dónde? __________________ ¿Cuánto tiempo le permite ver televisión? ___________ Relación del niño(a) con la madre: _________________________ padre: ____________________________ Tiempo que dedica a la familia. de cuartos: _____ Propia Rentada Prestada Techo: _____________ Paredes: __________ Piso: ___________________ Servicios con los que cuenta: Agua potable Asistencia médica Luz Drenaje Teléfono Pavimentación HIGIENE Se lava manos antes y después de cada comida ___________________ Higiene bucal ___________________ Aseo corporal ___________________________________ . madre: ______________________ padre: _________________________ Relación del niño(a) con sus hermanos: _________________________________________________________ ¿Cuánto tiempo dedica para platicar con él-ella? . madre: ____________ ¿Quién ayuda al niño en las tareas? padre: _____________ ______________________________________________________ ¿Cuánto tiempo dedica para hacer sus tareas? _______________________________________________ ¿Qué perspectivas tienen de su hijo¿ ______________________________________________________ CONTEXTO: VIVIENDA Tipo de vivienda: ___________Núm.

tenedor. a pasear____. memoria) _____. Aficiones Actividades hacia las que se inclina el alumno: : ___________ Leer ____. no ______ van amigos a jugar a su casa ________________ Sale a jugar a casa de sus amigos _________ Es responsable con sus juguetes _____________ Sale al cine ___. juegos de mesa (rompecabezas.Corte de pelo _______________ Aseo de la casa __________________________________ ALIMENTACIÓN Su hijo(a) Desayuna _______ almuerza_____ come ___________ cena_____________ Refrescos ____ Frecuencia ________ Agua Purificada _____ Frecuencia _____ Agua de sabor________ Frecuencia ______________ Agua Potable ________ Frecuencia ________ ¿Come el niño(a) con la familia? ___________ Usa cuchara. de visita___. al parque___. dibujar____. Otros Practica algún deporte o arte _______________________________ OBSERVACIONES __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Entrevista a:___________________ firma: ______________ Entrevistado por : _________ . más pequeños. a reuniones de adultos___. más grandes. cuchillo ¿Quién prepara los alimentos? _______________________ Alérgico algún alimento_______________ SOCIALIZACIÓN ¿Hubo algún cambio en la familia en relación con el año anterior? Nacimiento Mudanza convive? __________________ Le gusta jugar solo ______ con amigos Muerte _____________ ¿Convive con niños de su edad. Pintar____. video juegos____. juegos al aire libre _____. a la iglesia___. otros.

Observa las imágenes y encierra el titulo del cuento...Anexo 10 Examen diagnóstico Nombre del alumno:__________________________________________________________ Grado y Grupo:-________________________ Fecha:______________________________ 1. DIA DE TRABAJO El señor se está El señor se está El señor se va 2.______________________________ 3.Dictado 1.______________________________ 2..-_______________________________ 4..-_______________________________ 5._______________________________ ..

4.. vión anzana __ ___ ___erro tomate carro mesa avión barco ballena árbol tortuga casa mamá LOS JUGUETES DE JUAN Juan es un niño que le gustaba mucho jugar con sus juguetes Un día sus papas le regalaron una televisión para que viera las caricaturas. Los juguetes se pusieron tristes porque ya no les hacia caso Juan les prometió que jugaría más con ellos y se pusieron muy felices ..Observa el dibujo y completa la palabra.Une las palabras que empiezan con la misma letra. 5.

Ayuda a brincar a la rana 2..Escribe los números que faltan cuenta oralmente hasta el número : ______ .¿Cómo se llama el cuento? __________________________________________________________________ ¿Cómo se llama el personaje principal? ¿Por qué se pusieron tristes los juguetes? MATEMATICAS 1..

Escribe el número que va antes y después 3 9 5 4.Haz una figura igual .Realiza las siguientes sumas 2 5 + 3 4 + = + 6..escribe hasta el número : ______ 3...Que figuras geométricas son: 5..

.-Completa el nombre de los siguientes dibujos: ____ango ___ortuguita ____usano ___atón ____arro ___era 5.Dictado de Palabras y oraciones: ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ____________________________________________________________________ 2..Lee el siguiente texto y contesta las preguntas: EL ABUELO .Nombre del alumno:-___________________________________________________ Grado y Grupo:-_____________________ Fecha:-___________________________ 1.

¿Qué trae en su bolsita? ______________________________________________________________ 4. círculo rectángulo cuadrado triángulo 4... 1. ya suena el bastón.¿Cómo se llama el cuento?___________________________________________ 2. me monto en su bastón y por el mismo camino.¿Qué es abuelo?----son dulces para mi muchachito. Me pone su sombrero.¿Cómo se da cuenta que llega el abuelo?________________________________ 3. 1 ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ 10 ___ ___ ___ 14 15 ___ ___ ___ 19 ___ 21 ___ ___ ___ ___ 26 ___ ___ ___ 30 31 ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ 39 ___ ___ ___ ___ ___ ___ 46 ___ ___ ___ 50 ___ ___ ___ ___ ___ 56 ___ ___ ___ 60 ___ ___ ___ ___ ___ ___ 67 ___ ___ ___ 71 72 ___ ___ 75 ___ ___ ___ ___ 80 ___ ___ ___ ___ ___ ____ ____ ____ 89 90 ___ ____ ___ ___ 95 ___ ____ ____ ___ 100.¿Qué hace el niño cuando encuentra a su abuelo? ________________________ MATEMATICAS 1.Escribe el nombre de los números . cuenta oralmente hasta el número : ______ escribe hasta el número : ______ 2..Suma y resta 9 7 7 2 73 42 65 31 76 32 3. Volvemos juntos los dos..Ya escucho sus pasos.. saca de su bolsa un regalito: ---.Completa la siguiente serie..-Une la figura con su nombre. misterioso. y corro hasta la entrada del camino de pinos: ¡llegó el abuelo! Me cubre de besos y..

6 2 8 Anexo 11 Proceso de adquisición de lecto-escritura .

Anexo 12 Evaluación de primer ciclo Perfil Bajo .

Técnicas e instrumentos . Datos personales 3.ALUMNO: _______________________________________________________________________ LECTO-ESCRITURA Secuencia de láminas Audición de cuentos Dictado MATEMÁTICAS ◌ Seriación ◌ Clasificación ◌ Conservación Anexo 13 Informe Psicopedagógico 1.

demanda demasiada atención. Apariencia física Estatura baja. presenta frenillo gruesa lingual. y fina psicomotricidad atrofiada. se distrae con facilidad. no atiende a las instrucciones. tez morena clara. Motivo de evaluación 5. 2. Isabel Mata Alvarado Nombre del maestro(a): Norma Edith Galván Gómez Nombre del maestro(a) de apoyo: Daniela Guerra Hernández Ciclo Escolar: 2010-2011 peso veinte kilogramos. complexión delgada Nombre de la escuela: Ma. .aplicados Nombre: Francisco de Jesús Ruíz García ◌ Observación ◌ Ejercicio diagnóstico ◌ Evaluación de comunicación en los aspectos fonológicos. dificultad en área intelectual cuestiona y al realzar alguna actividad. sintácticos y pragmáticos ◌ Raven emocional (intelectual) Entrevista Sexo: Masculino Fecha de Nacimiento: 11 de Junio del 2004 Edad: 6 años Nivel y Grado Escolar: primaria 1° Sus necesidades educativas especiales se asocian a: Dificultad en el área intelectual 4. se anticipa a contestar lo que se le Referido de UAP. Conducta observada durante la evaluación Se mostró interesado y muy inquieto.

actúa como un niño menor su edad. seriación ordena por tanteo (ensayo y error).500 kilogramos. Comunicación: el alumno presenta dificultad en la fonoarticulación pero en los aspectos sintácticos y pragmáticos su nivel es normal. . trastorno de déficit de atención. desde temprana edad se detecto deficiencia en el habla. Matemáticas: cuenta hasta el 4. representaciones gráficas. fue canalizado a UAP. tuvo un tiempo de gestación de 38 semanas. Diagnóstico de dislalias paralelas. Antecedentes del Alumno. asiste con un psicólogo utiliza musicoterapia. conducta y lenguaje. parto por cesárea realizado en el IMSS pesando 3. conservación no conservación franca. Vive con su abuela y tío materno. no distingue entre actos buenos y malos. se le ordeno un estudio neurológico realizado a una edad de 4 años 8 meses. sin presencia de complicaciones. Ambiente familiar y sociocultural Presencia de problemas en torno al embarazo de la madre. su integración en el aula se ha visto afectada al no controlar su conducta. dando como resultado Dislalias paralelas y trastorno en conducta. Escribe algunos números sin relación a cardinalidad. asistió al CREE irregularmente. 7. Trabajadora Social: en su entrono familiar. por lo cual el niño ignora su existencia. se encuentra bajo el tratamiento “Trileptal” 2 al día (1 por la mañana y 1 por la noche). Situación Actual del Alumno Aspecto Información obtenida Debido a sus problemas neurológicos.6. control de esfínteres nocturnos a los 5 años. Historia escolar Curso preescolar en el jardín de niños “Conchita” durante dos años. económicamente dependen del sueldo de la madre y del tío. madre y dos medios hermanos. la madre muestra interés y se estará monitoreando. presenta dificultad en el área intelectual. inicia la marcha al año seis meses. no acata reglas. Psicóloga: el alumno requiere de atención debido a su área intelectual se encuentra con dificultad y su interés y adaptación influyen. Aspecto Desarrollo general del alumno Información obtenida Durante el embarazo la madre se realizo radiografías debido a una caída. de esta manera se da cuenta de su estado. Nivel de Competencia Curricular Aspectos Generales Lecto-escritura: presilábico. Alérgico al jamón de cerdo. el padre no se hizo responsable de la paternidad. Desarrollo adecuado. están al pendiente del alumno.

Información del Entorno escolar y Socio familiar La maestra se a involucrado en el desempeño del alumno..Personal participante en la evaluación psicopedagógica Anexo 14 . • Adecuación a la currícula. maestros de aula regular y de apoyo. recibe atención individualizada pro la maestra de grupo. Establecer normas y roles.Recomendaciones para la atención educativa del alumno • • • • Actividades manipulativas. 8.Resultados de la Evaluación Psicopedagógica En cuanto a sus habilidades básicas para atención y razonamiento se ven deterioradas debido a su déficit de atención e inmadurez cortical.Estilo de aprendizaje y Motivación para aprender Debido a su déficit de atención requiere de estrategias pertinentes en cuanto a conducta. Apoyo de los familiares. 9. Se le dificulta seguir y adaptar a la dinámica establecida dentro del aula de clases. 10. se le es difícil interactuar con sus iguales. auxiliar o practicante. En su familia constantemente se presentan dificultades en relación a la madre y su ex pareja (padre de los hermanos). Estrategias conductuales. determinadas de una manera concreta. esta situación confunde al niño. interactúa poco con sus compañeros de grupo. es dependiente de algún adulto.. por lo anterior se observa afectada el área intelectual. dinámicas enfocadas a situaciones reales. actividades manipulativas que le permita enfocar su atención en lo que se le indique..

2° y 3° Número de Alumnos: 4 Tutora: Lic. Daniela Guerra Hernández Maestra Practicante Amelia Lizeth López Acuña INTRODUCCIÓN .Propuesta de Intervención Benemérita Escuela Normal Federalizada de Tamaulipas Licenciatura en Educación Especial Área Intelectual Propuesta de Intervención Psicopedagógica USAER 86I Escuela Primaria “María Isabel Mata Alvarado” Práctica Docente Ciclo escolar 2010-2011 Primer Ciclo 1°.

En el presente trabajo se elaborara una serie de actividades fundamentadas dirigidas a los alumnos que asisten en la escuela Primaria María Isabel Mata Alvarado y reciben atención en la Unidad de Servicio de Apoyo a Educación Regular USAER. generando espacios que le permitan recrear el conocimiento. apoyándose de materiales y recursos para la exploración y resolución de diversas situaciones reales a través de actividades interactivas llevándolo a crear un aprendizaje significativo favoreciendo su acceso a la currícula. realizando una evaluación constante para observar los logros o dificultades que se presenten durante el desarrollo de la propuesta. ambiental o emocional llevando a un atraso escolar y dificultades en la interacción. basándose en modelos y métodos de enseñanza especializados. con el propósito de promover el desarrollo de dichas habilidades se inicia la elaboración de una Propuesta de Intervención Psicopedagógico que surge por la demanda de atención a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales. . ya sean de origen orgánico. Una de las principales problemáticas presentadas en el nivel primaria es la adquisición de habilidades básicas para la lecto-escritura y construcción y noción del número. estrategias de acorde a las necesidades que demande el alumnado. ANTECEDENTES La Intervención Psicopedagógica se relaciona con la necesidad de cumplir con las demandas específicas del alumnado que presenta necesidades educativas especiales con o sin discapacidad generando una propuesta basada en actividades interactivas para el desarrollo de las habilidades básicas en lecto-escritura y construcción y noción de número. Los alumnos que se enfrentan ante esta situación se ven a la necesidad de recibir un apoyo pedagógico o servicio especializado. generados por diversas razones.

promoviendo en el alumno actividades cognitivas. basadas en actividades interactivas que respeta los procesos de enseñanza y modelos de intervención adecuadas a sus necesidades. Por tal motivo se implementa una propuesta de intervención psicopedagógica con la finalidad de plantear estrategias y actividades encauzadas al prospero desarrollo de los alumnos. los alumnos aprendan y participen de mejor manera en el ámbito en el que se desarrollan cotidianamente. manipulación de diversos materiales. recabando información relevante de la situación de enseñanza-aprendizaje. principalmente los que presenten alguna discapacidad con la intención de que a través de acciones especificas adecuadamente planificadas. tomando en cuenta las características del contexto escolar y familiar que rodea al alumno. de esta manera saber el qué y cómo se va a intervenir. las necesidades que hay que cubrir y las habilidades que se desarrollaran. la interacción con sus iguales. planteando una intervención establecida en diferentes momentos iniciando con la observación del entorno educativo. Para lograr consolidar dicha propuesta es necesario recabar información acerca del alumnado en cuestión. generando hipótesis y de esta manera crea su propio concepto aplicado a la realidad. de los alumnos involucrados. esta se origina de una evaluación psicopedagógica. Lo que da como resultado la creación de la . La observación se realizará por un periodo considerable durante el trabajo escolar. creando un aprendizaje significativo esquematizando los conocimientos previos a través de la exploración.Águila Pastrana (2006) menciona que la intervención psicopedagógica es una herramienta especializada que involucra a un conjunto articulado de tareas y acciones que realizan los maestros de educación especial en colaboración con los distintos profesionales que participaban en la escuela y que tiene como propósito conocer y explicar cómo aprenden y se desarrollan los alumnos.

. Kilpatrick define al proyecto como una “actividad previamente determinada. materiales y actividades pertinentes. determinando así los recursos necesarios para dar una respuesta educativa conforme a la problemática donde se selecciona los métodos. en este momento se inicia el proceso de aplicación del proyecto según lo ya establecido en función de las necesidades de los involucrados. Las estrategias y actividades llevadas a cabo para lograr fortalecer sus áreas de oportunidad serán establecidas en proyectos didácticos. en esta fase se define el proyecto. técnicas. planificando las estrategias y medios indispensables en la Ejecución. Es así como el proyecto va dirigido a la interacción del alumno con su entorno real mediante el juego. con una finalidad real que orienta los procedimientos y les confiere una motivación. si se cumplió con el objetivo establecido. un acto problemático llevado a su ambiente. se debate el tema central del proyecto enfocado en algún objetivo para de ahí organizar los conocimientos. Para finalizar se realiza una Evaluación para comprobar la eficacia y validez de lo planteado. brindándole al alumno el rol de protagonista estimulándole a tomar la iniciativa de su aprendizaje. Dicho proyecto lo desarrolla en cuatro fases: La primera siendo de Inserción. seguido por la Preparación. interviniendo todo tipo de actividades que favorezcan su desarrollo intelectual. utilización de los recursos indispensables para el prospero desarrollo de las habilidades cognoscitivas y sociales del alumnado realizando una constante evaluación como el monitoreo de los diversos avances o ajustes que se deban realizar en caso de ser necesarios.propuesta. Para finalizar se procede a la aplicación de todo lo planeado implementando las estrategias. social y emocional a través de un aprendizaje significativo.

Se concibe al docente como el centro de enseñanza donde asume la responsabilidad de estructurar los contenidos y explicárselos a los alumnos y así después brindarle las oportunidades para practicarlo y así retroalimentarlo. Después de ver todas las consideraciones contextuales. Brennan (1988) señala que hay una necesidad educativa especial cuando una deficiencia ya sea física. social o cualquier combinación de estas. Hegarty (1994) indica que el grupo de sujetos considerados de necesidades educativas especiales “incluye a quienes tienen impedimentos físicos o sensoriales.” El modelo de enseñanza que se aplica dentro de la realización del proyecto didáctico es propuesto por Eggen y Kaucha (2005). a aquellos que comparados con los pares tienen dificultades en su aprendizaje o a comunicarse. es el modelo de enseñanza directa y lo caracterizan como una estrategia que puede ser ampliamente utilizada. a un currículo especial o modificado y especial atención a la estructura social y clima relacional en los que se produce la educación. se emplea para enseñar conceptos como habilidades. amplio el concepto para hacer posible la atención educativa a cualquier tipo de necesidad. para el logro máximo de su crecimiento personal y social donde según dicho autor estas requieren de: una dotación de medios especiales de acceso al currículo regular. sensorial. Lo que estos niños tienen en común es una mayor o menor necesidad de que se les brinde una oferta especial que esté por encima de la que la generalidad de las escuelas ofrecen a la mayoría de los estudiantes. emocional.FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICO El termino de Necesidades Educativas Especiales lo define por primera vez Warrock (1978) dentro de su informe. afecta al aprendizaje. como también a aquellos cuya conducta no puede ser aceptada sin problemas en las aulas o escuelas regulares. intelectual. . ya que. lo relaciona con las ayudas pedagógicas o servicios educativos que determinados alumnos puedan precisar a lo largo de su escolarización.

conductismo. Su base es la información de gran aplicabilidad en un buen número de áreas curriculares. que no . comparte experiencias sobre el nuevo contenido. enfocando en esta última postula la existencia de dos niveles evolutivos: un primer nivel lo denomina Nivel Evolutivo Real. Se parte del supuesto de que únicamente aquellas actividades que ellos pueden realizar por sí solos. la de inducción. Y finalmente. lográndolo mediante la interacción social. donde el docente revisa los conocimientos previos. el docente explica el nuevo conocimiento o habilidad. mediante test. el segundo nivel evolutivo se pone de manifiesto ante un problema que el niño no puede solucionar por sí solo. son indicadores de las capacidades mentales. La función del docente en la estructuración de los contenidos en el ofrecimiento de la información y prever oportunidades de interactuar un nuevo contenido es presentado. la practica independiente. se distingue el patrón de interacción docenteestudiante. Vigotsky creía que los niños construyen su propio entendimiento. la noción del andamiaje ya Zona de Desarrollo Próximo. La etapa de presentación. dando pie a la transferencia de responsabilidad. donde los alumnos practicaran por si mismo ese concepto o habilidad para así llegar a la transferencia.. el nivel mental de los niños. "es decir. Es el nivel generalmente investigado cuando se mide. la primera es la investigación de la eficacia en las acciones del docente en la aplicación de estrategias que promueven el aprendizaje. La práctica guiada se refiere a las oportunidades para practicar esta destreza o nuevo concepto. seguido por el trabajo de Artur Bandura acerca del aprendizaje por observación en la importancia de los modelos para aprender conductas complejas.Este modelo transcurre a lo largo de cuatro etapas. que resulta de ciertos ciclos evolutivos llevados a cabo". La estructura del modelo de enseñanza directo está basada en tres líneas de investigación. pero que es capaz de resolver con ayuda de un adulto o un compañero. Para finalizar se basa en dos trabajos de Vygotsky (1978). el nivel de desarrollo de las funciones mentales de un niño.

La construcción cognitiva esta mediada socialmente. Aprendizaje De Representaciones Es el aprendizaje más elemental del cual dependen los demás tipos de aprendizaje. Consiste en la atribución de significados a determinados símbolos. Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. esta siempre fluida por la interacción presente y pasado. al respecto AUSUBEL dice: ocurre cuando se igualan en significado símbolos arbitrarios con sus referentes (objetos. como una imagen.simplemente reproducen lo que se les presenta. formando parte en el proceso de desarrollo moldeando los procesos cognitivos. debe entenderse por "estructura cognitiva". eventos. Postula que el contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes y creencias. en cómo se piensa y en lo que se piensa. al conjunto de conceptos. ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento. conceptos) y significan para el alumno cualquier significado al que sus referentes aludan. un símbolo ya significativo. Dentro del marco de las teorías psicológicas se trabajara las siguientes de acuerdo a las características y necesidades del alumnado: Teoría de Aprendizaje Significativo Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva . . un concepto o una proposición. así como su organización. Por relación sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algún aspecto existente específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno. Creía que tanto la manipulación física como la interacción social son necesarias para el desarrollo del niño.

Esta operación que incrementa la probabilidad de la respuesta o conducta en la relación a un estímulo discriminativo y a otro llamado estímulo reforzados.la enseñanza del español para la educación básica es que los estudiantes desarrollen las competencias necesarias para participar activamente en las prácticas sociales más comunes en la escuela. la familia y la comunidad. escritura y oralidad para lograr sus propios fines. Teniendo establecido el modelo de enseñanza. las primeras se enfocan en apoyar los procesos del pensamiento. en su relación con el medio ambiente basados en un método experimental.. y construyan las bases para otras prácticas propias de la vida adulta. los enfoques tanto de Español y Matemáticas cambian dándole mayor importancia al favorecimiento de las competencias.Teoría del condicionamiento operante. El programa de Español busca que a lo largo de los seis grados los alumnos aprendan a leer y escribir una diversidad de textos para satisfacer sus necesidades e tienen como finalidad crear un ambiente . surgen y diseñan las estrategias de enseñanza que serán empleadas para lograr un aprendizaje. Según Etty Heydeé y Esrévez Nénninger establecen dos tipos de estrategias las Organizativas y las Cognitivas. puedan hacer uso de la lectura. son los medios que nos permitirán concretar el curriculum.. que ante un estímulo. También llamado instrumental se define como la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo. teniendo como propósito: Enfoque de Español hacia “la práctica social del lenguaje” “.. es decir. se produce una respuesta voluntaria la cual puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite. las siguientes propicio para el aprendizaje. Skinner. De acuerdo a la nueva Reforma de Educación Primaria 2009.

desempeñando un papel interactivo ante la sociedad. la búsqueda de argumentos para validar los resultados o la supeditación de éstos al criterio del docente.” En la asignatura de matemáticas su enfoque pasa a ser “Resolución de problemas” y su propósito es: “. la creatividad para buscar soluciones o la pasividad para escucharlas y tratar de reproducirlas. que le permita a cada miembro de la comunidad enfrentar y responder a determinados problemas de la vida moderna dependerá.” Al cambiar el enfoque se modifica también el perfil de egreso en el alumno de Educación Primaria dirigiéndose al desempeño fuera de la escuela adquiriendo un aprendizaje significativo por medio de competencias para la vida. El concepto de evaluación se entiende como un instrumento que el profesor emplea para ir mejorando su labor de enseñanza con relación a los objetivos educativos previstos con el fin de la mejora y regulación de los procesos de enseñanza-aprendizaje que el profesorado planifica y ejecuta. a desempeñarse tanto oralmente como por escrito en distintas situaciones comunicativas. así como el dominio del español para emplearlo de manera efectiva en los distintos contextos que imponen las prácticas sociales de la lengua. de los conocimientos adquiridos y de las habilidades y actitudes desarrolladas durante la educación básica.. la primera de carácter social . Cumpliendo con dos funciones. a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados. La experiencia que vivan los niños y jóvenes al estudiar matemáticas en la escuela puede traer como consecuencias el gusto o rechazo..intereses. manejando la información que recibe del entorno de manera satisfactoria. en gran parte. logrando aprendizajes permanentes que serán aplicados en situaciones reales. El planteamiento central en cuanto a la metodología didáctica que sustentan los programas para la educación primaria consiste en llevar a las aulas actividades de estudio que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar.

para notificar a los alumnos. comprendiendo así el comportamiento del estudiante frente a las actividades propuestas. suficiente. muy bien y excelente. este término se introdujo en 1967. padres y sociedad escolar para acreditar su paso por el sistema educativo. habilidades y desempeño escolar en una escala abarcando cuatro niveles: insuficiente. Scriven. que se refiere a los procedimientos utilizados por los profesores con la finalidad de adaptar el proceso didáctico a las necesidades de aprendizaje observados en sus alumnos. por M. . sirve también como función reguladora del proceso de enseñanza-aprendizaje detectando los puntos débiles y los resultados positivos obtenidos. actitudes. Esto será registrado en rubricas de evaluación de manera cualitativa tomando en cuenta las capacidades del alumnado como conocimientos. seguida por un carácter pedagógico y aporta información útil para la adaptación de las actividades de enseñanza y los avances que esta ha logrado en los involucrados. Dentro de esta propuesta se manejara una evaluación constante cumpliendo con un carácter pedagógico de manera Formativa.

Anexo 15 Formato de planeación por proyecto .

Anexo 16 Evidencia fotográfica de actividades .

• Conservación. • Identifica leídos. y prede Matemáticas construcción del número. • Discrimina conjuntos de menor y mayor. • Clasificación. de la serie numérica hasta al nivel silábico dando una descripción más elaborada. se • Relaciona grafías de número. estadio. Prerrequisitos para algunas (principalmente Evaluación intermedia • Nivel conceptual silábico convencional. • Realiza narraciones sin coherencia y concreto a lo que observa. para ideas centrales de los textos Evaluación final • Transición conceptual alfabético. escribiendo una grafía por silaba. • Se apoya en las dar grafías lectura. • Concreto los requisitos seriación. conservación clasificación.Anexo 17 Tabla de concentración de resultados Caso A Lectoescritura Evaluación inicial • Nivel conceptual presilábico. • Reconoce grafías vocales). • Identifica ideas centrales de un texto con apoyo de imágenes. • Realiza más narraciones coherentes. • Recupera la trama de un cuento. • Respeta secuencia y cardinalidad el veinticinco. • Cuenta relacionar secuencia. representaciones gráficas. estadio sin construyendo una serie transitividad. • Realiza el algoritmo de suma de unidades con apoyo de material concreto. se ubica en el segundo por tanteo. • Realiza narraciones más descriptivas con una coherencia lógica • Da lectura a palabras cortas. y escritura del 1 al 8 sin cantidad primer no en estadio el no figural en base al criterio . • Seriación. encuentra segundo de color. hasta el 4. • Cuenta hasta el número setenta. identificando el tema central al escucharlo con atención. conservación franca. cardinalidad y secuencia numérica hasta el diez.

• Reconoce numérica diez secuencia. . correcta imágenes. presenta en la direccionalidad. Evaluación final • Nivel constante • Rescata principales texto leído. y detalladas. • Realiza más narraciones y elaboradas de conceptual con ideas un presilábico. • Cuenta hasta el trece • Reconoce grafías pero de sin algunas número relacionar serie por respetar hasta el treinta. formando colecciones por figura colocándolo en el estadio operatorio. tanteo sin transitividad • Clasificación. Construcción del • Discrimina mayor y menor. cardinalidad cantidad. • Identifica conocidas letras para conceptual ideas de un presilábico. cantidad repertorio variable. descripción concreta. • Conservación. se situó en un segundo estadio término a término. • Lateralidad aun dificultad definida. • Cuenta veinticinco. poco de basándose en en ideas la las cuentos escritura Evaluación Intermedia • Nivel • Rescata principales cuento. hasta la entre serie el • Cuenta • Realiza números con oralmente sumas apoyo de de Matemáticas número • Seriación. interpretar un texto.Caso B Lectoescritura Evaluación inicial • Nivel conceptual de lecto-escritura presilábico unigráfica • Rescata principales audición imágenes • En la secuenciación de las narración coherente. secuencia y cantidad. • Realiza narraciones concretas coherentes. naturales hasta respetando y el material concreto • Respeta cardinalidad de la serie numérica hasta el doce.

• Respeta hasta quince. • Realiza resolución de material.Caso C Español Evaluación inicial • Se encuentra en un nivel cantidad conceptual y presilábico. • Identifica las figuras geométricas. repertorio variable y presencia de valor sonoro. Evaluación final • Nivel conceptual presilábico • Comprende textos y responde a lo que se le con cuestiona respecto a este. • Comprende textos breves al leérsele y cuestionarle • Logra contar hasta Evaluación intermedia • Nivel conceptual presilábico. • Reconoce algunas grafías. algunas grafías los • Otorga valor al cero • Realiza el proceso de resolución del algoritmo de suma con apoyo de material concreto. • Realiza resolución de la de el secuencia numérica • Relaciona número y cantidad hasta el diez. número con veintinueve. • Identifica algunas grafías. • Representar numerales. • Identifica grafías quince. • Inicia la resolución de restas con el apoyo de material concreto. • Comprende textos breves al leérsele y cuestionarle. • Identifica grafías de vocales y algunas consonantes. sumas con apoyo . hasta las el • Cuenta hasta oralmente el la número la de Matemáticas el veintinueve. algoritmos de suma y resta de unidades con apoyo de material concreto. • Realiza narraciones concretas en base a secuencias imágenes.

• Realiza sumas y restas con material concreto. • Identifica antecesor y sucesor del número hasta cien. Matemáticas • Cuenta oralmente al veintinueve. • Realiza restas hasta decenas con ayuda. • Cuenta oralmente hasta el treinta y nueve. Evaluación final • Nivel conceptual silábico no convencional. • Comprende textos breves al leérselos y basándose en las imágenes. escritura diferenciada Evaluación intermedia • Nivel conceptual presilábico. • Realiza los algoritmos de suma hasta decimos con apoyo de material. • Reconoce algunas grafías. las sus figuras geométricas hasta el • Comprende textos breves y responde a los cuestionamientos. • Realiza sumas y restas con material concreto decenas. • Identifica por características. • Reconoce algunas grafías. Índice de Anexos . Español cantidad constante repertorio variable. • Identifica algunas letras convencionales en textos. • Respeta secuencia y cardinalidad hasta el cien. • Comprende textos breves y retoma la lectura en caso necesario.Caso D Evaluación inicial • Nivel conceptual presilábico. • Cuenta oralmente hasta veintinueve. • Identifica antecesor y sucesor de número. • Reconoce secuencia numérica hasta el cien.

Perfil Bajo Informe Psicopedagógico Propuesta de intervención psicopedagógica Formato de Planeación por Proyecto Evidencia fotográfica de actividades Tabla de concentración de resultados Anexo 1 Anexo 2 Anexo 3 Anexo 4 Anexo 5 Anexo 6 Anexo 7 Anexo 8 Anexo 9 Anexo 10 Anexo 11 Anexo 12 Anexo 13 Anexo 14 Anexo 15 Anexo 16 Anexo 17 .Mapa curricular Mapa de ubicación de Tamaulipas Croquis de ciudad Victoria Ubicación de la escuela Croquis de la Escuela Croquis del Aula de Apoyo Horario de Atención Formato de Guía de Observación Entrevista a Padres Examen Diagnóstico Proceso de Adquisición de Lecto-escritura Evaluación de primer ciclo.