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TEXTO PARA EL ESTUDIANTE

Bsico

Vilma Aldunate Daz Mara Soledad Fuentes Moccia

CONOCE TU LIBRO

Entrada de Unidad: Descubrirs el tema de la Unidad y conversars sobre lo que ya sabes de l. Tambin te enterars de todo lo que vas a aprender. Me gusta escuchar: Por medio de la audicin de textos practicars tu capacidad de comprender lo que otros te leen. Ahora leo yo: Podrs practicar tu lectura en voz alta y la comprensin de lo que lees.

ario: Diccion contrars el Aqu en do de significas nuevas que palabra an destacadas aparezc xtos. en los te

En estas pginas: Aqu aprenders sobre el lenguaje, su forma y manejo. Cuaderno de escritura: Esta seal te invita a la pgina de tu cuaderno de escritura para que te ejercites. Escribo mis ideas: Practicars la escritura para crear tus propios textos.

CONOS
Antes de escuchar
Te preparars para escuchar comprensivamente comentando lo que sabes y haciendo predicciones.

Mientras escucho
Nuestro proyecto: Hars una Leo por gusto:Te presenta una creativa actividad en grupo con lectura entrenida para que disfrutes tus compaeros y compaeras. y enriquezcas tu aprendizaje. Este cono indica que debes responder las preguntas que te ayudarn a comprender el texto.

Despus de escuchar
Revisars la comprensin de lo que acabas de escuchar y comprobars tus predicciones.

Antes de leer
Te aproximars a lo que sabes acerca del tema del texto, y hars predicciones sobre lo que puede tratarse en l.

Mientras leo
Aprend ahora lo s!: En estas pginas podrs evaluar lo que has aprendido en la Unidad. Este cono te indica que debes detener la lectura y responder la pregunta de la seccin.

Despus de leer
Revisars tu comprensin de lo que acabas de leer.

Me &evalo
Una invitacin a evaluar tu lenguaje oral y escrito por medio de divertidos juegos.

Desafo &en &parejas


Antologa: Para que sigas practicando tu lectura y la disfrutes al mximo, un interesante texto solo para ti. Cartelera: Datos de libros, pelculas o lugares para visitar te entretendrn mientras aprendes. Podrs opinar, trabajar en pares, compartir descubrimientos y llegar a acuerdos.

NDICE
Pgina

Unidad 1: Yo, mis amigos y el colegio . . . . . . . . . .10


Escuchar: Me gusta como soy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12 Leer: Los patines colorados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17 Leer y escribir palabras con bl br, pr - pl . . . . . . . . . . . . . . . . . .23 Proyecto: Hagamos representaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28

Unidad 2: Cambia, todo cambia . . . . . . . . . . . . . . . .34


Escuchar: Papel mach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36 Leer: El viento y el sol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40 Escribir correctamente palabras con gr - gl - tr - tl . . . . . . . . . . .44 Proyecto: Nuestra comida favorita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1

Unidad 3: Todos a trabajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .56


Escuchar: El organillero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58 Leer: La cigarra y la hormiga . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .62 Escribir correctamente palabras con cr cl - fr - fl . . . . . . . . . . . . . . . . . .68 Proyecto: A rimar! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1

Unidad 4
Comunicacin oral. Participacin en conversaciones espontneas y formales, escuchando atentamente, expresando opiniones y comentarios relacionados con el tema y respetando el turno para tomar la palabra. Audicin frecuente de textos literarios: cuentos, fbulas, leyendas, poemas ledos o recitados, y dilogos breves, con temticas significativas, interesndose por la literatura y gozando de ella. Demostracin de la comprensin de los textos vistos y/o escuchados a travs de comentarios, preguntas y expresiones artsticas. Pronunciacin, articulacin y entonacin adecuadas al expresarse en conversaciones espontneas y formales.

Manejo de nuevas palabras y expresiones en juegos y otras situaciones comunicativas orales. Lectura. Lectura oral expresiva de oraciones y textos breves que incluyan dilogos, preguntas, exclamaciones, afirmaciones y negaciones con su correspondiente entonacin. Lectura silenciosa y frecuente de cuentos, poemas, noticias, avisos, recetas, cartas y otros textos breves y sencillos. Descripcin de lugares de las narraciones, caracterizacin de personas y personajes e identificacin del tiempo y secuencias de acciones, a partir de informacin explcita e implcita claramente sugerida por los textos ledos.

Escritura. Copia y escritura, manuscrita y digital, de palabras, oraciones y textos breves sobre temas que les son familiares o provenientes de sus lecturas. Escritura manuscrita guardando proporcin, tamao e inclinacin de cada una de las letras, y la correspondiente alineacin y espaciado de las palabras.

Produccin de textos escritos breves en los que se comuniquen informaciones, opiniones o sentimientos y se describan animales, personas y personajes y objetos: narraciones, dilogos, poemas breves, entre otros.

Unidad 5
Comunicacin oral. Participacin en conversaciones espontneas y formales, escuchando atentamente, expresando opiniones y comentarios relacionados con el tema y respetando el turno para tomar la palabra. Audicin frecuente de textos literarios: cuentos, fbulas, leyendas, poemas ledos o recitados, y dilogos breves, con temticas significativas, interesndose por la literatura y gozando de ella. Demostracin de la comprensin de los textos vistos y/o escuchados a travs de comentarios, preguntas y expresiones artsticas. Pronunciacin, articulacin y entonacin adecuadas al expresarse en conversaciones espontneas y formales. Recitacin de poemas de la tradicin oral con entonacin y expresin corporal adecuadas al contenido del mensaje. Lectura. Lectura oral expresiva de oraciones y textos breves que

incluyan dilogos, preguntas, exclamaciones, afirmaciones y negaciones con su correspondiente entonacin. Lectura silenciosa y frecuente de cuentos, poemas, noticias, avisos, recetas, cartas y otros textos breves y sencillos. Reconocimiento del significado de palabras y expresiones a travs de claves contextuales. Escritura. Copia y escritura, manuscrita y digital, de palabras, oraciones y textos breves sobre temas que les son familiares o provenientes de sus lecturas. Escritura manuscrita guardando proporcin, tamao e inclinacin de cada una de las letras, y la correspondiente alineacin y espaciado de las palabras. Escritura y revisin de sus escritos, con nfasis en la legibilidad de los mismos. Escritura individual y colectiva,manuscrita y digital,con nfasis en la capacidad de expresarse y comunicarse con los dems.

Unidad 6
Comunicacin oral. Participacin en conversaciones espontneas y formales, escuchando atentamente, expresando opiniones y comentarios relacionados con el tema y respetando el turno para tomar la palabra. Audicin frecuente de textos literarios: cuentos, fbulas, leyendas, poemas ledos o recitados, y dilogos breves, con temticas significativas, interesndose por la literatura y gozando de ella. Demostracin de la comprensin de los textos vistos y/o escuchados a travs de comentarios, preguntas y expresiones artsticas oral, en situaciones de juego, de relatos coherentes y secuenciados, de experiencias personales, fantasas, rimas, adivinanzas y trabalenguas.

Lectura. Lectura silenciosa y frecuente de cuentos, poemas, noticias, avisos, recetas, cartas y otros textos breves y sencillos. Descripcin de lugares de las narraciones, caracterizacin de personas y personajes e identificacin del tiempo y secuencias de acciones, a partir de informacin explcita e implcita claramente sugerida por los textos ledos. Formulacin de opiniones sobre el comportamiento presentados en los textos ledos. Escritura. Escritura manuscrita guardando proporcin, tamao e inclinacin de cada una de las letras, y la correspondiente alineacin y espaciado de las palabras.

Escritura y revisin de sus escritos, con nfasis en la legibilidad de los mismos. Manejo de palabras y expresiones para referirse a personas y personajes, animales, lugares, objetos, reales o imaginarios, y para realizar sus descripciones fsicas.

Escritura individual y colectiva, manuscrita y digital, con nfasis en la capacidad de expresarse y comunicarse con los dems.

Unidad 7
Comunicacin oral. Participacin en conversaciones espontneas y formales, escuchando atentamente, expresando opiniones y comentarios relacionados con el tema y respetando el turno para tomar la palabra. Audicin frecuente de textos literarios: cuentos, fbulas, leyendas, poemas ledos o recitados, y dilogos breves, con temticas significativas, interesndose por la literatura y gozando de ella. Demostracin de la comprensin de los textos vistos escuchados a travs de comentarios, preguntas y expresiones artsticas. Pronunciacin, articulacin y entonacin adecuadas al expresarse en conversaciones espontneas y formales. Lectura. Lectura silenciosa y frecuente de cuentos, poemas, noticias, avisos, recetas, cartas y otros textos breves y sencillos.

Descripcin de lugares de las narraciones, caracterizacin de personas y personajes e identificacin del tiempo y secuencias de acciones, a partir de informacin explcita e implcita claramente sugerida por los textos ledos. Demostracin de la comprensin de los textos literarios y no literarios ledos, a travs de: comentarios orales, escritos breves y sencillos y la expresin corporal y artstica. Escritura. Escritura manuscrita guardando proporcin, tamao e inclinacin de cada una de las letras, y la correspondiente alineacin y espaciado de las palabras. Produccin de textos escritos breves en los que se comuniquen informaciones, opiniones o sentimientos y se describan animales, personas y personajes y objetos: narraciones, dilogos, poemas breves, entre otros. Respeto de las concordancias entre sustantivos y adjetivos, entre los verbos y su sujeto, en las frases y oraciones simples que escriben. Escritura y revisin de sus escritos, con nfasis en la legibilidad de los mismos.

Unidad 8
Comunicacin oral. Participacin en conversaciones espontneas y formales, escuchando atentamente, expresando opiniones y comentarios relacionados con el tema y respetando el turno para tomar la palabra. Audicin frecuente de textos literarios: cuentos, fbulas, leyendas, poemas ledos o recitados, y dilogos breves, con temticas significativas, interesndose por la literatura y gozando de ella. Demostracin de la comprensin de los textos vistos y/o escuchados a travs de comentarios, preguntas y expresiones artsticas. Pronunciacin, articulacin y entonacin adecuadas al expresarse en conversaciones espontneas y formales.

Participacin en diversos juegos teatrales y dramatizaciones espontneas o preparadas, sobre situaciones de la vida real o a partir de textos escritos o audiovisuales. Lectura. Demostracin de la comprensin de los textos literarios y no literarios ledos, a travs de: comentarios orales, escritos breves y sencillos y la expresin corporal y artstica. Reconocimiento del significado de palabras y expresiones a travs de claves contextuales. Formulacin de opiniones sobre el comportamiento de personas y personajes, basndose en los hechos presentados en los textos ledos Lectura silenciosa y frecuente de cuentos, poemas, noticias, avisos, recetas, cartas y otros textos breves y sencillos.

Escritura. Escritura manuscrita guardando proporcin, tamao e inclinacin de cada una de las letras, y la correspondiente alineacin y espaciado de las palabras. Produccin de textos escritos breves en los que se comuniquen informaciones, opiniones o sentimientos y se describan animales, personas y personajes y objetos: narraciones, dilogos, poemas breves, entre otros. Manejo de palabras y expresiones para referirse a personas y personajes, animales, lugares, objetos, reales o imaginarios, y para realizar sus descripciones fsicas. Escritura individual y colectiva, manuscrita y digital, con nfasis en la capacidad de expresarse y comunicarse con los dems.

Unidad 9
Comunicacin oral. Participacin en conversaciones espontneas y formales, escuchando atentamente, expresando opiniones y comentarios relacionados con el tema y respetando el turno para tomar la palabra. Audicin frecuente de textos literarios: cuentos, fbulas, leyendas, poemas ledos o recitados, y dilogos breves, con temticas significativas, interesndose por la literatura y gozando de ella. Demostracin de la comprensin de los textos vistos y/o escuchados a travs de comentarios, preguntas y expresiones artsticas. Pronunciacin, articulacin y entonacin adecuadas al expresarse en conversaciones espontneas y formales. Participacin en diversos juegos teatrales y dramatizaciones espontneas o preparadas, sobre situaciones de la vida real o a partir de textos escritos o audiovisuales. Lectura. Lectura oral expresiva de oraciones y textos breves que incluyan dilogos, preguntas, exclamaciones, afirmaciones y negaciones con su correspondiente entonacin. Lectura silenciosa y frecuente de cuentos, poemas, noticias, avisos, recetas, cartas y otros textos breves y sencillos.

Descripcin de lugares de las narraciones, caracterizacin de personas y personajes e identificacin del tiempo y secuencias de acciones, a partir de informacin explcita e implcita claramente sugerida por los textos ledos. Demostracin de la comprensin de los textos literarios y no literarios ledos, a travs de: comentarios orales, escritos breves y sencillos y la expresin corporal y artstica. Escritura. Escritura manuscrita guardando proporcin, tamao e inclinacin de cada una de las letras, y la correspondiente alineacin y espaciado de las palabras. Produccin de textos escritos breves en los que se comuniquen informaciones, opiniones o sentimientos y se describan animales, personas y personajes y objetos: narraciones, dilogos, poemas breves, entre otros. Manejo de palabras y expresiones para referirse a personas y personajes, animales, lugares, objetos, reales o imaginarios, y para realizar sus descripciones fsicas. Respeto de las concordancias entre sustantivos y adjetivos, entre los verbos y su sujeto, en las frases y oraciones simples que escriben. Escritura y revisin de sus escritos, con nfasis en la legibilidad de los mismos.

Unidad 1

YO, MIS AMIGOS Y EL COLEGIO

Hablemos de... Tu sala es igual a la del ao pasado? Qu diferencias observas? Est el abecedario pegado en las murallas? Hay algn compaero o compaera nuevo(a)? Cmo te sientes al encontrarte con tu curso? Qu te gustara aprender en esta asignatura?

Lo que voy a aprender... Leer cuentos, poemas y descripciones. Contestar preguntas sobre temas de textos ledos y escuchados. Leer y escribir palabras con br - bl, pr - pl.

Reconocer el singular (uno), el plural (varios), el femenino y el masculino en palabras y oraciones. Ordenar palabras segn el abecedario. Escribir descripciones y har representaciones.

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ME GUSTA ESCUCHAR
Antes de escuchar

Ahora escucho yo Me concentro pa ra escuchar. Cierro los ojos pa ra imaginar lo que escucho.

1 Reflexiona y conversa con tus compaeros y compaeras sobre estas preguntas. Cuando hables, preocpate de modular bien y utilizar un volumen de voz adecuado. a. Qu te gusta de ti? Por qu? b. Son todos los nios y nias iguales? En qu se parecen y en qu se diferencian?

Me gusta como soy


Haba una vez un nio que se llamaba Miguel. Miguel tena el pelo color blanco, pero blanco-blanqusimo. Sus padres, tos y abuelos encontraban lindo su pelo color de nieve. Lleg el momento de comenzar a ir a la escuela, y Miguel entr feliz a su sala de primero bsico. 1 All se empez a sentir raro, todos los nios lo miraban y Miguel no entenda por qu. De pronto un nio se acerc y le dijo: Por qu tienes el pelo as? Miguel no contest, no saba qu decir. 2 Se preguntaba... As cmo? Lindo como la nieve? Algunos nios empezaron a rerse y otros a gritar: Cabeza de crema, cabeza de papel, cabeza de azcar! Miguel mir a su alrededor y se percat de que no haba ningn chico con el pelo blanco-blanqusimo como el suyo. Entonces lleg la profesora y los salud uno a uno : Percatarse . con un beso. Pero Miguel estaba muy triste. darse cuenta

11

Unidad 1

La profesora, dndose cuenta de lo que ocurra, comenz a pasar lista. Que se paren los altos dijo. Y todos se miraron desorientados . Vamos repiti prense los altos. Los nios altos se pararon. La profesora sigui diciendo: ahora los bajitos, los de pelo color rojo, los que usan anteojos, los plidos, los que tengan frenillos, los de pelo blanco, los que tengan dientes chiquitos, los que se portan bien, los tmidos, los calladitos 3 y as sigui con una lista interminable . Todos tuvieron que levantarse tantas veces que quedaron agotados. Pero faltaba lo ltimo. 4 La profesora dijo ahora que se paren los que quieran divertirse, los que quieran aprender, los que quieran hacerse amigos, los que quieran rerse. Se imaginan lo que pas S! Se levantaron todos juntos, gritando yo, yo, yo, yo, ta!. Entonces la profesora dijo no importan las diferencias, sino lo que tenemos en comn. As podemos aprender y pasarlo bien todos juntos. Miguel estaba otra vez contento y con ganas de estar en la escuela. Y no volvi a sentirse extrao, porque, mirndolos bien, todos los nios y nias tenan algo diferente y especial, y eso era lo ms entretenido: la diversidad .

Desorientad os: confundidos. Interminable : sin fin. Diversidad: variedad.

Sonia Almada, argentina (adaptacin) Fuente: http://www.guiainfantil.com/servicios/ Cuentos/Megustacomosoy.htm

8-9

12

Mientras escucho
1 2 3

Qu edad piensas que tiene Miguel? Por qu? Por qu crees que Miguel no supo qu decir? Qu crees que trata de conseguir la profesora al nombrar esas caractersticas? Alguna vez tus profesores(as) han pasado la lista as? Cmo la pasan habitualmente?

Despus de escuchar
1 Lee y marca con un la alternativa correcta.

a. En qu curso est Miguel? Kinder.

Primero bsico.

Segundo bsico.

b. De qu se da cuenta Miguel al entrar en la sala de clases?

Los nios estaban felices de estar en clases.

Haban muchos nios igual a l.

No haba ningn chico con el pelo blanco.

c. Por qu se pone triste Miguel?

La profesora no lo saluda al verlo.

Tena el pelo blanco.

Se burlaron de l.

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Unidad 1 2 Cuando escuchabas el cuento, estabas concentrado(a)?

No

3 Qu haces para estar atento y concentrado(a) al escuchar una lectura? Marca con un tus elecciones.

Miro a la persona que lee.

Pido que no me distraigan.

Me imagino la historia que escucho.

4 Te gusta que te lean cuentos? Por qu? Contesta con respuesta completa. _______________________________________________________

_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________


5 Imagina que en el curso se burlan constantemente de un compaero nuevo. En grupo, hagan una dramatizacin donde lo defiendan. Recuerden que el volumen y modulacin de su voz es fundamental, as como los movimientos que realicen sus cuerpos.

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AHORA LEO YO!


Antes de leer

Ahora leo yo Leo en silencio dos veces. Vuelvo a leer cu ando no entiendo algo. Averiguo el sign ificado de las palabras nuev as.

1 Recuerdas alguna oportunidad en que te hayas cado aprendiendo a saltar, al subirte a un resbaln o al andar en bicicleta?, qu te pas?, qu sentiste?, quin te ayud? 2 En cul de estos elementos te gustara andar? Encierra en un crculo tu respuesta. Comparte con un amigo o una amiga tus razones.

3 Segn el ttulo, de qu tratar la lectura? Cuenta con tus palabras lo que imaginas. 4 Para qu crees que vas a leer este poema? Pinta eligiendo una o varias respuestas.

Obtener informacin de la vida real.

Seguir instrucciones.

Aprender.

Entretencin, placer.

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Los patines colorados


Los patines colorados que pap me regal corran tan apurados que uno al suelo me bot. Pero como soy valiente sin llorar me levant me sob bajo la espalda y me los puse otra vez. 2 Los patines colorados no queran entender, pero entonces mis zapatos los sujetaron muy bien. Pap se acerc a ensearles que un patn patina bien, cuando se hacen amigos de los zapatos y pies 3 . Y en patines colorados yo me puse a deslizar, patines, pies y zapatos hicieron gran amistad.
Fuente: Mara Luisa Silva. Versos para sonar y jugar I. Santiago, Editorial Pehun, 1989.

Unidad 1

Mientras leo
1 2 3

Qu habr hecho el nio? Por qu el nio se sob la espalda? Los objetos inanimados, pueden realizar acciones?, qu significarn entonces estos dos ltimos versos?

10-11

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Despus de leer
1 Cul es el efecto o consecuencia de la valenta del nio en los versos subrayados?

_______________________________________________________ _______________________________________________________
2 Ordena la secuencia de lo sucedido al nio enumerando del 1 al 4.

3 Lee y marca con la alternativa correcta. El nio se cay porque:

Los patines estaban malos. No saba andar en patines. Se les solt una rueda.
4 Patines pies y zapatos hicieron gran amistad. Estos versos quieren decir que:

Los objetos hacen amistad con nosotros. Los pies se hicieron amigos de los patines. Aprendi a andar en patines.

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Unidad 1 5 Dnde se peg el nio al caer? Cmo lo sabes?

_________________________________________________________ _________________________________________________________
6 Encierra todas las caractersticas que tendra el nio segn lo ledo.

valiente
flojo

inconstante

insistente llorn

perseverante
miedoso

cobarde

decidido

7 Conversen en grupo sobre las siguientes preguntas. Qu hacen los nios cuando se caen?, creen que eso le pasa a muchos? Qu es ser valiente? Creen que un nio que llora es no valiente?, qu palabra podemos usar para decir no valiente?

Me &evalo

Pinta el casillero que mejor represente tu trabajo.


Indicadores de mi trabajo Me fue Fue difcil Pregunt para fcil pero lo hice entender

Identifiqu el tipo de informacin que entregaban los textos. Le los textos en silencio. Le los textos en voz alta. Respond preguntas para comprobar lo que entend despus de leer. Revis mis respuestas con el curso y profesor(a).

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PALABRAS Y MS PALABRAS
1 Observa y lee.
Ahora estamos ordenados como en una lista.

Qu clave usaron los nios para ordenarse? ____________________________________________________

2 Ordnalos por tamao: el ms bajo 1, el mediano 2 y el ms alto 3.

3 Lee y observa el abecedario. Fjate en el orden de las letras.

a k r

b l s

c m t

e n u v

f w

g o x

h p y

j q z

12-13

4 Encierra en un crculo las vocales. Cmo se llaman las letras que no son vocales? Completa la respuesta en tu Cuaderno de Escritura.

19

Unidad 1 5 Pinta los letreros que tienen sus letras ordenadas segn el abecedario.

6 Ordena alfabticamente las letras de los carteles desordenados y escribe las palabras que se forman.

7 Escribe cinco nombres de tus compaeros o compaeras y ordnalos segn el alfabeto:


Nombres de amigos/as Nombres ordenados por alfabeto
a. b. c. d. e. 1. 2. 3. 4. 5.
Debo usar mayscula en nombres propios y al inicio de la oracin.

Desafo &en &parejas

Cmo pueden ordenar alfabticamente estos cuatro nombres si todos empiezan con A?

Amalia

Ana

Arturo

Alejandra

Escrbelos en orden segn tu mtodo. ______________________________________________________ ______________________________________________________


14-15

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ESCRIBO MEJOR!
1 Lee en silencio.

El fueguino
Perico, vuelve a contar! Pero si cont bien, profesora. S, pero slo hasta treinta... Ella no lo deca como broma. Perico, cumples con todo. Sabes leer y escribir, pero cuentas slo hasta treinta. Qu pasa? Toda la clase sabe contar hasta mil. Algo no anda bien? Hay problemas en tu casa? Con sus ojos brillantes, dijo s, seorita. Bien Perico, despus hablamos y continu la clase. Perico viva en Tierra del Fuego, lejos del pueblo donde estaba su escuela, tena ocho aos, a l le gustaba aprender e ir al colegio. Esa noche, con los platos servidos en la mesa, su padre le habl: Perico, dejars la escuela y cuidars mis ovejas. Pero pap, hay cincuenta ovejas. Yo slo s contar hasta treinta... Contars las treinta y luego veinte ms. As sabrs que estn ah mis cincuenta ovejas.

16

Fuente: Marcela Paz, Alicia Morel. Perico trepa por Chile, Santiago. Editorial Universitaria, 1978.

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Unidad 1 2 Completa el cuadro con palabras de la lectura que tengan bl y pr.


bl pr

3 Pinta el cuadro que contiene la palabra correcta para completar la oracin y luego cpiala en el espacio.

a. Mi _________________

pueblo

se llama Coaripe.

puebro
b. Me asustan las _________________

cabras cablas

del monte.

c. Quiero almorzar un gran _________

prato plato

de tomates y lechuga.

4 Pinta en la sopa de letras las diez palabras destacadas en la lectura.

O A L H E Q G I P P

C P A P R H C M U A

B R I L L A N T E S

L E M A S B I C B C

F N J T J L D E L U

E D C O H A B L O M

U E Z S T M O V K P

B R O M A O N U D L

P R O F E S O R A E

P R O B L E M A S S

Debo fijarme al escribir palabras con br, bl, pr y pl, para que lo que escriba sea lo que quiero decir.

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LAS PALABRAS SE ORGANIZAN


1 Lee atentamente el texto.

Sofa, basta ya!


(Fragmento adaptado)

Lo peor de todo es que soy la mayor. La sensata hermana mayor que debe dar ejemplo a sus tres hermanos. Dar ejemplo a Julin, que tiene cinco aos, es colorn, bajito y lleva lentes. Siempre usa pantalones azules, no se saca la bufanda roja y anda todo el da junto a nuestro perro Copito. Ha pillado la mana de decir Te cuento el cuento de Blancanieves y los siete enanieves?, y todos los tos y tas se mueren de la risa al orlo.
Fuente: Louise Leblanc. Sofa, basta ya!, Santiago, Editorial Mare Nostrum, 2005.

2 Escribe debajo de cada imagen: uno(a) o varios(as).

___________

___________

___________

___________

3 Clasifica las palabras destacadas en el texto segn corresponda.

Uno (singular) ___________________ ___________________ ___________________


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Varios (plural) ___________________ ___________________ ___________________


Sensata: prudente.

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Unidad 1 4 Une la imagen con la oracin que corresponda.

Los tos y las tas se ren mucho. El to y la ta se ren mucho.

Sofa tiene un hermano. Sofa tiene muchos hermanos.

5 Observa la imagen y escribe una oracin. Empieza con mayscula.

______________________________________ ______________________________________ ______________________________________


6 Escribe una oracin con cada pareja de palabras. Recuerda utilizar el singular/plural y el masculino/femenino correctamente.

perro - juegos
___________________________________________________________ ___________________________________________________________

bufanda - nios
___________________________________________________________ ___________________________________________________________
19

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ESCRIBO MIS IDEAS

Ahora escribo yo Con buena letra. Sin borrones. Uso maysculas al inicio. Uso punto final al terminar.

1 Lee este texto con mucha atencin. Observa la informacin que te indican las flechas.
El Ttulo te da el tema del texto.

Mi hermano Julin
Lo peor de todo es que soy la mayor. La sensata hermana mayor que debe dar ejemplo a sus tres hermanos. Dar ejemplo a Julin, que tiene cinco aos, es colorn, bajito y lleva lentes. Siempre usa pantalones azules, no se saca la bufanda roja y anda todo el da junto a nuestro perro Copito. Ha pillado la mana de decir Te cuento el cuento de Blancanieves y los siete enanieves?, y todos los tos y tas se mueren de la risa al orlo.

Caractersticas fsicas.

Informacin sobre los gustos.

Caractersticas de la personalidad.

2 Reflexiona sobre estas preguntas junto a tu compaero o compaera de puesto. a. Para qu crees que el autor de este texto habr puesto todas esas caractersticas? b. Luego de leerlo, sabes algo de Julin? c. Si tuvieras que reconocer a Julin en un grupo de nios y nias, podras? d. Dibuja a Julin en tu cuaderno.

25

Unidad 1

AHORA T!
3 Te invitamos a escribir una descripcin. Organiza tu trabajo antes de escribir. a. Piensa en la persona a la que describirs. b. Haz una lista de sus caractersticas fsicas. c. Haz otra lista con las caractersticas de su personalidad. d. Puedes agregar cualquier otra informacin sobre esta persona. 4 A quin vas a describir? Por qu hiciste esta eleccin?

________________________________________________________ ________________________________________________________
5 Escribe la descripcin en tu cuaderno. Considera los indicadores de la pauta de evaluacin. 6 Intercambia tu texto con tu compaero o compaera de puesto para que cada uno(a) dibuje a la persona descrita por el otro(a). Sus dibujos se parecen a las personas reales? 7 Evala el texto con la pauta de evaluacin y reescribelo en el Cuaderno de Escritura. 8 Pega en el diario mural tu descripcin con el dibujo hecho por tu compaero o compaera de puesto.

Me &evalo

Relee tu mensaje y luego marca con un en el casillero que corresponda segn cmo lo hiciste.
Indicadores Lo logr Puedo mejorar Organic mi escritura antes de empezar. Segu un orden que permite entender el texto. Di caractersticas fsicas de la persona. Di caractersticas de su personalidad. La informacin ayuda a imaginar a la persona. 20-21

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NUESTRO PROYECTO
HAGAMOS REPRESENTACIONES
Te invitamos a realizar un entretenido juego de representaciones. Para ello, debers recuperar las descripciones que hicieron sobre alguna persona especial. El juego consiste en que cada equipo debe representar, por turnos, una a una a las personas descritas por sus integrantes. Mientras tanto, los otros grupos debern adivinar quines son. El grupo que adivine ms personas, gana. 1. Formen grupos de cuatro integrantes. 2. Lean las descripciones que hicieron. 3. Representen a las personas que describieron a modo de ensayo. Cmo representar? Intenten recordar las caractersticas ms importantes de las personas descritas. Si es un abuelito o una abuelita seguramente caminar con pasitos cortos, un poco encorvada, etc. Es muy importante, que siempre lo hagan con mucho respeto. 4. A jugar!

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LEO POR GUSTO ABRIL / 2008

M i p a n ta l n

a descansar?, podra 1. Si tu pantaln tuviese vida, dormira par caminar solo? Dibjalo en tu cuaderno. 2. Lee en silencio dos veces el poema. espejo en tu casa. 3. Intenta recitarlo de memoria frente a un

Mi pantaln
Mi pantaln tiene dos piernas igual que yo. Se sienta cuando me siento, qu atento! Se para cuando me paro, qu raro! Camina cuando camino, qu fino! Tiene una boca mucho mayor que la ma, qu osada ! y cuando est abierta es ms grande que mi cintura, qu caradura por las maanas me abraza con su cinturn el muy bribn !, y por las noches se queda quieto y bien estirado qu descarado ! Como si yo no supiera que no duerme, espera el otro da, qu simpata! para irse de nuevo a jugar conmigo. Qu buen amigo es mi pantaln!
az. da: Osa ido, aud v atre dura: , fresco. Cara rgenza e sinv n: so. Brib o,travie t astu arado: revido. t c Des speto, a e sin r

1981 Poema, Sal Schkolnik, Castellano 2 Santillana,

4. Es tu pantaln parecido al de la poesa?


PGINA

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APREND AHORA LO S!
1 Lee el texto dos veces en silencio.

Un paseo en Abril
(Adaptacin)

Blas y Braulio son dos amigos. A ellos les agrada mucho contemplar el mar en la playa y respirar su limpia brisa. Una tarde del mes de abril se reunieron en el puerto. Los rayos del sol an brillaban sobre el mar y se vea la espuma blanca en la orilla. Algunas barcas y botes regresaban en ese momento. Blas se asombr de la valenta de los hombres que trabajan en el mar. Braulio record al pescador Bruno, que en alta mar perdi un da su brjula, y casi no pudo encontrar el camino de regreso. Pobre! Ese es sin duda un recuerdo que prefiere olvidar.
Fuente: http://www.primaria.profes.net/archivo2.asp?id_contenido=34271

2 Por qu crees que Bruno prefiere olvidar el recuerdo del que se habla en el texto?

____________________________________________________ ____________________________________________________
3 Escribe palabras que se encuentren en el texto.
Palabras con bl Palabras con br Palabras con pl Palabras con pr

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4 Si ordenas alfabticamente las cualidades de los pescadores, cul va segunda? Pntala.

valientes

admirables

trabajadores

5 Las palabras destacadas de cada oracin, estn en singular o plural? Encierra la respuesta. Singular Plural Singular a. Algunas barcas y botes regresaban. (uno) s) (vario

b. Se vea la espuma blanca en la orilla.

Plural (varios)

Singular Singular (uno)

6 De las oraciones anteriores busca y clasifica las palabras segn si son femeninos y masculinos.

Femenino ___________________ ___________________

Masculino ___________________ ___________________

Me &evalo

Pinta el recuadro segn lo que creas.

En esta Unidad aprend a Lo logr Puedo mejorar Debo trabajarlo Ordenar segn el abecedario. Leer ms seguro(a). Describir a una persona. Revisar lo que escribo y reescribir. Reconocer el singular, plural, femenino y masculino. Escribir correctamente palabras con bl, br, pl, y pr. 24-25

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ANTOLOGA
Chistes
Un seor est comiendo en un restorn y grita: -Mozo!, Hay una mosca en mi sopa! - No se preocupe, seor, le contesta el mozo-. La araa que est en su pan se la va a comer. En la noche, un nio le grita a su pap: -Pap, los mosquitos no me dejan dormir! Y el pap le contesta: -Bueno, hijo, apaga la luz y durmete. El nio apaga la luz. De repente entra una lucirnaga. Entonces el nio grita de nuevo: -Pap, ahora me estn persiguiendo con linternas!

El pavo real
El pavo real despleg su hermosa cola de vivos colores y empez a burlarse de la grulla: Qu cola ms ridcula tienes! Qu patas tan delgadas! Qu plumas ms pobres! Qu cuello tan largo! Yo, en cambio, estoy vestido de verde y azul, de prpura y de oro! La grulla lo dej hablar; luego, impacientndose, le replic: Es verdad, pero si mi vestido es modesto, puedo, en cambio, volar hasta las estrellas y cruzar el espacio cantando. Mientras que t, con tu vestido de gran seor, no puedes alzarte del suelo y tienes que resignarte a pasear entre las gallinas y los patos.
Fuente: Tomada del libro 100 fbulas fabulosas. Arrayn Editores. Tercera Edicin, 2002.

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Unidad 1

Adivinanzas
Viste con chaleco blanco y tambin con negro frac. Es un ave que no vuela y anda por tierra y por mar. El roer es mi trabajo, el queso mi aperitivo, y el gato siempre fue mi ms temido enemigo. Respuestas: el pingino, el ratn.

CARTELERA
LIBRO. Sapo y Sepo inseparables. Arnold Lobel. Editorial Alfaguara, 2002.

Sapo y Sepo son amigos inseparables, no saben vivir el uno sin el otro. Los dos juntos salen de paseo, cuidan el jardn, se reparten unas riqusimos galletas y viven emocionantes aventuras en la montaa.

PELCULA. Hormiguita. Pixar Animation Studios.

Pelcula que muestra el trabajo colaborativo dentro del hormiguero para poder recolectar alimento para invierno.

LIBRO. Artemio y el Caleuche. Mara de los ngeles Pvez. Editorial Amanuta, 2003.

Artemio, un nio chilote, descubre la historia del Caleuche a travs de su abuelo Teodoro. El Caleuche es un buque fantasma, un lindsimo barco iluminado de color rojo que navega por los mares de Chilo. Se dice que recoge a los nufragos en su navegacin submarina, y que en l se celebran fiestas y bailes.

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