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COMPORTAMIENTOS NO RELACIONADOS CON EL TDAH

Es independiente del trastorno el comportamiento educado y simpático, como el hecho de saber comportarse correctamente cuando está fuera de casa y que sea cariñoso con su hermana. Este tipo de comportamientos dependerán de la educación que sus padres le hayan transmitido y de su propia manera de ser o temperamento. Los niños con TDA/H no son todos iguales aunque presenten ciertas características comunes propias del trastorno. Todos los niños tienen su individual manera de ser que no tiene relación con otros problemas. En los niños que presentan TDA/H, en los que a menudo los padres y profesores encuentran más motivo de crítica que de alabanza, es importante tener en cuenta sus cualidades y valorárselas. Ser bueno para el deporte, ágil y competitivo, no son tampoco cualidades relacionadas con el trastorno. También es independiente del TDA/H el nivel de inteligencia de Andrés, puesto que ya se ha comentado que el trastorno puede presentarse en niños con cualquier nivel intelectual.
 COMPORTAMIENTOS QUE SON CONSECUENCIA DE LA FALTA DE ATENCIÓN

 Es desordenado  No entrega ejercicios que ya tiene hechos  No atiende bien las instrucciones que se dan en grupo  Tiene dificultades para preparar el material  No termina trabajos  No atiende las explicaciones Mira por la ventana, hace dibujitos mientras la profesora explica  Comete errores en cálculo sencillo  Hace faltas de ortografía  Se distrae mientras se viste  Pierde ropa  Pierde material escolar  Deja armarios abiertos  Deja el baño desarreglado  No termina problemas y deja explicaciones a medias

COMPORTAMIENTOS QUE SON CONSECUENCIA DE LA HIPERACTIVIDAD

 Se levanta de la silla  Se pasea por la clase Se exalta fácilmente. (Puede ser también un comportamiento impulsivo)  Sale corriendo del colegio  Se mueve continuamente mientras mira la televisión

COMPORTAMIENTOS QUE SON CONSECUENCIA DE LA IMPULSIVIDAD

Hace interrupciones fuera de contexto  Poco controlado en el juego  Se mete en peleas y discusiones  Suele molestar a su hermana

Dificultades tales como retrasos en la lectura. desorden. déficit de atención o inatención. "¿POR QUÉ YO NO PUEDO? FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE" MARÍA JESÚS LÓPEZ JUEZ María Jesús López Juez es doctora en neurociencia y lleva más de veinte años trabajando con niños con lesión cerebral y problemas de desorganización neurológica. mala postura corporal. peinado. los dientes cepillados. baja comprensión del lenguaje oral. libro. plantea las dificultades de aprendizaje desde la perspectiva del “neuroaprendizaje”.  COMPORTAMIENTOS QUE DEBEMOS ESTIMULAR   Mejorar el orden de los papeles y libros en la cartera y en el colegio  Estar más tiempo trabajando sin levantarse de la silla  Entregar los ejercicios realizados al día  Agilizar la preparación del material  Atender las instrucciones cuando se dan al grupo  Terminar los trabajos en el tiempo previsto en clase  Aumentar el tiempo de atención en las explicaciones Mejorar su capacidad de autocontrol. Un concepto novedoso que nos aporta nuevas claves para comprender y tratar estas dificultades en los niños.De todos los comportamientos descritos. inmadurez general… Todas ellas “tienen un denominador común: su origen está en el cerebro del niño. la escritura. por Conxita Puig y Cristina Balés. etc Mejorar el control de su material. el psicólogo revisará aquellos que sea necesario estimular o los que por el contrario debemos conseguir una reducción en cuanto a la frecuencia e intensidad con la que se presentan. Es el . y a la vez profundo. para conseguirlo se puede gratificar la conducta de revisar y preparar diariamente la cartera antes de ir a acostarse  Mantener en buen estado su material escolar  Recoger las cosas que ensucia en la cocina  Cerrar los armarios de la cocina después de sacar lo que necesita  Dejar la ropa sucia en el cesto  Fregar el suelo del baño  Jugar un tiempo prefijado con su hermana sin provocar peleas  COMPORTAMIENTOS QUE DEBEMOS REDUCIR    No atender las instrucciones  Desorden en la cartera y el pupitre Reducir conductas inadaptadas en general Texto extraído de “Estrategias para entender y ayudar a niños con trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad”. En este sencillo. tanto para evitar interrupciones en clase como en el juego o en clases como la de música  Terminar los problemas que tienen dos enunciados y mejorar su capacidad para dar explicaciones escritas completas  Levantarse rápido de la cama  Salir bien arreglado de casa. lentitud al captar información.

pero además van a interaccionar entre ellas generándose otras nuevas herramientas neurológicas. el niño sufrirá consecuencias muy negativas que en la mayoría de las ocasiones se transforman en problemas de ansiedad. “Entre las herramientas neurológicas de las que dispone nuestro cerebro. Precisamente aquellas habilidades que ellos tienen afectadas. escribe. Y estos circuitos son estables en el tiempo. Un trabajo que no vincule al niño con una patología. También nos brinda información sobre las posibilidades de las que disponemos para trabajar con el niño buscando que alcance este nivel de madurez necesario. son las básicas y las primeras que se van a desarrollar. son especialmente importantes para el aprendizaje las relacionadas con el procesamiento de la información visual -captada a través de los ojos-. baja autoestima.” El libro concluye con un mensaje de esperanza: hay otras formas de abordar las dificultades de aprendizaje. problemas de orientación espacial y temporal. en ocasiones puede afectar en el cálculo y lógica matemática y puede ir acompañado de problemas a nivel motriz. “Les planteamos un trabajo de fondo que no trate el síntoma externo observable. trastornos alimentarios.” La gran conclusión final. sino que indague y opere en su proceso de desarrollo. Se manifiesta en la dificultad para la lectura. la visual y la auditiva. auditivas y motoras. los niños necesitan adquirir los conocimientos leyendo y demostrarlos escribiendo. cómo se haya desarrollado el cerebro del niño va a tener una influencia decisiva en cómo procesa la información de tipo escolar. que ocasiona gran parte de los fracasos escolares.” María Jesús nos habla de la ruta motora. La dislexia es independiente de cualquier causa intelectual. trastornos del sueño. escritura. De no existir una detección del problema. y que refleja una realidad necesaria de difundir.cerebro el que lee. lo cual significa que las mejoras son definitivas. cultural y emocional. y las que se engloban en la respuesta psicomotora. El trabajo desde la organización neurológica logra dotar al niño de los circuitos neuronales que necesita para tener éxito en el aprendizaje. En el sistema educativo actual. depresión. Por lo tanto. las de procesamiento auditivo -captada a través de los oídos-. Estas herramientas visuales. De aquí que los niños disléxicos necesiten SU particular método para acceder al aprendizaje y evitar un lógico retraso en relación con los demás compañeros de su curso. Los niños que padecen este trastorno tienen una manera diferente de . es el hecho de que la organización y madurez que alcanza el Sistema Nervioso Central del niño juega un papel determinante en su capacidad para aprender y en cómo aprende. de cómo se desarrollan y cómo llevan al niño a disponer de los requisitos necesarios para que su aprendizaje sea el adecuado. y que por tanto se da a pesar de una inteligencia adecuada y de una escolarización convencional. sino que penetre la raíz del proceso. ¿QUE ES LA DISLEXIA? La dislexia es un trastorno de origen neurobiológico. habla y comprende.

. carece de la percepción profunda y de la visión periférica. A menudo la escritura varía pudiendo ser ilegible en algunos momentos. Lee sin comprender. y sustituye unas palabras por otras. La manera de tomar el lápiz es diferente. adiciones y/o sustituciones de letras y palabras. Puede ser ambidiestro y con frecuencia confunde izquierda/derecha y arriba/abajo. haciendo demasiada presión sobre el papel. juegos en equipo. Sorprende por su agudeza visual y por su capacidad de observación. SINTOMAS Lectura    Confunde letras. patinar. es tosco en los juegos de pelota. cambia sílabas. Su ortografía es fonética e inconstante. Escritura y Ortografía    Tiene problemas en la escritura y en el copiado: hace inversiones.. Coordinación psicomotriz      Las etapas del desarrollo como gatear y caminar se lograron antes o más tarde de lo habitual.aprender.. omisiones. ya que generalmente suelen necesitar visualizar las palabras para poder darles un significado.. omisiones/adiciones de letras o palabras. cometiendo a menudo errores ortográficos. Al realizar actividades de lectoescritura se queja de sentir o percibir movimientos que en realidad no existen. Dificultades de coordinación.). montar en bicicleta. Al leer presenta repeticiones. Visión   Parece que tiene problemas de visión/audición aunque los resultados de los exámenes médicos no lo confirman. A menudo presenta dificultades en las habilidades motoras finas/gruesas (atarse los cordones. Mantiene mal el equilibrio. Se marea fácilmente con algunos movimientos. etc. . o por el contrario.

Fuerte sentido de la justicia y perfeccionista. al igual que para secuencias. Tiene dificultades para aprender a manejar el reloj. aditivos y productos químicos. Salud    Muy propenso a infecciones de oído. Excelente memoria a largo plazo para experiencias. Capacidad de intuición rápida. Escucha cosas que a menudo a los demás pasarían desapercibidas. lugares y caras. se come artículos y tartamudea cuando está estresado. iconos y sentimientos. dejando oraciones incompletas. Tiene poco diálogo interno. Tiene un oído muy fino. Emocionalmente sensible. Mala memoria para lo aprendido el día anterior. y entender las tareas secuenciales. no pronuncia bien palabras largas. Mayor capacidad y sensibilidad para percibir el entorno. Se distrae fácilmente con los sonidos. Se defiende con la mecánica de las operaciones aritméticas pero no comprende los problemas. Suelen continuar mojando la cama. controlar su tiempo. Cognición Memoria y Lenguaje      Para comprender usa principalmente imágenes. Sensible a ciertas comidas. Tiene cambios bruscos de humor. Le cuesta manejarse con el dinero. hechos e información que no ha experimentado. mas que sonidos y palabras. TRATAMIENTO .Matemáticas y Comprensión del Tiempo     Puede contar haciendo uso de sus dedos u otros trucos para trabajar las matemáticas. Habla con frases entrecortadas. Sueño muy profundo o bien se despierta con mucha facilidad. Gran curiosidad y creatividad. Personalidad       Extremadamente desordenado u ordenado compulsivo.

al tratarse de una dificultad para desarrollar conexiones interneuronales en determinadas áreas del cerebro. Por otra parte el período de aprendizaje en el ser humano es muy largo. tiene. en lugar de realizarlos. Un niño con dislexia empleará la mayor parte del tiempo de sus deberes del colegio en descifrar lo que se le pide. Las pautas para la intervención. o ella. Además. no hay que olvidar que la dislexia acompañará a la persona durante toda su vida. En la dislexia. Se trata de enseñarle a superar la dificultad natural que él. en la dislexia. No se trata de empeñarnos en que aprenda al precio que sea. en cada caso. deben pormenorizarse para cada caso. las intervenciones a realizar variarán en función. puedan aprender. deben llevarse a cabo durante mucho tiempo ya que generar nuevas vías neuronales requiere de perseverancia. la dislexia no tiene tratamiento específico al no ser una enfermedad. implicadas en las funciones para la lecto-escritura. o ella.En sentido estricto. . Habrá que permitirle aprender por otros métodos distintos a los tradicionales. de aquellos aspectos que resulten más complicados para cada persona en concreto. se trata de enseñarle de la manera que él.

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