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EstudioInternacionaldelProgresoenCompetenciaLectora 39

La ßo||ta de Arc|||a
PorDianaEngel
E
nloaltodeunaviejatorre,habíauntaller.Erauntallerdecerámica,llenodebarrilesde
vivídosbarnices,tornos,hornosy,claroestá,arcilla.Cercadelaventanahabíaungran
baúldemadera,conunapesadatapa.Allíseguardabalaarcilla.Enelfondo,aplastada
en la esquina, estaba la más vieja bolita de arcilla. Ella apenas recordaba la última
vezquelahabíanmanipulado,hacíayamuchotiempo.Todoslosdíaslapesadatapadelbaúl
seabría.Entrabanmanosenélyrápidamenteagarrabanbolsasybolasdearcilla.Labolitade
arcillapodíaoírlosalegressonidosdelagenteocupadaensutrabajo.
“¿Cuándoserámiturno?”sepreguntaba.Conelpasardelosdíasenlaoscuridaddelbaúl,la
bolitadearcillaperdiólaesperanza.

Undíavinoaltallerungrupograndedeniñosconsuprofesora.Muchasmanosentraronalbaúl.
Labolitadearcillafuelaúltimaenserescogida,¡perologrósalir!
“¡Éstaesmigranoportunidad!”pensó,entrecerrandolosojosporlaluz.
Unniñolapusoeneltornohaciéndolagirarlomásrápidoquepudo.“¡Uy,estoesdivertido!”
pensólabolitadearcilla.Elniñotratódeempujarlaarcillahaciaarribamientraseltornogiraba.
Labolitadearcillasintióemocióndeconvertirse¡en a|go! Trasintentarhacerunataza,elniño
desistió.Cogiólaarcillaylaamasóhastahacerunabolitanuevamente.
“Horadelimpiar”dijolaprofesora,yeltallersellenóconlosruidosdelosniñosrestregandoy
limpiando,lavandoysecando.Elaguaescurríaportodaspartes.
Elniñodejócaerlabolitadearcillacercadelaventanaycorrióareunirseconsuscompañeros.
Despuésdeunratoeltallerquedóvacío.Elcuartoestabacalladoyoscuro.Labolitadearcilla
estaba aterrorizada. No sólo extrañaba la humedad del baúl, sino que sabía que estaba en
peligro.
“Me llegó la hora” pensó. “Me voy a quedar aquí y me secaré hasta quedar dura como una
roca”.
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Se quedó sentada al lado de la ventana
abierta,incapazdemoverse,sintiendoquela
humedadseleibaescapando.Elsolgolpeóy
lasbrisasnocturnassoplaron,hastaqueesta-
baduracomounapiedra.Estabatanduraque
difícilmentepodíapensar.Loúnicoquesabía
eraqueestaballenadedesesperanza.
Peroenalgúnlugarprofundodesuinterior
había quedado una gotita de humedad y la
bolitasenegabaadejarlaescapar.
“Lluvia”pensó.
“Agua”suspiró.
“Porfavor”,pudofinalmentemurmurardesde
sudesesperanzadoysecoser.Unanubeque
pasaba sintió compasión por la bolita de
arcilla, y sucedió algo maravilloso. Grandes
goteronescomenzaronagolpearatravésde
laventanaabiertacayendosobrelabolitade
arcilla.Todalanochellovióy,enlamañana,
yaestabasuavecomosuantiguoser.
Seoyeronvoceseneltaller.
“Oh, no” dijo una mujer. Era una ceramista
quefrecuentementeusabaeltaller.“¡Alguienhadejadoabiertalaventanatodoelfindesemana!
Tenemosungrandesordenquelimpiar.
Puedestrabajarconarcillamientrasencuentrolastoallas”ledijoasuhija.
Laniñaviólabolitadearcillaenlaventana,ydijo:
“Éstapareceunabolitaperfectaparamí”.
Yprontoestabapresionandoyamasandolaarcillaparamoldearla.Alabolitadearcilla,leparecían
celestialeslosdedosdelaniña.
Mientrastrabajaba,laniñapensabaysusmanossemovíancondeterminación.Labolitadearcillase
sintiósuavementepresionadahastaadquirirunaformaredonda
yhueca.Unoscuantospellizcos,yyateníaunamanija.
“Mami,mami”llamólaniña,“¡hiceunpocillo!”
“¡Es maravilloso!” dijo la mamá. “Ponlo en la repisa y lo lle-
varemos al horno. Entonces podrás pintarlo del color que
quieras.”
Prontoelpocilloestabalistoparaserllevadoasunuevohogar.
Ahoraviveenunarepisaenlacocina,alladodeotrospocillos,
platos y tazas. Todos son muy diferentes y algunos son muy
bonitos.
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“Adesayunar”llamalamamá,poniendoelpocillonuevosobrelamesayllenándolodechocolate
caliente.
Laniñalosostienesuavemente.¡Cómosesientedecontentoconlassuaveslíneasdesunueva
forma!¡Cómohacedebiensutrabajo!
Elpocillosesienteorgulloso."Porfinporfinsoyalgo".
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Preguntas La ßo||ta de Arc|||a

1. Numera |as orac|ones en e| orden en que ocurr|eron |os eventos
en |a h|stor|a. E| número 1 ha s|do co|ocado para t|.
___Lalluviahizoquelabolitadearcillasepusierahúmedaysuave.
___Unniñotratódeconvertirlabolitadearcillaenunataza.
___Unaniñaconvirtiólabolitadearcillaenunpocillo.
___Labolitadearcillasesecó.
_1_Labolitadearcillaestabaenelbaúl.
2. ¿Por qué duró tanto t|empo en e| baú| |a bo||ta de arc|||a?
3. A| com|enzo de |a h|stor|a ¿cuá| era e| deseo de |a bo||ta de
arc|||a?
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7. ¿6ómo se s|nt|ó |a bo||ta de arc|||a después de que e| n|ño se fue
de| ta||er?
A satisfecha
B asustada

C enojada
D orgullosa
4. ¿ Por qué fue sacada de| baú| |a bo||ta de arc|||a?
A Porquetodaslasdemásbolitasdearcillahabíansidoutilizadas.

B Porquelabolitadearcillaestabaencimadetodaslas
demás.
C Porquealniñolegustóespecialmentelabolitadearcilla.
D Porquelaprofesoraledijoalniñoqueusaraesabolitade
arcilla.
5. ¿ 0ué h|zo e| n|ño descu|dadamente?
A Dejólabolitadearcillaeneltorno.
B Hizogirareltornotanrápidocomopudo.
C Pusolabolitadearcillacercadelaventana.
D Empujóyamasólaarcilla.
ô. E| n|ño puso en pe||gro |a bo||ta de arc|||a. Exp||ca cuá| era ese
pe||gro.
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8. ¿ 0ué cosa marav|||osa ocurr|ó después de que |a bo||ta de arc|-
||a estuvo senta da a| |ado de |a ventana por tanto t|empo? ¿ Por
qué fue eso tan marav|||oso para |a bo||ta de arc|||a?
9. ¿6uá|es pa|abras en |a h|stor|a muestran que |a n|ña sab|a |o que
quer|a hacer?
A “Losdedosdelaniñaleparecíancelestiales”.
B “Laniñaviolabolitadearcilla”.
C “Labolitadearcillasesintiósuavementepresionada”
D “Susmanossemovíancondeterminación”
10. 0escr|be |os d|ferentes sent|m|entos que |a bo||ta de arc|||a tuvo a|
comienzoyalfnaldelahistoria.Explicaporquécambiaronestos
sent|m|entos.

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11. La n|ña es un personaje |mportante en esta h|stor|a. Exp||ca
por qué e||a fue |mportante en |o que ocurr|ó.
12. La autora de |a h|stor|a escr|be acerca de |a bo||ta de arc|||a como
s| fuera una persona. ¿0ué qu|ere |a autora que te |mag|nes?
A quéesestarbajolalluvia.
B cómopuedesentirseunabolitadearcilla.
C cómoestrabajarconarcilla.
D cómosesientehaceralgo.
13. ¿6uá| es e| mensaje pr|nc|pa| de esta h|stor|a?
A Lagenteesfácildeamasarymoldearcomolaarcilla.
B Haymuchainfelicidadenelmundo.
C Todaslascosassonmásfelicescuandosonútiles.
D Lacerámicaeslamejorformadehacerelbienenelmundo.
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Guía de Calificación de las Preguntas Abiertas del texto “La Bolita
de Arcilla”
PREGUNTA 1
1.Asignanúmerosalasoracionesdeacuerdoconelordenenqueocurrieronloseventosenla
historia.Sehaescritoelnúmero1comoejemplo.
___Lalluviahizoquelabolitadearcillasepusierahúmedaysuave.
___Unniñotratódeconvertirlabolitadearcillaenunataza.
___Unaniñaconvirtiólabolitadearcillaenunpocillo.
___Labolitadearcillasesecó.
1Labolitadearcillaestabaenelbaúl.
Propós|to:Literario
Proceso:Identificaryrecuperarinformacióneideasexplícitamenteestablecidas.
1 - Respuesta aceptable
Seidentificaelordenapropiadodeloseventosdelahistoria.
Evidencia:
Seenumerancorrectamentelasoracionescomosemuestraenelcuadroinferior.Paraobtener
elpuntocompleto,cadaoracióndebetenerelnúmeroapropiado.
0 - Respuesta inaceptable
Noseidentificaelordenapropiadodeloseventosdelahistoria.
Evidencia:
Noseenumerancorrectamentelasoracionescomosemuestraenelcuadroinferior.
Orden apropiado de las oraciones
4Lalluviahizoquelabolitadearcillasepusierahúmedaysuave.
2Unniñotratódeconvertirlabolitadearcillaenunataza.
5Unaniñaconvirtiólabolitadearcillaenunpocillo.
3Labolitadearcillasesecó.
1Labolitadearcillaestabaenelbaúl.
PREGUNTA 2
2. ¿Por qué duró tanto tiempo en el baúl la bolita de arcilla?
Propós|to:Literario
Proceso:Hacerinferenciasdirectas
1 - Respuesta aceptable
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Sehaceunainferenciaapropiadadelasituacióninicialdelabolitadearcilla.
Evidencia:
Secomprendequelabolitadearcillanoestabatanaccesiblecomolaotraarcilla.Seseñalaque
labolitadearcillaestabaenelfondooenunrincóndelbaúl.
Ejemplos:
- Porque estaba en el fondo.
- Estaba aplastada en el rincón.
O,sedestacaquelaotraarcillasiempreerausadaprimero.
Ejemplos:
- Porque la gente usaba la otra arcilla.
- Los niños escogían la otra arcilla.
0 - Respuesta inaceptable
Estasrespuestasnoproporcionanunainferenciaapropiadaparalasituacióninicialdelabolita
dearcilla.
Evidencia:
Selaposicióndelabolitadearcillaenelbaúl,oquelaotraarcillasiempreerausadaprimero.
Sedaunaexplicaciónvagaoincorrecta.
Ejemplos:
- Porque a nadie le gustaba.
- Era la arcilla más vieja.
PREGUNTA 3
3. Al comienzo de la historia ¿cuál era el deseo de la bolita de arcilla?
Propós|to:Literario.
Proceso:Hacerinferenciasdirectas
1 - Respuesta aceptable
Seinfierenlossentimientosdelabolitadearcillaalcomienzodelahistoria.
Evidencia:
Secomprendequelabolitadearcillaqueríaserusadacomolaotraarcillaenelbaúl(sudeseo
acortoplazo).
Ejemplos:
- Ser manipulada y que jugaran con ella.
- Ser escogida.
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O,semencionanlasconsecuenciasdeserusadacomolaotraarcilla(sudeseoalargoplazo),y
tenerunpropósitoouso,otenerunsentidoderealización.
Ejemplos:
- Ser convertida en un objeto y usada con frecuencia.
- Que la gente la convirtiera en algo útil.
0 - Respuesta inaceptable
Noseinfierenlossentimientosdelabolitadearcillaalcomienzodelahistoria.
Evidencia:
No se comprende que la bolita de arcilla quería ser usada o convertida en algo como la otra
arcilla.Sóloseproporcionainformaciónvagaoincorrecta.
Ejemplos:
- Ser un pocillo [Alcomienzodelahistorialabolitadearcillanohaceexplícito
eldeseodeserunpocillo]
- Quería gustarle a la gente.
- Anhelaba la lluvia.
PREGUNTA 6
6. El niño puso en peligro a la bolita de arcilla. Explica cuál era ese
peligro.
Propós|to:Literario
Proceso:Interpretareintegrarideaseinformación
1 - Respuesta aceptable
Seintegranideaspresentesenlahistoriaconelfindeinterpretarlanaturalezadelpeligrode
labolitadearcilla.
Evidencia:
Secomprendequelabolitadearcillaestabaenpeligrodesecarseoendurecerse.(Seacepta
unareferenciaaquelabolitadearcillaestabaenpeligrodemuerte).
Ejemplos:
- La bolita de arcilla estaba en peligro de secarse.
- Ella no quería convertirse en una roca.
- La bolita podía morir.
0 - Respuesta inaceptable
Nosehaceunainterpretaciónapropiadadelanaturalezadelpeligrodelaarcilla.
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Evidencia:
Nosecomprendequelabolitadearcillaestabaenpeligrodesecarseoendurecerse.Sólose
proporcionainformaciónvagaoincorrecta.
Ejemplos:
- Estaba en mucho peligro.
- Ella temía caer de la ventana.(NOTA:Nohayevidenciaenlahistoriaquemuestre
queelpeligroenfrentadoporlabolitadearcillaeraquepudieracaerdelaventana.).
O,sedescribelaseriedeeventosquecondujeronocontribuyeronalpeligro,perosinindicarla
posibilidaddequelaarcillasesecaraoendureciera.
Ejemplos:
- El niño la dejó sobre la ventana.
- Ella no fue devuelta al baúl.
- La arcilla fue dejada bajo el sol ardiente. (NOTA:Estonodescribeelpeligro).
PREGUNTA 8
8. ¿Qué cosa maravillosa ocurrió después de que la bolita de arcilla
estuvo sentada al lado de la ventana por tanto tiempo? ¿Por qué fue
eso tan maravilloso para la bolita de arcilla?
Propós|to:Literario
Proceso:Identificaryrecuperarinformacióneideasexplícitamenteestablecidas.
2 - Comprensión completa
Hayunacomprensióncompletadeloseventosdelahistoriarelacionadosconlarecuperación
delabolitadearcilla.
Evidencia:
Se afirma que la cosa maravillosa que ocurrió fue la lluvia entrando a través de la ventana.
Adicionalmente, se explica que la lluvia humedeció de nuevo a la arcilla, o evitó que ésta se
endureciera.
Ejemplos:
- La cosa maravillosa fue la lluvia, porque ésta humedeció la arcilla.
- Llovió y esto hizo que la arcilla se volviera suave.
- La lluvia la suavizó, así la arcilla no se endureció.
1 - Comprensión parcial
Hayunacomprensiónparcialdeloseventosdelahistoriarelacionadosconlarecuperaciónde
labolitadearcilla.
Evidencia:
Se dice qué cosa maravillosa ocurrió: la lluvia entrando a través de la ventana, o la arcilla
humedeciéndoseosuavizándosedenuevo.Sinembargo,nosehaceunaconexiónentrelalluvia
ysuefectofísicosobrelaarcilla.
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Ejemplos:
- La cosa maravillosa fue que la lluvia llegó y su deseo se cumplió.
- La lluvia realmente la suavizó.
0 - Comprensión nula
Nohaycomprensióndeloseventosdelahistoriarelacionadosconlarecuperacióndelabolita
dearcilla.
Evidencia:
Nosemencionalacosamaravillosaqueocurrió–lalluviaentrandoatravésdelaventana–yno
seexplicaquelaarcillasehumedecióysesuavizódenuevo.Sóloseincluyeinformaciónvaga,
incorrectaoirrelevanteacercadelahistoria.
Ejemplos:
- Ella fnalmente alcanzó su deseo.
- Ella se convirtió en un pocillo.
PREGUNTA 10
10. Describe los diferentes sentimientos que tuvo la bolita de arcilla
al comienzo y al final de la historia. Explica por qué cambiaron estos
sentimientos.
Propós|to:Literario
Proceso: Interpretareintegrarideaseinformación
Nota para los califcadores: Cuando los estudiantes responden a preguntas acerca de
sentimientos, utilizan un lenguaje que puede resultar no muy preciso para identificarlos y
describirlos.Estosucedeporqueelvocabularioquelosestudiantesposeennocuentaconuna
ampliavariedaddepalabrasparaidentificarsentimientosespecíficos.Enlacalificaciónsedeben
acomodar las descripciones que no mencionan específicamente los sentimientos, siempre y
cuandoladescripciónnoseainconsistenteconeltexto.
Laspartesdelarespuestaquesedirigenalossentimientosdelaarcillaenelmediodelahistoria
(porEjemplo,espanto,terror,preocupación),nosonapropiadas;elítempreguntaacercadelos
sentimientosalcomienzoyalfinaldelahistoria.
3 – Comprensión amplia
Se integran las ideas expuestas en el texto, con el fin de sustentar completamente una
interpretacióndeporquélossentimientosdelaarcillacambiarondurantelahistoria.
Evidencia:
Se hace una descripción apropiada de los sentimientos de la arcilla al comienzo y al final. Se
incluye información de la historia para explicar por qué estos sentimientos cambiaron. En la
descripcióndelossentimientosdelaarcillaoenlaexplicacióndeporquécambiaron,seaprecia
comprensióndeunodelossiguientesaspectosdelossentimientosdeorgulloqueexperimenta
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laarcilla,alfinaldelahistoria:realización,utilidadobelleza/estética.Verejemplosenlatabla
deabajo.
Ejemplos:
- Al comienzo la arcilla estaba triste. Al fnal se sintió orgullosa porque se había
convertido en un pocillo.
- Ella estaba sola al comienzo y no tenía un trabajo para hacer. Pero al fnal estaba
feliz porque tenía un trabajo. (NOTA:Lareferenciaalcomienzoanoteneruntrabajopara
hacerconllevaunsentidoderealizaciónalfinal.)
- Ella estaba triste al comienzo. Pero al fnal estaba feliz porque la niña la convirtió en
un pocillo. (NOTA: “convertirseenunpocillo”puedeserconsideradocomounareferencia
alsentidoderealizaciónoutilidaddelaarcilla.).
2 – Comprensión satisfactoria
Seintegranlasideaspresentadaseneltexto,conelfindesustentarunainterpretacióndepor
quélossentimientosdelaarcillacambiarondurantelahistoria.
Evidencia:
Hayunadescripciónapropiadadelossentimientosdelaarcillaalcomienzoyalfinal.Seincluye
informacióndelahistoriaparaexplicarporquééstoscambiaron.Sinembargo,laexplicaciónde
porquééstoscambiaronnodemuestracomprensióndeunodelossiguientesaspectosdelos
sentimientos de orgullo que experimenta la arcilla al final de la historia: realización, utilidad o
belleza/estética.
Ejemplos:
- Ella estaba triste al comienzo. Pero al fnal estaba feliz por lo que la niña hizo.
- Triste al comienzo y feliz al fnal porque se fue a casa con la niña.
O,secaptanapropiadamentelossentimientosalcomienzooalfinal(peronoambos),yenla
descripcióndeloquesientelaarcillasemuestracomprensióndeunodelossiguientesaspectos
delossentimientosdeorgulloqueexperimentalaarcillaalfinaldelahistoria:realización,utilidad
obelleza/estética(verejemplosenlatablaabajo).
Ejemplos:
- Ella es feliz porque ha sido convertida en algo, está orgullosa de su forma y está
orgullosa de sentarse en la repisa con todos los otros pocillos.
- Ella se sintió feliz porque era algo útil.
- Ella no gustaba de sí misma al comienzo. Pero entonces la niña la convirtió en
algo hermoso. (NOTA: La respuesta no afrma explícitamente un sentimiento al
fnal).
1 – Comprensión mínima
Hay una comprensión limitada de cómo cambiaron los sentimientos de la arcilla durante la
historia.
Evidencia:
Hayunadescripciónapropiadadelossentimientosdelaarcillaalcomienzooalfinal,oambos,
peronoseincluyeinformaciónapropiadadelahistoriaparaexplicarporquééstoscambiaron.
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Ejemplos:
- Ella estaba triste al comienzo. Pero estaba feliz al fnal.
- Ella no se sentía amada al comienzo. Pero se sintió amada al fnal.
- Ella estaba triste al comienzo y orgullosa al fnal. (NOTA: no hay explicación de
por qué la arcilla estaba orgullosa al fnal).
- Ella se sintió feliz porque fue a una nueva casa.
- Ella estaba triste al comienzo porque no era sacada del baúl.
- Ella estaba feliz al fnal.
- Ella estaba triste al comienzo.
O,sehacereferenciaalcambiodesentimientosderealización,utilidadoestética,peronose
describenlossentimientosalcomienzooalfinal.
Ejemplos:
- Ella se convirtió en algo útil.
0 - Comprensión insatisfactoria
Hayunacomprensióninsatisfactoriadecómolossentimientosdelaarcillacambiarondurante
lahistoria.
Evidencia:
Se hace una descripción inapropiada de los sentimientos de la arcilla al comienzo, al final o
ambos.Nohayunaexplicacióndeestossentimientosbasadaeneltexto.
Ejemplos:
- Ella estaba feliz al comienzo y triste al fnal.
- Ella sintió miedo de secarse. (NOTA: este es el sentimiento de la arcilla a mitad
de la historia.)
- Ella estaba feliz. (NOTA:noseespecificaelmomentodelsentimiento,alcomienzoo
alfinal
Explicaciones que sustentan los sentimientos de orgullo que
experimentó la bolita de arcilla al final de la Historia: Ejemplos.
Lossiguientesejemplosrepresentanalgunasdelasdiferentesmanerasenquelosestudiantes
puedensustentarlossentimientosdeorgulloqueexperimentólabolitadearcillaalfinaldela
historia.
Realización
- La niña hizo algo con ella.
- Ella se convirtió en algo.
Utilidad
- Ella tuvo un trabajo que hacer.
- Ella se convirtió en un pocillo.
- La gente podrá usarla.
- Ella fue algo útil.
Belleza/estética
- La niña la hizo hermosa.
- A ella le gustó su nueva repisa.
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PREGUNTA 11
11. La niña es un personaje importante en esta historia. Explica por
qué ella fue importante en lo que ocurrió.
Propós|to:Literario
Proceso:Interpretareintegrarideaseinformación
2 - Comprensión completa
Hay una comprensión completa del personaje secundario de la historia: se integran ideas
expuestasatravésdeltexto,conelfindeinterpretarlacontribucióndelpersonajealresultado
finaldelahistoria.
Evidencia:
Seexplicaelpapelcentraldelaniñacomofacilitadoradelcambiodelaarcilla,ycómosupapel
contribuyealtemadelarealizacióndelaarcilla.
Ejemplos:
- Ella convirtió la arcilla en algo hermoso.
- La bolita de arcilla es útil por lo que hizo la niña, y eso era todo lo que quería
- La pequeña niña es quien hace que la historia sea feliz.
1 - Comprensión parcial
Hayunacomprensiónparcialdelsignificadodelpersonajesecundarioenlahistoria.
Evidencia:
Seexplicaelpapelcentraldelaniñacomofacilitadoradelcambiodelaarcilla,peronosehabla
deltemadelarealización.
Ejemplos:
- Ella fue la que convirtió la arcilla en un pocillo.
- Ella la salvó.
0 - Comprensión nula
Nohaycomprensióndelpersonajesecundariodelahistoria.
Evidencia:
Noseidentificaelpapelcentraldelaniñacomofacilitadoradelcambiodelaarcilla.Únicamente
seincluyeunainformaciónvaga,incorrectaoirrelevantedelahistoria.

Ejemplos:
- Ella es importante porque es el personaje principal en la historia.