You are on page 1of 6

BIOGRAFÍA DE ERICKSON

Su origen está rodeado de cierto misterio. Su padre biológico fue un danés desconocido que abandonó a su madre justo cuando nació Erik. Su madre, Karla Abrahamsen, fue una joven judía que lo crió sola durante los tres primeros años de la vida de Erik. En este momento, se casó con el Dr. Theodor Homberger, el pediatra de él y se mudaron a Karlsruhe en el sur de Alemania.

Después de finalizar la secundaria, Erik decidió ser artista. Cuando no asistía a clases de arte, vagaba por Europa, visitando museos y durmiendo bajo los puentes. Vivió una vida de rebelde descuidado durante mucho tiempo, justo antes de plantearse seriamente qué hacer con su vida.

Cuando cumplió los 25 años, un amigo suyo, Peter Blos (artista y más tarde psicoanalista), le sugirió que se presentara para una plaza de maestro en una escuela experimental para estudiantes estadounidenses dirigida por Dorothy Burlingham, una amiga de Anna Freud. Además de enseñar arte, logró un certificado en educación Montessori y otro de la Sociedad Psicoanalítica de Viena. Fue psicoanalizado por la misma Anna Freud. Mientras estuvo allí, conoció a una profesora de danza teatral en la escuela mencionada. Tuvieron tres hijos, uno de los cuales más tarde sería sociólogo.

Cuando los nazis tomaron el poder, abandonaron Viena y fueron primero a Copenague y luego a Boston. Erikson aceptó un puesto de trabajo en la Escuela de Medicina de Harvard y practicó psicoanálisis de niños en su consulta privada. En esa época logró codearse con psicólogos de la talla de Henry Murray y Kurt Lewin, así como los antropólogos Ruth Benedict, Margaret Mead y Gregory Bateson. Estos autores ejercieron gran influencia sobre la obra de Erikson.

Más tarde enseñó en Yale y luego en la Universidad de California en Berkeley. Fue durante este período cuando Erik Erikson realizó sus estudios sobre los indios lakota y los yurok. Cuando obtuvo su ciudadanía estadounidense, adoptó oficialmente el nombre de Erik Erikson; nadie sabe por qué escogió este nombre.

En 1950 escribió “Childhood and Society” (Infancia y Sociedad), libro que contenía artículos de sus estudios de las tribus norteamericanas, análisis de Máximo Gorki y Adolfo Hitler, así como una discusión de la “personalidad estadounidense y las bases argumentales de su versión sobre la teoría freudiana. Estos temas (la influencia de la cultura sobre la personalidad y el análisis de

uno de los cuales. A partir de este momento. Muere en 1994. Erik pasa 10 años trabajando y enseñando en una clínica de Massachussets y posteriormente otros 10 años más de vuelta en Harvard. Erikson abandona Berkeley cuando se les pide a los profesores que firmen un “compromiso de lealtad”. obtuvo el premio Pulitzer y el Premio Nacional del Libro. no deja de escribir e investigar durante el resto de su vida. La verdad de Gandhi. .figuras históricas) se repitieron en otros trabajos. Durante el reinado de terror del senador Joseph McCarthy en 1950. A partir de su jubilación en 1970.

Desarrolla un sentido de confianza en la madre. Iniciativa frente a culpa (3 a 6 años) – El niño desarrolla inciativa cuando intenta nuevas actividades y no es abrumado por la culpa. Lograr la identidad significa que han resuelto los siguientes problemas: 1) Elección de una ocupación 2) Adopción de valores en qué creer y porqué vivir . ejercitan sus preferencias y toman sus decisiones. Esta confianza forma un cimiento sólido para el futuro. Si su habilidad no está a la par con su pares su autoestima se afecta y buscan la protección de sus padres. Comienza el desarrollo de la autoestima. Cambio del control externo sobre él a uno de autocontrol. Su confianza está en el mundo exterior. Éstos deben establecer y organizar sus habilidades.El bebé desarrolla un sentimiento sobre si el mundo es un lugar seguro. Identidad frente a confusión de identidad (pubertad a los primeros años de la edad adulta temprana) – Comprende el período de la adolescencia.Erick Erickson y su Teoría Psicosocial ( 8 etapas del ciclo) Fue un psicoanalista Alemán que postuló la Teoría del Desarrollo Psicosocial. Esto los manifiestan en su negativismo. incluyendo el papel que juega en la sociedad. Fue el pionero del Ciclo Vital. La naturaleza caótica del adolescente se debe a su conflicto de identidad. Todas las etapas deben ser resueltas satisfactoriamente para lograr un desarrollo saludable del yo. Autonomía frente a verguenza (12 0 18 meses a los 3 años) – El niño desarrolla un equilibrio de independencia y autosuficiencia sobre la vergűenza y duda. Él expuso que el desarrollo del yo dura toda la vida. Siguen sus metas y hacen un balance entre lo que es permitido o no. Comparan las habilidades con las de sus pares. Enfatizó que la personalidad está influenciada por la sociedad. necesidades e intereses y deseos de forma que se puedan expresar socialmente. Etapas Psicosociales de Erickson Confianza básica frente a desconfianza (del nacimiento a los 12 0 18 meses) . Ponen a prueba sus ideas. Son esfuerzos normales y saludables para alcanzar la independencia. El adolescente desarrolla un sentido coherente del yo. como representante del mundo. Controlan su mundo. Laboriosidad frente a inferioridad – (6 años a la pubertad) – El niño debe aprender habilidades de la cultura o experimentar sentimientos de inferioridad. Usa sus propios jucios. Éste consta de 8 etapas.

Si no logran se aislan de la sociedad. Ciencias. autocontrol. Si no logran esto caen en un empobrecimiento general. IMPLICANCIA EN LA EDUCACIÓN La teoría Psicosocial del Erickson tiene implicaciones educativas en las siguientes áreas: diseño curricular. adaptación. lenguaje y otros. Intimidad frente a aislamiento (20 a 40 años – edad adulta temprana) En esta etapa hacen compromisos con otros (amor). conducta. hacen sus compromisos y muestran fidelidad a sus pares. Generatividad frente a estancamiento (40 a 65 años – edad adulta intermedia) – Establecer y guiar la siguiente generación (dar consejos). política. aceptación. El desarrollo pleno en todas estas áreas ayudará a los estudiantes a lograr la autonomía y una autoestima saludable. expresión oral. aprendizaje. Estudios Sociales.3) Desarrollar una identidad sexual satisfactoria o definida. valores. estado emocional. actitudes. entre otros Organizaciones en la comunidad: Iglesia. solución de problemas. Integridad del yo frente a desesperación (65 años en adelante – edad adulta tardía) – Aceptan su vida como una productiva o se desesperan por la incapacidad de volver a vivirla. dibujo Cuadro de honor Matemáticas. El maestro debe ofrecer al estudiante experiencias educativas que los ayuden a resolver sus problemas. disciplina. interacción con otros. Ejemplos prácticos de aplicación en la sala de clase con la Teoría Psicosocial Visión Curricular: Ofrecer interacciones apropiadas a los estudiantes de manera que desarrollen una autoestima saludable y un desempeño social y emocional adecuado para su edad. música. . diseños de planes diarios. Se le debe ofrecer apoyo y ayuda especial en las siguientes áreas: disciplina. enseñanza dirigida. teatro. entre otros. entre otros. orientación y apoyo. problemas de identidad. Los adolescentes son relativamente alegres. a desarrollar su autonomía y a tomar decisiones. terminan sus carreras. deportes. grupos de apoyo. Trabajos colaborativos (en grupos) Proyectos a realizar en la comunidad Giras Planeación de actividades con el docente – toma de decisiones Juegos libres Estimularlos a entrar en organizaciones estudiantiles como: Deportes.

Erickson. Erickson.Vygotsky .Cuadro comparativo Piaget.Vygotsky Cuadro comparativo Piaget.

Para Vigotsky los niños se esfuerzan por comprender el mundo social. Habla privada: Es el diálogo objeto. Instituto Tecnológico de Costa Rica Desarrollo del Pensamiento Vigotsky según Piaget 1. Aprender nuevas habilidades o ser inferior a los demás. Vigotsky y Erikson. conceptos interacción social. Operaciones Concretas (4-7 Años) Operaciones simples y complemento de sistemas y relaciones. Pensamiento Preconceptual (2-4 Ó 5 Años) Pensamiento intuitivo. Autonomía VS Vergüenza y Duda (2-3 AÑOS) Autocontrol y fuerza de voluntad. que presentan desafíos al niño en la zona del desarrollo próximo. 3. Pensamiento Concreto (7-8 Años) Lo real que se capta por los sentidos Pensamiento Funcional (9-11 Años) Solo usa verbos y adjetivos. Productividad VS Inferioridad 6-11 Años. simples de espacio y tiempo. Iniciativa VS Culpa ( 3-5 Años) Mayor confianza mayor iniciativa.confianza vs desconfianza (0-1 año) Se da la tensión y esperanza.. 2. Generatividad VS Estancamiento (Edad Madura) Producción y cuidado Integridad del yo VS Desesperación (Edad Avanzada) Renunciamiento y sabiduría. su pensamiento es interno que se desarrolla en los sensorio. Desarrolla la partes: noción de permanencia del 1. Proceso mediador: En donde el lenguaje aporta un poderoso 2. Desarrollo Social según Eric Erikson 1. Intimidad VS Aislamiento (Edad Adulta) Afiliación y amor. abstracciones. no hace niños y que le ayuda a pensar..Periodo Sensorio motriz (0-2 Vigotsky defendía que el Años) lenguaje es esencial para el Se apoya en los sistemas desarrollo cognitivo en dos sensorial y motor. .Preoperacional (2-6 Años) aprendizaje a través de la Desarrolla lenguaje.Cuadro Comparativo entre Piaget. Identidad VS Confusión de rol (Adolescencia) Devoción y fidelidad. Para Vigotsky los niños maduran intelectualmente a través de las interacciones sociales que comparten con miembros más maduros de la sociedad.

f€°f °       f°  ¾  ½  nf° ¾° f¾¾ ¾ ¾¾  ¾° ¾ff¾ .

f°   ¾n f f°f ¾f ° °¾ f ½€nf¯ °  °¯   ¾° °f  ¾f ½x ¾n– ¾ °¯    ° ¾n #.

h¯    €    f¾ n¯ °f ¾n¾°  f #½ ¾°f f  ¾f ° °¾   f¾ f¾ ¾ f–¯ °f ¾  ¾  ¾° ¾   f  f €  f°f  ¾¾  ¯f¾ %f °€ °nf  f nf ¾   f ½ ¾°f f    f°h¾¾  .  f° n #%°€f°nfn f %   n° °ffn¾ ¾¾ ¾ ¾  f¾  ¾ ° f¯ nf°f¾  f°h¾¾  .

n.€–f¾¾nf¾%¾  ½ ° °¾f f©¾ ° ¾nf ¾ f  f  f°    ½ ¯9  9 ¯-fn°f     f°    °f      ¾ °f  ¾ ½ .

f °   ¾° f f° °f    nf°  ¾   ¾ ½  f ¾ ½€ ¾ ¾   €¯ ° ° #n¯½¯¾   ff #   ½f  ¾  ¯¯ °   ½f¾f  f³¾ f f©f°   °¾ ³f°  ° °f n°nf  .f¾¾fn¾¾ ¾  ½¾ ¯ ° ¾f³¾¯h¾  f °ff ½f ¾© fn° ° ° ©f  ¾n  ° ¾–f f°   ¾ ¾ f .   °   .

nn¾°¾@ f9¾n¾nf % f½f¾ nn%    ° ½¾nf°f¾f  ¯h°   ½¾ f @ f   ¾f 9¾n¾nf   °€f   f ½ ¾°f f  ¾h°€ °nf f½f¾n f  ½¾   ¾f  f ff f     ½°   .

n If  ¾  n°¾f   f½f¾  @ f¾ f¾ f½f¾ ° ¾   ¾ f¾ ¾f¾€fnf¯ ° ½ff–f° ¾f¾f f     f½f¾9¾n¾nf ¾ n¾° .

°€f°f h¾nf€ ° f ¾n°€f°f% °fn¯ °f¾¯ ¾ ¾%  x ¾ff ° ¾ °¯ ° ¾   ¾  ¯°  ¾ ° –f ¾ –   ¾ff ° ¾ °   n°€f°f ° f ¯f  n¯ ½ ¾ °f°  ¯°  ¾fn°€f°f€¯f°n¯ °¾ ½ff €  n°€f°f ¾h ° ¯°      °¯f€ ° f – °f%¯ ¾ ¾f¾f³¾% °³ ¾ff°    ° ½ ° °nff¾€n °nf¾  f – °f  f .

f¯  n°  °¾  xf °  fn°   D¾f ¾¾ ½½¾ ©n¾  .

°f° ¾ ¯°   9° ° f ½ f ¾¾  f¾  © nf° ¾¾ ½ €  °nf¾  ¯f° ¾¾ n¾° ¾  ¾ ¾ ¯f°€ ¾f° ° ¾ ° –f¾¯  ° ¾€ ¾°¯f ¾¾f f  ¾½fffnf°ff° ½ ° °nf  °nff € °  f n½f % f  f³¾%   °³ ¾ff °nff nf°  ° °f ° f¾ fn f ¾° ¾f ¯f ½fn½f – °¾¾¯ f¾fn °° ff°n  °   ¾ ½ ¯ °  f ¾ f € ° f°€  f  %f³¾ff½ f % °³ f½ ° f  f ¾  f nf  ½ ¯ °f ¾ °¯ °¾  °€  f  .

¯ °f  ¾f f f ¾¯f  .

¯½ff° f¾ f  f ¾ n° f¾  ¾¾ ½f ¾    ¾ f  f  ° ¾h f f ½f n° ¾ ½f ¾ ¾ f ¾¯f¾ f€ nf ¾nf°f½ nn° ¾¾½f  ¾   ° f  € °  f n°€¾°   ° f  %½ f  f ¾ ½¯ ¾ f³¾  f f  f f  ¯½f°f%  .

¯½ °   ½    f f  ¾n °nf   f  ¾n °  ¾ff ° ¾ °  n  °   °n °  ½f½  © –f °f¾n f ¾¾ ° ¾f  n –f°f ¾¾f  f ¾ ° n ¾ f ¾ °  ¾ ¾ ¾ ¾ €¯f ¾ ½ f° ½ ¾f¾nf¯ °  f °ff f nfnf  f  ¾n °  ¾   f ¾ n°€n   ° f  –f f  ° f  ¾–°€nf f° ¾ ¾¾– ° ¾½  ¯f¾  % nn° °fn½fn° % ½n° f ¾ °xn ½x .

9.% ¾ff°f ° f ¾ f¾f¾€fnf €° f ¾f  ¾n ° ¾¾° ff¯ °  f – ¾ fn °¾¾n¯½¯¾¾¯ ¾f°€  f f¾¾½f ¾   °¯ f  € °  f f¾f¯ ° % f  f³¾  f  f f  ¯½f°f% ° ¾f f½f fn ° n¯½¯¾¾n°¾%f¯%  ¯°f°¾¾nf f¾ °–f°¾ f¾f° f¾n f   ° f f € ° f ¾f°nf¯ °%ff³¾  f f f° ¯ f% ¾f  n –f f¾– ° – ° fn°% fn°¾ ©¾% °–f° ¾nf ° °° ¯½  n¯ °– ° f  ° – f  € ° f ¾ ¾½ fn°%f³¾ °f f°   f f ff f% n ½f°¾  fn¯°f½ nf¾  ¾ ¾½ f°½f°nf½fn f   ff   .

-.

-D.

.

- f  f 9¾n¾nf  n¾°  °  ¯½nfn° ¾ nff¾ ° f¾ ¾– ° ¾ h f¾  ¾ ³ nnf  ¾ ³¾  ½f° ¾ f¾  ¾n½°f  °¾ ³f°f – f   °fn°  f½  °  ¾ ¯f ¾ € n f ¾ f°  ½  °nf¾ nff¾ ¾f °f ¾ ¾¾ ½  ¯f¾  f ¾ff ¾ f°¯f  f  ¯f n¾° ¾       € n  f½  f f ¾½ nf °f¾¾– ° ¾h f¾  ¾n½°f fn° n° nf  ¾f  ¯n°f ½  ¯f¾   ° f  ¾n°  ½  ¯f¾  f f½fn°  fn ½fn°  fn ¾  f ¾  ° fnn° n° ¾  ½ ¾° f  f½ ° f©   °–f©   ¾   ¾f ½ ° °  f¾ ¾f¾ h f¾ f fhf¾ ¾ f° ¾f–fff°¯f°ff ¾¯f¾f f   © ¯½¾½hnn¾ f½nfn° °f¾ff nf¾ n°f@ f9¾n¾nf I¾° .

nf  € n  ° fnn° ¾ f½½f f¾ f ¾ ¾ f° ¾  ¯f° f   ¾f ° °ff ¾¯f¾f f  ° ¾ ¯½ ³¾nf ¯n°ff nf ½ff¾ f  @f f©¾nf f¾% °–½¾% 9 n¾f ff °fn¯° f  f¾ 9f° fn° fn f ¾n°  n °  ¯f  n¾° ¾  –¾  ¾ ¾¯f¾f °f °–f°fn° ¾ ¾ f° ¾n¯   ½ ¾ ¯¾nf  f   © .

f  ° .f ¯hnf¾ .

 °nf¾ ¾ ¾nf ¾  ° ¾ –f°fn° ¾ °fn¯° f – ¾f  ½ ¾ ½nf –½¾ f½  ° ¾     .

.

4!.9.843 '498     .f n¯½ff9f–  n¾° I–¾  :.425.09 7.7./74.

774457O24  8039/48 !038.2039408 3907346:080/08.8   !..0 $0./74425. :/. 1.:/.. 08.5038.4308 .0./   392/.709.4         507./ .N4  $0/..0080803.   !74/:.8.'$:5.//04'$ 0808507.      .:....431../0  .0.20394 /.20394!70.. 7843  .8 /08...1J48.4:39.20394 8./473/43/00  03:.303.425703/070   N48  2:3/484. !038.09 '498 7843   3899:94%0.54.4308   !74....   :94342J..43./'$310747/..059:./4 3907/./  N48  5703/073:0.O3.3..7908 34..83907.08420/.80/E44 4-094 8:5038.7744/0!038.43.0/.4308  202-7482E82.425020394/088902.8 84.O3..:354/07484  !704507.8037.47 3.8/08.774..09  !074/4$0384742497  '498/0103/J.490254        !.-.9.43.  !038.9038O308507.774./.9. 081:07.33900.  N48  .O384.59.:/.34O./084 807310747..  82508/0085.034888902.0348 8038474 34.20394:3.43..07-48. 0.6:080.O3 /.43.7094   84.3.F8/0.-/..48   08.3.#.403/48 803847..2.431./09.9..3547..2039443.20394 '498 803!.0 ..  !74/:..'$'07Q03.9.6:00 N48  03:./.57.5.3../   3.47.247   0307.7903.-897.   N48  $44:8./:748/0.0 3N486:00.431....20394 /.48/02E8   /039/.03.24947 08.425./:7./ 6:05708039.439.7./:7.  B $  :94./.7.O3 1/0/.2039439:9. 5.7744$4.9:./0 .4.'498483N48 N48  2.7744./ /:9.439741:07.F8/0.7./'$8.5479./. .05948 3907.5703/.../'$ 89.3 N48  /08..7. 507../0 470.3.774.-/:7J.20390./'$431:8O3/074 /408..97.7  ./.O3/05072. 08.430882508 97.  N48  . #03:3.43 70...54748 /08.3.4/0489.03:...9.086:0.403970!.'498483N4880 !038.430843.3N403.