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Universidade Federal do Rio Grande do Norte Centro de Ciências Humanas, Letras e Artes Programa de Pós-Graduação em Psicologia

VALIDADE E CONFIABILIDADE DA VERSÃO INFORMATIZADA DO INVENTÁRIO MILLON DE ESTILOS DE PERSONALIDADE

Alyson Canindé Macêdo de Barros

Natal (RN) 2008

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Alyson Canindé Macêdo de Barros

VALIDADE E CONFIABILIDADE DA VERSÃO INFORMATIZADA DO INVENTÁRIO MILLON DE ESTILOS DE PERSONALIDADE

Dissertação elaborada sob orientação do Profº. Drº. João ao Carlos Programa Alchieri de e

apresentada

Pós-

Graduação em Psicologia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, como requisito parcial à obtenção do título de Mestre em Psicologia.

Natal (RN) 2008

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Universidade Federal do Rio Grande do Norte Centro de Ciências Humanas, Letras e Artes Programa de Pós-Graduação em Psicologia

A dissertação “Validade e Confiabilidade da Versão Informatizada do Inventário Millon de Estilos de Personalidade” elaborada por Alyson Canindé Macêdo de Barros foi considerada aprovada por todos os membros da Banca Examinadora e aceita pelo Programa de PósGraduação em Psicologia, como requisito parcial à obtenção do título de Mestre em Psicologia.

Natal (RN), 30 de Julho de 2008.

BANCA EXAMINADORA

_______________________________________________ Prof. Dr. João Carlos Alchieri (UFRN, Orientador) _______________________________________________ Prof. Dr. Valdiney Gouveia (UFPB, Membro Externo)

_______________________________________________ Prof. Dr. Jorge Falcão (UFRN, Membro Interno)

..4 “Always look on the bright side of life.. .” Monty Phyton.

. À minha noiva Zaissa pelo sincero amor. fonte de fé e segurança.5 À minha mãe Zildalte.

R. Agradeço ao meu orientador João Carlos Alchieri pela paciência e dedicação neste projeto alcançado e nas orientações seguidas. Zaissa Macêdo que sempre entendeu o tempo investido neste mestrado. Agradeço o apoio de Hugo C. principalmente. Diante dos percalços de vidas pessoais e profissionais. Diante destes realizei-me como Newton. Hoje. o eficaz TDAH é um presente poderoso para poder dar conta de tantas competências ao mesmo tempo.6 AGRADECIMENTOS Agradeço a todos os que possibilitaram este sonho metodológico possível através de palavras de conforto e carinho e. só que pulando sobre o ombro de um gigante para ver mais longe. À minha noiva. também desafio. pelos seus valiosos conhecimentos e exemplo de vida. pelos quais reverencio imensa estimação. Agradeço a todas as minhas hipóteses de Deuses que desenharam este processo como proposta de realização e. um futuro grande professor e atual grande homem. agradeço as horas despendidas em lições de inglês. A Anderson Sousa. Agradeço aos meus pais. concluir o mestrado seria tão somente uma regalia senão fosse uma paixão estóica pelo conhecimento. assim como compreendeu as dificuldades do mesmo. . Câmara. aprendizado. amigo de determinação obstinada pela felicidade. irmãos e familiares pelos anos de educação e aprimoramento de meus valores humanos.

72). Em seguida. assim como estudos subseqüentes. Escolhemos o Inventário Millon de Estilos de Personalidade. quanto o papel do psicólogo diante de novas tecnologias.planetapsi. comportamento socialmente habilidoso. concluindo que há viabilidade de um teste informatizado on-line com auto-aplicação. originada através da necessidade de estudar os processos de validade e confiabilidade de um instrumento informatizado. os custos operacionais e as limitações do inventário on-line. como a segurança. seja pela adequação ao ambiente informatizado como também pela extensão de funções que pode adquirir. Esta validade justifica a sua utilização. A testagem psicológica informatizada é uma extensão das práticas psicológicas de testagem tradicionais. Palavras Chave: Validade – Confiabilidade . a organização do banco de dados. atitudes. aprofundando tanto o estabelecimento de metodologias de informatização de testes psicológicos no país. Para fundamentar a pesquisa abordou-se o tema através da contextualização do panorama brasileiro em testes psicológicos. totalizando 180 sujeitos nas aplicações de teste e reteste. obtendo 1508 aplicações. organizamos nove grupos. as características ambientais. Os sujeitos deste estudo estavam distribuídos pelas cinco regiões brasileiras e tomaram conhecimento do teste via internet.Testes Informatizados – MIPS – Teste on-line . vocação. foram bastante satisfatórios. Com o desempenho dos testados nas aplicações tradicionais e nos grupos on-line tivemos subsídios para concluir que a aplicação on-line apresenta consistência significativamente boa em todos os critérios de validade estudados. foram avaliados que os critérios logísticos de adequação na forma informatizada. intuindo discutir os aspectos relativos ao processo de informatização. a partir do tempo e da forma de aplicação. Além disso. estados emocionais. Os resultados obtidos por este trabalho podem ser de utilidade para nortear ulteriores estudos. Os resultados dos testes on-line não só foram correlatos entre si como também foram semelhantes aos das testagens tradicionais (0. Paralelo a isso.com). foram discutidas as vantagens e desvantagens de tal prática e foram avaliadas as formas de informatização de testes através das aplicações de um teste on-line. onde foram separadas três faixas de tempo e três formas de retestes para estudos dos testes online.7 VALIDADE E CONFIABILIDADE DA VERSÃO INFORMATIZADA DO INVENTÁRIO MILLON DE ESTILOS DE PERSONALIDADE RESUMO: Atualmente encontramos numerosos testes psicológicos e não psicológicos publicados sem procedimentos em diferentes áreas.89) feitas em lápis e papel. como inteligência. o desempenho dos usuários.para o processo de informatização e estudos de validade e confiabilidade. de Theodore Millon. no entanto caracteriza-se por qualidades psicométricas próprias. Esta validação refere-se tanto aos valores dos grupos normativos quanto a reprodutibilidade informatizada dos processos de aplicação e tratamento dos dados. por oito meses. delineou uma metodologia de aplicações paralelas em vários tipos de grupos operacionais. enquanto que as multisessões apresentaram bom resultado nestas comparações (0. Os retestes demonstraram correlação entre si. Foi realizada uma aplicação do teste em modo linear e em escala nacional em todas as regiões brasileiras. preferências e outros. variando entre 0.92 e 1. compomos ainda um grupo de aplicação multisessão off-line de 20 sujeitos que receberam seus testes por e-mail. Disponibilizou-se o inventário em um site especialmente preparado para a pesquisa (http://www. A presente pesquisa.

However. This instrument doesn’t diagnose pathological features. Therefore.Computerized Tests – MIPS – On-line Test . Key-words: Validity – Reliability . The retests results demonstrated correlation. operational costs and limitations in this on-line inventory. developed from a necessity to study process of validity and reliability on a computerized test. we organized multiapplication session offline group. getting 1508 applications. reaching 180 applications in test and retest subject. Were organized nine groups. emotional states. it has own psychometrics qualities. also. concluding. evaluating the advantages and disadvantages of such practices. The results of this work are a guide to question and establish of methodologies studies for computerization psychological testing software in the country. attitudes. preferences and others. comparing with Theodore Millon theory of personality. that it’s possible a selfapplied psychometric test. The on-line test results were related not only among themselves but were similar to those data of tests done on pencil and paper (0. In oder to support this research in a Brazilian context in psychological testing. where three periods of time and three forms of retests for studies of on-line tests were separated. vocation. leaded us to use The Millon Personality Inventory. This validity refers to normative values groups. like intelligence. and were noticed about the test via the Internet.planetapsi. This Inventory assesses personality according to 12 bipolarities distributed in 24 factors. reproducibility in computerized applications process and data processing. The test was on-line. were assessed the adequacy of operational criteria used. The current research. distributed in categories motivational styles. the performance of users. which was available a questionnaire to describe social characteristics before test. with quality and plausible properties to transform in computerized application. Parallel to this.82). social skills. between 0. either by its matching in a computerized environment or by the extension that can be developed in it. An application of this test was conducted in a linear way through a national coverage in all Brazil regions. A report was generated from the data entry of each user. the environmental characteristics. 20 subjects who received tests by email. 1 while multisessions had a good correlation in these comparisons. we discuss the theme. but test normal and non adaptive aspects in human personality. evaluating the influences of the time and approach in the computerization process. The performance application in traditional and on-line tested groups subsidies us to conclude that on-line application provides significantly consistency in all criteria for validity studied and justifies its use. the organization of the database.8 VALIDITY AND RELIABILITY IN COMPUTERIZED MILLON INDEX OF PERSONALITY STYLES ABSTRACT: Currently. cognitive targets and interpersonal relations. there were excellent performances. several psychological and non-psychological tests can be found in publishes without standardization on procedures set in different psychological areas. The computerized psychological testing is a extension of traditional testing psychological practices. hosted in the site http://www. drew a methodological structure to provide parallel applications in numerous kinds of operational groups. In all these five items. Also we discuss the current forms in computerization of psychological testing and the main specific criteria in this psychometric specialized area of knowledge. Not every psychological test can be computerized. Moreover.com. our need to find a good test. created by Theodore Millon. The subjects of this study were generally distributed by the five Brazilian regions.92 and. during the years of 2007 and 2008. such as security.

1.1.6.1.2.2.3.2.1. Limitações_________________________________________________ _33 CAPÍTULO III – MÉTODO__________________________________________________34 3. Desempenho dos usuários _____________________________________32 2. Características do Instrumento__________________________37 3. A validade e confiabilidade do MIPS original______________41 3.5.4. Conceitos Gerais e perspectivas teóricas __________________35 3.2. O Instrumento: Inventário Millon de Estilos de Personalidade__________________________________________________34 3. Parâmetros Psicométricos e desenho das aplicações_______________________________________________42 3.9 Índice ÍNDICE DE QUADROS_____________________________________________________11 INDICE DE FIGURAS______________________________________________________12 INDICE DE TABELAS______________________________________________________13 INTRODUÇÃO____________________________________________________________15 CAPÍTULO I – O panorama dos Testes Psicológicos Informatizados________________18 1.1.2.1.2.3. Adaptação para a interface on-line_______________________44 . A perspectiva Brasileira de Testagem Informatizada diante do cenário mundial e regulamentações deste processo__________________________22 CAPÍTULO II – CARACTERÍSTICAS LOGÍSTICAS DO PROCESSO DE TESTAGEM ON-LINE ______________________________________25 2.1. Método para Informatização do Inventário Millon de Personalidade_________________________________________42 3. Características dos instrumentos informatizados__________________20 1.2. Segurança_________________________________________________ _28 2. Características Ambientais e de Acessibilidade______________________29 2. 2.1. Custos Operacionais ______________________________________25 Banco Dados_____________________________________________26 2.

1.1.2. Desempenho dos usuários no Inventário Millon de Estilos de Personalidade on-line______________________________________86 5.3. Padrões psicométricos dos grupos de retestagem_________________73 4. A perspectiva dos retestes e das multisessões na validade e confiabilidade do Inventário Millon de Estilos de Personalidade__________________________________________________87 CAPÍTULO VI – CONCLUSÕES_____________________________________________88 CAPÍTULO VII – REFERÊNCIAS___________________________________________92 ANEXOS _________________________________________________________________99 . Padrões psicométricos da aplicação em multisessão_______________80 CAPÍTULO V – DISCUSSÃO________________________________________________82 5.2.3.10 3. Padrões psicométricos do grupo de aplicação on-line _____________54 4. Segurança do Inventário Millon de Estilos de Personalidade on-line____________________________________85 5.1.2.2.4. Análise empírica e definição da amostra________________________48 CAPÍTULO IV – RESULTADOS_____________________________________________54 4. Características logísticas do Inventário Millon de Estilos de Personalidade on-line ___________________________________________84 5.6. Custos Operacionais do Inventário Millon de Estilos de Personalidade on-line _____________________________84 5.2. Características Ambientais e Acessibilidade do Inventário Millon de Estilos de Personalidade on-line_____________________85 5.5.2.3. Validade e confiabilidade do Inventário Millon de Estilos de Personalidade em sua versão on-line ______________________________83 5. Limitações do Inventário Millon de Estilos de Personalidade online_____________________________________________________86 5.2.2. Banco de Dados do Inventário Millon de Estilos de Personalidade on-line ______________________________________84 5.3.2.

11 ÍNDICE DE QUADROS Quadro 1: Normas estabelecidas para a correção de dados___________________________47 .

12 ÍNDICE DE FIGURAS Figura 1: Tela de cadastro no site_______________________________________________45 Figura 2: Instruções do Site___________________________________________________45 Figura 3: Tela de Perguntas no Site _____________________________________________46 Figura 4: Primeira tela de Apresentação do teste Multisessão ________________________52 .

13 ÍNDICE DE TABELAS Tabela 1: Bipolaridades e os estilos de personalidade ______________________________40 Tabela 2: Distribuição de itens pelas Polaridades __________________________________40 Tabela 3: Distribuição das aplicações de acordo com a faixa etária____________________48 Tabela 4: Distribuição das aplicações de acordo com o gênero _______________________49 Tabela 5: Distribuição das aplicações de acordo com a Escolaridade___________________49 Tabela 6: Distribuição das aplicações de acordo com as Regiões _____________________50 Tabela 7: Grupos de aplicação de teste e reteste ___________________________________51 Tabela 8: Definição dos grupos de aplicação_____________________________________53 Tabela 9: Comparações entre os Alphas da amostra americana e brasileira______________54 Tabela 10: ANOVA das Metas Motivacionais versus região_________________________55 Tabela 11: ANOVA dos Estilos cognitivos versus região____________________________56 Tabela 12: ANOVA Relações Interpessoais versus região___________________________57 Tabela 13: ANOVA das Metas Motivacionais versus gênero_________________________58 Tabela 14: ANOVA dos Estilos cognitivos versus gênero___________________________59 Tabela 15: ANOVA Relações Interpessoais versus gênero___________________________60 Tabela 16: ANOVA das Metas Motivacionais versus escolaridade____________________61 Tabela 17: ANOVA dos Estilos cognitivos versus escolaridade______________________62 Tabela 18: ANOVA Relações Interpessoais versus escolaridade______________________63 Tabela 19: ANOVA das Metas Motivacionais versus faixa etária _____________________64 Tabela 20: ANOVA dos Estilos cognitivos versus faixa etária _______________________65 .

E e F)_76 Tabela 29: Médias dos fatores nos grupos de teste e reteste on-line (G. B e C) _74 Tabela 28: Médias dos fatores nos grupos de teste lápis e papel e reteste on-line (D. H e I)____________78 Tabela 30: Correlações entre grupos de retestes___________________________________79 Tabela 31: Média dos Fatores da Amostra Multisessão (n=20) _______________________80 .14 Tabela 21: ANOVA Relações Interpessoais versus faixa etária_______________________66 Tabela 22: Média dos fatores da adaptação do MIPS no Brasil (n=6)__________________68 Tabela 23: Média dos fatores da aplicação on-line (n=6)____________________________69 Tabela 24: Médias dos Fatores da adaptação do MIPS no Brasil (n=8182)______________70 Tabela 25: Média dos Fatores da Amostra on-line (n=1508) _________________________71 Tabela 26: Índice de correlação entre itens_______________________________________72 Tabela 27: Médias dos fatores nos grupos de teste on-line e reteste lápis e papel (A.

Neste sentido. definidos. são de uso exclusivo dos psicólogos. motivação. ainda são poucas as variedades e números de instrumentos que o psicólogo pode dispor para a realização de suas intervenções de testagem. de acordo com a Resolução 02/2003 do Conselho Federal de Psicologia. como procedimentos sistemáticos de observação e registro de amostras de comportamentos respostas de indivíduos com o objetivo de descrever e/ou mensurar características e processos psicológicos. psicomotricidade. de 1962. percepção.1º. segundo padrões definidos pela construção dos instrumentos (Art. a intermediação dos processos . dentre outras. compreendidos tradicionalmente nas áreas emoção/afeto. os testes psicológicos. de acordo com a lei n°4. atenção. No Brasil. Esta utilização de testes psicológicos é feita. personalidade. Para esta comparação é fundamental a utilização de ferramentas que garantam uma testagem apropriada e uma comparação com um grupo normativo adequado. tradicionalmente através de testes de lápis e papel. 2008).119. cognição/inteligência. A atuação do psicólogo diante destas avaliações depende em parte da qualidade do instrumento ou da técnica utilizada. ainda mais se compararmos o desempenho do cenário brasileiro com de outros países como dos Estados Unidos e de parte da Europa (Central Test. parágrafo único). no entanto após o aprimoramento de novas tecnologias. nas suas mais diversas formas de expressão.15 INTRODUÇÃO A Avaliação psicológica é um campo da ciência psicológica fundamentada em métodos e técnicas de identificação de similaridades e diferenças entre características pessoais e grupos normativos. memória.

Também é discutido o panorama atual no cenário Brasileiro comparado com o contexto mundial. Martins. enquanto outros exibem áreas pagas para o acesso ao teste a ao relatório. Estudar este manejo de dados on-line. o Multi-Health Systems Inc. (2008). os recursos de desenvolvimento de ferramentas on-line e. onde são discutidas as dimensões mais . ou off-line. disponibilizados em áreas de testagem gratuita. pesquisar a viabilidade de tal processo a partir de parâmetros da psicometria é importante para o questionamento atualização do psicólogo diante de novas tecnologias e ferramentas. 2005). Psychtests (2008). São usados. em sua aplicação. e esta aplicação pode ser realizada on-line. Welter. PsychPress (2008) e Shl People Performance (2008). em sua grande maioria. por um computador. através de um teste desenvolvido apenas para ambientes de internet.16 profissionais psicológicos por meio de computadores e da internet pode ser estudada. mas é só a partir da década de 1980 que houve um grande desenvolvimento dos testes informatizados através de adaptações dos testes lápis e papel (Joly. No Capítulo II apresentam-se os processos logísticos do processo de testagem on-line. Lopes & Carvalho. Diante do exposto. Os testes informatizados são instrumentos mediados. No Capítulo I apresenta-se a história e desenvolvimento da testagem informatizada. Os primeiros testes informatizados surgiram na década de 1940. como sendo psicométricos. através de programas instalados no computador usado para a testagem. Harcourt Assessment (2008). principalmente. Ase Psychometric Tests (2008). Marini. bem como suas características e aspectos mais estudados. todas apresentam instrumentos considerados pelos mesmos. a presente dissertação foi organizada em seis capítulos. Podem-se encontrar exemplos destas práticas em empresas como o Queendom (2008). Fora do Brasil diversos sites trabalham com o desenvolvimento de novos testes e a adaptação de testes tradicionais para a forma on-line. para suprir necessidades clínicas e de gerenciamento de recursos humanos (seleção e pesquisas organizacionais). Montiel.

o qual engloba o delineamento do estudo a partir da escolha do instrumento e desenho dos procedimentos para a adaptação. Finalmente. Primeiramente os resultados da aplicação on-line simples e em seguida são apresentados os resultados dos grupos de retestagem e da multisessão. no Capítulo VI figuram as conclusões. características ambientais e acessibilidade. As discussões dos resultados obtidos são apresentadas no Capítulo V onde são discutidos os resultados dos estudos na confiabilidade e validade do informatizado de testagem do MIPS. indicando questões que podem merecer a atenção de pesquisadores. expõem-se também os objetivos da presente dissertação e é detalhada a metodologia utilizada para o estudo e os conceitos psicométricos utilizados para embasar os estudos. Apresenta-se a amostra. segurança. . banco de dados. O Capítulo III é dedicado ao método. Neste capítulo discutem-se as competências logísticas do processo de informatização. desempenho do usuário e limitações. Neste capítulo. os instrumentos e procedimentos para a coleta dos dados empregados. bem como uma breve exposição das análises estatísticas realizadas.17 comumente descritas de outros testes informatizados: custos operacionais. No Capítulo IV são apresentados os resultados obtidos. Neste momento. são apresentadas as perspectivas do estudo assim como as principais contribuições para a ciência da psicometria e ainda as possibilidades de estudos futuros.

18 .

QUATI. e estas são compostas por uma corrente que recusa qualquer intervenção dos computadores no processo de avaliação psicológica. que são validados e chancelados pelo Conselho Federal de Psicologia. Um problema comum aos testes informatizados. G36. é falta de estudos adequados estatisticamente ou até metodologicamente visando a mensuração de suas propriedades psicométricas (Luetch. e outra. mesmo com reações contrárias por parte da comunidade profissional. Zulliger (2008) e o Teste Palográfico (2008). fichas ópticas e trouxe o desenvolvimento na área educacional. como o Teste de Rorschach (2008). R-4. industrial e na psicologia em si. Ponsoda & Prieto. Para Andriola (2003). porém ainda não encontramos na atualidade nenhum teste on-line com o status de validado. existem posições antagônicas com relação aos testes. 1996). Em duas das maiores editoras de materiais psicológicos do Brasil (Casa do Psicólogo e a Vetor Editora) encontramos instrumentos como: Sistema Multimídia de Habilidades da Criança. a precisão e .19 CAPÍTULO I – O PANORAMA DOS TESTES PSICOLÓGICOS INFORMATIZADOS O uso do computador dentro da psicologia remonta quase ao mesmo tempo a o desenvolvimento computadores (Olea. LIP. contudo. QVI. CPS. R-1. aplicação de instrumentos para fazer diagnósticos. Esse desenvolvimento ocorre através da utilização e aprimoramento de programas de computadores trabalhando com sistemas de apoio a decisões clínicas. 1999). guias de programas terapêuticos e como programas de auto-ajuda (Trabin apud Prado. G-38. Sugere ainda o autor que deva haver duas fases necessárias para a utilização adequada de computadores dentro da psicologia. Atualmente encontramos em português alguns testes psicológicos não validados para a internet. 2005). que ressalta suas vantagens e potencialidades. A informática avançou desde a correção de cartões. auxiliando no atendimento clínico para coletar dados. A primeira seria de utilizar o computador para a rapidez. clínica médica.

(Andriola. Instrumentos organizados em formas semelhantes a exibição de dados. segundo Bunderson. 2006). Os Testes Computadorizados Fixos são testes. 2005). Revuelta & Ximenéz. gerando relatórios a partir destes. também. Já os Testes Adaptativos Computadorizados (TAC) são os instrumentos que variam sua forma de exibição de acordo com os algoritmos do programa em questão. em sua maioria de análise linear. necessitaria de estudos metodológicos a partir de vieses diferentes. 2003. Inouyo e Olsen (1989) quatro momentos distintos de evolução na história: a testagem convencional informatizada. préconstruídos e de formas intactas que são administrados em uma ou mais sessões e são análogos aos testes de lápis e papel (Luecht. por exemplo. como é o caso das escalas e inventários. provavelmente. A segunda fase seria a de análise e descrição dos resultados. . como a análise do comportamento manifesto do cliente. Já as técnicas como o Rorschach ou o Zulliger necessitariam de dispositivos e ferramentas em sua interface que permitissem circunscrever adequadamente o processo de avaliação. Atualmente encontramos dois modelos de apresentação de testes informatizados: os Testes Computadorizados Fixos e os Testes Adaptativos (Olea. Nos TACs os itens são selecionados de acordo com a resposta prévia do usuário avaliado e associados a escores provisórios e novos algoritmos para a sucessão de novos itens (Revuelta & Ponsoda. são os que mais têm facilidade de construções informatizadas. Estas quatro fases da evolução da testagem psicológica mediada por computadores são encontradas com freqüência. Este processo repete-se até que o examinando chegue ao fim do teste e seja levado a outro teste. Tejada. devido a que geralmente avaliam valores estudados diretamente através de seus critérios. Berguer.20 normatização dos escores brutos. 2000). 2001). Esta adaptação. os testes adaptativos computadorizados e a construção automatizada dos testes. O processo de informatização de testes apresenta. a elaboração automática de laudos. Esta compatibilidade acontece. 199.

Margolis & Velasquez. alterando a ordem de exibição das perguntas. O primeiro refere-se à tradução literal dos princípios e organizações do instrumento para a versão informatizada.Testes cognitivos de habilidades. Prifitera. Preservando a estrutura de exibição de itens. 1. como adicionando um cronômetro. Os testes na internet podem ser classificados de acordo com três tipos de categorias. Ponsoda & Prieto. Handler. literalmente. 2005). adaptadas para a internet.Novas escalas e surveys desenvolvidos para uso pessoal ou em pequena escala através de novas escalas para mensurar características de personalidade. Drasgow. exibindo um item por vez. 3. 2004): 1. A segunda metodologia refere-se a adaptar. etc.21 atinja um padrão de escore estatisticamente adequado ao seu desempenho ou a proficiência do examinando esteja acima ou abaixo probabilisticamente das especificações do teste (Luecht. e exames aplicados na internet com o propósito de identificar os melhores candidatos em seleções.1 Características dos instrumentos informatizados Não há uma forma universal aceita de conversão do teste tradicional de lápis e papel para a versão informatizada. Schimit. o teste para as condições informatizadas seja construindo ele totalmente dentro da ambiente informatizado ou alterando-lhe as características inerentes a sua interface tradicional. etc.Testes de psicodiagnóstico tradicionais. a forma de responder. o tempo de resposta. Como o teste de Raciocínio Numérico (Andriola. . atribuições. testes de certificação e licenciamento. 2003). MMPI-2 e as escalas Beck de depressão. as cores. 2. No entanto dois diferentes modelos têm sido mais utilizados nos últimos anos (Olea. como o MMPI. 1999). de acordo com seus propósitos (Naglieri. etc.

hoje tem uma ampla aplicação e modelos de avaliação. 2005). Mas apesar das respostas na literatura não serem unânimes (Olea. 2004) e muitos conceitos éticos sobre estas aplicações são discutidos (Sayeg. mas principalmente também a educação. que requer. a área da saúde em geral e a área organizacional/administrativa (Lievens. necessariamente. 2001). uma avaliação das vantagens e desvantagens deste procedimento de informatização. 2000. ferramentas significantes da interação social humana. ampliando esta área de avaliação e expandindo um mercado que antes era dominado pelos tradicionais testes de lápis e papel (Wainer. 2000). 1999) a diretriz para a busca destes dados é clara há algumas décadas para os psicometristas e para os estudiosos da área: há uma nova realidade a ser trabalhada.8 bilhão (Computer Industry Almanac. . Torna-se importante. nas avaliações psicológicas. Questionamentos surgiram no sentido de descobrir se os testes informatizados são contingenciados pelos mesmos princípios psicométricos de aplicação dos tradicionais testes de lápis e papel ou se adquirem novas contingências e atribuições que necessitem de novas formas de pesquisar e construir neste ambiente computadorizado (Luetch. aproximadamente um milhão de testes são aplicados por mês através da internet (Prometric. Estima-se que quase um bilhão de pessoas no planeta teve acesso a internet em 2005 e que em 2010 este valor deva chegar a 1. 2004). então. Bennett. e em especial. assim como a validação dos princípios psicométricos aplicados aos testes informatizados.22 A testagem informatizada tem sido utilizada em suas várias formas por mais de quatro décadas e não foi apenas a área de psicologia que integrou suas formas de testes à informática. O ambiente informatizado pode se configurar como mais uma ferramenta de trabalho psicológico. e o que décadas atrás servia apenas para testagem em contextos industriais. Os computadores são. hoje em dia. o desenvolvimento dos princípios tradicionais da psicometria na concepção da forma da testagem psicológica. Atualmente. 2006). Ponsoda & Prieto.

2 A perspectiva Brasileira de Testagem Informatizada diante do cenário mundial e regulamentações deste processo Na testagem psicológica. apesar das iniciativas na área de informática e testagem. Apesar da pouca produção brasileira na área de testes informatizados e de estudos nesta área (Alchieri & Nachtigall.. este grande avanço pertence prioritariamente aos EUA. Em 1999 foi publicado o Standards for Educational and Psychological Testing. os estudos das áreas de escalas de personalidade. 2003). Weisband & Drasgow. escalas de atitudes no trabalho. 2007). No Brasil. Conselho Federal de Psicologia e várias produções reconhecidas nesta área. Uma escala que foi validada através da avaliação de peritos na área de construção de testes e de sistemas em informática (Joly et al. Pelo Sistema de Avaliação de Testes Psicológicos do CFP. No entanto. existe um instrumento construído para avaliação de testes informatizados: o SAPI (Sistema de Avaliação para Testes Informatizados). 2005). 2005) poucos testes informatizados obtiveram publicação em periódicos ou são comercializados pelas editoras com a chancela do Conselho Federal de Psicologia (CFP). Esta escala foi a primeira no país a organizar-se a partir das diretrizes da International Test Comission. 1999). No entanto. Kiesler. como a Sociedade Brasileira de Informática em Saúde (Lima.23 1. da década de 1990 para os dias atuais os debates sobre as aplicações e formas de fazer tais procedimentos têm-se aprimorado. um documento adotado pela American Psychological . apenas o TCA Visual (Teste Computadorizado de Atenção) da Editora Cognição está com parecer favorável para a comercialização (SATEPSI. a Inglaterra e outros poucos países da Europa. funcionamento cognitivo estão entre os diversos tipos de instrumentos que foram convertidos para a versão informatizada (Richman. O SAPI não será objeto de parâmetro de comparação para este estudo em função do mesmo se limitar mais nos aspectos classificatórios de um teste informatizado do que no conjunto de instruções objetivas para informatizar testes.

Holanda. Estônia. Canadá.A.P. 2004). tendo como referência os padrões difundidos pela International Test Commission e American Psychological Association. 2004). Eslovênia. 2001. através de duas resoluções. testagens individuais em contextos especiais e diferenças lingüísticas. Ao mesmo tempo. para as instruções presentes no teste e na oportunidade de resolução de exemplos antes do teste em si. O propósito da publicação foi fornecer padrões para aprimorar e regulamentar a avaliação de testes. A partir de então. Estas orientações determinam procedimentos na seleção e administração de itens. por exemplo.24 Association (APA) e pela American Educational Research Association (AERA). A partir deste levantamento foram organizadas bases pra que fossem elaboradas linhas gerais de orientação deste novo mercado de trabalho e pesquisa da psicologia. foi elaborado um dos documentos mais importantes da testagem via computadores: Psychological Testing on the Internet: New problems. controle e segurança. Em fevereiro de 2003. receberam e discutiram os dados preliminares deste levantamento. Em 2003. comercialização e uso de instrumentos de medida.. ligada a American Psychological Association e constatou quatro principais dimensões das publicações: tecnologia. 25/2001 e 02/2003 (CFP. assim como as organizações representantes de 8 países (Austrália.. 2007). a Força Tarefa sobre Internet da Associação Americana de Psicologia refinava suas guias para elaboração de pesquisas e instrumentalizações na Internet e via Computadores (Naglieri et al. um levantamento internacional foi realizado em vários países em busca das produções publicadas na área da testagem psicológica informatizada (Coyne & Bartram. as práticas de testagem e os seus efeitos (A. old . determinação de condições e validade. qualidade. 2003) definiu critérios para a elaboração. Fornecendo orientações. O Conselho Federal de Psicologia. Este levantamento foi feito pela International Test Commission. África do Sul Reino Unido e Estados Unidos). todos os pesquisadores e instituições que participaram da Conferência da International Test Commission.

acompanhar o credenciamento e fiscalizar os sites de atendimento psicoterapêutico mediado pelo computador.25 issues. éticos. 2000). Esta resolução deveria ser mais abrangente que apenas o atendimento psicológico através da internet. No Brasil a Resolução do CFP Nº 006/2000 instituiu a Comissão Nacional de Credenciamento e Fiscalização dos Serviços de Psicologia pela Internet (Bock. 2006). Apesar da especificidade. legais e discute as implicações práticas deste método de testagem (Naglieri et al. De acordo com esta resolução o Conselho Federal de Psicologia possui as atribuições de desenvolver critérios para avaliar a qualidade dos serviços psicológicos oferecidos pela Internet. . Este documento orienta os princípios psicométricos. no entanto isto é reflexo da pouca produção. a possibilidade de certificação é uma vantagem frente às deliberações da ITC (Lievens. acompanhar a certificação dos sites de pesquisa sobre atendimento mediado pelo computador. 2004).

Joly. 2005. em média de 200 a 500 por cento mais caros do que os tradicionais testes de lápis e papel. Luetch (2005) postula que este custo reduzido é irreal posto que nestes cálculos valorativos o que deixa de ser gasto com impressão e distribuição é superado com a estrutura operacional que leva o teste até o usuário.1 Custos Operacionais A partir da perspectiva psicométrica de realização de testagem informatizada quase sempre encontramos argumentações sobre o custo reduzido da produção e do trabalho com testes informatizados frente aos tradicionais testes de lápis e papel (Ponsoda. Prado.26 CAPÍTULO II – CARACTERÍSTICAS LOGÍSTICAS DO PROCESSO DE TESTAGEM ON-LINE O aprimoramento de ferramentas informatizadas de testagem psicológica pode auxiliar o desempenho do psicólogo. no entanto devem-se ressaltar as vantagens e desvantagens dos processos de testagem on-line diante dos processos de testagem lápis e papel. Este modelo foi desenvolvido a partir da estrutura de avaliação adotada pela American Psychological Association em seu documento de orientação aos estudos dos testes informatizados Psychological Testing on the Internet: New Problems. 2005). Apesar deste consenso entre a grande maioria dos pesquisadores desta área. 2. Olea. Revuelta. banco de dados.. desempenho dos usuários e as limitações. assim como elencar um rol de vantagens para interação com os sujeitos avaliados. ITC. pela demonstração destas frente aos testes tradicionais através da análise dos quesitos: custos operacionais. Abad & Ximénez. então. 2005. segurança. o trabalho de Luetch (2005) prediz que na realidade dos testes informatizados são. Hontangas. 2004). . características ambientais e acessibilidade. Old Issues (Naglieri et al. Optamos. 2004.

Estas competências geralmente não são encontradas dentro da psicologia. 2003) os programas para psicologia podem requerer um alto grau de investimento financeiro e administrativo por parte de uma equipe especifica com conhecimentos técnicos. com o processo de testagem sendo informatizado há. por exemplo. articulando instantaneamente vários campos de dados de centenas de questionários entre si e oferecendo a saída das análises. 2004).2 Banco de Dados A variação entre grupos testados em ambientes informatizados e em ambientes tradicionais caracterizaria a formação de novas tabelas e pesos utilizados na correção de testes informatizados. O acesso ao banco de dados do teste informatizado após a sua realização e o cruzamento de dados com o banco de dados já existente é notavelmente mais rápida. há a menor possibilidade de cópia (Kingsburry & Houser. 1999). manutenção e gerenciamento com os bancos de dados. 2. é a capacidade de gerenciar dados. também. e não necessitam de hardwares muito avançados serem acessados (Prometric. Por outro lado. Quando comparamos a organização e a acessibilidade dos bancos de dados dos dois tipos de testes. disso. além. as diferenças terminam por caracterizar-se em função de suas naturezas. Como o processo pode ser autenticado através de aplicativos on-line. E uma importante diferença que confere aos testes informatizados amplas vantagens diante dos tradicionais lápis e papel. Além deste fato. Segundo Prado (Ballone. . um processo avaliativo que use instrumentos computadorizados fora dos estados das editoras pode obter maior autonomia de material para gerenciar o processo. Utilizar uma ferramenta de testagem informatizada também pode significar redução de custos das Editoras de Testes. manutenção do software ou página on-line e. O que permite realizar. Os bancos de dados para testes informatizados geralmente são pequenos em espaço.27 atualizações de sistema. a redução no custo de formação do psicólogo aplicador.

Este banco de dados não necessita de espaço físico real. etc. 2003). pode ser armazenado no espaço de um Compact Disc. observações. precisão e consistência da correção dos dados e das decisões tomadas a partir dos mesmos. operações que manualmente poderiam demorar dias ou até meses. 2004). conferência na tela do computador ou também ter a chancela com outras formas de avaliação junto a um profissional competente. onde o avaliado pode receber quase instantaneamente um laudo contendo o resultado de sua testagem. tantas vezes quantas forem necessárias. assim. a atualização das informações e banco de dados mais rápido (Naglieri et al. Além disso. capacidade virtual quase ilimitada para armazenagem e estocagem destas interpretações. Já os instrumentos tradicionais necessitam de grandes espaços para armazenamento de dados. Esta avaliação de Testes Computadorizados traz como vantagens: a economia no processo e o uso mais efetivo dos profissionais envolvidos em outras funções. Os resultados dos testes e outros dados provenientes da aplicação (tempo de realização. data. por exemplo. Este documento pode ser entregue diretamente ao usuário para impressão imediata. Na versão tradicional a armazenagem dos dados é mais susceptível ao erro humano. . Widiger & Hoover. e como os dados necessitam ser guardados por aproximadamente cinco anos (Furtado. Na versão informatizada existe a possibilidade de uma rápida análise das respostas. possibilidade de comparação com outras bases de dados de outros testes ou do próprio paciente em momentos diferentes (Snyder.. a facilidade de organização de dados fica comprometida se comparada com os testes informatizados. 1990).) são transmitidos e recuperados com segurança se bem armazenados. Outra vantagem da versão informatizada diante da versão tradicional é que se pode conseguir uma maior quantidade de dados em menos tempo e é possível fornecer mais dados sobre o cliente estudado no mesmo espaço de tempo que o teste tradicional. uma vez que está formatado virtualmente.28 em segundos. bem como aos efeitos do tempo.

e sim da má utilização e organização destes processos interpretativos (Butcher. o banco de dados referencial do sistema normativo do teste. ou automaticamente. mas deixam a desejar em modelos narrativos de avaliações (Snyder. além de poder ser mais ampla. 1990). é que os mesmos apresentam boa eficácia na análise de dados de modelos estatísticos. 2000). por exemplo. Esta captação de dados. 2005). também pode ser mais rica em detalhes de um mesmo testando (Berger. Esta aparente desvantagem não seria decorrente das limitações das testagens e interpretações através dos computadores. aspectos não-verbais de desempenho dos usuários. De acordo com Kingsburry e Houser (1999) os testes informatizados têm a possibilidade de uma ampliação de amostra mais rápida e têm a capacidade de armazenar informações automaticamente em diferentes bancos de dados. Widger & Hoover. Esta organização de processos interpretativos parte da competência de um hábil programador em conseguir construir narrativas precisas apenas com a inserção de dados através dos computadores. através de sintaxes informatizadas. .29 Uma desvantagem destes modelos de avaliação de dados. Ennis. como o MMPI-2 (Tanner. 2007). atividades sociais. os modelos narrativos que trabalhem integrando grandes bases de dados integradas (com históricos de saúde. desprezando. Coffin & Farman. Mas é possível que em algumas décadas adiante. caso se trate de um aplicativo online e/ou que faça atualizações (International Test Comission. como impressão digital e foto do testando. 2007). a própria aplicação pode servir para atualizar posteriormente. por exemplo) sejam mais precisos em constituir tais narrativas. Teste Benton de Retenção Visual (Thompson. Perry & Atlis. Além disso. competências pregressas. Uma sugestão é a de utilizar o computador para a avaliação e comparação dos escores com banco de dados junto com o psicólogo responsável nas avaliações. através de outros dados do processo. 2006).

como sons.4 Características Ambientais e Acessibilidade O ambiente informatizado confere algumas vantagens diante da versão tradicional quando discutimos a dimensão da multimídia. maiores podem ser os custos de elaboração do sistema. Tanto em aplicações on-line e off-line faz-se necessário o desenvolvimento de ambientes seguros de aplicações e criptografias que garantam o maior sigilo possível. No entanto.30 2. Em 2005 foi desenvolvido. quanto maiores forem os itens de segurança adicionados. o FonoFlex. (Lima. e esta necessidade. por exemplo. o AudioReport. o FonoView. através da sofisticação dos sistemas de segurança. um sistema digital de análise de leitura a partir da gravação de textos pelos pacientes. movimentos e gravações. Medidas Biométricas como fotografia e digitais dos candidatos. as observações do fonoaudiólogo e o processamento de erros detectados.3 Segurança No momento da aplicação e no momento da análise de dados o teste informatizado deve garantir o mesmo sigilo que o teste tradicional. imagens. atinge um patamar satisfatório na proteção destes dados (Rosen. que faz avaliações fonoaudiológicas e de desenvolvimento através de jogos. 2. 2000). 2007) Dentro da psicologia uma das vantagens que um instrumento computadorizado pode ter diante dos testes tradicionais é a de exibir as questões de modo randômico ou aleatório com . As propriedades do ambiente informatizado podem exibir uma variedade de formas de apresentar seu conteúdo. para avaliação e monitoramento da fala oral e o VoiceReport (Book Toy Livraria. Proporcionar um ambiente seguro para troca de dados é uma exigência de outros sistemas de tráfego de dados.0. podem ser anexadas eletronicamente aos resultados. que desempenha avaliações audiométricas. 2005). Na área de testagem dentro da fonoaudiologia encontramos o Avalie 3. providenciando dados adicionais e aumentando a autenticação do processo. adicionando características possíveis no próprio computador.

De acordo com Kingsburry e Houser (1999) os testes informatizados. 2001). 2005). A versão informatizada pode apresentar uma interface onde usuário pode focar. pois o mesmo poderá focar-se em um de cada vez. como a mentira e o engano é fundamental na área jurídica (Rovinski. indicando rupturas de respostas e a intenção de falsear resultados de respostas. de uma forma geral. por exemplo. a sua posição no processo adaptativo de teste (Prometric. Esta proposta subsidia os Testes Adaptativos Computadorizados (TAC).31 facilidade. facilitando o re-teste ao fornecer o escore final de seu primeiro teste e já agendar o re-teste. identificação da questão que foi alterada. 1998). Se a exibição de itens for feita uma de cada vez. . A possibilidade de se ter mais dados por item além da própria resposta. seu tempo de execução e o número de vezes em que esta questão foi alterada ou alternada com outras proporcionam maior riqueza na análise de dados que seriam pertinentes na área forense. Além disso. facilitando seu julgamento e discriminação de respostas. o resultado imediato do teste. requerem menos tempo para aplicação. é possível inferir quando o usuário que fez o teste respondeu após ter lido a sentença ou apenas respondeu aleatoriamente (Stange. 2004). proporcionam condições semelhantes de aplicação a todos os avaliados. Os TAC são procedimentos que se reorganizam sua exibição para adaptarem-se ao usuário a partir de seu nível de dificuldade atendido precedentemente (Revuelta e Ponsoda. em uma questão de cada vez. têm menor possibilidade de cópia. com a possibilidade de controle de tempo. 2005). Desenvolver métodos psicométricos que possam avaliar adequadamente comportamentos e descrições inverossímeis. ou ainda. o teste informatizado pode proporcionar uma redução de erros por parte da atenção do cliente avaliado. Além disso. a utilização de perguntas aleatórias e a medição de tempo por questão e algoritmos de exibição de itens desestimulam manobras escusas e o efeito da familiaridade na execução dos testes informatizados (International Test Comission.

2006). engrandecer-se ou a fingir sintomas quando percebem que suas respostas podem não ser checadas (Richman et al.. Porém há um ponto de divergência entre os autores quanto a veracidade das respostas dos usuários que fazem testes informatizados. A avaliação e a descrição dos resultados dos testes podem sair tão logo a última questão seja respondida (Naglieri et al. 2004). 2001). ainda mais quando é possível responder ao teste sozinho e retornar as respostas. Este nível de distorção afetaria a média dos resultados.. Richman et al. . mantendo o nível de anonimato e aumentando a segurança do testando no processo (Parshall & Balizet. É possível que os entrevistados tendam a fantasiar quadros comportamentais. Já Olea e Hontangas (1999) argumentam que os testandos tendem a exibir maior ansiedade quando estão realizando um teste informatizado e ao mesmo tempo argumentam que os mesmos tendem a ser mais honestos e sinceros. Na saída de dados para compor o resultado.32 Na versão tradicional o recebimento dos testes via correio e a atualização dos testes pode demorar dias. Outro ponto que a tecnologia pode oferecer para reduzir o índice de distorções nas auto-avaliações é a aplicação dos testes informatizados em paralelo com o acompanhamento via áudio. 2004). e nem se a versão lápis e papel está livre deste aspecto de auto-imagem. crivos e testes impressos (Naglieri et al.1999). a forma informatizada pode oferecer formas diferentes na exibição dos escores e da descrição das respostas corrigidas. Não existem estudos conclusivos sobre esta suposta distorção. (1999) organizaram uma meta-análise de 61 estudos publicados sobre estudos informatizados entre 1967 e 1997 e concluíram que os testes informatizados. com raras exceções. ocasionando uma interpretação dos dados errônea. mas na interface computadorizada estas dificuldades são anuladas frente às facilidades conferidas pela tecnologia e pela troca de dados instantânea. apresentam menos distorções de auto descrição que os tradicionais testes de lápis e papel. e há o gasto com manuais.. além de indicações e encaminhamentos. (Berguer.

Ter um instrumento informatizado também facilita o processo de re-teste. E em tese o que fosse investido em salas apropriadas para a aplicação dos tradicionais testes de lápis e papel poderia ser remanejado para uma pequena sala com computadores que realizariam a ampla testagem em várias sessões (Luetch.. também. a hora e o local da aplicação do teste. que pode inclusive ser agendado. . em populações mais abrangentes e longas distâncias é mais indicado a avaliação de testes informatizados para o levantamento de dados. um computador acessando a Internet e a página do teste disponível (quando o teste for on-line). visto que ele não precisa estar no ambiente físico de aplicação do teste.33 A testagem via internet expande as possibilidades do psicometrista em atuar. no processo de reabilitação (Silva & Oliveira. Nas versões tradicionais são raros os instrumentos somente verbais ou que não utilizem lápis para a marcação das respostas. pois é mais fácil assegurar e reproduzir as mesmas condições de aplicação do teste. “telas de pressão” sensores de movimento e de som podem ajudar deficientes físicos e pessoas com problemas motores a serem avaliadas para o levantamento de dados neuropsicológicos. auxiliando. Na versão informatizada através de periféricos como o mouse. logo todo candidato tem exatamente o mesmo tempo real de acesso ao teste (Internet Test Comission. tempo para execução do teste. em ambientes onde não existem psicólogos é possível que a testagem esteja possível. Logo. (Naglieri et al. fácil manuseio dos periféricos do computador. distância adequada de leitura do monitor. No quesito acessibilidade as maiores vantagens estão do lado dos testes informatizados. É possível programar o dia. Estas condições dependem prioritariamente de um ambiente calmo. 2005). Outra vantagem é que o tempo é rigidamente controlado nos testes informatizados. 2003). e a aplicação pode ser feita sem a presença de um psicólogo. Esta facilidade no acesso interativo ajuda a pessoas que necessitam da testagem e não podem se locomover ao consultório do psicólogo ou local de aplicação. 2004). 2005). logo.

O MMPI é um dos testes que mais tem artigos publicados na área de informatização de testes psicológicos. há o empecilho de respostas mal marcadas e do tempo gasto na inserção dos cartões no leitor (Naglieri et al.. 2004). perdem-se alguns dados qualitativos em detrimento de outros ganhos no processo de avaliação através de computadores (Naglieri et al. também é possível mensurar qual foi a seqüência de respostas dadas para o mesmo item e o tempo de mudança de cada item. estatisticamente falhos ou pobremente traduzidos para outras línguas (Naglieri et al.34 2. Diante destas formas de planejar a construção de . o que oferece dados importantes para a clareza e confiabilidade do item e dados para pesquisas forenses do testado. porém. os avaliados se sentem mais à vontade e menos ansiosos (Butler. 2004). onde o testado pode apagar e refazer as questões..5 Desempenho do usuário Assim como na aplicação tradicional. Logo. e sim ao levantamento de dados obtidos na atuação psicológica. Na versão informatizada é possível que o usuário mude de alternativa sem que comprometa o padrão desejado de respostas..6 Limitações É possível que os testes aplicados pela internet sejam inapropriados para alguns grupos. É importante salientar que o processo de avaliação psicológica não se limita somente a testagem psicológica. 2003). A observação do comportamento não verbal da pessoa testada deixa de ser uma fonte de dados. Ainda na leitura óptica de cartões de resposta. 2004). e a sua informatização permite concluir que além de ser possível este processo. no teste informatizado além de ter essa possibilidade de mudança de resposta. com o controle do tempo do teste informatizado. este é o erro de aplicação que também tem efeito sobre os testes tradicionais. por exemplo. é necessário saber quando a pessoa testada respondeu a alguma questão do inventário sem ter deliberado o suficiente. 2.

. torna-se mais objetivo o estudo destes instrumentos durante a sua informatização.35 instrumentos informatizados.

Para isso definimos procedimentos para o processo de re-construção de um instrumento psicológico linear on-line e estudamos este diante do impacto sobre as questões relativas aos custos operacionais.1 O Instrumento: Inventário Millon de Estilos de Personalidade . referidos anteriormente quanto ao uso em aplicações de lápis e papel. características ambientais e acessibilidade. Logo nossa hipótese se define como: é possível adaptar um teste psicológico para a interface on-line mantendo a validade e a confiabilidade? Considerando que nosso objetivo é avaliar a validade e confiabilidade de uma escala em ambiente informatizado. dos problemas de controle de ambiente e indefinições de conceitos de validade em alguns testes propomos um estudo sobre os parâmetros psicométricos de testes de aplicação on-line. através da adequada válida e confiabilidade. E com a intenção de responder se os princípios psicométricos. Logo. banco de dados. o processo geral que norteia este trabalho é o de verificar. da adaptação de um teste lápis e papel para uma versão online. Uma melhor descrição dos procedimentos utilizados é realizada a seguir: 3.36 CAPÍTULO III – MÉTODO Diante das vantagens e desvantagens dos testes e instrumentos psicométricos informatizados. bem como manter a validade e a confiabilidade na amostra obtida. dentro de um instrumento informatizado. desempenho dos usuários e limitações. segurança. Para isso forem escolhidos procedimentos interligados e adequados às possibilidades reais de uso. são aplicáveis também a uma escala informatizada que elaboramos como objetivo geral: avaliar a validade e confiabilidade de uma escala em ambiente informatizado. Trabalhamos com o questionamento da possibilidade real. partimos da premissa de trabalho de que é possível adaptar um teste para uso seguro e válido na internet. os parâmetros psicométricos de validade e confiabilidade.

2008) foi através de deduções formais que Millon constituiu sua base epistêmica para a construção do conceito de personalidade. de patologia de personalidade e vários testes para avaliar esta personalidade. também em paralelo. uma teoria de aprendizagem biopsicossocial. por ser um teste organizado em forma de inventário com respostas do tipo “verdadeiro” ou “falso”. apresentam-se relativamente estáveis nas relações com as pessoas e objetos. Optamos pelo Inventário Millon de Estilos de Personalidade (MIPS). Trata-se. aparentemente. 3. que já tivesse estudos na área da informatização. onde as disposições biológicas e de aprendizagem. Originando. pela facilidade de manuseio de seu banco de dados já constituído na sua versão lápis e papel e pelo mesmo apresentar uma coerência na organização de informações com sua proposta avaliativa de personalidade. que fosse bem conceitualizado no meio científico e que não perdesse. Mesmo tendo ajudado a organizar o Manual de Diagnóstico de Doenças Mentais (Institute for Advanced Studies in Personality and Psychopathology.1. e . a sua funcionalidade. 2003).1. Seus traços e características são oriundos de uma complexa matriz. automaticamente expressas através da conduta (Sánchez. Conceitos Gerais e perspectivas teóricas Theodore Millon desenvolveu sua teoria em um cenário americano que estava em franca busca das bases da compreensão e classificação da psicopatologia humana e dos padrões de normalidade humana. portanto de uma escolha baseada em critérios técnicos de adaptabilidade e de conceitualização teórica.37 Para corresponder adequadamente a tais objetivos seguimos uma linha lógica de procedimentos que permitisse adequar viabilidades de informatizar um teste psicológico e que fosse acessível ao maior número de pessoas. na maior parte do tempo de repetições constantes e inconscientes. Segundo Millon. O primeiro passo foi optar por um instrumento que pudesse ter a sua interface adaptada para o ambiente informatizado. “personalidade” é a resultante de um padrão complexo de características inter-relacionadas.

38 manifestam-se através dos estilos de relacionar-se, sentir, pensar, perceber e superar dificuldades (Millon, 1990). Logo, sua construção teórica postula a existência de padrões normais e anormais de reação e adaptação da personalidade, baseando-se em um continuum, onde enquanto a personalidade normal reflete desta maneira as formas específicas de adaptação eficazes em ambientes previsíveis (Millon, 1990), a personalidade anormal reflete a dificuldade de adaptação deste indivíduo em várias possíveis combinações de estilos de personalidade. Os processos da personalidade são fenômenos relativamente estáveis e constantes, porém não são absolutamente estáticos, pois comportam uma perspectiva de padrões consistentes de mudança (García & Sánchez-López, 1999). Esta concepção da personalidade através do constructo teórico dos Estilos Psicológicos tem algumas vantagens frente ao modelo tradicional e estático no estudo da personalidade, pois enfatiza uma perspectiva mais dinâmica do comportamento humano, fornecendo informações sobre a qualidade e o desenvolvimento das diferenças individuais e os aspectos individuais. A vantagem desta teoria integradora não é só a interpretação da personalidade como uma configuração de estratégias e táticas de onde o indivíduo seleciona cada técnica de intervenção, mas também é a sua contribuição a constelação geral de procedimentos terapêuticos no qual uma técnica não é mais que uma parte desta (Millon, Everly & Davis, 1995). Concebida desta maneira, a personalidade normal reflete os modos específicos de adaptação pelos quais um membro da sociedade utiliza em ambientes previsíveis. Nesta concepção, os transtornos de personalidade representam diferentes estilos de funcionamento mal-adaptativos atribuídos a deficiências, desequilíbrios ou conflitos na capacidade de um membro para relacionar-se com os ambientes que enfrenta (García & Sánchez-López, 1999). Dentro desta proposta Theodore Millon desenhou, no decorrer de sua carreira, vários instrumentos para o estudo e avaliação da personalidade humana, como o Millon Personality

39 Type Questionnaire, o Millon Personality Disorder Checklist, o Millon Clinical Multiaxial Inventory e o Inventário Millon de Estilos de Personalidade (Millon, 1997), dentre outros. Em função das vantagens conferidas por esta construção de personalidade, assim como a variedade de instrumentos validados em diferentes contextos pelo próprio Millon (1997) buscamos um de seus instrumentos de mensuração dos aspectos da personalidade humana que respondesse a um modelo de Estilos de Personalidade e que pudesse ser adaptado para computadores. Optamos então pelo Inventário Millon de Estilos de Personalidade (MIPS) em função de sua boa consistência teórica, praticidade, atualidade e quantidade de estudos no Brasil a partir do MIPS tradicional (lápis e papel).

3.1.2. Características do Instrumento O MIPS é um inventário composto de 180 itens, para os quais o individuo responde assertivas com “verdadeiro” ou “falso”. Seu objetivo é avaliar a personalidade de indivíduos com funcionamento normal, para idades acima de 18 anos, com um tempo médio de 30 minutos para concluí-lo. Os itens abordam situações que as pessoas comumente vivenciam, evidenciando sua maneira de perceber, sentir e agir perante o mundo que as rodeia. O inventário é sistematizado através de três grandes eixos da personalidade: metas motivacionais, estilos cognitivos e relações interpessoais. Avaliando estilos de funcionamento do sujeito dentro de cada uma de suas competências nestas três dimensões, obtém-se uma apurada avaliação do funcionamento da personalidade avaliada (Strack, 1999). As condutas normais podem ser caracterizadas na presença de um sujeito que demonstra capacidade de se relacionar com seu meio, de maneira flexível e adaptada, com percepções sobre si mesmo e suas meio, manifestadas, essencialmente, de forma construtiva, com vistas à satisfação pessoal, e tendo padrões de conduta considerados como promotores de saúde (Weiss, 1997). Seguem abaixo os eixos principais avaliados pelo MIPS.

40 1. Metas motivacionais (MM) - Refere-se a busca de sobrevivência e as experiências de prazer e evitação da dor, seu equilíbrio compreende a saúde psíquica, pois tanto as características sobrevivência. 2. Estilos cognitivos (EC) - Refere-se a forma com que o indivíduo processa as informações, originando sua forma de sentir, avaliar e formar juízo crítico de maneira autônoma e independente. (fonte de informação e processos de transformação). 3. Relações interpessoais (RI) – Referem-se a capacidade das pessoas em estabelecer relações interpessoais como uma necessidade constante de suporte social. As metas Motivacionais possibilitam verificar a orientação do sujeito em relação ao meio, Os Estilos Cognitivos avaliam a orientação do sujeito visando os reforços do meio e as Relações Interpessoais verificam a orientação do sujeito frente às demais pessoas. A fundamentação teórica das Metas Motivacionais, segundo o próprio Theodore Millon (1997), está relacionada aos antecedentes conceituais da teoria ecológica, evolucionista e suas vinculações através de três formulações: existência, adaptação e replicação. A partir do prosseguimento de seus estudos na definição de critérios coerentes com o entendimento da personalidade, Millon elaborou as seguintes polaridades definidas pelo MIPS: AberturaPreservação, Modificação-Acomodação e Individualismo-Proteção (Millon, 1997; Alchieri, 2004). As quatro bipolaridades dos Estilos Cognitivos se baseiam na perspectiva evolucionista e nas contribuições de Jung e Myers (Strack, 1999). Os Estilos Cognitivos referem-se á forma em que os organismos abordam sua realidade. Buscando avaliar os estilos ou modos de processamento da informação. Jung propõe uma orientação cognitiva em uma tipologia que inclui três bipolaridades: Extroversão/Introversão, Pensamento/Sentimento e positivas, quanto negativas, possibilitam defesas para sua

Propôs. Submissão. . Intelectivo e Assimilativos vs. nenhum dos modelos anteriores introduziu o componente interpessoal. 1997. Discrepância. Para Millon. Sensitivo-Intuitivo. Estes modelos estão orientados por uma perspectiva que caracterizam nossas ações pelo que fazemos e não pelo que nos motiva ou como funcionamos cognitivamente.41 Sensação/Intuição. Reflexivo-Afetivo. a avaliação destes estilos na relação com os demais. Alchieri. e Sistematizador-Inovador (Millon. Discrepância-Conformismo e Submissão-Controle (Millon. Insatisfação e Concordância) estão relacionadas com as contribuições de Sullivan. Dúvida-Segurança. Controle. As polaridades definitivas são: Extrovertido-Introvertido. Segurança. Cada uma destas funções foi dividida em duas polaridades. Leary e o modelo dos Cinco Grandes Fatores. As fontes de informação foram divididas em Interna vs. 2004). Comunicatividade. 1997. então. exemplificados na tabela 1. Millon elabora um modelo que agrupa as atividades cognitivas levando em conta duas funções superiores. Externa e Tangível vs. Alchieri. As cinco bipolaridades das Relações Interpessoais (Retraimento. Dúvida. Intangível. Conformismo. Imaginativos. Utilizando para isso cinco bipolaridades que se cruzam com as estratégias ativas e passivas: RetraimentoComunicatividade. Os processos de transformação foram divididos em Afetivo vs. 2004). Uma relacionada com a origem dos dados recolhidos e outra com os métodos utilizados para o indivíduo para reconstruir estes dados.

Millon elaborou um questionário com 180 itens com assertivas que devem ser respondidas com “Verdadeiro” ou “Falso”. distribuídas em questões objetivas da seguinte maneira: Tabela 2: Distribuição de itens pelas Polaridades Metas Motivacionais Quantidade Estilos Cognitivos Abertura x Preservação Modificação x Acomodação Individualismo x Proteção Sistematização x Inovação 68 Submissão x Controle 52 46 Reflexão x Afetividade 55 Discrepância x Conformismo 67 47 Sensação x Intuição 37 Dúvida x Segurança 56 36 Extroversão x Introversão 35 Retraimento x Comunicatividade 53 Quantidade Relações Interpessoais Quantidade .42 Tabela 1. Bipolaridades e os estilos de personalidade do MIPS Metas Motivacionais Abertura Preservação Modificação Acomodação Individualismo Proteção Sistematização Inovação Insatisfação Concordância Estilos Cognitivos Extroversão Introversão Sensação Intuição Reflexão Afetividade Relações Interpessoais Retraimento Comunicatividade Dúvida Segurança Discrepância Conformismo Submissão Controle Fonte: Millon (1997) Com esta teoria.

1. uma composição de todos os ajustamentos intitulada “Escala de Ajustamento” (Adjustment Index) e três indicadores de validade: . Um escore de 3 pode representar alguma dificuldade comum de interpretação dos dados. 1999).43 Insatisfação x Concordância 63 Fonte. O teste foi desenhado para que o avaliado. e como critério externo. O MIPS contém. escores de 4 ou 5 pontos na escala de consistência indicam que o examinado respondeu consistentemente aos vários itens do questionário. some pontos nos escores de cada uma das 24 dimensões. Lawrence Weiss. em suas respostas de “verdadeiro” ou “falso” nas assertivas. no seu traço de personalidade conhecido como acomodação (Strack. A validação do MIPS americano deu-se através da verificação da consistência interna dos itens.U. porém.A. Questionários com consistência abaixo de 3 não devem ser válidos. é de 1994 e é de autoria de Theodore Millon. podendo ter um elevado desempenho. desempenho moderado ou baixo desempenho. também. Segundo os próprios autores do teste. 3.3. qualquer escore abaixo de 3 reflete dificuldades significantes de atenção ou falta de seriedade na submissão ao teste. A validade e confiabilidade do MIPS original A data de publicação deste teste nos E. Carrie Millon e Roger Davis. Alchieri (2004) No Anexo 2 encontram-se as descrições de Alchieri (2004) sobre as 24 polaridades dentro da versão brasileira do MIPS. confiabilidade do teste re-teste em dois meses. a comparação com seis outros testes usados freqüentemente pelos psicólogos norteamericanos. por exemplo.

os dois parâmetros psicométricos utilizados para a análise estatística dos dados são a validade e a precisão.2. 3. 3. Fundamentalmente é trabalhada a validade do constructo. Validade é a propriedade do teste de medir o que ele realmente se propõe a medir. Método para Informatização do Inventário Millon de Estilos de Personalidade Considerando os atuais estudos dos testes psicológicos informatizados.2. Esta validade será estabelecida pela testagem empírica e análise criteriosa dos dados. Para a análise da validade foram desenvolvidas metodologias na psicologia para suprir erros de análises estatísticas distorcidas e incompletas em psicometria. validade do conteúdo e validado do critério (APA. 1999).44 Impressão Positiva. a capacidade do teste em medir . 1954). Impressão Negativa e Consistência (Strack.1. As escalas de impressão positiva e impressão negativa representam a extensão pela qual o examinado se enquadra em um perfil positivo ou negativo das características dicotômicas do teste. A validade do constructo refere-se. além de tornar adequada a leitura nas telas. foi necessário planejar uma metodologia que fosse capaz de estudar os quesitos de Validade e Confiabilidade. Cronbach e Meehl (1955) definem a validade do constructo como a dimensão característica do teste em mensurar um atributo ou qualidade que ainda não tenha sido definida operacionalmente. então. Parâmetros Psicométricos e desenho das aplicações Para Pasquali (2001).

Porém. refere-se ao grau de eficácia com que o teste é capaz de predizer um desempenho específico de um sujeito. com a coleta de dados após um intervalo de tempo. representa o tempo mínimo pelo qual o teste é válido. Para isso as técnicas de reteste se apresentam como estratégias metodológicas úteis da validade preditiva (Barros & Nahas. através de coeficientes numéricos e o conceito de validade concorrente refere-se a relação entre o desempenho do instrumento de interesse e o desempenho de outro instrumento semelhante e que já tenha sua validade conhecida. . 1987). Esta validade do critério acontece através de dois critérios: a validade preditiva e a validade concorrente. 2000). Tanto a validade concorrente como a preditiva podem ser avaliadas quantitativamente. A Validade do Critério. Essa validade concorrente é praticamente imediata a aplicação do instrumento. por sua vez. A correlação significa até que ponto duas variáveis quantitativas estão relacionadas. Ou seja. Outra técnica utilizada para analisar a validade de constructo estudado é a de usar a técnica de validação convergente-discriminante. Já a validade preditiva refere-se a habilidade de um teste ou medida em predizer o desempenho numa área de interesse. Esta técnica visa demonstrar a validade do teste fazendo a correlação significativa com outras variáveis que o teste deveria estar relacionado (validade convergente) e não estar relacionada com variáveis com variáveis diferentes (validade divergente).45 o quanto que a sua representação pode ser uma expressão legítima e adequada do constructo estabelecido. optou-se por não estudar a validade de constructo através da técnica de validação convergente-divergente. Uma das maneiras de proceder nesta análise é a de estudar os dados obtidos através da análise fatorial de seus itens e da análise da consistência interna. Porém em função da pouca viabilidade operacional das aplicações on-line do teste associada à aplicação de outros testes. Esta correlação ou associação pode ser verificada através do diagrama de dispersão e medida através do coeficiente de correlação (Levin.

1989). Esta validade depende da perícia de especialistas na área de testagem em questão. Existem metodologias para avaliar esta precisão. Estatisticamente a fidedignidade é analisada através da correlação dos escores dos dois momentos de aplicação. A validade de conteúdo é o grau em que os itens do teste representam a área de interesse.2. Adaptação para a interface on-line . Já a precisão de um teste. Matematicamente. maior a calibração do teste. A consistência interna é avaliada neste banco de dados através da técnica de Alpha de Cronbach. medindo a capacidade do instrumento de diferenciar aplicações. corresponde ao quociente da variabilidade entre as aplicações individual de cada usuário em relação à variabilidade total. quanto menor o erro medido por esta variância. 2004). Este conceito está intimamente relacionado ao conceito de variância erro.46 A validade do critério e a técnica de validação convergente-divergente foram contemplados no estudo de Alchieri (2004). logo. e este estudo de validade de conteúdo do Inventário Millon de Estilos de Personalidade também já foi realizado (Alchieri. 3. também conhecida como critério de fidedignidade. como o teste-reteste e o cálculo da consistência interna. em função da resposta aos itens serem dicotômicas (verdadeiro ou falso). entre aplicações gerais e erro sistemático (Streiner & Norma.2. que comparou o desempenho de sujeitos testados no MIPS em sua versão lápis e papel para avaliar a validade convergente através do Inventário Fatorial de Personalidade (IFP) e as Escalas de Personalidade de Comrey. Enquanto que a validade divergente foi estudada a partir do Questionário de Saúde Geral de Goldberg (QSG) e o Inventário Beck de Depressão. refere-se a quanto os dados de um sujeito tendem a mudar de acordo com o tempo. Representando a compreensão e a proporção razoável dos itens. Varia de zero a um. o Alpha de Cronbach.

com Após esta etapa o usuário registrava novamente com o seu login e senha o acesso a uma breve explicação da pesquisa e um termo de uso dos procedimentos a seguir. foi criada uma página inicial exibindo informações sobre o processo de testagem. Sexo.47 Foi realizado o registro do domínio http://www. em uma segunda página. contendo a Identificação. conforme demonstrado na figura 1. após clicar em “cadastro” nesta página o usuário realizava um cadastro. o espaço para o login do usuário e o link para o cadastro de novos usuários. Escolaridade e Profissão. e com o intuito de fazer a transposição do teste lápis e papel para a página registrada. A página que utilizada para apresentar o site encontrou-se disponível on-line a partir de setembro de 2007 e encerrou suas atividades em maio de 2008.planetapsi. .planetapsi. Gênero. Após a aceitação do termo havia a exibição da primeira página do instrumento.com. Figura 1: Tela de cadastro no site Fonte: Site Http://www. A partir da primeira página o usuário era levado.

assemelhando-se a interface tradicional de lápis e papel. Figura 3: Tela de Perguntas no Site . foi escolhida para organizar esta interface.48 Figura 2: Instruções do Site Fonte: Site http://www. mesmo por conexões atuais mais lentas. Diante das várias possibilidades de programação da página. há uma ampla aceitação dos navegadores atualmente utilizados na internet para o gerenciamento deste tipo de linguagem. Além da facilidade de manuseio do banco de dados. Nos estudos piloto foi verificado que o tempo médio de aplicação por usuário era de aproximadamente 20 min.com As questões foram linearmente distribuídas em seis páginas com 30 questões cada. como a de 52kbps. O intervalo de atualização de dados do servidor não foi superior a um segundo. a linguagem originalmente conhecida como “Personal Home Pages” (PHP). O processo de administração de informações foi rápido o suficiente para o conteúdo ser sido exibido com velocidade considerável.planetapsi.

Alchieri.planetapsi. Normas estabelecidas para a correção de dados Faixas Etárias (anos) 1 2 3 15 a 17 18 a 29 30 a 41 F 60 265 137 M 60 265 137 TOTAL 120 530 274 . Este relatório era gerado a partir das estatísticas de grupos normativos obtidos em estudos anteriores (Alchieri. Quadro 1.com Ao final os dados do usuário eram adicionados ao banco de dados geral da página. foram tabulados os dados de 1032 aplicações. O sistema gerava um relatório com o desempenho de cada candidato quando ultrapassava a questão 180 e clicava em “Prosseguir”. separados em categorias de sexo e em cinco faixas etárias diferentes.49 Fonte: Site http://www. Para maior aproveitamento dos dados em questão. Cervo & Hutz. 2004 e 2008) constituída de aplicações do MIPS em sua versão lápis e papel no Brasil. 2004. Nuñes.

foram avaliados os 2000 primeiros registros de aplicação única na página on-line. além de sites de lista de e-mails. revistas.com.Desempenho Superior: quando o desempenho do sujeito avaliado encontra-se acima de um desvio padrão em função do grupo normativo. em função do não retorno de interessados a partir das agências de comunicação. sites. Supõe-se que o resultado mais significativo tenha sido advindo dos e-mails diretos. As outras aplicações (492) foram descartadas em função de não atenderem aos conceitos básicos de aplicação (estavam em branco ou incompletas).3. Considerando as abrangências dos sistemas virtuais. como jornais. Estilos Cognitivos e Relações Interpessoais de acordo com seus níveis de desempenho: . 1508 participantes.Desempenho Inferior: quando o desempenho do sujeito é inferior a um desvio padrão em função do grupo normativo. não sabíamos precisamente . Análise empírica e definição da amostra Para a realização da análise empírica dos itens. Para realizar estas aplicações on-line foram distribuídos e-mails para importantes grupos de comunicação. e sobre os quais se validou somente aqueles que estavam devidamente completados.50 4 5 6 42 a 53 54 a 65 66 ou mais TOTAL 16 10 28 516 16 10 28 516 32 20 56 1032 Fonte: Alchieri (2004) O usuário teve seus escores calculados e o texto devolutivo da pesquisa foi constituído para cada polaridade em três níveis possíveis dentro das Metas Motivacionais. 3. . e e-mails individuais obtidos através da rede de relacionamentos Orkut.Desempenho Médio: quando o desempenho do sujeito avaliado está entre ou igual a menos um desvio padrão e mais um desvio padrão em função do grupo normativo. . e em especial a propagação de informações.

7 3. e obteve os seguintes resultados: Tabela 3 . Ou seja.3 100.1 100.5 3.6 4. Tabela 5 .0 A distribuição do grupo amostral de acordo com o sexo demonstra uma prevalência do gênero feminino diante do masculino. não tínhamos o controle do grupo amostral desta testagem. Tabela 4 .6 29.anos 55-59 anos 60-65 anos Total Aplicações 232 476 439 160 68 56 47 19 7 4 1508 Percentual 15.1 1.Distribuição das aplicações de acordo com o sexo Sexo Feminino Masculino Total Freqüência 978 530 1508 Percentual 64. e da efetiva busca de falhas no banco de dados pelos organizadores deste estudo.51 que tipo de população acessaria a página e realizaria até o final o teste. de quase 60% da amostra deve ter sido devido a maior familiaridade e disponibilidade destas idades que as demais nas oito faixas.1 10. Apesar do risco presumindo de falsos usuários ou erros no preenchimento dos dados cadastrais.Distribuição das aplicações de acordo com a Escolaridade .5 . e esta concentração.4 31.Distribuição das aplicações de acordo com a faixa etária Faixas de Idade 15-19 anos 20-24 anos 25-29 anos 30-34 anos 35-39 anos 40-44 anos 45-49 anos 50-54.9 35. mesmo tendo o controle do processo de testagem. esta primeira etapa durou aproximadamente 7 meses.3 .0 Nesta tabela notamos uma maior concentração de pessoas na segunda e na terceira faixa etária.

3 9.0 A tabela 5 demonstra uma maior concentração de pessoas que responderam ao teste online como sendo graduandos ou graduados de cursos universitários.1 17. . Tabela 6 .6 3.7 100.7 . poucas foram às pessoas que.4 44.4 4.8 41.8 4. nesta proposta livre de acesso e de participação no processo da dissertação. Provavelmente isso se deveu pela maior quantidade de informações geradas a partir da cidade onde este estudo se originou.2 100. encontravamse apenas com o ensino fundamental ou ainda em conclusão deste.52 Faixa de Escolaridade Fundamental Fundamental Incompleto Médio Médio Incompleto Superior Superior Incompleto Total Freqüência 10 4 145 52 676 621 1508 Percentual .9 70.Distribuição das aplicações de acordo com as Regiões Regiões Norte Nordeste Sudeste Sul Centro Oeste Total Freqüência 44 1057 263 73 71 1508 Percentual 2. houve uma maior contribuição de usuários do Nordeste do que do restante do país.0 Apesar de um número razoável de aplicações oriundas da região Sul e Centro-Oeste.

Na primeira modalidade houve a aplicação lápis e papel e posteriormente a aplicação on-line a partir de três grupos com intervalos diferentes de aplicação. Ao total tivemos nove grupos de aplicação teste-reteste diferindo entre si pela disposição do intervalo de tempo (dois meses. quatro meses e seis meses para o reteste) e as modalidades de aplicação (on-line/ lápis e papel. Estes grupos de teste-reteste representam uma forma de validade alternativa de calcular os coeficientes de precisão dos itens. Dentro de cada uma destas modalidades separamos três subcategorias de acordo com o tempo de testagem.Grupos de aplicação de teste e reteste GRUPOS A B C D E 1º Aplicação Aplicação lápis e papel Aplicação lápis e papel Aplicação lápis e papel Aplicação on-line Aplicação on-line 2º Aplicação reteste on-line reteste on-line reteste on-line reteste lápis e papel reteste lápis e papel Intervalo de tempo até 60 dias de 61 a 120 dias de 121 a 180 dias até 60 dias de 61 a 120 dias Sujeitos 20 20 20 20 20 . utilizamos a técnica de teste-reteste do instrumento com associações de aplicações lápis e papel. Nesta dissertação de mestrado optou-se por apresentar aos sujeitos três modalidades de teste-reteste. Por fim. e neles foram analisadas duas variáveis: a questão do intervalo entre as aplicações e a influência nas respostas na forma da aplicação da seqüência teste reteste (lápis e papel ou on-line). Na segunda modalidade houve a aplicação do teste on-line e posteriormente aplicação da versão lápis e papel a partir de três grupos com intervalos diferentes de aplicação. assim: Tabela 7 . A técnica de teste-reteste consiste em comparar os escores de um sujeito através de duas testagens distintas com o mesmo instrumento. lápis e papel/on-line e on-line/on-line). houve a aplicação de uma terceira modalidade onde o teste-reteste foi executado somente em forma on-line em dois momentos distintos a partir de três grupos com intervalos diferentes de aplicação.53 Para os estudos da confiabilidade do teste e comparação de desempenho no teste lápis e papel. Obtivemos nove grupos compostos por 20 pessoas cada um.

porém. Para a testagem optamos pela reconstrução do teste. e foram excluídos do processo antes da quarta parte do teste. por fim. do MIPS off-line com 45 perguntas cada em intervalo de uma semana. porém 21 delas não remeteram de volta os e-mails com as testagens. construído em Excel 2007. Ao total participaram deste processo de testagem 50 pessoas.Primeira tela de Apresentação do teste Multisessão Teste de Personalidade Multisessão¹ . Os outros 9 testados não respeitaram o intervalo de tempo estabelecido para a testagem. sem que perdesse a qualidade de testagem. Foram quatro arquivos enviados para os usuários via e-mail que puderam ser respondidos nos dias especificados e remetidos de volta. com a mesma interface da versão on-line. Este processo de multisessão fundamentou o cálculo da confiabilidade do teste e avaliou a capacidade do instrumento em ser dividido. Figura 4. foi realizada a composição de um último grupo de aplicações contendo 20 participantes que realizaram a aplicação on-line em quatro segmentos iguais.54 F G H I Aplicação on-line Aplicação on-line Aplicação on-line Aplicação on-line reteste lápis e papel reteste on-line reteste on-line reteste on-line de 121 a 180 dias até 60 dias de 61 a 120 dias de 121 a 180 dias 20 20 20 20 E. de uma semana.

4. salve-o com suas iniciais e remeta-o para o e-mail psicologia@planetapsi. Caso concorde com a afirmação deve marcar com um "X" a opção "V". 3º e 4º parte do teste. Iniciais Idade Sexo: INICIAR Cidade: Estado: Escolaridade ¹Este é o estudo para validação de um teste informatizado.Em seguida deve responder as 45 questões apresentadas. Esta pesquisa é realizada pelo psicólogo Alyson Barros a partir do Programa de Pós Graduação em Psicologia. Fonte: arquivo enviado aos sujeitos da aplicação Logo.Ao final. foram desenhados 11 grupos de aplicação. Tabela 8 .Aguarde a 2º. receberá um relatório contendo a análise dos dados aqui estudados.55 O teste a seguir faz parte de uma pesquisa de mestrado e consiste na validação dos critérios psicométricos do Inventário Millon de Estilos de Personalidade On-Line. para estudarmos a validade e a confiabilidade. você os receberá via e-mail e após a resolução do mesmo. 3.planetapsi. onde cada um possuía uma peculiaridade de procedimento e uma finalidade de estudo.com. 2. assim como quaisquer aspectos éticos descritos no site www. caso discorde da afirmativa marque a opção "F". Quaisquer dúvidas ou informações adicionais podem ser remetidas a psicologia@planetapsi.com Instruções: 1.com. o mesmo não pode ser considerado teste psicológico e tampouco substitui a necessidade de um psicólogo.Definição total dos grupos de aplicação . O sigilo das informações aqui contidas serão respeitados.Você deve preencher os dados de cadastro abaixo e clicar em INICIAR.

1. a comparação com a versão americana (Alchieri. participaram deste estudo 1708 pessoas divididas em 11 grupos de aplicação. CAPÍTULO IV – RESULTADOS 4.56 GRUPOS Aplicação Simples on-line A B C D Aplicações teste-reteste E F G H I Aplicação Multisessão off-line Subgrupos Sujeitos 1508 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 Ao total. ao final do processo. Cervo & Hutz. . Nuñes. também. Padrões Psicométricos do grupo de aplicação on-line simples Apresentam-se os resultados quanto as médias e desvios padrões de acordo com cada um dos 24 itens do teste e da comparação do alpha de Cronbach dos 1508 participantes através do com a amostra da versão lápis e papel e. Houve 492 aplicações invalidadas na aplicação Simples on-line enquanto que na multisessão off-line foram 30 aplicações invalidadas. 522 aplicações invalidadas. 2008). Totalizamos.

80 0.84 0.59 0.81 0.87 0.74 0.82 0.55 0.81 0.53 0.70 0.79 0.65 0.67 0.62 0.67 0.75 0.55 0.79 0.65 0.59 0.54 0.79 0.80 Fonte: Alchieri (2004) .71 0.64 0.70 0.83 0.78 0.57 alpha EUA adultos 0.79 0.85 0.73 0.73 0.71 0.76 0.77 0.86 0.64 0.78 0.84 0.78 0.Comparações entre os alphas da amostra americana e brasileira Fator Abertura Preservação Modificação Acomodação Individualismo Proteção Extroversão Introversão Sensação Intuição Reflexão Afetividade Sistematização Inovação Retraimento Comunicabilidade Vacilação Firmeza Discrepância Conformismo Submetimento Controle Insatisfação Concordância Número itens 17 19 21 26 22 24 21 14 12 25 20 35 31 37 25 28 26 30 34 33 26 26 30 33 alpha Brasil adultos 0.78 0.69 0.79 0.57 Tabela 9 .77 0.65 0.82 0.

17 3. faixa etária e escolaridade. Estas variáveis foram calculadas e separadas de acordo com as três dimensões do MIPS: Metas Motivacionais.58 136706.55 Realizamos as análises de variância univariada (Anova) para as variáveis da região.30 86468.03* Preservação Modificação Acomodação Individualismo Proteção Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total .71 147.17 72.66 Graus de Liberdade 4 1503 1507 4 1503 1507 4 1503 1507 4 1503 1507 4 1503 1507 4 1503 1507 Quadrado Médio 176.68 108388.17 137297.ANOVA das Metas Motivacionais versus região Fatores Abertura Soma de Quadrados 704.88 113.45 57.31 591.50 170900.89 90. gênero.01* F 2.85 549. escolaridade e faixa de idade para avaliarmos a existência homogeneidade nas categorias encontradas ou de diferenças significantes entre os mesmos.68 95.00* 2. Tabela 10 .10 1336.25 101947.05 1.47 0. Com isso buscamos estudar a existência ou não de diferenças significativas dentro das três dimensões do MIPS (Metas Motivacionais.16 334.81 172480.40 0.12 4. gênero.63 0.36 394.96 111. Estilos Cognitivos e Relações Interpessoais.11 144634.07 101243. É rejeitada a noção de inexistência de diferenças entre as amostras caso o Valor-P estudado seja menor que 5%.31 1579.98 109725. Estilos Cognitivos e Relações Interpessoais) associadas a região.16 0.73 144188.80 85918.63 0. em caso contrário confirmamos que existem diferenças significativas entre os subgrupos que justifiquem os estudos em separado para o estabelecimento de normas de análise do teste.32 1.93 137.02 67.75 446.61 Valor-P 0.

rejeitamos a idéia de não haver diferenças significativas para os mesmos.52 163713. Preservação e Proteção foram menores que 0. ou seja.02* 2.92 56.04* 5.08 495.57 1.61 426.79 136.34 1.71 297.65 76321.00 81.80 3.66 50.43 1190.14 0.88 108. concluímos que houve diferenças significantes entre as Regiões para este fator para um nível de significância de 5%(*).89 362.18 54014.60 100461.61 164209.42 0.74 0.41 116120.64 112094.00* Introversão Sensação Intuição Reflexão Afetividade Sistematização Inovação Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total .44 Valor-P 0.78 90.76 119687.ANOVA dos Estilos cognitivos versus região Fatores Extroversão Soma de Quadrados 1307.11 0.24 77511.34 0.63 123.95 73.67 35.01 122623.69 79.79 110786.32 120114.20 99657.05 66.25 0.94 Graus de Liberdade 4 1503 1507 4 1503 1507 4 1503 1507 4 1503 1507 4 1503 1507 4 1503 1507 4 1503 1507 4 1503 1507 Quadrado Médio 326.59 106.05).70 201.88 77.86 804.54 0.05 (p<0. Portanto.31 34.54 115893.03 0.68 53652. pode-se perceber que o p-valor referente aos fatores de Abertura.56 De acordo com a tabela acima. Tabela 11 .60 122759.13 227.00* F 4.86 0.

62 0. pode-se perceber que os p-valores referentes aos fatores Extroversão.25 83.61 142.04 0. ou seja.67 106082.72 1458.42 135948.73 468.05 (p<0.41 275.38 0.42 0.01* F 6. para um nível de significância de 5% (*).95 136811.64 0.05* 2.94 1.79 77.71 118.92 70.74 Graus de Liberdade 4 1503 1507 4 1503 1507 4 1503 1507 4 1503 1507 4 1503 1507 4 1503 1507 4 1503 1507 4 1503 1507 4 1503 1507 4 Quadrado Médio 513.65 2. concluímos que houve diferenças significantes entre as Regiões para este fator.37 197.39 2.30 227.79 117268.00* Comunicabilidade Vacilação Firmeza Discrepância Conformismo Submetimento Controle Insatisfação Concordância Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos .07 106357.95 862.70 403.82 119007.93 118.45 79.66 122.02* 1.83 177801.01 179415.21 146213.05 97.98 0.61 90.96 127856.94 0.20 0.28 149. rejeitamos a idéia de não haver diferenças significativas para os mesmos.04* 3.71 177800.13 Valor-P 0. Introversão.45 49. Sensação e Intuição foram menores que 0.58 117.44 214420.69 599.18 68.42 215.16 1. Portanto.15 116357.31 0.02 911. Tabela 12 – ANOVA das Relações Interpessoais versus região Fatores Retraimento Soma de Quadrados 2053.48 146681.57 De acordo com a tabela acima.53 490.09 215878.97 1615.59 119205.01 125803.56 0.19 178292.05).30 364.41 0.

Tabela 13 .77 138114. ou seja.85 1703.51 1503 1507 91. Discrepância e Conformismo foram menores que 0.05 (p<0.70 0.50 86468.28 1981.47 107744. Portanto.84 101935.52 95.54 27. Individualismo e Preservação foram menores que 0.90 0. para um nível de significância de 5% (*). rejeitamos a idéia de não haver diferenças significativas para os mesmos.14 114.00* 30.83 0.69 32.05).32 144634.47 101947.31 32. Retraimento. concluímos .40 137296.58 Dentro dos Grupos Total 137514.60 F 0. concluímos que houve diferenças significantes entre as Regiões para este fator. pode-se perceber que os p-valores referentes aos fatores Acomodação. Vacilação.17 Valor-P 0.31 1.49 De acordo com a tabela acima.05).84 67.28 0. rejeitamos a idéia de não haver diferenças significativas para os mesmos.36 137297.68 Preservação Modificação Acomodação Individualismo Proteção Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total De acordo com a tabela acima.27 0.05 (p<0.17 462.73 1703.47 71.60 84764.14 172448.00* 4.66 Graus de Liberdade 1 1506 1507 1 1506 1507 1 1506 1507 1 1506 1507 1 1506 1507 1 1506 1507 Quadrado Médio 11.19 109725.17 172480. ou seja.03* 0.51 1.02 0.40 91. Portanto. pode-se perceber que os p-valores referentes aos fatores Comunicabilidade.52 144172.75 462.10 1981.60 56.ANOVA das Metas Motivacionais versus gênero Fatores Abertura Soma de Quadrados 11.

91 0.00* 177.ANOVA dos Estilos cognitivos versus gênero Fatores Extroversão Soma de Graus de Quadrados Liberdade 1218.59 0. Introversão. concluímos .00 54014.29 75234.73 72.32 164137.88 122759.00* Introversão Sensação Intuição Reflexão Afetividade Sistematização Inovação Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total De acordo com a tabela acima.78 100461.50 73.89 0. Tabela 14 .03 1.86 54014.21 0. pode-se perceber que os p-valores referentes aos fatores Extroversão.70 116002.06 77.24 116120.43 2277.05 (p<0.93 112094.00* F 16.08 71.00* 0.93 3628.42 46. Reflexão e Afetividade foram menores que 0.06 116486.71 12925.94 1506 1507 1 1506 1507 1 1506 1507 1 1506 1507 1 1506 1507 1 1506 1507 1 1506 1507 1 1506 1507 Quadrado Médio 1218.05).35 71.61 3628. para um nível de significância de 5% (*).70 77.60 77511.50 1 110875.82 164209.96 0.99 118.00 0.02 66. rejeitamos a idéia de não haver diferenças significativas para os mesmos.29 49.99 0.59 que houve diferenças significantes entre os Gêneros para este fator.00 35.02 100461.73 109833.54 0.32 108.55 Valor-P 0.86 0. Portanto. ou seja.13 118.65 0.99 45.00 0.02 120114.87 0.23 0.62 2277.79 12925.

57 90.78 Valor-P 0.00* 3.76 118912.21 5.00* 1.16 0. para um nível de significância de 5% (*).54 0.87 182.96 1737.55 0.53 182.05 0.25 90.49 118.71 0.47 1912.69 24.01 0.72 715.48 104620.49 178109.69 1598.65 17.01 0.65 119205.83 292.01 125540.00* Comunicabilidade Vacilação Firmeza Discrepância Conformismo Submetimento Controle Insatisfação Concordância Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total .73 1912.57 136515.26 106357.08 215878. Tabela 15 – ANOVA das Relações Interpessoais versus gênero Fatores Retraimento Soma de Quadrados 2316.45 142.05 144769.60 que houve diferenças significantes entre os Gêneros para este fator.65 115388.00* 19.05 96.64 146681.56 179415.62 14.01 83.16 179405.51 Graus de Liberdade 1 1506 1507 1 1506 1507 1 1506 1507 1 1506 1507 1 1506 1507 1 1506 1507 1 1506 1507 1 1506 1507 1 1506 1507 1 1506 1507 Quadrado Médio 2316.13 715.02 1880.00* 25.65 76.96 127856.95 138114.89 0.95 14.76 78.41 1737.97 10.03* 0.29 117268.53 178292.27 1880.48 69.36 10.16 119.09 0.37 292.63 0.12 136811.13 1598.77 F 27.25 136797.45 215163.

37 110.01* Preservação Modificação Acomodação Individualismo Proteção Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total De acordo com a tabela acima.75 4530.07 8.05).36 86162.68 1.18 1.31 4907.40 109725.12 Valor-P 0. concluímos que houve .00* F 3.18 981.06 0.20 144634. Portanto.26 109172.92 90.61 De acordo com a tabela acima. rejeitamos a idéia de não haver diferenças significativas para os mesmos.01 0.28 61.53 67.59 136383. Controle.52 0. Tabela 16 .74 86468.00* 2.80 906.65 140104.85 305.10 553.16 137297. Portanto.05 (p<0. Discrepância. ou seja.80 0. pode-se perceber que os p-valores referentes aos fatores Retraimento.65 100899.13 93. Vacilação.71 0.58 111.31 914.65 72. para um nível de significância de 5% (**).07 57.38 9.ANOVA das Metas Motivacionais versus escolaridade Fatores Abertura Soma de Quadrados 1047.92 167572.66 Graus de Liberdade 5 1502 1507 5 1502 1507 5 1502 1507 5 1502 1507 5 1502 1507 5 1502 1507 Quadrado Médio 209.66 101947. Preservação e Acomodação foram menores que 0.39 172480. concluímos que houve diferenças significantes entre os Gêneros para este fator. pode-se perceber que os p-valores referentes ao fator Abertura. ou seja.05 (p<0. rejeitamos a idéia de não haver diferenças significativas para os mesmos.57 182.05). Insatisfação e Concordância foram menores que 0.

08 1448.27 112094. rejeitamos a idéia de não haver diferenças significativas para os .07 Fatores Extroversão Introversão Sensação Intuição Reflexão Afetividade Sistematização Inovação Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total De acordo com a tabela acima.56 122006.49 65.84 164209.02* 7.21 77511. Afetividade.68 75553. Intuição.91 0.23 74.02* 2.74 50.00* F 2.67 0.23 230.61 1152.13 1529. Portanto.52 79.36 305.86 1707.05 122759.05 (p<0. Inovação.00* 2.62 diferenças significantes entre as Escolaridades para este fator.05).19 0.86 0.10 5.89 494.78 0.75 150.01* 1.47 114591.13 391.93 53519.43 1958.ANOVA dos Estilos cognitivos versus escolaridade Soma de Quadrados 746. para um nível de significância de 5% (*).47 116120.60 118961.79 753.29 162760. pode-se perceber que os p-valores referentes ao fator Introversão.45 98754.29 4. Tabela 17 .63 341.79 0.16 111348.71 81.66 108.99 35.30 98.93 54014.00* 2.35 100461.89 76.94 Graus de Liberdade 5 1502 1507 5 1502 1507 5 1502 1507 5 1502 1507 5 1502 1507 5 1502 1507 5 1502 1507 5 1502 1507 Quadrado Médio 149. Sensação e Sistematização foram menores que 0.48 120114.20 289.01 0.01 Valor-P 0.

72 112293.95 1315.37 137912. Tabela 18 .32 116118.00* 2. para um nível de significância de 5% (*).31 26.ANOVA Relações Interpessoais versus escolaridade Fatores Retraimento Soma de Quadrados 1747.40 83.14 74.11 139.01* 13.99 0.72 6090.16 Valor-P 0. ou seja.21 617.73 5073.41 132.97 537.61 176740.47 91.00* 0.53 119.92 0.09 119205.00 215878.58 70.63 135495.51 Graus de Liberdade 5 1502 1507 5 1502 1507 5 1502 1507 5 1502 1507 5 1502 1507 5 1502 1507 5 1502 1507 5 1502 1507 5 1502 1507 5 1502 1507 Quadrado Médio 349.23 117268.59 141608.02* 8.46 77. concluímos que houve diferenças significantes entre as Escolaridades para este fator.38 0.00* 0.28 40.00* Comunicabilidade Vacilação Firmeza Discrepância Conformismo Submetimento Controle Insatisfação Concordância Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total .87 7.53 209788.09 1218.37 3087.64 0.41 178292.02 4975.08 179415.90 0.32 117.53 1551.88 106224.63 mesmos.64 178878.00* 2.73 136811.48 F 4.02 126109.72 1014.72 0.69 202.76 0.94 127856.67 310.82 10.14 138114.44 0.11 146681.72 94.96 107.13 90.85 106357.31 0.67 995.82 0.76 263.

rejeitamos a idéia de não haver diferenças significativas para os mesmos. Discrepância.48 172480.08 0.29 109725.67 1. ou seja.31 882.85 628. Tabela 19 .85 142018.81 69.66 136415.21 1.07 91.28 3. .05).07 0.22 0.30 338. Submetimento e Insatisfação foram menores que 0.88 57. concluímos que houve diferenças significantes entre as Escolaridades para este fator. Portanto.05 Preservação Modificação Acomodação Individualismo Proteção Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total De acordo com a tabela acima. rejeitamos a idéia de não haver diferenças significativas para os mesmos.11 98. para um nível de significância de 5% (*).10 871.09 137297.31 113.99 0. concluímos que houve diferenças significantes entre as Idades para este fator.38 2.05).99 144634.31 3044.00* F 1.97 100814. pode-se perceber que os p-valores referentes ao fator Retraimento.01 (p<0.65 94. ou seja.33 0.06 290. para um nível de significância de 5% (*).89 67. Portanto.91 85839.ANOVA das Metas Motivacionais versus Idade Fatores Abertura Soma de Quadrados 1132.30 96. Firmeza.64 De acordo com a tabela acima. Vacilação.83 169435.19 86468. Conformismo.75 2615.82 72.66 Graus de Liberdade 9 1498 1507 9 1498 1507 9 1498 1507 9 1498 1507 9 1498 1507 9 1498 1507 Quadrado Médio 125.87 Valor-P 0. pode-se perceber que os p-valores referentes aos fatores Preservação e Acomodação foram menores que 0.34 101947.37 108854.00* 1.05 (p<0.

05 (p<0.77 111299.67 0.00* 3.75 0.08 164209. Sensação.61 482.86 4019. ou seja.77 446. pode-se perceber que os p-valores referentes aos fatores Introversão.38 47. Intuição.23 106.64 79. rejeitamos a idéia de não haver diferenças significativas para os mesmos.65 0.30 Introversão Sensação Intuição Reflexão Afetividade Sistematização Inovação Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total De acordo com a tabela acima.00* F 1.88 77511.31 74.05).01 75848.27 100461.80 119631.ANOVA dos Estilos cognitivos versus Idade Fatores Extroversão Soma de Quadrados 794.28 120114. .41 113563.63 214. para um nível de significância de 5% (*).58 0.14 0.19 Valor-P 0.43 1663.30 122330.53 116120.14 54014.79 429. concluímos que houve diferenças significantes entre as Idades para este fator.94 Graus de Liberdade 9 1498 1507 9 1498 1507 9 1498 1507 9 1498 1507 9 1498 1507 9 1498 1507 9 1498 1507 9 1498 1507 Quadrado Médio 88.78 50.97 34.52 96442.00* 6.00* 0.31 122759.16 75.94 0.66 112094.89 1934.70 81.18 0.74 0.05 160220.86 443.61 64.00* 4.66 53.13 2557.08 3989.65 Tabela 20 . Sistematização e Inovação foram menores que 0.30 184.81 3.72 52080. Portanto.81 6.96 284.

97 77.00* 0.94 130.24 127246.49 117.98 91.85 137457.74 115920.85 94.97 1174.42 139.63 141922.73 4759.06 146681.00* 2.ANOVA Relações Interpessoais versus Idade Fatores Retraimento Soma de Quadrados 610.77 209097.01* 5.13 136811.33 75.84 179415.10 0.60 178292.72 6780.72 0.00* 5.69 88.48 4.62 Comunicabilidade Vacilação Firmeza Discrepância Conformismo Submetimento Controle Insatisfação Concordância Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total Entre Grupos Dentro dos Grupos Total .76 483.95 4353.41 602.02 3782.58 280.75 215878.42 175767.80 0.38 66.58 0.33 420.98 117268.42 364.96 113485.88 178240.93 70.66 Tabela 21 .80 84.47 0.00* 1.53 2524.67 119205.74 72.72 127856.36 F 0.24 132458.60 528.40 0.76 0.66 138114.00* 5.55 0.80 Valor-P 0.62 5.51 Graus de Liberdade 9 1498 1507 9 1498 1507 9 1498 1507 9 1498 1507 9 1498 1507 9 1498 1507 9 1498 1507 9 1498 1507 9 1498 1507 9 1498 1507 Quadrado Médio 67.95 0.69 656.34 105755.39 106357.99 753.39 0.37 3284.54 118.

67 De acordo com a tabela anterior, pode-se perceber que os p-valores referentes aos fatores Vacilação, Firmeza, Discrepância, Conformismo, Submetimento e Insatisfação foram menores que 0,05 (p<0,05). Portanto, rejeitamos a idéia de não haver diferenças significativas para os mesmos, ou seja, concluímos que houve diferenças significantes entre as Idades para este fator, para um nível de significância de 5% (*). Para o processo de correlação dos itens e para verificar a equivalência das modalidades de aplicação, foi sorteada uma faixa etária, uma região do país, uma escolaridade e um gênero para constituir dois grupos amostrais equivalentes entre este grupo estudado e o grupo da aplicação lápis e papel. Foi selecionado, então, um grupo da região do centro-oeste, composto por mulheres de 25 a 29 anos com ensino médio completo ou em conclusão. Dos dois grupos amostrais foram selecionados 6 casos para a comparação. E posteriormente foi estudada a correlação entre os dados exibidos, com a classificação estatística proposta por Levin (1987).

68 Tabela 22: Média dos fatores (n=6)

N Abertura Preservação Modificação Acomodação Individualismo Proteção Extroversão Introversão Sensação Intuição Reflexão Afetividade Sistematização Inovação Retraimento Comunicabilidade Vacilação Firmeza Discrepância Conformismo Submetimento Controle Insatisfação Concordância 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

Mínimo 29 2 31 7 9 21 29 1 17 10 21 12 44 11 8 34 0 32 5 47 6 6 6 22

Máximo 36 6 41 19 28 39 39 13 24 18 36 28 50 25 18 48 8 52 13 56 15 15 22 47

Média 32,33 3,83 37,00 13,00 18,17 29,50 33,67 6,33 20,50 14,67 28,67 19,50 47,17 19,17 13,50 42,50 3,83 41,50 9,83 52,00 10,00 10,00 14,17 33,33

Desvio Padrão 2,34 1,47 4,52 4,69 7,36 7,31 4,27 4,55 2,88 3,44 6,28 7,06 2,32 5,42 4,81 5,68 2,64 7,42 3,19 3,95 3,22 3,22 5,38 10,33 Fonte: Alchieri (2004)

69 Tabela 23: Média dos fatores da aplicação on-line (n=6)
Desvio Padrão 1,87 6,21 12,62 10,23 8,64 8,46 5,65 5,05 6,77 9,81 13,91 9,24 15,26 11,63 10,62 7,55 3,19 11,37 6,16 13,20 6,20 9,61 10,61 11,60

N Abertura Preservação Modificação Acomodação Individualismo Proteção Extroversão Introversão Sensação Intuição Reflexão Afetividade Sistematização Inovação Retraimento Comunicabilidade Vacilação Firmeza Discrepância Conformismo Submetimento Controle Insatisfação Concordância 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

Mínimo 29 2 10 8 13 18 23 3 6 8 2 13 10 14 11 26 4 23 16 20 11 14 7 14

Máximo 34 18 40 32 38 42 37 17 25 34 42 37 50 47 38 48 13 48 29 56 27 39 31 45

Média 30,50 11,17 28,83 19,17 22,50 33,50 31,33 8,33 19,50 19,17 21,33 27,67 32,00 26,17 19,00 36,33 8,17 35,17 22,50 42,67 19,00 23,33 19,33 35,83

Para garantir maior precisão quanto ao estudo dos dados, foi utilizada a correlação calculada entre as médias das duas tabelas, que resultou em um coeficiente de 0,89. Logo houve uma correlação significativa e forte entre os grupos, o que mantém uma segurança em sua mensuração. Porém, como o grupo amostral foi sorteado ao acaso, e composto por apenas por um grupo amostral de 6 pessoas, optou-se pela busca das correlações entre os dois grupos gerais estudados em função de suas maiores representatividades de sujeito.

17 6.31 7.47 20.19 Desvio Padrão 5.98 12.96 10.99 6.54 15.04 6.64 7.46 6.31 4.21 34.78 6.93 6.02 23.47 22.45 6.06 35.84 6.39 7.59 29.54 Fonte: Alchieri (2004) .70 Tabela 24: Médias dos Fatores (n=8182) N Abertura Preservação Modificação Acomodação Individualismo Proteção Extroversão Introversão Sensação Intuição Reflexão Afetividade Sistematização Inovação Retraimento Comunicabilidade Vacilação Firmeza Discrepância Conformismo Submetimento Controle Insatisfação Concordância 8182 8182 8182 8182 8182 8182 8182 8182 8182 8182 8182 8182 8182 8182 8182 8182 8182 8182 8182 8182 8182 8182 8182 8182 Mínimo 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Máximo 37 87 78 52 59 67 156 32 28 52 53 52 57 115 96 119 48 57 57 63 48 48 54 65 Média 20.00 28.64 5.98 7.86 7.79 20.86 8.79 40.22 15.22 21.67 17.66 7.94 5.21 25.30 15.49 6.78 18.44 5.50 25.59 37.45 5.15 6.69 45.34 7.27 24.53 31.

71 Tabela 25: Média dos Fatores da Amostra on-line (n=1508) N Abertura Preservação Modificação Acomodação Individualismo Proteção Extroversão Introversão Sensação Intuição Reflexão Afetividade Sistematização Inovação Retraimento Comunicabilidade Vacilação Firmeza Discrepância Conformismo Submetimento Controle Insatisfação Concordância 1508 1508 1508 1508 1508 1508 1508 1508 1508 1508 1508 1508 1508 1508 1508 1508 1508 1508 1508 1508 1508 1508 1508 1508 Mínimo 0 0 1 1 3 4 1 0 0 2 0 6 7 6 0 3 0 0 2 10 1 1 1 4 Máximo 37 45 47 51 44 48 42 32 28 46 43 50 56 56 51 58 52 55 51 62 46 47 53 58 Média 24.23 33.13 20. .16 9.19 22.22 10.57 Para estes dois grupos a correlação apresentada foi maior: 0.36 30.44 8.67 30.54 24.80 7.94 16.54 9. o que representa uma forte correlação entre testes aplicados on-line e testes aplicados na forma original de lápis e papel.57 8.92 36.72 27.53 8. e isso representa uma ótima equiparação entre o MIPS na versão lápis e papel e na versão on-line.91 11.06 13.05 25.78 9.93 10.60 33.42 29.91 25.99 8.91.12 Desvio Padrão 8.97 23.17 5.89 8.87 9.53 8.82 9.40 9.62 7.97 10.27 33.88 21.11 40.21 10.88 8.03 8.70 9.59 20.26 30.20 18.55 19.80 18.

17 -0.57 -0.13 0.4 0.1 0.3 0.33 -0.4 0.39 -0.3 0.33 -0.36 -0.1 0.28 -0.6 -0 0.38 0.23 -0.46 -0.1 0.53 -0.1 0.6 1 0.03 0.27 0.26 0.31 -0.4 0.74 -0.11 -0.2 0.2 0.02 0.07 0.51 0.16 -0.44 -0.5 0.1 -0.75 -0.72 Tabela 26: Índice de correlação entre itens Comunicabilidad e Individualismo Sistematização Submetimento Concordância 1 Conformismo Acomodação Discrepância Modificação Retraimento Extroversão Preservação Abertura Preservação Modificação Acomodação Individualismo Proteção Extroversão Introversão Sensação Intuição Reflexão Afetividade Sistematização Inovação Retraimento Comunicabilidade Vacilação Firmeza Discrepância Conformismo Submetimento Controle Insatisfação Concordância 1 -0.5 0.45 -0.5 0.8 0.07 0.23 -0.12 -0.2 0.52 -0.16 -0.2 0.3 0.4 -0 1 -0.68 0.1 -0.39 -0.01 0.36 0.8 0.15 0.4 1 0.45 -0.9 0.61 -0.3 0.2 -0 0.59 -0.16 -0.3 0.69 0.73 0.21 0.4 0.5 -0.41 -0.1 1 -0.2 0.45 -0.23 0.31 0.57 -0.7 1 -0.6 0.55 -0.2 0.6 0.4 0.44 -0.78 -0.29 0.12 0.5 0.13 0.74 -0.13 0.32 0.75 -0.28 -0.3 0.31 -0.5 1 -0.1 0.1 0.3 0.2 0.7 0.25 -0.52 -0.5 0.4 0.57 -0.35 0.6 -0.27 0.8 -0.4 0.32 0.7 0.2 0.2 0.07 0.15 -0.4 0.8 1 0.5 0.38 -0.19 -0.36 -0.25 0.4 1 0.5 0.5 0.35 -0.2 0.1 0.47 -0.72 -0.39 0.1 -0.2 -0.31 -0.61 1 -0.36 -0.47 -0.09 -0 0.7 0.1 0.3 -0 0.18 -0.6 -0.8 0.07 -0.46 -0.3 0.3 0.35 0.4 0.69 -0.3 -0.22 -0.13 0.18 -0.18 -0.33 -0.3 0.1 -0.17 0.79 -0.1 1 -0.59 -0.4 0.63 -0.4 -0.5 -0.4 0.8 0.1 1 -0.18 0.57 0.4 0.4 1 -0.18 -0 -0.1 0.35 -0.1 0.3 -0 0.15 -0.66 0.44 -0.52 -0 -0.42 -0.3 1 -0 0.81 -0.31 -0.57 -0.7 0.1 0.4 0.2 0.59 -0.8 1 -0.28 0.6 0.45 -0.6 0.68 0.04 -0 0.4 -0.7 0.1 0.1 0.4 0.2 0.1 0.34 -0.2 1 -0.2 0.02 -0.3 0.18 -0.1 0.6 -0.3 Insatisfação Afetividade Introversão Vacilação Sensação Inovação Reflexão Abertura Controle Proteção Intuição Firmeza .11 -0.41 -0.57 -0.51 -0.3 0.51 1 -0.32 1 -0.1 0.2 0.4 0.8 1 0.62 0.2 0.56 -0.17 -0.14 -0.35 -0.1 1 -0.1 0.2 0.2 0.3 0.2 1 -0.5 0.1 0.1 0.5 -0 -0.76 -0.23 -0.06 1 -0.2 -0.0007 0.2 0.21 -0.19 -0.51 -0.2 -0.49 -0.2 -0.03 1 -0.06 0.19 0.6 0.

2003) dos coeficientes de correlação: coeficientes de correlação < 0.2. A Tabela 27 demonstra as médias dos testes e retestes dos grupos de aplicação on-line com reteste on-line em até 60 dias (Grupo A). Padrões psicométricos dos grupos de retestagem Os grupos de teste e reteste foram os referidos na tabela 8. Hearst & Newman. Browner. > 0. 79% dos participantes eram do sexo feminino e a média de idade era de 24 anos e meio de idade.5 (de moderada magnitude) e > 0. Cummings. Foram calculadas de acordo com cada grupo então. Grady. As hipóteses foram a de que (a) a magnitude dos itens demonstraria uma tendência a disjunção exclusiva de valores que devem ser dicotômicos ou (b) a magnitude dos itens demonstraria uma conjunção de valores que devem ser dicotômicos.4 (correlação de fraca magnitude).5 (de forte magnitude).30) segundo Cohen (1992) e para esta interpretação da magnitude das correlações foi adotada a seguinte classificação (Hulley. Pouco mais da metade dos participantes eram do nordeste (52%).4 a < 0. e foram compostos por 9 grupos de 20 pessoas cada. o grupo on-line com reteste on-line em até 120 dias (Grupo B) e o grupo on-line com reteste on-line em até 120 dias (Grupo C).73 Em negrito se indica as magnitudes das correlações como média ou alta (r>0. 4. . as médias dos fatores de seus primeiros testes e seus respectivos retestes. totalizando 180 pessoas e 360 aplicações.

85 23.35 32.55 21.55 30.4 39.35 26.55 22. B e C) Teste On-line GRUPO A Intervalo 60 dias Dimensões Abertura Preservação Modificação Acomodação Individualismo Proteção Extroversão Introversão Sensação Intuição Reflexão Afetividade Sistematização Inovação Retraimento Comunicabilidade Vacilação Firmeza Discrepância Conformismo Submetimento Controle Insatisfação Concordância 25.9 34.6 18.2 26.8 33.75 29.4 24.3 21.7 19.5 22.1 29.65 30.7 18.4 22.1 20 24.4 21.1 27 Reteste Lápis e Papel GRUPO A Intervalo 60 dias 25.25 33.8 26.6 42.3 33.05 27.5 28.65 24.6 25.5 20.3 34.15 25 18.3 24.45 18.1 15.75 15.1 31.1 15.74 Tabela 27 .15 34.1 25.6 23.25 13.45 15.25 31.5 35.45 15.25 22.45 35.7 20.9 21.3 32.6 14.5 16 29.35 23.35 40.95 34.4 16.25 17.35 35.75 36.3 21.45 25.85 38.75 16.4 15.05 30.7 21.15 25.05 18.45 28.75 20.3 Teste On-line GRUPO C Intervalo180 dias 21.05 24.7 29.85 23.15 26.1 29.55 24.7 33.2 Reteste Lápis e Papel GRUPO C Intervalo 180 dias 25.95 23 23.2 21.55 32.15 32.65 22.7 25.2 Teste On-line GRUPO B Intervalo120 dias 24.8 25.4 16.35 22.3 15.5 15.2 28.Médias dos fatores nos grupos de teste on-line e reteste lápis e papel (A.35 15.45 30.1 38.05 22.55 19.95 .15 28.2 35.2 36.35 24.95 28.6 17 33.8 24.6 30.1 28.4 16.25 23.6 19 28.2 23.95 20.6 25.35 21.15 27.15 22.55 18.55 Reteste Lápis e Papel GRUPO B Intervalo120 dias 23.15 23.05 17.45 20 26.65 26.9 30.75 13 14.5 30.25 19.05 21.1 19.45 26.45 24.35 22 18.

.75 A Tabela 28 demonstra as médias dos testes e retestes dos grupos de aplicação lápis e papel com reteste on-line em até 60 dias (Grupo D). o grupo de aplicação lápis e papel com reteste on-line em até 120 dias (Grupo E) e o grupo de aplicação lápis e papel com reteste online em até 120 dias (Grupo F).

4 32.5 24.9 30.45 15.65 32.4 27.25 18 20.65 25.2 31.55 43.15 22.55 21.9 27.95 21.25 35.2 21.7 25.85 32.85 17.15 28.25 48.75 35.75 21.9 20 31.45 31.3 17.15 29.2 14.3 15.75 27.55 24.05 32.6 41.75 23.35 24.65 22.45 16.15 27.9 25.3 24.05 51.9 31.95 33.45 36.8 35.15 13.3 18.9 Reteste On-Line GRUPO E Intervalo 120 dias 24.55 18.15 32.8 34.05 27.95 33.35 30.05 Reteste On-Line GRUPO F Intervalo 180 dias 24.85 14.95 16.7 19.55 33.8 26.2 17.7 27.9 14.1 Teste Lápis e Papel GRUPO F Intervalo 180 dias 25.75 27.3 17.85 16.5 36.35 26 22.9 25.6 17.8 24.35 29.45 8.4 8.95 28 23.35 37.05 13.85 Dimensões Abertura Preservação Modificação Acomodação Individualismo Proteção Extroversão Introversão Sensação Intuição Reflexão Afetividade Sistematização Inovação Retraimento Comunicabilidade Vacilação Firmeza Discrepância Conformismo Submetimento Controle Insatisfação Concordância .2 18.85 23.8 19.95 20.7 22.55 35.6 20.05 45.9 18.8 15.95 29.35 14.Médias dos fatores nos grupos de teste lápis e papel e reteste on-line (D.05 21.65 9.3 32.8 30.05 39.85 17.1 10.4 30. E e F) Teste Lápis e Papel GRUPO D Intervalo 60 dias 29.15 32.25 29.7 25.75 20.75 10.25 20.35 22.35 19.75 31.45 42.95 14.75 22.65 21.2 42.6 25.15 18.05 22.3 36.65 22.76 Tabela 28 .55 31.8 14.65 24.8 9.2 29 21.55 Reteste On-Line GRUPO Teste Lápis e Papel D Intervalo 60 dias GRUPO E Intervalo 120 dias 30.05 17.7 18.1 34.85 21.35 24.55 23.45 15.15 23.7 29.55 40.45 30.55 16.55 16.35 19 34.

o grupo de aplicação on-line com reteste lápis e papel em até 120 dias (Grupo H) e o grupo de aplicação on-line com reteste lápis e papel em até 120 dias (Grupo I).77 A Tabela 30 demonstra as médias dos testes e retestes dos grupos de aplicação on-line com reteste lápis e papel em até 60 dias (Grupo G. .

1 24.7 23.8 23.3 16.5 32.35 29.95 30.65 23 29.95 42 18.7 22.6 31.7 16.45 23.78 Tabela 29: Médias dos fatores nos grupos de teste e reteste on-line (G.55 21.3 16.75 31.9 30.8 28.05 18.2 36.65 18.05 24.35 35.95 19.85 27.7 25.05 15.55 29.1 14.55 32.3 21.45 25.85 21 29.85 24.6 20.2 23.9 31.95 32.7 30.55 27.45 39.25 24.65 17.85 32.95 23.55 22.85 Reteste On-line GRUPO H Intervalo 120 dias 25.85 23.95 26.95 17.1 40.75 25.4 16.8 16.85 21.05 26.7 14.55 27.5 26.1 35.8 28 20.5 25.25 30.15 Teste On-line GRUPO H Intervalo 120 dias 24.1 41.95 20.75 33.65 24.6 17. H e I) Dimensões Abertura Preservação Modificação Acomodação Individualismo Proteção Extroversão Introversão Sensação Intuição Reflexão Afetividade Sistematização Inovação Retraimento Comunicabilidade Vacilação Firmeza Discrepância Conformismo Submetimento Controle Insatisfação Concordância Teste On-line GRUPO G Intervalo 60 dias 20.7 30.25 28.3 24.45 18.2 28.9 36.65 29.95 24.1 Reteste On-line GRUPO G Intervalo 60 dias 21.65 18.3 28.85 21.7 33.95 14.1 34.6 13 17.15 26.35 20.4 29.15 17.7 24.5 21.7 34.1 29 34.1 18 32.75 23.4 37.25 29.7 28 30.4 37.6 26.7 22.3 .15 22.1 28.95 Teste On-line GRUPO I Intervalo 180 dias 25.45 24.05 26 25.7 40.9 17.85 40.15 26.85 18.8 22.6 21.2 25.75 17.2 35.5 21.5 18.8 26.3 27.1 25.8 Reteste On-line GRUPO I Intervalo 180 dias 25.15 34.6 31.5 22.95 34.5 19.15 16.95 23.5 24.8 23.5 24.25 35.85 23.

79 Para o estudo apurado do desempenho dos usuários.98 0. para os grupo D. .97 0.Correlações entre grupos de retestes Grupo de Aplicação A Modalidade de Aplicação Teste On-line GRUPO A Intervalo 60 dias Reteste Lápis e Papel GRUPO A Intervalo 60 dias B Teste On-line GRUPO B Intervalo120 dias Reteste Lápis e Papel GRUPO B Intervalo120 dias C D E F G H I Teste On-line GRUPO C Intervalo180 dias Reteste Lápis e Papel GRUPO C Intervalo 180 dias Teste Lápis e Papel GRUPO D Intervalo 60 dias Reteste On-line GRUPO D Intervalo 60 dias Teste Lápis e Papel GRUPO E Intervalo 120 dias Reteste On-line GRUPO E Intervalo 120 dias Teste Lápis e Papel GRUPO F Intervalo 180 dias Reteste On-line GRUPO F Intervalo 180 dias Teste On-line GRUPO G Intervalo 60 dias Reteste On-line GRUPO G Intervalo 60 dias Teste On-line GRUPO H Intervalo 120 dias Reteste On-line GRUPO H Intervalo 120 dias Teste On-line GRUPO I Intervalo 180 dias Reteste On-line GRUPO I Intervalo 180 dias 0.92 0.97 0.96 0.99 1.92 1.98 Coeficiente de Correlação Alpha de Cronbach Moda de Pearson As correlações apresentadas.98 0.97 0.98 0.98 0.99 1.99 0. e fortes para o restante dos grupos. verificou-se inicialmente o desempenho dos mesmos através do Alpha de Cronbach.96 0.96 0.96 0.98 0.99 0. diante das variações de tempo dos retestes e das formas de aplicação.00 0.99 0.99 0.00 0. O que foi encontrado foi um alto nível de semelhança entre as diferentes formas de testagem.98 0.98 0.99 0.00 0. de acordo com Levin (1987) mostraram-se perfeitas. Tabela 30 . da Moda e de Pearson e Correlações entre grupos.

35 Desvio Padrão 8.87 8. com o intervalo exato de uma semana entre as quatro aplicações e equiparados em número de questões.61 9.75 11.27 9.1 24.21 10.75 23.82 9.79 9.75 13.12 7.80 4.74 11.24 10.47 7.07 11.45 16.2 21.91 8.35 20.98 6.88 8.95 16.16 9.24 .85 32.1 25. encontramos os seguintes resultados: Tabela 31: Média dos Fatores da Amostra Multisessão (n=20) N Abertura Preservação Modificação Acomodação Individualismo Proteção Extroversão Introversão Sensação Intuição Reflexão Afetividade Sistematização Inovação Retraimento Comunicabilidade Vacilação Firmeza Discrepância Conformismo Submetimento Controle Insatisfação Concordância 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 Mínimo 2 2 12 2 10 6 1 3 2 9 1 8 6 15 5 11 0 7 10 14 2 2 9 4 Máximo 36 36 41 44 35 38 42 28 18 41 32 43 37 53 34 54 42 46 38 46 36 36 47 52 Média 14.1 15.6 20.8 26.8 11. Padrões psicométricos da aplicação em multisessão A partir dos testes aplicados em modo Multisessão.8 24.75 24.18 7.9 17.85 23.3.36 8.71 9.55 19.8 17.46 8.7 26.2 18.79 9.26 11.95 28.8 19.52 4.

. O que demonstra que em multisessão pode haver diminuição da consistência das respostas do entrevistado. Caso a correlação seja feita com o grupo de aplicações lápis e papel (n=8182). um nível aceitável de correlação entre as duas formas de aplicações. o índice numérico cai para 0.77.64.81 A correlação entre a amostra on-line (n=1508) e a amostra de aplicações multisessão (n=20) apresenta um índice de 0.

necessitando de adaptações metodológicas e conceituais de acordo com o instrumento e as possibilidades logísticas do processo validativo.82 CAPÍTULO V – DISCUSSÃO O processo de informatizar testes psicológicos ainda não apresenta padrões que possam ser aplicados em todos os casos. 2007). Outra variação metodológica para mensurar a validade de um teste foi a utilizada no HumanGuide (Mueller. Neste estudo participaram 815 profissionais. 2006). 2005). problemas de leitura e problemas na fala. Entre outras coisas este questionário mensurava a presença de hiperatividade. memória de curto prazo auditiva e memória de curto prazo visual) aplicada em 70 estudantes do ensino fundamental da rede municipal de segunda a quarta séries com idades entre 7 e 12 anos (Santos & Primi. Outro exemplo de metodologia da validação e mensuração de confiabilidade foi a utilizada em três testes informatizados de habilidades cognitivas (raciocínio indutivo. Neste caso ficou comprovada a validade e a confiabilidade dos dados. Como exemplo de formas de estudo da validação e confiabilidade encontramos instrumentos como o CNS Vital Signs (Gualtieri & Johnson. Vários exemplos podem ser citados pela proposta metodológica semelhante de validação e confiabilidade a partir de grupos normativos. uma inovação nesta pesquisa foi a comparação com critérios comportamentais através de entrevista com os professores e o uso do questionário escolar de Lefévre. Apesar do baixo grupo amostral. um teste que mensura o perfil motivacional no contexto organizacional. que é uma bateria de testes neurocognitivos onde sua validade e confiabilidade foram avaliadas com a composição de um grupo normativo (aplicado a 1069 sujeitos) e com o teste e reteste no intervalo de 62 dias (com 99 sujeitos). onde após a constituição do grupo normativo foi realizada a análise a estrutura interna e a análise de correlação através da comparação com o 16PF (Questionário Fatorial da Personalidade) e BBT (Teste de Fotos de Profissões). como o instrumento informatizado . agressividade. A comparação final foi feita com o mesmo teste em sua versão tradicional. Roger & Capitão.

83 de avaliação da Inteligência Fluída (Primi.1. o General Health Questionnaire-28 e o Symptoms Check-List-90-Revised (Vallejo. Nascimento & Petrini. Os estudos prévios indicam uma rotina de procedimentos comuns e que obtém correlações significativas dos testes on-line quando estudados a partir de seus grupos normativos e de comparações com outros grupos de estudo. assim como o grupo de multisessão. Sugere-se então. As análises univariadas (ANOVA) para as variáveis da região. Bailly & King. Tais achados implicam uma condição para a padronização da amostra brasileira: são necessárias tabelas específicas para a correção de cada subgrupo apresentado acima para a testagem estudada. Jordán. 1976). entre si e com o grupo de aplicação lápis e papel usado como referência deste estudo. escolaridade e faixa etária caracterizam diferenças na mensuração de personalidade. . moderada. 2003). 2005) e o teste de raciocínio Numérico (Andriola. gênero. sejam utilizadas tabelas específicas por região. 2006). desde que devidamente caracterizada as diferenças de cada população estudada. escolaridade e faixa de idade permitiram concluir que não houve homogeneidade suficiente entre algumas classes. 5. escolaridade e faixa etária para classificação do desempenho de cada usuário.as dimensões gênero. 2007). Comeche & Ortega. que dada a redução da homogeneidade em algumas classes. gênero. Validade e confiabilidade do Inventário Millon de Estilos de Personalidade em sua versão on-line Os dados do grupo de aplicação simples permitem aferir a validade e a confiabilidade estatística ao processo de testagem on-line. pois. o MMPI2 (McCray. a versão abreviada do MMPI (Newmark & Finch. Díaz. apresentam uma correlação aceitável. Em geral as médias dos grupos de aplicação maior e as médias dos grupos de teste e reteste. Esta conclusão demonstra que o teste pode ser aplicado. Cruz.

concluímos que independente da forma pela qual mensuramos os quesitos de validade os resultados tendem a serem os mesmos. que a aplicação papel e lápis não é estatisticamente distinta da realizada on-line. e que também não houve diferenças entre as metodologias de aplicação dos testes e retestes. Considerando que as correlações dos nove grupos de aplicações dos testes e retestes (Tabela 31) permitiram concluir que não houve mudanças relevantes de dados de aplicação de acordo com um intervalo máximo de tempo de seis meses (180 dias).2. 5.2. podemos concluir que o teste on-line possui idênticas condições de precisão na mensuração dos fatores avaliados.00. Visto que houve representatividade dos Alphas de Cronbach (consistência interna) e da calibração do teste. pelo registro do domínio. . Um custo relativamente baixo em se tratando da importância da ferramenta e seu estudo. para dar conta dos 10 diferentes tipos de estudos realizados. Porém o custo maior não foi o financeiro e sim de capacidade de organização de bancos de dados. 5. hospedagem do site e a manutenção do banco de dados.2. 5.2. Banco de Dados do Inventário Millon de Estilos de Personalidade on-line. O investimento financeiro para este projeto foi de aproximadamente R$900. Este custo de expertise.1.84 Estatisticamente a precisão de um teste pode ser avaliada a partir da aplicação em dois momentos distintos. quase impossibilitou a pesquisa. Características logísticas do Inventário Millon de Estilos de Personalidade on-line. Custos Operacionais do Inventário Millon de Estilos de Personalidade on-line. medido através dos dados de teste e de reteste. ou seja. em função da precariedade de pessoas que saibam trabalhar com gerenciamento de banco de dados com a sofisticação requerida.

2. ocupou 5. diante dos métodos tradicionais de testagem lápis e papel. por necessitar apenas um Compact Disc para ser armazenado. O banco de dados. permitindo controle do desempenho das aplicações em todos os grupos. Características Ambientais e Acessibilidade do Inventário Millon de Estilos de Personalidade on-line. Este banco de dados apresenta a vantagem. A ambientação do teste on-line foi a mesma para todos os usuários e todos tiveram sua análise imediata após a última página ter sido respondida. assim sendo não houve acessos sem autorização ou invasões ao sistema de gerenciamento. 5. Outra vantagem foi a notável facilidade da operacionalização dos estudos estatísticos por podermos cruzar centenas de dados ao mesmo tempo. onde esta tinha um layout simples e conciso em sua navegação. O único a ter acesso a todos os bancos de dados para organizar o banco integral de dados foi o autor desta pesquisa.4. mas sim dificuldades de utilização dos periféricos do computador e das ferramentas de navegação da página.85 Na página disponibilizada para o teste toda a programação em PHP e MySQL ocupava cerca de 63 megabytes. nos casos de baixa escolaridade. e todos os relatos de dificuldades foram solucionados pelos próprios usuários. Estas dificuldades foram comuns. que puderam adaptar a necessidade de realizar o teste no dia . A grande acessibilidade da interação com a internet e com a página auxiliou no reteste dos usuários. contendo todos os grupos de aplicações. geralmente.5 megabytes em um arquivo para Excel 2007.2. O sigilo das informações foi mantida através do controle do banco de dados MySQL onde os dados estavam alocados.3. Não houve relatos de dificuldades de utilização diretamente dos mecanismos do teste em si. Segurança do Inventário Millon de Estilos de Personalidade on-line. e a atualização do banco de dados foi instantânea. 5.

entre 18 e 20 minutos em média. as demais foram desconsideradas em função de estarem em branco. e algumas comunidades no Orkut chegaram efetivamente a discutir a proposta do teste a partir do pedido realizado aos voluntários dos testes em multisessão.4%. Alguns usuários responderam ao teste e repassaram por e-mail o endereço do site para outras pessoas. 5. Nos casos onde houve o acompanhamento do autor para a administração verificou-se que o tempo de aplicação não sofreu variações. o que corresponde a 75. permitiu o controle em eficaz e rápido para o gerenciamento de dados. em média. Desempenho dos usuários no Inventário Millon de Estilos de Personalidade online. Alguns usuários mandaram e-mails parabenizando a iniciativa e fazendo sugestões de aprimoramento da página. com apenas uma alternativa assinalada nas 180 questões ou não terem sido concluídas em uma sessão de aplicação. A limitação mais observável neste modo é a clássica limitação aferida às testagens online de não poder mensurar os dados do comportamento não verbal dos usuários enquanto .86 específico determinado. porém no momento mais apropriado para cada um.5. Considerando o primeiro grupo amostral.4. Por e-mail houve apenas uma solicitação de maiores explicações com relação ao teste indagando a cientificidade dos testes psicológicos de um modo geral. com o controle da execução das partes já realizadas de cada usuário.2. correspondente às 2000 primeiras aplicações. Limitações do Inventário Millon de Estilos de Personalidade on-line. incompletas. A organização de listas de e-mails da multisessão. 5. obtivemos 1508 aplicações válidas.2. como a disponibilização de mais testes e de uma maior elaboração dos textos exibidos.

apesar de ser uma perspectiva de aplicação por apresentar uma boa correlação com as formas on-line e de lápis e papel. No entanto este aspecto pode ser mais ou menos significativo dependendo dos fins para o qual o teste on-line é inserido. A perspectiva dos retestes e das multisessões na validade e confiabilidade do Inventário Millon de Estilos de Personalidade Os resultados dos retestes demonstraram a confiabilidade dos resultados das aplicações on line quando comparadas com os tradicionais testes de lápis e papel. Estudos posteriores poderão indicar se esta perda das propriedades acontece em função da quantidade de sessões ou da forma utilizada para o recebimento e devolução do teste (e-mail). . especialmente se comparados ao número amostral dos demais testes comercializados no Brasil. regiões e escolaridades abarcadas no grupo amostral. podendo ser considerado válido. ainda proporciona uma perda de consistência de dados. Outra crítica aos testes em geral é a limitação do grupo normativo de seus instrumentos. e neste caso tal limitação é minimizada frente a grande variedade de faixas etárias. em todo o território brasileiro.87 realizam o teste.3. No processo de seleção de pessoas ou de concursos. Os resultados das multisessões indicam que. Pouca foi a variação dos resultados no espaço de até seis meses. O que figura como uma evidência bastante contundente na comparação entre o desempenho dos usuários nas duas modalidades de testes. Ou seja. esta limitação se torna sem efeito em função da ausência objetiva de mensuração do comportamento não verbal dos candidatos. 5. o usuário mantém com consistência no MIPS on-line as mesmas habilidades para responder ao teste informatizado. por exemplo. então.

como se observa no setor financeiro mundial. 2006). Este desenvolvimento pode ocorrer não só na psicologia. em grande parte. por poder trabalhar com quantidades de dados e com várias operações simultâneas. como imagens. principalmente. utilização de voz e vídeo do examinando. começou a produzir e a estudar testes informatizados. A complexidade se refere não só a ampliação da quantidade de informações no tráfego de dados na internet. via WEB. cabe lembrar que estamos na era cibernética onde o lápis e o papel são progressivamente substituídos e/ou complementados pela informatização. Belo e Gouveia. Mesmo a utilização dos testes psicológicos no contexto da produção nacional de pesquisas ainda é modesta e está. etc. custos operacionais e as perspectivas de aplicação. restrita aos âmbitos acadêmicos mais intensamente dedicados ao estudo dos testes (Souza Filho.88 CAPÍTULO VI – CONCLUSÕES Apesar dos testes lápis e papel terem décadas de experiência e de popularização dentro da cultura da psicologia no Brasil. sons. a produção ainda é muito inferior diante das reais possibilidades de investimentos que podem ocorrer nesta área. mas também refere-se a qualidade das informações exibidas. mas também em todas as áreas que preocupam-se com a agilidade do processo. O Brasil. As conseqüências mais óbvias deste estado foram o não desenvolvimento de . O exemplo de outros países mostra que provavelmente haverá uma gradual migração para os testes aplicados via computador e. utilização de outros periféricos. apenas recentemente. pois em pouco tempo a velocidade e as competências da internet transformarão o trabalho em um ofício cada vez mais rápido e sofisticado. mas mesmo assim.

como aspecto complementar ao processo de avaliação psicológica. Espera-se que estes requisitos sejam reformulados adequadamente. uma ferramenta significativa a ser utilizada não somente nos contextos onde o psicólogo tradicional utilizaria o MIPS (aplicações em seleção de pessoal ou no contexto clínico). que passa a não necessitar mais de sua presença na aplicação sincrônica e física ao lado do testando. mas se estende além desse. Um parecer interessante que se pode destacar no campo das normatizações inclui o SAPI. é . A mesma Resolução também apresenta os requisitos mínimos que os instrumentos devem possuir para serem reconhecidos como testes psicológicos.89 padrões metodológicos adequados ao contexto e ao nível de desenvolvimento dos testes informatizados no país. atingindo contextos onde o psicólogo não é capaz de manter presença.119/62 (Furtado. para incluir com propriedade. constituindo-se um método ou uma técnica de uso privativo do psicólogo.§ 1o do Art. o uso por pessoas não treinadas suscita uma discussão sobre esta suposta obrigatoriedade do psicólogo ao lado do testando no momento da aplicação. então. Esta dissertação demonstrou a irrelevância da presença do psicólogo no uso seguro de instrumentos de medida psicológica. Apesar da resolução do CFP definir os Testes Psicológicos como sendo instrumentos de avaliação ou mensuração de características psicológicas. O dado mais importante deste estudo foi o da real possibilidade de operacionalização de uma ferramenta informatizada em testagem psicológica onde ficou comprovada a sua validade e confiabilidade. não para substituí-la. para preocupar-se com os processos de organização dos dados obtidos e integração aos dados da avaliação. que aparentemente é o primeiro sistema de avaliação de testes informatizados do país. 13 da Lei no 4. Torna-se. os testes informatizados. Expande-se a possibilidade do psicólogo. 2003). assim como os psicólogos ainda ficam alheios as um processo global de informatização de ferramentas de trabalho. como no domicílio do testado ou em cidades onde o acesso é difícil. como faz a ITC por exemplo.

A intenção inicial do SAPI era de aplicação em instrumentos já informatizados e na construção de novos instrumentos. O risco presumido que se suporia pela falta de experiência dos examinados demonstrou ter pouca significância. que.90 a sua dificuldade de aplicação na validação de testes informatizados. Podemos concluir. por exemplo. apenas instruídas para a manipulação da página e que possuíam. ou mesmo com dados referentes a validade concorrente. Este teste foi aplicado em pessoas não treinadas. . mas não no processo de avaliação. também. Este processo metodológico transcende os estudos de vários manuais de testes psicológicos lápis e papel. que este teste informatizado pode ser uma alternativa válida de aplicação remota do teste. limita-se mais na pósconstrução do teste que no ordenamento metodológico que satisfaça a validade e a confiabilidade dos testes antes dos critérios formais. com vários grupos operacionais e de vários modos de aplicação. Principalmente pelo instrumento SAPI estar mais voltado aos aspectos formais da apresentação dos dados que do cuidado dos processos estatísticos em si. que permitiu testar hipóteses e controlar várias possibilidades de erro simultaneamente. não fazem a comparação de retestes ou conseguem grupos amostrais das cinco regiões do país. na aplicação da medida psicológica. Neste caso específico não houve influência aparente nos resultados. o que nos permite concluir que apenas instruções mínimas à informática e ao teste são capazes de proporcionar bons resultados no controle e desempenho do teste. conhecimentos mínimos de informática. dispensando a presença do avaliador ou até a sua tele-presença. No caso específico desta dissertação de mestrado encontramos dificuldades operacionais significativas que inviabilizaram o seguimento destas orientações como guias de construção do teste informatizado. A metodologia utilizada neste estudo foi organizada a partir de uma estrutura paralela. Assim como as orientações do Conselho Federal de Psicologia. pelo menos. Outro fator bastante significativo encontrado foi o da não necessidade da presença do psicólogo durante a testagem.

Esta ferramenta confere outra possibilidade real de atuação do psicólogo que é a dispensa do psicólogo em atividades mecânicas como a correção de testes. Obviamente que deve ser respeitada a constante necessidade de estudos correlatos. provavelmente estudos subseqüentes deverão apontar para o compartilhamento das informações do computador tradicional para outras métricas em periféricos que se utilizam da informática. com outros testes e formas de aplicação. Considerando a real aplicabilidade dos testes informatizados de modo linear e online. Este nível de inteligência dos futuros softwares e aplicativos ajudarão no trabalho humano do psicólogo destas atividades que poderiam demorar dias.91 Os testes psicológicos informatizados são um conjunto de algoritmos organizados de forma sistemática e criteriosa através de um mecanismo computadorizado. conferindo agilidade e precisão absoluta ao processo. pois esta ampliação da atuação do psicólogo associado com o desenvolvimento de uma ferramenta e meio de atuação informatizada. conferem um estado de apropriação quase que ilimitado ao psicólogo. . como os telefones celulares tradicionais e os Personal Digital Assistants (PDAs). sem reduzir o processo de avaliação psicológica a uma medida. por exemplo. onde em menos de um minuto. foi possível traduzir o banco de dados de 180 questões e dados sóciométricos de quase três mil aplicações nos 24 fatores dicotômicos do MIPS. seja on-line ou offline. além da possibilidade de erro humano. para a padronização de testes informatizados no país.

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99 ANEXOS .

deixo que os outros façam como quiserem. A polícia se aproveita demasiadamente do poder que tem. 2. 18. 10. 30. 11. Às vezes. 25. que gosta de cooperar. 16. 23. Sempre faço as coisas a minha maneira e arco com as conseqüências. Muito pouco do que faço é valorizado pelos outros. Não me importaria ter poucos amigos. 17. 28. Eu me sinto mal se os outros me tratam bem. 6. 34. Sempre tive um jeito próprio de fazer as coisas. 31. Faço observações que machucam as pessoas se elas merecem. Não se deve exigir de ninguém que diga apenas a verdade todo o tempo. Prefiro obedecer a dar ordens. Eu me sinto tenso e inibido em reuniões sociais. Nunca desobedeci nenhuma regra que meus pais esperavam que seguisse. Algumas vezes. Eu já não me entusiasmo muito com nada. 13. Seguidamente me ocorre pensar que fui tratado injustamente. Sou uma pessoa calma. 22. 8. tornei-me uma pessoa mais reservada. 5. . 20. Sou uma pessoa dramática. Punições não me impediram de fazer o que quisesse. 27. 21. tive de ser muito duro com as pessoas. 24. dada ao espetáculo.100 Anexo 1 Questões que compõe o MIPS 1. Eu faço um esforço especial para ser popular entre os que me cercam. Sempre acho que o pior vai me acontecer. Sempre procuro fazer aquilo que é apropriado. Sou uma pessoa tímida e socialmente introvertida. Respondo no mesmo dia quando recebo cartas. Freqüentemente me sinto indignado com a maneira como as coisas acontecem. 3. 26. As pessoas me irritam freqüentemente. 29. 12. 19. Até quando não estou de acordo. para evitar erros. Nunca passei do limite de tempo ao estacionar na zona azul. 4. 32. Gosto de organizar coisas detalhadamente. estrago as coisas boas que me acontecem. Nos últimos anos. Gosto de ser aquele que lidera. 35. 14. consigo facilmente. Gosto de seguir instruções e fazer o que os outros esperam de mim. 7. As crianças deveriam sempre obedecer às regras estabelecidas pelos mais velhos. 9. 15. Quase tudo o que tento fazer. 33. Sempre tive talento para atingir o sucesso. Não dependo muito dos outros para ter amizade.

Busco oportunidades novas e estimulantes. Nada é mais importante do que proteger a própria reputação moral. Seguidamente sinto-me inquieto e quero me mudar para outro lugar qualquer. 38. 43. Cuido dos outros antes de cuidar de mim. Espero para ver como as coisas vão antes de decidir o que fazer. Sempre procuro evitar desentendimentos. 44. Eu me sinto muito mais nervoso do que outras pessoas em situações novas. Eu me sinto nervoso com gente que não conheço bem. desde que não se desobedeça frontalmente a lei. 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 Consigo o que quero mesmo que tenha de maltratar os outros. 42. Eu me esforço para conhecer pessoas interessantes e viver novas aventuras. Eu me sinto pouco ligado aos outros. Uso a cabeça. Poucas coisas na vida me atingem. Sei por experiência que as coisas boas não duram. Às vezes. Seguidamente penso que minha vida vai de mal a pior. As chances que tive não foram tão boas quanto as das outras pessoas. Outras pessoas têm mais oportunidades na vida do que eu. Algumas pessoas acham que gosto de me fazer de vítima. pouco sentimental. Eu me sinto mais à vontade quando estou sozinho. Eu não levo muitas das minhas responsabilidades a sério. 41. Eu me sinto muito tenso se tenho de falar com pessoas que não conheço. Arrumo seguidamente meus papéis e discos. Tenho muita autoconfiança. Sou provavelmente meu pior inimigo. acho que mereço ser infeliz. mas os outros fazem pouco por mim. Sempre cumpro com minhas obrigações antes de descansar. . Sou uma pessoa dura. Gosto de cooperar e aceito facilmente a opinião alheia. 45. Sempre verifico qual é o limite de velocidade e nunca dirijo mais rápido do que o estabelecido. É melhor controlar rigidamente as próprias emoções.101 36. Gostaria que as pessoas não me culpassem quando as coisas dão errado. Eu já não demonstro mais meus sentimentos. Os outros não se interessariam pelo que tenho a dizer. para tomar decisões. Sempre achei que os outros pensam mal de mim. Não há nada de errado em dar um jeitinho. Faço muito pelos outros. e não o coração. Gosto de agir impulsivamente. não importa o quão a sério leve o assunto discutido. Planejo o que vou fazer e sigo o plano ativamente. Estar com outras pessoas é o suficiente para me fazer sentir inspirado. Houve ocasiões em que meus pais tiveram dificuldades em me manter comportado. 37. 39. 40.

96. por qualquer coisa que dê errado. Seguidamente me sinto à beira do desastre. 100. Na escola. Mesmo quando jovem nunca colei em uma prova. Os amigos e a família se dirigem a mim para receber calor e apoio. e não a informação que tenho. Sou sempre capaz de ver o lado positivo das coisas. Tento ser mais lógico que emocional. 112. . 98. do que daquilo que apenas imagino. Sou sempre sereno e objetivo ao lidar com as pessoas. 104. Organizo meu trabalho meticulosamente antes de começar. Não importa quão tentador. Passo muito tempo pensando nos mistérios da vida. 109. e não teóricas. Sempre espero que os outros resolvam meus problemas. É mais importante ser bondoso do que frio e lógico. Faço o que quero sem me preocupar em agradar os outros. nunca faria algo errado.102 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91. Gosto mais daquilo que posso ver e tocar. tomo as providências necessárias para que se realizem. 110. 92. 94. mesmo quando estou furioso. Às vezes. Faço planos com antecedência e. Faço o que quero sem me preocupar com as conseqüências para os outros. 107. Sou realista e não gosto de especulações. Eu me divirto facilmente. 116. 93. Mesmo quando a vida vai bem. Sou objetivo e impessoal ao resolver problemas. 102. Os outros acham que eu ajo mais com a cabeça do que com o coração. 113. 95. Lido com facilidade com os altos e baixos emocionais. preferia matérias práticas. Prefiro saber como operar uma máquina do que como ela funciona. 115. 103. 111. Reajo com rapidez a acontecimentos que possam me trazer problemas. Gosto mais de ficar fantasiando do que observar o dia-a-dia. 114. 106. Não sou capaz de mudar o mundo e as coisas que me cercam. Acho difícil conversar com pessoas que acabo de conhecer. Sou um pouco passivo e lento na organização da minha própria vida. Sigo minha intuição. Vivo para satisfazer minhas necessidades. 108. passo o resto do dia de mauhumor. Gosto mais de prognósticos (sobre o futuro) do que de fatos passados. Não espero que as coisas aconteçam. acho que logo vai piorar. Não é fácil me conhecer. 101. 105. Minha vida gira em torno de ajudar os outros. 99. então. Só me sinto bem quando sou útil para os outros. não às dos outros. vou e faço acontecerem. Nunca pronuncio palavrões ou insultos em voz alta. Nunca me interesso pelo sucesso de outros. Alguns de meus melhores amigos não sabem como me sinto de verdade. 97. Meu coração manda na minha razão. Não me importo de relaxar e deixar que as coisas aconteçam sozinhas.

Não gosto de depender dos outros em meu trabalho. 129. Prefiro decidir sozinho. 128. Escolho minhas prioridades e. Creio precisar de bastante tempo sozinho com meus pensamentos. Eu me esforço muito para que a minha vida dê certo. Sou capaz de rir de problemas mais facilmente do que outras pessoas. sou capaz de ignorar questões pessoais ou emocionais. 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 Minha percepção da realidade é mais desenvolvida que minha imaginação. Raramente consigo manter uma conversa social por muito tempo. Gosto mais de sonhadores do que de realistas. Às vezes. Muitas coisas pequenas me incomodam. 120. 135. não dos outros. Confio mais em minha intuição do que em minhas observações. sem saber por quê. Expresso aberta e livremente o que penso. 127. Não tomo atitude nenhuma antes de ver o que os outros vão fazer. 132. 125. sinto-me tenso ou deprimido. Não me contento em ficar sentado e deixar a vida seguir seu Rumo. Nunca me envolvo em discussões. Muito pouco na minha vida deu certo. 134. Não há muito o que possa fazer. Seria ideal se pudesse trabalhar com idéias criativas. para depois pensar nos outros. Sempre levo em conta os sentimentos dos outros.103 117. Gosto mais de realidades quotidianas que de fantasiar. 133. não importa o quão esteja irritado. não importa o que aconteça. Eu me encarrego para que as coisas aconteçam do jeito como as quero. Não gosto de conhecer gente nova. 130. Procuro sempre depender apenas de mim. sem razão. sem muito aconselhamento alheio. 124. A maior parte do tempo estou ativamente organizando os acontecimentos de minha vida. apenas espero para ver no que vai dar. 131. e não com possibilidades. . Gosto de conhecer gente nova e ouvir sobre suas vidas. Prefiro lidar com realidades. 122. 121. Aprendo com mais facilidade vendo e falando com gente. Gosto de discussões sobre mitos e acontecimentos místicos. No trabalho. Dou importância ao que tem de ser feito. Tenho muito entusiasmo ao fazer quase tudo o que faço. Não há nada tão bom quanto à sensação de calor que se tem quando se está rodeado por um grupo de parentes. 118. Gosto de ser popular e participar de muitas atividades sociais. Sou o tipo de pessoa que leva a vida sem preocupações e prefere assistir aos acontecimentos. Procuro antes cuidar de mim. Seguidamente me sinto muito triste. Os sentimentos do coração são mais importantes do que a lógica das idéias. 119. Sou muito caloroso com meus amigos. tomo a iniciativa para atingi-las. Sempre mantenho a compostura. Raramente expresso meus pensamentos íntimos aos outros. não aos sentimentos das pessoas envolvidas. 126. 123. então.

Tenho orgulho em ser eficiente e organizado. Detesto gente que atinge posições de liderança sem um bom motivo. . Sou rápido em avaliar situações. Tenho muita confiança em minhas habilidades sociais. Tenho um estilo social agradável. não importam os obstáculos. sempre realizo meus deveres diligentemente. que faz com que as pessoas gostem facilmente de mim. Realizo qualquer tarefa. Gosto de trabalho que exige atenção a detalhes. Sei como cativar as pessoas. ao se tomar uma decisão a respeito de uma ou mais pessoas. e em seguida agir para que se resolvam como quero. Sou ambicioso. As pessoas podem confiar em mim. é o bem-estar delas. Sou paciente o bastante para realizar tarefas de precisão. O que se deve considerar. consigo convencer os outros a fazer exatamente o que quero. Sou capaz de convencer qualquer pessoa a concordar com a maneira como penso. Sou uma pessoa dada à introspecção. Gostaria de vender novas idéias ou produtos às pessoas. Tenho a motivação para me tornar o melhor naquilo que faço. Sou capaz de influenciar as pessoas de uma maneira socialmente agradável.104 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 Não hesito em mandar as pessoas fazerem o que julgo ser melhor para elas. Minha imaginação é mais forte do que minha percepção da realidade. As pessoas me consideram mais como alguém de bom coração do que de cabeça fria. como um bom vendedor. Eu me prestaria a trabalhar por anos a fio para me tornar alguém importante. sempre tentando entender meus pensamentos e emoções. Gosto de conhecer gente nova. Em geral.

parecem condescendentes. Acomodação: pessoas com expressiva pontuação nesta escala põem muito pouco empenho em dirigir e modificar suas vidas. a fim de que estes satisfaçam suas necessidades e desejos. Reagem frente às situações acomodando-se às circunstâncias criadas pelos outros. Preservação: as pessoas que obtêm uma alta pontuação nesta escala se concentram nos problemas apresentados pela vida e os agravam. é fácil passar bem e enfrentam com equanimidade os altos e baixos da existência. Ocupam-se diligentemente de modificar o seu redor e influem nos acontecimentos. Preocupações e decepções de pouca importância conseguem transtorná-las com facilidade.Metas motivacionais Abertura: uma pontuação elevada nesta escala tende mostra uma pessoa que procura ver o lado bom das coisas são otimistas quanto às possibilidades que o futuro lhes oferece. 1.105 ANEXO 2 Descrição das Polaridades de acordo com Alchieri (2004). não têm iniciativa e fazem muito pouco para obterem os resultados que desejam. são incapazes de abandonar sua indolência. parecem estar sempre esperando que algo de errado aconteça e consideram provável que as coisas vão piorar. . Como pensam que seu passado tem sido desafortunado. Modificação: as pessoas que obtêm pontuação elevada nesta escala tomam sua vida em suas mãos e faz com que as coisas aconteçam no lugar de manterem-se passivamente na espera.

capazes de antepor o cuidados dos demais ao de si mesmas. Concordância: As pessoas cujos escores são altos nesta escala tendem a ser muito simpáticas socialmente. adequando-os ao já conhecido e são cuidadosas. No entanto. para ocuparem-se do bem estar e dos desejos de outras pessoas antes mesmo que os seus próprios. e transformam o que lhes é dado em novidade. Às vezes são sociáveis e amistosas com os demais. ocultam seus . Transformam os conhecimentos novos. Estão prontas a modificar e reordenar qualquer coisa com que se deparem. Proteção: As pessoas que obtêm pontuação elevada nesta escala estão motivadas para satisfazerem. quando não perfeccionistas. porém. com os quais estabelecem vínculos afetivos e lealdades muito fortes. Consideram-se protetoras.106 Individualismo: pontuação elevada nesta escala demonstra uma pessoa que está orientada a satisfazer suas próprias necessidades e desejos. Não se conformam com rotina e o previsível. mostrando-se receptivas e maleáveis em sua relação com os demais. procura realizar-se plenamente em primeiro lugar. e em geral se sentem insatisfeitas. se mostram irritáveis. Consideram-se organizadas. as necessidades dos demais. hostis. Inovação: aquelas pessoas que apresentam altos escores nesta escala tendem a ser criativas e assumir riscos. em primeiro lugar. minuciosas e eficientes. em outras ocasiões. Insatisfação: As pessoas que obtêm pontuação elevada nesta escala tendem a ser passivo-agressivas e mal humoradas. Seus estados de ânimo e sua conduta são muito variáveis. inclusive ao se ocuparem de pequenos detalhes. e expressam sua crença de que são incompreendidas e pouco estimadas. e tendem a ser mais independentes e egocêntricas. Sistematização: pessoas com elevada pontuação nesta escala são muito organizadas e previsíveis em sua maneira de abordar as experiências da vida. se preocupam muito pouco com o efeito que pode ter sua conduta sobre os demais.

desfrutam das experiências mais misteriosas e das fontes mais especulativas de conhecimento. 2002). . Confiam na experiência direta e nos fenômenos observáveis mais que no uso da inferência e da abstração. sim. Sensação: altos escores nesta escala derivam seus conhecimentos do tangível e concreto. o literal ou o factível. de inspiração e energia. e são propensos a seguir seus próprios impulsos. Seus amigos e colegas são para elas fontes de idéias e orientação. Introversão: elevados escores nesta escala indicam se tratar de pessoas que preferem utilizar seus próprios pensamentos e sentimentos como recursos. tomando em consideração suas próprias reações afetivas frente às circunstâncias.Estilos Cognitivos Extroversão: pessoas que obtêm pontuação elevada nesta escala recorrem aos demais a procura de estimulação e alento. impessoais e “objetivos”. mas. os ajudam a manter alta sua auto-estima e as confortam com sua presença. Reflexão: nesta escala as pessoas com altos escores demonstram processar os conhecimentos por meio da lógica e do pensamento analítico. Não relacionam o intangível. O prático e o “real”. Suas decisões se baseiam em julgamentos desapaixonados.107 sentimentos negativos. Sua principal fonte de inspiração e estimulação não são os demais. os introvertidos experimentam uma grande serenidade e comodidade mantendose distantes das fontes externas. e não em emoções subjetivas. Intuição: As pessoas apresentam uma pontuação elevada nesta escala preferem o simbólico e desconhecido ao concreto e observável. Diferentemente dos extrovertidos. em especial quando estes sentimentos possam parecer censuráveis às pessoas a quem desejam agradar (Strak. Afetividade: As pessoas que tem uma pontuação elevada na escala formam seus julgamentos. 2 . é o que as faz se sentirem cômodas e lhes inspiram confiança. elas mesmas.

Sensíveis e emotivas. Comunicatividade: As pessoas que obtêm uma elevada pontuação nesta escala buscam estimulação. aborrecidas. porém seu interesse passa rapidamente. em geral.108 avaliando subjetivamente as conseqüências que teriam seus atos nos demais e guiando-se por seus valores e metas pessoais. brilhantes e simpáticas. solitárias e propensas a se isolarem. sem maiores dificuldades em expressar suas idéias e pontos de vista. Discrepância: As pessoas que obtêm pontuação elevada nesta escala tendem a atuar de modo independente e não conformista. Desejam intensamente agradar e serem aceitas. É provável que os demais as vejam como arrogantes. 3 – Relações interpessoais Retraimento: pontuações elevadas nesta escala indicam pessoas que se caracterizam por sua falta de motivação e sua indiferença social. Vacilação: As pessoas que obtêm pontuação elevada nesta escala são. Freqüentadoras de círculos sociais. manifestando audácia que pode ser tomada como imprudência. E provável que os demais as considerem caladas. apáticas e desligadas de tudo. Sua relação com a autoridade é . tímidas e experimentam nervosismos em situações sociais. São ambiciosas. passivas e reticentes a participar. incapazes de fazer amigos. Conformismo: pontuação elevada nesta escala expressa indicadores de que as pessoas têm como possibilidade à honradez e o autodomínio. Em geral se negam a acatar normas tradicionais. porém temem que os demais a rechacem. Tendem a ser silenciosas. Reagem com vivacidade diante de situações que presenciam. também podem se mostrar exigentes e manipuladoras. excitação e atenção. são ao mesmo tempo desconfiadas. Firmeza: para as pessoas que obtêm pontuação elevada nesta escala interpretam-se os resultados indicando que tendem a crer que são mais competentes e talentosas que os demais. egocêntricas e seguras de si mesmo.

determina a perda de oportunidades de serem recompensadas e as impede reiteradamente de conseguirem sucesso. Sua conduta. Submissão: As pessoas que obtêm pontuação elevada nesta escala estão mais habituadas ao sofrimento que ao prazer. as evitam. a gentileza e as demonstrações de afeto são sinais de fraqueza e. mostrando-se obstinadas e ambiciosas.109 respeitosa e cooperativa. Tendem a se perceberem como destemidas e competitivas. São submissas e tendem a se rebaixar diante dos outros. Para elas. que condena ao fracasso qualquer esforço que se faça para ajudá-las. tendendo a atuar com formalidade e boas maneiras nas situações sociais. Controle: escores altos nesta escala demonstram as pessoas como sendo enérgicas em geral dominantes e socialmente agressivas. portanto. ainda que tenham capacidade para tal. É improvável que deixem transparecer sua personalidade ou que ajam espontaneamente. ANEXO 3 Fragmentos de texto de composição dos relatórios exibidos ao final do teste on-line .

energia e extremo bom humor. com dificuldade de abandonar a indolência e falta de iniciativa. Preservação Demonstra capacidade de sobrepujar os obstáculos do cotidiano com disposição. baixos da vida.110 Baixo FATOR Médio Alto Apresenta uma capacidade de sobrepujar as dificuldades do cotidiano com disposição. investindo desta forma pouca energia para obter os resultados que deseja. Tende a voltar-se ao passado. onde vida em suas próprias procura operar mãos e faz com que as mudanças sempre que coisas possam acontecer exigidas. cuja percepção pode ser desafortunada. a qual enfrenta com uma atitude ativa. provavelmente as coisas poderão ser piores que estão. Suas ações frente ao Tende a colocar muito . sem deixar-se esmorecer frente às dificuldades. é processam no dia a dia. necessidades e desejos. Pode valer-se de experiências do passado mantendo-se atento a sinais de que algo de errado possa acontecer. e assim demonstra estar sempre esperando que algo de errado possa acontecer e. Reage às situações acomodando-se às circunstâncias apresentadas pelos demais de forma condescendente. Modificação Acomodação Pode colocar pouco empenho a modificar as atuais atitudes frente a vida. energia e bom humor. Ocupa-se desenrolar dos diligentemente em acontecimentos de modificar o seu redor e a forma a verificar o influenciar os melhor momento de acontecimentos para que agir e buscar efeito em satisfaçam suas sua participação. Preocupações e decepções podem ter muita importância com extrema facilidade. as quais enfrentam com uma atitude pró-ativa sem deixar-se abater. Tem percepção da necessidade de alternância de suas ações em face das situações no dia a dia. bem como das vicissitudes. com uma atitude ativa. bem como das vicissitudes do cotidiano. Os fácil passar bem e aspectos positivos dos fatos e enfrentar com situações não são evidenciados equanimidade os altos e na pauta de sua percepção. Tem percepção da alternância dos fatos no dia a dia. Abertura A ação diante da diversidade de exigências do cotidiano se Tende a ver o lado bom expressa em uma conduta das coisas. Observa o como planeja. é otimista marcada por falta de otimismo e quanto às orientada pela baixa disposição possibilidades que o em aceitar as mudanças que se futuro lhe oferece. Concentram-se nos problemas apresentados pela vida com uma expressão afetiva caracterizada pela manutenção das situações ao seu redor. Não espera que sua vida seja Demonstra capacidade de superar os obstáculos do cotidiano e as vicissitudes. sem que as preocupações e decepções possam caracterizar as suas ações. As ações frente as necessidades do cotidiano estão orientadas pela É uma pessoa que toma a resolutividade.

sem Evidenciam-se deixar de lado os indicadores de interesse interesses e o bem estar pelas demais pessoas cuja das demais pessoas.111 dirigida por eventos que não cotidiano estão pouco empenho em dirigir possam ser manipulados nem relacionadas à e modificar as coisas ao assume uma atitude passiva de premência das seu redor na sua vida. pessoas.deixar de lado os seus preocupar menos com o se de uma pessoa que aspira interesses. É motivado para satisfazer suas preferências e necessidades. desenvolvimento dos pelos outros. de maneira elevada. Trata-se de uma dificuldades alheias não são o de interesses. aceitação de suas idéias e inspiração e energia. ao mesmo auto-estima evidencia-se interpessoal menos necessidade tempo em que mantém diretamente relacionada a de compartilhar suas condições de voltar-se aprovação e impressões e sentimentos. na ter ações dirigidas com os sentimentos. tem no contato mundo. de dos seus próprios pessoa cujo interesse pelas forma a evitar prejuízos objetivos. assim como efeito que pode ter sua cuidar. demais em sua atividade sem bem estar das demais sendo mais independente diferenciar-se destes. do grupo. Recorre aos demais na Apresenta-se como uma procura de estimulação pessoa que necessita e alento de suas ações. e se seus próprios objetivos. é uma pessoa que está orientada a satisfazer suas Evidenciam-se indicadores de É motivado para próprias necessidades e interesse pelas demais pessoas satisfazer suas desejos. agir e participar. observar o desenrolar dos situações enquanto Reagem frente às acontecimentos. expressar sentimentos. procura realizarcom uma expressão elevada e preferências e se plenamente em valoriza da mesma forma os necessidades. superando Verifica-se indicadores que equilibrada. expressão pode ser Consegue. e individualista. atividade. quando pessoa que valoriza e tema central de sua atenção e ou de uma decisão em aspira cuidar. Individualismo Proteção Extroversão . As pessoas como os idéias como fonte de É uma pessoa não depende dos amigos e colegas são estimulação no contato demais para a aprovação ou uma fonte de idéias. sem primeiro lugar. proteger e assistir os preocupar-se com o conduta sobre os demais. proteger e preocupação mais constante na relação às necessidades assistir os demais em sua sua vida. Mais reservado e compreensão do outros de forma que sua cauteloso. Ocupa-se reações. observa o às circunstâncias criadas influenciar nos acontecimentos. acontecimentos de defendendo a manutenção maneira verificar o das circunstâncias e dos momento propício de eventos. manter sua inclusive a importância demonstram tratar-se de uma atenção e ações. Trata. parece fatos e dos condescendente. a si mesmo como pertencimento ao grupo. de com as demais pessoas. e não devido a situações acomodando-se diligentemente em atuar e sua vontade.

sem que . Tem confiança na possibilidade de experiência direta e nos conjugar aspectos fenômenos observáveis. orientar suas ações. Não relacionam o intangível. ao mesmo sendo esta uma fonte de tempo em que mantém estimulação para suas idéias e condições de voltar-se ações. Mostra tendência a ser a si mesmo como expansiva e seguir o rumo das referencia de suas influencias externas. Confia na experiência direta e na observação dos fenômenos reais mais que no uso da inferência e da abstração. ação que a faz se sentir cômoda e confiante em suas ponderações. sendo metódica na sua avaliação e julgamento. Suas decisões se baseiam em avaliações Sensação Intuição Reflexão Manifesta a expressão de Sua orientação quanto a interesse pelas situações ou busca de entendimentos evento cujo conhecimento dos eventos é possa ser da ordem do tangível caracterizada na e concreto. Introversão É uma pessoa que prefere utilizar seus próprios pensamentos e sentimentos como recursos e como principal fonte de inspiração e estimulação. tomando em das situações a sua consideração as próprias volta é caracterizada reações afetivas frente às pela possibilidade de circunstâncias e eventos. subjetiva e misteriosa percepção para derivar como fontes especulativas do maneiras de conhecer e conhecimento. necessariamente deixar do desconhecido em de buscar outras comparação aos eventos maneiras de conhecer. Tendo a recorrer as demais pessoas. estimulação. Têm Utiliza-se dos indícios interesse pelas experiências objetivos e práticos da mais. na É uma pessoa que necessita compreensão do mundo expressar sentimentos. específica. idéias e na procura de necessidades com as demais. misteriosas e das fontes mais especulativas de conhecimento. Está orientada aos conhecimentos do tangível e concreto. A observáveis e expressão do conhecimento simbólicos sem a através de situações baseadas manifestação de uma na inferência não lhe é muito predominância peculiar ou mesmo familiar. como uma fonte de idéias. em detrimento as circunstancia concretas e objetivas. avaliações e busca de entendimentos julgamentos. Caracteriza a formação de suas O direcionamento e a apreciações. desfruta por preferência das experiências enigmáticas.112 referencia de suas atitudes. conjugar e associar os caracterizando subjetivamente aspectos observáveis e as conseqüências que teriam os simbólicos. Experimenta uma grande serenidade e comodidade em manter-se distante de fontes externas de estimulação. sendo propenso a seguir seus próprios impulsos. atitudes. É uma pessoa cuja forma de percepção está orientada ao Trata-se de alguém cuja busca observável e ao pelo conhecimento das coisas evidente. inspiração e energia em suas atividades. concretos e observáveis. É eminentemente prática e factível. Tem uma preferência pela forma simbólica de orientação e entendimento das situações do meio. É uma pessoa que tende a processar os conhecimentos por meio da lógica e do pensamento analítico. amigos e colegas. sem ao seu redor parte do simbólico.

esta manifestação tenha uma predominância específica ou perda da reflexão enquanto característica básica. sem que isto se caracterize como uma expressão marcada de seu estilo de ser nas atividades. Tem condições de entender a sistematização e organização das circunstancias. Afetividade Processa o entendimento dos eventos e circunstâncias através de conhecimentos orientados por meio da lógica e do pensamento analítico. Mostra-se tendo cuidado pela organização e o planejamento das atividades. A necessidade de agir sobre estes aspectos não é constantemente percebida ou revestida de maior importância. Demonstra ser organizado. minuciosidade e eficiência. ocupa-se de pequenos detalhes com organização. onde com cuidado e denodo. Inovação Retraimento Busca as características previsíveis como forma de abordar as experiências da vida. avaliando subjetivamente as conseqüências que teriam seus atos aos demais e guiando-se por seus valores e metas pessoais. inclusive ao ocupar-se com pequenos detalhes. A criatividade e a inovação são expressões pouco representativas de suas ações. Suas decisões se baseiam em julgamentos mais impessoais que objetivos. objetivos e menos susceptíveis a ação de emoções. É organizado e previsível em sua maneira de abordar as experiências da vida. tomando em consideração suas próprias reações afetivas frente às circunstâncias. passiva e reticente a participar nos . e excitação com uma atitude ativa e vivaz diante de situações com pessoas e grupos em que necessita de contatos freqüentes nos círculos sociais. É uma pessoa cuidadosa. não se conforma com rotina e o previsível. em aterse cuidadosamente a percepção dos detalhes em suas atividades. transformando o que lhe é apresentado em uma novidade. transformando os novos conhecimentos ao já conhecido. Pronta a modificar e reordenar qualquer coisa com que se depare. estes não se encontram manifestados com ênfase. guiando-se por seus valores e metas pessoais. quando não perfeccionista. Forma seus julgamentos. É uma pessoa criativa que com confiança nas suas idéias tende a aceitar e assumir os riscos de sua originalidade. Tende a ser silenciosa. É caracterizada como uma pessoa com falta de motivação e indiferença social. O contato com as pessoas possibilita uma atitude participativa e orientada para a demonstração de uma posição de destaque impessoais.113 atos nas demais pessoas. minucioso e eficiente. Sistematização A organização e o planejamento são características pouco expressivas enquanto aspectos de seu estilo de vida. Embora haja necessidade. sem deter-se nos aspectos emocionais das ações e resultados de sua conduta. embora seu interesse esteja orientado pela sua criatividade em modificar a rotina. É voltado a busca de estímulos. Busca relacionar os aspectos comuns do dia-a-dia com novas formas de entendê-los e resolver as dificuldades. devido às questões do cotidiano. O direcionamento e a busca de entendimentos das situações a sua volta é caracterizada pela possibilidade de conjugar e associar os aspectos afetivos e reflexivos sem o uso de uma predominância específica como característica básica.

frente às É tímida experimentando com situações mais freqüência sentimentos de mobilizadoras de Segurança tensão e insegurança em ansiedade. Embora perceba e aceite suas limitações. aos quais procura não contatos interpessoais . Pode ser percebida pelos demais como calada. frente com temor de ser rechaçada. passiva e reticente a isto ter uma posição participar junto as demais mais observadora que pessoas nas atividades participativa sempre envolvendo grupos. É possuidora de uma constante estimulação. o qual audaz e talentosa que os procura não manifestar Dúvida demais. Sua atitude revela características de controle e domínio frente aos seus temores Evidencia-se a percepção de ser e insegurança nos uma pessoa mais competente. Deseja com freqüência agradar e ser aceitas. incapaz de fazer amigos. Demonstra a crença de ser mais competente. ansiedade. porém desconfia e controle diante dos tende a se isolar dos demais. É capaz de perceber situações menos favoráveis de demonstrar-se e com isto ter uma posição mais observadora que participativa sempre que necessário. Percebida como sendo freqüentadora de círculos sociais. também pode se mostrar exigente e manipuladora das atenções dos outros. apática e desligada de tudo. excitação e atenção no contato interpessoal onde reage com vivacidade diante de situações que envolvam relação social. É capaz de perceber Comunicatividade Pode ser vista como possuidora de pouca motivação e situações menos indiferente ao contato com os favoráveis de demais no convívio social. de ser perceba e aceite suas ambiciosa. contatos sociais. O contato com as pessoas possibilita uma atitude participativa e orientada para a demonstração de uma posição de destaque frente aos demais. Trata-se de uma pessoa com timidez e nervosismos em situações sociais. É demonstrar-se e com silenciosa. brilhante e simpática. ambição independência e segurança sem dificuldades em expressar suas idéias e pontos de vista. . Sua atitude situações sociais. demonstra certa reserva. sem certa reserva. independente e limitações. demonstra segura de si mesmo. porém teme que os outros a rechace. com reações baseadas na desconfiança. habilidoso e em melhores condições que os demais. aborrecida. É sensível e emotiva. Embora conseguir o que almeja. Deseja revela domínio e agradar e ser aceita pelos características de demais. contatos sociais. frente às maiores dificuldades em situações mais expressar suas idéias e pontos mobilizadoras de de vista.114 frente aos demais. Atua com objetivo de ou explicitar. agindo com determinação. solitária e propensa a se isolar. onde se percebe como deslocada. que necessário.

Esta conduta é uma cumprimento das Procura não demonstrar Discrepância Conformismo Submissão Controle . Não demonstra quando necessário e modo independente e não maiores expressões sobre si oportuno. determina a afeto são sinais que podem características ativa e perda de oportunidades e indicar fraqueza sendo assim independente. imprudência. Tende a ser destemidas cumprimento das Sua conduta. contida. onde esforço que se faça para demonstrações de gentileza e de se apresenta com ajudá-la. atitude de respeito. age subordinado. posicionar-se frente aos demais. mais a impede reiteradamente evitadas. quanto a seus sentimentos e aspectos de sua Em geral se recusa a preferências pessoais. nem tampouco marcante e expressiva em suas apresentação de demonstra ações para o grupo social. aspectos de sua espontaneamente o que Trata-se de uma pessoa cujo personalidade e sente. que condena e competitivas na disputa por normas com respeito ao fracasso qualquer seus objetivos. No personalidade e submeter-se e acatar contato com autoridade sentimentos não é normas tradicionais. Mostra-se cooperativo resguardando-se em e participante nas formalidades e ações situações sociais sem pautadas pelo bom senso A preocupação por uma deixar de atuar de e etiqueta. exigências. Apresenta atitudes enérgica e contato interpessoal assumindo uma atitude dominante frente às demais prioriza a adesão e o passiva diante dos outros. A si mesmo. É atento em sua conduta frente as demais pessoas. encontra-se em um segundo com espontaneamente caracterizando-se numa plano. autoridade. Com poucas condições de Busca nas ações É uma pessoa enérgica. atitude de obstinação e e o atendimento a ainda que tenha condições ambição. prioritária e assim. pessoas. socialmente com pouca atividade frente às concordância e o agressivas e competitiva. As demais pessoas. contida. A conformista com regras mesmo. No contato com interesse em marcar uma boa sentimentos não é autoridade é zeloso e impressão junto às demais. nem espontaneidade apresentação de ou convenções sociais. caracterizando com espontaneamente pode ser tomada como uma atitude de respeito. Mostra-se atento e Mostra-se cuidadoso e atento cooperativo nas frente às demais pessoas. Não evidencia impressão positiva frente aos maneira independente maiores expressões sobre demais não e uma característica quando necessário. situações sociais sem resguardando-se na formalidade deixar de atuar É uma pessoa com das ações com bom senso e independentemente capacidade de atuar de solícito. apresenta-se zeloso e prioritária e assim. a dominantes. age manifestando audácia. dirigidas ao contato com características adota uma postura submissa e interpessoal.115 manifestar ou explicitar seus sentimentos e insegurança. para tal. em comparação a sua orientada a observância de conseguir sucesso. que subordinado. Revela-se como uma A atitude voltada ao pessoa submissa.

Trata-se de uma pessoa com atitudes caracterizadas pela passividade e agressividade. sentimentos. assumir uma posição de evitadas. pode. pessoas de maneira a buscando estabelece objetivar uma relação com fortes vínculos afetivos estreitos e fortes vínculos. estes podem parecer e expressando a crença de censuráveis as pessoas que é incompreendida e a quem deseja agradar. normas do grupo. influencia sobre os demais. Apresenta-se como É preocupado em simpática socialmente. Pode apresentar-se sociável e amistosa com os demais. Tem pouca preocupação em demonstrar cautela e resguardo de seus sentimentos. Pode a fim de consolidar a ocultar seus simpatia e o agrado. mesmo que possa ter de quando estes podem resignar-se quanto a parecer censuráveis as expressão de seus reais demais pessoas. ser irritável. lealdade muito fortes. pouco estimada. socialmente nos contatos interpessoais.116 ação impeditiva da manutenção e persistência acarretando fracasso frente aos seus esforços. portanto. mostrando-se destaque e de obstinada e ambiciosa. sentimentos negativos. sentimentos ou expressões Apresenta amenas. hostil. em especial quando se mostrar irritável. com crença de que é pouco estimada e incompreendida. Concordância Demonstra atitudes caracterizadas pela agressividade e insatisfação nos contatos interpessoais. sendo menos humoradas. . e em outras ocasiões. e de lealdade. Insatisfação Evidenciam-se indicadores de pouca atenção aos aspectos e as convenções sociais quanto ao trato com as pessoas. em outras ocasiões. sentimentos negativos. às vezes sociável e Pode ocultar seus amistosa com os demais. receptivo estabelecendo Seus estados de ânimo e vínculos afetivos e de sua conduta são variáveis. e em Demonstra-se geral se sente insatisfeita simpático. hostil. pois são características ativas e entendidas como sinais de independentes visando fraqueza e. sem muita atenção as formalidades. caracterizar uma forte e receptiva em sua duradoura impressão ás relação com os demais.