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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAZONAS UEA ESCOLA SUPERIOR DE CINCIAS SOCIAIS ESO CURSO TECNOLGICO EM GESTO PBLICA

CRISTIANE DE ALMEIDA ROLIM

GESTO DE PESSOAS

Manaus / 2010

CRISTIANE DE ALMEIDA ROLIM

GESTO DE PESSOAS: A QUALIDADE DA ADMINISTRAO DO GESTOR DENTRO DO MBITO ESCOLAR: UM ESTUDO ENTRE A TEORIA E A PRTICA.

Trabalho como

acadmico

apresentado (AP2)

Universidade do Estado do Amazonas requisito da parcial para obteno de nota na disciplina de Metodologia Teles. Pesquisa Cientfica ministrada pela Prof. Gilmara Arajo

Manaus / 2010

SUMRIO

1. GESTO DE PESSOAS: 2. A QUALIDADE DA ADMINISTRAO DO GESTOR DENTRO DO MBITO ESCOLAR: UM ESTUDO ENTRE A TEORIA E A PRTICA. 3. SITUAO PROBLEMTICA 4. OBJETIVO GERAL 5. OBJETIVOS ESPECIFICOS 6. JUSTIFICATIVA 7. FUNDAMENTAO TERICA 8. METODOLOGIA 9. CRONOGRAMA 10. ORAMENTO 11. REFERNCIAS

3. SITUAO PROBLEMTICA

O suporte tcnico nas organizaes publicas determinante para que seja oferecidos servios de qualidade a populao, ao gestor escolar existe a possibilidade de buscar essa ajuda na Secretaria de Educao para desenvolver uma gesto participativa na rea pessoal da escola. Foi verificada uma grande dificuldade na aceitao de mudanas por parte de alguns servidores (professores, administrativos e pedagogos) desta secretaria por gozarem de uma determinada estabilidade, e essa problemtica influencia no resultado final de algumas escolas tal como baixo rendimento, alto ndice de reprovao e evaso escolar, demora na emisso de documentos e muitas reclamaes de mau atendimento a clientela. No modelo atual da gesto publica existe iniciativas voltadas para a busca de mtodos que visem promover a qualidade nos processos executados ou servios prestados pela instituio? A gesto educacional est relacionada com o comprometimento do corpo docente e tcnico administrativo da escola? 4. OBJETIVO GERAL

Analisar uma estratgia organizacional para implantar uma poltica e gesto participativa.

5. OBJETIVOS ESPECFICOS Identificar os mtodos mais eficientes. Comparar mtodos organizacionais nas instituies de ensino da rede estadual de educao. Analisar a metodologia utilizada no mbito escolar da esfera pblica.

6. JUSTIFICATIVA O entendimento do gestor publico deve ser concebido em parmetros controlados de qualidade, planejamento e execuo de suas aes para a implantao de prticas ou de procedimentos. Na administrao pblica os efeitos negativos so compartilhados por todos que compem a sociedade. Foi verificado a dificuldade do gestor em administrar a escola devido a inmeros fatores tais como: implantao de mtodos de trabalho, pois alguns servidores esto acostumados a executar sempre o mesmo trabalho e no admitem mudanas, o problema comea a se desenvolver quando proposta essa mudana para um melhor desempenho da organizao. Alguns professores por exercerem a funo h muito tempo (concursados ou integrados) na Secretaria de Educao se posicionam contra novos mtodos. Ex: O professor no quer fazer mais de uma recuperao paralela, sendo que, de acordo com a legislao de Ensino na Resoluo n. 99/97 aprovada em 19.12.1997 em seu artigo n. 47 1 da lei n. 9394/961 h essa possibilidade para que o aluno venha a atingir seu objetivo que aprender. O gestor enfrenta desafios com o corpo administrativo, desde a freqncia do servidor at a falta de interesse em aprender o novo sistema informatizado (SIGEAM) que a Secretaria de implantou nas escolas. Devido a essas dificuldades que vo de relacionamentos entre funcionrios de turnos diferentes ou do mesmo turno, at a quantidade excessiva de reclamaes por motivos irrelevantes, o gestor escolar enfrenta dificuldades para administrar a organizao com competncia e eficincia. Esse trabalho buscar colaborar com o desenvolvimento da qualidade na educao pblica, procurando identificar um sistema de gesto participativa que contribuir para a melhoria dos mtodos e prticas da administrao do gestor dentro do mbito escolar. Quanto academia ser um trabalho para contribuir no sentido de buscar uma metodologia adaptada para a necessidade da gesto pblica e para a sociedade a pesquisa visa verificar o aumento da qualidade na educao e o aumento da eficincia no mbito escolar.
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Legislao Bsica de Ensino - Conselho Estadual de Educao /AM.

7. FUNDAMENTAO TERICA O ensino pblico esta experimentando transformaes profundas. Reformas nacionais juntamente com iniciativas estaduais e municipais de se estabelecer parmetros para novas prticas pedaggicas e nova organizao escolar. Segundo Heloisa et al.(2007). Esse movimento em favor da descentralizao e da democratizao da gesto das escolas pblicas, iniciado no princpio da dcada de 1980, tem encontrado apoio nas reformas educacionais e nas propostas legislativas. Este movimento concentra-se em trs vertentes bsicas da gesto escolar, a saber: a) Participao da comunidade escolar na seleo de gestores da escola; b) Criao de um colegiado / conselho escolar que tenha tanto autoridade deliberativa como poder de decisrio; c) Repasse de recursos financeiros as escolas, e, consequentemente, aumento de sua autonomia. Ao analisarmos estas vertentes verificou-se que elas no refletem a realidade das escolas da rede estadual de educao, onde: a) Nas escolas estaduais esse processo de participao da comunidade na escolha do diretor ainda est s no papel2, pois os diretores escolares ainda so escolhidos por indicao sendo que essa prtica est prevista na Constituio Federal no Artigo n. 37 inciso V. b) Na maioria das escolas o conselho fiscal atua mais como um agente fiscalizador do que participativo nas decises referentes escola; c) Essa autonomia e muito restrita, pois o gestor escolar conhece a necessidade de sua escola, apesar de os governos estadual e federal enviarem recursos s escolas, quem administra esses recursos a APMC Associao de Pais Mestres e Comunitrios, no entanto, tais recursos ficam restritos ao uso em grandes projetos ou compras de equipamentos e tudo mediante pesquisa de preo que demanda
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No municpio de Manaus oferecido o cargo de gestor pelo coordenador do distrito em que

o mesmo trabalha ou por indicao dos prprios colegas que fazem parte do mesmo distrito.

tempo, diante dessa situao se torna difcil compra de materiais para realizar pequenos reparos e tambm os pequenos gastos que toda escola tem. Uma das linhas de transformao no mundo esta ligada a gesto democrtica, na gesto das organizaes com reduo dos nveis hierrquicos e fortalecimento das redes de comunicao horizontal, essa reduo responsvel pelo fortalecimento do trabalho em equipe e a preocupao maior com o usurio3 e o ambiente (Teixeira 2003). Essa proposta que caminha na direo da autonomia e valorizao do ser humano deve estabelecer um paradigma, um novo modelo de gesto que tende a refletir sobre suas implicaes e seus impactos no dia-a-dia da escola. O movimento pela gesto democrtica reconhece a necessidade de unir essas mudanas estruturais e de procedimentos com nfase no aprimoramento escolar por meio de projetos pedaggicos comprometidos com a educao e em acordo com as necessidades da sociedade moderna. Segundo o princpio da democratizao, a gesto escolar promove, na comunidade escolar, a redistribuio e compartilhamento das responsabilidades que objetivam intensificar a legitimidade do sistema escolar, pelo cumprimento mais efetivo dos objetivos educacionais. (Heloisa et al.2007) Diante desse novo contexto, precpuo pensar a organizao como um sistema aberto sujeito a variaes internas e externas, a cultura organizacional da instituio reflete-se em seu desempenho onde o gestor publico o principal responsvel. Segundo Oliveira (2005) ... a cultura organizacional pode ser usada como mecanismo de controle sobre um grupo social, sendo assim o poder elemento importante na constituio dessa cultura e na realizao de propostas para que venha somar na busca de uma melhor qualidade no servio publico.

Aqui corresponde a clientela escolar e comunidade.

Ainda segundo Srour apud Oliveira (2005) ... As organizaes so entidades com vida e dinmicas prprias, que transcendem as conscincias e os interesses particulares de cada membro. necessrio ao gestor publico ter essa percepo, pois estar diante de vrios atores sociais com interesses e motivaes diversas, esse processo de gerenciamento de comunicao por parte do gestor permite que se institua uma forma de controle social que diminui a necessidade de um controle direto das aes de sua equipe. Instituindo assim uma gesto democrtica dentro do ambiente escolar contemplada como exigncia no seu Projeto Poltico Pedaggico, na Constituio Federal, assim como na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDBEN) n 9.394/96, presumindo que as relaes de poder dentro das instituies de ensino devam gerar integrao, cooperao e participao, e, para isso, as propostas precisam ser construdas e reconstrudas pelas prprias pessoas envolvidas com a escolarizao. Essa metodologia requer empenho de todos os envolvidos no processo educativo das escolas tanto municipais quanto estaduais, e com a viso de uma gesto participativa o gestor busca o entrosamento entre equipe gestora e comunidade, mas, o que vem a ser uma gesto participativa? Segundo Likert; Xavier, Amaral e Marra apud Heloisa et al. (2007). A gesto participativa normalmente entendida como forma singular e significante de envolvimento dos funcionrios4, no seu processo decisrio. Ao se referir s escolas e sistemas de ensino, o conceito de gesto participativa envolve, alm de professores e funcionrios administrativos, pais, alunos e qualquer outro representante da comunidade que esteja interessado na escola e na melhoria do processo pedaggico. (Heloisa et al.2007). Oliveira (2005) cita que:
experincias de inovao pedaggica esbarram, muitas vezes, a quando os professores no se apercebem do seu valor real e no vinculam a inovao a alteraes que a sua pratica, o seu trabalho lhe demandam e possibilitam. (...) No inserem-se, de fato, no cotidiano escolar. Arranham a escola, sem chegar a seus principais sujeitos...
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Funcionrios, diz respeito a todo o corpo da escola; professores supervisores, secretaria,

merenda, vigilncia, limpeza.

Conseqentemente a questo do dialogo, do clima de troca e cumplicidade se fazem imprescindveis, o gestor precisa reconhecer os professores como educadores em toda a dimenso do termo. O gestor necessita ter a capacidade de criao de espaos e climas de reflexo e experimentao em sua equipe. (Oliveira 2005) Em busca da interao de todos, o gestor encontra dificuldades para elaborar projetos que visem o fortalecimento da instituio escola. Ele procura formar uma equipe comprometida com o projeto pedaggico da escola. Vale ressaltar que equipe mais do que uma tecnologia, um preceito de produtividade, ela a essncia do mundo escolar, envolvendo os alunos e todos que prestam servios na escola. (Teixeira, 2003.) A gesto um processo de partilha, o contrrio de gerenciamento, cujas exigncias se vinculam necessidade da interpenetrao entre a dimenso pedaggica e poltica e as questes administrativas da escola. Em conseqncia os antigos fundamentos de administrao educacional, tornam-se insuficientes para orientar o trabalho do gestor que busca a participao de todos na escola. (Garcia, 2003) Na busca da gesto participativa, segundo Garcia (2003) a organizao e a gesto da escola precisam ser refletidas em relao ao comprometimento dos agentes que nela atuam. Esse processo demanda tempo, pois implica em vrias mudanas culturais, administrativas e pedaggicas. Assim, as tentativas de se obter um trabalho participativo, democrtico e dialgico decorre de um histrico de resistncias omisses e falta de comprometimento, principalmente por docentes, onde a participao nas decises e na execuo das aes relativas ao projeto escolar amarrada, o que se v so diretores e coordenadores em busca da participao dos professores sem encontrar empenho e a passividade de muitos revelada nas aes cotidianas da escola. A gesto participativa demanda responsabilidades alm da opinio, demanda comprometimento. Segundo Garcia (2003) a formao continuada do

profissional muito importante em relao participao na gesto escolar, pois se discute muito, na prpria escola sobre gesto e participao; porm, ainda encontra-se resistncia, quanto necessidade de formao permanente e do engajamento participao efetiva. Onde ainda persiste a crena de que o profissional j est pronto e acabado, por isso no necessita de mais aprendizado e informaes, ento as resistncias comeam a surgir resistncia ao planejamento, uso de novas tecnologias, projetos interdisciplinares, avaliao institucional, auto-avaliao; consequentemente a participao fica no mbito de no quero dar opinio, no posso me comprometer. A qualidade da administrao do gestor pode ser medida por vrios fatores, como: pessoa5 (individuo que ocupa o posto de diretor de escola), exigncias do cargo que ocupa (contatos requeridos pela funo e o padro de trabalho desejvel), seu comportamento no cargo (o que faz no exerccio da funo, seu comportamento real), e tambm seu desempenho no cargo (o qual representa a avaliao sobre a atuao do diretor). Esses fatores sofrem inmeras influncias do ambiente externo, e essas influncias tm impacto na organizao, na pessoa e tambm nas exigncias do cargo, pois parte delas advm do contexto social em que as escolas esto inseridas. (Teixeira, 2003) No estudo de um cargo, segundo Teixeira (2003) no so suficientes abordagens isoladas de dados com traos pessoais relacionados ao sucesso administrativo (pessoa), maneiras de bem administrar (processo) ou resultados de boa administrao (produtos). Essas trs variveis devem ser consideradas simultaneamente, e os efeitos ou influncias moderadoras dos diferentes ambientes organizacionais devem tambm ser includos. Nesse entendimento o diretor um administrador, um gestor, e, como tal, o principal responsvel pela melhor alocao possvel dos recursos disponveis humanos, materiais, financeiros, tecnolgicos. No fundo, isso vale para todo gestor, pois o Diretor de Escola um educador que administra (Teixeira, 2003), onde o
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Vale ressaltar que nesse contexto pessoa trata-se do individuo cujo cargo Diretor de Escola

esta sendo descrito.

processo educacional passa por vrias mudanas organizacionais e nesse contexto o gestor encontra na participao de sua equipe escolar apoio para a realizao de projetos na escola. Teixeira (2003) descreve as diretrizes do papel gerencial do gestor como: ... O diretor um articulador interno e externo dos interesses e energias
dos diversos grupos envolvidos com a escola; O diretor um educador que administra, e deve buscar o fortalecimento do significado educacional de seus atos, comunicaes e atitudes; Seu papel de educador bsico, no s para os alunos como para a formao permanente da equipe escolar; A viso de futuro incorporada a um projeto pedaggico efetivo deve ser constantemente atualizada: Viso global e sistmica essencial...

Segundo Souza (2002) o modelo de gesto denominado administrao gerencial, uma questo de competncia e inevitavelmente requer uma formao e a mudana do perfil do gestor pblico. A partir da concepo da nova administrao pblica, competncia pode ser definida como: conhecimentos e experincias aplicveis em uma organizao e confirmados pelo nvel de formao e pelo domnio das funes sucessivamente exercidas, ou ainda a combinao de vrios conhecimentos e comportamentos que so exercidos por um contexto preciso. Essas definies indicam claramente a relao prtica do indivduo com a situao e a melhor maneira de enfrent-la, portanto a competncia esta relacionada ao. O perfil do gestor poder ser delineado considerando, entre outras, as seguintes dimenses:
Iniciativa

a capacidade de imaginao e de inveno, a ao para

modificar o existente, introduzir o novo, criar;... (Souza, 2002.) Responsabilidade aceitar e assumir a responsabilidade e, portanto ser avaliado e julgado com base em seu desempenho;... (Souza, 2002.)

Capacidade de perceber a situao posicionar-se em relao a ela e determinar aes para enfrent-la;... (Souza, 2002.) Inteligncia prtica, voltada para a ao, que possibilita a interveno pertinente em situaes reais de trabalho, apoiando-se em conhecimentos j adquiridos;... (Souza, 2002.) Conhecimentos desenvolvimento de conhecimentos a aquisio de novos, buscando uma formao permanente de aprendizagem, fazendo com que a competncia no se transforme em simples rotina;... (Souza, 2002.) Habilidades envolvendo tcnicas e aptides gerenciais, que tem a ver com a capacidade de deciso e a inovao;... (Souza, 2002.) Atitudes e comportamentos atitudes que possibilitem o uso do poder e da autoridade para obter comportamentos administrativos desejveis;... (Souza, 2002.)
... Nessa dimenso pode-se considerar o empreendedorismo que, visto como a capacidade de inovao, leva ao desenvolvimento de atributos pessoais, tais como a criatividade de assumir riscos, a motivao para a realizao, a responsabilidade pelos resultados, habilidades no relacionamento pessoal, liderana e viso de futuro;... (Souza, 2002.)

A motivao com que o gestor se apresenta a sua equipe fundamental para o bom andamento das relaes interpessoais nas organizaes, principalmente no ambiente escolar onde o diretor interage com diversos grupos de relacionamentos, segundo Vergara (2009) ... o comportamento das pessoas o resultado de diferentes motivaes. O que motiva uma pessoa pode no motivar outra. E mais: o que nos motiva em determinado momento pode no motivar em outro. Essa idia nos faz refletir para uma nova realidade dentro das escolas, cujas motivaes so determinadas por vrias percepes e comportamentos, e nesse momento o gestor deve aparecer como lder para exercer sua capacidade de influncia sobre indivduos e grupos. (Vergara, 2009)

Segundo Vergara (2009), liderana est associado a estmulos, incentivos que possam provocar a motivao nas pessoas para a realizao da misso, da viso e dos objetivos, e requer humildade suficiente para se aprender, permanentemente, a lidar com indivduos e grupos, de forma a mobiliz-los para uma causa. Segundo Teixeira (2003) ...o diretor precisa compreender as exigncias do seu cargo e o contexto de seu trabalho para poder avaliar com mais clareza as restries a que est sujeito e fazer as melhores escolhas possveis. Da entendese que obstculos existem, e no devem ser ignorados,mas sim avaliados e trabalhados para se encontrar a melhor soluo. As observaes e estudos sobre o trabalho do diretor escolar podem ser representadas resumidamente na forma de trs diretrizes a saber: 1 DIRETRIZ; O propsito bsico do trabalho do gestor reunir recursos humanos, materiais e tecnolgicos e aplic-los na escola da melhor maneira possvel...(Teixeira 2003). Nesse contexto, devido falta de servidores nas escolas o diretor escolar procura recursos humanos dentro da prpria instituio (promovendo mutires de limpeza e ornamentao da escola com a ajuda dos alunos, pais e comunidade). 2 DIRETRIZ; O gestor deve ser o principal articulador externo e interno dos interesses e energias dos diversos grupos envolvidos com a escola... (Teixeira 2003). O diretor precisa considerar a escola dentro de uma viso mais ampla da sociedade, para isso escola e comunidade necessitam de um entrosamento maior, onde todos trabalhem em conjunto particularmente os pais dos alunos para garantir um desenvolvimento da atividade educacional num processo continuo de troca de experincias entre escola e comunidade. 3 DIRETRIZ; O diretor da escola precisa atuar como um educador que administra, buscando perceber e fortalecer o significado educacional de seus atos e comunicaes... (Teixeira 2003).

competncia do gestor, coordenar a construo de um ambiente de ensino-aprendizagem, em que os alunos e todos que compem a comunidade escolar participem de experincias e vivencias socialmente desejvel. (Teixeira, 2003) Sabendo que a elaborao e a implantao de uma nova proposta de estruturao no sistema educacional da rede escolar pode alterar alguns parmetros j estabelecidos pelo prprio poder executivo, deve-se considerar uma reviso dos conceitos j constitudos visando diminuir as restries autonomia do gestor escolar, sugerindo alteraes de leis consideradas necessrias.

8. METODOLOGIA O delineamento desse projeto de pesquisa ser de natureza qualitativa, o qual se refere ao comportamento do gestor diante das dificuldades encontradas pela falta de comprometimento do corpo docente de sua escola. A metodologia para o desenvolvimento desse projeto de pesquisa quanto aos meios ser bibliogrfica e estudo de caso, versando sobre assuntos relacionados ao tema apresentado, enfocando os conceitos e princpios da administrao pblica, com um desenvolvimento terico sobre a gesto participativa dentro do mbito escolar na Secretaria de Educao do Estado do Amazonas. Quanto aos fins ser uma pesquisa descritiva e metodolgica sobre o objeto de estudo, buscando estabelecer correlaes entre as variveis que se apresentarem do decorrer da pesquisa, sendo este trabalho um esforo de contribuir com uma nova viso efetiva de gesto participativa dentro do ambiente escolar.

A tcnica utilizada na pesquisa bibliogrfica ser de obteno de dados tericos sobre o papel gerencial do gestor pblico, e estudos de caso sobre gesto participativa nas escolas pblicas na cidade de Manaus, esta tcnica tem como finalidade descrever de forma terica como est a qualidade da administrao do gestor dentro do mbito escolar em Manaus.

9. CRONOGRAMA DE EXECUO

Atividades Meses Escolha do tema Elaborao do projeto Entrega do projeto Pesquisa de campo Elaborao de TCC Reviso Ortogrfica Entrega TCC Defesa da Monografia 4 X

1 Perodo 2010 5 X X X X X 6 7 8 9

2 Perodo 2010 10 11 12 1 2

3 Perodo 2011 3 4 5 6 7

4 Perodo 2011 8 9 10

X X X

X X

X X X X X X X X X X X

10. ORAMENTO

ITEM 1 2 3 4 4 5 6 7 8 9 10

DISCRIMINAO Vale Transporte Xerox Refeio Lanche Pesquisa Lan House

Impresso Banner Revisor ortogrfico Encadernao Encadernao (capa dura) Material Didtico SUBTOTAL 11. REFERNCIAS

UNID. QUANT. PREO UNITRIO 2 600 R$ 1,10 150 3.600 R $ 0,10 1 51 R $ 5,00 1 144 R$ 3,00 1 60 horas R$ 2,00 48 200 R$ 1,00 1 6 R$ 60,00 1 1 R$ 300,00 1 10 R$ 5,00 1 1 R$ 50,00 R$ 427,20

TOTAL R$ 660,00 R$ 360,00 R$ 255,00 R$ 435,00 R$ 120,00 R$ 200,00 R$ 360,00 R$ 300,00 R$ 50,00 R$ 50,00 R$ 50,00 R$ 2.790,00

1. GARCIA, Jemima G. Barreira Cavalcante. Uma construo de Gesto Participativa no mbito escolar. Gesto em Rede, CONSED, n. 87, p.8-10, agosto 2003. 2. HELOISA, Luck... [et al.]. A ESCOLA PARTICIPATIVA: O Trabalho do gestor escolar. 4. Ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 2007.

3. SOUSA, Eda Castro Lucas de. RAP: REVISTA DA ADMINISTRAO PUBLICA. A capacitao administrativa e a formao de gestores governamentais. V. 36, 73 88, janeiro fevereiro. Rio de Janeiro: Fundao Getulio Vargas, 2002. 4. TEIXEIRA, Hlio Janny; DA ADMINISTRAO GERAL

ADMINISTRAO ESCOLAR: Uma Revalorizao do Papel do Diretor da Escola Pblica. 1 ed. So Paulo: Edgard Blcher ltda, 2003. 5. VERGARA, Silvia Constant. GESTO DE PESSOAS: Competncias Requeridas ao Gestor. 7 ed. So Paulo: Atlas 2009. 6. SEVERINO, Antonio Joaquim. METODOLOGIA DO TRABALHO

CIENTIFICO. 23 ed. Revisada e atualizada. So Paulo: Cortez, 2007. 7. ARAUJO, Paulo Cezar Diniz; LIMA, Orlem Pinheiro; MADURO, Mrcia Ribeiro; TERCEIRO NETO, Manoel Rodrigues; GUIA ORINETATIVO DO ESTADO CURRICULAR SUPERVISIONADO DO CURSO DE ADMINISTRAO. Manaus: UEA, 2010. 8. MARCONI, Marina de Andrade. METODOLOGIA CIENTFICA. 2. Ed. So Paulo: Atlas, 2001. 9. VERGARA, Sylvia Constant. PROJETOS E RELATRIOS DE PESQUISA EM ADMINISTRAO. So Paulo Atlas:2007. 10. FURAST, P.A. NORMAS TCNICAS PARA O TRABALHO CIENTFICO, QUE TOMO MUNDO PODE SABER, INCLUSIVE VOC: EXPLICAO DAS NORMAS DA ABNT. 11 ed. Porto Alegre:s.n., 2002. 11. MARCONI, M.A.; LAKATOS, E.V. FUNDAMENTOS DE METODOLOGIA CIENTFICA. 6.ed.So Paulo: Atlas, 2005.

12. Fernandes,

Marcos

Antonio

Oliveira.

Constituio

Da

Republica

Federativa Do Brasil / organizao; [Anne Joyce Angher, coordenao]. 16. Ed. So Paulo: Rideel, 2010. 13. Brasil. [Lei Darcy Ribeiro (1996)].LDB : Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional: lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. 5. Ed. Braslia: Cmara dos Deputados, Coordenao Edies Cmara, 2010.