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TUTORAS: 5A: Raquel Fernndez 5B : Mariln 5C : Raquel Martnez 6A : Mara Rubio 6B: Patricia Prez ( Coordinadora) 6C : Mamen

1.- INTRODUCCIN a) JUSTIFICACIN DE LA PROGRAMACIN

Estas programaciones van dirigidas a alumnos/as del tercer ciclo de educacin primaria. Considerando que a estas edades hay ms diferencias de interpretacin y tienen ms autonoma y capacidad abstraccin que en niveles inferiores estas programaciones pretenden seguir desarrollando dicha autonoma, de forma que los alumnos/as sean los verdaderos protagonistas del proceso de enseanza-aprendizaje. El equipo de profesores/as de tercer ciclo hemos elaborado las siguientes

programaciones de acuerdo con la normativa vigente: LODE y LOE, Orden 45/2011, de 8 de junio de la Consejera de Educacin, Orden de 13 de diciembre de 2007, sobre evaluacin y Decreto 111/2007 de 20 de julio DOGV 2007/9730, intentando mantener la coherencia entre los distintos documentos oficiales del centro: PEC, PCC, DPP, programaciones didcticas y prctica docente. Dichas programaciones nos servirn como instrumento para planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseanza-aprendizaje, teniendo en cuenta las caractersticas del alumnado y atendiendo a su diversidad. Asimismo nos servir para evaluar todo el proceso y proponer medidas de mejora en cada caso.

b) CONTEXTUALIZACIN
El CEIP Vicente Mortes est situado en Paterna, un pueblo dormitorio de Valencia que recoge un elevado nmero de inmigrante, tanto de otras comunidades autnomas como de otros pases, por tanto el alumnado es mayoritariamente castellanoparlante, con un nivel socioeconmico y cultural bajo. En el tercer ciclo hay 3 unidades de 5 y 3 de 6. En cada nivel hay dos unidades de PIP y una de PIL

5 A

5 B- PIL
Es un grupo de 16 alumnos, 9 chicos y 7 chicas.

Hay una alumna con ACIS en Lengua castellana, Valenciana, Matemtiques, Coneixement del Medi y Angls. Tiene un nivel de 3 de Primaria (Ver ACIS de dicha alumna). Dicha alumna recibe atencin por parte del profesor de Pedagoga Teraputica 3 sesiones a la semana y por parte de la logopeda 2 sesiones a la semana. Dentro del aula, participa de las actividades grupales con sus compaeros y tiene un compaero/a tutor que le ayuda en las tareas de clase. Adems es atendida por la tutora de forma individual, para explicarle, corregirle y proponerle nuevas tareas. (Ver Medidas de atencin al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo o con necesidad de compensatoria educativa). Adems hay un alumno con sndrome de Aspergen de altas capacidades que lleva la misma programacin que el resto del grupo, el modo de tratarle de forma personal. ya que no necesita ninguna adaptacin propiamente didctica del currculo, nicamente a nivel emocional en

5C

6 A-PIP:
Es un grupo de 17 alumnos, 9 chicas y 8 chicos. En la clase hay un alumno con adaptacin curricular significativa en todas las

reas que presenta un nivel de 1 y 2. (Julio Cesar Sanz, ver ACIS). Dicho alumno presenta ACIS desde el comienzo de su escolarizacin y recibe atencin por parte del profesor de Pedagoga Teraputica 3 sesiones a la semana y por parte de la logopeda 2 sesiones a la semana , ya que presenta trastornos en el lenguaje y necesita estimulacin para poder comunicarse de forma adecuada a su edad. Ha repetido 2 y 6 como peticin extraordinaria. En clase dicho alumno est situado junto a la mesa del maestro debido a que su comportamiento a veces es incontrolable y necesita apoyo continuo para realizar cualquier tarea.

En general el resto del grupo clase lleva un nivel normal en la consecucin de los contenidos del curso. Solamente hay un grupo minoritario que asiste a un desdoble en matemticas cuatro horas a la semana por presentar mayor dificultad en la realizacin de las tareas . Adems en dos sesiones de lengua castellana la tutora de 6B y 6C entran en clase para realizar apoyo a varios alumnos que precisan una atencin ms personalizada.

6 B

6 C 2.- OBJETIVOS a) OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA


a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana respetando y defendiendo los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica. b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, con los que descubrir la satisfaccin de la tarea bien hecha. c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los dems que favorezca un clima propicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia, as como fomentar actitudes que promuevan la convivencia en los mbitos escolar, familiar y social.

d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilizacin, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminacin de personas con discapacidad. f) Adquirir en, al menos una lengua extranjera, la competencia comunicativa bsica que permita al alumnado expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h) Conocer los hechos ms relevantes de la historia de Espaa, con especial referencia a los relativos a la Comunidad Valenciana, as como de la historia universal. i) Conocer y valorar el entorno natural, social, econmico y cultural de la Comunidad Valenciana, situndolo siempre en su contexto nacional, europeo y universal, as como las posibilidades de accin y cuidado del mismo. Iniciarse, asimismo, en el conocimiento de la geografa de la Comunidad Valenciana, de Espaa y universal. j) Iniciarse en las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y desarrollar un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran. k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. l) Comunicarse a travs de los medios de expresin verbal, corporal, visual, plstica, musical y matemtica; desarrollar la sensibilidad esttica, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y las manifestaciones artsticas.

m) Conocer el patrimonio cultural de Espaa, participar en su conservacin y mejora, y respetar su diversidad lingstica y cultural. n) Conocer y valorar el patrimonio natural, social y cultural de la Comunidad Valenciana, dentro del contexto histrico, social y lingstico propio, as como participar en su conservacin y mejora. o) Desarrollar todos los mbitos de la personalidad, as como una actitud contraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo. p) Conocer y valorar los animales y plantas, y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. q) Fomentar la educacin vial y el respeto a las normas para prevenir los accidentes de trfico.

PROGRAMACIN DIDCTICA DE

LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA 6


OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO

1. Participar en situaciones de comunicacin, formales e informales, con reflexin constructiva, coherencia en la presentacin de ideas y en el punto de vista mantenido, con una toma de conciencia de la intencin pretendida y con la apertura hacia opiniones diferentes y adecuacin a las intervenciones previas. 2. Experimentar el placer de la lectura de textos literarios y el inters por las posibilidades de crecimiento y de desarrollo personal que ofrecen los textos escritos literarios y no literarios. 3. Leer textos literarios y no literarios, identificando sus modalidades y estructuras, resumiendo su contenido, analizando y comentando sus aspectos formales y de contenido ms relevantes. 4. Conocer y valorar la riqueza lingstica de Espaa como patrimonio cultural comn.

5. Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana como lengua comn de todos los espaoles y las extraordinarias posibilidades de comunicacin universal que ello supone. 6. Reflexionar sobre la lengua, sus formas, unidades y estructuras; las regularidades sintcticas, morfolgicas, semnticas y ortogrficas; las posibilidades expresivas y estticas de la misma. 7. Aceptar y respetar la necesidad de correccin gramatical, de coherencia y cohesin textuales en las propias producciones orales y escritas. 8. Expresar con detalle, oralmente y por escrito, sentimientos, experiencias y opiniones propias y ajenas, de forma clara y ordenada, con un vocabulario apropiado y respetando las normas bsicas de coherencia, adecuacin y correccin textuales. 9. Apreciar la necesidad del uso de los dos idiomas oficiales de la Comunidad Valenciana, adoptar una actitud positiva hacia su aprendizaje y ampliar los usos personales como instrumento de comunicacin, de experiencia esttica, de informacin y de aprendizaje. 10. Producir textos orales y escritos de carcter narrativo, descriptivo, dialgico, expositivo y argumentativo, previa elaboracin de un plan, aplicando estrategias de relectura y reescritura y de consulta en diccionarios y otras fuentes bibliogrficas y no bibliogrficas. 11. Emplear estrategias de comprensin de textos como la distincin en apartados, subapartados y prrafos, la consulta de otras fuentes de informacin (diccionarios, manuales, etc.), el subrayado de ideas principales, la determinacin de las pautas de organizacin del texto, la realizacin de esquemas de contenido y el resumen escrito del mismo. 12. Elaborar textos orales y escritos segn los diferentes contextos, planificando las propias producciones y utilizando de forma adecuada las normas lingsticas. 13. Utilizar diccionarios impresos o digitales para la bsqueda, identificacin y correccin de palabras. 14. Identificar las normas de la comunicacin oral como el empleo de la entonacin, pronunciacin y ritmo apropiados y el uso de un vocabulario adecuado.

15. Rechazar expresiones y palabras en mensajes orales y escritos que impliquen cualquier tipo de estereotipo y prejuicios discriminatorios (racistas, sexistas, etc.). 16. Aplicar las normas bsicas de la lengua ortogrficas, gramaticales y lxicas en las producciones propias de las diferentes reas del currculo e identificarlas en textos ajenos. 17. Comprender mensajes orales y escritos de los distintos medios de comunicacin (prensa, radio, TV, internet), identificando los elementos lingsticos utilizados. 18. Hacer uso de la biblioteca escolar y las tecnologas de la informacin y de la comunicacin como medios para buscar, obtener, seleccionar y elaborar producciones propias. 19. Desarrollar la sensibilidad literaria mediante la lectura de textos literarios de diferente poca y gnero, adecuados a su edad. 20. Reflexionar sobre la lengua, sus formas, unidades y estructuras, las regularidades sintcticas, morfolgicas, semnticas y ortogrficas, as como las posibilidades expresivas y estticas de sta.

OBJETIVOS GENERALES DEL REA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural, y analizarlos con sentido crtico. 2. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para satisfacer necesidades de comunicacin y explorar cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la esttica. 3. Conocer y valorar la riqueza lingstica de Espaa como patrimonio cultural comn.

4. Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana como lengua comn de todos los espaoles y las extraordinarias posibilidades de comunicacin universal que ello supone. 6. Apreciar la necesidad del uso de los dos idiomas oficiales de la Comunidad Valenciana, valenciano y castellano, adoptar una actitud positiva hacia su aprendizaje y ampliar los usos personales como instrumento de comunicacin, de experiencia esttica, de informacin y de aprendizaje. 7. Participar en diversas situaciones de comunicacin y utilizar la lengua oral de manera adecuada en la actividad social y cultural, aplicar las reglas bsicas de la comunicacin oral y adoptar una actitud de cooperacin y respeto con los sentimientos, ideas, opiniones y conocimientos de los dems. 8. Utilizar las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicacin con las instituciones pblicas o privadas, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad. 9. Usar los medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, y como instrumentos de trabajo y aprendizaje. 10. Utilizar las destrezas bsicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y conversar) eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger, procesar informacin, elaborar y memorizar conceptos, como para escribir textos propios del mbito acadmico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo. 11. Leer con fluidez y entonacin adecuadas, comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta. 12. Utilizar la lectura como fuente de placer y de informacin, considerarla como un medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal, y acercarse a las obras de la tradicin literaria para desarrollar hbitos de lectura.

13. Comprender textos literarios de gneros diversos adecuados en cuanto a temtica y complejidad, as como iniciarse en los conocimientos de las convenciones especficas del lenguaje literario. 14. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta (cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafa, el orden y la limpieza), y para comprender textos orales y escritos. 15. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo. 16. Interpretar y traducir textos breves en situaciones que lo exijan y con varios propsitos comunicativos y utilizar simultneamente las lenguas del currculo como herramientas de informacin y de aprendizaje teniendo en cuenta la competencia que se tiene en cada una. 17. Saber aprovechar, en la adquisicin de una lengua, ciertas competencias conceptuales y estratgicas ya aprendidas en el proceso de adquisicin de las dems lenguas, as como usar las semejanzas y diferencias de los cdigos para clarificar algn punto conflictivo de la estructura, del significado o del uso.

3.- COMPETENCIAS BSICAS.


1. Comunicacin Lingstica 2. Matemtica 3. Conocimiento e interaccin con el medio fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Social y ciudadana

6. Cultural y artstica 7. Aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal En nuestro proyecto, el referente de las competencias bsicas va a ser concretado en competencias especficas. Constituirn el ncleo de los procesos de enseanza-aprendizaje y evaluacin. Para que se aprecie nuestro compromiso mostraremos la relacin entre nuestras competencias especficas y las bsicas y, tambin, entre las primeras y los criterios de evaluacin.

RELACIN ENTRE LAS COMPETENCIAS BSICAS DE SEXTO DE PRIMARIA Y LOS OBJETIVOS DEL REA DE CASTELLANO
Leer textos, siguiendo las diferentes pautas estudiadas, procedentes de los medios de comunicacin impresos y digitales, cmics, etc. como recurso de ocio y disfrute personal (C. B. 1, 4, 8). Describir la realidad lingstica de Espaa, en concreto la de Comunidad Valenciana, valorando la diversidad de lenguas y culturas (C. B. 1, 5, 8). Utilizar para participar en dilogos y coloquios, expresando opiniones, juicios y valoraciones, de forma razonada y respetando las de los dems (C. B. 1, 5, 7, 8). Aplicar el vocabulario relacionado con diferentes campos semnticos, mediante la lectura de textos escritos, e incorporndolo a las producciones personales (C. B. 1, 3, 4, 7, 8). Expresar el valor cultural y lingstico de la lengua y su riqueza expresiva mediante la memorizacin, el recitado y la dramatizacin de obras sencillas de los distintos gneros literarios (C. B. 1, 4, 6, 7, 8).

Analizar textos orales y escritos procedentes de los medios de comunicacin (impresos, audiovisuales y digitales), formulndose preguntas sobre el texto e identificando sus ideas y contenidos principales (C. B. 1, 2, 3, 7, 8).

Elaborar textos escritos y orales aplicando las normas bsicas de la lengua (lxicas, ortogrficas, de puntuacin, de acentuacin y gramaticales) y esquemas y guiones de composicin previa (C. B. 1, 4, 7, 8).

Explicar los diferentes gneros de la literatura como una manifestacin de la riqueza literaria mediante la lectura de poesas, cuentos, obras narrativas y de teatro infantiles y juveniles (C. B. 1, 6, 8).

Planificar la obtencin de informaciones concretas mediante la elaboracin previa de un guin de preguntas como forma de desarrollar un uso ms completo de la lengua (C. B. 1, 2, 4, 7, 8).

Elaborar mensajes (en papel o electrnicos) dirigidos a otros compaeros como forma de comunicacin, de relacionarse con los dems y de utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (C. B. 1, 2, 3, 4, 7, 8).

Analizar diferentes tipos de oraciones e identificar los elementos y palabras que las componen (sujeto y predicado; artculos, nombres, determinantes, adjetivos, adverbios, pronombres personales y verbos) (C. B. 1, 7, 8).

Leer en voz alta, con entonacin adecuada y diccin clara, textos literarios y valorar su relacin con el entorno de la comunidad (C. B. 1, 3, 6, 8).

Memorizar y recitar poesas, canciones tradicionales, etc. como forma de mejorar y desarrollar la capacidad de aprendizaje (C. B. 1, 4, 6, 7, 8).

Utilizar, de forma guiada, la biblioteca y las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, seleccionar y elaborar informaciones de diferente tipo relacionadas con los contenidos del rea (C. B. 1, 2, 3, 4, 7, 8).

RELACIN ENTRE LAS COMPETENCIAS BASICAS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIN DE 6 DE PRIMARIA


COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL PC CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PC a) Utilizar de forma adecuada Leer textos, siguiendo las diferentes pautas estudiadas, procedentes de los la

terminologa gramatical y lingstica de

medios de comunicacin impresos y digitales, cmics, etc. como recurso de ocio y disfrute personal. Describir la realidad lingstica de Espaa, en concreto la de Comunidad Valenciana, valorando la diversidad de lenguas y culturas. Utilizar para participar en dilogos y coloquios, juicios dems. Aplicar el vocabulario relacionado con diferentes campos a las semnticos, producciones mediante la lectura de textos escritos, e incorporndolo personales. Expresar el valor cultural y lingstico de la lengua y su riqueza expresiva mediante la memorizacin, el recitado y la dramatizacin de obras sencillas de los distintos gneros literarios. Analizar textos de orales los y escritos de f) y expresando valoraciones, opiniones, de forma

la

lengua

en

las

actividades

de

composicin y comprensin de textos de las diferentes reas del currculo (C.E. 7, 11). b) Comparar elementales estructuras y sintcticas su reconocer

equivalencia semntica y las posibles alteraciones del significado (C.E. 7, 11). c) Utilizar la informacin obtenida en los textos de uso escolar y social e integrarla en textos de produccin propia (C.E. 3, 4, 14). d) Aplicar de forma correcta las normas ortogrficas, gramaticales y lxicas de la lengua en la produccin de textos escritos, haciendo uso de diferentes tipos de diccionarios y enciclopedias impresas, multimedia o digitales (C.E. 7, 14). e) Crear noticias escritas breves teniendo en cuenta su estructura y los datos que deben reflejarse, as como las normas bsicas de composiciones de textos (C.E. 3, 4, 6, 7). Utilizar la lengua como instrumento para acercarse en a la otras sus culturas rasgos los presentes Valenciana, como cultural y Comunidad lingstico, todos

razonada y respetando las de los

procedentes

medios

comunicacin (impresos, audiovisuales y digitales), formulndose preguntas sobre el texto e identificando sus ideas y contenidos principales. Elaborar lengua puntuacin, textos escritos y orales de y

valorando social de

enriquecimiento

valencianos (C.E. 2). g) Identificar las ideas principales de textos literarios (poesas, relatos y obras de teatro infantil y juvenil)

aplicando las normas bsicas de la (lxicas, de ortogrficas, acentuacin

gramaticales) y esquemas y guiones de composicin previa. Explicar los diferentes gneros

determinando los rasgos de los textos segn el gnero al que pertenecen (C.E. 1, 8, 13). h) Expresar concepciones previas e ideas propias de diferentes textos orales y escritos, comparando y contrastando informaciones variadas. (C.E. 3, 4, 6, 9). i) Aplicar a las producciones propias las normas bsicas de la lengua, como forma de mejorar el aprendizaje de los contenidos de otras reas del currculo (C.E. 7, 11). j) Respetar la diversidad lingstica de Espaa y de la Comunidad Valenciana, valorndola como un elemento de enriquecimiento de todos sus ciudadanos (C.E. 2). k) Participar en actividades ldicas de la biblioteca del aula y del centro, con autonoma progresiva, comprendiendo cmo se organiza y colaborando en su cuidado y mejora (C.E. 1, 5, 12, 13). l) Planificar y elaborar diferentes tipos de textos, cuidando la caligrafa, el orden y la presentacin, as como la aplicacin de las normas ortogrficas, gramaticales y lxicas (C.E. 3, 4, 7, 11). m) Exponer temas, de forma oral o escrita, a partir de un guin y utilizando los recursos correspondientes (tono de voz, gestos, etc.) (C.E. 3, 5, 12, 13). n) Analizar diferentes oraciones, identificando su sujeto y predicado, as

literarios de la literatura como una manifestacin de la riqueza literaria mediante la lectura de poesas, cuentos, obras narrativas y de teatro infantiles y juveniles. Planificar la obtencin de

informaciones concretas mediante la elaboracin previa de un guin de preguntas como forma de desarrollar un uso ms completo de la lengua. Elaborar mensajes como de (en papel a forma de o de las

electrnicos) compaeros dems y

dirigidos

otros

comunicacin, de relacionarse con los utilizacin tecnologas de la informacin y la comunicacin. Analizar diferentes tipos de oraciones e identificar los elementos y palabras que las componen (sujeto y predicado; artculos, adjetivos, nombres, adverbios, determinantes, pronombres

personales y verbos). Leer en voz alta, con entonacin adecuada y diccin clara, textos literarios y valorar su relacin con el entorno de la comunidad. Memorizar y recitar poesas, canciones tradicionales, etc. como forma de

mejorar y desarrollar la capacidad de aprendizaje. Utilizar, de forma guiada, la biblioteca y las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, seleccionar y elaborar informaciones de diferente tipo relacionadas con los contenidos del rea.

como los diferentes tipos de palabras (artculos, pronombres nombres, personales, verbos, adjetivos,

determinantes indefinidos y numerales, adverbios, preposiciones, etc.) (C.E. 11). o) Diferenciar la voz activa y pasiva de los verbos, reconociendo situaciones habituales del uso de la voz pasiva (C.E. 7, 11). p) Elaborar obtenidas resmenes en los (prensa, de noticias de TV, medios radio,

comunicacin

internet), captando el sentido global y las ideas principales (C.E. 3, 4, 7, 9, 10). q) Realizar montajes audiovisuales en los que se emplee coherentemente el lenguaje verbal y los cdigos de imagen, sonido y movimiento, para expresar situaciones comunicativas concretas (C.E. 10, 14). r) Aplicar la terminologa lingstica y gramatical apoyo 11). s) Componer textos escritos de diferente tipo (narrativos, etc.), descriptivos, aplicando los informativos, a bsica la de la y lengua, a la implcita y funcionalmente, y como comprensin produccin de textos propios (C.E. 1, 4,

procedimientos bsicos y las reglas textuales adecuadas a cada uno de ellos (usos del tiempo verbal, signos de

puntuacin, etc.) (C.E. 3, 5, 8, 10). t) Utilizar las habilidades lingsticas y no lingsticas, y las reglas propias del intercambio u) Manifestar, preferencias 5, 8, 12, 13). v) Leer con frecuencia y por propia iniciativa textos poticos, narrativos y teatrales ajustados a su edad, como fuente de placer y disfrute, utilizando estrategias de comprensin lectora y elementos de apoyo adecuados para resolver las dudas que se presenten (consultar un diccionario, buscar informacin complementaria, volver de atrs a delante, etc.) (C.E. 12). w) Revisar los textos previamente elaborados para, si fuera necesario, corregirlos, completarlos y adecuarlos a la intencin comunicativa (C. E. 11). x) Aplicar estrategias de planificacin, bsqueda y obtencin de informacin y de auto-correccin en la elaboracin de textos propios (C.E. 1, 9). y) Expresar de forma oral y escrita opiniones personales sobre experiencias vividas y sobre textos ledos (C.E. 3, 10). z) Utilizar, de forma individual y colectiva, esquemas y guiones de composicin que favorezcan la revisin, comunicativo exponer y y en las producciones orales (C.E. 3, 4, 6, 10). justificar en la opiniones

seleccin de lecturas literarias (C.E. 1,

reelaboracin y redaccin de textos escritos propios y ajenos (C.E. 7).

4. CONTENIDOS. ESTRUCTURA Y CLASIFICACIN


CASTELLANO: LENGUA Y LITERATURA CONTENIDOS DEL PROYECTO CURRICULAR PARA EL SEXTO CURSO

BLOQUE 1. LAS LENGUAS Y LOS HABLANTES Las lenguas. La diversidad y riqueza lingstica de las diferentes Comunidades Autnomas (*). Caracterizacin de la diversidad y riqueza lingstica de las Comunidades Autnomas (*). Descripcin de la realidad lingstica y cultural espaola y valenciana en la actualidad (*). Curiosidad por conocer la multiplicidad de lenguas en el mundo. Conciencia positiva de la variedad lingstica existente en el contexto social y escolar, en concreto en la Comunidad Valenciana (*). Valoracin de la riqueza lingstica de las diferentes Comunidades Autnomas. Actitud positiva y enriquecedora de la actual realidad lingstica de la Comunidad Valenciana producida por la llegada de personas de otras lenguas y culturas (*). Rechazo hacia usos de la lengua y producciones lingsticas que supongan alguna forma de discriminacin y de falta de respeto hacia los dems (1, 2, 4). Inters por escuchar y leer las experiencias y vivencias expresadas por hablantes de otras lenguas, siempre de forma respetuosa (1, 2, 4). Gusto y disfrute por la lectura y una escucha activa y respetuosa de experiencias y vivencias expresadas y otras lenguas (1, 2, 4).

BLOQUE 2. HABLAR, ESCUCHAR Y CONVERSAR Estructuras bsicas de diferentes tipos de textos orales. Normas para un desarrollo adecuado y correcto del intercambio oral. Textos orales procedentes de la radio, la televisin y de internet, (noticias, entrevistas, reportajes infantiles, debates, comentarios de actualidad, etc.). Textos orales con secuencias narrativas, descriptivas, informativas y persuasivas (como noticias, entrevistas, reportajes infantiles, debates o comentarios de actualidad) procedentes de los medios de comunicacin o de internet. Textos orales para aprender y para informarse, tanto los creados con finalidad didctica como los de uso cotidiano, de carcter informal y de mayor grado de formalizacin. Estrategias elementales para comprender y hacer comprender los mensajes orales (fluidez, claridad, orden, lxico apropiado, pronunciacin correcta, tono de voz, entonacin, gestualidad, etc.) Estrategias para potenciar la expresividad de mensajes orales (acentos, miradas y posturas corporales). Situaciones comunicativas de relacin social especialmente destinadas a favorecer la convivencia espontneas, (debates, exposiciones cultas, conversaciones, orales, expresiones discusiones, asambleas, narraciones

entrevistas, etc.). Ejemplos de acciones comunicativas cotidianas y formales: Dar noticias. Explicar al mdico lo que te duele. Expresar sentimientos. Preguntar y decir normas. Moderar un debate. Dar informacin turstica. Contar un suceso en la televisin. Entrevistar a una persona. Hablar sobre un personaje histrico. Explicar cmo funciona. Organizar un trabajo en grupo. Comentar en grupo una pelcula. Argumentar a favor y en contra. Convencer y rebatir. Realizar una imitacin, etc. Textos procedentes de la literatura popular oral. Recitacin, dramatizacin y representacin de textos orales (canciones, poemas, cuentos, etc.) (2, 3, 4). Observacin, comprensin y anlisis de textos orales (2, 3, 4).

Utilizacin de documentos audiovisuales para obtener, seleccionar y relacionar informaciones del entorno de la Comunidad Valenciana (2, 3). Uso de estrategias adecuadas para pedir informacin (2, 3). Participacin activa en situaciones de comunicacin oral (2, 3, 4). Empleo de pautas para responder a preguntas respetuosamente y de forma concisa (2, 3, 4). Utilizacin de las habilidades lingsticas y no lingsticas y de las reglas propias del intercambio comunicativo en las producciones orales propias(2, 3, 4). Discriminacin de sonidos en palabras escritas o en textos orales (2, 3, 4). Utilizacin de documentos audiovisuales y digitales para obtener, seleccionar y relacionar informaciones del entorno (2, 3). Produccin de textos orales de manera estructurada y con adecuacin a las diferentes formas textuales (narracin oral con detalles de experiencias personales presentes y pasadas; expresin de opiniones, etc. propias y ajenas; descripcin de objetos, etc.) (2, 3, 4).

Participar en intercambios orales en grupo respetando las intervenciones de los interlocutores (2, 3, 4) Utilizacin de producciones orales (dilogos, entrevistas, etc.) para recoger y organizar la informacin, planificar experiencias, memorizar mensajes (2, 3, 4). Bsqueda, obtencin y seleccin de informaciones relevantes y de inters infantil, procedentes de los medios de comunicacin y de los recursos multimedia (2, 3). Utilizacin de los hbitos y normas bsicas necesarias para la comunicacin y el intercambio oral (turno de palabra, atencin, escucha, etc.) (2, 3, 4). Identificacin de estados de nimo y sentimientos a travs del lenguaje corporal (2, 3, 4). Organizacin y planificacin de la propia conducta mediante el uso de producciones orales (2, 3, 4). Participacin activa en distintas situaciones comunicativas orales tanto cotidianas como formales (Dar noticias. Explicar al mdico lo que te duele. Expresar sentimientos. Preguntar y decir normas. Moderar un debate. Dar informacin turstica. Contar un suceso en la televisin. Entrevistar a una persona. Hablar sobre un personaje histrico. Explicar cmo funciona. Organizar un trabajo en

grupo. Comentar en grupo una pelcula. Argumentar a favor y en contra. Convencer y rebatir. Realizar una imitacin, etc.) (2, 3). Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de los dems y para regular la propia conducta (2, 3, 4). Formulacin de preguntas previas a la lectura de un texto narrativo, informativo, descriptivo y persuasivo, para facilitar la localizacin de la informacin ms importante (2, 3, 4). Prctica en la pronunciacin de sonidos propios del castellano (2). Utilizacin de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de los dems y para regular la propia conducta (2, 3, 4). Escucha, memorizacin y produccin de textos procedentes de la literatura popular oral (2, 3, 4). Inters por el aprendizaje de conceptos nuevos (2, 3, 4). Sensibilidad hacia una comunicacin oral atenta y considerada (2, 3, 4). Valoracin del castellano como instrumento para satisfacer las propias necesidades de comunicacin y expresin, para planificar y realizar actividades concretas, para informar y como medio de disfrute y placer (2, 3, 4). Inters por mostrar actitudes respetuosas y espontneas a la hora de solicitar una informacin (2, 3, 4). Valoracin de una actitud respetuosa y amable para responder a las preguntas de los dems (2, 3, 4). Rechazo hacia los usos de la lengua que suponen una discriminacin o una falta de respeto hacia los dems (*). Respeto de la diversidad derivada de las diferentes formas de ser de los dems (2, 3, 4). Sensibilidad hacia las necesidades y modos de actuar de los dems (2, 3, 4). Actitud de cooperacin y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido (*). Inters por comunicarse oralmente con los dems con pronunciacin y entonacin adecuadas, y de interpretar de forma adecuada las opiniones de los dems (2, 3, 4). Valoracin de la motivacin en nuestro trabajo como medio para disfrutar de las actividades que realizamos (2, 3, 4).

Inters por la sensibilidad esttica que desarrollan los elementos imaginativos, emotivos y creativos de la literatura (2, 3, 4).

BLOQUE 3. LEER Y ESCRIBIR

Textos de la vida cotidiana con una correcta correspondencia entre fonemas y grafas (carteles, horarios, reglamentos, catlogos, manuales de instrucciones, correspondencia, normas, convocatorias, planes de trabajo, recetas...) y textos de los medios de comunicacin (pginas web infantiles y juveniles, noticias, reportajes, cartas al director, entrevistas...) (1, 2, 3).

Estrategias para la comprensin de textos escritos (hacer inferencias sobre el texto a partir de sus conocimientos y experiencias previas, consultar el diccionario, identificar el ttulo, analizar las ilustraciones, identificar las palabras clave, formular preguntas, captar el sentido del texto tras la lectura completa, etc.) (1, 2, 3).

Necesidades y situaciones de comunicacin escrita y elementos esenciales de las estructuras textuales (narracin, descripcin, dilogo, exposicin, etc.) con interlocutores conocidos y desconocidos en situaciones formales e informales (1, 2, 3).

Los elementos bsicos del discurso de ensayo o literatura de opinin: exposicin de ideas, argumentacin... (1, 2, 3) Elementos bsicos de los discursos narrativos, poticos y teatrales (1, 2, 3). Los elementos caractersticos del cmic: concepto, temas, elementos formales (texto y dibujo), vieta, globo, onomatopeyas, signos convencionales, temtica... (1, 2, 3)

Las normas de funcionamientos de diferentes tipos de bibliotecas (de aula, de centro, de barrio o localidad, virtuales) (1, 2, 3). Diversidad de textos en la comunicacin escrita: literarios (poemas, cuentos, leyendas, obras de teatro infantil, etc.); no literarios (un aviso, unas normas, una encuesta, un texto informativo, un poema, cartas al director de un peridico, un folleto de instrucciones, un mural, un anuncio publicitario, un esquema, una noticia, una pgina web infantil, etc.) (1, 2, 3).

Elementos bsicos de los textos (silueta, organizacin, recursos lingsticos especficos...) (1, 2, 3)

Textos escritos propios de la vida social del aula para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, noticias, trabajos de clase...) (1, 2, 3)

Textos de informacin y de opinin propios de los medios de comunicacin social (en particular de la prensa local) sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos (noticias, entrevistas, reseas de libros o de msica, cartas al director...), en medios de mbito escolar y de la prensa local, en situaciones reales o simuladas.

Normas bsicas en la produccin de textos: planificacin (observacin de modelos, funcin, destinatario, tipo de texto, estructura, etc.), redaccin del borrador, evaluacin y revisin del texto para mejorarlo con ayuda del profesor y de los compaeros, (reescritura) (1, 2, 3).

Normas para la composicin de textos (caligrafa, orden y limpieza, legibilidad, distribucin en el papel, mrgenes, etc.) (*). Las normas ortogrficas; las que regulan la acentuacin grfica y el uso de los signos de puntuacin y de entonacin (1, 2, 3). La elaboracin de textos en el ordenador (1, 2, 3). Elementos lingsticos y no lingsticos (ilustraciones, subrayados, grficos y tipografa) en la produccin de textos escritos (1, 2, 3). Procedimientos para la obtencin directa de informacin: cuestionarios, entrevistas, encuestas...(1, 2, 3) Utilizacin guiada de procesadores de texto para la composicin de textos informticos (2, 3). Desarrollo de la autonoma lectora, de la capacidad de eleccin de temas y textos y de la expresin de las preferencias personales (*). Elaboracin de cmics y relatos para comunicar sentimientos, emociones, estados de nimo o recuerdos, reconociendo las caractersticas de algunos modelos (*). Composicin, de textos propios de situaciones cotidianas de relacin social (*). Uso de informacin relevante en la produccin de textos escritos para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didctica como los de uso cotidiano (*).

Dramatizacin de un relato, conversin de un relato en cmic, prctica de paso del estilo directo al indirecto en la narracin... (*).

Composicin de textos de informacin y opinin propios de los medios de comunicacin social sobre acontecimientos significativos del entorno prximo, a partir de modelos ya elaborados (2, 3).

Aplicacin de estrategias de comprensin de textos escritos (distincin y subrayado de ideas fundamentales respecto de las accesorias, relacin de las mismas, relectura, divisin del texto en apartados significativos, etc.) (*).

Comprensin de textos escritos literarios y no literarios, de carcter narrativo, descriptivo y expositivo (*). Produccin de textos escritos propios de la vida social del aula como consolidacin del sistema lectoescritor para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, noticias, trabajos de aula...) de acuerdo con las caractersticas propias de estos gneros (1, 2, 3).

Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de textos escolares, periodsticos y literarios (*). Aplicacin de las normas ortogrficas; las que regulan la acentuacin grfica y el uso de los signos de puntuacin y de entonacin mediante el dictado, entre otras tcnicas (1, 2, 3).

Utilizacin guiada de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y de las bibliotecas para obtener informacin y modelos para la composicin escrita (*). Lectura de textos, en voz alta y fluida, con entonacin y ritmo adecuados a su contenido (*). Comprensin de informacin relevante en textos para aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didctica como los de uso cotidiano (un texto informativo, cartas al director de un peridico, un folleto de instrucciones, un mural, un anuncio publicitario, una pgina web infantil, etc.) (*)

Consolidacin de la habilidad lectora de diferentes tipos de texto (*). Utilizacin guiada de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y de las bibliotecas para obtener informacin y modelos para la composicin escrita (*). Utilizacin de elementos lingsticos y no lingsticos (ilustraciones, subrayados, grficos y tipografa) de la comunicacin escrita para facilitar la compresin (2, 3). Utilizacin del ordenador y de programas de procesamiento de textos para la elaboracin de documentos propios, cuidando los estilos de letra, los ttulos y subttulos, la puntuacin, etc. (*).

Bsqueda de textos escritos como modelos ya elaborados para la produccin de textos propios, mediante la utilizacin de la biblioteca del aula y del centro, y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (*).

Reconocimiento del valor del castellano como vehculo de comunicacin, fuente de conocimiento de la historia y de la tradicin cultural y como recurso de disfrute y enriquecimiento personal (*).

Comprensin de informacin general en textos procedentes de medios de comunicacin impresos y digitales, incluidas pginas web infantiles (*). Composicin de textos de informacin y de opinin propios de los medios de comunicacin social (en particular de la prensa local) sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos, con especial atencin a la noticia, la entrevista, la resea de libros o de msica, la carta al director..., en los medios de mbito escolar y de la prensa local, en situaciones reales o simuladas (1, 2, 3).

Respeto por las convenciones de la escritura y actitud positiva hacia la correccin, el orden y la adecuacin idiomtica en las propias producciones escritas (2, 3). Inters y curiosidad por acceder a la biblioteca y/o mediateca del centro, as como por el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, que all se encuentran, para obtener y elaborar informaciones sencillas (2, 3).

Valoracin de la expresin escrita como vehculo de educacin literaria, diversin y enriquecimiento personal (*). Inters por la claridad, el orden y la limpieza en la presentacin de los textos escritos para lograr una ms efectiva comunicacin (*). Respeto por las convenciones de la escritura y actitud positiva hacia la correccin, el orden y la adecuacin a la lengua de las producciones escritas propias (2, 3). Inters por crear progresivamente una biblioteca personal (*). Actitud crtica frente a los textos escritos que suponga una discriminacin o falta de respeto a los dems (*). Inters por intercambiar opiniones y preferencias sobre textos ledos (1, 2, 3). Valoracin del castellano como instrumento de relacin social, de obtencin y reelaboracin de la informacin y de los conocimientos (2, 3). Inters por los textos escritos como instrumento de aprendizaje y como medio de expresin de sentimientos y vivencias, historias reales, etc (*).

Valoracin del castellano como medio de informacin, comunicacin y expresin (*). Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos, respeto por la norma ortogrfica del castellano y valoracin de la necesidad de las mismas (2, 3). Esfuerzo por lograr una presentacin clara y ordenada (2, 3). Valoracin de la lectura como fuente de placer y diversin (1, 2, 3). Inters por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicacin de experiencias y de regulacin de la convivencia (*). Valoracin del mural como modo de expresin plstica y lingstica conjuntamente (*).

BLOQUE 4. EDUCACIN LITERARIA

Diferentes muestras de textos literarios (1, 2, 3): literatura tradicional oral y escrita (fbulas, leyendas, canciones populares, aleluyas...); adaptaciones de obras clsicas o muestras de literatura actual o de literatura infantil, tanto del gnero narrativo (cuentos, biografas, novela realista, de aventuras, de misterio, de ciencia ficcin, de fantasa) como de otros gneros como el teatro o la poesa, en papel y en soporte audiovisual e informtico.

Textos propios de la tradicin literaria (1, 2): El lenguaje literario, los recursos literarios. Los gneros literarios: narrativa, poesa y teatro. El teatro: personajes, acotaciones, actos y escenas. La poesa: rima asonante y consonante. La narrativa: cuento y novela. Los mitos. La lrica tradicional. Los pareados. El tiempo en la narracin (lineal y no lineal). Las gregueras. El narrador (Tipos de narradores: 1 persona, 2 persona). La poesa: la medida de los versos. Tipos de poemas: romances y sonetos. El teatro: tragedia y comedia. Otros textos literarios. El cine: guin de cine.

Dramatizacin de situaciones y textos literarios a partir de la lectura de cuentos, libros de aventuras, de misterio, de fantasa y fragmentos de obras de teatro infantil (*).

Lectura y anlisis guiado de textos literarios infantiles, adaptaciones de obras clsicas o muestras del literatura infantil o actual de gnero narrativo (cuentos,

biografas, etc.) y de otros gneros (teatro, cmic o poesa), en diferentes soportes. Lectura de textos literarios, en voz alta y fluida, con entonacin y ritmo adecuados a su contenido (*). Audicin, comprensin, memorizacin y recitado de diferentes textos poticos adecuados a la edad y tambin de produccin propia, con la pronunciacin, la entonacin y el ritmo apropiados. (*) Memorizacin y recitado de textos literarios infantiles cortos (poemas, canciones, refranes, cuentos, etc.) en los que se utilicen palabras aprendidas (*). Bsqueda de textos orales y escritos literarios dirigidos a un pblico infantil, mediante la utilizacin de la biblioteca del aula y del centro, y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (*). Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de poemas, identificando la rima y el estribillo, con el ritmo y la diccin adecuada (*). Elaboracin de textos literarios sencillos (poticos, narrativos y teatrales) para comunicar sentimientos, emociones, estados de nimo o recuerdos, reconociendo las caractersticas de algunos modelos (*). Participacin en actividades culturales propuestas en torno a textos literarios (visitas de escritores y cuenta-cuentos, representaciones teatrales, recitales poticos, concursos de relatos cortos, etc.) y valoracin de la repercusin de estas actividades en la educacin literaria (*). Reconocimiento del valor del texto literario como vehculo de comunicacin, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, y como recurso de disfrute y enriquecimiento personal (*). Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales teniendo en cuenta el conocimiento de las convenciones literarias (gneros, figuras...) y la presencia de ciertos temas y motivos recurrentes (*). Valoracin de la literatura infantil como vehculo de educacin literaria, diversin y enriquecimiento personal (*). Inters y gusto por la lectura de los textos literarios como instrumento de aprendizaje de la lengua y como medio de expresin de opiniones, sentimientos, historias reales e imaginarias, etc. (*).

Valoracin de la lectura de textos literarios como fuente de placer y diversin (1, 2, 3). Disfrute por la participacin en actividades culturales de carcter literario (*). Aprecio por la riqueza expresiva de la lengua mediante la lectura y recitacin de textos literarios de diferente gnero (*). Valoracin de las manifestaciones poticas, narrativas y teatrales, para comprender la variedad del lenguaje literario y apreciar sus aspectos estticos (*). Valoracin de las posibilidades ldicas de la literatura (*). Curiosidad e inters por la lectura de textos literarios sencillos (cuentos, poemas, refranes, fragmentos de obras de teatro cortas, etc.) (*). Actitud crtica frente a los textos literarios infantiles que supongan una discriminacin o falta de respeto a los dems (*). Valoracin de la riqueza de la literatura, mediante la lectura de cuentos, poesas, etc. como forma de expresar una comprensin del mundo (*). Inters por crear progresivamente una biblioteca personal de textos literarios infantiles, tanto de textos pertenecientes a la tradicin popular como a otras culturas ajenas a la propia (*).

Valoracin de la lengua como instrumento para acercarse a otras literaturas diferentes a la propia (2, 3).

BLOQUE 5. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Estructuras bsicas de la lengua: tipos de textos y estructuras de cada una de ellos (narracin, descripcin, exposicin, argumentacin); enunciados (declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo); los elementos de la oracin simple; sujeto y predicado, y sus complementos. Clases de oraciones (1, 2, 3). Vocabulario: Los diccionarios 1. Sinnimos y antnimos 2. Sentido literal y sentido figurado 3. Palabras primitivas y derivadas 4. Campo semntico 5. Prefijos de lugar y de negacin

6. Sufijos de lugar, instrumento y profesin 7. Prstamos 8. Neologismos 9. Frases hechas 10. Definir nombres 11. Definir adjetivos 12. Definir verbos 13. Siglas y abreviaturas 14. Palabras tab y eufemismos Ortografa, puntuacin y acentuacin: 1. Reglas generales de acentuacin 2. Acentuacin de diptongos. Acentuacin de hiatos 3. Acentuacin de palabras compuestas 4. Acentuacin de monoslabos 5. Acentuacin de palabras interrogativas y exclamativas 6. Palabras con b y con v 7. Palabras con h 8. Palabras con g y con j 9. Palabras con ll y con y 10.Palabras con s y con x 11. El punto 12. La coma 13. El punto y coma 14. Los dos puntos. Los puntos suspensivos 15. Las comillas 16. Los parntesis 17.Repaso de las reglas de acentuacin (I) 18.Repaso reglas de acentuacin (II) Gramtica: El sustantivo: clases, gnero y nmero o o o o Los determinantes El adjetivo Los pronombres El verbo: raz, desinencias, nmero, persona y formas no personales

o o o o o o o o o o o o o o

El verbo: tiempos verbales. El tiempo y el modo. Formas simples y compuestas. Voz activa y voz pasiva Clases de verbos: regulares, irregulares y defectivos El adverbio Las preposiciones Las conjunciones El anlisis morfolgico La oracin: sujeto y predicado El predicado. El atributo El complemento directo. El complemento indirecto El complemento circunstancial El anlisis sintctico de una oracin Clases de oraciones. Interjecciones Enunciado: frase y oracin Texto, prrafo y oracin

Manipulacin de formas lingsticas: observacin, anlisis y formulacin de regularidades sintcticas, morfolgicas y ortogrficas (1, 2, 3). Formacin de familias de palabras mediante composicin y derivacin (1, 2, 3). Comparacin de estructuras sintcticas diversas para observar su equivalencia semntica o posibles alteraciones del significado (1, 2, 3). Identificacin de las diferencias entre lengua oral y escrita y de los registros ms adecuados para cada situacin (1, 2, 3). Anlisis de los diferentes componentes y estructuras bsicas de la lengua (1, 2, 3). Identificacin de estructuras textuales sencillas de diferente tipo (narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas) para la comprensin y composicin de textos (*).

Anlisis de las diferentes palabras que componen las oraciones (nombre, artculo, determinante, adjetivo, pronombre, verbo, etc.) (1, 2, 3). Identificacin de la estructura textual de los textos ms habituales (narrativos, informativos y descriptivos) (1, 2, 3). Transformacin de oraciones de activa en pasiva y viceversa para mejorar la comprensin de determinados textos (1, 2, 3).

Aplicacin de las normas de uso ortogrfico en las propias producciones escritas (1, 2, 3). Identificacin de las estructuras narrativas, informativas y descriptivas sencillas (1, 2, 3). Anlisis morfolgico y sintctico de oraciones y de textos (1, 2, 3). Prctica del paso de estilo directo a estilo indirecto en la narracin (1, 2, 3). Observacin de la insercin y coordinacin de oraciones como procedimientos propios de la explicacin, tanto en la escritura como en la expresin oral (1, 2, 3). Clasificacin de palabras segn la posicin de la slaba tnica (1, 2, 3). Identificacin, en oraciones, de sujeto y predicado, as como del papel semntico del sujeto (agente paciente, causa) (1, 2, 3). Exploracin de las posibilidades del uso de diversos enlaces entre oraciones (causa, consecuencia, finalidad, contradiccin, condicin...) en relacin con la composicin de textos (1, 2, 3).

Reconocimiento de diferentes tipos de situaciones comunicativas informales y formales (1, 2, 3). Reconocimiento de las relaciones entre las palabras por la forma (flexin, composicin y derivacin) y por el significado (polismicos, sinnimos y antnimos), en relacin con la comprensin y composicin de textos (*).

Diferenciacin de la voz activa y pasiva de los verbos, reconociendo situaciones habituales de uso de la voz pasiva (*). Consulta de datos en diccionarios (impresos y digitales) y bsqueda de sustantivos, adjetivos, verbos; determinantes, adjetivos y adverbios; significados de palabras; gentilicios, sinnimos y antnimos; polisemias, etc. (*).

Comparacin y transformacin de enunciados, mediante insercin, supresin, cambio de orden, segmentacin y recomposicin (1, 2, 3). Exploracin de secuencias textuales para localizar las marcas lingsticas que representan los elementos del contexto (1, 2, 3). Utilizacin adecuada y consciente de la terminologa adecuada para la produccin y anlisis de textos (enunciado, palabra y slaba; gnero y nmero; determinantes y tiempos verbales) (*).

Uso e identificacin intuitiva de la terminologa trabajada en las actividades de produccin e interpretacin (1, 2, 3).

Aplicacin adecuada de las normas gramaticales, lxicas, fonolgicas y ortogrficas estudiadas (1, 2, 3). Uso de diccionarios para la ampliacin del vocabulario y la consulta de datos sobre el cdigo (1, 2, 3). Aplicacin de las reglas ortogrficas bsicas en las palabras de uso frecuente (1, 2, 3). Uso de los principales signos de puntuacin y de las reglas de acentuacin estudiadas (1, 2, 3). Aplicacin de los conocimientos de la lengua para elaborar mensajes electrnicos como forma de comunicacin, para mejorar la competencia digital y en el tratamiento de la informacin (1, 2, 3).

Identificacin de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas sencillas para la comprensin y composicin de textos (1, 2, 3). Utilizacin adecuada y consciente de la terminologa adecuada para la produccin y anlisis de textos (enunciado, palabra y slaba; gnero y nmero; determinantes y tiempos verbales) (1, 2, 3).

Comparacin de estructuras sintcticas elementales para observar su equivalencia semntica o posibles alteraciones del significado (1, 2, 3). Incorporacin a las producciones personales de la variacin de tiempos verbales, como forma de mejorar la calidad de los mensajes (1, 2, 3). Insercin y coordinacin de oraciones como instrumento en la mejora de la composicin escrita (1, 2, 3). Verbalizacin de las regularidades observadas, identificando y formulando las normas de uso ortogrficas, morfolgicas, sintcticas y lxico-semnticas con la terminologa adecuada (*).

Comparacin y transformacin de enunciados, mediante diferentes operaciones (insercin, supresin, cambio de orden, segmentacin y recomposicin de textos) para identificar sus elementos gramaticales y su uso adecuado (*).

Disfrute por mejorar las propias producciones lingsticas mediante la aplicacin adecuada de las normas bsicas de la lengua (*). Valoracin positiva de la riqueza lingstica de la lengua (*). Gusto por la utilizacin adecuada y creativa de la lengua en la elaboracin de textos propios (*).

Toma de conciencia de la necesidad de la utilizacin de diccionarios y enciclopedias, tanto impresas como en soporte digital y multimedia (*). Rechazo hacia aquellos mensajes de los medios de comunicacin impresa y audiovisual que impliquen alguna forma de discriminacin (*). Inters y esfuerzo por mejorar las propias producciones lingsticas (*). Inters por la bsqueda de palabras en el diccionario que facilite la precisin idiomtica, la riqueza y adecuacin en las propias producciones orales y escritas (*).

Valoracin de la necesidad de normas bsicas que regulen la comunicacin lingstica en diferentes contextos y con diferentes interlocutores (*). Inters por la ampliacin del propio vocabulario y por la precisin y la riqueza lxico-semntica (*).

BLOQUE 6. LA LENGUA COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAJE Estrategias adecuadas en una exposicin oral formal: con atencin a las diferentes partes de la exposicin (saludo, introduccin del tema, organizacin de la intervencin, desarrollo de la exposicin, conclusin, evaluacin y despedida) (1, 2, 3). Estrategias para ampliar y dar sentido a los aprendizajes: localizar, comparar, clasificar, identificar ilustraciones) (1, 2, 3). Estrategias adecuadas en situaciones de escucha especficas del lenguaje oral como instrumento de aprendizaje (mantener la atencin, comportarse de manera adecuada durante la exposicin, tomar notas y datos, etc.) (1, 2, 3). Estructura de los textos propios del mbito acadmico (cuestionarios, encuestas, resmenes, esquemas, informes, descripciones, explicaciones) (1, 2, 3). Textos del mbito escolar, producidos con finalidad didctica o de uso social, para aprender y para informarse (1, 2, 3). Normas ortotipogrficas sencillas usadas en los textos. (1, 2, 3). e interpretar y reelaborar los conocimientos y las informaciones (grficos y esquemas, tablas, mapas conceptuales y otras

Comprensin y produccin de textos orales, tanto de carcter cotidiano como de carcter ms formal para aprender y para informarse (*). Preparacin y realizacin de sencillas investigaciones bibliogrficas en grupo (*). Uso de textos orales y escritos, de prensa y medios audiovisuales, como fuentes de documentacin en actividades del aula (*). Uso de documentos videogrficos y sonoros como medio para obtener, seleccionar y relacionar informaciones relevantes de Espaa y la Comunidad Valenciana (*).

Participacin como oyente y como ponente en situaciones del aula para la construccin del conocimiento: trabajos en grupo, puestas en comn, etc. (*). Prctica y aplicacin del saludo, la exposicin y la conclusin como estrategias adecuadas en una exposicin oral formal con la ayuda de un guin (*). Uso de estrategias para la localizacin de la informacin contenida en textos documentales: enciclopedias, diccionarios, libros de divulgacin, etc. (*). Utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin y de los diferentes tipos de bibliotecas (de aula y de centro), de forma que se muestre respeto hacia sus normas de funcionamiento, y con la finalidad de obtener informacin y modelos para la composicin escrita (*).

Desarrollo de competencias especficas en el uso y dominio de la lengua (interpretacin de un horario, obtencin de informacin de textos sencillos: avisos y notas, interpretacin de las bases de un torneo, comparacin de datos en un texto informativo, identificacin de una encuesta, obtencin de informacin de un grfico, localizacin de datos en una noticia, comparacin de informacin, identificacin de la carta al director de un peridico, comparacin de datos de una serie de fichas, obtencin de informacin de un programa de actividades literarias, comparacin de datos de un texto expositivo, obtencin de informacin de un folleto de instrucciones, interpretacin de un plano, localizacin de informacin en una pgina web, etc.) (*).

Utilizacin adecuada de la biblioteca del aula, de la del centro y de las bibliotecas pblicas (*). Valoracin de la escucha, la lectura y la escritura como herramienta de comunicacin, fuente de informacin y de aprendizaje (*).

Curiosidad por obtener informacin a travs de los distintos medios que se encuentran a su alcance (*). Valoracin de los medios de comunicacin social como instrumentos para aprender y para acceder a informaciones y experiencias de otras personas (*). Actitudes positivas hacia la manipulacin y la exploracin de producciones lingsticas propias y de los dems que ayuden a conocer y mejorar la lengua propia (*).

Inters por los textos escritos como fuente de informacin y de aprendizaje y como medio de comunicacin de experiencias y de regulacin de la convivencia (*). Respeto hacia las normas de uso de la biblioteca de aula (*). Gusto por mejorar las producciones lingsticas propias (*). Valoracin e inters por la lengua como medio para obtener informacin y aprender (*). Inters y esfuerzo en el desarrollo de competencias especficas en el uso y dominio de la lengua (*). Respeto hacia las normas bsicas de actuacin en dilogos, debates y asambleas, y valoracin de estos recursos como fuente de enriquecimiento personal (*).

5.- UNIDADES DIDCTICAS A) ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS B) DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Unidad 1: Buenos das, buenos das!


1. Competencias bsicas Desarrollar la iniciativa personal y la creatividad, mediante la escritura de un texto creativo. (Act. 10, Pg. 8, Creacin) Manejar con soltura distintos tipos de diccionarios, mediante la bsqueda de significados, sinnimos, antnimos y equivalencias en otras lenguas, para ampliar y enriquecer el vocabulario. (Pg. 9) Escribir sin faltas de ortografa para mejorar la calidad de los mensajes escritos. (Pgs. 10 y 11) Nombrar adecuadamente las personas, animales, objetos, ideas y sentimientos con el fin de mejorar la comunicacin con los dems. (Pgs. 12 y 13)

Comparar informacin para manejar de manera crtica la informacin de los textos. (Act. 3, pg. 14)

Organizar adecuadamente el discurso oral siguiendo un guin, a la hora de presentarse o presentar a los dems, con el fin de hablar bien en pblico. (Act. 3, pg 15, Exposicin oral)

Conocer distintos recursos literarios para mejorar la competencia cultural y artstica. (Act. 2, pg 16)

Completar un resumen de lo estudiado para aprender de manera eficaz y autnoma. 8Act. 1, pg. 17, En resumen).

Interpretar las instrucciones de un juego con el fin de manejar la informacin en situaciones concretas significativas para la vida. (Pg. 19, Pon a prueba tus competencias)

2. Objetivos didcticos Utilizar estrategias de comprensin lectora para interpretar un texto narrativo. Manejar con soltura distintos tipos de diccionario. Conocer las reglas generales de acentuacin. Acentuar palabras correctamente. Distinguir y clasificar los nombres. Identificar el gnero y el nmero de los nombres. Comparar informacin. Conocer las frmulas para presentarse. Conocer e identificar la comparacin, la personificacin y la metfora.

3. Criterios de evaluacin Leer con la pronunciacin y entonacin adecuadas.

Buscar palabras en un diccionario. Reconocer la slaba tnica de una palabra. Acentuar palabras correctamente. Identificar nombres y escribir su clase. Distinguir el gnero y el nmero del nombre. Interpretar y comparar informacin escrita. Presentarse y presentar a otros oralmente. Reconocer textos literarios y sus recursos.

4. Contenidos

4.1. Conceptos Los diccionarios. Reglas generales de acentuacin. El sustantivo: clases, gnero y nmero. Comparar informacin. Presentarse y presentar a los dems. Los recursos literarios.

4.2. Procedimientos Lectura de textos narrativos. Bsqueda de palabras en distintos tipos de diccionarios. Aplicacin de las reglas de acentuacin. Diferenciacin de nombres indicando su clase. Clasificacin de nombres segn su gnero y nmero.

Utilizacin de las estrategias para presentarse. Reconocimiento de textos literarios y sus recursos.

4.3. Actitudes y educacin en valores Gusto por la lectura. Inters por el diccionario como fuente de informacin. Respeto por las normas ortogrficas. Inters por las estrategias que permiten acercarnos a los dems. Gusto por el conocimiento de los textos literarios.

5. Temporalizacin Esta unidad corresponde a la primera quincena del primer trimestre. El tiempo de duracin estimado es de quince das.

6. Materiales y recursos didcticos Ortografa 6.: Reglas generales de acentuacin. Cuaderno de trabajo, Lengua 6. EP Primer trimestre: Unidad 1. Atencin a la diversidad: refuerzo, ampliacin y repaso, Lengua 6. EP: Fichas unidad 1. Propuestas de evaluacin, Lengua 6. EP: Evaluacin Primer Trimestre y Ficha unidad 1. CD audio Expresin oral y Educacin literaria: CD 1, pistas 1, 2 y 3. CD Recursos para el profesor: Ortografa, Comprensin lectora y Aprender a aprender. Lminas de ficheros ortogrficos unidad 1. Lecturas: La Pandilla del Gato Encerrado

6. Material complementario: Ortografa,16. Escritura, 16. Comprensin lectora 6.: La maga Mila Venturas. Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net

Unidad 2: La bruja de abril


1. Competencias bsicas Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin escrita y desarrollo de la iniciativa personal y la creatividad lingstica, mediante la escritura de un texto narrativo. (Act. 11, pg. 22, Creacin) Conocer los sinnimos y antnimos de las palabras con el fin de enriquecer el vocabulario. (Pg. 23) Conocer y utilizar las reglas de acentuacin de diptongos e hiatos para realizar mensajes escritos de calidad y lograr una comunicacin eficaz. (Pgs. 24 y 25) Conocer y utilizar los determinantes correctamente para mejorar la

comunicacin con los dems. (Pgs. 26 y 27) Clasificar la informacin, mediante la elaboracin de esquemas y tablas, para mejorar la competencia para aprender a aprender. (Acts. 2, 3 y 4, pg. 28) Realizar una exposicin oral siguiendo un guin con el fin de hablar bien en pblico. (Act. 3, pg. 29, Exposicin oral) Hacer un resumen de lo estudiado para aprender de manera eficaz y autnoma. (Act. 1, pg. 31, En resumen) Extraer datos de un prospecto con el fin de manejar la informacin en situaciones concretas significativas para la vida. (Pg. 33, Pon a prueba tus competencias)

2. Objetivos didcticos

Leer con fluidez y entonacin adecuadas. Conocer y diferenciar sinnimos y antnimos. Conocer las reglas generales de acentuacin de diptongos e hiatos. Acentuar palabras con diptongos e hiatos. Distinguir y clasificar correctamente los determinantes. Clasificar la informacin en esquemas y tablas. Expresar oralmente un sentimiento. Conocer e identificar las caractersticas propias de los diferentes gneros literarios.

3. Criterios de evaluacin

Interpretar el contenido global del texto. Identificar y escribir sinnimos y antnimos. Reconocer diptongos e hiatos y acentuarlos correctamente. Identificar determinantes y escribir su clase. Interpretar y clasificar la informacin de un texto. Expresar de forma oral un sentimiento.

4. Contenidos 4.1. Conceptos Los sinnimos. Los antnimos. Reglas de acentuacin de diptongos e hiatos.

Los determinantes. Clasificacin de informacin. Expresin de sentimientos. Los gneros literarios.

4.2. Procedimientos Lectura comprensiva de textos. Reconocimiento y uso de sinnimos y antnimos. Acentuacin de diptongos e hiatos de acuerdo con las reglas de acentuacin. Diferenciacin de determinantes y clasificacin. Interpretacin y clasificacin de la informacin. Expresin de sentimientos utilizando diversas estrategias. Reconocimiento de distintos gneros literarios y sus caractersticas.

4.3. Actitudes y educacin en valores Gusto por la lectura. Inters por conocer un amplio vocabulario. Respeto por las normas ortogrficas. Inters por la lengua como vehculo de expresin. Gusto por el conocimiento de los textos literarios.

5. Temporalizacin Esta unidad corresponde a la segunda quincena del primer trimestre. Est pensada para impartirse en un tiempo aproximado de dos semanas.

6. Materiales y recursos didcticos

Ortografa 6.: Acentuacin de diptongos. Acentuacin de hiatos. Cuaderno de trabajo, Lengua 6. EP Primer trimestre: Unidad 2. Atencin a la diversidad: refuerzo, ampliacin y repaso, Lengua 6. EP: Fichas unidad 2.

Propuestas de evaluacin, Lengua 6. EP: Evaluacin Primer Trimestre y Ficha unidad 2.

CD audio Expresin oral y Educacin literaria: CD 1, pistas 4, 5 y 6. CD Recursos para el profesor: Ortografa, Comprensin lectora y Aprender a aprender.

Lminas de ficheros ortogrficos unidad 2. Lecturas: La Pandilla del Gato Encerrado, 6. Material complementario: Ortografa, 16. Escritura, 16. Comprensin lectora 6.: La maga Mila Venturas. Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net

Unidad 3: A las cinco en punto


1. Competencias bsicas Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin escrita y desarrollo de la iniciativa personal y la creatividad lingstica, mediante la redaccin de un dilogo. (Act. 10, pg. 36, Creacin). Identificar y reconocer el sentido literal y figurado de una palabra para ampliar y enriquecer el vocabulario. (Pg. 37). Conocer y utilizar las normas de acentuacin de las palabras compuestas para elaborar mensajes escritos de calidad y lograr una comunicacin eficaz. (Pgs. 38 y 39) Utilizar los adjetivos en sus distintos grados con el fin de mejorar la comunicacin hablada y escrita. (Pgs. 40 y 41) Cambiar el orden de las palabras en una oracin para mejorar la expresin escrita. (Acts. 2 y 3, pg. 42) Conocer las estrategias para contar un cuento con el fin de hablar bien en pblico y lograr una comunicacin eficaz. (Act. 2, pg. 43., Exposicin oral) Hacer un resumen de lo estudiado para aprender de manera eficaz y autnoma. (Act. 1, pg. 45, En resumen). Interpretar una hoja de instrucciones para manejar contenidos de distintos soportes en situaciones concretas significativas para la vida. (Pg. 47, Pon a prueba tus competencias)

2. Objetivos didcticos Leer con fluidez y entonacin adecuadas. Distinguir el sentido literal y figurado de las palabras. Conocer las reglas de acentuacin de las palabras compuestas. Acentuar palabras compuestas correctamente. Distinguir y clasificar adjetivos.

Identificar y diferenciar los grados del adjetivo. Manejar los cambios de orden en la escritura. Conocer las frmulas para contar un cuento. Conocer e identificar las caractersticas propias de los textos teatrales.

3. Criterios de evaluacin

Interpretar el contenido global del texto. Distinguir el sentido literal y figurado de las palabras en oraciones y textos. Acentuar palabras compuestas adecuadamente. Identificar el grado del adjetivo y utilizarlo correctamente. Concordar en gnero y nmero nombres y adjetivos. Manejar la estructura de los textos escritos y cambiar su orden adecuadamente. Contar un cuento oralmente. Reconocer los principales elementos de los textos teatrales y sus caractersticas.

4. Contenidos 4.1. Conceptos Sentidos literal y figurado. Reglas generales de acentuacin de palabras compuestas. El adjetivo. Los grados del adjetivo. Cambio del orden en un texto escrito. Contar un cuento. Los textos teatrales.

4.2. Procedimientos Lectura comprensiva de textos. Reconocimiento de palabras en los sentidos literal y figurado. Distincin de los sentidos literal y figurado en textos y oraciones. Redaccin de textos utilizando los diversos grados del adjetivo. Cambio de estructura en un texto escrito. Narracin oral de un cuento. Reconocimiento de textos teatrales a partir de sus elementos y sus caractersticas.

4.3. Actitudes y educacin en valores Gusto por la lectura. Inters por el vocabulario como fuente de enriquecimiento. Respeto por las normas ortogrficas. Gusto por el conocimiento de los textos literarios.

5. Temporalizacin Esta unidad corresponde a la tercera quincena del primer trimestre. Est pensada para impartirse en un tiempo aproximado de dos semanas.

6. Materiales y recursos didcticos Ortografa 6.: Acentuacin de palabras compuestas. Cuaderno de trabajo, Lengua 6. EP Primer trimestre: Unidad 3. Atencin a la diversidad: refuerzo, ampliacin y repaso, Lengua 6. EP: Fichas unidad 3. Propuestas de evaluacin, Lengua 6. EP: Evaluacin Primer Trimestre y Ficha unidad 3.

CD audio Expresin oral y Educacin literaria: CD 1, pistas 7, 8 y 9. CD Recursos para el profesor: Ortografa, Comprensin lectora y Aprender a aprender.

Lmina de fichero ortogrfico unidad 3. Lecturas: La Pandilla del Gato Encerrado, 6. Material complementario: Ortografa 16. Escritura, 16. Comprensin lectora 6.: La maga Mila Venturas. Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net

Unidad 4: Un tazn de sopa


1. Competencias bsicas Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin escrita y desarrollo de la iniciativa personal y la creatividad lingstica, mediante la redaccin de un texto creativo. (Act, 10, pg. 50, Creacin) Reconocer las palabras primitivas y las derivadas que se forman a partir de ellas y formar nuevas palabras. (Pg. 51)

Acentuar correctamente los monoslabos para elaborar mensajes escritos de calidad y lograr una comunicacin eficaz. (Pgs. 52 y 53.)

Emplear adecuadamente los pronombres al hablar y al escribir para mejorar la comunicacin con los dems. (Pgs. 54 y 55)

Escribir un texto sin repeticiones, planificndolo previamente y revisndolo despus, para mejorar la expresin escrita. (Act. 3, pg. 56)

Conocer las normas para escuchar a los dems y respetar el turno de palabra con el fin de desarrollar la competencia social y ciudadana. (Act. 2, pg. 57, Exposicin oral).

Hacer un resumen de lo estudiado para aprender de manera eficaz y autnoma. (Act. 1, pg. 59, En resumen).

Interpretar las normas de uso de un espacio pblico para manejar contenidos de distintos soportes en situaciones concretas significativas para la vida. (Pg. 61, Pon a prueba tus competencias).

2. Objetivos didcticos Leer con fluidez y entonacin adecuadas. Utilizar estrategias de comprensin lectora para interpretar un texto. Reconocer palabras primitivas y derivadas. Conocer y aplicar las normas ortogrficas de acentuacin de monoslabos. Distinguir y clasificar correctamente los pronombres. Escribir textos evitando repeticiones. Conocer las estrategias para escuchar las normas para respetar el turno de palabra. Distinguir la rima asonante de la consonante. 3. Criterios de evaluacin

Interpretar el contenido global del texto. Distinguir palabras primitivas y derivadas. Crear palabras derivadas a partir de primitivas. Acentuar palabras monoslabas adecuadamente. Identificar los pronombres y sus clases. Escribir textos correctamente evitando las repeticiones. Saber escuchar y respetar el turno de palabra. Reconocer la rima de un poema y distinguir si es asonante o consonante.

4. Contenidos 4.1. Conceptos Palabras primitivas y derivadas. Acentuacin de monoslabos. Los pronombres. Escritura de textos sin repeticiones. Escuchar y respetar el turno de palabra. Los textos poticos: rimas asonante y consonante.

4.2. Procedimientos Lectura comprensiva de textos. Reconocimiento de palabras primitivas y derivadas. Creacin de palabras derivadas. Acentuacin de monoslabos. Clasificacin de pronombres. Escritura de textos evitando repeticiones.

Uso de las estrategias para escuchar a los dems. Reconocimiento de textos poticos y anlisis de su rima.

4.3. Actitudes y educacin en valores Gusto por la lectura. Inters por el vocabulario de la lengua castellana. Respeto por las normas de acentuacin. Respeto por las opiniones de los dems. Gusto por el conocimiento de los textos literarios.

5. Temporalizacin Esta unidad corresponde a la cuarta quincena del primer trimestre. Est pensada para impartirse en un tiempo aproximado de dos semanas.

6. Materiales y recursos didcticos Ortografa 6.: Acentuacin de monoslabos. Cuaderno de trabajo, Lengua 6. EP Primer trimestre: Unidad 4. Atencin a la diversidad: refuerzo, ampliacin y repaso, Lengua 6. EP: Fichas unidad 4. Propuestas de evaluacin, Lengua 6. EP: Evaluacin Primer Trimestre y Ficha unidad 4. CD audio Expresin oral y Educacin literaria: CD 1, pistas 10, 11 y 12. CD Recursos para el profesor: Ortografa, Comprensin lectora y Aprender a aprender. Lmina de fichero ortogrfico unidad 4. Lecturas: La Pandilla del Gato Encerrado, 6.

Material complementario: Ortografa,16. Escritura, 16. Comprensin lectora 6.: La maga Mila Venturas. Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net

Unidad 5: Gulliver en Liliput


1. Competencias bsicas Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin escrita y desarrollo de la iniciativa personal y la creatividad lingstica, mediante la redaccin de un texto narrativo. (Act, 10, pg. 64, Creacin) Conocer las palabras de un mismo campo semntico con el fin de enriquecer el vocabulario. (Pg. 65) Acentuar correctamente las palabras interrogativas y exclamativas para elaborar mensajes escritos de calidad y lograr una comunicacin eficaz. (Pgs. 66 y 67) Emplear correctamente las formas verbales al hablar y al escribir para mejorar la comunicacin. (Pgs. 68 y 69) Utilizar los estilos directo e indirecto, para mejorar la expresin escrita. (Acts. 3 y 4, pg. 70)

Conocer las estrategias para mantener una conversacin con el fin de hablar bien en pblico. (Acts. 3 y 4, pg 71, Exposicin oral) Redactar el resumen de un texto para aprender de manera eficaz y autnoma. (Act. 1, pg. 73, En resumen) Extraer informacin de las listas de aprobados de un examen para manejar datos en situaciones concretas significativas para la vida. (Pg. 75, Pon a prueba tus competencias).

2. Objetivos didcticos Leer con fluidez y entonacin adecuadas. Utilizar estrategias de comprensin lectora para comprender un texto narrativo. Reconocer y escribir campos semnticos. Conocer las reglas generales de acentuacin de palabras interrogativas y exclamativas. Distinguir la raz y las desinencias del verbo. Identificar el nmero y la persona de una forma verbal. Conocer las formas no personales del verbo. Escribir textos en los estilos directo e indirecto. Conocer las estrategias para mantener una conversacin. Conocer las caractersticas de los textos narrativos.

3. Criterios de evaluacin Interpretar el contenido global del texto. Distinguir y crear campos semnticos. Acentuar palabras interrogativas y exclamativas adecuadamente. Identificar la raz y las desinencias verbales.

Diferenciar entre formas personales y no personales del verbo. Escribir textos en los estilos directo e indirecto. Mantener una conversacin. Reconocer textos narrativos por sus caractersticas. Identificar las caractersticas de cuentos y novelas.

4. Contenidos 4.1. Conceptos Campo semntico. Acentuacin de palabras interrogativas y exclamativas. El verbo: raz, desinencias, nmero, persona y formas no personales. Redaccin de textos en los estilos directo e indirecto. Mantener una conversacin. Los textos narrativos: el cuento y la novela.

4.2. Procedimientos Lectura comprensiva de textos narrativos. Reconocimiento de campos semnticos. Diferenciacin entre la raz y la desinencia verbal. Reconocimiento y empleo de las formas no personales del verbo. Utilizacin de los estilos directo e indirecto en un texto. Reconocimiento de textos narrativos y sus caractersticas.

4.3. Actitudes y educacin en valores

Gusto por la lectura. Respeto por las normas ortogrficas. Inters por la lengua como vehculo de expresin. Gusto por el conocimiento de los textos literarios.

5. Temporalizacin Esta unidad corresponde a la ltima quincena del primer trimestre. Est pensada para impartirse en un tiempo aproximado de dos semanas.

6. Materiales y recursos didcticos Ortografa 6.: Acentuacin de palabras interrogativas y exclamativas. Cuaderno de trabajo, Lengua 6. EP Primer trimestre: Unidad 5. Atencin a la diversidad: refuerzo, ampliacin y repaso, Lengua 6. EP: Fichas unidad 5. Propuestas de evaluacin, Lengua 6. EP: Evaluacin Primer Trimestre y Ficha unidad 5. CD audio Expresin oral y Educacin literaria: CD 1, pistas 13, 14 y 15. CD Recursos para el profesor: Ortografa, Comprensin lectora y Aprender a aprender. Juego de ortografa La pirmide de las letras: tarjetas del Primer trimestre. Taller de teatro. Una Navidad monstruosa. Lecturas: La Pandilla del Gato Encerrado, 6. Material complementario: Ortografa, 16. Escritura, 16. Comprensin lectora 6.: La maga Mila Venturas. Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net

Unidad 6: El sol en una bombilla


1. Competencias bsicas Desarrollar la iniciativa personal y la creatividad lingstica, a travs de la escritura de un texto creativo, para mejorar la expresin escrita (act. 10, pg. 80, Creacin). Formar correctamente palabras derivadas en espaol mediante la Conocer y utilizar las normas ortogrficas de la b y la v para elaborar Emplear correctamente las formas verbales al hablar y al escribir para Escribir un texto expositivo, planificndolo previamente y revisndolo Realizar una exposicin oral siguiendo un guin con el fin de hablar bien en Hacer un resumen de un texto para aprender de manera eficaz y autnoma Interpretar la etiqueta de un producto de consumo con el fin de manejar la utilizacin de prefijos de lugar y de negacin (pg. 81). mensajes escritos de calidad y lograr una comunicacin eficaz (pgs. 82 y 83). mejorar la comunicacin con los dems (pgs. 84 y 85). despus, para mejorar la expresin escrita (act. 3, pg. 86). pblico (act. 2, pg. 87, Exposicin oral). (act. 1, pg. 89, En resumen). informacin en situaciones concretas significativas para la vida (pg. 91, Pon a prueba tus competencias).

2. Objetivos didcticos Leer con fluidez y entonacin adecuadas. Utilizar estrategias de comprensin lectora para comprender un texto Crear palabras con prefijos de lugar y de negacin. Conocer y aplicar las reglas de la b y la v. Conocer y analizar el tiempo y el modo verbales. Distinguir formas verbales simples y compuestas. Identificar la voz activa y la voz pasiva de un verbo. Conocer las pautas para redactar exposiciones. Conocer las estrategias para exponer un tema.

narrativo.

3. Criterios de evaluacin Interpretar el contenido global del texto. Reconocer palabras con prefijos de lugar y de negacin, y formar palabras Escribir correctamente palabras con b y v. Identificar verbos y analizar su tiempo, modo y voz. Modificar la voz verbal. Escribir textos expositivos informativos. Exponer un tema oralmente. Reconocer textos que narren mitos.

con esos prefijos.

4. Contenidos 4.1. Conceptos Prefijos de negacin y lugar. Palabras con b y con v. El verbo: tiempo, modo y voz.

Textos informativos: la exposicin. Exposicin oral de un tema. Los mitos.

4.2. Procedimientos Lectura de textos narrativos. Reconocimiento y creacin de palabras con prefijos de negacin y lugar. Distinguir y analizar verbos atendiendo a su tiempo, modo y voz. Escritura de textos expositivos siguiendo un guin. Uso de estrategias para exponer oralmente un tema. Reconocimiento de los mitos en los textos literarios.

4.3. Actitudes y educacin en valores Gusto por la lectura. Inters por el descubrimiento de nuevas palabras y por el enriquecimiento Respeto por las normas ortogrficas. Valoracin de la lengua como instrumento de comunicacin. Inters por los grandes temas de la literatura universal.

de la lengua.

5. Temporalizacin Esta unidad corresponde a la primera quincena del segundo trimestre. Est pensada para impartirse en un tiempo aproximado de dos semanas. 6. Materiales y recursos didcticos 6. CD audio Expresin oral y Educacin literaria: CD 1, pistas 16, 17 y 18. Ortografa 6.: Palabras con b. Palabras con v. Cuaderno de trabajo, Lengua 6. EP Segundo trimestre: Unidad 6. Atencin a la diversidad: refuerzo, ampliacin y repaso, Lengua 6.

EP: Fichas unidad 6. Propuestas de evaluacin, Lengua 6. EP: Ficha unidad

CD Recursos para el profesor: Ortografa, Comprensin lectora y Lminas de ficheros ortogrficos unidad 6. Lecturas: La Pandilla del Gato Encerrado, 6 Material complementario: Ortografa, 17. Escritura, 17. Comprensin lectora 6.: La maga Mila Venturas. Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net

Aprender a aprender.

Unidad 7: El hombre de otra galaxia


1. Competencias bsicas Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin escrita y desarrollo de la iniciativa personal y la creatividad lingstica, mediante la redaccin de un texto creativo (act. 10, pg. 94, Creacin). Reconocer los sufijos que componen una palabra y comprender su funcin Escribir correctamente las palabras con y sin h para mejorar la calidad de Utilizar de manera adecuada los verbos irregulares y defectivos con el fin Escribir un reportaje, planificndolo previamente y revisndolo despus, Contar de manera adecuada una noticia con el objetivo de hablar bien en Conocer e identificar los romances como composiciones poticas con el Hacer un resumen de lo estudiado para aprender de manera eficaz y Interpretar un plano de metro para manejar la informacin en situaciones (pg. 95). los mensajes escritos y conseguir una comunicacin eficaz (pgs. 96 y 97). de mejorar la comunicacin (pgs. 98 y 99). para mejorar la expresin escrita (act. 2, pg. 100). pblico (act. 2, pg. 101, Exposicin oral). objetivo de mejorar las competencias artstica y cultural (pg. 102). autnoma (act. 1, pg. 103, En resumen). significativas para la vida (pg. 105, Pon a prueba tus competencias). 2. Objetivos didcticos Leer con fluidez y entonacin adecuadas. Utilizar estrategias de comprensin lectora para comprender un texto

narrativo.

Crear palabras con sufijos de lugar, profesin e instrumento. Conocer las reglas ortogrficas de la h. Reconocer verbos regulares, irregulares y defectivos. Conjugar correctamente todo tipo de verbos. Comprender el concepto de reportaje y conocer sus caractersticas. Conocer las estrategias para contar una noticia. Distinguir las caractersticas de los romances.

3. Criterios de evaluacin Leer con la pronunciacin y entonacin adecuadas, interpretando el Distinguir palabras con sufijos de instrumento, lugar y profesin, y crear Escribir correctamente palabras con h. Identificar verbos y distinguir si son regulares, irregulares o defectivos. Conjugar diferentes tipos de verbos. Escribir reportajes. Narrar de manera oral una noticia. Reconocer romances y sus caractersticas. contenido global del texto. palabras nuevas.

4. Contenidos 4.1. Conceptos Sufijos de instrumento, lugar y profesin. Palabras con h. Clases de verbos: regulares, irregulares y defectivos. Textos informativos: el reportaje. Contar una noticia. Los romances.

4.2. Procedimientos Lectura de textos narrativos.

Reconocimiento y creacin de palabras con sufijo de instrumento, lugar o Anlisis de verbos atendiendo a su forma. Escritura de textos informativos: el reportaje. Utilizacin de estrategias orales para contar una noticia. Reconocimiento de romances.

profesin.

4.3. Actitudes y educacin en valores Gusto por la lectura. Inters por el vocabulario de la lengua castellana. Respeto por las normas ortogrficas. Valorar la lengua como instrumento de transmisin oral. Inters por las formas tradicionales de la literatura en lengua castellana.

5. Temporalizacin Esta unidad corresponde a la segunda quincena del segundo trimestre. Est pensada para impartirse en un tiempo aproximado de dos semanas. 6. Materiales y recursos didcticos Ortografa 6.: Palabras con h. Apndice final Conjugacin de verbos regulares e irregulares del libro Cuaderno de trabajo, Lengua 6. EP Segundo trimestre: Unidad 7. Atencin a la diversidad: refuerzo, ampliacin y repaso, Lengua 6. Propuestas de evaluacin, Lengua 6. EP: Ficha unidad 7. CD audio Expresin oral y Educacin literaria: CD 1, pistas 19, 20 y 21. CD Recursos para el profesor: Ortografa, Comprensin lectora y Lecturas: La Pandilla del Gato Encerrado, 6. Material complementario: Ortografa, 17. Escritura, 17. Comprensin lectora 6.: La maga Mila Venturas. Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net

del alumno.

EP: Fichas unidad 7.

Aprender a aprender. Lmina de fichero ortogrfico unidad 7.

Unidad 8: Piel de camalen


1. Competencias bsicas

Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin escrita y desarrollar

la iniciativa personal, mediante la escritura de un texto creativo, para mejorar la expresin escrita (act. 10, pg. 108, Creacin). Manejar con soltura el diccionario, buscando prstamos de otras lenguas, Conocer las normas de ortografa de la g y la j con el objetivo de escribir Utilizar correctamente los adverbios para mejorar la calidad de los Preparar una entrevista para mejorar la expresin escrita (act. 2, pg. 114). Conocer las estrategias necesarias para pedir informacin con el fin de con el objetivo de enriquecer el vocabulario (act. 3, pg. 109). sin faltas (pgs. 110 y 111). mensajes escritos y lograr una comunicacin eficaz (pgs. 112 y 113).

hablar bien en pblico y desarrollar la competencia social y ciudadana (act. 2, pg. 115, Exposicin oral). Identificar el pareado con el objetivo de mejorar la competencia cultural y Hacer un resumen de lo estudiado para aprender de manera eficaz y Interpretar un anuncio publicitario con el fin de manejar la informacin en artstica (pg. 116). autnoma (act. 1, pg. 117, En resumen). situaciones concretas significativas para la vida (pg. 119, Pon a prueba tus competencias). 2. Objetivos didcticos Leer con fluidez y entonacin adecuadas. Conocer el concepto de prstamo e identificar prstamos en nuestra Conocer las reglas ortogrficas de la g y la j. Reconocer los adverbios y clasificarlos adecuadamente. Preparar por escrito una entrevista. Conocer las estrategias para pedir informacin oralmente. Distinguir las caractersticas de los pareados.

lengua.

3. Criterios de evaluacin

Interpretar el contenido global del texto. Comprender qu son los prstamos e identificar su origen. Escribir correctamente palabras con g y j. Identificar adverbios en oraciones y textos y clasificarlos atendiendo a su Escribir entrevistas. Pedir informacin oralmente. Reconocer pareados y saber crearlos. Identificar refranes y saber reconocer su significado.

significado.

4. Contenidos 4.1. Conceptos Los prstamos Palabras con g y j. El adverbio. Textos informativos: la entrevista. Pedir informacin de forma oral. Los pareados. Los refranes.

4.2. Procedimientos Lectura de textos narrativos. Identificacin de prstamos y anlisis segn su procedencia. Reconocimiento y uso de las normas ortogrficas de la g y la j. Distinguir y analizar adverbios. Redaccin de textos informativos: la entrevista. Utilizacin de estrategias orales para pedir informacin. Reconocimiento de pareados.

4.3. Actitudes y educacin en valores Gusto por la lectura. Inters y respeto por palabras procedentes de otras lenguas.

Valoracin de la lengua como instrumento de comunicacin. Gusto por el conocimiento de la literatura popular.

5. Temporalizacin Esta unidad corresponde a la tercera quincena del segundo trimestre. Est pensada para impartirse en un tiempo aproximado de dos semanas. 6. Materiales y recursos didcticos Ortografa 6.: Palabras con g. Palabras con j. Cuaderno de trabajo, Lengua 6. EP Segundo trimestre: Unidad 8. Atencin a la diversidad: refuerzo, ampliacin y repaso, Lengua 6. Propuestas de evaluacin, Lengua 6. EP: Ficha unidad 8. CD audio Expresin oral y Educacin literaria: CD 2, pistas 1, 2 y 3. CD Recursos para el profesor: Ortografa, Comprensin lectora y Lminas de ficheros ortogrficos unidad 8. Lecturas: La Pandilla del Gato Encerrado, 6 Material complementario: Ortografa, 17. Escritura, 17. Comprensin lectora 6.: La maga Mila Venturas. Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net

EP: Fichas unidad 8.

Aprender a aprender.

Unidad 9: La ciudad ideal


1. Competencias bsicas Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin escrita y desarrollo de la iniciativa personal, mediante la escritura de un texto descriptivo, para mejorar la expresin escrita (act. 9, pg. 122, Creacin). Utilizar con soltura los neologismos con el objetivo de enriquecer el Escribir sin faltas de ortografa para elaborar mensajes escritos de calidad vocabulario (pg. 123). (pgs. 124 y 125).

Emplear correctamente las preposiciones, las conjunciones y las

interjecciones con el fin de mejorar la comunicacin hablada y escrita (pgs. 126 y 127). Realizar un anlisis morfolgico con el fin de mejorar la comunicacin Escribir una biografa, planificando el texto, para mejorar la expresin Informar sobre un suceso siguiendo un guin con el fin de hablar bien en Identificar el tiempo como recurso narrativo para mejorar la competencia Hacer un resumen de lo estudiado para aprender de manera eficaz y Analizar un cdigo secreto y producirlo con el objetivo de manejar la hablada y escrita (pgs. 128 y 129). escrita (act. 2, pg. 130). pblico (act 3, pg. 131, Exposicin oral). cultural y artstica (pg. 132). autnoma (act. 1, pg. 133, En resumen). informacin en situaciones concretas significativas para la vida (pg. 135, Pon a prueba tus competencias). 2. Objetivos didcticos Leer con fluidez y entonacin adecuadas. Identificar los neologismos y las palabras de las que proceden. Conocer las reglas ortogrficas de la ll y la y. Conocer y distinguir preposiciones y locuciones prepositivas. Conocer y distinguir conjunciones y locuciones conjuntivas. Reconocer y utilizar las interjecciones. Realizar correctamente el anlisis morfolgico. Escribir una biografa siguiendo las pautas. Utilizar las estrategias para informar oralmente de un suceso. Conocer y analizar el tiempo narrativo.

3. Criterios de evaluacin Interpretar el contenido global del texto. Conocer el concepto de neologismo e identificar su origen. Escribir correctamente palabras con ll y con y.

Identificar preposiciones y locuciones prepositivas en oraciones y textos. Identificar conjunciones y locuciones conjuntivas en oraciones y textos. Reconocer y utilizar conjunciones. Analizar morfolgicamente palabras. Escribir una biografa. Informar oralmente sobre un suceso. Analizar el tiempo de una narracin.

4. Contenidos 4.1. Conceptos Los neologismos. Palabras con ll y con y. Las preposiciones y las conjunciones. Las interjecciones. El anlisis morfolgico. La biografa. Informar sobre un suceso. El tiempo en la narracin.

4.2. Procedimientos Lectura de textos narrativos. Reconocimiento de neologismos. Distinguir y analizar preposiciones y conjunciones. Identificar interjecciones. Anlisis de palabras. Escritura de una biografa. Utilizacin de varias estrategias para informar de un suceso. Anlisis del tiempo narrativo.

4.3. Actitudes y educacin en valores Gusto por la lectura. Inters por el vocabulario de la lengua castellana. Respeto por las normas ortogrficas. Valorar la lengua como instrumento de comunicacin.

Gusto por el conocimiento de los textos literarios.

5. Temporalizacin Esta unidad corresponde a la cuarta quincena del segundo trimestre. Est pensada para impartirse en un tiempo aproximado de dos semanas. 6. Materiales y recursos didcticos Ortografa 6.: Palabras con ll. Palabras con y. Apndice final El anlisis morfolgico de las palabras del libro del Cuaderno de trabajo, Lengua 6. EP Segundo trimestre: Unidad 9. Atencin a la diversidad: refuerzo, ampliacin y repaso, Lengua 6. EP: Propuestas de evaluacin, Lengua 6. EP: Ficha unidad 9. CD audio Expresin oral y Educacin literaria: CD 2, pistas 4, 5 y 6. CD Recursos para el profesor: Ortografa, Comprensin lectora y Lecturas: La Pandilla del Gato Encerrado, 6. Material complementario: Ortografa, 17. Escritura, 17. Comprensin Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net

alumno.

Fichas unidad 9.

Aprender a aprender. Lminas de ficheros ortogrficos unidad 9.

lectora 6.: La maga Mila Venturas.

Unidad 10: Con la cabeza a pjaros


1. Competencias bsicas Desarrollar la iniciativa personal y la creatividad, mediante la escritura de un texto de carcter histrico, para mejorar la expresin escrita (act. 10, pg. 138, Creacin). Comprender y utilizar adecuadamente las frases hechas con el objetivo de Conocer las normas ortogrficas de las palabras con x y con s para enriquecer el vocabulario (pg. 139). elaborar mensajes escritos de calidad y lograr una comunicacin eficaz (pgs. 140 y 141). Hacer concordar correctamente el sujeto y el predicado al hablar y al Diferenciar distintos tipos de sujetos para lograr una comunicacin eficaz Escribir un texto con estructura cronolgica para mejorar la expresin Explicar oralmente un proceso con el fin de desarrollar la iniciativa y escribir para mejorar la comunicacin con los dems (acts. 1 y 2, pg. 142). (act. 3, pg. 142, y pg. 143). escrita (act. 3, pg. 144). autonoma personal y la expresin oral (act. 3, pg. 145, Exposicin oral).

Identificar y reconocer las caractersticas de las gregueras con el objetivo Hacer un resumen de lo estudiado para aprender de manera eficaz y Utilizar una tarjeta de embarque de forma prctica con el fin de manejar la

de mejorar la competencia artstica y cultural (pg. 146). autnoma (act. 1, pg. 147, En resumen). informacin en situaciones concretas significativas para la vida (pg. 149, Pon a prueba tus competencias). 2. Objetivos didcticos Leer con fluidez y entonacin adecuadas. Conocer el concepto de frase hecha. Reconocer e identificar el significado de frases hechas. Conocer las reglas ortogrficas de la x y la s. Reconocer el sujeto y el predicado de las oraciones. Analizar correctamente el sujeto de una oracin. Distinguir entre sujeto agente y sujeto paciente. Escribir textos con estructura cronolgica. Conocer las estrategias para explicar un proceso. Identificar las gregueras y conocer su significado.

3. Criterios de evaluacin Interpretar el contenido global del texto. Conocer el concepto de frase hecha e identificar su significado. Escribir correctamente palabras con x y con s. Identificar sujeto y predicado en una oracin. Identificar el sujeto agente y el sujeto paciente de dos oraciones. Escribir textos con estructura cronolgica. Explicar oralmente un proceso. Analizar y reconocer gregueras.

4. Contenidos 4.1. Conceptos

Frases hechas. Palabras con x y con s. El sujeto y el predicado. El sujeto agente y paciente. Textos informativos: la estructura cronolgica. Explicar un proceso. Las gregueras.

4.2. Procedimientos Lectura de textos narrativos. Reconocimiento de frases hechas. Reconocimiento y anlisis del sujeto y el predicado oracionales. Identificacin del sujeto agente y el sujeto paciente. Escritura de un texto siguiendo un orden cronolgico. Explicacin de un suceso. Anlisis de gregueras.

4.3. Actitudes y educacin en valores Gusto por la lectura. Inters por el diccionario como fuente de informacin. Respeto por las normas ortogrficas. Gusto por el conocimiento de los textos literarios.

5. Temporalizacin Esta unidad corresponde a la ltima quincena del segundo trimestre. Est pensada para impartirse en un tiempo aproximado de dos semanas. 6. Materiales y recursos didcticos Ortografa 6.: Palabras con s. Palabras con x. Cuaderno de trabajo, Lengua 6. EP Segundo trimestre: Unidad 10. Atencin a la diversidad: refuerzo, ampliacin y repaso, Lengua 6.

EP: Fichas unidad 10.

Propuestas de evaluacin, Lengua 6. EP: Evaluacin Segundo CD audio Expresin oral y Educacin literaria: CD 2, pistas 7, 8 y 9. CD Recursos para el profesor: Ortografa, Comprensin lectora y Lminas de ficheros ortogrficos unidad 10. Lmina Anlisis de las oraciones. Juego de ortografa La pirmide de las letras: tarjetas del Primer y Lecturas: La Pandilla del Gato Encerrado, 6. Material complementario: Ortografa, 17. Escritura, 17. Comprensin lectora 6.: La maga Mila Venturas. Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net

Trimestre y Ficha unidad 10.

Aprender a aprender.

Segundo trimestre.

Unidad 11: La magia de las palabras


1. Competencias bsicas Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin escrita y desarrollo de la iniciativa personal y la creatividad lingstica, mediante la redaccin de un texto creativo (act. 10, pg. 154, Creacin). Definir correctamente sustantivos utilizando otros sustantivos con el fin de Escribir con los signos de puntuacin correctos para mejorar la calidad de Emplear correctamente los verbos ser y estar para mejorar la comunicacin Escribir un texto argumentativo con el objeto de mejorar la expresin Defender una opinin propia con el fin de desarrollar la iniciativa y Conocer e identificar la figura del narrador con el fin de mejorar la Hacer un resumen de lo estudiado para aprender de manera eficaz y Localizar datos en el envase de un producto con el fin de manejar la enriquecer el vocabulario (pg. 155). los mensajes escritos y conseguir una comunicacin eficaz (pgs. 156 y 157). con los dems (pgs. 158 y 159). escrita (act. 3, pg. 160). autonoma personal y la expresin oral (act. 3, pg. 161, Exposicin oral). competencia cultural y artstica (pg. 162). autnoma (act. 1, pg. 163, En resumen). informacin en situaciones concretas significativas para la vida (pg. 165, Pon a prueba tus competencias). 2. Objetivos didcticos

Leer con fluidez y entonacin adecuadas. Definir correctamente un sustantivo. Conocer las reglas de uso del punto y de la coma. Reconocer el predicado de una oracin. Analizar correctamente predicados nominales. Conocer y reconocer formas verbales. Reconocer y analizar atributos. Escribir textos argumentativos. Conocer las estrategias para defender una idea. Conocer el concepto de narrador y distinguirlos.

3. Criterios de evaluacin Interpretar el contenido global del texto. Definir sustantivos. Usar las reglas del punto y de la coma. Conocer y distinguir el predicado. Analizar correctamente predicados nominales. Reconocer y analizar atributos. Escribir textos argumentativos. Defender una opinin ante un grupo de personas. Conocer el concepto de narrador. Reconocer los tipos de narradores en un texto.

4. Contenidos 4.1. Conceptos Definicin de sustantivos. Uso del punto y de la coma. El predicado. El atributo.

El texto argumentativo: la estructura. Defender una opinin.

4.2. Procedimientos Definicin de sustantivos. Aplicacin de las reglas de utilizacin del punto y de la coma. Reconocimiento y anlisis del predicado oracional. Anlisis de predicados nominales con atributo. Escritura de textos argumentativos. Uso de la lengua oral para defender una opinin. Anlisis y reconocimiento de narradores.

4.3. Actitudes y educacin en valores Gusto por la lectura. Inters por el vocabulario de la lengua castellana. Valoracin de la lengua castellana como instrumento de comunicacin. Respeto por las opiniones y argumentos de los dems. Gusto por el conocimiento de los textos literarios.

5. Temporalizacin Esta unidad corresponde a la primera quincena del tercer trimestre. Est pensada para impartirse en un tiempo aproximado de dos semanas. 6. Materiales y recursos didcticos Ortografa 6.: El punto. La coma. Cuaderno de trabajo, Lengua 6. EP Tercer trimestre: Unidad 11. Atencin a la diversidad: refuerzo, ampliacin y repaso, Lengua 6. EP: Propuestas de evaluacin, Lengua 6. EP: Ficha unidad 11. CD audio Expresin oral y Educacin literaria: CD 2, pistas 10, 11 y 12. CD Recursos para el profesor: Ortografa, Comprensin lectora y Lmina Anlisis de las oraciones.

Fichas unidad 11.

Aprender a aprender.

Lecturas: La Pandilla del Gato Encerrado, 6. Material complementario: Ortografa, 18. Escritura, 18. Comprensin lectora 6.: La maga Mila Venturas. Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net

Unidad 12: Amrica no existe


1. Competencias bsicas

Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin escrita y desarrollo

de la iniciativa personal y la creatividad lingstica, mediante la escritura de un dilogo (act. 10, pg. 168, Creacin). Manejar con soltura el diccionario, mediante la bsqueda de adjetivos, con Escribir con los signos de puntuacin correctos para mejorar la calidad de Construir correctamente oraciones con complementos directos e indirectos Escribir un texto con diferentes tipos de argumentos para mejorar la Conocer las estrategias para participar en una mesa redonda y rebatir el objetivo de enriquecer el vocabulario (pg. 169). los mensajes escritos y conseguir una comunicacin eficaz (pgs. 170 y 171). para comunicarse con los dems de manera ms precisa (pgs. 172 y 173). expresin escrita (act. 3, pg. 174). oralmente con el fin de hablar bien en pblico (acts. 2 y 3, pg. 175, Exposicin oral). Reconocer las diferentes medidas de los versos para mejorar la Hacer un resumen de lo estudiado para aprender de manera eficaz y Interpretar un cuadro con el fin de desarrollar la competencia cultural y competencia artstica y cultural (pg. 176). autnoma (act. 1, pg. 177, En resumen). artstica (pg. 179, Pon a prueba tus competencias). 2. Objetivos didcticos Leer con fluidez y entonacin adecuadas. Utilizar estrategias de comprensin lectora para comprender un texto. Definir correctamente un adjetivo. Conocer las reglas del punto y coma, los dos puntos y los puntos Conocer y reconocer los complementos directo e indirecto. Escribir textos con diferentes argumentos. Conocer y utilizar las pautas para participar en una mesa redonda. Medir versos siguiendo las normas.

suspensivos.

3. Criterios de evaluacin Interpretar el contenido global del texto. Definir correctamente un adjetivo. Aplicar las reglas del punto y coma, los dos puntos y los puntos Conocer y distinguir los complementos directo e indirecto. Analizar complementos directos e indirectos. Escribir textos con diferentes argumentos. Participar en una mesa redonda respetando los turnos de palabra. Medir los versos de un poema adecuadamente.

suspensivos.

4. Contenidos 4.1. Conceptos Definicin de adjetivos. Uso del punto y coma, los dos puntos y los puntos suspensivos. Los complementos directo e indirecto. La estructura de textos con diferentes argumentos. Participar en una mesa redonda. La medida de los versos.

4.2. Procedimientos Lectura comprensiva de textos. Definicin de adjetivos. Bsqueda de adjetivos en el diccionario. Reconocimiento y anlisis de complementos directos e indirectos. Escritura de un texto argumentativo. Participacin en una mesa redonda. Anlisis y medida de versos.

4.3. Actitudes y educacin en valores Gusto por la lectura.

Respeto por las normas ortogrficas de la norma castellana. Valoracin de la lengua como instrumento de comunicacin. Respeto por las opiniones y los argumentos de los dems. Gusto por el conocimiento de los textos literarios.

5. Temporalizacin Esta unidad corresponde a la segunda quincena del tercer trimestre. Est pensada para impartirse en un tiempo aproximado de dos semanas. 6. Materiales y recursos didcticos Ortografa 6.: El punto y la coma. Los dos puntos. Los puntos Cuaderno de trabajo, Lengua 6. EP Tercer trimestre: Unidad 12. Atencin a la diversidad: refuerzo, ampliacin y repaso, Lengua 6. EP: Propuestas de evaluacin, Lengua 6. EP: Ficha unidad 12. CD audio Expresin oral y Educacin literaria: CD 2, pistas 13, 14 y 15. CD Recursos para el profesor: Ortografa, Comprensin lectora y Lmina Anlisis de las oraciones. Lecturas: La Pandilla del Gato Encerrado, 6. Material complementario: Ortografa, 18. Escritura, 18. Comprensin lectora 6.: La maga Mila Venturas. Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net suspensivos.

Fichas unidad 12.

Aprender a aprender.

Unidad 13: Qu ser?


1. Competencias bsicas Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin escrita y desarrollo de la iniciativa personal y la creatividad lingstica, mediante la redaccin de un texto creativo (act. 10, pg. 182, Creacin). Manejar con soltura el diccionario con el objetivo de enriquecer el vocabulario (pg. 183).

Escribir con los signos de puntuacin correctos para mejorar la calidad de Construir correctamente oraciones con complementos circunstanciales y

los mensajes escritos (pgs. 184 y 185). complemento agente para comunicarse con los dems de manera ms precisa (pgs. 186 y 187). Realizar un anlisis sintctico de una oracin con el fin de mejorar la comunicacin hablada y escrita, y la competencia para aprender a aprender (pgs. 188 y 189). Escribir una carta al director de un peridico para mejorar la expresin Expresar ventajas e inconvenientes con el fin de desarrollar la iniciativa y Conocer las caractersticas del soneto para mejorar la competencia cultural Hacer un resumen de lo estudiado para aprender de manera eficaz y Comparar la informacin del suplemento de un peridico con el fin de escrita (act. 3, pg. 190). autonoma personal (pg. 191, Exposicin oral). y artstica (pg. 192). autnoma (act. 1, pg. 193, En resumen). manejar la informacin en situaciones concretas significativas para la vida (pg. 195, Pon a prueba tus competencias). 2. Objetivos didcticos Leer con fluidez y entonacin adecuadas. Definir correctamente un verbo. Conocer las reglas de uso de las comillas y los parntesis. Conocer los complementos circunstanciales. Conocer y reconocer el complemento agente. Aplicar las pautas para analizar una oracin. Escribir una carta al director de un peridico. Conocer y utilizar las estrategias para expresar ventajas e inconvenientes. Conocer e identificar sonetos.

3. Criterios de evaluacin Interpretar el contenido global del texto.

Definir verbos. Usar correctamente las reglas de uso de las comillas y los parntesis. Distinguir y analizar los complementos circunstancial y agente. Realizar el anlisis sintctico de una oracin. Escribir cartas al director de un peridico. Expresar ventajas e inconvenientes.

Analizar la estrofa del soneto. 4. Contenidos 4.1. Conceptos Definicin de verbos. Uso de las comillas y los parntesis. Los complementos circunstancial y agente. Anlisis sintctico de una oracin. La escritura de una carta al director de un peridico. Expresar ventajas e inconvenientes. El soneto.

4.2. Procedimientos Lectura comprensiva de textos. Definicin de verbos. Reconocimiento y anlisis de complementos circunstanciales y agentes. Anlisis sintctico de oraciones. Redaccin de una carta al director de un peridico. Conocimiento y utilizacin de las estrategias para expresar ventajas e Anlisis de sonetos.

inconvenientes. 4.3. Actitudes y educacin en valores Gusto por la lectura. Inters por el vocabulario de la lengua castellana. Respeto por las normas ortogrficas de la lengua castellana.

Gusto por el conocimiento de los escritores clsicos de la lengua

castellana.

5. Temporalizacin Esta unidad corresponde a la tercera quincena del tercer trimestre. Est pensada para impartirse en un tiempo aproximado de dos semanas.

6. Materiales y recursos didcticos Ortografa 6.: Las comillas. Los parntesis. Apndice final El anlisis sintctico de una oracin del libro del alumno. Cuaderno de trabajo, Lengua 6. EP Tercer trimestre: Unidad 13. Atencin a la diversidad: refuerzo, ampliacin y repaso, Lengua 6. EP: Propuestas de evaluacin, Lengua 6. EP: Ficha unidad 13. CD audio Expresin oral y Educacin literaria: CD 2, pistas 16, 17 y 18. CD Recursos para el profesor: Ortografa, Comprensin lectora y Lmina Anlisis de las oraciones. Lecturas: La Pandilla del Gato Encerrado, 6. Material complementario: Ortografa, 18. Escritura, 18. Comprensin lectora 6.: La maga Mila Venturas. Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net

Fichas unidad 13.

Aprender a aprender.

Unidad 14: Un pato de otro mundo


1. Competencias bsicas Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin escrita y desarrollo de la iniciativa personal y la creatividad lingstica, mediante la redaccin de un relato (act. 10, pg. 198, Creacin). Usar las siglas y abreviaturas adecuadas con el fin de enriquecer el Escribir de acuerdo con las reglas ortogrficas para elaborar mensajes vocabulario (pg. 199). escritos de calidad y lograr una comunicacin eficaz (pgs. 200 y 201).

Interpretar y producir adecuadamente distintos enunciados segn la

intencin del hablante con el fin de mejorar la comunicacin con los dems (pgs. 202 y 203). Emplear correctamente los enlaces para mejorar la expresin escrita (act. Conocer las estrategias para convencer a los dems para mejorar la 3, pg. 204). autonoma y el desarrollo personal, y con el fin de hablar bien en pblico (acts. 2 y 3, pg. 205, Exposicin oral). Hacer un resumen de lo estudiado para aprender de manera eficaz y Interpretar un folleto de actividades para manejar contenidos de distintos autnoma (act. 1, pg. 207, En resumen). soportes en situaciones concretas significativas para la vida (pg. 209, Pon a prueba tus competencias). 2. Objetivos didcticos Leer con fluidez y entonacin adecuadas. Utilizar estrategias de comprensin lectora para comprender un texto. Conocer los conceptos de abreviatura y sigla. Reconocer y crear abreviaturas y siglas. Conocer las reglas de acentuacin. Conocer e identificar las distintas clases de enunciados. Escribir un texto usando distintos enlaces. Conocer las estrategias para convencer a los dems. Conocer y distinguir la tragedia y la comedia.

3. Criterios de evaluacin Interpretar el contenido global del texto. Definir abreviatura y sigla. Reconocer y crear abreviaturas y siglas. Aplicar las reglas generales de acentuacin. Distinguir las clases de enunciados. Producir distintos tipos de enunciados. Escribir un texto usando distintos enlaces.

Utilizar las estrategias necesarias para convencer a los dems. Diferenciar la tragedia y la comedia.

4. Contenidos 4.1. Conceptos Abreviatura y sigla. Reglas de acentuacin. Clases de enunciados. Los enlaces en los textos escritos. Convencer a los dems. El teatro: tragedia y comedia.

4.2. Procedimientos Reconocimiento y creacin de abreviaturas y siglas. Acentuacin de palabras siguiendo las normas. Clasificacin y produccin de distintos enunciados. Escritura de un texto usando enlaces. Uso de la lengua oral para convencer a alguien. Anlisis de textos teatrales distinguiendo tragedia y comedia.

4.3. Actitudes y educacin en valores Gusto por la lectura. Inters por el vocabulario de la lengua castellana. Respeto por las normas ortogrficas. Valoracin de la lengua como instrumento de comunicacin. Gusto por el teatro.

5. Temporalizacin Esta unidad corresponde a la cuarta quincena del tercer trimestre. Est pensada para impartirse en un tiempo aproximado de dos semanas.

6. Materiales y recursos didcticos

Cuaderno de trabajo, Lengua 6. EP Tercer trimestre: Unidad 14. Atencin a la diversidad: refuerzo, ampliacin y repaso, Lengua 6. Propuestas de evaluacin, Lengua 6. EP: Ficha unidad 14. CD audio Expresin oral y Educacin literaria: CD 2, pistas 19, 20 y 21. CD Recursos para el profesor: Ortografa, Comprensin lectora y Lecturas: La Pandilla del Gato Encerrado, 6. Material complementario: Ortografa, 18. Escritura, 18. Comprensin lectora 6.: La maga Mila Venturas. Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net

EP: Fichas unidad 14.

Aprender a aprender.

Unidad15: Compaeros de viaje


1. Competencias bsicas Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin escrita y desarrollo

de la iniciativa personal y la creatividad lingstica, mediante la redaccin de una situacin personal (act. 9, pg. 212, Creacin). Utilizar correctamente eufemismos con el fin de enriquecer el vocabulario y Escribir sin faltas de ortografa para elaborar mensajes escritos de calidad Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicacin escrita, agrupando de desarrollar la competencia social y ciudadana (pg. 213). (pgs. 214 y 215). correctamente los enunciados en prrafos y los prrafos en textos, para mejorar la expresin escrita y la comunicacin con los dems (pgs. 216, 217 y 218). Conocer las tcnicas para recitar un texto con el fin de hablar bien en pblico y desarrollar la autonoma e iniciativa personal (acts. 2 y 3, pg. 219, Exposicin oral). Conocer e identificar las caractersticas de un guin de cine con el objetivo de mejorar la competencia cultural y artstica (pg. 220).

Hacer un resumen de lo estudiado para aprender de manera eficaz y Navegar con soltura por un blog con el fin de manejar la informacin en

autnoma (act. 1, pg. 221, En resumen). situaciones concretas significativas para la vida (pg. 222, Pon a prueba tus competencias).

2. Objetivos didcticos Leer con fluidez y entonacin adecuadas. Conocer los conceptos de tab y eufemismo. Reconocer tabes y eufemismos. Conocer y aplicar las reglas de acentuacin. Conocer el concepto de texto, prrafo y enunciado. Escribir un texto usando prrafos. Conocer y utilizar las estrategias para recitar un poema. Conocer las caractersticas del guin cinematogrfico.

3. Criterios de evaluacin

Interpretar el contenido global del texto. Distinguir los conceptos de tab y eufemismo. Utilizar adecuadamente los eufemismos. Acentuar correctamente palabras compuestas, monoslabos, y palabras interrogativas y exclamativas. Analizar textos en prrafos y enunciados. Escribir un texto utilizando prrafos. Recitar poemas. Analizar las principales caractersticas de un guin cinematogrfico.

4. Contenidos 4.1. Conceptos

Palabras tab y eufemismos. Repaso de las reglas de acentuacin (II). Texto, prrafo y enunciado. Los prrafos. Recitar. El guin de cine.

4.2. Procedimientos Lectura de textos narrativos. Definiciones de palabra tab y de eufemismo. Acentuacin de palabras siguiendo las normas. Anlisis de texto en prrafos y enunciados. Redaccin de un texto utilizando prrafos. Recitacin de poemas. Anlisis de guiones cinematogrficos.

4.3. Actitudes y educacin en valores Gusto por la lectura. Respeto por las normas ortogrficas. Inters por la lengua como vehculo de expresin. Inters por el cine. Gusto por el conocimiento y uso de las posibilidades de internet.

5. Temporalizacin Esta unidad corresponde a la ltima quincena del tercer trimestre. Est pensada para impartirse en un tiempo aproximado de dos semanas.

6. Materiales y recursos didcticos Cuaderno de trabajo, Lengua 6. EP Tercer trimestre: Unidad 15.

Atencin a la diversidad: refuerzo, ampliacin y repaso, Lengua 6. Propuestas de evaluacin, Lengua 6. EP: Evaluacin Tercer Trimestre, CD audio Expresin oral y Educacin literaria: CD 2, pistas 22, 23 y 24. CD Recursos para el profesor: Ortografa, Comprensin lectora y Taller de teatro: Vaya lo!. Juego de ortografa La pirmide de las letras: tarjetas del Primer, Lecturas: La Pandilla del Gato Encerrado, 6. Material complementario: Ortografa, 18. Escritura, 18. Comprensin lectora 6.: La maga Mila Venturas. Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net

EP: Fichas unidad 15. Ficha unidad 15 y Evaluacin Final.

Aprender a aprender.

Segundo y Tercer trimestre.

6.- METODOLOGA. ORIENTAC IONES METODOLGICAS A) METODOLOGA GENERAL Y ESPECFICA DEL REA DE LENGUA CASTELLANA
El sentido principal del rea de Castellano: Lengua y Literatura se centra en ayudar a los alumnos a dominar las destrezas bsicas del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir, y a empezar a reflexionar sobre el propio lenguaje para poder mejorarlo y enriquecerlo (teniendo en cuenta, eso s, la limitada capacidad de abstraccin de estas edades). La intervencin educativa se ha de dirigir tanto a los aspectos comprensivos como a los expresivos. Trabajar la comprensin no significa solamente dar al alumno las claves para poder entender los mensajes que reciben sino tambin facilitarle una actitud activa y crtica frente a dichos mensajes. Del mismo modo, la expresin no debe centrarse nicamente en que el alumno pueda transmitir sus sentimientos, ideas y vivencias, sino tambin en que aprenda a construir nuevas ideas, a darles forma, a organizarlas con una estructura coherente, etc. El punto de partida ser distinto en cada alumno, por lo que ser necesario determinar el nivel de desarrollo individual de los alumnos. Estas diferencias individuales debern ser contempladas en un ambiente de respeto y atencin a la diversidad, que favorezca el deseo del nio de comunicarse y de mejorar su competencia lingstica. Para ello, habr que facilitar la autonoma en el aprendizaje, dando al alumno los medios para que pueda resolver con xito los problemas que surgen en el uso del lenguaje.

Para trabajar el lenguaje oral es necesario plantear actividades muy diversas, bien sea aprovechando situaciones de la vida cotidiana que se plantean en el tratamiento de las distintas reas o bien creando situaciones ficticias. Los textos orales constituyen tambin un inestimable recurso para trabajar el lenguaje oral. La adquisicin del lenguaje escrito constituye un objetivo bsico de la etapa de Educacin Primaria, y es importante ayudar al alumno a describir las posibilidades que ofrece para la comunicacin, la informacin, el ocio y el conocimiento de la propia lengua desde una perspectiva lxica, sintctica, ortogrfica, etc. El aprendizaje lectoescritor debe realizarse en un contexto que le d pleno sentido y lo haga significativo a los ojos de los alumnos, de manera que sientan la necesidad de utilizar este tipo de lenguaje tanto en su faceta comprensiva como expresiva, y todo ello desde los primeros momentos de este aprendizaje. La biblioteca de aula y la seleccin de textos debe ser, por tanto, muy cuidada, y ms si tenemos presente cmo el texto puede transmitir una tradicin cultural, abrir nuevos horizontes, presentar realidades que el alumno debe enjuiciar crticamente, ser fuente de diversin y juego, etc. Otro aspecto fundamental es el que se refiere al desarrollo de capacidades bsicas que se van a materializar en competencias (en nuestro proyecto, especficas) que permitan a los alumnos profundizar por s mismos en el conocimiento de la lengua y resolver de manera autnoma las dificultades que vayan surgiendo. Para ello, resulta imprescindible ayudar a los alumnos a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta. Para ello nos apoyaremos en conocimientos, destrezas y actitudes propios que permiten expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, as como dialogar, formarse un

juicio crtico y tico, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesin al discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar decisiones, y disfrutar escuchando, leyendo o expresndose de forma oral y escrita, todo lo cual contribuye adems al desarrollo de la autoestima y de la confianza en s mismo. As, los procedimientos cobran especial relevancia, y es necesaria la reflexin sobre qu procedimientos se va a pedir a los alumnos que pongan en juego y, especialmente, sobre cmo los vamos a trabajar con ellos. Adems de la funcin comunicativa, ser necesario atender a su funcin representativa y reguladora. El lenguaje ayuda al alumno a comunicarse con el medio que le rodea y, adems, a representarse en medio y a organizar la propia actuacin e influir en la de los dems. Pero en ningn caso se trata de un aprendizaje terico. Lo que se pretende es que el alumno aprenda a conocer, utilizar y mejorar la propia lengua a partir de las producciones lingsticas que habitualmente realiza.

B)

ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS

DE

ENSEANZA

APRENDIZAJE.
En los memorndums de cada clase y en las guas didcticas de SM se explicitan detalladamente las actividades, estrategias y tcnicas ms adecuadas para el proceso de enseanza y aprendizaje. Desde un punto de vista genrico, las programaciones didcticas se basan en los principios de intervencin educativa ya sealados y que sintetizamos y concretamos de la siguiente forma: a) Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a partir de ah, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo.

b) Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de competencias bsicas y especficas por medio del trabajo de las reas. c) Se da prioridad a la comprensin de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecnico. d) Se propician oportunidades para poner en prctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumno pueda comprobar el inters y la utilidad de lo aprendido. e) Se fomenta la reflexin personal sobre lo realizado y la elaboracin de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos. Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente, capaces de aprender de forma autmoma. El aprendizaje de procedimientos precisa de un modelo que ejemplifique cmo se realiza lo que se ha de aprender: El procedimiento ha de ser supervisado constantemente por la persona experta y se ha de realizar en situaciones variadas. El aprendizaje de actitudes se realiza a partir de la observacin e imitacin de modelos y no por efecto de los discursos. Vamos a realizar ocho sesiones de cada unidad didctica con la misma estructura en todos los trimestres pero con contenidos diferentes. Desarrollo de los contenidos mediante actividades de tres tipos: comunes para todos, de refuerzo y ampliacin, y de consolidacin de los aprendizajes bsicos. Trabajaremos en pequeos grupos para elaborar determinados trabajos. Cada grupo se encargar de una seccin del proyecto que propongamos. Dinmica de grupo:

1 Sesin: Recopilar, investigar y buscar informacin acerca del tema de cada unidad, pudiendo ofertar informacin a otras secciones. 2 Sesin: Debatir y seleccionar el material a elaborar. 3 Sesin: Elaboracin de las distintas secciones. 4 Sesin: Puesta en comn. Cada grupo muestra al resto su material confeccionado. 5 Sesin: Elaboracin del trabajo. 6 Sesin: Anlisis crtico del trabajo realizado por cada grupo y valoracin personal. Trabajaremos en gran grupo para las puestas en comn, asambleas y correcciones. Trabajarn individualmente en determinadas tareas de cada unidad didctica. Tipologa de actividades: 1. De introduccin y motivacin Presentar los contenidos: El profesor/a es determinante, se debe motivar al alumnado y explorar los conocimientos previos. Proceso: 1 Se parte de lo que los
alumnos conocen, la actividad es compartida por el grupo clase. 2 Se crea en el alumno/a un conflicto cognitivo y debe surgir la motivacin. Aqu es clave el cmo ensear. 3 Lo aprendido debe ser comunicado.

no.

Preguntar al grupo de alumnos sobre sus conocimientos previos del tema,

identificando los que tienen que ver con actitudes positivas y aquellos otros que Buscar en el diccionario palabras que no conozcan. Presentaciones en la pizarra digital. Lectura de textos motivadores. 2. De desarrollo del proceso

Solicitar al alumnado que realice las actividades de la unidad didctica (ver Hacer composiciones escritas de acuerdo con el plan del taller de escritura del Realizar las actividades del plan de fomento de la lectura. Realizar actividades con la pizarra digital. Realizar actividades de sntesis: para integrar los nuevos conocimientos las

memorndum y gua didctica). tercer ciclo.

ideas previas. Asegurar la construccin de aprendizajes significativos (conectar lo nuevo con lo que sabe, actitud positiva, aprendizaje funcional aplicable y generalizable). Aprender a aprender, que los alumnos realicen aprendizajes significativos por

s solos. Que los alumnos modifiquen sus esquemas de conocimiento: Sntesis y

transferencia: permiten recapitular, aplicar y generalizar los aprendizajes, a la vez que conectar con nuevos aprendizajes. Exposiciones orales o escritas, del profesor/a o del alumno/a Tcnicas de juegos de palabras (Ver Gramtica de la Fantasa de Gianni

Rodari) Redacciones Audiciones Visionado de pelculas o cualquier otro material Dictados Anotaciones Cuestionarios Creaciones personales

Juegos Resolucin de problemas Mapas conceptuales Esquemas y grficos Lecturas Bsquedas en Internet Aplicaciones de ordenador (cazas del tesoro, jclic, hot potatoes, portales

educativos, juegos y programas) 2. De evaluacin del proceso Sirven de criterio evaluador de lo aprendido. Las actividades sern: Interactivas (adems de las individuales) Importancia del aprendizaje

colaborativo y cooperativo. Variadas para un mismo contenido (puede haberlas obligatorias y optativas) Suficientes para los objetivos perseguidos. Realistas con el esfuerzo exigido y el tiempo que necesitan. Deben apoyarse en materiales acordes a las mismas.

7.- EVALUACIN A) CRITERIOS DE EVALUACIN

1.

Expresar las opiniones y vivencias propias con una entonacin y fluidez adecuadas, combinando la comunicacin verbal y no verbal, y respetando las normas bsicas de la comunicacin oral.

2.

Distinguir de forma adecuada los distintos tipos de oraciones utilizndolas en las producciones propias.

3.

Utilizar las tcnicas adquiridas para el avance en la comprensin y velocidad lectora.

4.

Exponer, de forma sencilla y clara, la necesidad de conocer y aplicar las tcnicas para la comprensin de textos de uso social y escolar.

5.

Aplicar normas de orden, claridad y adecuacin normativa en la planificacin, elaboracin y presentacin de textos escritos.

6.

Leer, comprensiva y expresivamente, textos literarios propios de la cultura y tradicin oral y popular (romances, leyendas, cuentos, etc.).

7.

Utilizar adecuadamente los elementos verbales y no verbales en las producciones orales (gesto, ritmo y entonacin).

8.

Utilizar la lengua como instrumento para acercarse a otras culturas presentes en la Comunidad Valenciana, valorando sus rasgos como enriquecimiento lingstico, cultural y social de todos los valencianos.

9.

Adecuar la propia expresin oral a situaciones e intenciones comunicativas relacionadas con la actividad escolar (trabajos en grupo, debates, asambleas, exposiciones, etc.) respetando las normas bsicas del intercambio comunicativo y las opiniones de los dems, participando de forma constructiva (saber escuchar al interlocutor, llegar a acuerdos, adoptar opiniones razonadas, etc.).

10. Hacer uso de las normas ortogrficas y de puntuacin bsicas en las producciones propias, considerando las excepciones a la regla y valorando la labor de auto-correccin.

11. Identificar diferentes familias de palabras en textos escritos, utilizndolas en la produccin de textos propios. 12. Distinguir en textos orales y escritos propios y ajenos las ideas principales y secundarias, hechos comprobables y opiniones, el sentido explcito y algn sentido implcito (humorstico, discriminatorio, doble sentido, etc.), estableciendo las relaciones respectivas y resumiendo el contenido. 13. Respetar la diversidad lingstica de Espaa y de la Comunidad Valenciana, valorndola como un elemento de enriquecimiento de todos sus ciudadanos. 14. Leer con diccin clara y entonacin adecuadas distintos tipos de textos de uso escolar, social y literario, interpretando el sentido global de la lectura. 15. Producir textos orales de forma estructurada y con adecuacin a las diferentes formas textuales (expresin de deseos, gustos, preferencias, sentimientos y vivencia; descripcin de objetos, personas y escenas, etc.). 16. Valorar la importancia de la literatura popular de tradicin oral como instrumento de transmisin de emociones y sentimientos, mediante la lectura de poesas, obras narrativas y teatrales infantiles y juveniles, etc. 17. Responder cuestionarios de comprensin de textos orales y escritos de uso habitual (informativos, explicativos, descriptivos, etc.), de interpretacin de mensajes explcitas e implcitas. 18. Escuchar y reproducir de forma sencilla, mediante la expresin escrita y oral, mensajes y textos orales audiovisuales y digitales (radio, televisin, DVD, chats, e-mails, etc.), utilizando de forma correcta y adecuada la lengua. 19. Valorar la lengua como instrumento necesario para la relacin con los dems, el acceso al conocimiento y la planificacin y desarrollo de las actividades escolares, valorando sus rasgos como enriquecimiento lingstico, cultural y social de sus hablantes. 20. Desarrollar las actitudes que caracterizan el intercambio comunicativo oral (respeto del turno de palabra, tolerancia ante las opiniones de los dems, exposicin clara, entonacin adecuada, etc.).

21. Utilizar documentos impresos, audiovisuales y digitales para obtener, seleccionar, clasificar, comparar y relacionar con progresiva autonoma informaciones relevantes para aprender. 22. Planificar y elaborar sencillos trabajos, individuales y en grupo, sobre la situacin actual de la lengua, aplicando los conocimientos y tcnicas adquiridas. 23. Utilizar adecuadamente las estrategias para la compresin de textos escritos de diferente tipo (inferir sobre los textos a partir de sus conocimientos y experiencias previas, consultar el diccionario, etc.). 24. Captar los rasgos caractersticos de la poesa y de la narracin a travs de la lectura de poemas y relatos cortos. 25. Utilizar correctamente los tiempos verbales en las producciones propias, identificndolos en textos escritos ajenos.

B) INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Procedimientos: Observacin directa Anlisis de tareas y actividades recomendadas Comprobacin de trabajos escritos Pruebas orales y escritas Instrumentos: Ficha de registro individual Plantilla de positivos y negativos

C) TIPOS DE EVALUACIN
Inicial

Durante el proceso Final

D) CRITERIOS DE CALIFICACIN
Las pruebas escritas representan el 40 % de la calificacin. Las tareas y actividades recomendadas, el 10 %. Los trabajos escritos y pruebas orales sern el 40% y la observacin directa el otro 10 %.

E) ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIN


Todas las unidades didcticas tendrn suficientes actividades de refuerzo y ampliacin para atender las necesidades de cada alumno/a y sus diferentes ritmos de aprendizaje. Actividades de refuerzo o de ampliacin fotocopiables segn el memorndum Realizar actividades con la pizarra digital y en la pizarra normal. Otras: Tcnicas de juegos de palabras, redacciones, audiciones, visionado de pelculas o cualquier otro material, dictados, anotaciones, cuestionarios, creaciones personales, juegos, resolucin de problemas, mapas conceptuales, esquemas y grficos, lecturas, bsquedas en Internet, aplicaciones de ordenador (cazas del tesoro, jclic, hot potatoes, portales educativos, juegos y programas), buscar en el diccionario palabras que desconozcan. de clase y la gua didctica (editorial SM).

F)

EVALUACIN

DEL

PROCESO

DE

ENSEANZA

APRENDIZAJE

Debemos referirnos tambin a la evaluacin del profesor y de la U.D. Por ejemplo, conocer si: Se ha adaptado el material al nivel de alumno Las explicaciones han sido eficientes Las actividades han sido adecuadas Se han tenido en cuenta los conocimientos previos del alumnado

La manera de hacerlo puede ser variada, pero optaremos por el anlisis de resultados y la reflexin individual y en grupo en las sesiones de evaluacin cada trimestre.

8.- MEDIDAS DE ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECFICA DE APOYO EDUCATIVO O CON NECESIDAD DE COMPENSACIN EDUCATIVA
La diversidad es algo inherente al agrupamiento de los alumnos y alumnas; por ello al disear la U.D. debemos tener en cuenta cmo adaptar los tiempos, los materiales, los recursos, las actividades e incluso objetivos contenidos y evaluacin (Adaptacin curricular) a la heterogeneidad y diversidad del alumnado, es decir, atencin a la diversidad sin afectar a los elementos prescriptivos del currculum. Plantearemos metodologas diversas, variadas, abiertas y flexibles; diversidad de actividades para un mismo contenido, graduadas, obligatorias y optativas, de refuerzo y ampliacin; tambin usaremos materiales diversos y ritmos y agrupamientos distintos. Pensemos que el colocar a un alumno/a junto a otro compaero o ms cerca de la mesa del profesor/a puede tener efectos maravillosos. Las actividades de refuerzo y ampliacin sern diseadas por el profesor a partir de las propuestas por la editorial SM, diferentes dictados, lecturas o redacciones. Procuraremos que realicen estas actividades adaptndolas a las necesidades del alumno/a. Algunos alumnos recibirn apoyo individualizado o en

pequeo grupo fuera del aula con otro profesor del ciclo, con el objetivo de ayudar a conseguir los objetivos y contenidos del currculo en grupo ms reducido. Los casos extremos (alumnos/as con graves discapacidades intelectuales o sensoriales que precisan de ACIs), llevan su programacin de acuerdo con su ACIs. Adems son atendidos por el profesor de PT y/o la logopeda,el nmero de sesiones que nos permite nuestra infraestructura. El resto de sesiones es atendido en el aula, compartiendo con sus compaeros las actividades grupales que pueden serles beneficiosas pata su proceso de enseanza-aprendizaje y realizando las actividades y tareas propias de su programacin.

10.- UTILIZACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN


En el tercer ciclo de Primaria disponemos de 2 pizarras digitales en sendas clases. En ellas se realizarn actividades preparadas para cada unidad didctica. Los otros grupos del ciclo podrn utilizarlas haciendo un cambio de clase o aprovechando las horas en que estas aulas estn vacas por estar sus alumnos/as en el patio por EF o en el aula de Ingls o de Msica. Adems hay pizarras digitales en el aula de Msica y de Ingls, que podran utilizarse igualmente cuando estas aulas no estn ocupadas. Durante este curso est previsto instalar Wi-Fi, de forma que podremos disponer de Internet en todas las aulas. Por tanto, podremos utilizar los libros virtuales de la editorial SM, adems de todos los recursos disponibles en la red. Por otro lado cada grupo de tercer ciclo tiene asignada una sesin de trabajo en el aula de informtica, para trabajar contenidos propios de cada rea del currculo y de uso y aprovechamiento de los ordenadores y de Internet. Por ltimo, propondremos tareas para realizar en casa o en la biblioteca, que supongan una bsqueda de informacin e investigacin en Internet y otras

actividades para utilizar el ordenador como procesador de textos, realizando escritos, presentaciones de Power Point, etc. Durante el presente curso se realizarn algunas actividades relacionada con el rea de Conexement del Medi a travs de la realidad aumentada, proyecto que se est llevando a cabo en colaboracin con la Universidad de Valencia.

11.- RECURSOS DIDCTICOS Y ORGANIZATIVOS


Relacionar los materiales precisos para desarrollar la unidad: Debemos ser prcticos y utilizar materiales cercanos. Estn los propiamente escolares: lpices, ceras, cuadernos, etcCitar los que precisamos para determinadas actividades: cartelera, cartulinas, pinturas, punzones, tijeras, etc Usamos recursos como el libro de texto y el ordenador: aula de informtica y pizarra digital del aula. Hay experiencias muy interesantes con materiales de reciclado: peridicos, folletos, carteles, Podemos distinguir entre recursos impresos, audiovisuales e informticos. ORGANIZACIN ESPACIOS: En la clase: rincn del taller del escritor, biblioteca de aula, rincn del lector.

Zona central del aula para representaciones, recitaciones, juegos, En el centro: aula de informtica, el patio para juegos, el gimnasio para

representaciones teatrales. En el entorno: Parque Central, para actividades de fin de trimestre, juegos, etc.

TIEMPOS: La unidad se desarrollar durante 8 sesiones de 45 o 60 minutos de duracin a lo largo de 2 semanas

AGRUPAMIENTOS: El trabajo individual permite la reflexin y la prctica de los contenidos de una manera personalizada. El trabajo en pequeos grupos favorece el desarrollo de experiencias, la ayuda mutua, el intercambio. El grupo clase es positivo para exposiciones y debates

12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Aprovecharemos las fechas especiales para integrarlas en la unidad didctica y realizar tareas y actividades, como: 9 de octubre, da de la Comunidad valenciana ( redaccin) 31 de octubre, Halloween. (Mvil) 6 de diciembre, da de la Constitucin Espaola (cmic) Navidad (teatro) 30 de enero: da de la Paz (biografa) 8 de marzo, da de la mujer trabajadora (mural) 19 de marzo, Fallas Lunes, martes y mircoles antes de Pascua, semana cultural, actividades y

talleres varios. Fin de curso (Fiesta, representaciones,) Charlas: higiene sexual, alimentacin sana, Programa de prevencin de drogodependencias Proyecto de Plstica sobre EGIPTO

Programa de prevencin de absentismo escolar.

Adems realizaremos las siguientes excursiones: Visita a Paterna: las cuevas, museo de cermica, Torre, Ayto Teatro en ingls Viaje 3 das en mayo de fin de curso a Madrid: museo Templo de Debod, El

Prado, ruta Madrid histrico, Warner Planta de reciclaje: 18 y 19 de octubre Visita al Instituto Pesset Aleixandre para 6 de Primaria Olimpiadas deportivas en junio (1 semana) Animacin lectora en el centro por parte de actores de la editorial Vicens-Vives Audicin musical (13 de enero) Jornada de piscina en junio

PROGRAMACIN DIDCTICA DE Matemticas 6

OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO


1. Desarrollar estrategias personales de clculo mental para resolver situaciones problemticas en el contexto de la Comunidad Valenciana realizando una estimacin previa del resultado. 2. Explicar de forma oral y escrita el razonamiento seguido en los procesos de resolucin de problemas en los que intervienen los nmeros naturales, las fracciones y los nmeros decimales. 3. Utilizar diferentes sistemas de numeracin (arbiga, romana...) identificando el momento o situacin en la que se puede utilizar. 4. Expresar los resultados de distintas mediciones de las magnitudes longitud, capacidad, masa, superficie y volumen en las unidades pertinentes. 5. Reconocer las unidades de medida propias y tradicionales de la Comunidad Valenciana y su equivalencia con unidades convencionales. 6. Utilizar diferentes fuentes de informacin (libros de texto, enciclopedias, Internet) y las Tecnologas de la Informacin y de las Comunicaciones para la construccin de contenidos relacionados con el rea. 7. Transmitir informacin relativa a la situacin de un cuerpo en el espacio mediante coordenadas cartesianas y diferentes representaciones geomtricas (croquis, planos, maquetas y mapas). 8. Analizar los elementos de las formas y cuerpos geomtricos del entorno desarrollando gusto por apreciar el valor esttico de las mismas. 9. Construir figuras y cuerpos geomtricos (polidricos y redondos), a partir de otros por descomposicin y composicin manipulativa. 10. Utilizar la calculadora para el desarrollo del razonamiento lgicomatemtico, como instrumento para la realizacin de particularizaciones ensayo-error y anlisis de posibilidades y para la comprobacin de resultados. 11. Describir, de forma oral y escrita, los elementos significativos de grficos de barras y de lneas relacionados con fenmenos familiares y del entorno de la Comunidad Valenciana. 12. Utilizar los conocimientos estadsticos adquiridos (frecuencia, moda y media) para interpretar crticamente y elaborar informaciones relativas a sucesos diferentes.

13. Utilizar el lenguaje matemtico y los procedimientos adecuados de clculo, medida, estimacin y comprobacin de resultados. 14. Elaborar informaciones relacionadas con hechos de la vida cotidiana en el contexto de la Comunidad Valenciana aplicando los conocimientos matemticos adquiridos. 15. Participar de forma activa en el trabajo en grupo y en el aprendizaje organizado a partir de la investigacin sobre situaciones relacionadas con la vida cotidiana. 16. Desarrollar gradualmente una actitud de atencin, perseverancia y esfuerzo en las tareas relacionadas con el rea.

OBJETIVOS GENERALES DEL REA DE MATEMTICAS


1. Utilizar el conocimiento matemtico para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carcter instrumental para otros campos de conocimiento. (O. E. b, e, g) 2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensin o tratamiento se requieran operaciones elementales de clculo, formularlas mediante formas sencillas de expresin matemtica o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos. (O. E. e, g) 3. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploracin de distintas alternativas, la conveniencia de la precisin o la perseverancia en la bsqueda de soluciones, y el esfuerzo e inters por su aprendizaje. (O. E. b, e, g, l) 4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso. (O. E. b, g, l) 5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de clculo mental y medida, as como procedimientos de orientacin espacial, en contextos de resolucin de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados. (O. E. b, e, g, l)

6. Conocer y utilizar las unidades de medida tradicionales de la Comunidad Valenciana. (O. E. g) 7. Utilizar de forma adecuada los medios tecnolgicos tanto en el clculo como en la bsqueda, tratamiento y representacin de informaciones diversas, as como para la ampliacin de los contenidos matemticos y su relacin con otros de las distintas reas del currculo. (O. E. b, g, j, l) 8. Identificar formas geomtricas del entorno natural y cultural, utilizando el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y desarrollar nuevas posibilidades de accin. (O. E. b, g, l) 9. Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para obtener informacin sobre fenmenos y situaciones de su entorno; representarla de forma grfica y numrica y formarse un juicio sobre la misma. (O. E. b, e, g, l) 10. Resolver y plantear problemas matemticos usando un lenguaje correcto y los procedimientos adecuados de clculo, medida, estimacin y comprobacin de resultados. (O. E. b, e, g, l) 11. Inventar y formular problemas matemticos usando de forma lgica y creativa la comunicacin oral, la comprensin lectora y la expresin escrita. (O. E. b, e, g, l) 12. Emplear adecuadamente el lenguaje matemtico para identificar relaciones y conceptos aprendidos y para comprender y nombrar otros nuevos. (O. E. b, g, l) 13. Fomentar la utilizacin del lenguaje propio del campo cientfico con precisin, tanto de las Matemticas como del conjunto de las ciencias. (O. E. b, g, l) 14. Comprender la necesidad de la argumentacin mediante razonamientos lgicos en el estudio de las Matemticas. (O. E. g) 15. Desarrollar estrategias de comprensin lectora en los mensajes transmitidos por los textos escritos utilizados en el rea. (O. E. e, g) 16. Utilizar un lenguaje correcto, con el vocabulario especfico de las matemticas, en la exposicin y resolucin de problemas. (O. E. e, g)

3.- COMPETENCIAS BSICAS.


1. Comunicacin lingstica. 2. Matemtica. 3. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.

4. 5. 6. 7. 8.

Tratamiento de la informacin y competencia digital. Social y ciudadana. Cultural y artstica. Aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal.

El desarrollo de estas competencias bsicas constituye, en nuestras concreciones del currculo, una obligacin; pero deberemos materializarlas en enunciados ms concretos que, desde cada rea, definan medios operativos que identifiquen la corresponsabilidad de cada mbito del currculo para su adquisicin y desarrollo. De esta manera, mostraremos unas competencias especficas como elementos de desempeo en contextos determinados de enseanza-aprendizaje; quedarn supeditadas, pues, a las bsicas. En nuestro documento mostramos esa relacin de compromiso a travs de la explicitacin del nmero que la acompaa en los documentos oficiales y que hemos mostrado anteriormente.

RELACIN ENTRE LAS COMPETENCIAS BSICAS DE SEXTO DE PRIMARIA Y LOS OBJETIVOS DEL REA DE MATEMTICAS

1. Interpretar informaciones sobre aspectos cuantificables del entorno escolar, domstico, natural y cultural de la Comunidad Valenciana aplicando procedimientos matemticos relacionados con los nmeros naturales, decimales, fraccionarios, la medida y la geometra. (C. B. 2, 3, 7, 8) 2. Aplicar las fases de resolucin de problemas: lectura comprensiva del enunciado, planificacin y ejecucin de una estrategia, con flexibilidad, interpretacin y validacin del resultado incorporando las aportaciones de los dems a los propios aprendizajes y aceptando soluciones distintas a las propias (C.B. 1, 2, 5, 7, 8) 3. Estimar longitudes, superficies, masas, capacidades y superficies de objetos y espacios conocidos seleccionando la unidad y los instrumentos ms adecuados para medir y expresar la medida valorando algunos rasgos propios del patrimonio cultural a travs del conocimiento de algunas unidades de medida propias de la Comunidad Valenciana (hanegada, arroba, taulla). (C. B. 2, 3, 6, 7, 8).

4. Aplicar los porcentajes en situaciones cotidianas (compra, particiones, presupuestos...) haciendo correspondencias sencillas entre ellas, las fracciones y los decimales. (C. B. 2, 3, 7, 8) 5. Identificar, en el entorno escolar, domstico, natural, arquitectnico y cultural de la Comunidad Valenciana polgonos y cuerpos geomtricos, siendo sensibles a la belleza que generan. (C. B. 2, 3, 6 y 8). 6. Utilizar el vocabulario matemtico preciso para describir y cuantificar, de forma oral y escrita, hechos y fenmenos relacionados con los nmeros naturales, los decimales, las fracciones, la medida, la geometra, y la estadstica en el contexto de la Comunidad Valenciana. (C. B. 1, 2, 3, 4, 7, 8) 7. Elaborar, a partir de datos del entorno, grficos de barras y de lneas valorando su inters como herramienta clara y concisa de representacin de la informacin. (C. B . 2, 4, 7, 8) 8. Describir itinerarios sobre un mapa o un plano relacionados con el contexto de la Comunidad Valenciana aplicando contenidos de orientacin espacial y el vocabulario geomtrico preciso. (C. B. 2, 4, 7, 8) 9. Utilizar programas informticos y buscar informacin significativa en la biblioteca escolar, Internet y en enciclopedias multimedia relacionadas con los nmeros naturales, las fracciones, los nmeros decimales, la medida y la geometra as como utilizar programas. (C. B. 2, 4, 6, 7, 8). 10. Relatar de forma ordenada y clara experiencias vividas, observadas o imaginadas incorporando al vocabulario trminos propios de las matemticas relacionados con las relaciones numricas, la medida y la geometra. (C. B. 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8).

RELACIN ENTRE LAS COMPETENCIAS BASICAS Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIN DE 6 DE PRIMARIA

COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL PC 1. Interpretar informaciones sobre aspectos cuantificables del entorno escolar, domstico,

CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PC 1. Plantear sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y la

natural y cultural de la Comunidad Valenciana aplicando procedimientos matemticos relacionados con los nmeros naturales, decimales, fraccionarios, la medida y la geometra. (C. B. 2, 3, 7, 8) 2. Aplicar las fases de resolucin de problemas: lectura comprensiva del enunciado, planificacin y ejecucin de una estrategia, con flexibilidad, interpretacin y validacin del resultado incorporando las aportaciones de los dems a los propios aprendizajes y aceptando soluciones distintas a las propias (C.B. 1, 2, 7, 8) 3. Estimar longitudes, superficies, masas, capacidades y superficies de objetos y espacios conocidos seleccionando la unidad y los instrumentos ms adecuados para medir y expresar la medida valorando algunos rasgos propios del patrimonio cultural a travs del conocimiento de algunas unidades de medida propias de la Comunidad Valenciana (hanegada, arroba, taulla). (C. B. 2, 3, 6, 7, 8). 4. Aplicar los porcentajes en situaciones cotidianas (compra, particiones, presupuestos...) haciendo correspondencias sencillas entre ellas, las fracciones y los decimales. (C. B.

combinacin de estas en situaciones de la vida diaria. (C. E. 1, 2, 10) 2. Efectuar clculos aplicando la propiedad distributiva del producto respecto de la suma o la resta. (C. E. 1, 2) 3. Leer y escribir nmeros decimales que tengan hasta tres cifras decimales reconociendo el uso de los mismos en distintos contextos de la vida cotidiana. (C. E. 1, 2, 10) 4. Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con nmeros decimales. (C. E. 1, 2, 10) 5. Determinar si un nmero es mltiplo o divisor de otro. (C. E. 1, 2, 10) 6. Hallar el mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor de varios nmeros. (C. E. 1, 2, 10) 7. Clasificar una muestra de nmeros en primos y compuestos reconociendo los nmeros divisibles por 2, 3, 4, 5, 9 y 11. (C. E. 1, 2, 10) 8. Hallar el valor numrico de unas potencias determinadas. (C. E. 1, 2, 10) 9. Utilizar las potencias de base 10 para descomponer un nmero y expresar cantidades grandes. (C. E. 1, 2, 10) 10. Calcular races cuadradas exactas y aproximar aquellas que no lo son. (C. E. 1, 2, 10) 11. Ordenar una serie de fracciones con denominadores iguales, con

5.

6.

7.

8.

9.

2, 3, 7, 8) Identificar, en el entorno escolar, domstico, natural, arquitectnico y cultural de la Comunidad Valenciana polgonos y cuerpos geomtricos, siendo sensibles a la belleza que generan. (C. B. 2, 3, 6 y 8). Utilizar el vocabulario matemtico preciso para describir y cuantificar, de forma oral y escrita, hechos y fenmenos relacionados con los nmeros naturales, los decimales, las fracciones, la medida, la geometra, y la estadstica en el contexto de la Comunidad Valenciana. (C. B. 1, 2, 3, 4, 7, 8) Elaborar, a partir de datos del entorno, grficos de barras y de lneas valorando su inters como herramienta clara y concisa de representacin de la informacin. (C. B . 2, 4, 7, 8) Describir itinerarios sobre un mapa o un plano relacionados con el contexto de la Comunidad Valenciana aplicando contenidos de orientacin espacial y el vocabulario geomtrico preciso. (C. B. 2, 4, 7, 8) Utilizar programas informticos y buscar informacin significativa en la biblioteca escolar, Internet y en enciclopedias multimedia

numeradores iguales o con numeradores y denominadores distintos. (C. E. 1, 2, 10) 12. Sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones. (C. E. 1, 2, 10) 13. Reconocer las expresiones decimales de fracciones sencillas y viceversa. (C. E. 1, 2, 10) 14. Determinar aumentos y descuentos por clculo de porcentajes. (C. E. 1, 2, 4, 10) 15. Reconocer la importancia del uso de porcentajes en distintos contextos de la vida cotidiana. (C. E. 1, 2, 4, 10) 16. Utilizar las equivalencias entre las diferentes unidades de medida para las magnitudes de longitud, capacidad, masa y superficie transformando medidas dadas de forma compleja en incompleja y viceversa. (C. E. 1, 2, 3, 10) 17. Reconocer la hectrea como unidad de medida de superficie. (C. E. 1, 2, 3, 10) 18. Reconocer algunas medidas tradicionales usadas en la Comunidad Valenciana valorando las ventajas de disponer de un sistema convencional de medida. (C. E. 1, 2, 3, 10) 19. Representar en la recta numrica, nmeros enteros dados. (C. E. 1, 2, 10) 20. Efectuar sumas y restas de nmeros enteros dados. (C. E. 1, 2,

relacionadas con los nmeros naturales, las fracciones, los nmeros decimales, la medida y la geometra as como utilizar programas. (C. B. 2, 4, 6, 7, 8). 10. Relatar de forma ordenada y clara experiencias vividas, observadas o imaginadas incorporando al vocabulario trminos propios de las matemticas relacionados con las relaciones numricas, la medida y la geometra. (C. B. 1, 2, 3, 4, 7, 8).

10) 21. Transformar una expresin compleja de una medida angular dada en incompleja, y viceversa. (C. E. 1, 2, 3, 10) 22. Identificar ngulos consecutivos, opuestos por el vrtice, complementarios y suplementarios. (C. E. 1, 2, 5, 10) 23. Calcular el permetro de polgonos dados. (C. E. 1, 2, 5, 10) 24. Calcular el rea de paralelogramos, de determinados tringulos y de un polgono regular. (C. E. 1, 2, 5, 10) 25. Trazar circunferencias reconociendo sus elementos y las principales figuras circulares. (C. E. 1, 2, 5, 10) 26. Identificar la relacin que origina el nmero pi. (C. E. 1, 2, 5, 10) 27. Identificar en el entorno escolar, domstico, natural, arquitectnico y cultural de la Comunidad Valenciana formas planas, poliedros y cuerpos redondos utilizando sus propiedades para describir la realidad y desarrollando gusto por apreciar el valor esttico de las mismas. (C. E. 1, 2, 5, 10) 28. Determinar la frecuencia absoluta y la frecuencia relativa de un determinado conjunto de datos. (C. E. 1, 2, 7, 10) 29. Clasificar sucesos aleatorios en seguros, posibles o imposibles. (C. E. 1, 2, 7, 10)

30. Calcular la probabilidad de un suceso determinado. (C. E. 1, 2, 7, 10) 31. Interpretar un grfico de barras o de lneas que organice la informacin de una situacin del entorno. (C. E. 1, 2, 7, 10) 32. Participar activa y responsablemente en el trabajo en equipo y en el aprendizaje organizado relacionado con la investigacin sobre situaciones problemticas del entorno. (C. E. 1, 2, 6, 10) 33. Utilizar la calculadora y los recursos tecnolgicos para el descubrimiento y exploracin de relaciones numricas, geomtricas y lgicas. (C. E. 1, 2, 6, 9, 10) 34. Incorporar al vocabulario trminos propios de las matemticas como elementos bsicos del desarrollo cultural para describir relaciones numricas, geomtricas o de medida. (C. E. 1, 2, 6, 8, 10) 35. Resolver problemas relacionados con los nmeros naturales, fracciones, nmeros decimales, la medida y la geometra utilizando estrategias y tcnicas como el anlisis del enunciado, el ensayo y error o la divisin del problema en partes, comprobando el ajuste de la solucin a la situacin planteada (C. E. 1, 2)

4. CONTENIDOS. ESTRUCTURA Y CLASIFICACIN 6 CURSO


CONTENIDOS COMUNES A TODOS LOS BLOQUES. Disposicin favorable hacia el aprendizaje de los contenidos matemticos. (4) Representacin matemtica de una situacin utilizando sucesivamente diferentes lenguajes (verbal, grfico y numrico). (1, 2, 3) Elaboracin y utilizacin de estrategias personales para llevar a cabo estimaciones de medidas en situaciones cotidianas. (4) Descripcin oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en clculos y mediciones. (1, 4) Resolucin de problemas con enunciado grfico. (2, 4) Utilizacin adecuada del vocabulario bsico en la descripcin de objetos y situaciones familiares. (*) 2) Lectura comprensiva del enunciado de los problemas propuestos. (1,

Valoracin del ajuste de la respuesta a la situacin inicial planteada en el enunciado del problema. (4) Establecimiento de los pasos necesarios para resolver un problema. (1, 2, 4) 4) Eleccin de las operaciones precisas para resolver un problema. (2,

Gusto por la presentacin ordenada y limpia de los clculos y sus resultados. (4) Inters por la interpretacin informaciones sobre grficas. (1, 2, 3) de mensajes que contengan

Confianza en las propias posibilidades. (4)

Curiosidad, inters y constancia en la bsqueda de soluciones que satisfagan el enunciado de un problema (4) Sensibilidad e inters por las informaciones y mensajes de naturaleza numrica apreciando la utilidad de los nmeros en la vida cotidiana. (3, 4) Participacin activa en trabajos cooperativos y en investigaciones sobres situaciones reales presentes en el entorno prximo, desarrollando actitudes de respeto y valoracin por las aportaciones de los compaeros. (4)

Utilizacin adecuada de los instrumentos de dibujo habituales para la construccin y exploracin de formas. (3) Descripcin verbal e interpretacin de los elementos significativos de grficas relativas a fenmenos familiares. (3, 4) Interpretacin de algunas tablas numricas y alfanumricas (de operaciones, horarios, precios, facturas, etc.) presentes en el entorno habitual. (3, 4) Deseo de expresar oralmente la opinin y el razonamiento propio. (1, 2, 4) Exploracin de formas y de elementos geomtricos mediante el uso de programas informticos. (2, 3)

Bloque 1. Nmeros y operaciones


Los nmeros naturales: operaciones bsicas. (2, 4) La jerarqua de las operaciones. (2, 4) La propiedad distributiva del producto respecto de la suma y de la resta. (2, El factor comn en una suma o resta de productos. (2, 4) Los nmeros decimales. (2, 4) Suma, resta y multiplicacin de decimales. (2, 4) Divisiones con cociente decimal. (2, 4) Nmeros decimales como dividendo y divisor. (2, 4) Divisin de un nmero decimal entre la unidad seguida de ceros. (2, 4) Divisiones equivalentes. (2, 4) Mltiplos y divisores de un nmero. (2, 4) Mnimo comn mltiplo. (2, 4) Mximo comn divisor. (2, 4) Nmeros primos y compuestos. (2, 4) Criterios de divisibilidad: 2, 3, 4, 5 y 9. (2, 4)

4)

Fracciones equivalentes. (2, 4) Denominador comn: mtodo de los productos cruzados y mtodo del mnimo comn mltiplo. (2, 4) Suma y resta de fracciones con igual o distinto denominador. (2, 4)

Fraccin de una cantidad. (2, 4) Producto y divisin de fracciones. (2, 4) Nmeros enteros. (2, 4) Representacin en la recta numrica. (2, 4)

Comparacin y ordenacin. (2, 4) Suma y resta de nmeros enteros. (2, 4) La calculadora. (2, 3, 4) Cuadrado y cubo de un nmero. (2, 4) Potencia de un nmero. (2, 4) Potencias de base 10. (2, 4) Descomposicin de un nmero en suma de potencias de base 10. (2, 4) Raz cuadrada. (2, 4) Raz cuadrada aproximada. (2, 4)

Aplicacin de la jerarqua de operaciones al clculo de operaciones

combinadas. (2, 4) Extraccin del factor comn en una suma o resta de productos. (2, 4) Multiplicacin de decimales por la unidad seguida de ceros. (2, 4) Divisin de un nmero decimal entre un nmero natural. (2, 4) Divisin por la unidad seguida de ceros. (2, 4) Divisin de un nmero natural entre un nmero decimal. (2, 4) Divisin de un nmero decimal entre otro nmero decimal. (2, 4) Clculo del cuadrado y del cubo de un nmero. (2, 4) Clculo numrico de una potencia. (2, 4) Clculo de races cuadradas por elevacin al cuadrado. (2, 4) Multiplicacin de un nmero por una fraccin. (2, 4) Adicin y sustraccin de fracciones con igual denominador. (2, 4) Adicin y sustraccin de fracciones con denominador distinto. (2, 4) Multiplicacin de fracciones. (2, 4) Divisin de fracciones. (2, 4) Adicin y sustraccin de nmeros enteros. (2, 4) Porcentaje. (2, 4) Porcentaje de una cantidad. (2, 4)

Descuentos y aumentos. (2, 4) Cantidades proporcionales. (2, 4)

La regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble, triple, mitad (2, 4) Clculo de cantidades proporcionales. (2, 4) La escala. (2, 4)

Estimacin del resultado de un clculo. (2, 4) Valoracin de respuestas numricas razonables. (2, 4)

Las estrategias de clculo mental. (2, 3, 4) La estimacin de resultados. (2, 4) La calculadora para el desarrollo del razonamiento matemtico. (2, 3, 4)

Redondeo de nmeros a las decenas, centenas y millares. (2, 4) Seleccin de las operaciones (suma, resta, multiplicacin y divisin) con distintos tipos de nmeros, en situaciones cotidianas y en contextos de resolucin de problemas. (2, 4) Identificacin de mltiplos y divisores mediante el uso de la tabla de multiplicar. (2, 4) Calculo de tantos por ciento bsicos en situaciones reales. (2, 4) Resolucin de problemas de la vida cotidiana explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situacin planteada, el plan trazado, el proceso seguido y la validez de las soluciones obtenidas. (*)

Lectura y escritura de nmeros decimales. (1, 2, 4) Ordenacin de nmeros por comparacin de rdenes equivalentes. (2, 4) Representacin de nmeros sobre la recta numrica. (2, 4) Redondeo de nmeros decimales con diversas aproximaciones. (2, 4) Representacin y redondeo de nmeros decimales. (2, 4) Obtencin de los mltiplos y los divisores de un nmero. (2, 4) Determinacin del mnimo comn mltiplo de varios nmeros. (2, 4) Determinacin del mximo comn divisor de varios nmeros. (2, 4) Clasificacin de nmeros en primos y compuestos. (2, 4) Aplicacin de los criterios de divisibilidad del 2, 3, 4, 5, 9 y 11. (2, 4) Descomposicin de un nmero en suma de potencias de base 10. (2, 4) Clculo aproximado de races cuadradas no exactas. (2, 4) Obtencin de fracciones equivalentes y de la fraccin irreducible. (2, 4) Comparacin de fracciones con distinto denominador, mediante el mtodo de los productos cruzados y el mtodo del mnimo comn mltiplo. (2, 4) Clculo de la fraccin de una cantidad. (2, 4) Lectura y escritura de porcentajes. (1, 2, 4) Clculo de porcentajes, aumentos y descuentos. (2, 4) Identificacin de magnitudes proporcionales. (2, 4) Clculo de cantidades proporcionales. (2, 4)

Establecimiento de correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes. (2, 4) Expresin de partes utilizando porcentajes. (2, 4)

Reconocimiento de proporcionalidad directa, o de su ausencia, en situaciones diversas. (2, 4) Utilizacin de la regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa. (2, 4) Determinacin y aplicacin de escalas. (2, 4) Representacin de nmeros enteros en la recta numrica. (2, 4) Comparacin de nmeros enteros. (2, 4)

Aplicacin de estrategias personales de clculo mental que permitan resolver problemas de la vida cotidiana. (*) Explicacin oral y por escrito del significado de los datos, la situacin planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas en la resolucin de problemas. (*) Aplicacin de las reglas de uso de la calculadora para la verificacin de los resultados de operaciones efectuadas con lpiz y papel. (3, 4)

Perseverancia en la bsqueda de la solucin a problemas de la vida cotidiana. (2, 4) Desarrollo de estrategias personales en el clculo. (2, 4) Rigor en la utilizacin precisa de los smbolos numricos y de las reglas del sistema de numeracin decimal. (2, 4)

Esfuerzo por lograr gradualmente una presentacin ordenada y limpia de los clculos y sus resultados. (2, 4) Comprensin de la utilidad de las fracciones en el proceso comunicativo. (2, 4) Valoracin positiva del trabajo en equipo a la hora de planificar y desarrollar actividades matemticas. (*) Iniciativa para resolver problemas que implican la aplicacin de los contenidos estudiados. (2, 4) Resolucin de problemas de la vida cotidiana poniendo en prctica habilidades relacionadas con la planificacin, anticipacin, hipotetizacin y contraste de opiniones, revisin del proceso. (1, 2, 4)

Bloque 2. La medida: estimacin y clculo de magnitudes

Unidades de longitud, de capacidad y de masa. (2, 4) Equivalencia entre unidades. (2, 4) Expresin compleja e incompleja. (2, 4) Medida de superficies. (2, 4) El rea. (2, 4) Unidades de superficie. (2, 4) El volumen. (2, 4) Unidades de volumen. (2, 4) Los ngulos y sus elementos. (2, 4) Tipos de ngulos. (2, 4) Unidades de medida de ngulos. (2, 4) Sistema sexagesimal. (2, 4) Suma y resta de ngulos. (2, 4) Instrumentos convencionales para medir ngulos. (2, 4)

Utilizacin de estrategias personales para medir figuras de manera exacta y aproximada. (*) Transformaciones entre unidades de longitud, capacidad y masa. (2, 4) Expresin de unidades en forma compleja e incompleja. (2, 4) Transformaciones entre unidades de superficie. (2, 4) Utilizacin de equivalencias entre unidades. (2, 4) Identificacin de algunas medidas tradicionales usadas en la Comunidad Valenciana. (2, 4) Expresin de capacidades en diferentes unidades. (2, 4) Expresin de masas en diferentes unidades. (2, 4) Resolucin de problemas empleando medidas de longitud, capacidad y de masa. (*) Estimacin de longitudes, superficies, pesos y capacidades de objetos y espacios conocidos. (2, 4) Eleccin de la unidad y de los instrumentos ms adecuados para medir y expresar una medida. (2, 4) Comparacin de superficies de figuras planas por superposicin, descomposicin y medicin. (2, 4) Conversin de unidades de medida de ngulos. (2, 4)

Expresin de medidas de ngulos en forma compleja e incompleja. (2, 4) Realizacin de operaciones de suma y resta de medidas de longitud, capacidad, peso, superficie y volumen en forma simple dando el resultado en la unidad determinada de antemano. (2, 4) Adiccin de medidas angulares. (2, 4) Sustraccin de medidas angulares. (2, 4)

Transmisin, oral y escrita, de informaciones relacionadas con la medicin y las medidas validando el resultado de una medida en contraste con las propias hiptesis y con lo obtenido por compaeras y compaeros. (1, 2, 4) Reconocimiento de la necesidad de la existencia de un conjunto articulado de unidades de medida que permita elegir la ms adecuada en cada momento. (2, 4) Confianza en las propias habilidades matemticas y respeto por otras soluciones distintas de las propias. (4) Aprecio de la necesidad de utilizar unidades de medida como medio de expresin y comunicacin. (2, 4) Valoracin de la utilidad del empleo de la unidad ms apropiada en cada caso. (2, 4) Gusto por la estimacin y el clculo aproximado de longitudes, de capacidades y de masas. (2, 4) Inters por la interpretacin de mensajes que contengan informaciones medibles. (1, 2, 4) Gusto por el rigor y el orden en la presentacin y comunicacin de resultados. (2, 4)

Cuidado y precisin en el uso de diferentes instrumentos de medida y herramientas tecnolgicas y por emplear unidades adecuadas. (2, 4) Reconocimiento de la funcionalidad de materiales impresos, audiovisuales e informticos en la aplicacin prctica de contenidos matemticos. (*)

Bloque 3. Geometra

Los polgonos. (2, 4) Suma de ngulos en tringulos y cuadrilteros. (2, 4)

rea de los paralelogramos. (2, 4) rea de los tringulos. (2, 4) rea de los polgonos regulares. (2, 4) Figuras circulares. (2, 4) Posiciones de rectas y circunferencias. (2, 4) El nmero . (2, 4) Longitud de una circunferencia. (2, 4) rea de un crculo. (2, 4) Poliedros regulares. (2, 4) Primas y pirmides. (2, 4) Cilindro, cono y esfera. (2, 4) Desarrollo plano de cuerpos geomtricos. (2, 4)

Clculo del permetro de un polgono. (2, 4) Suma de los ngulos interiores de un tringulo y de un cuadriltero. (2, 4) Clculo del rea de los paralelogramos, de los tringulos y de los polgonos regulares. (2, 4) Trazado de las distintas formas circulares. (2, 4)

Clculo de la longitud de la circunferencia. (2, 4) Clculo del rea del crculo. (2, 4) Clculo del rea de figuras circulares. (2, 4)

Diferenciacin de poliedros y cuerpos redondos y sus principales elementos. (2, 4) Trazado de los desarrollos de prismas y de pirmides. (2, 4) Construccin de prismas y pirmides a partir de sus desarrollos. (2, 4) Construccin de poliedros regulares a partir de sus desarrollos. (2, 4) Trazado de los desarrollos del cilindro y el cono. (2, 4) Construccin de cilindros y conos a partir de sus desarrollos. (2, 4) Utilizacin de la unidad de medida ms adecuada en cada caso para la expresin del volumen de un cuerpo. (2, 4) Exploracin de formas y de elementos geomtricos mediante el uso de programas informticos. (2, 4) Manipulacin de figuras planas: polgonos, circunferencia y crculo. (2, 4) Comparacin, descripcin y clasificacin de figuras y de cuerpos geomtricos atendiendo a diferentes criterios y elementos. (2, 4)

Valoracin de la necesidad de nombrar y conocer las formas geomtricas elementales presentes en nuestra vida. (2, 4)

Satisfaccin y gusto por el trabajo bien presentado. (4) Precisin y cuidado en el uso de instrumentos de dibujo. (4)

Inters por descubrir en la vida cotidiana figuras planas y cuerpos geomtricos. (2, 4) Gusto por la precisin en la descripcin y representacin de formas geomtricas. (2, 4) Gusto por la propia construccin de poliedros y cuerpos redondos. (2, 4) Valoracin de la precisin y de la limpieza en el proceso de elaboracin de construcciones geomtricas. (4) Curiosidad por descubrir formas geomtricas en objetos cotidianos del entorno escolar, domstico, natural, arquitectnico y cultural. (4) Valoracin de la utilizacin de los poliedros y los cuerpos redondos como medio de expresin artstica. (2, 4) Cuidado y precisin en el uso de diferentes instrumentos de medida y herramientas tecnolgicas y por emplear unidades adecuadas. (2, 4) Reconocimiento de la funcionalidad de materiales impresos, audiovisuales e informticos en la aplicacin prctica de contenidos matemticos. (*)

Bloque 4. Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad

Los diagramas de barras. (2, 4) Los grficos poligonales. (2, 4) Los grficos sectoriales. (2, 4) Frecuencia absoluta y relativa. (2, 4) Media, moda y rango. (2, 4)

Los experimentos cuyos resultados dependen de la suerte: experimentos aleatorios. Suceso seguro, posible o imposible. (2, 4) Clculo de probabilidades. (2, 4)

Elaboracin de tablas de datos. (2, 4)

Obtencin de la frecuencia relativa. (2, 4) Clculo de la media de una muestra numrica. (2, 4) Determinacin de la moda. (2, 4) Clculo de la probabilidad de un suceso. (2, 4) Creacin de grficos de barras. (2, 4)

Interpretacin de las informaciones representadas mediante un grfico de barras, lneas o grfico circular. (1, 2, 4) Construccin de grficos de lneas. (2, 4) Representacin de grficos circulares. (2, 4) Exploracin sistemtica, descripcin verbal e interpretacin de los elementos significativos de grficas sencillas relativas a fenmenos familiares. (3, 4) Organizacin de datos extrados del contexto escolar, domstico, natural, y cultural mediante esquemas, dibujos, grficos, etc. (*)

Descripcin verbal de grficos sencillos que representen datos sobre hechos de la vida cotidiana. (*) Recogida y registro de datos utilizando tcnicas elementales de encuesta, observacin y medicin. (*) Reconocimiento de situaciones relacionadas con el azar en la vida cotidiana. (2, 4) Prediccin de resultados posibles en situaciones aleatorias (juegos o cotidianas). (2, 4) Uso del vocabulario matemtico preciso para describir situaciones y experiencias de azar (posibles, imposibles, probables, seguros...). (1, 2, 4) Comparacin de resultados posibles con los obtenidos en experiencias aleatorias cotidianas. (2, 4) Organizacin de datos extrados del contexto escolar, domstico, natural, y cultural de la Comunidad Valenciana mediante esquemas, dibujos, grficos, etc. (*) Descripcin verbal de grficos sencillos que representen datos sobre hechos de la vida cotidiana en el contexto de la Comunidad Valenciana. (*)

Fomento del uso de los grficos para interpretar datos en contextos cercanos al alumno. (*) Disposicin a la elaboracin y presentacin de grficos de una forma ordenada y clara. (4)

Curiosidad, inters y constancia en la interpretacin de los datos presentados de forma grfica. (*) Valoracin de la utilidad de la presentacin grfica de una informacin. (4)

Participacin en el trabajo en equipo y respeto por el trabajo de los dems. (*) Tendencia a explorar elementos significativos de una representacin grfica evitando interpretaciones parciales y precipitadas. (3, 4) Aprecio de la utilidad de la moda y la media en la interpretacin de un conjunto de datos. (2, 4) Reconocimiento de la utilidad de la moda como dato representativo de una muestra no numrica. (2, 4) Reconocimiento de la presencia del azar en la vida cotidiana. (2, 4) Aceptacin de la existencia de fenmenos aleatorios equiprobables. (2, 4)

5.- UNIDADES DIDCTICAS A) ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS B) DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Unidad 1: Operaciones con nmeros naturales


1-COMPETENCIAS BSICAS Potenciar el dominio reflexivo de los nmeros y la confianza en las propias capacidades Pgs. 7, 14, 15 y 19. Utilizar las operaciones con nmeros naturales como una herramienta para resolver Pgs. 7, 14 y 19. Utilizar el resumen como un medio de representar de forma eficaz y sencilla los contenidos Pg. 15. Fomentar la perseverancia a travs de la bsqueda de datos y de la resolucin de para abordar aprendizajes ms complejos.

problemas de la vida cotidiana.

estudiados.

problemas que requieren aplicar algoritmos y relaciones numricas para enfrentarse a situaciones reales con mayor probabilidad de xito. Pgs. 7, 14, 15 y 19.

2-OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Dominar la suma y la resta de nmeros naturales. 2. Dominar la multiplicacin de nmeros naturales. 3. Dominar la divisin de nmeros naturales. 4. Diferenciar entre divisiones exactas y divisiones enteras. 5. Aplicar la prueba de la divisin. 6. Conocer la propiedad fundamental de la divisin. 7. Respetar la jerarqua de las operaciones. 8. Resolver problemas de la vida cotidiana con nmeros naturales.

3-CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Realizar sumas y restas dadas. 2. Efectuar multiplicaciones dadas. 3. Realizar divisiones dadas. 4. Clasificar las divisiones en exactas y enteras. 5. Aplicar la prueba de la divisin para comprobar la solucin de divisiones dadas. 6. Aplicar la propiedad fundamental de la divisin para identificar y generar divisiones con el mismo cociente que otras dadas. 7. Realizar clculos con operaciones combinadas. 8. Utilizar sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y la combinacin de estas para resolver problemas de la vida cotidiana.

4-CONTENIDOS 4.1. Conceptos La suma de nmeros naturales. La resta de nmeros naturales. La multiplicacin de nmeros naturales. La divisin de nmeros naturales. Divisin exacta. Divisin entera. La propiedad fundamental de la divisin. La jerarqua de las operaciones.

4.2. Procedimientos Adicin de nmeros naturales. Sustraccin de nmeros naturales Multiplicacin de nmeros naturales. Divisin de nmeros naturales. Aplicacin de la prueba de la divisin. Obtencin de divisiones con el mismo cociente. Aplicacin de la jerarqua en operaciones combinadas. Resolucin de problemas en diferentes etapas.

4.3. Actitudes y educacin en valores

transmite. resultado.

Valoracin de las operaciones con nmeros naturales para resolver situaciones Reconocimiento de la importancia del resto de una divisin por la informacin que Comprensin de la existencia de situaciones diferentes que arrojan un mismo Gusto por mantener hbitos de higiene saludables.

cotidianas.

5-TEMPORALIZACIN Esta unidad corresponde a la primera quincena del primer trimestre. El tiempo de duracin estimado es de 15 das.

6-MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS


Cuaderno de trabajo Matemticas 6. EP Primer trimestre. Unidad 1. Atencin a la diversidad: refuerzo y ampliacin, Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 1. Propuestas de evaluacin, Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 1. Material complementario. Nmeros y operaciones 16, R. problemas y clculo mental 16.

Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net

Unidad 2: Operaciones con nmeros decimales


1-COMPETENCIAS BSICAS Utilizar las operaciones con nmeros decimales como una herramienta para resolver problemas de la vida cotidiana. Pgs. 28 y 33. Fomentar el dominio reflexivo de las relaciones numricas mediante la descomposicin de los nmeros para potenciar la sistematizacin de los aprendizajes. Pgs. 21, 28 y 33. Valorar el resumen como una herramienta clara y concisa de representar el contenido estudiado. Pg. 28. Utilizar la estructura del sistema de numeracin decimal en el clculo de aproximaciones para facilitar la comprensin de cantidades o medidas. Pgs. 28 y 33.

2-OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Dominar la lectura y la escritura de nmeros decimales. 2. Descomponer nmeros decimales. 3. Reconocer el valor de posicin de las cifras. 4. Comparar y ordenar nmeros decimales. 5. Representar nmeros decimales sobre la recta numrica. 6. Redondear nmeros decimales. 7. Sumar y restar nmeros decimales. 8. Multiplicar dos nmeros decimales. 9. Multiplicar nmeros decimales por la unidad seguida de ceros. 10. Resolver problemas de la vida cotidiana con nmeros decimales.

3-CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Leer y escribir nmeros decimales. 2. Identificar las partes de un nmero decimal dado. 3. Identificar el valor de posicin de las cifras de un nmero decimal. 4. Ordenar una serie de nmeros decimales. 5. Colocar nmeros decimales sobre la recta numrica.

6. Realizar redondeos de nmeros decimales dados con la aproximacin indicada. 7. Efectuar sumas y restas con nmeros decimales dados. 8. Realizar productos con nmeros decimales. 9. Utilizar los nmeros decimales y sus propiedades en la resolucin de problemas.

4-CONTENIDOS 4.1. Conceptos:

Los nmeros decimales: parte entera y parte decimal. La descomposicin de nmeros decimales. El redondeo de nmeros decimales. La suma de nmeros decimales. La resta de nmeros decimales. El producto de nmeros decimales. El producto de nmeros decimales por la unidad seguida de ceros.

4.2. Procedimientos: Lectura y escritura de nmeros decimales. Descomposicin de nmeros decimales. Ordenacin de nmeros decimales por comparacin. Representacin de nmeros decimales sobre la recta numrica. Redondeo de nmeros decimales. Suma, resta y multiplicacin de nmeros decimales. Resolucin de problemas mediante aproximacin de la solucin.

4.3. Valores: Comprensin de la necesidad de la existencia de cifras menores que la unidad. Reconocimiento de la utilidad de redondear para aproximar resultados. Aprecio de la utilidad de la suma, resta y multiplicacin de nmeros decimales para resolver problemas reales. Valoracin de la utilizacin de la calculadora para verificar resultados. Aceptacin de la necesidad de valorar la relacin entre calidad y precio como hbito de consumo.

5-TEMPORALIZACIN Esta unidad corresponde a la segunda quincena del primer trimestre. El tiempo de duracin estimado es de 15 das.

6-MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS


Cuaderno de trabajo Matemticas 6. EP Primer trimestre. Unidad 2. Atencin a la diversidad: refuerzo y ampliacin, Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 2. Propuestas de evaluacin, Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 2. Material complementario. Nmeros y operaciones 16, R. problemas y clculo mental 16. Lmina Nmeros decimales y fracciones. Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net

Unidad 3: Divisin de nmeros decimales


1-COMPETENCIAS BSICAS Usar la divisin como un procedimiento de reparto de elementos para lograr una adecuada alfabetizacin numrica. Pgs. 42, 43 y 47. Elaborar estrategias personales de clculo mediante la automatizacin de los algoritmos para mejorar el rendimiento personal. Pgs. 33, 42, 43 y 47. Valorar el resumen como una herramienta clara y concisa de representar el contenido estudiado. Pg. 43. Utilizar los nmeros decimales y las operaciones entre ellos para resolver problemas en los que intervienen monedas de euro y cntimos de euro para transmitir informacin precisa sobre el entorno. Pgs. 42 y 47.

2-OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Dominar las divisiones con cociente decimal. 2. Dividir un nmero decimal entre un nmero natural. 3. Dividir un nmero decimal entre la unidad seguida de ceros. 4. Comprender el concepto de divisin equivalente y su clculo mediante la propiedad fundamental de la divisin. 5. Dividir un nmero natural entre un nmero decimal. 6. Dividir dos nmeros decimales. 7. Utilizar la divisin de nmeros decimales para resolver problemas.

3-CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Sacar cifras decimales en las divisiones enteras. 2. Realizar divisiones de un nmero decimal entre un nmero natural. 3. Calcular el cociente de un nmero decimal entre la unidad seguida de ceros. 4. Obtener divisiones equivalentes a una dada. 5. Efectuar la divisin de un nmero natural entre un nmero decimal.

6. Calcular cocientes entre dos nmeros decimales. 7. Resolver problemas mediante divisiones de nmeros decimales. 4-CONTENIDOS 4.1-Conceptos: La divisin con cociente decimal. La divisin de un nmero decimal entre uno natural. La divisin de un nmero decimal entre la unidad seguida de ceros. Las divisiones equivalentes. La divisin de un nmero natural entre un nmero decimal. La divisin de dos nmeros decimales.

4.2.Procedimientos: Extraccin de decimales en una divisin entera. Divisin de un nmero decimal entre un nmero natural. Divisin entre la unidad seguida de ceros. Obtencin de divisiones equivalentes. Divisin de un nmero natural entre un nmero decimal. Divisin de un nmero decimal entre otro nmero decimal. Resolucin de problemas mediante el clculo del valor de la unidad.

4.3.Valores: Aprecio de la utilidad de la divisin de nmeros decimales para resolver problemas reales. Aceptacin de la conveniencia de expresar el cociente de una divisin con una o dos cifras decimales. Aceptacin del hecho de que reciclar papel y reducir el uso de madera disminuyen la tala de rboles. Reconocimiento de la conveniencia de realizar ejercicio fsico como hbito saludable.

5-TEMPORALIZACIN Esta unidad corresponde a la tercera quincena del primer trimestre. El tiempo de duracin estimado es de 15 das. 6-MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Cuaderno de trabajo Matemticas 6. EP Primer trimestre. Unidad 3. Atencin a la diversidad: refuerzo y ampliacin, Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 3.

Propuestas de evaluacin, Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 3. Material complementario. Nmeros y operaciones 16, R. problemas y clculo mental 16. Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net

Unidad 4: Mltiplos y Divisores

1-COMPETENCIAS BSICAS Potenciar las destrezas de clculo de mltiplos y divisores de un nmero para fomentar la seguridad en las propias capacidades y conseguir la adecuada alfabetizacin numrica. Pgs. 49, 58, 59 y 65. Utilizar los mltiplos y divisores de un nmero y los algoritmos de clculo como herramientas para resolver problemas en situaciones reales. Pgs. 49, 58, 59 y 65. Valorar el resumen como una herramienta clara y concisa de representar el contenido estudiado. Pg. 59. Potenciar el dominio reflexivo de los nmeros y la confianza en las propias capacidades para abordar aprendizajes ms complejos. Pgs. 49, 58, 59 y 65.

2-OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Calcular mltiplos de un nmero. 2. Conocer y aplicar el concepto de mnimo comn mltiplo. 3. Calcular los divisores de un nmero. 4. Conocer y aplicar el concepto de mximo comn divisor. 5. Caracterizar los nmeros primos y los nmeros compuestos. 6. Conocer y aplicar los criterios de divisibilidad de 2, 3, 4, 5, 9 y 10. 7. Resolver problemas sencillos que implican el uso de mltiplos y divisores.

3-CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Obtener mltiplos de un nmero dado. 2. Determinar el mnimo comn mltiplo de varios nmeros. 3. Obtener los divisores de un nmero dado. 4. Determinar el mximo comn divisor de varios nmeros. 5. Clasificar una muestra de nmeros en primos y compuestos. 6. Reconocer nmeros divisibles por 2, 3, 4, 5, 9 y 10.

7. Utilizar mltiplos y divisores para encontrar la solucin de problemas dados.

4-CONTENIDOS 4.1-Conceptos: Los mltiplos de un nmero. El mnimo comn mltiplo de varios nmeros. Los divisores de un nmero. El mximo comn divisor de varios nmeros. Los nmeros primos y los nmeros compuestos. Los criterios de divisibilidad de 2, 3, 4, 5, 9 y 10.

4.2-Procedimientos: Obtencin de mltiplos de un nmero. Determinacin del mnimo comn mltiplo de varios nmeros. Obtencin de los divisores de un nmero. Determinacin del mximo comn divisor de varios nmeros. Clasificacin de nmeros en primos y compuestos. Aplicacin de los criterios de divisibilidad de 2, 3, 4, 5, 9 y 10. Resolucin de problemas buscando las respuestas posibles.

4.3.Valores: Aceptacin de la mutua dependencia entre mltiplos y divisores. Valoracin de la utilidad del mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor para resolver problemas. Valoracin de los criterios de divisibilidad para hacer clculos ms rpido. Aceptacin de la necesidad de mantener una alimentacin adecuada desde el nacimiento. Reconocimiento de la igualdad de oportunidades y derechos para ambos sexos.

5-TEMPORALIZACIN Esta unidad corresponde a la cuarta quincena del primer trimestre. El tiempo de duracin estimado es de 15 das.

6-MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS


Cuaderno de trabajo Matemticas 6. EP Primer trimestre. Unidad 4. Atencin a la diversidad: refuerzo y ampliacin, Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 4. Propuestas de evaluacin, Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 4. Material complementario. Nmeros y operaciones 16, R. problemas y clculo mental 16. Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net

Unidad 5: Potencias y races


1-COMPETENCIAS BSICAS Incorporar al vocabulario del alumno trminos propios de las Matemticas como elementos bsicos del desarrollo cultural para describir con rigor relaciones numricas. Pgs. 74, 75 y 79. Fomentar la autonoma y la perseverancia mediante el uso de las potencias para expresar el producto de un nmero por s mismo y mejorar las destrezas de clculo. Pgs. 74, 75 y 79. Valorar el resumen como una herramienta clara y concisa de representar el contenido estudiado. Pgs. 75. Expresar oralmente los resultados y razonamientos seguidos y escuchar las aportaciones de los dems para mejorar las destrezas comunicativas y fomentar el respeto y la tolerancia. Pgs. 67, 74, 75 y 79.

2-OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Dominar el concepto de potencia como producto de factores iguales. 2. Conocer los trminos de la potencia. 3. Dominar el concepto de cuadrado y cubo de un nmero natural. 4. Calcular el valor numrico de la potencia de un nmero natural. 5. Conocer el empleo de las potencias de base 10. 6. Descomponer un nmero en potencias de base 10. 7. Dominar el concepto de raz cuadrada y de raz cuadrada aproximada. 8. Reconocer situaciones reales en las que se emplean las potencias.

3-CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Expresar productos en forma de potencia y viceversa. 2. Identificar la base y el exponente en potencias dadas. 3. Escribir y calcular el cuadrado y el cubo de un nmero dado. 4. Hallar el valor numrico de unas potencias determinadas. 5. Utilizar las potencias de base 10 para descomponer un nmero y para expresar cantidades grandes dadas.

6. Calcular las races cuadradas exactas y aproximar aquellas que no lo son. 7. Utilizar potencias para resolver problemas de situaciones reales.

4-CONTENIDOS 4.1. Conceptos: El cuadrado de un nmero natural. El cubo de un nmero natural. La potencia como producto de factores iguales. Los trminos de una potencia: la base y el exponente. Las potencias de base 10. Descomposicin de un nmero como suma de potencias de base 10. La raz cuadrada y la raz cuadrada aproximada.

4.2.Procedimientos: Clculo del cuadrado y del cubo de un nmero natural. Identificacin de base y exponente. Clculo de potencias. Empleo de potencias de base 10 para expresar cantidades grandes. Descomposicin de un nmero en suma de potencias de base 10. Clculo de races por elevacin al cuadrado. Clculo aproximado de races cuadradas. Resolucin de problemas ordenando las etapas de clculo.

4.3-Valores: Valoracin de la potencia como forma abreviada de expresar un producto. Reconocimiento del paralelismo entre potencia y producto. Valoracin de las potencias de base 10 para expresar cantidades muy grandes. Aprecio de la raz cuadrada para resolver situaciones reales. Reconocimiento de la importancia de mantener hbitos saludables. Aprecio por la igualdad en la distribucin de tareas para ambos sexos.

5-TEMPORALIZACIN Esta unidad corresponde a la quinta quincena del primer trimestre. El tiempo de duracin estimado es de 15 das.

6-MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS


Cuaderno de trabajo Matemticas 6. EP Primer trimestre. Unidad 5. Atencin a la diversidad: refuerzo y ampliacin, Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 5. Propuestas de evaluacin, Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 5. Material complementario. Nmeros y operaciones 16, R. problemas y clculo mental 16. CD Pruebas de diagnstico. Competencias bsicas en Matemticas. Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net

Unidad 6: Las fracciones

1-COMPETENCIAS BSICAS Desarrollar la sistematizacin de los aprendizajes mediante el conocimiento de las fracciones y sus relaciones para conseguir la adecuada alfabetizacin numrica y elaborar nuevas estrategias de clculo. Pgs. 81, 88, 89 y 93. Elaborar estrategias de clculo mediante la relacin entre fracciones y su representacin grafica para potenciar aprendizajes deductivos. Pgs. 88, 89 y 93. Fomentar la confianza en las propias capacidades mediante la observacin de una ilustracin en la resolucin de problemas para potenciar la autonoma personal. Pgs. 81, 88, 89 y 93. Valorar los resmenes como una herramienta clara y concisa de representar el contenido estudiado. Pg. 89.

2-OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Reconocer los trminos de una fraccin. 2. Representar una fraccin grficamente. 3. Leer y escribir fracciones. 4. Obtener fracciones equivalentes. 5. Obtener la fraccin irreducible. 6. Comparar fracciones con igual denominador. 7. Comparar fracciones con igual numerador. 8. Conocer el mtodo de los productos cruzados para comparar fracciones. 9. Conocer el mtodo del mnimo comn mltiplo para comparar fracciones. 10. Aplicar fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana.

3-CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Identificar numerador y denominador en cualquier fraccin dada. 2. Dibujar la parte de la unidad que representa una fraccin dada. 3. Escribir una fraccin a partir de su lectura y viceversa.

4. Generar fracciones equivalentes a una dada mediante multiplicaciones y divisiones. 5. Hallar la fraccin irreducible de una fraccin. 6. Ordenar una serie de fracciones con denominadores iguales. 7. Ordenar una serie de fracciones con numeradores iguales. 8. Ordenar una serie de fracciones con numeradores y denominadores distintos empleando el mtodo de los productos cruzados y el mtodo del mnimo comn mltiplo. 9. Resolver problemas cotidianos utilizando fracciones.

4-CONTENIDOS 4.1-Contenidos: La fraccin y sus trminos. Representacin grfica de una fraccin. La equivalencia entre fracciones. La fraccin irreducible. Comparacin de fracciones. El mtodo de productos cruzados. El mtodo del mnimo comn mltiplo.

4.2.Procedimientos: Identificacin de trminos en una fraccin. Obtencin de fracciones equivalentes y de la fraccin irreducible. Comparacin de fracciones. Aplicacin del mtodo de los productos cruzados. Aplicacin del mtodo del mnimo comn mltiplo. Resolucin de problemas por medio de un dibujo.

4.3.Valores: Reconocimiento de la presencia de las fracciones en la vida real como indicadores de partes de un total. Aprecio de la utilidad de trabajar con fracciones que tienen el mismo denominador. Gusto por el rigor y el orden en la presentacin y comunicacin de resultados. Inters por el conocimiento de fuentes de energa alternativas.

5-TEMPORALIZACIN Esta unidad corresponde a la primera quincena del segundo trimestre. El tiempo de duracin estimado es de 15 das.

6-MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS


Cuaderno de trabajo Matemticas 6. EP Segundo trimestre. Unidad 6. Atencin a la diversidad: refuerzo y ampliacin, Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 6. Propuestas de evaluacin, Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 6. Material complementario. Nmeros y operaciones 17, R. problemas y clculo mental 17. Lmina Nmeros decimales y fracciones. Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net

Unidad 7: Operaciones con fracciones

1-COMPETENCIAS BSICAS Incorporar las fracciones y sus algoritmos de clculo a la expresin oral y escrita para describir situaciones y resolver problemas. Pgs. 95, 102, 103 y 107. Potenciar el dominio reflexivo de las fracciones y la confianza en las propias capacidades para abordar aprendizajes ms complejos. Pgs. 95, 102, 103 y 107. Valorar los resmenes como una herramienta clara y concisa de representar el contenido estudiado. Pg. 103. Fomentar la perseverancia a travs de la bsqueda de datos y de la resolucin de problemas que requieren aplicar algoritmos y relaciones numricas entre fracciones para enfrentarse a situaciones reales con mayor probabilidad de xito. Pgs. 95, 102, 103 y 107.

2-OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Determinar la fraccin de una cantidad. 2. Sumar y restar fracciones con del mismo denominador. 3. Multiplicar una fraccin por un nmero. 4. Sumar y restar fracciones con distinto denominador. 5. Multiplicar fracciones. 6. Dividir fracciones. 7. Resolver problemas reales mediante operaciones con fracciones.

3-CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Calcular una fraccin determinada de una cantidad dada. 2. Hallar la suma y la resta de fracciones dadas con el mismo denominador. 3. Realizar multiplicaciones de un nmero por una fraccin.

4. Calcular la suma y la resta de fracciones dadas con distinto denominador. 5. Calcular productos de fracciones dadas. 6. Resolver cocientes de dos fracciones. 7. Aplicar las operaciones con fracciones para resolver problemas.

4-CONTENIDOS 4.1.Conceptos: La fraccin de una cantidad. El producto de un nmero por una fraccin. La suma de fracciones. La resta de fracciones. El producto de fracciones. El cociente de fracciones.

4.2.Procedimientos: Clculo de la fraccin de una cantidad. Suma y resta de fracciones con igual denominador. Multiplicacin de un nmero por una fraccin. Suma y resta de fracciones con denominador distinto. Multiplicacin de fracciones. Divisin de fracciones. Resolucin de problemas en varias etapas.

4.3.Valores: Valoracin de las fracciones para expresar cantidades. Comprensin de la utilidad de las operaciones con fracciones para resolver situaciones reales. Reconocimiento de la necesidad de buscar un denominador comn para realizar ciertas operaciones entre fracciones. Gusto por el rigor y el orden en la presentacin y comunicacin de resultados. Reconocimiento del ahorro de energa como medio para reducir la contaminacin ambiental.

5-TEMPORALIZACIN Esta unidad corresponde a la segunda quincena del segundo trimestre. El tiempo de duracin estimado es de 15 das.

6-MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS


Cuaderno de trabajo Matemticas 6. EP Segundo trimestre. Unidad 7. Atencin a la diversidad: refuerzo y ampliacin, Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 7. Propuestas de evaluacin, Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 7. Material complementario. Nmeros y operaciones 17, R. problemas y clculo mental 17. Lmina Nmeros decimales y fracciones. Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net

Unidad 8: Porcentaje y proporcionalidad


1-COMPETENCIAS BSICAS Utilizar la proporcionalidad en la resolucin de problemas de la vida cotidiana para transmitir informacin precisa sobre el entorno. Pg. 109, 116, 117 y 121. Fomentar el dominio reflexivo de la proporcionalidad mediante el uso de relaciones numricas y estrategias de clculo para lograr la adecuada alfabetizacin numrica. Pg. 109, 116, 117 y 121. Valorar el resumen como una herramienta clara y concisa de representar el contenido estudiado. Pg. 117. Usar la escala como un procedimiento de representar el espacio para interpretar el entorno y conseguir una adecuada alfabetizacin numrica. Pgs. 117 y 121.

2-OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Conocer el significado del porcentaje. 2. Leer porcentajes. 3. Calcular el porcentaje de una cantidad. 4. Hallar descuentos y aumentos en situaciones reales. 5. Identificar cantidades proporcionales. 6. Reducir a la unidad. 7. Dominar el significado de la escala por aplicacin de la proporcionalidad. 8. Resolver problemas en los que intervienen proporcionalidad, porcentajes y escalas.

3-CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Leer un porcentaje dado, escribir su fraccin decimal y explicar su significado. 2. Hallar porcentajes determinados. 3. Determinar aumentos y descuentos por clculo de porcentajes de cantidades dadas. 4. Reconocer relaciones de proporcionalidad concretas. 5. Calcular cantidades proporcionales a otras dadas. 6. Encontrar la proporcin entre cantidades dadas cuya relacin no es un nmero natural.

7. Determinar y aplicar escalas a situaciones dadas. 8. Aplicar proporcionalidad, porcentajes y escalas en la resolucin de problemas.

4-CONTENIDOS 4.1-Conceptos: El porcentaje. El porcentaje de una cantidad. Descuentos y aumentos. La proporcionalidad. Regla de tres a partir de la proporcionalidad directa. La escala.

4.2-Procedimientos: Lectura y escritura de porcentajes. Determinacin de la fraccin decimal de un porcentaje. Clculo de porcentajes. Clculo de aumentos y descuentos. Clculo de magnitudes proporcionales. Reduccin a la unidad. Determinacin y aplicacin de escalas. Resolucin de problemas en diferentes etapas. Utilizacin de reglas de uso de la calculadora.

4.3.Valores: Reconocimiento de la presencia de porcentajes en la vida diaria. Gusto por la comprensin y el clculo de porcentajes como modo de relacin con el entorno. Valoracin de la utilidad del clculo de aumentos y descuentos. Aprecio por la escala para representar y comprender el entorno. Reconocimiento de la utilidad de la proporcionalidad en la conversin de monedas. Colaboracin responsable en el cuidado del medio ambiente y de las relaciones con otras personas.

5-TEMPORALIZACIN

Esta unidad corresponde a la tercera quincena del segundo trimestre. El tiempo de duracin estimado es de 15 das. 6-MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Cuaderno de trabajo Matemticas 6. EP Segundo trimestre. Unidad 8. Atencin a la diversidad: refuerzo y ampliacin, Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 8. Propuestas de evaluacin, Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 8. Material complementario. Nmeros y operaciones 17, R. problemas y clculo mental 17. Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net

Unidad 9: Medida de magnitudes. Sistema mtrico decimal

1-COMPETENCIAS BSICAS Incorporar al vocabulario del alumno trminos propios de las Matemticas como elementos bsicos del desarrollo cultural para describir con rigor relaciones numricas, operaciones, figuras planas o medidas. Pgs. 123, 130, 131 y 135. Valorar la importancia de realizar medidas con unidades estndar para transmitir informaciones rigurosas sobre objetos del entorno. Pgs. 123, 130, 131 y 135. Valorar el resumen como una herramienta clara y concisa de representar el contenido estudiado. Pg. 131. Cuantificar la superficie de objetos reales con unidades e instrumentos de medida estndar para expresar informacin precisa sobre el entorno. Pgs. 123, 131 y 135.

2-OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Conocer las unidades de distintas magnitudes. 2. Elegir la unidad adecuada para expresar una medida. 3. Transformar unidades de longitud, de capacidad y de masa. 4. Dominar la expresin indistinta de medidas en forma compleja e incompleja. 5. Conocer las unidades de medida de superficie en el sistema mtrico decimal. 6. Dominar la transformacin entre unidades de superficie. 7. Utilizar las unidades de distintas magnitudes y su transformacin para resolver problemas.

3-CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Asociar una magnitud a sus unidades de medida. 2. Indicar en qu unidad se expresa una medida determinada.

3. Realizar transformaciones entre unidades de longitud, entre unidades de capacidad y entre unidades de masa dadas. 4. Expresar medidas dadas de forma compleja e incompleja. 5. Relacionar una medida de superficie determinada con sus unidades. 6. Realizar transformaciones entre determinadas unidades de superficie dadas. 7. Calcular la solucin de un problema dado aplicando unidades de distintas magnitudes adecuadamente.

4-CONTENIDOS 4.1-Conceptos: Las unidades de longitud. Las unidades de capacidad. Las unidades de masa. Las expresiones compleja e incompleja de unidades. Las unidades de superficie.

4.2.Procedimientos: Transformaciones entre unidades de longitud. Transformaciones entre unidades de capacidad. Transformaciones entre unidades de masa. Expresin de unidades en forma compleja e incompleja. Transformaciones entre unidades de superficie. Resolucin de problemas mediante la utilizacin de las mismas unidades.

4.3.Valores: Valoracin del uso de las magnitudes y sus unidades para expresar la realidad. Comprensin de que la correcta eleccin de unidades ayuda a resolver situaciones. Aceptacin de diferentes formas de expresin de una misma medida. Reconocimiento de la conveniencia de cuidar la propia salud. Aprecio por el ahorro de agua como cuidado del planeta.

5-TEMPORALIZACIN Esta unidad corresponde a la cuarta quincena del segundo trimestre. El tiempo de duracin estimado es de 15 das.

6-MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS


Cuaderno de trabajo Matemticas 6. EP Segundo trimestre. Unidad 9. Atencin a la diversidad: refuerzo y ampliacin, Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 9. Propuestas de evaluacin, Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 9. Material complementario. Nmeros y operaciones 17, R. problemas y clculo mental 17. Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net

Unidad 10: Los nmeros enteros

1-COMPETENCIAS BSICAS Potenciar el dominio reflexivo de los nmeros enteros y la confianza en las propias capacidades para abordar aprendizajes ms complejos. Pgs. 137, 144, 145 y 149. Utilizar las operaciones con nmeros enteros como herramienta para resolver problemas de la vida cotidiana. Pgs. 145 y 149. Valorar el resumen como una herramienta clara y concisa de representar el contenido estudiado. Pg. 145. Fomentar la perseverancia a travs de la bsqueda de datos y de la resolucin de problemas que requieren aplicar algoritmos y relaciones numricas para enfrentarse a situaciones reales con mayor probabilidad de xito. Pgs. 144, 145 y 149.

2-OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Conocer los nmeros enteros. 2. Representar nmeros enteros en la recta numrica. 3. Comparar nmeros enteros. 4. Sumar nmeros enteros. 5. Restar nmeros enteros. 6. Conocer el sistema de representacin cartesiana. 7. Manejar las coordenadas de un punto en el plano. 8. Resolver problemas sencillos en los que se apliquen nmeros enteros.

3-CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Interpretar la informacin transmitida por nmeros enteros dados. 2. Localizar y situar en la recta numrica nmeros enteros dados.

3. Ordenar nmeros enteros dados. 4. Efectuar sumas y restas de nmeros enteros dados. 5. Escribir las coordenadas de un punto dado. 6. Situar en un plano puntos dados por sus coordenadas. 7. Aplicar nmeros enteros para encontrar la solucin a problemas cotidianos.

4-CONTENIDOS 4.1.Conceptos Los nmeros enteros: positivos y negativos. El orden de nmeros enteros. La suma de nmeros enteros. La resta de nmeros enteros. Los ejes cartesianos. Las coordenadas cartesianas en el plano

4.2.Procedimientos: Representacin de nmeros enteros en la recta numrica. Comparacin de nmeros enteros. Suma de nmeros enteros. Resta de nmeros enteros. Representacin de un punto en el plano. Determinacin de las coordenadas de un punto en el plano. Resolucin de problemas mediante la representacin de puntos en el plano.

4.3.Valores: Comprensin de la naturaleza de los nmeros enteros (valor y signo). Valoracin de la recta numrica como elemento auxiliar para trabajar con nmeros enteros. Valoracin de la utilidad de la representacin cartesiana para conocer la posicin de un lugar. Aprecio por el ahorro de energa y por la utilizacin de energas renovables.

5-TEMPORALIZACIN Esta unidad corresponde a la quinta quincena del segundo trimestre. El tiempo de duracin estimado es de 15 das.

6-MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS


Cuaderno de trabajo Matemticas 6. EP Segundo trimestre. Unidad 10. Atencin a la diversidad: refuerzo y ampliacin, Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 10. Propuestas de evaluacin, Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 10. Material complementario. Nmeros y operaciones 17, R. problemas y clculo mental 17. Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net

Unidad 11: Los ngulos y su medida

1-COMPETENCIAS BSICAS Cuantificar la amplitud de ngulos mediante instrumentos de medida adecuados y expresarlo en las unidades correspondientes para obtener y transmitir informacin precisa sobre el entorno. Pgs. 158, 159 y 163. Valorar la importancia de realizar medidas con unidades estndar para transmitir informaciones rigurosas sobre objetos del entorno. Pgs. 158, 159 y 163. Valorar el resumen como una herramienta clara y concisa de representar el contenido estudiado. Pg. 159. Valorar la representacin grfica de ngulos como una herramienta para obtener conclusiones que no estn dadas de forma explcita. Pgs. 151, 158 y 163.

2-OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Identificar los elementos de un ngulo. 2. Dominar la clasificacin de ngulos. 3. Caracterizar los ngulos consecutivos, opuestos por el vrtice, complementarios y suplementarios. 4. Dominar la conversin de unidades de medida de ngulos. 5. Expresar las medidas de ngulos de forma compleja e incompleja mediante el sistema sexagesimal. 6. Realizar sumas de ngulos. 7. Efectuar restas de ngulos. 8. Resolver problemas mediante el dibujo, la medicin o las operaciones con ngulos.

3-CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Sealar en un ngulo dado sus distintos elementos. 2. Clasificar ngulos dados en sus diversos tipos. 3. Identificar ngulos consecutivos, opuestos por el vrtice, complementarios y suplementarios. 4. Expresar una medida angular dada en las diferentes unidades. 5. Transformar una expresin compleja dada en incompleja, y viceversa aplicando el sistema 6. sexagesimal. 7. Efectuar sumas de medidas angulares. 8. Realizar restas de medidas angulares. 9. Dibujar, medir u operar con ngulos para encontrar la solucin de un determinado problema.

4-CONTENIDOS 4.2.Conceptos: Los ngulos y sus elementos. Clasificacin de ngulos. Tipos de ngulos: consecutivos opuestos por el vrtice, complementarios y suplementarios. Las unidades de medida de ngulos. El sistema sexagesimal. La suma de ngulos. La resta de ngulos.

4.3.Procedimientos: Conversin de unidades de medida de ngulos. Expresin de medidas de ngulos en forma compleja e incompleja. Adicin de medidas angulares. Sustraccin de medidas angulares. Resolucin de problemas transportando ngulos. Valoracin de la utilidad de la medida de ngulos para conocer e interpretar la realidad. Gusto por la precisin y el cuidado en el uso de los instrumentos de dibujo. Gusto por la precisin en la descripcin y representacin de formas geomtricas. Aceptacin de la responsabilidad en el cuidado de la naturaleza y de la propia salud.

4.3.Valores:

5-TEMPORALIZACIN

Esta unidad corresponde a la primera quincena del tercer trimestre. El tiempo de duracin estimado es de 15 das.

6-MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS


Cuaderno de trabajo Matemticas 6. EP Tercer trimestre. Unidad 11. Atencin a la diversidad: refuerzo y ampliacin, Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 11. Propuestas de evaluacin, Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 11. Material complementario. Nmeros y operaciones 18, R. problemas y clculo mental 18. Lmina ngulos. Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net

Unidad 12: Los polgonos y su superficie

1-COMPETENCIAS BSICAS Clasificar los polgonos mediante la observacin y el anlisis de sus elementos para mejorar la capacidad de describir y manipular objetos del entorno. Pgs. 165, 172, 173 y 177. Encontrar regularidades geomtricas en objetos cotidianos mediante la observacin del entorno para potenciar la capacidad inductiva del aprendizaje. Pgs. 165, 172, 173 y 177. Valorar el resumen como una herramienta clara y concisa de representar el contenido estudiado Pg. 173. Elaborar estrategias de clculo de reas de polgonos mediante la observacin de su representacin para abordar con xito aprendizajes de mayor dificultad. Pgs. 172, 173 y 177.

2-OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Dominar el concepto de polgono y sus elementos. 2. Dominar la clasificacin de los polgonos segn el nmero de lados. 3. Conocer la suma de los ngulos interiores de un tringulo y de un cuadriltero. 4. Identificar el rea como la medida de la superficie de una figura. 5. Aplicar la formula para calcular el rea de paralelogramos, tringulos y polgonos regulares. 6. Resolver problemas cotidianos por descomposicin de polgonos.

3-CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Clasificar polgonos dados y sealar sus elementos. 2. Calcular el permetro de polgonos dados. 3. Aplicar la suma de los ngulos interiores de un polgono para la determinacin de ngulos desconocidos.

4. Comparar la superficie de figuras dadas para determinar el rea. 5. Calcular el rea de paralelogramos, tringulos y polgonos regulares dados. 6. Descomponer polgonos para encontrar la solucin a problemas cotidianos dados. 4-CONTENIDOS 4.1.Conceptos: Los polgonos y sus elementos. Las clases de polgonos. Los polgonos regulares. El permetro. La suma de ngulos en tringulos y cuadrilteros. El rea. El rea de los paralelogramos. El rea de los tringulos. El rea de los polgonos regulares.

4.2.Procedimientos: Clasificacin de polgonos. Clculo del permetro de un polgono. Suma de los ngulos interiores de un tringulo y de un cuadriltero. Clculo del rea de paralelogramos, tringulos y polgonos regulares. Resolucin de problemas por descomposicin de una figura en polgonos de rea conocida.

4.3.Valores: Aceptacin de la presencia de polgonos en el entorno cotidiano. Gusto por el trazado preciso y limpio de polgonos. Gusto por el rigor y el orden en la presentacin y comunicacin de resultados. Aprecio por la propia cultura mostrando respeto hacia otras culturas diferentes.

5-TEMPORALIZACIN Esta unidad corresponde a la segunda quincena del tercer trimestre. El tiempo de duracin estimado es de 15 das. 6-MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Cuaderno de trabajo Matemticas 6. EP Tercer trimestre. Unidad 12. Atencin a la diversidad: refuerzo y ampliacin, Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 12.

Propuestas de evaluacin, Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 12. Material complementario. Nmeros y operaciones 18, R. problemas y clculo mental 18. Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net

Unidad 13: El crculo y la circunferencia

1-COMPETENCIAS BSICAS Desarrollar la sistematizacin de los aprendizajes mediante el conocimiento de las circunferencias y sus relaciones para conseguir la adecuada alfabetizacin numrica. Pgs. 179, 186, 187 y 191. Encontrar formas asociadas a la circunferencia y el crculo en objetos cotidianos mediante la observacin del entorno para potenciar la capacidad inductiva del aprendizaje. Pgs. 179, 186, 187 y 191. Valorar el resumen como una herramienta clara y concisa de representar el contenido estudiado. Pg. 187. Desarrollar la confianza en las propias capacidades para abordar situaciones de creciente dificultad. Pgs. 186, 187 y 191.

2-OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Dominar la circunferencia y el crculo, y sus elementos. 2. Conocer las principales figuras circulares. 3. Identificar las posiciones relativas de una recta respecto a una circunferencia y de dos circunferencias entre s.
4. Conocer el origen y valor del nmero pi.

5. Dominar el clculo de la longitud de una circunferencia. 6. Calcular el rea del crculo. 7. Resolver problemas cotidianos en los que aparecen crculos y circunferencias.

3-CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Trazar circunferencias y crculos y sealar sus elementos.

2. Caracterizar el sector, el segmento y la corona circulares. 3. Dibujar rectas y circunferencias en determinadas posiciones relativas.
4. Identificar la relacin que origina el nmero pi.

5. Calcular la longitud de circunferencias dadas. 6. Calcular el rea de crculos dados. 7. Aplicar las caractersticas de la circunferencia y el crculo y su relacin a la resolucin de problemas cotidianos.

4-CONTENIDOS 4.1-Conceptos

La circunferencia y sus elementos. El crculo y sus elementos. Las figuras circulares: sector, segmento y corona. Las posiciones relativas de rectas y circunferencias. El nmero pi. La longitud de la circunferencia. El rea del crculo.

4.2.Procedimientos: Trazado de las distintas formas circulares. Dibujo de rectas y circunferencias en distintas posiciones relativas. Clculo de la longitud de la circunferencia. Clculo del rea del crculo. Resolucin de problemas mediante la ayuda de un dibujo.

4.3-Valores: Reconocimiento de la presencia de las formas circulares en la vida real. Valoracin de la importancia de conocer la medida de la longitud de la circunferencia. Valoracin de la utilidad de conocer la medida de la superficie del crculo. Aceptacin del valor ecolgico de efectuar un reciclaje responsable. Aprecio por la prctica de deporte como forma de cuidar la salud.

5-TEMPORALIZACIN

Esta unidad corresponde a la tercera quincena del tercer trimestre. El tiempo de duracin estimado es de 15 das.

6-MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS


Cuaderno de trabajo Matemticas 6. EP Tercer trimestre. Unidad 13. Atencin a la diversidad: refuerzo y ampliacin, Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 13. Propuestas de evaluacin, Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 13. Material complementario. Nmeros y operaciones 18, R. problemas y clculo mental 18. Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net

Unidad 14: Los cuerpos geomtricos

1-COMPETENCIAS BSICAS Clasificar cuerpos tridimensionales mediante la observacin de sus caractersticas para potenciar la capacidad inductiva del aprendizaje. Pgs. 193, 200, 201 y 205. Incorporar al vocabulario del alumno trminos propios de las Matemticas como elementos bsicos del desarrollo cultural para describir con rigor cuerpos geomtricos Pgs. 193, 200, 201 y 205. Valorar el resumen como una herramienta clara y concisa de representar el contenido estudiado. Pg. 201. Fomentar la confianza en las propias capacidades mediante la observacin de cuerpos geomtricos en la resolucin de problemas para potenciar la autonoma personal. Pgs. 193, 200, 201 y 205.

2-OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Conocer los poliedros: prismas, pirmides y otros poliedros. 2. Reconocer los elementos de los poliedros y sus desarrollos. 3. Identificar los poliedros regulares. 4. Conocer los cuerpos redondos: cilindro, cono, esfera, y sus elementos. 5. Entender el concepto de volumen. 6. Dominar las principales unidades de volumen. 7. Resolver problemas de la vida cotidiana asociados a cuerpos geomtricos.

3-CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Identificar poliedros y sus principales elementos. 2. Nombrar prismas y pirmides y asociarlos con sus respectivos desarrollos. 3. Caracterizar los cinco poliedros regulares. 4. Identificar cilindros y conos, y asociarlos con sus respectivos desarrollos. 5. Caracterizar la esfera y las figuras asociadas a ella. 6. Utilizar las unidades de volumen. 7. Integrar los conocimientos en la observacin de cuerpos geomtricos y sus elementos para resolver problemas cotidianos dados. 4-CONTENIDOS 4.1-Conceptos Los poliedros. Los prismas y sus elementos. Las pirmides y sus elementos. Los poliedros regulares. El cilindro y sus elementos. El cono y sus elementos. La esfera y las figuras esfricas. El volumen. Las principales unidades de volumen.

4.2-Procedimientos: Distincin de poliedros y cuerpos redondos, y sus principales elementos. Relacin de prismas, pirmides, poliedros regulares, cilindros y conos con sus respectivos desarrollos. Utilizacin de la unidad de medida ms adecuada en cada caso para expresar el volumen de un cuerpo. Resolucin de problemas en etapas sucesivas. 4.3.Valores: Reconocimiento de la presencia de cuerpos geomtricos en el entorno. Gusto por la construccin de cuerpos geomtricos. Valoracin de la precisin y la limpieza al elaborar construcciones geomtricas. Aprecio por expresar el volumen con la medida adecuada a cada situacin. Reconocimiento de la necesidad del consumo de fruta como costumbre saludable.

5-TEMPORALIZACIN Esta unidad corresponde a la cuarta quincena del tercer trimestre. El tiempo de duracin estimado es de 15 das.

6-MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS


Cuaderno de trabajo Matemticas 6. EP Tercer trimestre. Unidad 14. Atencin a la diversidad: refuerzo y ampliacin, Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 14. Propuestas de evaluacin, Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 14. Material complementario. Nmeros y operaciones 18, R. problemas y clculo mental 18. Lmina Poliedros regulares. Poliedros regulares y sus desarrollos. Set de medida de volmenes (1 dm3). Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net

Unidad 15: Estadstica y probabilidad


1-COMPETENCIAS BSICAS Incorporar a la expresin oral de los alumnos trminos de las Matemticas a travs de la descripcin de experiencias aleatorias para mejorar sus destrezas comunicativas. Pgs. 207, 217 y 223. Valorar el estudio estadstico de un conjunto de datos y el estudio de la probabilidad como una herramienta para obtener conclusiones que no estn dadas de forma explcita. Pgs. 207, 217 y 223. Valorar el resumen como una herramienta clara y concisa de representar el contenido estudiado. Pg. 217. Desarrollar la confianza en las propias capacidades para abordar situaciones de creciente dificultad. Pgs. 207, 216, 217 y 223. 2-OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Diferenciar entre frecuencia absoluta y relativa. 2. Determinar la media, la moda y el rango de un conjunto de datos. 3. Representar e interpretar distintos tipos de grficos de datos. 4. Identificar experiencias de azar. 5. Distinguir los sucesos aleatorios: seguros, posibles e imposibles. 6. Distinguir los sucesos posibles: muy probable, igual de probable o poco probable. 7. Conocer la probabilidad de los sucesos aleatorios. 8. Resolver problemas de estadstica y probabilidad.

3-CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Determinar la frecuencia absoluta y la relativa de un conjunto de datos dado.

2. Calcular la media, la moda y el rango de un conjunto de datos dado. 3. Construir grficos de distintos tipos para obtener informacin de un conjunto de datos determinado. 4. Caracterizar experimentos como aleatorios y no aleatorios. 5. Clasificar sucesos aleatorios en seguros, posibles e imposibles. 6. Clasificar los sucesos posibles en muy probables, igual de probables o poco probables. 7. Calcular la probabilidad de un suceso determinado. 8. Aplicar la estadstica y la probabilidad en la resolucin de problemas.

4-CONTENIDOS 4.1-Conceptos La frecuencia absoluta. La frecuencia relativa. La media. La moda. El rango. Grficos de lneas, barras y circulares. Pictogramas. Los experimentos aleatorios. El azar. Los tipos de sucesos aleatorios. La probabilidad de un suceso.

4.2.Procedimientos: Obtencin de la frecuencia absoluta y relativa. Clculo de la media, la moda y el rango de una muestra numrica. Construccin e interpretacin de grficos. Clasificacin de experiencias de azar. Clculo de la probabilidad de un suceso. Resolucin de problemas aplicando la estrategia adecuada. Utilizacin de reglas de uso de la calculadora.

4.3.Valores: Aprecio de media, moda y rango de un conjunto de datos como valor representativo. Reconocimiento de la presencia del azar en la vida cotidiana. Aceptacin de la existencia de fenmenos aleatorios equiprobables.

Valoracin del propio trabajo en la consecucin de los propios objetivos.

5-TEMPORALIZACIN Esta unidad corresponde a la quinta quincena del tercer trimestre. El tiempo de duracin estimado es de 15 das.

6-MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS


Cuaderno de trabajo Matemticas 6. EP Tercer trimestre. Unidad 15. Atencin a la diversidad: refuerzo y ampliacin, Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 15. Propuestas de evaluacin, Matemticas 6. EP. Fichas Unidad 15. Material complementario. Nmeros y operaciones 18, R. problemas y clculo mental 18. Set de azar y probabilidad: 3 dados, ruleta y bolas de colores. Ms recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net

6.- METODOLOGA. ORIENTAC IONES METODOLGICAS A) METODOLOGA GENERAL Y ESPECFICA DEL REA DE MATEMTICAS
Las Matemticas constituyen un conjunto de conocimientos que desempean un importante papel en su interrelacin con otros conocimientos y en la necesidad de resolver problemas prcticos. Gracias a los aprendizajes que favorecen, los alumnos desarrollan su capacidad de pensamiento y de reflexin lgica y adquieren unos instrumentos para explorar la realidad, representarla, explicarla, predecirla y actuar en y sobre ella. En Primaria, su aprendizaje debe entenderse como un proceso de construccin y abstraccin de relaciones, gradualmente ms complejas, configuradas a partir de la actividad del alumno. As pues, en un principio el trabajo ser de naturaleza esencialmente intuitiva, a travs de actividades extradas del mbito vivencial del alumno. De manera gradual, se ir pasando de lo estrictamente manipulativo, prctico y concreto hasta lo esencialmente simblico, abstracto y formal. Esta forma de proceder persigue que los alumnos lleguen a adquirir una actitud positiva hacia el rea, siendo capaces de valorar y comprender la utilidad del conocimiento matemtico, as como de experimentar satisfaccin por su uso. Ello exige considerar su potencialidad para fomentar el desarrollo de la creatividad, la capacidad de anlisis y de crtica, la concentracin, la tenacidad en la bsqueda de soluciones a un problema y la flexibilidad necesaria para poder cambiar el punto de vista y el enfoque de una situacin. El tratamiento educativo que han de recibir debe destacar su enorme poder como instrumento de comunicacin. Se perseguir que el alumno llegue a expresar de forma matemtica proposiciones verbales y problemas verbalizando el proceso seguido en su resolucin. Se considerar esencial que los alumnos, sin necesidad de conocer sus fundamentos matemticos, adquieran un dominio funcional de estrategias bsicas de cmputo, de clculo mental, de estimaciones de resultados y de medidas, as como tambin de utilizacin de la calculadora.

B) ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE.


En los memorndums de cada clase y en las guas didcticas de SM se explicitan detalladamente las actividades, estrategias y tcnicas ms adecuadas para el proceso de enseanza y aprendizaje. Desde un punto de vista genrico, las programaciones didcticas se basan en los principios de intervencin educativa ya sealados y que sintetizamos y concretamos de la siguiente forma: a) Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a partir de ah, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo. b) Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de competencias bsicas y especficas por medio del trabajo de las reas.

c) Se da prioridad a la comprensin de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje

mecnico. d) Se propician oportunidades para poner en prctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumno pueda comprobar el inters y la utilidad de lo aprendido. e) Se fomenta la reflexin personal sobre lo realizado y la elaboracin de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos. Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente, capaces de aprender de forma autnoma. El aprendizaje de procedimientos precisa de un modelo que ejemplifique cmo se realiza lo que se ha de aprender: El procedimiento ha de ser supervisado constantemente por la persona experta y se ha de realizar en situaciones variadas. El aprendizaje de actitudes se realiza a partir de la observacin e imitacin de modelos y no por efecto de los discursos. Vamos a realizar ocho sesiones de cada unidad didctica con la misma estructura en todos los trimestres pero con contenidos diferentes. Desarrollo de los contenidos mediante actividades de tres tipos: comunes para todos, de refuerzo y ampliacin, y de consolidacin de los aprendizajes bsicos. Trabajaremos en pequeos grupos para elaborar determinados trabajos. Cada grupo se encargar de una seccin del proyecto que propongamos. Dinmica de grupo: 1 Sesin: Recopilar, investigar y buscar informacin acerca del tema de cada unidad, pudiendo ofertar informacin a otras secciones. 2 Sesin: Debatir y seleccionar el material a elaborar. 3 Sesin: Elaboracin de las distintas secciones. 4 Sesin: Puesta en comn. Cada grupo muestra al resto su material confeccionado. 5 Sesin: Elaboracin del trabajo. 6 Sesin: Anlisis crtico del trabajo realizado por cada grupo y valoracin personal. Trabajaremos en gran grupo para las puestas en comn, asambleas y correcciones. Trabajarn individualmente en determinadas tareas de cada unidad didctica.

Tipologa de actividades: 1. De introduccin y motivacin Presentar los contenidos: El profesor/a es determinante, se debe motivar al alumnado y explorar los conocimientos previos. Proceso: 1 Se parte de lo que los alumnos conocen, la actividad es
compartida por el grupo clase. 2 Se crea en el alumno/a un conflicto cognitivo y debe surgir la motivacin. Aqu es clave el cmo ensear. 3 Lo aprendido debe ser comunicado.

Preguntar al grupo de alumnos sobre sus conocimientos previos del tema, identificando los Buscar en el diccionario palabras que no conozcan. Presentaciones en la pizarra digital. Lectura de textos motivadores. 2. De desarrollo del proceso

que tienen que ver con actitudes positivas y aquellos otros que no.

Solicitar al alumnado que realice las actividades de la unidad didctica (ver memorndum y Hacer composiciones escritas de acuerdo con el plan del taller de escritura del tercer ciclo. Realizar las actividades del plan de fomento de la lectura. Realizar actividades con la pizarra digital. Realizar actividades de sntesis: para integrar los nuevos conocimientos las ideas previas.

gua didctica).

Asegurar la construccin de aprendizajes significativos (conectar lo nuevo con lo que sabe, actitud positiva, aprendizaje funcional aplicable y generalizable). Aprender a aprender, que los alumnos realicen aprendizajes significativos por s solos. Que los alumnos modifiquen sus esquemas de conocimiento: Sntesis y transferencia:

permiten recapitular, aplicar y generalizar los aprendizajes, a la vez que conectar con nuevos aprendizajes.

Exposiciones orales o escritas, del profesor/a o del alumno/a Tcnicas de juegos de numeros Anotaciones Cuestionarios Creaciones personales Juegos

Resolucin de problemas Mapas conceptuales Esquemas y grficos Lecturas Bsquedas en Internet Aplicaciones de ordenador (cazas del tesoro, jclic, hot potatoes, portales educativos, juegos y

programas) 2. De evaluacin del proceso Sirven de criterio evaluador de lo aprendido. Las actividades sern: Interactivas (adems de las individuales) Importancia del aprendizaje colaborativo y

cooperativo. Variadas para un mismo contenido (puede haberlas obligatorias y optativas) Suficientes para los objetivos perseguidos. Realistas con el esfuerzo exigido y el tiempo que necesitan. Deben apoyarse en materiales acordes a las mismas.

7.- EVALUACIN A) CRITERIOS DE EVALUACIN


1. Plantear sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y la combinacin de estas en situaciones de la vida diaria. 2. Efectuar clculos aplicando la propiedad distributiva del producto respecto de la suma o la resta. 3. Leer y escribir nmeros decimales que tengan hasta tres cifras decimales reconociendo el uso de los mismos en distintos contextos de la vida cotidiana. 4. Efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con nmeros decimales. 5. Determinar si un nmero es mltiplo o divisor de otro. 6. Hallar el mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor de varios nmeros.

7. Clasificar una muestra de nmeros en primos y compuestos reconociendo los nmeros divisibles por 2, 3, 4, 5, 9 y 11. 8. Hallar el valor numrico de unas potencias determinadas. 9. Utilizar las potencias de base 10 para descomponer un nmero y expresar cantidades grandes. 10. Calcular races cuadradas exactas y aproximar aquellas que no lo son. 11. Ordenar una serie de fracciones con denominadores iguales, con numeradores iguales o con numeradores y denominadores distintos. 12. Sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones. 13. Reconocer las expresiones decimales de fracciones sencillas y viceversa. 14. Determinar aumentos y descuentos por clculo de porcentajes. 15. Reconocer la importancia del uso de porcentajes en distintos contextos de la vida cotidiana. 16. Utilizar las equivalencias entre las diferentes unidades de medida para las magnitudes de longitud, capacidad, masa y superficie transformando medidas dadas de forma compleja en incompleja y viceversa. 17. Reconocer la hectrea como unidad de medida de superficie. 18. Reconocer algunas medidas tradicionales usadas en la Comunidad Valenciana valorando las ventajas de disponer de un sistema convencional de medida. 19. Representar en la recta numrica, nmeros enteros dados. 20. Efectuar sumas y restas de nmeros enteros dados. 21. Transformar una expresin compleja de una medida angular dada en incompleja, y viceversa. 22. Identificar ngulos consecutivos, opuestos por el vrtice, complementarios y suplementarios. 23. Calcular el permetro de polgonos dados. 24. Calcular el rea de paralelogramos, de determinados tringulos y de un polgono regular. 25. Trazar circunferencias reconociendo sus elementos y las principales figuras circulares. 26. Identificar la relacin que origina el nmero pi. 27. Identificar en el entorno escolar, domstico, natural, arquitectnico y cultural de la Comunidad Valenciana formas planas, poliedros y cuerpos redondos utilizando sus propiedades para describir la realidad y desarrollando gusto por apreciar el valor esttico de las mismas. 28. Determinar la frecuencia absoluta y la frecuencia relativa de un determinado conjunto de datos. 29. Clasificar sucesos aleatorios en seguros, posibles o imposibles. 30. Calcular la probabilidad de un suceso determinado. 31. Interpretar un grfico de barras o de lneas que organice la informacin de una situacin del entorno. 32. Participar activa y responsablemente en el trabajo en equipo y en el aprendizaje organizado relacionado con la investigacin sobre situaciones problemticas del entorno. 33. Utilizar la calculadora y los recursos tecnolgicos para el descubrimiento y exploracin de relaciones numricas, geomtricas y lgicas.

34. Incorporar al vocabulario trminos propios de las matemticas como elementos bsicos del desarrollo cultural para describir relaciones numricas, geomtricas o de medida. 35. Resolver problemas relacionados con los nmeros naturales, fracciones, nmeros decimales, la medida y la geometra utilizando estrategias y tcnicas como el anlisis del enunciado, el ensayo y error o la divisin del problema en partes, comprobando el ajuste de la solucin a la situacin planteada

B) INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Procedimientos: Observacin directa Anlisis de tareas y actividades recomendadas Comprobacin de trabajos escritos Pruebas orales y escritas Instrumentos: Ficha de registro individual Plantilla de positivos y negativos

C) TIPOS DE EVALUACIN
Inicial Durante el proceso Final

D) CRITERIOS DE CALIFICACIN
Las pruebas escritas representan el 40 % de la calificacin. Las tareas y actividades recomendadas, el 10 %. Los trabajos escritos y pruebas orales sern el 40% y la observacin directa el otro 10 %.

E) ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIN


Todas las unidades didcticas tendrn suficientes actividades de refuerzo y ampliacin para atender las necesidades de cada alumno/a y sus diferentes ritmos de aprendizaje.

Actividades de refuerzo o de ampliacin fotocopiables segn el memorndum de clase y la Realizar actividades con la pizarra digital y en la pizarra normal. Otras: Tcnicas de juegos de numeros, anotaciones, cuestionarios, creaciones personales, juegos, resolucin de problemas, mapas conceptuales, esquemas y grficos, lecturas, bsquedas en Internet, aplicaciones de ordenador (cazas del tesoro, jclic, hot potatoes, portales educativos, juegos y programas), buscar en el diccionario palabras que desconozcan.

gua didctica (editorial SM).

F) EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE


Debemos referirnos tambin a la evaluacin del profesor y de la U.D. Por ejemplo, conocer si: Se ha adaptado el material al nivel de alumno Las explicaciones han sido eficientes Las actividades han sido adecuadas Se han tenido en cuenta los conocimientos previos del alumnado

La manera de hacerlo puede ser variada, pero optaremos por el anlisis de resultados y la reflexin individual y en grupo en las sesiones de evaluacin cada trimestre.

8.- MEDIDAS DE ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECFICA DE APOYO EDUCATIVO O CON NECESIDAD DE COMPENSACIN EDUCATIVA
La diversidad es algo inherente al agrupamiento de los alumnos y alumnas; por ello al disear la U.D. debemos tener en cuenta cmo adaptar los tiempos, los materiales, los recursos, las actividades e incluso objetivos contenidos y evaluacin (Adaptacin curricular) a la heterogeneidad y diversidad del alumnado, es decir, atencin a la diversidad sin afectar a los elementos prescriptivos del currculum. Plantearemos metodologas diversas, variadas, abiertas y flexibles; diversidad de actividades para un mismo contenido, graduadas, obligatorias y optativas, de refuerzo y ampliacin; tambin usaremos materiales diversos y ritmos y agrupamientos distintos. Pensemos que el colocar a un alumno/a junto a otro compaero o ms cerca de la mesa

del profesor/a puede tener efectos maravillosos. Las actividades de refuerzo y ampliacin sern diseadas por el profesor a partir de las propuestas por la editorial SM, diferentes dictados, lecturas o redacciones. Procuraremos que realicen estas actividades adaptndolas a las necesidades del alumno/a. Algunos alumnos recibirn apoyo individualizado o en pequeo grupo fuera del aula con otro profesor del ciclo, con el objetivo de ayudar a conseguir los objetivos y contenidos del currculo en grupo ms reducido. Los casos extremos (alumnos/as con graves discapacidades intelectuales o sensoriales que precisan de ACIs), llevan su programacin de acuerdo con su ACIs. Adems son atendidos por el profesor de PT y/o la logopeda,el nmero de sesiones que nos permite nuestra infraestructura. El resto de sesiones es atendido en el aula, compartiendo con sus compaeros las actividades grupales que pueden serles beneficiosas pata su proceso de enseanza-aprendizaje y realizando las actividades y tareas propias de su programacin.

10.- UTILIZACIN DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN


En el tercer ciclo de Primaria disponemos de 2 pizarras digitales en sendas clases. En ellas se realizarn actividades preparadas para cada unidad didctica. Los otros grupos del ciclo podrn utilizarlas haciendo un cambio de clase o aprovechando las horas en que estas aulas estn vacas por estar sus alumnos/as en el patio por EF o en el aula de Ingls o de Msica. Adems hay pizarras digitales en el aula de Msica y de Ingls, que podran utilizarse igualmente cuando estas aulas no estn ocupadas. Durante este curso est previsto instalar Wi-Fi, de forma que podremos disponer de Internet en todas las aulas. Por tanto, podremos utilizar los libros virtuales de la editorial SM, adems de todos los recursos disponibles en la red. Por otro lado cada grupo de tercer ciclo tiene asignada una sesin de trabajo en el aula de informtica, para trabajar contenidos propios de cada rea del currculo y de uso y aprovechamiento de los ordenadores y de Internet. Por ltimo, propondremos tareas para realizar en casa o en la biblioteca, que supongan una bsqueda de informacin e investigacin en Internet y otras actividades para utilizar el ordenador como procesador de textos, realizando escritos, presentaciones de Power Point, etc. Durante el presente curso se realizarn algunas actividades relacionada con el rea de Conexement del Medi a travs de la realidad aumentada, proyecto que se est llevando a cabo en colaboracin con la Universidad de Valencia.

11.- RECURSOS DIDCTICOS Y ORGANIZATIVOS


Relacionar los materiales precisos para desarrollar la unidad: Debemos ser prcticos y utilizar materiales cercanos. Estn los propiamente escolares: lpices, ceras, cuadernos, etcCitar los que precisamos para determinadas actividades: cartelera, cartulinas, pinturas, punzones, tijeras, etc Usamos recursos como el libro de texto y el ordenador: aula de informtica y pizarra digital del aula. Hay experiencias muy interesantes con materiales de reciclado: peridicos, folletos, carteles, Podemos distinguir entre recursos impresos, audiovisuales e informticos. ORGANIZACIN ESPACIOS: En la clase: rincn del taller del escritor, biblioteca de aula, rincn del lector. Zona central del

aula para representaciones, recitaciones, juegos, En el centro: aula de informtica, el patio para juegos, el gimnasio para representaciones

teatrales. En el entorno: Parque Central, para actividades de fin de trimestre, juegos, etc.

TIEMPOS: La unidad se desarrollar durante 8 sesiones de 45 o 60 minutos de duracin a lo largo de 2 semanas AGRUPAMIENTOS: El trabajo individual permite la reflexin y la prctica de los contenidos de una manera personalizada. El trabajo en pequeos grupos favorece el desarrollo de experiencias, la ayuda mutua, el intercambio. El grupo clase es positivo para exposiciones y debates

12.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Aprovecharemos las fechas especiales para integrarlas en la unidad didctica y realizar tareas y actividades, como:

9 de octubre, da de la Comunidad valenciana ( redaccin) 31 de octubre, Halloween. (Mvil) 6 de diciembre, da de la Constitucin Espaola (cmic) Navidad (teatro) 30 de enero: da de la Paz (biografa) 8 de marzo, da de la mujer trabajadora (mural) 19 de marzo, Fallas Lunes, martes y mircoles antes de Pascua, semana cultural, actividades y talleres varios. Fin de curso (Fiesta, representaciones,) Charlas: higiene sexual, alimentacin sana, Programa de prevencin de drogodependencias Proyecto de Plstica sobre EGIPTO Programa de prevencin de absentismo escolar.

Adems realizaremos las siguientes excursiones: Visita a Paterna: las cuevas, museo de cermica, Torre, Ayto Teatro en ingls Viaje 3 das en mayo de fin de curso a Madrid: museo Templo de Debod, El Prado, ruta

Madrid histrico, Warner Planta de reciclaje: 18 y 19 de octubre Visita al Instituto Pesset Aleixandre para 6 de Primaria Olimpiadas deportivas en junio (1 semana) Animacin lectora en el centro por parte de actores de la editorial Vicens-Vives Audicin musical (13 de enero) Jornada de piscina en junio