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Educacin holista

La educacin holista es hoy un movimiento educativo mundial cuya generalizacin comenz en la dcada de los 90s. La educacin holista es un nuevo paradigma educativo, es una respuesta a la educacin mecanicista basada en la supersticin del materialismo, el reduccionismo y la fragmentacin, es la nueva propuesta educativa para el siglo XXI, basada en un profundo sentido espiritual de la vida en el cosmos, no se reduce a ser un mtodo educativo, ni se limita al mbito escolar formal, es un modelo que define a la educacin como un proceso de evolucin de la conciencia, redefiniendo la totalidad del campo educativo.1 La educacin holista es un estado de conciencia, una visin integral de la vida, una llamada a vivir en el amor universal, una actitud compasiva, una apertura incluyente a la diversidad, un sendero de paz, dilogo y fraternidad; es el reconocimiento del amor universal como realidad educativa fundamental. Esta definicin fue dada por Ramn Gallegos Nava,2 fundador de la Fundacin Internacional para la Educacin Holista, quien ha creado el modelo de la educacin holista, una pedagoga del amor universal que est enriqueciendo y nutriendo la vida de aquellos que buscan una educacin con rostro humano, que vaya ms all del entrenamiento de la racionalidad instrumental.

Contenido
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1 Historia y figuras clave o 1.1 Historia o 1.2 Principales figuras clave de la educacin holista 2 Fundamentos de la Educacin Holista o 2.1 El corazn de la Educacin Holista 3 El modelo de la Educacin Holista: Modelo Multinivel-Multidimensin o 3.1 Niveles de totalidad de la perspectiva multinivel o 3.2 Dimensiones de la perspectiva multidimensin 4 Programas educativos holistas 5 Declaracin mundial por la Educacin Holista 6 Educacin Holista y UNESCO 7 Enlaces 8 Referencias

[editar] Historia y figuras clave


[editar] Historia
La educacin holista tiene sus orgenes en los aos 90 y pueden identificarse dos momentos clave en su desarrollo, uno es La Declaracin de Chicago sobre Educacin en 1990 y la Conferencia Internacional sobre Educacin Holista, celebrada en Guadalajara desde 1993.

En junio de 1990 un grupo de educadores, liderado por Philip Snow Gang, se reunieron en Chicago para proclamar una visin educativa integral que potencializara las virtudes humanas perennes, la justicia social y el desarrollo sustentable, este es el Global Alliance for Transforming Education (GATE) quienes crearon una declaracin de diez principios conocida como: Educacin 2000: una perspectiva holsta, cuyos principios son los siguientes: Principio I. Educacin para el desarrollo humano Principio II. Honrando a los estudiantes como individuos Principio III. El papel central de la experiencia Principio IV. Educacin holstica Principio V. Nuevo papel de los educadores Principio VI. Libertad de escoger Principio VII. Educar para participar en la democracia Principio VIII. Educar para ser ciudadanos globales Principio IX. Educar para una cultura planetaria Principio X. educacin y espiritualidad En noviembre de 1993 se empez a realizar en Guadalajara, Mexico la Conferencia Internacional sobre Educacin Holista. El objetivo principal del evento era crear un espacio mundial en donde pensadores de diversos pases pudieran dialogar sobre la nueva visin holista del mundo y de la centralidad de la evolucin de la conciencia espiritual. Este evento gener un gran movimiento educativo liderado por el Dr. Ramn Gallegos Nava quien ha mantenido un dilogo mundial durante casi veinte aos con educadores holistas de todo el mundo y cuya obra es difundida y preservada por la Fundacin Internacional para la Educacin Holista. Durante la primera edicin de la Conferencia participaron Karl Pribram creador del paradigma hologrfico; Hazel Henderson, futurloga y creadora de la teora econmico ecolgica; David Peat, reconocido por sus trabajos de sincronicidad; Basil Hiley quien trabaj con David Bohm en la teora del orden implicado y la importancia del dilogo; Jacobo Grinberg y sus notables estudios de conciencia; Charles Laughlin que trabaja sobre la conciencia y la fsica cuntica, entre otros. Estos cientficos y educadores, acudieron al llamado para celebrar el nacimiento de una nueva conciencia y de una nueva visin del mundo. La Conferencia Internacional sobre Educacin Holista se ha realizado en Guadalajara hasta la fecha convirtindose en el punto de reunin internacional de todos los educadores holistas, de oriente y occidente, han participado ms de 25 pases.

[editar] Principales figuras clave de la educacin holista


Atsuhiko Yoshida (Japn) Ramn Gallegos Nava (Mxico) Ron Miller (USA) Sheri Klein (USA) Jack Miller (Canad) Isabella Colalillo (Canad) Roger Prentice (Inglaterra) Roger y Sue Stack (Australia)

[editar] Fundamentos de la Educacin Holista

La educacin holista es una educacin para la trascendencia, para que la conciencia y la sociedad evolucionen. La educacin holista, puede ser definida en cinco niveles de totalidad.3 1. En su nivel ms profundo y esencial, la educacin holista es un Estado de Conciencia que no se define por ninguna teora, modelo, filosofa, concepto, paradigma, objetivo, ideologa o algn tipo de construccin terica. La educacin holista como estado de conciencia est libre de contenidos, es el estado natural de la conciencia libre de condicionamientos dogmticos que percibe y comprende la realidad en trminos de totalidades en procesos integrados. 2. A un segundo nivel de profundidad, la educacin holista es una Visin Integral del Kosmos, que se despliega desde la conciencia de unidad, es una derivacin de aquella conciencia de amor universal. Como visin integral, la educacin holista indaga la vida en todas sus manifestaciones, no se limita slo a los aspectos formales de la educacin sobre qu y cmo educar, sino que explora todos los aspectos del desarrollo, de esta manera cartografa el kosmos de manera transdisciplinaria integrando el conocimiento de la ciencia y la espiritualidad. 3. En tercer lugar, la educacin holista puede ser pensada en trminos de una filosofa educativa, aqu el objetivo es ms especfico y localizado a un campo de la experiencia humana. A este nivel de profundidad, la educacin holista propone un nuevo paradigma educativo que transforme de raz la educacin mecanicista basada en el modelo de lneas de ensamblaje de las fbricas, que ha prevalecido los ltimos trescientos aos. Aqu redefine el sentido de la educacin, le asigna nuevos objetivos, seala prioridades, construye nuevos conceptos y trminos, fundamenta una nueva teora del aprendizaje, la inteligencia y el conocimiento para crear un nuevo paradigma. 4. A un cuarto nivel de profundidad, la educacin holista puede ser definida en trminos de un nuevo modelo educativo, aqu entramos al nivel de la organizacin especifica del proceso educativo holista, la manera como las diferentes partes se relacionan armnicamente de tal manera que podamos tener un modelo operativo coherente que nos permita hacer educacin holista. Este modelo educativo se ordena vertical y horizontalmente siendo el modelo ms integral, incluyente y explicativo, sin precedentes en la historia de la educacin. 5. Finalmente, a un quinto nivel de profundidad, la educacin holista puede ser vista en trminos de una metodologa, de un conjunto de procedimientos especficos orientados a educar integralmente. En la visin de la educacin holista este es el nivel menos importante y ms superficial, ya que si no existe previamente una conciencia de unidad, una visin integral y los dems niveles que hemos sealado la sola aplicacin de procedimientos holistas no llevar a ningn lado, no estarn impregnados del espritu holista y perdern todo su valor, la didctica slo tienen valor y vitalidad en un contexto educativo holista.

Los niveles de totalidad de la educacin holista.4

[editar] El corazn de la Educacin Holista


La educacin holista es el nuevo paradigma educativo del siglo XXI, es una visin multipedaggica que crea gran sntesis que incluye lo mejor de la educacin y del conocimiento en general, relaciona, sin confundir, tradicin y novedad, ciencia y espiritualidad, lo global y lo local, etc. El corazn de la educacin holista es la espiritualidad,5 esta no es una pieza ms del rompecabezas educativo, no es slo una parte ms a incorporar, es la gran imagen, la gran base y el gran fin de todo el proceso. La espiritualidad es nuestra verdadera naturaleza, la esencia de lo que somos, y la principal caracterstica de la educacin holista. Qu es la Educacin Holista?6

Es una educacin para la paz Es una va de dilogo Es una educacin para la vida Es una visin incluyente Es una accin poltica ganadoraganadora Es fundamental para el desarrollo sustentable Es una perspectiva transdisciplinaria Es una visin global/local Es la visin de una sola humanidad Es una pedagoga del amor universal Es una forma de vida Es una prctica integral transformadora

[editar] El modelo de la Educacin Holista: Modelo Multinivel-Multidimensin


El Modelo de la Educacin Holista Multinivel-Multidimensin (Gallegos, 2000) distingue y considera los diferentes niveles y dimensiones de la experiencia educativa y permite ubicar e integrar las diferentes teoras educativas del pasado y del presente as como los fundamentos esenciales de la educacin holista que generalmente son

ignorados. El objetivo es tener una imagen coherente y global que nos permita conocer la profundidad y ubicacin de las partes as como reconocer la centralidad de la espiritualidad. Desde una perspectiva multinivel, la educacin puede ser considerada en cinco niveles de totalidad, estos niveles pueden ser percibidos como holones, es decir, totalidades/partes dentro de totalidades/partes que conforman una holarquia educativa cuya naturaleza distintiva y esencial es la evolucin de la conciencia, que avanza de lo particular a lo universal, coincidiendo profundidad con amplitud, lo que no siempre sucede con las holarquias. Es importante considerar que los cinco niveles de totalidad educativa ligan educacin con evolucin de la conciencia, una conciencia planetaria es ms completa que una conciencia exclusivamente comunitaria o etnocntrica (Gallegos, 2000).

[editar] Niveles de totalidad de la perspectiva multinivel


1 Primer nivel de totalidad: la conciencia personal. El nfasis en este nivel es puesto en lo personal, en el ser humano en tanto ser individual, sus necesidades, intereses y metas como sujeto. 2 Segundo nivel de totalidad: la conciencia comunitaria En este nivel, el educador holista pone el nfasis en la calidad de las relaciones humanas, en la conciencia de pertenencia a la comunidad. 3 Tercer nivel de totalidad: la conciencia social Este nivel se refiere principalmente a la conciencia nacional o racial del ser humano donde adquieren gran importancia los fundamentos ideolgicos y las metas econmicas de los pases o las culturas. El educador holista trabaja por una conciencia de justicia social, democracia y paz. 4 Cuarto nivel de totalidad: la conciencia planetaria Se refiere a los procesos de globalizacin, a una tica mundicntrica que se centre en el bienestar toda la humanidad. El educador holista trabaja para educar en trminos de pensar globalmente y actuar localmente, nuestro objetivo es la ciudadana global, un sentido de pertenencia y amor a la familia humana y una gratitud profunda por nuestro hogar; el planeta tierra. 5 Quinto nivel de totalidad: la conciencia espiritual Incluye y trasciende a todas las anteriores. La conciencia espiritual es la ms amplia, es la esencia de nuestra verdadera naturaleza, es la ltima fuente de nuestra identidad, nuestro absoluto ltimo que nos convierte en seres universales, es el conocimiento ms profundo de la realidad. Estos cinco niveles son con los que trabaja el educador holista y conforman una holarquia de educacin consciente, esta diferenciacin de niveles educativos es muy importante para no confundirlos o creer que la educacin slo implica un solo nivel. Cada nivel necesita conceptos, mtodos y objetivos propios de su complejidad, todo esto nos ayudar a no cometer errores categoriales y ubicar cada cosa en su lugar.7 La educacin holista complementa esta perspectiva multinivel con una perspectiva multidimensin, conformada por seis dimensiones siempre presentes en educacin. As, la educacin holista reconoce por lo menos seis dimensiones en el ser humano que deben ser tomadas en cuenta en todo proceso educativo y que estn presentes en todo aprendizaje y experiencia humana.

[editar] Dimensiones de la perspectiva multidimensin


1. Dimensin cognitiva: se refiere a los procesos del pensamiento, a la capacidad de razonamiento lgico, la educacin holista seala que los aspectos intelectuales deben ser cultivados con amor y respeto para que el estudiante haga un uso responsable de ellos. En esta dimensin se desarrollan las inteligencias lgico-matemtica y verbal. La educacin convencional se centra casi exclusivamente en esta dimensin. 2. Dimensin social: todo aprendizaje sucede en un contexto social de significados compartidos, el estudiante es un ser orientado a la comunidad y a la justicia social, pero la educacin convencional provoca que el estudiante pierda esta virtud. Todo aprendizaje es mediado por pautas culturales. 3. Dimensin emocional: todo aprendizaje va acompaado de un estado emocional con gran poder de determinacin. No es posible separar la emocin de la razn, su interdependencia es profunda y natural, cuando la dimensin emocional es ignorada, el aprendizaje se hace irrelevante, sin sentido. El genuino aprendizaje requiere seguridad emocional. La inteligencia emocional es clave en educacin holista. 4. Dimensin corporal: todo aprendizaje tiene un sustrato fsico, la armona mentecuerpo es un elemento importante para definir la calidad del aprendizaje. Especialmente en los nios el movimiento corporal est ligado al buen aprendizaje, tambin sabemos que la respiracin est en relacin con el estado de conciencia. La educacin holista incluye el yoga, la relajacin, la nutricion y la salud holista. 5. Dimensin esttica: la prctica de la educacin holista es ms un arte que una tecnologa, porque aprender es antes que nada un acto hermoso que llena de sentido a la existencia humana. En las comunidades de aprendizaje holistas, el arte, en sus diferentes expresiones, es estimulado, el despertar de la sensibilidad es clave. El arte es la expresin de nuestra vida, es fundamental para una vida feliz. 6. Dimensin espiritual: La espiritualidad es fundamental porque no se puede llegar a ser un ser humano pleno con puro desarrollo cognitivo y procesos analticos. La espiritualidad no debe confundirse con creencias religiosas, afiliacin a iglesias, o defensa de dogmas. La espiritualidad es la vivencia total y directa del amor universal que establece un orden interno en nuestro espritu, y un sentido de compasin, fraternidad y paz hacia todos los seres. La espiritualidad nos hace ms universales y menos egocntricos. Es una dimensin y nivel inmanente y trascendente, es la base de la inteligencia y la sabidura, es amor incondicional. La espiritualidad es el corazn de la educacin holista que lleva al educador a establecer una relacin de amor con los estudiantes y a considerar al amor como la realidad educativa ms importante. En el Modelo Multinivel-Multidimensin se honra la unidad a travs de la diversidad, a travs de pluralizar niveles y dimensiones tenemos una imagen ms integral. Una educacin que no contemple los cinco niveles de totalidad es forzosamente reduccionista y no puede ser llamada integral, esto generalmente sucede cuando la espiritualidad es rechazada con el nico argumento de que no es una ciencia fsica. Lo mismo podemos decir de las diferentes dimensiones, la educacin holista rompe los lmites de los procesos cognitivos y toma otras dimensiones implicadas en el aprendizaje, en un nuevo marco epistemolgico ampliado la ciencia y la espiritualidad

son compatibles, ya no se contradicen, la ciencia adquiere sensibilidad humana y la conciencia adquiere un lugar primordial, a travs de la integracin del kosmos puede florecer una cultura de la sabidura que trasciende la informacin.

Modelo Multinivel-Multidimensin8 Del mapa educativo holista conformado por las treinta regiones educativas, la educacin convencional slo ha considerado en los ltimos siglos los niveles individual, comunitario y social y las dimensiones fsica, social y cognitiva reduciendo con ello la educacin a slo 9 regiones y dejando fuera las 21 restantes, por ello hablamos de una educacin reduccionista y parcializada que slo atiendo a los aspectos ms superficiales, a los ms intrascendentes e instrumentales del ser humano. Una educacin integral genuina deber atender a las 30 regiones educativas, desde la conciencia individual a la conciencia espiritual, desde lo fsico a lo espiritual, pasando por lo social, emocional, cognitivo, esttico y espiritual. Cuando en la Constitucin Mexicana se habla de educacin integral en realidad es un llamado para desarrollar e implementar la educacin holista, una visin integral para nuestros nios y jvenes de amor y sabidura, de paz y fraternidad.

[editar] Programas educativos holistas


La formacin en educacin holista se ha empezado a dar tanto en Mxico como en otros pases. Sue Stack (2007), una educadora holista de Australia, realiz una investigacin que aborda como un panorama de la educacin holista y donde nos muestra diferentes experiencias de educacin holista en la formacin de educadores. Ella encontr ejemplos de programas educativos holistas en Canad con Jack Miller, en Mxico con Ramn Gallegos Nava, y cursos universitarios en Nuevo Mxico, USA con Gregory Cajete, y en Japn con Atsuhiko Yoshida. En Mxico, la Fundacin Internacional para la Educacin Holista empez a ofrecer programas de certificacin y formacin de educadores holistas. El primer programa fue el Diplomado en Educacin Holista que inici en 1997, realizndose hasta la fecha 30 diplomados con un total de 700 egresados. Posteriormente, iniciaron los programas de posgrado, primero la Maestra en Educacin Holista en el ao 2000, y despus el Doctorado en Educacin Holista en el ao 2008. A la fecha se cuenta con ms de 120

egresados de posgrado. Los dos programas de posgrado cuentan con Reconocimiento de validez Oficial de Estudios (RVOE) por parte de la Secretaria de Educacin Jalisco. Los postgrados han tenido una enorme influencia en Mxico y a nivel internacional

[editar] Declaracin mundial por la Educacin Holista


En enero del 2005 se llev a cabo el Festival por el Desarrollo Educativo como una extensin de las actividades de la Fundacin Internacional para la Educacin Holista. Aqu se suscribi la Declaracin Mundial por la Educacin Holista para el siglo XXI, redactada por Ramn Gallegos Nava, en resumen, seala lo siguiente:9 Como educadores, estudiantes, padres de familia y ciudadanos proclamamos la necesidad de la educacin holista para educarnos integralmente a nosotros mismos y a los dems. Caminemos hacia una educacin con rostro humano, hacia una pedagoga de amor universal, que desarrolle todas las dimensiones humanas: cognitiva, social, emocional, esttica, fsica y espiritual, para as formar un ciudadano que promueva una cultura de paz, la tica global, el dilogo, el desarrollo sustentable, la solidaridad social, la prosperidad material de todos, la superacin de la pobreza, con una conciencia que honre la vida en la tierra. Proclamamos una nueva visin de la educacin basada en los siguientes trece puntos generales: 1. Un nuevo paradigma educativo.La educacin holista es el nuevo paradigma educativo del siglo XXI. El cambio de poca global tiene profundas implicaciones para la educacin, nos obliga a reconocer que ya no es posible educar seres humanos con un paradigma mecanicista del siglo XVII para una sociedad sustentable en el siglo XXI. El trnsito a una sociedad sustentable exige un nuevo paradigma educativo holista. 2. Comunidades de Aprendizaje. La educacin holista para el siglo XXI se basa en comunidades de aprendizaje que se refiere a una comunidad donde todos los participantes tanto profesores como estudiantes, padres, administradores y empleadores participan en un proceso de aprendizaje permanente y significativo, todos estn en situacin de aprender. Los procesos de colaboracin y el aprendizaje ocurren dentro de un contexto de comunidad, la creacin de la unidad a travs de la diversidad. 3. Inteligencias mltiples y estilos de aprendizaje. La educacin holista para el siglo XXI trabaja con las inteligencias mltiples. Como una respuesta a la visin unilateral e instrumental de la inteligencia como capacidad lgico-matemtica que poda ser medida y cuantificada a travs del concepto de coeficiente intelectual, surgi la teora de las inteligencias mltiples, sealando que el concepto de inteligencia tradicional slo era un tipo de muchas formas de inteligencia posibles. 4. Integridad educativa. La educacin holista para el siglo XXI es integral. La verdadera mejora educativa depende del nivel de integridad de la educacin, una mejor educacin es la que es ms integral no la que tiene ms calidad. Integridad educativa significa un desarrollo hacia la interconexin y armona de las partes para incluir ms del todo y generar ms sentido humano. En educacin holista, integridad y calidad educativa son diferentes.

5. Amor Universal. La educacin holista para el siglo XXI es una pedagoga del amor universal. Es un proceso para formar seres humanos solidarios, un conducto para nutrir lo mejor del espritu humano: la solidaridad, paz, concordia, tolerancia, paciencia, dilogo, democracia, compasin, amor, fraternidad, etc. 6. Ganar-Ganar en educacin. La educacin holista para el siglo XXI impulsa una poltica "ganadora-ganadora". Busca acciones donde todos ganen, el bienestar de todos sin distinciones. Una nueva poltica educativa ganadora-ganadora debe empezar en el saln de clases, yendo del modelo educativo ganadores-perdedores al modelo ganarganar. 7. Educacin para el desarrollo sustentable. La educacin holista para el siglo XXI es una educacin para el desarrollo sustentable, este es el nico camino que tenemos para garantizar el bienestar de nuestra comunidad a largo plazo. El desarrollo sustentable se basa en la premisa de que hay suficiente para todos si todos aceptamos vivir con lo suficiente. 8. El ser humano es un ser multidimensional son un corazn espiritual. La educacin holista para el siglo XXI concibe al ser humano como ser multidimensional con un corazn espiritual. En Mxico, el artculo tercero constitucional seala que la educacin deber ser integral, que deber considerar el desarrollo armnico de todos los aspectos del ser humano, esto significa, en esencia, que se est sealando que la educacin deber ser holista. 9. La educacin es un proceso de evolucin de la conciencia. La educacin holista para el siglo XXI es un proceso de evolucin de la conciencia. El objetivo primordial de la educacin en el nuevo siglo es ser el conducto a travs del cual la conciencia humana evolucione hacia estadios de mayor integridad, comprensin y complejidad, esto significa un cambio de paradigma que va del entrenamiento de la racionalidad instrumental tpica del siglo XIX y XX a la evolucin de la conciencia tpica del siglo XXI. 10. Transdisciplinariedad. La educacin holista para el siglo XXI es transdisciplinaria. Reconoce la complejidad humana, la multidimensionalidad de la realidad, los niveles de la realidad, la cual est conformada en holarquias, totalidades/partes dentro de totalidades/partes. La transdisciplinariedad es un proceso para hacerse consciente de que el mundo es una unidad. 11. Aprendizaje integral, permanente y significativo. La educacin holista para el siglo XXI promueve el aprendizaje integral, permanente y significativo. Aprender es un proceso que dura toda la vida y rebasa el mbito del aula, el profesor se convierte en otro aprendiz, su funcin no slo es ensear sino tambin continuar aprendiendo, la enseanza sigue teniendo lugar pero en el marco y como apoyo al aprendizaje. 12. La nueva misin del educador. El educador holista trabaja para la sociedad del siglo XXI caracterizada por la interdependencia, su trabajo educativo es sobre las relaciones y las conexiones, integrando las dimensiones de la totalidad. La diversidad es otro principio sobre el que trabajara el nuevo educador, reconoce mltiples vas y estilos para aprender con la misma validez, la unidad es lograda a travs del valor de la diversidad.

13. Desarrollo moral. La educacin holista para el siglo XXI privilegia el desarrollo moral. El desarrollo del pensamiento moral es fundamental y estratgico en las sociedades del siglo XXI, este propsito no se puede lograr con el desarrollo de la racionalidad instrumental o la educacin cientfica, el desarrollo moral de los seres humanos hacia un estadio postconvencional es fundamental para lograr una sociedad ms justa, ms equitativa, ms pacfica y con mayor desarrollo material que permita superar la pobreza. El desarrollo moral forma parte de lo que UNESCO defini como "aprender a ser". La Declaracin Mundial por la Educacin Holista para el siglo XXI, fue firmada por cerca de tres mil educadores y concluye con la siguiente frase: Con fundamento en el Artculo 3 de la Constitucin Mexicana, compartimos la visin integral de la educacin que nos permita desplegar todas nuestras potencialidades para ser mejores seres humanos.

[editar] Educacin Holista y UNESCO


La UNESCO se ha pronunciado por la aplicacin de la educacin holista y ha recomendado su desarrollo en los diferentes pases: Integrar el concepto de Educacin Holista para una cultura de paz, enfocando especialmente en la educacin en los derechos humanos, educacin cvica, educacin para la tolerancia y la no violencia. 10 La Educacin Holista reconoce las mltiples dimensiones del ser humano: fsica, intelectual, esttica, emocional y espiritual, de esta manera caminaremos hacia el ideal perenne de un individuo integral viviendo en un planeta armonioso". D11

[editar] Enlaces

Ramn Gallegos (Mxico) Sue Stack (Australia) Roger Stack (Australia) Isabella Colalillo (Canada) Jack Miller (Canad) Roger Prentice (Inglaterra) Atsuhiko Yoshida (Japn) Ron Miller (USA) Sheri Klein (USA)

[editar] Referencias

Flake, Carol L. (1993) Holistic Education: principles, perspectives and practices. University of South Carolina. Holistic Education Press. Brandon.V.T.

Gallegos Nava, Ramn (1999) Educacin Holista, pedagoga del amor universal. Fundacin Internacional para la Educacin Holista. Guadalajara Gallegos Nava, Ramn (2000) El Espritu de la Educacin, integridad y trascendencia en educacin holista. Fundacin Internacional para la Educacin Holista. Guadalajara Gallegos Nava, Ramn (2001) Una Visin Integral de la Educacin, el corazn de la educacin holista. Fundacin Internacional para la Educacin Holista. Guadalajara Gallegos Nava, Ramn (2008) La Educacin que la Humanidad Necesita, educacin holista el paradigma del siglo XXI. Fundacin Internacional para la Educacin Holista. Guadalajara GATE. (1991) Global Alliance for Transforming Education. http://www.tiesedu.org/GATE/Educacion2000.html Miller, Ron (2000) Caring for New Life, essays on Holistic Education. Foundation for Educational Renewal. Brandon, V.T. Miller, John P. (2000) Education and the Soul, toward a spiritual curriculum. State university of new York Press. Albany New York Stack, Sue (2007) Integrated Soul and Science in Education. Thesis. http://www.stack.bigpondhosting.com/thesis/

1. El Dr. Ramn Gallegos ofrece una explicacin ms amplia de la educacin

holista a travs de toda su obra. Para ms informacin pueden consultarse sus libros. Educacin Holista, El Espritu de la Educacin, y Una Visin Integral de la Educacin, entre otros. 2. www.ramongallegos.com 3. Estos niveles de totalidad son explicados por el Dr. Ramn Gallegos Nava en su libro Una visin integral de la educacin, el corazn de la educacin holista 4. Figura 1. Los niveles de totalidad de la educacin holista Fuente: Ramn Gallegos Nava (2001) Una Visin Integral de la Educacin. Fundacin Internacional para la Educacin holista, Guadalajara. 5. Una visin integral de la educacin (pp 16-35) 6. Figura 2: El corazn de la Educacin Holista Fuente: Ramn Gallegos Nava (2001) Una Visin Integral de la Educacin. Fundacin Internacional para la Educacin holista, Guadalajara. 7. Gallegos N. Ramn (2000) op. Cit. (78-83) 8. El Modelo Educativo Multinivel-Multidimensin. La visin de la educacin holista. Fuente: Gallegos Nava, Ramn (2000) El espritu de la educacin, FINEH, Guadalajara, Mxico (p.94) 9. La declaracin completa puede consultarse en la Sala de Lectura de: www.ramongallegos.com 10. UNESCO, Paris, Marzo 20-22, 2000 11. r.Karan Singh, Comisin Educacin del siglo XXI, UNESCO

Fundacin Internacional para la Educacin Holista

Ramn Gallegos y la Educacin Holista


Por, Luz Virginia Damin Jurez1 Estudiar la educacin holista es dejar la oscuridad y entrar a la luz y Ramn Gallegos Nava abre la puerta que separa a las dos. Richard Fuller, Editor, Great Ideas in Education, USA

El comienzo de un nuevo siglo gener muchas expectativas. El mundo entero se prepar para recibirlo pues significaba el inicio de una nueva etapa que como familia humana nos tocaba compartir, ms all de nuestras creencias, del color de nuestra piel, de nuestro idioma, o de nuestras riquezas y pobrezas. Ms all incluso de considerarnos como una sola familia. Ver nacer el siglo XXI fue para muchos la oportunidad de renovarse, de iniciar una nueva etapa, y de tomar un profundo y fuerte respiro para continuar con esta maravillosa aventura llamada vida. Pero el amanecer del siglo XXI trajo consigo tambin un cambio de paradigma el cual se origin desde finales del siglo XX. Este nuevo paradigma se caracteriza por una visin de totalidad, una visin de la realidad no fragmentada, no dividida; una visin que permanece en constante movimiento, que integra, que tiene la certidumbre de que todo est interconectado y que se ha llamado visin holista (Gallegos, 1999; Miller R., 2008). Estas caractersticas no parecen ajenas o extraas en nuestros das pero sabemos que no siempre ha sido as. Cada determinado tiempo en la historia de la humanidad han ocurrido cambios debido a la emergencia de grandes seres, que influyen en la evolucin
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Estudiante del Doctorado en Educacin Holista Curso: Temas Selectos de Educacin Holista III / Asesora del Curso: Dra. Ofelia Prez Pea 3er. Semestre, Guadalajara, Jal. Enero de 2010 vickydamian@hotmail.com

del mundo que habitamos, acerca de la cultura, la poltica, la economa y la espiritualidad. Como seala Thomas Khun (2004), en su libro La estructura de las revoluciones cientficas, el cambio de un paradigma a otro, independientemente si se trata del campo poltico o cientfico, se da porque el paradigma existente ha dejado de funcionar y porque ya no responde a las necesidades de la sociedad; que este sentimiento de mal funcionamiento puede conducir a una crisis, requisito previo para el cambio. Y es precisamente esta crisis la que est generando un cambio en nuestra manera de ver el mundo, como explica Ramn Gallegos (1999), estamos viviendo ahora un cambio de poca sin precedentes en la historia humana, estamos transitando de un paradigma cientfico mecanicista a una visin holista. Donde la espiritualidad es el corazn de la nueva realidad. En su libro Educacin Holista, pedagoga del amor universal (1999), Ramn Gallegos nos habla de tres grandes paradigmas humanos dominantes y dos cambios de poca que la humanidad occidental ha presenciado durante los ltimos cuatrocientos aos; estos cambios han afectado los valores, las ideologas, la poltica, la educacin, nuestra forma de ver el mundo y la concepcin que tenemos de nosotros mismos. Los cambios de poca representan una ruptura entre el viejo y el nuevo paradigma, entre una forma de ver el mundo y otra que ofrece una visin ms clara, renovada e integrada. El primer paradigma dominante fue el paradigma dogmtico, desde la edad media hasta el siglo XVII aproximadamente, las explicaciones sobre la vida se basaron en el dogma, la tradicin, la autoridad y la fe. El conocimiento estuvo monopolizado por la iglesia y era la nica institucin que dictaminaba la validez de las ideas. El segundo paradigma dominante fue el paradigma cientfico que va desde el siglo XVII hasta finales del siglo XX, este paradigma surgi como una fuerte crtica al paradigma dogmtico, su emergencia signific la desacralizacin de la vida, despojar a la existencia de todo vestigio sagrado o divino (Gallegos, 1999). Las explicaciones de la vida se basaban en procesos lineales da causa y efecto, como un gran mecanismo. Las ideas predominantes provenan del positivismo, el reduccionismo, el dualismo y el materialismo, entre otros. Aqu, la universidad se convirti en la principal institucin, quien domin el conocimiento. Ciencia era sinnimo de verdad.

Entre el paradigma dogmtico y el paradigma cientfico se dio lo que se conoce como un cambio de poca (Gallegos, 1999). Si bien es cierto que en cada poca de la humanidad han existido visiones alternativas que se desvan de la corriente principal de pensamiento, tambin es cierto que la humanidad se ha conducido por una cosmovisin dominante y durante esta poca empezaba a emerger una visin cientificista del mundo; este cambio de poca significaba la transicin de la visin dogmtica a la visin cientfica-mecanicista. Durante el siglo XVII se llev a cabo una transformacin en el conocimiento, en la ciencia, en la poltica, en la economa, en las artes y prcticamente en todas las reas de la humanidad; el descubrimiento de Amrica y la imprenta de Guttenberg son dos grandes acontecimientos que influyeron en este cambio. La ciencia se deslig de la religin y el dogmatismo que imperaba se transform en cientificismo. Francis Bacon, Isaac Newton y Ren Descartes son sus principales exponentes, con ideas provenientes del positivismo, dualismo, reduccionismo y materialismo; de ah que el paradigma generado con este cambio de poca se conozca tambin como paradigma newtonianocartesiano. La influencia de estos pensadores produjo una visin del mundo fragmentada, reduccionista, mecnica, materialista; una visin que surgi en la ciencia y que se extendi a todas las reas de la vida, como la poltica, la economa, la educacin y el arte. Sabemos que la educacin es fundamental para fortalecer la evolucin tanto material como espiritual del ser humano, y que, segn muestra la historia, ha estado influenciada por el paradigma dominante de la poca. As, el modelo mecanicista del siglo XVII, dominado por el paradigma cientfico con pensadores como Newton y Descartes, slo poda ofrecer a la educacin un modelo de fbrica, estandarizado y reduccionista que tal vez respondi a su poca pero que ahora, en el siglo XXI, resulta insuficiente para las necesidades que enfrenta la humanidad en su conjunto. Vivimos ahora un cambio de poca, una nueva visin del mundo que empieza a emerger en todos los mbitos de la sociedad y la educacin no es la excepcin.

Fue as como a finales del siglo XX, una nueva crisis empez a generarse en el mundo entero y esta crisis ha llevado a un nuevo cambio de poca para dar lugar a una nueva visin del mundo, una transicin del cientificismo a la visin holista, del mundo mecanicista a la sabidura. Nos encontramos ahora viviendo un nuevo cambio de poca, como explica Ramn Gallegos (1999) en su libro Educacin holista, pedagoga del amor universal: La visin holista emergente incluye una nueva ciencia y una nueva espiritualidad, ambas basadas en una nueva comprensin del universo que habitamos y de quines somos. La nueva visin ya no confunde ciencia y espiritualidad como en el paradigma dogmtico, ni las separa como en el paradigma cientfico, sino que las integra en un marco ampliado de la experiencia humana. Este cambio de poca se ha caracterizado por los estudios de conciencia, las ciencias de frontera y los nuevos paradigmas as como el reconocimiento de la espiritualidad en el ser humano lo que llev, a principios de los aos noventa, al surgimiento de la educacin holista. Ramon Gallegos a desarrollado la educacin holista como una respuesta a la crisis de conciencia que actualmente vive la humanidad sumida en el nihilismo y el hedonismo propios de una cultura que ha olvidado la espiritualidad. Problemas que van desde lo educativo hasta lo econmico, poltico y social; y ms an, que se presentan en la vida interior de cada ser humano (Gallegos, 1999; Miller, 2005). La necesidad de una nueva educacin ha llevado a Ramn Gallegos a proponer un nuevo paradigma ms acorde con la realidad actual y con la naturaleza de la educacin holista, l lo llama paradigma transmoderno, donde la evolucin de la conciencia, las comunidades de aprendizaje, la transdisciplinariedad y la inteligencia espiritual pueden desarrollarse plenamente. Este es un paradigma donde el ser humano es concebido como un ser espiritual y donde la educacin parte de la indagacin acerca de nuestra verdadera naturaleza, donde la pregunta fundamental: Quin soy Yo? est en la base del aprendizaje.

Ramn Gallegos cre el movimiento internacional por la educacin holista y uno de los principales puntos de desarrollo es Mxico gracias a su trabajo y visin. En 1992 se cre la Fundacin Internacional para la Educacin Holista, con el objetivo de organizar, publicar, preservar y diseminar sus enseanzas a nivel mundial. La Fundacin funciona como el centro administrativo que ha permitido que sus enseanzas lleguen a todos, por ejemplo la Fundacin ha publicado 14 de sus libros y 3 libros ms sern publicados en noviembre de 2010; tambin ha organizado la participacin de ms de 25 pases en sus seminarios, cursos, retiros y dems programas. Las enseanzas significan un camino para el despertar de la conciencia a travs de la no-dualidad, para traer ms amor al mundo a travs de una nueva visin holista. Para Ramn Gallegos, la educacin holista es un estado de conciencia, una visin integral de la vida, una llamada a vivir en el amor universal, una actitud compasiva, una apertura incluyente a la diversidad, un sendero de paz, dilogo y fraternidad (2001b). l ha creado una pedagoga nica, una pedagoga del amor universal que est enriqueciendo y nutriendo la vida de aquellos que buscan una forma de educar que vaya ms all de la formacin acadmica y que ponga como punto de partida el autoconocimiento, y al amor y la felicidad como realidades educativas fundamentales. La esencia de la educacin holista es el reconocimiento de la espiritualidad como dimensin trascendente e inmanente de la experiencia humana, dimensin universal que no puede desplegarse en los estrechos lmites del pensamiento instrumental (Gallegos, 2000). Ramn Gallegos propone una educacin que abarque al ser humano en su totalidad reconociendo al menos seis dimensiones deben ser atendidas: dimensin corporal, dimensin emocional, dimensin cognitiva, dimensin esttica y dimensin espiritual. Del mismo modo, debe atender los niveles individual, comunidad, social, planetario y ksmico-espiritual. Estos niveles y dimensiones son los que Ramn Gallegos propone en su Modelo Multinivel-Multidimensin (figura 1), y que considera como punto de partida, no como meta final de la indagacin holista.

Figura 1. El Modelo Educativo Multinivel-Multidimensin. La visin de la educacin holista. Fuente: Gallegos Nava, Ramn (2000) El espritu de la educacin, FINEH, Guadalajara, Mxico (p.94)

Para Ramn Gallegos el Modelo Multinivel-Multidimensin es como un mapa y deja claro que el corazn de la educacin holista es el nivel 5, o nivel de la espiritualidad pues es el nivel ms profundo, completo y amplio, que incluye y trasciende a los cuatro niveles inferiores. La conciencia espiritual es el ms alto nivel de conciencia que incluye pero trasciende a la conciencia individual, comunitaria, social y planetaria, las contiene a todas y algo ms, y este algo ms significa sabidura y amor universal ms all de todo egocentrismo (Gallegos, 2000).

La importancia del trabajo de Ramn Gallegos radica en que esta es la nica obra educativa de habla hispana, en este siglo XXI, que est teniendo presencia en todo el mundo, la nica que constituye un paradigma educativo completo. Podra decirse que lo que ha habido son investigadores que hacen aportaciones a la nueva visin de la educacin pero ninguno ha construido una pedagoga o se ha conformado en un movimiento educativo. En Estados Unidos, Inglaterra y Australia, por ejemplo, existen educadores holistas que estn trabajando para promover esta nueva educacin pero una de sus principales dificultades es que no han logrado diferenciarse de la educacin Montessori o la educacin Waldorf, sus aportaciones no han tenido la suficiente fuerza como para constituirse en un movimiento educativo propio. De esta forma, la educacin holista de Ramn Gallegos est siendo referencia obligada en diferentes partes del mundo, tanto en occidente como en oriente, calificndola como un hito para los educadores holistas (Stack, 2000). En el ao de 1999, Ramn Gallegos public su libro: Educacin holista: Pedagoga del amor universal. Este fue un libro que marc un avance en cuanto a la construccin del nuevo paradigma de la educacin holista porque, a pesar de tener ya una imagen clara sobre la nueva conciencia y un sentido holista del mundo, no se haba precisado en la educacin. El impacto de este libro fue tal que en el ao 2001 se tradujo al ingls, el editor lo envi a concurso y obtuvo el premio Book of the Year 2001 en Estados Unidos (ForWord Magazine, 2006). Como una aportacin original, creativa e innovadora a la educacin holista a nivel mundial Ramn Gallegos ofrece una serie de modelos que han dado identidad a la educacin holista y que estn sirviendo de referencia a educadores de todo el mundo. Entre sus modelos destacan el Modelo Multinivel-Multidimensin (explicado ms arriba) que presenta una perspectiva tanto pedaggica como epistemolgica nica; el Modelo de Comunidades de Aprendizaje que ofrece una visin diferente de concebir las escuelas y el aprendizaje; el Modelo de Inteligencia Espiritual que ubica de manera extraordinaria tanto las inteligencias mltiples como la inteligencia emocional; y

el Modelo de Evolucin de la Educacin donde explica cmo a cada visin del mudo (paradigma) le corresponde un nivel de conciencia. Por otro lado, la educacin holista de Ramn Gallegos puede ser una alternativa viable para cambiar de fondo los problemas que actualmente enfrenta nuestro pas en el mbito educativo, pues su propuesta nos invita a hacer un cambio desde la raz misma del problema: el paradigma educativo. Los cambios y propuestas que se realicen en el sistema educativo no servirn de mucho si no surgen de un nuevo paradigma, de una nueva forma de hacer y plantear las cosas. Sabemos que hace falta un cambio profundo, y ese cambio slo puede darse desde una nueva visin que implica tambin una nueva conciencia. En educacin holista, hablar de una nueva conciencia significa comprender nuestra verdadera naturaleza; ya no se habla de conciencia en relacin a algo externo como en el paradigma mecanicista, sino a la conciencia en s como conocimiento del S mismo, a reconocer lo que realmente somos, como nos ensea la filosofa perenne, reconocer nuestra verdadera naturaleza (Maharshi, 1998; Gallegos, 2006). Ramn Gallegos Es autor de 22 libros sobre espiritualidad y educacin holista. Ha mantenido un dilogo mundial con educadores, cientficos, filsofos, escritores y msticos sobre el futuro de la humanidad y la educacin para el siglo XXI; entre ellos sobresalen David Peat, de la Fundacin Fetzer, Inglaterra; Allan Anderson, Profesor Emrito de la Universidad de San Diego; Karl Pribram, Profesor Emrito de la Universidad de Stanford; Nel Noddings, Profesora Emrita de la Universidad de Stanford; David Fontana, de la Universidad de Cardiff, Inglaterra; Charles Laughlin, Profesor Emrito de la Universidad de Carleton, Canad; Ron Miller, de la Universidad de Boston; David Purpel, de la Universidad de Carolina del Norte; Jack Miller, de la Universidad de Ontario, Canad; Frances Vuaghan, de la Universidad de California, Irving; Atsuhiko Yoshida, de la Universidad de Osaka, Japn; Hazel Henderson, consultora independiente de la Ethicals Market Media; entre otros. Adems, coordina los programas de maestra y doctorado en educacin holista que ofrece la Fundacin.

Algunos comentarios sobre la obra de Ramn Gallegos se encentran en su libro Holistic Education, Pedagogy of Universal Love (Gallegos, 2001): Esta es una obra inspiradora sobre el cambio que se est dando en la educacin, de la fragmentacin a la totalidad, y que se est desarrollando ahora por educadores de todo el mundo. -Fritjof Capra, Fundador-Director, Center for Ecoliteracy, USA

Pocas veces la educacin holista ha sido explorada con una combinacin de cuidado y profundidad. Cada captulo lleva al lector a un profundo significado, atrevido, dira yo, con un poder inherente para educar verdaderamente la totalidad del nio. Recomiendo estos libros sin reservas. Proveen un digno puente hacia la apreciacin de la educacin holista. Se ve claramente que el Dr. Gallegos ama su trabajo y este amor brilla a travs de cada pgina. -Ba Luvmour, Director, EnCompass Learning Center, USA

Ramn Gallegos ha escrito una obra comprensiva sobre la prctica de la educacin holista. Es un excelente recurso y testimonio para educadores o padres que estan buscando alternativas y quieren ms acerca de la propuesta holista. Philip Snow Gang, Director, The Institute for Educational Studies, USA

Existen tambin referencias sobre la obra de Ramn Gallegos en diferentes pases del mundo como Estados Unidos, Inglaterra, Canad, Malasia, Japn, Alemania, Australia, Costa Rica y Espaa. Al revisar su obra se puede observar el profundo inters que tiene en el autoconocimiento y en el conocimiento genuino de nuestra verdadera identidad. Sus enseanzas van ms all del conocimiento acadmico pues apuntan no slo a la cabeza sino al corazn de las personas. Este hecho nos lleva a abordar a Ramn Gallegos

no slo como un educador visionario, un escritor creativo y un filsofo profundo, sino como a un maestro espiritual, ese que sabe guiar a sus estudiantes hacia lo ms profundo, sutil y fundamental del aprendizaje: el S mismo.

______________________________ BIBLIOGRAFIA:
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Publicado en Orbe, Vol. 10 No. 8, 19/07/2008 por A. Gonzlez Arias

El holismo; algo en realidad novedoso?


Segn algunos[1] el trmino holismo proviene del ingles whole todo, suma, completo-, y es aparentemente una derivacin de wholism, que significa algo as como que tiene que ver con todo. Sin embargo, como holy significa en ese mismo idioma santo, sagrado, bendito, divino la palabra en realidad esconde un doble significado: una traduccin quizs mas apropiada podra ser: lo divino que tiene que ver con todo. El origen del trmino no es reciente; se le atribuye a Jan Smuts, militar, estadista, botnico aficionado y filsofo de la antigua Unin Sudafricana, quien hace 80 aos escribi en su libro Holismo y Evolucin: ...la creacin de todos o totalidades, y an mas altamente organizados todos y de la totalidad general como caracterstica de la existencia, es un carcter inherente del universo... Y el progresivo desarrollo de los todos resultantes en todas las etapas -desde las mas imperfectas, inorgnicas, hasta las mas altamente desarrolladas- es lo que llamamos Evolucin. La tendencia a la construccin del todo, o el Holismo, operando en y a travs de los todos particulares, se observa en todas las etapas de la existencia, y no est de ninguna manera confinado al dominio biolgico donde la ciencia lo ha restringido hasta el momento. La anterior no es la nica interpretacin que existe del holismo. Segn otros, una forma ms compacta de definirlo sera expresando que el todo es ms que la suma de sus partes; lo que en cierta forma no deja de ser una verdad de Perogrullo[2]: una bicicleta es ms que la suma de

sus ruedas, tornillos y cadenas; si las partes no se acoplan debidamente la bicicleta no se podr montar. La interconexin de las piezas es lo que permite hacerlo, creando una nueva cualidad. Y lo mismo sucede con cualquier otra cosa; un libro no es ms que papel, tinta, ms las ideas del autor ordenadas adecuadamente. Por separado, desde luego que no son un libro. Sin embargo, esta nocin perfectamente racional se utiliza a menudo para tratar de desvirtuar los puntos cardinales que han guiado a la ciencia desde sus mismos inicios. Al insistir en que las cosas hay que verlas siempre como un todo, sin ofrecer la metodologa de cmo hacerlo, se niega la forma usual del avance del conocimiento: de lo simple a lo complejo, de lo particular a lo general, etc. Cmo es posible llegar a conocer el todo sin conocer previamente las partes que lo componen? Tambin se suelen presentar afirmaciones confusas, subjetivas, indemostrables, y de un decidido sabor mstico-religioso aunque los promotores del holismo no gusten de reconocer esto ltimo-. Juzgue el lector la siguiente afirmacin. El enfoque holstico en la salud consiste en considerar que todo lo existente tiene relevancia en la naturaleza del individuo con su problema. Un orden alto, aun si Ud. considera que la comunicacin verbal est minimizada por la no-verbal y a menudo subconsciente en ambas partes. Adems, la facultad intuitiva no debe ser desestimada. Con esto uno trata de acercarse a la causa tanto como su propia habilidad y la persona en cuestin lo permitan. El objetivo es encontrar y estimular balance y vitalidad. El aspecto vital tiene muchos nombres, tales como espritu, aura, chi, prana, campo de energa humana, entelequia, campo biomrfico, etc. Todos ellos significan lo mismo y no tiene nada que ver con una religin o creencia particular. Es la fuerza vital/emotiva, la gua del conductor, el pegamento de vida.1 A menudo el holismo aparece ligado a las denominadas medicinas alternativas, normalmente no reconocidas por la medicina convencional: Quiroprctica, Ayurveda, Reflexologa, Osteopata, Homeopata, Medicina Unani y muchas otras. La filosofa holstica predica que para evitar las enfermedades y permanecer sano se necesita mantener la energa vital a un alto nivel, lo que permite a todas las partes del cuerpo trabajar en armona para mantener la salud. Tal energa (o sus denominaciones similares como bioenerga, aura, etc.) no es reconocida por la ciencia[3]. El holismo tambin intenta insertarse en la pedagoga como un enfoque novedoso, pero que en realidad se basa en criterios archiconocidos, sin mucha diferencia a lo que conocemos como educacin integral. A ttulo de ejemplo, reproducimos lo que aparece en una lista de debates de la Revista Iberoamericana de

Educacin[4], publicado en junio 9 2007. Se han omitido numerosos adjetivos y frases de elogio que no afectan el sentido de lo escrito. Propuesto por Ramn Gallegos. La educacin holista es un proceso integral para reestructurar la educacin en todos sus aspectos. ...se ha desarrollado a partir de las ciencias de la complejidad... supera la visin reduccionista cognoscivista, considerando al ser humano en su totalidad, y trabaja en seis dimensiones: emocional, social, cognitiva, esttica, corporal y espiritual. Los principios holsticos de interdependencia, diversidad, totalidad, flujo, cambio, unidad, sustentabilidad, etc. estn en la base del nuevo paradigma educativo con el objetivo de una formacin integral del ser humano... Lo que no queda claro es que hay realmente de novedoso en lo anterior, excepto la palabra holstica, puesto que el resto de los conceptos son harto bien conocidos y utilizados en la prctica por cualquier educador: los aforismos mente sana en cuerpo sano (unin de cuerpo y mente, totalidad), una mano lava la otra y las dos lavan la cara (interdependencia), en la unin est la fuerza (unidad), no es posible cruzar dos veces el mismo ro (flujo, cambio), no le regales un pez, ensalo a pescar (sustentabilidad) y muchos otros ms, son resmenes del saber popular conocidos desde tiempos inmemoriales, que de novedoso nada tienen. Adems, estn presentados de una forma mucho ms simple y educativa que las verdades holistas. Y nos asalta una duda. No ser que en el fondo lo que algunos tratan de hacer con el holismo es espiritualizar subrepticiamente la educacin laica? [1]. http://fp.osteopath.plus.com/articles/whole_of_holism.htm [2]. Verdad o certeza que, por notoriamente sabida, es necedad o simpleza el decirla. Proviene de Pedro Grullo; personaje popular asturiano del siglo XV XVI, (no se sabe si real o ficticio) mencionado por Cervantes, Quevedo y otros.
[3]. http://www.fisica.uh.cu/biblioteca/revcubfi/2008/vol25-No.1/RCF-2501-2008p13.pdf; ibidem, p15. [4]. http://www.rieoei.org/foros/article.php3?id_article=36&var_mode=recalcul

Educacion Holista y Aprender a Ser


Hay una gran necesidad de que la educacin cambie de paradigmas. Dentro de una nueva visin integrada y totalitaria a la cual se le llama holismo, este nuevo concepto provee de herramientas universales para entender y desarrollar el mundo. Partiendo de esta nueva dinmica, lleva a pensar que todos los sistemas y en especial el educativo deben de cambiar y redefinirse, por lo tanto se pregunta cmo definir una educacin desde una concepcin holstica? La educacin holstica es una estrategia comprensiva para reestructurar la educacin en todos sus aspectos: la naturaleza y el contenido del currculo, la funcin del maestro, los estudiantes y los administradores escolares, la manera como el proceso de aprender es enfocado, la estrategia para reestructurar completamente el sistema educativo, la importancia de los valores y la naturaleza de la inteligencia Ramn Gallegos Nava

De esta manera el holismo es aplicado en la educacin, concibindola como un sistema vivo, en constante aprendizaje y evolucin, de aqu que cuando se habla de un modelo para una educacin integral, abierta y flexible, el holismo, partiendo de cuatro dimensiones: la ciencia, la sociedad, la ecologa y la espiritualidad, trata de desarrollar en las comunidades educativas los siguientes tipo de aprendizajes: Aprender a aprender, Aprender a hacer, Aprender a vivir juntos, Aprender a ser Estos aprendizajes forman la parte de la construccin integral del ser humano, si se entiende que el ser humano es multidimensional, y que se pueden desarrollar inteligencias mltiples: lgica, verbal, corporal, interpersonal, entre otras, ayudando al desarrollo humano en todos los mbitos cognitivo, social, afectivo, fsica y espiritualmente. La educacin holista, seala el Dr. Ramn Gallegos Nava no solo forma al individuo de manera integral, tambin como su nombre lo indica holo- significa todo, istico significa relacin, por lo tanto debe estar acompaado de una mente abierta, capaz de visionar el cosmos y la unin del ste con el universo, aqu se vincula la complejidad donde todo necesita de cada una de sus partes y estas del todo; es una relacin abierta y unificadora no reductora, capaz de concebir el

conocimiento, la persona y su entorno como un todo De esta forma se puede entender, que si se quiere educar, hay que formar mentes abiertas, con gran capacidad de escucha, dilogo y crtica, as se tiene la posibilidad de generar competencias generales, especficas y profesionales, apoyado de la formacin en valores como el respeto, prevaleciendo las relaciones armoniosas con sus semejantes. Aprend del Dr. Ramn Gallegos que la naturaleza de LA EDUCAIN HOLISTA fundamenta y sustenta a este nuevo paradigma integrador que tiene como centro la espiritualidad y la evolucin de la conciencia. Tenemos que entender que la educacin ha fracasado porque se ha basado en supuestos falsos sobre la naturaleza del aprendizaje, la inteligencia, la escuela, el ser humano. Todo esto hace imprescindible un cambio y de cara a una Educacin Holista, y siguiendo con el tema apuntado, tendramos que aadir: el cambio de poca deber traer una nueva cultura con un corazn espiritual. Es muy cierta la gran importancia de las nuevas tecnologas, los cambios sociales producidos por la globalizacin, el impacto de las telecomunicaciones, especialmente el internet, la emergencia de las redes de aprendizaje, etc., sin embargo, para que todos estos aspectos de la mundializacin sean integrados adecuadamente para el bien de todas las culturas orientales y occidentales y no se traduzcan en una dominacin cultural de una cultura sobre las otras como actualmente ocurre, la nueva cultura emergente deber estar arraigada en una nuevo y superior nivel de conciencia sobre la responsabilidad de vivir juntos a travs de caminos de paz y dilogo, una nueva conciencia de la interdependencia de la vida, un sentido de espiritualidad que se exprese en amor universal por todos los seres humanos como una sola humanidad. Ahora comprendo, que cuando soaba en realizarme como un verdadero gua y apoyo en el aprendizaje de mis estudiantes, lo que me haca sentir feliz y satisfecho de mi aportacin a la humanidad, poco a poco se fue materializando en una realidad, pues la visin holista lleg a la comunidad del instituto tecnolgico, recuerdo que se present en una conferencia, muy concurrida por cierto, pero tambin desafortunadamente por pocos comprendida y aceptada, la mayora de los asistentes a dicha conferencia asistamos condicionados, con las mentes ancladas en el paradigma convencional mecanicista, por lo tanto, el mensaje de la nueva visin se capt solamente por unos cuantos. Al escuchar conferencias en los diferentes congresos que asistimos, en la que se present la visin holista, que inclua una nueva ciencia y una nueva espiritualidad, basadas en una compresin del universo que habitamos y de quines somos, me sent realmente atrado, someramente comprend que la visin holistallevada a la educacin, sera lo universo del cual somos totalidad parte, todo est interconectado con todo lo dems, que todos los seres somos parte de una gran red viva de relaciones constituidas por totalidades y parte a la vez, formando sistemas y subsistemas, que mi presencia como ser humano es uno con este universo, que mi conciencia es parte y totalidad de la conciencia del universo. La visin holista que se fundamenta en el supuesto de totalidad, tambin integra una nueva espiritualidad, suprimiendo el dogma y

autoritarismos, es as que la visin holista promueve una nueva comprensin del universo, del hogar planetario que habitamos y de nuestra verdadera y esencial naturaleza espiritual. Principios que pudisemos llamar valores universales, puesto que son la base de la totalidad de la creacin del universo, pues todo est conectado con todo lo dems en una red viva y sintiente, en la que nosotros los seres humanos somos uno con todo lo que existe. Las dos primeras visiones de la realidad (dogmtica-religiosa y cientificista-mecanicista), nos han llevado a la situacin de crisis actual, crisis en la que los valores humanos se han desvalorizado y la civilizacin humana vive profundos problemas sociales, econmicos, polticos y ecolgicos, lo cual nos ha causado grandes sufrimientos, guerras y miedos como producto de la visin fragmentada de la realidad, visin que separa al individuo de su entorno y tambin internamente nos separa de nuestra esencia verdadera, as que la crisis que sufrimos es una crisis de significado para vivir. El medio ms idneo para que la humanidad logre superar los dilemas y problemticas del presente siglo XXI, es la Educacin Holista. Porque desde la visin holista, la educacin lograr el objetivo de formar al individuo integralmente en sus seis dimensiones (espiritual, cognitiva, social, emocional, esttica y fsica-corporal). La misin de la educacin para el siglo XXI, desde la perspectiva de la visin holista es formar integralmente al educando, con la finalidad de desarrollar su inteligencia hasta culminar en el ms alto nivel, que es la inteligencia espiritual. Con base a lo que se ha expuesto, deseo mejorar da a da y cumplir mi propsito en esta experiencia humana que he tenido la oportunidad de vivir, refirindome en este apartado, a lo que corresponde mi aportacin en una actividad noble y gratificante como lo es la docencia, deseo lograr sembrar una semilla en mis estudiantes, en mis familiares, amistades y con todos de los individuos con los que me relaciono, de que comprendan lo precario de nuestra realidad actual y que a cada uno nos corresponde aportar en nuestra responsabilidad global, deseo poder influir en ellos de manera positiva, con mis ejemplos de vida, que mi actuar se fundamenta en los principios ecolgicos. Pienso que al comprender y vivir totalmente la visin de la educacin holista en mi trabajo docente, estar cumpliendo mi misin y que es el permanente aprendizaje lo que me permitir evolucionar mi conciencia hasta llegar a un pensamiento de segundo grado y actuar con inteligencia espiritual. Siento que an me falta mucho camino por avanzar, pero me siento animada, con ilusiones y esperanzas para continuar evolucionando mi conciencia espiritual. Lo que hago es prepararme con ahnco, sin descuidar todas mis responsabilidades y continuar acumulando y compartiendo experiencias de vida positivas. Valoro el amor que recibo de mis compaeros en la maestra, valoro tambin el sentirme apreciada en misangha holista, valoro el aprendizaje compartido en nuestra comunidad de aprendizaje. Aprend que el corazn y fundamento de la educacin holista es el valor del AMOR, aprend que solamente amando compasivamente a

todo ser sintiente, lograr cambiar mi realidad y construir una nueva realidad libre de sufrimiento. Esto lo he ido aprendiendo poco a poco vivindolo, reflexionando sobre mis actitudes, mis conductas, comportamientos, poniendo atencin en mi interior, escuchando al espritu que se manifiesta en todo, en los mensajes de todas las lecturas y que he puesto en prctica constante, lo aprend al escuchar a mis compaeros de la sangha holista, Es destacable tambin el auto-conocimiento espiritual que al trmino de casi dos aos he alcanzado, definitivamente que las introspecciones que realice, tanto en la sesiones presenciales programadas, como las que da a da realizo, han sido acciones fundamentales para lograr el autoconocimiento del ser interior que comparto con la totalidad del universo, mis reflexiones sobre mi propio ser me han conducido poco a poco, a ir logrando el desarrollo de mi ecuanimidad, comprender conscientemente que la energa divina que me mueve la comparto e interacto con todos los dems seres que habitan nuestro hogar planetario. Que somos todos parte de la totalidad espiritual, que por lo tanto, todos los seres necesitamos ser felices, vivir en armona y paz. Mi conocimiento espiritual lo describo en el devenir de mi existencia, vivo mi experiencia humana en forma ms ecunime, tranquila y feliz, estoy satisfecha porque intuyo que poco falta para trascender mi inteligencia emocional y alcanzar a vivir mi espiritualidad en esta experiencia humana, lo que me permitir transformarme y sentirme plena, teniendo como fundamento mi inteligencia espiritual en la totalidad de mis acciones. Lo relevante de mi experiencia y vivencias como estudiante de la maestra en educacin holista, es el conocimiento que he logrado de mi misma, la claridad en mis propsitos de vida, tengo muchos motivos para vivir y ser feliz. Recuerdo muy bien, que la reunin a la que asist y fue la ms memorable para m, fue la ltima que recibimos en Culiacn, y fue el momento en que la maestra ha sido de mayor luz espiritual para m, fue donde me di cuenta que no fall al haber continuado con sta. Por ltimo y a manera de final encontrar la felicidad es el fin al que venimos en esta experiencia, es Inteligencia Espiritual, es ser feliz a pesar de las circunstancias no por ellas, de las inteligencias contempladas por Howard Gardner todas ellas quedan a nivel del ojo de la carne y de la mente, la inteligencia espiritual las trasciende, es la nica que nos puede llevar a la evolucin de la conciencia, los principios de inteligencia espiritual establecidos por el Dr. Ramn Gallegos Nava en su libro Inteligencia Espiritual son fundamentales. Es un complemento adicional de la forma en que la Educacin Holista integra, da profundidad y nivel, es una educacin para la paz, para la evolucin de la conciencia, es una educacin basada en el amor.

Por ltimo no quiero despedirme sin comentar lo siguiente:

Tome mis alas para emprender un viaje, Pasando por diversos contextos y personas, Llenos de contenidos, sentimientos y experiencias Que brindan formas de aprender y de reflexionar Ahora mis alas han crecido pero siento que no he llegado al fin, Este viaje es infinito queda mucho camino por recorrer, Conocer y explorar. EDUCACION HOLISTA Y APRENDER A SER Salvador Rojo Lugo, Culiacn, 2009

by: Fundacion Holista | Visitas Totales: 81 | Palabras: 2199 | Fecha: Fri, 7 May 2010 Hora: 11:50 AM | 0 comentarios

Sobre el Autor
FUNDACION INTERNACIONAL PARA LA EDUCACION HOLISTA Maestria y Doctorado en Educacion Holista Web: www.ramongallegos.com E-mail: fundacion@ramongallegos.com

Como Educador idneo, al igual que mis compaeros del Centro educativo Distrital la Giralda de la cuidad de Bogot ( Colombia), vivo preocupado por el desinters y bajo rendimiento acadmico de los estudiantes. Al hacer un anlisis de los reportes de la Secretaria de Educacin Distrital , nos encontramos que los avances en las reas de matemticas y ciencias son muy lentos. Las implicaciones de estos resultados son evidentes, la pedagoga con la que se vena trabajando est fundamentada filosfica y epistemologicamente en el mecanisismo, determinismo y materialismo del siglo XVIII, el cual ha perdurado durante el siglo XIX y el XX. Fue una educacin basada en el modelo de lnea de ensamblaje de la fabricas de aquella sociedad, el objetivo fue formar ciudadanos para el trabajo mecnico con una fuerte racionalidad instrumental, la visin de la naturaleza fue la de algo fundamentalmente muerto, los valores predominantes fueron el control, el consumo, la competencia, la velocidad, el xito material. Hoy esta visin del mundo genera mas problemas que soluciones por ello se hace fundamental un cambio de paradigma que nos permita educar de manera diferente, para una sociedad sustentable y de manera integral, con una visin holista del ser humano del siglo XXI. Las Instituciones educativas deben ser lugares que faciliten la enseanza y el completo desarrollo de todos los educandos. La enseanza debe enriquecer y profundizar la relacin hacia s mismo, hacia la familia y miembros de la comunidad, hacia la comunidad global, hacia el planeta y hacia el cosmos. Es por esto que en el Centro Educativo Distrital la Giralda, estamos convencidos, que la educacin en esta nueva era debe ser holstica. La perspectiva holstica es el reconocimiento de que toda vida en este planeta est conectada entre s de innumerables maneras, profundas e imperceptibles. La vista de la Tierra suspendida sola en el negro vaco del espacio, destaca la importancia de tener una perspectiva global al tratar con las realidades sociales y educativas. La educacin debe promover respeto por la comunidad global de la humanidad.

El holismo pone nfasis en el desafo de crear una sociedad sustentable, justa y pacfica en armona con la Tierra y sus formas de vida. Implica sensibilidad ecolgica, respeto profundo tanto por las culturas indgenas como por las modernas, as como por la diversidad de las formas de vida del planeta. El holismo trata de expandir la manera en que nos vemos a nosotros mismos y a nuestra relacin con el mundo, celebrando nuestro potencial humano innato: lo intuitivo, emotivo, fsico, imaginativo y creativo, as como lo racional, lgico y verbal. La educacin holstica reconoce que los seres humanos buscan significacin, no solamente datos o destrezas, como aspecto intrnseco de un desarrollo completo y sano. Creemos que slo seres humanos sanos y realizados pueden crear una sociedad sana. La educacin holstica cultiva las aspiraciones ms altas del espritu humano. La educacin holstica no es un currculo o una metodologa determinados; es un conjunto de proposiciones que incluye lo siguiente: La educacin es una relacin humana dinmica, abierta La educacin cultiva una conciencia crtica de los muchos contextos en la vida de los educandos: moral, cultural, ecolgico, econmico, tecnolgico, poltico. Todas las personas poseen vastos potenciales mltiples que solamente ahora estamos empezando a comprender. La inteligencia humana se expresa por medio de diversos estilos y capacidades, todos los cuales debemos respetar. El pensamiento holstico incluye modos de conocer intuitivos, creativos, fsicos y en contexto. El aprendizaje es un proceso que dura toda la vida. Todas las situaciones de la vida pueden facilitar el aprender. El aprendizaje es tanto un proceso interno de descubrimiento propio as como una actividad cooperativa. El aprendizaje es activo, con motivacin propia, que presta apoyo y estmulo al espritu humano. Un currculo holstico es interdisciplinar e integra las perspectivas globales y de la

comunidad El holismo es un paradigma en resurgimiento, basado en la rica tradicin de muchas disciplinar eruditas. El holismo afirma la interdependencia inherente de la teora, la investigacin y la prctica en constante evolucin. El holismo tiene sus races en la proposicin que el universo es una totalidad integrada en el cual todo est conectado. Esta proposicin de integridad y unidad est en el mundo contemporneo. El holismo corrige la falta de equilibrio de los mtodos reduccionistas, poniendo nfasis en un concepto expandido de la ciencia y el potencial humano. La educacin holista se basa en nuevos principios para crear un ambiente de aprendizaje coherente, seala que en la nueva educacin aprender y ensear no tiene la misma importancia, el aprender tiene una importancia mucho mayor que el ensear, el cual se realiza en el marco del aprender, por ello no cabe seguir hablando de un proceso de enseanza-aprendizaje si no mas bien de un aprendizaje holstico. . La nueva visin educativa seala cuatro tipos de aprendizaje que es necesario desarrollar en las comunidades educativas del siglo XXI, estos son los siguientes: - Aprender a aprender - Aprender a hacer - Aprender a vivir juntos - Aprender a ser Estos cuatro aprendizajes se reconocen como estratgicos para los seres humanos del siglo XXI, se orientan a las cuatro dimensiones de la educacin holista: ciencia, sociedad, ecologa y espiritualidad. El cambio de paradigma educativo puede comprenderse mejor siguiendo el siguiente cuadro comparativo: CAMBIO DE PARADIGMA EDUCATIVO Educacin mecanicista Metfora gua: la mquina Educacin holista Metfora gua: organismos en red

Multidisciplinariedad Fragmentacin del conocimiento Sistemtica Conocimiento emprico analtico Desarrollo del pensamiento Cientificismo y/o dogmtica Reduccionista Centrado en ensear Currculum esttico predeterminado Currculum centrado en disciplinas Centrado slo en la ciencia

Transdisciplinariedad Integracin del conocimiento Holstica Conocimiento emprico analtico - holstico Desarrollo de la inteligencia Espiritual Integral Centrado en aprender Currculum dinmico indeterminado Currculum centrado en preguntas relevantes Centrado en el conocimiento humano ciencia - arte espiritualidad - tradiciones

Indaga la dimensin externa, Indaga las dimensiones externa cuantitativa Podemos conocer acadmicamenta el planeta sin conocernos a nosotros mismos Slo existe la inteligencia lgico matemtica Fundado en organizaciones burocrticas (p.e. universidades, escuelas, etc.) Cambios superficiales de la conducta Disciplina acadmica Basada en la conciencia mecanicista de Descartes Newton Bacon Dbil presencia de la psicologa Fuerte presencia de la psicologa holista transpersonal Cambios profundos de la conciencia Campo de indagacin Basado en la ciencia de frontera de Bohm . Varela . Prigogine Existen por lo menos siete inteligencias igual de vlidas Fundado en comunidades de aprendizaje interna del universo cuantitativa - cualitativa del universo Slo conocindonos a nosotros mismos podemos conocer adecuadamente el planeta

Paradigma de la simplificacin

Paradigma de la complejidad

La aplicacin del Pensamiento de Sistemas (PS) en la educacin, es un reto que se viene aplicando en La Asociacin alianza educativa , institucin a la que pertenezco , la cual constituye una alternativa al enfoque actual de aprendizaje dirigido por el profesor, preponderante en nuestro medio; y consiste en una planteamiento pedaggico orientado al aprendizaje dirigido por el alumno. Para ello, se apoya en una visin constructivista del aprendizaje y en el paradigma de Pensamiento Sistmico, identificando puntos de convergencia que integran un todo contructivista y sistmico que potencializa el proceso educativo. Tu hijo no quiere estudiar? Inscrbete ahora en nuestro curso gratis Aydame a entender por qu debo estudiar

H a g a cl ic a q ui p a r a o pi n a r s o b r e la n

o t a Comentarios Derechos de autor


Por FIEH Fecha: 22:00 Hs, Jueves, 29 de Noviembre 2007

Espiritualidad: la mayor megatendencia


Por FIEH Fecha: 21:58 Hs, Jueves, 29 de Noviembre 2007

hola
Por PEPE ORTHOLAN Fecha: 0:35 Hs, Sbado, 5 de Mayo 2007

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INTELIGENCIA HOLISTICA LA LLAVE PARA UNA NUEVA ERA Fredy Hardy Wompner Gallardo

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CAPITULO VIII. LA EDUCACION HOLSTICA


El holismo pone el estudio del todo antes que el de las partes. No trata de dividir las organizaciones en partes para comprenderlas o intervenir en ellas. Concentra su atencin ms bien a nivel organizacional y en asegurar que las partes estn funcionando y estn relacionadas conjuntamente en forma apropiada para que sirvan a los propsitos del todo. Ser holstico tambin significa enfocar los problemas para emplear el lenguaje

de sistemas. Por ejemplo, mirar las organizaciones, sus partes y sus entornos como sistemas, subsistemas y suprasistemas. Todos los enfoques de los sistemas descritos en este libro buscan hacer uso de la filosofa del holismo y del vocabulario de sistemas asociado con el. Debido a la popularidad creciente del movimiento holstico, hoy en da existe un bien provisto almacn de diferentes enfoques sistmicos. Aunque todos estos emplean el holismo no todos propician la creatividad. Algunos caen presas del defecto encontrado en las muchas innovaciones administrativas -que nos llevan animan a mirar a las organizaciones desde una nica perspectiva. Progresivamente, ser sistmico es tambin llegar a ser capaz de mirar las situaciones problemticas y saber cmo resolverlas a partir de una variedad de puntos de vista y usar diferentes enfoques de sistemas y combinarlos. El pensamiento sistmico crtico especficamente anima este tipo de creatividad. Todos los esfuerzos dirigidos a desarrollar un sistema de educacin a lo largo de la vida, que permita a todas las personas desarrollar sus capacidades de creacin, innovacin, produccin, y su pleno desarrollo personal, parecen no responder a las cambiantes y cada vez ms complejas necesidades de la sociedad. Ante el fracaso que cada vez es ms evidente del modelo educativo que ha funcionado en los ltimos aos, hoy nos encontramos ante la necesidad de cambiar el modelo educativo para garantizar una mejor calidad de tcnicos y profesionales que pueden hacer ms viable el desarrollo y construir una mejor sociedad. Quizs la poca relacin que tienen los contenidos con la experiencia real de las personas y sus motivaciones, sea lo que provoca un profundo desinters y aburrimiento, convirtindose de este modo la educacin en una rutina inspida para los estudiantes, cuando la educacin debera ser una experiencia gratificante. Ante este panorama, podemos suponer que la educacin ha fracasado porque se ha basado en supuestos falsos sobre la naturaleza del aprendizaje, la inteligencia, las instituciones de educacin y el ser humano. Todo esto es lo que hace imprescindible un cambio en el modelo educativo, estamos viviendo un cambio caracterizado por la emergencia de un nuevo paradigma global de nuestra cultura, necesitamos por tanto una nueva educacin que sea una alternativa real para solucionar creativamente los problemas de la sociedad industrial-cientfica y la visin del mundo mecanicista que todava domina nuestras vidas. Nuestra educacin basada filosficamente y epistemologicamente en el mecanicismo, determinismo y materialismo, en la que los valores predominantes son el control, el consumo, la competencia, la velocidad, el xito material, es lo que estamos viendo en el modelo actual de educacin y lo que no ha resuelto el problema, es por esto que estamos frente a un reto que sobrepasa la educacin clsica (Prada 2005), para iniciar una educacin acorde con la naturaleza del ser, una formacin holistica defendida por la Unesco y la organizacin internacional de la educacin holistica, en el festival por el desarrollo educativo celebrado en Mxico, donde se hizo la declaracin mundial de la educacin holistica para el siglo XXI. Hoy sabemos que la educacin clsica plantea una visin del mundo genera ms problemas que soluciones por lo que es fundamental un cambio que nos permita educar de manera diferente, para una sociedad sustentable, de manera integral, con una visin holista del ser humano del siglo XXI, entiende al mundo como un sistema de componentes inseparables (Prada, 2005), interrelacionados y en constante movimiento, donde el mundo natural es un mundo de infinitas variedades y complejidades, un mundo multidimensional que no contiene lneas rectas, ni formas absolutamente regulares, donde las cosas no suceden en secuencia sino todas juntas.

La educacin holista se entiende como una estrategia comprensiva para reestructurar la educacin en todos sus aspectos: la naturaleza y el contenido del curriculum, la funcin del docente y los estudiantes, la manera como el proceso de aprender es enfocado, la importancia de los valores y la naturaleza de la inteligencia. Representa por tanto una estrategia comprensiva donde la educacin holista nos provee de un marco coherente e integral que incluye todos los aspectos a ser considerados en una propuesta educativa. La propuesta de la educacin holista est basada filosfica y conceptualmente en un conjunto radicalmente diferente de principios sobre la inteligencia, el aprendizaje, el ser humano, la sociedad y el universo que habitamos, principios surgidos desde los nuevos paradigmas de la ciencia, tales como la fsica cuntica, la teora del caos, la teora hologrfica del cerebro, las ciencias cognitivas, la ecologa profunda, etc. La educacin holista es mas un arte que una tecnologa. Percibe al mundo en trminos de relacin e integracin, reconoce que toda la vida en la tierra est organizada en una vasta red de interrelaciones. Cuando los principios holisticos son aplicados a la educacin la escuela empieza a funcionar como un sistema vivo, como una comunidad de aprendizaje, porque los sistemas vivos son por naturaleza comunidades de aprendizaje (Cortes, 2000), el mejor modelo para una escuela como comunidad de aprendizaje es la comunidad ecolgica. Esto significa tambin que la verdadera educacin debe basarse en principios ecolgicos, la educacin holista nos da un camino ecolgico para aprender y ensear. La comisin para "la educacin del siglo XXI" de Unesco ha sealado un conjunto de recomendaciones para orientar la educacin hacia las necesidades e intereses de las comunidades del nuevo milenio, estas recomendaciones y otras mas surgidas de diferentes experiencias educativas son recogidas por la educacin holista, llegando a construir una propuesta integral y estratgica para educar a los seres humanos en un nuevo sentido de la experiencia humana. Esta nueva educacin ensanchara las posibilidades de calidad de vida de todos. La educacin holista es considerada como el nuevo paradigma educativo para el siglo XXI, se ha desarrollado a partir de la presente dcada de los noventa, recuperando el mejor conocimiento de diferentes campos e integrndolo con los nuevos desarrollos de la ciencia de la totalidad. Ofrece un nuevo marco para entender el sentido de la educacin en la nueva poca, por un lado recupera lo mejor de los educadores clsicos y por el otro supera los falsos supuestos en que se baso la educacin durante el siglo XX, el resultado es un paradigma educativo enormemente creativo, sin precedentes en la historia de la educacin que esta revolucionando radicalmente nuestras ideas sobre lo educativo. La educacin holista no se reduce a ser un mtodo educativo, se caracteriza por ser una visin integral de la educacin y va aun ms all, algunos de los principios sobre los que se basa son los siguientes: El propsito de la educacin holista es el desarrollo humano. El ser humano posee una capacidad ilimitada para aprender. El aprendizaje es un proceso vivencial. Se reconocen mltiples caminos para obtener el conocimiento. Profesor y estudiante estn ambos en un proceso de aprender. Aprender solo puede tener lugar en un ambiente de libertad. El estudiante debe internalizar el aprender a aprender como metodologa de aprendizaje.

Educar para una ciudadana global y el respeto a la diversidad. Educacin ecolgica y sistemica, una toma de conciencia planetaria. La espiritualidad es la experiencia directa de la totalidad y el orden interno. Estos diez principios holisticos definen el ambiente educativo en el cual trabajan los nuevos educadores, el centro de todo el proceso es el estudiante, <proceso es el despliegue de su potencial ilimitado a travs de la experiencia directa de lo real, este proceso es particular a cada ser humano por lo que los mtodos estandarizados poseen grandes limitaciones que son reconocidos. Todos los participantes en una comunidad de aprendizaje holistica tienen como objetivo primordial aprender, el cual solo es posible si existe libertad de lo conocido, libertad para indagar. Este tipo de educacin se dirige a formar seres humanos que puedan participar en comunidades democrticas mas all del autoritarismo y la imposicin violenta de metas sociales. La educacin holista pretende educar para la ciudadana global lo cual solo es posible si existe el respeto por la diversidad cultural, nos orientamos a formar la sociedad del siglo XXI, una comunidad interdependiente que alcanza la unidad por la diversidad. El desarrollo de la conciencia holista implica mirar el mundo en trminos de interrelacin y unidad. Es la experiencia de la totalidad, lo que nos permite reconocernos como perteneciendo a todo el universo, el fundamento universal del ser humano. La espiritualidad es el despliegue de los valores universales que surge del despertar de la conciencia al malentendido de que somos egos aislados, a travs de la espiritualidad despertamos a nuestra verdadera naturaleza incondicionada. Todas las personas somos seres espirituales en forma humana, que expresamos nuestra individualidad a travs de nuestros talentos, capacidades, intuicin e inteligencia; la experiencia y desarrollos espirituales se manifiestan en forma de una profunda conexin consigo mismo y con los dems, una conciencia del significado y propsito de la vida diaria, una experiencia de la totalidad y la interdependencia de la vida, una pausa en la actividad frentica, en las presiones y estmulos de la vida contempornea, entonces el desarrollo espiritual incluye el conjunto de la experiencia creativa y un profundo respeto por le misterio de la vida. La parte mas valiosa, mas importante de una persona es su vida interior, subjetiva que es su individualidad o alma, por lo que todo modelo educativo debe cultivar el crecimiento sano de la vida espiritual que ayude a comprender que en la vida todo esta conectado con lo dems, porque s todos estamos conectados a todos y a todo lo dems, entonces cada persona puede de hecho hacer la diferencia. Otro punto sustancial de la educacin holistica tiene que ver con su insercin en una comunidad global, lo sepamos o no, cada persona es ciudadano del mundo, la especie humana es mucho mas amplia que los valores o formas de pensar de una cultura en particular, la comunidad global que ya vivimos nos pone en contacto (como jams antes en la historia de la humanidad lo habamos estado), con culturas y percepciones del mundo muy diversas. Por ello la educacin debe cultivar el aprecio por la magnfica diversidad de la experiencia humana y el potencial perdido o todava desconocido que existe dentro de los seres humanos, y la educacin global debe dirigirse a aquello que es mas plenamente, que es mas universalmente humano en la generacin joven de culturas. La educacin global se basa en un enfoque ecolgico que pone nfasis en la relacin del hombre con el entorno, y que facilita el rol que todos en la ecologa planetaria y sus sistemas, a travs de los principios que incluyen los beneficios de la diversidad, el valor de la cooperacin y del equilibrio, las necesidades y derechos de todos con la necesidad de sustentacin dentro del sistema; asimismo otros componentes de la educacin global son los que incluyen la comprensin de las causa de los conflictos, al mismo tiempo que explora temas sociales tales como derechos humanos, justicia, presiones del exceso de poblacin y desarrollo, para comprender las causas de la guerra y las condiciones para la paz; fomenta tambin la comprensin y aprecio por las religiones y tradiciones espirituales, como tambin los valores que proclaman, incluyendo la bsqueda de la

trascendencia, del amor, la fraternidad, la compasin, la sabidura, la verdad y la armona. Por lo que la educacin global se dirige a todo lo que es humano en su sentido mas completo y universal. La educacin parte del mas profundo respeto por la vida en todas sus formas, por lo que se hace imprescindible educar a las personas para que su relacin con el mundo de la naturaleza sea sustentadora y no explotadora; el planeta es un ser vivo sumamente complejo pero fundamentalmente unitario, es un oasis de vida en el oscuro vaco del espacio, la ciencia post-newtoniana, la teora de los sistemas y otros avances del pensamiento moderno ya reconocen lo que ensearon durante siglos las tradiciones espirituales y mitolgicas antiguas: el planeta y toda la vida en el, constituyen una entidad independiente, entonces las instituciones econmicas, sociales y polticas deben predicar con el ejemplo en un profundo respeto por esta interdependencia, todos debemos reconocer la necesidad urgente de cooperacin global y sensibilidad ecolgica, un planeta enfermo no pude mantener personas sanas. La educacin planetaria requiere de una evaluacin holistca (integral) de nuestro planeta y de los procesos que sostienen la vida, las fuentes de energa, los ciclos, las interdependencias y los cambios, asimismo es un campo integrado que incluye la poltica, la economa, la cultura, la historia y los procesos de cambio a nivel personal y social. Esta pretensin se concreta en una educacin global o total que es considerada como el nuevo paradigma educativo para el siglo XXI, y que se ha desarrollado a partir de la presente dcada de los noventa, recuperando el mejor conocimiento de diferentes campos e integrndolo con los nuevos desarrollos de la ciencia de la totalidad. Ofrece un genuino marco para entender el sentido de la educacin en la nueva poca, por un lado recupera lo mejor de los educadores clsicos y por el otro supera los falsos supuestos en que se bas la educacin durante el siglo XX. El resultado es un paradigma educativo, enormemente creativo, sin precedentes en la historia de la enseanza que est revolucionando radicalmente nuestras ideas sobre el proceso entre el docente y el discente. Esta pretensin se concreta en una educacin global o total que es considerada como el nuevo paradigma educativo para el siglo XXI, y que se ha desarrollado a partir de la presente dcada de los noventa, recuperando el mejor conocimiento de diferentes campos e integrndolo con los nuevos desarrollos de la ciencia de la totalidad. Ofrece un genuino marco para entender el sentido de la educacin en la nueva poca, por un lado recupera lo mejor de los educadores clsicos y por el otro supera los falsos supuestos en que se bas la educacin durante el siglo XX. El resultado es un paradigma educativo, enormemente creativo, sin precedentes en la historia de la enseanza que est revolucionando radicalmente nuestras ideas sobre el proceso entre el docente y el discente. Esta propuesta seala cuatro tipos de aprendizaje que es necesario desarrollar en las comunidades educativas del siglo XXI, y que son los siguientes: Aprender a aprender; Aprender a hacer; Aprender a vivir juntos y Aprender a ser. Estos cuatro aprendizajes se reconocen como estratgicos para los seres humanos del siglo XXI, y se orientan a las cuatro dimensiones de la educacin holista: ciencia, sociedad, ecologa y espiritualidad. Yus (2001) ha realizado un trabajo sobre la educacin integral partiendo de los diez principios que se promulgaron en el VIII Congreso Internacional de Educadores Holsticos, celebrado en 1990, y en el que crearon la Alianza Global para la Educacin Transformadora (GATE). El primer principio versa sobre una primaca del equilibrio entre lo humano sobre lo econmico en el sentido de que slo la persona plena e ntegra puede ser productiva en la sociedad. El respeto a la individualidad de cada sujeto es el segundo referente importante de esta declaracin. Adems, un tercer punto realza que el educando debe

estar en contacto real con la vida laboral y social porque la experiencia es bsica en el desarrollo, ms an cuando este se pretende que se contemple de forma holstica, como se propone en el cuarto principio. Un quinto apartado se dirige a los profesores que deben potenciar una comprensin significativa de la complejidad del mundo, que exige que la educacin sea ms favorecedora de la libertad aportando alternativas para responder a una cultura heterognea. Los principios VII, VIII y IX promueven, respectivamente, en primer lugar una educacin para la democracia participativa en la que los ciudadanos puedan expresar en la comunidad y sepan ser crticos con sta; en segundo lugar, la ciudadana global para estar por encima de valores relativos y promulgar otros de ndole ms universal como el amor, compasin, sabidura, verdad y armona; y la alfabetizacin de la tierra que incluye procesos de cambio polticos, culturales y personales para entender desde una perspectiva global y ecolgica la profunda interconexin de todas las microesferas de la vida. Y por ltimo o desde el principio dcimo, partir de la espiritualidad del sujeto o de su alma para poder trascender a otra dimensin ms social, es decir, slo partiendo de un desarrollo integro se podr conseguir que la persona se preocupe por el resto de los individuos. Los criterios pedaggicos que subyacen en esta educacin holstica, siguiendo a GATE y a Millar (1996), promueven una implicacin y compromiso de la escuela en varios sentidos. En primer lugar, el estudiante es el centro del contexto de enseanzaaprendizaje y como persona intrnsecamente buena, segn dice Rousseau, debe de alcanzar una plenitud personal. Con este fin, se aboga por un currculum como medio para fomentar la transferencia en todas las reas disciplinares y la escuela como sistema viviente y responsable de una comunidad ms amplia. La educacin holista seala que en la nueva educacin aprender y ensear no tiene la misma importancia, el aprender tiene una importancia mucho mayor que el ensear, el cual se realiza en el marco del aprender, por ello no cabe seguir hablando de un proceso de enseanza-aprendizaje si no mas bien de un aprendizaje holistico. La nueva visin educativa seala cuatro tipos de aprendizaje que es necesario desarrollar en las comunidades educativas del siglo XXI, estos son los siguientes: Aprender a aprender Aprender a hacer Aprender a vivir juntos Aprender a ser Estos cuatro aprendizajes se reconocen como estratgicos para los seres humanos del siglo XXI, se orientan a las cuatro dimensiones de la educacin holista: ciencia, sociedad, ecologa y espiritualidad. Por ultimo podemos expresar, que al acercarnos al siglo veintiuno, muchas de nuestras instituciones y profesiones estn entrando en un perodo de profundo cambio. Los que trabajamos en educacin estamos empezando a darnos cuenta que la estructura, los objetivos y los mtodos de nuestra profesin fueron diseados para una poca histrica que se acerca ahora a su fin. Ha llegado la hora de transformar la educacin para poder hacer frente a los retos humanos y del medio ambiente que se nos presentan. Segn la declaracin de Chicago de 1990 sobre la Educacin, adoptada por mas 80 destacados educadores del mundo se cree que la educacin en esta nueva era debe ser holstica. La perspectiva holstica es el reconocimiento que toda vida en este planeta est conectada entre s de innumerables maneras, profundas y imperceptibles. La vista de la Tierra suspendida sola en el negro vaco del espacio, destaca la importancia de tener una perspectiva global al tratar con las realidades sociales y educativas. La educacin debe promover respeto por la comunidad global de la humanidad.

El holismo pone nfasis en el desafo de crear una sociedad sustentable, justa y pacfica en armona con la Tierra y sus formas de vida. Implica sensibilidad ecolgica, respeto profundo tanto por las culturas indgenas como por las modernas, as como por la diversidad de las formas de vida del planeta. El holismo trata de expandir la manera en que nos vemos a nosotros mismos y a nuestra relacin con el mundo, celebrando nuestro potencial humano innato: lo intuitivo, emotivo, fsico, imaginativo y creativo, as como lo racional, lgico y verbal (Ramiro, 1998). La educacin holstica reconoce que los seres humanos buscan significacin, no solamente datos o destrezas, como aspecto intrnseco de un desarrollo completo y sano. Creemos que slo seres humanos sanos y realizados pueden crear una sociedad sana. La educacin holstica cultiva las aspiraciones ms altas del espritu humano. La educacin holstica no es un currculo o una metodologa determinados; sino que se puede describir como un conjunto de proposiciones que incluye lo siguiente: La educacin es una relacin humana dinmica, abierta. La educacin cultiva una conciencia crtica de los muchos contextos en la vida de los educandos: moral, cultural, ecolgico, econmico, tecnolgico, poltico. Todas las personas poseen vastos potenciales mltiples que solamente ahora estamos empezando a comprender. La inteligencia humana se expresa por medio de diversos estilos y capacidades, todos los cuales debemos respetar. El pensamiento holstico incluye modos de conocer intuitivos, creativos, fsicos y en contexto. El aprendizaje es un proceso que dura toda la vida. Todas las situaciones de la vida pueden facilitar el aprender. El aprendizaje es tanto un proceso interno de descubrimiento propio as como una actividad cooperativa. El aprendizaje es activo, con motivacin propia, que presta apoyo y estmulo al espritu humano. Un currculo holstico es interdisciplinar e integra las perspectivas globales y de la comunidad.

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Dimensin Holstica
Doctorado en Ciencias de la Educacin con nfasis en Mediacin Pedaggica. Universidad De La Salle, Costa Rica. Intencionalidad Personal de Gilberto Hernndez Quirs titulada LA MEDIACIN DIGITAL.

A B O U T

M E

Name:Dimensiones Holsticas en La Autoorganizacin de la Informacin Location:Alajuela, Alajuela, Costa Rica View my complete profile

P R E V I O U S

P O S T S

GRUPO G10-A MEDIOS DIGITALES INTENCIONALIDAD PERSONAL Intencionalidad Grupal INTENCIONALIDAD PERSONAL DIMENSIN HOLSTICA

A R C H I V E S

April 2005 April 2006

F R I D A Y ,

A P R I L

1 4 ,

2 0 0 6

GRUPO G10-A MEDIOS DIGITALES

La nueva pedagoga de los medios digitales http://mediosdigitalescr.tripod.com

Alberto Delgado lvarez betioux@gmail.com EL ARTE Y LA CREACTIVIDAD DIGITAL

Freddy Lobo Brenes fflobo@costarricense.cr LA PEDAGOGA DIGITAL

Gilberto Hernndez Quirs gilbertohernandez@costarricense.cr LA MEDIACIN DIGITAL posted by Dimensin Holistica @ 5:11 PM 3 comments
T U E S D A Y , A P R I L 1 2 , 2 0 0 5

INTENCIONALIDAD PERSONAL
La Autoorganizacin de la Informacin en los Medios Digitales

Gilberto Hernndez Quirs

La Imagen Holista del Ser Humano y la Cognicin Individual www.chifladuragilberto.blogspot.com

La visin holista es una visin de curacin. Es una visin de enmienda entre

la humanidad y la naturaleza. Es una visin de paz y es una visin de amor. Ron Miller

Qu significa la autoorganizacin de la informacin en los medios digitales? Cmo podramos ser holistas en el proceso de la autoorganizacin de la informacin en los medios digitales? Qu promete la autoorganizacin de la informacin? Cmo podemos comprender la intangibilidad de la informacin? Ser que la informacin que brindan los medios digitales responde a un cierto tipo de enajenacin o colonizacin? Podr la visin holista superar las teoras de la ciencia mecnica con una cultura de sabidura? Todas estas preguntas inquietan a la mayora de las personas, en especial a los educadores. Comencemos por aclararlas, comprenderlas y, en el mejor de los casos, aplicarlas. La Intangibilidad de la Informacin El mayor reto de la sociedad tecnolgica actual es cmo acoplar el procesamiento de informaciones complejas con la cognicin y evolucin del ser humano. Es igualmente importante analizar si existe un desacoplamiento entre ambas. La cognicin no tiene que basarse necesariamente en la persona o en el computador individual. La informacin puede ser sumamente abstracta y tener un carcter de intangibilidad. Ante la intangibilidad de la informacin en los medios digitales, propongo el anlisis de cuatro dimensiones que contemplan la declaracin mundial para la educacin holstica del siglo XXI.

PRINCIPIOS DE COMPRENSIN DE LA NUEVA REALIDAD DIMENSIN VIRTUA CIBERNTICA DIMENSIN FSICA INTERACTIVA DIMENSIN MENTAL COGNITIVA DIMENSIN INFORMACIONAL EXPANSIVA

DECLARACIN MUNDIAL (Gallegos Nava) Un nuevo paradigma educativo Comunidades de aprendizaje Inteligencias mltiples y estilos de aprendizaje Integridad educativa Amor universal Ganar-ganar en educacin Educacin para el desarrollo sustentable

El ser humano es un ser multidimensional con un corazn espiritual Evolucin de la conciencia Transdisciplinariedad Aprendizaje integral, permanente y significativo Nueva misin del educador Desarrollo moral

DIMENSIN INTERACCIONES Y RELACIONES CARACTERSTICAS FSICO INTERACTIVA Cosas Cosas y humanos Medio ambiente Comunicacin planetaria Comunidades de aprendizaje Interaccin social Interpersonal Amistad Intercambio cultural Cooperacin Unidad

MENTAL COGNITIVA Humano Humano y cogniciones Mundializacin del conocimiento Multidimensional El mundo humano Intrapersonal Lgico matemtico Espiritualidad Razonamiento tica

Espiritualidad Aprendizaje permanente y significativo Nuevo Paradigma educativo Evolucin de la conciencia Integridad educativa

VIRTUAL CIBERNTICA Humanos y artefactos digitales Ciberespacio Mquinas y humanos El mundo digital Mundo abstracto Interaccin Desarrollo cualitativo Transdisciplinariedad

INFORMACIONAL EXPANSIVA Artefactos digitales Cogniciones Interrelaciones Amor universal

El mundo cognitivo Interdisciplinario Expansivo Autoorganizacin Cooperacin Totalidad Desarrollo sustentable

Las cuatro dimensiones tienen objetivos claros en la interaccin y autoorganizacin de la informacin. Esta interacciones son tanto de ndole humana como no humana. En otras palabras,

la informacin se produce dentro de los mismos artefactos tecnolgicos y se procesa entre ellos mismos a nivel planetario. Esto nos lleva a reconsiderar la naturaleza de la cognicin misma con el potencial de procesamiento virtual, en un mundo de informacin intangible. La Visin Holista En medio de toda esta intangibilidad en la informacin ha surgido la visin holista de Gallegos como parte de un nuevo paradigma en la educacin. Muchos cientficos y educadores se dedican a investigar con el fin de comprender mejor los fenmenos que se nos presentan pero con una perspectiva integral y mayor sustento terico-cientfico. Segn la interpretacin a la que he llegado, a partir de la edad media hasta la fecha, en la coexistencia de la relacin de la humanidad, la tecnologa y la naturaleza han estado presentes tres visiones de mundo diferentes: i. Visin dogmtica ii. Visin cientfico-mecanicista iii. Visin holista Cada una de ellas ha protagonizado momentos histricos de la evolucin de la humanidad y se ha caracterizado por haber trado consecuencias propias, costos y beneficios, problemas y desafos, estilos de vida, ideologas, valores, educacin, formas de educacin, polticas, economa, interpretacin del universo en que vivimos y respuestas a quines somos. El Dr. Ramn Gallegos Nova seala, en su libro Educacin Holista: Pedagoga del Amor Universal, que la verdadera educacin despierta la conciencia universal, nos saca del egocentrismo y el individualismo y nos revela la verdad de la interdependencia planetaria de todos los seres. Ante esta aseveracin, es fundamental comprender que debemos relacionarnos, debemos resolver los problemas en el espritu de la colaboracin y no en el del egosmo. La autoorganizacin de la informacin que captamos a travs de los medios digitales, a la luz de lo que sugiere Gallegos, debe ser regulada por cuatro aprendizajes estratgicos:

aprender a aprender aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser

Gallegos (25) seala que La visin holstica es cientfica y espiritual al mismo tiempo, integra el conocimiento humano en una cultura de la sabidura; de esta manera, ciencia, arte, tradiciones y espiritualidad se complementan unas a otras. La nueva forma de conceptualizar y de autoorganizar la informacin debe girar entorno a una visin holista que integre todos los elementos expuestos por Gallegos. La educacin holista, por lo tanto, debe servir como herramienta y como ambiente propicio en el proceso de la autoorganizacin de la informacin de

los medios digitales. Los medios digitales no deben ser vistos solamente desde una ptica mecanicista y digital ni tampoco con fobia a una forma de colonizacin. Es preciso tecnoliberarse y darle paso al holismo en la tecnologa. Lo anterior responde a una necesidad madura, surgida de los ms profundos procesos de desarrollo y transformacin de nuestra sociedad dogmtica y altamente mecanicista que requiere preparacin para los cambios y de de la cual podramos decir que ha arribado a ellos a travs de una experiencia cada da ms dolorosa: el fracaso del sistema educativo actual aunado a la descontextualizacin curricular dentro del aula tradicional. Por otra parte la prolongacin de una demora en el cambio de paradigma y en la forma de organizar la informacin en tiempos de explosin tecnolgica, podra conducir a la agudizacin de la educacin misma y al retraso de toda una sociedad. Una Cultura Emergente La sociedad actual de occidente est presenciando el cambio a la visin holista, a una cultura emergente (Marilyn Ferguson) que ha sido conceptualizada de diferentes formas por grandes pensadores sociales, por ejemplo Hazel Henderson, quin cre la frase pensar globalmente y actuar localmente, la llama era solar, Richard Heinberg, sociedad sustentable, Sam Keen, comunidad compasiva, Peter Russell, sociedad de alta sinergia, Theodore Rozac, ecocultura, Danah Zohar, sociedad cuntica, (Gallegos Nava, 1999). Cada poca ha sido caracterizada por las visiones alternativas que han desviado desviaciones propias del la principal corriente de pensamiento. Conjuntamente la humanidad ha sido conducida por una cosmovisin dominante.

Caractersticas de los paradigmas dominantes en la humanidad occidental actual La forma en que cada persona percibe el mundo va ligada a un paradigma especfico (Montao Salas). 1. VISIN DOGMTICA DEL MUNDO a. La iglesia ha dominado la interpretacin del mundo. b. Ha prevalecido a partir de la edad media hasta el siglo XVII aproximadamente. c. Las explicaciones de la vida se han basado en el dogma, la tradicin, la autoridad y la fe. d. La iglesia ha monopolizado el conocimiento y se ha proclamado juez para tomar decisiones sobre la validez de las ideas.

VISION CIENFCO-MECANICISTA DEL MUNDO Naci de una crtica al paradigma dogmtico. Su emergencia despoj a la existencia de todo vestigio divino o sagrado. Su metfora gua es la mquina. El universo es visto como un gran mecanismo cuyo funcionamiento era posible de predecir y

controlar. Las explicaciones sobre la vida se basan en procesos mecnicos de causa-efecto lineales, en informacin emprica obtenida por los sentidos o con aparatos para ampliar su capacidad. Es guiada por los principios filosficos del positivismo, reduccionismo, materialismo y dualismo entre otros. Se produjo una prdida del sentido de vida y una depredacin generalizada de los recursos naturales del planeta. La institucin que promovi el conocimiento fue la universidadHa predominado desde el siglo XVII hasta fines del siglo XX.

VISIN HOLISTA DEL MUNDO Tiene sus races a principios del siglo XX con el desarrollo de la fsica cuntica. En los ltimos veinte aos se ha empezado a generalizar. Surge como una alternativa para superar los paradigmas dogmticos y cientificistas. Significa que la realidad es una totalidad no dividida, que no est fragmentada, que el todo es la realidad fundamentada. Se base en la integracin del conocimiento: ciencia, arte, espiritualidad y tradiciones se articular para crear una cultura de sabidura que supere la fragmentacin del conocimiento expresado en las disciplinas acadmicas. Es transdisciplinaria por naturaleza. Se base en los principios de comprensin de la realidad como los siguientes: Unidad Totalidad Desarrollo Cualitativo Transdisciplinariedad Espiritualidad Aprendizaje

La Transicin a un Nuevo Paradigma Actualmente somos testigo de los cambios de un paradigma cientfico-mecanicista a una visin holista. Nuestros antepasados han sido testigo igualmente del cambio de una visin dogmtica a una cientfica.

Tomando en cuenta que la revolucin cientfica logr superar los dogmas de la iglesia, de igual manera podramos aseverar que la visin holista podr superar las teoras de la ciencia mecnica

con una cultura de sabidura. Sin embargo este cambio no se presenta de una forma sutil porque enfrenta grandes obstculos y fuerte resistencia al cambio. Se pone de manifiesto la disyuntiva entre ser tecnoflico o tecnofbico; entre tecnoliberarse o aislarse del ciberespacio y de la informacin que se transmite a cada segundo.

La visin holista emergente incluye una nueva ciencia y una nueva espiritualidad, ambas basadas en una comprensin diferente del universo que habitamos y de quines somos. Esta nueva visin integra en el marco de la experiencia humana la ciencia y espiritualidad. No las confunde como en la visin dogmtica ni las separa como en la visin cientificista-mecnica.

Reestructuracin La visin holista en la autoorganizacin de la informacin en los medios digitales nos est llevando a un proceso de reestructuracin, innovacin y abandono de ciertas estructuras sociales, polticas y econmicas. Lo anterior se da como resultado del fin de un modelo de civilizacin que ya no puede continuar conduciendo la experiencia humana. Son muchos los problemas que nos estamos encontrando en estos momentos. Estos problemas no estn sucediendo solamente en Costa Rica o la regin centroamericana o en el continente americano, sino que en todo el planeta por igual y en proporciones alarmantes. Las estructuras han concluido su ciclo vital y es urgente encontrar formas de sobrevivencia que permitan superar nuestros dilemas y potencializar nuestros recursos.

Es preciso abandonar esa visin de mundo que se caracteriza por una separacin entre la persona y su entorno, por una divisin interna de la persona misma lo cual es caracterstico de la percepcin materialista, fragmentada, dualista, reduccionista e intelectual y de la cual en gran parte se originan los problemas que vivimos en la actualidad y que han llevado a que el problema sea la supervivencia del ser humano a pesar del gran deterioro del planeta.

Las generaciones actuales deben incluir la visin holista de la vida como cultura emergente para lograr el cambio de un ser econmico a un ser ecolgico,

Porqu Apoyar una Ciencia Abierta al Holismo y Construir la Visin Holista del siglo XXI Durante la conferencia sobre la visin holista del siglo xxi: Una reflexin sobre los nuevos paradigmas de la ciencia, el Dr. Moreno Parada Francisco en 1997 (qepd), hizo los siguientes sealamientos :

1. Nos alerta de los riesgos que plantean las tecnologas que alteran el mundo, especialmente

para el medio ambiente global del que dependen nuestras vidas. En este sentido, el holismo cientfico es un verdadero sistema de alarma: sin su aporte no estuviramos conscientes de los peligros que amenazan nuestro ambiente, probablemente ni siquiera los conoceramos.

2. A pesar de las abundantes oportunidades de mal uso, puede ser el camino para que las naciones en vas de desarrollo salgan de la pobreza y el atraso. El regreso a viejas costumbres como proponen algunos romnticos no slo no es posible, sino tambin un camino no deseado por la mayora de los ciudadanos en los pases del tercer mundo que aspiran a mejorar sus niveles de vida.

3. Los valores de la ciencia y los valores de la democracia son concordantes: ambas prosperan con el libre intercambio de ideas, poseen valores incompatibles con el secreto, alientan opiniones no convencionales y un vivo debate, exigen raciocinio suficiente, argumentos coherentes, niveles rigurosos de prueba y honestidad; y nos proporcionan medios para la correccin de nuestros errores.

Gallegos Nava y los principios de la visin holista La vida holista tiene principios claros que marcan que su esencia como nuevo paradigmas: (Gallegos Nava, 1999).

UNIDAD. Los hechos no pueden ser separados de los valores, el observador no est separado de lo observado, los seres humanos no estn separados del universo que habitan, el verdadero conocimiento es un acto unitario en el que sentimientos, cognicin, intuicin y discernimiento se presentan unificados.

TOTALIDAD. El todo es mas que la suma de sus partes y no puede ser explicada a travs de las partes. Las partes estn armnicamente relacionadas y solo pueden ser adecuadamente comprendidas por la dinmica de la totalidad. No hay partes que tengan una existencia independiente.

DESARROLLO CUALITATIVO. Ocurre a travs de procesos dinmicos e interrelaciones no lineales, por medio de desequilibrios, es transformativo, integrativo y tiene sentido. Incluye la novedad, la diversidad, la impredictibilidad y el orden-caos.

TRANSDISCIPLINARIEDAD. Se rebasa el marco de las disciplinas cientficas aisladas, la integracin no se realiza slo dentro de la ciencia sino entre los diferentes campos de conocimientos humano:

ciencia, arte, tradiciones y espiritualidad en vez de ser contradictorias, son complementarias.

ESPIRITUALIDAD. Es entendida como la experiencia directa de la totalidad, en la que el ser humano reconoce el orden fundamental del universo y su identidad con ese orden. Amor universal, compasin y libertad incondicional son la naturaleza de la espiritualidad. No est relacionada con iglesias ni creencias religiosas.

APRENDIZAJE. Es un discernimiento incondicional-social con significado humano que ocurre en los niveles intuitivos, emocional, racional, espiritual, fsico, artstico, cognitivo y espacial, y es incorporado a travs de un sentido personal de significado. Interconexin La visin holista se basa en que todo est interconectado y que estamos unidos a los dems y a las formas no humanas que nos rodean en una compleja red de vida. La propia ciencia actual concibe a los tres dominios tradicionales de materia (fisisfera), vida (bisfera), y mente (nosfera) como niveles de un mismo sustrato.

UNESCO y la declaracin de Venecia En 1986 la UNESCO convoc una reunin que se llev a cabo en Venecia, Italia con pases preocupados por la situacin que est pasando la sociedad mundial y el deterioro del planeta (Gallegos Nava, 19). El objetivo de esta reunin fue buscar alternativas de solucin llegando a obtener una declaracin: que est directamente relacionada con la filosofa de la visin holista y menciona lo siguiente:

Nos encontramos en una profunda revolucin en el campo de la ciencia, generada en gran parte por el desarrollo de la fsica y la biologa. Existe una significativa brecha entre la nueva ciencia surgida del estudio de los sistemas naturales y los valores que siguen prevaleciendo en la filosofa, las ciencias sociales y la vida en las modernas sociedades. Estos valores estn basados en un determinismo mecanicista y en el positivismo. Esta discrepancia es un profundo peligro para la sobrevivencia de la vida sobre la tierra.

El conocimiento cientfico actual ha alcanzado el punto donde puede empezar a integrarse con otras formas de conocimiento. En este sentido y reconociendo las diferencias entre ciencia y tradicin se ve que stas pueden ser complementarias ms que contradictorias. Este nuevo y rico intercambio entre ciencia y las diferentes tradiciones del mundo, abren la puerta a una nueva visin de humanidad, y a una nueva racionalidad que ser la base de una nueva perspectiva cientfica.

No se intenta establecer sistemas cerrados que contengan una nueva utopa. Se reconoce la necesidad urgente de una investigacin transdisciplinaria a travs de un intercambio dinmico entre las ciencias naturales, las ciencias sociales, el arte y la tradicin. Esto sugiere que el modelo transdiciplinario es inherente a nuestro cerebro a travs de una interaccin dinmica de los dos hemisferios. Integrar la investigacin de la naturaleza y de la imaginacin, del universo y del hombre, nos dar una mejor visin de la realidad para enfrentar los retos de nuestro tiempo.

La manera convencional de ensear la ciencia a travs de una presentacin lineal, enmascara la separacin entre la ciencia de frontera y las visiones obsoletas del mundo. Existe la angustiosa necesidad de crear nuevos mtodos educativos que surjan de lo ms nuevo del progreso cientfico. Este desarrollo educativo estar en armona con las grandes tradiciones culturales. Aplicar esta visin es esencial. La UNESCO es la organizacin apropiada para promover estas ideas.

El reto de nuestro tiempo - el riesgo de la destruccin de nuestras especies, el impacto de los nuevos descubrimientos, las implicaciones de la gentica, etc. - arroja una nueva luz sobre la responsabilidad de la comunidad cientfica sobre el uso del conocimiento que ellos producen. Aunque los cientficos no deberan preocuparse del uso que se dar a sus descubrimientos no deberan quedarse pasivos cuando sus descubrimientos son usados en una mala direccin. La visin de la magnitud de los retos nos obliga a que, de un lado, la nueva ciencia tenga informacin fluida y confiable para el pblico y, del otro, establecer mecanismos multi y transdiciplinarios para guiar la toma de decisiones.

Las universidades y la cultura en crisis Las universidades y sistemas educativos actuales reflejan la peor crisis de nuestra cultura: la incapacidad de la perspectiva industrial-tecnolgica predominante de guiar los retos sociales y planetarios que enfrentamos hoy de una manera humana.

Hacemos nfasis en valores y prcticas culturales que enfazan la competencia sobre la cooperacin, el consumo sobre el uso sostenible de los recursos, y la burocracia sobre la autntica interaccin humana. El sistema ha sido nocivo para la ecologa y para un ptimo desarrollo humano que ha llevado a la sociedad mundial a un ciclo lmite.

Nuestros sistemas de educacin son robotizados, inoperantes, inhumanos y descontextualizados. El sentido mismo de la palabra educacin ha variado. En un sentido holista educacin significa tener suficiente pasin para extraer la grandeza que se encuentra dentro de cada persona y

dentro de la informacin a la que tengamos acceso. La informacin siempre debe ser manejada con una visin holstica y debe ser una alternativa como respuesta democrtica ante los desafos del siglo XXI.

El educador holista El educador holista debe valorar la diversidad y favorecer una amplia variedad de mtodos, aplicaciones y prcticas durante todo proceso de enseanza y aprendizaje. La visin trasciende a nuestras diferencias y nos gua en una direccin que ofrece una resolucin humana a la crisis de la educacin moderna.

La educacin y la autoorganizacin de la informacin y de los contenidos de un programa o sistema educativo en esta nueva era debe ser holista. La perspectiva holstica es el reconocimiento que toda vida en este planeta est conectada entre s de innumerables maneras, profundas y imperceptibles.

La educacin holstica segn la Declaracin de Chicago, Illinois, en 1990 (GATE,1991), no es un currculo o una metodologa determinados; es un conjunto de proposiciones que incluye lo siguiente:

La educacin es una relacin humana dinmica, abierta.

La educacin cultiva una conciencia crtica de los muchos contextos en la vida de los educandos: moral, cultural, ecolgico, econmico, tecnolgico, poltico.

Todas las personas poseen vastos potenciales mltiples que solamente ahora estamos empezando a comprender. La inteligencia humana se expresa por medio de diversos estilos y capacidades, todos los cuales debemos respetar.

El pensamiento holstico incluye modos de conocer intuitivos, creativos, fsicos y en contexto. El aprendizaje es un proceso que dura toda la vida. Todas las situaciones de la vida pueden facilitar el aprender.

El aprendizaje es tanto un proceso interno de descubrimiento propio as como una actividad cooperativa.

El aprendizaje es activo, con motivacin propia, que presta apoyo y estmulo al espritu humano.

Un currculo holstico es interdisciplinar e integrar las perspectivas globales y de la comunidad.

Tomando en cuenta la informacin expuesta en este documente, desde la visin holista la misin de los educadores en todos los niveles de facilitacin de conocimientos (Banda Aguilar, 1998) es fomentar los siguientes principios:

Un estudiante centrado en el aprendizaje. La validez de mltiples tipos de aprendizaje y mltiples vas para aprender. El aprendizaje contextual, aprender a crear o a explorar contextos de significados. La naturaleza multidimensional de la inteligencia. La participacin de la comunidad en el aprendizaje: la familia y la comunidad como extensin del aula. El desarrollo de habilidades del pensamiento, resolucin de problemas, pensamientos crticos, toma de decisiones, cooperacin y capacidad de dilogo. 7. El desarrollo de una cultura ecolgica dentro de las universidades y escuelas. 8. Preparar estudiantes para la participacin pblica y la responsabilidad social. El desarrollo de la creatividad intelectual y la conducta responsable.

Conclusiones finales

1. La digitalizacin del mundo es un proceso que estamos llevando a cabo actualmente.

2. Nos encontramos en proceso de representar todo lo que sabemos y todo lo que hacemos en trminos digitales y procesables.

3. Esta mayor procesabilidad permite mayor interaccin y difusin del conocimiento humano.

4. La autoorganizacin de la informacin en la visin holista debe caracterizarse por ser tanto cientfica como espiritual ya que integra el conocimiento humano en una cultura de la sabidura, de esta forma ciencia, arte, tradiciones y espiritualidad se complementan y el ser humano necesita de ellas para volver a estar de nuevo dentro de un proceso que permita una renovada relacin ciencia-espiritualidad, que no mezcla ni confunde sino integra y estructura la experiencia humana en el flujo universal de la existencia.

5. La sabidura y devocin en la visin holista forman una unidad.

6. La visin holista del mundo traer implicaciones para la transformacin humana y social con nuevos principios sobre la realidad poltica, cultural y econmica de la civilizacin mundial.

7. Para lograr una autoorganizacin holstica de la informacin es preciso integrar el proceso educativo y una transformacin de las instituciones y polticas educativas que contemplen una nueva visin y misin del educador y educando.

8. La educacin holista, al igual que el principio de la autoorganizacin de la informacin en los medios digitales, debe tener su base en el hecho que cada persona pueda encontrar su identidad, el significado y propsito de su vida a travs de las interconexiones con la comunidad, con el mundo natural, y con valores espirituales como la compasin y la paz.

9. El holismo dentro de la organizacin de la informacin se debe emplear para activar en las personas una reaccin natural intrnseca por la vida y mostrar profundo amor por el aprendizaje, tal y como Mara Montessori lo inspirara. Lo anterior no se logra a travs de un currculo acadmico que somete al mundo en paquetes instruccionales, sino que se puede lograr a travs del contacto e interaccin con el medio ambiente. La educacin csmica de Montessori igualmente se relaciona con el holismo y con el nuevo concepto de organizar la informacin. Tiene como eje central ayudar a las personas a sentirse parte de la inmensidad del universo a travs del aprendizaje significativo que respeta las diversas situaciones de la vida as como los diversos contextos histricos y sociales.

10. La educacin holista busca lograr una respuesta adecuada ante diversos estilos de aprendizaje y las necesidades propias de cada ser humano. La autoorganizacin de la informacin debe centrarse en satisfacer las necesidades propias de cada individuo por medio de la apropiacin de destrezas para lograrlo. Ver cuadro en pgina 2.

BIBLIOGRAFA

Banda Aguilar, Elas. 1998. Conferencia: Filosofa perenne como fundamento de la educacin holista. VI Conferencia Internacional sobre los nuevos paradigmas: La visin holista del siglo XXI. Guadalajara, Jalisco, Mxico.

El Destino Indivisible de la Educacin. Varios autores. Editorial Pax Mxico.

Gallegos Nava, Ramn. 2005. Diseminando la educacin holstica. Disponible en Internet www.ramongallegos.com

Gallegos Nava, Ramn, 1999. Educacin holista: Pedagoga del amor universal. Editorial Pax Mxico. Primera edicin. Mxico, D.F.

Gallegos Nava, Ramn, 1998. Hacia dnde vamos?. Editorial Pax, Primera edicin, Mxico D.F.

Gallegos Nava, Ramn, 1998. Una Sola Conciencia. Editorial Pax, Primera edicin, Mxico D.F.

Global Alliance For Transforming Education,1991. Educacin 2000: Una perspectiva holstica. USA. P.O. Box 21 * Grafton, Vermont 05146 * USA (802) 843-2382 * (802) 843-2300 Fax

Moreno Parada, Francisco, 1997. Conferencia: La visin holista del siglo XXI: Una reflexin sobre los Nuevos Paradigmas de la Ciencia. V Conferencia Internacional sobre los Nuevos Paradigmas de la Ciencia. Guadalajara, Jalisco, Mxico. posted by Dimensin Holistica @ 12:13 PM 3 comments

Intencionalidad Grupal
DIMENSIN HOLSTICA

Rizoma: Dimensiones pedaggicas de los medios digitales: Cooperacin / Equidad / Amor / tica / Libertad / Humildad / Amistad / Cultura / Autoorganizacin / Temporalidad / Espiritualidad / Sustentabilidad

Ensayo Curso #3 Dimensin Holista

Educar es seducir seres humanospara el placer de estar conociendoAssmannIntroduccinEn la poca de la modernidad y postmodernidad (ltimas dcadas del siglo XX) prevaleci el ojo a travs del cual slo se dejaron ver hechos empricos, conductas y sistemas carentes de profundidad y valores. La cultura moderna se levant sobre la base de un conocimiento fragmentado. El desarrollo evolutivo fue principalmente en trminos de desarrollo externo, control de la naturaleza, avance tecnolgico, descubrimientos cientficos (p. 21-22 El espritu de la

educacin). Esta visin fragmentada de la realidad no penetr los aspectos de la experiencia humana, nuestro sentido de intimidad con la naturaleza.Todo aprendizaje debe estar inmerso en un medio educativo y de colaboracin. De aqu que desde la aparicin de las computadoras en los aos 80 se trat de incorporarlas al proceso de aprendizaje, pero al no hacerse en forma integrada, no se han obtenido los resultados esperados. Los medios digitales deben estar inmersos en ambientes de aprendizaje colaboradores y equitativos, se debe dar una pedagoga del amor universal, donde lo importante sea compartir entre los seres humanos, tal como lo plantea la visin holstica.La pedagoga apoyada en medios digitales est logrando profundas transformaciones en la comunicacin de la nueva relacin de humanidad. El uso de los medios digitales, est generando un importante cambio en la enseanza que, progresivamente, nos lleva a una nueva dimensin pedaggica.La sustentabilidad de esta dimensin pedaggica se basa en la premisa de que hay suficiente para todos, se requiere una conciencia ordenada, una nueva relacin entre humanidad y naturaleza; o sea, una nueva ciencia holstica que integre ciencia, arte y espiritualidad. El aspecto ms importante de los centros educativos del siglo XXI ser la espiritualidad; para lo cual es necesario establecer un orden interno en la propia conciencia, que nos permita descubrir la belleza que se manifiesta en toda forma de vida.Nuestra visin del mundo debe cambiar para ayudar a la supervivencia humana. La visin holstica nos da una gua al ser cientfica y espiritual al mismo tiempo, integra el conocimiento humano en una cultura de la sabidura; de esta forma, ciencia, arte, tradiciones y espiritualidad se complementan unas con otras, forman una red en la cual todas y cada una es valiosa; por tanto, el ser humano necesita de todas.Los medios digitales y la comunicacin en el aprendizajeLa sociedad actual, demanda un cambio urgente en la educacin, una mayor flexibilidad y acceso a la enseanza; un cambio en donde se promuevan experiencias innovadoras en los procesos de enseanza, apoyados en las tecnologas de la informacin y la comunicacin.Gallegos nos indica que la ecologa educativa es un camino para aprender a vivir en nuestro planeta y que se asemeja ms a un arte que a una tecnologa, es un campo de indagacin ms que una disciplina. Debemos tener claro que el universo en el que vivimos es una red interconectada, entonces cualquier cambio en la conciencia de un ser humano afectar a toda la humanidad. (Educacin holista p. 200)Todos los participantes de una comunidad holstica tienen como objetivo primordial aprender, lo cual solo es posible si existe libertad para indagar. Este tipo de educacin se dirige a formar seres humanos que puedan participar en comunidades democrticas, ms all del autoritarismo y la imposicin violenta de metas sociales. La educacin holista pretende educar para la ciudadana global lo cual solo es posible si existe el respeto por la diversidad cultural. El desarrollo de la conciencia holista implica mirar el mundo en trminos de interrelacin y unidad. Es la experiencia de la totalidad, lo que nos permite reconocernos como pertenecientes a todo el universo. La espiritualidad es el despliegue de los valores universales que surge del despertar de la conciencia, pues existe el malentendido

de que somos egos aislados: mediante la espiritualidad despertamos nuestra verdadera naturaleza incondicionada.La educacin holista se basa en nuevos principios para crear un ambiente de aprendizaje coherente, seala que en la nueva educacin aprender y ensear no tienen la misma importancia ya que aprender tiene una importancia mucho mayor que ensear. Todo se realiza dentro de ese contexto de aprendizaje, por ello, no cabe seguir hablando de un proceso de enseanza-aprendizaje, sino ms bien de un aprendizaje holstico. La nueva visin educativa seala cuatro tipos de aprendizaje que es necesario desarrollar en las comunidades del siglo XXI, estos son los siguientes: (Educacin del corazn, despus de p. 33) Aprender a aprender Aprender a hacer Aprender a vivir juntos Aprender a serUn plan de integracin de los medios digitales a la educacin, a partir del currculo holista, permite un aprendizaje ms interactivo, caracterstica fundamental del proceso de aprendizaje en la educacin holista, construccin personal-social con significado humanoincorporada a travs de un sentido personal de significado. El aprendizaje empieza desde la totalidad, se mueve a las partes y regresa a la totalidad en un alto nivel de complejidad. El progreso visible no es estable ni lineal; ocurre de forma espiral. El aprendizaje autntico slo ocurre cuando es conectado por los aprendientes a sus propios propsitos personales y sociales. (El destino indivisible de la educacin, p. 204)Con los medios digitales se pueden poner en prctica herramientas para trabajo cooperativo e integral tales como foros de discusin, listas de distribucin de correo, pizarras electrnicas, videoconferencias y otros.En la pedagoga es imprescindible la integracin de nuevas funciones del mediador y el aprendiente, mayor abanico de medios de aprendizaje, cambios en las estrategias didcticas, en la visin del mundo y del rescate de los valores y la cultura. La integracin de la multimedia y la autoorganizacin del conocimiento son fundamentales en el nuevo paradigma.Los medios digitales tienen que venir a quitar el miedo, la comparacin o la amenaza existentes en la actualidad, debe darse un proceso de continua indagacin y de aprendizaje fuera de las supersticiones religiosas o ideolgica. Hay que desplegar la belleza interior espiritual de cada aprendiente y desarrollar su propia certidumbre.La dimensin holista de los medios digitalesTodo proceso de aprendizaje debera ser una experiencia enriquecedora y gratificante, tanto para el aprendiente como para el mediador. Sin embargo, hay muchos retos que se deben enfrentar tales como la sobrepoblacin dentro del saln clase, la baja calidad educativa en trminos prcticos, la desarticulacin educativa, las leyes que excluyen la participacin de la comunidad, la deficiente evaluacin, la descontextualizacin curricular, la formacin de profesores, la falta de financiamiento y los prejuicios hacia el cambio de paradigma. El academicismo y dogmatismo actuales de los educadores parecen ser su escudo protector en tiempo de cambio.Los modelos educativos deben y pueden ser modificados, tomando en cuenta que ha surgido un nuevo paradigma global en la educacin y en la cultura mundial. Dichos modelos tienen la responsabilidad de servir como alternativa real para solucionar, de forma creativa, los problemas

de la sociedad cientfico-industrial, que en la actualidad est sumida en un mundo interactivo con los medios digitales.Debemos reconocer que nuestra visin educativa est basada filosfica y epistemolgicamente en el mecanicismo, determinismo y materialismo de los siglos XVIII, XIX y XX. Fue un modelo de educacin cuya base se centr en la produccin en serie, con individuos capaces de efectuar un trabajo mecnico bajo una racionalidad instrumental. Dicha visin menospreci la importancia de la naturaleza, e inclusive, la utiliz exhaustivamente hasta crearle un dao irreparable. Los valores predominantes han sido el control, el consumo, la competencia, la velocidad y el xito material. Esta visin de la vida debe terminar su ciclo, pues de continuar en este camino, provocaramos mayores problemas con soluciones cada vez ms difciles de alcanzar.El cambio de paradigma es fundamental y debemos incluir el uso de los medios digitales para poder transformar los modelos educativos existentes, se debe educar desde una perspectiva totalmente distinta, para asegurar a la humanidad del siglo XXI, una educacin integral, tal como lo requiere la visin holista.Segn Ramn Gallegos, la educacin holista es una estrategia comprensiva para reestructurar la educacin en todos sus aspectos: la naturaleza y el contenido del currculum, la funcin del maestro, los estudiantes y los administradores escolares, la manera como el proceso de aprender es enfocado, la estrategia para reestructurar completamente el sistema educativo, la importancia de los valores y la naturaleza de la inteligencia. La educacin holista como estrategia comprensiva, nos da un marco coherente e integral que incluye todos los aspectos importantes en una reforma educativa y propone integrar, dentro de esa reforma, la innovacin de los medios digitales, como ayuda a la construccin del conocimiento.Los aprendientes de medios digitales dentro del marco holista son individuos que utilizan esos medios como herramienta para construir su propio aprendizaje, conciben la tecnologa como un recurso para ser usado en su justa medida y con los cuidados que demanda; no sustituye la experiencia del mundo real que necesitan, ni la inteligencia humana como recurso de indagacinEl ser humano es mucho ms que procesos tecnolgicos; la educacin es un proceso de despertar de conciencia. (p. 125, Educacin Holista)Filosfica y conceptualmente la educacin holista est basada en principios radicalmente diferentes sobre la naturaleza del mundo, la naturaleza humana, la inteligencia, el pensamiento, el aprendizaje, la sociedad, el universo y los conceptos de tiempo en la pedagoga; principios surgidos desde los nuevos paradigmas cientficos como la fsica cuntica, la teora del caos, la teora hologrfica, las ciencias cognitivas, el desarrollo sustentable y la ecologa profunda entre otros. (p.223 Placer y ternura en la educacin)El tiempo, segn la visin holista es el principio que facilita las vivencias de placer del aprendiente. No se mide en horas, das, meses o aos, sino mediante las experiencias de aprendizaje. El objetivo del tiempo pedaggico no es solo una enseanza bien estructurada, sino la configuracin de esa parte instructiva de la pedagoga en funcin de la construccin del conocimiento como descubrimiento placentero.La dimensin temporal del proceso de aprendizaje no se refiere solo al tiempo

cronolgico, sino a una pluralidad de tiempos que estn en juego conjuntamente en la educacin. Algunos autores distinguen entre tiempo corto y tiempo largo, en esta distincin no se habla solo del tiempo del reloj, sino de vivencias humanas del tiempo. La distincin se refiere al conflicto entre el modo en que los medios electrnicos captan, observan y consumen los tiempos individuales. Tenemos el tiempo corto (absorbente) y el tiempo largo de la escuela, el disponible (poco aprovechado). La nueva educacin no debe ahorrar en medios digitales, porque corre el riesgo de mutilar el tiempo pedaggico, todo lo contrario, se debe invertir en estos recursos.La UNESCO, por medio de la comisin para "la educacin del siglo XXI," ha sealado un conjunto de recomendaciones para orientar la educacin hacia las necesidades e intereses de las comunidades del nuevo milenio, cuyo objetivo es servir para aumentar las posibilidades de calidad de vida. Estas recomendaciones y otras ms, surgidas de diferentes experiencias educativas son recogidas por la educacin holista, por tanto, se efectu una propuesta integral y estratgica para educar con un nuevo sentido.La educacin holista se refiere a una educacin integral, donde todos los seres tengan acceso al conocimiento; por eso es importante, dentro de esta nueva visin, compartir los medios digitales, pues son los recursos que nos permitirn hacer realidad dicha integracin.Segn Gallegos Nava, nuestra cultura es antiecolgica, antiesttica y antiespiritual. Vivimos en una sociedad basada en la visin cientfica mecanicista que percibe la naturaleza como un producto muerto, insensible a la vida de los seres del planeta. (p. 165) Por ello, muchas veces, en lugar de construir destruye. Esta cultura es antiesttica porque est separada del arte y no valora la sensibilidad ante la belleza. David Bohm sugiere que antiguamente el arte no estaba separado de la vida en su conjunto, ni de las actividades humanas ms comunes; ahora el arte se percibe como una actividad especializada separada de la cotidianidad. (p. 166).Una visin esttica nos lleva a una percepcin no mecnica, no repetitiva, no rutinaria, que nos orienta a actuar creativamente. Actualmente no se cultiva el sentido esttico en los estudiantes y se les entrena solo en un pensamiento lineal. (p. 167) por ello, es necesario orientarse hacia una cultura basada en una visin holista ecolgica, esttica y espiritual.El objetivo cultural de la educacin holista es que la ciencia, el arte y la espiritualidad entren en un balance, en equilibrio. Segn Gallegos Nava, todo problema educativo es a la vez un problema cultural y social. (p. 175) Por ello, es de suma importancia que la educacin vaya de la mano con la cultura como mxima expresin de la identidad social.La educacin holista capacita no slo para el trabajo profesional, sino para la vida en conjunto. Esto se da gracias a un contexto de formacin integral. As las cosas, la formacin profesional adquiere un sentido ms real y profundo. (p. 178-9)El educador holista tiene una visin radicalmente diferente del estudiante, no lo ve como un cerebro por programar, sino como un ser humano poseedor de un potencial interior ilimitado, un ser sensible, orientado a aprender, un ser espiritual en busca de significado, un ser esttico, capaz de reconocer la belleza inherente a la vida, un ser con mltiples dimensiones de experiencia humana.Bibliografa"Comunidades de

Aprendizaje" Ramn Gallegos Nava (2003)La mquina de los Nios. Seymour Papert.La tercera ola. Alvin y Heidi Toffler.El cambio de poder. Alvin y Heidi Toffler.Hacia dnde va la educacin?. Joromme Bruner. Posted by: MEDIOS DIGITALES DOCTORADO ULASALLE COSTA RICA / 6:20 PM 0 comments jueves, marzo 10, 2005 RIZOMA DE DOCTORADO GRUPO 10 Dimensiones Pedagogas en los Medios DigitalesCHIFLADURASEl Tiempo y los Medios Digitales Manuelita Sibaja Trigueros La Autoorganizacin de la Informacin Gilberto Hernndez QuirsPedagoga Digital Freddy Lobo BrenesLa Proyeccin de la Cultura Alberto Delgado lvarezLa Visin Holistica de los Medios Digitales Sofa Amador BrenesEl Uso Comunitario de los Medios Digitales Magally Morales Posted by: MEDIOS DIGITALES DOCTORADO ULASALLE COSTA RICA / 6:18 PM 0 comments jueves, febrero 03, 2005 DOCE PRINCIPIOS DE LAS ESCUELAS HOLSTICAS La educacin del corazn: Doce principios para las escuelas holistasAutor: Ramn Gallegos NavaIntroduccinLa verdadera educacin despierta la conciencia universal, nos saca del egocentrismo y el individualismo y nos revela la verdad de la interdependencia planetaria de todos los seres (v).La educacin holista es una pedagoga de amor universal, es una va alternativa a la creencia de que la educacin es un proceso esencialmente acadmico de desarrollo de habilidades cognitivas tendiente a formar profesionistas exitosos utilizando para este fin el poder de la tecnologa (v-vi)....la visin de la educacin holista trasciende la idea convencional mecanicista de educacin, no se trata solo de desarrollar la racionalidad instrumental para un trabajo industrial, se trata de desarrollar la inteligencia global en seres humanos integrales....es un cambio de paradigma (vi).Principios1. Comunidades de aprendizaje2. Inteligencias mltiples3. Estilos de aprendizaje4. Pluralismo epistemolgico5. Currculo holista6. TransdisciplinariedadEl concepto se refiere a un mbito educativo holista donde todos los participan en un proceso de mutuo aprendizaje significativo, el objetivo de todos, independientemente de su rol, es aprender.Los procesos de colaboracin y el aprendizaje ocurren dentro de un contexto de comunidad, la creacin de la unidad a travs de la diversidad.La comunidad de aprendizaje como espacio educativo integral se parece ms a una familia en armona que a una fbrica de procesos lineales. (3)La comunidad holista es incluyente, integra y articula diferentes estilos de aprendizaje, inteligencias, mtodos, la diversidad nutre a la comn-unidad. (5)La comunidad de aprendizaje vive en un proceso de indagacin, por lo que la investigacin educativa se realiza de manera ms natural y holista. Las comunidades de aprendizaje educan para la vida y a lo largo de la vida, integrando el hacer y el ser en una sntesis holista en un estado de indagacin constante. (6)Las comunidades de aprendizaje integran currculo y gente. Trabaja desde una perspectiva

transdisciplinaria para integrar el currculo, relacionar cursos, organizando holonicamente las diferentes asignaturas, seminarios y talleres, de tal manera que cualquier experiencia educativa es una puerta para entrar en una indagacin holista sobre la naturaleza del Kosmos, encontrarse con los principios fundamentales de la vida, percatarse de la interdependencia del mundo, conocerse a s mismo profundamente, y descubrir quines somos.Las comunidades de aprendizaje se orientan a la sociedad sustentable...forma seres humanos en equilibrio, con conciencia ecolgica y actitud compasiva que puedan construir, mantener y vivir en una sociedad sustentable que garantice y mejore las condiciones de vida del planeta para los futuros miembros de la comunidad humana. (7)La comunidad holista desarrolla la conciencia planetaria, la ciudadana global, el reconocimiento de la diversidad de culturas.Las comunidades de aprendizaje definen sus propias metas y se autoevalan. Sus metas son definidas por la comunidad sobre la base se sus propias necesidades e intereses. (La auto evaluacin) como proceso de retroalimentacin (permite) que cada individuo reconozca su lugar en la comunidad, construya el significado y tome la responsabilidad de su propio aprendizaje...a travs del dilogo. (9)Las comunidades de aprendizaje estimulan la individualidad. La base es el individuo, un ser humano no dividido, no fragmentado, integro, total, completo, integrado creativamente con su comunidad.Las comunidades de aprendizaje son comunidades espirituales. Son un espacio para la realizacin espiritual del individuo, donde encuentra apoyo, comprensin y estmulo para su experiencia espiritual, donde tiene las condiciones adecuadas, la asesora y los compaeros para su propia indagacin interior...para auto trascenderse y permitir el surgimiento de las conciencia de unidad, la verdadera espiritualidad transformadora. (10-11)La visin de la inteligencia en educacin holista incluye pero trasciende la teora convencional de las inteligencias mltiples (la cual surgi como respuesta a la visin unilateral de que la inteligencia como capacidad lgico-matemtica poda medirse a travs del coeficiente intelectual)Tipos de inteligencia:1. Lgico-matemtica2. Verbal3. Corporal4. Musical5. Espacial6. Interpersonal7. Intrapersonal8. Naturalista9. Onrica (de los sueos)El objetivo de las escuelas holistas es desarrollar todas loas inteligencias con un sentido holista, de esta manera se pluraliza eo concepto de inteligencia y se eleva a un rango de igualdad las capacidades humanas no acadmicas.Para que una capacidad humana sea considerada como inteligencia debe cumplir con dos requisitos: Ser universal Tener un referente biolgicoDe lo anterior se desprende la siguiente definicin.(17)Inteligencia es la capacidad de resolver problemas y crear productos que son valorados por una comunidad determinada.La teora de las inteligencias mltiples y la inteligencia emocional se completan, a la luz de la educacin holista, solo si se postulan a la luz de los valores espirituales.Toda habilidad siempre debe ser usada para el bien de todos los seres, en realidad la verdadera inteligencia es esta conciencia de preservar y honrar la vida usando habilidades para ello.La inteligencia holista es la capacidad de reconocer nuestra interdependencia y las acciones que la destruyen.La inteligencia holista es un proceso creativo ms cerca de la

sabidura que del conocimiento, es capacidad de discernimiento para reconocer la accin responsable. Est ligada incondicionalmente a los valores humanosAmorLibertadGratitudRespetoHumildadSolidaridadAmistadHonestidadSolo garantizando un tipo de inteligencia holista podremos garantizar la supervivencia y el bienestar de los seres humanos ante los graves problemas de destruccin de nuestro planeta y la violencia e intolerancia en las relaciones entre los hombres.La teora de los estilos de aprendizaje seala que los seres humanos tenemos estilos de aprendizaje diferente, son estilos naturales de nuestra mente para conocer el Kosmos...refuta la estandarizacin de la educacin.En educacin holista el aprendizaje no es una funcin puramente cognitiva, no es algo que sucede solo en la cabeza, es un proceso social, fsico, emocional, cognitivo, esttico, y espiritual, es un acto total transformador. La enseanza es vista como un apoyo del aprendizaje y no como su controlador. (29)La visin objetivista del aprendizaje presupone que existe un cuerpo de conocimiento que se transmite al nio el conocimiento es esencialmente externo puede ser empaquetado existe independientemente del conocedor.Esta visin ha sido refutada por el descubrimiento de que cada nio crea personalmente el conocimiento a travs de una variedad de experiencias con cosas y gente.Conocimiento y conocedor estn unidos uno a otro...es el individuo quien crea el significado dentro de su contexto cultural y experencial. Esto nos lleva a un cambio radical de un paradigma de transmisin del conocimiento a uno de evoluciaon de la conciencia.(30)Los estilos de aprendizaje son la expresin de la importancia de la individualidad en la educacin y lo inadecuado de una educacin estandarizada como la actual.Los estilos de aprendizaje pueden ser plenamente comprendidos a travs del arte. El proceso creativo de las formas y estilos artsticos histricos es el mismo proceso creativo del pensamiento y aprendizaje humanos. El arte nos ayuda a conseguir este objetivo.Aprender en educacin holista es punto central de todo el proceso educativo. Es ms importante que ensear, por lo que ya no podemos hablar de enseanza-aprendizaje porque no tienen la misma importancia. La lgica educativa del nuevo paradigma se articula sobre el proceso de aprender. En la nueva visin todos los involucrados tienen un objetivo comn: aprender, un proceso que dura toda loa vida. La enseanza pasa a ser un apoyo del aprendizaje. (33)Con fines metodolgicos, la educacin holista ha sealado cuatro aprendizajes estratgicos: Aprender a aprender Aprender a hacer Aprender a vivir juntos Aprender a serEn educacin holista el pluralismo epistemolgico es una posicin que considera que la realidad tiene varios niveles de profundidad y que cada uno de esos niveles debe ser estudiado con una base epistemolgica diferente. Cuando se pretende estudiar la totalidad de la realidad desde una sola epistemologa, caemos en una posicin reduccionista.El ser humano tiene tres dispositivos u ojos para conocer la realidad: El ojo de la carne o emprico El ojo de la mente o simblico El ojo del espritu o contemplativoCada uno de ellos se dirije a un mbito de realidad diferente: Mundo fsico Mundo mental Mundo espiritualEl pluralismo epistemolgico seala cinco relaciones epistemolgicas

resultantes de la interaccin de los tres ojos con los tres mbitos de realidad: Conocimiento sensorio motor; conocimiento emprico-analtico; conocimiento hermenutico-fenomenolgico; conocimiento mandlico-filosfico; conocimiento espiritual-contemplativoEl mundo del sentido, el significado y el espritu no se puede ser entendido a travs de lo conocimiento de las ciencias fsicas, el nivel trascendente estransracional. (41)Un modelo epistemolgico alternativo para una educacin holstica deber integrar empirismo, racionalismo y trascendentalismo (visin transdisciplinaria).El desarrollo de la ciencia mecanicista en el siglo XVII se bas en el desarrollo especial del ojo de la carne...rebas el mbito de su competencia y llev, poco a poco, a un imperialismo del ojo emprico sobre el ojo de la razn y el ojo de la contemplacin, pronto el ojo de la carne fue el nico criterio para sealar la validez del conocimiento, la ciencia se convirti en cientificismo. (42)El cientificismo penetr en la educacin y la convirti en simple instruccin, formando seres humanos ciegos a las realidades de la razn y especialmente del espritu.Las cinco reacciones epistemolgicas son un marco epistemolgico global que tiene grandes implicaciones para una educacin integral que se interese por atender la totalidad del estudiante. El pluralismo epistemolgico supera la fragmentacin y parcialidad de un conocimiento puramente emprico o mental como el del positivismo, el cual por su propia naturaleza ha generado los ms grandes problemas que enfrenta hoy la humanidad. (46)En la educacin mecanicista ms tradicional el proceso educativo est guiado por una concepcin impersonal del conocimiento, no hay espacio para el conocedor en el conocer...En la visin holista, el conocimiento no puede estar fundado en palabras, libros, o computadoras, sino solo si es animado por la inteligencia, inteligencia como discernimiento para reconocer y dar sentido...nuestra capacidad para la experiencia interior es lo que nos permite animar el conocimiento. (46)Conocer y ser estn ntimamente relacionados, el conocimiento es creado por la inteligencia que es una experiencia interior, la experiencia del ser, el conocimiento holista es algo ms que mera informacin, es el acto de despertar la conciencia. (47)El curriculo holista descarta un currculo homogneo, cerrado y totalmente predeterminado porque cada comunidad de aprendizaje tiene caractersticas propias con contextos y circunstancias diferentes .La diversidad, la irregularidad, la incertidumbre y la flexibilidad son elementos fundamentales de todo proceso educativo y que estn presentes en el diseo de un currculo holista.Un currculo holista parte del principio de totalidad donde todo est relacionado con todo lo dems...cada curso est en interdependencia con los dems. (51)El currculo holista es integral, flexible, dinmico, significativo y auto construido que permite el desarrollo global de los estudiantes y dems miembros de la comunidad de aprendizaje. Refleja una visin integral del cosmos para la evolucin de la conciencia y la cultura humana, pretende formar un ser humano integral que integre las virtudes humanas perennes que le permiten ser un buen ser humano y las capacidades tcnico-cientficas para el trabajo productivo, estos son dos elementos complementarios y constituyen la integracin indispensable en la educacin del siglo XXI.La

capacitacin al trabajo desde la perspectiva holista debe partir de una base educativa para la vida. Ambas tienen propsitos diferentes, pero no se contradicen sino que forman parte de una misma totalidad.diversidad, irregularidad, incertidumbre creatividad son aspectos cruciales de todo proceso educativo que no pueden ser comprendidos a travs de un currculo estandarizado rgido impuesto a todos (como ejemplo, las pruebas estandarizadas MEP) (53-4)El currculo holista es transdisciplinarioBusca integrar el conocimiento humano no solo entre disciplinas cientficas, sino entre campos de conocimiento: ciencias, artes, tradiciones, literatura, humanidades, espiritualidad, etc. (55)El currculo holista... Reestablece las relaciones vitales y armnicas del ser humano con el Kosmos (rotas por la visin fragmentada del mundo) Sigue una lgica de indagacin, parte de las preguntas fundamentales de la vida Es flexible y permite que la propia comunidad incluya contenidos que son relevantes para ellos Asume un pluralismo epistemolgico Asume la validez de diferentes estilos de aprendizaje Asume la teora de las inteligencias mltiples Considera a la inteligencia como una conciencia para descubrir y vivir de manera creativa, responsable y compasiva Es flexible, abierto y diverso Honra la diversidad sobre la uniformidad Trasciende la idea de buscar indicadores universales homogneos de desempeo escolar que evalen los aprendizajes de los diversos individuos y las diversas comunidades de aprendizaje (pruebas estandarizadas) Prepara para la vida y a lo largo de la vida Es un espacio para la experiencia espiritual Facilita la auto indagacin interior Se orienta a construir una sociedad sustentable Es un currculo para la trascendencia, para el desarrollo de una nueva humanidad, una nueva cultura, una nueva etapa en nuestra historia evolutivaA travs de la transdisciplinariedad, el holismo tiende a integrar no solo disciplinas cientficas sino campos de conocimiento; la ciencia y la espiritualidad, el arte, las humanidades y las tradiciones. Ejemplos de integracin de conocimiento/transdisciplinariedad:- relacin entre ciencias cognitivas y prcticas meditativas- relacin entre la historia del arte y los estilos de aprendizaje-relacin entre la ecologa y la espiritualidad- relacin entre la fsica quntica y el taosmo-relacin entre neurociencias y budismoTiene como objetivo la integracin del conocimiento, pero las escuelas holistas no deben reducirla a integracin entre disciplinas (cientificismo)que contina rechazando la espiritualidad y la conciencia transpersonal (66)TransdisciplinariedadDesde esta perspectiva, la nueva ciencia y la espiritualidad son complementariasEs diferente a interdisciplinariedad y multidisciplinariedad, esfuerzos que continan dentro del cerco del cientificismo, pues la integracin ocurre al interior de la propia ciencia y sigue considerando que la ciencia es el nico o el mejor conocimiento de la realidad. (63)Tiene una orientacin tica implcita, reconoce que uno de los graves problemas de la educacin es el uso del conocimiento para fines destructivos, lo cual ha llevado a pensadores a considerar que sera mejor ya no generar ms conocimiento y tecnologa. (66)Transdisciplinariedad significa una sinergia que tiene como resultado una visin integral y profunda.Las ciencias, las artes, las tradiciones y la espiritualidad aparecen como anillos

integrados en una totalidad, el ltimo anillo est asignado a la espiritualidad sealando con ello que es el mbito del significado ltimo de nuestra existencia.La transdisciplinariedad es un proceso de hacerse consciente de que el mundo es una unidad, una totalidad interdependiente, se basa en una profunda interconexin de la vida y el potencial inherente de la naturaleza humana...se busca preparar al estudiante para vivir responsablemente en una comunidad cada vez ms compleja, con nuevas necesidades y nuevas metas. (67)La transdisciplinariedad trabaja con seis aspectos en los estudiantes:- cognitivo: los aspectos intelectuales deben ser cultivados con amor y respeto.social: el ser humano es un ser sociable orientado a la comunidad, la convivencia social es otra parte integral del desarrollo individual as como de la estrategia educativa. La sociabilidad es estimulada a travs de acciones cooperativas y trabajo en equipo.- emocional: el verdadero aprendizaje requiere autoestima y seguridad emocional, no se puede aprender amenazado.- fsico o corporal: va ms all de los deportes, el desarrollo fsico es visto como elemento integral de todo el desarrollo...la actividad fsica es un valor en s misma. - esttico: la educacin holista es ms un arte que una tecnologa; el arte expresa el alma, es la capacidad para expresar nuestros impulsos creativos internos, fundamental para una vida feliz.- espiritual: no se puede llegar a ser un ser humano pleno con puro desarrollo cognitivo y procesos analticos, cuando la espiritualidad es vivida se entra en una dimensin incondicionada, es el lugar de la sanacin verdadera.La formacin de los individuos del siglo XXI incluye la formacin humana integral, no solo para una profesin. El siglo XXI ser definitivamente el siglo de la interdependencia y la integridad, por ello necesitamos la transdisciplinariedad. (p.69-71)7. Sociedad integral8. Integridad9. Dilogo holista10. Prctica integral11. Compasin12. EspiritualidadLas escuelas holistas se orientan a la construccin de una sociedad integral.La sociedad capitalista ofrece bienestar como democracia, los derechos humanos, libertad, libre mercado, pero no permite la realizacin humana por contener mltiples contradicciones. De aqu que se necesita trascender esta sociedad hacia una basada en la sustentabilidad, el desarrollo equitativo, la justicia social, la integridad, la individualidad y la genuina espiritualidad. (75)Sociedad Integral (comunidad compasiva, era solar, cultura emergente, sociedad sustentable, sociedad de alta sinergia)Sociedadindustrialinformticaaintegral sustentableEs un compromiso con el bienestar de toda la humanidadNo se trata de homogenizar a todos sino de encontrar alternativas que beneficie a todos.(77-8)La base de tal sociedad son los valores (generosidad, cooperacin, interdependencia, conservacin) y se construye primero en la misma conciencia interior de cada ser humano.La educacin holista establece una interdependencia crucial entre la sociedad, la educacin y la evolucin de la conciencia humana.El objetivo de la educacin holista es avanzar de una conciencia fragmentada a una conciencia de totalidad, ir de la informacin a la sabidura, de los valores humanos como ideales a la naturaleza del ser, del pensamiento a la inteligencia, de la identidad egocntrica a la identidad espiritual. (79)El siguiente paso evolutivo de la humanidad no se centrar solo en el

desarrollo tecnolgico, control de la naturaleza, descubrimientos cientficos, sistemas econmicos ms competitivos (movimientos horizontales) los cuales sin nimo de rechazarlos no son suficientes para combatir la pobreza, la violencia, la intolerancia, etc. Este paso est en orden de la emergencia de una nueva conciencia en el marco de la sociedad integral.La misin del educador holista es atender el desarrollo de la ecuacin integral para que exista aprendizaje significativo que favorece la evolucin de la conciencia que conduzca a la emergencia de una sociedad integral, al desarrollo de una mejor cultura que nutra lo mejor de los seres humanos. (80-3)La modernidad diferenci, mas no integr, las esferas de valor, arte, ciencia y moral. Le corresponde a la educacin holista procurar una visin integral del aprendizaje y la naturaleza humana en todas sus dimensiones.La integridad educativa es un desarrollo hacia la interconexin y armona de las partes para incluir ms del Cosmos y general ms sentido humanoir de modelos reduccionistas a modelos integrales que consideren al ser humano como ser subjetivo, complejo y trascendente.La integridad es el logro de la unidad a travs de la diversidadEs importante no confundir diferenciacin con disociacin. La diferenciacin es el modo en que Kosmos crea unidades ms altas e integraciones ms profundas.De esta manera, el proceso de desarrollo humano va de la diferenciacin a la integracin y de ah a la trascendencia. Si no diferenciamos adecuadamente caemos en la fusin (todo es lo mismo) o la fragmentacin (todo es contradictorio).Integridad educativa o humana significa enriquecer el sentido de vida, los significados ,la comprensin mutua y propia, el sentido de pertenencia, los valores, fortalecer los ideales, profundizar la solidaridad, sentir la paz, incrementar nuestra capacidad de amar, revitalizar el aprendizaje significativo, desarrollar la inteligencia global, aprender a ser, profundizar el autoconocimiento, despertar y realizar la propia espiritualidad. (87-90)Calidad vs. IntegridadCalidad es un concepto exportado desde el mundo de la industria y los procesos mecnicos lineales de produccin de objetos.Integridad es un concepto ordenador del mundo de la subjetivad y la nter subjetivad, del mundo del sentido y el significado, la cultura y las mentalidades, se refiere al mundo de vida, de los valores, ideales, fines, motivaciones y significado de la vida y especficamente de la educacin.La integridad educativa y la calidad educativa son las dos caras del kosmos educativolas dos necesariasLa calidad educativa no significa mejor educacin, solo significa mejor administracin de la educacin, pero no que los estudiantes tengan un aprendizaje ms significativo o que se estn preparando mejor para un trabajo o para la vida mismaLa integridad educativa es mejores mtodos, contenidos, ambientes, fines, sentido, reorientar el para qu de la educacin, enriquecer el significado y respetar el sentido espiritual de la educacin (93-5)El dilogo es un proceso profundo de comunicacin cuyo propsito es generar significados comunes en un grupo humano.ObjetivosFlexibilizar la menteComunicarnos de manera significativaEscucharnos unos a otrosA travs de los grupos de dilogo podemos construir el espritu holista educativo de las comunidades de aprendizajedesarrollar la humildad, la

cooperacin, la responsabilidad, el respeto y la participacin entre los estudiantes.El propsito del dilogo es crear significados comunes.La visin del dilogo y de la conciencia sugiere que existe un modo de resolver nuestros problemas colectivosno desde la cspide de un gobierno, sino por las races, la genuina comunicacin entre la gente. (99-101)(En) El dilogo explora la forma en que el pensamiento es generado y sostenido colectivamente. hace posible la presencia de una corriente de significado en el seno del grupo, a partir de la cual puede emerger una nueva comprensin. la prioridad es comunicarnos y no resolver ningn problema. Al desarrollar significado tambin creamos valores y desarrollamos un propsito comn. significa crear algo nuevo donde todos ganansuspendiendo las ideas personalesviendo la totalidad del significado sin hacer o tomar alguna decisin. una persona tiene una idea que pasa a la prxima persona que puede tomarlapodemos entonces tener esta conciencia comn, esta inteligencia. el tamao adecuado de un grupo de dilogo es variable y es fundamental que la gente se siente en crculo. El dilogo debera funcionar sin lder ni agenda. lo que cuenta es el proceso. Hay que mantenerse en el nivel en donde las opiniones puedan expresarse manteniendo siempre la posibilidad de observarlas. el objetivo fundamental de los grupos es que aprendamos a escuchar y conozcamos las opiniones de los dems. es el modo colectivo de abrirnos a todos los juicios y a todas las creencias. es uno de los recursos de la educacin holista ms importantes para una socializacin genuina, para aprender a cooperar, para crear comunidades de aprendizaje y una nueva cultura humana. (101-107)Pedagoga HolistaLa construccin de una teora integral educativa es necesaria pero no es suficiente, necesitamos completarla con la prctica integral transformadorala transformacin del propio educadorLa transformacin conlleva a que todos los sujetos (padres, profesores, estudiantes, etc.) vivan un proceso de auto indagacin, de autoconocimiento profundo con el objetivo de transformar la propia conciencia.La prctica integral holista es espiritual, lleva al practicante a la certidumbre, la ecuanimidad y la madurezlo hace no dependientes de mitos, autoridades u organizaciones. (111)La prctica integral incluye todas las prcticas genuinamente espirituales...la sabidura, devocin y accin representan los caminos espirituales interdependientes. debe acompaar a la teora integral como generadora de la verdadera educacin holista. incluye tanto al educador como al estudiante y los dems miembros de la comunidad de aprendizaje no debe ser reducida a una experiencia de aplicar y evaluar teoras pedaggicas en el aula es compasin en accinnos conduce a la paz, la certidumbre y el amor universal. (112-15) incluye todas las prcticas genuinamente espirituales no trata de convertirnos en algo diferente sino que reconozcamos nuestra verdadera naturaleza como seres espirituales viviendo una experiencia humana. permite que suceda dentro de nosotros la liberacin de condicionamientos, prejuicios y barrerasVisin holista fundamentalSuperar el sufrimiento y alcanzar la felicidadPractica integral holista se basa en la integracin de tres caminos:Sabidura (gnana yoga)Devocin (bakti yoga)Accin (karma yoga)La compasin es lo que

le permite al educador holista amar a sus estudiantes, interesarse genuinamente en ellos, tratarlos con generosidad, escucharlos, dialogar con ellos, respetarlos en su individualidad, cooperar, indagar juntos las preguntas fundamentales de la vida sin imponerles sus conclusiones no discrimina a nadie por motivos raciales, econmicos, sexuales, polticos, etc.La educacin holista debe ser un acto de amor donde no exista el miedo, la comparacin o la amenaza, debe ser un proceso de continua indagacin, de aprendizaje fuera de las supersticiones religiosas o ideolgicas, donde se pueda desplegar la belleza interior espiritual de cada estudiante, de despertar de la propia inteligencia holista, de nacimiento y desarrollote la propia certidumbre (125)La educacin holista no se deja seducir por las metas de la sociedad de la informacin y el poder arrogante de la tecnologa, la inteligencia humana no puede ser sustituida por ninguna inteligencia artificial, computadora o sistema de informacin. (126)La compasin significa un inters incondicional genuino y profundo por el bienestar de todos los seres, una pasin por aliviar el sufrimiento de los dems..Es amor incondicional y conciencia universal (127)El fin ltimo de la educacin es un fin espiritual, el para que de la educacin no puede reducirse a un entrenamiento de la racionalidad instrumental, a una socializacin dentro de la cultura industrialinformtica, a un aprendizaje tecnolgico, o a ser un medio al servicio de las metas econmicas de la nacin.La educacin tiene como propsito la evolucin de la conciencia para hacer posible el desarrollo armnico de todas las capacidades del ser humano.La educacin holista es una pedagoga del amor universal, la relacin entre profesores y estudiantes as como entre los dems miembros de la comunidad de aprendizajees una relacin fraternal, profunda, integral, espiritual. (127-130)La espiritualidad es el corazn de la educacin holista, la base y sentido de su existencia.La espiritualidad se basa en la experiencia directa de lo trascendente es la experiencia directa e inmediata de reconocer que pertenecemos a la totalidad de la vida es un derecho humano fundamental necesario para la plena realizacin es compatible con el laicismo pues no promueve el proselitismo de ninguna iglesia no es creencias religiosas no es fenmenos paranormales no es una categora psicolgica no depende del tiempo ni del conocimiento no es individualismo no depende de una cultura es una experiencia transpersonal es universal, una conciencia que experimenta un sentimiento de pertenencia con el cosmos es conocimiento de s mismo es conciencia de unidad es trascendente e inmanente es transformadoraLa espiritualidad surge como esencia de la visin integral transdisciplinaria del cosmos y de la educacin holista del siglo XXI posted by Dimensin Holistica @ 12:10 PM 0 comments
F R I D A Y , A P R I L 0 8 , 2 0 0 5

INTENCIONALIDAD PERSONAL

La Autoorganizacin de la Informacin en los Medios Digitales

Gilberto Hernndez Quirs

La Imagen Holista del Ser Humano y la Cognicin Individual www.chifladuragilberto.blogspot.com

La visin holista es una visin de curacin. Es una visin de enmienda entre la humanidad y la naturaleza. Es una visin de paz y es una visin de amor. Ron Miller

Qu significa la autoorganizacin de la informacin en los medios digitales? Cmo podramos ser holistas en el proceso de la autoorganizacin de la informacin en los medios digitales? Qu promete la autoorganizacin de la informacin? Cmo podemos comprender la intangibilidad de la informacin? Ser que la informacin que brindan los medios digitales responde a un cierto tipo de enajenacin o colonizacin? Podr la visin holista superar las teoras de la ciencia mecnica con una cultura de sabidura? Todas estas preguntas inquietan a la mayora de las personas, en especial a los educadores. Comencemos por aclararlas, comprenderlas y, en el mejor de los casos, aplicarlas. La Intangibilidad de la Informacin El mayor reto de la sociedad tecnolgica actual es cmo acoplar el procesamiento de informaciones complejas con la cognicin y evolucin del ser humano. Es igualmente importante analizar si existe un desacoplamiento entre ambas. La cognicin no tiene que basarse necesariamente en la persona o en el computador individual. La informacin puede ser sumamente abstracta y tener un carcter de intangibilidad. Ante la intangibilidad de la informacin en los medios digitales, propongo el anlisis de cuatro dimensiones que contemplan la declaracin mundial para la educacin holstica del siglo XXI.

PRINCIPIOS DE COMPRENSIN DE LA NUEVA REALIDAD DIMENSIN VIRTUA CIBERNTICA DIMENSIN FSICA INTERACTIVA

DIMENSIN MENTAL COGNITIVA DIMENSIN INFORMACIONAL EXPANSIVA

DECLARACIN MUNDIAL (Gallegos Nava) Un nuevo paradigma educativo Comunidades de aprendizaje Inteligencias mltiples y estilos de aprendizaje Integridad educativa Amor universal Ganar-ganar en educacin Educacin para el desarrollo sustentable El ser humano es un ser multidimensional con un corazn espiritual Evolucin de la conciencia Transdisciplinariedad Aprendizaje integral, permanente y significativo Nueva misin del educador Desarrollo moral

DIMENSIN INTERACCIONES Y RELACIONES CARACTERSTICAS FSICO INTERACTIVA Cosas Cosas y humanos Medio ambiente Comunicacin planetaria Comunidades de aprendizaje Interaccin social Interpersonal Amistad Intercambio cultural Cooperacin Unidad

MENTAL COGNITIVA Humano Humano y cogniciones Mundializacin del conocimiento Multidimensional El mundo humano Intrapersonal Lgico matemtico Espiritualidad Razonamiento tica Espiritualidad Aprendizaje permanente y significativo Nuevo Paradigma educativo Evolucin de la conciencia Integridad educativa

VIRTUAL CIBERNTICA Humanos y artefactos digitales Ciberespacio Mquinas y humanos El mundo digital Mundo abstracto Interaccin Desarrollo cualitativo Transdisciplinariedad

INFORMACIONAL EXPANSIVA Artefactos digitales Cogniciones Interrelaciones Amor universal

El mundo cognitivo Interdisciplinario Expansivo

Autoorganizacin Cooperacin Totalidad Desarrollo sustentable

Las cuatro dimensiones tienen objetivos claros en la interaccin y autoorganizacin de la informacin. Esta interacciones son tanto de ndole humana como no humana. En otras palabras, la informacin se produce dentro de los mismos artefactos tecnolgicos y se procesa entre ellos mismos a nivel planetario. Esto nos lleva a reconsiderar la naturaleza de la cognicin misma con el potencial de procesamiento virtual, en un mundo de informacin intangible. La Visin Holista En medio de toda esta intangibilidad en la informacin ha surgido la visin holista de Gallegos como parte de un nuevo paradigma en la educacin. Muchos cientficos y educadores se dedican a investigar con el fin de comprender mejor los fenmenos que se nos presentan pero con una perspectiva integral y mayor sustento terico-cientfico. Segn la interpretacin a la que he llegado, a partir de la edad media hasta la fecha, en la coexistencia de la relacin de la humanidad, la tecnologa y la naturaleza han estado presentes tres visiones de mundo diferentes: i. Visin dogmtica ii. Visin cientfico-mecanicista iii. Visin holista Cada una de ellas ha protagonizado momentos histricos de la evolucin de la humanidad y se ha caracterizado por haber trado consecuencias propias, costos y beneficios, problemas y desafos, estilos de vida, ideologas, valores, educacin, formas de educacin, polticas, economa, interpretacin del universo en que vivimos y respuestas a quines somos. El Dr. Ramn Gallegos Nova seala, en su libro Educacin Holista: Pedagoga del Amor Universal, que la verdadera educacin despierta la conciencia universal, nos saca del egocentrismo y el individualismo y nos revela la verdad de la interdependencia planetaria de todos los seres. Ante esta aseveracin, es fundamental comprender que debemos relacionarnos, debemos resolver los problemas en el espritu de la colaboracin y no en el del egosmo. La autoorganizacin de la informacin que captamos a travs de los medios digitales, a la luz de lo que sugiere Gallegos, debe ser regulada por cuatro aprendizajes estratgicos:

aprender a aprender aprender a hacer aprender a vivir juntos aprender a ser

Gallegos (25) seala que La visin holstica es cientfica y espiritual al mismo tiempo, integra el conocimiento humano en una cultura de la sabidura; de esta manera, ciencia, arte, tradiciones y espiritualidad se complementan unas a otras. La nueva forma de conceptualizar y de autoorganizar la informacin debe girar entorno a una visin holista que integre todos los elementos expuestos por Gallegos. La educacin holista, por lo tanto, debe servir como herramienta y como ambiente propicio en el proceso de la autoorganizacin de la informacin de los medios digitales. Los medios digitales no deben ser vistos solamente desde una ptica mecanicista y digital ni tampoco con fobia a una forma de colonizacin. Es preciso tecnoliberarse y darle paso al holismo en la tecnologa. Lo anterior responde a una necesidad madura, surgida de los ms profundos procesos de desarrollo y transformacin de nuestra sociedad dogmtica y altamente mecanicista que requiere preparacin para los cambios y de de la cual podramos decir que ha arribado a ellos a travs de una experiencia cada da ms dolorosa: el fracaso del sistema educativo actual aunado a la descontextualizacin curricular dentro del aula tradicional. Por otra parte la prolongacin de una demora en el cambio de paradigma y en la forma de organizar la informacin en tiempos de explosin tecnolgica, podra conducir a la agudizacin de la educacin misma y al retraso de toda una sociedad. Una Cultura Emergente La sociedad actual de occidente est presenciando el cambio a la visin holista, a una cultura emergente (Marilyn Ferguson) que ha sido conceptualizada de diferentes formas por grandes pensadores sociales, por ejemplo Hazel Henderson, quin cre la frase pensar globalmente y actuar localmente, la llama era solar, Richard Heinberg, sociedad sustentable, Sam Keen, comunidad compasiva, Peter Russell, sociedad de alta sinergia, Theodore Rozac, ecocultura, Danah Zohar, sociedad cuntica, (Gallegos Nava, 1999). Cada poca ha sido caracterizada por las visiones alternativas que han desviado desviaciones propias del la principal corriente de pensamiento. Conjuntamente la humanidad ha sido conducida por una cosmovisin dominante.

Caractersticas de los paradigmas dominantes en la humanidad occidental actual La forma en que cada persona percibe el mundo va ligada a un paradigma especfico (Montao Salas). 1. VISIN DOGMTICA DEL MUNDO

a. La iglesia ha dominado la interpretacin del mundo. b. Ha prevalecido a partir de la edad media hasta el siglo XVII aproximadamente. c. Las explicaciones de la vida se han basado en el dogma, la tradicin, la autoridad y la fe. d. La iglesia ha monopolizado el conocimiento y se ha proclamado juez para tomar decisiones sobre la validez de las ideas.

VISION CIENFCO-MECANICISTA DEL MUNDO Naci de una crtica al paradigma dogmtico. Su emergencia despoj a la existencia de todo vestigio divino o sagrado. Su metfora gua es la mquina. El universo es visto como un gran mecanismo cuyo funcionamiento era posible de predecir y controlar. Las explicaciones sobre la vida se basan en procesos mecnicos de causa-efecto lineales, en informacin emprica obtenida por los sentidos o con aparatos para ampliar su capacidad. Es guiada por los principios filosficos del positivismo, reduccionismo, materialismo y dualismo entre otros. Se produjo una prdida del sentido de vida y una depredacin generalizada de los recursos naturales del planeta. La institucin que promovi el conocimiento fue la universidadHa predominado desde el siglo XVII hasta fines del siglo XX.

VISIN HOLISTA DEL MUNDO Tiene sus races a principios del siglo XX con el desarrollo de la fsica cuntica. En los ltimos veinte aos se ha empezado a generalizar. Surge como una alternativa para superar los paradigmas dogmticos y cientificistas. Significa que la realidad es una totalidad no dividida, que no est fragmentada, que el todo es la realidad fundamentada. Se base en la integracin del conocimiento: ciencia, arte, espiritualidad y tradiciones se articular para crear una cultura de sabidura que supere la fragmentacin del conocimiento expresado en las disciplinas acadmicas. Es transdisciplinaria por naturaleza. Se base en los principios de comprensin de la realidad como los siguientes: Unidad Totalidad Desarrollo Cualitativo Transdisciplinariedad

Espiritualidad Aprendizaje

La Transicin a un Nuevo Paradigma Actualmente somos testigo de los cambios de un paradigma cientfico-mecanicista a una visin holista. Nuestros antepasados han sido testigo igualmente del cambio de una visin dogmtica a una cientfica.

Tomando en cuenta que la revolucin cientfica logr superar los dogmas de la iglesia, de igual manera podramos aseverar que la visin holista podr superar las teoras de la ciencia mecnica con una cultura de sabidura. Sin embargo este cambio no se presenta de una forma sutil porque enfrenta grandes obstculos y fuerte resistencia al cambio. Se pone de manifiesto la disyuntiva entre ser tecnoflico o tecnofbico; entre tecnoliberarse o aislarse del ciberespacio y de la informacin que se transmite a cada segundo.

La visin holista emergente incluye una nueva ciencia y una nueva espiritualidad, ambas basadas en una comprensin diferente del universo que habitamos y de quines somos. Esta nueva visin integra en el marco de la experiencia humana la ciencia y espiritualidad. No las confunde como en la visin dogmtica ni las separa como en la visin cientificista-mecnica.

Reestructuracin La visin holista en la autoorganizacin de la informacin en los medios digitales nos est llevando a un proceso de reestructuracin, innovacin y abandono de ciertas estructuras sociales, polticas y econmicas. Lo anterior se da como resultado del fin de un modelo de civilizacin que ya no puede continuar conduciendo la experiencia humana. Son muchos los problemas que nos estamos encontrando en estos momentos. Estos problemas no estn sucediendo solamente en Costa Rica o la regin centroamericana o en el continente americano, sino que en todo el planeta por igual y en proporciones alarmantes. Las estructuras han concluido su ciclo vital y es urgente encontrar formas de sobrevivencia que permitan superar nuestros dilemas y potencializar nuestros recursos.

Es preciso abandonar esa visin de mundo que se caracteriza por una separacin entre la persona y su entorno, por una divisin interna de la persona misma lo cual es caracterstico de la percepcin materialista, fragmentada, dualista, reduccionista e intelectual y de la cual en gran parte se originan los problemas que vivimos en la actualidad y que han llevado a que el problema

sea la supervivencia del ser humano a pesar del gran deterioro del planeta.

Las generaciones actuales deben incluir la visin holista de la vida como cultura emergente para lograr el cambio de un ser econmico a un ser ecolgico,

Porqu Apoyar una Ciencia Abierta al Holismo y Construir la Visin Holista del siglo XXI Durante la conferencia sobre la visin holista del siglo xxi: Una reflexin sobre los nuevos paradigmas de la ciencia, el Dr. Moreno Parada Francisco en 1997 (qepd), hizo los siguientes sealamientos :

1. Nos alerta de los riesgos que plantean las tecnologas que alteran el mundo, especialmente para el medio ambiente global del que dependen nuestras vidas. En este sentido, el holismo cientfico es un verdadero sistema de alarma: sin su aporte no estuviramos conscientes de los peligros que amenazan nuestro ambiente, probablemente ni siquiera los conoceramos.

2. A pesar de las abundantes oportunidades de mal uso, puede ser el camino para que las naciones en vas de desarrollo salgan de la pobreza y el atraso. El regreso a viejas costumbres como proponen algunos romnticos no slo no es posible, sino tambin un camino no deseado por la mayora de los ciudadanos en los pases del tercer mundo que aspiran a mejorar sus niveles de vida.

3. Los valores de la ciencia y los valores de la democracia son concordantes: ambas prosperan con el libre intercambio de ideas, poseen valores incompatibles con el secreto, alientan opiniones no convencionales y un vivo debate, exigen raciocinio suficiente, argumentos coherentes, niveles rigurosos de prueba y honestidad; y nos proporcionan medios para la correccin de nuestros errores.

Gallegos Nava y los principios de la visin holista La vida holista tiene principios claros que marcan que su esencia como nuevo paradigmas: (Gallegos Nava, 1999).

UNIDAD. Los hechos no pueden ser separados de los valores, el observador no est separado de lo observado, los seres humanos no estn separados del universo que habitan, el verdadero conocimiento es un acto unitario en el que sentimientos, cognicin, intuicin y discernimiento se presentan unificados.

TOTALIDAD. El todo es mas que la suma de sus partes y no puede ser explicada a travs de las partes. Las partes estn armnicamente relacionadas y solo pueden ser adecuadamente comprendidas por la dinmica de la totalidad. No hay partes que tengan una existencia independiente.

DESARROLLO CUALITATIVO. Ocurre a travs de procesos dinmicos e interrelaciones no lineales, por medio de desequilibrios, es transformativo, integrativo y tiene sentido. Incluye la novedad, la diversidad, la impredictibilidad y el orden-caos.

TRANSDISCIPLINARIEDAD. Se rebasa el marco de las disciplinas cientficas aisladas, la integracin no se realiza slo dentro de la ciencia sino entre los diferentes campos de conocimientos humano: ciencia, arte, tradiciones y espiritualidad en vez de ser contradictorias, son complementarias.

ESPIRITUALIDAD. Es entendida como la experiencia directa de la totalidad, en la que el ser humano reconoce el orden fundamental del universo y su identidad con ese orden. Amor universal, compasin y libertad incondicional son la naturaleza de la espiritualidad. No est relacionada con iglesias ni creencias religiosas.

APRENDIZAJE. Es un discernimiento incondicional-social con significado humano que ocurre en los niveles intuitivos, emocional, racional, espiritual, fsico, artstico, cognitivo y espacial, y es incorporado a travs de un sentido personal de significado. Interconexin La visin holista se basa en que todo est interconectado y que estamos unidos a los dems y a las formas no humanas que nos rodean en una compleja red de vida. La propia ciencia actual concibe a los tres dominios tradicionales de materia (fisisfera), vida (bisfera), y mente (nosfera) como niveles de un mismo sustrato.

UNESCO y la declaracin de Venecia En 1986 la UNESCO convoc una reunin que se llev a cabo en Venecia, Italia con pases preocupados por la situacin que est pasando la sociedad mundial y el deterioro del planeta (Gallegos Nava, 19). El objetivo de esta reunin fue buscar alternativas de solucin llegando a obtener una declaracin: que est directamente relacionada con la filosofa de la visin holista y menciona lo siguiente:

Nos encontramos en una profunda revolucin en el campo de la ciencia, generada en gran parte por el desarrollo de la fsica y la biologa. Existe una significativa brecha entre la nueva ciencia

surgida del estudio de los sistemas naturales y los valores que siguen prevaleciendo en la filosofa, las ciencias sociales y la vida en las modernas sociedades. Estos valores estn basados en un determinismo mecanicista y en el positivismo. Esta discrepancia es un profundo peligro para la sobrevivencia de la vida sobre la tierra.

El conocimiento cientfico actual ha alcanzado el punto donde puede empezar a integrarse con otras formas de conocimiento. En este sentido y reconociendo las diferencias entre ciencia y tradicin se ve que stas pueden ser complementarias ms que contradictorias. Este nuevo y rico intercambio entre ciencia y las diferentes tradiciones del mundo, abren la puerta a una nueva visin de humanidad, y a una nueva racionalidad que ser la base de una nueva perspectiva cientfica.

No se intenta establecer sistemas cerrados que contengan una nueva utopa. Se reconoce la necesidad urgente de una investigacin transdisciplinaria a travs de un intercambio dinmico entre las ciencias naturales, las ciencias sociales, el arte y la tradicin. Esto sugiere que el modelo transdiciplinario es inherente a nuestro cerebro a travs de una interaccin dinmica de los dos hemisferios. Integrar la investigacin de la naturaleza y de la imaginacin, del universo y del hombre, nos dar una mejor visin de la realidad para enfrentar los retos de nuestro tiempo.

La manera convencional de ensear la ciencia a travs de una presentacin lineal, enmascara la separacin entre la ciencia de frontera y las visiones obsoletas del mundo. Existe la angustiosa necesidad de crear nuevos mtodos educativos que surjan de lo ms nuevo del progreso cientfico. Este desarrollo educativo estar en armona con las grandes tradiciones culturales. Aplicar esta visin es esencial. La UNESCO es la organizacin apropiada para promover estas ideas.

El reto de nuestro tiempo - el riesgo de la destruccin de nuestras especies, el impacto de los nuevos descubrimientos, las implicaciones de la gentica, etc. - arroja una nueva luz sobre la responsabilidad de la comunidad cientfica sobre el uso del conocimiento que ellos producen. Aunque los cientficos no deberan preocuparse del uso que se dar a sus descubrimientos no deberan quedarse pasivos cuando sus descubrimientos son usados en una mala direccin. La visin de la magnitud de los retos nos obliga a que, de un lado, la nueva ciencia tenga informacin fluida y confiable para el pblico y, del otro, establecer mecanismos multi y transdiciplinarios para guiar la toma de decisiones.

Las universidades y la cultura en crisis Las universidades y sistemas educativos actuales reflejan la peor crisis de nuestra cultura: la

incapacidad de la perspectiva industrial-tecnolgica predominante de guiar los retos sociales y planetarios que enfrentamos hoy de una manera humana.

Hacemos nfasis en valores y prcticas culturales que enfazan la competencia sobre la cooperacin, el consumo sobre el uso sostenible de los recursos, y la burocracia sobre la autntica interaccin humana. El sistema ha sido nocivo para la ecologa y para un ptimo desarrollo humano que ha llevado a la sociedad mundial a un ciclo lmite.

Nuestros sistemas de educacin son robotizados, inoperantes, inhumanos y descontextualizados. El sentido mismo de la palabra educacin ha variado. En un sentido holista educacin significa tener suficiente pasin para extraer la grandeza que se encuentra dentro de cada persona y dentro de la informacin a la que tengamos acceso. La informacin siempre debe ser manejada con una visin holstica y debe ser una alternativa como respuesta democrtica ante los desafos del siglo XXI.

El educador holista El educador holista debe valorar la diversidad y favorecer una amplia variedad de mtodos, aplicaciones y prcticas durante todo proceso de enseanza y aprendizaje. La visin trasciende a nuestras diferencias y nos gua en una direccin que ofrece una resolucin humana a la crisis de la educacin moderna.

La educacin y la autoorganizacin de la informacin y de los contenidos de un programa o sistema educativo en esta nueva era debe ser holista. La perspectiva holstica es el reconocimiento que toda vida en este planeta est conectada entre s de innumerables maneras, profundas y imperceptibles.

La educacin holstica segn la Declaracin de Chicago, Illinois, en 1990 (GATE,1991), no es un currculo o una metodologa determinados; es un conjunto de proposiciones que incluye lo siguiente:

La educacin es una relacin humana dinmica, abierta.

La educacin cultiva una conciencia crtica de los muchos contextos en la vida de los educandos: moral, cultural, ecolgico, econmico, tecnolgico, poltico.

Todas las personas poseen vastos potenciales mltiples que solamente ahora estamos empezando a comprender. La inteligencia humana se expresa por medio de diversos estilos y capacidades, todos los cuales debemos respetar.

El pensamiento holstico incluye modos de conocer intuitivos, creativos, fsicos y en contexto. El aprendizaje es un proceso que dura toda la vida. Todas las situaciones de la vida pueden facilitar el aprender.

El aprendizaje es tanto un proceso interno de descubrimiento propio as como una actividad cooperativa.

El aprendizaje es activo, con motivacin propia, que presta apoyo y estmulo al espritu humano.

Un currculo holstico es interdisciplinar e integrar las perspectivas globales y de la comunidad.

Tomando en cuenta la informacin expuesta en este documente, desde la visin holista la misin de los educadores en todos los niveles de facilitacin de conocimientos (Banda Aguilar, 1998) es fomentar los siguientes principios:

Un estudiante centrado en el aprendizaje. La validez de mltiples tipos de aprendizaje y mltiples vas para aprender. El aprendizaje contextual, aprender a crear o a explorar contextos de significados. La naturaleza multidimensional de la inteligencia. La participacin de la comunidad en el aprendizaje: la familia y la comunidad como extensin del aula. El desarrollo de habilidades del pensamiento, resolucin de problemas, pensamientos crticos, toma de decisiones, cooperacin y capacidad de dilogo. 7. El desarrollo de una cultura ecolgica dentro de las universidades y escuelas. 8. Preparar estudiantes para la participacin pblica y la responsabilidad social. El desarrollo de la creatividad intelectual y la conducta responsable.

Conclusiones finales

1. La digitalizacin del mundo es un proceso que estamos llevando a cabo actualmente.

2. Nos encontramos en proceso de representar todo lo que sabemos y todo lo que hacemos en

trminos digitales y procesables.

3. Esta mayor procesabilidad permite mayor interaccin y difusin del conocimiento humano.

4. La autoorganizacin de la informacin en la visin holista debe caracterizarse por ser tanto cientfica como espiritual ya que integra el conocimiento humano en una cultura de la sabidura, de esta forma ciencia, arte, tradiciones y espiritualidad se complementan y el ser humano necesita de ellas para volver a estar de nuevo dentro de un proceso que permita una renovada relacin ciencia-espiritualidad, que no mezcla ni confunde sino integra y estructura la experiencia humana en el flujo universal de la existencia.

5. La sabidura y devocin en la visin holista forman una unidad.

6. La visin holista del mundo traer implicaciones para la transformacin humana y social con nuevos principios sobre la realidad poltica, cultural y econmica de la civilizacin mundial.

7. Para lograr una autoorganizacin holstica de la informacin es preciso integrar el proceso educativo y una transformacin de las instituciones y polticas educativas que contemplen una nueva visin y misin del educador y educando.

8. La educacin holista, al igual que el principio de la autoorganizacin de la informacin en los medios digitales, debe tener su base en el hecho que cada persona pueda encontrar su identidad, el significado y propsito de su vida a travs de las interconexiones con la comunidad, con el mundo natural, y con valores espirituales como la compasin y la paz.

9. El holismo dentro de la organizacin de la informacin se debe emplear para activar en las personas una reaccin natural intrnseca por la vida y mostrar profundo amor por el aprendizaje, tal y como Mara Montessori lo inspirara. Lo anterior no se logra a travs de un currculo acadmico que somete al mundo en paquetes instruccionales, sino que se puede lograr a travs del contacto e interaccin con el medio ambiente. La educacin csmica de Montessori igualmente se relaciona con el holismo y con el nuevo concepto de organizar la informacin. Tiene como eje central ayudar a las personas a sentirse parte de la inmensidad del universo a travs del aprendizaje significativo que respeta las diversas situaciones de la vida as como los diversos contextos histricos y sociales.

10. La educacin holista busca lograr una respuesta adecuada ante diversos estilos de aprendizaje

y las necesidades propias de cada ser humano. La autoorganizacin de la informacin debe centrarse en satisfacer las necesidades propias de cada individuo por medio de la apropiacin de destrezas para lograrlo. Ver cuadro en pgina 2.

BIBLIOGRAFA

Banda Aguilar, Elas. 1998. Conferencia: Filosofa perenne como fundamento de la educacin holista. VI Conferencia Internacional sobre los nuevos paradigmas: La visin holista del siglo XXI. Guadalajara, Jalisco, Mxico.

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Global Alliance For Transforming Education,1991. Educacin 2000: Una perspectiva holstica. USA. P.O. Box 21 * Grafton, Vermont 05146 * USA (802) 843-2382 * (802) 843-2300 Fax

Moreno Parada, Francisco, 1997. Conferencia: La visin holista del siglo XXI: Una reflexin sobre los Nuevos Paradigmas de la Ciencia. V Conferencia Internacional sobre los Nuevos Paradigmas de la Ciencia. Guadalajara, Jalisco, Mxico. posted by Dimensin Holistica @ 2:31 PM 1 comments