ÍNDICE

PRESENTACIÓN DATOS GENERALES ....................................................................................................................... 3 CAPÍTULO I: IDENTIDAD 1.1. RESEÑA HISTÓRICA………………………………………………………………………………..…….5 1.2. 1.3. 1.4. OBJETIVOS DEL NIVEL EDUCATIVO .................................................................................. 8 MISIÓN Y VISIÓN ....................................................................................................................... 9 VALORES INSTITUCIONALES ............................................................................................... 9 CAPÍTULO II: DIAGNÓSTICO 2.1. ÁREA PEDAGÓGICA………………………………………………………………………………..……10 2.2. ÁREA ADMINISTRATIVA .......................................................................................................... 11 2.3. ÁREA INSTITUCIONAL .............................................................................................................. 12

CAPÍTULO III: PROPUESTA PEDAGÓGICA 3.3. CONCEPCIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL CURRICULO ....................................................... 14 3.4. TEMAS TRANSVERSALES ........................................................................................................ 16 3.5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y ROL DEL DOCENTE ....................................................... 16 3.6. TIPO DEL APRENDIZAJE Y ROL DEL EDUCANDO .......................................................... 17 3.7. PERFIL IDEAL DE LOS ALUMNOS Y PROFESORES ........................................................ 18 3.8. SISTEMAS DE EVALUACIÓN ................................................................................................... 18 CAPÍTULO IV: PROPUESTA DE GESTIÓN 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. POLÍTICA DE GESTIÓN EDUCATIVA ............................................................................... 20 CONCEPCIÓN DE GESTIÓN EDUCATIVA ....................................................................... 20 PRINCIPIOS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL .................................................................. 22 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL ................................................................................... 23 PERFIL IDEAL DE LOS DIRECTIVOS Y TRABAJADORES ADMINISTRATIVOS 24 CRONOGRAMA DE GESTIÓN EDUCATIVA .................................................................... 24

EVALUACIÓN DEL PEI ............................................................................................................... 26

PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la I.E.S. “INDEPENDENCIA NACIONAL”, por ser un instrumento de gestión estratégica; tiene el propósito de conducir a la toma de decisiones con el fin de lograr el crecimiento y desarrollo de la realidad de la Institución Educativa para responder las expectativas de la comunidad educativa y la sociedad logrando así la formación integral de los estudiantes. El presente documento es un instrumento de gestión que ayuda a orientar, conducir y definir la Institución, a la vez que se concretizará dentro de los cinco primeros años para consolidar y mejorar básicamente la calidad del servicio que hemos propuesto alcanzar. La Institución Educativa Secundaria “INDEPENDENCIA NACIONAL” es una organización educativa, donde los estudiantes deben estar motivados y sentirse parte de la

los valores institucionales y la Misión y Visión. Puno Puno EBR – Ciencias . Cabe mencionar también que el presente instrumento de gestión debe ser asumido como una propuesta que está sujeta a cambios en la medida que en los últimos años el desarrollo de la Ciencia y Tecnología vienen sufriendo adelantos vertiginosos. los objetivos del nivel educativo.Humanidades Secundaria Tarde Mixto Lic. José Ángel Calisaya Zevallos CAPÍTULO I: IDENTIDAD . Propuesta de gestión Institucional. 3. Diagnóstico. El presente instrumento de gestión educativa se subdivide en 4 partes debidamente integradas: 1.Institución. que comprende la reseña histórica de la institución. de nuestra institución. 4. DATOS GENERALES            DRE UGEL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN DIRECCIÓN DISTRITO PROVINCIA MODALIDAD EDUCATIVA NIVEL EDUCATIVO TURNOS GÉNERO ESCOLAR DIRECTOR : : : : : : : : : : : Puno Puno “Independencia Nacional” Pje. sin precedentes en la historia de la sociedad. por lo que se constituye en un instrumento de planificación estratégica y de trabajo permanente. 2. Sabiendo que esta institución es una organización de formación holística e integral del ser humano con visión a un futuro prometedor. Identidad. Propuesta pedagógica. análisis FODA.

a petición del pueblo de Puno.1. . se participa en el campeonato Sudamericano de Atletismo con sede en Buenos Aires. Puno.  1982.D. RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA El Poderoso Complejo Educativo “Independencia Nacional” de Puno Perú. actualmente cuenta con 45 años de fructífera labor educativa al servicio de la Educación y Cultura Puneña. se crea el Nivel Primario al servicio de la Sociedad Puneña.1.D.  1993. hasta la actualidad.  1994.  1995.D. Nº 00154 – VII – RE. se apertura los Servicios de Educación Primaria y Secundaria Básica Alternativa. fue creado un 11 de Septiembre de 1965. quien también posteriormente continua sobresaliendo en América y el Mundo. La estudiante Griselda Choque logra ingresar en el primer puesto en la Facultad de Medicina Humana. Una vez más se participa en el Campeonato Sudamericano de Atletismo con sede en Bucaramanga. Primaria y Secundaria de Menores y turno Nocturno con Primaria y Secundaria completa.  1978. Nº 1595. como el mejor plantel del Departamento. durante este periodo ha forjado grandes intelectual y distinguidas personalidades que coadyuvan con el desarrollo socio – económico. constituyéndose ejemplo de la familia Independenciana. Colombia con la estudiante Raquel Aceituno Toledo. la región y nuestro país profundo. es reconocido por las autoridades de Puno. ASPECTOS HISTÓRICOS MÁS RESALTANTES  1965. por R. destacando posteriormente en los países de América y el Viejo Mundo (Japón). Nº 0680-DREP. integrado por los niveles Inicial. se amplía los Servicios Educativos por R.  1996. se apertura los Servicios Educativos del Nivel Inicial. con el estudiante Julio Cutipa Gómez. reconocida por R.  1997.

5. Centro Piloto en Centro Piloto en Defensa Civil. Centro Piloto de grupo SCOUT Nº 135. obtuvo medalla de bronce en el Campeonato Nacional de Atletismo Marcha en Ruta. con destacada participación. con sede en la ciudad de Ilo. 8. Centro Piloto en Educación y Cultura de la parte norte de la ciudad de Puno. Juana Calari a nivel nacional e internacional. 6. organizado por Radio Programas del Perú. Centro Piloto en Andinismo Escolar. Igualmente sobresalen atletas independencianos como: Jorge Aguilar. ingresa en el primer lugar a la Carrera Profesional de Ciencias Contables de la UNA – Puno. Roxana Cahui. . 7. 3. El estudiante Elvis Edison Ramos Apaza. 1998. ingresa en primer lugar a la carrera profesional de Derecho y la estudiante Nataly Pomary ingresa en tercer lugar a la Carrera Profesional de Medicina Humana de la UNA-Puno. con más de 200 alumnos seleccionados del Perú. con sede en Tarapoto. Se destaca en dril gimnástico del año. Se participa en el Concurso Nacional “Los que más saben”. 2. el estudiante Eduardo Machaca Josec. el estudiante Yhon Gordillo Cruz. ingresa en el primer lugar en la Carrera Profesional de Ingeniería Civil en la UNA – Puno. Centro Piloto en defensa ecológica y medio ambiente. Centro Piloto en del COPUID (Programa del uso indebido de sustancias psicoactivas) 4. con más de 300 alumnos seleccionados del Perú. la estudiante Deysi Martha Rodríguez Aza. Se participa en el VII Congreso Nacional de Brigadas Caceristas del 01 al 08 de Agosto. Centro Piloto de la Cruz Roja peruana Base Puno. Actualmente es reconocido como Centro Piloto: 1. Se participa en el VII Congreso Nacional de Brigadas Caceristas. El mismo año se obtiene el primer lugar en el Concurso de Danzas Folklóricas organizado por la DREP y Ministerio de Educación.  2001.  2000.  1999. Gladis Chagua.  2002. Centro Piloto de la escuela de padres (paternidad y maternidad responsable).  2005.

Epifania Profesora por horas GONZALES LIMACHE. Centro Piloto de las Brigadas caceristas del Departamento de Puno. Maricruz Profesora por horas . Nancy Profesora por horas MOLINA FLORES. Quintin Profesor por horas PACHECO FLORES. Alejandro Profesor por horas VARGAS MARON. Jorge J. Centro Piloto del Movimiento Juvenil Cristiano. 12. Centro Piloto de líderes juveniles PLANFAMI. 10. Pedro Wilfredo Profesor por horas ESPINOZA RAMOS. Beatríz Director BARREDA DEL ARROYO. Fernando Profesor por horas QUISPE INCAHUANAC. a nivel escolar.9. Belizario Profesor por horas CUENTAS CORTÉZ. Centro Piloto en derechos humanos y la paz por una calidad humana. Alfonso Profesor por horas SERRUTO BELLIDO. 50 trabajadores: Nº 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 APELLIDOS Y NOMBRES CARGO Y/O ESPECIALIDAD PERSONAL DIRECTIVO Y JERÁRQUICO APAZA SUPO. Wilber Rafael Jefe de laboratorio (e) PERCCA CUTIPA. Ignacio Asesor del área de Ciencias (e) TAPIA FLORES. 11. Edwin Elias Profesor por horas CHECALLA AVELDAÑO. Roxana Profesora por horas BEDOYA VARGAS. Pedro Elard Profesor por horas PAREDES MASCO. Gladys Pilar Profesora por horas MAMANI MIRANDA. Jorge Profesor por horas CHOQUEHUANCA CONDORI. Asesor del área de Letras (e) MAMANI LUQUE. Roxana Subdirectora CHECALLA AVENDAÑO. Beatríz Profesora por horas BARREDA DEL ARROYO. En la actualidad cuenta con un potencial humano de más de 1000 estudiantes. Lourdes Águeda Profesora por horas RODRIGUEZ ALEJO. Celina Profesora por horas ONOFRE TTITO. Troadio Profesor por horas MACHACA FLORES. Basilia Profesora por horas RAMOS TORRES. Luisa Profesor apor horas PEREZ TITO. Agripina María Jefe de Biblioteca(e) PERSONAL DOCENTE DE EDUCACIÓN SECUNDARIA APAZA SUPO.

Luz Gladys QUISPE FLORES. Nelly MONYOYA CHOQUE. Fermín Profesora por horas Profesor por horas PERSONAL AUXILIAR DE EDUCACIÓN CHOQUE VILCA.2. Alberto Especialista Administrativo I Técnico Administrativo III Secretaria II Secretaria II Secretaria I Técnico Administrativo I Auxiliar de Laboratorio Auxiliar de Laboratorio Auxiliar de Biblioteca Auxiliar de Biblioteca Personal de Servicio Personal de Servicio 2. Vicente CRUZ ZAPATA. Gumercinda AYMA YUPANQUI. Francisca GALLEGOS RAMIREZ. Teres MELO MACHACA. Teófilo CUTIPA FLORES. Roxana CHOQUEHUANCA VILCA. Julián APAZA HUANCA. Rómulo Profesor de Matemática COAPAZA MAMANI. Julio Julián Auxiliar de Educación OBREGÓN SALY ROSAS. Darío Narciso Auxiliar de Educación FLORES MAMANI. Rubén CHAVEZ PEREA. POBLACIÓN ACTUAL CARGO Y/0 ESPECIALIDAD Primero Segundo Estudiantes Tercero Cuarto Quinto Cuerpo directivo Cuerpo jerárquico Docentes Auxiliares de educación Administrativos Personal destacado CANTIDAD 150 150 155 160 140 03 03 20 04 12 02 . Yolanda Inés Auxiliar de Educación VALDIVIA CABRERA. Hugo Andrés Auxiliar de Educación PERSONAL ADMINISTRATIVO ARROYO MASIAS.27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 PERSONAL DOCENTE CONTRATADO HUACASI GONZALES. Maricela BAILON ORTEGA. Gloria Teresa Profesora de Educación Religiosa PERSONAL DOCENTE DESTACADO CRUZ YANQUI. Juan Guillermo GUEVARA ACHATA.

INFRAESTRUCTURA Y MOBILIARIO CARGO Y/0 ESPECIALIDAD Aulas Biblioteca Oficinas Administrativas Patio Pabellones Servicios Higiénicos Lozas deportivas Laboratorios Otros TOTAL CANTIDAD 27 01 03 04 04 04 01 02 02 48 1. dentro y mas allá de las aulas.Personal contratado TOTAL 02 799 2.  Desarrollar un conjunto de competencias a lo largo de la Educación Básica Regular. Está orientada al desarrollo de capacidades que permitan al educando acceder a conocimientos humanísticos científicos y tecnológicos en permanente cambio.humanística.  Para mejorar la calidad educativa se requiere de un cambio real y efectivo en los procesos pedagógicos. OBJETIVOS DEL NIVEL EDUCATIVO  la Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica Regular y tiene una duración de 5 años. lo cual significa que los docentes deben reconocer los cambios y retos del mundo contemporáneo en los procesos de enseñanza – aprendizaje.2. Afianza su identidad personal y social. las cuales se manifiestan en una serie de características según la . Profundiza los aprendizajes logrados en el nivel de Educación Primaria. A la vez que ofrece una educación integral y holística a los estudiantes mediante una formación científica .3.

1. MISIÓN Y VISIÓN MISIÓN Somos una Institución Líder que formamos alumnos con alto nivel de autoestima y gran capacidad crítica. social y cultural de los estudiantes.3. revalorando los valores socio – culturales. Identidad. 1. Perseverancia.4. .diversidad humana. Respeto. reconocida y acreditada por la sociedad siendo protagonistas y actores del cambio socio – cultural en concordancia con las nuevas tecnologías y así enfrentar nuevos retos. sociales. Estas características se expresan en un conjunto de logros educativos. reflexiva y participativa para ser competitivos y líderes en nuestra sociedad. políticos y culturales. VISIÓN Ser una Institución líder en la formación integral del educando. promoviendo y practicando cambios éticos. VALORES INSTITUCIONALES     Responsabilidad.

locales. regionales. nacionales e internacionales de competencia académica. culturales. Propuesta pedagógica diversificada para la formación integral. Precaria remuneración a los docentes. calidad y eficacia del educando Capacitación permanente e implementación de las Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones.E.CAPÍTULO II: DIAGNÓSTICO 2. Falta de capacitación a los docentes en cuanto a diversificación curricular. ÁREA PEDAGÓGICA ASPECTO F Estudiantes que destacan en diferentes aspectos: conocimientos. Estimular y premiar a los docentes por su labor realizada. La mayoría de docentes están capacitados para cumplir con su labor docente. deportivos.1. D A Proliferación de locales como pimbolls. los cuales son preferidos por los alumnos. RENDIMIENTO ESCOLAR Poco conocimiento e interés en informarse sobre los nuevos Sistemas de Información. O Participación de estudiantes en eventos. DESEMPEÑO DEL DOCENTE DISEÑO CURRICULAR Predisposición y voluntad de docentes para asumir el rol de tutor. Incentivar a los docentes a tener idoneidad didáctica. Bajo nivel de logro de aprendizajes. . cultural y deportiva. Adecuación de los conocimientos de acuerdo al interés y la realidad de los estudiantes y el entorno. cine vídeos y otros en las inmediaciones de la I.. Falta de mayor articulación y coordinación entre las áreas para un mayor trabajo cooperativo Deficiente dotación de material educativo por el MED. Falta de lineamientos educativos institucionales para la diversificación curricular Deficiencia para promover un aprendizaje significativo. Priorización de docentes en una evaluación sumativa. PROBLEMA ALTERNATIVA Motivar e impulsar el logro de aprendizajes. Escasa articulación y coordinación entre las áreas para un mayor trabajo cooperativo Capacitar a los docentes a cerca de la articulación y adecuación del DCN a la realidad. científicos y otros. Desarrollar talleres de autoestima y otros.

. Poco apoyo en el trabajo de extensión de parte de los padres de familia. GR.2. DIRECTOR APAFA Existe una organización sólida de padres de familia. Deficiencia en la práctica de valores en los agentes de la educación Rompimiento de relaciones multisectoriales Escasa practica de valores en los agentes de la educación Mejorar el funcionamiento de la escuela de padres para reducir la falta de promoción y apoyo en la organización de actividades de la institución Aprovechar la predisposición y voluntad de trabajo integral en la IIEE para reducir la influencia negativa de los medios de comunicación. ÁREA ADMINISTRATIVA ASPECTO F Predisposición. Crítica de la sociedad por falsa imagen pedagógica VALORES Y ACTITUDES Interés por la práctica de valores Práctica permanente de eventos socioculturales. Escaso apoyo por partes de los padres de familia en las diferentes actividades de la Institución ALTERNATIVA Reducir el desconocimiento de documentos de gestión mediante el apoyo de MPP. D Incumplimiento de funciones por falta de capacitación y coordinación entre personal directivo. voluntad e interés del personal directivo para una mejorar y realizar una buena administración. A Docentes en desacuerdo con la administración.2. Rompimiento de relaciones multisectoriales PROBLEMA Poco orden administrativo la cual desfavorece la gestión educativa y funciones por falta de capacitación y coordinación entre personal directivo. O Predisposición de instituciones para el apoyo a través de convenios Acceso al perfeccionamiento y especialización en administración Existencia de ex alumnos profesionales en cargos públicos y privados importantes.

ECONÓMICO Y POLÍTICO En el contexto local Predisposición y investigación producción intelectual expenden Deficiente manejo alcohólicas. Aprovechar la y Buen prestigio de la I. para la erradicación de estos locales. Intención de la en Actitudes negativas Charlas de practica de valores y contrarias a la Pérdida constante de la social convivencia Deficiencia en la predisposición voluntad de trabajo integral en la IIEE para reducir la VALORES Y ACTITUDES promover educación mejorar práctica de valores en los agentes de la educación organización de la I. mobiliario pertinente. influencia negativa valores y desarrollo en capacidades de los medios de comunicación . SOCIAL.3. Iniciativa para la y Falta de identidad con la Institución Educativa O D locales A Existencia de que bebidas PROBLEMA ALTERNATIVA Crear organizaciones con la APAFA.E. cuidado adquisición y del del un Infraestructura propia Instituciones editoriales y que Infraestructura deteriorada mobiliarios y de de BIENES Y MOBILIARIOS Recursos propios y directamente recaudados promocionan textos actualizados servicios higiénicos insuficientes institucionales falta mantenimiento las mismas. ÁREA INSTITUCIONAL ASPECTO F Ubicación estratégica de la IE. de operativos contra locales de dudosa reputación. municipalidad. cigarros y otros nocivos para el organismo.E. voluntad de realizar trabajo integral como institución Deficiente y Falta organización capacitación RRHH de y en de manejo Crear departamento encargado mantenimiento.2.

técnicas. utilizan métodos. administrativo y estudiantes aplican rigurosamente este principio. POLÍTICA PEDAGÓGICA INSTITUCIONAL  La Institución Educativa “Independencia Nacional” se caracteriza porque practica el principio de la puntualidad y la responsabilidad tanto el personal docente. demostrando unidad y sinceridad. por ello tienen interés en capacitarse y actualizarse permanentemente.  La comunidad educativa participa activamente en el desarrollo de las actividades curriculares y extracurriculares.CAPÍTULO III: PROPUESTA PEDAGÓGICA 3. 3.  Los docentes de la Institución Educativa “Independencia Nacional”. PRINCIPIOS EDUCATIVOS . estrategias.1.2. recursos didácticos en el proceso de enseñanza aprendizaje.

diálogo.  Plantear estrategias metodológicas adecuadas a las características socios culturales de los estudiantes y de los procesos locales de desarrollo.aprendizaje basada en las teorías educativas y científicas. el mismo que debe tener coherencia con la identidad institucional (visión – misión) concretizándose en el Proyecto Curricular Institucional. Son acciones que realizamos para mejorar el proceso de enseñanza. . de las destrezas que maneja. Quién comparte sus conocimientos.. así que los estudiantes recurren de manera rutinaria al conocimiento previo para dar sentido a lo que están aprendiendo. de la experiencia que uno tiene. etc. ENSEÑANZA Enseñar es compartir. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR La diversificación curricular implica:  La formulación de capacidades y actitudes que parten de las expresiones de la diversidad cultural de la zona. hacer partícipe a otros de lo que uno sabe. en un marco de reflexión.3. Tomando en cuenta los requerimientos de la comunidad y las características de los alumnos así como el contexto local .  Considerar las demandas e intereses de los estudiantes y de la población local. asume la concepción del currículo como tecnología.3. CONCEPCIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL CURRICULO La Institución Educativa “Independencia Nacional”. regional y nacional. APRENDIZAJE El aprendizaje es un proceso constructivo que implica “buscar significados”. y hasta en el intercambio de saberes se está enseñando.

el aprendizaje humano es siempre una construcción interior.PRINCIPALES TEORÍAS COGNOSCITIVAS Y CONSTRUCTIVISTAS DEL APRENDIZAJE Con este nuevo enfoque pedagógico constructivista. aún en el caso de que el educador acuda a una .

 Propiciar la interacción entre profesor y alumnos entre sí. la paz y la ciudanía.  Facilitar la construcción de aprendizajes significativos contextualizados al entorno. .  Educación creativa e innovadora. pues esta no puede ser significativa si sus conceptos no encajan ni se ensartan en los conceptos previos de los alumnos. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y ROL DEL DOCENTE DOCENTE su es función orientar la es guiar Actividad mental constructiva De los alumnos A quienes proporcionará Ayuda pedagógica Ajustada a su competencia  Partir de los conocimientos previos de los estudiantes.  Educación intercultural para la identidad.5.  Educación científica y tecnológica.  Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental.4.exposición magistral. 3.  Posibilitar los procesos de meta cognición y autoevaluación  Brindar ayuda pedagógica adecuada a las necesidades de los alumnos y a los ritmos de aprendizaje de cada uno de ellos. 3. TEMAS TRANSVERSALES  Educación para la convivencia.

discutir. De lo contrario lo procedimental será aprendido pero no se sabrá utilizar cuando la ocasión se le presente. Para ello se observan: LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE TRABAJO INDIVIDUAL ESTRATEGIA S Son el conjunto de sugerencias que se le presenta al alumno que lo llevará a la adquisición de conocimientos.  Partir de situaciones significativas. sintetizar y evaluar. participación activa. analizar. actividades de reflexión.  Impulsar a que el alumno construya y reconstruya permanente y constantemente el conocimiento. dialogar. trabajo en equipo. Se puede desarrollar a través de informaciones. recuperación y profundización. 3. juzgar. Crear en el aula un clima de trabajo agradable y placentero. TIPO DEL APRENDIZAJE Y ROL DEL EDUCANDO Los estudiantes han de aprender de acuerdo a la concepción científico tecnológico.  Educar en el deber y en el derecho. ejercitación autoevaluación. investigación. sobre un tema o espacio determinado que el maestro presenta. dinámicas.  Fomentar e impulsar la aplicación de técnicas de estudio. ESTRATEGIAS DE TRABAJO COLECTIVO Son procedimientos que permiten reunir en equipos flexibles a los alumnos para informar.  Asegurar la presencia de los contenidos transversales. .  Plantear el desarrollo equilibrado de los distintos tipos de contenidos. cuál es su función. que el alumno sepa por qué y para qué realiza las actividades.6. práctica de valores y el respeto a los demás. experiencias y desarrollo de múltiples capacidades personales.

EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS  Organización del aula y aprovechamiento de los recursos del instituto . PERFIL IDEAL DE LOS ALUMNOS Y PROFESORES PERFIL IDEAL DE LOS DOCENTES PERFIL IDEL DE LOS ESTUDIANTES con capacidad de  Capacitación permanente (sobre  Estudiantes estrategias metodológicas).  Capacidad para formular su proyecto de vida y ponerlo en práctica.8. obtención y procesamiento de datos referente al aprendizaje logrado por el alumno con el fin de tomar decisiones para los reajustes necesarios.7.  Ética profesional.  Con capacidad innovadora e investigadora. con curiosidad e –  Ser competitivos. y reflexivo. sino para diagnosticar cómo está realizando y logrando el aprendizaje integral.  Con alto nivel de autoestima.  Vocación docente y orientadora. 3.  Con idoneidad didáctica. innovación. y las actividades de aprendizaje.  Con capacidad de creatividad. aprendizaje. SISTEMAS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN Es un proceso racional y sistemático de planificación.  Aspira a prender en todo tiempo y circunstancias interés.3. los contenidos.  Con estabilidad emocional y personalidad definida.  Uso adecuado de las TICs en el proceso de enseñanza liderazgo. La evaluación del aprendizaje no sólo debe ser para medir los conocimientos del alumno. especialmente para el FEED BACK pedagógico. ese diagnóstico permite que se reajusten los métodos de enseñanza – aprendizaje.

aunque diferenciada según las áreas y materias del currículo.  La evaluación tendrá un carácter formativo. entre los profesores y entre alumnos  Coordinación entre los órganos y personas responsables de la planificación y desarrollo de la práctica docente. es decir.  Los profesores evaluarán los aprendizajes de los alumnos en relación con el desarrollo de los objetivos educativos. establecidos en el currículo.  El plan de evaluación del docente debe incluir los fines y criterios de evaluación. teniendo en cuenta los criterios de evaluación establecidos en el mismo.  Relación con las instituciones aliadas  Evaluar permanentemente los logros y dificultades del proyecto curricular institucional EVALUACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE  Debe provocar la reflexión y la motivación para mejorar la enseñanza. . referida a su entorno y a un proceso concreto de enseñanza y aprendizaje. EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE  La Evaluación de los alumnos será continua e integradora.  Debe ser de carácter auto evaluativo a nivel personal e institucional  Debe valorar la participación del docente en las diferentes capacitaciones. cualitativo y contextuado. La relación profesor-alumno. especializaciones y estudios de post grado.

nacionales e internacionales.  Se realiza coordinaciones con otras instituciones y la comunidad educativa participa en eventos locales.  Los docentes de la Institución Educativa “Independencia Nacional” – Puno. muestran interés en desarrollar y mejorar su idoneidad didáctica y asisten permanentemente a las capacitaciones y actualizaciones que ejecuta Ministerio de Educación con el financiamiento del gobierno. estrategias.2. tanto en actividades curriculares y extracurriculares. POLÍTICA DE GESTIÓN EDUCATIVA  Los docentes de la Institución Educativa “Independencia Nacional” .Puno.1. el 4. técnicas.CAPÍTULO IV: PROPUESTA DE GESTIÓN 4. CONCEPCIÓN DE GESTIÓN EDUCATIVA PLANIFICACIÓN MONITOREO ORGANIZACIÓN SUPERVISIÓN DIRECCIÓN . recursos didácticos en el proceso de dirección del aprendizaje enseñanza de sus estudiantes con el apoyo la institución y la comunidad educativa. a partir del presente año usan métodos.

se delimitan la autoridad y responsabilidades. se coordina las relaciones interpersonales. Este proceso compromete a dos o más personas para que trabajen juntas de manera estructurada. orientar y conducir convenientemente a los subalternos a efectos de que éstos cumplan sus actividades de manera entusiasta y eficiente para así lograr los objetivos propuestos. utilizando normas e instrumentos de gestión para alcanzar objetivos comunes. asignándose el personal. recursos materiales y financieros. PLANIFICACIÓN Este proceso permite establecer estrategias más apropiadas para lograr las metas y objetivos. Es justamente a través de esta actividad en que se logra influir. Es el elemento fundamental que conduce y armoniza las voluntades de los estamentos de la comunidad educativa. La planificación operativa se realiza en el último trimestre de cada año con el propósito de evitar improvisaciones.  ORGANIZACIÓN Organizar es el proceso para ordenar y distribuir el trabajo y los recursos entre la autoridad y los miembros de una organización. de tal manera que éstos puedan alcanzar las metas de la organización. programas y proyectos.  DIRECCIÓN Constituye sin duda alguna la función administrativa en la cual la interacción humana se pone de manifiesto a plenitud. Para mejorar la conducción de la institución es necesaria la participación del equipo directivo y el Consejo Educativo Institucional (CONEI) integrado por miembros natos: personal . Es una estructura dinámica en la que se especifica la división del trabajo. con el propósito de alcanzar una meta o una serie de metas específicas. La aprobación de los planes se efectúa durante los treinta últimos días hábiles del año académico. así como la formulación de planes.

para asegurar que los objetivos y planes de la institución se cumplan. Administrativo.3. Padre de familia y estudiantes. es decir.  Gestión centrada en los estudiantes. a la vez que es un medio de realización del control del proceso pedagógico (dirección del aprendizaje).  Reconocimiento y motivación constante. Constituye la medida y corrección del desarrollo de actividades programadas. es un medio activo de carácter técnico pedagógico y se aplica al proceso pedagógico.Directivo y miembros elegidos democráticamente: Docente. La actividad clave en el proceso de supervisión es la VIGILANCIA. honestidad y responsabilidad.PRINCIPIOS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL  Transparencia. . quien supervisa es quién vigila la ejecución de lo que ha sido previsto. El control está y debe estar presente durante todo el proceso administrativo.  Identidad.  SUPERVISIÓN: La supervisión. 4. la supervisión sirve para controlar el proceso de enseñanza – aprendizaje. solidaridad y puntualidad.

TESORERÍA AUXILIAR DE SECRETARÍA SECRETARÍA DE ACTAS Y ARCHIVOS AUXILIAR DE Auxiliares de laboratorio Personal docente Auxiliares de educación PRIMARIO BIBLIOTECA TÉCNICO ADM.ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL ESP. ADM. IMPRESION Alumnos del nivel secundario. TRABAJADORES DE SERVICIO APAFA . de Educ.ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DIRECTOR SECRETARIA GENERAL SUB DIRECTOR ADMINISTRATIVO SUB DIRECTOR DE FORMACIÓN GENERAL COORDINACIÓN OBE Jefe de laboratori o Jefe del dpto.4. Física Jefe del laboratorio de cómputo Coordinadores de áreas Profesore s estables SUB DIRECTOR DE PRIMARIA SUB DIRECTOR ACADÉMICO ASESORES DE GRADO PERSONAL DOCENTE ALUMNOS DEL NIVEL 4.

5.  Capacidad para resolver problemas y tomar decisiones oportunas y pertinentes.  Alta calificación profesional PERFIL IDEAL DE LOS ADMINISTRATIVOS  Con conocimiento del sistema administrativo.6. PERFIL IDEAL DE LOS DIRECTIVOS Y TRABAJADORES ADMINISTRATIVOS PERFIL IDEAL DE LOS DIRECTIVOS  Ser líder con identidad salesiana.  Promover permanentemente capacitación del personal a su cargo.  Con buenas relaciones humanas (comunicativos. honrados.) 4. solidarios.  Con capacidad organizacional.  Ética profesional.  Dominio de gerencia pedagógica e institucional. responsables.4. CRONOGRAMA DE GESTIÓN EDUCATIVA . etc.

90% . X X X X X DONACIÓN DEL APOYO DEL. 100%  Realizar charlas de educación en valores permitiendo un cambio de conducta gradual y permanente  Programar visitas a teatros y lugares históricos relacionados con los programas de estudio dirigidos por profesores y apoderados. APAFA DE LA IES “INDEPENDENCIA NACIONAL” X X X X X INGRESOS APAFA 100% APOYO DE ONG´s. MPP y GR. DIRECCIÓN DE LA IES “INDEPENDENCIA NACIONAL” X X X X X INGRESOS PROPIOS 90% APOYO DE MPP y GR. DIRECCION.  Proporcionar mobiliarios adecuados a los estudiantes.OBJETIVOS ESTRATÉGICOS RESPONSABLES FUENTE DE 2010 2011 2012 2013 2014 FINANCIAMIENTO CRONOGRAMA METAS  Organizar programas de investigación. MPP y GR. X X X X X DONACIÓN DEL APOYO DEL. MPP y GR. actualización y formación docente teniendo como ponentes a especialistas de la UGEL de PUNO.

Durante el seguimiento se recogerán datos. desviaciones o puntos críticos 5º. pero también de proceso para cada actividad. 2º. comprende: 1º. asesoramiento y/o retroalimentación o a la posible solución del problema y causa que afecte a la educación y desarrollo de los objetivos y metas institucionales creadas en el Proyecto Educativo Institucional. esta evaluación tendrá parámetros que las mismas comisiones han de elaborar y diversificar de acuerdo a la realidad. En nuestra institución educativa el proceso de evaluación referido a todas las actividades y a uno o más factores. para ello se formarán comisiones de supervisión. de cada seis meses. 4º. Los resultados de la evaluación serán entregados a la dirección donde se hará una toma de decisiones según sea el caso que conlleve a un reconocimiento de felicitación. Existe una evaluación ex – ante y una evaluación ex – post. . El control esta y debe estar presente durante todo el proceso administrativo. monitoreo y control de evaluación constante. para asegurar que los objetivos y planes de la institución se cumplan. la misma que constituyeran parte todos los agentes educativos. concluyéndose con un informe final por memorizado que es el sustento de posteriores actividades.EVALUACIÓN DEL PEI Constituyendo la medida y corrección del desarrollo de actividades programadas. La evaluación se realizara durante un periodo semestral. Se evaluarán todos los aspectos ya estipulados. 3º.

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