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CONCEPTOS CLAVE EN LA EVOLUCIN DE LA LITERATURA Al igual que la forma de pensar y de manifestar este pensamiento en el arte (pintura, arquitectura, etc.

) ha variado a lo largo de la historia del ser humano, tambin encontramos una evolucin en la literatura. Esta evolucin puede observarse con claridad si analizamos estas tres parejas de conceptos: ANNIMO - AUTOR. En un principio, las obras literarias no eran firmadas por sus autores, de modo que hoy en da desconocemos quin fue su autor. Esto era as por tres motivos: - No exista el concepto de fama tal y como lo conocemos hoy en da. El autor de un libro no lo escriba para ser famoso o recordado a lo largo de la historia. autor. - No exista el concepto de derechos de autor Un autor no cobraba o ganaba dinero por las copias de su obra, como s que lo hace hoy en da. Es ms, al no existir ni la imprenta los libros se copiaban a mano, y era un trabajo artesanal que poda llevar incluso aos. oral. - Gran parte de la literatura era oral Esta literatura, o no se recoga por escrito o era recogida muchos aos despus por personas que no eran los verdaderos autores de la obra. IMITACIN - ORIGINALIDAD. El concepto de originalidad es algo bastante reciente. En la actualidad se valora mucho que algo sea nuevo, original o novedoso, pero hasta hace clsicos, cuatro o cinco siglos lo que ms se apreciaba era la capacidad de imitar a los clsicos especialmente a las obras de la antigua Grecia y Roma. Esto puede observarse en la literatura, pero tambin en la pintura, en el arte y en la escultura. ENSEAR - ENTRETENER. Hoy en da vivimos en una cultura del entretenimiento. Vemos la tele para entretenernos, jugamos a los videojuegos para evadirnos... Incluso en la literatura se busca el entretenimiento. Es por eso que el gnero ms vendido es la novela, especialmente aquellas que enganchan. En la actualidad, y especialmente durante la Edad Media, esto era diferente. Era muy poca gente la que saba leer y la cultura estaba en manos de la Iglesia, por lo que era muy frecuente utilizar la literatura para transmitir una enseanza. Esto se conserva hoy en da en los cuentos populares que contienen una moraleja.

CONCEPTOS CLAVE PARA ESTUDIAR UNA OBRA LITERARIA A la hora de estudiar una obra literaria, sea del gnero que sea, debemos tener siempre en cuenta estos conceptos, ya que van a ser decisivos para las caractersticas de esa obra: CONTEXTO. Es el conjunto de situaciones de diverso tipo que afectan a la creacin de la obra. A lo largo de este curso veremos cmo las circunstancias sociales y polticas, las modas o gustos artsticos y las circunstancias personales de los escritores influyeron en sus obras. FORMA. La forma es la parte material de una obra, es decir, el conjunto de palabras y la forma en que estn organizadas. A la hora de analizar la forma de una obra tendremos que tener en cuenta su estructura y divisin en captulos en el caso de una novela, su divisin en actos en el caso de una obra de teatro, el tipo de estrofas y recursos estilsticos utilizados en el caso de un poema... CONTENIDO. El contenido es el mensaje que nos quiere transmitir el autor con su obra. Muchas veces, este mensaje no es nico, sino que esconde uno ms profundo y complicado bajo otro ms sencillo y accesible. FINALIDAD. La finalidad es lo que el autor intenta conseguir al escribir su obra. Como ya hemos comentado, en la Edad Media la principal finalidad era la de ensear, mientras que en la actualidad se busca, sobre todo, entretener.

LA PASOS PARA ANALIZAR LA MTRICA DE UN POEMA Medir el verso Lo primero que tenemos que hacer es separar el verso en slabas y contar todas ellas. Adems, debemos tener en cuenta dos fenmenos que pueden hacer variar el nmero final de slabas: 1. Sinalefa. Se da cuando la ltima slaba de una palabra termina en vocal y la primera ltima palabra de la palabra siguiente empieza por vocal o por h seguida de vocal. En estos casos, ambas slabas se cuentan como una sola. No obstante, debemos tener en cuenta dos cosas: Tambin puede darse una sinalefa con tres slabas: par-tio-a-Eu tiotio Eu-ro-pa La sinalefa es una licencia mtrica, y por ello el poeta puede decidir si utilizarla o no. Es por esto que, en algunos poemas, no se tiene en cuenta la sinalefa para as cuadrar el nmero de versos. 2. ltimo acento del verso. Si un verso termina en palabra aguda se suma una slaba acento aguda, ms al total del verso. Si termina en palabra esdrjula se resta una, y si termina en palabra llana se queda con el mismo nmero de slabas. El nombre de los versos El segundo paso es escribir el nombre de cada verso. Recuerda que los versos pueden ser de arte mayor o de arte menor: 1. Arte menor. Son los versos de ocho slabas o menor: bislabos (2), trislabos (3), tetraslabos (4), pentaslabos (5), hexaslabos (6), heptaslabos (7), octoslabos (8). 2. Arte mayor. Son los versos de nueve slabas o ms: eneaslabos (9), decaslabos (10), endecaslabos (11), dodecaslabos (12), tridecaslabos (13), alejandrinos (14). La rima El siguiente paso es marcar la rima. Recordemos que la rima es la repeticin total o rima parcial de sonidos en dos o ms versos tras la ltima vocal acentuada de cada uno. Para marcar la rima debemos hacer lo siguiente: 1. Recuadramos la parte que rima de cada verso es decir, desde la ltima vocal verso, acentuada de la ltima palabra del verso hasta el final. 2. Relacionamos los versos que riman con letras en orden alfabtico. Es decir, los primeros versos que riman se marcan con la letra a, los siguientes con la b, etc. Recordad que la las letras que se utilizan para marcar la rima son minsculas si los versos son de arte menor y maysculas si son de arte mayor.

3. Si un verso no rima con ningn otro, se dice que queda libre y se seala con una raya en vez de con una letra. Es posible que, incluso, ningn verso del poema rime con otro. 4. Se indica si la rima del poema es consonante, asonante o mezcla de ambas. Recordad que la rima consonante es aquella en la que se repiten todos los sonidos desde la ltima vocal acentuada. La rima asonante es aquella en la que slo coinciden las vocales. Algunos ejemplos

Del-mon-te-en-la-la-de-ra 7a por-mi-ma-no-plan-ta-do-ten-go-un-huer-to 11B que-con-la-pri-ma-ve-ra 7a de-be-lla-flor-cu-bier-to 7b ya-mues-tra-en-es-pe-ran-za-el-fu-to-cier-to. 11B

Rima consonante.

Al-to-pi-nar! 4+1= 5a Cua-tro-pa-lo-mas 5por-el-ai-re-van. 5+1= 6a

Rima asonante.

LOS RECURSOS ESTILSTICOS O FIGURAS RETRICAS Los recursos estilsticos o figuras retricas son procedimientos expresivos que un sentimientos, autor utiliza para expresar unos sentimientos, sorprender al lector o atraer su atencin. atencin Son especialmente frecuentes en el lenguaje literario, y ms concretamente poesa, en la poesa aunque tambin pueden aparecer de forma menos frecuente en el uso cotidiano del lenguaje. Estos recursos se alejan del uso informativo de la lengua y su principal finalidad es la de crear belleza. Podemos agrupar estos recursos estilsticos en dos grandes grupos: Recursos relacionados con el significado Estos recursos se caracterizan por jugar con los significados de las palabras y llamativas. establecer relaciones entre ellas que resultan sugerentes, sorprendentes y llamativas Destacan: 1. Comparacin. Consiste en relacionar dos elementos que tienen un cierto parecido o semejanza. semejanza P.e.: Sus cabellos relucen como el oro. 2. Metfora. Consiste en identificar dos elementos distintos No en compararlos, Metfora. distintos. como en la comparacin, sino en decir que uno es el otro. P.e.: Sus cabellos son oro. Podemos distinguir dos tipos de metforas: Racionales. La relacin que se establece entre los dos trminos es racional. Se trata, por ejemplo, de relaciones de parecido fsico. P.e.: Sus cabellos son oro: existe un parecido entre el pelo rubio y el oro. No racionales. La relacin que se establece entre los dos trminos no es racional, procede sino que procede de las emociones, recuerdos y sentimientos del poeta. P.e.: Tus besos son espadas: no hay ningn parecido aparente entre una espada y un beso. Debemos sealar tambin que en la metfora pueden aparecer los dos elementos entre los que se establece la relacin con un verbo que los relacione (sus cabellos son oro), los dos trminos sin verbo de por medio (cabellos de oro) o slo uno de ellos (el oro cubra su rostro). 3. Personificacin. Consiste en atribuir a seres inanimados cualidades propias de humanos. seres animados o a animales cualidades propias de seres humanos P.e.: el viento

ruge.
4. Sinestesia. Consiste en atribuir a un sentido sensaciones que se perciben por otro. P.e.: Un silencio (sentido del odo) verde (sentido de la vista); un sonido (sentido del odo) dulce (sentido del gusto). 5. Hiprbole. Exageracin de la realidad. P.e.: Te lo he dicho mil veces. 6. Metonimia. Consiste en utilizar una palabra por otra con la que guarda una relacin de parte/todo o de continente/contenido. P.e.: se acercan dos velas (en vez de se acercan dos barcos); tomaremos una copa (en vez de una copa de jerez); es un Goya (en vez de un cuadro de Goya).

7. Anttesis. Consiste en presentar dos objetos, ideas o pensamientos opuestos. P.e.:

eres como la noche y el da; eres la vida y la muerte; el amor es dolor y placer.
Recursos relacionados con el ritmo Se trata de recursos basados en la repeticin de sonidos, palabras y estructuras con la finalidad de crear un ritmo y de transmitir unas sensaciones determinadas. Destacan: 1. Anfora. Repeticin de una o ms palabras al principio de dos o ms versos o frases. P.e.:

rase un hombre a una nariz pegado / rase una nariz superlativa.


2. Paralelismo. Repeticin de la misma (o similar) estructura sintctica entre dos o ms versos o frases. P.e.: Los suspiros son aire y van al aire / las lgrimas son agua y van al mar (se repite la estructura: det.-sust.-verbo-sust.-conjuncin-verbo-det.sust.). 3. Aliteracin. Repeticin de sonidos semejantes en un verso u oracin. Mediante esta repeticin se intenta crear una sensacin determinada. P.e.: el viento sopla y susurra suavemente (la repeticin de s nos recuerda al sonido del viento). s 4. Asndeton. Cuando se eliminan las conjunciones. P.e.: Anda, corre, vuela. 5. Polisndeton. Cuando se repiten las conjunciones. P.e.: Ven que quiero matar, o

amar, o morir, o darte todo.


6. Encabalgamiento. Se produce cuando la pausa del verso no coincide con la pausa morfosintctica (coma, punto...), cortando la frase de forma brusca. P.e.: Eres

maana. Ven / con todo de la mano.


7. Rima. Recuerda que, como vimos al principio del curso, puede ser asonante o consonante.