INGLÉS PARA NIÑOS

DIDACTICA PARA ENSEÑAR INGLÉS A NIÑOS

ELABORADO POR: GABRIELA ALEXANDRA SALAS SILVA FRANCISCO XAVIER SALAS SILVA UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO
INGLÉS PARA NIÑOS

ÍNDICE
1. Fundamentación ....................................................................................................................... 4 1.1. ¿Por qué enseñar inglés a niños pequeños? ..................................................................... 4 1.2. Objetivos educativos a largo plazo al enseñar idiomas a niños pequeños: ....................... 4 2. Sugerencias ............................................................................................................................... 4 2.1. ¿Cómo enseñar inglés a niños pequeños? ......................................................................... 4 2.2. Requisitos de un profesor de inglés para niños pequeños ................................................ 7 3. Diseño de un Programa ............................................................................................................ 7 3.1. Propósitos........................................................................................................................... 8 3.2. Objetivos ............................................................................................................................ 8 3.3. Propuestas de unidades didácticas .................................................................................... 9 3.4. Gramática ........................................................................................................................... 9 3.5. Actividades propuestas ...................................................................................................... 9 3.6. Lenguaje diario ................................................................................................................... 9 4. El manejo del aula ................................................................................................................... 11 4.1. Ejemplos de Planeamientos ............................................................................................ 12 5. Ejercicios prácticos de aplicación en clase .............................................................................. 14 5.1. Juegos ............................................................................................................................... 14 5.2. Canciones ......................................................................................................................... 16 6. Consejos para la primera clase................................................................................................ 22 6.1. Frases útiles en inglés ...................................................................................................... 22 6.1.1. Indicaciones ............................................................................................................... 22 6.1.2. Preguntas .................................................................................................................. 24 6.1.3. Elogios ...................................................................................................................... 24 7. Bibliografía .............................................................................................................................. 25 ANEXO 1 ...................................................................................................................................... 26 MY BODY ............................................................................................................................. 27 SCHOOL ............................................................................................................................... 29 THE WEATHER ..................................................................................................................... 30 TRANSPORT ......................................................................................................................... 31 THE HOUSE .......................................................................................................................... 32 THE FAMILY ......................................................................................................................... 33 FOOD ................................................................................................................................... 34 CLOTHES .............................................................................................................................. 35

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INDICE DE GRÁFICOS
GRÁFICO 1 .................................................................................................................................................... 6 GRÁFICO 2 .................................................................................................................................................... 8 GRÁFICO 3 .................................................................................................................................................. 16 GRÁFICO 4 .................................................................................................................................................. 17 GRÁFICO 5 .................................................................................................................................................. 17 GRÁFICO 6 .................................................................................................................................................. 18 GRÁFICO 7 .................................................................................................................................................. 18 GRÁFICO 8 .................................................................................................................................................. 19 GRÁFICO 9 .................................................................................................................................................. 20 GRÁFICO 10 ................................................................................................................................................ 20 GRÁFICO 11 ................................................................................................................................................ 20 GRÁFICO 12 ................................................................................................................................................ 20 GRÁFICO 13 ................................................................................................................................................ 21

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No sienten vergüenza al hablar de una forma diferente. 2. Procura hablar lo más posible en inglés. Fomentar más creatividad como consecuencia de la comparación constante entre dos códigos lingüísticos.1. ¿Por qué enseñar inglés a niños pequeños? Los niños aceptan con facilidad un nuevo código lingüístico porque aún están aprendiendo el suyo. Ofrecer otro instrumento para organizar el conocimiento ayudando al desarrollo cognitivo del niño. Objetivos educativos a largo plazo al enseñar idiomas a niños pequeños: Preparar al niño para entender y aceptar diferentes modos de pensar y aprender y así enseñarle a ser libre de prejuicios. Les resulta fácil pronunciar los sonidos nuevos por el mismo motivo. Fundamentación 1. lo recordarán con cariño y así les será más fácil aprender otro idioma más tarde o mejorar el ya aprendido. Si tienen una buena experiencia al aprender un idioma en esta edad. 1 CURTAIN. Brindar una formación que no se centra exclusivamente en la lengua materna de uno y que ayuda al estudio de lenguas extranjeras en edades posteriores. No utilices el idioma nuevo para enseñar conceptos que los niños desconozcan. H. (2001) Constructing meaning in another language: The child‟s perspective. Poner los cimientos para una educación lingüística continua. Relaciona lo que enseñas con lo que los niños ya saben en su propio idioma. Sugerencias 2.1. ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS PARA NIÑOS 4 .1 1. ¿Cómo enseñar inglés a niños pequeños? Tienes que poner énfasis en que el niño escuche y hable en inglés y NO en que lo escriba.2.1. para que los niños puedan escuchar el ritmo y para que vayan entendiendo poco a poco.

Utiliza actividades participativas para mantener el interés de los niños. Utiliza juegos para motivarles a aprender y para hacerlo divertido. Utiliza canciones. Diseña actividades para que todos puedan tener éxito. se aprende mejor haciendo cosas en vez que escuchando solamente. cantar es divertido. sólo debes esperar que los niños entiendan el idioma. también para ayudarles a aprender. repítelo en inglés. Utiliza muchos recursos visuales. ellos mismos pueden contarlo. poco a poco. Presenta actividades cortas y variadas. Utiliza el lenguaje corporal. Utiliza mucha repetición. no frases. Utiliza cuentos. Empieza con palabras sueltas. ¡Nunca traduzcas! Siempre utiliza frases sencillas y cortas para dar instrucciones y preguntar. Además. Las clases deben ser divertidas. no van a poder hablar hasta que lo hayan escuchado durante mucho tiempo y ya lo entiendan. Su motivación para aprender el inglés es para poder participar en los juegos y canciones. Cuando estén listos. las expresiones de la cara son recursos atractivos para ayudarles a entender. para que los niños puedan entender el significado antes de conocer la palabra. Mantiene una rutina para que los niños se sientan cómodos. Empieza cada clase con una señal visual. Cuando estén listos. los niños se acostumbran al vocabulario y la gramática y al ritmo del idioma. se pueden introducir frases cortas. Sólo utiliza la lengua materna cuando se necesita para explicar un juego o para la disciplina. sobre todo al final de la clase. lo importante es que entiendan el inglés. el vocabulario. puedes pedirles que hablen. solo así van a aprender. Algunos van a poder hablar mucho tiempo antes que los demás. el ritmo del idioma y la gramática se aprenden con facilidad mediante canciones. Después de un tiempo. a los niños les encantan y si se repite un cuento muchas veces. Las actividades movidas se pueden utilizar si están perdiendo el interés y las tranquilas si necesitan calmarse. para mantener su interés y para cambiar el ritmo de la clase.Para empezar. eso hace que se sientan cómodos y les ayuda a aprender. Cuando dicen algo en su lengua materna. para que los niños sepan que ahora empieza una hora especial. los niños necesitan hacer las cosas vez tras vez. Es muy importante que los niños estén cómodos porque así aprenden mejor. Deja que los niños respondan en su lengua materna. ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS PARA NIÑOS 5 . cuando se habla en otro idioma. siempre procurando que entiendan todo.

Gráfico 1 ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS PARA NIÑOS 6 .

letra por letra. Además. sh. J. se les puede presentar más. (2001) La enseñanza de la lengua extranjera a través de contenidos: Principios e implicaciones prácticas.2. se les puede introducir a los sonidos de ciertas letras. De lo contrario. los niños tienen que saber mucho vocabulario en inglés.  Sin embargo. No tiene sentido enseñar a escribir cada letra en los dos idiomas.  Una vez que conocen varias palabras escritas. Tiene que poder hablar con fluidez para dar el mejor ejemplo a los niños. Esto evita mucha confusión y mala pronunciación.  Empezar recordándoles la palabra.  En primer lugar. ch. El mismo debe tener un buen nivel de inglés para poder enseñarlo. hay que tomar en cuenta lo siguiente:2 2 ARNAU. Si al profesor le falta confianza. 2.  Una vez que han aprendido los sonidos de ciertas letras y combinaciones de letras (th. utilizando su conocimiento de los sonidos de las letras y combinaciones de letras. 3. a continuación enséñales la palabra escrita.Los niños tienen que leer y escribir en su lengua materna antes de enseñarles a leer y escribir en un idioma extranjero. es probable que haya mucha confusión al ver las mismas letras pero escuchar sonidos diferentes. que aparecen en las palabras que ya conocen. es mejor que la destreza de motricidad fina de aprender a escribir solo se haga en la lengua materna. ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS PARA NIÑOS 7 . etc). Diseño de un Programa Al diseñar un programa para enseñar inglés a niños pequeños. Requisitos de un profesor de inglés para niños pequeños El profesor debe tener experiencia con esta edad porque tiene que entender las necesidades de niños pequeños para poder enseñarles un idioma extranjero. Así aprenden a asociar la forma de la palabra con el sonido. los niños no podrán aprender tanto como pudieran. el énfasis siempre tiene que ponerse en que los niños aprendan a entender al escuchar y decir las palabras ANTES de leerlas y escribirlas. y después se les puede enseñar a leer palabras nuevas. “Adquisición de Lenguas Extranjeras en edades tempranas”. en vez de mirar las letras aisladas al comienzo.

ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS PARA NIÑOS 8 . Propósitos A continuación haremos una breve descripción de los propósitos que pretende lograr el profesor a través de la enseñanza de inglés a los niños:       Enseñar los fundamentos del vocabulario inglés y de su gramática. 3.1. Que los niños tengan más confianza en sí mismos y quieran participar en las clases de inglés. Fomentar un deseo y una necesidad de comunicarse en otro idioma. Fomentar la autoestima de los niños. Dar a los niños la oportunidad de experimentar una cultura diferente.OBJETIVOS ¿Qué queremos que los niños hagan/ PROPÓSITOS ¿Qué queremos los profesores lograr al enseñar inglés a los niños? sepan etc. Que los niños aprendan algunas canciones sencillas en inglés. Propiciar un ambiente positivo y alentador. vocabulario y frases sencillas. Objetivos Lo que el profesor quiere que los niños logren como resultado de las clases de inglés:     Que los niños desarrollen una actitud positiva hacia el aprendizaje del inglés y de cualquier otro idioma.2.? MANEJO DEL AULA ¿Cómo vamos a manejar a los niños y estructurar la clase? Inglés como segunda lengua PROGRAMA Para niños de 5 años ACTIVIDADES ¿Qué tipos de actividades vamos a utilizar para enseñar el idioma? UNIDADES DIDÁCTICAS ¿Qué tipos de unidades queremos realizar? LENGUAJE DIARIO ¿Qué expresiones comunes vamos a enseñar? GRAMÁTICA ¿Qué estructuras vamos a enseñar? Gráfico 2 3. Que los niños entiendan órdenes verbales. Utilizar actividades que los niños disfruten y así hacer que el aprendizaje sea divertido y darles una motivación para aprender.

colour in…) Frases para el manejo del aula (be quiet. it‟s your turn. shop…) The Body The Weather The Family Clothes Holidays Size & Shape 3.. please tie my laces. how are you? What‟s your name. sit down…) ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS PARA NIÑOS 9 . street. Statements. to want. wave…) Emociones (happy. who‟s won?… Peticiones de ayuda.6. 3. Que los niños sepan decir palabras y frases sencillas. to like. hello.4. negatives & questions Adjective + noun Possessive pronouns Present Continuous 3. Gramática      Present simple. sad…) Indicaciones (point to the (window).5. please may I have. close the door. to have/have got.3. Propuestas de unidades didácticas             Animals Food School/ The Classroom Transport The House The World Around Us (tree. to be. make a circle.? Please may I go to the toilet? Colores Números Acciones (bend. Actividades propuestas Juegos Canciones Cuentos Actividades de plástica Juegos de roles Rutina 3. good morning/good afternoon… Peticiones. to be able to. please open this… Saludos. Lenguaje diario Al jugar. please help me. incluyendo preguntas y peticiones sencillas. wiggle.

TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA PRPOPOSITOS OBJETIVOS VOCABULARIO GRAMATICA LENGUAJE DIARIO ACTIVIDADES ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS PARA NIÑOS 10 .

4. disciplina al niño a solas. por ejemplo. y que se puede comunicar a toda la clase.    ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS PARA NIÑOS 11 . mejor puedes identificarte con los niños ¡y así también te das cuenta de lo incómodo que es sentarse mucho tiempo así!) Haz que los niños se sienten para que todos tengan la misma oportunidad de participar (en un círculo o semicírculo es mejor) Deja que los niños hablen en su lengua materna hasta que se sientan cómodos como para hablar en el segundo idioma. procura involucrarle directamente en la clase. una escala creciente de castigos si el niño continúa portándose mal. Mezcla actividades movidas con actividades tranquilas. 2. Ten estrategias ya pensadas. como suele suceder. en el Anexo 1 se han preparado nueve unidades de muestra. Cuando es apropiado. Utiliza castigos que concuerden con la edad del niño y que estén de acuerdo con las 5. en orden con una progresión de conocimientos con ejemplos muy prácticos y puntuales. Por ejemplo: NOTA: Para más referencias con respecto a este tema. Utiliza la lengua materna si es necesario. con los niños (cuanto más cerca de ellos estés. Procura evitar la mala conducta utilizando los métodos según lo arriba expuesto. Anima a los niños a que levanten la mano para preguntar o si quieren participar. Termina la clase con una actividad tranquila. fuera del grupo. El manejo del aula           Dispone de una gran variedad de actividades para motivar a los niños. Si te das cuenta de que un niño empieza a distraerse. diles a los niños en L2 lo que ellos han dicho en L1. en vez de gritar. Siéntate en el piso. Asegúrate que la mala conducta no es resultado del mal entendimiento de tus órdenes. para que todos los niños sepan qué pasará si se portan mal. para que el niño entienda lo que está pasando. Si es posible. haz lo siguiente: 1. pero cuando ocurra. o darle un cargo que cumplir (distribuir cartas o colocar dibujos en la pared…) Anima y elogia mucho a los niños. Utiliza diferentes actividades que obliguen a los niños a moverse. (¡No siempre es posible!) 4. normas de disciplina de toda la escuela (¡si es que existen!) 6. lo más pronto posible. 3.

to do something active To respond to instructions. to play a quiet game To do an active Song. good morning What‟s your name? Throw a ball to different children. Unit 1 The Body Time 5 mins 5 mins 5 mins Aims To practice the routine and greetings. Clap hands. to follow instructions. slow.4. to recognize which part of the body to point to. to Terry‟s game say the words for parts of the body Activity Greetings. qué tipos de actividades escoger. Esto sirve para dar una idea de cómo sería una clase. sometimes fast. to respond when asked what their name is To practice the names of parts of the body to sing the song. Ejemplos de Planeamientos Aquí hay unos ejemplos de planeamientos. uno para cada una de las tres primeras unidades didácticas. loud or quiet Point to your… get children to point to different parts of their body How many…? Ask children how many (arms/eyes/heads etc) they have Memory matching Resources Ball Body Flashcards Body Flashcards ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS PARA NIÑOS 12 . song. activity. to sing the song To calm down. to sing the song. to practise the numbers 1 and 2 5 mins 5 mins 5 mins To practice saying the words for different body parts. Cada clase corresponde a algún momento en el medio de la unidad didáctica y asume que ya se ha enseñado el vocabulario y ahora se hace el refuerzo. qué objetivos lograr. asking them what their name is Song. to practise follow me the words for different body parts. shoulders Sing it 34 times. Head.1.

to sing the song To practice recognizing the names of different animals (fun game) To calm down.Unit 2 Animals Time 5 mins 5 mins 5 mins 5 mins 5 mins 5 mins Aims To practice the routine and greetings. Clap hands. in a circle Animal flashcards. good morning song Hello. to follow instructions. pointing game Resources Animal flashcards Put flashcards into different coloured hoops Animal flashcards Coloured hoops Song. to ask and respond to “what‟s your name?” To practice recognizing the names of different animals (active game) To practice recognizing the names of different animals (quiet game) To do an active activity. Spot? Where‟s Book “Where‟s Spot?” ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS PARA NIÑOS 13 . what‟s your name? Children to ask eachother. to say the words of the different animals in the story Activity Greetings. follow me Swapping places Animal flashcards Story.

song. stand up. to sing the song To practice recognizing the names of classroom objects. arms up. bend your knees.Unit 3 School Time 5 mins Aims To practice the routine and greetings To practice the names of things in the classroom. good morning Children to repeat “good morning” Song. point to the ceiling Resources 5 mins 5 mins 5 mins Ask children to put objects on the table/under the chair etc Ask children where the objects are. arms down. sit down. clap your hands. chalk etc Classroom objects 5 mins To do a quiet activity. wiggle your bottom Terry‟s game Classroom flashcards 5. ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS PARA NIÑOS 14 .1. acompañadas de la demostración de las acciones. Juegos Importante: las indicaciones deben ser cortas y claras. to revise words for body parts 5 mins Activity Greetings. pencil. por ejemplo: “jump into the red hoop” (el profesor salta mientras dice la consigna) Señalar los dibujos colocados en la pared: El profesor dice una palabra en inglés y los niños señalan la lámina correcta. to practice saying the names of classroom objects Actions. Correr hacia los dibujos colocados en la pared: El profesor dice una palabra en inglés y los niños (o algunos de ellos) corren hacia la lámina correcta. Is it on the chair? Is it under the table? What‟s missing? Classroom objects e. jump up and down. stamp your feet. Ejercicios prácticos de aplicación en clase 5. to practice recognising prepositions To practice saying the names of classroom objects To do an active activity.g.

“What is it?” y los niños tratan de adivinar qué es. red. le toca a él caminar alrededor y si lo agarra. cada uno con una tarjeta. diciendo: “put the (hippo) in the (red) hoop” o. En un momento. Si lo aciertan. (Numbers) on backs: 2 niños se paran delante de la clase. sus ojos cerradas y las manos colocadas en la cabeza con los pulgares arriba. continua girando el primer niño. El niño que lo acierta entonces toma el lugar de profesor. se levantan y cambian de sitio con otro niño que tiene el mismo dibujo. SIN TOCARSE EL UNO AL OTRO.Saltar desde un aro a otro: El profesor coloca aros de distintos colores en el piso y pide a los niños que salten.) Running game: Es similar al juego anterior. Guessing game 1: El profesor agarra una tarjeta sin que los niños vean el dibujo. Guessing game 2: ¡Para niños más avanzados! Según lo dicho antes. con un número o dibujo. cada uno toca a una persona (doblando sus pulgares para abajo) y regresa a su sitio delante de la clase. Ahora tienen que descubrir y decir la palabra que lleva el otro. diciendo un color o el nombre de un objeto mientras pasa por cada niño. diciendo: “hippo” etc.) Red. Por lo menos 3 tarjetas de cada dibujo. thumbs up: Los niños se apoyan en las mesas. Si no lo agarra. Los niños se sientan en un círculo. Esos tres niños dicen “heads up” u “open your eyes” y los tres niños a quienes han tocado se ponen de pie y tienen que adivinar quien les tocó. en la espalda de los dos niños. El profesor coloca un adhesivo. blue: Los niños se sientan en un círculo Uno camina alrededor. se sientan otra vez y la persona que les tocó realiza otra vez la misma acción. “What colour is it?” y los niños ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS PARA NIÑOS 15 . con sus cabezas inclinadas. cada uno con una tarjeta. (Se necesitan suficientes tarjetas para todos los niños. Heads down. Cuando el profesor dice la palabra de la tarjeta que tienen algunos niños. Si no. cara a cara. diciendo: “jump into the (red) hoop” Poner tarjetas en los aros o en los muebles: El profesor pide a los niños que pongan las tarjetas en los aros o en los muebles. Cuando el profesor dice la palabra de la tarjeta que tienen algunos niños. Tres niños se paran en frente de la clase. dice otro color o el nombre de otro objeto y el niño al que toca en ese momento tiene que correr alrededor del círculo y tratar de agarrar al otro. cambian de sitio con la persona que les tocó. Pregunta a los niños. Por lo menos 3 tarjetas de cada dibujo. tocándolos en la cabeza. se levantan y corren alrededor del círculo hasta llegar a su sitio otra vez. el profesor agarra una lámina y luego pregunta a los niños. El primero en decir la palabra del otro gana. (Se necesitan suficientes tarjetas para todos los niños. con las manos en la espalda. “put the (car) on the (chair)” Swapping places: Los niños se sientan en un círculo.

todosjuntos. “Please. Gráfico 3 ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS PARA NIÑOS 16 . el profesor quita una lámina. “is it a (lion) or a (hippo)?” Si el niño acierta. puede tener la tarjeta. can we cross the river?” El cocodrilo contesta. Si no. Aquí vienen en el orden aproximado de las unidades en las cuales aparecen. my name is (Chester). and how are you today? Good afternoon. Canciones Esta lista no es exhaustiva. las colocan en su sitio otra vez. boca abajo. Mr Crocodile: El profesor es el cocodrilo. good afternoon and now it‟s time for English Good afternoon. boca arriba. con pocas palabras. Los niños. pero los que atrapa entonces se convierten en cocodrilos ayudantes. Entonces dice: “Open your eyes. Mr Crocodile. What‟s missing?” Terry‟s game: el profesor agarra las tarjetas de modo que los niños no vean los dibujos. 5. good morning.preguntan.2. Los niños tienen que procurar cruzar el río sin ser atrapados por el cocodrilo El cocodrilo deja pasar a unos niños sin atraparlos. (Chester). los niños se quedan con ellas. escogen otra tarjeta y dicen esa palabra. adaptando algunas conocidas. Memory matching: Coloca dos ejemplos de cada tarjeta en el suelo. and how are you this morning? Good morning. preguntan. “Is it (yellow)?” Una vez que aciertan el color. El profesor pregunta. Pregunta a un niño. También puedes crear tus propias canciones. good afternoon. uno por uno. What‟s your name? Good morning. la colocan boca arriba y dicen la palabra. El profesor realiza la misma acción con cada niño y diferentes tarjetas. todos de cara a la profesor. “Are they the same or different?” Si las dos tarjetas son iguales. Los que son atrapados se convierten en cocodrilos ayudantes. todos los niños corren a través del río y el cocodrilo procura atrapar a los que NO llevan algo de color (rojo). en el „río‟. Tienen que ser sencillas.escogen una tarjeta. Los niños se colocan detrás de una linea contra una pared. (Chester). Please. Los niños observan por un tiempo y luego cierran sus ojos. “Is it a yellow (car)?” What‟s missing?: Coloca unas láminas en el suelo. good morning. we‟re happy to be here. “Only if you‟re wearing (red)” Entonces. boca abajo. Greetings I‟m a little (dog). cambiando la letra o la melodía como te sirva. Gritan. que está parado. Luego.

I‟m a bad. hand upon your foot. up and down. a bad. hand upon your head. Head. I‟m a bad. what will we do the next time? Stamp feet. bad monkey. I‟m a bad. I‟m a happy. yes I am. follow me. Head. grumpy lion. shoulders. yes I am. clap hands. good bear. I‟ve got two ears. a good. Clap hands. follow me. yes I am. happy hippo. knees and toes. knees and toes. knees and toes. follow me. good bear. grumpy lion. what will we do the next time? Swing arms. bad monkey. I‟ve got two eyes. bad monkey. I‟m a bad. yes I am. bad monkey. yes I am. ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS PARA NIÑOS 17 . follow me. Up and down. good bear. a happy. follow me. happy hippo. Animals I‟m a happy. follow me. Bend knees. good bear. yes I am.The Body Head. follow me. hand upon your knee. happy hippo. up and down. I‟ve got 10 little toes. Stamp feet. shoulders. follow me. yes I am. follow me. happy hippo. bend knees. knees and toes. yes I am. Gráfico 4 Up and down. Swing arms. Gráfico 5 I‟m a good. I‟m a grumpy. knees and toes. yes I am. what will we do the next time? Bend knees. yes I am! I‟m a good. I‟m a happy. Hand upon your foot. Up and down. bad monkey. Hand upon your knee. I‟m a good. etc… Clap hands. Hand upon your head. swing arms. knees and toes. I‟m a good. I‟m a grumpy. up and down. what will we do the next time? etc… I‟ve got 10 little fingers. hand upon your knee. yes I am. stamp feet. hand upon your head. happy hippo. shoulders. And eyes and ears and mouth and nose. follow me. hand upon your foot. follow me. follow me. good bear. I‟m a happy.

Here an „oink‟. I. sad day. the sky is grey today. Give a little clap. E. Sad.3. O. „miaow‟ like that. O And on that farm. Roll them. I. wave them Blow a little kiss Point to the ceiling. O. Gráfico 7 ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS PARA NIÑOS 18 . happy. yes I am. there a „moo‟. „woof‟ like that. shut them. open. wave them.I‟m a grumpy. point to the floor Point to the window. the sky is grey today. happy day. 1. clap. E. E. I. miaow. „miaow‟ like that. „woof. The Weather The sky is blue today. shut them. I. everywhere an „oink oink‟ Old McDonald had a farm. E. Continue with other animals God made cats to „miaow‟ like that. O And on that farm he had some cows. Roll them just like thiiiiiiiiiiis! Gráfico 6 Wave them. grumpy lion. God made dogs to „woof‟ like that. Put your hands upon your knees. lap. The sky is grey today. grumpy lion. E. E. there an „oink‟. woof. wave them. Old McDonald had a farm. Happy. shut them Put them on your lap. E. Here a „moo‟. I. grumpy lion. E. I. I. point to the door. everywhere a „moo moo‟. God made dogs to „woof‟ like that. open. E. I. O With a „moo moo‟ here and a „moo moo‟ there. O With an „oink oink‟ here and an „oink oink‟ there. roll them. E. I. I. School Open. E. God made cats to „miaow‟ like that.2. the sky is blue today. he had some pigs. Old McDonald had a farm. lap Open. I‟m a grumpy. „woof‟ like that. a grumpy. „miaow. shut them. clap. E. Old McDonald had a farm. I. the sky is blue today. woof‟. roll them. Clap your hands together. roll them. I. sad. miaow‟.

it rains on me. God made the rain and God made me. stamp your feet ** If you‟re happy and you know it. All day long. All day long. chatter. nod your head ** If you‟re happy and you know it. stamp your feet ** If you‟re happy and you know it and you really want to show it. Chatter chatter chatter. I am a fire engine. The children on the bus go chatter. fire engine. (the verses can be changed to suit the circumstances!) Look. chatter. ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS PARA NIÑOS 19 . yellow car. swish. Round and round. yellow car. swish. If you‟re happy and you know it.” The driver on the bus goes “please be quiet. Swish swish swish. nod your head ** If you‟re happy and you know it. I like the sun. God made the sun and God made me. chatter chatter chatter. please be quiet.” “Please be quiet. it shines on me. The wheels on the bus go round and round. say “we are” (we are) Transport The wheels on the bus go round and round. chatter. The children on the bus go chatter. say “we are” (we are!) If you‟re happy and you know it. swish.I like the rain. clap your hands ** If you‟re happy and you know it. ding ding ding ding ding. If you‟re happy and you know it. All day long. Emotions If you‟re happy and you know it. nod your head ** If you‟re happy and you know it and you really want to show it. Look I am a yellow car. stamp your feet ** If you‟re happy and you know it. fire engine.” All day long. The driver on the bus goes “please be quiet. swish swish swish. swish. The wipers on the bus go swish. round and round. clap your hands ** If you‟re happy and you know it. If you‟re happy and you know it. clap your hands ** If you‟re happy and you know it and you really want to show it. Gráfico 8 The wipers on the bus go swish. chatter. Oh look. I am a fire engine.

happy and free I‟ve got a chair.Oh look I am a yellow car. Gráfico 12 One two three. lemons and bananas. my daddy and baby How happy together we‟ll be. The House I‟ve got a house in a big tree I live up there. Food What is yellow? What is yellow? Can you see? Can you see? Lemons and bananas. eight little. I am a little bike. Look. Oh look. God made sisters. five little. ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS PARA NIÑOS 20 . on my way to school. big big bus. For his loving family. big big bus. Seven little. three little teddy bears. little bike. two little. Gráfico 9 Ten little teddy bears. Numbers One little. Look I am a big big bus. one two three. nine little teddy bears. I am a little bike. God made mummies God made brothers. ring ring ring ring ring. my sister and me My mummy. my daddy and baby My brother. six little teddy bears. God made children just like me. I‟ve got a bed I‟ve got a roof over my head Gráfico 10 The Family My mummy. little bike. Four little. beep beep beep beep beep. Gráfico 11 God made daddies. Oh look I am a big big bus.

This pig is very big. ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS PARA NIÑOS 21 . One red apple hanging in a tree. There‟ll be 2 red apples hanging in a tree. (the fruit and the starting number to be changed as appropriate) Who made apples? God did. yes or no? Are you wearing green today. it‟s a cat. Three red apples hanging in a tree.Five red apples hanging in a tree. And if one red apple should accidentally fall. God did. And if one red apple should accidentally fall. God did. red today. green today. green today? Are you wearing green today. And if one red apple should accidentally fall. There‟ll be 4 red apples hanging in a tree. This cat is very fat. There‟ll be 1 red apple hanging in a tree. There‟ll be no red apples hanging in a tree. There‟ll be 3 red apples hanging in a tree. blue today? Are you wearing blue today. Four red apples hanging in a tree. This pig is very big. One red apple hanging in a tree. blue today. Four red apples hanging in a tree. Two red apples hanging in a tree. All for us to eat! Clothes Are you wearing red today. what‟s this? It‟s a cat. yes or no? (change the colour as appropriate) Other What‟s this. Two red apples hanging in a tree. And if one red apple should accidentally fall. This cat is very fat. Three red apples hanging in a tree. Five red apples hanging in a tree. what‟s this? It‟s a pig. red today? Are you wearing red today. it‟s a pig. And if one red apple should accidentally fall. What‟s this. yes or no? Gráfico 13 Are you wearing blue today. Who made carrots? God did. Who made bananas? God made them.

Frases útiles en inglés 6.1. y también algunas palabras nuevas e indicaciones. y lo podrás hacer todo en inglés. Las actividades tienen que ser cortas. Enfócate en unas pocas cosas. a pig. What‟s this? It‟s a pig.1.1.    6. para mantener el interés de los niños. What‟s this? It‟s a ball. indicaciones sencillos (ambos serán muy útiles en el futuro) y las primeras palabras de la unidad didáctica. Sonríe mucho y dales mucho ánimo. A cat. para dar a los niños muchas oportunidades para entender. Si empiezas hablando sólo en inglés. Esto no quiere decir que tienes que hablar en su lengua materna. para que entiendan. a ball. This ball is very small. What‟s this? It‟s a cat. it‟s a ball. Indicaciones Stand up (levántense) Sit down (siéntense) Make a circle (hagan un círculo) Hold hands. it‟s very small. las cuales se repetirían mucho.What‟s this. será fácil continuar y los niños aprenderán más. Les presento un ejemplo de planeamiento para la primera clase y algunos consejos:    Hace falta mucha repetición. Consejos para la primera clase Muchos profesores están inseguros acerca de cómo comenzar a enseñar inglés a niños pequeños. continúa repasando todas las indicaciones y los saludos de las clases anteriores. what‟s this? It‟s a ball. This ball is very small. añadiendo cosas nuevas poco a poco y poniendo más y más énfasis en el vocabulario de la unidad didáctica. La segunda clase incluiría el repaso de todo lo que se dio en la primera clase. Es muy importante que los niños se sientan cómodos y no se sientan bajo ninguna presión. saludos. it‟s very fat. Asegúrate que tus gestos sean claros. suéltense) Sit in a circle (siéntense en un círculo) Sit in rows (siéntense en filas) Cross your legs (crucen sus piernas) Put your hand up / Raise your hand (levanten las manos) ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS PARA NIÑOS 22 . 6. let go (agárranse de las manos. diciendo “good!”. “Well done!” etc. En las clases siguientes. it‟s very big.

manos a los hombros Touch your… (toquen sus…) Point to the… (señalan a…) Close your eyes (cierren los ojos) Open your eyes (abran los ojos) Eyes open. hombros abajo) Shake your head (sacudan sus cabezas para decir “no”) Nod your head (afirmen con sus cabezas) Shrug your shoulders (encojan sus hombros) Bend your knees (doblen sus rodillas) Swing your arms (balanceen sus brazos) Clap your hands (aplaudan) Stamp your feet (zapateen) Shake your arms (sacudan sus brazos) Shake your leg (sacudan su pierna) Shake the other leg (sacudan la otra pierna) Wiggle your fingers (muevan rápidamente sus dedos) Wiggle your bottom (muevan rapidamente sus colas) Pat your head (palmeen sus cabezas) Rub your tummy (masajeen sus panzas) Run (to the…) (corran (a…)) Run on the spot (corran en el mismo lugar) Walk (caminen) Quiet (silencio) Stop (paren) Jump (up and down) (salten (varias veces)) Hop (up and down) (salten con un pie (varias veces)) Choose a card (escoge una tarjeta) Take a card (toma una tarjeta) Turn it over (dale la vuelta) Put your cards on the floor (pongan sus tarjetas en el piso) Put your cards down (bajen sus tarjetas) Hold your cards up (sostengan sus tarjetas arriba) Pick your cards up (levanten sus tarjetas) Keep the cards (guarda las tarjetas) Be happy (estén felices (sonríen)) Be sad (estén tristes) Be angry (estén enojados) Be tired (estén cansados) Let‟s… (jump. brazos abajo) Heads up. heads down (cabezas arriba. shoulders down (hombros arriba. ojos cerrados) Arms up. eyes closed (ojos abiertos. be happy.Put your hands… (on your head etc) (pongan sus manos (en sus cabezas. pulgares abajo) Shoulders up. cabezas abajo) Thumbs up. etc) (vamos a… (saltar. estar tristes. arms down (brazos arriba. etc)) Quickly (rápido) Slowly (despacio) 23 ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS PARA NIÑOS . etc)) Hands on heads. etc) (todos (corran. thumbs down (pulgares arriba. etc)) Everybody… (run. be sad. estén contentos. hands on shoulders etc (manos a la cabeza.

etc)) Are they the same? (¿son iguales?) Are they different? (son diferentes?) Who‟s got the/ a…? (¿quién tiene el/un.1.. Preguntas What‟s this? (¿qué es esto?) Is it a…? (¿es un…?) What colour is this? (¿de qué color es esto?) What colour is it? (¿qué color es?) Is it…? (blue.3.1. 6. green etc) (¿es…? (azul.It‟s your turn (es tu turno) Colour the… (coloreen el…) Stick the… (peguen el…) Cut the… (out) (corten el…) Paint the… (pinten el…) 6. etc)) Who wants a turn/ go? (¿quién quiere participar?) Do you want a turn/ go? (¿quieres participar?) What‟s missing? (¿qué falta?) Can I have it/ them? (¿me lo/los das?) Siempre recuerda decir “please” y “thank you” cuando pides y recibes cosas. Elogios Well done (bien hecho) Good (bien) Very good (muy bien) Really good (realmente bien) Excellent (excelente) Great (grandioso) Fantastic (fantástico) Brilliant (brillante) Wonderful (maravilloso) Fabulous (fabuloso) Amazing (asombroso) That‟s lovely (esto es lindo) ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS PARA NIÑOS 24 . verde. sad. etc) (¿estás…? (feliz.?) Are you wearing…? (colours or clothes) (¿estás usando…? (colores o prendas) Are you…? (happy..?) Have you got the/ a…? (¿tienes tú el/un. etc)) How many (are there)? (¿cuántos (hay)?) Where‟s the…? (¿dónde está el…?) Is it …? (under the chair? etc) (¿está…? (debajo de la silla. triste..2.

Bibliografía       BUCHANAN. Ted Smart. London. London. CHURCHILLL. Puffin Books. (2002) Old McDonald Had a Farm. CAMPBELL. CAMPBELL. E. St Helens. HILL. (1969) The Very Hungry Caterpillar. (1997) Oh Dear! Campbell Books. E. ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS PARA NIÑOS 25 . (1994) Noisy Farm. R. London. R.7. London. David & Charles Children‟s Books. London. FUGE (2001) Sometimes I Like to Curl up in a Ball. y C. V. (1980) Where‟s Spot? Penguin Books. CARLE. G. Penguin Books.

en orden con una progresión de conocimientos. ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS PARA NIÑOS 26 .ANEXO 1 Unidades Didácticas Aquí hay nueve unidades de muestra.

sit down ACTIVITIES Total Physical Response.MY BODY Unit no. shake. point hello to. up to 5 EVERYDAY GRAMMAR LANGUAGE possessive. following the teacher‟s example to begin with Games: Heads down. guessing game. point to… memory matching. 1 Duration: 4 weeks Lesson time: 30 minutes every day INTENDED AIMS OUTCOMES To introduce the To be able to point names of different to the part of the body when they parts of the body To introduce the hear the word To begin to be English lesson as a able to say the fun time To share the fact names of some that God made us parts of the body To be able to do and we‟re all the action when special To introduce they hear the instruction simple greetings To enjoy the To introduce English lessons basic instructions To be able to say To introduce “hello” numbers 1-5 To be able to say their name in response to “What‟s your name?” To begin to be able to count along with the teacher. your numbers 1-5 questions. stamp goodbye etc how many? Worksheet instructions: Colour in Cut Stick VOCABULARY head shoulders knees toes eyes ears mouth nose arm leg hand fingers feet shake your head bend your knees clap your hands stamp your feet wiggle your fingers shrug your shoulders numbers 1-5 stand up. knees and toes Hand upon your head ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS PARA NIÑOS 27 .. what‟s your where‟s . Terry‟s game. children to do actions. swapping places Songs: Head. thumbs up Using flashcards.? name? commands. shoulders..

blue” Guessing game Jumping into hoops of different colours What‟s missing? Memory matching Songs: I‟m a happy.ANIMALS Unit no. 2 Duration: 4 weeks Lesson time: 30 minutes every day INTENDED AIMS OUTCOMES To introduce the To be able to names of different point to the picture animals of the animal when they hear its name To share the fact that God made the To begin to be animals and he able to say the made them all names of some different because animals he likes variety To begin to be able to count up to To practice greetings 10 with the teacher To introduce colours To begin to recognise the To introduce numerals 1-5 numbers 6.10 ACTIVITIES Practise the sounds of different animals Games: Pointing to flashcards on walls. happy hippo Old McDonald had a Farm God made cats to „miaow‟ like That. putting flashcards into hoops Swapping places Running game “red. red. 28 ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS PARA NIÑOS .10 To be able to correctly identify objects of a particular colour To be able to associate animal noises with particular animals GRAMMAR Questions: What‟s this? It‟s a … How many …? Who…? EVERYDAY LANGUAGE What colour is…? Whose turn is it? It‟s your turn Who‟s won? Point to… Numbers 6-10 VOCABULARY hippo lion monkey bear crocodile bird dog cat cow snake pig chicken horse tortoise elephant red yellow blue green brown colour numbers 6.

putting flashcards into hoops Swapping places Running game “red. red. yellow. shut them Point to the ceiling ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS PARA NIÑOS 29 . green. colors able to say the and greetings names of some classroom objects To introduce To be able to put prepositions in. blue when asked EVERYDAY GRAMMAR LANGUAGE Shut the … touch… Open the … put… in/on/under the… The same or different? What‟s this? VOCABULARY table chair carpet door window ceiling pencil book scissors glue board school classroom shut open in on under ACTIVITIES TPR: teacher to give the children instructions in relation to the school Games: Pointing to flashcards on walls.SCHOOL Unit no. 3 Duration: 4 weeks Lesson time: 30 minutes every day INTENDED AIMS OUTCOMES To introduce To be able to vocabulary point to the correct associated with the object when they school hear the word To practice To begin to be numbers. under things on the correct item of To introduce furniture when commands in asked relation to school To be able to Objects. blue” Guessing game What‟s missing? Memory matching Songs Open. carry out certain instructions when asked To be able to say the names of the colors red. on.

I‟m happy… ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS PARA NIÑOS 30 . putting flashcards into hoops Swapping places Running game Guessing game What‟s missing? Memory matching Songs The sky is blue today… I like the rain If you‟re happy and you know it I‟m happy. cold? sky today? How are you Games feeling? I‟m…(hot/happy Pointing to flashcards on etc) walls. ask what the weather Are you hot or What colour is the is like.THE WEATHER Unit no. 4 Duration: 2 weeks Lesson time: 30 minutes every day INTENDED VOCABULARY AIMS OUTCOMES To introduce To be able to sky happy vocabulary point to the correct sun sad related to the picture when they cloud angry weather hear the word rain tired To introduce a To begin to be storm “weather” slot into able to say what cold the routine of the the weather is like hot lesson on that day sunny To share the fact To be able to act cloudy that God makes the an emotion in weather and he response to the raining controls it teacher saying the windy word To introduce To begin to be vocabulary of emotions able to say how they feel EVERYDAY ACTIVITIES GRAMMAR LANGUAGE It‟s…(sunny etc) What‟s the Have a little weather display and as part weather like today? of the daily routine.

5 Duration: 4 weeks Lesson time: 30 minutes every day INTENDED AIMS OUTCOMES To introduce the To be able to names of different point to the correct vehicles vehicle when asked To introduce the To begin to be verbs related to the different vehicles able to say the To emphasize the names of the vehicles order of adjectiveTo recognize the noun order of adjectiveTo provide a noun “real-life” situation To use the through role play of a bus ride language associated with a bus ride in a role play EVERYDAY GRAMMAR LANGUAGE adjective + noun Numbers 6-10 (colours. have bus driver. Passengers get off the bus and thank the driver. e. red. blue” Guessing game What‟s missing? Memory matching Songs: The wheels on the bus Look.TRANSPORT Unit no. driving a car etc Games: Pointing to flashcards on walls. ask for a ticket. then announces their arrival. I am a fire engine ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS PARA NIÑOS 31 . blue car etc) Thank you sit down be quiet We‟re here VOCABULARY bike/bicycle car lorry/truck bus aeroplane boat fire engine ambulance wheels ticket drive ride fly sail ACTIVITIES Bus ride role-play (put chairs in rows. red Please bus. passengers get on.g.) Mime riding a bike. driver makes sure all are sitting down and being quiet. putting flashcards into hoops Swapping places Running game “red.

where‟s …? Games swapping places running game Memory matching What‟s missing? Songs I‟ve got a house ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS PARA NIÑOS 32 . up to 10 To begin to be able to recognize the numbers 6-10 EVERYDAY LANGUAGE As appropriate for routine etc. cooker outside names of different under. 6 Duration: 3 weeks Lesson time: 30 minutes every day AIMS INTENDED VOCABULARY OUTCOMES To introduce To be able to house stairs vocabulary related point to the correct room upstairs to the house room/piece of bedroom downstairs To revise furniture furniture when they living room roof hear the word from “school” unit bathroom garden To begin to be To reinforce kitchen inside able to say the prepositions on. outside television place objects in the To practice bed correct positions in numbers 1-10 toilet relation to furniture bath and house etc shower To be able to count. along with the teacher.THE HOUSE Unit no. children to point to different rooms/ name rooms as teacher points to each one guessing game. in and fridge tree rooms and pieces Introduce of furniture sofa prepositions To be able to inside. GRAMMAR Where‟s the…? In the… (room) Is it in the … (room)? ACTIVITIES put different objects and characters into different rooms in a toy house or a large picture of one.

my Using characters of family members and the house from the last unit. either from the “House” point to the different unit family members when asked or name them EVERYDAY ACTIVITIES GRAMMAR LANGUAGE As appropriate Possessive. place the who different family members in different rooms. etc Bring in a photograph of own family and talk about it to the class Games Guessing game. my daddy and baby God made daddies ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS PARA NIÑOS 33 .THE FAMILY Unit no. 7 Duration: 2 weeks Lesson time: 30 minutes every day INTENDED VOCABULARY AIMS OUTCOMES To introduce the To be able to Mum/my vocabulary of identify the correct Dad/dy immediate member of the Brother members of a family when they Sister family hear the word Baby To share the fact To begin to be Grandma that God gave us able to say the Grandpa our family to love names of the Family and look after us members of the family To relate the To bring in a vocabulary to the children‟s own lives photograph of own family and. To practise depending vocabulary on ability. where‟s (Mum)? Who‟s missing? Songs My mummy.

in which to use the language they‟re learning To introduce “like” and “don‟t like EVERYDAY GRAMMAR LANGUAGE As appropriate I like I don‟t like Do you like…? VOCABULARY Apple Pear Plum Strawberry Orange Lemon Banana Carrot Potato Tomato Pepper Grapes Fruit Vegetables Hungry Cake Biscuit Sandwich Chocolate Other food items as appropriate for the children (eg what they bring at snack time) ACTIVITIES Have a fruit tasting lesson Make a fruit salad with the children Games Terry‟s game What‟s missing? Swapping places/ running game “red. blue” Songs What is yellow? 5 red apples. 8 Duration: 4 weeks Lesson time: 30 minutes every day INTENDED AIMS OUTCOMES To introduce the To be able to names of some fruit point to the correct and vegetables and food item when other food items they hear the word To share the fact To begin to be that God made fruit able to say the and vegetables for names of the us to enjoy and to different food items make us big and To begin to be strong able to express To give the likes and dislikes children a real experience of fruit.FOOD Unit no. hanging in a tree Who made apples? Story The Very Hungry Caterpillar ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS PARA NIÑOS 34 . red.

red. 9 Duration: 4 weeks Lesson time: 30 minutes every day INTENDED AIMS OUTCOMES To introduce To be able to words for common point to the correct items of clothing item of clothing when asked To introduce To begin to able shapes and sizes to talk about what To reinforce the they‟re wearing order adjectiveTo identify the noun correct shape when asked To begin to be able to name shapes To be able to identify whether something is big or small EVERYDAY GRAMMAR LANGUAGE As appropriate What are you wearing? Are you wearing…? I‟m wearing… What‟s this? It‟s a… VOCABULARY t-shirt skirt trousers shorts trainers sandals shoes socks jumper jacket/coat square circle triangle rectangle big small little ACTIVITIES Games Please Mr Crocodile Running game “red.CLOTHES Unit no. blue” Guessing game What‟s missing? Memory matching Songs Are you wearing red today? What‟s this? ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS PARA NIÑOS 35 .

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