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PORTAFOLIO DE ACTIVIDADES PROFUNDIZACIN

MARIA CLAUDIA PARADA NATERA LUZ KARYME BOLAOS YOMARI ALTAMAR KATHERINE VARGAS ACOSTA PAULA TARAZONA

Presentado a: Dra. Maria Del Pilar Sandoval En: Psicodiagnstico de la personalidad

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA FACULTAD DE HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGA Barranquilla 2008

CRONOGRAMA GRUPAL ACTIVIDADES Organizacin De Actividades Fase Profundizacin


Elaboracin de concepto General

OBJETIVO ACTIVIDAD Tener claro las actividades individuales y grupales.

FECHA Mar 15

INTENSIDAD HORARIA 2 Hs 1H

Desarrollar un significado general de persona y de Mar 24 personalidad.

Descripcin, anlisis y plan de Realizar los puntos 4, 5 y 6 trabajo Desarrollo de las preguntas Leccin Evaluativo 1 Abr 13 contextualizadas

3 Hs

Desarrollo de las preguntas del Quiz 1 Aclarar dudas sobre los Encuentro Tutorial con conceptos de la unidad a Abr 14 pequeo grupo colaborativo desarrollar Quiz 1

2 Hs

CRONOGRAMA INDIVIDUAL DE TRABAJO


ACTIVIDAD OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD
entregaFecha

Lectura Material didctico PROFUNDIZACIN Elaboracin de conceptos Descripcin, anlisis y plan de trabajo Leccin Evaluativo 1

Comprender las actividades que se desarrollarn Desarrollar un significado de persona y de personalidad. Elaborar la descripcin de la personalidad individual. Realizar los puntos 4, 5 y 6 Desarrollo de contextualizadas las preguntas

Mar 10

2H Abril 21 de 2008

Mar 18

1H 2 Hs 1H

Abr 10 Abr 11

Quiz 1

Desarrollo de las preguntas del Quiz 1

Abr 11

1H

Maria Parada Natera

HorInte.

Fecha

Fase

CRONOGRAMA INDIVIDUAL DE TRABAJO


entregaFecha

ACTIVIDAD

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD

Lectura Material didctico PROFUNDIZACIN Elaboracin de conceptos Descripcin, anlisis y plan de trabajo Leccin Evaluativo 1

Comprender las actividades que se desarrollarn Desarrollar un significado de persona y de personalidad. Elaborar la descripcin de la personalidad individual. Realizar los puntos 4, 5 y 6 Desarrollo de contextualizadas las preguntas

Mar 10

2H

Abr 3 Abr 4

2 Hs 1H

Quiz 1

Desarrollo de las preguntas del Quiz 1

Abr 10

1H

LUZ KARIME BOLAOS ARDILA

Abril 21 de 2008

Mar 20

1H

HorInte.

Fecha

Fase

CRONOGRAMA INDIVIDUAL DE TRABAJO


entregaFecha

ACTIVIDAD

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD

Lectura Material didctico PROFUNDIZACIN Elaboracin de conceptos Descripcin, anlisis y plan de trabajo Leccin Evaluativo 1

Comprender las actividades que se desarrollarn Desarrollar un significado de persona y de personalidad. Elaborar la descripcin de la personalidad individual. Realizar los puntos 4, 5 y 6 Desarrollo de contextualizadas las preguntas

Mar 11

2H

Abr 8 Abr 9

2 Hs 1H

Quiz 1

Desarrollo de las preguntas del Quiz 1

Abr 9

1H

YOMARI ALTAMAR

Abril 21 de 2008

Mar 19

1H

HorInte.

Fecha

Fase

CRONOGRAMA INDIVIDUAL DE TRABAJO


entregaFecha

ACTIVIDAD

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD

Lectura Material didctico PROFUNDIZACIN Elaboracin de conceptos Descripcin, anlisis y plan de trabajo Leccin Evaluativo 1

Comprender las actividades que se desarrollarn Desarrollar un significado de persona y de personalidad. Elaborar la descripcin de la personalidad individual. Realizar los puntos 4, 5 y 6 Desarrollo de contextualizadas las preguntas

Mar 7

2H

Abr 12 Abr 11

2 Hs 1H

Quiz 1

Desarrollo de las preguntas del Quiz 1

Abr 13

1H

KATHERINE VARGAS

Abril 21 de 2008

Mar 22

1H

HorInte.

Fecha

Fase

CRONOGRAMA INDIVIDUAL DE TRABAJO


entregaFecha

ACTIVIDAD

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD

Lectura Material didctico PROFUNDIZACIN Elaboracin de conceptos Descripcin, anlisis y plan de trabajo Leccin Evaluativo 1

Comprender las actividades que se desarrollarn Desarrollar un significado de persona y de personalidad. Elaborar la descripcin de la personalidad individual. Realizar los puntos 4, 5 y 6 Desarrollo de contextualizadas las preguntas

Mar 14

2H

Abr 12 Abr 12

2 Hs 1H

Quiz 1

Desarrollo de las preguntas del Quiz 1

Abr 13

1H

PAULA TARAZONA

Abril 21 de 2008

Mar 23

1H

HorInte.

Fecha

Fase

RELATORIA Lugar: Fecha: Hora: Participantes: Carrera 53 N 96 120 Apto 604 C Marzo 24 de 2008 11:30 am Maria Parada Natera Luz Karime Bolaos Ardila Katherine Vargas Acosta Yomari Altamar Paula Tarazona Maria Del Pilar Sandoval

Tutora:

Objetivo de la socializacin: Conocer el significado individual de personalidad y persona para desarrollar un concepto general de ambos trminos. Las intervenciones fueron realizadas en este orden y los siguientes argumentos: Mara Parada Persona Se refiere al ser humano. Es un ser racional con sentimientos y emociones, capaz de tomar decisiones acerca de su comportamiento. Personalidad La personalidad es el conjunto de caractersticas psquicas de un individuo que lo hacen nico en su comportamiento. Est formada por el temperamento que es con la parte que nacemos, es la heredada y el carcter que es aprendido del medio y de las experiencias. La personalidad se va trasformando a lo largo de la vida por la interaccin con el ambiente y cambia por la edad, ocupacin y el aprendizaje. Es por ello que se considera dinmica. Katherine Vargas Persona Persona es una palabra que hace referencia al ser humano, concretamente la persona est dotada de raciocinio y sentimiento, es esta capacidad la que le permite al ser humano desarrollarse y lo distingue del resto de seres vivos de la naturaleza. Posee sentimientos, y es la persona no solo es parte fsica sino tambin la psquica lo que lo distingue como su nico en la naturaleza.

Personalidad. La personalidad integra la parte psiquica del individuo, pospensamientos, sentimientos que generan conductas. Cada ser humano posee una personalidad particular. Desde la misma concepcin se va formando la personalidad y en esta influyen multitud de factores que la moldean a lo largo de la vida. A travs de diferentes situaciones. La personalidad integra el carcter y el temperamento siendo la primera infancia la que va moldeando el carcter que es la parte adquirida del individuo. La palabra personalidad incluye rasgos positivos y tambien negativos que se pueden denominar como rasgos nicos del hombre, que describen de l sus sentimientos, motivaciones, emociones diferentes que los utiliza par enfrentar la vida e interpretar la realidad. Luz Karime Bolaos PERSONA: Es un ser racional y consciente de si mismo. Se caracteriza por tener procesos cognitivos emocionales y conductuales nicos. PERSONALIDAD: Consta de aspectos hereditarios y otros que se dan por medio ambiente en el que crece. Estos aspectos se mezclan y la interaccin de diferentes variables da como resultado la forma en que se percibe el mundo, la forma en que se acta, se asimila y se ve a si mismo. Son los patrones duraderos. Yomari Altamar PERSONA: La persona es un ser irrepetible, nico, diferente de los dems, es un ser extraordinario creado por Dios. Es el nico que tiene la facultad de pensar crear, investigar y el nico capaz de dirigir su propio camino y de decidir lo que l crea sea mejor. Una persona es la que piensa, acta, de manera independiente. PERSONALIDAD: La defino como la parte interna propia de cada persona, formado de sus propias perspectivas, experiencias, independiente de cada individuo, basada en los objetivos, metas y planes que la persona se traze para realizarlos en su vida. Se define como autentica por que se basa en los criterios, propios y bien fundamentados que expresamos a los dems a travs de nuestra conducta y comportamientos. Paula Tarazona Persona Es un individuo concreto, es un ser con vida, netamente humano, el ser persona incluye aspectos fsicos como su cuerpo y aspectos psquicos como su raciocinio que lo

distingue del animal, as mismo estos aspectos psquicos le permiten definir caractersticas propias que lo hacen nico. Personalidad Para m la personalidad son las caractersticas cognitivas, afectivas y conductuales que tiene una persona y se manifiesta de acuerdo a sus acciones en el diario vivir, influyendo as en su entorno y el entorno en su personalidad. Son las caractersticas que hacen nica y diferente a cada una de las personas. Incluso antes que la persona nazca hay factores que favorecen la formacin de su personalidad como el entorno en el cual se desarrolla el embarazo de la madre y las caractersticas genotpicas que heredar de sus padres. En sntesis la personalidad es un proceso evolutivo lento que inicia desde la concepcin y perdura hasta la vejez o muerte. Unos de los momentos claves para la formacin de la personalidad es la infancia, all vamos modelando nuestro ser pero tambin intervienen aspectos genticos y / o biolgicos. La infancia es una etapa de mucha flexibilidad porque nos permite aprender y desaprender conductas, hbitos, estereotipos y dems a travs de quienes nos rodean y vamos descubriendo el mundo. Acuerdos La personalidad es el patrn de pensamientos, sentimientos y conducta que presenta una persona, persiste a lo largo de toda su vida, a travs de diferentes situaciones, en las que involucra una interaccin entre el ambiente del individuo, el comportamiento, los procesos psicolgicos, herencia gentica, aprendizaje social y las experiencias personales. Esta organizacin dinmica, cambia con la edad, la profesin u ocupacin y la experiencia. En cuanto al concepto de persona, es un ser nico, irrepetible con caractersticas especiales psquicas y fsicas que lo distinguen de los dems seres. Desacuerdos No hubo desacuerdos Preguntas No hubo preguntas

3. Intente describir su personalidad desde una teora que le haya llamado la atencin. Luz Karime Bolaos Mi personalidad desde el enfoque conductista se puede describir de la siguiente manera: De acuerdo a la crianza de mis padres los condicionamientos que usaron para educarme soy ordenada, disciplinada, me rijo por las normas, respeto las leyes, mi sociabilidad no fue bien estimulada, as que poseo dificultades para relacionarme con los dems. No estuve en contacto con mis pares en la niez para imitar conductas y fortalecer relaciones ya que mis padres preferan que solo ellos fueran mis modelos a imitar. En la actualidad y gracias al contacto social ms abierto desarroll hbitos y conductas ms sociables, sin embargo las bases aprendidas en la primera infancia siguen estables y rigen de alguna forma la conducta actual teniendo en cuenta consecuencias. Sigo en el proceso de asimilar mas conductas que me permitan desarrollarme de una manera sana y as trasmitirle a mis hijos un buen modelo de conducta. Yomari Altamar Desde el punto de vista conductual creo que mi personalidad se enfatiza en las costumbres que mis padres me inculcaron y estas han hecho races en mi vida, de las cuales ha sido difcil desprenderme. Siento que muchas cosas de la vida las descubr por mi misma. En esa poca en que nac haba muchos tabes y los padres no le explicaban a uno como eran las cosas, tal vez para protegernos del dolor, de malas costumbre, o que nos inclinramos por malas conductas. Para ellos todo era mala, como `ponerse short, estar con la barriga afuera, salir a fiestas, estar en casa ajena, no sentarse a escuchar las conversaciones de los mayores, pero todo esto en gran parte me ha hecho ser una persona responsable, autentica, luchadora y perseverante. A nivel social siento que no desarroll cien por ciento la facilidad de integrarme con las personas, pienso que me he dedicado a trabajar y trabajar y a encerrarme en el mundo que manejo perfectamente. Debido a esto me considero una persona muy tmida y callada, aunque he manejado reforzadores como la extincin para sobre llevar esta dificultad. Me he desprendido de costumbres que han influido negativamente y en ocasiones positivamente en mi vida.

Mara Parada Natera Teniendo en cuenta la teora de la personalidad conductista. Durante mi niez, mi madre siempre estuvo pendiente de ensearme valores y el lmite que tenan ciertas conductas. No permita un capricho, ni un berrinche, me explicaba o castigaba cuando no haca las cosas bien o quera algo. Por eso en este momento, no soy alguien conformista, pero s tengo claro y acepto las limitaciones econmicas que pudiramos tener y no me preocupo por lo que me hace falta, soy feliz con lo que tengo. En la actualidad me considero una persona que lleva a la prctica los valores inculcados por mi madre, el respeto, la honestidad y la responsabilidad y quiero poder ensearlos y marcarlos de la misma forma a mi familia. Me exiga calidad en mis trabajos del colegio y buenas calificaciones, cuando obtena notas sobresalientes u ocupaba el primer lugar en la clase, me daba regalos o preparaba las comidas que me gustaban, eso a parte de las medallas y diplomas, fueron unos buenos refuerzos para que mi conducta de estudio y buenas calificaciones se mantuviera. A pesar de que a veces lo haca por llamar la atencin de mi padre, hoy da sigo con las mismas ganas de realizar buenos trabajos, de esforzarme por tener un buen promedio y eso es ms por el refuerzo positivo de mi madre que aun sigue y una satisfaccin personal. Mi temperamento en los primeros aos hasta aproximadamente los diez era muy diferente, sola ser calmada, poco agresiva, muy amable y amigable; cuando comenc el bachillerato era la menor del curso, pero siempre competa por el primer puesto y estaba rodeada por muchos compaeros, los cuales permanecan junto a m solo cuando necesitaban las respuestas de las actividades, porque fuera del colegio era como si no me conociera, a partir de all me alej de todos y comenc a tener dificultades con la mayora porque la nica manera de alejarlos era siendo grosera. En la universidad (estudiando Idiomas) ocurri exactamente lo mismo, y tom la misma actitud, lo que me hizo permanecer a la defensiva con los que estaban a mi alrededor y as estuve hasta hace alrededor de tres meses que he encontrado compaeros y personas en mi vida que han mostrado ser amigos y buenos compaeros de trabajo en la universidad, esta nueva experiencia me ha llevado a tratar de autorregular mi comportamiento y de este modo evitar comportamientos agresivos y han mejorado mis relaciones interpersonales. Aun estoy en el proceso, pero los resultados son buenos, me animan a dar la oportunidad de interactuar alguien diferente a las mismas cinco personas de siempre, todo claro con cautela, pero ya no estoy a la defensiva. El no sentir muestras de afecto por parte de mi padre (a pesar de hacer lo que le gustaba) y que no estuviera conmigo en momentos importantes para mi, el depender completamente de l y que nos abandona me hizo sentir vulnerable, en esa poca esa situacin me llev a desconfiar de todos, pero esta experiencia me hizo tratar de valerme por mi misma.

Katherine Vargas Describo mi personalidad desde la teora humanista de Abraham Maslow, este autor tiene en cuenta las caractersticas tanto optimista como pesimista, tiene una orientacin realista de la vida y propone un hombre como innatamente bueno y que la maldad del ser humano viene de un mal ambiente, mas que de la misma naturaleza y es una lucha por suplir las necesidades bsicas que llevan al hombre a una autorrealizacin. Me considero una persona luchadora con todas las necesidades bsicas, pues siempre habr necesidades que suplir, es por esto que la lucha va a lo largo de la vida. Desde mi niez en un hogar humilde pero con valores, que fueron trasmitidos por mis padres. Poseo ganas de conseguir metas que me llenan mi autorrealizacin, pero siempre hay que luchar pues hay que suplir muchas necesidades y cuando se consigue una meta pienso en otra, responsabilidades que cumplir laborales, en familia y conmigo misma, es por esto que pienso que hay una fuerza interior e innata que me llevan a desarrollar ms potencialidades y a sentirme motivada a seguir cumpliendo mis metas. Paula Tarazona En mi opinin luego de leer cada una de las teoras de la personalidad creo que cada uno de nosotros podra tomar extractos de cada una hasta conformar un todo, pero en esta ocasin es difcil enmarcarla en una sola, yo considero importante enmarcar mi personalidad con la teora de la personalidad de Abraham Maslow, pues el dice que los esfuerzos de las personas van enfocados a desarrollar los potenciales y a su maravillosa capacidad de escoger. As mismo tiene en cuenta en la conducta de las personas que hay caractersticas optimistas y pesimistas, las personas cultas, que se encuentran en continua actualizacin, tienen la capacidad de manejar algunos problemas o situaciones especiales que aquellas personas que no se estn actualizando. En esta teora prevalece la motivacin de cada persona para lograr ser mejor y el inters que tenga para salir adelante y subir un nivel. Con un caso prctico que mencionar ms adelante relacionar este aparte con mi vida. Maslow destaca que las personas nacemos con una naturaleza interna de base biolgica que es hereditaria natural y personal, esto lo identifico con algunos rasgos hereditarios de las personalidades de mis padres. Este autor menciona que el hombre es una totalidad cuyas partes estn integradas y organizadas y siempre en busca de la autorrealizacin y de la satisfaccin de necesidades, viv en un hogar muy bien estructurado, sano en trminos generales, mi forma de actuar generalmente era buena, como producto de la inocencia y las cosas positivas que vea en mi casa, con el pasar de los aos la experiencia en otros contextos, amigos, colegio, grupos, me permitieron conocer que no todo era bueno pero que haba que aprender a manejar ciertas situaciones, a lo largo de mis aos he descubierto gran simpata por la teora de la escala de necesidades de este autor dado que a medida que van pasando los aos y los das nos vamos enfocando a satisfacer nuevas necesidades, dado que el ser humano no es un ser

acabo sino en evolucin permanente siempre tendremos nuevos retos y necesidades nuevas por satisfacer que nos permitirn llegar a la autorrealizacin. Un caso prctico que puedo comentar sobre la relacin que encuentro entre mi personalidad y la teora es mi caso de vida universitaria; luego de dificultades personales, econmicas y familiares al interior de mi ncleo siendo una de las mejores 5 estudiantes de la facultad, me toc retirarme, empec a trabajar con el firme propsito de volver a la universidad y pasaron 2 aos, en los cuales nunca descans programando mi reingreso a la universidad, lo cual no fue posible por situacin econmica, y gracias a mis padres nuevamente, encontr una gran opcin para continuar con mi gran objetivo, e ingres a la UNAD, actualmente llevo varios semestres cursados y si Dios lo permite en Diciembre culminar acadmicamente, luego de muchas luchas interiores, momentos de depresin, de comparacin con el resto de mis ex compaeros que ya poseen el ttulo y ejercen la carrera, pero nunca he descansado por cumplir con mi objetivo. Los aos cursados en la carrera, lo aprendido, ms las experiencias vividas me han permitido no desvanecer en mi sueo y cumplir pese a las dificultades. Dios me puso en el camino una buena oportunidad laboral y gracias a ella puedo cursar los semestres, as mismo luego de luchar por mantenerme activa laboralmente intentando siempre los mejores resultados, ya no solo acadmicamente sino laboralmente pude observar que realmente existe un ciclo evolutivo y en el mo experiment el cumplimiento de la teora de Maslow con su pirmide o jerarqua de las necesidades. A medida que satisfacemos las necesidades, aparecen otras de un nivel ms avanzado; tener las bases nos permitirn conseguir las otras hasta llegar a la autorrealizacin, para mi, fue vital la consecucin del empleo para fortalecer mi autoestima, mi respeto como persona, para poder acceder nuevamente al estudio y ahora me encuentro en la etapa de culminarlos, considero que en este momento me encuentro en la bsqueda de mi autorrealizacin.

4. Si usted estuviera trabajando como psiclogo en una comunidad (barrial, grupal, de rehabilitacin fsica, de rehabilitacin de consumidores de sustancias psicoactivas, entre otras), cul considera que es la teora de la personalidad que ms le ayudara a entender y ayudar a las personas de su comunidad. Consideramos que los planteamientos de la teora de la personalidad conductista nos ayudara a enmarcar la problemtica que se presente en un contexto como los antes mencionados, ya que para esta la personalidad no son sino hbitos, es decir, respuestas estables y aprendidas ante determinados estmulos. Las respuestas aprendidas pueden generalizarse a todas las acciones. Esta teora dice que el aprendizaje se realiza gracias a los refuerzos que se reciben del medio ambiente. Tambin afirma que la personalidad se puede cambiar; si los rasgos de la personalidad se adquieren por aprendizaje, se pueden eliminar extinguiendo los refuerzos o reforzndolos negativamente. 5. Desde el punto anterior realice una descripcin del tipo de personalidad que ms se observa en la comunidad donde usted trabaja o vive. Escogimos el barrio Hipdromo ubicado en el municipio de Soledad. En este lugar predomina en los jvenes entre los once y diecisiete aos conductas agresivas, no respetan las normas, las autoridades. Sus valores y principios morales no han sido reforzados, puesto que la ley del ms fuerte predomina, as signifique pasar por encima de los derechos de los dems o de aquellos que no estn de acuerdo con las conductas que tienen. La forma de socializar posee caractersticas especiales. Segn ellos solo sus los entienden, porque se imitan simultneamente, as que el aprendizaje por observacin y el vicario se dan en este entorno. 6. A la luz de la o las teoras escogidas en el punto 4, disee un plan de trabajo para potencializar el crecimiento y desarrollo humano en su comunidad. Basando nuestro plan de trabajo en la teora de la personalidad conductual comenzaramos con el moldeamiento de las conductas, para lograr individuos con mayor adaptabilidad a la sociedad; para esto usaramos los programas de reforzamiento de razn, de intervalo y de duracin en todos los casos sera variable. Guiar a los jvenes del barrio a tener una autorregulacin de su comportamiento (como lo seala Bandura en su teora)

ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD DESCRIPCIN DE LA PERSONALIDAD Las unidades de anlisis de la personalidad son muchas, las ms conocidas son los rasgos y tipos de personalidad, hay muchas otras unidades que incluyen otros aspectos adems de los puramente estructurales. Emmons 1977 propone una sistematizacin del estudio de la personalidad que dara lugar a 3 niveles jerrquicos: 1. Nivel Estructural: Comprendera el estudio de variables estructurales como pueden ser los tipos, los rasgos, las variables temperamentales y otras. 2. Nivel Motivacional: Hace referencia a los elementos emocionales y motivacionales integrados en un contexto histrico temporal. 3. Nivel de Integracin e Identidad Personal: Estara formado por la identidad que el sujeto asume de s mismo y que se manifiesta en la organizacin que establece entre su pasado y su intencionalidad de conducta futura. La unidad de anlisis debemos tener presente, es la misma persona, el individuo en su globalidad. Sin la referencia a la persona real y concreta, las unidades de anlisis pierden su sentido y capacidad de descripcin, prediccin y de explicacin. En forma prctica entonces podemos decir que las unidades de anlisis de la personalidad por excelencia son: Rasgos, Emociones, Constructos, Expectativas Autorregulacin, Valores. Tipos, Motivaciones, Atribuciones, Planes, Metas y Objetivos, Actitudes,

A partir de la lectura anterior podemos inferir que un estudio de la personalidad, nos permitira: Opcin mltiple A. Conocer la organizacin de los procesos inconcientes que caracterizan a un individuo, como herramienta eficaz para la intervencin en un proceso teraputico.

B. Conocer las patologas que caracterizan a un individuo, como herramienta eficaz, para establecer un Diagnstico que permita rotular e identificar el desajuste emocional. C. Conocer la organizacin de los procesos psicolgicos que caracterizan a un individuo, como herramienta eficaz para acompaar un proceso de prevencin.

ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD 1 ESTUDIO DE LOS RASGOS: TAXONOMAS El estudio de la personalidad mediante el anlisis de los rasgos tiene 3 formas diferentes: Taxonoma Multifuncional: Busca establecer el conjunto de rasgos que describen la personalidad global. Se fundamenta en el supuesto de que todos tenemos la misma estructura de la personalidad y que las diferencias son el resultado de combinaciones especiales entre rasgos. Raymond B. Cattell desarrolla entonces los siguientes cuestionarios: 16 Factores de personalidad: 16PF (1995 y el 16PF 5 Revisado 2001) El cuestionario para nios de 8 - 12 aos (CPQ, 1984) y para 6 8 aos (ESPQ, 1981) El cuestionario para adolescentes (HSPQ, 1986). Eysenck ha construido los siguientes cuestionarios de personalidad: Maudsley Medical Questionnaire (MMQ), elaborado con el mismo objetivo de diferenciar entre diferentes formas de neuroticismo. Maudsley Personality Inventory (MPI), con el objetivo de evaluar neuroticismo y extravesin. Eysenck Personality Questionnaire (EPQ), con el objetivo de evaluar neuroticismo, extraversin y psicotismo.

Podemos inferir del texto anterior que: Opcin mltiple A. Las taxonomas multifuncionales intentan identificar los rasgos biolgicos que subyacen a la personalidad, necesarios para describir y evaluar en forma completa la personalidad. B. Las taxonomas multifuncionales intentan identificar los rasgos estructurales de la personalidad, necesarios para describir y evaluar en forma completa la personalidad. C. Las taxonomas multifuncionales intentan identificar los rasgos nicos de la personalidad, que determinan el funcionamiento inconciente de la misma, necesarios para el proceso de adaptacin.

ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD 2 A partir de los aos ochenta y noventa se ha ido imponiendo un modelo estructural de la personalidad que propone cinco rasgos bsicos como suficientes para la descripcin completa de la personalidad Modelo de los Cinco Grandes (Goldberg 1981), el cual puede servir como un modelo integrativo para la investigacin y descripcin de la personalidad. Los rasgos son: Neuroticismo: Describe a los individuos caracterizados por emociones negativas, por la preocupacin y la inseguridad. Suelen tener poca estabilidad emocional, escaso control personal y poca capacidad para imponerse objetivos. Suelen ser personas continuamente insatisfechas consigo mismo y con el contexto, por lo que tienden a tener relaciones conflictivas y un nivel bajo de autoestima. Extraversin: Personas que les agrada mantener relaciones sociales, suelen ser afectuosos y les gusta la diversin. Informan sentirse satisfechos consigo mismos. Apertura a la Experiencia: Personas curiosas, intelectualmente activas, emprendedoras, suelen tener amplios intereses, progresistas en temas sociales y polticos. Amabilidad: Personas de agradable trato, que evitan los conflictos y la hostilidad abierta, suelen ser indulgentes y complacientes.

Responsabilidad: Capacidad de autocontrol de los impulsos y a la voluntad para imponerse metas y logros. Personas con rectitud y tica personal. Alta motivacin al logro. Cuestionarios: Inventario de personalidad NEO revisado (Costa y McCrae, 2002) Cuestionario Big Five BFQ (Caprara, Barbaranelli y Borgogni, 1995): las facetas propuestas por el BFQ son: Energa: Dinamismo, Dominancia; Afabilidad: Cooperacin / Empata, Cordiabilidad / Amabilidad; Tesn: Escrupulosidad, Perseverancia; Estabilidad Emocional: Control de emociones y control de impulsos. Apertura Mental: Apertura a la cultura, apertura ala experiencia. Theodore Millon 1990 parte de 3 influencias tericas para comprender la personalidad. La teora de Sistemas (permite identificar el contexto general y singular), la Teora del Caos (multideterminacin de elementos que posibilita elaborar un modelo de lapersona como imprevisible, aunque con elementos de probabilidad), la Teora Evolutiva (factores genticos y etolgicos que afectan al individuo). Inventario de estilos de personalidad de Millon (2001): El objetivo es evaluar: estilos de conducta permanente, organizan la estructura de la personalidad en tres reas: Metas Motivacionales: individualidad, proteccin. Expansin, preservacin, modificacin, adecuacin,

Modos Cognitivos: Estilos cognitivos, extraversin, introversin, sensacin, intuicin, pensamiento, sentimiento, sistematizacin, innovacin. Relaciones Interpersonales: Retraimiento, sociabilidad, indecisin, discrepancia, conformismo, sumisin, dominio, descontento, conformidad. decisin,

Estas nuevas aproximaciones al estudio y evaluacin de la personalidad nos permiten: Opcin mltiple A. Reconocer que el estudio de la personalidad exige que se tengan en cuenta no solo elementos estructurales para comprenderla, sino tambin otros procesos psicolgicos que determinan su variabilidad.

B. Reconocer que para el estudio de la personalidad es suficiente conocer los elementos estructurales para comprenderla, ya que estos determinan su funcionamiento y son estables a lo largo del ciclo vital. C. Reconocer que el estudio de la personalidad exige que se tengan en cuenta solo elementos estructurales patolgicos para comprender, la variabilidad del ser humano, que es fundamental para reconocer los patrones normales.

ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD 3 TAXONOMA UNIDIMENSIONAL Analiza exclusivamente un rasgo de la personalidad que se considera relevante para el funcionamiento global de la personalidad o para la determinacin de algunos aspectos especficos de la conducta, como el autoritarismo, el lugar de control o el narcisismo. Cuestionario: Narcistic Personality Inventory (NPI, Raskin y Ferry, 1988), cuestionario que evala el narcisismo en la personalidad normal. Taxonoma del rasgo Idiogrfico o morfognico: Supone que la persona organiza de forma singular su conducta, de forma que el conjunto de los rasgos forma una unidad que caracteriza a la persona, de la misma forma que el rostro identifica a cada persona, aunque tenga componentes universales. Modelo Temperamental de la Personalidad: en la actualidad ms que hablar de temperamento, la propuesta es la de considerar variables temperamentales continuas, que pueden adscibirse a toda la poblacin en mayor o menor medida. Una caracterstica bsica del temperamento es su fundamentacin biolgica. Cloninger 1987 ha propuesto un modelo con cuatro componentes temperamentales y tres provenientes del carcter: TEMPERAMENTO Bsqueda de novedades: Conducta exploratoria en busca de situaciones nuevas y diferenta. Evitacin de Dao: Conductas dirigidas a evitar situaciones aversivas. Dependencias de la Recompensa: Conducta dirigida a obtener refuerzos. CARCTER

Auto Direccin: Capacidad de auto controlar y dirigir la propia conducta. Cooperacin: Capacidad de contactar y colaborar con otros. Auto Trascendencia: Capacidad de superar la propia perspectiva individual. Inventarios Inventario de Temperamento y Carcter (TCI, Cloninger, 1993) A partir de lo expuesto podemos darnos cuenta que: Opcin mltiple A. El ser humano es un ser complejo, cuya personalidad, se desarrolla en un contexto indeterminado e incontrolable, en donde los elementos de carcter biolgico, no afectan su diversidad. B. El ser humano es un ser complejo, cuya personalidad, se desarrolla en un contexto unidireccional que determina en forma univoca su destino, por ello su posibilidad de cambio est limitada a las posibilidades que brinde su personalidad. C. El ser humano es un ser complejo, cuya personalidad, se desarrolla en un contexto multifactorial cambiante, en donde tambin se ve afectado por, elementos de carcter biolgico que contribuyen a dinamizar esta complejidad.

QUIZ 1 1. Qu es el psicodiagnstico de la personalidad? Es la forma de interpretar los trastornos de la personalidad y sndromes psicopatolgicos teniendo en cuenta los procesos cognitivos, emocionales y conductuales. 2. Los trastornos de la personalidad se dividen en tres grupos o conglomerados: El Grupo A (Paranoide, Esquizoide, Esquizotpica) contiene los trastornos raros o excntricos; El Grupo B (Antisocial, Limtrofe, Histrinica, Narcisista) Contiene los trastornos dramticos, emociones o errticos; El Grupo C (por Evitacin, Dependiente, Obsesivo Compulsiva) Contiene los trastornos de ansiedad y temor. 3. A quienes sufren un trastorno de personalidad se les diagnostica a veces otros trastornos, fenmeno conocido con el nombre de Trastorno de Personalidad No Especificado. 4. Qu trastornos de la personalidad se describen a continuacin? Carlos, que parece excntrico, nunca externa mucha emocin. Siempre busca actividades solitarias tanto en la escuela como en su hogar. No tiene amigos cercanos. Cuando era adolescente, en las fiestas de cumpleaos se llevaba los regalos a un rincn y jugaba con ellos. Parece indiferente a lo que diga la gente, nunca ha tenido novia y no expresa el menor deseo de tener relaciones sexuales. Acude a un terapeuta solo porque su familia lo convenci con engaos. En este caso se describe un Trastorno de personalidad Esquiziode 5. Qu trastornos de personalidad se describe a continuacin? Paul no confa en nadie y cree errneamente que la gente quiere daarlo o privarlo de lo que gan en toda su vida. Est seguro de que su esposa tiene un amoro aunque no tiene pruebas. Dej de confiar en sus amigos y no da informacin a sus compaeros de trabajo por temor a que la usen en contra suya. Se pasa largas horas reflexionando sobre comentarios innocuos hechos por sus parientes. En este caso se describe un Trastorno de personalidad Paranoide