Gobierno deI Estado de México

Secretaría de Educación Cultura y Bienestar Social
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Educación Media Superior


Escuelas Preparatorias Oficiales
del Estado de México




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ísica 1














































Directorio


Lic. Arturo Montiel Rojas
Gobernador Constitucional del Estado de
México

Ìng. Alberto Curi Naime
Secretario de Educación, Cultura y
Bienestar Social

Ìng. Agustín Gasca Pliego
Subsecretario de Educación Media Superior
y Superior

Profra. Martha Martínez Díaz
Directora General de Educación Media
Superior

Mtro. Marco Antonio Trujillo Martínez
Subdirector de Bachillerato General

MateriaI reproducido para fines
académicos, prohibida su
reproducción sin Ia autorización de
Ios tituIares de Ios derechos.


Art. 148 de la Ley ederal de
Derechos de Autor.




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PRE$ENTACIÓN

oven estudiante!

La Subdirección de Bachillerato General tiene a bien dirigirse a tÍ,
para hacerte saber que una de sus mayores preocupaciones estriba en
ofrecerte con calidad el servicio educativo que recibes en las EscueIas
Preparatorias OficiaIes, con fundamento en las políticas emanadas del
Gobierno deI Estado de México.

Por ello, el documento que tienes en tus manos representa el
cumplimiento a uno de los grandes compromisos establecidos a través del
!lan Maestro al inicio del período de mi gestión y que a la letra dice:
"Renovar los enfoques pedagógicos en el diseño de los métodos de
enseñanza y los contenidos propios del nivel¨.

Así, la "Antología¨ o "Cuaderno de Trabajo¨ que tienes en tus manos
es producto de la colaboración de los catedráticos del nivel y de asesores
expertos que, sumando esfuerzos, hoy consolidan para tÍ este trabajo.

¡La tarea no fue fácil!, sobre todo si se toma en cuenta el dinamismo
de la ciencia y la tecnología y el pronto desfase de los conocimientos; pero el
propósito no es sustituir la bibliografía especializada, las fuentes de consulta
de primera mano, ni las contribuciones que los mismos profesores,
compañeros tuyos o especialistas día a día incorporan en las sesiones de
clase, en los eventos académicos y en la vida misma.

Esta aportación es un apoyo sistemático de información de acuerdo a
los temas del programa de estudio de la materia de:__________________;
por lo cual, puedes considerarlo un pilar en el desempeño diario de tu
formación.

Esperando que aproveches el contenido al máximo, te deseo éxito en
tu vida de estudiante.




Cordialmente

Mtro. Marco Antonio Trujillo Martínez

ísica 1




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Ìntegración de materiales y
elaboración.
Zona Escolar No. 13 de
Bachillerato General


CompiIadores

Profr. Roberto López Cruz

(Coordinador General)

Colaboradores

Profr. Eduardo Casillas Nicolás


La Antología de ísica 1 se edita por
la Subdirección de Bachillerato
General perteneciente a la Dirección
General de Educación Media
Superior de la SECyBS, en el mes
de junio de 2003 en las oficinas
centrales de la misma dependencia.

El desarrollo de esta actividad estuvo a
cargo del Mtro. Marco Antonio Trujillo
Martínez.





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TEMARIO

UNIDAD 1 INTRODUCCION AL CONOCIMIENTO DE LA FI$ICA


Introducción 7

1.1. GeneraIidades

9
1.1.1. Definición de la ísica

10
1.1.2. ¿Para qué estudiar ísica? 10

1.1.2.1.¿Qué papel desempeñan las matemáticas en la ísica?

11

1.1.2.2.¿Cómo estudiar ísica? 12

1.1.3. ísica y su relación con otras ciencias

13

1.1.4. División de la física

14

1.2. Sistemas de unidades y mediciones

15

Sistemas de medidas

16

Magnitudes físicas

17
El proceso de medición. 18

1.2.1. Desarrollo histórico de las unidades de medidas y de los
sistemas de unidades

20

Sistema internacional de unidades

1.2.2. Magnitudes fundamentales y derivadas

21

21

1.2.3. Sistemas de unidades absolutos y técnico, múltiplos y
submúltiplos.


24


Notación científica

26

1.2.4. Conversión de unidades de un sistema a otro

28





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Tabla de equivalencia para longitud, superficie, volumen y peso

31

1.2.5. Métodos de medición directos e indirectos. 32

1.2.6. Errores en las mediciones

33

Error e incertidumbre experimental

33

Errores sistemáticos

33

Errores accidentales

33

Tipos de error

34

1.3. Método científico

37

Pasos del método experimental

38

Ìnforme escrito

45

Algunas sugerencias para principiantes

46



UNIDAD 2 ALGERA VECTORIAL




2.1. Cantidades escalares y vectoriales y operaciones con vectores.

47

2.1.1. características de los vectores.

48

2.1.2. Propiedades de los vectores

48

2.1.3. Representación grafica de un vector

49

2.1.4. Operaciones con vectores, suma y resta de vectores,
método analítico y grafico.

51

2.1.5. Descomposición y composición rectangular de vectores
Métodos de las componentes y del paralelogramo.


53







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Otros vectores diferentes a los desplazamientos. 53

uerza resultante

54

2.1.6. Suma de más de dos vectores concurrentes, método de
solución grafico del polígono y solución analítica.


57

Resta y sustracción de vectores.


66


UNIDAD 3 CINEMATICA


3.1. Movimiento de los cuerpos en una y dos dimensiones.



67

3.1.1. Sistemas de referencia absoluto y relativo

67

3.1.2. Conceptos del movimiento de los cuerpos

71

Posición y trayectoria

72

Distancia recorrida

73

Desplazamiento

73

3.1.3. Movimiento rectilíneo uniforme

75

Velocidad

76

Rapidez y velocidad media

79

3.1.4 Movimiento rectilíneo uniformemente variado


84

ormulario básico

85

3.1.5. Caída libre

88

Aceleración producida por la gravedad

88

Caída de los cuerpos

88

Aristóteles y la caída de los cuerpos

89





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Galileo y la caída de los cuerpos. 89

3.1.6. Lanzamiento vertical hacia arriba (Tiro vertical)

94

3.1.7. Tiro Parabólico

98
Tiro parabólico horizontal 100
Tiro parabólico oblicuo 102

3.1.8. Movimiento circular uniforme

105

3.2.6. Velocidad Tangencial y lineal

108



UNIDAD 4 DINAMICA


4.1. Dinámica

109

4.1.1. Conceptos de la dinámica

109

4.1.2. Concepto de la fuerza

109

4.1.3. Sistemas de fuerzas

110

4.1.4. Concepto de materia, masa y peso de un cuerpo

112

4.1.5. Diferencia entre la masa y el peso de un cuerpo

113

4.2. Leyes de Newton

114

4.2.1. Primera ley de Newton

114

4.2.2. Segunda ley de Newton, modelo matemático y sus
unidades.


115

4.2.3. Tercera ley de Newton

118

4.2.4. Ley de la gravitación universal

119

4.3. uerza de fricción y rozamiento

121

4.3.1. uerza de fricción estática

121

4.3.2. uerza de fricción dinámica

122






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4.3.3. Coeficientes de fricción estático y dinámico 123

4.4. Trabajo mecánico

124

4.4.1. Trabajo

124

Modelo matemático y sus unidades

124

4.5. Energía

124

4.5.1. Concepto de energía

124

4.5.2. ormas en que se manifiesta la energía

125

4.5.3. Ley de la conservación de la energía

125

4.5.4. Energía Cinética y potencial

130

4.5.5. Potencia mecánica

131

Glosario

133

Bibliografía

137










INTRODUCCIÓN


Los retos que enfrenta el docente en la formación de jóvenes
bachilleres requiere de una constante actualización didáctica y metodológica,
vinculada con los procesos de la investigación educativa.

Por tal motivo surge la presente antología que es una
recopilación de algunos materiales de libros de texto de ísica de diferentes
autores, en los que se abordan temas de los Programas de ísica para el
Bachillerato General .





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El propósito fundamental de estos materiales es servir de
auxiliar didáctico para los profesores y alumnos de las Escuelas
Preparatorias Oficiales del Estado de México e instituciones educativas del
mismo nivel.

La antología esta dividida en cuatro unidades. La unidad 1 inicia
con la presentación de algunos conceptos de ísica y su importancia en la
vida diaria, los diferentes tipos de sistemas de unidades, tipos de errores y la
aplicación del método científico; así como la resolución de algunos
problemas sobre dichos temas.

En la Segunda unidad se estudia la importancia del álgebra
vectorial, magnitudes escalares y vectoriales, las características de los
vectores y su resolución grafica y analítica; así como la resolución de
algunos problemas que se pueden presentar en la vida cotidiana.

La Tercera unidad empieza con el estudio de el movimiento de
los cuerpos en una y dos dimensiones, los sistemas de referencias absolutos
y relativos, las características generales del movimiento rectilíneo uniforme y
rectilíneo uniformemente variado. Se da también una explicación sobre la
caída libre de los cuerpos, el tiro vertical, el tiro parabólico y el movimiento
circular, así como la solución de algunos problemas.







Por último en la Cuarta unidad se destaca la importancia de la
dinámica y su concepto, posteriormente se continua con la explicación y la
importancia del concepto de fuerza, la diferencia entre peso y masa de un
cuerpo, la Tres Leyes de Newton, así como la Ley de la Gravitación
universal. Después pasamos a lo que es la importancia de la fricción, sus
ventajas y desventajas y al final terminamos con los conceptos de trabajo,
energía y potencia.


Es importante que revises con detenimiento los objetivos que
persiguen las unidades, temas y subtemas para que conozcas que se quiere
alcanzar al final los contenidos e identifiques los conceptos, principios,
teorías y leyes que te servirán como marco de referencia para que adquieras
nuevos conocimientos.

Aunque se recomienda seguir el orden en el que se presentan
los temas, son los profesores quienes tienen la ultima palabra para




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ísica 1
determinar la secuencia y profundidad de los temas, de acuerdo a sus
necesidades y considerando su valiosa experiencia.





























UNIDAD 1.

INTRODUCCIÓN AL CONOCIMIENTO DE LA FÍ$ICA


Objetivo: El alumno reconocerá la importancia de la ísica dentro de las
Ciencias naturales, mediante el estudio de sus principios, teorías y leyes
para explicar algunos fenómenos físicos de la vida cotidiana.

1.1.GeneraIidades.





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Cuando Oímos la palabra naturaleza, rápidamente evocamos
en nuestra mente imágenes de las plantas, los árboles, los ríos, los animales
y en algunas ocasiones lo que el hombre ha transformado de ella. Sin
embargo, la naturaleza realmente significa todo lo que nos rodea , como por
ejemplo, el sol, la luna, las montañas, las ciudades y hasta los inventos como
la televisión, el automóvil y la luz eléctrica.


igura 1. La palabra ísica proviene del vocablo griego "phisiké¨ que significa naturaleza.

Lo anterior nos da una idea de que la naturaleza está en
constante cambio, se mueve el aire, los ríos, las nubes, la luna, la tierra, los
planetas, el sol, nosotros mismos al igual que las plantas y los animales,
también cambiamos al crecer y desarrollarnos y generamos alteraciones en
la naturaleza al construir máquinas, carreteras, ciudades, fábricas, etc.

Los científicos estudian dichos cambios, llegando a la
conclusión de que todo fenómeno tiene su propia causa. Esto permite
explicarnos, por ejemplo, la existencia del día y la noche, fenómeno que se
presenta debido al movimiento de rotación de nuestro planeta, mientras se
traslada alrededor del sol.

Un análisis cuidadoso nos permite determinar que en última instancia
que todo lo que nos rodea, está formado de materia y energía, es decir, que
el aire, los ríos, la Tierra, el sol, son materia.
Sabemos que la materia está formada por átomos, y éstos por
electrones, protones y neutrones.

Por otro lado, la energía, aunque es difícil de definir, sabemos
de donde obtenerla; por ejemplo cuando quemamos madera o bien algunos
otros combustibles; así también cuando consumimos una determinada
cantidad de energía eléctrica la cual nos evita realizar una serie de trabajos
que de otra manera tendríamos que realizar manualmente, es decir, nos
proporciona comodidad y satisfacción.

Todo lo que nos rodea es lo que integra precisamente el campo de
estudio de la ísica, cuyo nombre proviene del vocablo griego "Physiké¨, que
significa naturaleza. Considerando lo anterior podemos definir el concepto de
ísica:





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1.1.1. Definición de Física


La ísica se define como la ciencia que se encarga del estudio de la energía
y la materia y la forma en que estas se relacionan.

1.1.2 ¿Para qué estudiar Física?

El conocimiento de la física es esencial para comprende
nuestro mundo. Ninguna otra ciencia ha intervenido en forma tan activa para
revelarnos las causas y efectos de los hechos naturales. Por medio del
estudio de los objetos en reposo y en movimiento, los científicos han logrado
encontrar leyes fundamentales que tienen amplias aplicaciones en
ingeniería... la investigación acerca de la electricidad y el magnetismo ha
producido nuevas fuentes de energía y métodos novedosos para distribuirla,
a fin de que el ser humano la aproveche, la comprensión de los principios
físicos que rigen la producción de calor, luz y sonido han aportado
innumerables aplicaciones que nos permiten vivir con más comodidad y
aumentan nuestra capacidad para adaptarnos al medio ambiente.







igura 2. Todo lo que nos rodea es producto de la relación que existe entre la materia y la
energía.
Es difícil imaginar siquiera un producto, de los que disponemos
hoy en día, que no sea una aplicación de la ísica. Esto significa que,
independientemente de la carrera que elijas, siempre será necesario que
entiendas la ísica, aún cuando resulta claro que en algunas ocupaciones y
profesiones no requieren una comprensión tan profunda como la que exigen
las aplicaciones de la ingeniería, la verdad es que en todos los campos de
trabajo se usa y se aplica la ísica, de esta manera, contarás con los
conocimientos básicos del manejo de los sistemas de unidades de medida,
de las causas que producen el movimiento de los cuerpos, el trabajo, la
energía y el calor.







igura 3. La energía luminosa y el calor son manifestaciones de fenómenos físicos.




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El objetivo de este curso, es dar una introducción básica al
mundo de la ísica haciendo énfasis en las aplicaciones de los conceptos
más esenciales para su estudio.

1.1.2.1. ¿Qué papeI desempeñan Ias Matemáticas en Ia Física?

Las matemáticas cumplen múltiples propósitos, son a la vez
filosofía, arte y lógica, sin embargo, todos estos aspectos se subordinan a su
función principal que es ser una herramienta para el científico, el ingeniero o
el técnico; una de las recompensas del estudio de un primer curso de física
es darse cuenta con más claridad de la importancia de las matemáticas; al
estudiar ísica se hace patente la aplicación práctica de las matemáticas
básicas.

Las matemáticas son útiles para obtener fórmulas que nos
permiten describir los hechos físicos con precisión, las matemáticas
desempeñan un papel todavía mayor en la aplicación de esas fórmulas para
encontrar cantidades específicas.

igura 4. Solo podemos conocer aquello que es posible medir y las matemáticas son una
herramienta de la física.

Lord Kelvin señaló que nuestro conocimiento de las cosas es
satisfactorio no solamente cuando utilizamos las matemáticas para
mostrar las relaciones entre las diferentes cantidades, sino también
cuando tenemos el conocimiento para operar con estas relaciones. Esta
es la razón por la cual la matemática es el lenguaje de la ísica y sin
matemáticas es imposible comprender el fenómeno físico, tanto desde
un punto de vista experimental como teórico. La matemática es la
herramienta del físico; debe ser manipulada con destreza y cabalidad
de modo que su uso ayude a comprender en lugar de oscurecer su
trabajo.

1.1.2.2. ¿Cómo estudiar Física?

La lectura del material técnico es diferente al de otras materias.
Es indispensable prestar atención al significado específico de las palabras
para comprender el tema de lectura. En los libros de ísica se usan a




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menudo gráficas, dibujos, tablas y fotografías; estos medios son útiles y
pueden incluso ser esenciales para describir los hechos físicos.

Gran parte del aprendizaje lo obtendrás a partir de las exposiciones en el
salón de clases y a través de la experimentación.

Si alguna vez te has preguntado ¿Cómo puedo lograr concentrarme en el
salón y tomar apuntes precisos? La respuesta es que en ocasiones, no es
posible entender en su totalidad los conceptos expuestos en clase y tomar
apuntes completos al mismo tiempo; deberás desarrollar la habilidad de
aprender a anotar tan sólo las partes más importantes de cada tema y
además reconocer palabras claves como: trabajo, fuerza, energía,
desplazamiento, etc.






igura 5. En la ísica los conceptos físicos son fundamentales para comprender algunos
fenómenos de la naturaleza.

Es importante mencionar que si a pesar de estar atento y
concentrado, no entendiste algún concepto o procedimiento preguntes
oportunamente y no te quedes con la duda, ya que en la mayoría de los
casos no hacerlo trae consigo que no asimiles los temas de manera correcta
y los confundas.

La preparación antes de la clase te dará mayor oportunidad de
comprender mejor los temas y reconocer las palabras clave de las
exposiciones.

Las habilidades de organización y los hábitos de estudio son factores
esenciales para el éxito. En un curso inicial de ísica. Por lo tanto, es
importante que elabores un cuaderno de notas limpio y ordenado y
mantengas algún libro de texto como fuente o consulta.

1.1.3. Física y su reIación con otras ciencias





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Además de la ísica, existen otras ciencias que se encargan de
estudiar la naturaleza, como la Química, Geología, Biología, y Astronomía
entre otras, a las que se les conoce como Ciencias Naturales. También
existen las ciencias como la Ìngeniería y la arquitectura, mismas que son
consideradas como ciencias físicas aplicadas en campos particulares.

Debido al esfuerzo de brillantes investigadores y científicos se
ha alcanzado un gran desarrollo en diversos ámbitos de la ciencia y la
tecnología mismas que han permitido la construcción de nuevos aparatos y
equipos permitiendo que otras ciencias evolucionen también.

Las computadoras, el rayo láser, las comunicaciones vía
satélite, los viajes espaciales han permitido importantes aportaciones de la
física a otras ciencias.



igura 6. Las computadoras se han desarrollado gracias a la relación de la física con otras
ciencias.

1.1.4. División de Ia Física

La ísica para su estudio se divide en dos grandes grupos:
ísica clásica y ísica moderna.

La primera estudia aquellos fenómenos en los cuáles la
velocidad es muy pequeña comparada con la velocidad de propagación de la
luz; la segunda, se encarga de todos los fenómenos producidos a la
velocidad de la, luz o con valores cercanos a ella.













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1.2 $istemas de unidades y mediciones

Aprendamos a medir

Cuando decimos que el café está caliente o frió, que el
fierro es más duro que la madera, que hoy llovió más que ayer o que
la ciudad de México está más cerca de Querétaro que de Monterrey,
estamos haciendo afirmaciones que nos dan un conocimiento de las
cosas puramente cualitativo.

El hombre, al estudiar científicamente la naturaleza, ha
requerido experimentar y medir, con diferentes propósitos:

- Medir, para estudiar con detalle como varían ciertas
propiedades o magnitudes físicas.

- Medir, para confrontar con hechos nuestras
predicciones teóricas.

- Medir para encontrar una explicación sencilla y clara de
la forma en que se presentan algunos fenómenos de la naturaleza.

- Medir para cuantificar y reproducir una y otra vez un
fenómeno natural hasta comprenderlo.

- Medir para conocer las variables que intervienen en un
fenómeno natural y controlarlas.

- Medir, en fin, para conocer.








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igura 7. Medir es comparar una magnitud con otra de la misma especie.

Resulta evidente, entonces, que hay múltiples hechos y
procesos que es necesario cuantificar para obtener una idea clara y
objetiva de los mismos. Por ello, es importante desarrollar técnicas de
medición y control que nos permitan ir más allá de lo que podemos
llegar sólo con el uso de nuestros sentidos.

Medir es cuantificar mediante una comparación con un
patrón. Para ello, es necesario tener claro qué es lo que se mide, con
qué y cómo se mide. También es importante que los procedimientos y
los resultados de las mediciones queden claramente registrados, con
todo y las unidades adecuadas, de manera que cualquier persona
pueda reproducirlos o extraer conclusiones de ellos.

En un experimento intervienen varias cantidades, de las
cuales unas se mantienen fijas, en tanto que otra u otras se hacen
variar de manera controlada, y bajo estas condiciones se mide otra
cantidad cuyo estudio es precisamente el objetivo del experimento.

$istemas de medidas.

Mediciones

La medición es una técnica por medio de la cual
asignamos un número a una propiedad física, como resultado de una
comparación de dicha propiedad con otra similar tomada como patrón,
la cual se ha adoptado como unidad.

La observación de un fenómeno en general es incompleta, a
menos que dé lugar a una información cuantitativa. Para obtener dicha
información se requiere la medición de una propiedad física. Lord Kelvin
señaló que nuestro conocimiento de las cosas es satisfactorio solamente
cuando las podemos expresar mediante números. La expresión de una
propiedad física en términos de números requiere no solamente de que
utilicemos las matemáticas para mostrar las relaciones entre las diferentes
cantidades , sino también de tener el conocimiento para operar con estas
relaciones. Esta es la razón por la cual las matemáticas son el lenguaje de la
ísica y sin matemáticas es imposible comprender un fenómeno tanto desde




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un punto de vista fundamental como teórico. Las matemáticas son las
herramientas del físico, deben ser aplicadas con habilidad y destreza de
modo que su uso ayude a comprender en lugar de oscurecer su trabajo.

Actualmente, en el mundo prevalecen dos sistemas
principales de medidas: el sistema inglés, utilizado principalmente en
Estados Unidos, Ìnglaterra y Australia, y el sistema métrico, empleado
en el resto del mundo. Cada sistema tiene sus propios estándares o
patrones de longitud, masa y tiempo. A las unidades de longitud, masa
y tiempo a veces se les da el nombre de unidades fundamentales
porque, una vez que se seleccionan, casi todas las demás cantidades
pueden medirse en términos de ellas.

$istema ingIés: Desarrollado en Ìnglaterra, el sistema inglés de
medidas se ha aplicado en el resto de los países de habla inglesa
para muchos fines comerciales y de ingeniería. Se utilizan el pie como
la unidad de longitud, la libra como la unidad de peso o de fuerza y el
segundo como la unidad de tiempo.

Magnitudes físicas y eI proceso de medición.

Magnitud Física

Los objetos y sustancias se diferencian por sus atributos o
cualidades, es decir por sus propiedades, algunas de estas propiedades se
pueden medir. Por ejemplo, la masa, la densidad, el volumen, la temperatura,
etcétera.
En la ísica denominamos magnitud o magnitud física a
cualquier atributo de un fenómeno, cuerpo o sustancia que sea susceptible
de ser distinguido cualitativamente y determinando cuantitativamente.

Las magnitudes o magnitudes físicas se han clasificado en
magnitudes fundamentales y magnitudes derivadas. Las fundamentaIes son
las que se pueden definir con independencia de las demás.

Las magnitudes fundamentales son aquellas que se han
escogido arbitrariamente como referencia, para poder expresar todas las
magnitudes restantes.

El comité internacional de pesas y medidas estableció siete
magnitudes fundamentales: longitud, masa, tiempo, corriente eléctrica,
temperatura, intensidad luminosa y cantidad de sustancia. Estas magnitudes
son estrictamente necesarias para definir todas las demás magnitudes de la
ísica.





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Las magnitudes derivadas son las que necesitan otras
magnitudes físicas para quedar definidas, como el área, el volumen, la
densidad, el trabajo, la velocidad, etcétera.

La velocidad es una magnitud derivada, pues se obtiene al
combinar dos magnitudes fundamentales: la longitud y el tiempo (longitud /
tiempo. La aceleración también combina esas magnitudes fundamentales,
pero de manera diferente.

Proceso de medición

La medición es una de las nociones que la ciencia moderna ha
tomado al sentido común. La idea de medida es tan natural en la conducta
del hombre que a menudo pasa inadvertida, porque ésta surge de la
comparación, y comparar es algo que el hombre hace diariamente con
conciencia o sin ella. En la ciencia y en la técnica, medición es el proceso
por el cual se asigna un número a una propiedad física de algún objeto o
fenómeno con propósito de comparación, siendo este proceso una operación
física en la que intervienen necesariamente cuatro sistemas: El sistema
objeto que se desea medir; el sistema de medición o instrumento, el sistema
de comparación que se define como unidad y que suele venir unido o estar
incluido en el instrumento, y el operador que realiza la medición. Por ejemplo,
en el proceso llamado medición de Iongitud interviene:

1. - El objeto cuya longitud se quiere medir

2. - El instrumento para medir que en este caso es una regla

3. - La unidad de medida que esta incluida en la regla

4. - El operador

Para definir unívocamente el proceso de medición, es necesario
explicar además, el método mediante el cual se deben poner en interacción
el sistema objeto, el instrumento y la unidad. Por ejemplo, para medición de
longitudes seria: tómese un instrumento denominado regla en la que están
marcadas cierto número de divisiones y hágase coincidir la primera división
de la regla con el extremo del objeto cuya longitud se quiere determinar;
finalmente, determínese la división que coincide con el otro extremo del
objeto.

Cada proceso de medición define lo que se llama una magnitud
física; por ejemplo, se define como longitud aquello que se mide en el
proceso descrito como "medición de longitudes¨. Existen muchos procesos




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de medición que definen una misma longitud, por ejemplo, para medir una
longitud existen muchos procedimientos.

El resultado de un proceso de medición, es un número real, que
es la medida o valor de la magnitud de que se trata. Se le interpreta como el
número de veces que la unidad está contenida en dicha magnitud. El valor
de una magnitud dada es independiente del proceso particular de medición,
dependiendo sólo de la unidad que se elija. Como esta unidad en principio es
arbitraria y se fija por convención, es necesario añadir un símbolo al valor
numérico de una magnitud dada, para indicar cuál unidad se ha utilizado
como comparación. Por ejemplo, decir que una longitud es 4.5 no tiene
sentido físico si no se indica la unidad de referencia. Si se utiliza el metro
como unidad, la medida debe escribirse 4.5 m, pero si se emplea el
centímetro como unidad, el resultado debe escribirse 450 cm. O sea que el
valor numérico de una misma longitud cambia dependiendo de la unidad
seleccionada. Por ello, antes de efectuar una medición hay que seleccionar
la unidad para la magnitud por medir.

De acuerdo a lo anterior, medir una cantidad es compararla con
otra de la misma longitud tomada como referencia.

Las mediciones pueden ser directas o indirectas dependiendo
de las características del objeto a medir, del instrumento de medición y la
técnica de medición empleada.

A lo largo de su historia, el hombre inventó numerosas unidades
antes de que creara un sistema internacional. A lo largo de los siglos se
adoptaron unidades arbitrarias que variaban (aunque llevaran el mismo
nombre) según el país, la provincia y la naturaleza del producto.

Naturalmente para cada clase de magnitud debe fijarse una
unidad de medida. Así, hay unidades de longitud, masa, tiempo, densidad
absoluta, etcétera.

Las unidades se pueden clasificar en unidades fundamentales y
derivadas. Las unidades fundamentaIes son unidades que corresponden a
las magnitudes fundamentales. Para la longitud y la masa, las unidades
fundamentales en el Sistema Ìnternacional son, respectivamente, el metro y
el kilómetro.

Las unidades derivadas se forman en la combinación de las
unidades fundamentales y otras unidades derivadas. La unidad de la
densidad absoluta se obtiene en la combinación de dos unidades, una
fundamental ( el kilogramo) y otra derivada (el m
3
), debido a que se expresa
como Kg/m
3
.





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1.2.1.DesarroIIo histórico de Ias unidades de medida y de Ios sistemás
de unidades.

En la antigüedad, las unidades de medida se definían
arbitrariamente y variaban de un país a otro. Esto dificultaba las
transacciones comerciales y el intercambio científico entre las personas y las
naciones.

Otro inconveniente de las unidades antiguas era que los
múltiplos y submúltiplos de éstas no incluían decimales, lo cual hacia difícil la
conversión de unidades.

Esto motivo que algunos científicos de los siglos XVÌÌ y XVÌÌÌ
propusieran patrones de medida definidos con mayor rigor y que debieran
ser reconocidos y adoptados mundialmente. En esta cuestión, rancia, en
1790 (en plena revolución), solicito a la Academia rancesa de Ciencias
estudiar el medio de unificar los sistemas de pesas y medidas en todo el
mundo. Para este fin invitó a las demás naciones a enviar también a sus
hombres de ciencia.

A pesar de las dificultades que la Revolución implicaba, los
hombres de ciencia, franceses, como Borda, Lagrange, Laplace, Morge y
Lavoisier, establecieron el llamado $istema Métrico DecimaI.

En el año de 1875, se firmó el tratado deI metro un tratado
internacional en el que se establecieron unidades métricas bien definidas
para la longitud y la masa, y un comité que tomó la denominación de
onferencia General de Pesas y Medidas (CGPM). Los integrantes de la
Conferencia General se reunieron por primera vez en 1889 y crearon el
Comité Ìnternacional de Pesas y Medidas. Este comité creó a su vez la
Oficina InternacionaI de Pesas y Medidas que se instaló en Sevres, en los
alrededores de parís con facultades para continuar el perfeccionamiento del
sistema métrico.




Las definiciones de las unidades evolucionaron para poder
seguir los procesos de la ciencia y la técnica. Es así que en 1960, durante la
11 a. Conferencia General de Pesas y Medidas, llevada a cabo en París, se
elaboró, tomando como base el sistema métrico decimal, un nuevo sistema
denominado $istema InternacionaI de Unidades el cual por acuerdo
general de los países representados se abrevió $I. En la actualidad este
sistema es aceptado mundialmente incluso en los Estados Unidos de
Norteamérica.





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$G
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EI sistema InternacionaI de Unidades está constituido por:

1. Los patrones de medida.

2. Un método para formar unidades mayores y menores.

3. Las definiciones de las unidades.

4. Recomendaciones para la escritura.


1.2.2. Magnitudes fundamentaIes y derivadas.

La Conferencia General de Pesas y Medidas en las reuniones
durante el periodo 1889 ÷ 1983, selecciono como unidades fundamentales o
básicas las que aparecen en la tabla 1.1. Estas unidades dimensionalmente
independientes entre sí son las bases del Sistema Ìnternacional de
Unidades.

Tabla 1.Magnitudes fundamentales del Sistema internacional de unidades.














Las definiciones de las unidades fundamentales está bajo una
constante revisión y se han estado cambiando a lo largo de la historia. Las
definiciones que a continuación se dan corresponden a las aceptadas
actualmente.

El kilogramo se define como la masa de un cilindro fabricada
con una aleación de platino-iridio que se observa en la Oficina Ìnternacional
de Pesas y Medidas en Sevres, rancia.

Este patrón de masa se estableció en 1889 y no se ha
cambiado ya que la aleación de platino-iridio es extraordinariamente estable.


Magnitud Iisica Unidad Simbolo
Longitud metro m
Masa kilogramo Kg.
Tiempo segundo s
Intensidad de corriente electrica ampere A
Temperatura Kelvin k
Intensidad luminosa candela cd
Cantidad de sustancia mol mol





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El metro es la distancia recorrida por la luz en el vacío durante
un intervalo de tiempo de 1/299 792 458 de segundo.

Esta nueva definición del metro se formuló en 1983 en la 17ª
Conferencia General de Pesas y Medidas. Esta definición establece que la
rapidez de la luz en el vació es de 299 792 458 m/s.

El segundo es el tiempo que requiere un átomo de Cesio 133
para realizar 9 192 631 770 vibraciones correspondientes a la transición
entre dos niveles hiperfinos del estado natural.

Esta definición del segundo se dio en 1967 en la 13ª
Conferencia General de Pesas y Medidas.

El KeIvin se define como la fracción 1/273.16 de la
temperatura triple del agua.

El punto triple del agua, corresponde a la temperatura y presión
únicas en las que el agua, el vapor de agua y el hielo pueden coexistir en
equilibrio. Esta definición se estableció en 1967 en la 13ª Conferencia
General de Pesas y Medidas.

El ampere es la intensidad de una corriente que mantenida en
dos conductores paralelos, rectilíneos, de longitud infinita y de sección
circular despreciable, separados por una distancia de un metro y situados en
el vacío, produce entre dichos conductores una fuerza de 2 X 10
-7
Newton
por cada metro de longitud. La fuerza producida se debe a los campos
magnéticos de los conductores. Esta unidad fue denominada así en honor
del físico francés Andre Marie Ampere, desde 1948.
El moI es la cantidad de sustancia de un sistema que contiene
un número de entidades elementales equivalente a la cantidad de átomos
que hay en 0.012 Kg de carbono 12.

Cuando se utiliza el mol, hay que especificar las entidades
elementales, ya que éstos pueden ser átomos, moléculas, iones electrones
u otras partículas. Esta definición de mol fue aceptada desde 1971.

La candeIa es la intensidad luminosa en una dirección dada de
una fuente que emite una radiación monocromática de frecuencia 540 x 10
Hertz y cuya intensidad energética en esa dirección es 1/ 683 Watt por
esterradián. Esta unidad fue aceptada desde 1979 en la 16ª. CGPM.

Unidades supIementarias





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El Sistema Ìnternacional de Unidades está integrado por dos
unidades suplementarias; el radián para medir los ángulos en un plano y
esterradián para medir un ángulo sólido.

igura 8
a) b)












a ) El radián es la unidad del ángulo plano. b) El esterradián es la unidad de
ángulo sólido.








Magnitudes Derivadas.

Las magnitudes derivadas son aquellas que resultan de
multiplicar o dividir a las magnitudes fundamentales, por ejemplo :

Tabla 2. Unidades derivadas en los sistemas internacional, cegesimal e inglés.

Magnitud $istema
internacionaI
$istema
cegesimaI
IngIés
Área m
2
Cm
2
Pulg
2

VoIumen m
3
Cm
3
Pie
3

VeIocidad m/seg cm/seg pies/seg
AceIeración m/seg
2
cm/seg
2
pies/seg
2

Fuerza Kgm/seg
2
= Newton gcm/seg
2
librapie/seg
2

Trabajo y energía Nm= joule dinacm=ergio Poundal pie
Presión N/m
2
= Pascal dina/cm
2
Poundal/pie
2







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1.2.3. $istemas de unidades AbsoIuto y técnico.

$istemas de unidades absoIutos. Reciben el nombre de sistemas de
unidades absolutos aquellos que como una de sus unidades fundamentales
utilizan a la masa y no al peso considerado derivada.

$istemas de unidades técnico o gravitacionaIes. Además de los sistemas
de unidades absolutos existen los sistemas de unidades técnicos también
llamados gravitacionales que se caracterizan por que utilizan el peso como
magnitud fundamental y a la masa como una magnitud derivada.

MúItipIos y submúItipIos

En la vida cotidiana y en la ciencia no siempre se expresa el
resultado en términos de las unidades fundamentales o derivadas de ellas.
Para expresar la distancia de la ciudad de México a la ciudad de Monterrey
se hace en kilómetros y no en metros; para hablar de longitud de un lápiz lo
hacemos en términos de centímetros. En otras palabras, muchos resultados
se expresan en términos de múItipIos y submúItipIos de la unidades.

A fin de evitar confusiones, en el SÌ. se emplean ciertos prefijos
(letra o sílaba que se coloca antes de algunas palabras para añadir algo a su
significación) antepuestos a la unidad para indicar los distintos múltiplos y
submúltiplos. Cada uno de ellos tiene un símbolo determinado (tabla 3).


Tabla 3 Prefijos usados para unidades del sistema internacional.



















ombre del preIijo
Yotta
Zetta
Exa
Peta
Tera
Giga
Mega
Kilo
Hecto
Deca
Unidad
deci
centi
mili
micro
nano
pico
Iemto
atto
zepto
yocto
Simbolo
Y
Z
E
P
T
G
M
K
H
Da

d
c
m
µ
n
p
I
a
z
y

Valor
10
24
÷ 1 000 000 000 000 000 000 000 000
10
21
÷ 1 000 000 000 000 000 000 000
10
18
÷1000 000 000 000 000 000
10
15
÷1000 000 000 000 000
10
12
÷1000 000 000 000
10
9
÷ 1 000 000 000
10
6
÷ 1 000 000
10
3
÷ 1 000
10
2
÷ 100
10
1
÷ 10
10
0
÷ 1
10
-1
÷ 0.1
10
-2
÷ 0.01
10
-3
÷0.001
10
-6
÷ 0.000001
10
-9
÷ 0.000000001
10
-12
÷ 0.000000000001
10
-15
÷ 0.000000000000001
10
-18
÷ 0.000000000000000001
10
-21
÷ 0.000000000000000000001
10
-24
÷ 0.000000000000000000000001




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La unidad de los múltiplos (cantidades mayores que la unidad)
y submúltiplos (cantidad menores que la unidad) radica en su forma practica
de expresar cantidades grandes o pequeñas.


Por razones históricas, la unidad de masa, el kilogramo,
contiene un prefijo. Los múltiplos y submúltiplos de esta unidad de masa se
forman agregando su prefijo a la palabra gramo. Por ejemplo, 5 000 g es
igual a 5 Kg, 0.0000 1 Kg es igual a 1 Mg, 1 000 Kg es igual a 1 Mg (un
millón de gramos), etcétera.











Notación científica.

Resulta conveniente emplear una abreviatura matemática
para los números grandes y pequeños. El número 50 000 000 puede
obtenerse al multiplicar 5 por 10 y otra vez 10 y otra vez 10, y así
sucesivamente hasta que se haya utilizado 10 siete veces como
multiplicador. La manera abreviada de denotar esto, consiste en escribir
el numero 5 x 10
7
. El numero 0.0005 puede obtenerse a partir de 5 si
se aplica 10 como divisor cuatro veces; en la forma abreviada se
escribe 5 x 10
-4
, en lugar de 0.0005. por tanto 3 x 10
5
significa 3 x 10 x
10 x 10 x 10 x 10, o sea, 300 000, y 6 x 10
-3
significa 6/(10 x 10x 10), o
sea, 0.006. Cuando los números se escriben de esta manera
abreviada, se dice que están en notación científica.

1 000 000 = 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 = 10
6


100 000 = 10 x 10 x 10 x 10 x 10 = 10
5


10 000 = 10 x 10 x 10 x10 = 10
4


1000 = 10 x 10 x 10 = 10
3


100 = 10 x 10 = 10
2






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10 = 10 = 10
1


1 = 1 = 10
0


0.1 = 1 / 10 = 10
-1

0.01 = 1 / 100 = 1 / 10
2
= 10
-2

0.001 = 1 / 1000 = 1 / 10
3
= 10
-3

0.0001 = 1 / 10 000 = 1 / 10
4
= 10
-4

0.00001 = 1 / 100 000 = 1 / 10
5
= 10
-5

0.000001 = 1 / 1 000 000 = 1 / 10
6
= 10
-6




Podemos aplicar la notación científica con el fin de
expresar algunos de los datos físicos que a menudo se utilizan en la
física:
Rapidez de la luz en el vacío = 2.9979 x 10
8
m/s

1 unidad astronómica (U.A.)
(distancia promedio Tierra-Sol) = 1.50 x 10
11
m

Distancia promedio Tierra-Luna = 3.84 x 10
8
m

Radio promedio del Sol = 6.96 x 10
8
m

Radio promedio de Júpiter = 7.14 x 10
7
m

Radio promedio de la Tierra = 6.37 x 10
6
m

Radio promedio de la Luna = 1.74 x 10
6
m

Radio promedio del átomo de hidrógeno = 5 x 10
-11


Masa del Sol = 1.99 x 10
30
kg

Masa de Júpiter = 1.90 x 10
27
kg

Masa de la Tierra = 5.98 x 10
24
kg

Masa de la Luna = 7.36 x 10
22
kg




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Masa del protón = 1.6726 x 10
-27
kg

Masa del neutrón = 1.6749 x 10
-27
kg

Masa del electrón = 9.1 x 10
-31
kg

Carga del electrón = 1.602 x 10
-19
C




igura 9. La notación científica o exponencial se utiliza para conocer las distancias entre los
planetas.

1.2.4.Conversión de unidades de un sistema a otro.

Así como se emplean diversas unidades para expresar una
determinada propiedad física, en ocasiones es necesario convertir una
unidad en otra. En la conversión de unidades se pueden presentar dos
situaciones, a saber:

a) Cuando la conversión es entre unidades que pertenecen al
mismo sistema de unidades.

b) Cuando la conversión es entre unidades de distintos sistemás.

En cualquier caso basta con multiplicar la cantidad que se
desea medir por el o los factores de conversión convenientes.

Debido a que unidades diferentes en el mismo sistema de
unidades o en sistemas diferentes pueden expresar la misma magnitud,
algunas veces es necesario convertir las unidades de una magnitud a otra
unidad, por ejemplo de pies a yardas o de pulgadas a cm. Usted ya sabe
como hacer las conversiones de unidades. Por ejemplo, si un cuarto mide 12
m de largo, ¿cuál es su longitud en centímetros? Su respuesta inmediata es
1200 cm.

Lo que usted ha hecho en esta operación es utilizar un 1actor
de conversión. Usted sabe que 1 m = 100 cm , y esto se puede escribir




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como una relación: 1 metro/100 cm o 100cm/1 m (El uno se omite con
frecuencia en el denominador de tales relaciones, por ejemplo, 100 cm/m.)
observe que al dividir entre 100 cm ambos lados de la expresión 1m = 100
cm obtenemos:

1
100
100
100
1
= =
cm
cm
cm
m


Esto ilustra que un factor (relación) de conversión siempre tiene
una magnitud de 1.Usted puede multiplicar cualquier cantidad por 1 sin
cambiar su magnitud o tamaño. Así, un factor de conversión simplemente le
permite expresar una cantidad en términos de otras unidades sin cambiar su
magnitud.

Lo que ha hecho al convertir 12 m en cm se puede expresar
matemáticamente como sigue:

cm
m
cm
m 1200
1
100
12 = - (se cancelan metros)

La eliminación de metro, nos da cm = cm

Suponga que se le pide convertir 12 pulgadas a cm. Usted
puede no conocer el factor de conversión en este caso, pero lo puede
obtener de una tabla de equivalencia de unidades(como la que se anexa)
donde 1 pulgada =2.54 cm o 1 cm = 0.3997 pulgadas. No importa qué forma
del factor de conversión se utilice. Lo importante es conocer si se debe
multiplicar o dividir la cantidad para hacer la conversión. Al hacer la
conversión de unidades, usted debe aprovechar la oportunidad de realizar el
análisis de unidades.

Observe que usted puede usar 1 pulg./2.54 cm o 2.54 cm/pulg
para la conversión del factor a la forma de relación. El análisis de unidades le
dice que en este caso la segunda forma es la apropiada:

cm .
lg pu
cm .
adas lg pu 5 30
54 2
12 = -
Anteriormente, usted puede expresar el factor como sigue:

cm 30.5
pulgs 0.3997
cm 1
pulgadas 12 = -







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EjempIos:

Realice las siguientes conversiones de unidades:
a) Convertir 15 m a pies.
b) 30 días a segundos.
c) 50 millas/ hora a m/seg

$oIución:
a. De la tabla de equivalencias de longitud, 1 m = 3.2808 pies, por lo tanto:

pies
m
pies .
m 49
1
2808 3
15 = -

b) El factor de conversión para días y segundos lo podemos conocer
utilizando varios factores de conversiones para obtener el resultado:

segs .
min
seg
hora
min
día
horas
días
6
10 6 2
1
60
1
60
1
24
30 - = - - -



Observe como el análisis de unidades comprueba los factores
de conversión. El resto es aritmética simple.
c) En este caso a partir de la tabla de equivalencias, 1 milla = 1609 m y 1
hora = 3600 segs.

Como van a realizar dos conversiones, es decir, millas a m y
horas a seg, entonces necesitamos dos factores de conversión, en donde:

seg / m
seg
hora
milla
m
hora
millas
22
3600
1
1
1609
1
50
= - -











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TALA$ DE EQUIVALENCIA PARA LONGITUD,
MA$A, VOLUMEN Y PE$O.

Longitud
Unidad Mm Cm m PuIg. Pie yarda
mm 1 0.1 0.001 0.03937 0.00328 .001093
cm 10 1 0.01 0.3937 0.03280 0.01093
m 1000 100 1 39.37 3.2808 1.09333
PuIg. 25.4 2.54 0.0254 1 0.08333 0.02777
Pie 304.8 30.480 0.30480 12 1 0.33333
Yarda 914.41 91.4401 0.91440 36 3 1
1 Km. = 1000 m = 100000 cm = 1093.611 yardas = 3280.83 pies
1 miIIa = 1609 m = 1.609 km


Área o Superficie
Unidad cm
2
m
2
PuIg
2
Pie
2
Yarda
2

cm
2
1 0.0001 0.154999 0.001076 0.0001195
M
2
10000.00 1 1549.996 10.76387 1.195985
PuIg
2
6.45163 0.0006451 1 0.006944 0.000771
929.034 0.092903 144 1 0.1111111
Yarda
2
8361.307 0.8361307 1296 9 1




Peso
Unidad Gr Kg Libra Onza
gr 1 0.001 0.0022046 0.035273
Kg 1000 1 2.204622 35.2739
Libra. 453.5924 0.4535924 1 16
Onza. 28.34952 0.02834952 0.0625 1
1 ToneIada (Metr.) = 1000 Kg = 2204.622 lb.
Volumen
Unidad Cm
3
m
3
PuIg
3
Pie
3
Yarda
3

cm
3
1 1x10
-6
0.06102 0.000035 0.0000013
m
3
1000000 1 61023.38 35.31445 1.307942
PuIg
3
16.387 0.0000163 1 0.000578 0.0000214
Pie
3
28317.016 0.0283170 1728 1 0.037037
Yarda
3
764559.4 0.764559 46656 27 1




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1.2.5. Métodos de medición directos e indirectos

Una medición directa se realiza comparando la longitud que
interesa medir con un "patrón¨ o con las unidades de una escala material, y
contando el número de veces que la unidad está contenida en la magnitud.
Por ejemplo, para medir la longitud del margen en un cuaderno se realiza
una medición con el empleo de una regla. (igura 8.)

Una medición indirecta es la que supone medición directa (de
algo que no es lo que se mide) y cómputo. Un ejemplo muy sencillo es la
determinación del volumen de una esfera a partir de la medición directa de
su diámetro y el empleo de la fórmula V = 1/66D
3
(figura 9).












igura 10. a) Medición directa. b) medición indirecta.

Algunas cosas se pueden medir tanto por métodos directos
como por métodos indirectos. Por ejemplo, se puede obtener el valor del
perímetro de un cuadrado mediante una medición directa, pero también se
puede obtener dicho valor midiendo un sólo lado y sustituyendo dicho valor
en la ecuación:

P = 4L , donde P es la medida del perímetro y L la del lado.

Para efectuar una medida es preciso disponer de una unidad, que sería de
la misma naturaleza que la magnitud que se desea medir. Establecida la
unidad para efectuar la medición, se determinará las veces que la unidad
está contenida en aquella magnitud. El resultado será un número que
reflejará las veces que es mayor o menor que la unidad escogida.




1.2.6.Errores en Ias mediciones.

D
a) b)
3
6
1
D J 6 =




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Error e Incertidumbre ExperimentaI.

Muchas personas tienen la idea que en las ciencias exactas
como la ísica o en las Matemáticas no se cometen errores. Sin embargo,
esto no es posible en algunas ocasiones, pues al realizar mediciones de un
fenómeno se corre el riesgo de cometer alguna equivocación que produzca
uno o varios errores.

Para comprender con mayor facilidad esto expliquemos lo
siguiente:

Error: Es la diferencia entre el valor real (estándar) o exacto de
una magnitud y el valor obtenido al medirlo.

Como en algunas ocasiones no es posible eliminar en su
totalidad los errores cometidos al realizar mediciones es mejor estudiarlos y
determinar sus causas e intentar evitarlos o hasta donde sea posible reducir
estas variaciones. Debido a que los errores pueden surgir por diferentes
causas, para su estudio se clasifican de la siguiente manera:

. Errores sistemáticos.
2. Errores aleatorios o accidentales.

Los errores sistemáticos.

Son los que se repiten con frecuencia de una medición a otra,
estos se pueden evitar, corregir o compensar.

Los errores sistemáticos pueden ser originados por:
a) Malos hábitos o incorrecta postura al realizar las observaciones por
parte del experimentador.
b) Mal diseño de los aparatos o instrumentos de medición.
c) Mala calibración de los aparatos o instrumentos de medición.

Los errores accidentaIes.

Se deben a la combinación de distintos factores que dan lugar a
la repetición de la misma medición:



Los errores accidentales o aleatorios pueden ser originados por:

a) Condiciones de humedad, presión o temperatura del medio ambiente
sobre los aparatos de medición.





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Tipos de error.

Con el objeto de cuantificar el error que se comete al medir una
magnitud, se consideran los siguientes tipos de error:

Error AbsoIuto: Es la diferencia entre la medición y el valor promedio o real.
Su valor puede ser positivo o negativo.

Error ReIativo: Es el cociente entre el error absoluto y el valor promedio o
real.

Error porcentuaI. Es el error relativo multiplicado por cien, con lo cual se
representa en porcentaje.

VaIor promedio : Cuando se obtienen diferentes valores al medir una
magnitud en las mismas condiciones, el valor que se reporta es la media
aritmética de las mediciones o valor promedio, el cual se define por:

Valor promedio =
mediciones las de número
mediciones las de una cada de Suma
X =


EjempIo:

Una compañía de belleza pretende lanzar al mercado un nuevo jabón de
tocador en una presentación de 160 grs. Al realizar algunas pruebas en el
departamento de control de calidad se tomaron cinco muestras las cuales se
pesaron en una báscula obteniendo los siguientes resultados:
1) 159.30 grs.
2) 161.35 grs.
3) 159.70 grs.
4) 159.85 grs
5) 160.10 grs

Determinar el error absoluto, el error relativo y el error porcentual con
relación al valor estándar y al valor promedio para cada una de las
mediciones.

$oIución:
Primeramente observamos que todos los jabones deben tener una masa de
160grs,es decir, este es el valor real o estándar.

Entonces con relación al valor real o estándar de la muestra número 1 el
error absoluto lo calculamos de la siguiente manera:




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Error absoluto de la muestra 1.
Ea
1
= valor de la medición valor real o estándar
Ea
1
= 159.30 grs ÷ 160 grs= -0.07

Error relativo de la muestra 1.

0004375 . 0
160
07 . 0
estándar o real Valor
absoluto Error
Er
1
=

= =

Error porcentual de la muestra 1
E
P
= Error relativo x 100 = -.0.0004375 = -0.04375%

Con los siguientes valores de cada una de las mediciones podemos
completar la siguiente tabla.

Muestra
(vaIor de Ia
medición)
Error absoIuto
( Ea )
Error reIativo
( Er )
Error porcentuaI
( Ep )
1 -0.07 - 0.0004375 -0.4375%
2 1.35 0.0084375 0.84375%
3 - 0.3 -0.001875 -0.1875%
4 -0.15 -0,0009375 -0.09375%
5 0.1 0.000625 0.0625

Para determinar los errores absoluto, relativo y porcentual de
las mediciones con respecto al valor promedio obtenemos este de la
siguiente forma:

Valor promedio
06 . 160
5
3 . 800
5
10 . 160 85 . 159 70 . 159 35 . 161 30 . 159
X = =
+ + + +
=

El valor promedio es160.06, este valor representa un valor que
se encuentra entre el valor mayor y menor de las mediciones.

Ahora calculamos los tipos de error absoluto, relativo y
porcentual respectivamente para cada una de las mediciones:

Error absoluto de la muestra 1.
Ea
1
= valor de la medición valor real o estándar
Ea
1
= 159.30 grs ÷ 160.06 grs= -0.76


Error relativo de la muestra 1.




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ísica 1

0047482 . 0
06 . 160
76 . 0
promedio Valor
absoluto Error
Er
1
=

= =

Error porcentual de la muestra 1
E
P
= Error relativo x 100 = -.0.00474825 = -0.474825%

Con los siguientes valores de cada una de las mediciones podemos
completar la siguiente tabla con relación al valor promedio.

Muestra
(vaIor de Ia
medición)
Error absoIuto
( Ea )
Error reIativo
( Er )
Error porcentuaI
( Ep )
1 -0.076 - 0.0004782 -0.474821941%
2 1.29 0.008059477 0.805947769%
3 -0.36 -0.002249156 -0.224915656%
4 -0.21 -0.001312007 -0.131200799%
5 0.04 0.000249906 0.024990628%










1.3. Método científico.
Tomado de Método Experimental para principiantes Séptima Edición,
Arana, ederico, México, 1975, Editorial Joaquín Mortíz.

Concepto de Ciencia.

iencia, según el diccionario es "el conocimiento cierto de las cosas por sus
principios y causas¨. O bien, " el conjunto sistematizado de conocimientos
que constituyen un ramo del saber humano¨.

Cualquier trabajo que implique cierta complejidad requiere de
un método. Método es un modo ordenado de proceder para alcanzar un fin
determinado.





39
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$G
ísica 1
De la misma forma, si se trata de realizar un trabajo científico
hace falta tener un método: el método científico. Aplicar un método
adecuado para el trabajo en ísica, Química, Biología y Psicología, o
sea las ciencias experimentales.


Pasos deI método experimentaI



1. - DeIimitar y simpIificar eI objeto de Ia investigación o
ProbIema.

2. - PIantear una hipótesis de trabajo.

3. - EIaborar un diseño experimentaI.

4. - ReaIizar Ia investigación.

5. - AnaIizar Ios resuItados.

6. - Obtener Ias concIusiones.

7. - EIaborar un informe escrito.






PA$O$ DEL MÉTODO EXPERIMENTAL
Tomado de Método Experimental para principiantes Séptima Edición,
Arana, ederico, México, 1975,pág. 14-21 Editorial Joaquín Mortíz.

Para explicar en qué consiste cada uno de estos pasos
utilizaremos una parábola, es decir, la narración de un suceso fingido que se
deduce, por comparación o similitud, una verdad importante o una
enseñanza.

Pepito Godínez vive en una casa de la colonia México Lindo y
Querido con sus padres, su abuelita, un hermano y una hermana, ambos
mayores que él. Todos se encuentran preocupados porque Pepito tendría
que haber regresado a casa a la 1:30 P. M. y el reloj marca las 2:30 P. M.

-Ay, Dios mío, ¿por qué no vendrá Pepito?- dice la madre





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ísica 1
-Ese niño es un diablo-agrega la hermana-. Vamos a casa de mi madrina
para que veas que no le faltan motivos para estar enojada con él. Le
estropeó el piano vaciándole un litro de miel, y ahora no sirve para nada.

-Tengo un amigo psicológico-dice el hermano-; si quieren podemos ir a
hablarle para ver que nos aconseja que hagamos con Pepito.

-En mis tiempos- empieza a decir la abuelita...

-No hay tiempos que valgan-interrumpe el padre impaciente-, ni psicólogos,
ni pianos llenos de miel. Lo que hay que hacer es averiguar dónde esta
Pepito; luego arreglaremos el resto de los problemas.

En este momento, el padre de Pepito ha dado el primer paso
dentro del método experimental, al delimitar el objeto de la investigación o
problema. Es obvio que ninguno de los otros familiares procedió
adecuadamente. Lo único que hicieron fue complicarse las cosas.

¿Qué pasó con Pepito? De haber salido a la calle y preguntado
al primer desconocido dónde estaba su hijo, el Sr. Godínez estaría
procediendo de una manera descabellada. Lo lógico es que él y su familia,
que son los que mejor conocen a Pepito, sean los que opinen sobre el
posible paradero del niño. En otras palabras, que ellos son los más indicados
para planear una hipótesis sobre el problema.
Si consideramos que una hipótesis es una suposición
comprobable basada en ciertos indicios, veremos más claramente por
qué hubiera sido un desatino preguntar por el paradero de Pepito al primer
transeúnte que pasa por la calle. Más adelante profundizaremos en la
definición de hipótesis. Ahora nos limitaremos a ver cómo se desarrolla el
segundo paso del método en la familia Godínez.

-¿Será posible que el niño se haya perdido?-pregunta la abuelita

-Tenemos que averiguar dónde está Pepito-dice la hermana-, y luego qué
pasó.

-¿Cómo haremos para encontrarlo?-inquirió la madre.

Hagamos un pequeño paréntesis para preguntar al lector cuál
de los comentarios anteriores considera una hipótesis.

Si estimas que el comentario de la abuelita es una hipótesis
pasa al cuadro 1. Si crees que es el de la hermana, pasa al cuadro 2. Si
piensas que la madre planteó la hipótesis, pasa al cuadro 3. Si opinas que
ninguna de las tres, pasa al cuadro 4.





41
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ísica 1

CUADRO 1

Decididamente: Vas por muy mal camino. Recuerda que hipótesis es una
suposición comprobable basada en ciertos indicios y que una suposición se
formula afirmando o negando algo de lo que no se tiene certeza. Si decides:
"No me va a tocar la lotería¨, supones algo. Lo mismo si dices¨: Si enciendo
la televisión, voy a tener un programa estúpido, estas afirmando algo que
tiene una altísima probabilidad de resultar cierto. Tal vez, esto te haya
ayudado a comprender cómo se plantea una hipótesis pero, de cualquier
modo, haz el favor de volver a la página anterior y leer con mucha atención.

CUADRO 2

¿Así que piensas que el comentario de la hermana responde a lo que es una
hipótesis? En este caso haz el favor de pasar al cuadro 1.




CUADRO 3

No has leído con suficiente atención. Una suposición no puede expresar en
forma de pregunta, sino de afirmación o negación. Veamos un ejemplo. Si te
preguntaran cuánto tiempo supones que dedicó diariamente George Harrison
al estudio de la guitarra, nunca responderías "¿Muchas horas? o "¿Media
hora?¨. No seguro de tu respuesta se aproximaría más a algo como "Por lo
menos, tres horas diarias¨ o "No creo que ensaye menos de una hora al día.¨
En el último caso no estarías preguntando, sino te limitarías a suponer.
Ahora regresa a la pagina anterior y lee con mucho cuidado.

CUADRO 4

Has decidido que ninguno de los tres comentarios se apega a nuestra
definición de hipótesis. ¡Perfecto!

Volvamos con la familia Godínez.

- Por favor ÷ dice el padre con gesto suplicante-; dejen de decir tonterías, lo
único que hace falta es que digan dónde suponen que pueda estar Pepito.

- Ay, Dios mío- exclama la madre-. Ha de ser que lo atropelló un coche o se
lo llevaron los roba chicos.





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ísica 1
- No sean pesimistas-apunta el padre, me inclino a pensar que no viene por
temor al castigo que le prometí si traía malas calificaciones.

- A lo mejor sacó puros dieces y se fue a festejar con sus amigotes-dice el
hermano. Ahora sí podemos afirmar que los tres comentarios son otras
hipótesis. Si piensas lo contrario, pasa a la página anterior. De las tres
hipótesis la familia Godínez tendrá que seleccionar una-, la hipótesis de
Alberto (el hermano de Pepito ) es la menos probable de las tres, pues todos
sabemos lo burro que es el niño y lo mal que se porta en la escuela. Lo del
accidente parece difícil, ya que en esta colonia, gracias a que las calles no
están pavimentadas, casi no pasan coches, y los pocos que pasan van a
diez kilómetros por hora. En cuanto a la idea de que se lo hayan llevado los
roba chicos, imagino que, con lo agresivo que es Pepito, pobrecitos de ellos.
Además nosotros no tenemos dinero para ningún rescate.

- Es cierto- dice la hermana -; creo que mi papá tenía razón cuando dijo que
Pepito tuvo miedo al castigo por sus malas calificaciones.

En este momento, la familia Godínez tiene una hipótesis de
trabajo, hipótesis que se plantearía en la siguiente forma:

Pepito no ha llegado a su casa porque ha sacado malas
calificaciones y tiene miedo a que su padre le imponga un castigo.

Ahora nos corresponde tratar el paso No. 3 del método: El diseño.

Un diseño es el plan o la descripción de alguna cosa que se
piensa realizar. Tal descripción puede hacerse con dibujos y con palabras.
Para hacer un diseño correctamente es menester imaginar el proceso que va
a seguirse en el trabajo y describirlo con todo detalle posible. Veamos lo que
ocurre con el caso de Pepito.

-Bueno- dice Alberto -, tenemos una hipótesis, ¿y ahora qué?

-Voy a buscarlo- dice la madre, caminando hacia la puerta.

-Espera- ordena el padre cogiéndola del brazo-, ¿no crees que es más
conveniente que pensemos dónde vamos a buscarlo?

-Pues...en la escuela

-¿Pero no te has dado cuenta de que la escuela está cerrada a esta hora?
Mira, siéntate y vamos a planear cuidadosamente la búsqueda. Veras como
ahorramos tiempo y espacio





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ísica 1
-Mi papá tiene razón- asienta Alberto-; yo creo que lo primero que hay que
hacer es hablar con Cirilo, el íntimo amigo de Pepito. Voy a su casa corriendo
y regreso...

-No vas a ninguna parte- gruñe el padre irritado-; lo que vas a hacer es
buscar en un directorio telefónico el número de "La Guadalupana¨, que es la
tienda del papá de Cirilo.

En ese momento suena el timbre de la puerta. Es el padre de
Cirilo que entra a la casa muy agitado y con inquietud reflejada en el rostro.

-Perdonen que les moleste- dice el visitante-, ¿no está Pepito?

-Precisamente íbamos a hablarle por teléfono a usted para preguntar a Cirilo
si sabía dónde esta mi hijo- responde el Sr. Godínez.

-En ese caso se confirman mis sospechas de que el niño se fugó de la casa-
dice el padre de Cirilo-. Hoy noté que habían desaparecido de la tienda
varias latas de sardinas, un paquete de pan y unas tabletas de chocolate.

-La cosa es más grave de lo que sospechaba- dice el Sr. Godínez.- Alberto,
ve a la recámara y fíjate si falta algo de Pepito.

Alberto obedece y su padre continúa:

-Ahora recuerdo que Pepito decía que se iba a ir a Acapulco a ganar dinero
moviendo la barriga para los turistas y cargando maletas.

-alta la tortuga, la resortera, la alcancía y una camisa- grita Alberto.

-No hay duda, se fugaron- exclama el Sr. Godínez-. Mire Ud., don Cirilo, creo
que lo mejor es que mi hijo Alberto vaya a la terminal de los "Autobuses
Acapulqueños¨.

Mientras mi mujer se queda aquí, nosotros vamos a la carretera, por si se les
ocurrió viajar de "aventón¨.

Mi hija se irá a la tienda y todos nos comunicaremos con ella cada media
hora para estar al tanto de lo que ocurra.

Antes de irnos, sin embargo, conviene hablar por teléfono a la Patrulla de
Caminos y al Departamento de las Personas Perdidas. ¿Le parece?

Está visto que el padre de Pepito es el único buen diseñador de la familia
Godínez. Él ha conseguido hacer una descripción detallada y racional del
proceso que habrá de seguirse para localizar a los niños fugados. La madre




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ísica 1
y Alberto no supieron imaginar un plan semejante ni fueron capaces de
encontrar una manera rápida de conseguir lo que se habían propuesto.

El siguiente paso (realizar la investigación)consiste en llevar a cabo el plan
del señor Godínez.

Una de las características más importantes en toda investigación científica
es el rigor con que se realiza. Una investigación es rigurosa en tanto que se
lleva solícita, escrupulosa, pulcra, detallada, cuidadosa, y prolijamente. En
consecuencia, una investigación escrupulosa nunca debe ser hecha con
prisa, por salir del paso, sin ganas, en malas condiciones, pensando en otras
cosas, sin saber utilizar los instrumentos adecuados, etc. De lo contrario, los
resultados no serían confiables. Si una nave extraterrestre con la misión de
averiguar el aspecto de los habitantes del planeta aterriza en Suecia, sus
tripulantes echarán una ojeada regresarán a su planeta diciendo que los
hombres de la Tierra son rubios y altos, estarían pecando de falta de rigor,
generalizarían a partir de un grupo pequeño y no representativo. De la misma
manera, si un estudiante se pone a buscar el punto de ebullición del agua de
la ciudad de México, hallando que dicho punto se encuentra a los 93° C, su
conclusión es que mienten los libros, porque dicen que el agua hierve a los
100° centígrados. Si así procede comete un falta de rigor por no haber tenido
en cuenta que la ciudad no se halla al nivel del mar y que la presión ha
afectado el resultado de su experimento. En este caso se dice que no ha
habido un adecuado control de variables. Más adelante hablaremos de este
problema. Ahora volvamos al caso de Pepito.

El padre ha llegado a la carretera y preguntado a todos los
empleados de la caseta por los niños. Les ha mostrado una fotografía de
Pepito. Lo mismo ha hecho con tres mujeres y cuatro muchachos dedicados
a vender flores a los automovilistas. Todos han contestado que no han visto
a ningún niño por allí. Después, ha conversado detenidamente con los
agentes de la Patrulla de Caminos, para darles pormenores del caso. He
hablado por teléfono con su hija a las 15:30, 16, 16:30, 17, 17:30, 18 y 18:30.
En vista de que empezaba a oscurecer, se ha retirado con don Cirilo.

Alberto llegó a la terminal de los autobuses a las 15:20,
preguntó por su hermano en la ventanilla No 3, respondieron que no le
habían visto. Entonces compró una revista y se puso a leerla en la sala de
espera. Habló con su hermana a las 16:10 y 17:15. A las 18 se ha puesto a
conversar con una muchacha que esperaba la salida de un autobús a Taxco.
El Sr. Godínez al llegar a la terminal a las 18:55, pide a Alberto que le
informe sobre sus actividades.

¿Qué harías en el lugar del señor Godínez?





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ísica 1
¿Le darías un premio por su labor o maldecirías el día que le trajiste al
mundo? Si optas por lo primero, harías bien en volver a leer desde el
principio, en el caso contrario, puedes seguir adelante.

-¿Eres tarado o qué te pasa ?- le dice el Sr. Godínez a Alberto- ¿Cómo no se
te ocurrió preguntar en las cuatro ventanillas?¿Por qué no hablaste a tu
hermana cada media hora? ¿Crees que se puede buscar a alguien mientras
se lee una revista, pedazo de animal? El Sr. Godínez llena de insultos a su
hijo, le arrebata la revista, la pisotea con furia en tanto echa espuma por la
boca. La señorita que espera el autobús a Taxco huye despavorida. Cuando
los ánimos se calman, el padre de Pepito pregunta en cada una de las cuatro
ventanillas por su hijo y averigua el costo del boleto México- Acapulco, que
es de 37 pesos. En vista de este último dato, y dado por sentado que Pepito
no podía haber reunido esa suma de dinero, decide volver a casa. En el
camino inicia el quinto paso del método, es decir, el análisis de resultados.

- Mire usted don Cirilo, estoy seguro de que no pudieron pagar el pasaje.
Tampoco se fueron de "aventón¨ .

Como nos indicaron hoy ha sido día de poco movimiento en la
carretera. Además nuestros hijos son demasiado jóvenes para atreverse a
tamaña aventura. Casi puedo asegurarle que los encontraremos al volver a
la casa.

Y en efecto, cuando el señor Godínez abre la puerta, se
encuentra con su mujer que dice en voz muy queda: "Ya están aquí¨, y
acompaña con un gesto la mirada.

Don Cirilo coge a su hijo de una oreja, da las buenas noches y
se marcha a su casa. Pepito explica a su padre que iban saliendo de la
escuela cuando pasó un coche lleno de gánsters que acababan de asaltar un
banco y decidieron llevárselos de rehenes.

El señor Godínez le hace ver a su hijo que por esos rumbos no
hay ningún banco, que habían notado la desaparición de su alcancía y otros
objetos, que don Cirilo echó en falta algunos alimentos y que los gánsters no
sueltan a sus rehenes tan fácilmente.

En conclusión, Pepito- dice el Sr. Godínez, que ahora cumple el
sexto paso del método-, lo que ocurrió es que sacaste malas calificaciones,
tuviste miedo del castigo que te había prometido y decidiste fugarte con tu
amigo, pero al darte cuenta de que el mundo es más hostil de lo que habías
imaginado pensaste volver.

-¿No es así?





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ísica 1
-Sí papá, pero no lo vuelvo a hacer.

El Sr. Godínez manda a Pepito a la cama y se sienta a escribir
una carta a sus padres donde les da cuenta de lo ocurrido. Con esto el
cumple el último paso del método. Y colorín colorado, esta parábola ha
terminado.


Ìnforme escrito.

Una vez terminada la investigación, realizada el análisis de
resultados y obtenidas las conclusiones, es preciso, tanto para el estudiante
como para el investigador, redactar un informe que incluya las siguientes
características:

- Título Tendrá que figurarla en la primera página y ser todo lo breve
posible, pero sin dejar de indicar con exactitud el tema de la investigación.

Nombre del(os) alumno(s) e institución

3 Introducción: En ella deben figurar los resultados de la investigación
bibliográfica relativa a los antecedentes del problema o las observaciones
que hayan dado pie a la investigación. La descripción de dichos
antecedentes culmina con el planteamiento del problema en forma de
pregunta

4 - Hipótesis. Solo insistiremos en que se plantea afirmando o negando lo
que se supone que resuelve el problema. La hipótesis puede figurar al final
de la introducción.

5. -Es preciso indicar los aparatos y materiales utilizados

6. Es importante hacer notar que el hecho de que una hipótesis resulte
1alsa no significa que la investigación ha sido un fracaso. De ser falsa, el
análisis cuidadoso de los resultados puede llevarnos a conocer la respuesta
del problema, la presencia de una variable extraña que alteró los resultados
o, en el peor de los casos, ciertos datos importantes y experiencias sobre el
objeto de la investigación.

7 onclusión Lo más importante es la afirmación final referente a la validez
de la hipótesis. Sin embargo, con frecuencia se obtienen algunas
conclusiones secundarias e incluso otras no previstas. En el caso de que la
hipótesis resulte falsa es conveniente reflexionar sobre las posibles causas
del error y anotarlas.





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ísica 1
Re1erencias Las referencias a determinado pasaje de una obra se hacen
poniendo entre paréntesis el apellido del autor y el año de la publicación.
Ejemplo: "Hay hormigas que capturan a las larvas de una colonia derrotada y
las almacenan para alimentarse de ellas¨.

Bibliogra1ía Concebirse como una lista de publicaciones que sirvan al
lector para ampliar la información del tema.


Algunas sugerencias para principiantes.

1. Jamás inicies una práctica, experimento o investigación sin tener una idea
clara del procedimiento, sin saber utilizar los aparatos y materiales
indispensables o sin disponer del tiempo necesario.

2. Nunca confíes en la memoria para guardar los datos de tu investigación.
Anótalos en el momento en que los obtienes.

3. Cuando estés trabajando en un problema y tropieces con algo
inesperado, inexplicable o extraordinario, abandónalo todo y dedícate a
aclarar el descubrimiento accidental.

4. Trabajar en equipo no significa que cinco personas estén todo el tiempo
juntas y dedicadas a la misma actividad, sino que haya división racional y
coordinada del trabajo.

5. En equipos de estudiantes hay, por lo general, uno o dos productores y
tres y Cuatro parásitos. Procura pertenecer a los primeros.

6. - Para plantear una hipótesis o explicar un fenómeno, opta siempre por la
alternativa más simple y menos fantástica

7. Nunca manejes un término cuyo significado desconozcas.

8. No dejes de preguntar algo que te interesa, por miedo a ser catalogado
como ignorante.

9. Tampoco confíes ciegamente en lo establecido.

10. El fin de la ciencia es conocer la verdad. Cuando esta meta es sustituida
por otra de carácter moral, político o religioso, los datos obtenidos habrán
dejado de ser científicos.

11. Nunca fijes la extensión de tu trabajo por el número de páginas, sino por
lo que tengas que decir.




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ísica 1



UNIDAD 2.

ÁLGERA VECTORIAL.

Objetivos:

- El alumno reconocerá la diferencia que existe entre magnitudes escalares
y vectoriales, a través del estudio de sus características y propiedades, para
describir un sistema de vectores y representarlos gráficamente.
- El alumno utilizará las operaciones básicas con vectores, por medio de
los métodos gráficos y analíticos, para representar e interpretar algunos
fenómenos físicos.

2.1. Cantidades escaIares y vectoriaIes y operaciones con vectores

Las cantidades a las que no se les asocia una dirección se
llaman cantidades escalares. El número de páginas de un libro, el número
de habitantes de una ciudad y la cantidad de café en una bolsa son todas
cantidades escalares; en otras palabras éstas se pueden definir empleando
una cantidad y una unidad por ejemplo: 100 páginas, 2345 habitantes,
1 Kg de café, 20 m, 40° C, 12 N, etc.

igura 11. Las magnitudes escalares son aquellas que para quedar definidas requieren que
se señale únicamente una cantidad en números y una unidad de medida , por ejemplo: el
número de páginas de un libro y la temperatura de un objeto

Otras cantidades además de una cantidad y una unidad de
medida requieren que se especifique su dirección y sentido para conocer
todo acerca de ellas. A este tipo de cantidades se les llama cantidades
vectoriales


Por ejemplo: una fuerza de 60 N aplicada con una dirección de
37° para mover un cuerpo, una persona que se desplaza caminando 200 m




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ísica 1
hacia el Norte, un automóvil que avanza a una velocidad de 200 Km /hora
hacia el sur, etc.








igura 12. Las fuerzas aplicadas a un cuerpo y la velocidad son magnitudes vectoriales .

2.1.1.Características de Ios vectores.

En general podemos decir que un vector posee las siguientes
características:
1. Punto de aplicación.
2. Magnitud.
3. Dirección.
4. Sentido.

2.1.2.Propiedades de Ios vectores.

Propiedad de transmisibiIidad deI punto de apIicación.

El efecto externo de un vector no se modifica si es trasladado
en su misma dirección, es decir, sobre su propia línea de acción.






igura 13. De acuerdo al principio de transmisibilidad de los cuerpos el efecto de jalar y
empujar un cuerpo es equivalente.

Propiedad de Ios vectores Iibres.

Los vectores no se modifican si se trasladan paralelamente a sí mismos.



2.1.3.Representación gráfica de un vector.

Uno de los rasgos más importantes de las cantidades
vectoriales es que es posible dibujarlas. Por ejemplo, supóngase, que un
automóvil viaja a 30 Km hacia el Este. El desplazamiento del automóvil de 30
600 =
÷

600 =
÷





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ísica 1
Km hacia el Este esta representado por una flecha. a esta flecha se le llama
vector. La dirección de la flecha o vector muestra que el desplazamiento se
realiza hacia el Este. La longitud de la flecha representa una magnitud
proporcional a la magnitud del desplazamiento de 30 Km. Por ejemplo, se
podría representar una distancia de un 1 Km por medio de una flecha de
1mm. Entonces, la flecha que represente el desplazamiento de 30 Km
mediría
(30 Km) x 1 milímetro/ Km, o 30 mm de largo.

Km 30 d =
÷



igura 14. Representación gráfica de un vector.

La dirección de un vector puede indicarse tomando como
referencia las direcciones convencionales Norte (N), Este (E), Oeste (O) y
Sur (S).

igura 15. Las direcciones de un vector se pueden indicar usando los puntos cardinales .










Las direcciones también se indican mediante ángulos medidos
en sentido contrario al avance de las agujas del reloj, a partir de la posición
del eje X positivo; recuentemente un vector se especifica con un par de
números (R,¿). El primer número y su unidad indican la magnitud y el
segundo numero indica el ángulo, medido en sentido contrario al avance de
las agujas del reloj a partir del eje positivo X, los vectores 40 m a 60° y 50 m
a 210° se muestran en la figura.
Este




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ísica 1

igura 16. Las direcciones de los vectores se miden geométricamente a partir del semieje
positivo de las equis en el sentido contrario a las manecillas del reloj.























2.1.4.Operaciones con vectores suma y resta de vectores, método
gráfico y anaIítico.

Todos sabemos que al sumar dos manzanas y tres manzanas
se tiene un total de cinco manzanas. Este es un ejemplo de cantidades
escalares.
La suma de cantidades escalares no es más que la suma de
sus magnitudes: La suma de 40 cm
3
de agua y 20 cm
3
de agua es igual a
60 cm
3
. Una vez más las cantidades escalares se suman aritméticamente.




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ísica 1

Sin embargo, las magnitudes vectoriales no se suma de esta
manera.

EjempIo:
Supóngase que se desea representar lo siguiente: una persona
viaja 30 km hacia el Este y después 10 km hacia el Norte ¿Cómo
utilizaríamos las flechas vector para representarlo gráficamente?

$oIución:
Evidentemente podemos observar que tenemos dos vectores,
los cuales se dibujan uniendo el extremo de uno con el origen del otro.
Siempre es conveniente realizar un diagrama vectorial para ilustrar
movimientos sucesivos.












igura 17. Método de solución gráfica de vectores.
La figura muestra que el punto final del recorrido no esta a
30km + 10 km = 40 km del punto de partida. La distancia en línea recta
desde A hasta C es la longitud del vector resultante R.

La magnitud del desplazamiento desde A hasta C puede
encontrarse aplicando el teorema de Pitágoras para un triángulo rectángulo
se tiene que:

km . km ) km ( ) km ( R 6227 31 1000 30 10
2 2 2
= = + =

Considerando lo anterior podemos definir algunos términos y
símbolos que se utilizan para los vectores:

D
1
÷ 30 km
D
2
÷ 10 km
'
R
A

C




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1. El desplazamiento de un punto a otro es un vector. Su
longitud es igual a la distancia en línea recta desde el primer punto hasta el
segundo punto. Su dirección es la de la trayectoria en línea recta tomada
desde el primer punto al segundo punto.

2. Cuando un cuerpo efectúa varios desplazamientos para
ir desde un punto inicial Ì hasta el punto final , se le llama distancia total
recorrida a la distancia resultante desde Ì hasta y es igual a la suma de
las distancias individuales.

3. Una cantidad vectorial, como lo es un desplazamiento
puede representarse por un símbolo; por ejemplo, el símbolo R: Esto es una
letra R en negritas. Para escribir a mano el símbolo de un vector en papel o
en el pizarrón se utiliza colocar una pequeña flecha encima de éste :
÷
R .

El diagrama vectorial de la figura anterior indica la magnitud del
vector resultante R: Pero además, la flecha nos da la dirección del
desplazamiento. Se puede describir la dirección diciendo " El vector
resultante está en un ángulo ¿ (teta) dirección Norte del Este¨. si el diagrama
se hizo con exactitud y a escala y se tuvo cuidado de trazar un ángulo de 90°
entre los dos vectores se podrá medir la resultante directamente en el
diagrama. Los valores así obtenidos con la fórmula del teorema de Pitágoras
deberán de ser muy aproximados entre sí. Se podrá utilizar un transportador
para encontrar el valor del ángulo ¿ (teta).




El desplazamiento resultante (magnitud y dirección) que se
encuentra utilizando la regla y el transportador, se conoce como método
grá1ico para resolver problemas. Este método tiene validez general y se
puede utilizar convenientemente en muchos casos: el método gráfico se
puede definir como sigue: para sumar varios vectores gráficamente, dibújelos
extremo con extremo, la cola del segundo unida a la punta del primero:
Colóquese la cola del tercero unidad a la punta del segundo, y así
sucesivamente: El vector resultante es una flecha con su cola en la cola del
primero y su punta en la del último vector trazado.

2.1.5.Descomposición y composición rectanguIar de vectores.
Método de Ias componentes y deI paraIeIogramo.

Los métodos gráficos pueden usarse para hallar la resultante de
todo tipo de vectores. No se limitan solamente a la medición de
desplazamientos. En el método del paralelogramo, que solo es útil para
sumar dos vectores a la vez, estos se dibujan a escala con sus orígenes en




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un mismo punto. Los dos vectores forman dos lados adyacentes de un
paralelogramo. Los otros dos lados se construyen trazando líneas paralelas
de igual longitud. El vector resultante se representa mediante el diagonal del
paralelogramo, que une el origen de los dos vectores con el punto de
intersección entre las dos paralelas.

igura 18. Método de solución gráfica del paralelogramo.

Otros vectores diferentes aI despIazamiento.

Los vectores pueden usarse para representar cualquier
cantidad que tenga tanto magnitud como dirección. Por razones prácticas
también se requiere que las cantidades obedezcan las mismas leyes
matemáticas que rigen los desplazamientos. Todas las cantidades comunes
que tienen dirección satisfacen este requerimiento. Por ejemplo las fuerzas
son cantidades vectoriales, así como la velocidad. Sabemos que a la acción
de empujar o tirar que tiende a generar un movimiento se le llama fuerza. Un
resorte estirado ejerce fuerza sobre los dos objetos que están unidos a sus
extremos. Tal vez la fuerza más conocida sea la dirección de la atracción
gravitacional, a esta fuerza que ejerce la Tierra sobre la masa del cuerpo se
llama Peso. En el Sistema Ìnternacional de unidades (SÌ) el Newton es la
unidad de fuerza.

La eficacia de cualquier fuerza depende de la dirección en la
que actúa. Por ejemplo, es más fácil arrastrar un trineo por el suelo usando
una cuerda inclinada que si se empuja. En cada caso, la fuerza aplicada
produce más de un solo esfuerzo. Dicho de otro modo, la fuerza sobre la
cuerda levanta el trineo y la mueve hacia delante al mismo tiempo. En forma
similar, al empujar el trineo se produce un efecto de añadirle peso. Esto nos
lleva a la idea de las componentes de una fuerza, que son los valores reales
de una fuerza en direcciones diferentes a la de la fuerza misma.

La fuerza puede remplazarse por sus componentes horizontal
y vertical, x y y respectivamente.

Si la fuerza se representa gráficamente por su magnitud y un
ángulo se pueden determinar sus componentes a lo largo de las direcciones
X y Y. Una fuerza actúa con un ángulo ¿ sobre la horizontal como se




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muestra en la siguiente figura. El significado de las componentes x y y las
podemos apreciar en el siguiente diagrama.

La fuerza resuItante

Cuando dos o más fuerzas actúan sobre el mismo punto de un
objeto se dice que son fuerzas concurrentes. El efecto combinado de tales
fuerzas se llama fuerza resultante.

La fuerza resultante es la fuerza individual que produce el
mismo efecto tanto en la magnitud como en la dirección que dos o más
fuerzas concurrentes.
Las fuerzas resultantes pueden calcularse gráficamente
representando cada fuerza concurrente como un vector. Con el método del
paralelogramo para sumar vectores se obtiene la fuerza resultante.

igura 19. uerzas aplicadas en diferentes direcciones.




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Método de soIución anaIítica.

El tratamiento grafico de los vectores es conveniente para
visualizar las fuerzas pero con frecuencia no es muy preciso. Un método
mucho más útil es aprovechar la trigonometría del triangulo rectángulo
siempre. El conocimiento del teorema de Pitágoras y cierta experiencia en el
manejo de las funciones Seno, Coseno y tangente es todo lo que se requiere
para el estudio de esta unidad.

Los métodos trigonométricos pueden mejorar la precisión y la
rapidez al determinar el vector resultante o para encontrar los componentes
de un vector. En la mayoría de los casos es útil emplear ejes X y E
imaginarios cuando se trabaja con vectores en forma analítica. Cualquier
vector puede dibujarse haciendo coincidir su origen con el cruce de esas
líneas imaginarias. Las componentes del vector pueden verse como efectos
a lo largo de los ejes X y Y.


EjempIo:
Cuales son los componentes X y Y de una fuerza de 200
Newton con un ángulo de 60°.

$oIución: se dibuja un diagrama ubicado al origen del vector de
200 Newton en el centro de los ejes X y Y.

En primer lugar se calcula la componente X, o sea x tomando
en cuenta que se trata del lado adyacente. El vector de 200 Newton es la
hipotenusa. Si se usa la función coseno se obtiene
N 200

60 Cos
x
= º
donde N 100 60 Cos ) N 200 ( x = º =

Para estos cálculos notamos que el lado opuesto a 60° es igual
en longitud a y por lo tanto; .




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N 200

60 sen
y
= º
donde N 2 . 173 60 sen ) N 200 (
y
= º =

En general, podemos escribir los componentes X y Y de un
vector en términos de su magnitud y su dirección ¿.

Donde ¿ es el ángulo entre el vector y el eje X positivo, medido
en dirección contraria a las agujas del reloj.

El signo de una componente dada se puede determinar partir
de un diagrama de vectores.

La trigonometría también es útil para calcular la fuerza
resultante: en el caso especial de dos fuerzas x y y son perpendiculares
entre sí, la resultante (R, ¿ se puede hallar a partir de:







2.1.6. $uma de más de dos vectores concurrentes. Método de soIución
gráfico deI poIígono y soIución anaIítica.

El método del polígono es él más útil ya que puede aplicarse
fácilmente a más de dos vectores. El método del paralelogramo es
conveniente para sumar solo dos vectores a la vez. En ambos casos, la
magnitud de un vector se indica a escala mediante la longitud de un
segmento de recta. La dirección se marca colocando una punta de flecha en
el extremo del segmento de dicha línea.

EjempIo:
Un hombre camina 50 m al Oeste, posteriormente 30 m hacia el Sur,
después 20 m al Este y finalmente 10 m hacia el Norte. Determinar a) La
distancia total recorrida por el hombre. b) Su desplazamiento total y su
dirección al finalizar su recorrido. (Resolver gráficamente.)

$oIución :
a) Para determinar la distancia total recorrida basta con sumar
cada una de las distancias, ya que estas corresponden a magnitudes
escalares:
m 110 m 10 m 20 m 30 m 50 d d d d d
4 3 2 1 T
= + + + = + + + =
x
y 2
y
2
x

tan ) ( ) ( R = ¿ + =




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b) El desplazamiento total lo determinamos utilizando el método
gráfico del polígono, por medio de una escala convencional para cada vector
trazando un vector a continuación del otro, el vector que una el origen del
primer vector con el extremo libre del último vector sumado será el vector
resultante del sistema.



igura 20. Método de solución gráfica del polígono.



EjempIo:

Un automóvil viaja 10 km hacia el Este, 16 km al sur, 14 km al este , 6 km al
norte y 4 km al oeste, ¿Cuál es su desplazamiento resultante con respecto al
punto de partida?

$oIución gráfica:
Primeramente hay que tomar una escala conveniente para representar los
valores de cada uno de los vectores desplazamiento, por ejemplo: 1 cm es
equivalente a 10 Km, es decir 1 cm = 10 Km. Después de tomar uno de los
vectores como base y trazar cada uno a continuación del otro unidos por sus
extremos una vez más el vector desplazamiento resultante se muestra como
una flecha que une el punto de partida con el punto de llegada:

De acuerdo con su longitud, sé puede medir su magnitud que es de
aproximadamente 22.4 Km. El ángulo lo podemos medir con un
transportador y es de 26.5° al Sur del Este.




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igura 21. Solución gráfica del polígono. En la figura se observa el vector desplazamiento
resultante que une el punto de partida con el punto de llegada, así como el ángulo que forma
con respecto al eje horizontal.
























EjempIo:




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Determinar el vector resultante de la siguiente suma de vectores
concurrentes, así como el ángulo que forma con la resultante por el método
gráfico y analítico.

igura 22. Sistema de tres vectores concurrentes.

$oIución gráfica.
Para obtener la solución por el método gráfico debemos utilizar una escala
conveniente para representar el valor de los vectores fuerza para este caso
consideremos 1cm= 10N, tomando el vector
1
como base y a partir de este
colocaremos los demás uno a continuación de otro, unidos por sus
extremos, señalando su dirección y sentido respectivamente.

igura 23. Solución gráfica utilizando el método del polígono.

De esta forma obtenemos el vector resultante al unir el origen
del primer vector con el extremo libre del último vector trazado. La dirección y
sentido del vector resultante apuntan hacia el extremo de este último vector
trazado.

$oIución anaIítica.





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Para obtener la solución por el método analítico procedemos a
realizar una tabla que contenga los siguientes datos: Magnitud del vector,
ángulo del vector, componentes en X y en Y, recordando que para obtener
las componentes del vector en el eje X multiplicamos la magnitud del vector
por la función coseno del ángulo, y para la componente en y por la función
seno del ángulo respectivamente:



Magnitud deI
vector

AnguIo deI
vector

Componente deI
vector en X (Función
Coseno)

Componente deI
vector en eI eje Y
(Función seno)

1 = 40N 45° 1x= 1 x coseno 45°
1x= 40Nx(0.7071)
1X= 28.2842N
1y= 1xseno 45°
1y= 1x(0.7071)
1y= 28.2842N
2 = 30N 180° 2x= 2 x coseno 180°
2x= 30Nx(-1)
2X= -180N
2y= 2xseno 180°
2y= 2x(0)
2y= 0
3 = 35N 300° 3x= 3 x coseno 300°
3x= 35Nx(0.5)
3X= 17.5 N
3y= 3xseno 300°
3y= 3x(-0.8660)
3y= -30.3108N

%=Sumatoria


%x= 15.7842 N

%y= -2.0266N

Una vez que calculamos las componentes para cada vector en
el eje X y Y hacemos la suma algebraica de todas las componentes y
obtenemos por un lado la suma de todas las componentes en x (%x) y por
otro la suma de todas las componentes en el eje Y (%y) para hallar el valor
del vector resultante utilizamos el teorema de Pitágoras

2
)
y
(
2
)
x
(
R
+ =
2
)
y
(
2
)
x
(
R
% + % =
2
2.066N) (
2
(15.7842N)
R
+ =
2
4.2683N) (249.1409N
R
+ =
253.4092N
R
=

De donde el valor de la fuerza resultante será:





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N 9188 . 15
R
=

Para obtener el ángulo utilizamos la función tangente del ángulo:
27"25" 7
N 15.7842
N 2.066
x
Z
y
Z
x

y

tan0 º =

= = =

Por lo tanto el ángulo real es:

34" 32" 352 27"25" 7 360 0 º = º º =

























EjempIo:
Para el siguiente sistema de vectores concurrentes determinar: el vector
fuerza resultante de la combinación y el ángulo que forma con respecto al eje
horizontal.




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igura 24. Sistema de vectores concurrentes.
$oIución.
Como vimos en el ejemplo anterior para obtener el valor del vector resultante
por el método gráfico basta con tomar uno de los vectores como base y a
partir de este considerar una escala convencional para dibujarlos por ejemplo
1 cm = 10 N.

igura 25. Solución gráfica de vectores por el método del polígono.

De acuerdo a la representación grafica que hemos obtenido al
medir el vector fuerza resultante con una regla es aproximadamente a 71 N,
mientras que el ángulo medido con un transportador a partir del eje horizontal
es de 102°.

$oIución anaIítica:





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Ahora para comprobar nuestros resultados utilizamos la
solución analítica, en la cual para el ejemplo anterior nos auxiliamos en la
elaboración de una tabla de valores que incluye la magnitud del vector, su
ángulo, sus componentes en X y en Y, sin olvidar que para obtener las
componentes del vector en el eje X multiplicamos la magnitud del vector por
la función coseno del ángulo, y para la componente en y por la función seno
respectivamente:

Magnitud deI
vector
AnguIo deI
vector
Componente deI
vector en X
(Función Coseno)
Componente deI
vector en eI eje Y
(Función seno)
1 = 45N 45° 1x= 1 x coseno 45°
1x= 45Nx(0.7071)
1X= 31.8198 N
1y= 1xseno 45°
1y= 45x(0.7071)
1y= 31.8198 N
2 = 55N 300° 2x= 2 x coseno 300°
2x= 55 N x (0.5)
2X= -180N
2y= 2xseno 300°
2y= 55x(-0.8660)
2y= -47.6313 N
3 = 50N 270° 3x= 3 x coseno 270°
3x= 50Nx( 0 )
3X= 0
3y= 3xseno 270°
3y= 50Nx(-1)
3y= -50 N
4 = 40 N 180° 4x= 4 x coseno 270°
4x= 40 Nx(-1)
4X= -40 N
4y= 4xseno 270°
4y= 40 Nx( 0 )
4y= 0 N
%=Sumatoria %x= 19.3198 N %y= -65.8115 N

Una vez que calculamos las componentes para cada vector en
el eje X y Y hacemos la suma algebraica de todas las componentes y
obtenemos por un lado la suma de todas las componentes en x (%x) y por
otro la suma de todas las componentes en el eje Y (%y) para hallar el valor
del vector resultante utilizamos el teorema de Pitágoras :

2
)
y
(
2
)
x
(
R
+ =
2
)
y
(
2
)
x
(
R
% + % =
2
N) 8115 . 65 (
2
(19.3198N)
R
+ =




2
) 253.4092N
R
=

2
.1535N) 4331 (373.2546N
R
+ =




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N 5886 . 68
R
=

Para obtener el ángulo utilizamos la función tangente del ángulo:

" "23 38 73
N 19.3198
N .8115 65
x
Z
y
Z
x

y

tan0 º =

= = =

Por lo tanto el ángulo real es:

" 36 " 21 106 " 23 " 38 73 0 18 0 º = º º =






















Resta o sustracción de vectores.

Negativo de un vector. El negativo del vector A se define como el vector
que sumado a A, da cero como vector suma. Esto significa que A y -A tienen
la misma magnitud pero direcciones opuestas.

Resta de vectores. Para restar vectores se utiliza la definición
del negativo de un vector. Definimos la operación A - como el vector -
sumado al vector A:
) ( A A + =





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Por lo tanto, la resta vectorial es en realidad un caso especial
de la suma vectorial. En la siguiente figura se muestra la construcción
geométrica para restar dos vectores.











igura 26. Esta construcción muestra cómo restar el vector al vector A . El vector - tiene
la misma magnitud que el vector pero apunta en dirección opuesta . ísica Quinta edición.
Serway, Editorial Prentice may.

















UNIDAD 3

CINEMÁTICA.

3.1. Movimiento de Ios cuerpos en una y dos dimensiones.

Objetivo: El alumno analizará el movimiento de los cuerpos en una y dos
dimensiones a través de su estudio para predecir la posición, velocidad,
aceleración, distancia ,tiempo de una partícula por medio del empleo de
modelos matemáticos , para su correcta interpretación en la resolución de
problemás prácticos.

3.1.1 $istemas de referencia absoIuto y reIativo.




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Cuando un objeto se pone en movimiento es necesario
referirnos con respeto a qué lo efectúa, pues carecemos de un sentido
para la velocidad absoluta. Pongamos por caso el siguiente ejemplo:
una persona (observador) se encuentra en el interior de un tren
cerrado que se mueve con velocidad constante en línea recta y sin
fricción; ésta no puede determinar si se encuentra en reposo o
movimiento, a menos que mire al exterior y fije un punto en reposo
respecto a la Tierra, pues sólo tiene la sensación de movimiento
respecto a algo. Un ejemplo claro de este hecho lo experimentaremos
día a día al no tener la sensación de movimiento, aún cuando estemos
girando alrededor del eje terrestre y nos movamos en torno al Sol.

Otros ejemplos de movimiento son: el automóvil que pasa
frente a ti, la Luna que se mueve al transcurrir el tiempo, el viento
suave y refrescante de los atardeceres del verano, etc.
Estos últimos ejemplos tienen algo en común:

a) Se mueven respecto de ti, esto significa que tú eres el sistema
de referencia.

b) El tiempo que transcurre es común, tanto para ti como para un
observador colocado en el sistema en movimiento; éste es uno
de los hechos fundamentales que permite hacer comparaciones
con los movimientos.



Cuando se habla de un sistema de referencia, asociamos
a éste un sistema de coordenadas cartesiano y un reloj que permiten
determinar la posición (o localización) de los cuerpos y partículas, si
se encuentran en reposo, o las características del movimiento en
diferentes instantes; aquí sólo mencionaremos referenciales en reposo
o que se mueven con velocidad constante y en línea recta.

Por lo anterior, se puede afirmar que en general no puede
indicarse la posición de un objeto en el espacio o su movimiento, si
no se le relaciona con cualquier cuerpo concreto, por ejemplo, tiene
sentido hablar de la posición de un avión con respecto a la Tierra, o
de los planetas con respecto al Sol.

Un sistema de re1erencia es absoluto cuando toma en cuenta
un sistema fijo de referencia , tal es el caso de considerar la Tierra como
sistema fijo para analizar el movimiento de ,los cuerpos: En cambio un
sistema de re1erencia relativo considera móvil al sistema de referencia , un
caso representativo lo tenemos al determinar las trayectorias a seguir por




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una nave espacial que parte de la Tierra a la Luna , pues debe considerarse
que las posiciones de la Tierra, la Luna y la nave cambian constantemente.

El tema central de esta unidad es la cinemática y se
define como:

Cinemática: Es la descripción matemática de todos los posibles tipos
de movimientos que ocurren en la naturaleza, sin atender a las causas
que los originan.

¿Qué se estudia en cinemática?. Cuando estudiamos esta disciplina
tratamos de describir los movimientos sin preocuparnos de sus causas.
Por ejemplo, al analizar el desplazamiento de un automóvil, diremos
que se mueve en forma recta, que su velocidad es de 60 km/h y que
luego aumenta a 80 km/h, que describe una curva, etc., pero no
tratamos de explicar las causas de cada uno de estos hechos.

Decimos que un cuerpo es una partícula cuando sus
dimensiones son muy pequeñas en comparación con las demás
dimensiones que participan en el fenómeno. Por ejemplo: si un
automóvil de 3.0 m de longitud, se desplaza 15 m, no podrá
considerarse como una partícula; pero, si el mismo automóvil viaja de
una ciudad a otra que dista unos 200 km, la longitud del automóvil si
será despreciable en relación con esta distancia, y en este caso, el
automóvil podrá ser considerado como una partícula.
Cuando un cuerpo se puede considerar como una
partícula, el estudio de su movimiento se simplifica bastante.

EI movimiento es reIativo. Supongamos que un avión, al
volar horizontalmente, deja caer una bomba. Si usted observara la
caída de dicha bomba estando dentro de la aeronave, observaría que
cae según una línea vertical. Por otra parte, si se estuviera de pie
sobre la superficie de la Tierra (en B) observando la caída de la
bomba, se advertiría que al caer describe una trayectoria curva.







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igura 27. El observador A dentro del avión , ve que la bomba cae verticalmente, para el
observador B, su trayectoria es curvilínea .igura tomada de Alvarenga , Beatriz y Máximo
,Antonio, ísica General. Pág 55, ,1995, editorial, Harla, México.

En el primer caso decimos que el movimiento de la bomba
estaba siendo observado tomando como punto de referencia al avión y,
en el segundo caso, desde una referencia en la Tierra. Este ejemplo
nos demuestra que el movimiento de un cuerpo, visto por un
observador, depende del punto de referencia en el cual se halla
situado.

Examinemos otro caso, el observador B, sentado en una
locomotora que se desplaza sobre una vía, y el observador A, de pie
en tierra, observando una lámpara fijada al techo de la cabina. Para el
observador A, la lámpara y el observador B se encuentra en
movimiento, junto con la máquina. Por otra parte, desde el punto de
vista del observador B, la lámpara y la locomotora se hallan en reposo,
mientras que el observador A se desplaza en sentido contrario al del
movimiento del vehículo. En otras palabras, B se desplaza hacia la
derecha con respecto al observador A, y A lo hace hacia la izquierda
en relación con el observador B.


igura 28. La lámpara está inmóvil en relación con el observador B , pero se encuentra en
movimiento en relación con el observador A. igura tomada de Alvarenga , Beatriz y Máximo
,Antonio, ísica General. Pág 55, ,1995, editorial, Harla, México.

Otro ejemplo importante de la dependencia del movimiento
en relación con el punto de referencia, es cuando se afirma que la
Tierra gira alrededor del sol. Esto es verdad si el punto de referencia
es el Sol, es decir, si el observador se imagina situado en ese lugar,
viendo cómo se mueve nuestro planeta.

Por otra parte, para un observador en este último (punto
de referencia en la Tierra), el sol es el que gira a su alrededor. Así lo
mismo es decir que la tierra gira al rededor del Sol, o viceversa,
siempre y cuando se indique correctamente cual es el punto de




70
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referencia de la observación, el astrónomo Copérnico (siglo XVÌ) y el
físico Galileo (siglo XVÌÌ) tenían una visión clara de estas ideas, pero la
mayoría de sus contemporáneos no podían comprenderlas, y por tal
causa Galileo fue víctima de persecuciones y obligado a comparecer
ante el tribunal de la Ìnquisición, quien lo obligo a afirmar que la Tierra
no podría estar girando alrededor del sol.

Casi siempre, nuestros estudios del movimiento se hacen
tomando a la Tierra como punto de referencia (un observador inmóvil
en la superficie de la Tierra). Siempre que utilicemos otro punto de
referencia, ello se indicará expresamente.







3.2. Conceptos deI movimiento de Ios cuerpos.

Seguramente habrás tenido oportunidad de ver en la
pantalla de cine o televisión movimientos en cámara lenta; por ejemplo,
el vuelo de un colibrí o en cámara rápida como el nacimiento y
desarrollo de una flor. El movimiento en ambos casos a simple vista
es prácticamente imposible observarlos con precisión.

En nuestra vida cotidiana hemos visto un objeto que cae,
el caminar o correr de una persona, la rápida marcha de un ciclista o
de un avión, así como el agua de un río que fluye libremente;
decimos que estos objetos están en movimiento, pero ¿Cómo definimos
al movimiento?.

Movimiento- Se dice que un movimiento ocurre cuando un objeto
cambia su posición en el transcurso del tiempo.

El estudio del movimiento, las causas que lo originan y
sus consecuencias, son parte importante de la física llamada mecánica,
la cual para su estudio se divide en clásica, relativista y quántica.

Mecánica cIásica: Estudia los movimientos de los cuerpos
macroscópicos que se realizan con velocidades pequeñas comparadas
con la velocidad con que se mueve la luz; su fundamento teórico son
las leyes de Newton, es por esto que también se le conoce como
mecánica Newtoniana.





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Mecánica reIativista: Tiene como finalidad estudiar las leyes del
movimiento de objetos que viajan con velocidades del orden (pero
menores) de la velocidad de la luz.

Mecánica cuántica: Se encarga de estudiar las leyes que gobiernan el
movimiento y comportamiento de micro partículas (electrones, protones,
átomos, etc.).









Una forma esquemática de representar la clasificación de
la mecánica se presenta a continuación:

Posición y trayectoria

Dos personas que se encuentran colocadas en distintos
sistemas de referencia, pueden describir de forma diferente el
movimiento de un objeto cuando es observado al mismo tiempo. Por
ejemplo, supongamos que un observador A se encuentra en reposo
respecto a Tierra en el muelle de un puerto, mientras que otro B está
en la Parte más alta de un barco que se mueve con cierta velocidad
respecto al malecón, en consecuencia, respecto al observador A. Si a
B se le cae un objeto, ¿Cómo describirán el movimiento del objeto las
personas mencionadas anteriormente?.

Para el observador B el objeto sigue un recorrido vertical,
desde el punto donde se suelta hasta la cubierta del barco con la que
choca, cambiando en cada instante su posición a lo largo del eje Y,
pero no sobre X; mientras que para A, el objeto cambia su posición
tanto en el eje Y como en el X, haciendo un recorrido curvo, al que
formalmente llamamos parabólico, en donde la abertura del recorrido
depende de la velocidad del barco para nuestro ejemplo.

Analicemos el siguiente caso: un ave en pleno vuelo
parece sin movimiento para un observador que viaja en un automóvil




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con la misma velocidad y dirección del ave, mientras que para otro
observador fijo en tierra, ésta se aleja de él conforme transcurre el
tiempo.

De lo anterior, podemos definir a la posición como:

Posición: Concepto asociado a un punto arbitrario que es
caracterizado por las coordenadas, medidas con respecto a un sistema
de referencia en cualquier instante de tiempo.

En consecuencia, el movimiento de cualquier objeto está
determinado por una sucesión de puntos en el espacio que especifican
la variación de la posición del objeto a cada instante.

Como consecuencia de lo anterior, se define a la
trayectoria como:

Trayectoria: Línea descrita por un objeto en movimiento, como
consecuencia de los cambios de su posición, en el espacio.

De los dos ejemplos anteriores, podemos concluir que el
movimiento de un cuerpo es relativo, ya que depende del sistema de
referencia que se elija, siendo esto lo que determina la posición y la
forma de la trayectoria que siga el cuerpo, que puede ser rectilínea o
curvilínea.

Al describir un movimiento usamos frecuentemente el
término distancia recorrida, por lo que es necesario definirla como:

Distancia recorrida: La suma de las longitudes de todos los
segmentos que conforman la trayectoria, en el intervalo que se
considere.

Cabe hacer el señalamiento que algunos textos utilizan en
lugar de distancia recorrida el término espacio recorrido; aquí se
usarán indistintamente al definir variables derivadas del concepto antes
definido.

DespIazamiento: Cantidad vectorial que describe el cambio neto de la
posición de un objeto.

Con los conocimientos recién aprendidos, podemos afirmar,
a través del siguiente ejemplo, que el desplazamiento es un vector. Si
un viajero parte de su hogar en un automóvil hacia una ciudad K y
recorre por carretera 230 Km., dirigiéndose posteriormente a otra ciudad




73
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L alejada 85 Km. de K por carretera, decimos que la distancia
recorrida por él es de 315 Km.



igura 29. Desplazamiento realizado por un Viajero desde su hogar de origen hasta la
ciudad L, pasando por K.

Si analizamos detenidamente la figura, observaremos que
existe diferencia entre la distancia recorrida y el desplazamiento; la
primera es una escala con una magnitud de 315 Km., mientras que la
segunda es un vector de magnitud 93 Km. con la dirección de 32º al
Noroeste y que se une el punto de partida con el final.

Tipos de movimientos según Ia trayectoria

Las trayectorias de los objetos en movimiento respecto de
nosotros (supuestos en reposo), pueden ser: rectilíneas o curvilíneas,
además de uniformes o variables como veremos a continuación.

Se dice que un movimiento es rectilíneo y uniforme, si el
objeto se traslada en cada intervalo igual de tiempo la misma distancia
a lo largo de una línea recta; cuando algunas de estas características
no se satisfacen, se afirma que el movimiento es variable. Ejemplos de
éstos movimientos podrían ser: un automóvil que recorre 5 Km. cada 3
minutos a lo largo de una carretera recta; una pelota se deja caer
desde lo alto de un edificio; un cohete que despega verticalmente
desde su punto de lanzamiento; el flujo del agua de un río en un
tramo recto, etc.

Las trayectorias curvilíneas, al igual que las anteriores
mencionadas, pueden ser uniformes o variables, además de abiertas o
cerradas.

Ejemplos cotidianos de objetos en movimiento que
describen estas trayectorias, los son: la rueda de la fortuna de las
ferias; en el incesante y monótono movimiento del péndulo de un reloj;
en el recorrido de una cometa que aparece en nuestro inmenso y




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$G
ísica 1
titilante cielo nocturno; o en la trayectoria de cualquier proyectil que ha
sido lanzado al espacio, etc.

En consecuencia, los movimientos rectilíneos, uniformes y
variables o aquellos que para nosotros son rápidos o lentos, se
describirán y se formalizarán para descubrir sus diferencias y
semejanzas, con la finalidad de generalizar e incluir todo tipo de
movimiento que observemos en la naturaleza.

Comprender lo que ocurre en nuestro entorno significa
establecer los principios fundamentales que relacionan cada parte de él
con otros sistemás, sin importar si éstos son grandes o pequeños,
lentos o rápidos como ocurre en nuestro mundo dinámico y cambiante;
es por esto que el movimiento es nuestro punto de partida.

3.1.3. Movimiento RectiIíneo Uniforme (M.R.U)

Decimos que un objeto se mueve cuando cambia su
posición con respecto a algún punto de referencia o a sus alrededores
considerados fijos. Ìniciamos nuestro estudio con los movimientos más
simples de la naturaleza (cuya característica es su desplazamiento en
línea recta); tal como ocurre con un competidor de 100 m planos; un
automóvil que recorre el tramo recto de una carretera sin variar su
dirección o el vuelo del águila que surca nuestro cielo en línea recta,
etc.

¿Podemos comparar estos movimientos? Comparar significa
en nuestro caso, no solo indicar cuál de ellos es más rápido o lento,
sino también especificar, cuántas veces lo es; esto nos induce a
definir una variable cuyo valor sirva a nuestros propósitos. Esta
variable es la rapidez.

Rapidez: Es la razón de la distancia total que recorre un móvil y el
tiempo empleado en recorrerla.

Las unidades de la rapidez son m/s, aunque algunas
veces es conveniente usar otro tipo de unidades a saber: Km./h,
pies/s, etc.

Es interesante comparar los movimientos de algunos
objetos que nos rodean; el caminar de un hombre es rápido si lo
comparamos con el de un caracol, y lento cuando compite con el
vuelo de un avión o la rápida marcha del sistema colectivo de
transporte metro de la ciudad de México. La tecnología ha permitido al
hombre viajar cada vez más lejos y rápido, acortando distancias y
tiempos, hasta convertirse en el ser más veloz de nuestro planeta.




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ísica 1

Para dar una descripción completa de movimiento, es
necesario especificar la rapidez, la dirección y el sentido con que un
objeto se mueve, pues no es lo mismo que un corredor y una piedra
se muevan con la misma rapidez constante de 10 m/s, si la segunda
esta sujeta a una cuerda que la obliga a seguir una trayectoria
circular, mientras que el primero viaja hacia el oeste a lo largo de una
línea recta.

En otras palabras, especificar completamente el movimiento
significa hacerlo por medio de una cantidad vectorial que tiene por
magnitud a la rapidez, y su definición es como sigue.

VeIocidad: Es el desplazamiento (vector) que realiza un objeto en la
unidad de tiempo.

El símbolo usado para representar a las velocidades es V,
y sus unidades son las mismás que se vieron para rapidez, esto es
m/s, Km./h, pies/s, etc.

Decimos que un objeto cambia su velocidad si alguna de
sus características vectoriales que la define varia; por ejemplo, el
movimiento de la piedra que gira en una trayectoria circular, lo realiza
con rapidez constante (10 m/s), pero con la velocidad variable, pues en
cada punto de su recorrido cambian tanto su dirección como su
sentido.

Este ejemplo nos permite darnos cuenta del error que
cometemos en nuestro lenguaje cotidiano al usar indistintamente los
términos rapidez y velocidad, pues aunque la dirección muchas veces
esta implícita, es necesario, para hablar con precisión, especificar hacia
donde es el movimiento y no únicamente si este se efectúa rápido o
lento.

Grafica distancia-tiempo en eI Movimiento RectiIíneo Uniforme.

En una competencia de 100m planos, el ganador es el
que recorre la distancia que va desde el punto de salida hasta la
meta en el menor tiempo posible. Si sobre la pista se hacen marcas
cada 20m, y se registran con un cronometro los tiempos empleados en
recorrer cada tramo, podemos hacer una tabla para cada caso
competidor; la que se presenta a continuación nos muestra las marcas
del ganador (caso ideal).

Distancia totaI (m) Tiempo transcurrido (seg) Rapidez (m/s)




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$G
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0 0 10
20 2 10
40 4 10
60 6 10
80 8 10
100 10 10

Si ahora usamos un sistema de coordenadas y en el eje
de las ordenadas colocamos los registros de las distancias recorridas y
en el de las abscisas el de los tiempos, obtenemos los puntos que,
unidos por medio de una línea, dan como resultado una recta, como se
observa en la siguiente figura.

igura 30. Grafica de movimiento rectilíneo uniforme; un móvil recorre distancias iguales en
tiempos iguales.
Si la gráfica de una variable respecto a otra es una recta
como en nuestro ejemplo, podemos decir que una cantidad es
proporcional a la otra. En otras palabras, las distancias recorridas son
proporcionales a los tiempos empleados en recorrerlas, siendo la
constante de proporcionalidad la rapidez que representa, desde el
punto de vista geométrico, la inclinación de la recta.

Se obtienen rectas diferentes para distintos competidores,
todas con inclinación diferente, pero que inician en un puntos común,
el origen del sistema de referencia. La ecuación que determina este
hecho es:

De aquí que la rapidez v, se pueda escribir como:






77
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ísica 1
Cuando el movimiento es rectilíneo y uniforme (rapidez
constante y a lo largo de una recta), se puede conocer:

a) La distancia recorrida a partir del punto de
partida, si se especifica un intervalo de tiempo.

b) El tiempo transcurrido, si conocemos la
distancia a la que se encuentra el móvil, a partir del punto
donde se inicio el movimiento.

Un caso particular de una grafica distancia-tiempo es el
siguiente:

igura 31. Caso particular de una gráfica de distancia contra tiempo.

¿Cómo se interpreta? En el primer intervalo de tiempo, el
sistema se mueve con un movimiento rectilíneo y uniforme recorriendo
una distancia total d
1,
por lo que su rapidez es cero; esto se deduce
del valor que tiene la inclinación (pendiente) del segmento de la recta
de la grafica. Por ultimo, en el tercer intervalo, la distancia comienza a
disminuir hasta llegar al punto de partida, este segmento representa al
móvil regresando con una rapidez menor que la del primer intervalo de
tiempo.




Rapidez media y veIocidad media

Al viajar en un automóvil se parte del reposo y, al iniciar
el movimiento, la rapidez va aumentando hasta alcanzar el máximo
permitido mientras el tiempo transcurre. En este caso la rapidez no es
constante, aún cuando puede realizarse a lo largo de una línea recta.

¿Qué diferencia existe entre el movimiento rectilíneo
(M.R.U) Y este ultimo ejemplo?

Las más importantes son:




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a) En el primer caso el movimiento es con
rapidez constante, en el segundo no.

b) La distancia recorrida en el último ejemplo no
es proporcional al tiempo, mientras que en el M.R.U, si existe
esa proporcionalidad.

c) La grafica distancia-tiempo en el M.R.U, es
una recta, en el otro caso es una curva.


igura 32. Gráfica de la distancia contra el tiempo , en donde los desplazamientos no son
proporcionales al tiempo.






para aclarar lo expresado en párrafos anteriores,
supóngase que los valores mostrados en la siguiente grafica son
reales y corresponden al movimiento realizado por un automóvil.


Distancia recorrida (m)


Tiempo (seg.)

0 0
20 2
80 4
180 6
320 8
500 10





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ísica 1

En la tabla se muestran algunos datos de un movimiento
con rapidez variable, estos fueron obtenidos de la grafica anterior. Si
analizas la tabla, puedes observar que en cada intervalo de tiempo la
distancia recorrida va aumentando, en otras palabras, la distancia "d¨
no es proporcional al tiempo "t¨, por lo que la grafica resultante es
una curva y no una recta.

Otro ejemplo de rapidez variable se presenta cuando se
viaja de una ciudad (1) a otra (2) pasando por una poblado intermedio
(3), en donde el autobús hace el recorrido con la rapidez promedio de
85 Km./h (23.6 m/s), ¿quiere decir que el viaje se efectuó con la
rapidez constante de 85 Km./h? No, porque en el tiempo que dure el
viaje, el conductor recorre la distancia que separa a las dos ciudades
con rapidez variable, ya que puede ir más rápido en los tramos rectos
y más lento en las curvas y en las cuestas; sin embargo, en apariencia
el recorrido fue con rapidez media constante. Si la separación en línea
recta de estas ciudades es de 300 Km. (desplazamiento), y el tiempo
que se ocupó en el viaje es de 5 h, la velocidad media (vector) tiene
un valor de:


Con una dirección y sentido que va de la ciudad (1) a la
ciudad (2).

La rapidez media (escalar) se calcula dividiendo la
distancia recorrida por el autobús, que para nuestro ejemplo la
suponemos de 425 Km., dividiendo por el tiempo de recorrido, es
decir:



En conclusión, puede decirse que la rapidez media:

a) No da una información precisa del movimiento
del sistema, es decir, no establece si el movimiento se realiza a
lo largo de una recta o en una curva.

b) No puede obtenerse información de si el
movimiento se efectúa con rapidez constante o variable.





80
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c) Para calcular la rapidez media utilizamos la
distancia de recorrido, mientras que para la velocidad media
usamos el desplazamiento.

Como consecuencia de lo expresado en los párrafos
anteriores y de los ejemplos analizados, podemos definir a la velocidad
media como:

VeIocidad media: Es la razón del desplazamiento (vector) total
efectuado por un móvil y el tiempo empleado en realizarlo.















EjempIo:
Un jugador de golf golpea una pelota para introducirla en un hoyo que se
encuentra a una distancia de 21 m .Sí el tiempo transcurrido desde que el
jugador golpea la pelota hasta que esta se introduce en el hoyo es de 4 seg
determinar la velocidad con la que salió disparada la pelota.

$oIución:
Este ejercicio corresponde a un movimiento rectilíneo uniforme en donde la
velocidad permanece constante, los valores que conocemos para este
movimiento son la distancia y el valor del tiempo transcurrido.

Datos:

m 21 d =
seg 4 t =

De acuerdo a nuestro modelo matemático tenemos que:

t
d
V =




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seg
m
25 . 5
seg 4
m 21
t
d
V = = =

EjempIo:
Un automóvil se desplaza con una velocidad de 180 km/hr , si han
transcurrido ¾ de hora desde que partió ¿Qué distancia lleva recorrida?

$oIución:
Podemos observar que los datos que nos dan no corresponden a las
unidades del sistema internacional de unidades por lo tanto primeramente
habrá que convertir la velocidad en km/hr a m/seg y el tiempo en horas a
segundos.

Datos:
? d =
seg 4 t =




Operaciones y desarrollo:
seg
m
50
seg 3600
hr 1
km 1
m 1000
hr
km
180 = - - por lo tanto la velocidad corresponde
a este valor.

Para el tiempo ¾ de hora corresponden a 45 minutos hacemos la siguiente
conversión :

seg 2700
min 1
seg 60
x utos min 45 =

por lo tanto la distancia recorrida corresponde a despejar la distancia de la
formula

t
d
V = despejando d

m 135000 seg 2700 x
seg
m
50 t x V d = = =







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3.1.4.Movimiento RectiIíneo Uniformemente Variado.(MRUV).

Una de los problemás más comunes a los que nos enfrentamos
cuando resolvemos ejemplos de MRUV sin duda alguna consiste en traducir
el lenguaje físico al lenguaje común algunos de los conceptos que aparecen
en los enunciados de un problema. Esto nos distrae de la intención de dar
solución a un problema ya que en ocasiones no sabemos distinguir a qué
tipo de movimiento corresponde el ejercicio y sobre todo no sabemos qué
ecuación utilizar .

A continuación se presenta una serie de datos que
proporcionan una ayuda importante para comprender los datos que se
presentan en un ejercicio.

Enunciado interpretación FórmuIa:
Un cuerpo parte del reposo Su velocidad inicial es
igual a cero
Vi = 0
Un cuerpo frena, se detiene
o queda en reposo
Su velocidad final es
igual a cero
Vf = 0




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¿Dónde? En que posición se
encuentra un cuerpo
Ecuaciones de la distancia.
2
at
t . V d
2
i
+ =
a 2
V V
d
2
i
2
f

=
¿Qué rapidez? Qué velocidad lleva en
el instante de tiempo
que se considera
Ecuaciones de velocidades
finales.
at V V
i f
+ =
ad 2 V V
2
i
2
f
+ =
¿Cuándo?

El tiempo en el que
sucede el evento
Despejar el tiempo de
algunas de la ecuaciones en
donde aparece.
Un cuerpo acelera en forma
uniforme o uniformemente
La velocidad de un
cuerpo aumenta o
disminuye en la misma
proporción conforme
transcurre el tiempo
t
Vi Vf
a

=

d
J J
a
i f
2
2 2

=
Un cuerpo acelera La velocidad del
cuerpo cambia con
respecto al tiempo
t
Vi Vf
a

=
FORMULARIO Á$ICO

Movimiento RectiIíneo Uniforme
Ecuación para determinar la velocidad en un Movimiento Rectilíneo Uniforme

t
d
V = donde V= K= constante

Movimiento RectiIíneo Uniformemente AceIerado.
Ecuaciones para determinar la aceleración en un Movimiento Rectilíneo
Uniformemente Variado.
t
Vi Vf
a

=

d 2
V V
a
2
i
2
f

=
Ecuaciones para calcular desplazamientos y velocidades finales en un
Movimiento Rectilíneo Uniformemente Variado.
2
at
t . V d
2
i
+ = at V V
i f
+ =
t x
2
V V
d
i f
¦
'
+

'
+
=




84
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$G
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a 2
V V
d
2
i
2
f

= ad 2 V V
2
i
2
f
+ =





Caída Iibre
Ecuaciones para determinar alturas y desplazamientos en un movimiento de
caída libre
2
gt
t . V h
2
i
+ = gt V V
i f
+ =
g 2
V V
h
2
i
2
f

= gh 2 V V
2
i
2
f
+ =
t .
2
V V
h
i f
¦
'
+

'
+
=

Tiro verticaI

Altura máxima.
g 2
V
h
2
i
max
=
¸ )
g
V
t
i
subir
=
¸ )
g
V 2
t
i
aire
=

Tiro parabóIico

Componentes horizontal y vertical de la velocidad.

¿ = Sen x V Viy
i
¿ = Cos x V Vix
i

g 2
Viy
h
2
máx
=
g
Viy
t
) subir (
=
g
Viy 2
t
) aire (
=
) aire ( H
t Vix d 3 =
g
2 Sen V
d
2
i
H
¿
=

Leyes de Newton

a . m = g . m P=

t x
2
V V
d
i f
¦
'
+

'
+
=




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$G
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Trabajo y Energía

d . T =
2
mv
EC
2
= mgh EP=

Potencia mecánica

t
T
P= v . P= watts 746 hp 1 =









EjempIos:
Un automóvil parte del reposo y acelera uniformemente hasta alcanzar una
velocidad de 5 m/seg en 10 seg. Determinar la aceleración y la distancia que
recorrió en ese tiempo.

$oIución:

Razonamiento:

1,Sí el cuerpo parte del reposo, entonces su velocidad inicial vale cero
(Vi = 0).

2, El cuerpo acelera uniformemente hasta alcanzar 5 m/seg significa que su
velocidad final es Vf= 5 m/seg durante un tiempo de 10 segs.

El problema pregunta directamente:

1.El valor de la aceleración a y la distancia d que recorrió el automóvil.
¿Qué ecuaciones debemos usar?
R. aquellas que relacionan las cantidades conocidas (Vi , Vf y t) y las
desconocidas como d y a.

AnáIisis:
La aceleración es :




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ísica 1
t
Vi V
a
f

= sustituyendo valores:
2
seg
m
50 . 0
seg 10
seg
m
0
seg
m
5
a =

=

la velocidad media es:
t
2
vi Vf
V - ¦
'
+

'
+
=
6
,donde:
seg
m
5 . 2 seg 10
2
seg
m
5
seg
m
0
V = -
¦
¦
¦
¦
'
+

'

+
=
6


Por lo tanto, la distancia que viaja el automóvil en 10 segs es:
m 25 seg 10 x
seg
m
5 . 2 t V d = = - =
6





3.1.5. Caída Libre.

Todos los cuerpos grandes o pequeños, caen con la misma
aceleración , si despreciamos el rozamiento. Esta ley de la caída de los
cuerpos , es una paradoja física por que contradice la conclusión que, en
general obtiene a priori cualquier persona. Esto no debe sorprendernos , ya
que hace siglos, el gran filósofo Aristóteles (384-322 a.C) enseñaba que los
cuerpos pesados caían proporcionalmente más aprisa que los cuerpos
ligeros.
Necesitó la humanidad cerca de 2000 años para que apareciera
alguien que refutara las enseñanzas científicas de Aristóteles .En el año
1590, Galileo se puso a pensar en el problema de los cuerpos caían y
encontró una contradicción aparente con las enseñanzas de Aristóteles .

Se dice que en sus pruebas dejó caer varios objetos desde
diferentes niveles de la torre inclinada de Pisa ; determinó la duración de la
caída y midió las velocidades que alcanzaban.

Se cuenta que, en una ocasión Galileo había reunido una gran
multitud cerca de la torre inclinada, donde subió, por las escaleras hasta el
campanario y desde una ventana , lanzó dos piedras una grande y otra
pequeña. Estos dos cuerpos cayeron juntos y pegaron en la tierra en el
mismo momento, marcando el final a una vieja hipótesis y el nacimiento de
una nueva era de la ciencia.

La aceIeración producida por Ia gravedad.




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ísica 1

Los experimentos efectuados en muchos puntos de la superficie
terrestre , hacen ver que la aceleración producida por la gravedad no es la
misma en todas partes, y esta sujeta a ligeras variaciones. El Comité
Ìnternacional de Pesas y Medidas ha adoptado como valor normal 980
cm/seg
2
(equivalente a 9.8 m/seg
2
) y (32.2 pies/seg
2
). En las fórmulas para la
caída libre se utiliza la letra g .

Caída de Ios cuerpos. Entre los diversos movimientos que se
producen en la naturaleza siempre ha habido interés en el estudio del
movimiento de caída de los cuerpos próximos a la superficie de la
Tierra. Cuando dejemos caer un objeto (una piedra por ejemplo) desde
cierta altura, podemos comprobar que al caer su velocidad aumenta es
decir, su movimiento es acelerado. Si lanzamos el objeto hacia arriba,
su velocidad disminuye gradualmente hasta anularse en el punto más
alto, o sea, el movimiento de subida (ascendente) es retardado. Las
características de estos movimientos ascendentes y descendentes fueron
objeto de estudio desde tiempos muy remotos.

AristóteIes y Ia caída de Ios cuerpos. El gran filósofo Aristóteles,
aproximadamente 300 años antes de Cristo, creía que al dejar caer
cuerpos ligeros y pesados desde una misma altura, sus tiempos de
caída serían diferentes: los cuerpos más pesados llegarían al suelo
antes que los más ligeros.
La creencia en esta afirmación perduro durante casi dos
milenios, sin que nadie procurase comprobar su veracidad con
mediciones cuidadosas.

GaIiIeo y Ia caída de Ios cuerpos. Galileo es considerado el creador
del método experimental en física, estableciendo que cualquier
afirmación relacionada con algún fenómeno debía estar fundamentada
en experimentos y en observaciones cuidadosas.

Este método de estudio de los fenómenos de la naturaleza
no se había adoptado hasta entonces, por lo cual varias conclusiones
de Galileo se oponían al pensamiento de Aristóteles.














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igura 33. Galileo Galilei (1564-1642) igura tomada de Alvarenga , Beatriz y Máximo
,Antonio, ísica General. ,1995, editorial, Harla, México.


Al estudiar la caída de los cuerpos mediante experimentos
y mediciones precisas, Galileo llegó a la conclusión de que, si se
dejan caer simultáneamente desde una misma altura un cuerpo ligero y
otro pesado, ambos caerán con la misma aceleración, llegando al suelo
en el mismo instante, contrariamente a lo que pensaba Aristóteles,

Cuentan que Galileo subió a lo alto de la torre de Pisa,
y para demostrar en forma experimental sus afirmaciones, dejo caer
varias esferas de distinto peso, las cuales llagaron al suelo
simultáneamente. A pesar de la evidencia proporcionada por los
experimentos realizados por Galileo, muchos simpatizantes del
pensamiento aristotélico no se dejaron convencer, siendo el gran físico
objeto de persecuciones por propagar ideas que se consideraron
revolucionarias.

igura 34. Cuando un cuerpo cae, su velocidad aumenta en forma continua. Si es arrojado
hacia arriba su velocidad disminuye anulándose en el punto más alto. igura tomada de
Alvarenga , Beatriz y Máximo ,Antonio, ísica General. 55, ,1995, editorial, Harla, México.

Como ya debe haber visto muchas veces, cuando se deja
caer una piedra y una pluma al mismo tiempo, la piedra cae más de
prisa, como afirmaba Aristóteles. Pero es posible demostrar que tal
cosa sucede porque el aire produce un efecto retardante en la caída
de cualquier objeto, y que dicho efecto ejerce una mayor influencia
sobre el movimiento de la pluma que sobre el de la piedra. En realidad,
si dejamos caer la piedra y la pluma dentro de u tubo del cual se
extrajo el aire (se hizo el vacío), comprobaremos que ambos objetos
caen en forma simultanea, como afirmo Galileo.




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Por lo tanto, las afirmaciones de Galileo solo son validas
para los cuerpos que caen en el vacío. Observamos, entretanto, que la
resistencia del aire retarda notablemente la caída de ciertos cuerpos,
como el de una pluma , un pedazo de algodón o una hoja de papel,
siendo despreciable en el caso de otros más pesados, como una piedra,
una bola de metal, e incluso un pedazo de madera. Así para estos
últimos, la caída en el aire se produce, prácticamente, como si los
cuerpos estuvieran cayendo en el vació ; es decir, que al dejarlos caer
desde una misma altura y al mismo tiempo en el aire, tales cuerpos
caen simultáneamente o con la misma aceleración, como aseguró
Galileo.
El movimiento de caída de los cuerpos en el vacío
o en el aire, cuando se desprecia la resistencia de este ultimo, se
denomina caída libre.


igura 35. En el vacío una piedra y una pluma caen con la misma aceleración .igura
tomada de Alvarenga , Beatriz y Máximo ,Antonio, ísica General. ,1995, editorial, Harla,
México.

La aceleración de la gravedad. Con sus experimentos,
Galileo logro comprobar que el movimiento es uniformemente acelerado,
es decir, durante la caída el cuerpo cae con una aceleración
constante. Tal aceleración, que recibe el nombre de aceleración de la
gravedad, suele representarse por g, y por lo que ya vimos, puede
concluirse que su valor es el mismo para todos los cuerpos en caída
libre.
Un cuidadoso análisis permite obtener el valor de la
aceleración de la gravedad, el cual resulta ser, aproximadamente, g =
9.8 m / s
2
es decir, cuando un cuerpo esta en caída libre, su velocidad
aumenta 9.8 m /s en cada intervalo de 1 s. si el cuerpo es lanzado en
dirección vertical hacia arriba, su velocidad disminuirá 9.8 m /s en cada
lapso de 1s.






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EjempIo:
Un niño deja caer una moneda desde lo alto de un edificio : Sí la moneda
choca contra el piso con una velocidad de 25 m/seg ¿Cuánto tiempo tarda la
moneda en caer?

$oIución:

Razonamiento :
Podemos suponer que antes de que el niño suelte la moneda esta parte del
reposo y por lo tanto su velocidad inicial vale cero. En el momento en el que
el niño suelta la moneda debido a la fuerza de atracción de la gravedad (g) la
moneda cae y su velocidad aumenta uniformemente con respecto al tiempo ,
por lo cual observamos que se trata de un movimiento rectilíneo
uniformemente variado (MRUV) . Con base en lo anterior podemos
considerar los siguientes valores:

Datos:
0 Vi =
seg
m
25 Vf =
2
seg
m
8 . 9 g =

ahora necesitamos de acuerdo a nuestro razonamiento hallar un modelo
matemático para un (MRUV) que relacione los valores que conocemos y que
nos ayude a calcular los valores que deseamos conocer :

Existe una ecuación para la velocidad final que relaciona algunos de estos
valores:

gt V V
i f
+ = despejando el valor de t ; =

=
g
Vi Vf
t
seg 55 . 2
seg
m
m 8 . 9
0
seg
m
25
t
2
=

= .




91
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EjempIo:
Una persona deja caer una maceta desde la azotea de un edificio y tarda en
llegar al suelo 4 seg. Determinar la altura del edificio.

Como vimos en el ejemplo anterior un cuerpo que se deja caer libremente al
vació, presenta un MRUV; en donde su velocidad inicial vale cero,
conocemos el valor de la aceleración de la gravedad g que obliga a la
maceta a caer hacia el piso además del tiempo que esta tarda en el aire.
Sin embargo ahora nos preguntan la altura de la que cae el cuerpo , que
representa la altura del edificio, por lo tanto , podemos utilizar un modelo
matemático que relacione los valores dados ;

Datos:


seg 4 t =
2
seg
m
8 . 9 g =

De acuerdo con nuestros modelos matemáticos que representan la altura de
un cuerpo que cae tenemos tres ecuaciones que nos pueden ayudar a
encontrar solución a nuestro ejemplo de acuerdo a los datos que tenemos :

2
gt
t . V h
2
i
+ =

Operaciones:

Sustituyendo valores podemos darnos cuenta que independientemente del
valor que posea el tiempo el primer término de la ecuación se hace cero , ya
que al multiplicar el tiempo por la velocidad inicial este se hace cero y la
ecuación original se reduce a:


2
gt
h
2
=
0 Vi =




92
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$G
ísica 1
m 4 . 78
2
seg 16
seg
m
8 . 9
2
) seg 4 (
seg
m
8 . 9
h
2
2
2
2
=
-
=
-
=


El signo negativo de la altura nos indica que esta se mide convencionalmente
de arriba hacia abajo y, por lo tanto, es menos.



































3.1.6. Lanzamiento verticaI hacia arriba.(Tiro verticaI).





93
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$G
ísica 1
Cuando se lanza un cuerpo verticalmente hacia arriba , su
velocidad disminuye rápidamente hasta que, en cierto punto, queda
momentáneamente en reposo y después cae otra vez , adquiriendo de nuevo
la misma velocidad con la que fue lanzado hacia arriba originalmente .
Experimentalmente , se ha demostrado que el tiempo empleado en subir
hasta el punto más alto(altura máxima) , es igual al tiempo que tarda en caer.
Esto implica que los movimientos hacia arriba son justamente iguales a los
movimientos hacia abajo, pero en sentido contrario, y que el tiempo y la
velocidad en cualquier punto de la trayectoria están dados por las mismás
ecuaciones de la caída libre de los cuerpos.

igura 36. El movimiento de subida es igual al de bajada si se desprecia el rozamiento del aire. Una
piedra lanzadas hacia arriba vuelve hacia el suelo con la misma velocidad. ísica descriptiva Harvey E.
White.






EjempIo:
Un fúsil dispara una bala verticalmente hacia arriba con una velocidad inicial
de 115 m/seg ¿Qué altura alcanza la bala?





94
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$G
ísica 1
$oIución:

Razonamiento:
A diferencia de la caída libre de los cuerpos podemos observar que en este
tipo de movimiento los cuerpos salen disparados o simplemente son
lanzados verticalmente hacia arriba, conforme los cuerpos suben debido a la
fricción con el aire y a la atracción gravitacional disminuyen su velocidad
uniformemente con respecto al tiempo hasta anularse al alcanzar su altura
máxima por lo cual su velocidad final es igual a cero ;en este sentido las
variables que podemos calcular para este movimiento son el tiempo que
tarda un cuerpo en subir , la altura máxima que alcanza un cuerpo al ser
lanzado, así como el tiempo que tarda el cuerpo suspendido en el aire y la
velocidad que lleva el cuerpo en algún intervalo de tiempo.

Para nuestro ejemplo en particular si el cuerpo es lanzado con una
determinada velocidad esta corresponde a la velocidad inicial, e
independientemente de que el cuerpo sea lanzado verticalmente hacia arriba
sigue expuesto al efecto de la fuerza gravitacional terrestre y por lo tanto
tenderá a caer invariablemente, por lo que g es un dato que no debemos
olvidar.

Datos:
seg
m
115 Vi =
seg
m
0 Vf =
2
seg
m
8 . 9 g =

De acuerdo al modelo matemático que define la altura máxima de un cuerpo
para un tiro vertical tenemos que:

g 2
V
h
2
i
max
=


operaciones y desarrollo:
=

=
-

= =
2
2
2
2
2
2
i
max
seg
m
6 . 19
)
seg
m
13225 (
seg
m
8 . 9 2
)
seg
m
115 (
g 2
V
h





95
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$G
ísica 1
m 74 . 674 h
max
=



EjempIo:
Una flecha se lanza hacia arriba con una velocidad inicial de 55 m/seg ¿En
cuánto tiempo alcanza su altura máxima?

$oIución:
La mayor parte de las soluciones de un ejercicio se encuentran precisamente
en la interpretación correcta de los enunciados ; en este ejemplo en particular
nos piden determinar el tiempo que tarda el cuerpo en alcanzar su altura
máxima.

Datos:
seg
m
55 Vi =
seg
m
0 Vf =
2
seg
m
8 . 9 g =

Operaciones y desarrollo:
¸ )
g
V
t
i
subir
=
¸ )
seg 6122 . 5
seg
m
8 . 9
)
seg
m
55 (
g
V
t
2
i
subir
=

= =



3.1.7.Tiro ParabóIico.

Todos los objetos lanzados al aire, siguen una trayectoria de
forma parabólica, pero solo cuando el rozamiento del aire es insignificante.
En los casos reales el rozamiento del aire puede considerarse despreciable
sólo para cuerpos que se mueven lentamente y son de densidad elevada,
como piedras grandes ,trozos de metal o esferas sólidas . Los proyectiles a
gran velocidad son frenados continuamente por el aire y ello los hace caer
más pronto apartando su trayectoria de la parábola .




96
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$G
ísica 1
La información que interesa obtener del estudio de un proyectil,
es su altura máxima, su alcance y su tiempo de vuelo.












igura 37. Los proyectiles tienden a seguir trayectorias parabólicas. El aire al frenarlos los
hace caer antes del alcance calculado. ísica descriptiva ,Harvey E. White. Editorial.
Reverte.

La altura máxima , se define como la mayor altura vertical sobre
el suelo que alcanza el proyectil. El alcance horizontal se define como la
distancia horizontal desde el punto de lanzamiento hasta el punto donde el
proyectil cae .El tiempo de vuelo o tiempo en el aire se define como el tiempo
que necesita el proyectil para llegar nuevamente al nivel desde el cual fue
lanzado.

Experimentalmente se demuestra que estos tres factores
dependen de dos cosas: primero de la velocidad inicial dada al proyectil , y
segundo , de su ángulo de lanzamiento. Este último siempre se mide a partir
de la horizontal y se le llama ángulo de elevación.

En la figura siguiente se muestran las trayectorias de varios
proyectiles a los que se les ha dado la misma velocidad inicial, pero
diferentes ángulo de elevación. La elevación máxima se obtiene cuando el
lanzamiento es vertical hacia arriba y el máximo alcance cuando el ángulo
de elevación es de 45° .

Para proyectiles de gran velocidad el ángulo de elevación debe
ser un poco mayor de 45° debido al rozamiento del aire .

Para objetos que se mueven lentamente como balas ,martillos,
jabalinas, o saltadores de longitud, en competencias atléticas , el ángulo de
45° dará el máximo alcance.








97
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$G
ísica 1













igura 38. ormás de las trayectorias de objetos lanzados a diferentes ángulos de elevación.
Las escalas representan un caso particular de una velocidad inicial de 38 m/seg. ísica
descriptiva ,Harvey E. White. Editorial. Reverte.
















EjempIo:
Una niña sobre un puente lanza una piedra con una velocidad inicial
horizontal de 25 m/seg y cae al agua después de 10 seg.

Determinar:
a) La altura a la que fue lanzada la piedra.
b)¿A qué distancia cae la piedra de la base del puente?

$oIución:

Razonamiento:
Primeramente podemos observar que mientras la niña lanza la piedra esta se
moverá de forma horizontal realizando un movimiento rectilíneo uniforme por
un breve instante y posteriormente debido al efecto de la gravedad esta
caerá describiendo una trayectoria curva ; este tipo de movimiento recibe el




98
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$G
ísica 1
nombre de tiro parabólico horizontal que corresponde a uno de los dos
tipos especiales del tiro parabólico

La velocidad inicial con la que es lanzada la piedra corresponde
a 25 m/seg , el valor de g es un valor constante y el tiempo que tarda la
piedra suspendida en el aire corresponde al tiempo en caer .Considerando
que el tiempo que tarda la piedra en caer al ser lanzada horizontalmente es
el mismo que tardaría en caer si la niña la dejara caer libremente hacia abajo
podemos utilizar las formulas de caída libre para determinar la altura de la
cual es lanzada la piedra:

Datos:
seg
m
25 V
H
=
seg 0 1 t =
2
seg
m
8 . 9 g =

a) Operaciones y desarrollo:
2
gt
t . V h
2
i
+ =

considerando que el tiempo que tarda en caer la piedra es exactamente el
mismo que tardaría en caer si soltáramos la piedra libremente hacia abajo la
velocidad en ese instante sería igual a cero la ecuación anterior se reduce a :


2
gt
h
2
=

m 490
2
seg 100
seg
m
8 . 9
2
) seg 10 (
seg
m
8 . 9
h
2
2
2
2
=
-
=
-
=

El signo negativo de la altura indica que la altura se mide de arriba hacia
abajo en la dirección en la que cae la piedra, más no indica que esta
disminuya.

b) Para determinar la distancia horizontal a la que cae la piedra como
referimos en un principio esta se mueve con un movimiento rectilíneo
uniforme y con velocidad constante , por lo tanto podemos utilizar el modelo




99
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$G
ísica 1
matemático que corresponde para este movimiento; y despejando la
distancia tenemos que:

aire H H
t V d - =

m 250 seg 10
seg
m
25 d
H
= - =

EjempIo:
Un jugador de fútbol americano lanza el balón con un ángulo de 43° con
respecto a la horizontal con una velocidad inicial de 27 m/seg determinar:
a)El tiempo que tarda el balón suspendido en el aire .
b)La altura máxima que alcanza el balón
c)La distancia horizontal a la que caerá el balón.

$oIución :

Razonamiento: En este tipo de movimiento podemos observar dos
características importantes la primera es que conocemos el valor de la
velocidad inicial y el valor del ángulo que la que es lanzado el cuerpo por lo
tanto este movimiento pertenece a un caso especial del tiro parabólico :

El tiro parabólico oblicuo En este tipo de ejercicios es importante
determinar las componentes horizontal y vertical de la velocidad inicial, altura
máxima que alcanza el cuerpo, así como el tiempo que tarda el cuerpo en
subir , el tiempo que dura suspendido en el aire y la distancia horizontal a la
que cae el cuerpo. No debemos olvidar el valor de g para este tipo de
movimiento .

Datos:
seg
m
27 V
i
=
º = ¿ 43
2
seg
m
8 . 9 g =

Operaciones y desarrollo:

Primeramente calculamos las componentes horizontal y vertical de la
velocidad.

Componente horizontaI de Ia veIocidad:




100
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$G
ísica 1
seg
m
7465 . 19 ) 731353 . 0 (
seg
m
27 ) 43 ( cos
seg
m
27 cos Vi Vix = - = º - = ¿ - =

componente verticaI de Ia veIocidad:

seg
m
4139 . 18 ) 6819 . 0 (
seg
m
27 ) 43 ( seno
seg
m
27 seno Vi Viy = - = º - = ¿ - =

a) Para determinar el tiempo en el aire utilizamos el siguiente modelo
matemático:
g
Viy 2
t
) aire (
=
seg 7579 . 3
seg
m
8 . 9
seg
m
4139 . 18 x 2
t
2
) aire (
=

=
b) La altura máxima la determinaremos con el siguiente modelo matemático
representado por la siguiente ecuación:
g 2
Viy
h
2
máx
=
m 2995 . 17
seg
m
6 . 19
)
seg
m
07171 . 339 (
seg
m
8 . 9 x 2
)
seg
m
4139 . 18 (
g 2
Viy
h
2
2
2
2
2
2
máx
=

=

= =
c) Como el tiro parabólico es la combinación de dos movimientos
independientes : uno horizontal y otro vertical, que se presentan de manera
simultánea: El movimiento en dirección horizontal es con velocidad
constante, pues carece de aceleración; sin embargo, el movimiento vertical
tiene una aceleración constante debido a la acción de la gravedad y va
dirigida hacia abajo. Podemos calcular la distancia horizontal con la siguiente
fórmula:
aire H H
t V d - = ; m 20 . 74 seg 7579 . 3
seg
m
7465 . 19 d
H
= - =













101
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$G
ísica 1

















EjempIo:
Un beisbolista golpea una pelota con un bate que le imprime una velocidad
inicial de 55 m/seg :Sí la pelota cae a una distancia de 290m .

Calcular el ángulo de elevación con la cual fue golpeada la pelota.

$oIución :

Para determinar la distancia horizontal tenemos una fórmula que nos
relaciona los siguientes valores:

Datos:
seg
m
55 V
i
=
m 290 dH =
2
seg
m
8 . 9 g =

g
2 Sen V
d
2
i
H
¿
=

Despejando el valor de 2sen¿

2
Vi
g x dH
2 seno = ¿





102
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$G
ísica 1
9396 . 0
)
seg
m
55 (
seg
m
8 . 9 x m 290
Vi
g x dH
2 seno
2
2
2
=

= = ¿

Multiplicando ambos miembros de la ecuación por ÷1 y obteniendo la función
inversa de la función seno del ángulo en la calculadora:
º = ¿ 70 2 º =
º
= ¿ 35
2
70






3.1.8.Movimiento circuIar uniforme (m.c.u.)

El movimiento circular uniforme se produce cuando un cuerpo
tiene una velocidad angular constante, por lo que describe ángulos iguales
en tiempos iguales, el origen de este movimiento se debe a una fuerza
constante que actúa perpendicularmente a la trayectoria del cuerpo.
Produciendo una aceleración que afectara solo a la dirección del movimiento,
sin modificar la magnitud de la velocidad, o sea, la rapidez que lleva el
cuerpo.

Cuando la velocidad angular no es constante o uniforme
podemos determinar la velocidad angular media conociendo su velocidad
inicial y su velocidad final.

La velocidad angular, representa el cociente entre el
desplazamiento angular de un cuerpo y el tiempo que tarda en efectuarlo.

t
¿
æ =
Donde :

æ = Velocidad angular en rad/s
¿= desplazamiento angular en rad
t = Tiempo en que efectúa el desplazamientos en segundos.

También se puede determinar si sabemos el tiempo que tarda
en dar una vuelta completa.

T
6
æ
2
=




103
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$G
ísica 1
y como T = 1/

6 æ 2 =

Interpretación de graficas despIazamiento anguIar-tiempo y veIocidad
anguIar-tiempo.

Como los movimientos rectilíneos uniformes y circular uniforme
son similares, la interpretación de graficas para el movimiento circular
uniforme será en la misma forma que se hizo para el movimiento rectilíneo
uniforme. Pero cabe recordar que uno tiene una trayectoria circular y el otro
una trayectoria uniformemente rectilínea. Además en el movimiento rectilíneo
uniforme la velocidad y la rapidez son constante por que van en línea recta.
En cambie en el circular uniforme la rapidez solo permanece constante.











igura 39.La velocidad angular constantemente cambia de dirección la cual siempre es
tangente a la circunferencia y por tanto, perpendicular al radio de la misma.























104
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ísica 1









EjempIo. En el movimiento circular uniforme de un cuerpo se obtuvieron los
siguientes datos:

Tiempo ( s )

DespIazamiento
anguIar ¿ = (rad)
0 0
2 18
4 36
6 54
8 72
10 90

Graficando.
s rad
s
rad
s s
rad rad
t
9
4
36
4 8
36 72
= =

=
A
A
=
¿
æ















Graficando la velocidad angular con respecto al tiempo.





0
18
36
54
72
90
108
At
A¿
¿ (rad
t(s
Velocidad angular
2 4 6 8 10 12 14
18
9
2 4 6 8 10 12 14




105
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$G
ísica 1




90 10 ( 9 ( = = = s s rad wt ¿

VeIocidad tangenciaI o IineaI.

Si un cuerpo se encuentra girando, cada una de las partículas
del mismo se mueve a lo largo de la circunferencia que describe, con una
velocidad lineal que será mayor a medida que aumenta el radio de la
circunferencia. Esta velocidad lineal, también recibe el nombre de tangencial
porque la dirección del movimiento es siempre tangente a la circunferencia
que recorre la partícula y representa la velocidad que llevara esta. Si saliera
disparada tangencialmente, como se ve en la figura.









igura 40. Velocidad tangencial de un cuerpo.

Para calcular el valor de la velocidad tangencial o lineal se usa
la ecuación:

T
J
L
6 2
=

Donde:
r = radio de la circunferencia en m.
T = periodo en s.
VL = velocidad Lineal en m/s.
Como
T
6
æ
2
= La velocidad lineal puede escribirse como:
VL = ær.

Donde.
VL = Velocidad lineal en m/s.
æ = Velocidad angular en rad/s
r = radio de la circunferencia en m.





106
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$G
ísica 1
UNIDAD 4

DINÁMICA

Objetivo: El alumno establecerá las diferencias entre los campos de la
cinemática y la dinámica por medio de la demostración de las tres leyes de
Newton , las fuerzas de fricción de los cuerpos, la descripción de los
conceptos de trabajo y energía para su aplicación en la resolución de
problemas .

4.1. Dinámica

La dinámica y la cinemática son las partes en que se divide la mecánica.

inematica
inetica
Estatica
Dinamica
Mecanica Jsica

4.1.1. Concepto de dinámica

La dinámica estudia las causas que originan el reposo o
movimiento de los cuerpos.

4.1.2. Concepto de fuerza

Cuando realizamos un esfuerzo muscular para empujar o tirar
de un objeto. Le estamos comunicando una fuerza igura 4 una locomotora
ejerce una fuerza para arrastrar los vagones de un tren igura 4.1.

Analizando los ejemplos que acabamos de citar, es posible
concluir que para que el efecto de una fuerza quede bien definido será
necesario especificar su magnitud, su dirección y su sentido. En otras
palabras, la fuerza es una magnitud vectorial y podrá por tanto, ser
representada como un vector.

Otro ejemplo de fuerza, con la cual tratamos con frecuencia, es
la acción atractiva de la tierra sobre los cuerpos situado cerca o en su
superficie. Esta fuerza se conoce como peso de un cuerpo.










107
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$G
ísica 1



igura 41. cuando una persona o Animal tiran de un objeto o lo empujan están ejerciendo
una fuerza sobre el.






igura 42. Una locomotora ejerce una fuerza para arrastrar los vagones de su tren.

4.1.3. $istemas de fuerzas.

Es el conjunto de fuerzas que intervienen para mover o
equilibrar un objeto dentro de un plano y se clasifican en.

Fuerzas copIanares y no copIanares

Las fuerzas pueden clasificarse en coplanares si se encuentran
en el mismo plano, o sea en dos ejes; y no coplanares, si están en diferente
plano, o sea en tres ejes.

Ejemplo.







$istemás de fuerzas coIineaIes

Un sistema de fuerzas colineales se forma cuando sobre un
cuerpo actúan dos o más fuerzas con una misma línea de acción, es decir en
la misma dirección. Por ejemplo sobre un carrito aplicamos dos o más
fuerzas colineales, la resultante de la mismas dependerá del sentido en que
este actuando.







uerzas Coplanares
uerzas no coplanares

1

2

3

4





108
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$G
ísica 1
$istemás de vectores concurrentes

Las fuerzas concurrentes son aquellas cuya dirección o líneas
de acción pasan por un mismo punto. También se les suele llamar angulares
y concurrentes, porque forman un ángulo entre ellas.

EjempIos.
















Principio de transmisibiIidad de Ias fuerzas.

El principio de transmisibilidad del punto de aplicación de las
fuerzas dice:

El efecto externo de una fuerza no se modifica cuando se traslada en su
misma dirección, es decir, sobre su misma línea de acción.


EjempIo.

Si deseamos mover un cuerpo horizontalmente aplicando una
fuerza, el resultado será el mismo si lo empujamos o si lo jalamos.






4.1.4. Concepto de materia, masa y peso de un cuerpo.

600 =
÷

600 =
÷





109
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$G
ísica 1
Materia: Es todo cuanto existe en el universo y se halla constituida por
partículas elementales, mismas que generalmente se encuentran agrupadas
en átomos y en moléculas ig. 43.

Masa: Representa la cantidad de materia contenida en un cuerpo.

Peso: Representa la acción de la fuerza gravitacional sobre la masa de un
cuerpo.













ig. 43 Las partículas que conforman a planeta saturno y a sus lunas se le llama materia.

ig. 44 El astronauta tiene una masa igual tanto en la tierra que en la luna pero su peso es
diferente ya que su peso en la luna es la sexta parte que en la tierra.
4.1.5. Diferencia entre Ia masa y eI peso de un cuerpo.

La masa de un cuerpo representa la cantidad de materia
contenida en un cuerpo y no debe confundirse con el peso, el cual
representa la acción de la fuerza gravitacional sobre la masa de dicho
cuerpo. En un punto determinado del espacio puede no existir una fuerza
gravitacional sobre un cuerpo, y por tanto, carecerá de peso pero no de
masa, pues sigue conservando la misma cantidad de materia.





110
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$G
ísica 1
Todo el cuerpo por el hecho de ser materia posee un campo
gravitatorio, el cual se manifiesta por la fuerza de atracción ejercida entre dos
cuerpos cualesquiera. El campo gravitacional de un cuerpo es la zona en la
cual ejerce su influencia sobre otros cuerpos. Mientras más aumenta la
distancia, la intensidad del campo gravitatorio de un cuerpo disminuye
notablemente, no obstante se dice que se extiende hasta el infinito.

Toda masa origina gravitación a su alrededor, pero
evidentemente una masa pequeña producirá un campo poco intenso, por ello
su acción no logra mover a otro cuerpo cercano a el. El sol (igura 45.)
estrella alrededor de la cual gravitan la Tierra y los demás astros del sistema
solar, tiene una masa equivalente a 333432 veces la de la Tierra, debido a
ella la intensidad de su campo gravitacional es muy grande. Nuestro planeta
cuya masa es de 5.9 x 10
24
Kg origina un campo gravitacional a su
alrededor. Por lo tanto, todo cuerpo localizado dentro de el recibe la acción
de una fuerza cuyo sentido va dirigido hacia el centro de la Tierra.

La fuerza de gravedad que actúa sobre un cuerpo será mayor
mientras mayor sea la masa del cuerpo. Esto significa que la fuerza de
gravedad es directamente proporcional a la masa. Por tanto observarás
siempre como al tener una mayor masa, el peso también será mayor.

El valor del peso (P) de un cuerpo se calcula multiplicando su
masa (m) por la aceleración de la gravedad (g) cuyo valor en números es
igual a; g = 9.81 m/s
2
, por tanto:

P = mg

En el sistema internacional la unidad de peso es el Newton (N),
mientras en el sistema MKS técnico la unidad es el Kilogramo-fuerza (
÷
)
1
÷
= 9.81 N.









igura 45.La fuerza de gravedad es mayor en el sol porque su masa es mayor que el de la
tierra.

4.2.Leyes de Newton y su sistema de unidades




111
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$G
ísica 1

En 1642, varios meses después de la muerte de Galileo, nació
Newton. Cuando Newton tenía 23 años desarrollo sus famosas leyes de
movimiento, las cuales completaron el derrocamiento de las ideas
aristotélicas que habían predominado en el pensamiento de las mentes más
destacadas por más de 2000 años.

4.2.1.Primera Iey de Newton

La idea de Aristóteles de que un objeto de movimiento debe
tener una fuerza ejercida sobre el fue modificada por Galileo quien anunció
que en ausencia de una fuerza, un objeto en movimiento continuara
moviéndose. La tendencia de las cosas a resistirse a cambios en su
movimiento fue lo que Galileo llamo inercia. Newton refinó la idea de Galileo
y la hizo su primera ley, apropiadamente llamada la ley de la inercia. Tomado
de los principios de Newton tenemos:

Ley 1: cada objeto material continúa en su estado de reposo o de
movimiento uniforme en línea recta, a menos que sea obligado a cambiar
ese estado por fuerzas aplicadas sobre el. (figura 46 y 47).

La palabra clave en esta ley es continúa: un objeto continúa
haciendo lo que esta haciendo, suceda lo que suceda,, a menos que se
ejerza una fuerza sobre él. Si esta en reposo continua en reposo. Si está en
movimiento continúa en movimiento sin alterar o cambiar su rapidez. En
síntesis la ley dice que un objeto no se acelera solo; la aceleración debe
imponerse contra la tendencia de un objeto a retener su estado de
movimiento. Las cosas en reposo tienden a permanecer en reposo; las cosas
en movimiento tienden a continuar moviéndose. Esta tendencia de las cosas
a resistirse a cambios en su movimiento es inercia.

igura 46.Un cuerpo en reposo tiende, por inercia, a seguir el reposo. igura tomada de
Alvarenga , Beatriz y Máximo ,Antonio, ísica General. ,1995, editorial, Harla, México.





112
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$G
ísica 1
igura 47.Un cuerpo en movimiento tiende por inercia , a moverse en línea recta. igura
tomada de Alvarenga , Beatriz y Máximo ,Antonio, ísica General. ,1995, editorial, Harla,
México.





4.2.2.$egunda Iey de Newton, modeIo matemático y sus unidades.

Esta ley se refiere a los cambios en la velocidad que sufre un
cuerpo cuando recibe una fuerza. Un cambio en la velocidad de un cuerpo
efectuado en la unidad de tiempo, recibe el nombre de aceleración. Así el
efecto de una fuerza desequilibrada sobre un cuerpo produce una
aceleración. Cuanto mayor sea la magnitud de la fuerza aplicada, mayor será
la aceleración.

Al tener una fuerza, una aceleración y una masa esta ley nos
dice

La aceleración de un objeto es directamente proporcional a la
fuerza neta que actúa sobre el objeto, ocurre en la dirección de la fuerza neta
y es inversamente proporcional a la masa del objeto figura 48.



igura 48.Cuanto más grande sea la masa, mayor debe ser la fuerza para una aceleración
determinada. Hewit , Paúl E. ísica Conceptual, México 2000, Editorial Prentice Hall.

En la formula resumida esto es.

masa
neta :er:a
n Aceleracio =




113
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$G
ísica 1

En notación simbólica esto es.
m

a =

Donde:
a = aceleración en m/s
2
o cm/s
2

= aplicada en Newton o dinas
m = masa del cuerpo en kilogramos (kg) o gramos (g)
de esta expresión podemos despejar la fuerza, lo cual nos permitira
comprender con mayor facilidad el significado del Newton como unidad de
fuerza en el sistema internacional:

ma =

Sustituyendo las unidades de masa y aceleración tenemos:

(
2
ewton s m = =

Por definición se aplica una fuerza de un Newton cuando a un
cuerpo cuya masa es de un kg se le imprime una aceleración de un metro
por segundo.

1 = 1 x 10
5
dinas
La DÌNA es la unidad de fuerza en el sistema CGS.

81 . 9 1 =
÷


Como el peso de un cuerpo representa la fuerza con que la tierra atrae a la
masa de dicho cuerpo, entonces:

P = mg por tanto

5
m =

De donde la segunda ley de Newton puede escribirse también como :

a

!
=

Donde:

= fuerza aplicada al cuerpo en Newton (N)
P = peso del cuerpo en Newton (N)




114
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ísica 1
g = aceleración de la gravedad = 9.81 m/s
2

a = aceleración que recibe el cuerpo en m/s
2
















4.2.3.Tercera Ley de Newton

En el sentido más simple, una fuerza es un empujón o un tirón.
Sin embargo, considerándolo con mayor detenimiento, una fuerza no es una
cosa por si misma sino que se debe a una acción reciproca entre una cosa y
otra. igura 49.









igura 49. El movimiento de un cohete ( o de un avión de chorro) es producido por la fuerza
de reacción que los gases expulsados ejercen sobre el. igura tomada de Alvarenga ,
Beatriz y Máximo ,Antonio, ísica General. ,1995, editorial, Harla, México.














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igura 50 La tierra atrae a una persona hacia abajo (peso de la persona), pero la persona
por reacción también atrae a la tierra hacia arriba con una fuerza igual y contraria. igura
tomada de Alvarenga , Beatriz y Máximo ,Antonio, ísica General. ,1995, editorial, Harla,
México.

Dichas observaciones condujeron a Newton a su tercera ley: la
ley de acción y reacción.






Ley 3 : Cada vez que un objeto ejerce una fuerza sobre un segundo objeto,
el segundo objeto ejerce una fuerza igual y opuesta sobre el primero.

La tercera ley de Newton con frecuencia se enuncia así: Para
cada acción siempre hay una reacción igual y opuesta. En cualquier
interacción hay un par de fuerzas de acción y reacción iguales en magnitud y
contrarias en sentido. Ninguna de las dos fuerzas existe sin la otra; las
fuerzas vienen en pares, una de acción y otra de reacción constituye la
acción reciproca entre dos cosas . igura 50.

4.2.4.Ley de Ia gravitación UniversaI.

Desde tiempos remotos, el hombre trato de encontrar una
explicación al por qué del peso de un cuerpo, porque todo cuerpo
suspendido en el aire al cesar la fuerza que lo sostiene cae al suelo, por qué
todo cuerpo lanzado hacia arriba va disminuyendo su velocidad hasta que se
anula y regresa al suelo.

Ahora sabemos que todos los fenómenos anteriores se deben a
la existencia de una fuerza llamada gravedad. Aunque todavía no se conoce
mucho acerca de la naturaleza de esta fuerza, el hombre trata de estudiar
sus efectos sobre los cuerpos.

El primero en describir la forma en que actúa la gravedad fue
Newton, quien encontró que todos los cuerpos ejercen entre si una fuerza de
atracción a la cual llamo fuerza gravitacional.

Newton explicó que la atracción gravitatoria mantenía a los
planetas en sus órbitas alrededor del Sol, al igual que la misma fuerza
mantiene a la Luna en órbita alrededor de la Tierra.




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1687 Newton publicó su ley de la gravitación universal, en ella
expusó que la atracción gravitatoria esta en función de la masa de los
cuerpos y de la distancia entre ellos.

Cuanto mayor masa tenga un cuerpo mayor será la fuerza con
que atraerá a los demás cuerpos. Debido a ello un hombre tiene menor peso
en la Luna que en la Tierra, pues la masa de la Tierra es mayor a la de la
Luna y por tanto, también será mayor su fuerza gravitatoria.

La fuerza gravitatoria con la cual se atraen dos cuerpos será
mayor a medida que disminuya la distancia existente entre ellos.

La ley de la gravitación universal se enuncia de la siguiente
forma.

"Dos cuerpos cualesquiera se atraen con una fuerza que es
directamente proporcional al producto de sus masas e inversamente
proporcional al cuadrado de la distancia que los separa¨.

Matemáticamente se expresa como:
2
2 1
d
m m
G =
43/0

= uerza de atracción gravitacional en Newton (N) o dinas.
G = Constante de gravitación universal cuyos valores en el sistema
internacional y en el CGS son:
SÌ G= 6.67 x 10
-11
Nm
2
/Kg
2

CGS G = 6.67 x 10-8 dina cm
2
/g
2
.
m1 y m2 = masa de los cuerpos en kilogramos (kg) o gramos (g).
d = distancia que hay entre los centros de gravedad de ambos cuerpos en
metros (m) o centímetros (cm).

Con la ecuación anterior es posible calcular la fuerza de
atracción de dos cuerpos cualesquiera, como una silla y una mesa, una
persona con otra, un automóvil y una bicicleta, o el sol y la tierra.

Cabe señalar que la fuerza de atracción entre dos cuerpos de
poca masa es muy pequeña, razón por la cual no es observable ningún
efecto al acercar dos cuerpos. No sucede esto con la atracción de la tierra
sobre los cuerpos que están sobre su superficie o cerca de ella, pues por su
gran masa se atrae hacia su centro con una gran fuerza gravitacional .
figura 51.





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igura 51. La tierra por su gran masa atrae al trailer hacia su centro con una gran fuerza
gravitacional.


4.3. Fuerzas de fricción y rozamiento.

Siempre que se quiere desplazar un cuerpo que está en
contacto con otro se presenta una fuerza llamada fricción que se opone a su
deslizamiento.

La fricción es una fuerza tangencial, paralela a las superficies que están en
contacto existen dos clases de fuerza de fricción: estática y dinámica o de
movimiento.

4.3.1. Fuerza de fricción estática

La fuerza de fricción estática es la reacción que presenta un
cuerpo en reposo, oponiéndose a su deslizamiento sobre otra superficie.

La fuerza de fricción estática será en cualquier situación un
poco mayor que la de fricción dinámica, ya que se requiere aplicar más
fuerza para lograr que un cuerpo inicie su movimiento, que la necesaria para
que lo conserve después a velocidad constante.

Un experimento sencillo para estudiar las características de la
fricción consiste en colocar sobre una mesa horizontal un bloque de peso
conocido, al cual se le ata un hilo, mismo que tiene en su otro extremo un
dinamómetro, como se ve en la figura 52.

Se jala poco a poco el dinamómetro y se observa que la fuerza
aplicada por la mano va aumentando hasta que llega un momento en que si
se incrementa un poco más el bloque comenzará a deslizarse sobre la
superficie. Por tanto observamos que la fuerza de fricción estática no es
constante, sino que a medida que jalamos el cuerpo aumenta. La fuerza
máxima estática (fme) se alcanza un instante antes de que el cuerpo inicie su
deslizamiento.





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Si colocamos al bloque una pesa encima, cuyo valor sea igual
al peso del bloque, tendremos que al aumentar el peso se ejercerá sobre la
mesa una mayor acción y como reacción el valor de la normal (N) será igual
al peso del bloque más el de la pesa. Si ahora jalamos nuevamente el
sistema bloque-pesa se observara que el dinamómetro señala una fuerza
máxima estática al doble que cuando se tenia al bloque solo. Si se triplica el
peso del bloque la normal también se triplicará y la fuerza máxima estática
registrada en el dinamómetro señalará el triple.

Por lo anterior, podemos concluir que la fuerza máxima estática
(me) es directamente proporcional a la fuerza normal que tiende a mantener
unidas ambas superficies debido al peso, donde: me-N que escrito en
forma de ecuación nos queda:



igura 52. Experimento para estudiar la fricción. igura tomada de Pérez, Montiel Héctor.
ísica 1 para bachillerato general, México 2000, Editorial Publicaciones Cultural.

me = µ
e
N
Donde:
me: uerza máxima de fricción estática en Newton (N).
N = uerza normal que tiende a mantener unidas las superficies en contacto
debido al peso en Newton (N).
µ
e
= Constante de proporcionalidad llamado coeficiente de fricción estático sin
unidades.



4.3.2. Fuerza de fricción dinámica

La fuerza de fricción dinámica tiene un valor igual a la que se
requiere aplicar para que un cuerpo se deslice a velocidad constante sobre
otro.

Para estudiar la fuerza de fricción dinámica (d) le quitamos las
pesas al bloque a fin de registrar la fuerza que se necesita para moverlo con
velocidad constante. Observaremos que la fuerza de fricción dinámica
actuara siempre en la misma dirección pero en sentido contrario al




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movimiento del bloque, es decir en sentido contrario a la velocidad,
provocando una aceleración negativa y consecuentemente un frenado, una
vez iniciado el movimiento la fuerza de fricción dinámica se mantiene
constante, independientemente de que la velocidad sea grande o pequeña.
Si se aumenta el peso del bloque al doble y al triple se observa también que
la fuerza de fricción dinámica es directamente proporcional a la normal entre
las superficies. Por lo que puede escribirse.


d = µ
d
N

Donde:

d= uerza de fricción dinámica en Newton (N)
N = uerza normal entre las superficies debido al peso en Newton (N)
µ
d
= Coeficiente de fricción dinámico sin unidades.

4.3.3. Coeficientes de fricción estático y dinámico

Coeficiente de fricción estático.

Si despejamos la ecuación de fricción estática µ
e.
Tenemos.

µ
e
=

me
(Adimensional).

Por definición, el coeficiente de fricción estática es la relación
entre la fuerza máxima de fricción estática y la normal.



Coeficiente de fricción dinámica.

Si despejamos la ecuación de fricción dinámica µ
d.
Tenemos.

µ
d
=

d
(Adimensional)

Por definición el coeficiente de fricción dinámico es la relación
entre la fuerza de fricción dinámica y la fuerza normal que tiende a mantener
unidas dos superficies.

Al continuar con nuestro experimento podemos cambiar la
superficie por lo que se desliza el bloque, colocando un vidrio, una cartulina
una tela o una placa metálica. Observaremos que la fricción depende del




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grado de rugosidad de la superficie, es decir que en las superficies lisas la
fricción es menor.

inalmente, apoyamos el bloque sobre una de sus caras de
menor área y comprobaremos que la fuerza de fricción es prácticamente
independiente de la superficie de deslizamiento, por tanto obtendremos
aproximadamente los mismos valores de la fuerza de fricción para un cuerpo
que se desliza sobre una superficie plana si es arrastrado por cualquiera de
sus caras.

4.4. Trabajo mecánico

4.4.1. Trabajo

En su forma más sencilla, el trabajo mecánico es igual al
producto de la fuerza por la distancia, a lo largo de la cual actúa la fuerza
siendo el trabajo una magnitud escalar.

Trabajo = uerza x distancia

4.4.2. ModeIo matemático de trabajo y sus unidades

Su forma algebraica es.

T = x d
Donde:
T = Trabajo realizado en Nm = Joule = J
d = Desplazamiento en metros (m)

4.5 Energía

Quizás el concepto principal en lo que se refiere a toda la
ciencia es el de energía. La combinación de energía y materia constituye el
universo materia es sustancia y energía es la causa del movimiento de la
sustancia. La idea de materia es muy fácil de comprender. La materia es algo
que puede verse, Olfatearse y sentirse. Tiene masa y ocupa espacio. Por
otro lado la energía, es abstracta; no es posible ver, olfatear ni sentir la
mayoría de las formas de la energía. Ìsaac Newton desconocía la idea de la
energía y, aunque parezca la existencia de la energía aun se estaba
debatiendo en la década de 1850. Aunque ahora la energía es un concepto
muy familiar, es difícil de definir porque no solo es "algo¨ sino tanto una
"cosa¨ como un proceso; algo así como si fuera tanto sustantivo como verbo.
Las personas, los lugares y los objetos tienen energía pero por lo general la
energía se observa solo cuando esta sucediendo; solo cuando esta
transformándose. La energía llega a la tierra en la forma de ondas
electromagnéticas desde el sol y se siente como calor.




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4.5.1.Concepto de energía

En términos generales la energía se define como la capacidad
que tienen los cuerpos para realizar un trabajo. En estas condiciones se tiene
que la unidad usada en el sistema internacional para cuantificar la energía es
la misma que se emplea para medir el trabajo, es decir el joule. Como ya
explicamos, se realiza un trabajo de un joule cuando al aplicar una fuerza de
un Newton a un cuerpo, este se desplaza un metro.

1 J = Nm = (Kgm/s
2
)m = Kgm2/s2

4.5.2. Formas en que se manifiesta Ia energía

Existen varias clases de energía, como son:

Energía radiante.

Es la energía producida por ondas electromagnéticas que se
caracterizan por su propagación en el vació a una velocidad de 300000
Km/s, tal es el caso de las ondas Hertzianas, los rayos gamma, X,
Ultravioleta, infrarrojos o luminosos . En la figura 53. nos muestra un ejemplo
de la energía radiante.










ig.53. Las ondas electromagnéticas que emite el sol a la tierra se le conoce como energía
radiante

Energía nucIear.

Es originada por la energía que mantienen unidas a las
partículas en el núcleo de los átomos. Misma que es liberada en forma de
energía calorífica y radiante cuando se produce una reacción de fusión,
caracterizada por la unión de dos núcleos ligeros, para formar uno mayor, o
bien cuando se produce una reacción de fisión al desintegrarse el núcleo de
un elemento de peso atómico elevado.






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Energía química.

Se produce cuando las sustancias reaccionan entre si alterando
su constitución intima, como es el caso de la energía obtenida en los
explosivos o en las pilas eléctricas figura 55.









igura 55. Dentro de las baterías se encuentra concentrada la energía química.

Energía eIéctrica.

Se produce cuando a través de un conductor se logra un
movimiento o flujo de electrones. La corriente eléctrica genera luz, calor o
magnetismo. figura 56.








igura 56. Mediante las presas con ruedas hidráulicas y generadores se puede producir
electricidad.

Energía caIorífica.

Se produce por la combustión de carbón, madera, petróleo, gas
natural y otros combustibles figura 57.




igura 54. Mediante la
fisión nuclear se obtiene
la energía nuclear.




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igura 57. Mediante el petróleo se puede producir energía calorífica.

Energía hidráuIica.

Se aprovecha cuando la corriente de agua mueve un molino o
la caída de agua de una presa mueve una turbina figura 58.




igura 58. Con la energía hidráulica se puede producir electricidad conectándole una turbina.
igura tomada de Alvarenga , Beatriz y Máximo ,Antonio, ísica General. ,1995, editorial,
Harla, México.










Energía eóIica

Es la producida por el movimiento del aire y se aprovecha en
los molinos de viento o en los aerogeneradores de alta potencia para
producir electricidad.










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igura 59. Al pasar el viento en las aspas del molino éste puede producir electricidad
conectándole un aerogenerador.

4.5.3. Ley de Ia conservación de Ia energía y Ia cantidad de movimiento.

La más importante de todas las leyes de la naturaleza es la de
la conservación de la energía aunque esta ley se ha establecido casi en
tantas formas diferentes como textos se han escrito sobre el tema, todas
ellas tienen en realidad el mismo significado. Los tres ejemplos siguientes
son expresiones típicas de esta ley.

1) Siempre se conserva la energía al transformarse de una clase a otra.

2) La energía no se puede crear ni destruir o

3) La suma total de todas la energías del universo se mantiene constante

Con mucha frecuencia, a velocidades relativamente bajas tiene
lugar un intercambio entre la energía potencial y la energía cinética. Por
ejemplo.
Considere la energía que tiene la cascada representada en la
figura 60. el agua encima de la cascada tiene energía potencial, en virtud de
su posición encima de la base. Conforme cae hacia abajo, con velocidad
cada vez mayor, su energía cinética 1/2mv
2
, aumenta mientras la energía
potencial disminuye. Al final de La caída, la energía potencial disminuye. Al
final de la caída, la energía potencial se acerca a cero y la energía cinética
llega a su valor máximo. En la parte de arriba la energía era casi toda
potencial, mientras que cerca del fondo es casi toda cinética. Suponiendo
que el agua parte del reposo encima de la cascada y no pierde energía al
caer, la energía potencial, al comenzar la caída, será igual a la energía
cinética en el fondo.

E.P. arriba = Ec.en el fondo.



Energia
potencial
Energia
Cinetica
½ Ec. ¹ ½ Ep




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igura 60. Cuando el agua es almacenada por la presa esta adquiere una energía potencial
pero al abrir las compuertas y caer el agua esta se convierte en energía cinética.

mgh = ½ mv
2
.

ó suprimiendo la m en los dos miembros de la ecuación y despejando V,

d
v
2
2
= ó d v 2 =

Conservación de la cantidad de movimiento.

Cuando dos o más cuerpos chocan entre si, la cantidad de
movimiento se conserva constante. La ley de la conservación de la cantidad
de movimiento se aplica a todos los fenómenos de colisión y establece que la
cantidad total de movimiento antes del impacto, es igual a la cantidad total de
movimiento después del mismo. Considérese como ejemplo el encuentro de
frente de dos esferas, tal como se ilustra en la figura 61. Antes del impacto,
la masa m
1
se mueve con una velocidad u
1
y tiene una cantidad de
movimiento m
1
u
1
, mientras m
2
se mueve con una velocidad u
2
y tiene una
cantidad de movimiento m
2
u
2
. la cantidad de movimiento total antes del
impacto será entonces igual a la suma de las dos cantidades de movimiento
m
1
u
1
+ m
2
u
2
.

Por un razonamiento semejante se ve claramente que después
del impacto, m
1
y m
2
, con sus nuevas velocidades v
1
y v
2
, tienen una
cantidad de movimiento total m
1
v
1
+ m
2
v
2
. La ley de la conservación de la
cantidad de movimiento requiere que.

Cantidad de movimiento total antes = Cantidad de movimiento
total después.
m
1
u
1
+ m
2
u
2
= m
1
v
1
+ m
2
v
2
.














m1
u1 u2
m2
-

Antes
V1 V2
m1 m2
Despues




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igura 61. Choque de dos esferas antes y después del impacto.


Se producen dos fuerzas iguales, pero contrarias, entre los
cuerpos, durante el impacto: una fuerza ejercida por m
1
sobre m
2
y la otra
ejercida por m
2
sobre m
1
estas dos fuerzas, iguales pero contrarias son una
acción y una reacción. Cada fuerza actúa durante el mismo intervalo de
tiempo, dando el mismo cambio a la cantidad de movimiento de ambos
cuerpos. Un cuerpo gana tanta cantidad de movimiento como la que el otro
pierde. En otras palabras, la cantidad de movimiento total se mantiene
constante.



4.5.4. Energía cinética y energía potenciaI

Energía cinética.

Al empujar un objeto, se le puede poner en movimiento. Más
específicamente, si se hace trabajo sobre un objeto, puede cambiarse la
energía de su movimiento. Así si un objeto esta en movimiento, es capaz de
hacer trabajo en virtud de ese movimiento. La energía de movimiento se
denomina energía cinética La energía cinética de un objeto depende de la
masa y la rapidez; es igual a la mitad de la masa multiplicada por el cuadrado
de la rapidez.

Energía cinética = ½ masa x rapidez al cuadrado

Ec = ½ mv
2


Energía potenciaI

Un objeto puede almacenar energía debido a su posición. La
energía almacenada y contenida en un estado de disposición inmediata se
denomina energía potencial, porque en el estado almacenado tiene el
potencial para hacer el trabajo. Por ejemplo, un resorte estirado o
comprimido tiene el potencial para hacer trabajo cuando se tira de un arco,
se almacena energía en el arco. Una banda elástica estirada tiene energía
potencial a causa de su posición porque si es parte de una resortera, es
capaz de hacer trabajo.

La energía química que hay en los combustibles es energía
potencial, porque es energía de posición. Esta energía esta disponible
cuando las posiciones de las cargas eléctricas entre las moléculas y en su
interior se alteran; esto es cuando ocurre un cambio químico cualquier




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sustancia que pueda hacer trabajo a través de acción química posee energía
potencial. La energía potencial se encuentra en combustibles fósiles,
baterías eléctricas, relojes con cuerda, alimentos etc.

Energía potencial = peso x altura x gravedad

Ep = mgh


4.5.5. Potencia mecánica

En nuestra rapidez con de trabajo, el tiempo no participo en
forma alguna. La misma cantidad de trabajo se realiza si la tarea dura una
hora o un año. Si se le da tiempo suficiente, aun el motor menos potente
puede levantar una carga enorme. Sin embargo, si deseamos realizar una
tarea con eficiencia, la rapidez con la que se efectúa el trabajo se vuelve una
cantidad importante en ingeniería.

Potencia es la rapidez con que se realiza el trabajo.

tiem5o
trabafo
5 =

La unidad del SÌ para la potencia es el joule sobre segundo, y
se denomina Watt. Por lo tanto un foco de 80 W consume energiza a razón
de 80J/s.

s J W 1 1 =

En el sistema ingles se usa la libra-pie por segundo. Esta
unidad de potencia no recibe ningún nombre en particular.

El Watt y la libra-pie por segundo tienen el inconveniente de ser
unidades demásiados pequeñas para la mayoría de los propósitos
industriales. Por lo tanto se usan el Kilowatts (kW) y el caballo de fuerza(hp)
que se definen como:

1 KW = 1000 W
1 Hp = 550 ftlb/s
1Hp = 746 W
1 Cv = 736 W








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GIosario:

Física: Ciencia que se encarga del estudio de la materia y la energía y de la
forma en la que estas se relacionan.

Ciencia: Conocimiento exacto y razonado de las cosas.

Método Modo ordenado de proceder para alcanzar un fin determinado.

ipótesis: Posible respuesta a un problema. Suposición comprobable
basada en ciertos indicios ; se formula afirmando o negando algo de lo que
no se tiene certeza .

Medir: Es compara una magnitud con otra de la misma especie.

Magnitud: Todo aquello que puede ser medido, por ejemplo las dimensiones
de un cuerpo, largo, ancho, altura, espesor, profundidad ,área, etc.

Unidad: Magnitud que se toma de base para medir.

Magnitudes fundamentaIes: Magnitudes que se definen así mismás, por
ejemplo la longitud, la masa y el tiempo.





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Magnitudes derivadas: Resultan de multiplicar o dividir entre sí las unidades
fundamentales de longitud, masa y tiempo, ejemplos de magnitudes
derivadas son: la velocidad, el área, el volumen, el trabajo, la potencia, etc.

Factor de conversión: Razón, relación o proporción entre dos valores o
cantidades que representan entre sí valores equivalentes.

Error: Diferencia del valor real o verdadero de un objeto y su medición

Errores sistemáticos: Son aquellos que se presentan de manera constante
de una medición a otra, se deben principalmente a errores en la medición, en
el instrumento de medición o la escala del aparato.


Errores accidentaIes: Son aquellos que se presentan de manera
circunstancial y que son ocasionados por la variación en las condiciones de
presión ,temperatura y humedad del ambiente.

Error absoIuto: Es la diferencia entre el valor de la medición y el valor real o
promedio.

Error reIativo: Es la división entre el valor absoluto de la medición entre el
valor real o promedio. Al valor real también se le conoce como valor
estándar.

Error porcentuaI: Es el error relativo multiplicado por cien y expresado en
porciento.

VaIor promedio: Se obtiene sumando cada una de las mediciones entre el
número de las mediciones.

Magnitudes EscaIares: Son aquellas que para quedar definidas requieren
que se señale una cantidad expresada en números y una unidad de medida.

Magnitudes vectoriaIes: Son aquellas que para quedar definidas requieren
que se además de una cantidad expresadas en números y una unidad de
medida su dirección y sentido.

Vector: Segmento de recta dirigido con una punta de flecha en uno de sus
extremos que se representa de acuerdo a una escala convencional

Dirección: Es la línea sobre la cual se mueve o actúa un vector puede ser:
horizontal, vertical o inclinada u oblicua

$entido: Señala hacia donde va el vector de acuerdo con un sistema de
referencia convencional, por lo general un plano de coordenadas




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ísica 1
rectangulares que indican geográficamente el Norte ,Sur, Este, oeste, hacia
arriba ,abajo, a la derecha o a la izquierda.

DespIazamiento: Distancia particular entre dos puntos: el punto de partida y
el de llegada con lo cual además de su magnitud se indica su dirección y
sentido.

Vector resuItante: Vector que sustituye o representa la suma de más de dos
vectores.

Método deI poIígono: Método de solución grafica de vectores que consiste
en tomar un vector como base mientras los demás se colocan uno a
continuación de otro con sus respectivas magnitudes y direcciones de
acuerdo a una escala convencional.

Fuerza: Acción de jalar, empujar o modificar el estado de reposo o
movimiento de un cuerpo. Sus unidades son Newton.

Peso: uerza de atracción que ejerce la Tierra sobre la masa de los cuerpos.
Sus unidades son Newton.

Newton: Unidad para representar la fuerza y el peso en el sistema
internacional de unidades.

Mecánica: Rama de la ísica que se encarga del estudio del movimiento de
los cuerpos.

Cinemática: Rama de la mecánica que se encarga del estudio del
movimiento de los cuerpos sin atender las causas que los producen.

Movimiento: Cambio de posición de un cuerpo de un punto a otro .

Posición : Lugar que ocupa un cuerpo de acuerdo a un marco de referencia.

Trayectoria: Camino que sigue un cuerpo .

Distancia recorrida: Es la suma aritmética de la distancia total seguida por
un cuerpo. La distancia es una magnitud escalar.

Movimiento RectiIíneo Uniforme (MRU): Movimiento de un cuerpo en el
cual recorre distancia iguales en tiempos iguales por lo que la velocidad
permanece constante.

Movimiento rectiIíneo uniformemente variado o aceIerado (MRUV ó
MRUA):Movimiento de un cuerpo donde la velocidad varía con respecto al
tiempo y en el cual la aceleración permanece constante.




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VeIocidad: Es la relación del desplazamiento realizado por un cuerpo sobre
el tiempo que tarda en efectuarlo.

Rapidez: Movimiento que representa únicamente la magnitud de la velocidad
de un cuerpo.

Caída Iibre: Movimiento que se presenta cuando se suelta un cuerpo
libremente al vacío.

Tiro verticaI: Movimiento de un cuerpo que es lanzado verticalmente hacia
arriba con una determinada velocidad inicial.

Gravedad: uerza de atracción de la Tierra sobre todos los cuerpos que se
encuentran cercanos a ella.

Dinámica: Rama de la mecánica que se encarga del estudio y las causas
que producen el movimiento de los cuerpos. Se basa en el estudio y la
aplicación de las leyes de Newton del movimiento de los cuerpos.


Materia: Todo lo que ocupa un lugar en el espacio e impresiona a nuestros
sentidos. Ìncluye a todo lo que podemos ver y sentir y también lo que no.

Masa: Cantidad de materia que posee un cuerpo.

Inercia: Es la oposición que presenta un cuerpo a modificar su estado de
reposo o de movimiento.

Dina: Unidades de la fuerza en el sistema cegesimal

Fricción: uerza entre las superficies de dos cuerpos en contacto que se
opone a su movimiento.

Trabajo: Se define como la fuerza que se aplica a un cuerpo para
desplazarlo moverlo en la misma dirección del movimiento.

ouIe: Unidades del trabajo para el sistema internacional de unidades

Watt: Unidades de la potencia para el sistema internacional de unidades.

Energía: Capacidad que tiene un cuerpo para realizar un trabajo.

Energía potenciaI: Es la capacidad que tiene un cuerpo para realizar un
trabajo en función de su posición.





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ísica 1
Energía cinética: Es la capacidad que tiene un cuerpo para realizar un
trabajo en función de su velocidad.

Potencia mecánica: Se define como la rapidez con que se realiza un
trabajo.








ibIiografía:

ísica 1 y 2 Principios y Problemás. Segunda edición, Zitzewit, Paul W.
México 1999. Editorial .Mc Graw Hill,

ísica Conceptual. Segunda edición, Hewit, Paul G. México , 1998.
Editorial Adison Wesley Ìberoamericana.

undamentos de ísica. Sexta edición. Bueche, rederick J, y Jerde,
David A . México,1998. Editorial .Mc Graw Hill,

ísica Volumen 1 Mecánica. Alonso, Marcelo y inn, Edward J
Editorial SÌTESA.

ísica Descriptiva, Segunda Edición. Harvey ,E White.
Editorial Reverte. México 1999.

ísica General Segunda edición. Pérez Montiel , Héctor México,2000.
Editorial Publicaciones Cultural

ísica General con experimentos sencillos Tercera Edición.
Alvarenga, Beatriz y Máximo ,Antonio México, 1983 .Editorial Harla.

ísica 1 , Carmona González, Pedro y Vargas Cisneros, Alfonso
México, 1994. Editorial Nueva Ìmagen.

ísica Segunda Edición ,Wilson, Jerry D. México,1996
Editorial .Mc Graw Hill,

ísica Conceptos y Aplicaciones Quinta Edición, Tippens, Paul E.
México,1996. Editorial .Mc Graw Hill,

Método Experimental para principiantes Séptima Edición,




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Escuelas Preparatorias
Oficiales del Estado de México
$G
ísica 1
Arana, ederico, México, 1975, Editorial Joaquín Motriz.

Apuntes de ísica 1 y 2 para Bachillerato General
López Cruz, Roberto.
México , 2003

 $ 
8.:0,8!705,7,947,8 1.,08/089,/4/0F.4 

J8.,   

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