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ADAPTACIN TEATRAL DEL CUENTO EL SUEO DE PAULA

ADAPTACIN TEATRAL DEL CUENTO: El sueo de Paula .................................... PROPUESTA DIDCTICA Adaptacin teatral del cuento El sueo de Paula

InteRed es una ONG de Desarrollo promovida por la Institucin Teresiana. Est integrada por 9 delegaciones en diferentes comunidades autnomas, 28 organizaciones de 15 pases y diferentes movimentos sociales. Desde 1992 trabaja en Educacin con el objetivo de lograr una vida digna para todas y todos.

INFORMACIN PARA EL PROFESORADO ............................................................... 33 La propuesta de Intered: Hacia la equidad por el camino
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GLOSARIO DE TRMINOS ........................................................................................ 41

Dirigido al alumnado de Primaria........................................................................... 19 de la educacin con perspectiva de gnero.......................................................... 37 ENSAYO Y REPRESENTACIN DE LA OBRA PARA TODO EL CENTRO ........ 30 a) Primer tiempo ........................................................................................ 22 c) Tercer tiempo ......................................................................................... 25

PRIMER TIEMPO ....................................................................................................

SEGUNDO TIEMPO................................................................................................. 11 TERCER TIEMPO .................................................................................................... 15 1.1. Primer ciclo de Primaria ................................................................................ 21 1.2. Segundo ciclo de Primaria ............................................................................. 21 1.3. Tercer ciclo de Primaria ................................................................................. 22 Fotografia de la situacin mundial........................................................................ 34 LECTURA DEL LIBRETO.................................................................................. 22 b) Segundo tiempo ..................................................................................... 23

NDICE DE CONTENIDOS

Paula. La obra pone de manifiesto el sueo de un mundo diferente, donde todos y todas tengamos los mismos derechos ms

all del color, del pas o del hecho de ser mujer o ser hombre.

El teatro se inspira en el cuento del mismo ttulo: El sueo de

ADAPTACIN TEATRAL DEL CUENTO EL SUEO DE PAULA

EL SUEO DE PAULA PRIMER TIEMPO


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NIO, NIA. (Cantando y saltando alrededor de Paula) NIA. (Dirigindose al pblico) Cantad todos! NIO, NIA. (Dando un beso a Paula) PAULA. Muchas gracias! Feliz cumpleaos, Paula. Cumpleaos feliz! Cumpleaos feliz! Cumpleaos feliz! Cumpleaos feliz! Cumpleaos feliz! Cumpleaos feliz! Te deseamos todos. Te deseamos todos. Cumpleaos feliz! Cumpleaos feliz! Cumpleaos feliz! Te deseamos todos.

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NIO, NIA. (Cogiendo a Paula de la mano, siguen cantando y saltando)


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Al alzarse el teln, vemos a Paula haciendo los deberes del colegio. La luz es te de regalo en sus manos. Vienen cantando y saltando.

intensa. Por la izquierda aparecen dos nios (nia y nio) con un gran paque-

(Vuelve a poner el odo) Ahora suena el aire del idioma turco. Y tambin suena el taga-

lo, y el malayo. (Sorprendida) Este mundo est lleno de todos los idiomas. Qu mara-

PAULA. (Mirando el paquete con curiosidad) Qu podr ser este regalo?

PAULA. (Con el globo en la mano) Parece que dentro tiene aire. Aire que suena a muchos idiomas. (Vuelve a poner el odo sobre el globo) Aire en el idioma guaran.

El nio y la nia dejan el regalo en el suelo delante de la mesa y se van por la Paula abre el regalo con cuidado mientras se oye la msica n 1. Ve que es un globo terrqueo y lo coloca sobre la mesa. algo. Lo mira al trasluz. izquierda del escenario. Paula mira el globo, le da la vuelta, lo coge entre sus manos, hace como si lo escuchara por dentro. Juega con l. Lo vuelve a mirar queriendo descubrir

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Yo te pregunto, Amrica. Juegan todas las nias y todos lo nios en los pases que representas? AMRICA. (Moviendo la cabeza de un lado a otro) Hum! hum!
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y represento a los pases de Amrica. Me preguntaris por qu es blanco mi color. Es blanco porque es la misma luz del sol, que luego se divide en muchos colores donde se reflejan casi todas las razas y los pueblos del mundo. PAULA. Qu bonito es tu color blanco que representa tantas razas y tantos pueblos!

villa!, (acariciando el globo). Adems el aire huele muy bien (huele el mundo) Uno de OCEANA. (Moviendo la cabeza de un lado a otro) Hum! hum! Represento los pases de Oceana donde viven pueblos muy antiguos. calles tienen rboles? Todos los jardines tienen columpios? los pases huele a flores. Tendrn todos los pases este aroma tan especial?

OCEANA. (Acercndose al pblico) Yo soy azul como el color de los ocanos.

PAULA. Oceana, Cmo son tus pases? Sus mares son transparentes? Todas las AMRICA. (Acercndose al pblico) Mi color es blanco como la nieve de las montaas

Paula vuelve a jugar con el globo. Baja la intensidad de la luz. Se oye la msica n 2. Por el centro del teln de fondo, van saliendo los cinco continentes Paula. que interpretan un baile rtmico y alegre. Paula deja el globo encima de la tiempo, queriendo tocar a los personajes que interpretan los continentes. Al mesa y se queda en medio de la danza mirando a un lado y a otro y, al mismo terminar la danza, vuelve la luz intensa. Las cinco partes del mundo rodean a

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guas de frica. Soy verde como sus campos y las grandes selvas. Soy verde como la esperanza de muchas nias y nios del continente africano. nios africanos tienen escuela. FRICA. (Moviendo la cabeza de un lado a otro) Hum! hum!

bre de los pases de Asia con ciudades milenarias, que esconden magnficos tesoros. PAULA. Sol del Oriente, pueblos de Asia, es verdad que todas las ciudades tienen el ASIA. (Moviendo la cabeza de un lado a otro) Hum! hum! FRICA. (Acercndose al pblico) Soy verde y represento a millones de culturas y lenaroma de las flores?

EUROPA. (Acercndose al pblico) Soy como los grandes rboles de tronco marrn, EUROPA. (Moviendo la cabeza de un lado a otro) Hum! hum! tenis abierta la puerta a las mujeres y a los hombres de otros pases? en donde anidan muchos pjaros. Represento a los pases de Europa con ciudades, que abren sus puertas a muchos amigos y amigas del mundo.

PAULA. Cuntame, Europa, del color marrn de los troncos de los rboles. Siempre ASIA. (Acercndose al pblico) Soy como el sol, amarillo-anaranjado. Vengo en nom-

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PAULA. frica, del color verde esperanza. Yo te pregunto si todas las nias y todos los

Baja la intensidad de la luz. Vuelve a sonar la msica n 2 y los continentes, teln de fondo. Paula se abraza al globo terrqueo y empieza a soar. Suena la msica n 1.
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dando una vuelta por el escenario, se despiden de Paula y se marchan por el

Quin eres?

SEGUNDO TIEMPO
Paula.

enumera todos los elementos de su sueo, los cuales, van saliendo cuando ella los
pio... una escuela como t, una botella de agua... y tres pequeos sueos.
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ESCUELA. Hola Paula! Estas soando? PAULA. Tu escuela tiene cuentos? BOTELLA DE AGUA. Hola Paula!

PAULA. S! Estoy soando con este mundo (Sealando al globo terrqueo) Y t? ESCUELA. Yo soy La Escuela de todos los nios y nias del mundo. ESCUELA. Mi escuela tiene los cuentos de todas las bibliotecas. PAULA. Hola botella de agua! Eres muy alta! BOTELLA DE AGUA. Nos podras contar cmo es tu sueo?

PAULA. (Paula habla muy despacio) Mi sueo est lleno de cosas interesantes. (Paula

En el escenario est Paula abrazada al globo. Se va despertando. Por la derecha aparecen, corriendo, La Escuela y La Botella de Agua. Se acercan a

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nombra. Entran al escenario con el dedo ndice en la boca y caminan sin hacer ruido.

aparece un pastel... un caramelo... un juguete... Luego viene una flor... un rbol... una vela encendida... Tambin una cuchara.... un zapato... un libro de cuentos... un colum-

Se colocan detrs de Paula en fila) Yo quera soar con el mundo pero en mi sueo

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se mueve mucho y viene y se va continuamente (La Escoba entra y sale varias veces). decir algo importante. amigo de las piruletas. todos furamos amigos. gos y las amigas de tu sueo. ESCUELA. Seguramente, tu sueo quiere CARAMELO. Yo soy el caramelo y me gustara tener todos los colores de los pases del mundo.

BOTELLA DE AGUA. No hay nadie ms en tu sueo?

PAULA. S!, s! Una escoba, una escoba que

PAULA. A mi me gustara que, en mi sueo, ESCUELA. Pues aqu te presento a los amiPASTEL. Soy un pastel y desde hoy, ser

Se oye la msica n 3. Empieza la lan tambin. de Paula.

danza. La Escuela y La Botella de Al finalizar, tomados de la mano, se va diciendo una frase alusiva al sueo

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Agua cogen a Paula de la mano y baicolocan delante del pblico. Cada uno

Quiero viajar a unos pies descalzos! Arriba, abajo. Arriba, abajo.... Hoy nias. Vale? las nias y nios del mundo.

buscar) No puedo estar solo!


se van a columpiar primero las COLUMPIO. (Acompaado con ges-

est el otro zapato? (Accin de

JUGUETE. Soy un juguete (se mueve de un lado a otro) Dnde estoy? Estoy en un FLOR. (Gritando) Soy la flor de muchos jardines, de todos los jardines. columpio. ZAPATO. Soy un zapato Dnde LIBRO DE CUENTOS. Me veis? para todos. veces al da. Soy un libro de cuentos y guardo entre mis hojas muchos relatos de VELA ENCENDIDA. Soy una vela encendida porque quiero (Gritando) luz!, luz!, luz! teatro? Quiero estar en todas las casas.

RBOL. Mirad, soy un rbol. En mis ramas podis vivir todos los pjaros y colgar un CUCHARA. Me llamo cuchara. Que todas las nias y los nios del mundo coman tres

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tos) Soy el columpio. Arriba, abajo.

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jugar! Queremos jugar! Queremos jugar!

una escuela cerquita de tu casa.

ESCUELA. Mi nombre es escuela. Sueo con una casa cerquita de la escuela y con TRES SUEOS PEQUEOS. Somos tres pequeos sueos y... (Saltando) Queremos PAULA. Quiero que todos seamos amigos! Quiero que todos seamos amigos! Aplauden despus de escuchar a los tres pequeos sueos. Suena la msica las fuentes. (Acercndose ms al pblico) No ensuciemos el agua.

BOTELLA DE AGUA. Brindemos con agua! Agua limpia de los ros, de los arroyos de

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n 3 y todos se ponen a bailar hasta que van dejando sola a Paula en el escenario. La nia vuelve a jugar con el globo terrqueo repitiendo:

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de forma horizontal) Ves esta escoba?


PAULA. S, la veo perfectamente.

todos con un mismo aroma y un mismo lenguaje, que se llama amistad. No es verdad Escoba? ESCOBA. (Movindose por el escenario). Es verdad! Lo has adivinado! (Mirando a PAULA. (Acercndose ms a La Escoba) Qu quieres decir con todo esto?
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TERCER TIEMPO
la msica.

ESCOBA. (Golpeando con la escoba en el suelo) Toc!, toc!, toc!

PAULA. (Sorprendindose) Qu susto! Quin eres t? Cmo te llamas?

ESCOBA. (Dando una vuelta a Paula y gritando) Soy La Escoba!, Soy La Escoba!

(Golpeando en el suelo) Toc! toc!

PAULA. (Habla lento) Y me vienes a ayudar para hacer un mundo que sea igual para

ESCOBA. Esta escoba quiere ser amiga de todos. Toc!, toc! Amiga de las nias y de

Paula y cerca del pblico) Pero... Toc!, toc! (Levantando la escoba entre sus manos do) Protestoooooo!. Yo soy amiga de todos y de todas!

los nios, con igualdad de oportunidades. Porque... cuando hacemos una fiesta en el colegio y hay que barrer el patio casi siempre barren las mams y las nias. (gritan-

fuerza. Paula sigue jugando. La Escoba insiste y se acerca a Paula. Cesa

entra La Escoba. Lleva en la mano una escoba que golpea en el suelo con

Se oye la msica n 1 mientras Paula juega con el globo. Por la derecha

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reflexivo. Mira al pblico)...que los nios y nias del mundo, cuando nacen, no vienen
de mayores puedan escoger aquello que quieran ser. (Mirando a La Escoba) Creo todas las personas somos iguales. res de tu mapa. ESCOBA. (Golpeando con la escoba y

ESCOBA. (Mirando al pblico) Quiero regalarte este mensaje para tu sueo: que los PAULA. (Se separa un poco de La Escoba y vuelve a repetir el mensaje con aire que hacer cada nia por ser nia y cada nio por ser nio. Los nios y las nias nacen para realizar sueos. tos. Sin diferencias, para que de mayores puedan escoger aquello que quieran ser. que voy comprendiendo. Eso quiere decir que

nios y nias del mundo, cuando nacen, no vienen con un libro que diga lo que tiene nio. Los nios y las nias nacen para realizar sueos. Y un sueo es que todas las nias y nios puedan ir a la escuela, aprender y jugar juntos. Sin diferencias, para que

Y un sueo es que todas las nias y nios puedan ir a la escuela, aprender y jugar juncon un libro que diga lo que tiene que hacer cada nia por ser nia y cada nio por ser

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mirando al pblico) Toc!, toc! Paula y a La Escoba.

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sueo se hagan realidad en los colo-

Iguales, iguales no somos todava, hasta que todas las palabras de tu

dejando en el centro a

se colocan en semicrculo

ellos. Al finalizar la danza

La Escoba bailan con

del sueo bailando. Paula y

recen todos los elementos

Se oye la msica n 3 y apa-

Escoba cruza el escenario corriendo y vuelve a mirar al pblico) Toc!, toc! Y yo


las nias y a todos los nios del mundo. TODOS. (Varias veces y levantando los brazos) Queremos soar! Queremos soar!

barrer del mapa, con fuerza, a quienes no dejen soar y realizar sus sueos a todas

ESCOBA. (Dirigindose al pblico). Aqu estn los sueos de Paula y tambin los sueos de todos los nios y nias que estis aqu esta tarde (maana, noche...) disfrutando de esta fiesta. Son sueos que podemos hacer realidad entre todos y... (La

criterio del grupo de actores. Otra idea sera una lluvia de confetis.

gan forma de casa o de botella o de escuela... Este regalo puede dejarse al

regalar caramelos o el mensaje de La Escoba escrito en tarjetas, que tenMara del Carmen Ramos Pueyo Sevilla, febrero 2006

grupo que, desfilando por el escenario, va saliendo hacia el pblico. Pueden

Se oye la msica n 3. Aparecen las cinco partes del mundo que se unen al

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FIN

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ADAPTACIN TEATRAL DEL CUENTO EL SUEO DE PAULA

PROPUESTA DIDCTICA
Dirigido al alumnado de Primaria

1. OBJETIVOS: Favorecer entre nias y nios: 2. CONTENIDOS: referencias. Cuento Teatro dades. Narrativos 3. METODOLOGA: Actividades La solidaridad. y soluciones. Teatro ledo Ambientales La equidad de gnero. en el mundo. el mundo progrese.

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Una actitud solidaria ante las desigualdades mltiples que soportan las mujeres El respeto y la valoracin de la diversidad de gnero. Recursos ambientales, narrativos y actividades. Msica con voces de nias o mujeres exclusivamente.
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Un compromiso con la necesidad de avanzar hacia la equidad de gnero para que Las desigualdades mltiples que soportan las mujeres en el mundo. Su atencin Decoracin con murales o fotografas de mujeres realizando diversas activi Mural o fotografas que muestren las desigualdades que viven las mujeres. Como accin tutorial. Una sesin por semana y a lo largo de la semana hacer

PROPUESTA DIDCTICA

1.1. PRIMER CICLO DE PRIMARIA


IGUALES.

1.2. SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA


un mural para la clase, los pasillos alumnas del tercer ciclo de Primaria.

1. Despus de la escucha del cuento, narrado por su tutora o tutor, abrir un di.., me va a ayudar... sombreros o smbolos-cartel, delante de cada uno.
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2. Colorear a la escoba y a Paula con las letras: TODAS LAS PERSONAS SOMOS 3. Hacer una lista con lo que hace cada miembro de su familia en casa qu 4. Adquirir un compromiso personal: Esta semana me comprometo a hacer 2. Dibujar el mensaje TODAS LAS PERSONAS SON IGUALES para colocarlo en 3. Hacer una lista de las cosas que pueden hacer las personas (sin decir homMam o pap dicen que est (bien, regular).. bre o mujer, nio o nia). La tutora o tutor termina el listado con la reflexin: tarea tienen? Lo que hace pap, mam, su hermana, su hermano 5. Asistir a la representacin de teatro: El sueo de Paula por los alumnos y 1. Leer la adaptacin teatral con ambientacin de los personajes a modo de

logo comprensivo y de reflexin sobre lo que han visto: Cul es el sueo de Paula? Qu comprende Paula cuando la escoba le dice lo que piensa?

PROPUESTA DIDCTICA

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1.3. TERCER CICLO DE PRIMARIA


Preguntas de Paula 1. Oceana, Cmo son tus pases? Sus mares son transparentes? Todas las calles tienen rboles? Todos los jardines tienen columpios?

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PROPUESTA DIDCTICA

4. Asistir a la representacin de la obra de teatro El sueo de Paula represen-

> LECTURA DEL LIBRETO


A) PRIMER TIEMPO igual para todos y todas. Objetivo de la reflexin:

Un mundo igual para todos y todas.

Paula descubre un mundo lleno de colores pero se interroga si ese mundo es Diferencias y diversidades de la vida de los seres humanos.
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REFLEXIN: Las preguntas de Paula a las cinco partes del mundo.


Reflexin individual y grupal

Preguntarnos si este mundo es bueno e igual para todas las personas.

Pensar qu podemos cambiar en nuestras vidas para que el mundo sea mejor.

tada por los alumnos y alumnas del tercer ciclo de Primaria.

quin puede hacer esto?; para finalizar afirmando: un nio, una nia, una mujer, un hombretodos podemos hacer prcticamente de todo.

2. Yo te pregunto, Amrica. Juegan todas las nias y todos los nios en los pases que representas? 3. Cuntame, Europa siempre tenis las puertas abiertas a las mujeres y a los hombres de otros pases? 4. Pueblos de Asia, es verdad que todas las ciudades tienen el aroma de las flores? 5. frica, yo te pregunto si todas las nias y todos los nios tienen escuelas en tus pases

PROPUESTA DIDCTICA

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La equidad de gnero es una cuestin de Justicia Social y una condicin previa para la consecucin de la democracia y el desarrollo sostenible mundo (Plan Director de la Cooperacin Espaola enero 2005).
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centrado en el respeto por la dignidad de la vida de todas las personas en el

B) SEGUNDO TIEMPO

El sueo de los Derechos Humanos y la Justicia Social ma de los Derechos Humanos y de la Justicia Social.

Paula suea y, en ese sueo, aparecen diferentes elementos que hablan el idio-

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Elementos del sueo de Paula Un pastel Una flor Un rbol Un caramelo Un juguete Un zapato Una cuchara Un columpio Una escuela Una vela encendida Un libro de cuentos Una botella de agua Tres sueos pequeos

PROPUESTA DIDCTICA

REFLEXIN: Los sueos de Paula. Objetivos de la reflexin:

Tomar conciencia del derecho que tenemos, todas las personas, a soar una vida mejor y sin discriminaciones. hacer una sociedad igual en derechos para todas las personas.
Reflexin individual y grupal Derechos Humanos que reflejan los sueos de Paula

Idear estrategias que, desde nuestra realidad, puedan contribuir a poder

A quin no se le est permitido soar?

Desde nuestra realidad, qu podemos hacer para que el mundo sea igual para todas las personas?

Por qu? Apunta razones.

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C) TERCER TIEMPO

Cuestionar los roles asignados a hombres y a mujeres algo que nos recuerda la escoba.
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Puede ser que nuestros sueos sean magnficos, pero que hayamos olvidado

Reflexin individual y grupal. Derechos Humanos que reflejan las propuestas.

PROPUESTA DIDCTICA

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Recogida de datos:
MUJERES

Quiero regalarte este mensaje para tu sueo: que los nios y nias del nacen para realizar sueos. Y un sueo es que, todas las nias y nios mayores, poder escoger aquello que quieran ser. REFLEXIN: El mensaje de La Escoba Objetivos de la reflexin: ENCUESTA 1 de gnero y a la igualdad de derechos.
HOMBRES

mundo, cuando nacen, no vienen con un libro que diga lo que tiene que Cuestionar los roles asignados a hombres y a mujeres. Pregunta: Cul es el sueo que te gustara realizar en tu vida?
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hacer cada nia por ser nia y cada nio por ser nio. Los nios y las nias puedan ir a la escuela, aprendan a jugar juntos, sin diferencias, para de

PROPUESTA DIDCTICA

Cambiar nuestra forma de pensar y nuestros hbitos referentes a la equidad Las preguntas las puedes hacer en el colegio (en tu clase no), en tu casa o en la calle.

Sueos que ms se repiten Sueos que s tienen que ver con los derechos humanos, la justicia y la equidad de gnero Sueos coincidentes mujer y hombre

Sueos que no tienen que ver con los derechos humanos

Los resultados de la encuesta reflejan el mensaje de la escoba? tradicionalmente, se le han asignado al hombre y a la mujer?
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En caso contrario, qu podramos hacer para cuestionar los roles que,

Estudio de la encuesta:

1. Han contestado con agrado y respeto? 2. Se han tomado a broma la encuesta?


MUJERES

3. La encuesta les ha hecho reflexionar?

4. Te has sentido cmoda/o al realizar la encuesta? CONCLUSIN

PROPUESTA DIDCTICA HOMBRES

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Recogida de datos:
CHICAS

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PROPUESTA DIDCTICA

ENCUESTA 2

Sueos que ms se repiten Sueos que s tienen que ver con los derechos humanos, la justicia y la equidad de gnero Sueos coincidentes mujer y hombre

La pregunta va dirigida al alumnado de una clase. Estudio de la encuesta: 1. Han contestado con agrado y respeto? 2. Se han tomado a broma la encuesta?
CHICAS

Sueos que no tienen que ver con los derechos humanos

Pregunta: Cul es el sueo que te gustara realizar en tu vida? 3. La encuesta les ha hecho reflexionar?
CHICOS CHICOS

REFLEXIN FINAL: COMPROMISO:


SUEO SUEO

Nuestros sueos, pueden hacerse realidad?


SI SI NO NO

Los sueos de las nias y nios del mundo, pueden hacerse realidad? trabajar para que ese sueo se haga realidad. sea igual para todas las personas.
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PROPUESTA DIDCTICA POR QU POR QU

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GUA DIDCTICA > TEATRO

Realizar un compromiso individual y colectivo sobre la necesidad de soar y Realizar un compromiso individual y colectivo para que las nias, nios, mujeres y hombres menos favorecidos puedan tambin soar y el mundo

tiempos (Se pueden trabajar separadas): Primer tiempo Tercer tiempo la amistad. Segundo tiempo para todas y todos. portancia de su buen hacer.

> ENSAYO Y REPRESENTACIN DE LA OBRA PARA TODO EL CENTRO


La trama se desarrolla en casa de Paula. La nia cumple siete aos y recibe como diferentes personajes le acompaarn en su sueo. LA REPRESENTACIN pblico capte el mensaje. cada nia por ser nia y cada nio por ser nio. La obra debe tener un ritmo gil y al mismo tiempo comprensible, a fin de que el Hay varios momentos de inters, que se deben tener muy en cuenta en la representacin: Cuando Paula observa el globo terrqueo y juega con l.
GUA DIDCTICA > TEATRO

regalo un globo terrqueo en el que descubrir nuevos colores y nuevos aromas. Los

El sueo de Paula tiene tres partes definidas con autonoma propia, que llamaremos
Pero es ella, la escoba, la que nos comunica la clave del mensaje, de ah la im-

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Paula descubre un mundo lleno de colores pero se interroga si ese mundo es igual Paula suea y, a ese sueo, llegan multitud de imgenes que hablan el idioma de del mundo, cuando nacen, no vienen con un libro que diga lo que tienen que hacer La actuacin de la escoba. Su accin puede provocar, de algn modo, risa. El baile de los cinco continentes y el baile de los elementos del sueo de Paula. La Escoba, un personaje clave en la obra, hace ver a Paula que los nios y nias

PROPUESTA DIDCTICA

PERSONAJES DECORADO MSICA VESTUARIO PAULA MATERIALES

LA ESCOBA

CINCO CONTINENTES: Oceana, Amrica, Europa, Asia y frica zapato, un libro de cuentos, una flor, un rbol y un columpio. A un lado del escenario, una mesa y una silla. confetis. A criterio del grupo. Luz intensa. Luz tenue.

ELEMENTOS DEL SUEO: Un pastel, un caramelo, un juguete, una escuela, una botella de agua, una vela encendida, una cuchara, tres pequeos sueos, un Un teln de fondo que representa el mundo. El teln puede estar dividido por la mitad por donde saldrn al escenario las cinco partes del mundo. Paula: A criterio del grupo. La Escoba: A criterio del grupo. Las cinco partes del Msica n 1: Suave, cuando Paula descubre el globo y juega con l.
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ILUMINACIN

Msica n 2: Rtmica y alegre, en el baile de las cinco partes del mundo.

Msica n 3: Marcha o polca, en la danza de los elementos del sueo de Paula.

Globo terrqueo grande y si es posible de goma flexible para poder jugar con l. Teln de fondo representando el mundo. Una mesa y una silla. Una escoba. Luces. Regalos para el pblico: caramelos o tarjetas con el mensaje de La Escoba o

mundo: A criterio del grupo. Los elementos del sueo de Paula: A criterio del grupo.

PROPUESTA DIDCTICA

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INFORMACIN PARA EL PROFESORADO

1. ME INFORMO SOBRE... 2. REFLEXIONO


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> FOTOGRAFIA DE LA SITUACIN MUNDIAL


Las desigualdades que viven las mujeres. Su contribucin al desarrollo humano. patriarcales consolidan el modelo sexista y discriminatorio.
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ms horas que los hombres. Sin embargo, su retribucin es menor. Adems, se cal-

En ninguna regin del mundo mujeres y hombres gozan en la prctica de los mismos derechos sociales, econmicos, polticos y culturales. Esta situacin refleja que la equidad de gnero es una asignatura pendiente. Entre el 60 y el 70% de las personas sos para salir de ella) con lo que se crea un crculo vicioso que es necesario romper. En el plano educativo tambin se observan notables diferencias: de los 113 millones de menores que no van a la escuela, dos terceras partes son nias. Asimismo, dos de cada tres personas adultas analfabetas son mujeres. Igualmente destaca la escasa cidas por docentes que han crecido y ahora desarrollan su trabajo en sociedades En el mbito laboral, en gran parte de los pases del mundo, las mujeres trabajan pobres en el mundo son mujeres y slo el 1% de las propiedades a nivel global estn de medios aunque realicen un trabajo imprescindible para la supervivencia y bienestar de sus familias. Al mismo tiempo, la inequidad de gnero agrava la pobreza (ya que la presencia femenina en los libros de texto, as como la visin que stos ofrecen acerca de los roles de hombres y mujeres. Las prcticas escolares discriminatorias ejeren manos femeninas. La brecha entre hombres y mujeres se acenta en los contextos en los que la pobreza es mayor. Cuando los recursos son ms escasos y se presentan dificultades para acceder a servicios bsicos, ellas sufren de manera ms grave la falta desigualdad de oportunidades hace que tengan menos acceso a las polticas y recur-

La necesidad de la equidad de gnero para que el mundo avance.

INFORMACIN PARA EL PROFESORADO

los estados. De esta manera, sus opiniones tienen menos influencia sobre las decisiones gubernamentales que afectan a toda la sociedad y, por lo tanto, a ellas mismas. contaminacin y el deterioro de los mismos les afecta de forma ms acuciante.
TEATRO > GUA DIDCTICA

acusan problemas aadidos respecto a los hombres como son la inseguridad, los sus derechos.

abusos fsicos, la prostitucin u otros que provienen de la falta de informacin sobre

Uno de los aspectos en el que las mujeres son especialmente vulnerables es el de la tener una relacin ms directa con los recursos naturales (por el rol que desempemuj er e s migr ante s Finalmente, las muj er e s migr ante s aproximadamente 87 millones en el mundosenta bajo formas diversas: violencia de gnero en el mbito familiar, explotacin seala que una de cada tres mujeres o nias han sido golpeadas o sometidas a abusos sexuales a lo largo de su vida. nes en el embarazo o en el parto que conllevan graves dolencias e incluso la muerte. me di o a mbie nte El deterioro del me di o a mbie nte tambin afecta particularmente a las mujeres. Al sexual, violaciones, asesinatos, infanticidios, mutilacin genital Naciones Unidas

cula que dos tercios de las tareas que ellas realizan son invisibles, es decir, no se valoran por ser actividades no remuneradas o sin valor comercial. La insuficiente participacin femenina en la sociedad tambin se manifiesta en la pol-

violencia. Todava hoy es una triste realidad en todas las regiones del mundo y se prean en la agricultura, el abastecimiento de agua, el cuidado del hogar) tambin la

tica donde ellas continan con una baja representacin parlamentaria en la mayora de

Las amenazas a la integridad fsica femenina no proceden nicamente de la violencia

salud sino tambin de mltiples problemas de sa lud. Una alimentacin ms pobre, lactancia

ms breve, menor atencin mdica a las nias, trastornos alimenticios producidos por pleno disfrute del derecho a la salud. Asimismo, muchas mujeres sufren complicacio-

INFORMACIN PARA EL PROFESORADO

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la implantacin de determinados cnones de belleza etc. son factores que impiden su

LA APORTACIN DE LA MUJER ES CLAVE


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> En la educacin. Como madres y maestras, las mujeres han tenido siempre un > Contra la pobreza. Ellas producen entre el 60% y el 80% de los alimentos en > En la poltica. La participacin plena de las mujeres -en condiciones de igualdad- en
todas las esferas de la sociedad, incluyendo la toma de decisiones y el acceso al poder, privada y para que la vida pblica suavice algunas de sus formas y manifestaciones.
GUA DIDCTICA > TEATRO

> En el trabajo. Las mujeres representan el 40% de las personas empleadas en el > En la salud. Son fundamentalmente las mujeres quienes se encargan de atender
ta cambios en la manera de hacer poltica: transformar la divisin entre lo pblico y lo que el total del gasto pblico destinado a servicios de cuidado y bienestar social. privado para que la actividad poltica sea ms compatible con las actividades de la vida los pases ms empobrecidos y la mitad a nivel mundial. Garantizan las cosechas y otras labores agrcolas, ganaderas y pesqueras. es fundamental para el logro de la igualdad, el desarrollo y la paz. Su participacin aporrio el equivalente a entre un 35 y un 55% del Producto Interior Bruto mundial. a miembros de la familia enfermos o que no pueden valerse por s mismos. El funcionamiento de los sistemas de salud modernos se sustenta en este trabajo realiza-

mundo y, adems, se calcula que su contribucin en trabajos no remunerados (agricultura de subsistencia, hogar, empresas familiares), supondra en valor moneta-

papel fundamental en la educacin de las personas. Adems, desde hace unos aos, organizaciones de mujeres en muchos pases han propuesto medidas -como que de gnero en la escuela. del profesorado- para eliminar los elementos discriminatorios e introducir el enfo-

la revisin de los materiales didcticos escolares, planes de estudio o la formacin

INFORMACIN PARA EL PROFESORADO

> Para la defensa de la Paz y el Medio Ambiente. Las mujeres han prode nuestro pas, con las que contribuyen al mantenimiento de sus familias. bres, las mujeres y los nios (Banco Mundial) medio ambiente. Son movilizaciones que han influido en decisiones polticas. Cuando existe la equidad de gnero entre hombres y mujeres, los pobres superan con mayor facilidad la pobreza y aumenta el bienestar de los homINFORMACIN PARA EL PROFESORADO 37

> Mujeres migrantes. Las mujeres migrantes se organizan en los pases de aco-

do al interior del hogar. De hecho, el coste econmico de estas actividades es mayor

> LA PROPUESTA DE INTERED: HACIA LA EQUIDAD POR EL


cambio en profundidad de las estructuras y de las prcticas sociales no deseables.
TEATRO > GUA DIDCTICA

Para avanzar hacia la equidad de gnero en el mundo hay que emprender, sin duda, Queda mucho por hacer para construir un mundo en el que hombres y mujeres sean, caminar hacia la equidad por el camino de la educacin con perspectiva de gnero. A taforma excelente para superar los prejuicios sexistas y para contribuir a generar un

mltiples acciones desde mbitos muy diversos (polticos, judiciales, legislativos...).

de verdad, iguales. Dentro de todas esas asignaturas pendientes, InteRed apuesta por

nuestro juicio, la escuela ofrece, como formadora de actitudes de nios y nias, una pla-

gida para mejorar sus condiciones de vida, las de sus familias y las de toda la sociedad. Adems, como responsables del sostenimiento de sus hogares, envan reme-

sas que, en conjunto, suponen una cantidad mayor que la Ayuda Oficial al Desarrollo

tagonizado, y lo siguen haciendo, mltiples movimientos en defensa de los

Derechos Humanos. En todo el mundo han surgido iniciativas de mujeres que per-

siguen el fin de los conflictos armados, la consolidacin de la paz y la defensa del

CAMINO DE LA EDUCACIN CON PERSPECTIVA DE GNERO

para hombres y mujeres porque limita las expectativas de comportamiento social y de ciudadana que existen para cada uno de ellos en un momento y lugar determique las lleva a interiorizar un lugar secundario y subordinado en la sociedad. bios de actitud. proceso educativo. El sexismo en la educacin es profundamente antidemocrtico, tanto por lo que supone la discriminacin de los individuos como por sus consecuencias en el conjunto de la sociedad. El predominio de los valores masculinos y el silencio y menosprecio de los femeninos crean un fuerte desequilibrio e inequidad en el desarrollo de es necesario proceder desde la educacin, toda vez que no es posible legislar camlar de nias y nios, en los cuales se reproducen las relaciones de gnero: las
GUA DIDCTICA > TEATRO

nados. Sin embargo, es doblemente negativo para las mujeres, porque devala sistemticamente sus actitudes, comportamientos, juegos, aficiones y capacidades, lo las sociedades. No basta con legislar cambios de conducta para lograr la igualdad; Desde una dimensin de gnero, la equidad en la educacin se expresa adems de carrera que es diferenciada para nias y nios. Por lo general los varones son

Adems, en la escuela es posible contribuir a los procesos de socializacin del alumnado evitando estereotipos sexistas. El sexismo comporta consecuencias negativas la igualdad de oportunidades en la cobertura equitativa para hombres y mujeres en todos los niveles de enseanza en otros aspectos que es necesario tener en consideracin al momento de plantearse la incorporacin del enfoque de gnero en todo el Otro aspecto importante es la orientacin en la eleccin de una actividad o Uno de ellos es la eliminacin de los factores que inciden en la desercin esconias abandonan los estudios para pasar a desempear labores domsticas en el hogar; tambin tiene una alta repercusin la incidencia del embarazo precoz. guiados hacia actividades ligadas a la ciencia y la tecnologa; las nias, prefe-

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INFORMACIN PARA EL PROFESORADO

Introducir la perspectiva de gnero en el anlisis y la transformacin de las educativos y a los programas formales, conduce necesariamente a identificar en ellos.
TEATRO > GUA DIDCTICA

La formacin docente es una de las dimensiones en las cuales se pueden pro Hay que supervisar escrupulosamente la calidad y modalidades de la enseanza, es decir, analizar el curriculum formal de los programas y el curriculum en las que se incluye la ciudadana. como la forma de transmitirlos, estn permeados por el sistema de gnero. Este sistema, que norma, regula y jerarquiza las relaciones entre los sexos, que se producen cotidianamente en el espacio escolar. Son mltiples y comtienen en una variedad de aprendizajes que tienen lugar en las interacciones Los manuales escolares han de recoger el mundo de lo femenino y lo mascuciones, posibilidades y requerimientos intentando no caer en el androcentrismo que impregna gran nmero de ellos. implcito de las prcticas educativas. Tanto los contenidos de la educacin desigualdades sociales entre hombres y mujeres que se expresan y se manmover los mayores cambios desde una perspectiva de gnero.

acciones educativas, adems de remitir a la estructura formal de los sistemas

determina la manera en que las personas se representan a s mismas, el desarrollo de sus motivaciones y las expectativas que tienen sobre su vida futura,

rentemente son orientadas hacia actividades ligadas a los servicios y, en particular, a aquellas relacionadas con el cuidado a otras personas, todas tareas reconocidas como femeninas.

lino, dando un tratamiento equilibrado de su presencia, protagonismo, aporta-

INFORMACIN PARA EL PROFESORADO

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plejos los elementos, las situaciones y los procesos que configuran las prcti-

cas educativas, susceptibles de dar cuenta de cmo acta el sistema de gnero

GLOSARIO DE TRMINOS

> Sexo
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> Gnero

> Igualdad de Gnero


nacido hombre o mujer.

Sexo se refiere a las caractersticas biolgicas que definen a un ser humano como hombre o mujer. Los conjuntos de caractersticas biolgicas no son mutuamente excluyentes, ya que existen individuos que poseen ambos, pero estas caractersticas tienden a diferenciar a los humanos como hombres y mujeres. dad, actitudes, comportamientos, valores, poder relativo e influencia, socialmente Mientras el sexo biolgico est determinado por caractersticas genticas y anatmicas, el gnero es una identidad adquirida y aprendida que vara ampliamente intra e interculturalmente. El gnero es relacional ya que no se refiere exclusivamente a las mujeres o a los hombres, si no a las relaciones entre ambos. comportamientos, aspiraciones y necesidades especficas de las mujeres y de los
GUA DIDCTICA > TEATRO

Gnero se refiere a la gama de roles, relaciones, caractersticas de la personalihombres como mujeres, tienen la libertad para desarrollar sus habilidades persoro rgidos, o prejuicios. La igualdad de gnero implica que se han considerado los hombres, y que stas han sido valoradas y favorecidas de la misma manera. No

construidos, que la sociedad asigna a ambos sexos de manera diferenciada. nales y para hacer elecciones sin estar limitados por estereotipos, roles de gnederechos, responsabilidades y oportunidades no dependern del hecho de haber

Instituto Internacional de Investigaciones y Capacitacin de las Naciones Unidas para la Promocin de la Mujer (INSTRAW) http://www.un-instraw.org/es/index.php?option=content&task=view&id=37&Itemid=76

La igualdad de gnero parte del postulado que todos los seres humanos, tanto

GLOSARIO DE TRMINOS

> Equidad de Gnero

La equidad de gnero se refiere a la justicia en el tratamiento de hombres y mujeminos de derechos, beneficios, obligaciones y oportunidades.

significa que hombre y mujeres tengan que convertirse en lo mismo, sino que sus

res, segn sus necesidades respectivas. A partir de este concepto se pueden incluir tratamientos iguales o diferentes aunque considerados equivalentes en tr-

GLOSARIO DE TRMINOS

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TEATRO > GUA DIDCTICA