CREATIVIDAD EN EL REA DE PERSONAL SOCIAL Robert Dennis Huamn Gutirrez En la educacin del siglo XXI, la creatividad se presenta como

una de las categoras ms trascendentales para alcanzar el desarrollo humano. En el presente artculo se plantea una alternativa didctica que pueda permitir el desarrollo del pensamiento creativo en el aula, especialmente en lo referido a las etapas de la creatividad, las cuales pueden ser integradas en una sesin de aprendizaje creativo. Segn la revista especializada Psicologa (2000), en la creatividad no es posible afirmar que existan etapas, sin embargo se habla de cuatro momentos que, al parecer, no son lineales. Estos momentos son la preparacin, la incubacin, la iluminacin y la verificacin. Definiendo cada concepto, la anterior fuente indica que la preparacin es el proceso de recopilar informacin, con la intervencin de los procesos perceptuales, de memoria y de seleccin; la incubacin se entiende como el proceso de anlisis y de procesamiento de la informacin centrndose en la correccin y bsqueda de datos; la iluminacin es el proceso del darse cuenta y se le identifica ms como un proceso de salida de informacin. Ocurre despus de un periodo de desequilibracin, confusin o duda; y, la verificacin es el proceso de evaluacin sobre la utilidad temporal del objeto o proceso de creacin. A continuacin, vamos a plantear una alternativa de integracin de estos momentos en la planificacin de una sesin de aprendizaje que desarrolle el pensamiento creativo dentro del rea de Personal Social.

El primer momento de la creatividad es el de la preparacin, en ste, el docente - luego de la respectiva motivacin referida al tema puede pedirle al estudiante que investigue con la mayor profundidad posible sobre determinado acontecimiento histrico o acerca de una situacin histrica coyuntural. En el segundo momento, el de la incubacin, el profesor puede plantearle al estudiante que ponindose en el lugar de un determinado personaje histrico, pueda crear una alternativa nueva, diferente y original, a un acontecimiento histrico al que aquel tuvo que enfrentarse y darle una solucin; o, a una situacin coyuntural que el actual deba resolver. Dicha solucin puede ser plantearla tanto en forma individual, como en tndem o en grupo. La iluminacin se presentar cuando el estudiante o estudiantes puedan encontrar una alternativa diferente a la realizada por el personaje histrico o a la planteada por los protagonistas de los hechos actuales. Es muy importante precisarles que la misma debe ser original y tener factibilidad, de lo contrario no sera creativo. La verificacin se puede realizar pidiendo a los dems estudiantes, tndemes o grupos que sealen las crticas respectivas a la propuesta creativa planteada; el mismo docente tambin puede hacerlo, pero teniendo mucho tacto para no provocar una futura prdida de iniciativa en el estudiante. De esta manera se integran en una sesin de aprendizaje las distintas etapas de la creatividad, favoreciendo el desarrollo de esta alta configuracin de la personalidad. Planteamos esta sesin de aprendizaje para ser aplicada tanto en los ltimos grados de primaria, como en el nivel secundario, de acuerdo con el desarrollo cognitivo alcanzado por el estudiante.

Bibliografa MARTNEZ LLANTADA, Martha, Educacin de la creatividad. IPLAC. La Habana, 1998. MINEDU. Gua de desarrollo del pensamiento creativo. Ediciones MINEDU. Lima. 2006 PGINAS WEB CONSULTADAS http://www.Creatividad 2000_ Revista Psicologa.htm [Consultada el 04 de julio del 2010] http://www.proyectosacademicos.uncu.edu.ar/contenido/skins/www_proyectosa cademicos_uncu/download/ProducciondeTextos.pdf [Consultada el 04 de julio del 2010]