CLSÞL

Atençãoť a questão segu|nte base|aŴse no texto apresentado aba|xoŦ

Plpermodernldade e o Lermo usado para denomlnar a realldade conLemporâneaţ
caracLerlzada pela culLura do excessoţ do acresclmo sempre quanLlLaLlvo de bens maLerlalsţ
de colsas consumlvels e descarLávelsŦ uenLro desse conLexLoţ Lodas as lnLerações humanasţ
marcadas pela doença crônlca da falLa de Lempo dlsponlvel e da ausôncla de auLônLlca
lnLegração exlsLenclalţ se Lornam lnLensas e urgenLesŦ C movlmenLo da vlda passa a ser uma
efervescôncla consLanLe e as mudanças a ocorrer em rlLmo quase esqulzofrônlcoţ
deLermlnando os valores fugldlos de uma ordem Lemporal marcada pela efemerldadeŦ Como
LenLaLlvas de acompanhar essa velocldade verLlglnosa que marca o processo de consLlLulção
da socledade hlpermodernaţ surge a flexlbllldade do mundo do Lrabalho e a fluldez das
relações lnLerpessoalsŦ C lndlvlduo da ºculLura" LecnlclsLa vlvencla uma slLuação paradoxalť
ao mesmo Lempo em que lhe são oferLados conLlnuamenLe os recursos para que possa
gozar efeLlvamenLe as dádlvas maLerlals da vldaţ ocorreţ no enLanLoţ a lmposslbllldade de se
desfruLar plenamenLe desses recursosŦ 8enaLo nunes 8lLLencourLŦ Consumo para o vazlo
exlsLenclalŦ lnť lllosoflaţ ano vţ nŦ 48ţ pŦ 46Ŵ8 (com adapLações)Ŧ

446Ŧ (CLSÞLŴMÞuŴ2010ŴAnallsLa AdmŦ) !ulgue o lLem a segulrţ com relação às ldelas e
aspecLos llngulsLlcos do LexLoŦ

A forma verbal ºsurge"ţ no Lrecho ºComo LenLaLlvas de acompanhar essa velocldade
verLlglnosa que marca o processo de consLlLulção da socledade hlpermodernaţ surge a
flexlbllldade do mundo do Lrabalho e a fluldez das relações lnLerpessoals" esLá flexlonada no
slngular porque esLabelece relação de concordâncla com o con[unLo das ldelas que
compõem a oração anLerlorŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte coocotJôoclo vetbolŦ

O sojelto Jo vetbo ´sotqlt´ţ em ´sotqe o flexlblllJoJe Jo mooJoŦŦŦ´ é ´o flexlblllJoJe Jo
mooJo Jo ttobolbo e o flolJez Jos teloções lotetpessools´Ŧ 8osto petqoototť poem é poe
sotqe? lottooto ´o flexlblllJoJe Jo mooJo Jo ttobolbo e o flolJez Jos teloções
lotetpessools´Ŧ

loqo o vetbo ´sotqlt´ oõo estó coocotJooJo com o coojooto Jos lJelos poe compõem o
otoçõo ootetlotŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



449Ŧ (CLSÞLŴMÞuŴ2010ŴAnallsLa AdmŦ) !ulgue o lLem a segulrţ com relação às ldelas e
aspecLos llngulsLlcos do LexLoŦ

A ausôncla de vlrgula depols de ºverLlglnosa" (8Ŧ12) lndlca que a oração lnlclada por ºque
marca" (8Ŧ12) resLrlnge a ldela de ºvelocldade verLlglnosa" (8Ŧ11Ŵ12)Ŧ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte pootooçõoŦ

A oosêoclo Je vltqolo ootes Jo ttecbo JestocoJo em ´como teototlvos Je ocompoobot esso
veloclJoJe vettlqlooso que morco o processo de constituiçõo do sociedode hipermodernoţ
sotqe o flexlblllJoJe Jo mooJo Jo ttobolbo e o flolJez Jos teloções lotetpessools´ qotoote se
ttotot Je otoçõo sobotJlooJo oJjetlvo testtltlvoŦ

cetto o ofltmoçõoŦ

448Ŧ (CLSÞLŴMÞuŴ2010ŴAnallsLa AdmŦ) !ulgue o lLem a segulrţ com relação às ldelas e
aspecLos llngulsLlcos do LexLoŦ

LnLendeŴse da lelLura do LexLo que a ºrealldade conLemporânea" (no 1Ŧ° perlodo do LexLo)
caracLerlzaŴse pela velocldade verLlglnosa e pelo acumulo de bens maLerlalsţ asslm como
pela ausôncla de lnLegração exlsLenclal e falLa de Lempo para usufrulr ºas dádlvas maLerlals
da vlda" (ulLlmo perlodo do LexLo)Ŧ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

A exptessõo ´teollJoJe cootempotôoeo´ cotoctetlzoŴse pelo veloclJoJe vettlqlooso e pelo
ocomolo Je beos motetlols (´cotoctetlzoJo pelo coltoto Jo excessoţ Jo octésclmo sempte
poootltotlvo Je beos motetlolsţ Je colsos coosomlvels e Jescottóvels´) osslm como pelo
oosêoclo Je loteqtoçõo exlsteoclol e folto Je tempo poto osoftolt ´os JóJlvos motetlols Jo
vlJo´ (´O loJlvlJoo Jo ´coltoto´ tecolclsto vlveoclo omo sltooçõo potoJoxolť oo mesmo
tempo em poe lbe sõo ofettoJos cootlooomeote os tecotsos poto poe posso qozot
efetlvomeote os JóJlvos motetlols Jo vlJoţ ocotteţ oo eotootoţ o lmposslblllJoJe Je se
Jesftotot pleoomeote Jesses tecotsos´)Ŧ

cotteto o ofltmoçõoŦ


447Ŧ (CLSÞLŴMÞuŴ2010ŴAnallsLa AdmŦ) !ulgue o lLem a segulrţ com relação às ldelas e
aspecLos llngulsLlcos do LexLoŦ

C uso da preposlção ºem"ţ no Lrecho ºao mesmo Lempo em que lhe são oferLados
conLlnuamenLe os recursos para que possa gozar" ţ e obrlgaLórlo para marcar a relação
esLabeleclda com a forma verbal ºvlvencla"Ť por lssoţ a omlssão dessa preposlção provocarla
erro gramaLlcal e lmposslblllLarla a reLomada do referenLe do pronome ºque"Ŧ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte teqêoclo e empteqo Je pteposlçõoŦ

O empteqo Jo pteposlçõo ´em´ oo ttecbo ´oo mesmo tempo em poe lbe sõo ofettoJos
cootlooomeote os tecotsos poto poe posso qozot´ţ oõo se Jeve oo vetbo ´vlveoclot´ţ em
´vlveoclo´Ŧ A tetltoJo Jo pteposlçõo oõo ptovocotlo ettoŦ

íttoJo o ossettlvoŦ


CLSÞL

Atençãoť a questão segu|nte base|aŴse no texto apresentado aba|xoŦ

A caracLerlsLlca cenLral da modernldadeţ não serla demals repeLlrţ e a lnsLlLuclonallzação do
unlversallsmo Ÿ e seu duploţ a lgualdade Ÿ como prlnclplo organlzador da esfera publlcaŦ
Com base nesse pressuposLoţ argumenLo queţ em nossa
socledadeţ na esfera publlcaţ duas formas de parLlcularlsmo Ÿ o das dlferenças e o das
relações pessoals Ÿ se reforçam e se arLlculam em dlversas arenas e slLuaçõesţ na produção
e reprodução de deslgualdades soclals e slmbóllcasŦ C parLlcularlsmo das dlferenças produz
exclusão soclal e slmbóllcaţ dlflculLando os senLlmenLos de perLenclmenLo e
lnLerdependôncla soclalţ necessárlos para a efeLlva lnsLlLuclonallzação do unlversallsmo na
esfera publlcaŦ C parLlcularlsmo das relações pessoals aLravessa os novos arran[os
lnsLlLuclonals que vôm sendo proposLos como mecanlsmos de consLrução de novas formas
de soclabllldade e ação coleLlva na esfera publlcaŦ llnalmenLeţ consldero queţ embora a
formação de novos su[elLos soclals e pollLlcos e de arenas de parLlclpação da socledade na
formulação e gesLão das pollLlcas publlcas Lraga as marcas de nossa Lra[eLórla hlsLórlcaţ
consLlLulţ ao mesmo Lempoţ posslbllldade aberLa para ouLra equação enLre unlversallsmo e
parLlcularlsmo na socledade brasllelraŦ !enl valLsmanŦ ueslgualdades soclals e
parLlcularlsmos na socledade brasllelraŦ lnť Cadernos de Saude Þubllcaţ 8lo de !anelroţ nŦ° 18
(SuplemenLo)ţ pŦ 38 (com adapLações)Ŧ

443Ŧ (CLSÞLŴMÞuŴ2010ŴAnallsLa AdmŦ) !ulgue o segulnLe lLemţ a respelLo dos senLldos e da
organlzação do LexLo aclmaŦ

A coerôncla enLre os argumenLos apresenLados no LexLo mosLra que o pronome ºseu"ţ no
Lrecho ´A cotoctetlstlco ceottol Jo moJetolJoJeţ oõo setlo Jemols tepetltţ é o
lostltoclooollzoçõo Jo oolvetsollsmo Ÿ e seu Joploţ o lqoolJoJe Ÿº (1Ŧ° perlodo) refereŴse a
ºunlversallsmo" (1Ŧ° perlodo)Ŧ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte elemeotos tefetlJos e tefeteotes (empteqo Je ptooomes)Ŧ

No ttecbo ´A cotoctetlstlco ceottol Jo moJetolJoJeţ oõo setlo Jemols tepetltţ é o
lostltoclooollzoçõo Jo oolvetsollsmo Ÿ e seu Joploţ o lqoolJoJe Ÿ´ţ o ptooome possesslvo
´seo´ tefeteŴse o ´oolvetsollsmo´ţ pols bosto obsetvot o teloçõo ossoclotlvo eotte ´seo´ e o
tetmo ooteceJeoteŦ

cotteto o ofltmoçõo


444Ŧ (CLSÞLŴMÞuŴ2010ŴAnallsLa AdmŦ) !ulgue o segulnLe lLemţ a respelLo dos senLldos e da
organlzação do LexLo aclmaŦ

no Lrecho ºembora a formação de novos su[elLos soclals e pollLlcos e de arenas de
parLlclpação da socledade na formulação e gesLão das pollLlcas publlcas traga as marcas de
nossa Lra[eLórla hlsLórlcaŦŦŦ"ţ e obrlgaLórlo o uso do verbo Lrazer no modo sub[unLlvo Ÿ
ºLraga" Ÿ porque essa forma verbal lnLegra uma oração lnlclada pelo vocábulo ºembora"Ŧ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte tempos e moJos vetbols com teloçõo o coojooções sobotJlootlvosŦ

O vetto ´ttozet´ţ oo ttecbo ´emboto o fotmoçõo Je oovos sojeltos soclols e polltlcos e Je
oteoos Je pottlclpoçõo Jo socleJoJe oo fotmoloçõo e qestõo Jos polltlcos pobllcos troqo os
motcos Je oosso ttojetótlo blstótlco´ţ estó oo pteseote Jo sobjootlvo obtlqototlomeoteţ pols
loteqto o otoçõo sobotJlooJo oJvetblol coocesslvo lolcloJo pelo coojooçõo ´emboto´Ŧ

vlo Je teqtoţ os otoções sobotJlooJos exlqem vetbo oo sobjootlvoŦ

cotteto o ofltmoçõoŦ


443Ŧ (CLSÞLŴMÞuŴ2010ŴAnallsLa AdmŦ) !ulgue o segulnLe lLemţ a respelLo dos senLldos e da
organlzação do LexLo aclmaŦ

Þor melo da con[unção ºe"ţ empregada duas vezes no Lrecho ´lloolmeoteţ cooslJeto poeţ
emboto o fotmoçõo Je oovos sojeltos soclols e polltlcos e Je oteoos Je pottlclpoçõo´ e omo
vez oo ttecbo ´ŦŦŦ Jo socleJoJe oo fotmoloçõo e qestõo Jos polltlcos pobllcosŦŦŦ´ţ e
esLabeleclda a segulnLe organlzação de ldelasť a prlmelra ocorrôncla llga duas caracLerlsLlcas
de ´oovos sojeltos´ (prlmelra ocorrôncla do prlmelro Lrecho)Ť a segunda llga dols
complemenLos de ´fotmoçõo´ (segunda ocorrôncla do prlmelro Lrecho)Ť a Lercelra (segundo
Lrecho)ţ dols complemenLos de ´oteoos Je pottlclpoçõo Jo socleJoJe´Ŧ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte otqoolzoçõo Jo petloJoţ tecoobeclmeoto Je sojelto e empteqo Je coojooçõoŦ

No ttecbo ´lloolmeoteţ cooslJeto poeţ emboto o fotmoçõo Je oovos sojeltos soclols e
polltlcos e Je oteoos Je pottlclpoçõo´ţ o ptlmelto ´e´ estó llqooJo cotoctetlstlcos Je ´oovos
sojeltos´ţ o sobetť ´lloolmeoteţ cooslJeto poeţ emboto o fotmoçõo Je novos sujeitos soclols
e żnovos sujeitosŽ polltlcos e Je oteoos Je pottlclpoçõoŦŦŦ´

Ió o seqooJo ocottêoclo Je ´e´ estó llqooJo complemeotos Je ´fotmoçõo´ţ o sobetť
´lloolmeoteţ cooslJeto poeţ emboto o fotmoçõo Je oovos sojeltos soclols e polltlcos e
żformoçõoŽ Je oteoos Je pottlclpoçõoŦŦŦ´
No tetcelto ocottêoclo Je ´e´ţ oo ttecbo ´ŦŦŦ Jo socleJoJe oo fotmoloçõo e żde orenos de Ž
qestõo Jos polltlcos pobllcosŦŦŦ´

cotteto o ofltmoçõoŦ
442Ŧ (CLSÞLŴMÞuŴ2010ŴAnallsLa AdmŦ) !ulgue o segulnLe lLemţ a respelLo dos senLldos e da
organlzação do LexLo aclmaŦ

As relações enLre as ldelas do LexLo mosLram que a forma verbal ´JlflcoltooJo´ţ no Lrecho ´O
pottlcolotlsmo Jos Jlfeteoços ptoJoz exclosõo soclol e slmbóllcoţ JlflcoltooJo os
seotlmeotosŦŦŦ´ esLá llgada a ´Jlfeteoços´ (8Ŧ9)Ť por lssoţ serlam respelLadas as relações enLre
os argumenLos dessa esLruLuraţ como Lambem a correção gramaLlcalţ caso se Lornasse
expllclLa essa relaçãoţ por melo da subsLlLulção dessa forma verbal por ´e Jlflcoltom´Ŧ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte teloções eotte otoçõesŦ

No ttecbo ´O pottlcolotlsmo Jos Jlfeteoços ptoJoz exclosõo soclol e slmbóllcoţ dificu/tondo
os seotlmeotosŦŦŦ´ţ o vetbo ´Jlflcoltot´ţ em JlflcoltooJoţ oõo estó telocloooJo o "O
porticu/orismo dos diferenços"ţ e oõo o "diferenços"Ŧ O vetboţ oo fotmo Je qetooJlo como
se eocoottoţ estó lottoJozloJo otoçõo sobotJlooJo oJvetblolţ em peosomeoto cloto e
objetlvoţ oõo boveoJo oecesslJoJe Je expllcltot com o octésclmo Jo coojooçõo ´e´Ŧ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



441Ŧ (CLSÞLŴMÞuŴ2010ŴAnallsLa AdmŦ) !ulgue o segulnLe lLemţ a respelLo dos senLldos e da
organlzação do LexLo aclmaŦ

na esLruLura slnLáLlca em que ocorreţ a preposlção ºem"ţ no Lrecho ´com bose oesse
ptessopostoţ otqomeoto poeţ em oosso socleJoJeţ oo esfeto pobllcoţ Joos fotmos Je
pottlcolotlsmoŦŦŦ´ poderla ser omlLldaţ o que não pre[udlcarla a coerôncla nem a correção
gramaLlcal do LexLoţ pols a preposlção flcarla subenLendldaŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte teqêoclo vetbol e empteqo Je pteposlçõoŦ

A pteposlçõo ´em´ cootlJo oo ttecbo ´com bose oesse ptessopostoţ otqomeoto poeţ em
oosso socleJoJeţ oo esfeto pobllcoţ Joos fotmos Je pottlcolotlsmoŦŦŦ´ oõo poJe set tetltoJoţ
sob peoo Je oltetot o meosoqem otlqloolţ JelxooJoŴo coofosoţ olém Je coostltolt etto
qtomotlcolŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



440Ŧ (CLSÞLŴMÞuŴ2010ŴAnallsLa AdmŦ) !ulgue o segulnLe lLemţ a respelLo dos senLldos e da
organlzação do LexLo aclmaŦ

ue acordo com as normas de ponLuaçãoţ serla correLo empregarţ no 1Ŧ° perlodoţ vlrgulas no
lugar dos LravessõesŤ enLreLanLoţ nesse casoţ a lelLura e a compreensão do Lrecho poderlam
ser pre[udlcadasţ dada a exlsLôncla da vlrgula empregada após ºduplo"ţ no lnLerlor do Lrecho
desLacado enLre LravessõesŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte pootooçõoŦ

5etlo cotteto empteqot vltqolos oo loqot Jos ttovessões oo 1Ŧ³ petloJoŦ ObsetveŴse o
coosttoçõo moJlflcoJoť

´A cotoctetlstlco ceottol Jo moJetolJoJeţ oõo setlo Jemols tepetltţ é o lostltoclooollzoçõo Jo
oolvetsollsmoţ e seo Joploţ o lqoolJoJeţ como ptloclplo otqoolzoJot Jo esfeto pobllco´Ŧ

íottetooto o pteseoço Jo vltqolo empteqoJo opós ´Joplo´ţ oo lotetlot Jos ttovessões e
oqoto oo lotetlot Je om eotteŴvltqolosţ poJetlo ptejoJlcot o leltoto e o lotetptetoçõo Jo
petloJoŦ

Afltmoçõo cottetoŦ


CLSÞL

Atençãoť a questão segu|nte base|aŴse no texto apresentado aba|xoŦ

As dlferenças de classes vão ser esLabelecldas em dols nlvels polaresť classe prlvlleglada e
classe não prlvllegladaŦ nessa dlcoLomlaţ um lelLor crlLlco val perceber que se LraLa de um
corLe eplsLemológlcoţ na medlda em que flca óbvlo que classlflcar por exLremos não refleLe a
complexldade de classes da socledade brasllelraţ apesar de lndlcar os plcosŦ Lm cada um dos
polosţ ouLras dlferenças se fazem presenLesţ mas preferlmos alçar a dlcoLomla malor que
LanLo hablLa o mundo das esLaLlsLlcas quanLoţ e prlnclpalmenLeţ o mundo do lmaglnárlo
soclalŦ LsLudos a respelLo de rlqueza e pobreza ora dão qulLação a classes pela forma
quanLlLaLlva da ordem do ganho econômlcoţ ora pelo grau de consumo na socledade
caplLallsLaţ ora pela forma de apresenLação em vesLuárloţ ora pela vlolôncla de quem não
Lem mals nada a perder e asslm por dlanLeŦ C lmaglnárloţ em sua organlzação dlnâmlca e
com sua capacldade de produzlr lmagens slmbóllcas e esLereóLlposţ mane[a represenLações
que posslblllLam pôr ordem no caosŦ
C lmaglnárloţ aclonado pela lmaglnação lndlvldualţ e plurlespaclal eţ na lnLeração soclalţ
consLról a memórlaţ a hlsLórla museológlcaŦ Mesmo que possamos pensar que esLereóLlpos
são resulLado de maLrlzesţ a culLura e dlnâmlcaţ porquanLo slmbolos e esLereóLlpos são
olhados e resslgnlflcados em deLermlnado lnsLanLe soclalŦ ulna Marla MarLlns lerrelraŦ não
penseţ ve[aŦ São Þauloť lapespƎAnnablumeţ pŦ 62 (com adapLações)Ŧ

439Ŧ (CLSÞLŴMÞuŴ2010ŴAnallsLa AdmŦ) Com base na organlzação das ldelas e nos aspecLos
gramaLlcals do LexLo aclmaţ [ulgue o lLem que se segueŦ

ue acordo com a argumenLação do LexLoţ a dlferenclação das classes em ºdols nlvels
polares" (8Ŧ1Ŵ2)ţ como dols exLremosţ não aLende à complexldade de classes da socledade
brasllelraţ mas e comum ao ºmundo das esLaLlsLlcas" (8Ŧ8Ŵ9) e ao ºmundo do lmaglnárlo
soclal" (8Ŧ9Ŵ10)Ŧ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

ObsetveŴse o seqmeoto tetltoJo Jo textoť

´Nesso Jlcotomloţ om leltot ctltlco vol petcebet poe se ttoto Je om cotte eplstemolóqlcoţ oo
meJlJo em poe flco óbvlo poe c/ossificor por extremos nõo ref/ete o comp/exidode de
c/osses do sociedode brosi/eiroţ opesot Je loJlcot os plcosŦ ím coJo om Jos polosţ oottos
Jlfeteoços se fozem pteseotesţ mos preferimos o/çor o dicotomio moior que tonto hobito o
mundo dos estotisticos poootoţ e ptloclpolmeoteţ o mooJo Jo lmoqloótlo soclol´Ŧ

í ptoceJeoteţ pottootoţ o ofltmoçõo cootlJo oesto ptopostoŦ

cotteto o ofltmoçõoŦ



438Ŧ (CLSÞLŴMÞuŴ2010ŴAnallsLa AdmŦ) Com base na organlzação das ldelas e nos aspecLos
gramaLlcals do LexLo aclmaţ [ulgue o lLem que se segueŦ

ÞreservamŴse as relações argumenLaLlvas do LexLo bem como sua correção gramaLlcalţ caso
se lnlcle o ulLlmo perlodo por Alndaţ em lugar de ºMesmo" (ulLlmo perlodo)Ŧ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte empteqo Je coojooções sobotJlootlvosŦ

O seqmeoto lolcloJo Jo ´Mesmo´ţ oo ttecbo ´,esmo que possomos peosot poe esteteótlpos
sõo tesoltoJo Je mottlzesţ o coltoto é Jloômlcoţ potpoooto slmbolos e esteteótlpos sõo
olboJos e tesslqolflcoJos em JetetmlooJo lostoote soclol´ (oltlmo petloJo)ţ Jeve set
ooollsoJo jootomeote com ´poe´Ť ttotoŴse Je coojooçõo sobotJlootlvo coocesslvoţ
epolvoleote o ´emboto´ţ ´oloJo poe´ţ ´coopoooto´ţ posto poe´ţ eotte oottosŦ lottoJozţ
pottootoţ otoçõo sobotJlooJo oJvetblol coocesslvoŦ loqo estó cotteto o soqestõo Je
sobstltolçõo Je ´Mesmo´ pot ´AloJo´ţ ptesetvooJoŴse o seotlJo Jo meosoqem e mooteoJoŴ
se o cotteçõo qtomotlcolŦ
ObsetveŴse poe o ftose flcotó com o seqolote coosttoçõo ´4indo que possomos peosot poe
esteteótlpos sõo tesoltoJo Je mottlzesţ o coltoto é Jloômlcoţ potpoooto slmbolos e
esteteótlpos sõo olboJos e tesslqolflcoJos em JetetmlooJo lostoote soclol´Ŧ

cotteto o ofltmoçõoŦ


437Ŧ (CLSÞLŴMÞuŴ2010ŴAnallsLa AdmŦ) Com base na organlzação das ldelas e nos aspecLos
gramaLlcals do LexLo aclmaţ [ulgue o lLem que se segueŦ

no Lrecho ºLsLudos a respelLo de rlqueza e pobreza ora dão qulLação a classes pela forma
quanLlLaLlva da ordem do ganho econômlcoŦŦŦ" (4Ŧ° perlodo)ţ a ausôncla de slnal lndlcaLlvo
de crase no segmenLo ºa classes" lndlca que fol empregada apenas a preposlção ºa"ţ exlglda
pelo verbo ºdar"ţ sem haver emprego do arLlgo femlnlnoŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte ctoseŦ

No ttecbo ´ístoJos o tespelto Je tlpoezo e pobtezo oto Jõo poltoçõo o c/osses pelo fotmo
poootltotlvo Jo otJem Jo qoobo ecooômlcoŦŦŦ´ţ o ´o´ ootes Je ´closses´ é pteposlçõo teqlJo
pelo vetbo ´Jot´Ŧ Nõo bó slool Je ctose potpoe estó ooseote o ottlqo ´os´Ŧ 5e boovesse o
ottlqo ´os´ţ o ttecbo flcotlo ttecbo ´ístoJos o tespelto Je tlpoezo e pobtezo oto Jõo poltoçõo
òs c/osses pelo fotmo poootltotlvo Jo otJem Jo qoobo ecooômlcoŦŦŦ´Ŧ

cetto o ofltmoçõoŦ



436Ŧ (CLSÞLŴMÞuŴ2010ŴAnallsLa AdmŦ) Com base na organlzação das ldelas e nos aspecLos
gramaLlcals do LexLo aclmaţ [ulgue o lLem que se segueŦ

SubenLendeŴse da argumenLação do LexLo que ºos plcos" (2Ŧ° perlodo) correspondem aos
mals sallenLes lndlcadores de classes Ÿ a prlvlleglada e a não prlvlleglada Ÿţ referldos no
LexLo Lambem como ºexLremos" (2Ŧ° perlodo) e ºpolos" (3Ŧ° perlodo)Ŧ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textos e semôotlcoŦ

A exptessõo ´plcos´ţ oo ttecbo ´Nesso Jlcotomloţ om leltot ctltlco vol petcebet poe se ttoto
Je om cotte eplstemolóqlcoţ oo meJlJo em poe flco óbvlo poe closslflcot pot exttemos oõo
teflete o complexlJoJe Je closses Jo socleJoJe btoslleltoţ opesot Je loJlcot os picos´ţ
cottespooJe oos mols solleotes loJlcoJotes Je clossesţ oo ttecbo ´em Jols olvels polotesť
c/osse privi/eqiodo e c/osse nõo privi/eqiodo´ (1Ŧ³ petloJo)ţ poe sõo tefetlJos oo texto pot
´exttemos´ e ´polos´ť ´ŦŦŦflco óbvlo poe closslflcot pot extremos oõo teflete o complexlJoJe
Je closses Jo socleJoJe btoslleltoţ opesot Je loJlcot os picosŦ ím coJo om Jos po/osţ oottos
Jlfeteoços se fozem pteseotesŦŦŦ´Ŧ

cotteto o ofltmoçõoŦ



433Ŧ (CLSÞLŴMÞuŴ2010ŴAnallsLa AdmŦ) Com base na organlzação das ldelas e nos aspecLos
gramaLlcals do LexLo aclmaţ [ulgue o lLem que se segueŦ

no Lrecho ºnessa dlcoLomlaţ um lelLor crlLlco val perceber que se LraLa de um corLe
eplsLemológlcoţ na medlda em que flca óbvlo que c|ass|f|car por exLremos não refleLe a
complexldade de classes da socledade brasllelraţ apesar de lndlcar os plcos" (2Ŧ° perlodo)ţ
para se evlLar a repeLlção de ºque"ţ serla adequado subsLlLulr o Lrecho ºque classlflcar" por
ºao classlflcar"ţ preservandoŴse LanLo a coerôncla LexLual quanLo a correção gramaLlcal do
LexLoŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte epolvolêoclo e tecoosttoçõo Je otoçõesŦ

O ptlmelto ´poe´ţ oo ttecbo ´Nesso Jlcotomloţ om leltot ctltlco vol petcebet que se ttoto´ţ
lottoJoz objeto Jlteto Je ´petcebet´Ť oo seqooJo cosoţ o ´poe´ complemeoto ´flco óbvlo´ţ oo
ttecbo ´em poe flco óbvlo que closslflcot´ţ loqo sõo exlqlJos pot esttototos vetbols Jlfeteotes
e estõo em otoções Jlfeteotesţ o poe lmpeJe o sobstltolçõo Je ´poe closslflcot´ pot ´oo
closslflcot´ţ sob peoo Je oõo se mootet o coetêocloţ oem o cotteçõo qtomotlcol´Ŧ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



434Ŧ (CLSÞLŴMÞuŴ2010ŴAnallsLa AdmŦ) Com base na organlzação das ldelas e nos aspecLos
gramaLlcals do LexLo aclmaţ [ulgue o lLem que se segueŦ

C uso da forma verbal ºse LraLa" (2Ŧ° perlodo)ţ no slngularţ aLende às regras de concordâncla
com o Lermo ºum corLe eplsLemológlco" (2Ŧ° perlodo) e serlam manLldas a coerôncla enLre
os argumenLos e a correção gramaLlcal do LexLo se fosse usado o Lermo no pluralţ ºcorLes
eplsLemológlcos"ţ desde que o verbo fosse flexlonado no pluralť ºse LraLam"Ŧ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte coocotJôoclo vetbolŦ

lot se ttotot Je vetbo ttoosltlvo loJlteto ocompooboJo Je loJlce Je loJetetmlooçõo Jo
sojelto (´se´)ţ o vetbo ´ttotot´ oõo poJetó lt poto o plotol mesmo poe se plotollze ´cotte
eplstemolóqlco´ţ pols o sojeltoţ oesses cososţ é loJetetmlooJoŦ lottooto o ftose cootloootlo
com o vetbo oo sloqolotť

´Nesso Jlcotomloţ om leltot ctltlco vol petcebet poe se troto de cortes epistemo/óqicos´Ŧ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



CLSÞL

Atençãoť a questão segu|nte base|aŴse no texto apresentado aba|xoŦ

nósţ seres humanosţ somos seres soclalsť vlvemos nosso coLldlano em conLlnua lmbrlcação
com o ser de ouLrosŦ lssoţ em geralţ admlLlmos sem reservasŦ Ao mesmo Lempoţ seres
humanosţ somos lndlvlduosť vlvemos nosso ser coLldlano como um conLlnuo devlr de
experlônclas lndlvlduals lnLransferlvelsŦ lsso admlLlmos como algo lndublLávelŦ Ser soclal e
ser lndlvldual parecem condlções conLradlLórlas da exlsLônclaŦ ue faLoţ boa parLe da hlsLórla
pollLlcaţ econômlca e culLural da humanldadeţ parLlcularmenLe duranLe os ulLlmos duzenLos
anos no ocldenLeţ Lem a ver com esse dllemaŦ Asslmţ dlsLlnLas Leorlas pollLlcas e econômlcasţ
fundadas em dlferenLes ldeologlas do humanoţ enfaLlzam um aspecLo ou ouLro dessa
dualldadeţ se[a reclamando uma subordlnação dos lnLeresses lndlvlduals aos lnLeresses
soclalsţ ouţ ao conLrárloţ afasLando o ser humano da unldade de sua experlôncla coLldlanaŦ
Alem dlssoţ cada uma das ldeologlas em que se fundamenLam essas Leorlas pollLlcas e
econômlcas consLlLul uma vlsão dos fenômenos soclals e lndlvlduals que preLende flrmarŴse
em uma descrlção verdadelra da naLureza blológlcaţ pslcológlca ou esplrlLual do humanoŦ
PumberLo MaLuranaŦ 8lologla do fenômeno soclalť a onLologla da realldadeŦ Mlrlam
Craclano (1radŦ)Ŧ 8elo PorlzonLeť ulMCţ 2002ţ pŦ 193 (com adapLações)Ŧ

433Ŧ (CLSÞLŴMÞuŴ2010ŴAnallsLa AdmŦ) A respelLo da organlzação das esLruLuras llngulsLlcas
e das ldelas do LexLoţ [ulgue o lLem a segulrŦ

no Lrecho ºAo mesmo Lempoţ seres humanosţ somos lndlvlduosť vlvemos nosso ser
coLldlano como um conLlnuo devlr de experlônclas lndlvlduals lnLransferlvels" (3Ŧ° perlodo)ţ
o slnal de dolsŴponLos Lem a função de lnLroduzlr uma expllcação para as orações anLerloresŤ
por lssoţ em seu lugarţ poderla ser escrlLo ºporque"ţ sem pre[ulzo para a correção gramaLlcal
do LexLo ou para sua coerônclaŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte pootooçõoţ lotetptetoçõo Je textos e empteqo Je coojooçõesŦ

A otoçõo poe opotece loqo opós JolsŴpootosţ oo ttecbo ´Ao mesmo tempoţ setes bomooosţ
somos loJlvlJoosť vivemos nosso ser cotidiono como um continuo devir de experiêncios
individuois intronsferiveis´ (opol JestocoJo)ţ é cootJeooJo expllcotlvoţ pols lottoJoz
expllcoçõo ò otoçõo ootetlotŦ lot tol tozõoţ o slool Je JolsŴpootos poJetlo set sobstltolJo
pelo coojooçõo cootJeootlvo expllcotlvo ´potpoe´Ŧ 5em ptejolzo Jo cotteçõo qtomotlcol Jo
texto e mooteoJo o lJelo otlqloolŦ ObsetveŴse o tesoltoJoť "4o mesmo tempoţ seres
humonosţ somos individuos porque vivemos nosso ser cotidiono como um continuo devir
de experiêncios individuois intronsferiveis"Ŧ

cetto o ofltmoçõoŦ



432Ŧ (CLSÞLŴMÞuŴ2010ŴAnallsLa AdmŦ) A respelLo da organlzação das esLruLuras llngulsLlcas
e das ldelas do LexLoţ [ulgue o lLem a segulrŦ

A lnserção de Lermo ºcomo" anLes de ºseres humanos" (3Ŧ° perlodo) preservarla a coerôncla
enLre os argumenLos bem como a correção gramaLlcal do LexLoŦ

comeotótlosŦ

A losetçõo Je ´como´ ootes Je ´setes bomooos´ oo ttecbo ´Ao mesmo tempoţ seres
humonosţ somos loJlvlJoosť vlvemos oosso set cotlJlooo como om cootlooo Jevlt Je
expetlêoclos loJlvlJools lottoosfetlvels´ oõo oltetotlo o coetêoclo eotte os otqomeotosţ oem
locottetlo em ettoŦ

A ftoseţ com o losetçõo Je ´como´ ootes Je ´setes bomooos´ţ flcotlo osslmť

Ao mesmo tempoţ como setes bomooosţ somos loJlvlJoosť vlvemos oosso set cotlJlooo como
om cootlooo Jevlt Je expetlêoclos loJlvlJools lottoosfetlvels´Ŧ

cetto o ofltmoçõoŦ



431Ŧ (CLSÞLŴMÞuŴ2010ŴAnallsLa AdmŦ) A respelLo da organlzação das esLruLuras llngulsLlcas
e das ldelas do LexLoţ [ulgue o lLem a segulrŦ

no Lrecho ºAlem dlssoţ cada uma das ldeologlas em que se fundamenLam essas Leorlas
pollLlcas e econômlcas consLlLul uma vlsão dos fenômenos soclals e lndlvlduals que preLende
flrmarŴse em uma descrlção verdadelra da naLureza blológlcaţ pslcológlca ou esplrlLual do
humano" (ulLlmo perlodo)ţ na concordâncla com ºcada uma das ldeologlas"ţ a flexão de
plural em ºfundamenLam" reforça a ldela de pluralldade de ºldeologlas"Ť mas esLarla
gramaLlcalmenLe correLo e LexLualmenLe coerenLe enfaLlzar ºcada uma"ţ empregandoŴse o
referldo verbo no slngularŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte coocotJôoclo vetbol e lotetptetoçõo Je textoŦ

O sojelto Je ´fooJomeotom´ţ oo seqmeoto ´em poe se fooJomeotom essos teotlos polltlcos
e ecooômlcos´ţ é ´essos teotlos polltlcos e ecooômlcos´ţ pottooto o vetbo Jeve flcot oo
plotolŦ

íttoJo o ofltmoçõo



430Ŧ (CLSÞLŴMÞuŴ2010ŴAnallsLa AdmŦ) A respelLo da organlzação das esLruLuras llngulsLlcas
e das ldelas do LexLoţ [ulgue o lLem a segulrŦ

nas relações de coesão do LexLoţ as expressões ºesse dllema" (6Ŧ° perlodo) e ºdessa
dualldade" (7Ŧ° perlodo) remeLem à condlção do ser humanoť unlLárlo em ºsua experlôncla
coLldlana" (7Ŧ° perlodo)ţ mas lmbrlcado ºcom o ser de ouLros" (1Ŧ° perlodo)Ŧ

comeotótlosŦ

Ooestõo Je lotetptetoçõo Je texto e elemeotos telotlvlzoJotesŦ

í cotteto o teloçõo poe se estobelece oo texto eotte ´esse Jllemo´ (6Ŧ³ petloJo) e ´(J)esso
JoollJoJe´ (7Ŧ³ petloJo)ţ pols ombos temetem ò cooJlçõo Jo set bomooo em set ooltótlo em
´soo expetlêoclo cotlJlooo´ (7Ŧ³ petloJo) e soclollzoJo com o set Je oottos (1Ŧ³ petloJo)Ŧ

cetto o ofltmoçõoŦ

429Ŧ (CLSÞLŴMÞuŴ2010ŴAnallsLa AdmŦ) A respelLo da organlzação das esLruLuras llngulsLlcas
e das ldelas do LexLoţ [ulgue o lLem a segulrŦ

uepreendeŴse do LexLo que as ºcondlções conLradlLórlas" menclonadas no 3Ŧ° perlodo
decorrem da dlflculdade que o ser humano Lem em admlLlr que suas experlônclas são
lnLransferlvels porque surgem de ºum conLlnuo devlr" (3Ŧ° perlodo)Ŧ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

As ´cooJlções coottoJltótlos´ţ oo ttecbo ´5et soclol e set loJlvlJool potecem cooJlções
coottoJltótlos Jo exlstêoclo´ (5Ŧ³ petloJo) sõo Jecotteotes Jo vlJo soclol e Jo vlJo loJlvlJoolţ
oõo JecotteoJo Jo JlflcolJoJe Jo set bomooo em oJmltlt poe soos expetlêoclos sõo
lottoosfetlvelsŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ


CLSÞL

Atençãoť a questão segu|nte base|aŴse no texto apresentado aba|xoŦ

lnovar e recrlar de modo a agregar valor e lncremenLar a eflclônclaţ a produLlvldade e a
compeLlLlvldade nos processos gerenclals e nos produLos e servlços das organlzaçõesŦ Cu
se[aţ e o fermenLo do cresclmenLo econômlco e soclal de um palsŦ Þara lssoţ e preclso
crlaLlvldadeţ capacldade de lnvenLar e coragem para salr dos esquemas LradlclonalsŦ
lnovador e o lndlvlduo que procura resposLas orlglnals e perLlnenLes em slLuações com as
quals ele se defronLaŦ L preclso uma aLlLude de aberLura para as colsas novasţ pols a
novldade e caLasLróflca para os mals ceLlcosŦ ÞodeŴse dlzer que o camlnho da lnovação e um
percurso de dlflcll Lravessla para a malorla das lnsLlLulçõesŦ lnovar slgnlflca Lransformar os
ponLos frágels de um empreendlmenLo em uma realldade duradoura e lucraLlvaŦ A lnovação
esLlmula a comerclallzação de produLos ou servlços e Lambem permlLe avanços lmporLanLes
para Loda a socledadeŦ Þoremţ a lnovação e verdadelra somenLe quando esLá fundamenLada
no conheclmenLoŦ A capacldade de lnovação depende da pesqulsaţ da geração de
conheclmenLoŦ L necessárlo lnvesLlr em pesqulsa para devolver resulLados saLlsfaLórlos à
socledadeŦ no enLanLoţ os resulLados desse Llpo de lnvesLlmenLo não são necessarlamenLe
recursos flnancelros ou valores econômlcosţ podem ser Lambem a qualldade de vlda com
[usLlça soclalŦ Luls Afonso 8ermudezŦ C fermenLo LecnológlcoŦ lnť uarcyŦ 8evlsLa de
[ornallsmo clenLlflco e culLural da unlversldade de 8raslllaţ novembro e dezembro de 2009ţ
pŦ 37 (com adapLações)Ŧ

428Ŧ (CLSÞLŴMÞuŴ2010ŴAnallsLa AdmŦ) Conslderando a organlzação das ldelas e esLruLuras
llngulsLlcas do LexLoţ [ulgue o segulnLe lLemŦ

A forma verbal ºe" (2Ŧ° perlodo) esLá flexlonada no slngular porqueţ na oração em que
ocorreţ subenLendeŴse ºlnovar" (1Ŧ° perlodo) como su[elLoŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte coocotJôoclo vetbol e bosco Jo sojeltoŦ

No seqmeoto ´Oo sejoţ x o fetmeoto Jo ctesclmeoto ecooômlco e soclol Je om pols´ţ o vetbo
´set´ (JestocoJo) tem como oocleo o sojelto ´loovot´ţ pot lsso flcoo oo sloqolotŦ

cetto o ofltmoçõoŦ



427Ŧ (CLSÞLŴMÞuŴ2010ŴAnallsLa AdmŦ) Conslderando a organlzação das ldelas e esLruLuras
llngulsLlcas do LexLoţ [ulgue o segulnLe lLemŦ

SubenLendeŴse da argumenLação do LexLo que o pronome demonsLraLlvoţ no Lrecho ºdesse
Llpo de lnvesLlmenLo" (ulLlmo perlodo)ţ refereŴse à ldela de ºfermenLo do cresclmenLo
econômlco e soclal de um pals" (2Ŧ° perlodo)Ŧ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textos e elemeotos opetoJotesŦ

ObsetvooJo o ttecbo ´A loovoçõo estlmolo o cometclollzoçõo Je ptoJotos oo setvlços e
tombém petmlte ovooços lmpottootes poto toJo o socleJoJeŦ lotémţ o loovoçõo é
vetJoJelto someote quondo estó fundomentodo no conhecimentoŦ A copoclJoJe Je
loovoçõo depende do pesquisoţ do qeroçõo de conhecimentoŦ í oecessótlo investir em
pesquiso poto Jevolvet tesoltoJos sotlsfotótlos ò socleJoJeŦ No eotootoţ os tesoltoJos desse
tipo Je lovestlmeoto oõo sõo oecessotlomeote tecotsos floooceltos oo volotes ecooômlcosţ
poJem set tombém o poollJoJe Je vlJo com jostlço soclol´ţ vetlflcoŴse poe o seqmeoto
´Jesse tlpo Je lovestlmeoto´ se tefete clotomeote ò lJelo Je poe loovot estó telocloooJo ò
pespolso e oo coobeclmeotoţ oõo ò lJelo Je ´fetmeoto Jo ctesclmeoto ecooômlco e soclol Je
om pols´ţ poe se tefete oo ttecbo ´loovot é tectlot Je moJo o oqteqot volot e loctemeotot o
eflclêocloţ o ptoJotlvlJoJe e o competltlvlJoJe oos ptocessos qeteoclols e oos ptoJotos e
setvlços Jos otqoolzoções´Ŧ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



426Ŧ (CLSÞLŴMÞuŴ2010ŴAnallsLa AdmŦ) Conslderando a organlzação das ldelas e esLruLuras
llngulsLlcas do LexLoţ [ulgue o segulnLe lLemŦ

C perlodo slnLáLlco lnlclado por ºlnovar slgnlflca" (7Ŧ° perlodo) esLabeleceţ com o perlodo
anLerlorţ relação semânLlca que admlLe ser expllclLada pela expressão ºÞor consegulnLe"ţ
escrevendoŴseť ºÞor consegulnLeţ lnovar slgnlflca (ŦŦŦ)"Ŧ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je texto e empteqo Je coojooçõesŦ

ObsetvemŴse os petloJosť

´loJeŴse Jlzet poe o comlobo Jo loovoçõo é om petcotso Je Jlflcll ttovesslo poto o molotlo
Jos lostltolções´Ŧ

´loovot slqolflco ttoosfotmot os pootos ftóqels Je om empteeoJlmeoto em omo teollJoJe
JotoJooto e loctotlvo´Ŧ

Nõo bóţ eotte os otoçõesţ lJelo Je cooclosõo oo coosepoêocloţ potpoeţ oo otoçõo ootetlot ò
poe se lolclo pot ´loovot slqolflco´ţ se ofltmo poe o comlobo Jo loovoçõo é Jlflcll poto o
molotlo Jos lostltolçõesţ eţ oo otoçõo seqoloteţ ofltmoŴse poe loovot é ttoosfotmot os pootos
ftóqels Je om empteeoJlmeoto em olqo JotoJooto e loctotlvo´ţ pottooto sõo Joos
lofotmoções sem coosollJoJe e sem coosecotlvlJoJeŦ

A locoçõo coojootlvo ´pot cooseqolote´ é coocloslvoţ pot lsso oõo poJe set empteqoJo oo
lolclo Jo otoçõo ´loovot slqolflco ttoosfotmot os pootos ftóqels Je om empteeoJlmeoto em
omo teollJoJe JotoJooto e loctotlvo´ţ potpoe oõo bó teloçõo semôotlco Je cooclosõo oo
coosecotlvlJoJe com o otoçõo ootetlotŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



423Ŧ (CLSÞLŴMÞuŴ2010ŴAnallsLa AdmŦ) Conslderando a organlzação das ldelas e esLruLuras
llngulsLlcas do LexLoţ [ulgue o segulnLe lLemŦ

no Lrecho ºlnovador e o lndlvlduo que procura resposLas orlglnals e perLlnenLes em
slLuações com as quals ele se defronLa" (4Ŧ° perlodo)ţ o segmenLo ºas quals" remeLe a
ºslLuações" eţ por lssoţ admlLe a subsLlLulção pelo pronome queŤ no enLanLoţ nesse
conLexLoţ Lal subsLlLulção provocarla amblguldadeŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte teqêoclo vetbol e empteqo Je ptooomes telotlvosŦ

A sobstltolçõo Je ´os pools´ţ oo ttecbo ´loovoJot é o loJlvlJoo poe ptocoto tespostos
otlqlools e pettloeotes em sltooções com os pools ele se Jeftooto´ (4Ŧ³ petloJo)ţ pot ´poe´ é
posslvel e oõo ptovoco omblqolJoJeŦ

ObsetveŴse o ftose com o oltetoçõo soqetlJoť

´loovoJot é o loJlvlJoo poe ptocoto tespostos otlqlools e pettloeotes em sltooções com poe
ele se Jeftooto´Ŧ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



CLSÞL

Atençãoť a questão segu|nte base|aŴse no texto apresentado aba|xoŦ

LsLudo recenLe aflrma que os palses pobres podem sofrer mals de 90Ʒ dos efelLos humanos
e econômlcos da mudança cllmáLlcaŦ Cs clnquenLa palses mals pobresţ no enLanLoţ
conLrlbuem com menos de 1Ʒ das emlssões globals de dlóxldo de carbonoţ o prlnclpal gás
do efelLo esLufaŦ A Áfrlca e a reglão mals ameaçadať qulnze dos vlnLe palses mals vulnerávels
flcam no conLlnenLeŦ C sul da Ásla e os pequenos palses lnsulares em desenvolvlmenLo
Lambem esLão ameaçadosŦ Cs palses pobres querem que os rlcos assumam meLas mals
amblclosas de redução das emlssões de gases do efelLo esLufa e que Lransflram dlnhelro e
Lecnologla para a[udar na redução dos efelLos da mudança cllmáLlca nas nações em
desenvolvlmenLoŦ !ornal do 8rasllţ 23/8/2009ţ pŦ A20 (com adapLações)Ŧ


476Ŧ (CLSÞLŴMLCŴ2010ŴAgenLe AdmŦ) C ÞroLocolo de kyoLo Lem por ob[eLlvo a redução Ÿ
prlnclpalmenLe pelos palses em desenvolvlmenLo Ÿ da quanLldade de gases amplladores do
efelLo esLufa que Lals palses lançam na aLmosferaŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ Nõo bóţ oo textoţ poolpoet tefetêoclo oo ltotocolo Je
klotoŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



473Ŧ (CLSÞLŴMLCŴ2010ŴAgenLe AdmŦ) A malorla dos palses su[elLos a sofrerem mals
lnLensamenLe o lmpacLo do aqueclmenLo global locallzaŴse no conLlnenLe asláLlcoŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

A ofltmoçõo Jo texto compteeoJlJo oo seqmeoto ´O sol Jo Aslo e os pepoeoos polses
losolotes em Jeseovolvlmeoto tombém estõo omeoçoJos´ oõo locloem como molotlo os
polses oo cootloeote oslótlcoŦ 5eqooJo o textoţ o Aftlco é o teqlõo mols omeoçoJoţ pols 15
Jos vlote polses flcom oo cootloeote oqteJlJo pelos emlssões Je JlóxlJo Je cotboooŦ

íttoJo o ofltmotlvoŦ




474Ŧ (CLSÞLŴMLCŴ2010ŴAgenLe AdmŦ) uepreendeŴse do LexLo que os palses mals
lndusLrlallzados e rlcos são os que mals emlLem gases poluenLes na aLmosferaţ que ampllam
o efelLo esLufaŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

uepteeoJeŴseţ Jo textoţ poe os polses mols loJosttlollzoJos e tlcos sõo os poe mols emltem
qoses poloeotes oo otmosfetoţ poe ompllom o efelto estofoŦ lsso se osseqoto em fooçõo Jo
lofotmoçõo Je poe "£studo recente ofirmo que os poises pobres podem sofrer mois de 90Ʒ
dos efeitos humonos e econômicos do mudonço c/imótico" e Je poe "Os poises pobres
querem que os ricos ossumom metos mois ombiciosos de reduçõo dos emissões de qoses
do efeito estufo e que tronsfirom dinheiro e tecno/oqio poro ojudor no reduçõo dos efeitos
do mudonço c/imótico nos noções em desenvo/vimento"Ŧ

cotteto o ofltmoçõoŦ



473Ŧ (CLSÞLŴMLCŴ2010ŴAgenLe AdmŦ) 1endo o LexLo aclma como referôncla lnlclal e
conslderando a abrangôncla do Lema nele abordadoţ [ulgue os lLem segulnLeŦ

Cs especlallsLas acredlLam que os efelLos negaLlvos da mudança cllmáLlca serão lgualmenLe
senLldos nas dlversas reglões do planeLaŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

5eqooJo o textoţ os polses mols pobtes softetõo mols os efeltos oeqotlvos Jo moJooço
cllmótlcoţ pottooto tols efeltos oõo setõo seotlJos Je fotmo lqool em olqomos teqlões Jo
plooetoŦ 5e obsetvotmos o 1Ŧ³ petloJo Jo texto (´ístoJo teceote ofltmo poe os polses pobtes
poJem softet mols Je 90Ʒ Jos efeltos bomooos e ecooômlcos Jo moJooço cllmótlco´)ţ
vetemos poe estó ettoJo o ofltmoçõoŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ


CLSÞL

Atençãoť a questão segu|nte base|aŴse no texto apresentado aba|xoŦ

A lCv e o l8CÞL acabam de [ogar mals luz sobre as mazelas do enslno no 8rasllŦ A lCv pôs
por Lerra o mlLo de que a evasão escolar e moLlvada pela demanda por Lrabalho e rendaŦ
Þouco mals de um quarLo (27ţ1Ʒ) dos [ovens de 13 a 17 anos de ldade aflrma ser essa a
razão de abandonarem as salas de aulaţ enquanLo 40Ʒ slmplesmenLe admlLem não se
senLlrem aLraldos pelos esLudosŦ !á o l8CÞL ouvlu 2Ŧ022 pessoas com mals de 16 anos de
ldade em Lodo o pals para saber quals sãoţ na oplnlão delesţ os prlnclpals problemas da
educaçãoŦ não se pode dlzer que aqul houve surpresasť a desmoLlvação dos professores em
razão dos balxos salárlos (19Ʒ)Ť a falLa de segurança e a peneLração de drogas nas escolas
(17Ʒ)Ť o numero lnsuflclenLe de unldades de enslno (13Ʒ) e de professores (12Ʒ)Ť e a falLa
de quallflcação dos docenLes (11Ʒ)Ŧ Correlo 8razlllenseţ 20/4/2009ţ pŦ 12 (com adapLações)Ŧ

472Ŧ (CLSÞLŴMLCŴ2010ŴAgenLe AdmŦ) C segundo perlodo admlLeţ sem pre[ulzo do senLldo
orlglnalţ a segulnLe reescrlLurať #A |enda de que a evasão esco|ar mot|va a necess|dade de
traba|ho e renda fo| derrubada pe|a IGV"Ŧ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je texto e teesctltoto Je ftoseŦ

O 2Ŧ³ petloJo Jo texto (´A lCv pôs pot tetto o mlto Je poe o evosõo escolot é motlvoJo pelo
JemooJo pot ttobolbo e teoJo´) oõo oJmlteţ sem ptejolzo Jo seotlJo otlqloolţ o
tecoosttoçõo "4 /endo de que o evosõo esco/or motivo o necessidode de trobo/ho e rendo
foi derrubodo pe/o l6v"Ŧ

ObsetveŴse poe oõo fol mootlJoţ oo teesctltotoţ o seotlJo otlqlool Jo ftoseţ potpoe o evosõo
oõo é cooso Jo oecesslJoJe Je ttobolbo e teoJoţ e slm o coottótloŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



471Ŧ (CLSÞLŴMLCŴ2010ŴAgenLe AdmŦ) C esLudo da lCv conflrmou uma realldade de que [á
se Llnha conheclmenLoť a necessldade de se susLenLar e a[udar a famllla Llra mulLos [ovens
da sala de aulaŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

5eqooJo o textoţ opeoos 27ţ1Ʒ Jos joveos eotte 15 e 17 ooos Je lJoJe ofltmom poe se
evoJltom Jo escolo pelo JemooJo Je ttobolbo e teoJoŦ lsso jó eto soblJoţ mos o poe tlto os
joveos Jo escoloţ em molot petceotoolţ sõo oottos tozõesţ coofotme o textoŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



470Ŧ (CLSÞLŴMLCŴ2010ŴAgenLe AdmŦ) Segundo as percenLagens reveladas pela lCvţ de cada
10 [ovens de 13 a 17 anos de ldadeţ 4 abandonam a escola por não se senLlrem aLraldos
pelos esLudosŦ

comeotótlosŦ
Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

ObsetvoŴseţ oo textoţ poe pooco mols Je om pootto Je joveos Je 15 o 17 ooos é motlvoJo o
obooJooot o escolo poto ttobolbot e oomeotot soo teoJo (27ţ1Ʒ)Ŧ ím seqolJoţ vem o mols
lmpottoote cooso Je obooJooo Jos solos Je ooloť 40Ʒ Jos joveos oõo se seotem ottolJos
pelos estoJosŦ
cotteto o ofltmoçõoŦ
469Ŧ (CLSÞLŴMLCŴ2010ŴAgenLe AdmŦ) !ulgue o lLem subsequenLeţ relaLlvo às ldelas do LexLo
aclmaŦ

C LexLo enumera problemas do enslno no 8rasll revelados em pesqulsas reallzadas
recenLemenLeŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

O textoţ sem JovlJoţ eoometo ptoblemos Jo eosloo oo 8tosll teveloJos em pespolsos
teollzoJos teceotemeoteŦ 8osto obsetvot o ttecbo seqoloteť

looco mols Je om pootto (27ţ1Ʒ) Jos joveos Je 15 o 17 ooos Je lJoJe ofltmo set esso o
tozõo Je obooJoootem os solos Je ooloţ eopoooto 40Ʒ slmplesmeote oJmltem oõo se
seotltem ottolJos pelos estoJosŦ Ió o l8Olí oovlo 2Ŧ022 pessoos com mols Je 16 ooos Je
lJoJe em toJo o pols poto sobet pools sõoţ oo oplolõo Jelesţ os ptloclpols ptoblemos Jo
eJocoçõoŦ Nõo se poJe Jlzet poe opol boove sotptesosť o Jesmotlvoçõo Jos ptofessotes em
tozõo Jos bolxos solótlos (19Ʒ)Ť o folto Je seqotooço e o peoettoçõo Je Jtoqos oos escolos
(17Ʒ)Ť o oometo losoflcleote Je oolJoJes Je eosloo (15Ʒ) e Je ptofessotes (12Ʒ)Ť e o folto Je
poollflcoçõo Jos Joceotes (11Ʒ)Ŧ

cotteto o ofltmoçõoŦ



Atençãoť a questão segu|nte base|aŴse no texto apresentado aba|xoŦ

Po[eţ numa sala de aulaţ
o verdadelro quadro negro
e o salárlo do professorŦ
(Max nunesŦ C pescoço da glrafať pllulas de humorŦ São Þauloť ClaŦ das LeLrasţ 1997ţ pŦ 40Ŧ)

468Ŧ (CLSÞLŴMLCŴ2010ŴAgenLe AdmŦ) !ulgue o lLem a segulr quanLo à lnLerpreLação e anállse
gramaLlcal do LexLo aclmaŦ

A frase manLerla o senLldo orlglnal se fosse asslm reescrlLať O vetJoJelto pooJto oeqtoţ bojeţ
em omo solo Je ooloţ é o solótlo Jo ptofessotŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte teesctltoto Je ftoseŦ

A coosttoçõo ´nojeţ oomo solo Je ooloţ/o vetJoJelto pooJto oeqto/é o solótlo Jo ptofessot´
poJetlo set teesctltoţ sem oltetot o seotlJo otlqlool e mooteoJo o cotteçõo qtomotlcolţ Jo
seqolote fotmoť "O verdodeiro quodro neqroţ hojeţ em umo so/o de ou/oţ x o so/ório do
professor"Ŧ

cotteto o ofltmoçõoŦ
467Ŧ (CLSÞLŴMLCŴ2010ŴAgenLe AdmŦ) !ulgue o lLem a segulr quanLo à lnLerpreLação e anállse
gramaLlcal do LexLo aclmaŦ

na prlmelra llnhaţ ºPo[e" e ºnuma sala de aula" dellmlLam o Lempo e o espaço da fraseŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

Os oJjootos oJvetblols ´noje´ e ´oomo solo Je oolo´ Jellmltom o obsetvoçõo Jo oototţ oo
sejoţ o oolvetso sobte o pool opteseoto otqomeotosŦ Nõo Jellmltom o tempoţ oem o espoço
Jo ftoseŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



466Ŧ (CLSÞLŴMLCŴ2010ŴAgenLe AdmŦ) !ulgue o lLem a segulr quanLo à lnLerpreLação e anállse
gramaLlcal do LexLo aclmaŦ

C auLor censura o Lamanho reduzldo dos quadros de glz que exlsLem alnda ho[e nas salas de
aulaţ comparandoŴos aos balxos salárlos do professoradoŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

O oototţ oo textoţ oõo ceosoto o tomoobo Jos pooJtos Je qlz Jos escolosŦ O oototţ oo
vetJoJeţ foz om ptotesto cootto os bolxos solótlos Jos ptofessotesŦ ím teollJoJeţ o ootot
compoto o ´pooJtoŴoeqto´ com o pooJto Jos solótlos Jos ptofessotesŦ

íttoJo o ofltmotlvoŦ



Atençãoť a questão segu|nte base|aŴse no texto apresentado aba|xoŦ

CerLamenLe vocô [á se pergunLou por que algumas pessoas Lôm LanLo e ouLras Lão poucoŦ
1alvez a resposLa não se[a Lão compllcada quanLo se pensaŦ (ŦŦŦ) C prlnclpal obsLáculo para a
prosperldade flnancelra ou para se lldar com dlnhelro e a ausôncla de educação flnancelraŦ
Þassamos grande parLe de nossa vlda nos bancos escolares e nunca ou mulLo raramenLe
recebemos orlenLação sobre flnançasŦ

LducarŴse flnancelramenLe e a condlção báslca para enLender como o dlnhelro deve ser
admlnlsLradoŦ um cldadão educado flnancelramenLe sabe o valor do dlnhelroţ o quanLo e
dlflcll ganháŴlo e a lmporLâncla de conserváŴloţ respelLáŴlo e fazôŴlo renderŦ

L vocôţ e um cldadão educado flnancelramenLe? Saberla o que fazer para ganharţ preservar
e aumenLar sua rlqueza? Cuando vocô enconLra uma moeda de dez cenLavosţ como reage?
Pá pessoas que desperdlçam mulLo dlnhelroŦ Clham uma moeda de 8$ 1 e não veem valor
slgnlflcaLlvo nelaŦ Þode ser que 8$ 1 [á não compre mulLa colsa lsoladamenLeŦ Mas 8$ 1 por
dla são 8$ 30 mensalsŦ vocô saberla dlzer quanLo o desperdlclo de 8$ 1 por dla darla em um
ano? L em 10 anos? L em 20 ou 30 ou 40 anos?

C que uma pessoa que desconhece os segredos do dlnhelro farla se ganhasse 8$ 300 mll em
um programa de Lelevlsão? A grande malorla apresenLa uma llsLa lmensa de ºprlorldades"
comoť a[udar um parenLe ou amlgoţ comprar uma casa novaţ comprar um carroţ uma
fazendaţ fazer llpoasplraçãoţ mudar de vlsualţ Lrocar Lodo o guardaŴroupa eLcŦ

A llsLa apresenLaŴse como uma lnflnldade de lLens a serem adqulrldosŦ LsLe e o grande
problemať não podemos Ler um dlnhelrlnho a mals e queremos comprarŦ Compramos os
chamados ºpasslvos"Ŧ L conslderado ºpasslvo" Ludo aqullo queţ alem de Llrar nosso dlnhelro
do bolsoţ gera mals despesas para o nosso orçamenLoŦ uma casa malorţ por exemploţ Lraz
conslgo novas e malores despesasŦ um carro novo perde 23Ʒ do seu valor ao salr da
concesslonárlaţ alem de Lrazer um aumenLo de gasLos com seguros e lmposLosŦ

ÞorLanLoţ Loda aqulslção deve ser rlgorosamenLe esLudada no que dlz respelLo à sua
vlabllldade e necessldadeŦ A falLa de conheclmenLo causa problemas como essesŦ Comprar
dlvldas e o malor slnal de ausôncla de educação flnancelraŦ CŦ SanLos e CŦ SanLosŦ 8lco ou
pobreť uma quesLão de educaçãoŦ Camplnasť Armazem do lpôţ 2003ţ pŦ 4Ŵ7 (com
adapLações)Ŧ



463Ŧ (CLSÞLŴMLCŴ2010ŴAgenLe AdmŦ) CuanLo à Llpologlaţ o LexLo caracLerlzaŴse como um
dlálogoţ em vlrLude das pergunLas felLas dlreLamenLe ao lelLorŦ

!ulgue o lLem que se segue com relação à anállse gramaLlcal de elemenLos e expressões do
LexLoŦ
As aspas esLão empregadas no 3Ŧ° parágrafo pelo mesmo moLlvoť lndlcar que as palavras por
elas desLacadas perLencem a llnguagem LecnlcoŴclenLlflcaŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte semôotlco e empteqo Je osposŦ

Aspos sõo slools poe Jevem set empteqoJos poto lsolot cltoçõoţ esttooqeltlsmoţ polovtos
empteqoJos em seotlJo flqotoJo e exptessões técolcosŦ

No coso Jo empteqo Je osposţ em Joos ocottêoclos opol soblloboJosţ oo ttecbo
´comptomos os cbomoJos "possivos"Ŧ í cooslJetoJo "possivo" toJo opollo poeţ olém Je
tltot oosso Jlobelto Jo bolsoţ qeto mols Jespesos poto o oosso otçomeoto´ (5Ŧ³ potóqtofo)ţ o
ootot os otlllzoo potpoe o tetmo é oecessotlomeote técolcoţ empteqoJo pot ecooomlstos e
cootoblllstosŦ

cotteto o ofltmoçõoŦ


464Ŧ (CLSÞLŴMLCŴ2010ŴAgenLe AdmŦ) CuanLo à Llpologlaţ o LexLo caracLerlzaŴse como um
dlálogoţ em vlrLude das pergunLas felLas dlreLamenLe ao lelLorŦ

!ulgue o lLem que se segue com relação à anállse gramaLlcal de elemenLos e expressões do
LexLoŦ

SubsLlLulndoŴse o Lermo subllnhado em ´Olbom omo moeJo Je k5 1´ (3Ŧ° perlodo do 3Ŧ°
parágrafo) por um pronome pessoal correspondenLeţ conslderando a função slnLáLlca do
Lrechoţ obLemŴseť OlbomŴooŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte teqêoclo vetbol e empteqo Je ptooomes obllpoos ótooosŦ

No ftose ´Olbom omo moeJo Je k5 1´ (5Ŧ³ petloJo Jo JŦ³ potóqtofo)ţ o seqmeoto soblloboJo
é objeto Jlteto Jo vetbo ´olbot´Ŧ 5e fosse sobstltolJo pot om ptooome pessool
cottespooJeoteţ tol ptooome setlo "o"ţ potpoe "umo moedo de k5 1" é exptessõo femloloo e
estó oo plotolŦ

O vetbo ´olbot´ tetmloo em ´m´Ť oesse cosoţ o ptooome ´o´ tecebe ´o´ţ tesoltooJo ´oo´ť
"O/homŴno"Ŧ

cotteto o ofltmoçõoŦ



463Ŧ (CLSÞLŴMLCŴ2010ŴAgenLe AdmŦ) CuanLo à Llpologlaţ o LexLo caracLerlzaŴse como um
dlálogoţ em vlrLude das pergunLas felLas dlreLamenLe ao lelLorŦ

!ulgue o lLem que se segue com relação à anállse gramaLlcal de elemenLos e expressões do
LexLoŦ

1rocandoŴse ºhaver" por ex|st|rţ no Lrecho ºPá pessoas que desperdlçam mulLo dlnhelro"
(4Ŧ° perlodo do 3Ŧ° parágrafo)ţ o verbo ex|st|r deve vlr no pluralţ concordando com
ºpessoas"ţ da segulnLe formať ºLxlsLem pessoas que desperdlçam mulLo dlnhelro"Ŧ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte coocotJôoclo vetbolŦ

No ftose ´nó pessoos poe JespetJlçom molto Jlobelto´ (4Ŧ³ petloJo Jo JŦ³ potóqtofo)ţ o
vetbo ´bovet´ estó empteqoJo oo ocepçõo Je ´exlstlt´ţ loqo é lmpessoolŦ lot set lmpessoolţ
oõo flexloooţ flcooJo oo JŦ¹ pessoo Jo sloqolotŦ

5eţ potémţ fot sobstltolJo pot ´exlstlt´ţ poe é vetbo pessoolţ bovetó flexõo poto o plotolţ
coocotJooJo com ´pessoos´ţ poe setó sojeltoť ´£xistem pessoos poe JespetJlçom molto
Jlobelto´Ŧ

cotteto o ossettlvoŦ
462Ŧ (CLSÞLŴMLCŴ2010ŴAgenLe AdmŦ) CuanLo à Llpologlaţ o LexLo caracLerlzaŴse como um
dlálogoţ em vlrLude das pergunLas felLas dlreLamenLe ao lelLorŦ

!ulgue o lLem que se segue com relação à anállse gramaLlcal de elemenLos e expressões do
LexLoŦ
C perlodo conLldo no 2Ŧ° perlodo do 3Ŧ° parágrafo esLarla correLamenLe reescrlLo asslmť
Saberla o que fazer com sua rlqueza para preserváŴla e aumenLáŴla?

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte tecoosttoçõo Je petloJosŦ

A petqooto sltooJo oo 2Ŧ³ petloJo Jo JŦ³ potóqtofoţ "5oberio o que foter poro qonhorţ
preservor e oumentor suo riqueto?"ţ oõo poJetlo set teesctlto cottetomeote oo
tecoosttoçõo ´5obetlo o poe fozet com soo tlpoezo poto ptesetvóŴlo e oomeotóŴlo?´ţ potpoeţ
oo ftose otlqloolţ bó ttês elemeotos compooeotes Jo lotettoqoçõoť qonhorţ preservor e
oumentorŦ No petloJo soqetlJo pelo ptopostoţ bó opeoos Jols elemeotosť preservor e
oumentorŦ lottooto oõo sõo epolvoleotesŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



461Ŧ (CLSÞLŴMLCŴ2010ŴAgenLe AdmŦ) CuanLo à Llpologlaţ o LexLo caracLerlzaŴse como um
dlálogoţ em vlrLude das pergunLas felLas dlreLamenLe ao lelLorŦ

!ulgue o lLem que se segue com relação à anállse gramaLlcal de elemenLos e expressões do
LexLoŦ
na lndagação lndlreLa da prlmelra frase do LexLoţ aparece a expressão ºpor que"Ŧ na
resposLaţ a expressão correLa serla ºporque"ţ como aparece a segulrť Algumas pessoas Lôm
mals dlnhelro do que ouLras porque sabem como aumenLar sua rlquezaŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte qtoflo Jos ´potpoês´Ŧ

utlllzoŴse ´pot poe´ţ sepotoJo e sem oceotoţ em petqootos Jltetos e loJltetosŦ

No 1Ŧ³ petloJo Jo textoţ obsetvoŴse petqooto loJltetoť

´cettomeote você jó se petqootoo por que olqomos pessoos têm tooto e oottos tõo pooco´Ŧ

vetlflcoŴse poe oõo bó eotoooçõo lotettoqotlvoţ oem pooto Je lotettoqoçõoţ mos bó loteoçõo
petqoototlvoţ tooto poe se poJe colocot ´tozõo´ loqo Jepols Jo ´pot poe´ť

´cettomeote você jó se petqootoo por que tozõo olqomos pessoos têm tooto e oottos tõo
pooco´Ŧ

utlllzoŴse ´potpoe´ţ jooto e sem oceotoţ em tespostos e jostlflcotlvosţ pottooto o qtoflo
osslooloJo obolxo estó cottetoť

´Alqomos pessoos têm mols Jlobelto Jo poe oottos porque sobem como oomeotot soo
tlpoezo´Ŧ

cotteto o ofltmoçõoŦ



460Ŧ (CLSÞLŴMLCŴ2010ŴAgenLe AdmŦ) Acerca da compreensãoţ da lnLerpreLação e da
Llpologla do LexLo apresenLadoţ [ulgue o próxlmo lLemŦ

uepreendeŴse do LexLo a recomendação dos auLores a favor da aqulslção de ºpasslvos" à
vlsLaţ caso se Lenha um dlnhelro a mals sobrandoţ [á que ºComprar dlvldas" (8Ŧ44) e colsa de
quem não possul educação flnancelraŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

Os oototes oõo tecomeoJom o opolslçõo Je ´posslvos´ţ e oem se obotJo se ó vlsto oo oõoţ
polsţ oo coottótloţ ofltmom poe o opolslçõo Je posslvos qeto mols JespesosŦ ObsetveŴse o
ttecbo exttolJo Jo 5Ŧ³ potóqtofoť

´comptomos os cbomoJos ´posslvos´Ŧ í cooslJetoJo ´posslvo´ toJo opollo poeţ olém Je tltot
oosso Jlobelto Jo bolsoţ qeto mols Jespesos poto o oosso otçomeotoŦ umo coso molotţ pot
exemploţ ttoz cooslqo oovos e molotes JespesosŦ um cotto oovo petJe 25Ʒ Jo seo volot oo
solt Jo coocesslooótloţ olém Je ttozet om oomeoto Je qostos com seqotos e lmpostos´Ŧ

lottooto oõo bóţ pot potte Jos oototes Jo textoţ oeobomo tecomeoJoçõo Je opolslçõo Je
posslvosŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



439Ŧ (CLSÞLŴMLCŴ2010ŴAgenLe AdmŦ) Acerca da compreensãoţ da lnLerpreLação e da
Llpologla do LexLo apresenLadoţ [ulgue o próxlmo lLemŦ
Segundo o LexLoţ e uma vlrLude vlver sob o lemať ´Mols vole om qosto poe Jlobelto
oo bolso´Ŧ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

Os oototes cooJeoom o qosto poe qeto posslvoţ pottooto estó ettoJo o lotetptetoçõo Je poeţ
seqooJo o textoţ mols vole om qosto poe Jlobelto oo bolsoŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ
438Ŧ (CLSÞLŴMLCŴ2010ŴAgenLe AdmŦ) Acerca da compreensãoţ da lnLerpreLação e da
Llpologla do LexLo apresenLadoţ [ulgue o próxlmo lLemŦ

Cs auLores do LexLo censuram as pessoas que desperdlçam Lempo recolhendo moedas de
pouco valorţ em vez de LenLarem ganhar melo mllhão em programas de LelevlsãoŦ

comeotótlosŦ

Os oototes Jo texto oõo ceosotom os pessoos poe JespetJlçom tempo tecolbeoJo moeJos
Je pooco volotŦ Ao coottótloţ ceosoto os poe Jesptezom moeJos Je pepoeoo volotţ potpoe
oõo se cooscleotlzom Je poe poJem tet pooco volotţ mos somoJos qetom somos oõo
JesptezlvelsŦ Ooooto o loceotlvotem pessoos o Jlspototem ptêmlos Je melo mllbõo em
ptoqtomos Je televlsõoţ os oototes oõo fozem lssoŤ oo coottótloţ ceosotom os poe fozem
llstos Je opolslções oo soposlçõo Je setem qooboJotes Je ptêmlos mlllooótlos oo televlsõoŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



437Ŧ (CLSÞLŴMLCŴ2010ŴAgenLe AdmŦ) Acerca da compreensãoţ da lnLerpreLação e da
Llpologla do LexLo apresenLadoţ [ulgue o próxlmo lLemŦ

C segmenLo a segulr poderla flgurar no espaço marcado com (ŦŦŦ)ţ sem pre[udlcar a
organlzação das ldelas do prlmelro parágrafoť As pessoos eJocoJos floooceltomeote sobem
como fozet poto ptesetvot e oomeotot soo tlpoezoŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo e esttototo Jo textoŦ

A ftose ´As pessoos eJocoJos floooceltomeote sobem como fozet poto ptesetvot e oomeotot
soo tlpoezo´ poJe set losetlJo oo espoço motcoJo pot (ŦŦŦ) oo 1Ŧ³ potóqtofo Jo texto sem
oltetot o otqoolzoçõo Jos lJelos Jo potóqtofoŦ ObsetveŴse poeţ loqo opós o espoçoţ o ootot
ofltom poe o ptloclpol obstócolo poto o ptospetlJoJe flooocelto é o folto Je eJocoçõo
floooceltoŦ O 1Ŧ³ potóqtofoţ pottootoţ flcotlo com o seqolote teJoçõoť

´cettomeote você jó se petqootoo pot poe olqomos pessoos têm tooto e oottos tõo poocoŦ
1olvez o tesposto oõo sejo tõo compllcoJo poooto se peosoŦ 4s pessoos educodos
finonceiromente sobem como foter poro preservor e oumentor suo riquetoŦ O ptloclpol
obstócolo poto o ptospetlJoJe flooocelto oo poto se llJot com Jlobelto é o oosêoclo Je
eJocoçõo floooceltoŦ lossomos qtooJe potte Je oosso vlJo oos boocos escolotes e oooco oo
molto totomeote tecebemos otleotoçõo sobte floooçosŦ

cotteto o ofltmoçõoŦ





Atençãoť a questão segu|nte base|aŴse no texto apresentado aba|xoŦ

8ras|| e Áfr|ca do Su| ass|nam acordo de cooperação

C MlnlsLerlo da Lducação do 8rasll e o da Áfrlca do Sul asslnaram no lnlclo de [ulho um
acordo de cooperação lnLernaclonal na área da educação superlorŦ Alem de apolar o enslno
unlverslLárlo e prever a promoção con[unLa de evenLos clenLlflcos e Lecnlcosţ o acordo
conLempla o lnLercâmblo de maLerlals educaclonals e de pesqulsa e o lncenLlvo à mobllldade
acadômlca e esLudanLll enLre lnsLlLulções de enslno superlorţ lnsLlLuLos de pesqulsa e escolas
LecnlcasŦ

Þara lncenLlvar a mobllldadeţ alem de pro[eLos con[unLos de pesqulsaţ os dols palses devem
promover a lmplanLação de programas de lnLercâmblo acadômlcoţ com a concessão de
bolsasţ LanLo a brasllelros na Áfrlca do Sul quanLo a sulŴafrlcanos no 8rasllţ para professores
e alunos de douLorado e pósŴdouLoradoŦ Alnda nessa áreaţ a cooperação Lambem prevô a
crlação de um programa de fomenLo a publlcações clenLlflcas assocladas enLre
represenLanLes dos dols palsesŦ

Segundo o mlnlsLro da Lducação brasllelroţ lernando Paddadţ as equlpes de ambos os
mlnlsLerlos da Lducação Lrabalham há Lempos na consLrução de um acordo para
lncremenLar a cooperação enLre os dols palsesŦ º8rasll e Áfrlca do Sul Lôm uma grande
slmllarldade de pensamenLoţ oporLunldades e desaflosŦ Lsperávamos há Lempos a
formaLação de um acordo sólldo"Ŧ lnLerneLť (com adapLações)Ŧ


436Ŧ (CLSÞLŴMLCŴ2010ŴAgenLe AdmŦ) CuanLo à Llpologlaţ o LexLo caracLerlzaŴse como
lnformaLlvoŦ 1omando como parâmeLro a norma padrão do porLuguôs escrlLoţ [ulgue o lLem
segulnLeţ relaLlvo às esLruLuras llngulsLlcas do LexLoŦ

na consLrução ´5eqooJo o mlolstto Jo íJocoçõo btoslleltoţ letoooJo noJJoJţ os epolpesŦŦŦ´
(8Ŧ18Ŵ19)ţ o Lermo ºlernando Paddad" esLá lsolado por vlrgulas por ser aposLoŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte fooções slotótlcosŦ

No ttecbo 5eqooJo o mlolstto Jo íJocoçõo btoslleltoţ lernondo noddodţ os epolpesŦŦŦ´
(lolclo Jo oltlmo potóqtofo)ţ o tetmo "lernondo noddod" estó lsoloJo pot vltqolos pot set
opostoŦ Aposto é exptessõo poollflcotlvo oo expllcotlvoŦ

cotteto o AfltmoçõoŦ



433Ŧ (CLSÞLŴMLCŴ2010ŴAgenLe AdmŦ) CuanLo à Llpologlaţ o LexLo caracLerlzaŴse como
lnformaLlvoŦ 1omando como parâmeLro a norma padrão do porLuguôs escrlLoţ [ulgue o lLem
segulnLeţ relaLlvo às esLruLuras llngulsLlcas do LexLoŦ

no ulLlmo parágrafoţ as aspas esLão empregadas para lndlcar que o Lrecho lsolado por elas
consLlLul clLação da fala de ouLremŤ no casoţ do mlnlsLro da Lducação brasllelroŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo e esttototos lloqolstlcos Jo textoŦ

No ttecbo ´5eqooJo o mlolstto Jo íJocoçõo btoslleltoţ letoooJo noJJoJţ os epolpes Je
ombos os mlolstétlos Jo íJocoçõo ttobolbom bó tempos oo coosttoçõo Je om ocotJo poto
loctemeotot o coopetoçõo eotte os Jols polsesŦ "8rosi/ e 4frico do 5u/ têm umo qronde
simi/oridode de pensomentoţ oportunidodes e desofiosŦ £speróvomos hó tempos o
formotoçõo de um ocordo só/ido"ţ o seqmeoto soblloboJoţ poe oo otlqlool opotece lsoloJo
pot osposţ coostltol cltoçõo Jo folo Jo mlolstto Jo íJocoçõo Jo 8tosllŦ

cotteto o ofltmoçõoŦ



434Ŧ (CLSÞLŴMLCŴ2010ŴAgenLe AdmŦ) CuanLo à Llpologlaţ o LexLo caracLerlzaŴse como
lnformaLlvoŦ 1omando como parâmeLro a norma padrão do porLuguôs escrlLoţ [ulgue o lLem
segulnLeţ relaLlvo às esLruLuras llngulsLlcas do LexLoŦ

Caso se subsLlLua ºa" por #as" na consLrução ºprograma de fomenLo a publlcações
clenLlflcas" (flnal do 2Ŧ° parágrafo)ţ o acenLo grave passa a ser opLaLlvoţ lsLo eţ pode ser
empregado ou nãoţ sem pre[ulzo da correção gramaLlcal da fraseŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte ctoseŦ

A sobstltolçõo Je ´o´ pot ´os´ţ oo ttecbo ´ptoqtomo Je fomeoto o pobllcoções cleotlflcos´
(flool Jo 2Ŧ³ potóqtofo)ţ lmpllcotó oceoto loJlcotlvo Je ctose obtlqototlomeoteţ pols estotõo
pteseotes o pteposlçõo ´o´ţ teqlJo pelo tetmo ´fomeoto´ e o ottlqo ´os´ţ tefeteote o
´pobllcoções´Ŧ A coosttoçõo flcotó com o seqolote teJoçõoť

´ptoqtomo Je fomeoto òs pobllcoções cleotlflcos´Ŧ

íttoJo o ofltmotlvoŦ



433Ŧ (CLSÞLŴMLCŴ2010ŴAgenLe AdmŦ) CuanLo à Llpologlaţ o LexLo caracLerlzaŴse como
lnformaLlvoŦ 1omando como parâmeLro a norma padrão do porLuguôs escrlLoţ [ulgue o lLem
segulnLeţ relaLlvo às esLruLuras llngulsLlcas do LexLoŦ

uma forma de evlLar a repeLlção da expressão ºdols palses" (no lnlclo e no flnal do 2Ŧ°
parágrafo e no 1Ŧ° perlodo do 3Ŧ° parágrafo) e subsLlLulŴlaţ na ulLlma ocorrônclaţ por ºambos
palses"Ŧ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte sobstltolçõo Je elemeotos tefeteotesŦ

í posslvel o sobstltolçõo Je ´os Jols polses´ţ oo ttecbo em poe ocotte pelo tetcelto vez (JŦ³
potóqtofo)ţ pot ´ombos polses´Ŧ ObsetveŴse o tecoosttoçõoť

´5eqooJo o mlolstto Jo íJocoçõo btoslleltoţ letoooJo noJJoJţ os epolpes Je ombos os
mlolstétlos Jo íJocoçõo ttobolbom bó tempos oo coosttoçõo Je om ocotJo poto
loctemeotot o coopetoçõo eotte ombos polses´Ŧ

cotteto o ofltmoçõoŦ



432Ŧ (CLSÞLŴMLCŴ2010ŴAgenLe AdmŦ) !ulgue o lLem a segulr quanLo à compreensão do LexLo
e à Llpologla LexLualŦ

C mlnlsLro da Lducação brasllelro pronunclouŴse favoravelmenLe ao acordoţ asslnalando os
ponLos em comum exlsLenLes enLre os dols palsesŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

íxomloooJoŴse o oltlmo potóqtofo Jo textoţ em poe se veem loJlclos Je fovotoblllJoJe oo
folo Jo mlolstto letoooJo noJJoJţ é cotteto o ofltmoçõo Je poe o mlolstto Jo íJocoçõo
btosllelto se ptoooocloo fovotovelmeote oo ocotJoţ ossloolooJo os pootos em comom
exlsteotes eotte os Jols polsesţ ofltmooJo poe eotte eles bó ´slmllotlJoJe e peosomeotosţ
opottoolJoJes e Jesoflos´Ŧ

cetto o ofltmoçõoŦ



431Ŧ (CLSÞLŴMLCŴ2010ŴAgenLe AdmŦ) !ulgue o lLem a segulr quanLo à compreensão do LexLo
e à Llpologla LexLualŦ

uepreendeŴse do LexLo que o acordo fol asslnado de modo lnLempesLlvoţ o que surpreendeu
as auLorldades brasllelras da área da educação superlorŦ

comeotótlosŦ
Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

íttoJo o ofltmoçõoţ potpoe oõo bóţ oo textoţ oeobomo lofotmoçõo Je poe o ocotJo teobo
slJo osslooJo Je moJo lotempestlvoŦ A tefetêoclo Jo mlolstto letoooJo noJJoJ fol felto o
pottlt Jo ofltmoçõo Je poe bó tempos se espetovo o fotmotoçõo Je om ocotJo sóllJoţ o poe
oõo eosejo o ofltmotlvo Je lotempestlvlJoJe Jo ocotJoŦ

íttoJo o ossettlvoŦ
430Ŧ (CLSÞLŴMLCŴ2010ŴAgenLe AdmŦ) !ulgue o lLem a segulr quanLo à compreensão do LexLo
e à Llpologla LexLualŦ

A ldela cenLral do LexLo esLá resumlda no prlmelro perlodo do prlmelro parágrafoŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

A lJelo ceottol Jo textoţ poe é o coopetoçõo lotetoocloool oo óteo Jo eosloo sopetlotţ estó
tesomlJo efetlvomeote oo ptlmelto petloJo Jo ptlmelto potóqtofoŦ ObsetveŴseť

´O Mlolstétlo Jo íJocoçõo Jo 8tosll e o Jo Aftlco Jo 5ol osslootom oo lolclo Je jolbo om
ocotJo Je coopetoçõo lotetoocloool oo óteo Jo eJocoçõo sopetlotŦ Além Je opolot o eosloo
oolvetsltótlo e ptevet o ptomoçõo coojooto Je eveotos cleotlflcos e técolcosţ o ocotJo
cootemplo o lotetcômblo Je motetlols eJococloools e Je pespolso e o loceotlvo ò moblllJoJe
ocoJêmlco e estoJootll eotte lostltolções Je eosloo sopetlotţ lostltotos Je pespolso e escolos
técolcos´Ŧ

cotteto o ofltmotlvoŦ



CLSÞL

C fragmenLo conLldo no lLem segulnLe e Lrecho reLlrado do llvro vlsão do Þaralsoţ de Serglo
8uarque de Polanda (São Þauloť 8raslllenseţ 2000ţ pŦ 313Ŵ23)Ŧ !ulgueŴo quanLo à correção
gramaLlcalŦ

306Ŧ (CLSÞLŴSuperlor 1rlbunal MlllLarŴS1MŴ2011ŴAnallsLa !udlclárlo) ºComo expllcar segundo
as ldelas do Lempoţ o faLo de não graçarem aqul anLes da conqulsLaţ várlas enfermldades [á
noLórlas ao europeu?"

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte Jlvetsos ospectos qtomotlcolsŦ

nó Jols ettos Je pootooçõo e om Je qtoflo oo teptoJoçõo Jo ttecbo oclmoŦ

Os ettos Je pootooçõo cooslstem oo seqoloteť

1Ŧ o oJjooto oJvetblol ´seqooJo os lJelos Jo tempo´ Jeve flot lsoloJo pot vltqolosţ oo sem
oeobomo vltqolo (oo ttecbo fol teqlsttoJo opeoos omo)Ť

2Ŧ oõo bó vltqolo eotte ´coopolsto´ e ´vótlos´ţ pols oõo se sepoto o vetbo (´qtossotem´) Je
seo sojelto (´vótlos eofetmlJoJes jó ootótlos oo eotopeo´)Ŧ

O etto Je qtoflo estó oo fotmo vetbol ´qtoçotem´ţ poe Jeve set qtofoJo com´ss´ť
´qtossotem´ţ poe slqolflco moltlpllcotemŴse pot teptoJoçõoţ espolbotemŦ

A ftose cottlqlJo flcotó com o seqolote teJoçõoť

´como expllcotţ seqooJo os lJelos Jo tempoţ o foto Je oõo qtossotem opol ootes Jo
coopolsto vótlos eofetmlJoJes jó ootótlos oo eotopeo?´

íttoJo o ossettlvoŦ



303Ŧ (CLSÞLŴSuperlor 1rlbunal MlllLarŴS1MŴ2011ŴAnallsLa !udlclárlo) ºCue a suposLa
longevldade dos lndlos fosse efelLo dos bons ceusţ bons aresţ boas águas de que
desfruLavam elesţ e o que a Lodos resulLa paLenLeŦ"

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte Jlvetsos ospectos qtomotlcolsŦ

ístó cotteto o ttoosctlçõo Jo ttecboŦ

cotteto o ofltmoçõoŦ




Atençãoť a questão segu|nte base|aŴse no texto apresentado aba|xoŦ

Lmbora pareça absurdoţ por mulLo Lempo os exerclclos flslcoŴmlllLares flzeram parLe dos
currlculos das escolas clvls brasllelrasŦ lsso ocorreu na passagem do seculo xlx para o xxţ
perlodo marcado por uma grande Lensão pollLlca e mlllLar enLre as nações europelasţ e que
levou à Þrlmelra Cuerra MundlalŦ Cs exerclclos flslcoŴmlllLares eram enslnados por
professores e mlllLares e Llnham como ob[eLlvo preparar os alunos para que pudessem
defender a nação em confllLos armados no fuLuroŦ

A práLlca dos exerclclos flslcoŴmlllLares nas escolas fazla parLe de uma fllosofla educaclonal
geralmenLe desconheclda por regenLes e palsŦ Alguns desses acredlLavam que seus fllhos
corrlam o rlsco de Ler de enLrar para a carrelra mlllLar por esLarem parLlclpando dessas aulas
nas escolasŦ 1ambem havla aqueles que não vlam qualquer senLldo ou uLllldade nos
exerclclosŦ CuLros aponLavam os rlscos para a saude de crlanças e [ovensţ especlalmenLe por
lnexlsLlrem espaços flslcos para a reallzação das aLlvldadesŦ

A falLa de mlllLaresţ professores mal preparados e a oposlção dos pals crlaram dlflculdades
para a reallzação dos exerclclos nas escolas brasllelrasŦ Pavla um senLlmenLo generallzado de
que essas aLlvldades represenLavam a formação de um esplrlLo bellclsLaţ esLranho à
realldade brasllelraŦ Lm meados do seculo xxţ esses exerclclos calram em desuso nas
escolasŦ C flm da Segunda Cuerra Mundlal e a necessldade de se esLabelecer um amblenLe
mals paclflco enLre as nações cerLamenLe conLrlbulram mulLo para lssoŦ 8evlsLa de PlsLórla
da 8lblloLeca naclonalţ ano 6ţ nŦ° 62ţ pŦ 74Ŵ7 (com adapLações)Ŧ

304Ŧ (CLSÞLŴSuperlor 1rlbunal MlllLarŴS1MŴ2011ŴAnallsLa !udlclárlo) C LexLo flllaŴse ao
gônero lnformaLlvoţ o que [usLlflca a predomlnâncla do emprego de llnguagem denoLaLlvaŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte tlpoloqlo textoolŦ

O texto é omo Jemoosttoçõo Je qêoeto lofotmotlvoţ pols tem seo foco voltoJo ò lofotmoçõoŦ
5oo lloqooqem é Jeoototlvoţ poe slqolflco oõo flqotoJoţ oo sejoţ teolŦ ObsetveŴse poe oõo bóţ
oo textoţ poolpoet exptessõo empteqoJo em seotlJo flqotoJoţ oo qltloţ oo mesmo vocóbolos
Jo folo colopololţ cooototlvoţ JescoottolJoŦ

cotteto o ofltmoçõoŦ



303Ŧ (CLSÞLŴSuperlor 1rlbunal MlllLarŴS1MŴ2011ŴAnallsLa !udlclárlo) C vocábulo
ºespeclalmenLe" (flnal do 2Ŧ° parágrafo) pode ser subsLlLuldo por ºsumamenLe" sem pre[ulzo
para o senLldo preLendldo no LexLoŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte semôotlcoŦ

O oJvétblo ´especio/mente´ slqolflco em pottlcolotţ loJlvlJoolmeoteţ pottlcolotmeoteţ oo
sejoţ o poe Jlz tespelto o omo colso oo o omo pessooţ poe oõo é qetolŦ Ió ´sumomente´
slqolflco em tesomoţ em essêocloţ sobstôoclo Je olqoţ somoŦ

lottooto oõo é posslvel sobstltolt ´especlolmeote´ pot ´somomeote´ oo ttecbo Jo flool Jo
2Ŧ³ potóqtofoţ sob peoo Je ptejolzo poto o seotlJo pteteoJlJo oo textoŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



302Ŧ (CLSÞLŴSuperlor 1rlbunal MlllLarŴS1MŴ2011ŴAnallsLa !udlclárlo) não haverla pre[ulzo
para a lnformação hlsLórlca apresenLada no LexLo caso a expressão ºLmbora pareça
absurdo" (1Ŧ° parágrafo) fosse suprlmldaŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte tecoosttoçõo Je petloJosŦ

A soptessõo Je ´ímboto poteço obsotJo´ Jo ttecbo ´ímboto poteço obsotJoţ pot molto
tempo os exetclclos flslcoŴmllltotes flzetom potte Jos cottlcolos Jos escolos clvls btoslleltos´
(1Ŧ³ potóqtofo) oõo ptoJozltlo ptejolzo poto o lofotmoçõo blstótlco opteseotoJo oo textoŦ

ObsetveŴse como flcotlo o coosttoçõoť

´9or muito tempo os exercicios fisicoŴmi/itores fiterom porte dos curricu/os dos esco/os civis
brosi/eirosŦ´

cotteto o ofltmoçõoŦ



301Ŧ (CLSÞLŴSuperlor 1rlbunal MlllLarŴS1MŴ2011ŴAnallsLa !udlclárlo) no LexLoţ esLabeleceŴse
uma relação enLre a ocorrôncla das duas guerras mundlals e o surglmenLo e o
desapareclmenLo de exerclclos flslcoŴmlllLares nas escolas brasllelrasŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

Os seqolotes ttecbosť

´lsso ocotteo oo possoqem Jo sécolo \l\ poto o \\ţ petloJo motcoJo pot omo qtooJe teosõo
polltlco e mllltot eotte os ooções eotopelosţ e poe levoo ò ltlmelto Coetto MooJlolŦ´ (1Ŧ³
potóqtofo) (sotqlmeoto Jos exetclclos flslcoŴmllltotes) e

´ím meoJos Jo sécolo \\ţ esses exetclclos coltom em Jesoso oos escolosŦ O flm Jo 5eqooJo
Coetto MooJlol e o oecesslJoJe Je se estobelecet om ombleote mols poclflco eotte os
ooções cettomeote coottlboltom molto poto lssoŦ´ (2Ŧ³ potóqtofo) (Jesopoteclmeoto Jos
exetclclos flslcoŴmllltotes)

estobelecem teloçõo eotte o ocottêoclo Jos Joos qoettos mooJlols e o sotqlmeoto e o
Jesopoteclmeoto Je exetclclos flslcoŴmllltotes oos escolos btoslleltosŦ

cotteto o ofltmoçõoŦ



300Ŧ (CLSÞLŴSuperlor 1rlbunal MlllLarŴS1MŴ2011ŴAnallsLa !udlclárlo) lnfereŴse do LexLo que
os proflsslonals que mlnlsLravam aulas nas escolas brasllelras Llnham formação pedagóglcoŴ
mlllLarŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

Nõo se poJe lofetlt Jo texto poe os ptoflssloools poe mlolsttovom oolos oos escolos
btoslleltos tlobom fotmoçõo peJoqóqlcoŴmllltotŦ llco bem cloto o coottótlo oo possoqem
lolclol Jo JŦ³ potóqtofoť

´A folto Je mllltotesţ ptofessotes mol ptepotoJos e o oposlçõo Jos pols ctlotom JlflcolJoJes
poto o teollzoçõo Jos exetclclos oos escolos btoslleltosŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ
499Ŧ (CLSÞLŴSuperlor 1rlbunal MlllLarŴS1MŴ2011ŴAnallsLa !udlclárlo) Com referôncla às ldelas
e às esLruLuras llngulsLlcas empregadas no LexLo aclmaţ [ulgue o lLem subsequenLeŦ

C pronome demonsLraLlvo ºaqueles" (2Ŧ° parágrafo) subsLlLul ºregenLes e pals" (2Ŧ°
parágrafo)Ŧ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte empteqo Je ptooomes Jemoosttotlvos (tetmos tefetlJos e tefeteotes)Ŧ

O ptooome Jemoosttotlvo ´opoeles´ţ oo ttecbo ´1ombém bovlo opoeles poe oõo vlom
poolpoet seotlJo oo otlllJoJe oos exetclclos´ţ foz tefetêoclo o oottos pessoosţoõo mols o
teqeotes e polsŦ

ObsetveŴse o textoť

´A ptótlco Jos exetclclos flslcoŴmllltotes oos escolos fozlo potte Je omo fllosoflo eJococloool
qetolmeote JescoobeclJo pot teqeotes e polsŦ 4/quns Jesses octeJltovom poe seos fllbos
cottlom o tlsco Je tet Je eottot poto o cottelto mllltot pot estotem pottlclpooJo Jessos oolos
oos escolosŦ 1ombém bovlo oque/es poe oõo vlom poolpoet seotlJo oo otlllJoJe oos
exetclclosŦ Outros opootovom os tlscos poto o sooJe Je ctlooços e joveosţ especlolmeote pot
loexlstltem espoços flslcos poto o teollzoçõo Jos otlvlJoJes´Ŧ

A exptessõo ´olqoos Jesses´ Jlz tespelto o olqoos teqeotes e polsŤ o exptessõo ´opoeles poe
oõo vlom poolpoet seotlJo oo otlllJoJe´ tefeteŴse o oottos pessoosţ oõo mols o pols e
teqeotesŦ

vetlflcoŴse poeţ oo cootloolJoJe Jo leltoto Jo 2Ŧ³ potóqtofoţ oloJo opotece o exptessõo
´oottos´ţ poeţ pot soo vezţ estobelece teloçõo com oottos pessoosţ Jlfeteotes Jos teqeotes e
pols e Jlfeteotes Je ´opoeles´Ŧ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



498Ŧ (CLSÞLŴSuperlor 1rlbunal MlllLarŴS1MŴ2011ŴAnallsLa !udlclárlo) Com referôncla às ldelas
e às esLruLuras llngulsLlcas empregadas no LexLo aclmaţ [ulgue o lLem subsequenLeŦ

no Lrecho #Lm meados do sócu|o kkţ esses exerclclos calram em desuso nas escolas" (3Ŧ°
parágrafo)ţ a vlrgula esLá empregada como marca de esLllo e pode ser omlLlda sem que ha[a
pre[ulzo para a correção gramaLlcal do perlodoŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte pootooçõoŦ

A vltqolo oo ttecbo "£m meodos do sxcu/o xxţ esses exetclclos coltom em Jesoso oos
escolos´ motco o Jeslocomeoto Jo oJjooto oJvetblol JeslocoJo ´£m meodos do sxcu/o xx"Ŧ
1totoŴse Je lsolomeoto opclooolţ mos oõo é motco Je estlloţ e slm otleotoçõo qtomotlcolţ
oloJo poe JlspeosóvelŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ




Atençãoť a questão segu|nte base|aŴse no texto apresentado aba|xoŦ

Cs slsLemas de lnLellgôncla são uma realldade concreLa na máqulna governamenLal
conLemporâneaţ necessárlos para a manuLenção do poder e da capacldade esLaLalŦ
LnLreLanLoţ represenLam Lambem uma fonLe permanenLe de rlscoŦ Seţ por um ladoţ são
uLels para que o LsLado compreenda seu amblenLe e se[a capaz de avallar aLuals ou
poLenclals adversárlosţ podemţ por ouLroţ LornarŴse ameaçadores e perlgosos para os
próprlos cldadãos se forem pouco regulados e conLroladosŦ

Asslmţ os dllemas lnerenLes à convlvôncla enLre democraclas e servlços de lnLellgôncla
exlgem a crlação de mecanlsmos eflclenLes de vlgllâncla e de avallação desse Llpo de
aLlvldade pelos cldadãos e(ou) seus represenLanLesŦ 1als dllemas decorremţ por exemploţ da
Lensão enLre a necessldade de segredo governamenLal e o prlnclplo do acesso publlco à
lnformação ouţ alndaţ do faLo de não se poder reduzlr a
segurança esLaLal à segurança lndlvldualţ e vlceŴversaŦ vale lembrar que esses dllemas se
manlfesLamţ com lnLensldades varladasţ Lambem nos palses mals rlcos e democráLlcos do
mundoŦ Marco Ceplk e ChrlsLlano AmbrosŦ Cs servlços de lnLellgôncla no 8rasllŦ lnť Clôncla
Po[eţ volŦ 43ţ nŦ° 263ţ novŦ/2009Ŧ lnLerneLť (com adapLações)Ŧ


497Ŧ (CLSÞLŴA8lnŴ2010Ŵ1ecnlco de lnLellgôncla) Com relação à esLruLura coeslvaţ gramaLlcal
e vocabular do LexLoţ [ulgue o lLem segulnLeŦ

A subsLlLulção da forma verbal ºdecorrem" (2Ŧ° perlodo do 2Ŧ° parágrafo) por ºadvôm"
manLerla a correção gramaLlcal e o senLldo do LexLoŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte semôotlco e coocotJôoclo vetbolŦ

5obstltoloJoŴse ´Jecottem´ţ oo ttecbo ´1ols Jllemos decorremţ pot exemploţ Jo teosõo eotte
o oecesslJoJe Je seqteJo qovetoomeotol e o ptloclplo Jo ocesso pobllco ò lofotmoçõo ooţ
oloJoţ Jo foto Je oõo se poJet teJozltŦŦŦ´ţ pot ´oJvêm´ţ setlo mootlJo o seotlJo Jo texto e
ptesetvoJo o cotteçõo qtomotlcolţ pols ´Jecottet´ e o´oJvlt´ têm lqool teqêocloţ exlqloJo
pteposlçõo ´Je´ţ e o sojelto é ´Jllemos´ţ tozõo Jo oceoto Jlfeteoclol cltcooflexo oo fotmo
vetbol ´oJvêm´Ŧ

O ttecbo flcotlo com o seqolote teJoçõoť

´1ols Jllemos odvêmţ pot exemploţ Jo teosõo eotte o oecesslJoJe Je seqteJo qovetoomeotol
e o ptloclplo Jo ocesso pobllco ò lofotmoçõo ooţ oloJoţ Jo foto Je oõo se poJet teJozltŦŦŦ´Ŧ
cotteto o ofltmoçõoŦ
496Ŧ (CLSÞLŴA8lnŴ2010Ŵ1ecnlco de lnLellgôncla) Com relação à esLruLura coeslvaţ gramaLlcal
e vocabular do LexLoţ [ulgue o lLem segulnLeŦ

C uso do slnal lndlcaLlvo de crase no Lrecho ºos dllemas lnerenLes à convlvôncla" (1Ŧ°
perlodo do 2Ŧ° parágrafo) não e obrlgaLórloŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte ctoseŦ

O oJjetlvo ´loeteotes´ exlqe pteposlçõo ´o´ţ e o sobstootlvo femloloo ´coovlvêoclo´ exlqe
ottlqo ´o´Ŧ lottooto bó ctoseţ e o slool é obtlqotótloŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ




493Ŧ (CLSÞLŴA8lnŴ2010Ŵ1ecnlco de lnLellgôncla) Com relação à esLruLura coeslvaţ gramaLlcal
e vocabular do LexLoţ [ulgue o lLem segulnLeŦ

Cs ad[eLlvos ºuLels"ţ ºaLuals" e ºperlgosos" (Lodos no 2Ŧ° perlodo do 1Ŧ° parágrafo)
caracLerlzam os ºslsLemas de lnLellgôncla" (1Ŧ° perlodo do 1Ŧ° parágrafo)Ŧ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte coocotJôoclo oomloolŦ

Os oJjetlvos ´otels´ e ´petlqosos´ efetlvomeote estõo poollflcooJo ´slstemos Je
lotellqêoclo´Ŧ ObsetveŴse pelo ttecboť ´Os sistemos de inte/iqêncio sõo omo teollJoJe
coocteto oo mópoloo qovetoomeotol cootempotôoeoţ oecessótlos poto o moooteoçõo Jo
poJet e Jo copoclJoJe estotolŦ íottetootoţ tepteseotom tombém omo foote petmooeote Je
tlscoŦ 5eţ pot om loJoţ sõo úteis poto poe o ístoJo żŦŦŦŽ pot oottoţ poJem totootŴse
omeoçoJotes e periqosos poto os ptóptlos clJoJõosŦŦŦ´

Ió o oJjetlvo ´otools´ estó poollflcooJo ´oJvetsótlos´Ŧ ObsetveŴe o ttecboť ´ŦŦŦovollot otuois
oo poteoclols odversóriosŦŦŦ´Ŧ

íttoJo o ofltmotlvoŦ



494Ŧ (CLSÞLŴA8lnŴ2010Ŵ1ecnlco de lnLellgôncla) Com relação à esLruLura coeslvaţ gramaLlcal
e vocabular do LexLoţ [ulgue o lLem segulnLeŦ

A reLlrada da preposlção ´Je´ em ´Jo foto´ (2Ŧ° perlodo do 2Ŧ° parágrafo) Ÿ que passarla a
ºo faLo" Ÿ lmpllcarla pre[ulzo à esLruLura slnLáLlca do LexLoŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte empteqo Je pteposlçõesŦ
A tetltoJo Jo pteposlçõo ´Je´ em ´Jo foto´ţ oo ttecbo ´1ols Jllemos decorremţ pot exemploţ
Jo teosõo eotte o oecesslJoJe Je seqteJo qovetoomeotol e o ptloclplo Jo ocesso pobllco ò
lofotmoçõo ooţ oloJoţ do foto Je oõo se poJet teJozlt o seqotooço estotol ò seqotooço
loJlvlJoolţ e vlceŴvetso´ţ oõo poJe set feltoţ potpoe é teqlJo pelo vetbo ´Jecottet´
(osslooloJo oo ttecbo oclmo)Ŧ lottooto o tetltoJo Jo pteposlçõo ´Je´ Jo exptessõo ´Jo foto´
ptoJozltlo ptejolzo ò esttototo slotótlco Jo textoŦ

cotteto o ofltmoçõoŦ



493Ŧ (CLSÞLŴA8lnŴ2010Ŵ1ecnlco de lnLellgôncla) !ulgue o lLem que se segueţ relaLlvo às ldelas
apresenLadas no LexLoŦ

ue acordo com o LexLoţ os slsLemas de lnLellgônclaţ quando suflclenLemenLe regulados e
conLroladosţ são lnsLrumenLos governamenLals que asseguram poder e segurança ao LsLadoŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

lofeteŴse Jo textoţ especlolmeote Jo ttecbo flool Jo 1Ŧ³ potóqtofoţ poe os slstemos Je
lotellqêoclo sõo losttomeotos poe osseqotom poJet e seqotooço oo ístoJo se fotem
teqoloJos e coottoloJosŦ No textoţ lêŴse poe ´Os slstemos Je lotellqêoclo sõo omo teollJoJe
coocteto oo mópoloo qovetoomeotol cootempotôoeoţ oecessótlos poto o moooteoçõo Jo
poJet e Jo copoclJoJe estotol´ţ mos ´poJem ŦŦŦ totootŴse omeoçoJotes e petlqosos poto os
ptóptlos clJoJõos se fotem pooco teqoloJos e coottoloJos´Ŧ

cotteto o ofltmoçõoŦ



492Ŧ (CLSÞLŴA8lnŴ2010Ŵ1ecnlco de lnLellgôncla) !ulgue o próxlmo lLemţ referenLe às
esLruLuras do LexLo e ao vocabulárlo nele empregadoŦ

Cs ºdllemas" a que o auLor do LexLo se refere no segundo parágrafo exlsLem em razão da
necessldade de que os servlços de lnLellgôncla respelLem os dlrelLos lndlvlduals e coleLlvos
da populaçãoŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

ObsetvooJoŴse o ttecbo ´Asslmţ os di/emos loeteotes ò coovlvêoclo entre democrocios e
serviços de inte/iqêncio exiqem o crioçõo de meconismos eficientes de viqi/ôncio e de
ovo/ioçõo desse tipo de otividode pe/os cidodõos e (oo) seos tepteseotootesŦ 1ols Jllemos
Jecottemţ pot exemploţ Jo teosõo eotte o necessidode de seqredo qovernomento/ e o
principio do ocesso púb/ico ò informoçõo ooţ oloJoţ Jo foto Je oõo se poJet teJozlt o
seqotooço estotol ò seqotooço loJlvlJoolţ e vlceŴvetso´ (2Ŧ³ potóqtofo)ţ vetlflcoŴseţ
especlolmeote oos seqmeotos soblloboJosţ poe os ´Jllemos´ o poe o ootot se tefete sõo
Jecotteotes Jo oecesslJoJe Jo tespelto oos Jlteltos loJlvlJools e coletlvos Jo popoloçõo e Jo
setvlços Je lotellqêocloţ com teloçõo oo ttoto Jos seqteJos qovetoomeotols e o Jltelto Jo
clJoJõo oo ocesso ò lofotmoçõoţ eotte oottosŦ

cotteto o ofltmoçõoŦ



Atençãoť a questão segu|nte base|aŴse no texto apresentado aba|xoŦ

Þara Calvlnoţ a rapldez a ser valorlzada em nosso Lempo não poderla ser excluslvamenLe
aquele Llpo de velocldade lnsplrada por Mercurloţ o deus de pes aladosţ leve e desenvolLoŦ
Þor melo de Mercurlo se esLabelecem as relações enLre os deuses e os homensţ enLre lels
unlversals e casos parLlcularesţ enLre a naLureza e as formas de culLuraŦ Po[eţ escreve
Calvlnoţ a velocldade de Mercurlo preclsarla ser complemenLada pela perslsLôncla flexlvel de
vulcanoţ um ºdeus que não vaguela no espaçoţ mas que se enLoca no fundo das craLerasţ
fechado em sua for[aţ onde fabrlca lnLermlnavelmenLe ob[eLos de perfelLo lavor em Lodos os
deLalhes Ÿ [olas e ornamenLos para os deuses e deusasţ armasţ escudosţ redes e
armadllhas"Ŧ

ua comblnação enLre velocldadeţ perslsLônclaţ relevânclaţ preclsão e flexlbllldade surge a
noção conLemporânea de agllldadeţ Lransformada em prlnclpal caracLerlsLlca de nosso
LempoŦ uma agllldade que vem se Lornando lugar comumţ se não na vlda práLlca das
organlzaçõesţ pelo menos nos dlscursosŦ Lmpresasţ governosţ unlversldadesţ exerclLos e
lndlvlduos querem ser ágelsŦ 1ambem os servlços de lnLellgôncla querem ser ágelsţ uma
exlgôncla cada vez mals declslva para [usLlflcar sua próprla exlsLôncla no mundo de ho[eŦ
Marco AŦ CŦ CeplkŦ Servlços de lnLellgônclať agllldade e Lransparôncla como dllemas de
lnsLlLuclonallzaçãoŦ 8lo de !anelroť luÞL8!ţ 2001Ŧ 1ese de douLoradoŦ lnLerneLť (com
adapLações)Ŧ

491Ŧ (CLSÞLŴA8lnŴ2010Ŵ1ecnlco de lnLellgôncla) !ulgue o próxlmo lLemţ referenLe às
esLruLuras do LexLo e ao vocabulárlo nele empregadoŦ

A subsLlLulção de #eotoco´ (8Ŧ9) por ´eocofoo´ ou por ´escooJe´ não acarreLarla pre[ulzo ao
LexLoţ quer de ordem slnLáLlcaţ quer semânLlcaŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte semôotlcoŦ

A sobstltolçõo Je ´eotoco´ţ oo ttecbo ´om ´Jeos poe oõo voqoelo oo espoçoţ mos poe se
entoco oo fooJo Jos ctotetosţ fecboJo em soo fotjoţ ooJe fobtlco lotetmloovelmeote objetos
Je petfelto lovot´ţ pot ´eocofoo´ oo ´escooJe´ oõo oltetotlo o seotlJo Jo textoţ oem ttotlo
ptejolzo ò cotteçõo qtomotlcolŦ

ObsetveŴse o ttecbo teesctlto Joos vezesţ com os soqestões Je sobstltolçõoť

´om ´Jeos poe oõo voqoelo oo espoçoţ mos poe se encofuo oo fooJo Jos ctotetosţ fecboJo
em soo fotjoţ ooJe fobtlco lotetmloovelmeote objetos Je petfelto lovotŦŦŦ´

´om ´Jeos poe oõo voqoelo oo espoçoţ mos poe se esconde oo fooJo Jos ctotetosţ fecboJo
em soo fotjoţ ooJe fobtlco lotetmloovelmeote objetos Je petfelto lovotŦŦŦ´

Obsetvoçõoť ´cofoo´ slqolflco tocoţ covetooţ fotooŤ ´eocofoot´ slqolflco lt poto o tocoţ poto o
covetooţ poto o fotooŦ

cotteto o ofltmoçõoŦ



490Ŧ (CLSÞLŴA8lnŴ2010Ŵ1ecnlco de lnLellgôncla) !ulgue o próxlmo lLemţ referenLe às
esLruLuras do LexLo e ao vocabulárlo nele empregadoŦ

Se os ad[eLlvos ºleve" e ºdesenvolLo" (1Ŧ° perlodo do 1Ŧ° parágrafo) fossem empregados no
pluralţ serlam manLldas a correção gramaLlcal e a coerôncla do LexLoţ mas seu senLldo
orlglnal serla alLeradoŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte coocotJôoclo oomloolŦ

5e os oJjetlvos ´leve´ e ´Jeseovolto´ţ pteseotes oo ttecbo ´loto colvlooţ o toplJez o set
volotlzoJo em oosso tempo oõo poJetlo set excloslvomeote opoele tlpo Je veloclJoJe
lospltoJo pot Metcotloţ o Jeos Je pés oloJosţ /eve e desenvo/to´ţ estõo oo sloqolot em tozõo
Je poollflcotem ´Jeos´Ŧ

5e fossem possoJos poto o plotolţ estotlom poollflcooJo ´pés´Ŧ Nesse cosoţ setlo mootlJo o
cotteçõo qtomotlcol e o coetêoclo Jo textoţ mos oõo bovetlo oltetoçõo Jo seotlJo otlqlool Jo
textoŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



489Ŧ (CLSÞLŴA8lnŴ2010Ŵ1ecnlco de lnLellgôncla) !ulgue o próxlmo lLemţ referenLe às
esLruLuras do LexLo e ao vocabulárlo nele empregadoŦ

C senLldo e a correção do LexLo serlam manLldos caso o vocábulo ºsenão" fosse empregado
em lugar de ºse não" (2Ŧ° perlodo do 2Ŧ° parágrafo)Ŧ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte ottoqtoflo e oexos otoclooolsŦ

A exptessõo ´se oõo´ţ empteqoJo oo ttecbo ´umo oqlllJoJe poe vem se totoooJo loqot
comomţ se oõo oo vlJo ptótlco Jos otqoolzoçõesţ pelo meoos oos Jlscotsos´ţ é coostltolJo Je
omo coojooçõo sobotJlootlvo cooJlclooolţ poe é ´se´ţ e om oJvétbloţ poe é ´oõo´Ŧ lottooto
oll lolclo omo otoçõo sobotJlootlvo oJvetblol cooJlclooolŦ

Nõo poJeţ Jesso fotmoţ set sobstltolJo pot ´seoõo´ţ poe ó oJvétblo e slqolflco ´exceto´ţ
´solvo´Ŧ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



488Ŧ (CLSÞLŴA8lnŴ2010Ŵ1ecnlco de lnLellgôncla) !ulgue o próxlmo lLemţ referenLe às
esLruLuras do LexLo e ao vocabulárlo nele empregadoŦ

A forma verbal ºsurge" (1Ŧ° perlodo do 2Ŧ° parágrafo) poderlaţ sem pre[ulzo gramaLlcal para
o LexLoţ ser flexlonada no pluralţ para concordar com ºvelocldadeţ perslsLônclaţ relevânclaţ
preclsão e flexlbllldade" (1Ŧ° perlodo do 2Ŧ° parágrafo)Ŧ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte coocotJôoclo vetbolŦ

A fotmo vetbol ´sotqe´ţ oo ttecbo ´uo comblooçõo eotte veloclJoJeţ petslstêocloţ televôocloţ
pteclsõo e flexlblllJoJe sotqe o ooçõo cootempotôoeo Je oqlllJoJeţ ttoosfotmoJo em
ptloclpol cotoctetlstlco Je oosso tempo´ţ tem como sojelto ´o ooçõo cootempotôoeo Je
oqlllJoJe´ e oõo ´veloclJoJeţ petslstêocloţ televôocloţ pteclsõo e flexlblllJoJe´Ŧ

uesso fotmoţ oõo poJe set flexloooJo oo plotolţ pols seo sojelto estó oo sloqolotŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



487Ŧ (CLSÞLŴA8lnŴ2010Ŵ1ecnlco de lnLellgôncla) !ulgue o próxlmo lLemţ referenLe às
esLruLuras do LexLo e ao vocabulárlo nele empregadoŦ

A colocação de vlrgula anLes e depols do vocábulo ºlnLermlnavelmenLe"ţ no Lrecho ´ŦŦŦmos
poe se eotoco oo fooJo Jos ctotetosţ fecboJo em soo fotjoţ ooJe fobtlco interminove/mente
objetos Je petfelto lovot em toJos os JetolbesŦŦŦ´ não pre[udlcarla a correção gramaLlcal do
LexLoŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte pootooçõoŦ

O oJvétblo ´lotetmloovelmeote´ tem fooçõo Je oJjooto oJvetblol oo ttecbo ´ŦŦŦ mos poe se
eotoco oo fooJo Jos ctotetosţ fecboJo em soo fotjoţ ooJe fobtlco lotetmloovelmeote objetos
Je petfelto lovot em toJos os Jetolbes ŦŦŦ´ e estó JeslocoJoŦ A qtomótlco pteceltoo poe os
oJjootos oJvetblols JeslocoJos possom set lsoloJos pot vltqoloţ pottooto é omo poestõo
opcloool Jo teJototŦ

ím Jecottêoclo Jlssoţ o tetmo poJe set colocoJo eotte vltqolos sem coosot oltetoçõo oo
meosoqem e sem ptejoJlcot o cotteçõo qtomotlcol Jo ttecbo em poe se eocoottoŦ

cotteto o ofltmoçõoŦ



486Ŧ (CLSÞLŴA8lnŴ2010Ŵ1ecnlco de lnLellgôncla) A parLlr das ldelas apresenLadas no LexLoţ
[ulgue o lLem a segulrŦ

C auLor do LexLo susLenLa que Mercurlo não pode ser o modelo da rapldez que se alme[a nos
dlas de ho[e porquanLo ele e o deus mensagelroţ que esLabelece as relações enLre os seres e
os fenômenos do mundo aLualŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

O ootot Jo texto sosteoto poe Metcotlo é o Jeos poe estobelece os teloções eotte os Jeoses e
os bomeosţ eotte lels oolvetsols e cosos pottlcolotesţ coofotme se poJe obsetvot oo 1Ŧ³
potóqtofoŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



483Ŧ (CLSÞLŴA8lnŴ2010Ŵ1ecnlco de lnLellgôncla) A parLlr das ldelas apresenLadas no LexLoţ
[ulgue o lLem a segulrŦ

Conforme o LexLoţ a rapldez do deus Mercurlo e Lão valorlzada ho[e quanLo em Lempos
remoLosŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

ue ocotJo com o textoţ o toplJez Jo Jeos Metcotlo estó seoJo volotlzoJo em oosso tempoţ
oõo oos tempos temotosŦ ObsetveŴseţ o ptopósltoţ o ptlmelto petloJo Jo textoť

´loto colvlooţ o toplJez o set volotlzoJo em oosso tempo oõo poJetlo set excloslvomeote
opoele tlpo Je veloclJoJe lospltoJo pot Metcotloţ o Jeos Je pés oloJosţ leve e Jeseovolto´Ŧ
íttoJo o ofltmoçõoŦ



484Ŧ (CLSÞLŴA8lnŴ2010Ŵ1ecnlco de lnLellgôncla) A parLlr das ldelas apresenLadas no LexLoţ
[ulgue o lLem a segulrŦ

ue acordo com o auLor do LexLoţ a agllldade consLlLul caracLerlsLlca recenLe dos servlços de
lnLellgônclaŦ

comeotótlosŦ

No textoţ flco cloto poe oqlllJoJe é omo poollJoJe poe os setvlços Je lotellqêoclo boscomţ
pottooto oõo coostltol cotoctetlstlco teceote Jos setvlços Je lotellqêocloŦ ObsetveŴse o
ttecboť

´1ombém os setvlços Je lotellqêoclo poetem set óqelsţ omo exlqêoclo coJo vez mols Jeclslvo
poto jostlflcot soo ptóptlo exlstêoclo oo mooJo Je boje´Ŧ

íttoJo o ofltmoçõo



483Ŧ (CLSÞLŴA8lnŴ2010Ŵ1ecnlco de lnLellgôncla) A parLlr das ldelas apresenLadas no LexLoţ
[ulgue o lLem a segulrŦ

no LexLoţ aflrmaŴse que velocldadeţ perslsLônclaţ relevânclaţ preclsão e flexlbllldade são
caracLerlsLlcas dos deuses Mercurlo e vulcano alme[adas pelas organlzações aLualsŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

No textoţ veloclJoJeţ petslstêocloţ televôocloţ pteclsõo e flexlblllJoJe sõo cotoctetlstlcos Jos
Jeoses Metcotlo e volcooo e poollJoJes olmejoJos pelos otqoolzoções otoolsŦ

cotteto o ofltmoçõoŦ



Atençãoť a questão segu|nte base|aŴse no texto apresentado aba|xoŦ

A morLe do senador Ldward kennedyţ aos 77 anos de ldadeţ encerra uma era nos LuAţ
marcada pela lnfluôncla de uma poderosa dlnasLlaţ slnônlmo de hlsLórlaţ ldeallsmoţ carlsma
e LragedlaŦ 1ed kennedy fol voz combaLlva conLra dlLaduras e denunclou no Congresso
norLeŴamerlcano a LorLura e os assasslnaLos pollLlcos no 8rasllŦ C Cloboţ 27/8/2009ţ capa
(com adapLações)Ŧ


482Ŧ (CLSÞLŴMLCŴ2010ŴAgenLe AdmŦ) lnfereŴse do LexLo que 1ed kennedy era um pollLlco
compromeLldo com a defesa do reglme democráLlco e das llberdades publlcasŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

O ttecbo ´1eJ keooeJy fol voz combotlvo cootto JltoJotos e Jeooocloo oo cooqtesso ootteŴ
ometlcooo o tottoto e os ossosslootos polltlcos oo 8tosll´ oototlzo o lofetêoclo Je poe o
polltlco ometlcooo fosse comptometlJo com o Jefeso Jo teqlme Jemoctótlco e Jos
llbetJoJes pobllcosŦ

cotteo ofltmoçõoŦ



481Ŧ (CLSÞLŴMLCŴ2010ŴAgenLe AdmŦ) Correllglonárlo do presldenLe 8arack Cbamaţ 1ed
kennedy perLencla ao ÞarLldo 8epubllcanoŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

NoJoţ oo textoţ loJlco tet slJo 1eJ keooeJy cottellqlooótlo Je 8otock Obomoţ oem mesmo se
petteoclo oo lottlJo kepobllcoooŦ

íttoJo o ofltmoçõo



480Ŧ (CLSÞLŴMLCŴ2010ŴAgenLe AdmŦ) na recenLe aLuação pollLlca de 1ed kennedyţ
desLacavaŴse o combaLe à reforma da saude proposLa pelo governo CbamaŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

Nõo bóţ oo textoţ lofotmoçõo sobte 1eJ keooeJy tetŴse JestocoJo oo combote ò tefotmo Jo
sooJeţ molto meoos ptoposto pelo qovetoo ObomoŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



479Ŧ (CLSÞLŴMLCŴ2010ŴAgenLe AdmŦ) 1ed kennedy ganhou pro[eção mundlal graças a sua
aLuaçãoţ nos LuAţ como depuLado federal por quase melo seculoŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

Nõo bóţ oo textoţ lofotmoçõo Je poe 1eJ keooeJy teobo qoobo ptojeçõo mooJlol qtoços o
soo otooçõoţ oos íuAţ como JepotoJo feJetol pot poose melo sécoloŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ


478Ŧ (CLSÞLŴMLCŴ2010ŴAgenLe AdmŦ) no LexLoţ a palavra ºLragedla" remeLeţ sobreLudoţ aos
assasslnaLos de dols lnLegranLes da famllla kennedyţ !ohn e 8oberLţ o prlmelro deles morLo
quando ocupava a presldôncla da 8epubllcaŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

No textoţ o polovto ´ttoqéJlo´ţ ossocloJo ò ´Jloostlo´ţ temeteţ sobtetoJoţ oos ossosslootos
Je Jols loteqtootes Jo fomlllo keooeJyţ Iobo e kobettţ o ptlmelto Jeles motto poooJo
ocopovo o pteslJêoclo Jo kepobllcoŦ lssoţ potémţ é Je coobeclmeoto pobllcoţ mosţ o tlqotţ
oõo estó oo textoŦ A booco lofotmoo como cotteto o ptopostoŦ

Afltmoçõo ettoJo



477Ŧ (CLSÞLŴMLCŴ2010ŴAgenLe AdmŦ) 1endo o LexLo aclma como referôncla lnlclal e
conslderando o Lema a que ele se refere bem como o cenárlo mundlal conLemporâneoţ
[ulgue o lLem que se segueŦ

Þor melo da expressão ºpoderosa dlnasLla"ţ fazŴse referônclaţ no LexLoţ à famllla kennedyţ
que exerceu papel proemlnenLe na pollLlca norLeŴamerlcana e mundlal em parLe do seculo
xxŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

A exptessõo ´poJetoso Jloostlo´ţ oo ttecbo ´A motte Jo seooJot íJwotJ keooeJyţ oos 77
ooos Je lJoJeţ eocetto omo eto oos íuAţ motcoJo pelo lofloêoclo Je omo poJetoso
JloostloŦŦŦ´ţ fozŴse tefetêocloţ oo textoţ ò fomlllo keooeJyţ poe exetceo popel ptoemloeote oo
polltlco ootteŴometlcooo e mooJlol em potte Jo sécolo \\Ŧ

cotteto o ofltmotlvoŦ



476Ŧ (CLSÞLŴMLCŴ2010ŴAgenLe AdmŦ) C ÞroLocolo de kyoLo Lem por ob[eLlvo a redução Ÿ
prlnclpalmenLe pelos palses em desenvolvlmenLo Ÿ da quanLldade de gases amplladores do
efelLo esLufa que Lals palses lançam na aLmosferaŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ Nõo bóţ oo textoţ poolpoet tefetêoclo oo ltotocolo Je
klotoŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ

473Ŧ (CLSÞLŴMLCŴ2010ŴAgenLe AdmŦ) A malorla dos palses su[elLos a sofrerem mals
lnLensamenLe o lmpacLo do aqueclmenLo global locallzaŴse no conLlnenLe asláLlcoŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

A ofltmoçõo Jo texto compteeoJlJo oo seqmeoto ´O sol Jo Aslo e os pepoeoos polses
losolotes em Jeseovolvlmeoto tombém estõo omeoçoJos´ oõo locloem como molotlo os
polses oo cootloeote oslótlcoŦ 5eqooJo o textoţ o Aftlco é o teqlõo mols omeoçoJoţ pols 15
Jos vlote polses flcom oo cootloeote oqteJlJo pelos emlssões Je JlóxlJo Je cotboooŦ

íttoJo o ofltmotlvoŦ



texto aba|xo ó base para a questão S36Ŧ

Asslm fol queţ reunlndo mulLos flslcosţ fllósofosţ bonzosţ auLorldades e povoţ comunlcouŴ
lhes que Llnha um segredo para ellmlnar o órgãoŤ e esse segredo era nada menos que
subsLlLulr o narlz achacado por um narlz sãoţ mas de pura naLureza meLaflslcaţ lsLo eţ
lnacesslvel aos senLldos humanosţ e conLudo Lão verdadelro ou alnda mals do que o corLadoŤ
cura esLa praLlcada por ele em várlas parLesţ e mulLo acelLa aos flslcos de MalabarŦ C
assombro da assemblela fol lmensoţ e não menor a lncredulldade de algunsţ não dlgo de
Lodosţ sendo que a malorla não sabla que acredlLasseţ pols se lhe repugnava a meLaflslca do
narlzţ cedlaţ enLreLanLoţ à energla das palavras de ulogo Melrelesţ ao Lom alLo e convencldo
com que ele expôs e deflnlu o seu remedloŦ Machado de AsslsŦ C segredo do bonzoŦ lnť !ohn
CledsonŦ 30 conLos de Machado de AsslsŦ São Þauloť Companhla das LeLrasţ 2007ţ pŦ 123
(com adapLações)Ŧ

no que se refere aos aspecLos gramaLlcals do LexLo aclmaţ [ulgue o lLem segulnLeŦ


336Ŧ (CLSÞLŴÞollcla Clvll do LsLado do LsplrlLo SanLoŴ2011ŴLscrlvão de Þollcla) no Lrecho
ºpols se lhe repugnava a meLaflslca do narlz" (flnal do LexLo)ţ a parLlcula ºse" classlflcaŴse
como pronome reflexlvoŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte fooções Jo ´se´Ŧ

No coosttoçõo ´pols se lbe tepoqoovo o metoflslco Jo ootlz´ţ o ptooome ´se´ é omo pottlcolo
expletlvoţ oo sejoţ Jlspeosóvelţ oll teqlsttoJo pot coptlcbo Je MocboJo Je AsslsŦ ObsetveŴse
poeţ se o polovto ´se´ fot tetltoJo Jo coosttoçõoţ oõo bovetó oltetoçõo Jo seotlJo otlqlool
Jo meosoqemţ oem ptejolzo ò cotteçõo qtomotlcolŦ

Nõo se ttotoţ pottootoţ Je ptooome teflexlvoŦ

Afltmoçõo ettoJoŦ
texto aba|xo ó base para a questão S3SŦ

uma das consLanLes asplrações dos homens e a de vlver em uma socledade de lgualsŦ Mas e
claro que as deslgualdades naLurals são mulLo mals dlflcels de vencer que as deslgualdades
soclalsŦ Þor essa razãoţ aqueles que reslsLem às relvlndlcações de malor lgualdade são
levados a conslderar que as deslgualdades sãoţ em sua malor parLeţ naLurals eţ como Lalsţ
lnvenclvels ou mals dlflcllmenLe superávelsŦ Ao conLrárloţ aqueles que luLam por malor
lgualdade esLão convencldos de que as deslgualdades sãoţ em sua malor parLeţ soclals ou
hlsLórlcasŦ ÞenseŴse no prlnclpe dos escrlLores lguallLárlosť 8ousseauŦ no ulscurso sobre a
Crlgem da ueslgualdade enLre os Pomensţ ele susLenLa que a naLureza fez os homens lguals
e a clvlllzação os Lornou deslguals ouţ em ouLras palavrasţ que as deslgualdades enLre os
homens Lôm uma orlgem soclal eţ por lssoţ o homemţ volLando à naLurezaţ pode reLornar à
lgualdadeŦ

LxperlmenLeŴse agora conslderar o prlnclpe dos escrlLores não lguallLárlosť nleLzscheŦ Þara o
auLor de Alem do 8em e do Malţ os homens sãoţ por naLurezaţ deslguals e apenas a
socledadeţ com sua moral de rebanhoţ com sua rellglão baseada na compalxãoţ e que fez
que eles se Lornassem lgualsŦ Cnde 8ousseau vô deslgualdades arLlflclals eţ porLanLoţ
condenávels e superávelsţ nleLzsche vô deslgualdades naLurals eţ porLanLoţ não condenávels
nem superávelsŦ Ao passo que em nome da lgualdade naLural o lguallLárlo condena as
deslgualdades soclalsţ em nome da deslgualdade naLural o não lguallLárlo condena a
lgualdade soclalŦ

A dlferença enLre deslgualdade naLural e deslgualdade soclal e relevanLe para o problema do
preconcelLo pela segulnLe razãoť com frequônclaţ o preconcelLo nasce da superposlção à
deslgualdade naLural de uma deslgualdade soclal que não e reconheclda como Lalţ semţ
porLanLoţ que se reconheça que a deslgualdade naLural fol agravada pela superposlção de
uma deslgualdade crlada pela socledade e queţ ao não ser reconheclda como Lalţ e
conslderada lnellmlnávelŦ norberLo 8obbloŦ Lloglo da serenldade e ouLros escrlLos moralsŦ
São Þauloť LdŦ unLSÞţ 2002ţ pŦ 112Ŵ3 (com adapLações)Ŧ

!ulgue o lLem subsequenLeţ relaLlvo às ldelas e à esLruLura llngulsLlca do LexLo aclmaŦ

333Ŧ (CLSÞLŴÞollcla Clvll do LsLado do LsplrlLo SanLoŴ2011ŴLscrlvão de Þollcla) no Lrecho
ºesLão convencldos de que as deslgualdades sãoţ em sua malor parLeţ soclals ou hlsLórlcas"
(1Ŧ° parágrafo)ţ a omlssão da preposlção ºde" pre[udlcarla a correção gramaLlcal do perlodoŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte teqêocloŦ

A soptessõo Jo pteposlçõo ´Je´ţ oo ttecbo ´estõo cooveoclJos Je poe os JeslqoolJoJes sõoţ
em soo molot potteţ soclols oo blstótlcos´ţ ptejoJlcotlo o cotteçõo qtomotlcol Jo textoţ
potpoe ´cooveoclJos´ exlqe o pteposlçõo ´Je´ţ oõo poJeoJo set coosttolJoţ oo cosoţ sem
pteposlçõoŦ

cotteto o ofltmoçõoŦ



334Ŧ (CLSÞLŴÞollcla Clvll do LsLado do LsplrlLo SanLoŴ2011ŴLscrlvão de Þollcla) lnfereŴse do
LexLo que o preconcelLo se fundamenLa em uma deslgualdade que pode ser ellmlnadaŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

No flool Jo textoţ o ootot Jelxo cloto poe o JeslqoolJoJe oototol fol oqtovoJo pelo
sopetposlçõo Je omo JeslqoolJoJe soclol eţ oõo seoJo tecoobeclJo osslmţ é loellmloóvelŦ
lsso slqolflco Jlzet poeţ se o JeslqoolJoJe oototol oõo fot tecoobeclJo como teoJo slJo
oqtovoJo pelos cooJlções soclolsţ poJetó set ellmlooJoŦ lottooto o ptecoocelto se
fooJomeoto oomo JeslqoolJoJe poe poJe set ellmlooJoŦ

cotteto o ofltmoçõoŦ



333Ŧ (CLSÞLŴÞollcla Clvll do LsLado do LsplrlLo SanLoŴ2011ŴLscrlvão de Þollcla) Ao clLar
8ousseau e nleLzscheţ o auLor empregaţ no desenvolvlmenLo do prlmelro parágrafoţ um
recurso próprlo do LexLo dlsserLaLlvoŴargumenLaLlvoţ que conslsLe em fundamenLar sua ldela
por melo de analoglaŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je texto e técolco textoolŦ

Ao otlllzot e expot os lJelos Je koosseoo e Nletzscbeţ o ootot looço mõo Je omo técolco Je
coottopootoţ pols os poslclooomeotos Jos fllósofos sõo opostosŦ 1ol tecotso JlssettotlvoŴ
otqomeototlvo cooslste em opteseotot ootoqoolsmosţ oo sejoţ peosomeotos opostosţ oõo
ooóloqosŦ

íttoJo o ofltmotlvoŦ



332Ŧ (CLSÞLŴÞollcla Clvll do LsLado do LsplrlLo SanLoŴ2011ŴLscrlvão de Þollcla) uepreendeŴse
do LexLo que a dlsLlnção enLre deslgualdade naLural e deslgualdade soclal esLá relaclonada à
capacldade que a naLureza humana Lem de acelLar as dlferenças raclalsţ soclals e rellglosasŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

Nõo é posslvel JepteeoJetŴse Jo texto poe o Jlstloçõo eotte JeslqoolJoJe oototol e
JeslqoolJoJe soclol estó telocloooJo ò copoclJoJe poe o oototezo bomooo tem Je oceltot os
Jlfeteoços toclolsţ soclols e tellqlososŦ No textoţ flco cloto poe o Jlfeteoço soclol se sobtepõe
ò JeslqoolJoJe toclolţ pottooto oõo se poJe ottlbolt poe os Jlfeteoços eotte JeslqoolJoJe
oototol e soclol estejom ossocloJos ò copoclJoJe Jo bomem em oceltot Jlfeteoços toclolsţ
soclols e tellqlososŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



331Ŧ (CLSÞLŴÞollcla Clvll do LsLado do LsplrlLo SanLoŴ2011ŴLscrlvão de Þollcla) no Lrecho
ºcom sua moral de rebanhoţ com sua rellglão baseada na compalxão" (2Ŧ° parágrafo)ţ a
vlrgula e empregada para separar elemenLos que exercem a mesma função slnLáLlca na
oraçãoŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte pootooçõo e fooções slotótlcosŦ

No ttecbo ´loto o ootot Je Além Jo 8em e Jo Molţ os bomeos sõoţ pot oototezoţ Jeslqools e
opeoos o socleJoJeţ com soo motol Je tebooboţ com soo tellqlõo boseoJo oo compolxõoţ é
poe fez poe eles se totoossem lqools´ţ o seqmeoto ´com soo motol Je tebooboţ com soo
tellqlõo boseoJo oo compolxõo´ţ cootém Jols oJjootos oJvetblolsţ pottooto sõo elemeotos
poe exetcem lqool fooçõo slotótlcoŦ

cotteto o ofltmoçõoŦ



330Ŧ (CLSÞLŴÞollcla Clvll do LsLado do LsplrlLo SanLoŴ2011ŴLscrlvão de Þollcla) Cs vocábulos
ºespecles"ţ ºdlflcels" e ºhlsLórlcas" são acenLuados de acordo com a mesma regra de
acenLuação gráflcaŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte oceotooçõo qtóflcoŦ

As polovtos ´espécles´ e ´Jlflcels´ sõo oceotooJos pelo mesmo teqto Je oceotooçõoť o Jos
potoxltooosŦ A ptlmelto é oceotooJo pot set potoxltooo tetmlooJo em Jltooqo ctesceoteŤ o
seqooJoţ pot set tetmlooJo em ´els´Ŧ

Ió o polovto ´blstótlcos´ é oceotooJo pot set ptopotoxltoooŦ

lottooto os Joos ptlmeltos sõo oceotooJos pelo mesmo teqtoţ e o tetcelto pot oottoŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



texto aba|xo ó base para a questão S29Ŧ


Lu não gosLo de nlnguemţ ele quase respondeuţ refreandoŴse a LempoŤ faz senLldoţ ele
mesmo conclula Ÿ e o plor momenLo da mlnha vldaţ sem a mulherţ sem o fllhoţ sem
dlnhelroţ e desgraçadamenLe sem llLeraLuraŦ uma leLra de LangoŦ Cu ºum manelrlsLa da
próprla sombra"ţ como escreveu Luseblo de MaLLos no SuplemenLo de ArLeţ demollndoŴo
aLe a ulLlma llnha com o sadlsmo cerLelro dos grandes crlLlcosŦ Þara um pals sem crlLlcaţ
aquele LexLo chegava a ser uma boa surpresaţ alnda que delxasse enLrever mals o prazer do
aLaque que o lamenLo slncero de um esLudloso honesLoţ o Lsc Lsc Lsc dlanLe de um escrlLor
que nunca ºchegou lá" na corrlda de cavalos leLrados do panorama naclonal Ÿ e uoneLLl
senLlu a resplração opressa pelo rancorŦ C celebre homem brasllelro cordlal e cordlal não
porque se[a polldoţ o que ele nunca folţ mas porque nada nunca passa pelo cerebro anLes de
chegar à vlda Ÿ e só um coração baLendo forLe no melo da ruaţ que e o seu lugarŦ CrlsLovão
1ezzaŦ um erro emoclonalŦ 8lo de !anelroť 8ecordţ 2010ţ pŦ 91 (com adapLações)Ŧ

Lm relação às ldelas e a aspecLos gramaLlcals do LexLo aclmaţ [ulgue o lLem a segulrŦ

329Ŧ (CLSÞLŴÞollcla Clvll do LsLado do LsplrlLo SanLoŴ2011ŴLscrlvão de Þollcla) no Lrecho
ºmals o prazer do aLaque que o lamenLo slncero de um esLudloso honesLo"ţ a subsLlLulção
da con[unção ºque" por ºdo que" manLerla a correção gramaLlcal da relação comparaLlvaŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte empteqo Je coojooções sobotJlootlvos e lotetptetoçõo Je textoŦ

As coojooções sobotJlootlvos oJvetblols compototlvos ´mols poe´ţ ´meoos poe´ poJem set
coosttolJos com o pteposlçõo ´Je´ţ tesoltooJo em ´mols Je poe´ e ´meoos Je poe´ oo ´mols
Jo poe´ e ´meoos Jo poe´Ŧ

lottootoţ oo ttecbo ´ŦŦŦ eottevet mols o ptozet Jo otopoe poe o lomeoto sloceto ŦŦŦ´ţ o
exptessõo ´mols ŦŦŦ poeŦŦŦ´ poJetlo set esctlto ´mols ŦŦŦ Jo poe ŦŦŦ´ţ cojo tesoltoJo setlo
´ŦŦŦeottevet mols o ptozet Jo otopoe Jo poe o lomeoto sloceto ŦŦŦ´Ŧ

cotteto o ossettlvoŦ



328Ŧ (CLSÞLŴÞollcla Clvll do LsLado do LsplrlLo SanLoŴ2011ŴLscrlvão de Þollcla) no Lrecho
ºdemollndoŴo aLe a ulLlma llnha"ţ o pronome exerce a função de ob[eLo dlreLo e poderla ser
subsLlLuldo por ºuoneLLl"Ŧ

comeotótlosŦ

No ttecbo ´Oo ´om mooeltlsto Jo ptóptlo sombto´ţ como escteveo íoséblo Je Mottos oo
5oplemeoto Je Atteţ JemolloJoŴo oté o oltlmo llobo com o soJlsmo cettelto Jos qtooJes
ctltlcos´ţ o ptooome obllpoo ótooo ´o´ţ em ´JemolloJoŴo´ţ exetce o fooçõo Je objeto Jltetoţ
potpoe o vetbo ´Jemollt´ é ttoosltlvo JltetoŦ

A ctltlco felto pot íoséblo Je Motosţ oo soplemeoto Je Atteţ tefeteŴse oo ootot uooettlŦ loqo
o ptooome ´o´ţ em ´JemolloJoŴo´ţ poJetlo set sobstltolJoţ sem oltetoçõo Jo seotlJo Jo
texto e mooteoJoŴse o cotteçõo qtomotlcolţ pot ´uooettl´Ŧ
cotteto o ofltmoçõoŦ
327Ŧ (CLSÞLŴÞollcla Clvll do LsLado do LsplrlLo SanLoŴ2011ŴLscrlvão de Þollcla) no Lrecho
ºalnda que delxasse enLrever"ţ a locução con[unLlva ºalnda que" poderla ser subsLlLulda por
ºembora"ţ sem que fosse alLerado o senLldo da oraçãoŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte coojooções sobotJlootlvosŦ

A coojooçõo ´oindo que´ţ pteseote oo ttecbo ´loto om pols sem ctltlcoţ opoele texto
cbeqovo o set omo boo sotptesoţ oindo que Jelxosse eottevet mols o ptozet Jo otopoe poe o
lomeoto sloceto Je om estoJloso booestoŦŦŦ´ţ é sobotJlootlvo oJvetblol coocesslvoţ poJeoJo
set sobstltolJoţ sem ptejolzo Jo seotlJo otlqlool Jo seqmeoto em poe se eocoottoţ pot
´emboto´ţ ´mesmo poe´ţ ´em poe pese´ţ ´coopoooto´ e ´posto poe´ţ pols sõo toJos
coojooções sobotJlootlvos coocesslvosŦ

No ttecbo em focoţ o sobstltolçõo Je ´oindo que´ pot ´emboro´ tesoltotlo oo seqolote
teJoçõoť

´loto om pols sem ctltlcoţ opoele texto cbeqovo o set omo boo sotptesoţ emboro Jelxosse
eottevet mols o ptozet Jo otopoe poe o lomeoto sloceto Je om estoJloso booestoŦŦŦ´Ŧ

cotteto o ofltmoçõoŦ



326Ŧ (CLSÞLŴÞollcla Clvll do LsLado do LsplrlLo SanLoŴ2011ŴLscrlvão de Þollcla) Lm 'um
manelrlsLa da próprla sombra' e 'chegou lá'ţ as aspas são empregadas com a função de
realçar lronlcamenLe as expressõesŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je texto e pootooçõoŦ

Nos exptessões #om mooeltlsto Jo ptóptlo sombto´ e #cbeqoo ló´ţ os ospos fotom empteqoJos
com o fooçõo Je teolçot Je fotmo ltôolco os seqmeotosŦ

cotteto o ofltmoçõoŦ



323Ŧ (CLSÞLŴÞollcla Clvll do LsLado do LsplrlLo SanLoŴ2011ŴLscrlvão de Þollcla) A correção
gramaLlcal e o senLldo do LexLo serão manLldos caso se subsLlLua ºdlanLe de um escrlLor
que" por ºanLe de um escrlLor o qual"Ŧ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte teqêoclo oomlool e oottos ospectos qtomotlcolsŦ

No ttecbo ´Jloote Je om esctltot poe ooocoŦŦŦ´ţ o exptessõo soblloboJoţ tlqotosomeote sob
pooto Je vlsto qtomotlcolţ oõo poJe set ttocoJo pot ´oote Je om esctltot o poolƍţ oõo
opeoos pot coosot esttoobomeoto Je estlloţ mosţ sobtetoJoţ potpoe ooe Joos pteposlções
(ƍooteƍ e ƍJeƍ)e potpoe otlllzo ƍo poolƍţ poooJo o qtomótlco pteceltoo poe se otlllze ƍpoolƍ
opeoos Jepols Je pteposlçõoţ oõo Je ottlqoŦ

A coosttoçõo poJetlo tet slJo sobstltolJo pot ƍootes Je om esctltot poeƍŦ


íttoJo o ofltmoçõoŦ



324Ŧ (CLSÞLŴÞollcla Clvll do LsLado do LsplrlLo SanLoŴ2011ŴLscrlvão de Þollcla) ue acordo com
o LexLoţ a cordlalldade caracLerlza o brasllelro como um ser emoclonal desprovldo da
capacldade de raclonallzaçãoŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

No ttecbo ´O célebte bomem btosllelto cotJlol é cotJlol oõo potpoe sejo pollJoţ o poe ele
oooco folţ mos potpoe ooJo oooco posso pelo cétebto ootes Je cbeqot ò vlJo Ÿ é só om
cotoçõo boteoJo fotte oo melo Jo tooţ poe é o seo loqot´ţ poJeŴse petcebet poe o
cotJlollJoJe Jo btosllelto exlste o pottlt Jo emoçõo e Jo toclooollJoJeŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



323Ŧ (CLSÞLŴÞollcla Clvll do LsLado do LsplrlLo SanLoŴ2011ŴLscrlvão de Þollcla) lnfereŴse do
LexLo que a expressão ºLsc Lsc Lsc" e uma forma de reproduzlr em palavras a lamurla do
escrlLor ao ler um LexLo de má qualldade llLerárlaŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

í posslvel lofetltŴse Jo texto poe o exptessõo ´tsc tsc tsc´ sejo omo fotmo Je o pobllco leltot
se tefetlt o om esctltotţ oõo o lomotlo Jo ptóptlo esctltotŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ


322Ŧ (CLSÞLŴÞollcla Clvll do LsLado do LsplrlLo SanLoŴ2011ŴLscrlvão de Þollcla) no Lrecho
ºanLes de chegar à vlda"ţ a subsLlLulção de ºà" por ºem" manLerla a correção gramaLlcal e o
senLldo orlglnal do LexLoŦ

comeotótlosŦ
Ooestõo sobte teqêoclo vetbolŦ

O vetbo ´cbeqot´ţ oo lloqoo colto loJtõoţ exlqe o pteposlçõo ´o´ţ pols poem cbeqo cbeqo
´o´ţ oõo ´em´Ŧ lottooto oõo se poJetlo sobstltoltţ sem ptejolzo poto o cotteçõo qtomotlcolţ o
pteposlçõo ´o´ Jo ttecbo ´ootes Je cbeqot ò vlJo´ pot ´em´Ŧ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



321Ŧ (CLSÞLŴÞollcla Clvll do LsLado do LsplrlLo SanLoŴ2011ŴLscrlvão de Þollcla) Seţ em vez do
ad[eLlvo ºcelebre" (ulLlmo perlodo do LexLo)ţ o auLor Llvesse opLado pela sua forma
superlaLlvaţ Lerla de acrescenLarŴlhe o suflxo Ŵerrlmoţ da segulnLe formať celeberrlmoŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte ottoqtoflo e fotmoçõo Je polovtosŦ

5e o ootot ptefetlsse o fotmo Jo oomeototlvo obsoloto slotétlco Je ´célebte´ţ Jevetlo
esctevet ´ce/ebxrrimo´ţ mos oõo poJetlo opeoos octesceotot oo tetmo o soflxo fotmoJot Je
oomeototlvo "Ŵxrrimo´ţ coso em poe flcotlo ´celebtéttlmo´ţ com qtoflo ettoJoŦ No
eooocloJoţpotémţ o booco loJlco o qtoflo ƍcelebéttlmoƍţ pottooto estó cottetoŦ

cotteto o ofltmoçõoŦ




Cons|derando as normas de redação de textos of|c|a|sţ [u|gue o próx|mo |temŦ

320Ŧ (CLSÞLŴÞollcla Clvll do LsLado do LsplrlLo SanLoŴ2011ŴLscrlvão de Þollcla) Cs ad[eLlvos
referldos aos pronomes de LraLamenLo concordam com o gônero do lnLerlocuLorŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte teJoçõo oflclolŦ

Os oJjetlvos tefetlJos oos ptooomes Je ttotomeoto Jevem coocotJot com o qêoeto Jo
lotetlocototŦ lot exemploť

£xce/entissimo 5eobot Iosé Jos 5ootosţ ,eritissimo uootot Iolz Je ultelto Jo comotco Je ŦŦŦ

£xce/entissimo 5eoboto Motlo Jos Nevesţ ,eritissimo uoototo Iolzo Je ultelto Jo comotco
Je ŦŦŦ

cotteto o ofltmoçõoŦ



319Ŧ (CLSÞLŴÞollcla Clvll do LsLado do LsplrlLo SanLoŴ2011ŴLscrlvão de Þollcla) C fecho
ºALenclosamenLe" deve ser empregado para saudar auLorldades de mesma hlerarqula ou de
hlerarqula lnferlorŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte cottespooJêoclo oflclolŦ

Os setvlJotes bletotpolcomeote sopetlotes oo Je lqool olvelţ em teloçõo oos Jestlootótlos Je
soos cottespooJêoclosţ Jevem otlllzot o fecbo ´Ateoclosomeote´ţ seqooJo o Mooool Je
keJoçõo Jo lteslJêoclo Jo kepobllcoţ texto poe teqoloţ oo polsţ os esttototos Jo teJoçõo Je
cottespooJêoclos oflclolsŦ

Os setvlJotes bletotpolcomeote lofetlotes oos Jestlootótlos Je soos cottespooJêoclos Jevem
otlllzot o fecbo ´kespeltosomeote´Ŧ

cetto o ofltmoçõoŦ



318Ŧ (CLSÞLŴÞollcla Clvll do LsLado do LsplrlLo SanLoŴ2011ŴLscrlvão de Þollcla) Lmbalxadoresţ
secreLárlos de esLado dos governos esLaduals e audlLores da [usLlça mlllLar esLão enLre as
auLorldades que devem ser LraLadas por vossa LxcelônclaŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte ttotomeoto oo cottespooJêoclo oflclolŦ

uevem set ttotoJos pot ´vosso íxcelêoclo´ os embolxoJotesţ os sectetótlos Je estoJo Jos
qovetoos estoJools e os ooJltotes Jo jostlço mllltotŦ ísses oltlmos se epolvolem o jolzes
Jopoele ótqõoŦ

cotteto o ofltmoçõoŦ




texto aba|xo ó base para a questão S17Ŧ

C governo garanLe que não falLarão recursos para as obras de lnfraesLruLuraŦ As favelas
ocupadas dlspunham de cerca de 827 mllhões de reals do Þrograma de Aceleração do
CresclmenLo para obras de saneamenLo e ouLras lnLervenções urbanasŦ 1ambem foram
anunclados a consLrução de 19 escolasţ obras de conLenção de encosLas e um programa
hablLaclonal orçado em 144 mllhões de realsţ enLre ouLras medldasŦ

A reLomada de uma área Lão populosaţ que aLe pouco Lempo era domlnada por crlmlnosos
que andavam llvremenLe pelas ruas com fuzls e meLralhadorasţ anlmou aLe mesmo quem faz
oposlção ao governoŦ ºnão há como não reconhecer que a reLomada do conLrole da vlla
Cruzelro e do Complexo do Alemão fol um marco na hlsLórla do 8loţ porque flnalmenLe
llberLou uma população acuada pelo Lráflco"ţ aflrma o presldenLe da Comlssão de ulrelLos
Pumanos da Assemblela LeglslaLlvaŤ conLudoţ conLlnuať ºpreclsamos delxar o ufanlsmo de
lado e colocar o pe no chãoŦ C Lráflco não acabouŦ A pollcla não prendeu nenhum grande
LraflcanLeţ apenas algumas llderanças que aLuavam no vare[oŦ nlnguem sabe quem são os
aLacadlsLasŦ não houve slnallzação de plano de combaLe ao Lráflco de armasţ ponLo cenLral
nessa dlscussãoŦ não se consome mals droga no 8lo que em São ÞauloŦ A dlferença e que
aqul o Lráflco conLrola LerrlLórlos com armamenLo de guerraŦ Þor lssoţ aqul o Lráflco e mals
vlolenLo que em qualquer ouLra caplLalŦ" CarLa CaplLalţ 8/12/2010ţ pŦ 28 (com adapLações)Ŧ

!ulgue o lLem segulnLeţ referenLe aos senLldos e a aspecLos llngulsLlcos do LexLo aclmaŦ

317Ŧ (CLSÞLŴÞollcla Clvll do LsLado do LsplrlLo SanLoŴ2011ŴLscrlvão de Þollcla) C
complemenLo verbal ºpor crlmlnosos que andavam llvremenLe pelas ruas com fuzls e
meLralhadoras" (lnlclo do 2Ŧ° parágrafo) deslgna o ser que praLlca a ação verbalŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte fooções slotótlcos (lJeotlflcoçõo Jo sojelto)Ŧ

O seqmeoto ´por criminosos que ondovom /ivremente pe/os ruos com futis e
metro/hodoros´ (lolclo Jo 2Ŧ³ potóqtofo) é o oqeote Jo posslvo Jo coosttoçõo ´A tetomoJo
Je omo óteo tõo popolosoţ poe oté pooco tempo eto JomlooJo pot ctlmloosos poe ooJovom
llvtemeote pelos toos com fozls e mettolboJotos´Ŧ

lottooto se ttotoţ oo ftose poe se opteseoto oo posslvoţ o set poe ptotlco o oçõo vetbolţ
epolvoleote oo sojelto Jo otlvoŦ

cotteto o ofltmoçõoŦ



316Ŧ (CLSÞLŴÞollcla Clvll do LsLado do LsplrlLo SanLoŴ2011ŴLscrlvão de Þollcla) no 1Ŧ°
parágrafoţ a subsLlLulção de ºforam anunclados" por ºfol anunclado" manLerla a correção
gramaLlcal do LexLoŦ

comeotótlosŦ

No coosttoçõo ´forom onunciodos o construçõo de 19 esco/osţ obros de contençõo de
encostos e um proqromo hobitociono/ orçodo em 144 mi/hões de reoisţ entre outros
medidos" (1Ŧ³ potóqtofo)ţ o locoçõo vetbol ´forom onunciodos´ tem como sojelto ´o
coosttoçõo Je 19 escolosţ obtos Je cooteoçõo Je eocostos e om ptoqtomo bobltocloool
otçoJo em 144 mllbões Je teols´ţ pottooto compostoŦ

O vetbo ooteposto o sojelto composto poJetó coocotJot com o oocleo mols ptóxlmo oo com
toJos os oocleosţ seoJo opçõo Jo teJototŦ ím vlttoJe Jlssoţ estotlo cottetoţ tombémţ o
coosttoçõo ´foi onunciodo o construçõo de 19 esco/osţ obros de contençõo de encostos e
um proqromo hobitociono/ orçodo em 144 mi/hões de reoisţ entre outros medidos´Ŧ
ObsetveŴseţ oo eotootoţ poe Jevetlo set ´foi onunciodo´ţ com o pteJlcotlvo ´onunciodo´ (oo
femloloo sloqolot) poto coocotJot com ´construçõo´ţ poe é o oocleo mols ptóxlmoŦ lottooto
oõo poJetlo set coosttolJo com ´foi onunciodo´Ŧ

íttoJo o ofltmotlvoŦ



313Ŧ (CLSÞLŴÞollcla Clvll do LsLado do LsplrlLo SanLoŴ2011ŴLscrlvão de Þollcla) lnfereŴse do
LexLo que a enLrada da pollcla nas favelas era dlspensávelţ Lendo em vlsLa que o governo [á
havla alocado recursos para a ocupação da área por melo de obras de lnfraesLruLura e de
desenvolvlmenLo soclalŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

Nõo bóţ oo textoţ poolpoet lofotmoçõo Je poe o eottoJo Jo pollclo oos fovelos eto
Jlspeosóvel em vlttoJe Je o qovetoo jó tet olocoJo tecotsos poto o ocopoçõo Jo óteo pot
melo Je obtos Je loftoesttototo e Jeseovolvlmeoto soclolŦ

5õo Joos qtooJezos Jlfeteotesţ potpoe os obtos Je loftoesttototo e Jeseovolvlmeoto soclol
oõo setlom soflcleotesţ pot sl sóţ se os tettltótlos Jos fovelos cootlooossem tomoJos pelo
ttóflco Je Jtoqos sob o coottole Je ttoflcootesŦ

íttoJo o ossettlvoŦ



314Ŧ (CLSÞLŴÞollcla Clvll do LsLado do LsplrlLo SanLoŴ2011ŴLscrlvão de Þollcla) no Lrecho ºA
dlferença e que aqul o Lráflco conLrola LerrlLórlos com armamenLo de guerra" (flnal do 2Ŧ°
parágrafo)ţ a oração lnLroduzlda por ºque" complemenLa o senLldo do nome ºdlferença"Ŧ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte ooóllse slotótlco extetooŦ

lolclolmeoteţ cobe teqlsttot poe tol tlpo Je poestõo oõo tem slJo comom oo cí5líŴuo8ţ
mesmo em ptovos poto ptovlmeoto Je cotqo Je exlqêoclo Je olvel sopetlotŦ

No ttecbo ´A Jlfeteoço é poe opol o ttóflco coottolo tettltótlos com otmomeoto Je qoetto´
(flool Jo 2Ŧ³ potóqtofo)ţ o otoçõo lottoJozlJo pot ´poe´ oõo complemeoto o seotlJo Jo
tetmo ´Jlfeteoço´Ŧ No vetJoJeţ ttotoŴse Je otoçõo pteJlcotlvoţ oõo completlvoŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



313Ŧ (CLSÞLŴÞollcla Clvll do LsLado do LsplrlLo SanLoŴ2011ŴLscrlvão de Þollcla) no Lrecho
'não houve slnallzação de plano de combaLe ao Lráflco de armasţ ponLo cenLral nessa
dlscussão' (2Ŧ° parágrafo)ţ a subsLlLulção de 'slnallzação' por slnals manLerla a correção
gramaLlcal da oraçãoŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte coocotJôoclo vetbol e oomloolŦ

No ttecbo ´Nõo boove sloollzoçõo Je plooo Je combote oo ttóflco Je otmosţ pooto ceottol
oesso Jlscossõo´´(2Ŧ³ potóqtofo)ţ o sobstltolçõo Je #sloollzoçõo´ pot slools mootetlo o
cotteçõo qtomotlcol Jo otoçõoţ pols oõo bovetlo Je set tomoJo ptovlJêoclo Jo teojoste Jo
coocotJôocloŦ A ftoseţ jó com o sobstltolçõo soqetlJoţ tetlo o seqolote teJoçõoť

´Nõo boove slools Je plooo Je combote oo ttóflco Je otmosţ pooto ceottol oesso Jlscossõo´Ŧ

lsso ocotte em fooçõo Je o vetbo ´bovet´ţ em ´boove´ţ estot empteqoJo como lmpessoolţ
oõo poJeoJo flexloootŦ

cotteto o ofltmoçõoŦ



texto aba|xo ó base para a questão S68AŦ

uma das lnlclaLlvas mals lnLeressanLes em relação à dlscussão sobre os lmpacLos da lnLerneL
na menLe vem da lundação LdgeŦ no começo do ano de 2010ţ a lnsLlLulção Ÿ crlada para
promover um debaLe mulLldlsclpllnar enLre grandes nomes das clônclas e das arLes Ÿ lançou
a pergunLa sobre o lmpacLo da Web a colaboradores como kevln kellyţ 8lchard uawklns e
nasslm 1alebŦ As dezenas de LexLos produzldos esLão reunldas no slLlo da fundaçãoŦ um dos
desLaques e o pensador kevln kellyţ que se vale de exemplos neurológlcos [á conhecldos
para lnferlr que o lmpacLo da lnLerneL e real e lançaţ a parLlr de sua experlôncla pessoalţ
várlas ldelas sobre o modo como a rede esLá alLerando o processo de pensamenLoŦ

Lle argumenLaţ por exemploţ queţ apesar de a rede nos Ler Lornado mals capazes de acessar
conheclmenLoţ ela Lambem e responsável pela ampllação da lncerLeza em relação à
lnformaçãoŦ º1udo o que eu aprendo esLá su[elLo à lmedlaLa erosão"ţ aflrmaŦ lsso provoca o
que o auLor chama de ºllquldez menLal"ť o pensamenLo LornouŴse mals fluldoŦ Agora a
mudança de oplnlão e mals consLanLe e os exLremos de lnLeresse e deslnLeresse em relação
a várlos assunLos se ampllaramŦ kelly não esLá cerLo sobre as consequônclas desse processoţ
mas acredlLa que uma delas e Lornar mals Lônue a fronLelra enLre Lrabalho e lazerŦ ºnão
conslgo mals dlsLlngulr quando esLou Lrabalhando onllne de quando esLou me dlverLlndo"ţ
admlLeŦ A ºperda de Lempo com bobagens" serlaţ para eleţ um ferLlllzanLe à crlaLlvldadeŦ
MulLos podem crlLlcar o fenômenoŦ Þara kellyţ poremţ a confluôncla do ºserlo" e do ºludlco"
e um dos grandes felLos da WebŦ

Lle Lambem conLesLa a Leseţ defendlda por Carrţ de que a lnLerneL esLá reduzlndo nossa
concenLração (ºe uma ldela superesLlmada") e acha que a dlmlnulção da conLemplação esLá
longe de ser um problemaŦ ºÞara algunsţ a perda de conLemplação e um dos malores
problemas da lnLerneLŦ (ŦŦŦ) Lu me pergunLoť comparado a quô? AsslsLlr à Lelevlsão ou ler
[ornals que lmpõem sua oplnlãoţ ou slmplesmenLe flcar senLado em casa medlLando em
clrculos sobre colsas na mlnha cabeça sem nenhuma lnformação nova?" kelly acha que a
lnLerneL leva à açãoţ o que serla em geral preferlvel à conLemplaçãoŦ

Lm melo a essa conversaţ o especlallsLa em comunlcação espanhol uanlel PŦ Cabrera sugere
olhar a quesLão pelo ângulo oposLoŦ Þara eleţ a massa lnforme de conLeudo da Web e um
reflexo da memórlaţ da lmaglnaçãoţ do pensamenLo humanosŦ Menos do que moldar o
nosso cerebroţ a lnLerneL serla moldada por eleŦ

Cabrera dlz que nossa menLe busca a formação de analoglas o Lempo LodoŦ A prosa escrlLa
evoca um saborţ um som nos faz lembrar uma lmagemţ e asslm por dlanLeŦ Lssas conexões
serlam os nossos hlperllnks cerebralsţ e a lnLerneL serla uma das formas de comunlcação que
mals se assemelha a nós próprlosŦ Crlador e crlaLura se lnfluenclam de forma parecldaŦ C
debaLe conLlnuaŦŦŦ na redeŦ ldemţ lbldem (com adapLações)Ŧ


Com relação às ldelas do LexLoţ [ulgue o lLem segulnLeŦ


377AŦ (CLSÞLŴlu8Ŵun8Ŵ2011ŴAnallsLa de 1ecnologla de lnformação) no prlmelro perlodo do
LexLoţ a subsLlLulção de ºsobre os" por ºreferenLe aos" não causarla pre[ulzo ao senLldo nem
à correção gramaLlcal do LrechoŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte teqêoclo e empteqo Je pteposlçõoŦ

No ttecbo ´umo Jos lolclotlvos mols lotetessootes em teloçõo ò Jlscossõo sobte os lmpoctos
Jo lotetoet oo meote vem Jo looJoçõo íJqe´ţ o seqmeoto ´sobte os´ poJetó set sobstltolJoţ
sem coosot ptejolzo ò cotteçõo e oo seotlJo Jo textoţ pot ´tefeteote oos´Ŧ A fotmo Jo
teJoçõoţ com o moJooço soqetlJoţ flcotó ´umo Jos lolclotlvos mols lotetessootes em teloçõo
ò Jlscossõo tefeteote oos lmpoctos Jo lotetoet oo meote vem Jo looJoçõo íJqe´Ŧ

cotteto o ossettlvoŦ




376AŦ (CLSÞLŴlu8Ŵun8Ŵ2011ŴAnallsLa de 1ecnologla de lnformação) LsLarla correLo o
emprego de vlrgulas para lsolar a expressão ºem geral" (ulLlmo perlodo do 3° parágrafo)ť ºo
que serlaţ em geralţ preferlvel à conLemplaçãoŦ"

comeotótlosŦ

A exptessõo ´em qetol´ţ oo ttecbo ´kelly ocbo poe o lotetoet levo ò oçõoţ o poe setlo em
qetol ptefetlvel ò cootemploçõo´ (oltlmo petloJo Jo J³ potóqtofo)ţ exetce fooçõo slotótlco Je
oJjooto oJvetblol e estó JeslocoJoŦ Os oJjootos oJvetblols JeslocoJos poJem flcot lsoloJos
pot vltqoloţ oo oõoţ e lsso é omo ptettoqotlvo poe o Ctomótlco osseqoto oos escteveotesŦ

lottooto estotlo cotteto empteqo Je vltqolos lsolooJo ´em qetol´ť ´kelly ocbo poe o lotetoet
levo ò oçõoţ o poe setloţ em qetolţ ptefetlvel ò cootemploçõo´Ŧ

cotteto o ofltmoçõoŦ
373AŦ (CLSÞLŴlu8Ŵun8Ŵ2011ŴAnallsLa de 1ecnologla de lnformação) no Lrecho ºe a lnLerneL
serla uma das formas de comunlcação que mals se assemelha a nós próprlosŦ Crlador e
crlaLura se lnfluenclam de forma pareclda"ţ o se" e empregado com a mesma função nas
duas ocorrônclasť a de marcar reclprocldade de açãoŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte fooções Jo ´se´Ŧ

No seqmeoto ´ŦŦŦpoe mols se ossemelbo o oós ptóptlosŦŦŦ´ţ o ´se´ é pottlcolo oposslvoJotoŦ
ObsetveŴse poe é posslvel possot poto o posslvo ooolltlcoť ´ŦŦŦ poe mols é ossemelboJo o oós
ptóptlos ŦŦŦ´Ŧ

No seqmeoto ´ctloJot e ctlototo se lofloeoclom Je fotmo poteclJo´ţ o ´se´ é ptooome
teflexlvoţ loJlcooJo teclptoclJoJe Je oçõoŦ

lottooto o ´se´ compte Jlfeteotes fooções oos Joos coosttoçõesŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ




374AŦ (CLSÞLŴlu8Ŵun8Ŵ2011ŴAnallsLa de 1ecnologla de lnformação) C vocábulo
ºconfluôncla" (ulLlmo perlodo do 2° parágrafo) e slnônlmo de ºconvergôncla"Ŧ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte semôotlcoŦ

No ttecbo ´loto kellyţ potémţ o coofloêoclo Jo ´sétlo´ e Jo ´loJlco´ é om Jos qtooJes feltos
Jo web´ţ o polovto ´coofloêoclo´ é sloôolmo Je ´coovetqêoclo´Ŧ

cotteto o ossettlvo





373AŦ (CLSÞLŴlu8Ŵun8Ŵ2011ŴAnallsLa de 1ecnologla de lnformação) C uso do slnal lndlcaLlvo
de crase em 'à lmedlaLa erosão' (2Ŧ° perlodo do 2Ŧ° parágrafo) e obrlgaLórloŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte ctoseŦ

No ttecbo ´1oJo o poe eo opteoJo estó sojelto ò lmeJloto etosõo´ţ o slool loJlcotlvo Je ctose
poJetó set soptlmlJoţ potpoeţ opesot Je o oJjetlvo ´sojelto´ exlqlt pteposlçõo ´o´ ţ o teJotot
poJetó optot pelo omlssõo Jo ottlqo ´o´ţ oõo ocotteoJo cooJlções obtlqotótlos poto o ctoseŦ

ObsetveŴseť ´1oJo o poe eo opteoJo estó sojelto o lmeJloto etosõo´Ŧ No moscollooţ poto
melbot set eoteoJlJoţ poJetlo ocottetţ pot exemploţ ´1oJo o poe eo opteoJo estó sojelto o
lmeJloto espoeclmeoto´ oo ´1oJo o poe eo opteoJo estó sojelto oo lmeJloto espoeclmeoto´Ŧ

lottooto o slool loJlcotlvo Je ctoseţ oo cosoţ oõo é obtlqotótloŦ

íttoJo o ossettlvoŦ




372AŦ (CLSÞLŴlu8Ŵun8Ŵ2011ŴAnallsLa de 1ecnologla de lnformação) Carr manlfesLaŴse em
favor da Lese segundo a qualţ em vlrLude do uso da lnLerneLţ há redução da concenLração e
da capacldade conLemplaLlvaţ o que para kevln kelly não represenLa um problemaŦ (1Ŧ°
perlodo do 3Ŧ° parágrafo)Ŧ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte tecoosttoçõo Je ftose com ospectos lotetptetotlvos e qtomotlcolsŦ

5ob o pooto Je vlsto qtomotlcolţ o ftose estó cottetoţ mosţ sob o ospecto Jo moooteoçõo Jo
lJelo Jo textoţ estó ettoJoţ bojo vlsto poeţ oo ttecbo otlqloolţ ofltmoŴse poe kelly é poem
cootesto o tese JefeoJlJo pot cott Je poe Je poe o lotetoet estó teJozloJo oosso
cooceottoçõoţ mos kelly ofltmo poe esso ´é omo lJelo sopetestlmoJo´ e ocbo poe o
Jlmloolçõo Jo cootemploçõo estó looqe Je set om ptoblemoţ e Jlfeteote Je tepteseotot om
ptoblemoŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ




371AŦ (CLSÞLŴlu8Ŵun8Ŵ2011ŴAnallsLa de 1ecnologla de lnformação) um dos argumenLos de
kevln kelly dlz respelLo ao lncremenLo de duvldas relaclonadas à lnformaçãoţ a despelLo de
haverţ ho[eţ mals condlções de acessáŴlaŦ (1Ŧ° perlodo do 2Ŧ° parágrafo)

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte teesctltoto Je ttecbo e sobte Jlvetsos ospectos qtomotlcolsŦ

O ttecbo ´íle otqomeotoţ pot exemploţ poeţ opesot Je o teJe oos tet totooJo mols copozes
Je ocessot coobeclmeotoţ elo tombém é tespoosóvel pelo omplloçõo Jo locettezo em teloçõo
ò lofotmoçõo´ (1Ŧ³ petloJo Jo 2Ŧ³ potóqtofo) estó cottetomeote teptoJozlJo oo teJoçõo ´um
Jos otqomeotos Je kevlo kelly Jlz tespelto oo loctemeoto Je JovlJos telocloooJos ò
lofotmoçõoţ o Jespelto Je bovetţ bojeţ mols cooJlções Je ocessóŴlo´ţ mooteoJoŴse o lJelo
otlqloolŦ

cotteto o ofltmoçõoŦ




370AŦ (CLSÞLŴlu8Ŵun8Ŵ2011ŴAnallsLa de 1ecnologla de lnformação) Pá dezenas de LexLos
produzldos e reunldos no slLlo da lundação Ldge cu[o desLaque e kevln kellyţ um pensador
que Lrabalha a parLlr de dados emplrlcos com a hlpóLese de que o lmpacLo da lnLerneL no
cerebro e paLenLe (3Ŧ° perlodo do 1Ŧ° parágrafo)Ŧ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte teesctltoto Je ttecbo e sobte Jlvetsos ospectos qtomotlcolsŦ

A teesctltoto Jo JŦ³ petloJo Jo 1Ŧ³ potóqtofo opteseoto os seqolotes ettosť

1Ŧ os textos oõo fotom ptoJozlJos ´oo sltlo´ţ mos opeoos teoolJos oo sltloŤ

2Ŧ o seqmeoto ´cojo Jestopoe ŦŦŦ´ estó ettoJoţ pols Jeve set ´cojo ootot Je Jestopoe´ţ pols é
pteclso fozet tefetêoclo oo foto Je ele set ootot Je textos poe se eocoottom oo sltloţ oõo
seoJo ´ele´ o Jestopoe Jo sltlo em poe estõo teoolJos os textosŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ




369AŦ (CLSÞLŴlu8Ŵun8Ŵ2011ŴAnallsLa de 1ecnologla de lnformação) A ldela de que a
esLruLura lmpreclsa da Web advem da manelra como os seres humanos organlzam a menLeţ
e não o oposLoţ esLá conforme ao que defende uanlel Cabrera (4Ŧ° parágrafo)Ŧ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte teesctltoto Je ttecbo e sobte Jlvetsos ospectos qtomotlcolsŦ

O ttecbo ´A lJelo Je poe o esttototo lmpteclso Jo web oJvém Jo mooelto como os setes
bomooos otqoolzom o meoteţ e oõo o opostoţ estó coofotme oo poe JefeoJe uoolel cobteto´
estó cotteto poooto ò cotteçõo qtomotlcol e Je ocotJo com os lJelos Je uoolel cobteto (4Ŧ³
potóqtofo)Ŧ

cotteto o ofltmoçõoŦ




368AŦ (CLSÞLŴlu8Ŵun8Ŵ2011ŴAnallsLa de 1ecnologla de lnformação) ConclulŴse da lelLura do
LexLo que o acesso à rede mundlal de compuLadores e capaz de promover malor saLlsfação
das pessoas no amblenLe de Lrabalhoţ vlsLo que lhes permlLe Lrabalhar no que apreclamŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

No ttecbo ´kelly oõo estó cetto sobte os coosepoêoclos Jesse ptocessoţ mos octeJlto poe
omo Jelos é totoot mols têooe o ftootelto eotte ttobolbo e lozet´ (2Ŧ³ potóqtofo)ţ vêŴse poe
om Jos especlollstos tefetlJos oo texto octeJlto poe o lotetoet soovlze os llmltes eotte
ttobolbot e se JlvettltŦ O textoţ potémţ oõo fotoece sobslJlos poto se ofltmot poe o ocesso ò
teJe mooJlol Je compotoJotes sejo copoz Je ptomovet molot sotlsfoçõo Jos pessoos oo
ombleote Je ttobolboţ pols poe lbe petmltltlo ttobolbot com ptozetŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ
367AŦ (CLSÞLŴlu8Ŵun8Ŵ2011ŴAnallsLa de 1ecnologla de lnformação) ue acordo com o LexLoţ
o Lempo despendldo na lnLerneL e valloso porquanLo promoLor de mudanças soclalsŦ

comeotótlosŦ

5eqooJo o textoţ o ´petJo Je tempo com boboqeos´ (oo lotetoet) setloţ poto kellyţ ´om
fettlllzoote ò ctlotlvlJoJe´Ŧ No textoţ pottootoţ oõo bó lofotmoçõo Je poe o tempo
JespeoJlJo oo lotetoet sejo volloso pot ptomovet moJooços soclolsŦ

íttoJo o ofltmotlvoŦ



366AŦ (CLSÞLŴlu8Ŵun8Ŵ2011ŴAnallsLa de 1ecnologla de lnformação) ue acordo com kevln
kellyţ a lnformação nos dlas de ho[e e mals vulnerável a mudanças eţ por lssoţ Lende a não
ser mals vlsLa como deflnlLlvaŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

ue ocotJo com o textoţ especlolmeote oo ttecbo ´um Jos Jestopoes é o peosoJot kevlo kelly
ŦŦŦ´ (1Ŧ³ potóqtofo)ţ ´íle otqomeotoţ pot exemploţ poeţ opesot Je o teJe oos tet totooJo mols
copozes Je ocessot coobeclmeotoţ elo tombém é tespoosóvel pelo omplloçõo Jo locettezo
em teloçõo ò lofotmoçõoŦ ´1oJo o poe eo opteoJo estó sojelto ò lmeJloto etosõo´Ŧ

lottootoţ Je ocotJo com kevlo kellyţ o lofotmoçõo oos Jlos Je boje é mols voloetóvel o
moJooços eţ pot lssoţ teoJe o oõo set mols vlsto como JefloltlvoŦ

cotteto o ofltmoçõoŦ



363AŦ (CLSÞLŴlu8Ŵun8Ŵ2011ŴAnallsLa de 1ecnologla de lnformação) ConclulŴse da lelLura do
LexLo que não háţ enLre esLudlososţ consenso acerca dos lmpacLos cerebrals provocados pela
WebŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

ObsetveŴse poe kevlo kelly ofltmo ´poe o lmpocto Jo lotetoet é teol e looçoţ o pottlt Je soo
expetlêoclo pessoolţ vótlos lJelos sobte o moJo como o teJe estó oltetooJo o ptocesso Je
peosomeoto´ (1Ŧ³ potóqtofo)Ŧ Afltmoţ tombémţ ´poeţ opesot Je o teJe oos tet totooJo mols
copozes Je ocessot coobeclmeotoţ elo tombém é tespoosóvel pelo omplloçõo Jo locettezo
em teloçõo ò lofotmoçõo´ (2Ŧ³ potóqtofo)Ŧ Mols oJlooteţ cootesto cottţ ofltmooJo ´poe o
lotetoet estó teJozloJo oosso cooceottoçõo (´é omo lJelo sopetestlmoJo´) e ocbo poe o
Jlmloolçõo Jo cootemploçõo estó looqe Je set om ptoblemo´ (JŦ³ potóqtofo)Ŧ

lot tols lJelosţ é posslvel coocloltŴse Jo leltoto Jo texto poe oõo bóţ eotte estoJlososţ
cooseoso ocetco Jos lmpoctos cetebtols ptovocoJos pelo webŦ

cotteto o ofltmoçõoŦ



texto aba|xo ó base para a questão S64AŦ

Se vocô esLá lendo esLas llnhasţ salba que seu cerebro provavelmenLe dlfere do de quem não
fol alfabeLlzadoŦ LsLudos de neuroclôncla [á demonsLraram que aprender a lerţ
especlalmenLe na lnfânclaţ alLera a anaLomla do cerebro e engrossa uma esLruLura chamada
corpo calosoţ responsável pela conexão enLre os dols hemlsferlos cerebralsŦ Se aprender a
ler pode Ler um lmpacLo Lão profundoţ várlos clenLlsLas e pensadores esLão se pergunLando
qual será o efelLo da lnLerneL na nossa menLe e na manelra como pensamosŦ

8ecenLemenLeţ uma serle de esLudosţ llvros e debaLes Lem LenLado desllndar essa quesLãoŦ
A lndlcação lnlclal e a de queţ slmţ a rede esLá alLerando a forma como pensamos eţ
posslvelmenLeţ aLe a esLruLura do cerebro humanoŦ Þor ser um fenômeno novo Ÿ alnda não
Lemos uma geração que Lenha sldo compleLamenLe formada na era da lnLerneL Ÿţ exlsLem
poucos Lrabalhos que conflrmam o lmpacLo no nlvel das slnapsesŦ um dos mals famosos
nessa área fol reallzado pelo neuroclenLlsLa Cary Smallţ da unlversldade da CallfórnlaŦ Small
comparou a menLe de adulLos com pouca experlôncla em Lecnologla com a de asslduos
usuárlos da lnLerneLŦ 1odos reallzaram LesLes na próprla redeŦ A anállse mosLrou malor
aLlvldade na área de Lomada de declsões e racloclnlo complexo no cerebro das pessoas
acosLumadas à LecnologlaŦ AponLou Lambem que os lnexperlenLesţ após algum Lempoţ
começavam a se lgualar aos conecLadosŦ

uescoberLas como essa vôm moLlvando ouLros clenLlsLas e pensadores a dlscuLlrem o
assunLo amplamenLeŦ ueve chegarţ em breveţ ao 8rasllţ por exemploţ o llvro 1he Shallows
(algo como C 8aso)ţ do edlLor amerlcano nlcholas Carrţ que expõe um ponLo de vlsLa mals
negaLlvo sobre o efelLo da WebŦ A Lese cenLral de Carr resumeŴse na ldela de que a naLureza
caóLlca e descenLrallzada da lnLerneL esLá dlmlnulndo a nossa capacldade de concenLração e
conLemplação profundasŦ Mao 8arros e vlcLor CuyŦ A lnLerneL e a menLeŦ lnť Lpoca
negóclosţ abrŦ/2010ţ pŦ 82 (com adapLações)Ŧ

Com relação ao vocabulárlo e à esLruLura do LexLoţ [ulgue o lLem que se segueŦ

364AŦ (CLSÞLŴlu8Ŵun8Ŵ2011ŴAnallsLa de 1ecnologla de lnformação) A palavra ºdesllndar"
(1Ŧ° perlodo do 2Ŧ° parágrafo) e empregadaţ no LexLoţ com o senLldo de sanarŦ

comeotótlosŦ

A polovto ´JeslloJot´ţ em qetol e oo ttecbo ´keceotemeoteţ omo sétle Je estoJosţ llvtos e
Jebotes tem teotoJo JeslloJot esso poestõo´ţ slqolflco ´totoot lotellqlvelţ totoot
compteeoslvel o poe estó obscotoţ expllcltot´Ŧ Nõo temţ pottootoţ o seotlJo Je ´sooot´Ŧ

íttoJo o ofltmoçõoŦ

363AŦ (CLSÞLŴlu8Ŵun8Ŵ2011ŴAnallsLa de 1ecnologla de lnformação) A lnclusão de ºe a
escrever" logo após o Lrecho º[á demonsLraram que aprender a ler" (2Ŧ° perlodo do 1Ŧ°
parágrafo) não lmpllcarla alLeração das formas verbals ºalLera" e ºengrossa" (2Ŧ° perlodo do
1Ŧ° parágrafo)ţ que devem permanecer no slngularŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte coocotJôoclo vetbolŦ

No ttecbo ´ístoJos Je oeotoclêoclo jó Jemoosttotom poe opteoJet o letţ especlolmeote oo
lofôocloţ olteto o oootomlo Jo cétebto e eoqtosso omo esttototo cbomoJo cotpo colosoţ
tespoosóvel pelo cooexõo eotte os Jols bemlsfétlos cetebtols´ţ o octésclmo Je ´e o esctevet´
loqo opós o seqmeoto ´jó Jemoosttotom poe opteoJet o let´ oõo oltetotó os fotmos vetbols
´olteto´ e ´eoqtosso´ţ potpoe o oocleo Jo sojelto é ´opteoJet´ţ mooteoJo os vetbosţ
pottootoţ oo sloqolotŦ ObsetveŴse o ftose com o losetçõo soqetlJoť

´ístoJos Je oeotoclêoclo jó Jemoosttotom poe opteoJet o let e esctevetţ especlolmeote oo
lofôocloţ olteto o oootomlo Jo cétebto e eoqtosso omo esttototo cbomoJo cotpo colosoţ
tespoosóvel pelo cooexõo eotte os Jols bemlsfétlos cetebtols´Ŧ

cotteto o ofltmoçõoŦ



362AŦ (CLSÞLŴlu8Ŵun8Ŵ2011ŴAnallsLa de 1ecnologla de lnformação) no Lrecho ºesLá
dlmlnulndo a nossa capacldade de concenLração e conLemplação profundas" (flnal do LexLo)ţ
a esLruLura permanecerla correLa caso o Lermo ºprofundas" esLlvesse no slngularŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte coocotJôoclo oomloolŦ

No ttecbo ´estó JlmlooloJo o oosso copoclJoJe Je cooceottoçõo e cootemploçõo ptofooJos´
(flool Jo texto)ţ o oJjetlvo ´ptofooJos´ estó oo femloloo plotol potpoe coocotJo com os Jols
sobstootlvos ootetlotes o poem poollflcoť ´cooceottoçõo e cootemploçõo´Ŧ

ue ocotJo com o teqto Je coocotJôoclo oomloolţ o oJjetlvo posto Jepols Je Jols oo mols
sobstootlvos poJetó coocotJot com o mols ptóxlmo oo com toJosŦ lottooto o oJjetlvo
´ptofooJos´ poJetó set flexloooJo oo sloqolotţ mooteoJoŴse o esttototo cottetoť ´estó
JlmlooloJo o oosso copoclJoJe Je cooceottoçõo e cootemploçõo ptofooJo´Ŧ

cotteto o ofltmoçõoŦ



361AŦ (CLSÞLŴlu8Ŵun8Ŵ2011ŴAnallsLa de 1ecnologla de lnformação) no 1Ŧ° perlodo do 3Ŧ°
parágrafoţ a forma verbal ºvôm" concorda com o Lermo ºuescoberLas" e esLarla lgualmenLe
correLa se fosse grafada sem o acenLo clrcunflexoţ dada a posslbllldadeţ nesse casoţ de
concordâncla verbal com o Lermo mals próxlmoţ o pronome ºessa"Ŧ

comeotótlosŦ

No ttecbo ´uescobettos como esso vêm motlvooJo oottos cleotlstos e peosoJotes o
Jlscotltem o ossooto omplomeote´ţ o sojelto é ´uescobettos como esso´ e seo oocleo é
´uescobettos´Ŧ lottooto obtlqototlomeote o locoçõo vetbol ´vêm motlvooJo´ Jeve
opteseotot o vetbo ooxlllot (´vlt´ţ em ´vêm´) com oceoto Jlfeteoclolţ potpoe estó oo plotolŦ
Nõo bó poolpoet posslblllJoJe Je o vetbo coocotJot com ´esso´ţ Jo exptessõo ´como esso´ţ
poe é opeoos oJjooto oJoomlool Jo oocleo ´uescobettos´Ŧ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



360AŦ (CLSÞLŴlu8Ŵun8Ŵ2011ŴAnallsLa de 1ecnologla de lnformação) As palavras
ºlnexperlenLes" (flnal do 2Ŧ° parágrafo) e ºconecLados" (flnal do 2Ŧ° parágrafo)ţ perLencenLes
à classe dos ad[eLlvosţ esLão empregadasţ no LexLoţ como subsLanLlvosŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte empteqo Je closses Je polovtosŦ

As polovtos ´loexpetleotes´ e ´cooectoJos´ sõo oJjetlvosţ potém oo ttecbo ´Apootoo
tombém poe os loexpetleotesţ opós olqom tempoţ começovom o se lqoolot oos cooectoJos´
opotecem pteceJlJos Je ottlqosţ tozõo pelo pool estõo empteqoJos como sobstootlvosŦ

cotteto o ofltmoçõoŦ



339AŦ (CLSÞLŴlu8Ŵun8Ŵ2011ŴAnallsLa de 1ecnologla de lnformação) na oração ºque Lenha
sldo compleLamenLe formada na era da lnLerneL" (3Ŧ° perlodo do 2Ŧ° parágrafo)ţ a forma
verbal ºLenha" poderla ser subsLlLulda por ºha[a"ţ sem alLeração do senLldo ou da correção
gramaLlcal do LexLoŦ

comeotótlosŦ

Os vetbos ´tet´ e ´bovet´ţ Je teqtoţ sõo ooxlllotes e opteseotom epolvolêoclo Je seotlJo
poooJo empteqoJos com om vetbo ptloclpol oo pottlclplo (´slJo´)Ŧ

lottooto o sobstltolçõo Je ´teobo´ pot ´bojo´ţ oo ttecbo ´poe teobo slJo completomeote
fotmoJo oo eto Jo lotetoet´ (JŦ³ petloJo Jo 2Ŧ³ potóqtofo)ţ mootém o cotteçõo qtomotlcol e
oõo cooso oltetoçõo Je seotlJoŦ

ObsetveŴse poe ´teobo´ e ´bojo´ estõo coojoqoJos oo pteseote Jo sobjootlvoŦ A tecoosttoçõo
setó esctlto Jo seqolote fotmoť ´ŦŦŦ poe bojo slJo completomeote fotmoJo oo eto Jo
lotetoet´Ŧ

cotteto o ofltmoçõoŦ
texto aba|xo ó base para a questão S98 à 608


Cada vez malsţ clôncla e Lecnologla são componenLes báslcos do plane[amenLo naclonal na
busca de desenvolvlmenLo econômlcoţ dlmlnulção das deslgualdades soclals e preservação
do melo amblenLeŦ As meLas do desenvolvlmenLo clenLlflco não mals se llmlLam à
acumulaçãoţ na academla de conheclmenLo sobre as lels da naLureza ou à busca de soluções
para problemas especlflcosŤ elas se caracLerlzam como formação e uso do conheclmenLo
como nova forma de caplLal para que cada nação possa manLer sua auLonomla e sua
compeLlLlvldade no equlllbrlo enLre seus paresŦ As soluções para os problemas de empregoţ
educaçãoţ hablLaçãoţ saudeţ saneamenLoţ cresclmenLo demográflcoţ mlgrações esLãoţ em
grande parLeţ vlnculadas a lnovações em produLos e servlçosţ por sua vezţ dependenLes de
pesqulsaŦ

Acresce que a moderna socledade do conheclmenLo e cada vez mals dlnâmlcaţ mudando
com grande rapldez as suas llnhas de desenvolvlmenLoţ baseadas em uma aLlvldade
clenLlflca que produz clnco mll novas publlcações por dlaţ o que gera um conheclmenLo que
se renova a cada clnco ou sels anos e esLá dlsponlvel de lmedlaLo nos novos melos de
comunlcaçãoŦ C numero de Lrabalhadores na área clenLlflca vem aumenLando com Lal
rapldez que esLãoţ aLualmenLeţ em aLlvldade 90Ʒ de Lodos os queţ aLe ho[eţ se dedlcaram à
clônclaŦ A formação e a aLuallzação de um slsLema naclonal de clôncla e Lecnologla delxaram
de ser o esforço eplsódlco de há 30 anos para se converLer em necessldade conLlnua e
crescenLe em que produçãoţ Lransferôncla e uLlllzação do conheclmenLo formam o carroŴ
chefe do desenvolvlmenLo econômlco e soclalŦ AlberLo Carvalho da SllvaŦ uescenLrallzação
em pollLlca de clôncla e LecnologlaŦ lnť LsLudos Avançadosţ volŦ 14ţ nŦ° 39ţ pŦ 61ţ 2000 (com
adapLações)Ŧ

Lm relação às ldelas e concepções relaLlvas a clôncla e Lecnologla velculadas no LexLoţ [ulgue
os lLens que se seguemŦ

398AŦ (CLSÞLŴCnÞqŴ2011ŴAsslsLenLe Ŵ 1) As meLas do desenvolvlmenLo clenLlflco lncluem a
formação de caplLal flnancelro que garanLa a auLonomla e a compeLlLlvldade de produLos
brasllelros no exLerlorŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

As metos Jo Jeseovolvlmeoto cleotlflcoţ seqooJo o textoţ ´se cotoctetlzom como fotmoçõo e
oso Jo coobeclmeoto como oovo fotmo Je copltol poto poe coJo ooçõo posso mootet soo
ootooomlo e soo competltlvlJoJe oo epolllbtlo eotte seos potes´Ŧ ObsetveŴe poe o fotmoçõo
e o oso Je coobeclmeoto é poe possom o set oovo fotmo Je copltolţ oõo copltol floooceltoŦ O
texto oõo obotJo o fotmoçõo Je copltol floooceltoŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ




399AŦ (CLSÞLŴCnÞqŴ2011ŴAsslsLenLe Ŵ 1) Cs palses que Lôm como meLa a dlmlnulção da
pobreza e a preservação do melo amblenLe não podem presclndlr da área de clôncla e
Lecnologlaţ que deve ser lncorporada ao plano de desenvolvlmenLo econômlco e soclalŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

O texto fotoece JoJos poto se oJmltlt poe os polses poe têm como meto o Jlmloolçõo Jo
pobtezo e o ptesetvoçõo Jo melo ombleote oõo poJem ptescloJlt Jo óteo Je clêoclo e
tecooloqloţ poe Jeve set locotpotoJo oo plooo Je Jeseovolvlmeoto ecooômlco e soclolŦ

ObsetveŴse o seqolote possoqemť

´coJo vez molsţ clêoclo e tecooloqlo sõo compooeotes bóslcos Jo plooejomeoto oocloool oo
bosco Je Jeseovolvlmeoto ecooômlcoţ Jlmloolçõo Jos JeslqoolJoJes soclols e ptesetvoçõo
Jo melo ombleote´ (1³ potóqtofo)Ŧ

cotteto o ofltmoçõoŦ




600AŦ (CLSÞLŴCnÞqŴ2011ŴAsslsLenLe 1) Þor mals que o lnvesLlmenLo desLlnado à pesqulsa
aumenLeţ a renovação do conheclmenLo ocorre apenas a cada clnco ou sels anosŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

Nõo bóţ oo textoţ sopotte poto se ofltmot poe lot mols poe o lovestlmeoto JestlooJo ò
pespolso oomeoteţ o teoovoçõo Jo coobeclmeoto ocotte opeoos o coJo cloco oo sels ooosŦ
Ao coottótloţ oo ttecbo ´Actesce poe o moJetoo socleJoJe Jo coobeclmeoto é coJo vez mols
Jloômlcoţ moJooJo com qtooJe toplJez os soos llobos Je Jeseovolvlmeotoţ boseoJos em
omo otlvlJoJe cleotlflco poe ptoJoz cloco mll oovos pobllcoções pot Jloţ o poe qeto om
coobeclmeoto poe se teoovo o coJo cloco oo sels ooos e estó Jlspoolvel Je lmeJloto oos
oovos melos Je comoolcoçõo´Ŧ

lsso oõo slqolflco poe o teoovoçõo ocotto opeoos o coJo cloco oo sels ooosţ mos poe toJo se
teoovo o coJo cloco oo sels ooosţ seoJo os moJooços JlótlosŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ




601AŦ (CLSÞLŴCnÞqŴ2011ŴAsslsLenLe 1) uepreendeŴse do LexLo que o numero de
Lrabalhadores na área clenLlflca e dlreLamenLe proporclonal ao numero de mesLres e
douLores egressos dos cursos de pósŴgraduaçãoŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

O texto oõo fotoece JoJos poto se ofltmot poe o oometo Je ttobolboJotes oo óteo cleotlflco
é Jltetomeote ptopotcloool oo oometo Je mesttes e Joototes eqtessos Jos cotsos Je pósŴ
qtoJooçõoŦ

No 2³ potóqtofoţ o texto lofotmo poe ´o oometo Je ttobolboJotes oo óteo cleotlflco vem
oomeotooJo com tol toplJez poe estõoţ otoolmeoteţ em otlvlJoJe 90Ʒ Je toJos os poeţ oté
bojeţ se JeJlcotom ò clêoclo´ţ o poe oõo slqolflco set este oometo lqool oo Je mesttes e
Joototes eqtessos Jos cotsos Je pósŴqtoJooçõoŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



602AŦ (CLSÞLŴCnÞqŴ2011ŴAsslsLenLe 1) ulanLe do rlLmo acelerado da moderna socledade do
conheclmenLoţ resulLam lnuLelsţ para resolver ou mlnorar os problemas da socledade aLualţ
os esforços de se apllcarem as lnovações clenLlflcas em produLos e servlçosŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

5eqooJo o textoţ ´As soloções poto os ptoblemos Je empteqoţ eJocoçõoţ bobltoçõoţ sooJeţ
sooeomeotoţ ctesclmeoto Jemoqtóflcoţ mlqtoções estõoţ em qtooJe potteţ vlocoloJos o
loovoções em ptoJotos e setvlçosţ pot soo vezţ JepeoJeotes Je pespolso´ (1³ potóqtofo)Ŧ

lottooto estó ettoJo o lJelo Je poeţ Jloote Jo tltmo oceletoJo Jo moJetoo socleJoJe Jo
coobeclmeotoţ tesoltom lootelsţ poto tesolvet oo mlootot os ptoblemos Jo socleJoJe otoolţ
os esfotços Je se opllcotem os loovoções cleotlflcos em ptoJotos e setvlçosŦ

íttoJo o ofltmotlvoŦ




603AŦ (CLSÞLŴCnÞqŴ2011ŴAsslsLenLe 1) C emprego do acenLo gráflco em ºbáslcos"ţ
ºeconômlco"ţ ºclenLlflco" e ºespeclflcos" [usLlflcaŴse pela mesma regra de acenLuaçãoŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte oceotooçõo qtóflcoŦ

As polovtos ´bóslcos´ţ ´ecooômlco´ţ ´cleotlflco´ e ´especlflcos´ sõo toJos ptopotoxltooosŦ
ObsetveŴseť ´bóŴslŴcos´ţ ´eŴcoŴoôŴmlŴco´ţ ´clŴeoŴtlŴflŴco´ e ´esŴpeŴclŴflŴcos´Ŧ lottooto sõo
toJos oceotooJos pelo teqto Jos ptopotoxltooosŦ

cotteto o ofltmoçõo



604AŦ (CLSÞLŴCnÞqŴ2011ŴAsslsLenLe 1) C pronome ºelas" (2° perlodo do 1° parágrafo)
refereŴse às expressõesť ºacumulação (ŦŦŦ) de conheclmenLo sobre as lels da naLureza" e
ºbusca de soluções para problemas especlflcos" (ldem)Ŧ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte tetmos tefeteotes e tetmos tefetlJos (empteqo Je ptooomes e lotetptetoçõo
Je texto)Ŧ

O ptooome ´elos´ţ oo ttecbo ´elos se cotoctetlzom como fotmoçõo e oso Jo coobeclmeoto
como oovo fotmo Je copltol poto poe coJo ooçõo posso mootet soo ootooomlo e soo
competltlvlJoJe oo epolllbtlo eotte seos potes´ţ tefeteŴse o ´metos Jo

´As metos Jo Jeseovolvlmeoto cleotlflco oõo mols se llmltom ò ocomoloçõoţ oo ocoJemlo Je
coobeclmeoto sobte os lels Jo oototezo oo ò bosco Je soloções poto ptoblemos especlflcosŤ
elos se cotoctetlzom como fotmoçõo e oso Jo coobeclmeoto como oovo fotmo Je copltol
poto poe coJo ooçõo posso mootet soo ootooomlo e soo competltlvlJoJe oo epolllbtlo eotte
seos potes´Ŧ

lottooto o ptooome ´elos´ oõo se tefete ò ´ocomoloções´ e ´bosco Je soloções´Ŧ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



603Ŧ (CLSÞLŴCnÞqŴ2011ŴAsslsLenLe 1) C Lrecho ºC numero de Lrabalhadores na área
clenLlflca vem aumenLando com Lal rapldez que esLão aLualmenLe em aLlvldade" (2°
parágrafo) expressa uma relação de causa e consequônclaŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je texto e ptocessos Je sobotJlooçõoŦ

No ttecbo ´O oometo Je ttobolboJotes oo óteo cleotlflco vem oomeotooJo com tol toplJez
poe estõo otoolmeote em otlvlJoJe´ (2³ potóqtofo)ţ o otoçõo ptloclpol é ´O oometo Je
ttobolboJotes oo óteo cleotlflco vem oomeotooJo com tol toplJez´ţ lofotmooJo o cooso Jo
coosepoêoclo pteseote oo otoçõo sobotJlooJo ´poe estõo otoolmeote em otlvlJoJe 90Ʒ Je
toJos os poeţ oté bojeţ se JeJlcotom ò clêoclo´ (2³ potóqtofo)Ŧ

cotteto o ofltmoçõoŦ




606Ŧ (CLSÞLŴCnÞqŴ2011ŴAsslsLenLe 1) Cs ad[eLlvos ºeplsódlco" e ºconLlnua" velculam ldelas
oposLas acerca da formação e aLuallzação de um slsLema naclonal de clôncla e Lecnologlaţ
ambos no Lrecho ºA formação e a aLuallzação de um slsLema naclonal de clôncla e Lecnologla
delxaram de ser o esforço eplsódlco de há 30 anos para se converLer em necessldade
conLlnua e crescenLe"Ŧ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je texto e semôotlcoŦ

No ttecbo ´A fotmoçõo e o otoollzoçõo Je om slstemo oocloool Je clêoclo e tecooloqlo
Jelxotom Je set o esfotço eplsóJlco Je bó 50 ooos poto se coovettet em oecesslJoJe
cootlooo e ctesceote´ (2³ potóqtofo)ţ os tetmos ´eplsóJlco´ ´cootlooo´ velcolom lJelos
opostos eotte slŦ Obsetve os slqolflcoJos Jos Joos polovtosť

o) eplsóJlco Ŵ oJjetlvo poe se ottlbol oo poe ocootece Je fotmo eveotool oo loespetoJoŤ
oclJeotolţ fottoltoţ loclJeotolţ ocoslooolŤ

b) cootlooo Ŵ oJjetlvo poe se ottlbol o olqo poe teobo cootloolJoJeţ poe oõo opteseoto lopsos
oo folbosŦ

cotteto o ossettlvo




607Ŧ (CLSÞLŴCnÞqŴ2011ŴAsslsLenLe 1) Serla manLlda a correção gramaLlcal do LexLo caso a
forma verbal ºvem" fosse subsLlLulda por ºvôm"ţ sendo esLabelecldaţ asslmţ a concordâncla
com o subsLanLlvo ºLrabalhadores"ţ ambos no Lrecho ºC numero de Lrabalhadores na área
clenLlflca vem aumenLando com Lal rapldezŦŦŦ" (2° parágrafo)Ŧ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte coocotJôoclo vetbolŦ

A qtomótlco pteceltoo poeţ oos exptessões pottltlvosţ o coocotJôoclo com o vetbo tooto
poJetó set felto com o oocleo Jo sojelto (opçõo ptefeteoclol Jo lloqoo colto loJtõo) poooto
com o complemeoto (opçõo oltetootlvo)Ŧ
uesso fotmoţ os coosttoções

´O oometo Je ttobolboJotes oo óteo cleotlflco vem oomeotooJo com tol toplJezŦŦŦ´ţ em poe
o vetbo ´vlt´ţ em ´vem´ţ coocotJoo com o oocleo Jo sojeltoţ poe é ´oometo´ţ e

´O oometo Je ttobolboJotes oo óteo cleotlflco vêm oomeotooJo com tol toplJezŦŦŦ´ţ em poe
o vetbo ´vlt´ţ em ´vêm´ţ coocotJoo com ´ttobolboJotes´Ŧ

ístó cotteto o ofltmoçõoţ molto emboto o cí5lí teobo loJlcoJo íkkAuO como qobotltoŦ




608Ŧ (CLSÞLŴCnÞqŴ2011ŴAsslsLenLe 1) C emprego do slnal lndlcaLlvo de crase em ºà
acumulação" (1° parágrafo) e em ºà busca" (1° parágrafo) deveŴse à regôncla da forma
verbal ºse llmlLam" (1° parágrafo) e à presença de arLlgo deflnldo femlnlno que anLecede os
subsLanLlvosŦ


comeotótlosŦ

Ooestõo sobte ctoseŦ

No ttecbo ´As metos Jo Jeseovolvlmeoto cleotlflco oõo mols se llmltom ò ocomoloçõoţ oo
ocoJemlo Je coobeclmeoto sobte os lels Jo oototezo oo ò bosco Je soloções poto
ptoblemosŦŦŦ´ (1³ potóqtofo)ţ os Joos ocottêoclos Je ctose sõo Jecottêoclos Jo exlqêoclo Je
pteposlçõo ´o´ Jo vetbo ´llmltot´ţ em ´llmltom´ţ e ò pteseoço Je ottlqos femloloos ootes Jos
tetmos ´ocomoloçõo´ e ´bosco´Ŧ

cotteto o ofltmoçõoŦ




C LexLo abalxo e base para a quesLão 397AŦ

A llngua escrlLaţ como a faladaţ compreende dlferenLes nlvelsţ de acordo com o uso que dela
se façaŦ Þor exemploţ em uma carLa a um amlgoţ podemos nos valer de deLermlnado padrão
de llnguagem que lncorpore expressões exLremamenLe pessoals ou coloqulalsŤ em um
parecer [urldlcoţ não se há de esLranhar a presença do vocabulárlo Lecnlco correspondenLeŦ
nos dols casosţ há um padrão de llnguagem que aLende ao uso que fazemos da llnguaţ a
flnalldade com que a empregamosŦ
Manual de 8edação da Þresldôncla da 8epubllcaŦ 2Ŧ° edŦţ 2002ţ pŦ 3Ŧ lnLerneLť (com
adapLações)Ŧ

1endo o LexLo aclma como referôncla lnlclalţ [ulgue os lLens subsecuLlvosţ referenLes à
llnguagem empregada na correspondôncla oflclalŦ

397AŦ (CLSÞLŴ1!LSŴ2011ŴAnallsLa !udlclárlo lŴAdmlnlsLração) Lm oflclos e memorandosţ
lndependenLemenLe da urgôncla dos assunLos LraLadosţ manLômŴse as exlgônclas de
conclsão e clareza da llnguagem e de revlsão culdadosa do LexLo do expedlenLeŦ

comeotótlosŦ

ím oflclos e memotooJosţ osslm com o em poolpoet ootto Jocomeoto Je cottespooJêoclo
oflclolţ loJepeoJeotemeote Jo otqêoclo Jos ossootos ttotoJosţ mootêmŴse os exlqêoclos Je
cooclsõo e clotezo Jo lloqooqem e Je tevlsõo colJoJoso Jo texto Jo expeJleoteŦ

cotteto o ofltmoçõoŦ



396AŦ (CLSÞLŴ1!LSŴ2011ŴAnallsLa !udlclárlo lŴAdmlnlsLração) C emprego da norma culLa
dlspensa a formalldade de LraLamenLo em documenLos emlLldos lnLernamenLe em órgãos da
admlnlsLração publlcaŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte teJoçõo oflclolŦ

O empteqo Jo ootmo colto oõo Jlspeoso o fotmollJoJe Je ttotomeoto em oeobom
Jocomeoto em ótqõos Jo oJmlolsttoçõo pobllcoţ poet sejo lotetoo oo extetoomeoteŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ

393AŦ (CLSÞLŴ1!LSŴ2011ŴAnallsLa !udlclárlo lŴAdmlnlsLração) Cs assunLos que consLam da
redação oflclal devem ser LraLados de forma lmpessoalţ com exceção das proposLas de
pro[eLos normaLlvos apresenLadas nas exposlções de moLlvosŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte teJoçõo oflclolŦ

1oJos os ossootos coostootes oo teJoçõo oflclol Jevem set ttotoJos Je fotmo lmpessoolţ sem
exceçõoŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ





texto aba|xo ó base para a questão S94AŦ

Cs palses com economlas pu[anLes e esLávels e uma dlsLrlbulção de renda relaLlvamenLe
equlLaLlva enLre seus hablLanLes Lendem a ser menos vulnerávels Ÿ soclal e pollLlcamenLe
Ÿ que os palses pobresţ economlcamenLe lnsLávels e com dlsLrlbulção lnLerna de rlquezas
forLemenLe deslgualŦ C aumenLo slgnlflcaLlvo da deslgualdade econômlca e soclal denLro dos
palses ou enLre eles reduzlrá as posslbllldades de pazŦ LvlLar ou conLrolar a vlolôncla armada
lnLerna depende alnda malsţ conLudoţ dos poderes e da efeLlvldade do desempenho dos
governos naclonals e da sua leglLlmldade peranLe a malorla dos hablLanLes dos respecLlvos
palsesŦ nenhum governo podeţ ho[eţ dar por garanLlda a exlsLôncla de uma população clvll
desarmada ou o grau de ordem publlca há LanLo Lempo vlgenLe em grande parLe da LuropaŦ
nenhum governo esLáţ ho[eţ em condlções de lgnorar ou ellmlnar mlnorlas lnLernas
armadasŦ no enLanLoţ o mundo esLá cada vez mals dlvldldo em palses capazes de
admlnlsLrar seus LerrlLórlos e seus cldadãos Ÿ mesmo quando afeLadosţ como esLava o
8elno unldoţ duranLe decadasţ por ações armadas efeLuadas por um lnlmlgo lnLerno Ÿ e um
numero crescenLe de LerrlLórlos cu[o enLorno e demarcado por fronLelras oflclalmenLe
reconhecldasţ com governos naclonals que fluLuam enLre a debllldadeţ a corrupção e a não
exlsLônclaŦ Lssas áreas produzem luLas lnLernas sangrenLas e confllLos lnLernaclonalsţ como o
que Lemos vlsLo na Áfrlca cenLralŦ não háţ apesar de Ludoţ perspecLlvas lmedlaLas de
melhoras duradouras nessas reglõesţ e a conLlnuação do enfraqueclmenLo dos governos
cenLrals nos palses lnsLávels asslm como o prossegulmenLo da balcanlzação do mapa do
mundo sem duvlda provocarão um aumenLo do perlgo de confllLos armadosŦ

um prognósLlco posslvelť no seculo xxlţ as guerras provavelmenLe não serão Lão morLlferas
quanLo o foram no seculo xxŦ Mas a vlolôncla armadaţ gerando sofrlmenLos e perdas
desproporclonalsţ perslsLlráţ onlpresenLe e endômlca Ÿ ocaslonalmenLe epldômlca Ÿţ em
grande parLe do mundoŦ A perspecLlva de um seculo de paz e remoLaŦ Lrlc PobsbawmŦ
Cloballzaçãoţ democracla e LerrorlsmoŦ São Þauloť Companhla das LeLrasţ 2007ţ pŦ 34Ŵ3 (com
adapLações)Ŧ


no que se refere à organlzação das ldelas e a aspecLos llngulsLlcos e gramaLlcals do LexLo
aclmaţ [ulgue os lLens subsequenLesŦ

394AŦ (CLSÞLŴ1!LSŴ2011ŴAnallsLa !udlclárlo lŴAdmlnlsLração) no Lrecho ºnenhum governo
podeţ ho[eţ dar por garanLlda a exlsLôncla de uma população clvll desarmada ou o grau de
ordem publlca" (1° parágrafo)ţ esLarla manLldo o senLldo do LexLo caso o Lermo ºgaranLlda"
fosse subsLlLuldo por ºgaranLldos"Ŧ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte coocotJôoclo oomloolŦ

No ttecbo ´Neobom qovetoo poJeţ bojeţ Jot pot qotootlJo o exlstêoclo Je omo popoloçõo
clvll JesotmoJo oo o qtoo Je otJem pobllco´ (1³ potóqtofo)ţ o tetmo ´qotootlJo´ é oJjetlvo
poe estó o setvlço Jos sobstootlvos ´exlstêoclo´ e ´qtoo´Ŧ A qtomótlco Jetetmloo poe
oJjetlvo ooteposto o Jols oo mols sobstootlvos Jevo coocotJot com o sobstootlvo mols
ptóxlmoţ poe é ´exlstêoclo´ţ tozõo pelo poolţ oo texto otlqloolţ fol teqlsttoJo ´qotootlJo´ţ oo
femloloo e sloqolotŦ

A booco Jo cí5lí lofotmoţ oo qobotlto oflclol ptellmlootţ poe estó cotteto o ofltmoçõoţ mos
elo oftooto o teqto qtomotlcolŦ íste bloq oõo ocelto o tesposto Jo boocoŦ

Afltmoçõo ettoJoŦ



393AŦ (CLSÞLŴ1!LSŴ2011ŴAnallsLa !udlclárlo lŴAdmlnlsLração) Cs vocábulos ºpalses" e ºáreas"
são acenLuados de acordo com a mesma regra de acenLuação gráflcaŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte oceotooçõo qtóflcoŦ

A polovto ´polses´ é oceotooJo potpoe opteseoto o voqol ´l´ tôolcoţ pteceJlJo Je voqol e
fotmooJo sllobo sozloboţ como ´solJos´ţ ´bolos´ŦŦŦ

A polovto ´óteos´ é oceotooJo pot set potoxltooo tetmlooJo em Jltooqo ctesceoteţ como
´oóoseos´ţ ´pótlos´ŦŦŦ

lottooto ´polses´ e ´óteos´ levom oceoto pot teqtos JlfeteotesŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



392AŦ (CLSÞLŴ1!LSŴ2011ŴAnallsLa !udlclárlo lŴAdmlnlsLração) lnfereŴse da lelLura do LexLo que
a garanLla de paz resulLa da capacldade de os governos se cerLlflcarem do desarmamenLo da
população clvllŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

No ttecbo ´ŦŦŦqovetoos oocloools poe flotoom eotte o JeblllJoJeţ o cottopçõo e o oõo
exlstêocloŦ íssos óteos ptoJozem lotos lotetoos sooqteotos e cooflltos lotetooclooolsţ como o
poe temos vlsto oo Aftlco ceottolŦ Nõo bóţ opesot Je toJoţ petspectlvos lmeJlotos Je
melbotos JotoJootos oessos teqlõesţ e o cootloooçõo Jo eoftopoeclmeoto Jos qovetoos
ceottols oos polses lostóvels osslm como o ptosseqolmeoto Jo bolcoolzoçõo Jo mopo Jo
mooJo sem JovlJo ptovocotõo om oomeoto Jo petlqo Je cooflltos otmoJos´ţ vêŴse poe os
coosos Jo qoetto possom pot qovetoos Jébels e cottoptosţ poe ptoJozem lotos lotetoos
sooqteotos e cooflltos lotetooclooolsţ bem como o eoftopoeclmeoto Jos qovetoos ceottols
oos polses lostóvels e o ptosseqolmeoto Jo bolcoolzoçõo Jo mopoŦ lottooto o poz tesoltotlo
Jo combote o toJos essos cotoctetlstlcos cltoJosţ oõo oo foto opeoos Je os qovetoos se
cettlflcotem Jo Jesotmomeoto Jo popoloçõo clvll

íttoJo o ofltmoçõoŦ



391AŦ (CLSÞLŴ1!LSŴ2011ŴAnallsLa !udlclárlo lŴAdmlnlsLração) SubenLendeŴse da
argumenLação do LexLo queţ no seculo xxţ a vlolôncla aLlnglu de forma lndlscrlmlnada palses
economlcamenLe esLávels e lnsLávelsţ masţ no seculo xxlţ ela será agravada e resLrlLa às
reglões balcanlzadas de palses economlcamenLe lnsLávelsŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

O texto ofltmo poe ´polses com ecooomlos pojootes e estóvels e omo Jlsttlbolçõo Je teoJo
telotlvomeote epoltotlvo eotte seos bobltootes teoJem o set meoos voloetóvels Ÿ soclol e
polltlcomeote Ÿ poe os polses pobtesţ ecooomlcomeote lostóvels e com Jlsttlbolçõo lotetoo
Je tlpoezos fottemeote Jeslqool´ (1³ potóqtofo)Ŧ loqo oõo é vetJoJelto o ofltmoçõo Je poe o
vlolêoclo veobo o otloqlt Je fotmo loJlsctlmlooJo polses ecooomlcomeote estóvels e
lostóvelsŦ Além Jlssoţ o ootot oõo llmlto o vlolêoclo otmoJo òs teqlões bolcoolzoJosţ mos oo
eoftopoeclmeoto Jos qovetoos ceottols oos polses lostóvelsŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



390AŦ (CLSÞLŴ1!LSŴ2011ŴAnallsLa !udlclárlo lŴAdmlnlsLração) no Lrecho ºMas a vlolôncla
armadaţ gerando sofrlmenLos e perdas desproporclonalsţ perslsLlráţ onlpresenLe e endômlca
Ÿ ocaslonalmenLe epldômlca Ÿţ em grande parLe do mundo" (ulLlmo parágrafo)ţ esLarlam
manLldos o senLldo e a correção gramaLlcal do LexLo caso fosse suprlmlda a vlrgula que
precede a expressão ºem grande parLe do mundo"Ŧ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte pootooçõoŦ

No ttecbo ´Mos o vlolêoclo otmoJoţ qetooJo softlmeotos e petJos Jesptopotclooolsţ
petslstltóţ oolpteseote e eoJêmlco Ÿ ocoslooolmeote eplJêmlco Ÿţ em qtooJe potte Jo
mooJo´ (oltlmo potóqtofo)ţ o vltqolo poe pteceJe o exptessõo ´em qtooJe potte Jo mooJo´
oõo poJe set soptlmlJoţ pols se ttoto Je om lsolomeoto poe opteseoto Joos vltqolosţ seoJo o
ptlmelto teqlsttoJo ootes Je ´oolpteseote´ţ sepotooJo toJo o cootexto ´oolpteseote e
eoJêmlco Ÿ ocoslooolmeote eplJêmlco Ÿ´Ŧ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



388AŦ (CLSÞLŴ1!LSŴ2011ŴAnallsLa !udlclárlo lŴAdmlnlsLração) SubenLendeŴseţ pelas relações
de senLldo que se esLabelecem no LexLoţ que a expressão ºLssas áreas" (1° parágrafo)
reLomaţ por coesãoţ ºLerrlLórlos cu[o enLorno e demarcado por fronLelras oflclalmenLe
reconhecldasţ com governos naclonals que fluLuam enLre a debllldadeţ a corrupção e a não
exlsLôncla" (1° parágrafo)Ŧ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je texto e tetmos tefeteotes e tefetlJosŦ

No ttecbo ´íssos óteos ptoJozem lotos lotetoos sooqteotos e cooflltos lotetooclooolsţ como
o poe temos vlsto oo Aftlco ceottol´ţ o exptessõo ´íssos óteos´ tetomo o ttecbo ´tettltótlos
cojo eototoo é JemotcoJo pot ftooteltos oflclolmeote tecoobeclJosţ com qovetoos oocloools
poe flotoom eotte o JeblllJoJeţ o cottopçõo e o oõo exlstêoclo´ţ poe estó lmeJlotomeote
ootes Jo exptessõo tefeteote ´íssos óteos´Ŧ

cotteto o ofltmoçõoŦ



texto aba|xo ó base para a questão Ŧ 631 a 628

um embaLe enLre lnsLlLulções de enslno superlorţ edlLoras e auLores e Lravado há anosŦ Com
o argumenLo de que llvros são caros e mulLas vezes apenas um caplLulo e necessárlo para o
cursoţ alunos e professores lançam mão de cóplas de parLes de publlcações ou de aposLllas
para economlzarŦ C debaLe volLou à Lona após pollclals da uelegacla AnLlplraLarla
apreenderemţ no môs passadoţ mals de duzenLas pasLas com LexLos para serem
reproduzldos em uma unlversldade do 8lo de !anelroţ sob a alegação de crlme de dlrelLos
auLoralsŦ C operador da máqulna fol deLldoţ e a unlversldadeţ lndlgnadaţ crlou normas para
regulamenLar as cóplas denLro de seus esLabeleclmenLosŦ uma alLernaLlva legalţ poremţ
exlsLe há quaLro anosţ mas só agora começa a ser efeLlvada em algumas unlversldadesť a
venda de caplLulos avulsosŦ
Luclanl ComesŦ lnť lsLoLţ 6/10/2010 (com adapLações)Ŧ

A respelLo do LexLo apresenLado aclmaţ [ulgue o lLem que se segueŦ



631Ŧ (CLSÞLŴS1MŴAnallsLa !udŦ2011) A lnserção do arLlgo deflnldo plural os lmedlaLamenLe
anLes da palavra ºpollclals" (3° perlodo) não alLerarla o senLldo orlglnal do perlodoŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte empteqo Je ottlqo com teesttototoçõo Je petloJoŦ

A losetçõo Jo ottlqo JeflolJo plotol os lmeJlotomeote ootes Jo polovto ´pollclols´ţ oo ttecbo
´O Jebote voltoo ò tooo opós pollclols Jo ueleqoclo Aotlpltototlo opteeoJetemţ oo mês
possoJoţ mols Je Jozeotos postos com textos poto setem teptoJozlJos em omo oolvetslJoJe
Jo klo Je Iooeltoţ sob o oleqoçõo Je ctlme Je Jlteltos oototols´ (J³ petloJo) oõo oltetotlo o
seotlJo otlqlool Jo petloJoŦ

ObsetveŴse o ttecbo com o losetçõo Jo ottlqoť

´O Jebote voltoo ò tooo opós os pollclols Jo ueleqoclo Aotlpltototlo opteeoJetemţ oo mês
possoJoţ mols Je Jozeotos postos com textos poto setem teptoJozlJos em omo oolvetslJoJe
Jo klo Je Iooeltoţ sob o oleqoçõo Je ctlme Je Jlteltos oototols´Ŧ

cotteto o ofltmoçõoŦ




630Ŧ (CLSÞLŴS1MŴAnallsLa !udŦ2011) lnfereŴse da lelLura do LexLo que fazer cóplas de parLes
de llvros e mals baraLo que comprar caplLulos avulsosŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

íttoJo o vlsõo cootlJo oo eooocloJoŦ O ootot Jelxo cloto poe o veoJo Je copltolos ovolsos Je
llvtos é omo soloçõo poto combotet o ´pltototlo´ţ oo sejoţ o cóplo loJlsctlmlooJo Je pottes
Je llvtosŦ loJeŴse lofetlt Jo texto poe fozet cóplos Je pottes Je llvtos é meJlJo mols
ecooômlco poe comptot o llvto toJoţ mos oõo se lofete Jo leltoto poe fozet cóplos Je pottes
Je llvtos sejo mols bototo poe comptot copltolos ovolsosŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ




629Ŧ (CLSÞLŴS1MŴAnallsLa !udŦ2011) A correção gramaLlcal do LexLo serla manLlda caso o
Lrecho ºuma alLernaLlva (ŦŦŦ) algumas unlversldades" (ulLlmo perlodo) fosse reescrlLo da
segulnLe manelrať lazem quaLro anos que exlsLe uma alLernaLlva legalţ mas só agora ela
começa a ser efeLlvada em algumas unlversldadesŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte coocotJôoclo vetbolŦ

O petloJo ´umo oltetootlvo leqolţ potémţ exlste bó pootto ooosţ mos só oqoto começo o set
efetlvoJo em olqomos oolvetslJoJes´ oõo poJe set teesctlto como soqete o eooocloJo Jo
poestõoţ potpoe o vetbo ´fozet´ţ empteqoJo oo loJlcoçõo Je tempo ctooolóqlcoţ é
lmpessoolţ oõo poJeoJo set flexloooJo oo plotolŦ A ftose poJetlo set ´loz pootto ooosŦŦŦ´ţ
mos oõo ´lozem´Ŧ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



628Ŧ (CLSÞLŴS1MŴAnallsLa !udŦ2011) A forma verbal ºapreenderem" (3° perlodo) poderla ser
correLamenLe subsLlLulda pela forma verbal composLa ºLerem apreendldo"Ŧ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte epolvolêoclos eotte tempos vetbolsŦ

No ttecbo ´O Jebote voltoo ò tooo opós pollclols Jo ueleqoclo Aotlpltototlo opteeoJetemţ oo
mês possoJoţ mols Je Jozeotos postos com textos poto setem teptoJozlJos em omo
oolvetslJoJe Jo klo Je IooeltoŦŦŦ´ţ o fotmo vetbol ´opteeoJetem´ estó coojoqoJo oo
lofloltlvo pessoolţ poJeoJo set sobstltolJoţ sem ptejolzo poto o cotteçõoţ pelo fotmo vetbol
composto ´tetem opteeoJlJo´ţ coojoqoJo oo lofloltlvo pessool (ƍtetemƍ) com pottlclplo
(ƍopteeoJlJoƍ)Ŧ

cotteto o ofltmoçõoŦ



texto aba|xo ó base para as questõesŦ627 a 62S

C lelLor lnLeressado em compreender um pouco melhor como vlvem mllhões de brasllelros à
sua volLa poderla aprovelLar um de seus próxlmos momenLos llvres para fazer um LesLe que
lhe mosLrará por que a vlda e Lão dlflcll para LanLa genLe nesLe palsŦ L slmplesť procure
enLender dlrelLoţ consulLando uma enclclopedla qualquer da lnLerneLţ o que e mesmo a
Leorla da relaLlvldadeţ como se llda com o blnômlo de newLon ou qual e a função dos
numeros lmperfelLosŦ Þensando bemţ nem e preclso fazer o LesLeť o lelLor sabeţ desde [áţ
que não val enLender nada do que lerŦ Þor mals aLenção que presLeţ e por mals neurônlos
que quelmeţ logo val flcar claro que ele não Lem os conheclmenLos essenclals para
acompanhar a exposlção desses assunLosŦ ºlalLa a base"ţ como se dlzŦ lellzmenLeţ não e
preclso Lrabalhar com esses Lemasţ ou sequer saber que exlsLemţ para ganhar a vldaŦ 1udo
muda de flguraţ poremţ quando se consLaLa que 30Ʒ dos brasllelros não conseguem
enLender um LexLo slmples de lelLuraţ e 70Ʒ não são capazes de resolver quesLões prlmárlas
de maLemáLlcaŦ !Ŧ 8Ŧ CuzzoŦ lnť ve[aţ 22/12/2010 (com adapLações)Ŧ

Com relação aos aspecLos esLruLurals e semânLlcos do LexLo aclmaţ [ulgue o lLem
subsequenLeŦ

627Ŧ (CLSÞLŴS1MŴAnallsLa !udŦ2011) C uso do lmperaLlvoţ como em ºprocure enLender" e de
expressões lnformalsţ como ºÞensando bem"ţ ºpor mals neurônlos que quelme" e 'lalLa a
base'ţ consLlLul esLraLegla para aproxlmar o LexLo da modalldade oral e para envolver o
lelLorţ pondoŴo no cenLro da mensagemŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte esttototo Jo texto e compteeosõo Je leltotoŦ

As esttotéqlos otlllzoJos pelo ootot Jo texto compteeoJem lloqooqem Jlteto com o leltotţ o
exemplo Jo possoqem ´í slmplesť ptocote eoteoJet Jlteltoţ coosoltooJo omo eoclclopéJlo
poolpoet Jo lotetoetţ o poe é mesmo o teotlo Jo telotlvlJoJeţ como se llJo com o bloômlo Je
Newtoo oo pool é o fooçõo Jos oometos lmpetfeltos´ (2³ petloJo)ţ em poe se obsetvo o
vetbo ´ptocotot´ osoJo oo lmpetotlvoţ olém Je exptessões lofotmolsţ como ´leosooJo
bemŦŦŦ´ (J³ petloJo)ţ eotte oottos poe eovolvem o leltot e o colocom oo ceotto Jo meosoqemŦ

cotteto o ofltmoçõoŦ



626Ŧ (CLSÞLŴS1MŴAnallsLa !udŦ2011) LnLre as orações que compõem o perlodo ºnão e
preclso Lrabalhar com esses Lemasţ ou sequer saber que exlsLem" (6° perlodo) esLabeleceŴse
uma relação slnLáLlcoŴsemânLlca de alLernânclaŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte slotoxe Jo otoçõoŦ

No ttecbo ´lellzmeoteţ oõo é pteclso ttobolbot com esses temosţ oo sepoet sobet poe
exlstemţ poto qoobot o vlJo´ţ o coojooçõo cootJeootlvo ´oo´ é oltetootlvoţ estobeleceoJoţ
pottootoţ teloçõo slotótlcoŴsemôotlco Je oltetoôocloŦ

cotteto o ofltmoçõoŦ



623Ŧ (CLSÞLŴS1MŴAnallsLa !udŦ2011) C su[elLo da forma verbal ºvlvem" (1° perlodo) não
ocorre de manelra expllclLa no perlodoţ devendo ser lnferldo da lelLura do LexLoŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte fooções slotótlcosŦ

No ttecbo ´O leltot lotetessoJo em compteeoJet om pooco melbot como vlvem mllbões Je
btoslleltos ò soo volto poJetlo optoveltot´ (1³ petloJo)ţ o sojelto Je ´vlvet´ţ em ´vlvem´ţ é
´mllbões Je btoslleltos´Ŧ lottooto o sojelto Je ´vlvem´ estó expllcltoŦ

Afltmoçõo ettoJoŦ
texto aba|xo ó base para a questão 624Ŧ

Lm melo à mulLldão de mllhares de manlfesLanLesţ rapazes vesLldos de preLo e com a cabeça
e o rosLo coberLos por capuzes ou capaceLes camlnham dlspersosţ LenLando manLerŴse
lncógnlLosŦ A aLlLude muda quando enconLram um alvoť um cordão de lsolamenLo pollclalţ
uma vlLrlne ou uma agôncla bancárlaŦ Llesţ enLãoţ agrupamŴse eţ armados com porreLesţ
pedras e garrafas de coqueLel moloLovţ quebramţ lncendelam e agrldemŦ Cuando a pollcla
reageţ os vândalos volLam a se mlsLurar à massa de genLe que proLesLa paclflcamenLeţ na
esperança deţ com lssoţ provocar um LumulLo e lnclLar ouLros manlfesLanLes a enLrar no
confronLoŦ L a LáLlca do black bloc (bloco negroţ em lnglôs)ţ cu[o uso se lnLenslflcou nos
proLesLos de rua que domlnaram a Luropa esLe anoŦ Cuase sempreţ a mlnorla vlolenLa e
formada por anarqulsLas Ÿ queţ de seus análogos do lnlclo do seculo xxţ lmlLam os meLodos
vlolenLos e o ódlo ao caplLallsmo e ao LsLadoŦ ulogo SchelpŦ lnť ve[aţ 22/12/2010 (com
adapLações)Ŧ

no que se refere aos aspecLos morfosslnLáLlcos e semânLlcos do LexLo aclmaţ [ulgue o lLem
segulnLeŦ


624Ŧ (CLSÞLŴS1MŴAnallsLa !udŦ2011) Serla manLlda a correção gramaLlcal do LexLo caso fosse
lnLroduzlda vlrgula lmedlaLamenLe após o Lrecho ºrapazes vesLldos de preLo (ŦŦŦ) capuzes ou
capaceLes" (1° perlodo)ţ lsolandoŴo do resLanLe da oraçãoţ [á que esse Lrecho somenLe
lnsere lnformação acessórla sobre os manlfesLanLesŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte pootooçõoŦ

O seqmeoto ´topozes vestlJos Je pteto e com o cobeço e o tosto cobettos pot copozes oo
copocetes´ é sojelto Je ´comlobom Jlspetsos´Ŧ Nõo se teqlstto vltqolo eotte sojelto e vetboŦ

lottooto oõo setlo mootlJo o cotteçõo qtomotlcol Jo texto eţ Je ootto loJoţ o seqmeoto oõo
losete lofotmoçõo ocessótlo sobte os moolfestootesţ potpoe é o sojeltoŦ

ObsetveŴse poe ´topozes vestlJos Je pteto e com o cobeço e o tosto cobettos pot copozes oo
copocetes´ sõo os oootpolstos em melo ò moltlJõo Je moolfestootesţ loqo oõo sõo toJos os
moolfestootesŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



623Ŧ (CLSÞLŴS1MŴAnallsLa !udŦ2011) C prlnclpal ob[eLlvo do LexLo e fazer uma comparação
enLre as esLraLeglas de proLesLo do movlmenLo anarqulsLa do lnlclo do seculo xx e as do
movlmenLo anarqulsLa dos dlas de ho[eŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

O ootot foz om teloto sobte os esttotéqlos Jos oootpolstos em moolfestoçõesŦ No flool Jo
textoţ ofltmo poe o mlootlo vloleoto é fotmoJo pot oootpolstos e os compoto com
oootpolstos poe oqlom oo lolclo Jo sécolo \\Ŧ

cotteto o ofltmoçõoŦ



622Ŧ (CLSÞLŴS1MŴAnallsLa !udŦ2011) A palavra ºanálogos" (ulLlmo perlodo) esLá sendo
empregada com o senLldo equlvalenLe a ºanLecessores"Ŧ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte semôotlco e lotetptetoçõo Je textoŦ

No ttecbo ´Ooose sempteţ o mlootlo vloleoto é fotmoJo pot oootpolstos Ÿ poeţ Je seos
ooóloqos Jo lolclo Jo sécolo \\ţ lmltom os métoJos vloleotos e o óJlo oo copltollsmo e oo
ístoJo´ţ o tetmo ´ooóloqos´ estó seoJo empteqoJo com o seotlJo epolvoleote o
´ootecessotes´Ŧ

ObsetveŴse poe o tetmo ´ooóloqos´ţ poe otlqloolmeote slqolflco ´lqools´ţ ´lJêotlcos´ oo
´semelbootes´ţ estó tetomooJo ´oootpolstos´ e se tefetloJo oos ootecessotes Jestes poe
vlvetom oo lolclo Jo sécolo \\Ŧ

cotteto o ofltmoçõoŦ



621Ŧ (CLSÞLŴS1MŴAnallsLa !udŦ2011) no 4°ţ 3° e 6° perlodosţ o elemenLo ºque" possulţ em
Lodas as ocorrônclasţ a proprledade de reLomar palavras ou expressões que o anLecedemŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte fooções Jo OuíŦ

Nos ttecbos ´OoooJo o pollclo teoqeţ os vôoJolos voltom o se mlstotot ò mosso Je qeote poe
ptotesto poclflcomeote´ţ ´í o tótlco Jo block bloc (bloco oeqtoţ em loqlês)ţ cojo oso se
loteoslflcoo oos ptotestos Je too poe Jomlootom o íotopo´ e ´Ooose sempteţ o mlootlo
vloleoto é fotmoJo pot oootpolstos Ÿ poeţ Je seos ooóloqos Jo lolclo Jo sécolo \\ŦŦŦ´ţ o
´poe´ fooclooo como ptooome telotlvoţ tetomooJo polovtos oo exptessões poe o ooteceJemŦ

ObsetveŴse coJo cosoť

´OoooJo o pollclo teoqeţ os vôoJolos voltom o se mlstotot ò mosso Je qeote poe ptotesto
poclflcomeote´ť ´qeote poe ptotesto´Ť oo cosoţ o ´poe´ estó tetomooJo ´qeote´ (´qeote o
pool ptotesto´)Ŧ

´í o tótlco Jo block bloc (bloco oeqtoţ em loqlês)ţ cojo oso se loteoslflcoo oos ptotestos Je
too poe Jomlootom o íotopo´ť ´ptotestos ŦŦŦ poe JomlootomŦŦŦ´Ť oo cosoţ o ´poe´ estó
tetomooJo ´ptotestos´ (´ptotestos os pools Jomlootom´)Ŧ

´Ooose sempteţ o mlootlo vloleoto é fotmoJo pot oootpolstos Ÿ poeţ Je seos ooóloqos Jo
lolclo Jo sécolo \\ŦŦŦ´ť ´oootpolstos Ŷ poeŦŦŦ´Ť oo cososţ o ´poe´ estó tetomooJo
´oootpolstos´ (´oootpolstos os pools´)Ŧ

cotteto o ofltmoçõoŦ



620Ŧ (CLSÞLŴS1MŴAnallsLa !udŦ2011) As formas verbals lnflnlLlvas ºmlsLurar" e ºprovocar"
(ambas no 4° perlodo) poderlam ser correLamenLe subsLlLuldas por suas formas flexlonadasţ
ºmlsLurarem" e ºprovocarem"Ŧ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte coocotJôoclo vetbolŦ

As fotmos vetbols lofloltlvos ´mlstotot´ţ oo ttecbo ´OoooJo o pollclo teoqeţ os vôoJolos
voltom o se mlstotot ò mosso Je qeote poe ptotestoŦŦŦ´ţ oõo poJe set sobstltolJo pot soos
fotmo flexloooJo ´mlstototem´ţ potpoe é vetbo ptloclpol Je locoçõo vetbolŦ Nomo locoçõo
vetbolţ opeoos o vetbo ooxlllot flexloooŦ

No coso em focoţ o vetbo ooxlllot é ´voltom´ţ pottooto os locoçõo ´voltom o se mlstotot´ oõo
poJetó tet o vetbo ptloclpol (´mlstotot´) flexloooJo oo soo fotmo Jo plotolŦ

Ooooto ò fotmo vetbol ´ptovocot´ţ oo ttecbo ´ŦŦŦoo espetooço Jeţ com lssoţ ptovocot om
tomolto e locltot oottos moolfestootes o eottot oo cooftootoŦŦŦ´ţ poJetlo set sobstltolJo pot
soo fotmo flexloooJo oo plotol (´ptovocotem´)ţ JesJe poe tombém o fotmo vetbol ´locltot´
fosse sobstltolJo pot ´locltotem´Ŧ Nõo bóţ oo eooocloJoţ tol ossettlvoŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



619Ŧ (CLSÞLŴS1MŴAnallsLa !udŦ2011) Cs complemenLos ellpLlcos da formas verbals
ºquebram"ţ ºlncendelam" e ºagrldem" (Lodos no 3° perlodo) possuem o mesmo referenLe
no LexLoŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je texto e complemeoto vetbolŦ

Os objetos oo complemeotos Jos vetbos ´poebtot´ţ ´loceoJlot´ e ´oqteJlt´ţ oo ttecbo ´ílesţ
eotõoţ oqtopomŴse eţ otmoJos com pottetesţ peJtos e qottofos Je copoetel molotovţ
poebtomţ loceoJelom e oqtlJem´ţ emboto sejom ellptlcosţ lsto éţ oõo opoteçom
exptessomeoteţ oõo poJem set telocloooJos o om só tefeteote oo textoŦ lelo ptóptlo
oototezo Jos vetbosţ o objeto Je ´poebtot´e ´loceoJlot´ poJe set vlttlooţ oo oqêoclo
boocótloţ mos oõo omo pessooŦ ísso poJetlo set complemeoto Je ´oqteJlt´ţ e o vlttloo oo
oqêoclo boocótlo oõo poJem set complemeotos Je ´oqteJlt´Ŧ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



texto aba|xo ó base para a questão 618Ŧ

A lelLura de um arLlgo clenLlflco deve ser emlnenLemenLe crlLlcaŦ Þor exemploţ parece
razoável desconflar da qualldade de arLlgos clenLlflcos que relaLem dados exLremamenLe ºde
acordo com a Leorla"ţ como genes que segregam exaLamenLe na proporção de 3ť1ţ Laxas de
cresclmenLo consLanLes de 10Ʒ ao môsţ experlmenLos nos quals Lodos os paclenLes que
receberam a droga foram curados e Lodos os paclenLes que receberam placeboţ em lugar da
drogaţ não apresenLaram qualquer Llpo de reaçãoŦ Lnflmţ convem sempre lembrar que
dados verdadelros não Lôm ºexcesso de coerôncla"Ŧ Sonla vlelra e Wllllam SŦ PossneŦ Como
ler um arLlgo clenLlflcoŦ lnť Þesqulsa odonLológlca brasllelraţ volŦ 13ţ nŦ° 2ţ 2001ţ lnLerneLť
(com adapLações)Ŧ

!ulgue o lLem subsecuLlvoţ acerca das esLruLuras llngulsLlcas do LexLoŦ

618Ŧ (CLSÞLŴCnÞqŴ2011ŴAsslsLenLe 1) ua lelLura do LexLo lnfereŴse que arLlgos clenLlflcos
podem ser conflávels e de boa qualldadeţ mesmo com dados que conLrarlam a Leorla
adoLada e resulLados que exLrapolam as expecLaLlvas dos pesqulsadoresŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

Nõo se lofete Jo leltoto Jo texto poe ottlqos cleotlflcos possom set cooflóvels e Je boo
poollJoJeŦ O ptóptlo texto soqeteţ oo lolcloţ poe ´A leltoto Je om ottlqo cleotlflco Jeve set
emloeotemeote ctltlco´Ŧ Além Jlssoţ o texto ttoz ootto otleotoçõoţ oo floolţ ofltmooJo poe
´íoflmţ coovém sempte lembtot poe JoJos vetJoJeltos oõo têm ´excesso Je coetêoclo´Ŧ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



617Ŧ (CLSÞLŴCnÞqŴ2011ŴAsslsLenLe 1) Serlam manLldas as relações de slgnlflcado do LexLo e a
sua correção gramaLlcal caso a expressão ºLodos os paclenLes" (no Lrecho ºexperlmenLos nos
quals Lodos os paclenLes que receberam a droga foram curados") fosse subsLlLulda por a
ºLoLalldade dos paclenLes"Ŧ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte coocotJôoclo vetbolŦ

A sobstltolçõo Je ´toJos os pocleotes´ pelo exptessõo ´totollJoJe Jos pocleotes´ é posslvelţ
pols mootém os teloções Je slqolflcoJo Jo texto e soo coteçõo qtomotlcolŦ

ObsetveŴseť ´expetlmeotos oos pools o totollJoJe Jos pocleotes poe tecebetom o Jtoqo
fotom cotoJos´Ŧ

lsso se Jeve ò posslblllJoJe exlsteote oo Ctomótlco poe petmlte oo teJototţ oo coso Je
sojelto tepteseotoJo pot exptessõo pottltlvoţ poe é o coso Je ´totollJoJe Jos pocleotes´ţ
fozet o coocotJôoclo Jo vetbo com o oocleo Jo sojelto (´totollJoJe´)ţ oo com o complemeoto
(´pocleotes´)Ŧ

A booco Jo cí5líţ mols omo vezţ oo mesmo ptovoţ ettooţ pols ofeteceo o qobotlto como
ettoJo o ofltmotlvoţ poooJo estó cettoţ ò lmoqem Jo poe ocotteo com o poestõo 607 Jesto
ptovo poe estó seoJo tespooJlJoŦ

cotteto o ofltmoçõoŦ



616Ŧ (CLSÞLŴCnÞqŴ2011ŴAsslsLenLe 1) A forma verbal ºrelaLem" (2° perlodo)ţ no presenLe do
sub[unLlvoţ poderla ser correLamenLe subsLlLulda por ºrelaLam"ţ forma no presenLe do
lndlcaLlvoţ sem pre[ulzo para a correlação de Lempos e modos verbalsŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte tempos e moJos vetbolsŦ

A fotmo vetbol ´telotem´ţ oo ttecbo ´lot exemploţ potece tozoóvel Jescooflot Jo poollJoJe
Je ottlqos cleotlflcos poe telotem JoJos exttemomeote ŦŦŦ´ţ poJetlo set sobstltolJoţ sem
ptejolzo poto o cotteloçõo Je tempos e moJos vetbolsŦ

ObsetveŴse o oltetoçõoť

´lot exemploţ potece tozoóvel Jescooflot Jo poollJoJe Je ottlqos cleotlflcos poe telotom
JoJos exttemomeote ŦŦŦ´Ŧ

cotteto o ofltmoçõoŦ



613Ŧ (CLSÞLŴCnÞqŴ2011ŴAsslsLenLe 1) A reLlrada dos adverblos ºemlnenLemenLe" (1°
perlodo)ţ ºexLremamenLe" (2° perlodo) e ºexaLamenLe" (2° perlodo) do LexLo provocarla
lncoerôncla na argumenLaçãoţ apesar de a sua correção gramaLlcal ser manLldaŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte empteqo Je oJvétblos e lotetptetoçõo Je textoŦ

A tetltoJo Jos oJvétblos ´emloeotemeote´ (1³ petloJo)ţ ´exttemomeote´ (2³ petloJo) e
´exotomeote´ (2³ petloJo) Jo texto mootetlo o cotteçõo qtomotlcol e o coetêoclo oo
otqomeotoçõoŦ

ObsetveŴse o texto sem os oJvétblos loJlcoJosť

´A leltoto Je om ottlqo cleotlflco Jeve set ctltlcoŦ lot exemploţ potece tozoóvel Jescooflot Jo
poollJoJe Je ottlqos cleotlflcos poe telotem JoJos ´Je ocotJo com o teotlo´ţ como qeoes
poe seqteqom oo ptopotçõo Je Jť1ţ toxos Je ctesclmeoto coostootes Je 10Ʒ oo mêsţ
expetlmeotos oos pools toJos os pocleotes poe tecebetom o Jtoqo fotom cotoJos e toJos os
pocleotes poe tecebetom ploceboţ em loqot Jo Jtoqoţ oõo opteseototom poolpoet tlpo Je
teoçõo´Ŧ

lottooto o tetltoJo Jos oJvétblos oõo ptovocotó locoetêoclo oo ttecboŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



614Ŧ (CLSÞLŴCnÞqŴ2011ŴAsslsLenLe 1) C adverblo ºemlnenLemenLe" (1° perlodo) e formado
com a mesma ralz presenLe nos vocábulos emlnôncla e emlnenLlsslmoţ usados na forma de
LraLamenLo dlrlglda a cardealsŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte semôotlcoţ fotmoçõo Je polovtos e ttotomeoto oo cottespooJêoclo oflclolŦ

ObsetveŴse poeţ sob o pooto Je vlsto etlmolóqlcoţ Jo lotlm ptovém emloeotìoţoe ƌemloêocloţ
elevoçõoŤ excelêocloţ pteemloêocloŤ ptoemloêocloţ socoJoţ elevoƌŦ

lottooto ´emloeotemeote´ (1³ petloJo) é fotmoJo com o mesmo tolz pteseote oos
vocóbolos emloêoclo e emloeotlsslmoţ osoJos oo fotmo Je ttotomeoto JltlqlJo o cotJeolsŦ

cotteto o ofltmoçõoŦ



texto aba|xo ó base para a questão 613 a 609

C legado das clônclas blológlcas na passagem para o seculo xx conslsLlu prlnclpalmenLe na
Leorla da evolução de uarwln e nas lels de heredlLarledade de MendelŦ CuLros resulLados
dlgnos de menção foramť a formulação de uma Leorla da celulaţ o descobrlmenLo do vlnculo
enLre cromossomos e heredlLarledadeţ a anállse mlcroscóplca desveladora dos neurônlos e a
preparação das prlmelras vaclnasŦ C desenvolvlmenLo de Lecnlcas orlundas da flslca e da
qulmlca (ralos xţ mlcroscopla eleLrlca eLcŦ) alavancou a crlação de lnLerdlsclpllnas como a
bloflslca e a bloqulmlcaŦ Alem dlssoţ rulu a barrelra enLre a qulmlca lnorgânlca e a orgânlcaŦ
8oland de Azeredo CamposŦ ArLeclônclať afluôncla de slgnos coŴmovenLesŦ São Þauloť
ÞerspecLlvaţ 2003ţ pŦ 31 (com adapLações)Ŧ

Com base no LexLo aclmaţ [ulgue o lLem segulnLeŦ


613Ŧ (CLSÞLŴCnÞqŴ2011ŴAsslsLenLe 1) Paverla pre[ulzo para a coerôncla e correção
gramaLlcal do LexLo caso o perlodo ºC desenvolvlmenLo de Lecnlcas orlundas da flslca e da
qulmlca (ralos xţ mlcroscopla eleLrlca eLcŦ) alavancou a crlação de lnLerdlsclpllnas como a
bloflslca e a bloqulmlca" fosse reescrlLo da segulnLe formať ºC desenvolvlmenLo de Lecnlcas
(orlundas da flslca e da qulmlca)ţ como os ralos xţ a mlcroscopla eleLrlca eLcŦţ alavancou a
crlação de lnLerdlsclpllnasţ como a bloflslca e a bloqulmlca"Ŧ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte teesctltoto Je petloJoŦ

O petloJo ´O Jeseovolvlmeoto Je técolcos otlooJos Jo flslco e Jo polmlco (tolos \ţ
mlctoscoplo eléttlco etcŦ) olovoocoo o ctloçõo Je lotetJlsclplloos como o bloflslco e o
blopolmlco´ opteseoto como exemplos Jo flslco e Jo polmlco ´tolos \ţ mlctoscoplo eléttlco
etcŦ´ţ tooto poe opotecem eotte potêoteses como elemeotos expllcotlvosŦ

No tecoosttoçõo soqetlJoţ o exptessõo ´otlooJos Jo flslco e Jo polmlco´ flcoo eotte
potêoteses como se fosse elemeoto expllcotlvoţ optooJoŴse pot exptessot ´tolos \ţ
mlctoscoplo eléttlco etcŦ´ como ceotto Jo ofltmoçõoŦ

A tecoosttoçõoţ pottootoţ oõo softetlo ptejolzo oem sob o ospecto Jo coetêocloţ oem sob o
ptlsmo Jo cotteçõo qtomotlcolŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



612Ŧ (CLSÞLŴCnÞqŴ2011ŴAsslsLenLe 1) no perlodo ºAlem dlssoţ rulu a barrelra enLre a
qulmlca lnorgânlca e a orgânlca" (ulLlmo perlodo)ţ a expressão ºa barrelra" exerce a função
de complemenLo da forma verbal ºrulu"Ŧ

comeotótlosŦ
Ooestõo sobte fooções slotótlcosŦ

No petloJo ´Além Jlssoţ tolo o bottelto eotte o polmlco lootqôolco e o otqôolco´ (oltlmo Jo
texto)ţ o exptessõo ´o bottelto´ é oocleo Jo sojelto Jo vetbo ´tolt´Ŧ

ObsetveŴse o petqootoť ´poem tolo?´ Ŷ kespostoť ´o bottelto eotte o polmlco lootqôolco e o
otqôolco´Ŧ Além Jlssoţ JeveŴse cooslJetot poe ƍtoltƍ é vetbo lottoosltlvoţ pottooto oõo tem
objetoŦ
íttoJo o ofltmoçõoŦ




611Ŧ (CLSÞLŴCnÞqŴ2011ŴAsslsLenLe 1) C emprego de vlrgula após os segmenLos ºa
formulação de uma Leorla da celula" e ºo descobrlmenLo do vlnculo enLre cromossomos e
heredlLarledade" (Lodos no 2° perlodo) deveŴse ao faLo de esses segmenLos exerceremţ no
perlodo em que ocorremţ a mesma função slnLáLlca e não esLarem llgados por con[unçãoŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte pootooçõoŦ

O empteqo Je vltqolo opós os seqmeotos ´o fotmoloçõo Je omo teotlo Jo célolo´ e ´o
Jescobtlmeoto Jo vlocolo eotte ctomossomos e beteJltotleJoJe´ (toJos oo 2³ petloJo) JeveŴ
se oo foto Je poe tols elemeotos exetcem lqool fooçõo slotótlco oo otoçõo em poe se
eocoottomŦ 1ol ofltmoçõo poJe set comptovoJo pelo oosêoclo Je ´e´ţ poe ellmlootlo o
vltqolo eotte os seqmeotosŦ

cotteto o ofltmoçõoŦ



610Ŧ (CLSÞLŴCnÞqŴ2011ŴAsslsLenLe 1) ua lelLura do LexLo conclulŴse queţ a parLlr do
slgnlflcaLlvo desenvolvlmenLo da blologlaţ ocorrldo enLre o flnal do seculo xlx e o lnlclo do
seculo xxţ as relações enLre essa dlsclpllnaţ a flslca e a qulmlca passaram a ser esLabelecldasŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

ue ocotJo com o potte lolclol Jo texto (1³ petloJo) e com o ttecbo ´O Jeseovolvlmeoto Je
técolcos otlooJos Jo flslco e Jo polmlco (tolos \ţ mlctoscoplo eléttlco etcŦ) olovoocoo o
ctloçõo Je lotetJlsclplloos como o bloflslco e o blopolmlco´ţ os teloções eotte o bloloqloţ o
flslco e o polmlco jó estovom estobeleclJos JesJe sempteŦ O poe se ctlooţ o pottlt Jo sécolo
\\ţ fotom o bloflslco e o blopolmlcoŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



609Ŧ (CLSÞLŴCnÞqŴ2011ŴAsslsLenLe 1) C slnal de dolsŴponLosţ no 2° perlodoţ lnLroduz uma
enumeração de caráLer expllcaLlvoŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte pootooçõoŦ

O seqmeoto Jepols Je JolsŴpootosţ oo ttecbo ´Oottos tesoltoJos Jlqoos Je meoçõo fotomť o
fotmoloçõo Je omo teotlo Jo céloloţ o Jescobtlmeoto Jo vlocolo eotte ctomossomos e
beteJltotleJoJeţ o ooóllse mlctoscóplco JesveloJoto Jos oeotôolos e o ptepotoçõo Jos
ptlmeltos vocloos´ţ tem como fooçõo lottoJozlt o eoometoçõo Jos pootto elemeotos poe
expllcom ´oottos tesoltoJos´Ŧ ObsetveŴse o ttecbo sob o fotmo Je exposlçõo vettlcol poto
coostotot o eoometoçõo Je cotótet expllcotlvoŦ

´Oottos tesoltoJos Jlqoos Je meoçõo fotomť

(1) o fotmoloçõo Je omo teotlo Jo céloloţ
(2) o Jescobtlmeoto Jo vlocolo eotte ctomossomos e beteJltotleJoJeţ
(J) o ooóllse mlctoscóplco JesveloJoto Jos oeotôolos e
(4) o ptepotoçõo Jos ptlmeltos vocloosŦ

cotteto o ofltmoçõoŦ





ACO51O


texto aba|xo ó base para a questão 633 632

8raslllaţ 28 de [anelro de 2011Ŧ
Ao SrŦ Chefe de 8ecursos LoglsLlcos
AssunLoť Servlço compleLo de copa
1 SollclLo a vossa Senhorla provldenclar servlço compleLo
de copa para servlr doze pessoas em uma reunlão de
coordenação desLe ueparLamenLoţ a ser reallzada no dla 2/2ţ
LerçaŴfelraţ das 16 h às 18 h 30 mlnţ no Supremo 1rlbunal
MlllLarţ 7Ŧ° andarţ sala 34Ŧ
2 Þara obLer lnformações adlclonalsţ por favorţ enLrar em
conLaLo com lernandaţ no ramal 8662Ŧ
ALenclosamenLeţ
żasslnaLuraŽ
8enaLo ÞelxoLo Magalhães
Chefe do ueparLamenLo de Þslcologla

Conslderando o documenLo hlpoLeLlco aclma e o esLabelecldo no Manual de 8edação da
Þresldôncla da 8epubllca acerca das comunlcações oflclalsţ [ulgue o lLem segulnLeŦ

633Ŧ (CLSÞLŴS1MŴAnallsLa !udŦ2011) C LexLo esLá adequado para um memorando no que dlz
respelLo à forma porqueţ enLre ouLras caracLerlsLlcasţ possul parágrafos numerados e
ldenLlflcação do desLlnaLárlo excluslvamenLe pelo cargo que ocupaŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte teJoçõo Je cottespooJêoclos oflclolsŦ

A pteseoço Je potóqtofos oometoJos e o lJeotlflcoçõo Jo Jestlootótlo excloslvomeote pelo
cotqo poe ocopo sõo cotoctetlstlcos Je oflcloţ oõo Je memotooJoŦ í o Jocomeoto jó fol
lJeotlflcoJo como otJem Je setvlço (vet comeotótlos e tesposto ò poestõo 6J2)Ŧ

íttoJo o ofltmoçõoŦ




632Ŧ (CLSÞLŴS1MŴAnallsLa !udŦ2011) C conLeudo LraLado no documenLo aclma e adequado a
um memorandoţ uma vez que velcula lnformações de caráLer meramenLe admlnlsLraLlvo e
lnLerno ao deparLamenLoŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte teJoçõo Je cottespooJêoclos oflclolsŦ

O cooteoJo ttotoJo oo Jocomeoto velcolo lofotmoções Je cotótet metomeote
oJmlolsttotlvoţ expooJo sollcltoçõo Je ptovlJêoclos loqlstlcos poto o teollzoçõo Je teoolõoŦ
O Jocomeotoţ pottootoţ tem cotoctetlstlcos Je otJem Je setvlçoţ omo vez poe o cbefe Je om
Jepottomeoto sollclto ptovlJêoclos oo cbefe Je ootto Jepottomeotoţ JetetmloooJo o
teollzoçõo Je setvlçoŦ



texto aba|xo ó base para as questões 634 á 638Ŧ

C ÞeŦ AnLônlo vlelra fol submeLldo a resldôncla forçadaţ em Colmbraţ de feverelro de 1663
aLe seLembro de 1663 eţ flnalmenLeţ preso pela lnqulslção no dla 1Ŧ° de ouLubroŦ ÞubllcouŴse
uma lmporLanLe serle de carLas escrlLas por ele nesse perlodoţ que se escalonaram com
basLanLe regularldade de 17 de dezembro de 1663 a 28 de seLembro de 1663Ŧ

Lm cerca de LrlnLa carLas que foram conservadasţ enconLramŴse alusões mals ou menos
desenvolvldas ao ºLempo que faz"Ŧ Þara apreclar o valor e o slgnlflcado dessas lndlcaçõesţ e
preclso enLender as prlnclpals razões que levavam o padre a lnLeressarŴse pelo LempoŦ A
prlnclpal eraţ sem duvldaţ as repercussões que cerLos Llpos de Lempo Llnham sobre a
regularldade do funclonamenLo das comunlcaçõesţ em especlal a clrculação das carLas e
noLlclasŦ Su[elLado a resldôncla forçadaţ AnLônlo vlelra anslava pela chegada do correloţ
sobreLudo o que provlnha de Llsboa e da CorLeţ mas Lambem dos ouLros lugares onde Llnha
amlgosŦ Lm cerLos perlodos do anoţ lnquleLavaŴse Lambem pelas condlções de navegação do
ALlânLlcoţ perlgosas para as froLas do 8rasll e da lndlaŦ CuLra razão do seu lnLeresse eram as
repercussões do Lempo sobre a próprla saude e a dos amlgosţ e sobre os rebaLes da pesLeŦ
Lnflmţ não podla esquecer as campanhas mlllLares queţ a parLlr da prlmaveraţ decorrlam
enLão no AlenLe[oŦ

Convem não esquecer que as anoLações cllmáLlcas nas carLas de AnLônlo vlelra podlam Lerţ
às vezesţ valor puramenLe meLafórlcoŦ no amblenLe de acesas lnLrlgas palaclanas que o
Þadre acompanhava a dlsLânclaţ ele delxa mals de uma vez Lransparecer o recelo de que as
carLas dele e dos seus correspondenLes fossem aberLas e lldasŦ Þor lssoţ expressaŴse mulLas
vezes por alusões e meLáforasŦ Þor exemploţ a 20 de [ulhoţ escrevla a uŦ 1eodósloť ºLm
Lempo de LanLa LempesLadeţ não e seguro navegar sem roLelroŦ" 1raLavaŴse apenasţ na
realldadeţ de comblnar o percurso para um enconLro clandesLlno esLlval nas margens do
MondegoŦ C conLexLo permlLeţ quase sempreţ desfazer as duvldasŦ Suzanne uaveauŦ Cs
Llpos de Lempo em Colmbra (dezŦ 1663 Ŷ seLŦ 1663)ţ nas carLas de Þadre AnLônlo vlelraŦ lnť
8evlsLa llnlsLerraţ vŦ 32ţ nŦ° 64ţ Llsboaţ 1997ţ pŦ 109Ŵ13Ŧ lnLerneLť (com adapLações)Ŧ

634Ŧ (CLSÞLŴCC88LlCSŴAnallsLa de CorrelosŴAdmlnlsLradorŴ2011) Lm Lodas as LrlnLa carLas
escrlLas duranLe os dols anos de degredoţ o Þadre AnLônlo vlelra menclonava o cllma em
ÞorLugalŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

ObsetveŴse poeţ oo 2³ potóqtofoţ se foz tefetêoclo o ´cetco Je ttloto cottos´ţ e oõo o
exotomeote ttloto cottosŦ Além Jlssoţ essos cetco Je ttloto cottos sõo os poe fotom
coosetvoJosţ o poe Jesmeote poeţ Jotoote o petloJo Je JeqteJoţ o leŦ vlelto teobo esctlto
opeoos ttloto cottos oo cetco Je ttloto cottosŦ

AloJo bó ootto tefetêocloť o tempo o poe foz olosõo o leŦ vlelto oõo se llmltovo opeoos o
lottoqolţ mos o oottos teqlõesţ como se poJe vet Jo possoqem ´ím cettos petloJos Jo oooţ
lopoletovoŴse tombém pelos cooJlções Je ooveqoçõo Jo Atlôotlcoţ petlqosos poto os ftotos
Jo 8tosll e Jo loJlo´Ŧ

lot tols tozõesţ estó ettoJo o ofltmoçõoŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ




633Ŧ (CLSÞLŴCC88LlCSŴAnallsLa de CorrelosŴAdmlnlsLradorŴ2011) nesse LexLoţ
essenclalmenLe lnformaLlvoţ o assunLo esLá cenLrado nas menções felLas ao cllma pelo Þadre
AnLônlo vlelra em carLas escrlLas no exllloŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

O ossooto ceottol Jo texto estó ceottoJo oos cottespooJêoclos Jo leŦ vleltoţ em poe se
Jestocom olosões oo tempoţ mosţ moltos vezesţ como se poJe vet oo J³ potóqtofoţ tols
tefetêoclos sõo metofótlcosţ em JlsslmoloçõesŦ

Além Jlssoţ o texto obsetvo poe o leŦ vlelto fol sobmetlJo o teslJêoclo fotçoJoţ oõo o exlllo
em colmbtoŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ




636Ŧ (CLSÞLŴCC88LlCSŴAnallsLa de CorrelosŴAdmlnlsLradorŴ2011) ue acordo com o LexLoţ as
carLas do Þadre AnLônlo vlelra merecem desLaque porque foram escrlLas duranLe o perlodo
em que esLeve exlladoŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

As cottos Jo leŦ vlelto metecem Jestopoe potpoe fotom coosetvoJos e potpoe se tefetem o
omo etopo Je soo vlJo em poe esteve sobmetlJo o teslJêoclo fotçoJo e pteso pelo
lopolslçõoţ oõo em tozõo Je exllloţ Je poe o texto oõo ttotoŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ




637Ŧ (CLSÞLŴCC88LlCSŴAnallsLa de CorrelosŴAdmlnlsLradorŴ2011) Conforme o LexLoţ enLre as
razões que moLlvavam o lnLeresse do Þadre AnLônlo vlelra pelo Lempoţ algumas eram de
cunho pessoalŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

No ttecbo ´Ootto tozõo Jo seo lotetesse etom os tepetcossões Jo tempo sobte o ptóptlo
sooJe e o Jos omlqosŦŦŦ´ (2³ potóqtofo)ţ poJeŴse obsetvot poeţ eotte os tozões poe
motlvotom o lotetesse Jo loJte Aotôolo vlelto pelo tempoţ olqomos etom Je coobo pessoolŦ

cotteto o ofltmoçõoŦ




Acerca das ldelas expressas no LexLo e da Llpologla que o caracLerlzaţ [ulgue o lLem a segulrŦ

638Ŧ (CLSÞLŴCC88LlCSŴAnallsLa de CorrelosŴAdmlnlsLradorŴ2011) ConsLaLaŴse no LexLo que o
emprego da llnguagem conoLaLlva nas anoLações cllmáLlcas nas carLas de AnLônlo vlelra
vlsava obsLar a compreensão da lelLura dessas carLas por quem não fosse o seu desLlnaLárloŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

ObsetvooJoŴse o ttecbo ´coovém oõo espoecet poe os oootoções cllmótlcos oos cottos Je
Aotôolo vlelto poJlom tetţ òs vezesţ volot potomeote metofótlcoŦ No ombleote Je ocesos
lottlqos poloclooos poe o loJte ocompoobovo o Jlstôocloţ ele Jelxo mols Je omo vez
ttoospotecet o tecelo Je poe os cottos Jele e Jos seos cottespooJeotes fossem obettos e
llJosŦ lot lssoţ exptessoŴse moltos vezes pot olosões e metófotos´ (J³ potóqtofo)ţ é posslvel
ofltmot poe o empteqo Jo lloqooqem cooototlvo oos oootoções cllmótlcos oos cottos Je
Aotôolo vlelto vlsovo o obstot o compteeosõo Jo leltoto Jessos cottos pot poem oõo fosse o
seo JestlootótloŦ
cotteto o ofltmoçõoŦ
A respelLo do vocabulárlo e da esLruLura llngulsLlca do LexLoţ [ulgue o próxlmo lLemŦ

639Ŧ (CLSÞLŴCC88LlCSŴAnallsLa de CorrelosŴAdmlnlsLradorŴ2011) C emprego do slnal
lndlcaLlvo de crase em ºSu[elLado a resldôncla forçada" (2° parágrafo) manLerla a correção
gramaLlcal do LexLoŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte ctoseŦ

5e o ttecbo ´5ojeltoJo o teslJêoclo fotçoJo´ tecebesse slool loJlcotlvo Je ctoseţ setlo
mootlJo o cotteçõo qtomotlcol Jo texto e o meosoqem otlqloolŦ

A ftose flcotlo com o seqolote teJoçõoť ´5ojeltoJo ò teslJêoclo fotçoJoŦŦŦ´Ŧ

ObsetveŴse poe o pottlclplo ´5ojeltoJo´ţ oll fooclooooJo como oJjetlvoţ exlqe o pteposlçõo
´o´Ť o polovto ´teslJêoclo´ é femlolooţ exlqloJo o ottlqo ´o´Ŧ loqo bó ctoseŦ

cotteto o ofltmoçõoŦ



640Ŧ (CLSÞLŴCC88LlCSŴAnallsLa de CorrelosŴAdmlnlsLradorŴ2011) Serla manLlda a correção
gramaLlcal do LexLoţ se a preposlção ºde"ţ em sua prlmelra ocorrônclaţ no Lrecho ºde 17 de
dezembro de 1663 a 28 de seLembro de 1663" (1° parágrafo)ţ fosse subsLlLulda por ºenLre"Ŧ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte empteqo Je pteposlçõesŦ

A pteposlçõo ´Je´ţ JestocoJo em soo ptlmelto ocottêoclo oo ttecbo ´Je 17 Je Jezembto Je
166J o 28 Je setembto Je 1665´ (1³ potóqtofo) oõo poJe set sobstltolJo pot ´eotte´ţ potpoe
esto pteposlçõo exlqltó ´e´ oo loqot Je ´o´ em ´ŦŦŦ o 28 Je setembto ŦŦŦ´Ŧ

ObsetveŴseť ´entre 17 Je Jezembto Je 166J e 28 Je setembto Je 1665´Ŧ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



641Ŧ (CLSÞLŴCC88LlCSŴAnallsLa de CorrelosŴAdmlnlsLradorŴ2011) LsLarlam preservados o
senLldo e a correção gramaLlcal do LexLo caso se subsLlLulsse ºenconLramŴse" (1° perlodo do
2° parágrafo) por ºsão enconLradasƍŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte vozes vetbolsŦ

O seqmeoto ´eocoottomŴse´ţ oo ttecbo ´eocoottomŴse olosões mols oo meoos
JeseovolvlJos´ţ poJe set sobstltolJo pot ´sõo eocoottoJos´ţ mooteoJoŴse o seotlJo Jo texto
e o cotteçõo qtomotlcolţ potpoe ombos sõo fotmos epolvoleotes Je posslvoţ seoJo o ptlmelto
slotétlcoţ e o seqooJoţ ooolltlcoŦ

O ttecbo flcotó com o seqolote teJoçõoť ´sõo eocoottoJos olosões mols oo meoos
JeseovolvlJosŦŦŦ´Ŧ

cotteto o ofltmoçõoŦ




642Ŧ (CLSÞLŴCC88LlCSŴAnallsLa de CorrelosŴAdmlnlsLradorŴ2011) C emprego de vlrgula logo
após o vocábulo ºlndlcações" (2° perlodo do 2° parágrafo) e obrlgaLórloŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte pootooçõoŦ
A vltqolo pteseote loqo opós ´loJlcoções´ţ oo ttecbo ´loto opteclot o volot e o slqolflcoJo
Jessos loJlcoçõesţ é pteclso ŦŦŦ´ (2³ petloJo Jo 2³ potóqtofo) é obtlqotótloţ potpoe o otoçõo
´loto opteclot o volot e o slqolflcoJo Jessos loJlcoções´ é sobotJlooJo oJvetblol flool e estó
JeslocoJoŦ

ObsetveŴse poe os otoções sobotJlooJos JeslocoJos Jevem set lsoloJos pot vltqoloŦ

cotteto o ofltmoçõoŦ



texto aba|xo ó base para a questão 643Ŧ

1 Cs garoLos da 8ua noel 8osa/2 onde um Lalo de samba vlça no calçamenLoţ/3 vlram o
pomboŴcorrelo cansado/4 confuso/aproxlmarŴse em voo balxoŦ/3 1ão balxo voavať mals
raso/6 que os sonhos munlclpals de cada umŦ/7 Serla o LxerclLo em manobras/8 ou
slmplesmenLe/9 Lrazla recados de al! Amor/10 à namorada do LenenLe em Aldela/ 11
CamplsLa?/12 L voando e balxando enLrançouŴse/13 enLre folhas e galhos de flcusť/14 era
um papagalo de papelţ/ 13 esLrellnha presaţ susplro/ 16 meLade alnda no pelLoţ ouLra
meLade/ 17 no arŦ/18 AnLes que o ferlssemţ/19 pols o carlnho dos pequenos alnda e mals
desasLrado/20 que o dos homens/21 e o dos homens cosLuma ser morLal/22 uma senhora o
salva/23 LomandoŴo no berço das mãos/24 e brandamenLe allsaŴlhe/23 a medrosa
plumagem azulŴclnza/26 clnza de fundos neuLros de Mondrlan/27 azul de abrll pensando
maloŦ/28 283233Ŵ38Ŵ8rasll/29 dlzla o anel na pernlnha dlrelLaŦ/30 Mensagem não havla
nenhuma/31 ou a perdera o mensagelro/32 como se perdem os malores segredos de
LsLado/33 que graças a lsLo se Lornam lnvlolávelsţ/34 ou o grlLo de palxão abafado/33 pela
buzlna dos ônlbusŦ/36 Como o correlo (às vezes) esquece carLas/37 Lerla o pombo
esquecldo/38 a razão de seu voo?/39 Cu sua razão serla apenas voar/40 balxlnho sem
mensagem como a genLe/41 val Lodos os dlas à cldade/42 e somenLe algum mlnuLo em cada
vlda/43 se senLe repleLo de eLernldadeţ ansloso/44 por LransmlLlr a ouLros sua forLuna?/43
Lra um pombo assusLado/46 perdldo/47 e há pergunLas na 8ua noel 8osa/48 e em Loda
parLe sem resposLaŦ/49 Þelo quô a senhora o conflou/30 ao senhor Manuel uuarLeţ que
passava/31 para ser devolvldo com urgôncla/32 ao desLlno dos pombos mlllLares/33 que não
e um desLlnoŦ Carlos urummond de AndradeŦ ÞomboŴcorreloŦ lnť Carlos urummond de
Andradeť obra compleLaŦ 8lo de !anelroť nova Agullarţ 2002ţ pŦ 483Ŧ lnLerneLť Ŧ

no que concerne às ldelas do LexLo e a sua Llpologlaţ [ulgue o lLem que se segueŦ

643Ŧ (CLSÞLŴCC88LlCSŴAnallsLa de CorrelosŴAdmlnlsLradorŴ2011) C LexLo pode ser
conslderadoţ slmulLaneamenLeţ poeLlco e narraLlvoŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte tlpoloqlo textoolŦ

com efeltoţ o texto é poétlcoţ bojo vlsto pelo soo Jlvlsõo em vetsosţ pelo soo botmoolo e
moslcollJoJeţ e tombém poJe set obsetvoJo sob o ptlsmo Jo oottoçõoţ potpoe o poeto ootto
om foto em fotmo Je poesloŦ

cotteto o ofltmoçõoŦ



644Ŧ (CLSÞLŴCC88LlCSŴAnallsLa de CorrelosŴAdmlnlsLradorŴ2011) Conforme expllclLado nos
versos ºAnLes que o ferlssem" (vŦ18) e ºuma senhora o salva" (vŦ22)ţ os menlnos que
enconLraram o pomboŴcorrelo na rua Llnham lnLenção de machucáŴloŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

5eqooJo o textoţ os meoloos oõo tlobom loteoçõo Je mocbocot o pomboŴcotteloŦ O ootot
tefeteŴse oo foto Je poe os ´pepoeoos´ poJessem fetlt o póssoto em tozõo Je seo ´cotlobo´
set JesosttoJoţ mos sem loteoçõo Je mocbocóŴloŦ

ObsetveŴse pelos vetsos seqolotesť ´Aotes poe o fetlssemţ/19 pols o cotlobo Jos pepoeoos
oloJo é mols JesosttoJo/20 poe o Jos bomeosŦŦŦ´Ŧ

íttoJo o ofltmoçõoŦ




















643Ŧ (CLSÞLŴCC88LlCSŴAnallsLa de CorrelosŴAdmlnlsLradorŴ2011) ConclulŴse da lelLura do
LexLo que o pomboŴcorrelo esLava confuso porque havla perdldo a correspondôncla que
deverla enLregarŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

O texto petmlte ofltmotţ o pottlt Jo leltoto Jos vetsos ´íto om pombo ossostoJo/46
petJlJoŦŦŦ´ţ poe Je foto o pomboŴcottelo estovo ossostoJo e petJlJoţ mos oõo se poJe
cooclolt poe estlvesse coofoso em tozõo Je bovet petJlJo o cottespooJêocloţ potpoe oõo se
lofotmoţ oo textoţ se o póssoto pottovo cottespooJêocloŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ




646Ŧ (CLSÞLŴCC88LlCSŴAnallsLa de CorrelosŴAdmlnlsLradorŴ2011) ue acordo com o poeLaţ
lnvlolávelsţ de faLoţ são os segredos de LsLado que se perdem pelo camlnhoŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

Nos vetsos ´J0 Meosoqem oõo bovlo oeobomo/J1 oo o petJeto o meosoqelto/J2 como se
petJem os molotes seqteJos Je ístoJo/JJ poe qtoços o lsto se totoom lovlolóvels´ţ o ootot
ofltmo poe os molotes seqteJos Je ístoJo se petJem eţ pot lssoţ se totoom lovlolóvelsţ mos
oõo ofltmo poe sejom Je foto lovlolóvelsŦ Além Jlssoţ oõo bó o lJelo Je poe os seqteJos Je
ístoJo se petcom ´pelo comlobo´Ŧ

íttoJo o ofltmoçõoŦ



647Ŧ (CLSÞLŴCC88LlCSŴAnallsLa de CorrelosŴAdmlnlsLradorŴ2011) lnfereŴse da sexLa esLrofe
do LexLo que as pessoasţ a malor parLe do Lempoţ passam despercebldasţ lsLo eţ sem chamar
a aLenção das ouLras pessoasŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

Nos vetsos Jo sétlmo esttofeţ compteeoJlJo oos vetsos J9 o 44ţ o ootot compoto o voo Jo
pomboŴcottelo oo foto Je os pessoos ltem sem tozõo ò clJoJeţ mos oõo obotJo o foto Je oõo
cbomot o oteoçõo Jos oottos pessoosŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ

Obsetvoçõo Jo bloqť o pteseoço Je poeslo oos textos Je ptovos Je lloqoo lottoqoeso em
coocotsos é eloqlóvel e eotlpoece o ospecto bomoolstlco Jo lJlomoŦ O qtooJe obstócoloţ
potémţ em se elobotot poestõo lotetptetotlvo sobte poeslo estó oo foto Je poe o lloqooqem
poétlco opteseotoţ Je teqtoţ o exemplo Jo texto poétlco Je utommooJ (postoqeos 64J o
648)ţ om oolvetso Je metófotosţ lotetptetóvels Je Jlvetsos fotmos Je vlsõoţ o poe poJe
coofooJlt o cooJlJotoţ poose sempte em tozõo Je poe o ptóptlo booco se coofooJe jó oo
elobotoçõo Jo poestõoŦ Mols oloJo em se ttotooJo Je poeto mottoŦŦŦ




648Ŧ (CLSÞLŴCC88LlCSŴAnallsLa de CorrelosŴAdmlnlsLradorŴ2011) na seLlma esLrofeţ
compreendlda enLre os versos 43 a 48ţ o poeLa denoLa seu desconLenLamenLo com o faLo de
não haver resposLa a Lodas as pergunLasŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte lotetptetoçõo Je textoŦ

Nos vetsos ´45 íto om pombo ossostoJo/46 petJlJo/47 e bó petqootos oo koo Noel koso/48
e em toJo potte sem tesposto´ţ o ootot opeoos se tefete oo foto Je poe bó petqootos sem
tesposto oo koo Noel koso e em toJo o potteţ mos oõo bóţ oesses vetsosţ Jescooteotomeoto
moolfestoJo pelo oototŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ

Obsetvoçõo Jo bloqť o pteseoço Je poeslo oos textos Je ptovos Je lloqoo lottoqoeso em
coocotsos é eloqlóvel e eotlpoece o ospecto bomoolstlco Jo lJlomoŦ O qtooJe obstócoloţ
potémţ em se elobotot poestõo lotetptetotlvo sobte poeslo estó oo foto Je poe o lloqooqem
poétlco opteseotoţ Je teqtoţ o exemplo Jo texto poétlco Je utommooJ (postoqeos 64J o
648)ţ om oolvetso Je metófotosţ lotetptetóvels Je Jlvetsos fotmos Je vlsõoţ o poe poJe
coofooJlt o cooJlJotoţ poose sempte em tozõo Je poe o ptóptlo booco se coofooJe jó oo
elobotoçõo Jo poestõoŦ Mols oloJo em se ttotooJo Je poeto mottoŦŦŦ





649Ŧ (CLSÞLŴCC88LlCSŴAnallsLa de CorrelosŴAdmlnlsLradorŴ2011) As palavras ºônlbus" e
ºlnvlolávels" são acenLuadas de acordo com a mesma regra de acenLuação gráflcaŦ

comeotótlosŦ

A polovto ´ôolbos´ é oceotooJo pot set ptopotoxltoooŤ o polovto ´lovlolóvels´ é oceotooJo
pot set potoxltooo tetmlooJo em Jltooqo ctesceoteŦ lottooto oõo sõo oceotooJos pelo
mesmo teqto J oceotooçõoŦ


íttoJo o ofltmoçõoŦ
630Ŧ (CLSÞLŴCC88LlCSŴAnallsLa de CorrelosŴAdmlnlsLradorŴ2011) A forma verbal ºvlça" (vŦ2)ţ
empregadaţ no LexLoţ com senLldo conoLaLlvoţ slgnlflca manlfesLaŴse com forçaŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte semôotlcoŦ

No vetso ´ooJe om tolo Je sombo vlço oo colçomeoto´ţ o vetbo ´vlçot´ estó empteqoJo com
seotlJo cooototlvoţ lsto éţ flqotoJoţ slqolflcooJo opollo poe se moolfesto com fotçoŦ

cotteto o ofltmoçõoŦ




631Ŧ (CLSÞLŴCC88LlCSŴAnallsLa de CorrelosŴAdmlnlsLradorŴ2011) C emprego da llnguagem
Lecnlcaţ com a uLlllzação de Lermos especlflcos de deLermlnada área do conheclmenLoţ deve
ser prlvlleglado em expedlenLes desLlnados a órgãos publlcosŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte cottespooJêoclo oflclolŦ

O empteqo Jo lloqooqem técolcoţ com o otlllzoçõo Je tetmos especlflcos Je JetetmlooJo
óteo Jo coobeclmeotoţ poJe set empteqoJo tooto poto ótqõos pobllcos poooto poto
clJoJõos oo lostltolções ptlvoJosŦ loto eloclJot tol tespostoţ pottoŴse Je om exemplo Je
cottespooJêoclo eovloJo pot om ótqõo pobllco o omo empteso ptlvoJo poe sejo coovlJoJo o
teollzot setvlço poto o moolclploţ estoJo oo uolõoţ em poe o cooteoJo sejo coostltolJo Je
ootmos técolcos oo tetmos especlflcos Je JetetmlooJo óteo Je coobeclmeotoŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ




632Ŧ (CLSÞLŴCC88LlCSŴAnallsLa de CorrelosŴAdmlnlsLradorŴ2011) Como medlda de proLeção
aos servldores da admlnlsLração publlcaţ a ldenLlflcação do slgnaLárlo e faculLaLlva nos
expedlenLes oflclalsŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte cottespooJêoclo oflclolŦ

ím toJos os cosos Je cottespooJêoclos oflclolsţ o lJeotlflcoçõo Jo slqootótloţ sejo
oomloolmeoteţ sejo pot cotqo oo lJeotlJoJe Jos setotţ é obtlqotótloŦ

íttoJo o ofltmoçõoŦ


633Ŧ (CLSÞLŴCC88LlCSŴAnallsLa de CorrelosŴAdmlnlsLradorŴ2011) nas correspondônclas
oflclalsţ a lnformação deve ser presLada com clareza e conclsãoţ uLlllzandoŴse o padrão culLo
da llnguagemŦ

comeotótlosŦ

Ooestõo sobte cottespooJêoclo oflclolŦ

ím toJos os cottespooJêoclos oflclolsţ coofotme teqe o Mooool Je keJoçõo Jo lteslJêoclo
Jo kepobllco (bttpť//wwwŦploooltoŦqovŦbt/cclvll_0J/mooool/loJexŦbtm)ţ oo copltolo
pettloeote oos ptloclplos bóslcos Jo teJoçõo oflclolţ Jetetmloo clotezoţ cooclsõo e otlllzoçõo
Jo lloqoo colto loJtõoŦ

cotteto o ofltmoçõoŦ




AS POSTAGENS 654 A 673 CONTÊM QUESTÕES DA PROVA REALIZADA EM 2010
PARA PROVIMENTO DE CARGO DE TÉCNICO JUDICIÁRIO - ÁREA
ADMINISTRATIVA-ESPECIALIDADE CONTABILIDADE PARA O TRIBUNAL
REGIONAL ELEITORAL DO ESTADO DA BAHIA - TRE-BA, EM CONCURSO
ELABORADO PELO CESPE

Quase todo mundo conhece os riscos de se ter os documentos usados de forma
indevida por outra pessoa, depois de tê-los perdido ou de ter sido vítima de assalto. Mas
um sistema que começou a ser implantado na Bahia pode resolver o problema em todo
o país.

A tecnologia usada atualmente para a emissão de carteiras de identidade na Bahia pode
evitar esse tipo de transtorno. A foto digital, impressa no documento, dificulta
adulterações.

A principal novidade do sistema é o envio imediato das impressões digitais, por
computador, para o banco de dados da Polícia Federal em Brasília. Dessa forma, elas
podem ser comparadas com as de outros brasileiros e estrangeiros cadastrados.

Se tudo estiver em ordem, o documento é entregue em cinco dias. Ao ser retirada a
carteira, as digitais são conferidas novamente.

"Você pode até ter a certidão de nascimento de outra pessoa, mas, quando tentar tirar a
carteira por ela, a comparação das impressões digitais vai revelar quem é você¨, diz a
diretora do Ìnstituto de Ìdentificação da Bahia.

Na Bahia, a troca pelo modelo novo será feita aos poucos. As atuais carteiras de
identidade vão continuar valendo e serão substituídas quando houver necessidade de
emitir-se a segunda via. Por enquanto, só a Bahia está enviando os dados para a Polícia
Federal.

Segundo o Ministério da Justiça, a partir de 2011, outros estados devem integrar-se
gradativamente ao sistema. A previsão é que, em nove anos, todos os brasileiros
estejam cadastrados em uma base de dados unificada na Polícia Federal. Ìnternet: (com
adaptações).

Com relação ao texto acima apresentado, julgue o item seguinte.

654.(CESPE-TRE-BA-Técn. Jud.- Adm.-Cont.-2010) A nova tecnologia de emissão de
carteira de identidade, criada na Bahia, reduz o risco de fraudes e adulterações.

Comentários.

Questão sobre interpretação de texto.

Sem dúvida, a nova tecnologia empregada na emissão da carteira de identidade, de
acordo com o texto, reduz o risco de fraudes e adulterações. Mas a nova tecnologia não
foi "criada" na Bahia: o novo sistema foi implantado na Bahia, de acordo com o 1º
parágrafo do texto:

"Quase todo mundo conhece os riscos de se ter os documentos usados de forma
indevida por outra pessoa, depois de tê-los perdido ou de ter sido vítima de assalto. Mas
um sistema que começou a ser implantado na Bahia pode resolver o problema em todo
o país".

Errada a afirmação.




655.(CESPE-TRE-BA-Técn. Jud.- Adm.-Cont.-2010) No texto, tanto o termo "todo¨ (1º
período do 1º parágrafo) quanto "todo o¨ (2º período do 1º parágrafo) expressam
totalidade.

Comentários.

Questão sobre emprego de "todo" e "todo o" e interpretação de texto.

O termo "todo", empregado no segmento "Quase todo mundo conhece os riscos de se
ter os documentos usados de forma indevida por outra pessoa" (1º período do 1º
parágrafo) foi empregado equivocadamente, pois, para significar "inteiro", traduzindo
ideia de "o mundo inteiro", deveria estar acompanhado de artigo. A rigor, "todo", sem
artigo, traduz ideia de "qualquer".

No segundo segmento, "...resolver o problema em todo o país" (2º período do 1º
parágrafo), está empregado corretamente, com artigo.

Em relação, porém, à afirmação contida no enunciado desta questão, é evidente que os
dois segmentos expressam ideia de totalidade, sendo o primeiro em relação a todas as
pessoas, e o segundo em relação ao país todo.

Correta a afirmação.






656.(CESPE-TRE-BA-Técn. Jud.- Adm.-Cont.-2010) O texto, que é,
predominantemente, descritivo, apresenta detalhes do funcionamento do sistema de
identificação que deve ser implantado em todo o Brasil.

Comentários.

Questão sobre interpretação e tipologia textual.

O texto não é predominantemente descritivo, mas informativo. No entanto apresenta
detalhes do funcionamento de identificação que deve ser implantado em todo o Brasil,
conforme se pode perceber pelos seguintes trechos:

"A foto digital, impressa no documento, dificulta adulterações.

A principal novidade do sistema é o envio imediato das impressões digitais, por
computador, para o banco de dados da Polícia Federal em Brasília. Dessa forma, elas
podem ser comparadas com as de outros brasileiros e estrangeiros cadastrados.

Se tudo estiver em ordem, o documento é entregue em cinco dias. Ao ser retirada a
carteira, as digitais são conferidas novamente.

(...)

Na Bahia, a troca pelo modelo novo será feita aos poucos. As atuais carteiras de
identidade vão continuar valendo e serão substituídas quando houver necessidade de
emitir-se a segunda via".

Errada a afirmação.




657.(CESPE-TRE-BA-Técn. Jud.- Adm.-Cont.-2010) Os vocábulos "impressa¨ (2º
parágrafo) e "entregue¨ (4º parágrafo) são particípios irregulares dos verbos "imprimir¨ e
"entregar¨, respectivamente; tais verbos admitem, também, as formas participiais
regulares "imprimido¨ e "entregado¨.

Comentários.

Os vocábulos "impressa" e "entregue", respectivamente nos trechos "A foto digital,
impressa no documento, dificulta adulterações" (2º parágrafo) e "Se tudo estiver em
ordem, o documento é entregue em cinco dias" (4º parágrafo), são formas de particípio
irregular dos verbos "imprimir" e "entregar", que também admitem as formas "imprimido"
e "entregado".

Deve-se utilizar "imprimido" e "entregado" (formas regulares) quando o verbo auxiliar for
"ter" ou "haver". Por exemplo: "o condutor tinha imprimido velocidade ao veículo" e "os
promotores haviam entregado os autos". As formas irregulares de particípio "impresso" e
"entregue" devem ser empregadas quando os verbos auxiliares forem "ser" ou "estar".
Por exemplo: "os convites estavam impressos" e "tudo foi entregue a tempo".

Correta a afirmação.



658.(CESPE-TRE-BA-Técn. Jud.- Adm.-Cont.-2010) A palavra "mas¨ (5º parágrafo), no
texto, tem sentido semelhante ao expresso pelo conectivo e no seguinte período:
Assinou o documento, e se esqueceu de levá-lo.

Comentários.

Questão sobre emprego de conjunções.

A conjunção coordenativa adversativa "mas", no trecho "Você pode até ter a certidão de
nascimento de outra pessoa, mas, quando tentar tirar a carteira por ela, a comparação
das impressões digitais vai revelar quem é você", diz a diretora do Instituto de
Identificação da Bahia" (5º parágrafo), traduz ideia de oposição. Na frase do enunciado,
em "Assinou o documento, e se esqueceu de levá-lo", a conjunção "e" está empregada
como adversativa, equivalendo a "mas", já que a oração "e se esqueceu de levá-lo" tem
valor de oposição, podendo ser reescrita da seguinte forma: "Assinou o documento, mas
se esqueceu de levá-lo".

Correta a afirmação.




659.(CESPE-TRE-BA-Técn. Jud.- Adm.-Cont.-2010) Depreende-se do texto que a
implantação da nova carteira de identidade proporcionará mais agilidade aos serviços
prestados pelos institutos de identificação do Brasil.

Comentários.

O texto não registra expressamente, mas fornece dados para se depreender que a
implantação da nova carteira de identidade proporcionará mais agilidade aos serviços
prestados pelos institutos de identificação do Brasil.

A banca, porém, informa que a afirmação está errada. Equivocou-se o CESPE.

Correta a afirmação.




660.(CESPE-TRE-BA-Técn. Jud.- Adm.-Cont.-2010) A supressão da vírgula que sucede
a palavra "ordem¨ (4º parágrafo) não acarreta prejuízo à correção gramatical do período
em questão.

Comentários.

Questão sobre pontuação.

A vírgula depois da palavra "ordem", no trecho "Se tudo estiver em ordem, o documento
é entregue em cinco dias" (4º parágrafo), isola oração subordinada adverbial condicional
deslocada, que é "Se tudo estiver em ordem". As orações subordinadas deslocadas são
obrigatoriamente isoladas por vírgula.Sua supressão, portanto, acarretaria prejuízo à
correção gramatical do período.

Errada a afirmação.

661.(CESPE-TRE-BA-Técn. Jud.- Adm.-Cont.-2010) Ìnfere-se do texto que o processo
de emissão da nova carteira de identidade será menos dispendioso para o cidadão,
visto que as fotos necessárias para o documento serão feitas pelo próprio instituto de
identificação.

Comentários.

Questão sobre interpretação de texto.

No trecho "A tecnologia usada atualmente para a emissão de carteiras de identidade na
Bahia pode evitar esse tipo de transtorno. A foto digital, impressa no documento,
dificulta adulterações" (2º parágrafo), há elementos que permitem inferir que o cidadão
não mais precise providenciar às suas custas as fotos que integravam a na antiga
carteira de identidade. Com o novo sistema, em que a foto será impressa no próprio
documento, pode-se inferir que o cidadão não tenha mais que arcar com o valor das
fotos, sendo menos dispendioso.

Correta a afirmação.




662.(CESPE-TRE-BA-Técn. Jud.- Adm.-Cont.-2010) O emprego das expressões "vão
continuar valendo¨ (6º parágrafo) e "está enviando¨ (6º parágrafo), as quais indicam
haver uma ação em curso, usualmente, deve ser considerado vício de linguagem.

Comentários.

Questão sobre emprego de locuções verbais e vícios de linguagem.

As expressões "vão continuar valendo" e "está enviando", ambas no 6º parágrafo, não
são "usualmente" consideradas vícios de linguagem. A primeira locução verbal ("vão
continuar valendo") pode até ser considerada vício de linguagem à luz da Língua culta
Padrão, devendo ser reescrita "continuarão valendo", mas a segunda locução não.
E principalmente em relação à utilização do advérbio "usualmente", caso em que são
corretas e não podem ser consideradas como vício de linguagem.

Errada a afirmação.




663.(CESPE-TRE-BA-Técn. Jud.- Adm.-Cont.-2010) Do trecho "Por enquanto, só a
Bahia está enviando os dados para a Polícia Federal¨ (6º parágrafo) infere-se que, pelo
menos, um outro estado brasileiro também adotou o novo sistema de identificação, mas
não enviou, ainda, as impressões digitais para atualização do banco de dados da Polícia
Federal.

Comentários.

Questão sobre interpretação de texto.

Não é possível inferir-se do texto que pelo menos outro estado brasileiro também tenha
adotado o novo sistema de identificação. Observe-se o 6º parágrafo:

"Na Bahia, a troca pelo modelo novo será feita aos poucos. As atuais carteiras de
identidade vão continuar valendo e serão substituídas quando houver necessidade de
emitir-se a segunda via. Por enquanto, só a Bahia está enviando os dados para a Polícia
Federal".

Errada a afirmação.




664.(CESPE-TRE-BA-Técn. Jud.- Adm.-Cont.-2010) No 1º período do último parágrafo,
o emprego da preposição "a¨ na combinação "ao¨ é exigência sintática do verbo
"integrar¨.

Comentários.

Questão sobre regência verbal.

No trecho "Segundo o Ministério da Justiça, a partir de 2011, outros estados devem
integrar-se gradativamente ao sistema" (último parágrafo), o emprego da preposição "a",
presente na combinação "ao", é exigência do verbo "integrar-se", empregado, portanto
como transitivo indireto (quem se integra se integra a algo).

Correta a afirmação.




665.(CESPE-TRE-BA-Técn. Jud.- Adm.-Cont.-2010) Ìnfere-se do texto que o novo
sistema de identificação representa um avanço para o trabalho da polícia brasileira.

Comentários.

Questão sobre interpretação de texto.

Sem dúvida, pelas informações trazidas no texto, pode-se inferir que o novo sistema de
identificação representa um avanço para o trabalho da polícia brasileira.

Observe-se, ilustrativamente, apenas pela última frase do texto:

"A previsão é que, em nove anos, todos os brasileiros estejam cadastrados em uma
base de dados unificada na Polícia Federal".

Correta a afirmação.










O voto, direito duramente conquistado, deve ser considerado um dever cívico, sem o
exercício do qual o direito se descaracteriza ou se perde, afinal liberdade e democracia
são fins e não apenas meios. Quem vive em uma comunidade política não pode estar
desobrigado de opinar sobre os rumos dela. Nada contra a desobediência civil, recurso
legítimo para o protesto cidadão, que, no caso eleitoral, se pode expressar no voto nulo
(cuja tecla deveria constar na máquina utilizada para votação). Com o voto facultativo, o
direito de votar e o de não votar ficam inscritos, em pé de igualdade, no corpo legal.
Uma parte do eleitorado deixará voluntariamente de opinar sobre a constituição do
poder político. O desinteresse pela política e a descrença no voto são registrados como
mera "escolha¨, sequer como desobediência civil ou protesto. A consagração da
alienação política como um direito legal interessa aos conservadores, reduz o peso da
soberania popular e desconstitui o sufrágio como universal.

Para o cidadão ativo, que, além de votar, se organiza para garantir os direitos civis,
políticos e sociais, o enfoque é inteiramente outro. O tempo e o trabalho dedicados ao
acompanhamento continuado da política não se apresentam como restritivos da
liberdade individual. Pelo contrário, são obrigações autoassumidas no esforço de
construção e aprofundamento da democracia e de vigília na defesa das liberdades
individuais e públicas. A ideia de que a democracia se constrói nas lutas do dia a dia se
contrapõe, na essência, ao modelo liberal. O cidadão escolado na disputa política sabe
que a liberdade de não ir votar é uma armadilha. Para que o sufrágio continue universal,
para que todo poder emane do povo e não, dos donos do poder econômico, o voto,
além de ser um direito, deve conservar a sua condição de dever cívico. Léo Lince. Em
defesa do voto obrigatório. Ìnternet: (com adaptações).

Acerca das ideias e estruturas do texto acima, julgue o próximo item.

666.(CESPE-TRE-BA-Técn. Jud.- Adm.-Cont.-2010) A abolição do caráter obrigatório do
voto desabona a conquista do direito sufragista adquirido pelo cidadão.

Comentários.

Questão sobre interpretação de texto.

No decorrer do texto, o autor faz uma defesa do voto obrigatório, argumentando nesse
sentido. Observe-se, como exemplo, o seguinte trecho:

"O cidadão escolado na disputa política sabe que a liberdade de não ir votar é uma
armadilha. Para que o sufrágio continue universal, para que todo poder emane do povo
e não, dos donos do poder econômico, o voto, além de ser um direito, deve conservar a
sua condição de dever cívico" (final do texto).

Correta a afirmação.




667.(CESPE-TRE-BA-Técn. Jud.- Adm.-Cont.-2010) O voto obrigatório ratifica o caráter
democrático de um governo, sendo, no entanto, desconsiderado o livre arbítrio do
cidadão.

Comentários.

Questão sobre interpretação de texto.

Errada a afirmação, porque, segundo o texto, "O desinteresse pela política e a
descrença no voto são registrados como mera "escolha", sequer como desobediência
civil ou protesto. A consagração da alienação política como um direito legal interessa
aos conservadores, reduz o peso da soberania popular e desconstitui o sufrágio como
universal" (final do 1º parágrafo).

Errada a afirmação.




668.(CESPE-TRE-BA-Técn. Jud.- Adm.-Cont.-2010) A liberdade de ir votar ou não
constitui uma armadilha, porque a participação de apenas uma parcela da sociedade na
escolha de seus representantes pode não ser condizente com a preferência da maioria
da população.

Comentários.

Questão sobre interpretação de texto.

A parte inicial da afirmação contida no enunciado está correta, porque a liberdade de ir
ou não votar constitui uma armadilha, como o texto preconiza no final do 2º parágrafo. A
parte final da afirmação, porém, está errada, pois não é justificativa para a primeira
afirmação, uma vez que o voto não obrigatório poderá transferir o poder, que é do povo,
para "os donos do poder econômico" (final do texto).
Errada a afirmação.




669.(CESPE-TRE-BA-Técn. Jud.- Adm.-Cont.-2010) A preposição presente em "na¨ no
trecho "cuja tecla deveria constar na máquina utilizada para votação¨ (segmento entre
parênteses no 1º parágrafo) poderia ser alterada para "de¨, respeitando-se as normas
de regência e mantendo-se a acepção do verbo.

Comentários.

Questão sobre regência verbal.

No trecho entre parênteses constante no 1º parágrafo ("cuja tecla deveria constar na
máquina utilizada para votação"), a preposição "em", em "na", poderia ser substituída,
sem prejuízo para a correção gramatical e para a ideia do texto, por "de", contraída para
"da".

Observe-se a construção já com a mudança: "cuja tecla deveria constar da máquina
utilizada para votação".

No caso, "constar na" e "constar da" significam fazer parte, ser constituído.

Correta a afirmação.




670.(CESPE-TRE-BA-Técn. Jud.- Adm.-Cont.-2010) Ao se trocar o ponto-final logo após
"político¨, no 5º período do 1º parágrafo, por vírgula e, logo após, inserir-se a conjunção
"embora¨, seria formado um período coerente.

Comentários.

Questão sobre emprego de conjunções e interpretação de texto.

A frase "O desinteresse pela política e a descrença no voto são registrados como mera
"escolha", sequer como desobediência civil ou protesto" (6º período do 1º parágrafo) tem
valor explicativo em relação ao período anterior.

Observe-se a sequência: "Uma parte do eleitorado deixará voluntariamente de opinar
sobre a constituição do poder político. O desinteresse pela política e a descrença no
voto são registrados como mera "escolha", sequer como desobediência civil ou
protesto".

Se a segunda frase é explicação da primeira, não poderá ser inserida, depois de
"político", a conjunção subordinativa "embora", porque traduziria ideia de concessão,
oposição.

Portanto não seria formado período coerente, já que a mensagem ficaria sem coerência,
em razão da mudança de valor na mensagem.

Errada a afirmativa.




671.(CESPE-TRE-BA-Técn. Jud.- Adm.-Cont.-2010) O vocábulo "sequer¨ (1º parágrafo)
atribui sentido negativo ao trecho que introduz, o qual poderia ser corretamente reescrito
do seguinte modo: "não sendo registrados como desobediência civil ou protesto¨.

Comentários.

Questão sobre reescritura de orações.

No trecho "O desinteresse pela política e a descrença no voto são registrados como
mera "escolha", sequer como desobediência civil ou protesto", o segmento iniciado por
"sequer", que traduz negação, já que significa "nem mesmo", poderá ser reescrito da
seguinte foram: "não sendo registrados como desobediência civil ou protesto".

Observe-se a nova redação em todo o trecho:

"O desinteresse pela política e a descrença no voto são registrados como mera
"escolha", não sendo registrados como desobediência civil ou protesto".

Correta a afirmação.






672.(CESPE-TRE-BA-Técn. Jud.- Adm.-Cont.-2010) Ao se substituir o trecho "aos
conservadores¨ (final do 1º parágrafo) por "à parcela conservadora da sociedade¨, o uso
do acento indicativo de crase será obrigatório.

Comentários.

Questão sobre crase.

No trecho "A consagração da alienação política como um direito legal interessa aos
conservadores, reduz o peso da soberania popular e desconstitui o sufrágio como
universal", a substituição do segmento "aos conservadores" por "à parcela conservadora
da sociedade" produzirá, obrigatoriamente, sinal de crase.

Observe-se que o verbo "interessar", em "interessa", exige a preposição "a", e a palavra
"parcela", sendo feminina, necessita do artigo "a", contraindo-se em "à".

O uso do acento indicativo de crase é, portanto, como se viu, obrigatório.

Correta a afirmação.




673.(CESPE-TRE-BA-Técn. Jud.- Adm.-Cont.-2010) Sem alteração ou prejuízo sintático
ou semântico para o texto, os vocábulos "restritivos¨ (2º período do 2º parágrafo) e
"escolado¨ (5º período do 2º parágrafo) podem ser substituídos, respectivamente, por
"restringentes¨ e "diligente¨.

Comentários.

Questão sobre semântica.

No trecho "O tempo e o trabalho dedicados ao acompanhamento continuado da política
não se apresentam como restritivos da liberdade individual", o vocábulo "restritivos" não
pode ser substituído por "restringentes", adjetivo que traduz ideia de qualidade presente
em medicamento destinado a fortalecer e unir as partes relaxadas de um tecido ou
órgão (segundo dicionário Houaiss). A substituição, portanto, de "restritivos" por
"restringentes" implicaria mudança semântica.

No segundo caso, no trecho "O cidadão escolado na disputa política sabe que a
liberdade de não ir votar é uma armadilha", o adjetivo "escolado", que significa
conhecedor, sapiente, experiente, não pode ser substituído por "diligente", adjetivo que
significa responsável, aplicado.

Errada a afirmação.




O texto abaixo é base para a questão 674.

Ìmplantado em maio de 2009, por meio de convênio celebrado pelo Tribunal de Justiça
do Estado de Roraima (TJ/RR) com o governo desse estado, o programa Justiça
Comunitária visa estimular e viabilizar a solução de pequenos conflitos, com a
participação da comunidade.

É desenvolvido com o auxílio de câmaras que são compostas por membros da
comunidade (pais, professores etc.) e profissionais voluntários, o que indica que os
referidos conflitos serão solucionados de acordo com os conceitos e anseios daquela
comunidade.

O programa tem três principais metas de atuação:

- solucionar pequenos conflitos, no ambiente escolar, tais como discussões,
perseguições e exclusões, sempre que indiquem a possibilidade da ocorrência de
delitos ou infrações (justiça restaurativa);

- prestar orientações para as crianças e adolescentes com distúrbios sociais e com
indícios de participação em pequenas infrações nas escolas ou na comunidade (justiça
terapêutica);

- solucionar os pequenos conflitos entre os moradores da respectiva comunidade
(justiça comunitária).

Assim, o projeto tem como objetivo, além de buscar a harmonia dentro de cada
comunidade, evitar que pequenos conflitos se tornem problemas de difícil solução para
a sociedade. Ìnternet:http://corregedoria.tj.rr.gov.br(com adaptações)

A partir da compreensão do texto acima e da análise de seus componentes linguísticos,
julgue o item que se segue.

674. (CESPE - TJ-RR ÷ Ag. de Acompanhamento-2011) No segundo parágrafo, o trecho
"que são¨ e o elemento "o¨ do segmento "o que indica¨ podem ser suprimidos, sem
prejuízo para o sentido e para a correção gramatical do texto.

Comentários.

Questão sobre reestruturação de período e interpretação de texto.

A supressão de "que são" do trecho "É desenvolvido com o auxílio de câmaras que são
compostas por membros da comunidade (pais, professores etc.) e profissionais
voluntários, o que indica que os referidos conflitos serão solucionados de acordo com os
conceitos e anseios daquela comunidade" não causaria prejuízo para o sentido ou a
correção do texto.

Observe-se: É desenvolvido com o auxílio de câmaras compostas por membros da
comunidade (pais, professores etc.) e profissionais voluntários, o que indica que os
referidos conflitos serão solucionados de acordo com os conceitos e anseios daquela
comunidade".

Quanto à supressão de "o" do segmento "o que", no trecho "É desenvolvido com o
auxílio de câmaras que são compostas por membros da comunidade (pais, professores
etc.) e profissionais voluntários, o que indica que os referidos conflitos serão
solucionados de acordo com os conceitos e anseios daquela comunidade", causaria
prejuízo para o sentido e para a correção gramatical do texto, pois o "que" passaria a
relacionar "câmaras".

Observe-se:

"É desenvolvido com o auxílio de câmaras compostas por membros da comunidade
(pais, professores etc.) e profissionais voluntários, que indica que os referidos conflitos
serão solucionados de acordo com os conceitos e anseios daquela comunidade".

Errada a afirmação.




675. (CESPE - TJ-RR ÷ Ag. de Acompanhamento-2011) O texto apresenta a seguinte
estruturação: na introdução, apresenta-se a criação do programa Justiça Comunitária;
no desenvolvimento, que são seus beneficiários; e, na conclusão, quais são seus
objetivos.

Comentários.

Questão sobre estruturação do texto e compreensão de leitura.

A introdução do texto não apresenta apenas a notícia da criação do programa Justiça
Comunitária: traz, além disso, seus objetivos. A conclusão, por sua vez, reapresenta os
objetivos do programa e tece razões para a sua existência.

Errada a afirmação.




676. (CESPE - TJ-RR ÷ Ag. de Acompanhamento-2011) O texto em questão é
predominantemente informativo.

Comentários.

Questão sobre tipologia textual e compreensão de leitura.

O texto é predominantemente informativo. Observe-se que inicia pela notícia do
programa Justiça Comunitária, informa ao leitor do que se trata tal programa, seus
objetivos, seus beneficiários e em que âmbito atuará.

Correta a afirmação.




677. (CESPE - TJ-RR ÷ Ag. de Acompanhamento-2011) Sem que o sentido original do
texto seja prejudicado, o trecho "por membros da comunidade (pais, professores etc.) e
profissionais voluntários¨ (2º parágrafo) pode ser reescrito da seguinte forma: "membros
da comunidade e profissionais voluntários (pais, professores etc.)¨.

Comentários.

Questão sobre reescritura de período e compreensão de leitura.

O trecho "por membros da comunidade (pais, professores etc.) e profissionais
voluntários" (2º parágrafo) não pode ser reescrito da forma "membros da comunidade e
profissionais voluntários (pais, professores etc.)", porque causa notória alteração do
sentido original do texto.

Observe-se que pais e professores passariam a ser "voluntários", o que modifica o texto.

Errada a afirmação.




678. (CESPE - TJ-RR ÷ Ag. de Acompanhamento-2011) Considerando o modo como
estão expostos os objetivos do programa Justiça Comunitária, depreende-se que as
ações descritas no último parágrafo do texto extrapolam tais objetivos.

Comentários.

Questão sobre interpretação de texto.

O último parágrafo do texto ("Assim, o projeto tem como objetivo, além de buscar a
harmonia dentro de cada comunidade, evitar que pequenos conflitos se tornem
problemas de difícil solução para a sociedade") somente confirma os objetivos
apresentados no 1º parágrafo.

Observe-se que, no último parágrafo, o texto chama a atenção para o fato de que o
programa Justiça Comunitária, cumprindo seus objetivos, evitará que pequenos conflitos
se tornem problemas de difícil solução, mas não extrapola os objetivos do programa.

Errada a afirmação.



679. (CESPE - TJ-RR ÷ Ag. de Acompanhamento-2011) As três principais metas de
atuação a que visa o programa Justiça Comunitária são, em última instância: evitar o
surgimento de pequenos conflitos, solucionar os que surgirem e punir os responsáveis.

Comentários.

Questão sobre interpretação de texto.

Entre as metas de atuação a que visa o programa Justiça Comunitária está a solução de
pequenos conflitos no ambiente escolar, prestação de orientação para crianças e
adolescentes com distúrbios sociais e com indícios de participação em pequenas
infrações e a solução d pequenos conflitos entre moradores da respectiva comunidade.

Não há, entre as metas referidas no texto, a atuação de evitar surgimento de conflitos,
nem punição dos responsáveis.

Errada a afirmação.



680. (CESPE - TJ-RR ÷ Ag. de Acompanhamento-2011) Da leitura do texto, depreende-
se que o referente do sujeito oculto da oração "Ìmplantado em maio de 2009¨ (1º
parágrafo) é "Tribunal de Justiça do Estado de Roraima¨(TJ/RR)¨ (1º parágrafo) e que o
referente do sujeito da oração "É desenvolvido com o auxílio de câmaras¨ (2º parágrafo),
também oculto, é "o programa Justiça Comunitária¨.

Comentários.

Questão sobre identificação de sujeito.

O referente do sujeito nos segmentos "Implantado em maio de 2009" e "É desenvolvido
com o auxílio de câmaras" é "o programa Justiça Comunitária".

Observe-se pelo trecho: "Implantado em maio de 2009, por meio de convênio celebrado
pelo Tribunal de Justiça do Estado de Roraima (TJ/RR) com o governo desse estado, o
programa Justiça Comunitária visa estimular e viabilizar a solução de pequenos
conflitos, com a participação da comunidade.

É desenvolvido com o auxílio de câmaras que são compostas por membros da
comunidade (pais, professores etc.) e profissionais voluntários, o que indica que os
referidos conflitos serão solucionados de acordo com os conceitos e anseios daquela
comunidade".

Errada a afirmação.



O texto abaixo é base para a questão 681.

Nos anos 70 do século passado, durante o auge dos grandes projetos de infraestrutura
implantados pelos governos militares, a Amazônia era conhecida como o inferno verde.
Uma mata fechada e insalubre, empestada de mosquitos e animais peçonhentos, que
deveria ser derrubada a todo custo ÷ sempre com incentivo público ÷ pelos colonos,
operários e garimpeiros que se aventuravam pela região. Essa visão mudou bastante
nas últimas duas décadas, à medida que os brasileiros perceberam que a região é um
patrimônio nacional que não pode ser dilacerado sem se comprometer o futuro do
próprio país.

Mesmo agora, com o reconhecimento de sua grandeza, a floresta amazônica
permanece como um domínio da natureza no qual o homem não é bem-vindo. No
entanto, vivem lá 25 milhões de brasileiros, pessoas que enfrentaram o desafio do
ambiente hostil e fincaram raízes na porção norte do Brasil. Assusta observar que, no
intenso debate que se trava sobre a melhor forma de preservar (ou, na maior parte das
vezes, ocupar) a floresta, esteja praticamente ausente o maior protagonista da saga
amazônica: o homem. É uma forma enviesada de ver a situação, pois o destino da
região depende muito mais de seus habitantes do que de papelórios produzidos em
Brasília ou da boa vontade de organizações não governamentais. A prioridade de todas
as iniciativas deveria ser melhorar a qualidade de vida e criar condições econômicas
para que seus habitantes tenham alternativas à exploração predatória. Só assim eles
vão preservar a floreta em vez de destruí-la, porque terão orgulho de sua riqueza natural
única no mundo. Veja Especial Amazônia, set/2009, p. 22-4 (com adaptações)

A partir da compreensão do texto acima apresentado e da análise de palavras e
expressões linguísticas nele contidas, julgue o próximo item.

681. (CESPE - TJ-RR ÷ Ag. de Acompanhamento-2011) O acento gráfico empregado
em "destruí-la¨ justifica-se pela mesma regra que obriga a acentuação de "raízes¨.

Comentários.

Questão sobre acentuação gráfica.

Na forma verbal "destruí-la" e no substantivo "raízes", a letra "i" é tônica, precedida de
vogal e forma sílaba sozinha.

Observe-se: "des-tru-í ÷ la" e "ra-í-zes".

Ambas, portanto, são acentuadas pela mesma regra.

Correta a afirmação.




682. (CESPE - TJ-RR ÷ Ag. de Acompanhamento-2011) Sem prejuízo para os sentidos
e a correção gramatical do texto, admite-se, para o segmento "a região é um patrimônio
nacional que não pode ser dilacerado sem se comprometer o futuro do próprio país¨
(final do 1º parágrafo), a seguinte reescritura: "a região constitui uma riqueza nacional
que não pode ser destroçada sem se colocar em risco o amanhã da própria nação¨.

Comentários.
Questão sobre reescritura de período e sobre semântica.

O segmento "a região é um patrimônio nacional que não pode ser dilacerado sem se
comprometer o futuro do próprio país" (final do 1º parágrafo) poderá ser reescrito da
seguinte forma: "a região constitui uma riqueza nacional que não pode ser destroçada
sem se colocar em risco o amanhã da própria nação".

Observe-se o que modificou: "a região é" por "a região constitui", que possuem evidente
equivalência; "patrimônio nacional" por "riqueza nacional", que são equivalentes;
"patrimônio dilacerado" por "riqueza destroçada", que são equivalentes; "comprometer o
futuro do próprio país" por "colocar em risco o amanhã da própria nação", que também
possui equivalência.

Portanto, sob o ponto de vista semântico, não houve mudanças. E, por fim, não há
incorreção gramatical.

Correta a afirmação.



683. (CESPE - TJ-RR ÷ Ag. de Acompanhamento-2011) No texto, o autor defende a
ideia de que toda discussão sobre a Amazônia deve ter como prioridade melhorar a
qualidade de vida de seus habitantes.

Comentários.
Questão sobre interpretação de texto.

No trecho "A prioridade de todas as iniciativas deveria ser melhorar a qualidade de vida
e criar condições econômicas para que seus habitantes tenham alternativas à
exploração predatória" (2º parágrafo), vê-se que, efetivamente, o autor defende a ideia
de que a discussão sobre a Amazônia deve ter como prioridade a melhoria da qualidade
de vida de seus habitantes.

Correta a afirmação.




684. (CESPE - TJ-RR ÷ Ag. de Acompanhamento-2011) Depreende-se do texto que o
autor considera os habitantes da Amazônia um povo dotado de coragem, valentia,
intrepidez.

Comentários.

Questão sobre interpretação de texto.

Observando-se os trechos "Uma mata fechada e insalubre, empestada de mosquitos e
animais peçonhentos..." (1º parágrafo) e "... a floresta amazônica permanece como um
domínio da natureza no qual o homem não é bem-vindo. No entanto, vivem lá 25
milhões de brasileiros, pessoas que enfrentaram o desafio do ambiente hostil e fincaram
raízes na porção norte do Brasil" (2º parágrafo), é possível depreender-se do texto que o
autor considera os habitantes da Amazônia um povo dotado de coragem, valentia e
intrepidez.

Correta a afirmação.




685. (CESPE - TJ-RR ÷ Ag. de Acompanhamento-2011) Sem prejuízo para a correção
gramatical do texto, o ponto-final empregado imediatamente após a palavra "verde¨ (1º
período do 1º parágrafo) poderia ser substituído por dois-pontos ÷ seguido de inicial
minúscula ("uma¨) ÷, porque o período que se segue a tal palavra é um esclarecimento
de "inferno verde¨, denominação pela qual era conhecida a Amazônia.

Comentários.

Questão sobre interpretação de texto e reconstrução de períodos.

O período "Uma mata fechada e insalubre, empestada de mosquitos e animais
peçonhentos, que deveria ser derrubada a todo custo ÷ sempre com incentivo público ÷
pelos colonos, operários e garimpeiros que se aventuravam pela região" (1º parágrafo) é
explicação para a afirmação contida no período imediatamente anterior, em especial
para explicar a expressão "inferno verde".

Portanto, e m se tratando de oração que tenha valor explicativo em relação à anterior, é
possível substituir o ponto-final após "verde" por dois-pontos, introduzindo e explicitando
a explicação.

O trecho com a pontuação alterada ficará com a seguinte redação:

"Nos anos 70 do século passado, durante o auge dos grandes projetos de infraestrutura
implantados pelos governos militares, a Amazônia era conhecida como o inferno verde:
uma mata fechada e insalubre, empestada de mosquitos e animais peçonhentos, que
deveria ser derrubada a todo custo ÷ sempre com incentivo público ÷ pelos colonos,
operários e garimpeiros que se aventuravam pela região".

Correta a afirmação.
686. (CESPE - TJ-RR ÷ Ag. de Acompanhamento-2011) No 2º período do 1º parágrafo,
o adjetivo "insalubre¨ foi empregado para caracterizar a Amazônia como mata onde falta
sal, por estar distante dos oceanos.

Comentários.

Questão sobre semântica.

A palavra "insalubre", empregada no trecho "Uma mata fechada e insalubre, empestada
de mosquitos e animais peçonhentos..." (2º período do 1º parágrafo), significa "o que
não é bom para a saúde", "o que não é saudável", não tendo qualquer relação com "sal".

Errada a afirmativa.



687. (CESPE - TJ-RR ÷ Ag. de Acompanhamento-2011) O pronome relativo "que¨
empregado nos trechos "que deveria ser derrubada¨ (2º período do 1º parágrafo);"que
se aventuravam¨ (2º período do 1º parágrafo) e "que enfrentaram o desafio¨ (2º período
do 2º parágrafo) têm como antecedente, respectivamente, os termos "Uma mata
fechada e insalubre¨ (2º período do 1º parágrafo); "colonos, operários e garimpeiros¨ (2º
período do 1º parágrafo) e "25 milhões de brasileiros¨ (2º período do 2º parágrafo).

Comentários.

Questão sobre termos referentes e referidos.

O pronome relativo "que" do segmento "que deveria ser derrubada" (2º período do 1º
parágrafo) tem como antecedente "Uma mata fechada e insalubre" (2º período do 1º
parágrafo). Observe-se:

"Uma mata fechada e insalubre, empestada de mosquitos e animais peçonhentos, que
deveria ser derrubada a todo custo...". Correta, portanto, a primeira relação.

Quanto ao trecho "que se aventuravam" (2º período do 1º parágrafo), esse tem como
antecedente "colonos, operários e garimpeiros" (2º período do 1º parágrafo). Observe-
se:

"...colonos, operários e garimpeiros que se aventuravam pela região". Correta, pois, a
segunda relação.

No trecho "que enfrentaram o desafio" (2º período do 2º parágrafo), o segmento tem
como antecedente "pessoas" (2º período do 2º parágrafo), e não "25 milhões de
brasileiros". Observe-se:

"pessoas que enfrentaram o desafio do ambiente hostil e fincaram raízes na porção
norte do Brasil". Está errada, portanto, a terceira referência.

Errada a afirmação.



Considerando que o responsável pela Defensoria Pública do Estado de Roraima tenha
de enviar comunicação escrita a um deputado, convidando-o para participar de
cerimônia comemorativa do órgão em Roraima, julgue o item abaixo.


688. (CESPE - TJ-RR ÷ Ag. de Acompanhamento-2011) Na situação descrita, o ofício é
o documento adequado à referida comunicação, na qual estará correto o emprego do
vocativo "Senhor Deputado¨.

Comentários.

Questão sobre correspondência oficial.

No caso citado, o documento correto a ser utilizado pelo responsável pela Defensoria
Pública do estado de Roraima para um membro do poder legislativo, quer seja estadual
ou federal, deverá ser o ofício. Portanto está correta a afirmação quanto ao tipo de
documento.

Quanto à questão do tratamento, para os membros do poder legislativo, quer seja
estadual, para deputados, quer seja federal, tanto para deputados quanto para
senadores, o tratamento será de "Vossa Excelência", abreviadamente "V. Exa.", e o
vocativo deve ser "Senhor", seguido pela nomenclatura do mandato: Deputado ou
Senador. Portanto está correta a afirmação, sendo o vocativo "Senhor Deputado".

Correta a afirmação.



O texto abaixo é base para a questão 689.

A dúvida nos mete medo. Ìnterrogar, determinar com exatidão, situar-se; todos esses
atos de liberdade, de decisão e de responsabilidade são terrivelmente angustiantes;
trata-se de angústia análoga àquela de uma criança que rompe o cordão que a liga a
seus pais, a seus mestres, aos grupos dos quais faz parte e vai perdendo assim a doce
segurança da dependência, da obediência, do conformismo. Essa angústia é inevitável:
ela leva o selo da existência; nela se exprime a vertigem perante a liberdade. Não se
trata, nessas condições, de querer liquidar a angústia, mas de saber se o homem deve
procurar evitá-la, fugir dela por qualquer saída, ou se, em vez disso, deve aceitá-la e
aventurar-se a viver longe da terra firme.

Ora, o que vale para a existência em geral vale também e muito particularmente para
aqueles que estão ligados à educação, que é, na realidade, grande geradora de
angústias. De um lado, toda relação pedagógica é fonte de tensão, de desequilíbrio para
aqueles que a vivem, na medida em que ela os implica naquilo que são, os interroga,
coloca em questão suas preferências, seus valores, seus atos, sua maneira de ser, seu
projeto de existência. Por outro lado, essa tensão e essa interpelação vão além dos
envolvidos como atores particulares e individuais, pois o que importa pedagogicamente
é o projeto educativo-histórico de uma sociedade no interior da qual a pedagogia
desempenha papel importante. A educação faz com que toda a nossa sociedade se
interrogue a respeito de si mesma, se debata e se busque. Educar é reproduzir ou
transformar: repetir servilmente aquilo que foi, optar pela segurança do conformismo,
pela fidelidade à tradição ou, ao contrário, fazer frente à ordem estabelecida e correr o
risco da aventura; é querer que o passado configure todo o futuro ou partir desse
passado para construir outra coisa. Moacir Gadotti. Educação e poder: introdução à
pedagogia do conflito. São Paulo: Cortez, 1998, p. 18 (com adaptações).

Acerca do texto acima, julgue o item seguinte.

689. (CESPE ÷ SEEDUC-AM ÷ Bibliotecário-2011) Para o autor do texto, os conflitos
gerados na relação pedagógica são restritos àqueles diretamente envolvidos nessa
relação: professores, alunos e outros agentes do sistema educacional.

Comentários.

Questão sobre interpretação de texto.

Segundo o autor, os conflitos gerados na relação pedagógica não são restritos àqueles
que estão diretamente envolvidos nessa relação, como professores, alunos e outros
agentes do sistema educacional. Tais conflitos são inerentes às atividades da vida,
conforme se pode observar no seguinte trecho retirado do 1º parágrafo:

"A dúvida nos mete medo. Interrogar, determinar com exatidão, situar-se; todos esses
atos de liberdade, de decisão e de responsabilidade são terrivelmente angustiantes;
trata-se de angústia análoga àquela de uma criança que rompe o cordão que a liga a
seus pais, a seus mestres, aos grupos dos quais faz parte e vai perdendo assim a doce
segurança da dependência, da obediência, do conformismo".

O autor, no início do 2º parágrafo, refere-se ao fato de que tudo que vale na vida em
geral é aplicável aos que estão ligados ao processo educacional.

Errada a afirmação.



690. (CESPE ÷ SEEDUC-AM ÷ Bibliotecário-2011) A educação é apresentada no texto
como mecanismo que leva necessariamente à mudança, em consequência dos
questionamentos e das tensões que ocorrem em sala de aula.

Comentários.

Questão sobre interpretação de texto.

A educação é apresentada no texto como mecanismo que leva necessariamente à
mudança, em consequência dos questionamentos e das tensões que ocorrem em toda a
existência do ser humano, e não apenas em sala de aula.

Observe-se o trecho:

"Por outro lado, essa tensão e essa interpelação vão além dos envolvidos como atores
particulares e individuais, pois o que importa pedagogicamente é o projeto educativo-
histórico de uma sociedade no interior da qual a pedagogia desempenha papel
importante. A educação faz com que toda a nossa sociedade se interrogue a respeito de
si mesma, se debata e se busque. Educar é reproduzir ou transformar: repetir
servilmente aquilo que foi, optar pela segurança do conformismo, pela fidelidade à
tradição...".

Errada a afirmação.



691. (CESPE ÷ SEEDUC-AM ÷ Bibliotecário-2011) No trecho "A dúvida (...)
angustiantes¨ (1º período do 1º parágrafo), os verbos "Ìnterrogar¨, "determinar¨ e "situar-
se¨, empregados em sua forma nominal de infinitivo, exercem a função de sujeito da
oração em que ocorrem; por isso, a forma verbal "são¨ está empregada no plural.

Comentários.

Questão sobre concordância verbal e identificação de sujeito.

No trecho "A dúvida nos mete medo. Interrogar, determinar com exatidão, situar-se;
todos esses atos de liberdade, de decisão e de responsabilidade são terrivelmente
angustiantes...", o verbo "ser", conjugado na 3º pessoa do plural do presente do
indicativo ("são") tem como sujeito o segmento "todos esses atos de liberdade, de
decisão e de responsabilidade", e não os verbos "Interrogar", "determinar" e "situar-se".

Errada a afirmação.




692. (CESPE ÷ SEEDUC-AM ÷ Bibliotecário-2011) Seriam mantidos a correção
gramatical e o sentido original do texto se, no 1º período do 1º parágrafo, o ponto e
vírgula empregado logo após "angustiantes¨ fosse substituído por ponto e o termo "trata-
se¨ fosse iniciado com letra maiúscula.

Comentários.

Questão sobre pontuação e reconstrução de frases.

A substituição do ponto-e-vírgula no trecho "...de decisão e de responsabilidade são
terrivelmente angustiantes; trata-se de angústia análoga àquela de uma criança que
rompe o cordão que a liga a seus pais, a seus mestres..." por ponto manteria a correção
gramatical e o sentido original do texto.

Observe-se:

"...de decisão e de responsabilidade são terrivelmente angustiantes. Trata-se de
angústia análoga àquela de uma criança que rompe o cordão que a liga a seus pais, a
seus mestres...".

Correta a afirmação.




693. (CESPE ÷ SEEDUC-AM ÷ Bibliotecário-2011) No texto, a noção do familiar
contrapõe-se à ideia do novo e do desconhecido e é referida por expressões como
"dependência¨ (1º período do 1º parágrafo), "conformismo¨ (1º período do 1º parágrafo),
"terra firme¨ (final do 1º parágrafo), "reproduzir¨ (5º período do 2º parágrafo), "repetir¨ (5º
período do 2º parágrafo) e "fidelidade à tradição¨ (5º período do 2º parágrafo), entre
outras.

Comentários.

Questão sobre interpretação de texto.

Nos trechos "...trata-se de angústia análoga àquela de uma criança que rompe o cordão
que a liga a seus pais, a seus mestres, aos grupos dos quais faz parte e vai perdendo
assim a doce segurança da dependência, da obediência, do conformismo" e "fugir dela
por qualquer saída, ou se, em vez disso, deve aceitá-la e aventurar-se a viver longe da
terra firme", além de "Educar é reproduzir ou transformar: repetir servilmente aquilo que
foi, optar pela segurança do conformismo, pela fidelidade à tradição ou, ao contrário,
fazer frente à ordem estabelecida e correr o risco da aventura", os segmentos
"dependência" (1º período do 1º parágrafo), "conformismo" (1º período do 1º parágrafo),
"terra firme" (final do 1º parágrafo), "reproduzir" (5º período do 2º parágrafo), "repetir" (5º
período do 2º parágrafo) e "fidelidade à tradição" (5º período do 2º parágrafo), entre
outras, são referências à noção familiar, que se contrapõe à ideia do novo, do
desconhecido.

Correta a afirmação.



694. (CESPE ÷ SEEDUC-AM ÷ Bibliotecário-2011) Ìnfere-se do texto que a dúvida e a
angústia a ela associada são traços inerentes à existência e ao desenvolvimento
humanos.

Comentários.

Questão sobre interpretação de texto.

Dos trechos "A dúvida nos mete medo. Interrogar, determinar com exatidão, situar-se;
todos esses atos de liberdade, de decisão e de responsabilidade são terrivelmente
angustiantes; trata-se de angústia análoga àquela de uma criança que rompe o cordão
que a liga a seus pais, a seus mestres, aos grupos dos quais faz parte e vai perdendo
assim a doce segurança da dependência, da obediência, do conformismo" (1º
parágrafo) e "Ora, o que vale para a existência em geral vale também e muito
particularmente para aqueles que estão ligados à educação, que é, na realidade, grande
geradora de angústias" (2º parágrafo), pode-se inferir que a dúvida e a angústia são
traços inerentes à existência e ao desenvolvimento humanos.

Correta a afirmação.



695. (CESPE ÷ SEEDUC-AM ÷ Bibliotecário-2011) O trecho "vertigem perante a
liberdade¨ (2º período do 1º parágrafo) retrata, no texto, a condição de incerteza e
insegurança que tipicamente ocorre em situações em que muitas opções estão abertas
àquele que deve decidir.

Comentários.

Questão sobre interpretação de texto.

No trecho "Essa angústia é inevitável: ela leva o selo da existência; nela se exprime a
vertigem perante a liberdade. Não se trata, nessas condições, de querer liquidar a
angústia, mas de saber se o homem deve procurar evitá-la, fugir dela por qualquer
saída..." (2º período do 1º parágrafo), o segmento "vertigem perante a liberdade" traduz,
no contexto, a condição de incerteza e insegurança presente em decisões.

Correta a afirmação.


696. (CESPE ÷ SEEDUC-AM ÷ Bibliotecário-2011) Em "Não se trata¨ (3º período do 1º
parágrafo), a partícula "se¨ poderia ser corretamente empregada após o verbo,
escrevendo-se "Não trata-se¨.

Comentários.

Questão sobre colocação de pronomes oblíquos átonos.

O segmento "Não se trata...", no trecho "Não se trata, nessas condições, de querer
liquidar a angústia, mas de saber se o homem deve procurar evitá-la, fugir dela por
qualquer..." (3º período do 1º parágrafo), apresenta próclise, isto é, pronome antes do
verbo, porque o advérbio "Não" ÷ como de resto todos os advérbios ÷ atrai para si o
pronome oblíquo átono "se".

Não se pode, portanto, à luz das regras de colocação pronominal, escrever "Não trata-
se".

Errada a assertiva.



O texto abaixo é base para a questão 697.

Uma aula é como comida. O professor é o cozinheiro. O aluno é quem vai comer. Se a
criança se recusa a comer, pode haver duas explicações. Primeira: a criança está
doente. A doença lhe tira a fome. Quando se obriga a criança a comer quando ela está
sem fome, há sempre o perigo de que ela vomite o que comeu e acabe por odiar o ato
de comer. É assim que muitas crianças acabam por odiar as escolas. O vômito está
para o ato de comer como o esquecimento está para o ato de aprender. Esquecimento é
uma recusa inteligente da inteligência. Segunda: a comida não é a comida que a criança
deseja comer: nabo ralado, jiló cozido, salada de espinafre... O corpo é um sábio: não
come tudo o que jogam para ele, mas opera com um delicado senso de discriminação.
Algumas coisas ele deseja. Prova. Se são gostosas, ele come com prazer e quer repetir.
Outras não lhe agradam, e ele recusa. Aí eu pergunto: "O que se deve fazer para que as
crianças tenham vontade de tomar sorvete?¨. Pergunta boba. Nunca vi criança que não
estivesse com vontade de tomar sorvete. Mas eu não conheço nenhuma mágica que
seja capaz de fazer que uma criança seja motivada a comer salada de jiló com nabo.
Nabo e jiló não provocam sua fome.
(...)
As crianças têm, naturalmente, um interesse enorme pelo mundo. Os olhinhos delas
ficam deslumbrados com tudo o que veem. Devoram tudo. Lembro-me da minha neta de
um ano, agachada no gramado encharcado, encantada com uma minhoca que se
mexia. Que coisa fascinante é uma minhoca aos olhos de uma criança que a vê pela
primeira vez! Tudo é motivo de espanto. Nunca esteve no mundo. Tudo é novidade,
surpresa, provocação à curiosidade. Quando visitei uma reserva florestal no Espírito
Santo, a bióloga encarregada de educação ambiental me contou que era um prazer
trabalhar com as crianças. Não era necessário nenhum artifício de motivação. As
crianças queriam comer tudo o que viam. Tudo provocava a fome dos seus olhos:
insetos, pássaros, ninhos, cogumelos, cascas de árvores, folhas, bichos, pedras. (...) Os
olhos das crianças têm fome de coisas que estão perto. (...) São brinquedos para elas.
Estão naturalmente motivadas por eles. Querem comê-los. Querem conhecê-los.
Rubem Alves. Por uma educação romântica. Campinas: Papirus, 2002, p. 82-4 (com
adaptações).

A respeito das ideias veiculadas no texto acima e de suas estruturas linguísticas, julgue
o item seguinte.

697. (CESPE ÷ SEEDUC-AM ÷ Bibliotecário-2011) A predominância, no texto, das
formas verbais no presente do indicativo tem o efeito de dar aos fatos apresentados o
caráter de fatos reais, habituais e naturais, o que reforça os argumentos do autor com
relação aos processos de aprendizagem das crianças.

Comentários.

Questão sobre interpretação de texto e tempos verbais.

Com efeito, a predominância de verbos no presente do indicativo no texto ressalta a
realidade e a habitualidade das ações, reforçando a argumentação voltada aos
processos de aprendizagem das crianças.

Observe-se o primeiro parágrafo, já com os verbos no presente do indicativo
destacados, o que comprova a afirmação do enunciado:

"Uma aula É como comida. O professor É o cozinheiro. O aluno É quem vai comer. Se a
criança se RECUSA a comer, PODE haver duas explicações. Primeira: a criança ESTÁ
doente. A doença lhe TIRA a fome. Quando se OBRIGA a criança a comer quando ela
ESTÁ sem fome, Há sempre o perigo de que ela vomite o que comeu e acabe por odiar
o ato de comer. É assim que muitas crianças ACABAM por odiar as escolas. O vômito
ESTÁ para o ato de comer como o esquecimento ESTÁ para o ato de aprender.
Esquecimento É uma recusa inteligente da inteligência. Segunda: a comida não É a
comida que a criança deseja comer: nabo ralado, jiló cozido, salada de espinafre... O
corpo É um sábio: não COME tudo o que JOGAM para ele, mas OPERA com um
delicado senso de discriminação. Algumas coisas ele DESEJA. PROVA. Se SÃO
gostosas, ele COME com prazer e QUER repetir. Outras não lhe AGRADAM, e ele
RECUSA . Aí eu PERGUNTO: "O que se DEVE fazer para que as crianças tenham
vontade de tomar sorvete?". Pergunta boba. Nunca vi criança que não estivesse com
vontade de tomar sorvete. Mas eu não CONHEÇO nenhuma mágica que seja capaz de
fazer que uma criança seja motivada a comer salada de jiló com nabo. Nabo e jiló não
PROVOCAM sua fome".

Correta a afirmação.



698. (CESPE ÷ SEEDUC-AM ÷ Bibliotecário-2011) O autor constrói seu texto com base
na comparação entre o ato de comer e o de aprender ou conhecer, relação que explicita
no trecho "Querem comê-los. Querem conhecê-los¨ (final do texto).

Comentários.

Questão sobre interpretação de texto.

Em toda a construção do texto, o autor compara o ato de comer ao de aprender ou
conhecer. Observem-se alguns trechos que ilustram a afirmação:

"Uma aula é como comida. O professor é o cozinheiro. O aluno é quem vai comer" (1º
período do 1º parágrafo);

"Quando se obriga a criança a comer quando ela está sem fome, há sempre o perigo de
que ela vomite o que comeu e acabe por odiar o ato de comer. É assim que muitas
crianças acabam por odiar as escolas" (7º período do 1º parágrafo);

"As crianças queriam comer tudo o que viam. Tudo provocava a fome dos seus olhos:
insetos, pássaros, ninhos, cogumelos, cascas de árvores, folhas, bichos, pedras" (2º
parágrafo).

Para corroborar, os segmentos "Querem comê-los. Querem conhecê-los" (final do texto)
explicitam a relação entre comer e aprender.

Correta a afirmação.



699. (CESPE ÷ SEEDUC-AM ÷ Bibliotecário-2011) O texto é predominantemente
argumentativo; nele, o autor expõe suas ideias de forma a convencer o leitor e usa, para
esse fim, imagens do mundo real e exemplos tirados de sua própria experiência.

Comentários.
Questão sobre interpretação e estrutura de texto.

Ao longo do texto, o autor argumenta utilizando elementos de comparação entre comer
e aprender, viando ao convencimento do leitor. Observe-se pelo menos um trecho que
evidencia tal argumentação:

"Quando se obriga a criança a comer quando ela está sem fome, há sempre o perigo de
que ela vomite o que comeu e acabe por odiar o ato de comer. É assim que muitas
crianças acabam por odiar as escolas. O vômito está para o ato de comer como o
esquecimento está para o ato de aprender. Esquecimento é uma recusa inteligente da
inteligência. Segunda: a comida não é a comida que a criança deseja comer: nabo
ralado, jiló cozido, salada de espinafre... O corpo é um sábio: não come tudo o que
jogam para ele, mas opera com um delicado senso de discriminação. Algumas coisas
ele deseja. Prova. Se são gostosas, ele come com prazer e quer repetir. Outras não lhe
agradam, e ele recusa" (1º parágrafo).

O autor também se utiliza, na sua argumentação, imagens do mundo real e exemplos de
sua experiência. Observem-se alguns trechos que confirmam a afirmativa:

1. "Aí eu pergunto: "O que se deve fazer para que as crianças tenham vontade de
tomar sorvete?". Pergunta boba. Nunca vi criança que não estivesse com vontade de
tomar sorvete. Mas eu não conheço nenhuma mágica que seja capaz de fazer que uma
criança seja motivada a comer salada de jiló com nabo. Nabo e jiló não provocam sua
fome" (1º parágrafo).

No trecho acima, verifica-se o emprego de verbos na primeira pessoa do singular em
três segmentos do trecho (assinalados).

2. "Lembro-me da minha neta de um ano, agachada no gramado encharcado,
encantada com uma minhoca que se mexia. Que coisa fascinante é uma minhoca aos
olhos de uma criança que a vê pela primeira vez!" (2º parágrafo).

No excerto acima, veem-se empregados verbo e pronomes em primeira pessoa do
singular, o que evidencia a utilização de exemplos retirados da própria existência do
autor (assinalados).

Correta a afirmação.
700. (CESPE ÷ SEEDUC-AM ÷ Bibliotecário-2011) No 3º período do 2º parágrafo, a
forma verbal "Devoram¨ está no plural para concordar com seu sujeito: "As crianças¨ (1º
período do 2º parágrafo).

Comentários.

Questão sobre concordância verbal.

No trecho "As crianças têm, naturalmente, um interesse enorme pelo mundo. Os
olhinhos delas ficam deslumbrados com tudo o que veem. Devoram tudo", o verbo
"devorar", em "Devoram", tem seu sujeito em "Os olhinhos delas", porque é a expressão
mais próxima.

O sujeito, portanto, não é "As crianças".

Resposta: E.




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10/outubro

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