Pei2005 Cep 13

Colegio de Educacin Polimodal N 13
Proyecto Educativo Institucional ao 2006
Los actores de esta Propuesta Educativa entendemos que las acciones que se desarrollan en las escuelas no se acaban en la didctica, que es conveniente mirar fuera del aula, hacia el funcionamiento de otros rganos y unidades cuya finalidad no se centra en la promocin directa de los procesos de enseanza y de aprendizaje sino de facilitarlos y apoyarlos. Los acuerdos son importantes y deben referirse tambin a todos los mbitos o reas de actividad institucional. El PEI, por consiguiente, constituye una herramienta que, a manera de marco de y para la actuacin recoge la explicitacin de principios y de acuerdos que servirn para adoptar, guiar y orientar coherentemente las decisiones que se tomen y las prcticas que las personas y los grupos desarrollan en la comunidad educativa.

ORGANIZACIN INSTITUCIONAL Identidad La historia escolar La institucin se inici el 01 de abril de 1958 asumiendo el nombre de Escuela Industrial N 1 mediante gestiones realizadas por el Sindicato nico de Trabajadores del Ex Ingenio Azucarero Las Palmas. Fue creada por decreto N 403 del 19 de febrero de 1958. El crecimiento de la matrcula fue manifestndose en forma vigorosa y con ello la exigencia de variedad en la oferta educativa: es as como en 1961 la Escuela Industrial se transforma en Primer Ciclo Comercial Diurno y siete aos ms tarde se autoriza el funcionamiento del Ciclo Superior Comercial, recibiendo el nombre de Escuela de Comercio N 6. A su vez desde el ao 1970, comienza su clase el 1er ao del turno nocturno, con el plan de Peritos Mercantiles Auxiliares en Administracin de Empresas. Desde 1982 la Escuela de Comercio N 6 pasa a denominarse Escuela de Nivel Secundario N 16. Se manifiesta un crecimiento de la poblacin escolar y an con el edificio compartido se contina con la atencin de los turnos: maana con salida laboral a la tarde y el nocturno con el Plan de cinco aos Comercial. En 1998 con la inauguracin del propio edificio se propicia la implementacin del Nivel Polimodal, dados: el estilo de trabajo y el grado de compromiso institucional, la incorporacin de mayor cantidad de profesores con ttulo docente, la ventaja de poseer la suficiente cantidad de auxiliares docentes para la atencin de los cursos, y el haber ganado y aplicado proyectos institucionales y proyectos especficos. Desde 1994 la institucin asumi formalmente a nivel jurisdiccional un rol comprometido con la innovacin educativa implementando una propuesta de cambio que pretende ser de fondo e integral y que se encuentra caracterizado, bsicamente por el fuerte compromiso en muchos casos de sus actores, por su fuerza dinamizadora y por la claridad de sus metas. Para ello se establecieron los alcances de la transformacin con lmites claros y conocidos, los que permitieron el dilogo, la explicacin de conflictos al menos muchos de ellos- la negociacin, la transaccin y la concertacin. Una de las causa de la eleccin de la modalidad Economa y Gestin de las Organizaciones fue la existencia de los perfiles docentes en la institucin que ya posea, el consenso de los

miembros de la comunidad educativa, la capacidad de apertura a la innovacin por parte de los miembros docentes y no docentes, as como de la gestin organizacional del cuerpo directivo. Se inicia as un nuevo proceso de ensayo curricular y organizacional caracterizado por los siguientes aspectos: Anlisis en reuniones generales y de equipos de conduccin acerca de la oferta educativa para el nivel polimodal Convocatoria a todos los profesores para el anlisis de los diseos curriculares por reas Reestructuracin de los tiempos y los espacios ulicos, de los perfiles docentes necesarios y de la disponibilidad edilicia. Se proyect y comenz a ejecutar la articulacin entre EGB2 y EGB3 de distintas instituciones del medio y con el nivel polimodal a travs de reuniones peridicas y de encuentros o jornadas institucionales. En el ao 2000 se realiz el proyecto para la instalacin del Tercer Ciclo de la Educacin General Bsica en nuestra institucin. Comenzaron las capacitaciones para las distintas reas en este ciclo en el ao 2001, destinadas a los maestros de 7mo grado de las escuelas primarias y profesores de 1ero y 2do ao de la antigua estructura. Adems se continuaron las tratativas y gestiones ante Direccin de Nivel y Ministerio de Educacin de la Provincia, concretndose recin en el perodo del 2002 la implementacin en forma completa del Tercer Ciclo de la EGB con tres divisiones de 7mo ao y la reestructuracin organizacional y curricular completa de octavo y noveno ao. Tal estructura demand jornadas de estudio y trabajo con los diseos curriculares; as como reuniones de planificacin sobre el rea de Tecnologa por ser novedosa en su implementacin. Desde fines del ao 2001 esta unidad escolar pas a denominarse COLEGIO DE EDUCACIN POLIMODAL N 13. En las jornadas institucionales y reuniones de trabajo del ao lectivo 2006 se trabaj respecto de: Presentacin del personal docente que se incorpora a la institucin tras los concursos de ingreso e incremento de horas en la docencia. Breve resea sobre el rgimen de evaluacin y calificacin, como comunicacin a los nuevos docentes, y aportes de los docentes de experiencia en el sistema. Lectura y anlisis de la Res.N 617/06 sobre rgimen de asistencia.

Comunicacin e intercambio de informes sobre anlisis final del ciclo lectivo 2005, apreciaciones, sugerencias, definiciones. Lectura de sntesis de estadsticas sobre matrcula inicial, final, promovidos y no promovidos en el ciclo. Lectura y definiciones sobre proyecto de retencin, PIR 2006. Acuerdos y definiciones sobre criterios de evaluacin institucional, y metodologa a adoptar ciclo lectivo 2006. Exposicin de bibliografa recibida para el aula, a cargo de la bibliotecaria del establecimiento, lectura, consultas, agenda y seleccin bibliogrfica. Inauguracin del saln de la biblioteca escolar el da 15 de junio, a las 10:00 hs. Tratamiento y debate sobre nueva Ley de Educacin Nacional. Convocatoria e informes sobre Programa de Mejoramiento del Sistema Educativo PROMSE., Proyecto de Fortalecimiento en Escuelas Medias PEFEM, Proyecto de innovaciones Tecnolgicas en escuelas medias PITEM.
Feria del conocimiento Desde 1994 se realiza como parte del Proyecto educativo Institucional la Feria del Conocimiento como resultados de aprendizajes significativos y consecuencias de estrategias dinmicas e innovadoras, para enfrentarlos a nuevos desafos que hoy nos plantea la sociedad. A partir del ao 2000 se realiza el Encuentro Juvenil Departamental, el mismo alude a la participacin e intercambios de experiencias de aprendizajes con distintas instituciones educativas del medio. En el ao 2002 se incorpora como eje temtico El rescate del Patrimonio Histrico de Las Palmas, mediante el cual los alumnos desde mltiples aspectos abordaron contenidos tales como la revalorizacin de la memoria colectiva, el patrimonio cultural, las riquezas potenciales de esta localidad tanto en su aspecto fsico como humano En el ao 2003 el eje temtico fue Las Instituciones Palmeas, su pasado, presente, y futuro, se ha elegido esta temtica teniendo en cuenta la importancia, que en estos tiempos posmodernos, adquieren en el funcionamiento de pautas sociales, contencin y mecanismos de autosustentablidad. En el ao 2004, el eje temtico fue La Cultura del Trabajo desde el valor a la familia y la escuela, desde el mismo se abordaron temas como la valorizacin de la fuerza del trabajo para la formacin y dignificacin de la persona.

En el ao 2005, el eje temtico fue, los Valores, Respeto y Compromiso, el lema asumido para el encuentro: Un espacio de reflexin y expresin hacia el rescate de nuestros valores. En el ao 2006, la propuesta dada a la poblacin escolar e instituciones invitadas, abord a la educacin como eje central: Resignifiquemos juntos el valor de la Educacin. Con la realizacin de este encuentro se pretendi movilizar a la comunidad a compartir junto a los alumnos, sus producciones y aprendizajes. Otras acciones y eventos llevados a cabo por la institucin Otorgamiento de becas estudiantiles correspondientes al programa PNBE Ajedrez en la escuela a cargo del Profesor Juan Carlos Stfani desde 1998 Proyecto de micro emprendimiento Feria Franca, ao 2001 Proyecto Cooperativismo, ao 2001 Campamento cientfico 91, 93 de EGB y 12, 13 Polimodal- Isla del Cerrito, agosto de 2001 Visita a la Feria de Ciencias y Tecnologa Provincial 8avo ao EGB Charata septiembre de 2002 Visita del arzobispo Monseor Giaquinta en el 2002 Jornada por La Cultura de la Paz y su expresin artstica. Visita a la Feri-Chaco 9 ao EGB- Senz Pea- octubre 2.003 Visita al Complejo Hidroelctrico Yacyret -8 ao EGB- Ituzaing Corrientes, octubre de 2003 Primer encuentro de Informtica Educativa -8 y 9 EGB 1 ao polimodal- Instituto Educ. Biling. AMICI Resistencia, noviembre de 2003 Concursos de barriletes 7 Aos EGB CEF N 6- desde ao 2002 hasta 2004 Participacin en Parlamento Provincial por la Paz y Solidaridad en las escuelas 9 ao EGB- Buenos Aires, diciembre de 2004 Viaje a Cataratas del Iguaz y Ruinas de San Ignacio - 9 ao EGB y 1 ao 1 div polimodal -Misiones- diciembre de 2004 Atencin de alumnos con capacidades diferentes con asistencia de la Escuela Especial de Margarita Beln, ao 2004 Realizacin de la Fiesta de la Educacin Fsica ao por medio

Proyecto interinstitucional VHI SIDA desde octubre de 2004 Participacin de los alumnos Nicols Llopiz , Mariana Flor y Santiago Camusso en VI Juegos Olmpicos del Comahue Olimpiadas de Geografa- Neuqun, octubre del 2004 Participacin de la alumna Vernica Ramrez de 8avo 1era EGB resultando campeona provincial en salto en alto. Representacin de la provincia en Mar del Plata, octubre 2004 Visita a la Mega Muestra del Surrealismo por alumnos de 7mo y 8avo ao EGB, ao 2005 Proyectos Tutoras solidarias y Atencin a la diversidad a cargo del Instituto de Nivel Terciario, aos 2004 y 2005 Participacin en el primer Certamen Nacional de Producciones Estudiantiles, con la presentacin de dos revistas, una por nivel. Para polimodal, alumnos del 3 ao 1y 2 div., en EGB, participaron alumnos de 7 y 8 aos.
Parlamento de escuelas por Paz y la Solidaridad 2006, alumnos de 7 8 y 9 aos, obtuvieron mencin especial. 1 Bicicleteada por la Paz y la Solidaridad, alumnos y docentes EGB 3 I nter instituciones locales. Proyecto Jornada Estudiantil: Bailando por un sueo solidario. Bici-Tecno- Sol, versin 2006, al Puerto Las Palmas, interaccin con alumnos rurales. Implementacin del Programa Todos a Estudiar TAE.
Este ao la escuela cuenta con una matrcula de 633 alumnos distribuidos en 264 alumnos para el turno tarde que alberga el 3er ciclo de la EGB, 223alumnos para el turno maana con el nivel polimodal y 153 para el turno nocturno con la modalidad de Comercial (Perito Mercantil Auxiliar Contable) En cuanto a la planta funcional se cuenta con un total de 88 personas: Personal de conduccin constituido por una Directora, dos Vice Directora, un Secretario y una Asesora Pedaggica Un auxiliar docente principal, doce auxiliares docentes, setenta profesores y una bibliotecaria Personal de servicio constituido por tres personas (distribuidos uno en cada turno). Contexto Se encuentra ubicada en un verdadero microcentro cvico-educativo de la localidad de Las Palmas con un radio no mayor a los doscientos metros, comparte la geografa con la Municipalidad, Juzgado de Paz, Registro Civil, Comisara, Plaza Central, Instituto Superior de Nivel Terciario, Escuela de Educacin Tcnica N 27, EGB N 16 Carlos Hardy,

Supervisin Subsede Las Palmas, Jardn de Infantes N 53 y Parroquia del pueblo Santa Margarita La realidad socioeconmica de la poblacin no vara demasiado con la del resto del interior norte del pas, con rasgo bien definido de familias que tratan reconvertirse econmica, social y culturalmente de la sbita prdida provocada por el cierre del mayor complejo agroindustrial de toda la regin. Los grupos familiares con las mismas caractersticas y distribucin que la de los alumnos- en su mayora poseen ingresos dependientes del estado docentes, fuerzas armadas, empleados pblicos provinciales, nacionales y municipales-, otro grupo no minoritario son los compensados a travs de planes sociales otorgados por programas nacionales o de la provincia o del gobierno local y pocos son los que se encuentran en relacin de dependencia dentro del sector privado o realizan una actividad autnoma. La gente de la escuela Haciendo un anlisis del funcionamiento y de las relaciones de los actores de esta Institucin se concluye lo siguiente sobre: Sentido de pertenencia grado de compromiso: La mayora del personal responde y colabora con la institucin, hay una minora que por diferentes causas no se comprometen, no se identifican con la institucin y en determinados eventos (por ejemplo La Feria del Conocimiento) esa falta de movilizacin, cuando se realizan las evaluaciones pertinentes, queda observada. El personal entiende que esto debe replantearse por cuanto la participacin, la responsabilidad y el compromiso son indispensables en pos de la escuela que pretende desde lo pedaggico: la formacin de un ciudadano crtico y reflexivo capaz de insertarse en la sociedad, no un excluido ms de los que genera el sistema. El proyecto de la jornada estudiantil Bailando por un sueo solidario demostr una convocatoria inusual de docentes que aceptaron el desafo de ser tutores de los cursos de la institucin, como tambin los que se prestaron a ser partes del soporte organizativo de la jornada en sus actividades previas, en su desarrollo y las acciones finales. Autonoma El docente tiene autonoma para adecuar o decidir ciertas cuestiones institucionales, siempre respetando parmetros normativos del sistema. Comunicacin - gestin

Considerando que la gestin no slo la constituye el equipo de conduccin, sino que incluye a todo el personal, puede caracterizarse a la misma como abierta y consensuada, con dirigentes capaces de conducir y organizar satisfactoriamente la institucin. En cuanto al personal administrativo en EGB puede observarse que en ocasiones su tarea se ve desbordada dado el crecimiento de la poblacin escolar en este nivel. En este Colegio se abordan distintas problemticas que son tratadas mediante proyectos especficos. Se atiende a alumnos con necesidades especiales o problemas de aprendizaje especialmente en EGB. La institucin cuenta con los programas de tutoras a cargo del Instituto de Nivel Terciario Dante Daro Celli.El programa TAE Todos a Estudiar. De esta manera se puede remarcar que existen intenciones que son llevadas a cabo por la voluntad y el conocimiento de los docentes que permiten que los tres pilares de saber hacer, querer hacer y poder hacer se conviertan en propsitos que se colocan en prctica en esta institucin. Las comunicaciones docente-docente, docente-directivos y las de todo el personal en general son buenas, as como las relaciones interpersonales. En cuanto al acercamiento y el seguimiento de los padres En cuanto al acercamiento y el seguimiento de los padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos se observa que en general es bueno en EGB, mientras que en el Nivel Polimodal prcticamente es nulo. Este Colegio ve esto como un factor negativo, dado que en este proceso de enseanzaaprendizaje debe estar el acompaamiento permanente y la participacin directa de todos los actores de la comunidad educativa para que la escuela no pierda su funcin: ensear, educar, formar personas que contribuyan al proceso de construccin social. Misin legal de la escuela La comunidad educativa del CEP N 13 se propone como misin Proyectar reflexivamente una educacin para los jvenes con un fuerte contenido en valores socio-culturales que le permita armonizar la convivencia de la cultura autctona con los procesos dominantes de las nuevas tecnologas Ser formadora de jvenes capaces de expresar sus ideas, creencias, experiencias y conocimientos. Elaborar e implementar proyectos. Investigar, interrogar, cuestionar, opinar, explorar, ensayar y rehacer. Alcanzar niveles buenos de produccin y reflexin. Ser respetuoso de las diferencias, con capacidad creciente para aceptar lo diverso, mostrando actitudes de tolerancia y solidaridad.

Visin institucional La visin colectiva acerca de la escuela que se aspira se construye desde: La Dimensin pedaggica curricular Se pretende una escuela Formadora de valores y personas reflexivas, autnomas, participativas, capaces de continuar sus estudios superiores e insertarse en lo social. Capaz de acompaar a sus alumnos con dificultades de aprendizaje y socializacin Con actores comprometidos con las innovaciones pedaggicas que apunten a satisfacer las necesidades de los alumnos y a motivarlos para desarrollar sus capacidades. Con espacios permanentes de reflexin, capacitacin y perfeccionamiento en servicio. La dimensin de Gestin Se pretende una escuela Democrtica, participativa y consensuada Que prime la coherencia entre los distintos actores a fin de mantener la comunicacin como va de aproximacin La dimensin comunitaria Se pretende una escuela Que promueva la participacin de los padres y de los sectores significativos de la comunidad, en un trabajo conjunto Que desarrolle sentimientos de pertenencia y compromiso hacia su comunidad

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Anlisis de la Situacin Institucional El anlisis de la escuela a transformar posibilit al colectivo identificar debilidades y fortalezas de la institucin, y el consenso en la formulacin de los retos para alcanzar la visin pretendida Debilidades Acuerdos insuficientes para el desarrollo de contenidos actitudinales comunes en los espacios curriculares Espacio poco dinamizado y estructura tradicional poco flexible del turno nocturno Limitada transicin de EGB3 a polimodal respecto de espacios y tiempos facilitadores a la actividad investigativa que requiere el nivel Pocos acuerdos entre los espacios curriculares especficos de la modalidad con otras reas respecto al perfil del egresado Poca vinculacin de la modalidad con el sector econmico de la zona Insuficiente articulacin de niveles de EGB2 de la zona con EGB3 de la institucin. Falta de estrategias que atiendan la heterogeneidad curricular de alumnos provenientes de otras EGB3 de la zona. Ausencia de actividades institucionales para fomentar valores socioculturales en los alumnos Fortalezas Buen clima y participacin de los actores de la comunidad educativa en la revisin e implementacin del cdigo de convivencia Predisposicin favorable en la mayora de los docentes para la articulacin y desarrollo de contenidos Esfuerzo y dedicacin de docentes del nivel polimodal en la generacin de actividades y estrategias a efectos de facilitar la transicin hacia la educacin superior Opinin favorable en la poblacin respecto del funcionamiento escolar de la institucin Actitud favorable y comprometida de grupos de docentes en la concrecin de acciones dirigidas a emprendimientos y realizaciones Retos

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Trabajar valores en forma institucional Mejorar la articulacin de todos los niveles de la institucin, incluidos los previos y posteriores a ella. La Escuela Apropiada
Compromisos de accin Los retos institucionales propiciaron los compromisos de accin que se traducen en la participacin del colectivo en los proyectos especficos Rescatemos nuestros valores Articulemos niveles para una mejor calidad educativa Siendo sus ejes de abordaje: Los valores El proyecto tendr como finalidad alcanzar la articulacin adecuada y pretendida de los niveles EGB2 de la zona con EGB3 de la institucin, sta con su propio nivel polimodal y ste ltimo con las posibilidades cierta y concretas de prosecucin de estudios superiores u otras formaciones profesionales de los alumnos.

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Evaluacin de la Gestin Institucional Objetivo Proponer una actividad permanente que acompae el proceso de desarrollo del PEI y constituirse en un momento de revisin y redefinicin sistemtica de la misin y las acciones y propsitos orientados hacia la escuela pretendida. Criterios Implementacin del PEI observando los propsitos de la misin y los retos formulados Implementacin de los proyectos especficos Indicadores Respeto, compromiso y participacin en actos cvicos Relaciones interpersonales Cuidados de mobiliarios Producciones de los alumnos en actividades institucionales Logros alcanzados por los alumnos en los espacios curriculares articulados Instrumentos Observacin Anlisis de las producciones de los alumnos Cuestionarios - encuestas
Evaluacin de progreso -durante la fase de ejecucin- la observacin integral de la misma ir suministrando informacin sobre la marcha del proyecto a efectos de ponderar su progreso. Evaluacin sumativa -accin inmediata a la finalizacin de la fase de implementacin y deber brindar informacin respecto a los logros obtenidos en funcin de los propuestos Evaluacin de impacto se llevar a cabo tiempo despus que haya finalizado su ejecucin, para evaluar el efecto que produjo, a travs de encuestas a alumnos, a profesores, a directivos, a padres y comunidad en general.

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La tarea evaluativa estar a cargo de los docentes involucrados en el PEI, que en forma consensuada se distribuirn las tareas, para luego en jornadas peridicas procesar y analizar los datos a fin de redactar el informe que resultar la referencia del progreso del PEI
ANALISIS DE LA SITUACIN INSTITUCIONAL CICLO LECTIVO 2007 CONVOCATORIA: Jornada Institucional: primera jornada del Chaco Aprende 2007. Primera etapa Una mirada Institucional. OBJETIVOS: Posibilitar un tiempo para la reflexin colectiva institucional, a partir de datos empricos relevantes para la institucin escolar. Identificar necesidades y o problemticas recurrente, centrada en lo pedaggico, cuyo abordaje permita la mejora de la calidad de los aprendizajes. INSTRUMENTOS: Estadsticas de matrculas y promocin desde el ao 2000 a 2006. Lectura y anlisis. Matrcula inicial- final, promovidos- no promovidos, desgranamiento. Proyecto de retencin, resultados. Aprobados y desaprobados por espacio curricular. Lectura de la apreciacin cualitativa de la prctica de los docentes. Anlisis de los soportes cuantitativos referentes al relevamiento matrcula institucional. Anlisis crtico y reflexivo del accionar del docente desde los departamentos. Acercamiento a posibles propuestas de accin.
INDICADORES:
EVALUACIN INICIAL:

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ACCIONES INICIALES: Reunin de los diferentes departamentos que integran la institucin, sus integrantes, asesor pedaggico y sus directivos, a fin de llevar a delante la organizacin departamental, evaluacin inicial, formulacin de criterios y otros. Reunin equipo integrantes del PEFEM : acuerdos y organizacin del proyecto, criterios, actividades, estrategias, tareas a cumplimentar, organigramas de reuniones. Redaccin y lectura del ante proyecto segn diseo de formulacin del proyecto. Programa TAE: Encuentro inicial con alumnos, tutores, referentes y directivos, para la organizacin del ciclo escolar. Reunin con docentes que compensan espacios curriculares de alumnos provenientes de otros planes de estudios: Definicin de metodologa de implementacin. Clases de apoyo: Proyecto integral Chaco Aprende: identificacin de alumnos en riesgo, completamiento de solicitud de atencin tutorial en clases de apoyo. Convocatoria de inters: comunicar a los docentes las diferentes propuestas llegadas hasta el momento en la institucin: Certamen Nacional de producciones estudiantiles. Becas Instituto Balseiro 2007 para alumnos de enseanza media. TIC, convocatorias abiertas, A presentacin de proyectos. Recomendaciones generales y en particular sobre las nuevas acciones, que debern estar vinculadas a las propuestas, proyectos o programas que la institucin ya est llevando a cabo o por iniciar tales como: PROMSE, Cooperativismo escolar.

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COLEGIO DE EDUCACIN POLIMODAL N 13 PROYECTO INSTITUCIONAL EDUCATIVO

CICLO LECTIVO 2006 ANEXO

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ANALISIS DE LA SITUACION INSTITUCIONAL CICLO LECTIVO 2007
PROPUESTA CURRICULAR INSTITUCIONAL

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REA MATEMTICA

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Introduccin Los docentes del rea matemtica organizamos la propuesta curricular institucional de manera que se compatibilice con los lineamientos fijados por el diseo curricular provincial para EGB3 y Polimodal. La exposicin se realiza en tres bloques: Matemtica para 3er Ciclo EGB Contiene a Sptimo, Octavo y Noveno ao, los que fueron articulados y adaptados partiendo desde la anterior estructura. Matemtica Polimodal Como la institucin posee el ciclo completo del Polimodal en la modalidad Economa y Gestin de las Organizaciones, se incluye Matemtica para 1ero y 2do. Ao y el EDI para el 3er ao. Matemtica Turno Nocturno El turno nocturno an mantiene la antigua estructura y contempla a matemtica desde primero hasta cuarto ao, correspondiendo la de quinto ao a matemtica financiera del rea contable. Dada la caracterstica especial de la poblacin estudiantil, los contenidos fueron adaptados, en general, a los del tercer ciclo de la EGB. Cada bloque contiene por separado fundamentacin, objetivos, seleccin y organizacin de contenidos, criterios de evaluacin y de acreditacin. Fundamentacin del rea Al desarrollar esta Propuesta Curricular Institucional intentamos relacionar las consideraciones que tratan el proceso de construccin de los conocimientos matemticos con los aportes que stos realizan como saberes instrumentales. La matemtica es una ciencia en continua evolucin que realiza importantes aportes a otras ciencias, pero ella misma es un contexto que permite plantear situaciones de exploracin y construccin de saberes. Saber matemtica no es solamente aprender definiciones y teoremas para reconocer la ocasin de utilizarlos y aplicarlos. Sabemos que hacer matemtica implica ocuparse de problemas, pero no se hace matemtica slo cuando uno se ocupa de problemas; se olvida a veces que resolver un problema es slo una parte del trabajo, encontrar buenas preguntas es tan importante como encontrar sus soluciones. Una buena reproduccin por el alumno de una actividad cientfica exigira que acte, formule, pruebe, construya modelos, lenguajes, conceptos, teoras, que las cambie por otras, que reconozca las que se adaptan a su cultura, que recurra a las que son tiles, etc.....(Brousseau, 1986)

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Dos aspectos debemos contemplar en la enseanza de la matemtica, el formativo y el informativo, complementarios entre s y que debern ser tenidos en cuenta en el desarrollo del proceso. TERCER CICLO EGB Fundamentacin Los docentes del rea matemtica entendemos que: Ensear Matemtica en el tercer ciclo de la EGB Implica responder a cuestiones inherentes a su naturaleza como disciplina, a los cambios que se fueron operando en el rea y a las transformaciones que stas provocan en la enseanza de la misma. Supone una enseanza que valora el mtodo de esta ciencia y destaca la relevancia de sus contenidos para comprender las bases y las posibilidades de la tecnologa moderna. Orienta el aprendizaje hacia la construccin del conocimiento especfico del rea propiciando la habilidad para plantear y resolver problemas, tanto matemticos como de otras disciplinas y de la vida cotidiana. Cumple no solo una funcin formativa e informativa, sino tambin una funcin social, ya que por su mtodo y su lenguaje es un medio de comprensin y una herramienta bsica del mundo cientfico, industrial y tecnolgico Objetivos Desde los primeros grados debemos educar no slo en la matemtica propiamente dicha, sino tambin en el razonamiento lgico deductivo en el que se apoya el mtodo de esta disciplina, el cual es imprescindible para ordenar y asimilar toda clase de conocimiento. Teniendo en cuenta la necesidad del desarrollo de la inteligencia para el aprovechamiento de la moderna tecnologa y para adaptarse a los cambios del mundo real, proponemos: Incorporar el razonamiento lgico deductivo en el aprendizaje de la Matemtica. Resolver situaciones problemticas de la vida cotidiana con el uso de diferentes conceptos matemticos. Leer, escribir y discutir ideas a travs del lenguaje matemtico, apreciando su claridad y precisin. Favorecer el gusto de hacer matemtica usando la faz ldica que propicia la disciplina

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SPTIMO AO
Expectativas de logros Utilizar las operaciones y relaciones entre nmeros enteros y racionales para resolver problemas, comprendiendo las propiedades y las formas de representacin. Estimar, interpretar y comunicar los resultados de los clculos comprobando su razonabilidad, valorando la precisin y justificando los procedimientos empleados para obtenerlos. Interpretar expresiones algebraicas sencillas y operar con ellas. Identificar, clasificar y construir figuras y cuerpos, aplicando sus propiedades. Distinguir, medir y operar con cantidades de distintas magnitudes, utilizando unidades convencionales de usos frecuente. Utilizar formulas de reas y volumen de figuras y cuerpos geomtricos para resolver situaciones problemticas con diferentes mtodos. Resolver situaciones problemticas, pudiendo juzgar la correccin de los procesos utilizados y de los resultados obtenidos. CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Nmeros enteros: nmeros negativos, Lectura y escritura de nmeros enteros usos. La recta y los nmeros enteros. y/o racionales Orden. Suma, resta, producto y cociente. Comparacin y ordenamiento de nmeros. Potenciacin y radicacin, sus Ubicacin en la recta. propiedades. Operaciones en distintas conjuntos Suma algebraica. Operaciones numricos. combinadas. Divisibilidad de nmeros Utilizacin de la jerarqua y las enteros. Mltiplo y divisor de un nmero propiedades de las operaciones y las entero. Numero primo. Mltiplo comn reglas de uso de parntesis en clculos y menor y divisor comn mayor. problemas sencillos. Nmeros Racionales. Formas de Calculo exacto y aproximado. escritura. Equivalencia. Representacin Resolucin de ecuaciones e inecuaciones en la recta numrica. Expresiones de primer grado. Interpretacin y decimales y fraccionarias: Operaciones resolucin de situaciones de bsicas. Potenciacin y radicacin, sus proporcionalidad propiedades Razn y proporcin Proporcionalidad directa e inversa: Propiedades. Operaciones sencillas con expresiones Utilizacin de la jerarqua y las algebraicas. propiedades de las operaciones y las Ecuaciones de primer grado con una reglas de uso del parntesis en la incgnita. simplificacin de expresiones algebraicas Funciones numricas. Funcin lineal. sencillas. Graficas de proporcionalidad directa e inversa. Sistemas de referencia para la ubicacin Estimacin, medicin y operaciones con de puntos en el espacio: Rectas y planos cantidades de diferentes magnitudes (posiciones). Paralelas y perpendiculares utilizando unidades convencionales en Segmentos congruentes y consecutivos. problemas de distintas disciplinas. Operaciones con segmentos. Utilizacin de instrumentos de medicin y Clasificacin de ngulos. ngulos de geometra. complementarios y suplementarios Utilizacin de formulas para el calculo de Relaciones entre ngulos. ngulos entre permetro y rea paralelas. Lugar geomtrico: Circunferencia, mediatrices y bisectrices. Figuras: Polgonos y crculos. Construccin de figuras con regla y comps. Mediciones: reas: equivalencias de figuras. Unidades. Formulas aplicadas a distintos polgonos. Confianza en sus posibilidades de comprender y resolver problemas. Respeto por el pensamiento ajeno. Disciplina, esfuerzo y perseverancia en las tareas a desarrollar. Tolerancia y serenidad frente a los errores y logros. Gusto por el trabajo autnomo y por el trabajo con otos. Aprecio y cuidado de los materiales e instrumentos de trabajo que posibilitan el conocimiento. Disposicin para acordar, aceptar y respetar reglas en la resolucin de problemas. *Anlisis, relacin y transferencia de contenidos *Uso del lenguaje y simbologas especficos *Continuidad en el trabajo y en el estudio *Responsabilidad *Colaboracin al clima de trabajo Resolucin de cualquier tipo de clculo en los que intervengan los campos numricos estudiados y expresiones algebraicas sencillas. Identificacin, clasificacin de figuras y cuerpos geomtricos; clculos de permetros, reas y volmenes
CONTENIDOS
Bloque Temtico N 1: Nmeros y Operaciones
Bloque Temtico N 2: Lenguaje grfico y algebraico
Bloque Temtico N 3: Nociones geomtricas
Contenidos actitudinales generales
Criterios de evaluacin Criterios de acreditacin

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OCTAVO AO
Manejar las operaciones en los distintos campos numricos admitiendo su valor en la vida cotidiana. Reconocer y saber aplicar las propiedades de las operaciones guardando prolijidad y claridad en las presentaciones. Interpretar en lenguaje simblico y algebraico a ecuaciones y funciones sencillas valorando la importancia de las competencias adquiridas Reconocer y relacionar las propiedades de los pares de ngulos en el medio en que se desarrolla. Clasificar y construir: rectas, ngulos, tringulos y circunferencia demostrando un correcto manejo de los elementos de geometra CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Problemas. Sistema sexagesimal: Operacin con nmeros enteros y reducciones y operaciones racionales. Nmeros enteros: Creacin. Necesidad Resolucin de clculos combinados. de la creacin. Representacin en la Planteos y resolucin de problemas recta numrica. Operaciones. Propiedades de las operaciones. Propiedades de la potenciacin y radicacin. Problemas. Nmeros racionales: creacin representacin en la recta numrica. Operaciones. Potencia con exponente negativo. Expresiones decimales enteras y mixtas. Operaciones bsicas. Razones y proporciones. Proporcionalidad directa e inversa. Porcentajes. Teorema de Thales Problemas. Ecuaciones con una incgnita. Lenguaje Aplicacin y resolucin de ecuaciones de coloquial, grfico y simblico. Pasaje de 1 grado con una incgnita. uno a otro lenguaje. Usos. Expresiones Operaciones con expresiones algebraicas algebraicas sencillas: clasificacin. sencillas. Suma. Resta Posiciones relativas entre rectas, entre planos en el espacio. ngulos: bisectriz, complementarios, suplementarios, consecutivos, adyacentes y opuestos por el vrtice. ngulos entre paralelas cortadas por una transversal. Circunferencia: concepto y elementos. Longitud de la circunferencia. Posiciones relativas entre dos circunferencia y entre una circunferencia y una recta. Crculo. Lugar geomtrico. Tringulos: clasificacin y elementos, medianas, bisectriz y altura. Propiedades de los ngulos de un tringulo. Criterios de igualdad de tringulos. Permetro y superficie. Problemas. Cuadrilteros: paralelogramos y no paralelogramos. Propiedades. Permetro y superficie Utilizacin de los elementos de geometra para la construccin de ngulos y trazado de mediatriz y bisectriz, altura, rectas paralelas y perpendiculares. Construccin de tringulos
Expectativas de logros
CONTENIDOS
Nmeros y operaciones
Lenguaje grfico y algebraico
Nociones geomtricas
Criterios de evaluacin
Seguridad en la defensa de sus argumentos. Sentido crtico sobre los resultados obtenidos. Precisin y prolijidad en la presentacin de los trabajos *Anlisis, relacin y transferencia de contenidos *Uso del lenguaje y simbologas especficos *Continuidad en el trabajo y en el estudio *Responsabilidad *Colaboracin al clima de trabajo Resolucin de cualquier tipo de clculo en los que intervengan los campos numricos estudiados durante el ao lectivo e incluso ecuaciones, distincin las distintas posiciones de la recta y circunferencias y demostracin e interpretacin de diferentes propiedades.
Criterios de acreditacin

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Expectativas de logros CONTENIDOS
Nmeros y Operaciones
Expresiones Algebraicas
Nociones geomtricas
Reconocer y operar con los diferentes campos numricos valorando la importancia de los conocimientos adquiridos. Adquirir competencias para el desarrollo de planteos y soluciones con expresiones algebraicas guardando prolijidad y claridad en las presentaciones Saber usar la propiedad de los cuadrilteros para construir y resolver problemas demostrando correcto manejo de los elementos de geometra. CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Nmeros Racionales: Creacin. Uso de los nmeros racionales Operaciones bsicas. Potenciacin y Lectura y escritura de nmeros racionales radicacin. Propiedades. Problemas. Comparacin y ordenacin de nmeros Nociones de nmeros reales. Completitud racionales. de nmeros de la recta numrica Ubicacin de nmeros racionales en la recta utilizando mtodos de representacin: numrica. Mdulo de un nmero real: concepto, Utilizacin de intervalos y mdulos en los propiedades. Reales. Potenciacin y radicacin en los reales. Operaciones con distintos conjuntos Operaciones con irracionales. Extraccin numricos. Utilizacin de potencias y raz e introduccin de factores de radicales. como herramienta. Racionalizacin de denominadores Expresiones algebraicas. Expresiones Descripcin de las caractersticas ms algebraicas enteras. Valor numrico de importantes de una expresin algebraica las expresiones algebraicas. Utilizacin de las propiedades de las Monomios y Polinomios. Grado. Valor operaciones con expresiones algebraicas numrico. Operaciones Cuadrado y cubo Resolucin de distintos operaciones con de un binomio. Regla de Ruffini. monomios y polinomios. Teorema del Resto. Aplicacin de distintos casos de factoreos. Factoreo. Distintos casos de Factoreo: Expresiones algebraicas racionales. Simplificacin, mcm, operaciones Polgonos. Cuadrilteros. Utilizacin de los elementos de geometra Paralelogramos: propiamente dicho y para la construccin de las distintas figuras especiales. No paralelogramos: Trapecio. geomtricas. Trapezoide. Romboide. Frmulas de Reconocimiento de cada figura geomtrica superficie y permetro. Problemas. con su respectiva frmula de superficie. Movimientos en el plano Planteo y resolucin de problemas que Razones Trigonomtricas. Teorema de involucren resolucin de tringulos Pitgoras. Problemas de tringulos. rectngulos Seguridad en la defensa de sus argumentos. Sentido crtico sobre los resultados obtenidos. Precisin y prolijidad en la presentacin de los trabajos *Anlisis, relacin y transferencia de contenidos *Uso del lenguaje y simbologas especficos *Continuidad en el trabajo y en el estudio *Responsabilidad *Colaboracin al clima de trabajo Resolucin de situaciones problemticas utilizando los distintos campos numricos desarrollados, de expresiones algebraicas (monomios y polinomios) incluyendo casos de factores y Construccin e interpretacin de propiedades de los cuadrilteros
Contenidos actitudinales generales Criterios de evaluacin
NOVENO AO

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NIVEL POLIMODAL Fundamentacin Los docentes del rea matemtica concebimos que: Ensear Matemtica en el Polimodal Presupone un proceso que, basado en los aprendizajes de la EGB, contemple las formas de apropiacin, resignificacin y construccin de sistemas de pensamiento cada vez ms abstractos y complejos. Los contenidos de la EGB deben ser retomados, ampliados y profundizados, ya sea para mejorar su organizacin, su forma de comunicacin o su aplicacin a nuevos temas o problemas; de manera que el alumno pueda acceder a un mayor nivel de sistematizacin, integracin y abstraccin en lo conceptual y metodolgico. Se deben tener en cuenta, adems, los contenidos que se enmarcan dentro de la modalidad Economa y Gestin de las Organizaciones o se relacionan con ella, tales como, estudios estadsticos de variables mercantiles y especficamente el tratamiento de operaciones financieras con el anlisis de las tasas que maneja el mercado actual. Objetivos Para la enseanza de la Matemtica en el Polimodal nos proponemos: Facilitar la comprensin conceptual, mostrando la multiplicidad de usos y la presentacin con distinto grado de abstraccin de los contenidos. Propiciar un espacio para el desarrollo de la habilidad para plantear problemas y resolverlos con variedad de estrategias, favoreciendo las posibilidades de conexin del alumno con el saber, el quehacer matemtico y sus propios intereses. Perfil del egresado El perfil deseado del egresado del polimodal, es el que lo muestra: Capaz de expresar sus ideas, creencias, experiencias y conocimientos previos; formular hiptesis, interrogar, cuestionar, opinar, ensayar, explorar e investigar y rehacer; lograr mejores niveles de produccin y reflexin. Respetuoso de las diferencias, con capacidad creciente para aceptar lo diverso, mostrando actitudes de tolerancia y solidaridad.

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PRIMER AO POLIMODAL
Expectativas de logros Reconocer y utilizar en distintas situaciones los nmeros complejos valorando la importancia de las estrategias utilizadas para el logro de los resultados. Reconocer y aplicar propiedades de los logaritmos en distintas situaciones apreciando la disciplina, el esfuerzo y la perseverancia en la obtencin de los resultados. Entender, graficar y analizar funciones, en especial las lineales y cuadrticas; Planteamiento y resolucin de ecuaciones de 2 grado y sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas. Observando correccin y claridad en las exposiciones CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Nmeros complejos. Forma Representacin grfica y binmica operaciones con nmeros complejos Logaritmo. Definicin. Propiedades. Aplicacin de propiedades de Operaciones logaritmo en operaciones Funciones: Dominio e imagen. comportamientos Funcin Lineal. Pendiente. Ordenada al origen. Raz Funcin cuadrtica. Coordenadas del vrtice, ejes de simetra., ordenadas al origen. Races Ecuaciones de 2 grado: completa e incompletas. Propiedades de las races Sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas. Mtodos de resolucin Anlisis de relaciones. Condiciones necesarias para determinar una funcin Representacin y anlisis de grficas Representacin y anlisis de la grfica de la funcin lineal Representacin grfica y anlisis de la funcin cuadrtica Determinacin del eje de simetra y coordenadas del vrtice Resolucin de ecuaciones de 2 grado y clasificacin. Resolucin de sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas. Resolucin de situaciones aplicando razones trigonomtricas Vectores: mdulo, direccin y Representacin grfica de vectores sentido Operaciones con vectores Descomposicin de vectores en dos direcciones, suma y resta Confianza en la capacidad propia de razonar correctamente frente a situaciones problemticas en los que han de aplicarse conocimientos matemticos. Valoracin de la importancia de aprendizaje permanente y perseverancia en las tareas a desarrollar *Anlisis, relacin y transferencia de contenidos *Uso del lenguaje y simbologas especficos *Continuidad en el trabajo y en el estudio *Responsabilidad *Colaboracin al clima de trabajo utilizando las propiedades de los nmeros complejos y logaritmos; la grfica y anlisis de funciones lineales, cuadrticas, logartmicas y exponenciales; y la resolucin de ecuaciones de 2 grado y sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas
CONTENIDOS Nmeros y Operaciones
Funciones y ecuaciones
Vectores

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SEGUNDO AO POLIMODAL
Conocer y aplicar el mtodo estadstico a situaciones reales respetando y valorando las normas del trabajo compartido. Comprender, graficar y analizar las funciones trigonomtricas, logartmicas y exponenciales; Plantear y resolver ecuaciones trigonomtricas, logartmicas y exponenciales, apreciando la importancia del intercambio de ideas como proceso. Reconocer y trabajar las ecuaciones de la circunferencia, hiprbola y elipse, demostrando aprecio y prolijidad en las producciones. CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Estadstica. Mtodo estadstico. Recoleccin y ordenamiento de datos Medidas de posicin. estadsticos Clculo de medidas de posicin. Funciones Trigonomtricas. Interpretacin y representacin Razones trigonomtricas. grfica de la circunferencia Circunferencia trigonomtrica. trigonomtrica. Signos de las funciones Representacin grfica y anlisis de trigonomtricas. Periodo. Dominio e las funciones trigonomtricas. imagen. Ecuaciones. Identidades Determinacin de signos de las Ecuaciones de 2 grado. funciones trigonomtricas Propiedades de las races Representacin y anlisis de las grficas de las funciones exponencial Funciones logartmica y y logartmica. exponencial. Ecuaciones Resolucin de ecuaciones de 2 logartmicas y exponenciales. grado y clasificacin. Asntotas verticales y horizontales Resolucin de ecuaciones . logartmicas y exponenciales Cnicas como lugar geomtrico Curvas Planas Estudio de las cnicas como lugar geomtrico.
CONTENIDOS Estadstica
Funciones y ecuaciones
Ecuaciones de la circunferencia, la elipse y la hiprbola Grficas de la circunferencia, la elipse y la hiprbola a partir de sus ecuaciones.
Estudio de las cnicas como lugar geomtrico. Grficas de la circunferencia, la elipse y la hiprbola a partir de sus ecuaciones. Confianza en la capacidad propia de razonar correctamente frente a situaciones problemticas en los que han de aplicarse conocimientos matemticos. Valoracin de la importancia de aprendizaje permanente y perseverancia en las tareas a desarrollar *Anlisis, relacin y transferencia de contenidos *Uso del lenguaje y simbologas especficos *Continuidad en el trabajo y en el estudio *Responsabilidad *Colaboracin al clima de trabajo Aplicacin del mtodo estadstico a situaciones reales; grficas y anlisis de funciones trigonomtricas, logartmicas y exponenciales; resolucin de ecuaciones y reconocimiento de la circunferencia, hiprbola y elipse y sus respectivas ecuaciones.

Proyecto Educativo Institucional ao 2006 TERCER AO POLIMODAL
Interpretar y utilizar los nmeros, las operaciones y el lenguaje algebraico en distintos contextos, eligiendo la notacin ms adecuada para cada caso. Mostrando disciplina, esfuerzo y perseverancia en el proceso. Conocer y saber usar smbolos y representaciones grficas para expresar relaciones, en especial las funcionales, reconociendo el valor y los lmites que encierra la modelizacin matemtica en concordancia con fenmenos de vida real. Conocer y utilizar las razones trigonomtricas para calcular de forma indirecta lados y ngulos de tringulos rectngulos, valorando la importancia de su aprendizaje y su relacin con situaciones reales. Resolver situaciones problemticas con expresiones algebraicas valorando la importancia del proceso de aprendizaje. Plantear y resolver ecuaciones e inecuaciones de primer y segundo grado y sistemas de ecuaciones lineales, reconociendo el valor que encierra la matemtica en relacin con fenmenos de la vida real. Conocer y aplicar correctamente el lenguaje matemtico financiero en las situaciones y en la resolucin de problemas demostrando confianza en su capacidad propia de razonar. Utilizar el anlisis combinatorio para la investigacin de algunas relaciones matemticas apreciando y valorando la importancia de las mismas CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Necesidad y ampliacin de los distintos campos numricos. Intervalo numrico. Valor absoluto. Logaritmo. Propiedades Radicales. Propiedades Racionalizacin de denominadores. Potencia de exponente fraccionario Conjuntos. Definiciones y operaciones. Par ordenado. Producto cartesiano Relaciones: definicin, alcance, rango, dominio e imagen. Funciones: definicin, clasificacin Funcin Lineal. Pendiente. Ordenada al origen. Funcin cuadrtica. Funcin cbica. Funciones logartmica y exponencial Representacin en la recta real Resolucin de ejercicios combinados. Operaciones con logaritmos y radicales .
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CONTENIDOS Nmeros Reales
Conjuntos, Relaciones y Funciones
Expresiones algebraicas enteras y fraccionarias
Trigonometra Plana
Expresiones algebraicas. Monomios y polinomios Regla de Ruffini. Teorema del Resto Factoreo. Casos Expresiones algebraicas fraccionarias Sistemas de medicin angular. Definicin de las funciones trigonomtricas. Signos y variacin de las funciones trigonomtricas Razones trigonomtricas en tringulos rectngulos.
Ecuaciones, Inecuaciones y Sistemas
Ecuaciones de primer grado enteras y fraccionarias con una variable Ecuaciones de segundo grado con una variable. Inecuaciones Sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas El inters simple.. Monto a inters simple. Inters Compuesto. Monto a Inters Compuesto. Capitalizac. Sub peridica. Arreglos. Combinaciones. Permutaciones
Matemtica Financiera
Anlisis combinatorio Contenidos actitudinales generales Criterios de evaluacin Criterios de acreditacin
Interpretacin de conjunto y sus elementos. Definicin de conjunto por extensin y por comprensin. Operaciones con conjuntos: interseccin, unin, diferencia y complementacin Interpretacin y representacin de producto cartesiano. Estudio y representacin de Relaciones. Identificacin y estudio de funciones Representacin y anlisis de las grficas de distintos tipos de funciones. Operaciones con expresiones algebraicas enteras Divisin de Polinomios aplicando Regla de Ruffini Aplicacin del Teorema del Resto Factoreo de Polinomios Comprensin de sistemas de medicin Definicin de las funciones trigonomtricas Obtencin de las funciones trigonomtricas de un ngulo genrico. Interpretacin y representacin grfica de la circunferencia trigonomtrica. Determinacin de signos de las funciones trigonomtricas. Representacin y anlisis de la grfica de las funciones trigonomtricas Pasaje de trminos y de factores o divisores numricos de un miembro a otro de una ecuacin. Resolucin analtica y grfica de ecuaciones e inecuaciones Solucin de sistemas de ecuaciones aplicando mtodos de resolucin y de los determinantes Deduccin de frmulas Clculo de operaciones con inters simple y monto a inters simple. Deduccin de la frmula fundamental del Monto capitalizacin subperidica. Operaciones Resolucin de actividades y problemas con arreglos combinaciones y permutaciones
Confianza en la capacidad propia de razonar correctamente frente a situaciones problemticas en los que han de aplicarse conocimientos matemticos. Valoracin de la importancia de aprendizaje permanente y perseverancia en las tareas a desarrollar *Anlisis, relacin y transferencia de contenidos *Uso del lenguaje y simbologas especficos *Continuidad en el trabajo y en el estudio *Responsabilidad *Colaboracin al clima de trabajo Aplicacin de estrategias de resolucin propias a situaciones problemticas en las que intervengan los distintos campos numricos, la dilucidacin de incgnitas en ecuaciones, inecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales, la de tringulos rectngulos relacionados con el contexto real y al uso del anlisis combinatorio, como as tambin el anlisis y grfico de funciones.

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TURNO NOCURNO. Fundamentacin Opinamos que Ensear Matemtica En El Turno Nocturno supone: Facilitar instrumentos conceptuales y metodolgicos para representar, explicar y predecir acerca de la realidad as como el desarrollo de la abstraccin, la simbolizacin y la formalizacin del conocimiento, adaptados a las necesidades y particularidades de los alumnos y alumnas del turno nocturno. Contribuir al desarrollo de competencias matemticas para ser aplicadas a la resolucin de situaciones problemticas. Seleccionar contenidos propuestos por los CBC del tercer ciclo de la EGB y del Polimodal para compatibilizarlos con los formulados por la antigua estructura. Recrear estrategias para el abordaje de los contenidos que contemplan la peculiaridad de los alumnos. Objetivos Para el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje de la matemtica no se puede obviar la peculiaridad de la poblacin estudiantil: Son alumnos con caractersticas diferentes a los del turno diurno, en su gran mayora realizan actividades de generacin de sustento paralelas a sus estudios, provienen de establecimientos primarios para adultos, de escuelas de zonas perifricas o son desertores del turno diurno. Teniendo en cuenta estas realidades nos proponemos: Facilitar la resolucin de situaciones problemticas de la vida cotidiana con el uso de diferentes conceptos matemticos. Recrear estrategias para que a travs del lenguaje matemtico se pueda leer, escribir y discutir ideas valorando su claridad y precisin. Propiciar un espacio favorable para disfrutar de la actividad matemtica y adquirir seguridad y confianza para comunicarse autnomamente con ella.

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PRIMER AO
Manejar las operaciones en los distintos campos numricos y su aplicacin en la vida real. Reconocer y saber aplicar las propiedades de las operaciones reconociendo su real importancia. Interpretar en lenguaje simblico y algebraico a ecuaciones y funciones sencillas con sentido crtico sobre los resultados. Reconocer y relacionar las propiedades de los pares de ngulos aceptando su vinculacin con el espacio en que se desarrolla. Clasificar y construir: rectas, ngulos, tringulos y circunferencia mostrando precisin y prolijidad. CONCEPTUALES Nmeros naturales. Operaciones bsicas. Potenciacin y radicacin. Propiedades. Sistema sexagesimal y divisibilidad. Problemas. Nmeros enteros: Creacin. Necesidad de la creacin. Operaciones. Propiedades de las operaciones. Problemas Ecuaciones con una incgnita. Lenguaje coloquial y simblico. Pasaje de uno a otro lenguaje. Usos. PROCEDIMENTALES Operacin con nmeros naturales y enteros. Representacin en la recta numrica Resolucin de clculos combinados. Interpretacin, planteo y resolucin de problemas Aplicacin y resolucin de ecuaciones de 1 grado con una incgnita.
CONTENIDOS
Nmeros y Operaciones
Lenguaje grfico y algebraico
Nociones geomtricas
Contenidos actitudinales generales Criterios de evaluacin Criterios de acreditacin
ngulos: complementarios, Repaso de las nociones geomtricas suplementarios, consecutivos, aprendidas en la escuela primaria. adyacentes y opuestos por el vrtice. Posiciones relativas entre rectas, entre ngulos entre paralelas cortadas por una planos en el espacio. transversal. Utilizacin de los elementos de geometra Circunferencia: concepto y elementos. para la construccin de ngulos y trazado Longitud de la circunferencia. de mediatriz y bisectriz, rectas paralelas y Posiciones relativas entre dos perpendiculares circunferencia y entre una circunferencia y una recta. Crculo. Lugar geomtrico: mediatriz y bisectriz. Tringulos: clasificacin y elementos. Propiedades de los ngulos de un tringulo Seguridad en la defensa de sus argumentos. Sentido crtico sobre los resultados obtenidos. Precisin y prolijidad en la presentacin de los trabajos *Anlisis, relacin y transferencia de contenidos *Uso del lenguaje y simbologas especficos *Continuidad en el trabajo y en el estudio *Responsabilidad *Colaboracin al clima de trabajo Resolucin de cualquier tipo de clculo en los que intervengan los campos numricos estudiados durante el proceso incluyendo ecuaciones y distinguir las distintas posiciones de la recta y circunferencias

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SEGUNDO AO
Operar correctamente con expresiones algebraicas enteras y racionales mostrando confianza en sus posibilidades. Comprender y usar las operaciones con nmeros decimales para resolver problemas valorando su importancia. Resolver situaciones problemticas que involucren porcentaje, proporcionalidad directa e inversa reconociendo su importancia y aplicacin en la vida cotidiana CONCEPTUALES Enteros y racionales. Operaciones; suma, resta, multiplicacin, divisin, potenciacin y radicacin. Propiedades. Problemas Ecuaciones con una incgnita. PROCEDIMENTALES Uso de los nmeros naturales Lectura y escritura de nmeros enteros Comparacin y ordenacin de nmeros enteros Uso de los nmeros racionales Lectura y escritura de nmeros racionales Operaciones con distintos conjuntos de nmeros Nmeros decimales. Significado. Usos de los nmeros decimales Escritura. Expresiones decimales Representacin en la recta numrica peridicas. Puras y Mixtas. Ejercicios Comparacin y orden combinados y problemas Operaciones Uso de la notacin cientfica Regla de tres simples y compuestas. Clculo de extremos o medios Porcentaje. Simela : reducciones Interpretacin de las propiedades de la Polgono. proporcionalidad directa e inversa Teorema de Thales Clculo de incgnitas presentadas en una proporcin Reconocimiento de relaciones directa e inversamente proporcionales Resolucin de problemas Resolucin de problemas aplicando porcentaje Utilizacin de las propiedades de los polgonos Resolucin de problema aplicando teorema de Thales Confianza en sus posibilidades de comprender y resolver problemas Creatividad en la bsqueda de soluciones Aprecio y cuidado de los materiales e instrumentos de trabajo que posibilitan el conocimiento *Anlisis, relacin y transferencia de contenidos *Uso del lenguaje y simbologas especficos *Continuidad en el trabajo y en el estudio *Responsabilidad *Colaboracin al clima de trabajo Resolucin de operaciones con expresiones algebraicas enteras y racionales y de situaciones problemticas con nmeros decimales y tambin con relaciones de proporcionalidad
CONTENIDOS Nmeros naturales, enteros y racionales
Nmeros decimales
Proporcionalidad y geometra

Proyecto Educativo Institucional ao 2006 TERCER AO
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CONTENIDOS Operaciones en distintos campos numricos
Expresiones Algebraicas
Reconocer y utilizar en distintas situaciones que se le presentan los diferentes conjuntos numricos, comprendiendo las propiedades que lo definen y valorando la importancia de las competencias adquiridas. Comprender y saber usar las expresiones algebraicas en situaciones planteadas guardando prolijidad, claridad y precisin en la presentacin de sus producciones. Reconocer y aplicar los distintos casos de factoreos a situaciones planteadas demostrando solidaridad en trabajos compartidos. Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita valorando los procedimientos aplicados. Clasificar los distintos tipos de tringulos y reconocer casos de congruencia y semejanzas apreciando la importancia de los conocimientos geomtricos CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Nmeros irracionales. Operaciones Revisin de las sucesivas ampliaciones con reales. Racionalizacin de del campo numrico. denominadores. Distincin del tipo de nmero necesario en funcin de la situacin problemtica a resolver Expresiones algebraicas. Expresiones Descripcin de las caractersticas ms algebraicas enteras. Valor numrico importantes de una expresin algebraica de las expresiones algebraicas. Utilizacin de las propiedades de las Monomios y Polinomios. Grado. operaciones con expresiones algebraicas Valor numrico. Operaciones Resolucin de distintos operaciones con Cuadrado y cubo de un binomio. monomios y polinomios. Regla de Ruffini. Teorema del Resto. Aplicacin de distintos casos de Factoreo. Distintos casos de factoreos. Factoreo: Factor comn. Factor Aplicacin y resolucin de ecuaciones de comn en grupos de igual nmero de 1 grado con una incgnita. trminos. Trinomio cuadrado Resolucin de inecuaciones con una y perfecto. Cuatrinomio cubo perfecto. dos incgnita. Diferencia de cuadrado. Ecuaciones: Ecuaciones de primer grado con una incgnita. Aplicaciones en problemas. Ecuaciones fraccionarias sencillas que conducen a ecuaciones de primer grado. Inecuaciones con una y dos incgnita Gusto por el trabajo autnomo y por el trabajo con otros. Confianza en sus posibilidades de comprender y resolver distintas ejercitaciones. Disciplina, esfuerzo y perseverancia en las tareas a desarrollar. Respeto por el pensamiento ajeno. Aprecio y cuidado de los materiales e instrumentos de trabajos que posibiliten el conocimiento. *Anlisis, relacin y transferencia de contenidos *Uso del lenguaje y simbologas especficos *Continuidad en el trabajo y en el estudio *Responsabilidad *Colaboracin al clima de trabajo Resolucin de situaciones problemticas utilizando los distintos campos numricos desarrollados y de expresiones algebraicas (monomios y polinomios) incluyendo casos de factoreo. Dilucidacin de incgnitas en ecuaciones de primer grado y reconocimiento de casos de congruencia y semejanza de tringulo.

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CUARTO AO
Reconocer y utilizar en distintas situaciones los nmeros reales y complejos valorando la importancia de las estrategias utilizadas para el logro de los resultados. Graficar e interpretar funciones y aplicar frmula para la resolucin de ecuaciones de segundo grado CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Nmeros complejos. Forma Definir nmeros complejos binmica. Representacin grfica. Resolver operaciones con nmeros Operaciones. complejos . Funciones de segundo grado. Grafica de funciones de 2 grado Expresiones completas e Resolucin de ecuaciones de 2 incompletas Representaciones grado grficas, ceros, vrtices, eje de Clculos de logartmicos aplicando simetra. Ecuaciones de segundo propiedades. grado completas e incompletas. Representacin grfica de funciones Logaritmo: definicin, exponenciales y logartmicas. propiedades, operaciones. Determinar soluciones de sistemas de Funciones exponenciales y ecuaciones con dos incgnitas. logartmicas, dominio e imagen, grficos y ceros. Sistema de ecuaciones con dos incgnitas Tringulos. Clasificacin. Identificacin de los casos de Homotecia. Teorema de semejanzas. Pitgoras. Resolucin de problemas de Semejanza de tringulos y tringulos rectngulos razones trigonomtricas. Resolucin de tringulos rectngulos Confianza en sus posibilidades de comprender y resolver distintas ejercitaciones Creatividad en la bsqueda de soluciones Respeto por las normas de trabajo compartido. Manifestacin de hbitos de respeto, higiene y responsabilidad *Anlisis, relacin y transferencia de contenidos *Uso del lenguaje y simbologas especficos *Continuidad en el trabajo y en el estudio *Responsabilidad *Colaboracin al clima de trabajo Operacin con nmeros reales y complejos, graficacin e interpretacin de funciones y resolucin de ecuaciones de segundo grado
CONTENIDOS Nmeros Complejos
Funciones y Ecuaciones
Tringulos

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REA DE LENGUA Y LITERATURA

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FUNDAMENTACIN DEL REA DE LENGUA EN EL TERCER CICLO EGB La importancia de la enseanza de la lengua en el tercer ciclo de EGB. radica en la necesidad de formar jvenes capaces de leer, comprender, interpretar y escribir distintos tipos de textos, desde una sencilla carta familiar o informal hasta un texto potico que requiere un uso especial del lenguaje, jvenes capaces de comunicarse oralmente sin dificultades en cualquier situacin en la que participe, tanto escolares como extraescolares, por cuanto la educacin y la sociedad actuales exigen una persona participativa, activa y competente para desenvolverse en cualquier mbito. FUNDAMENTACIN DE LENGUA Y LITERATURA EN POLIMODAL.
FUNDAMENTACIN DE COMUNICACIN EN 3 AO POLIMODAL La sociedad actual reclama el manejo de la palabra pblica y el ejercicio de la escucha atenta, tanto en la comunicacin cara a cara como en la percepcin crtica de los mensajes de los medios masivos de comunicacin, por esto Comunicacin en este nivel es fundamental ya que en el mismo se generan espacios para la interaccin oral, el debate, la argumentacin y fundamentalmente el anlisis de los mensajes de los medios de comunicacin. El espacio Comunicacin es imprescindible en este nivel ya que ante el bombardeo de informacin de todo tipo es necesaria la educacin para la formacin de perceptores selectivos, activos, crticos y creativos ante los mensajes de los mass media. FUNDAMENTACIN DE LENGUA EN EL TURNO NOCTURNO La enseanza de Lengua en ambos ciclos del turno nocturno es necesaria porque los alumnos deben manejar tanto la lengua escrita como la oral para poder leer y comprender, as como para producir textos coherentes, correctos, y adecuados en distintos contextos. El espacio Lengua promueve el ejercicio y la ampliacin de las competencias comunicativas de los alumnos, las cuales posibilitarn su desarrollo personal y social.
TERCER CICLO EGB Expectativas de logros generales Ser lectores competentes aproximndose a la lectura con estrategias discursivas, cognitivas eficaces para codificar y decodificar significados en mbitos cercanos y tambin mediatos de creciente complejidad. Redactar textos ficcionales y no ficcionales, espetando la normativa de la lengua y valorando la importancia de la misma en funcin de la comunicacin

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Sptimo Ao
Contenidos Conceptuales Situacin comunicativa. Componentes. Condiciones de comprensin y produccin. Variedades lingsticas. Lectos y registros. Contenido semntico del texto, idea bsica, intencionalidad explcita e implcita. Cdigo lingstica y paralingstico. Tramas textuales: narrativas y descriptivas. Propiedades del texto coherencia y cohesin. Elipsis, hipernimo, hipnimo, sinnimos, conectores, campo semntico. El texto instructivo: uso del gerundio. La lectura; estrategias cognitivas de lectura, elementos textuales y paratextuales. Lectura silenciosa y oral de textos adecuados al nivel. La exposicin: trama narrativa (biografa, autobiografa) Trama descriptiva: la definicin. Texto instrumentales: la solicitud. Clases de palabras (tres criterios) sustantivos, adjetivos, verbos regulares. Oracin y prrafo. Textos ficcionales: el cuento, fantstico, ciencia ficcin. Gnero lrico: recursos, imgenes poticos y sus efectos Contenidos Procedimentales *Anlisis de situaciones comunicativas orales y escritas. *Categorizacin y empleo adecuado de las variedades lingsticas, conforme a los destinatarios y situacin comunicativa. *Lectura de textos narrativos, lricos y situacin comunicativa. *Uso y manejo del diccionario. *Reconocimiento de las propiedades de coherencia y cohesin en los distintos tipos de textos. *Identificacin de las intencionalidades y tramas de los textos. *Produccin de textos de distintas tipologas. Contenidos Actitudinales *Uso y manejo del diccionario *No agredirse fsica ni psicolgicamente *Cuidado del mobiliario *Respeto por los turnos de la palabra, as como saber escuchar. *Respeto por el trabajo de los pares *Generar actitud constructiva y solidaria para con la comunidad demostrando competencias comunicativas.

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Octavo Ao
Contenidos Conceptuales Situaciones comunicativa: componentes Contexto. Turnos de intercambio. El proceso de la lectura. Estrategias cognitivas de lectura. Proyectos de lectura (personal y colectivo). El texto paratexto y soportes de la lectura. Texto y concepto. La enciclopedia cultural y su incidencia en la compresin lectora. Propiedades del texto: coherencia, cohesin; superestructuras o tramas textuales y procedimientos cohesivos: sustitucin, elipsis y conectores. Estructura textual, elementos nucleares y perifricos. Resumen y sntesis. Caractersticas gramaticales de los tipos de textos. Textos peridicos: noticias (crnica). Trama informativa narrativa y conversacional. Trama argumentativa: la publicidad. Trama descriptiva: descripcin de lugares y objetos. Precisin lxica. Vocabulario. Textos instrumentales: carta formal, la instruccin: reglas de juego. Uso de infinitivo y gerundio. Textos ficcionales: narracin, poesa y teatro. Gnero narrativo. Modos de narrar. Tipos de narrador (en 1, 2 o 3 persona) y puntos de vista. Personajes. Contenidos Procedimentales *Anlisis de situaciones comunicativas orales y escritas. *Categorizacin y empleo adecuado de las variedades lingsticas, conforme a los destinatarios y situacin comunicativa. *Lectura de textos narrativos, lricos y situacin comunicativa. *Uso y manejo del diccionario. *Reconocimiento de las propiedades de coherencia y cohesin en los distintos tipos de textos. *Identificacin de las intencionalidades y tramas de los textos. *Produccin de textos de distintas tipologas. Contenidos Actitudinales *Uso y manejo del diccionario *No agredirse fsica ni psicolgicamente *Cuidado del mobiliario *Respeto por los turnos de la palabra, as como saber escuchar. *Respeto por el trabajo de los pares *Generar actitud constructiva y solidaria para con la comunidad demostrando competencias comunicativas.

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Noveno Ao
Contenidos Conceptuales Situacin comunicativa. Componentes. Condiciones produccin y comprensin. Tipos de lengua. Variedades y registros lingsticos. Contenido semntico del texto, intencionalidad implcita explcita. Propiedades del texto: coherencia, cohesin. Procedimientos cohesivos. Tramas textuales: narrativa, argumentativa y descriptiva. Textos no ficcionales: crnica periodstica. La definicin y los textos disciplinares. La editorial, artculo de opinin. Nociones, gneros literarios. Textos ficcionales: narraciones. Elementos de la narracin. Novela. Gnero lrico: recursos. El Yo lrico. Rasgos del estilo. Tipos de poemas, poesa argentina. Gnero dramtico: elementos del hecho teatral. Clases de palabras; (tres criterios) sustantivos, adjetivos, verbos, pronombres, adverbios. Contenidos Procedimentales *Anlisis de situaciones comunicativas orales y escritas. *Categorizacin y empleo adecuado de las variedades lingsticas, conforme a los destinatarios y situacin comunicativa. *Lectura de textos narrativos, lricos y situacin comunicativa. *Uso y manejo del diccionario. *Reconocimiento de las propiedades de coherencia y cohesin en los distintos tipos de textos. *Identificacin de las intencionalidades y tramas de los textos. *Produccin de textos de distintas tipologas. Contenidos Actitudinales *Uso y manejo del diccionario *No agredirse fsica ni psicolgicamente *Cuidado del mobiliario *Respeto por los turnos de la palabra, as como saber escuchar. *Respeto por el trabajo de los pares *Generar actitud constructiva y solidaria para con la comunidad demostrando competencias comunicativas.

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NIVEL POLIMODAL Expectativas de logros generales Ser lectores competentes con capacidad de seleccionar, relacionar y juzgar informacin para poder moverse con soltura en universos interconectados y complejos, caracterizado por una alta densidad y heterogeneidad informativa. Producir discursos orales y escritos coherentes, adecuados y normativamente correctos vinculados con las distintas disciplinas y con la vida personal y social, utilizando estrategias cognitivas que le permitan construir significados, revisarlos y reajustar su proceso de escritura. Ejercer la palabra pblica oral y escrita con solidez argumentativa y rigor conceptual, con compromiso tico y responsabilidad en situaciones individuales y sociales. Primer Ao
Contenidos Conceptuales La comunicacin. Competencias comunicativas. Actos de habla. Operadores protagnicos. Principios de cooperacin. Trama conversacional: la superestructura conversacional. El texto: propiedades. Coherencia, cohesin, adecuacin. Elementos paratextuales. Trama textuales. Argumentativa, narrativa, conversacional. Debate. Gneros literarios; caractersticas generales. Poesa gauchesca: Martn Fierro. Gnero narrativo; la novela. Gnero dramtico: Edipo Rey o Antgona. El texto instrumental: curriculum vitae, solicitud. El texto expositivo. Infografa Contenidos Procedimentales Anlisis de situaciones comunicativas. Reconocimiento de tramas e intencionalidades de los textos. Produccin de diferentes tipologas textuales. Planificacin, realizacin y evaluacin de mensajes orales y escritos que responden a las estructuras textuales bsicas y a formatos discursivos validados socialmente. Contenidos Actitudinales Valoracin de la lengua como vehculo entre pensamiento y realidad y como expresin de la singularidad e interioridad humana. Juicio crtico y fundamentado acerca de sus propias producciones lingsticas y las de otros.

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Segundo Ao
Contenidos Conceptuales La actividad comunicativa, circuito y componentes. Comprensin de discursos escritos ( estrategias para procesar informacin, para resolver problemas en la lectura y para regular el proceso lector). Produccin de discursos orales (planificacin, textualizacin, revisin). Produccin de discursos escritos (planificacin, textualizacin, revisin). Propiedades textuales: coherencia, cohecin, correccin y adecuacin. Texto instrumentales: acta, informe, monografa. La intencionalidad en texto literario. Producto, obra literaria. La obra como objeto artstico. Literatura americana y universal. Contenidos Procedimentales Observacin, comparacin y anlisis de situaciones comunicativas. Observacin, comparacin y anlisis de distintos tipos de discursos. Elaboracin de un juicio personal argumentado sobre textos literarios. Documentacin y manejo de fuentes. Sistematizacin de estrategias de construccin y comprensin de textos. Formulacin y verificacin de hiptesis de lectura en textos literarios. Experimentacin de escrituras e imaginacin creadora. Elaboracin de un juicio personal argumentado sobre texto literario y presentacin de los mismos a travs de la produccin reseas o recomendaciones. Registro, seleccin, clasificacin, interpretacin y anlisis de informacin Contenidos Actitudinales Valoracin de la lengua como vehculo entre pensamiento y realidad. Juicio crtico y fundamentado acerca de sus propias producciones lingsticas y la de otros. Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas lingsticos. Disposicin favorable para constatar y corregir producciones. Aprecio, valoracin y cuidado de materiales bibliogrficos y de moviliario de la institucin. Respeto por las opiniones de sus pares y cualquier persona de la institucin.

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Tercer Ao
Contenidos Conceptuales El proceso comunicacional. Comunicacin interpersonal, institucional y masiva. Teoras de la comunicacin. Origen y desarrollo de los medios masivos de comunicacin. Propaganda y publicidad. Valores sociales. Palabra e imagen como texto. La imagen. La fotografa. Estilos periodsticos, prensa blanca, amarilla y nuevo periodismo. La construccin de la noticia. Derecho a la informacin. La censura. La opinin pblica. Contenidos Procedimentales Seleccin, recoleccin y registro de informacin. Anlisis de discursos verbales y no verbales mediatizado. Identificacin de propsitos en distintos discursos. Elaboracin de distintos tipos de discursos. Mesa redonda, charlas debates. Exposiciones orales, grupales e individuales Contenidos Actitudinales Participacin responsable en tareas asignadas individual o grupalmente. Respeto y valoracin de modos de ser, pensar y actuar distinto a los propios. Confianza en su capacidad de producir diferentes tipos de textos. Valoracin del rol de receptor crtico de distintos tipos de discurso

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REA DE CIENCIAS SOCIALES

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FUNDAMENTACION TERCER CICLO EGB ESPACIO CURRICULAR: GEOGRAFIA: La geografa como ciencia, nos permite conocer y comprender los distintos factores fsicos y humanos y como estos actuaron en el proceso de formacin y organizacin del espacio americano, estableciendo las relaciones con las sociedades actuales, transformndolo a travs de la urbanizacin, actividades econmicas e impactos ambientales. Aportara al alumno las herramientas necesarias para Explicar, comprender, interpretar y valorar la realidad social, econmica, poltica y cultural de nuestro pas y sobre todo en los aspectos locales. ESPACIO CURRICULAR: HISTORIA La realidad social es compleja, mltiple y contradictoria, nos acerca diariamente a situaciones problemticas que merecen constituirse en objeto de estudio de la historia. Dicho objeto de estudio es el mundo actual, al cual debemos analizarlo en sus mltiples dimensiones, as stos servirn de herramientas para que el alumno pueda interpretar y explicar la sociedad con la que vive. Os hechos humanos son dinmicos y cambiantes, se producen en un determinado espacio y tiempo, por lo tanto adquieren significado segn el contexto en el que se producen. A travs del estudio de la historia el alumno del CEP N 13 podr comprender mejor la realidad local en la que est inserta, estableciendo relaciones con el contexto nacional e internacional. Adems de la comprensin de los prceres histricos locales, permite la construccin de identidad con un sentido de pertenencia hacia la realidad que lo rodea. NIVEL POLIMODAL Espacio: GEOGRAFIA Entender la geografa como ciencia que puede aportar a la persona un acabado panorama de su posicin en el espacio temporal que transita y desde el aprender a ser participe de las decisiones sociales en la organizacin y utilizacin de su ambiente es la finalidad con la que se la imparte. Desde las propias vivencias sociales con polticas econmicas cambiantes que modificaron la realidad demogrfica, social y espacial en la localidad es necesario ofrecerles herramientas para comprender el mundo en escalas de lo general a lo particular, de lo macro a lo micro y diferenciar las concepciones, conocer los sustentos ideolgicos, para que los alumnos puedan argumentar, comparar y proponer nuevas visiones sustentables, tanto en lo local como en lo regional.

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Contenidos Conceptuales Sptimo ao Se har hincapi en conceptos bsicos: Geografa: representacin cartogrfica. Espacio mundial. Paisaje. Recursos. Medio. Recursos naturales y problemas ambientales. Poblacin. Distribucin mundial. Actividades econmicas. Paisaje rural y urbano. Modos de vida. Historia: periodizacin y fuentes. Origen de la humanidad. Fundamentos de la Antigedad clsica. Sociedad medieval. Sociedad Feudal. Octavo ao Geografa: se afianzarn conocimientos de ambientes. Procesos ambientales de Amrica. Problemas ambientales. Poblacin. Actividades econmicas. Organizacin del Espacio Americano. Poblacin urbana y rural de Amrica. Historia. Amrica. Periodizacin de la historia. Mundo Moderno. Siglo XV y XVI. Era del Capitalismo. Modos de vida. Relacin Europa. Amrica. Siglos XVII, XVIII y XIX. Noveno ao Geografa: Apropiacin del espacio en Amrica y Argentina. Problemticas del ambiente. Historia: Argentina contempornea y el mundo del siglo XX.
Contenidos Actitudinales Aprender a escuchar Cuidar y mantener el material mobiliario Generar actitudes solidarias y de respeto Respeto entendido como: No agresin Por la produccin propia y ajena, no copiar sino trabajar en forma conjunta. Por los tiempos estipulados Por los que desarrollan actividades Fomentar el trabajo entre compaeros con una actitud solidaria a colaborar con materiales Valorar la lectura como herramienta fundamental e indispensable para el proceso de enseanza aprendizaje Resolver situaciones problemticas demostrando competencias a travs de producciones. Actitud crtica Generar actitudes constructivas de trabajo solidario en las horas libres
Criterios de evaluacin Elaboracin responsable de trabajos prcticos Capacidad para resolver y plantear situaciones problemticas exponiendo o difundiendo correctamente. Manejo de conceptos bsicos de cada espacio curricular Expresin oral y escrita correcta. Interpretacin de textos y consignas Asistencia y puntualidad Participacin activa en clase y colaboracin Respeto entre pares, a profesor y a toda persona de la institucin Criterios de acreditacin Aplicacin correcta de los conceptos bsicos en la resolucin de situaciones diversas en el rea de Ciencias Sociales

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REA DE CIENCIAS NATURALES

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Fundamentacin Es necesario para desarrollar competencias, para interactuar de modo inteligente con productos de la ciencia, para analizar crticamente sus aportes y limitaciones, ayudando al alumno a aprender la ciencia como un cuerpo de conocimiento en permanente evolucin, para garantizarle la apropiacin de los conceptos procedimentales y actitudinales de los saberes cientficos socialmente significativos, para el desarrollo integral de la persona como integrante de su comunidad y el mundo Objetivos del rea Resolver situaciones problemticas para identificar y comprender las problemticas sociales. Planificar, ejecutar y evaluar proyecto en la promocin prevencin de la poblacin sanitaria de su entorno. Perfil del alumno Que el alumno tenga conocimiento de su cuerpo y la salud, lo que le permitir reflexionar acerca de la integridad del desarrollo y comprender que los aspectos bio sicosociales estn muy relacionados y van evolucionando, logrando as una mejor calidad de vida individual y social; enfatizando en la reflexin tica de los valores de la vida para ayudarlos a ser personas ms responsables y sobre todos sanos, orientando su proyecto de vida y siendo transformadores de su sociedad. Tercer Ciclo de la EGB Expectativas de logros Conocer las diversas formas de vida en la tierra sus caractersticas, las relaciones que se establecen entre los seres vivos y ambiente y desde este conocimiento construir actitudes de respeto, cuidado y preservacin del medio ambiente. Ampliar el conocimiento de si mismo a travs de la comprensin del funcionamiento de los sistemas del organismo humano, y construir actitudes que contribuyan al cuidado de la salud. Acceder a la comprensin de materiales, objetos y procesos naturales y artificiales a travs del anlisis de las interacciones fsicas y las transformaciones qumicas que aparecen en ellos y de las formas transformaciones y propiedades de la energa que llevan asociados. Identificar los grandes subsistemas terrestres, explicar su origen y evolucin y los procesos de interaccin entre los mismos y reconocer las transformaciones que sufren en proceso constante. Nivel Polimodal Expectativas de Logros

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Concebir al organismo humano como un sistema complejo, abierto, coordinado y que se produce, valorizando la importancia de las dimensiones efectiva, social y espiritual de las personas y de los principios y normas ticas para un ciudadano responsable de si mismo y de la comunidad. Utilizar modelo para elaborar y analizar conclusiones que favorezcan su autonoma intelectual, permitiendo resolver problemas de mltiple ndole tanto individual como social. Ser protagonista creativo y responsable en la toma de decisiones.
Seleccin de Contenidos Procedimentales Seleccin de Contenidos Proced mentales. Formulacin de preguntas y explicaciones provisorias. Seleccin, recoleccin y organizacin de la informacin. Utilizacin de instrumento de medicin y estimacin de errores e insertazas en las mediciones efectuadas con ellos. Interpretacin de la informacin. Elaboracin de modelos y anlisis de las pertinencias de los mismos. Planificacin crecientemente autnoma de investigaciones exploratorias y experimentales sencillas. Elaboracin de informes de investigacin escolar. Contenidos Actitudinales . Respeto, solidaridad, compromiso y creatividad en la bsqueda de soluciones problemticas. Orden y disciplina en el trabajo individual y colectivo.
Criterios de evaluacin Presentacin en forma y tiempo los trabajos prcticos. Orden, prolijidad y buena ortografa y creatividad en la realizacin de producciones individuales y colectivas. Uso correcto del vocabulario tcnico especfico de cada espacio Respeto por las producciones propias y ajenas. Creatividad en la bsqueda de soluciones a situaciones problemticas. Respeto por si mismo y los dems integrantes de la comunidad educativa. Manejo de conceptos bsicos en cada espacio. Asistencia. Participacin activa en clase.

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REA
SOCIO - ORGANIZATIVO - CONTABLE

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Objetivos del rea Actuar con confianza y autoestima en el desarrollo de actividades propias de la gestin de las organizaciones. Fundamentacin del rea para el Nivel polimodal Elegimos este objetivo porque desde est institucin educativa no podemos pensar solo en jvenes para incorporase en una fuente laboral, si no que debemos permitir al estudiante un dinamismo y seguridad para su crecimiento en su posterior gestin y habilidad para superar problemas de aprendizaje y auto correccin. Tratamos lograr que de ellos: Surjan trabajos propios. Solidaridad de grupos, verificando ellos mismos que el ayudar a sus compaeros fijen an ms su conocimiento. Proyeccin de las prcticas como propias. Entre otros espacios en particular por cada uno se agrego: Economa: tomar conciencia del papel fundamental que cumplen las distintas polticas econmicas en el crecimiento econmicos. Sistemas de Informacin Contable: interpretar y analizar la informacin contable utilizando los ndices ms comunas. Derecho predisposicin hacia la bsqueda de soluciones a situaciones conflictivas, creativas y solidaridad en la bsqueda de soluciones Tecnologa de Gestin utilizar tcnicas, recursos y procedimientos de gestin organizacional y desempearse como empleado, comerciante concientizndolo para su futuro accionar. Teora y gestin de las organizaciones reconocer las gestiones bsicas para el desarrollo de una empresa desempeando funciones de produccin financiamiento y comercializacin del producto final. Fundamentacin del rea para el Turno Nocturno El rea contable es para que el egresado posea una cultura general, que le permita el buen desenvolvimiento en las diversas situaciones de vida. Que posea conocimientos de l proceso contable-administrativo y de legislacin que fundamenta la gestin de la empresa y regla las relaciones comerciales y laborales. Los capacita para aplicar sus conocimientos tanto en el sector pblico como privado. Los espacios curriculares integrados Contabilidad, Contabilidad Mecanizada, Contabilidad de Costos y Comercializacin, Finanzas, Legislacin Impositiva, Derecho civil, Comercial, Laboral y Administrativo; Economa, Tecnologa Mercantil, Legislacin de Personal y Prctica de Legislacin Laboral y Administracin de Empresas- conforman una salida laboral.

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Expectativas de Logros Extrapolar contenidos, conocimientos y habilidades en y entre los distintos espacios curriculares de la gestin de las organizaciones para identificar y comprender las problemticas. Utilizar tcnicas, procedimientos y actitudes aprendidas compactndose adecuadamente entre ella segn las reas para desempaarse en el campo laboral y social. Aplicar competencias necesarias a travs de las distintas experiencias adquiridas con proyecto y contenidos para mejor su calidad de vida y su tiempo libre.
Ejes Conceptuales Teora y gestin de las organizaciones: Desarrollo de la gestin empresarial en las distintas reas de una empresa: produccin finanzas comercializacin y recursos humanos. Economa: anlisis macro econmico de las variaciones de la produccin empleo, inversiones, consumo, precio y empresas. Derecho General: anlisis del rgimen contractual, laboral y administrativo. Derecho Econmico: anlisis del derecho empresarial, comercial e impositivo. Sistema de Informacin Contable I: registracin de la informacin contable desde registraciones bsicas, sueldo e impuestos. Sistema de Informacin Contable II: registracin y exposicin de la informacin para su posterior anlisis y toma de dediciones empresariales. Informtica: (EDI) aplicar los conceptos de registracin contable con el uso de tecnologa e informtica. Proyecto y gestin de micro emprendimientos aplicacin de contenidos conceptuales, actitudinales y proced mentales en un proyecto de gestin organizacional. Se trata de realizar un plazo determinado un desarrollo comercial, o de servicios, que abarque todos los aspectos gestinales de la organizacin real. Seleccin de Contenidos Procedimentales . Localizacin, seleccin, organizacin y utilizacin crtica y adecuada de organizacin econmica obtenida de distintas fuentes (censos, encuesta, entrevistas, publicaciones). Identificacin de diversos problemas econmicos y formulacin de hiptesis variables que la expliquen. Elaboracin de modelos explicativos del circuito econmico. Anlisis y relaciones entre el problema econmico, los procesos econmicos, el desarrollo y la calidad de vida. Interpretacin de los efectos de la globalizacin e integracin en el sistema econmico internacional, americano, argentino y chaqueo. Diseo de las Organizaciones. Modelizacin de sistemas administrativos. Utilizacin de herramientas informticas de control de proyecto. Obtencin de datos y transformacin en informacin utilizando el sistema informtico. Registracin de operaciones relevantes del ciclo contable de las organizaciones. Planteo de situaciones problemticas sobre las diversas formas jurdicas que puedan adoptar las organizaciones
Criterios de evaluacin Asistencia. Presentacin de trabajos prcticos. Participacin activa en clase. Utilizacin de vocabulario especifico. Aplicacin de los contenidos a situaciones reales y concretas. Respeto entre pares. Resolucin de situaciones problemticas

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REA DE
TECNOLOGA DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN

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Fundamentacin del rea Ante un nuevo orden mundial, la globalizacin de la economa, avances vertiginosos en la ciencia, la tecnologa, las comunicaciones y la informacin -cambios que afectan los sistemas de produccin y la organizacin social de los pases- el mundo laboral se muestra particularmente exigente y requiere una formacin con conocimientos, instrumentaciones, actitudes y valores acorde a estas pretensiones. stas, por ende, son transferidas por va curricular al proceso de enseanza aprendizaje, por lo que las instituciones educativas deben experimentar una adecuacin en las formas y mtodos para dirigir el aprendizaje de los estudiantes, y el espacio curricular Tecnologa de la Informacin y Comunicacin es el punto de partida de esta accin Nivel Polimodal - 1er. Ao Expectativa de logro Tener un dominio conceptual de los fundamentos bsicos de la electrnica. Aplicar los soff como una herramienta educativa, permitiendo la administracin de la informacin. Lograr un conocimiento de los algoritmos de programacin.
Contenidos Procedimentales Criterios de evaluacin
Uso de las herramientas informticas: uso del soffwart de aplicacin general: procesador de texto, planilla de clculo y base de datos. Anlisis del siffwart: anlisis funcional de herramientas informticas desde el punto de vista de sus operaciones sobre informacin. Anlisis del hardware: anlisis funcional de equipos informticos, de comunicaciones y de equipos de control de soporte informtico. Modelizacin: funcional de equipos y herramientas informticas, de comunicacin y de control.
Manejo de los contenidos conceptuales, proced mentales y actitudinales. Buena aplicacin de los distintos soffwart y algoritmos
Criterios de Acreditacin

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Identificacin de los distintos componentes electrnicos. Utilizacin y aplicacin de los soffwart (procesadores de texto, planilla de clculo, presentaciones porttiles y base de datos), permitiendo la administracin de la informacin. Manejo de los conocimientos de algoritmos de programacin
REA DE
EDUCACIN FSICA

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EXPECTATIVA DE LOGRO PARA EGB III Al finalizar el 7 ao el Al finalizar el 8 ao el alumno deber alumno deber _Utilizar las habilidades y _Disponer de habilidades y destrezas adquiridas para la destrezas para vincularse a prctica de iniciacin una prctica de su inters deportiva como forma de como forma de expresin y expresin y recreacin recreacin personal personal _Obtener hbitos posturales dem anterior correctos desarrollando las capacidades motoras bsicas y lo practique adecuadamente de acuerdo a su edad y sexo. _Conocer bsicamente los _Conocer la lgica de los deportes, dominar algunos deportes practicados con principios tcticos y sus principios tcticos estratgicos, y tcnicas estratgicos y la tcnica especficas sencillas especfica. __Utilizar esquemas tcticos, posturales y motores con soltura _Gestionar, organizar y ejecutar actividades fsicas y deportivas. _Comprender la importancia del juego _Participar en encuentros deportivos interno y con otras escuelas _Realizar actividades motrices para el mejoramiento de la salud y calidad de vida
Al finalizar el 9 ao el alumno deber dem anterior
_Que el alumno tienda al mejoramiento de los distintos aparatos y sistemas (seo, articular, respiratorio, circulatorio, etc.)
_Obtenga los conocimientos necesarios de los distintos deportes para desenvolverse con idoneidad en cada uno de ellos dentro y fuera de la esc. _Utilizar esquemas tcticos y _Elaborar y utilizar motores como expresin de esquemas tcticos una motricidad plena. posturales y motores como expresin de una motriz plena _Programar, gestionar, _dem anterior organizar y ejecutar actividades fsicas ldicas y deportivas _dem anterior; vinculacin a una prctica deportiva de su inters. dem anterior
_Participar en competencias y encuentros deportivos interno y con otras escuelas _Desarrollar la capacidad motriz en provecho de su inters y el mejoramiento de la salud y calidad de vida. _Conocer medidas bsicas de seguridad personal y grupal en activ motrices _Conocer esquemas motores _Conocer y practicar en la construccin de esquemas motores en la ejercicios y actividades construccin de ejercicios y gimnsticas. activ gimnsticas como
dem anterior; en actividades y juego de deportes en que participa. dem anterior

Proyecto Educativo Institucional ao 2006 destrezas
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METODOS DE ENSEANZA Mando directo, mando directo modificado, reproduccin de modelos, asignacin de tareas, bombardeo de ideas, circuitos, descubrimientos guiados, enseanza recproca, enseanza por niveles, enseanza individualizada, resolucin de problemas, bsqueda.
EXPECTATIVA DE LOGRO PARA POLIMODAL
Al finalizar el 1 ao el alumno deber:
Al finalizar el 2 ao el alumno deber: dem anterior. Funcionamiento de los Conocer su cuerpo (Sist. cardiovascular, Respiratorio locomotor) valorando la importancia de las actividades sistemas orgnicos posturales, cuidado y preservacin de la salud fsicas. Mejorar condicin fsica y calidad de vida Reconocer prcticas convenientes e inconvenientes para el cuidado de la salud Disponer de capacidades para enfrentar problemas de movimiento Participar en juegos y deportes Disponer de saberes tcnicos, tcticos, estratgicos reglamentarios de los distintos deportes practicados dem anterior dem anterior
dem anterior. Resolverlos con su cuerpo de acuerdo con sus posibilidades. dem anterior dem anterior, que le permitan la prctica de deportes de su eleccin como forma de recreacin personal. dem anterior; asumir una actitud consciente y responsable ante estos fenmenos. dem anterior
Relacionar la influencia de las adicciones y enfermedades sociales en el rendimiento fsico y el cuidado de la salud Identificar grandes grupos musculares reconociendo su ubicacin, nombre y accin motora.

Proyecto Educativo Institucional ao 2006 Incrementar el desarrollo de las capacidades motoras, esquemas motores y posturales, habilidades y destrezas para un buen desempeo motriz en actividades ldicas, gimnsticas y deportivas. dem anterior
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Disponer de conocimientos bsicos de entrenamiento de las capacidades motoras para su prctica saludable.
dem anterior
Contenidos Procedimentales Prctica y aplicacin de sistemas tcticos y estratgicos bsicos en los deportes. Reconocer y diferenciar las distintas faltas en las acciones de juegos (reglamentacin). La postura y el movimiento, conciencia corporal. Postura conveniente y complementaria. Condicin orgnica; principios bsicos del funcionamiento cardiovascular y respiratorio. Prcticas y aplicacin de sistemas fcticos y estratgicos e individuales en los deportes. Capacidades motoras, caracterstica tcnica de los principios tcnicos y bsicos del entrenamiento. Prevencin y accidentes. Accidentes tpicos de las prcticas deportivas. Entrenamientos de las capacidades con relacin al deporte fsicos. Interpretacin y aplicacin de las reglas bsicas del deporte. Prcticas de juegos motores. Aplicacin de las reglas y estrategias motoras. Ejecucin de esquemas postulares y motores, habilidades y destrezas en funcin de las actividades deportivas. Reconocimiento de los grandes grupos musculares, nombre, ubicacin, accin motora en funcin de las actividades fsicas deportivo. Participacin en competencias varias. Adquisicin de cuidados higinicos y hbitos alimenticios adecuados para el logro de un buen rendimiento deportivo
Contenidos Actitudinales Dominio de s. Tolerancia y serenidad, en la competencia, en la victoria y en la derrota. Confianza en las propias capacidades motrices corporales, disposicin y perseverancia para acrecentarlas. Disposicin para jugar con otras. Inters para la eficacia motriz. Disposicin para acordar, aceptar y respetar las reglas y el juego limpio en las actividades ldicas, deportivas y en la vida cotidiana. Disposicin hacia la vida sana y la actividad corporal (individual y grupal). Inters por las formas y tcnicas apropiadas para el desarrollo de las diferentes dimensiones del propio cuerpo y moviendo. Disposicin hacia la actividad la inventiva motriz
CRITERIOS DE ACREDITACIN PARA EGB III

7 AO 8 AO 9 AO _Utilizacin de esquemas tcticos _Utilizacin de esquemas tcticos y _dem anterior posturales y motores con soltura y motores como expresin de una economa tcnica de movimientos motricidad plena

_Identificacin de procedimientos para desarrollar las capacidades motrices en provecho de sus intereses y del mejoramiento de la salud y calidad de vida. _Gestin, organizacin y ejecucin de actividades fsicas ldicas, deportivas y al aire libre. _Comprensin de la importancia del juego y de la necesidad de negociacin, acuerdo y respeto por la regla, sabiendo jugar solos y con otros. _Participacin en encuentros deportivos internos y con otras instituciones _dem anterior _dem anterior
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_dem anterior
_dem anterior
_Comprensin del valor y la necesidad _dem anterior de los marcos normativos, jugando solos y con otros _dem anterior _Participacin en encuentros y competencias deportivas internas y con otras escuelas, vinculacin a una prctica deportiva de su inters. _dem anterior, entrenamiento sistemtico de las capacidades motrices
_Conocimiento de mtodos y tcnicas _dem anterior bsicas de entrenamiento de las capacidades motrices acorde con las posibilidades y necesidades particulares _Conocimiento de medidas bsicas de _dem anterior seguridad personal y grupal en las actividades, juegos y deportes en que participa
CRITERIOS DE ACREDITACIN PARA POLIMODAL 1 AO Conocimiento bsico del funcionamiento de los sistemas orgnicos (ubicacin y funcin) Conocimiento y prcticas de actividades fsicas como el deporte o la gimnasia Conocimiento, prctica y utilizacin de normas de seguridad (prevencin y previsin de accidentes) 2 AO dem anterior, identificar grupos musculares, accin motora dem anterior, prctica de arbitraje. dem anterior; antes, durante y despus de actividades fsicas, adiciones y enfermedades.
Intervencin en competencias deportivas internas y con dem anterior otras instituciones. Comprensin, respeto y reconocimiento de cdigos ticos y morales de la comunidad Elaboracin, prcticas y utilizacin de esquemas dem anterior tcticos posturales y motor en los distintos deportes y juegos. Programacin, gestin, organizacin y ejecucin de Participacin en juegos y actividades deportivas actividades fsicas. Ejecucin y prcticas de ejercicios mejoramiento de la condicin fsica. para el Programacin bsica y ejecucin de entrenamientos en funcin a un propsito, mejorar la calidad de vida.

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REA DE
LENGUAS EXTRANJERAS

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Funadamentacin del rea El idioma ingls es una de las lenguas ms difundidas en el mundo actual, en lo cientfico, tcnico, econmico, poltico y cultural; por lo tanto el estudio de esa lengua ayuda al educando a la comprensin de las expresiones de los trminos gramaticales para una mejor comunicacin, valorizacin y respeto de la idiosincrasia de otros pueblos y de esta manera se logra actitudes no discriminatorias y actitudes de solidaridad. Logrando habilidades para comprender y producir textos orales y escritos sencillos. El propsito fundamental es satisfacer las exigencias de los estudiantes en ciertas gestiones que desarrollarn en el plano de la comunicacin y lo laborar Objetivos del rea Facilitar la comunicacin interpersonal en forma oral y escrita. Utilizar tcnicas, procedimientos y actitudes para que el alumno se desempee en el campo laboral y social. Demostrar inters en conocer cultura de otros pases del mundo a travs del estudio sistemtico de lenguas extranjeras. Lograr respeto, solidaridad, responsabilidad, compromiso y cooperacin y consolidados por valores democrticos. Fundamentacin del rea en el Terer Ciclo de EGB La enseanza precoz del idioma es una realidad de los pases del primer mundo. El criterio que prima es que la adquisicin de un idioma extranjero se hace con mayor facilidad en la infancia. El aprendizaje de una lengua extranjera facilita otros campos del conocimiento educativo, ya que se relacionan con la lengua materna, con las ciencias sociales, naturales y las artes.

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Lengua es comunicacin y esta ltima se ve facilitada por todos los avances tecnolgicos en nuestro mundo de hoy. Los medios masivos de comunicacin a travs de satlites y otros avances tecnolgicos (computacin, Internet, correo electrnico) facilitan las comunicaciones, difunden las noticias y nos ponen en contacto con todos los rincones del mundo configurando lo que se ha dado en llamar la Aldea Global, por lo tanto la difusin del idioma hace posible la comunicacin entre las personas de distintos pases provocando un gran desarrollo cultural, mayor fluidez en la comercializacin internacional y mejores posibilidades de insercin en el mundo laboral. El aprendizaje de la lengua extranjera desarrolla adems en los alumnos la capacidad de operar otros cdigos lingsticos, propiciando un pensamiento ms flexible, una mayor riqueza cognitiva y una mejor aplicacin del propio cdigo. Podramos concluir diciendo que el aprendizaje del lenguaje extranjero contribuye a la formacin integral de la persona, favorece la autoestima y afianza la propia identidad cultural. Por lo expuesto, si nuestra comunidad desea proyectarse dentro del medio local, provincial, nacional o mundial, nuestros jvenes educandos deben tener acceso al estudio de idiomas extranjeros.
Tercer Ciclo EGB Expectativas de Logros Aprender a ser receptores activos y crticos de manejos orales interpersonales y mediticos para participar cooperativamente en distintas situaciones de la comunicacin de la vida real. Manejar vocabulario especfico del espacio curricular con el propsito de enriquecer la expresin oral y escrita. Usar adecuadamente los elementos paralingustico: pronunciacin, ritmo, acento, fluidse, pausa, etc. Para la correcta comprensin. producir diferentes textos adecuados al nivel aplicado a distintas estrategias de escrituras aceptando y respetando las producciones de otros hablantes. Leer con fluidez interpretando diferentes tipos de textos apropindose de contenidos culturalmente valioso.
Perfil del Alumno Alumnos capaces de participar en forma comprometida y responsable utilizando adecuadamente las variedades lingsticos y los registros correspondientes. Alumnos capaces de manifestar espontneamente su gusto por la lectura. En concluso el alumno debe: saber razonar, saber hacer, saber ser.
Contenidos
Conceptuales

Proyecto Educativo Institucional ao 2006 Funciones: 7mo Ao. Saludar presentarse, expresar, edad, direccin, bienvenida identificar describir localizar sitios. 8vo ao: Idem al 7mo ao con la incorporacin de pedir y agradecer expresar deceo, gusto, desagrados. Dar la hora. 9vo ao: Idem al anterior con el agrado de hablar de uno mismo, averiguar, pedir, ofrecer, aceptar, rechazar. Discurso oral. 7mo Ao: formulas sociales, apertura y cierre de dilogos sencillos, mensaje cortas. 8vo Ao: personificacin de roles, interpretaciones de textos orales. 9no Ao: estructura de la descripcin. Discurso escrito 7mo, 8vo y 9no Ao: sistema ortogrfico, puntuacin, uso de mayscula y minscula.
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Sistema fnico 7mo, 8vo, 9no Ao: sustantivo, pronombres personales, interrogativos, demostrativos, objetivos (posecisivos, calificativos). Verbos en pasado. Sistema sintctico 7mo Ao: verbo en presente: afirmaciones, negaciones e interrogaciones. 8vo Ao: uso de tiempo verbal en forma secuenciada. 9no Ao: accin en proceso. Lxico 7mo Ao: tema referido a familia, el aula, el pas, el mundo, mascota y etc. 8vo Ao: temas referido al hogar, el cuerpo, la vestimenta, el clima, etc. 9no Ao: temas referido a la salud, tiempo libre, la ciudad, el pas, los deportes, etc
Nivel Polimodal Fundamentacin epistemolgica de polimodal El estudio de una segunda lengua, permite tambin el estudio de la cultura de sus hablantes nativos. Es decir, a travs de la cultura de otra lengua, se logra una mayor comprensin de cmo funciona esa lengua (gramtica, vocabulario, fontica), como as tambin, se promueven actitudes no discriminatorias; de tolerancia, solidaridad cultural propia, logrando el alumno adquirir, a travs de la comunicacin, cuatro competencias significativas; como son: Competencias lingsticas: conocimiento sintctico, lxico, fonolgico. Competencia socio-lingstica: reglas para adaptar el lenguaje a los distintos contextos. Competencia discursiva: habilidad para expresar ideas claras. Competencia estratgica: usos adecuados. De sta manera, se favorece a la autonoma intelectual y al desarrollo de capacidades y se permite tambin la insercin de los jvenes en el mundo laboral; por ello en la polimodal, con la modalidad Teora y Gestin de las organizaciones, se ha tenido en cuenta que la economa est predominantemente dominada por los pases de habla inglesa; es evidente que en el campo financiero internacional, es el idioma ingls el que tiene mayor influencia, que nuestro pas est aceptando las reglas de la globalizacin y que toda su economa lleva a cabo acuerdos en esos parmetros. Teniendo en cuenta todo esto, se ha considerado que el aprendizaje debe favorecer la comprensin lectora para poder utilizarla como herramienta que favorezca la reorganizacin de contenidos y la inferencia, componiendo un pensamiento rico y flexible para el manejo tecnolgico cotidiano y el de futuros usos superiores, o bien desenvolverse con fluidez en un entorno socio cultural que exceda los lmites de su contexto inmediato.

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Perfil del alumno Alumnos capaces de comprender y producir diferente tipologias discursivas, orales y escritas (actas, informes, formularios de bsquedas de elementos, currculo vitae, solicitudes). Para que logre competencias en el campo laboral econmico y administrativo de las diferentes organizaciones. Expectativas de Logros. Primer Ao. Manejar el vocabulario especfico del espacio curricular con el propsito de favorecer la expresin oral y escrita. Producir textos orales y escritos cortos en respuesta en consignas que impliquen la resolucin de una tarea comunicativa. Participar responsable en tareas asignadas. Segundo Ao Participar en situaciones en comunicacin oral, valorando y respetando los modos de pensar y actuar distintos a los propios a travs del aprendizaje de la lengua extranjera. Tercer Ao Traducir y comprender textos de estructura complejo en respuesta a consignas secuenciadas y que impliquen la resolucin de una tarea comunicativa. Participar respetuosa y activamente en la solucin de diferentes problemas lingsticas, produciendo diferentes tipos de complejidad creciente. Lectura activa en el idioma extranjera de los materiales a trabajar. Disposicin favorable responsable y participativa en trabajos encomendados.
Contenidos conceptuales Funciones Presentarse, identificar, describir, localizar sitios, pedir, agradecer, expresar gustos y desagrados. Dar y solicitar datos fcticos, averiguar. Discurso oral Frmulas sociales en intercambios cotidianos. La interaccin. Las instrucciones. Los mensajes cortos. Estructura de la descripcin y de la narracin. Contenidos Procedimentales Comprensin y formulacin de consignas simples. Personificacin de roles en situaciones imaginarias y cotidianas. Interpretacin de textos orales de sencilla y creciente complejidad. Produccin creativa y personal de descripciones y narraciones simples. Empleo de pronunciacin ritmo y acento. Uso de inflexiones de sustantivos, pronombres, adjetivos, adverbios y verbos en presente. Reconocimiento y uso de vocabulario adecuado a los modos seleccionados. Reconocimiento y produccin de actos de habla. Adecuacin del uso segn contexto, audiencia y propsito comunicativo. Contenidos Actitudinales Confianza en s mismo de que podr aprender y usar la lengua extranjera para resolver problemas de comunicacin. Respeto por las comunicaciones lingsticas de otros y honestidad para juzgar actuaciones y resultados. Disposicin favorable para acordar, aceptar respetar reglas para los intercambios comunicativos. Valoracin de la propia identidad cultural a partir del contraste con otras culturas. Valoracin del trabajo cooperativo para mejor intercambio comunicativo. Valoracin de la lengua materna y extranjera en sus aspectos comunicativos y simblicos. Valoracin y cuidado de material bibliogrfico y didctico. Reflexin crtica sobre los
Discurso escrito. Empleo del sistema ortogrfico. Puntuacin. Mayscula y minsculas. Nociones de coherencia y cohesin. Nociones lingsticas. Articulacin, ritmo y acento. Entonacin. Clasificacin semntica de adjetivos, pronombres y adverbios. Afirmaciones, interrogaciones,

Proyecto Educativo Institucional ao 2006 negaciones. Tiempos de verbos. Preposiciones de lugar y de tiempo. Los contenidos conceptuales se complejizarn segn los distintos niveles de aprendizaje Los contenidos procedimentales se complejizarn segn los distintos niveles de aprendizaje
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resultados obtenidos en las distintas producciones. Disposicin para explorar los propios estilos de aprendizajes
Estrategias Metodolgicas Dramatizaciones. Encuesta. Investigacin. Trabajos. Prcticos.Tcnicas grficas, ldicas Criterios de Evaluacin *Manejo del vocabulario especfico de la materia. *Ortografa, coherencia, pronunciacin. *Responsabilidad y cumplimiento en tareas asignadas. *Asistencia 90 % Puntualidad. *Participacin en clase. *Solidaridad y cooperacin. *Respeto entre pares y el profesor. *Producciones orales como escritas. *Presentacin de carpeta completa. *Trabajos encomendados entregados en tiempo y forma. Instrumentos de evaluacin Pruebas escritas y orales. *Lectura fluida y comprensiva. *Personificacin de roles. *Juegos de aprendizaje. *Trabajos prcticos. * Produccin de diferentes textos escritos y orales Criterios de acreditacin Produccin de diversos textos aplicando diferentes estrategias de escrituras confiando en sus competencias para la resolucin de problemas lingsticos. Lectura comprensiva aplicando estrategias lingsticas (resumen, sntesis, descripciones, etc.) Participacin activa en los intercambios comunicacionales, respetando turnos de habla. Capacidad para procesar, sintetizar la informacin.
REA DE

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LENGUAJE ARTSTICO
Tercer Ciclo EGB Objetivos especficos del rea en EGB3 Desarrollar las habilidades perceptivas complejas, las habilidades expresivas, creativas, las capacidades cognitivas, metas cognitivas y psicomotrices. Desarrollar y aplicar en los alumnos el espritu crtico, la apreciacin para las manifestaciones artsticas, del patrimonio cultural, local, regional, nacional y universal. Desarrollar las capacidades expresivo comunicativas desde la propia esencia de las disciplinas artsticas lo diverso, personal e irrepetible. Expectativas de Logros Conocer y utilizar los diversos modos y medios, convencionales y no convencionales que poseen los lenguajes artsticos, a fin de concretar proyectos expresivos. Reconocer caractersticas de estilo, Gnero, Forma y Temtica en producciones Artsticas desarrollando criterios propios de valoracin en funcin de la seleccin y su aplicacin en producciones propias. Analizar y valorar en forma reflexiva y crtica las manifestaciones del patrimonio cultural, local, regional, nacional y universal.
Ejes Temticos Eje Temtico 1 Elementos Artsticos y su organizacin. Contenidos Procedimentales
Organizacin de los elementos compositivos en producciones bidimensionales y tridimensionales. Organizacin y aplicacin de nuevas combinaciones tcnicas y procedimientos en producciones
Contenidos Actitudinales
Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas a travs de la expresin artstica. Creatividad en la bsqueda de soluciones.

policromticas. Reconocimiento de soportes y herramientas para producciones policromticas. Reconocimientos de soportes y herramientas para Eje Temtico 2 producciones bidimensionales y tridimensionales. Recursos Temticos y Anlisis de los elementos compositivos de una Expresivos. composicin artstica. Seleccin y organizacin de elementos y recursos Eje Temtico 3 adecundolos a los tipos de proyectos de Manifestaciones Artsticas producciones. Anlisis y reflexin acerca de las manifestaciones artsticas propias, de otros y diferentes contextos culturales e histricos. Diseo de proyectos interdisciplinarios, individuales o grupales aplicando las tcnicas y los recursos materiales combinados. Reconocimiento de la informacin del mundo circundante, identificacin y seleccin de los elementos visuales, plsticos, musicales en producciones del contexto inmediato. Identificacin y comprensin de los mensajes visuales, auditivos y acciones corporales, a travs de la exploracin multisensorial, con el de ampliar las relaciones entre lo conocido y lo percibido
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Valoracin crtica y fundada de sus propios productos y los de sus pares. Aprovechamiento creativo del tiempo libre para gustar de las manifestaciones socio culturales y de actividades significativas que impliquen el contacto con la naturaleza. Impliquen el contacto con la naturaleza. Revisin crtica, responsable y constructiva en relacin con los productos de los proyectos escolares y sociales en que participa. Valoracin de la identidad cultural para el disfrute de las manifestaciones artsticas del entorno. Solidaridad frente a las necesidades humanas e inters por hallar soluciones de conjunto. Respeto por normas y valores de la propia comunidad y de otras. Valoracin del aporte de los diferentes campos del conocimiento para la construccin enriquecedora. Aprovechamiento racional de materiales, instrumentos y espacios de trabajo. Valoracin de los lenguajes artsticos en sus aspectos comunicativo y representativo. Reflexin critica ante los mensajes de los medios de comunicacin
Elementos de la plstica. Elementos de la Msica.
Criterios de Evaluacin y Acreditacin Generales del rea Utilizacin correcta del lenguaje tcnico plstico musical. *Resolucin de trabajos prcticos por medio de consignas o ideas preconcebidas
REA DE

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TECNOLOGA
Fundamentacin del rea La tecnologa en la enseanza no es un fin en s mismo, sino un medio para optimizar el aprendizaje. Le corresponde la tarea de investigar cmo se aprende mejor. Lejos de desplazar al elemento humano, requiere la participacin activa y constante de ste; por lo que la Tecnologa Educativa implica el diseo, sistematizacin, ejecucin y evaluacin del proceso global de enseanza-aprendizaje a la luz de las teoras del aprendizaje y la comunicacin; valindose de recursos humanos y tcnicos. Por lo tanto, no es suficiente contar con todos los recursos materiales para la enseanza si se adolece de una estrategia de organizacin pedaggica fundamentada en los conocimientos de la comunicacin, la percepcin y el aprendizaje. TERCER CICLO E G B Objetivos Especficos Desarrollar el saber hacer, saber porqu, cmo, y para qu hacer, impregnado por el deber ser, fundamentado en la tica, y la ecologa. Buscar que la tecnologa y su aplicacin responda a necesidades a nuestra cultura, a nuestra forma de ser. Desarrollar el aprendizaje de la tecnologa sobre la nocin de actividad social de produccin, haciendo un uso adecuado de los recursos. Iniciar al alumno en el conocimiento del mundo del cual forma parte, desarrollando en el mismo mtodo de planeamiento y de trabajo a travs de observaciones y de experiencias

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en la resolucin de problemas, el uso de tcnicas y procesos, el enunciado de conclusiones. Desarrollar habilidades y destrezas motrices en el manejo de materiales, mquinas e instrumentos que se utilicen en los trabajos prcticos; precisin y exactitud en la realizacin de esquemas, diagramas, grficos, etc. con conocimiento y aplicacin de normas de seguridad en el trabajo.
Expectativas de logros Eje Temtico: CONTEXTO DE USO Impactos Efectos Relacionar y apreciar crticamente la influencia de los cambios producidos en el entorno comunitario de la regin y del pas. Ser usuarios y/o consumidores inteligentes de tecnologa, tal que les permita tomar sus propias decisiones y opinar e influir en las decisiones de las instituciones en que se desenvuelven, en relacin con el uso adecuado de la tecnologa.
Eje Temtico: PROCESOS TCNICOS DE PRODUCCIN Del Insumo al Producto Reconocer los procesos tcnicos surgidos de las necesidades y demandas inmediatas de la actividad comunitaria de la regin y el pas. Reconocer y analizar los productos tecnolgicos e identificar las ramas de la tecnologa que intervinieron en su produccin y las necesidades o demandas sociales a las que responden. Identificar las relaciones entre el hombre, su medio y el producto, para el logro de una eficaz adecuacin recproca en el marco de los proyectos tecnolgicos.
Eje temtico: PROGRAMAS DE ACCIN Transferencia de acciones humanas a otros individuos y/o mquinas Diferenciar mquinas, tiles, herramientas y procesos de produccin desde la aplicacin de variadas tcnicas de transformacin. Tener un dominio conceptual e instrumental del uso y del funcionamiento de herramientas, mquinas e instrumentos a fin de seleccionarlos y determinar la mejor forma de utilizarlos y cuidarlos conforme a los requerimientos de diseo y construccin de proyectos tecnolgicos de baja complejidad. Prever los riesgos potenciales y poner en prctica las normas de seguridad e higiene del trabajo en el desarrollo de sus actividades en los diferentes ambientes en que se desenvuelven.
Eje temtico: SISTEMAS DE COMUNICACIONES L a Informacin y las Telecomunicaciones Conocer diferentes formas de soportes de la informacin y medios de comunicacin de su entorno comunitario, de la regin y del pas. Utilizar la informtica como una herramienta que permite la administracin de la informacin, el censado del entorno, el control de dispositivos, el modelado de la realidad. Identificar las potencialidades de los medios de comunicacin e informacin en relacin con el impacto y los efectos sobre el uso de los productos Contenidos Conceptuales
EGB 3 - 7 ao EGB 3 - 8 ao EGB 3 - 9 ao Anlisis de procesos productivos de Reconocimiento de los procesos de Anlisis de procesos productivos de

Proyecto Educativo Institucional ao 2006 bienes e identificacin de los procesos de transformacin por los que atraviesan las distintas materias primas. Proyecto y construccin de productos sencillos, cuyo logro es el dominio de instrumentos, mquinas y herramientas necesarias en su transformacin. Identificacin en las distintas instancias evolutivas de los procesos de transformacin de materiales, la gradual transferencia de funciones humanas a las mquinas. Reconocimiento de los cambios sociales, que genera la modificacin de los perfiles laborales como consecuencia del avance tecnolgico en los procesos de transformacin de materiales. Identificacin del impacto ambiental de la actividad productiva de bienes. Anlisis de mquinas utilizadas en la transformacin de materiales, e identificacin de los mecanismos que intervienen y los dispositivos de unin. . generacin y distribucin de energa que satisfacen las necesidades de energa calrica, mecnica, y luminosa en la industria y en la vida cotidiana. Identificacin y evaluacin crtica de las formas alternativas de generacin de energa ( elica, solar, mareomotrz, biomasa, etc). Identificacin de los dispositivos bsicos y su funcin en las instalaciones elctricas domiciliarias. Identificacin del impacto ambiental de las distintas formas de generacin de energa y obtencin de combustible. Reconocimiento de los cambios sociales que produjo la incorporacin de fuentes de energa mecnica en los procesos productivos a lo largo del tiempo. Proyecto y construccin de productos sencillos, cuyo logro es el dominio de instrumentos, mquinas y herramientas, necesarios en su transformacin. Utilizacin de procesadores de texto
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bienes e identificacin de los procesos de transformacin por los que atraviesan las distintas materias primas. Identificacin de las distintas instancias evolutivas de los procesos de transformacin de materiales, la gradual transferencia de funciones humanas a las mquinas. Reconocimiento de los cambios sociales que generan la modificacin de los perfiles laborales como consecuencia del avance tecnolgico en los procesos de procesamiento, almacenamiento y transmisin de informacin. Reconocimiento del papel de la informacin en los procesos productivos. Identificacin del papel de la electrnica en el procesamiento, la transmisin y el almacenamiento de la informacin a lo largo del tiempo. Anlisis de sistemas de control sencillos e identificacin de los tipos de sensores y controladores que contiene. Produccin de Proyectos tecnolgicos de sistemas de control sencillos. Utilizacin de computadoras con interfases como herramientas de control automtico.
Contenidos Procedimentales Generales

Anlisis de productos referidos a su significacin social y a los cambios de costumbres. Anlisis de servicios de transporte y almacenamiento desde el punto de vista de sus impactos sobre el ambiente y la vida cotidiana. Proyecto tecnolgico de procesos de produccin que involucren transformaciones de diferentes tipos (de forma o caractersticas). Anlisis de productos desde el punto de vista de sus procesos de produccin. Mtodos de representacin de la estructura y comportamiento de sistemas electromecnicos. Deteccin de los problemas potenciales de seguridad e higiene del trabajo dentro y fuera de la escuela y propuesta de soluciones. Proyectos tecnolgicos de mquinas sencillas que produzcan alguna transformacin de materiales. Anlisis evolutivo de procesos productivos identificando la transferencia de programas de accin. Proyectos tecnolgicos de dispositivos para transferir funciones humanas en procesos de
Contenidos Actitudinales Generales

Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas . Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la bsqueda de soluciones tecnolgica a problemas. Gusto por generar estrategias personales y grupales para la resolucin de problemas tecnolgicos. Revisin crtica, responsable y constructiva en relacin a los productos de los proyectos tecnolgicos en que participa. Disposicin para negociar, acordar, aceptar y respetar reglas para el trabajo en proyecto. Valoracin del trabajo individual y grupal como instrumento de autorrealizacin. Integracin a la vida productiva y desarrollo sostenido de la comunidad. Valoracin del equipo de trabajo y de las tcnicas de organizacin y gestin en el diseo y realizacin de proyectos tecnolgico. Sensibilidad ante las necesidades humanas e inters para buscar respuestas tecnolgicas que las satisfagan. Valoracin de los aspectos que inciden en la

Proyecto Educativo Institucional ao 2006 produccin. Anlisis de productos para el procesamiento de texto. Computadoras. Anlisis de procesos de produccin de electricidad. Proyecto tecnolgico de procesos para la generacin de electricidad. Anlisis de sistemas de transporte y almacenamiento de energa elctrica. Anlisis de distintos dispositivos de control (sensores, actores, actuadores y controladores) identificando el tipo y el principio de funcionamiento. Uso de computadoras como controlador
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seleccin de tecnologas convenientes. Respeto por la normas de higiene y seguridad en el trabajo. Aprovechamiento de los aspectos positivos de la informtica como herramienta para favorecer el desarrollo del pensamiento divergente.
Criterios de evaluacin Que se cumpla lo establecido en los procedimientos y actitudes. En las evaluaciones escritas las respuestas debern ser coherentes, claras y completas. Utilizacin de trminos tcnicos acorde a la asignatura. Presentacin de escritos y carpeta prolijamente y legibles
Instrumento de evaluacin Observacin y seguimiento. Presentacin de la carpeta completa y prolija. Evaluacin escrita. Exposicin y defensa de trabajos
REA DE

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HUMANIDADES
Fundamentacin del rea de Humanidades Desde el rea de F.E.y C, se observa la necesidad de crear un espacio de anlisis y reflexin sobre cuestiones que afectan a nuestra sociedad y en la cual se encuentran comprometidos los adolescentes y jvenes como seres partcipes de la comunidad. Se pretende poder desarrollar la capacidad de anlisis y reflexin desde el inicio del alumno en la E.G.B.3, construyendo un trabajo autnomo que se lograr con la prctica en el ejercicio de la comprensin y el anlisis de situaciones concretas que acontecen en su contexto socio-cultural y con el cultivo de sus curiosidades y necesidades educativas. Para ello es necesario, generar un mbito de debates y reflexin que intenten abordar y abrir caminos alternativos de solucin ante problemticas socio-culturales que acontecen en nuestro contexto e implican su abordaje desde el mbito educativo, el cual se debe impregnar y participar de la vida social y poltica de la comunidad. Poder desarrollar la capacidad de anlisis y crtica ante dichos problemas cotidianos, y modelar e incentivar competencias sustentadas en la elaboracin y produccin tanto cognitiva como reflexiva. Las mismas son metas propuestas por este espacio y desde este propsito poder formar a un ser que pueda adquirir progresivamente un juicio autnomo y crtico con respecto a su realidad y vivencia social. La psicologa es una ciencia que dentro del contexto ulico y educativo, muchas veces, se les presta ni adquiere una real importancia; por ello, se considera imprescindible conocer y difundir en profundidad cual es su objeto de estudio y cuales son los mtodos que utiliza para dar a conocer el funcionamiento de la psiquis humana. En la vida cotidiana, muchas de

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nuestras conductas no pueden ser explicadas mediante la simple observacin, ni pueden ser reveladas aquellas acciones rebeldes de los adolescentes y la indiferencia que muchos de ellos demuestran ante la mirada y el juicio crtico de la sociedad. Para poder abordar dichas cuestiones mediante el anlisis de sus experiencias y la interpretacin de los hechos desde la mirada de diversos enfoques tericos que aportan su visin y ofrecen alternativas de soluciones para los conflictos tanto conductuales como socio-culturales, se proponen dichos argumentos como forma de construir y modelar a una persona que pueda insertarse en el mbito social como un ser crtico y reflexivo. Tercer Ciclo EGB Formacin tica y Ciudadana Objetivos del rea: Promover la comprensin de la importancia de un desarrollo personal integral que le permita a los alumnos pensar por cuenta propia y obrar en consecuencia. Promover el desarrollo de la capacidad de argumentar, vinculando principios ticos con acciones, valores y normas sociales, reconociendo la dignidad de la persona y respetando las valoraciones de los dems. Promover la formacin de ciudadanos crticos, que puedan ejercer una participacin responsable en la vida de socrtica con sus instituciones sociales en base a su autonoma moral. Promover la pluralidad cultural, aceptando las diferencias en un clima de respeto y tolerancia, favoreciendo la realizacin de las potencialidades personales y sociales.
Expectativas de Logros: Articular contenidos provenientes de las Ciencias Sociales y Naturales y de la Formacin tica en relacin con sus necesidades personales. Reconocer a la persona como sujeto tico, con una determinada concepcin de vida y con decisiones autnomas. Reflexionar sobre los fundamentos de costumbr4es, valores, virtudes, normas y principios ms difundidos de la sociedad. Profundizar el compromiso y la responsabilidad con los valores como la vida, la bsqueda de la verdad, el bien, la paz, la justicia, la tolerancia, la libertad, la solidaridad, la igualdad y la honradez. Conocer el marco normativo expresado en la Constitucin Nacional y en las declaraciones internacionales de los derechos humanos. Comprometerse de manera prctica con la democracia como forma de gobierno y estilo de vida. Contenidos Procedimentales: Formulacin y evaluacin de elementos de juicios para las afirmaciones sustentadas en el anlisis y la reflexin de hechos reales y tericos. Reconocimientos de falacias.

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Participacin en los procesos de discusin y toma de decisiones, en el mbito escolar y comunitario. Elaboracin de informaciones confeccionadas dentro de un marco terico y prctico, en donde se pueda evidenciar la intervencin cientfica y racional. Produccin de argumentos sustentados en el anlisis y la crtica. Intervencin en acciones de compromiso de la escuela con la comunidad, en defensa de los derechos humanos ante problemticas sociales actuales.
Contenidos Actitudinales: El desarrollo de actitudes de igualdad, justicia, veracidad y libertad en lo individual y de responsabilidad en el comportamiento social. El desarrollo de actitudes de cooperacin y solidaridad con los dems. El cultivo de actividades de flexibilidad, tolerancia y respeto por lo diferente como forma de relacin social en un mundo cada vez ms complejo e interdependiente. El desarrollo de actitudes de aprecio por lo propio como manera de contribuir a la formacin del sentido de pertenencia y la identidad nacional, y relacin digna y respetuosa con las otras identidades que lleve a entenderlas como posibilidad de enriquecimiento. La participacin responsable con el contexto de una sociedad democrtica y en permanente proceso de construccin. La valoracin del dilogo como posibilidad de dar solucin racional a los conflictos. El desarrollo de una valoracin positiva del trabajo y las actitudes consecuentes con ella, cooperando a entenderlo como oportunidad de relacin personal.
Criterios de Evaluacin: Presentacin de trabajos prcticos en tiempo y forma, considerando el respeto hacia pautas tales como: ortografa, redaccin, coherencia y cohesin textual. Elaboracin de producciones sustentadas en el anlisis, reflexin y crtica, articulando la teora con la prctica. Exposicin de trabajos de investigacin y elaboracin. Participacin y colaboracin en clase. Integracin grupal. Manejo y aplicacin de conceptos bsicos, observando el uso del vocabulario tcnico y especfico de la materia. Respeto por s mismo y por los dems. Responsabilidad y compromiso con las acciones de ndole institucional y comunitaria. Criterios de Acreditacin: 7mo Ao: _ Reconocimiento de los factores que influyen en las acciones humanas. _ Reconocimiento de los cambios que se producen en la adolescencia. _ Reconocimiento de los valores fundamentales para la convivencia.

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_ Diferenciacin de los valores universales y las valoraciones. _ Reconocimientos de puntos de vistas diferentes a los propios. _ Reconocimiento de formas democrticas de participacin. _ Deteccin de la relacin o diferencias en las acciones individuales o sociales, presentes, o pasadas, y las normas constitucionales. 8vo Ao _ Idem. _ Idem. _ Reconocimiento del trabajo como una realizacin personal y grupal. _ Idem. _ Idem. _ Participacin en espacios de eleccin y decisin democrtica y reconocimiento de los principios fundamentales que sustentan la Constitucin Nacional. _ Reconocimiento de la importancia de la articulacin entre libertad y responsabilidad. 9no Ao. _ Idem. _ Idem. _ Idem. _ Identificacin de acciones que reafirmen y/o promuevan los valores fundamentales para la convivencia, la vida, la bsqueda de la verdad, la promocin del bien, la paz, la justicia, la amistad, la tolerancia, la solidaridad, la belleza y la honradez. _ Argumentacin racional sobre la fundamentacin de los valores frente a posiciones relativas o fundamentales. _ Establecimiento de normas de convivencia que respeten los diferentes puntos de vista. _ Argumentacin acerca de la necesidad, las ventajas y los inconvenientes de las normas de organizacin y regulacin de la vida en comn, en la escuela, en el grupo, en la ciudad, en la provincia, en la Nacin, en la comunidad internacional, otras. Nivel Polimodal Competencias a desarrollar: _ Plantear y resolver situaciones problemticas. _ Desarrollar actitudes positivas respecto de s mismo y de los dems. _ Analizar textos desde la perspectiva de su coherencia interna, as como desde la consideracin de sus presupuestos y consecuencias. _ Favorecer la reflexin crtica desde una perspectiva humanista integrada a nuestra realidad. Formacin tica y Ciudadana Expectativas de Logros: Comprometerse con los valores expresados en los Derechos Humanos y asumirse como agente multiplicador de stos. Desarrollar el respeto al pluralismo de las valoraciones de cada cultura, comprometindose frente a toda forma de discriminacin que ponga en peligro la dignidad de las personas.

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Conocer la Constitucin Nacional, la Constitucin Provincial y la Ley o Carta Orgnica Municipal con el fin de construir normas de convivencia, utilizando los mecanismos de participacin de la vida democrtica. Implementar hbitos de justicia y solidaridad a travs de la participacin en acciones concretas tendientes tendientes a superar situaciones injustas y formas de manipulacin poltica e ideolgica.
Contenidos Procedimentales: Identificacin de los diferentes trminos analizados. Anlisis y reflexin sobre el saber prctico de nuestra tradicin cultural, el derecho, la moral, la poltica y la religin. Investigacin y elaboracin de informacin sobre la vigencia y violacin de los Derechos Humanos. Reflexin y anlisis sobre la fundamentacin de los Derechos Humanos, de su sentido y alcance en situaciones problemticas. Indagacin acerca de los mecanismos de accin para la defensa de los Derechos Humanos. Anlisis acerca del sentido y alcance del principio de justicia en situaciones conflictivas. Investigacin y elaboracin de informacin sobre la democracia y el poder, sus conflictos y contradicciones. Realizacin de acciones concretas que tiendan a la unificacin de diferentes posturas.
Contenidos Actitudinales: Autonoma, responsabilidad y cooperacin hacia la formacin de una vida moral y ciudadana tanto individual como socialmente. Respeto y valoracin de los Derechos Humanos. Atencin hacia situaciones de violacin de los Derechos Humanos y compromiso en acciones a favor de su defensa. Valoracin de la Constitucin Nacional como forma fundamental de convivencia democrtica. Cooperacin y participacin en la construccin de una vida democrtica. Valoracin de acciones tendientes a mejorar las condiciones de vida de los seres humanos. Disposicin a participar en la construccin de una sociedad regida por los principios de justicia. Tolerancia y respeto a la pluralidad de ideas.
Estrategias Metodolgicas: Anlisis de textos. Trabajos de investigacin, elaboracin y produccin. Propuestas y desarrollo de temas de manera grupal e individual. Realizacin de mapas conceptuales y esquemas diversos. Exposiciones orales. Criterios de Evaluacin:

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Terminologa correcta. Conocimiento y argumentacin de los temas dados. Aplicacin y articulacin eficiente de los conocimientos adquiridos. Responsabilidad y compromiso en las acciones desarrolladas. Respeto por su propia opinin y la ajena. Criterios de Acreditacin: Definicin de los trminos comprendidos en el nombre del espacio curricular. Conocimiento y comprensin de los valores expresados en los Derechos Humanos. Identificacin de los mecanismos de accin para la defensa de los Derechos Humanos. Desarrollar hbitos democrticos, como as tambin normas de convivencia sustentados en los principios fundamentales de la Constitucin Nacional. Identificacin de acciones que reafirmen los valores fundamentales para la construccin de una sociedad ms justa.
Psicologa Expectativas de Logros: _ Familiarizarse con conceptos bsicos de la disciplina a fin de favorecer la comprensin del desarrollo de la identidad personal y de la conformacin de grupos de pertenencia y de referencia. _ Comprender algunos elementos fundamentales de las principales teoras psicolgicas. Plantear situaciones problemticas. _ Desarrollar actitudes positivas respecto de s mismo y de los dems. Argumentar racionalmente a favor de las propias afirmaciones y analizar crticamente las argumentaciones de los dems. _ Analizar textos desde la perspectiva de su coherencia interna, as como desde la consideracin de sus presupuestos y consecuencias. Contenidos Actitudinales: _ Confianza en la posibilidad de elaborar argumentaciones racionales. _ Disposicin a reflexionar acerca de las propias caractersticas psicolgicas. _ Actitud reflexiva y crtica frente a la cultura del adolescente y de los prejuicios que se desarrollan acerca de ellos y de otras etapas de la vida. _ Aprecio por el conocimiento psicolgico en tanto posibilidad de mejorar la autocomprensin as como el entendimiento de las formas de actuar y sentir de los dems.

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_ Aprecio por el uso de lenguajes y smbolos como elementos que facilitan el pensamiento lgico, la construccin simblica del mundo y la combinacin de las ideas y los sentimientos. Estrategias Metodolgicas: Lectura y anlisis de textos. Bsqueda, seleccin, clasificacin e interpretacin de informacin de acuerdo a las temticas desarrolladas en el espacio. Sistematizacin y sntesis de los contenidos aprendidos en mapas, redes o esquemas conceptuales. Realizacin de plenarios. Anlisis de problemticas actuales de la comunidad a travs de propuestas y desarrollo de temas en forma grupal. Ejemplificaciones de contenidos aprendidos con situaciones de la vida diaria. Criterios de Acreditacin: Comprender el progreso de la psicologa como ciencia. Interpretar el aporte de las escuelas psicolgicas contemporneas al conocimiento humano cientfico. Anlisis de la conducta desde distintos enfoques. Identificar contextos y reas de la conducta y su adaptacin a la realidad. Adoptar una posicin crtica y reflexiva respecto de la relacin cuerpo, sexualidad y afectos en diversos contextos sociales. Anlisis e interpretacin de las distintas etapas de la vida, desde el psicoanlisis y la psicognesis. Comprensin y aplicacin de la Teora del Vnculo en el anlisis de distintos aspectos psicolgicos de organizaciones sociales del medio. Responsabilidad, compromiso y participacin en las actividades ulicas y extra-ulicas propuestas. Capacidad para plantear y resolver situaciones problemticas. Capacidad parta realizar argumentaciones racionales.

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ESPACIOS DE PROYECTOS EN EGB3
ESPACIOS DE PROYECTO EN EL TERCER CICLO EGB 3 Fundamentacin Estos espacios de definicin institucional son atendidos por profesores no homologados en el nivel polimodal de acuerdo a la necesidad de la institucin y cuyas temticas surgen de Proyectos Especficos y de la necesidad de brindar apoyatura prctica y ejercitacin de los espacios de Matemtica para 7mo ao, y de Ciencias Naturales para 8voao respectivamente. Asimismo en 9no de EGB 3 se los introducir en el manejo de la informtica.
Sptimo Ao
Proyecto Apoyatura en Ciencias Naturales Expectativas de logros Comprender las interrelaciones entre los organismos y el medio fsico. Valorar el cuidado de la salud propia y de quienes nos rodean. Participar en el diseo de sencillos modelos experimentales.

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Adoptar una posicin crtica y reflexiva frente a las adicciones y sus consecuencias.
Contenidos Conceptuales Los organismos y el medio fsico. Ecosistema natural. Caractersticas de las poblaciones. Las comunidades y sus relaciones. Fotosntesis y respiracin. Flujo de las materias en las cadenas trficas. El uso de los recursos naturales. Las actividades humanas y el impacto ambiental.
Contenidos Procedimentales Construccin y diseo de modelos sencillos de experimentacin. Elaboracin de preparados para observar el microscopio. Comunicacin de resultados mediante afiches o grficos. Elaboracin de informes sencillos de investigacin. Diseo y elaboracin de mensajes y cartillas informativas sobre las consecuencias del tabaquismo
Contenidos actitudinales Participacin activa en el diseo de modelos experimentales. Desarrollar hbitos de orden y respeto en el trabajo grupal. Creatividad y cooperacin.
Criterios de evaluacin Integracin y aplicacin de los conceptos aprendidos. Expresin oral y escrita. Comunicacin de los resultados y conclusiones. Realizacin de trabajos prcticos
Octavo Ao
PROYECTO: Apoyando y reforzando conocimientos en matemtica Expectativas de logros Lograr mejorar el dominio de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales en los alumnos de 8vo ao con respecto a la matemtica a fin de elevar el rendimiento. Contenidos y criterios de evaluacin Los correspondientes al espacio curricular de Matemtica de 8vo ao.
Noveno Ao
Proyecto: Introduccin a la Informtica

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Expectativas de logros Tener un dominio conceptual de las aplicaciones. Utilizar la PC como una herramienta de estudio y de trabajo que permita la administracin de la informacin. Aplicar los soft especficos a la asignatura de cada profesor. Contenidos Conceptuales El hardware Ambiente Windows Procesador de textos Paint brush Base de datos Hoja de clculo Explorador de Windows y administrador de programas
Criterios de evaluacin Conocer los elementos de una computadora Manejar los administradores de archivos de Windows Editar textos e imprimir Realizar diseos grficos Realizar operaciones matemticas y financieras en hojas de clculos Administrar archivos.
RGIMEN

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DE
CONVIVENCIA

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Proyecto Educativo Institucional ao 2006

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COLEGIO DE EDUCACIN POLIMODAL N 13 PROYECTO INSTITUCIONAL EDUCATIVO

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ANALISIS DE LA SITUACION INSTITUCIONAL CICLO LECTIVO 2007

PROPUESTA CURRICULAR INSTITUCIONAL

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Bloque Temtico N 1: Nmeros y Operaciones

Bloque Temtico N 2: Lenguaje grfico y algebraico

Bloque Temtico N 3: Nociones geomtricas

Contenidos actitudinales generales

Criterios de evaluacin Criterios de acreditacin

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Lenguaje grfico y algebraico

Contenidos actitudinales generales

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Expectativas de logros CONTENIDOS

Contenidos actitudinales generales Criterios de evaluacin

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CONTENIDOS Nmeros y Operaciones

Contenidos actitudinales generales

Criterios de evaluacin Criterios de acreditacin

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Contenidos actitudinales generales

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CONTENIDOS Nmeros Reales

Conjuntos, Relaciones y Funciones

Expresiones algebraicas enteras y fraccionarias

Ecuaciones, Inecuaciones y Sistemas

Anlisis combinatorio Contenidos actitudinales generales Criterios de evaluacin Criterios de acreditacin

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Lenguaje grfico y algebraico

Contenidos actitudinales generales Criterios de evaluacin Criterios de acreditacin

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CONTENIDOS Nmeros naturales, enteros y racionales

Contenidos actitudinales generales

Criterios de evaluacin Criterios de acreditacin

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CONTENIDOS Operaciones en distintos campos numricos

Contenidos actitudinales generales

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CONTENIDOS Nmeros Complejos

Contenidos actitudinales generales

Criterios de evaluacin Criterios de acreditacin