Mara del Carmen Ordonez Magister en Educacin 27-01-2010

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Cerebro

Arte

Aprendizaje

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El cerebro es el rgano ms complejo conocido por el hombre. Contiene alrededor de 100.000.000.000 de neuronas. Es un sistema dinmico, muy sensible, capaz de adaptarse al entorno Ratey (2000).

Ratey, J. (2003).

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El

cerebro logra aprender cuando las redes neuronales se comunican entre si.
Durante

toda la vida el cerebro sigue realizando conexiones.

Cuando

dejamos de crear e imaginar concentrndonos en procesos rutinarios, dejando de lado las emociones, la imaginacin, la creatividad y la experiencia sensorial nuestros procesos cognitivos se ven deteriorados.
Urbiola, M. & Ituarte, M. (2000)

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El arte es un concepto difcil de definir. Existen diferentes puntos de vista, sin embargo para el tema que estamos tratando, el arte puede concebirse como una forma de expresin individual de la actividad cerebral que resulta de la interaccin de emociones, sensaciones, experiencias, memorias y aprendizajes. De acuerdo a Semir Zeki* (1994) la funcin global del arte es una extensin de la funcin del cerebro.
* Disponible en http://www.vislab.ucl.ac.uk/pdf/Daedalus.pdf

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Un proceso y resultado de una experiencia que cambia o modifica a la persona porque ha producido nueva asociaciones y conexiones en las redes neuronales y por tanto en su comportamiento. Una transformacin integral que ocurre en el cerebro y en el organismo.
Urbiola, M. & Ituarte, M. (2000)

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Para entender la conformacin del cerebro me referir a la teora del Cerebro Triuno desarrollada por Paul Mc Lean (1990) que divide al cerebro en tres partes que se han ido desarrollando a travs de la evolucin.

Mc Lean, Paul. (1990). T

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Emerge del cordn espinal Se ubica en la base del crneo Monitorea y regula el metabolismo Acta instintivamente y reacciona con orientacin a la sobrevivencia. Algunos comportamientos derivados de esta zona son: la territorialidad, rituales sociales, marcar distancias, jerarquas.
Mc Lean, Paul. (1990)

Se ubica entre la corteza cerebral y el cerebro rptil, se le conoce tambin como Cerebro Medio. Aqu se ubican, la amgdala, el hipocampo, el tlamo, el hipotlamo y la glndula pineal. Se encarga de vincular la informacin metablica con los procesos emocionales. Juega un papel muy importante en la memoria ya que aqu es donde se da significado y se contextualiza la experiencia.
Mc Lean, Paul, 1990.

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Es responsable de comportamientos como: Vnculos fraternales paternales Vnculos laborales y sociales Produccin hormonal Sensaciones y sentimientos relacionados a la sexualidad Energa y expresin emocional Manejo y construccin de creencias Construccin de memorias contextuales y episdicas. Expresividad Memoria a largo plazo
Mc Lean,Paul, 1990.
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Incluye los lbulos cerebrales (frontal, occipital, parietales y temporales) Aqu se concentran el 80% de las neuronas Se encarga de procesar informacin a travs del pensamiento Realiza funciones de orden superior como: pensamiento reflexin y conciencia solucin de problemas lenguaje escritura expresin grafica o dibujo planeacin a largo plazo visualizacin, lectura traduccin composicin creatividad y expresin artstica
Mc Lean,Paul 1990
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http://www.youtube.com/watch?v=IEo5YFmHxs

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El cerebro funciona como un sistema integrado donde diferentes partes trabajan conjuntamente, como una gran orquesta para lograr una creacin.

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 Qu veo en esta pintura?, Qu trata de comunicar? Con qu se relaciona?

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 Qu veo en esta pintura?, Qu trata de comunicar? Con qu se relaciona?

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 Qu veo en esta pintura?, Qu trata de comunicar? Con qu se relaciona?

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La estimulacin sensorial constituye la base de las experiencias de aprendizaje. Cuando el cerebro se estimula sensorialmente por varias vas y el contenido del aprendizaje se experimenta en un ambiente seguro y libre de tensiones, las neuronas y las reas cerebrales comienzan a comunicarse e interactuar formando patrones de significado, registrando la informacin o contenido en la memoria a largo plazo.

EL ARTE ESTIMULA AL CEREBRO POR VARIAS VIAS

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El arte ayuda a comprender las relaciones entre el todo y las partes. El arte ayuda a enfocar la atencin al detalle. El arte permite buscar diferentes soluciones a los problemas. El arte ayuda a que seamos mas flexibles y a entender que los objetivos pueden cambiar mientras se desarrolla una tarea. El arte ayuda a visualizar conceptos y a desarrollar la capacidad de abstraccin.

Sousa, D. (2000)

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El arte ayuda a desarrollar la capacidad de tomar decisiones y realizar juicios sobre como deben hacerse las cosas. (Autoconfianza) El arte ayuda a la integracin de estudiantes que de otra manera no lo haran. En estudios realizados con estudiantes de 6to grado en E.U. El 60% de los estudiantes que tienen un currculo basado en el arte, obtienen mejores calificaciones en las pruebas de aptitud matemtica y tambin obtienen un mayor puntaje en la prueba de aptitud verbal.

Eisner (1998) nombrado en Sousa, (2000), p.217-218 1/27/2010 20

Cada estudiante aprende de diferente manera. El arte tiende un puente para alcanzar a estudiantes que no aprenden con mtodos tradicionales. El arte ayuda a los estudiantes a expresar sus emociones, hablar de lo que les pasa y responder mejor frente a situaciones de estrs. Estudios realizados en estudiantes que estaban involucrados en actividades artsticas demostraron que tenan una mayor auto concepto que aquellos que no lo estaban.

Sousa, D. (2000) 1/27/2010 21

El arte conecta a los estudiantes con otros y consigo mismos. Estudios han demostrado que la actitud de los jvenes pueden mejorar gracias a la actividad artstica. El arte puede cambiar totalmente el ambiente de la clase, los colegios se transforman en sitios para descubrir, los profesores y alumnos se vuelven mas creativos cuando el arte es el centro del ambiente de aprendizaje.

Sousa, D. (2000) 1/27/2010 22

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http://www.youtube.com/view_play_lis t?p=6610D656B5DDFBE4

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La msica puede influenciar el aprendizaje (aunque todava no est claro porqu ocurre, y adems el efecto vara de acuerdo al individuo). La msica modifica las vas neurales del cerebro e influencia la manera en que se percibe otra informacin cuando es presentada simultneamente. Esto puede darse en parte por las reacciones emocionales o tiempo espaciales que las personas experimentan con diferentes tipos de msica.

Tokuhama-Espinosa, T. (2010). 1/27/2010 25

http://www.youtube.com/watch?v=HpwNYs4I oB4

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Las artes visuales

El cerebro humano tiene una increble capacidad para formar imgenes y representaciones del mundo real o para imaginarlo dentro de su mente Sousa (2000).

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La visualizacin mental de objetos, eventos o nuevos conceptos constituye una forma mas efectiva para recordar. Existen dos formas de representacin visual aquella de cosas que ya hemos experimentado o aquella de cosas que aun no hemos experimentado. La visualizacin es especialmente til para incrementar la memoria taxn o memoria semntica. Una de las tcnicas que ms ayudan al aprendizaje son los mapas mentales que utilizan imgenes para mostrar la relacin que existe entre varios conceptos.
Sousa, D. (2000)

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El cuerpo, un elemento natural para aprender

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El movimiento puede mejorar el aprendizaje de temas acadmicos (aunque no est claro exactamente cul es el mecanismo mentecorporal que lo determina).
El movimiento (tal como cambiar de asientos, actuacin fsica de la informacin y ensear a otros) puede impactar el aprendizaje porque incrementa el nivel de oxgeno en el cerebro y/o reenfoca la atencin (receso para el cerebro).
Tokuhama-Espinosa, T. (2010). 1/27/2010 30

De acuerdo a Gardner (2005) la inteligencia Corporal-Kinestesica se manifiesta en las habilidades para manipular objetos con destreza, dominio de movimientos de coordinacin fina y gruesa, destreza en el control corporal, tanto funcionalmente como para la expresin. Las dramatizaciones, los bailes, el deporte, las manualidades, son maneras de estimularla.

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http://www.youtube.com/watch?v=Qx hgph2X3QQ

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Estados emocionales positivos

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Los estados emocionales se refieren a las condiciones anmicas de una persona. Los estados emocionales agradables como la alegra, la seguridad, la expectacin, el humor, la risa y la motivacin aseguran un buen nivel de desempeo en el aprendizaje. El arte constituye un vehculo para llevar a los alumnos a estados emocionales agradables, se sugiere la dramatizacin, el teatro, la mmica, la msica, canciones, cuentos, improvisaciones.

El arte ayuda a la expresin de emociones, sentimientos y conflictos.

Jensen, (2000)

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Las actividades artsticas, msica, pintura, danza y teatro, favorecen y estimulan el desarrollo de la psicomotricidad fina y gruesa lo cual redundar en un mayor control de su cuerpo, proporcionndole seguridad en los propios poderes y elementos para la adquisicin de la lecto escritura. Se cultivan y desarrollan los sentidos promoviendo el desarrollo perceptivo. El espacio, las formas, los colores, las texturas, los sonidos, las sensaciones kinestsicas y las experiencias visuales incluyen toda una variedad de estmulos para la expresin.

Jess Palacios, (1984), pp. 366-367. 1/27/2010 35

http://www.youtube.com/watch?v=YL 9QNJH_I1Q

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Las actividades artsticas, msica, pintura, danza y teatro, favorecen y estimulan el desarrollo de la psicomotricidad fina y gruesa lo cual redundar en un mayor control de su cuerpo, proporcionndole seguridad en los propios poderes y elementos para la adquisicin de la lectoescritura. Se cultivan y desarrollan los sentidos promoviendo el desarrollo perceptivo. El espacio, las formas, los colores, las texturas, los sonidos, las sensaciones kinestsicas y las experiencias visuales incluyen toda una variedad de estmulos para la expresin.

Jess Palacios, (1984), pp. 366-367. 1/27/2010 37

El arte influye en el desarrollo esttico del nio. La esttica puede definirse como el medio de organizar el pensamiento, los sentimientos y las percepciones en una forma de expresin que sirva para comunicar a otros estos pensamientos y sentimientos. El arte favorece el desarrollo creador del nio, motivndolo a la flexibilidad, la fluidez, la originalidad, la independencia, la crtica y la autocrtica. Al crear se ponen en juego habilidades de anlisis, de seleccin, de asociacin y de sntesis, as como las experiencias y conocimientos del nio; todo lo cual da lugar a un producto nuevo, que ha adquirido vida por la voluntad y actividad de ste.
Jess Palacios, (1984), pp. 366-367. 1/27/2010 38

 El aprendizaje artstico no implica nicamente dominar una serie de habilidades o conceptos. Las artes son tambin unas reas profundamente personales en las que los estudiantes encuentran sus propios sentimientos, as como los de otras personas Howard Gardner

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http://www.youtube.co m/watch?v=fllDB3FK7pI

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Gardner, Howard. (2005). Inteligencias multiples. Barcelona: Paidos. Jensen, E. (2003). Tools for Engagement: Managing Emotional States for

Learner Success. San Diego, CA:The Brain Store Inc. Mc Lean, Paul. (1990). The triune brain in education. NY: Plenum Press. Palacios, J. (1984), Psicologa evolutiva, 2. Desarrollo cognitivo y social del nio. Madrid: Alianza Editorial. Ratey, J. (2003). El cerebro: manual de instrucciones. Barcelona: Random
House Mondadori, S.L. Sousa, David. (2000). How the brain learns. Thousand Oaks, CA: Corwin Press. Tokuhama-Espinosa, T. (2010). La ciencia en el arte de ensear: nuevos descubrimientos en neurociencia y psicologa. Descargado 24 de enero, 2010 de Educacin Para Todos sitio web: http://www.educacionparatodos.com Urbiola, M., & Ituarte, M. (2002). Cerebro, inteligencia y aprendizaje. Mexico, D.F.: Urbiola Ituarte & Asociados.

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