PROGRAMA DE CIENCIA EN MI ESCUELA

Antología de Experimentos para el Maestro Primer Ciclo

DIRECTORIO

C.P. JOSÉ REYES BAEZA TERRAZAS GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE CHIHUAHUA LIC. GUADALUPE CHACÓN MONÁRREZ SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA PROFR. OSCAR DE LA ROSA MANQUERO DIRECTOR GENERAL DE S.E.E.CH. PROFR. MARTIN ORTIZ LARRIVA DIRECTOR DE EDUCACIÓN PRIMARIA PROFR. ERNESTO MEZA SALAS SUBDIRECTOR DE EDUCACIÓN PRIMARIA PROFRA. YOLANDA LIRA MORALES JEFA DEL DEPTO. DE APOYO TÉCNICO A LA SUPERVISIÓN PROFR. JOSÉ REYNALDO ROMERO ROBLES JEFE DEL DEPTO. DE PROGRAMAS DE APOYO PROFRA. CRISTINA OLIVAS LEDEZMA COORDINADORA ESTATAL DE PROYECTOS ACADÉMICOS EQUIPO TÉCNICO PEDAGÓGICO: PROFRA. LUZ MORENO CHAVIRA PROFRA. LAURA JESÚS SERVIN AVENDAÑO PROFRA. MARGARITA GALLARDO CORRAL PROFR. MANUEL HORACIO MOLINAR OLIVAS PROFR. MANUEL DE JESÚS CORRALES LERMA PROFR. JOSÉ DE JESÚS CASTAÑEDA MARTÍNEZ PROFRA. DORA ESTHER DÁVILA TREVIÑO C. JÉSSICA LIZZETH ARMENDÁRIZ HOLGUIN AUXILIAR ADMINISTRATIVO

2

PRESENTACIÓN
La Dirección de Educación Primaria a través del programa: “Proyectos Académicos,” ha elaborado el presente libro de experimentos y actividades para el maestro, en un esfuerzo por crear experiencias de aprendizaje para que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan movilizar, de forma integral recursos que se consideran indispensables para realizar satisfactoriamente las actividades escolares. Se trata de activar eficazmente mediante la experimentación distintos dominios del aprendizaje; en los que se involucren las dimensiones del saber, saber hacer, saber ser y convivir.

Mantener a los estudiantes de educación primaria comprometidos y motivados constituye un reto muy grande para los docentes, aunque es bastante difícil dar una receta que sirva para todos, la experimentación se evidencia como una práctica que estimula una mayor participación de los alumnos, esto implica dejar de lado la enseñanza mecánica, memorística, para enfocarse en un trabajo más retador y complejo estimulando el trabajo cooperativo y por proyectos que se incorporan al Plan y Programas de estudio 2009 como estrategia didáctica imprescindible en la que los alumnos, a partir de su curiosidad, interés y cultura, integran sus conocimientos, habilidades y actitudes permitiéndoles avanzar en el desarrollo de su autonomía y den sentido social y personal al conocimiento científico.

La Dirección de Educación Primaria confía que este material será útil para apoyar la actualización de los docentes y por consiguiente mejorar las prácticas de enseñanza, el trabajo por proyectos considerado como una estrategia didáctica imprescindible de las Ciencias Naturales en beneficio de nuestros destinatarios “los alumnos”.

Dirección de Educación Primaria.

3

en este caso dentro del campo de las ciencias naturales. no solo con respecto a cuestiones racionales sino también emotivas. De esta forma ponemos énfasis en la implementación de un proceso de desarrollo conceptual y de habilidades experimentales para cada uno de los ámbitos. Hoy en día. como explica muy bien. darle importancia al contexto de aprendizaje. maneras de mirar las cosas. La idea es buscar situaciones contextuales en las cuales los experimentos tengan sentido para los alumnos y éstos puedan sentir ganas de responder a los porque. y reinterpretar o representar ciertas situaciones fenomenológicas y conceptuales dentro de un contexto específico. ¿sirven para aprender?. El alcance de las competencias estará ligado a la implicitación de representaciones sobre una temática de los ámbitos de estudio que le permitirá al alumno interaccionar. o sea sus ideas. la motivación y el interés de los alumnos no vendrán porque propongamos muchas actividades y muchas cosas interesantes. es decir. finalmente ven en el experimento lo que ellos creían. entonces no hay aprendizaje. la experimentación nos enfrenta con el problema de cómo conseguir que los alumnos cambien maneras de pensar. Este nuevo enfoque implica. actuar. sentimentales o ambientales. entonces el experimento ya no constituye una comprobación sino un punto de partida.INTRODUCCIÓN La idea básica es que los enfoques tradicionales se centran en la lógica del profesor que explica. Lo anterior nos hace repensar en la experimentación. 4 . se da por entendido que el alumno aprenderá si pone el esfuerzo necesario. y. que lleven a los estudiantes al desarrollo de competencias ligado a la construcción de representaciones y nociones. pasa lo mismo: no se involucran con el tema. Si sólo comprueban lo que explicó el docente. ¿cómo hacer una experimentación que realmente sirva para este fin?. por lo tanto no las cambian y. en cambio el enfoque del Plan de estudios 2009 plantea que el aprendizaje es mucho más complejo y depende de todo lo que el alumno tiene en su cabeza. antes tenía la función de demostración. Los experimentos. de participar. sino cómo a través de la investigación y la experimentación conseguimos encontrar el sistema para que los alumnos aprendan más. ese saber tradicional que se consideraba saber perfecto. porque si los alumnos solo experimentan. Ahora bien. al hecho de que los contenidos vinculados con la ciencia no tienen sentido por sí mismos sino por el contexto de aplicación.

hemos organizado el trabajo experimental en torno a seis ámbitos que plantea el plan de estudios 2009 a saber: la vida. Como la escuela es el ámbito natural de circulación de los conocimientos y en el marco de los desafíos que plantea la educación. el cambio y las interacciones. Y se identifica con los siguientes íconos: INDIVIDUAL EQUIPO GRUPAL 5 . Con estas consideraciones en cuenta. los materiales. están organizados por ámbitos y a su vez se incorporan algunas actividades para favorecer el trabajo del proyecto o trabajos cortos según sea el caso planteados al finalizar cada bloque de los programas de estudio. Los ámbitos están asociados a las preguntas: ¿Qué nos caracteriza como seres vivos? ¿Dónde y cómo vivimos? ¿De qué está hecho todo? ¿Cómo y por qué ocurren los cambios? ¿Cómo conocemos? Y ¿Por qué y cómo transformamos? cuyo propósito es abrir el horizonte de cuestionamientos que los alumnos suelen plantearse a lo largo de la vida. favoreciendo así la visión integral de las ciencias. el conocimiento científico y la tecnología. se sugiere por medio de un ícono su tratamiento individual. el ambiente y la salud. entendidas sintéticamente como la capacidad de utilizar el saber adquirido para aprender. por equipo o grupal de acuerdo a las características propias del mismo. la relación con la tecnología y el análisis de sus interacciones con la sociedad. se ha diseñado la presente antología en la cual los experimentos que se han seleccionado son para trabajarse gradualmente en cada uno de los tres ciclos del nivel primaria. y su desarrollo se ha distribuido dependiendo su complejidad en individual. por equipo o de manera grupal según sea el caso.Las competencias. SIMBOLOGÍA: Los experimentos sugeridos se han diseñado para trabajarlos dentro del grupo. la búsqueda de sus respuestas propicia el establecimiento de vínculos entre las asignaturas del currículo. que nos remiten a los temas clave para la comprensión de los diversos procesos y fenómenos de la naturaleza. cada uno de ellos como una propuesta de integración para su tratamiento que tienden a desarrollar en el alumno la creatividad y dinamismo a través de una mirada global. actuar y relacionarse con los demás son el referente para organizar el trabajo docente.

adaptación y selección natural evidenciados principalmente por el registro fósil y el estudio de los seres vivos actuales. las plantas. A partir del estudio de funciones vitales como la nutrición. hongos y microorganismos en el ambiente cercano. las funciones y las interacciones que nos distinguen como seres vivos. el análisis de las relaciones que. se propicia en el alumno la comprensión de que estos procesos favorecen nuestra existencia en diferentes ambientes.ÁMBITO: LA VIDA ¿CÓMO SOMOS? Este ámbito se orienta a que los alumnos desarrollen conocimientos básicos acerca de las características. como seres vivos. la respiración y la reproducción. Lo anterior como una serie de pasos para acercarse a la noción de evolución a partir de los procesos de cambio. Se parte de reconocer la diversidad de la vida en los animales. establecemos con otros organismos y con el medio. 6 .

HÁBITAT FELIZ Las plantas que crecen dentro de una botella beben el agua y la liberan hacia el aire. ¿QUÉ NECESITAMOS? 1 botella de plástico de 2 o 3 litros. Grillos. Espolvoreemos algunas semillas sobre la tierra y removamos la superficie. Cubramos la parte inferior de la botella con una capa de piedras pequeñas. rana chica. 5. ¿CÓMO LO VAMOS A HACER? 1. Piedras pequeñas Carbón vegetal. se condensará sobre el vidrio y caerá nuevamente a la tierra en forma de gotitas. el agua no desaparece. Esperemos una semana para agregar los animales al terrario. catarinas. pasto y alfalfa. mezcladas con trocitos de carbón vegetal. Cortemos la parte superior de la botella de plástico. 1 trozo de tela. Tierra para jardín. Semillas de mostaza. 6. Cubramos la parte superior con la tela y asegurémosla a la botella con una liga. 2. Pongamos sobre ésta una capa de tierra para jardín. 4. 7 . lombrices. pero como el aire está dentro de la botella. 1 navaja cúter. 3. Rociemos la tierra con agua hasta que esté completamente húmeda. Ligas. COMPETENCIA A DESARROLLAR: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. 7.

Las plantas y los animales pueden sobrevivir porque dependen unos de otros y por que todas sus “necesidades” (aire. Investiga en alguna tienda de animales cuál es la comida que debemos proporcionarles a los animales de nuestro hábitat. agua. pantanoso o boscoso. ESCRIBAN Y COMPARTAN CONCLUSIONES: Procura mantener húmedo nuestro terrario. VOCABULARIO: HABITAT: Territorio donde se cría normalmente una especia animal o vegetal 8 .8. Procuremos que la luz del sol no dé directamente sobre la botella y alimentemos con regularidad a los ocupantes de nuestro hábitat. GUÍA PARA EL MAESTRO: Este ecosistema es similar a un ecosistema natural. alimento) las cubre su medio ambiente inmediato. Abramos y ventilemos a menudo.

Introduzcamos dos o tres peces de colores y un caracol de agua. COMPETENCIA A DESARROLLAR: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. ¿QUÉ NECESITAMOS? 1 botella de plástico de 2 o 3 litros. 5. Coloquemos sobre el frasco una pieza de tela metálica para que no se escapen los caracoles.. Caracoles de agua. 2. Agua purificada. Coloquemos una capa de grava de 1 cm. Lavemos y enjuaguemos el envase de plástico. Guppies o peces de colores. ¿CÓMO LO VAMOS A HACER? 1. Grava. sobre la parte inferior de la botella de plástico. 6. 3. Plantas acuáticas. ESCRIBAN Y COMPARTAN CONCLUSIONES: ¿Qué sucederá si no limpias el agua de tu acuario? ¿Pueden comer cualquier cosa los peces? Observa todo lo que hay dentro del acuario. Lavemos y aclaremos la grava y la arena. Llenémosla casi hasta arriba con agua purificada y dejémoslo en un sitio tranquilo.UNA COMUNIDAD SENCILLA Aprendamos a construir un acuario sencillo y económico en nuestro salón. 9 . 7. 4.. Arena. Añadamos 2 o 3 plantas acuáticas y plantémoslas en la botella (asegurémonos de que las raíces estén firmes en la arena). Tela metálica. y una capa de arena de 3 cm.

Se localizan en zonas de las que pueden encontrar la comida que necesitan. 10 . Los hogares en los que viven los animales están diseñados para proteger a las crías.GUÍA PARA EL MAESTRO: Los animales están en todas partes: desde la copa de un árbol hasta lo mas profundo del subsuelo. servir de abrigo ante las inclemencias del tiempo y ayudarles a defenderse de los enemigos.

Llenemos un recipiente con agua. Semillas extras de fríjol. Los alumnos compartirán lo que saben acerca de las plantas y discutirán lo que les gustaría conocer. Para el grupo: 1 recipiente con agua (vaso o cubeta pequeña). COMPETENCIA A DESARROLLAR: Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención. 4. ¿CÓMO LO VAMOS A HACER? 1. registrar y predecir. 11 . 2. como un ejercicio de introducción a las habilidades de observar. antes de comenzar le gustaría que ellos aportaran y compartieran todo lo que saben o conocen respecto a las plantas y qué preguntas les gustaría que fueran contestadas. También se les invita a mirar cuidadosamente el exterior de una semilla de fríjol. 1 lupa. Observaremos la semilla de frijol con la lupa. Decir a los alumnos que tendremos la oportunidad para observar de cerca una semilla de fríjol. 7. 6. 8. Coloquemos las semillas secas dentro del recipiente que se preparó con el agua. 5. Registremos nuestras observaciones y conclusiones en la hoja de actividad. El maestro explicará al grupo que en las próximas 6 semanas observaremos el crecimiento y desarrollo de una planta muy especial. ¿QUÉ NECESITAMOS? Para cada alumno: 1 semilla seca de fríjol.¿QUÉ SABES ACERCA DE LAS PLANTAS? Los alumnos tendrán la oportunidad de reflexionar acerca de lo que saben sobre las plantas y qué les gustaría aprender. 30 copias de la hoja de actividades 1. Olamos la semilla y toquémosla (nunca debemos probarla). Dejemos nuestros frijoles que permanezcan en agua toda la noche. pero que. 3.

FRIJOL SECO Color Forma Textura Olor Tamaño Otras observaciones FRIJOL HÚMEDO GUÍA PARA EL MAESTRO: La observación es una de las principales habilidades a desarrollar en esta unidad. los científicos sólo usan sus cinco sentidos para realizar el estudio de algún organismo. VOCABULARIO CIENTÍFICO: CIENTÍFICO: Persona dedicada al estudio de la ciencia. pueden emplear dispositivos como lupas o microscopios para aumentar la capacidad de sus sentidos. 12 . lo observamos con la lupa y anotaremos en la hoja de actividad 1 lo observado. Al día siguiente tomemos el fríjol. En esta lección se invita a los alumnos a emplear sus ojos. (No se permite emplear el sentido del gusto). En algunos casos.9. ESCRIBAN Y COMPARTAN CONCLUSIONES: ¿Qué crees que pasará con las semillas? Llenemos el siguiente cuadro de acuerdo a lo observado. nariz y dedos para observar. En otros casos. sentir y oler semillas secas de frijol.

y que cada una de nuestras acciones tiene impacto en el ambiente y nuestra propia salud. el reconocimiento de la sexualidad como parte fundamental del desarrollo humano y la promoción de estilos de vida saludables. está influida por ciertas condiciones. la identificación de situaciones que ponen en riesgo la integridad física. la importancia de su cuidado y conservación. además de la construcción de hábitos de aprovechamiento de los recursos y consumo responsable. desde una perspectiva de salud integral se incluyen contenidos relacionados con el funcionamiento del cuerpo humano. el aprecio y valoración de la biodiversidad. como seres humanos. establecemos con la naturaleza para comprender que nuestra existencia y la del resto de los seres vivos. en este ámbito se considera una visión amplia del ambiente en la que se interrelacionan componentes naturales y sociales. el ámbito se orienta a la promoción de la salud y la toma de decisiones a través de la cultura de la prevención. Por una parte. Por lo anterior. 13 . El ambiente y la salud son aspectos del ámbito que siempre están relacionados. Por otra parte. por lo que el estudio de uno lleva implícita la referencia al otro.ÁMBITO: EL AMBIENTE Y LA SALUD ¿DÓNDE Y CÓMO VIVIMOS? Es importante que los alumnos analicen sus estilos de vida y las relaciones que.

¿CÓMO LO VAMOS A HACER? 1. Demos la manzana al primer niño. COMPETENCIA A DESARROLLAR: Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención. Pintemos puntitos a la manzana con la pintura vegetal disuelta en agua y el picadiente. Comentemos acerca de lo que sucedió. 6. Pidamos que se acomoden de frente. 14 . 3. Quitemos la pañoleta. 5. 4. 8. 7. Observemos en el microscopio una cáscara de la manzana sin lavar y otra limpia. 1 microscopio. 2. 1 picadiente. 3 niños. 3 pañoletas. Cubramos los ojos de tres niños con las pañoletas. Comentemos nuestras observaciones. hombro con hombro y se vayan pasando la manzana de mano en mano hasta el último niño.CONTAGIO ¡ATCHÚUU! Los niños deben conocer los cuidados que deben tener con su cuerpo y con los alimentos que consumen. Pintura vegetal del color de la manzana. Este experimento nos servirá para darnos cuenta de ello. a que tengamos más cuidado comemos fruta o verdura para que la lavemos muy bien y así prevenir enfermedades. ¿QUÉ NECESITAMOS? 1 manzana.

lo hace precisamente gracias a algunos de estos seres microscópicos. espora. Sin embargo. ENGENDRAR: Procrear. GERMEN: Principio simple y primitivo del que deriva todo ser viviente (óvulo. la infusión o el caldo de carne así obtenidos se mantendrán intactos durante años como en los alimentos envasados. cuando el mosto fermenta para transformarse en vino.). son estos últimos. estos microorganismos ejercen una acción nefasta. Dibuja cómo observaste en el microscopio la manzana sin lavar y la manzana lavada. LEVADURA: Sustancia capaz de producir la fermentación en un cuerpo. Tras este proceso. Para comprobar este hecho. MATERIA: Aquello con lo que está hecha una cosa. dar la existencia. los responsables de la descomposición de la materia. 15 . pudren la materia muerta y engendran su repugnante descomposición. A primera vista. microscópico que habita en el aire o el agua. Por ejemplo. hasta unos 120 º C. embrión. los microbios son los agentes habituales de las enfermedades infecciosas. sino todo lo contrario. que se encuentran en la uva: las levaduras. VOCABULARIO CIENTÍFICO: PUTREFACCIÓN: Descomposición que sufren los cuerpos orgánicos cuando los abandona la vida. MICROBIO: Ser vivo. Todavía se mantienen así varios frascos preparados por Pasteur en 1860. la temperatura requerida depende de la especie en cuestión) y luego impedir la llegada de nuevos gérmenes aislando la preparación del aire ambiental. a menudo desempeñan un papel positivo.ESCRIBAN Y COMPARTAN CONCLUSIONES: ¿Qué te sucedió cuando te pasaron la manzana? ¿Por qué crees que pasó eso? ¿Por qué piensas que se deben lavar las frutas y verduras? Dibuja 3 frutas y 3 verduras que te gusten. GUÍA PARA EL MAESTRO: Gracias a los trabajos de Louis Pasteur. basta con matar los microbios calentando mucho la materia (a menudo. etc. nacidos de gérmenes. MICROORGANISMOS: Organismos microscópicos. hace más de un siglo sabemos que no es la putrefacción lo que engendra los microbios.

aguacate. Este experimento te ayudará a identificar los alimentos y la cantidad de grasas que contienen. Cortemos un cuadrado grande de papel estraza de una bolsa. exceptuando las papas fritas. ¿QUÉ NECESITAMOS? Cuadro de papel estraza. Muestras de alimentos: mantequilla. COMPETENCIA A DESARROLLAR: Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención. nata. Pinzas. y la rebanada de pastel de chocolate. Frotemos el algodón en el papel estraza. 5. ¿CÓMO LO VAMOS A HACER? 1. yogur. Extendamos un trozo grande de papel aluminio para colocar las muestras de alimentos. Cucharita de café. junto con la palabra correspondiente de la lista. yogur. Papel de aluminio. 3.GRASAS Es importante saber acerca de los alimentos que comemos la cantidad de grasas que contienen para cuidar nuestra salud. que no tenga letras impresas. crema de cacahuate. Realicemos con el marcador una lista de las muestras de alimentos en el papel estraza. papas fritas. nata montada. Tomemos una bolita de algodón y frotémosla en todas las muestras de alimentos. aguacate. dejando una mancha. crema de cacahuate. 2. rebanada de pastel de chocolate. 4. unas 2 papas fritas y un pastel de chocolate. 16 . Pongamos ½ cucharadita de mantequilla. 6. Bolitas de algodón. Tijeras. Marcador.

¿Por qué es importante conocer la cantidad de grasa que contienen los alimentos? Comparte tu respuesta con todo el grupo. Transcurridos dos días. Tomemos las papas fritas y la rebanada de pastel y frotémoslas en el papel estraza directamente. el cuerpo se resiste a perder grasa. que se habrá evaporado durante la noche. 17 . 8. ninguno de ellos la aconseja para perder peso. indican los alimentos con un mayor contenido de grasa y aceite. oscureciendo su color. Las grasas y los aceites presentes en las muestras de alimentos se desplazan por las fibras del papel. las focas y las morsas tengan una gruesa capa de grasa debajo de la piel para mantener el calor del cuerpo. ya que ésta protege el cuerpo de la temperatura fría del agua. que se encuentra en el cuerpo del hombre y del animal. Aunque expertos de la salud recomiendan la natación como ejercicio ideal. Las manchas que más se han ensanchado transcurridos dos días. ALIMENTOS DE ORIGEN ANIMAL: Alimentos que provienen de los animales. Al nadar se queman muchas calorías. VOCABULARIO CIENTÍFICO: GRASAS: Sustancia untuosa. COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO ALIMENTOS DE ORIGEN VEGETAL ALIMENTOS DE ORIGEN ANIMAL GUÍA PARA EL MAESTRO: Cada muestra de alimento deja una mancha grasienta en el papel marrón. algunas de las manchas se han extendido más que otras. ALIMENTOS DE ORIGEN VEGETAL: Alimentos que provienen de los vegetales. ESCRIBAN Y COMPARTAN CONCLUSIONES: ¿Qué necesitas para realizar tu experimento? Dibújalo. Una parte de la mancha es agua. dejando una mancha marrón oscuro. Dejemos reposar el papel durante 2 días y observemos qué sucedió.7. De ahí que las nutrias. fácil de derretir.

CUIDA TUS DIENTES COMPETENCIA A DESARROLLAR: Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención. Vaciemos el refresco en el vaso transparente e introduzcamos el diente. sino los dientes. Saquémoslo cuando se cumpla el plazo Observemos lo que sucede. Nuestro cuerpo es como nuestra casa por eso es muy importante cuidarlo para que tenga un buen funcionamiento. las bacterias de tu boca lo convertirán en ácido. ¿Cuándo te salieron los primeros dientes? ¿Qué sientes cuando muerdes una paleta de hielo? GUÍA PARA EL MAESTRO: Las partes mas duras del cuerpo no son los huesos. el material que cubre los dientes que es tan duro que puede durar toda la vida. 1 vaso transparente. Los huesos son muy duros. ¿CÓMO LO VAMOS A HACER? 1. pero no resistirían. 2. 18 . ¿QUÉ NECESITAMOS? Refresco de cola. 3. 4. 1 diente (tuyo o de algún animal). Dejemos el diente por 24 horas sumergido en el refresco. que ataca al esmalte. Si comes mucho azúcar. Para masticar los alimentos utilizamos el esmalte. año tras año cortar y masticar. ESCRIBAN Y COMPARTAN CONCLUSIONES: El esmalte que recubre tus dientes es muy duro. pero es susceptible a los ataques químicos.

2. Una gran parte del proceso de envejecimiento se provoca por la acción del oxígeno en el aire. 1 lupa. 4. ¿QUÉ NECESITAMOS? 1 manzana fresca. Cubramos estrechamente un trozo con la funda de plástico. ¿Por qué crees qué sucede esto? Dibuja los tres trozos de manzana. No hagamos nada con el tercer trozo. ¿Qué pasó con el pedazo de manzana que cubriste con la bolsa de plástico? ¿Qué observaste con la manzana que cubriste con el jugo de limón? Utiliza tu lupa. Las frutas como las manzanas pueden conservarse por refrigeración. Envoltura plástica para alimentos.VERDURAS FRESCAS Sabes que muchas frutas se vuelven oscuras cuando se hacen viejas. Coloquemos los tres trozos en una mesa lejos del sol durante una hora. que hace más lento el proceso o cubriéndola para evitar que el oxígeno actúe sobre la fruta. ESCRIBAN Y COMPARTAN CONCLUSIONES: Enumera el material que utilizaste. 3. 1 limón para obtener su jugo. COMPETENCIA A DESARROLLAR: Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención. Cortemos tres trozos de una manzana. ¿Para qué sirvió el limón? ¿Qué frutas se manchan cuando se golpean o se pelan y se exponen al aire? 19 . ¿Qué le sucedió a la manzana que no le pusiste nada? (utiliza tu lupa y microscopio). Microscopio. Impregnemos un segundo trozo con jugo de limón. conservar ¿CÓMO LO VAMOS A HACER? 1.

frutas. mientras que el trozo al descubierto se pondrá de color oscuro debido al oxígeno y microbios del ambiente. LUPA: Lente de aumento provista de mango. El trozo cubierto con el zumo del limón quedará en buen estado. MICROBIOS: Ser vivo. 20 . este elemento es el más abundante en la naturaleza. un antioxidante. ser limpios y cuidar nuestra alimentación. Los microbios se encuentran en el ambiente y muchas veces se esconden en los alimentos. Ya descubriste cómo puedes ayudar a conservar las frutas y verduras más frescas.Comenta y escribe las conclusiones a las que llegaron tú y tus compañeros. verduras y el agua que tomamos causando enfermedades. inodoro. El zumo del limón contiene vitamina C (ácido ascórbico). Para protegernos es necesario vacunarnos. sin sabor. ya que ésta influye para el buen desarrollo del organismo. El trozo de manzana cubierto por la bolsa de plástico estará en buenas condiciones. GUÍA PARA EL MAESTRO: Una vida sana depende mucho de la buena alimentación. VOCABULARIO CIENTÍFICO: OXÍGENO: Gas incoloro. CONSERVAR: Mantener en buen estado. previene o hace más lenta la acción del oxígeno sobre la fruta. En otras palabras. MICROSCOPIO: Instrumento óptico que sirve para aumentar la imagen de los objetos muy diminutos. diminuto o microscópico que habita en el aire o en el agua.

transformaciones y diversidad de los materiales a través de la experimentación y la elaboración de modelos. Este ámbito se centra en tres ideas o aspectos generales: diversidad.ÁMBITO: LOS MATERIALES ¿DE QUÉ ESTÁ HECHO TODO? La pregunta surge al observar que todos los seres y objetos parecen estar hechos de materiales que difieren mucho entre sí en forma y propiedades. 21 . El estudio de los contenidos parte de situaciones macroscópicas como el reconocimiento y clasificación de diversos materiales de acuerdo con características observables. y continúa con el análisis de procesos microscópicos con lo que se explican las propiedades. propiedades y transformaciones de los materiales a fin de que los alumnos se acerquen a la comprensión de la estructura de la materia.

en este caso vamos a elaborar un pegamento hecho en casa que es una alternativa no costosa comparada con el resistol o pegamento. Dejemos que el pegamento se asiente en el transcurso de la noche antes de usarlo. ¿CÓMO LO VAMOS A HACER? 1. ¿Qué sucedió cuando le agregaste unas gotitas de pintura vegetal?. En un recipiente pequeño mezclemos la maicena y el agua. 4. COMPETENCIA A DESARROLLAR: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. ¾ taza de agua casi congelada. ¿Quién te ayudó cuando realizaste el experimento?. Lo guardamos en un recipiente hermético. miel y vinagre en una cacerola pequeña. ½ taza de maicena. Mezclemos el agua. ¿QUÉ NECESITAMOS? ¾ tazas de agua. 1 cucharadita de vinagre blanco. 2. Removamos la cacerola del fuego y permitamos que se enfríe su contenido.SUPER PEGAMENTO ESCOLAR En la casa o en la escuela podemos fabricar los materiales que necesitamos para realizar algunas actividades. Revolvamos hasta que la mezcla sea homogénea. Calentemos la mezcla a fuego medio hasta que suelte un hervor. 2 cucharadas de miel. Lentamente agreguemos esta mezcla a la otra hecha con anterioridad. 5. 22 . 3. ESCRIBAN Y COMPARTAN CONCLUSIONES: Dibuja los ingredientes que utilizaste para realizar el experimento. ¿Para qué te va a servir el que tú hagas el pegamento?.

Se le puede añadir más diversión al pegamento agregando unas gotitas (de 4 a 6) de colorante de alimentos. NOTA: Los alumnos recortarán y pegarán los dibujos que se presentan a continuación en su cuaderno.GUÍA PARA EL MAESTRO: El súper pegamento escolar se puede usar como se usaría cualquier pegamento. elaborando una historia oral o escrita. 23 . VOCABULARIO CIENTÍFICO: HOMOGÉNEO: Un cuerpo cuyas partes integrantes tienen igual naturaleza. MEZCLA: Aleación. HERMÉTICO: Perfectamente cerrado. mezcolanza. composición. amalgama. combinación. mixtura. entrevero.

Vinagre. ¿CÓMO LO VAMOS A HACER? 1. 24 . Listo. Pinceles. separemos la clara de la yema. Rompamos un huevo en un recipiente. Anilina de varios colores.PINTURA DE ACEITE COMPETENCIA A DESARROLLAR: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. 1 huevo. Si lo deseamos. Agua. podemos usar la yema y la clara juntas y obtendremos los mismos resultados. ¿QUÉ NECESITAMOS? 1 pedazo de cartón duro (tamaño carta) Brocha. para pintar con los colores en polvo y la mezcla de la yema fabriquemos nuestras mezclas de los colores que más nos gusten. mezcla la yema con una cucharada de agua y una gota de vinagre ¡Revolvamos bien la mezcla!. en este caso vamos a elaborar una pintura echa en casa que es una alternativa no costosa. En la escuela o en a casa podemos fabricar los materiales que necesitamos para realizar algunas actividades. 2. 3.

los polvos de colores se hacen con métodos químicos. TEMPLE: Dureza que se comunica a ciertos metales. para hacer sus propias combinaciones de colores. La yema de huevo se seca muy rápido. Hoy. ya que es menos trabajo aplicarla. Los pigmentos se hacen de tierra de colores y minerales. incoloro. Los cuadros se hacían con pinturas al temple. como en el siglo XV. 25 . líquido. ¿Qué se te dificultó más para conseguir de los materiales que usaste? ¿Por qué crees que es bueno que tú hagas tu propia pintura? GUÍA PARA EL MAESTRO: Antes del siglo XV no se conocían las pinturas de aceite. Debido a que la pintura al temple se quiebra fácilmente se necesita una tabla o cartón grueso. los buenos pintores buscan tierras y minerales. en medicamentos y en materias plásticas. se utiliza como colorante. se obtienen resultados semejantes si se usan la clara y la yema juntos para hacer la mezcla. etc. Aunque los pintores usaban la yema.ESCRIBAN Y COMPARTAN CONCLUSIONES: Dibuja los materiales que necesitaste para elaborar la pintura. VOCABULARIO CIENTÍFICO: ANILINA: Alcaloide artificial. para que tomes en cuenta esto. las pinturas se hacían mezclando pigmentos de colores en polvo con yema de huevo. que se saca de la hulla. al vidrio. es decir.

MEZCLAS PARECIDAS
COMPETENCIA A DESARROLLAR: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

Es necesario que tanto los niños como los adultos conozcan y utilicen medidas para prevenir accidentes, debido a que muchas veces en la casa y en la escuela utilizamos alimentos o bebidas que tienen parecido a otras sustancias que son tóxicas, pero como se ponen en envases de refresco, o de leche, puede provocar que un niño pequeño los tome.

¿QUÉ NECESITAMOS? 1 charola de 6 secciones. 1 cucharada de bicarbonato. 1 cucharada de maicena. 1 cucharada de harina. 1 cucharada de veneno para moscas. 1 cucharada de chamoy en polvo. 1 cucharada de chile rojo en polvo. ½ litro de gasolina. ½ litro de refresco de toronja . ¼ litro de agua. ¼ litro de refresco de naranja (en su botella). 4 tubos transparentes cerrados de un lado. 1 cucharada de anilina color naranja.

LECHE

LECHE

¿CÓMO LO VAMOS A HACER? 1. En la charola de 6 secciones, acomodemos las sustancias en polvo. 2. En un tubo vaciemos el refresco. 3. En otro tubo vaciemos el agua con el colorante hasta que quede del mismo color que el refresco. 4. En otro tubo vaciemos gasolina. 5. En otro vaciemos el refresco de toronja. 6. Observemos cada sustancia y líquido y nos daremos cuenta de que son muy parecidas. 7. El maestro hará las preguntas adecuadas para llegar a esta conclusión.

26

. ESCRIBAN Y COMPARTAN CONCLUSIONES: ¿Distingues los ingredientes con qué están compuestas las mezclas? Dibuja el logotipo que llevan las etiquetas de sustancias peligrosas. ¿Por qué es peligroso poner sustancias químicas en envases de refresco? En caso de ingestión accidental de una sustancia tóxica ¿Qué tienes que hacer? GUÍA PARA EL MAESTRO: Las mezclas se dividen en dos grupos, según su aspecto exterior: Las mezclas homogéneas. Presentan un aspecto uniforme, continuo. Incluso vistas al microscopio, todas las partículas tienen el mismo aspecto, de tal forma que parecen estar constituidas por una misma materia. Se subdividen en: ♦ Sólidas.- Las aleaciones (las joyas de oro están formadas por un 75 % de oro y un 25% de plata). ♦ Líquidas.- El agua de mar, los aguardientes. ♦ Gaseosas.- El aire (nitrógeno más oxígeno, más argón, más (C02). Todas las mezclas de gases entran en esta categoría. Las mezclas heterogéneas. Muestran partículas de naturaleza, colores y formas diferentes, admitiendo sólidos y líquidos en cualquier número. Para las mezclas heterogéneas binarias, se han establecido 5 categorías: Sólido + sólido: el granito (cuarzo, feldespato y mica). Sólido + líquido: arena y agua. Sólido + gas: la nieve y el aire en polvo. Líquido + líquido: agua y aceite, Observemos y registremos mercurio y alcohol. ♦ Líquido + gas: los aerosoles, la gaseosa. ♦ ♦ ♦ ♦
Escuchemos y analicemos

Toquemos y experimentemos

Olemos e identifiquemos

27

PINTURA PARA PÓSTER

COMPETENCIA A DESARROLLAR: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

La contaminación está destruyendo el planeta, hagamos conciencia de ello para evitar su destrucción, elaborando carteles donde invitemos a las personas a cooperar para que todos participemos en su cuidado.

¿QUÉ NECESITAMOS?

¼ taza de harina. 1 taza de agua. 3 cucharadas de pintura de colorante en polvo. ½ cucharada de almidón. ½ cartulina.

¿CÓMO LO VAMOS A HACER? 1. Mezclemos la harina y el agua en una cacerola. La revolvemos bien hasta que esté homogénea. 2. Calentémosla a fuego lento hasta que la mezcla empiece a endurecerse. Alejémosla del fuego y dejémosla enfriar. 3. Vertamos la mezcla en un recipiente pequeño. Agreguemos el colorante, el polvo y el almidón líquido. Revolvamos hasta que la mezcla esté completamente homogénea. 4. Guardemos la pintura para póster en un recipiente hermético. 5. Elaboremos un póster con nuestra pintura y compartámosla con nuestros compañeros.

28

dibuja en 2 carteles: el campo y la ciudad con sus contaminantes. También se pueden evitar los vertidos de residuos radioactivos. químicos y aguas residuales en el mar. VOCABULARIO CIENTÍFICO: CONTAMINACIÓN: Alteración nociva de una sustancia u organismo por efectos de residuos procedentes de la actividad humana o por la presencia de determinados gérmenes microbianos. 29 . HOMOGÉNEA: Cuerpo cuyas partes integrantes son de igual naturaleza. En otros tiempos existieron pinturas con plomo que contaminaban el ambiente. La pintura que elaboramos no contiene ningún contaminante. La limpieza nos proporciona salud. GUÍA PARA EL MAESTRO: Podemos reducir la contaminación controlando el uso de pesticidas y fertilizantes.ESCRIBAN Y COMPARTAN CONCLUSIONES: ¿Qué materiales utilizaste? ¿Por qué es importante que tú hagas la pintura? ¿Qué entiendes por contaminación? ¿Quién crees que está destruyendo el mundo? Con la pintura que elaboraste.

¿QUÉ NECESITAMOS? 1 pliego de papel crepé. si queda pegajosa agreguemos más harina. ½ de taza de harina. 3. Cortemos el pliego de papel crepé en piezas pequeñas y pongamos a remojar en el platón con agua durante una noche ó hasta que se convierta en pulpa. Recipiente. ESCRIBAN Y COMPARTAN CONCLUSIONES: ¿Por qué crees que es necesario contar con medios de comunicación en la casa o en la escuela? 30 . Usemos esta masa para crear los medios de comunicación que conozcamos. ¼ de taza de sal. Platón grande con agua. 4. 2. pero a su vez esta sociedad tiene gran influencia en los desarrollos tecnológicos y en el desarrollo de la ciencia fomentando determinadas orientaciones y restringiendo o incluso prohibiendo otras. Retiremos el agua del platón.MASA DE PAPEL CREPE La ciencia y la tecnología tienen un papel fundamental en la sociedad en que vivimos y a la que pertenecemos. ¿CÓMO LO VAMOS A HACER? 1. coloquemos en otro recipiente la pulpa que se formó con el papel y agreguemos mezcladas la harina y la sal. Amasemos con las manos esta mezcla hasta convertirla en una masilla. COMPETENCIA A DESARROLLAR: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

Las fibras ópticas tienen la función de transmitir conversaciones telefónicas.¿Por qué crees que es importante para un país tener medios de comunicación? ¿Qué otros medios de comunicación conoces? GUÍA PARA EL MAESTRO: Una conversación telefónica habitual es transmitida por señales eléctricas. por lo que cada día son más utilizadas en las comunicaciones. VOCABULARIO CIENTÍFICO: VIBRACIÓN: Movimiento oscilatorio rápido. RECEPTOR: Punto de llegada de los mensajes en la cadena que constituyen todos los procesos de comunicación. pero los cables telefónicos se pueden sustituir por haces de fibras ópticas que son ligeras. 31 . resistentes a la corrosión e insensibles a las perturbaciones eléctricas. el sonido de la voz. es convertido en impulsos luminosos. en vez de ser transformado por un micrófono en impulsos eléctricos. gracias a ellas.

un edificio. VOCABULARIO CIENTÍFICO: PLANO: Dibujo que representa las diferentes partes de una ciudad. una máquina. ½ cucharadita de agua ¿CÓMO LO VAMOS A HACER? 1. etc. 2. ESCRIBAN Y COMPARTAN CONCLUSIONES: Cerremos los ojos e imagina el camino de tu casa a la escuela. En un contenedor pequeño mezclemos el detergente. el colorante y el agua. GUÍA PARA EL MAESTRO: Los planos son dibujos o representaciones para saber en donde nos encontramos y por cual camino se puede llegar más rápido. Mostremos tus dibujos a tus compañeros. ¿QUÉ NECESITAMOS? . 2 cucharadas de colorante en polvo. Dibujemos el camino de tu casa a la escuela. 3.PINTURA EN ÓLEO Ubicar al niño en su localidad por medio de caminos y planos es muy importante para él. 32 . ya que esto le permitirá conocer mejor su localidad y encontrar caminos diferentes para ir a distintos lugares. Esta pintura puede guardarse por varias semanas a temperatura ambiente en un recipiente con tapa hermética. 2 cucharadas de detergente líquido para platos. Dibujemos otro camino diferente para ir a la escuela. Dibujemos el plano de tú localidad y píntalo. Revolvamos hasta que la mezcla sea homogénea. TRAYECTO: Espacio que debe recorrerse de un punto a otro. COMPETENCIA A DESARROLLAR: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

Colorante para alimentos rojo y amarillo. Agreguemos de 4 a 6 gotas de colorante. COMPETENCIA A DESARROLLAR: Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención. ¿De qué color necesitas la pintura para dibujar los huesos? ¿Los músculos de qué color serán? ¿Cómo se llaman las personas que curan los huesos? ¿Qué alimentos o vitaminas necesitas tomar para proteger los huesos? GUÍA PARA EL MAESTRO: Con esta pintura podremos dibujar encima de nuestros brazos. 1 recipiente pequeño.PINTURA PARA CARA Y CUERPO Los músculos y huesos son indispensables para el cuerpo humano y una buena alimentación es muy útil para conservarla en buen estado. 4. Esponjas pequeñas de maquillaje. piernas y cara. 33 . que el niño se dé cuenta cómo está constituido su cuerpo y la importancia de cuidarlo. ¿CÓMO LO VAMOS A HACER? 1. 1 cucharada de maicena (fécula de maíz). ESCRIBAN Y COMPARTAN CONCLUSIONES: ¿Qué materiales utilizaste? Dibuja en tu cuerpo o en el del compañero. usando una esponja pequeña de maquillaje. Apliquemos la pintura en brazos. 3. 2. Quitemos la pintura con agua y jabón. piernas y cara los músculos y los huesos que forman nuestro cuerpo y así. ¿QUÉ NECESITAMOS? 2 cucharadas de materia grasa. Mezclemos la grasa y maicena en un recipiente pequeño hasta que se suavice. Mezclemos hasta que el color sea homogéneo. los huesos de tu brazo o cara.

Mezclemos la harina y sal en un recipiente grande. Cartón blanco tamaño carta. Pinturas (colorante de alimentos). Copiemos el mapa de la República Mexicana en el cartón. ¿QUÉ NECESITAMOS? 1 ½ tazas de harina.A) MASA SALADA Esta masa la podemos utilizar dentro del desarrollo de las clases para elaborar maquetas. Con la masa elaboremos nuestro mapa y permitamos que el mapa se seque por 48 horas. COMPETENCIA A DESARROLLAR: Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención. 2. 4. 1 ½ tazas de sal. bustos y todo lo que se te ocurra. ¿CÓMO LO VAMOS A HACER? 1. 3. 34 . 5. Lentamente agreguemos el agua hasta que la mezcla tenga una consistencia de una masa de pan. dibujos. La masa para mapas salados debe ser usada de inmediato. 1 mapa de la República Mexicana. 1 1/4 tazas de agua.

Mezclemos hasta que esté homogénea. estados. Con esta masa decoremos nuestro mapa (ríos. ¿QUÉ NECESITAMOS? 1/3 taza de harina. 35 . 2 ½ cucharadas de pintura (colorante para alimentos de diferentes colores). 4. ¿CÓMO LO VAMOS A HACER? 1. 3. Permitamos que nuestro mapa se seque 24 horas o hasta que endurezca.). 5. 2. ½ cucharada de arena. 1/3 taza de sal.B) ARENA TRIDIMENSIONAL COMPETENCIA A DESARROLLAR: Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos. Botellas vacías de plástico (puede ser una botella de detergente o de shampoo). Cuidadosamente vaciemos la mezcla en la botella de plástico. 1/3 taza de agua. etc. montañas. Agreguemos agua y el colorante de alimentos. Mezclemos los ingredientes secos en un recipiente mediano.

ESCRIBAN Y COMPARTAN CONCLUSIONES: ¿Qué materiales utilizaste? ¿Cómo te quedó la mano? ¿Es fácil de moldear la masa? GUÍA PARA EL MAESTRO: Esta masa con un poco de imaginación logrará despertar la creatividad en el niño para formar una maqueta de su país. etc. localizando su estado. océanos. lagos. 36 .. etc. montañas. límites. Para decorar el mapa se puede utilizar la arena tridimensional para hacer los detalles como ríos. y así lograr despertar su espíritu nacional y de amor a la patria. montañas. ríos.

por ejemplo. En este sentido. fuerza y energía.ÁMBITO EL CAMBIO Y LAS INTERACCIONES ¿CÓMO SON LOS CAMBIOS Y POR QUÉ OCURREN? Todo en la naturaleza cambia. conocer las ideas de equilibrio y periodicidad aporta elementos básicos para representar y explicar diversos fenómenos biológicos. físicos y químicos. inferir y predecir los cambios. organismos o procesos que permiten describir. La pregunta ¿Cómo son los cambios y por qué ocurren? permite acercarse a los fenómenos y procesos de la naturaleza y a su explicación a partir de los conceptos de movimiento. 37 . La idea de las interacciones se propone como un aspecto para analizar la relación que se establece entre objetos. fenómenos ambientales o las implicaciones del uso de la tecnología. incluidos los seres vivos y los astros que conforman el Universo.

Un poco de arena (fina). ESCRIBAN Y COMPARTAN CONCLUSIONES: ¿Qué materiales necesitaste? ¿Qué puedes utilizar en lugar de arena? ¿Tienes alguna idea para mejorar el reloj? ¿Se te ocurre otro juego en donde puedas utilizar tu reloj? ¿Cómo puedes medir la arena que necesitas que caiga durante un minuto? 38 . 7. 1 martillo. Nuestro reloj de arena ya está listo. enrosquemos el frasco vacío. 6. 1 cronómetro. etc. mediremos el tiempo que la arena tarda en pasar de un frasco a otro. 3.RELOJ DE ARENA Este reloj de arena te permitirá medir el tiempo y además divertirte con él. Llenemos uno de los frascos con arena. Pegamento. ¿QUÉ NECESITAMOS? 2 frascos iguales con su tapa. con clavo y martillo. Anotemos el resultado en una etiqueta pequeña y lo pegamos en unos de los frascos. Peguemos las tapas separadas de los frascos entre sí. Lo volteamos y. COMPETENCIA A DESARROLLAR: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Cuando estén secas les haremos unos agujeritos en el centro. 5. Enrosquemos las tapas al frasco con arena y luego. con el cronómetro. 4. 1 clavo fino. ¿CÓMO LO VAMOS A HACER? 1. ver quién arma un rompecabezas en menos tiempo. 2. pues podrás medir el tiempo.

4. OTRO RELOJ DE ARENA (OPCIONAL) 1. 5. Dividían el día en dos períodos de 12 horas iguales. ¿Están igualmente espaciadas las marcas?. Llenemos el embudo con arena seca y mediremos cuánto tarda en caer. para medir el tiempo necesario para cocer un huevo. Marquemos el nivel de arena a intervalos regulares. 2. como el de agua o el de arena. Empleemos un reloj para calibrar el reloj de arena. por ejemplo cada diez segundos. A pesar de no ser demasiado precisos. hace más de 5000 años. no fue sino hasta el siglo XVII que el físico holandés Christian Huggens (1629-1695) inventó el reloj de péndulo. Los primeros medidores fueron relojes de sol y otros tipos de relojes. 3. por ejemplo. Si no es así. Los relojes de arena aún se emplean. Haremos un embudo de cartulina y lo pegaremos al cuello de una botella. tal como se sigue haciendo en la actualidad.GUÍA PARA EL MAESTRO: MEDIDA DEL TIEMPO: Los egipcios fueron los primeros en medir el tiempo. ¿por qué creen que varía la separación entre las marcas? 39 .

1 pedazo de cartoncillo. por la noche y en los días nublados. de longitud. cada hora. 2. por la mañana. 2-1) ¿CÓMO LO VAMOS A HACER? 1. ¿QUÉ NECESITAMOS? 1 vara (o regla) de alrededor de 20 cm. 40 . Como se observa en la figura 2-2. 5. Muy temprano. 1 maceta grande. Así que pronto se pensó en otro sistema para medir el tiempo en todo momento. la varilla no proyectaba sombra alguna y por lo tanto no indicaba la hora. Sin embargo. Al día siguiente podremos usar nuestro reloj de sol para saber la hora. 3. Se pueden aprovechar las sombras para construir un reloj de Sol como el que aparece a continuación. 1 reloj de pulso o de pared. de manera que quede firme. Desde la antigüedad egipcia se ha usado el reloj de sol para saber la hora gracias al movimiento aparente del Sol. así como las sombras que produce. Ellos medían el tiempo de acuerdo a la sombra que proyectara una varilla. (Fig.FABRICA UN RELOJ DE SOL El Sol está siempre en el mismo lugar a la misma hora. Sobre el cartoncillo marquemos el sitio en el cual se ve la sombra de la vara. colocaremos la maceta al sol. En el cartoncillo recortaremos un disco del tamaño de la parte superior de la maceta y hagamos un agujero en el centro. COMPETENCIA A DESARROLLAR: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. 4. Introduzcamos la vara en el agujero del cartoncillo y en el de la maceta colocada de cabeza.

ESCRIBAN Y COMPARTAN CONCLUSIONES: ¿Qué necesitase para hacer tu reloj? ¿Para qué te sirve un reloj de Sol? ¿Qué sucederá si el día está nublado? ¿Qué tipos de relojes hay en tu casa? ¿Cómo funcionan? ¿Es importante que sepas leer la hora? ¿Por qué? (Fig. encerrada en un carrete eléctrico y que se convierte en imán cada vez que pasa una corriente eléctrica por el alambre del carrete. 41 . 2-2) VOCABULARIO CIENTÍFICO: CUARZO: Roca de sílice más o menos pura. OSCILAR: Movimiento de vaivén de un cuerpo a un lado y otro de su posición de equilibrio. ELECTROIMÁN: Barra de hierro dulce.

la tapa de la caja. etc. de preferencia en el centro. ¿QUÉ NECESITAMOS? 1 caja de zapatos. Perforemos con un lápiz de afuera hacia adentro.ELABORA UN DIORAMA COMPETENCIA A DESARROLLAR: Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención. Busquemos un lugar en que la luz natural o artificial dé encima de la cara lateral agujerada de la caja y observemos el resultado por el orificio de la tapa ¿Qué tal? ¡Fabuloso! ¿no? ¡claro que si!. Nuestro Estado esta compuesto por un mosaico de diversas regiones naturales que se interrelacionan entre sí. una de las caras laterales de la caja de zapatos. 6. en el fondo de la caja y a los lados. pastos. rocas. flores. Cartulina. Perforemos con un lápiz de afuera hacia adentro. para asegurar el efecto de tercera dimensión. 42 . Tracemos en la cartulina y pintemos algunos manojos de matas. Algunos animales y figuras de personas de plástico en tamaño adecuado. Dibujemos y pintemos por dentro. y coloquémoslas sobre la parte lateral que ha quedado como el suelo del diorama. una sola vez. 3. Coloquemos los animales y muñecos dentro de la caja y tapémosla. ¿CÓMO LO VAMOS A HACER? 1. 5. Lápices para colorear. Pegamento. (máximo 10 veces) 2. 4. un paisaje apropiado a la escena que deseas representar.. Cuidemos que queden a diferentes distancias del borde de la caja.

VOCABULARIO CIENTÍFICO: DIORAMA: Cuadro o conjunto de vistas pintadas en un lienzo grande y bien iluminado. el fondo del mar. como: un desierto. una caverna. una calle citadina lluviosa o un paisaje polar.7. Recordemos que podemos representar varias escenas. GUÍA PARA EL MAESTRO: Es importante destacar las características exclusivas de cada región. 43 . un salón de clases. ESCRIBAN Y COMPARTAN CONCLUSIONES: Escriban: ¿Todos los compañeros hicieron igual que tú el Diorama? ¿Qué diferencias encontraste? Redacta y comparte con tus compañeros las diferencias que existen entre las comunidades. ¡Adelante! La imaginación es tu límite.

NO SOY TAN VIEJO Los seres humanos. Agua. COMPETENCIA A DESARROLLAR: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Cortemos la rama transversalmente. ¡Has descubierto la edad de la rama! 44 . Contemos el número de círculos que observemos. ESCRIBAN Y COMPARTAN CONCLUSIONES: ¿Cuántos círculos son los que tiene tu rama? ¿Qué observaste? Cada uno de los anillos representan un año de vida. para obtener varios trozos. 3. Humedezcamos ligeramente uno de los extremos de los trozos y pulámoslo con la lija. Si encuentras un tronco de un árbol cortado podrás conocer su edad contando los anillos en su tronco. ¿CÓMO LO VAMOS A HACER? 1. 2. 1 lija de cartón. Estos nos indican la edad. ¿QUÉ NECESITAMOS? 1 rama de árbol cuyo grosor sea mayor a un centímetro (en lo posible pino). Lupa. animales y plantas conforme pasa el tiempo cumplimos años.

Coloque una cinta métrica alrededor del tronco de un árbol a una altura aproximada a 1.5 y podrá obtener una idea más o menos acertada de la edad del árbol. así que puedes calcular su edad si mides su circunferencia.GUÍA PARA EL MAESTRO: Las plantas más grandes que se conocen son los árboles. divida la medida de la circunferencia entre 2.5 m del suelo. 45 . Sus troncos crecen alrededor de 2.5 cm al año en su grosor.

lo que nos ha permitido comprender el mundo y afrontar con confianza los retos que implica la interacción con el entorno. 46 . Los procesos científicos utilizados para desarrollar tales explicaciones nos permiten cuestionar lo que parece obvio y tratar de entender lo aparentemente incomprensible.ÁMBITO: EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO ¿CÓMO CONOCEMOS? A lo largo de la historia de la humanidad se han desarrollado muchas explicaciones acerca del mundo que nos rodea. así como del análisis del trabajo científico y sus aportaciones a la cultura y al progreso de la sociedad. Desde este ámbito. asimismo. sus comportamientos y efectos. El ámbito del conocimiento científico es la base para que los estudiantes elaboren explicaciones plausibles acerca de los fenómenos naturales. los alumnos desarrollarán las habilidades y actitudes de la formación científica al verse implicados en actividades de investigación y experimentación. que den sentido a sus observaciones y descubrimientos en situaciones escolares y de la vida cotidiana.

Con una punta toquemos el encuadernador de las partes del cuerpo y con la otra su nombre. cada uno. 1 cargador de celular Lápiz. alambre de cobre. Colores. 47 . 5. Inventemos otros cerebros electrónicos. 2 ½ m. Unamos por detrás los nombres con las partes del cuerpo (dibujo cabeza con palabra cabeza) con alambre y los encuadernadores. 3. Si el foco enciende. COMPETENCIA A DESARROLLAR: Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos. Recortemos el alambre en 5 trozos de 20 cm. 30 Figura 1 ¿CÓMO LO VAMOS A HACER? 1. Tijeras. acertamos. Encuadernadores (chinches de puntas separadas). 6. Cinta adhesiva. Cortemos el resto del alambre en tres partes (dos trozos de alambre de 60 cm. 4. 2. 60 cm. (Figura 1).) Raspemos las puntas y conectémoslas así. Pinzas. Peguemos el dibujo en el cartón y pintémoslo.CEREBRO ELÉCTRICO Nuestro cuerpo es como nuestra casa por eso es muy importante cuidarlo para que tenga un buen funcionamiento. y uno de 30 cm. ¿QUÉ NECESITAMOS? 60 1 cartón duro tamaño carta.

VOCABULARIO CIENTÍFICO: CEREBRO ELECTRÓNICO: Clase de máquina (calculadoras. 48 .ESCRIBAN Y COMPARTAN CONCLUSIONES: ¿Qué materiales necesitaste para realizar el experimento? ¿Qué sucedió cuando pusiste los alambres del foco a la pila? ¿Por qué piensas que pusimos el circuito detrás del dibujo? ¿Qué sucede cuando tocas la palabra cabeza y el dibujo cabeza? ¿Qué sucede cuando tocas la palabra cabeza y el dibujo pie? GUÍA PARA EL MAESTRO: Podemos movernos debido a que los músculos se estiran y encogen para jalar o empujar los huesos y así producir los cambios de posición necesarios para todas nuestras actividades. ordenadores) que efectúan operaciones parecidas a las del cerebro humano. Para este experimento el cerebro electrónico es el trabajo realizado. Huesos y músculos están cubiertos por una capa protectora que es la piel. Un circuito eléctrico es el camino que sigue la electricidad para que prenda el foco.

49 .

plata. gatorade y cualquier líquido que propongan los niños también. ¿QUÉ NECESITAMOS? 1 cargador para celular. agua natural. agua de sabores. Un foco de 3v. Unamos una de las puntas del cargador de celular a uno de los extremos de las terminales del foco.¿CÓMO SE CONDUCE LA ELECTRICIDAD? La electricidad viaja más o menos como el agua. 22 Agua. Diferentes metales. 3. siempre está buscando el camino más fácil para conducirse. COMPETENCIA A DESARROLLAR: Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos. Un recipiente. Con las terminales restantes. leche. Agua de sabores. alambre. hagamos contacto en diferentes objetos y líquidos. 30 cm de cable eléctrico No. leche . Coloquemos en una mesa diferentes materiales como: aluminio. Comprobemos si son conductores de electricidad. 4. ¿CÓMO LO VAMOS A HACER? 1. También pongamos diferentes líquidos como: agua con sal. papel y cualquier objeto que propongan los niños. Un trozo de madera. En nuestro mundo hay materiales que son muy conductivos y es por éstos por donde la electricidad puede viajar más fácil. Sal. 2. madera. 50 . Mostremos cómo viaja la electricidad y los diferentes materiales por los que puede conducirse y los que no puede conducirse probando con cada uno de los materiales que tenemos en la mesa y así nos daremos cuenta de cuáles son conductores y cuáles no.

ESCRIBAN Y COMPARTAN CONCLUSIONES: Dibuja los materiales que utilizaste en el experimento. por ejemplo: los ventiladores. 51 . en las escuelas. ¿Para qué sirve la electricidad? Dibuja qué aparatos de tu casa utilizan la electricidad para funcionar. pues la electricidad siempre busca el camino más fácil. por lo que es importante para nuestra vida. ya que para ésta representan un camino con muchos obstáculos y no puede pasar por ellos. La electricidad produce la energía para mover todos los aparatos que utilizamos en nuestra vida diaria.. en los hospitales y en todos los lugares. es utilizada en nuestros hogares. ¿Por qué crees que es importante la electricidad en tu comunidad? ¿Qué sucedió cuando pusiste el cable con cada una de las sustancias? GUÍA PARA EL MAESTRO: Cuando los niños observan e identifican los materiales y líquidos conductibles y no conductibles puede desarrollarse cualquier tema que surja del interés de los niños. También existen muchos materiales que no pueden conducir la electricidad. el refrigerador. la televisión. etc. Dibuja qué aparatos en tu escuela utilizan electricidad para funcionar. las luces.

LUZ SOLAR COMPETENCIA A DESARROLLAR: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. ¿CÓMO LO VAMOS A HACER? 1. El Sol es una estrella que nos da luz y energía de calor. 4. Todas las plantas crecen hacia el Sol. 5. El Sol no debe llegar a las plantas que están debajo. Si observamos un campo de girasoles. 1 cartoncillo negro. Mantengamos la tierra húmeda mientras crece la hierba. llena de tierra hasta la mitad. Cuando las semillas hayan brotado. El Sol está aproximadamente a unos 150 millones de kilómetros de la tierra. 2. Vamos a esparcir las semillas de pasto en una charola. cortemos las iniciales de alguno de los niños en el cartoncillo (que éstas sean el agujero) y coloquémosla sobre el sembrado. Dejemos la bandeja en un lugar asoleado durante unas dos semanas. Tijeras. Semillas de pasto. Esta energía es atrapada por la clorofila verde de las hojas de la planta. Las plantas utilizan la energía solar para fabricar sus propios alimentos. hacia el Sol. 52 . Coloquemos el cartoncillo como en el dibujo anterior. Mantengamos la tierra húmeda y la bandeja en un lugar asoleado. ¿QUÉ NECESITAMOS? 1 bandeja o charola de caja de galletas. Tierra fértil. notaremos que todos están dirigidos hacia la misma dirección. 3. Un recipiente plano. excepto por las iniciales recortadas.

Serán más oscuras que el resto a donde no llegó la luz. Este proceso se llama fotosíntesis.6. Estos son transformados por la clorofila verde en oxígeno y azúcares simples. ESCRIBAN Y COMPARTAN CONCLUSIONES: ¿Qué material necesitaste para realizar este experimento? Dibújalo. 7. ¿Qué sucedió con las plantas que se taparon? ¿Qué sucedió con las plantas que les dio el Sol? Dibuja cómo quedaron las plantas al finalizar el experimento. 53 . Cuando las hojas se cubren no pueden absorber luz del Sol y no se fabrica alimento dentro de la planta. Es bueno que cambiemos de vez en cuando la posición de la bandeja para que el Sol la ilumine parejamente. Durante ese tiempo no quitemos la cartulina. Podremos ver las iniciales del niño en las semillas. Los azúcares son convertidos en alimentos para las plantas mientras que el oxígeno y el agua sobrantes son liberados al aire a través de huequitos llamados estomas ubicados en la parte inferior de las hojas. Las plantas absorben dióxido de carbono y agua. quitemos el cartón. GUÍA PARA EL MAESTRO: Las plantas utilizan la luz solar para transformar los nutrientes de la tierra en energía química para crecer. Cuando nos demos cuenta de que el pasto ha crecido completamente.

Música que salga de la bocina. Las señales eléctricas hacen que vibre la bobina que está dentro de un imán en la parte trasera del cono de la bocina. Para que podamos escucharlo es necesario que los alambres que están conectados a la bocina transporten electricidad para que vibre la bocina que está dentro del cono de la bocina.LA VIBRACIÓN DE LAS BOCINAS Un medio de comunicación que la mayoría de las personas tiene en su casa es la radio. Coloquemos el control del nivel de sonido del radio o el estéreo en el volumen más bajo y peguemos el papel. Coloquemos nuestra mano sobre el papel y sintamos las vibraciones. Aumentemos poco a poco el nivel del sonido y observemos la vibración del papel. ¿CÓMO LO VAMOS A HACER? 1. se detectan por nervios muy delicados conectados al tímpano y se convierten en sonido. Cuando las ondas llegan a nuestro oído. Cinta transparente para pegar. Estas vibraciones son ondas de aire que producen ondas de sonido.(Fig. 73). 2. 3. 7-1). con la cinta transparente. 4. Estas vibraciones del cono producen ondas de aire. COMPETENCIA A DESARROLLAR: Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos. 7-2). 54 . 5. ¿QUÉ NECESITAMOS? 1 bocina de un radio o estéreo. Los alambres conectados a la bocina están transportando señales eléctricas que varían con los sonidos de la música. al frente de la bocina. Notemos como vibra el papel.(Fig. Hoja de papel .(Fig.

capta mediante una antena. no son las ondas de radio las que producen directamente el efecto sonoro. 55 . VOCABULARIO CIENTÍFICO: TÍMPANO: Membrana tensa situada en el fondo del conducto auditivo externo y que transmite las vibraciones de las ondas al oído medio. sino que el aparato receptor. las ondas electromagnéticas transformándolas en corriente eléctrica variable que pasa a un electroimán en la bocina provocando que vibre un diafragma y se transforme la corriente eléctrica reproduciendo el mensaje mediante ondas sonoras. ¿Para qué sirve un radio? ¿Cómo puede funcionar el radio? ¿Por qué se mueve el papel que le pegaste? ¿De dónde crees que viene el sonido que produce el radio? GUÍA PARA EL MAESTRO: Cuando escuchamos una estación de radio.ESCRIBAN Y COMPARTAN CONCLUSIONES: Dibuja los materiales que necesitas para realizar tu experimento.

Cinta adhesiva. 1 tuerca.HACER FUEGO CON EL SOL Todas las cosas que hay en nuestro mundo están constituidas por átomos. que son. 1 hoja de papel. ¼ pintura vinílica negra. Brocha de 2 pulgadas. ¿CÓMO LO VAMOS A HACER? 1. 1 frasco de vidrio con tapa. ¿QUÉ NECESITAMOS? 1 lupa. Hilo. Pintemos las piedras de color negro. 2. COMPETENCIA A DESARROLLAR: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. 56 . La luz del sol también está constituida por átomos y viajan gracias a los movimientos que realizan las partículas continuamente. 2 piedras pintadas de negro. pequeñas partículas en constante movimiento. cuando los átomos chocan entre sí es cuando se produce el calor. Coloquemos las piedras y el espejo en el sol durante 15 minutos. 1 espejo.

6. • • • No uses fuego sin la supervisión de un adulto. 4. Que el niño conozca las diferentes reacciones del sol. 57 . 5. Comentar al niño la forma en que nos beneficia el sol. Coloquemos todo esto en el frasco. 4. oscura o clara?. ¿Por qué? Y en el invierno ¿Qué tipo de ropa es mejor usar? GUÍA PARA EL MAESTRO: 1. veamos qué pasa. ESCRIBAN Y COMPARTAN CONCLUSIONES: ¿Cuál objeto está más caliente. peguemos uno de los extremos del hilo a la parte interior de la tapa. 3. el hilo debe estar tenso y la tuerca no debe tocar el fondo. las piedras o el espejo? ¿Por qué crees que pasa esto? En un día caluroso ¿Qué ropa se recomienda usar. Después de ese tiempo toquemos los dos objetos y sintamos la temperatura de cada uno. Con la cinta adhesiva. Concientizar al niño cómo puede exponerse al calor del sol y cómo podemos evitar que sea tan directo. • No te acerques a la estufa cuando tu mamá esté cocinando. Coloquemos la lupa inclinada y captemos la luz del sol y centrémosla en una parte del hilo. Amarremos la tuerca al otro extremo. protege tu piel de los rayos del sol. Veamos qué pasa.3. 2. Cuando vayas a la playa. Cuando enciendas una fogata asegúrate de apagarla completamente después de que la hayas utilizado. Pongamos la lupa inclinada para captar la luz del sol y centrémosla en la hoja. Puede dar a los niños consejos para su seguridad.

58 . En este sentido la tecnología constituye una forma de conocer y un proceso de exploración y experimentación.ÁMBITO LA TECNOLOGÍA ¿POR QUÉ Y CÓMO TRANSFORMAMOS EL MUNDO? Este ámbito propone un acercamiento al campo de la tecnología desde las perspectivas histórica y social. favorecen la evaluación de sus resultados. costos y riesgos de su aplicación. así como su función en el desarrollo de la humanidad para satisfacer necesidades. El ámbito también se orienta al desarrollo de habilidades y actitudes que estimulan la inventiva de los alumnos en el diseño y construcción de dispositivos. consideran el uso de materiales y herramientas diversas. Se concibe a la tecnología desde un punto de vista amplio sin reducirla al conocimiento de las computadoras y sus aplicaciones. sino a su interrelación con la ciencia y la reflexión acerca de los beneficios. y permiten la aplicación y la prueba con base en el conocimiento científico. a fin de utilizarla responsablemente.

etc). libros. Tomemos dos bloques coloquemos una tira de cartón entre ambos. Sin embargo.UN PUENTE DE ARCO COMPETENCIA A DESARROLLAR: Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos.. ¿QUÉ NECESITAMOS? 2 Bloques (madera. Tú puedes hacer uno con plastilina para que sepas cómo se construye. 1 carrito de juguete. colocando los bloques en forma de arco puedes construir una estructura de gran resistencia que se mantiene en pie. etc. grava. ladrillo. En una comunidad encontramos puentes que permiten que la gente pase de un lugar a otro sin correr peligro. ¿Cómo puede sostenerse un puente hecho de bloques de piedra o ladrillo sin aglomerante de ningún tipo? Un puente de ladrillo plano se vendría abajo por su propio peso. tal es el caso si tenemos que cruzar por un río o en una ciudad con mucho tráfico para evitar algún accidente. ¿CÓMO LO VAMOS A HACER? 1. para construir un puente. Pongamos el carrito de juguete en el centro del puente. 2. 2 tiras de cartón. ¿El cartón se hunde con el peso del carrito? 59 . varilla. Los ingenieros necesitan materiales como cemento. cajas.

Coloquemos entre los dos ladrillos de manera que quede atorado. estaban hechos de piedra. Tomemos otra tira de cartón y hagamos un arco. pero la verdadera resistencia del arco se debe. VOCABULARIO CIENTÍFICO: BLOQUE: Trozo grande de materia sin labrar. El arco sostendrá el centro del puente de cartón. GUÍA PARA EL MAESTRO: Un arco puede cubrir una distancia mucho mayor y soportar más carga que un puente recto. 60 . 4. como siempre.3. 5. a su forma. Hoy los constructores utilizan cemento para colocar las piedras en su sitio. Volvamos a poner el carrito ¿Aguanto el puente esta vez? ESCRIBAN Y COMPARTAN CONCLUSIONES: ¿Qué construiste? ¿Cuántos bloques necesitaste para construirlo? ¿Qué sucedió cuando pusiste el carrito encima?. Los primeros puentes en arco construidos hace miles de años.

agitémoslo y usémoslo. 1 atomizador pequeño. Ahora dibujemos nuestra escuela. los salones. ESCRIBAN Y COMPARTAN CONCLUSIONES: ¿Conoces toda la escuela? ¿La puedes dibujar de memoria? ¿Qué te pareció utilizar un aspersor para dibujar tu escuela? 61 . Es necesario que los alumnos elaboren Los materiales con los que pueden trabajar en el aula o en la casa. la tiendita. Mezclemos todos los ingredientes en un recipiente mediano. ¿QUÉ NECESITAMOS? 1 cucharada de fécula de maíz. Vertamos la mezcla en el atomizador. etc. Evitemos que se tape el atomizador agitándolo antes de usar. 4. 1 taza de agua tibia. ¿CÓMO LO VAMOS A HACER? 1. 4-6 gotas de colorante de alimento. 3. Con este experimento realizarán un spray ecológico con el que dibujará en la cancha o en la banqueta los espacios que existen en su escuela. 2.SPRAY DE GIS (TIZA) COMPETENCIA A DESARROLLAR: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. como son: la dirección.

VOCABULARIO CIENTÍFICO: ECOLOGÍA: Parte de la biología que estudia la relación de los seres vivos con la naturaleza. ATOMIZADOR: Aparato que sirve para pulverizar un líquido. FÉCULA: Sustancia blanca pulverulenta que se extrae de las semillas y raíces de varias plantas. del medio ambiente. defensa de la naturaleza.¿Qué otras cosas puedes pintar con este material? ¿Conoces a alguna persona que se dedique a pintar cuadros? ¿Te gustaría hacer lo mismo? GUÍA PARA EL MAESTRO: Se puede utilizar el spray de gis (tiza) en la playa para pintar sobre la arena. o en la nieve para crear arcoiris o muñecos de nieve de colores. en las banquetas (veredas) para crear arte en las bardas. 62 .

Marquemos grecas en 2 lados opuestos del cartón como se muestra en la ilustración y recortémoslas. ¿QUÉ NECESITAMOS? 1 cartón grueso de 16 X 14 cm. ESCRIBAN Y COMPARTAN CONCLUSIONES: ¿Qué usos le puedes dar a este telar? ¿Conoces a alguien que elabore productos hechos a mano? GUÍA PARA EL MAESTRO: La realización del telar ocupará más tiempo del previsto en una clase. 63 . crea música:artefactos y utensilios para satisfacer sus necesidades COMPETENCIA A DESARROLLAR: Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos. Afianzamos con un nudo al inicio y se empieza a pasar el estambre por cada una de las guías (alternando) una por arriba y otra por abajo. Continuemos así de ida y vuelta hasta terminar. 4. Iniciemos pasando el estambre por cada greca de arriba abajo y al terminar afianzamos con un nudo. Estambre. Sugerimos no suspender la actividad. 3. a su manera y de acuerdo con la tradición de su cultura propia. Enredemos en un cartoncito o palito suficiente estambre para empezar a tejer. Tijeras.EL TELAR Cada grupo humano. Saquemos el tejido del telar y aseguremos el inicio con un nudo. ¿CÓMO LO VAMOS A HACER? 1. 6. 1 palito. 2. 5.

se debe iniciar al alumno en la elaboración de productos tanto de tipo alimenticio como físico. químico o eléctrico. 4. 64 .( Fig. 10-2). de aislante de cada extremo del alambre. Doblemos firmemente un extremo del alambre al lado metálico del foco y hagamos un resorte de alambre en el otro extremo como se muestra en la fig. Soltemos el alambre y el foco se apagará (fig 10-3). Doblemos el centro del alambre hacia la pared de la pila y lo pegamos ahí con cinta. 5. Apretemos el doblez superior del alambre para que la base del foco haga contacto con la pila y veremos que el foco se enciende. Cinta adhesiva transparente ¿CÓMO LO VAMOS A HACER? 1. 10-1 3. Doblemos el alambre en la parte superior de la pila de tal manera que la base del foco toque la terminal positiva de la pila. Quitemos unos 5 cm. 2. Peguemos el extremo del resorte de alambre con cinta adhesiva a la parte inferior de la pila. de longitud. a fin de que tenga conocimiento y contacto con este tipo de actividades para que cuando vaya a la secundaria todo esto se le haga más sencillo. 7. 6. COMPETENCIA A DESARROLLAR: Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos. ¿QUÉ NECESITAMOS? 1 pila tamaño D 1 foco de lámpara de mano Alambre de cobre aislado de unos 18 cm.CÓMO HACER UNA LÁMPARA DE MANO Desde los primeros años de educación.

conductor incandescente en el interior de una lámpara. ¿Se te hizo difícil hacer este experimento? ¿Quién te ayudó? ¿Cuándo prende el foco? ¿Qué materiales necesitas para que tu lámpara quede como las que venden? GUÍA PARA EL MAESTRO: Los electrones fluyeron desde la base (polo negativo) de la pila. neutrón). PROTÓN: Núcleo del átomo de hidrógeno cargado de electricidad positiva. PARTÍCULA: Cada uno los elementos que constituyen al átomo (electrón. FILAMENTO: Hilo. NEUTRÓN: Partícula constitutiva de los núcleos de los átomos desprovista de carga eléctrica. se desplazaron por el alambre. uno de los elementos constitutivos del átomo. se estableció un circuito completo y el foco se encendió. Los electrones no fluyeron y el foco no pudo encenderse. y el circuito se abrió. Con ello. Cuando quitamos la presión sobre el alambre doblado. 65 . El protón constituye con el neutrón uno de los dos elementos contenidos en los núcleos de todos los átomos. recorrieron el filamento del foco y llegaron hasta la parte superior de la pila.ESCRIBAN Y COMPARTAN CONCLUSIONES: Dibuja los materiales que necesitaste. VOCABULARIO CIENTÍFICO: ELECTRÓN: Corpúsculo de electricidad negativa. se desconectó el foco de la pila. protón.

1 rodaja de corcho. La brújula es un aparato de gran utilidad para la orientación y funciona por medio de la energía magnética. Cinta adhesiva. ¿CÓMO LO VAMOS A HACER? 1. ¿QUÉ NECESITAMOS? 1 plato. Imantemos la aguja pasando un imán sobre ella en el mismo sentido durante 15 segundos. La punta de la aguja se dirige al norte. de esta manera fácilmente podemos orientarnos.LA BRÚJULA COMPETENCIA A DESARROLLAR: Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos. 2. Agua. Con la cinta adhesiva peguemos la aguja a la rodaja de corcho y hagámoslo flotar sobre el plato con agua. 3. 1 imán. el otro extremo qué señalará? ¿Qué punto cardinal queda a la izquierda? ¿Qué punto cardinal queda a la derecha? ¿Te gustó este experimento? ¿Por qué? 66 . 1 aguja. ESCRIBAN Y COMPARTAN CONCLUSIONES: ¿Qué material usaste para hacer la brújula? ¿Para qué sirve la brújula? ¿Si la punta de la aguja se dirige hacia el norte.

¿Por qué? GUÍA PARA EL MAESTRO: El imán es un pedazo de hierro o de acero que atrae a otros metales y al mismo hierro. ni puede sentirse directamente y carece de peso. telégrafo y generadores eléctricos. en aparatos y cintas registradoras de sonido y de imagen. no se gusta. El magnetismo tiene múltiples aplicaciones. por ejemplo. ENERGÍA: Capacidad que tiene la materia de producir trabajo en forma de movimiento. no se oye. en los timbres. no huele. lo han utilizado. Con un imán es fácil buscarlos. etc. luz. es difícil recogerlos. VOCABULARIO CIENTÍFICO: BRÚJULA: Círculo dividido.Si alguna vez se te han caído al suelo alfileres o clavitos. Todos los alfileres o clavitos se adhieren a él sin dificultad. O 67 . calor. El magnetismo no se ve. teléfonos. en cuyo centro gira una aguja imantada que se dirige siempre hacia el norte.

Cuando las cosas cambian de un lugar a otro decimos que se desplazan. Ahora coloquemos el barquito en el agua. Enrollemos en ella un trozo de madera o cartón. La energía cinética nos puede perjudicar cuando no tenemos forma de controlarla. tienen energía. 4. ESCRIBAN Y COMPARTAN CONCLUSIONES: ¿De donde obtiene energía para trasladarse? ¿Cómo le podríamos hacer para que un cochecito de juguete se mueva con una liga? ¿Qué es lo que mueve a un barco de vela? ¿Y a un papalote? GUÍA PARA EL MAESTRO: Esta es la energía cinética o de movimiento. El agua y el aire. En la parte de atrás pongamos la liga detenida en sus extremos. Demos a la madera o cartón la forma que se muestra en la ilustración. 1 pedazo de madera o cartón grueso de 20 X 10 cm. ¿QUÉ NECESITAMOS? 1 liga. ¿CÓMO LO VAMOS A HACER? 1. 3. 68 . 1 trozo de madera o cartón grueso. Todo lo que se mueve tiene energía. al desplazarse.BARCO VELOZ COMPETENCIA A DESARROLLAR: Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos. 2. 1 recipiente grande con agua (tina para enjuagar ropa).

para formar una “X”.. 3. Utilicemos la perforadora para hacer un agujero en cada esquina del cuadrado como se ve en el diagrama. Moneda grande. 5.EL REHILETE COMPETENCIA A DESARROLLAR: Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos. Tracemos las 2 diagonales del cuadrado. Hagamos un agujero en el centro del círculo con la punta del lápiz. 1 popote. Con la moneda dibujemos un círculo en el centro del cuadrado. El aire es una fuente de energía natural Con la que contamos. 4. Hoja de papel carta. de la hoja de papel. Regla. Clip. Lápiz. 69 . 6. 2. Hilo de costura. Perforadora para papel. Recortemos un cuadrado de 15 X 15 cm. ¿CÓMO LO VAMOS A HACER? 1. ¿QUÉ NECESITAMOS? Tijeras. Plastilina. Cortemos con las tijeras las 4 líneas diagonales hasta el borde del círculo central. también nos proporciona energía natural el sol y el agua.

ESCRIBAN Y COMPARTAN CONCLUSIONES: ¿Qué tipo de máquina es un molino de viento y como ayuda a realizar trabajo? GUIA PARA EL MAESTRO: El rehilete y el popote forman una máquina simple llamada rueda y eje. La conexión del hilo y el clip produce un modelo que muestra como funciona un molino de viento. Cortemos un hilo de 60 cm. pero la rueda describe un círculo más grande que el eje. 8. la cuerda se enrolla una vez alrededor del eje giratorio. una por una. El papel en forma de velas de barco del rehilete actúa como una rueda y gira en un círculo amplio.7. 15. 9. el popote es el eje y gira en un círculo más pequeño. No apretemos el popote. la carga (el clip) se eleva una distancia igual a la distancia alrededor del eje. Coloquemos las manos justo enfrente de la cara con los pulgares dirigidos a nuestro cuerpo. A medida que la rueda efectúa una vuelta grande. todos los agujeros deben quedar alineados con el orificio que está en el centro del papel. Sostengamos los extremos del popote en el hueco formando entre nuestros dedos índice y pulgar. Atemos un extremo del hilo aproximadamente a 5 cm del borde del popote. Atemos el clip con el extremo libre del hilo. 13. Pongamos un trozo de Plastilina en el popote a ambos lados del rehilete. Observemos su movimiento. 70 . 14. 12. para mantenerlo en su sitio. La rueda y el eje giran juntos. 10. 11. Formemos un rehilete doblando las esquinas hacia el centro de la hoja. Soplemos hacia el rehilete. Introduzcamos el popote por los agujeros y coloquemos el rehilete a la mitad del popote.

Cultivemos con el Profr. Martín L. Ed. Editores Diccionario Academia. 1989. Jok. La Pandilla Científica. Ed Larousse 1999. Cesma. Altea.Tianguisdefisica. 6. Robin. México. Experimentos. 19. Ed. KEEN. Más experimentos. Palma. 11. 16. México.V. LAROUSSE. Los viajes fantásticos de Don Glóbulo. 1990. MUÑIZ. 14.A. Ed Larousse México 1999. Argentina.V. 20. México. Larousse.com 3. Hagamos Experimentos. Longman/Alhambra. México. www. Guerrero Rosa Carmina y otros. Dirección General de Educación y Cultura. Ed.A. GAXIOLA. Ed. Ed. LAROUSSE. CONACYT. Gobierno del Estado de Chihuahua. 1991. La Electricidad.V. fecha de consulta 5 de junio 2009. 1994 9. El mundo de Beakman. España.curiosikid. el agua. Proyecto “La Enseñanza Vivencial e Inquisitiva de la Ciencia. 17. KERROD.com/view/index. http://www. LAROCQUE. Agua y fuego. Bernard.A. Departamento de Educación. 1º a 6º grado. 14 tomos. 10. S.. Centro Nacional de Recursos para la Ciencia de los Estados Unidos. S. juegos y trucos científicos. 1995. b) Ecosistemas. 2001. Chihuahua. México. de C. México. México.A. Colección Secretos de la Ciencia. CHURCH. Centro de Ciencias Aplicadas y Desarrollo Tecnológico. México. Selector. España. Fantástica luz. Ed. La Pandilla Científica. consultado en 11 de junio 2009. González. Investigaciones en base a experimentos. México. Salvat. Experimentos divertidos. 1995. Instituto Smithsoniano. LAROUSSE. México. 7. Alhambra S. Cientifix. Cuaderno de Experimentos Preescolar. Alhambra Mexicana. Ed. 1994. ¿Será magia? ¿Cómo funciona? Plantas en acción. 2. 1989. 18. México. Mega actividades. 66 experimentos fáciles. Molinar. La Tierra. Sigmar. Trata temas como el aire. de C. 1983. 5. Ed. CONACYT. 1984. Mex. Museo de los niños de Caracas Venezuela 2002 2009. Ed.A. 8. 71 . 13. lo invisible. SITESA. 15. Alhambra.asp?pageMs=4854&ms=158 12. UNAM. Enciclopedia Salvat del Estudiante. 1996. a) Circuitos eléctricos.2002. 4. de C. Ed. S. el planeta tierra y los objetos. FERNÁNDEZ. Adaptado a México y promovido por Innovación y Computación S. Diccionario Visual Altea de la tierra.BIBLIOGRAFÍA 1. Mega destrezas y desafios. El Cuerpo Humano. Nakamura. México.Diccionario Pequeño Larousse.

Pam. U. Colombia. Tomo I y II. 28. México. Ed. WOOD. RIVAS. Química I y II. 1997. 26. Tomo I y II.A. Noriega Editores. Taller de Ciencia. Física para niños. Física para niños. 31. VANCLEAVE. Innovación y Comunicación. Física para niños. 49 experimentos sencillos de óptica. 1996. Lerner. 1994. S. 34. México. Libros del Rincón. SELLER. Sybil. 30. Ed. 29. 49 experimentos sencillos de calor. Ed. Ed. WOOD. México. Ltda. Robert W. Sicarios Dagoberto de Jesús y otros. Lerner. Innovación y Comunicación. Ltda. educación Básica. Taller de Ciencia. Cuaderno de Experimentos. 33. Ltda. Ed. Dirección de Materiales y Métodos Educativos. México. ruido y música. McGraw–HILL/ Interamericana de México. 1997. 1994. México. 1994. 49 experimentos sencillos de acústica. 22. México. 32. Colombia. SEP 2008. Física para niños. Ed. Innovación y Comunicación. Lerner. 2008. Robert. 1997. Horizontes en Ciencias. viento y vuelo.21.S. Diccionarios McGraw–Hill de Biología I y II. Taller de Ciencia. Janice Pratt. Libros del Rincón. 1996. Cosas curiosas de aquí y de allá. Pam. Ed. Education Group. ROBSON. Primaria. SEP. 1996. SEP. Robert. Mick. SEP. CONACYT. Subsecretaría de Educación Básica Plan de estudios 2009. Aire.V. Cosas curiosas de aquí y de allá. 1994. 72 . México. 1990. Colombia. Innovación y Comunicación. 24.SEP. Ed. sonido. México. 25. de C. Burdett and Ginn. 35. Agua. 1996. SELLER. Taller de Ciencia. WOOD. McGraw-Hill. McGraw-Hill. PARKER. Dirección de Materiales y Métodos Educativos. Ed. Química para todos los niños. Subsecretaría de Educación Básica Plan de estudios 2009.A. McGraw–Hill. Física I y II. Mick. remos y embarcaciones. SILVER. 2001. 101 experimentos sencillos. WOOD. McGraw-Hill. 23. Robert W. 27. educación Básica. Electricidad. ROBSON. 1994. Ltda. Colombia. México.

..........…42 NO SOY TAN VIEJO…………………………………………………………....…...……...…...…….33 A) MASA SALADA………………………………………………………..….......9 ¿QUÉ SABES ACERCA DE LAS PLANTAS? ………………………………….....…44 ÁMBITO: EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO………………………………...26 PINTURA PARA PÓSTER………………………………………………………......ÍNDICE PRESENTACIÓN ……………………………………………………..…....19 ÁMBITO: LOS MATERIALES……………………………………………….54 HACER FUEGO CON EL SOL…………………………………………………….51 LUZ SOLAR………………………………………………………………………..........……….……………..…......59 SPRAY DE GIS (TIZA)…………………………………………………………..63 CÓMO HACER UNA LÁMPARA DE MANO………………………………....34 B)ARENA TRIDIMENSIONAL……………………………………………………..…52 VIBRACIÓN DE LAS BOCINAS………………………………………………….6 HÁBITAT FELÍZ ……………………………………………………………………..68 EL REHILETE…………………………………………………………………….........……....38 FABRICA UN RELOJ DE SOL………………………………………………..71 ÍNDICE……………………………………………………………………………..……64 LA BRÚJULA…………………………………………………………………..…22 PINTURA DE ACEITE…………………………………………………………...….…....……40 ELABORA UN DIORAMA…………………………………………………….11 ÁMBITO: EL AMBIENTE Y LA SALUD …………………………………....14 GRASAS…………………………………………………………………………….13 CONTAFIO ¡ATCHUÚ!.56 ÁMBITO: LA TECNOLOGÍA………………………………………………………58 UN PUENTE DE ARCO………………………………………………………....47 ¿CÓMO SE CONDUCE LA ELECTRICIDAD?...16 CUIDA TUS DIENTES……………………………………………………………....35 ÁMBITO: EL CAMBIO Y LAS INTERACCIONES……………………......18 VERDURAS FRESCAS……………………………………………………………..7 UNA COMUNIDAD SENCILLA …………………………………………………….....24 MEZCLAS PARECIDAS…………………………………………………………....…73 73 ....…….......…..37 RELOJ DE ARENA…………………………………………………….…....…......…69 BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………..…..3 INTRODUCCIÓN ……………………………………………………………………4 ÁMBITO: LA VIDA …………………………………………………………..…..........32 PINTURA PARA CARA Y CUERPO……………………………………………..........46 CEREBRO ELÉCTRICO…………………………………………………………........66 BARCO VELOZ………………………………………………………………..61 EL TELAR……………………………………………………………………...….21 SÚPER PEGAMENTO ESCOLAR……………………………………………..............28 MASA DE PAPEL CREPÉ…………………………………………………………30 PINTURA EN OLEO………………………………………………………………....………….....