Adaptaciones escolares en una comunidad mazahua

Para reconocer las bases ideolÓgicas y de formación de sus educandos; es decir, conociendo las FORMAS DE ADAPTACIÓN y el modo de vivir de los niños, se pueden reconocer mayormente las necesidades básicas y dificultades de aprendizaje que están arraigadas en ese tipo de contexto(indígena). Por otra parte, para hacer más visible el compromiso de este(el maestro), con el medio en el que está laborando. Conociendo las costumbres, se conocen las actitudes y el por qué de estas, ya que como bien sabemos, en este tipo de comunidades es fundamental que se trate a cada niño como tal, respetando lo que conocen y lo que piensan, sobre todo valorando sus étnias; ya que estos ultimos están influenciados por sus familias, por tal motivo el docente deberá adaptarse a dichas situaciones y circunstancias

._ los docentes deben asimilar las costumbres de padres y madres de familia tanto como del alumno, exigir solo lo primordial o necesario; deben de tomar en cuenta el contexto que los rodea, como es una zona marginada, y sus recursos economicos los extraen de la agricultura y el comercio; debe de adaptarse a las culturas que tienen para no tener problemas con la comunidad. 2._ por ejemplo cuando los padres de famila llegan a la escuela para ver asuntos relacinados con sus hijos, pero solo en lo económico ya que en esas zona lo que importa mas para ellos es el "Dinero" y no la Educación de sus hijos, y los docentes deben de adaptarse a eso. 3._pues la baja educación de sus hijos, la abstencion de los docentes en expresar algunas ideas para el mejoramiento de sus hijos, bueno es lo que mas resalta la lectura y lo que mas me llamó la atención.
1.- Para que no tengan problemas con la comunidad y las etnias,las costumbres de padres y madres de familia tanto como del alumno. 2.- modo de vivir de los niños en su comunidad,ver asuntos relacinados con sus hijos y sus costumbres Conociendo las costumbres, se conocen las actitudes y el por qué de estas, ya que como bien sabemos, en este tipo de comunidades es fundamental que se trate a cada niño como se merece 3.- bueno si no tomas en cuenta estos dos elementos podrías tener problemas en la comunidad donde trabajes, por eso es importante tomar en cuenta1.-Es importante, porque forman parte de la identidad cultural de este contexto(indigena);por esta razón se debe adaptar el proceso escolar a este lugar y esto implica constantes adecuaciones,en la participación de los niños y padres de familia en las actividades escolares,con la finalidad que exista comunicación y armonia entre maestro-padre de familia y maestro-alumno.

2.-el docente debía adaptarse a la actitud de poco interes, que mostraban las madres de familia en las fiestas escolares: como lo es el "día de las madres",así como la inasistencia de los padres para realizar diversas actividades como son :construcción de sanitarios y la dirección donde se requería la participación física y económica,de ellos.No podían acudir debido a que se acercaba la cosecha y tenía que trabajar por esta razón la"obligación

uniformes y cualquier utensilio deben de tomar muy en cuenta estos aspectos.que son los que mayor necesidades de aprendizaje tienen.puede provocar la inasistencia de la población estudiantil y por consiguiente el rezago escolar de estos niños. con el único fin de crear actividades escolares que vayan acorde a su realidad. para que estos se preparen a enfrentar los retos diarios que se puedan presentar en su mundo. esto para que los niños lleguen a la escuelas. es que como futuros docentes tenemos que ser muy hábiles para aprovechar al máximo las características de la comunidad y no tomarlas como una obstrucción al trabajo sino que saber darle sentido.por esto el docente debe adaptarse a las condiciones de trabajo de estos contextos para evitar esta problematica y cumplir con una de las multiples misiones del docente la equidad educativa.-En un contexto indígena prevalecen ciertas características que lo diferencian de todos. pues la escuela debe de ser consciente de que los padres de familia en su mayoría son campesinos. Un profesor en un contexto indígena tiene que ser muy hábil para identificar las características y costumbres de los niños de su grupo.escolar"se adecua al ciclo agricola. si existe la desvinculación de la escuela con la sociedad estos últimos son los más afectados ya que se les impide su desarrollo de capacidades para lograr una mejor calidad de vida. maestros y la parte más importante que son los niños. para que nuestros alumnos puedan ser personas de bien y productivas ante la sociedad. Recordemos que la escuela se estructura de directivos. agricultores. de esta manera evitará problemas con las costumbres de la comunidad.es decir dar al que menos tiene 1. por lo que la institución educativa tiene que adaptarse al medio en muchos aspectos. lo que significaría un grave problema para el desarrollo de la comunidad y del país entero.. 2. obreros.. pues si las exigencias son muchas los padres pueden decidir no mandar a sus hijos a la escuela.Para empezar la escuela juega un papel muy importante en el desarrollo cultural y social no solo de las comunidades si no del país entero.los cuales se sitúan en primer lugar de analfabetismo según la información que publicó la INEGI.si el docente no se adapta a las costumbres del contexto donde labora. 3.Es conocido por todos que el contexto y las costumbres de una comunidad marcan en gran medida la forma de trabajo de un docente. Considero que la adaptación de una escuela en este medio se lleva a cabo en cuestión económica. 3. por ejemplo un nivel socioeconómico bajo. con lo que se trunca el progreso de la comunidad entera y por lo consiguiente de la nación. por lo tanto los niños que lo integran manifiestan ciertos . lo que le permitirá tener una buena relación con esta y ayudará muchísimo en la educación de los niños. ya que pertenecen a contextos marginados. 1. Por ello.El maestro debe tomar en cuenta que cada contexto presenta una diversidad cultura. por lo que al pedir materiales de trabajos...

-Las adaptaciones a las cuales se sujeta la escuela y todo el personal (docente y administrativo)que labora en ella radica en las costumbres. religión. rural. La participación de los padres de familia se enfatiza en la tolerancia de los maestro para respetar su organización como sociedad. ideologías. 3... que a su vez trae consigo un rezago en el aprendizaje de los niños. el nivel socioeconómico entre otras que se manejen en el contexto (indígena. al hacer esto se refuerza la integración colaborativa de escuela-contexto.. produciendo malestar e inconveniencia por la presencia de los docentes ante su falta de comprensión y adaptación al medio.¿Por qué es importante que los maestros tomen en cuenta las costumbres de los niños indígenas y el contexto cultural en la organización de las actividades escolares? 2.rasgos de este. Para que la convivencia sea prospera a ambos (maestro-contexto). al comprender que existen situaciones inmersas en el lugar necesarias para su subsistencia (trabajo) y que el alumno tiene que colaborar con estas como parte integral de la comunidad.Especifica algunas formas de adaptación de la escuela a las características de la comunidad. al igual que al desarrollo del aprendizaje de los niños.. urbano.) y comenzar a adaptarse e integrarse a las actividades escolares que se lleven a cabo en la escuela y en el exterior de ella (contexto). ideología. implica el surgimiento de conflictos consecuentes entre los miembros del entorno y los de la escuela. La importancia de la adaptación de la escuela con el contexto es realmente significativa para el beneficio de ambos.Tomando en cuenta las preguntas 1 y 2 Reflexionen ¿qué consecuencias podría tener la desvinculación de ambos elementos en el trabajo escolar? . etc. urbano marginado). también lo hace la educación. cultura. . 2. tradiciones. la inestabilidad en la contribución y participación de los padres con la escuela y el retroceso en el progreso del contexto.La desvinculación de la escuela-contexto. y continuar con su labor de servir a la educación. 3. tradiciones. si la vinculación con el medio se trunca. a partir de ello el maestro tiene que valorar las características significativas del lugar (costumbres. Como futuros docentes tenemos que reflexionar sobre las adaptaciones a las que nos veremos sometidos en el proceso de desempeñar el trabajo docente en los diversos contextos existentes. nivel socioeconómicas. recordando que no hay que ser absorbido por el medio.

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el edificio de la escuela esta enclavado en el centro de este paisaje terregoso. convirtiéndose así en un ejemplo a seguir para el pueblo ya que copiaron la acción. el barrio es la suma de las casas. El edificio tiene cerca de diez años. poblados. ausencia de banquetas en partes “baches”. AUTOR: Castro León Mayra Anel . casitas construidas como hormigón.. lamina y cartón calles sin pavimentar y con muchas curvas.. podemos darnos cuenta que la historia se desarrolla en un pueblo rural. El Barrio Y Su Presencia En La Escuela El Barrio Y Su Presencia En La Escuela EL BARRIO Y SU PRESENCIA EN LA ESCUELA. la escuela primaria. se construyo. se parece esas construcciones hicieron gobierno Echeverrista (La Reforma Educativa de los 70): tabique rojo. EL BARRIO Y SU PRESENCIA EN LA ESCUELA Alicia Carbajal El barrio es un elemento sabido y reconocido.FECHA HISTORICA José Arenivar Padilla Reflexionando esta historia nos podemos dar cuenta que trata sobre la falta de comunicación y desconocimiento ya que fue izada la bandera y todos desconocían ¿por qué? Pero como no estaban seguros la dejaron izada y se desenvolvió toda una historia. armándose así una gran fiesta para el pueblo ya que supuestamente se festejaba la repartición de tierras pero solo era una completa mentira ya que esta solo fue una escusa ya que se desconocía la razón por la que fue izada la bandera.. cerros pequeños. su paisaje singular. aquí nos podemos dar cuenta que todos los maestros por inseguridad e ignorancia dejan la bandera en el asta un 20 de abril. La escuela observada se encuentra en un barrio popular del Sur del Distrito Federal. junto con una escuela preescolar. ya que la bandera nacional se encontraba mojada y el buen Antonio la coloco en el asta bandera para que se secara. fecha que no es celebre. pero por no estar seguros de que se celebra algo ahí la dejaron. ocupa una manzana completa. terregosos. la gente que lo habita. mucho polvo. pero por desconocimiento nadie sabia el ¿Por qué? Se encontraba la bandera nacional izada. las calles y comercios de cierto lugar. la escuela se encontraba en condiciones deplorables.

y hora de salida para ofrecer sus mercancías (tortas. Observar que la gente de cualquier manera quiere participar en las actividades que se llevan a cabo en la escuela. un barrio ubicado en el sur del Distrito Federal. un área preconstruida. como parte esencial: implicada en la escuela.INTRODUCCION El siguiente reporte a desarrollar parte de la lectura “El barrio y su presencia en la escuela”. qué de manera descriptiva narra ha tal. receso. La escuela amplia con sus jardines. raspados. En la escuela la influencia del barrio se muestra notoria en la presencia de su gente que son ex alumnos de la escuela. casas de hormigón. calles de terrecería. he influya en ella. padres de familia. hermanos de los alumnos que asisten ahí a clases. PROPOSITO Comprender por que el barrio (su gente. dulces…). vecinos. edificios de tabique rojo. concreto. techo de lamina de cartón. su cultura. contrastan en comparación al edificio de la escuela pero considerando el entorno anterior influyente y de gran manera hacen posible que esta pueda funcionar como tal. DESARROLLO Y ANALISIS El barrio muy humilde con su gente. dentro de ella se observan algunas características físicas del barrio.) es una parte esencial e influyente en la escuela. vendedores que aprovechan la entrada. estructura. Lugar donde se encuentra el primer acercamiento muestra de interés de la gente del barrio por participar en la escuela sin ser alumno es “la explanada de la escuela: punto de reunión del barrio” En la siguiente tabla describo características de las actividades llevadas a cabo en esta: |EXPLANADA DE LA ESCUELA : PUNTO DE REUNION |DEL BARRIO | .

la otra se refiere a las fuentes de información que trascienden el aislamiento del escenario. El aula cerrada es de dos tipos: . Mientras que el aula cerrada proporciona cierta protección frente a las demandas externas. • Las aulas cerradas no han sido siempre la norma y que implican supuestos específicos aprobados socialmente. El aula cerrada ha sido considerada un santuario del maestro ya que se respetan las reglas que hay en él. • El aula puede considerarse tan común y natural que se tome como una característica inevitable de la organización escolar. “El aula cerrada”. de los administradores y los colegas se filtra hacia adentro del “santuario”. existe la tendencia de concebir el aula cerrada como unidad separada del medio ambiente y libre de las presiones externas. la naturaleza “discreta” del aula se ve puesta constantemente a. Así mientras el aula cerrada es un es una unidad social que esta sujeta a expectativas particulares de comportamiento. El aula cerrada es una característica de la enseñanza. 103-108. padres y colegas en asuntos propios del salón de clase. • En segundo lugar. El aula cerrada no proporciona un aislamiento completo: las presiones de los padres. sobre aspectos pedagógicos y prácticas escolares. Debido a la naturaleza discreta y social del escenario. • El grado en que el aula cerrada refleja y refuerza la responsabilidad individual del maestro ha sido tema de considerable investigación. pp. • El aula cerrada es una característica de la enseñanza convencional. en Elsie Rockwell (comp. México.El Aula Cerrada Descombe. • Las formas en que las presiones externas interfieren en el aula cerrada son de dos tipos. El aula cerrada ha sido considerada un “santuario” del maestro. y como un “margen estructural” en la organización burocrática de la escuela que intensifica las aspiraciones del maestro a una autonomía profesional. no esta completamente aislada de las circunstancias sociales en las que se encuentra situada.. Ser maestro. influyen en el orden del salón también en las actitudes de los participantes. • Existe la tendencia de concebir el aula cerrada como una unidad totalmente separada del medio ambiente y libre de las presiones externas.).. Es un escenario físico en el que se imparte la mayor parte de la enseñanza escolar y consiste la típica aula es de forma rectangular. Ediciones El Caballito/SEP. lo cuidan etc. naturaleza que ha sido enfatizada bajo estos enfoques. provenientes de sus experiencias en otras esferas de la vida social. separadas unas de otras por paredes y corredores y lo contiene un maestro y alumnos. contra la interferencia de administradores. La primera se refiere a lo que esperan los miembros del grupo. estudios sobre el trabajo docente. Martyn (1985). de la comunidad.

La mayoría de los maestros recibirá esta afirmación mas como una obviedad que como un descubrimiento sorprendente de la naturaleza de la enseñanza. Una característica del problema del ruido es que tiene implicaciones dentro de una comunidad de maestros porque proporciona una fuente analíticamente distinta de la predisposición del maestro a controlar el ruido dentro de su aula.• La primera se refiere a lo que esperan los miembros del grupo • La otra se refiere a las fuentes de información que trascienden el aislamiento del escenario. El ruido entorpece la enseñanza por parte del maestro y la concentración del alumno y por lo tanto obstaculiza el aprendizaje... El problema del ruido El problema del ruido no es un nuevo punto de vista. . El ruido que viene de los salones de clase se entiende como falta de control de grupo y como cierta capacidad por parte del maestro que está a cargo. El ruido es un medio a través del cual los maestros se dan cuenta que sucede en otros salones a pesar del hecho de que no pueden evaluar los eventos pero esto se puede utilizar como práctica docente. La escuela abierta Silvia itkin La escuela está cerrada y una escuela cerrada no es.

incluso secretaria y hasta con maestro adjunto.. multigrado. al mismo tiempo. hablamos de escuelas bidocentes o tridocentes.Escuela Y Contexto Las Escuelas Primarias: Su Contexto Y Su Diversidad La vida en la escuela y su entorno Las escuelas primarias: su contexto y su diversidad Sabemos que el lugar de trabajo de los maestros de primarias son las escuelas. sala de usos múltiples. éstas son escuelas unitarias. a veces apoyado por los padres de familia de sus alumnos. En este tipo de escuelas existen otras variantes como tener un solo maestro que atiende todos los grados y. También hay escuelas donde los maestros atienden más de un grado cada uno. Así. tridocentes. de acuerdo con la cantidad de profesores que tienen. cuentan con un director. mobiliario. bidocentes. En algunas escuelas hay un maestro para cada uno de los grupos de los seis grados de primaria. LAS ESCUELAS PRIMARIAS: SU CONTEXTO Y SU DIVERSIDAD Sabemos que el lugar de trabajo de los maestros de primaria son las escuelas. con conserje y trabajadores manuales. Y existen escuelas llamadas multigrado porque los profesores atienden en sus aulas a alumnos de varios grados escolares al mismo tiempo. cuentan con un director. no todas las escuelas son iguales. Y existen escuelas llamadas multigrado porque los profesores atienden en sus aulas a alumnos de varios grados escolares . En este tipo de escuelas existen otras variantes como tener un solo maestro que atiende todos los grados y. y puede haber uno o más grupos de cada grado. pizarrones. unitarias. dirección. y uno de los maestros es. un espacio para la biblioteca y sala de maestros. multigrado se ubican en zonas rurales o indígenas. en condiciones así estamos ante una escuela de organización incompleta y. además de cumplir con su labor docente. director. quizás tiene equipo de apoyo a la enseñanza.. a veces apoyado por los padres de familia de sus alumnos. director. Por lo general. al mismo tiempo.. En algunas escuelas hay un maestro para cada uno de los grupos de los seis grados de primaria. incluso secretaria y hasta con maestro adjunto. orientación adecuada. También hay escuelas donde los maestros atienden más de un grado cada uno. pues hay escuelas de organización completa. además de cumplir con su labor docente. en tanto que las escuelas bidocentes. y uno de los maestros es. en las zonas urbanas encontramos escuelas de organización completa. canchas y patio. tiene a su cargo las actividades administrativas y de limpieza de las instalaciones escolares. tiene a su cargo las actividades administrativas y de limpieza de las instalaciones escolares. éstas son escuelas unitarias. Una escuela puede contar con un edificio construido especialmente. El contexto en que se encuentra la escuela y el personal que en ella labora le imprimes las características particulares. hablamos de escuelas bidocentes o tridocentes. en estos casos. tridocentes. en condiciones así estamos ante una escuela de organización incompleta y. Escuelas así son llamadas de organización completa. con conserje y trabajadores manuales. de acuerdo con la cantidad de profesores que tienen. unitarias. regularmente cuente con aulas adaptadas a las características climáticas.

Las formas en que llegan los niños. A pesar de las diferencias todas son escuelas donde puede trabajar un profesor de primaria. . y en otras ocasiones viven lejos y tienen que trasladarse en coche. En las ciudades los alumnos pueden vivir cerca de la escuela o acudir a ella porque sus padres trabajan en la zona donde se encuentra.. en el poblado. quizás su casa se ve desde la ventana de su salón. en zonas rurales e indígenas. caballo o burro y caminar varios kilómetros para llegar a trabajar.. Los maestros a veces viven cerca de la escuela. la colonia o la zona en donde está. o puede ser que esté muy alejada y tengan que caminar algunos kilómetros para llegar a ella diariamente. Con frecuencia la cantidad de maestros por escuela y las funciones que realizan tienen que ver con el contexto en el que ésta se ubica. autobús.al mismo tiempo.

de igual manera cuando algún padre de familia llega a hablar con él. tales como el recreo. que no precisamente se acerca a los estereotipos que muchos de nosotros manejamos. la mayoría de los maestros se reúnen en el salón de maestros. como se menciona en el. son supuestos que compartimos generalmente y que adquirimos de una manera popular. En horarios de clase. comúnmente el maestro se encuentra en su salón dando clase. o a trabajar dentro de su salón. en cualquier momento en que los alumnos no estén presentes en la escuela. una clase de educación física en que los niños salen. Los maestros y el edificio escolar: Raramente se sabe por vivencia propia o con certeza lo que un maestro hace en la escuela cuando no hay alumnos. sus tendencias su “forma de ser”. mas sin embargo no todo en la institución educativa es como se imagina. no hablemos precisamente antes de la hora de entrada. alumnos y directivos tienen su personalidad. los alumnos llegan antes que los maestros he incluso antes de que la escuela este abierta. En horas libres. el maestro sale también y puede dirigirse a la dirección o a platicar con el conserje o con quien este fuera también. por que generalmente.. un maestro no se dedica única y exclusivamente a la enseñanza de sus alumnos. ya sea para tratar asuntos competentes a sus clases o para platicar o descansar un rato. sale del salón pero normalmente se quedan muy cerca de este tratando sus asuntos.“Dos Condiciones De Trabajo En La Escuela: El Edificio Y La Jornada” “Dos condiciones de trabajo en la escuela: el edificio y la jornada escolar” Todos tenemos ideales de los papeles que cada persona juega dentro de la organización escolar.. pero existen situaciones varias en las que puede verse fuera de el. los maestros pueden moverse libremente dentro de las instalaciones de la institución. . Los maestros y el tiempo de la jornada escolar: Durante las horas que comprende una jornada escolar diaria. maestros. en el que se le puede apreciar comiendo y charlando con otros maestros. según menciona el texto.

en el caso de este maestro..Xixilton Paraje De Iluciones y Experiencias XIXILTON PARAJE DE ILUCIONES Y EXPERIENCIAS ENSAYO Como bien sabemos la educación en distintos estados de la república no es la misma porque existe la desigualdad en estos. además de las costumbres de la población que intervienen en el tipo de educación que reciben los niños. trato de encontrar la forma de llegar hasta ese lugar tan retirado llamado Xixilton. La gente de la comunidad era muy desconfiada y no querían a los maestros porque los consideraban malos. con los alimentos con los que contaba y no exigir más de lo que podía. no es que la población se adapte al maestro sino que el maestro se adapte a la población. al igual que la forma de subsistir. el ser maestro no es solo de ocho a una sino mas bien ser un maestro de tiempo completo sin la necesidad de estar en una escuela. ha sido demasiado difícil y que cuando llegaron estaban afligidos y arrepentidos porque el lugar estaba muy retirado y tenían que caminar mucho para comprar lo que necesitaban. consecuencia de lo ya dicho algunos lugares de la república no reciben la educación como se debe y esto causa estragos en el desarrollo del niño y colateralmente la comunidad en la que se desempeña. sino de relacionarse con los alumnos. como un maestro se enfrenta a diversos problemas y de alguna manera buscar soluciones. factores como la distancia o el numero de pobladores de la comunidad es lo que influye en la calidad de la educación que recibe esta. 1992) XIXILTÓN Paraje de ilusiones y experiencias se trata de relatos de maestros indígenas que fueron enviados a esta comunidad Xixiltón.. En esta lectura nos comentan las experiencias que han tenido en su largo recorrido hasta llegar a xixilton. porque el quedarse con el problema es quedarse con la ignorancia. económico y cultural de la población. Algo importante en lo que influye el maestro dentro de una comunidad. más que nada adaptarse al sistema político. estos y otros factores son los que aquejan a la población estudiantil y a la larga la población en general. también su estructura físicamente es superior. más bien. En lo que respecta a la lectura nos trata d indicar cuál es el verdadero trabajo de un maestro es decir no solo es de dar clases y cobrar. son en las decisiones que se toman para beneficio de esta. también me llamo la atención. Xixilton “XIXILTON: PARAJE DE ILUSIONES Y EXPERIENCIAS” (ALFREDO PALACIOS. del municipio de Chenalhó. ya que antes fueron discriminados y rechazados por los mismos maestros que su suponen que son el ejemplo a . es decir una escuela indígena no podría recibir la misma educación que una urbana ya que la urbana tiene un nivel de ingresos mayor que la indígena. no quiere decir que el maestro tome un cargo político.

. tratar de controlar a los padres de familia y sobre todo convencerlos para que dejen a sus hijos asistir a las clases..Uringuitiro Michoacán ahí en la comunidad los maestros dan las clases en purépecha ahí aprenden a leer. hablar. a veces quedarse sin comer. La misión del maestro es amar a su trabajo a pesar de los obstáculos que se le presenten y estas experiencias nos llevan a la reflexión de lo que un maestro debe ser capaz de soportar para cumplir con su trabajo. En este video nos muestra como se enseña el purépecha en la comunidad de san Isidro. contar en su lengua materna. utilizada en la comunidad como segunda lengua. Estos maestros eran indígenas y tenían la meta de aguantar todos los obstáculos que vinieran a demás la gente tenia la esperanza de que estos si trabajaran aunque un poco desconfiados al paso del tiempo se convencieron de lo contrario.seguir para mejorar las condiciones de vida de los educandos. . le dan más importancia a la lengua materna para todo San Isidro es una comunidad con 1492 habitantes ubicada en la meseta purépecha Uringuitiro en purépecha. “P´UREPECHA JIMBO JURHENKURHINI. APRENDIENDO EN P´UREPECHA”. Los maestros comentan que solo dan una hora de clases en español. dormir en una casa tan fría y sin muebles.

2.3./0.42:3/.832:0-08 97.32E825479.:486:0800570803903089.7/0484-89E.7/0.7010O3/046:0:32.43..38/7408:3.08974807.03:.439..03:.-.. 0/.03./.:486:0.0.7..38/74 &73:974..8050703..0897408.-. 482.74  .43974.5:7F50.209.438:97.42039.7..424800380N../02E8.. 84-7094/4./././48.9.:.5.3:3.3...42:3/.7.03.39.808035:7F50.4.03..08 6:0/.-.485.-.:36:0:354.424 80:3/....05:7F50./06:008948897.. 2./.4308/0.7 .07485./0480/:..8903J.3..84/09025480.5.5703/03.8.20809.6:0/003.. &73:974035:7F50.28O3/02..08974/0-0807.43.3.3.4397.089748.94/4 $.42:3/.    .8897.42:3/./482./043482:0897.7.08507..78083.4 .80:75.47.0743 /04./0.8 3480.03.5..N4 :9.307.E3 .007 .80803085./0845479../.7./708/01..3908:-.8:848.2..3/48  89482.3.0390 903...03.J.:257.7.3..8.7038:03:.508.8.36:0844/..2.431.2047.089748/.33/J03.9073.8.794/48484-89E.808   !&#! &#&# !# !&#!  30890.9.J03.7..4/08.43.7.317J.9073.43/.75.//08.4.-9.4207 /472703:3.8:97.