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UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL ESTADO DE MORELOS SECRETARA ACADMICA DIRECCIN DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR PROGRAMA DE ESTUDIOS PARA EL DESARROLLO

DE COMPETENCIAS

Plan de Estudios 2009

SEMESTRE:

Quinto

N de HORAS a la SEMANA: 3

No. CRDITOS: 6

Tpicos de Psicologa I

EJE FORMATIVO: Ciencias Sociales

FECHA DE REVISIN: Mayo 2011

Asignatura: Optativa

Vigencia: Ciclo escolar 2011-2012

1. Identificacin de la Asignatura y 2. Presentacin

Tpicos de Psicologa se agrupa en la disciplina de los ejes formativos de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Humanidades, se considera a la psicologa como una ciencia formal en donde explica las cosas por sus causas teniendo como antecedentes importantes al ser humano desde el inicio de la humanidad y en la edad media, as como los alcances cientficos que ha demostrado en el presente ciclo , por ello en este programa la enseanza adems de los conocimientos, se requiere promover destrezas habilidades y actitudes , por lo que este programa va enfocado para que el alumno se interese como actor de su propia instruccin, investigue su proceso informativo, pero tambin tome un papel integrador de su entorno, con una actitud responsable hacia los dems. El docente ser el mediador, que conduzca, apoye, valore y evale, el desarrollo formativo y procedimental de los jvenes. El perfil del egresado, es que el alumno se asuma como individuo analtico crtico y reflexivo de la psicologa, considerando su entorno social una parte atractiva y necesaria en su vida, pues brinda la oportunidad de experimentar diferentes teoras que dan la importancia a la psicologa, la cual est inmersa en todos los acontecimiento y comportamientos que tiene el ser humano en la actualidad ya que es el resultado del presente y legitimiza a los individuos, dando identidad individual y colectiva en los distintos aspectos: polticos, ideolgicos, sociales y culturales.

Esta materia tiene relacin de apoyo con las asignaturas de Filosofa, Historia, Economa, Fsica, Qumica, Matemticas, Derecho, entre otras, porque la Psicologa es en su esencia el estudio del comportamiento del ser humano relacionado en forma individual y social en una sociedad en constante transformacin, adems permite formar habilidades que requieren en la materia como son: deduccin, planeacin, induccin, interpretacin, inferencia, comparacin.

Relacin con otras asignaturas


Posteriores

Anteceden

Matemticas

Ciencias Sociales

Ciencias Naturales

TPICOS DE PSICOLOGIA Fsica

Historia

Sociologa

Antropologa

Biologa

Fisiologa

Gentica

Etologa

Presente

El comportamiento humano ofrece tal complejidad, e intervienen en l tal nmero de variables, que la psicologa ha de requerir imprescindiblemente el concurso de otras disciplinas para llevar a cabo su tarea. En el mbito de las ciencias sociales es preciso destacar las importantes aportaciones realizadas por la historia, la sociologa y la antropologa. La primera de ellas da cuenta de la constitucin y evolucin de las condiciones sociales, econmicas y polticas que explican la actual organizacin de las diferentes sociedades. Estos conocimientos interesan a la psicologa en cuanto ayudan a entender la relacin entre los procesos histricos y la formacin del comportamiento humano. Por otra parte, las enseanzas de la sociologa resultan de gran utilidad al psiclogo cuando ha de estudiar las variables grupales que intervienen en la conducta de un individuo, pues es innegable que los diversos grupos e instituciones a los que los individuos pertenecen modelan en parte su personalidad y, en cierta medida, determinan el modo de pensar y actuar. Por ltimo, la antropologa permite poner de relieve la influencia de las normas, pautas y costumbres que conforman una cultura en el comportamiento individual. Por lo que se refiere a la relacin que mantiene la psicologa con las llamadas ciencias naturales, es necesario poner de manifiesto las interesantes, y en ocasiones fundamentales, aportaciones realizadas por la biologa, la fisiologa, la gentica y la etologa. La biologa ayuda a la psicologa a comprender cules son las formas esenciales de la vida y las especficas dotaciones que poseen los diversos organismos vivientes para adaptarse a su medio. La fisiologa brinda a la psicologa una valiossima informacin sobre el funcionamiento del sistema nervioso y endocrino, que constituye e soporte material de la conducta y gracias a los cuales el hombre capta los estmulos externos, los organiza y emite respuestas. La gentica, por su parte, informa sobre los factores hereditarios que intervienen en la ejecucin de determinadas conductas. Por ltimo, los estudios realzados por los etlogos acerca del comportamiento de diversas especies en su medio natural han contribuido a discernir entre las conductas innatas y las adquiridas, y han permitido estudiar la influencia que aqullas ejercen en la organizacin de las colectividades. Al margen de estas aportaciones especficas, debe resaltarse la ayuda prestada por otras ciencias que, si bien no tienen ninguna relacin directa con el estudio del se humano, poseen determinados conocimientos o instrumentos tiles a la psicologa. As, sta se beneficia de los estudios matemticos a la hora de cuantificar fenmenos psicolgicos, como por ejemplo la inteligencia, o de realizar clculos matemticos en sus estudios experimentales. La fsica, a su vez, cede a la psicologa determinados instrumentos de medicin que posibilitan un estudio objetivo de diversas funciones psquicas.

En esta propuesta curricular el enfoque es por competencias y con el respaldo metodolgico del constructivismo social, representado por L. Vigotsky, Piaget, J. y Ausubel, E. Lo trascendente de este enfoque es, entre otras cosas, que pasa del aprendizaje de los temas y contenidos al desarrollo de competencias, por tanto, a diferencia de los programas del Plan de Estudios anterior, donde se establecen temas generales, temas especficos, subtemas, sub-subtemas, y otros aspectos, en torno a los cuales se organiza la enseanza y se acotan los conocimientos que se han de adquirir, a diferencia de ello, la presente est centrada en competencias y situaciones didcticas generadoras de necesidades. Para este Plan de Estudio, se considera a la competencia como ese despliegue de recursos conceptuales, procedimentales, actitudinales y de valores, que estando frente a una necesidad, el individuo trata de solventar con ciertos criterios de exigencia o calidad previamente establecidos, a travs de ejecuciones o exhibiciones observables y evaluables a partir de indicadores o determinados propsitos. Bajo este enfoque se hacen exigibles algunas transformaciones: De la prctica docente: Donde el maestro pasa de un emisor de conocimientos a un generador de necesidades que activen las competencias del estudiante, tanto las que ya tiene en su haber como las que se deben perfeccionar, modificar, regular, etc. A travs del Plan de Estudios y el programa de asignatura. Este cambio de visin se sustenta en la conviccin de que los estudiantes no son una tabla rasa y poseen aprendizajes y competencias previamente adquiridas. De la planeacin: La tarea de ordenar las clases y los temas a leer en el libro o, a dictar como resumen, se transforma en el diseo sistemtico de situaciones didcticas donde se manifiesten y se evidencien las competencias genricas, las disciplinares y las paraprofesionales. La seleccin de competencias genricas se va concretando desde los ejes formativos, hasta el nivel de la planeacin didctica que tendr que estar metodolgicamente en correspondencia con el enfoque. De los modelos evaluativos: En este enfoque los modelos cuantitativos como los cualitativos coexisten, se diversifican y se complementan para ofrecer exactitud, objetividad, factibilidad y equidad al evaluar el desempeo del estudiante, la funcionabilidad del plan de estudios y los programas, el desempeo del docente, y otros componentes curriculares. La funcin sustantiva del bachillerato es entonces promover el desarrollo y fortalecimiento de las competencias que cada estudiante potencialmente posee, por lo que ahora es fundamental, el trabajo de las mismas pero con niveles de exigencia y complejidad cada vez ms altos; por ejemplo, la competencia para argumentar puntos de vista y resolver problemas cotidianos se trabaja desde el nivel preescolar, y constituye tambin propsitos de la educacin primaria y de los niveles subsecuentes; siendo aprendizajes valiosos en s mismos, constituyen tambin los fundamentos del aprendizaje autnomo y del desarrollo personal futuros, el bachillerato los retoma, los fortalece y diversifica, son competencias.1
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Plan de Estudios 2009. Pginas 18 y 19

3. PROPSITO GENERAL DEL CURSO: Uno de los propsitos principales de esta materia es de dar a conocer los antecedentes histricos desde el inicio de la humanidad, introduciendo y analizando de manera critica el estudio del razonamiento humano, desde las principales corrientes tericas de la psicologa contempornea, en la edad media y en la actualidad para conocer los fenmenos ms importantes que ataen al ser humano desde el punto de vista perceptual, afectivo y de su propia personalidad. 4. COMPETENCIAS GNERICAS QUE EL PROGRAMA DESARROLLA Se autodetermina y cuida de si: Se conoce y valora asimismo, aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue, administrando los recursos para el logro de sus metas. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Elige y prctica estilos de vida saludables. Se expresa y se comunica: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Piensa crtica y reflexivamente: Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Aprende de forma autnoma: Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida Trabaja en forma colaborativa: Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Participa con responsabilidad en la sociedad: Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 5

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables

5. AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN LOS QUE SE DESENVOLVERN LAS COMPETENCIAS. La mayor parte del proceso enseanza aprendizaje se llevara a cabo en el aula escolar. La recreacin del tiempo-espacio, dentro de la sala audiovisual, en donde se proyectarn pelculas o documentales que apoyen el proceso de enseanza-aprendizaje. Trabajo de campo para conocer las diferentes fuentes de trabajo del psiclogo en el mbito laboral. Visitas a la Universidad Autnoma del estado de Morelos, a la facultad de psicologa para visualizar con mayor nfasis la importancia de la materia.

La interrelacin ser: El docente se convierte en el mediador de la enseanza aprendizaje ya que por medio de la construccin del escenario el estudiante se involucra en su formacin con las diferentes construcciones didcticas.

ACTIVIDADES PARA EL PENSAMIENTO CRTICO

ENSEANZA POR CASOS

ACTIVIDADES PARA LA GESTIN DE LA METACOGNICIN

ENSEANZA BASADA EN LA SOLUCIN DE PROBLEMAS

CONSTRUCCIONES DIDCTICAS

ACTIVIDADES DE INTEGRACIN DE CONOCIMIENTOS

ENSEANZA POR PROYECTOS

ACTIVIDADES PARA CONSTRUCCIN DE CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS

6. COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLAR EN LA MATERIA DE TPICOS DE PSICOLOGA I COMPETENCIAS DISCIPLINARES 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. 2. Valora las prcticas sociales con reconocimiento del significado en un sistema cultural 3. Analiza las instituciones del Estado Mexicano y los impactos en la vida 4. Toma decisiones fundamentales de manera crtica, creativa y responsable en los distintos mbitos de la vida social. 5. Compara las caractersticas filosficas, fisiolgicas y metodolgicas de la psicologa 6. Evala las funciones de las leyes y su transformacin en el tiempo 7. Analiza los elementos que intervienen en la productividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico. 8. Sita hechos histricos centrales en distintos lugares y pocas en la psicologa 9. Interpreta su realidad en procesos locales, nacionales globales. 10. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, culturales y de gnero. 11. Establece las relaciones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de los acontecimientos. I * * * * * * * II * * * * III * * * * * * *

* * * *

7. ESTRUCTURA DE LOS BLOQUES

TPICOS DE PSICOLOGA I

BLOQUE I. BASES PARA LA CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTO PSICOLGICO

BLOQUE II. CONCEPTOS BSICOS DE LOS PROCESOS SENSOPERCEPTUALES

BLOQUE III. PRINCIPALES CORRIENTES DE LA PSICOLOGA Y SUS

Peculiaridad de la psicologa en el campo del conocimiento, con respecto a otras disciplinas

La actividad consiente del hombre

Panorama de las principales corrientes psicolgicas.

Antecedentes Histricos
de la psicologa

Conceptos bsicos de los procesos cognitivos.

Conductismo. Neoconductismo y Psicologa cognitiva.

Conceptos bsicos de los procesos afectivos.

El desarrollo del Psicoanlisis y sus aportaciones

Personalidad

Psicologa gentica y la explicacin del conocimiento humano

BLOQUE I No. DE HORAS PROPSITOS DEL BLOQUE

BASES PARA LA CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTO PSICOLGICO 12 1. Reconocer los acontecimientos ms importantes de la psicologa a travs de las diferentes etapas que se han dado en la historia de la psicologa como son los pensamientos filosficos, fisiolgicos y metodolgicos. 2. Identificar los conceptos ms importantes de la historia de la psicologa y los compara en el mbito cientfico actual, tomando en consideracin sus diferentes mtodos de estudio. 3. Reconocer y tomara posturas en su vida personal conforme a la importancia de la psicologa. A Aborda problemas y retos teniendo en cuenta el objetivo que persigue. Escucha, interpreta y emiten mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios y herramientas apropiadas Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otro punto de vista de manera crtica y reflexiva. Reconoce falacias, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos. Articula saberes de distintos campos, estableciendo relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Participa y colabora de manera efectiva en diversos equipos, en los que considera el punto de vistas de otras personas de manera crtica y reflexiva, asumiendo una actitud constructiva. Propone soluciones a problemas concretos, aportando su punto de vista de manera reflexiva. Privilegia el dialogo como mecanismo para la solucin de conflictos.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES DESARROLLAR EN ESTE BLOQUE

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8. SITUACIONES DIDACTICAS TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTO CONOCIMIENTOS: 1.- Definicin (Comprensin, Factual, etimolgica de conceptual, declarativo, psicologa.
preestructural, Uniestructural, Uniestructural y saber)

4.- Identificar 7.-Identifica a la cada una de las psicologa como etapas de la ciencia. psicologa hasta la actualidad 5.- Explica los antecedentes histricos ms importantes de la psicologa. 8.-Relaciona a la psicologa con otras ciencias.

10.- Identifica a diferentes autores de acuerdo a la poca. 11.- Analiza las diferentes aportaciones a la psicologa acorde con la realidad. 12.- Aplica sus diferentes conocimientos para identificar los campos de accin de la psicologa en la actualidad.

HABILIDADES:
(Aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin, procedimental, multiestructural, relacional, abstracto ampliado y saber hacer)

ACTITUDES Y VALORES:
(Aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin, conductas, relacional, abstracto ampliado y saber ser)

2.- Analizar la importancia de la psicologa en los inicios del hombre en la edad media, y moderna. 3.- Reconocer las races histricas de la psicologa.

13.- Especfica las diferentes etapas de la psicologa acorde a la edad media. 14.-Explica los acontecimientos de las diferentes etapas de la psicologa

16.-Reconoce cada una de las caractersticas de las diferentes etapas de la psicologa. 17.- Argumenta el desarrollo de la psicologa.

6.- Presenta actitudes que reflejan la psicologa en su vida cotidiana.

9.- Correlaciona a la psicologa con otras ciencias.

15.-Se identifica con los diferentes autores de la historia de la psicologa, mostrando respeto y tolerancia ante las diversas opiniones de sus compaeros.

18.- Muestra disposicin para reconocer las diferentes etapas de la historia de la psicologa.

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EVALUACIN: SUGERENCIA DE PRODUCTOS: 1.-Presenta un cuadro comparativo sobre la importancia de la psicologa dividindola en los inicios del hombre en la edad media moderna y en la actualidad. 2.-Presenta un mapa conceptual sobre las races histricas de la psicologa. 3.-Presentaciones en Power Point sobre los diferentes campos de accin de la psicologa en la actualidad. 4.- Presenta lnea del tiempo sobre los diferentes autores de la historia de la psicologa. 5.- Presentacin del Segundo cuadro comparativo de las caractersticas de las diferentes etapas de la psicologa en base a sus aportaciones. 6.-Exposicin de manera colaborativa de un problema de la vida cotidiana aplicando los conocimientos adquiridos de la psicologa. INDICADORES: PROCESO (apertura y desarrollo): 1.-Planteamiento previo sobre el conocimiento etimolgico de psicologa. 2.- Adquiere conocimientos, habilidades, actitudes y valores sobre los inicios de la psicologa, y la actualidad relacionndola con su vida cotidiana. 3.-Realiza lecturas previas para la aplicacin de conocimientos, formulndose preguntas. 4.- Investiga 5.- Trabaja de manera colaborativa, mostrando una actitud respetuosa ante las diferentes opiniones escuchadas. 6.-Trabaja de manera autodidacta y autnoma 7.- Participa desarrollando su creatividad PRODUCTO (cierre): 1.-Presentar un portafolio de evidencia. 2.-Exposiciones 3.- Exmenes 4.-Lista de verificacin 5.- Rbrica

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BLOQUE II No. DE HORAS PROPSITOS DEL BLOQUE

CONCEPTOS BSICOS DE LOS PROCESOS SENSOPERCEPTUALES. 23 1. Conocer el procesamiento de la informacin sensorial perceptual. 2. Argumentar y describir las principales teoras y procesos que subyacen las funciones sensoperceptuales. 3. Identificar informacin a partir de los estmulos sensibles que recibe por parte del medio ambiente. 4. Experimentar y toma conciencia de sus propias emociones. 5. Explicar el fenmeno de la percepcin basada en la psicologa de la gestalt. 6. Definir a lo largo de la vida las caractersticas de su personalidad. Aborda problemas y retos teniendo en cuenta el objetivo que persigue. Escucha, interpreta y emiten mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios y herramientas apropiadas Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otro punto de vista de manera crtica y reflexiva. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Articula saberes de distintos campos, estableciendo relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Participa y colabora de manera efectiva en diversos equipos, en los que considera el punto de vistas de otras personas de manera crtica y reflexiva, asumiendo una actitud constructiva. Propone soluciones a problemas concretos, aportando su punto de vista de manera reflexiva. Privilegia el dialogo como mecanismo para la solucin de conflictos.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLAR EN ESTE BLOQUE

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SITUACIONES DIDACTICAS TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTO CONOCIMIENTOS: 1.- Define el (Comprensin, Factual, concepto de las conceptual, declarativo, sensaciones.
preestural, Uniestructural, Uniestructural y saber)

4..-Define el concepto de atencin..

7.-Reconoce la importancia que tiene el lenguaje y el pensamiento.

10.- Define el concepto de personalidad.

HABILIDADES:
(Aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin, procedimental, multiestructural, relacional, abstracto ampliado y saber hacer)

2.-Analiza la importancia de la percepcin desde los estmulos externos que percibe.

ACTITUDES Y VALORES:
(Aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin, conductas, relacional, abstracto ampliado y saber ser)

5.- Comprende los diferentes tipos de memoria que existen como son: a corto, mediano y a largo plazo. 3.- Analiza cada 6.- Analiza y uno de los clasifica las aspectos diferentes relacionados con teoras de la el ser humano personalidad. desde el punto de vista sensoperceptual.

8.-Distingue la importancia de la afectividad en la vida humana.

13.- Interpreta cada uno de nuestros sentidos encargados de percibir los estmulos del medio ambiente. 11.-Experimenta 14. Ilustra el los fenmenos significado de de la la interaccin personalidad y social en el los pone en desarrollo de la prctica en su personalidad vida diaria. humana. 15.-Analiza y compara las diferentes teoras de la personalidad.

16.-Define las actividades consientes del hombre.

17.- Examina y relata los conceptos de percepcin aprendizaje y pensamiento.

9.-Clasifica las emociones y los sentimientos tomando en consideracin las experiencias de su vida diaria.

12.-Analiza y estructura los componentes de la personalidad.

18.- Analiza el concepto de olvido.

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EVALUACIN: SUGERENCIA DE PRODUCTOS: 1.- Presenta un mapa conceptual sobre los conceptos de las sensaciones. 2.- Presentacin en Power Point sobre la importancia de la percepcin de los estmulos internos que percibe. 3.- Realiza un cuadro comparativo sobre las diferentes teoras de la personalidad 4.- Escenificar los diferentes tipos de la personalidad humana 5.- Exposicin de manera colaborativa de las sensaciones, percepcin, atencin, memoria, olvido, lenguaje y pensamiento. INDICADORES: PROCESO (apertura y desarrollo): 1.-Planteamiento previo sobre los procesos cognitivos. 2.- Adquiere conocimientos, habilidades, actitudes y valores sobre los conceptos bsicos de los procesos cognitivos. 3.-Realiza lecturas previas con respecto al tema de personalidad y conocer las diferentes teoras. 4.- Investiga los conocimientos de los procesos afectivos del ser humano. 5.- Trabaja de manera colaborativa, mostrando una actitud respetuosa ante las diferentes opiniones escuchadas. 6.-Trabaja de manera autodidacta y autnoma 7.- Participa desarrollando su creatividad BLOQUE III No. DE HORAS PROPSITOS DEL BLOQUE PRODUCTO (cierre): 1.-Presentar un portafolio de evidencia. 2.-Exposiciones 3.- Exmenes 4.-Lista de verificacin 5.- Rbrica

PRINCIPALES CORRIENTES DE LA PSICOLOGA Y SUS APORTACIONES 15 1.- Distinguir los fundamentos de las corrientes psicolgicas. 2.-Argumentar y debatir los fundamentos de cada una de las corrientes psicolgicas. 3.-Analizar la formacin de cada uno de los autores y el enfoque metodolgico que

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le dan a cada una de las corrientes psicolgicas. COMPETENCIAS DISCIPLINARES DESARROLLAR EN ESTE BLOQUE A Aborda problemas y retos teniendo en cuenta el objetivo que persigue. Escucha, interpreta y emiten mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios y herramientas apropiadas Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otro punto de vista de manera crtica y reflexiva. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Articula saberes de distintos campos, estableciendo relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Participa y colabora de manera efectiva en diversos equipos, en los que considera el punto de vistas de otras personas de manera crtica y reflexiva, asumiendo una actitud constructiva. Propone soluciones a problemas concretos, aportando su punto de vista de manera reflexiva. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. SITUACIONES DIDACTICAS TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTO CONOCIMIENTOS: 1.- Conocer un 4.- Identifica la (Comprensin, Factual, panorama corriente conceptual, declarativo, general de las conductista en preestural, principales base al Uniestructural, corrientes comportamiento Uniestructural y saber) psicolgicas. del ser humano. HABILIDADES:
(Aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin, procedimental,

2.- Analiza cada una de las diferentes

5.-Interpreta las funciones principales de la

7.- Nombra en que consiste la escuela estructuralista as como su principal precursor. 8.- Interpretara cual ser su mtodo de

10.- Describe la importancia de la psicologa cognitiva.

13.- Describe los antecedentes del psicoanlisis del punto de vista S. Freud. 14. -Justifica el mtodo de estudio de las

16.- Identifica la psicologa gentica y el conocimiento humano.

11.- Selecciona los diferentes conocimientos

17.- Compara la psicologa gentica con el

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multiestructural, relacional, abstracto ampliado y saber hacer)

corrientes desde el punto de vista de los autores. 3.- Evala cada uno de los autores tomando en consideracin sus puntos de vista crticos.

corriente Neoconductista.

ACTITUDES Y VALORES:
(Aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin, conductas, relacional, abstracto ampliado y saber ser)

6.- Aplica en su vida diaria los diferentes conceptos del conductismo.

estudio de la escuela estructuralista as como a su autor. 9.-Compara las diferentes corrientes de la psicologa (neo conductista y estructuralista)

del psico anlisis

diferentes corrientes psicolgicas.

conocimiento humano.

12.- Disea los diferentes mecanismos de defensa del psicoanlisis.

15.- Clasifica las diferentes corrientes psicolgicas en base a sus autores

18.-Clasifica las diferentes corrientes psicolgicas ponindolas en prctica en su vida cotidiana.

EVALUACIN: SUGERENCIA DE PRODUCTOS: 1.-Presenta un cuadro comparativo sobre las corrientes psicolgicas 2.-Presenta un mapa conceptual sobre Estructuralismo, Funcionalismo y Conductismo. 3.-Presentaciones en Power Point de las diferentes corrientes psicolgicas cognitivas del psicoanlisis y del conocimiento humano. 4.- Presenta lnea del tiempo con respecto a las corrientes psicolgicas que se dieron. 5.-Exposicin de manera colaborativa de cada una de las corrientes psicolgicas. INDICADORES: PROCESO (apertura y desarrollo): PRODUCTO (cierre): 1.-Planteamiento previo sobre las diferentes corrientes psicolgicas como sus precursores de dichas corrientes. 2.- Realiza mesas de debate sobre las diferentes procesos histricos de la psicologa. 3.-Realiza lecturas previas para la aplicacin de conocimientos, formulndose preguntas. 4.- Investiga 1.-Presentar un portafolio de evidencia. 2.-Exposiciones 3.- Exmenes 4.-Lista de verificacin 5.- Rbrica

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5.- Trabaja de manera colaborativa, mostrando una actitud respetuosa ante las diferentes opiniones escuchadas. 6.-Trabaja de manera autodidacta y autnoma 7.- Participa desarrollando su creatividad TIPO DE EVALUACIN: Evaluacin diagnstica, formativa y sumativa Autoevaluacin Coevaluacin Evaluacin cualitativa.

RECURSOS SUGERIDOS: Computadora o Laptop Can Libros Revistas Proyector Internet Televisin DVD

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9. Evaluacin de los productos esperados

SUGERENCIAS PARA INDICADORES DE PRODUCTO Y DESEMPEO Identifica las diferentes corrientes psicolgicas. Distingue las etapas del ciclo de vida del ser humano cuestionando los estmulos internos que recibe Identifica los procesos cognitivas del psicoanlisis y del conocimiento humano. Utiliza adecuadamente los procesos cognitivos y afectivos aplicndolos en su vida cotidiana Trabaja de manera colaborativa. Investiga y formula preguntas. Muestra una actitud respetuosa. Participa en clase. Entrega sus productos en el tiempo requerido. Se autoevala La participacin es satisfactoria en el trabajo colaborativo. Aporta ideas para la redaccin de sus productos. Todos participan en la creacin del producto. Escucha con atencin la explicacin del ponente.

EVIDENCIAS O PRODUCTOS DE APRENDIZAJE Elabora un portafolio de evidencia donde desempea la aplicacin de los conocimientos adquiridos. Presenta un cuadro comparativo sobre la importancia de la psicologa dividindola en los inicios del hombre en la edad media moderna y en la actualidad. Presenta un mapa conceptual sobre las races histricas de la psicologa. Presentaciones en Power Point sobre los diferentes campos de accin de la psicologa en la actualidad. Presenta lnea del tiempo sobre los diferentes autores de la historia de la psicologa. Presentacin de un cuadro comparativo de las caractersticas de las diferentes etapas de la psicologa en base a sus aportaciones. Exposicin de manera colaborativa de un problema de la vida cotidiana aplicando los conocimientos adquiridos de la psicologa

Herramientas de calificacin: Listas de verificacin, Lista de Cotejo, Rubrica, Escala estimativa. Tipos de evaluacin: Diagnostica, Formativa, Sumativa y Actitudinal - Valoral. Variantes de la evaluacin: Autoevaluacin, Co-evaluacin y Evaluacin. Planeacin didctica, contextos, ambientes y recursos slo con lo que se tiene.

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10. RECURSOS GENERALES A EMPLEAR

Can, Bibliografa sugerida, Videos, Internet, Laptop Aula de computo con Internet otros que propicien el proceso de enseanza aprendizaje

11. FUENTES DE INFORMACIN

BIBLIOGRAFA
George A. Miller, Introduccin a la psicologa, Edit. Alianza Ral Gutirrez Saenz, Psicologa, edit. Esfinger L.S. Rubinstein. Psicologa Editorial progreso. Alberto L. Merani Historia crtica de la Psicologa. Mlen, F.C.E. Historia de la Psicologa. Linda Davidoff. Introduccin a la Psicologa. Editorial Limusa. Heeb. Introduccin a la Psicologa. Editorial Interamericana Antologas de la Facultad de Psicologa del curso propedutico. UAEM William S. Sahakian. Historia de la psicologa. Edit. Trillas. Fernand-Lucien Mueller Historia de la Psicologa. Ed. Fondo de Cultura econmica.

12. Autor: Rafael Aguirre Montes de Oca

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DIRECTORIO DR. FERNANDO DE JESS BILBAO MARCOS Rector DR. JESS ALEJANDRO VERA JIMNEZ Secretario General DR. JAVIER SIQUEIROS ALATORRE Secretario Acadmico M. en E.M. GUILLERMO RAL CARBAJAL PREZ Director de Educacin Media Superior PSIC. MIRIAM MARTNEZ CASTILLO Responsable de rea COMISIN DE EVALUACIN Y SEGUIMIENTO CURRICULAR

Por una Humanidad Culta Universidad Autnoma del Estado de Morelos

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