PREFEITURA MUNICIPAL DE SALVADOR

Secretaria Municipal da Educação e Cultura – SMEC
Coordenadoria de Ensino e Apoio Pedagógico - CENAP

REFERÊNCIAS E ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS PARA SUBSIDIAR O TRABALHO EDUCATIVO DOS CENTROS MUNICIPAIS DE EDUCAÇÃO INFANTIL

Prefeito de Salvador JOÃO HENRIQUE DE BARRADAS CARNEIRO Secretário de Educação ( em exercício) CLÁUDIO SOUZA DA SLVA

Assessoria Técnica - ASTEC CRISTINA SANTANA Coordenadoria de Ensino e Apoio Pedagógico - CENAP ANA SUELI TEIXEIRA PINHO Subcoordenadoria de Ensino - SUEN MARIA DE LOURDES NOVA BARBOZA Subcoordenadoria de Apoio Pedagógico – SUAP ESTELA MARIZ GARRIDO DIAS Subcoordenadoria de Projetos Pedagógicos Experimentais - SUPPE MANOEL VICENTE DA SILVA CALAZANS

Técnicos da Educação Infantil SOLANGE MENDES ( coordenação) CONSUELO ALMEIDA ISADORA SOUZA KARLA CHAVES

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PRINCÍPIOS BÁSICOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL 06. APRESENTAÇÃO 02. HISTÓRICO DA CRECHE 04.SUMÁRIO 01. AVALIAÇÃO 09. ANEXO 3 . JUSTIFICATIVA 03. OBJETIVO 05. RELAÇÃO INSTITUIÇÃO X FAMÍLIA 08. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 10. REFERÊNCIAS 13. PRÁTICAS NO COTIDIANO DA CRECHE 07. O CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO INFANTIL 12. ARTICULAÇÃO COM OUTRAS INSTITUIÇÕES DO MUNICÍPIO 11.

oferecida às crianças de 0 a 5 anos. que realmente contribua para o desenvolvimento da criança. Historicamente. ações junto à família e à comunidade. 4 . Esta nova concepção de Educação Infantil transforma a Creche num local destinado a favorecer o desenvolvimento integral da criança de 0 a 5 anos.SMEC. gradativamente adaptar-se a outro grupo social diferente da família – a Escola. as 45 Creches municipalizadas pelo Governo Estadual acolhendo todas as crianças de 0 a 5 anos que até então. visando garantir um atendimento de melhor qualidade a criança de 0 a 5 anos. eram atendidas pela Secretaria Estadual de Desenvolvimento Social SEDES. de modo que as crianças possam vivenciar processos educativos que contribuam efetivamente com o seu processo de desenvolvimento.394/96) o que levou a uma nova concepção da creche como um espaço sócio-educativo. o descobrir. é fundamental que se garanta às crianças dessa faixa etária . propiciem um trabalho de cuidar e educar com qualidade. o conceito de creche e seu papel na sociedade têm passado por modificações relevantes. para que possa. nos seus diferentes aspectos. consciente do seu compromisso. nos quais possa interagir com brinquedos e objetos do conhecimento físico e social. A SMEC. Este documento constitui-se em um conjunto de referências e orientações pedagógicas que visam contribuir com a implantação e /ou implementação de práticas educativas de qualidade. O entendimento da SMEC é que a criança de 0 a 5 anos precisa viver a infância em ambientes enriquecedores que favoreçam o brincar. (LDB 9. alimentação. APRESENTAÇÃO Na perspectiva de investir na ampliação da oferta e na qualidade da Educação Infantil. a creche é um equipamento social imprescindível que visa proporcionar a guarda. em Centros Municipais de Educação Infantil . em ação complementar a família. integrou à sua Rede Escolar. prevenção da saúde e ações educativas para a criança bem como. enquanto um direito. Assim.CMEI. subsidiando o trabalho educativo de professores e demais profissionais da Educação Infantil que atuarão a partir de 2008 nos Centros Municipais de Educação Infantil – CMEI. a Prefeitura Municipal de Salvador através da Secretaria Municipal da Educação e Cultura . através da Coordenadoria de Ensino e Apoio Pedagógico . rompendo assim. com a visão tradicional onde a Creche era entendida como um “depósito” de crianças e um “favor” às famílias que necessitavam desse serviço. o aprender. Tal vinculação já indicava uma função assistencialista que historicamente foi atribuída a estas instituições. bem como a transformação das Creches. o direito de se desenvolver e aprender em instituições educativas que.1.CENAP vem assumindo o compromisso com o trabalho pedagógico desenvolvido no interior das Creches. No mundo do trabalho.

. primeira etapa da Educação Básica. Com a aprovação da Lei nº. cognitivos e sociais da criança. este atendimento educativo passou a ser. 208. Seção II. 11. no capítulo da Educação.2. nos seguintes termos: Art. constituirão Centros de Educação Infantil com denominação própria. a contar da publicação desta Lei. No art. passaram a oferecer às crianças de seis anos de idade a possibilidade de ingresso no Ensino Fundamental. psicológico. ou entidades equivalentes. as creches e pré-escolas existentes ou que venham a ser criadas deverão no prazo de três anos. para as crianças de quatro a seis anos de idade”. 29. II – pré-escolas. “I – creches. para crianças de até três anos de idade. ao menos do ponto de vista legal. independentemente da faixa etária. explicita: “A educação escolar compõe-se de I – Educação Básica. A partir de então. completando a ação da família e da comunidade”. um dever do Estado e um direito da criança (art. integrar-se ao respectivo sistema de ensino”. pela primeira vez na Constituição Federal. as Creches e Pré-escolas apareceram. Quando trata da composição dos Níveis Escolares. as instituições que ofertarem simultaneamente atendimento a crianças de 0 a 3 anos em creche e de 4 a 6 anos em Préescola. trata especificamente da Educação Infantil. em seus aspectos físico. Os sistemas de ensino a partir de 2007.)”. A Constituição de 1988 aponta avanços ao fazer referências à Educação Infantil e por apresentar a concepção de Criança Integral. Em 1988. a mesma LDB. “A Educação Infantil. Há um consenso sobre a necessidade de que a educação para as crianças pequenas promova a integração entre os aspectos físicos.274/2006 um maior número de crianças foi incluída no sistema educacional brasileiro.da LDB 9394/96. “No Art. Ensino Fundamental e Ensino Médio (. Conforme a Deliberação 003/99. 30. 89. emocionais.Modificado para cinco anos tendo em vista o conteúdo da Lei 11. artigo 3º. parágrafo 2º do CEE.. No discurso oficial já se podem observar idéias a respeito das condições de desenvolvimento da criança. inciso IV). tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade. um assistencial – que se concentra na questão da saúde e higiene – e um pedagógico – voltado para a educação – o atendimento integral associa os aspectos. a Educação Infantil será oferecida em. intelectual e social. Em vez de dividir a Educação Infantil em dois períodos. no art.274 de fevereiro de 2006 que amplia o Ensino Fundamental para nove anos 5 . especialmente aquelas pertencentes aos setores populares. ____________________________________________________________ 1. Esse conceito corresponde a um atendimento unificado à criança num período contínuo (de zero a seis anos). formada pela Educação Infantil. considerando que esta é um ser completo e indivisível. JUSTIFICATIVA A inclusão das instituições de atendimento às crianças de zero a cinco anos no sistema educacional é fato recente na História Brasileira. 21. No capítulo sobre a Educação Básica.

destina-se as crianças de zero a seis anos e é oferecida em creche e préescolas.passa a incorporar a Educação Infantil no sistema educacional regular. a Creche deixa de ser uma instituição apenas de caráter assistencial. Diante do exposto. esses dispositivos obrigavam as empresas que empregassem mais de 30 mulheres. completando os cuidados e a educação realizados na família. a instalar um local para amamentação dos 6 . MEC/1993. em 1899. durante o período de trabalho das famílias. com o propósito de atender crianças de 0 a 3 anos. entre os quais se destaca (1). O Estado. para se tornar uma instituição educacional. Modificado. (2). A instituição foi criada para atender às crianças da elite. cuidado e educação até os 6 anos de idade. com a CLT Consolidação das Leis do Trabalho . em um bairro privilegiado da cidade do Rio de Janeiro. No Brasil. do sexo masculino entre 3 e 6 anos de idade. na década de 40. De acordo com essas diretrizes e considerando seu papel e sua responsabilidade na indução. observam-se algumas ações do Estado no sentido de instituir dispositivos legais com o objetivo de garantir o direito de educação aos filhos das trabalhadoras. no final do século XVIII e início do século XIX. a Educação Infantil deve cumprir duas funções complementares e indissociáveis: cuidar e educar. equipando as instituições oficiais de atendimento à infância com pessoal “qualificado” na área de saúde.As diretrizes para uma política de recursos humanos explicitadas no documento de Propostas Pedagógicas e Currículo em Educação Infantil. HISTÓRICO DA CRECHE A creche surgiu na Europa. historicamente. Era uma Creche mantida por uma indústria têxtil com o objetivo de acolher os filhos de operários. desenvolve política assistencial de caráter global. junto ao Colégio Menezes Vieira. posteriormente em 1967. 3. proposição e avaliação das políticas públicas relativas à educação nacional. Só muitos anos depois. em razão das particularidades desta etapa de desenvolvimento. Em 1943. A partir de 1930. E é exatamente nessa transformação da Creche que a Prefeitura Municipal de Salvador comprometese a assumir as Creches vinculadas a SEDES seguindo acordo estabelecido no Termo de Compromisso de Ajustamento de Conduta – TAC. também na cidade do Rio de Janeiro. mas garantiam guarda. As Creches implementadas pelas indústrias em geral atendiam crianças não apenas no período da amamentação. fundamentam-se em alguns pressupostos. e. o primeiro “Jardim-de-infância” foi instalado em 1875. foi criada a primeira instituição para atender crianças menores. o Ministério da Educação – MEC . integrando a Educação Básica. durante o período da amamentação. a Educação Infantil é a primeira etapa da Educação Básica.surgem os berçários para atender aos filhos dos trabalhadores.

de forma a atender à grande maioria das mulheres trabalhadoras que haviam sido excluídas da CLT. Pré-escolas. OBJETIVO GERAL Oferecer um ambiente educativo estimulante. 4 .filhos das operárias e garantir dois intervalos diários para a mãe amamentar seu filho. O atendimento em Creches começava a se configurar como um direito das mulheres trabalhadoras. Lei nº. enriquecedor e criativo que amplie as possibilidades de as crianças entenderem e atuarem no mundo 7 . fica estabelecido que: as Creches. a Constituição Federal estabelece como direito das crianças de 0 a 6 anos e dever do Estado. Reafirmando essas mudanças. Após 1967. Dessa forma. mas não era ainda um direito da criança nem um dever do Estado. alimentar. duas redes que mantêm relação direta com a classe social: a da Pré-escola e a da Creche. Para essas.394.divergia do modelo proposto para crianças com idade próxima da escolar. para crianças de 4 a 5 anos. para isso. promulgada em dezembro de 1996. com base no cuidar. 9. ou entidades equivalentes se destinam às crianças até 3 anos de idade. conseqüência da desorganização da família e atender o ingresso da mulher no mercado de trabalho para aumentar a renda familiar ou seja. os preceitos de higiene. o modelo oferecido tinha um caráter civilizatório. e propostas mais simplificadas são aceitas. contando com a participação da comunidade. o vínculo entre o atendimento às crianças de 0 a 6 anos e a educação. diminuem as exigências quanto às instalações físicas. no sentido de desenvolver o indivíduo visando à construção da nação brasileira e. a educação do povo e dos pobres era essencial. As instalações das Creches tinham que atender. higienizar. cujos pais podiam pagar por sua educação. sob a orientação de médicos pediatras. Esse modelo de Creche – destinado a crianças pobres e filhas de empregadas domésticas . Em meados da década de 60. assim. Sua existência dependia da caridade e da filantropia. Essa ênfase. uma forma de implantação de uma política de proteção à maternidade e à infância. rigorosamente. Para os juristas. OBJETIVOS 4.estava pautado em um tipo de educação prioritariamente assistencialista. estabelece de forma incisiva. assistentes sociais e atendentes treinados na área de higiene infantil. colocar para dormir. As Creches não tinham como preocupação a educação da criança. a criação das Creches. Configuram-se.1. o que representa uma ruptura com todo o passado marcado pelo assistencialismo. em 1988. o atendimento em Creches e Préescolas. o Estado adotou uma política para ampliar a rede de Creches. enfermeiras. Finalmente. Jardins de Infância e Escolas Maternais era a forma de conter a criminalidade. a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

portanto. O educar O percurso educativo entrelaça todos os momentos do dia. crianças entre si e adultos também. o acesso ao conhecimento mais amplo da realidade social e cultural. Desenvolver hábitos e atitudes saudáveis com vistas ao desenvolvimento físico da criança e a preservação do meio ambiente. O brincar Através do brincar as crianças podem exercer sua capacidade de criar. o educar e o brincar. Possibilitar às crianças. todas as atividades que são integrantes ao educar”. PRINCÍPIOS BÁSICOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL A Educação Infantil deve ser estruturada em torno de três princípios básicos: o cuidar. consolar. Favorecer o desenvolvimento afetivo. O cuidar inclui todas as atividades ligadas ao cotidiano de qualquer criança: “alimentar. sem qualquer tipo de discriminação. • • 5. proteger. atitudes e procedimentos que têm como objetivo atender às necessidades da criança no seu processo de crescimento e desenvolvimento. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • • Contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal. Os cuidados e a educação devem proporcionar o desenvolvimento cognitivo e psicossocial a todas as crianças.4. O cuidar O cuidado na esfera da instituição de Educação Infantil significa compreendê-lo como parte integrante da educação. de diálogo entre crianças e adultos. remete a situações de cuidado. garantindo a elas todos os direitos de cidadãos. enriquecendo o seu desenvolvimento cognitivo. habilidades e instrumentos que extrapolam a dimensão pedagógica. respeito e confiança aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural.2. trocar. São as aprendizagens orientadas de forma integrada que contribuem para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal. respeito e confiança. de ser e estar com outras em uma atitude básica de aceitação. embora possa exigir conhecimentos. promovendo a elevação da autoestima e do respeito à diversidade étnico/racial. brincadeiras. Significa. condição imprescindível para que haja riqueza e diversidade nas experiências 8 . lavar.

Desta forma. 6. o que lhes chama mais atenção. seu conhecimento se amplia. de suas necessidades. O Centro Municipal de Educação Infantil tem como função favorecer o processo de desenvolvimento e de aprendizagem das crianças que o freqüenta e não prepará-las para o ingresso no Ensino Fundamental numa visão de treinamento. em que espaços preferem ficar. compreender. oferecer um ambiente que estimule. Este conhecimento é fundamental para que a estruturação espaçotemporal tenha significado. a partir. levando em consideração tanto as características das crianças. mais “escolarizado” de preparação para uma suposta e equivocada “prontidão para alfabetização e o cálculo”.que lhes são oferecidas nas instituições. do tempo. conhecer e reconhecer o jeito particular das crianças serem e estarem no mundo e. sejam elas mais voltadas ao lúdico ou às aprendizagens que ocorrem por meio de uma intervenção direta. Enquanto brinca. Esse espaço educativo deve criar condições para que a integração ocorra de forma eficaz. o resultado da leitura que fazemos do nosso grupo de crianças. integra o sistema de ensino e oferta a primeira etapa da Educação Básica. antes de qualquer coisa. o que mais gostam de fazer. principalmente. 6. quanto as mudanças rápidas e profundas que ocorrem nesta faixa etária. enriqueça e amplie suas possibilidades de entenderem e atuarem nele é o grande desafio da educação e de seus profissionais. pois ela pode fazer de conta que age de maneira adequada ao manipular objetos com os quais o adulto opera e ela ainda não.1.2. em que momentos do dia estão mais tranqüilos ou mais agitados. a partir daí. O Centro Municipal de Educação Infantil O Centro Municipal de Educação Infantil – CMEI atende crianças de 0 a 5 anos. como estas brincadeiras se desenvolvem. É importante que o educador observe o que as crianças brincam. em especial. PRÁTICAS NO COTIDIANO DA CRECHE 6. 9 . Organização dos espaços. A forma de organizar o trabalho deve possibilitar o envolvimento das crianças em sua construção. prazerosa e lúdica. que terá dimensões diferentes se tomarmos como referência a idade das mesmas. Quando está brincando a criança cria situações imaginárias que lhe permite operar com objetos e situações do mundo dos adultos. dos materiais e dos grupos por faixa etária no CMEI Organizar o cotidiano das crianças no CMEI pressupõe pensar que o estabelecimento de uma seqüência básica de atividades diárias é.

6. as características do grupo e o entendimento de que a sala de aula não é propriedade do educador e. regras de uso do espaço. espaços internos. pelos usuários (educadores. Não é preciso ter um espaço completamente pronto e praticamente imutável desde o primeiro encontro. a faixa etária. a higiene. deve ser pensada e organizada em parceria com o grupo de alunos e outros profissionais que atuam com este grupo de crianças. Desde logo é importante ponderar que são fatores que interferem nesta organização o número de crianças. Para dispor tais atividades no tempo é fundamental organizá-las tendo presentes às necessidades biológicas das crianças como as relacionadas ao 10 . A Organização das atividades no tempo O cotidiano de um CMEI tem de prever momentos diferenciados que certamente não se organizarão da mesma forma para crianças maiores e menores. O espaço é uma construção temporal que se modifica de acordo com necessidades. como parte integrante da ação pedagógica. é fundamental partirmos do entendimento de que este espaço não pode ser visto como um pano de fundo e sim. as brincadeiras – os jogos diversificados – como o de faz-de-conta. os jogos imitativos e motores. Sabemos que crianças menores exigem determinados cuidados e têm necessidades bem diferenciadas das crianças maiores.2. O desenvolvimento de competências. luzes. Diversos tipos de atividades envolverão a jornada diária das crianças e dos adultos: o horário da chegada. Com relação à organização das salas. As relações com os outros e privacidade também. Um ambiente bem organizado deve atender as cinco funções básicas para promover: • • • • • A identidade da criança. Oportunidades para o crescimento da criança. sons e palavras. portanto. 6. etc.2. crianças e pais). ao longo do ano. A segurança e confiança na criança. cores. usos.2. equipamentos e ritmos de vida. as atividades coordenadas pelo adulto e outras. entendemos que uma organização adequada do espaço e dos materiais disponíveis na sala de aula é fator decisivo na construção da autonomia intelectual e social das crianças. mobílias. o repouso. A Organização das atividades no espaço Ao pensarmos no espaço para as crianças devemos levar em consideração que o ambiente é composto por gosto. toque. a alimentação. A decoração de um ambiente deve ser criada. de exploração de materiais gráficos e plásticos – os livros de histórias. por outro lado. odores.1.

mexer. introduzidos gradativamente. as necessidades psicológicas. por exemplo. I. A Organização dos materiais Oferecer um ambiente adequado aos interesses e necessidades das crianças é a forma que os adultos têm de reconhecer os direitos delas.4. alimentação. Para tornarmos crianças autônomas. 30. capítulo II. e dispostos de forma organizada para possibilitar as explorações e atividades infantis. levando em conta sua faixa etária e altura onde ela possa ver. que as próprias crianças sejam as responsáveis pela manutenção e conservação da sala e de seus materiais. o que justifica os agrupamentos por faixa etária.2.CRECHES • • • • Grupo 0 – 0 a 12 meses (até andar) ou 3 a 18 meses Grupo I – 1 ano completo até 31 de março Grupo II – 2 anos completos até 31 de março Grupo III – 3 anos completos até 31 de março II. responsáveis e cooperativas é necessário dentre outras coisas que os materiais estejam em locais de fácil acesso. explica no art.274 de fevereiro de 2006 que amplia o Ensino Fundamental para nove anos. seção II que: “A Educação Infantil será oferecida em: I creches ou entidades equivalentes para crianças de 0 a 3 anos de idade. 11 . 6.Modificado para cinco anos tendo em vista o conteúdo da Lei 11. Organização das crianças por faixa etária A Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1996.2. para as crianças de 4 a 6 anos2” A criança em cada faixa etária apresenta características específicas de desenvolvimento.repouso. o tempo e o ritmo que cada uma necessita para realizar as tarefas propostas. Na sala de aula. as crianças precisam ter acesso direto aos materiais pedagógicos. que se referem às diferenças individuais como. inventar e conviver. É importante também. as necessidades sociais e históricas que dizem respeito à cultura e ao estilo de vida.3.. II – pré-escolas. higiene e à sua faixa etária. 6.PRÉ-ESCOLA • • Grupo IV – 4 anos completos até 31 de março Grupo V – 5 anos completos até 31 de março _______________________________________________________________ 2.

Etapas contempladas na rotina de um CMEI em período integral • Chegada /acolhimento – Recepção das crianças.3.3. A rotina diária na programação básica de um CMEI prevê atividades que envolvem o cuidar e o educar. contato com os familiares. troca de roupa. Chamada e Canções Atividades com base no Plano de Trabalho do professor (ver Marcos de Aprendizagem para cada grupo e por área do conhecimento) Hora da história /Jogos ou Atividades Livres / Hora do brinquedo Higiene / Almoço / Escovação de dentes Hora do sono / Descanso / Atividades calmas para as crianças que não dormem Lanche (suco ou fruta) Atividades segundo o Plano de Trabalho do professor (ver Marcos de Aprendizagem para cada grupo e por área de conhecimento) Brincar no parque ou área / Recreação com horário diferenciado para cada grupo Banho / Jantar e Escovação de dentes Preparação para a saída com música e canções de roda 10h00min 11h00min 12h00min 13h30min 14h00min 15h00min 15h45min 17h00min Obs: mesmo que os horários sejam flexíveis todas as atividades deverão ser contempladas. O funcionamento dos CMEI Os Centros Municipais de Educação Infantil . • • 12 . O horário de funcionamento dos CMEI As crianças entrarão no CMEI no horário das 07h30min e sairão às 17 horas com os seus responsáveis ou portadores devidamente autorizados pelas famílias.6. grupos I. portanto necessitarão de uma rotina bastante organizada e estruturada que tenha como foco principal o atendimento às crianças. 6. 6. Banho de sol – As crianças do berçário. Café da manhã . II e III deverão ser levadas até a área externa para tomarem banho de sol.1.CMEI terão atendimento em turno integral. todas elas de caráter educativo: Horário 07h30min 08h20min 08h40min 09h10min Atividade Chegada / Troca de roupa / Café da manhã Banho de sol.2.3. com atividade de estimulação para o berçário Roda Interativa.os horários de alimentação podem e devem ser momentos pedagógicos.

leitura de livros e revistas. etc. jogos de construção. Hora da história – Todos os dias são contadas ou lidas histórias de tradição oral ou da literatura infantil. Higiene pessoal – Lavar as mãos com independência vestir-se e despir-se. São três propostas simultâneas de atividades. Lanche – Neste momento deve ser servido às crianças um suco ou uma fruta. • Roda Interativa – Trabalho coletivo planejado a partir de um conteúdo curricular previsto nos projetos. observando o manuseio adequado da escova.• Atividades diversificadas – estas atividades permitem que as crianças escolham o que desejam fazer. e ensinada pelo adulto. É um momento adequado para interações e observações significativas do professor junto às crianças podendo estes intervir e acompanhar o que elas fazem. Durante as refeições. pois cada criança possui um ritmo próprio em relação às horas de sono de que necessita. recorte. Almoço – Momento essencial para o saudável desenvolvimento da criança. construção da rotina e finalizada com avisos e explicações sobre a atividade seguinte. Recreio – Acontece na área externa. Momento em que ocorrem jogos espontâneos ou propostos pelo professor. Todas as atividades são proposições importantes para se trabalhar observando as habilidades a serem desenvolvidas no período e nas diferentes áreas do conhecimento. adquirir muitos conhecimentos e ao mesmo tempo desenvolver sua autonomia. colagem. A escovação de dentes também deve ser incentivada.). • • • • • • 13 . marcação da data. atividades de artes (desenho. geralmente antecedido por uma verificação coletiva de crianças ausentes. por trinta minutos. usar o banheiro de modo cada vez mais autônomo faz parte do ato educativo. O sono não deve ser entendido sempre da mesma maneira para cada faixa etária. além de fazer parte do processo educativo. Descanso – Momento em que as crianças devem repousar sem ser obrigadas a dormirem. • Atividades livres ou orientadas – são sempre planejadas pelo adulto e proposta para todo o grupo com uma intenção educativa. a criança tem a oportunidade de relacionar-se com o outro.

6. onde ajustes podem ser feitos para atender as especificidades de cada grupo e a seqüenciação dos trabalhos. Pelo seu caráter coletivo. jogar. bem como. dominó.3. É oferecido um repertório variado (cantigas populares. os jogos permitem que o grupo se estruture. Ao modelar. a criança representa o que consegue perceber da realidade em que vive. • Jogos de mesa – Neste momento são utilizados os jogos de: quebracabeça. isto é. Período de adaptação Ao entrar no CMEI a criança se depara com um novo ambiente. este aspecto não diz respeito apenas à criança. Avaliação do dia – Trabalho orientado para a criança perceber a seqüência lógica das atividades. desenhar ou pintar. cantigas de roda.3. 3)Musical – esta atividade contribui para a formação. o professor proceda a sua auto-avaliação Saída – momento em que deve ser estimulado pelo adulto o retorno da criança no dia seguinte. 14 . povoar sua mente de idéias para se expressarem livremente. loto leitura. na qual as crianças possam correr. composto de adultos e crianças com os quais ela nunca interagiu. músicas clássicas) e inclusive são incentivadas a criação de letras de canções e a utilização de instrumentos musicais. desenvolvimento e equilíbrio da personalidade da criança. No entanto.• Atividades de expressão: 1)Artística – as crianças são estimuladas a imaginar. etc. utilizar brinquedos do parque. 2)Corporal – são sugeridas atividades físicas amplas ou específicas. subir. O distanciamento da família por longas horas do dia e a inserção em um novo ambiente. etc. exigirão da criança uma grande capacidade de adaptação. com rotinas específicas. mas exige de sua família e também dos profissionais que atuam na instituição um processo de adaptação. Jantar – É a última refeição servida no CMEI. jogo da memória. geralmente é uma sopa. conscientizando-as que podem ganhar ou perder. OBS: Estas atividades deverão ser contempladas em dias diferenciados. Banho / Troca de roupa – As crianças deverão tomar banho diariamente. realizar jogos de regras. • • • • OBS. que as crianças estabeleçam relações ricas de trocas e se acostumem a lidar com regras.: Esta é uma sugestão de rotina.

recreação e condições de moradia. Ver ficha anexa. aconchegante. eliminações (urina e fezes). para que seus momentos de sono não sejam perturbados. bem como suas manifestações de medo e ansiedade.tipo de questionário cujo preenchimento permite aos profissionais conhecer um pouco da história de cada criança. doenças ou hospitalizações anteriores. Qual o antitérmico liberado pelo pediatra para ser administrado na instituição de educação infantil quando a criança estiver com febre. Os pais e as mães devem ter o direito de circular nas dependências da escola. pois ela precisa se sentir segura em relação aos adultos. como ela é no ambiente familiar. mas que voltarão mais tarde para apanhá-la. _______________________________________________________________ 2 Anamnese . As informações sobre a história de vida da criança devem ficar registradas para possibilitar um atendimento mais qualificado. Bebês precisam de um ambiente calmo. É preciso proporcionar atividades alternativas para aquelas crianças que não quiserem ou não conseguirem dormir. Se apresenta alergia a algum alimento ou remédio. 15 . Local onde se faz acompanhamento de saúde e vacinação.4. 6. Sugerimos investigar: Dados referentes a alimentação. pois a criança deve ser informada de que eles precisam sair para trabalhar. Momento do sono O momento do sono deve ser respeitado para algumas crianças. Alguns espaços poderão ser adaptados para este propósito: o canto de leitura. Os profissionais do CMEI não deve incentivar as “fugas” dos pais. Sair sem que a criança perceba não é o comportamento mais apropriado.É preciso respeitar o ritmo de cada criança. Se recebe remédios. Informações sobre a saúde atual da criança. sono e repouso. tendo confiança de que não será enganada. desenho. etc. Os pais devem ser entrevistados pela professora para preenchimento da ficha de anamnese². mas não imposto a todas elas.3. Informações sobre problemas. a criança não necessitará mais de tantas horas de sono à tarde. À medida que vai crescendo. atividades de pintura. recebendo todas as informações necessárias sobre a rotina desenvolvida na instituição.

16 . banho. que se faz pelo levantamento de dados com a família no ato da matrícula e por meio de um constante intercâmbio entre familiares e professores. lavagem das mãos. embora possam ser ajudadas por meio da oferta de alimentos atraentes. uso dos sanitários. Outras serão conhecidas na própria interação com a criança e sua família. podem variar nas instituições de educação infantil.5. a presença do professor nestes momentos. higiene oral. é indispensável também. oferecidos em ambientes afetivos. bem preparados. ser solidário com suas necessidades. o banho precisa ser planejado. É importante prever tempo para essa atividade. os hábitos de sono e de alimentação. O respeito às suas preferências e às suas necessidades indica que nunca devem ser forçadas a comer. permitindo que as crianças experimentem o prazer do contato com a água.3. com sua singularidade. interage com o adulto e com outras crianças. o banho e a troca de fraldas Cuidar de uma criança em um contexto educativo demanda a integração de vários campos de conhecimentos e a cooperação de profissionais de diferentes áreas. além de favorecer nutrientes para manutenção da vida e da saúde. ao longo do tempo. podem tomar banho de chuveiro em companhia de outras. A organização dos momentos em que são previstos cuidados com o corpo. entra em contato com a água e com objetos. é fonte de inúmeras oportunidades de aprendizagem. a ensaboar-se e enxaguar-se. O planejamento dos cuidados e da vida cotidiana na instituição deve ser iniciado com o conhecimento da criança e suas peculiaridades.6. preferências e intolerância alimentar. É recomendável que os professores do CMEI ofereçam uma variedade de alimentos e cuidem para que a criança experimente de tudo. respeitando-se a necessidade de privacidade de algumas delas e de atenção individualizada que cada uma requer. Além disso. As crianças que já andam e que conseguem permanecer em pé com segurança e conforto. Algumas informações devem ser colhidas previamente à sua entrada na instituição. A alimentação. aprendam a despir-se e a vestir-se. tranqüilos e agradáveis. O ato de alimentar tem como objetivo. Disso depende a construção de um vínculo entre quem cuida e quem é cuidado. os controles e cuidados especiais com a saúde. No momento em que é incluído na rotina. Para cuidar é preciso antes de tudo estar comprometido com o outro. Portanto. prazer ao estimular o paladar e contribuir para a socialização ao revesti-lo de rituais. proporcionar conforto ao saciar a fome. repouso e brincadeiras ao ar livre. segundo os grupos etários atendidos. preparado e realizado como um procedimento que tanto promove o bem-estar quanto um momento no qual a criança experimenta sensações.

arquivos. Cozinheira – prepara os alimentos conforme orientação do setor de nutrição.. cuidando. são responsáveis pela educação da criança. a localização e as condições do local de troca e a organização do trabalho. Família – Pessoas.A organização do ambiente e o planejamento dos cuidados e das atividades com o grupo de bebês devem permitir um contato individual mais prolongado com cada criança. incentivando. é ele que encaminha as necessidades identificadas pelo grupo do CMEI. Lactarista – prepara. 6. Secretária – responsabiliza-se pelo pleno funcionamento da Secretaria. contribuindo para o processo de aprendizagem das crianças. acondiciona e distribui as formulações lácteas e não lácteas destinadas à alimentação infantil. é importante considerar o número de bebês sob a responsabilidade de cada professor. Sua ação se concretiza apoiando as crianças. O local de troca e armazenamento de fraldas sujas precisa ser bem arejado para evitar que os cheiros característicos do xixi e do cocô incomodem a todos. Funcionário de Apoio – mantém o CMEI sempre limpo em todas as suas dependências. ou se torne uma rotina mecanizada. zelando pelo bem-estar das crianças. As famílias constituem parte da comunidade do CMEI.3. fichários e correspondência escolar. O lixo onde são descartadas as fraldas contendo dejetos precisa ser tampado e trocado com freqüência. etc. Para evitar que esse cuidado individualizado implique num longo período de espera para as demais crianças. que em casa. Coordenador Pedagógico – coordena o planejamento e a execução das ações pedagógicas. mantendo em dia a escrituração. Professor – atua diretamente junto às crianças. faz a distribuição das refeições para as crianças e informa a nutricionista possíveis falhas ou irregularidades que prejudiquem o bom andamento do serviço. Conhecendo os profissionais do CMEI Para cumprir suas finalidades e competências básicas o CMEI conta com os seguintes recursos humanos: Diretor – gestor da instituição.. 17 . dialogando com as famílias. Auxiliar de Desenvolvimento Infantil – apóia o professor no desenvolvimento das atividades. identifica. questionando. valorizando a qualidade da educação oferecida. buscando soluções. envasa.6. organizando situações de aprendizagem estimulantes e criativas.

atendendo e orientando seus responsáveis e visitantes com urbanidade . com 2 horas de duração. (horário turno matutino 8h às 12h e turno vespertino 13h às 17h). passa e guarda toda a rouparia do CMEI. Matrícula No ato da matrícula será exigido do pai ou responsável pela criança os seguintes documentos: • • • • • Certidão de nascimento.7. O seu horário de almoço deverá ser diferenciado do horário do professor. Vigilante – procede à vigilância do equipamento e do patrimônio do CMEI. 6. 01 foto 3x4.AC acontecerão semanalmente. 18 . portanto. RG e CPF dos pais ou responsável. de profissionais por sala 02 02 02 02 02 02 Berçário Grupo I Grupo II Grupo III Grupo IV Grupo V 4m – 1 ano 1 ano 2 anos 3 anos 4 anos 5 anos 12 16 20 20 25 25 A carga horária diária de trabalho dos professores deverá ser de 8 horas. é fundamental que os professores tenham uma carga horária de 40 horas. chegará à instituição às 07h30min e sairá às 17h20min. realizando atividades planejadas pelo professor.3. para que possa acompanhar as crianças no período de 12h às 13h. O Auxiliar de Desenvolvimento Infantil trabalhará de 2ª a 6ª. No CMEI. neste horário ele deixará as crianças com o auxiliar de desenvolvimento infantil. as crianças ficarão sob o acompanhamento das auxiliares de desenvolvimento infantil. Porteiro – zela pela entrada e saída das crianças do CMEI. É garantido ao professor 1h de almoço. Comprovante de residência (Recibo de pagamento de luz ou água). deverá ser contratado numa carga horária de 8 horas e 50 minutos por dia ou 44 horas semanais. a partir das 12h às 13h. as Atividades Complementares . Todo CMEI deve contar com um professor por sala e um auxiliar do desenvolvimento infantil orientando-se pela seguinte tabela: Grupos Faixa etária Nº.Lavadeira – lava. O CMEI é uma instituição que atende em período integral. O professor deverá chegar à instituição às 8h e sair às 17h. Nesses dias e horários. Caderneta de Saúde da criança . de crianças Nº.

no início do período letivo. O diálogo pode ser mantido através de agendas ou cadernetas onde são anotadas as informações referentes àquele dia na instituição (se a criança comeu ou dormiu bem.PPP que é ali desenvolvido. diversas são as alternativas possíveis. Os relatos desses momentos devem ser acrescentados ao portfólio de cada criança. quanto as reuniões didáticas ou normativas em que se pretende ensinar aos pais como cuidar de seus filhos. etc. a concepção de educação adotada. sentir e refletir sobre o que as crianças fazem e aprendem na escola. se caiu ou foi mordida por algum colega. sua história registrada. com o propósito de favorecer o conhecimento do contexto de vida das crianças.). pois. recomenda-se o atendimento individualizado. onde o PPP vai sendo apresentado e discutido. As entrevistas permitem que haja maior troca entre pais e equipe da escola. em pequenos grupos ou com toda a turma reunida. Nesse sentido. por quaisquer circunstâncias se houver necessidade. desde a realização de entrevistas até reuniões. além de poder apresentar informações sobre o atendimento oferecido. Porém. onde as famílias tenham oportunidade de conhecer. bem como a forma de trabalho e o Projeto Político Pedagógico . é interessante prever encontros com os pais. A entrevista é uma boa oportunidade de se conhecer alguns hábitos das crianças e para que o professor estabeleça um primeiro contato com as famílias. etc. festividades e visitas dos pais à escola. através de um trabalho competente e bem fundamentado pedagogicamente. é preciso estabelecer limites quanto à intervenção dos pais no espaço escolar. tanto os pais quanto a escola poderão solicitar uma entrevista individual para tratar de assuntos específicos relativos às crianças. Além disso. ao final de cada semestre. muitas vezes chegam a desrespeitar o trabalho que ali é desenvolvido.7. Para tal empreendimento. Outra estratégia importante para aproximação dos pais. Além dessas entrevistas. A família deve ser chamada a uma maior participação. terá no processo. podendo acontecer de forma individual. que assim. os objetivos do trabalho. Nos casos em que as orientações sejam necessárias. Sugere-se que seja feita pelo menos uma entrevista individual por ano. são as reuniões com a equipe da escola. para a avaliação do desenvolvimento da criança. é preciso evitar tanto as reuniões em que só há cobranças dos pais e reclamações sobre as crianças. suas atividades fora da escola e sua situação sócio-econômica. RELAÇÃO INSTITUIÇÃO X FAMÍLIA Os responsáveis pela criança devem sempre estar informados sobre tudo o que ocorrer com ela durante o período em que estiver na instituição. A SMEC entende que as reuniões devem ser momentos de integração. Cabe aos profissionais do CMEI conquistar a confiança e o respeito dos pais. e onde os profissionais da escola 19 . sempre que necessário.

mas sim uma possibilidade de enxergarmos as diferentes “verdades” que se encontram no complexo processo de ensino-aprendizagem. É fundamental que as observações se transformem em anotações. auto-imagem. estão sendo desenvolvidas é um bom momento para a observação.ouçam e respondam às dúvidas e críticas dos pais. contínua e em consonância com a nossa crença sobre o processo de construção do conhecimento. As reuniões. mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental”. curiosidade. Não somente como lembranças. iniciativas. 8. contínua. mas como registro de parte de nossa história. atividades e servir para acompanhar e conhecer cada criança e/ou turma. Deve ser diária. a avaliação far-se-á mediante o acompanhamento e registro do seu desenvolvimento. sem o objetivo de promoção. A atual LDB estabelece. Através deles construímos nossa memória pessoal e coletiva. procedimentos. podem também favorecer a análise ou busca de soluções para problemas do grupo. por facilitarem a discussão coletiva. da escola. Ela deve redirecionar toda ação educativa. criando um clima de debate e crescimento. AVALIAÇÃO A avaliação deve refletir todo o trabalho desenvolvido e a forma utilizada pelo CMEI para diagnosticar seus avanços e dificuldades. etc. etc. Registro – quando registramos.) e cognitivos (perceber similaridades e diferenças. O importante é observar o desenvolvimento da criança nos seus aspectos sócio-afetivos (relacionamento.. Componentes essenciais de avaliação: Observação – este é um componente essencial para a avaliação. guardamos fragmentos do tempo vivido que nos é significativo. A análise das produções da criança ao longo do tempo também é muito rica e possibilita ao professor ter informações concretas sobre a criança. para mantê-lo vivo. artigo 31 que: “.) A hora em que as atividades. uma ferramenta para reorganizar os objetivos. Não é uma prática que acontece em períodos preestabelecidos (bimestres ou semestres). Não é uma “verdade”. referente à Educação Infantil. A avaliação nessa etapa deve ser processual e acontecer de forma sistemática e contínua. Não podemos contar apenas com a nossa “memória” para recuperarmos o processo 20 . Ela deve ser diária. tendo como objetivo principal a melhoria da ação educativa. ou da comunidade em que está inserida. cooperação. nossa memória. na Seção II. formais ou informais. os conteúdos.. perceber a função da escrita. resolver problemas/questões.

pois tem o propósito de capacitar às crianças a pensar sobre seu desenvolvimento como aprendizes e a definir objetivos por si próprios. porém ter consistência e não serem apenas anotações vagas do tipo: é obediente. mas que poderá conquistar se tiver uma boa mediação. ou seja. é bagunceiro. olhando para o futuro. Essas anotações podem e devem ser simples. as perspectivas e necessidades. com isso se cria um canal de comunicação entre o CMEI e as famílias. Deve ser construído com base em observações e anotações relevantes.de desenvolvimento das crianças e pensarmos nas estratégias que precisamos desenvolver para garantir que todos avancem. contando os avanços. Ao proporcionar às crianças. Cada etapa no processo de montagem do portfólio envolve a reflexão das crianças e de seus pais sobre o trabalho delas e a definição de objetivos adicionais. Nele poderá ser criado um espaço para que as famílias também possam anotar as suas observações sobre o desenvolvimento de seus filhos. É importante que as crianças saibam que cada uma tem um relatório e o que está escrito nele.. As famílias poderão e deverão ter acesso a esse relatório. Envolver as crianças no uso dos portfólios é 21 . tem dificuldade na escrita. É uma forma de o professor informá-las sobre o desenvolvimento das crianças. conforme o passar do tempo. os portfólios incentivam o desenvolvimento de currículos centrados na família. para aquilo que o aluno ainda não realiza sem ajuda. o percurso trilhado. os diferentes aspectos do crescimento e do desenvolvimento de cada criança auxiliando o professor a entender melhor o desenvolvimento infantil e a planejar atividades educativas mais eficientes. Fazer um relatório personalizado. as dificuldades. aos pais e aos professores muitas oportunidades de comunicação sobre o que estão aprendendo. Coletados e avaliados no processo.. O portfólio é mais do que um simples arquivo de trabalho. São instrumentos de avaliação: Relatório O Relatório é um excelente instrumento para o planejamento das ações e para situar adultos e crianças sobre o desenvolvimento/aprendizagem. eles revelam o progresso de uma criança e dá a possibilidade dos professores aprenderem algo novo sobre as necessidades e os interesses da criança. No momento em que o professor registra ele reflete sobre a prática e sobre as possibilidades de encaminhamento do trabalho. é indispensável quando a avaliação se faz numa visão prospectiva. As anotações devem ser de cada criança e da turma como um todo. Portfólio O Portfólio é definido como uma coleção de itens que revela.

que posteriormente deverá ser entregue à família. como sujeito social e histórico marcado pelo meio em que se desenvolve e que também o marca. Diário de Classe O Diário de Classe para o segmento da Educação Infantil na Rede Municipal de Ensino de Salvador foi criado para dar suporte a ação pedagógica no que concerne à observação. Este é um passo que transformará a sala de aula em um sistema hierárquico. ARTICULAÇÃO COM OUTRAS INSTITUIÇÕES DO MUNICÍPIO A criança é um ser que possui diferentes necessidades e direitos. explicitar o reconhecimento da importância da identidade pessoal dos alunos. considerar que o trabalho ali desenvolvido é complementar à ação da família.o ponto crucial do processo de implantação. • • • • 10. cognitivos/lingüísticos e sociais da criança. em uma comunidade de aprendizagem – nas quais todos estão pensando. professores e outros profissionais e a identidade de cada unidade educacional nos vários contextos em que se situem. como pessoa em processo de desenvolvimento. no qual o professor toma as decisões. 9. e a interação entre as duas instâncias é essencial para um trabalho de qualidade. emocionais. políticos e estéticos. 22 . precisa de lazer e cultura. estar fundamentado numa concepção da criança como cidadã. O Diário de Classe é apenas um dos instrumentos de acompanhamento e registro do desempenho dos alunos e por isso cabe ao professor registrar diariamente. Além de ser educada e cuidada. suas famílias. de forma sintética o que aconteceu de mais significativo com cada criança. considerando que o PPP deve: • • contemplar princípios éticos. afetivos. precisa ser protegida quando sofrer abuso. como sujeito ativo da construção do seu conhecimento. entendendo que ela é um ser completo total e indivisível. considerar a inclusão como direito das crianças com necessidades educacionais especiais. registro e avaliação dos avanços e dificuldades apresentados pelos alunos no processo de construção do conhecimento. negligência ou exploração. Esses dados vão ajudá-lo no momento da elaboração do relatório sobre o desenvolvimento da criança. revendo e revisando seu trabalho. planejando. promover as práticas de cuidado e educação na perspectiva da integração dos aspectos físicos. O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO Compete à instituição de Educação Infantil elaborar e executar com autonomia seu Projeto Político Pedagógico . ela precisa receber atendimento dos serviços básicos de saúde.PPP a partir das orientações legais.

Esta estrutura se apóia em uma organização por idades: crianças de zero a três anos( Creches) e crianças de quatro a cinco anos( Pré-escola) e se concretiza em dois âmbitos de experiências – Formação Pessoal e Social e Conhecimento de Mundo – que são constituídos pelos eixos de trabalho: Identidade e Autonomia. ao lazer. assegura que “É dever da família.ECA. à educação. pais e familiares das crianças do CMEI precisam conhecer essas leis. deve contemplar o conhecimento da criança em desenvolvimento. Para isso. por exemplo. para onde devem ser encaminhados os casos de crianças cujos direitos estão sendo violados ou desrespeitados. exploração. com absoluta prioridade. em sua prática educativa. devendo o professor ter consciência. Nesses Conselhos se definem e monitoram as políticas públicas.à cultura. à profissionalização. vítimas de negligência.do Conselho Municipal de Educação. à liberdade e à convivência familiar e comunitária”. 11. a realidade social. a efetivação dos direitos referentes à vida. O CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO INFANTIL A proposta curricular para Educação Infantil deve ser definida de forma integrada. à saúde. segundo o ECA.. Numa perspectiva de operacionalização do processo educativo. da sociedade em geral e do poder público assegurar. Os educadores. reflexões em torno da concepção de homem. a biblioteca. as mães. Linguagem Oral e Escrita. O artigo 4 do Estatuto da Criança e do Adolescente . cultural e econômica. à dignidade. o parque. do Conselho Municipal de Saúde. que a construção de conhecimentos 23 . crueldade e opressão. ao respeito.O CMEI não pode ficar fechado sobre si mesmo. concepção de mundo. do Conselho Municipal de Assistência Social. enfim. Artes Visuais. a Educação Infantil adota uma estrutura de currículo baseado nos Referenciais Curriculares Nacionais para Educação Infantil. à alimentação. a igreja. da comunidade. A sua equipe precisa olhar à sua volta e descobrir como articular-se com o posto de saúde. discriminação. o museu. devem organizar-se e participar (ou aço mpanhar o trabalho) dos Conselhos Municipais de Direitos das Crianças e do Adolescente. a feira. ao esporte. Esta organização possui caráter instrumental e didático. “preferência na formulação e na execução das políticas sociais públicas” e “destinação privilegiada de recursos públicos nas áreas relacionadas com a proteção à infância e à juventude”. Música. com todos os recursos que a cidade oferece. não privilegiando um aspecto em detrimento de outro. Um Conselho muito importante é o Conselho Tutelar. do Conselho Municipal de Alimentação Escolar e de outros. A absoluta prioridade implica. Movimento. Natureza e Sociedade e Matemática. o cinema.

se processa de maneira integrada e global e que há inter-relações entre os diferentes âmbitos a serem trabalhados com as crianças. OBJETIVOS GERAIS FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL CONHECIMENTO DE MUNDO IDENTIDADE e AUTONOMIA MOVIMENTO LINGUAGEM ORAL E ESCRITA MÚSICA NATUREZA e SOCIEDADE ARTES VISUAIS MATEMÁTICA 24 .

Brasília. BRASIL. BRASIL. Realidade e Ambigüidades. 01. Política Nacional de Educação Infantil. 2001. II.1999. 9. 1999. 2005. CRAIDY. Brasília. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. MEC/SEB/DPEF/COEDI. Lei Federal nº. São Paulo: Moderna. 1994. Anete e WAJSKOP. Brasília. II. BRASIL. 25 . Vol. MEC/DPEF/COEDI. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Estatuto da Criança e do Adolescente. 1995. III. Constituição da República Federativa do Brasil. REFERÊNCIAS ARAMOWICZ. Sonia.394 /96. BRASIL. KAERCHER. I. Resolução nº.Brasília.12. 2003.1988. KRAMER. Educação Infantil pra que te quero? Porto Alegre:ARTMED. I.São Paulo: Ática. MEC/ SEB/ DPE / COEDI. Creche. BRASIL. 1995. SANCHES. Carmem.São Paulo: Vozes. III.ECA. Parâmetros Nacionais de Infra-estrutura para Instituições de Educação Infantil. MEC. Gisela. Gladis. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Vol. BRASIL. Lei 8069 de 13/07/1990. MEC. Creches. Brasília. Brasília. MEC / COEDI . BRASIL. BRASIL. Com a pré-escola nas mãos. Brasília. 1996. Critérios para atendimento em creches que respeite os direitos fundamentais das crianças. Emília Cipriano. 1989.

.............................. O que come?.................................................................................................................................................13.......................................................................................................................................................................................................................... Nome da mãe/pai e/ou responsável:.......... Tem algum brinquedo e/ou objeto que costuma carregar consigo?......................................................... .......................................... Quando começou a andar?.................................... Tem algum medo?................................................................................................................................................................................................................................................................................ Como se deu o parto?................................................................................ ANEXO MODELO DE ANAMNESE Nome da criança:.................................................................. Como se relaciona com os adultos?................................................................................................................................. Motivo da suspensão da amamentação:............................................................................... Como é a alimentação?........ ....... Quando começou a falar?......................................................................................................... ......................................................................................................................................................... Até que idade foi amamentada?........................................................................... 26 ........................................................................ Quanto come?............................................................... Quais são seus alimentos preferidos?................................................................................................................................. ...... Já controla os esfíncteres?..................................................... Tipo de moradia:................................................................. Quais são as brincadeiras e brinquedos preferidos?...... Data de nascimento:....................... Como foi a gestação?.............................................................................................................

......................................... .......................................... Que doenças já teve?............................... ............ Como é o ambiente familiar? Conte um pouco sobre a relação entre as pessoas que convivem com a criança............... ................... Data da entrevista:.............................................. Que antitérmico costuma tomar quando tem febre?.................................................................................................................... Já freqüentou outras creches antes? Quais?...................... ......................................................... ............................................................................................................. Com quem ficava a criança..................................................................................................................... Como se relaciona com outras crianças?................................................ 27 .................................................................................................................................................................... ............................. ................................................................................... antes de vir para a creche?.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................. Pessoa entrevistada:............................................... ................................................................................................................................................................ Como é a criança? Conte um pouco sobre ela.... Entrevistador:.......................................................................................................................................................................................................................................................................................